{"type":"pack","schemaVersion":"2.2","id":"tr.g11.tum-dersler.soru-bankasi","version":2,"lang":"tr","country":"TR","curriculum":"MEB-TYMM-2024","subject":"Tüm Dersler","grade":11,"theme":"Türkiye 11. Sınıf — 2.000 Özgün Soruluk Tüm Dersler Soru Bankası","license":"CC-BY-NC-4.0","source":"independently-authored-blueprints-grounded-in-canonical-subject-packs","sources":[{"sourceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024","documentType":"curriculum","title":"Biyoloji Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sha256":"784E253306C1B16D89C08BCEC62B4D46FBFE9E47D2FC889AAF031BE1FE8076B0","pageCount":88,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-13"},{"sourceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Coğrafya Dersi Öğretim Programı (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar)","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sha256":"0AFEC337511C50942C47C46A8BBDA7AFDD0B99C76C117AB3962433CBB9A77EC5","pageCount":125,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-20"},{"sourceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (9-12. Sınıflar)","downloadUrl":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sha256":"C6606632A0FCF31307B5866E01FBA7ADA2CBFC601F192F8A92D1F962FA464F76","pageCount":98,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-24"},{"sourceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Felsefe Dersi Öğretim Programı (10 ve 11. Sınıflar)","downloadUrl":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sha256":"BC1809594286E4721F43F1DD7D88171B77B4093F356E312E631B1C2A934AD2B5","pageCount":70,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-22"},{"sourceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Fizik Dersi Öğretim Programı (9-12. Sınıflar)","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","sha256":"EF06959FB863CC5D8007A75203A7CFAB65F3F323EFD80ABFE1C448F2364E0705","pageCount":106,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-24"},{"sourceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025","documentType":"curriculum-pdf","title":"The English Language Curriculum (Grades 9-12)","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sha256":"AA708A0C2BD9D5E20B047838317940F6E4A511E13B93B5ACDC96191C8BB104E0","pageCount":741,"publicationYear":2025,"accessedAt":"2026-08-23"},{"sourceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024","documentType":"curriculum","title":"Kimya Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sha256":"6869E6CD92705811AE2E44D0F8A4DD70DE623DC1B0BCBDA24979C322823631FD","pageCount":113,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-13"},{"sourceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Matematik Dersi 11. Sınıf 1. Tema: İstatistiksel Araştırma Süreci","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sha256":"EF1CB84292501BF81D7D31E96ECECE1C494B2F747C7A032A9BC9DC133B21D3D9","pageCount":206,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-14"},{"sourceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Tarih Dersi Öğretim Programı (9, 10 ve 11. Sınıflar)","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sha256":"D6E6E306E7B56AB9B7C55217300A81AE212505255ADFC2AB22D0E1A1201BADEE","pageCount":76,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-14"},{"sourceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024","documentType":"curriculum-pdf","title":"Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı","downloadUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sha256":"E6BF1D4CB86D65A9CB9C0412CDAF09E94B7B77C04E49420055F3FDCD2463EB77","pageCount":209,"publicationYear":2024,"accessedAt":"2026-08-14"}],"sourcePackages":[{"id":"tr.g11.biyoloji.full","path":"turkiye/11-sinif/biyoloji/biyoloji-tum.jsonl","sha256":"307af90d3395ad45410a198dc9f5b15a348ac4f50a755b064f5102f437d43df5","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.cografya.full","path":"turkiye/11-sinif/cografya/cografya-tum.jsonl","sha256":"2b320d842b722fd17e00b3b965fd623db09f84760296ddd509c915bcff4dde2c","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.dkab.full","path":"turkiye/11-sinif/din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi/din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-tum.jsonl","sha256":"6845906f1eb03b582de5b002764bef2999762a48e92b7cd2c63a65636031662e","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.felsefe.full","path":"turkiye/11-sinif/felsefe/felsefe-tum.jsonl","sha256":"eb4652320d7e1caf42a43edb9b3d712399b950cc4af2c519a9b2452612d44089","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.fizik.full","path":"turkiye/11-sinif/fizik/fizik-tum.jsonl","sha256":"3125fa3ebbae328931f3736ab499620096c12344401dd0b064cfb2e52d6f22ad","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.ingilizce.full","path":"turkiye/11-sinif/ingilizce/ingilizce-tum.jsonl","sha256":"f4d979a759dc365c5a6ac0929d0db4bc7b1e101841f3b61e7e358d6adcd9f9e2","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.kimya.full","path":"turkiye/11-sinif/kimya/kimya-tum.jsonl","sha256":"c3c0782bcf5931c0afdd7c45f98f46b802feb31732011ee632c2ce197bbbbaf8","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.matematik.current","path":"turkiye/11-sinif/matematik/matematik-tum.jsonl","sha256":"2b203f45dc2b4960cc1083a1eafb7f59d4fa17bfe948d551297d6d8d3a6133be","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.tarih.full","path":"turkiye/11-sinif/tarih/tarih-tum.jsonl","sha256":"b8544faef5c8cefa0fdf2d3dfa9776dc2b55663a83cbef44774153d2bf6c025b","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","path":"turkiye/11-sinif/turk-dili-ve-edebiyati/turk-dili-ve-edebiyati-tum.jsonl","sha256":"5974bdbf0771f0a236177a81bc2d09b7b81ed19c3cea4f36b66f118d129c4f96","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"}],"labels":{"tr.g11.bank.biyoloji.q0061.alt":"BİY.11.1.5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0061.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0061.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0062.alt":"BİY.11.1.5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0062.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0062.node1":"Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?","tr.g11.bank.biyoloji.q0062.node2":"Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç.","tr.g11.bank.biyoloji.q0062.node3":"Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et.","tr.g11.bank.biyoloji.q0063.alt":"BİY.11.1.5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0063.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0063.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0064.alt":"BİY.11.1.5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0064.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0064.node1":"Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?","tr.g11.bank.biyoloji.q0064.node2":"Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç.","tr.g11.bank.biyoloji.q0064.node3":"tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın.","tr.g11.bank.biyoloji.q0065.alt":"BİY.11.1.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0065.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0065.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0066.alt":"BİY.11.1.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0066.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0066.node1":"Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0066.node2":"Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0066.node3":"merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0067.alt":"BİY.11.1.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0067.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0067.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0068.alt":"BİY.11.1.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0068.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0068.node1":"Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0068.node2":"Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0068.node3":"Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir","tr.g11.bank.biyoloji.q0069.alt":"BİY.11.1.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0069.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0069.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0070.alt":"BİY.11.1.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0070.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0070.node1":"Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0070.node2":"Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0070.node3":"Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir","tr.g11.bank.biyoloji.q0071.alt":"BİY.11.1.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0071.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0071.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0072.alt":"BİY.11.1.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0072.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0072.node1":"Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0072.node2":"Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0072.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.biyoloji.q0073.alt":"BİY.11.1.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0073.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0073.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0074.alt":"BİY.11.1.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0074.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0074.node1":"Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0074.node2":"Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır.","tr.g11.bank.biyoloji.q0074.node3":"Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0075.alt":"BİY.11.1.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0075.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0075.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0076.alt":"BİY.11.1.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0076.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0076.node1":"Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0076.node2":"Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır.","tr.g11.bank.biyoloji.q0076.node3":"kas veya bezin efektör olduğunu belirt.","tr.g11.bank.biyoloji.q0077.alt":"BİY.11.1.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0077.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0077.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0078.alt":"BİY.11.1.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0078.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0078.node1":"Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0078.node2":"Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır.","tr.g11.bank.biyoloji.q0078.node3":"Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul","tr.g11.bank.biyoloji.q0079.alt":"BİY.11.1.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0079.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0079.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0080.alt":"BİY.11.1.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0080.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0080.node1":"Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.","tr.g11.bank.biyoloji.q0080.node2":"Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır.","tr.g11.bank.biyoloji.q0080.node3":"Açıklamayı program sınırında tut","tr.g11.bank.biyoloji.q0081.alt":"BİY.11.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0081.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0081.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0082.alt":"BİY.11.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0082.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0082.node1":"Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.","tr.g11.bank.biyoloji.q0082.node2":"Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla.","tr.g11.bank.biyoloji.q0082.node3":"bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama.","tr.g11.bank.biyoloji.q0083.alt":"BİY.11.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0083.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0083.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0084.alt":"BİY.11.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0084.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0084.node1":"Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.","tr.g11.bank.biyoloji.q0084.node2":"Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla.","tr.g11.bank.biyoloji.q0084.node3":"Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme","tr.g11.bank.biyoloji.q0085.alt":"BİY.11.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0085.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0085.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0161.alt":"BİY.11.2.9 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0161.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0161.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0162.alt":"BİY.11.2.9 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0162.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0162.node1":"Senaryodaki sapmaları listele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0162.node2":"Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir.","tr.g11.bank.biyoloji.q0162.node3":"sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler","tr.g11.bank.biyoloji.q0163.alt":"BİY.11.2.9 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0163.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0163.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0164.alt":"BİY.11.2.9 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0164.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0164.node1":"Senaryodaki sapmaları listele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0164.node2":"Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir.","tr.g11.bank.biyoloji.q0164.node3":"Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir.","tr.g11.bank.biyoloji.q0165.alt":"BİY.11.2.9 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0165.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0165.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.biyoloji.q0166.alt":"BİY.11.2.9 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.biyoloji.q0166.edge":"sonra","tr.g11.bank.biyoloji.q0166.node1":"Senaryodaki sapmaları listele.","tr.g11.bank.biyoloji.q0166.node2":"Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir.","tr.g11.bank.biyoloji.q0166.node3":"Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır.","tr.g11.bank.cografya.q0167.alt":"COĞ.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0167.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0167.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0168.alt":"COĞ.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0168.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0168.node1":"Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0168.node2":"Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle","tr.g11.bank.cografya.q0168.node3":"Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy.","tr.g11.bank.cografya.q0169.alt":"COĞ.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0169.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0169.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0170.alt":"COĞ.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0170.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0170.node1":"Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0170.node2":"Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle","tr.g11.bank.cografya.q0170.node3":"Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele.","tr.g11.bank.cografya.q0171.alt":"COĞ.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0171.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0171.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0172.alt":"COĞ.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0172.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0172.node1":"Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0172.node2":"Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle","tr.g11.bank.cografya.q0172.node3":"Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur.","tr.g11.bank.cografya.q0173.alt":"COĞ.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0173.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0173.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0174.alt":"COĞ.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0174.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0174.node1":"Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0174.node2":"Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle","tr.g11.bank.cografya.q0174.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.cografya.q0175.alt":"COĞ.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0175.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0175.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0176.alt":"COĞ.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0176.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0176.node1":"Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0176.node2":"Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et.","tr.g11.bank.cografya.q0176.node3":"Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku.","tr.g11.bank.cografya.q0177.alt":"COĞ.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0177.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0177.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0178.alt":"COĞ.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0178.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0178.node1":"Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0178.node2":"Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et.","tr.g11.bank.cografya.q0178.node3":"Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır.","tr.g11.bank.cografya.q0179.alt":"COĞ.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0179.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0179.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0180.alt":"COĞ.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0180.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0180.node1":"Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0180.node2":"Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et.","tr.g11.bank.cografya.q0180.node3":"Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et.","tr.g11.bank.cografya.q0181.alt":"COĞ.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0181.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0181.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0182.alt":"COĞ.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0182.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0182.node1":"Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0182.node2":"Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et.","tr.g11.bank.cografya.q0182.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.cografya.q0183.alt":"COĞ.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0183.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0183.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0184.alt":"COĞ.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0184.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0184.node1":"Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0184.node2":"Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et.","tr.g11.bank.cografya.q0184.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.cografya.q0185.alt":"COĞ.11.3.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0185.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0185.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0261.alt":"COĞ.11.6.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0261.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0261.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0262.alt":"COĞ.11.6.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0262.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0262.node1":"Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0262.node2":"Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0262.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.cografya.q0263.alt":"COĞ.11.6.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0263.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0263.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0264.alt":"COĞ.11.6.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0264.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0264.node1":"Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0264.node2":"Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0264.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g11.bank.cografya.q0265.alt":"COĞ.11.6.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0265.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0265.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0266.alt":"COĞ.11.6.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0266.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0266.node1":"Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.","tr.g11.bank.cografya.q0266.node2":"Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç.","tr.g11.bank.cografya.q0266.node3":"Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster.","tr.g11.bank.cografya.q0267.alt":"COĞ.11.6.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0267.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0267.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0268.alt":"COĞ.11.6.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0268.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0268.node1":"Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0268.node2":"Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla.","tr.g11.bank.cografya.q0268.node3":"Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle.","tr.g11.bank.cografya.q0269.alt":"COĞ.11.6.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0269.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0269.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0270.alt":"COĞ.11.6.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0270.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0270.node1":"Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0270.node2":"Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla.","tr.g11.bank.cografya.q0270.node3":"Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur.","tr.g11.bank.cografya.q0271.alt":"COĞ.11.6.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0271.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0271.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0272.alt":"COĞ.11.6.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0272.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0272.node1":"Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0272.node2":"Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla.","tr.g11.bank.cografya.q0272.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.cografya.q0273.alt":"COĞ.11.6.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0273.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0273.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0274.alt":"COĞ.11.6.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0274.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0274.node1":"Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.","tr.g11.bank.cografya.q0274.node2":"Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla.","tr.g11.bank.cografya.q0274.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.cografya.q0275.alt":"COĞ.11.6.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0275.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0275.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0276.alt":"COĞ.11.6.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0276.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0276.node1":"Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.","tr.g11.bank.cografya.q0276.node2":"Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla.","tr.g11.bank.cografya.q0276.node3":"Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle.","tr.g11.bank.cografya.q0277.alt":"COĞ.11.6.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0277.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0277.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0278.alt":"COĞ.11.6.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0278.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0278.node1":"Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.","tr.g11.bank.cografya.q0278.node2":"Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla.","tr.g11.bank.cografya.q0278.node3":"Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş.","tr.g11.bank.cografya.q0279.alt":"COĞ.11.6.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0279.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0279.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0280.alt":"COĞ.11.6.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0280.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0280.node1":"Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.","tr.g11.bank.cografya.q0280.node2":"Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla.","tr.g11.bank.cografya.q0280.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.cografya.q0281.alt":"COĞ.11.6.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0281.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0281.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0282.alt":"COĞ.11.6.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0282.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0282.node1":"Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.","tr.g11.bank.cografya.q0282.node2":"Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla.","tr.g11.bank.cografya.q0282.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.cografya.q0283.alt":"COĞ.11.7.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0283.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0283.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.cografya.q0284.alt":"COĞ.11.7.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0284.edge":"sonra","tr.g11.bank.cografya.q0284.node1":"Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.","tr.g11.bank.cografya.q0284.node2":"Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz.","tr.g11.bank.cografya.q0284.node3":"Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır.","tr.g11.bank.cografya.q0285.alt":"COĞ.11.7.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.cografya.q0285.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.cografya.q0285.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.alt":"DKAB.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.alt":"DKAB.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node1":"Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node2":"sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node3":"Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.alt":"DKAB.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.alt":"DKAB.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node1":"Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node2":"sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node3":"Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.alt":"DKAB.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.alt":"DKAB.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node1":"Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node2":"sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.alt":"DKAB.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.alt":"DKAB.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node1":"Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node2":"sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.alt":"DKAB.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.alt":"DKAB.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node1":"Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node2":"Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node3":"Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.alt":"DKAB.11.2.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.alt":"DKAB.11.2.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node1":"Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node2":"estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node3":"Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.alt":"DKAB.11.2.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.alt":"DKAB.11.2.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node1":"Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node2":"estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.alt":"DKAB.11.2.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.alt":"DKAB.11.2.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node1":"Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node2":"estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.alt":"DKAB.11.2.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.alt":"DKAB.11.2.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node1":"Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node2":"Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node3":"Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.alt":"DKAB.11.2.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.alt":"DKAB.11.2.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node1":"Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node2":"yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node3":"Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.alt":"DKAB.11.2.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.alt":"DKAB.11.2.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node1":"Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node2":"yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node3":"Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.alt":"DKAB.11.2.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.alt":"DKAB.11.2.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node1":"Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node2":"yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.alt":"DKAB.11.2.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.alt":"DKAB.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.alt":"DKAB.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node1":"Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node2":"Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node3":"Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.alt":"DKAB.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.alt":"DKAB.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node1":"Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node2":"Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.alt":"DKAB.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.alt":"DKAB.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node1":"Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node2":"Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.alt":"DKAB.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.alt":"DKAB.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.edge":"sonra","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node1":"Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node2":"Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.alt":"DKAB.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0470.alt":"FEL.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0470.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0470.node1":"Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0470.node2":"Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir.","tr.g11.bank.felsefe.q0470.node3":"İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul.","tr.g11.bank.felsefe.q0471.alt":"FEL.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0471.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0471.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0472.alt":"FEL.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0472.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0472.node1":"Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0472.node2":"Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir.","tr.g11.bank.felsefe.q0472.node3":"Alternatif görüşleri karşılaştır","tr.g11.bank.felsefe.q0473.alt":"FEL.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0473.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0473.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0474.alt":"FEL.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0474.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0474.node1":"Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0474.node2":"Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir.","tr.g11.bank.felsefe.q0474.node3":"Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla.","tr.g11.bank.felsefe.q0475.alt":"FEL.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0475.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0475.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0476.alt":"FEL.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0476.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0476.node1":"Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0476.node2":"Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir.","tr.g11.bank.felsefe.q0476.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.felsefe.q0477.alt":"FEL.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0477.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0477.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0478.alt":"FEL.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0478.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0478.node1":"Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0478.node2":"Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir.","tr.g11.bank.felsefe.q0478.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.felsefe.q0479.alt":"FEL.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0479.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0479.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0480.alt":"FEL.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0480.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0480.node1":"Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0480.node2":"İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul.","tr.g11.bank.felsefe.q0480.node3":"Alternatif görüşleri karşılaştır","tr.g11.bank.felsefe.q0481.alt":"FEL.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0481.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0481.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0482.alt":"FEL.11.1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0482.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0482.node1":"Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0482.node2":"Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0482.node3":"Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul.","tr.g11.bank.felsefe.q0483.alt":"FEL.11.1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0483.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0483.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0484.alt":"FEL.11.1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0484.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0484.node1":"Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0484.node2":"Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0484.node3":"Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını","tr.g11.bank.felsefe.q0485.alt":"FEL.11.1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0485.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0485.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0561.alt":"FEL.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0561.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0561.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0562.alt":"FEL.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0562.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0562.node1":"Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0562.node2":"Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma.","tr.g11.bank.felsefe.q0562.node3":"Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun","tr.g11.bank.felsefe.q0563.alt":"FEL.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0563.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0563.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0564.alt":"FEL.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0564.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0564.node1":"Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0564.node2":"Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma.","tr.g11.bank.felsefe.q0564.node3":"Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir.","tr.g11.bank.felsefe.q0565.alt":"FEL.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0565.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0565.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0566.alt":"FEL.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0566.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0566.node1":"Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0566.node2":"Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma.","tr.g11.bank.felsefe.q0566.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.felsefe.q0567.alt":"FEL.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0567.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0567.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0568.alt":"FEL.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0568.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0568.node1":"Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0568.node2":"Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma.","tr.g11.bank.felsefe.q0568.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.felsefe.q0569.alt":"FEL.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0569.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0569.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0570.alt":"FEL.11.5.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0570.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0570.node1":"Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.","tr.g11.bank.felsefe.q0570.node2":"Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur.","tr.g11.bank.felsefe.q0570.node3":"karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0571.alt":"FEL.11.5.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0571.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0571.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0572.alt":"FEL.11.5.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0572.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0572.node1":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.","tr.g11.bank.felsefe.q0572.node2":"“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0572.node3":"Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0573.alt":"FEL.11.5.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0573.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0573.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0574.alt":"FEL.11.5.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0574.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0574.node1":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.","tr.g11.bank.felsefe.q0574.node2":"“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0574.node3":"yalnız örnek vermekle yetinme.","tr.g11.bank.felsefe.q0575.alt":"FEL.11.5.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0575.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0575.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0576.alt":"FEL.11.5.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0576.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0576.node1":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.","tr.g11.bank.felsefe.q0576.node2":"“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0576.node3":"Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et.","tr.g11.bank.felsefe.q0577.alt":"FEL.11.5.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0577.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0577.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0578.alt":"FEL.11.5.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0578.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0578.node1":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.","tr.g11.bank.felsefe.q0578.node2":"“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0578.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.felsefe.q0579.alt":"FEL.11.5.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0579.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0579.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0580.alt":"FEL.11.5.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0580.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0580.node1":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.","tr.g11.bank.felsefe.q0580.node2":"“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0580.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.felsefe.q0581.alt":"FEL.11.5.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0581.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0581.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0582.alt":"FEL.11.5.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0582.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0582.node1":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.","tr.g11.bank.felsefe.q0582.node2":"Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan.","tr.g11.bank.felsefe.q0582.node3":"yalnız örnek vermekle yetinme.","tr.g11.bank.felsefe.q0583.alt":"FEL.11.6.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0583.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0583.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.felsefe.q0584.alt":"FEL.11.6.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0584.edge":"sonra","tr.g11.bank.felsefe.q0584.node1":"Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.","tr.g11.bank.felsefe.q0584.node2":"Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele.","tr.g11.bank.felsefe.q0584.node3":"Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini","tr.g11.bank.felsefe.q0585.alt":"FEL.11.6.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.felsefe.q0585.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.felsefe.q0585.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0661.alt":"FİZ.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0661.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0661.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0662.alt":"FİZ.11.2.11 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0662.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0662.node1":"İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.","tr.g11.bank.fizik.q0662.node2":"Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez.","tr.g11.bank.fizik.q0662.node3":"başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner.","tr.g11.bank.fizik.q0663.alt":"FİZ.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0663.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0663.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0664.alt":"FİZ.11.2.11 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0664.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0664.node1":"İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.","tr.g11.bank.fizik.q0664.node2":"Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez.","tr.g11.bank.fizik.q0664.node3":"Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır.","tr.g11.bank.fizik.q0665.alt":"FİZ.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0665.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0665.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0666.alt":"FİZ.11.2.11 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0666.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0666.node1":"İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.","tr.g11.bank.fizik.q0666.node2":"Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez.","tr.g11.bank.fizik.q0666.node3":"Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır.","tr.g11.bank.fizik.q0667.alt":"FİZ.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0667.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0667.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0668.alt":"FİZ.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0668.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0668.node1":"İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.","tr.g11.bank.fizik.q0668.node2":"Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır.","tr.g11.bank.fizik.q0668.node3":"Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır.","tr.g11.bank.fizik.q0669.alt":"FİZ.11.2.12 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0669.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0669.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0670.alt":"FİZ.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0670.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0670.node1":"İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.","tr.g11.bank.fizik.q0670.node2":"Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır.","tr.g11.bank.fizik.q0670.node3":"mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür.","tr.g11.bank.fizik.q0671.alt":"FİZ.11.2.12 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0671.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0671.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0672.alt":"FİZ.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0672.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0672.node1":"İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.","tr.g11.bank.fizik.q0672.node2":"Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır.","tr.g11.bank.fizik.q0672.node3":"Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir.","tr.g11.bank.fizik.q0673.alt":"FİZ.11.2.12 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0673.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0673.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0674.alt":"FİZ.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0674.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0674.node1":"İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.","tr.g11.bank.fizik.q0674.node2":"Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır.","tr.g11.bank.fizik.q0674.node3":"Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir.","tr.g11.bank.fizik.q0675.alt":"FİZ.11.2.13 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0675.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0675.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0676.alt":"FİZ.11.2.13 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0676.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0676.node1":"Transformatörün yapısını tanı.","tr.g11.bank.fizik.q0676.node2":"Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir.","tr.g11.bank.fizik.q0676.node3":"Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir.","tr.g11.bank.fizik.q0677.alt":"FİZ.11.2.13 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0677.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0677.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0678.alt":"FİZ.11.2.13 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0678.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0678.node1":"Transformatörün yapısını tanı.","tr.g11.bank.fizik.q0678.node2":"Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir.","tr.g11.bank.fizik.q0678.node3":"Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır.","tr.g11.bank.fizik.q0679.alt":"FİZ.11.2.13 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0679.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0679.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0680.alt":"FİZ.11.2.13 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0680.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0680.node1":"Transformatörün yapısını tanı.","tr.g11.bank.fizik.q0680.node2":"Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir.","tr.g11.bank.fizik.q0680.node3":"Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir.","tr.g11.bank.fizik.q0681.alt":"FİZ.11.2.13 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0681.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0681.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0682.alt":"FİZ.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0682.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0682.node1":"Önce alan kavramını kuvvetten ayır.","tr.g11.bank.fizik.q0682.node2":"Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır.","tr.g11.bank.fizik.q0682.node3":"Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür","tr.g11.bank.fizik.q0683.alt":"FİZ.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0683.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0683.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0684.alt":"FİZ.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0684.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0684.node1":"Önce alan kavramını kuvvetten ayır.","tr.g11.bank.fizik.q0684.node2":"Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır.","tr.g11.bank.fizik.q0684.node3":"Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez","tr.g11.bank.fizik.q0685.alt":"FİZ.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0685.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0685.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0761.alt":"FİZ.11.4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0761.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0761.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0762.alt":"FİZ.11.4.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0762.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0762.node1":"Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.","tr.g11.bank.fizik.q0762.node2":"Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur.","tr.g11.bank.fizik.q0762.node3":"Geometrik elemanları yerleştir.","tr.g11.bank.fizik.q0763.alt":"FİZ.11.4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0763.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0763.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0764.alt":"FİZ.11.4.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0764.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0764.node1":"Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.","tr.g11.bank.fizik.q0764.node2":"Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur.","tr.g11.bank.fizik.q0764.node3":"Çukur aynada C ve F aynanın önünde","tr.g11.bank.fizik.q0765.alt":"FİZ.11.4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0765.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0765.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0766.alt":"FİZ.11.4.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0766.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0766.node1":"Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.","tr.g11.bank.fizik.q0766.node2":"Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur.","tr.g11.bank.fizik.q0766.node3":"F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir.","tr.g11.bank.fizik.q0767.alt":"FİZ.11.4.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0767.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0767.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0768.alt":"FİZ.11.4.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0768.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0768.node1":"Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir","tr.g11.bank.fizik.q0768.node2":"cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır.","tr.g11.bank.fizik.q0768.node3":"Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir.","tr.g11.bank.fizik.q0769.alt":"FİZ.11.4.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0769.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0769.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0770.alt":"FİZ.11.4.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0770.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0770.node1":"Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir","tr.g11.bank.fizik.q0770.node2":"cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır.","tr.g11.bank.fizik.q0770.node3":"Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar","tr.g11.bank.fizik.q0771.alt":"FİZ.11.4.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0771.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0771.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0772.alt":"FİZ.11.4.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0772.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0772.node1":"Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir","tr.g11.bank.fizik.q0772.node2":"cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır.","tr.g11.bank.fizik.q0772.node3":"Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir","tr.g11.bank.fizik.q0773.alt":"FİZ.11.4.5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0773.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0773.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0774.alt":"FİZ.11.4.5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0774.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0774.node1":"Gözlemi problem cümlesine dönüştür.","tr.g11.bank.fizik.q0774.node2":"'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir.","tr.g11.bank.fizik.q0774.node3":"Normal doğrultusunu merkeze al.","tr.g11.bank.fizik.q0775.alt":"FİZ.11.4.5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0775.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0775.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0776.alt":"FİZ.11.4.5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0776.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0776.node1":"Gözlemi problem cümlesine dönüştür.","tr.g11.bank.fizik.q0776.node2":"'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir.","tr.g11.bank.fizik.q0776.node3":"Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır.","tr.g11.bank.fizik.q0777.alt":"FİZ.11.4.5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0777.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0777.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0778.alt":"FİZ.11.4.5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0778.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0778.node1":"Gözlemi problem cümlesine dönüştür.","tr.g11.bank.fizik.q0778.node2":"'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir.","tr.g11.bank.fizik.q0778.node3":"Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir.","tr.g11.bank.fizik.q0779.alt":"FİZ.11.4.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0779.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0779.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0780.alt":"FİZ.11.4.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0780.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0780.node1":"Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.","tr.g11.bank.fizik.q0780.node2":"Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir.","tr.g11.bank.fizik.q0780.node3":"cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur.","tr.g11.bank.fizik.q0781.alt":"FİZ.11.4.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0781.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0781.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0782.alt":"FİZ.11.4.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0782.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0782.node1":"Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.","tr.g11.bank.fizik.q0782.node2":"Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir.","tr.g11.bank.fizik.q0782.node3":"Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle.","tr.g11.bank.fizik.q0783.alt":"FİZ.11.4.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0783.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0783.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.fizik.q0784.alt":"FİZ.11.4.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0784.edge":"sonra","tr.g11.bank.fizik.q0784.node1":"Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.","tr.g11.bank.fizik.q0784.node2":"Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir.","tr.g11.bank.fizik.q0784.node3":"Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir.","tr.g11.bank.fizik.q0785.alt":"FİZ.11.4.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.fizik.q0785.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.fizik.q0785.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0861.alt":"ENG.11.1.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0861.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0861.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0862.alt":"ENG.11.1.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0862.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0862.node1":"National days and celebrations in Türkiye","tr.g11.bank.ingilizce.q0862.node2":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0862.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q0863.alt":"ENG.11.1.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0863.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0863.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0864.alt":"ENG.11.1.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0864.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0864.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0864.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0864.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0865.alt":"ENG.11.1.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0865.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0865.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0866.alt":"ENG.11.1.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0866.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0866.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0866.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0866.node3":"Narrow the claim when conflicting evidence appears.","tr.g11.bank.ingilizce.q0867.alt":"ENG.11.1.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0867.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0867.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0868.alt":"ENG.11.1.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0868.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0868.node1":"Listening and reading for meaning","tr.g11.bank.ingilizce.q0868.node2":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0868.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q0869.alt":"ENG.11.1.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0869.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0869.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0870.alt":"ENG.11.1.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0870.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0870.node1":"Listening and reading for meaning","tr.g11.bank.ingilizce.q0870.node2":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0870.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q0871.alt":"ENG.11.1.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0871.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0871.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0872.alt":"ENG.11.1.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0872.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0872.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0872.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0872.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0873.alt":"ENG.11.1.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0873.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0873.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0874.alt":"ENG.11.1.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0874.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0874.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0874.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0874.node3":"Narrow the claim when conflicting evidence appears.","tr.g11.bank.ingilizce.q0875.alt":"ENG.11.1.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0875.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0875.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0876.alt":"ENG.11.1.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0876.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0876.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0876.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0876.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0877.alt":"ENG.11.1.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0877.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0877.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0878.alt":"ENG.11.1.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0878.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0878.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0878.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0878.node3":"Narrow the claim when conflicting evidence appears.","tr.g11.bank.ingilizce.q0879.alt":"ENG.11.1.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0879.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0879.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0880.alt":"ENG.11.1.W3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0880.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0880.node1":"Reconstruct for a new audience","tr.g11.bank.ingilizce.q0880.node2":"Reflect on the writing process","tr.g11.bank.ingilizce.q0880.node3":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0881.alt":"ENG.11.1.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0881.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0881.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0882.alt":"ENG.11.1.W3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0882.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0882.node1":"Reconstruct for a new audience","tr.g11.bank.ingilizce.q0882.node2":"Reflect on the writing process","tr.g11.bank.ingilizce.q0882.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0883.alt":"ENG.11.1.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0883.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0883.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0884.alt":"ENG.11.1.W4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0884.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0884.node1":"Present passive for facts and habits","tr.g11.bank.ingilizce.q0884.node2":"Choosing the form from meaning","tr.g11.bank.ingilizce.q0884.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0885.alt":"ENG.11.1.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0885.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0885.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0961.alt":"ENG.11.2.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0961.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0961.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0962.alt":"ENG.11.2.W5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0962.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0962.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0962.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0962.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q0963.alt":"ENG.11.2.W5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0963.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0963.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0964.alt":"ENG.11.2.W5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0964.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0964.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0964.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0964.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q0965.alt":"ENG.11.2.W6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0965.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0965.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0966.alt":"ENG.11.2.W6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0966.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0966.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0966.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0966.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0967.alt":"ENG.11.2.W6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0967.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0967.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0968.alt":"ENG.11.2.W7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0968.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0968.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0968.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0968.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q0969.alt":"ENG.11.2.W7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0969.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0969.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0970.alt":"ENG.11.2.W7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0970.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0970.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0970.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0970.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q0971.alt":"ENG.11.3.G1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0971.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0971.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0972.alt":"ENG.11.3.G1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0972.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0972.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0972.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0972.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0973.alt":"ENG.11.3.G1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0973.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0973.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0974.alt":"ENG.11.3.L1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0974.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0974.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0974.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0974.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q0975.alt":"ENG.11.3.L1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0975.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0975.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0976.alt":"ENG.11.3.L1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0976.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0976.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0976.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0976.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q0977.alt":"ENG.11.3.L2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0977.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0977.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0978.alt":"ENG.11.3.L2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0978.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0978.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0978.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0978.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0979.alt":"ENG.11.3.L2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0979.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0979.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0980.alt":"ENG.11.3.L3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0980.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0980.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0980.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0980.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q0981.alt":"ENG.11.3.L3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0981.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0981.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0982.alt":"ENG.11.3.L3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0982.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0982.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0982.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0982.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q0983.alt":"ENG.11.3.L4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0983.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0983.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0984.alt":"ENG.11.3.L4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0984.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q0984.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q0984.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q0984.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q0985.alt":"ENG.11.3.L4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q0985.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q0985.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1061.alt":"ENG.11.4.R1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1061.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1061.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1062.alt":"ENG.11.4.R1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1062.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1062.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1062.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1062.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1063.alt":"ENG.11.4.R1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1063.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1063.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1064.alt":"ENG.11.4.R2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1064.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1064.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1064.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1064.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1065.alt":"ENG.11.4.R2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1065.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1065.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1066.alt":"ENG.11.4.R2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1066.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1066.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1066.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1066.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1067.alt":"ENG.11.4.R3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1067.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1067.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1068.alt":"ENG.11.4.R3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1068.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1068.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1068.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1068.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1069.alt":"ENG.11.4.R3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1069.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1069.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1070.alt":"ENG.11.4.R4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1070.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1070.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1070.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1070.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1071.alt":"ENG.11.4.R4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1071.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1071.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1072.alt":"ENG.11.4.R4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1072.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1072.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1072.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1072.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1073.alt":"ENG.11.4.S1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1073.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1073.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1074.alt":"ENG.11.4.S1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1074.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1074.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1074.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1074.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1075.alt":"ENG.11.4.S1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1075.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1075.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1076.alt":"ENG.11.4.S2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1076.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1076.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1076.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1076.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1077.alt":"ENG.11.4.S2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1077.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1077.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1078.alt":"ENG.11.4.S2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1078.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1078.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1078.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1078.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1079.alt":"ENG.11.4.S3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1079.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1079.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1080.alt":"ENG.11.4.S3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1080.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1080.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1080.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1080.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1081.alt":"ENG.11.4.S3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1081.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1081.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1082.alt":"ENG.11.4.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1082.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1082.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1082.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1082.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1083.alt":"ENG.11.4.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1083.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1083.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1084.alt":"ENG.11.4.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1084.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1084.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1084.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1084.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1085.alt":"ENG.11.4.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1085.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1085.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1161.alt":"ENG.11.5.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1161.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1161.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1162.alt":"ENG.11.5.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1162.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1162.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1162.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1162.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1163.alt":"ENG.11.5.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1163.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1163.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1164.alt":"ENG.11.5.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1164.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1164.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1164.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1164.node3":"Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.","tr.g11.bank.ingilizce.q1165.alt":"ENG.11.5.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1165.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1165.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1166.alt":"ENG.11.5.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1166.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1166.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1166.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1166.node3":"Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","tr.g11.bank.ingilizce.q1167.alt":"ENG.11.5.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1167.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1167.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1168.alt":"ENG.11.5.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1168.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1168.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1168.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1168.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1169.alt":"ENG.11.5.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1169.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1169.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1170.alt":"ENG.11.5.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1170.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1170.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1170.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1170.node3":"Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.","tr.g11.bank.ingilizce.q1171.alt":"ENG.11.5.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1171.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1171.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1172.alt":"ENG.11.5.W3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1172.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1172.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1172.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1172.node3":"Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","tr.g11.bank.ingilizce.q1173.alt":"ENG.11.5.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1173.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1173.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1174.alt":"ENG.11.5.W3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1174.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1174.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1174.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1174.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1175.alt":"ENG.11.5.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1175.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1175.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1176.alt":"ENG.11.5.W4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1176.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1176.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1176.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1176.node3":"Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.","tr.g11.bank.ingilizce.q1177.alt":"ENG.11.5.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1177.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1177.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1178.alt":"ENG.11.5.W5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1178.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1178.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1178.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1178.node3":"Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","tr.g11.bank.ingilizce.q1179.alt":"ENG.11.5.W5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1179.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1179.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1180.alt":"ENG.11.5.W5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1180.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1180.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1180.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1180.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1181.alt":"ENG.11.5.W6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1181.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1181.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1182.alt":"ENG.11.5.W6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1182.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1182.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1182.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1182.node3":"Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.","tr.g11.bank.ingilizce.q1183.alt":"ENG.11.5.W6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1183.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1183.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1184.alt":"ENG.11.5.W7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1184.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1184.node1":"Activate prior knowledge and predict from context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1184.node2":"Read or listen for gist before focusing on details.","tr.g11.bank.ingilizce.q1184.node3":"Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","tr.g11.bank.ingilizce.q1185.alt":"ENG.11.5.W7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1185.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1185.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1261.alt":"ENG.11.7.G1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1261.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1261.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1262.alt":"ENG.11.7.L1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1262.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1262.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1262.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1262.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1263.alt":"ENG.11.7.L1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1263.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1263.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1264.alt":"ENG.11.7.L1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1264.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1264.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1264.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1264.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1265.alt":"ENG.11.7.L2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1265.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1265.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1266.alt":"ENG.11.7.L2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1266.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1266.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1266.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1266.node3":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1267.alt":"ENG.11.7.L2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1267.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1267.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1268.alt":"ENG.11.7.L3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1268.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1268.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1268.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1268.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1269.alt":"ENG.11.7.L3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1269.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1269.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1270.alt":"ENG.11.7.L3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1270.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1270.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1270.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1270.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1271.alt":"ENG.11.7.L4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1271.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1271.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1272.alt":"ENG.11.7.L4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1272.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1272.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1272.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1272.node3":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1273.alt":"ENG.11.7.L4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1273.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1273.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1274.alt":"ENG.11.7.P1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1274.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1274.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1274.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1274.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1275.alt":"ENG.11.7.P1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1275.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1275.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1276.alt":"ENG.11.7.P1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1276.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1276.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1276.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1276.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1277.alt":"ENG.11.7.R1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1277.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1277.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1278.alt":"ENG.11.7.R1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1278.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1278.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1278.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1278.node3":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1279.alt":"ENG.11.7.R1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1279.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1279.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1280.alt":"ENG.11.7.R2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1280.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1280.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1280.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1280.node3":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1281.alt":"ENG.11.7.R2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1281.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1281.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1282.alt":"ENG.11.7.R2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1282.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1282.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1282.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1282.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1283.alt":"ENG.11.7.R3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1283.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1283.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1284.alt":"ENG.11.7.R3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1284.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1284.node1":"Identify the task purpose and evidence available.","tr.g11.bank.ingilizce.q1284.node2":"Revise or rehearse for clarity and audience.","tr.g11.bank.ingilizce.q1284.node3":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1285.alt":"ENG.11.7.R3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1285.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1285.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1361.alt":"ENG.11.8.S1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1361.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1361.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1362.alt":"ENG.11.8.S1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1362.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1362.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1362.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1362.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1363.alt":"ENG.11.8.S1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1363.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1363.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1364.alt":"ENG.11.8.S2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1364.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1364.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1364.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1364.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1365.alt":"ENG.11.8.S2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1365.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1365.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1366.alt":"ENG.11.8.S2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1366.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1366.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1366.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1366.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1367.alt":"ENG.11.8.S3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1367.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1367.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1368.alt":"ENG.11.8.S3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1368.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1368.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1368.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1368.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1369.alt":"ENG.11.8.S3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1369.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1369.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1370.alt":"ENG.11.8.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1370.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1370.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1370.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1370.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1371.alt":"ENG.11.8.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1371.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1371.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1372.alt":"ENG.11.8.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1372.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1372.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1372.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1372.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1373.alt":"ENG.11.8.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1373.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1373.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1374.alt":"ENG.11.8.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1374.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1374.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1374.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1374.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1375.alt":"ENG.11.8.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1375.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1375.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1376.alt":"ENG.11.8.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1376.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1376.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1376.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1376.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1377.alt":"ENG.11.8.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1377.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1377.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1378.alt":"ENG.11.8.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1378.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1378.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1378.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1378.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1379.alt":"ENG.11.8.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1379.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1379.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1380.alt":"ENG.11.8.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1380.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1380.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1380.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1380.node3":"Test the final response for accuracy, register and communicative effect.","tr.g11.bank.ingilizce.q1381.alt":"ENG.11.8.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1381.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1381.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1382.alt":"ENG.11.8.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1382.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1382.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1382.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1382.node3":"Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue.","tr.g11.bank.ingilizce.q1383.alt":"ENG.11.8.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1383.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1383.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1384.alt":"ENG.11.8.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1384.edge":"sonra","tr.g11.bank.ingilizce.q1384.node1":"Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.","tr.g11.bank.ingilizce.q1384.node2":"Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context.","tr.g11.bank.ingilizce.q1384.node3":"Compare the first inference with a different example.","tr.g11.bank.ingilizce.q1385.alt":"ENG.11.8.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.ingilizce.q1385.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.ingilizce.q1385.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1461.alt":"KİM.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1461.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1461.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1462.alt":"KİM.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1462.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1462.node1":"İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.","tr.g11.bank.kimya.q1462.node2":"Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet.","tr.g11.bank.kimya.q1462.node3":"“Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir","tr.g11.bank.kimya.q1463.alt":"KİM.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1463.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1463.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1464.alt":"KİM.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1464.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1464.node1":"İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.","tr.g11.bank.kimya.q1464.node2":"Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet.","tr.g11.bank.kimya.q1464.node3":"İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula.","tr.g11.bank.kimya.q1465.alt":"KİM.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1465.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1465.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1466.alt":"KİM.11.2.10 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1466.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1466.node1":"Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.","tr.g11.bank.kimya.q1466.node2":"“Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir","tr.g11.bank.kimya.q1466.node3":"hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir.","tr.g11.bank.kimya.q1467.alt":"KİM.11.2.10 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1467.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1467.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1468.alt":"KİM.11.2.10 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1468.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1468.node1":"Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.","tr.g11.bank.kimya.q1468.node2":"“Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir","tr.g11.bank.kimya.q1468.node3":"HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir.","tr.g11.bank.kimya.q1469.alt":"KİM.11.2.10 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1469.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1469.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1470.alt":"KİM.11.2.10 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1470.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1470.node1":"Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.","tr.g11.bank.kimya.q1470.node2":"“Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir","tr.g11.bank.kimya.q1470.node3":"Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V.","tr.g11.bank.kimya.q1471.alt":"KİM.11.2.10 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1471.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1471.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1472.alt":"KİM.11.2.10 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1472.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1472.node1":"Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.","tr.g11.bank.kimya.q1472.node2":"“Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir","tr.g11.bank.kimya.q1472.node3":"Sınırlayıcı ve artan türü belirle.","tr.g11.bank.kimya.q1473.alt":"KİM.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1473.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1473.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1474.alt":"KİM.11.2.11 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1474.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1474.node1":"Analiti ve titrantı açıkça tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1474.node2":"Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır.","tr.g11.bank.kimya.q1474.node3":"Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir.","tr.g11.bank.kimya.q1475.alt":"KİM.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1475.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1475.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1476.alt":"KİM.11.2.11 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1476.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1476.node1":"Analiti ve titrantı açıkça tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1476.node2":"Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır.","tr.g11.bank.kimya.q1476.node3":"böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez.","tr.g11.bank.kimya.q1477.alt":"KİM.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1477.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1477.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1478.alt":"KİM.11.2.11 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1478.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1478.node1":"Analiti ve titrantı açıkça tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1478.node2":"Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır.","tr.g11.bank.kimya.q1478.node3":"bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz.","tr.g11.bank.kimya.q1479.alt":"KİM.11.2.11 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1479.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1479.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1480.alt":"KİM.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1480.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1480.node1":"Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1480.node2":"“En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1480.node3":"pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır.","tr.g11.bank.kimya.q1481.alt":"KİM.11.2.12 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1481.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1481.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1482.alt":"KİM.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1482.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1482.node1":"Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1482.node2":"“En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1482.node3":"İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1483.alt":"KİM.11.2.12 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1483.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1483.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1484.alt":"KİM.11.2.12 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1484.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1484.node1":"Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1484.node2":"“En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1484.node3":"Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz.","tr.g11.bank.kimya.q1485.alt":"KİM.11.2.12 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1485.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1485.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1561.alt":"KİM.11.3.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1561.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1561.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1562.alt":"KİM.11.3.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1562.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1562.node1":"Önce sınırları belirli bir problem seç.","tr.g11.bank.kimya.q1562.node2":"“Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1562.node3":"Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır.","tr.g11.bank.kimya.q1563.alt":"KİM.11.3.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1563.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1563.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1564.alt":"KİM.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1564.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1564.node1":"Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1564.node2":"Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1564.node3":"Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1565.alt":"KİM.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1565.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1565.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1566.alt":"KİM.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1566.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1566.node1":"Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1566.node2":"Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1566.node3":"“Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor.","tr.g11.bank.kimya.q1567.alt":"KİM.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1567.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1567.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1568.alt":"KİM.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1568.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1568.node1":"Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1568.node2":"Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1568.node3":"Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla.","tr.g11.bank.kimya.q1569.alt":"KİM.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1569.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1569.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1570.alt":"KİM.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1570.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1570.node1":"Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.","tr.g11.bank.kimya.q1570.node2":"Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir.","tr.g11.bank.kimya.q1570.node3":"Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir.","tr.g11.bank.kimya.q1571.alt":"KİM.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1571.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1571.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1572.alt":"KİM.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1572.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1572.node1":"“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1572.node2":"Sorunun ait olduğu etki alanını belirle.","tr.g11.bank.kimya.q1572.node3":"sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç","tr.g11.bank.kimya.q1573.alt":"KİM.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1573.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1573.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1574.alt":"KİM.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1574.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1574.node1":"“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1574.node2":"Sorunun ait olduğu etki alanını belirle.","tr.g11.bank.kimya.q1574.node3":"enerji için arıtma sürecinin enerji gereği","tr.g11.bank.kimya.q1575.alt":"KİM.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1575.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1575.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.kimya.q1576.alt":"KİM.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1576.edge":"sonra","tr.g11.bank.kimya.q1576.node1":"“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.","tr.g11.bank.kimya.q1576.node2":"Sorunun ait olduğu etki alanını belirle.","tr.g11.bank.kimya.q1576.node3":"kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir.","tr.g11.bank.kimya.q1577.alt":"KİM.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.kimya.q1577.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.kimya.q1577.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1578.alt":"MAT.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1578.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1578.node1":"Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.","tr.g11.bank.matematik.q1578.node2":"Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz.","tr.g11.bank.matematik.q1578.node3":"Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla.","tr.g11.bank.matematik.q1579.alt":"MAT.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1579.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1579.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1580.alt":"MAT.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1580.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1580.node1":"Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.","tr.g11.bank.matematik.q1580.node2":"Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz.","tr.g11.bank.matematik.q1580.node3":"Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil","tr.g11.bank.matematik.q1581.alt":"MAT.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1581.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1581.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1582.alt":"MAT.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1582.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1582.node1":"Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.","tr.g11.bank.matematik.q1582.node2":"Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz.","tr.g11.bank.matematik.q1582.node3":"İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al.","tr.g11.bank.matematik.q1583.alt":"MAT.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1583.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1583.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1584.alt":"MAT.11.1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1584.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1584.node1":"Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.","tr.g11.bank.matematik.q1584.node2":"Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz.","tr.g11.bank.matematik.q1584.node3":"sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler","tr.g11.bank.matematik.q1585.alt":"MAT.11.1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1585.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1585.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1661.alt":"MAT.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1661.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1661.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1662.alt":"MAT.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1662.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1662.node1":"1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1662.node2":"2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.","tr.g11.bank.matematik.q1662.node3":"sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz.","tr.g11.bank.matematik.q1663.alt":"MAT.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1663.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1663.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1664.alt":"MAT.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1664.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1664.node1":"1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1664.node2":"2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.","tr.g11.bank.matematik.q1664.node3":"7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene","tr.g11.bank.matematik.q1665.alt":"MAT.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1665.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1665.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1666.alt":"MAT.11.3.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1666.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1666.node1":"1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1666.node2":"2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.","tr.g11.bank.matematik.q1666.node3":"8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula.","tr.g11.bank.matematik.q1667.alt":"MAT.11.3.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1667.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1667.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1668.alt":"MAT.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1668.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1668.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1668.node2":"Tanım/görüntü kümesini belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1668.node3":"Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","tr.g11.bank.matematik.q1669.alt":"MAT.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1669.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1669.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1670.alt":"MAT.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1670.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1670.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1670.node2":"Tanım/görüntü kümesini belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1670.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.matematik.q1671.alt":"MAT.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1671.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1671.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1672.alt":"MAT.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1672.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1672.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1672.node2":"Tanım/görüntü kümesini belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1672.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g11.bank.matematik.q1673.alt":"MAT.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1673.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1673.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1674.alt":"MAT.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1674.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1674.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1674.node2":"Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","tr.g11.bank.matematik.q1674.node3":"Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula.","tr.g11.bank.matematik.q1675.alt":"MAT.11.3.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1675.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1675.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1676.alt":"MAT.11.3.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1676.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1676.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1676.node2":"Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","tr.g11.bank.matematik.q1676.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.matematik.q1677.alt":"MAT.11.3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1677.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1677.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1678.alt":"MAT.11.3.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1678.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1678.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1678.node2":"Tanım/görüntü kümesini belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1678.node3":"Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula.","tr.g11.bank.matematik.q1679.alt":"MAT.11.3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1679.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1679.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1680.alt":"MAT.11.3.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1680.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1680.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1680.node2":"Tanım/görüntü kümesini belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1680.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.matematik.q1681.alt":"MAT.11.3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1681.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1681.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1682.alt":"MAT.11.3.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1682.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1682.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1682.node2":"Tanım/görüntü kümesini belirle.","tr.g11.bank.matematik.q1682.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.matematik.q1683.alt":"MAT.11.3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1683.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1683.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.matematik.q1684.alt":"MAT.11.3.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1684.edge":"sonra","tr.g11.bank.matematik.q1684.node1":"Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","tr.g11.bank.matematik.q1684.node2":"Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","tr.g11.bank.matematik.q1684.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.matematik.q1685.alt":"MAT.11.3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.matematik.q1685.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.matematik.q1685.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1761.alt":"TAR.11.1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1761.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1761.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1762.alt":"TAR.11.1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1762.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1762.node1":"Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.","tr.g11.bank.tarih.q1762.node2":"Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1762.node3":"Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz.","tr.g11.bank.tarih.q1763.alt":"TAR.11.1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1763.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1763.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1764.alt":"TAR.11.1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1764.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1764.node1":"Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.","tr.g11.bank.tarih.q1764.node2":"Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1764.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.tarih.q1765.alt":"TAR.11.1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1765.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1765.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1766.alt":"TAR.11.1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1766.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1766.node1":"Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.","tr.g11.bank.tarih.q1766.node2":"Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1766.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g11.bank.tarih.q1767.alt":"TAR.11.1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1767.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1767.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1768.alt":"TAR.11.1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1768.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1768.node1":"Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.","tr.g11.bank.tarih.q1768.node2":"Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster.","tr.g11.bank.tarih.q1768.node3":"Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur.","tr.g11.bank.tarih.q1769.alt":"TAR.11.1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1769.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1769.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1770.alt":"TAR.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1770.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1770.node1":"Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1770.node2":"Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.","tr.g11.bank.tarih.q1770.node3":"Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir.","tr.g11.bank.tarih.q1771.alt":"TAR.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1771.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1771.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1772.alt":"TAR.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1772.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1772.node1":"Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1772.node2":"Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.","tr.g11.bank.tarih.q1772.node3":"1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla.","tr.g11.bank.tarih.q1773.alt":"TAR.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1773.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1773.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1774.alt":"TAR.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1774.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1774.node1":"Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1774.node2":"Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.","tr.g11.bank.tarih.q1774.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.tarih.q1775.alt":"TAR.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1775.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1775.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1776.alt":"TAR.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1776.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1776.node1":"Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1776.node2":"Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.","tr.g11.bank.tarih.q1776.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.tarih.q1777.alt":"TAR.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1777.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1777.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1778.alt":"TAR.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1778.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1778.node1":"Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1778.node2":"Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir.","tr.g11.bank.tarih.q1778.node3":"1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla.","tr.g11.bank.tarih.q1779.alt":"TAR.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1779.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1779.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1780.alt":"TAR.11.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1780.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1780.node1":"Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","tr.g11.bank.tarih.q1780.node2":"Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir.","tr.g11.bank.tarih.q1780.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.tarih.q1781.alt":"TAR.11.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1781.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1781.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1782.alt":"TAR.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1782.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1782.node1":"Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.","tr.g11.bank.tarih.q1782.node2":"Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.","tr.g11.bank.tarih.q1782.node3":"Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle.","tr.g11.bank.tarih.q1783.alt":"TAR.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1783.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1783.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.tarih.q1784.alt":"TAR.11.2.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1784.edge":"sonra","tr.g11.bank.tarih.q1784.node1":"Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.","tr.g11.bank.tarih.q1784.node2":"Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.","tr.g11.bank.tarih.q1784.node3":"Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir.","tr.g11.bank.tarih.q1785.alt":"TAR.11.2.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.tarih.q1785.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.tarih.q1785.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.alt":"TDE1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.alt":"TDE1.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node1":"ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.alt":"TDE1.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.alt":"TDE1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node1":"ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node3":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.alt":"TDE1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.alt":"TDE1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node1":"ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.alt":"TDE1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.alt":"TDE1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node1":"ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.alt":"TDE1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.alt":"TDE1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node1":"ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.alt":"TDE1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.alt":"TDE1.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node1":"ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.alt":"TDE1.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node1":"çok modlu ögeleri ilişkilendir","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node3":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node1":"çok modlu ögeleri ilişkilendir","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node1":"çok modlu ögeleri ilişkilendir","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node1":"çok modlu ögeleri ilişkilendir","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node1":"çok modlu ögeleri ilişkilendir","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node1":"çok modlu ögeleri ilişkilendir","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node3":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.alt":"TDE1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.alt":"TDE3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.alt":"TDE3.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node1":"Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.alt":"TDE3.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.alt":"TDE3.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node1":"Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node3":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node1":"içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node2":"Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.alt":"TDE4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h2":"Kanıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.alt":"TDE4.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.edge":"sonra","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node1":"Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node2":"Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.alt":"TDE4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h1":"Kayıt","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h2":"Kanıt"},"visualPolicy":{"version":"1.3.0","everyNote":false,"questionMinimumPercent":0,"balancedByObjective":false,"rationale":"Görsel yalnız çözüm kanıtı gerektirdiğinde zorunludur; dekoratif kota uygulanmaz."},"objectives":["BİY.11.1.1","BİY.11.1.10","BİY.11.1.11","BİY.11.1.12","BİY.11.1.2","BİY.11.1.3","BİY.11.1.4","BİY.11.1.5","BİY.11.1.6","BİY.11.1.7","BİY.11.1.8","BİY.11.1.9","BİY.11.2.1","BİY.11.2.10","BİY.11.2.2","BİY.11.2.3","BİY.11.2.4","BİY.11.2.5","BİY.11.2.6","BİY.11.2.7","BİY.11.2.8","BİY.11.2.9","COĞ.11.1.1","COĞ.11.2.1","COĞ.11.3.1","COĞ.11.3.2","COĞ.11.4.1","COĞ.11.4.2","COĞ.11.5.1","COĞ.11.5.2","COĞ.11.5.3","COĞ.11.5.4","COĞ.11.5.5","COĞ.11.6.1","COĞ.11.6.2","COĞ.11.6.3","COĞ.11.7.1","COĞ.11.7.2","COĞ.11.7.3","COĞ.11.7.4","COĞ.11.7.5","DKAB.11.1.1","DKAB.11.1.2","DKAB.11.1.3","DKAB.11.2.1","DKAB.11.2.2","DKAB.11.2.3","DKAB.11.2.4","DKAB.11.3.1","DKAB.11.3.2","DKAB.11.3.3","DKAB.11.3.4","DKAB.11.4.1","DKAB.11.4.2","DKAB.11.4.3","DKAB.11.4.4","DKAB.11.5.1","ENG.11.1.G1","ENG.11.1.L1","ENG.11.1.L2","ENG.11.1.L3","ENG.11.1.L4","ENG.11.1.P1","ENG.11.1.R1","ENG.11.1.R2","ENG.11.1.R3","ENG.11.1.R4","ENG.11.1.S1","ENG.11.1.S2","ENG.11.1.S3","ENG.11.1.S4","ENG.11.1.S5","ENG.11.1.S6","ENG.11.1.V1","ENG.11.1.W1","ENG.11.1.W2","ENG.11.1.W3","ENG.11.1.W4","ENG.11.1.W5","ENG.11.1.W6","ENG.11.1.W7","ENG.11.2.G1","ENG.11.2.L1","ENG.11.2.L2","ENG.11.2.L3","ENG.11.2.L4","ENG.11.2.P1","ENG.11.2.R1","ENG.11.2.R2","ENG.11.2.R3","ENG.11.2.R4","ENG.11.2.S1","ENG.11.2.S2","ENG.11.2.S3","ENG.11.2.S4","ENG.11.2.S5","ENG.11.2.S6","ENG.11.2.V1","ENG.11.2.W1","ENG.11.2.W2","ENG.11.2.W3","ENG.11.2.W4","ENG.11.2.W5","ENG.11.2.W6","ENG.11.2.W7","ENG.11.3.G1","ENG.11.3.L1","ENG.11.3.L2","ENG.11.3.L3","ENG.11.3.L4","ENG.11.3.P1","ENG.11.3.R1","ENG.11.3.R2","ENG.11.3.R3","ENG.11.3.R4","ENG.11.3.S1","ENG.11.3.S2","ENG.11.3.S3","ENG.11.3.S4","ENG.11.3.S5","ENG.11.3.S6","ENG.11.3.V1","ENG.11.3.W1","ENG.11.3.W2","ENG.11.3.W3","ENG.11.3.W4","ENG.11.3.W5","ENG.11.3.W6","ENG.11.3.W7","ENG.11.4.G1","ENG.11.4.L1","ENG.11.4.L2","ENG.11.4.L3","ENG.11.4.L4","ENG.11.4.P1","ENG.11.4.R1","ENG.11.4.R2","ENG.11.4.R3","ENG.11.4.R4","ENG.11.4.S1","ENG.11.4.S2","ENG.11.4.S3","ENG.11.4.S4","ENG.11.4.S5","ENG.11.4.S6","ENG.11.4.V1","ENG.11.4.W1","ENG.11.4.W2","ENG.11.4.W3","ENG.11.4.W4","ENG.11.4.W5","ENG.11.4.W6","ENG.11.4.W7","ENG.11.5.G1","ENG.11.5.L1","ENG.11.5.L2","ENG.11.5.L3","ENG.11.5.L4","ENG.11.5.P1","ENG.11.5.R1","ENG.11.5.R2","ENG.11.5.R3","ENG.11.5.R4","ENG.11.5.S1","ENG.11.5.S2","ENG.11.5.S3","ENG.11.5.S4","ENG.11.5.S5","ENG.11.5.S6","ENG.11.5.V1","ENG.11.5.W1","ENG.11.5.W2","ENG.11.5.W3","ENG.11.5.W4","ENG.11.5.W5","ENG.11.5.W6","ENG.11.5.W7","ENG.11.6.G1","ENG.11.6.L1","ENG.11.6.L2","ENG.11.6.L3","ENG.11.6.L4","ENG.11.6.P1","ENG.11.6.R1","ENG.11.6.R2","ENG.11.6.R3","ENG.11.6.R4","ENG.11.6.S1","ENG.11.6.S2","ENG.11.6.S3","ENG.11.6.S4","ENG.11.6.S5","ENG.11.6.S6","ENG.11.6.V1","ENG.11.6.W1","ENG.11.6.W2","ENG.11.6.W3","ENG.11.6.W4","ENG.11.6.W5","ENG.11.6.W6","ENG.11.6.W7","ENG.11.7.G1","ENG.11.7.L1","ENG.11.7.L2","ENG.11.7.L3","ENG.11.7.L4","ENG.11.7.P1","ENG.11.7.R1","ENG.11.7.R2","ENG.11.7.R3","ENG.11.7.R4","ENG.11.7.S1","ENG.11.7.S2","ENG.11.7.S3","ENG.11.7.S4","ENG.11.7.S5","ENG.11.7.S6","ENG.11.7.V1","ENG.11.7.W1","ENG.11.7.W2","ENG.11.7.W3","ENG.11.7.W4","ENG.11.7.W5","ENG.11.7.W6","ENG.11.7.W7","ENG.11.8.G1","ENG.11.8.L1","ENG.11.8.L2","ENG.11.8.L3","ENG.11.8.L4","ENG.11.8.P1","ENG.11.8.R1","ENG.11.8.R2","ENG.11.8.R3","ENG.11.8.R4","ENG.11.8.S1","ENG.11.8.S2","ENG.11.8.S3","ENG.11.8.S4","ENG.11.8.S5","ENG.11.8.S6","ENG.11.8.V1","ENG.11.8.W1","ENG.11.8.W2","ENG.11.8.W3","ENG.11.8.W4","ENG.11.8.W5","ENG.11.8.W6","ENG.11.8.W7","FEL.11.1.1","FEL.11.1.2","FEL.11.2.1","FEL.11.2.2","FEL.11.3.1","FEL.11.3.2","FEL.11.4.1","FEL.11.4.2","FEL.11.5.1","FEL.11.5.2","FEL.11.6.1","FEL.11.6.2","FİZ.11.1.1","FİZ.11.1.2","FİZ.11.1.3","FİZ.11.1.4","FİZ.11.1.5","FİZ.11.1.6","FİZ.11.2.1","FİZ.11.2.10","FİZ.11.2.11","FİZ.11.2.12","FİZ.11.2.13","FİZ.11.2.2","FİZ.11.2.3","FİZ.11.2.4","FİZ.11.2.5","FİZ.11.2.6","FİZ.11.2.7","FİZ.11.2.8","FİZ.11.2.9","FİZ.11.3.1","FİZ.11.3.2","FİZ.11.4.1","FİZ.11.4.10","FİZ.11.4.2","FİZ.11.4.3","FİZ.11.4.4","FİZ.11.4.5","FİZ.11.4.6","FİZ.11.4.7","FİZ.11.4.8","FİZ.11.4.9","KİM.11.1.1","KİM.11.1.2","KİM.11.1.3","KİM.11.1.4","KİM.11.1.5","KİM.11.1.6","KİM.11.1.7","KİM.11.1.8","KİM.11.2.1","KİM.11.2.10","KİM.11.2.11","KİM.11.2.12","KİM.11.2.13","KİM.11.2.14","KİM.11.2.2","KİM.11.2.3","KİM.11.2.4","KİM.11.2.5","KİM.11.2.6","KİM.11.2.7","KİM.11.2.8","KİM.11.2.9","KİM.11.3.1","KİM.11.3.2","KİM.11.3.3","MAT.11.1.1","MAT.11.1.2","MAT.11.2.1","MAT.11.2.2","MAT.11.2.3","MAT.11.2.4","MAT.11.2.5","MAT.11.3.1","MAT.11.3.2","MAT.11.3.3","MAT.11.3.4","MAT.11.3.5","MAT.11.3.6","MAT.11.3.7","MAT.11.3.8","TAR.11.1.1","TAR.11.1.2","TAR.11.1.3","TAR.11.1.4","TAR.11.2.1","TAR.11.2.2","TAR.11.2.3","TAR.11.2.4","TAR.11.3.1","TAR.11.3.2","TAR.11.3.3","TDE1.1","TDE1.2","TDE1.3","TDE1.4","TDE2.1","TDE2.2","TDE2.3","TDE2.4","TDE3.1","TDE3.2","TDE3.3","TDE3.4","TDE4.1","TDE4.2","TDE4.3","TDE4.4"],"counts":{"notes":221,"questions":2000},"coverage":{"BİY.11.1.1":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-001"],"questions":8},"BİY.11.1.10":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-010"],"questions":8},"BİY.11.1.11":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-011"],"questions":8},"BİY.11.1.12":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-012"],"questions":8},"BİY.11.1.2":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-002"],"questions":8},"BİY.11.1.3":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-003"],"questions":8},"BİY.11.1.4":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-004"],"questions":8},"BİY.11.1.5":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-005"],"questions":8},"BİY.11.1.6":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-006"],"questions":8},"BİY.11.1.7":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-007"],"questions":8},"BİY.11.1.8":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-008"],"questions":8},"BİY.11.1.9":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-009"],"questions":8},"BİY.11.2.1":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-013"],"questions":7},"BİY.11.2.10":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-022"],"questions":7},"BİY.11.2.2":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-014"],"questions":7},"BİY.11.2.3":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-015"],"questions":7},"BİY.11.2.4":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-016"],"questions":7},"BİY.11.2.5":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-017"],"questions":7},"BİY.11.2.6":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-018"],"questions":7},"BİY.11.2.7":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-019"],"questions":7},"BİY.11.2.8":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-020"],"questions":7},"BİY.11.2.9":{"notes":["tr-g11-biyoloji-note-021"],"questions":7},"COĞ.11.1.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-001"],"questions":9},"COĞ.11.2.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-003"],"questions":9},"COĞ.11.3.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-005"],"questions":9},"COĞ.11.3.2":{"notes":["tr-g11-cografya-note-007"],"questions":9},"COĞ.11.4.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-009"],"questions":8},"COĞ.11.4.2":{"notes":["tr-g11-cografya-note-011"],"questions":8},"COĞ.11.5.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-013"],"questions":8},"COĞ.11.5.2":{"notes":["tr-g11-cografya-note-015"],"questions":8},"COĞ.11.5.3":{"notes":["tr-g11-cografya-note-017"],"questions":8},"COĞ.11.5.4":{"notes":["tr-g11-cografya-note-019"],"questions":8},"COĞ.11.5.5":{"notes":["tr-g11-cografya-note-021"],"questions":8},"COĞ.11.6.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-023"],"questions":8},"COĞ.11.6.2":{"notes":["tr-g11-cografya-note-025"],"questions":8},"COĞ.11.6.3":{"notes":["tr-g11-cografya-note-027"],"questions":8},"COĞ.11.7.1":{"notes":["tr-g11-cografya-note-029"],"questions":8},"COĞ.11.7.2":{"notes":["tr-g11-cografya-note-031"],"questions":8},"COĞ.11.7.3":{"notes":["tr-g11-cografya-note-033"],"questions":8},"COĞ.11.7.4":{"notes":["tr-g11-cografya-note-035"],"questions":8},"COĞ.11.7.5":{"notes":["tr-g11-cografya-note-037"],"questions":8},"DKAB.11.1.1":{"notes":["tr-g11-dkab-note-001"],"questions":10},"DKAB.11.1.2":{"notes":["tr-g11-dkab-note-007"],"questions":10},"DKAB.11.1.3":{"notes":["tr-g11-dkab-note-010"],"questions":10},"DKAB.11.2.1":{"notes":["tr-g11-dkab-note-011"],"questions":9},"DKAB.11.2.2":{"notes":["tr-g11-dkab-note-014"],"questions":9},"DKAB.11.2.3":{"notes":["tr-g11-dkab-note-017"],"questions":9},"DKAB.11.2.4":{"notes":["tr-g11-dkab-note-019"],"questions":9},"DKAB.11.3.1":{"notes":["tr-g11-dkab-note-021"],"questions":9},"DKAB.11.3.2":{"notes":["tr-g11-dkab-note-023"],"questions":9},"DKAB.11.3.3":{"notes":["tr-g11-dkab-note-026"],"questions":9},"DKAB.11.3.4":{"notes":["tr-g11-dkab-note-029"],"questions":9},"DKAB.11.4.1":{"notes":["tr-g11-dkab-note-031"],"questions":9},"DKAB.11.4.2":{"notes":["tr-g11-dkab-note-034"],"questions":9},"DKAB.11.4.3":{"notes":["tr-g11-dkab-note-036"],"questions":9},"DKAB.11.4.4":{"notes":["tr-g11-dkab-note-039"],"questions":9},"DKAB.11.5.1":{"notes":["tr-g11-dkab-note-041"],"questions":9},"ENG.11.1.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-002"],"questions":4},"ENG.11.1.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-001"],"questions":4},"ENG.11.1.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-001"],"questions":4},"ENG.11.1.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-002"],"questions":4},"ENG.11.1.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-005"],"questions":4},"ENG.11.1.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-005"],"questions":4},"ENG.11.1.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-001"],"questions":4},"ENG.11.1.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-002"],"questions":4},"ENG.11.1.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-002"],"questions":4},"ENG.11.1.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-006"],"questions":4},"ENG.11.1.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-001"],"questions":4},"ENG.11.1.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-005"],"questions":4},"ENG.11.1.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-008"],"questions":4},"ENG.11.1.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-005"],"questions":4},"ENG.11.1.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-004"],"questions":4},"ENG.11.1.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-008"],"questions":4},"ENG.11.1.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-002"],"questions":4},"ENG.11.1.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-001"],"questions":4},"ENG.11.1.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-006"],"questions":4},"ENG.11.1.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-007"],"questions":4},"ENG.11.1.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-003"],"questions":4},"ENG.11.1.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-007"],"questions":4},"ENG.11.1.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-004"],"questions":4},"ENG.11.1.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-006"],"questions":4},"ENG.11.2.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-012"],"questions":3},"ENG.11.2.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-009"],"questions":3},"ENG.11.2.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-009"],"questions":3},"ENG.11.2.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-009"],"questions":3},"ENG.11.2.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-009"],"questions":3},"ENG.11.2.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-015"],"questions":3},"ENG.11.2.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-010"],"questions":3},"ENG.11.2.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-010"],"questions":3},"ENG.11.2.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-010"],"questions":3},"ENG.11.2.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-010"],"questions":3},"ENG.11.2.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-013"],"questions":3},"ENG.11.2.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-011"],"questions":3},"ENG.11.2.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-015"],"questions":3},"ENG.11.2.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-011"],"questions":3},"ENG.11.2.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-013"],"questions":3},"ENG.11.2.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.2.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-016"],"questions":3},"ENG.11.3.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-022"],"questions":3},"ENG.11.3.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-017"],"questions":3},"ENG.11.3.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-018"],"questions":3},"ENG.11.3.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-018"],"questions":3},"ENG.11.3.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-019"],"questions":3},"ENG.11.3.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-023"],"questions":3},"ENG.11.3.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-017"],"questions":3},"ENG.11.3.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-018"],"questions":3},"ENG.11.3.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-018"],"questions":3},"ENG.11.3.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-019"],"questions":3},"ENG.11.3.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-020"],"questions":3},"ENG.11.3.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-020"],"questions":3},"ENG.11.3.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-024"],"questions":3},"ENG.11.3.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-020"],"questions":3},"ENG.11.3.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-021"],"questions":3},"ENG.11.3.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-023"],"questions":3},"ENG.11.3.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-021"],"questions":3},"ENG.11.3.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-017"],"questions":3},"ENG.11.3.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-019"],"questions":3},"ENG.11.3.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-022"],"questions":3},"ENG.11.3.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-021"],"questions":3},"ENG.11.3.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-023"],"questions":3},"ENG.11.3.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-022"],"questions":3},"ENG.11.3.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-024"],"questions":3},"ENG.11.4.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-030"],"questions":3},"ENG.11.4.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-025"],"questions":3},"ENG.11.4.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-026"],"questions":3},"ENG.11.4.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-026"],"questions":3},"ENG.11.4.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-025"],"questions":3},"ENG.11.4.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-031"],"questions":3},"ENG.11.4.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-025"],"questions":3},"ENG.11.4.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-026"],"questions":3},"ENG.11.4.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-026"],"questions":3},"ENG.11.4.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-025"],"questions":3},"ENG.11.4.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-028"],"questions":3},"ENG.11.4.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-027"],"questions":3},"ENG.11.4.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.4.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.11.5.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-038"],"questions":3},"ENG.11.5.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-033"],"questions":3},"ENG.11.5.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-034"],"questions":3},"ENG.11.5.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-034"],"questions":3},"ENG.11.5.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-036"],"questions":3},"ENG.11.5.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-039"],"questions":3},"ENG.11.5.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-033"],"questions":3},"ENG.11.5.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-034"],"questions":3},"ENG.11.5.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-035"],"questions":3},"ENG.11.5.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-035"],"questions":3},"ENG.11.5.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-036"],"questions":3},"ENG.11.5.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-036"],"questions":3},"ENG.11.5.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-037"],"questions":3},"ENG.11.5.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-039"],"questions":3},"ENG.11.5.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-040"],"questions":3},"ENG.11.5.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-040"],"questions":3},"ENG.11.5.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-035"],"questions":3},"ENG.11.5.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-033"],"questions":3},"ENG.11.5.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-037"],"questions":3},"ENG.11.5.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-038"],"questions":3},"ENG.11.5.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-038"],"questions":3},"ENG.11.5.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-039"],"questions":3},"ENG.11.5.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-040"],"questions":3},"ENG.11.5.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-040"],"questions":3},"ENG.11.6.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-046"],"questions":3},"ENG.11.6.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-041"],"questions":3},"ENG.11.6.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-042"],"questions":3},"ENG.11.6.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-042"],"questions":3},"ENG.11.6.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-043"],"questions":3},"ENG.11.6.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-045"],"questions":3},"ENG.11.6.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-041"],"questions":3},"ENG.11.6.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-042"],"questions":3},"ENG.11.6.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-043"],"questions":3},"ENG.11.6.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-043"],"questions":3},"ENG.11.6.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-044"],"questions":3},"ENG.11.6.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-044"],"questions":3},"ENG.11.6.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-045"],"questions":3},"ENG.11.6.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-048"],"questions":3},"ENG.11.6.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-048"],"questions":3},"ENG.11.6.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-048"],"questions":3},"ENG.11.6.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-044"],"questions":3},"ENG.11.6.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-041"],"questions":3},"ENG.11.6.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-046"],"questions":3},"ENG.11.6.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-047"],"questions":3},"ENG.11.6.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-046"],"questions":3},"ENG.11.6.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-047"],"questions":3},"ENG.11.6.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-047"],"questions":3},"ENG.11.6.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-047"],"questions":3},"ENG.11.7.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-054"],"questions":3},"ENG.11.7.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-049"],"questions":3},"ENG.11.7.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-050"],"questions":3},"ENG.11.7.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-050"],"questions":3},"ENG.11.7.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-049"],"questions":3},"ENG.11.7.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-055"],"questions":3},"ENG.11.7.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-049"],"questions":3},"ENG.11.7.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-050"],"questions":3},"ENG.11.7.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-050"],"questions":3},"ENG.11.7.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-049"],"questions":3},"ENG.11.7.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-051"],"questions":3},"ENG.11.7.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-052"],"questions":3},"ENG.11.7.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-052"],"questions":3},"ENG.11.7.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-055"],"questions":3},"ENG.11.7.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.11.7.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.11.7.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-053"],"questions":3},"ENG.11.7.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-051"],"questions":3},"ENG.11.7.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-051"],"questions":3},"ENG.11.7.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-052"],"questions":3},"ENG.11.7.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.11.7.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.11.7.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.11.7.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.11.8.G1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-062"],"questions":3},"ENG.11.8.L1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-057"],"questions":3},"ENG.11.8.L2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-058"],"questions":3},"ENG.11.8.L3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-058"],"questions":3},"ENG.11.8.L4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-057"],"questions":3},"ENG.11.8.P1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-063"],"questions":3},"ENG.11.8.R1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-057"],"questions":3},"ENG.11.8.R2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-058"],"questions":3},"ENG.11.8.R3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-058"],"questions":3},"ENG.11.8.R4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-059"],"questions":3},"ENG.11.8.S1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-059"],"questions":3},"ENG.11.8.S2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-060"],"questions":3},"ENG.11.8.S3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-060"],"questions":3},"ENG.11.8.S4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-063"],"questions":3},"ENG.11.8.S5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-063"],"questions":3},"ENG.11.8.S6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-064"],"questions":3},"ENG.11.8.V1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-059"],"questions":3},"ENG.11.8.W1":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-061"],"questions":3},"ENG.11.8.W2":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-062"],"questions":3},"ENG.11.8.W3":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-064"],"questions":3},"ENG.11.8.W4":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-062"],"questions":3},"ENG.11.8.W5":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-064"],"questions":3},"ENG.11.8.W6":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-064"],"questions":3},"ENG.11.8.W7":{"notes":["tr-g11-ingilizce-note-064"],"questions":3},"FEL.11.1.1":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-001"],"questions":12},"FEL.11.1.2":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-003"],"questions":12},"FEL.11.2.1":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-005"],"questions":12},"FEL.11.2.2":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-007"],"questions":11},"FEL.11.3.1":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-009"],"questions":11},"FEL.11.3.2":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-011"],"questions":11},"FEL.11.4.1":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-013"],"questions":11},"FEL.11.4.2":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-015"],"questions":11},"FEL.11.5.1":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-017"],"questions":11},"FEL.11.5.2":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-019"],"questions":11},"FEL.11.6.1":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-021"],"questions":11},"FEL.11.6.2":{"notes":["tr-g11-felsefe-note-023"],"questions":11},"FİZ.11.1.1":{"notes":["tr-g11-fizik-note-001"],"questions":7},"FİZ.11.1.2":{"notes":["tr-g11-fizik-note-002"],"questions":7},"FİZ.11.1.3":{"notes":["tr-g11-fizik-note-003"],"questions":7},"FİZ.11.1.4":{"notes":["tr-g11-fizik-note-004"],"questions":7},"FİZ.11.1.5":{"notes":["tr-g11-fizik-note-005"],"questions":7},"FİZ.11.1.6":{"notes":["tr-g11-fizik-note-006"],"questions":7},"FİZ.11.2.1":{"notes":["tr-g11-fizik-note-007"],"questions":7},"FİZ.11.2.10":{"notes":["tr-g11-fizik-note-016"],"questions":7},"FİZ.11.2.11":{"notes":["tr-g11-fizik-note-017"],"questions":7},"FİZ.11.2.12":{"notes":["tr-g11-fizik-note-018"],"questions":7},"FİZ.11.2.13":{"notes":["tr-g11-fizik-note-019"],"questions":7},"FİZ.11.2.2":{"notes":["tr-g11-fizik-note-008"],"questions":7},"FİZ.11.2.3":{"notes":["tr-g11-fizik-note-009"],"questions":6},"FİZ.11.2.4":{"notes":["tr-g11-fizik-note-010"],"questions":6},"FİZ.11.2.5":{"notes":["tr-g11-fizik-note-011"],"questions":6},"FİZ.11.2.6":{"notes":["tr-g11-fizik-note-012"],"questions":6},"FİZ.11.2.7":{"notes":["tr-g11-fizik-note-013"],"questions":6},"FİZ.11.2.8":{"notes":["tr-g11-fizik-note-014"],"questions":6},"FİZ.11.2.9":{"notes":["tr-g11-fizik-note-015"],"questions":6},"FİZ.11.3.1":{"notes":["tr-g11-fizik-note-020"],"questions":6},"FİZ.11.3.2":{"notes":["tr-g11-fizik-note-021"],"questions":6},"FİZ.11.4.1":{"notes":["tr-g11-fizik-note-022"],"questions":6},"FİZ.11.4.10":{"notes":["tr-g11-fizik-note-031"],"questions":6},"FİZ.11.4.2":{"notes":["tr-g11-fizik-note-023"],"questions":6},"FİZ.11.4.3":{"notes":["tr-g11-fizik-note-024"],"questions":6},"FİZ.11.4.4":{"notes":["tr-g11-fizik-note-025"],"questions":6},"FİZ.11.4.5":{"notes":["tr-g11-fizik-note-026"],"questions":6},"FİZ.11.4.6":{"notes":["tr-g11-fizik-note-027"],"questions":6},"FİZ.11.4.7":{"notes":["tr-g11-fizik-note-028"],"questions":6},"FİZ.11.4.8":{"notes":["tr-g11-fizik-note-029"],"questions":6},"FİZ.11.4.9":{"notes":["tr-g11-fizik-note-030"],"questions":6},"KİM.11.1.1":{"notes":["tr-g11-kimya-note-001"],"questions":7},"KİM.11.1.2":{"notes":["tr-g11-kimya-note-002"],"questions":7},"KİM.11.1.3":{"notes":["tr-g11-kimya-note-003"],"questions":7},"KİM.11.1.4":{"notes":["tr-g11-kimya-note-004"],"questions":7},"KİM.11.1.5":{"notes":["tr-g11-kimya-note-005"],"questions":7},"KİM.11.1.6":{"notes":["tr-g11-kimya-note-006"],"questions":7},"KİM.11.1.7":{"notes":["tr-g11-kimya-note-007"],"questions":7},"KİM.11.1.8":{"notes":["tr-g11-kimya-note-008"],"questions":7},"KİM.11.2.1":{"notes":["tr-g11-kimya-note-009"],"questions":7},"KİM.11.2.10":{"notes":["tr-g11-kimya-note-018"],"questions":7},"KİM.11.2.11":{"notes":["tr-g11-kimya-note-019"],"questions":7},"KİM.11.2.12":{"notes":["tr-g11-kimya-note-020"],"questions":7},"KİM.11.2.13":{"notes":["tr-g11-kimya-note-021"],"questions":7},"KİM.11.2.14":{"notes":["tr-g11-kimya-note-022"],"questions":7},"KİM.11.2.2":{"notes":["tr-g11-kimya-note-010"],"questions":7},"KİM.11.2.3":{"notes":["tr-g11-kimya-note-011"],"questions":7},"KİM.11.2.4":{"notes":["tr-g11-kimya-note-012"],"questions":7},"KİM.11.2.5":{"notes":["tr-g11-kimya-note-013"],"questions":7},"KİM.11.2.6":{"notes":["tr-g11-kimya-note-014"],"questions":7},"KİM.11.2.7":{"notes":["tr-g11-kimya-note-015"],"questions":7},"KİM.11.2.8":{"notes":["tr-g11-kimya-note-016"],"questions":7},"KİM.11.2.9":{"notes":["tr-g11-kimya-note-017"],"questions":7},"KİM.11.3.1":{"notes":["tr-g11-kimya-note-023"],"questions":7},"KİM.11.3.2":{"notes":["tr-g11-kimya-note-024"],"questions":7},"KİM.11.3.3":{"notes":["tr-g11-kimya-note-025"],"questions":7},"MAT.11.1.1":{"notes":["tr-g11-matematik-note-001"],"questions":10},"MAT.11.1.2":{"notes":["tr-g11-matematik-note-002"],"questions":10},"MAT.11.2.1":{"notes":["tr-g11-matematik-note-003"],"questions":10},"MAT.11.2.2":{"notes":["tr-g11-matematik-note-004"],"questions":10},"MAT.11.2.3":{"notes":["tr-g11-matematik-note-005"],"questions":10},"MAT.11.2.4":{"notes":["tr-g11-matematik-note-006"],"questions":10},"MAT.11.2.5":{"notes":["tr-g11-matematik-note-007"],"questions":10},"MAT.11.3.1":{"notes":["tr-g11-matematik-note-008"],"questions":10},"MAT.11.3.2":{"notes":["tr-g11-matematik-note-011"],"questions":10},"MAT.11.3.3":{"notes":["tr-g11-matematik-note-012"],"questions":9},"MAT.11.3.4":{"notes":["tr-g11-matematik-note-014"],"questions":9},"MAT.11.3.5":{"notes":["tr-g11-matematik-note-015"],"questions":9},"MAT.11.3.6":{"notes":["tr-g11-matematik-note-016"],"questions":9},"MAT.11.3.7":{"notes":["tr-g11-matematik-note-017"],"questions":9},"MAT.11.3.8":{"notes":["tr-g11-matematik-note-019"],"questions":9},"TAR.11.1.1":{"notes":["tr-g11-tarih-note-001"],"questions":12},"TAR.11.1.2":{"notes":["tr-g11-tarih-note-003"],"questions":12},"TAR.11.1.3":{"notes":["tr-g11-tarih-note-005"],"questions":12},"TAR.11.1.4":{"notes":["tr-g11-tarih-note-007"],"questions":12},"TAR.11.2.1":{"notes":["tr-g11-tarih-note-009"],"questions":12},"TAR.11.2.2":{"notes":["tr-g11-tarih-note-011"],"questions":12},"TAR.11.2.3":{"notes":["tr-g11-tarih-note-013"],"questions":12},"TAR.11.2.4":{"notes":["tr-g11-tarih-note-015"],"questions":12},"TAR.11.3.1":{"notes":["tr-g11-tarih-note-017"],"questions":12},"TAR.11.3.2":{"notes":["tr-g11-tarih-note-019"],"questions":12},"TAR.11.3.3":{"notes":["tr-g11-tarih-note-021"],"questions":12},"TDE1.1":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001"],"questions":10},"TDE1.2":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001"],"questions":10},"TDE1.3":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002"],"questions":10},"TDE1.4":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002"],"questions":9},"TDE2.1":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003"],"questions":9},"TDE2.2":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003"],"questions":9},"TDE2.3":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004"],"questions":9},"TDE2.4":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004"],"questions":9},"TDE3.1":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005"],"questions":9},"TDE3.2":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005"],"questions":9},"TDE3.3":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006"],"questions":9},"TDE3.4":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006"],"questions":9},"TDE4.1":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007"],"questions":9},"TDE4.2":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007"],"questions":9},"TDE4.3":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008"],"questions":9},"TDE4.4":{"notes":["tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008"],"questions":9}},"levelScale":[1,5],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"sha256:74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureSpecVersion":"1.3.0","contractPolicy":{"questionCount":2000,"minFamilies":2000,"maxPerFamily":1,"idScopeMode":"multi-subject","answerBalance":[500,500,500,500],"minFiguredQuestions":0,"everyNoteHasFigure":false,"objectiveBalanceMode":"coverage"},"generationPolicy":{"version":"alika-note-grounded-unique-bank-builder/2.0.0","batchSize":100,"sourceQuestionReuse":"forbidden","authoringInput":"authoring/question-bank-blueprints/grade-11.jsonl","subjectMinimum":100,"subjectMaximum":600,"canonicalObjectiveMinimum":2,"subjectQuotas":{"Biyoloji":166,"Coğrafya":156,"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi":147,"Felsefe":135,"Fizik":198,"İngilizce":600,"Kimya":175,"Matematik":144,"Tarih":132,"Türk Dili ve Edebiyatı":147},"mix":{"comprehension":0.25,"application":0.35,"analysis":0.25,"error-analysis":0.15}},"audioPolicy":{"schemaVersion":"alika-local-audio-policy/1.1.0","manifestPath":"audio-assets.json","manifestSha256":"2b6c584da28794519e8ad28d59db0e6c9bff1a659dea4970325d68d85c946937","assetCount":275,"questionCount":275,"storage":"local-offline-wav","remoteAssetsAllowed":false,"recordingStorage":"local-temporary-only","voiceProfileId":"alika-authorized-woman-voice-v1","rightsRecordId":"tr-authorized-woman-voice-rights-20260901"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a0294818f74aaae4038f6578dbdcdfee260d3a14b23cb33018a2042f709e9cc9","reviewDecisionSha256":"c82b96f88909bdbf9ed929eb7076eae84294a47ab7d675d738732ca8115e636e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a0294818f74aaae4038f6578dbdcdfee260d3a14b23cb33018a2042f709e9cc9","reviewedHash":"sha256:a0294818f74aaae4038f6578dbdcdfee260d3a14b23cb33018a2042f709e9cc9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c82b96f88909bdbf9ed929eb7076eae84294a47ab7d675d738732ca8115e636e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g11.tum-dersler.soru-bankasi","contentProjectionSha256":"a0294818f74aaae4038f6578dbdcdfee260d3a14b23cb33018a2042f709e9cc9","reviewDecisionSha256":"c82b96f88909bdbf9ed929eb7076eae84294a47ab7d675d738732ca8115e636e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","objective":"BİY.11.1.1","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nCanlıların çevreden ya da kendi iç ortamlarından gelen değişiklikleri nasıl algıladığını, bu bilgiyi nasıl işlediğini ve uygun bir tepkiye nasıl dönüştürdüğünü inceleyeceksin. Bitki, hayvan ve tek hücreli canlı örneklerini karşılaştırarak ayrıntıları ezberlemek yerine ortak örüntüyü bulacaksın: uyaranın alınması, bilginin işlenmesi ve tepkinin ortaya çıkması. Bir gözlem grubundan genelleme yaparken hangi kanıtların yeterli olduğunu, hangi sonuçların ise gözlemin sınırını aştığını ayırt edeceksin. Ayrıca hormonların bitki ve hayvanlarda hedef hücre ya da dokularda tepki oluşturan kimyasal haberciler olduğunu, ancak bütün canlıların aynı yapıları veya aynı hızdaki mekanizmaları kullanmadığını kavrayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik.\n2. Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre.\n3. İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi.\n4. Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması.\n5. Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci.\n6. Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma.\n\nÖN BİLGİLER\nCanlıların ortak özellikleri arasında çevresel değişikliklere tepki verme bulunduğunu; hücre zarının seçici geçirgen olduğunu; hareketin yalnız yer değiştirme anlamına gelmediğini hatırla. Bir bitkinin ışığa doğru büyümesi, tek hücreli bir canlının besine yönelmesi ve bir insanın parlak ışıkta göz bebeğinin küçülmesi farklı yapılarla gerçekleşir. Bu örneklerin ortak noktası, canlı sistemin bir değişikliği algılaması ve durumunu buna göre düzenlemesidir. Tümevarımsal akıl yürütmede tek bir örnekten kesin evrensel sonuç çıkarılmaz; farklı canlılardan, farklı uyaranlardan ve tekrarlı gözlemlerden destek aranır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle. Işık şiddeti, sıcaklık, kimyasal yoğunluk, dokunma veya su miktarı birer uyaran olabilir.\n2. Canlının bu değişikliği hangi yapı veya hücreyle algılayabileceğini belirle. Her canlıda sinir sistemi bulunmadığını; algılamanın hücresel ya da kimyasal yollarla da gerçekleşebileceğini unutma.\n3. Alınan bilginin doğrudan bir tepkiye mi yoksa ara bir işleme basamağına mı gittiğini çözümle. Mekanizmanın ayrıntıları canlı grubuna göre değişebilir.\n4. Ortaya çıkan tepkiyi tanımla: yönelme, geri çekilme, salgı değişimi, kasılma, büyüme veya davranış değişikliği gibi.\n5. Birden fazla örnekte ortak olan sıralamayı ara. Uyaranı alma–işleme–tepki örüntüsü korunuyorsa, yapısal farklılıklara rağmen işlevsel bir genelleme yapılabilir.\n6. Sonucun kapsamını denetle. Gözlem yalnız iki hayvan türüne aitse sonucu bütün canlılara taşımak yerine, gözlenen türlerle sınırlı bir ifade kullan.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir bakterinin besin yoğunluğunun fazla olduğu bölgeye ilerlediği, bir bitki gövdesinin tek yönden gelen ışığa doğru büyüdüğü ve bir insanın sıcak yüzeye dokununca elini çektiği gözleniyor. Ortak örüntü nedir?\nÇözüm: Uyaranlar ve kullanılan yapılar farklıdır; fakat üç olayda da bir değişiklik algılanmış, canlıya özgü biçimde işlenmiş ve yönelme ya da hareket biçiminde tepkiye dönüştürülmüştür. Bu nedenle güvenli genelleme, canlıların çeşitli uyaranları farklı mekanizmalarla algılayıp tepkiye dönüştürebildiğidir; hepsinin sinir sistemi kullandığı sonucu çıkarılamaz.\nÖrnek 2 — Soru: Bir öğrenci yalnız üç memeli türünün yüksek sesten uzaklaştığını gözleyip 'Bütün canlılar yüksek sesten kaçar.' diyor. Bu çıkarım nasıl düzeltilir?\nÇözüm: Örneklem yalnız memelilerden oluştuğu için evrensel sonuç desteklenmez. 'İncelenen memeli türleri yüksek sese uzaklaşma tepkisi vermiştir.' denebilir. Daha geniş genelleme için bitki, omurgasız ve tek hücreli canlılar gibi farklı gruplardan, çeşitli uyaran koşullarında tekrarlı kanıt gerekir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Tepki veren her canlıda sinir sistemi bulunduğunu düşünmek. Bitkiler ve tek hücreliler sinir sistemi olmadan da uyaranlara tepki verir.\n2. Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Işık uyaran; gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir.\n3. Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir.\n4. Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir.\n5. Hormonların yalnız hayvanlarda bulunduğunu sanmak. Bitkilerde de hedef dokularda düzenleyici etkiler oluşturan hormonlar vardır.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Bir olayda uyaranı belirlemek için hangi soruyu sorarsın?\nYanıt: Canlının iç veya dış ortamında hangi değişiklik gerçekleştiğini sorarım.\n2. Uyaran–işleme–tepki örüntüsünün iki farklı canlıda görülmesi neyi gösterir?\nYanıt: Kullanılan yapılar farklı olsa da işlevsel düzenin ortak olabileceğini gösterir.\n3. Tek bir türden alınan kanıt neden bütün canlılara genellenemez?\nYanıt: Örneklem canlı çeşitliliğini temsil etmediği için genellemenin kapsamı kanıttan geniş olur.\n4. Hormonun bu temadaki temel rolü nedir?\nYanıt: Hedef hücre veya dokularda düzenleyici tepki oluşturan kimyasal haberci olmaktır.\n5. Bir bitkinin büyüme yönünü değiştirmesi hareket sayılır mı?\nYanıt: Evet; tepki, yalnız hızlı yer değiştirme değil, büyümeye dayalı yön değişikliği de olabilir.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nCanlıların tepki mekanizmaları, yapısal ayrıntıları bakımından çeşitlidir; ancak uyaranın alınması, işlenmesi ve uygun tepkinin oluşturulması ortak bir işlevsel örüntü sunar. Bu örüntüyü bulmak tümevarımsal akıl yürütmenin ilk adımıdır. İkinci adım, gözlemlerin kapsamını aşmadan genelleme yapmaktır. Bir canlıda nöronlar ve kaslar, başka bir canlıda kimyasal haberciler ve büyüme bölgeleri görev alabilir. Bu çeşitlilik, ortak canlılık özelliğini ortadan kaldırmaz; tepkinin farklı biyolojik düzeneklerle üretildiğini gösterir. Günlük yaşamda ışığa yönelen bitki, ani sese dönen insan ve kimyasal yoğunluğa göre yer değiştiren mikroorganizma aynı temel soruya yanıt verir: Canlı sistem çevresindeki değişikliği nasıl algılar ve yaşamını sürdürecek bir tepkiye nasıl dönüştürür?\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel; soldan sağa ilerleyen 'uyaran → algılama → işleme/bütünleştirme → efektör → tepki' akışını göstermelidir. Akışın altında bitki, hayvan ve tek hücreli canlı için üç ayrı örnek bulunmalı; ortak basamaklar aynı hizaya getirilirken kullanılan yapıların farklı olduğu açıkça etiketlenmelidir. Görsel, bütün canlıların sinir sistemi kullandığı izlenimini vermemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Canlıların çevreden ya da kendi iç ortamlarından gelen değişiklikleri nasıl algıladığını, bu bilgiyi nasıl işlediğini ve uygun bir tepkiye nasıl dönüştürdüğünü inceleyeceksin. Bitki, hayvan ve tek hücreli canlı örneklerini karşılaştırarak ayrıntıları ezberlemek yerine ortak örüntüyü bulacaksın: uyaranın alınması, bilginin işlenmesi ve tepkinin ortaya çıkması. Bir gözlem grubundan genelleme yaparken hangi kanıtların yeterli olduğunu, hangi sonuçların ise gözlemin sınırını aştığını ayırt edeceksin. Ayrıca hormonların bitki ve hayvanlarda hedef hücre ya da dokularda tepki oluşturan kimyasal haberciler olduğunu, ancak bütün canlıların aynı yapıları veya aynı hızdaki mekanizmaları kullanmadığını kavrayacaksın.","keyConcepts":["Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik.","Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre.","İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi.","Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması.","Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci.","Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma."],"priorKnowledge":"Canlıların ortak özellikleri arasında çevresel değişikliklere tepki verme bulunduğunu; hücre zarının seçici geçirgen olduğunu; hareketin yalnız yer değiştirme anlamına gelmediğini hatırla. Bir bitkinin ışığa doğru büyümesi, tek hücreli bir canlının besine yönelmesi ve bir insanın parlak ışıkta göz bebeğinin küçülmesi farklı yapılarla gerçekleşir. Bu örneklerin ortak noktası, canlı sistemin bir değişikliği algılaması ve durumunu buna göre düzenlemesidir. Tümevarımsal akıl yürütmede tek bir örnekten kesin evrensel sonuç çıkarılmaz; farklı canlılardan, farklı uyaranlardan ve tekrarlı gözlemlerden destek aranır.","steps":["Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle. Işık şiddeti, sıcaklık, kimyasal yoğunluk, dokunma veya su miktarı birer uyaran olabilir.","Canlının bu değişikliği hangi yapı veya hücreyle algılayabileceğini belirle. Her canlıda sinir sistemi bulunmadığını; algılamanın hücresel ya da kimyasal yollarla da gerçekleşebileceğini unutma.","Alınan bilginin doğrudan bir tepkiye mi yoksa ara bir işleme basamağına mı gittiğini çözümle. Mekanizmanın ayrıntıları canlı grubuna göre değişebilir.","Ortaya çıkan tepkiyi tanımla: yönelme, geri çekilme, salgı değişimi, kasılma, büyüme veya davranış değişikliği gibi.","Birden fazla örnekte ortak olan sıralamayı ara. Uyaranı alma–işleme–tepki örüntüsü korunuyorsa, yapısal farklılıklara rağmen işlevsel bir genelleme yapılabilir.","Sonucun kapsamını denetle. Gözlem yalnız iki hayvan türüne aitse sonucu bütün canlılara taşımak yerine, gözlenen türlerle sınırlı bir ifade kullan."],"workedExamples":[{"problem":"Bir bakterinin besin yoğunluğunun fazla olduğu bölgeye ilerlediği, bir bitki gövdesinin tek yönden gelen ışığa doğru büyüdüğü ve bir insanın sıcak yüzeye dokununca elini çektiği gözleniyor. Ortak örüntü nedir?","solution":"Uyaranlar ve kullanılan yapılar farklıdır; fakat üç olayda da bir değişiklik algılanmış, canlıya özgü biçimde işlenmiş ve yönelme ya da hareket biçiminde tepkiye dönüştürülmüştür. Bu nedenle güvenli genelleme, canlıların çeşitli uyaranları farklı mekanizmalarla algılayıp tepkiye dönüştürebildiğidir; hepsinin sinir sistemi kullandığı sonucu çıkarılamaz."},{"problem":"Bir öğrenci yalnız üç memeli türünün yüksek sesten uzaklaştığını gözleyip 'Bütün canlılar yüksek sesten kaçar.' diyor. Bu çıkarım nasıl düzeltilir?","solution":"Örneklem yalnız memelilerden oluştuğu için evrensel sonuç desteklenmez. 'İncelenen memeli türleri yüksek sese uzaklaşma tepkisi vermiştir.' denebilir. Daha geniş genelleme için bitki, omurgasız ve tek hücreli canlılar gibi farklı gruplardan, çeşitli uyaran koşullarında tekrarlı kanıt gerekir."}],"commonMistakes":["Tepki veren her canlıda sinir sistemi bulunduğunu düşünmek. Bitkiler ve tek hücreliler sinir sistemi olmadan da uyaranlara tepki verir.","Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Işık uyaran; gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir.","Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir.","Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir.","Hormonların yalnız hayvanlarda bulunduğunu sanmak. Bitkilerde de hedef dokularda düzenleyici etkiler oluşturan hormonlar vardır."],"selfCheck":[{"question":"Bir olayda uyaranı belirlemek için hangi soruyu sorarsın?","answer":"Canlının iç veya dış ortamında hangi değişiklik gerçekleştiğini sorarım."},{"question":"Uyaran–işleme–tepki örüntüsünün iki farklı canlıda görülmesi neyi gösterir?","answer":"Kullanılan yapılar farklı olsa da işlevsel düzenin ortak olabileceğini gösterir."},{"question":"Tek bir türden alınan kanıt neden bütün canlılara genellenemez?","answer":"Örneklem canlı çeşitliliğini temsil etmediği için genellemenin kapsamı kanıttan geniş olur."},{"question":"Hormonun bu temadaki temel rolü nedir?","answer":"Hedef hücre veya dokularda düzenleyici tepki oluşturan kimyasal haberci olmaktır."},{"question":"Bir bitkinin büyüme yönünü değiştirmesi hareket sayılır mı?","answer":"Evet; tepki, yalnız hızlı yer değiştirme değil, büyümeye dayalı yön değişikliği de olabilir."}],"summary":"Canlıların tepki mekanizmaları, yapısal ayrıntıları bakımından çeşitlidir; ancak uyaranın alınması, işlenmesi ve uygun tepkinin oluşturulması ortak bir işlevsel örüntü sunar. Bu örüntüyü bulmak tümevarımsal akıl yürütmenin ilk adımıdır. İkinci adım, gözlemlerin kapsamını aşmadan genelleme yapmaktır. Bir canlıda nöronlar ve kaslar, başka bir canlıda kimyasal haberciler ve büyüme bölgeleri görev alabilir. Bu çeşitlilik, ortak canlılık özelliğini ortadan kaldırmaz; tepkinin farklı biyolojik düzeneklerle üretildiğini gösterir. Günlük yaşamda ışığa yönelen bitki, ani sese dönen insan ve kimyasal yoğunluğa göre yer değiştiren mikroorganizma aynı temel soruya yanıt verir: Canlı sistem çevresindeki değişikliği nasıl algılar ve yaşamını sürdürecek bir tepkiye nasıl dönüştürür?","figureNote":"Önerilen görsel; soldan sağa ilerleyen 'uyaran → algılama → işleme/bütünleştirme → efektör → tepki' akışını göstermelidir. Akışın altında bitki, hayvan ve tek hücreli canlı için üç ayrı örnek bulunmalı; ortak basamaklar aynı hizaya getirilirken kullanılan yapıların farklı olduğu açıkça etiketlenmelidir. Görsel, bütün canlıların sinir sistemi kullandığı izlenimini vermemelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.1"],"title":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b272117e1260ed721fb302795cfcaac2de70315237fb09a6d009caa157dc8510","reviewDecisionSha256":"80f65850148a17ad412156743435260dda08560f37328dec842430b1b8bb74e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b272117e1260ed721fb302795cfcaac2de70315237fb09a6d009caa157dc8510","reviewedHash":"sha256:b272117e1260ed721fb302795cfcaac2de70315237fb09a6d009caa157dc8510","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80f65850148a17ad412156743435260dda08560f37328dec842430b1b8bb74e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-001","contentProjectionSha256":"b272117e1260ed721fb302795cfcaac2de70315237fb09a6d009caa157dc8510","reviewDecisionSha256":"80f65850148a17ad412156743435260dda08560f37328dec842430b1b8bb74e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","objective":"BİY.11.1.10","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nİskelet kasının kasılma ve gevşeme sürecini sarkomer düzeyinde bilimsel modelle temsil edeceksin. Sarkomerin iki Z çizgisi arasındaki birim olduğunu; aktin ve miyozin filamentlerinin boyları değişmeden birbirleri üzerinde kaymasıyla Z çizgilerinin yaklaştığını, I ve H bantlarının daraldığını, A bandının ise yaklaşık sabit kaldığını açıklayacaksın. Maket, şema veya çizelge gibi birden fazla modelin aynı mekanizmanın farklı yönlerini gösterebileceğini değerlendirecek; kendi modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştırarak hatalı kısımlarını kanıta göre düzelteceksin. Bu çıktı kapsamında kasılmanın hücresel moleküler ayrıntılarına ve enerji kaynaklarına girilmeyecek.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim.\n2. Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler.\n3. A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge.\n4. I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge.\n5. H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge.\n6. Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar.\n7. Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama.\n8. Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama.\n\nÖN BİLGİLER\nİskelet kası kasıldığında kasın boyu kısalabilir ve kemik üzerinde çekme kuvveti oluşturabilir. Bu makroskobik değişimin altında sarkomerlerdeki düzenli yapısal değişimler bulunur. Bir model gerçeğin aynısı değildir; belirli ilişkileri görünür kılmak için seçilmiş bir temsildir. Kasılma modelinde önemli olan, aktin ve miyozinin boylarının değişmediğini; örtüşme miktarının ve bant genişliklerinin değiştiğini göstermektir. Enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntıları bu çıktının zorunlu sınırının dışındadır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.\n2. Aktin ve miyozin filamentlerini farklı biçim veya desenlerle göster; başlangıç uzunluklarını kasılma ve gevşeme modellerinde aynı tut.\n3. Gevşemiş durumda I ve H bantlarını daha geniş, Z çizgilerini daha uzak göster.\n4. Kasılmış durumda aktinlerin merkeze doğru kaydığını, örtüşmenin arttığını, Z çizgilerinin yaklaştığını göster.\n5. A bandını iki durumda aynı genişlikte; I ve H bantlarını kasılmada daha dar olacak biçimde karşılaştır.\n6. Modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştır. Filament kısalması, A bandının daralması veya Z çizgilerinin uzaklaşması gibi uyumsuzlukları belirle.\n7. Kanıta göre modeli güncelle ve hangi değişikliğin neden yapıldığını açıklayan bir model notu ekle.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir öğrencinin kasılmış sarkomer modelinde aktin ve miyozin filamentleri kısaltılmış, A bandı daralmış ve Z çizgileri birbirine yaklaşmıştır. Hangi kısımlar düzeltilmelidir?\nÇözüm: Z çizgilerinin yaklaşması doğrudur. Ancak filamentlerin boyları değişmemeli; aktin ve miyozin birbirleri üzerinde kaymalıdır. Kalın filament uzunluğuyla ilişkili A bandı yaklaşık sabit kalmalı, I ve H bantları daralmalıdır. Model bu kanıtlara göre güncellenmelidir.\nÖrnek 2 — Soru: Gevşemiş ve kasılmış sarkomer ölçümlerinde A bandı 1,6 µm’den 1,6 µm’ye, I bandı 0,8 µm’den 0,4 µm’ye, H bandı 0,5 µm’den 0,1 µm’ye değişmiştir. Veriler hangi modeli destekler?\nÇözüm: A bandının sabit, I ve H bantlarının daralması kayan iplikler modelini destekler. Filamentlerin boyu kısalmamış; örtüşme artmış ve sarkomer kısalmıştır. Veriler, 'bütün bantlar eşit oranda küçülür' modelini desteklemez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek.\n2. A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek.\n3. Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek.\n4. H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak.\n5. Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek; iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir.\n6. Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Sarkomerin sınırları hangi yapılarla belirlenir?\nYanıt: İki Z çizgisiyle.\n2. Kasılmada A bandı nasıl değişir?\nYanıt: Yaklaşık sabit kalır.\n3. Kasılmada I ve H bantlarına ne olur?\nYanıt: Daralırlar; H bandı belirgin biçimde küçülebilir veya kaybolabilir.\n4. Filamentlerin boyu değişir mi?\nYanıt: Hayır; birbirleri üzerinde kayarak örtüşme miktarını değiştirirler.\n5. Bilimsel modelle uyumsuz bir temsil ne yapılmalıdır?\nYanıt: Kanıta göre hatalı kısımları belirlenip güncellenmelidir.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nKayan iplikler modeline göre iskelet kası kasılırken aktin ve miyozin filamentleri kısalmaz; birbirleri üzerinde kayar. Bu kayma örtüşmeyi artırır, Z çizgilerini birbirine yaklaştırır ve sarkomeri kısaltır. A bandı yaklaşık sabit kalırken I ve H bantları daralır. Gevşemede bu değişimler ters yönde gerçekleşir. Bilimsel model oluşturmak yalnız doğru bir çizim yapmak değil, modelin hangi kanıtları açıkladığını ve hangi yönlerinin sınırlı olduğunu belirtmektir. Maket, şema ve tablo aynı mekanizmanın farklı yönlerini gösterebilir. Model bilimsel temsille karşılaştırıldığında filament kısalması veya A bandının değişmesi gibi hatalar bulunursa, temsil kanıta göre yenilenmelidir.\n\nGÖRSEL NOTU\nGevşemiş ve kasılmış iki sarkomer yan yana gösterilmelidir. Z çizgileri, aktin, miyozin, A bandı, I bandı ve H bandı açık etiketlenmeli; iki modelde filament uzunlukları eşit tutulmalıdır. Kasılmış modelde Z çizgileri daha yakın, I ve H bantları daha dar, A bandı aynı genişlikte gösterilmelidir. Enerji molekülleri veya ayrıntılı moleküler bağlanma mekanizması eklenmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İskelet kasının kasılma ve gevşeme sürecini sarkomer düzeyinde bilimsel modelle temsil edeceksin. Sarkomerin iki Z çizgisi arasındaki birim olduğunu; aktin ve miyozin filamentlerinin boyları değişmeden birbirleri üzerinde kaymasıyla Z çizgilerinin yaklaştığını, I ve H bantlarının daraldığını, A bandının ise yaklaşık sabit kaldığını açıklayacaksın. Maket, şema veya çizelge gibi birden fazla modelin aynı mekanizmanın farklı yönlerini gösterebileceğini değerlendirecek; kendi modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştırarak hatalı kısımlarını kanıta göre düzelteceksin. Bu çıktı kapsamında kasılmanın hücresel moleküler ayrıntılarına ve enerji kaynaklarına girilmeyecek.","keyConcepts":["Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim.","Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler.","A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge.","I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge.","H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge.","Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar.","Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama.","Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama."],"priorKnowledge":"İskelet kası kasıldığında kasın boyu kısalabilir ve kemik üzerinde çekme kuvveti oluşturabilir. Bu makroskobik değişimin altında sarkomerlerdeki düzenli yapısal değişimler bulunur. Bir model gerçeğin aynısı değildir; belirli ilişkileri görünür kılmak için seçilmiş bir temsildir. Kasılma modelinde önemli olan, aktin ve miyozinin boylarının değişmediğini; örtüşme miktarının ve bant genişliklerinin değiştiğini göstermektir. Enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntıları bu çıktının zorunlu sınırının dışındadır.","steps":["Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.","Aktin ve miyozin filamentlerini farklı biçim veya desenlerle göster; başlangıç uzunluklarını kasılma ve gevşeme modellerinde aynı tut.","Gevşemiş durumda I ve H bantlarını daha geniş, Z çizgilerini daha uzak göster.","Kasılmış durumda aktinlerin merkeze doğru kaydığını, örtüşmenin arttığını, Z çizgilerinin yaklaştığını göster.","A bandını iki durumda aynı genişlikte; I ve H bantlarını kasılmada daha dar olacak biçimde karşılaştır.","Modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştır. Filament kısalması, A bandının daralması veya Z çizgilerinin uzaklaşması gibi uyumsuzlukları belirle.","Kanıta göre modeli güncelle ve hangi değişikliğin neden yapıldığını açıklayan bir model notu ekle."],"workedExamples":[{"problem":"Bir öğrencinin kasılmış sarkomer modelinde aktin ve miyozin filamentleri kısaltılmış, A bandı daralmış ve Z çizgileri birbirine yaklaşmıştır. Hangi kısımlar düzeltilmelidir?","solution":"Z çizgilerinin yaklaşması doğrudur. Ancak filamentlerin boyları değişmemeli; aktin ve miyozin birbirleri üzerinde kaymalıdır. Kalın filament uzunluğuyla ilişkili A bandı yaklaşık sabit kalmalı, I ve H bantları daralmalıdır. Model bu kanıtlara göre güncellenmelidir."},{"problem":"Gevşemiş ve kasılmış sarkomer ölçümlerinde A bandı 1,6 µm’den 1,6 µm’ye, I bandı 0,8 µm’den 0,4 µm’ye, H bandı 0,5 µm’den 0,1 µm’ye değişmiştir. Veriler hangi modeli destekler?","solution":"A bandının sabit, I ve H bantlarının daralması kayan iplikler modelini destekler. Filamentlerin boyu kısalmamış; örtüşme artmış ve sarkomer kısalmıştır. Veriler, 'bütün bantlar eşit oranda küçülür' modelini desteklemez."}],"commonMistakes":["Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek.","A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek.","Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek.","H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak.","Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek; iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir.","Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak."],"selfCheck":[{"question":"Sarkomerin sınırları hangi yapılarla belirlenir?","answer":"İki Z çizgisiyle."},{"question":"Kasılmada A bandı nasıl değişir?","answer":"Yaklaşık sabit kalır."},{"question":"Kasılmada I ve H bantlarına ne olur?","answer":"Daralırlar; H bandı belirgin biçimde küçülebilir veya kaybolabilir."},{"question":"Filamentlerin boyu değişir mi?","answer":"Hayır; birbirleri üzerinde kayarak örtüşme miktarını değiştirirler."},{"question":"Bilimsel modelle uyumsuz bir temsil ne yapılmalıdır?","answer":"Kanıta göre hatalı kısımları belirlenip güncellenmelidir."}],"summary":"Kayan iplikler modeline göre iskelet kası kasılırken aktin ve miyozin filamentleri kısalmaz; birbirleri üzerinde kayar. Bu kayma örtüşmeyi artırır, Z çizgilerini birbirine yaklaştırır ve sarkomeri kısaltır. A bandı yaklaşık sabit kalırken I ve H bantları daralır. Gevşemede bu değişimler ters yönde gerçekleşir. Bilimsel model oluşturmak yalnız doğru bir çizim yapmak değil, modelin hangi kanıtları açıkladığını ve hangi yönlerinin sınırlı olduğunu belirtmektir. Maket, şema ve tablo aynı mekanizmanın farklı yönlerini gösterebilir. Model bilimsel temsille karşılaştırıldığında filament kısalması veya A bandının değişmesi gibi hatalar bulunursa, temsil kanıta göre yenilenmelidir.","figureNote":"Gevşemiş ve kasılmış iki sarkomer yan yana gösterilmelidir. Z çizgileri, aktin, miyozin, A bandı, I bandı ve H bandı açık etiketlenmeli; iki modelde filament uzunlukları eşit tutulmalıdır. Kasılmış modelde Z çizgileri daha yakın, I ve H bantları daha dar, A bandı aynı genişlikte gösterilmelidir. Enerji molekülleri veya ayrıntılı moleküler bağlanma mekanizması eklenmemelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.10"],"title":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"067e7fdd5fbaa96feb940db273874d776636ad39f9c73e785c4db54b7371325f","reviewDecisionSha256":"cb2659c51a08a5c3e03027f6f55013081f4a53d04435625acedadafd6a6a3f74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:067e7fdd5fbaa96feb940db273874d776636ad39f9c73e785c4db54b7371325f","reviewedHash":"sha256:067e7fdd5fbaa96feb940db273874d776636ad39f9c73e785c4db54b7371325f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb2659c51a08a5c3e03027f6f55013081f4a53d04435625acedadafd6a6a3f74; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-010","contentProjectionSha256":"067e7fdd5fbaa96feb940db273874d776636ad39f9c73e785c4db54b7371325f","reviewDecisionSha256":"cb2659c51a08a5c3e03027f6f55013081f4a53d04435625acedadafd6a6a3f74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","objective":"BİY.11.1.11","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBağışıklığın ortak niteliklerini belirleyecek; bağışıklık yanıtını tanıma, aktivasyon ve tepki aşamalarıyla ilişkilendireceksin. Bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklık ile sonradan kazanılan bağışıklık olarak ayıracak; kazanılmış bağışıklığı aktif ve pasif biçimlerde sınıflandıracaksın. Aşılanma veya enfeksiyon sonrası kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturmasını aktif; hazır antikorların anne yoluyla ya da dışarıdan verilmesini pasif kazanılmış bağışıklıkla ilişkilendireceksin. Tepkinin özgüllüğü, oluşma süresi ve bağışıklık hafızasının bulunup bulunmaması gibi ölçütleri kullanacak; savunma hatları ile hücresel–humoral bağışıklık ayrıntılarına girmeyeceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler.\n2. Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık.\n3. Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması; bağışıklık hafızası gelişebilir.\n4. Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması; hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması.\n5. Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama.\n6. Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik.\n7. Tanıma–aktivasyon–tepki: Bağışıklık olayının işlevsel aşamalarını gösteren genel düzen.\n\nÖN BİLGİLER\nVücut mikroorganizmalarla sürekli karşılaşmasına rağmen her karşılaşmada hastalanmaz. Korunmada doğuştan bulunan genel özellikler ve yaşam içinde belirli etkenlere karşı gelişen kazanılmış tepkiler birlikte rol oynar. Aktif bağışıklıkta kişi kendi yanıtını oluşturduğu için gelişmesi zaman alabilir, fakat hafıza bırakabilir. Pasif bağışıklıkta hazır antikor bulunduğundan koruma hızlı başlar; antikorlar zamanla azaldığı ve kişinin kendi hafızası oluşmadığı için genellikle geçicidir. Sınıflandırma, 'doğal mı yapay mı?' gibi tek bir günlük dil ölçütüne değil, yanıtın kaynağı ve hafıza özelliğine dayanmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.\n2. Kazanılmışsa kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturup oluşturmadığını sorgula. Kendi yanıtı aktif, hazır antikor alması pasiftir.\n3. Bağışıklık hafızasının oluşma olasılığını değerlendir. Aktif kazanılmış bağışıklık hafıza bırakabilir; pasif bağışıklık genellikle bırakmaz.\n4. Korumanın başlama hızını ve süresini karşılaştır. Pasif koruma hızlı fakat kısa süreli; aktif koruma daha yavaş gelişebilir fakat daha kalıcı olabilir.\n5. Aşılanma, hastalığı geçirme, anneden antikor alma veya antikor içeren bir uygulama gibi örnekleri aynı ölçütlerle sınıflandır.\n6. Bağışıklık olayını tanıma, aktivasyon ve tepki aşamalarıyla açıklayarak yalnız etikete dayalı ezberden kaçın.\n7. Toplum sağlığı bağlamında aşıların yalnız bireysel değil, bulaşmanın azalmasına katkı bakımından da önemini değerlendir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir kişi aşılandıktan birkaç hafta sonra belirli etkene karşı koruyucu yanıt geliştiriyor ve yıllar sonra aynı etkenle karşılaştığında daha hızlı tepki veriyor. Nasıl sınıflandırılır?\nÇözüm: Kişi kendi bağışıklık yanıtını oluşturmuş ve hafıza gelişmiştir. Bu nedenle aktif kazanılmış bağışıklıktır. Korumanın hemen başlamaması aktif yanıtın oluşma süresiyle, sonraki hızlı tepki ise bağışıklık hafızasıyla uyumludur.\nÖrnek 2 — Soru: Yeni doğan bir bebeğe anneden geçen antikorlar kısa süreli koruma sağlıyor. Bu korumanın temel niteliği nedir?\nÇözüm: Bebek hazır antikor aldığı için pasif kazanılmış bağışıklıktır. Koruma hızlıdır; fakat bebeğin kendi bağışıklık hafızası bu aktarım nedeniyle oluşmadığından etki zamanla azalır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar.\n2. Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak.\n3. Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak.\n4. Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak; yanıtın kaynağını göz ardı etmek.\n5. Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak.\n6. Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Aşılanma hangi bağışıklık türüyle ilişkilidir?\nYanıt: Aktif kazanılmış bağışıklıkla.\n2. Hazır antikor alınması hangi türdür?\nYanıt: Pasif kazanılmış bağışıklık.\n3. Bağışıklık hafızası hangi grupta beklenir?\nYanıt: Aktif kazanılmış bağışıklıkta.\n4. Pasif bağışıklığın iki temel niteliği nedir?\nYanıt: Hızlı başlaması ve genellikle geçici olması.\n5. Bağışıklık yanıtının genel üç aşaması nedir?\nYanıt: Tanıma, aktivasyon ve tepki.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nBağışıklık, doğuştan gelen doğal özellikler ve yaşam sırasında kazanılan tepkiler olarak sınıflandırılır. Kazanılmış bağışıklıkta kişi kendi yanıtını oluşturuyorsa aktif, hazır antikor alıyorsa pasif bağışıklık söz konusudur. Aşılanma ve enfeksiyon sonrası gelişen koruma aktif; anneden geçen veya dışarıdan verilen antikorlar pasif örneklerdir. Aktif bağışıklık daha yavaş gelişebilir fakat hafıza bırakabilir; pasif bağışıklık hızlıdır fakat çoğunlukla geçicidir. Sınıflandırmada yanıtın kaynağı, özgüllük, oluşma süresi ve hafıza özellikleri birlikte kullanılmalıdır. Bağışıklık olayının tanıma, aktivasyon ve tepki aşamaları, farklı türlerin ortak işlevsel çerçevesini verir. Aşıların birey ve toplum sağlığı açısından önemi, güvenilir bilimsel bilgiye dayalı değerlendirilmelidir.\n\nGÖRSEL NOTU\nDallanmış bir sınıflandırma şeması önerilir. 'Bağışıklık' önce doğal ve kazanılmış olarak; kazanılmış bağışıklık aktif ve pasif olarak ayrılmalıdır. Her dalın yanında 'yanıtın kaynağı', 'başlama hızı', 'hafıza' ve 'örnek' kutuları bulunmalı. Aşı aktif; anneden veya dışarıdan hazır antikor alınması pasif dalında gösterilmelidir. Savunma hatları ve hücresel–humoral ayrımı eklenmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bağışıklığın ortak niteliklerini belirleyecek; bağışıklık yanıtını tanıma, aktivasyon ve tepki aşamalarıyla ilişkilendireceksin. Bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklık ile sonradan kazanılan bağışıklık olarak ayıracak; kazanılmış bağışıklığı aktif ve pasif biçimlerde sınıflandıracaksın. Aşılanma veya enfeksiyon sonrası kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturmasını aktif; hazır antikorların anne yoluyla ya da dışarıdan verilmesini pasif kazanılmış bağışıklıkla ilişkilendireceksin. Tepkinin özgüllüğü, oluşma süresi ve bağışıklık hafızasının bulunup bulunmaması gibi ölçütleri kullanacak; savunma hatları ile hücresel–humoral bağışıklık ayrıntılarına girmeyeceksin.","keyConcepts":["Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler.","Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık.","Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması; bağışıklık hafızası gelişebilir.","Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması; hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması.","Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama.","Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik.","Tanıma–aktivasyon–tepki: Bağışıklık olayının işlevsel aşamalarını gösteren genel düzen."],"priorKnowledge":"Vücut mikroorganizmalarla sürekli karşılaşmasına rağmen her karşılaşmada hastalanmaz. Korunmada doğuştan bulunan genel özellikler ve yaşam içinde belirli etkenlere karşı gelişen kazanılmış tepkiler birlikte rol oynar. Aktif bağışıklıkta kişi kendi yanıtını oluşturduğu için gelişmesi zaman alabilir, fakat hafıza bırakabilir. Pasif bağışıklıkta hazır antikor bulunduğundan koruma hızlı başlar; antikorlar zamanla azaldığı ve kişinin kendi hafızası oluşmadığı için genellikle geçicidir. Sınıflandırma, 'doğal mı yapay mı?' gibi tek bir günlük dil ölçütüne değil, yanıtın kaynağı ve hafıza özelliğine dayanmalıdır.","steps":["Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.","Kazanılmışsa kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturup oluşturmadığını sorgula. Kendi yanıtı aktif, hazır antikor alması pasiftir.","Bağışıklık hafızasının oluşma olasılığını değerlendir. Aktif kazanılmış bağışıklık hafıza bırakabilir; pasif bağışıklık genellikle bırakmaz.","Korumanın başlama hızını ve süresini karşılaştır. Pasif koruma hızlı fakat kısa süreli; aktif koruma daha yavaş gelişebilir fakat daha kalıcı olabilir.","Aşılanma, hastalığı geçirme, anneden antikor alma veya antikor içeren bir uygulama gibi örnekleri aynı ölçütlerle sınıflandır.","Bağışıklık olayını tanıma, aktivasyon ve tepki aşamalarıyla açıklayarak yalnız etikete dayalı ezberden kaçın.","Toplum sağlığı bağlamında aşıların yalnız bireysel değil, bulaşmanın azalmasına katkı bakımından da önemini değerlendir."],"workedExamples":[{"problem":"Bir kişi aşılandıktan birkaç hafta sonra belirli etkene karşı koruyucu yanıt geliştiriyor ve yıllar sonra aynı etkenle karşılaştığında daha hızlı tepki veriyor. Nasıl sınıflandırılır?","solution":"Kişi kendi bağışıklık yanıtını oluşturmuş ve hafıza gelişmiştir. Bu nedenle aktif kazanılmış bağışıklıktır. Korumanın hemen başlamaması aktif yanıtın oluşma süresiyle, sonraki hızlı tepki ise bağışıklık hafızasıyla uyumludur."},{"problem":"Yeni doğan bir bebeğe anneden geçen antikorlar kısa süreli koruma sağlıyor. Bu korumanın temel niteliği nedir?","solution":"Bebek hazır antikor aldığı için pasif kazanılmış bağışıklıktır. Koruma hızlıdır; fakat bebeğin kendi bağışıklık hafızası bu aktarım nedeniyle oluşmadığından etki zamanla azalır."}],"commonMistakes":["Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar.","Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak.","Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak.","Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak; yanıtın kaynağını göz ardı etmek.","Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak.","Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Aşılanma hangi bağışıklık türüyle ilişkilidir?","answer":"Aktif kazanılmış bağışıklıkla."},{"question":"Hazır antikor alınması hangi türdür?","answer":"Pasif kazanılmış bağışıklık."},{"question":"Bağışıklık hafızası hangi grupta beklenir?","answer":"Aktif kazanılmış bağışıklıkta."},{"question":"Pasif bağışıklığın iki temel niteliği nedir?","answer":"Hızlı başlaması ve genellikle geçici olması."},{"question":"Bağışıklık yanıtının genel üç aşaması nedir?","answer":"Tanıma, aktivasyon ve tepki."}],"summary":"Bağışıklık, doğuştan gelen doğal özellikler ve yaşam sırasında kazanılan tepkiler olarak sınıflandırılır. Kazanılmış bağışıklıkta kişi kendi yanıtını oluşturuyorsa aktif, hazır antikor alıyorsa pasif bağışıklık söz konusudur. Aşılanma ve enfeksiyon sonrası gelişen koruma aktif; anneden geçen veya dışarıdan verilen antikorlar pasif örneklerdir. Aktif bağışıklık daha yavaş gelişebilir fakat hafıza bırakabilir; pasif bağışıklık hızlıdır fakat çoğunlukla geçicidir. Sınıflandırmada yanıtın kaynağı, özgüllük, oluşma süresi ve hafıza özellikleri birlikte kullanılmalıdır. Bağışıklık olayının tanıma, aktivasyon ve tepki aşamaları, farklı türlerin ortak işlevsel çerçevesini verir. Aşıların birey ve toplum sağlığı açısından önemi, güvenilir bilimsel bilgiye dayalı değerlendirilmelidir.","figureNote":"Dallanmış bir sınıflandırma şeması önerilir. 'Bağışıklık' önce doğal ve kazanılmış olarak; kazanılmış bağışıklık aktif ve pasif olarak ayrılmalıdır. Her dalın yanında 'yanıtın kaynağı', 'başlama hızı', 'hafıza' ve 'örnek' kutuları bulunmalı. Aşı aktif; anneden veya dışarıdan hazır antikor alınması pasif dalında gösterilmelidir. Savunma hatları ve hücresel–humoral ayrımı eklenmemelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.11"],"title":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b8aab0c26b4ecf123274c142f4c6128605e74cd3d995626bd142d227b72bf7d","reviewDecisionSha256":"e7430dcd94aea7cf110e8c0f2edc00042a086e1e22a1a82c9bfaecb7234a9282","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b8aab0c26b4ecf123274c142f4c6128605e74cd3d995626bd142d227b72bf7d","reviewedHash":"sha256:5b8aab0c26b4ecf123274c142f4c6128605e74cd3d995626bd142d227b72bf7d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7430dcd94aea7cf110e8c0f2edc00042a086e1e22a1a82c9bfaecb7234a9282; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-011","contentProjectionSha256":"5b8aab0c26b4ecf123274c142f4c6128605e74cd3d995626bd142d227b72bf7d","reviewDecisionSha256":"e7430dcd94aea7cf110e8c0f2edc00042a086e1e22a1a82c9bfaecb7234a9282","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","objective":"BİY.11.1.12","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nAlerjik tepkinin, bağışıklık sisteminin çoğu kişi için zararsız olabilen bir maddeyi tehdit olarak algılayıp aşırı veya uygunsuz tepki vermesiyle ilişkili olduğunu sorgulayacaksın. Alerjen, maruz kalma koşulu, kişide oluşan belirtiler, alınan önlemler ve yardım kaynakları hakkında 5N1K temelli, açık ve etik sorular hazırlayacaksın. Yazılı ve dijital kaynaklardan bilgi toplarken yazar/kurum uzmanlığı, kanıt, yayın tarihi, kaynakça ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütlerini kullanacaksın. Kişisel sağlık verilerinin mahremiyetini koruyacak; tek bir gözlemden kesin tanı koymadan, alerjen–bağışıklık tepkisi–belirti ilişkisine yönelik sınırlı çıkarımlar yapacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması.\n2. Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde; polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi.\n3. Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi; tek başına kesin tanı anlamına gelmez.\n4. 5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme.\n5. Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi.\n6. Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi.\n7. Çıkarım sınırı: Gözlem ile kesin neden/teşhis arasındaki farkı koruma.\n8. Yardım alma: Şiddetli veya hızla kötüleşen tepkilerde uygun sağlık hizmetine başvurma.\n\nÖN BİLGİLER\nBağışıklık sistemi yabancı yapıları tanıyıp tepki oluşturabilir; ancak alerjide tepki çoğu kişi için zararsız olan bir maddeye yönelir. Aynı alerjen herkeste aynı tepkiyi oluşturmaz ve benzer belirtilerin alerji dışı nedenleri olabilir. Bu nedenle kişisel anlatılar araştırma sorusu üretmek için değerlidir, fakat tek başına bilimsel kanıt veya tanı değildir. Sağlık bilgisi toplanırken güvenilir resmî kurumlar, bilimsel yayınlar ve ders kitabı gibi kaynaklarla doğrulama yapılmalı; kişinin adı, tanısı veya özel bilgileri izinsiz açıklanmamalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?\n2. 5N1K soruları oluştur; yargılayıcı, yönlendirici veya tanı koyan ifadelerden kaçın.\n3. Bilgi kaynağını seçerken kurumun/yazarın uzmanlığını, yayın tarihini, kanıt ve kaynakça sunup sunmadığını incele.\n4. Aynı iddiayı en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır; sosyal medya deneyimini bilimsel kanıtla eş değer görme.\n5. Kişisel verileri anonimleştir, gönüllü katılım ve izin olmadan sağlık bilgisi toplama veya paylaşma.\n6. Gözlemleri 'maruz kalma ile belirti birlikte görülmüştür' şeklinde ifade et; kesin neden ve tanı için sağlık profesyoneli değerlendirmesi gerektiğini belirt.\n7. Broşür veya sonuç metninde olası alerjen, gözlenen tepki, kaçınma/önlem bilgisi ve nereden yardım alınacağı başlıklarını güvenilir kaynaklara dayalı yaz.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir öğrenci, arkadaşının her ilkbaharda parkta bulunduğu günlerde hapşırdığını gözleyip 'Kesin olarak çimen alerjisi var.' diyor. Bilimsel ve etik ifade nasıl olmalıdır?\nÇözüm: Gözlem, ilkbahar ve park maruziyetiyle hapşırma arasında ilişki olabileceğini düşündürür; ancak polen, enfeksiyon veya başka etkenler ayırt edilmemiştir. 'Polen gibi bir çevresel etken olasıdır; kesin değerlendirme sağlık profesyoneline aittir.' denmeli ve kişinin kimliği izinsiz paylaşılmamalıdır.\nÖrnek 2 — Soru: İki internet kaynağından biri imzasız ve kaynakçasız bir blog, diğeri resmî sağlık kurumu tarafından güncellenmiş ve bilimsel kaynaklara dayalı bir sayfadır. Hangisi temel alınmalıdır?\nÇözüm: Resmî sağlık kurumunun güncel, kaynaklı sayfası daha güvenilirdir. Blog, araştırma sorusu veya kişisel deneyim örneği sağlayabilir; fakat uzmanlık, kanıt ve doğrulanabilirlik ölçütlerini karşılamadığı için ana kanıt olarak kullanılmamalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak.\n2. Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek.\n3. Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek.\n4. Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek.\n5. Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak.\n6. Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Alerjen nedir?\nYanıt: Duyarlı kişide alerjik tepkiyi başlatabilen madde.\n2. Tek bir gözlem neden kesin tanı için yeterli değildir?\nYanıt: Benzer belirtilerin farklı nedenleri olabilir ve kontrollü, uzman değerlendirmesi gerekir.\n3. Güvenilir kaynakta hangi üç özellik aranabilir?\nYanıt: Uzman kurum/yazar, güncel ve kanıta dayalı içerik, doğrulanabilir kaynakça.\n4. Kişisel sağlık verisi nasıl korunur?\nYanıt: İzin alınır, gereksiz kimlik bilgisi toplanmaz ve veriler anonimleştirilir.\n5. Alerji broşüründe hangi temel ilişki açıklanmalıdır?\nYanıt: Olası alerjen, vücudun tepkisi, gözlenen belirti ve uygun yardım/önlem bilgisi.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nAlerji, bağışıklık sisteminin çoğu kişi için zararsız olabilen bir maddeye uygunsuz veya aşırı tepki vermesidir. Alerjik tepkiyi sorgulamak, yalnız belirtiyi adlandırmak değil; olası alerjeni, maruz kalma zamanını, tepkinin biçimini ve alternatif açıklamaları sistematik sorularla incelemektir. Bilgi toplamada kaynak uzmanlığı, güncellik, kanıt ve bağımsız doğrulama temel ölçütlerdir. Kişisel anlatılar tek başına tanı değildir ve sağlık verileri mahrem tutulmalıdır. Çıkarımlar gözlemin sınırında yazılmalı, kesin teşhis veya tedavi önerisi yerine uygun sağlık profesyoneline yönlendirme yapılmalıdır. Güvenilir bir broşür, alerjen–bağışıklık tepkisi–belirti ilişkisini açıklar; kişisel mahremiyeti korur ve gerektiğinde nereden yardım alınacağını belirtir.\n\nGÖRSEL NOTU\nBir sorgulama akışı önerilir: 'olası alerjen → maruz kalma koşulu → bağışıklık tepkisi → gözlenen belirti → doğrulama ve yardım'. Akışın yanında kaynak değerlendirme kontrol listesi bulunmalıdır: uzmanlık, tarih, kanıt, kaynakça, bağımsız doğrulama ve mahremiyet. Görsel kesin tanı izlenimi vermemeli; 'gözlem ≠ teşhis' uyarısı açıkça yer almalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Alerjik tepkinin, bağışıklık sisteminin çoğu kişi için zararsız olabilen bir maddeyi tehdit olarak algılayıp aşırı veya uygunsuz tepki vermesiyle ilişkili olduğunu sorgulayacaksın. Alerjen, maruz kalma koşulu, kişide oluşan belirtiler, alınan önlemler ve yardım kaynakları hakkında 5N1K temelli, açık ve etik sorular hazırlayacaksın. Yazılı ve dijital kaynaklardan bilgi toplarken yazar/kurum uzmanlığı, kanıt, yayın tarihi, kaynakça ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütlerini kullanacaksın. Kişisel sağlık verilerinin mahremiyetini koruyacak; tek bir gözlemden kesin tanı koymadan, alerjen–bağışıklık tepkisi–belirti ilişkisine yönelik sınırlı çıkarımlar yapacaksın.","keyConcepts":["Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması.","Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde; polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi.","Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi; tek başına kesin tanı anlamına gelmez.","5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme.","Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi.","Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi.","Çıkarım sınırı: Gözlem ile kesin neden/teşhis arasındaki farkı koruma.","Yardım alma: Şiddetli veya hızla kötüleşen tepkilerde uygun sağlık hizmetine başvurma."],"priorKnowledge":"Bağışıklık sistemi yabancı yapıları tanıyıp tepki oluşturabilir; ancak alerjide tepki çoğu kişi için zararsız olan bir maddeye yönelir. Aynı alerjen herkeste aynı tepkiyi oluşturmaz ve benzer belirtilerin alerji dışı nedenleri olabilir. Bu nedenle kişisel anlatılar araştırma sorusu üretmek için değerlidir, fakat tek başına bilimsel kanıt veya tanı değildir. Sağlık bilgisi toplanırken güvenilir resmî kurumlar, bilimsel yayınlar ve ders kitabı gibi kaynaklarla doğrulama yapılmalı; kişinin adı, tanısı veya özel bilgileri izinsiz açıklanmamalıdır.","steps":["Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?","5N1K soruları oluştur; yargılayıcı, yönlendirici veya tanı koyan ifadelerden kaçın.","Bilgi kaynağını seçerken kurumun/yazarın uzmanlığını, yayın tarihini, kanıt ve kaynakça sunup sunmadığını incele.","Aynı iddiayı en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır; sosyal medya deneyimini bilimsel kanıtla eş değer görme.","Kişisel verileri anonimleştir, gönüllü katılım ve izin olmadan sağlık bilgisi toplama veya paylaşma.","Gözlemleri 'maruz kalma ile belirti birlikte görülmüştür' şeklinde ifade et; kesin neden ve tanı için sağlık profesyoneli değerlendirmesi gerektiğini belirt.","Broşür veya sonuç metninde olası alerjen, gözlenen tepki, kaçınma/önlem bilgisi ve nereden yardım alınacağı başlıklarını güvenilir kaynaklara dayalı yaz."],"workedExamples":[{"problem":"Bir öğrenci, arkadaşının her ilkbaharda parkta bulunduğu günlerde hapşırdığını gözleyip 'Kesin olarak çimen alerjisi var.' diyor. Bilimsel ve etik ifade nasıl olmalıdır?","solution":"Gözlem, ilkbahar ve park maruziyetiyle hapşırma arasında ilişki olabileceğini düşündürür; ancak polen, enfeksiyon veya başka etkenler ayırt edilmemiştir. 'Polen gibi bir çevresel etken olasıdır; kesin değerlendirme sağlık profesyoneline aittir.' denmeli ve kişinin kimliği izinsiz paylaşılmamalıdır."},{"problem":"İki internet kaynağından biri imzasız ve kaynakçasız bir blog, diğeri resmî sağlık kurumu tarafından güncellenmiş ve bilimsel kaynaklara dayalı bir sayfadır. Hangisi temel alınmalıdır?","solution":"Resmî sağlık kurumunun güncel, kaynaklı sayfası daha güvenilirdir. Blog, araştırma sorusu veya kişisel deneyim örneği sağlayabilir; fakat uzmanlık, kanıt ve doğrulanabilirlik ölçütlerini karşılamadığı için ana kanıt olarak kullanılmamalıdır."}],"commonMistakes":["Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak.","Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek.","Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek.","Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek.","Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak.","Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek."],"selfCheck":[{"question":"Alerjen nedir?","answer":"Duyarlı kişide alerjik tepkiyi başlatabilen madde."},{"question":"Tek bir gözlem neden kesin tanı için yeterli değildir?","answer":"Benzer belirtilerin farklı nedenleri olabilir ve kontrollü, uzman değerlendirmesi gerekir."},{"question":"Güvenilir kaynakta hangi üç özellik aranabilir?","answer":"Uzman kurum/yazar, güncel ve kanıta dayalı içerik, doğrulanabilir kaynakça."},{"question":"Kişisel sağlık verisi nasıl korunur?","answer":"İzin alınır, gereksiz kimlik bilgisi toplanmaz ve veriler anonimleştirilir."},{"question":"Alerji broşüründe hangi temel ilişki açıklanmalıdır?","answer":"Olası alerjen, vücudun tepkisi, gözlenen belirti ve uygun yardım/önlem bilgisi."}],"summary":"Alerji, bağışıklık sisteminin çoğu kişi için zararsız olabilen bir maddeye uygunsuz veya aşırı tepki vermesidir. Alerjik tepkiyi sorgulamak, yalnız belirtiyi adlandırmak değil; olası alerjeni, maruz kalma zamanını, tepkinin biçimini ve alternatif açıklamaları sistematik sorularla incelemektir. Bilgi toplamada kaynak uzmanlığı, güncellik, kanıt ve bağımsız doğrulama temel ölçütlerdir. Kişisel anlatılar tek başına tanı değildir ve sağlık verileri mahrem tutulmalıdır. Çıkarımlar gözlemin sınırında yazılmalı, kesin teşhis veya tedavi önerisi yerine uygun sağlık profesyoneline yönlendirme yapılmalıdır. Güvenilir bir broşür, alerjen–bağışıklık tepkisi–belirti ilişkisini açıklar; kişisel mahremiyeti korur ve gerektiğinde nereden yardım alınacağını belirtir.","figureNote":"Bir sorgulama akışı önerilir: 'olası alerjen → maruz kalma koşulu → bağışıklık tepkisi → gözlenen belirti → doğrulama ve yardım'. Akışın yanında kaynak değerlendirme kontrol listesi bulunmalıdır: uzmanlık, tarih, kanıt, kaynakça, bağımsız doğrulama ve mahremiyet. Görsel kesin tanı izlenimi vermemeli; 'gözlem ≠ teşhis' uyarısı açıkça yer almalıdır."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.12"],"title":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"849d1acf44048195305988002514e2d01e5e19e312a1615661065d5510bda3db","reviewDecisionSha256":"54f686c6ca814e5e3b7bdd9490121bb0f10bc9f7708f03614af9356e79eb8654","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:849d1acf44048195305988002514e2d01e5e19e312a1615661065d5510bda3db","reviewedHash":"sha256:849d1acf44048195305988002514e2d01e5e19e312a1615661065d5510bda3db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54f686c6ca814e5e3b7bdd9490121bb0f10bc9f7708f03614af9356e79eb8654; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-012","contentProjectionSha256":"849d1acf44048195305988002514e2d01e5e19e312a1615661065d5510bda3db","reviewDecisionSha256":"54f686c6ca814e5e3b7bdd9490121bb0f10bc9f7708f03614af9356e79eb8654","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","objective":"BİY.11.1.2","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nEtilenin meyve olgunlaşmasına, absisik asidin ise özellikle kuraklık, aşırı soğuk veya başka stres koşullarında bitki gelişimine etkisini deney verileri üzerinden inceleyeceksin. İki hormonun aynı sonucu oluşturmadığını; fakat her ikisinin de bitki tarafından üretilen, belirli koşullara karşı hedef dokularda düzenleyici tepki oluşturan kimyasal haberciler olduğunu fark edeceksin. Kontrol grubu kurma, bağımsız ve bağımlı değişkenleri belirleme, tekrarlı ölçüm yapma, veriyi gözlem ile yorumdan ayırma ve tarımsal uygulamaların yarar–risk dengesini tartışma becerilerini kullanacaksın. Bu çıktı kapsamında sitokinin ayrıntısına girilmez; odak, etilen ve absisik asit etkilerinin gözlenmesi ve benzerliklerinden analojik çıkarım yapılmasıdır.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon.\n2. Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon.\n3. Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul; örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı.\n4. Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik; renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi.\n5. Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu.\n6. Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma.\n\nÖN BİLGİLER\nHormonların düşük miktarlarda etkili düzenleyici kimyasal haberciler olduğunu ve bitkilerde büyüme, gelişme, olgunlaşma ve stres tepkilerini etkileyebildiğini hatırla. Deneysel bir sonucun güvenilir olması için yalnız sonuç grubunu gözlemek yeterli değildir; karşılaştırma grubu, eşit başlangıç koşulları ve yeterli süre gerekir. Meyve renginin değişmesi tek başına olgunluğun bütün boyutlarını göstermeyebilir; sertlik, koku ve ölçülebilen başka göstergelerle birlikte değerlendirilmesi daha güçlü kanıt verir. Stres uygulamasında da su miktarı, sıcaklık, ışık ve başlangıç büyüklüğü gibi değişkenlerin denetlenmesi gerekir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir; deney grubuna olgun bir meyve ekle, kontrol grubuna ekleme.\n2. Kap hacmi, sıcaklık, ışık, başlangıç sertliği ve gözlem süresini sabit tut. Böylece olgun meyvenin varlığı bağımsız değişken olur.\n3. Renk, sertlik veya olgunlaşma süresi gibi birden fazla bağımlı değişkeni düzenli aralıklarla kaydet; yalnız 'daha olgun görünüyor' demek yerine ölçüt kullan.\n4. Absisik asit etkisini doğrudan ölçmek yerine, aynı tür ve büyüklükte bitkilerde kontrollü bir stres faktörü uygula; büyüme miktarı, yaprak durumu veya gelişme hızı gibi göstergeleri karşılaştır.\n5. Sonuçları yorumlarken hormonun tek başına doğrudan ölçülmediğini belirt. Gözlenen değişimin program kapsamındaki hormon etkisiyle uyumlu olduğu söylenebilir; kontrolsüz değişkenler varsa kesinlik azaltılır.\n6. İki deneyin ortak yönünü belirle: bitki, çevresel ya da gelişimsel koşula kimyasal haberci aracılığıyla düzenlenmiş bir tepki verir. Sonuçların farklı olması bu işlevsel benzerliği bozmaz.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Aynı sertlikte altı yeşil muzun üçü olgun elmayla kapalı bir kaba, üçü tek başına aynı büyüklükte başka kaba konuyor. İki gün sonra elmalı kaptaki muzlar daha sarı ve yumuşak bulunuyor. En güçlü yorum nedir?\nÇözüm: Kapların sıcaklığı, hacmi ve başlangıç koşulları eşitse, olgun elmanın salgıladığı etilenin muzların olgunlaşmasını hızlandırdığı yorumu desteklenir. Sonucu güçlendirmek için deney tekrarlanmalı ve renk yanında sertlik gibi ölçülebilir göstergeler kaydedilmelidir.\nÖrnek 2 — Soru: İki özdeş saksı bitkisinden biri düzenli sulanıyor, diğeri sınırlı sulanıyor. Sınırlı sulanan bitkide büyüme yavaşlıyor. Bu sonuç etilen deneyiyle nasıl ilişkilendirilebilir?\nÇözüm: Sonuçlar aynı değildir: biri olgunlaşma, diğeri stres altında gelişmenin yavaşlamasıyla ilgilidir. Benzerlik, her iki durumda da bitkinin bir koşula bitkisel hormonlar aracılığıyla düzenlenmiş tepki vermesidir. Bu analoji hormonların tek bir ortak etki yaptığı anlamına gelmez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Etilen ve absisik asidin aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Ortaklık, kimyasal haberci olmalarıdır; etkileri ve bağlamları farklıdır.\n2. Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur.\n3. Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir.\n4. Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Su, sıcaklık ve hastalık gibi başka etkenler denetlenmelidir.\n5. Tarımda hormon uygulamasını yalnız yararlı ya da yalnız zararlı görmek. Doz, zamanlama, amaç ve çevresel etki birlikte değerlendirilmelidir.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Etilen deneyinde bağımsız değişken ne olabilir?\nYanıt: Olgun meyvenin deney kabında bulunup bulunmaması.\n2. Olgunlaşmayı yalnız renkle değerlendirmek neden zayıftır?\nYanıt: Renk tek bir gösterge olduğu için sertlik, koku veya süre gibi başka kanıtlarla desteklenmelidir.\n3. Absisik asit deneyinde kontrol grubunun işlevi nedir?\nYanıt: Stres uygulanmayan normal gelişimi göstererek stres grubuyla karşılaştırma sağlamaktır.\n4. Etilen ve absisik asit için güvenli ortak çıkarım nedir?\nYanıt: Her ikisinin de bitkide koşula özgü tepkileri düzenleyen kimyasal haberciler olmasıdır.\n5. Deney sonucunu kesinleştirmek için hangi iki uygulama önemlidir?\nYanıt: Kontrollü koşullar ve tekrarlı, ölçülebilir gözlemler.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nEtilen, meyve olgunlaşmasının hızlanmasıyla; absisik asit ise stres koşullarında bitki gelişiminin yavaşlaması ve korunmaya dönük tepkilerle ilişkilendirilir. Bu ilişkiler, iyi kurulmuş deneylerde kontrol grubu ve ölçülebilir değişkenlerle araştırılır. Etilen deneyinde olgun meyvenin varlığı; absisik asit bağlamında ise kontrollü stres koşulu incelenebilir. Veriler, gözlem ile yorum ayrılarak değerlendirilmelidir. Analoji kurarken iki hormonun aynı sonucu oluşturduğu değil, bitkisel kimyasal haberciler olarak koşula uygun tepkiyi düzenlediği sonucuna ulaşılır. Tarımda olgunlaşmayı yönetme ya da stres dayanıklılığını destekleme amacıyla yapılan uygulamalar, verim avantajlarının yanında yanlış doz, zamanlama ve çevresel etkiler gibi riskleri de içerir.\n\nGÖRSEL NOTU\nİki panelli bir karşılaştırma önerilir. Birinci panelde aynı başlangıçtaki meyvelerin 'olgun meyve var/yok' gruplarında zamanla renk ve sertlik değişimi; ikinci panelde aynı başlangıçtaki saksıların 'normal koşul/stres koşulu' gruplarında büyüme ölçümü gösterilmelidir. Oklar, etilenin olgunlaşmayla; absisik asidin stres koşulundaki gelişim düzenlemesiyle ilişkisini göstermeli, hormonların aynı etkiyi yaptığı izlenimi yaratmamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Etilenin meyve olgunlaşmasına, absisik asidin ise özellikle kuraklık, aşırı soğuk veya başka stres koşullarında bitki gelişimine etkisini deney verileri üzerinden inceleyeceksin. İki hormonun aynı sonucu oluşturmadığını; fakat her ikisinin de bitki tarafından üretilen, belirli koşullara karşı hedef dokularda düzenleyici tepki oluşturan kimyasal haberciler olduğunu fark edeceksin. Kontrol grubu kurma, bağımsız ve bağımlı değişkenleri belirleme, tekrarlı ölçüm yapma, veriyi gözlem ile yorumdan ayırma ve tarımsal uygulamaların yarar–risk dengesini tartışma becerilerini kullanacaksın. Bu çıktı kapsamında sitokinin ayrıntısına girilmez; odak, etilen ve absisik asit etkilerinin gözlenmesi ve benzerliklerinden analojik çıkarım yapılmasıdır.","keyConcepts":["Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon.","Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon.","Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul; örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı.","Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik; renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi.","Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu.","Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma."],"priorKnowledge":"Hormonların düşük miktarlarda etkili düzenleyici kimyasal haberciler olduğunu ve bitkilerde büyüme, gelişme, olgunlaşma ve stres tepkilerini etkileyebildiğini hatırla. Deneysel bir sonucun güvenilir olması için yalnız sonuç grubunu gözlemek yeterli değildir; karşılaştırma grubu, eşit başlangıç koşulları ve yeterli süre gerekir. Meyve renginin değişmesi tek başına olgunluğun bütün boyutlarını göstermeyebilir; sertlik, koku ve ölçülebilen başka göstergelerle birlikte değerlendirilmesi daha güçlü kanıt verir. Stres uygulamasında da su miktarı, sıcaklık, ışık ve başlangıç büyüklüğü gibi değişkenlerin denetlenmesi gerekir.","steps":["Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir; deney grubuna olgun bir meyve ekle, kontrol grubuna ekleme.","Kap hacmi, sıcaklık, ışık, başlangıç sertliği ve gözlem süresini sabit tut. Böylece olgun meyvenin varlığı bağımsız değişken olur.","Renk, sertlik veya olgunlaşma süresi gibi birden fazla bağımlı değişkeni düzenli aralıklarla kaydet; yalnız 'daha olgun görünüyor' demek yerine ölçüt kullan.","Absisik asit etkisini doğrudan ölçmek yerine, aynı tür ve büyüklükte bitkilerde kontrollü bir stres faktörü uygula; büyüme miktarı, yaprak durumu veya gelişme hızı gibi göstergeleri karşılaştır.","Sonuçları yorumlarken hormonun tek başına doğrudan ölçülmediğini belirt. Gözlenen değişimin program kapsamındaki hormon etkisiyle uyumlu olduğu söylenebilir; kontrolsüz değişkenler varsa kesinlik azaltılır.","İki deneyin ortak yönünü belirle: bitki, çevresel ya da gelişimsel koşula kimyasal haberci aracılığıyla düzenlenmiş bir tepki verir. Sonuçların farklı olması bu işlevsel benzerliği bozmaz."],"workedExamples":[{"problem":"Aynı sertlikte altı yeşil muzun üçü olgun elmayla kapalı bir kaba, üçü tek başına aynı büyüklükte başka kaba konuyor. İki gün sonra elmalı kaptaki muzlar daha sarı ve yumuşak bulunuyor. En güçlü yorum nedir?","solution":"Kapların sıcaklığı, hacmi ve başlangıç koşulları eşitse, olgun elmanın salgıladığı etilenin muzların olgunlaşmasını hızlandırdığı yorumu desteklenir. Sonucu güçlendirmek için deney tekrarlanmalı ve renk yanında sertlik gibi ölçülebilir göstergeler kaydedilmelidir."},{"problem":"İki özdeş saksı bitkisinden biri düzenli sulanıyor, diğeri sınırlı sulanıyor. Sınırlı sulanan bitkide büyüme yavaşlıyor. Bu sonuç etilen deneyiyle nasıl ilişkilendirilebilir?","solution":"Sonuçlar aynı değildir: biri olgunlaşma, diğeri stres altında gelişmenin yavaşlamasıyla ilgilidir. Benzerlik, her iki durumda da bitkinin bir koşula bitkisel hormonlar aracılığıyla düzenlenmiş tepki vermesidir. Bu analoji hormonların tek bir ortak etki yaptığı anlamına gelmez."}],"commonMistakes":["Etilen ve absisik asidin aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Ortaklık, kimyasal haberci olmalarıdır; etkileri ve bağlamları farklıdır.","Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur.","Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir.","Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Su, sıcaklık ve hastalık gibi başka etkenler denetlenmelidir.","Tarımda hormon uygulamasını yalnız yararlı ya da yalnız zararlı görmek. Doz, zamanlama, amaç ve çevresel etki birlikte değerlendirilmelidir."],"selfCheck":[{"question":"Etilen deneyinde bağımsız değişken ne olabilir?","answer":"Olgun meyvenin deney kabında bulunup bulunmaması."},{"question":"Olgunlaşmayı yalnız renkle değerlendirmek neden zayıftır?","answer":"Renk tek bir gösterge olduğu için sertlik, koku veya süre gibi başka kanıtlarla desteklenmelidir."},{"question":"Absisik asit deneyinde kontrol grubunun işlevi nedir?","answer":"Stres uygulanmayan normal gelişimi göstererek stres grubuyla karşılaştırma sağlamaktır."},{"question":"Etilen ve absisik asit için güvenli ortak çıkarım nedir?","answer":"Her ikisinin de bitkide koşula özgü tepkileri düzenleyen kimyasal haberciler olmasıdır."},{"question":"Deney sonucunu kesinleştirmek için hangi iki uygulama önemlidir?","answer":"Kontrollü koşullar ve tekrarlı, ölçülebilir gözlemler."}],"summary":"Etilen, meyve olgunlaşmasının hızlanmasıyla; absisik asit ise stres koşullarında bitki gelişiminin yavaşlaması ve korunmaya dönük tepkilerle ilişkilendirilir. Bu ilişkiler, iyi kurulmuş deneylerde kontrol grubu ve ölçülebilir değişkenlerle araştırılır. Etilen deneyinde olgun meyvenin varlığı; absisik asit bağlamında ise kontrollü stres koşulu incelenebilir. Veriler, gözlem ile yorum ayrılarak değerlendirilmelidir. Analoji kurarken iki hormonun aynı sonucu oluşturduğu değil, bitkisel kimyasal haberciler olarak koşula uygun tepkiyi düzenlediği sonucuna ulaşılır. Tarımda olgunlaşmayı yönetme ya da stres dayanıklılığını destekleme amacıyla yapılan uygulamalar, verim avantajlarının yanında yanlış doz, zamanlama ve çevresel etkiler gibi riskleri de içerir.","figureNote":"İki panelli bir karşılaştırma önerilir. Birinci panelde aynı başlangıçtaki meyvelerin 'olgun meyve var/yok' gruplarında zamanla renk ve sertlik değişimi; ikinci panelde aynı başlangıçtaki saksıların 'normal koşul/stres koşulu' gruplarında büyüme ölçümü gösterilmelidir. Oklar, etilenin olgunlaşmayla; absisik asidin stres koşulundaki gelişim düzenlemesiyle ilişkisini göstermeli, hormonların aynı etkiyi yaptığı izlenimi yaratmamalıdır."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.2"],"title":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1824b6f892285e596714c196b21ad7b95140744e25eefa9064390029fb9a175","reviewDecisionSha256":"5e6fde1cb9074f8ba2b55732e2f553aa47731aa593672e4c4c3cbaf8d3a2a7ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c1824b6f892285e596714c196b21ad7b95140744e25eefa9064390029fb9a175","reviewedHash":"sha256:c1824b6f892285e596714c196b21ad7b95140744e25eefa9064390029fb9a175","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e6fde1cb9074f8ba2b55732e2f553aa47731aa593672e4c4c3cbaf8d3a2a7ea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-002","contentProjectionSha256":"c1824b6f892285e596714c196b21ad7b95140744e25eefa9064390029fb9a175","reviewDecisionSha256":"5e6fde1cb9074f8ba2b55732e2f553aa47731aa593672e4c4c3cbaf8d3a2a7ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","objective":"BİY.11.1.3","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBitkilerde gözlenen tepki hareketlerini, hareketin uyaranın yönüne bağlı olup olmaması ölçütüne göre sınıflandıracaksın. Uyaranın yönüne bağlı büyüme yönelimlerini tropizma; uyaranın yönünden bağımsız durum değişikliklerini nasti olarak ayırt edeceksin. Işık, su ve kimyasal uyaranlara bağlı tropizma örneklerini; ışık, sıcaklık ve sarsıntıya bağlı nasti örneklerini bilimsel adlarıyla ilişkilendireceksin. Sınıflandırmada yalnız bitkinin hangi yöne hareket ettiğine değil, uyaranın geliş yönü ile tepkinin yönü arasında sistematik bir ilişki bulunup bulunmadığına bakacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket.\n2. Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi.\n3. Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi.\n4. Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim.\n5. Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim.\n6. Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği.\n7. Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler.\n\nÖN BİLGİLER\nBitkiler yer değiştirmese de büyüme bölgelerinde farklı hızlarda uzama veya hücrelerdeki durum değişiklikleri sayesinde hareket gösterebilir. Bir tepkinin nedeni olan uyaran ile tepkinin yönü aynı şey değildir. Örneğin ışık sağdan geliyorsa gövdenin sağa eğilmesi yön ilişkisi gösterir; çiçeğin ışık şiddeti artınca açılması ise ışığın hangi taraftan geldiğine bağlı olmayabilir. Sınıflandırmada güvenilir ölçüt, 'uyaranın yönü değiştirildiğinde tepkinin yönü de düzenli biçimde değişiyor mu?' sorusudur.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.\n2. Tepkinin büyüme yönelimi mi yoksa açılma, kapanma, bükülme gibi durum değişikliği mi olduğunu gözle.\n3. Uyaranın geliş yönünü değiştirmenin tepkinin yönünü değiştirip değiştirmeyeceğini sorgula.\n4. Yön bağı varsa olayı tropizma olarak sınıflandır; organ uyaran kaynağına yöneliyorsa pozitif, uzaklaşıyorsa negatif de.\n5. Yön bağı yoksa olayı nasti olarak sınıflandır; ışıkla ilişkiliyse fotonasti, sıcaklıkla ilişkiliyse termonasti, sarsıntı veya dokunmayla ilişkiliyse sismonasti adı kullan.\n6. Bilimsel adı verirken önce ana grubu, sonra uyaran türünü doğrula. Bitkinin adı tek başına sınıflandırma ölçütü değildir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir fide, sağ tarafındaki dar açıklıktan gelen ışığa doğru eğiliyor. Saksı çevrilince yeni büyüme yeniden ışık yönüne dönüyor. Bu hareket nasıl sınıflandırılır?\nÇözüm: Tepkinin yönü ışığın geliş yönüyle birlikte değiştiği için yön bağı vardır. Bu olay tropizmadır; gövde ışık kaynağına yaklaştığından pozitif fototropizma olarak adlandırılır.\nÖrnek 2 — Soru: Bir çiçek, sıcaklık belirli bir değerin üzerine çıktığında hangi yönden ısıtılırsa ısıtılsın taç yapraklarını açıyor. Bu hareket neden tropizma değildir?\nÇözüm: Açılmanın yönü ısının geldiği yöne göre belirlenmemektedir; yalnız sıcaklık düzeyindeki değişime bağlıdır. Bu nedenle yönsüz bir nasti tepkisidir ve termonasti olarak sınıflandırılır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Işığa bağlı her hareketi fototropizma sanmak. Işık şiddetine bağlı yönsüz açılma fotonasti olabilir.\n2. Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir.\n3. Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir.\n4. Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir.\n5. Bir tek fotoğrafa bakıp yön bağına karar vermek. Uyaranın yönü ve tepkinin zaman içindeki değişimi bilinmelidir.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Tropizma ile nasti arasındaki temel ayırıcı ölçüt nedir?\nYanıt: Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olup olmaması.\n2. Kökün nemli bölgeye doğru büyümesi nasıl adlandırılır?\nYanıt: Pozitif hidrotropizma.\n3. Sarsıntıyla yaprakların kapanması hangi gruptadır?\nYanıt: Yönsüz nasti; sismonasti/irkilme tepkisi.\n4. Neden nastiler pozitif veya negatif olarak adlandırılmaz?\nYanıt: Tepki yönü uyaran kaynağına yaklaşma-uzaklaşma ilişkisine göre belirlenmez.\n5. Bir hareketi sınıflandırmadan önce hangi iki bilgiyi bilmek gerekir?\nYanıt: Uyaranın türü ve tepkinin uyaranın yönüne bağlı olup olmadığı.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nBitki hareketlerini sınıflandırmanın anahtarı, hareketin hızlı ya da yavaş olması değil, tepki yönünün uyaran yönüyle ilişkili olup olmamasıdır. Tropizmalarda büyüme yönü uyaran kaynağına göre belirlenir; pozitif yönelim kaynağa doğru, negatif yönelim kaynaktan uzağa doğrudur. Fototropizma, hidrotropizma ve kemotropizma bu gruptadır. Nastilerde ise tepkinin yönü uyaranın geliş yönünden bağımsızdır. Fotonasti, termonasti ve sismonasti örnekleri açılma-kapanma ya da irkilme biçiminde görülebilir. Günlük gözlemlerde aynı bitkinin farklı uyaranlara farklı türde tepki verebileceğini ve aynı uyaranın yön bağına göre farklı sınıflandırılabileceğini akılda tutmak gerekir.\n\nGÖRSEL NOTU\nGörsel iki sütunlu bir karar ağacı olmalıdır. İlk soru 'Tepkinin yönü uyaranın geliş yönüne bağlı mı?' olmalı; evet kolu tropizmaya, hayır kolu nastiye gitmelidir. Tropizma altında ışık-su-kimyasal; nasti altında ışık-sıcaklık-sarsıntı örnekleri bulunmalı. Pozitif/negatif işaretleri yalnız tropizma kolunda gösterilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bitkilerde gözlenen tepki hareketlerini, hareketin uyaranın yönüne bağlı olup olmaması ölçütüne göre sınıflandıracaksın. Uyaranın yönüne bağlı büyüme yönelimlerini tropizma; uyaranın yönünden bağımsız durum değişikliklerini nasti olarak ayırt edeceksin. Işık, su ve kimyasal uyaranlara bağlı tropizma örneklerini; ışık, sıcaklık ve sarsıntıya bağlı nasti örneklerini bilimsel adlarıyla ilişkilendireceksin. Sınıflandırmada yalnız bitkinin hangi yöne hareket ettiğine değil, uyaranın geliş yönü ile tepkinin yönü arasında sistematik bir ilişki bulunup bulunmadığına bakacaksın.","keyConcepts":["Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket.","Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi.","Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi.","Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim.","Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim.","Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği.","Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler."],"priorKnowledge":"Bitkiler yer değiştirmese de büyüme bölgelerinde farklı hızlarda uzama veya hücrelerdeki durum değişiklikleri sayesinde hareket gösterebilir. Bir tepkinin nedeni olan uyaran ile tepkinin yönü aynı şey değildir. Örneğin ışık sağdan geliyorsa gövdenin sağa eğilmesi yön ilişkisi gösterir; çiçeğin ışık şiddeti artınca açılması ise ışığın hangi taraftan geldiğine bağlı olmayabilir. Sınıflandırmada güvenilir ölçüt, 'uyaranın yönü değiştirildiğinde tepkinin yönü de düzenli biçimde değişiyor mu?' sorusudur.","steps":["Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.","Tepkinin büyüme yönelimi mi yoksa açılma, kapanma, bükülme gibi durum değişikliği mi olduğunu gözle.","Uyaranın geliş yönünü değiştirmenin tepkinin yönünü değiştirip değiştirmeyeceğini sorgula.","Yön bağı varsa olayı tropizma olarak sınıflandır; organ uyaran kaynağına yöneliyorsa pozitif, uzaklaşıyorsa negatif de.","Yön bağı yoksa olayı nasti olarak sınıflandır; ışıkla ilişkiliyse fotonasti, sıcaklıkla ilişkiliyse termonasti, sarsıntı veya dokunmayla ilişkiliyse sismonasti adı kullan.","Bilimsel adı verirken önce ana grubu, sonra uyaran türünü doğrula. Bitkinin adı tek başına sınıflandırma ölçütü değildir."],"workedExamples":[{"problem":"Bir fide, sağ tarafındaki dar açıklıktan gelen ışığa doğru eğiliyor. Saksı çevrilince yeni büyüme yeniden ışık yönüne dönüyor. Bu hareket nasıl sınıflandırılır?","solution":"Tepkinin yönü ışığın geliş yönüyle birlikte değiştiği için yön bağı vardır. Bu olay tropizmadır; gövde ışık kaynağına yaklaştığından pozitif fototropizma olarak adlandırılır."},{"problem":"Bir çiçek, sıcaklık belirli bir değerin üzerine çıktığında hangi yönden ısıtılırsa ısıtılsın taç yapraklarını açıyor. Bu hareket neden tropizma değildir?","solution":"Açılmanın yönü ısının geldiği yöne göre belirlenmemektedir; yalnız sıcaklık düzeyindeki değişime bağlıdır. Bu nedenle yönsüz bir nasti tepkisidir ve termonasti olarak sınıflandırılır."}],"commonMistakes":["Işığa bağlı her hareketi fototropizma sanmak. Işık şiddetine bağlı yönsüz açılma fotonasti olabilir.","Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir.","Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir.","Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir.","Bir tek fotoğrafa bakıp yön bağına karar vermek. Uyaranın yönü ve tepkinin zaman içindeki değişimi bilinmelidir."],"selfCheck":[{"question":"Tropizma ile nasti arasındaki temel ayırıcı ölçüt nedir?","answer":"Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olup olmaması."},{"question":"Kökün nemli bölgeye doğru büyümesi nasıl adlandırılır?","answer":"Pozitif hidrotropizma."},{"question":"Sarsıntıyla yaprakların kapanması hangi gruptadır?","answer":"Yönsüz nasti; sismonasti/irkilme tepkisi."},{"question":"Neden nastiler pozitif veya negatif olarak adlandırılmaz?","answer":"Tepki yönü uyaran kaynağına yaklaşma-uzaklaşma ilişkisine göre belirlenmez."},{"question":"Bir hareketi sınıflandırmadan önce hangi iki bilgiyi bilmek gerekir?","answer":"Uyaranın türü ve tepkinin uyaranın yönüne bağlı olup olmadığı."}],"summary":"Bitki hareketlerini sınıflandırmanın anahtarı, hareketin hızlı ya da yavaş olması değil, tepki yönünün uyaran yönüyle ilişkili olup olmamasıdır. Tropizmalarda büyüme yönü uyaran kaynağına göre belirlenir; pozitif yönelim kaynağa doğru, negatif yönelim kaynaktan uzağa doğrudur. Fototropizma, hidrotropizma ve kemotropizma bu gruptadır. Nastilerde ise tepkinin yönü uyaranın geliş yönünden bağımsızdır. Fotonasti, termonasti ve sismonasti örnekleri açılma-kapanma ya da irkilme biçiminde görülebilir. Günlük gözlemlerde aynı bitkinin farklı uyaranlara farklı türde tepki verebileceğini ve aynı uyaranın yön bağına göre farklı sınıflandırılabileceğini akılda tutmak gerekir.","figureNote":"Görsel iki sütunlu bir karar ağacı olmalıdır. İlk soru 'Tepkinin yönü uyaranın geliş yönüne bağlı mı?' olmalı; evet kolu tropizmaya, hayır kolu nastiye gitmelidir. Tropizma altında ışık-su-kimyasal; nasti altında ışık-sıcaklık-sarsıntı örnekleri bulunmalı. Pozitif/negatif işaretleri yalnız tropizma kolunda gösterilmelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.3"],"title":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"821e228958ca56fc8eabb34e31d99e584243d1cc31d6f9cbb3c99d636c251d3a","reviewDecisionSha256":"360c2da0bf436147be09d8e2cbae3dadbd44cc7ec6a5542a537f69caa996a0fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:821e228958ca56fc8eabb34e31d99e584243d1cc31d6f9cbb3c99d636c251d3a","reviewedHash":"sha256:821e228958ca56fc8eabb34e31d99e584243d1cc31d6f9cbb3c99d636c251d3a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:360c2da0bf436147be09d8e2cbae3dadbd44cc7ec6a5542a537f69caa996a0fb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-003","contentProjectionSha256":"821e228958ca56fc8eabb34e31d99e584243d1cc31d6f9cbb3c99d636c251d3a","reviewDecisionSha256":"360c2da0bf436147be09d8e2cbae3dadbd44cc7ec6a5542a537f69caa996a0fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","objective":"BİY.11.1.4","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBitkilerde yönelme hareketlerini gözlemlemek için sınanabilir bir araştırma sorusu kuracak, bağımsız–bağımlı–kontrol değişkenlerini belirleyecek ve uygun karşılaştırma grupları oluşturacaksın. Tek yönlü ışıkla fototropizma, su dağılımıyla hidrotropizma veya güvenli bir kimyasal yoğunluk farkıyla kemotropizma gözlemlerini planlayabileceksin. Elde edilen açı, uzunluk, kök dağılımı ya da yönelme oranı verilerini yorumlayarak bitkide hareketi etkileyen faktörleri açıklayacaksın. Koleoptil gözlemleri ve asimetrik büyüme fikrinden yararlanarak oksinin yönelmedeki önemini kavramsal düzeyde değerlendirecek; kontrolsüz değişkenler ve ölçüm hatalarının sonuca etkisini sorgulayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü.\n2. Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran.\n3. Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı.\n4. Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler.\n5. Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu.\n6. Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar.\n7. Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması.\n\nÖN BİLGİLER\nTropizmada tepkinin yönü uyaranın geliş yönüne bağlıdır. Bu ilişkiyi deneyle göstermek için uyaranın yönü açık biçimde tanımlanmalı ve diğer koşullar olabildiğince eşit tutulmalıdır. Bir tek fide tesadüfi biçimde eğilebilir; bu nedenle birden fazla fide ve tekrar gerekir. Kontrol grubunda ışık her yönden eşit verilebilir veya su ortamda eşit dağıtılabilir. Deney grubu ile kontrol grubu arasındaki tek sistematik fark, sınanan bağımsız değişken olmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.\n2. Aynı tür, benzer yaş ve boydaki fideleri rastgele gruplara ayır. Başlangıç durumunu fotoğraf veya ölçümle kaydet.\n3. Deney grubunda tek yönlü uyaran oluştur; kontrol grubunda uyaranı dengeli dağıt. Sıcaklık, sulama, süre ve kap özelliklerini eşitle.\n4. Bağımlı değişkeni önceden seç. Eğilme açısı, gövde ucunun yatay uzaklığı veya belirli yöndeki kök sayısı gibi ölçütler kullanılabilir.\n5. Aynı saatlerde düzenli ölçüm yap, ham veriyi tabloya kaydet ve grup ortalamalarını karşılaştır.\n6. Sonuçları yorumlarken değişkenleri, olası hataları ve kanıtın sınırını yaz. Yönelme görülmemesi hipotezin kesin yanlışlığından önce süre, ışık şiddeti ve fide sağlığı açısından incelenmelidir.\n7. Deneyi yeniden yapılabilir kılmak için malzeme, adım, süre, ölçüm yöntemi ve güvenlik koşullarını açıkça raporla.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: On fide, yalnız sol yanında açıklık bulunan bir kutuya; on fide ise üstten ve eşit aydınlanan kutuya konuyor. Dört gün sonunda ilk grupta ortalama eğilme 28°, kontrol grubunda 3° ölçülüyor. Sonuç nasıl yorumlanır?\nÇözüm: Grupların diğer koşulları eşitse, tek yönlü ışığın gövde yönelimini etkilediği desteklenir. Eğilmenin ışık açıklığına doğru olması pozitif fototropizmayla uyumludur. Tekrar sayısı ve ortalama kullanılması, tek fideye dayalı yoruma göre daha güvenilir kanıt sağlar.\nÖrnek 2 — Soru: Bir hidrotropizma deneyinde nemli bölgeye yakın kapların aynı zamanda daha sıcak olduğu fark ediliyor. Bu hata nasıl düzeltilir?\nÇözüm: Sıcaklık bağımsız değişkenle birlikte değiştiği için karıştırıcı değişkendir. Kaplar aynı sıcaklıkta tutulmalı, yalnız su dağılımı farklılaştırılmalıdır. Aksi durumda kök yöneliminin suya mı sıcaklığa mı bağlı olduğu ayırt edilemez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak.\n2. Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak.\n3. Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek; açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak.\n4. Bir fideye bakarak genelleme yapmak; tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek.\n5. Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak.\n6. Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Fototropizma deneyinde bağımsız değişken nedir?\nYanıt: Işığın geliş yönü veya dağılımı.\n2. Eğilme açısı hangi değişken türüdür?\nYanıt: Bağımlı değişkendir.\n3. Neden aynı tür ve benzer boyda fideler seçilir?\nYanıt: Başlangıç farklılıklarını azaltıp uyaranın etkisini daha güvenilir karşılaştırmak için.\n4. Kontrol grubuna neden ihtiyaç vardır?\nYanıt: Yönlü uyarı olmadan oluşan doğal değişimi görüp deney grubuyla karşılaştırmak için.\n5. Deney sonucu beklenenden farklıysa ilk yapılacak işlem nedir?\nYanıt: Süre, ölçüm, değişken kontrolü ve fide sağlığı gibi hata kaynaklarını incelemektir.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nYönelme deneyinin güvenilirliği, bitkinin yalnızca eğildiğini görmekten değil, neden eğildiğini ayırt edecek bir tasarım kurmaktan gelir. Araştırma sorusu ölçülebilir olmalı; tek bir bağımsız değişken sınanmalı; bağımlı değişken sayısal veya açık ölçütlerle kaydedilmeli; kontrol değişkenleri sabit tutulmalıdır. Tek yönlü ışık, dengesiz su dağılımı veya güvenli kimyasal yoğunluk farkı tropizma için kullanılabilir. Kontrol grubu, tekrar ve düzenli veri kaydı kanıtın gücünü artırır. Asimetrik büyüme ve oksinin rolü, gövdenin farklı yanlarında büyüme hızlarının değişmesiyle yönelmenin oluştuğunu açıklayan kavramsal çerçeveyi sağlar. Deney raporu, bulgular kadar sınırlılıkları da içermelidir.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen şema, tek yönlü ışık deneyini üç zaman noktasında göstermelidir: başlangıç, ara ölçüm ve son ölçüm. Deney kutusunda yandan açıklık, kontrol kutusunda dengeli ışık bulunmalı; eğilme açısının nasıl ölçüldüğü bir referans çizgisiyle belirtilmelidir. Şemada bağımsız, bağımlı ve sabit tutulan değişkenler ayrı etiketlerle gösterilmeli; görsel yalnız sonucu değil deney mantığını da açıklamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemlemek için sınanabilir bir araştırma sorusu kuracak, bağımsız–bağımlı–kontrol değişkenlerini belirleyecek ve uygun karşılaştırma grupları oluşturacaksın. Tek yönlü ışıkla fototropizma, su dağılımıyla hidrotropizma veya güvenli bir kimyasal yoğunluk farkıyla kemotropizma gözlemlerini planlayabileceksin. Elde edilen açı, uzunluk, kök dağılımı ya da yönelme oranı verilerini yorumlayarak bitkide hareketi etkileyen faktörleri açıklayacaksın. Koleoptil gözlemleri ve asimetrik büyüme fikrinden yararlanarak oksinin yönelmedeki önemini kavramsal düzeyde değerlendirecek; kontrolsüz değişkenler ve ölçüm hatalarının sonuca etkisini sorgulayacaksın.","keyConcepts":["Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü.","Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran.","Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı.","Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler.","Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu.","Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar.","Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması."],"priorKnowledge":"Tropizmada tepkinin yönü uyaranın geliş yönüne bağlıdır. Bu ilişkiyi deneyle göstermek için uyaranın yönü açık biçimde tanımlanmalı ve diğer koşullar olabildiğince eşit tutulmalıdır. Bir tek fide tesadüfi biçimde eğilebilir; bu nedenle birden fazla fide ve tekrar gerekir. Kontrol grubunda ışık her yönden eşit verilebilir veya su ortamda eşit dağıtılabilir. Deney grubu ile kontrol grubu arasındaki tek sistematik fark, sınanan bağımsız değişken olmalıdır.","steps":["Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.","Aynı tür, benzer yaş ve boydaki fideleri rastgele gruplara ayır. Başlangıç durumunu fotoğraf veya ölçümle kaydet.","Deney grubunda tek yönlü uyaran oluştur; kontrol grubunda uyaranı dengeli dağıt. Sıcaklık, sulama, süre ve kap özelliklerini eşitle.","Bağımlı değişkeni önceden seç. Eğilme açısı, gövde ucunun yatay uzaklığı veya belirli yöndeki kök sayısı gibi ölçütler kullanılabilir.","Aynı saatlerde düzenli ölçüm yap, ham veriyi tabloya kaydet ve grup ortalamalarını karşılaştır.","Sonuçları yorumlarken değişkenleri, olası hataları ve kanıtın sınırını yaz. Yönelme görülmemesi hipotezin kesin yanlışlığından önce süre, ışık şiddeti ve fide sağlığı açısından incelenmelidir.","Deneyi yeniden yapılabilir kılmak için malzeme, adım, süre, ölçüm yöntemi ve güvenlik koşullarını açıkça raporla."],"workedExamples":[{"problem":"On fide, yalnız sol yanında açıklık bulunan bir kutuya; on fide ise üstten ve eşit aydınlanan kutuya konuyor. Dört gün sonunda ilk grupta ortalama eğilme 28°, kontrol grubunda 3° ölçülüyor. Sonuç nasıl yorumlanır?","solution":"Grupların diğer koşulları eşitse, tek yönlü ışığın gövde yönelimini etkilediği desteklenir. Eğilmenin ışık açıklığına doğru olması pozitif fototropizmayla uyumludur. Tekrar sayısı ve ortalama kullanılması, tek fideye dayalı yoruma göre daha güvenilir kanıt sağlar."},{"problem":"Bir hidrotropizma deneyinde nemli bölgeye yakın kapların aynı zamanda daha sıcak olduğu fark ediliyor. Bu hata nasıl düzeltilir?","solution":"Sıcaklık bağımsız değişkenle birlikte değiştiği için karıştırıcı değişkendir. Kaplar aynı sıcaklıkta tutulmalı, yalnız su dağılımı farklılaştırılmalıdır. Aksi durumda kök yöneliminin suya mı sıcaklığa mı bağlı olduğu ayırt edilemez."}],"commonMistakes":["Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak.","Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak.","Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek; açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak.","Bir fideye bakarak genelleme yapmak; tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek.","Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak.","Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak."],"selfCheck":[{"question":"Fototropizma deneyinde bağımsız değişken nedir?","answer":"Işığın geliş yönü veya dağılımı."},{"question":"Eğilme açısı hangi değişken türüdür?","answer":"Bağımlı değişkendir."},{"question":"Neden aynı tür ve benzer boyda fideler seçilir?","answer":"Başlangıç farklılıklarını azaltıp uyaranın etkisini daha güvenilir karşılaştırmak için."},{"question":"Kontrol grubuna neden ihtiyaç vardır?","answer":"Yönlü uyarı olmadan oluşan doğal değişimi görüp deney grubuyla karşılaştırmak için."},{"question":"Deney sonucu beklenenden farklıysa ilk yapılacak işlem nedir?","answer":"Süre, ölçüm, değişken kontrolü ve fide sağlığı gibi hata kaynaklarını incelemektir."}],"summary":"Yönelme deneyinin güvenilirliği, bitkinin yalnızca eğildiğini görmekten değil, neden eğildiğini ayırt edecek bir tasarım kurmaktan gelir. Araştırma sorusu ölçülebilir olmalı; tek bir bağımsız değişken sınanmalı; bağımlı değişken sayısal veya açık ölçütlerle kaydedilmeli; kontrol değişkenleri sabit tutulmalıdır. Tek yönlü ışık, dengesiz su dağılımı veya güvenli kimyasal yoğunluk farkı tropizma için kullanılabilir. Kontrol grubu, tekrar ve düzenli veri kaydı kanıtın gücünü artırır. Asimetrik büyüme ve oksinin rolü, gövdenin farklı yanlarında büyüme hızlarının değişmesiyle yönelmenin oluştuğunu açıklayan kavramsal çerçeveyi sağlar. Deney raporu, bulgular kadar sınırlılıkları da içermelidir.","figureNote":"Önerilen şema, tek yönlü ışık deneyini üç zaman noktasında göstermelidir: başlangıç, ara ölçüm ve son ölçüm. Deney kutusunda yandan açıklık, kontrol kutusunda dengeli ışık bulunmalı; eğilme açısının nasıl ölçüldüğü bir referans çizgisiyle belirtilmelidir. Şemada bağımsız, bağımlı ve sabit tutulan değişkenler ayrı etiketlerle gösterilmeli; görsel yalnız sonucu değil deney mantığını da açıklamalıdır."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.4"],"title":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aacb91fd060a32453cc98daee337c14806dd2befca3eac25741cc9be6a86e754","reviewDecisionSha256":"d202e786956c0613e0ad088f6cfe0dbaf432a55296084e46d8d011708b3c6786","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aacb91fd060a32453cc98daee337c14806dd2befca3eac25741cc9be6a86e754","reviewedHash":"sha256:aacb91fd060a32453cc98daee337c14806dd2befca3eac25741cc9be6a86e754","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d202e786956c0613e0ad088f6cfe0dbaf432a55296084e46d8d011708b3c6786; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-004","contentProjectionSha256":"aacb91fd060a32453cc98daee337c14806dd2befca3eac25741cc9be6a86e754","reviewDecisionSha256":"d202e786956c0613e0ad088f6cfe0dbaf432a55296084e46d8d011708b3c6786","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","objective":"BİY.11.1.5","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nDuyu reseptörlerini algıladıkları uyaranın niteliğine göre; duyu organlarını ise içerdikleri reseptörlerin yapı ve işlevlerine göre sınıflandıracaksın. Işık, ses/titreşim, basınç, sıcaklık ve kimyasal maddeler gibi uyaranların hangi reseptör gruplarıyla ilişkilendirildiğini belirleyeceksin; bazı hayvanlarda elektriksel alanların ve manyetik değişimlerin algılanmasına yönelik reseptörlerin bulunabileceğini kavrayacaksın. Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştürülmesi, sinyalin nöron boyunca taşınması ve başka hücrelere aktarılması arasındaki ilişkiyi genel düzeyde kuracaksın. Polarizasyon, depolarizasyon ve repolarizasyon kavramlarını tanıyacak; fakat iyon kanalı ve pompa çeşitlerinin moleküler ayrıntılarına, nörotransmiter çeşitlerine, glia türlerine, göz uyumu ve görme kusurlarına girmeyeceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör.\n2. Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör.\n3. Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör.\n4. Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör.\n5. Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık.\n6. Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum.\n7. Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci.\n8. Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi.\n\nÖN BİLGİLER\nDuyu organları çevreyle bağlantı kurar; ancak asıl algılayıcı işlev özelleşmiş reseptör hücreleri veya sinir uçları tarafından gerçekleştirilir. Bir reseptör her tür uyaranı aynı etkinlikte algılamaz; kendi yeterli uyaranına daha duyarlıdır. Gözde ışık, kulakta ses titreşimleri, burun ve dilde kimyasal maddeler, deride dokunma ve sıcaklık gibi farklı uyaranlar bulunur. Nöronun görevi, reseptörde başlayan değişimi elektriksel nitelikte bir uyartı olarak taşımak ve sinapslar üzerinden bir sonraki hücreye aktarmaktır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?\n2. Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. Organ adı yerine reseptörün algıladığı enerji veya madde türünü ölçüt al.\n3. Duyu organını, içerdiği reseptörler ve yaptığı işlevle eşleştir. Aynı organda birden fazla işlevsel reseptör grubu bulunabileceğini göz önünde bulundur.\n4. Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştüğünü; yeterli değişiklik oluştuğunda sinyalin nöron boyunca ilerlediğini kavramsal olarak izle.\n5. Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et.\n6. Sınıflandırma tablosunda 'uyaran türü–reseptör–duyu organı–işlev' sütunlarını birlikte kullan; tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir tabloda göz–ışık, kulak–ses titreşimi, burun–uçucu kimyasallar ve deri–sıcaklık değişimi eşleştirmeleri veriliyor. Reseptör sınıfları nasıl yazılır?\nÇözüm: Göz için fotoreseptör, kulak için mekanoreseptör, burun için kemoreseptör, deri sıcaklık algısı için termoreseptör yazılır. Sınıflandırma organın adına değil, algılanan uyaranın fiziksel veya kimyasal niteliğine dayanır.\nÖrnek 2 — Soru: Bir öğrenci 'Bir uyaran nörona ulaştığında doğrudan kas kasılır.' diyor. Duyu reseptörü açısından eksik basamak nedir?\nÇözüm: Uyaran önce uygun reseptör tarafından algılanır ve zar potansiyeli değişimine dönüştürülür. Oluşan sinyal nöronlarla merkezî yapılara iletilip işlendikten sonra motor yol üzerinden efektöre ulaşabilir. Reseptör–iletim–işleme ilişkisi atlanmıştır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Duyu organı ile reseptörü aynı kavram saymak. Organ, reseptörleri barındıran daha büyük yapıdır.\n2. Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir.\n3. Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir.\n4. Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir.\n5. Program kapsamını aşarak iyon kanalı, pompa veya nörotransmiter çeşitlerinin moleküler ayrıntılarını temel sınıflandırmanın yerine koymak.\n6. Görme kusurları veya göz uyumunu bu çıktının zorunlu içeriği sanmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Işık hangi reseptör grubuyla algılanır?\nYanıt: Fotoreseptörlerle.\n2. Koku molekülleri neden kemoreseptörlerle ilişkilidir?\nYanıt: Uyaranın kimyasal madde olması nedeniyle.\n3. Duyu organı ile reseptör arasındaki fark nedir?\nYanıt: Duyu organı reseptörleri ve yardımcı yapıları içerir; reseptör uyaranı biyolojik sinyale dönüştürür.\n4. Repolarizasyon neyi ifade eder?\nYanıt: Uyartı sonrası zar potansiyelinin başlangıç durumuna dönmesini.\n5. Bir reseptörü sınıflandırırken en güçlü ölçüt nedir?\nYanıt: Algıladığı uyaranın fiziksel veya kimyasal niteliği.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nDuyu sistemini anlamanın temeli, uyaranı, reseptörü, duyu organını ve nöral iletimi birbirinden ayırıp ilişkilendirmektir. Fotoreseptörler ışığa; mekanoreseptörler basınç, dokunma, ses ve titreşime; kemoreseptörler kimyasal maddelere; termoreseptörler sıcaklık değişimine duyarlıdır. Bazı hayvanlarda elektriksel alan veya manyetik değişim bilgisine duyarlı yapılar da bulunur. Reseptör, uyaranı zar potansiyeli değişimine dönüştürür. Polarizasyon, depolarizasyon ve repolarizasyon kavramları bu elektriksel değişimin genel aşamalarını açıklar. Sınıflandırmada amaç moleküler ayrıntıyı ezberlemek değil, uyaran türü ile reseptör ve organın işlevi arasında tutarlı bağ kurmaktır.\n\nGÖRSEL NOTU\nDört sütunlu bir bilgi görseli önerilir: 'uyaran türü', 'reseptör grubu', 'örnek duyu organı/yapı', 'oluşan sinyalin yönü'. Işık–fotoreseptör–göz; titreşim–mekanoreseptör–kulak; kimyasal–kemoreseptör–burun/dil; sıcaklık–termoreseptör–deri örnekleri bulunmalıdır. Alt bölümde polarizasyon → depolarizasyon → repolarizasyon sırası yalnız kavramsal değişim olarak gösterilmeli, iyon kanalı ve pompa ayrıntısı eklenmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Duyu reseptörlerini algıladıkları uyaranın niteliğine göre; duyu organlarını ise içerdikleri reseptörlerin yapı ve işlevlerine göre sınıflandıracaksın. Işık, ses/titreşim, basınç, sıcaklık ve kimyasal maddeler gibi uyaranların hangi reseptör gruplarıyla ilişkilendirildiğini belirleyeceksin; bazı hayvanlarda elektriksel alanların ve manyetik değişimlerin algılanmasına yönelik reseptörlerin bulunabileceğini kavrayacaksın. Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştürülmesi, sinyalin nöron boyunca taşınması ve başka hücrelere aktarılması arasındaki ilişkiyi genel düzeyde kuracaksın. Polarizasyon, depolarizasyon ve repolarizasyon kavramlarını tanıyacak; fakat iyon kanalı ve pompa çeşitlerinin moleküler ayrıntılarına, nörotransmiter çeşitlerine, glia türlerine, göz uyumu ve görme kusurlarına girmeyeceksin.","keyConcepts":["Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör.","Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör.","Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör.","Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör.","Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık.","Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum.","Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci.","Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi."],"priorKnowledge":"Duyu organları çevreyle bağlantı kurar; ancak asıl algılayıcı işlev özelleşmiş reseptör hücreleri veya sinir uçları tarafından gerçekleştirilir. Bir reseptör her tür uyaranı aynı etkinlikte algılamaz; kendi yeterli uyaranına daha duyarlıdır. Gözde ışık, kulakta ses titreşimleri, burun ve dilde kimyasal maddeler, deride dokunma ve sıcaklık gibi farklı uyaranlar bulunur. Nöronun görevi, reseptörde başlayan değişimi elektriksel nitelikte bir uyartı olarak taşımak ve sinapslar üzerinden bir sonraki hücreye aktarmaktır.","steps":["Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?","Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. Organ adı yerine reseptörün algıladığı enerji veya madde türünü ölçüt al.","Duyu organını, içerdiği reseptörler ve yaptığı işlevle eşleştir. Aynı organda birden fazla işlevsel reseptör grubu bulunabileceğini göz önünde bulundur.","Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştüğünü; yeterli değişiklik oluştuğunda sinyalin nöron boyunca ilerlediğini kavramsal olarak izle.","Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et.","Sınıflandırma tablosunda 'uyaran türü–reseptör–duyu organı–işlev' sütunlarını birlikte kullan; tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın."],"workedExamples":[{"problem":"Bir tabloda göz–ışık, kulak–ses titreşimi, burun–uçucu kimyasallar ve deri–sıcaklık değişimi eşleştirmeleri veriliyor. Reseptör sınıfları nasıl yazılır?","solution":"Göz için fotoreseptör, kulak için mekanoreseptör, burun için kemoreseptör, deri sıcaklık algısı için termoreseptör yazılır. Sınıflandırma organın adına değil, algılanan uyaranın fiziksel veya kimyasal niteliğine dayanır."},{"problem":"Bir öğrenci 'Bir uyaran nörona ulaştığında doğrudan kas kasılır.' diyor. Duyu reseptörü açısından eksik basamak nedir?","solution":"Uyaran önce uygun reseptör tarafından algılanır ve zar potansiyeli değişimine dönüştürülür. Oluşan sinyal nöronlarla merkezî yapılara iletilip işlendikten sonra motor yol üzerinden efektöre ulaşabilir. Reseptör–iletim–işleme ilişkisi atlanmıştır."}],"commonMistakes":["Duyu organı ile reseptörü aynı kavram saymak. Organ, reseptörleri barındıran daha büyük yapıdır.","Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir.","Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir.","Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir.","Program kapsamını aşarak iyon kanalı, pompa veya nörotransmiter çeşitlerinin moleküler ayrıntılarını temel sınıflandırmanın yerine koymak.","Görme kusurları veya göz uyumunu bu çıktının zorunlu içeriği sanmak."],"selfCheck":[{"question":"Işık hangi reseptör grubuyla algılanır?","answer":"Fotoreseptörlerle."},{"question":"Koku molekülleri neden kemoreseptörlerle ilişkilidir?","answer":"Uyaranın kimyasal madde olması nedeniyle."},{"question":"Duyu organı ile reseptör arasındaki fark nedir?","answer":"Duyu organı reseptörleri ve yardımcı yapıları içerir; reseptör uyaranı biyolojik sinyale dönüştürür."},{"question":"Repolarizasyon neyi ifade eder?","answer":"Uyartı sonrası zar potansiyelinin başlangıç durumuna dönmesini."},{"question":"Bir reseptörü sınıflandırırken en güçlü ölçüt nedir?","answer":"Algıladığı uyaranın fiziksel veya kimyasal niteliği."}],"summary":"Duyu sistemini anlamanın temeli, uyaranı, reseptörü, duyu organını ve nöral iletimi birbirinden ayırıp ilişkilendirmektir. Fotoreseptörler ışığa; mekanoreseptörler basınç, dokunma, ses ve titreşime; kemoreseptörler kimyasal maddelere; termoreseptörler sıcaklık değişimine duyarlıdır. Bazı hayvanlarda elektriksel alan veya manyetik değişim bilgisine duyarlı yapılar da bulunur. Reseptör, uyaranı zar potansiyeli değişimine dönüştürür. Polarizasyon, depolarizasyon ve repolarizasyon kavramları bu elektriksel değişimin genel aşamalarını açıklar. Sınıflandırmada amaç moleküler ayrıntıyı ezberlemek değil, uyaran türü ile reseptör ve organın işlevi arasında tutarlı bağ kurmaktır.","figureNote":"Dört sütunlu bir bilgi görseli önerilir: 'uyaran türü', 'reseptör grubu', 'örnek duyu organı/yapı', 'oluşan sinyalin yönü'. Işık–fotoreseptör–göz; titreşim–mekanoreseptör–kulak; kimyasal–kemoreseptör–burun/dil; sıcaklık–termoreseptör–deri örnekleri bulunmalıdır. Alt bölümde polarizasyon → depolarizasyon → repolarizasyon sırası yalnız kavramsal değişim olarak gösterilmeli, iyon kanalı ve pompa ayrıntısı eklenmemelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.5"],"title":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75cf2116fab90eade4e01309cd5a8af4e7f61f99ec54db8571a7afc2af271c7e","reviewDecisionSha256":"d1cd520897255630d520bc61d7e6dc0de3f84e2a7aac35a6586520f601bffadb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:75cf2116fab90eade4e01309cd5a8af4e7f61f99ec54db8571a7afc2af271c7e","reviewedHash":"sha256:75cf2116fab90eade4e01309cd5a8af4e7f61f99ec54db8571a7afc2af271c7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1cd520897255630d520bc61d7e6dc0de3f84e2a7aac35a6586520f601bffadb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-005","contentProjectionSha256":"75cf2116fab90eade4e01309cd5a8af4e7f61f99ec54db8571a7afc2af271c7e","reviewDecisionSha256":"d1cd520897255630d520bc61d7e6dc0de3f84e2a7aac35a6586520f601bffadb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","objective":"BİY.11.1.6","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nSüngerler, sölenterler, yassı ve yuvarlak solucanlar, eklem bacaklılar ile balık, sürüngen, kuş ve memeli gibi omurgalı gruplarındaki sinir sistemi örgütlenmelerini karşılaştıracaksın. Sinir sisteminin bulunmaması, yaygın sinir ağı, gangliyon ve sinir kordonları, beyin–omurilik merkezîleşmesi gibi yapısal düzenleri ayırt edeceksin. Gözlenen benzerlik ve farklılıklardan işlevsel çıkarımlar yapacak; daha merkezî bir düzenin bilgiyi belirli yapılarda bütünleştirmeyi kolaylaştırabileceğini, ancak tek bir yapısal özelliğin canlının bütün davranışlarını veya 'üstünlüğünü' açıklamayacağını kavrayacaksın. Karşılaştırmalar görsel ve yapısal kanıta dayanacak; evrimsel sıralamayı basit bir değer hiyerarşisine dönüştürmeyeceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması; tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi.\n2. Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme.\n3. Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi.\n4. Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması.\n5. Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması.\n6. Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi.\n7. Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma.\n\nÖN BİLGİLER\nHayvanlar çevresel uyaranlara hareket, yönelme veya davranış değişikliğiyle tepki verir. Bu tepkilerin örgütlenmesi, hayvan grubunun vücut planına ve sinir sisteminin merkezîleşme düzeyine göre değişebilir. Süngerlerde sinir sistemi bulunmaz; sölenterlerde sinir ağı görülür. Solucanlarda gangliyon ve sinir kordonları belirginleşir; eklem bacaklılarda beyin ve karın tarafındaki sinir kordonu daha gelişmiştir. Omurgalılarda beyin ve omurilik merkezî sinir sistemini oluşturur. Bu bilgiler, yapısal görüntüleri işlevsel sonuçlarla ilişkilendirmek için kullanılır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.\n2. Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele.\n3. Vücut boyunca uzanan sinir kordonlarının konumunu ve sayısını gözle; merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle.\n4. Canlı gruplarını tek bir 'iyi–kötü' çizgisinde değil, merkezîleşme, iletim yolları ve özelleşmiş yapıların bulunması gibi birden çok ölçütle karşılaştır.\n5. Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir; fakat tek başına bütün davranış repertuvarını belirlemez.\n6. Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir; farklı düzenler canlının vücut planına uygun koordinasyon sağlar.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir görselde sinir hücreleri vücut boyunca ağ biçiminde dağılmış, belirgin beyin veya gangliyon gösterilmemiştir. Bu düzen hangi gruba ve hangi işlevsel özelliğe daha uygundur?\nÇözüm: Bu yapı sölenterlerdeki sinir ağına uygundur. Uyarı farklı yönlere yayılabilir; ancak bilgi belirgin bir merkezde toplanmaz. 'Hiç koordinasyon yoktur' sonucu doğru değildir, çünkü ağ yapısı yine de tepkinin vücut bölümleri arasında iletilmesini sağlar.\nÖrnek 2 — Soru: Bir öğrenci, omurgalıda beyin ve omurilik bulunduğu için bu hayvanın her durumda omurgasızlardan daha hızlı tepki vereceğini söylüyor. Bu analoji neden sınırlıdır?\nÇözüm: Merkezîleşme, bilgiyi belirli merkezlerde bütünleştirme ve karmaşık koordinasyon için avantaj sağlayabilir; fakat tepki hızı uyaranın türüne, yol uzunluğuna, reseptöre ve davranışa da bağlıdır. Tek yapısal fark bütün durumlar için mutlak hız sonucu vermez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Süngerlerin hiçbir uyarana tepki vermediğini sanmak. Sinir sistemi olmadan hücresel iletişimle tepki gösterebilirler.\n2. Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar.\n3. Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir; omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır.\n4. Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak.\n5. Bütün omurgasızların aynı sinir sistemi düzenine sahip olduğunu düşünmek.\n6. Yalnız farklılıkları arayıp nöronların uyartı iletme gibi ortak işlevlerini göz ardı etmek.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Süngerlerde sinir sistemi bulunmaması, tepki verememeleri anlamına gelir mi?\nYanıt: Hayır; hücresel iletişimle çevresel değişikliklere tepki verebilirler.\n2. Sinir ağı hangi temel özelliği taşır?\nYanıt: Sinir hücreleri vücuda yayılmıştır ve belirgin bir merkezî yapı yoktur.\n3. Gangliyon neyi ifade eder?\nYanıt: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesini.\n4. Omurgalılarda merkezî sinir sisteminin ana yapıları nelerdir?\nYanıt: Beyin ve omurilik.\n5. Yapıdan işlev çıkarırken neden kesin üstünlük sıralaması yapılmamalıdır?\nYanıt: Davranış ve tepki birçok etkene bağlıdır; tek yapısal ölçüt bütün işlevleri açıklamaz.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nHayvanlarda sinir sistemi örgütlenmesi, sinir sistemi bulunmayan süngerlerden yaygın sinir ağına, gangliyon ve sinir kordonlarına, ardından beyin–omurilik merkezîleşmesine kadar farklı düzenler gösterebilir. Bu çeşitlilik, her grubun vücut planına uygun uyaran alma ve tepki koordinasyonu sağlamasına yardım eder. Karşılaştırmada sinir hücrelerinin dağılımı, merkezî yapıların varlığı, kordonların düzeni ve özelleşmiş duyu yapıları gibi ölçütler kullanılır. Analojik akıl yürütme, benzer yapılar için benzer işlev olasılıkları sunar; fakat analoji kanıtın yerine geçmez ve tek bir özellikten mutlak davranış sonuçları çıkarılamaz.\n\nGÖRSEL NOTU\nYatay bir karşılaştırma şeması önerilir: sünger, sölenter, yassı/yuvarlak solucan, eklem bacaklı ve omurgalı sırasıyla gösterilmelidir. Her çizimde yalnız temel örgütlenme etiketlenmeli: sinir sistemi yok, sinir ağı, gangliyon ve kordon, beyin ve karın sinir kordonu, beyin ve omurilik. Ok, 'daha iyi' anlamı vermek yerine merkezîleşme ve özelleşme düzeyindeki değişimi belirtmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Süngerler, sölenterler, yassı ve yuvarlak solucanlar, eklem bacaklılar ile balık, sürüngen, kuş ve memeli gibi omurgalı gruplarındaki sinir sistemi örgütlenmelerini karşılaştıracaksın. Sinir sisteminin bulunmaması, yaygın sinir ağı, gangliyon ve sinir kordonları, beyin–omurilik merkezîleşmesi gibi yapısal düzenleri ayırt edeceksin. Gözlenen benzerlik ve farklılıklardan işlevsel çıkarımlar yapacak; daha merkezî bir düzenin bilgiyi belirli yapılarda bütünleştirmeyi kolaylaştırabileceğini, ancak tek bir yapısal özelliğin canlının bütün davranışlarını veya 'üstünlüğünü' açıklamayacağını kavrayacaksın. Karşılaştırmalar görsel ve yapısal kanıta dayanacak; evrimsel sıralamayı basit bir değer hiyerarşisine dönüştürmeyeceksin.","keyConcepts":["Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması; tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi.","Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme.","Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi.","Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması.","Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması.","Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi.","Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma."],"priorKnowledge":"Hayvanlar çevresel uyaranlara hareket, yönelme veya davranış değişikliğiyle tepki verir. Bu tepkilerin örgütlenmesi, hayvan grubunun vücut planına ve sinir sisteminin merkezîleşme düzeyine göre değişebilir. Süngerlerde sinir sistemi bulunmaz; sölenterlerde sinir ağı görülür. Solucanlarda gangliyon ve sinir kordonları belirginleşir; eklem bacaklılarda beyin ve karın tarafındaki sinir kordonu daha gelişmiştir. Omurgalılarda beyin ve omurilik merkezî sinir sistemini oluşturur. Bu bilgiler, yapısal görüntüleri işlevsel sonuçlarla ilişkilendirmek için kullanılır.","steps":["Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.","Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele.","Vücut boyunca uzanan sinir kordonlarının konumunu ve sayısını gözle; merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle.","Canlı gruplarını tek bir 'iyi–kötü' çizgisinde değil, merkezîleşme, iletim yolları ve özelleşmiş yapıların bulunması gibi birden çok ölçütle karşılaştır.","Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir; fakat tek başına bütün davranış repertuvarını belirlemez.","Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir; farklı düzenler canlının vücut planına uygun koordinasyon sağlar."],"workedExamples":[{"problem":"Bir görselde sinir hücreleri vücut boyunca ağ biçiminde dağılmış, belirgin beyin veya gangliyon gösterilmemiştir. Bu düzen hangi gruba ve hangi işlevsel özelliğe daha uygundur?","solution":"Bu yapı sölenterlerdeki sinir ağına uygundur. Uyarı farklı yönlere yayılabilir; ancak bilgi belirgin bir merkezde toplanmaz. 'Hiç koordinasyon yoktur' sonucu doğru değildir, çünkü ağ yapısı yine de tepkinin vücut bölümleri arasında iletilmesini sağlar."},{"problem":"Bir öğrenci, omurgalıda beyin ve omurilik bulunduğu için bu hayvanın her durumda omurgasızlardan daha hızlı tepki vereceğini söylüyor. Bu analoji neden sınırlıdır?","solution":"Merkezîleşme, bilgiyi belirli merkezlerde bütünleştirme ve karmaşık koordinasyon için avantaj sağlayabilir; fakat tepki hızı uyaranın türüne, yol uzunluğuna, reseptöre ve davranışa da bağlıdır. Tek yapısal fark bütün durumlar için mutlak hız sonucu vermez."}],"commonMistakes":["Süngerlerin hiçbir uyarana tepki vermediğini sanmak. Sinir sistemi olmadan hücresel iletişimle tepki gösterebilirler.","Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar.","Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir; omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır.","Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak.","Bütün omurgasızların aynı sinir sistemi düzenine sahip olduğunu düşünmek.","Yalnız farklılıkları arayıp nöronların uyartı iletme gibi ortak işlevlerini göz ardı etmek."],"selfCheck":[{"question":"Süngerlerde sinir sistemi bulunmaması, tepki verememeleri anlamına gelir mi?","answer":"Hayır; hücresel iletişimle çevresel değişikliklere tepki verebilirler."},{"question":"Sinir ağı hangi temel özelliği taşır?","answer":"Sinir hücreleri vücuda yayılmıştır ve belirgin bir merkezî yapı yoktur."},{"question":"Gangliyon neyi ifade eder?","answer":"Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesini."},{"question":"Omurgalılarda merkezî sinir sisteminin ana yapıları nelerdir?","answer":"Beyin ve omurilik."},{"question":"Yapıdan işlev çıkarırken neden kesin üstünlük sıralaması yapılmamalıdır?","answer":"Davranış ve tepki birçok etkene bağlıdır; tek yapısal ölçüt bütün işlevleri açıklamaz."}],"summary":"Hayvanlarda sinir sistemi örgütlenmesi, sinir sistemi bulunmayan süngerlerden yaygın sinir ağına, gangliyon ve sinir kordonlarına, ardından beyin–omurilik merkezîleşmesine kadar farklı düzenler gösterebilir. Bu çeşitlilik, her grubun vücut planına uygun uyaran alma ve tepki koordinasyonu sağlamasına yardım eder. Karşılaştırmada sinir hücrelerinin dağılımı, merkezî yapıların varlığı, kordonların düzeni ve özelleşmiş duyu yapıları gibi ölçütler kullanılır. Analojik akıl yürütme, benzer yapılar için benzer işlev olasılıkları sunar; fakat analoji kanıtın yerine geçmez ve tek bir özellikten mutlak davranış sonuçları çıkarılamaz.","figureNote":"Yatay bir karşılaştırma şeması önerilir: sünger, sölenter, yassı/yuvarlak solucan, eklem bacaklı ve omurgalı sırasıyla gösterilmelidir. Her çizimde yalnız temel örgütlenme etiketlenmeli: sinir sistemi yok, sinir ağı, gangliyon ve kordon, beyin ve karın sinir kordonu, beyin ve omurilik. Ok, 'daha iyi' anlamı vermek yerine merkezîleşme ve özelleşme düzeyindeki değişimi belirtmelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.6"],"title":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"384e5979ea7c28781e111db855d255a257cfd7bb40f3e0e05c1b9961e2161c0f","reviewDecisionSha256":"8471a05cb6266666a5a38144087f9fd0ca3528383e3f32059ac2a68a3e145bfb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:384e5979ea7c28781e111db855d255a257cfd7bb40f3e0e05c1b9961e2161c0f","reviewedHash":"sha256:384e5979ea7c28781e111db855d255a257cfd7bb40f3e0e05c1b9961e2161c0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8471a05cb6266666a5a38144087f9fd0ca3528383e3f32059ac2a68a3e145bfb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-006","contentProjectionSha256":"384e5979ea7c28781e111db855d255a257cfd7bb40f3e0e05c1b9961e2161c0f","reviewDecisionSha256":"8471a05cb6266666a5a38144087f9fd0ca3528383e3f32059ac2a68a3e145bfb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","objective":"BİY.11.1.7","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nİnsan sinir sistemini anatomik ve işlevsel parçalarına ayıracak, bu parçaların tek bir bütün içinde nasıl bilgi alışverişi yaptığını açıklayacaksın. Beyin ve omuriliğin merkezî sinir sistemini; bunlarla vücudun diğer bölümleri arasında uzanan sinirlerin çevresel sinir sistemini oluşturduğunu belirleyeceksin. Duyu nöronlarının reseptörden merkezî sinir sistemine, motor nöronların merkezî sinir sisteminden efektöre bilgi taşıdığını; ara nöronların merkezî yapılarda bilginin değerlendirilmesine katıldığını ilişkilendireceksin. Bu çıktı kapsamında beyin kabuğu loblarına ve sempatik–parasempatik ayrımına girilmeyecek; odak yapısal bileşenler ile bu bileşenler arasındaki işlevsel bağlantıdır.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem.\n2. Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler.\n3. Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron.\n4. Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron.\n5. Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron.\n6. Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı.\n7. Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez.\n\nÖN BİLGİLER\nBir tepkinin oluşması için uyaranın uygun reseptör tarafından algılanması, bilginin sinirsel yollarla iletilmesi, merkezî yapılarda değerlendirilmesi ve yanıtın efektöre ulaştırılması gerekir. Merkezî ve çevresel sinir sistemi ayrı sistemler gibi adlandırılsa da işlevsel olarak sürekli bağlantı hâlindedir. Bir sinir yolunun görevi yalnız konumuna bakılarak değil, bilginin hangi yönde taşındığına göre anlaşılır. Duyu nöronunun görevi kası kasmak değil; reseptör bilgisini merkeze taşımaktır. Motor nöron ise oluşturulan yanıtı efektöre götürür.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır.\n2. Bilginin vücuttan merkeze giden bölümünü duyu nöronu ve çevresel sinir yolu olarak tanımla.\n3. Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle.\n4. Merkezden hedef organa giden bölümü motor nöron olarak ayır; kas veya bezin efektör olduğunu belirt.\n5. Yolun parçalarını bağımsız kutular gibi değil, yönlü bir bilgi akışı olarak ilişkilendir: reseptör → duyu nöronu → merkezî yapı/ara nöron → motor nöron → efektör.\n6. Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul; duyunun kaybolması ile hareket yanıtının kaybolmasının aynı bozukluğu göstermeyebileceğini düşün.\n7. Açıklamayı program sınırında tut; beyin lobları veya otonom sistemin alt bölümleri yerine temel yapılar ve bilgi yönüne odaklan.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir kişi ayağındaki sivri cismi hissediyor ancak ilgili kaslara motor yanıt ulaşmadığı için ayağını çekemiyor. Hangi bağlantı daha olası olarak etkilenmiştir?\nÇözüm: Duyunun algılanması ve merkeze taşınması gerçekleştiğine göre reseptör ve duyu yolu çalışmaktadır. Sorun, merkezî sinir sisteminden kasa giden motor nöron ya da onun efektörle bağlantısında olabilir. Bu çıkarım, bilgi akışındaki sağlam ve kesintili basamakların karşılaştırılmasına dayanır.\nÖrnek 2 — Soru: Bir öğrenci bilgi görselinde 'motor nöron → ara nöron → duyu nöronu → reseptör' sırasını yazıyor. Nasıl düzeltilmelidir?\nÇözüm: Uyaranın alınmasından tepkiye doğru temel yön, reseptör → duyu nöronu → merkezî sinir sistemindeki ara nöronlar → motor nöron → efektör şeklindedir. Öğrencinin dizisi bilgi akışını ters çevirmiş ve efektörü dışarıda bırakmıştır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek.\n2. Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek.\n3. Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak; bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür.\n4. Efektörü sinir olarak adlandırmak. Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir.\n5. Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek.\n6. Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Merkezî sinir sisteminin iki ana yapısı nedir?\nYanıt: Beyin ve omurilik.\n2. Duyu nöronunda bilgi hangi yönde taşınır?\nYanıt: Reseptörden merkezî sinir sistemine doğru.\n3. Motor nöronun hedefi nedir?\nYanıt: Kas veya bez gibi efektör organ.\n4. Ara nöronların temel rolü nedir?\nYanıt: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurmak ve bilginin değerlendirilmesine katılmak.\n5. Bir kişi uyarıyı hissedip hareket edemiyorsa hangi yol öncelikle sorgulanır?\nYanıt: Merkezden efektöre giden motor yol.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nİnsan sinir sistemi, anatomik olarak bir bütündür; fakat görevleri çözümlemek için merkezî ve çevresel bölümlere ayrılır. Beyin ve omurilik bilgiyi bütünleştiren merkezî yapıları; sinirler ise reseptörler ve efektörlerle bağlantı kuran çevresel bölümü oluşturur. Duyu nöronları bilgiyi merkeze taşır, ara nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve değerlendirmeye katılır, motor nöronlar yanıtı efektörlere götürür. Bir olayın çözümünde yapı adlarını ezberlemekten çok bilginin yönünü izlemek gerekir. Bu yaklaşım, bir hasarın duyuyu mu, işlemeyi mi, motor yanıtı mı etkilediğini ayırt etmeyi sağlar. Günlük yaşamda yürümek, bir nesneyi tutmak veya bir uyaranı algılayıp yanıtlamak, bu parçaların eş güdümlü çalışmasının sonucudur.\n\nGÖRSEL NOTU\nMerkezde beyin ve omuriliğin yer aldığı, çevrede reseptör ve efektörlerin bulunduğu yönlü bir bilgi görseli önerilir. Reseptörden merkeze giden ok 'duyu nöronu', merkez içindeki bağlantı 'ara nöron', merkezden efektöre giden ok 'motor nöron' olarak etiketlenmelidir. Şemada sempatik–parasempatik ayrımı veya beyin lobları gösterilmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İnsan sinir sistemini anatomik ve işlevsel parçalarına ayıracak, bu parçaların tek bir bütün içinde nasıl bilgi alışverişi yaptığını açıklayacaksın. Beyin ve omuriliğin merkezî sinir sistemini; bunlarla vücudun diğer bölümleri arasında uzanan sinirlerin çevresel sinir sistemini oluşturduğunu belirleyeceksin. Duyu nöronlarının reseptörden merkezî sinir sistemine, motor nöronların merkezî sinir sisteminden efektöre bilgi taşıdığını; ara nöronların merkezî yapılarda bilginin değerlendirilmesine katıldığını ilişkilendireceksin. Bu çıktı kapsamında beyin kabuğu loblarına ve sempatik–parasempatik ayrımına girilmeyecek; odak yapısal bileşenler ile bu bileşenler arasındaki işlevsel bağlantıdır.","keyConcepts":["Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem.","Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler.","Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron.","Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron.","Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron.","Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı.","Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez."],"priorKnowledge":"Bir tepkinin oluşması için uyaranın uygun reseptör tarafından algılanması, bilginin sinirsel yollarla iletilmesi, merkezî yapılarda değerlendirilmesi ve yanıtın efektöre ulaştırılması gerekir. Merkezî ve çevresel sinir sistemi ayrı sistemler gibi adlandırılsa da işlevsel olarak sürekli bağlantı hâlindedir. Bir sinir yolunun görevi yalnız konumuna bakılarak değil, bilginin hangi yönde taşındığına göre anlaşılır. Duyu nöronunun görevi kası kasmak değil; reseptör bilgisini merkeze taşımaktır. Motor nöron ise oluşturulan yanıtı efektöre götürür.","steps":["Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır.","Bilginin vücuttan merkeze giden bölümünü duyu nöronu ve çevresel sinir yolu olarak tanımla.","Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle.","Merkezden hedef organa giden bölümü motor nöron olarak ayır; kas veya bezin efektör olduğunu belirt.","Yolun parçalarını bağımsız kutular gibi değil, yönlü bir bilgi akışı olarak ilişkilendir: reseptör → duyu nöronu → merkezî yapı/ara nöron → motor nöron → efektör.","Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul; duyunun kaybolması ile hareket yanıtının kaybolmasının aynı bozukluğu göstermeyebileceğini düşün.","Açıklamayı program sınırında tut; beyin lobları veya otonom sistemin alt bölümleri yerine temel yapılar ve bilgi yönüne odaklan."],"workedExamples":[{"problem":"Bir kişi ayağındaki sivri cismi hissediyor ancak ilgili kaslara motor yanıt ulaşmadığı için ayağını çekemiyor. Hangi bağlantı daha olası olarak etkilenmiştir?","solution":"Duyunun algılanması ve merkeze taşınması gerçekleştiğine göre reseptör ve duyu yolu çalışmaktadır. Sorun, merkezî sinir sisteminden kasa giden motor nöron ya da onun efektörle bağlantısında olabilir. Bu çıkarım, bilgi akışındaki sağlam ve kesintili basamakların karşılaştırılmasına dayanır."},{"problem":"Bir öğrenci bilgi görselinde 'motor nöron → ara nöron → duyu nöronu → reseptör' sırasını yazıyor. Nasıl düzeltilmelidir?","solution":"Uyaranın alınmasından tepkiye doğru temel yön, reseptör → duyu nöronu → merkezî sinir sistemindeki ara nöronlar → motor nöron → efektör şeklindedir. Öğrencinin dizisi bilgi akışını ters çevirmiş ve efektörü dışarıda bırakmıştır."}],"commonMistakes":["Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek.","Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek.","Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak; bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür.","Efektörü sinir olarak adlandırmak. Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir.","Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek.","Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak."],"selfCheck":[{"question":"Merkezî sinir sisteminin iki ana yapısı nedir?","answer":"Beyin ve omurilik."},{"question":"Duyu nöronunda bilgi hangi yönde taşınır?","answer":"Reseptörden merkezî sinir sistemine doğru."},{"question":"Motor nöronun hedefi nedir?","answer":"Kas veya bez gibi efektör organ."},{"question":"Ara nöronların temel rolü nedir?","answer":"Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurmak ve bilginin değerlendirilmesine katılmak."},{"question":"Bir kişi uyarıyı hissedip hareket edemiyorsa hangi yol öncelikle sorgulanır?","answer":"Merkezden efektöre giden motor yol."}],"summary":"İnsan sinir sistemi, anatomik olarak bir bütündür; fakat görevleri çözümlemek için merkezî ve çevresel bölümlere ayrılır. Beyin ve omurilik bilgiyi bütünleştiren merkezî yapıları; sinirler ise reseptörler ve efektörlerle bağlantı kuran çevresel bölümü oluşturur. Duyu nöronları bilgiyi merkeze taşır, ara nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve değerlendirmeye katılır, motor nöronlar yanıtı efektörlere götürür. Bir olayın çözümünde yapı adlarını ezberlemekten çok bilginin yönünü izlemek gerekir. Bu yaklaşım, bir hasarın duyuyu mu, işlemeyi mi, motor yanıtı mı etkilediğini ayırt etmeyi sağlar. Günlük yaşamda yürümek, bir nesneyi tutmak veya bir uyaranı algılayıp yanıtlamak, bu parçaların eş güdümlü çalışmasının sonucudur.","figureNote":"Merkezde beyin ve omuriliğin yer aldığı, çevrede reseptör ve efektörlerin bulunduğu yönlü bir bilgi görseli önerilir. Reseptörden merkeze giden ok 'duyu nöronu', merkez içindeki bağlantı 'ara nöron', merkezden efektöre giden ok 'motor nöron' olarak etiketlenmelidir. Şemada sempatik–parasempatik ayrımı veya beyin lobları gösterilmemelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.7"],"title":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b835e1519222eda78f4dcc1b7f875e7045a365b4aee3ace49cf9e52190f0e57","reviewDecisionSha256":"0307c236027eb6c0098c31064cce37cc1cd813f9cd0212f6c81e7a027919374e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b835e1519222eda78f4dcc1b7f875e7045a365b4aee3ace49cf9e52190f0e57","reviewedHash":"sha256:4b835e1519222eda78f4dcc1b7f875e7045a365b4aee3ace49cf9e52190f0e57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0307c236027eb6c0098c31064cce37cc1cd813f9cd0212f6c81e7a027919374e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-007","contentProjectionSha256":"4b835e1519222eda78f4dcc1b7f875e7045a365b4aee3ace49cf9e52190f0e57","reviewDecisionSha256":"0307c236027eb6c0098c31064cce37cc1cd813f9cd0212f6c81e7a027919374e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","objective":"BİY.11.1.8","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nGöz bebeği, diz kapağı, yutkunma, emme, göz kırpma ve geri çekilme gibi refleks olaylarını inceleyerek refleksin temel bilgi akışını yorumlayacaksın. Bir refleksin uyaran, reseptör, duyu nöronu, merkezî sinir sistemi, motor nöron ve efektör basamaklarıyla gerçekleştiğini; merkezin refleks türüne göre omurilik veya beynin ilgili bölümleri olabileceğini anlayacaksın. Verilen şema, olay anlatımı veya günlük yaşam örneğini bağlamından koparmadan yazılı ve sözlü ifadeye dönüştürecek; sıralamayı ve neden–sonuç ilişkisini koruyacaksın. Bu çıktı kapsamında refleksleri kazanılmış ve doğuştan şeklinde sınıflandırma yapılmayacak; olayın nasıl gerçekleştiği ve ne anlama geldiği üzerinde durulacaktır.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki.\n2. Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı.\n3. Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı.\n4. Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol.\n5. Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi.\n6. Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı.\n7. Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme.\n\nÖN BİLGİLER\nSinir sisteminde bilgi, reseptörden duyu nöronuyla merkeze; merkezden motor nöronla efektöre taşınır. Refleks bu genel düzenin hızlı ve belirli bir yanıt biçimidir. Her refleks yalnız omurilikte gerçekleşmez; göz bebeği ve yutkunma gibi olaylarda beynin ilgili merkezleri görev alabilir. Refleksin hızlı olması, olayın hiçbir şekilde merkezî sinir sistemi tarafından işlenmediği anlamına gelmez. Bir şemayı metne dönüştürürken okların yönü, yapıların sırası ve olayın bağlamı korunmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.\n2. Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla.\n3. Yanıtın düzenlendiği merkezî yapıyı olayla uyumlu seç; bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama.\n4. Motor nöronun hedef efektöre ilettiği yanıtı ve ortaya çıkan tepkiyi belirt.\n5. Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme; her basamağın bir sonraki basamağa nasıl yol açtığını söyle.\n6. Bir basamak hasar gördüğünde hangi gözlemin değişeceğini çıkar: reseptör hasarı uyarının alınmasını, motor yol hasarı tepkinin oluşmasını etkiler.\n7. Refleksin koruyucu ya da düzenleyici işlevini olayın bağlamından çıkar; ancak kapsam dışı sınıflandırmalar ekleme.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Diz kapağının altındaki tendona hafifçe vurulduğunda bacağın öne doğru hareket etmesi nasıl açıklanır?\nÇözüm: Tendonun gerilmesi reseptörleri uyarır. Duyu nöronu bilgiyi omuriliğe taşır; burada uygun motor yanıt düzenlenir. Motor nöron ilgili iskelet kasına sinyal götürür ve kasılma sonucu bacak hareket eder. Bu açıklama uyaranı, yolu ve efektörü bağlam içinde korur.\nÖrnek 2 — Soru: Parlak ışıkta göz bebeğinin küçülmesini 'Işık doğrudan göz kasını iter ve göz bebeği kapanır.' diye açıklayan bir metindeki temel hata nedir?\nÇözüm: Işığın doğrudan kası mekanik olarak itmesi söz konusu değildir. Işık reseptörlerce algılanır, sinirsel bilgi beynin ilgili merkezine taşınır ve motor yanıt gözdeki efektör yapılara ulaşır. Böylece göz bebeği çapı değişir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek.\n2. Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak.\n3. Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak.\n4. Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır.\n5. Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek.\n6. Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. Refleks yayının ilk işlevsel basamağı nedir?\nYanıt: Uyaranın uygun reseptör tarafından algılanması.\n2. Diz kapağı refleksinde temel merkezî yapı hangisidir?\nYanıt: Omurilik.\n3. Göz bebeği refleksi neden yalnız omurilikle açıklanamaz?\nYanıt: Yanıtın düzenlenmesinde beynin ilgili merkezleri görev alır.\n4. Motor nöron hasarı varsa hangi sonuç beklenir?\nYanıt: Duyu alınsa bile efektöre yanıt ulaşamayacağı için tepki zayıflar veya oluşmaz.\n5. Bir refleks şemasını metne çevirirken ne korunmalıdır?\nYanıt: Uyaran, yapıların sırası, bilgi akışının yönü ve olayın bağlamı.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nRefleks, belirli bir uyarana karşı hızlı ve düzenli sinirsel yanıttır. Refleks yayında uyaran reseptörce algılanır, bilgi duyu nöronuyla merkezî sinir sistemine taşınır, uygun yanıt düzenlenir ve motor nöronla efektöre ulaştırılır. Diz kapağı refleksinde omurilik; göz bebeği ve yutkunma gibi olaylarda beynin ilgili merkezleri görev alabilir. Refleksi yorumlamak, yalnız basamakları ezberlemek değil, olayın bağlamında hangi yapının hangi işlevi yerine getirdiğini açıklamaktır. Günlük yaşamda refleksler, vücudun hızlı korunmasına veya temel işlevlerin düzenlenmesine katkı sağlar. Bir açıklamanın doğruluğu, uyaran–reseptör–merkez–motor yol–efektör zincirinin anlam bütünlüğünü korumasıyla değerlendirilir.\n\nGÖRSEL NOTU\nİki örnek refleks yayı yan yana gösterilebilir: diz kapağı refleksi ve göz bebeği refleksi. Her birinde uyaran, reseptör, duyu nöronu, ilgili merkezî yapı, motor nöron ve efektör ayrı etiketlenmeli; merkezî yapının her refleks için aynı olmadığı açıkça görülmelidir. Ok yönleri bilgi akışını göstermeli ve kazanılmış–doğuştan sınıflandırması eklenmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Göz bebeği, diz kapağı, yutkunma, emme, göz kırpma ve geri çekilme gibi refleks olaylarını inceleyerek refleksin temel bilgi akışını yorumlayacaksın. Bir refleksin uyaran, reseptör, duyu nöronu, merkezî sinir sistemi, motor nöron ve efektör basamaklarıyla gerçekleştiğini; merkezin refleks türüne göre omurilik veya beynin ilgili bölümleri olabileceğini anlayacaksın. Verilen şema, olay anlatımı veya günlük yaşam örneğini bağlamından koparmadan yazılı ve sözlü ifadeye dönüştürecek; sıralamayı ve neden–sonuç ilişkisini koruyacaksın. Bu çıktı kapsamında refleksleri kazanılmış ve doğuştan şeklinde sınıflandırma yapılmayacak; olayın nasıl gerçekleştiği ve ne anlama geldiği üzerinde durulacaktır.","keyConcepts":["Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki.","Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı.","Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı.","Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol.","Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi.","Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı.","Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme."],"priorKnowledge":"Sinir sisteminde bilgi, reseptörden duyu nöronuyla merkeze; merkezden motor nöronla efektöre taşınır. Refleks bu genel düzenin hızlı ve belirli bir yanıt biçimidir. Her refleks yalnız omurilikte gerçekleşmez; göz bebeği ve yutkunma gibi olaylarda beynin ilgili merkezleri görev alabilir. Refleksin hızlı olması, olayın hiçbir şekilde merkezî sinir sistemi tarafından işlenmediği anlamına gelmez. Bir şemayı metne dönüştürürken okların yönü, yapıların sırası ve olayın bağlamı korunmalıdır.","steps":["Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.","Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla.","Yanıtın düzenlendiği merkezî yapıyı olayla uyumlu seç; bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama.","Motor nöronun hedef efektöre ilettiği yanıtı ve ortaya çıkan tepkiyi belirt.","Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme; her basamağın bir sonraki basamağa nasıl yol açtığını söyle.","Bir basamak hasar gördüğünde hangi gözlemin değişeceğini çıkar: reseptör hasarı uyarının alınmasını, motor yol hasarı tepkinin oluşmasını etkiler.","Refleksin koruyucu ya da düzenleyici işlevini olayın bağlamından çıkar; ancak kapsam dışı sınıflandırmalar ekleme."],"workedExamples":[{"problem":"Diz kapağının altındaki tendona hafifçe vurulduğunda bacağın öne doğru hareket etmesi nasıl açıklanır?","solution":"Tendonun gerilmesi reseptörleri uyarır. Duyu nöronu bilgiyi omuriliğe taşır; burada uygun motor yanıt düzenlenir. Motor nöron ilgili iskelet kasına sinyal götürür ve kasılma sonucu bacak hareket eder. Bu açıklama uyaranı, yolu ve efektörü bağlam içinde korur."},{"problem":"Parlak ışıkta göz bebeğinin küçülmesini 'Işık doğrudan göz kasını iter ve göz bebeği kapanır.' diye açıklayan bir metindeki temel hata nedir?","solution":"Işığın doğrudan kası mekanik olarak itmesi söz konusu değildir. Işık reseptörlerce algılanır, sinirsel bilgi beynin ilgili merkezine taşınır ve motor yanıt gözdeki efektör yapılara ulaşır. Böylece göz bebeği çapı değişir."}],"commonMistakes":["Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek.","Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak.","Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak.","Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır.","Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek.","Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak."],"selfCheck":[{"question":"Refleks yayının ilk işlevsel basamağı nedir?","answer":"Uyaranın uygun reseptör tarafından algılanması."},{"question":"Diz kapağı refleksinde temel merkezî yapı hangisidir?","answer":"Omurilik."},{"question":"Göz bebeği refleksi neden yalnız omurilikle açıklanamaz?","answer":"Yanıtın düzenlenmesinde beynin ilgili merkezleri görev alır."},{"question":"Motor nöron hasarı varsa hangi sonuç beklenir?","answer":"Duyu alınsa bile efektöre yanıt ulaşamayacağı için tepki zayıflar veya oluşmaz."},{"question":"Bir refleks şemasını metne çevirirken ne korunmalıdır?","answer":"Uyaran, yapıların sırası, bilgi akışının yönü ve olayın bağlamı."}],"summary":"Refleks, belirli bir uyarana karşı hızlı ve düzenli sinirsel yanıttır. Refleks yayında uyaran reseptörce algılanır, bilgi duyu nöronuyla merkezî sinir sistemine taşınır, uygun yanıt düzenlenir ve motor nöronla efektöre ulaştırılır. Diz kapağı refleksinde omurilik; göz bebeği ve yutkunma gibi olaylarda beynin ilgili merkezleri görev alabilir. Refleksi yorumlamak, yalnız basamakları ezberlemek değil, olayın bağlamında hangi yapının hangi işlevi yerine getirdiğini açıklamaktır. Günlük yaşamda refleksler, vücudun hızlı korunmasına veya temel işlevlerin düzenlenmesine katkı sağlar. Bir açıklamanın doğruluğu, uyaran–reseptör–merkez–motor yol–efektör zincirinin anlam bütünlüğünü korumasıyla değerlendirilir.","figureNote":"İki örnek refleks yayı yan yana gösterilebilir: diz kapağı refleksi ve göz bebeği refleksi. Her birinde uyaran, reseptör, duyu nöronu, ilgili merkezî yapı, motor nöron ve efektör ayrı etiketlenmeli; merkezî yapının her refleks için aynı olmadığı açıkça görülmelidir. Ok yönleri bilgi akışını göstermeli ve kazanılmış–doğuştan sınıflandırması eklenmemelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.8"],"title":"Refleks olayını yorumlayabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d4dbbcab607611a951982ddf1b975d377e4f8e3c6f5feca237d7475ba5183bb8","reviewDecisionSha256":"5aacca82f1e589a0519429675493535a93ef42e1a295d905a2684151ea816f08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d4dbbcab607611a951982ddf1b975d377e4f8e3c6f5feca237d7475ba5183bb8","reviewedHash":"sha256:d4dbbcab607611a951982ddf1b975d377e4f8e3c6f5feca237d7475ba5183bb8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5aacca82f1e589a0519429675493535a93ef42e1a295d905a2684151ea816f08; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-008","contentProjectionSha256":"d4dbbcab607611a951982ddf1b975d377e4f8e3c6f5feca237d7475ba5183bb8","reviewDecisionSha256":"5aacca82f1e589a0519429675493535a93ef42e1a295d905a2684151ea816f08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","objective":"BİY.11.1.9","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nHarekete dayalı bir tepkinin yalnız kasların kasılmasıyla değil; kemiklerin destek ve kaldıraç oluşturması, eklemlerin uygun hareket aralığını sağlaması, kıkırdakların yüzeyleri koruması, tendon ve bağların bağlantıları sürdürmesi ve kasların eş güdümlü çalışmasıyla gerçekleştiğini çözümleyeceksin. Kemik ve kıkırdak yapılarını, eklem ve kas çeşitlerini işlevleriyle ilişkilendirecek; antagonistik kas çiftlerinin bir hareketin iki yönünü nasıl düzenlediğini açıklayacaksın. Bir hareket bozukluğunda hangi bileşenin etkilenmiş olabileceğini kanıta dayalı biçimde sorgulayacak ve 'kemikler kendi kendine hareket eder' ya da 'tek kas bütün hareketi üretir' gibi indirgemeci açıklamaları eleştireceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı.\n2. Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge.\n3. Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku.\n4. İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas.\n5. Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı.\n6. Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı.\n7. Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması.\n8. Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu.\n\nÖN BİLGİLER\nİskelet sistemi vücuda şekil ve destek verir; kaslar kasılabildiği için kuvvet üretir. Kaslar kemikleri itmez, tendonlar aracılığıyla çeker. Bir eklemin hareketi, eklem yüzlerinin biçimine ve bağların sınırlandırmasına bağlıdır. Dirseğin bükülmesinde ön kol kemiği, dirsek eklemi ve bükücü–açıcı kas çifti birlikte görev yapar. Bir parçanın varlığı tek başına işlev için yeterli değildir; kemik sağlam olsa bile tendon kopuksa kas kuvveti kemiğe aktarılamaz.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.\n2. Hareket eden kemikleri ve bu kemikler arasındaki eklemi belirle; eklemin hareket yönüne izin verip vermediğini sorgula.\n3. Kuvvet üreten kası ve karşıt hareketi sağlayan antagonistik kası belirle. Kasılma–gevşeme sırasını hareket yönüyle ilişkilendir.\n4. Kas kuvvetinin kemiğe tendonla aktarıldığını; bağların kemikleri birbirine bağlayıp eklem kararlılığını desteklediğini ayırt et.\n5. Kıkırdağın eklem yüzlerini koruyup sürtünmeyi azaltan rolünü, kemiğin kaldıraç ve destek rolünden ayır.\n6. Bir hasar veya deney senaryosunda hangi işlevin bozulduğuna bakarak olası yapıyı çıkar. Tek belirtiyle kesin tanı koymak yerine alternatifleri karşılaştır.\n7. Sonuçları bilgi görseli veya açıklama ile yansıtırken yapı–işlev–eş güdüm ilişkisini birlikte göster.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Soru: Bir kişinin biseps kası kasılırken triseps kası gevşiyor ve ön kol yukarı kalkıyor. Bu olay neden yalnız bisepsin görevi olarak açıklanamaz?\nÇözüm: Biseps çekme kuvveti üretir; fakat kuvvet tendonla ön kol kemiğine aktarılır, dirsek eklemi uygun eksende hareket sağlar, kemikler kaldıraç oluşturur ve trisepsin gevşemesi harekete karşı koymayı azaltır. Kontrollü bükülme bütün bu yapıların eş güdümüne bağlıdır.\nÖrnek 2 — Soru: Kasın elektriksel olarak uyarıldığı bir durumda kasılma var, fakat kemik hareket etmiyor. Kemik ve eklem sağlam olduğuna göre hangi bağlantı öncelikle sorgulanır?\nÇözüm: Kas kuvvetinin kemiğe aktarılmasını sağlayan tendon bağlantısı sorgulanır. Tendon kopuk veya işlevsizse kas kasılsa bile çekme kuvveti kemiğe iletilemez. Bu sonuç, kasılmanın tek başına hareket için yeterli olmadığını gösterir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Kasların kemiği iterek hareket oluşturduğunu düşünmek. İskelet kasları kasılarak çeker.\n2. Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır.\n3. Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır.\n4. Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak; antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek.\n5. Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek.\n6. Ağrı veya hareket kısıtlılığından tek başına kesin yapı hasarı sonucu çıkarmak; benzer belirtilerin farklı nedenleri olabileceğini unutmamak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n1. İskelet kası kemiğe hangi yapı ile bağlanır?\nYanıt: Tendonla.\n2. Bağın temel bağlantısı nedir?\nYanıt: Kemiği kemiğe bağlar ve eklem kararlılığına katkı sağlar.\n3. Antagonistik kas çifti ne sağlar?\nYanıt: Hareketin karşıt yönlerde kontrollü biçimde yapılmasını.\n4. Kıkırdağın eklemdeki temel katkısı nedir?\nYanıt: Sürtünmeyi azaltmak ve darbenin etkisini azaltmaya yardımcı olmak.\n5. Kas kasıldığı hâlde kemik hareket etmiyorsa hangi aktarım yapısı incelenebilir?\nYanıt: Tendon.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nHarekete dayalı tepki, iskelet, kas ve eklemlerin ortak ürünüdür. Kemikler destek ve kaldıraç oluşturur; eklemler hareketin yönünü ve sınırını belirler; kıkırdaklar eklem yüzlerini korur; kaslar kasılarak çekme kuvveti üretir; tendonlar bu kuvveti kemiğe aktarır; bağlar eklem kararlılığına katkı verir. Antagonistik kas çiftleri, bir yönlü hareket sırasında biri kasılırken diğerinin gevşemesiyle kontrol sağlar. Sinirsel uyarı zamanlaması da bu yapıların eş güdümünü düzenler. Bir bileşen bozulduğunda bütün hareket zinciri etkilenebilir. Bu nedenle hareketi yalnız 'kas çalıştı' ya da 'kemik oynadı' şeklinde açıklamak yetersizdir; doğru açıklama yapıların bağlantısını, kuvvet aktarımını ve zamanlı iş birliğini birlikte içerir.\n\nGÖRSEL NOTU\nDirsek eklemi üzerinden yapı–işlev ilişkisini gösteren bir şema önerilir. Biseps, triseps, tendonlar, üst kol ve ön kol kemikleri, dirsek eklemi ve bağlar etiketlenmelidir. Bükülme ve açılma için iki ayrı durum çizilmeli; kasılan kasın kısaldığı, karşıt kasın gevşediği ve kuvvetin tendonla kemiğe aktarıldığı oklarla gösterilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Harekete dayalı bir tepkinin yalnız kasların kasılmasıyla değil; kemiklerin destek ve kaldıraç oluşturması, eklemlerin uygun hareket aralığını sağlaması, kıkırdakların yüzeyleri koruması, tendon ve bağların bağlantıları sürdürmesi ve kasların eş güdümlü çalışmasıyla gerçekleştiğini çözümleyeceksin. Kemik ve kıkırdak yapılarını, eklem ve kas çeşitlerini işlevleriyle ilişkilendirecek; antagonistik kas çiftlerinin bir hareketin iki yönünü nasıl düzenlediğini açıklayacaksın. Bir hareket bozukluğunda hangi bileşenin etkilenmiş olabileceğini kanıta dayalı biçimde sorgulayacak ve 'kemikler kendi kendine hareket eder' ya da 'tek kas bütün hareketi üretir' gibi indirgemeci açıklamaları eleştireceksin.","keyConcepts":["Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı.","Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge.","Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku.","İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas.","Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı.","Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı.","Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması.","Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu."],"priorKnowledge":"İskelet sistemi vücuda şekil ve destek verir; kaslar kasılabildiği için kuvvet üretir. Kaslar kemikleri itmez, tendonlar aracılığıyla çeker. Bir eklemin hareketi, eklem yüzlerinin biçimine ve bağların sınırlandırmasına bağlıdır. Dirseğin bükülmesinde ön kol kemiği, dirsek eklemi ve bükücü–açıcı kas çifti birlikte görev yapar. Bir parçanın varlığı tek başına işlev için yeterli değildir; kemik sağlam olsa bile tendon kopuksa kas kuvveti kemiğe aktarılamaz.","steps":["İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.","Hareket eden kemikleri ve bu kemikler arasındaki eklemi belirle; eklemin hareket yönüne izin verip vermediğini sorgula.","Kuvvet üreten kası ve karşıt hareketi sağlayan antagonistik kası belirle. Kasılma–gevşeme sırasını hareket yönüyle ilişkilendir.","Kas kuvvetinin kemiğe tendonla aktarıldığını; bağların kemikleri birbirine bağlayıp eklem kararlılığını desteklediğini ayırt et.","Kıkırdağın eklem yüzlerini koruyup sürtünmeyi azaltan rolünü, kemiğin kaldıraç ve destek rolünden ayır.","Bir hasar veya deney senaryosunda hangi işlevin bozulduğuna bakarak olası yapıyı çıkar. Tek belirtiyle kesin tanı koymak yerine alternatifleri karşılaştır.","Sonuçları bilgi görseli veya açıklama ile yansıtırken yapı–işlev–eş güdüm ilişkisini birlikte göster."],"workedExamples":[{"problem":"Bir kişinin biseps kası kasılırken triseps kası gevşiyor ve ön kol yukarı kalkıyor. Bu olay neden yalnız bisepsin görevi olarak açıklanamaz?","solution":"Biseps çekme kuvveti üretir; fakat kuvvet tendonla ön kol kemiğine aktarılır, dirsek eklemi uygun eksende hareket sağlar, kemikler kaldıraç oluşturur ve trisepsin gevşemesi harekete karşı koymayı azaltır. Kontrollü bükülme bütün bu yapıların eş güdümüne bağlıdır."},{"problem":"Kasın elektriksel olarak uyarıldığı bir durumda kasılma var, fakat kemik hareket etmiyor. Kemik ve eklem sağlam olduğuna göre hangi bağlantı öncelikle sorgulanır?","solution":"Kas kuvvetinin kemiğe aktarılmasını sağlayan tendon bağlantısı sorgulanır. Tendon kopuk veya işlevsizse kas kasılsa bile çekme kuvveti kemiğe iletilemez. Bu sonuç, kasılmanın tek başına hareket için yeterli olmadığını gösterir."}],"commonMistakes":["Kasların kemiği iterek hareket oluşturduğunu düşünmek. İskelet kasları kasılarak çeker.","Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır.","Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır.","Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak; antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek.","Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek.","Ağrı veya hareket kısıtlılığından tek başına kesin yapı hasarı sonucu çıkarmak; benzer belirtilerin farklı nedenleri olabileceğini unutmamak."],"selfCheck":[{"question":"İskelet kası kemiğe hangi yapı ile bağlanır?","answer":"Tendonla."},{"question":"Bağın temel bağlantısı nedir?","answer":"Kemiği kemiğe bağlar ve eklem kararlılığına katkı sağlar."},{"question":"Antagonistik kas çifti ne sağlar?","answer":"Hareketin karşıt yönlerde kontrollü biçimde yapılmasını."},{"question":"Kıkırdağın eklemdeki temel katkısı nedir?","answer":"Sürtünmeyi azaltmak ve darbenin etkisini azaltmaya yardımcı olmak."},{"question":"Kas kasıldığı hâlde kemik hareket etmiyorsa hangi aktarım yapısı incelenebilir?","answer":"Tendon."}],"summary":"Harekete dayalı tepki, iskelet, kas ve eklemlerin ortak ürünüdür. Kemikler destek ve kaldıraç oluşturur; eklemler hareketin yönünü ve sınırını belirler; kıkırdaklar eklem yüzlerini korur; kaslar kasılarak çekme kuvveti üretir; tendonlar bu kuvveti kemiğe aktarır; bağlar eklem kararlılığına katkı verir. Antagonistik kas çiftleri, bir yönlü hareket sırasında biri kasılırken diğerinin gevşemesiyle kontrol sağlar. Sinirsel uyarı zamanlaması da bu yapıların eş güdümünü düzenler. Bir bileşen bozulduğunda bütün hareket zinciri etkilenebilir. Bu nedenle hareketi yalnız 'kas çalıştı' ya da 'kemik oynadı' şeklinde açıklamak yetersizdir; doğru açıklama yapıların bağlantısını, kuvvet aktarımını ve zamanlı iş birliğini birlikte içerir.","figureNote":"Dirsek eklemi üzerinden yapı–işlev ilişkisini gösteren bir şema önerilir. Biseps, triseps, tendonlar, üst kol ve ön kol kemikleri, dirsek eklemi ve bağlar etiketlenmelidir. Bükülme ve açılma için iki ayrı durum çizilmeli; kasılan kasın kısaldığı, karşıt kasın gevşediği ve kuvvetin tendonla kemiğe aktarıldığı oklarla gösterilmelidir."},"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","objectives":["BİY.11.1.9"],"title":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7c86aa89a0daf5f39cff916327a92dde9b24bc6daaa6afab100d5f22234401d","reviewDecisionSha256":"933351b43d4d2e2ecf64f03d1823cefdaaaa82b0d98fc36d0ada02bb4055de14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c7c86aa89a0daf5f39cff916327a92dde9b24bc6daaa6afab100d5f22234401d","reviewedHash":"sha256:c7c86aa89a0daf5f39cff916327a92dde9b24bc6daaa6afab100d5f22234401d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:933351b43d4d2e2ecf64f03d1823cefdaaaa82b0d98fc36d0ada02bb4055de14; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-009","contentProjectionSha256":"c7c86aa89a0daf5f39cff916327a92dde9b24bc6daaa6afab100d5f22234401d","reviewDecisionSha256":"933351b43d4d2e2ecf64f03d1823cefdaaaa82b0d98fc36d0ada02bb4055de14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","objectives":["BİY.11.2.1"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nHomeostazinin, canlıların iç ortamındaki değişkenleri dış çevredeki dalgalanmalara rağmen yaşama elverişli sınırlar içinde tutma işi olduğunu; bu dengenin tek bir organın değil hücre, doku, organ ve sistemlerin birlikte çalışmasının sonucu olduğunu öğreneceğim. Farklı canlılarda aynı gereksinimin farklı yapılarla karşılanabileceğini; örneğin tatlı suda yaşayan tek hücreli bir canlıda kontraktil kofulun su fazlasını uzaklaştırması, bir bitkide stomaların gaz ve su alışverişini düzenlemesi, balıklarda solungaçların madde ve iyon alışverişine katılması gibi verileri karşılaştırarak bilimsel çıkarım yapacağım. Bir gözlem veya veri tablosundan yalnız görüleni kaydetmekle kalmayıp, verinin canlılığın sürdürülmesi açısından ne anlama geldiğini gerekçelendireceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi.\n2. İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü.\n3. Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü.\n4. Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen; kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi.\n5. Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç.\n6. Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme.\n\nÖN BİLGİLER\nCanlıların hücresel organizasyona sahip olduğunu, hücre zarından madde geçişlerini, enzimlerin belirli sıcaklık ve pH aralıklarında çalıştığını ve 9. sınıfta homeostazi kavramının temel anlamını bilmek gerekir. Bir ölçümün gözlemden, bir çıkarımın ise doğrudan gözlenen olgudan farklı olduğunu hatırlamalıyım. Örneğin 'bitkinin yaprak yüzeyinde su damlaları görüldü' gözlemdir; bu damlaların su dengesine katkı sağlayan bir süreçle ilişkili olduğu sonucu ise ek kanıtlarla desteklenmesi gereken bir çıkarımdır.\n\nADIM ADIM\n1. Düzenlenen değişkeni belirle. İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz. 'Canlı dengede kalır' gibi genel bir ifade, hangi dengenin söz konusu olduğunu göstermediği için yeterli değildir.\n2. Veriyi koşullarıyla birlikte kaydet. Canlı türü, ortam, zaman, ölçüm birimi ve gözlenen değişim belirtilmelidir. Bir balığın tatlı su ve tuzlu su koşullarındaki iyon kaybı karşılaştırılıyorsa ortam tuzluluğu ve ölçüm süresi verilmeden sonuç güvenilir biçimde yorumlanamaz.\n3. Yapı ile işlev arasında bağ kur. Kontraktil kofulun kasılıp suyu dışarı atması, stomaların açıklığının değişmesi veya köpeğin hızlı soluması gibi bir olayın, hangi iç değişkenin uygun aralıkta kalmasına katkı sunduğunu gerekçelendir.\n4. Türler arasındaki çözüm farklılığını ayırt et. Homeostatik gereksinim ortak olabilir; ancak bu gereksinimi karşılayan yapı ve davranışlar yaşam ortamına göre farklılaşabilir. Bu farklılık, canlılardan birinin 'daha gelişmiş' olduğu anlamına gelmez; çevresel koşullara uygun farklı düzenleme yollarını gösterir.\n5. Çıkarımın sınırını belirt. Bir veriden nedensellik sonucu çıkarmak için uygun karşılaştırma gerekir. Sadece bir canlıda gözlenen değişim, tek başına bütün türler için genelleme yapmaya yetmez. Sonuç, verinin kapsadığı canlı ve koşullarla sınırlandırılmalıdır.\n6. Homeostazinin yaşamsal önemini açıklarken hücresel işleyişe bağlan. Sıcaklık, pH, su ve iyon dengesi uygun aralıkta tutulduğunda enzimler, zar taşınımı ve metabolik tepkimeler sürdürülebilir; düzen bozulduğunda hücrelerin işlevi aksar. Bu nedenle homeostazi, yalnız 'rahatlık' değil canlılığın devamı için temel bir koşuldur.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Tatlı su protistasında kontraktil koful verisini yorumlama\nDurum: Aynı tür protistanın A kabı daha seyreltik, B kabı daha yoğun iki ortamda inceleniyor. A kabındaki bireylerin kontraktil kofulları dakikada 18, B kabındakiler dakikada 7 kez kasılıyor. Bu veriden hangi bilimsel çıkarım yapılabilir?\nÇözüm: Seyreltik ortamda hücreye giren su miktarı daha fazla olduğundan su fazlasını uzaklaştıran kontraktil koful daha sık çalışmıştır. Veri, kontraktil kofulun hücre içi su dengesine katkı sağladığını destekler. Ancak yalnız bu ölçümden kontraktil kofulun tüm görevleri veya bütün protista türleri hakkında genelleme yapılamaz.\n2. Farklı canlıların ısı düzenleme tepkilerini karşılaştırma\nDurum: Sıcaklık arttığında bir köpekte hızlı soluma, bir bitkide stomaların açıklığında değişim ve bir insanda terleme gözleniyor. Bu üç olayın ortak yönü nasıl ifade edilir?\nÇözüm: Yapılar ve süreçler farklıdır; buna karşın her üç olay da çevre sıcaklığındaki değişime karşı su ve ısı alışverişini düzenleyerek iç ortamın yaşama uygun sınırlar içinde tutulmasına katkı verir. Doğru çıkarım, 'aynı organı kullanırlar' değil 'ortak bir homeostatik gereksinimi farklı yollarla karşılarlar' biçimindedir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Homeostaziyi bütün değerlerin hiç değişmemesi sanmak. Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır.\n2. Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir.\n3. Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir.\n4. Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Homeostazi, dış ortamı değil canlının iç ortamını düzenler.\n5. Veri kaydında ortam koşulu, süre veya birimi yazmamak; böylece karşılaştırılabilirliği ortadan kaldırmak.\n\nÖZ KONTROL\n1. Homeostazinin neden 'dinamik denge' olduğunu bir örnekle açıklayabiliyor muyum?\n2. Bir veri cümlesi ile bu veriden yapılan çıkarımı birbirinden ayırabiliyor muyum?\n3. Kontraktil koful, stoma ve solungaç örneklerini ilgili homeostatik gereksinimlerle eşleştirebiliyor muyum?\n4. Farklı canlılarda ortak işlev ile farklı yapı arasındaki ilişkiyi genelleme hatası yapmadan kurabiliyor muyum?\n5. Bir çıkarımın hangi koşullarla sınırlı olduğunu açıkça belirtebiliyor muyum?\n\nÖZET\nHomeostazi, canlıların iç ortamını yaşama uygun aralıkta tutan dinamik düzenlemedir. Bu düzenleme; su, iyon, sıcaklık, pH ve enerji gibi değişkenlerin kontrolüne dayanır. Farklı canlılar aynı temel gereksinimi kontraktil koful, solungaç, stoma, davranışsal soğuma veya başka yapılarla karşılayabilir. Bilimsel çıkarım yaparken önce veriyi eksiksiz kaydeder, sonra yapı-işlev ilişkisini kurar, verinin desteklemediği genellemelerden kaçınır ve sonucu incelenen koşullarla sınırlandırırım.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu not için yararlı görsel, ortada 'iç ortam değişkeni' kutusu; çevresinde protistada kontraktil koful, balıkta solungaç, bitkide stoma ve memelide ısı düzenleme davranışı bulunan karşılaştırmalı bir kavram haritasıdır. Oklar, her yapının su, iyon veya ısı dengesine katkısını göstermeli; görsel bir evrimsel üstünlük sıralaması izlenimi vermemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Homeostazinin, canlıların iç ortamındaki değişkenleri dış çevredeki dalgalanmalara rağmen yaşama elverişli sınırlar içinde tutma işi olduğunu; bu dengenin tek bir organın değil hücre, doku, organ ve sistemlerin birlikte çalışmasının sonucu olduğunu öğreneceğim. Farklı canlılarda aynı gereksinimin farklı yapılarla karşılanabileceğini; örneğin tatlı suda yaşayan tek hücreli bir canlıda kontraktil kofulun su fazlasını uzaklaştırması, bir bitkide stomaların gaz ve su alışverişini düzenlemesi, balıklarda solungaçların madde ve iyon alışverişine katılması gibi verileri karşılaştırarak bilimsel çıkarım yapacağım. Bir gözlem veya veri tablosundan yalnız görüleni kaydetmekle kalmayıp, verinin canlılığın sürdürülmesi açısından ne anlama geldiğini gerekçelendireceğim.","keyConcepts":["Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi.","İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü.","Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü.","Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen; kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi.","Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç.","Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme."],"priorKnowledge":"Canlıların hücresel organizasyona sahip olduğunu, hücre zarından madde geçişlerini, enzimlerin belirli sıcaklık ve pH aralıklarında çalıştığını ve 9. sınıfta homeostazi kavramının temel anlamını bilmek gerekir. Bir ölçümün gözlemden, bir çıkarımın ise doğrudan gözlenen olgudan farklı olduğunu hatırlamalıyım. Örneğin 'bitkinin yaprak yüzeyinde su damlaları görüldü' gözlemdir; bu damlaların su dengesine katkı sağlayan bir süreçle ilişkili olduğu sonucu ise ek kanıtlarla desteklenmesi gereken bir çıkarımdır.","steps":["Düzenlenen değişkeni belirle. İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz. 'Canlı dengede kalır' gibi genel bir ifade, hangi dengenin söz konusu olduğunu göstermediği için yeterli değildir.","Veriyi koşullarıyla birlikte kaydet. Canlı türü, ortam, zaman, ölçüm birimi ve gözlenen değişim belirtilmelidir. Bir balığın tatlı su ve tuzlu su koşullarındaki iyon kaybı karşılaştırılıyorsa ortam tuzluluğu ve ölçüm süresi verilmeden sonuç güvenilir biçimde yorumlanamaz.","Yapı ile işlev arasında bağ kur. Kontraktil kofulun kasılıp suyu dışarı atması, stomaların açıklığının değişmesi veya köpeğin hızlı soluması gibi bir olayın, hangi iç değişkenin uygun aralıkta kalmasına katkı sunduğunu gerekçelendir.","Türler arasındaki çözüm farklılığını ayırt et. Homeostatik gereksinim ortak olabilir; ancak bu gereksinimi karşılayan yapı ve davranışlar yaşam ortamına göre farklılaşabilir. Bu farklılık, canlılardan birinin 'daha gelişmiş' olduğu anlamına gelmez; çevresel koşullara uygun farklı düzenleme yollarını gösterir.","Çıkarımın sınırını belirt. Bir veriden nedensellik sonucu çıkarmak için uygun karşılaştırma gerekir. Sadece bir canlıda gözlenen değişim, tek başına bütün türler için genelleme yapmaya yetmez. Sonuç, verinin kapsadığı canlı ve koşullarla sınırlandırılmalıdır.","Homeostazinin yaşamsal önemini açıklarken hücresel işleyişe bağlan. Sıcaklık, pH, su ve iyon dengesi uygun aralıkta tutulduğunda enzimler, zar taşınımı ve metabolik tepkimeler sürdürülebilir; düzen bozulduğunda hücrelerin işlevi aksar. Bu nedenle homeostazi, yalnız 'rahatlık' değil canlılığın devamı için temel bir koşuldur."],"workedExamples":[{"title":"Tatlı su protistasında kontraktil koful verisini yorumlama","problem":"Aynı tür protistanın A kabı daha seyreltik, B kabı daha yoğun iki ortamda inceleniyor. A kabındaki bireylerin kontraktil kofulları dakikada 18, B kabındakiler dakikada 7 kez kasılıyor. Bu veriden hangi bilimsel çıkarım yapılabilir?","solution":"Seyreltik ortamda hücreye giren su miktarı daha fazla olduğundan su fazlasını uzaklaştıran kontraktil koful daha sık çalışmıştır. Veri, kontraktil kofulun hücre içi su dengesine katkı sağladığını destekler. Ancak yalnız bu ölçümden kontraktil kofulun tüm görevleri veya bütün protista türleri hakkında genelleme yapılamaz."},{"title":"Farklı canlıların ısı düzenleme tepkilerini karşılaştırma","problem":"Sıcaklık arttığında bir köpekte hızlı soluma, bir bitkide stomaların açıklığında değişim ve bir insanda terleme gözleniyor. Bu üç olayın ortak yönü nasıl ifade edilir?","solution":"Yapılar ve süreçler farklıdır; buna karşın her üç olay da çevre sıcaklığındaki değişime karşı su ve ısı alışverişini düzenleyerek iç ortamın yaşama uygun sınırlar içinde tutulmasına katkı verir. Doğru çıkarım, 'aynı organı kullanırlar' değil 'ortak bir homeostatik gereksinimi farklı yollarla karşılarlar' biçimindedir."}],"commonMistakes":["Homeostaziyi bütün değerlerin hiç değişmemesi sanmak. Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır.","Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir.","Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir.","Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Homeostazi, dış ortamı değil canlının iç ortamını düzenler.","Veri kaydında ortam koşulu, süre veya birimi yazmamak; böylece karşılaştırılabilirliği ortadan kaldırmak."],"selfCheck":["Homeostazinin neden 'dinamik denge' olduğunu bir örnekle açıklayabiliyor muyum?","Bir veri cümlesi ile bu veriden yapılan çıkarımı birbirinden ayırabiliyor muyum?","Kontraktil koful, stoma ve solungaç örneklerini ilgili homeostatik gereksinimlerle eşleştirebiliyor muyum?","Farklı canlılarda ortak işlev ile farklı yapı arasındaki ilişkiyi genelleme hatası yapmadan kurabiliyor muyum?","Bir çıkarımın hangi koşullarla sınırlı olduğunu açıkça belirtebiliyor muyum?"],"summary":"Homeostazi, canlıların iç ortamını yaşama uygun aralıkta tutan dinamik düzenlemedir. Bu düzenleme; su, iyon, sıcaklık, pH ve enerji gibi değişkenlerin kontrolüne dayanır. Farklı canlılar aynı temel gereksinimi kontraktil koful, solungaç, stoma, davranışsal soğuma veya başka yapılarla karşılayabilir. Bilimsel çıkarım yaparken önce veriyi eksiksiz kaydeder, sonra yapı-işlev ilişkisini kurar, verinin desteklemediği genellemelerden kaçınır ve sonucu incelenen koşullarla sınırlandırırım.","figureNote":"Bu not için yararlı görsel, ortada 'iç ortam değişkeni' kutusu; çevresinde protistada kontraktil koful, balıkta solungaç, bitkide stoma ve memelide ısı düzenleme davranışı bulunan karşılaştırmalı bir kavram haritasıdır. Oklar, her yapının su, iyon veya ısı dengesine katkısını göstermeli; görsel bir evrimsel üstünlük sıralaması izlenimi vermemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","objective":"BİY.11.2.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63fbc79d1eeb0ee0596baf00ae43c5f4dfd122b0ad38caaba17e4431afc5ee21","reviewDecisionSha256":"0bbceeaa3e6c8c7dea0f6a75cfb70007694f2344a24acc96bc7355f38242aac3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:63fbc79d1eeb0ee0596baf00ae43c5f4dfd122b0ad38caaba17e4431afc5ee21","reviewedHash":"sha256:63fbc79d1eeb0ee0596baf00ae43c5f4dfd122b0ad38caaba17e4431afc5ee21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bbceeaa3e6c8c7dea0f6a75cfb70007694f2344a24acc96bc7355f38242aac3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-013","contentProjectionSha256":"63fbc79d1eeb0ee0596baf00ae43c5f4dfd122b0ad38caaba17e4431afc5ee21","reviewDecisionSha256":"0bbceeaa3e6c8c7dea0f6a75cfb70007694f2344a24acc96bc7355f38242aac3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","objectives":["BİY.11.2.10"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nHomeostazinin sağlanamadığı durumlarla ilişkili diabetes mellitus, diabetes insipidus, hipertansiyon ve obeziteyi doğrudan tanı koymaya çalışmadan bilimsel araştırma bağlamında inceleyeceğim. Gözlenebilir bir problemden araştırılabilir soru oluşturacak, neden-sonuç ilişkilerini kanıtla sınayacak, bağımsız ve bağımlı değişkenleri ayırt edecek, gözlem veya veri toplama planı hazırlayacak ve bilimsel bilgiye dayalı koşullu hipotezler kuracağım. Belirti ile tanı arasındaki farkı, ilişki ile nedensellik arasındaki sınırı ve insan sağlığı verilerinde etik-gizlilik ilkelerini gözetmeyi öğreneceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi.\n2. Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi.\n3. Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum.\n4. Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi.\n5. Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru.\n6. Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken.\n7. Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni.\n8. Kontrol değişkeni: Sonucu etkileyebileceği için gruplar arasında benzer tutulması gereken etken.\n9. Hipotez: Bilimsel bilgiye dayalı, sınanabilir ve yanlışlanabilir koşullu önerme.\n10. Etik ve gizlilik: İnsan verilerinin izin, anonimlik, zarar vermeme ve uzman yönlendirmesi ilkeleriyle ele alınması.\n\nÖN BİLGİLER\nKan glikozu, su-elektrolit, kan basıncı ve enerji dengesinin homeostatik değişkenler olduğunu; hipotezin tahmin değil gerekçeli ve sınanabilir önerme olduğunu bilmek gerekir. Bir belirtinin birçok farklı nedenle ortaya çıkabileceğini ve tek başına tanı koydurmadığını hatırlamalıyım. İnsanlarda kontrolsüz deney yapmak yerine gözlemsel veri, anonim kayıt, güvenilir veri seti veya etik onaylı çalışmaların kullanılmasının gerekli olduğunu bilmeliyim.\n\nADIM ADIM\n1. Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur. 'Bu kişi diyabetlidir' yerine 'Belirli bir grupta açlık kan glikozu ile günlük fiziksel etkinlik süresi arasında ilişki var mıdır?' gibi ölçülebilir bir soru sor.\n2. Sağlık problemini ilgili homeostatik değişkenle eşleştir. Diabetes mellitus-kan glikozu; diabetes insipidus-su/osmotik denge; hipertansiyon-kan basıncı; obezite-enerji ve vücut ağırlığı dengesi. Bu eşleştirme, hangi verilerin toplanacağını belirler.\n3. Neden-sonuç zincirini kanıtla sınırla. Belirti, biyolojik değişim ve sağlık sonucu arasındaki ara basamaklar açıklanmalıdır. Baş ağrısı ile yüksek kan basıncının birlikte görülmesi, baş ağrısının her zaman hipertansiyondan kaynaklandığını kanıtlamaz.\n4. Değişkenleri operasyonel tanımla. 'Çok su içmek' yerine günlük litre, 'yüksek tansiyon' yerine aynı protokolle yinelenen ölçüm, 'hareketli yaşam' yerine haftalık etkinlik süresi gibi ölçülebilir tanımlar kullan.\n5. Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayır. Bir araştırmada günlük tuz alımı bağımsız, belirli sürede ölçülen kan basıncı bağımlı olabilir; yaş, ölçüm saati, kullanılan cihaz ve ilaç kullanımı gibi etkenler kontrol edilmeli veya kaydedilmelidir.\n6. Etik gözlem planı oluştur. Kişisel sağlık verileri anonimleştirilir, izin alınır, riskli müdahale yapılmaz ve sonuçlar tanı yerine araştırma amacıyla değerlendirilir. Belirti gösteren kişi sağlık uzmanına yönlendirilir.\n7. Hipotezi koşullu ve yanlışlanabilir yaz. 'Eğer incelenen grupta ortalama günlük tuz alımı artarsa, diğer önemli etkenler benzerken ortalama kan basıncı daha yüksek bulunur; çünkü sodyum-su dengesi dolaşım hacmiyle ilişkilidir.' biçimindeki önerme veriyle sınanabilir.\n8. Sonucu genellemeden değerlendir. İlişki saptansa bile örneklem, ölçüm doğruluğu, karıştırıcı değişkenler ve çalışma türü açıklanır. Gözlemsel çalışma nedenselliği tek başına kesinleştirmez.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Hipertansiyon araştırmasında değişkenleri belirleme\nDurum: Bir öğrenci, aynı yaş aralığındaki gönüllülerde bir haftalık ortalama günlük tuz alımı ile standart koşullarda ölçülen ortalama kan basıncı arasındaki ilişkiyi incelemek istiyor. Bağımsız, bağımlı ve iki kontrol değişkeni nedir?\nÇözüm: Bağımsız değişken günlük tuz alımı; bağımlı değişken ortalama kan basıncıdır. Ölçüm saati ve cihaz/protokol, ayrıca yaş aralığı veya ilaç kullanımı gibi etkenler kontrol edilmeli ya da kaydedilmelidir. Çalışma gözlemselse ilişki gösterebilir; tek başına tuzun her bireyde kesin neden olduğunu kanıtlamaz.\n2. Diabetes insipidus için sınanabilir hipotez\nDurum: Bir veri setinde günlük idrar hacmi ve idrar yoğunluğu ile susama bildirimi bulunuyor. Araştırılabilir, tanı koymayan bir hipotez nasıl yazılır?\nÇözüm: Örneğin 'Eğer suyun vücutta tutulmasını sağlayan düzenleme aksarsa, günlük idrar hacmi artarken idrar yoğunluğu azalır ve susama bildirimi artar' denebilir. Bu önerme ölçülebilir ve yanlışlanabilir; fakat bu örüntü tek başına kişiye diabetes insipidus tanısı koydurmaz, klinik değerlendirme gerekir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak.\n2. İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak.\n3. Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak.\n4. Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek.\n5. İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak.\n6. Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak.\n\nÖZ KONTROL\n1. Dört sağlık problemini ilgili homeostatik denge bozukluğuyla eşleştirebiliyor muyum?\n2. Tanı cümlesi ile araştırılabilir soru arasındaki farkı açıklayabiliyor muyum?\n3. Bir araştırmada bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini doğru belirleyebiliyor muyum?\n4. Koşullu, gerekçeli ve yanlışlanabilir bir hipotez yazabiliyor muyum?\n5. İnsan sağlığı verilerinde gizlilik, izin ve zarar vermeme ilkelerini uygulayabiliyor muyum?\n6. Gözlemsel bir bulgunun nedensellik sınırını ifade edebiliyor muyum?\n\nÖZET\nHomeostazi bozuklukları kan glikozu, su-osmotik denge, kan basıncı ve enerji-vücut ağırlığı gibi değişkenlerle ilişkilidir. Bilimsel inceleme; araştırılabilir soru, ölçülebilir değişkenler, etik veri toplama, neden-sonuç değerlendirmesi ve yanlışlanabilir hipotez basamaklarını izler. Belirti tanı değildir; korelasyon nedensellik değildir. Sonuçlar örneklem ve yöntemle sınırlandırılır, kişisel sağlık kararı için uzman değerlendirmesi gerekir.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel dört sütunlu bir araştırma planı tablosudur: 'sağlık problemi', 'düzenlenen değişken', 'ölçülebilir veri', 'etik/sınırlılık notu'. Satırlarda diabetes mellitus, diabetes insipidus, hipertansiyon ve obezite yer almalı; görsel tanı algoritması izlenimi vermemeli ve her satırda 'tek belirti tanı değildir' uyarısı bulunmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Homeostazinin sağlanamadığı durumlarla ilişkili diabetes mellitus, diabetes insipidus, hipertansiyon ve obeziteyi doğrudan tanı koymaya çalışmadan bilimsel araştırma bağlamında inceleyeceğim. Gözlenebilir bir problemden araştırılabilir soru oluşturacak, neden-sonuç ilişkilerini kanıtla sınayacak, bağımsız ve bağımlı değişkenleri ayırt edecek, gözlem veya veri toplama planı hazırlayacak ve bilimsel bilgiye dayalı koşullu hipotezler kuracağım. Belirti ile tanı arasındaki farkı, ilişki ile nedensellik arasındaki sınırı ve insan sağlığı verilerinde etik-gizlilik ilkelerini gözetmeyi öğreneceğim.","keyConcepts":["Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi.","Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi.","Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum.","Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi.","Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru.","Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken.","Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni.","Kontrol değişkeni: Sonucu etkileyebileceği için gruplar arasında benzer tutulması gereken etken.","Hipotez: Bilimsel bilgiye dayalı, sınanabilir ve yanlışlanabilir koşullu önerme.","Etik ve gizlilik: İnsan verilerinin izin, anonimlik, zarar vermeme ve uzman yönlendirmesi ilkeleriyle ele alınması."],"priorKnowledge":"Kan glikozu, su-elektrolit, kan basıncı ve enerji dengesinin homeostatik değişkenler olduğunu; hipotezin tahmin değil gerekçeli ve sınanabilir önerme olduğunu bilmek gerekir. Bir belirtinin birçok farklı nedenle ortaya çıkabileceğini ve tek başına tanı koydurmadığını hatırlamalıyım. İnsanlarda kontrolsüz deney yapmak yerine gözlemsel veri, anonim kayıt, güvenilir veri seti veya etik onaylı çalışmaların kullanılmasının gerekli olduğunu bilmeliyim.","steps":["Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur. 'Bu kişi diyabetlidir' yerine 'Belirli bir grupta açlık kan glikozu ile günlük fiziksel etkinlik süresi arasında ilişki var mıdır?' gibi ölçülebilir bir soru sor.","Sağlık problemini ilgili homeostatik değişkenle eşleştir. Diabetes mellitus-kan glikozu; diabetes insipidus-su/osmotik denge; hipertansiyon-kan basıncı; obezite-enerji ve vücut ağırlığı dengesi. Bu eşleştirme, hangi verilerin toplanacağını belirler.","Neden-sonuç zincirini kanıtla sınırla. Belirti, biyolojik değişim ve sağlık sonucu arasındaki ara basamaklar açıklanmalıdır. Baş ağrısı ile yüksek kan basıncının birlikte görülmesi, baş ağrısının her zaman hipertansiyondan kaynaklandığını kanıtlamaz.","Değişkenleri operasyonel tanımla. 'Çok su içmek' yerine günlük litre, 'yüksek tansiyon' yerine aynı protokolle yinelenen ölçüm, 'hareketli yaşam' yerine haftalık etkinlik süresi gibi ölçülebilir tanımlar kullan.","Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayır. Bir araştırmada günlük tuz alımı bağımsız, belirli sürede ölçülen kan basıncı bağımlı olabilir; yaş, ölçüm saati, kullanılan cihaz ve ilaç kullanımı gibi etkenler kontrol edilmeli veya kaydedilmelidir.","Etik gözlem planı oluştur. Kişisel sağlık verileri anonimleştirilir, izin alınır, riskli müdahale yapılmaz ve sonuçlar tanı yerine araştırma amacıyla değerlendirilir. Belirti gösteren kişi sağlık uzmanına yönlendirilir.","Hipotezi koşullu ve yanlışlanabilir yaz. 'Eğer incelenen grupta ortalama günlük tuz alımı artarsa, diğer önemli etkenler benzerken ortalama kan basıncı daha yüksek bulunur; çünkü sodyum-su dengesi dolaşım hacmiyle ilişkilidir.' biçimindeki önerme veriyle sınanabilir.","Sonucu genellemeden değerlendir. İlişki saptansa bile örneklem, ölçüm doğruluğu, karıştırıcı değişkenler ve çalışma türü açıklanır. Gözlemsel çalışma nedenselliği tek başına kesinleştirmez."],"workedExamples":[{"title":"Hipertansiyon araştırmasında değişkenleri belirleme","problem":"Bir öğrenci, aynı yaş aralığındaki gönüllülerde bir haftalık ortalama günlük tuz alımı ile standart koşullarda ölçülen ortalama kan basıncı arasındaki ilişkiyi incelemek istiyor. Bağımsız, bağımlı ve iki kontrol değişkeni nedir?","solution":"Bağımsız değişken günlük tuz alımı; bağımlı değişken ortalama kan basıncıdır. Ölçüm saati ve cihaz/protokol, ayrıca yaş aralığı veya ilaç kullanımı gibi etkenler kontrol edilmeli ya da kaydedilmelidir. Çalışma gözlemselse ilişki gösterebilir; tek başına tuzun her bireyde kesin neden olduğunu kanıtlamaz."},{"title":"Diabetes insipidus için sınanabilir hipotez","problem":"Bir veri setinde günlük idrar hacmi ve idrar yoğunluğu ile susama bildirimi bulunuyor. Araştırılabilir, tanı koymayan bir hipotez nasıl yazılır?","solution":"Örneğin 'Eğer suyun vücutta tutulmasını sağlayan düzenleme aksarsa, günlük idrar hacmi artarken idrar yoğunluğu azalır ve susama bildirimi artar' denebilir. Bu önerme ölçülebilir ve yanlışlanabilir; fakat bu örüntü tek başına kişiye diabetes insipidus tanısı koydurmaz, klinik değerlendirme gerekir."}],"commonMistakes":["Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak.","İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak.","Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak.","Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek.","İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak.","Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak."],"selfCheck":["Dört sağlık problemini ilgili homeostatik denge bozukluğuyla eşleştirebiliyor muyum?","Tanı cümlesi ile araştırılabilir soru arasındaki farkı açıklayabiliyor muyum?","Bir araştırmada bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini doğru belirleyebiliyor muyum?","Koşullu, gerekçeli ve yanlışlanabilir bir hipotez yazabiliyor muyum?","İnsan sağlığı verilerinde gizlilik, izin ve zarar vermeme ilkelerini uygulayabiliyor muyum?","Gözlemsel bir bulgunun nedensellik sınırını ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Homeostazi bozuklukları kan glikozu, su-osmotik denge, kan basıncı ve enerji-vücut ağırlığı gibi değişkenlerle ilişkilidir. Bilimsel inceleme; araştırılabilir soru, ölçülebilir değişkenler, etik veri toplama, neden-sonuç değerlendirmesi ve yanlışlanabilir hipotez basamaklarını izler. Belirti tanı değildir; korelasyon nedensellik değildir. Sonuçlar örneklem ve yöntemle sınırlandırılır, kişisel sağlık kararı için uzman değerlendirmesi gerekir.","figureNote":"Önerilen görsel dört sütunlu bir araştırma planı tablosudur: 'sağlık problemi', 'düzenlenen değişken', 'ölçülebilir veri', 'etik/sınırlılık notu'. Satırlarda diabetes mellitus, diabetes insipidus, hipertansiyon ve obezite yer almalı; görsel tanı algoritması izlenimi vermemeli ve her satırda 'tek belirti tanı değildir' uyarısı bulunmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","objective":"BİY.11.2.10","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71a6f088b864a85f95bbc68d28823c6c086494e0be5acd3b6a64bb331e1342a3","reviewDecisionSha256":"f3fbe7748794784d35c4cd05ae14db614982def9ae57bb58a0a892bfc1580343","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:71a6f088b864a85f95bbc68d28823c6c086494e0be5acd3b6a64bb331e1342a3","reviewedHash":"sha256:71a6f088b864a85f95bbc68d28823c6c086494e0be5acd3b6a64bb331e1342a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f3fbe7748794784d35c4cd05ae14db614982def9ae57bb58a0a892bfc1580343; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-022","contentProjectionSha256":"71a6f088b864a85f95bbc68d28823c6c086494e0be5acd3b6a64bb331e1342a3","reviewDecisionSha256":"f3fbe7748794784d35c4cd05ae14db614982def9ae57bb58a0a892bfc1580343","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","objectives":["BİY.11.2.2"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nHomeostatik süreçleri yalnız ezberlenmiş örneklerle anlatmak yerine araştırılabilir sorular üzerinden sorgulamayı öğreneceğim. Su ve elektrolit dengesi, metabolizma ve enerji dengesi, toksinlerin uzaklaştırılması, vücut ısısı, kan basıncı, pH ve vücut ağırlığı gibi değişkenlere ilişkin güvenilir bilgi toplayacak; kaynağın yazarı, yayın kurumu, kanıtı ve güncelliğini değerlendireceğim. Topladığım bilgileri birbiriyle karşılaştırarak hangi sonucun kanıtlarla desteklendiğini, hangisinin yalnız iddia olduğunu ayırt edeceğim ve günlük yaşamda homeostatik dengeyi korumaya yönelik bilimsel çıkarımlar yapacağım.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru.\n2. Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması.\n3. Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki.\n4. pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması.\n5. Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri.\n6. Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç.\n\nÖN BİLGİLER\nÇözelti, derişim, iyon ve pH kavramlarını; besinlerden enerji elde edildiğini; böbrek, akciğer, deri ve dolaşım sisteminin temel görevlerini bilmek gerekir. Bir internet sayfasının üst sıralarda görünmesinin onu bilimsel olarak güvenilir yapmadığını; güvenilirliğin kaynak, yöntem ve kanıt üzerinden değerlendirildiğini hatırlamalıyım. Ayrıca 'ne olur?' biçimindeki geniş soruları, hangi değişkenin hangi koşulda nasıl değişeceğini soran araştırılabilir sorulara dönüştürmeliyim.\n\nADIM ADIM\n1. Merakı somutlaştır. 'Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.\n2. Anahtar kavramları seç. Araştırmada homeostazi, su dengesi, elektrolit, pH, enerji dengesi veya kan basıncı gibi doğru terimleri kullanmak, güvenilir bilgiye ulaşmayı kolaylaştırır. Belirti adlarıyla yapılan arama, ticari veya sansasyonel içeriklere yöneltebilir.\n3. Birden çok kaynak topla. Resmî eğitim materyali, bilimsel dergi, üniversite veya güvenilir sağlık kurumu gibi kaynakları karşılaştır. Tek kaynağa dayanmak, kaynakta bulunan eksiklik veya yanlılığı fark etmeyi zorlaştırır.\n4. Kaynağın doğruluğunu değerlendir. Yazarın uzmanlığı, yayın tarihi, verinin nasıl elde edildiği, kaynakça ve iddiaların başka güvenilir yayınlarla tutarlı olup olmadığı incelenir. Kişisel tanıklık, bilimsel çalışma yerine geçmez.\n5. Bilgiyi düzenle. Her iddianın yanına dayandığı kaynak ve kanıtı yaz; benzer ve çelişen bulguları ayrı sütunlarda göster. Bir zihin haritasında düzenlenen değişken, ilgili organ-sistem, algılanan sapma ve oluşturulan yanıt arasındaki ilişkiler kurulabilir.\n6. Çıkarım yap ve belirsizliği belirt. Birden çok kaynak aynı yönde kanıt sunuyorsa daha güçlü bir sonuç elde edilir. Kaynaklar farklı koşulları incelemişse, sonuçların neden ayrışabileceği açıklanır. Araştırma, kişisel tanı veya tedavi kararı vermek için değil biyolojik süreci anlamak için kullanılır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Güvenilir kaynak seçimi\nDurum: Bir öğrenci, 'yüksek sıcaklıkta su dengesi' konusunda üç kaynak buluyor: kaynak A yazarsız bir ürün tanıtım sayfası; kaynak B yöntemini ve kaynakçasını veren bir üniversite yayını; kaynak C yalnız bir kişinin deneyimini anlatan sosyal medya gönderisi. Hangi kaynak araştırmanın ana dayanağı olmalıdır?\nÇözüm: Üniversite yayını, yöntemi ve kaynakçası açık olduğu için ana dayanak olmaya en uygundur. Diğer içerikler araştırma sorusunun toplumda nasıl ele alındığını gösterebilir; fakat bilimsel sonuç için yeterli kanıt sayılmaz. Öğrenci yine de üniversite yayınının güncelliğini ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılığını kontrol etmelidir.\n2. Geniş merakı araştırılabilir soruya dönüştürme\nDurum: 'Uykusuzluk homeostaziyi bozar mı?' sorusu daha ölçülebilir hâle nasıl getirilebilir?\nÇözüm: Örneğin 'Bir hafta boyunca bildirilen uyku süresi ile aynı saatte ölçülen dinlenik nabız değerleri arasında ilişki var mıdır?' biçiminde değişkenleri, süreyi ve ölçüm koşulunu belirlemek soruyu araştırılabilir yapar. Bu tasarım ilişki gösterebilir; tek başına uykusuzluğun nabız değişiminin nedeni olduğunu kanıtlamaz.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak.\n2. İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak.\n3. Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak.\n4. Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek.\n5. Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak.\n\nÖZ KONTROL\n1. Bir homeostatik süreç için ölçülebilir, sınırları belli bir araştırma sorusu yazabiliyor muyum?\n2. Bir kaynağın güvenilirliğini en az dört ölçütle değerlendirebiliyor muyum?\n3. İddia, kanıt ve çıkarımı aynı metinde ayırt edebiliyor muyum?\n4. Çelişen iki kaynağın koşullarını karşılaştırarak olası fark nedenlerini açıklayabiliyor muyum?\n5. Araştırmadan çıkan sonucun hangi sınırlar içinde geçerli olduğunu yazabiliyor muyum?\n\nÖZET\nHomeostatik süreçleri sorgulamak; merakı araştırılabilir soruya dönüştürme, güvenilir kaynaklardan bilgi toplama, kaynağın doğruluğunu sınama, bilgiyi düzenleme ve kanıta dayalı çıkarım yapma basamaklarından oluşur. Su, elektrolit, enerji, toksin uzaklaştırma, sıcaklık, kan basıncı, pH ve vücut ağırlığı dengeleri bu yaklaşımla incelenebilir. Güvenilirlik; popülerlikten değil uzmanlık, yöntem açıklığı, kaynakça ve başka kanıtlarla tutarlılıktan doğar.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel, merkezde araştırma sorusu; çevresinde 'anahtar kavram', 'güvenilir kaynak', 'kanıt kaydı', 'kaynak karşılaştırması' ve 'sınırlı çıkarım' düğümlerinden oluşan bir sorgulama akış şemasıdır. Akış, sonuçtan geriye doğru kaynak denetimi yapılabildiğini gösterecek çift yönlü oklar içermelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Homeostatik süreçleri yalnız ezberlenmiş örneklerle anlatmak yerine araştırılabilir sorular üzerinden sorgulamayı öğreneceğim. Su ve elektrolit dengesi, metabolizma ve enerji dengesi, toksinlerin uzaklaştırılması, vücut ısısı, kan basıncı, pH ve vücut ağırlığı gibi değişkenlere ilişkin güvenilir bilgi toplayacak; kaynağın yazarı, yayın kurumu, kanıtı ve güncelliğini değerlendireceğim. Topladığım bilgileri birbiriyle karşılaştırarak hangi sonucun kanıtlarla desteklendiğini, hangisinin yalnız iddia olduğunu ayırt edeceğim ve günlük yaşamda homeostatik dengeyi korumaya yönelik bilimsel çıkarımlar yapacağım.","keyConcepts":["Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru.","Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması.","Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki.","pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması.","Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri.","Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç."],"priorKnowledge":"Çözelti, derişim, iyon ve pH kavramlarını; besinlerden enerji elde edildiğini; böbrek, akciğer, deri ve dolaşım sisteminin temel görevlerini bilmek gerekir. Bir internet sayfasının üst sıralarda görünmesinin onu bilimsel olarak güvenilir yapmadığını; güvenilirliğin kaynak, yöntem ve kanıt üzerinden değerlendirildiğini hatırlamalıyım. Ayrıca 'ne olur?' biçimindeki geniş soruları, hangi değişkenin hangi koşulda nasıl değişeceğini soran araştırılabilir sorulara dönüştürmeliyim.","steps":["Merakı somutlaştır. 'Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.","Anahtar kavramları seç. Araştırmada homeostazi, su dengesi, elektrolit, pH, enerji dengesi veya kan basıncı gibi doğru terimleri kullanmak, güvenilir bilgiye ulaşmayı kolaylaştırır. Belirti adlarıyla yapılan arama, ticari veya sansasyonel içeriklere yöneltebilir.","Birden çok kaynak topla. Resmî eğitim materyali, bilimsel dergi, üniversite veya güvenilir sağlık kurumu gibi kaynakları karşılaştır. Tek kaynağa dayanmak, kaynakta bulunan eksiklik veya yanlılığı fark etmeyi zorlaştırır.","Kaynağın doğruluğunu değerlendir. Yazarın uzmanlığı, yayın tarihi, verinin nasıl elde edildiği, kaynakça ve iddiaların başka güvenilir yayınlarla tutarlı olup olmadığı incelenir. Kişisel tanıklık, bilimsel çalışma yerine geçmez.","Bilgiyi düzenle. Her iddianın yanına dayandığı kaynak ve kanıtı yaz; benzer ve çelişen bulguları ayrı sütunlarda göster. Bir zihin haritasında düzenlenen değişken, ilgili organ-sistem, algılanan sapma ve oluşturulan yanıt arasındaki ilişkiler kurulabilir.","Çıkarım yap ve belirsizliği belirt. Birden çok kaynak aynı yönde kanıt sunuyorsa daha güçlü bir sonuç elde edilir. Kaynaklar farklı koşulları incelemişse, sonuçların neden ayrışabileceği açıklanır. Araştırma, kişisel tanı veya tedavi kararı vermek için değil biyolojik süreci anlamak için kullanılır."],"workedExamples":[{"title":"Güvenilir kaynak seçimi","problem":"Bir öğrenci, 'yüksek sıcaklıkta su dengesi' konusunda üç kaynak buluyor: kaynak A yazarsız bir ürün tanıtım sayfası; kaynak B yöntemini ve kaynakçasını veren bir üniversite yayını; kaynak C yalnız bir kişinin deneyimini anlatan sosyal medya gönderisi. Hangi kaynak araştırmanın ana dayanağı olmalıdır?","solution":"Üniversite yayını, yöntemi ve kaynakçası açık olduğu için ana dayanak olmaya en uygundur. Diğer içerikler araştırma sorusunun toplumda nasıl ele alındığını gösterebilir; fakat bilimsel sonuç için yeterli kanıt sayılmaz. Öğrenci yine de üniversite yayınının güncelliğini ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılığını kontrol etmelidir."},{"title":"Geniş merakı araştırılabilir soruya dönüştürme","problem":"'Uykusuzluk homeostaziyi bozar mı?' sorusu daha ölçülebilir hâle nasıl getirilebilir?","solution":"Örneğin 'Bir hafta boyunca bildirilen uyku süresi ile aynı saatte ölçülen dinlenik nabız değerleri arasında ilişki var mıdır?' biçiminde değişkenleri, süreyi ve ölçüm koşulunu belirlemek soruyu araştırılabilir yapar. Bu tasarım ilişki gösterebilir; tek başına uykusuzluğun nabız değişiminin nedeni olduğunu kanıtlamaz."}],"commonMistakes":["Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak.","İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak.","Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak.","Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek.","Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak."],"selfCheck":["Bir homeostatik süreç için ölçülebilir, sınırları belli bir araştırma sorusu yazabiliyor muyum?","Bir kaynağın güvenilirliğini en az dört ölçütle değerlendirebiliyor muyum?","İddia, kanıt ve çıkarımı aynı metinde ayırt edebiliyor muyum?","Çelişen iki kaynağın koşullarını karşılaştırarak olası fark nedenlerini açıklayabiliyor muyum?","Araştırmadan çıkan sonucun hangi sınırlar içinde geçerli olduğunu yazabiliyor muyum?"],"summary":"Homeostatik süreçleri sorgulamak; merakı araştırılabilir soruya dönüştürme, güvenilir kaynaklardan bilgi toplama, kaynağın doğruluğunu sınama, bilgiyi düzenleme ve kanıta dayalı çıkarım yapma basamaklarından oluşur. Su, elektrolit, enerji, toksin uzaklaştırma, sıcaklık, kan basıncı, pH ve vücut ağırlığı dengeleri bu yaklaşımla incelenebilir. Güvenilirlik; popülerlikten değil uzmanlık, yöntem açıklığı, kaynakça ve başka kanıtlarla tutarlılıktan doğar.","figureNote":"Önerilen görsel, merkezde araştırma sorusu; çevresinde 'anahtar kavram', 'güvenilir kaynak', 'kanıt kaydı', 'kaynak karşılaştırması' ve 'sınırlı çıkarım' düğümlerinden oluşan bir sorgulama akış şemasıdır. Akış, sonuçtan geriye doğru kaynak denetimi yapılabildiğini gösterecek çift yönlü oklar içermelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Homeostatik Süreçler","objective":"BİY.11.2.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cf30fb6342abf451468f25350262cef0d66248cce93d511516195844408f9b6","reviewDecisionSha256":"6ef93e68d089e50c6f9d9283c80027501c024120d66d580d8369ab45247c0c4c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1cf30fb6342abf451468f25350262cef0d66248cce93d511516195844408f9b6","reviewedHash":"sha256:1cf30fb6342abf451468f25350262cef0d66248cce93d511516195844408f9b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ef93e68d089e50c6f9d9283c80027501c024120d66d580d8369ab45247c0c4c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-014","contentProjectionSha256":"1cf30fb6342abf451468f25350262cef0d66248cce93d511516195844408f9b6","reviewDecisionSha256":"6ef93e68d089e50c6f9d9283c80027501c024120d66d580d8369ab45247c0c4c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","objectives":["BİY.11.2.3"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nPozitif ve negatif geri bildirim mekanizmalarının ortak bileşenlerini ve farklı sonuçlarını karşılaştıracağım. Negatif geri bildirimin bir değişkenin normal aralıktan sapmasına karşı sapmayı azaltan yanıt oluşturduğunu; pozitif geri bildirimin ise başlangıçtaki değişimi güçlendirerek belirli bir sonlanma olayına doğru ilerlediğini öğreneceğim. Her iki mekanizmada da bir uyarı, bilgiyi algılayan bileşenler, düzenleyici iletişim ve yanıt oluşturan yapılar bulunabileceğini; mekanizmanın adını yalnız hormonun artması veya azalmasına bakarak değil, yanıtın başlangıç değişimine etkisine bakarak belirleyeceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi.\n2. Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme.\n3. Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme.\n4. Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik.\n5. Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ.\n6. Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç.\n7. Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay.\n\nÖN BİLGİLER\nHomeostazinin değerleri bir aralıkta tuttuğunu, sinirsel ve hormonal iletişimin hedef yapılarda yanıt oluşturabildiğini ve neden-sonuç zincirlerinin oklarla gösterilebildiğini bilmeliyim. Bir değişkenin artması ile geri bildirimin 'pozitif' olması aynı şey değildir. Örneğin vücut sıcaklığı yükseldiğinde terlemenin artması sayısal olarak artıştır; fakat terleme sıcaklığı düşürdüğü için mekanizma negatif geri bildirimdir.\n\nADIM ADIM\n1. Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz. Kan glikozu yükseliyor mu, vücut sıcaklığı düşüyor mu, yoksa bir doğum kasılması mı başlıyor? Mekanizmanın yönü, bu başlangıç olayıyla karşılaştırılır.\n2. Yanıtın sapma üzerindeki etkisini sor. Yanıt başlangıç değişimini azaltıyorsa negatif, güçlendiriyorsa pozitif geri bildirim söz konusudur. Hormon miktarının artması veya azalması tek başına sınıflandırma ölçütü değildir.\n3. Döngüyü bileşenlerine ayır. Uyaran, algılama, düzenleme, efektör yanıtı ve değişkenin yeni durumu sıralanır. Bu bileşenler iki mekanizmada ortak olabilir; fark, döngünün çıktısının ilk sapmayı hangi yönde etkilemesidir.\n4. Negatif geri bildirimde hedef aralığa dönüşü izle. Yanıt etkili oldukça sapma küçülür, böylece yanıtı başlatan uyarı da zayıflar. Sistem tamamen durmak zorunda değildir; değişken çevresel ve metabolik etkilerle aralık içinde dalgalanabilir.\n5. Pozitif geri bildirimde sonlanma koşulunu ara. Döngü kendi başına dengeye dönmek yerine belirli bir olay tamamlanana kadar güçlenebilir. Başlangıç uyarısı ortadan kalktığında veya süreç tamamlandığında döngü sona erer.\n6. Karşılaştırmayı tablo mantığıyla yap. Ortak yönler sütununa uyaran, iletişim ve yanıt bileşenlerini; farklar sütununa sapmaya etkisi, kararlılık sonucu ve sonlanma biçimini yaz. Örnekleri ezberlemek yerine her örneğin döngü mantığını gerekçelendir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Terlemenin geri bildirim türünü belirleme\nDurum: Ortam ısındığında vücut sıcaklığı yükselme eğilimi gösteriyor. Terleme artıyor ve buharlaşma yoluyla ısı kaybı yükseliyor. Bu mekanizma neden negatif geri bildirimdir?\nÇözüm: Başlangıç sapması vücut sıcaklığının yükselmesidir. Terleme bu sapmayı güçlendirmek yerine ısı kaybını artırarak azaltır ve sıcaklığı hedef aralığa yaklaştırır. 'Terleme arttı' ifadesindeki artış, mekanizmayı pozitif yapmaz; sınıflandırma yanıtın başlangıç sapmasına etkisine göre yapılır.\n2. Bir pozitif geri bildirim modelinin sonlanmasını açıklama\nDurum: Bir olayda ilk kasılma yeni sinyalleri artırıyor, artan sinyaller daha güçlü kasılma oluşturuyor ve döngü olay tamamlanana kadar sürüyor. Modelde eksik olan kritik unsur nedir?\nÇözüm: Model, döngünün hangi koşulda durduğunu göstermelidir. Pozitif geri bildirim değişimi büyüttüğü için sonlanma koşulu belirtilmezse mekanizma sonsuza kadar sürecekmiş gibi yanlış bir izlenim oluşur. Olayın tamamlanmasıyla başlangıç uyaranının ortadan kalkması döngüyü sonlandırır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak.\n2. Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek; hedef çoğunlukla aralıktır.\n3. Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek.\n4. Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek.\n5. Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek.\n\nÖZ KONTROL\n1. Bir mekanizmanın türünü yanıtın başlangıç sapmasına etkisine göre belirleyebiliyor muyum?\n2. İki geri bildirim türünün en az üç ortak ve üç farklı özelliğini yazabiliyor muyum?\n3. Terleme örneğinde artan yanıtın neden negatif geri bildirim olduğunu açıklayabiliyor muyum?\n4. Pozitif geri bildirim döngüsünde sonlanma koşulunun önemini gerekçelendirebiliyor muyum?\n5. Bir ok diyagramındaki hatalı yönü bulup düzeltebiliyor muyum?\n\nÖZET\nNegatif ve pozitif geri bildirim, bir çıktının sürecin sonraki işleyişini etkilemesine dayanır. Negatif geri bildirim başlangıç sapmasını azaltır ve değişkeni hedef aralığa yaklaştırır. Pozitif geri bildirim sapmayı güçlendirir ve belirli bir olay tamamlanana kadar ilerler. İki mekanizmayı ayırmanın güvenilir yolu, hangi miktarın arttığına değil yanıtın ilk değişimi azaltıp azaltmadığına bakmaktır.\n\nGÖRSEL NOTU\nYan yana iki döngü diyagramı kullanılmalıdır. Negatif geri bildirim diyagramında 'sapma → algılama → yanıt → sapmanın azalması' ve geri dönüş oku; pozitif geri bildirim diyagramında 'başlangıç olayı → yanıt → olayın güçlenmesi' ile ayrı bir 'sonlanma koşulu' kutusu gösterilmelidir. Ok yönleri mekanizmanın mantığını açıkça yansıtmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Pozitif ve negatif geri bildirim mekanizmalarının ortak bileşenlerini ve farklı sonuçlarını karşılaştıracağım. Negatif geri bildirimin bir değişkenin normal aralıktan sapmasına karşı sapmayı azaltan yanıt oluşturduğunu; pozitif geri bildirimin ise başlangıçtaki değişimi güçlendirerek belirli bir sonlanma olayına doğru ilerlediğini öğreneceğim. Her iki mekanizmada da bir uyarı, bilgiyi algılayan bileşenler, düzenleyici iletişim ve yanıt oluşturan yapılar bulunabileceğini; mekanizmanın adını yalnız hormonun artması veya azalmasına bakarak değil, yanıtın başlangıç değişimine etkisine bakarak belirleyeceğim.","keyConcepts":["Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi.","Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme.","Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme.","Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik.","Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ.","Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç.","Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay."],"priorKnowledge":"Homeostazinin değerleri bir aralıkta tuttuğunu, sinirsel ve hormonal iletişimin hedef yapılarda yanıt oluşturabildiğini ve neden-sonuç zincirlerinin oklarla gösterilebildiğini bilmeliyim. Bir değişkenin artması ile geri bildirimin 'pozitif' olması aynı şey değildir. Örneğin vücut sıcaklığı yükseldiğinde terlemenin artması sayısal olarak artıştır; fakat terleme sıcaklığı düşürdüğü için mekanizma negatif geri bildirimdir.","steps":["Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz. Kan glikozu yükseliyor mu, vücut sıcaklığı düşüyor mu, yoksa bir doğum kasılması mı başlıyor? Mekanizmanın yönü, bu başlangıç olayıyla karşılaştırılır.","Yanıtın sapma üzerindeki etkisini sor. Yanıt başlangıç değişimini azaltıyorsa negatif, güçlendiriyorsa pozitif geri bildirim söz konusudur. Hormon miktarının artması veya azalması tek başına sınıflandırma ölçütü değildir.","Döngüyü bileşenlerine ayır. Uyaran, algılama, düzenleme, efektör yanıtı ve değişkenin yeni durumu sıralanır. Bu bileşenler iki mekanizmada ortak olabilir; fark, döngünün çıktısının ilk sapmayı hangi yönde etkilemesidir.","Negatif geri bildirimde hedef aralığa dönüşü izle. Yanıt etkili oldukça sapma küçülür, böylece yanıtı başlatan uyarı da zayıflar. Sistem tamamen durmak zorunda değildir; değişken çevresel ve metabolik etkilerle aralık içinde dalgalanabilir.","Pozitif geri bildirimde sonlanma koşulunu ara. Döngü kendi başına dengeye dönmek yerine belirli bir olay tamamlanana kadar güçlenebilir. Başlangıç uyarısı ortadan kalktığında veya süreç tamamlandığında döngü sona erer.","Karşılaştırmayı tablo mantığıyla yap. Ortak yönler sütununa uyaran, iletişim ve yanıt bileşenlerini; farklar sütununa sapmaya etkisi, kararlılık sonucu ve sonlanma biçimini yaz. Örnekleri ezberlemek yerine her örneğin döngü mantığını gerekçelendir."],"workedExamples":[{"title":"Terlemenin geri bildirim türünü belirleme","problem":"Ortam ısındığında vücut sıcaklığı yükselme eğilimi gösteriyor. Terleme artıyor ve buharlaşma yoluyla ısı kaybı yükseliyor. Bu mekanizma neden negatif geri bildirimdir?","solution":"Başlangıç sapması vücut sıcaklığının yükselmesidir. Terleme bu sapmayı güçlendirmek yerine ısı kaybını artırarak azaltır ve sıcaklığı hedef aralığa yaklaştırır. 'Terleme arttı' ifadesindeki artış, mekanizmayı pozitif yapmaz; sınıflandırma yanıtın başlangıç sapmasına etkisine göre yapılır."},{"title":"Bir pozitif geri bildirim modelinin sonlanmasını açıklama","problem":"Bir olayda ilk kasılma yeni sinyalleri artırıyor, artan sinyaller daha güçlü kasılma oluşturuyor ve döngü olay tamamlanana kadar sürüyor. Modelde eksik olan kritik unsur nedir?","solution":"Model, döngünün hangi koşulda durduğunu göstermelidir. Pozitif geri bildirim değişimi büyüttüğü için sonlanma koşulu belirtilmezse mekanizma sonsuza kadar sürecekmiş gibi yanlış bir izlenim oluşur. Olayın tamamlanmasıyla başlangıç uyaranının ortadan kalkması döngüyü sonlandırır."}],"commonMistakes":["Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak.","Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek; hedef çoğunlukla aralıktır.","Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek.","Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek.","Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek."],"selfCheck":["Bir mekanizmanın türünü yanıtın başlangıç sapmasına etkisine göre belirleyebiliyor muyum?","İki geri bildirim türünün en az üç ortak ve üç farklı özelliğini yazabiliyor muyum?","Terleme örneğinde artan yanıtın neden negatif geri bildirim olduğunu açıklayabiliyor muyum?","Pozitif geri bildirim döngüsünde sonlanma koşulunun önemini gerekçelendirebiliyor muyum?","Bir ok diyagramındaki hatalı yönü bulup düzeltebiliyor muyum?"],"summary":"Negatif ve pozitif geri bildirim, bir çıktının sürecin sonraki işleyişini etkilemesine dayanır. Negatif geri bildirim başlangıç sapmasını azaltır ve değişkeni hedef aralığa yaklaştırır. Pozitif geri bildirim sapmayı güçlendirir ve belirli bir olay tamamlanana kadar ilerler. İki mekanizmayı ayırmanın güvenilir yolu, hangi miktarın arttığına değil yanıtın ilk değişimi azaltıp azaltmadığına bakmaktır.","figureNote":"Yan yana iki döngü diyagramı kullanılmalıdır. Negatif geri bildirim diyagramında 'sapma → algılama → yanıt → sapmanın azalması' ve geri dönüş oku; pozitif geri bildirim diyagramında 'başlangıç olayı → yanıt → olayın güçlenmesi' ile ayrı bir 'sonlanma koşulu' kutusu gösterilmelidir. Ok yönleri mekanizmanın mantığını açıkça yansıtmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","objective":"BİY.11.2.3","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c813e21e1923cf5632cc695c02a9499a8583b164a9627d3fc1352b6e50c1323","reviewDecisionSha256":"38f8ddf8e1adb28b0aa7273748a4cd1842883023be27f04a3f217a0fb55b6039","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c813e21e1923cf5632cc695c02a9499a8583b164a9627d3fc1352b6e50c1323","reviewedHash":"sha256:8c813e21e1923cf5632cc695c02a9499a8583b164a9627d3fc1352b6e50c1323","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38f8ddf8e1adb28b0aa7273748a4cd1842883023be27f04a3f217a0fb55b6039; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-015","contentProjectionSha256":"8c813e21e1923cf5632cc695c02a9499a8583b164a9627d3fc1352b6e50c1323","reviewDecisionSha256":"38f8ddf8e1adb28b0aa7273748a4cd1842883023be27f04a3f217a0fb55b6039","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","objectives":["BİY.11.2.4"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nSinir sisteminin homeostazide hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve uygun organlara yanıt iletme rollerini çözümleyeceğim. Reseptörler, duyu yolları, merkezî sinir sistemi, hipotalamus, omurilik, otonom sinirler ve efektör yapılar arasındaki işlevsel ilişkiyi bir neden-sonuç zinciri içinde kuracağım. Korku, sıcaklık değişimi, kan basıncı sapması veya solunum gereksinimi gibi durumlarda tek bir yapıyı sorumlu göstermek yerine, farklı sinirsel yapıların ve gerektiğinde endokrin sistemle bağlantıların birlikte çalıştığını açıklayacağım.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı.\n2. Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm.\n3. Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi.\n4. Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ.\n5. Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ.\n6. Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt.\n7. İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı.\n\nÖN BİLGİLER\nNöronların uyarıları ilettiğini, beyin ve omuriliğin merkezî sinir sistemini oluşturduğunu, reseptörlerin uyaran algıladığını ve kaslarla bezlerin efektör olabileceğini bilmeliyim. Refleksin hızlı bir sinirsel yanıt olduğunu; ancak bütün homeostatik tepkilerin yalnız basit bir refleks yayından ibaret olmadığını hatırlamalıyım. Sinir sistemi ile endokrin sistem arasındaki ilişki, özellikle hipotalamus-hipofiz bağlantısı üzerinden kurulabilir; fakat iki sistem aynı değildir.\n\nADIM ADIM\n1. Değişkeni ve algılayıcıyı belirle. Sıcaklık, kan basıncı veya kandaki gaz düzeyi gibi bir değişimde bilgiyi hangi reseptörlerin algıladığı sorulur. 'Beyin değişikliği hisseder' demek, algılayıcı basamağını atlar.\n2. Duyusal bilginin merkezî yapılara taşınmasını göster. Reseptörden gelen bilgi sinirler aracılığıyla beyin veya omurilikte ilgili merkezlere ulaşır. Merkez, mevcut değeri uygun aralıkla karşılaştırır ve yanıt örüntüsünü düzenler.\n3. Hipotalamusun bütünleştirici rolünü yerleştir. Hipotalamus, özellikle sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom tepkilerde farklı bilgileri bir araya getirir. Gerektiğinde hipofiz üzerinden hormonal süreçlerle bağlantı kurabilir.\n4. Çıkış yolunu ve efektörü belirle. Otonom sinirler kalp, damar, solunum kasları veya bezlerin etkinliğini değiştirebilir. Yanıtın hangi organı etkilediği ve düzenlenen değişkene nasıl katkı verdiği açıklanmalıdır.\n5. Geri bildirimi tamamla. Oluşan yanıt sapmayı azalttığında reseptörlere ulaşan uyarı zayıflar. Böylece sinirsel yanıtın şiddeti yeniden ayarlanır. Zincirin sonuna 'denge sağlandı' yazmak yerine hangi değişkenin hedef aralığa yaklaştığı belirtilir.\n6. Birden çok yapının rolünü çözümle. Korku veya soğuk gibi karmaşık durumlarda duyu organları, beyin bölgeleri, otonom sinirler, kaslar, bezler ve dolaşım sistemi birlikte etkilenebilir. Tek bir yapı üzerinden açıklama, sistem ilişkilerini eksik bırakır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Soğuk ortamda sinirsel bilgi akışını kurma\nDurum: Deri ve iç ortam sıcaklığındaki düşüş algılandıktan sonra titreme ve deri damarlarında değişim oluşuyor. Yapılar arasındaki ilişki hangi sırayla açıklanmalıdır?\nÇözüm: Sıcaklık reseptörleri değişimi algılar; duyusal bilgi merkezî sinir sistemine, özellikle sıcaklık düzenlenmesine katılan hipotalamik merkezlere iletilir; burada yanıt düzenlenir; motor ve otonom yollarla iskelet kasları ile damar düz kasları etkilenir. Titreme ısı üretimine, damar yanıtı ısı kaybının düzenlenmesine katkı verir.\n2. Eksik kavram haritasını değerlendirme\nDurum: Bir kavram haritasında 'kan basıncı değişimi → hipotalamus → kalp' yazıyor; reseptörler, sinirsel iletim ve damarlar gösterilmiyor. Haritanın temel eksikliği nedir?\nÇözüm: Harita, değişikliğin nasıl algılandığını ve yanıtın hangi yollarla birden çok efektöre iletildiğini göstermediği için işlevsel ilişkiyi aşırı basitleştirir. Reseptör, duyusal yol, merkezî bütünleştirme, otonom çıkış ve kalp-damar yanıtları ayrı basamaklar olarak yer almalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek.\n2. Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak.\n3. Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak.\n4. Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek.\n5. Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek.\n\nÖZ KONTROL\n1. Bir homeostatik tepkiyi reseptör, merkez, çıkış yolu, efektör ve sonuç basamaklarıyla açıklayabiliyor muyum?\n2. Hipotalamusun sinir ve endokrin sistem arasındaki bağlantı rolünü sınırlar içinde ifade edebiliyor muyum?\n3. Otonom sinir sisteminin hangi tür efektörleri etkileyebileceğini örnekleyebiliyor muyum?\n4. Eksik veya yanlış yönlü bir sinirsel düzenleme diyagramını düzeltebiliyor muyum?\n5. Karmaşık bir durumda tek yapı yerine sistem ilişkilerini çözümleyebiliyor muyum?\n\nÖZET\nSinir sistemi homeostatik değişimleri reseptörlerle algılar, bilgiyi beyin ve omurilikte işler, otonom veya motor yollarla efektörlere iletir. Hipotalamus birçok iç ortam değişkeninin bütünleştirilmesinde ve endokrin sistemle bağlantıda önemli rol oynar. Homeostatik yanıtı açıklarken yapı adlarını ezberlemek yerine bilginin hangi sırayla aktığını, hangi efektörün nasıl yanıt verdiğini ve yanıtın sapmayı nasıl azalttığını göstermeliyim.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel, soldan sağa 'değişken sapması → reseptör → duyusal sinir → merkezî bütünleştirme/hipotalamus → otonom veya motor yol → efektör → değişkenin hedef aralığa yaklaşması' akışıdır. Hipotalamustan hipofize giden kesik bir bağlantı, sinir-endokrin eş güdümünü; geri dönüş oku ise geri bildirimi göstermelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sinir sisteminin homeostazide hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve uygun organlara yanıt iletme rollerini çözümleyeceğim. Reseptörler, duyu yolları, merkezî sinir sistemi, hipotalamus, omurilik, otonom sinirler ve efektör yapılar arasındaki işlevsel ilişkiyi bir neden-sonuç zinciri içinde kuracağım. Korku, sıcaklık değişimi, kan basıncı sapması veya solunum gereksinimi gibi durumlarda tek bir yapıyı sorumlu göstermek yerine, farklı sinirsel yapıların ve gerektiğinde endokrin sistemle bağlantıların birlikte çalıştığını açıklayacağım.","keyConcepts":["Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı.","Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm.","Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi.","Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ.","Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ.","Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt.","İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı."],"priorKnowledge":"Nöronların uyarıları ilettiğini, beyin ve omuriliğin merkezî sinir sistemini oluşturduğunu, reseptörlerin uyaran algıladığını ve kaslarla bezlerin efektör olabileceğini bilmeliyim. Refleksin hızlı bir sinirsel yanıt olduğunu; ancak bütün homeostatik tepkilerin yalnız basit bir refleks yayından ibaret olmadığını hatırlamalıyım. Sinir sistemi ile endokrin sistem arasındaki ilişki, özellikle hipotalamus-hipofiz bağlantısı üzerinden kurulabilir; fakat iki sistem aynı değildir.","steps":["Değişkeni ve algılayıcıyı belirle. Sıcaklık, kan basıncı veya kandaki gaz düzeyi gibi bir değişimde bilgiyi hangi reseptörlerin algıladığı sorulur. 'Beyin değişikliği hisseder' demek, algılayıcı basamağını atlar.","Duyusal bilginin merkezî yapılara taşınmasını göster. Reseptörden gelen bilgi sinirler aracılığıyla beyin veya omurilikte ilgili merkezlere ulaşır. Merkez, mevcut değeri uygun aralıkla karşılaştırır ve yanıt örüntüsünü düzenler.","Hipotalamusun bütünleştirici rolünü yerleştir. Hipotalamus, özellikle sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom tepkilerde farklı bilgileri bir araya getirir. Gerektiğinde hipofiz üzerinden hormonal süreçlerle bağlantı kurabilir.","Çıkış yolunu ve efektörü belirle. Otonom sinirler kalp, damar, solunum kasları veya bezlerin etkinliğini değiştirebilir. Yanıtın hangi organı etkilediği ve düzenlenen değişkene nasıl katkı verdiği açıklanmalıdır.","Geri bildirimi tamamla. Oluşan yanıt sapmayı azalttığında reseptörlere ulaşan uyarı zayıflar. Böylece sinirsel yanıtın şiddeti yeniden ayarlanır. Zincirin sonuna 'denge sağlandı' yazmak yerine hangi değişkenin hedef aralığa yaklaştığı belirtilir.","Birden çok yapının rolünü çözümle. Korku veya soğuk gibi karmaşık durumlarda duyu organları, beyin bölgeleri, otonom sinirler, kaslar, bezler ve dolaşım sistemi birlikte etkilenebilir. Tek bir yapı üzerinden açıklama, sistem ilişkilerini eksik bırakır."],"workedExamples":[{"title":"Soğuk ortamda sinirsel bilgi akışını kurma","problem":"Deri ve iç ortam sıcaklığındaki düşüş algılandıktan sonra titreme ve deri damarlarında değişim oluşuyor. Yapılar arasındaki ilişki hangi sırayla açıklanmalıdır?","solution":"Sıcaklık reseptörleri değişimi algılar; duyusal bilgi merkezî sinir sistemine, özellikle sıcaklık düzenlenmesine katılan hipotalamik merkezlere iletilir; burada yanıt düzenlenir; motor ve otonom yollarla iskelet kasları ile damar düz kasları etkilenir. Titreme ısı üretimine, damar yanıtı ısı kaybının düzenlenmesine katkı verir."},{"title":"Eksik kavram haritasını değerlendirme","problem":"Bir kavram haritasında 'kan basıncı değişimi → hipotalamus → kalp' yazıyor; reseptörler, sinirsel iletim ve damarlar gösterilmiyor. Haritanın temel eksikliği nedir?","solution":"Harita, değişikliğin nasıl algılandığını ve yanıtın hangi yollarla birden çok efektöre iletildiğini göstermediği için işlevsel ilişkiyi aşırı basitleştirir. Reseptör, duyusal yol, merkezî bütünleştirme, otonom çıkış ve kalp-damar yanıtları ayrı basamaklar olarak yer almalıdır."}],"commonMistakes":["Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek.","Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak.","Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak.","Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek.","Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek."],"selfCheck":["Bir homeostatik tepkiyi reseptör, merkez, çıkış yolu, efektör ve sonuç basamaklarıyla açıklayabiliyor muyum?","Hipotalamusun sinir ve endokrin sistem arasındaki bağlantı rolünü sınırlar içinde ifade edebiliyor muyum?","Otonom sinir sisteminin hangi tür efektörleri etkileyebileceğini örnekleyebiliyor muyum?","Eksik veya yanlış yönlü bir sinirsel düzenleme diyagramını düzeltebiliyor muyum?","Karmaşık bir durumda tek yapı yerine sistem ilişkilerini çözümleyebiliyor muyum?"],"summary":"Sinir sistemi homeostatik değişimleri reseptörlerle algılar, bilgiyi beyin ve omurilikte işler, otonom veya motor yollarla efektörlere iletir. Hipotalamus birçok iç ortam değişkeninin bütünleştirilmesinde ve endokrin sistemle bağlantıda önemli rol oynar. Homeostatik yanıtı açıklarken yapı adlarını ezberlemek yerine bilginin hangi sırayla aktığını, hangi efektörün nasıl yanıt verdiğini ve yanıtın sapmayı nasıl azalttığını göstermeliyim.","figureNote":"Önerilen görsel, soldan sağa 'değişken sapması → reseptör → duyusal sinir → merkezî bütünleştirme/hipotalamus → otonom veya motor yol → efektör → değişkenin hedef aralığa yaklaşması' akışıdır. Hipotalamustan hipofize giden kesik bir bağlantı, sinir-endokrin eş güdümünü; geri dönüş oku ise geri bildirimi göstermelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","objective":"BİY.11.2.4","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3438e44f4a4fc0b431d6dcf4c1cd19ab6979c5a19d21ed389643d4e036ac0d57","reviewDecisionSha256":"aba7adf83b61d414d9bc24418a97ea0702a48e7cfaf454e8105067af1c279821","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3438e44f4a4fc0b431d6dcf4c1cd19ab6979c5a19d21ed389643d4e036ac0d57","reviewedHash":"sha256:3438e44f4a4fc0b431d6dcf4c1cd19ab6979c5a19d21ed389643d4e036ac0d57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aba7adf83b61d414d9bc24418a97ea0702a48e7cfaf454e8105067af1c279821; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-016","contentProjectionSha256":"3438e44f4a4fc0b431d6dcf4c1cd19ab6979c5a19d21ed389643d4e036ac0d57","reviewDecisionSha256":"aba7adf83b61d414d9bc24418a97ea0702a48e7cfaf454e8105067af1c279821","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","objectives":["BİY.11.2.5"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nEndokrin sistemi oluşturan bez ve dokuların homeostazideki rollerini, hormonların kana salgılanıp uygun reseptöre sahip hedef yapılarda etkili olması ilkesi üzerinden açıklayacağım. Hipofiz, tiroit, paratiroit, pankreas, böbrek üstü bezleri, eşey bezleri ile mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusunun; su, elektrolit, kan şekeri, metabolizma, kalsiyum, kan basıncı, büyüme ve açlık-tokluk dengelerine katkılarıyla ilgili verileri toplayıp yorumlayacağım. Program sınırına uygun olarak hormonların peptit, protein, steroit veya katekolamin yapısına bağlı ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına girmeyeceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı.\n2. Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci.\n3. Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ.\n4. Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez.\n5. Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler.\n6. Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı.\n7. Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler.\n8. Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular.\n\nÖN BİLGİLER\nBezlerin salgı üretebildiğini, kanın maddeleri taşıdığını, hücrelerin seçici reseptörlere sahip olduğunu ve kan glikozu, su, iyon, kalsiyum gibi değişkenlerin uygun aralıkta tutulduğunu bilmeliyim. Sinirsel iletinin çoğunlukla belirli bağlantılar üzerinden hızlı; hormonal iletinin ise kan yoluyla daha geniş alana taşınabildiğini hatırlamalıyım. 'Kanda bulunan her hormon her hücreyi etkiler' ifadesi yanlıştır; yanıt, hedef hücrenin uygun reseptör taşımasına bağlıdır.\n\nADIM ADIM\n1. Düzenlenen değişkeni belirle. Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir? Bez-hormon ilişkisini bu değişkenden hareketle kur.\n2. Kaynak yapıyı ve hedefi ayır. Hormonun üretildiği bez ile etki gösterdiği hedef organ aynı olmak zorunda değildir. Kanda taşınma, hedef seçiciliğini ortadan kaldırmaz; yalnız uygun reseptöre sahip yapılar doğrudan yanıt verir.\n3. Veriyi zaman sırasıyla oku. Bir değişkenin sapmasından sonra hormon düzeyi ve hedef yanıtındaki değişim izlenir. Eş zamanlı değişim tek başına nedensellik kanıtı değildir; biyolojik mekanizma ve uygun karşılaştırma da aranır.\n4. Geri bildirim ilişkisini kur. Endokrin düzenlemelerin çoğu, sapmayı azaltan geri bildirim döngülerine katılır. Hormon etkisi değişkeni uygun aralığa yaklaştırdıkça salgıyı başlatan uyarı zayıflayabilir.\n5. Bezleri tek göreve indirgeme. Hipofiz, tiroit, pankreas veya böbrek üstü bezleri birden fazla homeostatik süreçle ilişkilidir. Buna karşılık her değişimi tek bir hormona bağlamak da aşırı basitleştirmedir; sinirsel ve diğer sistemsel katkılar dikkate alınmalıdır.\n6. Program sınırını koru. Hormonların moleküler sınıfları ve hücre içi ayrıntılı sinyal yolları bu kazanımın kapsamı değildir. Amaç, bez-yapı-görev, veri toplama ve homeostatik sonuç arasında bilimsel çıkarım yapmaktır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Kan glikozu verisini yorumlama\nDurum: Bir öğünden sonra kan glikozu yükseliyor; kısa süre sonra pankreastan salgılanan bir hormonun düzeyi artıyor ve glikoz değeri başlangıç aralığına yaklaşıyor. Verinin desteklediği temel çıkarım nedir?\nÇözüm: Pankreas kaynaklı hormonal yanıtın yükselen kan glikozunu azaltan bir düzenlemeye katıldığı çıkarılabilir. Zaman sırası ve değişkenin hedef aralığa dönmesi negatif geri bildirimi destekler. Veriden hormonun hücre içindeki ayrıntılı moleküler etki yolu çıkarılamaz.\n2. Kalsiyum dengesi için bezleri karşılaştırma\nDurum: İki veri setinden birinde kandaki kalsiyum azalınca paratiroit etkinliği artıyor; diğerinde kalsiyum yükselince tiroit kaynaklı düzenleyici yanıt belirginleşiyor. Bu veriler nasıl birlikte yorumlanır?\nÇözüm: Tiroit ve paratiroit bezlerinin kalsiyum dengesinde farklı yönlerde etkili yanıtlarla aynı değişkenin uygun aralıkta tutulmasına katkı verebildiği sonucuna ulaşılır. 'Biri çalışırken diğeri tamamen işlevsizdir' genellemesi yapılmaz; yorum verinin gösterdiği koşullarla sınırlandırılır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek.\n2. Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek.\n3. Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak.\n4. Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek.\n5. Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek.\n\nÖZ KONTROL\n1. Endokrin bez, hormon ve hedef yapı kavramlarını birbirinden ayırabiliyor muyum?\n2. Hipofiz, tiroit, paratiroit, pankreas ve böbrek üstü bezlerini ilgili homeostatik değişkenlerle eşleştirebiliyor muyum?\n3. Bir hormon verisini zaman sırası ve geri bildirim açısından yorumlayabiliyor muyum?\n4. Mide-bağırsak sistemi ile yağ dokusunun açlık-tokluk dengesine katkısını açıklayabiliyor muyum?\n5. Kazanımın moleküler mekanizma ayrıntılarını kapsamadığını gözetebiliyor muyum?\n\nÖZET\nEndokrin sistem, hormonları kan yoluyla hedef yapılara ileterek su, elektrolit, glikoz, kalsiyum, enerji, metabolizma, kan basıncı ve açlık-tokluk gibi değişkenlerin düzenlenmesine katkı verir. Hedef seçiciliği reseptörlere bağlıdır. Verileri yorumlarken kaynak bez, hedef yapı, zaman sırası, geri bildirim ve başka sistemlerin katkıları birlikte değerlendirilir; moleküler etki mekanizmalarının ayrıntısına girilmez.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görselde ortada kan dolaşımı; çevresinde hipofiz, tiroit, paratiroit, pankreas, böbrek üstü bezleri, mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu yer almalıdır. Her yapıdan ilgili denge değişkenine yönelen etiketli oklar bulunmalı; oklar 'tek hormon-tek görev' izlenimi yaratmayacak biçimde çoklu ilişkileri göstermelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Endokrin sistemi oluşturan bez ve dokuların homeostazideki rollerini, hormonların kana salgılanıp uygun reseptöre sahip hedef yapılarda etkili olması ilkesi üzerinden açıklayacağım. Hipofiz, tiroit, paratiroit, pankreas, böbrek üstü bezleri, eşey bezleri ile mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusunun; su, elektrolit, kan şekeri, metabolizma, kalsiyum, kan basıncı, büyüme ve açlık-tokluk dengelerine katkılarıyla ilgili verileri toplayıp yorumlayacağım. Program sınırına uygun olarak hormonların peptit, protein, steroit veya katekolamin yapısına bağlı ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına girmeyeceğim.","keyConcepts":["Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı.","Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci.","Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ.","Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez.","Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler.","Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı.","Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler.","Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular."],"priorKnowledge":"Bezlerin salgı üretebildiğini, kanın maddeleri taşıdığını, hücrelerin seçici reseptörlere sahip olduğunu ve kan glikozu, su, iyon, kalsiyum gibi değişkenlerin uygun aralıkta tutulduğunu bilmeliyim. Sinirsel iletinin çoğunlukla belirli bağlantılar üzerinden hızlı; hormonal iletinin ise kan yoluyla daha geniş alana taşınabildiğini hatırlamalıyım. 'Kanda bulunan her hormon her hücreyi etkiler' ifadesi yanlıştır; yanıt, hedef hücrenin uygun reseptör taşımasına bağlıdır.","steps":["Düzenlenen değişkeni belirle. Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir? Bez-hormon ilişkisini bu değişkenden hareketle kur.","Kaynak yapıyı ve hedefi ayır. Hormonun üretildiği bez ile etki gösterdiği hedef organ aynı olmak zorunda değildir. Kanda taşınma, hedef seçiciliğini ortadan kaldırmaz; yalnız uygun reseptöre sahip yapılar doğrudan yanıt verir.","Veriyi zaman sırasıyla oku. Bir değişkenin sapmasından sonra hormon düzeyi ve hedef yanıtındaki değişim izlenir. Eş zamanlı değişim tek başına nedensellik kanıtı değildir; biyolojik mekanizma ve uygun karşılaştırma da aranır.","Geri bildirim ilişkisini kur. Endokrin düzenlemelerin çoğu, sapmayı azaltan geri bildirim döngülerine katılır. Hormon etkisi değişkeni uygun aralığa yaklaştırdıkça salgıyı başlatan uyarı zayıflayabilir.","Bezleri tek göreve indirgeme. Hipofiz, tiroit, pankreas veya böbrek üstü bezleri birden fazla homeostatik süreçle ilişkilidir. Buna karşılık her değişimi tek bir hormona bağlamak da aşırı basitleştirmedir; sinirsel ve diğer sistemsel katkılar dikkate alınmalıdır.","Program sınırını koru. Hormonların moleküler sınıfları ve hücre içi ayrıntılı sinyal yolları bu kazanımın kapsamı değildir. Amaç, bez-yapı-görev, veri toplama ve homeostatik sonuç arasında bilimsel çıkarım yapmaktır."],"workedExamples":[{"title":"Kan glikozu verisini yorumlama","problem":"Bir öğünden sonra kan glikozu yükseliyor; kısa süre sonra pankreastan salgılanan bir hormonun düzeyi artıyor ve glikoz değeri başlangıç aralığına yaklaşıyor. Verinin desteklediği temel çıkarım nedir?","solution":"Pankreas kaynaklı hormonal yanıtın yükselen kan glikozunu azaltan bir düzenlemeye katıldığı çıkarılabilir. Zaman sırası ve değişkenin hedef aralığa dönmesi negatif geri bildirimi destekler. Veriden hormonun hücre içindeki ayrıntılı moleküler etki yolu çıkarılamaz."},{"title":"Kalsiyum dengesi için bezleri karşılaştırma","problem":"İki veri setinden birinde kandaki kalsiyum azalınca paratiroit etkinliği artıyor; diğerinde kalsiyum yükselince tiroit kaynaklı düzenleyici yanıt belirginleşiyor. Bu veriler nasıl birlikte yorumlanır?","solution":"Tiroit ve paratiroit bezlerinin kalsiyum dengesinde farklı yönlerde etkili yanıtlarla aynı değişkenin uygun aralıkta tutulmasına katkı verebildiği sonucuna ulaşılır. 'Biri çalışırken diğeri tamamen işlevsizdir' genellemesi yapılmaz; yorum verinin gösterdiği koşullarla sınırlandırılır."}],"commonMistakes":["Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek.","Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek.","Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak.","Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek.","Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek."],"selfCheck":["Endokrin bez, hormon ve hedef yapı kavramlarını birbirinden ayırabiliyor muyum?","Hipofiz, tiroit, paratiroit, pankreas ve böbrek üstü bezlerini ilgili homeostatik değişkenlerle eşleştirebiliyor muyum?","Bir hormon verisini zaman sırası ve geri bildirim açısından yorumlayabiliyor muyum?","Mide-bağırsak sistemi ile yağ dokusunun açlık-tokluk dengesine katkısını açıklayabiliyor muyum?","Kazanımın moleküler mekanizma ayrıntılarını kapsamadığını gözetebiliyor muyum?"],"summary":"Endokrin sistem, hormonları kan yoluyla hedef yapılara ileterek su, elektrolit, glikoz, kalsiyum, enerji, metabolizma, kan basıncı ve açlık-tokluk gibi değişkenlerin düzenlenmesine katkı verir. Hedef seçiciliği reseptörlere bağlıdır. Verileri yorumlarken kaynak bez, hedef yapı, zaman sırası, geri bildirim ve başka sistemlerin katkıları birlikte değerlendirilir; moleküler etki mekanizmalarının ayrıntısına girilmez.","figureNote":"Önerilen görselde ortada kan dolaşımı; çevresinde hipofiz, tiroit, paratiroit, pankreas, böbrek üstü bezleri, mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu yer almalıdır. Her yapıdan ilgili denge değişkenine yönelen etiketli oklar bulunmalı; oklar 'tek hormon-tek görev' izlenimi yaratmayacak biçimde çoklu ilişkileri göstermelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","objective":"BİY.11.2.5","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c987087e141ab4179fd66609ead00cecec6366627f32315ff93efc083d93ef5d","reviewDecisionSha256":"5f60a8b3087ddda4bf6b8f9c91b5e42b410bd6a89fe9888b21824dc589550b08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c987087e141ab4179fd66609ead00cecec6366627f32315ff93efc083d93ef5d","reviewedHash":"sha256:c987087e141ab4179fd66609ead00cecec6366627f32315ff93efc083d93ef5d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f60a8b3087ddda4bf6b8f9c91b5e42b410bd6a89fe9888b21824dc589550b08; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-017","contentProjectionSha256":"c987087e141ab4179fd66609ead00cecec6366627f32315ff93efc083d93ef5d","reviewDecisionSha256":"5f60a8b3087ddda4bf6b8f9c91b5e42b410bd6a89fe9888b21824dc589550b08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","objectives":["BİY.11.2.6"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nDolaşım sisteminin kalp, damarlar, kan ve lenf bileşenleri üzerinden hücrelere besin ve oksijen ulaştırma, hücrelerden atıkların uzaklaştırılmasına aracılık etme, kan hacmi ve basıncı gibi değişkenlerin düzenlenmesine katkı sağlama rollerini bilimsel bir modelle göstereceğim. Modelin yalnız organ adlarını sıralamak yerine madde akışını, doku sıvısıyla alışverişi, geri dönüş yollarını ve homeostatik sonuçları açıklaması gerektiğini öğreneceğim. Kendi modelimi kabul görmüş bilimsel modellerle ve alternatif öğrenci modelleriyle ölçütlere göre karşılaştırarak kanıta en uygun olanı seçecek veya modelimi yenileyeceğim. Program sınırı gereği kalbin ayrıntılı çalışma döngüsüne, kanın pıhtılaşma mekanizmasına ve oksijen-karbondioksit taşınmasının kimyasal ayrıntılarına girmeyeceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil.\n2. Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı; lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir.\n3. Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması.\n4. Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri.\n5. Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi.\n6. Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme.\n7. Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi.\n\nÖN BİLGİLER\nKalbin kanı damar ağına pompaladığını, atardamar-kılcal damar-toplardamar bağlantısını, kanın taşıma görevlerini ve lenf sisteminin temel varlığını bilmek gerekir. Bir modelin gerçeğin birebir kopyası olmadığını; belirli bir soruyu açıklamak için bazı özellikleri öne çıkarıp bazılarını dışarıda bıraktığını hatırlamalıyım. Ok yönlerinin akış yönünü, farklı çizgi tiplerinin farklı madde veya sıvı yollarını gösterebileceğini bilmek model okumayı kolaylaştırır.\n\nADIM ADIM\n1. Modelin açıklama sorusunu belirle. 'Dolaşım sistemi nasıl çalışır?' çok geniştir. 'Besinlerin hücrelere taşınması ve atıkların uzaklaştırılması homeostaziye nasıl katkı verir?' gibi odaklı bir soru, hangi bileşenlerin gerekli olduğunu gösterir.\n2. Zorunlu bileşenleri seç. Kalp, damar ağı, kan, doku/hücreler, atıkların ulaştırıldığı organlar ve gerektiğinde lenf dönüşü modelde işlevleriyle yer almalıdır. Sadece kalp resmi çizmek dolaşım-homeostazi ilişkisini açıklamaz.\n3. Akış ve alışverişi etiketle. Oklar kanın yönünü; kılcal bölgedeki ayrı oklar besin-oksijenin dokuya, atıkların kana geçişini göstermelidir. 'Madde geçişi' etiketi olmadan yalnız boru ağı çizmek, hücrelerle ilişkinin nasıl kurulduğunu belirsiz bırakır.\n4. Homeostatik sonucu bağla. Model, taşımanın hücresel solunum, pH, sıcaklık dağılımı, sıvı dengesi veya atık uzaklaştırma gibi süreçlere katkısını açıklar. Her ilişki aynı ayrıntıda gösterilmek zorunda değildir; modelin amacıyla ilgili olanlar seçilir.\n5. Alternatif modelleri ölçütlerle karşılaştır. Model A daha güzel çizilmiş olabilir; fakat akış yönünü yanlış gösteriyorsa bilimsel olarak zayıftır. Model B sade olsa da gerekli bileşenleri ve ilişkileri doğru gösteriyorsa açıklama gücü daha yüksek olabilir.\n6. Kanıtla revizyon yap. Kabul gören modelle karşılaştırmada lenf dönüşü, doku alışverişi veya kan basıncı ilişkisi eksikse ilgili bölüm eklenir. Revizyon, modelin tümünü değiştirmek değil yanlış veya eksik bağlantıları kanıta göre düzeltmektir.\n7. Kapsam sınırını koru. Bu kazanımda kalp döngüsünün ayrıntıları, pıhtılaşma basamakları ve gazların kimyasal taşınma mekanizmaları amaç değildir. Model, genel işleyiş ve homeostazi ilişkisine odaklanmalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. İki dolaşım modelini seçme\nDurum: Model A kalp ve damarları doğru yönde bağlamış ancak kılcal damar-hücre alışverişini göstermemiştir. Model B akış yönünü ve alışverişi göstermiş, fakat lenf dönüşünü göstermemiştir. Amaç hücrelere besin ulaştırılması ve atıkların uzaklaştırılmasını açıklamaksa hangi model daha uygun başlangıçtır?\nÇözüm: Model B, sorunun temelini oluşturan akış ve kılcal-hücre alışverişini gösterdiği için daha açıklayıcıdır. Lenf dönüşünün eksikliği modelin sınırı olarak belirtilip eklenebilir. Model A ise hücrelerle madde alışverişini göstermediğinden amaca ilişkin temel ilişkiyi kuramaz.\n2. Kan basıncı verisini modele ekleme\nDurum: Bir model, damar içindeki akımı yalnız 'kalp çalışırsa kan gider' biçiminde göstermektedir. Farklı kan basıncı değerlerinde dokulara ulaşan kan miktarının değiştiğine ilişkin veri elde edilirse model nasıl yenilenmelidir?\nÇözüm: Modelde kan basıncının yeterli doku akımını sürdürmeye katkısı ve basınç çok düşük veya çok yüksek olduğunda homeostatik işleyişin aksayabileceği gösterilmelidir. Bu ekleme, kalp-damar ağı ile düzenlenen değişken arasındaki ilişkiyi görünür kılar; ayrıntılı kalp döngüsü eklemek gerekmez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak.\n2. Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak; damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak.\n3. Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak.\n4. Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek.\n5. Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek.\n\nÖZ KONTROL\n1. Bir dolaşım-homeostazi modelinin açıklama sorusunu açıkça yazabiliyor muyum?\n2. Modelde bulunması gereken temel bileşenleri ve okların anlamını belirleyebiliyor muyum?\n3. İki modeli bilimsel doğruluk, açıklayıcılık ve kanıtla uyum ölçütleriyle karşılaştırabiliyor muyum?\n4. Eksik bir modeli uygun kanıta göre nasıl revize edeceğimi açıklayabiliyor muyum?\n5. Programın dışarıda bıraktığı ayrıntıları modele eklemeden genel işleyişi gösterebiliyor muyum?\n\nÖZET\nDolaşım sistemi modeli, kalp-damar-kan ağını hücrelerle madde alışverişi ve homeostatik sonuçlar üzerinden ilişkilendirir. İyi bir model gerekli bileşenleri, akış yönlerini, alışveriş noktalarını ve sınırlılıklarını gösterir. Modeller güzelliklerine göre değil bilimsel doğruluk, kanıtla uyum ve açıklama gücüne göre karşılaştırılır; eksikler yeni kanıtla düzeltilir. Ayrıntılı kalp döngüsü, pıhtılaşma ve gaz taşınmasının kimyasal mekanizmaları bu kapsamda değildir.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel, kalpten çıkan damarların kılcal ağa, oradan dönüş damarlarına bağlandığı; kılcal bölgeden hücrelere besin/oksijen, hücrelerden kana atık oklarının uzandığı sade bir akış modelidir. Doku sıvısından lenf damarına ve yeniden dolaşıma dönüş ayrı bir kesik okla gösterilmeli; her okun işlevi etiketlenmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dolaşım sisteminin kalp, damarlar, kan ve lenf bileşenleri üzerinden hücrelere besin ve oksijen ulaştırma, hücrelerden atıkların uzaklaştırılmasına aracılık etme, kan hacmi ve basıncı gibi değişkenlerin düzenlenmesine katkı sağlama rollerini bilimsel bir modelle göstereceğim. Modelin yalnız organ adlarını sıralamak yerine madde akışını, doku sıvısıyla alışverişi, geri dönüş yollarını ve homeostatik sonuçları açıklaması gerektiğini öğreneceğim. Kendi modelimi kabul görmüş bilimsel modellerle ve alternatif öğrenci modelleriyle ölçütlere göre karşılaştırarak kanıta en uygun olanı seçecek veya modelimi yenileyeceğim. Program sınırı gereği kalbin ayrıntılı çalışma döngüsüne, kanın pıhtılaşma mekanizmasına ve oksijen-karbondioksit taşınmasının kimyasal ayrıntılarına girmeyeceğim.","keyConcepts":["Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil.","Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı; lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir.","Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması.","Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri.","Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi.","Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme.","Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi."],"priorKnowledge":"Kalbin kanı damar ağına pompaladığını, atardamar-kılcal damar-toplardamar bağlantısını, kanın taşıma görevlerini ve lenf sisteminin temel varlığını bilmek gerekir. Bir modelin gerçeğin birebir kopyası olmadığını; belirli bir soruyu açıklamak için bazı özellikleri öne çıkarıp bazılarını dışarıda bıraktığını hatırlamalıyım. Ok yönlerinin akış yönünü, farklı çizgi tiplerinin farklı madde veya sıvı yollarını gösterebileceğini bilmek model okumayı kolaylaştırır.","steps":["Modelin açıklama sorusunu belirle. 'Dolaşım sistemi nasıl çalışır?' çok geniştir. 'Besinlerin hücrelere taşınması ve atıkların uzaklaştırılması homeostaziye nasıl katkı verir?' gibi odaklı bir soru, hangi bileşenlerin gerekli olduğunu gösterir.","Zorunlu bileşenleri seç. Kalp, damar ağı, kan, doku/hücreler, atıkların ulaştırıldığı organlar ve gerektiğinde lenf dönüşü modelde işlevleriyle yer almalıdır. Sadece kalp resmi çizmek dolaşım-homeostazi ilişkisini açıklamaz.","Akış ve alışverişi etiketle. Oklar kanın yönünü; kılcal bölgedeki ayrı oklar besin-oksijenin dokuya, atıkların kana geçişini göstermelidir. 'Madde geçişi' etiketi olmadan yalnız boru ağı çizmek, hücrelerle ilişkinin nasıl kurulduğunu belirsiz bırakır.","Homeostatik sonucu bağla. Model, taşımanın hücresel solunum, pH, sıcaklık dağılımı, sıvı dengesi veya atık uzaklaştırma gibi süreçlere katkısını açıklar. Her ilişki aynı ayrıntıda gösterilmek zorunda değildir; modelin amacıyla ilgili olanlar seçilir.","Alternatif modelleri ölçütlerle karşılaştır. Model A daha güzel çizilmiş olabilir; fakat akış yönünü yanlış gösteriyorsa bilimsel olarak zayıftır. Model B sade olsa da gerekli bileşenleri ve ilişkileri doğru gösteriyorsa açıklama gücü daha yüksek olabilir.","Kanıtla revizyon yap. Kabul gören modelle karşılaştırmada lenf dönüşü, doku alışverişi veya kan basıncı ilişkisi eksikse ilgili bölüm eklenir. Revizyon, modelin tümünü değiştirmek değil yanlış veya eksik bağlantıları kanıta göre düzeltmektir.","Kapsam sınırını koru. Bu kazanımda kalp döngüsünün ayrıntıları, pıhtılaşma basamakları ve gazların kimyasal taşınma mekanizmaları amaç değildir. Model, genel işleyiş ve homeostazi ilişkisine odaklanmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"İki dolaşım modelini seçme","problem":"Model A kalp ve damarları doğru yönde bağlamış ancak kılcal damar-hücre alışverişini göstermemiştir. Model B akış yönünü ve alışverişi göstermiş, fakat lenf dönüşünü göstermemiştir. Amaç hücrelere besin ulaştırılması ve atıkların uzaklaştırılmasını açıklamaksa hangi model daha uygun başlangıçtır?","solution":"Model B, sorunun temelini oluşturan akış ve kılcal-hücre alışverişini gösterdiği için daha açıklayıcıdır. Lenf dönüşünün eksikliği modelin sınırı olarak belirtilip eklenebilir. Model A ise hücrelerle madde alışverişini göstermediğinden amaca ilişkin temel ilişkiyi kuramaz."},{"title":"Kan basıncı verisini modele ekleme","problem":"Bir model, damar içindeki akımı yalnız 'kalp çalışırsa kan gider' biçiminde göstermektedir. Farklı kan basıncı değerlerinde dokulara ulaşan kan miktarının değiştiğine ilişkin veri elde edilirse model nasıl yenilenmelidir?","solution":"Modelde kan basıncının yeterli doku akımını sürdürmeye katkısı ve basınç çok düşük veya çok yüksek olduğunda homeostatik işleyişin aksayabileceği gösterilmelidir. Bu ekleme, kalp-damar ağı ile düzenlenen değişken arasındaki ilişkiyi görünür kılar; ayrıntılı kalp döngüsü eklemek gerekmez."}],"commonMistakes":["Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak.","Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak; damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak.","Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak.","Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek.","Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek."],"selfCheck":["Bir dolaşım-homeostazi modelinin açıklama sorusunu açıkça yazabiliyor muyum?","Modelde bulunması gereken temel bileşenleri ve okların anlamını belirleyebiliyor muyum?","İki modeli bilimsel doğruluk, açıklayıcılık ve kanıtla uyum ölçütleriyle karşılaştırabiliyor muyum?","Eksik bir modeli uygun kanıta göre nasıl revize edeceğimi açıklayabiliyor muyum?","Programın dışarıda bıraktığı ayrıntıları modele eklemeden genel işleyişi gösterebiliyor muyum?"],"summary":"Dolaşım sistemi modeli, kalp-damar-kan ağını hücrelerle madde alışverişi ve homeostatik sonuçlar üzerinden ilişkilendirir. İyi bir model gerekli bileşenleri, akış yönlerini, alışveriş noktalarını ve sınırlılıklarını gösterir. Modeller güzelliklerine göre değil bilimsel doğruluk, kanıtla uyum ve açıklama gücüne göre karşılaştırılır; eksikler yeni kanıtla düzeltilir. Ayrıntılı kalp döngüsü, pıhtılaşma ve gaz taşınmasının kimyasal mekanizmaları bu kapsamda değildir.","figureNote":"Önerilen görsel, kalpten çıkan damarların kılcal ağa, oradan dönüş damarlarına bağlandığı; kılcal bölgeden hücrelere besin/oksijen, hücrelerden kana atık oklarının uzandığı sade bir akış modelidir. Doku sıvısından lenf damarına ve yeniden dolaşıma dönüş ayrı bir kesik okla gösterilmeli; her okun işlevi etiketlenmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","objective":"BİY.11.2.6","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"953a391a1481406d71a0507ecc95311ae98ef02c897d5abb62b48ae14de7384b","reviewDecisionSha256":"333304ee96d88eb6b726af024bba671050d735c48709ac44553db790d23e9815","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:953a391a1481406d71a0507ecc95311ae98ef02c897d5abb62b48ae14de7384b","reviewedHash":"sha256:953a391a1481406d71a0507ecc95311ae98ef02c897d5abb62b48ae14de7384b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:333304ee96d88eb6b726af024bba671050d735c48709ac44553db790d23e9815; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-018","contentProjectionSha256":"953a391a1481406d71a0507ecc95311ae98ef02c897d5abb62b48ae14de7384b","reviewDecisionSha256":"333304ee96d88eb6b726af024bba671050d735c48709ac44553db790d23e9815","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","objectives":["BİY.11.2.7"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nSolunum sisteminin homeostazinin sağlanmasındaki rolünü gözlem ve verilere dayanarak açıklayacağım. Alveollerin geniş yüzey, ince değişim engeli ve yoğun kılcal damar ilişkisi sayesinde gaz alışverişine uygun olduğunu; oksijen alımı ve karbondioksit uzaklaştırılmasının hücresel işleyiş, pH dengesi ve yaşamın sürmesi için önem taşıdığını öğreneceğim. Solunum hızı, kandaki oksijen-karbondioksit göstergeleri, pH ve vücut sıcaklığı gibi verileri araştırma sorusuna göre düzenleyip kanıt olarak kullanacağım. Program sınırı gereği karbondioksidin taşınmasındaki kimyasal tepkimelerin ayrıntısına girmeyeceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği.\n2. Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi; alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir.\n3. Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı.\n4. Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı.\n5. Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı.\n6. Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri.\n7. Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme.\n\nÖN BİLGİLER\nSolunum yolları, akciğer ve alveollerin temel görevlerini; hücre zarından difüzyonu; dolaşımın gazları taşıdığını ve hücresel solunumun oksijene gereksinim duyduğunu bilmek gerekir. Soluk alıp vermenin yalnız istemli bir davranış olmadığını, sinirsel düzenlemeyle sürdürüldüğünü hatırlamalıyım. Bir ölçümde oksijen, karbondioksit, pH ve sıcaklık değerlerinin farklı değişkenler olduğunu; bunların aynı birimle karşılaştırılamayacağını bilmeliyim.\n\nADIM ADIM\n1. Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir. 'Egzersizde solunum sistemi homeostaziye nasıl katkı verir?' sorusu için egzersiz öncesi-sırası-sonrası solunum hızı, oksijenlenme göstergesi ve pH gibi zaman serileri anlamlı olabilir. Yalnız akciğer resmi bu soruya kanıt sağlamaz.\n2. Alveol yapısı ile işlev arasında ilişki kur. Geniş toplam yüzey ve kılcallarla yakın, ince bir değişim alanı difüzyon mesafesini azaltır. Yapısal özelliği söylemek yeterli değildir; gaz alışverişini nasıl kolaylaştırdığı açıklanmalıdır.\n3. Verileri aynı koşulda karşılaştır. Dinlenme ve egzersiz değerleri karşılaştırılacaksa ölçüm zamanı, bireyin durumu ve birimler tutarlı olmalıdır. Farklı cihaz veya farklı yaş gruplarından alınan veriler doğrudan birleştirilmeden önce koşullar değerlendirilir.\n4. Kanıtı araştırma sorusuna göre seç. Solunum hızı artışı, gaz değişim gereksiniminin yükseldiğini gösterebilir; fakat tek başına alveol yüzeyinin büyüdüğünü kanıtlamaz. Her veri yalnız destekleyebildiği iddia için kullanılmalıdır.\n5. Oksijen, karbondioksit ve pH ilişkisini genel düzeyde açıkla. Solunum sistemi oksijenin alınması ve karbondioksidin uzaklaştırılmasına katkı vererek hücresel işleyiş ile asit-baz dengesinin korunmasını destekler. Kimyasal taşıma tepkimelerinin ayrıntısı bu kapsamda gerekli değildir.\n6. Açıklamada alternatif etkenleri düşün. Egzersizde solunum hızının artması yalnız akciğerin bağımsız kararı değildir; sinir sistemi, dolaşım ve kas etkinliğiyle eş güdüm vardır. Kanıt, bu sistem bağlamından koparılmamalıdır.\n7. Sonucu verinin sınırlarıyla yaz. Küçük bir öğrenci grubunda gözlenen ilişki bütün toplum için kesin sonuç değildir. Sonuç, ölçülen kişiler, süre ve koşullarla sınırlandırılır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Alveol yapısına ilişkin kanıt seçme\nDurum: Bir öğrenci 'alveollerin gaz alışverişine uygunluğu' iddiasını desteklemek için dört veri topluyor: toplam alveol yüzeyinin büyük olması, alveol-kılcal mesafenin ince olması, akciğer renginin pembe olması ve kılcal damar yoğunluğunun fazla olması. Hangileri doğrudan işlevsel kanıttır?\nÇözüm: Geniş yüzey, ince değişim mesafesi ve yoğun kılcal ağ difüzyon ve taşımayı kolaylaştırdığı için doğrudan işlevsel kanıttır. Akciğer renginin pembe olması tek başına gaz alışveriş verimliliğini açıklamaz; araştırma sorusuyla doğrudan ilişkili bir ölçüt değildir.\n2. Egzersiz verisini düzenleme\nDurum: Bir öğrencinin dinlenmede solunum hızı 14/dk, egzersiz sonunda 30/dk, beş dakika sonra 18/dk ölçülüyor. Veriler homeostazi açısından nasıl yorumlanmalıdır?\nÇözüm: Egzersizle artan metabolik gereksinime karşı solunum hızının yükselmesi, oksijen alımı ve karbondioksit uzaklaştırılmasının artırılmasına katkı veren bir yanıttır. Dinlenme döneminde değerin başlangıca yaklaşması, gereksinim azaldıkça yanıtın yeniden ayarlandığını gösterir. Tek birey verisi bütün bireyler için genellenmez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak.\n2. Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak.\n3. Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak.\n4. Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak.\n5. Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak.\n\nÖZ KONTROL\n1. Alveolün üç yapısal özelliğini gaz alışverişi işleviyle ilişkilendirebiliyor muyum?\n2. Bir araştırma sorusu için hangi verinin doğrudan kanıt olduğunu seçebiliyor muyum?\n3. Dinlenme-egzersiz-toparlanma verilerini homeostatik yanıt açısından yorumlayabiliyor muyum?\n4. Solunumun pH ve vücut sıcaklığı dengelerine genel katkısını açıklayabiliyor muyum?\n5. Sonucumu veri koşullarıyla sınırlandırabiliyor muyum?\n\nÖZET\nSolunum sistemi, alveol-kılcal yüzeyde difüzyonla oksijen alınması ve karbondioksit uzaklaştırılmasını sağlar; böylece hücresel işleyişe, pH dengesine ve homeostaziye katkı verir. Bilimsel açıklama, araştırma sorusuyla ilgili verilerin uygun koşul ve birimlerle düzenlenmesine dayanır. Alveol yapısı ile işlev arasında neden-sonuç bağı kurulmalı, solunumun sinir ve dolaşım sistemleriyle eş güdümü gözden kaçırılmamalıdır.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel, bir alveol ile çevresindeki kılcal damarı büyütülmüş olarak göstermelidir. Oksijen oku alveolden kana, karbondioksit oku kandan alveole yönelmeli; ince değişim mesafesi, geniş yüzey ve kan akımı etiketlenmelidir. Kimyasal taşıma tepkimeleri veya moleküler ayrıntılar eklenmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Solunum sisteminin homeostazinin sağlanmasındaki rolünü gözlem ve verilere dayanarak açıklayacağım. Alveollerin geniş yüzey, ince değişim engeli ve yoğun kılcal damar ilişkisi sayesinde gaz alışverişine uygun olduğunu; oksijen alımı ve karbondioksit uzaklaştırılmasının hücresel işleyiş, pH dengesi ve yaşamın sürmesi için önem taşıdığını öğreneceğim. Solunum hızı, kandaki oksijen-karbondioksit göstergeleri, pH ve vücut sıcaklığı gibi verileri araştırma sorusuna göre düzenleyip kanıt olarak kullanacağım. Program sınırı gereği karbondioksidin taşınmasındaki kimyasal tepkimelerin ayrıntısına girmeyeceğim.","keyConcepts":["Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği.","Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi; alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir.","Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı.","Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı.","Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı.","Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri.","Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme."],"priorKnowledge":"Solunum yolları, akciğer ve alveollerin temel görevlerini; hücre zarından difüzyonu; dolaşımın gazları taşıdığını ve hücresel solunumun oksijene gereksinim duyduğunu bilmek gerekir. Soluk alıp vermenin yalnız istemli bir davranış olmadığını, sinirsel düzenlemeyle sürdürüldüğünü hatırlamalıyım. Bir ölçümde oksijen, karbondioksit, pH ve sıcaklık değerlerinin farklı değişkenler olduğunu; bunların aynı birimle karşılaştırılamayacağını bilmeliyim.","steps":["Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir. 'Egzersizde solunum sistemi homeostaziye nasıl katkı verir?' sorusu için egzersiz öncesi-sırası-sonrası solunum hızı, oksijenlenme göstergesi ve pH gibi zaman serileri anlamlı olabilir. Yalnız akciğer resmi bu soruya kanıt sağlamaz.","Alveol yapısı ile işlev arasında ilişki kur. Geniş toplam yüzey ve kılcallarla yakın, ince bir değişim alanı difüzyon mesafesini azaltır. Yapısal özelliği söylemek yeterli değildir; gaz alışverişini nasıl kolaylaştırdığı açıklanmalıdır.","Verileri aynı koşulda karşılaştır. Dinlenme ve egzersiz değerleri karşılaştırılacaksa ölçüm zamanı, bireyin durumu ve birimler tutarlı olmalıdır. Farklı cihaz veya farklı yaş gruplarından alınan veriler doğrudan birleştirilmeden önce koşullar değerlendirilir.","Kanıtı araştırma sorusuna göre seç. Solunum hızı artışı, gaz değişim gereksiniminin yükseldiğini gösterebilir; fakat tek başına alveol yüzeyinin büyüdüğünü kanıtlamaz. Her veri yalnız destekleyebildiği iddia için kullanılmalıdır.","Oksijen, karbondioksit ve pH ilişkisini genel düzeyde açıkla. Solunum sistemi oksijenin alınması ve karbondioksidin uzaklaştırılmasına katkı vererek hücresel işleyiş ile asit-baz dengesinin korunmasını destekler. Kimyasal taşıma tepkimelerinin ayrıntısı bu kapsamda gerekli değildir.","Açıklamada alternatif etkenleri düşün. Egzersizde solunum hızının artması yalnız akciğerin bağımsız kararı değildir; sinir sistemi, dolaşım ve kas etkinliğiyle eş güdüm vardır. Kanıt, bu sistem bağlamından koparılmamalıdır.","Sonucu verinin sınırlarıyla yaz. Küçük bir öğrenci grubunda gözlenen ilişki bütün toplum için kesin sonuç değildir. Sonuç, ölçülen kişiler, süre ve koşullarla sınırlandırılır."],"workedExamples":[{"title":"Alveol yapısına ilişkin kanıt seçme","problem":"Bir öğrenci 'alveollerin gaz alışverişine uygunluğu' iddiasını desteklemek için dört veri topluyor: toplam alveol yüzeyinin büyük olması, alveol-kılcal mesafenin ince olması, akciğer renginin pembe olması ve kılcal damar yoğunluğunun fazla olması. Hangileri doğrudan işlevsel kanıttır?","solution":"Geniş yüzey, ince değişim mesafesi ve yoğun kılcal ağ difüzyon ve taşımayı kolaylaştırdığı için doğrudan işlevsel kanıttır. Akciğer renginin pembe olması tek başına gaz alışveriş verimliliğini açıklamaz; araştırma sorusuyla doğrudan ilişkili bir ölçüt değildir."},{"title":"Egzersiz verisini düzenleme","problem":"Bir öğrencinin dinlenmede solunum hızı 14/dk, egzersiz sonunda 30/dk, beş dakika sonra 18/dk ölçülüyor. Veriler homeostazi açısından nasıl yorumlanmalıdır?","solution":"Egzersizle artan metabolik gereksinime karşı solunum hızının yükselmesi, oksijen alımı ve karbondioksit uzaklaştırılmasının artırılmasına katkı veren bir yanıttır. Dinlenme döneminde değerin başlangıca yaklaşması, gereksinim azaldıkça yanıtın yeniden ayarlandığını gösterir. Tek birey verisi bütün bireyler için genellenmez."}],"commonMistakes":["Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak.","Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak.","Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak.","Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak.","Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak."],"selfCheck":["Alveolün üç yapısal özelliğini gaz alışverişi işleviyle ilişkilendirebiliyor muyum?","Bir araştırma sorusu için hangi verinin doğrudan kanıt olduğunu seçebiliyor muyum?","Dinlenme-egzersiz-toparlanma verilerini homeostatik yanıt açısından yorumlayabiliyor muyum?","Solunumun pH ve vücut sıcaklığı dengelerine genel katkısını açıklayabiliyor muyum?","Sonucumu veri koşullarıyla sınırlandırabiliyor muyum?"],"summary":"Solunum sistemi, alveol-kılcal yüzeyde difüzyonla oksijen alınması ve karbondioksit uzaklaştırılmasını sağlar; böylece hücresel işleyişe, pH dengesine ve homeostaziye katkı verir. Bilimsel açıklama, araştırma sorusuyla ilgili verilerin uygun koşul ve birimlerle düzenlenmesine dayanır. Alveol yapısı ile işlev arasında neden-sonuç bağı kurulmalı, solunumun sinir ve dolaşım sistemleriyle eş güdümü gözden kaçırılmamalıdır.","figureNote":"Önerilen görsel, bir alveol ile çevresindeki kılcal damarı büyütülmüş olarak göstermelidir. Oksijen oku alveolden kana, karbondioksit oku kandan alveole yönelmeli; ince değişim mesafesi, geniş yüzey ve kan akımı etiketlenmelidir. Kimyasal taşıma tepkimeleri veya moleküler ayrıntılar eklenmemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","objective":"BİY.11.2.7","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0436bb4b0e1b9b2ca12bf66273092193f6ef7ddf8fd6b7338741faa2793f6cca","reviewDecisionSha256":"6b8bf87419477a065c90bbbca9012be82d88cd66cf36ddb37ab4fc1abada5aff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0436bb4b0e1b9b2ca12bf66273092193f6ef7ddf8fd6b7338741faa2793f6cca","reviewedHash":"sha256:0436bb4b0e1b9b2ca12bf66273092193f6ef7ddf8fd6b7338741faa2793f6cca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b8bf87419477a065c90bbbca9012be82d88cd66cf36ddb37ab4fc1abada5aff; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-019","contentProjectionSha256":"0436bb4b0e1b9b2ca12bf66273092193f6ef7ddf8fd6b7338741faa2793f6cca","reviewDecisionSha256":"6b8bf87419477a065c90bbbca9012be82d88cd66cf36ddb37ab4fc1abada5aff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","objectives":["BİY.11.2.8"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nBoşaltım sisteminin, özellikle nefronların yapı ve işlevleri üzerinden atık maddelerin ve fazla suyun uzaklaştırılmasına; su, elektrolit, asit-baz ve kan basıncı dengelerinin korunmasına nasıl katkı verdiğini öğreneceğim. Nefronu yalnız 'süzgeç' olarak değil, süzülme, yararlı maddelerin geri kazanılması, bazı maddelerin tübüle verilmesi ve son idrarın oluşturulması basamaklarının birlikte işlediği işlevsel bir birim olarak tanımlayacağım. Verileri yorumlarken idrar hacmi, su alımı, elektrolit düzeyi ve atık uzaklaştırma ilişkilerini değerlendireceğim. Program sınırı gereği hangi maddenin nefronun hangi bölgesinde emildiğine ilişkin ayrıntılı bölgesel dağılıma girmeyeceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi.\n2. Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları.\n3. Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm.\n4. Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı.\n5. Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması.\n6. Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç.\n7. Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması.\n8. Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı.\n\nÖN BİLGİLER\nBöbrek, üreter, mesane ve üretranın boşaltım sistemindeki temel yerini; kanın böbreklere madde taşıdığını; difüzyon, osmoz ve aktif taşımanın genel anlamını bilmek gerekir. İdrar oluşumunun yalnız süzülmeden ibaret olmadığını ve süzülen bütün maddelerin vücuttan atılmadığını hatırlamalıyım. Bir maddenin idrarda bulunması, böbreğin o maddeyi hiç düzenlemediği anlamına gelmez.\n\nADIM ADIM\n1. Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir. Glomerulus ve Bowman kapsülü ilk süzüntüyle; kanalcıklar geri kazanım ve içerik düzenlenmesiyle; toplayıcı kanal son sıvının iletilmesiyle ilişkilendirilir. Yapı adlarını sıraya koymak kadar her birinin işlevini açıklamak önemlidir.\n2. Süzülme ile seçici düzenlemeyi ayır. İlk süzüntünün oluşması, son idrarın bileşimini tek başına belirlemez. Nefron boyunca su ve gerekli maddelerin geri kazanılması ile bazı maddelerin salgılanması, vücudun o andaki gereksinimine göre son içeriği değiştirir.\n3. Homeostatik değişkeni belirle. Bir veri setinde idrar hacmi, su alımı, plazma elektrolit düzeyi, pH veya kan basıncı incelenebilir. Her değişken için nefronun hangi genel işlevinin ilgili olduğunu açıklamak gerekir.\n4. Verileri birlikte yorumla. Su alımı azalırken idrar hacminin de azalması, vücudun su kaybını sınırlayan düzenlemeyi destekleyebilir. Ancak tek ölçüm; hormon düzeyi, çevre sıcaklığı veya egzersiz gibi etkenler bilinmeden kesin neden-sonuç kanıtı sayılmaz.\n5. Atık uzaklaştırma ile dengeyi birleştir. Boşaltım sistemi azotlu atıkların uzaklaştırılmasına aracılık ederken, aynı anda su ve iyon kaybını ayarlar. 'Atık atma' ve 'iç ortamı düzenleme' birbirinden ayrı değil aynı nefron işleyişinin bağlantılı sonuçlarıdır.\n6. Kan basıncı ilişkisini genel düzeyde kur. Böbreklerin su-tuz dengesine katkısı kan hacmini, dolayısıyla dolaşım değişkenlerini etkileyebilir. Bu ilişkide dolaşım ve endokrin sistemlerinin de rolü vardır; böbrek tek başına bütün kan basıncı kontrolünü açıklamaz.\n7. Kapsam sınırını koru. Farklı maddelerin nefronun hangi tübül bölgesinde ne ölçüde geri emildiği ayrıntısı bu kazanımda hedeflenmez. Genel yapı-işlev ve homeostatik sonuç yeterlidir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Su alımı-idrar hacmi verisini yorumlama\nDurum: Benzer koşullardaki bir bireyde yüksek su alımında günlük idrar hacmi artarken, düşük su alımında azalıyor. Bu verinin desteklediği çıkarım nedir?\nÇözüm: Boşaltım sisteminin vücudun su durumuna göre idrarla uzaklaştırılan su miktarını ayarlayabildiği ve su dengesine katkı verdiği çıkarılabilir. Veri, nefronların seçici düzenleme yaptığını destekler; fakat hormon düzeyleri veya çevre koşulları ölçülmeden ayrıntılı mekanizma kesinleştirilemez.\n2. Hatalı nefron modelini düzeltme\nDurum: Bir öğrenci modelinde 'kan glomerulusta süzülür ve süzülen sıvının tamamı doğrudan idrar olur' yazmıştır. Temel hata nedir?\nÇözüm: İlk süzüntünün tamamı idrar olmaz. Nefron kanalcıklarında vücut için gerekli su ve maddelerin önemli bir bölümü kana geri kazandırılır; bazı maddeler de tübüle aktarılır. Son idrar, bu düzenleme basamaklarından sonra oluşur. Bölgesel madde ayrıntısı vermeden bu genel süreç gösterilmelidir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak.\n2. İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak.\n3. Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek.\n4. Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak.\n5. Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek.\n\nÖZ KONTROL\n1. Nefronun ana yapılarını genel görevleriyle eşleştirebiliyor muyum?\n2. Süzülme, geri emilim, salgılama ve idrar oluşturma kavramlarını ayırt edebiliyor muyum?\n3. Boşaltımın su, elektrolit, pH ve kan basıncı dengelerine katkısını açıklayabiliyor muyum?\n4. Bir idrar hacmi veri setinden ölçülü ve sınırlı bir çıkarım yapabiliyor muyum?\n5. Bölgesel geri emilim ayrıntısına girmeden nefron işleyişini anlatabiliyor muyum?\n\nÖZET\nNefron, ilk süzüntüyü oluşturur; gerekli su ve maddeleri geri kazandırır, bazı maddeleri tübül sıvısına aktarır ve son idrarı meydana getirir. Bu işleyiş yalnız atık uzaklaştırmayı değil su, elektrolit, pH ve kan basıncı dengelerini de destekler. Veriler yorumlanırken koşullar, ölçüm birimleri ve başka sistemlerin katkıları dikkate alınmalı; nefron bölgelerine göre ayrıntılı madde dağılımı kapsamın dışında tutulmalıdır.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel, glomerulus-Bowman kapsülü, genel nefron kanalcığı, çevrede kılcal damarlar ve toplayıcı kanalı içeren sade bir akış şemasıdır. 'Süzülme' oku kandan kapsüle, 'geri emilim' oku kanalcıktan kana, 'salgılama' oku kandan kanalcığa ve 'idrar' oku toplayıcı kanaldan dışarı yönelmelidir; bölgesel madde listesi verilmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Boşaltım sisteminin, özellikle nefronların yapı ve işlevleri üzerinden atık maddelerin ve fazla suyun uzaklaştırılmasına; su, elektrolit, asit-baz ve kan basıncı dengelerinin korunmasına nasıl katkı verdiğini öğreneceğim. Nefronu yalnız 'süzgeç' olarak değil, süzülme, yararlı maddelerin geri kazanılması, bazı maddelerin tübüle verilmesi ve son idrarın oluşturulması basamaklarının birlikte işlediği işlevsel bir birim olarak tanımlayacağım. Verileri yorumlarken idrar hacmi, su alımı, elektrolit düzeyi ve atık uzaklaştırma ilişkilerini değerlendireceğim. Program sınırı gereği hangi maddenin nefronun hangi bölgesinde emildiğine ilişkin ayrıntılı bölgesel dağılıma girmeyeceğim.","keyConcepts":["Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi.","Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları.","Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm.","Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı.","Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması.","Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç.","Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması.","Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı."],"priorKnowledge":"Böbrek, üreter, mesane ve üretranın boşaltım sistemindeki temel yerini; kanın böbreklere madde taşıdığını; difüzyon, osmoz ve aktif taşımanın genel anlamını bilmek gerekir. İdrar oluşumunun yalnız süzülmeden ibaret olmadığını ve süzülen bütün maddelerin vücuttan atılmadığını hatırlamalıyım. Bir maddenin idrarda bulunması, böbreğin o maddeyi hiç düzenlemediği anlamına gelmez.","steps":["Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir. Glomerulus ve Bowman kapsülü ilk süzüntüyle; kanalcıklar geri kazanım ve içerik düzenlenmesiyle; toplayıcı kanal son sıvının iletilmesiyle ilişkilendirilir. Yapı adlarını sıraya koymak kadar her birinin işlevini açıklamak önemlidir.","Süzülme ile seçici düzenlemeyi ayır. İlk süzüntünün oluşması, son idrarın bileşimini tek başına belirlemez. Nefron boyunca su ve gerekli maddelerin geri kazanılması ile bazı maddelerin salgılanması, vücudun o andaki gereksinimine göre son içeriği değiştirir.","Homeostatik değişkeni belirle. Bir veri setinde idrar hacmi, su alımı, plazma elektrolit düzeyi, pH veya kan basıncı incelenebilir. Her değişken için nefronun hangi genel işlevinin ilgili olduğunu açıklamak gerekir.","Verileri birlikte yorumla. Su alımı azalırken idrar hacminin de azalması, vücudun su kaybını sınırlayan düzenlemeyi destekleyebilir. Ancak tek ölçüm; hormon düzeyi, çevre sıcaklığı veya egzersiz gibi etkenler bilinmeden kesin neden-sonuç kanıtı sayılmaz.","Atık uzaklaştırma ile dengeyi birleştir. Boşaltım sistemi azotlu atıkların uzaklaştırılmasına aracılık ederken, aynı anda su ve iyon kaybını ayarlar. 'Atık atma' ve 'iç ortamı düzenleme' birbirinden ayrı değil aynı nefron işleyişinin bağlantılı sonuçlarıdır.","Kan basıncı ilişkisini genel düzeyde kur. Böbreklerin su-tuz dengesine katkısı kan hacmini, dolayısıyla dolaşım değişkenlerini etkileyebilir. Bu ilişkide dolaşım ve endokrin sistemlerinin de rolü vardır; böbrek tek başına bütün kan basıncı kontrolünü açıklamaz.","Kapsam sınırını koru. Farklı maddelerin nefronun hangi tübül bölgesinde ne ölçüde geri emildiği ayrıntısı bu kazanımda hedeflenmez. Genel yapı-işlev ve homeostatik sonuç yeterlidir."],"workedExamples":[{"title":"Su alımı-idrar hacmi verisini yorumlama","problem":"Benzer koşullardaki bir bireyde yüksek su alımında günlük idrar hacmi artarken, düşük su alımında azalıyor. Bu verinin desteklediği çıkarım nedir?","solution":"Boşaltım sisteminin vücudun su durumuna göre idrarla uzaklaştırılan su miktarını ayarlayabildiği ve su dengesine katkı verdiği çıkarılabilir. Veri, nefronların seçici düzenleme yaptığını destekler; fakat hormon düzeyleri veya çevre koşulları ölçülmeden ayrıntılı mekanizma kesinleştirilemez."},{"title":"Hatalı nefron modelini düzeltme","problem":"Bir öğrenci modelinde 'kan glomerulusta süzülür ve süzülen sıvının tamamı doğrudan idrar olur' yazmıştır. Temel hata nedir?","solution":"İlk süzüntünün tamamı idrar olmaz. Nefron kanalcıklarında vücut için gerekli su ve maddelerin önemli bir bölümü kana geri kazandırılır; bazı maddeler de tübüle aktarılır. Son idrar, bu düzenleme basamaklarından sonra oluşur. Bölgesel madde ayrıntısı vermeden bu genel süreç gösterilmelidir."}],"commonMistakes":["Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak.","İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak.","Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek.","Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak.","Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek."],"selfCheck":["Nefronun ana yapılarını genel görevleriyle eşleştirebiliyor muyum?","Süzülme, geri emilim, salgılama ve idrar oluşturma kavramlarını ayırt edebiliyor muyum?","Boşaltımın su, elektrolit, pH ve kan basıncı dengelerine katkısını açıklayabiliyor muyum?","Bir idrar hacmi veri setinden ölçülü ve sınırlı bir çıkarım yapabiliyor muyum?","Bölgesel geri emilim ayrıntısına girmeden nefron işleyişini anlatabiliyor muyum?"],"summary":"Nefron, ilk süzüntüyü oluşturur; gerekli su ve maddeleri geri kazandırır, bazı maddeleri tübül sıvısına aktarır ve son idrarı meydana getirir. Bu işleyiş yalnız atık uzaklaştırmayı değil su, elektrolit, pH ve kan basıncı dengelerini de destekler. Veriler yorumlanırken koşullar, ölçüm birimleri ve başka sistemlerin katkıları dikkate alınmalı; nefron bölgelerine göre ayrıntılı madde dağılımı kapsamın dışında tutulmalıdır.","figureNote":"Önerilen görsel, glomerulus-Bowman kapsülü, genel nefron kanalcığı, çevrede kılcal damarlar ve toplayıcı kanalı içeren sade bir akış şemasıdır. 'Süzülme' oku kandan kapsüle, 'geri emilim' oku kanalcıktan kana, 'salgılama' oku kandan kanalcığa ve 'idrar' oku toplayıcı kanaldan dışarı yönelmelidir; bölgesel madde listesi verilmemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","objective":"BİY.11.2.8","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85b2df220f7044f2760d5a7477cc7234ceaf854a3da7d508dd37120f2246e3f8","reviewDecisionSha256":"9632cc78fba5843a6ec07d8d2aee01b63419c43049fb32bf8ba92cbda447142c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:85b2df220f7044f2760d5a7477cc7234ceaf854a3da7d508dd37120f2246e3f8","reviewedHash":"sha256:85b2df220f7044f2760d5a7477cc7234ceaf854a3da7d508dd37120f2246e3f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9632cc78fba5843a6ec07d8d2aee01b63419c43049fb32bf8ba92cbda447142c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-020","contentProjectionSha256":"85b2df220f7044f2760d5a7477cc7234ceaf854a3da7d508dd37120f2246e3f8","reviewDecisionSha256":"9632cc78fba5843a6ec07d8d2aee01b63419c43049fb32bf8ba92cbda447142c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","objectives":["BİY.11.2.9"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nHomeostazinin tek bir sistemin bağımsız etkinliğiyle değil sinir, endokrin, dolaşım, solunum ve boşaltım sistemlerinin eş güdümlü çalışmasıyla sürdürüldüğünü eleştirel biçimde inceleyeceğim. Soğukta kalma, egzersiz, su kaybı, korku veya uzun süreli açlık gibi durumlarda hangi değişkenlerin saptığını; bu sapmaların nasıl algılandığını; hangi hızlı ve yavaş yanıtların oluştuğunu; maddelerin hangi sistemle taşındığını ve atıkların nasıl uzaklaştırıldığını birlikte açıklayacağım. Bir açıklamadaki eksik sistem bağlantılarını, nedensellik hatalarını ve 'tek organ her şeyi yapar' türü aşırı basitleştirmeleri sorgulayacağım.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n1. Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması.\n2. Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme.\n3. Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama.\n4. Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması.\n5. Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı.\n6. Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması.\n7. Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme.\n\nÖN BİLGİLER\nHer sistemin temel yapı ve görevlerini; geri bildirim, reseptör, hormon, dolaşım, alveol ve nefron kavramlarını bilmek gerekir. Aynı olayda birden çok değişkenin değişebileceğini ve yanıtların farklı zaman ölçeklerinde ortaya çıkabileceğini hatırlamalıyım. Bir sistemin 'başlattığı' yanıtın başka sistemlerce taşınması veya tamamlanması, sistemlerin görevlerinin birbirine karıştığı değil eş güdümlü olduğu anlamına gelir.\n\nADIM ADIM\n1. Senaryodaki sapmaları listele. Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. Yalnız nabız artışına odaklanmak senaryonun diğer homeostatik boyutlarını gözden kaçırır.\n2. Algılama ve düzenleme basamaklarını ayır. Reseptörler değişimi algılar; sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler; endokrin sistem su, enerji veya stresle ilgili daha uzun süreli ayarlara katılabilir. Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir.\n3. Taşıma ağını ekle. Dolaşım sistemi hormonları, gazları, besinleri, ısıyı ve atıkları ilgili organlar arasında taşır. Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır.\n4. Gaz ve atık dengesini bağla. Solunum sistemi artan oksijen gereksinimine ve karbondioksit uzaklaştırılmasına; boşaltım sistemi su, elektrolit ve metabolik atık dengesine katkı verir. Bu sistemlerin yanıtları dolaşımdaki değişkenlerden etkilenir.\n5. Zaman ölçeğini değerlendir. Terleme, solunum hızı veya otonom kalp yanıtı hızlı başlayabilir; hormonlar ve böbreklerin su-tuz ayarı daha uzun sürede etkisini sürdürebilir. 'İlk yanıt' ile 'dengeyi sürdürme' aynı basamak değildir.\n6. İddiayı kanıtla sınırla. Bir sistemde değişim gözlenmesi, onun tek neden olduğunu göstermez. Alternatif açıklamalar, kontrol koşulları ve eş zamanlı sistem verileri incelenir.\n7. Çıkarımı yansıt. Sonuç, 'bütün sistemler birlikte çalışır' gibi genel bir cümlede bırakılmaz; hangi sistemin hangi görevi üstlendiği ve diğer sistemin bunu nasıl tamamladığı açıkça yazılır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n1. Soğukta kalma senaryosunu bütünleştirme\nDurum: Soğukta bir kişide titreme, deri damarlarında daralma, solunum ve kalp hızında değişim gözleniyor. Bu olay neden yalnız kas sisteminin yanıtı olarak açıklanamaz?\nÇözüm: Sıcaklık değişimi reseptörlerle algılanır ve sinir sistemi yanıtı düzenler; kasların titremesi ısı üretir; damar yanıtı ısı kaybını sınırlar; dolaşım ısının dağılımını etkiler; hormonal süreçler enerji kullanımını destekleyebilir. Bu nedenle kas yanıtı, sinir-endokrin-dolaşım eş güdümünün bir parçasıdır.\n2. Su kaybında sistemler arası ilişkiyi değerlendirme\nDurum: Uzun egzersiz sonrası yalnız 'böbrekler az idrar oluşturur ve sorun çözülür' açıklaması yapılmıştır. Hangi bağlantılar eksiktir?\nÇözüm: Su kaybının reseptörler ve sinir-endokrin bağlantılarıyla algılanıp hormonal yanıtların düzenlenmesi, hormonların dolaşımla böbreklere taşınması, dolaşım hacmi ve kan basıncının etkilenmesi, solunum-terleme yoluyla süren kayıplar eksiktir. Böbrek yanıtı önemlidir ancak tek başına başlamaz ve diğer değişkenlerden bağımsız değildir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n1. Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek.\n2. Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek.\n3. Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek.\n4. Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak.\n5. Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak.\n\nÖZ KONTROL\n1. Bir senaryoda değişen en az üç homeostatik değişkeni belirleyebiliyor muyum?\n2. Sinir, endokrin, dolaşım, solunum ve boşaltım sistemlerinin rollerini aynı neden-sonuç zincirinde gösterebiliyor muyum?\n3. Hızlı ve uzun süreli yanıtları zaman ölçeğine göre ayırabiliyor muyum?\n4. Tek sistemli bir açıklamadaki eksik bağlantıları eleştirebiliyor muyum?\n5. Çıkarımımı hangi kanıtların desteklediğini ve hangi verilerin eksik olduğunu yazabiliyor muyum?\n\nÖZET\nHomeostazi, sistemler arası iş bölümünün ve iletişimin sonucudur. Sinir sistemi değişimleri algılayıp hızlı yanıtları düzenler; endokrin sistem hormonal ayar sağlar; dolaşım maddeleri ve ısıyı taşır; solunum gaz ve pH dengesine; boşaltım su, iyon, pH ve atık dengesine katkı verir. Eleştirel açıklama, her sistemin özgül rolünü, zaman sırasını ve diğer sistemlerle bağlantısını kanıta dayalı biçimde göstermelidir.\n\nGÖRSEL NOTU\nÖnerilen görsel, merkezde 'iç ortam değişkenleri' ve çevresinde sinir, endokrin, dolaşım, solunum ve boşaltım sistemlerini içeren ağ diyagramıdır. Oklar tek yönlü bir zincir değil karşılıklı bilgi ve madde akışını göstermeli; her ok 'algılama', 'hormonal ileti', 'taşıma', 'gaz değişimi' veya 'su-atık düzenleme' şeklinde etiketlenmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Homeostazinin tek bir sistemin bağımsız etkinliğiyle değil sinir, endokrin, dolaşım, solunum ve boşaltım sistemlerinin eş güdümlü çalışmasıyla sürdürüldüğünü eleştirel biçimde inceleyeceğim. Soğukta kalma, egzersiz, su kaybı, korku veya uzun süreli açlık gibi durumlarda hangi değişkenlerin saptığını; bu sapmaların nasıl algılandığını; hangi hızlı ve yavaş yanıtların oluştuğunu; maddelerin hangi sistemle taşındığını ve atıkların nasıl uzaklaştırıldığını birlikte açıklayacağım. Bir açıklamadaki eksik sistem bağlantılarını, nedensellik hatalarını ve 'tek organ her şeyi yapar' türü aşırı basitleştirmeleri sorgulayacağım.","keyConcepts":["Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması.","Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme.","Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama.","Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması.","Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı.","Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması.","Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme."],"priorKnowledge":"Her sistemin temel yapı ve görevlerini; geri bildirim, reseptör, hormon, dolaşım, alveol ve nefron kavramlarını bilmek gerekir. Aynı olayda birden çok değişkenin değişebileceğini ve yanıtların farklı zaman ölçeklerinde ortaya çıkabileceğini hatırlamalıyım. Bir sistemin 'başlattığı' yanıtın başka sistemlerce taşınması veya tamamlanması, sistemlerin görevlerinin birbirine karıştığı değil eş güdümlü olduğu anlamına gelir.","steps":["Senaryodaki sapmaları listele. Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. Yalnız nabız artışına odaklanmak senaryonun diğer homeostatik boyutlarını gözden kaçırır.","Algılama ve düzenleme basamaklarını ayır. Reseptörler değişimi algılar; sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler; endokrin sistem su, enerji veya stresle ilgili daha uzun süreli ayarlara katılabilir. Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir.","Taşıma ağını ekle. Dolaşım sistemi hormonları, gazları, besinleri, ısıyı ve atıkları ilgili organlar arasında taşır. Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır.","Gaz ve atık dengesini bağla. Solunum sistemi artan oksijen gereksinimine ve karbondioksit uzaklaştırılmasına; boşaltım sistemi su, elektrolit ve metabolik atık dengesine katkı verir. Bu sistemlerin yanıtları dolaşımdaki değişkenlerden etkilenir.","Zaman ölçeğini değerlendir. Terleme, solunum hızı veya otonom kalp yanıtı hızlı başlayabilir; hormonlar ve böbreklerin su-tuz ayarı daha uzun sürede etkisini sürdürebilir. 'İlk yanıt' ile 'dengeyi sürdürme' aynı basamak değildir.","İddiayı kanıtla sınırla. Bir sistemde değişim gözlenmesi, onun tek neden olduğunu göstermez. Alternatif açıklamalar, kontrol koşulları ve eş zamanlı sistem verileri incelenir.","Çıkarımı yansıt. Sonuç, 'bütün sistemler birlikte çalışır' gibi genel bir cümlede bırakılmaz; hangi sistemin hangi görevi üstlendiği ve diğer sistemin bunu nasıl tamamladığı açıkça yazılır."],"workedExamples":[{"title":"Soğukta kalma senaryosunu bütünleştirme","problem":"Soğukta bir kişide titreme, deri damarlarında daralma, solunum ve kalp hızında değişim gözleniyor. Bu olay neden yalnız kas sisteminin yanıtı olarak açıklanamaz?","solution":"Sıcaklık değişimi reseptörlerle algılanır ve sinir sistemi yanıtı düzenler; kasların titremesi ısı üretir; damar yanıtı ısı kaybını sınırlar; dolaşım ısının dağılımını etkiler; hormonal süreçler enerji kullanımını destekleyebilir. Bu nedenle kas yanıtı, sinir-endokrin-dolaşım eş güdümünün bir parçasıdır."},{"title":"Su kaybında sistemler arası ilişkiyi değerlendirme","problem":"Uzun egzersiz sonrası yalnız 'böbrekler az idrar oluşturur ve sorun çözülür' açıklaması yapılmıştır. Hangi bağlantılar eksiktir?","solution":"Su kaybının reseptörler ve sinir-endokrin bağlantılarıyla algılanıp hormonal yanıtların düzenlenmesi, hormonların dolaşımla böbreklere taşınması, dolaşım hacmi ve kan basıncının etkilenmesi, solunum-terleme yoluyla süren kayıplar eksiktir. Böbrek yanıtı önemlidir ancak tek başına başlamaz ve diğer değişkenlerden bağımsız değildir."}],"commonMistakes":["Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek.","Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek.","Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek.","Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak.","Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak."],"selfCheck":["Bir senaryoda değişen en az üç homeostatik değişkeni belirleyebiliyor muyum?","Sinir, endokrin, dolaşım, solunum ve boşaltım sistemlerinin rollerini aynı neden-sonuç zincirinde gösterebiliyor muyum?","Hızlı ve uzun süreli yanıtları zaman ölçeğine göre ayırabiliyor muyum?","Tek sistemli bir açıklamadaki eksik bağlantıları eleştirebiliyor muyum?","Çıkarımımı hangi kanıtların desteklediğini ve hangi verilerin eksik olduğunu yazabiliyor muyum?"],"summary":"Homeostazi, sistemler arası iş bölümünün ve iletişimin sonucudur. Sinir sistemi değişimleri algılayıp hızlı yanıtları düzenler; endokrin sistem hormonal ayar sağlar; dolaşım maddeleri ve ısıyı taşır; solunum gaz ve pH dengesine; boşaltım su, iyon, pH ve atık dengesine katkı verir. Eleştirel açıklama, her sistemin özgül rolünü, zaman sırasını ve diğer sistemlerle bağlantısını kanıta dayalı biçimde göstermelidir.","figureNote":"Önerilen görsel, merkezde 'iç ortam değişkenleri' ve çevresinde sinir, endokrin, dolaşım, solunum ve boşaltım sistemlerini içeren ağ diyagramıdır. Oklar tek yönlü bir zincir değil karşılıklı bilgi ve madde akışını göstermeli; her ok 'algılama', 'hormonal ileti', 'taşıma', 'gaz değişimi' veya 'su-atık düzenleme' şeklinde etiketlenmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.biyoloji.full","linkedPackId":"tr.g11.biyoloji.full","title":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","objective":"BİY.11.2.9","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"05055a40b258aa5eed3ac133e45a822269bf5f705e21bb5073496bf48739a729","reviewDecisionSha256":"9c728db76bd371e2d72f6eeee1f23268f1931321780ad61c4044353beeab1e83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:05055a40b258aa5eed3ac133e45a822269bf5f705e21bb5073496bf48739a729","reviewedHash":"sha256:05055a40b258aa5eed3ac133e45a822269bf5f705e21bb5073496bf48739a729","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c728db76bd371e2d72f6eeee1f23268f1931321780ad61c4044353beeab1e83; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-biyoloji-note-021","contentProjectionSha256":"05055a40b258aa5eed3ac133e45a822269bf5f705e21bb5073496bf48739a729","reviewDecisionSha256":"9c728db76bd371e2d72f6eeee1f23268f1931321780ad61c4044353beeab1e83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-001","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topic":"Coğrafyanın Doğası","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","objectives":["COĞ.11.1.1"],"objectiveText":"Mekânsal sorunların çözümünde coğrafya biliminin katkılarını yapılandırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","body":"Mekânsal sorun, yalnızca bir yerde görülen olumsuzluk değildir; konumu, dağılışı, etkilediği alan, başka yerlerle bağlantısı ve farklı ölçeklerdeki sonuçları incelenebilen bir coğrafi problemdir. Çevre kirliliği, plansız kentleşme ve arazinin yanlış kullanımı bu tür sorunların başlıca örnekleridir. Coğrafi inceleme önce “Sorun nerede görülüyor, hangi alanlarda yoğunlaşıyor, kimleri ve hangi doğal ya da beşerî unsurları etkiliyor?” sorularını sorar. Ardından sorunun nedenleri ile sonuçları arasında kanıta dayalı bağlar kurar. Dağılış, bir olayın mekânda nasıl yayıldığını veya kümelendiğini; bağlantı, farklı yerler ve süreçler arasındaki etkileşimi; ölçek ise sorunun mahalle, kent, havza, bölge ya da daha geniş bir düzeyde ele alınmasını ifade eder.\n\nBilimsel yaklaşımda gözlem ile yorum birbirinden ayrılır. Örneğin bir akarsu kesiminde kirlilik göstergelerinin artması bir gözlemdir; artışın belirli bir kullanım türüyle ilişkili olduğu iddiası ise harita, arazi gözlemi, ölçüm ve zaman bilgisi gibi ek kanıtlarla sınanması gereken bir açıklamadır. Aynı yerde iki olayın birlikte görülmesi tek başına neden-sonuç ilişkisini kanıtlamaz. Alternatif açıklamalar araştırılır, kullanılan verinin tarihi, kapsamı, ölçüm yöntemi ve mekânsal çözünürlüğü kontrol edilir.\n\nÇevre kirliliğinde kaynak, taşınma yolu, birikme alanı ve etkilenen nüfus birlikte düşünülür. Plansız kentleşmede yapılaşma hızı, altyapı kapasitesi, ulaşım, açık alanlar, afet duyarlılığı ve hizmetlere erişim arasındaki ilişkiler incelenir. Arazinin yanlış kullanımında eğim, toprak özellikleri, su rejimi, mevcut kullanım ve kullanımın çevresel sonuçları değerlendirilir. Bu incelemeler yalnız sorunun görüldüğü noktayı değil, onu doğuran ve etkisini başka yerlere taşıyan mekânsal bağlantıları da açığa çıkarır.\n\nSağlam bir coğrafi çözümleme şu sırayı izler: problemi açık ve mekânsal biçimde tanımlama; güvenilir kanıt toplama; dağılışı ortaya koyma; neden ve sonuçları ayırma; ölçekler arası ilişkileri inceleme; alternatif açıklamaları sınama; bulguları tutarlı bir sonuçta birleştirme. Böylece çözüm önerisi, sezgiye değil sorunun nerede, neden ve hangi bağlantılarla ortaya çıktığını gösteren kanıtlara dayanır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Mekânsal sorunu konum, dağılış, ölçek ve bağlantı boyutlarıyla tanımlamayı","Çevre kirliliği, plansız kentleşme ve arazinin yanlış kullanımında neden-sonuç ilişkileri kurmayı","Gözlem, çıkarım ve nedensel açıklama arasındaki farkı","Bir sorunun farklı yer ve ölçeklerde oluşturduğu etkileri birlikte değerlendirmeyi"],"keyConcepts":[{"concept":"Mekânsal sorun","meaning":"Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen; doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem."},{"concept":"Dağılış","meaning":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi."},{"concept":"Bağlantı","meaning":"Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim."},{"concept":"Ölçek","meaning":"Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi."},{"concept":"Bilimsel yaklaşım","meaning":"Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci."}],"priorKnowledge":["Doğal ortam ile beşerî faaliyetlerin birbirini etkilediği bilgisi","Harita, tablo ve gözlem notlarından temel bilgi çıkarma","Neden, sonuç ve ilişki kavramlarını ayırt etme","Yerel ve bölgesel ölçek arasındaki fark"],"steps":["Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.","Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle; veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et.","Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy.","Doğal ve beşerî nedenleri, göstergeleri ve sonuçları birbirinden ayır.","Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele.","Yerel bulguların daha geniş ölçeklerle ilişkisini değerlendir.","Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur."],"workedExamples":[{"title":"Akarsu kirliliğini mekânsal inceleme","situation":"Bir araştırma senaryosunda akarsuyun farklı kesimlerinde su kalitesi göstergeleri ve yakın çevredeki arazi kullanımları karşılaştırılır.","analysis":"Yalnız en yüksek değerin görüldüğü nokta değil, akış yönü, olası kaynaklar, yan kollar ve aşağı çığırdaki etkiler birlikte ele alınır. Aynı zaman aralığında toplanmış veriler tercih edilir.","result":"Kirlilik, kaynak-taşınma-birikme-etki zinciri içinde ve havza ölçeğinde açıklanır."},{"title":"Plansız kentleşmede altyapı baskısı","situation":"Bir kentin bazı çevre mahallelerinde yapılaşma hızlanırken yağmur suyu altyapısı ve toplu taşıma kapasitesi aynı hızda gelişmemektedir.","analysis":"Yapı yoğunluğu, geçirimsiz yüzeyler, yol ağı, hizmet erişimi ve taşkın şikâyetlerinin dağılışı birlikte incelenir.","result":"Sorun yalnız konut sayısı olarak değil, hızlı yapılaşma ile altyapı kapasitesi arasındaki mekânsal uyumsuzluk olarak tanımlanır."},{"title":"Arazinin yanlış kullanımında eğim ve toprak","situation":"Eğimli bir alanda bitki örtüsü azaltılarak yoğun kullanım başlatılmıştır.","analysis":"Eğim, yüzey akışı, toprak kaybı, aşağı kesimde birikme ve kullanım biçimi arasındaki neden-sonuç zinciri değerlendirilir.","result":"Yanlış kullanımın yalnız parselde değil, aşağı havzada da sonuç üretebileceği görülür."}],"commonMistakes":["Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak","Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak","Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek","Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek","Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak"],"selfCheck":[{"question":"Bir olayın mekânda kümelenmesi hangi temel kavramla açıklanır?","answer":"Dağılış kavramıyla."},{"question":"Aynı yerde iki olayın görülmesi neden tek başına nedensellik kanıtı değildir?","answer":"Ortak ya da alternatif nedenler bulunabilir; zaman sırası ve ek kanıtlar sınanmalıdır."},{"question":"Akarsu kirliliğinde yalnız kirli noktayı incelemek neden yetersizdir?","answer":"Akış yönü, kaynaklar, taşıma yolları ve aşağı çığırdaki etkiler mekânsal bağlantı kurar."},{"question":"Plansız kentleşmenin coğrafi göstergelerinden ikisini söyleyin.","answer":"Yapılaşma ile altyapı kapasitesi arasındaki uyumsuzluk ve hizmetlere erişimde mekânsal eşitsizlik örnek verilebilir."},{"question":"Ölçek değiştiğinde çözümleme neden değişebilir?","answer":"Yerel nedenler, bölgesel akışlar ve etkilenen nüfus farklı düzeylerde farklı görünür; veri ve çözüm buna göre uyarlanır."}],"summary":"Mekânsal sorunlar; konum, dağılış, ölçek ve bağlantı boyutlarıyla incelenir. Coğrafi çözümleme, gözlem ile yorumu ayırır; neden-sonuç ilişkilerini çoklu kanıtla sınar ve çevre kirliliği, plansız kentleşme ile arazinin yanlış kullanımını doğal-beşerî süreçlerin ortak ürünü olarak değerlendirir.","figureNote":"Bu notta zorunlu bir şekil kullanılmamıştır. Öğretimde aynı alanın farklı zamanlara ait arazi kullanımı betimleri veya neden-sonuç-bağlantı şeması destekleyici olabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Coğrafyanın Doğası","objective":"COĞ.11.1.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e892935617fe6c20f87570114a8806b6f19134eb7c72301529f8cf753c03b81d","reviewDecisionSha256":"82d323050461711a7026242edc12760213a2a95ce33bda4823ae1c590217f643","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e892935617fe6c20f87570114a8806b6f19134eb7c72301529f8cf753c03b81d","reviewedHash":"sha256:e892935617fe6c20f87570114a8806b6f19134eb7c72301529f8cf753c03b81d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82d323050461711a7026242edc12760213a2a95ce33bda4823ae1c590217f643; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-001","contentProjectionSha256":"e892935617fe6c20f87570114a8806b6f19134eb7c72301529f8cf753c03b81d","reviewDecisionSha256":"82d323050461711a7026242edc12760213a2a95ce33bda4823ae1c590217f643","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-003","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","objectives":["COĞ.11.2.1"],"objectiveText":"Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","body":"Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS), konuma bağlı verileri geometri, öznitelik ve ilişki bilgileriyle birlikte saklayan, görüntüleyen ve çözümleyen bir çalışma ortamıdır. Web tabanlı CBS bu işlemleri çoğunlukla bir internet tarayıcısı ve çevrim içi hizmetler üzerinden yürütür. Projenin ortak erişime açılması, farklı cihazlardan kullanılabilmesi, katmanların merkezi biçimde güncellenebilmesi ve sonuçların bağlantı ya da yetki verilerek paylaşılabilmesi web CBS’nin başlıca kullanım üstünlükleridir. Bilgisayar tabanlı CBS ise yerel kurulum, yerel dosya yönetimi ve cihaza bağlı çalışma düzeniyle öne çıkar. Bu iki yaklaşım birbirinin karşıtı değildir; veri güvenliği, bağlantı olanağı, ekip çalışması, işlem gereksinimi ve erişim biçimine göre birlikte de kullanılabilir. Web ortamında çalışmak veriyi kendiliğinden doğru, güncel veya amaca uygun hâle getirmez. Kaynak, tarih, birim, ölçek, doğruluk ve eksik değer kontrolleri her durumda yapılmalıdır.\n\nGenel bir web CBS arayüzünde katman yöneticisi, menü arama çubuğu, nesne gezgini, araç çubuğu ve çizim ekranı gibi bileşenler bulunur. Katman yöneticisi katman ekleme, görünürlük açma-kapama, katman sırasını değiştirme ve sembolojiyi düzenleme işlerinde kullanılır. Menü arama çubuğu araç veya veri adını yazarak ilgili işleve daha hızlı ulaşmayı sağlar. Nesne gezgini proje içindeki katman, tablo, çizim ve diğer nesneleri düzenli biçimde incelemeye yarar. Araç çubuğu seçme, ölçme, yakınlaştırma, sorgulama veya çizme gibi komutlara erişim verir. Çizim ekranı haritanın görüldüğü, nesnelerin seçildiği ve yeni geometrilerin üretildiği ana çalışma alanıdır. Ticari ürünlerin menü adları değişebilse de bu işlevler genel web CBS mantığında aynıdır.\n\nHarita bir veya daha fazla katmandan oluşur. Nokta katmanları okul, kuyu ya da durak gibi konumları; çizgi katmanları yol, akarsu ya da güzergâhları; alan katmanları ilçe, arazi kullanımı ya da risk bölgelerini temsil edebilir. Geometri nesnenin nerede ve hangi biçimde olduğunu, öznitelik tablosu ise ad, nüfus, tür, uzunluk veya tarih gibi açıklayıcı değerleri gösterir. Veri ile sembol birbirinden ayrılmalıdır: nüfus değeri veridir; bu değerin renk tonu, işaret boyutu veya tarama biçimiyle gösterilmesi sembolojidir. Semboloji değiştirildiğinde öznitelik değerleri kendiliğinden değişmez. Katman sırası ve saydamlık doğru kurulmazsa üstteki alan katmanı alttaki yol veya sınır katmanını örtebilir. Ölçeğe bağlı görünürlük de önemlidir; bir katman belirli yakınlık düzeylerinde görünmek üzere ayarlanmış olabilir.\n\nHarita okuma; başlık ve amaç, gösterilen alan, yön, ölçek, lejant, sınıflar, semboller, kaynak, tarih ve birim bilgilerini sistemli biçimde incelemektir. Harita çözümleme ise bu okuma sonuçlarını kullanarak dağılış, yoğunluk, yakınlık, kümelenme, fark ve olası ilişki örüntülerini araştırmaktır. Bir katmandaki yüksek değerlerin başka bir katmandaki değerlerle aynı alanlarda görülmesi mekânsal bir ilişki gösterebilir; ancak tek başına neden-sonuç kanıtı değildir. Karşılaştırılan katmanların tarihleri, birimleri, sınıflandırma yöntemleri, kapsadıkları alanlar ve ayrıntı düzeyleri uyumlu olmalıdır. Örneğin aylık santimetre cinsinden yağış verisi, yıllık milimetre verisiyle doğrudan karşılaştırılamaz; önce birim ve zaman aralığı eşitlenmelidir.\n\nDetay, haritada gösterilen nesne ve özellik miktarıdır. Genelleme ise haritanın amacı ve ölçeğine göre önemsiz ayrıntıları eleme, çizgileri sadeleştirme, küçük nesneleri birleştirme veya bazı etiketleri kaldırma işlemidir. Ülke ölçeğindeki küçük ekran haritasına her sokak ve yapı eklemek okunabilirliği azaltır; buna karşılık mahalle afet planında bina girişleri, hidrantlar veya dar geçitler gerekli olabilir. Bir haritayı büyütmek kaynak veride bulunmayan ayrıntıyı üretmez. Daha ayrıntılı karar için daha uygun ölçekli ve güncel bir veri katmanı gerekir. Okuma ve çözümlemenin güvenilir olması; amaca uygun veri seçimi, görünürlük ve katman sırası kontrolü, lejantın doğru yorumlanması, özniteliklerin incelenmesi ve çıkarım sınırlarının açıkça belirtilmesine bağlıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Bilgisayar tabanlı CBS ile web tabanlı CBS’nin kullanım farklılıklarını açıklama.","Genel web CBS arayüzündeki katman yöneticisi, menü arama çubuğu, nesne gezgini, araç çubuğu ve çizim ekranının işlevlerini ayırt etme.","Katman, geometri, öznitelik, sembol, detay ve genelleme kavramlarını doğru kullanma.","Web CBS haritasını kaynak, tarih, ölçek, lejant, birim ve katman düzeni üzerinden okuma.","Birden çok katmanı karşılaştırarak mekânsal örüntüleri çözümleme ve nedensellik sınırını koruma."],"keyConcepts":{"web CBS":"Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır.","katman":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur.","öznitelik":"Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir.","sembol":"Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir.","detay":"Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır.","genelleme":"Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir."},"priorKnowledge":["Haritanın başlık, lejant, ölçek, yön ve kaynak gibi temel unsurlarını bilmek.","Nokta, çizgi ve alan gösterimlerinin hangi coğrafi nesnelere uygun olduğunu hatırlamak.","Oran, yoğunluk, birim ve zaman aralığı karşılaştırmalarında ortak ölçüt gerektiğini bilmek."],"steps":["Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.","Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et.","Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku.","Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara.","Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır.","Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır.","Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et."],"workedExamples":[{"scenario":"İlçe nüfusları renk tonlarıyla, toplam nüfus ise aynı haritada daire büyüklüğüyle gösteriliyor.","solution":"Renk tonu ile daire boyutu iki farklı değişkeni temsil eder. Büyük ve açık tonlu bir daire, toplam nüfusu yüksek fakat renk tonunun gösterdiği oranı düşük bir ilçeyi ifade edebilir. Lejant okunmadan yalnızca büyük sembole bakarak oran yorumu yapılamaz."},{"scenario":"Ulusal yol katmanı mahalle düzeyine kadar yakınlaştırıldığında kıyı çizgileri ve yollar kaba görünmektedir.","solution":"Yakınlaştırma, kaynağın içerdiği gerçek ayrıntıyı artırmaz. Mahalle kararı için daha büyük ölçekli ve daha ayrıntılı yol-kıyı verisi seçilmelidir; mevcut veriyi yalnızca büyütmek yeterli değildir."},{"scenario":"2020 nüfus yoğunluğu ile 2025 hastane sayısı aynı haritada karşılaştırılıyor.","solution":"Mekânsal örüntü görülebilir; ancak güncel kişi başına hizmet düzeyi için tarihler uyumlu değildir. Aynı yıl verileri bulunmalı veya zaman farkının çıkarımı sınırladığı açıkça belirtilmelidir."}],"commonMistakes":["Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek.","Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak.","Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek; ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek.","Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak.","Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak.","Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek."],"selfCheck":[{"question":"Katman yöneticisinin iki temel görevi nedir?","answer":"Katmanların görünürlüğünü ve sırasını yönetmek; ayrıca semboloji ve saydamlık gibi gösterim ayarlarına erişmek."},{"question":"Veri ile sembol arasındaki fark nedir?","answer":"Veri coğrafi nesnenin ölçülen veya tanımlanan değeridir; sembol bu değerin haritada görsel gösterimidir."},{"question":"İki katmanın karşılaştırılabilirliği için hangi üç bilgi en azından kontrol edilmelidir?","answer":"Veri tarihi, ölçü birimi ve kapsanan alan/ölçek; ayrıca kaynak ve sınıflandırma da kontrol edilmelidir."},{"question":"Haritayı büyütmek neden yeni detay üretmez?","answer":"Kaynak veride bulunmayan geometrik veya öznitelik ayrıntısı yalnızca ekran yakınlaştırmasıyla oluşmaz."},{"question":"Aynı yerde yüksek yağış ve yoğun bitki görülmesi neyi kanıtlar?","answer":"Mekânsal bir birliktelik veya ilişki işareti verir; tek başına yağışın bitki yoğunluğunun tek nedeni olduğunu kanıtlamaz."}],"summary":"Web CBS haritasını güvenilir biçimde okumak ve çözümlemek için arayüz işlevleri, katman düzeni, geometri-öznitelik ayrımı, semboloji, ölçek, detay, genelleme, kaynak, tarih ve birim birlikte değerlendirilir. Görülen örüntü kanıttır; ancak nedensel sonuç için ek veri ve sınırların belirtilmesi gerekir.","figureNote":"Bu notta zorunlu görsel kullanılmaz. Soru ve örnekler, katman düzeni ile veri açıklamalarını metin içinde eksiksiz verir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","objective":"COĞ.11.2.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e5c7d50b7cc813abeef1c2e68c3357fefedab86d4ec95980e56f1b7c56617c6e","reviewDecisionSha256":"47b010aefb65dfbf9e7c6235b83d7a4aafd441cf37f4cb2345eb90c75efd460d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e5c7d50b7cc813abeef1c2e68c3357fefedab86d4ec95980e56f1b7c56617c6e","reviewedHash":"sha256:e5c7d50b7cc813abeef1c2e68c3357fefedab86d4ec95980e56f1b7c56617c6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47b010aefb65dfbf9e7c6235b83d7a4aafd441cf37f4cb2345eb90c75efd460d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-003","contentProjectionSha256":"e5c7d50b7cc813abeef1c2e68c3357fefedab86d4ec95980e56f1b7c56617c6e","reviewDecisionSha256":"47b010aefb65dfbf9e7c6235b83d7a4aafd441cf37f4cb2345eb90c75efd460d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-005","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","objectives":["COĞ.11.3.1"],"objectiveText":"Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","body":"Su kaynağı, doğal çevrede bulunan ve su döngüsünün farklı bölümlerinde depolanan ya da hareket eden su varlığıdır. Sağlıklı bir sınıflandırma, önce tek ve açık bir ölçüt seçmeyi; sonra örnekleri bu ölçüte göre ayırmayı, gruplandırmayı ve doğru etiketlemeyi gerektirir. Su kaynakları fiziksel-kimyasal özelliklerine göre tuzlu–tatlı, sıvı–katı, akışlı–durgun gibi; bulundukları yere göre denizel, yüzey, yer altı ve karasal buz ortamları biçiminde ele alınabilir. Okyanus ve denizler geniş tuzlu su kütleleri; akarsular yatak içinde hareket eden yüzey suları; göller kara içindeki çanaklarda biriken sular; yer altı suları gözenek ve çatlaklarda depolanan sular; buzullar karalar üzerinde uzun süreli donmuş tatlı su kütleleri; sulak alanlar ise toprağın sürekli ya da dönemsel olarak suya doygun olduğu ekolojik geçiş ortamlarıdır. Bir kaynak aynı anda birden çok özelliğe sahip olabilir. Örneğin göl hem yüzey suyu hem de durgun su olarak etiketlenebilir; ancak aynı sınıflandırma düzeyinde farklı ölçütleri karıştırmak sonuçları belirsizleştirir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["1. Sınıflandırmanın mantığı","2. Fiziksel ve kimyasal ölçütler","3. Bulunduğu yere göre temel gruplar","4. Türlerin ayırt edici özellikleri","5. Çoklu etiketleme ve hiyerarşi"],"keyConcepts":{"1. Sınıflandırmanın mantığı":"Sınıflandırma dört aşamada yürütülür: ölçüt belirleme, örnekleri ölçüte göre ayırma, benzerleri aynı grupta toplama ve grupları etiketleme. 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir. Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır. Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir.","2. Fiziksel ve kimyasal ölçütler":"Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir. Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır. Buzullar katı hâlde; akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur. Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur. Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir.","3. Bulunduğu yere göre temel gruplar":"Okyanus ve denizler denizel ortamdadır. Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır. Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır; yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar; tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir.","4. Türlerin ayırt edici özellikleri":"Okyanus ve deniz: geniş, bağlantılı ve çoğunlukla tuzlu su kütlesi. Akarsu: bir kaynak alanından çıkarak yatak boyunca eğim yönünde hareket eden yüzey suyu. Göl: karalar üzerindeki doğal çanakta biriken su; dışa akış, iklim ve jeolojiye göre tatlı ya da tuzlu olabilir. Yer altı suyu: sızan suyun geçirgen katmanların boşluklarında birikmesiyle oluşur. Buzul: karın sıkışıp buza dönüşmesiyle oluşan ve karada bulunan donmuş tatlı su kütlesidir. Sulak alan: bataklık, sazlık, sığ göl kıyısı gibi su ile kara ekosistemleri arasında yüksek biyolojik üretkenlik gösteren ortamdır.","5. Çoklu etiketleme ve hiyerarşi":"Bir kavram haritasında önce 'bulunduğu yer' ölçütüyle denizel, yüzey, yer altı ve buz ortamı dalları açılabilir. Yüzey suları daha sonra hareket durumuna göre akışlı (akarsu) ve görece durgun (göl, bazı sulak alanlar) diye alt gruplara ayrılabilir. Böylece ölçütler aynı düzeyde karıştırılmaz. Örneğin 'yer altı—tuzlu—akarsu' biçimindeki tek sıra, farklı düzeylerdeki ölçütleri eş değer grup gibi sunduğu için hatalıdır.","6. Uygulamalı sınıflandırma":"Dört örnek düşünelim: kıyıdaki deniz, vadi tabanındaki akarsu, kalkerli arazideki yer altı suyu ve yüksek dağdaki buzul. Bulunduğu yere göre etiketler sırasıyla denizel su, yüzey suyu, yer altı suyu ve karasal buz olur. Fiziksel hâle göre ilk üçü sıvı, buzul katıdır. Tuzluluk ölçütü uygulanacaksa ölçüm ya da güvenilir veri gerekir; yalnız konuma bakarak her gölü tatlı saymak doğru değildir.","7. Yaygın yanılgılar":"Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir; suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir. Kaynak, yer altı suyunun yüzeye çıktığı noktadır; bütün yer altı suyu yüzeyde görülmez. Buzul deniz buzu ile aynı değildir: buzul karada birikmiş kardan gelişir, deniz buzu deniz suyunun donmasıyla oluşur. Göller de otomatik olarak tatlı değildir; su bütçesi ve çözünmüş maddeler önemlidir.","8. Kısa kontrol":"Kendini denetle: (1) Bir sınıflandırmada önce hangi adım gelir? (2) Akarsu ile gölü hareket durumuna göre nasıl ayırırsın? (3) Yer altı suyunu yüzey suyundan ayıran temel konumsal özellik nedir? (4) Neden bütün göller 'tatlı su' etiketi altında toplanamaz? Yanıtlarında kullandığın ölçütü açıkça belirt ve her gruba en az bir örnek ver."},"priorKnowledge":["Su döngüsünün temel aşamalarını ve suyun yeryüzündeki farklı ortamlarda bulunabildiğini bilmek.","Harita, tablo ve metinlerde verilen coğrafi kanıtları karşılaştırabilmek.","Sınıflandırma ve neden-sonuç ilişkilerinde kullanılan ölçütleri açıkça ifade edebilmek."],"steps":["1. Sınıflandırmanın mantığı","2. Fiziksel ve kimyasal ölçütler","3. Bulunduğu yere göre temel gruplar","4. Türlerin ayırt edici özellikleri","5. Çoklu etiketleme ve hiyerarşi","6. Uygulamalı sınıflandırma","7. Yaygın yanılgılar","8. Kısa kontrol"],"workedExamples":[{"scenario":"4. Türlerin ayırt edici özellikleri","solution":"Okyanus ve deniz: geniş, bağlantılı ve çoğunlukla tuzlu su kütlesi. Akarsu: bir kaynak alanından çıkarak yatak boyunca eğim yönünde hareket eden yüzey suyu. Göl: karalar üzerindeki doğal çanakta biriken su; dışa akış, iklim ve jeolojiye göre tatlı ya da tuzlu olabilir. Yer altı suyu: sızan suyun geçirgen katmanların boşluklarında birikmesiyle oluşur. Buzul: karın sıkışıp buza dönüşmesiyle oluşan ve karada bulunan donmuş tatlı su kütlesidir. Sulak alan: bataklık, sazlık, sığ göl kıyısı gibi su ile kara ekosistemleri arasında yüksek biyolojik üretkenlik gösteren ortamdır."},{"scenario":"5. Çoklu etiketleme ve hiyerarşi","solution":"Bir kavram haritasında önce 'bulunduğu yer' ölçütüyle denizel, yüzey, yer altı ve buz ortamı dalları açılabilir. Yüzey suları daha sonra hareket durumuna göre akışlı (akarsu) ve görece durgun (göl, bazı sulak alanlar) diye alt gruplara ayrılabilir. Böylece ölçütler aynı düzeyde karıştırılmaz. Örneğin 'yer altı—tuzlu—akarsu' biçimindeki tek sıra, farklı düzeylerdeki ölçütleri eş değer grup gibi sunduğu için hatalıdır."},{"scenario":"6. Uygulamalı sınıflandırma","solution":"Dört örnek düşünelim: kıyıdaki deniz, vadi tabanındaki akarsu, kalkerli arazideki yer altı suyu ve yüksek dağdaki buzul. Bulunduğu yere göre etiketler sırasıyla denizel su, yüzey suyu, yer altı suyu ve karasal buz olur. Fiziksel hâle göre ilk üçü sıvı, buzul katıdır. Tuzluluk ölçütü uygulanacaksa ölçüm ya da güvenilir veri gerekir; yalnız konuma bakarak her gölü tatlı saymak doğru değildir."}],"commonMistakes":["Okyanus ve denizler denizel ortamdadır. Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır. Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır; yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar; tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir.","Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir; suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir. Kaynak, yer altı suyunun yüzeye çıktığı noktadır; bütün yer altı suyu yüzeyde görülmez. Buzul deniz buzu ile aynı değildir: buzul karada birikmiş kardan gelişir, deniz buzu deniz suyunun donmasıyla oluşur. Göller de otomatik olarak tatlı değildir; su bütçesi ve çözünmüş maddeler önemlidir."],"selfCheck":[{"question":"Su kaynaklarını sınıflandırırken ilk adım nedir?","answer":"Bütün örneklere uygulanabilecek açık ve tek bir ölçüt belirlemektir."},{"question":"Akarsu ile göl hareket durumuna göre nasıl ayrılır?","answer":"Akarsu yatak boyunca belirgin yönde hareket eden, göl ise çanakta görece durgun bulunan yüzey suyudur."},{"question":"Neden bütün göller tatlı su olarak etiketlenemez?","answer":"Göllerin tuzluluğu su bütçesi, dışa akış ve çözünmüş madde koşullarına göre değişebilir."},{"question":"Yer altı suyunu yüzey suyundan ayıran temel konumsal özellik nedir?","answer":"Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanırken yüzey suyu yeryüzünde bulunur."},{"question":"Tatlı su kıtlığına karşı etkili iki yaklaşım nedir?","answer":"Tüketimi azaltan tasarruf uygulamaları ve kaynağın yenilenme kapasitesini gözeten sürdürülebilir yönetimdir."}],"summary":"Su kaynağı, doğal çevrede bulunan ve su döngüsünün farklı bölümlerinde depolanan ya da hareket eden su varlığıdır. Sağlıklı bir sınıflandırma, önce tek ve açık bir ölçüt seçmeyi; sonra örnekleri bu ölçüte göre ayırmayı, gruplandırmayı ve doğru etiketlemeyi gerektirir. Su kaynakları fiziksel-kimyasal özelliklerine göre tuzlu–tatlı, sıvı–katı, akışlı–durgun gibi; bulundukları yere göre denizel, yüzey, yer altı ve karasal buz ortamları biçiminde ele alınabilir. Okyanus ve denizler geniş tuzlu su kütleleri; akarsular yatak içinde hareket eden yüzey suları; göller kara içindeki çanaklarda biriken sular; yer altı suları gözenek ve çatlaklarda depolanan sular; buzullar karalar üzerinde uzun süreli donmuş tatlı su kütleleri; sulak alanlar ise toprağın sürekli ya da dönemsel olarak suya doygun olduğu ekolojik geçiş ortamlarıdır. Bir kaynak aynı anda birden çok özelliğe sahip olabilir. Örneğin göl hem yüzey suyu hem de durgun su olarak etiketlenebilir; ancak aynı sınıflandırma düzeyinde farklı ölçütleri karıştırmak sonuçları belirsizleştirir.","figureNote":"Bu notta zorunlu görsel kullanılmaz; sınıflandırma, veri ve araştırma bağlamları metin içinde eksiksiz verilmiştir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Doğal Sistemler ve Süreçler","objective":"COĞ.11.3.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9bcf63120491995fa0e35842a9bad4f839a3ddb371c1fa12f98e25aa4a669c01","reviewDecisionSha256":"28c8465881072c1be32113d4d775affebe72c6c01a2e92786c98f24be751686d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9bcf63120491995fa0e35842a9bad4f839a3ddb371c1fa12f98e25aa4a669c01","reviewedHash":"sha256:9bcf63120491995fa0e35842a9bad4f839a3ddb371c1fa12f98e25aa4a669c01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28c8465881072c1be32113d4d775affebe72c6c01a2e92786c98f24be751686d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-005","contentProjectionSha256":"9bcf63120491995fa0e35842a9bad4f839a3ddb371c1fa12f98e25aa4a669c01","reviewDecisionSha256":"28c8465881072c1be32113d4d775affebe72c6c01a2e92786c98f24be751686d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-007","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","objectives":["COĞ.11.3.2"],"objectiveText":"Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerini sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","body":"Türkiye’de denizler, akarsular, göller, yer altı suları, kaynaklar ve sulak alanlar doğal sistemlerle ekonomik faaliyetleri birbirine bağlar. Su kaynakları biyoçeşitlilik için yaşam alanı, besin ve göç yolu sağlarken; tarımda sulama, enerjide üretim, sanayide işlem ve soğutma, ulaşımda su yolu ve liman, turizmde çekicilik ve rekreasyon, madencilikte ise cevher işleme gibi işlevler görebilir. Aynı kullanım, iyi yönetilmediğinde su miktarını veya kalitesini azaltabilir. Bu nedenle çevresel ve ekonomik etkiler ayrı listeler hâlinde değil, neden-sonuç zincirleri ve karşılıklı geri bildirimlerle incelenmelidir. Kanıta dayalı sorgulama; açık bir araştırma sorusu, güvenilir veri, uygun tablo-harita-grafik, karşılaştırma ve sınırlılıkları belirtilmiş sonuç gerektirir. Etki değerlendirmesinde kısa dönemli kazançlarla uzun dönemli maliyetler, yukarı ve aşağı havza ilişkileri, mevsimsel değişim ve farklı kullanıcı grupları birlikte ele alınmalıdır. Aynı su kaynağı bir sektöre yarar sağlarken başka bir kullanım veya ekosistem üzerinde baskı oluşturabileceğinden, sonuçlar tek göstergeden değil birbirini tamamlayan kanıtlardan çıkarılmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["1. Ekosistem ve biyoçeşitlilik","2. Ekolojik sürdürülebilirlik","3. Tarım üzerindeki etkiler","4. Enerji ve sanayi","5. Ulaşım, turizm ve madencilik"],"keyConcepts":{"1. Ekosistem ve biyoçeşitlilik":"Akarsu, göl ve sulak alanlar balıklar, kuşlar, sucul bitkiler ve mikroorganizmalar için yaşam alanıdır. Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler. Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez; beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir. Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir.","2. Ekolojik sürdürülebilirlik":"Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir; ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","3. Tarım üzerindeki etkiler":"Sulama, yağışın yetersiz ya da düzensiz olduğu dönemlerde bitki gelişimini destekleyebilir ve ürün çeşitliliğini artırabilir. Bununla birlikte aşırı sulama su kaybına, taban suyunun yükselmesine veya toprakta tuz birikimine yol açabilir. Etkiyi araştırmak için sulama yöntemi, kullanılan su miktarı, ürün verimi ve toprak özellikleri aynı dönemler için karşılaştırılmalıdır. Yalnız verim artışına bakmak sürdürülebilirliği göstermez.","4. Enerji ve sanayi":"Akarsuların akım ve yükselti farkı hidroelektrik üretiminde kullanılabilir. Enerji üretimi; akış rejimi, ekosistem ve yerel kullanımlarla birlikte planlanmalıdır. Sanayide su, hammadde hazırlama, yıkama, soğutma ve üretim süreçlerinde kullanılır. Arıtılmadan bırakılan atık su, alıcı ortamın kalitesini düşürür. Bu nedenle su kullanım miktarı kadar deşarj kalitesi, geri kullanım oranı ve arıtma performansı da izlenir.","5. Ulaşım, turizm ve madencilik":"Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir; yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir; sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Her faaliyet için ekonomik gelirle birlikte su bütçesi ve çevresel maliyet incelenir.","6. Etki zinciri kurma":"Örnek zincir: sulama talebi artar → akarsudan çekim yükselir → düşük akım döneminde habitat alanı daralabilir → balık popülasyonu ve rekreasyon değeri etkilenebilir. Başka bir zincir: arıtma yatırımı yapılır → deşarj kalitesi yükselir → ekosistem baskısı azalır → turizm ve sağlık açısından olumlu sonuçlar görülebilir. Zincirde her ok için veri aranmalı; yalnız zaman sıralaması nedensellik kanıtı sayılmamalıdır.","7. Araştırma ve veri düzenleme":"Araştırma sorusu belirli yer, dönem ve değişken içermelidir: 'Bir havzada yaz aylarındaki sulama çekimi ile akarsu debisi ve su sıcaklığı nasıl değişmiştir?' gibi. Resmî kurum verileri, akademik çalışmalar ve yöntemini açıklayan ölçümler önceliklidir. Zaman içindeki değişim çizgi grafiğiyle, iller veya havzalar arası fark karşılaştırmalı tabloyla, mekânsal dağılış haritayla düzenlenebilir. Sonuçta veri kapsamı ve belirsizlik açıkça belirtilir.","8. Kısa kontrol":"Kendini denetle: (1) Bir sulak alanın çevresel etkisini ölçmek için hangi üç göstergeyi seçersin? (2) Sulamanın ekonomik yararı ile çevresel riskini aynı araştırmada nasıl karşılaştırırsın? (3) Sanayi su kullanımında yalnız çekim miktarı neden yetersiz bir göstergedir? (4) Bir grafikte iki değişken birlikte artıyorsa nedensellik sonucuna varmadan önce hangi ek kanıtları ararsın?"},"priorKnowledge":["Su döngüsünün temel aşamalarını ve suyun yeryüzündeki farklı ortamlarda bulunabildiğini bilmek.","Harita, tablo ve metinlerde verilen coğrafi kanıtları karşılaştırabilmek.","Sınıflandırma ve neden-sonuç ilişkilerinde kullanılan ölçütleri açıkça ifade edebilmek."],"steps":["1. Ekosistem ve biyoçeşitlilik","2. Ekolojik sürdürülebilirlik","3. Tarım üzerindeki etkiler","4. Enerji ve sanayi","5. Ulaşım, turizm ve madencilik","6. Etki zinciri kurma","7. Araştırma ve veri düzenleme","8. Kısa kontrol"],"workedExamples":[{"scenario":"3. Tarım üzerindeki etkiler","solution":"Sulama, yağışın yetersiz ya da düzensiz olduğu dönemlerde bitki gelişimini destekleyebilir ve ürün çeşitliliğini artırabilir. Bununla birlikte aşırı sulama su kaybına, taban suyunun yükselmesine veya toprakta tuz birikimine yol açabilir. Etkiyi araştırmak için sulama yöntemi, kullanılan su miktarı, ürün verimi ve toprak özellikleri aynı dönemler için karşılaştırılmalıdır. Yalnız verim artışına bakmak sürdürülebilirliği göstermez."},{"scenario":"6. Etki zinciri kurma","solution":"Örnek zincir: sulama talebi artar → akarsudan çekim yükselir → düşük akım döneminde habitat alanı daralabilir → balık popülasyonu ve rekreasyon değeri etkilenebilir. Başka bir zincir: arıtma yatırımı yapılır → deşarj kalitesi yükselir → ekosistem baskısı azalır → turizm ve sağlık açısından olumlu sonuçlar görülebilir. Zincirde her ok için veri aranmalı; yalnız zaman sıralaması nedensellik kanıtı sayılmamalıdır."},{"scenario":"7. Araştırma ve veri düzenleme","solution":"Araştırma sorusu belirli yer, dönem ve değişken içermelidir: 'Bir havzada yaz aylarındaki sulama çekimi ile akarsu debisi ve su sıcaklığı nasıl değişmiştir?' gibi. Resmî kurum verileri, akademik çalışmalar ve yöntemini açıklayan ölçümler önceliklidir. Zaman içindeki değişim çizgi grafiğiyle, iller veya havzalar arası fark karşılaştırmalı tabloyla, mekânsal dağılış haritayla düzenlenebilir. Sonuçta veri kapsamı ve belirsizlik açıkça belirtilir."}],"commonMistakes":["Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir; ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir; yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir; sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Her faaliyet için ekonomik gelirle birlikte su bütçesi ve çevresel maliyet incelenir."],"selfCheck":[{"question":"Bir su kaynağının çevresel etkisi hangi kanıtla değerlendirilebilir?","answer":"Biyoçeşitlilik, habitat durumu, su kalitesi ve ekosistem sürekliliğine ilişkin güvenilir verilerle değerlendirilir."},{"question":"Su kaynaklarının iki ekonomik kullanım alanı nedir?","answer":"Tarım ve enerji üretimi temel örneklerdir; sanayi, ulaşım, turizm ve madencilik de etkilenebilir."},{"question":"Sınır oluşturan su ile sınıraşan su arasındaki temel fark nedir?","answer":"Sınır oluşturan su iki ülke arasındaki sınırın parçasıyken sınıraşan su bir ülkeden diğerine akarak sınırı geçer."},{"question":"Su kültürünün sosyokültürel etkisine bir örnek veriniz.","answer":"Yerleşmelerin, geleneklerin, festivallerin, sağlık ve spor etkinliklerinin su çevresinde biçimlenmesi örnek verilebilir."},{"question":"Kanıta dayalı bir su araştırmasının temel basamakları nelerdir?","answer":"Araştırma sorusu kurmak, güvenilir kaynaklardan veri toplamak, veriyi düzenlemek, analiz etmek ve sınırlılıklarla birlikte sonucu paylaşmaktır."}],"summary":"Türkiye’de denizler, akarsular, göller, yer altı suları, kaynaklar ve sulak alanlar doğal sistemlerle ekonomik faaliyetleri birbirine bağlar. Su kaynakları biyoçeşitlilik için yaşam alanı, besin ve göç yolu sağlarken; tarımda sulama, enerjide üretim, sanayide işlem ve soğutma, ulaşımda su yolu ve liman, turizmde çekicilik ve rekreasyon, madencilikte ise cevher işleme gibi işlevler görebilir. Aynı kullanım, iyi yönetilmediğinde su miktarını veya kalitesini azaltabilir. Bu nedenle çevresel ve ekonomik etkiler ayrı listeler hâlinde değil, neden-sonuç zincirleri ve karşılıklı geri bildirimlerle incelenmelidir. Kanıta dayalı sorgulama; açık bir araştırma sorusu, güvenilir veri, uygun tablo-harita-grafik, karşılaştırma ve sınırlılıkları belirtilmiş sonuç gerektirir. Etki değerlendirmesinde kısa dönemli kazançlarla uzun dönemli maliyetler, yukarı ve aşağı havza ilişkileri, mevsimsel değişim ve farklı kullanıcı grupları birlikte ele alınmalıdır. Aynı su kaynağı bir sektöre yarar sağlarken başka bir kullanım veya ekosistem üzerinde baskı oluşturabileceğinden, sonuçlar tek göstergeden değil birbirini tamamlayan kanıtlardan çıkarılmalıdır.","figureNote":"Bu notta zorunlu görsel kullanılmaz; sınıflandırma, veri ve araştırma bağlamları metin içinde eksiksiz verilmiştir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Doğal Sistemler ve Süreçler","objective":"COĞ.11.3.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27d365224f73dab903e7d6aeb1ffae63d02db46b62402fa02fab8cfe45b8b046","reviewDecisionSha256":"8a3d4ed87fb293b15a67e7c362cca26b1073140136832be633dbde2f15ed56e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27d365224f73dab903e7d6aeb1ffae63d02db46b62402fa02fab8cfe45b8b046","reviewedHash":"sha256:27d365224f73dab903e7d6aeb1ffae63d02db46b62402fa02fab8cfe45b8b046","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a3d4ed87fb293b15a67e7c362cca26b1073140136832be633dbde2f15ed56e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-007","contentProjectionSha256":"27d365224f73dab903e7d6aeb1ffae63d02db46b62402fa02fab8cfe45b8b046","reviewDecisionSha256":"8a3d4ed87fb293b15a67e7c362cca26b1073140136832be633dbde2f15ed56e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-009","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","objectives":["COĞ.11.4.1"],"objectiveText":"Türkiye ve dünyadaki yerleşmelerin mekânsal organizasyonunu çözümleyebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","body":"Yerleşme, insanların barınma, üretim, hizmet, yönetim ve dolaşım faaliyetlerini belirli bir mekânda örgütlediği yerleşik yaşam alanıdır. Mekânsal organizasyon ise konut, iş yeri, yol, meydan, tarım alanı, sanayi alanı, kamu hizmeti ve açık alan gibi unsurların nerede bulunduğunu, birbirleriyle nasıl bağlandığını ve bu düzenin hangi coğrafi koşullar altında oluştuğunu açıklar. Bu nedenle bir yerleşmeyi çözümlemek yalnızca yapıların konumunu saymak değildir; unsurların dağılışını, aralarındaki uzaklıkları, erişilebilirliği, işlevsel ilişkileri ve zaman içinde geçirdiği değişimi birlikte değerlendirmektir.\n\nMekânsal desen, yerleşme unsurlarının yüzey üzerindeki dağılış biçimidir. Rassal desende unsurların konumları arasında belirgin bir düzen ya da odaklanma görülmez. Düzenli desende yapılar veya parseller birbirine benzer aralıklarla, çoğu zaman planlama, mülkiyet düzeni ya da eşit erişim amacıyla yer alır. Kümelenmiş desende ise unsurlar su kaynağı, yol kavşağı, kıyı, sanayi tesisi, pazar yeri ya da güvenli bir yükselti gibi çekim noktalarının çevresinde yoğunlaşır. Bir yerleşmede tek bir desen bulunmak zorunda değildir: merkezde kümelenmiş ticaret alanı, çevrede düzenli konut adaları ve kırsal çeperde daha rassal dağılan yapılar aynı anda görülebilir.\n\nYerleşme organizasyonunu fiziki ve beşerî coğrafi koşullar birlikte biçimlendirir. Yükselti, eğim, bakı, jeolojik yapı, su kaynakları, iklim, toprak, kıyı çizgisi ve doğal afet tehlikeleri fiziki koşullardır. Nüfus, geçim kaynakları, ulaşım, teknoloji, mülkiyet, planlama kararları, kültürel tercihler, güvenlik, yönetim ve kamu yatırımları ise beşerî koşullardır. Örneğin dar bir vadide yerleşme ulaşım hattına paralel uzanabilir; verimli bir ovada tarım alanını koruma kararı yerleşmeyi belirli eşiklerin dışında tutabilir; yeni bir üniversite kampüsü çevresinde konut ve hizmetler kümelenebilir. Ancak mekânsal birliktelik tek başına neden-sonuç kanıtı değildir. Bir istasyon çevresindeki yapı yoğunlaşmasının istasyondan kaynaklandığını söylemek için yapılaşma zamanı, arazi fiyatları, imar kararları ve diğer yatırımlar gibi ek kanıtlar gerekir.\n\nTürkiye ve dünya örnekleri karşılaştırılırken aynı ölçütler kullanılmalıdır. Desen, yoğunluk, arazi kullanımı, erişilebilirlik, doğal eşikler ve planlama kararları ortak bir karşılaştırma çerçevesi oluşturur. Böylece bir yerleşmenin özgünlüğü korunurken benzer süreçler de görülebilir. Çözümlemenin temel ilkesi, gözlenen deseni adlandırmak, deseni açıklayabilecek koşulları ayırmak ve çıkarımı verilen kanıtla sınırlamaktır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Yerleşmeyi oluşturan unsurları ve bu unsurların mekânsal organizasyondaki rollerini ayırt etmek.","Rassal, düzenli ve kümelenmiş mekânsal desenleri verilen kanıta göre tanımak.","Fiziki ve beşerî coğrafi koşulların yerleşme düzenine etkisini birlikte çözümlemek.","Mekânsal birliktelik ile kanıtlanmış nedensellik arasındaki farkı gözetmek."],"keyConcepts":[{"concept":"Konum","definition":"Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi."},{"concept":"Mekânsal organizasyon","definition":"Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün."},{"concept":"Rassal desen","definition":"Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış."},{"concept":"Düzenli desen","definition":"Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen."},{"concept":"Kümelenmiş desen","definition":"Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen."},{"concept":"Coğrafi koşul","definition":"Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler."}],"priorKnowledge":["Harita üzerinde yön, uzaklık ve dağılış okuyabilme.","Fiziki ve beşerî coğrafya unsurlarını temel düzeyde ayırt edebilme.","Bir gözlem ile bu gözleme getirilen açıklamanın aynı şey olmadığını bilme."],"steps":["İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.","Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır.","Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle.","Deseni rassal, düzenli, kümelenmiş ya da karma olarak adlandır.","Deseni açıklayabilecek fiziki ve beşerî koşulları ayrı listeler hâlinde belirle.","Zaman sırası ve alternatif açıklamalar için ek kanıt ara.","Sonucu, kanıtın desteklediği ölçüde ifade et."],"workedExamples":[{"title":"Su kaynağı çevresinde kümelenme","given":"Kurak bir platoda konutların büyük bölümü üç sürekli pınarın 500 metre çevresinde toplanmıştır; pınarlardan uzak alanlarda yapı sayısı çok azdır.","analysis":"Belirgin çekim noktaları pınarlardır. Yapılar eşit aralıklı değildir ve odak çevresinde yoğunlaşmıştır. Suya erişim fiziki koşulu, kümelenmiş deseni açıklayan güçlü bir kanıttır.","result":"Baskın desen kümelenmiştir; su kaynağı deseni açıklayan temel fiziki koşuldur."},{"title":"Planlı tarım yerleşmesinde düzenli desen","given":"Düz bir ovada parseller eş büyüklükte, yollar birbirine dik ve çiftlik evleri parsel merkezlerinde yaklaşık eşit aralıklarla yer almaktadır.","analysis":"Eş aralık, geometrik yol ağı ve parsel standardı düzenli deseni gösterir. Düz topoğrafya uygulamayı kolaylaştırmış, planlama ve mülkiyet düzeni deseni doğrudan biçimlendirmiştir.","result":"Düzenli desen fiziki uygunluk ile beşerî planlamanın ortak ürünüdür."},{"title":"İstasyon çevresinde yoğunlaşma iddiası","given":"Yeni yapılarda istasyon çevresinde artış görülmüş, fakat aynı dönemde bölgede büyük bir hastane ve yeni imar hakları da oluşturulmuştur.","analysis":"Yoğunlaşma istasyonla mekânsal olarak birliktedir; ancak hastane ve imar kararı alternatif açıklamalardır. Tek bir neden ileri sürmek için zaman serisi ve karşılaştırmalı veri gerekir.","result":"İstasyonun etkili olduğu düşünülebilir, fakat tek başına neden olduğu kanıtlanmış değildir."}],"commonMistakes":["Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak; doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir.","Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak.","Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak.","İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek.","Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak."],"selfCheck":[{"question":"Bir pazar yeri çevresinde yoğunlaşan dükkânlar hangi baskın deseni gösterir?","answer":"Kümelenmiş desen; pazar yeri bir çekim odağıdır."},{"question":"Yaklaşık eşit aralıklarla kurulan çiftlikler hangi desene örnektir?","answer":"Düzenli desene örnektir."},{"question":"Eğim ve su kaynakları hangi koşul grubundadır?","answer":"Fiziki coğrafi koşullardır."},{"question":"İmar kararı ve ulaşım yatırımı hangi koşul grubundadır?","answer":"Beşerî coğrafi koşullardır."},{"question":"Bir yol çevresinde yapı yoğunluğu görmek yolun tek neden olduğunu kanıtlar mı?","answer":"Hayır. Zaman sırası ve alternatif etkenler incelenmelidir."},{"question":"Bir yerleşmede farklı desenler birlikte bulunabilir mi?","answer":"Evet. Merkez, konut alanı ve çeper farklı desenler gösterebilir."}],"summary":"Yerleşme organizasyonu; unsurların konumu, dağılışı, bağlantısı ve işleviyle oluşur. Rassal, düzenli ve kümelenmiş desenler gözlenen mekânsal yapıyı adlandırır. Bu desenler fiziki ve beşerî koşulların etkileşimiyle açıklanmalı, nedensel sonuçlar ise zaman sırası ve alternatif açıklamalar dikkate alınarak sınırlandırılmalıdır.","figureNote":"Bir şema kullanılacaksa aynı yerleşme alanında üç küçük panel gösterilebilir: eş aralıklı noktalarla düzenli desen, belirgin odaklar çevresinde kümelenmiş desen ve belirgin örüntü taşımayan rassal desen. Şema yalnız örüntüyü göstermeli, gerçek bir yerleşmeye ilişkin nedensel sonuç ima etmemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","objective":"COĞ.11.4.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b35d530a3c1a023f2ae1fd133c15ffd0b708999dc68e0cfe1885d85f5f097852","reviewDecisionSha256":"d6af6d8fab5041ec6b5662de642a248d0f1757ba64b119a1b9347a34b444009a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b35d530a3c1a023f2ae1fd133c15ffd0b708999dc68e0cfe1885d85f5f097852","reviewedHash":"sha256:b35d530a3c1a023f2ae1fd133c15ffd0b708999dc68e0cfe1885d85f5f097852","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6af6d8fab5041ec6b5662de642a248d0f1757ba64b119a1b9347a34b444009a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-009","contentProjectionSha256":"b35d530a3c1a023f2ae1fd133c15ffd0b708999dc68e0cfe1885d85f5f097852","reviewDecisionSha256":"d6af6d8fab5041ec6b5662de642a248d0f1757ba64b119a1b9347a34b444009a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-011","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","objectives":["COĞ.11.4.2"],"objectiveText":"Türkiye ve dünyadaki yerleşmelerin etki alanını sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","body":"Bir yerleşmenin etki alanı, sunduğu işlevler nedeniyle başka mekânlarla kurduğu düzenli ilişkilerin ulaştığı alandır. Etki alanı yalnız fiziksel uzaklığa göre belirlenmez; ulaşım süresi, hizmetin niteliği, alternatif merkezlerin varlığı, ağ bağlantıları ve ilişkinin sıklığı birlikte önem taşır. Aynı yerleşmenin farklı işlevleri farklı ölçeklerde etkili olabilir. Bir belediyenin atık toplama hizmeti yerel ölçekte kalırken, uzmanlaşmış bir üniversitenin öğrenci çekim alanı ulusal hatta uluslararası ölçekte olabilir.\n\nUlaşım etkisi, yolcu ve yük akışlarını hızlandırarak yerleşmeler arası erişimi değiştirir. Yeni bir demir yolu, liman veya aktarma merkezi çevredeki üreticilerin pazar bağlantısını genişletebilir; ancak hattın varlığı tek başına kullanım yoğunluğunu kanıtlamaz. Sosyal etki; sağlık, eğitim, bakım, spor ve benzeri hizmetlere erişim üzerinden görülür. Kültürel etki; festival, medya, miras, sanat ve düşünce üretiminin başka mekânlara yayılmasıyla ilişkilidir. Ekonomik etki; iş gücü, pazar, tedarik, finans, turizm ve yatırım akışlarıyla ortaya çıkar. Siyasi etki, kararların ve temsil ilişkilerinin; idari etki ise kamu hizmeti ve yönetim yetkisinin ulaştığı alanla ilgilidir. Bu faktörler çoğu zaman birbirini güçlendirir, fakat aynı kanıtla birbirinin yerine kullanılamaz.\n\nEtki alanları yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde sınıflandırılabilir. Yerel etki, çoğunlukla yerleşmenin yakın çevresindeki günlük ve sık ilişkileri kapsar. Bölgesel etki, birden fazla ilçe, il veya işlevsel bölgeyi düzenli biçimde bağlar. Küresel etki ise çok sayıda ülkeyle sürekli, ölçülebilir ve işlevsel bağlar gerektirir. Tek bir yabancı ziyaretçi, bir defalık uluslararası etkinlik veya sosyal medyada kısa süreli görünürlük küresel etkiyi tek başına kanıtlamaz. Ölçek sınıflandırması, ilişkinin coğrafi yayılımı kadar sürekliliği, hacmi ve işlevsel önemine dayanmalıdır.\n\nYerleşmeler birbirlerini doğrudan ve dolaylı biçimde etkiler. Bir bölge hastanesi çevre ilçelerin hasta akışını değiştirir; bir liman üreticilerin ihracat güzergâhını yeniden kurar; bir idari merkez belge ve karar süreçlerini kendisine çeker; bir kültür etkinliği ziyaretçi hareketliliği ve yerel işletme talebi oluşturabilir. Etkinin yönü her zaman merkezden çevreye değildir. Çevredeki iş gücü, gıda, su veya turizm kaynakları da merkezin işleyişini etkiler. Bu nedenle etki alanı, karşılıklı akışların yönü ve büyüklüğüyle sorgulanmalıdır.\n\nSağlam bir sınıflandırma için yerleşme-faktör-ölçek üçlüsü açıkça kurulmalıdır: Hangi yerleşme, hangi işlev aracılığıyla, hangi mekânları, ne sıklıkta ve ne ölçüde etkiliyor? Yanıt, ulaşım sayımı, hizmet kullanıcılarının kökeni, ticaret akışı, idari başvuru verisi veya kültürel katılım kaydı gibi uygun göstergelerle desteklenmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Yerleşme etki alanını uzaklıktan daha geniş bir ilişki ağı olarak açıklamak.","Ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi ve idari etki faktörlerini ayırt etmek.","Yerel, bölgesel ve küresel etki ölçeklerini kanıtın yayılım, süreklilik ve hacmine göre sınıflandırmak.","Yerleşmeler arasındaki karşılıklı etkileri akış verileriyle yorumlamak."],"keyConcepts":[{"concept":"Etki alanı","definition":"Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü."},{"concept":"Ulaşım etkisi","definition":"Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki."},{"concept":"Sosyal etki","definition":"Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki."},{"concept":"Kültürel etki","definition":"Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması."},{"concept":"Ekonomik etki","definition":"İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki."},{"concept":"Siyasi-idari etki","definition":"Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan."},{"concept":"Etki ölçeği","definition":"Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi."}],"priorKnowledge":["Yerleşmeler arasında insan, mal, hizmet ve bilgi akışlarının bulunduğunu bilme.","Yerel, bölgesel ve küresel ölçek kavramlarını temel düzeyde ayırt etme.","Bir göstergenin yalnız ölçtüğü olgu hakkında kanıt sunduğunu kavrama."],"steps":["İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.","Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç.","İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle.","Etki faktörünü ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi veya idari olarak sınıflandır.","Coğrafi yayılımı yerel, bölgesel veya küresel ölçekle eşleştir.","Aynı yerleşmenin farklı işlevlerinin farklı ölçeklerde olabileceğini kontrol et.","Sonucu, ölçülen faktör ve dönemle sınırla."],"workedExamples":[{"title":"Bölge hastanesinin sosyal etki alanı","given":"Bir hastanenin hastalarının yüzde 62'si merkez ilçe dışındaki beş ilçeden düzenli olarak gelmektedir; başvurular yıl boyunca sürmektedir.","analysis":"Gösterge sağlık hizmeti kullanıcı akışıdır. Birden fazla ilçeden sürekli geliş, sosyal etkinin merkez yakın çevresini aştığını gösterir.","result":"Hastanenin verilen dönem için bölgesel ölçekte sosyal etki alanı vardır."},{"title":"Limanın üretim bağlantılarına etkisi","given":"Liman açıldıktan sonra çevre yerleşmelerdeki üreticilerin yüklerinin büyük bölümü bu liman üzerinden dış pazarlara gönderilmeye başlamıştır.","analysis":"Yük akışının yönü değişmiş, ulaşım ve ekonomik bağlantı birlikte güçlenmiştir. Verilen kanıt siyasi etki hakkında bilgi vermez.","result":"Liman, çevre yerleşmeler üzerinde ulaşım ve ekonomik etki oluşturmuştur."},{"title":"Küresel etki iddiasının sınanması","given":"Bir kentteki festivalde 18 ülkeden ziyaretçi görülmüş; ancak etkinlik yalnız bir kez yapılmış ve sonraki yıllara ilişkin katılım veya medya erişim verisi yoktur.","analysis":"Coğrafi yayılım geniş görünse de süreklilik ve hacim kanıtı eksiktir. Tek etkinlik, kalıcı küresel etki alanını doğrulamaz.","result":"Uluslararası katılım gösterilmiştir; kalıcı küresel etki alanı için ek dönem ve akış verisi gerekir."}],"commonMistakes":["Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek.","Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak.","Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak.","Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek.","Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak.","Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek."],"selfCheck":[{"question":"Bir ilçe hastanesine çevre köylerden günlük hasta gelişi hangi etki türünü gösterir?","answer":"Sosyal etkiyi gösterir."},{"question":"Bir liman çevre üreticilerin ihracat güzergâhını değiştirirse hangi iki faktör öne çıkar?","answer":"Ulaşım ve ekonomik etki faktörleri öne çıkar."},{"question":"Bir valiliğin hizmet verdiği ilçeler hangi etki türüyle ilişkilidir?","answer":"İdari etkiyle ilişkilidir."},{"question":"Bir defalık yabancı ziyaret küresel etkiyi kanıtlar mı?","answer":"Hayır; süreklilik, hacim ve çok ülkeli işlevsel bağ gerekir."},{"question":"Aynı kentin atık toplama hizmeti ile üniversite öğrenci çekim alanı aynı ölçekte olmak zorunda mıdır?","answer":"Hayır; farklı işlevler farklı ölçeklerde etkili olabilir."},{"question":"Etki alanı sınıflandırmasında akışın hangi üç niteliği önemlidir?","answer":"Yönü, hacmi ve sürekliliği; ayrıca coğrafi yayılımı da değerlendirilir."}],"summary":"Yerleşme etki alanı, işlevlerin başka mekânlarla kurduğu düzenli ve ölçülebilir ilişkilerle belirlenir. Ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi ve idari faktörler ayrı göstergeler gerektirir. Yerel, bölgesel ve küresel sınıflandırma coğrafi yayılımın yanında süreklilik, hacim ve işlevsel öneme dayanır.","figureNote":"Bir şema kullanılacaksa merkez yerleşmeden çevreye uzanan farklı kalınlıkta akış okları; ulaşım, sağlık, kültür, ticaret ve idari hizmet için ayrı semboller; yerel, bölgesel ve küresel halkalar göstermelidir. Ok kalınlıklarının hangi ölçüye karşılık geldiği lejantta açıkça belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","objective":"COĞ.11.4.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b3b5ddb4563aa1905bec18c5f4fe63ab4c5c298fe4dc2e1d4676f47fb275223","reviewDecisionSha256":"5b90af4301508c22be962653621968534f61413f94a67310c490cdc8c0a42469","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b3b5ddb4563aa1905bec18c5f4fe63ab4c5c298fe4dc2e1d4676f47fb275223","reviewedHash":"sha256:1b3b5ddb4563aa1905bec18c5f4fe63ab4c5c298fe4dc2e1d4676f47fb275223","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b90af4301508c22be962653621968534f61413f94a67310c490cdc8c0a42469; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-011","contentProjectionSha256":"1b3b5ddb4563aa1905bec18c5f4fe63ab4c5c298fe4dc2e1d4676f47fb275223","reviewDecisionSha256":"5b90af4301508c22be962653621968534f61413f94a67310c490cdc8c0a42469","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-013","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","objectives":["COĞ.11.5.1"],"objectiveText":"Tarımsal faaliyetleri gıda güvencesi açısından sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","body":"Gıda güvencesi, bütün bireylerin yeterli, erişilebilir ve sürdürülebilir gıdaya ulaşabilmesini ifade eder. Gıda güvenliği ise üretilen gıdanın sağlık açısından güvenilir olmasını anlatır. Bu iki kavram birbirini tamamlar ancak aynı anlamı taşımaz. Bitkisel üretim, hayvancılık, ormancılık ve balıkçılık gıda güvencesinin temel bileşenleridir. Üretim miktarı kadar tedarik zinciri, depolama, ulaşım, pazarlama ve afetlere karşı dayanıklılık da önemlidir. İklim değişikliği, savaşlar, salgınlar ve doğal afetler üretimi ve dağıtımı etkileyerek gıda güvencesi üzerinde baskı oluşturabilir. Türkiye'nin farklı iklim ve yer şekilleri çok çeşitli tarımsal ürünlerin yetişmesine olanak sağlayarak gıda güvencesine katkı sağlar.\n\nGıda güvencesi kavramını, gıda güvenliğinden farkını ve tarımsal faaliyetlerle ilişkisini öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: [{'concept': 'Gıda güvencesi', 'definition': 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu.'}, {'concept': 'Gıda güvenliği', 'definition': 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması.'}, {'concept': 'Tedarik zinciri', 'definition': 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç.'}]\n\nUygulama yolu: ['Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.', 'Verileri farklı kaynaklardan topla.', 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır.', 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir.', 'Çıkarımlarını paylaş.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: COĞ.11.5.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Gıda güvencesi Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak; yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: COĞ.11.5.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak; yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak; yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek.\n\nÖzet: Gıda güvencesi üretim, erişim, dağıtım ve sürdürülebilirliğin birlikte değerlendirilmesini gerektirir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Gıda güvencesi kavramını, gıda güvenliğinden farkını ve tarımsal faaliyetlerle ilişkisini öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"Gıda güvencesi","definition":"Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu."},{"concept":"Gıda güvenliği","definition":"Gıdanın sağlık açısından güvenli olması."},{"concept":"Tedarik zinciri","definition":"Üretimden tüketime kadar uzanan süreç."}],"priorKnowledge":"Tarımın temel faaliyetlerini ve ekonomik önemini biliyorum.","steps":["Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.","Verileri farklı kaynaklardan topla.","Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır.","Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir.","Çıkarımlarını paylaş."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: COĞ.11.5.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Gıda güvencesi Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak; yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: COĞ.11.5.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak; yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak; yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek.","selfCheck":[{"question":"Gıda güvencesi yalnız üretim miktarıyla mı açıklanır?","answer":"Hayır. Erişim, dağıtım ve süreklilik de gereklidir."},{"question":"Tedarik zincirindeki aksama gıda güvencesini etkiler mi?","answer":"Evet."},{"question":"Gıda güvencesi analizinde hangi dört boyut birlikte ele alınmalıdır?","answer":"Üretim, erişim, dağıtım ve süreklilik birlikte ele alınmalıdır."}],"summary":"Gıda güvencesi üretim, erişim, dağıtım ve sürdürülebilirliğin birlikte değerlendirilmesini gerektirir.","figureNote":"Bu notta görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","objective":"COĞ.11.5.1","summary":"Gıda güvencesi üretim, erişim, dağıtım ve sürdürülebilirliğin birlikte değerlendirilmesini gerektirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7797e976c2d51fa4ff5a7568b0fe6e13d714d34d184d015f95b1e501de7007a3","reviewDecisionSha256":"08a380a0708290b3b8a1edef02c79683b4f552b0e62b9ddc576f199b2457673a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7797e976c2d51fa4ff5a7568b0fe6e13d714d34d184d015f95b1e501de7007a3","reviewedHash":"sha256:7797e976c2d51fa4ff5a7568b0fe6e13d714d34d184d015f95b1e501de7007a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08a380a0708290b3b8a1edef02c79683b4f552b0e62b9ddc576f199b2457673a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-013","contentProjectionSha256":"7797e976c2d51fa4ff5a7568b0fe6e13d714d34d184d015f95b1e501de7007a3","reviewDecisionSha256":"08a380a0708290b3b8a1edef02c79683b4f552b0e62b9ddc576f199b2457673a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-015","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","objectives":["COĞ.11.5.2"],"objectiveText":"Dünya ve Türkiye’deki tarım uygulamalarını sürdürülebilirlik ölçütlerine göre değerlendirebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","body":"Sürdürülebilir tarım ekonomik, sosyal ve çevresel boyutları birlikte dikkate alır. Toprak verimliliğini korumak, suyu verimli kullanmak, biyolojik çeşitliliği desteklemek ve üreticinin gelirini sürdürülebilir kılmak temel ölçütler arasındadır. Dünya ve Türkiye'deki uygulamalar değerlendirilirken tek bir gösterge yerine çok yönlü ölçütler kullanılmalıdır.\n\nSürdürülebilir tarımın temel ölçütlerini karşılaştıracağım.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: [{'concept': 'Sürdürülebilirlik', 'definition': 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı.'}, {'concept': 'Toprak koruma', 'definition': 'Verimliliğin uzun süre korunması.'}, {'concept': 'Su verimliliği', 'definition': 'Su kaynaklarının etkin kullanılması.'}]\n\nUygulama yolu: ['Ölçütleri belirle.', 'Uygulamaları incele.', 'Karşılaştır.', 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.', 'Sonuç oluştur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: COĞ.11.5.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sürdürülebilirlik Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek; ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: COĞ.11.5.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek; ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek; ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Sürdürülebilir tarım çok boyutlu ölçütlerle değerlendirilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sürdürülebilir tarımın temel ölçütlerini karşılaştıracağım.","keyConcepts":[{"concept":"Sürdürülebilirlik","definition":"Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı."},{"concept":"Toprak koruma","definition":"Verimliliğin uzun süre korunması."},{"concept":"Su verimliliği","definition":"Su kaynaklarının etkin kullanılması."}],"priorKnowledge":"Tarımın doğal çevreyle ilişkisini biliyorum.","steps":["Ölçütleri belirle.","Uygulamaları incele.","Karşılaştır.","Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.","Sonuç oluştur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: COĞ.11.5.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sürdürülebilirlik Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek; ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: COĞ.11.5.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek; ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek; ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":[{"question":"Su verimliliği neden önemlidir?","answer":"Doğal kaynakların korunmasına katkı sağlar."},{"question":"Sürdürülebilirlik kaç boyutta değerlendirilir?","answer":"Ekonomik, sosyal ve çevresel."},{"question":"Üretici gelirinin sürekliliği sürdürülebilirliğin hangi boyutuyla doğrudan ilişkilidir?","answer":"Ekonomik boyutuyla doğrudan ilişkilidir."}],"summary":"Sürdürülebilir tarım çok boyutlu ölçütlerle değerlendirilmelidir.","figureNote":"Bu notta görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","objective":"COĞ.11.5.2","summary":"Sürdürülebilir tarım çok boyutlu ölçütlerle değerlendirilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7138212bf90b884ff9cfef57407c6dfd6bb724a7073e59c3bf57370bf4044af5","reviewDecisionSha256":"b3c03e80330443e5825f4ba7c63c636465ee7e12abff9dbd8c099b1c32d100b2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7138212bf90b884ff9cfef57407c6dfd6bb724a7073e59c3bf57370bf4044af5","reviewedHash":"sha256:7138212bf90b884ff9cfef57407c6dfd6bb724a7073e59c3bf57370bf4044af5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3c03e80330443e5825f4ba7c63c636465ee7e12abff9dbd8c099b1c32d100b2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-015","contentProjectionSha256":"7138212bf90b884ff9cfef57407c6dfd6bb724a7073e59c3bf57370bf4044af5","reviewDecisionSha256":"b3c03e80330443e5825f4ba7c63c636465ee7e12abff9dbd8c099b1c32d100b2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-017","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","objectives":["COĞ.11.5.3"],"objectiveText":"Dünya ve Türkiye’de bulunan stratejik-kritik madenlerin ülke ekonomileri ve ülkeler arası ilişkilerdeki yerine yönelik çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","body":"Stratejik ve kritik madenler sanayi, enerji, savunma ve yüksek teknoloji üretiminde önemli rol oynar. Bu madenlerin dağılışı ülkelerin ekonomik yapısını ve uluslararası ilişkilerini etkileyebilir. Türkiye özellikle bor kaynaklarıyla öne çıkar. Ancak bir madenin ekonomik değerini yalnız rezerv miktarı değil, işlenmesi, teknoloji üretiminde kullanılması ve tedarik zincirindeki konumu da belirler. Coğrafi temsiller kullanılarak farklı ülkelerdeki dağılış eğilimleri karşılaştırılabilir.\n\nStratejik ve kritik madenlerin ekonomi ve uluslararası ilişkiler açısından önemini değerlendireceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: [{'concept': 'Stratejik maden', 'definition': 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden.'}, {'concept': 'Kritik maden', 'definition': 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden.'}, {'concept': 'Ham madde', 'definition': 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak.'}]\n\nUygulama yolu: ['Coğrafi dağılışı incele.', 'Kullanım alanlarını belirle.', 'Ülkeleri karşılaştır.', 'Ekonomik etkileri değerlendir.', 'Çıkarım oluştur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: COĞ.11.5.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Stratejik maden Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: COĞ.11.5.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Stratejik ve kritik madenler ekonomik faaliyetleri ve uluslararası ilişkileri etkileyen önemli doğal kaynaklardır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Stratejik ve kritik madenlerin ekonomi ve uluslararası ilişkiler açısından önemini değerlendireceğim.","keyConcepts":[{"concept":"Stratejik maden","definition":"Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden."},{"concept":"Kritik maden","definition":"Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden."},{"concept":"Ham madde","definition":"Üretimde kullanılan temel doğal kaynak."}],"priorKnowledge":"Madenlerin ekonomik faaliyetlerde kullanıldığını biliyorum.","steps":["Coğrafi dağılışı incele.","Kullanım alanlarını belirle.","Ülkeleri karşılaştır.","Ekonomik etkileri değerlendir.","Çıkarım oluştur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: COĞ.11.5.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Stratejik maden Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: COĞ.11.5.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. Önce verilen kanıt ile COĞ.11.5.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":[{"question":"Bir maden neden kritik kabul edilebilir?","answer":"Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş olduğu için."},{"question":"Türkiye için öne çıkan stratejik maden örneği nedir?","answer":"Bor."},{"question":"Bir madenin ekonomik değerini rezerv dışında hangi unsur artırabilir?","answer":"Madenin işlenmesi ve katma değerli teknoloji üretiminde kullanılması artırabilir."}],"summary":"Stratejik ve kritik madenler ekonomik faaliyetleri ve uluslararası ilişkileri etkileyen önemli doğal kaynaklardır.","figureNote":"Bu notta görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","objective":"COĞ.11.5.3","summary":"Stratejik ve kritik madenler ekonomik faaliyetleri ve uluslararası ilişkileri etkileyen önemli doğal kaynaklardır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7dec1e2e02027c9254b96c4833c55b77c86f1f3d7dec089cebbf88f4213e0123","reviewDecisionSha256":"8dfa5ad4be2d96f219415c1176f8149a7250b3cca48eddbca34d16927f44f5ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7dec1e2e02027c9254b96c4833c55b77c86f1f3d7dec089cebbf88f4213e0123","reviewedHash":"sha256:7dec1e2e02027c9254b96c4833c55b77c86f1f3d7dec089cebbf88f4213e0123","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8dfa5ad4be2d96f219415c1176f8149a7250b3cca48eddbca34d16927f44f5ba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-017","contentProjectionSha256":"7dec1e2e02027c9254b96c4833c55b77c86f1f3d7dec089cebbf88f4213e0123","reviewDecisionSha256":"8dfa5ad4be2d96f219415c1176f8149a7250b3cca48eddbca34d16927f44f5ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-019","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","objectives":["COĞ.11.5.4"],"objectiveText":"Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişim ve sürekliliği algılayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","body":"Enerji, ekonomik faaliyetlerin temel girdilerinden biridir. Dünya ve Türkiye'de enerji kullanımında zaman içinde hem değişim hem de süreklilik gözlenir. Yenilenemeyen enerji kaynakları (kömür, petrol ve doğal gaz gibi) uzun yıllardır sanayi, ulaşım ve elektrik üretiminde önemli yer tutmaktadır. Buna karşılık yenilenebilir enerji kaynaklarının (güneş, rüzgâr, hidroelektrik, jeotermal ve biyokütle gibi) kullanımında birçok ülkede artış eğilimi görülmektedir. Bu değişim; teknolojik gelişmeler, enerji arz güvenliği, çevresel etkilerin azaltılması, ekonomik koşullar ve enerji politikaları gibi çok sayıda etkene bağlıdır. Ancak bu durum yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen ortadan kalktığı anlamına gelmez. Coğrafi analizlerde temel amaç, farklı dönemlere ait verileri karşılaştırarak hangi enerji türlerinde değişim, hangilerinde ise süreklilik bulunduğunu belirlemektir. Veriler yorumlanırken mutlak yargılar yerine kanıtın desteklediği sonuçlara ulaşılmalıdır. Böylece geçmiş eğilimlerden hareketle geleceğe yönelik olası senaryolar geliştirilebilir; ancak bu senaryolar kesin tahmin olarak değerlendirilmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Enerji kaynaklarının kullanımındaki değişim ve sürekliliği veriler yardımıyla karşılaştırmayı, neden-sonuç ilişkileri kurmayı ve geleceğe yönelik kanıta dayalı öngörüler geliştirmeyi öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"Yenilenebilir enerji","definition":"Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji."},{"concept":"Yenilenemeyen enerji","definition":"Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji."},{"concept":"Enerji arzı","definition":"Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci."},{"concept":"Süreklilik","definition":"Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi."},{"concept":"Değişim","definition":"Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması."}],"priorKnowledge":"Enerji kaynaklarının temel türlerini ve ekonomik faaliyetlerde kullanıldığını biliyorum.","steps":["Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.","Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır.","Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle.","Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir.","Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur."],"workedExamples":[{"title":"Enerji türlerinin karşılaştırılması","given":"İki farklı yıla ait enerji üretim dağılımı inceleniyor ve yenilenebilir kaynakların payında artış görülüyor.","analysis":"Veri yalnız artış eğilimini gösterir; diğer enerji kaynaklarının tamamen kullanılmadığı sonucu çıkarılamaz.","result":"Yenilenebilir enerji kullanımında değişim, bazı yenilenemeyen kaynaklarda ise süreklilik birlikte bulunabilir."},{"title":"Enerji politikası senaryosu","given":"Bir ülke yeni güneş ve rüzgâr santralleri kurmaya başlamıştır.","analysis":"Tek bir uygulama gelecekteki enerji yapısını kesin olarak belirlemez; başka ekonomik ve teknolojik etkenler de değerlendirilmelidir.","result":"Veriye dayalı olarak yenilenebilir enerji kullanımının artabileceğine yönelik gerekçeli bir öngörü yapılabilir."}],"commonMistakes":"Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak; tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak; kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak; enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek.","selfCheck":[{"question":"Enerji kullanımında değişim ve süreklilik birlikte görülebilir mi?","answer":"Evet. Bazı enerji kaynaklarının kullanımı artarken bazıları kullanımını sürdürebilir."},{"question":"Veriye dayalı öngörü ile kesin tahmin arasındaki fark nedir?","answer":"Veriye dayalı öngörü mevcut kanıtlara dayanır ve kesinlik ifade etmez."},{"question":"Enerji kullanımındaki değişim hangi tür verilerle izlenebilir?","answer":"Zaman serileri, üretim-tüketim tabloları ve coğrafi temsillerle izlenebilir."}],"summary":"Enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişim ve süreklilik, farklı dönemlere ait coğrafi verilerin karşılaştırılmasıyla anlaşılır. Değerlendirmelerde yenilenebilir-yenilenemeyen ayrımı, enerji arzı, ekonomik ve çevresel etkenler birlikte ele alınmalı; geleceğe ilişkin çıkarımlar yalnız eldeki kanıtların desteklediği ölçüde yapılmalıdır.","figureNote":"Bu notta görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","objective":"COĞ.11.5.4","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52b433d133e400c6fe214a13fa439d75b86b7cffde1a5a723fe4ea0949a76723","reviewDecisionSha256":"143717a5e8969abde2bf0ca1e55f04621d77d10168394ba2558f2a230bff6115","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:52b433d133e400c6fe214a13fa439d75b86b7cffde1a5a723fe4ea0949a76723","reviewedHash":"sha256:52b433d133e400c6fe214a13fa439d75b86b7cffde1a5a723fe4ea0949a76723","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:143717a5e8969abde2bf0ca1e55f04621d77d10168394ba2558f2a230bff6115; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-019","contentProjectionSha256":"52b433d133e400c6fe214a13fa439d75b86b7cffde1a5a723fe4ea0949a76723","reviewDecisionSha256":"143717a5e8969abde2bf0ca1e55f04621d77d10168394ba2558f2a230bff6115","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-021","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","objectives":["COĞ.11.5.5"],"objectiveText":"Sanayi faaliyetlerinin mekânsal etkilerini sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","body":"Sanayi faaliyetleri yalnız üretim yapan tesislerden ibaret değildir; yerleşmelerin gelişimi, ulaşım ağları, arazi kullanımı, istihdam, çevre ve ekonomik yapı üzerinde çok yönlü etkiler oluşturur. Bir sanayi tesisinin kuruluş yeri belirlenirken ham maddeye yakınlık, enerji olanakları, ulaşım bağlantıları, pazar büyüklüğü, iş gücü, sermaye, teknoloji, su kaynakları ve doğal çevre koşulları birlikte değerlendirilir. Bu etkenlerin önemi sanayi koluna göre değişebilir. Organize Sanayi Bölgeleri (OSB), benzer ya da farklı sanayi kuruluşlarını planlı alanlarda toplayarak altyapının ortak kullanılmasını, üretim maliyetlerinin azaltılmasını ve çevresel denetimin daha düzenli yürütülmesini amaçlar. Sanayi faaliyetleri yeni iş alanları oluşturarak göçü hızlandırabilir, kentleşmeyi etkileyebilir ve hizmet sektörünün gelişmesini destekleyebilir. Bunun yanında hava, su ve toprak kirliliği, arazi kullanımındaki değişim ve doğal çevre üzerindeki baskı gibi olumsuz etkiler de ortaya çıkabilir. Bu nedenle sanayileşmenin mekânsal etkileri ekonomik, sosyal ve çevresel boyutları birlikte değerlendirilerek sorgulanmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sanayi kuruluş yeri seçiminde etkili olan faktörleri, Organize Sanayi Bölgelerinin işlevlerini ve sanayileşmenin mekânsal etkilerini çok yönlü değerlendirmeyi öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"Sanayi","definition":"Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri."},{"concept":"Organize Sanayi Bölgesi (OSB)","definition":"Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı."},{"concept":"Arazi kullanımı","definition":"Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi."},{"concept":"Kuruluş yeri faktörleri","definition":"Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar."}],"priorKnowledge":"Ekonomik faaliyetlerin doğal ve beşerî çevreyle ilişkisini, ulaşım ve yerleşmenin temel özelliklerini biliyorum.","steps":["Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.","Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır.","Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır.","OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir.","Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur."],"workedExamples":[{"title":"Ham maddeye yakınlık","given":"Bir gıda işleme tesisi, üretim alanlarının yakınında kurulmuştur.","analysis":"Taşıma süresi ve ürün kaybı azalabilir; ancak tek başına bu bilgi yer seçiminin bütün nedenlerini açıklamaz.","result":"Kuruluş yeri seçiminde ham madde önemli bir faktördür fakat diğer faktörlerle birlikte değerlendirilmelidir."},{"title":"OSB örneği","given":"Bir ilde yeni Organize Sanayi Bölgesi hizmete açılmış ve ortak altyapı kullanılmaya başlanmıştır.","analysis":"Planlı sanayi alanı üretim süreçlerini kolaylaştırabilir ve çevresel yönetimi düzenleyebilir.","result":"OSB'ler sanayi faaliyetlerinin mekânsal organizasyonunda önemli rol oynar."}],"commonMistakes":"Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek; OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek; sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak; bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek.","selfCheck":[{"question":"Bir sanayi tesisinin kuruluş yeri belirlenirken hangi iki faktör birlikte değerlendirilebilir?","answer":"Ulaşım olanakları ile pazar yakınlığı; ayrıca enerji, iş gücü ve ham madde gibi etkenler de birlikte incelenebilir."},{"question":"OSB'lerin temel amaçlarından biri nedir?","answer":"Sanayi faaliyetlerini planlı alanlarda ortak altyapıyla yürütmeyi kolaylaştırmaktır."},{"question":"Sanayileşmenin mekânsal etkileri hangi temel boyutlarda incelenir?","answer":"Ekonomik, sosyal ve çevresel boyutlarda birlikte değerlendirilir."}],"summary":"Sanayi faaliyetlerinin mekânsal etkileri kuruluş yeri faktörleri, Organize Sanayi Bölgeleri, arazi kullanımı, kentleşme ve çevresel sonuçlar birlikte incelenerek anlaşılır. Sağlıklı coğrafi değerlendirme, olumlu ve olumsuz etkileri aynı anda dikkate alan kanıta dayalı bir yaklaşım gerektirir.","figureNote":"Bu notta görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","objective":"COĞ.11.5.5","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c07597c432b01a2862436554591863cbc79d257e1ee9f97ee3bc0501e60d4c6","reviewDecisionSha256":"470ebd2530015e11e11162ac84c29fc3ba657e0c496384764f74f1523429a548","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9c07597c432b01a2862436554591863cbc79d257e1ee9f97ee3bc0501e60d4c6","reviewedHash":"sha256:9c07597c432b01a2862436554591863cbc79d257e1ee9f97ee3bc0501e60d4c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:470ebd2530015e11e11162ac84c29fc3ba657e0c496384764f74f1523429a548; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-021","contentProjectionSha256":"9c07597c432b01a2862436554591863cbc79d257e1ee9f97ee3bc0501e60d4c6","reviewDecisionSha256":"470ebd2530015e11e11162ac84c29fc3ba657e0c496384764f74f1523429a548","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-023","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","objectives":["COĞ.11.6.1"],"objectiveText":"Gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre sorunlarına yönelik içerik oluşturabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","body":"Gezegen sınırı yaklaşımı, Dünya sisteminin insan toplumları için elverişli koşulları sürdürmesini sağlayan temel süreçlere odaklanır. Bu yaklaşım, doğayı birbirinden kopuk sorun başlıkları olarak değil; iklim, canlı çeşitliliği, su, toprak, atmosfer ve okyanuslar arasında madde ve enerji alışverişi bulunan bütünleşik bir sistem olarak ele alır. İklim değişikliği, biyosfer bütünlüğündeki bozulma, arazi sistemi değişikliği, tatlı su değişimi, azot ve fosfor döngülerindeki bozulma, okyanus asitlenmesi, stratosferik ozon tabakasındaki incelme, atmosferik aerosol yükü ve yeni kimyasal maddeler gibi bileşenler beşerî faaliyetlerden etkilenebilir. Bir bileşeni belirlemek için önce gözlenen değişimin hangi Dünya sistemi sürecine ait olduğu sorulur. Örneğin doğal alanların tarım, madencilik veya yerleşme için parçalanması yalnız arazi örtüsünü değiştirmez; habitatları küçülterek biyoçeşitliliği, toprağın su tutma kapasitesini ve karbon depolamayı da etkileyebilir. Yoğun gübre kullanımı ise azot ve fosfor akışlarını artırarak akarsu ve göllerde besin maddesi yükünü yükseltebilir. Fosil yakıt kullanımı, sera gazı birikimini artırmasının yanı sıra bazı hava kirleticilerini de oluşturabilir. Bu nedenle “faaliyet–baskı–sistem bileşeni–gözlenebilir sonuç” zinciri kurulmadan çevre sorunu doğru açıklanmış sayılmaz. Gezegen sınırı, “doğa artık hiç çalışmaz” biçiminde kesin bir eşik olarak anlaşılmamalıdır. Temel fikir, sistemde büyük ve geri çevrilmesi güç değişimlerin oluşma riskinin insan baskısıyla artmasıdır. Yerel bir olay da doğrudan küresel sınırın aşıldığını tek başına kanıtlamaz; fakat aynı tür baskıların yaygın ve birikimli hâle gelmesi küresel süreçleri zorlayabilir. Bu nedenle güvenilir içerik, tek bir fotoğraf veya örnekten genelleme yapmak yerine baskının kapsamını, süresini, mekanizmasını ve başka bileşenlerle bağlantısını açıklar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Gezegen sınırını oluşturan başlıca Dünya sistemi bileşenlerini ayırt etmek.","Beşerî faaliyetlerin hangi baskı yoluyla çevre sorunlarına dönüştüğünü açıklamak.","Yerel bir olay ile küresel sistem baskısı arasındaki ölçek farkını gözetmek."],"keyConcepts":[{"concept":"gezegen sınırı","definition":"Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım."},{"concept":"biyoçeşitlilik","definition":"Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü."},{"concept":"ekosistem","definition":"Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi."},{"concept":"beşerî baskı","definition":"Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki."},{"concept":"yeni kimyasal maddeler","definition":"Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar."}],"priorKnowledge":"Karbon ve su döngüsü, ekosistem bileşenleri, arazi kullanımı ve insan faaliyetlerinin çevre üzerindeki temel etkileri hatırlanmalıdır.","steps":["Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.","Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle.","Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç.","Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster.","Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla."],"workedExamples":[{"title":"Yoğun gübre kullanılan havza","given":"Bir tarım havzasında gübre kullanımı artmış, yağışlardan sonra akarsuda azot ve fosfor yoğunluğu ile alg çoğalması yükselmiştir.","analysis":"Beşerî faaliyet yoğun gübrelemedir. Yağışla taşınan besin maddeleri biyokimyasal akışları değiştirir; suda alg çoğalması ve oksijen azalması tatlı su ekosistemini de etkiler.","result":"Birincil bağlantı azot-fosfor döngülerindeki bozulmadır; tatlı su ve biyoçeşitlilik üzerindeki sonuçlar ikincil sistem bağlantılarıdır."},{"title":"Orman alanının parçalanması","given":"Yeni yol ve yerleşmeler, bütün hâlde bulunan bir ormanı küçük parçalara ayırmıştır.","analysis":"Arazi sistemi değişikliği habitat sürekliliğini bozar. Kenar etkisi, türlerin hareketinin kısıtlanması ve karbon depolama kapasitesindeki değişim birlikte değerlendirilir.","result":"Olay yalnız “ağaç sayısının azalması” değildir; arazi sistemi ile biyosfer bütünlüğü arasındaki ilişkiyi gösterir."},{"title":"Kıyı suyunda asitlenme","given":"Uzun dönem ölçümlerinde deniz suyunun pH değeri düşerken atmosferik karbondioksit birikimi artmıştır.","analysis":"Atmosferdeki karbondioksitin bir bölümü deniz suyunda çözünür ve karbonat kimyasını değiştirir. Tek bir günlük ölçüm yerine uzun dönem eğilim ve mekanizma birlikte kanıt oluşturur.","result":"Okyanus asitlenmesi, fosil yakıt kaynaklı karbondioksit artışının iklim sistemi dışındaki önemli bağlantılarından biridir."}],"commonMistakes":["Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak.","Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek.","Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak.","Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek.","Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek."],"selfCheck":[{"question":"Yoğun gübre kullanımı neden yalnız bir “su kirliliği” başlığıyla açıklanamaz?","answer":"Çünkü azot ve fosfor akışlarını değiştirir; bu değişim tatlı su ekosisteminde alg çoğalması, oksijen azalması ve canlı kaybı gibi bağlantılı sonuçlar doğurabilir."},{"question":"Arazi sistemi değişikliği ile biyoçeşitlilik arasında nasıl bağ kurulur?","answer":"Doğal alanın küçülmesi veya parçalanması habitatı ve türlerin hareketini sınırlar; böylece ekosistem işlevleri ile tür çeşitliliği zayıflayabilir."},{"question":"Tek bir kurak yıl gezegen sınırının aşıldığını kanıtlar mı?","answer":"Hayır. Tek olay, küresel ve uzun dönemli sistem değişimini tek başına kanıtlamaz; kapsam, süre, eğilim ve mekanizma birlikte değerlendirilmelidir."},{"question":"Ozon tabakasının incelmesi ile küresel ısınma neden ayrı tutulmalıdır?","answer":"Ozon incelmesi stratosferde ozonu parçalayan maddelerle, küresel ısınma ise sera gazlarının enerji dengesini değiştirmesiyle ilişkilidir; süreçler etkileşebilse de aynı değildir."}],"summary":"Gezegen sınırı yaklaşımında doğru çözümleme, beşerî faaliyetten başlayıp baskı mekanizmasına, ilgili Dünya sistemi bileşenine ve gözlenebilir çevresel sonuca uzanan kanıtlı bir zincir kurar.","figureNote":"Konu, kavramlar arası ilişkiyi metinsel neden-sonuç zincirleriyle açıklamaya elverişlidir; yapay veya dekoratif bir görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","objective":"COĞ.11.6.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb9a4a5146abff6a6154c25bde441900ce60e74686516445a7e598a7ff239e0c","reviewDecisionSha256":"936114fb215e6be70f42166b5d8f81be48522cc7dece2518e41c50679665bf06","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bb9a4a5146abff6a6154c25bde441900ce60e74686516445a7e598a7ff239e0c","reviewedHash":"sha256:bb9a4a5146abff6a6154c25bde441900ce60e74686516445a7e598a7ff239e0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:936114fb215e6be70f42166b5d8f81be48522cc7dece2518e41c50679665bf06; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-023","contentProjectionSha256":"bb9a4a5146abff6a6154c25bde441900ce60e74686516445a7e598a7ff239e0c","reviewDecisionSha256":"936114fb215e6be70f42166b5d8f81be48522cc7dece2518e41c50679665bf06","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-025","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","objectives":["COĞ.11.6.2"],"objectiveText":"Küresel iklim değişikliğinin etkilerini azaltma ve iklim değişikliğine uyum sağlamaya yönelik stratejileri tartışabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","body":"Küresel iklim değişikliğiyle mücadelede azaltım (mitigasyon), sera gazı salımlarının kaynağında düşürülmesi veya atmosferden uzaklaştırılan karbonun güvenilir biçimde artırılmasıdır. Enerji verimliliği, fosil yakıtlardan düşük karbonlu enerji sistemlerine geçiş, toplu taşıma ve etkin arazi kullanımı, orman ve sulak alanların korunması, üretim süreçlerinde madde döngüsünün güçlendirilmesi azaltım örnekleridir. Bir uygulamanın “yeşil” olarak adlandırılması onu otomatik biçimde etkili kılmaz; toplam salım, yaşam döngüsü, ek arazi ve enerji gereksinimi ile kalıcılık birlikte değerlendirilmelidir. Bir azaltım stratejisine mantıksal temel kurmak için sorun kaynağı, müdahale, beklenen mekanizma ve ölçülebilir sonuç zinciri yazılır. Örneğin binalarda yalıtım, aynı iç ortam koşulu için enerji talebini azaltır; enerji üretimi fosil yakıta dayanıyorsa bu azalma sera gazı salımlarını da düşürür. Buna karşılık yalnız enerji üretim kapasitesini büyütmek, talep sürekli artıyorsa toplam salımın düşeceğini garanti etmez. Bu nedenle başlangıç düzeyi, hedef yıl, ölçüm göstergesi, uygulama ölçeği ve olası geri tepme etkisi açıkça belirtilmelidir. Azaltım ile uyum aynı amaca hizmet eden fakat farklı sorulara yanıt veren stratejilerdir. Azaltım, “İklim değişikliğini hızlandıran salımı nasıl azaltırız?” sorusuna; uyum ise “Kaçınılmaz veya gerçekleşmekte olan etkiler karşısında zarar ve kırılganlığı nasıl azaltırız?” sorusuna yönelir. Bazı uygulamalar iki işleve birden katkı verebilir. İyi tasarlanmış kent ağaçlandırması karbon tutabilir, gölge ve buharlaşma yoluyla sıcaklık riskini azaltabilir; ancak yanlış tür seçimi veya su kıtlığı koşullarında aşırı sulama yeni sorun yaratabilir. Stratejiler bu nedenle bağlama göre gerekçelendirilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["İklim değişikliğini azaltma stratejilerini uyum stratejilerinden ayırmak.","Bir azaltım önerisi için kaynak–müdahale–mekanizma–gösterge zinciri kurmak.","Yaşam döngüsü, geri tepme etkisi ve kalıcılık gibi geçerlilik koşullarını tartışmak."],"keyConcepts":[{"concept":"azaltım (mitigasyon)","definition":"Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası."},{"concept":"uyum","definition":"İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci."},{"concept":"enerji verimliliği","definition":"Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama."},{"concept":"yaşam döngüsü","definition":"Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri."},{"concept":"geri tepme etkisi","definition":"Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması."},{"concept":"karbon tutma kalıcılığı","definition":"Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması."}],"priorKnowledge":"Sera etkisi, fosil yakıtlar, enerji tüketimi, karbon döngüsü ve temel neden-sonuç ilişkileri bilinmelidir.","steps":["Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.","Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla.","Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç.","Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle.","Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir.","Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur."],"workedExamples":[{"title":"Bina yalıtımı","given":"Bir kentte konutların çoğu kışın fosil yakıtla ısıtılmakta ve ısı kaybı yüksektir.","analysis":"Yalıtım aynı iç sıcaklık için gereken enerjiyi azaltır. Etki; konut başına enerji tüketimi, yakıt türü ve toplam salımdaki değişimle ölçülmelidir. Tasarruf sonrasında daha yüksek sıcaklık tercih edilmesi geri tepme yaratabilir.","result":"Yalıtım temelde azaltımdır; aşırı sıcaklarda iç mekânı serin tutmaya da yardım ederse uyum ortak yararı sağlayabilir."},{"title":"Toplu taşıma yatırımı","given":"Özel araç yolculuklarının yoğun olduğu bir koridorda elektrikli raylı sistem önerilmektedir.","analysis":"Azaltım etkisi yalnız aracın elektrikli olmasına bağlı değildir. Yolcu doluluğu, elektriğin üretim kaynağı, özel araçtan geçiş ve inşaatın yaşam döngüsü etkileri birlikte değerlendirilir.","result":"Ölçülebilir hedef, yolcu-kilometre başına salım ve özel araç yolculuk payındaki azalma gibi göstergelerle kurulmalıdır."},{"title":"Ağaçlandırma iddiası","given":"Bir kuruluş, fosil yakıt salımlarını değiştirmeden yalnız fidan dikerek “sıfır salım” olacağını ileri sürmektedir.","analysis":"Fidanların tutma oranı, büyüme süresi, yangın ve arazi kullanım riski ile ek olma koşulu belirsizdir. Karbon tutma, doğrudan salım azaltımının yerine otomatik olarak geçmez.","result":"Plan, önce kaynakta azaltım; sonra sınırlı kalan salımlar için doğrulanabilir ve kalıcı giderim yaklaşımıyla yeniden kurulmalıdır."}],"commonMistakes":["Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak.","Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak.","Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak.","Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak.","Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak.","Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak."],"selfCheck":[{"question":"Azaltım ile uyum arasındaki temel ayrım nedir?","answer":"Azaltım iklim değişikliğini hızlandıran sera gazı dengesini değiştirmeye; uyum ise mevcut ve beklenen etkiler karşısında zarar ile kırılganlığı azaltmaya yönelir."},{"question":"Enerji verimliliğinin etkisi neden yalnız cihaz etiketinden anlaşılamaz?","answer":"Toplam kullanım, enerji kaynağı, kullanım ömrü ve geri tepme etkisi sonuç salımını değiştirebilir."},{"question":"Karbon dengeleme hangi koşullarda sınırlı bir araç olabilir?","answer":"Öncelikli ve gerçek salım azaltımlarından sonra; ek, ölçülebilir, doğrulanabilir ve kalıcı giderim sağlandığında."},{"question":"Bir azaltım stratejisinin başarısı hangi tür göstergelerle izlenebilir?","answer":"Toplam sera gazı salımı, enerji talebi, fosil yakıt payı veya yolcu-kilometre başına salım gibi hedef mekanizmayla doğrudan ilişkili göstergelerle."}],"summary":"Geçerli azaltım stratejisi, sera gazı kaynağını hedefler; müdahale mekanizmasını, toplam etkiyi ve ölçüm göstergesini açıklar; yaşam döngüsü, kalıcılık, geri tepme ve eşitlik koşullarını tartışır.","figureNote":"Azaltım ve uyum ayrımı ile mantık zinciri metinsel örneklerle yeterince kurulmuştur; figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","objective":"COĞ.11.6.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de2ae513edd7a1005d5fa94338d2a2f2f5e3170d0bc9e7b882d9e546ce90f187","reviewDecisionSha256":"8bc53274d3736f1e2a85c7eb406049c90b2ba5bfc9fe2ecc96eaeb8746275381","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de2ae513edd7a1005d5fa94338d2a2f2f5e3170d0bc9e7b882d9e546ce90f187","reviewedHash":"sha256:de2ae513edd7a1005d5fa94338d2a2f2f5e3170d0bc9e7b882d9e546ce90f187","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8bc53274d3736f1e2a85c7eb406049c90b2ba5bfc9fe2ecc96eaeb8746275381; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-025","contentProjectionSha256":"de2ae513edd7a1005d5fa94338d2a2f2f5e3170d0bc9e7b882d9e546ce90f187","reviewDecisionSha256":"8bc53274d3736f1e2a85c7eb406049c90b2ba5bfc9fe2ecc96eaeb8746275381","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-027","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","objectives":["COĞ.11.6.3"],"objectiveText":"Türkiye’de bulunan su kaynaklarının sürdürülebilir kullanımını sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","body":"Türkiye’de su kaynaklarının sürdürülebilir kullanımını sorgulamak, yalnız “su az mı çok mu?” sorusuna yanıt aramak değildir. Su miktarı; yağış, yüzey ve yer altı akışı, depolama, buharlaşma-terleme, ekosistem gereksinimi, çekim miktarı, su kalitesi ve mevsimsel dağılımla birlikte ele alınır. Bir havzada su dengesi, belirli bir dönemde sisteme giren su ile çıkan ve depolanan su arasındaki ilişkiyi açıklar. Toplam yıllık yağış aynı kalsa bile yağışın mevsimi, şiddeti ve yüzey akışına dönüşme oranı değişirse kullanılabilir su ve taşkın-kuraklık riski değişebilir. Su stresi, su kıtlığı ve mutlak su kıtlığı kavramları farklı kaynaklarda belirli göstergeler ve eşiklerle sınıflandırılabilir. Bir soruda hangi gösterge ve eşik kullanılacağı verilmedikçe yalnız nüfus veya toplam su miktarından kategori sonucu çıkarılmamalıdır. Bunun yerine talep ile güvenilir arzın karşılaştırılması, dönemsel açık, kalite nedeniyle kullanılamayan bölüm ve ekosistem için bırakılması gereken su gibi veriler incelenebilir. Böylece öğrencinin ezberlenmiş sayı değil, verilen veri üzerinden ilişki kurması sağlanır. Su ayak izi, tüketilen mal ve hizmetlerin üretiminde doğrudan ve dolaylı olarak kullanılan suyu görünür kılar. Evde musluktan kullanılan su doğrudan kullanımdır; gıda, tekstil ve sanayi ürünlerinin üretimindeki su ise tüketimin dolaylı boyutunu oluşturur. Ancak tek bir ürünün su ayak izi değeri, üretim yeri, iklim, verim, suyun kaynağı ve kirlilik etkisi belirtilmeden tek başına “iyi-kötü” kararı vermeye yetmez. Sorgulama süreci; açık soru oluşturma, güvenilir veri toplama, veriyi dönem ve havzaya göre düzenleme, hesap ve karşılaştırma yapma, sınırlılıkları belirtme ve sonucu hedef kitleyle paylaşma adımlarını izler.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Su dengesi, talep, kalite ve ekosistem gereksinimini birlikte değerlendirmek.","Su stresi ve kıtlığına ilişkin sonuçları yalnız verilen gösterge ve verilerle kurmak.","Su ayak izini doğrudan ve dolaylı kullanım boyutlarıyla sorgulamak.","Araştırılabilir soru, veri düzenleme, çözümleme ve sonuç paylaşma sürecini uygulamak."],"keyConcepts":[{"concept":"su dengesi","definition":"Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki."},{"concept":"su stresi","definition":"Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu."},{"concept":"su kıtlığı","definition":"Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması; sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır."},{"concept":"mutlak su kıtlığı","definition":"Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori; veri ve eşik verilmeden atanamaz."},{"concept":"su ayak izi","definition":"Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı."},{"concept":"güvenilir arz","definition":"Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı."}],"priorKnowledge":"Su döngüsü, havza, yüzey ve yer altı suları, temel oran-orantı ve tablo yorumlama becerileri bilinmelidir.","steps":["Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.","Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla.","Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir.","Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle.","Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt.","Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş."],"workedExamples":[{"title":"Basitleştirilmiş aylık su dengesi","given":"Bir havzada ay boyunca yağış ve dışarıdan giriş 120 birim, buharlaşma-terleme 55 birim, havza dışına akış 25 birim ve insan çekimi 30 birimdir.","analysis":"Toplam çıkış 55 + 25 + 30 = 110 birimdir. Girdi 120 birim olduğuna göre diğer koşullar sabit kabul edildiğinde depolama 10 birim artar.","result":"Denge hesabı +10 birimdir; bu sonuç su kalitesi veya gelecek ayın yeterliliği hakkında tek başına karar vermez."},{"title":"Su ayak izi karşılaştırması","given":"Aynı ürün iki bölgede üretilmektedir. Birinde yağışla karşılanan su payı yüksek, diğerinde kurak dönemde yer altı suyu çekimi yüksektir.","analysis":"Toplam litre değeri eşit olsa bile suyun kaynağı ve yerel baskı farklıdır. Karşılaştırmada üretim yeri, mevsim, su kaynağı ve havza dengesi gerekir.","result":"Yalnız toplam su ayak izi sayısı değil, suyun nerede ve hangi kaynaktan kullanıldığı da sürdürülebilirlik kararını belirler."},{"title":"Araştırma sorusunun geliştirilmesi","given":"İlk soru “Türkiye’de su yeterli mi?” biçimindedir.","analysis":"Soru çok geniştir; dönem, havza, kullanım türü ve gösterge belli değildir. “X havzasında 2019-2025 yaz aylarında tarımsal çekim ile güvenilir yüzey suyu arzı nasıl değişmiştir?” biçiminde daraltılabilir.","result":"Yeni soru, veri toplanabilir ve karşılaştırılabilir bir coğrafi sorgulama sorusudur."}],"commonMistakes":["Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek.","Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak.","Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak.","Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak.","Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak.","Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak."],"selfCheck":[{"question":"Su dengesi hesabında hangi öğeler birlikte düşünülür?","answer":"Sisteme girişler, buharlaşma-terleme ve akış gibi çıkışlar, insan çekimleri ile depolamadaki değişim birlikte düşünülür."},{"question":"Kategori eşiği verilmeden neden “mutlak su kıtlığı” sonucu çıkarılamaz?","answer":"Çünkü kategori, belirli bir gösterge ve eşiğe dayanır; yalnız genel bir su miktarı sınıflandırma için yeterli değildir."},{"question":"Su ayak izinde yer bilgisi neden önemlidir?","answer":"Aynı miktardaki kullanım, suyun bol ve yenilenebilir olduğu bir yerde başka; kurak dönemde aşırı çekim yapılan havzada başka sonuç doğurur."},{"question":"İyi bir su araştırma sorusu hangi unsurları içerir?","answer":"Yer, dönem, incelenecek değişkenler veya kullanıcı grubu ve karşılaştırma ölçütünü açıkça belirtir."}],"summary":"Türkiye’de suyun sürdürülebilirliğini sorgulamak; su miktarı, zaman, mekân, kalite, ekosistem ihtiyacı ve talebi aynı çerçevede çözümlemeyi, kategori sonuçlarını yalnız verilen ölçüte dayandırmayı ve bulguları sınırlılıklarıyla paylaşmayı gerektirir.","figureNote":"Su dengesi örnekleri metin içinde bütün verileri içerir; ayrı bir görsel gerekmediğinden figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","objective":"COĞ.11.6.3","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f6e9d660a81517a49ff6b1c21ddf641855dd1781ef26cf337433ba1bc976d44","reviewDecisionSha256":"47ed0d3a034eb156d41590cd874ecff59f8907b0259f5cb1480574feb535afad","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1f6e9d660a81517a49ff6b1c21ddf641855dd1781ef26cf337433ba1bc976d44","reviewedHash":"sha256:1f6e9d660a81517a49ff6b1c21ddf641855dd1781ef26cf337433ba1bc976d44","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47ed0d3a034eb156d41590cd874ecff59f8907b0259f5cb1480574feb535afad; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-027","contentProjectionSha256":"1f6e9d660a81517a49ff6b1c21ddf641855dd1781ef26cf337433ba1bc976d44","reviewDecisionSha256":"47ed0d3a034eb156d41590cd874ecff59f8907b0259f5cb1480574feb535afad","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-029","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","objectives":["COĞ.11.7.1"],"objectiveText":"Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler arasındaki etkileşimi sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","body":"Kültürel hinterland, siyasi sınırlarla aynı anlama gelmeyen; tarihî temaslar, dil, sanat, eğitim, inanç, gündelik yaşam, mimari, göç ve toplumsal hafıza üzerinden birbirine bağlanan mekânlar ağıdır. Türkiye’nin coğrafi konumu Balkanlar, Kafkaslar, Türkistan, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti, Orta Doğu ve Afrika ile kara, deniz ve hava bağlantılarını kolaylaştırır. Bununla birlikte yalnız yakınlık, kültürel etkileşimin varlığını ve gücünü açıklamaz. Ulaşım ağları, tarihî hareketlilik, eğitim ilişkileri, ortak kültür etkinlikleri, miras alanları ve kurumlar arası iş birlikleri birlikte incelenmelidir.\n\nSorgulama süreci açık bir araştırma sorusuyla başlar. “Bu bölgeyle kültürel bağ var mıdır?” gibi geniş bir soru; yer, dönem, etkileşim kanalı ve ölçülebilir göstergeyi belirsiz bırakır. “Son beş yılda iki Balkan kentinde yürütülen dil kursları ile ortak sanat etkinliklerine yerel katılım nasıl değişmiştir?” biçimindeki bir soru ise veri toplamaya elverişlidir. Sorunun cevabını peşinen içermemesi ve güncel siyasi bir yargıya dönüşmemesi gerekir.\n\nBilgi toplarken resmî kurum kayıtları, arşiv belgeleri, akademik çalışmalar, etkinlik programları, saha gözlemleri, sözlü tarih görüşmeleri ve yerel basın gibi farklı kaynaklar kullanılabilir. Her kaynak için üretici, tarih, amaç, mekânsal kapsam ve kullanılan yöntem kaydedilir. Bir tanıtım metni faaliyetin yapıldığını gösterebilir; fakat etkinin sürekliliğini kanıtlamak için katılımcı verisi, yerel görüşme veya bağımsız gözlem gerekir.\n\nToplanan bilgiler bölge, dönem, kurum, kültürel unsur, etkileşim biçimi ve kanıt türüne göre düzenlenir. Çözümleme aşamasında benzerlik, farklılık, süreklilik, değişim ve karşılıklılık aranır. Sonuç, kanıttan daha geniş olmamalıdır. Tek bir şehirdeki festival bütün bir bölgeye; bir tarihî eserin varlığı da güncel siyasi birlik iddiasına genellenemez. Güçlü çıkarım, hangi veriye dayandığını, hangi yer ve dönem için geçerli olduğunu ve hangi belirsizlikleri taşıdığını açıklar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Kültürel hinterlandı siyasi egemenlik alanından ayırarak tanımlamak.","Kültürel etkileşime ilişkin sınırlandırılmış ve araştırılabilir sorular kurmak.","Farklı kaynaklardan gelen bilgileri düzenlemek, çözümlemek ve ölçülü çıkarım yapmak."],"keyConcepts":[{"concept":"Kültürel hinterland","definition":"Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı."},{"concept":"Etkileşim kanalı","definition":"Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol."},{"concept":"Kaynak üçlemesi","definition":"Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı."},{"concept":"Mekânsal kapsam","definition":"Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü."},{"concept":"Çıkarım","definition":"Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç."}],"priorKnowledge":["Bölge ve kültür kavramlarının temel anlamları.","Balkanlar, Kafkaslar, Türkistan, KKTC, Orta Doğu ve Afrika’nın genel konumları.","Birincil ve ikincil kaynak arasındaki temel fark."],"steps":["Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.","Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz.","Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla.","Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır.","Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle.","Sonucu kapsam ve belirsizlik sınırlarıyla birlikte ifade et."],"workedExamples":[{"title":"Geniş soruyu daraltma","given":"“Türkiye ile Kafkaslar arasında kültürel bağ var mıdır?” sorusu yazılmıştır.","analysis":"Soru dönem, yer, kanal ve gösterge belirtmez. Dil eğitimi ve ortak sanat etkinlikleri seçilip son beş yıl ve iki kentle sınırlandırılır.","result":"“Son beş yılda iki Kafkas kentindeki dil kursları ve ortak sanat etkinliklerine yerel katılım nasıl değişmiştir?” sorusu araştırılabilir hâle gelir."},{"title":"Kanıtları düzenleme","given":"Bir arşiv kaydı, iki festival programı, katılımcı görüşmeleri ve bir restorasyon raporu vardır.","analysis":"Belgeler tarihî süreklilik, sanat faaliyeti, yerel deneyim ve maddi miras başlıklarına ayrılır; tarih ve mekân bilgileri eklenir.","result":"Farklı nitelikteki kanıtlar karşılaştırılabilir bir veri matrisi içinde düzenlenir."},{"title":"Sınırlandırılmış çıkarım","given":"Bir kentte ortak müzik etkinliklerine katılım üç yıl artmış, diğer kentler için veri yoktur.","analysis":"Artış yalnız incelenen kent ve dönem için etkileşimin güçlendiğini düşündürür.","result":"“İncelenen kentte katılım artmıştır” denebilir; “bütün bölgede kültürel bağ güçlenmiştir” denemez."}],"commonMistakes":["Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak.","Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak.","Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak.","Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek.","Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek."],"selfCheck":[{"question":"Araştırılabilir bir kültürel etkileşim sorusunda hangi dört unsur açık olmalıdır?","answer":"Yer, zaman, etkileşim kanalı ve incelenecek gösterge açık olmalıdır."},{"question":"Neden tek bir festival kaydı bütün bölge için yeterli değildir?","answer":"Belirli bir yer ve dönemi temsil eder; genelleme için ek ve çeşitli kanıt gerekir."},{"question":"Kaynak üçlemesi ne sağlar?","answer":"Farklı kaynakların aynı iddiayı destekleyip desteklemediğini göstererek güvenilirliği artırır."},{"question":"Coğrafi yakınlık neden tek başına yeterli açıklama değildir?","answer":"Etkileşim; göç, eğitim, ulaşım, kurumlar, miras ve yerel katılım gibi başka süreçlere de bağlıdır."}],"summary":"Kültürel hinterland araştırması; iyi soru kurma, çeşitli ve güvenilir kanıt toplama, bilgileri ortak ölçütlerle düzenleme, mekânsal-zamansal ilişkileri çözümleme ve kanıt sınırlarında çıkarım yapma basamaklarından oluşur.","figureNote":"Zorunlu dış görsel yoktur. Sınıfta bölge-etkileşim kanalı-kaynak türü-süreklilik sütunlarından oluşan araştırma matrisi hazırlanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","objective":"COĞ.11.7.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d93b026f4d9255b3771efa997673aa00815582feab72783addd8dae7b5973d41","reviewDecisionSha256":"6413d1535484a7bd807f00b5a48208138476ca4897c32bd37c413d8bc3e52af2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d93b026f4d9255b3771efa997673aa00815582feab72783addd8dae7b5973d41","reviewedHash":"sha256:d93b026f4d9255b3771efa997673aa00815582feab72783addd8dae7b5973d41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6413d1535484a7bd807f00b5a48208138476ca4897c32bd37c413d8bc3e52af2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-029","contentProjectionSha256":"d93b026f4d9255b3771efa997673aa00815582feab72783addd8dae7b5973d41","reviewDecisionSha256":"6413d1535484a7bd807f00b5a48208138476ca4897c32bd37c413d8bc3e52af2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-031","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","objectives":["COĞ.11.7.2"],"objectiveText":"Örnek bir ülkenin tarımsal üretim özelliklerini coğrafi açıdan özetleyebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","body":"Bir ülkenin tarımsal üretim özellikleri yalnız iklimle açıklanamaz. Sıcaklık ve yağış rejimi, yükselti, eğim, toprak özellikleri, su kaynakları ve doğal afet riski fiziksel çerçeveyi; sulama, makineleşme, tohum, gübre, sera, iş gücü, arazi büyüklüğü, mülkiyet yapısı, ulaşım, depolama ve pazar bağlantıları ise beşerî-teknolojik çerçeveyi oluşturur. Coğrafi özet, bu unsurları ayrı ayrı sıralamak yerine üretim deseniyle ilişkilendirir.\n\nÜretim miktarı, verim ve ekili alan farklı göstergelerdir. Üretim miktarı toplam ürünü; verim birim alandan alınan ürünü; ekili alan tarıma ayrılan yüzeyi gösterir. Üretim artışı ekili alanın genişlemesinden, verimin yükselmesinden veya ikisinin birlikte değişmesinden kaynaklanabilir. Alan sabitken üretim artıyorsa verim yükselmiştir. Alan artarken verim değişmiyorsa toplam üretimdeki artış daha çok alan genişlemesinden kaynaklanır. Bu ayrım yapılmadan “tarım gelişmiştir” sonucu çıkarılamaz.\n\nBir ülke içinde tarım bölgesel uzmanlaşma gösterebilir. Nemli kıyılar, sulanan ovalar, yüksek platolar ve kurak iç kesimler farklı ürünlere veya hayvancılık sistemlerine elverişli olabilir. Ulaşım ve soğuk zincir bozulabilir ürünlerin pazara erişimini; işleme tesisleri ise katma değeri etkiler. Aynı doğal koşullara sahip iki bölgede altyapı, teknoloji ve pazar bağlantıları farklıysa tarımsal sonuçlar da farklı olabilir.\n\nCoğrafi özet hazırlanırken önce doğal ve beşerî girdiler tanımlanır; sonra ürün deseni, üretim hacmi, verim ve bölgesel dağılış çözümlenir. Son aşamada yeterlilik, dış ticaret, istihdam, gelir ve çevresel sürdürülebilirlik birlikte yorumlanır. Soru içinde verilen veri temel alınmalı; güncel ülke sıralamaları veya dışarıdan ezber bilgiler kullanılmamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Doğal ve beşerî faktörlerin tarımsal üretim üzerindeki rollerini ayırmak.","Üretim miktarı, ekili alan ve verim göstergelerini doğru ilişkilendirmek.","Bir ülkenin tarımsal üretim desenini bölgesel farklılıklarıyla özetlemek."],"keyConcepts":[{"concept":"Üretim miktarı","definition":"Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı."},{"concept":"Verim","definition":"Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı."},{"concept":"Ürün deseni","definition":"Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı."},{"concept":"Bölgesel uzmanlaşma","definition":"Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması."},{"concept":"Soğuk zincir","definition":"Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi."}],"priorKnowledge":["İklim elemanları, toprak, yer şekilleri ve su kaynaklarının tarıma etkisi.","Bir oranı ve birim alan verimini hesaplama.","Ekonomik faaliyetlerde doğal ve beşerî faktör ayrımı."],"steps":["Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.","Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır.","Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır.","Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle.","Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla.","Verilen kanıtlardan kısa ve dengeli bir coğrafi özet oluştur."],"workedExamples":[{"title":"Verim artışını ayırt etme","given":"Ekili alan 200 bin hektarda sabitken üretim 500 bin tondan 620 bin tona çıkmıştır.","analysis":"Alan değişmediğine göre üretim artışının kaynağı birim alan verimindeki yükselmedir.","result":"Verim 2,5 t/ha’dan 3,1 t/ha’a yükselmiştir."},{"title":"Bölgesel ürün deseni","given":"Nemli kıyıda meyve, sulanan ovada sebze, kurak platoda küçükbaş hayvancılık yoğundur.","analysis":"Yağış, sulama ve mera koşulları üç farklı üretim sistemini desteklemektedir.","result":"Ülke tarımı coğrafi bölgelere göre uzmanlaşmış bir yapıya sahiptir."},{"title":"Doğal ve beşerî faktörleri birlikte yorumlama","given":"Ilıman iklime sahip iki vadiden yalnız demiryolu ve soğuk hava deposu bulunan vadide meyve ihracatı gelişmiştir.","analysis":"Doğal elverişlilik iki vadide de vardır; farkı ulaşım ve depolama altyapısı yaratmıştır.","result":"Tarımsal sonuç doğal koşul ile beşerî altyapının ortak etkisidir."}],"commonMistakes":["Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak.","İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek.","Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak.","Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak.","Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Üretim artarken ekili alan sabitse hangi gösterge yükselmiştir?","answer":"Birim alan verimi yükselmiştir."},{"question":"Aynı iklime sahip iki bölgenin sonuçları neden farklı olabilir?","answer":"Sulama, teknoloji, arazi yapısı, ulaşım, depolama, iş gücü ve pazar bağlantıları farklı olabilir."},{"question":"Bölgesel uzmanlaşma hangi iki ana faktör grubuyla açıklanır?","answer":"Doğal koşullar ile beşerî-teknolojik ve ekonomik koşullar birlikte açıklanır."},{"question":"Verim nasıl hesaplanır?","answer":"Toplam üretim, ekili alana veya uygun üretim birimine bölünür."}],"summary":"Tarımsal üretim, doğal koşullar ile teknoloji, altyapı, arazi ve pazar sistemlerinin ortak sonucudur. Sağlam bir özet üretim, alan ve verimi ayırır; bölgesel uzmanlaşmayı açıklar ve yalnız verilen kanıtlara dayanır.","figureNote":"Zorunlu dış görsel yoktur. Üretim-ekili alan-verim ilişkisini gösteren basit veri tablosu hazırlanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","objective":"COĞ.11.7.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb812bfb3c20b603e580d9238ca51a26d255bd90d055ed5ae1b00910ff3b9845","reviewDecisionSha256":"d90f32afd107db00b56ede7ef17b7411ab9892023a249321f7ea204506e3326c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cb812bfb3c20b603e580d9238ca51a26d255bd90d055ed5ae1b00910ff3b9845","reviewedHash":"sha256:cb812bfb3c20b603e580d9238ca51a26d255bd90d055ed5ae1b00910ff3b9845","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d90f32afd107db00b56ede7ef17b7411ab9892023a249321f7ea204506e3326c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-031","contentProjectionSha256":"cb812bfb3c20b603e580d9238ca51a26d255bd90d055ed5ae1b00910ff3b9845","reviewDecisionSha256":"d90f32afd107db00b56ede7ef17b7411ab9892023a249321f7ea204506e3326c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-033","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","objectives":["COĞ.11.7.3"],"objectiveText":"Örnek ülkelerin sanayileşme süreçlerini coğrafi açıdan karşılaştırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","body":"Sanayileşme, imalatın büyümesi kadar üretim yöntemlerinin, enerji kullanımının, ulaşım ağlarının, iş gücünün, yerleşmelerin ve pazar ilişkilerinin dönüşümünü de kapsar. Ülkelerin sanayileşme süreçleri aynı sırayı izlemez. Bir ülkede maden ve enerji kaynakları başlangıçta belirleyici olabilirken başka bir ülkede limanlar, dış ticaret, nitelikli iş gücü veya teknoloji ağırlık kazanabilir. Bu nedenle karşılaştırma, tek bir “başarı sırası” kurmak yerine her ülkenin coğrafi koşullarını ve gelişme yolunu tanımlamalıdır.\n\nHammadde, enerji, su, iş gücü, sermaye, teknoloji, pazar ve ulaşım sanayinin kuruluş yeri üzerinde etkilidir. Ağır ve hacimli hammaddeler kullanan tesisler kaynağa; ithal girdiyle çalışan ihracatçı tesisler limana; bilgi yoğun sektörler üniversite, araştırma merkezi ve nitelikli iş gücü bulunan metropollere yakınlaşabilir. Bu eğilimler kesin kural değildir; teknolojik değişim ve ulaşım maliyetleri zamanla kuruluş yeri kararını dönüştürebilir.\n\nSanayi koridorları, liman-hinterland bağlantıları, demiryolu ve otoyol kavşakları üretimin mekânsal örgütlenmesini etkiler. Yığılma ekonomileri, firmaların tedarikçi, iş gücü, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanmak için aynı bölgede kümelenmesidir. Ancak aşırı yığılma arsa fiyatı, trafik, çevre baskısı ve bölgesel eşitsizlik yaratabilir. Bazı ülkeler üretimi yeni koridorlara dağıtarak bu baskıyı azaltmaya çalışabilir.\n\nKarşılaştırmada gelişmişlik düzeyi, sektör bileşimi ve zaman boyutu birlikte ele alınır. Erken sanayileşen bir ülke eski sanayi bölgelerini teknoloji yoğun üretime dönüştürebilir; geç sanayileşen bir ülke güncel altyapıyı doğrudan kurarak bazı aşamaları hızla geçebilir. Verilen kanıtlar dışında ülke etiketi veya ezber sıralama kullanılmamalıdır. Coğrafi açıklama, hangi unsurun hangi süreçte nasıl etkili olduğunu açıkça göstermelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Sanayileşme sürecini etkileyen coğrafi faktörleri tanımlamak.","Sanayi kuruluş yerini hammadde, enerji, ulaşım, pazar ve iş gücüyle ilişkilendirmek.","Farklı gelişme yollarını kanıta dayalı biçimde karşılaştırmak."],"keyConcepts":[{"concept":"Sanayileşme","definition":"Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci."},{"concept":"Kuruluş yeri faktörü","definition":"Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru."},{"concept":"Sanayi koridoru","definition":"Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı."},{"concept":"Yığılma ekonomisi","definition":"Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması."},{"concept":"Liman hinterlandı","definition":"Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı."}],"priorKnowledge":["Ekonomik faaliyetlerin dağılışını etkileyen temel faktörler.","Ulaşım ağı, pazar ve kentleşme kavramları.","Benzerlik ve farklılık belirleme."],"steps":["Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.","Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle.","Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele.","Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele.","Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma.","Karşılaştırmayı verilen kanıtlarla sınırlı bir sentezle tamamla."],"workedExamples":[{"title":"Kaynağa ve limana yakın sanayi","given":"A ülkesinde demir-çelik tesisleri maden havzasında; B ülkesinde aynı sektör ithal cevher kullanan büyük limanda kuruludur.","analysis":"Sektör aynıdır, fakat A’da yerli hammaddeye; B’de ithal girdinin ulaştığı limana yakınlık belirleyicidir.","result":"Benzer sanayi kolu farklı coğrafi girdilerle farklı kuruluş yeri örüntüsü oluşturmuştur."},{"title":"Bilgi yoğun kümelenme","given":"Elektronik firmaları üniversite, araştırma laboratuvarı ve havaalanının bulunduğu kentte toplanmıştır.","analysis":"Hammadde ağırlığı düşük, bilgi ve hızlı bağlantı gereksinimi yüksektir.","result":"Nitelikli iş gücü, araştırma ağı ve erişilebilirlik kuruluş yeri üzerinde öne çıkar."},{"title":"Sanayi koridorunun yayılması","given":"Yeni demiryolu sonrasında iç kentlerde fabrika sayısı artmış, liman kentindeki pay azalmıştır.","analysis":"Ulaşım maliyetindeki düşüş üretimin iç kesimlere yayılmasını kolaylaştırmıştır.","result":"Sanayi mekânı, ulaşım altyapısındaki değişime bağlı olarak yeniden örgütlenmiştir."}],"commonMistakes":["Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek.","Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak.","Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek.","Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak.","Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak."],"selfCheck":[{"question":"İthal hammadde kullanan ağır sanayi neden limana yakınlaşabilir?","answer":"Hacimli girdinin taşıma maliyetini azaltmak ve dış ticaret bağlantısını kolaylaştırmak için."},{"question":"Yığılma ekonomisinin bir yararı ve bir maliyeti nedir?","answer":"Ortak iş gücü ve tedarikçi ağı yarardır; trafik, arsa maliyeti veya çevre baskısı maliyet olabilir."},{"question":"Bilgi yoğun sanayide hangi yer seçimi faktörleri öne çıkar?","answer":"Nitelikli iş gücü, üniversite, araştırma ağı, iletişim ve hızlı ulaşım."},{"question":"Aynı sektör iki ülkede neden farklı yerde kurulabilir?","answer":"Hammadde kaynağı, enerji, liman, pazar ve ulaşım yapıları farklı olabilir."}],"summary":"Sanayileşmenin coğrafi temelleri hammadde, enerji, ulaşım, pazar, iş gücü ve teknoloji ilişkilerinden oluşur. Aynı sektör farklı ülkelerde farklı kuruluş yeri örüntüsü gösterebilir; karşılaştırma bu özgül ilişkileri ortaya koymalıdır.","figureNote":"Zorunlu dış görsel yoktur. Ülke-faktör-kuruluş yeri-sektör sütunlarıyla bir T diyagramı veya karşılaştırma matrisi hazırlanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","objective":"COĞ.11.7.3","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3dc553764da2456b5133e368a4fdf4c25659701e8ab86caa391b3f236e6c679","reviewDecisionSha256":"b8618f3c124e44e4e144dfc9600b9781519fd50c719be55c045f8977e1650451","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b3dc553764da2456b5133e368a4fdf4c25659701e8ab86caa391b3f236e6c679","reviewedHash":"sha256:b3dc553764da2456b5133e368a4fdf4c25659701e8ab86caa391b3f236e6c679","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8618f3c124e44e4e144dfc9600b9781519fd50c719be55c045f8977e1650451; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-033","contentProjectionSha256":"b3dc553764da2456b5133e368a4fdf4c25659701e8ab86caa391b3f236e6c679","reviewDecisionSha256":"b8618f3c124e44e4e144dfc9600b9781519fd50c719be55c045f8977e1650451","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-035","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","objectives":["COĞ.11.7.4"],"objectiveText":"Örnek bir ülkede yürütülen madencilik faaliyetleriyle ilgili tablo, grafik, şekil ve/veya diyagram hazırlayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","body":"Madencilik faaliyetleriyle ilgili coğrafi temsil hazırlamak, önce amacı belirlemeyi gerektirir. “Üretimin yıllara göre değişimini göstermek”, “maden türlerinin toplam içindeki payını karşılaştırmak”, “maden çıkarma ile işleme ve ihracat arasındaki akışı açıklamak” ve “madenlerin bölgesel dağılışını göstermek” farklı amaçlardır. Amaç açık değilse uygun veri ve temsil türü seçilemez.\n\nVeri toplama aşamasında kaynak, dönem, birim, coğrafi kapsam ve tanım kaydedilir. Üretim ton, kilogram veya metreküp; ekonomik değer ulusal para veya ortak para birimi; istihdam kişi; rezerv ise farklı sınıflandırmalarla verilebilir. Birimleri dönüştürmeden ve tanımları eşleştirmeden aynı tabloda karşılaştırma yapılması yanıltıcıdır. Aynı kaydın iki kez eklenmesi, eksik yılın sıfır gibi gösterilmesi veya tahmin ile ölçümün aynı biçimde sunulması da veri kalitesini bozar.\n\nToplanan veriler amaca göre sınıflandırılır. Maden türleri metalik, metal dışı ve enerji hammaddesi gibi gruplara; göstergeler üretim, rezerv, istihdam, ihracat, işleme kapasitesi ve çevresel etki başlıklarına ayrılabilir. Mekânsal veri için bölge veya maden sahası; zamansal veri için yıl; karşılaştırma için ortak birim gerekir. Veri sözlüğü, her değişkenin ne anlama geldiğini ve hangi birimle ölçüldüğünü açıklar.\n\nHazırlık sürecinin sonunda temsilin hangi soruya cevap vereceği kontrol edilir. Yıllık eğilim için zaman serisi, kategoriler arası büyüklük farkı için sütun grafik, oran yapısı için daire veya yüzde yüz yığılmış sütun, süreç akışı için diyagram, kesin değerler ve çoklu değişkenler için tablo kullanılabilir. Seçim, görsel alışkanlığa değil veri yapısı ve amaca dayanmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Madencilik temsilinin amacını veri toplamadan önce belirlemek.","Kaynak, dönem, birim ve tanım bakımından veri kalitesini denetlemek.","Madencilik verilerini tür, gösterge, yer ve zaman boyutlarında sınıflandırmak."],"keyConcepts":[{"concept":"Temsil amacı","definition":"Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru."},{"concept":"Veri sözlüğü","definition":"Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt."},{"concept":"Zaman serisi","definition":"Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler."},{"concept":"Kategori verisi","definition":"Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri."},{"concept":"Birim uyumu","definition":"Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi."}],"priorKnowledge":["Tablo ve temel grafik türlerinin kullanım amaçları.","Yüzde, oran ve birim dönüştürme.","Güvenilir kaynak ve veri doğrulama ilkeleri."],"steps":["Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.","Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle.","Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet.","Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle.","Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır.","Amaca uygun tablo, grafik, şekil veya diyagram türünü seç."],"workedExamples":[{"title":"Amaçtan veri seçimine","given":"Amaç, üç maden türünün beş yıllık üretim değişimini karşılaştırmaktır.","analysis":"Her maden için aynı beş yıl ve aynı üretim birimi gerekir; yalnız son yıl rezervi bu amaca hizmet etmez.","result":"Yıl-maden türü-üretim sütunlarından oluşan veri seti hazırlanır."},{"title":"Birim uyumu","given":"Bakır üretimi ton, altın üretimi kilogram olarak kaydedilmiştir.","analysis":"Doğrudan büyüklük karşılaştırması yapılacaksa ortak birime çevrilmeli; aksi hâlde ayrı eksen veya ayrı tablo düşünülmelidir.","result":"Birim dönüşümü açıkça belgelenmeden tek sütun grafikte karşılaştırma yapılmaz."},{"title":"Eksik veriyi yönetme","given":"2019, 2020, 2022 ve 2023 değerleri vardır; 2021 kaydı yoktur.","analysis":"Eksik kayıt sıfır üretim anlamına gelmez. Grafikte boşluk veya “veri yok” işareti kullanılmalıdır.","result":"Eksiklik şeffaf biçimde gösterilir ve eğilim yorumu bu sınıra göre yapılır."}],"commonMistakes":["Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek.","Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak.","Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek.","Eksik veriyi sıfır kabul etmek.","Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Yıllara göre üretim değişimi için hangi veri yapısı gerekir?","answer":"Her yıl için aynı tanımla ve aynı birimle ölçülmüş üretim değerleri gerekir."},{"question":"Eksik yıl neden sıfır olarak yazılmamalıdır?","answer":"Kayıt bulunmaması üretim yapılmadığı anlamına gelmez."},{"question":"Veri sözlüğü hangi bilgileri içerir?","answer":"Değişken tanımı, birim, kaynak, dönem ve kapsam bilgilerini içerir."},{"question":"Maden türlerinin toplam içindeki payı için hangi veri gerekir?","answer":"Aynı yıl ve ortak ölçüde her maden türünün değeri ile toplam değer gerekir."}],"summary":"Madencilik temsili, açık amaçtan başlar. Veri kaynak, dönem, tanım ve birim bakımından denetlenir; uygun boyutlarda sınıflandırılır ve ancak sonra temsil türü seçilir.","figureNote":"Zorunlu dış görsel yoktur. Sınıf uygulamasında amaç-değişken-birim-kaynak-temsil türü sütunlarından oluşan hazırlık formu kullanılabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","objective":"COĞ.11.7.4","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a35228bf04e003c89ad3e72c9fa11ef5e33a9beeea646b7848048ee67c7e6f6","reviewDecisionSha256":"96f0cc5b206d87ed0d48513541668ab0591bea4e3a3ab39798181fa776d8f0de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0a35228bf04e003c89ad3e72c9fa11ef5e33a9beeea646b7848048ee67c7e6f6","reviewedHash":"sha256:0a35228bf04e003c89ad3e72c9fa11ef5e33a9beeea646b7848048ee67c7e6f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96f0cc5b206d87ed0d48513541668ab0591bea4e3a3ab39798181fa776d8f0de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-035","contentProjectionSha256":"0a35228bf04e003c89ad3e72c9fa11ef5e33a9beeea646b7848048ee67c7e6f6","reviewDecisionSha256":"96f0cc5b206d87ed0d48513541668ab0591bea4e3a3ab39798181fa776d8f0de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-cografya-note-037","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","type":"note","subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","objectives":["COĞ.11.7.5"],"objectiveText":"Örnek ülkelerin enerji kaynaklarını coğrafi açıdan karşılaştırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","body":"Ülkelerin enerji kaynakları coğrafi konum, jeolojik yapı, iklim, yer şekilleri, su varlığı, kıyı özellikleri ve yerleşme düzeniyle ilişkilidir. Fosil yakıtların dağılışı jeolojik oluşumlara; hidroelektrik akarsu rejimi ve yükselti farkına; güneş enerjisi ışınım süresi ve bulutluluğa; rüzgâr enerjisi sürekli ve uygun hızdaki hava akımlarına; jeotermal enerji ise yer kabuğundaki ısı akısı ve tektonik yapılara bağlıdır. Bununla birlikte teknik kapasite, şebeke, finansman ve talep merkezleri doğal potansiyelin kullanılma düzeyini belirler.\n\nEnerji arzı, talebi karşılayacak miktarda enerjinin sürekli sağlanmasıdır. Enerji güvenliği yalnız ülkede kaynak bulunması demek değildir. Kaynak çeşitliliği, ithalat yapılan ülke ve güzergâh sayısı, depolama kapasitesi, şebeke esnekliği, üretim tesislerinin dağılışı, mevsimsel dalgalanma ve afet riski birlikte değerlendirilir. Tek kaynağa veya tek dış tedarik yoluna yüksek bağımlılık, kesinti ve fiyat şoklarına karşı kırılganlığı artırabilir.\n\nYenilenebilir kaynakların önemli bir bölümü yerli olabilir; fakat üretimleri hava koşullarına göre değişebilir. Güneş gece üretmez, rüzgâr hızı değişir, hidroelektrik kuraklıktan etkilenebilir. Depolama, bölgesel şebeke bağlantıları, talep yönetimi ve tamamlayıcı kaynaklar bu değişkenliği azaltabilir. Fosil yakıtlar depolanabilir ve sürekli üretim sağlayabilir; ancak ithalat bağımlılığı, fiyat oynaklığı ve çevresel etkiler doğurabilir. Nükleer enerji yüksek kapasite faktörüyle sürekli üretim sunabilir; yakıt, teknoloji, güvenlik ve atık yönetimi ayrı değerlendirme başlıklarıdır.\n\nKarşılaştırma yapılırken enerji karışımı, yerli kaynak payı, ithalat bağımlılığı, kaynakların mekânsal dağılışı, üretim değişkenliği, şebeke yapısı ve çevresel etkiler aynı ölçütlerle ele alınır. Tek bir yılın verisi uzun dönem eğilimini göstermeyebilir. Sonuç, verilen kanıtlarla sınırlı olmalı ve bir kaynağı bütün koşullarda “en iyi” ilan etmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Enerji kaynaklarını coğrafi koşullarıyla ilişkilendirmek.","Enerji arzı ve güvenliğini kaynak çeşitliliği, ithalat, depolama ve şebeke üzerinden değerlendirmek.","Kaynakların süreklilik ve çevresel etkilerini dengeli biçimde karşılaştırmak."],"keyConcepts":[{"concept":"Enerji karışımı","definition":"Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları."},{"concept":"Enerji arzı","definition":"Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması."},{"concept":"Enerji güvenliği","definition":"Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi."},{"concept":"Değişken üretim","definition":"Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi."},{"concept":"Kaynak çeşitliliği","definition":"Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması."}],"priorKnowledge":["Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynakları.","İklim, yer şekilleri ve jeolojik yapının temel özellikleri.","Yüzde ve oran karşılaştırması."],"steps":["Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.","Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır.","Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır.","Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele.","Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele.","Benzerlik ve farklılıkları kanıt sınırında özetle."],"workedExamples":[{"title":"Tek tedarik yolu riski","given":"Bir ülke doğal gazının yüzde 70’ini tek boru hattından almaktadır.","analysis":"Kaynak türü kadar tedarikçi ve güzergâh yoğunlaşması da yüksektir.","result":"Boru hattındaki kesinti arz güvenliğini ciddi biçimde etkileyebilir; alternatif güzergâh ve depolama riski azaltır."},{"title":"Yenilenebilir değişkenliği","given":"Güneş payı yüksek bir ülkede akşam talebi artarken üretim düşmektedir.","analysis":"Kaynak yerli olsa da üretim ile talep zamanı eşleşmemektedir.","result":"Depolama, talep yönetimi veya tamamlayıcı kaynak gereksinimi doğar."},{"title":"Kuraklık ve hidroelektrik","given":"Aynı kurulu güce sahip iki yıldan kurak olanında hidroelektrik üretim yüzde 25 azalmıştır.","analysis":"Kurulu güç değişmemiş, kullanılabilir su miktarı azalmıştır.","result":"Hidroelektrik arzı akarsu rejimi ve yağış değişkenliğine bağlıdır."}],"commonMistakes":["Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak.","Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek.","Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek.","İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek.","Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak."],"selfCheck":[{"question":"Enerji güvenliğini kaynak varlığı dışında hangi unsurlar etkiler?","answer":"Çeşitlilik, ithalat güzergâhı, depolama, şebeke, üretim dağılışı ve afet riski etkiler."},{"question":"Güneş ve rüzgâr üretimindeki değişkenlik nasıl yönetilebilir?","answer":"Depolama, şebeke bağlantısı, talep yönetimi ve tamamlayıcı kaynaklarla yönetilebilir."},{"question":"Kurulu güç neden yıllık üretimle aynı değildir?","answer":"Tesisin çalışma süresi, kaynak bulunabilirliği, bakım ve talep koşulları üretimi değiştirir."},{"question":"Tek boru hattına bağımlılık hangi riski oluşturur?","answer":"Güzergâhtaki kesintinin toplam arzı orantısız biçimde etkilemesi riskini oluşturur."}],"summary":"Enerji güvenliği; coğrafi potansiyel, kaynak ve güzergâh çeşitliliği, ithalat, depolama, şebeke ve üretim değişkenliğinin birlikte değerlendirilmesini gerektirir. Kaynakların güçlü ve sınırlı yönleri kanıta göre karşılaştırılır.","figureNote":"Zorunlu dış görsel yoktur. Ülke-kaynak payı-yerlilik-değişkenlik-güzergâh riski sütunlarından oluşan karşılaştırma tablosu hazırlanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.cografya.full","linkedPackId":"tr.g11.cografya.full","title":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","objective":"COĞ.11.7.5","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5dae30f96cb599d5a4e967bc250c68beb313b448105a1ff4d9ba363dde2a61e9","reviewDecisionSha256":"06394de1bf38af997b18fd02a5acc59c902c710c9ed78492bd1841cc080f8818","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5dae30f96cb599d5a4e967bc250c68beb313b448105a1ff4d9ba363dde2a61e9","reviewedHash":"sha256:5dae30f96cb599d5a4e967bc250c68beb313b448105a1ff4d9ba363dde2a61e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06394de1bf38af997b18fd02a5acc59c902c710c9ed78492bd1841cc080f8818; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-cografya-note-037","contentProjectionSha256":"5dae30f96cb599d5a4e967bc250c68beb313b448105a1ff4d9ba363dde2a61e9","reviewDecisionSha256":"06394de1bf38af997b18fd02a5acc59c902c710c9ed78492bd1841cc080f8818","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-001","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","title":"Kader, Kaza ve Sünnetullah","body":"Kader, Allah’ın varlık ve olayları kuşatan bilgisi ve takdiriyle; kaza ise takdir edilenin zamanı geldiğinde gerçekleşmesiyle ilişkilendirilir. Bu ayrım, insanın seçimlerini değersizleştiren bir kadercilik anlamına gelmez. Sünnetullah, Allah’ın evrende geçerli kıldığı düzen ve yasaları ifade eder. Sebep-sonuç ilişkilerini dikkate almak, tedbir almak ve sonuçların sorumluluğunu üstlenmek insan iradesinin alanındadır. Doğal süreçler ile insanın riski artıran veya azaltan tercihleri birbirinden ayrılmalıdır.\n\nKader, Kaza ve Sünnetullah konusunda temel kavramları ve bunların kader, irade ve sorumlulukla bağını öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.', 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.', 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle.', 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır.', 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: kader Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: kaza Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak.', 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak.', 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek.']\n\nÖzet: Kader, Allah’ın varlık ve olayları kuşatan bilgisi ve takdiriyle; kaza ise takdir edilenin zamanı geldiğinde gerçekleşmesiyle ilişkilendirilir. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","objectives":["DKAB.11.1.1"],"objectiveText":"Kader ve kaderle ilgili kavramları yapılandırabilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kader, Kaza ve Sünnetullah konusunda temel kavramları ve bunların kader, irade ve sorumlulukla bağını öğreneceğim.","keyConcepts":"kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kadere imanın İslam inanç esasları arasında bulunduğu; insanın akıl ve irade sahibi olduğu bilgisi bu konuyu anlamaya temel oluşturur.","steps":["Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.","Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.","Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle.","Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır.","Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: kader Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: kaza Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek."],"selfCheck":[{"question":"Kader ile kaza arasındaki temel ayrım nedir?","answer":"Kader takdir ve ölçü boyutunu, kaza ise takdir edilenin gerçekleşmesini ifade eder."},{"question":"Sünnetullah nedensellikle nasıl ilişkilidir?","answer":"Evrendeki düzen ve işleyişte gözlenen yasaların sebep-sonuç ilişkileriyle kavranmasına imkân verir."},{"question":"Doğal tehlike ile insan tercihi neden ayrılmalıdır?","answer":"Tehlikenin oluşumu ile zararı artıran veya azaltan insan kararlarının sorumluluk boyutları farklıdır."},{"question":"Tedbir almak kader inancıyla çelişir mi?","answer":"Hayır. Tedbir, insanın akıl ve iradesini kullanarak sorumluluk üstlenmesidir."}],"summary":"Kader, Allah’ın varlık ve olayları kuşatan bilgisi ve takdiriyle; kaza ise takdir edilenin zamanı geldiğinde gerçekleşmesiyle ilişkilendirilir. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin ve örnek olaylarla açıklanır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.1.1","summary":"Kader, Allah’ın varlık ve olayları kuşatan bilgisi ve takdiriyle; kaza ise takdir edilenin zamanı geldiğinde gerçekleşmesiyle ilişkilendirilir. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0d905e36ba0a5b7a80b3215bf6c3e86b9ef229d07d68effb37d8432a591b43e","reviewDecisionSha256":"b665c17cb1e6a8508dca3c9a1191cd481e2172c8a43c9d3b8d57d2ec3cb9f3da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e0d905e36ba0a5b7a80b3215bf6c3e86b9ef229d07d68effb37d8432a591b43e","reviewedHash":"sha256:e0d905e36ba0a5b7a80b3215bf6c3e86b9ef229d07d68effb37d8432a591b43e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b665c17cb1e6a8508dca3c9a1191cd481e2172c8a43c9d3b8d57d2ec3cb9f3da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-001","contentProjectionSha256":"e0d905e36ba0a5b7a80b3215bf6c3e86b9ef229d07d68effb37d8432a591b43e","reviewDecisionSha256":"b665c17cb1e6a8508dca3c9a1191cd481e2172c8a43c9d3b8d57d2ec3cb9f3da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-007","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","title":"Akıl, İrade ve Özgürlüğün Sınırları","body":"İnsan, aklı sayesinde doğru-yanlış, iyi-kötü, hayır-şer gibi ayrımlar üzerinde düşünebilir; bu ayırt etme yeteneği temyiz ve tefrik kavramlarıyla ilişkilendirilir. İrade, seçenekler arasında bilinçli tercihte bulunmayı mümkün kılar. İnsan mutlak anlamda özgür değildir; biyolojik, toplumsal, hukuki ve fiilî sınırlılıklar içinde karar verir. Sorumluluk, özellikle kişinin bilgi, güç ve özgür tercih imkânı bulunan davranışlarıyla ilişkilidir.\n\nAkıl, İrade ve Özgürlüğün Sınırları konusunda temel kavramları ve bunların kader, irade ve sorumlulukla bağını öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.', 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.', 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle.', 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır.', 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: akıl Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: temyiz Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak.', 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak.', 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek.']\n\nÖzet: İnsan, aklı sayesinde doğru-yanlış, iyi-kötü, hayır-şer gibi ayrımlar üzerinde düşünebilir; bu ayırt etme yeteneği temyiz ve tefrik kavramlarıyla ilişkilendirilir. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","objectives":["DKAB.11.1.2"],"objectiveText":"İnsan, akıl, irade ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişki hakkında eleştirel düşünebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Akıl, İrade ve Özgürlüğün Sınırları konusunda temel kavramları ve bunların kader, irade ve sorumlulukla bağını öğreneceğim.","keyConcepts":"akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kadere imanın İslam inanç esasları arasında bulunduğu; insanın akıl ve irade sahibi olduğu bilgisi bu konuyu anlamaya temel oluşturur.","steps":["Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.","Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.","Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle.","Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır.","Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: akıl Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: temyiz Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek."],"selfCheck":[{"question":"Temyiz ve tefrik neyle ilişkilidir?","answer":"İnsanın ayrım yapabilme ve değerlendirme yeteneğiyle ilişkilidir."},{"question":"İrade neyi mümkün kılar?","answer":"Alternatifler arasında bilinçli tercih yapmayı mümkün kılar."},{"question":"İnsan mutlak özgür müdür?","answer":"Hayır; çeşitli doğal ve toplumsal sınırlar içinde özgür kararlar verir."},{"question":"Sorumlulukta özgür tercih neden önemlidir?","answer":"Kişinin davranışı gerçekten seçebilmesi, ahlaki sorumluluğun temel şartlarındandır."}],"summary":"İnsan, aklı sayesinde doğru-yanlış, iyi-kötü, hayır-şer gibi ayrımlar üzerinde düşünebilir; bu ayırt etme yeteneği temyiz ve tefrik kavramlarıyla ilişkilendirilir. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin ve örnek olaylarla açıklanır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.1.2","summary":"İnsan, aklı sayesinde doğru-yanlış, iyi-kötü, hayır-şer gibi ayrımlar üzerinde düşünebilir; bu ayırt etme yeteneği temyiz ve tefrik kavramlarıyla ilişkilendirilir. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a873dc734a31cfac05939cac9490ac2e2ebe5ddbac3b1159494e3b096d0f32ff","reviewDecisionSha256":"282af3aa1dc50fd64d577fc41df44b53e3f6d9c3e0f76913c7443d9e4773de09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a873dc734a31cfac05939cac9490ac2e2ebe5ddbac3b1159494e3b096d0f32ff","reviewedHash":"sha256:a873dc734a31cfac05939cac9490ac2e2ebe5ddbac3b1159494e3b096d0f32ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:282af3aa1dc50fd64d577fc41df44b53e3f6d9c3e0f76913c7443d9e4773de09; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-007","contentProjectionSha256":"a873dc734a31cfac05939cac9490ac2e2ebe5ddbac3b1159494e3b096d0f32ff","reviewDecisionSha256":"282af3aa1dc50fd64d577fc41df44b53e3f6d9c3e0f76913c7443d9e4773de09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-010","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","title":"Bakara Suresi 286. Ayetin Mesajları","body":"Bakara suresi 286. ayet, Diyanet İşleri Başkanlığı mealinden incelendiğinde insanın gücü ve sorumluluğu, kişinin yaptığı iyilik ve kötülüklerin karşılığı, hata ve unutma hâlleri için bağışlanma talebi, ağır yüklerden korunma isteği, affedilme, bağışlanma, merhamet ve Allah’tan yardım dileme gibi mesajlar öne çıkar. Ayet, sorumluluk ile dua ve ilahî rahmet beklentisini birlikte düşündürür. Bu not, doğrudan meal alıntısı yapmak yerine bu mesajları özetler.\n\nBakara Suresi 286. Ayetin Mesajları konusunda temel kavramları ve bunların kader, irade ve sorumlulukla bağını öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.', 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.', 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle.', 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır.', 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: güç ve sorumluluk Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: iyilik Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: [\"Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak.\", 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek.', 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek.']\n\nÖzet: Bakara suresi 286. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","objectives":["DKAB.11.1.3"],"objectiveText":"Bakara suresi 286. ayetin mesajlarını özetleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bakara Suresi 286. Ayetin Mesajları konusunda temel kavramları ve bunların kader, irade ve sorumlulukla bağını öğreneceğim.","keyConcepts":"güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kadere imanın İslam inanç esasları arasında bulunduğu; insanın akıl ve irade sahibi olduğu bilgisi bu konuyu anlamaya temel oluşturur.","steps":["Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.","Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.","Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle.","Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır.","Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: güç ve sorumluluk Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: iyilik Önce verilen kanıt ile DKAB.11.1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek."],"selfCheck":[{"question":"Ayetin sorumlulukla ilgili temel mesajlarından biri nedir?","answer":"İnsanın gücüyle yükümlülüğü arasında ölçülülük bulunduğudur."},{"question":"Ayet kişinin fiilleri konusunda neyi düşündürür?","answer":"İyilik ve kötülüklerin kişinin sorumluluğuyla ilişkili olduğunu düşündürür."},{"question":"Ayetin dua boyutunda hangi temalar yer alır?","answer":"Hata ve unutma için bağışlanma, ağır yüklerden korunma, af, mağfiret, merhamet ve yardım."},{"question":"Ayet neden sorumluluk ve rahmeti birlikte ele alır?","answer":"İnsan davranışlarından sorumlu tutulurken aynı zamanda Allah’tan bağışlanma ve yardım ister."}],"summary":"Bakara suresi 286. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin ve örnek olaylarla açıklanır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.1.3","summary":"Bakara suresi 286. Konu, insanın akıl ve iradesini kullanması ile sorumluluğu birlikte değerlendirmeyi gerektirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5538664dc6ba15573dd5148feff78bf279790834377739e41a6645c158432cf7","reviewDecisionSha256":"52c1bd03866f147bed779b9e3c1be13992ce6bb7448c7bfcc29c89a71eea0e75","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5538664dc6ba15573dd5148feff78bf279790834377739e41a6645c158432cf7","reviewedHash":"sha256:5538664dc6ba15573dd5148feff78bf279790834377739e41a6645c158432cf7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52c1bd03866f147bed779b9e3c1be13992ce6bb7448c7bfcc29c89a71eea0e75; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-010","contentProjectionSha256":"5538664dc6ba15573dd5148feff78bf279790834377739e41a6645c158432cf7","reviewDecisionSha256":"52c1bd03866f147bed779b9e3c1be13992ce6bb7448c7bfcc29c89a71eea0e75","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-011","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","title":"Din Tanımlarının Ortak Çerçevesi","body":"Din; insanın anlam, değer, inanç, ibadet ve hayatı yorumlama yönlerini birlikte ele alan çok boyutlu bir olgudur. İslam âlimlerinin din tanımları farklı ifadeler kullansa da ilahî kaynak, insanın iradeli yönelişi, inanç ve davranış bütünlüğü gibi ortak vurgular taşır. Bir tanımı değerlendirirken tek kelimeye değil, hangi unsurları merkeze aldığına bakmak gerekir.\n\nDin Tanımlarının Ortak Çerçevesi kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri düzeyinde değerlendireceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.', 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla.', 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.', 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.', 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: din Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: ilahî kaynak Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.', 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.', 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak.']\n\nÖzet: Din; insanın anlam, değer, inanç, ibadet ve hayatı yorumlama yönlerini birlikte ele alan çok boyutlu bir olgudur. İslam âlimlerinin din tanımları farklı ifadeler kullansa da ilahî kaynak, insanın iradeli yönelişi, inanç ve davranış bütünlüğü gibi ortak vurgular taşır. Bir tanımı değerlendirirken tek kelimeye değil, hangi unsurları merkeze aldığına bakmak gerekir.","objectives":["DKAB.11.2.1"],"objectiveText":"Din tanımlarını ve din ile ilgili yaklaşımları genelleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Din Tanımlarının Ortak Çerçevesi kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri  düzeyinde değerlendireceğim.","keyConcepts":"din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Din, bilgi, düşünme, sanat ve Kur'an mesajlarıyla ilgili temel kavramlara ilişkin önceki bilgiler bu konuyu anlamayı kolaylaştırır.","steps":["Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla.","Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.","Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: din Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: ilahî kaynak Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"din kavramını bir cümleyle nasıl tanımlarsın?","answer":"Tanım, kavramın ünitedeki temel işlevini belirtmeli ve onu ilişkili kavramlardan ayırmalıdır."},{"question":"din ile ilahî kaynak arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?","answer":"İlişki, ortak yön ile ayırt edici yön birlikte gösterilerek kurulmalıdır."},{"question":"Bir genellemenin güvenilir olması için ne aranır?","answer":"Birden çok bilgide tekrar eden örüntü ve bu örüntüyü destekleyen açık kanıt aranır."},{"question":"Kapsam dışı yorumdan nasıl kaçınılır?","answer":"Sonuç, verilen kavram ve bilgilerle sınırlandırılır; ek tarihsel veya dinî hüküm eklenmez."}],"summary":"Din; insanın anlam, değer, inanç, ibadet ve hayatı yorumlama yönlerini birlikte ele alan çok boyutlu bir olgudur. İslam âlimlerinin din tanımları farklı ifadeler kullansa da ilahî kaynak, insanın iradeli yönelişi, inanç ve davranış bütünlüğü gibi ortak vurgular taşır. Bir tanımı değerlendirirken tek kelimeye değil, hangi unsurları merkeze aldığına bakmak gerekir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.2.1","summary":"Din; insanın anlam, değer, inanç, ibadet ve hayatı yorumlama yönlerini birlikte ele alan çok boyutlu bir olgudur. İslam âlimlerinin din tanımları farklı ifadeler kullansa da ilahî kaynak, insanın iradeli yönelişi, inanç ve davranış bütünlüğü gibi ortak vurgular taşır. Bir tanımı değerlendirirken tek kelimeye değil, hangi unsurları merkeze aldığına bakmak gerekir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b7e0d8869e4d04a9ea8cad85bfc78be399c4f468baaf04311bce6ae9f06d6f5b","reviewDecisionSha256":"b0e5cf5445a2bc37daf3d0cb2d9899b751444dc819020954b297f9926c2258fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b7e0d8869e4d04a9ea8cad85bfc78be399c4f468baaf04311bce6ae9f06d6f5b","reviewedHash":"sha256:b7e0d8869e4d04a9ea8cad85bfc78be399c4f468baaf04311bce6ae9f06d6f5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0e5cf5445a2bc37daf3d0cb2d9899b751444dc819020954b297f9926c2258fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-011","contentProjectionSha256":"b7e0d8869e4d04a9ea8cad85bfc78be399c4f468baaf04311bce6ae9f06d6f5b","reviewDecisionSha256":"b0e5cf5445a2bc37daf3d0cb2d9899b751444dc819020954b297f9926c2258fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-014","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","title":"Felsefi Düşünce ve İslam Kültürü","body":"Felsefi düşünce soru sorma, kavramları çözümleme, gerekçe arama ve tutarlılığı değerlendirme gibi süreçleri içerir. İslam kültüründe bu düşünme biçimi varlık, bilgi, ahlak ve insan gibi konuların tartışılmasına katkı sağlamıştır. Felsefenin rolünü değerlendirirken onu dinin yerine geçen bir alan olarak değil, aklî sorgulama ve düşünsel üretim alanı olarak ele almak gerekir.\n\nFelsefi Düşünce ve İslam Kültürü kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri düzeyinde değerlendireceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.', 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla.', 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.', 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.', 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: felsefi düşünce Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: sorgulama Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.', 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.', 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak.']\n\nÖzet: Felsefi düşünce soru sorma, kavramları çözümleme, gerekçe arama ve tutarlılığı değerlendirme gibi süreçleri içerir. İslam kültüründe bu düşünme biçimi varlık, bilgi, ahlak ve insan gibi konuların tartışılmasına katkı sağlamıştır. Felsefenin rolünü değerlendirirken onu dinin yerine geçen bir alan olarak değil, aklî sorgulama ve düşünsel üretim alanı olarak ele almak gerekir.","objectives":["DKAB.11.2.2"],"objectiveText":"Dinin felsefe ve bilimle ilişkisini sorgulayabilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Felsefi Düşünce ve İslam Kültürü kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri  düzeyinde değerlendireceğim.","keyConcepts":"felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Din, bilgi, düşünme, sanat ve Kur'an mesajlarıyla ilgili temel kavramlara ilişkin önceki bilgiler bu konuyu anlamayı kolaylaştırır.","steps":["Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla.","Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.","Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: felsefi düşünce Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: sorgulama Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"felsefi düşünce kavramını bir cümleyle nasıl tanımlarsın?","answer":"Tanım, kavramın ünitedeki temel işlevini belirtmeli ve onu ilişkili kavramlardan ayırmalıdır."},{"question":"felsefi düşünce ile sorgulama arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?","answer":"İlişki, ortak yön ile ayırt edici yön birlikte gösterilerek kurulmalıdır."},{"question":"Bir genellemenin güvenilir olması için ne aranır?","answer":"Birden çok bilgide tekrar eden örüntü ve bu örüntüyü destekleyen açık kanıt aranır."},{"question":"Kapsam dışı yorumdan nasıl kaçınılır?","answer":"Sonuç, verilen kavram ve bilgilerle sınırlandırılır; ek tarihsel veya dinî hüküm eklenmez."}],"summary":"Felsefi düşünce soru sorma, kavramları çözümleme, gerekçe arama ve tutarlılığı değerlendirme gibi süreçleri içerir. İslam kültüründe bu düşünme biçimi varlık, bilgi, ahlak ve insan gibi konuların tartışılmasına katkı sağlamıştır. Felsefenin rolünü değerlendirirken onu dinin yerine geçen bir alan olarak değil, aklî sorgulama ve düşünsel üretim alanı olarak ele almak gerekir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.2.2","summary":"Felsefi düşünce soru sorma, kavramları çözümleme, gerekçe arama ve tutarlılığı değerlendirme gibi süreçleri içerir. İslam kültüründe bu düşünme biçimi varlık, bilgi, ahlak ve insan gibi konuların tartışılmasına katkı sağlamıştır. Felsefenin rolünü değerlendirirken onu dinin yerine geçen bir alan olarak değil, aklî sorgulama ve düşünsel üretim alanı olarak ele almak gerekir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08c3359471ebd027d665c9f747e33cc47f61f26af4454a9f902b5beaaea9fe8f","reviewDecisionSha256":"b58b131b34a35239bc8dfe67efbb4684d371e607a33272db94000d665ecc8f0c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:08c3359471ebd027d665c9f747e33cc47f61f26af4454a9f902b5beaaea9fe8f","reviewedHash":"sha256:08c3359471ebd027d665c9f747e33cc47f61f26af4454a9f902b5beaaea9fe8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b58b131b34a35239bc8dfe67efbb4684d371e607a33272db94000d665ecc8f0c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-014","contentProjectionSha256":"08c3359471ebd027d665c9f747e33cc47f61f26af4454a9f902b5beaaea9fe8f","reviewDecisionSha256":"b58b131b34a35239bc8dfe67efbb4684d371e607a33272db94000d665ecc8f0c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-017","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","title":"Sanat, Estetik ve Güzellik","body":"Sanat, insanın duygu, düşünce ve güzellik arayışını biçim, ses, söz, mekân ve benzeri yollarla ifade etmesidir. Estetik ise güzelin algılanması ve değerlendirilmesiyle ilgilenir. Din ve sanat ilişkisi incelenirken sanat eserinin yalnız süsleme yönüne değil, anlam, değer, ölçü, uyum ve insanın güzeli arama çabasına da bakılır.\n\nSanat, Estetik ve Güzellik kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri düzeyinde değerlendireceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.', 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla.', 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.', 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.', 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: sanat Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: estetik Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.', 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.', 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak.']\n\nÖzet: Sanat, insanın duygu, düşünce ve güzellik arayışını biçim, ses, söz, mekân ve benzeri yollarla ifade etmesidir. Estetik ise güzelin algılanması ve değerlendirilmesiyle ilgilenir. Din ve sanat ilişkisi incelenirken sanat eserinin yalnız süsleme yönüne değil, anlam, değer, ölçü, uyum ve insanın güzeli arama çabasına da bakılır.","objectives":["DKAB.11.2.3"],"objectiveText":"Din ve sanat arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sanat, Estetik ve Güzellik kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri  düzeyinde değerlendireceğim.","keyConcepts":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Din, bilgi, düşünme, sanat ve Kur'an mesajlarıyla ilgili temel kavramlara ilişkin önceki bilgiler bu konuyu anlamayı kolaylaştırır.","steps":["Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla.","Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.","Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: sanat Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: estetik Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"sanat kavramını bir cümleyle nasıl tanımlarsın?","answer":"Tanım, kavramın ünitedeki temel işlevini belirtmeli ve onu ilişkili kavramlardan ayırmalıdır."},{"question":"sanat ile estetik arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?","answer":"İlişki, ortak yön ile ayırt edici yön birlikte gösterilerek kurulmalıdır."},{"question":"Bir genellemenin güvenilir olması için ne aranır?","answer":"Birden çok bilgide tekrar eden örüntü ve bu örüntüyü destekleyen açık kanıt aranır."},{"question":"Kapsam dışı yorumdan nasıl kaçınılır?","answer":"Sonuç, verilen kavram ve bilgilerle sınırlandırılır; ek tarihsel veya dinî hüküm eklenmez."}],"summary":"Sanat, insanın duygu, düşünce ve güzellik arayışını biçim, ses, söz, mekân ve benzeri yollarla ifade etmesidir. Estetik ise güzelin algılanması ve değerlendirilmesiyle ilgilenir. Din ve sanat ilişkisi incelenirken sanat eserinin yalnız süsleme yönüne değil, anlam, değer, ölçü, uyum ve insanın güzeli arama çabasına da bakılır.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.2.3","summary":"Sanat, insanın duygu, düşünce ve güzellik arayışını biçim, ses, söz, mekân ve benzeri yollarla ifade etmesidir. Estetik ise güzelin algılanması ve değerlendirilmesiyle ilgilenir. Din ve sanat ilişkisi incelenirken sanat eserinin yalnız süsleme yönüne değil, anlam, değer, ölçü, uyum ve insanın güzeli arama çabasına da bakılır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c07b8734dbcaa5b70237290d689ebae21981f75d9323b218e6bdb28f1ba09e20","reviewDecisionSha256":"66f87235b0d2979ffe74cec9ca02a48354cba201b7fe67577ee28b58ff908b32","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c07b8734dbcaa5b70237290d689ebae21981f75d9323b218e6bdb28f1ba09e20","reviewedHash":"sha256:c07b8734dbcaa5b70237290d689ebae21981f75d9323b218e6bdb28f1ba09e20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66f87235b0d2979ffe74cec9ca02a48354cba201b7fe67577ee28b58ff908b32; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-017","contentProjectionSha256":"c07b8734dbcaa5b70237290d689ebae21981f75d9323b218e6bdb28f1ba09e20","reviewDecisionSha256":"66f87235b0d2979ffe74cec9ca02a48354cba201b7fe67577ee28b58ff908b32","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-019","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","title":"Âl-i İmrân 190: Yaratılış Üzerine Düşünme","body":"Diyanet İşleri Başkanlığı mealine göre Âl-i İmrân suresi 190. ayet, göklerin ve yerin yaratılışında ve gece ile gündüzün birbiri ardınca gelişinde akıl sahipleri için deliller bulunduğunu bildirir. Ayet, evrendeki düzen ve değişim üzerinde düşünmeye yöneltir; gözlem ile tefekkür arasında anlamlı bir bağ kurar.\n\nÂl-i İmrân 190: Yaratılış Üzerine Düşünme kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri ayetlerin mesajlarını özetleyebilme düzeyinde değerlendireceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.', 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla.', 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.', 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.', 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: göklerin yaratılışı Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: yerin yaratılışı Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.', 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.', 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak.']\n\nÖzet: Diyanet İşleri Başkanlığı mealine göre Âl-i İmrân suresi 190. ayet, göklerin ve yerin yaratılışında ve gece ile gündüzün birbiri ardınca gelişinde akıl sahipleri için deliller bulunduğunu bildirir. Ayet, evrendeki düzen ve değişim üzerinde düşünmeye yöneltir; gözlem ile tefekkür arasında anlamlı bir bağ kurar.","objectives":["DKAB.11.2.4"],"objectiveText":"Al-i İmran suresi 190-191. ayetlerin mesajlarını özetleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Âl-i İmrân 190: Yaratılış Üzerine Düşünme kapsamında temel kavramları ayırt edecek, aralarındaki ilişkileri  ayetlerin mesajlarını özetleyebilme düzeyinde değerlendireceğim.","keyConcepts":"göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Din, bilgi, düşünme, sanat ve Kur'an mesajlarıyla ilgili temel kavramlara ilişkin önceki bilgiler bu konuyu anlamayı kolaylaştırır.","steps":["Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.","yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla.","Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır.","Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir.","Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: göklerin yaratılışı Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: yerin yaratılışı Önce verilen kanıt ile DKAB.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"göklerin yaratılışı kavramını bir cümleyle nasıl tanımlarsın?","answer":"Tanım, kavramın ünitedeki temel işlevini belirtmeli ve onu ilişkili kavramlardan ayırmalıdır."},{"question":"göklerin yaratılışı ile yerin yaratılışı arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?","answer":"İlişki, ortak yön ile ayırt edici yön birlikte gösterilerek kurulmalıdır."},{"question":"Bir genellemenin güvenilir olması için ne aranır?","answer":"Birden çok bilgide tekrar eden örüntü ve bu örüntüyü destekleyen açık kanıt aranır."},{"question":"Kapsam dışı yorumdan nasıl kaçınılır?","answer":"Sonuç, verilen kavram ve bilgilerle sınırlandırılır; ek tarihsel veya dinî hüküm eklenmez."}],"summary":"Diyanet İşleri Başkanlığı mealine göre Âl-i İmrân suresi 190. ayet, göklerin ve yerin yaratılışında ve gece ile gündüzün birbiri ardınca gelişinde akıl sahipleri için deliller bulunduğunu bildirir. Ayet, evrendeki düzen ve değişim üzerinde düşünmeye yöneltir; gözlem ile tefekkür arasında anlamlı bir bağ kurar.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; kavram ilişkileri metin üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.2.4","summary":"Diyanet İşleri Başkanlığı mealine göre Âl-i İmrân suresi 190. ayet, göklerin ve yerin yaratılışında ve gece ile gündüzün birbiri ardınca gelişinde akıl sahipleri için deliller bulunduğunu bildirir. Ayet, evrendeki düzen ve değişim üzerinde düşünmeye yöneltir; gözlem ile tefekkür arasında anlamlı bir bağ kurar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33c858e8a29771a160a18778fe9a10503a494ac6c718153c4b0ea9605ad98026","reviewDecisionSha256":"2d708680481e8f6628812f00dfd7e4eb031fc50f6f10267c625fcb93947aea68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33c858e8a29771a160a18778fe9a10503a494ac6c718153c4b0ea9605ad98026","reviewedHash":"sha256:33c858e8a29771a160a18778fe9a10503a494ac6c718153c4b0ea9605ad98026","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d708680481e8f6628812f00dfd7e4eb031fc50f6f10267c625fcb93947aea68; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-019","contentProjectionSha256":"33c858e8a29771a160a18778fe9a10503a494ac6c718153c4b0ea9605ad98026","reviewDecisionSha256":"2d708680481e8f6628812f00dfd7e4eb031fc50f6f10267c625fcb93947aea68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-021","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","title":"Medeniyetin Maddi ve Manevi Unsurları","body":"Medeniyet, bir toplumun uzun zaman içinde oluşturduğu maddi ve manevi birikimin örgütlü ve süreklilik kazanmış görünümüdür. Şehirler, yollar, yapılar, üretim araçları ve teknik imkânlar maddi unsurlara; inanç, değer, hukuk anlayışı, bilgi, sanat zevki ve ortak davranış kalıpları manevi unsurlara örnek verilebilir. Bu iki alan birbirinden kopuk değildir. Bir toplumun değerleri, mimarisinden eğitim kurumlarına kadar maddi çevreyi etkileyebilir; maddi imkânlar da bilginin yayılması ve sanatın gelişmesi için yeni ortamlar oluşturabilir. Bu nedenle medeniyet tek bir unsurla açıklanamaz.\n\nMedeniyetin oluşumuna etki eden unsurları çözümleyebilme. Bu notta medeniyetin maddi ve manevi unsurları bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.', 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.', 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.', 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir şehirde ibadethane, kütüphane ve çarşıların birlikte gelişmesi, mimari düzen ile inanç, bilgi ve ekonomik hayatın karşılıklı etkisini gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yazının ve eğitim kurumlarının yaygınlaşması, bilgiyi kuşaklar arasında aktararak ortak bir medeniyet birikiminin oluşmasına katkı sağlar. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.', 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek.']\n\nÖzet: Medeniyet, bir toplumun uzun zaman içinde oluşturduğu maddi ve manevi birikimin örgütlü ve süreklilik kazanmış görünümüdür. Bu nedenle medeniyet tek bir unsurla açıklanamaz.","objectives":["DKAB.11.3.1"],"objectiveText":"Medeniyetin oluşumuna etki eden unsurları çözümleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Medeniyetin oluşumuna etki eden unsurları çözümleyebilme. Bu notta medeniyetin maddi ve manevi unsurları bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.","keyConcepts":"medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Medeniyetin tek bir yapı veya teknoloji düzeyi olmadığını hatırla.","Maddi ve manevi unsurların birbirini etkileyebildiğini bil."],"steps":["Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.","Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.","Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.","Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir şehirde ibadethane, kütüphane ve çarşıların birlikte gelişmesi, mimari düzen ile inanç, bilgi ve ekonomik hayatın karşılıklı etkisini gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yazının ve eğitim kurumlarının yaygınlaşması, bilgiyi kuşaklar arasında aktararak ortak bir medeniyet birikiminin oluşmasına katkı sağlar. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek."],"selfCheck":["Medeniyetin maddi unsuruna bir örnek ver.","Manevi unsurlardan ikisini söyle.","Maddi ve manevi unsurlar neden birlikte değerlendirilmelidir?","Bilginin kuşaklar arası aktarımı medeniyeti nasıl etkiler?"],"summary":"Medeniyet, bir toplumun uzun zaman içinde oluşturduğu maddi ve manevi birikimin örgütlü ve süreklilik kazanmış görünümüdür. Bu nedenle medeniyet tek bir unsurla açıklanamaz.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; konu metin ve örnekler üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.3.1","summary":"Medeniyet, bir toplumun uzun zaman içinde oluşturduğu maddi ve manevi birikimin örgütlü ve süreklilik kazanmış görünümüdür. Bu nedenle medeniyet tek bir unsurla açıklanamaz.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b1da61debe5f3f877518d80a39439d387f66c13b739f492f2fa10b873af5793","reviewDecisionSha256":"1f2660ae566ce551e0f0f393cfeb33e22c27d173f282cefca1555fc644c46d77","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b1da61debe5f3f877518d80a39439d387f66c13b739f492f2fa10b873af5793","reviewedHash":"sha256:3b1da61debe5f3f877518d80a39439d387f66c13b739f492f2fa10b873af5793","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f2660ae566ce551e0f0f393cfeb33e22c27d173f282cefca1555fc644c46d77; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-021","contentProjectionSha256":"3b1da61debe5f3f877518d80a39439d387f66c13b739f492f2fa10b873af5793","reviewDecisionSha256":"1f2660ae566ce551e0f0f393cfeb33e22c27d173f282cefca1555fc644c46d77","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-023","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","title":"İslam Medeniyetinde Mimari, Musiki, Dil ve Edebiyat","body":"İslam medeniyetinin izleri yalnızca siyasî tarih üzerinden değil, mimari, musiki, dil ve edebiyat gibi alanlar üzerinden de okunabilir. Cami, medrese, köprü, kervansaray ve benzeri yapılar farklı bölgelerde yerel malzeme ve üsluplarla çeşitlenirken ortak bir medeniyet çevresinin izlerini taşır. Musiki, farklı toplumların ses dünyalarıyla etkileşim içinde gelişir. Dil ve edebiyatta dinî kavramlar, ortak anlatılar, şiir ve nasihat geleneği geniş bir kültür alanı oluşturur. Bu alanlarda görülen çeşitlilik, İslam medeniyetinin tek biçimli değil, farklı bölgelerde yerel özelliklerle zenginleşen bir yapı taşıdığını gösterir.\n\nİslam medeniyetinin izlerini özetleyebilme. Bu notta i̇slam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.', 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.', 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.', 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Anadolu'daki bir yapıda yerel taş işçiliğinin İslamî işlevli bir mimariyle birleşmesi, ortak medeniyet ile yerel üslubun birlikte var olabileceğini gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Şiir ve nasihat metinlerinde ortak dinî kavramların farklı dillerde işlenmesi, medeniyetin dil ve edebiyat üzerinden geniş bir coğrafyada iz bırakabildiğini gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek.', 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak.']\n\nÖzet: İslam medeniyetinin izleri yalnızca siyasî tarih üzerinden değil, mimari, musiki, dil ve edebiyat gibi alanlar üzerinden de okunabilir. Bu alanlarda görülen çeşitlilik, İslam medeniyetinin tek biçimli değil, farklı bölgelerde yerel özelliklerle zenginleşen bir yapı taşıdığını gösterir.","objectives":["DKAB.11.3.2"],"objectiveText":"İslam medeniyetinin izlerini özetleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İslam medeniyetinin izlerini özetleyebilme. Bu notta i̇slam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.","keyConcepts":"mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Sanat eserleri bir medeniyetin değerlerini ve estetik anlayışını yansıtabilir.","Aynı medeniyet çevresinde bölgesel farklılıklar görülebilir."],"steps":["Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.","Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.","Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.","Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Anadolu'daki bir yapıda yerel taş işçiliğinin İslamî işlevli bir mimariyle birleşmesi, ortak medeniyet ile yerel üslubun birlikte var olabileceğini gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Şiir ve nasihat metinlerinde ortak dinî kavramların farklı dillerde işlenmesi, medeniyetin dil ve edebiyat üzerinden geniş bir coğrafyada iz bırakabildiğini gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak."],"selfCheck":["Mimari bir medeniyet izi nasıl taşır?","Musiki hangi yolla bölgesel çeşitlilik gösterebilir?","Dil ve edebiyat ortak hafızaya nasıl katkı sağlar?","Yerel üslup ile ortak medeniyet arasında çelişki olmak zorunda mıdır?"],"summary":"İslam medeniyetinin izleri yalnızca siyasî tarih üzerinden değil, mimari, musiki, dil ve edebiyat gibi alanlar üzerinden de okunabilir. Bu alanlarda görülen çeşitlilik, İslam medeniyetinin tek biçimli değil, farklı bölgelerde yerel özelliklerle zenginleşen bir yapı taşıdığını gösterir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; konu metin ve örnekler üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.3.2","summary":"İslam medeniyetinin izleri yalnızca siyasî tarih üzerinden değil, mimari, musiki, dil ve edebiyat gibi alanlar üzerinden de okunabilir. Bu alanlarda görülen çeşitlilik, İslam medeniyetinin tek biçimli değil, farklı bölgelerde yerel özelliklerle zenginleşen bir yapı taşıdığını gösterir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af5d7db6a1756aa2634ed770cc85c9ed33c1d7aba2c50c4e31d339e6ce5a0480","reviewDecisionSha256":"3cc0624f291142aeb3d6d5ad02b734f4b5ac56ac61125aee8bac38e12296a80d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:af5d7db6a1756aa2634ed770cc85c9ed33c1d7aba2c50c4e31d339e6ce5a0480","reviewedHash":"sha256:af5d7db6a1756aa2634ed770cc85c9ed33c1d7aba2c50c4e31d339e6ce5a0480","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cc0624f291142aeb3d6d5ad02b734f4b5ac56ac61125aee8bac38e12296a80d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-023","contentProjectionSha256":"af5d7db6a1756aa2634ed770cc85c9ed33c1d7aba2c50c4e31d339e6ce5a0480","reviewDecisionSha256":"3cc0624f291142aeb3d6d5ad02b734f4b5ac56ac61125aee8bac38e12296a80d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-026","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","title":"Kurumlar ve Gönül Coğrafyamız","body":"TİKA, YTB, Yunus Emre Enstitüsü, Türkiye Maarif Vakfı ve Türkiye Diyanet Vakfı, gönül coğrafyamızla ilişkili çalışmaları gözlemlemek için programda örnek verilen kurumlardır. Bu ünitede amaç güncel proje ezberlemek değil, çalışmaların niteliğini fark etmektir. Eğitim, kültürel etkileşim, insani destek, sosyal dayanışma, dil ve ortak mirasın yaşatılması gibi nitelikler; birlik, beraberlik, yardımlaşma ve dayanışma açısından değerlendirilebilir. Kurumların görevlerini birbirine karıştırmadan, somut bir çalışmanın hangi toplumsal ihtiyaca cevap verdiğine bakmak gerekir.\n\nİslam medeniyetinin bugünü ve geleceği hakkında akıl yürütebilme. Bu notta kurumlar ve gönül coğrafyamız bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.', 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.', 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.', 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir kurumun farklı ülkelerden gençleri ortak eğitim ve kültür etkinliğinde buluşturması, karşılıklı tanışma ve birlik duygusunu güçlendirebilir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir yardım faaliyetinin yerel ihtiyacı gözeterek insanları desteklemesi, dayanışma ve yardımlaşma niteliği taşır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak.', 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak.']\n\nÖzet: TİKA, YTB, Yunus Emre Enstitüsü, Türkiye Maarif Vakfı ve Türkiye Diyanet Vakfı, gönül coğrafyamızla ilişkili çalışmaları gözlemlemek için programda örnek verilen kurumlardır. Kurumların görevlerini birbirine karıştırmadan, somut bir çalışmanın hangi toplumsal ihtiyaca cevap verdiğine bakmak gerekir.","objectives":["DKAB.11.3.3"],"objectiveText":"İslam medeniyetinin bugünü ve geleceği hakkında akıl yürütebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İslam medeniyetinin bugünü ve geleceği hakkında akıl yürütebilme. Bu notta kurumlar ve gönül coğrafyamız bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.","keyConcepts":"TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Kurumların adlarını bilmek tek başına yeterli değildir; çalışma niteliğini de çözümlemek gerekir.","Gönül coğrafyası, kültürel ve tarihî bağların bulunduğu geniş bir ilişki alanını ifade eder."],"steps":["Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.","Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.","Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.","Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir kurumun farklı ülkelerden gençleri ortak eğitim ve kültür etkinliğinde buluşturması, karşılıklı tanışma ve birlik duygusunu güçlendirebilir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir yardım faaliyetinin yerel ihtiyacı gözeterek insanları desteklemesi, dayanışma ve yardımlaşma niteliği taşır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak."],"selfCheck":["Kurum çalışmalarının niteliği nasıl tespit edilir?","Birlik ve beraberliğe katkı hangi tür sonuçlarla anlaşılır?","Yardımlaşma ile kültürel etkileşim aynı şey midir?","Kurumları değerlendirirken neden somut faaliyet önemlidir?"],"summary":"TİKA, YTB, Yunus Emre Enstitüsü, Türkiye Maarif Vakfı ve Türkiye Diyanet Vakfı, gönül coğrafyamızla ilişkili çalışmaları gözlemlemek için programda örnek verilen kurumlardır. Kurumların görevlerini birbirine karıştırmadan, somut bir çalışmanın hangi toplumsal ihtiyaca cevap verdiğine bakmak gerekir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; konu metin ve örnekler üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.3.3","summary":"TİKA, YTB, Yunus Emre Enstitüsü, Türkiye Maarif Vakfı ve Türkiye Diyanet Vakfı, gönül coğrafyamızla ilişkili çalışmaları gözlemlemek için programda örnek verilen kurumlardır. Kurumların görevlerini birbirine karıştırmadan, somut bir çalışmanın hangi toplumsal ihtiyaca cevap verdiğine bakmak gerekir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1901655018f08393c75737a7f8f2f6d91c54bba256002135d9738843497f244","reviewDecisionSha256":"16b7dd854974a34c01e4c8b72e8a1fdf24039c86e682b82fdcc32ac3d5385f88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f1901655018f08393c75737a7f8f2f6d91c54bba256002135d9738843497f244","reviewedHash":"sha256:f1901655018f08393c75737a7f8f2f6d91c54bba256002135d9738843497f244","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16b7dd854974a34c01e4c8b72e8a1fdf24039c86e682b82fdcc32ac3d5385f88; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-026","contentProjectionSha256":"f1901655018f08393c75737a7f8f2f6d91c54bba256002135d9738843497f244","reviewDecisionSha256":"16b7dd854974a34c01e4c8b72e8a1fdf24039c86e682b82fdcc32ac3d5385f88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-029","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","title":"Rum Suresi 9. Ayet: Tarihten İbret ve Sorumluluk","body":"Rum suresi 9. ayet, insanı geçmiş toplumların yeryüzünde bıraktığı izler üzerinde düşünmeye çağırır. Önceki toplumların güçlü olmaları, toprağı işlemeleri ve imar faaliyetleri gerçekleştirmeleri tek başına onları yanlışlarının sonucundan korumamıştır. Peygamberler onlara açık deliller getirmiştir. Ayetin vurgusuna göre Allah insanlara zulmetmemiş; insanlar kendi yanlışlarıyla kendilerine zulmetmiştir. Bu mesaj, tarihî kalıntılara yalnız hayranlıkla bakmak yerine ahlaki ve sorumluluk merkezli bir değerlendirme yapmayı gerektirir.\n\nRum suresi 9. ayetin mesajlarını özetleyebilme. Bu notta rum suresi 9. ayet: tarihten i̇bret ve sorumluluk bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.', 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.', 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.', 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Gelişmiş yapılar bırakan bir toplumun yanlış davranışlarının sonuçlarından kaçamaması, maddi gücün tek başına kurtuluş ölçütü olmadığını gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Ayette peygamberlerin açık deliller getirdiğinin belirtilmesi, insanların uyarı ve sorumluluk bağlamında değerlendirilmesine temel oluşturur. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek.', 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak.']\n\nÖzet: Rum suresi 9. Bu mesaj, tarihî kalıntılara yalnız hayranlıkla bakmak yerine ahlaki ve sorumluluk merkezli bir değerlendirme yapmayı gerektirir.","objectives":["DKAB.11.3.4"],"objectiveText":"Rum suresi 9. ayetin mesajlarını özetleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Rum suresi 9. ayetin mesajlarını özetleyebilme. Bu notta rum suresi 9. ayet: tarihten i̇bret ve sorumluluk bağlamında temel ilişkileri açıklayacaksın.","keyConcepts":"Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Kur'an geçmiş toplumların kıssalarını ve izlerini düşünmeye konu eder.","Maddi başarı ile ahlaki doğruluk aynı şey değildir."],"steps":["Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.","Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele.","Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle.","Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: DKAB.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Gelişmiş yapılar bırakan bir toplumun yanlış davranışlarının sonuçlarından kaçamaması, maddi gücün tek başına kurtuluş ölçütü olmadığını gösterir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: DKAB.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Ayette peygamberlerin açık deliller getirdiğinin belirtilmesi, insanların uyarı ve sorumluluk bağlamında değerlendirilmesine temel oluşturur. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak."],"selfCheck":["Geçmiş toplumların izlerine neden bakılır?","Maddi güç neden tek başına kurtuluş sağlamaz?","Peygamberlerin açık deliller getirmesi hangi mesajı destekler?","İnsanların kendilerine zulmetmesi neyi vurgular?"],"summary":"Rum suresi 9. Bu mesaj, tarihî kalıntılara yalnız hayranlıkla bakmak yerine ahlaki ve sorumluluk merkezli bir değerlendirme yapmayı gerektirir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; konu metin ve örnekler üzerinden yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.3.4","summary":"Rum suresi 9. Bu mesaj, tarihî kalıntılara yalnız hayranlıkla bakmak yerine ahlaki ve sorumluluk merkezli bir değerlendirme yapmayı gerektirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7ea950aadbcca7566eb631f5dff301945506709c8a0cbf425cbd57beefbf628","reviewDecisionSha256":"cc8e5078fab760cb03b5d6099832a4020ef2790886c875dc3bd41723af4f77b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f7ea950aadbcca7566eb631f5dff301945506709c8a0cbf425cbd57beefbf628","reviewedHash":"sha256:f7ea950aadbcca7566eb631f5dff301945506709c8a0cbf425cbd57beefbf628","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc8e5078fab760cb03b5d6099832a4020ef2790886c875dc3bd41723af4f77b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-029","contentProjectionSha256":"f7ea950aadbcca7566eb631f5dff301945506709c8a0cbf425cbd57beefbf628","reviewDecisionSha256":"cc8e5078fab760cb03b5d6099832a4020ef2790886c875dc3bd41723af4f77b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-031","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topic":"İnançla İlgili Meseleler","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","title":"Felsefi Yaklaşımları Ayırt Etmek","body":"İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar, Tanrı, evren, bilgi ve insanın anlam arayışı hakkında farklı iddialar ileri sürer. Teizm, Tanrı'nın varlığını ve yaratma-hükmetme ilişkisini kabul eden genel bir yaklaşımı ifade eder. Deizm, Tanrı'nın varlığını kabul etmekle birlikte vahiy ve peygamberlik konusunda teizmden ayrılır. Ateizm Tanrı'nın varlığını reddeder; agnostisizm ise Tanrı'nın varlığı veya yokluğu hakkında kesin bilgiye ulaşılamayacağını savunur. Bu kavramlar aynı şey değildir ve birbirlerinin yerine kullanılmamalıdır.\n\nFelsefi Yaklaşımları Ayırt Etmek kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.1 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.', 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula; kavramı yakın kavramlardan ayır.', 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et.', \"İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap.\"]\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Bir metin Tanrı'nın varlığını kabul ediyor fakat vahiy ve peygamberliği bilgi kaynağı saymıyor.. Çözüm: Bu özellik deizme yakındır; teizmle özdeş değildir çünkü vahiy ve peygamberlik konusunda ayrışır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Deizmi ateizmle aynı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Bir görüş 'Tanrı vardır/yoktur' konusunda kesin bilgiye ulaşılamayacağını savunuyor.. Çözüm: Bu iddia agnostisizmle ilişkilidir; ateizm gibi doğrudan yokluk iddiası değildir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Deizmi ateizmle aynı saymak.', 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek.', \"Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak.\", 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek.']\n\nÖzet: İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar, Tanrı, evren, bilgi ve insanın anlam arayışı hakkında farklı iddialar ileri sürer. Teizm, Tanrı'nın varlığını ve yaratma-hükmetme ilişkisini kabul eden genel bir yaklaşımı ifade eder. Deizm, Tanrı'nın varlığını kabul etmekle birlikte vahiy ve peygamberlik konusunda teizmden ayrılır. Ateizm Tanrı'nın varlığını reddeder; agnostisizm ise Tanrı'nın varlığı veya yokluğu hakkında kesin bilgiye ulaşılamayacağını savunur. Bu kavramlar aynı şey değildir ve birbirlerinin yerine kullanılmamalıdır.","objectives":["DKAB.11.4.1"],"objectiveText":"İnançla ilgili felsefi yaklaşımları sorgulayabilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Felsefi Yaklaşımları Ayırt Etmek kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.1 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"İslam inanç esasları, vahiy, peygamberlik, sorumluluk ve temel dinî kaynaklar hakkındaki önceki bilgiler kullanılır.","steps":["Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.","Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula; kavramı yakın kavramlardan ayır.","İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et.","İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir metin Tanrı'nın varlığını kabul ediyor fakat vahiy ve peygamberliği bilgi kaynağı saymıyor.. Çözüm: Bu özellik deizme yakındır; teizmle özdeş değildir çünkü vahiy ve peygamberlik konusunda ayrışır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Deizmi ateizmle aynı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir görüş 'Tanrı vardır/yoktur' konusunda kesin bilgiye ulaşılamayacağını savunuyor.. Çözüm: Bu iddia agnostisizmle ilişkilidir; ateizm gibi doğrudan yokluk iddiası değildir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Deizmi ateizmle aynı saymak.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek."],"selfCheck":["Teizm ile deizm arasındaki temel ayrım nedir?","Agnostisizm hangi bilgi iddiasını öne çıkarır?","Materyalizm ile pozitivizm neden aynı kavram değildir?","Bir yaklaşımı eleştirel değerlendirirken hangi kaynak ve ölçütler kullanılmalıdır?"],"summary":"İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar, Tanrı, evren, bilgi ve insanın anlam arayışı hakkında farklı iddialar ileri sürer. Teizm, Tanrı'nın varlığını ve yaratma-hükmetme ilişkisini kabul eden genel bir yaklaşımı ifade eder. Deizm, Tanrı'nın varlığını kabul etmekle birlikte vahiy ve peygamberlik konusunda teizmden ayrılır. Ateizm Tanrı'nın varlığını reddeder; agnostisizm ise Tanrı'nın varlığı veya yokluğu hakkında kesin bilgiye ulaşılamayacağını savunur. Bu kavramlar aynı şey değildir ve birbirlerinin yerine kullanılmamalıdır.","figureNote":"Bu not görselsiz olarak anlaşılabilir; kavram ilişkileri istenirse basit bir şema ile desteklenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.4.1","summary":"İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar, Tanrı, evren, bilgi ve insanın anlam arayışı hakkında farklı iddialar ileri sürer. Teizm, Tanrı'nın varlığını ve yaratma-hükmetme ilişkisini kabul eden genel bir yaklaşımı ifade eder. Deizm, Tanrı'nın varlığını kabul etmekle birlikte vahiy ve peygamberlik konusunda teizmden ayrılır. Ateizm Tanrı'nın varlığını reddeder; agnostisizm ise Tanrı'nın varlığı veya yokluğu hakkında kesin bilgiye ulaşılamayacağını savunur. Bu kavramlar aynı şey değildir ve birbirlerinin yerine kullanılmamalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16d5a44897d3d3e8d779b71438a37c4911d78b4c78474f6578de198d1396ecbe","reviewDecisionSha256":"c9e0b10beb419c696a26e59eeee60a9a1c62a497946b79049d1090d8c336d024","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:16d5a44897d3d3e8d779b71438a37c4911d78b4c78474f6578de198d1396ecbe","reviewedHash":"sha256:16d5a44897d3d3e8d779b71438a37c4911d78b4c78474f6578de198d1396ecbe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9e0b10beb419c696a26e59eeee60a9a1c62a497946b79049d1090d8c336d024; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-031","contentProjectionSha256":"16d5a44897d3d3e8d779b71438a37c4911d78b4c78474f6578de198d1396ecbe","reviewDecisionSha256":"c9e0b10beb419c696a26e59eeee60a9a1c62a497946b79049d1090d8c336d024","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-034","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topic":"İnançla İlgili Meseleler","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","title":"Kötülük Probleminin Temel Soruları","body":"Kötülük problemi, dünyadaki acı, zarar ve kötülük deneyimleri ile Tanrı inancı arasındaki ilişkiyi sorgulayan felsefi bir problemdir. Tartışmada doğal olaylardan kaynaklanan zararlar ile insanın bilinçli tercihleri sonucunda ortaya çıkan ahlaki kötülükleri ayırmak önemlidir. Bir olayın varlığından doğrudan ve tek adımda metafizik sonuç çıkarmak yerine kavramları, varsayımları ve alternatif açıklamaları değerlendirmek eleştirel düşünmenin gereğidir.\n\nKötülük Probleminin Temel Soruları kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.2 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.', 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir.', 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir.', 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Bir kişi bilinçli olarak başkasının hakkını gasp ediyor.. Çözüm: Bu, insan iradesiyle bağlantılı ahlaki kötülük örneğidir; sorumluluk faili değerlendirmede merkezîdir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Bir doğal afetin yol açtığı zarar tartışılıyor.. Çözüm: Doğal olay ile insanın hazırlık, ihmal ve dayanıklılık sorumlulukları birbirinden ayrılarak analiz edilmelidir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak.', 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak.', 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak.', 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek.']\n\nÖzet: Kötülük problemi, dünyadaki acı, zarar ve kötülük deneyimleri ile Tanrı inancı arasındaki ilişkiyi sorgulayan felsefi bir problemdir. Tartışmada doğal olaylardan kaynaklanan zararlar ile insanın bilinçli tercihleri sonucunda ortaya çıkan ahlaki kötülükleri ayırmak önemlidir. Bir olayın varlığından doğrudan ve tek adımda metafizik sonuç çıkarmak yerine kavramları, varsayımları ve alternatif açıklamaları değerlendirmek eleştirel düşünmenin gereğidir.","objectives":["DKAB.11.4.2"],"objectiveText":"Kötülük problemi hakkında eleştirel düşünebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kötülük Probleminin Temel Soruları kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.2 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"İslam inanç esasları, vahiy, peygamberlik, sorumluluk ve temel dinî kaynaklar hakkındaki önceki bilgiler kullanılır.","steps":["Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.","İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir.","Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir.","Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir kişi bilinçli olarak başkasının hakkını gasp ediyor.. Çözüm: Bu, insan iradesiyle bağlantılı ahlaki kötülük örneğidir; sorumluluk faili değerlendirmede merkezîdir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir doğal afetin yol açtığı zarar tartışılıyor.. Çözüm: Doğal olay ile insanın hazırlık, ihmal ve dayanıklılık sorumlulukları birbirinden ayrılarak analiz edilmelidir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak.","Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak.","İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek."],"selfCheck":["Ahlaki kötülük ile doğal zarar nasıl ayrılır?","İrade neden kötülük probleminde önemlidir?","Bir iddianın öncüllerini sorgulamak ne sağlar?","Eleştirel düşünme neden tek nedene indirgemeden kaçınır?"],"summary":"Kötülük problemi, dünyadaki acı, zarar ve kötülük deneyimleri ile Tanrı inancı arasındaki ilişkiyi sorgulayan felsefi bir problemdir. Tartışmada doğal olaylardan kaynaklanan zararlar ile insanın bilinçli tercihleri sonucunda ortaya çıkan ahlaki kötülükleri ayırmak önemlidir. Bir olayın varlığından doğrudan ve tek adımda metafizik sonuç çıkarmak yerine kavramları, varsayımları ve alternatif açıklamaları değerlendirmek eleştirel düşünmenin gereğidir.","figureNote":"Bu not görselsiz olarak anlaşılabilir; kavram ilişkileri istenirse basit bir şema ile desteklenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.4.2","summary":"Kötülük problemi, dünyadaki acı, zarar ve kötülük deneyimleri ile Tanrı inancı arasındaki ilişkiyi sorgulayan felsefi bir problemdir. Tartışmada doğal olaylardan kaynaklanan zararlar ile insanın bilinçli tercihleri sonucunda ortaya çıkan ahlaki kötülükleri ayırmak önemlidir. Bir olayın varlığından doğrudan ve tek adımda metafizik sonuç çıkarmak yerine kavramları, varsayımları ve alternatif açıklamaları değerlendirmek eleştirel düşünmenin gereğidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8bbbbffeb9cb1f9f7945539b3c6c2b7ed674a3eba658dd3788eb6b71212fab4f","reviewDecisionSha256":"d9253d9f6da044c3ac404450bfe8d7478bf23140353b9596fadca2f8274887e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8bbbbffeb9cb1f9f7945539b3c6c2b7ed674a3eba658dd3788eb6b71212fab4f","reviewedHash":"sha256:8bbbbffeb9cb1f9f7945539b3c6c2b7ed674a3eba658dd3788eb6b71212fab4f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d9253d9f6da044c3ac404450bfe8d7478bf23140353b9596fadca2f8274887e5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-034","contentProjectionSha256":"8bbbbffeb9cb1f9f7945539b3c6c2b7ed674a3eba658dd3788eb6b71212fab4f","reviewDecisionSha256":"d9253d9f6da044c3ac404450bfe8d7478bf23140353b9596fadca2f8274887e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-036","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topic":"İnançla İlgili Meseleler","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","title":"Din İstismarı: Tanıma ve Doğrulama","body":"Din istismarı, dinî kavram, sembol veya aidiyetlerin çıkar, güç, itaat ya da manipülasyon amacıyla kötüye kullanılmasını ifade eder. Böyle durumlarda bir iddiayı sırf dinî dil kullanıyor diye doğru kabul etmek yerine Kur'an ve sahih sünnet başta olmak üzere temel kaynaklara, alanında yetkin uzmanların açıklamalarına ve doğrulanabilir bilgilere başvurmak gerekir. Eleştirel sorgulama kişileri hedef almak değil, iddia ve yöntemleri ölçütlerle değerlendirmektir.\n\nDin İstismarı: Tanıma ve Doğrulama kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.3 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.', 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır.', 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele.', 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Bir grup, liderin sözlerini sorgulamayı dinen yasak sayıyor ve bağımsız kaynak kontrolünü engelliyor.. Çözüm: Bu örüntü eleştirel düşünmeyi ve kaynak doğrulamayı bastırdığı için din istismarı riski açısından sorgulanmalıdır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Bir sosyal medya iletisi bütün bir din mensuplarını tehdit olarak gösteriyor.. Çözüm: Bu genelleme İslamofobi/İslam karşıtlığı bağlamında önyargı ve ayrımcılığı besleyebilir; kişi ve gruplar kanıta dayalı değerlendirilmelidir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek.', 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak.', 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek.', 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak.']\n\nÖzet: Din istismarı, dinî kavram, sembol veya aidiyetlerin çıkar, güç, itaat ya da manipülasyon amacıyla kötüye kullanılmasını ifade eder. Böyle durumlarda bir iddiayı sırf dinî dil kullanıyor diye doğru kabul etmek yerine Kur'an ve sahih sünnet başta olmak üzere temel kaynaklara, alanında yetkin uzmanların açıklamalarına ve doğrulanabilir bilgilere başvurmak gerekir. Eleştirel sorgulama kişileri hedef almak değil, iddia ve yöntemleri ölçütlerle değerlendirmektir.","objectives":["DKAB.11.4.3"],"objectiveText":"Din istismarının ve yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini-sonuçlarını sorgulayabilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Din İstismarı: Tanıma ve Doğrulama kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.3 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"İslam inanç esasları, vahiy, peygamberlik, sorumluluk ve temel dinî kaynaklar hakkındaki önceki bilgiler kullanılır.","steps":["İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.","Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır.","Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele.","Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir grup, liderin sözlerini sorgulamayı dinen yasak sayıyor ve bağımsız kaynak kontrolünü engelliyor.. Çözüm: Bu örüntü eleştirel düşünmeyi ve kaynak doğrulamayı bastırdığı için din istismarı riski açısından sorgulanmalıdır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir sosyal medya iletisi bütün bir din mensuplarını tehdit olarak gösteriyor.. Çözüm: Bu genelleme İslamofobi/İslam karşıtlığı bağlamında önyargı ve ayrımcılığı besleyebilir; kişi ve gruplar kanıta dayalı değerlendirilmelidir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek.","Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek.","İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak."],"selfCheck":["Din istismarını tanımada hangi ölçütler önemlidir?","Bilginin doğruluğu nasıl kontrol edilir?","Yeni dinî hareketlerin ortaya çıkışı neden tek nedene indirgenemez?","Bireysel ve toplumsal hangi sorumluluklar koruyucu olabilir?"],"summary":"Din istismarı, dinî kavram, sembol veya aidiyetlerin çıkar, güç, itaat ya da manipülasyon amacıyla kötüye kullanılmasını ifade eder. Böyle durumlarda bir iddiayı sırf dinî dil kullanıyor diye doğru kabul etmek yerine Kur'an ve sahih sünnet başta olmak üzere temel kaynaklara, alanında yetkin uzmanların açıklamalarına ve doğrulanabilir bilgilere başvurmak gerekir. Eleştirel sorgulama kişileri hedef almak değil, iddia ve yöntemleri ölçütlerle değerlendirmektir.","figureNote":"Bu not görselsiz olarak anlaşılabilir; kavram ilişkileri istenirse basit bir şema ile desteklenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.4.3","summary":"Din istismarı, dinî kavram, sembol veya aidiyetlerin çıkar, güç, itaat ya da manipülasyon amacıyla kötüye kullanılmasını ifade eder. Böyle durumlarda bir iddiayı sırf dinî dil kullanıyor diye doğru kabul etmek yerine Kur'an ve sahih sünnet başta olmak üzere temel kaynaklara, alanında yetkin uzmanların açıklamalarına ve doğrulanabilir bilgilere başvurmak gerekir. Eleştirel sorgulama kişileri hedef almak değil, iddia ve yöntemleri ölçütlerle değerlendirmektir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9edb73d937b280569c3a408b41e0b57a988f34365fac00ed93b7ec1789b1eb50","reviewDecisionSha256":"d43a328f788c3a1874c8e88cc26374c3fb841041e7799655cb17411f563e299b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9edb73d937b280569c3a408b41e0b57a988f34365fac00ed93b7ec1789b1eb50","reviewedHash":"sha256:9edb73d937b280569c3a408b41e0b57a988f34365fac00ed93b7ec1789b1eb50","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d43a328f788c3a1874c8e88cc26374c3fb841041e7799655cb17411f563e299b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-036","contentProjectionSha256":"9edb73d937b280569c3a408b41e0b57a988f34365fac00ed93b7ec1789b1eb50","reviewDecisionSha256":"d43a328f788c3a1874c8e88cc26374c3fb841041e7799655cb17411f563e299b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-039","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topic":"İnançla İlgili Meseleler","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","title":"Hadid 1-3: Tesbih, Hükümranlık ve İlahi Sıfatlar","body":"Hadid suresinin 1-3. ayetlerinde göklerde ve yerde olanların Allah'ı tesbih ettiği; hükümranlık ve hamdin Allah'a ait olduğu; hayat verme ve öldürme kudretinin O'na ait bulunduğu vurgulanır. Allah'ın her şeye gücü yetendir. Ayrıca Allah'ın evvel, ahir, zahir ve batın oluşu ifade edilir. Bu mesajlar Allah'ın mutlak kudreti, bilgisi ve varlık üzerindeki hâkimiyeti bağlamında birlikte okunmalıdır.\n\nHadid 1-3: Tesbih, Hükümranlık ve İlahi Sıfatlar kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.4 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.', 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır.', 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme.', 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Ayetlerde 'göklerde ve yerde olanların Allah'ı tesbih etmesi' ifadesi inceleniyor.. Çözüm: Mesaj, bütün varlık âleminin Allah'ın yüceliği ve kudretiyle ilişkisini vurgular. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Gece ile gündüzün birbirine katılması ve kalplerde olanın bilinmesi birlikte ele alınıyor.. Çözüm: Bunlar ilahî kudret ve ilahî bilginin kuşatıcılığı başlıklarında sınıflandırılabilir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak.', \"'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak.\", 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak.', 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak.']\n\nÖzet: Hadid suresinin 1-3. ayetlerinde göklerde ve yerde olanların Allah'ı tesbih ettiği; hükümranlık ve hamdin Allah'a ait olduğu; hayat verme ve öldürme kudretinin O'na ait bulunduğu vurgulanır. Allah'ın her şeye gücü yetendir. Ayrıca Allah'ın evvel, ahir, zahir ve batın oluşu ifade edilir. Bu mesajlar Allah'ın mutlak kudreti, bilgisi ve varlık üzerindeki hâkimiyeti bağlamında birlikte okunmalıdır.","objectives":["DKAB.11.4.4"],"objectiveText":"Hadid suresi 1-5. ayetlerin mesajlarını özetleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hadid 1-3: Tesbih, Hükümranlık ve İlahi Sıfatlar kapsamında temel kavramları ayırt etmeyi, güvenilir bilgiyle sorgulamayı ve DKAB.11.4.4 öğrenme çıktısına uygun çıkarım yapmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"İslam inanç esasları, vahiy, peygamberlik, sorumluluk ve temel dinî kaynaklar hakkındaki önceki bilgiler kullanılır.","steps":["Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.","Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır.","Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme.","Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Ayetlerde 'göklerde ve yerde olanların Allah'ı tesbih etmesi' ifadesi inceleniyor.. Çözüm: Mesaj, bütün varlık âleminin Allah'ın yüceliği ve kudretiyle ilişkisini vurgular. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Gece ile gündüzün birbirine katılması ve kalplerde olanın bilinmesi birlikte ele alınıyor.. Çözüm: Bunlar ilahî kudret ve ilahî bilginin kuşatıcılığı başlıklarında sınıflandırılabilir. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.4.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak.","Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak.","Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak."],"selfCheck":["1-3. ayetlerde hangi temel mesajlar öne çıkar?","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadeleri neyi vurgular?","4-5. ayetlerde yaratma ve hükmetme nasıl ilişkilendirilir?","Metin dışı kesin bilgi eklememek neden önemlidir?"],"summary":"Hadid suresinin 1-3. ayetlerinde göklerde ve yerde olanların Allah'ı tesbih ettiği; hükümranlık ve hamdin Allah'a ait olduğu; hayat verme ve öldürme kudretinin O'na ait bulunduğu vurgulanır. Allah'ın her şeye gücü yetendir. Ayrıca Allah'ın evvel, ahir, zahir ve batın oluşu ifade edilir. Bu mesajlar Allah'ın mutlak kudreti, bilgisi ve varlık üzerindeki hâkimiyeti bağlamında birlikte okunmalıdır.","figureNote":"Bu not görselsiz olarak anlaşılabilir; kavram ilişkileri istenirse basit bir şema ile desteklenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.4.4","summary":"Hadid suresinin 1-3. ayetlerinde göklerde ve yerde olanların Allah'ı tesbih ettiği; hükümranlık ve hamdin Allah'a ait olduğu; hayat verme ve öldürme kudretinin O'na ait bulunduğu vurgulanır. Allah'ın her şeye gücü yetendir. Ayrıca Allah'ın evvel, ahir, zahir ve batın oluşu ifade edilir. Bu mesajlar Allah'ın mutlak kudreti, bilgisi ve varlık üzerindeki hâkimiyeti bağlamında birlikte okunmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d895f519fcbcf9a046248620add5e8fa1cd597b664bedf15db0c7c12808cef43","reviewDecisionSha256":"d4350690bc3122db1cac2bd9a0e06eafc473fe505dddf3201180ccf8e45326df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d895f519fcbcf9a046248620add5e8fa1cd597b664bedf15db0c7c12808cef43","reviewedHash":"sha256:d895f519fcbcf9a046248620add5e8fa1cd597b664bedf15db0c7c12808cef43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4350690bc3122db1cac2bd9a0e06eafc473fe505dddf3201180ccf8e45326df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-039","contentProjectionSha256":"d895f519fcbcf9a046248620add5e8fa1cd597b664bedf15db0c7c12808cef43","reviewDecisionSha256":"d4350690bc3122db1cac2bd9a0e06eafc473fe505dddf3201180ccf8e45326df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-dkab-note-041","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","type":"note","subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","title":"Yahudiliğin Tarihî Çerçevesi ve Temel Adlandırmalar","body":"Yahudilik, tarihî gelişimi çok eski dönemlere uzanan tek tanrıcı bir dinî gelenektir. Öğretim programı, bu geleneğin tarihini incelerken Elohim, Yahve, İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarını birbirine karıştırmadan ele almayı öngörür. “İbrani” tarihsel ve kültürel bir adlandırma olarak, “İsrail” dinî-tarihî bağlamlarda, “Yahudi” ve “Musevi” ise Yahudilikle ilişkili adlandırmalar olarak kullanılabilir. “Yahve” Yahudilikte Tanrı için kullanılan özel adlardan biridir; “Elohim” de Tanrı için kullanılan İbranice bir isimdir. Bu kavramlar tek bir döneme veya tek bir işleve indirgenmemelidir. Yahudiliğin tarihini anlatırken dinî geleneğin kendi kavramlarına saygılı, güncel siyasal tartışmalardan bağımsız ve betimleyici bir dil kullanılır.\n\nYahudiliğin Tarihî Çerçevesi ve Temel Adlandırmalar çerçevesinde tarih, kavram ve temel özellikleri sınıflandırıp açıklamayı öğreneceğim.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.', 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla.', 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır.', 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Bir terim kutsal metnin tamamını mı, bir bölümünü mü ifade ediyor?. Çözüm: Yahudilikte Tanah bütün kutsal metin külliyatını, Tevrat ise onun temel bir bölümünü ifade eder. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Bir ibadet mekânı terimini nasıl sınıflandırırsın?. Çözüm: Sinagog/havra Yahudi ibadet ve cemaat mekânı olarak sınıflandırılır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak.', 'Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek.', 'Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek.', 'İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek.']\n\nÖzet: Yahudilik, tarihî gelişimi çok eski dönemlere uzanan tek tanrıcı bir dinî gelenektir. Kavramlar, tarihsel bağlamları ve işlevleri gözetilerek birbirinden ayrılmalıdır.","objectives":["DKAB.11.5.1"],"objectiveText":"Yahudilik ve Hristiyanlık dinlerinin tarihini ve temel özelliklerini özetleyebilme.","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Yahudiliğin Tarihî Çerçevesi ve Temel Adlandırmalar çerçevesinde tarih, kavram ve temel özellikleri sınıflandırıp açıklamayı öğreneceğim.","keyConcepts":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Din, kutsal metin, ritüel, sembol, kutsal mekân ve mezhep kavramlarının birbirinden farklı kategoriler olduğunu hatırla.","steps":["Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.","Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla.","Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır.","Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir terim kutsal metnin tamamını mı, bir bölümünü mü ifade ediyor?. Çözüm: Yahudilikte Tanah bütün kutsal metin külliyatını, Tevrat ise onun temel bir bölümünü ifade eder. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir ibadet mekânı terimini nasıl sınıflandırırsın?. Çözüm: Sinagog/havra Yahudi ibadet ve cemaat mekânı olarak sınıflandırılır. Önce verilen kanıt ile DKAB.11.5.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak.","Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek.","Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek.","İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek."],"selfCheck":["Bu notta geçen üç kavramı doğru kategoriye ayırabiliyor muyum?","Benzer iki terimin kapsam farkını açıklayabiliyor muyum?","Bir ritüel, sembol ve mekân örneğini birbirinden ayırabiliyor muyum?","Mezhep veya akım farklılıklarını genelleme yapmadan ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Yahudilik, tarihî gelişimi çok eski dönemlere uzanan tek tanrıcı bir dinî gelenektir. Kavramlar, tarihsel bağlamları ve işlevleri gözetilerek birbirinden ayrılmalıdır.","figureNote":"Bu not görsel olmadan öğrenilebilir; kavram haritası kullanılması yalnızca destekleyici olabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.dkab.full","linkedPackId":"tr.g11.dkab.full","objective":"DKAB.11.5.1","summary":"Yahudilik, tarihî gelişimi çok eski dönemlere uzanan tek tanrıcı bir dinî gelenektir. Kavramlar, tarihsel bağlamları ve işlevleri gözetilerek birbirinden ayrılmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e727f400647d566983180282146eee56bd88e11b210991bd2655ee1ac8a180ef","reviewDecisionSha256":"fb26cca13cc89684f36789be8efe500fae73c7264ea65a4a3afa7240dd71e834","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e727f400647d566983180282146eee56bd88e11b210991bd2655ee1ac8a180ef","reviewedHash":"sha256:e727f400647d566983180282146eee56bd88e11b210991bd2655ee1ac8a180ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb26cca13cc89684f36789be8efe500fae73c7264ea65a4a3afa7240dd71e834; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-dkab-note-041","contentProjectionSha256":"e727f400647d566983180282146eee56bd88e11b210991bd2655ee1ac8a180ef","reviewDecisionSha256":"fb26cca13cc89684f36789be8efe500fae73c7264ea65a4a3afa7240dd71e834","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","id":"tr-g11-felsefe-note-001","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","type":"note","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","objectives":["FEL.11.1.1"],"objectiveText":"Çevre ile ilgili felsefi soru ve problemleri anlayabilme","body":"Çevre, insanın dışında duran edilgen bir arka plan değil; insanların, diğer canlıların, cansız varlıkların ve bunlar arasındaki ilişkilerin oluşturduğu bütündür. Doğa kavramı çoğu zaman insan yapımı olmayan varlık ve süreçleri vurgularken çevre kavramı, bir varlığın içinde yaşadığı ve karşılıklı etkileşim kurduğu koşulları da içerir. Felsefe bu ilişkiyi yalnız 'ne oluyor?' sorusuyla değil, 'ne değerlidir?', 'ne yapmalıyız?', 'hangi gerekçeyle?' ve 'kimlere karşı sorumluyuz?' sorularıyla inceler. Bu nedenle hava kirliliğinin ölçülmesi bilimsel bir araştırma konusu olabilirken, kabul edilebilir kirlilik düzeyinin hangi değerler ve haklar dikkate alınarak belirleneceği felsefi bir problemdir.\n\nÇevreye ilişkin felsefi sorular olgusal bilgiye dayanabilir fakat olgusal bilgiyle tek başına sonuçlanmaz. 'Bir gölde kaç tür yaşıyor?' sorusu gözlem ve ölçümle yanıtlanabilir. 'Bu türleri yalnız insanlara yararlı oldukları için mi korumalıyız?' sorusu ise değer, amaç ve sorumluluk kavramlarını gerektirir. Felsefi sorunun ayırt edici yönü, cevabın gerekçelendirilmesini, kavramların açıklığa kavuşturulmasını ve farklı görüşlerin karşılaştırılmasını istemesidir.\n\nÇevre-insan ilişkisindeki temel ayrımlardan biri araçsal değer ile kendi başına değer arasındadır. Bir ormanın kereste, su düzenleme veya dinlenme imkânı sağladığı için değerli görülmesi araçsal değere; insan yararından bağımsız olarak varlığının korunmaya değer sayılması kendi başına değere örnektir. Bu iki değer türü zorunlu olarak birbirini dışlamaz. Bir varlık hem yarar sağlayabilir hem de yalnız yararı nedeniyle değil, kendi varlığı bakımından saygıyı hak ettiği savunulabilir.\n\nİnsanın çevreye karşı ahlaki sorumluluğu tartışılırken eylemin etkisi, öngörülebilir sonuçlar, alternatiflerin bulunup bulunmaması ve yükün kimler arasında nasıl paylaştırılacağı dikkate alınır. Doğal kaynak tüketiminin ölçüsü de yalnız 'ne kadar tüketebiliriz?' değil, 'hangi ihtiyaçlar meşrudur?', 'bugünkü yarar gelecek kuşakların imkânlarını ne ölçüde sınırlayabilir?' ve 'insan dışı canlıların yaşam koşulları hesaba katılmalı mıdır?' sorularını içerir. İnsan-doğa egemenlik ilişkisi, doğayı sınırsızca kullanılabilecek bir nesne olarak görmenin doğurduğu sonuçları ve insanın kendisini doğadan bütünüyle ayrı saymasının tutarlılığını sorgular. Sağlam bir değerlendirme, bir iddiayı hemen kabul etmek yerine iddianın ön kabullerini, kullandığı değer ölçütünü ve dışarıda bıraktığı varlıkları görünür kılar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Çevreyle ilgili olgusal sorular ile felsefi soruları ayırt etmeyi; çevre, doğa ve değer kavramlarını açıklamayı; doğanın kendi başına değeri, insanın ahlaki sorumluluğu, kaynak tüketiminin ölçüsü ve insan-doğa egemenliği üzerine gerekçeli değerlendirme yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":[{"concept":"çevre","definition":"Bir varlığın içinde bulunduğu; canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü."},{"concept":"doğa","definition":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."},{"concept":"değer","definition":"Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt."},{"concept":"araçsal değer","definition":"Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi."},{"concept":"kendi başına değer","definition":"Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi."},{"concept":"ahlaki sorumluluk","definition":"Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü."},{"concept":"felsefi problem","definition":"Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren; yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun."}],"priorKnowledge":"Çevre kirliliği, kaynak kullanımı ve küresel ısınma hakkında temel bilgiler; görüş ile olgu arasındaki fark; bir iddiayı gerekçeyle destekleme.","steps":["Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.","Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir.","İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul.","Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle.","Alternatif görüşleri karşılaştır; güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir.","Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla."],"workedExamples":[{"title":"Bir ormanın değeri","given":"Bir kişi, 'Bu ormanı yalnız bölge ekonomisine katkı sağladığı için korumalıyız.' diyor.","analysis":"İddia ormana araçsal değer yükler. Ormanın insan yararından bağımsız bir değeri olup olmadığı, başka canlıların yaşam alanının hesaba katılıp katılmadığı ve ekonomik yararın koruma için tek ölçüt olup olamayacağı sorgulanır.","result":"İddia anlaşılırdır fakat koruma gerekçesini yalnız insan yararıyla sınırlar; kendi başına değer görüşünü dışarıda bıraktığı açıkça belirtilmelidir."},{"title":"Su tüketiminin ölçüsü","given":"Bir bölgede içme suyu kıtken bir işletme yasal sınırlar içinde çok yüksek miktarda su kullanmaktadır.","analysis":"Yasal olmak ile ahlaken haklı olmak ayrılır. Temel ihtiyaç, ekonomik yarar, ekosistemin devamlılığı, adil paylaşım ve gelecek kuşakların imkânları birlikte değerlendirilir.","result":"Tüketimin ahlaki ölçüsü yalnız mevzuata değil, ihtiyaçların önceliği ve yüklerin adil paylaşımı gibi gerekçelere de bağlıdır."}],"commonMistakes":["Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak.","Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak.","Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak.","Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek.","Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak."],"selfCheck":[{"question":"Bir nehirdeki kirletici miktarını sormak ile nehrin yalnız insan yararı için mi korunması gerektiğini sormak arasındaki fark nedir?","answer":"İlk soru ölçülebilir olguyu, ikincisi değer ve koruma gerekçesini araştırır; ikincisi felsefi muhakeme gerektirir."},{"question":"Araçsal değer ile kendi başına değer aynı varlığa birlikte yüklenebilir mi?","answer":"Evet. Bir orman insanlara yarar sağlayabilir ve aynı zamanda bu yarardan bağımsız olarak korunmaya değer görülebilir."},{"question":"Kaynak tüketiminin ahlaki ölçüsünü belirlerken hangi üç unsur dikkate alınabilir?","answer":"İhtiyacın niteliği, eylemin insanlara ve insan dışı varlıklara etkisi, yük ve yararların bugünkü ve gelecek kuşaklar arasında adil paylaşımı."},{"question":"Bir çevre iddiasının ön kabulünü bulmak neden önemlidir?","answer":"Çünkü iddianın hangi değerleri doğal ya da tartışmasız saydığını görünür kılar ve gerekçenin kapsamını değerlendirmeyi sağlar."}],"summary":"Çevre felsefesi, olgusal bilgileri değer, sorumluluk ve gerekçelendirme sorunlarıyla ilişkilendirir. Bir çevre görüşünü anlamak için kavramları, ön kabulleri, değer ölçütünü, etkilenen varlıkları ve alternatif görüşleri birlikte incelemek gerekir.","figureNote":"Konu kavramsal ve sözel muhakemeye dayandığı için yapay bir görsel eklenmemiştir; figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Çevre Sorunları ve Felsefe","objective":"FEL.11.1.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10cdaafccefca5d3b64dc8e37015ee29df7d0d9b19f77840702d34f13507fc9b","reviewDecisionSha256":"bf36f0dac2722e7d103993fe0191c9bb138effd3d07b4380e773797f78f416df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10cdaafccefca5d3b64dc8e37015ee29df7d0d9b19f77840702d34f13507fc9b","reviewedHash":"sha256:10cdaafccefca5d3b64dc8e37015ee29df7d0d9b19f77840702d34f13507fc9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf36f0dac2722e7d103993fe0191c9bb138effd3d07b4380e773797f78f416df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-001","contentProjectionSha256":"10cdaafccefca5d3b64dc8e37015ee29df7d0d9b19f77840702d34f13507fc9b","reviewDecisionSha256":"bf36f0dac2722e7d103993fe0191c9bb138effd3d07b4380e773797f78f416df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","id":"tr-g11-felsefe-note-003","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","type":"note","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","objectives":["FEL.11.1.2"],"objectiveText":"Çevre sorunlarıyla ilgili felsefi düşünce ortaya koyabilme","body":"Çevre etiği, insanın doğa ve insan dışı varlıklarla ilişkisini ahlaki açıdan sorgular. Üç temel yaklaşım, ahlaki dikkatin merkezine kimi veya neyi aldığı bakımından ayrılır. İnsan merkezci etik, çevrenin korunmasını insan yaşamı, sağlığı, refahı, hakları ve gelecek kuşakların yararı üzerinden gerekçelendirir. Bu yaklaşım kamu kararlarında insan ihtiyaçlarını görünür kılma gücüne sahiptir; ancak insan dışı varlıkların değerini yalnız insana sağladıkları yarara indirgeme riski taşır.\n\nCanlı merkezci etik, yalnız insanların değil, yaşama sahip bütün canlıların ahlaki dikkate alınması gerektiğini savunur. Bir canlı insanlara doğrudan yarar sağlamasa da yaşamını sürdürme yönelimi nedeniyle önem taşır. Yaklaşım, tür ayrımcılığına karşı güçlü bir eleştiri sunar; fakat yaşamların çatıştığı durumlarda bütün canlıların çıkarlarının nasıl önceliklendirileceği konusunda güçlük yaşayabilir. Canlı merkezcilik, bütün canlılara her koşulda aynı davranmayı zorunlu kılmaz; önemli olan, insan dışı canlıların çıkarlarını baştan değersiz saymamaktır.\n\nÇevre merkezci etik, tek tek bireylerin yanında türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin konusu yapar. Bir karar, bazı bireyler için yararlı olsa bile ekosistemin dayanıklılığını ve ilişkiler ağını bozuyorsa eleştirilebilir. Bu yaklaşım uzun vadeli ve bütüncül düşünmeyi güçlendirir; ancak ekosistem bütünlüğü adına tek tek canlıların veya insanların haklarının kolayca göz ardı edilmemesi gerekir.\n\nBir çevre etiği görüşünü değerlendirmek, yalnız adını tanımak değildir. Önce görüşün temel ölçütü belirlenir: İnsan yararı mı, bütün canlıların ahlaki önemi mi, ekolojik bütünlük mü? Sonra ölçütün olaya nasıl uygulandığı, hangi varlıkları kapsadığı, karşıt durumlarda nasıl karar verdiği ve kendi ilkeleriyle tutarlı olup olmadığı incelenir. Güçlü yön, yaklaşımın bir problemi açıklama veya göz ardı edilen bir değeri görünür kılma kapasitesidir. Zayıf yön ise her zaman 'yanlış' olduğu anlamına gelmez; uygulamada belirsizlik, kapsam darlığı veya değer çatışması doğuran sınırı gösterir.\n\nFelsefi argüman, bir sonucu desteklemek için sunulan öncüllerden oluşur. Çözümlemede önce sonuç cümlesi, sonra bu sonucu destekleyen öncüller bulunur. Ardından öncüllerin kabul edilebilirliği, sonuçla ilgisi ve sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığı değerlendirilir. Tutarlılık, bir argümanın aynı koşulda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmamasıdır. Gerekçelendirme ise sonucun yalnız tekrarlanması değil, neden kabul edilmesi gerektiğinin gösterilmesidir. Gizli ön kabul, açıkça yazılmadığı hâlde öncüllerden sonuca geçiş için gereken varsayımdır. Karşı örnek, genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durumdur. İyi bir çözümleme, görüşe katılıp katılmaktan önce argümanın yapısını ve dayanaklarını doğru biçimde ortaya koyar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İnsan merkezci, canlı merkezci ve çevre merkezci etik yaklaşımlarını ölçütleri, güçlü ve zayıf yanlarıyla karşılaştırmayı; çevre argümanlarında öncül, sonuç, gizli varsayım, tutarlılık, yeterlilik ve karşı örneği belirlemeyi öğreneceksin.","keyConcepts":[{"concept":"çevre etiği","definition":"İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı."},{"concept":"insan merkezci etik","definition":"Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım."},{"concept":"canlı merkezci etik","definition":"Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım."},{"concept":"çevre merkezci etik","definition":"Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım."},{"concept":"öncül","definition":"Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul."},{"concept":"sonuç","definition":"Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia."},{"concept":"tutarlılık","definition":"Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması."},{"concept":"gizli ön kabul","definition":"Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım."},{"concept":"karşı örnek","definition":"Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum."}],"priorKnowledge":"Değer, doğa, sorumluluk ve kendi başına değer kavramları; bir görüş ile onun gerekçesi arasındaki fark; temel neden-sonuç ilişkileri.","steps":["Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.","Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır.","Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul.","Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir.","Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını; aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et.","Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle.","Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et."],"workedExamples":[{"title":"İnsan merkezci bir argümanı çözümleme","given":"Hava kirliliği insan sağlığını ciddi biçimde bozuyorsa azaltılmalıdır. Kentteki yoğun trafik hava kirliliğini artırmaktadır. O hâlde trafik kaynaklı kirliliği azaltan önlemler alınmalıdır.","analysis":"İlk iki cümle öncüldür; son cümle sonuçtur. Ölçüt insan sağlığı olduğu için argüman insan merkezcidir. Sonuç, öncüllerle ilgilidir; fakat hangi önlemin orantılı olduğu için ek gerekçe gerekebilir.","result":"Argümanın temel yönü tutarlı ve ilgili, politika ayrıntısı ise henüz eksik gerekçelendirilmiştir."},{"title":"Çevre merkezci görüşün sınırı","given":"Bir sulak alanın ekolojik bütünlüğünü korumak için bölgedeki bütün insan faaliyetleri süresiz yasaklanmalıdır.","analysis":"Ekolojik bütünlük çevre merkezci ölçüttür. Ancak 'bütün', 'süresiz' ve hiçbir ayrım yapmayan yasak sonucu, daha az zarar veren geçim faaliyetlerini ve insan haklarını değerlendirmeden dışlar.","result":"Ekolojik bütünlük güçlü bir koruma gerekçesi sağlar; fakat önerilen önlemin kapsamı ve orantılılığı ayrıca temellendirilmelidir."}],"commonMistakes":["Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak; asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek.","İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak.","Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak.","Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak.","Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak.","Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak."],"selfCheck":[{"question":"Bir görüş, ormanı yalnız insan sağlığı ve ekonomi için korumayı savunuyorsa hangi yaklaşım ağır basar?","answer":"İnsan merkezci etik; çünkü temel koruma ölçütü insan yararıdır."},{"question":"Bir argümanda sonucu bulmanın pratik yolu nedir?","answer":"Yazarın kabul ettirmek istediği temel iddiayı belirlemek ve diğer cümlelerin bu iddiaya gerekçe olup olmadığını sormaktır."},{"question":"Tutarlı bir argüman mutlaka doğru mudur?","answer":"Hayır. İddialar birbiriyle çelişmeyebilir fakat öncüller yanlış veya sonucu desteklemeye yetersiz olabilir."},{"question":"Çevre merkezci yaklaşımın güçlü ve dikkat gerektiren yönü nedir?","answer":"Ekolojik ilişkileri ve uzun vadeyi görünür kılması güçlü yönüdür; bütünlük adına bireysel hak ve çıkarların otomatik olarak göz ardı edilmemesi gerekir."}],"summary":"Çevre etiği yaklaşımları ahlaki dikkatin merkezini farklı kurar. Bir argümanı çözümlemek için yaklaşımın adından önce ölçütünü, öncül-sonuç yapısını, gizli varsayımını, tutarlılığını ve gerekçelerinin yeterliliğini incelemek gerekir.","figureNote":"Yaklaşım karşılaştırması ve argüman yapısı metin içinde açık biçimde verildiği için figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Çevre Sorunları ve Felsefe","objective":"FEL.11.1.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20b330b9260105e65f863096ecff0b9fbc9626322ff1cb96c384f06dd9dbb5da","reviewDecisionSha256":"1af383094a043bb619b559d14c8b149860fa2432b045a2ae99fda4c4adf37202","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:20b330b9260105e65f863096ecff0b9fbc9626322ff1cb96c384f06dd9dbb5da","reviewedHash":"sha256:20b330b9260105e65f863096ecff0b9fbc9626322ff1cb96c384f06dd9dbb5da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1af383094a043bb619b559d14c8b149860fa2432b045a2ae99fda4c4adf37202; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-003","contentProjectionSha256":"20b330b9260105e65f863096ecff0b9fbc9626322ff1cb96c384f06dd9dbb5da","reviewDecisionSha256":"1af383094a043bb619b559d14c8b149860fa2432b045a2ae99fda4c4adf37202","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-005","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topic":"Teknoloji ve Hayat","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","objectives":["FEL.11.2.1"],"objectiveText":"Teknoloji ile ilgili felsefi soru ve problemleri anlayabilme","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","body":"Teknoloji, yalnızca cihazlar toplamı değildir; insanın doğayı, kendisini ve toplumsal ilişkileri dönüştürmek için geliştirdiği bilgi, beceri, yöntem ve araçlar bütünüdür. Bu nedenle teknoloji üzerine felsefi düşünme, “Bu araç nasıl çalışır?” sorusunu aşarak “Hangi amaç için kullanılıyor?”, “İnsanın iyi yaşam anlayışını nasıl değiştiriyor?”, “Karar verme yetkisini kimde topluyor?” ve “Hangi değerleri güçlendirip hangilerini zayıflatıyor?” sorularını gündeme getirir.\n\nTekhne kavramı, yapma ile bilmenin birbirinden kopuk olmadığını hatırlatır. Bir aracın üretimi yalnız teknik yeterlilik değil, amaç seçimi ve değer tercihi de içerir. Araçlar belirli olanaklar açar, bazı davranışları kolaylaştırır, bazılarını zorlaştırır. Bu yüzden “Teknoloji tamamen nötrdür; önemli olan yalnız kullanım biçimidir.” görüşü her durumda yeterli değildir. Tasarım kararları, varsayılan ayarlar, erişim koşulları ve ölçme ölçütleri daha kullanım başlamadan belirli öncelikleri sisteme yerleştirebilir. Bununla birlikte teknolojiyi insan iradesini bütünüyle ortadan kaldıran kaçınılmaz bir kader saymak da hatalıdır. Kurumlar, kullanıcılar ve hukuk düzeni teknolojinin etkilerini yönlendirebilir.\n\nTeknoloji taraftarlığı, teknolojik gelişmeyi çoğunlukla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı olarak görür. Teknoloji karşıtlığı ise insan ilişkilerinin zayıflaması, doğanın araçsallaştırılması, bağımlılık ve denetim gibi riskleri öne çıkarır. Felsefi değerlendirme bu iki tutumu slogan düzeyinde karşı karşıya koymak yerine somut amaçları, yararları, zararları, hak dağılımını ve alternatifleri inceler. Örneğin uzaktan iletişim, coğrafi engelleri azaltabilir; aynı araç sürekli erişilebilirlik beklentisi yaratarak özel yaşam sınırlarını da aşındırabilir.\n\nTeknokrasi, toplumsal kararların yalnız uzmanların teknik hesaplarına bırakılması gerektiği düşüncesidir. Uzman bilgisi araçların etkileri ve olası sonuçları hakkında vazgeçilmezdir; ancak “Hangi sonucun adil olduğu?”, “Kimin risk üstleneceği?” veya “Hangi özgürlükten ne ölçüde vazgeçilebileceği?” teknik hesapla tek başına belirlenemez. Bu sorular kamusal gerekçelendirme ve değer tartışması gerektirir.\n\nBilim ile teknoloji ilişkisi çift yönlüdür. Bilim doğa ve toplum hakkında açıklayıcı bilgi üretirken teknoloji bu bilgileri belirli amaçlara yönelik tasarımlarda kullanabilir. Öte yandan mikroskop, teleskop, sensör ve hesaplama sistemleri gibi teknolojiler yeni bilimsel gözlemleri mümkün kılar. Dolayısıyla bilim ve teknoloji özdeş değildir; fakat birbirlerini dönüştürür.\n\nÜretim-tüketim ilişkilerinde de amaç-araç dengesi önemlidir. Onarımı zorlaştırılmış ürünler, sürekli satın almayı teşvik eden öneri sistemleri veya insan değerini yalnız verimlilik puanına indirgeyen platformlar, teknolojinin insan amaçlarına hizmet edip etmediğini sorgulatır. Sağlam bir felsefi değerlendirme, verimlilik ve kolaylık gibi yararları kabul ederken özerklik, adalet, mahremiyet, anlam ve sürdürülebilirlik gibi değerleri de hesaba katar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"FEL.11.2.1 kapsamında teknoloji ile ilgili felsefi soru ve problemleri anlayabilme; kavramları gündelik teknoloji örneklerine uygulamayı, farklı görüşlerin gerekçelerini ayırt etmeyi ve tek yanlı yargılar yerine felsefi değerlendirme yapmayı öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"Teknoloji","definition":"Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü; yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir."},{"concept":"Tekhne","definition":"Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden; tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram."},{"concept":"Amaç-araç ilişkisi","definition":"Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme."},{"concept":"Teknoloji taraftarlığı","definition":"Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım."},{"concept":"Teknoloji karşıtlığı","definition":"Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım."},{"concept":"Teknokrasi","definition":"Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü."},{"concept":"Araçsal akıl","definition":"Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı."}],"priorKnowledge":"Bu not, amaç, değer, özgürlük, sorumluluk, bilimsel bilgi ve toplumsal karar kavramlarına ilişkin temel felsefe bilgisini kullanır. Teknolojinin yalnız 'yararlı' ya da 'zararlı' diye sınıflandırılamayacağı; değerlendirmede bağlam ve gerekçe gerektiği hatırlanmalıdır.","steps":["Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.","Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz.","Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış.","Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir.","Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele; tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın.","Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir."],"workedExamples":[{"title":"Verimlilik hedefinin amaç hâline gelmesi","given":"Bir okul, öğrencilerin öğrenmesini desteklemek için başarı panosu kullanır. Zamanla öğretmenler yalnız panodaki puanı yükselten etkinliklere yönelir.","analysis":"Pano başlangıçta öğrenmeyi izleyen bir araçtır. Öğrenmenin niteliği puana indirgenince araç, eğitimin asıl amacının yerine geçer. Sorun teknolojinin varlığı değil, ölçütün insanî amacı daraltmasıdır.","result":"Amaç-araç tersine dönmüştür; sistem, öğrenmeye hizmet edecek biçimde yeniden sınırlandırılmalıdır."},{"title":"Uzmanlık ve teknokrasi ayrımı","given":"Bir şehirde ulaşım uzmanları en hızlı güzergâhı hesaplar; ancak öneri düşük gelirli bir mahallenin kamusal alanını ortadan kaldırır.","analysis":"Uzmanlar süre ve maliyet sonuçlarını açıklayabilir. Mahallenin ne ölçüde fedakârlık yapmasının adil olduğu ise teknik değil, normatif ve kamusal bir sorudur.","result":"Uzman bilgisi karar için gereklidir fakat değer tercihinin ve demokratik gerekçelendirmenin yerine geçemez."},{"title":"Tek yanlı teknoloji yargısını aşmak","given":"Görüntülü görüşme, uzakta yaşayan aile üyelerini buluşturur; aynı zamanda her an erişilebilir olma baskısı oluşturur.","analysis":"Aynı teknoloji ilişkiyi destekleyen ve sınırları aşındıran iki farklı etki üretebilir. Etki, tasarım ve kullanım normlarına bağlıdır.","result":"Felsefi değerlendirme, 'tamamen iyi' veya 'tamamen kötü' hükmü yerine koşulları ve değer çatışmalarını ortaya koyar."}],"commonMistakes":["Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek.","Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak.","Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak.","Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak.","Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak.","Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak."],"selfCheck":[{"question":"Bir aracın başlangıçtaki insanî amacı gölgeleyerek kendi ölçütünü hedef hâline getirmesine ne denebilir?","answer":"Amaç-araç ilişkisinin tersine dönmesi; araç artık amaca hizmet etmek yerine davranışı kendi ölçütüne göre yönlendirir."},{"question":"Teknokratik bir kararda eksik kalabilecek temel boyut nedir?","answer":"Adalet, özgürlük ve risk dağılımı gibi normatif değerlerin kamusal biçimde tartışılması."},{"question":"Teknolojinin nötr olmadığını gösterebilecek bir tasarım unsuru nedir?","answer":"Varsayılan ayarlar, sınıflandırma ölçütleri veya erişim koşulları belirli davranış ve değerleri daha baştan teşvik edebilir."},{"question":"Bilim ve teknoloji neden özdeş değildir?","answer":"Bilim açıklayıcı bilgi üretmeye, teknoloji ise belirli amaçlara yönelik yapma ve tasarıma ağırlık verir; buna rağmen birbirlerini karşılıklı etkilerler."}],"summary":"Teknoloji üzerine felsefi düşünme, araçların yalnız işlevine değil amaçlarına, tasarımına, değer etkilerine ve karar yetkisinin dağılımına bakar. Sağlam değerlendirme, teknoloji taraftarlığı ile karşıtlığının tek yanlı genellemelerini aşar; uzmanlığın önemini kabul ederken teknokrasiye karşı normatif ve demokratik muhakemeyi korur.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir. Kavramsal ayrımlar ve argüman ilişkileri metin, örnek olay ve karşılaştırma yoluyla daha açık kurulmaktadır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Teknoloji ve Hayat","objective":"FEL.11.2.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7f36c26ff3594c26a19ad0d746d7124207b1f5abd0d466af54b2a3812dbb22c","reviewDecisionSha256":"f5365d3328a7d3352b2ec6e279c58eb36ddea5f2ee49e664f185bef3a1ef23bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e7f36c26ff3594c26a19ad0d746d7124207b1f5abd0d466af54b2a3812dbb22c","reviewedHash":"sha256:e7f36c26ff3594c26a19ad0d746d7124207b1f5abd0d466af54b2a3812dbb22c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5365d3328a7d3352b2ec6e279c58eb36ddea5f2ee49e664f185bef3a1ef23bb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-005","contentProjectionSha256":"e7f36c26ff3594c26a19ad0d746d7124207b1f5abd0d466af54b2a3812dbb22c","reviewDecisionSha256":"f5365d3328a7d3352b2ec6e279c58eb36ddea5f2ee49e664f185bef3a1ef23bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-007","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topic":"Teknoloji ve Hayat","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","objectives":["FEL.11.2.2"],"objectiveText":"Teknoloji ve hayat ilişkisiyle ilgili felsefi düşünce ortaya koyabilme","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","body":"Teknoloji ve hayat ilişkisine dair felsefi düşünce ortaya koymak, kişisel kanaati tekrarlamaktan farklıdır. Felsefi düşünce; problemi açıkça belirler, temel kavramları tanımlar, savunulabilir bir tez kurar, tezi gerekçelendiren öncüller sunar, olası karşı görüşleri dikkate alır ve ulaştığı sonucu sınırlarıyla birlikte ifade eder.\n\nProblem çözümlemesinde ilk adım, betimleyici ve normatif soruları ayırmaktır. “Bir yüz tanıma sistemi hangi hata oranıyla çalışıyor?” betimleyici; “Bu hata oranıyla kamusal alanda kullanılmalı mı?” normatif bir sorudur. Ardından etkilenen taraflar, teknolojinin işleyişi, yarar ve zararların dağılımı, ilgili değerler ve alternatifler belirlenir. Kavramların açık tanımlanmaması tartışmayı belirsizleştirir. Örneğin 'güvenlik' yalnız suçun azalması mı, yoksa kişilerin keyfî gözetimden korunması da mı demektir?\n\nArgüman, bir sonucu desteklemek için sunulan öncüller bütünüdür. Geçerli bir çıkarımda sonuç öncüllerden mantıksal olarak doğar; sağlam bir argümanda ayrıca öncüller kabul edilebilir ve yeterince desteklenmiş olmalıdır. “Moral sorumluluk, eylemin gerekçesini anlayabilmeyi gerektirir. Bu robot yalnız önceden belirlenmiş puanı en yükseğe çıkarır ve gerekçeyi anlamaz. O hâlde robot tam anlamıyla moral sorumlu değildir.” örneğinde ilk iki cümle öncül, son cümle sonuçtur. Ancak ilk öncül tartışmaya açıktır; karşı görüş, ahlaki failliğin bilinçten çok kurallara ve nedenlere uygun tepki verme kapasitesine dayanabileceğini savunabilir.\n\nTutarlılık, bir görüşün kendi önermeleri arasında çelişki bulunmamasıdır. Bir kişi “Algoritmalar yalnız araçtır ve ahlaki nitelik taşıyamaz.” dedikten sonra aynı anlamda “Bu algoritma erdemlidir.” derse açıklama yapmadıkça tutarsız davranır. Tutarlılık tek başına doğruluk sağlamaz; yanlış öncüller de birbiriyle tutarlı olabilir. Bu nedenle gerekçelendirme, kanıtın kapsamına, karşı örneklere ve alternatif açıklamalara bakmayı gerektirir.\n\nZayıf gerekçelendirme biçimleri arasında tek örnekten genelleme, çoğunluğa başvurma, otoriteyi kanıt yerine kullanma, kavramları anlam değiştirecek biçimde kullanma ve yanlış ikilem kurma bulunur. “Ya tüm veriler toplanır ya güvenlik imkânsızdır.” ifadesi, veri minimizasyonu gibi ara seçenekleri dışladığı için yanlış ikilem olabilir.\n\nKarşı görüş, tezin tam tersini söyleyen yüzeysel bir cümle değildir. Tezin en güçlü gerekçesine yönelmeli, gizli öncülü sorgulamalı veya daha iyi bir ölçüt önermelidir. Bir argümana cevap verirken 'kim söyledi?' yerine 'hangi öncül hangi gerekçeyle kabul edilmeli?' sorusu sorulur.\n\nTeknoloji problemlerinde dengeli tezler çoğu zaman koşulludur. “Yapay zekâ eğitime yararlıdır.” yerine “Yapay zekâ, öğrenci kararlarının açıklanabilir olduğu, verinin asgari düzeyde toplandığı ve öğretmenin pedagojik sorumluluğunu ortadan kaldırmadığı koşullarda eğitimi destekleyebilir.” tezi daha sınanabilir ve gerekçelendirilebilirdir. Felsefi düşüncenin gücü, kesin konuşmaktan değil, kavramsal açıklık, mantıksal bağ ve eleştiriye açıklıktan gelir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"FEL.11.2.2 kapsamında teknoloji ve hayat ilişkisiyle ilgili felsefi düşünce ortaya koyabilme; kavramları gündelik teknoloji örneklerine uygulamayı, farklı görüşlerin gerekçelerini ayırt etmeyi ve tek yanlı yargılar yerine felsefi değerlendirme yapmayı öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"Felsefi problem","definition":"Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan; kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru."},{"concept":"Tez","definition":"Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı."},{"concept":"Öncül","definition":"Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme."},{"concept":"Sonuç","definition":"Öncüllere dayanılarak savunulan önerme."},{"concept":"Tutarlılık","definition":"Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması."},{"concept":"Gerekçelendirme","definition":"Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme."},{"concept":"Karşı görüş","definition":"Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş."},{"concept":"Gizli öncül","definition":"Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme."}],"priorKnowledge":"Önerme, çıkarım, doğru-yanlış, geçerlilik, tutarlılık, neden-sonuç ve değer yargısı kavramları bilinmelidir. Felsefi argümanın kişisel beğeni veya slogan değil, gerekçeli bir yapı olduğu hatırlanmalıdır.","steps":["İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.","Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle.","Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır.","Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur.","Tezi destekleyen öncülleri sırala; sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et.","Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara.","En güçlü karşı görüşü kur; tezi gerekirse sınırla veya düzelt.","Sonuçta neyin gösterildiğini ve hangi soruların açık kaldığını belirt."],"workedExamples":[{"title":"Olgusal ve normatif soruyu ayırma","given":"Bir işe alım algoritması geçmiş verilerle eğitilmiş ve belirli bir grubu daha sık eliyor.","analysis":"Hata dağılımı ve eğitim verisi olgusal boyuttur. Bu dağılımın adil olup olmadığı, kimin itiraz edebileceği ve sistemin kullanılıp kullanılmaması normatif boyuttur.","result":"Felsefi çözümleme, teknik mekanizmayı adalet ve sorumluluk ölçütleriyle ilişkilendirir."},{"title":"Gizli öncülü bulma","given":"“Çevrim içi ilişki bedensel değildir; o hâlde gerçek değildir.”","analysis":"Sonucun çıkması için 'Gerçek olan her ilişki bedensel olarak aynı mekânda kurulmalıdır.' gizli öncülü gerekir. Bu öncül tartışmalıdır ve uzaktan sürdürülen gerçek ilişkiler karşı örnek oluşturur.","result":"Argümanın zayıflığı, açıkça savunulmayan dar gerçeklik ölçütündedir."},{"title":"Koşullu tez kurma","given":"“Okullarda yüz tanıma kullanılmalı mı?”","analysis":"Salt 'evet' veya 'hayır' yerine amaç, gereklilik, hata, veri süresi ve itiraz hakkı belirlenir.","result":"“Yalnız daha az müdahaleci araçlar yetersiz kaldığında, veriler kısa süre saklandığında ve bağımsız itiraz yolu bulunduğunda sınırlı kullanım savunulabilir.” biçiminde koşullu tez kurulur."}],"commonMistakes":["Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak.","Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak.","Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak.","Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak.","Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak.","Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Bir teknoloji argümanında gizli öncül nasıl bulunur?","answer":"Açık öncüllerle sonuç arasındaki geçişin hangi söylenmemiş kabul olmadan kurulamayacağı sorulur."},{"question":"Tutarlılık neden doğruluk için yeterli değildir?","answer":"Birbiriyle çelişmeyen önermelerin tümü yanlış veya dayanaksız olabilir; ayrıca öncüllerin kabul edilebilirliği ve çıkarımın geçerliliği gerekir."},{"question":"Güçlü bir karşı görüş ne yapar?","answer":"Tezin en güçlü gerekçesine, gizli öncülüne veya kullandığı ölçüte somut bir itiraz yöneltir."},{"question":"Koşullu tez neden genellikle daha güçlüdür?","answer":"Hangi şartlarda geçerli olduğunu gösterir, aşırı genellemeyi önler ve sınanabilir gerekçeler sunar."}],"summary":"Felsefi düşünce; problem, kavram, tez, öncül, sonuç, karşı görüş ve gerekçelendirme örgüsüyle kurulur. Betimleyici bilgi normatif ölçütün yerine geçmez. Tutarlılık gereklidir fakat yeterli değildir; öncüllerin doğruluğu, çıkarımın gücü ve karşı örnekler de incelenmelidir.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir. Kavramsal ayrımlar ve argüman ilişkileri metin, örnek olay ve karşılaştırma yoluyla daha açık kurulmaktadır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Teknoloji ve Hayat","objective":"FEL.11.2.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"947af22d58bd27934a2adf4118c87e1efda0e7a5eb4a963293fcb6932709b7cc","reviewDecisionSha256":"dd5141114d74158a1f059029958f9d7e88a95b6aaa8588e5f15ff855e3ac2b3b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:947af22d58bd27934a2adf4118c87e1efda0e7a5eb4a963293fcb6932709b7cc","reviewedHash":"sha256:947af22d58bd27934a2adf4118c87e1efda0e7a5eb4a963293fcb6932709b7cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd5141114d74158a1f059029958f9d7e88a95b6aaa8588e5f15ff855e3ac2b3b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-007","contentProjectionSha256":"947af22d58bd27934a2adf4118c87e1efda0e7a5eb4a963293fcb6932709b7cc","reviewDecisionSha256":"dd5141114d74158a1f059029958f9d7e88a95b6aaa8588e5f15ff855e3ac2b3b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-009","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topic":"Akıl ve İnanç","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","objectives":["FEL.11.3.1"],"objectiveText":"Akıl-inanç ilişkisiyle ilgili felsefi soru ve problemleri anlayabilme","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","body":"Akıl-inanç ilişkisi, belirli bir inancın doğru ya da yanlış olduğunu ilan etmekten önce, bir insanın neye dayanarak inandığını ve bu dayanakların nasıl değerlendirilebileceğini sorgular. Felsefi incelemenin odağı, kişileri veya inanç topluluklarını yargılamak değil; kullanılan kavramları, gerekçeleri ve çıkarımları açıklığa kavuşturmaktır. Bu nedenle “İnanç akılla temellendirilebilir mi?” sorusu, tek sözcüklü bir evet-hayır cevabından daha fazlasını gerektirir. Soruyu anlayabilmek için “akıl”, “inanç”, “temellendirme”, “zorunlu”, “yeterli” ve “akıl üstü” gibi ifadelerin hangi anlamda kullanıldığını belirlemek gerekir.\n\nAkıl, burada yalnızca hesap yapma yetisi değildir. Kavramları ayırma, öncüller arasında ilişki kurma, çelişkiyi fark etme, kanıtı değerlendirme ve bir sonucun hangi gerekçelerden çıktığını gösterme gücünü kapsar. İnanç ise bir önermeyi kabul etme, bir anlam çerçevesine bağlanma veya bir güven ve yöneliş geliştirme biçiminde kullanılabilir. Aynı sözcük farklı bağlamlarda farklı ağırlıklar taşıdığı için tartışmada önce anlamı belirlenmelidir. Gönül kavramı da yalnızca anlık duygu demek değildir; kişinin değerleri, yönelişleri, sevgi ve bağlılıklarıyla ilgili varoluşsal boyutu gösterebilir.\n\n“Bir inanç akla uygundur” sözü en az üç farklı iddia içerebilir. Birincisi, inancın mantıksal çelişki taşımadığıdır. İkincisi, inancı destekleyen gerekçeler bulunduğudur. Üçüncüsü, inancın bütün yönlerinin akılla kesin biçimde kanıtlanabildiğidir. Bu üç iddia eş anlamlı değildir. Çelişkisiz olmak, tek başına doğru ya da yeterince temellendirilmiş olmak anlamına gelmez. Benzer biçimde, bir gerekçe sunmak da kesin ispat sağlamak zorunda değildir. Felsefi çözümleme, bu dereceleri birbirinden ayırır.\n\nAkıl ile inanç arasındaki tartışmada “zorunlu koşul” ile “yeterli koşul” ayrımı önemlidir. “İnançta akıl zorunludur” diyen biri, akıl olmadan anlamlı ve sorumlu bir kabulün kurulamayacağını savunabilir. Ancak bu, aklın tek başına inancı doğurduğu anlamına gelmez. Tersine “akıl yeterlidir” iddiası, uygun akıl yürütmenin inancı oluşturmak için tek başına kâfi olduğunu ileri sürer. Bu daha güçlü bir tezdir ve ayrıca savunulmalıdır. Bir koşulun gerekli olması, onun yeterli olduğu sonucunu vermez.\n\n“Anlamak için inanmak” ve “inanmak için anlamak” ifadeleri de iki farklı yönü gösterir. İlkinde güven veya kabul, anlamayı başlatan bir tutum olarak görülür. İkincisinde ise anlama ve gerekçelendirme, inancı önceleyen bir ölçüt sayılır. Bazı yaklaşımlar bu iki hareketin birbirini dışlamadığını, kişinin başlangıçtaki kabulünü sorgulamayla derinleştirebileceğini savunur. Dolayısıyla felsefi problem, yalnızca hangi yönün önce geldiğini değil, bu iki sürecin birbirini nasıl etkilediğini de kapsar.\n\n“Akıl üstü” ile “akıl dışı” da aynı değildir. Akıl dışı ya da irrasyonel bir iddia, açık bir çelişkiyi sürdürmek, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarmak veya karşı kanıtı hiçbir açıklama olmadan yok saymak gibi akıl yürütme kusurları taşıyabilir. Akıl üstü denilen bir alan ise savunucularınca aklın bütün içeriği tüketemediği, fakat mutlaka mantığa aykırı olmayan bir boyut olarak tanımlanabilir. Bu ayrımın kabul edilip edilmeyeceği ayrıca tartışılır; ancak iki kavramı baştan eşitlemek, problemi anlamayı engeller.\n\nİnançların kaynakları da tek tip değildir. Kişisel deneyim, tanıklık, gelenek, otorite, çıkarım, sezgi ve varoluşsal ihtiyaç farklı dayanaklar oluşturabilir. Felsefi değerlendirme, bu kaynaklardan birini otomatik olarak geçersiz saymak yerine hangi iddiayı ne ölçüde desteklediğini sorar. Bir kişinin yaşantısı onun için güçlü bir anlam taşıyabilir; fakat yalnız kişisel oluşu, aynı sonucun herkes için zorunlu olduğunu göstermez. Tanıklık da günlük bilgide vazgeçilmezdir; ancak tanığın güvenilirliği, iddianın niteliği ve alternatif açıklamalar incelenmelidir.\n\nBu ünitede amaç, belirli bir inancı doğrulamak veya çürütmek değil, farklı akıl-inanç anlayışlarını kavramsal açıklık ve gerekçelendirme ölçütleriyle anlamaktır. Sağlıklı bir tartışmada kişi ile görüş ayrılır: Kişinin saygınlığı koşulsuz korunurken görüşler tutarlılık, kapsam ve dayanak bakımından eleştirilebilir. Böylece çoğulcu dil, eleştiriden vazgeçmek değil; eleştiriyi kişiselleştirmeden ve karşı görüşü çarpıtmadan yürütmek anlamına gelir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Akıl-inanç ilişkisindeki temel felsefi soruları açıklamayı; akıl, inanç ve gönül kavramlarını bağlama göre ayırmayı; zorunlu-yeterli koşul, akıl üstü-irrasyonel ve anlamak-inanmak ayrımlarını kullanmayı öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"akıl","definition":"Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi."},{"concept":"inanç","definition":"Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu."},{"concept":"gönül","definition":"Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden; salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut."},{"concept":"temellendirme","definition":"Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme."},{"concept":"rasyonellik","definition":"İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği."},{"concept":"irrasyonellik","definition":"Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları."},{"concept":"akıl üstü","definition":"Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan."},{"concept":"zorunlu koşul","definition":"Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul."},{"concept":"yeterli koşul","definition":"Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul."}],"priorKnowledge":"Din felsefesinin temel soru ve kavramları; iddia, gerekçe, öncül, sonuç ve çelişki kavramları; bir görüşü kişiden ayırarak tartışma ilkesi.","steps":["Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.","Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt.","Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et.","İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak.","Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir.","Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet."],"workedExamples":[{"title":"Çelişkisizlik ile doğruluk arasındaki fark","given":"Bir öğrenci, “Bu görüş kendi içinde çelişmiyor; öyleyse kesinlikle doğrudur.” diyor.","analysis":"Çelişkisizlik, bir görüşün asgari mantıksal koşullarından biridir; fakat aynı anda birden fazla ve birbiriyle bağdaşmayan görüş ayrı ayrı çelişkisiz olabilir. Bu nedenle çelişkisizlik, doğruluk için tek başına yeterli kanıt değildir.","result":"Öğrencinin çıkarımı fazla güçlüdür. Uygun sonuç, “Görüş çelişkisiz olabilir; ayrıca onu destekleyen gerekçeler incelenmelidir.” biçimindedir."},{"title":"Kişisel deneyimin kapsamı","given":"Bir kişi, yaşadığı derin bir deneyimin kendi inancını güçlendirdiğini ve bu yüzden herkesin aynı sonuca varması gerektiğini savunuyor.","analysis":"Deneyim, kişinin kendi yönelişini açıklayabilir. Ancak deneyimin özel niteliği ve alternatif yorumların bulunabilmesi, ondan herkes için zorunlu bir sonuç çıkarılmasını engeller.","result":"Deneyim kişisel gerekçe olabilir; evrensel zorunluluk iddiası için ek ve paylaşılabilir gerekçeler gerekir."},{"title":"Gerekli fakat yeterli olmayan akıl","given":"Bir görüş, “İnancın sorumlu biçimde benimsenmesi için kişi neye inandığını anlamaya çalışmalıdır.” diyor.","analysis":"Bu görüş aklı, sorumlu kabul için gerekli saymaktadır. Ancak anlama çabasının kişide mutlaka inanç doğurduğunu söylememektedir.","result":"Metin, aklın zorunlu olabileceğini savunur; aklın tek başına yeterli olduğunu savunmaz."}],"commonMistakes":["Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak.","Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak.","Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak.","Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak.","Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek.","Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek."],"selfCheck":[{"question":"Bir görüşün çelişkisiz olması neden tek başına doğruluğunu göstermez?","answer":"Çünkü farklı ve birbiriyle bağdaşmayan birden fazla görüş ayrı ayrı çelişkisiz olabilir; doğruluk için ayrıca ilgili gerekçeler gerekir."},{"question":"Akıl üstü ile irrasyonel arasındaki temel ayrım nedir?","answer":"Akıl üstü, aklın bütünüyle tüketemediği fakat zorunlu olarak mantığa aykırı olmayan alanı; irrasyonel ise çelişki, ilgisiz çıkarım veya gerekçesiz direnç gibi akıl yürütme kusurlarını ifade eder."},{"question":"Aklın inanç için zorunlu olduğunu söylemek, aklın yeterli olduğunu gösterir mi?","answer":"Hayır. Zorunlu koşul bulunması gereken koşuldur; yeterli koşul ise tek başına sonucu doğurur."},{"question":"Kişisel deneyim neyi destekleyebilir, neyi tek başına destekleyemez?","answer":"Kişinin kendi inancını nasıl anlamlandırdığını destekleyebilir; herkesin aynı sonuca zorunlu olarak varacağını tek başına gösteremez."}],"summary":"Akıl-inanç problemi; kavramların anlamını, gerekçelerin türünü, çıkarımların gücünü ve kabulün varoluşsal boyutunu birlikte inceler. Çelişkisizlik, gerekçelendirme ve kesin kanıt aynı değildir. Zorunlu-yeterli koşul ile akıl üstü-irrasyonel ayrımları, tartışmayı yanlış ikilemlerden korur.","figureNote":"Konu kavramsal ayrım ve kısa metin çözümlemesiyle öğrenildiği için yapılandırılmış bir görsel zorunlu değildir; figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Akıl ve İnanç","objective":"FEL.11.3.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db89b17ff02394c41509bc18fc621fba3daa125e67fac772b96448283efc5b8b","reviewDecisionSha256":"052780969de8838df1ecb224613d818a3b180f4e3ffdc62456c6200c1f66f608","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:db89b17ff02394c41509bc18fc621fba3daa125e67fac772b96448283efc5b8b","reviewedHash":"sha256:db89b17ff02394c41509bc18fc621fba3daa125e67fac772b96448283efc5b8b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:052780969de8838df1ecb224613d818a3b180f4e3ffdc62456c6200c1f66f608; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-009","contentProjectionSha256":"db89b17ff02394c41509bc18fc621fba3daa125e67fac772b96448283efc5b8b","reviewDecisionSha256":"052780969de8838df1ecb224613d818a3b180f4e3ffdc62456c6200c1f66f608","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-011","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topic":"Akıl ve İnanç","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","objectives":["FEL.11.3.2"],"objectiveText":"Akıl-inanç ilişkisiyle ilgili felsefi düşünce ortaya koyabilme","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","body":"Akıl-inanç ilişkisi hakkında felsefi düşünce ortaya koymak, önce mevcut görüş ve argümanları çözümleyebilmeyi gerektirir. Çözümleme, bir metnin yalnız konusunu özetlemek değildir. Metindeki temel problemi, kullanılan kavramları, savunulan tezi, açık ve örtük öncülleri, sonucu ve gerekçelendirme biçimini birbirinden ayırmaktır. Bu ayrım yapılmadığında öğrenci, yazarın ne söylediğini kendi görüşüyle karıştırabilir veya etkileyici bir ifadeyi argüman sanabilir.\n\nBir argümanda öncüller, sonucun kabul edilmesi için sunulan gerekçelerdir. Sonuç ise bu gerekçelere dayanarak savunulan iddiadır. “İnsan aklı sınırlıdır; sınırlı bir yeti bütün gerçekliği kuşatamaz; öyleyse aklın açıklayamadığı her şey çelişkili sayılmamalıdır.” biçimindeki akıl yürütmede ilk iki cümle öncül, son cümle sonuçtur. Bu argüman, aklın değersiz olduğunu değil, kapsamının sınırlı olduğunu savunur. Metnin tezini doğru belirlemek için daha güçlü veya daha zayıf bir iddiayı ona yüklememek gerekir.\n\nArgüman değerlendirmesinde en az dört ölçüt kullanılır. İlki kavramsal açıklıktır: “akıl”, “inanç” veya “kanıt” metnin farklı yerlerinde aynı anlamda mı kullanılmıştır? İkincisi tutarlılıktır: Metin bir yerde kabul ettiğini başka yerde reddediyor mu? Üçüncüsü çıkarım bağıdır: Öncüller doğru kabul edilse bile sonuç gerçekten onlardan geliyor mu? Dördüncüsü gerekçelerin kabul edilebilirliğidir: Öncüller desteklenmiş mi, tartışmalı varsayımlar gizlenmiş mi? Bir argüman mantıksal biçim bakımından geçerli olabilir fakat öncülleri zayıf olabilir; bu iki değerlendirme ayrı tutulmalıdır.\n\nÖrtük öncül, metinde açıkça yazılmadığı hâlde sonucun çıkması için gerekli olan kabuldür. “Bu inanç bana umut veriyor; öyleyse doğrudur.” akıl yürütmesi, “Umut veren her inanç doğrudur” şeklinde örtük bir öncüle ihtiyaç duyar. Bu öncül savunulmadıkça sonuç gerekçelendirilmiş olmaz. Örtük öncülü görünür kılmak, hem argümanın gücünü sınamayı hem de gerçek anlaşmazlık noktasını bulmayı sağlar.\n\nKarşı örnek, genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. “Aklın kanıtlayamadığı her şey irrasyoneldir” iddiasına, henüz kesin kanıtı bulunmayan fakat çelişki içermeyen bir olasılık örnek gösterilebilir. Karşı örnek, iddianın tümüyle değersiz olduğunu değil, kapsamının daraltılması gerektiğini gösterebilir. Bu nedenle iyi eleştiri çoğu zaman “hiçbir zaman” veya “her zaman” gibi aşırı genellemeleri daha ölçülü bir teze dönüştürür.\n\nAkıl-inanç ilişkisi üzerine görüşler farklı ağırlık merkezlerine sahip olabilir. Bir yaklaşım, inancın rasyonel gerekçelerle uyumlu olması ve eleştiriye açık tutulması gerektiğini vurgular. Başka bir yaklaşım, inancın bütün içeriğinin nesnel kanıtla tüketilemeyeceğini; kişisel karar, güven ve varoluşsal bağlılık içerdiğini savunur. Bir üçüncü yaklaşım, akıl ile inancı ayrı ama tamamlayıcı işlevler olarak görür. Karşılaştırma yaparken görüşleri “akılcı” ve “akılsız” gibi basit etiketlere sıkıştırmak yerine hangi soruya cevap verdiklerini ve akla hangi rolü verdiklerini belirlemek gerekir.\n\nÖrneğin Augustinus'un yaklaşımı çalışma kâğıdında “İnanç anlamayı başlatabilir; anlama da inancı derinleştirebilir.” biçiminde özetlenirse, bu görüş akıl ile inanç arasında tek yönlü bir karşıtlık kurmaz. Kierkegaard'ın yaklaşımı “İnanç, nesnel kanıtın otomatik sonucu değil, belirsizlik içinde kişinin üstlendiği varoluşsal bir bağlılıktır.” biçiminde verildiğinde, bunun aklı bütünüyle reddetmekten farklı olduğu görülmelidir. İbn Rüşd için verilen “Hakikat, doğru yöntemle araştırıldığında hakikatle çelişmez; görünür çatışmada yorum ve akıl yürütme yeniden incelenmelidir.” özeti ise uyum ve yorum vurgusu taşır. Bu kısa görüşler isim ezberi için değil, argüman yapılarını karşılaştırmak için kullanılır.\n\nKant'a ilişkin “Teorik akıl, deney sınırlarını aşan konularda kesin bilgi üretemez; buna rağmen pratik akıl, ahlaki yaşam bağlamında bazı kabullere yönelir.” özeti, “Akıl hiçbir işe yaramaz” sonucunu desteklemez. Burada aklın farklı kullanım alanları ayrılır. Aynı biçimde gönül vurgulu bir görüş, gerekçeyi tümüyle gereksiz saymak zorunda değildir; sevgi ve bağlılığın, salt çıkarımsal bilginin açıklayamadığı bir boyut sunduğunu savunabilir. Her görüş, kendi kavramları ve iddia gücü içinde okunmalıdır.\n\nGörüş karşılaştırmasında ortak ölçüt kullanmak önemlidir. İki metin için de şu sorular sorulabilir: Akıl gerekli mi, yeterli mi, sınırlı mı? İnanç kanıt, güven, karar veya deneyim olarak nasıl tanımlanıyor? Gönle hangi işlev veriliyor? Metin rasyonellik ile kesin ispatı eşitliyor mu? Karşı görüşü temsil ediyor mu? Sonucu hangi öncüllere dayandırıyor? Bu ölçütler, yalnız benzerlik ve fark saymak yerine felsefi karşılaştırma yapmayı sağlar.\n\nSon olarak çözümleme ile katılma birbirinden ayrılmalıdır. Öğrenci bir argümanı doğru biçimde çözümleyebilir, fakat sonucuna katılmayabilir. Önce yazarın görüşü adil biçimde kurulmalı; sonra güçlü ve zayıf yönler değerlendirilmelidir. Felsefi düşünce ortaya koymanın ilk disiplini, eleştirmeden önce anlamaktır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Akıl-inanç metinlerinde problem, kavram, tez, öncül, sonuç ve örtük varsayımları ayırmayı; argümanları tutarlılık, çıkarım bağı ve gerekçelendirme bakımından değerlendirmeyi; farklı görüşleri ortak ölçütlerle karşılaştırmayı öğreneceğim.","keyConcepts":[{"concept":"problem","definition":"Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru."},{"concept":"tez","definition":"Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş."},{"concept":"öncül","definition":"Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe."},{"concept":"sonuç","definition":"Öncüllere dayanarak savunulan iddia."},{"concept":"örtük öncül","definition":"Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul."},{"concept":"tutarlılık","definition":"Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması."},{"concept":"geçerlilik","definition":"Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması."},{"concept":"gerekçelendirme","definition":"Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme."},{"concept":"karşı örnek","definition":"Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek."},{"concept":"karşılaştırma ölçütü","definition":"İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik."}],"priorKnowledge":"İddia-gerekçe ayrımı; zorunlu ve yeterli koşul; rasyonellik, irrasyonellik ve akıl üstü; kişiye saygı ile görüş eleştirisini ayırma.","steps":["Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.","Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle.","Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et.","Açık öncülleri ve sonucu ayır.","Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl.","Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir.","Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner.","İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır.","Metni adil biçimde kurduktan sonra kendi değerlendirmene geç."],"workedExamples":[{"title":"Örtük öncülü bulma","given":"“Bu kabul, kişiye yaşam amacı veriyor; o hâlde herkes için doğrudur.”","analysis":"Sonucun çıkması için “Yaşam amacı veren her kabul herkes için doğrudur” öncülüne ihtiyaç vardır. Bu genel öncül metinde savunulmamıştır ve karşı örneklere açıktır.","result":"Argüman eksik gerekçelendirilmiştir; psikolojik veya varoluşsal işlev ile evrensel doğruluk ayrılmalıdır."},{"title":"Geçerlilik ile öncül doğruluğunu ayırma","given":"“Bütün akıl yürütmeler hatalıdır. Bu cümle de bir akıl yürütmedir. Öyleyse bu cümle de hatalıdır.”","analysis":"Biçim, ilk öncül kabul edildiğinde sonucu destekler; ancak ilk öncül kendi kendini zayıflatır ve kabul edilebilir değildir.","result":"Çıkarım bağı incelenebilir, fakat argüman öncülünün tutarsızlığı nedeniyle başarılı değildir."},{"title":"İki görüşü ortak ölçütle karşılaştırma","given":"Görüş A, “İnanç ancak yeterli nesnel kanıtla kabul edilmelidir.”; Görüş B, “İnanç, nesnel kanıtın tamamlayamadığı yerde kişinin sorumluluk üstlendiği bir bağlılıktır.” diyor.","analysis":"Her iki görüş de inancın rastgele olmadığını savunur; A nesnel kanıtı belirleyici, B ise varoluşsal kararı belirleyici görür. Fark, aklın yeterliliği ve bağlılığın rolündedir.","result":"Karşılaştırma, “biri akıllı biri akılsız” etiketi yerine aynı ölçütler üzerinden yapılmalıdır."}],"commonMistakes":["Metnin konusunu tezi sanmak.","Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek.","Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak.","Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak.","Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak.","Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek.","İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak.","Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak."],"selfCheck":[{"question":"Bir argümanda örtük öncül neden aranır?","answer":"Açık öncüller ile sonuç arasındaki eksik bağı görünür kılmak ve gerçek anlaşmazlık noktasını değerlendirmek için aranır."},{"question":"Geçerlilik ile öncüllerin kabul edilebilirliği neden ayrı incelenir?","answer":"Bir sonuç, öncüllerden doğru biçimde çıkabilir; ancak öncüller yanlış veya gerekçesiz olabilir. Başarılı argüman iki yönü de karşılamalıdır."},{"question":"Karşı örnek neyi gösterir?","answer":"Genel iddianın en az bir durumda işlemediğini ve bu nedenle kapsamının daraltılması veya yeniden formüle edilmesi gerektiğini gösterir."},{"question":"Augustinus ve Kierkegaard'a ilişkin verilen kısa görüşler hangi ölçütle karşılaştırılabilir?","answer":"Aklın inançtaki rolü, anlama ile bağlılığın ilişkisi ve nesnel gerekçenin yeterliliği ölçütleriyle karşılaştırılabilir."},{"question":"Bir metni eleştirmeden önce yapılması gereken nedir?","answer":"Problemi, kavramları, tezi ve argümanı yazarın kabul edebileceği adil ve metne sadık biçimde kurmaktır."}],"summary":"Felsefi çözümleme; problem, kavram, tez, öncül, sonuç ve örtük varsayımları ayırır. Argümanın çıkarım bağı ile öncüllerinin kabul edilebilirliği farklı ölçütlerdir. Görüşler, aklın rolü, inancın niteliği ve gönlün işlevi gibi ortak ölçütlerle karşılaştırılmalı; isim ezberi yerine metindeki gerekçelendirme incelenmelidir.","figureNote":"Argümanlar kısa metinler ve kavramsal çözümleme adımlarıyla işlendiğinden ek bir Figure Spec öğrenme için zorunlu değildir; figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Akıl ve İnanç","objective":"FEL.11.3.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f788878922f97acb89697dd5153b24ec6e855ab7deda29f4cb2a3571cd8432cc","reviewDecisionSha256":"45fd349979f09103040f186789c1bcffdcfd75a515bea030495b5269fd812dc6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f788878922f97acb89697dd5153b24ec6e855ab7deda29f4cb2a3571cd8432cc","reviewedHash":"sha256:f788878922f97acb89697dd5153b24ec6e855ab7deda29f4cb2a3571cd8432cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45fd349979f09103040f186789c1bcffdcfd75a515bea030495b5269fd812dc6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-011","contentProjectionSha256":"f788878922f97acb89697dd5153b24ec6e855ab7deda29f4cb2a3571cd8432cc","reviewDecisionSha256":"45fd349979f09103040f186789c1bcffdcfd75a515bea030495b5269fd812dc6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-013","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topic":"Edebiyat ve Felsefe","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","objectives":["FEL.11.4.1"],"objectiveText":"Edebiyat-felsefe ilişkisi ile ilgili soru ve problemleri anlayabilme","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","body":"Dil, yalnızca önceden oluşmuş düşünceleri taşıyan nötr bir kap değildir; kavramları ayırma, ilişkileri kurma ve deneyimi anlamlandırma biçimimizi de etkiler. Felsefe, düşüncenin açık seçik kavramlar, gerekçeler ve tutarlı çıkarımlar yoluyla sınanmasını öne çıkarır. Edebiyat ise olay, kişi, ses, ritim, imge, metafor, betimleme ve öyküleme gibi araçlarla insan deneyimini canlandırır. Bu fark, iki alanın birbirinden kopuk olduğu anlamına gelmez. Bir roman özgürlük, yabancılaşma ya da adalet problemini somut bir yaşam durumu içinde görünür kılabilir; bir felsefi deneme de anlatımını güçlendirmek için benzetme veya kısa bir öyküden yararlanabilir. Edebî metinde anlam çoğu zaman çok katmanlıdır; okur, sözcüklerin çağrışımlarını ve metnin bağlamını birlikte değerlendirir. Felsefi metinde ise temel iddianın, kullanılan kavramların ve iddiayı destekleyen nedenlerin belirgin olması beklenir. Yine de edebîlik ile felsefilik kesin bir duvarla ayrılmaz: Bir metnin felsefi değerini yalnızca güzel bulunmasına, edebî değerini de yalnızca mantıksal olmasına bağlamak hatalıdır. Felsefi değer; problemin açıklığı, kavramsal ayrımların isabeti, gerekçelerin gücü ve eleştiriye açıklıkla ilgilidir. Estetik değer ise biçim, anlatım, özgünlük, ritim, imge ve okurda oluşturulan bütünsel etki gibi ölçütlerle değerlendirilir. Bu nedenle “Edebî eserler felsefi midir, felsefi eserler edebî midir?” sorusu tek sözcüklü bir yanıt istemez. Metnin hangi felsefi problemi görünür kıldığı, düşünceyi nasıl geliştirdiği ve edebî araçların argümana ne kattığı tek tek incelenmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Dil, edebiyat ve felsefenin düşünce ile duygu ifade etmedeki işlevlerini karşılaştırmayı","Edebî ve felsefi metinlerin benzer ve farklı yönlerini gerekçeli biçimde belirlemeyi","Metafor, betimleme ve öykülemenin felsefi düşünceye katkısını ve sınırlarını değerlendirmeyi","Estetik beğeni ile felsefi değeri birbirine karıştırmamayı"],"keyConcepts":[{"concept":"Edebiyat","definition":"İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır."},{"concept":"Felsefi metin","definition":"Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir."},{"concept":"Metafor","definition":"Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır."},{"concept":"Felsefi değer","definition":"Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir."},{"concept":"Estetik değer","definition":"Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir."}],"priorKnowledge":["Önerme, kavram, yargı ve gerekçe arasındaki temel farklar","Betimleme, öyküleme, benzetme ve metaforun genel özellikleri","Bir yorumun metinsel dayanakla desteklenmesi gerektiği"],"steps":["Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.","Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul.","Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme.","Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle.","Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir.","Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir."],"workedExamples":[{"title":"Aynı yaşantının iki anlatımı","given":"A: “İnsan, seçmediği koşullar içinde bile verdiği kararlardan sorumludur.” B: “Kapıların hepsi başkalarınca yapılmıştı; yine de hangi kapıyı açacağına yalnız o karar verdi.”","analysis":"A metni kavramları doğrudan kullanarak genel bir yargı kurar. B metni ise kapı imgesi ve kurmaca durum yoluyla aynı sorumluluk problemini canlandırır. B, tek başına açık bir argüman sunmayabilir; fakat problemi yaşantısal hâle getirir.","result":"Felsefi ve edebî anlatım aynı probleme yönelebilir; ayrım, yalnız konuda değil düşüncenin kurulma biçimindedir."},{"title":"Metaforun imkânı ve sınırı","given":"“Zaman, cebimizde sessizce aşınan bir anahtardır.”","analysis":"Metafor, zamanın geri döndürülemez biçimde tüketilmesini ve imkânların azalmasını düşündürür. Ancak anahtarın neyi açtığı, aşınmanın zorunlu olup olmadığı gibi noktalar belirsizdir; bu nedenle metafor, açık kavramsal çözümlemenin yerine geçmez.","result":"Metafor düşünmeyi başlatabilir; felsefi değerlendirme için çağrışımın açık önermelere dönüştürülmesi gerekir."},{"title":"Beğeni ile gerekçeyi ayırma","given":"Bir öğrenci, “Bu şiir beni çok etkilediğine göre özgürlük konusunda felsefi olarak doğrudur.” der.","analysis":"Duygusal etki, şiirin estetik başarısı hakkında veri sağlayabilir; fakat özgürlük hakkındaki iddianın doğruluğu için kavramsal açıklık ve gerekçe gerekir.","result":"Estetik etki, felsefi doğruluğun kanıtı değildir."}],"commonMistakes":["Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek","Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek","Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak"],"selfCheck":[{"question":"Bir metnin felsefi değerini belirlerken hangi ölçütler öne çıkar?","answer":"Problemin açıklığı, kavramsal ayrımlar, gerekçelerin gücü, tutarlılık ve eleştiriye açıklık."},{"question":"Metafor neden hem yararlı hem sınırlıdır?","answer":"Yeni ilişkiler düşündürür ve deneyimi canlandırır; fakat anlamı belirsiz kalabileceği için açık önermeler ve gerekçelerle tamamlanmalıdır."},{"question":"Edebî ve felsefi metinler aynı konuyu işleyebilir mi?","answer":"Evet. Fark çoğu zaman konudan çok, düşüncenin hangi biçimsel ve gerekçelendirme araçlarıyla kurulduğundadır."},{"question":"Bir şiirin etkileyici olması, içindeki yargıyı doğru kılar mı?","answer":"Hayır. Duygusal ve estetik etki ile yargının doğruluğu farklı ölçütlere dayanır."}],"summary":"Edebiyat deneyimi canlandıran ve anlamı çok katmanlı kuran araçlardan yararlanırken felsefe kavramsal açıklık ve gerekçelendirmeyi öne çıkarır. İki alan kesişebilir; ancak estetik değer ile felsefi değer ayrı ayrı incelenmelidir.","figureNote":"Konu, metin ve argüman çözümlemesine dayandığından zorunlu bir görsel kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Edebiyat ve Felsefe","objective":"FEL.11.4.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"645664b930eb21ac180c241398273e9f1db234ed0388b5e25ede2a135e214d7f","reviewDecisionSha256":"415376ff63343c8f6146fd7348d727b9b8ade6c648f267b78f1a3a801b640337","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:645664b930eb21ac180c241398273e9f1db234ed0388b5e25ede2a135e214d7f","reviewedHash":"sha256:645664b930eb21ac180c241398273e9f1db234ed0388b5e25ede2a135e214d7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:415376ff63343c8f6146fd7348d727b9b8ade6c648f267b78f1a3a801b640337; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-013","contentProjectionSha256":"645664b930eb21ac180c241398273e9f1db234ed0388b5e25ede2a135e214d7f","reviewDecisionSha256":"415376ff63343c8f6146fd7348d727b9b8ade6c648f267b78f1a3a801b640337","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-015","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topic":"Edebiyat ve Felsefe","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","objectives":["FEL.11.4.2"],"objectiveText":"Edebiyat-felsefe ilişkisi ile ilgili felsefi düşünce ortaya koyabilme","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","body":"Edebiyat-felsefe ilişkisi hakkında felsefi düşünce ortaya koymak, yalnızca bir metni beğenmek ya da metnin temasını söylemek değildir. Önce problem açık biçimde kurulmalı, temel kavramlar ayrılmalı, bir tez ileri sürülmeli ve bu tez ilgili gerekçelerle savunulmalıdır. Çözümleme sırasında metindeki betimleme, metafor, diyalog ve olayların hangi düşünsel işlevi gördüğü sorulur. Bir sahne, tezin kanıtı olmayabilir; fakat bir kavramın sonuçlarını gösteren örnek veya karşı örnek olabilir. Bir metafor, düşünceyi yoğunlaştırabilir; ancak belirsizlik yaratıyorsa açık önermelere çevrilmelidir. Argümanın temel parçaları öncül ve sonuçtur. Sonucun doğru olmasını istemek, öncüllerden gerçekten çıkmasını sağlamaz. Bu nedenle gerekçelerin tezle ilgili olup olmadığı, kavramların aynı anlamda kullanılıp kullanılmadığı, gizli varsayımların kabul edilebilirliği ve karşı örneklerin tezi zayıflatıp zayıflatmadığı incelenir. Edebî metinlerde görüşler çoğu zaman karakterlerin sözlerine ve olayların sonuçlarına dağılmıştır. Felsefi çözümleme bu parçaları tek bir iddiaya zorla indirgemez; karşıt sesleri ayırır, her birinin gerekçesini belirler ve metnin hangi soruyu açık bıraktığını gösterir. Bir varoluşsal durumun edebî dille anlatılması, duygu ve bağlamı görünür kıldığı için güçlüdür. Buna karşılık okurun karakterle özdeşleşmesi, karakterin görüşünün felsefi olarak doğru olduğunu kanıtlamaz. Sağlam çözümleme, yaşantısal etki ile argümansal destek arasındaki farkı korur. Felsefi düşünce üretmenin amacı tek bir “doğru yorum” ezberlemek değil; açık, tutarlı, gerekçeli ve eleştiriye açık bir görüş geliştirmektir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Edebiyat-felsefe ilişkisine ilişkin bir problemi çözümleme basamaklarını uygulamayı","Tez, öncül, sonuç, varsayım, örnek ve karşı örneği birbirinden ayırmayı","Metaforik veya öyküleyici anlatımı açık felsefi önermelere dönüştürmeyi","Bir görüşün güçlü ve zayıf yönlerini dengeli biçimde değerlendirmeyi"],"keyConcepts":[{"concept":"Problem","definition":"Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur."},{"concept":"Tez","definition":"Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır."},{"concept":"Öncül","definition":"Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir."},{"concept":"Karşı örnek","definition":"Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir."},{"concept":"Varsayım","definition":"Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir."}],"priorKnowledge":["Önerme ve kavram ayrımı","Bir görüşü destekleyen gerekçe ile yalnızca örnek veren cümle arasındaki fark","Metin yorumunda bağlam ve metinsel kanıtın önemi"],"steps":["Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.","Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır.","Metindeki açık ve örtük tezleri belirle.","Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır.","Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle.","Karşı görüş veya karşı örnek geliştir.","Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur."],"workedExamples":[{"title":"Sahne ile gerekçeyi ayırma","given":"Bir romanda karakter, şiir okuduktan sonra yanlış kararından vazgeçer. “Öyleyse şiir insanı her zaman ahlaklı yapar.” sonucu çıkarılıyor.","analysis":"Sahne, şiirin bir kişide dönüşüm yaratabildiğine örnek olabilir. “Her zaman” yargısı için tek bir kurmaca olay yeterli değildir. Ayrıca değişimin şiirden kaynaklandığı da ayrıca gerekçelendirilmelidir.","result":"Tez, “Edebî eserler bazı koşullarda ahlaki öz değerlendirmeyi teşvik edebilir.” biçiminde sınırlandırılırsa daha savunulabilir olur."},{"title":"Metaforu önermeye dönüştürme","given":"“Dil, düşüncenin aynası değil evidir.”","analysis":"Metafor iki olasılık taşır: Dil düşünceyi yalnız yansıtmaz; düşüncenin kurulabileceği yapıyı da sağlar. Bu anlam, “Kullandığımız kavramlar neyi ayırt edip nasıl ilişkilendirebildiğimizi etkiler.” önermesiyle açıklanabilir.","result":"Metaforun felsefi işlevi, açık bir iddiaya çevrildiğinde tartışılabilir hâle gelir."},{"title":"Karşı görüşle tezi geliştirme","given":"Tez: “Edebiyat felsefi düşünceyi her zaman kolaylaştırır.” Karşı görüş: “Çok anlamlı anlatım kavramları belirsizleştirebilir.”","analysis":"Karşı görüş tezi tümüyle çürütmek zorunda değildir; “her zaman” ifadesinin aşırı geniş olduğunu gösterir. Edebiyatın katkısı, metnin kavramsal çözümlemeyle birlikte okunmasına bağlı olabilir.","result":"Geliştirilmiş tez: “Edebiyat, yaşantıyı somutlaştırarak felsefi düşünceyi destekleyebilir; ancak çok anlamlılığın açık kavramsal çözümlemeyle sınanması gerekir.”"}],"commonMistakes":["Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması","Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak","Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek","Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak"],"selfCheck":[{"question":"Bir kurmaca sahne bir tezi tek başına kanıtlar mı?","answer":"Genellikle hayır. Sahne örnek, karşı örnek veya düşünce deneyi işlevi görebilir; genelleme için ek gerekçe gerekir."},{"question":"Metafor felsefi argümana nasıl dönüştürülür?","answer":"Metaforun ima ettiği ilişki açık önermelerle ifade edilir, kavramlar tanımlanır ve önermeler gerekçelendirilir."},{"question":"Karşı örnek neyi sınar?","answer":"Özellikle genel bir tezin istisnasız geçerli olup olmadığını sınar."},{"question":"Bir argümanda gizli varsayım neden önemlidir?","answer":"Sonucun kabulü ona bağlı olabilir; varsayım açıklandığında argümanın güçlü ya da zayıf yanı görünür olur."}],"summary":"Felsefi çözümleme; problemi, kavramları, tezleri, gerekçeleri ve varsayımları ayırır. Edebî sahneler ve metaforlar düşünceyi destekleyebilir, fakat açık önerme ve argümanların yerini kendiliğinden tutmaz.","figureNote":"Argüman bileşenleri metin içinde açıkça gösterildiğinden ek bir görsel gerekli değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Edebiyat ve Felsefe","objective":"FEL.11.4.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef0fbc072d048f8a022296f9aaefb29dd6f9c2b36feac78f47e42beb8798f137","reviewDecisionSha256":"822a3fb4699f24268681f38b0c711211234885cab38799aa0dbd5746e67d2009","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef0fbc072d048f8a022296f9aaefb29dd6f9c2b36feac78f47e42beb8798f137","reviewedHash":"sha256:ef0fbc072d048f8a022296f9aaefb29dd6f9c2b36feac78f47e42beb8798f137","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:822a3fb4699f24268681f38b0c711211234885cab38799aa0dbd5746e67d2009; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-015","contentProjectionSha256":"ef0fbc072d048f8a022296f9aaefb29dd6f9c2b36feac78f47e42beb8798f137","reviewDecisionSha256":"822a3fb4699f24268681f38b0c711211234885cab38799aa0dbd5746e67d2009","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-017","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topic":"Hayatın Anlamı","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","objectives":["FEL.11.5.1"],"objectiveText":"FEL.11.5.1 Hayatın anlamına ilişkin felsefi soru ve problemleri anlayabilme.","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","body":"Mutluluk ile hayatın anlamı aynı soru değildir; fakat birbirini etkileyen iki felsefi problemdir. “Şu anda hoşlanıyor muyum?” sorusu anlık bir yaşantıya, “Hayatım iyi ve değerli bir bütün oluşturuyor mu?” sorusu ise daha geniş bir değerlendirmeye yönelir. Bu nedenle haz, rahatlık veya başarı mutluluğun bir parçası olabilir; ancak bunların tek başına iyi bir hayat için yeterli olup olmadığı ayrıca sorgulanır.\n\nMutluluk tartışmalarında erdem, haz, güç, özgürlük, acı ve çile farklı ölçütler sunar. Erdem yaklaşımı, iyi hayatı adalet, ölçülülük, cesaret ve bilgelik gibi niteliklerle yürütülen etkinliklerde arar. Haz yaklaşımı, hoş yaşantıların ve acıdan uzaklığın değerini öne çıkarır; buna karşılık ölçüsüz veya sürekli çoğalan isteklerin huzuru bozabileceği de savunulabilir. Güç kavramı yalnız başkalarına üstünlük kurmak anlamına gelmez; kişinin yeteneklerini geliştirmesi, dirençleri aşması ve edilginlikten çıkması biçiminde de yorumlanabilir. Özgürlük ise dış koşullar üzerinde sınırsız egemenlik değil, seçimlerin gerekçelerini üstlenme ve kontrol edilebilen tutumlara yönelme olarak ele alınabilir.\n\nAcı ve çile konusunda iki uçtan kaçınmak gerekir. Her acının hayatı anlamsızlaştırdığı söylenemez; çünkü kişi değer verdiği bir amaç için zorluğa katlanabilir. Buna karşılık acının kendiliğinden yüceltici veya mutluluk verici olduğu da ileri sürülemez. Felsefi değerlendirme, zorluğun amacı, kişinin rızası, sonuçları ve başka seçeneklerin bulunup bulunmadığı gibi ölçütleri ayırır.\n\nKung-Fu-Tzu’ya atfedilen ilişkisel uyum ve ölçülü davranış vurgusu, Sokrates’in sorgulanmış hayat fikri, Epiküros’un gereksiz arzuları azaltan ölçülülüğü, Stoa’nın kontrol alanı ayrımı, Augustinus’un yöneldiğimiz iyinin niteliğine ilişkin sorgulaması, Farabi ile İbni Miskeveyh’in erdem ve yetkinleşme düşünceleri, Yûsuf Has Hâcip’in adalet ve ölçü vurgusu ve Schopenhauer’ın doymayan isteklerin ürettiği huzursuzluğa ilişkin eleştirisi aynı soruya farklı pencereler açar. Bu görüşler ezberlenecek etiketler değil, “İyi bir hayatın ölçütü nedir?” problemine verilen gerekçeli cevap örnekleridir.\n\nBir görüşü anlamak için önce iddiasını, kullandığı temel kavramı ve dayandığı gerekçeyi belirlemek gerekir. Ardından görüşün hangi hayat durumlarını iyi açıkladığı, hangi durumlarda yetersiz kaldığı ve başka bir görüşle nerede birleşip ayrıldığı incelenir. Böylece mutluluk, yalnız duygu düzeyinde değil; karakter, ilişki, amaç, özgürlük ve hayatın bütünüyle bağlantılı bir felsefi problem olarak kavranır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Haz, mutluluk ve hayatın anlamı arasındaki farkları açıklamak.","Erdem, güç, özgürlük, acı ve çile kavramlarının mutluluk tartışmasındaki işlevini belirlemek.","Farklı mutluluk görüşlerinin iddia, gerekçe ve sonuçlarını karşılaştırmak.","Gündelik bir durumu, kişisel bilgi paylaşmadan felsefi bir problemle ilişkilendirmek."],"keyConcepts":[{"concept":"mutluluk","meaning":"Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme."},{"concept":"haz","meaning":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı."},{"concept":"erdem","meaning":"İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği."},{"concept":"güç","meaning":"Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi."},{"concept":"özgürlük","meaning":"Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı."},{"concept":"acı ve çile","meaning":"Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan; amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları."}],"priorKnowledge":["Ahlak felsefesinde iyi, değer, erdem, özgürlük ve sorumluluk kavramlarının temel anlamları.","Bir argümanda iddia ile gerekçeyi ayırma.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmanın genelleme hatasına yol açabileceği."],"steps":[{"step":1,"title":"Soruyu belirle","detail":"Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır."},{"step":2,"title":"Kavramı netleştir","detail":"Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma."},{"step":3,"title":"İddia ve gerekçeyi çıkar","detail":"Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur."},{"step":4,"title":"Karşı örnek ara","detail":"Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun; karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle."},{"step":5,"title":"Hayatla ilişkilendir","detail":"Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir."}],"workedExamples":[{"title":"Anlık haz ile hayat değerlendirmesini ayırma","situation":"Bir öğrenci dinlenmek için film izlemekten hoşlanmakta, ancak bütün sorumluluklarını sürekli ertelediğinde huzursuz olmaktadır.","analysis":"Film izlemek tekil bir hazdır. Sorun hazzın varlığı değil, bu tercihin sürekli hâle gelerek amaçlar, sorumluluklar ve öz saygıyla çatışmasıdır. Bu nedenle anlık hoşlanmadan doğrudan “hayatım iyi gidiyor” sonucu çıkarılamaz.","result":"Haz mutluluğa katkı sağlayabilir; fakat zaman, ölçü ve hayatın diğer boyutları değerlendirilmeden mutluluğa eşitlenemez."},{"title":"Zorluğun değerini bağlama göre değerlendirme","situation":"Bir müzisyen, seçtiği eseri öğrenmek için yorucu fakat güvenli bir çalışma programı uygular.","analysis":"Zorluğun değeri acının kendisinden değil, özgürce benimsenmiş amaçtan, gelişim imkânından ve ölçülü süreçten kaynaklanır. Zorluk kişiye zarar veren, dayatılmış veya amaçsız bir durum olsaydı aynı değerlendirme yapılamazdı.","result":"“Her zorluk anlamlıdır” ve “Her zorluk anlamsızdır” genellemeleri yerine amaç, rıza ve sonuç ölçütleri kullanılmalıdır."},{"title":"İki görüşün ortak noktasını bulma","situation":"Bir görüş gereksiz arzuların azaltılmasını, başka bir görüş ise kontrol edilemeyen olaylar yerine tutumların yönetilmesini önerir.","analysis":"İki görüş aynı yöntemi savunmaz; fakat mutluluğu dış koşulların sınırsızca çoğaltılmasına bağlamama noktasında birleşir.","result":"Karşılaştırmada yalnız farklılık değil, aynı probleme verilen kısmen örtüşen cevaplar da gösterilmelidir."}],"commonMistakes":["Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek.","Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak.","Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak.","Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek.","Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak."],"selfCheck":[{"question":"Bir yaşantının haz vermesi neden onun bütün hayat için iyi olduğunu tek başına kanıtlamaz?","answer":"Çünkü hayat değerlendirmesi süreklilik, sonuç, karakter, ilişkiler ve amaçlar gibi daha geniş ölçütleri içerir."},{"question":"Erdem yaklaşımının temel sorusu nedir?","answer":"İyi bir hayatın, kişinin hangi niteliklerle ve nasıl eylemde bulunduğuna bağlı olup olmadığıdır."},{"question":"Zorluğun anlamlı sayılmasında hangi üç ölçüt kullanılabilir?","answer":"Amaç, kişinin özgür katılımı veya rızası ve zorluğun sonuçları."},{"question":"İki mutluluk görüşünü karşılaştırırken hangi üç öğe çıkarılmalıdır?","answer":"Her görüşün iddiası, gerekçesi ve güçlü ya da sınırlı kaldığı durumlar."}],"summary":["Haz anlık yaşantı, mutluluk ise hayatın bütünüyle ilgili daha geniş bir değerlendirmedir.","Erdem, ölçülü haz, kendini geliştirme, özgürlük ve ilişkiler mutluluğa ilişkin farklı ölçütler sunar.","Acı ne kendiliğinden anlamlıdır ne de her durumda anlamı yok eder; bağlamı çözümlenmelidir.","Felsefi anlama, görüşün adını ezberlemekten çok iddia, kavram, gerekçe ve karşı örnekleri belirlemeyi gerektirir."],"figureNote":"Konu kavramsal karşılaştırma ve kısa metin çözümlemesine dayandığı için zorunlu bir figür gerekli değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Hayatın Anlamı","objective":"FEL.11.5.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a64b2dcf8cad0707cf3a90b1c6967c2ececfacb327737a6fd13fe44ab75a336","reviewDecisionSha256":"a30b6387738fdd0a25ecac4c76788e39a8c8b00ba28ceb5e94e5c722ac0dffa1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a64b2dcf8cad0707cf3a90b1c6967c2ececfacb327737a6fd13fe44ab75a336","reviewedHash":"sha256:9a64b2dcf8cad0707cf3a90b1c6967c2ececfacb327737a6fd13fe44ab75a336","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a30b6387738fdd0a25ecac4c76788e39a8c8b00ba28ceb5e94e5c722ac0dffa1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-017","contentProjectionSha256":"9a64b2dcf8cad0707cf3a90b1c6967c2ececfacb327737a6fd13fe44ab75a336","reviewDecisionSha256":"a30b6387738fdd0a25ecac4c76788e39a8c8b00ba28ceb5e94e5c722ac0dffa1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-019","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topic":"Hayatın Anlamı","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","objectives":["FEL.11.5.2"],"objectiveText":"FEL.11.5.2 Hayatın anlamına ilişkin felsefi düşünce ortaya koyabilme.","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","body":"Hayatın anlamı ve mutluluk hakkında felsefi düşünce ortaya koymak, yalnız bir tercihi bildirmek değildir. “Bence mutluluk önemlidir” cümlesi bir görüş başlangıcı olabilir; ancak felsefi argüman sayılması için mutluluğun ne anlama geldiği, hangi ölçüte göre değerli olduğu ve iddianın hangi gerekçelere dayandığı açıklanmalıdır. İyi bir argüman; açık bir tez, tezi destekleyen ilgili gerekçeler, gerekçelerle sonuç arasındaki bağ ve mümkün bir itiraza verilen cevap içerir.\n\nİlk adım problemi daraltmaktır. “Mutluluk nedir?” çok geniştir. “Kalıcı mutluluk için anlık hazların sınırlandırılması gerekir mi?”, “Erdem mutluluğun zorunlu koşulu mudur?”, “Özgürlük tek başına iyi hayat için yeterli midir?” gibi sorular, karşılaştırılabilir iddialar üretir. Ardından kavramlar tanımlanır. Haz, her hoş yaşantıyı; erdem, iyi seçim yapmayı sağlayan karakter niteliğini; özgürlük ise gerekçeli karar ve sorumluluk imkânını ifade ediyorsa argüman boyunca bu anlam korunmalıdır.\n\nGörüşlerden yararlanırken otoriteye sığınmak yerine akıl yürütmeyi yeniden kurmak gerekir. Örneğin Epikürosçu bir çizgi, gereksiz arzuların bağımlılık ve kaygı ürettiğini; doğal ve gerekli ihtiyaçlarda ölçünün huzuru desteklediğini savunabilir. Stoacı bir çizgi, mutluluğun kontrol edilemeyen olaylara bütünüyle bağlanmasının kişiyi kırılganlaştırdığını ileri sürebilir. Erdem odaklı görüşler, iyi hayatı yalnız hissetmekte değil, adil ve ölçülü eylemde arar. Schopenhauer’ın arzu döngüsüne yönelik eleştirisi, doyumun neden kısa sürdüğünü açıklayabilir; buna karşılık seçilmiş ve değerli bir amaç için gösterilen çabanın kör arzu ile aynı olmadığı yönünde itiraz geliştirilebilir.\n\nArgüman değerlendirmesinde üç ölçüt önemlidir: tutarlılık, gerekçelerin ilgililiği ve yeterliliği. “Mutluluk bütünüyle kişiseldir; bu nedenle herkes için tek ölçüt hazdır” ifadesi kendi içinde çelişir. “Bir arkadaşım yalnız yaşarken mutsuz oldu; öyleyse hiç kimse yalnız yaşayarak mutlu olamaz” ifadesi yetersiz örnekten genelleme yapar. “Çoğu kişi zengin olmak istiyor; o hâlde zenginlik iyi hayatın ölçütüdür” ifadesi ise yaygın isteği değer ölçütü yerine koyar.\n\nKarşı görüş, argümanı zayıflatmak için değil, onu sınamak ve geliştirmek için kullanılır. “Özgürlük mutluluk için yeterlidir” tezine, özgürce yapılan düşüncesiz veya başkalarına zarar veren seçimler karşı örnek gösterilebilir. Tez “Özgürlük, kişinin amaçlarını benimseyebilmesi için önemlidir; fakat mutluluk için erdemli kullanım, anlamlı ilişkiler ve sonuçların sorumluluğu da gerekir” biçiminde düzeltilirse daha savunulabilir olur.\n\nFelsefi metin yazarken problem cümlesi, tez, kavram açıklaması, en az iki gerekçe, örnek veya karşı örnek, itiraz ve cevap, sonuç sırası kullanılabilir. Metaforlar açıklamayı güçlendirebilir; fakat kanıt yerine geçmez. “Mutluluk pusuladır” deniyorsa pusulanın neyi temsil ettiği ve bu benzetmenin hangi sınırlar içinde geçerli olduğu gösterilmelidir. Sonuç, önceki gerekçelerden daha güçlü bir iddia ileri sürmemeli; metnin ulaştığı ölçülü hükmü ifade etmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Mutluluk ve hayat ilişkisine dair açık, savunulabilir bir tez kurmak.","Tez, gerekçe, gizli öncül, karşı örnek, itiraz ve cevap öğelerini ayırmak.","Farklı mutluluk görüşlerini bir argümanda karşılaştırmak ve sentezlemek.","Tutarlı, kavramsal olarak açık ve gerekçelendirilmiş kısa felsefi metin tasarlamak."],"keyConcepts":[{"concept":"tez","meaning":"Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia."},{"concept":"gerekçe","meaning":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama."},{"concept":"gizli öncül","meaning":"Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul."},{"concept":"karşı örnek","meaning":"Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek."},{"concept":"itiraz ve cevap","meaning":"Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık."},{"concept":"tutarlılık","meaning":"Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi."}],"priorKnowledge":["Mutluluk, haz, erdem, güç, özgürlük, acı ve çile kavramlarının temel ayrımları.","Bir görüşün iddia ve gerekçesini metinden çıkarma.","Felsefi soruların tek bir veriyle kesin biçimde çözülemeyeceği; gerekçeli değerlendirme gerektirdiği."],"steps":[{"step":1,"title":"Problemi sınırla","detail":"Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür."},{"step":2,"title":"Tezi ölçülü kur","detail":"“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan."},{"step":3,"title":"Kavramları tanımla","detail":"Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan."},{"step":4,"title":"Gerekçeleri sırala","detail":"Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla; yalnız örnek vermekle yetinme."},{"step":5,"title":"İtirazı sınayıp cevapla","detail":"En güçlü makul itirazı seç; tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla."},{"step":6,"title":"Sonucu denetle","detail":"Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et."}],"workedExamples":[{"title":"Aşırı tezi düzeltme","situation":"İlk tez: “Özgür olan herkes mutludur.”","analysis":"Özgür seçim, düşüncesiz veya başkalarına zarar veren biçimde kullanılabilir. Bu karşı örnek özgürlüğün önemini yok etmez; onun tek başına yeterli olmadığını gösterir.","result":"Düzeltilmiş tez: “Özgürlük, mutluluk için önemli bir koşuldur; fakat erdemli kullanım, ilişkiler ve sorumlulukla tamamlanmalıdır.”"},{"title":"Gizli öncülü görünür kılma","situation":"Argüman: “Herkes haz ister; öyleyse haz hayatın anlamıdır.”","analysis":"Sonuca geçiş için “Herkesin istediği her şey ahlaken doğru ve hayatın anlamıdır” biçiminde gizli bir öncül gerekir. Bu öncül savunulmadığı için argüman eksiktir.","result":"Betimleyici bir olgudan değer yargısına geçerken kullanılan ölçüt ayrıca gerekçelendirilmelidir."},{"title":"İki görüşü uzlaştıran ayrım","situation":"Bir görüş arzunun sürekli çoğalmasını eleştirirken başka bir görüş değerli bir amaç için çabayı anlamlı bulur.","analysis":"Kör ve sonu gelmeyen istek ile kişinin eleştirel biçimde seçtiği amaç için çaba aynı tür yönelim değildir.","result":"“Her isteme acı üretir” ve “Her çaba anlamlıdır” genellemeleri yerine arzu türleri arasında ayrım yapan daha güçlü bir tez kurulabilir."}],"commonMistakes":["Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak.","Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak.","Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek.","Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek.","Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak.","Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek."],"selfCheck":[{"question":"Bir görüşün argüman olabilmesi için en az hangi iki öğe gerekir?","answer":"Savunulan bir tez ve bu tezi destekleyen ilgili en az bir gerekçe."},{"question":"Karşı örnek neyi gösterir?","answer":"Genel iddianın en az bir durumda işlemediğini; dolayısıyla tezin daraltılması veya ek gerekçeyle savunulması gerektiğini."},{"question":"“Herkes istiyor, öyleyse iyidir” akıl yürütmesindeki sorun nedir?","answer":"Yaygın bir isteği ahlaki veya felsefi değer ölçütü sayan gizli öncül gerekçelendirilmemiştir."},{"question":"Felsefi metinde itiraz neden yer alır?","answer":"Tezin sınırlarını ve zayıf yanlarını sınamak, daha ölçülü ve savunulabilir bir sonuç geliştirmek için."}],"summary":["Felsefi görüş, açık tez ve gerekçelerle argümana dönüşür.","Tutarlılık, ilgililik ve yeterlilik bir mutluluk argümanının temel değerlendirme ölçütleridir.","Gizli öncüller ve karşı örnekler, aşırı genellemeleri görünür kılar.","İyi felsefi metin problemi sınırlar, kavramları açıklar, itirazı ciddiye alır ve ölçülü sonuç kurar."],"figureNote":"Argüman haritası destekleyici olabilir; ancak içerik tam sözel yapılandırıldığı için zorunlu figür yoktur."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Hayatın Anlamı","objective":"FEL.11.5.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"116c27ef1f6d0e37a5c1329124796eadf483f94101be05f262448a31c3252ce8","reviewDecisionSha256":"2e1a2c1578177ce937d821b645fcd8a8dc89544c2ed6551335ac9dfaf627eb14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:116c27ef1f6d0e37a5c1329124796eadf483f94101be05f262448a31c3252ce8","reviewedHash":"sha256:116c27ef1f6d0e37a5c1329124796eadf483f94101be05f262448a31c3252ce8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e1a2c1578177ce937d821b645fcd8a8dc89544c2ed6551335ac9dfaf627eb14; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-019","contentProjectionSha256":"116c27ef1f6d0e37a5c1329124796eadf483f94101be05f262448a31c3252ce8","reviewDecisionSha256":"2e1a2c1578177ce937d821b645fcd8a8dc89544c2ed6551335ac9dfaf627eb14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-021","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topic":"Hukuk ve Felsefe","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","objectives":["FEL.11.6.1"],"objectiveText":"FEL.11.6.1 Hukukun doğasına yönelik soru ve felsefi problemleri anlayabilme.","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","body":"Hukuk felsefesi, yalnızca yürürlükteki kuralların ne söylediğini değil, ortak ve bağlayıcı kurallara neden ihtiyaç duyulduğunu, bu kuralların hangi kaynaktan meşruiyet kazandığını ve özgürlüklerle nasıl bağdaştırılabileceğini sorgular. Ortak kuralların bulunmadığı bir ortam ilk bakışta sınırsız özgürlük vaat edebilir; fakat başvuru yolları, hak tanımları ve öngörülebilir sınırlar yoksa güçlü olanın tercihi fiilen kural hâline gelebilir. Bu nedenle hukuk, kişilerin keyfî müdahalelere karşı korunması, benzer durumların benzer biçimde ele alınması ve uyuşmazlıkların tarafsız yöntemlerle çözülmesi için kamusal bir çerçeve kurar. Hukukun varlığı her anlaşmazlığı sona erdirmez; fakat hangi davranışın hangi sonuçla karşılaşacağını önceden bilmeye, kararları gerekçelendirmeye ve kararlara itiraz etmeye imkân verir.\n\nHukukun kaynağı sorusu iki temel yaklaşımı karşılaştırmayı gerektirir. Pozitif hukuk, yetkili kurumlarca belirli usullerle konulmuş ve yürürlükte olan kuralları esas alır. Bir kuralın pozitif hukuk bakımından varlığı; onun yayımlanması, yetkili bir organ tarafından kabul edilmesi ve kurumsal yaptırımla uygulanabilmesi gibi ölçütlerle açıklanır. Doğal hukuk ise insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerin yürürlükteki hukuku değerlendirmek için ölçüt oluşturduğunu savunur. Bu iki yaklaşım aynı soruya cevap vermez: Pozitif hukuk çoğunlukla 'Hangi kural yürürlüktedir?' sorusunu, doğal hukuk ise 'Yürürlükteki kural adil olma iddiasını karşılıyor mu?' sorusunu öne çıkarır. Felsefi değerlendirme, bir kuralın hukuken geçerli olması ile adil bulunması arasındaki farkı koruyarak yapılır.\n\nÖzgürlük, başkalarının eşit özgürlüğünden bağımsız düşünülemez. Mahremiyet, kişisel bilgi, ortak alan kullanımı veya ifade özgürlüğü gibi konularda hukuk; hak sahiplerini, yükümlülükleri, yetkinin sınırlarını ve başvuru yollarını tanımlar. Bu çerçeve, özgürlüğü ortadan kaldırmak için değil, birbirini dışlayan özgürlük iddialarını gerekçeli ve öngörülebilir biçimde uzlaştırmak için gereklidir. Bununla birlikte her emrin hukuk sayılması da doğru değildir. Kamusallık, genellik, ileriye dönüklük, tutarlılık ve karara itiraz edebilme gibi nitelikler, hukuku keyfî buyruktan ayıran önemli ölçütlerdir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Ortak ve bağlayıcı kuralların özgürlük, hak ve toplumsal düzen bakımından neden gerekli görüldüğünü açıklamak.","Hukuku keyfî emirden ayıran kamusallık, öngörülebilirlik, genellik ve gerekçelendirilebilirlik ölçütlerini kullanmak.","Doğal hukuk ile pozitif hukukun farklı sorulara ve ölçütlere dayandığını karşılaştırmak.","Mahremiyet ve ortak alan kullanımı gibi durumlarda eşit özgürlükler arasındaki gerilimi değerlendirmek."],"keyConcepts":[{"term":"Hukuk","definition":"Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen; hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü."},{"term":"Yasa","definition":"Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı."},{"term":"Doğal hukuk","definition":"Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım."},{"term":"Pozitif hukuk","definition":"Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk."},{"term":"Öngörülebilirlik","definition":"Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi."},{"term":"Mahremiyet","definition":"Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer."}],"priorKnowledge":["Hak, özgürlük, eşitlik, adalet ve sorumluluk kavramlarının gündelik anlamları.","Bir görüşü gerekçe, örnek ve sonuç bakımından ayırma becerisi.","Toplumsal kurallar ile bireysel tercihler arasındaki temel fark."],"steps":["Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.","Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele.","Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır.","Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini; doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula.","Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir.","Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et."],"workedExamples":[{"title":"Kuralsız ortak alan","situation":"Bir öğrenci topluluğunda ortak çalışma odasının kullanım saatlerini her hafta en güçlü grup belirlemekte, diğer grupların itiraz edebileceği bir yöntem bulunmamaktadır.","analysis":"Sorun yalnızca programlama verimsizliği değildir. Ortak ve önceden bilinen bir kural ile tarafsız başvuru yolu bulunmadığı için eşit kullanım hakkı güç ilişkisine bağımlı hâle gelmiştir. Hukukun gereği, özgürlük iddialarını kamusal ölçütlerle düzenleme ihtiyacında görünür.","conclusion":"Öngörülebilir bir sıra sistemi ve itiraz yöntemi, özgürlüğü kaldırmak yerine grupların eşit özgürlüğünü güvenceye alır."},{"title":"Yürürlükte fakat tartışmalı kural","situation":"Bir kurul, usulüne uygun kabul ettiği bir düzenlemeyle aynı durumda bulunan iki gruba gerekçe göstermeden farklı haklar tanımaktadır.","analysis":"Pozitif hukuk yaklaşımı düzenlemenin hangi yetki ve usulle yürürlüğe girdiğini açıklayabilir. Doğal hukuk yaklaşımı ise gerekçesiz ayrımın eşitlik ve hakkaniyet ilkeleriyle bağdaşmadığını ileri sürerek adalet eleştirisi yapar.","conclusion":"Bir kuralın yürürlükte olması, onun adil olduğu sonucunu tek başına vermez."},{"title":"Kişisel bilgi için sınır","situation":"Bir dijital kulüp, üyelerin konum verisini hangi amaçla kullanacağını açıklamadan süresiz biçimde saklamak istemektedir.","analysis":"Mahremiyet hakkı; amaç, süre, erişim ve itiraz imkânlarının belirlenmesini gerektirir. Kuralların yokluğu, bilgiyi elinde tutanın takdirini sınırsızlaştırır.","conclusion":"Bilgi kullanımını belirli amaç ve süreyle sınırlayan, erişimi denetleyen kamusal kurallar kişisel özgürlüğün koşuludur."}],"commonMistakes":[{"mistake":"Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak.","correction":"Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar."},{"mistake":"Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek.","correction":"Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır."},{"mistake":"Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak.","correction":"Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir."},{"mistake":"Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek.","correction":"Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır."}],"selfCheck":[{"question":"Pozitif hukuk ile doğal hukuk arasındaki temel soru farkı nedir?","answer":"Pozitif hukuk hangi kuralın yetkili usulle yürürlükte olduğunu; doğal hukuk ise bu kuralın daha üstün adalet ve insan onuru ilkeleriyle bağdaşıp bağdaşmadığını sorgular."},{"question":"Kuralların kamusal ve ileriye dönük olması neden önemlidir?","answer":"Kişilerin davranışlarını önceden planlamasını sağlar ve sonradan oluşturulan keyfî yaptırımlara karşı koruma sunar."},{"question":"Hukuk özgürlüğü hangi anlamda korur?","answer":"Hakların sınırlarını, yükümlülükleri ve başvuru yollarını belirleyerek eşit özgürlüklerin güç ilişkisine bağlı kalmadan kullanılmasına imkân verir."},{"question":"Bir emri hukuk kuralından ayıran iki ölçüt yaz.","answer":"Örneğin kamusallık ve genellik; ayrıca öngörülebilirlik, yetkili usul, gerekçelendirme ve itiraz imkânı da kullanılabilir."}],"summary":"Hukuk, ortak hayatı yalnızca düzenlemek için değil, hak ve özgürlükleri keyfî güce karşı güvenceye almak için gereklidir. Pozitif hukuk yürürlük ve kurumsal geçerliliği, doğal hukuk ise adalet ve insan onuru ölçütlerini öne çıkarır. Felsefi değerlendirme bu iki düzeyi karıştırmadan, kuralların öngörülebilir, kamusal ve eşit özgürlüklerle bağdaşır olup olmadığını inceler.","figureNote":"Bu notta görsel zorunlu değildir; doğal hukuk–pozitif hukuk ayrımı ve hak–yükümlülük ilişkisi metinsel karşılaştırmayla yeterince açıklanabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Hukuk ve Felsefe","objective":"FEL.11.6.1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e0e9cedfe4cb33100fda0bc2355edc764f3805281bd374c1c87e2c79f770869","reviewDecisionSha256":"5e7766e150c4e4332a9a6269523a4ec1e698ffaa623c45891803b8669f2eb88a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e0e9cedfe4cb33100fda0bc2355edc764f3805281bd374c1c87e2c79f770869","reviewedHash":"sha256:3e0e9cedfe4cb33100fda0bc2355edc764f3805281bd374c1c87e2c79f770869","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e7766e150c4e4332a9a6269523a4ec1e698ffaa623c45891803b8669f2eb88a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-021","contentProjectionSha256":"3e0e9cedfe4cb33100fda0bc2355edc764f3805281bd374c1c87e2c79f770869","reviewDecisionSha256":"5e7766e150c4e4332a9a6269523a4ec1e698ffaa623c45891803b8669f2eb88a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-felsefe-note-023","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","type":"note","subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topic":"Hukuk ve Felsefe","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","objectives":["FEL.11.6.2"],"objectiveText":"FEL.11.6.2 Hukuk sorunları üzerine felsefi düşünce ortaya koyabilme.","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","body":"Hak ve özgürlüklerin hukuksal temellerini çözümlemek, yalnızca bir hak listesini ezberlemek değildir. Bir hakkın kimlere ait olduğu, hangi kişilere veya kurumlara yükümlülük getirdiği, hangi koşullarda sınırlandırılabileceği ve ihlal iddiasında hangi başvuru yollarının bulunduğu incelenir. Hukuk, hak iddialarını kamusal olarak tanımlar ve korunabilir hâle getirir. Bununla birlikte insan haklarının evrenselliği, hakların yalnızca belirli bir makamın lütfu olmadığı; insan olma bakımından herkese eşit saygı gösterilmesi gerektiği düşüncesini taşır. Bu nedenle hukuk, hakları tanıyabilir ve güvenceye alabilir; aynı zamanda eksik koruduğunda veya ayrımcı uyguladığında felsefi eleştiriye konu olabilir.\n\nEşitlik, herkese her durumda aynı işlemin yapılması demek değildir. Görünüşte tarafsız bir kural, erişim imkânları farklı kişiler üzerinde sistematik olarak ağır bir sonuç doğurabilir. Ayrımcılığı çözümlemek için kuralın amacı, kullandığı ölçüt, etkilediği gruplar ve farklı muamelenin ilgili bir gerekçeye dayanıp dayanmadığı incelenir. Irkçılık, kişilere atfedilmiş bir kimlik üzerinden daha düşük değer veya daha az hak tanıdığı için insan onuru ve eşit hak ilkeleriyle bağdaşmaz. Farklı görüşlere saygı, ayrımcı bir iddiayı eleştiriden muaf tutmak değildir; eleştiriyi kişiyi aşağılamadan, gerekçe ve sonuçlara odaklanarak yürütmektir.\n\nHaklar bazen gerilim içinde görünür: ifade özgürlüğü ile mahremiyet, güvenlik ile özel hayat, fikrî mülkiyet ile bilgiye erişim bunlara örnektir. Felsefi çözümleme, bir hakkı otomatik olarak mutlaklaştırmak yerine sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı bir seçeneğin bulunup bulunmadığını sorgular. Dijital sistemlerde kişisel verinin amacı dışında kullanılması, otomatik kararların açıklanamaması veya hatalı kararın düzeltilememesi hakların korunmasını zayıflatabilir. Bu nedenle şeffaflık, hesap verebilirlik, insan denetimi ve itiraz edilebilirlik; hukuksal temelin yalnız kural metninden değil, etkili koruma yollarından da oluştuğunu gösterir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Bir hakkın hak sahibi, yükümlü taraf, sınır ve başvuru yolu bileşenlerini çözümlemek.","İnsan haklarının evrenselliğini insan onuru ve eşit saygı ilkeleriyle ilişkilendirmek.","Doğrudan ve dolaylı ayrımcılık sorunlarını kuralın amacı, ölçütü ve etkisi üzerinden değerlendirmek.","İfade, mahremiyet, güvenlik ve fikrî mülkiyet gibi haklar arasındaki gerilimlerde orantılılık düşüncesini kullanmak.","Yapay zekâ ve dijital sistemlerde şeffaflık, insan denetimi ve itiraz imkânının önemini açıklamak."],"keyConcepts":[{"term":"Hak","definition":"Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki."},{"term":"Özgürlük","definition":"Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi."},{"term":"Evrensellik","definition":"Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi."},{"term":"Ayrımcılık","definition":"İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması."},{"term":"Dolaylı ayrımcılık","definition":"Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması."},{"term":"Orantılılık","definition":"Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması."},{"term":"İtiraz edilebilirlik","definition":"Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi."}],"priorKnowledge":["Hak, özgürlük, eşitlik, insan onuru ve sorumluluk kavramları.","Bir örnek olayda tarafları, çıkarları ve olası zararları belirleme becerisi.","Gerekçe ile sonuç arasındaki mantıksal bağı değerlendirme."],"steps":["Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.","Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor.","Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele.","İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla; birini baştan mutlak sayma.","Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir.","Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır.","Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir."],"workedExamples":[{"title":"Görünüşte aynı, etkide eşitsiz kural","situation":"Bir kurum tüm başvuruları yalnızca küçük puntolu basılı form üzerinden kabul etmekte ve başka erişim yolu sunmamaktadır.","analysis":"Kural herkese aynı görünür; fakat görme güçlüğü olan kişilerin başvuru imkânını gereksiz biçimde sınırlar. Amaç başvuru bilgisi toplamaksa erişilebilir dijital veya sesli seçenek daha az dışlayıcıdır.","conclusion":"Eşit saygı, her zaman aynı aracı dayatmak değil, hakka gerçek erişimi sağlayan makul düzenlemeleri değerlendirmektir."},{"title":"İfade özgürlüğü ve mahremiyet","situation":"Bir okul gazetesi, kamusal tartışmayla ilgisi olmayan özel sağlık bilgisini ilgili kişinin onayı olmadan yayımlamak istemektedir.","analysis":"Yayın özgürlüğü önemlidir; ancak bilginin kamusal meseleyle ilgisi zayıf, mahremiyet zararı yüksek ve daha az müdahaleci anlatım mümkündür.","conclusion":"Bu koşullarda mahremiyeti koruyan sınırlama, ifade özgürlüğünü tümden kaldırmadan daha güçlü gerekçeye sahiptir."},{"title":"Otomatik karar ve itiraz","situation":"Bir yapay zekâ sistemi burs başvurusunu reddetmekte, hangi ölçütü kullandığını açıklamamakta ve insan incelemesine izin vermemektedir.","analysis":"Karar önemli bir fırsatı etkilediği için yalnız sonuç değil, süreç de önemlidir. Açıklama ve itiraz yolu yoksa hata, önyargı veya ilgisiz ölçütler denetlenemez.","conclusion":"Şeffaf ölçütler, insan denetimi ve düzeltme yolu hakların etkili hukuksal korunmasının parçasıdır."}],"commonMistakes":[{"mistake":"Hakların yalnızca makamlar tarafından verildiğini düşünmek.","correction":"Evrensel insan hakları anlayışı, temel hak iddiasını insan onuruna dayandırır; hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür."},{"mistake":"Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek.","correction":"İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir."},{"mistake":"Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak.","correction":"Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir."},{"mistake":"Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak.","correction":"Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz; iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir."},{"mistake":"Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek.","correction":"Tasarım, veri seçimi, kullanım kararı, denetim ve düzeltme sorumlulukları insan ve kurumlar arasında incelenir."}],"selfCheck":[{"question":"Bir hakkın hukuksal temelini çözümlemek için hangi dört unsur sorulabilir?","answer":"Hak sahibi, karşılık gelen yükümlü taraf, hakkın sınırları ve ihlal hâlindeki başvuru ya da giderim yolu."},{"question":"Evrensellik, herkesin her durumda aynı davranması anlamına gelir mi?","answer":"Hayır. Evrensellik, temel hak ve insan onurunun herkese ait olmasıdır; hakların somut kullanım biçimleri bağlama göre değişebilir."},{"question":"Dolaylı ayrımcılık nasıl ortaya çıkar?","answer":"Görünüşte tarafsız bir kural, ilgisiz veya gereksiz bir nedenle belirli kişileri sistematik biçimde dezavantajlı kıldığında ortaya çıkar."},{"question":"Haklar arası gerilimde orantılılık hangi soruları sorar?","answer":"Amaç meşru mu, araç amaca uygun ve gerekli mi, daha az kısıtlayıcı seçenek var mı, yüklenen zarar aşırı mı?"},{"question":"Otomatik kararların itiraz edilebilir olması neden önemlidir?","answer":"Hatanın, önyargının veya ilgisiz ölçütün belirlenmesine ve hakkı etkileyen kararın düzeltilmesine imkân verir."}],"summary":"Hakların hukuksal temeli, yalnızca yazılı tanıma değil yükümlülük, sınır, usul ve etkili başvuru yollarına dayanır. Evrensellik ve insan onuru, ayrımcı kuralları eleştirmek için ölçüt sağlar. Haklar arasındaki gerilimlerde amaç, gereklilik ve orantılılık değerlendirilir; dijital sistemlerde şeffaflık, insan denetimi ve itiraz imkânı korumanın temel parçalarıdır.","figureNote":"Bu notta görsel zorunlu değildir; hak çözümleme adımları ve örnek olaylar metinsel yapı içinde açık biçimde izlenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.felsefe.full","linkedPackId":"tr.g11.felsefe.full","title":"Hukuk ve Felsefe","objective":"FEL.11.6.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cebc086d1dba6f351b0190dece7e2d993aafd6ed0fbed7648fd6e6d72eafa7a","reviewDecisionSha256":"f7730997cbff13f57cf135250f67b635e89045528298be1dd1fd304b6b97c3c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2cebc086d1dba6f351b0190dece7e2d993aafd6ed0fbed7648fd6e6d72eafa7a","reviewedHash":"sha256:2cebc086d1dba6f351b0190dece7e2d993aafd6ed0fbed7648fd6e6d72eafa7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7730997cbff13f57cf135250f67b635e89045528298be1dd1fd304b6b97c3c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-felsefe-note-023","contentProjectionSha256":"2cebc086d1dba6f351b0190dece7e2d993aafd6ed0fbed7648fd6e6d72eafa7a","reviewDecisionSha256":"f7730997cbff13f57cf135250f67b635e89045528298be1dd1fd304b6b97c3c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-001","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","objectiveId":"FİZ.11.1.1","objective":"FİZ.11.1.1","objectives":["FİZ.11.1.1"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"figure":null,"body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu konuda bileşke kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi gözlem ve verilerden hareketle yorumlayacak, Newton Hareket Yasaları'nın temel genellemelerini kuracak ve günlük yaşam olaylarını bu yasalarla açıklayacaksın. Özellikle kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi ezberlemek yerine deney sonuçlarından çıkarım yapmayı öğreneceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nBir cisme aynı anda birden fazla kuvvet etki edebilir. Bu kuvvetlerin yön ve büyüklükleri birlikte değerlendirilerek bileşke kuvvet bulunur. Bileşke kuvvet, cismin ivmesini belirleyen etkidir. Kuvvet ile hız aynı kavram değildir. Hız, cismin hareket durumunu; ivme ise hızın değişim hızını ve yönünü ifade eder. Bu nedenle kuvvet doğrudan hızı değil, ivmeyi belirler. Hareket incelenirken önce pozitif yön seçilir. Bu referans yönüne göre kuvvetler ve ivme artı veya eksi işaretli yazılır.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konuyu anlamak için hız, ivme, kuvvet ve bileşke kuvvet kavramlarının bilinmesi gerekir. İvme birimi m/s², kuvvet birimi newtondur. Newton, kg·m/s² ile tanımlanır. Hareket doğrusal incelenirken seçilen referans yönü bütün hesaplamalarda tutarlı biçimde kullanılmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\nBirinci Newton Yasası eylemsizlik ilkesidir. Eğer bir cismin üzerine etki eden bileşke kuvvet sıfır ise cismin ivmesi de sıfır olur. İvmenin sıfır olması iki farklı durumu kapsar. Cisim duruyorsa durmaya devam eder. Cisim hareket ediyorsa hızının büyüklüğü ve yönü değişmeden sabit hızla hareketini sürdürür. Burada önemli olan nokta, bileşke kuvvetin sıfır olmasıdır. Cisim üzerinde hiç kuvvet bulunmaması zorunlu değildir. Bir kitabın masa üzerinde durması sırasında aşağı yönlü ağırlık kuvveti ile yukarı yönlü tepki kuvveti birbirini dengelediği için bileşke kuvvet sıfırdır. Bu nedenle kitap ivmelenmez.\n\nİkinci Newton Yasası, bileşke kuvvet ile ivme arasındaki nicel ilişkiyi açıklar. Sabit kütleli bir cisim için F_net=m·a bağıntısı geçerlidir. İvmenin yönü bileşke kuvvetin yönüyle aynıdır. Aynı kütlede kuvvet arttıkça ivme artar. Aynı kuvvet altında ise kütle arttıkça ivme azalır. Bu ilişki deneysel verilerle kolayca gözlenebilir. Aynı oyuncak arabaya önce 2 N sonra 4 N kuvvet uygulanırsa ikinci durumda ivme yaklaşık iki katına çıkar. Buna karşılık aynı kuvvet daha büyük kütleli bir arabaya uygulanırsa ivme daha küçük olur.\n\nÜçüncü Newton Yasası etki-tepki ilkesidir. Bir cisim başka bir cisme kuvvet uyguladığında ikinci cisim de birinci cisme aynı büyüklükte fakat zıt yönde kuvvet uygular. Bu kuvvetler farklı cisimler üzerinde etki ettiği için birbirini yok etmez. Yürürken ayağın zemini geriye itmesi ve zeminin ayağı ileri itmesi buna örnektir. Kişinin ileri hareket etmesi zeminin uyguladığı kuvvet sayesinde gerçekleşir.\n\nDENEY VE VERİ YORUMU\nDüşük sürtünmeli bir ray üzerinde aynı kütleli arabaya farklı büyüklükte kuvvetler uygulandığını düşünelim. Ölçülen ivmeler kuvvet arttıkça düzenli biçimde artıyorsa, kuvvet ile ivme arasında doğru orantı olduğu sonucuna ulaşılır. Başka bir deneyde uygulanan kuvvet sabit tutulup kütle artırıldığında ivmenin azaldığı gözlenirse ivmenin kütle ile ters ilişkili olduğu anlaşılır. Bu gözlemler bir araya getirildiğinde F_net=m·a genellemesine ulaşılır. Böylece yasa ezberlenmez; verilerden tümevarımla oluşturulur.\n\nGÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTILARI\nEmniyet kemeri, eylemsizlik ilkesinin günlük yaşamdaki en önemli örneklerinden biridir. Araç ani fren yaptığında araç yavaşlarken yolcunun vücudu önceki hareketini sürdürme eğilimindedir. Emniyet kemeri bu hareketi güvenli biçimde sınırlar. Alışveriş arabasını boşken hızlandırmanın doluyken hızlandırmaktan daha kolay olması kütle ile ivme arasındaki ilişkiyi gösterir. Futbol topuna daha güçlü vurulduğunda topun ivmesi artar. Hareket eden bisikletin frenlenmesi sırasında ise bisiklet başlangıçta ileri yönde hareket etmeye devam ederken bileşke kuvvet geriye doğrudur. Bu durum, hareket yönünün her zaman bileşke kuvvet yönüyle aynı olmadığını gösterir. Kuvvet hızın değil, hızdaki değişimin yönünü belirler.\n\nYAYGIN YANILGILARIN DÜZELTİLMESİ\n\"Kuvvet varsa hareket vardır\" ifadesi doğru değildir. Bir cisim üzerine kuvvet etki ederken bile durabilir veya sabit hızla hareket edebilir. Belirleyici olan kuvvetlerin toplamıdır. \"Etki ve tepki kuvvetleri birbirini yok eder\" düşüncesi de yanlıştır. Çünkü bu kuvvetler aynı cisim üzerinde değil, farklı cisimler üzerinde etkir. Ayrıca \"Hareket yönü her zaman bileşke kuvvet yönüdür\" ifadesi de doğru değildir. Örneğin sağa doğru hareket eden bir otomobil fren yaptığında hareket yönü sağa, bileşke kuvvet ve ivme sola doğrudur. Araç önce yavaşlar, sonra durabilir. Bu örnek, hız ile ivmenin farklı büyüklükler olduğunu açıkça gösterir.\n\nSONUÇ\nNewton Hareket Yasaları, kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi sistemli biçimde açıklar. Bileşke kuvvet sıfırsa ivme sıfırdır ve hareket durumu korunur. Bileşke kuvvet sıfırdan farklıysa cismin ivmesi F_net=m·a bağıntısına göre belirlenir. Etki-tepki kuvvetleri ise farklı cisimlerde ortaya çıkar. Deney verilerini yorumlayarak bu ilişkileri keşfetmek, formülü ezberlemekten daha kalıcı ve bilimsel bir öğrenme sağlar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bileşke kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi keşfetmek, Newton Hareket Yasaları'nı tümevarımla genellemek, referans yönünü doğru kullanmak ve günlük olayları bu yasalarla açıklamak.","keyConcepts":"bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["hız","ivme","kuvvet","bileşke kuvvet","vektörel yön kavramı"],"steps":["Problemin referans yönünü belirle.","Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle.","Kuvvetlerin bileşkesini hesapla.","Bileşke kuvvet sıfır mı kontrol et.","Bileşke sıfır değilse F_net=m·a bağıntısıyla ivmeyi bul.","Sonucu hareketin nasıl değişeceği açısından yorumla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: FİZ.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İlk ölçümlerde kuvvet iki katına çıktığında ivme de iki katına çıkmaktadır. Kuvvet üç katına çıktığında ivme de üç katına çıkmaktadır. Bu gözlem kuvvet ile ivme arasında doğru orantı olduğunu gösterir. İkinci ölçümde kuvvet sabit kalırken kütle iki katına çıktığında ivme yarıya düştüğü için ivmenin kütle ile ters ilişkili olduğu anlaşılır. Bu iki deney birlikte değerlendirildiğinde F_net=m·a genellemesine ulaşılır. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: FİZ.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bileşke kuvvet 18−6=12 N sağ yönlüdür. F_net=m·a olduğundan a=12/4=3 m/s² bulunur. İvme sağ yönlüdür. Eğer cisim başlangıçta sola doğru hareket ediyor olsaydı yine sağ yönlü ivme nedeniyle önce yavaşlar, durabilir ve daha sonra sağa doğru hızlanabilirdi. Bu durum hareket yönü ile bileşke kuvvet yönünün her zaman aynı olmadığını gösterir. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak.","Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek.","Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak.","Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek.","Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek."],"selfCheck":["Bileşke kuvvet sıfır olduğunda ivme hakkında ne söylenebilir?","Aynı kuvvet altında kütle arttığında ivme nasıl değişir?","Fren yapan bir araçta hareket yönü ile bileşke kuvvet yönü neden farklı olabilir?","Etki ve tepki kuvvetleri neden birbirini yok etmez?","F_net=m·a bağıntısında referans yönü neden önemlidir?"],"summary":"Newton Hareket Yasaları kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi açıklar. Bileşke kuvvet sıfırsa hareket durumu korunur. Bileşke kuvvet sıfırdan farklıysa ivme F_net=m·a bağıntısına göre belirlenir. Etki-tepki kuvvetleri farklı cisimler üzerinde oluşur ve birbirini yok etmez.","figureNote":"Bu kayıt için yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır; öğretim metni deney gözlemleri, sözel açıklamalar ve sayısal örneklerle tamamlanmıştır."},"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","summary":"Newton Hareket Yasaları kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi açıklar. Bileşke kuvvet sıfırsa hareket durumu korunur. Bileşke kuvvet sıfırdan farklıysa ivme F_net=m·a bağıntısına göre belirlenir. Etki-tepki kuvvetleri farklı cisimler üzerinde oluşur ve birbirini yok etmez.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc341686e60daa12ac68f874a1e872c0b984b706681b85bdac556ed508d72ec7","reviewDecisionSha256":"8da30e50969311b86ca63c8b574ea931ccf86147b7b85f3fdd9af54734aee493","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bc341686e60daa12ac68f874a1e872c0b984b706681b85bdac556ed508d72ec7","reviewedHash":"sha256:bc341686e60daa12ac68f874a1e872c0b984b706681b85bdac556ed508d72ec7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8da30e50969311b86ca63c8b574ea931ccf86147b7b85f3fdd9af54734aee493; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-001","contentProjectionSha256":"bc341686e60daa12ac68f874a1e872c0b984b706681b85bdac556ed508d72ec7","reviewDecisionSha256":"8da30e50969311b86ca63c8b574ea931ccf86147b7b85f3fdd9af54734aee493","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-002","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"Serbest Cisim Diyagramı","objectiveId":"FİZ.11.1.2","objective":"FİZ.11.1.2","objectives":["FİZ.11.1.2"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"figure":null,"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu konuda bir fiziksel olayı incelerken önce hangi cismi sistem olarak seçeceğini, sonra yalnızca o cisme dışarıdan etki eden kuvvetleri belirlemeyi ve bu kuvvetleri serbest cisim diyagramında göstermeyi öğreneceksin. Diyagramdan hareketle bileşke kuvveti bulacak ve F_net=m·a ilişkisini kullanarak cismin ivmesini yönüyle birlikte yorumlayacaksın. Amaç, şekli ezberlemek değil; cisim, çevre ve etkileşim ayrımını tutarlı biçimde kurmaktır.\n\nSERBEST CİSİM DİYAGRAMI NEDİR?\nSerbest cisim diyagramı, incelenen cismin çevresinden zihinsel olarak ayrıldığı ve yalnızca bu cisme etki eden dış kuvvetlerin oklarla gösterildiği sadeleştirilmiş bir modeldir. Diyagramda masa, ip, zemin veya Dünya ayrıntılı biçimde çizilmek zorunda değildir; seçilen cisim genellikle bir nokta ya da basit bir kutu ile temsil edilir. Her kuvvet oku cismin üzerinden başlatılır. Okun yönü kuvvetin yönünü, uzunluğu ise uygun bir ölçek kullanılıyorsa kuvvetin büyüklüğünü temsil eder. Kuvvetin adı veya sembolü okun yanına yazılır. Aynı doğrultudaki kuvvetler karşılaştırılırken daha büyük kuvvet daha uzun okla gösterilebilir.\n\nSİSTEMİ SEÇME VE KUVVETLERİ BELİRLEME\nİlk adım, incelenecek tek cismi açıkça seçmektir. Örneğin “masa üzerindeki kitap” olayında sistem kitap seçilirse diyagrama yalnızca kitaba etki eden kuvvetler çizilir. Dünya'nın kitaba uyguladığı ağırlık kuvveti aşağı yönlüdür. Masanın kitaba uyguladığı normal kuvvet yukarı yönlüdür. Kitabın masaya uyguladığı kuvvet ise kitaba değil masaya etki ettiği için kitabın serbest cisim diyagramına çizilmez.\n\nKuvvetler temaslı ve temassız olarak sınıflandırılabilir. Ağırlık, Dünya ile cisim arasındaki kütle çekim etkileşiminden doğan temassız kuvvettir ve Dünya'nın merkezine doğru yönelir. Normal kuvvet, temas yüzeyinin cisme yüzeye dik yönde uyguladığı kuvvettir. Normal kuvvet her zaman ağırlığa eşit değildir; cismin ivmesi, yüzeyin eğimi ve başka kuvvetler bu büyüklüğü değiştirebilir. Sürtünme kuvveti temas yüzeyi boyunca, cismin yüzeye göre kayma hareketine veya kayma eğilimine karşı yönde etkir. Gerilme kuvveti, gergin ipin cismi çektiği yönde ve ip doğrultusunda gösterilir. Uygulanan kuvvet ise bir kişi, araç ya da başka bir cisim tarafından yapılan itme veya çekmedir.\n\nEKSEN SEÇİMİ VE BİLEŞKE KUVVET\nDiyagram çizildikten sonra uygun eksenler seçilir. Yatay yüzeyde genellikle x ekseni yatay, y ekseni düşey alınır. Eğik düzlemde ise işlemleri kolaylaştırmak için bir eksen düzleme paralel, diğer eksen düzleme dik seçilir. Pozitif yön baştan belirlenir ve bütün kuvvet bileşenlerinin işaretleri bu seçime göre yazılır. Aynı eksen üzerindeki kuvvetlerin cebirsel toplamı o eksendeki bileşke kuvveti verir. Ardından F_net=m·a bağıntısı her eksen için ayrı yorumlanır. Bileşke kuvvet sıfırsa o eksendeki ivme sıfırdır. Bu, cismin o yönde mutlaka durduğu anlamına gelmez; hız sabit olabilir.\n\nHAREKET YÖNÜ İLE KUVVET YÖNÜNÜ AYIRMA\nBir cisim hareket ettiği için hareket yönüne mutlaka bir kuvvet çizilmez. Kuvvetler cismin hızını değil, hızındaki değişimi belirler. Sağa doğru hareket eden bir cisim sola yönlü bileşke kuvvet altında yavaşlayabilir. Bu durumda hız sağa, ivme ve bileşke kuvvet sola yönlüdür. Serbest cisim diyagramında yalnızca gerçek etkileşimlerden doğan kuvvetler bulunur; “hareket kuvveti” adında ayrı bir kuvvet yoktur.\n\nETKİ-TEPKİ ÇİFTLERİNİ DOĞRU YERLEŞTİRME\nNewton'un üçüncü yasasındaki etki-tepki kuvvetleri eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür ancak farklı cisimler üzerinde etkir. Bu nedenle tek bir cismin serbest cisim diyagramında bir etki-tepki çiftinin iki üyesi birlikte bulunmaz. Masa üzerindeki kitap için ağırlık ve normal kuvvet aynı cisme etki eder; bu yüzden etki-tepki çifti değildir. Ağırlığın tepki eşi, kitabın Dünya'ya uyguladığı çekim kuvvetidir. Normal kuvvetin tepki eşi ise kitabın masaya uyguladığı temas kuvvetidir.\n\nSÖZEL DİYAGRAM ÇÖZÜMLEMESİ: YATAY YÜZEYDE TEK CİSİM\nYatay bir zeminde sağa doğru çekilen tek bir sandığı düşün. Sistem sandıktır. Sandığın merkezinden aşağı doğru ağırlık oku, yukarı doğru normal kuvvet oku, sağa doğru uygulanan çekme kuvveti oku ve hareket eğilimine karşı sola doğru sürtünme kuvveti oku çizilir. Düşey yönde ivme yoksa normal kuvvet ile ağırlık dengelenir. Yatay yönde çekme kuvveti sürtünmeden büyükse bileşke kuvvet sağa ve ivme sağadır. Sandık başlangıçta sola gidiyor olsa bile sağa yönlü bileşke kuvvet çizimi değişmez; yalnız hareket yorumu değişir.\n\nSÖZEL DİYAGRAM ÇÖZÜMLEMESİ: EĞİK DÜZLEMDE TEK CİSİM\nEğik düzlem üzerindeki tek bir bloğu sistem seçelim. Ağırlık dikey aşağı yönlü, normal kuvvet düzleme dik ve yüzeyden dışarı yönlü çizilir. Sürtünme varsa düzleme paralel ve bloğun kayma hareketine ya da kayma eğilimine zıt yönde gösterilir. Ağırlık doğrudan eğik düzlem boyunca çizilmez; gerekirse düzleme paralel ve dik bileşenlerine ayrılarak yorumlanır. Düzleme dik yönde ivme yoksa normal kuvvet, ağırlığın düzleme dik bileşenini dengeler. Düzleme paralel yöndeki bileşke kuvvet ise bloğun bu yöndeki ivmesini belirler. Bu çözümleme tek cisim için yapılır; farklı ivmelere sahip çok cisimli karmaşık sistem hesaplarına girilmez.\n\nYAYGIN YANILGILAR\nAğırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti sanmak yanlıştır; ikisi de aynı cisme etki eder. Etki-tepki çiftlerinin iki kuvvetini aynı serbest cisim diyagramına çizmek de yanlıştır. Hareket eden cisme hareket yönünde mutlaka bir kuvvet eklemek fiziksel bir etkileşim olmadan kuvvet uydurmaktır. Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak da doğru değildir. Son olarak, kuvvet oklarını çevredeki nesnelerden başlatmak yerine incelenen cismin üzerinden başlatmak gerekir; aksi hâlde hangi kuvvetin hangi cisme etki ettiği belirsizleşir.\n\nSONUÇ\nSerbest cisim diyagramı, Newton Hareket Yasaları'nı görünür ve çözülebilir hâle getirir. Başarılı bir diyagram için önce sistem seçilir, yalnız o sisteme etki eden dış kuvvetler belirlenir, oklar doğru yön ve göreli büyüklükle cismin üzerinden başlatılır, uygun eksenler seçilir ve kuvvetler eksenler boyunca toplanır. Bileşke kuvvet ile ivme aynı yöndedir ve F_net=m·a ilişkisiyle bağlanır. Bu yaklaşım, yatay yüzey ve eğik düzlem gibi tek cisimli durumların güvenilir biçimde yorumlanmasını sağlar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bir cismi sistem olarak seçmeyi, yalnız o cisme etki eden dış kuvvetleri belirlemeyi, kuvvetleri doğru yön ve göreli büyüklükte oklarla göstermeyi, uygun eksenleri seçmeyi ve diyagramdan F_net=m·a ilişkisine ulaşmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["kuvvetin vektörel bir büyüklük olması","bileşke kuvvet","Newton Hareket Yasaları","hız ve ivme ayrımı","temaslı ve temassız kuvvetler"],"steps":["İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.","Cismin çevresindeki her etkileşimi belirle ve yalnız cisme etki eden dış kuvvetleri listele.","Cismi nokta veya kutu ile göster; her kuvvet okunu cismin üzerinden başlat.","Okların yönlerini ve gerekiyorsa göreli uzunluklarını doğru göster; kuvvetleri adlandır.","Hareketi ve yüzeyi dikkate alarak uygun eksenleri ve pozitif yönleri seç.","Kuvvetleri seçilen eksenler boyunca cebirsel olarak topla.","Her eksende bileşke kuvveti F_net=m·a ile ilişkilendir ve ivmenin yönünü yorumla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: FİZ.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sistem yalnız sandıktır. Sandığın üzerinden aşağı doğru ağırlık, yukarı doğru normal kuvvet, sağa doğru 50 N uygulanan kuvvet ve sola doğru 20 N sürtünme kuvveti çizilir. Kitabın ya da zeminin üzerine etki eden karşı kuvvetler bu diyagrama eklenmez. Düşey ivme olmadığı için düşey kuvvetler dengededir. Yatay bileşke kuvvet 50−20=30 N sağadır. F_net=m·a bağıntısından a=30/10=3 m/s² bulunur. İvme sağa yönlüdür. Sandığın başlangıçtaki hareket yönü verilmemiş olsa da kuvvet diyagramı gerçek etkileşimlere göre kurulabilir. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: FİZ.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sistem bloktur. Ağırlık oku bloktan dikey aşağıya, normal kuvvet oku düzleme dik ve yüzeyden dışarıya çizilir. Blok aşağı kayma eğiliminde olduğundan sürtünme kuvveti düzlem boyunca yukarı yönde gösterilir. Ağırlık, normal kuvvetin tam tersi yönde çizilmez; çünkü normal kuvvet düzleme diktir. Eksenlerden biri düzleme paralel, diğeri düzleme dik seçilir. Ağırlık bu eksenlere göre paralel ve dik bileşenlerle yorumlanır. Düzleme dik yönde ivme yoksa normal kuvvet ağırlığın yalnız dik bileşenini dengeler. Düzleme paralel yöndeki ağırlık bileşeni ile sürtünmenin farkı, bloğun bu yöndeki bileşke kuvvetini ve dolayısıyla ivmesini belirler. Bu çözüm tek cisimle sınırlıdır. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek.","Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek.","Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek.","Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak.","Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak.","Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek."],"selfCheck":["Serbest cisim diyagramını çizmeden önce sistem neden açıkça seçilmelidir?","Masa üzerindeki kitabın ağırlığı ile normal kuvveti neden etki-tepki çifti değildir?","Sağa hareket eden fakat yavaşlayan bir cisimde bileşke kuvvet hangi yönde olabilir?","Eğik düzlemde normal kuvvet hangi yönde çizilir?","Gerilme ve sürtünme kuvvetlerinin yönleri nasıl belirlenir?","F_net=0 olduğunda cismin mutlaka durması gerekir mi?"],"summary":"Serbest cisim diyagramında yalnız seçilen cisme etki eden dış kuvvetler gösterilir. Kuvvet okları cismin üzerinden başlatılır, yön ve göreli büyüklük doğru verilir, uygun eksenler seçilir ve bileşke kuvvet F_net=m·a ile ivmeye bağlanır. Etki-tepki kuvvetleri farklı cisimlerde bulunduğundan aynı tek-cisim diyagramına birlikte çizilmez.","figureNote":"figure alanı null tutulmuştur. Yatay yüzeydeki tek cisim ve eğik düzlemdeki tek cisim için gerekli diyagramlar, kuvvet oklarının başlangıç noktaları, yönleri ve eksen seçimleri body ile workedExamples içinde ayrıntılı sözel olarak açıklanmıştır."},"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","summary":"Serbest cisim diyagramında yalnız seçilen cisme etki eden dış kuvvetler gösterilir. Kuvvet okları cismin üzerinden başlatılır, yön ve göreli büyüklük doğru verilir, uygun eksenler seçilir ve bileşke kuvvet F_net=m·a ile ivmeye bağlanır. Etki-tepki kuvvetleri farklı cisimlerde bulunduğundan aynı tek-cisim diyagramına birlikte çizilmez.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc431318c879c7a68dd0db953e16056f799abbbe2d405e3cca624fd7a9f5206b","reviewDecisionSha256":"6a72184a13e89c2758790a342ea54aae2ef9fcfd34e67d225a751fcc6e6be186","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc431318c879c7a68dd0db953e16056f799abbbe2d405e3cca624fd7a9f5206b","reviewedHash":"sha256:fc431318c879c7a68dd0db953e16056f799abbbe2d405e3cca624fd7a9f5206b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a72184a13e89c2758790a342ea54aae2ef9fcfd34e67d225a751fcc6e6be186; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-002","contentProjectionSha256":"fc431318c879c7a68dd0db953e16056f799abbbe2d405e3cca624fd7a9f5206b","reviewDecisionSha256":"6a72184a13e89c2758790a342ea54aae2ef9fcfd34e67d225a751fcc6e6be186","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-003","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","objectives":["FİZ.11.1.3"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"figure":null,"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu derste statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerinin hangi durumlarda ortaya çıktığını, ortak ve farklı özelliklerini, hangi fiziksel durumlarda etkili olduklarını ve günlük yaşam örnekleri üzerinden nasıl ayırt edilebileceklerini öğreneceksin. Amaç formülleri ezberlemek değil, sürtünmenin fiziksel anlamını doğru kavramak ve farklı hareket durumlarını karşılaştırabilmektir.\n\nTemel kavramlar\nSürtünme kuvveti temas eden yüzeyler arasında ortaya çıkan bir etkileşimdir. Yüzeyler birbirine göre kaymaya çalışıyorsa veya kayıyorsa sürtünme bu duruma karşı koyar. Statik sürtünme, temas eden yüzeyler arasında göreli kayma başlamadan önce etkilidir. En önemli özelliği uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlamasıdır. Cisim hareket etmiyorsa statik sürtünme sıfır da olabilir, küçük bir değerde de olabilir, daha büyük bir değerde de olabilir. Kayma başlamadan hemen önce ulaşabileceği bir üst sınır vardır; ancak her durumda bu üst sınırda bulunmaz. Kinetik sürtünme ise yüzeyler birbirine göre gerçekten kaymaya başladığında etkili olur. Bu kazanımda ayrıntılı matematiksel modellere girilmez; odak noktası iki sürtünme türünün fiziksel davranışını karşılaştırmaktır.\n\nÖn bilgiler\nKuvvetlerin vektörel büyüklükler olduğu, net kuvvetin hareket üzerindeki etkisi, temas kuvvetleri ve serbest cisim diyagramı bilgisi bu konunun anlaşılmasını kolaylaştırır. Bir cisme etki eden sürtünme kuvvetinin yönü belirlenirken yalnızca cismin hareket yönüne bakılmaz. Asıl ölçüt temas yüzeyleri arasındaki göreli kayma ya da kayma eğilimidir.\n\nAdım adım anlatım\nBir cisme küçük bir itme uygulandığında cisim yerinde kalıyorsa statik sürtünme uygulanan kuvveti dengeleyebilir. Uygulanan kuvvet arttıkça statik sürtünme de gerekli olduğu kadar artar. Kayma başlamadığı sürece sürtünme türü hâlâ statiktir. Kayma başladığı anda artık kinetik sürtünme söz konusudur. Bu nedenle statik ve kinetik sürtünmenin en temel farkı, yüzeyler arasında göreli kaymanın olup olmamasıdır. İki sürtünme türü de temas kuvvetidir ve temas yüzeyine paralel doğrultuda etki eder. Her ikisi de kaymayı veya kayma eğilimini azaltır. Ancak etkili oldukları fiziksel durum farklıdır.\n\nÖnemli bir yanılgı sürtünmenin her zaman hareket yönüne zıt olduğunun düşünülmesidir. Doğru ifade şudur: Sürtünme, temas yüzeyleri arasındaki göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşıdır. Yürüyen bir insanın ayağı zemini geriye doğru itmeye çalışır. Zemin ise ayağa ileri yönlü statik sürtünme uygular ve insanın ileri hareket etmesini sağlar. Burada sürtünme hareket yönüyle aynı yöndedir. Benzer biçimde kaymadan yuvarlanan bir tekerlekte sürtünmenin yönü duruma göre ileri, geri ya da sıfır olabilir. Bu nedenle yön belirlenirken mutlaka göreli kayma eğilimi analiz edilmelidir.\n\nBir başka yanlış düşünce cisim duruyorsa sürtünme yoktur yargısıdır. Oysa bir kutu itilmesine rağmen hareket etmiyorsa onu dengeleyen statik sürtünme vardır. Ancak hiç yatay kuvvet uygulanmıyorsa statik sürtünme sıfır olabilir. Bu nedenle duran her cisimde sürtünme vardır demek de, yoktur demek de doğru değildir; duruma bakmak gerekir.\n\nStatik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi de yanlıştır. Statik sürtünme yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Üst sınırına ancak kaymanın başlamak üzere olduğu özel durumda ulaşır. Günlük yaşamın büyük bölümünde statik sürtünme bu üst sınırın altındadır.\n\nHareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi de doğru değildir. Kaymadan yuvarlanan bisiklet tekeri, yürüyen insanın ayağı veya yürüyen bant üzerinde kaymadan duran bir cisim hareket ediyor olabilir; fakat temas yüzeyleri arasında göreli kayma yoksa sürtünme statik olabilir ya da bazı durumlarda sürtünmeye hiç ihtiyaç duyulmayabilir.\n\nÇözümlü örnekler\nBirinci örnek: Yatay zemindeki kutuya giderek artan yatay kuvvet uygulanıyor ve kutu hareket etmiyor. Bu durumda uygulanan kuvvet arttıkça statik sürtünme de aynı doğrultuda denge sağlayacak biçimde artar. Kayma başlamadığı sürece sürtünme statiktir. Statik sürtünmenin her anda maksimum olduğu söylenemez. Sonuç olarak hareket olmaması sürtünmenin olmadığı anlamına gelmez.\n\nİkinci örnek: Bir tahta blok zeminde kayarak ilerliyor. Yüzeyler birbirine göre kaydığı için kinetik sürtünme etkilidir ve kaymayı azaltacak yönde etki eder. Aynı yol üzerinde kaymadan yuvarlanan bir teker düşünüldüğünde ise temas noktasında göreli kayma olmadığı için sürtünme statik olabilir. Yürüyen bir insan örneğinde de ayağı ileri götüren kuvvet statik sürtünmedir. Böylece hareket eden her cisimde kinetik sürtünme bulunmadığı görülür.\n\nSık yapılan hatalar\nSürtünmeyi yalnızca hareket yönüne göre yorumlamak, duran cisimde sürtünme olamayacağını düşünmek, statik sürtünmenin her zaman en büyük değerinde olduğunu sanmak ve hareket eden her cisimde kinetik sürtünme bulunduğunu kabul etmek en yaygın hatalardır.\n\nKısa öz kontrol listesi\nStatik ve kinetik sürtünmeyi hangi koşullara göre ayırt edebiliyor muyum? Sürtünmenin yönünü göreli kayma eğilimine göre belirleyebiliyor muyum? Duran bir cisimde statik sürtünmenin bulunabileceğini açıklayabiliyor muyum? Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme olmadığını örnekle gösterebiliyor muyum? Statik sürtünmenin gerektiği kadar değiştiğini ifade edebiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nStatik ve kinetik sürtünme aynı fiziksel kökene sahip temas kuvvetleridir; ancak etkili oldukları durum farklıdır. Statik sürtünme kaymayı önler veya geciktirir, kinetik sürtünme ise kayma başladıktan sonra etkilidir. Günlük yaşamda yürümek, araçların yola tutunması, kutu itmek, valiz çekmek ve tekerleklerin davranışı bu ayrımın anlaşılmasıyla doğru yorumlanabilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerinin hangi durumlarda ortaya çıktığını, benzer ve farklı yönlerini, sürtünmenin yönünün göreli kayma veya kayma eğilimine göre belirlendiğini ve günlük yaşam örnekleri üzerinden doğru yorum yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":["Sürtünme temas kuvvetidir.","Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir.","Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar.","Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir; yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir.","Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir.","Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir."],"priorKnowledge":["Net kuvvet, temas kuvvetleri, serbest cisim diyagramı ve kuvvetlerin yönlerinin belirlenmesi bilgisi bu konunun temelini oluşturur."],"steps":["Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.","Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir.","Statik sürtünmenin uygulanan kuvvet kadar büyüyebileceğini ve her zaman en büyük değerinde olmadığını hatırla.","Göreli kayma başladıysa kinetik sürtünmenin etkili olduğunu belirle.","Sürtünmenin yönünü hareket yönüne göre değil göreli kayma veya kayma eğilimine göre belirle.","Yürüyen insan ve kaymadan yuvarlanan teker örnekleriyle sürtünmenin bazen hareket yönüyle aynı yönde olabileceğini karşılaştır."],"workedExamples":[{"title":"İtilen fakat hareket etmeyen kutu","problem":"Yatay zemindeki kutuya yatay doğrultuda kuvvet uygulanıyor ancak kutu yer değiştirmiyor.","solution":"Kutu hareket etmediğine göre yüzeyler arasında göreli kayma başlamamıştır. Statik sürtünme uygulanan kuvveti dengeleyecek kadar büyüklük alır. Kuvvet arttıkça statik sürtünme de gerektiği kadar artar. Bu durum statik sürtünmenin her zaman en büyük değerinde olmadığını gösterir. Cisim duruyor olsa bile statik sürtünme bulunabilir; büyüklüğü koşullara bağlıdır."},{"title":"Kayarak ilerleyen cisim ile yuvarlanma ve yürümenin karşılaştırılması","problem":"Bir blok zeminde kayarak ilerliyor. Aynı yüzeyde bir teker kaymadan yuvarlanıyor ve bir kişi yürüyerek ilerliyor.","solution":"Kayarak ilerleyen blokta yüzeyler arasında göreli kayma bulunduğu için kinetik sürtünme etkilidir. Kaymadan yuvarlanan tekerde ve yürüyen insanın ayağında ise temas noktasında göreli kayma olmadığından sürtünme statiktir. Yürüyen kişide statik sürtünme kişiyi ileri itebilir; çünkü sürtünme hareket yönüne değil kayma eğilimine karşıdır. Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme bulunmaz; sürtünme türü göreli kaymaya göre belirlenir."}],"commonMistakes":["Cisim duruyorsa sürtünme yoktur düşüncesi yanlıştır; uygulanan kuvveti dengeleyen statik sürtünme bulunabilir.","Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır; yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır.","Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır; kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir.","Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır; doğru ölçüt göreli kayma veya kayma eğilimidir."],"selfCheck":["Statik ve kinetik sürtünmeyi ayırırken ilk baktığım özellik göreli kaymanın olup olmadığıdır.","Duran bir cisimde statik sürtünmenin bulunabileceğini açıklayabiliyorum.","Statik sürtünmenin gerektiği kadar değiştiğini ve her zaman üst sınırda olmadığını biliyorum.","Kayarak ilerleyen cisim ile kaymadan yuvarlanan teker arasındaki sürtünme farkını açıklayabiliyorum.","Yürüyen insan örneğinde sürtünmenin neden ileri yönlü olabileceğini gerekçelendirebiliyorum."],"summary":"Statik sürtünme kayma başlamadan önce, kinetik sürtünme ise kayma başladıktan sonra etkilidir. Karşılaştırma yapılırken temel ölçüt göreli kaymadır. Bu kazanımda amaç matematiksel ayrıntılar değil, iki sürtünme türünün fiziksel davranışını doğru ayırt etmektir.","figureNote":"Bu notta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Karşılaştırmalar metin ve günlük yaşam örnekleri üzerinden yürütülmüştür."},"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dca699490d97cedafb97b46f91f6f084597077d8f49dcb43ea52fe143a36c856","reviewDecisionSha256":"15dcc8bd1728fa61729a7e9bfd632d0ea4122a973078c24b3229625afd4c0942","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dca699490d97cedafb97b46f91f6f084597077d8f49dcb43ea52fe143a36c856","reviewedHash":"sha256:dca699490d97cedafb97b46f91f6f084597077d8f49dcb43ea52fe143a36c856","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15dcc8bd1728fa61729a7e9bfd632d0ea4122a973078c24b3229625afd4c0942; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-003","contentProjectionSha256":"dca699490d97cedafb97b46f91f6f084597077d8f49dcb43ea52fe143a36c856","reviewDecisionSha256":"15dcc8bd1728fa61729a7e9bfd632d0ea4122a973078c24b3229625afd4c0942","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-004","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","objectiveId":"FİZ.11.1.4","objective":"FİZ.11.1.4","objectives":["FİZ.11.1.4"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"Bu konuda deney verilerinden hareket ederek sürtünme kuvvetinin matematiksel modeline ulaşacak, modelin hangi koşullarda geçerli olduğunu anlayacak ve hesaplamalarda doğru kullanmayı öğreneceksin. Sürtünme kuvveti ezberlenecek tek bir formül değildir; gözlem, ölçüm ve genelleme ile oluşturulmuş yaklaşık bir fizik modelidir. Farklı normal kuvvet değerleri altında yapılan deneylerde, kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünmenin ve hareket sırasında oluşan kinetik sürtünmenin normal kuvvet arttıkça yaklaşık doğrusal biçimde arttığı görülür. Örneğin aynı yüzey çifti için normal kuvvet sırasıyla 20 N, 40 N, 60 N ve 80 N olduğunda en büyük statik sürtünme yaklaşık 8 N, 16 N, 24 N ve 32 N ölçülüyorsa her durumda oran yaklaşık 0,40 olur. Benzer şekilde kinetik sürtünme 6 N, 12 N, 18 N ve 24 N ölçülüyorsa oran yaklaşık 0,30 elde edilir. Bu gözlemlerden statik sürtünme katsayısı μ_s ve kinetik sürtünme katsayısı μ_k tanımlanır. Katsayılar boyutsuzdur; yani herhangi bir birime sahip değildir. Değerleri temas eden yüzey çiftine, yüzeylerin durumuna, kirlenmeye, yağlanmaya, sıcaklığa ve benzeri koşullara bağlıdır. Aynı cisim farklı yüzeylerde farklı sürtünme katsayılarına sahip olabilir. Basit kuru sürtünme modelinde görünür temas alanı doğrudan bağımsız değişken olarak yer almaz. Bu nedenle yalnızca temas alanını büyütmek ya da küçültmek, diğer koşullar aynı kalırken modelde sürtünmeyi doğrudan değiştiren bir değişken değildir. Statik sürtünme için doğru model 0 ≤ f_s ≤ μ_s N bağıntısıdır. Bu ifade çok önemlidir çünkü statik sürtünme gereken kadar oluşur. Eğer cisme yatay doğrultuda 10 N çekme kuvveti uygulanıyor ve kaymaması için yalnızca 10 N sürtünme yeterliyse statik sürtünme 10 N olur. Çekme kuvveti 25 N olduğunda statik sürtünme 25 N olur. Çekme kuvveti arttıkça statik sürtünme de artar ancak yalnızca en büyük değeri olan f_s,max = μ_s N sınırına kadar. Kayma eşiğine ulaşılmadan önce statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğu düşüncesi yanlıştır. Bu değer yalnızca kayma başlamak üzereyken gerçekleşir. Uygulanan kuvvet bu sınırı aşarsa cisim hareket etmeye başlar ve model değişir. Hareket başladıktan sonra kinetik sürtünme için f_k = μ_k N bağıntısı kullanılır. Çoğu yüzey çifti için μ_s, μ_k değerinden büyüktür. Bunun anlamı cismi harekete geçirmek, hareket ettirmeye devam etmekten genellikle daha zordur. Normal kuvvetin belirlenmesi sürtünme hesaplarının en kritik adımlarından biridir. Yaygın bir hata normal kuvveti her durumda mg kabul etmektir. Oysa normal kuvvet temas yüzeyine dik doğrultudaki kuvvetlerin bileşkesinden belirlenir. Yatay düzlemde başka dik kuvvet yoksa N yaklaşık mg olabilir. Fakat eğik düzlemde normal kuvvet yalnızca ağırlığın yüzeye dik bileşenidir. Ayrıca aşağı ya da yukarı yönde ek kuvvetler uygulanıyorsa normal kuvvet değişir. Bu nedenle önce temas yüzeyine dik doğrultuda kuvvet dengesi kurulmalı, daha sonra sürtünme modeli uygulanmalıdır. Deneysel veriler incelendiğinde sürtünme kuvveti ile normal kuvvet arasındaki ilişki yaklaşık doğrusal görünür. Grafik çizildiğinde eğim sürtünme katsayısını temsil eder. Farklı veri kümelerinde aynı yüzey çifti için benzer eğim bulunması modelin genellenmesini sağlar. Bununla birlikte gerçek yüzeylerde pürüzlülük, aşınma, hız, sıcaklık, titreşim ve malzeme özellikleri nedeniyle ideal modelden sapmalar görülebilir. Okul düzeyinde kullanılan model kuru temas koşullarında ve makul hız aralıklarında oldukça başarılı bir yaklaşımdır; ancak tüm gerçek durumları eksiksiz açıklamaz. Çözümlü Örnek 1: Yatay düzlemde 10 kg kütleli bir blok için g = 10 N/kg, μ_s = 0,40 ve μ_k = 0,30 olsun. Normal kuvvet 100 N olur. En büyük statik sürtünme 40 N, kinetik sürtünme 30 N'dur. Çekme kuvveti 15 N ise statik sürtünme 15 N olur ve blok durur. Çekme kuvveti 35 N ise statik sürtünme 35 N olur ve yine hareket başlamaz. Çekme kuvveti tam 40 N olduğunda sistem kayma eşiğindedir ve statik sürtünme en büyük değerine ulaşır. Çekme kuvveti 50 N olduğunda artık statik model geçerli değildir. Blok kaymaya başlar, sürtünme 30 N olur, net kuvvet 20 N olur ve ivme 2 m/s² bulunur. Bu örnek statik sürtünmenin her zaman μ_s N olmadığını açıkça gösterir. Çözümlü Örnek 2: 5 kg kütleli bir blok 30 derece eğimli düzlem üzerindedir. g = 10 N/kg ve μ_s = 0,50 olsun. Önce normal kuvvet bulunur. N = mg çarpı cos30 yaklaşık 43,3 N'dur. En büyük statik sürtünme yaklaşık 21,7 N olur. Eğim boyunca ağırlık bileşeni mg çarpı sin30 = 25 N'dur. Bu değer en büyük statik sürtünmeden büyük olduğu için blok dengede kalamaz ve kayma başlar. Burada normal kuvvetin 50 N değil yaklaşık 43,3 N olduğu özellikle görülmelidir. Eğer normal kuvvet yanlışlıkla mg alınsaydı sürtünme sınırı da yanlış hesaplanırdı. Sonuç olarak sürtünme modeli deney verilerinden elde edilen yaklaşık doğrusal bir matematiksel modeldir. Doğru çözüm için önce normal kuvvet belirlenmeli, daha sonra uygun durumda statik veya kinetik sürtünme bağıntısı seçilmelidir. Modelin geçerlilik koşulları bilinmeli, gerçek sistemlerin ideal modelden sapabileceği unutulmamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sürtünme kuvvetinin deney verilerinden matematiksel modele nasıl dönüştürüldüğünü, statik ve kinetik sürtünme bağıntılarının hangi koşullarda kullanılacağını, normal kuvvet ile sürtünme arasındaki ilişkiyi ve modelin sınırlarını öğreneceksin.","keyConcepts":"Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kuvvet, ağırlık, normal kuvvet, kuvvetlerin bileşenleri, Newton'un hareket yasaları ve serbest cisim diyagramı bilgileri gereklidir.","steps":["Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.","Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele.","Hareket sırasındaki kinetik sürtünme ile normal kuvvet oranını karşılaştır.","0 ≤ f_s ≤ μ_s N, f_s,max = μ_s N ve f_k = μ_k N modellerini oluştur.","Her soruda önce normal kuvveti temas geometrisinden belirle, ardından uygun sürtünme modelini seç.","Sonuçları modelin geçerlilik koşulları açısından değerlendir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: FİZ.11.1.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: 10 kg blok, g=10 N/kg, μ_s=0,40 ve μ_k=0,30 için N=100 N, f_s,max=40 N ve f_k=30 N bulunur. Çekme kuvveti 15 N ve 35 N olduğunda statik sürtünme uygulanan kuvvete eşit olur. 40 N'da kayma eşiğine ulaşılır. 50 N'da hareket başlar, sürtünme 30 N olur, net kuvvet 20 N ve ivme 2 m/s² olur. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: FİZ.11.1.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: 5 kg blok, 30 derece eğim, g=10 N/kg ve μ_s=0,50 için N yaklaşık 43,3 N, f_s,max yaklaşık 21,7 N'dur. Eğim doğrultusundaki ağırlık bileşeni 25 N olduğundan blok dengede kalamaz. Örnek, normal kuvvetin her zaman mg olmadığını gösterir. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak.","Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek.","μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek.","Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak.","Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak."],"selfCheck":["Statik sürtünmenin alabileceği değer aralığını yazabiliyorum.","Kayma eşiğinde hangi bağıntının kullanılacağını biliyorum.","Yatay ve eğik düzlemde normal kuvveti doğru belirleyebiliyorum.","Kinetik sürtünme modelini hareket başladıktan sonra uygulayabiliyorum.","Modelin yaklaşık bir fiziksel model olduğunu ve gerçek sistemlerden sapabileceğini açıklayabiliyorum."],"summary":"Sürtünme kuvveti deneylerden elde edilen yaklaşık doğrusal bir modelle açıklanır. Statik sürtünme gereken değere uyum sağlar ve yalnızca kayma eşiğinde μ_s N olur. Hareket başladıktan sonra f_k = μ_k N kullanılır. Doğru çözüm için önce normal kuvvet belirlenmeli, sonra uygun model seçilmelidir.","figureNote":"Bu kayıt yapılandırılmış görsel içermemektedir; model metin ve çözümlü örnekler üzerinden açıklanmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","summary":"Sürtünme kuvveti deneylerden elde edilen yaklaşık doğrusal bir modelle açıklanır. Statik sürtünme gereken değere uyum sağlar ve yalnızca kayma eşiğinde μ_s N olur. Hareket başladıktan sonra f_k = μ_k N kullanılır. Doğru çözüm için önce normal kuvvet belirlenmeli, sonra uygun model seçilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5454e11136a22faa3609e08ae662eb13ab964b70200acd142439f7ac7ef14cf","reviewDecisionSha256":"80769488324e6d1163c2fdfb51ffb50634b89cef02ef1380abef08d41af25456","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d5454e11136a22faa3609e08ae662eb13ab964b70200acd142439f7ac7ef14cf","reviewedHash":"sha256:d5454e11136a22faa3609e08ae662eb13ab964b70200acd142439f7ac7ef14cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80769488324e6d1163c2fdfb51ffb50634b89cef02ef1380abef08d41af25456; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-004","contentProjectionSha256":"d5454e11136a22faa3609e08ae662eb13ab964b70200acd142439f7ac7ef14cf","reviewDecisionSha256":"80769488324e6d1163c2fdfb51ffb50634b89cef02ef1380abef08d41af25456","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-005","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"Limit Hız","objectiveId":"FİZ.11.1.5","objective":"FİZ.11.1.5","objectives":["FİZ.11.1.5"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"Limit hız, akışkan içinde hareket eden bir cismin ulaştığı ve bundan sonra yaklaşık sabit kalan hızdır. Bu kavram yalnızca düşen cisimler için değil, hava veya sıvı içinde hareket eden birçok sistem için geçerlidir. Bir cisim serbest bırakıldığında ilk anda aşağı yönlü ağırlık kuvveti baskındır. Çünkü hız sıfıra çok yakın olduğundan akışkan direnci de çok küçüktür. Cisim hızlandıkça akışkan direnci artar. Böylece aşağı yönlü net kuvvet giderek azalır. Bir süre sonra akışkan direnci ile ağırlık kuvveti birbirine eşit olur. Bu anda net kuvvet sıfırdır. Net kuvvet sıfır olduğundan ivme de sıfır olur. Ancak hız sıfır olmaz; cisim o anda sahip olduğu hızla hareket etmeyi sürdürür. İşte bu sabit hıza limit hız denir. Bu nedenle limit hız, durma durumu değil, sabit hızlı harekettir. Net kuvvetin sıfır olması hareketin sona erdiği anlamına gelmez; yalnızca hızın artık değişmediğini gösterir. Limit hızı etkileyen değişkenleri incelerken bilimsel yöntem gereği diğer değişkenlerin sabit tutulması gerekir. Aynı akışkan içinde, aynı yükseklikten bırakılan ve yalnızca tek bir özelliği değiştirilen cisimlerin verileri karşılaştırıldığında güvenilir çıkarımlar yapılabilir. Kütle ve ağırlık arttığında, diğer tüm değişkenler aynı kalırsa cismin daha büyük bir akışkan direncine ihtiyaç duyması nedeniyle limit hızı genellikle artar. Bu sonuç, daha ağır olan her cismin her koşulda daha önce yere ulaşacağı anlamına gelmez. Çünkü yüzey alanı, şekil, akışkanın yoğunluğu ve diğer direnç koşulları da hareketi etkiler. Akışkana göre etkili yüzey alanı büyüdükçe aynı hızdaki akışkan direnci artar. Bu nedenle büyük yüzey alanına sahip cisimlerin limit hızı daha küçüktür. Özdeş iki kâğıttan biri yatay biçimde açık bırakılıp diğeri buruşturulduğunda kütleleri aynı olmasına rağmen farklı davranırlar. Açık kâğıdın akışkana göre etkili yüzey alanı daha büyüktür ve daha fazla direnç oluşur. Buruşturulmuş kâğıtta ise etkili alan küçüldüğünden direnç daha azdır ve daha yüksek hızlara ulaşabilir. Bu deneyde yalnızca şeklin değiştirilmesi, diğer değişkenlerin sabit tutulması bilimsel çıkarımın temelidir. Cismin şekli de önemlidir. Akışkanı daha kolay yaran, daha aerodinamik biçimler aynı hızda daha küçük dirençle karşılaşır ve daha yüksek limit hızlara ulaşabilir. Geniş, düzensiz veya paraşüt gibi akışkanı daha fazla tutan biçimler ise direnci artırarak limit hızı düşürür. Akışkanın özellikleri de belirleyicidir. Daha yoğun akışkanlarda aynı cisim daha büyük dirençle karşılaşır ve limit hızı genellikle azalır. Bu nedenle aynı cisim havada ve suda farklı hareket eder. Yağmur damlaları da düşüş sırasında önce hızlanır, daha sonra akışkan direnci arttıkça limit hıza yaklaşır. Böylece hız sonsuza kadar artmaz. Profesyonel paraşütçü örneğinde paraşüt açılmadan önce küçük yüzey alanı nedeniyle limit hız yüksektir. Paraşüt açıldığında etkili yüzey alanı büyük ölçüde artar. Ancak hız bir anda yeni limit hız değerine düşmez. Paraşütün açıldığı anda hız süreklidir; yalnızca akışkan direnci aniden büyür. Bu durumda yukarı yönlü direnç ağırlıktan büyük hâle gelir ve aşağı yönlü hareket eden sporcu yavaşlamaya başlar. Hız azaldıkça direnç de azalır. Sonunda direnç yeniden ağırlığa eşit olur ve bu kez daha küçük bir limit hızda sabit hareket gerçekleşir. Veri yorumlarken tablo ve grafikler büyük önem taşır. Hız-zaman grafiğinde eğimin azalması ivmenin küçüldüğünü gösterir. Eğimin sıfır olduğu yatay bölüm limit hızın oluştuğunu ifade eder. Kuvvet yorumunda ağırlık sabit kabul edilirken akışkan direncinin hıza bağlı olarak değiştiği dikkate alınmalıdır. Bilimsel çıkarım yapılırken tek bir gözleme değil, tekrarlı ölçümlere ve değişkenlerin kontrolüne dayanmak gerekir. Böylece hangi değişkenin limit hız üzerinde etkili olduğu güvenilir biçimde belirlenebilir. Yaygın yanılgılardan biri limit hızın sıfır hız olduğunu düşünmektir. Oysa limit hız sıfır değildir; sabit ve sıfırdan farklı bir hızdır. Bir başka yanılgı net kuvvet sıfırsa cismin duracağıdır. Newton'un hareket anlayışına göre net kuvvet sıfır olduğunda cisim mevcut hızını korur. Paraşüt açılınca hızın anında yeni limit hız değerine indiği düşüncesi de yanlıştır; hız zaman içinde azalır ve yeni dengeye ulaşır. Son olarak daha ağır her cismin her koşulda daha önce yere düşeceği düşüncesi de doğru değildir. Aynı ortamda yüzey alanı, şekil ve akışkan özellikleri değiştiğinde sonuç farklı olabilir. Bu nedenle limit hız konusu, tek bir değişkene değil, birden fazla değişkenin birlikte değerlendirilmesine dayanır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Limit hızın nasıl oluştuğunu, limit hızı etkileyen değişkenleri, veri tablosu ve hız-zaman grafiği yorumlayarak bilimsel çıkarım yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kuvvet, ağırlık, net kuvvet, ivme ve serbest düşme kavramlarını; hızın ve kuvvetlerin yönünü yorumlayabilmeyi bilmek gerekir.","steps":["Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.","Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür.","Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur.","Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür; bu hız limit hızdır.","Kütle, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkan özellikleri değiştirilirken diğer değişkenler sabit tutularak veriler yorumlanır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: FİZ.11.1.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İki özdeş kâğıt aynı yükseklikten bırakılıyor. Açık bırakılan kâğıdın üç ölçümde düşme süreleri 1,42 s, 1,39 s ve 1,41 s; buruşturulmuş kâğıdın süreleri 0,71 s, 0,69 s ve 0,70 s olarak kaydediliyor. Kâğıtların kütlesi, bırakılma yüksekliği ve ortam aynı olduğundan değişen tek özellik şekil ve buna bağlı etkili yüzey alanıdır. Açık kâğıt daha büyük direnç gördüğü için daha yavaş hareket eder ve daha düşük limit hıza sahiptir. Buruşturulmuş kâğıtta direnç daha küçük olduğundan daha yüksek limit hıza ulaşma eğilimi vardır. Sonuç çıkarılırken yalnızca şeklin değiştirilmiş olması bilimsel güvenilirliği sağlar. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Limit hız sıfır hızdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: FİZ.11.1.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir paraşütçünün hızı ilk bölümde artar, daha sonra yaklaşık sabit kalır. Bu sabit bölüm ilk limit hızdır. Paraşüt açıldığı anda hız aniden sıfıra veya yeni limit hıza düşmez. Açılan paraşüt etkili yüzey alanını artırdığı için akışkan direnci ağırlıktan büyük olur ve sporcu yavaşlar. Hız azaldıkça direnç de azalır. Bir süre sonra direnç yeniden ağırlığa eşit olur. Net kuvvet ve ivme sıfır olur, ancak sporcu bu kez daha küçük bir sabit hızla inmeyi sürdürür. Hız-zaman grafiğinde ikinci yatay bölüm yeni limit hızı gösterir. Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Net kuvvet sıfırsa cisim durur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Limit hız sıfır hızdır.","Net kuvvet sıfırsa cisim durur.","Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner.","Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer.","Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir."],"selfCheck":["Limit hız oluşuncaya kadar akışkan direnci neden artar?","Limit hız oluştuğunda net kuvvet ve ivmenin durumu nedir?","Özdeş kâğıt deneyinde hangi değişken sabit tutulmalıdır?","Paraşüt açıldıktan sonra hız neden bir anda yeni limit hıza düşmez?","Akışkanın yoğunluğu arttığında diğer değişkenler sabitken limit hız nasıl etkilenir?"],"summary":"Limit hız, ağırlık ile akışkan direncinin dengelendiği anda ulaşılan sabit hızdır. Limit hız; kütle veya ağırlık, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkanın özelliklerinden etkilenir. Bilimsel çıkarım yapılabilmesi için diğer değişkenler sabit tutulmalı, veriler tablo ve grafiklerle birlikte değerlendirilmelidir.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır; veri tablosu ve grafik yorumları metin içinde kavramsal olarak açıklanmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","summary":"Limit hız, ağırlık ile akışkan direncinin dengelendiği anda ulaşılan sabit hızdır. Limit hız; kütle veya ağırlık, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkanın özelliklerinden etkilenir. Bilimsel çıkarım yapılabilmesi için diğer değişkenler sabit tutulmalı, veriler tablo ve grafiklerle birlikte değerlendirilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d8fad89c6d989a2c96494ebe68c56a5c75f5c938d4b05988e4bf02245cdd825","reviewDecisionSha256":"001cdd7746cad06a06b5bbb3e4a761df045a828f6266f7c201346fd62035a49b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d8fad89c6d989a2c96494ebe68c56a5c75f5c938d4b05988e4bf02245cdd825","reviewedHash":"sha256:5d8fad89c6d989a2c96494ebe68c56a5c75f5c938d4b05988e4bf02245cdd825","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:001cdd7746cad06a06b5bbb3e4a761df045a828f6266f7c201346fd62035a49b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-005","contentProjectionSha256":"5d8fad89c6d989a2c96494ebe68c56a5c75f5c938d4b05988e4bf02245cdd825","reviewDecisionSha256":"001cdd7746cad06a06b5bbb3e4a761df045a828f6266f7c201346fd62035a49b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-006","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","objectiveId":"FİZ.11.1.6","objective":"FİZ.11.1.6","objectives":["FİZ.11.1.6"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?: Bu konu sonunda çembersel hareket yapan bir cismin yörüngesini, merkezini, yarıçapını ve hız vektörünün yönünü doğru yorumlayabileceksin. Konum ya da yarıçap vektörünün her zaman merkezden cisme doğru yöneldiğini, anlık hız vektörünün ise yörüngeye teğet ve yarıçap vektörüne dik olduğunu açıklayabileceksin. Hız büyüklüğü sabit olsa bile hız vektörünün yönü değiştiği için hareketin ivmeli olduğunu kavrayacak, çembersel hareketin sürdürülebilmesi için net kuvvetin merkeze yönelik olması gerektiğini neden-sonuç ilişkisi içinde yorumlayabileceksin. Türksat uyduları, dönme dolap kabinleri, viraj alan araçlar ve ipe bağlı dönen cisimler arasındaki ortak örüntüyü kullanarak analojik akıl yürütebileceksin. Temel kavramlar: Çembersel hareket, yörünge, merkez, yarıçap, yarıçap vektörü, konum, hız vektörü, sürat, ivme, net kuvvet ve teğet doğrultusu bu konunun temel kavramlarıdır. Burada sürat ile hız kavramı birbirinden ayrılmalıdır. Sürat yalnızca büyüklüğü ifade ederken hız hem büyüklük hem yön bilgisi içerir. Ön bilgiler: Vektörlerin yön taşıdığı, doğrusal harekette hızın yön değiştirebildiği ve kuvvet ile hareket arasında ilişki bulunduğu bilgileri bu konunun anlaşılmasını kolaylaştırır. Çembersel harekette en önemli düşünce, cismin sürekli yön değiştirmesidir. Adım adım anlatım: Bir cisim çembersel bir yörüngede hareket ettiğinde her an merkez ile cisim arasında bir doğru parçası düşünülebilir. Bu doğru boyunca çizilen yarıçap vektörü merkezden başlayıp cismin bulunduğu noktaya yönelir. Cisim yörünge üzerinde ilerledikçe yarıçap vektörünün yönü de sürekli değişir. Aynı anda çizilecek hız vektörü ise yarıçap doğrultusunda değildir. Hız vektörü her zaman yörüngeye teğettir ve yarıçap vektörüne diktir. Bu özellik çembersel hareket yapan bütün sistemlerde ortaktır. Hız vektörünün yönü değiştiği için hız vektörü değişmektedir. Bir vektörün yönü değiştiğinde vektör değişmiş kabul edilir. Bu nedenle sürat sabit olsa bile hız sabit değildir. Hız değiştiği için hareket ivmelidir. Bu ivme, hızın büyüklüğünün değişmesinden değil yönünün değişmesinden kaynaklanır. Çembersel hareketin devam edebilmesi için net kuvvet her an merkeze yönelik olmalıdır. Bu kuvvet olmasaydı cisim yörüngede kalamazdı. Burada önemli olan, merkeze yönelenin hız değil net kuvvet olduğudur. Türksat uydusunun Dünya çevresindeki idealize edilmiş çembersel dolanımında merkeze doğru etkili olan kütle çekimi, dönme dolap kabininde kabini yörüngede tutan düzenek, viraj alan araçta aracın yönünü değiştiren yol ile lastik etkileşmesi ve ipe bağlı dönen cisimde ipin gerilmesi farklı fiziksel nedenlerdir. Buna rağmen hepsi aynı geometrik örüntüyü paylaşır. Hepsinde bir merkez vardır. Hepsinde yarıçap vektörü merkezden cisme uzanır. Hepsinde hız vektörü yörüngeye teğettir. Hepsinde net kuvvet merkeze yönelmiştir. Bu ortak yapı farklı olaylar arasında analoji kurmayı sağlar. Böylece yeni karşılaşılan bir çembersel hareket durumunda ayrıntıları ezberlemek yerine ortak örüntü kullanılarak doğru çıkarım yapılabilir. Türksat uydusunun bulunduğu noktada hız vektörü Dünya'nın merkezine doğru değil, yörüngeye teğettir. Dönme dolabın en üst noktasındaki kabinin hızı merkeze değil teğet doğrultudadır. Viraj alan aracın hızı viraj merkezine değil yolun o andaki doğrultusuna teğettir. İpe bağlı dönen bir taşın hızı da ipin doğrultusunda değil ona dik olacak şekilde teğettir. Bu dört örnek aynı ilkeyi farklı bağlamlarda gösterir. Sık yapılan yanılgılar: Birinci yanılgı sabit sürat varsa ivme yoktur düşüncesidir. Oysa hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. İkinci yanılgı hız vektörünün merkeze yöneldiğini sanmaktır. Gerçekte merkeze yönelen net kuvvettir, hız vektörü ise teğettir. Üçüncü yanılgı dönen cisim serbest bırakıldığında merkeze gideceğini düşünmektir. Oysa cisim ilk anda kopma noktasındaki teğet doğrultuda hareket etmeye başlar. Dördüncü yanılgı yörüngenin her noktasında hız yönünün aynı olduğunu düşünmektir. Çembersel hareket boyunca hızın yönü sürekli değişir. Bu nedenle her noktada farklı bir yön söz konusudur. Günlük yaşam bağlantısı: Uydu teknolojileri, eğlence parklarındaki düzenekler, viraj güvenliği, sporlarda çekiç atma ve ipte döndürülen cisimler aynı temel geometrik ilkeye dayanır. Bir olayın ayrıntıları değişse bile merkez, yarıçap vektörü, teğet hız ve merkeze yönelik net kuvvet ilişkisini tanıyabilen öğrenci farklı örnekleri ortak bir model altında açıklayabilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Çembersel yörüngenin geometrisini, merkez ve yarıçap kavramlarını, yarıçap vektörünün merkezden cisme yöneldiğini, hız vektörünün yörüngeye teğet ve yarıçap vektörüne dik olduğunu, sürat sabit olsa bile yön değişiminden dolayı hareketin ivmeli olduğunu ve farklı çembersel hareket örnekleri arasında analojik çıkarım yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Vektörlerin yön taşıdığı, sürat ile hızın aynı kavram olmadığı, doğrusal harekette yön değişiminin hız değişimi anlamına geldiği ve kuvvetin hareketi etkileyebildiği bilgileri bu konu için ön bilgidir.","steps":["Yörüngenin merkezini belirle.","Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.","Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla.","Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et.","Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla.","Çembersel hareketin sürdürülebilmesi için net kuvvetin merkeze yönelik olması gerektiğini, farklı örneklerde ortak örüntü olarak tanımla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: FİZ.11.1.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Çembersel hareket Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sabit sürat varsa ivme yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: FİZ.11.1.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yörünge Önce verilen kanıt ile FİZ.11.1.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yanlıştır. Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":[{"misconception":"Sabit sürat varsa ivme yoktur.","correction":"Yanlıştır. Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır."},{"misconception":"Hız vektörü merkeze yönelir.","correction":"Yanlıştır. Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir."},{"misconception":"Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider.","correction":"Yanlıştır. Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder."},{"misconception":"Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır.","correction":"Yanlıştır. Hızın yönü her noktada değişir."}],"selfCheck":["Yarıçap vektörünün yönünü merkez ve cisim arasında doğru tanımlayabiliyorum.","Hız vektörünün neden yörüngeye teğet olduğunu açıklayabiliyorum.","Sürat sabit olsa bile hareketin neden ivmeli olduğunu gerekçelendirebiliyorum.","Türksat uydusu, dönme dolap, viraj alan araç ve ipe bağlı dönen cisim arasındaki ortak örüntüyü açıklayabiliyorum.","İpi kopan cismin ilk hareket yönünü doğru belirleyebiliyorum."],"summary":"Çembersel harekette yarıçap vektörü merkezden cisme yönelir. Hız vektörü her noktada yörüngeye teğettir ve yarıçap vektörüne diktir. Sürat sabit olsa bile hızın yönü değiştiği için hareket ivmelidir. Çembersel hareketin devamı için net kuvvet merkeze yönelik olmalıdır. Türksat uydusu, dönme dolap kabini, viraj alan araç ve ipe bağlı dönen cisim farklı fiziksel sistemler olsalar da aynı geometrik ve kavramsal örüntüyü paylaşırlar.","figureNote":"Bu kayıtta figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır. Öğretimde merkez, yarıçap vektörü ve teğet hız yönü sınıf içi çizim veya fiziksel model üzerinde gösterilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","summary":"Çembersel harekette yarıçap vektörü merkezden cisme yönelir. Hız vektörü her noktada yörüngeye teğettir ve yarıçap vektörüne diktir. Sürat sabit olsa bile hızın yönü değiştiği için hareket ivmelidir. Çembersel hareketin devamı için net kuvvet merkeze yönelik olmalıdır. Türksat uydusu, dönme dolap kabini, viraj alan araç ve ipe bağlı dönen cisim farklı fiziksel sistemler olsalar da aynı geometrik ve kavramsal örüntüyü paylaşırlar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"839e9f819e6f470fb9afb8c95c1e95c05e8d225e480ab15956157d719da0f503","reviewDecisionSha256":"b20f322355be1c88863d55a0b63c6666daa923f2d39ffeb57200550bcbf9e8b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:839e9f819e6f470fb9afb8c95c1e95c05e8d225e480ab15956157d719da0f503","reviewedHash":"sha256:839e9f819e6f470fb9afb8c95c1e95c05e8d225e480ab15956157d719da0f503","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b20f322355be1c88863d55a0b63c6666daa923f2d39ffeb57200550bcbf9e8b1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-006","contentProjectionSha256":"839e9f819e6f470fb9afb8c95c1e95c05e8d225e480ab15956157d719da0f503","reviewDecisionSha256":"b20f322355be1c88863d55a0b63c6666daa923f2d39ffeb57200550bcbf9e8b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-007","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","objectiveId":"FİZ.11.2.1","objective":"FİZ.11.2.1","objectives":["FİZ.11.2.1"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nElektrik yükleri arasındaki etkileşimin yönünü ve büyüklüğünü belirleyen değişkenleri veri, tablo ve karşılaştırmalardan keşfedeceksin. Yüklerin büyüklüğü, yükler arasındaki uzaklık ve elektriksel kuvvet arasındaki örüntüyü kontrollü değişkenlerle inceleyerek Coulomb Yasası modeline ulaşacaksın. Aynı işaretli yüklerin birbirini ittiğini, zıt işaretli yüklerin birbirini çektiğini; etkileşen iki yükün birbirine eşit büyüklükte fakat zıt yönlü kuvvet uyguladığını açıklayacaksın. Ayrıca bu modelin otomobil boyama, fotokopi ve elektroskop gibi uygulamalardaki karşılığını yorumlayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nElektrik yükü, maddenin elektriksel etkileşimlere katılmasını sağlayan temel bir özelliktir. Elektrik yükleri pozitif ve negatif olmak üzere iki tür işaretle ifade edilir. Aynı işaretli iki yük, aralarındaki doğru boyunca birbirinden uzaklaşacak yönde kuvvet uygular; bu etkileşim itmedir. Zıt işaretli iki yük ise birbirine yaklaşacak yönde kuvvet uygular; bu etkileşim çekmedir. Elektriksel kuvvet bir vektördür. Bu nedenle hem büyüklüğü hem de yönü vardır. İki noktasal yük arasındaki kuvvetin doğrultusu, yükleri birleştiren doğru üzerindedir.\n\nEtkileşen yüklerin büyüklükleri farklı olsa bile birinci yükün ikinci yüke uyguladığı kuvvet ile ikinci yükün birinci yüke uyguladığı kuvvet eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Örneğin yüklerden biri diğerinden çok daha büyük olduğunda yalnız büyük yükün kuvvet uyguladığı söylenemez. Her iki yük de diğerine kuvvet uygular. Kuvvetlerin eşit olması, cisimlerin hareket değişimlerinin de aynı olacağı anlamına gelmez; kütleleri farklıysa ivmeleri farklı olabilir. Ayrıca bu iki kuvvet farklı cisimlere etki ettiği için birbirini yok eden iki kuvvet gibi değerlendirilmez.\n\nÖn bilgiler\nBu konuyu anlamak için doğru orantı, ters orantı, bir niceliğin karesi ve kontrollü değişken kavramları hatırlanmalıdır. Doğru orantıda bir değişken belirli bir katsayıyla artırıldığında diğer değişken de aynı katsayıyla artar. Ters-kare ilişkisinde ise uzaklık belirli bir katsayıyla artırıldığında etki, bu katsayının karesi oranında azalır. Bir deneyde tek bir değişkenin etkisini araştırmak için diğer değişkenler sabit tutulur. Elektriksel kuvvet modelini keşfederken de yüklerin büyüklüğü, yüklerin işareti ve yükler arası uzaklık ayrı ayrı incelenir.\n\nAdım adım anlatım\nİlk olarak yükler arasındaki uzaklığın sabit tutulduğu deneyleri düşünelim. İkinci yük ve uzaklık değişmezken birinci yükün mutlak büyüklüğü iki katına çıkarıldığında ölçülen elektriksel kuvvet de iki katına çıkar. Birinci yük ve uzaklık sabitken ikinci yükün mutlak büyüklüğü üç katına çıkarılırsa kuvvet üç katına çıkar. Her iki yükün mutlak büyüklüğü birlikte iki katına çıkarılırsa yük büyüklüklerinin çarpımı dört katına ulaştığı için kuvvet de dört katına çıkar. Bu karşılaştırmalar, kuvvet büyüklüğünün yalnız yüklerden birine değil, yük büyüklüklerinin çarpımına bağlı olduğunu gösterir. Uzaklık sabitken F kuvvet büyüklüğü |q1·q2| ile doğru orantılıdır.\n\nİkinci olarak yüklerin mutlak büyüklüklerini sabit tutup aralarındaki uzaklığı değiştirelim. Uzaklık iki katına çıkarıldığında kuvvet yarıya değil, dörtte bire düşer. Uzaklık üç katına çıkarıldığında kuvvet dokuzda bire düşer. Uzaklık yarıya indirildiğinde ise kuvvet dört katına çıkar. Bu örüntü, elektriksel kuvvetin uzaklıkla basit ters orantılı olmadığını; uzaklığın karesiyle ters orantılı olduğunu gösterir. Buradaki r, iki yükün merkezleri arasındaki uzaklıktır. Dolayısıyla kuvvet büyüklüğü 1/r² ile orantılıdır.\n\nBu iki tümevarımsal çıkarım birleştirildiğinde elektriksel kuvvetin büyüklüğü F = k|q1q2|/r² modeliyle ifade edilir. F, elektriksel kuvvetin büyüklüğünü; q1 ve q2, etkileşen yük miktarlarını; r, yükler arasındaki merkezden merkeze uzaklığı; k ise aynı ortam ve birim sistemi için kullanılan orantı sabitini gösterir. Mutlak değer işareti, kuvvet büyüklüğünün negatif olmayacağını belirtir. Yüklerin işaretleri kuvvetin büyüklüğünü değil, yönünü belirlemek için kullanılır. Mutlak yük değerleri ve uzaklık aynı kaldığında iki yükün ikisi de pozitifken oluşan kuvvet büyüklüğü ile biri pozitif diğeri negatifken oluşan kuvvet büyüklüğü aynıdır; ilk durumda itme, ikinci durumda çekme vardır.\n\nModel kurarken değişkenler kontrollü biçimde değiştirilmelidir. Yükün etkisini araştırırken uzaklık sabit tutulur. Uzaklığın etkisini araştırırken her iki yükün büyüklüğü sabit tutulur. İşaretin etkisini araştırırken yüklerin mutlak büyüklükleri ve uzaklık değiştirilmez. Böylece verilerdeki değişimin hangi etkenden kaynaklandığı ayırt edilir. Bir tablo veya grafikte uzaklık sabitken F ile |q1q2| arasında doğrusal bir artış görülmesi doğru orantıyı; yükler sabitken F ile r arasında hızla azalan bir değişim görülmesi ise ters-kare örüntüsünü destekler. F değerleri 1/r² değerlerine karşı çizildiğinde doğrusal bir ilişki beklenmesi, modelin sınanmasında yararlı bir göstergedir.\n\nGünlük yaşam ve teknoloji bağlantıları\nElektrostatik otomobil boyamada boya damlacıkları elektrikle yüklenir. Boyanacak metal gövde uygun biçimde karşıt elektriksel etki oluşturacak durumda tutulduğunda boya damlacıkları yüzeye doğru çekilir. Elektriksel çekim, damlacıkların yüzeye yönelmesine, girintili bölgelere daha düzenli dağılmasına ve havaya saçılan boya miktarının azaltılmasına katkı sağlar. Bu olayda boya damlacıkları ile gövde arasındaki elektriksel etkileşim, yük miktarları ve aradaki uzaklıkla ilişkilidir.\n\nFotokopi makinelerinde ışığa duyarlı yüzeyin belirli bölgelerinde elektrik yükü düzeni oluşturulur. Toner tanecikleri, yük durumlarına bağlı olarak görüntünün bulunması gereken bölgelere çekilir. Daha sonra toner kâğıda aktarılır ve sabitlenir. Böylece görünmeyen bir elektrik yükü deseni, görünür bir görüntüye dönüştürülür. Burada da yüklerin işareti çekme veya itme yönünü, yük miktarı ve uzaklık ise etkileşimin şiddetini belirler.\n\nBaşlangıçta yüksüz bir elektroskobun topuzuna yüklü bir yalıtkan dokundurulmadan yaklaştırıldığında elektroskop içindeki yükler yeniden dağılır. Yalıtkan topuza yaklaştıkça elektriksel etkileşim güçlenir, yük ayrışması belirginleşir ve aynı tür yükle kalan yapraklar daha fazla açılabilir. Yalıtkan uzaklaştırıldığında etkileşim zayıflar ve yaprak açıklığı azalır. Elektroskop yapraklarının açılma açısının her durumda tam olarak 1/r² oranıyla değiştiği ileri sürülmez; çünkü elektroskopta yükler tek bir noktada toplanmaz ve aracın geometrisi de sonucu etkiler. Bununla birlikte uzaklık azaldıkça elektriksel etkinin güçlenmesi, Coulomb modelinin nitel sonucuyla uyumludur.\n\nÇözümlü örnek 1: Uzaklık sabitken yük çarpımı örüntüsü\nAynı ortamda yapılan ölçümlerde yükler arası uzaklık d olarak sabit tutuluyor. Birinci ölçümde |q1| = Q ve |q2| = Q iken kuvvet F0 ölçülüyor. İkinci ölçümde |q1| = 2Q, |q2| = Q olduğunda kuvvet 2F0 oluyor. Üçüncü ölçümde |q1| = 2Q, |q2| = 3Q olduğunda kuvvet 6F0 oluyor. Dördüncü ölçümde yükler +2Q ve +3Q seçildiğinde 6F0 büyüklüğünde itme; beşinci ölçümde yükler +2Q ve −3Q seçildiğinde yine 6F0 büyüklüğünde çekme gözleniyor. Veriler karşılaştırıldığında yük büyüklükleri çarpımı Q², 2Q² ve 6Q² değerlerini alırken kuvvet de F0, 2F0 ve 6F0 değerlerini almıştır. F/|q1q2| oranının sabit kalması, uzaklık sabitken kuvvetin yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantılı olduğunu gösterir. Son iki ölçüm ise işaret değişiminin aynı mutlak yük değerlerinde kuvvet büyüklüğünü değiştirmediğini, yalnız etkileşimin yönünü çekmeden itmeye veya itmeden çekmeye dönüştürdüğünü kanıtlar.\n\nÇözümlü örnek 2: Uzaklık, ters-kare örüntüsü ve elektroskop\nMutlak yük değerleri değişmeyen iki yük arasındaki kuvvet, uzaklık d iken F0 olsun. Uzaklık 2d yapıldığında uzaklık katsayısı 2, karesi 4 olduğundan kuvvet F0/4 olur. Uzaklık 3d yapıldığında katsayının karesi 9 olduğundan kuvvet F0/9 olur. Bu veriler, uzaklık iki katına çıktığında kuvvetin yarıya inmediğini açıkça gösterir. Aynı düşünce başlangıçta yüksüz bir elektroskopa yaklaştırılan aynı yüklü yalıtkan için nitel olarak uygulanabilir. Yalıtkan topuzdan uzaktayken elektroskop içindeki yük ayrışması zayıf ve yaprak açıklığı küçük olur. Yalıtkan yaklaştırıldığında elektriksel etki güçlenir, yük ayrışması artar ve yapraklar daha fazla açılır. Yalıtkan yeniden uzaklaştırıldığında açıklık azalır. Yaprak açısı doğrudan sayısal bir Coulomb kuvveti ölçümü değildir; ancak uzaklık azaldıkça elektriksel etkinin artması ve uzaklık büyüdükçe hızla azalması ters-kare modelinin öngördüğü eğilimle uyumludur.\n\nSık yapılan hatalar\nYalnız büyük yük kuvvet uygular düşüncesi yanlıştır. İki yük birbirine eşit büyüklükte ve zıt yönlü kuvvet uygular. Yüklerden birinin daha büyük olması kuvvet çiftinin eşitliğini bozmaz. Kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır düşüncesi de yanlıştır; uzaklık arttıkça kuvvet azalır. Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner ifadesi ters-kare ilişkiyi gözden kaçırır; doğru sonuç kuvvetin dörtte bire düşmesidir. Yük işareti aynı koşullarda kuvvet büyüklüğünü değiştirir düşüncesi de doğru değildir. Mutlak yük değerleri ve uzaklık değişmiyorsa işaretlerin aynı veya zıt olması büyüklüğü değiştirmez; yalnız çekme ya da itme yönünü belirler.\n\nÖzet\nElektriksel kuvvet, yükleri birleştiren doğru boyunca etki eden vektörel bir büyüklüktür. Aynı işaretli yükler birbirini iter, zıt işaretli yükler birbirini çeker. Etkileşen iki yük birbirine eşit büyüklükte ve zıt yönlü kuvvet uygular. Kontrollü deneylerden elde edilen veriler, kuvvet büyüklüğünün |q1q2| ile doğru, r² ile ters orantılı olduğunu gösterir. Bu ilişki F = k|q1q2|/r² biçiminde modellenir. Model; elektrostatik otomobil boyama, fotokopi ve elektroskoptaki yük ayrışması gibi olayların açıklanmasında kullanılabilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Elektrik yükleri arasındaki kuvvetin yönünü yük işaretlerinden belirlemeyi; kuvvet büyüklüğünün yüklerin mutlak büyüklükleri çarpımıyla doğru, yükler arası uzaklığın karesiyle ters orantılı olduğunu veri karşılaştırmalarından çıkarmayı; F = k|q1q2|/r² modelini kavramsal olarak yorumlamayı ve modeli otomobil boyama, fotokopi ile elektroskop uygulamalarına aktarmayı öğreneceksin.","keyConcepts":["Pozitif ve negatif elektrik yükü","Aynı işaretli yükler arasında itme","Zıt işaretli yükler arasında çekme","Elektriksel kuvvetin vektörel olması","Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri","Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı","Uzaklığın karesiyle ters orantı","Coulomb Yasası","Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım"],"priorKnowledge":"Doğru orantı, ters orantı, karesel değişim, vektörlerde yön, bir deneyde bağımsız değişken dışındaki değişkenleri sabit tutma ve tablo verileri arasında oran karşılaştırması yapma bilgileri kullanılacaktır. Uzaklık, yüklerin merkezleri arasında ölçülür; kuvvet çiftleri farklı cisimlere etki eder.","steps":["Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.","Uzaklığı sabit tutup yüklerden birinin büyüklüğünü değiştir; kuvvetteki değişimi yük değişimiyle karşılaştır.","Her iki yükün büyüklüğünü değiştirerek kuvvetin |q1q2| çarpımına bağlı örüntüsünü belirle.","Yük büyüklüklerini sabit tutup uzaklığı değiştir; r, 2r ve 3r uzaklıklarındaki kuvvetleri karşılaştırarak 1/r² örüntüsüne ulaş.","Yüklerin yalnız işaretini değiştirip mutlak değerleri ve uzaklığı sabit tut; büyüklüğün aynı, yönün farklı kaldığını gözle.","Çıkarımları birleştirerek F = k|q1q2|/r² modelini kur ve modelin hangi değişkenler sabitken geçerli karşılaştırmalar sunduğunu belirt.","Modeli otomobil boyama, fotokopi ve elektroskop olaylarındaki yük etkileşimlerini açıklamak için kullan."],"workedExamples":[{"title":"Uzaklık sabitken yük çarpımı ile kuvvet arasındaki örüntü","given":"Aynı ortamda ve d uzaklığında yapılan ölçümlerde |q1| ile |q2| sırasıyla Q ve Q, 2Q ve Q, 2Q ve 3Q seçiliyor. Ölçülen kuvvet büyüklükleri sırasıyla F0, 2F0 ve 6F0 oluyor. Ayrıca +2Q ile +3Q arasında 6F0 büyüklüğünde itme, +2Q ile −3Q arasında 6F0 büyüklüğünde çekme gözleniyor.","reasoning":["Uzaklık bütün ölçümlerde sabit olduğundan kuvvetteki değişim yüklerden kaynaklanır.","Yük büyüklükleri çarpımları sırasıyla Q², 2Q² ve 6Q² olur.","Çarpım kaç katına çıkmışsa kuvvet de aynı katsayıyla artmıştır; bu nedenle F/|q1q2| oranı sabittir.","+2Q ile +3Q ve +2Q ile −3Q çiftlerinde mutlak yük çarpımı aynı olduğu için kuvvet büyüklüğü aynıdır.","İşaretler aynıyken yön itme, zıtken çekmedir."],"conclusion":"Uzaklık sabitken elektriksel kuvvet büyüklüğü |q1q2| ile doğru orantılıdır. Yük işaretleri aynı mutlak değerlerde büyüklüğü değil, kuvvetin yönünü değiştirir."},{"title":"Uzaklık değiştiğinde ters-kare örüntüsü ve elektroskop yaprakları","given":"Mutlak yük değerleri sabit iki yük arasındaki kuvvet d uzaklığında F0'dır. Uzaklık 2d ve 3d yapılıyor. Aynı zamanda başlangıçta yüksüz bir elektroskobun topuzuna aynı yüklü yalıtkan önce uzaktan, sonra daha yakından tutuluyor.","reasoning":["Uzaklık 2 katına çıktığında r² değeri 4 katına çıkar; kuvvet F0/4 olur.","Uzaklık 3 katına çıktığında r² değeri 9 katına çıkar; kuvvet F0/9 olur.","Bu karşılaştırma kuvvetin uzaklıkla basit ters değil, ters-kare orantılı olduğunu gösterir.","Yüklü yalıtkan elektroskop topuzuna yaklaştıkça elektroskop içindeki yük ayrışması güçlenir ve yaprak açıklığı nitel olarak artar.","Yalıtkan uzaklaştırıldığında elektriksel etki zayıflar ve yaprak açıklığı azalır. Yaprak açısı, elektroskobun geometrisi nedeniyle doğrudan 1/r² oranında değişmek zorunda değildir; gözlenen eğilim modelle uyumludur."],"conclusion":"Yükler sabitken kuvvet büyüklüğü 1/r² ile orantılıdır. Uzaklığın azalması elektroskoptaki yük ayrışmasını ve yaprakların açılma eğilimini güçlendirir."}],"commonMistakes":[{"misconception":"Yalnız büyük yük kuvvet uygular.","correction":"Her iki yük de diğerine kuvvet uygular. Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür; farklı cisimlere etki eder."},{"misconception":"Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır.","correction":"Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir."},{"misconception":"Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner.","correction":"Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer."},{"misconception":"Yük işareti aynı koşullarda kuvvet büyüklüğünü değiştirir.","correction":"Mutlak yük değerleri ve uzaklık aynıysa kuvvet büyüklüğü değişmez. İşaretler yalnız çekme veya itme yönünü belirler."}],"selfCheck":["Aynı işaretli ve zıt işaretli iki yük arasındaki kuvvet yönlerini açıklayabiliyorum.","İki yükün birbirine uyguladığı kuvvetlerin neden eşit büyüklükte ve zıt yönlü olduğunu, bu kuvvetlerin neden birbirini yok etmediğini açıklayabiliyorum.","Uzaklık sabitken yüklerden biri iki katına çıkarıldığında kuvvetin nasıl değişeceğini belirleyebiliyorum.","Yükler sabitken uzaklık iki veya üç katına çıkarıldığında kuvvetin dörtte bire veya dokuzda bire düşeceğini yorumlayabiliyorum.","Yük işaretinin kuvvet büyüklüğü ile yönü üzerindeki farklı rollerini ayırt edebiliyorum.","Coulomb modelini otomobil boyama, fotokopi ve elektroskop uygulamalarına nitel olarak bağlayabiliyorum."],"summary":"Elektriksel kuvvetin yönü yüklerin işaretlerine bağlıdır: aynı işaretler iter, zıt işaretler çeker. İki yük birbirine eşit büyüklükte ve zıt yönlü kuvvet uygular. Kontrollü veri karşılaştırmaları, kuvvet büyüklüğünün |q1q2| ile doğru ve r² ile ters orantılı olduğunu gösterir. Bu ilişki F = k|q1q2|/r² modeliyle ifade edilir. Model, elektrostatik boyama ve fotokopide taneciklerin yönlendirilmesini, elektroskopta ise uzaklığa bağlı yük ayrışması değişimini açıklamaya yardımcı olur.","figureNote":"Bu kayıtta ayrı bir yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır ve figure alanı null tutulmuştur. Öğretimde yük çarpımı ile kuvvetin birlikte değişimini gösteren bir veri tablosu, r ile F yerine 1/r² ile F arasındaki ilişkiyi gösteren bir grafik ve yüklü yalıtkanın nötr elektroskopa farklı uzaklıklardan yaklaştırılmasını karşılaştıran ardışık düzenek çizimleri kullanılabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8289c388404caebc62f7589c4ab8366a202dcf2a1fdd2f4f9b55d806d29f81d","reviewDecisionSha256":"4917e707aafe9211fc55d98d01ccc57e3e889d1c2d8213bb4738377742c3e215","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c8289c388404caebc62f7589c4ab8366a202dcf2a1fdd2f4f9b55d806d29f81d","reviewedHash":"sha256:c8289c388404caebc62f7589c4ab8366a202dcf2a1fdd2f4f9b55d806d29f81d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4917e707aafe9211fc55d98d01ccc57e3e889d1c2d8213bb4738377742c3e215; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-007","contentProjectionSha256":"c8289c388404caebc62f7589c4ab8366a202dcf2a1fdd2f4f9b55d806d29f81d","reviewDecisionSha256":"4917e707aafe9211fc55d98d01ccc57e3e889d1c2d8213bb4738377742c3e215","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-016","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","objectives":["FİZ.11.2.10"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta manyetik akıyı, düzgün bir manyetik alanın seçilen bir yüzeyle nasıl kesiştiğini açıklayan kavramsal bir büyüklük olarak öğreneceksin. Akının yalnız manyetik alan büyüklüğüne değil, yüzey alanına ve yüzeyin alana göre yönelimine de bağlı olduğunu yorumlayacaksın. Düz bir yüzey için yüzey normali kavramını kullanacak; yüzey normali alanla paralelken akının en büyük, yüzey normali alana dikken akının sıfır olmasını açıklayacaksın. Φ = B·A·cosθ modeliyle değişkenler arasındaki ilişkiyi ayrıntılı sayısal işlem yapmadan karşılaştıracaksın. Boya püskürtme analojisinin, alan şiddeti, yüzey alanı ve yönelim ilişkisini görünür kılabildiğini; ancak boya damlalarının maddesel, manyetik alan çizgilerinin ise yalnız bir temsil olduğunu ayırt edeceksin. Akının yüzeyde depolanan, tüketilen veya gerçek çizgi parçacıklarının sayısı olmadığını ve basit modelin düzgün alan ile düz yüzey koşullarında kullanıldığını bileceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nManyetik akı: Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür.\nYüzey normali: Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır.\nManyetik alan büyüklüğü B: Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir.\nYüzey alanı A: Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar.\nYönelim açısı θ: Manyetik alan ile yüzey normali arasındaki açıdır. Akıya cosθ çarpanı üzerinden etki eder.\nAkı modeli: Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ ilişkisidir. Bu düzeyde modelin amacı uzun hesaplar değil, değişkenleri karşılaştırmak ve sınır durumlarını açıklamaktır.\nEtkin yüzey: Manyetik alan bölgesiyle gerçekten kesişen yüzey parçasıdır. Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyse basit karşılaştırmada yalnız o bölüm dikkate alınır.\nModel ve analoji sınırı: Alan çizgilerinin gerçek ipler veya parçacıklar olmadığı, boya damlalarının ise maddesel olduğu gerçeğidir. Analojinin yalnız belirli ilişkileri açıklamasına izin verilir.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için manyetik alan çizgilerinin alanın yönünü ve göreli büyüklüğünü temsil ettiğini; çizgilerin gerçek maddesel varlıklar olmadığını hatırla. Düzgün manyetik alan, incelenen bölgede alanın büyüklük ve yön bakımından yaklaşık sabit kabul edildiği modeldir. Bir yüzeyin düzlemi ile o yüzeye dik normal doğrultunun farklı kavramlar olduğu bilinmelidir. Doğru orantıda B veya A iki katına çıktığında diğer koşullar sabitse akı da iki katına çıkar. cos0° = 1 ve cos90° = 0 değerleri, maksimum ve sıfır akı durumlarını anlamaya yardım eder. Burada ayrıntılı trigonometrik işlem, integral hesabı veya karmaşık yüzeyler hedeflenmez; gözlem, yönelim ve değişken ilişkileri üzerinden kavramsal akıl yürütme yapılır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla. Manyetik akı, bir mıknatısın ya da bobinin bütün manyetik özelliğini tek başına ölçmez; seçilmiş belirli bir yüzeyden geçen alanın ölçüsünü ifade eder. Aynı manyetik alan içinde farklı büyüklükte veya farklı yönelimde yüzeyler seçildiğinde akı değerleri farklı olabilir. Bu nedenle her yorumda yüzeyin sınırları ve yönelimi belirtilmelidir.\n2. Yüzey normali kavramını kullan. Düz bir kâğıt düşün; kâğıda tam dik duran ok yüzey normalidir. Akı modelindeki θ, manyetik alan oku ile bu normal arasındaki açıdır. Yüzey düzlemiyle alan arasındaki açıyı doğrudan θ sanmak yaygın bir hatadır. Yüzey alan çizgilerine dikse normal alanla paraleldir; yüzey alan çizgilerine paralelse normal alana diktir.\n3. Manyetik alan büyüklüğünün etkisini ayrı değerlendir. Yüzey alanı ve yönelim aynı tutulduğunda daha büyük B, yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsünü artırır. B iki katına çıkarsa akı da iki katına çıkar. Bu doğru orantı, alanın yüzey üzerinde yaklaşık düzgün olduğu koşul içindir. Yüzeyin farklı bölgelerinde B çok değişiyorsa tek bir B değeri kullanmak sınırlı bir yaklaşım olur.\n4. Yüzey alanının etkisini yorumla. B ve θ sabitken yüzey büyüdükçe daha geniş bir bölge manyetik alanla kesişir ve akı artar. Ancak çerçevenin toplam geometrik alanı ile alan içinde kalan etkin alanı karıştırma. Bir yüzeyin yalnız yarısı düzgün alan bölgesindeyse, tüm yüzey aynı B içindeymiş gibi yorum yapmak akıyı olduğundan büyük tahmin eder.\n5. Yönelimin etkisini sınır durumlarla açıkla. Yüzey normali alanla aynı yöndeyse θ = 0° ve cosθ en büyük değerdedir; akı maksimumdur. Yüzey normali alana dikse θ = 90° ve akı sıfırdır. Başka bir ifadeyle yüzey alan çizgilerine dikken akı en büyük, alan çizgilerine paralelken sıfırdır. Yüzey döndürüldükçe bu iki sınır arasında sürekli değişim olur.\n6. Φ = B·A·cosθ modelini oran ve karşılaştırma için kullan. B ve A birlikte değişiyorsa etkileri ayrı belirleyip sonra birleştir. Örneğin B yarıya inerken A iki katına çıkarsa yönelim değişmediğinde iki etki birbirini dengeler ve akı aynı kalır. Bu tür karşılaştırmalar modelin anlamını güçlendirir; uzun sayısal işlem yapmak temel amaç değildir.\n7. Boya püskürtme analojisinin yararlı yönünü belirle. Aynı doğrultuda püskürtülen boya damlalarının yoğunluğu B'ye, boyanan yüzeyin büyüklüğü A'ya, yüzeyin püskürtmeye dönüklüğü ise yönelim etkisine benzetilebilir. Daha yoğun püskürtme, daha büyük yüzey ve püskürtmeye daha dik yönelim, yüzeye ulaşan damla sayısını artırır. Bu benzetme üç değişkenin ortak etkisini zihinde canlandırmaya yardım eder.\n8. Analojinin sınırını açıkça koru. Boya damlaları maddeseldir, yüzeye çarpar ve birikebilir. Manyetik alan çizgileri ise gerçek parçacıklar değildir; yüzeyden geçince tükenmez, yüzeyde depolanmaz ve arkadaki alanı boya gibi azaltmaz. Manyetik akı, yüzeyde biriken madde miktarı ya da gerçek çizgilerin sayısı değildir. Analojiden yalnız geçiş, alan ve yönelim ilişkisi alınmalıdır.\n9. Modelin kullanım koşullarını değerlendir. Basit Φ = B·A·cosθ modeli düzgün alan içindeki düz yüzey için uygundur. Alan yüzey boyunca değişiyorsa veya yüzey kıvrımlıysa yüzeyi küçük bölgelere ayırma fikri gerekebilir; ancak bu düzeyde ileri matematiksel toplama ve integral işlemlerine girilmez. Öğrenciden beklenen, hangi değişkenin değiştiğini belirlemek, nitel sonucu öngörmek ve modelin sınırını söylemektir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Alan ve yüzey değişimlerinin ortak etkisi\nDurum: Bir yüzey düzgün manyetik alana dik tutulduğunda akısı Φ'dir. İkinci durumda manyetik alan yarıya indiriliyor, etkin yüzey alanı iki katına çıkarılıyor ve yüzeyin yönelimi değiştirilmiyor. Ayrıntılı işlem yapmadan yeni akıyı belirle.\nÇözüm: Yüzeyin yönelimi aynı kaldığı için cosθ çarpanı değişmez. Manyetik alanın yarıya inmesi akıyı yarıya indirme eğilimindedir. Etkin alanın iki katına çıkması ise akıyı iki kat artırma eğilimindedir. Bu iki değişim birbirini tam olarak dengeler.\nSonuç: Yeni manyetik akı yine Φ olur. Sonuç, B ile A'nın doğru orantılı etkilerinin birlikte değerlendirilmesinden elde edilir.\nÖrnek 2 — Boya püskürtme analojisindeki hatayı düzeltme\nDurum: Bir öğrenci, “Manyetik alan çizgileri boya damlaları gibi yüzeyde birikir; bu yüzden yüzeyin arkasında manyetik alan azalır.” diyor. Bu açıklamanın doğru ve yanlış yanlarını ayır.\nÇözüm: Boya benzetmesi, daha yoğun püskürtmenin daha büyük B'ye, daha büyük yüzeyin daha büyük A'ya ve yüzeyin püskürtmeye daha dik tutulmasının daha büyük akıya benzemesi bakımından yararlıdır. Ancak alan çizgileri maddesel damlalar değildir. Yüzeyde birikmez, tüketilmez ve yüzeyden geçtikleri için alanın arka tarafta azalmasına yol açmaz.\nSonuç: Analojiden yalnız büyüklük, yüzey alanı ve yönelim ilişkisi alınmalıdır. Madde birikmesi ve alanın tüketilmesi fikri manyetik akıya taşınmamalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- θ açısını manyetik alan ile yüzey düzlemi arasındaki açı sanmak. Modelde açı, alan ile yüzey normali arasındadır.\n- Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır.\n- Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak.\n- Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak.\n- Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak.\n- Boya püskürtme analojisindeki maddesel damla davranışını manyetik alan çizgilerine aynen aktarmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Manyetik akıyı seçilen yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsü olarak açıklayabiliyorum.\n- Yüzey normali ile yüzey düzlemi arasındaki farkı ve θ açısının nasıl tanımlandığını söyleyebiliyorum.\n- B, A ve yönelim değiştiğinde akının nasıl değişeceğini ayrıntılı işlem yapmadan yorumlayabiliyorum.\n- Maksimum ve sıfır akı yönelimlerini doğru belirleyebiliyorum.\n- Boya püskürtme analojisinin yararlı yönlerini ve fiziksel sınırlarını ayırabiliyorum.\n- Basit akı modelinin düzgün alan ve düz etkin yüzey koşullarına bağlı olduğunu belirtebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nManyetik akı, manyetik alanın seçilmiş bir yüzeyle kesişmesini B, etkin yüzey alanı ve yönelim üzerinden açıklayan skaler bir büyüklüktür. Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ modeli kullanılır. Yüzey normali alanla paralelken akı maksimum, alana dikken sıfırdır. B veya etkin alan arttıkça diğer koşullar sabitse akı artar. Boya püskürtme analojisi, daha yoğun alanın, daha büyük yüzeyin ve daha uygun yönelimin geçiş ölçüsünü artırmasını canlandırabilir; fakat boya damlaları maddesel, alan çizgileri temsildir. Manyetik akı yüzeyde depolanan madde değildir ve yüzey alanı tüketmez. Akı kavramı, indüksiyon gerilimini anlamak için temel oluşturur; çünkü sonraki konuda yalnız akının büyüklüğü değil, zamanla değişimi önem kazanacaktır. Bu düzeyde ayrıntılı matematiksel işlemden kaçınılır, değişken ilişkileri ve model sınırları üzerinde durulur.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak soldan sağa yönelen paralel manyetik alan çizgileri ve üç eş yüzey düşün. Birinci yüzey alan çizgilerine dik, ikinci yüzey eğik, üçüncü yüzey alan çizgilerine paralel olsun. Her yüzeye dik normal oku eklenmeli; birinci durumda akı en büyük, üçüncü durumda sıfır olarak işaretlenmelidir. Boya püskürtme benzetmesi kullanılırsa alan çizgilerinin gerçek damlalar olmadığı açık bir uyarıyla belirtilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta manyetik akıyı, düzgün bir manyetik alanın seçilen bir yüzeyle nasıl kesiştiğini açıklayan kavramsal bir büyüklük olarak öğreneceksin. Akının yalnız manyetik alan büyüklüğüne değil, yüzey alanına ve yüzeyin alana göre yönelimine de bağlı olduğunu yorumlayacaksın. Düz bir yüzey için yüzey normali kavramını kullanacak; yüzey normali alanla paralelken akının en büyük, yüzey normali alana dikken akının sıfır olmasını açıklayacaksın. Φ = B·A·cosθ modeliyle değişkenler arasındaki ilişkiyi ayrıntılı sayısal işlem yapmadan karşılaştıracaksın. Boya püskürtme analojisinin, alan şiddeti, yüzey alanı ve yönelim ilişkisini görünür kılabildiğini; ancak boya damlalarının maddesel, manyetik alan çizgilerinin ise yalnız bir temsil olduğunu ayırt edeceksin. Akının yüzeyde depolanan, tüketilen veya gerçek çizgi parçacıklarının sayısı olmadığını ve basit modelin düzgün alan ile düz yüzey koşullarında kullanıldığını bileceksin.","keyConcepts":[{"term":"Manyetik akı","definition":"Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür."},{"term":"Yüzey normali","definition":"Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır."},{"term":"Manyetik alan büyüklüğü B","definition":"Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir."},{"term":"Yüzey alanı A","definition":"Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar."},{"term":"Yönelim açısı θ","definition":"Manyetik alan ile yüzey normali arasındaki açıdır. Akıya cosθ çarpanı üzerinden etki eder."},{"term":"Akı modeli","definition":"Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ ilişkisidir. Bu düzeyde modelin amacı uzun hesaplar değil, değişkenleri karşılaştırmak ve sınır durumlarını açıklamaktır."},{"term":"Etkin yüzey","definition":"Manyetik alan bölgesiyle gerçekten kesişen yüzey parçasıdır. Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyse basit karşılaştırmada yalnız o bölüm dikkate alınır."},{"term":"Model ve analoji sınırı","definition":"Alan çizgilerinin gerçek ipler veya parçacıklar olmadığı, boya damlalarının ise maddesel olduğu gerçeğidir. Analojinin yalnız belirli ilişkileri açıklamasına izin verilir."}],"priorKnowledge":"Bu konu için manyetik alan çizgilerinin alanın yönünü ve göreli büyüklüğünü temsil ettiğini; çizgilerin gerçek maddesel varlıklar olmadığını hatırla. Düzgün manyetik alan, incelenen bölgede alanın büyüklük ve yön bakımından yaklaşık sabit kabul edildiği modeldir. Bir yüzeyin düzlemi ile o yüzeye dik normal doğrultunun farklı kavramlar olduğu bilinmelidir. Doğru orantıda B veya A iki katına çıktığında diğer koşullar sabitse akı da iki katına çıkar. cos0° = 1 ve cos90° = 0 değerleri, maksimum ve sıfır akı durumlarını anlamaya yardım eder. Burada ayrıntılı trigonometrik işlem, integral hesabı veya karmaşık yüzeyler hedeflenmez; gözlem, yönelim ve değişken ilişkileri üzerinden kavramsal akıl yürütme yapılır.","steps":["Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla. Manyetik akı, bir mıknatısın ya da bobinin bütün manyetik özelliğini tek başına ölçmez; seçilmiş belirli bir yüzeyden geçen alanın ölçüsünü ifade eder. Aynı manyetik alan içinde farklı büyüklükte veya farklı yönelimde yüzeyler seçildiğinde akı değerleri farklı olabilir. Bu nedenle her yorumda yüzeyin sınırları ve yönelimi belirtilmelidir.","Yüzey normali kavramını kullan. Düz bir kâğıt düşün; kâğıda tam dik duran ok yüzey normalidir. Akı modelindeki θ, manyetik alan oku ile bu normal arasındaki açıdır. Yüzey düzlemiyle alan arasındaki açıyı doğrudan θ sanmak yaygın bir hatadır. Yüzey alan çizgilerine dikse normal alanla paraleldir; yüzey alan çizgilerine paralelse normal alana diktir.","Manyetik alan büyüklüğünün etkisini ayrı değerlendir. Yüzey alanı ve yönelim aynı tutulduğunda daha büyük B, yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsünü artırır. B iki katına çıkarsa akı da iki katına çıkar. Bu doğru orantı, alanın yüzey üzerinde yaklaşık düzgün olduğu koşul içindir. Yüzeyin farklı bölgelerinde B çok değişiyorsa tek bir B değeri kullanmak sınırlı bir yaklaşım olur.","Yüzey alanının etkisini yorumla. B ve θ sabitken yüzey büyüdükçe daha geniş bir bölge manyetik alanla kesişir ve akı artar. Ancak çerçevenin toplam geometrik alanı ile alan içinde kalan etkin alanı karıştırma. Bir yüzeyin yalnız yarısı düzgün alan bölgesindeyse, tüm yüzey aynı B içindeymiş gibi yorum yapmak akıyı olduğundan büyük tahmin eder.","Yönelimin etkisini sınır durumlarla açıkla. Yüzey normali alanla aynı yöndeyse θ = 0° ve cosθ en büyük değerdedir; akı maksimumdur. Yüzey normali alana dikse θ = 90° ve akı sıfırdır. Başka bir ifadeyle yüzey alan çizgilerine dikken akı en büyük, alan çizgilerine paralelken sıfırdır. Yüzey döndürüldükçe bu iki sınır arasında sürekli değişim olur.","Φ = B·A·cosθ modelini oran ve karşılaştırma için kullan. B ve A birlikte değişiyorsa etkileri ayrı belirleyip sonra birleştir. Örneğin B yarıya inerken A iki katına çıkarsa yönelim değişmediğinde iki etki birbirini dengeler ve akı aynı kalır. Bu tür karşılaştırmalar modelin anlamını güçlendirir; uzun sayısal işlem yapmak temel amaç değildir.","Boya püskürtme analojisinin yararlı yönünü belirle. Aynı doğrultuda püskürtülen boya damlalarının yoğunluğu B'ye, boyanan yüzeyin büyüklüğü A'ya, yüzeyin püskürtmeye dönüklüğü ise yönelim etkisine benzetilebilir. Daha yoğun püskürtme, daha büyük yüzey ve püskürtmeye daha dik yönelim, yüzeye ulaşan damla sayısını artırır. Bu benzetme üç değişkenin ortak etkisini zihinde canlandırmaya yardım eder.","Analojinin sınırını açıkça koru. Boya damlaları maddeseldir, yüzeye çarpar ve birikebilir. Manyetik alan çizgileri ise gerçek parçacıklar değildir; yüzeyden geçince tükenmez, yüzeyde depolanmaz ve arkadaki alanı boya gibi azaltmaz. Manyetik akı, yüzeyde biriken madde miktarı ya da gerçek çizgilerin sayısı değildir. Analojiden yalnız geçiş, alan ve yönelim ilişkisi alınmalıdır.","Modelin kullanım koşullarını değerlendir. Basit Φ = B·A·cosθ modeli düzgün alan içindeki düz yüzey için uygundur. Alan yüzey boyunca değişiyorsa veya yüzey kıvrımlıysa yüzeyi küçük bölgelere ayırma fikri gerekebilir; ancak bu düzeyde ileri matematiksel toplama ve integral işlemlerine girilmez. Öğrenciden beklenen, hangi değişkenin değiştiğini belirlemek, nitel sonucu öngörmek ve modelin sınırını söylemektir."],"workedExamples":[{"title":"Alan ve yüzey değişimlerinin ortak etkisi","problem":"Bir yüzey düzgün manyetik alana dik tutulduğunda akısı Φ'dir. İkinci durumda manyetik alan yarıya indiriliyor, etkin yüzey alanı iki katına çıkarılıyor ve yüzeyin yönelimi değiştirilmiyor. Ayrıntılı işlem yapmadan yeni akıyı belirle.","solution":"Yüzeyin yönelimi aynı kaldığı için cosθ çarpanı değişmez. Manyetik alanın yarıya inmesi akıyı yarıya indirme eğilimindedir. Etkin alanın iki katına çıkması ise akıyı iki kat artırma eğilimindedir. Bu iki değişim birbirini tam olarak dengeler.","result":"Yeni manyetik akı yine Φ olur. Sonuç, B ile A'nın doğru orantılı etkilerinin birlikte değerlendirilmesinden elde edilir."},{"title":"Boya püskürtme analojisindeki hatayı düzeltme","problem":"Bir öğrenci, “Manyetik alan çizgileri boya damlaları gibi yüzeyde birikir; bu yüzden yüzeyin arkasında manyetik alan azalır.” diyor. Bu açıklamanın doğru ve yanlış yanlarını ayır.","solution":"Boya benzetmesi, daha yoğun püskürtmenin daha büyük B'ye, daha büyük yüzeyin daha büyük A'ya ve yüzeyin püskürtmeye daha dik tutulmasının daha büyük akıya benzemesi bakımından yararlıdır. Ancak alan çizgileri maddesel damlalar değildir. Yüzeyde birikmez, tüketilmez ve yüzeyden geçtikleri için alanın arka tarafta azalmasına yol açmaz.","result":"Analojiden yalnız büyüklük, yüzey alanı ve yönelim ilişkisi alınmalıdır. Madde birikmesi ve alanın tüketilmesi fikri manyetik akıya taşınmamalıdır."}],"commonMistakes":["θ açısını manyetik alan ile yüzey düzlemi arasındaki açı sanmak. Modelde açı, alan ile yüzey normali arasındadır.","Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır.","Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak.","Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak.","Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak.","Boya püskürtme analojisindeki maddesel damla davranışını manyetik alan çizgilerine aynen aktarmak."],"selfCheck":["Manyetik akıyı seçilen yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsü olarak açıklayabiliyorum.","Yüzey normali ile yüzey düzlemi arasındaki farkı ve θ açısının nasıl tanımlandığını söyleyebiliyorum.","B, A ve yönelim değiştiğinde akının nasıl değişeceğini ayrıntılı işlem yapmadan yorumlayabiliyorum.","Maksimum ve sıfır akı yönelimlerini doğru belirleyebiliyorum.","Boya püskürtme analojisinin yararlı yönlerini ve fiziksel sınırlarını ayırabiliyorum.","Basit akı modelinin düzgün alan ve düz etkin yüzey koşullarına bağlı olduğunu belirtebiliyorum."],"summary":"Manyetik akı, manyetik alanın seçilmiş bir yüzeyle kesişmesini B, etkin yüzey alanı ve yönelim üzerinden açıklayan skaler bir büyüklüktür. Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ modeli kullanılır. Yüzey normali alanla paralelken akı maksimum, alana dikken sıfırdır. B veya etkin alan arttıkça diğer koşullar sabitse akı artar. Boya püskürtme analojisi, daha yoğun alanın, daha büyük yüzeyin ve daha uygun yönelimin geçiş ölçüsünü artırmasını canlandırabilir; fakat boya damlaları maddesel, alan çizgileri temsildir. Manyetik akı yüzeyde depolanan madde değildir ve yüzey alanı tüketmez. Akı kavramı, indüksiyon gerilimini anlamak için temel oluşturur; çünkü sonraki konuda yalnız akının büyüklüğü değil, zamanla değişimi önem kazanacaktır. Bu düzeyde ayrıntılı matematiksel işlemden kaçınılır, değişken ilişkileri ve model sınırları üzerinde durulur.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak soldan sağa yönelen paralel manyetik alan çizgileri ve üç eş yüzey düşün. Birinci yüzey alan çizgilerine dik, ikinci yüzey eğik, üçüncü yüzey alan çizgilerine paralel olsun. Her yüzeye dik normal oku eklenmeli; birinci durumda akı en büyük, üçüncü durumda sıfır olarak işaretlenmelidir. Boya püskürtme benzetmesi kullanılırsa alan çizgilerinin gerçek damlalar olmadığı açık bir uyarıyla belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Manyetik Akı","objective":"FİZ.11.2.10","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b32b7fd954e99a87cc5d7682657f1008d038e41cc6648bcc2b156a00ef02b11","reviewDecisionSha256":"7fd41d9c62d59d138091d33d0ae4fe8195dd0aba603530d35b431cdc2d5a161c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b32b7fd954e99a87cc5d7682657f1008d038e41cc6648bcc2b156a00ef02b11","reviewedHash":"sha256:0b32b7fd954e99a87cc5d7682657f1008d038e41cc6648bcc2b156a00ef02b11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7fd41d9c62d59d138091d33d0ae4fe8195dd0aba603530d35b431cdc2d5a161c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-016","contentProjectionSha256":"0b32b7fd954e99a87cc5d7682657f1008d038e41cc6648bcc2b156a00ef02b11","reviewDecisionSha256":"7fd41d9c62d59d138091d33d0ae4fe8195dd0aba603530d35b431cdc2d5a161c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-017","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","objectives":["FİZ.11.2.11"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta bir iletken halka veya bobinden geçen manyetik akı zamanla değiştiğinde indüksiyon gerilimi oluşmasını kavramsal olarak açıklayacaksın. İndüksiyon geriliminin yalnız manyetik akının büyük olmasına değil, akının birim zamanda ne kadar değiştiğine bağlı olduğunu ayırt edeceksin. Mıknatıs-bobin göreli hareketi, bobinin alan içindeki yöneliminin değişmesi, manyetik alan büyüklüğünün değişmesi ve etkin yüzey alanının değişmesi gibi yollarla akı değişimi oluşturulabileceğini yorumlayacaksın. Aynı toplam akı değişiminin daha kısa sürede gerçekleşmesinin daha büyük gerilim, daha fazla sarımın ise daha büyük toplam indüksiyon etkisi oluşturmasını açıklayacaksın. Lenz yasasına göre indüklenen akımın oluşturduğu manyetik etkinin akıdaki değişime karşı koyacak yönde olduğunu; bu yön kuralının enerji korunumu ile uyumlu olduğunu öğreneceksin. Dönen çerçevede akının sürekli değişmesinin jeneratörlerde mekanik enerjinin elektriksel enerjiye dönüşümünün temeli olduğunu kavrayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nElektromanyetik indüksiyon: Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır.\nİndüksiyon gerilimi: Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır. Kapalı devrede akım oluşturabilir; açık devrede gerilim ölçülebilir ancak sürekli akım akmaz.\nAkı değişim hızı: Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder. Aynı akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse indüksiyon geriliminin büyüklüğü artar.\nSarım sayısı N: Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. Aynı akı değişimini bağlayan daha fazla sarımın gerilim katkıları uygun bağlantıda toplanabilir.\nGöreli hareket: Mıknatıs ile bobinin birbirine göre konum veya yöneliminin değişmesidir. Yalnız ortak öteleme, akı değişmiyorsa indüksiyon gerilimi üretmez.\nLenz yasası: İndüksiyon akımının oluşturduğu manyetik etkinin, onu doğuran manyetik akı değişimine karşı koyacak yönde olduğunu belirleyen ilkedir.\nJeneratör: Mekanik hareketle manyetik akıyı değiştirerek elektriksel gerilim üreten düzenektir. Enerji kaynağı olmayan, mekanik enerjiyi elektrik enerjisine dönüştüren sistemdir.\nKavramsal Faraday modeli: İndüksiyon geriliminin sarım sayısı ve akının birim zamandaki değişimiyle arttığını ifade eden modeldir. Bu düzeyde ayrıntılı cebirsel işlem ve türetim yapılmaz.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için manyetik akının B, etkin yüzey alanı ve yönelime bağlı olduğunu; akının büyük olmasının akı değişimiyle aynı şey olmadığını hatırla. Bir mıknatıs veya bobin hareket ederken önemli olan yalnız laboratuvara göre hareket değil, bobinden geçen akıyı değiştiren göreli konum ve yönelim değişimidir. Devrede gerilim ile akım farklı büyüklüklerdir: açık devrede indüksiyon gerilimi ölçülebilir, fakat kapalı iletim yolu olmadığında sürekli akım oluşmaz. Enerji korunumu gereği jeneratörde elde edilen elektrik enerjisinin mekanik işten gelmesi gerekir. Bu notta |ε| ile N·|ΔΦ|/Δt arasındaki ilişki yalnız oran ve değişken yorumu için kullanılacak; ayrıntılı matematiksel işlemlerden ve ileri devre hesaplarından kaçınılacaktır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. Mıknatıs ve bobin sabitken bobinden geçen akı sabittir; başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. Gerilim için gerekli olan, manyetik akının zamanla değişmesidir.\n2. Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. Mıknatısı bobine yaklaştırmak veya uzaklaştırmak, bobini mıknatısa göre hareket ettirmek, bobini manyetik alan içinde döndürmek, manyetik alan büyüklüğünü değiştirmek ya da alan içinde kalan etkin yüzeyi değiştirmek akıyı değiştirebilir. Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır.\n3. Göreli hareketi yalnız hareketten ayır. Mıknatıs ve bobin birlikte aynı hızla, aralarındaki uzaklık ve yönelim değişmeden taşınıyorsa dış koşullar da sabitken akı değişmez ve indüksiyon gerilimi oluşmaz. Mıknatıs bobine göre yaklaşıyor veya uzaklaşıyorsa akı değişir. Bu nedenle “hareket varsa mutlaka indüksiyon vardır” genellemesi doğru değildir.\n4. Akı değişim hızını yorumla. Aynı mıknatıs aynı başlangıç ve bitiş konumları arasında daha hızlı hareket ettirilirse yaklaşık aynı toplam akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşir. Böylece birim zamandaki değişim büyür ve tepe gerilimi artabilir. İndüksiyon gerilimi akının yalnız büyük olmasına değil, ne kadar hızlı değiştiğine bağlıdır.\n5. Sarım sayısının etkisini değerlendir. Aynı değişen akıyı bağlayan çok sarımlı bobinde her sarımda oluşan gerilim katkıları uygun seri bağlantıda toplanır. Bu nedenle aynı mıknatıs hareketi ve aynı geometri için daha fazla sarım daha büyük gerilim oluşturabilir. Sarım sayısının etkisini araştırırken bobin alanı, mıknatıs, hareket yolu ve hız sabit tutulmalıdır.\n6. Gerilim yönünü akı değişiminin yönüyle ilişkilendir. Aynı kutup bobine yaklaşırken voltmetre bir yöne, uzaklaşırken ters yöne sapabilir. Çünkü yaklaşma ve uzaklaşma akıyı zıt yönlerde değiştirir. Mıknatıs kutbu ters çevrilirse aynı hareket için akı yönü ve dolayısıyla ölçülen gerilimin kutbu da ters olabilir.\n7. Lenz yasasını mevcut alana değil değişime karşı koyma olarak yorumla. Akı artıyorsa indüklenen alan bu artışı azaltacak yönde, akı azalıyorsa azalmayı azaltacak yönde oluşur. Yaklaşan kuzey kutbuna bobinin yakın yüzü kuzey gibi davranarak itme gösterebilir; uzaklaşan kuzey kutbunda yakın yüz güney gibi davranarak çekme gösterebilir. Amaç hareketi tamamen durdurmak değil değişime karşı koymaktır.\n8. Lenz yönünü enerji korunumu ile bağdaştır. Mıknatısı bobine yaklaştırırken indüklenen karşı etkiyi yenmek için dışarıdan mekanik iş yapılır. Bu mekanik enerji devrede elektrik enerjisine ve direnç nedeniyle ısıya dönüşebilir. İndüksiyon hareketi kendiliğinden destekleseydi sistem dışarıdan iş almadan hem hareketi hem elektrik enerjisini artırabilirdi; bu enerji korunumu ile çelişirdi.\n9. Jeneratör bağlantısını kur. Manyetik alan içindeki tel çerçeve döndürüldüğünde yüzey normali ile alan arasındaki açı sürekli değişir; dolayısıyla manyetik akı zamanla artar, azalır ve yön değiştirebilir. Bu değişim indüksiyon gerilimi oluşturur. Jeneratör enerji üretmez; mekanik kaynaktan aldığı enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. Gerçek jeneratörlerin ayrıntılı yapısı yerine bu temel akı değişimi ilkesi ele alınır.\n10. Deney ve model sınırlarını koru. Voltmetrenin iç direnci, bobin direnci, hareket yolunun tekrarlanabilirliği, mıknatısın eksenden sapması ve ölçüm örnekleme hızı sonuçları etkileyebilir. Tek tepe değerine dayanmak yerine tekrarlı ölçümler alınmalıdır. Kavramsal Faraday modeli, sarım sayısı ve akı değişim hızının etkisini açıklamak içindir; ileri türetim, karmaşık dalga analizi ve ayrıntılı devre hesabı bu kapsamın dışındadır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Hızlı ve yavaş mıknatıs hareketini karşılaştırma\nDurum: Aynı mıknatıs, aynı bobinin önünde aynı başlangıç ve bitiş konumları arasında önce iki saniyede, sonra yarım saniyede hareket ettiriliyor. İkinci harekette daha büyük tepe gerilimi ölçülüyor.\nÇözüm: Mıknatıs, bobin, hareket yolu ve yön aynı olduğundan toplam manyetik akı değişimi yaklaşık aynıdır. İkinci deneyde bu değişim daha kısa sürede oluşur. Akının birim zamandaki değişimi büyüdüğü için indüksiyon geriliminin tepe değeri artar. Sonuç, mıknatısın “daha çok alan üretmesi” ile değil, aynı akı değişiminin daha hızlı gerçekleşmesiyle açıklanır.\nSonuç: Daha hızlı hareket daha büyük akı değişim hızı ve daha büyük tepe gerilimi oluşturur. Toplam akı değişimi ile değişim hızı birbirinden ayrılmalıdır.\nÖrnek 2 — Lenz yasasıyla yaklaşma ve uzaklaşma yönü\nDurum: Bir mıknatısın kuzey kutbu bobine yaklaştırılıyor, sonra aynı eksen üzerinde bobinden uzaklaştırılıyor. Bobinin mıknatısa bakan yüzünün iki hareketteki kutup benzeri davranışını belirle.\nÇözüm: Kuzey kutbu yaklaşırken bobinden geçen akı artar. Bobin artışa karşı koymak için yakın yüzünü kuzey kutbu gibi yapar ve yaklaşan mıknatısı iter. Kuzey kutbu uzaklaşırken akı azalır. Bobin azalmaya karşı koymak için yakın yüzünü güney kutbu gibi yapar ve uzaklaşan kuzey kutbunu çekmeye çalışır.\nSonuç: Yaklaşmada yakın yüz kuzey, uzaklaşmada güney gibi davranır. Lenz yasası dış alana her zaman ters alan değil, akıdaki değişime karşı koyan alan öngörür.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Bobinde büyük manyetik akı bulunduğu sürece sürekli büyük gerilim oluşacağını düşünmek. Sabit akı sürekli indüksiyon gerilimi üretmez.\n- Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir.\n- İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek.\n- Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir.\n- Açık devrede ölçülen gerilimi sürekli akım varmış gibi yorumlamak.\n- Jeneratörü enerjiyi yoktan üreten bir düzenek sanmak. Elektriksel çıktı mekanik enerji girişinden gelir.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- İndüksiyon gerilimi için manyetik akının zamanla değişmesi gerektiğini açıklayabiliyorum.\n- Göreli hareket ile ortak öteleme arasındaki farkı akı değişimi üzerinden yorumlayabiliyorum.\n- Hareket hızı ve sarım sayısı arttığında gerilimin neden büyüyebileceğini söyleyebiliyorum.\n- Yaklaşma, uzaklaşma ve mıknatıs kutbunun değişmesi durumlarında gerilim yönünü karşılaştırabiliyorum.\n- Lenz yasasını akı değişimine karşı koyma ve enerji korunumu ile ilişkilendirebiliyorum.\n- Dönen çerçevedeki akı değişimini jeneratörün temel çalışma ilkesiyle bağdaştırabiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nElektromanyetik indüksiyon, bir devreyi bağlayan manyetik akı zamanla değiştiğinde gerilim oluşmasıdır. Sabit ve büyük akı tek başına sürekli gerilim üretmez; önemli olan akının birim zamanda ne kadar değiştiğidir. Mıknatıs-bobin göreli hareketi, alan büyüklüğünün değişmesi, bobinin dönmesi veya etkin yüzeyin değişmesi akı değişimi oluşturabilir. Aynı değişim daha kısa sürede gerçekleşirse gerilim büyür; daha fazla sarımın gerilim katkıları toplanabilir. Lenz yasası, indüklenen manyetik etkinin akıdaki değişime karşı koyacağını belirtir ve bu yön enerji korunumu ile uyumludur. Dönen çerçevede akının sürekli değişmesi jeneratörün temelidir: mekanik enerji elektriksel enerjiye dönüştürülür. Bu düzeyde ileri matematiksel işlemler yerine akı değişimi, değişim hızı, yön ve enerji bağlantısı kavramsal olarak ele alınır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak bir bobin, ekseni boyunca yaklaşan ve uzaklaşan çubuk mıknatıs ile iki yönlü sapabilen voltmetre düşün. Yaklaşmada bir yönde, uzaklaşmada ters yönde sapma gösterilmelidir. İkinci görselde mıknatıs bobin içinde sabitken gerilim sıfır; aynı mıknatıs hızla hareket ederken daha büyük tepe sapması gösterilebilir. Oklar, indüklenen alanın mevcut alanı değil akıdaki değişimi azaltacak yönde olduğunu açıkça belirtmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta bir iletken halka veya bobinden geçen manyetik akı zamanla değiştiğinde indüksiyon gerilimi oluşmasını kavramsal olarak açıklayacaksın. İndüksiyon geriliminin yalnız manyetik akının büyük olmasına değil, akının birim zamanda ne kadar değiştiğine bağlı olduğunu ayırt edeceksin. Mıknatıs-bobin göreli hareketi, bobinin alan içindeki yöneliminin değişmesi, manyetik alan büyüklüğünün değişmesi ve etkin yüzey alanının değişmesi gibi yollarla akı değişimi oluşturulabileceğini yorumlayacaksın. Aynı toplam akı değişiminin daha kısa sürede gerçekleşmesinin daha büyük gerilim, daha fazla sarımın ise daha büyük toplam indüksiyon etkisi oluşturmasını açıklayacaksın. Lenz yasasına göre indüklenen akımın oluşturduğu manyetik etkinin akıdaki değişime karşı koyacak yönde olduğunu; bu yön kuralının enerji korunumu ile uyumlu olduğunu öğreneceksin. Dönen çerçevede akının sürekli değişmesinin jeneratörlerde mekanik enerjinin elektriksel enerjiye dönüşümünün temeli olduğunu kavrayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"Elektromanyetik indüksiyon","definition":"Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır."},{"term":"İndüksiyon gerilimi","definition":"Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır. Kapalı devrede akım oluşturabilir; açık devrede gerilim ölçülebilir ancak sürekli akım akmaz."},{"term":"Akı değişim hızı","definition":"Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder. Aynı akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse indüksiyon geriliminin büyüklüğü artar."},{"term":"Sarım sayısı N","definition":"Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. Aynı akı değişimini bağlayan daha fazla sarımın gerilim katkıları uygun bağlantıda toplanabilir."},{"term":"Göreli hareket","definition":"Mıknatıs ile bobinin birbirine göre konum veya yöneliminin değişmesidir. Yalnız ortak öteleme, akı değişmiyorsa indüksiyon gerilimi üretmez."},{"term":"Lenz yasası","definition":"İndüksiyon akımının oluşturduğu manyetik etkinin, onu doğuran manyetik akı değişimine karşı koyacak yönde olduğunu belirleyen ilkedir."},{"term":"Jeneratör","definition":"Mekanik hareketle manyetik akıyı değiştirerek elektriksel gerilim üreten düzenektir. Enerji kaynağı olmayan, mekanik enerjiyi elektrik enerjisine dönüştüren sistemdir."},{"term":"Kavramsal Faraday modeli","definition":"İndüksiyon geriliminin sarım sayısı ve akının birim zamandaki değişimiyle arttığını ifade eden modeldir. Bu düzeyde ayrıntılı cebirsel işlem ve türetim yapılmaz."}],"priorKnowledge":"Bu konu için manyetik akının B, etkin yüzey alanı ve yönelime bağlı olduğunu; akının büyük olmasının akı değişimiyle aynı şey olmadığını hatırla. Bir mıknatıs veya bobin hareket ederken önemli olan yalnız laboratuvara göre hareket değil, bobinden geçen akıyı değiştiren göreli konum ve yönelim değişimidir. Devrede gerilim ile akım farklı büyüklüklerdir: açık devrede indüksiyon gerilimi ölçülebilir, fakat kapalı iletim yolu olmadığında sürekli akım oluşmaz. Enerji korunumu gereği jeneratörde elde edilen elektrik enerjisinin mekanik işten gelmesi gerekir. Bu notta |ε| ile N·|ΔΦ|/Δt arasındaki ilişki yalnız oran ve değişken yorumu için kullanılacak; ayrıntılı matematiksel işlemlerden ve ileri devre hesaplarından kaçınılacaktır.","steps":["İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. Mıknatıs ve bobin sabitken bobinden geçen akı sabittir; başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. Gerilim için gerekli olan, manyetik akının zamanla değişmesidir.","Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. Mıknatısı bobine yaklaştırmak veya uzaklaştırmak, bobini mıknatısa göre hareket ettirmek, bobini manyetik alan içinde döndürmek, manyetik alan büyüklüğünü değiştirmek ya da alan içinde kalan etkin yüzeyi değiştirmek akıyı değiştirebilir. Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır.","Göreli hareketi yalnız hareketten ayır. Mıknatıs ve bobin birlikte aynı hızla, aralarındaki uzaklık ve yönelim değişmeden taşınıyorsa dış koşullar da sabitken akı değişmez ve indüksiyon gerilimi oluşmaz. Mıknatıs bobine göre yaklaşıyor veya uzaklaşıyorsa akı değişir. Bu nedenle “hareket varsa mutlaka indüksiyon vardır” genellemesi doğru değildir.","Akı değişim hızını yorumla. Aynı mıknatıs aynı başlangıç ve bitiş konumları arasında daha hızlı hareket ettirilirse yaklaşık aynı toplam akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşir. Böylece birim zamandaki değişim büyür ve tepe gerilimi artabilir. İndüksiyon gerilimi akının yalnız büyük olmasına değil, ne kadar hızlı değiştiğine bağlıdır.","Sarım sayısının etkisini değerlendir. Aynı değişen akıyı bağlayan çok sarımlı bobinde her sarımda oluşan gerilim katkıları uygun seri bağlantıda toplanır. Bu nedenle aynı mıknatıs hareketi ve aynı geometri için daha fazla sarım daha büyük gerilim oluşturabilir. Sarım sayısının etkisini araştırırken bobin alanı, mıknatıs, hareket yolu ve hız sabit tutulmalıdır.","Gerilim yönünü akı değişiminin yönüyle ilişkilendir. Aynı kutup bobine yaklaşırken voltmetre bir yöne, uzaklaşırken ters yöne sapabilir. Çünkü yaklaşma ve uzaklaşma akıyı zıt yönlerde değiştirir. Mıknatıs kutbu ters çevrilirse aynı hareket için akı yönü ve dolayısıyla ölçülen gerilimin kutbu da ters olabilir.","Lenz yasasını mevcut alana değil değişime karşı koyma olarak yorumla. Akı artıyorsa indüklenen alan bu artışı azaltacak yönde, akı azalıyorsa azalmayı azaltacak yönde oluşur. Yaklaşan kuzey kutbuna bobinin yakın yüzü kuzey gibi davranarak itme gösterebilir; uzaklaşan kuzey kutbunda yakın yüz güney gibi davranarak çekme gösterebilir. Amaç hareketi tamamen durdurmak değil değişime karşı koymaktır.","Lenz yönünü enerji korunumu ile bağdaştır. Mıknatısı bobine yaklaştırırken indüklenen karşı etkiyi yenmek için dışarıdan mekanik iş yapılır. Bu mekanik enerji devrede elektrik enerjisine ve direnç nedeniyle ısıya dönüşebilir. İndüksiyon hareketi kendiliğinden destekleseydi sistem dışarıdan iş almadan hem hareketi hem elektrik enerjisini artırabilirdi; bu enerji korunumu ile çelişirdi.","Jeneratör bağlantısını kur. Manyetik alan içindeki tel çerçeve döndürüldüğünde yüzey normali ile alan arasındaki açı sürekli değişir; dolayısıyla manyetik akı zamanla artar, azalır ve yön değiştirebilir. Bu değişim indüksiyon gerilimi oluşturur. Jeneratör enerji üretmez; mekanik kaynaktan aldığı enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. Gerçek jeneratörlerin ayrıntılı yapısı yerine bu temel akı değişimi ilkesi ele alınır.","Deney ve model sınırlarını koru. Voltmetrenin iç direnci, bobin direnci, hareket yolunun tekrarlanabilirliği, mıknatısın eksenden sapması ve ölçüm örnekleme hızı sonuçları etkileyebilir. Tek tepe değerine dayanmak yerine tekrarlı ölçümler alınmalıdır. Kavramsal Faraday modeli, sarım sayısı ve akı değişim hızının etkisini açıklamak içindir; ileri türetim, karmaşık dalga analizi ve ayrıntılı devre hesabı bu kapsamın dışındadır."],"workedExamples":[{"title":"Hızlı ve yavaş mıknatıs hareketini karşılaştırma","problem":"Aynı mıknatıs, aynı bobinin önünde aynı başlangıç ve bitiş konumları arasında önce iki saniyede, sonra yarım saniyede hareket ettiriliyor. İkinci harekette daha büyük tepe gerilimi ölçülüyor.","solution":"Mıknatıs, bobin, hareket yolu ve yön aynı olduğundan toplam manyetik akı değişimi yaklaşık aynıdır. İkinci deneyde bu değişim daha kısa sürede oluşur. Akının birim zamandaki değişimi büyüdüğü için indüksiyon geriliminin tepe değeri artar. Sonuç, mıknatısın “daha çok alan üretmesi” ile değil, aynı akı değişiminin daha hızlı gerçekleşmesiyle açıklanır.","result":"Daha hızlı hareket daha büyük akı değişim hızı ve daha büyük tepe gerilimi oluşturur. Toplam akı değişimi ile değişim hızı birbirinden ayrılmalıdır."},{"title":"Lenz yasasıyla yaklaşma ve uzaklaşma yönü","problem":"Bir mıknatısın kuzey kutbu bobine yaklaştırılıyor, sonra aynı eksen üzerinde bobinden uzaklaştırılıyor. Bobinin mıknatısa bakan yüzünün iki hareketteki kutup benzeri davranışını belirle.","solution":"Kuzey kutbu yaklaşırken bobinden geçen akı artar. Bobin artışa karşı koymak için yakın yüzünü kuzey kutbu gibi yapar ve yaklaşan mıknatısı iter. Kuzey kutbu uzaklaşırken akı azalır. Bobin azalmaya karşı koymak için yakın yüzünü güney kutbu gibi yapar ve uzaklaşan kuzey kutbunu çekmeye çalışır.","result":"Yaklaşmada yakın yüz kuzey, uzaklaşmada güney gibi davranır. Lenz yasası dış alana her zaman ters alan değil, akıdaki değişime karşı koyan alan öngörür."}],"commonMistakes":["Bobinde büyük manyetik akı bulunduğu sürece sürekli büyük gerilim oluşacağını düşünmek. Sabit akı sürekli indüksiyon gerilimi üretmez.","Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir.","İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek.","Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir.","Açık devrede ölçülen gerilimi sürekli akım varmış gibi yorumlamak.","Jeneratörü enerjiyi yoktan üreten bir düzenek sanmak. Elektriksel çıktı mekanik enerji girişinden gelir."],"selfCheck":["İndüksiyon gerilimi için manyetik akının zamanla değişmesi gerektiğini açıklayabiliyorum.","Göreli hareket ile ortak öteleme arasındaki farkı akı değişimi üzerinden yorumlayabiliyorum.","Hareket hızı ve sarım sayısı arttığında gerilimin neden büyüyebileceğini söyleyebiliyorum.","Yaklaşma, uzaklaşma ve mıknatıs kutbunun değişmesi durumlarında gerilim yönünü karşılaştırabiliyorum.","Lenz yasasını akı değişimine karşı koyma ve enerji korunumu ile ilişkilendirebiliyorum.","Dönen çerçevedeki akı değişimini jeneratörün temel çalışma ilkesiyle bağdaştırabiliyorum."],"summary":"Elektromanyetik indüksiyon, bir devreyi bağlayan manyetik akı zamanla değiştiğinde gerilim oluşmasıdır. Sabit ve büyük akı tek başına sürekli gerilim üretmez; önemli olan akının birim zamanda ne kadar değiştiğidir. Mıknatıs-bobin göreli hareketi, alan büyüklüğünün değişmesi, bobinin dönmesi veya etkin yüzeyin değişmesi akı değişimi oluşturabilir. Aynı değişim daha kısa sürede gerçekleşirse gerilim büyür; daha fazla sarımın gerilim katkıları toplanabilir. Lenz yasası, indüklenen manyetik etkinin akıdaki değişime karşı koyacağını belirtir ve bu yön enerji korunumu ile uyumludur. Dönen çerçevede akının sürekli değişmesi jeneratörün temelidir: mekanik enerji elektriksel enerjiye dönüştürülür. Bu düzeyde ileri matematiksel işlemler yerine akı değişimi, değişim hızı, yön ve enerji bağlantısı kavramsal olarak ele alınır.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak bir bobin, ekseni boyunca yaklaşan ve uzaklaşan çubuk mıknatıs ile iki yönlü sapabilen voltmetre düşün. Yaklaşmada bir yönde, uzaklaşmada ters yönde sapma gösterilmelidir. İkinci görselde mıknatıs bobin içinde sabitken gerilim sıfır; aynı mıknatıs hızla hareket ederken daha büyük tepe sapması gösterilebilir. Oklar, indüklenen alanın mevcut alanı değil akıdaki değişimi azaltacak yönde olduğunu açıkça belirtmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"İndüksiyon Gerilimi","objective":"FİZ.11.2.11","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"106ccc2d560cd5498fc2363c089e10b61e15c26cdf2ba963cb017770e5ee2603","reviewDecisionSha256":"8c5da72994c25076589a2b7992a3161fb003da07ef59c7d535dd0308a4e455c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:106ccc2d560cd5498fc2363c089e10b61e15c26cdf2ba963cb017770e5ee2603","reviewedHash":"sha256:106ccc2d560cd5498fc2363c089e10b61e15c26cdf2ba963cb017770e5ee2603","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c5da72994c25076589a2b7992a3161fb003da07ef59c7d535dd0308a4e455c9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-017","contentProjectionSha256":"106ccc2d560cd5498fc2363c089e10b61e15c26cdf2ba963cb017770e5ee2603","reviewDecisionSha256":"8c5da72994c25076589a2b7992a3161fb003da07ef59c7d535dd0308a4e455c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-018","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","objectives":["FİZ.11.2.12"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta düzgün bir manyetik alan içinde döndürülen iletken çerçevede manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan indüksiyon geriliminin ve kapalı devredeki akımın büyüklük ile yön bakımından nasıl değiştiğini açıklayacaksın. Çerçeve dönerken bazı konumlarda akı değişiminin yavaş, bazı konumlarda hızlı olduğunu; bu nedenle gerilim ve akım büyüklüğünün periyodik biçimde sıfır ile en büyük değerler arasında değişebildiğini yorumlayacaksın. Her yarım turda akı değişiminin yönü tersine döndüğü için indüksiyon geriliminin ve akımın yönünün de terslenmesini alternatif akım kavramıyla ilişkilendireceksin. Deneysel verilerde artı, sıfır ve eksi ölçümlerin ne anlama geldiğini; ters paralel bağlanmış iki LED'in sırayla yanmasının akım yönünün değiştiğine nasıl kanıt oluşturduğunu değerlendireceksin. LED parlaklığının akımın anlık büyüklüğü hakkında yalnız nitel bilgi verdiğini, gözün hızlı değişimleri ortalama veya sürekli parlaklık gibi algılayabileceğini ve LED'in doğrusal bir ölçüm aracı olmadığını bileceksin. Konu, MEB kavramsal sınırında tutulacak; ayrıntılı sinüzoidal denklem, etkin değer hesabı, faz analizi ve ileri devre işlemlerine girilmeyecektir.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nAlternatif akım: Büyüklüğü zamanla değişen ve yönü periyodik olarak tersine dönen elektrik akımıdır. Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır.\nAlternatif gerilim: Bağlantı uçları arasındaki yönü ve büyüklüğü zamanla periyodik değişen gerilimdir. Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir.\nPeriyot: Gerilim veya akım değişiminin aynı biçimde yeniden başlaması için geçen süredir. Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir.\nYön değişimi: Akımın devrede bir yarım çevrimde bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akmasıdır. Ölçüm cihazında artı ve eksi işaretleri ya da ters yönlü LED'lerin sırayla yanmasıyla gözlenebilir.\nAnlık büyüklük: Gerilim veya akımın belirli bir andaki değeridir. Dönen çerçevede bu değer dönüş boyunca değişir; bazı anlarda sıfır, bazı anlarda daha büyük olabilir.\nDönen çerçeve modeli: Düzgün manyetik alan içinde mekanik olarak döndürülen iletken halkanın yüzey yöneliminin ve manyetik akısının değişmesiyle alternatif gerilim üretmesini açıklayan basit jeneratör modelidir.\nLED parlaklığı: LED'den geçen akıma bağlı olarak değişebilen nitel gözlem göstergesidir. Parlaklık, akımın tam sayısal değerini tek başına vermez ve LED yalnız uygun yöndeki akımda iletime geçer.\nTers paralel LED düzeni: İki LED'in iletim yönleri birbirine zıt olacak biçimde bağlanmasıdır. Akım yönü değiştikçe farklı LED'in yanması, alternatif akım yön değişimini görünür kılar.\nDeney verisi: Belirli zamanlarda ölçülen gerilim işareti, büyüklük, LED durumu veya parlaklık gibi gözlemlerin düzenli kaydıdır. Sonuçlar, ölçüm aracının sınırları korunarak yorumlanır.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için manyetik akının manyetik alan büyüklüğü, etkin yüzey alanı ve yüzeyin alana göre yönelimine bağlı olduğunu; indüksiyon geriliminin akının birim zamandaki değişimiyle oluştuğunu hatırla. Dönen bir çerçevede yüzey normali sürekli yön değiştirdiğinden manyetik akı zamanla artabilir, azalabilir ve işaret değiştirebilir. Akı en büyük veya en küçük değerine ulaştığı anda anlık değişim hızı sıfıra yaklaşabilir; akı sıfırdan hızla geçerken değişim hızı büyük olabilir. İndüksiyon geriliminin yönü akı değişiminin yönüne bağlıdır. LED, akımı çoğunlukla tek yönde ileten bir devre elemanıdır; ters yönde bağlanan iki LED alternatif akımın iki yönünü ayrı ayrı gösterebilir. Bu notta sinüs fonksiyonunun ayrıntılı matematiksel grafiği, frekans formülleri, etkin değer, güç katsayısı, faz farkı ve karmaşık devre çözümü hedeflenmez. Öğrenciden beklenen, deney verisindeki düzeni fark etmek, yön ile büyüklük değişimini açıklamak ve basit jeneratör modeliyle alternatif akım arasında kavramsal bağ kurmaktır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Basit düzeni tanı. İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. Düzenek enerjiyi yoktan üretmez; mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür.\n2. Çerçevenin yönelimi ile manyetik akıyı ilişkilendir. Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. Çerçeve çeyrek tur döndüğünde yüzey normali alana dik hâle gelir ve akı sıfıra yaklaşır. Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. Bir tam tur sonunda başlangıç yönelimi geri gelir ve değişim döngüsü tekrarlar.\n3. Gerilim büyüklüğünü akının kendisinden ayır. İndüksiyon gerilimi, akının belirli bir andaki büyük veya küçük olmasından çok ne hızla değiştiğine bağlıdır. Akı en büyük veya en küçük değerindeyken yönelim kısa bir an için değişimi en yavaş kılabilir ve gerilim sıfıra yaklaşabilir. Akı sıfırdan geçerken yönelim akıyı hızlı değiştirdiği için gerilim büyüklüğü en büyük değerlere yaklaşabilir.\n4. Gerilim yönünün neden terslendiğini açıkla. Çerçve ilk yarım turda dönerken akı bir yönde değişir; sonraki yarım turda değişimin yönü tersine döner. Lenz yasası ve indüksiyon yönü nedeniyle çerçevenin uçlarındaki gerilim kutbu da terslenir. Devre kapalıysa akım önce bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akar. Bu düzenli yön değişimi alternatif akımın temel özelliğidir.\n5. Zaman verisini işaretleriyle oku. Örneğin eşit zaman aralıklarında +4 V, +2 V, 0 V, -2 V, -4 V, -2 V, 0 V, +2 V gibi ölçümler alınabilir. Artı ve eksi işaretler gerilim yönünün seçilen bağlantıya göre değiştiğini; sayıların mutlak büyüklüğü ise gerilimin anlık şiddetini gösterir. Negatif ölçüm cihaz arızası değildir. Tek bir ölçüm yerine tam bir döngü boyunca düzenli veri toplanmalıdır.\n6. Dönme hızının etkisini nitel olarak değerlendir. Aynı çerçeve aynı alan içinde daha hızlı döndürülürse aynı yönelim döngüsü daha kısa sürede tamamlanır. Böylece akı daha hızlı değişir, tepe gerilimi büyüyebilir ve yön değişimleri birim zamanda daha sık gerçekleşir. Daha yavaş dönüşte LED yanıp sönmeleri ayrı ayrı görülebilirken hızlı dönüşte göz, titreşimi sürekli veya daha kararlı bir parlaklık gibi algılayabilir.\n7. Ters paralel LED deneyini yorumla. İki LED iletim yönleri zıt olacak biçimde bağlandığında akımın bir yönünde yalnız birinci, ters yönünde yalnız ikinci LED iletime geçer. Çerçeve yavaş döndürülürse LED'ler sırayla yanabilir. Bu gözlem akım yönünün periyodik değiştiğine kanıt sağlar. İki LED'in aynı anda yanmaması, düzenin bağlantı biçimi ve anlık akım yönüyle açıklanır.\n8. LED parlaklığını dikkatli yorumla. Akımın anlık büyüklüğü arttıkça uygun yöndeki LED daha parlak görünebilir; akım sıfıra yaklaşırken sönebilir. Ancak LED parlaklığı akımla her koşulda doğrusal değişmez. LED'in eşik davranışı, iç direnci, devredeki direnç, gözün algı süresi ve yüksek hızdaki titreşimler sonucu etkiler. Bu nedenle parlaklık yalnız nitel bir göstergedir, hassas ampermetre yerine kullanılamaz.\n9. Kontrollü deney planla. Dönme hızının etkisi araştırılıyorsa çerçeve, mıknatıs, sarım sayısı, yük ve bağlantı sabit tutulup yalnız hız değiştirilmelidir. Her hızda tepe gerilimi, birim zamandaki yön değişimi veya LED yanıp sönme sıklığı kaydedilebilir. Sarım sayısının etkisi araştırılıyorsa hız ve diğer koşullar sabit tutulmalıdır. Birden çok değişkenin birlikte değiştirilmesi neden-sonuç çıkarımını bozar.\n10. Modelin sınırlarını koru. Gerçek şebeke ve jeneratör sistemleri çok sarımlı bobinler, birden çok kutup, düzenleyici devreler ve güvenlik donanımları içerebilir. Basit dönen çerçeve modeli, alternatif akımın büyüklük ve yönünün periyodik değişimini açıklamak içindir. Ayrıntılı sinüzoidal denklem, etkin değer, faz, empedans, güç hesabı ve şebeke güvenliği uygulamaları bu öğrenme çıktısının kapsamı dışında tutulur.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Gerilim verisinden alternatif akımı tanıma\nDurum: Dönen çerçeveye bağlı ölçerde eşit zaman aralıklarında +6 V, +3 V, 0 V, -3 V, -6 V, -3 V, 0 V ve +3 V değerleri okunuyor. Bu veriden gerilimin büyüklüğü ve yönü hakkında ne çıkarılır?\nÇözüm: Ölçümlerin mutlak değerleri 0 ile 6 V arasında değiştiği için gerilim büyüklüğü sabit değildir. İşaretin artıdan eksiye ve yeniden artıya dönmesi, gerilim kutbunun periyodik olarak terslendiğini gösterir. Değerlerin benzer bir sırayla yeniden oluşması, düzenli bir döngünün varlığını destekler. Sıfır değerleri gerilimin yön değiştirirken geçtiği anlarla ilişkilendirilebilir.\nSonuç: Çerçeve alternatif gerilim üretmektedir. Kapalı bir yük devresinde bu gerilim, büyüklüğü değişen ve yönü periyodik olarak terslenen alternatif akım oluşturabilir.\nÖrnek 2 — LED parlaklığı ve dönme hızını yorumlama\nDurum: Ters paralel iki LED'e bağlı el jeneratörü yavaş çevrildiğinde LED'ler sırayla belirgin biçimde yanıp sönüyor. Daha hızlı çevrildiğinde iki renk neredeyse sürekli ve daha parlak görülüyor. Bu gözlem nasıl açıklanır?\nÇözüm: Yavaş dönüşte akım yönü her yarım çevrimde değiştiği için LED'lerin sırayla yanması gözle ayrı ayrı seçilebilir. Hız arttığında akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşir, tepe gerilimi ve uygun koşullarda LED akımı büyüyebilir. Yön değişimleri de daha sık olur. İnsan gözü hızlı yanıp sönmeleri tek tek ayıramayıp iki LED'i sürekli yanıyormuş gibi algılayabilir. Parlaklık artışı nitel bir göstergedir; doğrudan sayısal akım oranı vermez.\nSonuç: Sırayla yanma akım yönünün değiştiğini, daha sık titreşim ve artan parlaklık ise daha hızlı dönüşün akı değişim hızını artırdığını destekler. Göz algısı ve LED özellikleri yorumun sınırıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Alternatif akımı yalnız büyüklüğü değişen fakat yönü sabit akım sanmak. Alternatif akımda yön de periyodik olarak terslenir.\n- Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır.\n- Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir.\n- Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Her LED farklı akım yönünde iletime geçer.\n- LED parlaklığını akımın kesin ve doğrusal ölçüsü kabul etmek. LED eşik davranışı ve göz algısı sonucu etkiler.\n- Dönme hızıyla birlikte mıknatıs, sarım sayısı ve yükü de değiştirip sonucu yalnız hıza bağlamak.\n- Basit dönen çerçeve modelini gerçek elektrik şebekesinin bütün ayrıntılarını açıklayan eksiksiz model sanmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Dönen çerçevede manyetik akının bir tam tur boyunca nasıl değiştiğini sözlü olarak açıklayabiliyorum.\n- Alternatif akımda hem büyüklüğün hem yönün zamanla değiştiğini belirtebiliyorum.\n- Akı en büyükken gerilimin neden sıfır olabileceğini, akı sıfırdan geçerken gerilimin neden büyük olabileceğini yorumlayabiliyorum.\n- Artı, sıfır ve eksi gerilim verilerinden yön değişimini ve periyodikliği çıkarabiliyorum.\n- Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını alternatif akım yönüyle ilişkilendirebiliyorum.\n- LED parlaklığının nitel bir gösterge olduğunu ve modelin matematiksel sınırlarını açıklayabiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nAlternatif akım, büyüklüğü zamanla değişen ve yönü periyodik olarak terslenen akımdır. Düzgün manyetik alan içinde döndürülen iletken çerçevede yüzey yönelimi sürekli değiştiği için manyetik akı da değişir. Akının birim zamandaki değişimi indüksiyon gerilimi oluşturur. Akı en büyük veya en küçük değerdeyken değişim hızı sıfıra yaklaşabilir; akı sıfırdan hızlı geçerken gerilim büyük olabilir. Akı değişiminin yönü her yarım turda terslendiğinden gerilim ve kapalı devredeki akım yönü de terslenir. Ölçüm cihazındaki artı ve eksi değerler bu yön değişimini gösterir. Ters paralel bağlanmış iki LED'in sırayla yanması alternatif akımın gözlenebilir bir kanıtıdır. Dönme hızının artması, akı değişimini hızlandırarak gerilim büyüklüğünü ve yön değiştirme sıklığını artırabilir. LED parlaklığı yalnız nitel bilgi verir; hızlı titreşimler göz tarafından sürekli ışık gibi algılanabilir. Basit dönen çerçeve, alternatif akımın temelini açıklar; etkin değer, faz, empedans ve ileri şebeke hesapları bu kapsamın dışındadır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak N ve S kutupları arasında dönen dikdörtgen bir çerçeveyi dört temel konumda düşün: yüzey normali alanla aynı yönde, alana dik, alanın ters yönünde ve yeniden alana dik. Bu konumların altında akı için artı en büyük, sıfır, eksi en büyük ve sıfır; gerilim için ise sıfır, bir yönde en büyük, sıfır ve ters yönde en büyük işaretleri gösterilebilir. İkinci görselde ters paralel iki LED'in ardışık yarım çevrimlerde sırayla yanması gösterilmeli; parlaklığın sayısal akım ölçümü olmadığı not edilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta düzgün bir manyetik alan içinde döndürülen iletken çerçevede manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan indüksiyon geriliminin ve kapalı devredeki akımın büyüklük ile yön bakımından nasıl değiştiğini açıklayacaksın. Çerçeve dönerken bazı konumlarda akı değişiminin yavaş, bazı konumlarda hızlı olduğunu; bu nedenle gerilim ve akım büyüklüğünün periyodik biçimde sıfır ile en büyük değerler arasında değişebildiğini yorumlayacaksın. Her yarım turda akı değişiminin yönü tersine döndüğü için indüksiyon geriliminin ve akımın yönünün de terslenmesini alternatif akım kavramıyla ilişkilendireceksin. Deneysel verilerde artı, sıfır ve eksi ölçümlerin ne anlama geldiğini; ters paralel bağlanmış iki LED'in sırayla yanmasının akım yönünün değiştiğine nasıl kanıt oluşturduğunu değerlendireceksin. LED parlaklığının akımın anlık büyüklüğü hakkında yalnız nitel bilgi verdiğini, gözün hızlı değişimleri ortalama veya sürekli parlaklık gibi algılayabileceğini ve LED'in doğrusal bir ölçüm aracı olmadığını bileceksin. Konu, MEB kavramsal sınırında tutulacak; ayrıntılı sinüzoidal denklem, etkin değer hesabı, faz analizi ve ileri devre işlemlerine girilmeyecektir.","keyConcepts":[{"term":"Alternatif akım","definition":"Büyüklüğü zamanla değişen ve yönü periyodik olarak tersine dönen elektrik akımıdır. Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır."},{"term":"Alternatif gerilim","definition":"Bağlantı uçları arasındaki yönü ve büyüklüğü zamanla periyodik değişen gerilimdir. Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir."},{"term":"Periyot","definition":"Gerilim veya akım değişiminin aynı biçimde yeniden başlaması için geçen süredir. Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir."},{"term":"Yön değişimi","definition":"Akımın devrede bir yarım çevrimde bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akmasıdır. Ölçüm cihazında artı ve eksi işaretleri ya da ters yönlü LED'lerin sırayla yanmasıyla gözlenebilir."},{"term":"Anlık büyüklük","definition":"Gerilim veya akımın belirli bir andaki değeridir. Dönen çerçevede bu değer dönüş boyunca değişir; bazı anlarda sıfır, bazı anlarda daha büyük olabilir."},{"term":"Dönen çerçeve modeli","definition":"Düzgün manyetik alan içinde mekanik olarak döndürülen iletken halkanın yüzey yöneliminin ve manyetik akısının değişmesiyle alternatif gerilim üretmesini açıklayan basit jeneratör modelidir."},{"term":"LED parlaklığı","definition":"LED'den geçen akıma bağlı olarak değişebilen nitel gözlem göstergesidir. Parlaklık, akımın tam sayısal değerini tek başına vermez ve LED yalnız uygun yöndeki akımda iletime geçer."},{"term":"Ters paralel LED düzeni","definition":"İki LED'in iletim yönleri birbirine zıt olacak biçimde bağlanmasıdır. Akım yönü değiştikçe farklı LED'in yanması, alternatif akım yön değişimini görünür kılar."},{"term":"Deney verisi","definition":"Belirli zamanlarda ölçülen gerilim işareti, büyüklük, LED durumu veya parlaklık gibi gözlemlerin düzenli kaydıdır. Sonuçlar, ölçüm aracının sınırları korunarak yorumlanır."}],"priorKnowledge":"Bu konu için manyetik akının manyetik alan büyüklüğü, etkin yüzey alanı ve yüzeyin alana göre yönelimine bağlı olduğunu; indüksiyon geriliminin akının birim zamandaki değişimiyle oluştuğunu hatırla. Dönen bir çerçevede yüzey normali sürekli yön değiştirdiğinden manyetik akı zamanla artabilir, azalabilir ve işaret değiştirebilir. Akı en büyük veya en küçük değerine ulaştığı anda anlık değişim hızı sıfıra yaklaşabilir; akı sıfırdan hızla geçerken değişim hızı büyük olabilir. İndüksiyon geriliminin yönü akı değişiminin yönüne bağlıdır. LED, akımı çoğunlukla tek yönde ileten bir devre elemanıdır; ters yönde bağlanan iki LED alternatif akımın iki yönünü ayrı ayrı gösterebilir. Bu notta sinüs fonksiyonunun ayrıntılı matematiksel grafiği, frekans formülleri, etkin değer, güç katsayısı, faz farkı ve karmaşık devre çözümü hedeflenmez. Öğrenciden beklenen, deney verisindeki düzeni fark etmek, yön ile büyüklük değişimini açıklamak ve basit jeneratör modeliyle alternatif akım arasında kavramsal bağ kurmaktır.","steps":["Basit düzeni tanı. İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. Düzenek enerjiyi yoktan üretmez; mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür.","Çerçevenin yönelimi ile manyetik akıyı ilişkilendir. Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. Çerçeve çeyrek tur döndüğünde yüzey normali alana dik hâle gelir ve akı sıfıra yaklaşır. Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. Bir tam tur sonunda başlangıç yönelimi geri gelir ve değişim döngüsü tekrarlar.","Gerilim büyüklüğünü akının kendisinden ayır. İndüksiyon gerilimi, akının belirli bir andaki büyük veya küçük olmasından çok ne hızla değiştiğine bağlıdır. Akı en büyük veya en küçük değerindeyken yönelim kısa bir an için değişimi en yavaş kılabilir ve gerilim sıfıra yaklaşabilir. Akı sıfırdan geçerken yönelim akıyı hızlı değiştirdiği için gerilim büyüklüğü en büyük değerlere yaklaşabilir.","Gerilim yönünün neden terslendiğini açıkla. Çerçve ilk yarım turda dönerken akı bir yönde değişir; sonraki yarım turda değişimin yönü tersine döner. Lenz yasası ve indüksiyon yönü nedeniyle çerçevenin uçlarındaki gerilim kutbu da terslenir. Devre kapalıysa akım önce bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akar. Bu düzenli yön değişimi alternatif akımın temel özelliğidir.","Zaman verisini işaretleriyle oku. Örneğin eşit zaman aralıklarında +4 V, +2 V, 0 V, -2 V, -4 V, -2 V, 0 V, +2 V gibi ölçümler alınabilir. Artı ve eksi işaretler gerilim yönünün seçilen bağlantıya göre değiştiğini; sayıların mutlak büyüklüğü ise gerilimin anlık şiddetini gösterir. Negatif ölçüm cihaz arızası değildir. Tek bir ölçüm yerine tam bir döngü boyunca düzenli veri toplanmalıdır.","Dönme hızının etkisini nitel olarak değerlendir. Aynı çerçeve aynı alan içinde daha hızlı döndürülürse aynı yönelim döngüsü daha kısa sürede tamamlanır. Böylece akı daha hızlı değişir, tepe gerilimi büyüyebilir ve yön değişimleri birim zamanda daha sık gerçekleşir. Daha yavaş dönüşte LED yanıp sönmeleri ayrı ayrı görülebilirken hızlı dönüşte göz, titreşimi sürekli veya daha kararlı bir parlaklık gibi algılayabilir.","Ters paralel LED deneyini yorumla. İki LED iletim yönleri zıt olacak biçimde bağlandığında akımın bir yönünde yalnız birinci, ters yönünde yalnız ikinci LED iletime geçer. Çerçeve yavaş döndürülürse LED'ler sırayla yanabilir. Bu gözlem akım yönünün periyodik değiştiğine kanıt sağlar. İki LED'in aynı anda yanmaması, düzenin bağlantı biçimi ve anlık akım yönüyle açıklanır.","LED parlaklığını dikkatli yorumla. Akımın anlık büyüklüğü arttıkça uygun yöndeki LED daha parlak görünebilir; akım sıfıra yaklaşırken sönebilir. Ancak LED parlaklığı akımla her koşulda doğrusal değişmez. LED'in eşik davranışı, iç direnci, devredeki direnç, gözün algı süresi ve yüksek hızdaki titreşimler sonucu etkiler. Bu nedenle parlaklık yalnız nitel bir göstergedir, hassas ampermetre yerine kullanılamaz.","Kontrollü deney planla. Dönme hızının etkisi araştırılıyorsa çerçeve, mıknatıs, sarım sayısı, yük ve bağlantı sabit tutulup yalnız hız değiştirilmelidir. Her hızda tepe gerilimi, birim zamandaki yön değişimi veya LED yanıp sönme sıklığı kaydedilebilir. Sarım sayısının etkisi araştırılıyorsa hız ve diğer koşullar sabit tutulmalıdır. Birden çok değişkenin birlikte değiştirilmesi neden-sonuç çıkarımını bozar.","Modelin sınırlarını koru. Gerçek şebeke ve jeneratör sistemleri çok sarımlı bobinler, birden çok kutup, düzenleyici devreler ve güvenlik donanımları içerebilir. Basit dönen çerçeve modeli, alternatif akımın büyüklük ve yönünün periyodik değişimini açıklamak içindir. Ayrıntılı sinüzoidal denklem, etkin değer, faz, empedans, güç hesabı ve şebeke güvenliği uygulamaları bu öğrenme çıktısının kapsamı dışında tutulur."],"workedExamples":[{"title":"Gerilim verisinden alternatif akımı tanıma","problem":"Dönen çerçeveye bağlı ölçerde eşit zaman aralıklarında +6 V, +3 V, 0 V, -3 V, -6 V, -3 V, 0 V ve +3 V değerleri okunuyor. Bu veriden gerilimin büyüklüğü ve yönü hakkında ne çıkarılır?","solution":"Ölçümlerin mutlak değerleri 0 ile 6 V arasında değiştiği için gerilim büyüklüğü sabit değildir. İşaretin artıdan eksiye ve yeniden artıya dönmesi, gerilim kutbunun periyodik olarak terslendiğini gösterir. Değerlerin benzer bir sırayla yeniden oluşması, düzenli bir döngünün varlığını destekler. Sıfır değerleri gerilimin yön değiştirirken geçtiği anlarla ilişkilendirilebilir.","result":"Çerçeve alternatif gerilim üretmektedir. Kapalı bir yük devresinde bu gerilim, büyüklüğü değişen ve yönü periyodik olarak terslenen alternatif akım oluşturabilir."},{"title":"LED parlaklığı ve dönme hızını yorumlama","problem":"Ters paralel iki LED'e bağlı el jeneratörü yavaş çevrildiğinde LED'ler sırayla belirgin biçimde yanıp sönüyor. Daha hızlı çevrildiğinde iki renk neredeyse sürekli ve daha parlak görülüyor. Bu gözlem nasıl açıklanır?","solution":"Yavaş dönüşte akım yönü her yarım çevrimde değiştiği için LED'lerin sırayla yanması gözle ayrı ayrı seçilebilir. Hız arttığında akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşir, tepe gerilimi ve uygun koşullarda LED akımı büyüyebilir. Yön değişimleri de daha sık olur. İnsan gözü hızlı yanıp sönmeleri tek tek ayıramayıp iki LED'i sürekli yanıyormuş gibi algılayabilir. Parlaklık artışı nitel bir göstergedir; doğrudan sayısal akım oranı vermez.","result":"Sırayla yanma akım yönünün değiştiğini, daha sık titreşim ve artan parlaklık ise daha hızlı dönüşün akı değişim hızını artırdığını destekler. Göz algısı ve LED özellikleri yorumun sınırıdır."}],"commonMistakes":["Alternatif akımı yalnız büyüklüğü değişen fakat yönü sabit akım sanmak. Alternatif akımda yön de periyodik olarak terslenir.","Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır.","Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir.","Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Her LED farklı akım yönünde iletime geçer.","LED parlaklığını akımın kesin ve doğrusal ölçüsü kabul etmek. LED eşik davranışı ve göz algısı sonucu etkiler.","Dönme hızıyla birlikte mıknatıs, sarım sayısı ve yükü de değiştirip sonucu yalnız hıza bağlamak.","Basit dönen çerçeve modelini gerçek elektrik şebekesinin bütün ayrıntılarını açıklayan eksiksiz model sanmak."],"selfCheck":["Dönen çerçevede manyetik akının bir tam tur boyunca nasıl değiştiğini sözlü olarak açıklayabiliyorum.","Alternatif akımda hem büyüklüğün hem yönün zamanla değiştiğini belirtebiliyorum.","Akı en büyükken gerilimin neden sıfır olabileceğini, akı sıfırdan geçerken gerilimin neden büyük olabileceğini yorumlayabiliyorum.","Artı, sıfır ve eksi gerilim verilerinden yön değişimini ve periyodikliği çıkarabiliyorum.","Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını alternatif akım yönüyle ilişkilendirebiliyorum.","LED parlaklığının nitel bir gösterge olduğunu ve modelin matematiksel sınırlarını açıklayabiliyorum."],"summary":"Alternatif akım, büyüklüğü zamanla değişen ve yönü periyodik olarak terslenen akımdır. Düzgün manyetik alan içinde döndürülen iletken çerçevede yüzey yönelimi sürekli değiştiği için manyetik akı da değişir. Akının birim zamandaki değişimi indüksiyon gerilimi oluşturur. Akı en büyük veya en küçük değerdeyken değişim hızı sıfıra yaklaşabilir; akı sıfırdan hızlı geçerken gerilim büyük olabilir. Akı değişiminin yönü her yarım turda terslendiğinden gerilim ve kapalı devredeki akım yönü de terslenir. Ölçüm cihazındaki artı ve eksi değerler bu yön değişimini gösterir. Ters paralel bağlanmış iki LED'in sırayla yanması alternatif akımın gözlenebilir bir kanıtıdır. Dönme hızının artması, akı değişimini hızlandırarak gerilim büyüklüğünü ve yön değiştirme sıklığını artırabilir. LED parlaklığı yalnız nitel bilgi verir; hızlı titreşimler göz tarafından sürekli ışık gibi algılanabilir. Basit dönen çerçeve, alternatif akımın temelini açıklar; etkin değer, faz, empedans ve ileri şebeke hesapları bu kapsamın dışındadır.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak N ve S kutupları arasında dönen dikdörtgen bir çerçeveyi dört temel konumda düşün: yüzey normali alanla aynı yönde, alana dik, alanın ters yönünde ve yeniden alana dik. Bu konumların altında akı için artı en büyük, sıfır, eksi en büyük ve sıfır; gerilim için ise sıfır, bir yönde en büyük, sıfır ve ters yönde en büyük işaretleri gösterilebilir. İkinci görselde ters paralel iki LED'in ardışık yarım çevrimlerde sırayla yanması gösterilmeli; parlaklığın sayısal akım ölçümü olmadığı not edilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Alternatif Akım","objective":"FİZ.11.2.12","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"952ac5ef3570a3e98e326d7b07024e38b9b2cf9f038186a3839d78d37642d18f","reviewDecisionSha256":"73680933a7d02d9a3244966ecd7ec7808f1a3bb92f6fcbb7d212fdefc00b3919","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:952ac5ef3570a3e98e326d7b07024e38b9b2cf9f038186a3839d78d37642d18f","reviewedHash":"sha256:952ac5ef3570a3e98e326d7b07024e38b9b2cf9f038186a3839d78d37642d18f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73680933a7d02d9a3244966ecd7ec7808f1a3bb92f6fcbb7d212fdefc00b3919; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-018","contentProjectionSha256":"952ac5ef3570a3e98e326d7b07024e38b9b2cf9f038186a3839d78d37642d18f","reviewDecisionSha256":"73680933a7d02d9a3244966ecd7ec7808f1a3bb92f6fcbb7d212fdefc00b3919","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-019","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","objectives":["FİZ.11.2.13"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta transformatörün, ortak bir manyetik çekirdek üzerine yerleştirilmiş primer ve sekonder bobinler arasında değişen manyetik akı yoluyla enerji aktararak alternatif gerilim düzeyini değiştiren bir düzenek olduğunu açıklayacaksın. Primerin giriş kaynağına, sekonderin ise yük devresine bağlanan bobin olduğunu ayırt edecek; bobinler arasında doğrudan elektriksel bağlantı bulunmasa da değişen manyetik alan sayesinde sekonderde indüksiyon gerilimi oluşabileceğini yorumlayacaksın. İdeal yaklaşımda gerilimlerin sarım sayılarıyla aynı yönde, akımların ise ters yönde değiştiğini; yükseltici transformatörde sekonder geriliminin artarken sekonder akımının azalabileceğini, alçaltıcı transformatörde ise gerilim azalırken aktarılabilen akımın artabileceğini enerji korunumu üzerinden kavramsal olarak açıklayacaksın. Elektrik enerjisinin uzun mesafelere yüksek gerilim ve düşük akımla taşınmasının iletim hatlarındaki ısınma kayıplarını neden azalttığını, kullanım bölgesinde gerilimin neden yeniden düşürüldüğünü ve transformatörlerin dağıtım, adaptör, zil, laboratuvar, kaynak ve elektronik sistemlerdeki işlevlerini değerlendireceksin. Konu MEB kavramsal sınırında tutulacak; ayrıntılı oran hesabı, karmaşık devre çözümü, fazör, empedans ve ileri elektromanyetik tasarım işlemlerine girilmeyecektir.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nTransformatör: Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir.\nPrimer bobin: Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır. Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur.\nSekonder bobin: Değişen manyetik akı tarafından bağlanan ve uçlarında indüksiyon gerilimi oluşan çıkış sargısıdır. Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir.\nOrtak manyetik çekirdek: Primerin oluşturduğu değişen manyetik akının sekonder sarımları daha etkili biçimde bağlamasına yardım eden ferromanyetik yapıdır. Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez.\nSarım sayısı: Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. İdeal yaklaşımda bir bobindeki gerilim, o bobinin sarım sayısıyla aynı yönde değişir.\nYükseltici transformatör: Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha fazla olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha büyük yapan transformatördür.\nAlçaltıcı transformatör: Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha az olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha küçük yapan transformatördür.\nİdeal güç aktarımı: Kayıpların yok sayıldığı modelde giriş gücünün çıkış gücüne yaklaşık eşit kabul edilmesidir. Bu yaklaşım gerilim artarken akımın azalmasını, gerilim azalırken akımın artabilmesini açıklar.\nİletim kaybı: Elektrik akımının iletim hatlarının direncinden geçerken enerjinin bir bölümünün ısıya dönüşmesidir. Aynı güçte hat akımı azaltıldığında bu kayıp önemli ölçüde azaltılabilir.\nManyetik bağlaşım: Primerdeki değişen manyetik akının çekirdek üzerinden sekonder sarımları bağlaması ve sekonderde gerilim oluşturmasıdır.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için akım makarasının içindeki manyetik alanın akım ve sarım sayısıyla ilişkili olduğunu, manyetik akının yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsü olduğunu ve akı zamanla değiştiğinde indüksiyon gerilimi oluştuğunu hatırla. Alternatif akımın yönü ve büyüklüğü zamanla değiştiği için primer bobinde sürekli değişen bir manyetik alan oluşturabildiği bilinmelidir. Sabit doğru akım, anahtarlama anındaki kısa geçiş dışında çekirdekte zamanla değişen akı oluşturmadığından basit transformatörde sürekli sekonder gerilimi sağlamaz. Gerilim, akım ve güç farklı kavramlardır: gerilimin yükselmesi enerjinin yoktan arttığı anlamına gelmez. İdeal modelde giriş ve çıkış güçleri yaklaşık eşit düşünülür; gerçek transformatörlerde sargı direnci, çekirdek ısınması ve manyetik akının tamamının sekonderi bağlamaması gibi kayıplar vardır. Bu notta Vp/Vs = Np/Ns ve ideal durumda Vp·Ip yaklaşık Vs·Is ilişkileri yalnız nitel karşılaştırma için kullanılacak; ayrıntılı sayısal işlem, verim hesabı ve ileri devre çözümü yapılmayacaktır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Transformatörün yapısını tanı. Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. Her ikisi ortak bir ferromanyetik çekirdek üzerine sarılır. Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. Bu akımın oluşturduğu manyetik alan da zamanla değişir ve çekirdek boyunca sekonder bobini bağlayan değişen manyetik akı meydana getirir.\n2. Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. Primer ve sekonder arasında çoğu transformatörde metal bir elektrik bağlantısı bulunmaz. Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. Bu nedenle sekonder uçları açıkken gerilim ölçülebilir; fakat kapalı yük yolu olmadığı için sekonder akımı yaklaşık sıfırdır. Yük bağlandığında indüksiyon gerilimi yük devresinde akım oluşturabilir.\n3. Sarım sayısı ile gerilim arasındaki ilişkiyi kavramsal olarak kur. Aynı değişen manyetik akı her sarımı bağladığında, daha fazla sarımda daha fazla gerilim katkısı toplanır. Sekonder sarımı primerden fazlaysa sekonder gerilimi daha yüksek; sekonder sarımı daha azsa sekonder gerilimi daha düşük olur. Sarım sayıları eşitse ideal yaklaşımda gerilimler yaklaşık eşittir. Bu karşılaştırma, ayrıntılı oran hesabından önce hangi bobinin yüksek gerilim tarafı olduğunu belirlemeye yarar.\n4. Yükseltici ve alçaltıcı transformatörü doğru adlandır. Sekonder gerilimi primerden büyükse düzenek yükselticidir; bu durumda sekonder sarımı daha fazladır. Sekonder gerilimi daha küçükse düzenek alçaltıcıdır; sekonder sarımı daha azdır. Aynı fiziksel transformatörde uygun gerilim ve yalıtım sınırları korunarak giriş ve çıkış rolleri değiştirilirse yükseltici-alçaltıcı işlev de tersine dönebilir. Cihazın tasarım sınırları göz ardı edilmemelidir.\n5. Gerilim-akım ilişkisini enerji korunumu ile açıkla. İdeal transformatör enerji üretmez. Gerilim yükseltildiğinde aynı güç aktarımı için sekonder akımı azalır; gerilim alçaltıldığında sekonder akımı daha büyük olabilir. Bu nedenle yükseltici transformatörde hem gerilimin hem akımın birlikte aynı oranda artacağı düşüncesi yanlıştır. Gerilim ve akım birbirine karşılıklı değişirken ideal güç yaklaşık korunur; gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür.\n6. Gerçek transformatördeki kayıpları nitel olarak değerlendir. Sargı tellerinin direnci ısınmaya neden olur. Çekirdekteki değişen manyetik yapı da ısı kayıpları oluşturabilir. Manyetik akının bir bölümü sekonder sarımları tam bağlamayabilir. Bu yüzden gerçek transformatör yüzde yüz verimli değildir. İnce yalıtılmış çekirdek katmanları, uygun iletken kesiti ve soğutma gibi tasarım önlemleri kayıpları azaltmaya yardım eder; ayrıntılı mühendislik hesabı bu kapsamın dışındadır.\n7. Elektrik enerjisinin neden yüksek gerilimle iletildiğini açıkla. Aynı güç uzak bir bölgeye aktarılırken gerilim yükseltilirse gerekli hat akımı küçülür. İletim tellerinde oluşan ısı kaybı akım büyüdükçe hızla arttığı için küçük akım daha az enerji kaybı demektir. Bu nedenle üretim tesisleri yakınında yükseltici transformatörler kullanılır. Yüksek gerilim enerjiyi arttırmaz; aynı enerjinin daha küçük akımla ve daha az kayıpla taşınmasını sağlar.\n8. Dağıtım aşamasını değerlendir. Çok yüksek iletim gerilimi evler, okullar ve çoğu cihaz için uygun ve güvenli değildir. Enerji yerleşim bölgelerine yaklaştıkça alçaltıcı transformatörlerle kademeli olarak daha düşük düzeylere indirilir. Son kullanım noktasında cihazın gerektirdiği gerilim sağlanır. İletim ve dağıtımın farklı gerilim düzeyleri kullanması, verim ve güvenlik gereksinimlerinin birlikte karşılanmasına yardım eder.\n9. Kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandır. Telefon ve elektronik cihaz adaptörlerinde düşük gerilim sağlamak, kapı zili ve laboratuvar düzeneklerinde güvenli gerilim elde etmek, kaynak makinelerinde düşük gerilim-yüksek akım oluşturmak, dağıtım şebekesinde gerilim seviyesini değiştirmek ve bazı ölçüm sistemlerinde uygun gerilim-akım aralığı sağlamak için transformatörlerden yararlanılır. Her kullanımda yalıtım, akım kapasitesi, ısınma ve cihazın alternatif akımla çalışma koşulu dikkate alınmalıdır.\n10. Modelin sınırlarını koru. Basit transformatör sürekli değişen manyetik akıya ihtiyaç duyar; sabit bir pile doğrudan bağlandığında yalnız açma-kapama anlarında kısa süreli değişim oluşabilir. Gerçek adaptörlerde transformatöre ek olarak doğrultucu ve düzenleyici devreler bulunabilir; transformatör tek başına alternatif akımı doğru akıma dönüştürmez. Bu öğrenme düzeyinde gerilim, akım, sarım ve iletim kaybı ilişkileri kavramsal olarak açıklanır; ayrıntılı matematiksel işlemlerden kaçınılır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Yükseltici transformatörde gerilim ve akımı yorumlama\nDurum: Bir transformatörün sekonder sarım sayısı primer sarım sayısının dört katıdır. Transformatör uygun bir yüke enerji aktarıyor. Ayrıntılı hesap yapmadan sekonder gerilimi ve akımını primerle karşılaştır.\nÇözüm: Sekonder sarımı daha fazla olduğu için sekonder gerilimi primer geriliminden daha büyük olur; transformatör yükseltici davranır. İdeal yaklaşımda enerji yoktan üretilmediğinden çıkış gücü giriş gücüne yaklaşık eşit kalmalıdır. Gerilim yükseldiği için sekonder akımının primer akımından daha küçük olması beklenir. Gerilim ve akımın ikisinin birden büyümesi enerji korunumu ile uyuşmaz.\nSonuç: Sekonder tarafı yüksek gerilim-düşük akım tarafıdır. Bu sonuç, sarım-gerilim ilişkisi ve ideal güç aktarımı birlikte yorumlanarak elde edilir.\nÖrnek 2 — Uzun mesafeli iletimde transformatör seçimi\nDurum: Bir santralde üretilen elektrik enerjisi uzak bir kente gönderilecektir. Hat direnci nedeniyle ısınma kayıplarının azaltılması, kentte ise cihazlara uygun gerilim sağlanması isteniyor. Hangi transformatörler nerede kullanılmalıdır?\nÇözüm: Santral yakınında yükseltici transformatör kullanılarak gerilim artırılır ve aynı gücün daha küçük akımla taşınması sağlanır. Küçük hat akımı, iletkenlerdeki ısınma kaybını azaltır. Kent ve kullanım bölgelerine yaklaşıldığında alçaltıcı transformatörlerle gerilim kademeli olarak düşürülür. Böylece uzak iletimde verim, son kullanımda ise uygun gerilim ve güvenlik birlikte sağlanır.\nSonuç: İletimin başlangıcında yükseltici, dağıtım ve kullanım bölgelerinde alçaltıcı transformatörler kullanılır. Transformatörler enerji üretmez; gerilim ve akım düzeylerini ihtiyaca göre dönüştürür.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Transformatörün enerji ürettiğini düşünmek. Gerilim yükseldiğinde akım azalır; gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür.\n- Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir.\n- Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır.\n- Transformatörün sabit doğru akımla sürekli çalışabileceğini düşünmek. Sürekli sekonder gerilimi için değişen manyetik akı gerekir.\n- Transformatörü alternatif akımı tek başına doğru akıma çeviren eleman sanmak. Doğrultma için ek devre elemanları gerekir.\n- Yüksek iletim geriliminin enerjiyi arttırdığı için kullanıldığını söylemek. Amaç aynı gücü daha düşük akım ve daha az hat kaybıyla taşımaktır.\n- Gerçek transformatörde sargı ve çekirdek kayıplarını yok sayıp verimi yüzde yüz kabul etmek.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Primer ve sekonder bobinlerin görevlerini ve ortak çekirdeğin manyetik bağlaşım işlevini açıklayabiliyorum.\n- Sarım sayılarını karşılaştırarak bir transformatörün yükseltici mi alçaltıcı mı olduğunu belirleyebiliyorum.\n- İdeal yaklaşımda gerilim artarken akımın neden azaldığını enerji korunumu ile yorumlayabiliyorum.\n- Yüksek gerilimli iletimin hat akımını ve ısınma kayıplarını neden azalttığını açıklayabiliyorum.\n- Transformatörlerin dağıtım, adaptör, zil, laboratuvar ve kaynak uygulamalarındaki görevlerini söyleyebiliyorum.\n- Sabit doğru akım, doğrultma ve gerçek transformatör kayıpları hakkındaki model sınırlarını belirtebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nTransformatör, primerdeki alternatif akımın ortak çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı yardımıyla sekonderde gerilim indükleyen bir düzenektir. Primer giriş, sekonder çıkış bobinidir; aralarında doğrudan elektriksel bağlantı bulunması gerekmez. İdeal yaklaşımda gerilim sarım sayısıyla aynı yönde değişir. Sekonder sarımı daha fazlaysa yükseltici, daha azsa alçaltıcı transformatör oluşur. Enerji korunumu nedeniyle gerilim yükselirken akım azalır, gerilim düşerken aktarılabilen akım artabilir. Gerçek transformatörlerde sargı direnci, çekirdek ve akı kaçağı nedeniyle kayıplar vardır. Elektrik enerjisinin uzun mesafeye yüksek gerilim ve düşük akımla taşınması hatların ısınma kaybını azaltır; kullanım bölgelerinde gerilim alçaltılarak cihazlara uygun hâle getirilir. Adaptör, kapı zili, laboratuvar kaynağı, kaynak makinesi ve elektrik dağıtım sistemi transformatörlerin günlük ve teknolojik kullanım alanlarıdır. Basit transformatör değişen akıya gereksinim duyar; sabit doğru akımla sürekli çalışmaz ve tek başına doğrultma yapmaz. Konunun odağı ayrıntılı hesap değil, sarım-gerilim-akım ilişkilerini ve iletim kayıplarını kavramsal olarak açıklamaktır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak ortak kapalı demir çekirdeğin bir kolunda az sarımlı primer, diğer kolunda çok sarımlı sekonder düşün. Primer alternatif kaynağa bağlanmalı; çekirdek boyunca zamanla değişen manyetik akıyı gösteren kapalı oklar bulunmalıdır. Çok sarımlı sekonder yüksek gerilim-düşük akım tarafı olarak işaretlenebilir. İkinci görselde santral yakınında yükseltici transformatör, uzun iletim hattı ve yerleşim bölgesinde alçaltıcı transformatör sıralanmalı; yüksek gerilimli hatta akımın daha küçük ve ısınma kaybının daha az olduğu kavramsal olarak gösterilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta transformatörün, ortak bir manyetik çekirdek üzerine yerleştirilmiş primer ve sekonder bobinler arasında değişen manyetik akı yoluyla enerji aktararak alternatif gerilim düzeyini değiştiren bir düzenek olduğunu açıklayacaksın. Primerin giriş kaynağına, sekonderin ise yük devresine bağlanan bobin olduğunu ayırt edecek; bobinler arasında doğrudan elektriksel bağlantı bulunmasa da değişen manyetik alan sayesinde sekonderde indüksiyon gerilimi oluşabileceğini yorumlayacaksın. İdeal yaklaşımda gerilimlerin sarım sayılarıyla aynı yönde, akımların ise ters yönde değiştiğini; yükseltici transformatörde sekonder geriliminin artarken sekonder akımının azalabileceğini, alçaltıcı transformatörde ise gerilim azalırken aktarılabilen akımın artabileceğini enerji korunumu üzerinden kavramsal olarak açıklayacaksın. Elektrik enerjisinin uzun mesafelere yüksek gerilim ve düşük akımla taşınmasının iletim hatlarındaki ısınma kayıplarını neden azalttığını, kullanım bölgesinde gerilimin neden yeniden düşürüldüğünü ve transformatörlerin dağıtım, adaptör, zil, laboratuvar, kaynak ve elektronik sistemlerdeki işlevlerini değerlendireceksin. Konu MEB kavramsal sınırında tutulacak; ayrıntılı oran hesabı, karmaşık devre çözümü, fazör, empedans ve ileri elektromanyetik tasarım işlemlerine girilmeyecektir.","keyConcepts":[{"term":"Transformatör","definition":"Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir."},{"term":"Primer bobin","definition":"Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır. Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur."},{"term":"Sekonder bobin","definition":"Değişen manyetik akı tarafından bağlanan ve uçlarında indüksiyon gerilimi oluşan çıkış sargısıdır. Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir."},{"term":"Ortak manyetik çekirdek","definition":"Primerin oluşturduğu değişen manyetik akının sekonder sarımları daha etkili biçimde bağlamasına yardım eden ferromanyetik yapıdır. Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez."},{"term":"Sarım sayısı","definition":"Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. İdeal yaklaşımda bir bobindeki gerilim, o bobinin sarım sayısıyla aynı yönde değişir."},{"term":"Yükseltici transformatör","definition":"Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha fazla olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha büyük yapan transformatördür."},{"term":"Alçaltıcı transformatör","definition":"Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha az olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha küçük yapan transformatördür."},{"term":"İdeal güç aktarımı","definition":"Kayıpların yok sayıldığı modelde giriş gücünün çıkış gücüne yaklaşık eşit kabul edilmesidir. Bu yaklaşım gerilim artarken akımın azalmasını, gerilim azalırken akımın artabilmesini açıklar."},{"term":"İletim kaybı","definition":"Elektrik akımının iletim hatlarının direncinden geçerken enerjinin bir bölümünün ısıya dönüşmesidir. Aynı güçte hat akımı azaltıldığında bu kayıp önemli ölçüde azaltılabilir."},{"term":"Manyetik bağlaşım","definition":"Primerdeki değişen manyetik akının çekirdek üzerinden sekonder sarımları bağlaması ve sekonderde gerilim oluşturmasıdır."}],"priorKnowledge":"Bu konu için akım makarasının içindeki manyetik alanın akım ve sarım sayısıyla ilişkili olduğunu, manyetik akının yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsü olduğunu ve akı zamanla değiştiğinde indüksiyon gerilimi oluştuğunu hatırla. Alternatif akımın yönü ve büyüklüğü zamanla değiştiği için primer bobinde sürekli değişen bir manyetik alan oluşturabildiği bilinmelidir. Sabit doğru akım, anahtarlama anındaki kısa geçiş dışında çekirdekte zamanla değişen akı oluşturmadığından basit transformatörde sürekli sekonder gerilimi sağlamaz. Gerilim, akım ve güç farklı kavramlardır: gerilimin yükselmesi enerjinin yoktan arttığı anlamına gelmez. İdeal modelde giriş ve çıkış güçleri yaklaşık eşit düşünülür; gerçek transformatörlerde sargı direnci, çekirdek ısınması ve manyetik akının tamamının sekonderi bağlamaması gibi kayıplar vardır. Bu notta Vp/Vs = Np/Ns ve ideal durumda Vp·Ip yaklaşık Vs·Is ilişkileri yalnız nitel karşılaştırma için kullanılacak; ayrıntılı sayısal işlem, verim hesabı ve ileri devre çözümü yapılmayacaktır.","steps":["Transformatörün yapısını tanı. Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. Her ikisi ortak bir ferromanyetik çekirdek üzerine sarılır. Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. Bu akımın oluşturduğu manyetik alan da zamanla değişir ve çekirdek boyunca sekonder bobini bağlayan değişen manyetik akı meydana getirir.","Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. Primer ve sekonder arasında çoğu transformatörde metal bir elektrik bağlantısı bulunmaz. Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. Bu nedenle sekonder uçları açıkken gerilim ölçülebilir; fakat kapalı yük yolu olmadığı için sekonder akımı yaklaşık sıfırdır. Yük bağlandığında indüksiyon gerilimi yük devresinde akım oluşturabilir.","Sarım sayısı ile gerilim arasındaki ilişkiyi kavramsal olarak kur. Aynı değişen manyetik akı her sarımı bağladığında, daha fazla sarımda daha fazla gerilim katkısı toplanır. Sekonder sarımı primerden fazlaysa sekonder gerilimi daha yüksek; sekonder sarımı daha azsa sekonder gerilimi daha düşük olur. Sarım sayıları eşitse ideal yaklaşımda gerilimler yaklaşık eşittir. Bu karşılaştırma, ayrıntılı oran hesabından önce hangi bobinin yüksek gerilim tarafı olduğunu belirlemeye yarar.","Yükseltici ve alçaltıcı transformatörü doğru adlandır. Sekonder gerilimi primerden büyükse düzenek yükselticidir; bu durumda sekonder sarımı daha fazladır. Sekonder gerilimi daha küçükse düzenek alçaltıcıdır; sekonder sarımı daha azdır. Aynı fiziksel transformatörde uygun gerilim ve yalıtım sınırları korunarak giriş ve çıkış rolleri değiştirilirse yükseltici-alçaltıcı işlev de tersine dönebilir. Cihazın tasarım sınırları göz ardı edilmemelidir.","Gerilim-akım ilişkisini enerji korunumu ile açıkla. İdeal transformatör enerji üretmez. Gerilim yükseltildiğinde aynı güç aktarımı için sekonder akımı azalır; gerilim alçaltıldığında sekonder akımı daha büyük olabilir. Bu nedenle yükseltici transformatörde hem gerilimin hem akımın birlikte aynı oranda artacağı düşüncesi yanlıştır. Gerilim ve akım birbirine karşılıklı değişirken ideal güç yaklaşık korunur; gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür.","Gerçek transformatördeki kayıpları nitel olarak değerlendir. Sargı tellerinin direnci ısınmaya neden olur. Çekirdekteki değişen manyetik yapı da ısı kayıpları oluşturabilir. Manyetik akının bir bölümü sekonder sarımları tam bağlamayabilir. Bu yüzden gerçek transformatör yüzde yüz verimli değildir. İnce yalıtılmış çekirdek katmanları, uygun iletken kesiti ve soğutma gibi tasarım önlemleri kayıpları azaltmaya yardım eder; ayrıntılı mühendislik hesabı bu kapsamın dışındadır.","Elektrik enerjisinin neden yüksek gerilimle iletildiğini açıkla. Aynı güç uzak bir bölgeye aktarılırken gerilim yükseltilirse gerekli hat akımı küçülür. İletim tellerinde oluşan ısı kaybı akım büyüdükçe hızla arttığı için küçük akım daha az enerji kaybı demektir. Bu nedenle üretim tesisleri yakınında yükseltici transformatörler kullanılır. Yüksek gerilim enerjiyi arttırmaz; aynı enerjinin daha küçük akımla ve daha az kayıpla taşınmasını sağlar.","Dağıtım aşamasını değerlendir. Çok yüksek iletim gerilimi evler, okullar ve çoğu cihaz için uygun ve güvenli değildir. Enerji yerleşim bölgelerine yaklaştıkça alçaltıcı transformatörlerle kademeli olarak daha düşük düzeylere indirilir. Son kullanım noktasında cihazın gerektirdiği gerilim sağlanır. İletim ve dağıtımın farklı gerilim düzeyleri kullanması, verim ve güvenlik gereksinimlerinin birlikte karşılanmasına yardım eder.","Kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandır. Telefon ve elektronik cihaz adaptörlerinde düşük gerilim sağlamak, kapı zili ve laboratuvar düzeneklerinde güvenli gerilim elde etmek, kaynak makinelerinde düşük gerilim-yüksek akım oluşturmak, dağıtım şebekesinde gerilim seviyesini değiştirmek ve bazı ölçüm sistemlerinde uygun gerilim-akım aralığı sağlamak için transformatörlerden yararlanılır. Her kullanımda yalıtım, akım kapasitesi, ısınma ve cihazın alternatif akımla çalışma koşulu dikkate alınmalıdır.","Modelin sınırlarını koru. Basit transformatör sürekli değişen manyetik akıya ihtiyaç duyar; sabit bir pile doğrudan bağlandığında yalnız açma-kapama anlarında kısa süreli değişim oluşabilir. Gerçek adaptörlerde transformatöre ek olarak doğrultucu ve düzenleyici devreler bulunabilir; transformatör tek başına alternatif akımı doğru akıma dönüştürmez. Bu öğrenme düzeyinde gerilim, akım, sarım ve iletim kaybı ilişkileri kavramsal olarak açıklanır; ayrıntılı matematiksel işlemlerden kaçınılır."],"workedExamples":[{"title":"Yükseltici transformatörde gerilim ve akımı yorumlama","problem":"Bir transformatörün sekonder sarım sayısı primer sarım sayısının dört katıdır. Transformatör uygun bir yüke enerji aktarıyor. Ayrıntılı hesap yapmadan sekonder gerilimi ve akımını primerle karşılaştır.","solution":"Sekonder sarımı daha fazla olduğu için sekonder gerilimi primer geriliminden daha büyük olur; transformatör yükseltici davranır. İdeal yaklaşımda enerji yoktan üretilmediğinden çıkış gücü giriş gücüne yaklaşık eşit kalmalıdır. Gerilim yükseldiği için sekonder akımının primer akımından daha küçük olması beklenir. Gerilim ve akımın ikisinin birden büyümesi enerji korunumu ile uyuşmaz.","result":"Sekonder tarafı yüksek gerilim-düşük akım tarafıdır. Bu sonuç, sarım-gerilim ilişkisi ve ideal güç aktarımı birlikte yorumlanarak elde edilir."},{"title":"Uzun mesafeli iletimde transformatör seçimi","problem":"Bir santralde üretilen elektrik enerjisi uzak bir kente gönderilecektir. Hat direnci nedeniyle ısınma kayıplarının azaltılması, kentte ise cihazlara uygun gerilim sağlanması isteniyor. Hangi transformatörler nerede kullanılmalıdır?","solution":"Santral yakınında yükseltici transformatör kullanılarak gerilim artırılır ve aynı gücün daha küçük akımla taşınması sağlanır. Küçük hat akımı, iletkenlerdeki ısınma kaybını azaltır. Kent ve kullanım bölgelerine yaklaşıldığında alçaltıcı transformatörlerle gerilim kademeli olarak düşürülür. Böylece uzak iletimde verim, son kullanımda ise uygun gerilim ve güvenlik birlikte sağlanır.","result":"İletimin başlangıcında yükseltici, dağıtım ve kullanım bölgelerinde alçaltıcı transformatörler kullanılır. Transformatörler enerji üretmez; gerilim ve akım düzeylerini ihtiyaca göre dönüştürür."}],"commonMistakes":["Transformatörün enerji ürettiğini düşünmek. Gerilim yükseldiğinde akım azalır; gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür.","Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir.","Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır.","Transformatörün sabit doğru akımla sürekli çalışabileceğini düşünmek. Sürekli sekonder gerilimi için değişen manyetik akı gerekir.","Transformatörü alternatif akımı tek başına doğru akıma çeviren eleman sanmak. Doğrultma için ek devre elemanları gerekir.","Yüksek iletim geriliminin enerjiyi arttırdığı için kullanıldığını söylemek. Amaç aynı gücü daha düşük akım ve daha az hat kaybıyla taşımaktır.","Gerçek transformatörde sargı ve çekirdek kayıplarını yok sayıp verimi yüzde yüz kabul etmek."],"selfCheck":["Primer ve sekonder bobinlerin görevlerini ve ortak çekirdeğin manyetik bağlaşım işlevini açıklayabiliyorum.","Sarım sayılarını karşılaştırarak bir transformatörün yükseltici mi alçaltıcı mı olduğunu belirleyebiliyorum.","İdeal yaklaşımda gerilim artarken akımın neden azaldığını enerji korunumu ile yorumlayabiliyorum.","Yüksek gerilimli iletimin hat akımını ve ısınma kayıplarını neden azalttığını açıklayabiliyorum.","Transformatörlerin dağıtım, adaptör, zil, laboratuvar ve kaynak uygulamalarındaki görevlerini söyleyebiliyorum.","Sabit doğru akım, doğrultma ve gerçek transformatör kayıpları hakkındaki model sınırlarını belirtebiliyorum."],"summary":"Transformatör, primerdeki alternatif akımın ortak çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı yardımıyla sekonderde gerilim indükleyen bir düzenektir. Primer giriş, sekonder çıkış bobinidir; aralarında doğrudan elektriksel bağlantı bulunması gerekmez. İdeal yaklaşımda gerilim sarım sayısıyla aynı yönde değişir. Sekonder sarımı daha fazlaysa yükseltici, daha azsa alçaltıcı transformatör oluşur. Enerji korunumu nedeniyle gerilim yükselirken akım azalır, gerilim düşerken aktarılabilen akım artabilir. Gerçek transformatörlerde sargı direnci, çekirdek ve akı kaçağı nedeniyle kayıplar vardır. Elektrik enerjisinin uzun mesafeye yüksek gerilim ve düşük akımla taşınması hatların ısınma kaybını azaltır; kullanım bölgelerinde gerilim alçaltılarak cihazlara uygun hâle getirilir. Adaptör, kapı zili, laboratuvar kaynağı, kaynak makinesi ve elektrik dağıtım sistemi transformatörlerin günlük ve teknolojik kullanım alanlarıdır. Basit transformatör değişen akıya gereksinim duyar; sabit doğru akımla sürekli çalışmaz ve tek başına doğrultma yapmaz. Konunun odağı ayrıntılı hesap değil, sarım-gerilim-akım ilişkilerini ve iletim kayıplarını kavramsal olarak açıklamaktır.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak ortak kapalı demir çekirdeğin bir kolunda az sarımlı primer, diğer kolunda çok sarımlı sekonder düşün. Primer alternatif kaynağa bağlanmalı; çekirdek boyunca zamanla değişen manyetik akıyı gösteren kapalı oklar bulunmalıdır. Çok sarımlı sekonder yüksek gerilim-düşük akım tarafı olarak işaretlenebilir. İkinci görselde santral yakınında yükseltici transformatör, uzun iletim hattı ve yerleşim bölgesinde alçaltıcı transformatör sıralanmalı; yüksek gerilimli hatta akımın daha küçük ve ısınma kaybının daha az olduğu kavramsal olarak gösterilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Transformatörler","objective":"FİZ.11.2.13","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"911899df173444800e5a81479bbb0d7e887f17d992e5f232e2aa7814a01d58fd","reviewDecisionSha256":"6e22761065895ba669ad4bc039b6a130213c1004ddb5d6ba766850575ddefdbe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:911899df173444800e5a81479bbb0d7e887f17d992e5f232e2aa7814a01d58fd","reviewedHash":"sha256:911899df173444800e5a81479bbb0d7e887f17d992e5f232e2aa7814a01d58fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e22761065895ba669ad4bc039b6a130213c1004ddb5d6ba766850575ddefdbe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-019","contentProjectionSha256":"911899df173444800e5a81479bbb0d7e887f17d992e5f232e2aa7814a01d58fd","reviewDecisionSha256":"6e22761065895ba669ad4bc039b6a130213c1004ddb5d6ba766850575ddefdbe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-008","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","objectives":["FİZ.11.2.2"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta elektriksel alanı, bir kaynak yükün çevresindeki başka yüklere kuvvet uygulayabilme özelliğini uzaya bağlayan bir model olarak açıklayacaksın. Noktasal bir kaynak yük için elektriksel alan büyüklüğünün kaynak yükün büyüklüğüyle doğru, kaynağa olan uzaklığın karesiyle ters ilişkili olduğunu veriden ve karşılaştırmadan hareketle genelleyeceksin. Alanın yönünü pozitif ve negatif kaynak yükler için belirleyecek; elektriksel alan ile deneme yüküne etki eden elektriksel kuvveti birbirinden ayıracaksın. Yüklü yalıtkan çubuğun elektroskopa farklı uzaklıklardan yaklaştırılmasıyla oluşan yaprak açıklığını, ayrıntılı sayısal işlem yapmadan elektriksel alan modeliyle yorumlayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nElektriksel alan: Kaynak yüklerin çevresinde oluşturduğu ve o bölgeye yerleştirilen yüklü bir cismin elektriksel kuvvet görmesini sağlayan vektörel fiziksel büyüklüktür.\nKaynak yük: İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür. Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar.\nPozitif deneme yükü: Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür. Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür.\nAlan büyüklüğü: Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır.\nAlan yönü: Pozitif kaynak yükün çevresinde yükten dışarıya, negatif kaynak yükün çevresinde ise yüke doğru kabul edilir.\nElektroskop gözlemi: Yüklü bir cismin oluşturduğu elektriksel etkinin elektroskopta yük ayrışmasına ve yaprak açıklığının değişmesine yol açmasının nitel olarak izlenmesidir.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için elektrik yüklerinin pozitif ve negatif olabileceğini; aynı işaretli yüklerin birbirini ittiğini, zıt işaretli yüklerin birbirini çektiğini; elektriklenmiş bir cisim ile elektroskop arasındaki etkileşimde temas olmadan da yüklerin yeniden dağılabildiğini bilmek gerekir. Ayrıca bir ilişkinin doğru orantılı olması durumunda bir değişken artarken diğerinin de aynı yönde değiştiği, ters kare ilişkide ise uzaklığın iki katına çıkmasının etkinin dörtte bire inmesi gibi daha hızlı bir azalma oluşturduğu hatırlanmalıdır. Elektriksel kuvvet bir yüke etki eden sonuçtur; elektriksel alan ise o yük konmadan önce de kaynak yüklerin çevresinde tanımlanan ortam özelliğidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce alan kavramını kuvvetten ayır. Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür; negatif deneme yükü konursa kuvvet alanın ters yönünde olur. Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez; yalnız deneme yüküne etki eden kuvvetin büyüklüğünü ve işaretine bağlı olarak yönünü değiştirir.\n2. Alan yönünü belirlerken pozitif deneme yükünü düşün. Pozitif kaynak yük, pozitif deneme yükünü iteceği için alan çizgileri kaynaktan dışarı yönelir. Negatif kaynak yük pozitif deneme yükünü çekeceği için alan yüke doğru yönelir. Bu tanım, alan yönünün rastgele seçilmediğini; gözlenebilir kuvvet yönüne dayandığını gösterir.\n3. Noktasal kaynak yük için değişkenleri ayır: kaynak yükün büyüklüğü |Q|, kaynağa uzaklık r ve ortamı temsil eden katsayı k. Aynı ortamda ve aynı uzaklıkta yalnız |Q| değiştirilirse alan büyüklüğü yükle doğru orantılı değişir. Örneğin kaynak yük iki katına çıkarıldığında aynı noktadaki alan da iki katına çıkar. Yükün işareti büyüklük ilişkisinden çok alanın yönünü belirler.\n4. Uzaklığın etkisini incelerken kaynak yükü sabit tut. Alan büyüklüğü r² ile ters orantılıdır. Bu nedenle uzaklık iki katına çıkarıldığında alan yarıya değil dörtte bire; üç katına çıkarıldığında dokuzda bire iner. Burada amaç sayısal işlem yapmak değil, alanın kaynaktan uzaklaştıkça neden hızla zayıfladığını matematiksel model üzerinden genellemektir.\n5. Tümevarımsal akıl yürütmede önce veri toplanır. Bir simülasyonda kaynak yük sabit tutulup farklı uzaklıklardaki alan değerleri kaydedilebilir; sonra uzaklık sabit tutularak farklı kaynak yükler denenebilir. İki değişkeni aynı anda değiştirmek, hangi etmenin sonuca yol açtığını belirsizleştirir. Tablo ve grafikler, alanın yükle doğrusal artışını ve uzaklıkla ters kare azalışını görünür kılar.\n6. Elektroskop etkinliğinde aynı yüklü yalıtkan çubuk, nötr elektroskobun topuzuna dokundurulmadan farklı uzaklıklardan yaklaştırılır. Çubuk yaklaştıkça yaprak açıklığının artması, elektroskop içindeki yük ayrışmasının güçlendiğini gösterir. Bu gözlem tek başına alanın sayısal değerini vermez; fakat daha yakın konumda elektriksel etkinin daha güçlü olduğu çıkarımını destekler.\n7. Elektroskop yorumunda temas ile etki yoluyla elektriklenmeyi karıştırma. Çubuk dokunmadan yaklaştırılıp uzaklaştırıldığında yapraklar yeniden kapanıyorsa geçici yük ayrışması baskındır. Çubukla temas olduğunda ise net yük aktarımı gerçekleşebilir. Deney raporunda çubuğun türü, yaklaşma uzaklığı, elektroskobun başlangıç durumu ve gözlenen yaprak açıklığı açıkça kaydedilmelidir.\n8. Modeli genellerken kapsamı koru. E = k|Q|/r² ifadesi noktasal kaynak veya boyutu uzaklığa göre çok küçük kabul edilen yük için kullanılır. Bu öğrenme düzeyinde karmaşık yük dağılımları, ileri vektör hesapları ve uzun cebirsel işlemler amaç değildir. Esas hedef, veriden değişkenler arası ilişkiyi keşfetmek, yönü doğru belirlemek ve günlük bir gözlemi modelle açıklamaktır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Kaynak yük ve uzaklık değişimlerini karşılaştırma\nDurum: Aynı ortamda bir noktasal yükün r uzaklığındaki alanı E olarak gözleniyor. İkinci durumda kaynak yük iki katına çıkarılıyor ve gözlem noktası kaynaktan iki kat uzağa taşınıyor. Ayrıntılı sayısal hesap yapmadan alanın ilk duruma göre nasıl değişeceğini belirle.\nÇözüm: Kaynak yükün iki katına çıkması alanı iki kat artırma eğilimindedir. Uzaklığın iki katına çıkması ise ters kare ilişkisi nedeniyle alanı dörtte bire indirme eğilimindedir. İki etki birlikte değerlendirildiğinde iki kat artış ile dörtte bire azalış çarpılır; sonuç ilk alanın yarısıdır. Yön, kaynak yükün işareti değişmediği için aynı ışın üzerinde önceki yönle uyumludur.\nSonuç: İkinci durumdaki alan büyüklüğü E/2 olur. Çözümün ana fikri, yükle doğru orantıyı ve uzaklıkla ters kare ilişkiyi ayrı ayrı belirleyip sonra birlikte yorumlamaktır.\nÖrnek 2 — Elektroskop verisinden alan etkisi çıkarımı\nDurum: Aynı yüklü çubuk elektroskopa sırasıyla 30 cm, 20 cm ve 10 cm uzaklıklardan yaklaştırılıyor. Yaprak açıklığı küçük, orta ve büyük olarak kaydediliyor. Bu gözlem neyi destekler ve neyi tek başına kanıtlamaz?\nÇözüm: Çubuk ve elektroskop aynı tutulduğundan değiştirilen temel değişken uzaklıktır. Uzaklık azaldıkça yaprak açıklığının artması, elektroskopta daha güçlü yük ayrışması oluştuğunu ve elektriksel etkinin yakında daha büyük olduğunu destekler. Ancak yaprak açıklığı doğrudan bir alan ölçer gibi kalibre edilmediği için bu sonuçtan kesin E değerleri veya ters kare oranları çıkarılamaz.\nSonuç: Deney, alan etkisinin uzaklık azaldıkça güçlendiği yönündeki modeli nitel olarak destekler; sayısal yasa için kontrollü ölçüm, uygun araç ve yeterli veri gerekir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Elektriksel alan ile elektriksel kuvveti aynı büyüklük sanmak. Alan kaynak yük ve konumla belirlenir; kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır.\n- Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur.\n- Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır; bu nedenle alan dörtte bire iner.\n- Elektroskop yapraklarının açılmasını her durumda yük aktarımı kanıtı saymak. Temas olmadan da indüksiyon sonucu geçici yük ayrışması oluşabilir.\n- Kaynak yükü ve uzaklığı aynı anda değiştirip sonuçtan tek bir değişken hakkında kesin çıkarım yapmak. Kontrollü deneyde bir seferde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilmelidir.\n- Matematiksel modeli yalnız formül ezberi olarak görmek. Modelin asıl anlamı, verilerdeki doğru orantı, ters kare ilişki ve yön bilgisini açıklamasıdır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Pozitif ve negatif kaynak yüklerin alan yönlerini pozitif deneme yüküne göre açıklayabiliyorum.\n- Alan büyüklüğünün kaynak yükle doğru, uzaklığın karesiyle ters ilişkisini sözlü olarak yorumlayabiliyorum.\n- Elektriksel alan ile deneme yüküne etki eden elektriksel kuvvet arasındaki farkı söyleyebiliyorum.\n- Elektroskopta temas olmadan oluşan yaprak açılmasını geçici yük ayrışmasıyla ilişkilendirebiliyorum.\n- Bir deneyde kaynak yük, uzaklık ve gözlenen yaprak açıklığı arasındaki kontrol değişkenlerini ayırabiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nElektriksel alan, yüklü cisimler doğrudan temas etmeden önce de uzayın belirli noktalarında tanımlanabilen bir etkidir. Noktasal bir kaynak için alan büyüklüğü kaynak yükün büyüklüğü arttıkça artar, kaynaktan uzaklık arttıkça uzaklığın karesiyle ters biçimde azalır. Alanın yönü pozitif deneme yükünün göreceği kuvvet yönüdür: pozitif kaynaktan dışarı, negatif kaynağa doğrudur. Bu model, elektroskop yapraklarının yüklü bir çubuk yaklaştıkça daha fazla açılması gibi günlük ve laboratuvar gözlemlerini açıklamaya yardım eder. Fotokopi, elektrostatik boyama ve yük algılama gibi uygulamalarda elektriksel alanın etkileri kullanılır; ancak bu notun odağı karmaşık cihaz ayrıntıları değil, veriden ilişki kurma ve modeli doğru sınırlar içinde genellemedir. Uzaklık, yük ve ortam koşulları kontrollü biçimde incelendiğinde alanın davranışı formül ezberinden daha anlamlı bir bilimsel modele dönüşür.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Konuyu zihinde canlandırmak için ortada tek bir kaynak yük ve aynı doğrultuda r ile 2r uzaklıklarında iki gözlem noktası düşün. Pozitif kaynak için oklar dışarı, negatif kaynak için içeri yönelmelidir. 2r noktasındaki ok, alanın dörtte bire indiğini gösterecek biçimde daha kısa tasarlanabilir. Ayrı bir elektroskop çiziminde aynı çubuğun uzak ve yakın konumlarında yaprak açıklıkları karşılaştırılmalı; çizim sayısal ölçüm değil nitel ilişki göstergesi olarak okunmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta elektriksel alanı, bir kaynak yükün çevresindeki başka yüklere kuvvet uygulayabilme özelliğini uzaya bağlayan bir model olarak açıklayacaksın. Noktasal bir kaynak yük için elektriksel alan büyüklüğünün kaynak yükün büyüklüğüyle doğru, kaynağa olan uzaklığın karesiyle ters ilişkili olduğunu veriden ve karşılaştırmadan hareketle genelleyeceksin. Alanın yönünü pozitif ve negatif kaynak yükler için belirleyecek; elektriksel alan ile deneme yüküne etki eden elektriksel kuvveti birbirinden ayıracaksın. Yüklü yalıtkan çubuğun elektroskopa farklı uzaklıklardan yaklaştırılmasıyla oluşan yaprak açıklığını, ayrıntılı sayısal işlem yapmadan elektriksel alan modeliyle yorumlayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"Elektriksel alan","definition":"Kaynak yüklerin çevresinde oluşturduğu ve o bölgeye yerleştirilen yüklü bir cismin elektriksel kuvvet görmesini sağlayan vektörel fiziksel büyüklüktür."},{"term":"Kaynak yük","definition":"İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür. Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar."},{"term":"Pozitif deneme yükü","definition":"Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür. Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür."},{"term":"Alan büyüklüğü","definition":"Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır."},{"term":"Alan yönü","definition":"Pozitif kaynak yükün çevresinde yükten dışarıya, negatif kaynak yükün çevresinde ise yüke doğru kabul edilir."},{"term":"Elektroskop gözlemi","definition":"Yüklü bir cismin oluşturduğu elektriksel etkinin elektroskopta yük ayrışmasına ve yaprak açıklığının değişmesine yol açmasının nitel olarak izlenmesidir."}],"priorKnowledge":"Bu konu için elektrik yüklerinin pozitif ve negatif olabileceğini; aynı işaretli yüklerin birbirini ittiğini, zıt işaretli yüklerin birbirini çektiğini; elektriklenmiş bir cisim ile elektroskop arasındaki etkileşimde temas olmadan da yüklerin yeniden dağılabildiğini bilmek gerekir. Ayrıca bir ilişkinin doğru orantılı olması durumunda bir değişken artarken diğerinin de aynı yönde değiştiği, ters kare ilişkide ise uzaklığın iki katına çıkmasının etkinin dörtte bire inmesi gibi daha hızlı bir azalma oluşturduğu hatırlanmalıdır. Elektriksel kuvvet bir yüke etki eden sonuçtur; elektriksel alan ise o yük konmadan önce de kaynak yüklerin çevresinde tanımlanan ortam özelliğidir.","steps":["Önce alan kavramını kuvvetten ayır. Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür; negatif deneme yükü konursa kuvvet alanın ters yönünde olur. Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez; yalnız deneme yüküne etki eden kuvvetin büyüklüğünü ve işaretine bağlı olarak yönünü değiştirir.","Alan yönünü belirlerken pozitif deneme yükünü düşün. Pozitif kaynak yük, pozitif deneme yükünü iteceği için alan çizgileri kaynaktan dışarı yönelir. Negatif kaynak yük pozitif deneme yükünü çekeceği için alan yüke doğru yönelir. Bu tanım, alan yönünün rastgele seçilmediğini; gözlenebilir kuvvet yönüne dayandığını gösterir.","Noktasal kaynak yük için değişkenleri ayır: kaynak yükün büyüklüğü |Q|, kaynağa uzaklık r ve ortamı temsil eden katsayı k. Aynı ortamda ve aynı uzaklıkta yalnız |Q| değiştirilirse alan büyüklüğü yükle doğru orantılı değişir. Örneğin kaynak yük iki katına çıkarıldığında aynı noktadaki alan da iki katına çıkar. Yükün işareti büyüklük ilişkisinden çok alanın yönünü belirler.","Uzaklığın etkisini incelerken kaynak yükü sabit tut. Alan büyüklüğü r² ile ters orantılıdır. Bu nedenle uzaklık iki katına çıkarıldığında alan yarıya değil dörtte bire; üç katına çıkarıldığında dokuzda bire iner. Burada amaç sayısal işlem yapmak değil, alanın kaynaktan uzaklaştıkça neden hızla zayıfladığını matematiksel model üzerinden genellemektir.","Tümevarımsal akıl yürütmede önce veri toplanır. Bir simülasyonda kaynak yük sabit tutulup farklı uzaklıklardaki alan değerleri kaydedilebilir; sonra uzaklık sabit tutularak farklı kaynak yükler denenebilir. İki değişkeni aynı anda değiştirmek, hangi etmenin sonuca yol açtığını belirsizleştirir. Tablo ve grafikler, alanın yükle doğrusal artışını ve uzaklıkla ters kare azalışını görünür kılar.","Elektroskop etkinliğinde aynı yüklü yalıtkan çubuk, nötr elektroskobun topuzuna dokundurulmadan farklı uzaklıklardan yaklaştırılır. Çubuk yaklaştıkça yaprak açıklığının artması, elektroskop içindeki yük ayrışmasının güçlendiğini gösterir. Bu gözlem tek başına alanın sayısal değerini vermez; fakat daha yakın konumda elektriksel etkinin daha güçlü olduğu çıkarımını destekler.","Elektroskop yorumunda temas ile etki yoluyla elektriklenmeyi karıştırma. Çubuk dokunmadan yaklaştırılıp uzaklaştırıldığında yapraklar yeniden kapanıyorsa geçici yük ayrışması baskındır. Çubukla temas olduğunda ise net yük aktarımı gerçekleşebilir. Deney raporunda çubuğun türü, yaklaşma uzaklığı, elektroskobun başlangıç durumu ve gözlenen yaprak açıklığı açıkça kaydedilmelidir.","Modeli genellerken kapsamı koru. E = k|Q|/r² ifadesi noktasal kaynak veya boyutu uzaklığa göre çok küçük kabul edilen yük için kullanılır. Bu öğrenme düzeyinde karmaşık yük dağılımları, ileri vektör hesapları ve uzun cebirsel işlemler amaç değildir. Esas hedef, veriden değişkenler arası ilişkiyi keşfetmek, yönü doğru belirlemek ve günlük bir gözlemi modelle açıklamaktır."],"workedExamples":[{"title":"Kaynak yük ve uzaklık değişimlerini karşılaştırma","problem":"Aynı ortamda bir noktasal yükün r uzaklığındaki alanı E olarak gözleniyor. İkinci durumda kaynak yük iki katına çıkarılıyor ve gözlem noktası kaynaktan iki kat uzağa taşınıyor. Ayrıntılı sayısal hesap yapmadan alanın ilk duruma göre nasıl değişeceğini belirle.","solution":"Kaynak yükün iki katına çıkması alanı iki kat artırma eğilimindedir. Uzaklığın iki katına çıkması ise ters kare ilişkisi nedeniyle alanı dörtte bire indirme eğilimindedir. İki etki birlikte değerlendirildiğinde iki kat artış ile dörtte bire azalış çarpılır; sonuç ilk alanın yarısıdır. Yön, kaynak yükün işareti değişmediği için aynı ışın üzerinde önceki yönle uyumludur.","result":"İkinci durumdaki alan büyüklüğü E/2 olur. Çözümün ana fikri, yükle doğru orantıyı ve uzaklıkla ters kare ilişkiyi ayrı ayrı belirleyip sonra birlikte yorumlamaktır."},{"title":"Elektroskop verisinden alan etkisi çıkarımı","problem":"Aynı yüklü çubuk elektroskopa sırasıyla 30 cm, 20 cm ve 10 cm uzaklıklardan yaklaştırılıyor. Yaprak açıklığı küçük, orta ve büyük olarak kaydediliyor. Bu gözlem neyi destekler ve neyi tek başına kanıtlamaz?","solution":"Çubuk ve elektroskop aynı tutulduğundan değiştirilen temel değişken uzaklıktır. Uzaklık azaldıkça yaprak açıklığının artması, elektroskopta daha güçlü yük ayrışması oluştuğunu ve elektriksel etkinin yakında daha büyük olduğunu destekler. Ancak yaprak açıklığı doğrudan bir alan ölçer gibi kalibre edilmediği için bu sonuçtan kesin E değerleri veya ters kare oranları çıkarılamaz.","result":"Deney, alan etkisinin uzaklık azaldıkça güçlendiği yönündeki modeli nitel olarak destekler; sayısal yasa için kontrollü ölçüm, uygun araç ve yeterli veri gerekir."}],"commonMistakes":["Elektriksel alan ile elektriksel kuvveti aynı büyüklük sanmak. Alan kaynak yük ve konumla belirlenir; kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır.","Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur.","Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır; bu nedenle alan dörtte bire iner.","Elektroskop yapraklarının açılmasını her durumda yük aktarımı kanıtı saymak. Temas olmadan da indüksiyon sonucu geçici yük ayrışması oluşabilir.","Kaynak yükü ve uzaklığı aynı anda değiştirip sonuçtan tek bir değişken hakkında kesin çıkarım yapmak. Kontrollü deneyde bir seferde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilmelidir.","Matematiksel modeli yalnız formül ezberi olarak görmek. Modelin asıl anlamı, verilerdeki doğru orantı, ters kare ilişki ve yön bilgisini açıklamasıdır."],"selfCheck":["Pozitif ve negatif kaynak yüklerin alan yönlerini pozitif deneme yüküne göre açıklayabiliyorum.","Alan büyüklüğünün kaynak yükle doğru, uzaklığın karesiyle ters ilişkisini sözlü olarak yorumlayabiliyorum.","Elektriksel alan ile deneme yüküne etki eden elektriksel kuvvet arasındaki farkı söyleyebiliyorum.","Elektroskopta temas olmadan oluşan yaprak açılmasını geçici yük ayrışmasıyla ilişkilendirebiliyorum.","Bir deneyde kaynak yük, uzaklık ve gözlenen yaprak açıklığı arasındaki kontrol değişkenlerini ayırabiliyorum."],"summary":"Elektriksel alan, yüklü cisimler doğrudan temas etmeden önce de uzayın belirli noktalarında tanımlanabilen bir etkidir. Noktasal bir kaynak için alan büyüklüğü kaynak yükün büyüklüğü arttıkça artar, kaynaktan uzaklık arttıkça uzaklığın karesiyle ters biçimde azalır. Alanın yönü pozitif deneme yükünün göreceği kuvvet yönüdür: pozitif kaynaktan dışarı, negatif kaynağa doğrudur. Bu model, elektroskop yapraklarının yüklü bir çubuk yaklaştıkça daha fazla açılması gibi günlük ve laboratuvar gözlemlerini açıklamaya yardım eder. Fotokopi, elektrostatik boyama ve yük algılama gibi uygulamalarda elektriksel alanın etkileri kullanılır; ancak bu notun odağı karmaşık cihaz ayrıntıları değil, veriden ilişki kurma ve modeli doğru sınırlar içinde genellemedir. Uzaklık, yük ve ortam koşulları kontrollü biçimde incelendiğinde alanın davranışı formül ezberinden daha anlamlı bir bilimsel modele dönüşür.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Konuyu zihinde canlandırmak için ortada tek bir kaynak yük ve aynı doğrultuda r ile 2r uzaklıklarında iki gözlem noktası düşün. Pozitif kaynak için oklar dışarı, negatif kaynak için içeri yönelmelidir. 2r noktasındaki ok, alanın dörtte bire indiğini gösterecek biçimde daha kısa tasarlanabilir. Ayrı bir elektroskop çiziminde aynı çubuğun uzak ve yakın konumlarında yaprak açıklıkları karşılaştırılmalı; çizim sayısal ölçüm değil nitel ilişki göstergesi olarak okunmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","objective":"FİZ.11.2.2","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"841345088bdb19422a906c856f41cf455fde5bac319ffcce9f4c15b6a1ae7a12","reviewDecisionSha256":"509218886b05f2fe35e5eb63275437b952d44734a94b18cacbea7a24578a4c0f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:841345088bdb19422a906c856f41cf455fde5bac319ffcce9f4c15b6a1ae7a12","reviewedHash":"sha256:841345088bdb19422a906c856f41cf455fde5bac319ffcce9f4c15b6a1ae7a12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:509218886b05f2fe35e5eb63275437b952d44734a94b18cacbea7a24578a4c0f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-008","contentProjectionSha256":"841345088bdb19422a906c856f41cf455fde5bac319ffcce9f4c15b6a1ae7a12","reviewDecisionSha256":"509218886b05f2fe35e5eb63275437b952d44734a94b18cacbea7a24578a4c0f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-009","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","objectives":["FİZ.11.2.3"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta Faraday kafesinin iletken bir kabukta serbest yüklerin yeniden dağılımına dayanan ekranlama işlevini açıklayacaksın. Metal gövdeli uçak ve kara araçlarında yıldırım güvenliği, metal asansörlerde telefon sinyalinin zayıflaması ve MR odalarındaki iletken kaplama gibi örnekleri ortak bir fiziksel çerçevede yorumlayacaksın. Faraday kafesinin her koşulda kusursuz koruma sağlayan sihirli bir kutu olmadığını; malzeme iletkenliği, yüzey sürekliliği, açıklıklar ve elektromanyetik etkinin özelliklerinin sonucu değiştirebildiğini öğreneceksin. Ayrıca konu hakkında bilgi toplarken güvenilir kaynak belirleme, bulguları karşılaştırarak doğrulama ve ulaşılan bilgileri kaynaklarıyla kaydetme basamaklarını uygulayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nİletken: İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir.\nİletken kabuk: Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir.\nFaraday kafesi: İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır.\nEkranlama: İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. Etkinlik, yapının özelliklerine ve etkinin türüne bağlıdır.\nKaynak doğrulama: Bir bilginin yazarını, kurumunu, yayın tarihini, dayanaklarını ve başka güvenilir kaynaklarla uyumunu inceleyerek doğruluğunu değerlendirme sürecidir.\nYapısal süreklilik: İletken yüzeyin elektriksel bağlantılarının kesintisizliğidir. Büyük açıklıklar, kopuk bağlantılar ve uygun olmayan birleşimler ekranlama etkisini azaltabilir.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konuya başlamadan önce iletkenlerde serbest elektronların hareket edebildiğini, aynı işaretli yüklerin birbirini ittiğini ve dış bir elektrik alan uygulandığında iletken içindeki yüklerin yer değiştirebildiğini hatırla. Elektrostatik dengede iletkenin içindeki serbest yüklerin sürekli hareket etmesine yol açacak net bir alan kalmaması beklenir. Telefon ve radyo haberleşmesinin elektromanyetik dalgalarla gerçekleştiğini; yıldırımın çok büyük akım ve gerilim içeren tehlikeli bir doğa olayı olduğunu bilmek de günlük yaşam örneklerini doğru yorumlamak için gereklidir. Güvenlik bilgileri kişisel yorumlara değil, resmî kurumların ve uzman kuruluşların güncel yönergelerine dayandırılmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla. Dışarıdan bir elektrik alan uygulandığında iletken içindeki serbest yükler alanın etkisiyle yer değiştirir. İletken yüzeyde oluşan yeni yük dağılımının alanı, dış alanın iç bölgedeki etkisini azaltacak yöndedir. Elektrostatik denge sağlandığında kapalı iletken kabuğun malzeme kısmında net alan sıfıra yaklaşır; boş iç bölge de dış elektrostatik etkiden önemli ölçüde korunabilir.\n2. Bu açıklamayı 'yükler yok olur' biçiminde kurma. Elektrik yükü korunur; yalnız iletken yüzeyde yeniden dağılır. Faraday kafesi dışarıdaki alanı evrenin her yerinde ortadan kaldırmaz. Korunan bölgenin içindeki net etkiyi azaltır. Gerçek yapılarda ek yerleri, kapılar, pencereler, kablo geçişleri ve malzemenin elektriksel özellikleri nedeniyle ekranlama ideal olmayabilir.\n3. Yıldırım örneklerinde akım yolunu düşün. Metal gövdeli kapalı bir otomobil veya uçak, akımın büyük bölümünü iletken dış yüzey boyunca taşıyabilir. Böylece iç bölgedeki insanlar doğrudan akım yolundan uzak kalır. Korumanın temel açıklaması yalnız kauçuk lastikler değildir. Araç içinde metal parçalara dokunmamak, kapalı yapının bütünlüğünü korumak ve resmî yıldırım güvenliği yönergelerine uymak gerekir.\n4. Asansör örneğinde telefon sinyalinin elektromanyetik dalga olduğunu hatırla. Metal kabin, gelen radyo dalgalarının bir kısmını yansıtır veya zayıflatır. Kapı kapandığında iletken çevreleme daha bütün hâle geldiği için sinyal düşebilir; kapı açıkken dalgaların ulaşabileceği daha geniş bir açıklık bulunabilir. Sinyalin tamamen kesilmesi zorunlu değildir; baz istasyonuna uzaklık, açıklıklar ve kabin yapısı da sonucu etkiler.\n5. MR odasındaki metal kaplamanın görevini doğru sınırla. MR cihazı çok zayıf radyo frekansı sinyallerini ölçtüğü için dış yayınlar görüntüde parazite yol açabilir. İletken ekranlama, dış radyo frekansı girişimini azaltır. Bu kaplama cihazın çalışması için gerekli güçlü sabit manyetik alanı yok etmek amacıyla kullanılmaz. Dolayısıyla 'Faraday kafesi tüm manyetik alanları engeller' genellemesi doğru değildir.\n6. Bir kullanım alanını araştırırken önce açık bir soru oluştur: 'Bu yapı hangi etkiyi, hangi koşullarda ve ne ölçüde azaltıyor?' Ardından resmî kurum sayfaları, üniversite kaynakları, hastane teknik dokümanları, standart kuruluşları ve uzmanlık denetiminden geçmiş yayınlar gibi kaynakları belirle. Kaynağın yazarını, kurumunu, tarihini, amacını ve gösterdiği kanıtları incele.\n7. Tek bir kaynaktan alınan iddiayı kesin gerçek kabul etme. Aynı bilgiyi en az iki bağımsız ve güvenilir kaynakta karşılaştır. Örneğin yıldırım güvenliği için resmî afet veya meteoroloji kurumlarının önerileriyle bilimsel açıklamayı; MR ekranlaması için hastane ya da üretici teknik belgesiyle bağımsız tıp-fizik kaynağını çapraz kontrol et. Kaynaklar uyuşmuyorsa tarih, kapsam ve koşul farklarını araştır.\n8. Toplanan bilgiyi kayıt altına alırken yalnız sonucu değil, kaynağın adını, yayınlayan kurumu, erişim tarihini ve bilginin hangi kullanım alanını açıkladığını yaz. 'Metal kutu sinyali keser' gibi aşırı genel ifadeler yerine 'iletken çevreleme, belirli koşullarda radyo frekansı sinyalini azaltabilir' gibi kanıtın sınırını koruyan cümleler kullan. Bu yaklaşım bilgi okuryazarlığı ile fiziksel açıklamayı birleştirir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Yıldırım sırasında otomobil güvenliği iddiasını değerlendirme\nDurum: Bir sosyal medya paylaşımı, 'Otomobil yolcularını yıldırımdan yalnız lastikler korur; metal gövdenin etkisi yoktur' diyor. İddianın fiziksel ve bilgi güvenilirliği açısından nasıl değerlendirileceğini açıkla.\nÇözüm: Önce fiziksel mekanizma incelenir: kapalı metal gövde iletkendir ve yıldırım akımının büyük bölümünün dış yüzey boyunca ilerlemesine olanak verir. Bu, Faraday kafesi benzeri korumanın temelidir. Yıldırımın yüksek gerilimi nedeniyle lastikleri mutlak yalıtkan koruma gibi görmek doğru değildir. Sonra kaynak kontrol edilir: paylaşımın yazarı ve dayanağı belirsizse resmî meteoroloji veya afet kurumu ile güvenilir bilim kaynağındaki yönergeler karşılaştırılır.\nSonuç: İddia reddedilir. Temel koruma iletken gövdenin akımı dış yüzeyden taşımasıyla açıklanır; güvenlik davranışı güncel resmî yönergelerle doğrulanmalıdır.\nÖrnek 2 — MR odası ve asansör örneklerinin ortak ve farklı yönleri\nDurum: Bir öğrenci, metal asansörde telefon sinyalinin zayıflamasıyla MR odasının metal kaplanmasının aynı olayı gösterdiğini, bu nedenle her iki yapının da bütün elektromanyetik alanları tamamen yok ettiğini söylüyor.\nÇözüm: İki örneğin ortak yönü, iletken çevrelemenin belirli elektromanyetik dalgaları azaltabilmesidir. Asansörde haberleşme sinyali zayıflayabilir; MR odasında dış radyo frekansı parazitleri hassas ölçümden uzak tutulmaya çalışılır. Fakat ekranlama hiçbir zaman otomatik olarak 'tüm alanlar sıfır' anlamına gelmez. Açıklıklar, frekans, bağlantı sürekliliği ve yapı sonucu değiştirir. Ayrıca MR cihazının çalışma manyetik alanı odanın içinde özellikle üretilir ve gerekli bir bileşendir.\nSonuç: Ortak ilke iletken ekranlamadır; fakat amaç, etkilenen dalga türü ve ekranlamanın derecesi uygulamaya göre değişir. 'Her alanı tamamen yok eder' sonucu geçersizdir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Faraday kafesinin elektrik yükünü veya enerjiyi yok ettiğini düşünmek. Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır; dış etki iç bölgede azaltılır.\n- Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır.\n- Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır.\n- MR odasındaki iletken kaplamanın cihazın kendi sabit manyetik alanını yok ettiğini sanmak. Kaplama esas olarak dış radyo frekansı parazitini azaltmak için kullanılır.\n- Asansörde sinyal zayıflamasını yalnız telefon piline veya kat yüksekliğine bağlamak. Metal çevreleme ve açıklıkların etkisi dikkate alınmalıdır.\n- Çok paylaşılan veya kesin ifadeler kullanan bir internet içeriğini güvenilir saymak. Bilginin yazarı, kurumu, tarihi, kanıtı ve bağımsız kaynaklarla uyumu incelenmelidir.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Faraday kafesinin temelini iletkendeki serbest yüklerin yeniden dağılımıyla açıklayabiliyorum.\n- Metal gövdeli araçlarda yıldırım korumasının neden yalnız lastiklerle açıklanamayacağını söyleyebiliyorum.\n- Asansör sinyal zayıflaması ile MR odası ekranlamasının ortak ve farklı yönlerini ayırt edebiliyorum.\n- Ekranlamanın açıklık, malzeme ve yapısal süreklilik gibi koşullara bağlı olduğunu belirtebiliyorum.\n- Bir teknik iddiayı doğrulamak için güvenilir kaynak seçme, karşılaştırma ve kaynak bilgisi kaydetme adımlarını uygulayabiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nFaraday kafesi, iletken bir çevrelemenin dış elektriksel etkileri veya belirli elektromanyetik girişimleri iç bölgede azaltmasına dayanan bir fizik uygulamasıdır. Dış alan altında iletkendeki serbest yükler yüzeyde yeniden dağılır; oluşan alan iç etkiyi azaltır. Metal gövdeli uçak ve otomobillerin yıldırım akımını çoğunlukla dış yüzeyden taşıması, metal asansörlerde telefon sinyalinin zayıflaması ve MR odalarında dış radyo frekansı parazitinin azaltılması bu ilkeyle ilişkilendirilebilir. Bununla birlikte hiçbir gerçek yapı koşulsuz ve kusursuz değildir. Açıklıklar, kapı ve ek yerleri, malzemenin iletkenliği, kablo geçişleri ve dalganın özellikleri ekranlama düzeyini değiştirir. Günlük yaşamda güvenlik kararı verirken fiziksel açıklama kadar bilginin kaynağı da önemlidir. Resmî kurumlar, üniversiteler, hastaneler ve teknik kuruluşlar gibi güvenilir kaynaklar karşılaştırılmalı; doğrulanan bilgi kaynak adı ve tarihiyle kaydedilmelidir. Böylece Faraday kafesi hem bir fizik modeli hem de bilgi okuryazarlığını uygulama konusu hâline gelir.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel model olarak kapalı metal bir kabuk düşün: dış yüzeyin bir yanında artı, diğer yanında eksi yüzey yükü yoğunluğu oluşacak biçimde yeniden dağılım gösterilebilir; iç boşlukta ise alan okları çok kısa veya yok olarak temsil edilir. İkinci karşılaştırmada kapısı açık ve kapalı metal asansör yan yana düşünülebilir. Kapalı durumda dış radyo dalgası oklarının daha azının içeri ulaştığı gösterilmeli; bu çizimin 'tam engelleme' değil 'azaltma' anlamına geldiği özellikle belirtilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta Faraday kafesinin iletken bir kabukta serbest yüklerin yeniden dağılımına dayanan ekranlama işlevini açıklayacaksın. Metal gövdeli uçak ve kara araçlarında yıldırım güvenliği, metal asansörlerde telefon sinyalinin zayıflaması ve MR odalarındaki iletken kaplama gibi örnekleri ortak bir fiziksel çerçevede yorumlayacaksın. Faraday kafesinin her koşulda kusursuz koruma sağlayan sihirli bir kutu olmadığını; malzeme iletkenliği, yüzey sürekliliği, açıklıklar ve elektromanyetik etkinin özelliklerinin sonucu değiştirebildiğini öğreneceksin. Ayrıca konu hakkında bilgi toplarken güvenilir kaynak belirleme, bulguları karşılaştırarak doğrulama ve ulaşılan bilgileri kaynaklarıyla kaydetme basamaklarını uygulayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"İletken","definition":"İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir."},{"term":"İletken kabuk","definition":"Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir."},{"term":"Faraday kafesi","definition":"İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır."},{"term":"Ekranlama","definition":"İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. Etkinlik, yapının özelliklerine ve etkinin türüne bağlıdır."},{"term":"Kaynak doğrulama","definition":"Bir bilginin yazarını, kurumunu, yayın tarihini, dayanaklarını ve başka güvenilir kaynaklarla uyumunu inceleyerek doğruluğunu değerlendirme sürecidir."},{"term":"Yapısal süreklilik","definition":"İletken yüzeyin elektriksel bağlantılarının kesintisizliğidir. Büyük açıklıklar, kopuk bağlantılar ve uygun olmayan birleşimler ekranlama etkisini azaltabilir."}],"priorKnowledge":"Bu konuya başlamadan önce iletkenlerde serbest elektronların hareket edebildiğini, aynı işaretli yüklerin birbirini ittiğini ve dış bir elektrik alan uygulandığında iletken içindeki yüklerin yer değiştirebildiğini hatırla. Elektrostatik dengede iletkenin içindeki serbest yüklerin sürekli hareket etmesine yol açacak net bir alan kalmaması beklenir. Telefon ve radyo haberleşmesinin elektromanyetik dalgalarla gerçekleştiğini; yıldırımın çok büyük akım ve gerilim içeren tehlikeli bir doğa olayı olduğunu bilmek de günlük yaşam örneklerini doğru yorumlamak için gereklidir. Güvenlik bilgileri kişisel yorumlara değil, resmî kurumların ve uzman kuruluşların güncel yönergelerine dayandırılmalıdır.","steps":["Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla. Dışarıdan bir elektrik alan uygulandığında iletken içindeki serbest yükler alanın etkisiyle yer değiştirir. İletken yüzeyde oluşan yeni yük dağılımının alanı, dış alanın iç bölgedeki etkisini azaltacak yöndedir. Elektrostatik denge sağlandığında kapalı iletken kabuğun malzeme kısmında net alan sıfıra yaklaşır; boş iç bölge de dış elektrostatik etkiden önemli ölçüde korunabilir.","Bu açıklamayı 'yükler yok olur' biçiminde kurma. Elektrik yükü korunur; yalnız iletken yüzeyde yeniden dağılır. Faraday kafesi dışarıdaki alanı evrenin her yerinde ortadan kaldırmaz. Korunan bölgenin içindeki net etkiyi azaltır. Gerçek yapılarda ek yerleri, kapılar, pencereler, kablo geçişleri ve malzemenin elektriksel özellikleri nedeniyle ekranlama ideal olmayabilir.","Yıldırım örneklerinde akım yolunu düşün. Metal gövdeli kapalı bir otomobil veya uçak, akımın büyük bölümünü iletken dış yüzey boyunca taşıyabilir. Böylece iç bölgedeki insanlar doğrudan akım yolundan uzak kalır. Korumanın temel açıklaması yalnız kauçuk lastikler değildir. Araç içinde metal parçalara dokunmamak, kapalı yapının bütünlüğünü korumak ve resmî yıldırım güvenliği yönergelerine uymak gerekir.","Asansör örneğinde telefon sinyalinin elektromanyetik dalga olduğunu hatırla. Metal kabin, gelen radyo dalgalarının bir kısmını yansıtır veya zayıflatır. Kapı kapandığında iletken çevreleme daha bütün hâle geldiği için sinyal düşebilir; kapı açıkken dalgaların ulaşabileceği daha geniş bir açıklık bulunabilir. Sinyalin tamamen kesilmesi zorunlu değildir; baz istasyonuna uzaklık, açıklıklar ve kabin yapısı da sonucu etkiler.","MR odasındaki metal kaplamanın görevini doğru sınırla. MR cihazı çok zayıf radyo frekansı sinyallerini ölçtüğü için dış yayınlar görüntüde parazite yol açabilir. İletken ekranlama, dış radyo frekansı girişimini azaltır. Bu kaplama cihazın çalışması için gerekli güçlü sabit manyetik alanı yok etmek amacıyla kullanılmaz. Dolayısıyla 'Faraday kafesi tüm manyetik alanları engeller' genellemesi doğru değildir.","Bir kullanım alanını araştırırken önce açık bir soru oluştur: 'Bu yapı hangi etkiyi, hangi koşullarda ve ne ölçüde azaltıyor?' Ardından resmî kurum sayfaları, üniversite kaynakları, hastane teknik dokümanları, standart kuruluşları ve uzmanlık denetiminden geçmiş yayınlar gibi kaynakları belirle. Kaynağın yazarını, kurumunu, tarihini, amacını ve gösterdiği kanıtları incele.","Tek bir kaynaktan alınan iddiayı kesin gerçek kabul etme. Aynı bilgiyi en az iki bağımsız ve güvenilir kaynakta karşılaştır. Örneğin yıldırım güvenliği için resmî afet veya meteoroloji kurumlarının önerileriyle bilimsel açıklamayı; MR ekranlaması için hastane ya da üretici teknik belgesiyle bağımsız tıp-fizik kaynağını çapraz kontrol et. Kaynaklar uyuşmuyorsa tarih, kapsam ve koşul farklarını araştır.","Toplanan bilgiyi kayıt altına alırken yalnız sonucu değil, kaynağın adını, yayınlayan kurumu, erişim tarihini ve bilginin hangi kullanım alanını açıkladığını yaz. 'Metal kutu sinyali keser' gibi aşırı genel ifadeler yerine 'iletken çevreleme, belirli koşullarda radyo frekansı sinyalini azaltabilir' gibi kanıtın sınırını koruyan cümleler kullan. Bu yaklaşım bilgi okuryazarlığı ile fiziksel açıklamayı birleştirir."],"workedExamples":[{"title":"Yıldırım sırasında otomobil güvenliği iddiasını değerlendirme","problem":"Bir sosyal medya paylaşımı, 'Otomobil yolcularını yıldırımdan yalnız lastikler korur; metal gövdenin etkisi yoktur' diyor. İddianın fiziksel ve bilgi güvenilirliği açısından nasıl değerlendirileceğini açıkla.","solution":"Önce fiziksel mekanizma incelenir: kapalı metal gövde iletkendir ve yıldırım akımının büyük bölümünün dış yüzey boyunca ilerlemesine olanak verir. Bu, Faraday kafesi benzeri korumanın temelidir. Yıldırımın yüksek gerilimi nedeniyle lastikleri mutlak yalıtkan koruma gibi görmek doğru değildir. Sonra kaynak kontrol edilir: paylaşımın yazarı ve dayanağı belirsizse resmî meteoroloji veya afet kurumu ile güvenilir bilim kaynağındaki yönergeler karşılaştırılır.","result":"İddia reddedilir. Temel koruma iletken gövdenin akımı dış yüzeyden taşımasıyla açıklanır; güvenlik davranışı güncel resmî yönergelerle doğrulanmalıdır."},{"title":"MR odası ve asansör örneklerinin ortak ve farklı yönleri","problem":"Bir öğrenci, metal asansörde telefon sinyalinin zayıflamasıyla MR odasının metal kaplanmasının aynı olayı gösterdiğini, bu nedenle her iki yapının da bütün elektromanyetik alanları tamamen yok ettiğini söylüyor.","solution":"İki örneğin ortak yönü, iletken çevrelemenin belirli elektromanyetik dalgaları azaltabilmesidir. Asansörde haberleşme sinyali zayıflayabilir; MR odasında dış radyo frekansı parazitleri hassas ölçümden uzak tutulmaya çalışılır. Fakat ekranlama hiçbir zaman otomatik olarak 'tüm alanlar sıfır' anlamına gelmez. Açıklıklar, frekans, bağlantı sürekliliği ve yapı sonucu değiştirir. Ayrıca MR cihazının çalışma manyetik alanı odanın içinde özellikle üretilir ve gerekli bir bileşendir.","result":"Ortak ilke iletken ekranlamadır; fakat amaç, etkilenen dalga türü ve ekranlamanın derecesi uygulamaya göre değişir. 'Her alanı tamamen yok eder' sonucu geçersizdir."}],"commonMistakes":["Faraday kafesinin elektrik yükünü veya enerjiyi yok ettiğini düşünmek. Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır; dış etki iç bölgede azaltılır.","Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır.","Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır.","MR odasındaki iletken kaplamanın cihazın kendi sabit manyetik alanını yok ettiğini sanmak. Kaplama esas olarak dış radyo frekansı parazitini azaltmak için kullanılır.","Asansörde sinyal zayıflamasını yalnız telefon piline veya kat yüksekliğine bağlamak. Metal çevreleme ve açıklıkların etkisi dikkate alınmalıdır.","Çok paylaşılan veya kesin ifadeler kullanan bir internet içeriğini güvenilir saymak. Bilginin yazarı, kurumu, tarihi, kanıtı ve bağımsız kaynaklarla uyumu incelenmelidir."],"selfCheck":["Faraday kafesinin temelini iletkendeki serbest yüklerin yeniden dağılımıyla açıklayabiliyorum.","Metal gövdeli araçlarda yıldırım korumasının neden yalnız lastiklerle açıklanamayacağını söyleyebiliyorum.","Asansör sinyal zayıflaması ile MR odası ekranlamasının ortak ve farklı yönlerini ayırt edebiliyorum.","Ekranlamanın açıklık, malzeme ve yapısal süreklilik gibi koşullara bağlı olduğunu belirtebiliyorum.","Bir teknik iddiayı doğrulamak için güvenilir kaynak seçme, karşılaştırma ve kaynak bilgisi kaydetme adımlarını uygulayabiliyorum."],"summary":"Faraday kafesi, iletken bir çevrelemenin dış elektriksel etkileri veya belirli elektromanyetik girişimleri iç bölgede azaltmasına dayanan bir fizik uygulamasıdır. Dış alan altında iletkendeki serbest yükler yüzeyde yeniden dağılır; oluşan alan iç etkiyi azaltır. Metal gövdeli uçak ve otomobillerin yıldırım akımını çoğunlukla dış yüzeyden taşıması, metal asansörlerde telefon sinyalinin zayıflaması ve MR odalarında dış radyo frekansı parazitinin azaltılması bu ilkeyle ilişkilendirilebilir. Bununla birlikte hiçbir gerçek yapı koşulsuz ve kusursuz değildir. Açıklıklar, kapı ve ek yerleri, malzemenin iletkenliği, kablo geçişleri ve dalganın özellikleri ekranlama düzeyini değiştirir. Günlük yaşamda güvenlik kararı verirken fiziksel açıklama kadar bilginin kaynağı da önemlidir. Resmî kurumlar, üniversiteler, hastaneler ve teknik kuruluşlar gibi güvenilir kaynaklar karşılaştırılmalı; doğrulanan bilgi kaynak adı ve tarihiyle kaydedilmelidir. Böylece Faraday kafesi hem bir fizik modeli hem de bilgi okuryazarlığını uygulama konusu hâline gelir.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel model olarak kapalı metal bir kabuk düşün: dış yüzeyin bir yanında artı, diğer yanında eksi yüzey yükü yoğunluğu oluşacak biçimde yeniden dağılım gösterilebilir; iç boşlukta ise alan okları çok kısa veya yok olarak temsil edilir. İkinci karşılaştırmada kapısı açık ve kapalı metal asansör yan yana düşünülebilir. Kapalı durumda dış radyo dalgası oklarının daha azının içeri ulaştığı gösterilmeli; bu çizimin 'tam engelleme' değil 'azaltma' anlamına geldiği özellikle belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","objective":"FİZ.11.2.3","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec2979ab198f570fd97753cbc47578b0359c7ded705a9ecdf09adfc487161f35","reviewDecisionSha256":"3cea87077d5d31307889f3478fc9dd53d7b0dbcdeedfb5d39b9c714522335bcf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec2979ab198f570fd97753cbc47578b0359c7ded705a9ecdf09adfc487161f35","reviewedHash":"sha256:ec2979ab198f570fd97753cbc47578b0359c7ded705a9ecdf09adfc487161f35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cea87077d5d31307889f3478fc9dd53d7b0dbcdeedfb5d39b9c714522335bcf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-009","contentProjectionSha256":"ec2979ab198f570fd97753cbc47578b0359c7ded705a9ecdf09adfc487161f35","reviewDecisionSha256":"3cea87077d5d31307889f3478fc9dd53d7b0dbcdeedfb5d39b9c714522335bcf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-010","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","objectives":["FİZ.11.2.4"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta mıknatısların aynı ve zıt kutupları arasındaki itme-çekme etkileşimlerini bilimsel gözlem yoluyla tanımlayacaksın. Gözlemlerini düzenli bir veri tablosuna kaydedip mıknatısların çevresindeki manyetik alanı alan çizgileriyle açıklayacaksın. Alan çizgilerinin mıknatıs dışında kuzey kutbundan güney kutbuna yöneldiğini, kapalı döngüler oluşturduğunu, birbirini kesmediğini ve çizgi sıklığının göreli alan büyüklüğünü temsil ettiğini öğreneceksin. Küçük pusulaların yerel alan doğrultusunu göstermesinden yararlanarak bir alan haritasının nasıl oluşturulduğunu yorumlayacak; Dünya'nın manyetik alanı ile pusulanın yönelmesi arasındaki ilişkiyi açıklayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nManyetik kutup: Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir.\nManyetik etkileşim: Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir.\nManyetik alan: Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür.\nManyetik alan çizgisi: Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir.\nÇizgi sıklığı: Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir.\nPusula: Serbestçe dönebilen küçük bir mıknatıstır. Kuzey arayan ucu bulunduğu yerdeki bileşke manyetik alan yönüne hizalanır.\nDünya'nın manyetik alanı: Dünya çevresinde pusulaları yönlendiren geniş ölçekli manyetik alandır. Pusula, yerel etkiler çok büyük değilse yaklaşık coğrafi kuzey-güney doğrultusuna yönelir.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için mıknatısların kuzey ve güney kutupları bulunduğunu, pusulanın yön bulmakta kullanıldığını ve kuvvetin itme ya da çekme biçiminde gözlenebildiğini bilmek gerekir. Bilimsel gözlemde yalnız beklenen sonucu yazmak yerine kullanılan mıknatısların konumu, karşı karşıya getirilen uçlar, aralarındaki yaklaşık uzaklık ve gözlenen hareket kaydedilmelidir. Bir vektörel alanın hem büyüklük hem yön taşıdığı; temsil çizgilerinin gerçek nesneler değil, görünmeyen alanın düzenini açıklamaya yarayan modeller olduğu da hatırlanmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce kutupları tanı. Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır. Bir mıknatıs kaç parçaya ayrılırsa ayrı tek kutuplar oluşmaz; her parça kendi kuzey ve güney kutuplarına sahip daha küçük bir mıknatıs gibi davranır.\n2. Etkileşimi kontrollü gözlemle. İki mıknatısın N-N, S-S, N-S ve S-N uçlarını aynı başlangıç uzaklığında karşı karşıya getir. Aynı kutuplarda uzaklaşma eğilimi, zıt kutuplarda yaklaşma eğilimi gözlenir. Mıknatısları elle zorlayarak sonucu değiştirmemek, masa eğimini ve başlangıç uzaklığını olabildiğince sabit tutmak gerekir.\n3. Gözlemi veri hâline getir. Her deneme için karşı karşıya getirilen kutupları, başlangıç uzaklığını, hareketin yönünü ve etkinin nitel gücünü 'zayıf-orta-güçlü' gibi önceden tanımlanmış ölçütlerle kaydet. Aynı koşulu birkaç kez tekrarlamak rastlantısal hataları fark etmeye yardım eder. Yalnız tek gözleme dayanarak aşırı genelleme yapma.\n4. Manyetik alanı görünmeyen etkinin modeli olarak kullan. Demir tozları mıknatıs çevresinde belirli bir desen oluşturur; küçük pusulalar farklı noktalarda farklı yönlere döner. Bu gözlemler alanın uzayda yönlü bir düzene sahip olduğunu gösterir. Demir tozları alanı oluşturmaz; var olan alan doğrultusunda dizilerek alanı görünür kılmaya yardımcı olur.\n5. Çubuk mıknatısın alan çizgilerini yorumla. Mıknatısın dışında çizgilerin kabul edilen yönü kuzey kutbundan güney kutbuna doğrudur. Çizgiler mıknatısın içinden güneyden kuzeye devam ederek kapalı döngüler oluşturur. Bu nedenle çizgiler kuzeyde başlayıp güneyde tamamen biten açık yollar gibi düşünülmemelidir.\n6. Alan çizgilerinin kesişmediğini açıkla. Bir noktada pusula ibresi yalnız bir bileşke alan yönüne hizalanabilir. İki alan çizgisi kesişse aynı noktada iki farklı alan yönü varmış gibi olurdu. Bu fiziksel olarak tutarlı değildir. Çizgilerin birbirine yaklaşması ise yönlerin karışması değil, alanın göreli olarak güçlenmesi anlamına gelir.\n7. Çizgi sıklığını alan büyüklüğüyle ilişkilendir. Çubuk mıknatısın kutuplarına yakın bölgelerde demir tozu deseni ve çizgiler daha sık görünür; bu bölgelerde alan daha güçlüdür. Mıknatıstan uzaklaştıkça çizgiler seyrekleşir ve etki azalır. Çizgi sayısı doğanın sabit bir özelliği değildir; çizimi yapan kişi daha çok veya az çizgi çizebilir. Karşılaştırma ancak aynı temsil ölçeğinde anlamlıdır.\n8. Pusulayla alan haritası oluştur. Küçük pusulayı bir kâğıt üzerindeki farklı noktalara koy, kuzey arayan ucun yönünü işaretle ve yakın işaretleri yumuşak eğrilerle birleştir. Her noktadaki çizgiye teğet yön pusulanın gösterdiği yön olmalıdır. Mıknatısın yakınında Dünya'nın alanına göre daha güçlü yerel alan bulunduğundan pusula mıknatısa göre belirgin biçimde sapabilir.\n9. Dünya'nın alanı ile pusulayı ilişkilendir. Dünya geniş ölçekli bir manyetik alan oluşturur ve pusulanın kuzey arayan ucu yaklaşık coğrafi kuzeye yönelir. Bu, coğrafi kuzey yakınındaki bölgenin pusulanın kuzey ucunu çeken manyetik güney benzeri etki göstermesiyle uyumludur. Yakındaki mıknatıslar, akım taşıyan iletkenler ve metal yapılar pusulayı saptırabilir; bu nedenle pusula çevresel etkilerden uzakta kullanılmalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Kutup etkileşim verisini yorumlama\nDurum: Özdeş iki çubuk mıknatıs için dört deneme yapılmıştır: N-N uçlarında uzaklaşma, N-S uçlarında yaklaşma, S-N uçlarında yaklaşma ve S-S uçlarında uzaklaşma gözlenmiştir. Bu verilerden hangi genel sonuç çıkarılır?\nÇözüm: Denemeler önce kutup çiftlerine göre sınıflandırılır. Aynı adlı çiftler N-N ve S-S'dir; ikisinde de uzaklaşma yani itme görülmüştür. Zıt adlı çiftler N-S ve S-N'dir; ikisinde de yaklaşma yani çekme görülmüştür. İki farklı aynı-kutup ve iki farklı zıt-kutup denemesinin tutarlı sonuç vermesi, tek bir gözleme göre daha güçlü kanıt sağlar.\nSonuç: Aynı adlı manyetik kutuplar birbirini iter, zıt adlı kutuplar birbirini çeker. Sonuç, düzenli kaydedilmiş tekrarlı gözlemlerden türetilmiştir.\nÖrnek 2 — Pusula gözlemlerinden alan çizgisi oluşturma\nDurum: Bir çubuk mıknatıs çevresinde üç noktaya konan pusulaların kuzey uçları sırasıyla mıknatısın kuzey kutbundan dışarı, yan bölgede eğrisel olarak güneye doğru ve güney kutbuna yaklaşan yönde dönüyor. Bu veriler nasıl bir alan modeliyle açıklanır?\nÇözüm: Her pusula yönü bulunduğu noktadaki manyetik alanın yönünü gösterir. İşaretlenen yönler yumuşak bir eğri üzerinde birleştirildiğinde çizgi mıknatısın kuzey kutbundan çıkar, dış bölgede kıvrılır ve güney kutbuna girer. Mıknatısın içindeki devamı da düşünülürse çizgi kapalı döngü oluşturur. Kutuplara yakın pusulaların daha belirgin ve kararlı yönelmesi, alanın bu bölgelerde daha güçlü olmasıyla uyumludur.\nSonuç: Pusula verileri, dışarıda kuzeyden güneye yönelen ve kapalı döngü oluşturan manyetik alan çizgisi modelini destekler.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Aynı kutupların birbirini çektiğini söylemek. Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker.\n- Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur.\n- Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır.\n- Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek. Kabul edilen dış alan yönü kuzeyden güneyedir; mıknatısın içinde yön tersine devam eder.\n- Alan çizgilerinin kesişebileceğini düşünmek. Bir noktada tek bir bileşke alan yönü olduğundan çizgiler kesişmez.\n- Pusulanın her yerde yalnız Dünya'nın coğrafi kuzeyini göstereceğini varsaymak. Yakındaki mıknatıslar ve elektrik akımları yerel alanı değiştirerek sapmaya yol açabilir.\n- Bir çizimdeki toplam çizgi sayısını doğrudan alanın mutlak ölçüsü sanmak. Anlamlı olan aynı ölçekli çizimdeki göreli çizgi sıklığıdır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- N-N, S-S, N-S ve S-N kutup çiftlerinin itme veya çekme davranışlarını doğru sınıflandırabiliyorum.\n- Manyetik alan çizgilerinin dışarıda kuzeyden güneye yöneldiğini ve kapalı döngü oluşturduğunu açıklayabiliyorum.\n- Alan çizgilerinin neden kesişmediğini tek bir yerel alan yönü fikriyle ilişkilendirebiliyorum.\n- Çizgi sıklığını göreli alan büyüklüğüyle, pusula yönünü yerel alan yönüyle bağdaştırabiliyorum.\n- Dünya'nın manyetik alanının pusulayı yönlendirdiğini ve yakın manyetik kaynakların sapma oluşturabileceğini söyleyebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nMıknatısların kuzey ve güney kutupları vardır; aynı kutuplar birbirini iter, zıt kutuplar birbirini çeker. Bu sonuç, kutup çiftlerinin kontrollü ve tekrarlı biçimde karşılaştırılmasıyla bilimsel gözleme dönüştürülür. Mıknatıs çevresindeki görünmeyen etki manyetik alan kavramıyla açıklanır. Alan çizgileri mıknatıs dışında kuzeyden güneye yönelir, mıknatısın içinden devam ederek kapalı döngü oluşturur ve birbirini kesmez. Aynı ölçekte çizgilerin sıklaştığı bölgeler daha güçlü alanı temsil eder. Demir tozları alan desenini görünür kılmaya, küçük pusulalar ise farklı noktalardaki yönü belirlemeye yardım eder. Dünya'nın manyetik alanı pusulanın yaklaşık kuzey-güney doğrultusuna yönelmesini sağlar; fakat yakındaki mıknatıslar ve akım taşıyan iletkenler pusulada sapma oluşturabilir. Pusulayla yön bulma, alan çizgilerini haritalama, manyetik kapaklar ve çeşitli algılama düzenekleri bu kavramların günlük yaşamdaki karşılıklarıdır. Temsil çizgilerinin gerçek nesneler olmadığını ve gözlem verisinin model kurmak için kullanıldığını bilmek, konunun temel bilimsel kazanımıdır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak yatay bir çubuk mıknatıs düşün: sol uç N, sağ uç S olsun. Dış alan çizgileri N'den çıkıp üst ve alt taraftan kıvrılarak S'ye girmeli; mıknatıs içinde S'den N'ye devam ederek kapanmalıdır. Kutuplara yakın çizgiler daha sık, uzak bölgelerde daha seyrek gösterilmelidir. Çizgi üzerine yerleştirilen küçük pusulanın kuzey ucu her noktada çizgiye teğet ve ok yönünde olmalıdır. Hiçbir iki çizgi kesişmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta mıknatısların aynı ve zıt kutupları arasındaki itme-çekme etkileşimlerini bilimsel gözlem yoluyla tanımlayacaksın. Gözlemlerini düzenli bir veri tablosuna kaydedip mıknatısların çevresindeki manyetik alanı alan çizgileriyle açıklayacaksın. Alan çizgilerinin mıknatıs dışında kuzey kutbundan güney kutbuna yöneldiğini, kapalı döngüler oluşturduğunu, birbirini kesmediğini ve çizgi sıklığının göreli alan büyüklüğünü temsil ettiğini öğreneceksin. Küçük pusulaların yerel alan doğrultusunu göstermesinden yararlanarak bir alan haritasının nasıl oluşturulduğunu yorumlayacak; Dünya'nın manyetik alanı ile pusulanın yönelmesi arasındaki ilişkiyi açıklayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"Manyetik kutup","definition":"Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir."},{"term":"Manyetik etkileşim","definition":"Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir."},{"term":"Manyetik alan","definition":"Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür."},{"term":"Manyetik alan çizgisi","definition":"Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir."},{"term":"Çizgi sıklığı","definition":"Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir."},{"term":"Pusula","definition":"Serbestçe dönebilen küçük bir mıknatıstır. Kuzey arayan ucu bulunduğu yerdeki bileşke manyetik alan yönüne hizalanır."},{"term":"Dünya'nın manyetik alanı","definition":"Dünya çevresinde pusulaları yönlendiren geniş ölçekli manyetik alandır. Pusula, yerel etkiler çok büyük değilse yaklaşık coğrafi kuzey-güney doğrultusuna yönelir."}],"priorKnowledge":"Bu konu için mıknatısların kuzey ve güney kutupları bulunduğunu, pusulanın yön bulmakta kullanıldığını ve kuvvetin itme ya da çekme biçiminde gözlenebildiğini bilmek gerekir. Bilimsel gözlemde yalnız beklenen sonucu yazmak yerine kullanılan mıknatısların konumu, karşı karşıya getirilen uçlar, aralarındaki yaklaşık uzaklık ve gözlenen hareket kaydedilmelidir. Bir vektörel alanın hem büyüklük hem yön taşıdığı; temsil çizgilerinin gerçek nesneler değil, görünmeyen alanın düzenini açıklamaya yarayan modeller olduğu da hatırlanmalıdır.","steps":["Önce kutupları tanı. Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır. Bir mıknatıs kaç parçaya ayrılırsa ayrı tek kutuplar oluşmaz; her parça kendi kuzey ve güney kutuplarına sahip daha küçük bir mıknatıs gibi davranır.","Etkileşimi kontrollü gözlemle. İki mıknatısın N-N, S-S, N-S ve S-N uçlarını aynı başlangıç uzaklığında karşı karşıya getir. Aynı kutuplarda uzaklaşma eğilimi, zıt kutuplarda yaklaşma eğilimi gözlenir. Mıknatısları elle zorlayarak sonucu değiştirmemek, masa eğimini ve başlangıç uzaklığını olabildiğince sabit tutmak gerekir.","Gözlemi veri hâline getir. Her deneme için karşı karşıya getirilen kutupları, başlangıç uzaklığını, hareketin yönünü ve etkinin nitel gücünü 'zayıf-orta-güçlü' gibi önceden tanımlanmış ölçütlerle kaydet. Aynı koşulu birkaç kez tekrarlamak rastlantısal hataları fark etmeye yardım eder. Yalnız tek gözleme dayanarak aşırı genelleme yapma.","Manyetik alanı görünmeyen etkinin modeli olarak kullan. Demir tozları mıknatıs çevresinde belirli bir desen oluşturur; küçük pusulalar farklı noktalarda farklı yönlere döner. Bu gözlemler alanın uzayda yönlü bir düzene sahip olduğunu gösterir. Demir tozları alanı oluşturmaz; var olan alan doğrultusunda dizilerek alanı görünür kılmaya yardımcı olur.","Çubuk mıknatısın alan çizgilerini yorumla. Mıknatısın dışında çizgilerin kabul edilen yönü kuzey kutbundan güney kutbuna doğrudur. Çizgiler mıknatısın içinden güneyden kuzeye devam ederek kapalı döngüler oluşturur. Bu nedenle çizgiler kuzeyde başlayıp güneyde tamamen biten açık yollar gibi düşünülmemelidir.","Alan çizgilerinin kesişmediğini açıkla. Bir noktada pusula ibresi yalnız bir bileşke alan yönüne hizalanabilir. İki alan çizgisi kesişse aynı noktada iki farklı alan yönü varmış gibi olurdu. Bu fiziksel olarak tutarlı değildir. Çizgilerin birbirine yaklaşması ise yönlerin karışması değil, alanın göreli olarak güçlenmesi anlamına gelir.","Çizgi sıklığını alan büyüklüğüyle ilişkilendir. Çubuk mıknatısın kutuplarına yakın bölgelerde demir tozu deseni ve çizgiler daha sık görünür; bu bölgelerde alan daha güçlüdür. Mıknatıstan uzaklaştıkça çizgiler seyrekleşir ve etki azalır. Çizgi sayısı doğanın sabit bir özelliği değildir; çizimi yapan kişi daha çok veya az çizgi çizebilir. Karşılaştırma ancak aynı temsil ölçeğinde anlamlıdır.","Pusulayla alan haritası oluştur. Küçük pusulayı bir kâğıt üzerindeki farklı noktalara koy, kuzey arayan ucun yönünü işaretle ve yakın işaretleri yumuşak eğrilerle birleştir. Her noktadaki çizgiye teğet yön pusulanın gösterdiği yön olmalıdır. Mıknatısın yakınında Dünya'nın alanına göre daha güçlü yerel alan bulunduğundan pusula mıknatısa göre belirgin biçimde sapabilir.","Dünya'nın alanı ile pusulayı ilişkilendir. Dünya geniş ölçekli bir manyetik alan oluşturur ve pusulanın kuzey arayan ucu yaklaşık coğrafi kuzeye yönelir. Bu, coğrafi kuzey yakınındaki bölgenin pusulanın kuzey ucunu çeken manyetik güney benzeri etki göstermesiyle uyumludur. Yakındaki mıknatıslar, akım taşıyan iletkenler ve metal yapılar pusulayı saptırabilir; bu nedenle pusula çevresel etkilerden uzakta kullanılmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Kutup etkileşim verisini yorumlama","problem":"Özdeş iki çubuk mıknatıs için dört deneme yapılmıştır: N-N uçlarında uzaklaşma, N-S uçlarında yaklaşma, S-N uçlarında yaklaşma ve S-S uçlarında uzaklaşma gözlenmiştir. Bu verilerden hangi genel sonuç çıkarılır?","solution":"Denemeler önce kutup çiftlerine göre sınıflandırılır. Aynı adlı çiftler N-N ve S-S'dir; ikisinde de uzaklaşma yani itme görülmüştür. Zıt adlı çiftler N-S ve S-N'dir; ikisinde de yaklaşma yani çekme görülmüştür. İki farklı aynı-kutup ve iki farklı zıt-kutup denemesinin tutarlı sonuç vermesi, tek bir gözleme göre daha güçlü kanıt sağlar.","result":"Aynı adlı manyetik kutuplar birbirini iter, zıt adlı kutuplar birbirini çeker. Sonuç, düzenli kaydedilmiş tekrarlı gözlemlerden türetilmiştir."},{"title":"Pusula gözlemlerinden alan çizgisi oluşturma","problem":"Bir çubuk mıknatıs çevresinde üç noktaya konan pusulaların kuzey uçları sırasıyla mıknatısın kuzey kutbundan dışarı, yan bölgede eğrisel olarak güneye doğru ve güney kutbuna yaklaşan yönde dönüyor. Bu veriler nasıl bir alan modeliyle açıklanır?","solution":"Her pusula yönü bulunduğu noktadaki manyetik alanın yönünü gösterir. İşaretlenen yönler yumuşak bir eğri üzerinde birleştirildiğinde çizgi mıknatısın kuzey kutbundan çıkar, dış bölgede kıvrılır ve güney kutbuna girer. Mıknatısın içindeki devamı da düşünülürse çizgi kapalı döngü oluşturur. Kutuplara yakın pusulaların daha belirgin ve kararlı yönelmesi, alanın bu bölgelerde daha güçlü olmasıyla uyumludur.","result":"Pusula verileri, dışarıda kuzeyden güneye yönelen ve kapalı döngü oluşturan manyetik alan çizgisi modelini destekler."}],"commonMistakes":["Aynı kutupların birbirini çektiğini söylemek. Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker.","Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur.","Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır.","Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek. Kabul edilen dış alan yönü kuzeyden güneyedir; mıknatısın içinde yön tersine devam eder.","Alan çizgilerinin kesişebileceğini düşünmek. Bir noktada tek bir bileşke alan yönü olduğundan çizgiler kesişmez.","Pusulanın her yerde yalnız Dünya'nın coğrafi kuzeyini göstereceğini varsaymak. Yakındaki mıknatıslar ve elektrik akımları yerel alanı değiştirerek sapmaya yol açabilir.","Bir çizimdeki toplam çizgi sayısını doğrudan alanın mutlak ölçüsü sanmak. Anlamlı olan aynı ölçekli çizimdeki göreli çizgi sıklığıdır."],"selfCheck":["N-N, S-S, N-S ve S-N kutup çiftlerinin itme veya çekme davranışlarını doğru sınıflandırabiliyorum.","Manyetik alan çizgilerinin dışarıda kuzeyden güneye yöneldiğini ve kapalı döngü oluşturduğunu açıklayabiliyorum.","Alan çizgilerinin neden kesişmediğini tek bir yerel alan yönü fikriyle ilişkilendirebiliyorum.","Çizgi sıklığını göreli alan büyüklüğüyle, pusula yönünü yerel alan yönüyle bağdaştırabiliyorum.","Dünya'nın manyetik alanının pusulayı yönlendirdiğini ve yakın manyetik kaynakların sapma oluşturabileceğini söyleyebiliyorum."],"summary":"Mıknatısların kuzey ve güney kutupları vardır; aynı kutuplar birbirini iter, zıt kutuplar birbirini çeker. Bu sonuç, kutup çiftlerinin kontrollü ve tekrarlı biçimde karşılaştırılmasıyla bilimsel gözleme dönüştürülür. Mıknatıs çevresindeki görünmeyen etki manyetik alan kavramıyla açıklanır. Alan çizgileri mıknatıs dışında kuzeyden güneye yönelir, mıknatısın içinden devam ederek kapalı döngü oluşturur ve birbirini kesmez. Aynı ölçekte çizgilerin sıklaştığı bölgeler daha güçlü alanı temsil eder. Demir tozları alan desenini görünür kılmaya, küçük pusulalar ise farklı noktalardaki yönü belirlemeye yardım eder. Dünya'nın manyetik alanı pusulanın yaklaşık kuzey-güney doğrultusuna yönelmesini sağlar; fakat yakındaki mıknatıslar ve akım taşıyan iletkenler pusulada sapma oluşturabilir. Pusulayla yön bulma, alan çizgilerini haritalama, manyetik kapaklar ve çeşitli algılama düzenekleri bu kavramların günlük yaşamdaki karşılıklarıdır. Temsil çizgilerinin gerçek nesneler olmadığını ve gözlem verisinin model kurmak için kullanıldığını bilmek, konunun temel bilimsel kazanımıdır.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak yatay bir çubuk mıknatıs düşün: sol uç N, sağ uç S olsun. Dış alan çizgileri N'den çıkıp üst ve alt taraftan kıvrılarak S'ye girmeli; mıknatıs içinde S'den N'ye devam ederek kapanmalıdır. Kutuplara yakın çizgiler daha sık, uzak bölgelerde daha seyrek gösterilmelidir. Çizgi üzerine yerleştirilen küçük pusulanın kuzey ucu her noktada çizgiye teğet ve ok yönünde olmalıdır. Hiçbir iki çizgi kesişmemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","objective":"FİZ.11.2.4","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"602eb22737071f5ba01259b0ebf72c6a8457b136aa5444abaebd05c904f74430","reviewDecisionSha256":"93ee6bfce5bb1f9ce9d76604393892e76299c7a89e65e40f6ae284728692488f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:602eb22737071f5ba01259b0ebf72c6a8457b136aa5444abaebd05c904f74430","reviewedHash":"sha256:602eb22737071f5ba01259b0ebf72c6a8457b136aa5444abaebd05c904f74430","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93ee6bfce5bb1f9ce9d76604393892e76299c7a89e65e40f6ae284728692488f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-010","contentProjectionSha256":"602eb22737071f5ba01259b0ebf72c6a8457b136aa5444abaebd05c904f74430","reviewDecisionSha256":"93ee6bfce5bb1f9ce9d76604393892e76299c7a89e65e40f6ae284728692488f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-011","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","objectives":["FİZ.11.2.5"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta üzerinden elektrik akımı geçen uzun ve düz bir iletken telin çevresinde manyetik alan oluşturduğunu Ørsted deneyi üzerinden açıklayacaksın. Tel çevresindeki alan çizgilerinin merkezleri tel üzerinde bulunan eş merkezli çemberler biçiminde modellenmesini ve alan yönünün sağ el kuralıyla belirlenmesini öğreneceksin. Kontrollü deney, tablo ve karşılaştırmalardan yararlanarak manyetik alan büyüklüğünün akım büyüklüğüyle doğru, tele olan dik uzaklıkla ters ilişkili olduğunu keşfedecek; B = K·I/r biçimindeki modeli ayrıntılı sayısal işlemlere girmeden yorumlayacaksın. Pusula sapmasının tel alanı ile Dünya'nın manyetik alanının bileşkesine bağlı olduğunu, akım yönü değiştirildiğinde alan yönünün de tersine döndüğünü ve deney sonucunun hangi sınırlar içinde genellenebileceğini açıklayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nØrsted deneyi: Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir.\nDüz telin manyetik alanı: Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır.\nAkım büyüklüğü: Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar.\nTele dik uzaklık: Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar.\nSağ el kuralı: Sağ el başparmağı geleneksel akım yönünü gösterecek biçimde tutulduğunda kıvrılan parmakların tel çevresindeki manyetik alanın dolaşım yönünü göstermesidir.\nManyetik alan katsayısı: Alan modelinde ortamın ve kullanılan birim sisteminin etkisini temsil eden katsayıdır. Bu düzeyde katsayının ayrıntılı türetilmesi yerine değişkenler arasındaki ilişkiyi kurmak esastır.\nBileşke manyetik alan: Bir noktada Dünya'nın alanı, telin alanı ve başka kaynakların alanlarının yönlü toplamıdır. Pusula ibresi bu bileşke alan doğrultusuna yönelir.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konuya başlamadan önce elektrik akımının kapalı bir devrede oluştuğunu, akım yönünün geleneksel olarak pozitif yüklerin hareket yönüyle tanımlandığını ve pusulanın küçük bir mıknatıs gibi bulunduğu noktadaki manyetik alan doğrultusuna yöneldiğini hatırla. Çubuk mıknatıs çevresindeki alanın yönlü bir büyüklük olduğunu ve alan çizgilerinin yalnız bir temsil aracı olduğunu bilmek gerekir. Kontrollü deneyde bir bağımsız değişken değiştirilirken diğer koşulların sabit tutulması, gözlenen değişimin nedenini ayırt etmeyi sağlar. Doğru orantıda akım iki katına çıktığında diğer koşullar sabitse etki de iki katına çıkma eğilimindedir; ters ilişkide uzaklık arttıkça etki azalır. Bu notta amaç uzun cebirsel hesaplar değil, deney verisinden ilişki kurmak ve modeli fiziksel anlamıyla genellemektir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Ørsted deneyinin temel düzenini kur. Düz bir iletken tel, pusulanın yakınından ve pusula ibresine yaklaşık paralel geçecek biçimde yerleştirilir. Devre açıkken pusulanın yönü kaydedilir. Devre kapatılıp telden akım geçirildiğinde ibrenin sapması gözlenir. Telin kütlesi ve konumu devre açıkken de aynı olduğundan yalnız akım varken ortaya çıkan ek sapma, akımın manyetik alan oluşturduğu çıkarımını destekler.\n2. Pusulanın doğrudan tel alanını değil bileşke alanı gösterdiğini unutma. Devre açıkken Dünya'nın manyetik alanı ve çevredeki başka alanlar etkilidir. Devre kapatıldığında telin alanı bu alanlara yönlü olarak eklenir. Bu nedenle pusula sapma açısı, tel alanının tek başına sayısal değeri değildir; ancak aynı düzenekte yapılan karşılaştırmalarda tel alanındaki değişimi nitel veya göreli olarak izlemeye yarar.\n3. Alan çizgilerinin biçimini belirle. Uzun düz telin çevresinde eşit dik uzaklıktaki noktalar simetri bakımından benzerdir. Pusulalar tel çevresinde farklı noktalara yerleştirildiğinde ibrelerin tel merkezli çemberlere teğet yöneldiği görülür. Bu nedenle alan çizgileri tel ekseni merkezli eş merkezli çemberler olarak modellenir. Çizgiler telden dışarı yayılan ışınlar veya tel boyunca giden doğrular değildir.\n4. Alan yönünü sağ el kuralıyla bul. Sağ el başparmağını geleneksel akım yönünde tut; kıvrılan dört parmak tel çevresindeki alanın dolaşım yönünü gösterir. Akım sayfadan gözlemciye doğruysa alan saat yönünün tersinde, akım sayfanın içine doğruysa saat yönündedir. Tel sayfa düzlemindeyse aynı kural üç boyutlu düşünülmeli; telin bir yanında alan sayfadan dışarı, diğer yanında sayfanın içine yönelebilir.\n5. Akım yönünü ters çevirdiğinde ne olacağını öngör. Pilin bağlantıları yalnız akım yönünü değiştirecek biçimde ters çevrilir ve telin konumu sabit tutulursa sağ el kuralındaki başparmak ters yöne döner. Buna bağlı olarak tel çevresindeki tüm alan yönleri tersine döner. Pusulanın karşı tarafa sapması bu öngörüyü destekler. Akım yönü deneyinde telin pusulanın üstünden altına taşınması gibi ek bir geometri değişikliği yapılmamalıdır.\n6. Alan büyüklüğünün akıma bağlılığını kontrollü deneyle araştır. Tel-pusula uzaklığı, telin yönü ve ölçüm noktası sabit tutulur; yalnız akım büyüklüğü değiştirilir. Her akım değeri için pusula sapması veya uygun bir manyetik alan sensörünün değeri tabloya kaydedilir. Akım arttıkça ölçülen etkinin artması, B'nin I ile doğru orantılı olduğu sonucunu destekler. Birkaç tekrarlı ölçüm, rastlantısal sapmaları fark etmeye yardım eder.\n7. Uzaklığın etkisini ayrı bir deneyde incele. Akım sabit tutulurken pusula veya sensör tele dik doğrultuda farklı uzaklıklara taşınır. Uzaklık arttıkça ölçülen alan etkisinin azalması beklenir. Uzun düz tel modelinde bu ilişki B'nin r ile ters orantılı olmasıyla ifade edilir. Ölçüm noktası telin ucuna çok yakınsa veya tel yeterince uzun değilse ideal modelden sapmalar oluşabileceği belirtilmelidir.\n8. Verileri matematiksel modele dönüştür. Aynı ortam için alanın akımla doğru, uzaklıkla ters ilişkisinden B = K·I/r modeli kurulur. K, manyetik alan katsayısını temsil eder. Bu model akım iki katına çıktığında alanın iki katına çıkacağını; uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini; akım ve uzaklık aynı oranda artırıldığında etkilerin birbirini dengeleyebileceğini öngörür. Bu düzeyde ayrıntılı sayı yerine oran ve değişken yorumu yapılır.\n9. Modelin sınırlarını ve günlük yaşam bağlantısını değerlendir. Yüksek akım taşıyan kabloların, elektrikli cihazların veya güç hatlarının yakınında pusula sapabilir. Bu durum pusulanın bozulduğu anlamına gelmez; yerel alan Dünya alanına eklenmiştir. Model, uzun ve düz tel ile telden ölçülen dik uzaklığın tel boyutlarına göre uygun olduğu koşullarda kullanılır. Karmaşık kablo geometrilerinde alan birden çok tel parçasının katkısından oluşur.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Akım ve uzaklık değişimlerini birlikte yorumlama\nDurum: Bir düz telin belirli bir noktasındaki manyetik alan etkisi başlangıçta B olarak gözleniyor. İkinci durumda akım iki katına çıkarılırken gözlem noktası telden iki kat uzağa taşınıyor. Ayrıntılı sayısal işlem yapmadan alan büyüklüğünün nasıl değişeceğini belirle.\nÇözüm: Düz tel modelinde akımın iki katına çıkması alanı iki kat artırma eğilimindedir. Tele olan dik uzaklığın iki katına çıkması ise alanı yarıya indirme eğilimindedir. Bu iki değişiklik aynı anda yapıldığında biri iki kat artırırken diğeri aynı oranda azaltır. Akım yönü değiştirilmediği için aynı uzamsal noktaya karşılık gelen alan dolaşım yönü de değişmez.\nSonuç: İki etkinin birbirini dengelemesi nedeniyle ikinci durumdaki alan büyüklüğü başlangıçtaki B ile aynı kalır. Bu sonuç B = K·I/r modelinin oran anlamından çıkarılmıştır.\nÖrnek 2 — Hatalı Ørsted deneyini düzeltme\nDurum: Bir öğrenci ilk ölçümde teli pusulanın 2 cm üstünden geçirip akımı sağa doğru, ikinci ölçümde ise teli pusulanın 2 cm altına taşıyıp akımı sola doğru gönderiyor. Pusula sapmasının ters döndüğünü görerek bunun yalnız akım yönünden kaynaklandığını söylüyor.\nÇözüm: Deneyde akım yönüyle birlikte telin pusulaya göre üst-alt konumu da değiştirilmiştir. Her iki değişiklik de pusulanın bulunduğu noktadaki alan yönünü etkileyebilir. Bu nedenle gözlenen ters sapmanın yalnız akım yönünden kaynaklandığı söylenemez. Deney tekrarlanırken tel aynı konumda sabitlenmeli, akım büyüklüğü korunmalı ve yalnız pil bağlantısı ters çevrilmelidir.\nSonuç: Kontrollü düzenekte sapma yönü yine tersine dönerse akım yönü ile alan yönü arasındaki ilişki güvenilir biçimde desteklenmiş olur.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Düz telin alan çizgilerini telden dışarı çıkan radyal doğrular biçiminde çizmek. Doğru model tel merkezli eş merkezli çemberlerdir.\n- Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür.\n- Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir.\n- Akımın etkisini araştırırken tel-pusula uzaklığını da değiştirmek. Bir seferde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilmelidir.\n- Uzaklık arttığında alanın bir anda sıfır olduğunu düşünmek. Alan giderek zayıflar; sonlu bir uzaklıkta mutlaka sıfır olması gerekmez.\n- B = K·I/r modelini tüm tel biçimlerine koşulsuz uygulamak. Model uzun ve düz tel yaklaşımına ve dik uzaklık tanımına dayanır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Ørsted deneyinde devre açık ve kapalı durumlar arasındaki pusula farkını açıklayabiliyorum.\n- Düz tel çevresindeki alan çizgilerini eş merkezli çemberler olarak tanımlayabiliyorum.\n- Sağ el kuralıyla verilen akım yönünden manyetik alanın dolaşım yönünü belirleyebiliyorum.\n- Alan büyüklüğünün akımla doğru, tele dik uzaklıkla ters ilişkisini yorumlayabiliyorum.\n- Bir deneyde akım, uzaklık ve pusula sapması için bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayırabiliyorum.\n- Modelin uzun düz tel ve ayrıntılı hesap yapılmayan oran yorumlarıyla sınırlı olduğunu belirtebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nElektrik akımı yalnız devrede enerji aktarımı sağlamaz; iletkenin çevresinde manyetik alan da oluşturur. Ørsted deneyinde akım başladığında pusulanın sapması bu ilişkinin doğrudan gözlemidir. Uzun düz telin manyetik alan çizgileri tel ekseni merkezli eş merkezli çemberlerdir ve yönleri sağ el kuralıyla belirlenir. Akım yönü ters çevrilirse alan yönü de tersine döner. Kontrollü deneyler, alan büyüklüğünün akım arttıkça arttığını, tele dik uzaklık arttıkça azaldığını gösterir. Bu ilişkiler B = K·I/r modeliyle özetlenir; model uzun cebirsel işlemler için değil, veriden doğru ve ters ilişki kurmak için kullanılır. Pusulaların yüksek akım taşıyan kablolar yakınında sapması, arama-kurtarma veya yön bulma çalışmalarında metal ve elektrik tesisatından uzak ölçüm yapılmasının neden önemli olduğunu açıklar. Günlük cihazlarda birden çok iletken ve karmaşık geometri bulunabileceğinden ideal düz tel modeli bilinçli sınırlar içinde kullanılmalıdır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak sayfaya dik bir tel düşün. Akım sayfadan dışarıysa tel çevresine saat yönünün tersinde oklar taşıyan eş merkezli çemberler çizilmelidir; akım sayfanın içineyse oklar saat yönünde olmalıdır. İkinci bir tasarımda düz telin altındaki pusula, devre açıkken kuzey-güney doğrultusunda; devre kapalıyken bileşke alana doğru sapmış gösterilebilir. Akımı artırma deneyinde tel-pusula uzaklığı sabit, uzaklık deneyinde ise akım sabit tutulmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta üzerinden elektrik akımı geçen uzun ve düz bir iletken telin çevresinde manyetik alan oluşturduğunu Ørsted deneyi üzerinden açıklayacaksın. Tel çevresindeki alan çizgilerinin merkezleri tel üzerinde bulunan eş merkezli çemberler biçiminde modellenmesini ve alan yönünün sağ el kuralıyla belirlenmesini öğreneceksin. Kontrollü deney, tablo ve karşılaştırmalardan yararlanarak manyetik alan büyüklüğünün akım büyüklüğüyle doğru, tele olan dik uzaklıkla ters ilişkili olduğunu keşfedecek; B = K·I/r biçimindeki modeli ayrıntılı sayısal işlemlere girmeden yorumlayacaksın. Pusula sapmasının tel alanı ile Dünya'nın manyetik alanının bileşkesine bağlı olduğunu, akım yönü değiştirildiğinde alan yönünün de tersine döndüğünü ve deney sonucunun hangi sınırlar içinde genellenebileceğini açıklayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"Ørsted deneyi","definition":"Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir."},{"term":"Düz telin manyetik alanı","definition":"Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır."},{"term":"Akım büyüklüğü","definition":"Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar."},{"term":"Tele dik uzaklık","definition":"Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar."},{"term":"Sağ el kuralı","definition":"Sağ el başparmağı geleneksel akım yönünü gösterecek biçimde tutulduğunda kıvrılan parmakların tel çevresindeki manyetik alanın dolaşım yönünü göstermesidir."},{"term":"Manyetik alan katsayısı","definition":"Alan modelinde ortamın ve kullanılan birim sisteminin etkisini temsil eden katsayıdır. Bu düzeyde katsayının ayrıntılı türetilmesi yerine değişkenler arasındaki ilişkiyi kurmak esastır."},{"term":"Bileşke manyetik alan","definition":"Bir noktada Dünya'nın alanı, telin alanı ve başka kaynakların alanlarının yönlü toplamıdır. Pusula ibresi bu bileşke alan doğrultusuna yönelir."}],"priorKnowledge":"Bu konuya başlamadan önce elektrik akımının kapalı bir devrede oluştuğunu, akım yönünün geleneksel olarak pozitif yüklerin hareket yönüyle tanımlandığını ve pusulanın küçük bir mıknatıs gibi bulunduğu noktadaki manyetik alan doğrultusuna yöneldiğini hatırla. Çubuk mıknatıs çevresindeki alanın yönlü bir büyüklük olduğunu ve alan çizgilerinin yalnız bir temsil aracı olduğunu bilmek gerekir. Kontrollü deneyde bir bağımsız değişken değiştirilirken diğer koşulların sabit tutulması, gözlenen değişimin nedenini ayırt etmeyi sağlar. Doğru orantıda akım iki katına çıktığında diğer koşullar sabitse etki de iki katına çıkma eğilimindedir; ters ilişkide uzaklık arttıkça etki azalır. Bu notta amaç uzun cebirsel hesaplar değil, deney verisinden ilişki kurmak ve modeli fiziksel anlamıyla genellemektir.","steps":["Ørsted deneyinin temel düzenini kur. Düz bir iletken tel, pusulanın yakınından ve pusula ibresine yaklaşık paralel geçecek biçimde yerleştirilir. Devre açıkken pusulanın yönü kaydedilir. Devre kapatılıp telden akım geçirildiğinde ibrenin sapması gözlenir. Telin kütlesi ve konumu devre açıkken de aynı olduğundan yalnız akım varken ortaya çıkan ek sapma, akımın manyetik alan oluşturduğu çıkarımını destekler.","Pusulanın doğrudan tel alanını değil bileşke alanı gösterdiğini unutma. Devre açıkken Dünya'nın manyetik alanı ve çevredeki başka alanlar etkilidir. Devre kapatıldığında telin alanı bu alanlara yönlü olarak eklenir. Bu nedenle pusula sapma açısı, tel alanının tek başına sayısal değeri değildir; ancak aynı düzenekte yapılan karşılaştırmalarda tel alanındaki değişimi nitel veya göreli olarak izlemeye yarar.","Alan çizgilerinin biçimini belirle. Uzun düz telin çevresinde eşit dik uzaklıktaki noktalar simetri bakımından benzerdir. Pusulalar tel çevresinde farklı noktalara yerleştirildiğinde ibrelerin tel merkezli çemberlere teğet yöneldiği görülür. Bu nedenle alan çizgileri tel ekseni merkezli eş merkezli çemberler olarak modellenir. Çizgiler telden dışarı yayılan ışınlar veya tel boyunca giden doğrular değildir.","Alan yönünü sağ el kuralıyla bul. Sağ el başparmağını geleneksel akım yönünde tut; kıvrılan dört parmak tel çevresindeki alanın dolaşım yönünü gösterir. Akım sayfadan gözlemciye doğruysa alan saat yönünün tersinde, akım sayfanın içine doğruysa saat yönündedir. Tel sayfa düzlemindeyse aynı kural üç boyutlu düşünülmeli; telin bir yanında alan sayfadan dışarı, diğer yanında sayfanın içine yönelebilir.","Akım yönünü ters çevirdiğinde ne olacağını öngör. Pilin bağlantıları yalnız akım yönünü değiştirecek biçimde ters çevrilir ve telin konumu sabit tutulursa sağ el kuralındaki başparmak ters yöne döner. Buna bağlı olarak tel çevresindeki tüm alan yönleri tersine döner. Pusulanın karşı tarafa sapması bu öngörüyü destekler. Akım yönü deneyinde telin pusulanın üstünden altına taşınması gibi ek bir geometri değişikliği yapılmamalıdır.","Alan büyüklüğünün akıma bağlılığını kontrollü deneyle araştır. Tel-pusula uzaklığı, telin yönü ve ölçüm noktası sabit tutulur; yalnız akım büyüklüğü değiştirilir. Her akım değeri için pusula sapması veya uygun bir manyetik alan sensörünün değeri tabloya kaydedilir. Akım arttıkça ölçülen etkinin artması, B'nin I ile doğru orantılı olduğu sonucunu destekler. Birkaç tekrarlı ölçüm, rastlantısal sapmaları fark etmeye yardım eder.","Uzaklığın etkisini ayrı bir deneyde incele. Akım sabit tutulurken pusula veya sensör tele dik doğrultuda farklı uzaklıklara taşınır. Uzaklık arttıkça ölçülen alan etkisinin azalması beklenir. Uzun düz tel modelinde bu ilişki B'nin r ile ters orantılı olmasıyla ifade edilir. Ölçüm noktası telin ucuna çok yakınsa veya tel yeterince uzun değilse ideal modelden sapmalar oluşabileceği belirtilmelidir.","Verileri matematiksel modele dönüştür. Aynı ortam için alanın akımla doğru, uzaklıkla ters ilişkisinden B = K·I/r modeli kurulur. K, manyetik alan katsayısını temsil eder. Bu model akım iki katına çıktığında alanın iki katına çıkacağını; uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini; akım ve uzaklık aynı oranda artırıldığında etkilerin birbirini dengeleyebileceğini öngörür. Bu düzeyde ayrıntılı sayı yerine oran ve değişken yorumu yapılır.","Modelin sınırlarını ve günlük yaşam bağlantısını değerlendir. Yüksek akım taşıyan kabloların, elektrikli cihazların veya güç hatlarının yakınında pusula sapabilir. Bu durum pusulanın bozulduğu anlamına gelmez; yerel alan Dünya alanına eklenmiştir. Model, uzun ve düz tel ile telden ölçülen dik uzaklığın tel boyutlarına göre uygun olduğu koşullarda kullanılır. Karmaşık kablo geometrilerinde alan birden çok tel parçasının katkısından oluşur."],"workedExamples":[{"title":"Akım ve uzaklık değişimlerini birlikte yorumlama","problem":"Bir düz telin belirli bir noktasındaki manyetik alan etkisi başlangıçta B olarak gözleniyor. İkinci durumda akım iki katına çıkarılırken gözlem noktası telden iki kat uzağa taşınıyor. Ayrıntılı sayısal işlem yapmadan alan büyüklüğünün nasıl değişeceğini belirle.","solution":"Düz tel modelinde akımın iki katına çıkması alanı iki kat artırma eğilimindedir. Tele olan dik uzaklığın iki katına çıkması ise alanı yarıya indirme eğilimindedir. Bu iki değişiklik aynı anda yapıldığında biri iki kat artırırken diğeri aynı oranda azaltır. Akım yönü değiştirilmediği için aynı uzamsal noktaya karşılık gelen alan dolaşım yönü de değişmez.","result":"İki etkinin birbirini dengelemesi nedeniyle ikinci durumdaki alan büyüklüğü başlangıçtaki B ile aynı kalır. Bu sonuç B = K·I/r modelinin oran anlamından çıkarılmıştır."},{"title":"Hatalı Ørsted deneyini düzeltme","problem":"Bir öğrenci ilk ölçümde teli pusulanın 2 cm üstünden geçirip akımı sağa doğru, ikinci ölçümde ise teli pusulanın 2 cm altına taşıyıp akımı sola doğru gönderiyor. Pusula sapmasının ters döndüğünü görerek bunun yalnız akım yönünden kaynaklandığını söylüyor.","solution":"Deneyde akım yönüyle birlikte telin pusulaya göre üst-alt konumu da değiştirilmiştir. Her iki değişiklik de pusulanın bulunduğu noktadaki alan yönünü etkileyebilir. Bu nedenle gözlenen ters sapmanın yalnız akım yönünden kaynaklandığı söylenemez. Deney tekrarlanırken tel aynı konumda sabitlenmeli, akım büyüklüğü korunmalı ve yalnız pil bağlantısı ters çevrilmelidir.","result":"Kontrollü düzenekte sapma yönü yine tersine dönerse akım yönü ile alan yönü arasındaki ilişki güvenilir biçimde desteklenmiş olur."}],"commonMistakes":["Düz telin alan çizgilerini telden dışarı çıkan radyal doğrular biçiminde çizmek. Doğru model tel merkezli eş merkezli çemberlerdir.","Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür.","Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir.","Akımın etkisini araştırırken tel-pusula uzaklığını da değiştirmek. Bir seferde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilmelidir.","Uzaklık arttığında alanın bir anda sıfır olduğunu düşünmek. Alan giderek zayıflar; sonlu bir uzaklıkta mutlaka sıfır olması gerekmez.","B = K·I/r modelini tüm tel biçimlerine koşulsuz uygulamak. Model uzun ve düz tel yaklaşımına ve dik uzaklık tanımına dayanır."],"selfCheck":["Ørsted deneyinde devre açık ve kapalı durumlar arasındaki pusula farkını açıklayabiliyorum.","Düz tel çevresindeki alan çizgilerini eş merkezli çemberler olarak tanımlayabiliyorum.","Sağ el kuralıyla verilen akım yönünden manyetik alanın dolaşım yönünü belirleyebiliyorum.","Alan büyüklüğünün akımla doğru, tele dik uzaklıkla ters ilişkisini yorumlayabiliyorum.","Bir deneyde akım, uzaklık ve pusula sapması için bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayırabiliyorum.","Modelin uzun düz tel ve ayrıntılı hesap yapılmayan oran yorumlarıyla sınırlı olduğunu belirtebiliyorum."],"summary":"Elektrik akımı yalnız devrede enerji aktarımı sağlamaz; iletkenin çevresinde manyetik alan da oluşturur. Ørsted deneyinde akım başladığında pusulanın sapması bu ilişkinin doğrudan gözlemidir. Uzun düz telin manyetik alan çizgileri tel ekseni merkezli eş merkezli çemberlerdir ve yönleri sağ el kuralıyla belirlenir. Akım yönü ters çevrilirse alan yönü de tersine döner. Kontrollü deneyler, alan büyüklüğünün akım arttıkça arttığını, tele dik uzaklık arttıkça azaldığını gösterir. Bu ilişkiler B = K·I/r modeliyle özetlenir; model uzun cebirsel işlemler için değil, veriden doğru ve ters ilişki kurmak için kullanılır. Pusulaların yüksek akım taşıyan kablolar yakınında sapması, arama-kurtarma veya yön bulma çalışmalarında metal ve elektrik tesisatından uzak ölçüm yapılmasının neden önemli olduğunu açıklar. Günlük cihazlarda birden çok iletken ve karmaşık geometri bulunabileceğinden ideal düz tel modeli bilinçli sınırlar içinde kullanılmalıdır.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak sayfaya dik bir tel düşün. Akım sayfadan dışarıysa tel çevresine saat yönünün tersinde oklar taşıyan eş merkezli çemberler çizilmelidir; akım sayfanın içineyse oklar saat yönünde olmalıdır. İkinci bir tasarımda düz telin altındaki pusula, devre açıkken kuzey-güney doğrultusunda; devre kapalıyken bileşke alana doğru sapmış gösterilebilir. Akımı artırma deneyinde tel-pusula uzaklığı sabit, uzaklık deneyinde ise akım sabit tutulmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","objective":"FİZ.11.2.5","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5bf1fa32dd363a626a445e3b787c625af00bb790ca9a3df24e79c0b9def3c49","reviewDecisionSha256":"5f7e9abbe20c11b4765eef8c684cf60f58e8c38310ccd4306f6a712b4969b560","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a5bf1fa32dd363a626a445e3b787c625af00bb790ca9a3df24e79c0b9def3c49","reviewedHash":"sha256:a5bf1fa32dd363a626a445e3b787c625af00bb790ca9a3df24e79c0b9def3c49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f7e9abbe20c11b4765eef8c684cf60f58e8c38310ccd4306f6a712b4969b560; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-011","contentProjectionSha256":"a5bf1fa32dd363a626a445e3b787c625af00bb790ca9a3df24e79c0b9def3c49","reviewDecisionSha256":"5f7e9abbe20c11b4765eef8c684cf60f58e8c38310ccd4306f6a712b4969b560","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-012","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","objectives":["FİZ.11.2.6"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta akım makarasının, çok sayıda iletken halkanın aynı eksen üzerinde ardışık biçimde yerleştirilmesiyle oluşan bir manyetik alan kaynağı olduğunu açıklayacaksın. Tek tek sarımların alan katkılarının makaranın merkez ekseninde aynı yönde toplanması nedeniyle iç bölgede güçlü ve yaklaşık düzenli bir alan oluşmasını yorumlayacaksın. Kontrollü deney ve veri karşılaştırmalarından yararlanarak merkez alan büyüklüğünün akımla ve sarım sayısıyla doğru, makara boyuyla ters ilişkili olduğunu keşfedecek; B = μ·N·I/L ya da B = μ·n·I modelini ayrıntılı sayısal işlemlere girmeden genelleyeceksin. Sağ el kavrama kuralıyla makaranın iç alan yönünü ve kuzey-güney kutup benzeri uçlarını belirleyecek, ideal uzun makara modelinin gerçek düzeneklerdeki sınırlarını fark edeceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nAkım makarası: Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir.\nSarım: İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir.\nSarım sayısı N: Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar.\nMakara boyu L: Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. Toplam sarım sayısı sabitken makara uzatılırsa birim uzunluktaki sarım sayısı azalır ve merkez alanı zayıflar.\nSarım yoğunluğu n: Birim uzunluk başına sarım sayısıdır ve n = N/L ilişkisiyle tanımlanır. Merkez alanının temel değişkenlerinden biridir.\nMerkez ekseni: Makaranın ortasından boyuna geçen doğrultudur. Uzun makara yaklaşımında iç alan bu eksene yaklaşık paralel ve merkez bölgesinde düzenli kabul edilir.\nSağ el kavrama kuralı: Sağ elin kıvrılan parmakları sarımlardaki geleneksel akımı izlediğinde başparmağın makara içindeki alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucu göstermesidir.\nOrtam katsayısı μ: Makara alan modelinde ortamın manyetik özelliğini temsil eden katsayıdır. Bu notta ortam aynı tutularak akım, sarım ve uzunluk ilişkileri incelenir.\n\nÖN BİLGİLER\nAkım geçen düz telin çevresinde tel merkezli dairesel manyetik alan oluştuğunu ve alan yönünün sağ el kuralıyla belirlendiğini bilmek bu konu için temel oluşturur. Bir iletken halka, düz tel parçalarının kapalı bir geometri içinde birleşmiş hâli olarak düşünülebilir; halkanın merkezinde farklı tel parçalarının alan katkıları ortak eksen yönünde toplanır. Çok sayıda halka ardışık yerleştirildiğinde bu katkılar makaranın iç bölgesinde güçlenir. Kontrollü deneyde sarım sayısı araştırılıyorsa akım ve makara boyu; akım araştırılıyorsa sarım sayısı ve boy; boy araştırılıyorsa akım ve toplam sarım sayısı sabit tutulmalıdır. Amaç formül ezberlemek değil, verilerden değişkenler arasındaki ilişkiyi keşfetmektir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün. Her sarım akım taşıyan bir halka gibi davranır ve kendi merkez ekseni boyunca manyetik alan oluşturur. Sarımlar aynı yönde dolandığı ve aynı akımı taşıdığı için makara içindeki eksen doğrultulu alan katkıları aynı yönde toplanır. Dış yan bölgelerde ise farklı sarımların bazı katkıları birbirini kısmen azaltır.\n2. Alan desenini nitel olarak incele. Yeterince uzun bir makaranın merkezine yakın iç bölgesinde alan çizgileri eksene yaklaşık paralel, sık ve düzenlidir. Dış bölgede çizgiler seyrekleşir ve makaranın bir ucundan çıkıp diğer ucuna girerek çubuk mıknatısın dış alanına benzer kapalı döngüler oluşturur. Gerçek makaranın uçlarına yakın bölgelerde alan ideal merkez bölgesindeki kadar düzgün değildir.\n3. Alan yönünü sağ el kavrama kuralıyla belirle. Sağ elin kıvrılan parmaklarını sarımlardaki geleneksel akım yönüne uydur. Açık başparmak makara içindeki merkez alanın yönünü gösterir. Başparmağın baktığı uç kuzey kutbu gibi davranır; karşı uç güney kutbu gibidir. Bir uçtan bakıldığında akım saat yönünün tersindeyse o uç kuzey, saat yönündeyse güney kutbu olur.\n4. Akım yönü ters çevrildiğinde tüm sarımların alan katkıları da tersine döner. Akım büyüklüğü ve makara geometrisi aynı kaldığında merkez alanın büyüklüğü yaklaşık değişmez, fakat yönü tersine döner. Böylece makaranın kuzey ve güney kutup benzeri uçları yer değiştirir. Bu özellik, akımla yönü denetlenebilen manyetik düzeneklerin temelidir.\n5. Akımın etkisini kontrollü deneyle araştır. Aynı makara ve aynı merkez ölçüm noktası kullanılır; yalnız akım büyüklüğü değiştirilir. Her akım için pusula sapması ya da alan sensörü değeri kaydedilir. Veriler akım iki katına çıktığında merkez alanın da yaklaşık iki katına çıktığını gösteriyorsa B'nin I ile doğru orantılı olduğu sonucu desteklenir. Akım yönü değiştirilmeden yalnız büyüklük artırılırsa alan yönü sabit kalır.\n6. Sarım sayısının etkisini ayrı bir deneyde incele. Makara boyu, çapı, ortamı, akım büyüklüğü ve sensör konumu sabit tutulurken toplam sarım sayısı değiştirilir. Daha fazla sarım, merkez ekseninde aynı yönde toplanan daha fazla alan katkısı demektir. Bu nedenle alan büyüklüğü N ile doğru orantılıdır. Sarım sayısıyla birlikte makara boyunu da değiştirmek, N'nin tek başına etkisini ayırt etmeyi engeller.\n7. Makara boyunun etkisini toplam sarım sayısı ve akım sabitken araştır. Aynı N sarımı daha uzun bir makaraya yaymak birim uzunluktaki sarım sayısını azaltır. Daha kısa makarada sarımlar sıklaşır ve merkez alanı güçlenir. Bu ilişki B'nin L ile ters orantılı olması veya sarım yoğunluğu n = N/L arttıkça alanın artması biçiminde ifade edilir.\n8. Değişkenleri tek modelde birleştir. Aynı ortamda merkez alanı B = μ·N·I/L biçiminde modellenir. N/L yerine n yazılırsa B = μ·n·I olur. Model, akım veya sarım sayısı arttığında alanın arttığını; aynı sarım sayısı daha büyük boya yayıldığında alanın azaldığını gösterir. Öğrenciden ayrıntılı sayısal işlem yerine değişkenleri ayrı ayrı veya oran yoluyla yorumlaması beklenir.\n9. Modelin sınırlarını değerlendir. Bağıntı uzun, sık sarımlı ve merkez bölgesi incelenen ideal makara yaklaşımını temsil eder. Makara çok kısa olduğunda, sensör uca yaklaştırıldığında, sarımlar düzensiz olduğunda veya ortam değiştirildiğinde sonuçlar basit modelden sapabilir. Ferromanyetik çekirdek eklenmesi alanı değiştirebilir; ancak çekirdeğin ayrıntılı davranışı sonraki elektromıknatıs bağlamında nitel olarak ele alınmalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Sarım yoğunluğuyla üç makarayı karşılaştırma\nDurum: A ve B makaraları aynı akımı taşımaktadır. A makarası 100 sarımı 20 cm boyunca, B makarası 200 sarımı 40 cm boyunca eşit dağıtmıştır. Çap ve ortam aynı olduğuna göre merkez alanlarını ayrıntılı hesap yapmadan karşılaştır.\nÇözüm: A makarasının sarım yoğunluğu 100 sarımın 20 cm'ye, B'nin sarım yoğunluğu 200 sarımın 40 cm'ye dağılmasıyla belirlenir. B'nin hem sarım sayısı hem boyu A'nın iki katıdır. N ve L aynı oranda arttığı için N/L oranı değişmez. Akımlar ve ortam da aynı olduğundan B = μ·N·I/L modelindeki tüm belirleyici oranlar eşittir.\nSonuç: İdeal uzun makara yaklaşımında A ve B'nin merkez alan büyüklükleri yaklaşık eşittir. Yalnız toplam sarım sayısına bakarak B'nin daha güçlü olduğu sonucuna varmak hatalıdır.\nÖrnek 2 — Esnek makaranın sıkıştırılması\nDurum: Esnek bir hava çekirdekli makaranın sarım sayısı ve akımı değiştirilmeden makara ekseni boyunca sıkıştırılarak boyu azaltılıyor. Merkez alanın büyüklüğü ve yönü nasıl değişir?\nÇözüm: Toplam sarım sayısı N ve akım I sabittir. Makara boyu L azalınca N/L sarım yoğunluğu artar. Böylece merkez ekseninde birim uzunluk başına daha fazla sarımın alan katkısı toplanır ve alan büyüklüğü artar. Akımın sarımlardaki dolaşım yönü değiştirilmediği için sağ el kuralındaki başparmak yönü ve dolayısıyla merkez alanın yönü aynı kalır.\nSonuç: Makara sıkıştırıldığında merkez alan güçlenir, fakat akım yönü aynı kaldığından kuzey-güney kutup rolleri ve alan yönü değişmez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Merkez alanın yalnız toplam sarım sayısına bağlı olduğunu düşünmek. Sarımların yayıldığı makara boyu ve dolayısıyla sarım yoğunluğu da önemlidir.\n- Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır.\n- Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir.\n- Akım yönü ters çevrildiğinde alan büyüklüğünün mutlaka sıfır olacağını düşünmek. Geometri ve akım büyüklüğü aynıysa alanın yönü tersine döner.\n- Uzun makaranın iç alanını her noktada tamamen aynı kabul etmek. Yaklaşık düzgünlük merkez bölgesi için geçerlidir; uçlarda alan değişir.\n- B = μ·N·I/L modelini çekirdek, geometri ve ölçüm konumu değişse de koşulsuz kullanmak. Modelin ideal yaklaşım sınırları belirtilmelidir.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Akım makarasındaki sarımların merkez eksenindeki alan katkılarının neden toplandığını açıklayabiliyorum.\n- Sağ el kavrama kuralıyla makaranın iç alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucunu bulabiliyorum.\n- Merkez alanın akım ve sarım sayısıyla doğru, makara boyuyla ters ilişkisini yorumlayabiliyorum.\n- Sarım yoğunluğunu n = N/L ilişkisiyle açıklayıp iki makarayı nitel olarak karşılaştırabiliyorum.\n- Akım, sarım sayısı ve makara boyu için kontrollü deney değişkenlerini ayırabiliyorum.\n- İdeal uzun makara modelinin uç bölgeler ve değişen ortam gibi sınırlılıklarını belirtebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nAkım makarası, aynı eksen üzerinde çok sayıda akım halkasının ortak etkisini birleştirir. Sarımların merkez eksenindeki alan katkıları aynı yönde toplandığından makaranın iç merkez bölgesinde güçlü, eksene paralel ve yaklaşık düzenli bir manyetik alan oluşur. Dış alan deseni çubuk mıknatısa benzer; makaranın bir ucu kuzey, diğer ucu güney kutbu gibi davranır. Sağ elin parmakları sarım akımını izlediğinde başparmak iç alan yönünü gösterir. Deney verileri merkez alanın akımla ve toplam sarım sayısıyla arttığını, aynı sarım sayısı için makara boyu arttıkça azaldığını destekler. Bu ilişkiler B = μ·N·I/L veya B = μ·n·I modeliyle özetlenir. Modelin anlamı, değişkenlerin etkisini ayrı ayrı görmek ve nitel genelleme yapmaktır; ayrıntılı sayısal işlem temel amaç değildir. Akım makarası röle, zil, kilit, sensör ve endüstriyel düzeneklerde kullanılan elektromıknatısların fiziksel temelini oluşturur.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak yatay eksenli uzun bir makara düşün. İç bölgede soldan sağa yönelen sık ve yaklaşık paralel alan çizgileri, dışarıda ise sağ uçtan çıkıp sol uca dönen seyrek kapalı çizgiler gösterilebilir. Sarım akımı sağ uçtan bakıldığında saat yönünün tersiyse sağ uç N olarak işaretlenmelidir. İkinci karşılaştırmada aynı sarım sayısına sahip kısa ve uzun makaralar yan yana çizilip kısa makarada sarımların ve iç alan çizgilerinin daha sık olduğu belirtilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta akım makarasının, çok sayıda iletken halkanın aynı eksen üzerinde ardışık biçimde yerleştirilmesiyle oluşan bir manyetik alan kaynağı olduğunu açıklayacaksın. Tek tek sarımların alan katkılarının makaranın merkez ekseninde aynı yönde toplanması nedeniyle iç bölgede güçlü ve yaklaşık düzenli bir alan oluşmasını yorumlayacaksın. Kontrollü deney ve veri karşılaştırmalarından yararlanarak merkez alan büyüklüğünün akımla ve sarım sayısıyla doğru, makara boyuyla ters ilişkili olduğunu keşfedecek; B = μ·N·I/L ya da B = μ·n·I modelini ayrıntılı sayısal işlemlere girmeden genelleyeceksin. Sağ el kavrama kuralıyla makaranın iç alan yönünü ve kuzey-güney kutup benzeri uçlarını belirleyecek, ideal uzun makara modelinin gerçek düzeneklerdeki sınırlarını fark edeceksin.","keyConcepts":[{"term":"Akım makarası","definition":"Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir."},{"term":"Sarım","definition":"İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir."},{"term":"Sarım sayısı N","definition":"Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar."},{"term":"Makara boyu L","definition":"Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. Toplam sarım sayısı sabitken makara uzatılırsa birim uzunluktaki sarım sayısı azalır ve merkez alanı zayıflar."},{"term":"Sarım yoğunluğu n","definition":"Birim uzunluk başına sarım sayısıdır ve n = N/L ilişkisiyle tanımlanır. Merkez alanının temel değişkenlerinden biridir."},{"term":"Merkez ekseni","definition":"Makaranın ortasından boyuna geçen doğrultudur. Uzun makara yaklaşımında iç alan bu eksene yaklaşık paralel ve merkez bölgesinde düzenli kabul edilir."},{"term":"Sağ el kavrama kuralı","definition":"Sağ elin kıvrılan parmakları sarımlardaki geleneksel akımı izlediğinde başparmağın makara içindeki alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucu göstermesidir."},{"term":"Ortam katsayısı μ","definition":"Makara alan modelinde ortamın manyetik özelliğini temsil eden katsayıdır. Bu notta ortam aynı tutularak akım, sarım ve uzunluk ilişkileri incelenir."}],"priorKnowledge":"Akım geçen düz telin çevresinde tel merkezli dairesel manyetik alan oluştuğunu ve alan yönünün sağ el kuralıyla belirlendiğini bilmek bu konu için temel oluşturur. Bir iletken halka, düz tel parçalarının kapalı bir geometri içinde birleşmiş hâli olarak düşünülebilir; halkanın merkezinde farklı tel parçalarının alan katkıları ortak eksen yönünde toplanır. Çok sayıda halka ardışık yerleştirildiğinde bu katkılar makaranın iç bölgesinde güçlenir. Kontrollü deneyde sarım sayısı araştırılıyorsa akım ve makara boyu; akım araştırılıyorsa sarım sayısı ve boy; boy araştırılıyorsa akım ve toplam sarım sayısı sabit tutulmalıdır. Amaç formül ezberlemek değil, verilerden değişkenler arasındaki ilişkiyi keşfetmektir.","steps":["Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün. Her sarım akım taşıyan bir halka gibi davranır ve kendi merkez ekseni boyunca manyetik alan oluşturur. Sarımlar aynı yönde dolandığı ve aynı akımı taşıdığı için makara içindeki eksen doğrultulu alan katkıları aynı yönde toplanır. Dış yan bölgelerde ise farklı sarımların bazı katkıları birbirini kısmen azaltır.","Alan desenini nitel olarak incele. Yeterince uzun bir makaranın merkezine yakın iç bölgesinde alan çizgileri eksene yaklaşık paralel, sık ve düzenlidir. Dış bölgede çizgiler seyrekleşir ve makaranın bir ucundan çıkıp diğer ucuna girerek çubuk mıknatısın dış alanına benzer kapalı döngüler oluşturur. Gerçek makaranın uçlarına yakın bölgelerde alan ideal merkez bölgesindeki kadar düzgün değildir.","Alan yönünü sağ el kavrama kuralıyla belirle. Sağ elin kıvrılan parmaklarını sarımlardaki geleneksel akım yönüne uydur. Açık başparmak makara içindeki merkez alanın yönünü gösterir. Başparmağın baktığı uç kuzey kutbu gibi davranır; karşı uç güney kutbu gibidir. Bir uçtan bakıldığında akım saat yönünün tersindeyse o uç kuzey, saat yönündeyse güney kutbu olur.","Akım yönü ters çevrildiğinde tüm sarımların alan katkıları da tersine döner. Akım büyüklüğü ve makara geometrisi aynı kaldığında merkez alanın büyüklüğü yaklaşık değişmez, fakat yönü tersine döner. Böylece makaranın kuzey ve güney kutup benzeri uçları yer değiştirir. Bu özellik, akımla yönü denetlenebilen manyetik düzeneklerin temelidir.","Akımın etkisini kontrollü deneyle araştır. Aynı makara ve aynı merkez ölçüm noktası kullanılır; yalnız akım büyüklüğü değiştirilir. Her akım için pusula sapması ya da alan sensörü değeri kaydedilir. Veriler akım iki katına çıktığında merkez alanın da yaklaşık iki katına çıktığını gösteriyorsa B'nin I ile doğru orantılı olduğu sonucu desteklenir. Akım yönü değiştirilmeden yalnız büyüklük artırılırsa alan yönü sabit kalır.","Sarım sayısının etkisini ayrı bir deneyde incele. Makara boyu, çapı, ortamı, akım büyüklüğü ve sensör konumu sabit tutulurken toplam sarım sayısı değiştirilir. Daha fazla sarım, merkez ekseninde aynı yönde toplanan daha fazla alan katkısı demektir. Bu nedenle alan büyüklüğü N ile doğru orantılıdır. Sarım sayısıyla birlikte makara boyunu da değiştirmek, N'nin tek başına etkisini ayırt etmeyi engeller.","Makara boyunun etkisini toplam sarım sayısı ve akım sabitken araştır. Aynı N sarımı daha uzun bir makaraya yaymak birim uzunluktaki sarım sayısını azaltır. Daha kısa makarada sarımlar sıklaşır ve merkez alanı güçlenir. Bu ilişki B'nin L ile ters orantılı olması veya sarım yoğunluğu n = N/L arttıkça alanın artması biçiminde ifade edilir.","Değişkenleri tek modelde birleştir. Aynı ortamda merkez alanı B = μ·N·I/L biçiminde modellenir. N/L yerine n yazılırsa B = μ·n·I olur. Model, akım veya sarım sayısı arttığında alanın arttığını; aynı sarım sayısı daha büyük boya yayıldığında alanın azaldığını gösterir. Öğrenciden ayrıntılı sayısal işlem yerine değişkenleri ayrı ayrı veya oran yoluyla yorumlaması beklenir.","Modelin sınırlarını değerlendir. Bağıntı uzun, sık sarımlı ve merkez bölgesi incelenen ideal makara yaklaşımını temsil eder. Makara çok kısa olduğunda, sensör uca yaklaştırıldığında, sarımlar düzensiz olduğunda veya ortam değiştirildiğinde sonuçlar basit modelden sapabilir. Ferromanyetik çekirdek eklenmesi alanı değiştirebilir; ancak çekirdeğin ayrıntılı davranışı sonraki elektromıknatıs bağlamında nitel olarak ele alınmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Sarım yoğunluğuyla üç makarayı karşılaştırma","problem":"A ve B makaraları aynı akımı taşımaktadır. A makarası 100 sarımı 20 cm boyunca, B makarası 200 sarımı 40 cm boyunca eşit dağıtmıştır. Çap ve ortam aynı olduğuna göre merkez alanlarını ayrıntılı hesap yapmadan karşılaştır.","solution":"A makarasının sarım yoğunluğu 100 sarımın 20 cm'ye, B'nin sarım yoğunluğu 200 sarımın 40 cm'ye dağılmasıyla belirlenir. B'nin hem sarım sayısı hem boyu A'nın iki katıdır. N ve L aynı oranda arttığı için N/L oranı değişmez. Akımlar ve ortam da aynı olduğundan B = μ·N·I/L modelindeki tüm belirleyici oranlar eşittir.","result":"İdeal uzun makara yaklaşımında A ve B'nin merkez alan büyüklükleri yaklaşık eşittir. Yalnız toplam sarım sayısına bakarak B'nin daha güçlü olduğu sonucuna varmak hatalıdır."},{"title":"Esnek makaranın sıkıştırılması","problem":"Esnek bir hava çekirdekli makaranın sarım sayısı ve akımı değiştirilmeden makara ekseni boyunca sıkıştırılarak boyu azaltılıyor. Merkez alanın büyüklüğü ve yönü nasıl değişir?","solution":"Toplam sarım sayısı N ve akım I sabittir. Makara boyu L azalınca N/L sarım yoğunluğu artar. Böylece merkez ekseninde birim uzunluk başına daha fazla sarımın alan katkısı toplanır ve alan büyüklüğü artar. Akımın sarımlardaki dolaşım yönü değiştirilmediği için sağ el kuralındaki başparmak yönü ve dolayısıyla merkez alanın yönü aynı kalır.","result":"Makara sıkıştırıldığında merkez alan güçlenir, fakat akım yönü aynı kaldığından kuzey-güney kutup rolleri ve alan yönü değişmez."}],"commonMistakes":["Merkez alanın yalnız toplam sarım sayısına bağlı olduğunu düşünmek. Sarımların yayıldığı makara boyu ve dolayısıyla sarım yoğunluğu da önemlidir.","Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır.","Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir.","Akım yönü ters çevrildiğinde alan büyüklüğünün mutlaka sıfır olacağını düşünmek. Geometri ve akım büyüklüğü aynıysa alanın yönü tersine döner.","Uzun makaranın iç alanını her noktada tamamen aynı kabul etmek. Yaklaşık düzgünlük merkez bölgesi için geçerlidir; uçlarda alan değişir.","B = μ·N·I/L modelini çekirdek, geometri ve ölçüm konumu değişse de koşulsuz kullanmak. Modelin ideal yaklaşım sınırları belirtilmelidir."],"selfCheck":["Akım makarasındaki sarımların merkez eksenindeki alan katkılarının neden toplandığını açıklayabiliyorum.","Sağ el kavrama kuralıyla makaranın iç alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucunu bulabiliyorum.","Merkez alanın akım ve sarım sayısıyla doğru, makara boyuyla ters ilişkisini yorumlayabiliyorum.","Sarım yoğunluğunu n = N/L ilişkisiyle açıklayıp iki makarayı nitel olarak karşılaştırabiliyorum.","Akım, sarım sayısı ve makara boyu için kontrollü deney değişkenlerini ayırabiliyorum.","İdeal uzun makara modelinin uç bölgeler ve değişen ortam gibi sınırlılıklarını belirtebiliyorum."],"summary":"Akım makarası, aynı eksen üzerinde çok sayıda akım halkasının ortak etkisini birleştirir. Sarımların merkez eksenindeki alan katkıları aynı yönde toplandığından makaranın iç merkez bölgesinde güçlü, eksene paralel ve yaklaşık düzenli bir manyetik alan oluşur. Dış alan deseni çubuk mıknatısa benzer; makaranın bir ucu kuzey, diğer ucu güney kutbu gibi davranır. Sağ elin parmakları sarım akımını izlediğinde başparmak iç alan yönünü gösterir. Deney verileri merkez alanın akımla ve toplam sarım sayısıyla arttığını, aynı sarım sayısı için makara boyu arttıkça azaldığını destekler. Bu ilişkiler B = μ·N·I/L veya B = μ·n·I modeliyle özetlenir. Modelin anlamı, değişkenlerin etkisini ayrı ayrı görmek ve nitel genelleme yapmaktır; ayrıntılı sayısal işlem temel amaç değildir. Akım makarası röle, zil, kilit, sensör ve endüstriyel düzeneklerde kullanılan elektromıknatısların fiziksel temelini oluşturur.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak yatay eksenli uzun bir makara düşün. İç bölgede soldan sağa yönelen sık ve yaklaşık paralel alan çizgileri, dışarıda ise sağ uçtan çıkıp sol uca dönen seyrek kapalı çizgiler gösterilebilir. Sarım akımı sağ uçtan bakıldığında saat yönünün tersiyse sağ uç N olarak işaretlenmelidir. İkinci karşılaştırmada aynı sarım sayısına sahip kısa ve uzun makaralar yan yana çizilip kısa makarada sarımların ve iç alan çizgilerinin daha sık olduğu belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","objective":"FİZ.11.2.6","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ddc95b39842f4a540351e619c0733468682e1f2b3cdfc5ede6a36f79adda218","reviewDecisionSha256":"8b3004576b041b91705104e15758f639323dcaeb4981e90e3f6c349f95cbcca3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4ddc95b39842f4a540351e619c0733468682e1f2b3cdfc5ede6a36f79adda218","reviewedHash":"sha256:4ddc95b39842f4a540351e619c0733468682e1f2b3cdfc5ede6a36f79adda218","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8b3004576b041b91705104e15758f639323dcaeb4981e90e3f6c349f95cbcca3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-012","contentProjectionSha256":"4ddc95b39842f4a540351e619c0733468682e1f2b3cdfc5ede6a36f79adda218","reviewDecisionSha256":"8b3004576b041b91705104e15758f639323dcaeb4981e90e3f6c349f95cbcca3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-013","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","objectives":["FİZ.11.2.7"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta elektromıknatısın akım makarası ile çoğu uygulamada kullanılan ferromanyetik çekirdeğin birlikte oluşturduğu, büyüklüğü ve yönü elektrik akımıyla denetlenebilen manyetik sistem olduğunu açıklayacaksın. Hurda vinci, röle ve kontaktör, elektrik zili, elektromanyetik kilit, solenoid valf, endüstriyel ayırma ve sağlık teknolojileri gibi kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandıracaksın. Bir uygulamada neden kalıcı mıknatıs yerine elektromıknatıs seçildiğini açma-kapama, ayarlanabilir güç, kutup değiştirme ve uzaktan kontrol ölçütleriyle değerlendireceksin. Genel ağ, kütüphane, dergi ve uzman kaynaklarından bilgi toplama; yazar, kurum, tarih ve teknik dayanakları inceleyerek bilgiyi doğrulama; doğrulanan bulguları kaynaklarıyla kaydetme basamaklarını uygulayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nElektromıknatıs: Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir.\nFerromanyetik çekirdek: Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir.\nDenetlenebilirlik: Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir.\nRöle ve kontaktör: Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır.\nSolenoid eyleyici: Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. Zil, kilit ve bazı valflerde kullanılır.\nKaynak güvenilirliği: Bilginin uzmanlık sahibi kişi veya kurumca yayımlanması, güncel olması, kanıt ve teknik belgeye dayanması ve bağımsız kaynaklarla doğrulanabilmesidir.\nKullanım koşulu: Bir elektromıknatısın gerilim, akım, çalışma süresi, ısınma, güvenlik, çekilecek malzeme ve görev türü gibi sınırlamalar altında kullanılma biçimidir.\n\nÖN BİLGİLER\nElektromıknatısları anlamak için akım geçen düz telin çevresinde manyetik alan oluştuğunu, çok sayıda sarımın akım makarası içinde alanı güçlendirdiğini ve makaranın alan yönünün sağ el kavrama kuralıyla belirlendiğini hatırla. Akım, sarım sayısı ve makara boyunun alan büyüklüğünü etkilediği bilinmelidir. Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatıs aynı değildir: kalıcı mıknatıs dışarıdan sürekli enerji verilmeden alan oluşturabilir; elektromıknatısın temel üstünlüğü alanının elektrik devresiyle denetlenebilmesidir. İnternette bir uygulama hakkında bulunan her bilgi doğru kabul edilmemeli; özellikle sağlık ve güvenlikle ilgili iddialar resmî, kurumsal ve uzman kaynaklardan çapraz kontrol edilmelidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır. Temel parça, yalıtılmış telden yapılmış akım makarasıdır. Makaranın içine veya çevresine yerleştirilen demir benzeri ferromanyetik çekirdek, alan çizgilerinin yoğunlaşmasına yardım ederek çekim etkisini güçlendirebilir. Elektrik kaynağı, anahtar ya da elektronik sürücü akımı denetler. Uygulamadaki hareketli parça, çekirdek veya karşılık plakası manyetik kuvvetten yararlanır.\n2. Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatısı işlev bakımından karşılaştır. Elektromıknatıs akım verilince etkinleşebilir, akım kesilince etkisi büyük ölçüde azalabilir, akım büyüklüğü değiştirilerek çekim gücü ayarlanabilir ve akım yönü değiştirilerek kutupları ters çevrilebilir. Bu özellikler kontrollü kaldırma, bırakma, anahtarlama ve hareket üretme görevlerinde üstünlük sağlar. Ancak enerji tüketimi, ısınma ve devre güvenliği dikkate alınmalıdır.\n3. Hurda vinci uygulamasını görev-özellik eşleştirmesiyle açıkla. Vinç demir ve çelik parçaları toplarken elektromıknatısa akım verilir; yük bırakılacağı zaman akım kesilir. Kalıcı mıknatıs kullanılsaydı ağır parçaların istenen anda ayrılması zorlaşırdı. Elektromıknatıs her maddeyi eşit çekmez; güçlü etkileşim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür. Paslanmaz çelik türleri gibi bazı metallerin davranışı aynı olmayabileceğinden malzeme genellemesi dikkatli yapılmalıdır.\n4. Röle, kontaktör, zil ve kilitleri ortak mekanizmayla ilişkilendir. Rölede küçük bir kumanda akımı elektromıknatısı etkinleştirir ve hareketli kontak başka bir devreyi açar veya kapatır. Elektrik zilinde çekilen hareketli parça tokmağı hareket ettirir ve devrenin tekrarlı kesilip kurulması ses oluşturabilir. Elektromanyetik kilitte akım, kilit dilini veya tutucu plakayı denetler. Her cihazın ayrıntılı devresi farklı olsa da ortak fikir elektrik enerjisinin kontrollü manyetik etki ve harekete dönüştürülmesidir.\n5. Endüstriyel kullanımları işlevlerine göre sınıflandır. Elektromıknatıslar ferromanyetik parçaları taşımada, malzeme ayırmada, otomasyon hatlarındaki valf ve mandalları çalıştırmada, röle ve kontaktörlerle güç devrelerini kumanda etmede, elektromanyetik fren ve tutucularda kullanılabilir. Bir uygulamanın elektromıknatıs içerdiğini yalnız adından değil, akım verilen makaranın kontrollü alan oluşturması ve bu alanın bir parçayı çekmesi ya da konumlandırması üzerinden belirle.\n6. Sağlık alanındaki örnekleri doğrulanmış ve sınırlı ifadelerle ele al. Manyetik rezonans görüntüleme sistemlerinde güçlü ve kararlı alan oluşturmak için özel elektromıknatıs tasarımları kullanılabilir. Bazı tıbbi araştırma ve tedavi cihazları kontrollü, zamanla değişen manyetik alanlardan yararlanır. Bu sistemlerin alan şiddeti, güvenlik bölgeleri ve kullanım protokolleri uzmanlık gerektirir; sınıf düzeyindeki basit bobinlerle eşdeğer oldukları veya her sağlık cihazının elektromıknatıs kullandığı sonucu çıkarılmamalıdır.\n7. Bilgi toplama sorusunu açık biçimde kur. Örneğin 'Elektromıknatıs bu cihazda hangi parçayı etkiliyor?', 'Akım kesildiğinde ne oluyor?', 'Kalıcı mıknatıs yerine seçilmesinin nedeni nedir?' ve 'Hangi güvenlik koşulları uygulanıyor?' soruları araştırmayı yönlendirir. Genel ağ, kütüphane, bilim dergileri, üretici teknik belgeleri, üniversiteler, hastaneler, standart kuruluşları ve alan uzmanları olası kaynaklardır.\n8. Kaynağı seçerken ve doğrularken sistemli davran. Yazar veya kurumun uzmanlığını, belgenin yayın tarihini, amacını, teknik kanıtlarını ve kaynakçasını incele. Reklam metni, anonim paylaşım veya beğeni sayısı tek başına güvenilirlik ölçütü değildir. Kritik iddiaları en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır. Kaynaklar farklı sonuç veriyorsa cihaz modeli, çalışma koşulu ve tarih farklarını araştır; uyuşmazlığı gizleme.\n9. Doğrulanan bilgileri yapılandırılmış biçimde kaydet. Her kayıt için uygulama adı, elektromıknatısın görevi, denetlenebilir özelliği, kullanılan malzeme veya hareketli parça, güvenlik sınırlaması, kaynak adı, yayınlayan kurum ve erişim tarihi yazılabilir. Sonuç cümlelerinde kanıtın sınırını koru: 'Elektromıknatıslar tüm metalleri çeker' yerine 'uygun tasarımda ferromanyetik malzemeler üzerinde güçlü ve denetlenebilir çekim oluşturabilir' ifadesi daha doğrudur.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Hurda ayırma sistemi için mıknatıs seçimi\nDurum: Bir geri dönüşüm hattında demir parçaların banttan kaldırılması, başka bölmeye taşınması ve belirli anda bırakılması isteniyor. Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatıs arasında seçim yapılacaktır.\nÇözüm: Görev üç aşamaya ayrılır: çekme, taşıma ve bırakma. Kalıcı mıknatıs çekim sağlayabilir; fakat yükü bırakmak için mekanik ayırma gerekebilir. Elektromıknatısta akım açıldığında alan oluşur ve demir parçalar çekilir; taşıma sonunda akım kesildiğinde çekim büyük ölçüde azalır. Akımın ve makara tasarımının değiştirilmesi farklı yükler için kontrol olanağı sağlayabilir. Sistem tasarımında ısınma, enerji tüketimi, güç kesintisi ve operatör güvenliği ayrıca değerlendirilmelidir.\nSonuç: Kontrollü bırakma gerektiği için elektromıknatıs daha uygun seçenektir. Seçimin gerekçesi yalnız çekim gücü değil, alanın elektrikle açılıp kapatılabilmesidir.\nÖrnek 2 — Sağlık teknolojisi iddiasını kaynaklarla doğrulama\nDurum: Bir internet videosu, 'Her MR cihazında sıradan demir çekirdekli küçük bir bobin vardır ve cihazın güvenliği için başka önleme gerek yoktur' iddiasını ileri sürüyor. Öğrenci bu bilgiyi nasıl değerlendirmelidir?\nÇözüm: Önce videonun yazarı, kurumu, tarihi ve gösterdiği teknik kaynaklar incelenir. İddia, hastane veya üniversitenin MR güvenliği dokümanı, cihaz üreticisinin teknik belgesi ve bağımsız tıp-fizik kaynağıyla karşılaştırılır. MR sistemlerinin farklı mıknatıs tasarımları kullanabildiği, güçlü alan nedeniyle özel güvenlik bölgeleri ve metal eşya denetimleri gerektiği görülürse videodaki aşırı genelleme reddedilir. Bulgular kaynak adı ve erişim tarihiyle kaydedilir.\nSonuç: Tek ve anonim video yeterli kanıt değildir. Sağlık uygulaması hakkındaki bilgi uzman, güncel ve birbirinden bağımsız kaynaklarla doğrulanmalı; cihaz tasarımları arasındaki farklar korunmalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Elektromıknatısın akım kesildiğinde her koşulda anında ve tamamen sıfır manyetik etki göstereceğini söylemek. Çekirdek malzemede bir miktar artık mıknatıslanma kalabilir.\n- Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz.\n- Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir.\n- Röle, zil, kilit ve valfin tüm ayrıntılarının aynı olduğunu varsaymak. Ortak elektromanyetik ilkeye rağmen mekanik tasarımları ve güvenlik koşulları farklıdır.\n- Bir reklam veya sosyal medya paylaşımını çok görüntülendiği için güvenilir saymak. Uzmanlık, tarih, teknik kanıt ve bağımsız doğrulama aranmalıdır.\n- MR gibi sağlık sistemlerini sınıf düzeyindeki basit bobinlerle tamamen eşdeğer görmek. Güçlü alanlar, özel tasarımlar ve uzman güvenlik protokolleri vardır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Elektromıknatısın makara, akım kaynağı ve çoğu uygulamadaki ferromanyetik çekirdek bileşenlerini açıklayabiliyorum.\n- Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatısı açma-kapama, ayarlanabilirlik ve enerji gereksinimi bakımından karşılaştırabiliyorum.\n- Vinç, röle, zil, kilit, valf, sağlık ve endüstri örneklerinde elektromıknatısın yaptığı işi belirleyebiliyorum.\n- Bir uygulamanın güvenlik, ısınma, güç kesintisi ve malzeme türü gibi sınırlamalarını fark edebiliyorum.\n- Kaynak seçme, bilgiyi iki güvenilir kaynakla doğrulama ve kaynak bilgileriyle kaydetme basamaklarını uygulayabiliyorum.\n- Elektromıknatıslar hakkında aşırı genellemeleri kanıtın kapsamına göre düzeltebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nElektromıknatıs, akım makarasının oluşturduğu alanın çoğu uygulamada ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve elektrik devresiyle denetlendiği bir sistemdir. Akım verildiğinde çekim veya hareket oluşturabilir; akım kesildiğinde etki büyük ölçüde azalabilir. Alan gücü akım, sarım, geometri, çekirdek ve çalışma koşullarına bağlıdır; akım yönü değiştirilerek kutuplar ters çevrilebilir. Bu denetlenebilirlik hurda vinçlerinde kaldırma ve bırakmayı, röle ve kontaktörlerde devre anahtarlamayı, zillerde hareket ve ses üretimini, elektromanyetik kilitlerde tutma-bırakmayı, valflerde akış denetimini ve çeşitli endüstriyel otomasyon işlemlerini mümkün kılar. Sağlık teknolojilerindeki güçlü elektromıknatıs uygulamaları uzman tasarım ve güvenlik protokolleri gerektirir. Kullanım alanları araştırılırken kaynakların yazarı, kurumu, tarihi ve teknik dayanağı incelenmeli; iddialar bağımsız güvenilir kaynaklarla karşılaştırılmalı ve doğrulanan bilgiler kaynaklarıyla kaydedilmelidir. Böylece elektromıknatıs konusu yalnız cihaz adlarını ezberlemekten çıkar, fiziksel işlev ve bilgi güvenilirliği üzerinden değerlendirilen bir teknoloji incelemesine dönüşür.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak demir çekirdek çevresine sarılmış bir bobin, anahtar ve pil düşün. Anahtar kapalıyken çekirdeğin yanında toplanan demir parçalar; anahtar açıkken serbest kalan parçalar gösterilebilir. İkinci bir akışta küçük kumanda akımı → bobinde manyetik alan → hareketli parçanın çekilmesi → başka devrenin kontağının kapanması sırası röle örneği olarak canlandırılabilir. Görsel, elektromıknatısın tüm metalleri çektiği veya akım kesilince her koşulda sıfır artık alan kaldığı anlamına gelecek biçimde yorumlanmamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta elektromıknatısın akım makarası ile çoğu uygulamada kullanılan ferromanyetik çekirdeğin birlikte oluşturduğu, büyüklüğü ve yönü elektrik akımıyla denetlenebilen manyetik sistem olduğunu açıklayacaksın. Hurda vinci, röle ve kontaktör, elektrik zili, elektromanyetik kilit, solenoid valf, endüstriyel ayırma ve sağlık teknolojileri gibi kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandıracaksın. Bir uygulamada neden kalıcı mıknatıs yerine elektromıknatıs seçildiğini açma-kapama, ayarlanabilir güç, kutup değiştirme ve uzaktan kontrol ölçütleriyle değerlendireceksin. Genel ağ, kütüphane, dergi ve uzman kaynaklarından bilgi toplama; yazar, kurum, tarih ve teknik dayanakları inceleyerek bilgiyi doğrulama; doğrulanan bulguları kaynaklarıyla kaydetme basamaklarını uygulayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"Elektromıknatıs","definition":"Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir."},{"term":"Ferromanyetik çekirdek","definition":"Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir."},{"term":"Denetlenebilirlik","definition":"Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir."},{"term":"Röle ve kontaktör","definition":"Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır."},{"term":"Solenoid eyleyici","definition":"Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. Zil, kilit ve bazı valflerde kullanılır."},{"term":"Kaynak güvenilirliği","definition":"Bilginin uzmanlık sahibi kişi veya kurumca yayımlanması, güncel olması, kanıt ve teknik belgeye dayanması ve bağımsız kaynaklarla doğrulanabilmesidir."},{"term":"Kullanım koşulu","definition":"Bir elektromıknatısın gerilim, akım, çalışma süresi, ısınma, güvenlik, çekilecek malzeme ve görev türü gibi sınırlamalar altında kullanılma biçimidir."}],"priorKnowledge":"Elektromıknatısları anlamak için akım geçen düz telin çevresinde manyetik alan oluştuğunu, çok sayıda sarımın akım makarası içinde alanı güçlendirdiğini ve makaranın alan yönünün sağ el kavrama kuralıyla belirlendiğini hatırla. Akım, sarım sayısı ve makara boyunun alan büyüklüğünü etkilediği bilinmelidir. Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatıs aynı değildir: kalıcı mıknatıs dışarıdan sürekli enerji verilmeden alan oluşturabilir; elektromıknatısın temel üstünlüğü alanının elektrik devresiyle denetlenebilmesidir. İnternette bir uygulama hakkında bulunan her bilgi doğru kabul edilmemeli; özellikle sağlık ve güvenlikle ilgili iddialar resmî, kurumsal ve uzman kaynaklardan çapraz kontrol edilmelidir.","steps":["Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır. Temel parça, yalıtılmış telden yapılmış akım makarasıdır. Makaranın içine veya çevresine yerleştirilen demir benzeri ferromanyetik çekirdek, alan çizgilerinin yoğunlaşmasına yardım ederek çekim etkisini güçlendirebilir. Elektrik kaynağı, anahtar ya da elektronik sürücü akımı denetler. Uygulamadaki hareketli parça, çekirdek veya karşılık plakası manyetik kuvvetten yararlanır.","Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatısı işlev bakımından karşılaştır. Elektromıknatıs akım verilince etkinleşebilir, akım kesilince etkisi büyük ölçüde azalabilir, akım büyüklüğü değiştirilerek çekim gücü ayarlanabilir ve akım yönü değiştirilerek kutupları ters çevrilebilir. Bu özellikler kontrollü kaldırma, bırakma, anahtarlama ve hareket üretme görevlerinde üstünlük sağlar. Ancak enerji tüketimi, ısınma ve devre güvenliği dikkate alınmalıdır.","Hurda vinci uygulamasını görev-özellik eşleştirmesiyle açıkla. Vinç demir ve çelik parçaları toplarken elektromıknatısa akım verilir; yük bırakılacağı zaman akım kesilir. Kalıcı mıknatıs kullanılsaydı ağır parçaların istenen anda ayrılması zorlaşırdı. Elektromıknatıs her maddeyi eşit çekmez; güçlü etkileşim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür. Paslanmaz çelik türleri gibi bazı metallerin davranışı aynı olmayabileceğinden malzeme genellemesi dikkatli yapılmalıdır.","Röle, kontaktör, zil ve kilitleri ortak mekanizmayla ilişkilendir. Rölede küçük bir kumanda akımı elektromıknatısı etkinleştirir ve hareketli kontak başka bir devreyi açar veya kapatır. Elektrik zilinde çekilen hareketli parça tokmağı hareket ettirir ve devrenin tekrarlı kesilip kurulması ses oluşturabilir. Elektromanyetik kilitte akım, kilit dilini veya tutucu plakayı denetler. Her cihazın ayrıntılı devresi farklı olsa da ortak fikir elektrik enerjisinin kontrollü manyetik etki ve harekete dönüştürülmesidir.","Endüstriyel kullanımları işlevlerine göre sınıflandır. Elektromıknatıslar ferromanyetik parçaları taşımada, malzeme ayırmada, otomasyon hatlarındaki valf ve mandalları çalıştırmada, röle ve kontaktörlerle güç devrelerini kumanda etmede, elektromanyetik fren ve tutucularda kullanılabilir. Bir uygulamanın elektromıknatıs içerdiğini yalnız adından değil, akım verilen makaranın kontrollü alan oluşturması ve bu alanın bir parçayı çekmesi ya da konumlandırması üzerinden belirle.","Sağlık alanındaki örnekleri doğrulanmış ve sınırlı ifadelerle ele al. Manyetik rezonans görüntüleme sistemlerinde güçlü ve kararlı alan oluşturmak için özel elektromıknatıs tasarımları kullanılabilir. Bazı tıbbi araştırma ve tedavi cihazları kontrollü, zamanla değişen manyetik alanlardan yararlanır. Bu sistemlerin alan şiddeti, güvenlik bölgeleri ve kullanım protokolleri uzmanlık gerektirir; sınıf düzeyindeki basit bobinlerle eşdeğer oldukları veya her sağlık cihazının elektromıknatıs kullandığı sonucu çıkarılmamalıdır.","Bilgi toplama sorusunu açık biçimde kur. Örneğin 'Elektromıknatıs bu cihazda hangi parçayı etkiliyor?', 'Akım kesildiğinde ne oluyor?', 'Kalıcı mıknatıs yerine seçilmesinin nedeni nedir?' ve 'Hangi güvenlik koşulları uygulanıyor?' soruları araştırmayı yönlendirir. Genel ağ, kütüphane, bilim dergileri, üretici teknik belgeleri, üniversiteler, hastaneler, standart kuruluşları ve alan uzmanları olası kaynaklardır.","Kaynağı seçerken ve doğrularken sistemli davran. Yazar veya kurumun uzmanlığını, belgenin yayın tarihini, amacını, teknik kanıtlarını ve kaynakçasını incele. Reklam metni, anonim paylaşım veya beğeni sayısı tek başına güvenilirlik ölçütü değildir. Kritik iddiaları en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır. Kaynaklar farklı sonuç veriyorsa cihaz modeli, çalışma koşulu ve tarih farklarını araştır; uyuşmazlığı gizleme.","Doğrulanan bilgileri yapılandırılmış biçimde kaydet. Her kayıt için uygulama adı, elektromıknatısın görevi, denetlenebilir özelliği, kullanılan malzeme veya hareketli parça, güvenlik sınırlaması, kaynak adı, yayınlayan kurum ve erişim tarihi yazılabilir. Sonuç cümlelerinde kanıtın sınırını koru: 'Elektromıknatıslar tüm metalleri çeker' yerine 'uygun tasarımda ferromanyetik malzemeler üzerinde güçlü ve denetlenebilir çekim oluşturabilir' ifadesi daha doğrudur."],"workedExamples":[{"title":"Hurda ayırma sistemi için mıknatıs seçimi","problem":"Bir geri dönüşüm hattında demir parçaların banttan kaldırılması, başka bölmeye taşınması ve belirli anda bırakılması isteniyor. Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatıs arasında seçim yapılacaktır.","solution":"Görev üç aşamaya ayrılır: çekme, taşıma ve bırakma. Kalıcı mıknatıs çekim sağlayabilir; fakat yükü bırakmak için mekanik ayırma gerekebilir. Elektromıknatısta akım açıldığında alan oluşur ve demir parçalar çekilir; taşıma sonunda akım kesildiğinde çekim büyük ölçüde azalır. Akımın ve makara tasarımının değiştirilmesi farklı yükler için kontrol olanağı sağlayabilir. Sistem tasarımında ısınma, enerji tüketimi, güç kesintisi ve operatör güvenliği ayrıca değerlendirilmelidir.","result":"Kontrollü bırakma gerektiği için elektromıknatıs daha uygun seçenektir. Seçimin gerekçesi yalnız çekim gücü değil, alanın elektrikle açılıp kapatılabilmesidir."},{"title":"Sağlık teknolojisi iddiasını kaynaklarla doğrulama","problem":"Bir internet videosu, 'Her MR cihazında sıradan demir çekirdekli küçük bir bobin vardır ve cihazın güvenliği için başka önleme gerek yoktur' iddiasını ileri sürüyor. Öğrenci bu bilgiyi nasıl değerlendirmelidir?","solution":"Önce videonun yazarı, kurumu, tarihi ve gösterdiği teknik kaynaklar incelenir. İddia, hastane veya üniversitenin MR güvenliği dokümanı, cihaz üreticisinin teknik belgesi ve bağımsız tıp-fizik kaynağıyla karşılaştırılır. MR sistemlerinin farklı mıknatıs tasarımları kullanabildiği, güçlü alan nedeniyle özel güvenlik bölgeleri ve metal eşya denetimleri gerektiği görülürse videodaki aşırı genelleme reddedilir. Bulgular kaynak adı ve erişim tarihiyle kaydedilir.","result":"Tek ve anonim video yeterli kanıt değildir. Sağlık uygulaması hakkındaki bilgi uzman, güncel ve birbirinden bağımsız kaynaklarla doğrulanmalı; cihaz tasarımları arasındaki farklar korunmalıdır."}],"commonMistakes":["Elektromıknatısın akım kesildiğinde her koşulda anında ve tamamen sıfır manyetik etki göstereceğini söylemek. Çekirdek malzemede bir miktar artık mıknatıslanma kalabilir.","Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz.","Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir.","Röle, zil, kilit ve valfin tüm ayrıntılarının aynı olduğunu varsaymak. Ortak elektromanyetik ilkeye rağmen mekanik tasarımları ve güvenlik koşulları farklıdır.","Bir reklam veya sosyal medya paylaşımını çok görüntülendiği için güvenilir saymak. Uzmanlık, tarih, teknik kanıt ve bağımsız doğrulama aranmalıdır.","MR gibi sağlık sistemlerini sınıf düzeyindeki basit bobinlerle tamamen eşdeğer görmek. Güçlü alanlar, özel tasarımlar ve uzman güvenlik protokolleri vardır."],"selfCheck":["Elektromıknatısın makara, akım kaynağı ve çoğu uygulamadaki ferromanyetik çekirdek bileşenlerini açıklayabiliyorum.","Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatısı açma-kapama, ayarlanabilirlik ve enerji gereksinimi bakımından karşılaştırabiliyorum.","Vinç, röle, zil, kilit, valf, sağlık ve endüstri örneklerinde elektromıknatısın yaptığı işi belirleyebiliyorum.","Bir uygulamanın güvenlik, ısınma, güç kesintisi ve malzeme türü gibi sınırlamalarını fark edebiliyorum.","Kaynak seçme, bilgiyi iki güvenilir kaynakla doğrulama ve kaynak bilgileriyle kaydetme basamaklarını uygulayabiliyorum.","Elektromıknatıslar hakkında aşırı genellemeleri kanıtın kapsamına göre düzeltebiliyorum."],"summary":"Elektromıknatıs, akım makarasının oluşturduğu alanın çoğu uygulamada ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve elektrik devresiyle denetlendiği bir sistemdir. Akım verildiğinde çekim veya hareket oluşturabilir; akım kesildiğinde etki büyük ölçüde azalabilir. Alan gücü akım, sarım, geometri, çekirdek ve çalışma koşullarına bağlıdır; akım yönü değiştirilerek kutuplar ters çevrilebilir. Bu denetlenebilirlik hurda vinçlerinde kaldırma ve bırakmayı, röle ve kontaktörlerde devre anahtarlamayı, zillerde hareket ve ses üretimini, elektromanyetik kilitlerde tutma-bırakmayı, valflerde akış denetimini ve çeşitli endüstriyel otomasyon işlemlerini mümkün kılar. Sağlık teknolojilerindeki güçlü elektromıknatıs uygulamaları uzman tasarım ve güvenlik protokolleri gerektirir. Kullanım alanları araştırılırken kaynakların yazarı, kurumu, tarihi ve teknik dayanağı incelenmeli; iddialar bağımsız güvenilir kaynaklarla karşılaştırılmalı ve doğrulanan bilgiler kaynaklarıyla kaydedilmelidir. Böylece elektromıknatıs konusu yalnız cihaz adlarını ezberlemekten çıkar, fiziksel işlev ve bilgi güvenilirliği üzerinden değerlendirilen bir teknoloji incelemesine dönüşür.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak demir çekirdek çevresine sarılmış bir bobin, anahtar ve pil düşün. Anahtar kapalıyken çekirdeğin yanında toplanan demir parçalar; anahtar açıkken serbest kalan parçalar gösterilebilir. İkinci bir akışta küçük kumanda akımı → bobinde manyetik alan → hareketli parçanın çekilmesi → başka devrenin kontağının kapanması sırası röle örneği olarak canlandırılabilir. Görsel, elektromıknatısın tüm metalleri çektiği veya akım kesilince her koşulda sıfır artık alan kaldığı anlamına gelecek biçimde yorumlanmamalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","objective":"FİZ.11.2.7","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0fc145eefa315c0d80c30980b755cb8eaf9b9ee00a4fdcf0a3ef217c091b3d20","reviewDecisionSha256":"c8b9feb961b440ed362020c32a0b695226bb02f0b36f9e2399ffca4de04f9a4c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0fc145eefa315c0d80c30980b755cb8eaf9b9ee00a4fdcf0a3ef217c091b3d20","reviewedHash":"sha256:0fc145eefa315c0d80c30980b755cb8eaf9b9ee00a4fdcf0a3ef217c091b3d20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8b9feb961b440ed362020c32a0b695226bb02f0b36f9e2399ffca4de04f9a4c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-013","contentProjectionSha256":"0fc145eefa315c0d80c30980b755cb8eaf9b9ee00a4fdcf0a3ef217c091b3d20","reviewDecisionSha256":"c8b9feb961b440ed362020c32a0b695226bb02f0b36f9e2399ffca4de04f9a4c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-014","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","objectives":["FİZ.11.2.8"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nDüzgün manyetik alan içinde bulunan akım geçen düz bir tele etki eden kuvveti deney, yön ve değişken ilişkileri üzerinden açıklayacaksın. Kuvvet büyüklüğünü F=BILsinθ modeliyle kavramsal olarak yorumlayacak; B’nin manyetik alan büyüklüğünü, I’nın akımı, L’nin yalnız alan içinde kalan etkin tel uzunluğunu ve θ’nın geleneksel akım yönü ile alan yönü arasındaki açıyı temsil ettiğini öğreneceksin. Tel alanla paralel olduğunda kuvvetin sıfır, alana dik olduğunda en büyük olmasını sinüs ilişkisiyle bağdaştıracaksın. Sağ el kuralıyla kuvvet yönünü belirleyecek; yalnız akım ya da yalnız alan ters çevrildiğinde kuvvetin tersine döndüğünü, ikisi birlikte ters çevrildiğinde yönün korunduğunu açıklayacaksın. B, I, L ve θ değişkenlerinden birinin etkisini araştırırken diğerlerini sabit tutan kontrollü deneyler tasarlayacak ve modelin düzgün alan içindeki düz tel bölümüyle sınırlı olduğunu belirteceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nManyetik kuvvet: Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir.\nDüzgün manyetik alan: İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır; alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir.\nEtkin tel uzunluğu L: Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur; devredeki toplam tel uzunluğu değildir.\nTel-alan açısı θ: Geleneksel akım yönü ile manyetik alan yönü arasındaki açıdır ve kuvvet büyüklüğünü sinθ çarpanı üzerinden değiştirir.\nSağ el kuralı: Akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyen uzamsal yöntemdir; I × B sırası korunmalıdır.\nKuvvet modeli: F=BILsinθ ilişkisidir. Bu düzeyde amaç uzun işlem değil, değişkenlerin kuvveti nasıl artırdığı, azalttığı veya sıfırladığına ilişkin çıkarım yapmaktır.\nDeğişken kontrolü: Bir büyüklüğün etkisini araştırırken diğer etkili büyüklükleri sabit tutmaktır. Örneğin B incelenirken I, L ve θ değiştirilmez.\n\nÖN BİLGİLER\nElektrik akımının geleneksel yönünü, manyetik alanın yönlü bir büyüklük olduğunu ve akım geçen tel ile akım makarasının çevresinde manyetik alan oluştuğunu hatırla. Bir kuvvetin hem büyüklük hem yön taşıdığı, üç boyutlu yönlerin birbirine dik olabileceği ve sağ el kurallarında yön sırasının önemli olduğu bilinmelidir. Doğru orantıda bir değişken iki katına çıkarıldığında diğer koşullar sabitse sonuç da iki katına çıkar. Sin0°=0 ve sin90°=1 olduğundan paralel ile dik durumlar modelin temel sınırlarıdır. Kontrollü deneyde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilir; kuvvet sensörü, elektronik terazi veya denge düzeneğiyle gözlenen sonuç tekrarlı biçimde kaydedilir. Bu konuda ayrıntılı vektör hesabı ve uzun cebirsel işlem yerine fiziksel yön, değişken karşılaştırması ve deneysel çıkarım önceliklidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Olayın oluşma koşulunu belirle. Bir telden akım geçmesi tek başına tele dışarıdan doğrusal kuvvet uygulandığı anlamına gelmez. Tel başka bir kaynağın oluşturduğu manyetik alan bölgesine yerleştirildiğinde teldeki hareketli yükler manyetik etki görür; bu etki iletken örgüye aktarılır ve telin alan içinde kalan bölümünde ölçülebilir bir kuvvet oluşabilir.\n2. F=BILsinθ modelini fiziksel anlamıyla oku. B alanın büyüklüğünü, I akımın büyüklüğünü, L yalnız alan içinde kalan etkin tel bölümünü, θ ise akım ile alan arasındaki açıyı temsil eder. Çarpanlardan biri sıfırsa kuvvet de sıfır olur. Model bir ezber değil, hangi değişkenin hangi yönde etkili olduğunu açıklayan karşılaştırma aracıdır.\n3. Manyetik alan büyüklüğünün etkisini sınamak için I, L ve θ sabit tutulur. Daha güçlü alan aynı tel ve akım için daha büyük kuvvet oluşturur. Mıknatısları yaklaştırırken telin yönü veya alan içinde kalan bölümü de değişirse gözlenen fark yalnız B’ye bağlanamaz. Geometri sabitlenmeli, mümkünse alan değeri ayrıca ölçülmelidir.\n4. Akımın etkisini ayır. B, L ve θ sabitken akım arttıkça kuvvet aynı oranda artar. Akım büyüklüğü iki katına çıkarılırsa kuvvet iki katına çıkar. Akımın yalnız yönü ters çevrilirse büyüklük değişmez fakat kuvvet yönü tersine döner. Akım büyüklüğü ile akım yönü farklı özelliklerdir.\n5. Etkin tel uzunluğunu doğru seç. Düzgün alanın dışında kalan bağlantı telleri L’ye katılmaz. Alan içindeki düz tel bölümü iki katına çıkarıldığında diğer değişkenler aynıysa kuvvet iki katına çıkar. Tel kıvrımlıysa veya alan sınırı belirsizse basit model uygulanmadan önce hangi bölümün etkin olduğu açıkça tanımlanmalıdır.\n6. Açının etkisini sinθ ile ilişkilendir. Tel alan çizgilerine paralelse θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Tel alana dikse θ=90° ve kuvvet en büyüktür. Tel dik konumdan paralel konuma döndürülürken kuvvet azalır. 30° ve 150° gibi açıların sinüsleri eşit olduğundan diğer koşullar aynıysa kuvvet büyüklükleri eşit olabilir; yön ayrıca belirlenir.\n7. Kuvvet yönünü sağ el kuralıyla bul. Geleneksel akım yönünden manyetik alan yönüne kurulan uzamsal ilişki kuvvetin yönünü verir. Kuvvet hem akıma hem alana diktir. Kuralı yalnız bir el şekli olarak değil, I × B sırasını koruyan yöntem olarak kullan; akım ile alanın yerini değiştirmek sonucu ters çıkarır.\n8. Yön değişikliklerini karşılaştır. Yalnız akım yönü ters çevrilirse kuvvet ters döner. Yalnız alan yönü ters çevrilirse yine kuvvet ters döner. Akım ve alan birlikte ters çevrilirse iki yön değişimi birbirini götürür ve kuvvet ilk yönünü korur. Büyüklükler ile açı aynı kaldığında kuvvet büyüklüğü değişmez.\n9. Modelin sınırlarını değerlendir. F=BILsinθ düzgün manyetik alan içindeki düz tel bölümü için kullanılır. Alan konuma göre değişiyorsa, tel kıvrımlıysa veya tel alan sınırındaysa ilişki yaklaşık yorum sağlar. Deneyde telin ısınması, bağlantı esnekliği, sürtünme ve sensör sıfır ayarı kaydedilmeli; tek ölçümden kesin genelleme yapılmamalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Açının kuvvete etkisi\nDurum: Aynı tel, akım ve alanla önce 90°, sonra 30° açı yapacak biçimde yerleştiriliyor. Kuvvetleri ayrıntılı işlem yapmadan karşılaştır.\nÇözüm: B, I ve L aynı olduğundan yalnız sinθ karşılaştırılır. 90° için sinüs 1, 30° için 1/2’dir. Böylece 30° konumundaki kuvvet, dik konumdaki kuvvetin yarısıdır. Her iki kuvvetin yönü sağ el kuralıyla ayrıca belirlenir.\nSonuç: Tel alana dikken kuvvet en büyüktür; 30° konumunda dik durumdaki kuvvetin yarısı oluşur. Kuvvet açıyla doğrudan değil sinθ üzerinden değişir.\nÖrnek 2 — Karıştırıcı değişken içeren deneyi düzeltme\nDurum: Bir öğrenci B’nin etkisini araştırırken mıknatısları tele yaklaştırıyor ve aynı anda telin alan içinde kalan bölümünü uzatıyor. Kuvvet artınca sonucu yalnız B’ye bağlıyor.\nÇözüm: İki etkili değişken birlikte değişmiştir: mıknatısların yaklaşması B’yi, daha fazla telin alana girmesi L’yi artırabilir. Deney tekrarlanırken I, L ve θ sabit tutulmalı; yalnız B değiştirilip her adımda alan ve kuvvet değerleri kaydedilmelidir.\nSonuç: İlk düzenek B’nin tek başına etkisini kanıtlamaz. Düzeltilmiş kontrollü deneyde kuvvet B ile düzenli artarsa doğru orantı modeli desteklenir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- L’yi devredeki bütün telin uzunluğu sanmak; yalnız düzgün alan içindeki etkin düz bölüm kullanılır.\n- Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek; paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır.\n- Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak; diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir.\n- Sağ el kuralında akım ve alan sırasını değiştirmek; bu hata kuvvet yönünü ters verir.\n- B’nin etkisini araştırırken tel-alan açısını veya etkin uzunluğu da değiştirmek.\n- Modeli düzgün olmayan alanlara ve kıvrımlı telin tamamına koşulsuz uygulamak.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- F=BILsinθ modelindeki her değişkenin fiziksel anlamını açıklayabiliyorum.\n- Tel alanla paralel ve dik olduğunda kuvvetin neden sırasıyla sıfır ve en büyük olduğunu söyleyebiliyorum.\n- Sağ el kuralıyla akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyebiliyorum.\n- Akım veya alan yönlerinden biri ya da ikisi ters çevrildiğinde kuvveti karşılaştırabiliyorum.\n- B, I, L veya θ değişkenlerinden birinin etkisini araştıran kontrollü deney planı kurabiliyorum.\n- Modelin düzgün alan içindeki düz ve etkin tel bölümü için geçerli olduğunu belirtebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nDüzgün manyetik alan içindeki akım taşıyan tel, hem akım yönüne hem manyetik alan yönüne dik kuvvet görebilir. Kuvvet büyüklüğü F=BILsinθ modeliyle açıklanır. Alan, akım veya etkin tel uzunluğu arttıkça diğer koşullar sabitse kuvvet artar. Tel alanla paralelken kuvvet sıfır, dikken en büyüktür. Kuvvet yönü sağ el kuralıyla bulunur; yalnız akım ya da yalnız alan ters çevrilirse yön değişir, ikisi birlikte ters çevrilirse yön korunur. Bu ilke elektrik motoru, hoparlör ve çeşitli elektromekanik düzeneklerin temelidir. Deneylerde tek değişken değiştirilerek tekrarlı ölçüm alınmalı, alanın düzgünlüğü ile etkin tel bölümü açıkça tanımlanmalıdır. Matematiksel model ayrıntılı hesaplardan önce fiziksel neden-sonuç ilişkisini görmeye yarar.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak paralel manyetik alan çizgileri arasına yerleştirilmiş düz tel düşün. Tel üzerindeki akım oku, alan oku ve ikisine de dik kuvvet oku üç farklı uzamsal yönü göstermelidir. İkinci karşılaştırmada telin 0°, 30° ve 90° yönelimleri düşünülmeli; kuvvet oku paralelde yok, 30°’de orta, dik durumda en uzun olacak biçimde temsil edilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Düzgün manyetik alan içinde bulunan akım geçen düz bir tele etki eden kuvveti deney, yön ve değişken ilişkileri üzerinden açıklayacaksın. Kuvvet büyüklüğünü F=BILsinθ modeliyle kavramsal olarak yorumlayacak; B’nin manyetik alan büyüklüğünü, I’nın akımı, L’nin yalnız alan içinde kalan etkin tel uzunluğunu ve θ’nın geleneksel akım yönü ile alan yönü arasındaki açıyı temsil ettiğini öğreneceksin. Tel alanla paralel olduğunda kuvvetin sıfır, alana dik olduğunda en büyük olmasını sinüs ilişkisiyle bağdaştıracaksın. Sağ el kuralıyla kuvvet yönünü belirleyecek; yalnız akım ya da yalnız alan ters çevrildiğinde kuvvetin tersine döndüğünü, ikisi birlikte ters çevrildiğinde yönün korunduğunu açıklayacaksın. B, I, L ve θ değişkenlerinden birinin etkisini araştırırken diğerlerini sabit tutan kontrollü deneyler tasarlayacak ve modelin düzgün alan içindeki düz tel bölümüyle sınırlı olduğunu belirteceksin.","keyConcepts":[{"term":"Manyetik kuvvet","definition":"Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir."},{"term":"Düzgün manyetik alan","definition":"İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır; alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir."},{"term":"Etkin tel uzunluğu L","definition":"Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur; devredeki toplam tel uzunluğu değildir."},{"term":"Tel-alan açısı θ","definition":"Geleneksel akım yönü ile manyetik alan yönü arasındaki açıdır ve kuvvet büyüklüğünü sinθ çarpanı üzerinden değiştirir."},{"term":"Sağ el kuralı","definition":"Akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyen uzamsal yöntemdir; I × B sırası korunmalıdır."},{"term":"Kuvvet modeli","definition":"F=BILsinθ ilişkisidir. Bu düzeyde amaç uzun işlem değil, değişkenlerin kuvveti nasıl artırdığı, azalttığı veya sıfırladığına ilişkin çıkarım yapmaktır."},{"term":"Değişken kontrolü","definition":"Bir büyüklüğün etkisini araştırırken diğer etkili büyüklükleri sabit tutmaktır. Örneğin B incelenirken I, L ve θ değiştirilmez."}],"priorKnowledge":"Elektrik akımının geleneksel yönünü, manyetik alanın yönlü bir büyüklük olduğunu ve akım geçen tel ile akım makarasının çevresinde manyetik alan oluştuğunu hatırla. Bir kuvvetin hem büyüklük hem yön taşıdığı, üç boyutlu yönlerin birbirine dik olabileceği ve sağ el kurallarında yön sırasının önemli olduğu bilinmelidir. Doğru orantıda bir değişken iki katına çıkarıldığında diğer koşullar sabitse sonuç da iki katına çıkar. Sin0°=0 ve sin90°=1 olduğundan paralel ile dik durumlar modelin temel sınırlarıdır. Kontrollü deneyde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilir; kuvvet sensörü, elektronik terazi veya denge düzeneğiyle gözlenen sonuç tekrarlı biçimde kaydedilir. Bu konuda ayrıntılı vektör hesabı ve uzun cebirsel işlem yerine fiziksel yön, değişken karşılaştırması ve deneysel çıkarım önceliklidir.","steps":["Olayın oluşma koşulunu belirle. Bir telden akım geçmesi tek başına tele dışarıdan doğrusal kuvvet uygulandığı anlamına gelmez. Tel başka bir kaynağın oluşturduğu manyetik alan bölgesine yerleştirildiğinde teldeki hareketli yükler manyetik etki görür; bu etki iletken örgüye aktarılır ve telin alan içinde kalan bölümünde ölçülebilir bir kuvvet oluşabilir.","F=BILsinθ modelini fiziksel anlamıyla oku. B alanın büyüklüğünü, I akımın büyüklüğünü, L yalnız alan içinde kalan etkin tel bölümünü, θ ise akım ile alan arasındaki açıyı temsil eder. Çarpanlardan biri sıfırsa kuvvet de sıfır olur. Model bir ezber değil, hangi değişkenin hangi yönde etkili olduğunu açıklayan karşılaştırma aracıdır.","Manyetik alan büyüklüğünün etkisini sınamak için I, L ve θ sabit tutulur. Daha güçlü alan aynı tel ve akım için daha büyük kuvvet oluşturur. Mıknatısları yaklaştırırken telin yönü veya alan içinde kalan bölümü de değişirse gözlenen fark yalnız B’ye bağlanamaz. Geometri sabitlenmeli, mümkünse alan değeri ayrıca ölçülmelidir.","Akımın etkisini ayır. B, L ve θ sabitken akım arttıkça kuvvet aynı oranda artar. Akım büyüklüğü iki katına çıkarılırsa kuvvet iki katına çıkar. Akımın yalnız yönü ters çevrilirse büyüklük değişmez fakat kuvvet yönü tersine döner. Akım büyüklüğü ile akım yönü farklı özelliklerdir.","Etkin tel uzunluğunu doğru seç. Düzgün alanın dışında kalan bağlantı telleri L’ye katılmaz. Alan içindeki düz tel bölümü iki katına çıkarıldığında diğer değişkenler aynıysa kuvvet iki katına çıkar. Tel kıvrımlıysa veya alan sınırı belirsizse basit model uygulanmadan önce hangi bölümün etkin olduğu açıkça tanımlanmalıdır.","Açının etkisini sinθ ile ilişkilendir. Tel alan çizgilerine paralelse θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Tel alana dikse θ=90° ve kuvvet en büyüktür. Tel dik konumdan paralel konuma döndürülürken kuvvet azalır. 30° ve 150° gibi açıların sinüsleri eşit olduğundan diğer koşullar aynıysa kuvvet büyüklükleri eşit olabilir; yön ayrıca belirlenir.","Kuvvet yönünü sağ el kuralıyla bul. Geleneksel akım yönünden manyetik alan yönüne kurulan uzamsal ilişki kuvvetin yönünü verir. Kuvvet hem akıma hem alana diktir. Kuralı yalnız bir el şekli olarak değil, I × B sırasını koruyan yöntem olarak kullan; akım ile alanın yerini değiştirmek sonucu ters çıkarır.","Yön değişikliklerini karşılaştır. Yalnız akım yönü ters çevrilirse kuvvet ters döner. Yalnız alan yönü ters çevrilirse yine kuvvet ters döner. Akım ve alan birlikte ters çevrilirse iki yön değişimi birbirini götürür ve kuvvet ilk yönünü korur. Büyüklükler ile açı aynı kaldığında kuvvet büyüklüğü değişmez.","Modelin sınırlarını değerlendir. F=BILsinθ düzgün manyetik alan içindeki düz tel bölümü için kullanılır. Alan konuma göre değişiyorsa, tel kıvrımlıysa veya tel alan sınırındaysa ilişki yaklaşık yorum sağlar. Deneyde telin ısınması, bağlantı esnekliği, sürtünme ve sensör sıfır ayarı kaydedilmeli; tek ölçümden kesin genelleme yapılmamalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Açının kuvvete etkisi","problem":"Aynı tel, akım ve alanla önce 90°, sonra 30° açı yapacak biçimde yerleştiriliyor. Kuvvetleri ayrıntılı işlem yapmadan karşılaştır.","solution":"B, I ve L aynı olduğundan yalnız sinθ karşılaştırılır. 90° için sinüs 1, 30° için 1/2’dir. Böylece 30° konumundaki kuvvet, dik konumdaki kuvvetin yarısıdır. Her iki kuvvetin yönü sağ el kuralıyla ayrıca belirlenir.","result":"Tel alana dikken kuvvet en büyüktür; 30° konumunda dik durumdaki kuvvetin yarısı oluşur. Kuvvet açıyla doğrudan değil sinθ üzerinden değişir."},{"title":"Karıştırıcı değişken içeren deneyi düzeltme","problem":"Bir öğrenci B’nin etkisini araştırırken mıknatısları tele yaklaştırıyor ve aynı anda telin alan içinde kalan bölümünü uzatıyor. Kuvvet artınca sonucu yalnız B’ye bağlıyor.","solution":"İki etkili değişken birlikte değişmiştir: mıknatısların yaklaşması B’yi, daha fazla telin alana girmesi L’yi artırabilir. Deney tekrarlanırken I, L ve θ sabit tutulmalı; yalnız B değiştirilip her adımda alan ve kuvvet değerleri kaydedilmelidir.","result":"İlk düzenek B’nin tek başına etkisini kanıtlamaz. Düzeltilmiş kontrollü deneyde kuvvet B ile düzenli artarsa doğru orantı modeli desteklenir."}],"commonMistakes":["L’yi devredeki bütün telin uzunluğu sanmak; yalnız düzgün alan içindeki etkin düz bölüm kullanılır.","Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek; paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır.","Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak; diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir.","Sağ el kuralında akım ve alan sırasını değiştirmek; bu hata kuvvet yönünü ters verir.","B’nin etkisini araştırırken tel-alan açısını veya etkin uzunluğu da değiştirmek.","Modeli düzgün olmayan alanlara ve kıvrımlı telin tamamına koşulsuz uygulamak."],"selfCheck":["F=BILsinθ modelindeki her değişkenin fiziksel anlamını açıklayabiliyorum.","Tel alanla paralel ve dik olduğunda kuvvetin neden sırasıyla sıfır ve en büyük olduğunu söyleyebiliyorum.","Sağ el kuralıyla akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyebiliyorum.","Akım veya alan yönlerinden biri ya da ikisi ters çevrildiğinde kuvveti karşılaştırabiliyorum.","B, I, L veya θ değişkenlerinden birinin etkisini araştıran kontrollü deney planı kurabiliyorum.","Modelin düzgün alan içindeki düz ve etkin tel bölümü için geçerli olduğunu belirtebiliyorum."],"summary":"Düzgün manyetik alan içindeki akım taşıyan tel, hem akım yönüne hem manyetik alan yönüne dik kuvvet görebilir. Kuvvet büyüklüğü F=BILsinθ modeliyle açıklanır. Alan, akım veya etkin tel uzunluğu arttıkça diğer koşullar sabitse kuvvet artar. Tel alanla paralelken kuvvet sıfır, dikken en büyüktür. Kuvvet yönü sağ el kuralıyla bulunur; yalnız akım ya da yalnız alan ters çevrilirse yön değişir, ikisi birlikte ters çevrilirse yön korunur. Bu ilke elektrik motoru, hoparlör ve çeşitli elektromekanik düzeneklerin temelidir. Deneylerde tek değişken değiştirilerek tekrarlı ölçüm alınmalı, alanın düzgünlüğü ile etkin tel bölümü açıkça tanımlanmalıdır. Matematiksel model ayrıntılı hesaplardan önce fiziksel neden-sonuç ilişkisini görmeye yarar.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak paralel manyetik alan çizgileri arasına yerleştirilmiş düz tel düşün. Tel üzerindeki akım oku, alan oku ve ikisine de dik kuvvet oku üç farklı uzamsal yönü göstermelidir. İkinci karşılaştırmada telin 0°, 30° ve 90° yönelimleri düşünülmeli; kuvvet oku paralelde yok, 30°’de orta, dik durumda en uzun olacak biçimde temsil edilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","objective":"FİZ.11.2.8","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8751c10881767a295d59da609ded73adba05d9f6f7f3f95b8d04f103f265100","reviewDecisionSha256":"dc3014ab971212a8dd1bb0aab7920413ca00d38cf407ef1afec9024d3feb74a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8751c10881767a295d59da609ded73adba05d9f6f7f3f95b8d04f103f265100","reviewedHash":"sha256:b8751c10881767a295d59da609ded73adba05d9f6f7f3f95b8d04f103f265100","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc3014ab971212a8dd1bb0aab7920413ca00d38cf407ef1afec9024d3feb74a8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-014","contentProjectionSha256":"b8751c10881767a295d59da609ded73adba05d9f6f7f3f95b8d04f103f265100","reviewDecisionSha256":"dc3014ab971212a8dd1bb0aab7920413ca00d38cf407ef1afec9024d3feb74a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-015","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","objectives":["FİZ.11.2.9"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBasit bir elektrik motorunun, manyetik alan içindeki akım geçen dikdörtgen tel çerçeveye etki eden kuvvetlerden yararlanarak elektrik enerjisini dönme hareketine dönüştürdüğünü açıklayacaksın. Çerçevenin karşılıklı iki kenarındaki zıt yönlü akımların eşit büyüklükte ve zıt yönlü manyetik kuvvetler oluşturduğunu; bu kuvvetlerin farklı etki doğrularında uygulanarak kuvvet çifti ve tork meydana getirdiğini yorumlayacaksın. Net kuvvet sıfır olsa bile net torkun sıfır olmayabileceğini ayırt edeceksin. Bölünmüş halka komütatör ile fırçaların akımı uygun yarım turlarda tersleyerek torkun aynı mekanik dönme yönünde sürmesine yardım etmesini açıklayacaksın. Akım, manyetik alan, sarım sayısı, çerçeve boyutu ve yönelimin dönme etkisini nasıl değiştirdiğini MEB’in kavramsal sınırları içinde değerlendireceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nElektrik motoru: Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir.\nDikdörtgen tel çerçeve: Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder.\nKuvvet çifti: Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir.\nTork: Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. Kuvvetin büyüklüğü kadar eksene dik uzaklığı ve uygulama yönü de önemlidir.\nRotor: Motorun dönen bölümüdür. Basit modelde akım taşıyan tel çerçeve rotor gibi davranır.\nKomütatör: Basit doğru akım motorunda çerçeve bağlantılarını her yarım turda tersleyerek akım yönünü değiştiren bölünmüş halka düzenidir.\nFırça: Dönen komütatörle elektriksel teması sürdüren sabit iletken parçadır. Kaynaktan çerçeveye akım aktarılmasına yardım eder.\nEnerji dönüşümü: Motorda elektrik enerjisinin yararlı mekanik harekete dönüşmesidir. Gerçek sistemlerde enerjinin bir bölümü direnç, sürtünme ve ses nedeniyle çevreye aktarılır.\n\nÖN BİLGİLER\nManyetik alan içindeki akım geçen düz tele etki eden kuvvetin büyüklüğünün B, I, L ve sinθ ile ilişkili olduğunu ve yönünün sağ el kuralıyla belirlendiğini hatırla. Kapalı dikdörtgen çerçevenin karşılıklı kenarlarında akım yönleri zıttır. Bir cismin öteleme hareketi net kuvvetle, dönme hareketi ise eksene göre torkla ilişkilidir. Eşit-zıt kuvvetlerin aynı etki doğrusu üzerinde olması ile farklı doğrularda uygulanması aynı sonucu vermez. Motor enerji korunumu içinde çalışır; dışarıdan elektrik enerjisi almadan sürekli iş üreten bir düzenek değildir. Bu notta torkun ayrıntılı cebirsel bağıntıları yerine kuvvet çiftinin konumu, yönü ve motor bileşenlerinin işlevi üzerinden kavramsal yorum yapılacaktır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Basit motor modelinin bileşenlerini tanı. Düzgün manyetik alanı sağlayan mıknatıslar, alan içinde dönebilen dikdörtgen tel çerçeve, elektrik kaynağı, çerçeveye akım aktaran fırçalar, bağlantıyı yarım turlarda değiştiren bölünmüş halka komütatör ve mekanik dönme ekseni temel parçalardır. Gerçek motorlar daha karmaşık olabilir; burada çalışma ilkesini görünür kılan sade model kullanılır.\n2. Çerçevenin karşılıklı aktif kenarlarını belirle. Manyetik alana uygun açı yapan iki karşılıklı kenarda akımlar zıt yönlüdür. F=BILsinθ ilişkisi ve sağ el kuralı nedeniyle bu kenarlara eşit büyüklükte, zıt yönlü kuvvetler etki eder. Alanla paralel uzanan diğer kenarlardaki kuvvet sıfır olabilir veya dönme eksenine göre belirleyici tork oluşturmayabilir.\n3. Kuvvet çiftini ötelemeden ayır. Aktif kenarlardaki kuvvetler eşit ve zıt olduğundan çerçevenin net doğrusal kuvveti sıfır olabilir. Ancak kuvvetler farklı kenarlarda ve farklı etki doğrularında uygulandığından momentleri aynı dönme yönünde toplanır. Böylece çerçeve bir yana doğru hızlanmadan ekseni çevresinde dönme eğilimi gösterebilir.\n4. Torku etkileyen büyüklükleri kavramsal olarak yorumla. Aktif kenarlardaki manyetik kuvvet büyüdükçe tork artar. Uygun koşullarda manyetik alanın, akımın, etkin tel uzunluğunun ve sarım sayısının artması dönme etkisini güçlendirebilir. Kuvvetlerin dönme eksenine dik uzaklığı arttığında aynı kuvvet daha büyük döndürme etkisi oluşturabilir.\n5. Çerçevenin yöneliminin önemini incele. Dönüş boyunca tel kenarlarının alanla yaptığı açı ve kuvvetlerin eksene göre moment kolu değişebilir. Bazı konumlarda tork büyük, bazı konumlarda küçüktür. Çerçevenin yalnız ilk anda dönmesi sürekli motor çalışması için yeterli değildir; torkun uygun yönde sürmesi gerekir.\n6. Komütatörün görevini açıkla. Çerçeve yarım tur döndüğünde aynı elektrik bağlantısı korunursa kuvvet çiftinin tork yönü dönmeyi sürdürmeye uygun olmaktan çıkabilir. Bölünmüş halka komütatör, fırçalarla temas düzeni sayesinde çerçevedeki akım yönünü yaklaşık her yarım turda tersler. Çerçevenin uzamsal konumu da yarım tur değiştiğinden yeni kuvvet çifti mekanik dönüşü aynı yönde sürdürür.\n7. Yön değişimlerini karşılaştır. Yalnız kaynak bağlantısı ters çevrilip alan aynı bırakılırsa başlangıç torku tersine döner. Yalnız manyetik alan ters çevrilirse yine tork yön değiştirir. Akım ve alan birlikte ters çevrilirse her kenardaki kuvvet yönü korunur ve motorun başlangıç torku aynı kalır. Bu sonuç kuvvet yönünün I × B ilişkisine dayandığını gösterir.\n8. Enerji dönüşümünü gerçekçi değerlendir. Kaynaktan gelen elektrik enerjisinin bir bölümü rotorun mekanik hareketine dönüşür. Tel direnci nedeniyle ısınma, fırça ve yataklardaki sürtünme, hava direnci ve ses oluşumu nedeniyle kayıplar vardır. Bu düzeyde ayrıntılı motor karakteristikleri yerine enerji giriş-çıkış ilişkisi nitel olarak ele alınır.\n9. Deney ve model sınırlarını koru. Aynı çerçeve, mıknatıs konumu, yük, başlangıç açısı ve sürtünme koşulları korunarak yalnız akım ya da alan değiştirilmelidir. Başlangıç hareketi, belirli süredeki tur sayısı veya dönme yönü tekrarlı ölçümlerle karşılaştırılabilir. Gerçek motorların çok kutuplu, çok sarımlı ve elektronik denetimli olabileceği; basit çerçeve modelinin temel prensibi açıkladığı belirtilmelidir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Net kuvvet sıfırken dönme\nDurum: Düzgün manyetik alandaki çerçevenin sol kenarına yukarı, sağ kenarına aynı büyüklükte aşağı yönlü kuvvet etki ediyor. Bir öğrenci net kuvvet sıfır olduğu için dönme olamayacağını söylüyor.\nÇözüm: İki kuvvetin vektörel toplamı sıfırdır; bu nedenle yalnız bu kuvvetlerden kaynaklanan doğrusal hızlanma beklenmez. Ancak kuvvetler aynı noktada veya aynı etki doğrusu üzerinde değildir. Sol ve sağ kenarlara uygulandıkları için eksene göre momentleri aynı dönme yönünde toplanır ve bir kuvvet çifti oluşturur.\nSonuç: Net kuvvetin sıfır olması dönmeyi engellemez. Farklı etki doğrularındaki eşit-zıt kuvvetler sıfır olmayan tork oluşturarak çerçeveyi döndürebilir.\nÖrnek 2 — Akım ve alan yönlerini birlikte tersleme\nDurum: Motorun hem kaynak bağlantıları hem mıknatıs kutupları aynı anda ters çevriliyor. Akım ve alan büyüklükleri ile çerçeve geometrisi değişmiyor. Başlangıçtaki dönme yönünü yorumla.\nÇözüm: Yalnız akım ters çevrilse her aktif kenardaki kuvvet tersine dönerdi. Yalnız alan ters çevrilse de aynı sonuç oluşurdu. Akım ve alan birlikte ters çevrildiğinde kuvvet yönünü belirleyen iki yön değişimi birbirini götürür. Her kenardaki kuvvet önceki yönünde kalır ve büyüklükler değişmez.\nSonuç: Motorun başlangıç torkunun yönü ve büyüklüğü aynı kalır. Manyetik kuvvet akım ve alanın ortak yön ilişkisine bağlıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n- Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek.\n- Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek.\n- Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak.\n- Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek.\n- Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek.\n- Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n- Dikdörtgen çerçevenin karşılıklı aktif kenarlarındaki kuvvet yönlerini açıklayabiliyorum.\n- Kuvvet çifti ile net kuvvet ve tork arasındaki farkı söyleyebiliyorum.\n- Komütatör ve fırçaların sürekli tek yönlü dönmedeki görevini açıklayabiliyorum.\n- Akım veya alan yönü değiştirildiğinde başlangıç torkunu karşılaştırabiliyorum.\n- Akım, alan, sarım sayısı ve çerçeve boyutunun dönme etkisine nitel katkısını yorumlayabiliyorum.\n- Motorun enerji dönüşümünü ve kayıplarını belirtebiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nBasit elektrik motoru, düzgün manyetik alan içindeki akım taşıyan dikdörtgen çerçeveye etki eden manyetik kuvvetlerden yararlanır. Karşılıklı aktif kenarlardaki akımlar zıt yönlü olduğu için kuvvetler de zıt yönlüdür. Bu kuvvetler farklı etki doğrularında uygulandığından kuvvet çifti oluşturur ve çerçeveyi döndüren tork meydana getirir. Net kuvvet sıfır olsa bile net tork sıfır olmayabilir. Bölünmüş halka komütatör ve fırçalar, çerçeve yarım tur döndükçe akım yönünü değiştirerek torkun aynı mekanik dönme yönünde sürmesine yardım eder. Akımın, manyetik alanın, etkin tel uzunluğunun, sarım sayısının ve moment kolunun artması uygun koşullarda dönme etkisini güçlendirebilir. Motor elektrik enerjisini mekanik harekete dönüştürür; ısı, sürtünme ve ses kayıpları nedeniyle dönüşüm kusursuz değildir. Fan, oyuncak, pompa ve ev araçlarındaki motorlar bu temel ilkenin gelişmiş uygulamalarıdır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak N ve S kutupları arasında düzgün alana yerleştirilmiş dikdörtgen çerçeve düşün. Sol ve sağ aktif kenarlarda zıt akım okları; bu kenarlarda zıt yönlü eşit kuvvet okları gösterilmelidir. Kuvvetler farklı doğrularda olduğundan ortak bir dönme oku eklenmelidir. Ayrı bir görselde bölünmüş halka komütatör ile iki fırçanın yarım tur sonrasında çerçeve bağlantılarını terslediği canlandırılabilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Basit bir elektrik motorunun, manyetik alan içindeki akım geçen dikdörtgen tel çerçeveye etki eden kuvvetlerden yararlanarak elektrik enerjisini dönme hareketine dönüştürdüğünü açıklayacaksın. Çerçevenin karşılıklı iki kenarındaki zıt yönlü akımların eşit büyüklükte ve zıt yönlü manyetik kuvvetler oluşturduğunu; bu kuvvetlerin farklı etki doğrularında uygulanarak kuvvet çifti ve tork meydana getirdiğini yorumlayacaksın. Net kuvvet sıfır olsa bile net torkun sıfır olmayabileceğini ayırt edeceksin. Bölünmüş halka komütatör ile fırçaların akımı uygun yarım turlarda tersleyerek torkun aynı mekanik dönme yönünde sürmesine yardım etmesini açıklayacaksın. Akım, manyetik alan, sarım sayısı, çerçeve boyutu ve yönelimin dönme etkisini nasıl değiştirdiğini MEB’in kavramsal sınırları içinde değerlendireceksin.","keyConcepts":[{"term":"Elektrik motoru","definition":"Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir."},{"term":"Dikdörtgen tel çerçeve","definition":"Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder."},{"term":"Kuvvet çifti","definition":"Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir."},{"term":"Tork","definition":"Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. Kuvvetin büyüklüğü kadar eksene dik uzaklığı ve uygulama yönü de önemlidir."},{"term":"Rotor","definition":"Motorun dönen bölümüdür. Basit modelde akım taşıyan tel çerçeve rotor gibi davranır."},{"term":"Komütatör","definition":"Basit doğru akım motorunda çerçeve bağlantılarını her yarım turda tersleyerek akım yönünü değiştiren bölünmüş halka düzenidir."},{"term":"Fırça","definition":"Dönen komütatörle elektriksel teması sürdüren sabit iletken parçadır. Kaynaktan çerçeveye akım aktarılmasına yardım eder."},{"term":"Enerji dönüşümü","definition":"Motorda elektrik enerjisinin yararlı mekanik harekete dönüşmesidir. Gerçek sistemlerde enerjinin bir bölümü direnç, sürtünme ve ses nedeniyle çevreye aktarılır."}],"priorKnowledge":"Manyetik alan içindeki akım geçen düz tele etki eden kuvvetin büyüklüğünün B, I, L ve sinθ ile ilişkili olduğunu ve yönünün sağ el kuralıyla belirlendiğini hatırla. Kapalı dikdörtgen çerçevenin karşılıklı kenarlarında akım yönleri zıttır. Bir cismin öteleme hareketi net kuvvetle, dönme hareketi ise eksene göre torkla ilişkilidir. Eşit-zıt kuvvetlerin aynı etki doğrusu üzerinde olması ile farklı doğrularda uygulanması aynı sonucu vermez. Motor enerji korunumu içinde çalışır; dışarıdan elektrik enerjisi almadan sürekli iş üreten bir düzenek değildir. Bu notta torkun ayrıntılı cebirsel bağıntıları yerine kuvvet çiftinin konumu, yönü ve motor bileşenlerinin işlevi üzerinden kavramsal yorum yapılacaktır.","steps":["Basit motor modelinin bileşenlerini tanı. Düzgün manyetik alanı sağlayan mıknatıslar, alan içinde dönebilen dikdörtgen tel çerçeve, elektrik kaynağı, çerçeveye akım aktaran fırçalar, bağlantıyı yarım turlarda değiştiren bölünmüş halka komütatör ve mekanik dönme ekseni temel parçalardır. Gerçek motorlar daha karmaşık olabilir; burada çalışma ilkesini görünür kılan sade model kullanılır.","Çerçevenin karşılıklı aktif kenarlarını belirle. Manyetik alana uygun açı yapan iki karşılıklı kenarda akımlar zıt yönlüdür. F=BILsinθ ilişkisi ve sağ el kuralı nedeniyle bu kenarlara eşit büyüklükte, zıt yönlü kuvvetler etki eder. Alanla paralel uzanan diğer kenarlardaki kuvvet sıfır olabilir veya dönme eksenine göre belirleyici tork oluşturmayabilir.","Kuvvet çiftini ötelemeden ayır. Aktif kenarlardaki kuvvetler eşit ve zıt olduğundan çerçevenin net doğrusal kuvveti sıfır olabilir. Ancak kuvvetler farklı kenarlarda ve farklı etki doğrularında uygulandığından momentleri aynı dönme yönünde toplanır. Böylece çerçeve bir yana doğru hızlanmadan ekseni çevresinde dönme eğilimi gösterebilir.","Torku etkileyen büyüklükleri kavramsal olarak yorumla. Aktif kenarlardaki manyetik kuvvet büyüdükçe tork artar. Uygun koşullarda manyetik alanın, akımın, etkin tel uzunluğunun ve sarım sayısının artması dönme etkisini güçlendirebilir. Kuvvetlerin dönme eksenine dik uzaklığı arttığında aynı kuvvet daha büyük döndürme etkisi oluşturabilir.","Çerçevenin yöneliminin önemini incele. Dönüş boyunca tel kenarlarının alanla yaptığı açı ve kuvvetlerin eksene göre moment kolu değişebilir. Bazı konumlarda tork büyük, bazı konumlarda küçüktür. Çerçevenin yalnız ilk anda dönmesi sürekli motor çalışması için yeterli değildir; torkun uygun yönde sürmesi gerekir.","Komütatörün görevini açıkla. Çerçeve yarım tur döndüğünde aynı elektrik bağlantısı korunursa kuvvet çiftinin tork yönü dönmeyi sürdürmeye uygun olmaktan çıkabilir. Bölünmüş halka komütatör, fırçalarla temas düzeni sayesinde çerçevedeki akım yönünü yaklaşık her yarım turda tersler. Çerçevenin uzamsal konumu da yarım tur değiştiğinden yeni kuvvet çifti mekanik dönüşü aynı yönde sürdürür.","Yön değişimlerini karşılaştır. Yalnız kaynak bağlantısı ters çevrilip alan aynı bırakılırsa başlangıç torku tersine döner. Yalnız manyetik alan ters çevrilirse yine tork yön değiştirir. Akım ve alan birlikte ters çevrilirse her kenardaki kuvvet yönü korunur ve motorun başlangıç torku aynı kalır. Bu sonuç kuvvet yönünün I × B ilişkisine dayandığını gösterir.","Enerji dönüşümünü gerçekçi değerlendir. Kaynaktan gelen elektrik enerjisinin bir bölümü rotorun mekanik hareketine dönüşür. Tel direnci nedeniyle ısınma, fırça ve yataklardaki sürtünme, hava direnci ve ses oluşumu nedeniyle kayıplar vardır. Bu düzeyde ayrıntılı motor karakteristikleri yerine enerji giriş-çıkış ilişkisi nitel olarak ele alınır.","Deney ve model sınırlarını koru. Aynı çerçeve, mıknatıs konumu, yük, başlangıç açısı ve sürtünme koşulları korunarak yalnız akım ya da alan değiştirilmelidir. Başlangıç hareketi, belirli süredeki tur sayısı veya dönme yönü tekrarlı ölçümlerle karşılaştırılabilir. Gerçek motorların çok kutuplu, çok sarımlı ve elektronik denetimli olabileceği; basit çerçeve modelinin temel prensibi açıkladığı belirtilmelidir."],"workedExamples":[{"title":"Net kuvvet sıfırken dönme","problem":"Düzgün manyetik alandaki çerçevenin sol kenarına yukarı, sağ kenarına aynı büyüklükte aşağı yönlü kuvvet etki ediyor. Bir öğrenci net kuvvet sıfır olduğu için dönme olamayacağını söylüyor.","solution":"İki kuvvetin vektörel toplamı sıfırdır; bu nedenle yalnız bu kuvvetlerden kaynaklanan doğrusal hızlanma beklenmez. Ancak kuvvetler aynı noktada veya aynı etki doğrusu üzerinde değildir. Sol ve sağ kenarlara uygulandıkları için eksene göre momentleri aynı dönme yönünde toplanır ve bir kuvvet çifti oluşturur.","result":"Net kuvvetin sıfır olması dönmeyi engellemez. Farklı etki doğrularındaki eşit-zıt kuvvetler sıfır olmayan tork oluşturarak çerçeveyi döndürebilir."},{"title":"Akım ve alan yönlerini birlikte tersleme","problem":"Motorun hem kaynak bağlantıları hem mıknatıs kutupları aynı anda ters çevriliyor. Akım ve alan büyüklükleri ile çerçeve geometrisi değişmiyor. Başlangıçtaki dönme yönünü yorumla.","solution":"Yalnız akım ters çevrilse her aktif kenardaki kuvvet tersine dönerdi. Yalnız alan ters çevrilse de aynı sonuç oluşurdu. Akım ve alan birlikte ters çevrildiğinde kuvvet yönünü belirleyen iki yön değişimi birbirini götürür. Her kenardaki kuvvet önceki yönünde kalır ve büyüklükler değişmez.","result":"Motorun başlangıç torkunun yönü ve büyüklüğü aynı kalır. Manyetik kuvvet akım ve alanın ortak yön ilişkisine bağlıdır."}],"commonMistakes":["Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek.","Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek.","Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak.","Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek.","Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek.","Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak."],"selfCheck":["Dikdörtgen çerçevenin karşılıklı aktif kenarlarındaki kuvvet yönlerini açıklayabiliyorum.","Kuvvet çifti ile net kuvvet ve tork arasındaki farkı söyleyebiliyorum.","Komütatör ve fırçaların sürekli tek yönlü dönmedeki görevini açıklayabiliyorum.","Akım veya alan yönü değiştirildiğinde başlangıç torkunu karşılaştırabiliyorum.","Akım, alan, sarım sayısı ve çerçeve boyutunun dönme etkisine nitel katkısını yorumlayabiliyorum.","Motorun enerji dönüşümünü ve kayıplarını belirtebiliyorum."],"summary":"Basit elektrik motoru, düzgün manyetik alan içindeki akım taşıyan dikdörtgen çerçeveye etki eden manyetik kuvvetlerden yararlanır. Karşılıklı aktif kenarlardaki akımlar zıt yönlü olduğu için kuvvetler de zıt yönlüdür. Bu kuvvetler farklı etki doğrularında uygulandığından kuvvet çifti oluşturur ve çerçeveyi döndüren tork meydana getirir. Net kuvvet sıfır olsa bile net tork sıfır olmayabilir. Bölünmüş halka komütatör ve fırçalar, çerçeve yarım tur döndükçe akım yönünü değiştirerek torkun aynı mekanik dönme yönünde sürmesine yardım eder. Akımın, manyetik alanın, etkin tel uzunluğunun, sarım sayısının ve moment kolunun artması uygun koşullarda dönme etkisini güçlendirebilir. Motor elektrik enerjisini mekanik harekete dönüştürür; ısı, sürtünme ve ses kayıpları nedeniyle dönüşüm kusursuz değildir. Fan, oyuncak, pompa ve ev araçlarındaki motorlar bu temel ilkenin gelişmiş uygulamalarıdır.","figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış figure üretilmemiştir. Zihinsel görsel olarak N ve S kutupları arasında düzgün alana yerleştirilmiş dikdörtgen çerçeve düşün. Sol ve sağ aktif kenarlarda zıt akım okları; bu kenarlarda zıt yönlü eşit kuvvet okları gösterilmelidir. Kuvvetler farklı doğrularda olduğundan ortak bir dönme oku eklenmelidir. Ayrı bir görselde bölünmüş halka komütatör ile iki fırçanın yarım tur sonrasında çerçeve bağlantılarını terslediği canlandırılabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","objective":"FİZ.11.2.9","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef9c1e2e707269d79e04c4d5aeeef22c769941f0877a0304646110dd72cb9222","reviewDecisionSha256":"1634ebca88f0a7f4773cfd9c6d576a98a6db5a6a84c3f9c8b8b823ce98a58b10","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef9c1e2e707269d79e04c4d5aeeef22c769941f0877a0304646110dd72cb9222","reviewedHash":"sha256:ef9c1e2e707269d79e04c4d5aeeef22c769941f0877a0304646110dd72cb9222","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1634ebca88f0a7f4773cfd9c6d576a98a6db5a6a84c3f9c8b8b823ce98a58b10; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-015","contentProjectionSha256":"ef9c1e2e707269d79e04c4d5aeeef22c769941f0877a0304646110dd72cb9222","reviewDecisionSha256":"1634ebca88f0a7f4773cfd9c6d576a98a6db5a6a84c3f9c8b8b823ce98a58b10","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-020","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"figure":null,"subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","objectiveId":"FİZ.11.3.1","objective":"FİZ.11.3.1","objectives":["FİZ.11.3.1"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu konuda yarı iletkenin, elektriksel iletkenliği koşullara ve devredeki denetim işaretine göre değiştirilebilen bir malzeme sınıfı olduğunu öğreneceksin. İletken–yalıtkan karşılaştırmasını yalnız “akım geçirir/geçirmez” ikiliğine indirgemeden, yarı iletkenlerin elektronik devrelerde neden kontrol edilebilir elemanlar üretmeye elverişli olduğunu açıklayabileceksin. Diyot, transistör, tristör ve bütünleşik (entegre) devreyi; devre şemasındaki temel simge ipuçları, devredeki işlevleri ve günlük yaşamda kullanıldıkları aygıtlar bakımından ayırt edeceksin. Ayrıca bir internet sayfasında, ürün tanıtımında veya teknik belgede karşılaştığın yarı iletken iddialarını; kaynağın uzmanlığı, yayımlanma amacı, ölçüm koşulları ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılığı açısından değerlendireceksin. Amaç yarı iletkenlerin mikroskobik yapı ayrıntılarına ve ileri düzey hesaplara girmek değil, elektronik aygıtların içinde hangi elemanın hangi görevi üstlendiğini kavramsal olarak sorgulamak ve ulaşılan bilgilerden yarı iletkenlerin toplumsal ve teknolojik önemine ilişkin gerekçeli çıkarım yapmaktır.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Yarı iletken: Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan; sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir.\n• Diyot: İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. Doğrultma, ters bağlantı koruması ve ışık yayan diyotlarda gösterge/aydınlatma yaygın örneklerdir.\n• Transistör: Genellikle üç uçla temsil edilen, küçük bir denetim işaretiyle devredeki daha büyük bir akımı yönetebilen yarı iletken elemandır. Elektronik anahtar veya yükselteç olarak çalışabilir. İşlemciler, ses devreleri, sensör arayüzleri ve otomatik kontrol sistemleri transistörlerden yararlanır.\n• Tristör: Diyot benzeri iki ana akım ucuna ek olarak bir kapı (tetikleme) ucu bulunan kontrollü güç anahtarıdır. Tetiklendikten sonra uygun devre koşulları sürdükçe iletimde kalabilmesi, lamba parlaklığı, ısıtıcı gücü ve motor gibi daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılmasını sağlar.\n• Bütünleşik (entegre) devre: Çok sayıda yarı iletken eleman ve bağlantının küçük bir yonga üzerinde birlikte gerçekleştirilmesidir. Basitleştirilmiş şemalarda çok uçlu dikdörtgen bir blokla gösterilebilir. Hesaplama, hafıza, ses işleme, haberleşme ve güç yönetimi gibi karmaşık işlevleri az yer kaplayan bir yapıda birleştirir.\n• Güvenilir bilgi: Kaynağı ve yazarı belli, amacı açık, teknik koşulları belirtilmiş, güncel ve başka güvenilir kaynaklarla doğrulanabilen bilgidir. Ders programı, ders kitabı, üniversite yayını, standart kuruluşu belgesi ve üreticinin belirli modele ait veri sayfası; anonim paylaşım veya yalnız satış amacı taşıyan iddiadan daha güçlü kanıt sunar.\n\nÖN BİLGİLER\nBu konu için iletken, yalıtkan, elektrik akımı, gerilim, açık–kapalı devre ve devre şeması kavramlarını hatırlamak gerekir. İletkenlerin akımın oluşmasına elverişli, yalıtkanların ise akımı büyük ölçüde sınırlayan malzemeler olduğu bilgisi başlangıçtır; ancak yarı iletkeni yalnız bu iki sınıfın “tam ortası” olarak düşünmek eksik kalır. Esas fark, yarı iletken malzemenin elektriksel davranışının tasarlanabilir ve denetlenebilir olmasıdır. Devre sembollerinin gerçek parçanın dış görünüşünü birebir çizmediğini de bilmelisin: sembol, elemanın devredeki bağlantı uçlarını ve temel işlevini ortak bir dilde gösterir. Önceki elektrik bilgilerini kullanırken enerji kaynağı ile devre elemanını karıştırmamak önemlidir; örneğin transistör enerji üretmez, kaynaktan gelen enerjinin bir yükte nasıl kullanılacağını denetler.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir. Bu özellik sensörlerin çevredeki değişimi algılamasına, anahtarların çok hızlı açılıp kapanmasına ve işaretlerin işlenmesine olanak verir. Bu nedenle yarı iletkenler telefon, bilgisayar, televizyon, otomobil kontrol birimi ve ev aletlerinin temel yapı taşlarıdır.\n\n2. Diyotu simge–işlev–kullanım zinciriyle oku: Şemadaki iki uç ve katodu belirten işaret, bağlantı yönünün önemli olduğunu gösterir. Diyot yön seçici bir elemandır; alternatif gerilimi tek yönlü akıma dönüştüren doğrultucu devrelerde, yanlış kutuplamaya karşı korumada ve LED biçiminde ışık üretiminde kullanılabilir. “Diyot her koşulda kusursuz tek yönlü kapıdır” demek yerine, temel düzeyde doğru yönde iletimi kolaylaştırdığı, ters yönde ise büyük ölçüde sınırladığı söylenmelidir.\n\n3. Transistörü denetlenen akım açısından düşün: Transistörün üç uçlu sembolü, bir bağlantının diğer iki uç arasındaki akımı denetlediğini anlatır. Küçük bir sensör işaretiyle lambayı açmak, mikrofonun zayıf işaretini güçlendirmek veya işlemcide ikili işlemleri gerçekleştirmek transistörün anahtarlama/yükseltme görevlerine örnektir. Transistörün kendisi bir pil değildir; enerji kaynağından yüke aktarılan akımı yönetir.\n\n4. Tristörü kontrollü güç anahtarı olarak ayırt et: Tristörün sembolünde diyot benzeri ana akım yolu ve ayrıca tetikleme için kapı ucu bulunur. Bu eleman özellikle daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılır. Bir dimmerde lambaya aktarılan gücü ayarlamak, bir ısıtıcıyı veya motoru elektronik olarak kontrol etmek örnek verilebilir. Tristör ile sıradan diyot arasındaki temel kavramsal fark, tristörün iletime başlama anının bir kontrol ucu ile belirlenebilmesidir.\n\n5. Entegre devreyi “tek eleman” değil, bütünleşmiş sistem olarak yorumla: Çok uçlu küçük bir yonga, içinde çok sayıda transistör, diyot ve bağlantı barındırabilir. Bu bütünleşme devrelerin küçülmesini, bağlantı sayısının azalmasını, karmaşık işlemlerin hızlı ve düzenli yürütülmesini sağlar. Yine de “entegre devre bulunan her aygıt kesinlikle az enerji tüketir ve hiç bozulmaz” çıkarımı yapılamaz; enerji tüketimi ve güvenilirlik tasarıma, çalışma koşullarına ve kullanım biçimine bağlıdır.\n\n6. Devre kartında görev paylaşımını sorgula: Bir şarj cihazında diyotlar doğrultmaya, transistörler hızlı anahtarlamaya, bir kontrol entegresi çıkışı düzenlemeye katkı sağlayabilir. Aynı aygıtta birden fazla yarı iletken elemanın bulunması, işlevlerin birbirinin yerine geçtiği anlamına gelmez. Her elemanın sembolü, bağlantı sayısı ve devrede bulunduğu konum görevini anlamak için birlikte değerlendirilmelidir.\n\n7. Kaynağı ve iddiayı doğrula: “Bu transistör her devrede aynı uç sırasına sahiptir” gibi kesin bir iddia gördüğünde belirli modelin veri sayfasına bak. Belgenin üretici adı, parça kodu, bağlantı şeması ve çalışma koşullarını verip vermediğini denetle. Bir eğitim metnindeki genel işlev açıklamasını, belirli bir modelin teknik sınırlarıyla karıştırma. En az iki bağımsız ve güvenilir kaynak arasında tutarlılık aramak, yarı iletkenlerle ilgili yanlış veya reklam amaçlı bilgiyi ayırt etmeyi kolaylaştırır.\n\n8. Önemi günlük yaşamla ilişkilendir: Yarı iletkenler, mekanik anahtarlara göre çok hızlı denetim yapılmasına, küçük hacimde çok sayıda işlemin yürütülmesine, sensör verisinin işlenmesine ve enerjinin gereksinime göre yönetilmesine yardımcı olur. Haberleşme, sağlık cihazları, ulaşım güvenliği ve üretim otomasyonu bu nedenle yarı iletken teknolojisine dayanır. Teknolojik önem değerlendirilirken yalnız “cihazı küçültme” değil, erişilebilirlik, bakım, enerji kullanımı ve elektronik atık gibi toplumsal sonuçlar da göz önünde bulundurulabilir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÇözümlü Örnek 1 — Telefon şarj cihazında görev paylaşımı\nDurum: Bir öğrenci, telefon şarj cihazının girişinde şehir şebekesinden gelen değişken yönlü elektriksel etkinin bulunduğunu; çıkışta ise telefon bataryasına uygun, denetlenmiş tek yönlü bir besleme gerektiğini öğreniyor. Öğrenci “Bu görevlerin tümünü yalnız bir diyot yapar.” iddiasında bulunuyor. İddiayı değerlendir.\nÇözüm: Diyot, akımı yön seçici biçimde ilettiği için doğrultma aşamasının temel elemanlarından biridir; bu nedenle öğrencinin diyota verdiği rolün bir bölümü doğrudur. Ancak güvenli ve kararlı bir şarj çıkışı için yalnız yön seçmek yeterli değildir. Transistörler enerjiyi hızlı anahtarlayabilir, entegre bir kontrol devresi çıkışı izleyip düzenleyebilir ve başka koruma elemanları da görev alabilir. Sonuç olarak şarj cihazı bir görev paylaşımı sistemidir: diyot doğrultmaya katkı verir, fakat bütün işlevleri tek başına üstlenmez.\n\nÇözümlü Örnek 2 — Otomatik gece lambası için eleman seçimi\nDurum: Bir gece lambasında ışık sensörünün ürettiği küçük işaret, ortam karardığında lambanın bağlı olduğu daha büyük akım yolunu açmalıdır. Tasarımcı diyot, transistör, tristör ve entegre devre seçeneklerini inceliyor. Temel anahtarlama görevi için en uygun kavramsal seçim nedir?\nÇözüm: Küçük bir denetim işaretiyle daha büyük bir akımı yönetme gereksinimi transistörün temel işleviyle eşleşir. Diyot yön seçer fakat tek başına sensör işaretini kullanarak ana akımı denetleyen bir anahtar değildir. Tristör yüksek güçlü ve belirli biçimde tetiklenen yüklerde kullanılabilir; basit düşük güçlü gece lambasında zorunlu değildir. Entegre devre, zamanlama veya hassas eşik gibi ek işlevleri birleştirebilir. Bu nedenle temel kavramsal cevap transistördür; ayrıntılı tasarımda entegre devre de sisteme eklenebilir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Yarı iletkeni, iletken ile yalıtkanın değişmez bir aritmetik ortası sanmak. Doğru vurgu, elektriksel davranışının koşullarla denetlenebilmesidir.\n• Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir.\n• Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Transistör enerji kaynağı değildir; devredeki akımı anahtarlar veya işareti yükseltir.\n• Tristörü sıradan diyotla aynı kabul etmek. Tristörün ek kontrol ucu, yüksek güçlü akım yolunun ne zaman iletime geçeceğini denetlemeye yarar.\n• Entegre devre içeren her ürünün mutlaka daha az enerji harcayacağını veya hiç arızalanmayacağını söylemek. Bu özellikler tasarım ve çalışma koşullarına bağlıdır.\n• Bir blog, kısa video veya reklam metnindeki kesin ifadeyi teknik kanıt saymak. Model veri sayfası, eğitim programı, üniversite/standart kaynağı ve bağımsız doğrulama aranmalıdır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n• Yarı iletkenlerin elektronik devrelerde neden denetlenebilir elemanlar üretmeye uygun olduğunu kendi cümlelerimle açıklayabiliyorum.\n• Diyotun iki uçlu ve yön seçici işlevini; doğrultma, koruma veya LED kullanımıyla ilişkilendirebiliyorum.\n• Transistörün elektronik anahtar ve yükselteç rollerini, enerji kaynağı olmamasıyla birlikte açıklayabiliyorum.\n• Tristörü kontrollü güç anahtarı, entegre devreyi ise çok sayıda işlevi bir yongada birleştiren yapı olarak ayırt edebiliyorum.\n• Bir yarı iletken iddiasını değerlendirirken kaynak, model, ölçüm koşulu, tarih ve bağımsız doğrulama bilgilerini arayabiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nYarı iletkenlerin günlük yaşamda belirleyici olmasının nedeni, elektriksel davranışlarının denetlenebilmesi ve çok küçük alanlarda karmaşık görevlerin gerçekleştirilebilmesidir. Diyot yön seçer; transistör küçük bir işaretle anahtarlama veya yükseltme yapar; tristör özellikle güç devrelerinde tetiklenebilen bir anahtar görevi üstlenir; entegre devre ise çok sayıda elemanı ve bağlantıyı tek yongada bütünleştirir. Telefon, bilgisayar, televizyon, otomobil, tıbbi cihaz ve akıllı ev sistemi gibi ürünlerde bu elemanlar birlikte çalışır. Bir elemanı doğru tanımak için sembol ipucu, uç sayısı, devredeki konum, işlev ve kullanım alanı birlikte okunmalıdır. Bilimsel sorgulama ise yalnız bilgi bulmak değildir: soruyu açık kurmayı, güvenilir kaynak seçmeyi, teknik koşulları kontrol etmeyi, çelişkili iddiaları karşılaştırmayı ve kanıta dayalı sonuç çıkarmayı gerektirir. Böylece yarı iletkenlerin önemine ilişkin değerlendirme, “elektronik cihazlarda bulunur” ezberinden çıkarak iletişim, sağlık, ulaşım, üretim, enerji yönetimi ve toplumsal yaşam üzerindeki gerçek etkilerine dayanır.\n\nGÖRSEL NOTU\nKavramsal bir eşleştirme tablosu düşün: satırlarda “diyot, transistör, tristör, entegre devre”; sütunlarda “simge ipucu, temel işlev, günlük kullanım” yer alsın. Diyot için iki uç ve katot işareti–yön seçme–doğrultucu/LED; transistör için üç uç ve denetim bağlantısı–anahtarlama/yükseltme–sensör/işlemci/ses devresi; tristör için diyot benzeri ana yol ve kapı ucu–tetiklenen güç kontrolü–dimmer/motor/ısıtıcı; entegre devre için çok uçlu blok–çok sayıda işlevi bütünleştirme–telefon/bilgisayar/ev aleti eşleştirmesi yapılabilir. Bu tablo gerçek devre sembollerinin ayrıntılı çizimi yerine, sembolü işlev ve kullanım alanına bağlayan bir okuma kılavuzudur.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda yarı iletkenin, elektriksel iletkenliği koşullara ve devredeki denetim işaretine göre değiştirilebilen bir malzeme sınıfı olduğunu öğreneceksin. İletken–yalıtkan karşılaştırmasını yalnız “akım geçirir/geçirmez” ikiliğine indirgemeden, yarı iletkenlerin elektronik devrelerde neden kontrol edilebilir elemanlar üretmeye elverişli olduğunu açıklayabileceksin. Diyot, transistör, tristör ve bütünleşik (entegre) devreyi; devre şemasındaki temel simge ipuçları, devredeki işlevleri ve günlük yaşamda kullanıldıkları aygıtlar bakımından ayırt edeceksin. Ayrıca bir internet sayfasında, ürün tanıtımında veya teknik belgede karşılaştığın yarı iletken iddialarını; kaynağın uzmanlığı, yayımlanma amacı, ölçüm koşulları ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılığı açısından değerlendireceksin. Amaç yarı iletkenlerin mikroskobik yapı ayrıntılarına ve ileri düzey hesaplara girmek değil, elektronik aygıtların içinde hangi elemanın hangi görevi üstlendiğini kavramsal olarak sorgulamak ve ulaşılan bilgilerden yarı iletkenlerin toplumsal ve teknolojik önemine ilişkin gerekçeli çıkarım yapmaktır.","keyConcepts":[{"term":"Yarı iletken","explanation":"Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan; sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir."},{"term":"Diyot","explanation":"İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. Doğrultma, ters bağlantı koruması ve ışık yayan diyotlarda gösterge/aydınlatma yaygın örneklerdir."},{"term":"Transistör","explanation":"Genellikle üç uçla temsil edilen, küçük bir denetim işaretiyle devredeki daha büyük bir akımı yönetebilen yarı iletken elemandır. Elektronik anahtar veya yükselteç olarak çalışabilir. İşlemciler, ses devreleri, sensör arayüzleri ve otomatik kontrol sistemleri transistörlerden yararlanır."},{"term":"Tristör","explanation":"Diyot benzeri iki ana akım ucuna ek olarak bir kapı (tetikleme) ucu bulunan kontrollü güç anahtarıdır. Tetiklendikten sonra uygun devre koşulları sürdükçe iletimde kalabilmesi, lamba parlaklığı, ısıtıcı gücü ve motor gibi daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılmasını sağlar."},{"term":"Bütünleşik (entegre) devre","explanation":"Çok sayıda yarı iletken eleman ve bağlantının küçük bir yonga üzerinde birlikte gerçekleştirilmesidir. Basitleştirilmiş şemalarda çok uçlu dikdörtgen bir blokla gösterilebilir. Hesaplama, hafıza, ses işleme, haberleşme ve güç yönetimi gibi karmaşık işlevleri az yer kaplayan bir yapıda birleştirir."},{"term":"Güvenilir bilgi","explanation":"Kaynağı ve yazarı belli, amacı açık, teknik koşulları belirtilmiş, güncel ve başka güvenilir kaynaklarla doğrulanabilen bilgidir. Ders programı, ders kitabı, üniversite yayını, standart kuruluşu belgesi ve üreticinin belirli modele ait veri sayfası; anonim paylaşım veya yalnız satış amacı taşıyan iddiadan daha güçlü kanıt sunar."}],"priorKnowledge":"Bu konu için iletken, yalıtkan, elektrik akımı, gerilim, açık–kapalı devre ve devre şeması kavramlarını hatırlamak gerekir. İletkenlerin akımın oluşmasına elverişli, yalıtkanların ise akımı büyük ölçüde sınırlayan malzemeler olduğu bilgisi başlangıçtır; ancak yarı iletkeni yalnız bu iki sınıfın “tam ortası” olarak düşünmek eksik kalır. Esas fark, yarı iletken malzemenin elektriksel davranışının tasarlanabilir ve denetlenebilir olmasıdır. Devre sembollerinin gerçek parçanın dış görünüşünü birebir çizmediğini de bilmelisin: sembol, elemanın devredeki bağlantı uçlarını ve temel işlevini ortak bir dilde gösterir. Önceki elektrik bilgilerini kullanırken enerji kaynağı ile devre elemanını karıştırmamak önemlidir; örneğin transistör enerji üretmez, kaynaktan gelen enerjinin bir yükte nasıl kullanılacağını denetler.","steps":["1. Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir. Bu özellik sensörlerin çevredeki değişimi algılamasına, anahtarların çok hızlı açılıp kapanmasına ve işaretlerin işlenmesine olanak verir. Bu nedenle yarı iletkenler telefon, bilgisayar, televizyon, otomobil kontrol birimi ve ev aletlerinin temel yapı taşlarıdır.","2. Diyotu simge–işlev–kullanım zinciriyle oku: Şemadaki iki uç ve katodu belirten işaret, bağlantı yönünün önemli olduğunu gösterir. Diyot yön seçici bir elemandır; alternatif gerilimi tek yönlü akıma dönüştüren doğrultucu devrelerde, yanlış kutuplamaya karşı korumada ve LED biçiminde ışık üretiminde kullanılabilir. “Diyot her koşulda kusursuz tek yönlü kapıdır” demek yerine, temel düzeyde doğru yönde iletimi kolaylaştırdığı, ters yönde ise büyük ölçüde sınırladığı söylenmelidir.","3. Transistörü denetlenen akım açısından düşün: Transistörün üç uçlu sembolü, bir bağlantının diğer iki uç arasındaki akımı denetlediğini anlatır. Küçük bir sensör işaretiyle lambayı açmak, mikrofonun zayıf işaretini güçlendirmek veya işlemcide ikili işlemleri gerçekleştirmek transistörün anahtarlama/yükseltme görevlerine örnektir. Transistörün kendisi bir pil değildir; enerji kaynağından yüke aktarılan akımı yönetir.","4. Tristörü kontrollü güç anahtarı olarak ayırt et: Tristörün sembolünde diyot benzeri ana akım yolu ve ayrıca tetikleme için kapı ucu bulunur. Bu eleman özellikle daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılır. Bir dimmerde lambaya aktarılan gücü ayarlamak, bir ısıtıcıyı veya motoru elektronik olarak kontrol etmek örnek verilebilir. Tristör ile sıradan diyot arasındaki temel kavramsal fark, tristörün iletime başlama anının bir kontrol ucu ile belirlenebilmesidir.","5. Entegre devreyi “tek eleman” değil, bütünleşmiş sistem olarak yorumla: Çok uçlu küçük bir yonga, içinde çok sayıda transistör, diyot ve bağlantı barındırabilir. Bu bütünleşme devrelerin küçülmesini, bağlantı sayısının azalmasını, karmaşık işlemlerin hızlı ve düzenli yürütülmesini sağlar. Yine de “entegre devre bulunan her aygıt kesinlikle az enerji tüketir ve hiç bozulmaz” çıkarımı yapılamaz; enerji tüketimi ve güvenilirlik tasarıma, çalışma koşullarına ve kullanım biçimine bağlıdır.","6. Devre kartında görev paylaşımını sorgula: Bir şarj cihazında diyotlar doğrultmaya, transistörler hızlı anahtarlamaya, bir kontrol entegresi çıkışı düzenlemeye katkı sağlayabilir. Aynı aygıtta birden fazla yarı iletken elemanın bulunması, işlevlerin birbirinin yerine geçtiği anlamına gelmez. Her elemanın sembolü, bağlantı sayısı ve devrede bulunduğu konum görevini anlamak için birlikte değerlendirilmelidir.","7. Kaynağı ve iddiayı doğrula: “Bu transistör her devrede aynı uç sırasına sahiptir” gibi kesin bir iddia gördüğünde belirli modelin veri sayfasına bak. Belgenin üretici adı, parça kodu, bağlantı şeması ve çalışma koşullarını verip vermediğini denetle. Bir eğitim metnindeki genel işlev açıklamasını, belirli bir modelin teknik sınırlarıyla karıştırma. En az iki bağımsız ve güvenilir kaynak arasında tutarlılık aramak, yarı iletkenlerle ilgili yanlış veya reklam amaçlı bilgiyi ayırt etmeyi kolaylaştırır.","8. Önemi günlük yaşamla ilişkilendir: Yarı iletkenler, mekanik anahtarlara göre çok hızlı denetim yapılmasına, küçük hacimde çok sayıda işlemin yürütülmesine, sensör verisinin işlenmesine ve enerjinin gereksinime göre yönetilmesine yardımcı olur. Haberleşme, sağlık cihazları, ulaşım güvenliği ve üretim otomasyonu bu nedenle yarı iletken teknolojisine dayanır. Teknolojik önem değerlendirilirken yalnız “cihazı küçültme” değil, erişilebilirlik, bakım, enerji kullanımı ve elektronik atık gibi toplumsal sonuçlar da göz önünde bulundurulabilir."],"workedExamples":[{"title":"Çözümlü Örnek 1 — Telefon şarj cihazında görev paylaşımı","problem":"Bir öğrenci, telefon şarj cihazının girişinde şehir şebekesinden gelen değişken yönlü elektriksel etkinin bulunduğunu; çıkışta ise telefon bataryasına uygun, denetlenmiş tek yönlü bir besleme gerektiğini öğreniyor. Öğrenci “Bu görevlerin tümünü yalnız bir diyot yapar.” iddiasında bulunuyor. İddiayı değerlendir.","solution":"Diyot, akımı yön seçici biçimde ilettiği için doğrultma aşamasının temel elemanlarından biridir; bu nedenle öğrencinin diyota verdiği rolün bir bölümü doğrudur. Ancak güvenli ve kararlı bir şarj çıkışı için yalnız yön seçmek yeterli değildir. Transistörler enerjiyi hızlı anahtarlayabilir, entegre bir kontrol devresi çıkışı izleyip düzenleyebilir ve başka koruma elemanları da görev alabilir. Sonuç olarak şarj cihazı bir görev paylaşımı sistemidir: diyot doğrultmaya katkı verir, fakat bütün işlevleri tek başına üstlenmez."},{"title":"Çözümlü Örnek 2 — Otomatik gece lambası için eleman seçimi","problem":"Bir gece lambasında ışık sensörünün ürettiği küçük işaret, ortam karardığında lambanın bağlı olduğu daha büyük akım yolunu açmalıdır. Tasarımcı diyot, transistör, tristör ve entegre devre seçeneklerini inceliyor. Temel anahtarlama görevi için en uygun kavramsal seçim nedir?","solution":"Küçük bir denetim işaretiyle daha büyük bir akımı yönetme gereksinimi transistörün temel işleviyle eşleşir. Diyot yön seçer fakat tek başına sensör işaretini kullanarak ana akımı denetleyen bir anahtar değildir. Tristör yüksek güçlü ve belirli biçimde tetiklenen yüklerde kullanılabilir; basit düşük güçlü gece lambasında zorunlu değildir. Entegre devre, zamanlama veya hassas eşik gibi ek işlevleri birleştirebilir. Bu nedenle temel kavramsal cevap transistördür; ayrıntılı tasarımda entegre devre de sisteme eklenebilir."}],"commonMistakes":["Yarı iletkeni, iletken ile yalıtkanın değişmez bir aritmetik ortası sanmak. Doğru vurgu, elektriksel davranışının koşullarla denetlenebilmesidir.","Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir.","Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Transistör enerji kaynağı değildir; devredeki akımı anahtarlar veya işareti yükseltir.","Tristörü sıradan diyotla aynı kabul etmek. Tristörün ek kontrol ucu, yüksek güçlü akım yolunun ne zaman iletime geçeceğini denetlemeye yarar.","Entegre devre içeren her ürünün mutlaka daha az enerji harcayacağını veya hiç arızalanmayacağını söylemek. Bu özellikler tasarım ve çalışma koşullarına bağlıdır.","Bir blog, kısa video veya reklam metnindeki kesin ifadeyi teknik kanıt saymak. Model veri sayfası, eğitim programı, üniversite/standart kaynağı ve bağımsız doğrulama aranmalıdır."],"selfCheck":["Yarı iletkenlerin elektronik devrelerde neden denetlenebilir elemanlar üretmeye uygun olduğunu kendi cümlelerimle açıklayabiliyorum.","Diyotun iki uçlu ve yön seçici işlevini; doğrultma, koruma veya LED kullanımıyla ilişkilendirebiliyorum.","Transistörün elektronik anahtar ve yükselteç rollerini, enerji kaynağı olmamasıyla birlikte açıklayabiliyorum.","Tristörü kontrollü güç anahtarı, entegre devreyi ise çok sayıda işlevi bir yongada birleştiren yapı olarak ayırt edebiliyorum.","Bir yarı iletken iddiasını değerlendirirken kaynak, model, ölçüm koşulu, tarih ve bağımsız doğrulama bilgilerini arayabiliyorum."],"summary":"Yarı iletkenlerin günlük yaşamda belirleyici olmasının nedeni, elektriksel davranışlarının denetlenebilmesi ve çok küçük alanlarda karmaşık görevlerin gerçekleştirilebilmesidir. Diyot yön seçer; transistör küçük bir işaretle anahtarlama veya yükseltme yapar; tristör özellikle güç devrelerinde tetiklenebilen bir anahtar görevi üstlenir; entegre devre ise çok sayıda elemanı ve bağlantıyı tek yongada bütünleştirir. Telefon, bilgisayar, televizyon, otomobil, tıbbi cihaz ve akıllı ev sistemi gibi ürünlerde bu elemanlar birlikte çalışır. Bir elemanı doğru tanımak için sembol ipucu, uç sayısı, devredeki konum, işlev ve kullanım alanı birlikte okunmalıdır. Bilimsel sorgulama ise yalnız bilgi bulmak değildir: soruyu açık kurmayı, güvenilir kaynak seçmeyi, teknik koşulları kontrol etmeyi, çelişkili iddiaları karşılaştırmayı ve kanıta dayalı sonuç çıkarmayı gerektirir. Böylece yarı iletkenlerin önemine ilişkin değerlendirme, “elektronik cihazlarda bulunur” ezberinden çıkarak iletişim, sağlık, ulaşım, üretim, enerji yönetimi ve toplumsal yaşam üzerindeki gerçek etkilerine dayanır.","figureNote":"Kavramsal bir eşleştirme tablosu düşün: satırlarda “diyot, transistör, tristör, entegre devre”; sütunlarda “simge ipucu, temel işlev, günlük kullanım” yer alsın. Diyot için iki uç ve katot işareti–yön seçme–doğrultucu/LED; transistör için üç uç ve denetim bağlantısı–anahtarlama/yükseltme–sensör/işlemci/ses devresi; tristör için diyot benzeri ana yol ve kapı ucu–tetiklenen güç kontrolü–dimmer/motor/ısıtıcı; entegre devre için çok uçlu blok–çok sayıda işlevi bütünleştirme–telefon/bilgisayar/ev aleti eşleştirmesi yapılabilir. Bu tablo gerçek devre sembollerinin ayrıntılı çizimi yerine, sembolü işlev ve kullanım alanına bağlayan bir okuma kılavuzudur."},"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aec57ff72e48b4a8b86d212154dc995232c7f4d7683e4e7fd00e50b4f9075b4f","reviewDecisionSha256":"56feef33b399bf5c49bea5859f4d046a70ef0056859641facd7c52de03fab360","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aec57ff72e48b4a8b86d212154dc995232c7f4d7683e4e7fd00e50b4f9075b4f","reviewedHash":"sha256:aec57ff72e48b4a8b86d212154dc995232c7f4d7683e4e7fd00e50b4f9075b4f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56feef33b399bf5c49bea5859f4d046a70ef0056859641facd7c52de03fab360; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-020","contentProjectionSha256":"aec57ff72e48b4a8b86d212154dc995232c7f4d7683e4e7fd00e50b4f9075b4f","reviewDecisionSha256":"56feef33b399bf5c49bea5859f4d046a70ef0056859641facd7c52de03fab360","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-021","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"figure":null,"subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","objectiveId":"FİZ.11.3.2","objective":"FİZ.11.3.2","objectives":["FİZ.11.3.2"],"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu konuda süper iletkeni, belirli bir kritik sıcaklığın altına indirildiğinde ve uygun çalışma sınırları içinde elektriksel direnci ölçülemeyecek kadar küçülen, ayrıca belirgin manyetik davranışlar gösteren malzeme olarak tanımlayacaksın. Süper iletkenliğin “her sıcaklıkta kusursuz iletkenlik” anlamına gelmediğini; sıcaklık, akım ve manyetik alan gibi koşulların süper iletken durumun sürmesini etkilediğini açıklayabileceksin. Manyetik kaldırma destekli trenlerde (maglev), manyetik rezonans (MR) cihazlarında ve süper iletken kablolarda bu özelliğin nasıl bir yarara dönüştürüldüğünü kavramsal düzeyde ilişkilendireceksin. Enerji ve sürdürülebilirlik değerlendirmesinde yalnız iletkendeki dirence değil, soğutma enerjisine, altyapıya, malzeme üretimine, bakım gereksinimine, kullanım ömrüne ve önlenen kayıplara birlikte bakacaksın. Ayrıca “oda sıcaklığında süper iletken bulundu” veya “süper iletken sistem hiç enerji harcamaz” gibi iddiaları; ölçüm yöntemi, tekrar edilebilirlik, bağımsız doğrulama ve çalışma koşulları açısından sorgulayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Süper iletken: Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez.\n• Kritik sıcaklık: Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir.\n• Manyetik kaldırma (maglev): Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. Temas sürtünmesi azalır; ancak hava direnci, yardımcı sistemler ve soğutma gereksinimi devam eder.\n• Manyetik rezonans (MR): Vücudun iç yapılarının görüntülenmesinde güçlü ve kararlı manyetik alanlardan yararlanan tıbbi görüntüleme yöntemidir. Süper iletken bobinler bu alanı üretmek ve sürdürmek için kullanılabilir; cihazın soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri yine enerji ve bakım gerektirir.\n• Süper iletken kablo: Uygun sıcaklıkta çok düşük dirençle yüksek akım taşıyabilen kablodur. Elektrik iletim kayıplarını ve gerekli kesit alanını azaltma potansiyeli vardır; buna karşılık soğutma, yalıtım, bağlantı ve işletme altyapısı hesaba katılmalıdır.\n• Sistem düzeyinde verimlilik ve sürdürülebilirlik: Yalnız tek bir parçanın özelliğine değil, bütün sistemin enerji girdisine, kayıplarına, malzemelerine, bakımına, ömrüne ve çevresel etkisine bakmaktır. Sıfıra yakın iletken direnci önemli bir avantajdır; fakat otomatik olarak sıfır enerji tüketimi veya mutlak çevre üstünlüğü anlamına gelmez.\n\nÖN BİLGİLER\nElektriksel direnç, akım, gerilim, elektrik enerjisi, iletkenlik ve manyetik alan kavramlarını hatırlamak gerekir. Normal bir metal telden akım geçtiğinde direnç nedeniyle elektrik enerjisinin bir bölümü ısıya dönüşebilir. Süper iletkenlik bu direnç kaynaklı kaybı çok büyük ölçüde azaltabilir; fakat gerçek bir uygulamada yalnız kablonun kendisi yoktur. Soğutucu, güç elektroniği, bağlantılar, yalıtım, mekanik yapı ve güvenlik sistemi de enerji kullanır. Manyetik kuvvetin temas olmadan etkide bulunabildiğini bilmek maglev ve MR uygulamalarını anlamayı kolaylaştırır. Ayrıca “sıcaklık düştükçe her metal mutlaka süper iletken olur” düşüncesi doğru değildir; süper iletkenlik belirli malzemelerde ve belirli koşullarda görülür.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir. Bu yüzden bir raporda yalnız “direnç sıfır” ifadesini görmek yeterli değildir; ölçüm sıcaklığı, örnek yapısı, ölçüm duyarlılığı ve koşullar açıklanmalıdır. Koşullar belirtilmiyorsa iddia eksik kalır.\n\n2. Elektriksel avantajı enerji kaybı üzerinden düşün: Normal iletkenlerde direnç, akım taşınırken ısınmaya ve enerji kaybına yol açar. Süper iletken kabloda iletkenin kendi direnç kaybı çok azalabilir. Ancak kabloyu düşük sıcaklıkta tutan soğutma sistemi enerji harcar. Bu nedenle doğru karşılaştırma “kablo direnci” ile sınırlı değil, iletim kaybı artı soğutma ve yardımcı sistemlerin toplamıdır.\n\n3. Maglev uygulamasında hangi sürtünmenin azaldığını ayır: Manyetik kaldırma, tren ile ray arasındaki mekanik temas ve buna bağlı yuvarlanma/temas sürtünmesini azaltır. Bu, yüksek süratte yarar sağlayabilir. Fakat tren havada ilerlediği için hava direnci sürer; ayrıca manyetik alan üretimi, soğutma, kontrol ve istasyon sistemleri enerji ister. “Temas yoksa enerji gerekmez” sonucu bu nedenle yanlıştır.\n\n4. MR cihazında süper iletkenin rolünü belirle: MR sistemi, görüntüleme için güçlü ve kararlı bir manyetik alana gereksinim duyar. Süper iletken bobinler, uygun koşullarda büyük akımların düşük dirençle dolaşmasına ve kararlı alan oluşmasına yardım eder. Süper iletken malzeme görüntüyü tek başına üretmez; radyo frekansı, algılama, bilgisayar işleme, soğutma ve güvenlik alt sistemleri birlikte çalışır.\n\n5. Kablo uygulamasını yer ve kapasiteyle ilişkilendir: Yoğun kent merkezlerinde yeni iletim koridoru açmak güç olabilir. Süper iletken kablolar uygun tasarımda daha küçük kesitte yüksek akım taşıma olanağı sunabilir ve direnç kaybını azaltabilir. Buna karşılık soğutma hattı, özel bağlantılar, arıza yönetimi ve ilk yatırım maliyeti gerekir. Uygunluk, yerel koşullar ve toplam yaşam döngüsü verileriyle değerlendirilmelidir.\n\n6. Sürdürülebilirliği çok ölçütlü değerlendir: İşletme sırasında önlenen elektrik kaybı olumlu bir göstergedir; fakat soğutma elektriğinin hangi kaynaktan üretildiği, soğutucu ve yapı malzemelerinin çevresel etkisi, bakım sıklığı, kullanım ömrü, geri kazanım ve altyapı değişikliği de incelenmelidir. Bir teknoloji tek ölçütte üstün, başka bir ölçütte zayıf olabilir. Bilimsel karar, yarar ve bedelleri birlikte görünür kılar.\n\n7. Veri ve iddiayı karşılaştır: Örneğin geleneksel kabloda 10 birim iletim kaybı, süper iletken kabloda 1 birim iletim kaybı ve 6 birim soğutma tüketimi ölçülmüşse işletme toplamları sırasıyla 10 ve 7 birimdir. Bu veri, verilen koşullarda süper iletken seçeneğin işletme enerjisini azalttığını destekler; fakat üretim maliyeti, ömür ve bakım bilinmeden “her bakımdan daha sürdürülebilir” sonucu çıkarılamaz.\n\n8. Kaynak güvenilirliğini denetle: Olağanüstü bir süper iletkenlik iddiası için yazarın uzmanlığı, deney düzeneği, sıcaklık ve manyetik alan koşulları, ölçüm belirsizliği, ham veri, hakem değerlendirmesi ve bağımsız laboratuvarların tekrarı aranmalıdır. Bir paylaşımın çok izlenmesi veya bir şirketin ürününü övmesi bilimsel doğrulama değildir. Güçlü sonuç, birden fazla bağımsız kanıtın aynı yönde olmasıyla kurulur.\n\n9. Uygulama seçimini amaçla eşleştir: Maglev için temas sürtünmesini azaltma ve kararlı manyetik kuvvet; MR için güçlü ve kararlı alan; kablo için düşük direnç kaybı ve yüksek akım kapasitesi öne çıkar. Aynı süper iletken özelliği farklı sistemlerde farklı yararlara dönüştürülür. Her uygulamada “hangi fiziksel özellik hangi gereksinimi karşılıyor, bunun sistem bedeli nedir?” sorusu sorulmalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÇözümlü Örnek 1 — Kablo seçeneklerini toplam enerjiyle karşılaştırma\nDurum: Bir kentte aynı miktarda elektrik taşıyan geleneksel kablonun direnç kaynaklı kaybı 12 enerji birimi olarak ölçülüyor. Süper iletken kabloda iletken kaybı 1 birim, soğutma ve yardımcı sistem tüketimi 5 birimdir. “Süper iletken kablo hiç enerji harcamaz ve kesinlikle tamamen sürdürülebilirdir.” iddiasını değerlendir.\nÇözüm: Geleneksel seçeneğin verilen işletme kaybı 12 birimdir. Süper iletken sistemin iletken ve soğutma toplamı 1 + 5 = 6 birimdir; dolayısıyla bu koşullarda işletme enerjisi bakımından 6 birimlik avantaj vardır. Ancak sistem hiç enerji harcamamaktadır denemez, çünkü soğutma ve yardımcı düzenekler 5 birim tüketmektedir. Ayrıca sürdürülebilirlik için malzeme üretimi, altyapı, bakım, kullanım ömrü ve enerji kaynağının çevresel etkisi bilinmelidir. Veri yalnız işletme enerjisi üstünlüğünü destekler; mutlak sürdürülebilirlik sonucunu desteklemez.\n\nÇözümlü Örnek 2 — “Maglev sürtünmesizdir, enerji gerekmez” iddiası\nDurum: Bir tanıtım metni, süper iletken mıknatıslı bir maglev trenin rayla temas etmediği için ilk hız verildikten sonra enerjiye gereksinim duymadan sürekli aynı süratte gideceğini ileri sürüyor. Bu çıkarım doğru mudur?\nÇözüm: Manyetik kaldırma ray–tekerlek temasını ve buna bağlı mekanik sürtünmeyi çok azaltabilir; tanıtım metninin bu kısmı kavramsal olarak anlamlıdır. Ancak tren hareket ederken hava direnci vardır ve özellikle yüksek süratlerde önem kazanır. Ayrıca yönlendirme, itme, soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri enerji kullanır. Bu nedenle temas sürtünmesinin azalması toplam direnç ve enerji gereksiniminin sıfır olduğu anlamına gelmez. Doğru sonuç, maglevin belirli kayıpları azaltabildiği fakat bütün sistemin enerji tüketmeye devam ettiğidir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Süper iletkeni her sıcaklıkta sıfır dirençli sanmak. Süper iletken durum kritik sıcaklık ve başka çalışma sınırlarına bağlıdır.\n• Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar.\n• Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder.\n• MR görüntüsünü yalnız süper iletkenin oluşturduğunu söylemek. Süper iletken bobin güçlü alan sağlar; görüntüleme çok sayıda alt sistemin ortak çalışmasıdır.\n• Süper iletken kablonun her yerde otomatik olarak en ucuz ve en çevreci seçenek olduğunu kabul etmek. Yer, kapasite, soğutma, bakım ve yaşam döngüsü koşulları sonucu değiştirir.\n• Olağanüstü bir iddiayı yalnız popülerliği veya tek bir grafiği nedeniyle doğru saymak. Yöntem, koşullar, belirsizlik ve bağımsız tekrar gerekir.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n• Süper iletkenliğin kritik sıcaklığa ve uygun çalışma koşullarına bağlı olduğunu açıklayabiliyorum.\n• Maglevde temas sürtünmesinin azalmasıyla hava direncinin sürmesi arasındaki farkı kurabiliyorum.\n• MR cihazında süper iletken bobinin güçlü ve kararlı manyetik alan sağlamadaki rolünü açıklayabiliyorum.\n• Bir kablo karşılaştırmasında iletim kaybı ile soğutma/yardımcı sistem enerjisini birlikte değerlendirebiliyorum.\n• Sürdürülebilirlik iddiasını yaşam döngüsü, bakım, malzeme, enerji kaynağı ve bağımsız kanıt ölçütleriyle sorgulayabiliyorum.\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nSüper iletkenlik, belirli bir malzemenin uygun sıcaklık ve çalışma koşullarında elektriksel direncinin ölçülemeyecek kadar azalması ve özgün manyetik özellikler göstermesidir. Bu durum güçlü teknolojik olanaklar sunar: maglev sistemlerinde temasa bağlı sürtünmenin azaltılmasına, MR cihazlarında güçlü ve kararlı manyetik alanların oluşturulmasına, elektrik kablolarında direnç kaynaklı kayıpların ve gerekli iletim alanının azaltılmasına katkı sağlayabilir. Ancak uygulama düzeyinde soğutma, kontrol, güvenlik, altyapı ve bakım zorunlulukları vardır. Bu yüzden “sıfır direnç” ifadesi, “sıfır enerji tüketimi”, “sıfır maliyet” veya “her koşulda sürdürülebilirlik” ile eş anlamlı değildir. Güvenilir bir değerlendirme, sıcaklık ve ölçüm koşullarını açıkça verir; toplam sistem enerjisini hesaplar; çevresel ve ekonomik etkileri yaşam döngüsü boyunca inceler; olağanüstü iddialar için bağımsız tekrar arar. Süper iletkenlerin önemi, tek bir mucize özellikten değil, belirli gereksinimlerde büyük yarar sağlayabilen fiziksel özelliklerin mühendislik sınırlamalarıyla dengeli biçimde kullanılmasından kaynaklanır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBir neden–sonuç akış şeması zihninde kur: “Sıcaklık kritik değerin altına iner ve çalışma sınırları korunur” kutusundan “süper iletken durum” kutusuna geç; buradan üç kola ayrıl: “çok düşük direnç → kabloda daha az iletim kaybı”, “güçlü/kararlı manyetik alan → MR”, “manyetik kaldırma → maglevde daha az temas sürtünmesi”. Her kolun yanına bir sistem bedeli ekle: “soğutma ve yardımcı enerji”, “altyapı ve bakım”, “hava direnci ve kontrol”. Bu gösterim, fiziksel avantaj ile gerçek uygulamanın toplam enerji ve sürdürülebilirlik koşullarını aynı anda görmeye yardım eder.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda süper iletkeni, belirli bir kritik sıcaklığın altına indirildiğinde ve uygun çalışma sınırları içinde elektriksel direnci ölçülemeyecek kadar küçülen, ayrıca belirgin manyetik davranışlar gösteren malzeme olarak tanımlayacaksın. Süper iletkenliğin “her sıcaklıkta kusursuz iletkenlik” anlamına gelmediğini; sıcaklık, akım ve manyetik alan gibi koşulların süper iletken durumun sürmesini etkilediğini açıklayabileceksin. Manyetik kaldırma destekli trenlerde (maglev), manyetik rezonans (MR) cihazlarında ve süper iletken kablolarda bu özelliğin nasıl bir yarara dönüştürüldüğünü kavramsal düzeyde ilişkilendireceksin. Enerji ve sürdürülebilirlik değerlendirmesinde yalnız iletkendeki dirence değil, soğutma enerjisine, altyapıya, malzeme üretimine, bakım gereksinimine, kullanım ömrüne ve önlenen kayıplara birlikte bakacaksın. Ayrıca “oda sıcaklığında süper iletken bulundu” veya “süper iletken sistem hiç enerji harcamaz” gibi iddiaları; ölçüm yöntemi, tekrar edilebilirlik, bağımsız doğrulama ve çalışma koşulları açısından sorgulayacaksın.","keyConcepts":[{"term":"Süper iletken","explanation":"Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez."},{"term":"Kritik sıcaklık","explanation":"Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir."},{"term":"Manyetik kaldırma (maglev)","explanation":"Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. Temas sürtünmesi azalır; ancak hava direnci, yardımcı sistemler ve soğutma gereksinimi devam eder."},{"term":"Manyetik rezonans (MR)","explanation":"Vücudun iç yapılarının görüntülenmesinde güçlü ve kararlı manyetik alanlardan yararlanan tıbbi görüntüleme yöntemidir. Süper iletken bobinler bu alanı üretmek ve sürdürmek için kullanılabilir; cihazın soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri yine enerji ve bakım gerektirir."},{"term":"Süper iletken kablo","explanation":"Uygun sıcaklıkta çok düşük dirençle yüksek akım taşıyabilen kablodur. Elektrik iletim kayıplarını ve gerekli kesit alanını azaltma potansiyeli vardır; buna karşılık soğutma, yalıtım, bağlantı ve işletme altyapısı hesaba katılmalıdır."},{"term":"Sistem düzeyinde verimlilik ve sürdürülebilirlik","explanation":"Yalnız tek bir parçanın özelliğine değil, bütün sistemin enerji girdisine, kayıplarına, malzemelerine, bakımına, ömrüne ve çevresel etkisine bakmaktır. Sıfıra yakın iletken direnci önemli bir avantajdır; fakat otomatik olarak sıfır enerji tüketimi veya mutlak çevre üstünlüğü anlamına gelmez."}],"priorKnowledge":"Elektriksel direnç, akım, gerilim, elektrik enerjisi, iletkenlik ve manyetik alan kavramlarını hatırlamak gerekir. Normal bir metal telden akım geçtiğinde direnç nedeniyle elektrik enerjisinin bir bölümü ısıya dönüşebilir. Süper iletkenlik bu direnç kaynaklı kaybı çok büyük ölçüde azaltabilir; fakat gerçek bir uygulamada yalnız kablonun kendisi yoktur. Soğutucu, güç elektroniği, bağlantılar, yalıtım, mekanik yapı ve güvenlik sistemi de enerji kullanır. Manyetik kuvvetin temas olmadan etkide bulunabildiğini bilmek maglev ve MR uygulamalarını anlamayı kolaylaştırır. Ayrıca “sıcaklık düştükçe her metal mutlaka süper iletken olur” düşüncesi doğru değildir; süper iletkenlik belirli malzemelerde ve belirli koşullarda görülür.","steps":["1. Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir. Bu yüzden bir raporda yalnız “direnç sıfır” ifadesini görmek yeterli değildir; ölçüm sıcaklığı, örnek yapısı, ölçüm duyarlılığı ve koşullar açıklanmalıdır. Koşullar belirtilmiyorsa iddia eksik kalır.","2. Elektriksel avantajı enerji kaybı üzerinden düşün: Normal iletkenlerde direnç, akım taşınırken ısınmaya ve enerji kaybına yol açar. Süper iletken kabloda iletkenin kendi direnç kaybı çok azalabilir. Ancak kabloyu düşük sıcaklıkta tutan soğutma sistemi enerji harcar. Bu nedenle doğru karşılaştırma “kablo direnci” ile sınırlı değil, iletim kaybı artı soğutma ve yardımcı sistemlerin toplamıdır.","3. Maglev uygulamasında hangi sürtünmenin azaldığını ayır: Manyetik kaldırma, tren ile ray arasındaki mekanik temas ve buna bağlı yuvarlanma/temas sürtünmesini azaltır. Bu, yüksek süratte yarar sağlayabilir. Fakat tren havada ilerlediği için hava direnci sürer; ayrıca manyetik alan üretimi, soğutma, kontrol ve istasyon sistemleri enerji ister. “Temas yoksa enerji gerekmez” sonucu bu nedenle yanlıştır.","4. MR cihazında süper iletkenin rolünü belirle: MR sistemi, görüntüleme için güçlü ve kararlı bir manyetik alana gereksinim duyar. Süper iletken bobinler, uygun koşullarda büyük akımların düşük dirençle dolaşmasına ve kararlı alan oluşmasına yardım eder. Süper iletken malzeme görüntüyü tek başına üretmez; radyo frekansı, algılama, bilgisayar işleme, soğutma ve güvenlik alt sistemleri birlikte çalışır.","5. Kablo uygulamasını yer ve kapasiteyle ilişkilendir: Yoğun kent merkezlerinde yeni iletim koridoru açmak güç olabilir. Süper iletken kablolar uygun tasarımda daha küçük kesitte yüksek akım taşıma olanağı sunabilir ve direnç kaybını azaltabilir. Buna karşılık soğutma hattı, özel bağlantılar, arıza yönetimi ve ilk yatırım maliyeti gerekir. Uygunluk, yerel koşullar ve toplam yaşam döngüsü verileriyle değerlendirilmelidir.","6. Sürdürülebilirliği çok ölçütlü değerlendir: İşletme sırasında önlenen elektrik kaybı olumlu bir göstergedir; fakat soğutma elektriğinin hangi kaynaktan üretildiği, soğutucu ve yapı malzemelerinin çevresel etkisi, bakım sıklığı, kullanım ömrü, geri kazanım ve altyapı değişikliği de incelenmelidir. Bir teknoloji tek ölçütte üstün, başka bir ölçütte zayıf olabilir. Bilimsel karar, yarar ve bedelleri birlikte görünür kılar.","7. Veri ve iddiayı karşılaştır: Örneğin geleneksel kabloda 10 birim iletim kaybı, süper iletken kabloda 1 birim iletim kaybı ve 6 birim soğutma tüketimi ölçülmüşse işletme toplamları sırasıyla 10 ve 7 birimdir. Bu veri, verilen koşullarda süper iletken seçeneğin işletme enerjisini azalttığını destekler; fakat üretim maliyeti, ömür ve bakım bilinmeden “her bakımdan daha sürdürülebilir” sonucu çıkarılamaz.","8. Kaynak güvenilirliğini denetle: Olağanüstü bir süper iletkenlik iddiası için yazarın uzmanlığı, deney düzeneği, sıcaklık ve manyetik alan koşulları, ölçüm belirsizliği, ham veri, hakem değerlendirmesi ve bağımsız laboratuvarların tekrarı aranmalıdır. Bir paylaşımın çok izlenmesi veya bir şirketin ürününü övmesi bilimsel doğrulama değildir. Güçlü sonuç, birden fazla bağımsız kanıtın aynı yönde olmasıyla kurulur.","9. Uygulama seçimini amaçla eşleştir: Maglev için temas sürtünmesini azaltma ve kararlı manyetik kuvvet; MR için güçlü ve kararlı alan; kablo için düşük direnç kaybı ve yüksek akım kapasitesi öne çıkar. Aynı süper iletken özelliği farklı sistemlerde farklı yararlara dönüştürülür. Her uygulamada “hangi fiziksel özellik hangi gereksinimi karşılıyor, bunun sistem bedeli nedir?” sorusu sorulmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Çözümlü Örnek 1 — Kablo seçeneklerini toplam enerjiyle karşılaştırma","problem":"Bir kentte aynı miktarda elektrik taşıyan geleneksel kablonun direnç kaynaklı kaybı 12 enerji birimi olarak ölçülüyor. Süper iletken kabloda iletken kaybı 1 birim, soğutma ve yardımcı sistem tüketimi 5 birimdir. “Süper iletken kablo hiç enerji harcamaz ve kesinlikle tamamen sürdürülebilirdir.” iddiasını değerlendir.","solution":"Geleneksel seçeneğin verilen işletme kaybı 12 birimdir. Süper iletken sistemin iletken ve soğutma toplamı 1 + 5 = 6 birimdir; dolayısıyla bu koşullarda işletme enerjisi bakımından 6 birimlik avantaj vardır. Ancak sistem hiç enerji harcamamaktadır denemez, çünkü soğutma ve yardımcı düzenekler 5 birim tüketmektedir. Ayrıca sürdürülebilirlik için malzeme üretimi, altyapı, bakım, kullanım ömrü ve enerji kaynağının çevresel etkisi bilinmelidir. Veri yalnız işletme enerjisi üstünlüğünü destekler; mutlak sürdürülebilirlik sonucunu desteklemez."},{"title":"Çözümlü Örnek 2 — “Maglev sürtünmesizdir, enerji gerekmez” iddiası","problem":"Bir tanıtım metni, süper iletken mıknatıslı bir maglev trenin rayla temas etmediği için ilk hız verildikten sonra enerjiye gereksinim duymadan sürekli aynı süratte gideceğini ileri sürüyor. Bu çıkarım doğru mudur?","solution":"Manyetik kaldırma ray–tekerlek temasını ve buna bağlı mekanik sürtünmeyi çok azaltabilir; tanıtım metninin bu kısmı kavramsal olarak anlamlıdır. Ancak tren hareket ederken hava direnci vardır ve özellikle yüksek süratlerde önem kazanır. Ayrıca yönlendirme, itme, soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri enerji kullanır. Bu nedenle temas sürtünmesinin azalması toplam direnç ve enerji gereksiniminin sıfır olduğu anlamına gelmez. Doğru sonuç, maglevin belirli kayıpları azaltabildiği fakat bütün sistemin enerji tüketmeye devam ettiğidir."}],"commonMistakes":["Süper iletkeni her sıcaklıkta sıfır dirençli sanmak. Süper iletken durum kritik sıcaklık ve başka çalışma sınırlarına bağlıdır.","Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar.","Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder.","MR görüntüsünü yalnız süper iletkenin oluşturduğunu söylemek. Süper iletken bobin güçlü alan sağlar; görüntüleme çok sayıda alt sistemin ortak çalışmasıdır.","Süper iletken kablonun her yerde otomatik olarak en ucuz ve en çevreci seçenek olduğunu kabul etmek. Yer, kapasite, soğutma, bakım ve yaşam döngüsü koşulları sonucu değiştirir.","Olağanüstü bir iddiayı yalnız popülerliği veya tek bir grafiği nedeniyle doğru saymak. Yöntem, koşullar, belirsizlik ve bağımsız tekrar gerekir."],"selfCheck":["Süper iletkenliğin kritik sıcaklığa ve uygun çalışma koşullarına bağlı olduğunu açıklayabiliyorum.","Maglevde temas sürtünmesinin azalmasıyla hava direncinin sürmesi arasındaki farkı kurabiliyorum.","MR cihazında süper iletken bobinin güçlü ve kararlı manyetik alan sağlamadaki rolünü açıklayabiliyorum.","Bir kablo karşılaştırmasında iletim kaybı ile soğutma/yardımcı sistem enerjisini birlikte değerlendirebiliyorum.","Sürdürülebilirlik iddiasını yaşam döngüsü, bakım, malzeme, enerji kaynağı ve bağımsız kanıt ölçütleriyle sorgulayabiliyorum."],"summary":"Süper iletkenlik, belirli bir malzemenin uygun sıcaklık ve çalışma koşullarında elektriksel direncinin ölçülemeyecek kadar azalması ve özgün manyetik özellikler göstermesidir. Bu durum güçlü teknolojik olanaklar sunar: maglev sistemlerinde temasa bağlı sürtünmenin azaltılmasına, MR cihazlarında güçlü ve kararlı manyetik alanların oluşturulmasına, elektrik kablolarında direnç kaynaklı kayıpların ve gerekli iletim alanının azaltılmasına katkı sağlayabilir. Ancak uygulama düzeyinde soğutma, kontrol, güvenlik, altyapı ve bakım zorunlulukları vardır. Bu yüzden “sıfır direnç” ifadesi, “sıfır enerji tüketimi”, “sıfır maliyet” veya “her koşulda sürdürülebilirlik” ile eş anlamlı değildir. Güvenilir bir değerlendirme, sıcaklık ve ölçüm koşullarını açıkça verir; toplam sistem enerjisini hesaplar; çevresel ve ekonomik etkileri yaşam döngüsü boyunca inceler; olağanüstü iddialar için bağımsız tekrar arar. Süper iletkenlerin önemi, tek bir mucize özellikten değil, belirli gereksinimlerde büyük yarar sağlayabilen fiziksel özelliklerin mühendislik sınırlamalarıyla dengeli biçimde kullanılmasından kaynaklanır.","figureNote":"Bir neden–sonuç akış şeması zihninde kur: “Sıcaklık kritik değerin altına iner ve çalışma sınırları korunur” kutusundan “süper iletken durum” kutusuna geç; buradan üç kola ayrıl: “çok düşük direnç → kabloda daha az iletim kaybı”, “güçlü/kararlı manyetik alan → MR”, “manyetik kaldırma → maglevde daha az temas sürtünmesi”. Her kolun yanına bir sistem bedeli ekle: “soğutma ve yardımcı enerji”, “altyapı ve bakım”, “hava direnci ve kontrol”. Bu gösterim, fiziksel avantaj ile gerçek uygulamanın toplam enerji ve sürdürülebilirlik koşullarını aynı anda görmeye yardım eder."},"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46bb0344d915f5a81c4a08abc11088940fb2c58a1c3ed4e2a943ee1d8c0f19f6","reviewDecisionSha256":"f2ae283676193efb9425a9951fb256feb7e1e7d818ae89df034049b79cbe2bc9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46bb0344d915f5a81c4a08abc11088940fb2c58a1c3ed4e2a943ee1d8c0f19f6","reviewedHash":"sha256:46bb0344d915f5a81c4a08abc11088940fb2c58a1c3ed4e2a943ee1d8c0f19f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f2ae283676193efb9425a9951fb256feb7e1e7d818ae89df034049b79cbe2bc9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-021","contentProjectionSha256":"46bb0344d915f5a81c4a08abc11088940fb2c58a1c3ed4e2a943ee1d8c0f19f6","reviewDecisionSha256":"f2ae283676193efb9425a9951fb256feb7e1e7d818ae89df034049b79cbe2bc9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-022","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","objectiveId":"FİZ.11.4.1","objective":"FİZ.11.4.1","objectives":["FİZ.11.4.1"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta ışık şiddeti, ışık akısı ve aydınlanma kavramlarını birbirine karıştırmadan tanımlayacak; her birinin hangi fiziksel durumu anlattığını ve hangi birimle ölçüldüğünü açıklayacaksın. Işık akısının bir kaynağın görünür ışık olarak yaydığı toplam etkiyi, ışık şiddetinin bu etkinin belirli bir doğrultudaki dağılımını, aydınlanmanın ise bir yüzeye ulaşan ışık akısının yüzey alanına göre yoğunluğunu belirttiğini kavrayacaksın. Lümen, kandela ve lüks birimlerini doğru büyüklüklerle eşleştirecek; aynı lambanın farklı uzaklıklarda, farklı geliş açılarında veya farklı alanlara yayılan ışığının yüzeyde oluşturduğu aydınlanmayı veri tablolarından yorumlayacaksın. Noktasal kaynak ve dik geliş için E = I/r² ilişkisini, düzgün dağılan akı için E = Φ/A düşüncesini kullanarak oran kuracak; ancak gerçek lambalarda reflektör, gölgelik, yüzeyin rengi, ışığın geliş açısı ve çevredeki yansımaların ölçümü değiştirebileceğini belirteceksin. Amaç yalnız formül uygulamak değil; hangi verinin kaynak özelliği, hangi verinin yüzey koşulu olduğunu ayırt ederek bilimsel çıkarım yapmaktır. Böylece sınıf, çalışma masası, spor alanı veya yol aydınlatmasıyla ilgili bir veri setinde hangi düzenlemenin daha dengeli, güvenli ve enerji açısından daha işlevsel olduğunu gerekçeli biçimde değerlendirebileceksin.","keyConcepts":["Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. Birimi lümendir (lm).","Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır.","Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır.","Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. Bu modelde aynı doğrultuda ve dik gelişte aydınlanma uzaklığın karesiyle ters değişir.","Ters kare ilişkisi: Kaynak-yüzey uzaklığı iki katına çıktığında, diğer koşullar aynıysa aydınlanmanın dörtte bire düşmesidir. Bu ilişki alanın uzaklıkla büyümesinden kaynaklanır.","Geliş açısı: Işın ile yüzey normali arasındaki açıdır. Işık yüzeye eğik geldiğinde aynı akı daha geniş alana yayıldığı için aydınlanma azalır.","Lüksmetre: Bir noktadaki aydınlanma düzeyini ölçen araçtır. Ölçümün karşılaştırılabilir olması için sensörün yönü, konumu ve ortam koşulları sabit tutulmalıdır.","Veri seti yorumu: Yalnız en büyük sayıyı seçmek yerine kaynak türü, uzaklık, açı, alan, gölge, yansıma ve ölçüm belirsizliği gibi değişkenleri birlikte değerlendirmektir."],"priorKnowledge":["Işığın saydam ve homojen bir ortamda doğrusal yayıldığını ve bir yüzeye enerji taşıdığını biliyorum.","Doğru orantı, ters orantı, oran ve birim dönüşümü kurabiliyorum; bir değişken iki katına çıktığında diğerinin nasıl değiştiğini karşılaştırabiliyorum.","Bir yüzeyin normali ile yüzeyin kendisinin farklı doğrultular olduğunu biliyorum ve açıları normale göre okuyabiliyorum.","Bilimsel bir karşılaştırmada tek bir değişkeni değiştirip diğerlerini sabit tutmanın neden gerekli olduğunu açıklayabiliyorum.","Ölçüm sonucunun yalnız cihazdan değil, sensörün konumu, yönü ve çevre koşullarından da etkilenebileceğini biliyorum."],"steps":["Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle. Kaynağın toplam görünür ışık çıktısı soruluyorsa ışık akısı Φ; belirli bir yöndeki yayılım gücü soruluyorsa ışık şiddeti I; masa, duvar ya da yol gibi bir yüzeye ulaşan ışığın alan başına miktarı soruluyorsa aydınlanma E kullanılır. “Lamba kaç lümen?”, “Bu yönde kaç kandela?” ve “Masa üzerinde kaç lüks?” soruları aynı şeyi sormaz.","Birimleri fiziksel anlamla eşleştir. Lümen toplam ışık akısını, kandela yönsel ışık şiddetini, lüks ise yüzeydeki aydınlanmayı gösterir. Bir lambanın etiketinde 1000 lm yazması, her noktada 1000 lx oluşturacağı anlamına gelmez; akının hangi alana ve hangi doğrultulara dağıldığı bilinmelidir.","Düzgün yayılma modelini sınırlarıyla kullan. Işık akısı bir yüzeye yaklaşık düzgün dağılıyorsa E = Φ/A düşüncesi kullanılır. Aynı akı daha küçük alana düşerse aydınlanma artar; aynı akı daha geniş alana yayılırsa azalır. Bu model, yüzeyde dağılımın gerçekten yaklaşık düzgün olduğu varsayımına dayanır.","Noktasal kaynak verilerinde uzaklık örüntüsünü ara. Kaynak, yüzeye dik doğrultuda ve yeterince uzaktaki küçük bir kaynak gibi modellenebiliyorsa E = I/r² bağıntısı kullanılabilir. Uzaklık iki katına çıkınca E dörtte bire, üç katına çıkınca dokuzda bire iner. Bu sonuç, ışığın yok olmasından değil aynı yönsel etkinin daha geniş bir alana dağılmasından doğar.","Geliş açısını gözden kaçırma. Aynı noktaya ulaşan ışınlar yüzeye dik geldiğinde daha küçük alana, eğik geldiğinde daha geniş alana dağılır. İdeal modelde E = I·cosθ/r² ile gösterilen bu azalma, θ açısının ışınla yüzey normali arasında tanımlandığı unutulmadan yorumlanmalıdır. Yüzeyle yapılan açı kullanılırsa sonuç ters yorumlanabilir.","Veri tablosunda kontrol değişkenlerini belirle. İki ölçümü karşılaştırırken lambanın aynı olup olmadığını, sensör uzaklığını, sensör yönünü, odadaki diğer ışıkların açık olup olmadığını, yüzey rengini ve yansıtıcıların konumunu denetle. Birden fazla değişken aynı anda değişmişse tek bir nedene kesin hüküm verme.","Kaynak özelliği ile ortam sonucunu ayır. Işık şiddeti kaynağın belirli yöndeki dağılımına, aydınlanma ise kaynağa ek olarak yüzeyin konumuna bağlıdır. Reflektörlü bir lamba toplam akısı daha düşük olsa bile ışığı çalışma yüzeyine daha çok yönlendirdiği için o noktada daha yüksek aydınlanma sağlayabilir.","Günlük yaşam kararında yalnız en yüksek lüks değerini hedefleme. Çok düşük aydınlanma görmeyi zorlaştırabilir; çok yüksek veya dengesiz aydınlanma ise kamaşma, gölge ve enerji kaybı oluşturabilir. Bir sınıf ya da çalışma alanı için dağılımın dengeli olması, ölçümlerin farklı noktalarda alınması ve ihtiyaca uygun ışık kullanılması gerekir.","Çıkarımını kanıt diliyle yaz. “Uzaklık arttığı için aydınlanma azalmış olabilir; çünkü aynı kaynak ve aynı açı korunurken r iki katına çıktığında ölçüm yaklaşık dörtte bire düşmüştür.” gibi bir ifade, gözlenen veri ile modeli birbirine bağlar. Ölçüm belirsizliği veya gerçek lamba geometrisi varsa bunu sınırlılık olarak ekle."],"workedExamples":[{"title":"Uzaklık verisinden ters kare örüntüsünü yorumlama","problem":"Küçük bir ışık kaynağının tam karşısındaki sensör 1,0 m uzaklıkta 120 lx ölçüyor. Aynı kaynak, aynı doğrultu ve aynı sensör yönü korunarak uzaklık 2,0 m yapılıyor. İdeal noktasal kaynak modeline göre ikinci ölçüm kaç lüks beklenir ve bu sonuç nasıl yorumlanır?","solutionSteps":["İki ölçümde kaynak, doğrultu ve sensör yönü aynı tutulduğu için değişen temel büyüklük uzaklıktır.","Noktasal kaynak ve dik geliş koşullarında aydınlanma E, uzaklığın karesiyle ters orantılıdır.","Uzaklık 1,0 m'den 2,0 m'ye çıkarak iki katına çıkmıştır; bu nedenle aydınlanma 2² = 4 kat azalır.","120 lx değeri 4'e bölünür ve 30 lx bulunur.","Gerçek ölçüm 30 lx'ten belirgin biçimde farklıysa çevresel yansımalar, kaynağın noktasal olmaması, sensör hizası veya başka ışık kaynakları araştırılmalıdır."],"answer":"İdeal modelde ikinci aydınlanma 30 lx olur.","verification":"E₁/E₂ = r₂²/r₁² = 2²/1² = 4 olduğundan E₂ = 120/4 = 30 lx elde edilir. Sonuç, uzaklık iki katına çıktığında aydınlanmanın dörtte bire inmesiyle tutarlıdır."},{"title":"Aynı ışık akısının farklı alanlara dağılımını karşılaştırma","problem":"Bir düzenekte yüzeye ulaşan 900 lm ışık akısı yaklaşık düzgün biçimde 3 m² alana, ikinci düzenekte ise aynı 900 lm akı 6 m² alana yayılıyor. Her iki yüzeyin ortalama aydınlanmasını bulun ve hangi düzenekte neden daha yüksek olduğunu açıklayın.","solutionSteps":["Dağılımın yaklaşık düzgün olduğu belirtildiği için ortalama aydınlanma E = Φ/A ile bulunabilir.","Birinci düzenekte E₁ = 900 lm / 3 m² = 300 lx olur.","İkinci düzenekte E₂ = 900 lm / 6 m² = 150 lx olur.","Işık akısı iki düzende de aynıdır; değişen büyüklük akının yayıldığı alandır.","İkinci alanda aynı akı iki kat büyük yüzeye dağıldığı için birim alana düşen miktar yarıya iner."],"answer":"Birinci düzenek 300 lx, ikinci düzenek 150 lx ortalama aydınlanma oluşturur; birinci düzenek daha yüksek aydınlanır.","verification":"İkinci alan birincinin iki katıdır ve akı sabittir. E = Φ/A gereği aydınlanmanın yarıya düşmesi, bulunan 300 lx ve 150 lx değerleriyle doğrulanır."}],"commonMistakes":["Işık akısı ile aydınlanmayı aynı sanmak: Lümen kaynağın ya da yüzeye ulaşan toplam akının, lüks ise birim alana düşen akının ölçüsüdür. Aynı lümen değeri farklı alanlarda farklı lüks oluşturabilir.","Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır; gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır.","Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner.","Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Yüzeyle yapılan açı doğrudan kullanılırsa dik ve eğik durumlar karışır.","Daha çok lümenin her noktada daha çok lüks sağlayacağını varsaymak: Reflektör, armatür geometrisi ve yönsel dağılım nedeniyle daha düşük toplam akılı bir sistem belirli bir noktayı daha çok aydınlatabilir.","Tek bir lüks ölçümünden bütün ortam için hüküm vermek: Aydınlanma yerden yere değişebilir; değerlendirme için birden çok noktada, aynı sensör yönüyle ölçüm yapılmalıdır."],"selfCheck":["Lümen, kandela ve lüks birimlerini sırasıyla ışık akısı, ışık şiddeti ve aydınlanmayla doğru eşleştirebiliyor muyum?","Bir veri tablosunda kaynağa ait büyüklüklerle yüzeyin konumuna bağlı büyüklükleri ayırabiliyor muyum?","Uzaklık iki veya üç katına çıktığında noktasal kaynak modeline göre aydınlanmanın nasıl değişeceğini oranla bulabiliyor muyum?","Aynı ışık akısının farklı alanlara yayılması durumunda E = Φ/A ilişkisini yorumlayabiliyor muyum?","Bir lüksmetre deneyinde uzaklık, açı, çevre ışığı ve sensör yönünden hangilerinin sabit tutulması gerektiğini açıklayabiliyor muyum?","Gerçek ölçüm ideal modelden saparsa en az iki olası fiziksel veya deneysel neden önerebiliyor muyum?"],"summary":"Işık akısı kaynağın görünür ışık olarak yaydığı toplam etkiyi lümenle, ışık şiddeti bu etkinin belirli bir yöndeki dağılımını kandelayla, aydınlanma ise yüzeye ulaşan ışık akısının alan başına miktarını lüksle ifade eder. Düzgün dağılımda E = Φ/A, ideal noktasal kaynak ve dik gelişte E = I/r² bağıntıları veri yorumlamak için kullanılabilir. Uzaklık, geliş açısı, armatürün yönlendirmesi, gölge ve yansımalar aydınlanmayı değiştirir. Bu nedenle iyi bir aydınlatma değerlendirmesi yalnız lambanın lümen değerine bakmaz; çalışma yüzeyindeki lüks dağılımını, kamaşmayı, gölgeyi ve enerji kullanımını birlikte inceler. Evde masa lambasının konumu, okulda sıralar arasındaki aydınlanma farkı, müzede eserin korunması veya yolda görüş güvenliği bu üç kavramın doğru ayrılmasıyla daha bilinçli biçimde değerlendirilebilir.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa bir noktasal kaynak çevresinde r ve 2r uzaklığındaki eş alanlı sensörleri, dik ve eğik gelen ışınları, ayrıca aynı 900 lm akının 3 m² ve 6 m² yüzeylere dağıldığı iki durumu yan yana göstermelidir. Görselde Φ için lm, I için cd ve E için lx birimleri ayrı etiketlenmeli; r iki katına çıktığında aydınlanmanın dörtte bire indiği, eğik gelişte aynı akının daha geniş alana yayıldığı belirtilmelidir. Okların sayısı gerçek foton sayısı gibi yorumlanmamalı ve modelin noktasal kaynak, engelsiz ortam ve yaklaşık düzgün dağılım varsayımlarına dayandığı yazılmalıdır."},"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta ışık şiddeti, ışık akısı ve aydınlanma kavramlarını birbirine karıştırmadan tanımlayacak; her birinin hangi fiziksel durumu anlattığını ve hangi birimle ölçüldüğünü açıklayacaksın. Işık akısının bir kaynağın görünür ışık olarak yaydığı toplam etkiyi, ışık şiddetinin bu etkinin belirli bir doğrultudaki dağılımını, aydınlanmanın ise bir yüzeye ulaşan ışık akısının yüzey alanına göre yoğunluğunu belirttiğini kavrayacaksın. Lümen, kandela ve lüks birimlerini doğru büyüklüklerle eşleştirecek; aynı lambanın farklı uzaklıklarda, farklı geliş açılarında veya farklı alanlara yayılan ışığının yüzeyde oluşturduğu aydınlanmayı veri tablolarından yorumlayacaksın. Noktasal kaynak ve dik geliş için E = I/r² ilişkisini, düzgün dağılan akı için E = Φ/A düşüncesini kullanarak oran kuracak; ancak gerçek lambalarda reflektör, gölgelik, yüzeyin rengi, ışığın geliş açısı ve çevredeki yansımaların ölçümü değiştirebileceğini belirteceksin. Amaç yalnız formül uygulamak değil; hangi verinin kaynak özelliği, hangi verinin yüzey koşulu olduğunu ayırt ederek bilimsel çıkarım yapmaktır. Böylece sınıf, çalışma masası, spor alanı veya yol aydınlatmasıyla ilgili bir veri setinde hangi düzenlemenin daha dengeli, güvenli ve enerji açısından daha işlevsel olduğunu gerekçeli biçimde değerlendirebileceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. Birimi lümendir (lm).\n• Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır.\n• Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır.\n• Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. Bu modelde aynı doğrultuda ve dik gelişte aydınlanma uzaklığın karesiyle ters değişir.\n• Ters kare ilişkisi: Kaynak-yüzey uzaklığı iki katına çıktığında, diğer koşullar aynıysa aydınlanmanın dörtte bire düşmesidir. Bu ilişki alanın uzaklıkla büyümesinden kaynaklanır.\n• Geliş açısı: Işın ile yüzey normali arasındaki açıdır. Işık yüzeye eğik geldiğinde aynı akı daha geniş alana yayıldığı için aydınlanma azalır.\n• Lüksmetre: Bir noktadaki aydınlanma düzeyini ölçen araçtır. Ölçümün karşılaştırılabilir olması için sensörün yönü, konumu ve ortam koşulları sabit tutulmalıdır.\n• Veri seti yorumu: Yalnız en büyük sayıyı seçmek yerine kaynak türü, uzaklık, açı, alan, gölge, yansıma ve ölçüm belirsizliği gibi değişkenleri birlikte değerlendirmektir.\n\nÖN BİLGİLER\n• Işığın saydam ve homojen bir ortamda doğrusal yayıldığını ve bir yüzeye enerji taşıdığını biliyorum.\n• Doğru orantı, ters orantı, oran ve birim dönüşümü kurabiliyorum; bir değişken iki katına çıktığında diğerinin nasıl değiştiğini karşılaştırabiliyorum.\n• Bir yüzeyin normali ile yüzeyin kendisinin farklı doğrultular olduğunu biliyorum ve açıları normale göre okuyabiliyorum.\n• Bilimsel bir karşılaştırmada tek bir değişkeni değiştirip diğerlerini sabit tutmanın neden gerekli olduğunu açıklayabiliyorum.\n• Ölçüm sonucunun yalnız cihazdan değil, sensörün konumu, yönü ve çevre koşullarından da etkilenebileceğini biliyorum.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle. Kaynağın toplam görünür ışık çıktısı soruluyorsa ışık akısı Φ; belirli bir yöndeki yayılım gücü soruluyorsa ışık şiddeti I; masa, duvar ya da yol gibi bir yüzeye ulaşan ışığın alan başına miktarı soruluyorsa aydınlanma E kullanılır. “Lamba kaç lümen?”, “Bu yönde kaç kandela?” ve “Masa üzerinde kaç lüks?” soruları aynı şeyi sormaz.\n\n2. Birimleri fiziksel anlamla eşleştir. Lümen toplam ışık akısını, kandela yönsel ışık şiddetini, lüks ise yüzeydeki aydınlanmayı gösterir. Bir lambanın etiketinde 1000 lm yazması, her noktada 1000 lx oluşturacağı anlamına gelmez; akının hangi alana ve hangi doğrultulara dağıldığı bilinmelidir.\n\n3. Düzgün yayılma modelini sınırlarıyla kullan. Işık akısı bir yüzeye yaklaşık düzgün dağılıyorsa E = Φ/A düşüncesi kullanılır. Aynı akı daha küçük alana düşerse aydınlanma artar; aynı akı daha geniş alana yayılırsa azalır. Bu model, yüzeyde dağılımın gerçekten yaklaşık düzgün olduğu varsayımına dayanır.\n\n4. Noktasal kaynak verilerinde uzaklık örüntüsünü ara. Kaynak, yüzeye dik doğrultuda ve yeterince uzaktaki küçük bir kaynak gibi modellenebiliyorsa E = I/r² bağıntısı kullanılabilir. Uzaklık iki katına çıkınca E dörtte bire, üç katına çıkınca dokuzda bire iner. Bu sonuç, ışığın yok olmasından değil aynı yönsel etkinin daha geniş bir alana dağılmasından doğar.\n\n5. Geliş açısını gözden kaçırma. Aynı noktaya ulaşan ışınlar yüzeye dik geldiğinde daha küçük alana, eğik geldiğinde daha geniş alana dağılır. İdeal modelde E = I·cosθ/r² ile gösterilen bu azalma, θ açısının ışınla yüzey normali arasında tanımlandığı unutulmadan yorumlanmalıdır. Yüzeyle yapılan açı kullanılırsa sonuç ters yorumlanabilir.\n\n6. Veri tablosunda kontrol değişkenlerini belirle. İki ölçümü karşılaştırırken lambanın aynı olup olmadığını, sensör uzaklığını, sensör yönünü, odadaki diğer ışıkların açık olup olmadığını, yüzey rengini ve yansıtıcıların konumunu denetle. Birden fazla değişken aynı anda değişmişse tek bir nedene kesin hüküm verme.\n\n7. Kaynak özelliği ile ortam sonucunu ayır. Işık şiddeti kaynağın belirli yöndeki dağılımına, aydınlanma ise kaynağa ek olarak yüzeyin konumuna bağlıdır. Reflektörlü bir lamba toplam akısı daha düşük olsa bile ışığı çalışma yüzeyine daha çok yönlendirdiği için o noktada daha yüksek aydınlanma sağlayabilir.\n\n8. Günlük yaşam kararında yalnız en yüksek lüks değerini hedefleme. Çok düşük aydınlanma görmeyi zorlaştırabilir; çok yüksek veya dengesiz aydınlanma ise kamaşma, gölge ve enerji kaybı oluşturabilir. Bir sınıf ya da çalışma alanı için dağılımın dengeli olması, ölçümlerin farklı noktalarda alınması ve ihtiyaca uygun ışık kullanılması gerekir.\n\n9. Çıkarımını kanıt diliyle yaz. “Uzaklık arttığı için aydınlanma azalmış olabilir; çünkü aynı kaynak ve aynı açı korunurken r iki katına çıktığında ölçüm yaklaşık dörtte bire düşmüştür.” gibi bir ifade, gözlenen veri ile modeli birbirine bağlar. Ölçüm belirsizliği veya gerçek lamba geometrisi varsa bunu sınırlılık olarak ekle.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1: Uzaklık verisinden ters kare örüntüsünü yorumlama\nProblem: Küçük bir ışık kaynağının tam karşısındaki sensör 1,0 m uzaklıkta 120 lx ölçüyor. Aynı kaynak, aynı doğrultu ve aynı sensör yönü korunarak uzaklık 2,0 m yapılıyor. İdeal noktasal kaynak modeline göre ikinci ölçüm kaç lüks beklenir ve bu sonuç nasıl yorumlanır?\nÇözüm:\n1. İki ölçümde kaynak, doğrultu ve sensör yönü aynı tutulduğu için değişen temel büyüklük uzaklıktır.\n2. Noktasal kaynak ve dik geliş koşullarında aydınlanma E, uzaklığın karesiyle ters orantılıdır.\n3. Uzaklık 1,0 m'den 2,0 m'ye çıkarak iki katına çıkmıştır; bu nedenle aydınlanma 2² = 4 kat azalır.\n4. 120 lx değeri 4'e bölünür ve 30 lx bulunur.\n5. Gerçek ölçüm 30 lx'ten belirgin biçimde farklıysa çevresel yansımalar, kaynağın noktasal olmaması, sensör hizası veya başka ışık kaynakları araştırılmalıdır.\nCevap: İdeal modelde ikinci aydınlanma 30 lx olur.\nDoğrulama: E₁/E₂ = r₂²/r₁² = 2²/1² = 4 olduğundan E₂ = 120/4 = 30 lx elde edilir. Sonuç, uzaklık iki katına çıktığında aydınlanmanın dörtte bire inmesiyle tutarlıdır.\n\nÖrnek 2: Aynı ışık akısının farklı alanlara dağılımını karşılaştırma\nProblem: Bir düzenekte yüzeye ulaşan 900 lm ışık akısı yaklaşık düzgün biçimde 3 m² alana, ikinci düzenekte ise aynı 900 lm akı 6 m² alana yayılıyor. Her iki yüzeyin ortalama aydınlanmasını bulun ve hangi düzenekte neden daha yüksek olduğunu açıklayın.\nÇözüm:\n1. Dağılımın yaklaşık düzgün olduğu belirtildiği için ortalama aydınlanma E = Φ/A ile bulunabilir.\n2. Birinci düzenekte E₁ = 900 lm / 3 m² = 300 lx olur.\n3. İkinci düzenekte E₂ = 900 lm / 6 m² = 150 lx olur.\n4. Işık akısı iki düzende de aynıdır; değişen büyüklük akının yayıldığı alandır.\n5. İkinci alanda aynı akı iki kat büyük yüzeye dağıldığı için birim alana düşen miktar yarıya iner.\nCevap: Birinci düzenek 300 lx, ikinci düzenek 150 lx ortalama aydınlanma oluşturur; birinci düzenek daha yüksek aydınlanır.\nDoğrulama: İkinci alan birincinin iki katıdır ve akı sabittir. E = Φ/A gereği aydınlanmanın yarıya düşmesi, bulunan 300 lx ve 150 lx değerleriyle doğrulanır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Işık akısı ile aydınlanmayı aynı sanmak: Lümen kaynağın ya da yüzeye ulaşan toplam akının, lüks ise birim alana düşen akının ölçüsüdür. Aynı lümen değeri farklı alanlarda farklı lüks oluşturabilir.\n• Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır; gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır.\n• Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner.\n• Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Yüzeyle yapılan açı doğrudan kullanılırsa dik ve eğik durumlar karışır.\n• Daha çok lümenin her noktada daha çok lüks sağlayacağını varsaymak: Reflektör, armatür geometrisi ve yönsel dağılım nedeniyle daha düşük toplam akılı bir sistem belirli bir noktayı daha çok aydınlatabilir.\n• Tek bir lüks ölçümünden bütün ortam için hüküm vermek: Aydınlanma yerden yere değişebilir; değerlendirme için birden çok noktada, aynı sensör yönüyle ölçüm yapılmalıdır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n• Lümen, kandela ve lüks birimlerini sırasıyla ışık akısı, ışık şiddeti ve aydınlanmayla doğru eşleştirebiliyor muyum?\n• Bir veri tablosunda kaynağa ait büyüklüklerle yüzeyin konumuna bağlı büyüklükleri ayırabiliyor muyum?\n• Uzaklık iki veya üç katına çıktığında noktasal kaynak modeline göre aydınlanmanın nasıl değişeceğini oranla bulabiliyor muyum?\n• Aynı ışık akısının farklı alanlara yayılması durumunda E = Φ/A ilişkisini yorumlayabiliyor muyum?\n• Bir lüksmetre deneyinde uzaklık, açı, çevre ışığı ve sensör yönünden hangilerinin sabit tutulması gerektiğini açıklayabiliyor muyum?\n• Gerçek ölçüm ideal modelden saparsa en az iki olası fiziksel veya deneysel neden önerebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nIşık akısı kaynağın görünür ışık olarak yaydığı toplam etkiyi lümenle, ışık şiddeti bu etkinin belirli bir yöndeki dağılımını kandelayla, aydınlanma ise yüzeye ulaşan ışık akısının alan başına miktarını lüksle ifade eder. Düzgün dağılımda E = Φ/A, ideal noktasal kaynak ve dik gelişte E = I/r² bağıntıları veri yorumlamak için kullanılabilir. Uzaklık, geliş açısı, armatürün yönlendirmesi, gölge ve yansımalar aydınlanmayı değiştirir. Bu nedenle iyi bir aydınlatma değerlendirmesi yalnız lambanın lümen değerine bakmaz; çalışma yüzeyindeki lüks dağılımını, kamaşmayı, gölgeyi ve enerji kullanımını birlikte inceler. Evde masa lambasının konumu, okulda sıralar arasındaki aydınlanma farkı, müzede eserin korunması veya yolda görüş güvenliği bu üç kavramın doğru ayrılmasıyla daha bilinçli biçimde değerlendirilebilir.\n\nŞEKİL NOTU\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa bir noktasal kaynak çevresinde r ve 2r uzaklığındaki eş alanlı sensörleri, dik ve eğik gelen ışınları, ayrıca aynı 900 lm akının 3 m² ve 6 m² yüzeylere dağıldığı iki durumu yan yana göstermelidir. Görselde Φ için lm, I için cd ve E için lx birimleri ayrı etiketlenmeli; r iki katına çıktığında aydınlanmanın dörtte bire indiği, eğik gelişte aynı akının daha geniş alana yayıldığı belirtilmelidir. Okların sayısı gerçek foton sayısı gibi yorumlanmamalı ve modelin noktasal kaynak, engelsiz ortam ve yaklaşık düzgün dağılım varsayımlarına dayandığı yazılmalıdır.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b01c489d16dad86dcd19a2fe3a600c7b02080209ef933c26f110f6b4c7125a83","reviewDecisionSha256":"6ece969a9f0ab12e2f7e7847208c1a56c5acbecc5bdc2e0517b0b8e02b6c54b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b01c489d16dad86dcd19a2fe3a600c7b02080209ef933c26f110f6b4c7125a83","reviewedHash":"sha256:b01c489d16dad86dcd19a2fe3a600c7b02080209ef933c26f110f6b4c7125a83","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ece969a9f0ab12e2f7e7847208c1a56c5acbecc5bdc2e0517b0b8e02b6c54b5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-022","contentProjectionSha256":"b01c489d16dad86dcd19a2fe3a600c7b02080209ef933c26f110f6b4c7125a83","reviewDecisionSha256":"6ece969a9f0ab12e2f7e7847208c1a56c5acbecc5bdc2e0517b0b8e02b6c54b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-031","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"FİZ.11.4.10","objective":"FİZ.11.4.10","objectives":["FİZ.11.4.10"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta yakınsak ve ıraksak merceklerde görüntü oluşumunu araştırmak için güvenli, ölçülebilir ve tekrarlanabilir bir deney tasarlamayı öğreneceksin. Cisim uzaklığını bağımsız değişken olarak değiştirirken mercek türü, cisim boyu, asal eksen hizası ve ortam aydınlığını kontrol edecek; görüntünün yeri, yönü, boyu ve ekrana düşüp düşmemesi gibi sonuçları kaydedeceksin. Yakınsak mercekte cisim odak dışında olduğunda ekranda gerçek görüntü elde edilebildiğini; cisim odakla mercek arasındayken görüntünün sanal, düz ve büyümüş olarak doğrudan gözlemlendiğini deney verileriyle ilişkilendireceksin. Iraksak mercekte gerçek bir cisim için görüntünün ekrana düşmediğini, merceğin cisim tarafında sanal, düz ve küçültülmüş olarak algılandığını gözlem ya da doğrulanmış simülasyon verileriyle açıklayacaksın. Ölçüm tablosu hazırlama, keskin görüntü ölçütü belirleme, tekrar yapma, belirsizlik kaynaklarını tartışma ve ışın modeliyle deney sonucunu karşılaştırma basamaklarını uygulayacaksın. Amaç hazır görüntü tablolarını ezberlemek değil; mercek türü ve cisim konumuna bağlı görüntü davranışını deneysel kanıtlarla ortaya koymaktır.","keyConcepts":["Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır.","Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir.","Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir; sanal görüntü için doğrudan ekran yöntemi kullanılamaz.","Gerçek görüntü: Mercekten çıkan ışınların gerçekten kesişmesiyle oluşur ve uygun konumdaki bir ekran üzerinde yakalanabilir. Yakınsak mercekte gerçek cisim odak dışında bulunduğunda gerçek görüntü oluşabilir.","Sanal görüntü: Mercekten çıkan ışınların kendileri değil, geriye uzantıları kesişiyormuş gibi algılandığında oluşur. Ekrana düşürülemez; gözle doğrudan bakma, paralaks yöntemi veya doğrulanmış simülasyonla incelenebilir.","Keskin görüntü ölçütü: Ekran üzerindeki görüntünün kenarlarının en belirgin ve ayrıntılarının en net olduğu konumdur. Yalnız en parlak konumu seçmek görüntü uzaklığını doğru belirlemek için yeterli değildir.","Görüntü boyu ve yönü: Görüntünün cisme göre büyük, eşit veya küçük; düz ya da ters oluşu deneyde karşılaştırılan niteliklerdir. Cisim ve görüntü yüksekliği ölçülerek büyütme hakkında nicel veri de elde edilebilir.","Ekran testi: Bir görüntünün uygun yerde ekrana düşürülebilmesi gerçek olduğuna, hiçbir ekran konumunda yakalanamaması ise sanal olabileceğine ilişkin kanıttır. Ancak hizalama hatası da ekran görüntüsünü engelleyebileceği için düzenek kontrol edilmelidir.","Optik düzenek: Cisim, mercek, ekran, cetvel veya optik ray ve sabitleyicilerden oluşan deney sistemidir. Tüm öğelerin asal eksen üzerinde ve benzer yükseklikte tutulması ölçüm güvenilirliğini artırır.","Değişken kontrolü: Cisim uzaklığı araştırılıyorsa mercek, cisim yüksekliği, ışık kaynağı ve hizalama sabit tutulur; görüntü uzaklığı, yönü, boyu ve ekran durumu ölçülür.","Tekrarlanabilirlik ve belirsizlik: Aynı koşulda ölçümün birkaç kez yapılması, cetvel okuma sınırı ve keskinlik kararındaki belirsizliğin kaydedilmesi sonuçların güvenilirliğini değerlendirmeyi sağlar."],"priorKnowledge":["Yakınsak ve ıraksak merceklerin fiziksel yapılarını ve asal eksene paralel ışınlara etkilerini biliyorum.","Asal eksen, optik merkez, odak noktası ve odak uzaklığı kavramlarını mercek çiziminde gösterebiliyorum.","Gerçek görüntünün ekrana düşürülebildiğini, sanal görüntünün ise ekrana düşürülemediğini biliyorum.","Bir deneyde bağımsız, bağımlı ve kontrol edilen değişkenleri ayırabiliyorum.","Ölçüm araçlarının sınırlı duyarlılığa sahip olduğunu, tek ölçüm yerine tekrar ve ortalama kullanmanın güvenilirliği artırdığını biliyorum.","Işınların kırılma yasalarına uyduğunu ve ince mercek modelinde temel ışınlarla görüntü konumunun öngörülebileceğini biliyorum."],"steps":["Araştırma sorusunu açık yaz. Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir. “Mercekler görüntü yapar mı?” gibi genel bir soru deney planı için yetersizdir.","Malzemeleri ve güvenliği planla. Aydınlatılmış ok biçimli cisim, yakınsak ve ıraksak mercek, tutucular, beyaz ekran, cetvel veya optik ray ve düşük güçlü güvenli ışık kaynağı kullanılabilir. Güneş ışığını mercekle kâğıda odaklamak yangın ve göz riski oluşturur; odak belirleme için laboratuvar ışın kutusu, uzaktaki güvenli bir nesne veya öğretmen gözetimindeki düzenek tercih edilmelidir. Lazer kullanılıyorsa ışın hiçbir zaman göze yöneltilmemelidir.","Koordinat başlangıcını ve hizayı belirle. Uzaklıklar mercek tutucusunun kenarından değil optik merkez düzleminden ölçülmelidir. Cisim, merceğin optik merkezi ve ekranın merkezi yaklaşık aynı yükseklikte ve aynı asal eksen üzerinde olmalıdır. Eğik yerleşim görüntünün bulanıklaşmasına ve yanlış uzaklık ölçümüne yol açar.","Yakınsak merceğin odak uzaklığını ön gözlemle tahmin et. Paralel ışın demeti ışın kutusuyla merceğe gönderilip ekrandaki en küçük ve keskin ışık bölgesinin merceğe uzaklığı ölçülebilir. Uzak bir nesnenin görüntüsü de güvenli koşullarda ekranda keskinleştirilerek yaklaşık odak uzaklığı bulunabilir. Bu değer, cisim konumlarını f ve 2f bölgelerine göre planlamak için kullanılır.","Yakınsak mercekte cisim odak dışındayken ekran deneyini yap. Cismi önce 2f’den daha uzağa yerleştir, sonra yaklaşık 2f’ye, ardından f ile 2f arasına getir. Her konumda ekranı merceğin diğer tarafında hareket ettirerek en keskin görüntüyü bul. Cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntünün yönü ve yüksekliğini tabloya kaydet.","Yakınsak mercekte özel konumları yorumla. Cisim 2f’den uzaktayken görüntü genellikle f ile 2f arasında, gerçek, ters ve küçüktür. Cisim yaklaşık 2f’deyken görüntü yaklaşık 2f’de ve cisme yakın boydadır. Cisim f ile 2f arasındayken görüntü 2f’nin ötesinde, gerçek, ters ve büyüktür. Cisim odağa yaklaştıkça ekranın keskin görüntü konumu uzaklaşır.","Cisim odak noktasındayken sonlu ekranda keskin görüntü bekleme. İnce mercek modelinde mercekten çıkan ışınlar yaklaşık paraleldir. Ekranı laboratuvar içinde farklı yerlere taşımak keskin görüntü vermeyebilir. Bu durum düzeneğin mutlaka bozuk olduğu anlamına gelmez; modelin özel durumudur.","Cisim odak ile yakınsak mercek arasındayken doğrudan gözlem yap. Ekranda keskin görüntü aramak yerine merceğin diğer tarafından cisme bak. Görüntü cisimle aynı tarafta, sanal, düz ve büyümüş görünür. Gözün ve cismin konumu sabit tutulmalı; ekran görüntüsü oluşmaması ile sanal görüntü gözlemi birlikte kaydedilmelidir.","Iraksak merceği ayrı deney koşulu olarak incele. Gerçek cismi farklı uzaklıklara koyup merceğin diğer tarafında ekranı taradığında keskin gerçek görüntü elde edilemez. Mercekten cisme doğru bakıldığında görüntü merceğin cisim tarafında, sanal, düz ve küçültülmüş görünür. Görünür konumu belirlemek için öğretmen gözetiminde paralaks yöntemi, hareketli referans işareti veya güvenilir bir simülasyon kullanılabilir.","Paralaks gözlemini dikkatle uygula. Göz merceğin diğer tarafında küçük sağ-sol hareketler yaparken sanal görüntü ile yan taraftan görülebilen hareketli referans işaretinin birbirine göre kayması izlenir. Göreli kayma en aza indiğinde referans işaretinin konumu görünür görüntü konumuna yaklaşık değer verir. Bu yöntemde bakış doğrultusu, göz uzaklığı ve referans yüksekliği sabitlenmelidir.","Veri tablosunu karşılaştırma için düzenle. Her satırda mercek türü, odak uzaklığı, cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı veya görünür konum, ekrana düşme durumu, görüntü yönü ve göreli boy bulunmalıdır. “Görüntü var/yok” biçimindeki tek sütun, görüntü oluşumunu analiz etmek için yetersizdir.","Tekrar ve belirsizlik analizi yap. Ekranın keskin konumunu en az üç kez belirle; ölçümlerin birbirine yakınlığını kontrol et. Cetvelin en küçük bölmesi, mercek optik merkezinin tahmini, ekranın kalınlığı, hizalama ve keskinlik kararı başlıca belirsizlik kaynaklarıdır. Aykırı bir ölçümü açıklama yapmadan silmek yerine olası nedeni araştır.","Deney sonucunu ışın modeliyle karşılaştır. Gözlenen gerçek görüntünün yeri ve yönü, en az iki temel ışının kesişimiyle çizilen modelle tutarlı olmalıdır. Sanal görüntüde kesikli geriye uzantılar kullanılır ve bu uzantıların gerçek ışık yolu olmadığı belirtilir. Uyuşmazlık varsa önce hizalama, odak tahmini ve ölçüm yöntemini kontrol et.","Günlük yaşam bağlantısını kur. Yakınsak merceklerin kamera ve projektörlerde ekrana veya algılayıcıya gerçek görüntü oluşturması, büyüteçte cismin odak içine alınarak sanal ve büyük görüntü gözlenmesi; ıraksak merceklerin bazı gözlük ve optik sistemlerde ışınları dağıtması deney sonuçlarıyla ilişkilendirilebilir. Gözlük seçimi uzman ölçümü gerektirir ve sınıf deneyi reçete amacı taşımaz."],"workedExamples":[{"title":"Yakınsak mercek deney tablosunu yorumlama","problem":"Odak uzaklığı yaklaşık 10 cm olan bir yakınsak mercekle aynı 3 cm yüksekliğindeki cisim kullanılıyor. Birinci denemede cisim mercekten 30 cm uzakta ve ekran görüntüsü yaklaşık 15 cm’de, ters ve 1,5 cm yüksekliğinde bulunuyor. İkinci denemede cisim 15 cm’ye getirildiğinde ekran görüntüsü yaklaşık 30 cm’de, ters ve 6 cm yüksekliğinde bulunuyor. Bu veriler cisim konumu ile görüntü özellikleri arasındaki ilişkiyi nasıl gösterir?","solutionSteps":["Odak uzaklığı 10 cm olduğuna göre 2f yaklaşık 20 cm’dir. Birinci denemede cisim 2f’den uzaktadır.","Birinci denemede görüntünün f ile 2f arasında, gerçek, ters ve cisimden küçük olması yakınsak mercek modeline uygundur.","İkinci denemede cisim f ile 2f arasındadır. Görüntünün 2f’nin ötesinde, gerçek, ters ve cisimden büyük bulunması beklenen davranışla uyumludur.","Cisim merceğe yaklaştırılıp odağa yaklaşırken ekranın keskin görüntü konumu mercekten uzaklaşmış ve görüntü büyümüştür.","Her iki durumda da görüntünün ekranda yakalanması, görüntülerin gerçek olduğuna doğrudan deneysel kanıt sağlar."],"answer":"Veriler, yakınsak mercekte cisim 2f’nin dışından f ile 2f arasına getirildiğinde gerçek ve ters görüntünün mercekten uzaklaştığını ve büyüdüğünü gösterir. Sonuç, cisim konumu ile görüntü yeri ve boyu arasında düzenli bir ilişki bulunduğunu destekler."},{"title":"Iraksak mercekte ekran ve doğrudan gözlem verisini birlikte değerlendirme","problem":"Bir öğrenci ıraksak merceğin önündeki ışıklı oku üç farklı uzaklığa yerleştiriyor. Her denemede merceğin diğer tarafında ekranı geniş bir aralıkta hareket ettirmesine rağmen keskin görüntü elde edemiyor. Mercekten baktığında ise okun düz, cisimden küçük ve merceğin cisim tarafında görünür olduğunu; cisim merceğe yaklaştıkça görüntünün biraz büyüdüğünü kaydediyor. Bu bulgular nasıl yorumlanmalıdır?","solutionSteps":["Ekranın geniş bir aralıkta taranmasına rağmen görüntü yakalanamaması, mercekten çıkan ışınların ekran tarafında gerçekten kesişmediğini gösterir.","Doğrudan gözlemde görüntünün merceğin cisim tarafında algılanması, kırılan ışınların geriye uzantılarının o bölgede kesiştiği sanal görüntü modeliyle uyumludur.","Görüntünün düz ve cisimden küçük olması, ıraksak merceğin gerçek cisim için tipik görüntü özelliğidir.","Cisim merceğe yaklaştığında görüntünün bir miktar büyümesi, görüntü özelliklerinin cisim uzaklığıyla değişebildiğini; ancak görüntünün gerçek veya ters hâle gelmediğini gösterir.","Sonucun güvenilirliği için asal eksen hizası kontrol edilmeli ve görünür konum paralaks yöntemi ya da doğrulanmış simülasyonla desteklenmelidir."],"answer":"Iraksak mercek gerçek cisim için ekrana düşürülemeyen, sanal, düz ve küçültülmüş bir görüntü oluşturmuştur. Cisim uzaklığı görüntü boyunu ve görünür konumu değiştirebilir; fakat bu deney koşullarında görüntü gerçek olmaz."}],"commonMistakes":["Ekranda görüntü bulunamayınca görüntünün hiç oluşmadığını söylemek: Sanal görüntüler ekrana düşürülemez; doğrudan gözlem veya paralaks gibi uygun yöntemlerle incelenir.","Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir.","Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez.","En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir.","Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır; ekran taraması yalnız gerçek görüntü olmadığını sınamak için kullanılır.","Cisim odak noktasındayken laboratuvar içinde sonlu bir yerde keskin görüntü bulamayı düzeneğin bozukluğu sanmak: İnce mercek modelinde çıkan ışınlar yaklaşık paraleldir.","Sanal görüntü çizimindeki kesikli uzantıları gerçek ışın yolu gibi göstermek: Kesikli çizgiler gözün ışığı geriye doğru uzatarak algıladığı görünür konumu temsil eder.","Tek ölçümle kesin sonuç ilan etmek: Keskinlik kararı ve optik merkez konumu belirsizlik içerir; tekrar ölçümü ve olası hata kaynakları kaydedilmelidir.","Güneşi yakınsak mercekle ekrana odaklayarak odak ölçmeye çalışmak: Yoğunlaşan güneş ışığı göz ve yangın riski oluşturur; güvenli laboratuvar kaynağı kullanılmalıdır.","Görüntü tablosunu ezberleyip deney verisine bakmamak: Öğrenme çıktısının odağı deney tasarımı, veri toplama ve analize dayalı açıklamadır."],"selfCheck":["Yakınsak ve ıraksak merceklerde görüntü oluşumunu araştıracak güvenli bir deney düzeneği tasarlayabiliyor muyum?","Cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntü boyu ve kontrol değişkenlerini doğru sınıflandırabiliyor muyum?","Gerçek görüntüyü ekran testiyle, sanal görüntüyü doğrudan gözlem ve geriye uzantı modeliyle ayırt edebiliyor muyum?","Yakınsak mercekte cismin 2f’nin dışında, 2f’de, f ile 2f arasında, f’de ve f’nin içinde bulunmasını deney verileriyle yorumlayabiliyor muyum?","Iraksak mercekte gerçek cisim görüntüsünün neden ekrana düşmediğini ve hangi özelliklere sahip olduğunu açıklayabiliyor muyum?","Tekrar ölçümü, hizalama kontrolü ve ölçüm belirsizliğini kullanarak verinin güvenilirliğini değerlendirebiliyor muyum?"],"summary":"Merceklerde görüntü oluşumu, mercek türü ile cismin optik merkeze ve odak noktasına göre konumuna bağlıdır. Güvenilir bir deneyde cisim, mercek ve ekran asal eksen üzerinde hizalanır; uzaklıklar optik merkezden ölçülür; cisim uzaklığı sistemli biçimde değiştirilirken diğer koşullar sabit tutulur. Yakınsak mercekte cisim odak dışında olduğunda merceğin diğer tarafında ekrana düşürülebilen gerçek ve ters görüntüler elde edilir. Cisim 2f’den uzakta iken görüntü genellikle küçük, f ile 2f arasındayken görüntü büyük olur; cisim odağa yaklaştıkça görüntü uzaklaşır. Cisim odakla mercek arasındaysa görüntü sanal, düz ve büyüktür. Iraksak mercek gerçek bir cisim için merceğin cisim tarafında sanal, düz ve küçültülmüş görüntü oluşturur; bu görüntü ekranda yakalanamaz. Deney sonuçları yalnız gözleme değil, veri tablosuna, tekrar ölçümlerine, belirsizlik değerlendirmesine ve temel ışın modeliyle tutarlılık kontrolüne dayanmalıdır. Kamera ve projektörlerde gerçek görüntü, büyüteçte sanal ve büyük görüntü, çeşitli optik sistemlerde ise yakınsak ve ıraksak merceklerin birleşik etkileri kullanılır.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa bir optik ray üzerinde ışıklı ok cisim, mercek, hareketli ekran ve cetvel aynı asal eksende gösterilmelidir. Yakınsak mercek için cisim 2f’nin dışında, f ile 2f arasında ve f’nin içinde olmak üzere üç ayrı panel; ıraksak mercek için bir panel kullanılabilir. Gerçek görüntü panellerinde kırılan gerçek ışınlar ve ekran üzerindeki kesişme; sanal görüntü panellerinde gerçek ışınlar ile kesikli geriye uzantılar açıkça ayrılmalıdır. Uzaklıkların optik merkezden ölçüldüğü, ekranın yalnız gerçek görüntüyü yakaladığı ve kesikli uzantıların gerçek ışık yolu olmadığı alt metinde belirtilmelidir. Görsel, deney verilerini önceden cevap olarak vermemeli; düzenek kurma ve veri kaydetme sürecini desteklemelidir."},"body":"KONU: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta yakınsak ve ıraksak merceklerde görüntü oluşumunu araştırmak için güvenli, ölçülebilir ve tekrarlanabilir bir deney tasarlamayı öğreneceksin. Cisim uzaklığını bağımsız değişken olarak değiştirirken mercek türü, cisim boyu, asal eksen hizası ve ortam aydınlığını kontrol edecek; görüntünün yeri, yönü, boyu ve ekrana düşüp düşmemesi gibi sonuçları kaydedeceksin. Yakınsak mercekte cisim odak dışında olduğunda ekranda gerçek görüntü elde edilebildiğini; cisim odakla mercek arasındayken görüntünün sanal, düz ve büyümüş olarak doğrudan gözlemlendiğini deney verileriyle ilişkilendireceksin. Iraksak mercekte gerçek bir cisim için görüntünün ekrana düşmediğini, merceğin cisim tarafında sanal, düz ve küçültülmüş olarak algılandığını gözlem ya da doğrulanmış simülasyon verileriyle açıklayacaksın. Ölçüm tablosu hazırlama, keskin görüntü ölçütü belirleme, tekrar yapma, belirsizlik kaynaklarını tartışma ve ışın modeliyle deney sonucunu karşılaştırma basamaklarını uygulayacaksın. Amaç hazır görüntü tablolarını ezberlemek değil; mercek türü ve cisim konumuna bağlı görüntü davranışını deneysel kanıtlarla ortaya koymaktır.\n\nTemel kavramlar\n- Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır.\n- Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir.\n- Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir; sanal görüntü için doğrudan ekran yöntemi kullanılamaz.\n- Gerçek görüntü: Mercekten çıkan ışınların gerçekten kesişmesiyle oluşur ve uygun konumdaki bir ekran üzerinde yakalanabilir. Yakınsak mercekte gerçek cisim odak dışında bulunduğunda gerçek görüntü oluşabilir.\n- Sanal görüntü: Mercekten çıkan ışınların kendileri değil, geriye uzantıları kesişiyormuş gibi algılandığında oluşur. Ekrana düşürülemez; gözle doğrudan bakma, paralaks yöntemi veya doğrulanmış simülasyonla incelenebilir.\n- Keskin görüntü ölçütü: Ekran üzerindeki görüntünün kenarlarının en belirgin ve ayrıntılarının en net olduğu konumdur. Yalnız en parlak konumu seçmek görüntü uzaklığını doğru belirlemek için yeterli değildir.\n- Görüntü boyu ve yönü: Görüntünün cisme göre büyük, eşit veya küçük; düz ya da ters oluşu deneyde karşılaştırılan niteliklerdir. Cisim ve görüntü yüksekliği ölçülerek büyütme hakkında nicel veri de elde edilebilir.\n- Ekran testi: Bir görüntünün uygun yerde ekrana düşürülebilmesi gerçek olduğuna, hiçbir ekran konumunda yakalanamaması ise sanal olabileceğine ilişkin kanıttır. Ancak hizalama hatası da ekran görüntüsünü engelleyebileceği için düzenek kontrol edilmelidir.\n- Optik düzenek: Cisim, mercek, ekran, cetvel veya optik ray ve sabitleyicilerden oluşan deney sistemidir. Tüm öğelerin asal eksen üzerinde ve benzer yükseklikte tutulması ölçüm güvenilirliğini artırır.\n- Değişken kontrolü: Cisim uzaklığı araştırılıyorsa mercek, cisim yüksekliği, ışık kaynağı ve hizalama sabit tutulur; görüntü uzaklığı, yönü, boyu ve ekran durumu ölçülür.\n- Tekrarlanabilirlik ve belirsizlik: Aynı koşulda ölçümün birkaç kez yapılması, cetvel okuma sınırı ve keskinlik kararındaki belirsizliğin kaydedilmesi sonuçların güvenilirliğini değerlendirmeyi sağlar.\n\nÖn bilgiler\n- Yakınsak ve ıraksak merceklerin fiziksel yapılarını ve asal eksene paralel ışınlara etkilerini biliyorum.\n- Asal eksen, optik merkez, odak noktası ve odak uzaklığı kavramlarını mercek çiziminde gösterebiliyorum.\n- Gerçek görüntünün ekrana düşürülebildiğini, sanal görüntünün ise ekrana düşürülemediğini biliyorum.\n- Bir deneyde bağımsız, bağımlı ve kontrol edilen değişkenleri ayırabiliyorum.\n- Ölçüm araçlarının sınırlı duyarlılığa sahip olduğunu, tek ölçüm yerine tekrar ve ortalama kullanmanın güvenilirliği artırdığını biliyorum.\n- Işınların kırılma yasalarına uyduğunu ve ince mercek modelinde temel ışınlarla görüntü konumunun öngörülebileceğini biliyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Araştırma sorusunu açık yaz. Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir. “Mercekler görüntü yapar mı?” gibi genel bir soru deney planı için yetersizdir.\n2. Malzemeleri ve güvenliği planla. Aydınlatılmış ok biçimli cisim, yakınsak ve ıraksak mercek, tutucular, beyaz ekran, cetvel veya optik ray ve düşük güçlü güvenli ışık kaynağı kullanılabilir. Güneş ışığını mercekle kâğıda odaklamak yangın ve göz riski oluşturur; odak belirleme için laboratuvar ışın kutusu, uzaktaki güvenli bir nesne veya öğretmen gözetimindeki düzenek tercih edilmelidir. Lazer kullanılıyorsa ışın hiçbir zaman göze yöneltilmemelidir.\n3. Koordinat başlangıcını ve hizayı belirle. Uzaklıklar mercek tutucusunun kenarından değil optik merkez düzleminden ölçülmelidir. Cisim, merceğin optik merkezi ve ekranın merkezi yaklaşık aynı yükseklikte ve aynı asal eksen üzerinde olmalıdır. Eğik yerleşim görüntünün bulanıklaşmasına ve yanlış uzaklık ölçümüne yol açar.\n4. Yakınsak merceğin odak uzaklığını ön gözlemle tahmin et. Paralel ışın demeti ışın kutusuyla merceğe gönderilip ekrandaki en küçük ve keskin ışık bölgesinin merceğe uzaklığı ölçülebilir. Uzak bir nesnenin görüntüsü de güvenli koşullarda ekranda keskinleştirilerek yaklaşık odak uzaklığı bulunabilir. Bu değer, cisim konumlarını f ve 2f bölgelerine göre planlamak için kullanılır.\n5. Yakınsak mercekte cisim odak dışındayken ekran deneyini yap. Cismi önce 2f’den daha uzağa yerleştir, sonra yaklaşık 2f’ye, ardından f ile 2f arasına getir. Her konumda ekranı merceğin diğer tarafında hareket ettirerek en keskin görüntüyü bul. Cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntünün yönü ve yüksekliğini tabloya kaydet.\n6. Yakınsak mercekte özel konumları yorumla. Cisim 2f’den uzaktayken görüntü genellikle f ile 2f arasında, gerçek, ters ve küçüktür. Cisim yaklaşık 2f’deyken görüntü yaklaşık 2f’de ve cisme yakın boydadır. Cisim f ile 2f arasındayken görüntü 2f’nin ötesinde, gerçek, ters ve büyüktür. Cisim odağa yaklaştıkça ekranın keskin görüntü konumu uzaklaşır.\n7. Cisim odak noktasındayken sonlu ekranda keskin görüntü bekleme. İnce mercek modelinde mercekten çıkan ışınlar yaklaşık paraleldir. Ekranı laboratuvar içinde farklı yerlere taşımak keskin görüntü vermeyebilir. Bu durum düzeneğin mutlaka bozuk olduğu anlamına gelmez; modelin özel durumudur.\n8. Cisim odak ile yakınsak mercek arasındayken doğrudan gözlem yap. Ekranda keskin görüntü aramak yerine merceğin diğer tarafından cisme bak. Görüntü cisimle aynı tarafta, sanal, düz ve büyümüş görünür. Gözün ve cismin konumu sabit tutulmalı; ekran görüntüsü oluşmaması ile sanal görüntü gözlemi birlikte kaydedilmelidir.\n9. Iraksak merceği ayrı deney koşulu olarak incele. Gerçek cismi farklı uzaklıklara koyup merceğin diğer tarafında ekranı taradığında keskin gerçek görüntü elde edilemez. Mercekten cisme doğru bakıldığında görüntü merceğin cisim tarafında, sanal, düz ve küçültülmüş görünür. Görünür konumu belirlemek için öğretmen gözetiminde paralaks yöntemi, hareketli referans işareti veya güvenilir bir simülasyon kullanılabilir.\n10. Paralaks gözlemini dikkatle uygula. Göz merceğin diğer tarafında küçük sağ-sol hareketler yaparken sanal görüntü ile yan taraftan görülebilen hareketli referans işaretinin birbirine göre kayması izlenir. Göreli kayma en aza indiğinde referans işaretinin konumu görünür görüntü konumuna yaklaşık değer verir. Bu yöntemde bakış doğrultusu, göz uzaklığı ve referans yüksekliği sabitlenmelidir.\n11. Veri tablosunu karşılaştırma için düzenle. Her satırda mercek türü, odak uzaklığı, cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı veya görünür konum, ekrana düşme durumu, görüntü yönü ve göreli boy bulunmalıdır. “Görüntü var/yok” biçimindeki tek sütun, görüntü oluşumunu analiz etmek için yetersizdir.\n12. Tekrar ve belirsizlik analizi yap. Ekranın keskin konumunu en az üç kez belirle; ölçümlerin birbirine yakınlığını kontrol et. Cetvelin en küçük bölmesi, mercek optik merkezinin tahmini, ekranın kalınlığı, hizalama ve keskinlik kararı başlıca belirsizlik kaynaklarıdır. Aykırı bir ölçümü açıklama yapmadan silmek yerine olası nedeni araştır.\n13. Deney sonucunu ışın modeliyle karşılaştır. Gözlenen gerçek görüntünün yeri ve yönü, en az iki temel ışının kesişimiyle çizilen modelle tutarlı olmalıdır. Sanal görüntüde kesikli geriye uzantılar kullanılır ve bu uzantıların gerçek ışık yolu olmadığı belirtilir. Uyuşmazlık varsa önce hizalama, odak tahmini ve ölçüm yöntemini kontrol et.\n14. Günlük yaşam bağlantısını kur. Yakınsak merceklerin kamera ve projektörlerde ekrana veya algılayıcıya gerçek görüntü oluşturması, büyüteçte cismin odak içine alınarak sanal ve büyük görüntü gözlenmesi; ıraksak merceklerin bazı gözlük ve optik sistemlerde ışınları dağıtması deney sonuçlarıyla ilişkilendirilebilir. Gözlük seçimi uzman ölçümü gerektirir ve sınıf deneyi reçete amacı taşımaz.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Yakınsak mercek deney tablosunu yorumlama\nProblem: Odak uzaklığı yaklaşık 10 cm olan bir yakınsak mercekle aynı 3 cm yüksekliğindeki cisim kullanılıyor. Birinci denemede cisim mercekten 30 cm uzakta ve ekran görüntüsü yaklaşık 15 cm’de, ters ve 1,5 cm yüksekliğinde bulunuyor. İkinci denemede cisim 15 cm’ye getirildiğinde ekran görüntüsü yaklaşık 30 cm’de, ters ve 6 cm yüksekliğinde bulunuyor. Bu veriler cisim konumu ile görüntü özellikleri arasındaki ilişkiyi nasıl gösterir?\n   1) Odak uzaklığı 10 cm olduğuna göre 2f yaklaşık 20 cm’dir. Birinci denemede cisim 2f’den uzaktadır.\n   2) Birinci denemede görüntünün f ile 2f arasında, gerçek, ters ve cisimden küçük olması yakınsak mercek modeline uygundur.\n   3) İkinci denemede cisim f ile 2f arasındadır. Görüntünün 2f’nin ötesinde, gerçek, ters ve cisimden büyük bulunması beklenen davranışla uyumludur.\n   4) Cisim merceğe yaklaştırılıp odağa yaklaşırken ekranın keskin görüntü konumu mercekten uzaklaşmış ve görüntü büyümüştür.\n   5) Her iki durumda da görüntünün ekranda yakalanması, görüntülerin gerçek olduğuna doğrudan deneysel kanıt sağlar.\nSonuç: Veriler, yakınsak mercekte cisim 2f’nin dışından f ile 2f arasına getirildiğinde gerçek ve ters görüntünün mercekten uzaklaştığını ve büyüdüğünü gösterir. Sonuç, cisim konumu ile görüntü yeri ve boyu arasında düzenli bir ilişki bulunduğunu destekler.\nÖrnek 2: Iraksak mercekte ekran ve doğrudan gözlem verisini birlikte değerlendirme\nProblem: Bir öğrenci ıraksak merceğin önündeki ışıklı oku üç farklı uzaklığa yerleştiriyor. Her denemede merceğin diğer tarafında ekranı geniş bir aralıkta hareket ettirmesine rağmen keskin görüntü elde edemiyor. Mercekten baktığında ise okun düz, cisimden küçük ve merceğin cisim tarafında görünür olduğunu; cisim merceğe yaklaştıkça görüntünün biraz büyüdüğünü kaydediyor. Bu bulgular nasıl yorumlanmalıdır?\n   1) Ekranın geniş bir aralıkta taranmasına rağmen görüntü yakalanamaması, mercekten çıkan ışınların ekran tarafında gerçekten kesişmediğini gösterir.\n   2) Doğrudan gözlemde görüntünün merceğin cisim tarafında algılanması, kırılan ışınların geriye uzantılarının o bölgede kesiştiği sanal görüntü modeliyle uyumludur.\n   3) Görüntünün düz ve cisimden küçük olması, ıraksak merceğin gerçek cisim için tipik görüntü özelliğidir.\n   4) Cisim merceğe yaklaştığında görüntünün bir miktar büyümesi, görüntü özelliklerinin cisim uzaklığıyla değişebildiğini; ancak görüntünün gerçek veya ters hâle gelmediğini gösterir.\n   5) Sonucun güvenilirliği için asal eksen hizası kontrol edilmeli ve görünür konum paralaks yöntemi ya da doğrulanmış simülasyonla desteklenmelidir.\nSonuç: Iraksak mercek gerçek cisim için ekrana düşürülemeyen, sanal, düz ve küçültülmüş bir görüntü oluşturmuştur. Cisim uzaklığı görüntü boyunu ve görünür konumu değiştirebilir; fakat bu deney koşullarında görüntü gerçek olmaz.\n\nSık yapılan hata\n- Ekranda görüntü bulunamayınca görüntünün hiç oluşmadığını söylemek: Sanal görüntüler ekrana düşürülemez; doğrudan gözlem veya paralaks gibi uygun yöntemlerle incelenir.\n- Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir.\n- Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez.\n- En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir.\n- Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır; ekran taraması yalnız gerçek görüntü olmadığını sınamak için kullanılır.\n- Cisim odak noktasındayken laboratuvar içinde sonlu bir yerde keskin görüntü bulamayı düzeneğin bozukluğu sanmak: İnce mercek modelinde çıkan ışınlar yaklaşık paraleldir.\n- Sanal görüntü çizimindeki kesikli uzantıları gerçek ışın yolu gibi göstermek: Kesikli çizgiler gözün ışığı geriye doğru uzatarak algıladığı görünür konumu temsil eder.\n- Tek ölçümle kesin sonuç ilan etmek: Keskinlik kararı ve optik merkez konumu belirsizlik içerir; tekrar ölçümü ve olası hata kaynakları kaydedilmelidir.\n- Güneşi yakınsak mercekle ekrana odaklayarak odak ölçmeye çalışmak: Yoğunlaşan güneş ışığı göz ve yangın riski oluşturur; güvenli laboratuvar kaynağı kullanılmalıdır.\n- Görüntü tablosunu ezberleyip deney verisine bakmamak: Öğrenme çıktısının odağı deney tasarımı, veri toplama ve analize dayalı açıklamadır.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Yakınsak ve ıraksak merceklerde görüntü oluşumunu araştıracak güvenli bir deney düzeneği tasarlayabiliyor muyum?\n- Cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntü boyu ve kontrol değişkenlerini doğru sınıflandırabiliyor muyum?\n- Gerçek görüntüyü ekran testiyle, sanal görüntüyü doğrudan gözlem ve geriye uzantı modeliyle ayırt edebiliyor muyum?\n- Yakınsak mercekte cismin 2f’nin dışında, 2f’de, f ile 2f arasında, f’de ve f’nin içinde bulunmasını deney verileriyle yorumlayabiliyor muyum?\n- Iraksak mercekte gerçek cisim görüntüsünün neden ekrana düşmediğini ve hangi özelliklere sahip olduğunu açıklayabiliyor muyum?\n- Tekrar ölçümü, hizalama kontrolü ve ölçüm belirsizliğini kullanarak verinin güvenilirliğini değerlendirebiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nMerceklerde görüntü oluşumu, mercek türü ile cismin optik merkeze ve odak noktasına göre konumuna bağlıdır. Güvenilir bir deneyde cisim, mercek ve ekran asal eksen üzerinde hizalanır; uzaklıklar optik merkezden ölçülür; cisim uzaklığı sistemli biçimde değiştirilirken diğer koşullar sabit tutulur. Yakınsak mercekte cisim odak dışında olduğunda merceğin diğer tarafında ekrana düşürülebilen gerçek ve ters görüntüler elde edilir. Cisim 2f’den uzakta iken görüntü genellikle küçük, f ile 2f arasındayken görüntü büyük olur; cisim odağa yaklaştıkça görüntü uzaklaşır. Cisim odakla mercek arasındaysa görüntü sanal, düz ve büyüktür. Iraksak mercek gerçek bir cisim için merceğin cisim tarafında sanal, düz ve küçültülmüş görüntü oluşturur; bu görüntü ekranda yakalanamaz. Deney sonuçları yalnız gözleme değil, veri tablosuna, tekrar ölçümlerine, belirsizlik değerlendirmesine ve temel ışın modeliyle tutarlılık kontrolüne dayanmalıdır. Kamera ve projektörlerde gerçek görüntü, büyüteçte sanal ve büyük görüntü, çeşitli optik sistemlerde ise yakınsak ve ıraksak merceklerin birleşik etkileri kullanılır.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa bir optik ray üzerinde ışıklı ok cisim, mercek, hareketli ekran ve cetvel aynı asal eksende gösterilmelidir. Yakınsak mercek için cisim 2f’nin dışında, f ile 2f arasında ve f’nin içinde olmak üzere üç ayrı panel; ıraksak mercek için bir panel kullanılabilir. Gerçek görüntü panellerinde kırılan gerçek ışınlar ve ekran üzerindeki kesişme; sanal görüntü panellerinde gerçek ışınlar ile kesikli geriye uzantılar açıkça ayrılmalıdır. Uzaklıkların optik merkezden ölçüldüğü, ekranın yalnız gerçek görüntüyü yakaladığı ve kesikli uzantıların gerçek ışık yolu olmadığı alt metinde belirtilmelidir. Görsel, deney verilerini önceden cevap olarak vermemeli; düzenek kurma ve veri kaydetme sürecini desteklemelidir.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"055ee44b77462b9dbcdec8b3d102a485862bedac184bb99af283c37ede8b4379","reviewDecisionSha256":"0c0355d99cfbe7105c4cbe37e67d7e819a49f200480d19a465182dec9bfdc7be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:055ee44b77462b9dbcdec8b3d102a485862bedac184bb99af283c37ede8b4379","reviewedHash":"sha256:055ee44b77462b9dbcdec8b3d102a485862bedac184bb99af283c37ede8b4379","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c0355d99cfbe7105c4cbe37e67d7e819a49f200480d19a465182dec9bfdc7be; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-031","contentProjectionSha256":"055ee44b77462b9dbcdec8b3d102a485862bedac184bb99af283c37ede8b4379","reviewDecisionSha256":"0c0355d99cfbe7105c4cbe37e67d7e819a49f200480d19a465182dec9bfdc7be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-023","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","objectiveId":"FİZ.11.4.2","objective":"FİZ.11.4.2","objectives":["FİZ.11.4.2"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta düzlem aynayı yalnız görüntü veren bir yüzey olarak değil, ışığın izlediği yolu öngörmek için kullanılan bilimsel bir modelin parçası olarak ele alacaksın. Gelen ışın, normal, gelme açısı ve yansıma açısını doğru tanımlayacak; her yansımada gelme açısının yansıma açısına eşit olduğunu kullanacaksın. Bir cismin aynadaki görüntüsünü, yansıyan ışınların geriye doğru uzantılarının aynanın arkasında kesiştiği konumla modelleyecek; görüntünün sanal, düz, cisimle aynı boyda ve aynaya cismin uzaklığı kadar uzakta olduğunu gerekçelendireceksin. Modelin gözlemci konumu, ayna boyutu ve ayna yönelimi değiştiğinde nasıl uyarlanacağını inceleyecek; görüş alanı, boy aynası, periskop ve iki aynalı düzenek gibi yeni durumlarda aynı yansıma yasasının her yüzeyde yeniden uygulandığını göstereceksin. Bir bilimsel modelin gerçeğin birebir kopyası olmadığını; ideal düz yüzey, ihmal edilen ayna kalınlığı ve doğrusal ışınlar gibi varsayımlar içerdiğini belirteceksin. Önerdiğin modeli gözlem veya basit deneyle sınayacak, tahmin ile gözlem uyuşmadığında ayna açısı, çizim ölçeği, normal doğrultusu ya da göz konumu gibi unsurları gözden geçirerek modeli geliştireceksin.","keyConcepts":["Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir.","Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır.","Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür.","Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir; gelme açısı yansıma açısına eşittir.","Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesiştiğinde algılanan görüntüdür. Aynanın arkasında gerçek ışık toplanmaz.","Simetri modeli: Düzlem aynada görüntü, ayna düzlemine göre cismin simetriğidir; cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıkları eşittir.","Görüş alanı: Gözlemcinin aynadan yansıyan ışınlarla görebildiği uzay bölgesidir; ayna boyutu, konumu ve gözün yeriyle değişir.","Bilimsel model: Belirli bir amacı açıklamak ve tahmin üretmek için varsayımlar, temsiller ve kurallardan oluşan; gözlemle sınanıp gerektiğinde geliştirilen yapıdır.","Çoklu yansıma: Işığın birden fazla aynaya art arda çarpmasıdır. Her çarpma noktasında normal yeniden çizilir ve yansıma yasası ayrı ayrı uygulanır."],"priorKnowledge":["Işığın homojen ortamda doğrusal yayıldığını ve ışınla temsil edilebildiğini biliyorum.","Bir doğruya göre simetri oluşturabiliyor, bir noktanın doğruya dik uzaklığını belirleyebiliyorum.","Açıları doğru başlangıç doğrultusuna göre ölçmenin sonucu değiştirdiğini biliyorum.","Gözün bir cismi görebilmesi için cisimden veya cisimden yansıyan ışığın göze ulaşması gerektiğini açıklayabiliyorum.","Bir modelde varsayım, tahmin, gözlem ve düzeltme basamaklarını birbirinden ayırabiliyorum."],"steps":["Modelin amacını ve sınırlarını açıkla. Örneğin “Düzlem aynada tek bir cismin görüntü konumunu ve göze ulaşan iki ışının yolunu tahmin edeceğim.” de. Aynayı ideal, ince ve tamamen düz; ortamı homojen; ışığı doğrusal ışınlarla temsil ettiğini belirt. Bu varsayımlar çizimi kolaylaştırır fakat gerçek aynadaki kaplama kalınlığı ve küçük kusurlar modelde yer almaz.","Ayna doğrusu ile cisim konumunu ölçekli yerleştir. Cisimden aynaya en kısa uzaklık aynaya dik olarak ölçülür. Görüntü noktası, aynanın arkasında aynı dik uzaklıkta işaretlenir. Bu, sonuç ezberi değil, ayna doğrusuna göre simetri kuralının geometrik ifadesidir.","En az iki ışın seç ve her çarpma noktasında normal çiz. Gelen ışınla normal arasındaki açıyı ölç; yansıyan ışını normalin öteki tarafında aynı açıyla oluştur. Açıları ayna yüzeyinden ölçmemek gerekir. İki farklı ışının kullanılması, görüntü konumunun tek bir çizgiye bağlı rastlantı olmadığını gösterir.","Yansıyan ışınları gözün bulunduğu tarafa kadar sürdür, sonra aynanın arkasına kesikli uzantılar çiz. Uzantıların kesiştiği yer sanal görüntü konumudur. Kesikli çizgiler fiziksel ışığın aynanın arkasına geçtiğini değil, gözün ışığı doğrusal geriye izleme eğilimini temsil eder.","Modelin temel tahminlerini kontrol et. Düzlem aynada görüntü düz, cisimle aynı boyda, sanal ve aynaya cisim kadar uzaktadır. Cisim aynaya yaklaşırsa görüntü de aynı miktarda aynaya yaklaşır; cisim-görüntü aralığı değişimin iki katı kadar değişir. Gözlemci yer değiştirse de görüntü konumu değişmez, yalnız hangi ışınların göze ulaştığı ve görüş alanı değişir.","Görüş alanını göz konumuyla birlikte kur. Gözden aynanın iki kenarına çizilen sınır ışınlarını yansıma yasasına göre geriye izlemek, görülebilen bölgenin sınırlarını verir. Ayna büyürse veya göz aynaya yaklaşırsa genellikle görülebilen bölge genişler. Aynı aynada farklı gözlemcilerin farklı alanları görmesi görüntünün yer değiştirmesi değil, ışın erişiminin değişmesidir.","Modeli yeni duruma uyarlarken yerel kuralı koru. İki aynalı bir periskopta ışık önce üst aynaya, sonra alt aynaya gelir. Her aynada ayrı normal çizilir ve i = r uygulanır. Aynaların paralelliği ve yaklaşık 45° yönelimi, gelen ışığın önce aşağıya sonra göze doğru çevrilmesini sağlar. Düzenek döndürülürse tüm ışın yolu yeni ayna yönlerine göre yeniden kurulmalıdır.","Tahmini deneyle sınayıp modeli geliştir. Bir iğne veya küçük nesnenin aynadaki görüntüsüne bakarak aynanın arkasına ikinci bir işaretçi yerleştir; paralaks kaybolduğunda işaretçinin görüntü konumuna yaklaştığını kabul et. Ölçülen cisim ve görüntü uzaklıkları eşit değilse ölçüm doğrultusunu, aynanın ön yüzünü, göz hizasını ve ölçeği kontrol et.","Modelin kullanışlılığını ve sınırlılığını belirt. Düzlem ayna modeli, görüntü konumu ve ışın yolu için güçlü tahminler üretir; fakat yüzey pürüzlülüğü, kısmi yansıma, ayna kaplamasının arka yüzde oluşu veya aynanın eğrilmesi gibi ayrıntılar ideal sonuçtan küçük sapmalar oluşturabilir. Bilimsel model bu sapmaları yok saymak yerine hangi koşullarda geçerli olduğunu açıklar."],"workedExamples":[{"title":"Cisim hareket ettiğinde görüntü konumunu modelleme","problem":"Bir kalem düzlem aynanın önünde aynaya dik 80 cm uzaklıktadır. Kalem aynaya doğru 30 cm hareket ettiriliyor. Yeni görüntü uzaklığını ve kalem ile görüntüsü arasındaki toplam uzaklığı bulun; gözlemcinin başka bir yere geçmesinin bu değerleri değiştirip değiştirmeyeceğini açıklayın.","solutionSteps":["Başlangıçta düzlem ayna simetri modeline göre görüntü aynanın arkasında 80 cm uzaktadır.","Kalem aynaya 30 cm yaklaştığı için yeni cisim uzaklığı 80 - 30 = 50 cm olur.","Görüntü de aynanın arkasında aynı miktarda, yani 50 cm uzaklıkta oluşur.","Kalem ile görüntüsü aynanın iki yanında bulunduğu için aralarındaki uzaklık 50 + 50 = 100 cm'dir.","Gözlemci yer değiştirirse göze ulaşan yansıyan ışınlar değişir; ancak cisim ve ayna değişmediğinden geometrik görüntü konumu 50 cm olarak kalır."],"answer":"Görüntü aynanın arkasında 50 cm, kalem-görüntü uzaklığı 100 cm'dir; gözlemci konumu bu geometrik değerleri değiştirmez.","verification":"Ayna düzlemi cisim ile görüntü arasında simetri eksenidir. İki noktanın aynaya dik uzaklıkları eşit olduğundan 50 cm ve 50 cm toplamı 100 cm verir. Gözlemci yalnız görüş ışınlarını seçer, simetri konumunu belirlemez."},{"title":"İki düzlem aynayla periskop modelini geliştirme","problem":"Bir öğrenci, engelin üzerinden bakabilmek için tüpün üst ve alt uçlarına birbirine paralel iki düzlem ayna yerleştiriyor. Aynaların tüp eksenine yaklaşık 45° olması öneriliyor. Işığın göze ulaşma yolunu bilimsel modelle açıklayın ve üst ayna döndürülürken alt ayna sabit kalırsa neden modelin yeniden ayarlanması gerektiğini belirtin.","solutionSteps":["Uzak cisimden gelen ışık yaklaşık yatay doğrultuda üst aynaya ulaşır.","Üst aynadaki normal çizilip gelme açısı yansıma açısına eşit alınır; yaklaşık 45° ayna yönelimi ışığı tüp boyunca aşağıya çevirir.","Aşağı ilerleyen ışık alt aynaya gelir. Alt ayna üst aynaya paralel olduğundan ikinci yansıma ışığı gözün bulunduğu yatay doğrultuya çevirir.","Her iki dönüş tek bir kuralın iki kez uygulanmasıdır; aynalar ışığı kendi başına '90° çeviren' aygıtlar değildir, sonuç ayna yönelimine bağlıdır.","Üst ayna döndürülürse ilk yansıyan ışının doğrultusu değişir. Bu ışın alt aynaya uygun noktadan veya uygun açıyla ulaşmayabilir; bu nedenle alt aynanın konumu ya da yönelimi yeniden düzenlenmelidir."],"answer":"İki ardışık yansıma ışığı önce tüp boyunca aşağıya, sonra göze yönlendirir; aynalardan biri dönerse tüm ışın yolu yeniden modellenmelidir.","verification":"Her çarpma noktasında i = r sağlandığında giriş ve çıkış doğrultuları elde edilir. Üst aynanın normali değişince ilk yansıma yönü de değiştiğinden, sabit alt aynanın eski çözümü koruması beklenmez."}],"commonMistakes":["Gelme ve yansıma açılarını ayna yüzeyine göre ölçmek: Açılar normalle ölçülür. Yüzeyle ölçülen açı kullanılırsa küçük ve büyük açılar yer değiştirir.","Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz; yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir.","Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır; gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir.","Cisim aynadan uzaklaştıkça görüntü boyunun küçüldüğünü söylemek: Düzlem aynadaki doğrusal büyütme 1'dir; görüntü cisimle aynı boydadır. Görüntünün göze daha küçük görünmesi açısal büyüklükle ilgilidir.","Aynada 'sağ ile sol fiziksel olarak yer değiştirir' demek: Düzlem ayna cismi ayna düzlemine dik doğrultuda ön-arka simetriyle eşler. Yazının ters görünmesi, nesne ile görüntünün karşılıklı yönelimi üzerinden açıklanmalıdır.","İki aynalı sistemde tek bir normal kullanmak: Her aynanın her çarpma noktasında ayrı normali vardır; ikinci yansımanın yönü ilk yansımadan bağımsız ezberlenemez.","Model çizimini ölçekten ve varsayımdan bağımsız kesin gerçek sanmak: Çizim, ideal düzlem ayna ve ince ışın varsayımlarına dayanır; gerçek aynada kaplama kalınlığı ve yüzey kusurları küçük sapmalar oluşturabilir."],"selfCheck":["Bir ışının gelme ve yansıma açılarını aynaya değil normale göre gösterebiliyor muyum?","Düzlem aynada görüntünün sanal, düz, aynı boyda ve aynaya eşit uzaklıkta olduğunu ışın veya simetri modeliyle gerekçelendirebiliyor muyum?","Cisim aynaya belirli bir miktar yaklaştığında görüntünün ve cisim-görüntü uzaklığının nasıl değişeceğini bulabiliyor muyum?","Gözlemci konumunun görüntü konumu ile görüş alanı üzerindeki etkilerini birbirinden ayırabiliyor muyum?","İki aynalı bir düzende her yansımaya ayrı normal çizerek ışık yolunu adım adım kurabiliyor muyum?","Bir modelin tahmini gözlemle uyuşmadığında varsayım, ölçüm ve ayna yönelimlerinden hangilerini kontrol edeceğimi açıklayabiliyor muyum?"],"summary":"Düzlem ayna modeli, yansıma yasası ile ayna düzlemine göre simetriyi birleştirir. Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir; gelme açısı yansıma açısına eşittir. Yansıyan ışınların geriye uzantıları aynanın arkasında kesiştiği için görüntü sanaldır; cisimle aynı boyda, düz ve aynaya eşit uzaklıktadır. Görüntünün konumu cisim ve aynayla belirlenirken görüş alanı gözlemci ve ayna boyutuna bağlıdır. Periskop, görüş yönünü değiştiren ayna düzenekleri, mağaza içi görüş çözümleri ve optik hizalama sistemleri aynı yerel yansıma kuralının farklı tasarımlara uyarlanmasına örnektir. Bilimsel modelin gücü, yeni duruma tahmin üretmesi; niteliği ise varsayımlarının açık olması, gözlemle sınanması ve gerektiğinde geliştirilmesidir.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa ilk panelde ayna doğrusu, cisim, simetrik sanal görüntü, iki gelen ışın, her çarpma noktasındaki normal ve göze giden yansıyan ışınlar gösterilmelidir. Aynanın arkasındaki uzantılar kesikli çizilmeli ve 'gerçek ışın değildir' etiketi bulunmalıdır. İkinci panelde gözden aynanın iki kenarına çizilen sınır ışınlarıyla görüş alanı, üçüncü panelde paralel iki aynalı periskopta iki ayrı normal ve ardışık yansımalar yer almalıdır. Açı etiketleri ayna yüzeyine değil normale bağlanmalı; cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıklarının eşit olduğu ölçü çizgileriyle belirtilmelidir."},"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta düzlem aynayı yalnız görüntü veren bir yüzey olarak değil, ışığın izlediği yolu öngörmek için kullanılan bilimsel bir modelin parçası olarak ele alacaksın. Gelen ışın, normal, gelme açısı ve yansıma açısını doğru tanımlayacak; her yansımada gelme açısının yansıma açısına eşit olduğunu kullanacaksın. Bir cismin aynadaki görüntüsünü, yansıyan ışınların geriye doğru uzantılarının aynanın arkasında kesiştiği konumla modelleyecek; görüntünün sanal, düz, cisimle aynı boyda ve aynaya cismin uzaklığı kadar uzakta olduğunu gerekçelendireceksin. Modelin gözlemci konumu, ayna boyutu ve ayna yönelimi değiştiğinde nasıl uyarlanacağını inceleyecek; görüş alanı, boy aynası, periskop ve iki aynalı düzenek gibi yeni durumlarda aynı yansıma yasasının her yüzeyde yeniden uygulandığını göstereceksin. Bir bilimsel modelin gerçeğin birebir kopyası olmadığını; ideal düz yüzey, ihmal edilen ayna kalınlığı ve doğrusal ışınlar gibi varsayımlar içerdiğini belirteceksin. Önerdiğin modeli gözlem veya basit deneyle sınayacak, tahmin ile gözlem uyuşmadığında ayna açısı, çizim ölçeği, normal doğrultusu ya da göz konumu gibi unsurları gözden geçirerek modeli geliştireceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir.\n• Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır.\n• Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür.\n• Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir; gelme açısı yansıma açısına eşittir.\n• Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesiştiğinde algılanan görüntüdür. Aynanın arkasında gerçek ışık toplanmaz.\n• Simetri modeli: Düzlem aynada görüntü, ayna düzlemine göre cismin simetriğidir; cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıkları eşittir.\n• Görüş alanı: Gözlemcinin aynadan yansıyan ışınlarla görebildiği uzay bölgesidir; ayna boyutu, konumu ve gözün yeriyle değişir.\n• Bilimsel model: Belirli bir amacı açıklamak ve tahmin üretmek için varsayımlar, temsiller ve kurallardan oluşan; gözlemle sınanıp gerektiğinde geliştirilen yapıdır.\n• Çoklu yansıma: Işığın birden fazla aynaya art arda çarpmasıdır. Her çarpma noktasında normal yeniden çizilir ve yansıma yasası ayrı ayrı uygulanır.\n\nÖN BİLGİLER\n• Işığın homojen ortamda doğrusal yayıldığını ve ışınla temsil edilebildiğini biliyorum.\n• Bir doğruya göre simetri oluşturabiliyor, bir noktanın doğruya dik uzaklığını belirleyebiliyorum.\n• Açıları doğru başlangıç doğrultusuna göre ölçmenin sonucu değiştirdiğini biliyorum.\n• Gözün bir cismi görebilmesi için cisimden veya cisimden yansıyan ışığın göze ulaşması gerektiğini açıklayabiliyorum.\n• Bir modelde varsayım, tahmin, gözlem ve düzeltme basamaklarını birbirinden ayırabiliyorum.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Modelin amacını ve sınırlarını açıkla. Örneğin “Düzlem aynada tek bir cismin görüntü konumunu ve göze ulaşan iki ışının yolunu tahmin edeceğim.” de. Aynayı ideal, ince ve tamamen düz; ortamı homojen; ışığı doğrusal ışınlarla temsil ettiğini belirt. Bu varsayımlar çizimi kolaylaştırır fakat gerçek aynadaki kaplama kalınlığı ve küçük kusurlar modelde yer almaz.\n\n2. Ayna doğrusu ile cisim konumunu ölçekli yerleştir. Cisimden aynaya en kısa uzaklık aynaya dik olarak ölçülür. Görüntü noktası, aynanın arkasında aynı dik uzaklıkta işaretlenir. Bu, sonuç ezberi değil, ayna doğrusuna göre simetri kuralının geometrik ifadesidir.\n\n3. En az iki ışın seç ve her çarpma noktasında normal çiz. Gelen ışınla normal arasındaki açıyı ölç; yansıyan ışını normalin öteki tarafında aynı açıyla oluştur. Açıları ayna yüzeyinden ölçmemek gerekir. İki farklı ışının kullanılması, görüntü konumunun tek bir çizgiye bağlı rastlantı olmadığını gösterir.\n\n4. Yansıyan ışınları gözün bulunduğu tarafa kadar sürdür, sonra aynanın arkasına kesikli uzantılar çiz. Uzantıların kesiştiği yer sanal görüntü konumudur. Kesikli çizgiler fiziksel ışığın aynanın arkasına geçtiğini değil, gözün ışığı doğrusal geriye izleme eğilimini temsil eder.\n\n5. Modelin temel tahminlerini kontrol et. Düzlem aynada görüntü düz, cisimle aynı boyda, sanal ve aynaya cisim kadar uzaktadır. Cisim aynaya yaklaşırsa görüntü de aynı miktarda aynaya yaklaşır; cisim-görüntü aralığı değişimin iki katı kadar değişir. Gözlemci yer değiştirse de görüntü konumu değişmez, yalnız hangi ışınların göze ulaştığı ve görüş alanı değişir.\n\n6. Görüş alanını göz konumuyla birlikte kur. Gözden aynanın iki kenarına çizilen sınır ışınlarını yansıma yasasına göre geriye izlemek, görülebilen bölgenin sınırlarını verir. Ayna büyürse veya göz aynaya yaklaşırsa genellikle görülebilen bölge genişler. Aynı aynada farklı gözlemcilerin farklı alanları görmesi görüntünün yer değiştirmesi değil, ışın erişiminin değişmesidir.\n\n7. Modeli yeni duruma uyarlarken yerel kuralı koru. İki aynalı bir periskopta ışık önce üst aynaya, sonra alt aynaya gelir. Her aynada ayrı normal çizilir ve i = r uygulanır. Aynaların paralelliği ve yaklaşık 45° yönelimi, gelen ışığın önce aşağıya sonra göze doğru çevrilmesini sağlar. Düzenek döndürülürse tüm ışın yolu yeni ayna yönlerine göre yeniden kurulmalıdır.\n\n8. Tahmini deneyle sınayıp modeli geliştir. Bir iğne veya küçük nesnenin aynadaki görüntüsüne bakarak aynanın arkasına ikinci bir işaretçi yerleştir; paralaks kaybolduğunda işaretçinin görüntü konumuna yaklaştığını kabul et. Ölçülen cisim ve görüntü uzaklıkları eşit değilse ölçüm doğrultusunu, aynanın ön yüzünü, göz hizasını ve ölçeği kontrol et.\n\n9. Modelin kullanışlılığını ve sınırlılığını belirt. Düzlem ayna modeli, görüntü konumu ve ışın yolu için güçlü tahminler üretir; fakat yüzey pürüzlülüğü, kısmi yansıma, ayna kaplamasının arka yüzde oluşu veya aynanın eğrilmesi gibi ayrıntılar ideal sonuçtan küçük sapmalar oluşturabilir. Bilimsel model bu sapmaları yok saymak yerine hangi koşullarda geçerli olduğunu açıklar.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1: Cisim hareket ettiğinde görüntü konumunu modelleme\nProblem: Bir kalem düzlem aynanın önünde aynaya dik 80 cm uzaklıktadır. Kalem aynaya doğru 30 cm hareket ettiriliyor. Yeni görüntü uzaklığını ve kalem ile görüntüsü arasındaki toplam uzaklığı bulun; gözlemcinin başka bir yere geçmesinin bu değerleri değiştirip değiştirmeyeceğini açıklayın.\nÇözüm:\n1. Başlangıçta düzlem ayna simetri modeline göre görüntü aynanın arkasında 80 cm uzaktadır.\n2. Kalem aynaya 30 cm yaklaştığı için yeni cisim uzaklığı 80 - 30 = 50 cm olur.\n3. Görüntü de aynanın arkasında aynı miktarda, yani 50 cm uzaklıkta oluşur.\n4. Kalem ile görüntüsü aynanın iki yanında bulunduğu için aralarındaki uzaklık 50 + 50 = 100 cm'dir.\n5. Gözlemci yer değiştirirse göze ulaşan yansıyan ışınlar değişir; ancak cisim ve ayna değişmediğinden geometrik görüntü konumu 50 cm olarak kalır.\nCevap: Görüntü aynanın arkasında 50 cm, kalem-görüntü uzaklığı 100 cm'dir; gözlemci konumu bu geometrik değerleri değiştirmez.\nDoğrulama: Ayna düzlemi cisim ile görüntü arasında simetri eksenidir. İki noktanın aynaya dik uzaklıkları eşit olduğundan 50 cm ve 50 cm toplamı 100 cm verir. Gözlemci yalnız görüş ışınlarını seçer, simetri konumunu belirlemez.\n\nÖrnek 2: İki düzlem aynayla periskop modelini geliştirme\nProblem: Bir öğrenci, engelin üzerinden bakabilmek için tüpün üst ve alt uçlarına birbirine paralel iki düzlem ayna yerleştiriyor. Aynaların tüp eksenine yaklaşık 45° olması öneriliyor. Işığın göze ulaşma yolunu bilimsel modelle açıklayın ve üst ayna döndürülürken alt ayna sabit kalırsa neden modelin yeniden ayarlanması gerektiğini belirtin.\nÇözüm:\n1. Uzak cisimden gelen ışık yaklaşık yatay doğrultuda üst aynaya ulaşır.\n2. Üst aynadaki normal çizilip gelme açısı yansıma açısına eşit alınır; yaklaşık 45° ayna yönelimi ışığı tüp boyunca aşağıya çevirir.\n3. Aşağı ilerleyen ışık alt aynaya gelir. Alt ayna üst aynaya paralel olduğundan ikinci yansıma ışığı gözün bulunduğu yatay doğrultuya çevirir.\n4. Her iki dönüş tek bir kuralın iki kez uygulanmasıdır; aynalar ışığı kendi başına '90° çeviren' aygıtlar değildir, sonuç ayna yönelimine bağlıdır.\n5. Üst ayna döndürülürse ilk yansıyan ışının doğrultusu değişir. Bu ışın alt aynaya uygun noktadan veya uygun açıyla ulaşmayabilir; bu nedenle alt aynanın konumu ya da yönelimi yeniden düzenlenmelidir.\nCevap: İki ardışık yansıma ışığı önce tüp boyunca aşağıya, sonra göze yönlendirir; aynalardan biri dönerse tüm ışın yolu yeniden modellenmelidir.\nDoğrulama: Her çarpma noktasında i = r sağlandığında giriş ve çıkış doğrultuları elde edilir. Üst aynanın normali değişince ilk yansıma yönü de değiştiğinden, sabit alt aynanın eski çözümü koruması beklenmez.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Gelme ve yansıma açılarını ayna yüzeyine göre ölçmek: Açılar normalle ölçülür. Yüzeyle ölçülen açı kullanılırsa küçük ve büyük açılar yer değiştirir.\n• Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz; yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir.\n• Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır; gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir.\n• Cisim aynadan uzaklaştıkça görüntü boyunun küçüldüğünü söylemek: Düzlem aynadaki doğrusal büyütme 1'dir; görüntü cisimle aynı boydadır. Görüntünün göze daha küçük görünmesi açısal büyüklükle ilgilidir.\n• Aynada 'sağ ile sol fiziksel olarak yer değiştirir' demek: Düzlem ayna cismi ayna düzlemine dik doğrultuda ön-arka simetriyle eşler. Yazının ters görünmesi, nesne ile görüntünün karşılıklı yönelimi üzerinden açıklanmalıdır.\n• İki aynalı sistemde tek bir normal kullanmak: Her aynanın her çarpma noktasında ayrı normali vardır; ikinci yansımanın yönü ilk yansımadan bağımsız ezberlenemez.\n• Model çizimini ölçekten ve varsayımdan bağımsız kesin gerçek sanmak: Çizim, ideal düzlem ayna ve ince ışın varsayımlarına dayanır; gerçek aynada kaplama kalınlığı ve yüzey kusurları küçük sapmalar oluşturabilir.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n• Bir ışının gelme ve yansıma açılarını aynaya değil normale göre gösterebiliyor muyum?\n• Düzlem aynada görüntünün sanal, düz, aynı boyda ve aynaya eşit uzaklıkta olduğunu ışın veya simetri modeliyle gerekçelendirebiliyor muyum?\n• Cisim aynaya belirli bir miktar yaklaştığında görüntünün ve cisim-görüntü uzaklığının nasıl değişeceğini bulabiliyor muyum?\n• Gözlemci konumunun görüntü konumu ile görüş alanı üzerindeki etkilerini birbirinden ayırabiliyor muyum?\n• İki aynalı bir düzende her yansımaya ayrı normal çizerek ışık yolunu adım adım kurabiliyor muyum?\n• Bir modelin tahmini gözlemle uyuşmadığında varsayım, ölçüm ve ayna yönelimlerinden hangilerini kontrol edeceğimi açıklayabiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nDüzlem ayna modeli, yansıma yasası ile ayna düzlemine göre simetriyi birleştirir. Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir; gelme açısı yansıma açısına eşittir. Yansıyan ışınların geriye uzantıları aynanın arkasında kesiştiği için görüntü sanaldır; cisimle aynı boyda, düz ve aynaya eşit uzaklıktadır. Görüntünün konumu cisim ve aynayla belirlenirken görüş alanı gözlemci ve ayna boyutuna bağlıdır. Periskop, görüş yönünü değiştiren ayna düzenekleri, mağaza içi görüş çözümleri ve optik hizalama sistemleri aynı yerel yansıma kuralının farklı tasarımlara uyarlanmasına örnektir. Bilimsel modelin gücü, yeni duruma tahmin üretmesi; niteliği ise varsayımlarının açık olması, gözlemle sınanması ve gerektiğinde geliştirilmesidir.\n\nŞEKİL NOTU\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa ilk panelde ayna doğrusu, cisim, simetrik sanal görüntü, iki gelen ışın, her çarpma noktasındaki normal ve göze giden yansıyan ışınlar gösterilmelidir. Aynanın arkasındaki uzantılar kesikli çizilmeli ve 'gerçek ışın değildir' etiketi bulunmalıdır. İkinci panelde gözden aynanın iki kenarına çizilen sınır ışınlarıyla görüş alanı, üçüncü panelde paralel iki aynalı periskopta iki ayrı normal ve ardışık yansımalar yer almalıdır. Açı etiketleri ayna yüzeyine değil normale bağlanmalı; cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıklarının eşit olduğu ölçü çizgileriyle belirtilmelidir.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"481dc5b0b1e30fb51b300d965ca22ab4ed528efff9d23e053cec72509bd6ccba","reviewDecisionSha256":"b0cb2e0e1de71b5d3f9911efba3a0df0547e956d8c6e1fb62316f11a32482f31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:481dc5b0b1e30fb51b300d965ca22ab4ed528efff9d23e053cec72509bd6ccba","reviewedHash":"sha256:481dc5b0b1e30fb51b300d965ca22ab4ed528efff9d23e053cec72509bd6ccba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0cb2e0e1de71b5d3f9911efba3a0df0547e956d8c6e1fb62316f11a32482f31; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-023","contentProjectionSha256":"481dc5b0b1e30fb51b300d965ca22ab4ed528efff9d23e053cec72509bd6ccba","reviewDecisionSha256":"b0cb2e0e1de71b5d3f9911efba3a0df0547e956d8c6e1fb62316f11a32482f31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-024","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","objectiveId":"FİZ.11.4.3","objective":"FİZ.11.4.3","objectives":["FİZ.11.4.3"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta küresel aynaların bir küre yüzeyinin parçası olarak modellenen yansıtıcı yüzeyler olduğunu açıklayacak; çukur ve tümsek aynaları yansıtıcı yüzeyin konumuna göre ayırt edeceksin. Tepe noktası P, asal eksen, eğrilik merkezi C, eğrilik yarıçapı R ve odak F kavramlarını doğru taraflara yerleştirecek; asal eksene yakın ışınlar için odağın P ile C arasında ve yaklaşık f = R/2 uzaklığında olduğunu yorumlayacaksın. Aynanın herhangi bir noktasındaki normalin o noktayı eğrilik merkezine birleştiren doğru boyunca olduğunu kullanarak yansıma yasasını küresel yüzeye uygulayacaksın. Asal eksene paralel, odağa yönelmiş ve eğrilik merkezine yönelmiş temel ışınların çukur ve tümsek aynalarda yansıdıktan sonra izlediği yolları karşılaştıracaksın. Çukur aynanın paralel ışınları gerçek odakta toplayan yakınsak, tümsek aynanın ise ışınları dağıtıp uzantılarını aynanın arkasındaki sanal odaktan geliyormuş gibi gösteren ıraksak davranışını gerekçelendireceksin. Benzerlikleri ve farklılıkları yalnız isim listesi olarak değil; geometri, odak türü, ışın yolu, görüş alanı ve kullanım amacı ölçütleriyle sınıflandıracaksın. Ayrıntılı görüntü oluşumu deneyleri bir sonraki öğrenme çıktısının konusu olduğundan burada asıl amaç, aynaların fiziksel özellikleri ve temel ışın davranışları üzerinden sağlam bir karşılaştırma modeli kurmaktır.","keyConcepts":["Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır. Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır.","Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır.","Tümsek ayna: Küresel yüzeyin dış tarafı yansıtıcı olan, paralel ışınları dağıtan ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünen ıraksak aynadır.","Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır.","Eğrilik merkezi (C): Aynanın parçası olduğu kürenin merkezidir. Çukur aynada aynanın önünde, tümsek aynada aynanın arkasında modellenir.","Eğrilik yarıçapı (R): P ile C arasındaki uzaklıktır. Sferik yüzeyin ne kadar eğri olduğunu belirler.","Asal eksen: P ve C noktalarından geçen simetri doğrusudur. Temel ışın kuralları bu eksene göre ifade edilir.","Odak (F) ve odak uzaklığı (f): Asal eksene paralel, eksene yakın ışınların çukur aynada toplandığı; tümsek aynada ise uzantılarının çıktığı kabul edilen noktadır. Küresel ayna yaklaşımında f yaklaşık R/2'dir.","Gerçek ve sanal odak: Gerçek odakta yansıyan ışınlar fiziksel olarak kesişir; sanal odakta yalnız geriye uzantılar kesişir.","Paraksiyal ışın: Asal eksene yakın ve eksenle küçük açı yapan ışındır. Basit odak modeli ve f = R/2 ilişkisi bu ışınlar için en iyi yaklaşık sonucu verir."],"priorKnowledge":["Düzlem aynada gelme açısının yansıma açısına eşit olduğunu ve açıların normale göre ölçüldüğünü biliyorum.","Bir ışının gerçek yoluyla geriye doğru uzantısını, gerçek kesişme ile sanal kesişmeyi ayırabiliyorum.","Doğru, eksen, yarıçap, merkez ve simetri kavramlarını geometrik çizimlerde kullanabiliyorum.","Işığın homojen ortamda doğrusal yayıldığını ve birden fazla ışının kesişme ya da dağılma davranışını yorumlayabiliyorum.","Bir karşılaştırmayı benzerlikler ve farklılıklar için ortak ölçütler belirleyerek yapabiliyorum."],"steps":["Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. Aynanın yalnız kâğıttaki kıvrımına bakmak yerine, ışığın geldiği tarafı ve yansıtıcı kaplamayı düşünmek sınıflandırma hatasını önler.","Geometrik elemanları yerleştir. Tepe noktası P'yi aynanın asal eksenle kesiştiği yere, eğrilik merkezi C'yi aynanın parçası olduğu kürenin merkezine koy. Çukur aynada C ve F aynanın önünde; tümsek aynada C ve F aynanın arkasında bulunur. F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir.","Küresel yüzeyde normali doğru kur. Işığın aynaya değdiği noktayı C ile birleştiren yarıçap, o noktadaki yüzeye diktir ve normal görevini görür. Yansıma yasası her noktada bu yerel normale göre uygulanır. Düzlem aynadaki tek sabit normal yerine, küresel aynada çarpma noktası değiştikçe normalin yönü de değişir.","Asal eksene paralel ışını karşılaştır. Çukur aynada eksene paralel ve eksene yakın gelen ışın, yansıdıktan sonra ön taraftaki F noktasından geçer. Tümsek aynada aynı tür ışın yansıdıktan sonra dağılır; geriye doğru uzantısı aynanın arkasındaki F noktasından geçer. Bu fark, yakınsak ve ıraksak davranışın temelidir.","Odak doğrultulu ışını karşılaştır. Çukur aynada F'ten geçerek aynaya gelen ışın asal eksene paralel yansır. Tümsek aynada aynanın arkasındaki sanal F noktasına yönelmiş gibi gelen ışın, yansıdıktan sonra asal eksene paralel gider. Bu kurallar ışığın tersinirliğiyle uyumludur.","Eğrilik merkezine yönelen ışını karşılaştır. Çukur aynada C'den geçen, tümsek aynada uzantısı C'ye yönelen ışın yüzeye normal doğrultuda ulaşır; gelme açısı sıfır olduğundan kendi yolu üzerinden geri döner. Bu ışın, normalin C doğrultusunda olduğunu denetlemek için kullanışlıdır.","Benzerlikleri ortak ölçütlerle listele. Her iki ayna da yansıma yasasına uyar, P-C asal eksen geometrisiyle modellenir, R ve f büyüklüklerine sahiptir ve ışınların yönünü değiştirir. Her ikisinde de gerçek ışın ile uzantı çizgisi ayrımı gerekir. Aynanın türü değişse bile fiziksel temel kural değişmez.","Farklılıkları aynı ölçütler üzerinden yaz. Çukur ayna yakınsak, tümsek ayna ıraksaktır; çukurun odağı ön tarafta gerçek, tümseğin odağı arka tarafta sanaldır. Çukur ayna ışığı belirli bir bölgeye toplayabilir veya odaktaki kaynaktan yaklaşık paralel demet oluşturabilir; tümsek ayna daha geniş görüş alanı sağlayacak biçimde ışınları dağıtır.","Modelin sınırlarını belirt. Büyük açıklıklı küresel aynalarda asal eksenden uzaktaki ışınların tek bir noktada tam toplanmaması küresel sapmaya yol açabilir. Okul düzeyindeki temel ışın kuralları eksene yakın ışınlar için kullanılan yaklaşık modeldir. Bu uyarı, kuralların yanlış olduğu değil, belirli koşullarda en iyi çalıştığı anlamına gelir.","Kullanım alanını fiziksel işleve bağla. Araç farı, projektör ve güneş ocağında çukur aynanın ışığı toplama ya da yönlendirme özelliği; kavşak, mağaza güvenliği ve araç yan aynasında tümsek aynanın geniş görüş alanı sağlama özelliği kullanılır. Seçim, yalnız ayna adıyla değil, istenen ışın davranışıyla gerekçelendirilmelidir."],"workedExamples":[{"title":"Odak ve temel ışın davranışını yarıçaptan karşılaştırma","problem":"Eğrilik yarıçaplarının büyüklüğü 60 cm olan bir çukur ve bir tümsek ayna ele alınıyor. Paraksiyal modelde odakların tepe noktasına uzaklığını ve asal eksene paralel gelen ışınların her aynada yansıdıktan sonraki davranışını açıklayın.","solutionSteps":["Her iki küresel ayna için odak uzaklığının büyüklüğü f ≈ R/2 bağıntısıyla bulunur.","R = 60 cm olduğundan |f| = 30 cm'dir.","Çukur aynada C ve F aynanın önündedir; asal eksene paralel ışınlar yansıdıktan sonra aynanın önündeki F noktasından geçecek biçimde yakınsar.","Tümsek aynada C ve F aynanın arkasındadır; paralel ışınlar yansıdıktan sonra dağılır ve geriye uzantıları aynanın arkasındaki F noktasından geliyormuş gibi görünür.","Odak uzaklıklarının büyüklükleri aynı olsa da odakların türü ve bulunduğu taraf farklıdır."],"answer":"Her iki aynada odak uzaklığı büyüklüğü 30 cm'dir; çukur aynanın odağı önde ve gerçek, tümsek aynanın odağı arkada ve sanaldır.","verification":"P ile C arasındaki 60 cm'lik uzaklığın yarısı 30 cm'dir. Paralel ışınların çukurda fiziksel olarak kesişmesi, tümsekte yalnız uzantıların kesişmesi gerçek-sanal odak ayrımını doğrular."},{"title":"Günlük yaşam tasarımında uygun küresel aynayı seçme","problem":"Bir tasarımcı araç farında ampulden çıkan ışığı ileriye doğru yaklaşık paralel bir demete dönüştürmek, bir otopark köşesinde ise sürücünün geniş bir alanı görmesini sağlamak istiyor. Her iş için uygun ayna türünü seçin ve seçimi temel ışın davranışıyla gerekçelendirin.","solutionSteps":["Far için amaç, kaynaktan farklı yönlere çıkan ışığı belirli bir doğrultuda yönlendirmektir.","Ampul çukur aynanın odağı yakınına yerleştirildiğinde odaktan aynaya gelen ışınlar yansıdıktan sonra asal eksene yaklaşık paralel ilerler; bu nedenle far için çukur ayna uygundur.","Otopark köşesinde amaç ışığı toplamak değil, farklı yönlerden gelen ışınların göze ulaşmasını sağlayarak görüş alanını genişletmektir.","Tümsek ayna ışınları dağıtır ve daha geniş bir çevreden gelen ışığın sürücünün gözüne yönelmesine olanak verir; bu nedenle köşe aynası için tümsek ayna uygundur.","Tümsek aynadaki görüntülerin küçük görünmesi, geniş alanın sınırlı ayna yüzeyinde temsil edilmesinin sonucudur; uzaklık değerlendirmesinde dikkat gerekir."],"answer":"Araç farında çukur ayna, otopark köşesinde tümsek ayna kullanılmalıdır.","verification":"Çukur aynanın odak doğrultulu ışını paralel yansıtması far işleviyle; tümsek aynanın ışınları dağıtıp geniş görüş sağlaması güvenlik aynası işleviyle doğrudan uyuşur."}],"commonMistakes":["Ayna türünü yalnız çizimdeki sağa veya sola kıvrılmaya göre belirlemek: Çukur-tümsek ayrımı yansıtıcı yüzeyin kürenin iç veya dış tarafında olmasına göre yapılır.","Küresel aynanın her noktasında aynı normal olduğunu düşünmek: Normal, çarpma noktasını C'ye bağlayan yarıçaptır ve nokta değiştikçe yönü değişir.","Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir.","Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek; tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır.","Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir; gerçek ışınlar aynanın önünde dağılır.","Bütün gelen ışınların tek bir odakta kusursuz birleştiğini varsaymak: f = R/2 ve temel ışın kuralları asal eksene yakın ışınlar için yaklaşık modeldir; eksenden uzaktaki ışınlarda küresel sapma görülebilir.","Küresel ayna özellikleriyle ayrıntılı görüntü oluşumu durumlarını karıştırmak: Bu öğrenme çıktısında temel geometri ve ışın yolu karşılaştırılır; cismin farklı konumlarındaki görüntülerin deneysel incelenmesi sonraki çıktının odağıdır."],"selfCheck":["Çukur ve tümsek aynayı yansıtıcı yüzeyin konumuna göre doğru sınıflandırabiliyor muyum?","P, C, F, R, f ve asal eksen kavramlarını her iki ayna için doğru taraflara yerleştirebiliyor muyum?","Küresel aynanın bir noktasındaki normalin neden C doğrultusunda olduğunu açıklayabiliyor muyum?","Paralel, odak doğrultulu ve merkez doğrultulu temel ışınların çukur ve tümsek aynalardaki yollarını karşılaştırabiliyor muyum?","Gerçek odak ile sanal odağı, gerçek ışınların kesişmesi ve uzantıların kesişmesi ölçütüyle ayırabiliyor muyum?","Bir günlük yaşam uygulamasında istenen görüş veya ışık yönlendirme işlevine göre uygun ayna türünü gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Küresel aynalar, yüzeyi kürenin bir parçası olarak modellenen ve her noktada yansıma yasasına uyan aynalardır. P tepe noktası, C eğrilik merkezi, R eğrilik yarıçapı, asal eksen ve F odak her iki ayna türünde ortak geometrik öğelerdir. Paraksiyal yaklaşımda f yaklaşık R/2'dir. Çukur ayna asal eksene paralel ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplar; tümsek ayna ışınları dağıtır ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünür. Bu nedenle çukur aynalar far, projektör ve ışık toplama sistemlerinde; tümsek aynalar geniş görüş gerektiren araç, kavşak ve güvenlik uygulamalarında kullanılır. Sağlam bir karşılaştırma, yalnız “biri içe biri dışa” demekle kalmaz; normal doğrultusu, odak türü, temel ışın yolu, görüş alanı ve kullanım amacı gibi ortak ölçütleri birlikte kullanır.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa çukur ve tümsek ayna aynı ölçekle yan yana verilmeli; P, F, C ve asal eksen açıkça etiketlenmelidir. Her aynada asal eksene paralel ışın, odak doğrultulu ışın ve merkez doğrultulu ışın ayrı çizgi türleriyle gösterilmelidir. Çukur aynada gerçek yansıyan ışınların F'te kesiştiği, tümsek aynada yansıyan ışınların dağılıp yalnız kesikli geriye uzantılarının arka taraftaki F'te kesiştiği belirtilmelidir. Bir çarpma noktasında C'ye uzanan yarıçap normal olarak vurgulanmalı; f = R/2 etiketinin 'asal eksene yakın ışınlar için yaklaşık' olduğu notu eklenmelidir. Görsel, ayrıntılı görüntü konumları yerine aynaların fiziksel özellikleri ve temel ışın davranışlarını karşılaştırmaya odaklanmalıdır."},"body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nBu notta küresel aynaların bir küre yüzeyinin parçası olarak modellenen yansıtıcı yüzeyler olduğunu açıklayacak; çukur ve tümsek aynaları yansıtıcı yüzeyin konumuna göre ayırt edeceksin. Tepe noktası P, asal eksen, eğrilik merkezi C, eğrilik yarıçapı R ve odak F kavramlarını doğru taraflara yerleştirecek; asal eksene yakın ışınlar için odağın P ile C arasında ve yaklaşık f = R/2 uzaklığında olduğunu yorumlayacaksın. Aynanın herhangi bir noktasındaki normalin o noktayı eğrilik merkezine birleştiren doğru boyunca olduğunu kullanarak yansıma yasasını küresel yüzeye uygulayacaksın. Asal eksene paralel, odağa yönelmiş ve eğrilik merkezine yönelmiş temel ışınların çukur ve tümsek aynalarda yansıdıktan sonra izlediği yolları karşılaştıracaksın. Çukur aynanın paralel ışınları gerçek odakta toplayan yakınsak, tümsek aynanın ise ışınları dağıtıp uzantılarını aynanın arkasındaki sanal odaktan geliyormuş gibi gösteren ıraksak davranışını gerekçelendireceksin. Benzerlikleri ve farklılıkları yalnız isim listesi olarak değil; geometri, odak türü, ışın yolu, görüş alanı ve kullanım amacı ölçütleriyle sınıflandıracaksın. Ayrıntılı görüntü oluşumu deneyleri bir sonraki öğrenme çıktısının konusu olduğundan burada asıl amaç, aynaların fiziksel özellikleri ve temel ışın davranışları üzerinden sağlam bir karşılaştırma modeli kurmaktır.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır. Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır.\n• Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır.\n• Tümsek ayna: Küresel yüzeyin dış tarafı yansıtıcı olan, paralel ışınları dağıtan ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünen ıraksak aynadır.\n• Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır.\n• Eğrilik merkezi (C): Aynanın parçası olduğu kürenin merkezidir. Çukur aynada aynanın önünde, tümsek aynada aynanın arkasında modellenir.\n• Eğrilik yarıçapı (R): P ile C arasındaki uzaklıktır. Sferik yüzeyin ne kadar eğri olduğunu belirler.\n• Asal eksen: P ve C noktalarından geçen simetri doğrusudur. Temel ışın kuralları bu eksene göre ifade edilir.\n• Odak (F) ve odak uzaklığı (f): Asal eksene paralel, eksene yakın ışınların çukur aynada toplandığı; tümsek aynada ise uzantılarının çıktığı kabul edilen noktadır. Küresel ayna yaklaşımında f yaklaşık R/2'dir.\n• Gerçek ve sanal odak: Gerçek odakta yansıyan ışınlar fiziksel olarak kesişir; sanal odakta yalnız geriye uzantılar kesişir.\n• Paraksiyal ışın: Asal eksene yakın ve eksenle küçük açı yapan ışındır. Basit odak modeli ve f = R/2 ilişkisi bu ışınlar için en iyi yaklaşık sonucu verir.\n\nÖN BİLGİLER\n• Düzlem aynada gelme açısının yansıma açısına eşit olduğunu ve açıların normale göre ölçüldüğünü biliyorum.\n• Bir ışının gerçek yoluyla geriye doğru uzantısını, gerçek kesişme ile sanal kesişmeyi ayırabiliyorum.\n• Doğru, eksen, yarıçap, merkez ve simetri kavramlarını geometrik çizimlerde kullanabiliyorum.\n• Işığın homojen ortamda doğrusal yayıldığını ve birden fazla ışının kesişme ya da dağılma davranışını yorumlayabiliyorum.\n• Bir karşılaştırmayı benzerlikler ve farklılıklar için ortak ölçütler belirleyerek yapabiliyorum.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. Aynanın yalnız kâğıttaki kıvrımına bakmak yerine, ışığın geldiği tarafı ve yansıtıcı kaplamayı düşünmek sınıflandırma hatasını önler.\n\n2. Geometrik elemanları yerleştir. Tepe noktası P'yi aynanın asal eksenle kesiştiği yere, eğrilik merkezi C'yi aynanın parçası olduğu kürenin merkezine koy. Çukur aynada C ve F aynanın önünde; tümsek aynada C ve F aynanın arkasında bulunur. F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir.\n\n3. Küresel yüzeyde normali doğru kur. Işığın aynaya değdiği noktayı C ile birleştiren yarıçap, o noktadaki yüzeye diktir ve normal görevini görür. Yansıma yasası her noktada bu yerel normale göre uygulanır. Düzlem aynadaki tek sabit normal yerine, küresel aynada çarpma noktası değiştikçe normalin yönü de değişir.\n\n4. Asal eksene paralel ışını karşılaştır. Çukur aynada eksene paralel ve eksene yakın gelen ışın, yansıdıktan sonra ön taraftaki F noktasından geçer. Tümsek aynada aynı tür ışın yansıdıktan sonra dağılır; geriye doğru uzantısı aynanın arkasındaki F noktasından geçer. Bu fark, yakınsak ve ıraksak davranışın temelidir.\n\n5. Odak doğrultulu ışını karşılaştır. Çukur aynada F'ten geçerek aynaya gelen ışın asal eksene paralel yansır. Tümsek aynada aynanın arkasındaki sanal F noktasına yönelmiş gibi gelen ışın, yansıdıktan sonra asal eksene paralel gider. Bu kurallar ışığın tersinirliğiyle uyumludur.\n\n6. Eğrilik merkezine yönelen ışını karşılaştır. Çukur aynada C'den geçen, tümsek aynada uzantısı C'ye yönelen ışın yüzeye normal doğrultuda ulaşır; gelme açısı sıfır olduğundan kendi yolu üzerinden geri döner. Bu ışın, normalin C doğrultusunda olduğunu denetlemek için kullanışlıdır.\n\n7. Benzerlikleri ortak ölçütlerle listele. Her iki ayna da yansıma yasasına uyar, P-C asal eksen geometrisiyle modellenir, R ve f büyüklüklerine sahiptir ve ışınların yönünü değiştirir. Her ikisinde de gerçek ışın ile uzantı çizgisi ayrımı gerekir. Aynanın türü değişse bile fiziksel temel kural değişmez.\n\n8. Farklılıkları aynı ölçütler üzerinden yaz. Çukur ayna yakınsak, tümsek ayna ıraksaktır; çukurun odağı ön tarafta gerçek, tümseğin odağı arka tarafta sanaldır. Çukur ayna ışığı belirli bir bölgeye toplayabilir veya odaktaki kaynaktan yaklaşık paralel demet oluşturabilir; tümsek ayna daha geniş görüş alanı sağlayacak biçimde ışınları dağıtır.\n\n9. Modelin sınırlarını belirt. Büyük açıklıklı küresel aynalarda asal eksenden uzaktaki ışınların tek bir noktada tam toplanmaması küresel sapmaya yol açabilir. Okul düzeyindeki temel ışın kuralları eksene yakın ışınlar için kullanılan yaklaşık modeldir. Bu uyarı, kuralların yanlış olduğu değil, belirli koşullarda en iyi çalıştığı anlamına gelir.\n\n10. Kullanım alanını fiziksel işleve bağla. Araç farı, projektör ve güneş ocağında çukur aynanın ışığı toplama ya da yönlendirme özelliği; kavşak, mağaza güvenliği ve araç yan aynasında tümsek aynanın geniş görüş alanı sağlama özelliği kullanılır. Seçim, yalnız ayna adıyla değil, istenen ışın davranışıyla gerekçelendirilmelidir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1: Odak ve temel ışın davranışını yarıçaptan karşılaştırma\nProblem: Eğrilik yarıçaplarının büyüklüğü 60 cm olan bir çukur ve bir tümsek ayna ele alınıyor. Paraksiyal modelde odakların tepe noktasına uzaklığını ve asal eksene paralel gelen ışınların her aynada yansıdıktan sonraki davranışını açıklayın.\nÇözüm:\n1. Her iki küresel ayna için odak uzaklığının büyüklüğü f ≈ R/2 bağıntısıyla bulunur.\n2. R = 60 cm olduğundan |f| = 30 cm'dir.\n3. Çukur aynada C ve F aynanın önündedir; asal eksene paralel ışınlar yansıdıktan sonra aynanın önündeki F noktasından geçecek biçimde yakınsar.\n4. Tümsek aynada C ve F aynanın arkasındadır; paralel ışınlar yansıdıktan sonra dağılır ve geriye uzantıları aynanın arkasındaki F noktasından geliyormuş gibi görünür.\n5. Odak uzaklıklarının büyüklükleri aynı olsa da odakların türü ve bulunduğu taraf farklıdır.\nCevap: Her iki aynada odak uzaklığı büyüklüğü 30 cm'dir; çukur aynanın odağı önde ve gerçek, tümsek aynanın odağı arkada ve sanaldır.\nDoğrulama: P ile C arasındaki 60 cm'lik uzaklığın yarısı 30 cm'dir. Paralel ışınların çukurda fiziksel olarak kesişmesi, tümsekte yalnız uzantıların kesişmesi gerçek-sanal odak ayrımını doğrular.\n\nÖrnek 2: Günlük yaşam tasarımında uygun küresel aynayı seçme\nProblem: Bir tasarımcı araç farında ampulden çıkan ışığı ileriye doğru yaklaşık paralel bir demete dönüştürmek, bir otopark köşesinde ise sürücünün geniş bir alanı görmesini sağlamak istiyor. Her iş için uygun ayna türünü seçin ve seçimi temel ışın davranışıyla gerekçelendirin.\nÇözüm:\n1. Far için amaç, kaynaktan farklı yönlere çıkan ışığı belirli bir doğrultuda yönlendirmektir.\n2. Ampul çukur aynanın odağı yakınına yerleştirildiğinde odaktan aynaya gelen ışınlar yansıdıktan sonra asal eksene yaklaşık paralel ilerler; bu nedenle far için çukur ayna uygundur.\n3. Otopark köşesinde amaç ışığı toplamak değil, farklı yönlerden gelen ışınların göze ulaşmasını sağlayarak görüş alanını genişletmektir.\n4. Tümsek ayna ışınları dağıtır ve daha geniş bir çevreden gelen ışığın sürücünün gözüne yönelmesine olanak verir; bu nedenle köşe aynası için tümsek ayna uygundur.\n5. Tümsek aynadaki görüntülerin küçük görünmesi, geniş alanın sınırlı ayna yüzeyinde temsil edilmesinin sonucudur; uzaklık değerlendirmesinde dikkat gerekir.\nCevap: Araç farında çukur ayna, otopark köşesinde tümsek ayna kullanılmalıdır.\nDoğrulama: Çukur aynanın odak doğrultulu ışını paralel yansıtması far işleviyle; tümsek aynanın ışınları dağıtıp geniş görüş sağlaması güvenlik aynası işleviyle doğrudan uyuşur.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Ayna türünü yalnız çizimdeki sağa veya sola kıvrılmaya göre belirlemek: Çukur-tümsek ayrımı yansıtıcı yüzeyin kürenin iç veya dış tarafında olmasına göre yapılır.\n• Küresel aynanın her noktasında aynı normal olduğunu düşünmek: Normal, çarpma noktasını C'ye bağlayan yarıçaptır ve nokta değiştikçe yönü değişir.\n• Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir.\n• Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek; tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır.\n• Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir; gerçek ışınlar aynanın önünde dağılır.\n• Bütün gelen ışınların tek bir odakta kusursuz birleştiğini varsaymak: f = R/2 ve temel ışın kuralları asal eksene yakın ışınlar için yaklaşık modeldir; eksenden uzaktaki ışınlarda küresel sapma görülebilir.\n• Küresel ayna özellikleriyle ayrıntılı görüntü oluşumu durumlarını karıştırmak: Bu öğrenme çıktısında temel geometri ve ışın yolu karşılaştırılır; cismin farklı konumlarındaki görüntülerin deneysel incelenmesi sonraki çıktının odağıdır.\n\nKISA ÖZ KONTROL LİSTESİ\n• Çukur ve tümsek aynayı yansıtıcı yüzeyin konumuna göre doğru sınıflandırabiliyor muyum?\n• P, C, F, R, f ve asal eksen kavramlarını her iki ayna için doğru taraflara yerleştirebiliyor muyum?\n• Küresel aynanın bir noktasındaki normalin neden C doğrultusunda olduğunu açıklayabiliyor muyum?\n• Paralel, odak doğrultulu ve merkez doğrultulu temel ışınların çukur ve tümsek aynalardaki yollarını karşılaştırabiliyor muyum?\n• Gerçek odak ile sanal odağı, gerçek ışınların kesişmesi ve uzantıların kesişmesi ölçütüyle ayırabiliyor muyum?\n• Bir günlük yaşam uygulamasında istenen görüş veya ışık yönlendirme işlevine göre uygun ayna türünü gerekçelendirebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\nKüresel aynalar, yüzeyi kürenin bir parçası olarak modellenen ve her noktada yansıma yasasına uyan aynalardır. P tepe noktası, C eğrilik merkezi, R eğrilik yarıçapı, asal eksen ve F odak her iki ayna türünde ortak geometrik öğelerdir. Paraksiyal yaklaşımda f yaklaşık R/2'dir. Çukur ayna asal eksene paralel ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplar; tümsek ayna ışınları dağıtır ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünür. Bu nedenle çukur aynalar far, projektör ve ışık toplama sistemlerinde; tümsek aynalar geniş görüş gerektiren araç, kavşak ve güvenlik uygulamalarında kullanılır. Sağlam bir karşılaştırma, yalnız “biri içe biri dışa” demekle kalmaz; normal doğrultusu, odak türü, temel ışın yolu, görüş alanı ve kullanım amacı gibi ortak ölçütleri birlikte kullanır.\n\nŞEKİL NOTU\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa çukur ve tümsek ayna aynı ölçekle yan yana verilmeli; P, F, C ve asal eksen açıkça etiketlenmelidir. Her aynada asal eksene paralel ışın, odak doğrultulu ışın ve merkez doğrultulu ışın ayrı çizgi türleriyle gösterilmelidir. Çukur aynada gerçek yansıyan ışınların F'te kesiştiği, tümsek aynada yansıyan ışınların dağılıp yalnız kesikli geriye uzantılarının arka taraftaki F'te kesiştiği belirtilmelidir. Bir çarpma noktasında C'ye uzanan yarıçap normal olarak vurgulanmalı; f = R/2 etiketinin 'asal eksene yakın ışınlar için yaklaşık' olduğu notu eklenmelidir. Görsel, ayrıntılı görüntü konumları yerine aynaların fiziksel özellikleri ve temel ışın davranışlarını karşılaştırmaya odaklanmalıdır.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Küresel Aynaların Özellikleri","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab9c2e5202c58ffbca367b07db4c0e7eacafc2998a3ae73604c34f3e727188b9","reviewDecisionSha256":"401c8afe84d90fab5f83e8bcbd5624767836eb7e331aeea56e8ec05e7d0aa94f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ab9c2e5202c58ffbca367b07db4c0e7eacafc2998a3ae73604c34f3e727188b9","reviewedHash":"sha256:ab9c2e5202c58ffbca367b07db4c0e7eacafc2998a3ae73604c34f3e727188b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:401c8afe84d90fab5f83e8bcbd5624767836eb7e331aeea56e8ec05e7d0aa94f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-024","contentProjectionSha256":"ab9c2e5202c58ffbca367b07db4c0e7eacafc2998a3ae73604c34f3e727188b9","reviewDecisionSha256":"401c8afe84d90fab5f83e8bcbd5624767836eb7e331aeea56e8ec05e7d0aa94f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-025","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"FİZ.11.4.4","objective":"FİZ.11.4.4","objectives":["FİZ.11.4.4"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta küresel aynalarda görüntünün cisim konumuna bağlı olarak nasıl oluştuğunu deney tasarlama ve veri analizi süreciyle öğreneceksin. Çukur aynada cismin aynaya çok uzakta, merkezin dışında, merkezde, merkez ile odak arasında, odakta ve odak ile tepe arasında bulunması durumlarında görüntünün gerçek ya da sanal, ters ya da düz, büyümüş ya da küçülmüş olabileceğini deneysel kanıtlarla ilişkilendireceksin. Tümsek aynada ise gerçek cisim için görüntünün her zaman aynanın arkasında, sanal, düz ve küçültülmüş olduğunu gözlem verileriyle temellendireceksin. Öğrenme çıktısının odağı yalnız sonuç ezberlemek değildir; bir düzenek kurmak, değişkenleri belirlemek, ölçüm tablosu hazırlamak, cisim ve görüntü yerlerini çizimle göstermek, ölçüm belirsizliğini yorumlamak ve aynı deneyden elde edilen verilerle görüntü özellikleri hakkında tutarlı çıkarımlar yapmaktır. Bu nedenle aynanın türü, cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntünün ekrana düşüp düşmemesi, görüntünün yönü ve boyut değişimi birlikte ele alınacaktır.","keyConcepts":["Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır. Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir.","Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır. Paralel gelen ışınlar yansıdıktan sonra sanki aynanın arkasındaki odaktan geliyormuş gibi dağılır; gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur.","Asal eksen: Aynanın tepe noktası, odak noktası ve merkez noktasından geçen temel doğrultudur. Deneyde cisim ve ekranın bu eksene yakın yerleştirilmesi düzenli veri toplamayı kolaylaştırır.","Odak noktası ve odak uzaklığı: Asal eksene paralel gelen ışınların çukur aynada yansıdıktan sonra toplandığı, tümsek aynada ise uzantılarının geldiği varsayılan noktadır. Küresel ayna modelinde odak uzaklığı yaklaşık merkez uzaklığının yarısıdır.","Gerçek görüntü: Yansıyan ışınların gerçekten kesiştiği görüntüdür. Uygun konuma yerleştirilen bir ekran üzerinde elde edilebilir ve çukur aynada cisim odak dışında iken gözlenebilir.","Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesişiyormuş gibi görünür. Ekrana düşürülemez; düzlem aynada, tümsek aynada ve çukur aynada cisim odakla ayna arasında iken oluşur.","Büyütme: Görüntü boyunun cisim boyuna göre değişimini ifade eder. Deneyde görüntü cisimden büyük, eşit ya da küçük olarak karşılaştırılabilir; nicel incelemede boy oranı kullanılabilir.","Deneysel değişken: Cisim uzaklığı bağımsız değişken; görüntünün yeri, yönü, boyu ve ekrana düşme durumu bağımlı değişken; ayna türü, cisim boyu, hizalama ve ortam aydınlığı kontrol değişkenleri olarak ele alınabilir."],"priorKnowledge":["Işığın düzgün ve saydam ortamda doğrusal yayıldığını, aynalarda yansıma yasasına göre geldiği açıyla yansıdığını biliyorum.","Küresel aynalarda tepe noktası, merkez noktası, odak noktası ve asal eksen kavramlarını çizim üzerinde gösterebiliyorum.","Çukur ve tümsek aynaların yansıtıcı yüzeylerinin farklı olduğunu ve bu farkın ışınların toplanma ya da dağılma davranışını değiştirdiğini biliyorum.","Bir deneyde bağımsız değişken, bağımlı değişken ve kontrol değişkenlerini ayırmanın veri yorumlama için gerekli olduğunu biliyorum.","Ölçüm sonuçlarının hizalama, ekran konumu, ortam ışığı, ayna kalitesi ve gözlemcinin bakış doğrultusu gibi etmenlerden etkilenebileceğini kabul ediyorum."],"steps":["Deney amacını açık kur. Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. Bu amaç çukur ayna ve tümsek ayna için ayrı gözlem basamakları gerektirir.","Düzeneği seç. Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. Ayna ile cisim aynı doğrultuya, mümkün olduğunca asal eksen üzerine yerleştirilmelidir. Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar; sanal görüntü için ekranda görüntü aramak doğru yöntem değildir.","Değişkenleri belirle. Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir; görüntü uzaklığını, görüntü boyunu, görüntünün ters-düz oluşunu ve ekrana düşüp düşmediğini kaydet. Ayna türünü değiştirdiğinde yeni bir deney koşuluna geçtiğini fark et. Cisim boyu, aynanın konumu, ışık kaynağı ve ortam aydınlığı mümkün olduğunca sabit kalmalıdır.","Çukur aynada uzak cisim durumunu incele. Cisim odak uzaklığının çok dışındaysa görüntü aynanın ön tarafında, gerçek, ters ve çoğunlukla küçülmüş gözlenir. Ekran üzerinde keskin görüntü elde edilebilmesi gerçek görüntünün önemli kanıtıdır.","Cisim merkeze yaklaştığında görüntüdeki değişimi izle. Cisim merkez civarına geldiğinde görüntü yaklaşık merkez civarında ve cisme yakın boyda oluşur. Cisim merkez ile odak arasına alındığında görüntü daha uzak, gerçek, ters ve büyümüş olur. Bu gözlem, cisim aynaya yaklaştıkça görüntünün her zaman aynaya yaklaşacağı düşüncesinin yanlış olduğunu gösterir.","Odak noktasını özel durum olarak değerlendir. Cisim odak civarındayken yansıyan ışınlar yaklaşık paralel ilerler; ekranı uygun bir sonlu konuma getirerek keskin görüntü yakalamak zorlaşır. Bu durum ölçüm hatası değil, modelin öngördüğü özel bir konumdur.","Cisim odak ile tepe arasındayken sanal görüntüyü yorumla. Bu durumda ekran üzerinde görüntü oluşmaz; gözlemci aynaya baktığında görüntüyü aynanın arkasında, düz ve büyümüş algılar. Ekrana düşmemesi görüntünün yok olduğu anlamına gelmez, sanal olduğunu gösterir.","Tümsek aynada deneysel kanıtı farklı oku. Tümsek aynada gerçek cisim için ekranda görüntü elde edilemez; aynaya bakıldığında görüntü aynanın arkasında, düz ve küçültülmüş görünür. Cisim aynaya yaklaşıp uzaklaştıkça görüntü boyu değişebilir ama görüntü gerçek ve ters hâle gelmez.","Veri tablosu ve çizimle analiz yap. Her deneme için ayna türü, cisim uzaklığı, görüntü konumu, ekranda görülme durumu, yön ve boy bilgisini tabloya yaz. Ardından asal eksen üzerinde ışın çizimi yaparak verinin yansıma yasasıyla tutarlı olup olmadığını kontrol et."],"workedExamples":[{"title":"Çukur aynada deney tablosunu yorumlama","problem":"Bir grup, çukur ayna ile yaptığı deneyde aynı ışıklı cismi farklı uzaklıklara koyuyor. Cisim odak dışındayken ekran üzerinde ters görüntü elde ediliyor; cisim odak ile ayna arasına alındığında ekran üzerinde görüntü bulunamıyor, fakat aynaya bakıldığında düz ve büyük görüntü görülüyor. Bu iki gözlem görüntü türü açısından nasıl açıklanır?","solutionSteps":["İlk durumda görüntünün ekran üzerinde oluşması, yansıyan ışınların aynanın ön tarafında gerçekten kesiştiğini gösterir.","Ekrandaki görüntünün ters olması çukur aynada odak dışındaki gerçek görüntü davranışıyla uyumludur.","İkinci durumda ekran üzerinde görüntü bulunamaması görüntünün oluşmadığı anlamına gelmez; yansıyan ışınların uzantıları aynanın arkasında kesişiyormuş gibi görünür.","Aynaya bakıldığında düz ve büyük görüntü görülmesi, cismin odak ile tepe arasında bulunduğu sanal görüntü durumuna uygundur."],"answer":"Odak dışındaki cisim için görüntü gerçek ve terstir; odak ile ayna arasındaki cisim için görüntü sanal, düz ve büyümüştür. Deneyde ekranın görüntüyü yakalayıp yakalayamaması gerçek-sanal ayrımının temel kanıtıdır."},{"title":"Tümsek aynada günlük yaşam verisini değerlendirme","problem":"Bir öğrenci, okul koridorundaki güvenlik aynasında uzaktaki arkadaşının küçük ve düz göründüğünü, arkadaş yaklaştıkça görüntünün biraz büyüdüğünü fakat hâlâ düz ve aynanın arkasındaymış gibi algılandığını söylüyor. Bu gözlemler tümsek aynanın görüntü özellikleriyle tutarlı mıdır?","solutionSteps":["Güvenlik aynaları geniş görüş alanı sağlamak için çoğunlukla tümsek ayna biçimindedir.","Tümsek aynada gerçek cisimlerin görüntüsü ekrana düşürülemez; gözlemci görüntüyü aynanın arkasındaymış gibi algılar.","Görüntünün düz olması tümsek ayna davranışıyla uyumludur; görüntünün ters hâle gelmesi beklenmez.","Cisim aynaya yaklaştığında görüntü boyunun artması mümkündür, ancak görüntü gerçek ya da cisimden büyük olmak zorunda değildir."],"answer":"Gözlemler tümsek ayna modeliyle tutarlıdır: görüntü sanal, düz ve küçültülmüştür; cisim yaklaştıkça görüntü büyüyebilir fakat gerçek ve ters görüntü oluşmaz."}],"commonMistakes":["Gerçek görüntüyü 'gözle görülen', sanal görüntüyü 'görülmeyen' sanmak: Sanal görüntü de gözle görülebilir; ayırt edici ölçüt ekrana düşürülüp düşürülememesidir.","Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır.","Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır.","Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir; bu durum modelin beklediği bir sonuçtur.","Ayna türü değişirken diğer değişkenleri kontrol etmemek: Çukur ve tümsek ayna karşılaştırmasında cisim boyu, uzaklık ölçüm başlangıcı ve hizalama farklı olursa sonuçlar güvenilir olmaz.","Işın çizimini yalnız süs olarak görmek: Çizim, deney verisinin neden o şekilde çıktığını açıklayan fiziksel modeldir; tabloyla birlikte yorumlanmalıdır."],"selfCheck":["Çukur aynada cisim odak dışında olduğunda ekranda gerçek görüntü elde edilip edilemeyeceğini açıklayabiliyor muyum?","Çukur aynada cisim odak ile tepe arasındayken görüntünün neden sanal, düz ve büyümüş olduğunu gerekçelendirebiliyor muyum?","Tümsek aynada gerçek cismin görüntü özelliklerini deney gözlemleriyle ilişkilendirebiliyor muyum?","Bir deney tablosunda cisim uzaklığı değişirken görüntü yeri, yönü ve boyu için tutarlı çıkarım yapabiliyor muyum?","Gerçek ve sanal görüntü ayrımında ekran kullanmanın rolünü doğru açıklayabiliyor muyum?","Deney tasarımında bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini belirleyebiliyor muyum?"],"summary":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu, aynanın çukur ya da tümsek olmasına ve cismin aynaya göre konumuna bağlıdır. Çukur aynada cisim odak dışındayken gerçek ve ters görüntüler ekran üzerinde yakalanabilir; cisim odak ile ayna arasına geldiğinde görüntü sanal, düz ve büyümüş olarak aynanın arkasındaymış gibi algılanır. Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur; bu nedenle dikiz ve güvenlik aynalarında geniş görüş alanı sağlanır. Deneysel yaklaşımda yalnız sonucu söylemek yeterli değildir: cisim uzaklığı sistemli değiştirilmeli, görüntünün ekrana düşüp düşmediği kontrol edilmeli, görüntü boyu ve yönü kaydedilmeli, çizim ve tablo birlikte yorumlanmalıdır. Araba farı, makyaj aynası, diş hekimi aynası ve market güvenlik aynası gibi araçlar küresel aynaların görüntü özelliklerinin günlük yaşamda nasıl kullanıldığını gösterir.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa çukur ve tümsek aynayı asal eksen, tepe, odak ve merkez etiketleriyle ayrı ayrı göstermelidir. Çukur ayna için cismin odak dışında, odak ile ayna arasında ve odakta bulunduğu üç durum; tümsek ayna için de farklı uzaklıklardaki cisimlerin sanal görüntüleri gösterilebilir. Görselde ekranın yalnız gerçek görüntü durumlarında kullanılabildiği, sanal görüntülerin aynanın arkasında ışın uzantılarıyla temsil edildiği açıkça belirtilmelidir. Çizimde ışınlar gerçek ışık yolu, kesikli uzantılar ise model yardımıyla yapılan yorum olarak ayrılmalıdır."},"body":"KONU: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta küresel aynalarda görüntünün cisim konumuna bağlı olarak nasıl oluştuğunu deney tasarlama ve veri analizi süreciyle öğreneceksin. Çukur aynada cismin aynaya çok uzakta, merkezin dışında, merkezde, merkez ile odak arasında, odakta ve odak ile tepe arasında bulunması durumlarında görüntünün gerçek ya da sanal, ters ya da düz, büyümüş ya da küçülmüş olabileceğini deneysel kanıtlarla ilişkilendireceksin. Tümsek aynada ise gerçek cisim için görüntünün her zaman aynanın arkasında, sanal, düz ve küçültülmüş olduğunu gözlem verileriyle temellendireceksin. Öğrenme çıktısının odağı yalnız sonuç ezberlemek değildir; bir düzenek kurmak, değişkenleri belirlemek, ölçüm tablosu hazırlamak, cisim ve görüntü yerlerini çizimle göstermek, ölçüm belirsizliğini yorumlamak ve aynı deneyden elde edilen verilerle görüntü özellikleri hakkında tutarlı çıkarımlar yapmaktır. Bu nedenle aynanın türü, cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntünün ekrana düşüp düşmemesi, görüntünün yönü ve boyut değişimi birlikte ele alınacaktır.\n\nTemel kavramlar\n- Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır. Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir.\n- Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır. Paralel gelen ışınlar yansıdıktan sonra sanki aynanın arkasındaki odaktan geliyormuş gibi dağılır; gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur.\n- Asal eksen: Aynanın tepe noktası, odak noktası ve merkez noktasından geçen temel doğrultudur. Deneyde cisim ve ekranın bu eksene yakın yerleştirilmesi düzenli veri toplamayı kolaylaştırır.\n- Odak noktası ve odak uzaklığı: Asal eksene paralel gelen ışınların çukur aynada yansıdıktan sonra toplandığı, tümsek aynada ise uzantılarının geldiği varsayılan noktadır. Küresel ayna modelinde odak uzaklığı yaklaşık merkez uzaklığının yarısıdır.\n- Gerçek görüntü: Yansıyan ışınların gerçekten kesiştiği görüntüdür. Uygun konuma yerleştirilen bir ekran üzerinde elde edilebilir ve çukur aynada cisim odak dışında iken gözlenebilir.\n- Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesişiyormuş gibi görünür. Ekrana düşürülemez; düzlem aynada, tümsek aynada ve çukur aynada cisim odakla ayna arasında iken oluşur.\n- Büyütme: Görüntü boyunun cisim boyuna göre değişimini ifade eder. Deneyde görüntü cisimden büyük, eşit ya da küçük olarak karşılaştırılabilir; nicel incelemede boy oranı kullanılabilir.\n- Deneysel değişken: Cisim uzaklığı bağımsız değişken; görüntünün yeri, yönü, boyu ve ekrana düşme durumu bağımlı değişken; ayna türü, cisim boyu, hizalama ve ortam aydınlığı kontrol değişkenleri olarak ele alınabilir.\n\nÖn bilgiler\n- Işığın düzgün ve saydam ortamda doğrusal yayıldığını, aynalarda yansıma yasasına göre geldiği açıyla yansıdığını biliyorum.\n- Küresel aynalarda tepe noktası, merkez noktası, odak noktası ve asal eksen kavramlarını çizim üzerinde gösterebiliyorum.\n- Çukur ve tümsek aynaların yansıtıcı yüzeylerinin farklı olduğunu ve bu farkın ışınların toplanma ya da dağılma davranışını değiştirdiğini biliyorum.\n- Bir deneyde bağımsız değişken, bağımlı değişken ve kontrol değişkenlerini ayırmanın veri yorumlama için gerekli olduğunu biliyorum.\n- Ölçüm sonuçlarının hizalama, ekran konumu, ortam ışığı, ayna kalitesi ve gözlemcinin bakış doğrultusu gibi etmenlerden etkilenebileceğini kabul ediyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Deney amacını açık kur. Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. Bu amaç çukur ayna ve tümsek ayna için ayrı gözlem basamakları gerektirir.\n2. Düzeneği seç. Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. Ayna ile cisim aynı doğrultuya, mümkün olduğunca asal eksen üzerine yerleştirilmelidir. Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar; sanal görüntü için ekranda görüntü aramak doğru yöntem değildir.\n3. Değişkenleri belirle. Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir; görüntü uzaklığını, görüntü boyunu, görüntünün ters-düz oluşunu ve ekrana düşüp düşmediğini kaydet. Ayna türünü değiştirdiğinde yeni bir deney koşuluna geçtiğini fark et. Cisim boyu, aynanın konumu, ışık kaynağı ve ortam aydınlığı mümkün olduğunca sabit kalmalıdır.\n4. Çukur aynada uzak cisim durumunu incele. Cisim odak uzaklığının çok dışındaysa görüntü aynanın ön tarafında, gerçek, ters ve çoğunlukla küçülmüş gözlenir. Ekran üzerinde keskin görüntü elde edilebilmesi gerçek görüntünün önemli kanıtıdır.\n5. Cisim merkeze yaklaştığında görüntüdeki değişimi izle. Cisim merkez civarına geldiğinde görüntü yaklaşık merkez civarında ve cisme yakın boyda oluşur. Cisim merkez ile odak arasına alındığında görüntü daha uzak, gerçek, ters ve büyümüş olur. Bu gözlem, cisim aynaya yaklaştıkça görüntünün her zaman aynaya yaklaşacağı düşüncesinin yanlış olduğunu gösterir.\n6. Odak noktasını özel durum olarak değerlendir. Cisim odak civarındayken yansıyan ışınlar yaklaşık paralel ilerler; ekranı uygun bir sonlu konuma getirerek keskin görüntü yakalamak zorlaşır. Bu durum ölçüm hatası değil, modelin öngördüğü özel bir konumdur.\n7. Cisim odak ile tepe arasındayken sanal görüntüyü yorumla. Bu durumda ekran üzerinde görüntü oluşmaz; gözlemci aynaya baktığında görüntüyü aynanın arkasında, düz ve büyümüş algılar. Ekrana düşmemesi görüntünün yok olduğu anlamına gelmez, sanal olduğunu gösterir.\n8. Tümsek aynada deneysel kanıtı farklı oku. Tümsek aynada gerçek cisim için ekranda görüntü elde edilemez; aynaya bakıldığında görüntü aynanın arkasında, düz ve küçültülmüş görünür. Cisim aynaya yaklaşıp uzaklaştıkça görüntü boyu değişebilir ama görüntü gerçek ve ters hâle gelmez.\n9. Veri tablosu ve çizimle analiz yap. Her deneme için ayna türü, cisim uzaklığı, görüntü konumu, ekranda görülme durumu, yön ve boy bilgisini tabloya yaz. Ardından asal eksen üzerinde ışın çizimi yaparak verinin yansıma yasasıyla tutarlı olup olmadığını kontrol et.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Çukur aynada deney tablosunu yorumlama\nProblem: Bir grup, çukur ayna ile yaptığı deneyde aynı ışıklı cismi farklı uzaklıklara koyuyor. Cisim odak dışındayken ekran üzerinde ters görüntü elde ediliyor; cisim odak ile ayna arasına alındığında ekran üzerinde görüntü bulunamıyor, fakat aynaya bakıldığında düz ve büyük görüntü görülüyor. Bu iki gözlem görüntü türü açısından nasıl açıklanır?\n   1) İlk durumda görüntünün ekran üzerinde oluşması, yansıyan ışınların aynanın ön tarafında gerçekten kesiştiğini gösterir.\n   2) Ekrandaki görüntünün ters olması çukur aynada odak dışındaki gerçek görüntü davranışıyla uyumludur.\n   3) İkinci durumda ekran üzerinde görüntü bulunamaması görüntünün oluşmadığı anlamına gelmez; yansıyan ışınların uzantıları aynanın arkasında kesişiyormuş gibi görünür.\n   4) Aynaya bakıldığında düz ve büyük görüntü görülmesi, cismin odak ile tepe arasında bulunduğu sanal görüntü durumuna uygundur.\nSonuç: Odak dışındaki cisim için görüntü gerçek ve terstir; odak ile ayna arasındaki cisim için görüntü sanal, düz ve büyümüştür. Deneyde ekranın görüntüyü yakalayıp yakalayamaması gerçek-sanal ayrımının temel kanıtıdır.\nÖrnek 2: Tümsek aynada günlük yaşam verisini değerlendirme\nProblem: Bir öğrenci, okul koridorundaki güvenlik aynasında uzaktaki arkadaşının küçük ve düz göründüğünü, arkadaş yaklaştıkça görüntünün biraz büyüdüğünü fakat hâlâ düz ve aynanın arkasındaymış gibi algılandığını söylüyor. Bu gözlemler tümsek aynanın görüntü özellikleriyle tutarlı mıdır?\n   1) Güvenlik aynaları geniş görüş alanı sağlamak için çoğunlukla tümsek ayna biçimindedir.\n   2) Tümsek aynada gerçek cisimlerin görüntüsü ekrana düşürülemez; gözlemci görüntüyü aynanın arkasındaymış gibi algılar.\n   3) Görüntünün düz olması tümsek ayna davranışıyla uyumludur; görüntünün ters hâle gelmesi beklenmez.\n   4) Cisim aynaya yaklaştığında görüntü boyunun artması mümkündür, ancak görüntü gerçek ya da cisimden büyük olmak zorunda değildir.\nSonuç: Gözlemler tümsek ayna modeliyle tutarlıdır: görüntü sanal, düz ve küçültülmüştür; cisim yaklaştıkça görüntü büyüyebilir fakat gerçek ve ters görüntü oluşmaz.\n\nSık yapılan hata\n- Gerçek görüntüyü 'gözle görülen', sanal görüntüyü 'görülmeyen' sanmak: Sanal görüntü de gözle görülebilir; ayırt edici ölçüt ekrana düşürülüp düşürülememesidir.\n- Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır.\n- Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır.\n- Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir; bu durum modelin beklediği bir sonuçtur.\n- Ayna türü değişirken diğer değişkenleri kontrol etmemek: Çukur ve tümsek ayna karşılaştırmasında cisim boyu, uzaklık ölçüm başlangıcı ve hizalama farklı olursa sonuçlar güvenilir olmaz.\n- Işın çizimini yalnız süs olarak görmek: Çizim, deney verisinin neden o şekilde çıktığını açıklayan fiziksel modeldir; tabloyla birlikte yorumlanmalıdır.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Çukur aynada cisim odak dışında olduğunda ekranda gerçek görüntü elde edilip edilemeyeceğini açıklayabiliyor muyum?\n- Çukur aynada cisim odak ile tepe arasındayken görüntünün neden sanal, düz ve büyümüş olduğunu gerekçelendirebiliyor muyum?\n- Tümsek aynada gerçek cismin görüntü özelliklerini deney gözlemleriyle ilişkilendirebiliyor muyum?\n- Bir deney tablosunda cisim uzaklığı değişirken görüntü yeri, yönü ve boyu için tutarlı çıkarım yapabiliyor muyum?\n- Gerçek ve sanal görüntü ayrımında ekran kullanmanın rolünü doğru açıklayabiliyor muyum?\n- Deney tasarımında bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini belirleyebiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nKüresel aynalarda görüntü oluşumu, aynanın çukur ya da tümsek olmasına ve cismin aynaya göre konumuna bağlıdır. Çukur aynada cisim odak dışındayken gerçek ve ters görüntüler ekran üzerinde yakalanabilir; cisim odak ile ayna arasına geldiğinde görüntü sanal, düz ve büyümüş olarak aynanın arkasındaymış gibi algılanır. Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur; bu nedenle dikiz ve güvenlik aynalarında geniş görüş alanı sağlanır. Deneysel yaklaşımda yalnız sonucu söylemek yeterli değildir: cisim uzaklığı sistemli değiştirilmeli, görüntünün ekrana düşüp düşmediği kontrol edilmeli, görüntü boyu ve yönü kaydedilmeli, çizim ve tablo birlikte yorumlanmalıdır. Araba farı, makyaj aynası, diş hekimi aynası ve market güvenlik aynası gibi araçlar küresel aynaların görüntü özelliklerinin günlük yaşamda nasıl kullanıldığını gösterir.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa çukur ve tümsek aynayı asal eksen, tepe, odak ve merkez etiketleriyle ayrı ayrı göstermelidir. Çukur ayna için cismin odak dışında, odak ile ayna arasında ve odakta bulunduğu üç durum; tümsek ayna için de farklı uzaklıklardaki cisimlerin sanal görüntüleri gösterilebilir. Görselde ekranın yalnız gerçek görüntü durumlarında kullanılabildiği, sanal görüntülerin aynanın arkasında ışın uzantılarıyla temsil edildiği açıkça belirtilmelidir. Çizimde ışınlar gerçek ışık yolu, kesikli uzantılar ise model yardımıyla yapılan yorum olarak ayrılmalıdır.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66b53d679db0db1901de2db0c16b17cdfb25b5bb01b4da1c3dd0d05dbaf6157f","reviewDecisionSha256":"3f1afadd04ce1627c56caa65151b84bf02cd750dfff474719b9bb7b706839547","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:66b53d679db0db1901de2db0c16b17cdfb25b5bb01b4da1c3dd0d05dbaf6157f","reviewedHash":"sha256:66b53d679db0db1901de2db0c16b17cdfb25b5bb01b4da1c3dd0d05dbaf6157f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f1afadd04ce1627c56caa65151b84bf02cd750dfff474719b9bb7b706839547; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-025","contentProjectionSha256":"66b53d679db0db1901de2db0c16b17cdfb25b5bb01b4da1c3dd0d05dbaf6157f","reviewDecisionSha256":"3f1afadd04ce1627c56caa65151b84bf02cd750dfff474719b9bb7b706839547","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-026","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","objectiveId":"FİZ.11.4.5","objective":"FİZ.11.4.5","objectives":["FİZ.11.4.5"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta ışığın saydam ortamlarda nasıl davrandığını deney tasarlama, veri toplama ve veriyi analiz etme üzerinden öğreneceksin. Hava, su, cam ve plastik gibi saydam ortamlar ışığı geçirir; ancak ışığın doğrultusu, hızı ve dalga boyu ortam değiştiğinde değişebilir. Kırılma olayı, ışığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken sınır yüzeyinde doğrultu değiştirmesidir. Öğrenme çıktısının odağı, yalnız Snell Yasası'nı yazmak değil; gelme açısı, kırılma açısı, normal doğrultusu, kırılma indisi, sınır açısı ve tam yansıma kavramlarını deneysel gözlemlerle ilişkilendirmektir. Su dolu bardaktaki kaşığın kırık görünmesi, havuz dibinin olduğundan daha yakın algılanması, serap olayı ve optik düzeneklerde ışığın yönlendirilmesi aynı temel davranışlarla açıklanır. Bu süreçte araştırma problemi kuracak, hangi değişkeni değiştirdiğini belirleyecek, açıları normale göre ölçecek, veri tablosu oluşturacak ve gözlemlerinin kırılma yasalarıyla tutarlı olup olmadığını değerlendireceksin.","keyConcepts":["Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır. Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir; her ortam ışığı aynı şekilde iletmez.","Kırılma: Işığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken hızının değişmesine bağlı olarak doğrultu değiştirmesidir. Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir.","Gelme açısı: Gelen ışının sınır yüzeyine çizilen normalle yaptığı açıdır. Açının yüzeyle değil normalle ölçülmesi gerekir.","Kırılma açısı: Kırılan ışının ikinci ortamda normalle yaptığı açıdır. Gelme açısı ve ortamların kırıcılık indisleriyle ilişkilidir.","Kırılma indisi: Bir ortamın ışığın o ortamdaki yayılmasını ne kadar etkilediğini gösteren büyüklüktür. Kırıcılık indisi büyük olan ortamda ışığın hızı daha küçüktür.","Snell Yasası: İki saydam ortam arasındaki geçişte gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendiren modeldir; n1·sin i = n2·sin r şeklinde ifade edilir.","Sınır açısı: Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçerken kırılma açısının 90° olduğu özel gelme açısıdır. Bu açıdan daha büyük gelme açılarında tam yansıma oluşabilir.","Tam yansıma: Işığın ikinci ortama geçmeden tamamen ilk ortama yansımasıdır. Kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçiş ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir."],"priorKnowledge":["Işığın saydam ve homojen bir ortamda doğrusal yayıldığını biliyorum.","Yansıma olayında gelme açısı ile yansıma açısının normale göre ölçüldüğünü biliyorum.","Sinüs değerinin açı büyüdükçe arttığını ve oran kurmanın deney verilerini karşılaştırmada kullanılabileceğini biliyorum.","Bir deneyde ortam türü, gelme açısı ve ışığın rengi gibi değişkenleri ayrı ayrı ele almak gerektiğini biliyorum.","Gözle görülen bir cismin konumunun, ışığın izlediği yol nedeniyle gerçek konumundan farklı algılanabileceğini günlük örneklerden fark ediyorum."],"steps":["Gözlemi problem cümlesine dönüştür. 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. Böylece günlük yaşam olayı ölçülebilir fizik değişkenlerine bağlanır.","Normal doğrultusunu merkeze al. Kırılma deneyinde gelme açısı ve kırılma açısı sınır yüzeyine dik çizilen normalle ölçülür. Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır.","Deney düzeneğini güvenli ve kararlı kur. Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. Lazer doğrudan göze tutulmamalı, yansıyan ışınların da göz hizasına gelmemesine dikkat edilmelidir.","Bağımsız değişkeni belirle. Bir deneyde gelme açısını değiştirip ortamı sabit tutabilir, başka bir deneyde aynı gelme açısında su ve cam gibi farklı ortamları karşılaştırabilirsin. Aynı anda birçok değişkeni değiştirmek kırılma açısının neye bağlı olduğunu belirsizleştirir.","Hava-cam ya da hava-su geçişini incele. Işık havadan kırılma indisi daha büyük bir ortama geçerken genellikle normale yaklaşır. Ters yönde, yani camdan havaya geçerken normalden uzaklaşır. Bu ifade her durumda açıların normalden ölçülmesine bağlıdır.","Verileri tabloya dök. Her deneme için birinci ortam, ikinci ortam, gelme açısı, kırılma açısı ve gözlem notu yazılır. Daha ileri analizde sinüs değerleri karşılaştırılarak Snell Yasası'nın oran ilişkisi test edilebilir.","Sınır açısı ve tam yansımayı özel koşul olarak yorumla. Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçmeye çalışırken gelme açısı belirli bir değerden büyükse ikinci ortama kırılan ışın çıkmaz; ışık tamamen geri yansır. Bu durum her kırılma deneyinde değil, özel yön ve açı koşullarında gerçekleşir.","Gerçek ortam etkilerini unutma. Işık demeti kalınsa, blok yüzeyi çizikse, açıölçer doğru yerleştirilmemişse veya ortam homojen değilse ölçüm sapabilir. Bu sapma fizik yasasının geçersiz olduğunu değil, deney koşullarının kontrol edilmesi gerektiğini gösterir.","Günlük yaşamla bağlantı kur. Serapta havanın farklı sıcaklıktaki katmanları ışığı kademeli olarak büker; su içindeki kaşığın kırık görünmesi hava-su sınırındaki kırılmayla ilgilidir. Ancak görünür derinlik konusu ayrı bir öğrenme çıktısında daha ayrıntılı ele alınır."],"workedExamples":[{"title":"Gelme ve kırılma açılarından ortamı yorumlama","problem":"Bir ışın havadan cam bloğa girerken gelme açısı 40°, kırılma açısı 25° ölçülüyor. Aynı deneyde ışığın sınırdan sonra normale yaklaştığı görülüyor. Bu gözlem ortamların kırıcılığı hakkında ne söyler?","solutionSteps":["Açıların sınır yüzeyiyle değil normalle ölçüldüğünü kabul ederiz.","Kırılma açısı gelme açısından küçük olduğuna göre ışın ikinci ortamda normale yaklaşmıştır.","Işık genellikle kırılma indisi daha büyük olan ortama geçerken normale yaklaşır.","Bu nedenle camın havaya göre daha büyük kırılma indisine sahip olduğu sonucuna varılır."],"answer":"Gözlem, camın havadan daha kırıcı bir ortam olduğunu gösterir. Işın camda normale yaklaşmıştır; bu durum ışığın camdaki hızının havadakinden daha küçük olmasıyla ilişkilendirilir."},{"title":"Tam yansıma koşulunu ayırt etme","problem":"Bir öğrenci ışığı camdan havaya gönderdiğinde küçük gelme açılarında kırılan ışın gördüğünü, gelme açısını artırdığında bir değerden sonra havaya çıkan ışın gözlemediğini ve ışığın cam içinde yansıdığını kaydediyor. Aynı olay ışık havadan cama giderken de mutlaka olur mu?","solutionSteps":["Tam yansıma için ışığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama gitmesi gerekir.","Camdan havaya geçiş bu koşulu sağlayabilir; çünkü camın kırılma indisi havadan büyüktür.","Gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda kırılan ışın yerine cam içinde yansıyan ışın gözlenir.","Havadan cama geçişte ışık daha kırıcı ortama gittiği için tam yansıma koşulu oluşmaz; ışın normale yaklaşarak kırılır."],"answer":"Hayır. Tam yansıma camdan havaya gibi çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama geçişte ve gelme açısı sınır açısından büyükse oluşur. Havadan cama geçişte bu koşul sağlanmaz."}],"commonMistakes":["Gelme ve kırılma açılarını yüzeye göre ölçmek: Kırılma yasalarında açılar normale göre ölçülür; yüzeye göre ölçüm yapılırsa normale yaklaşma ve uzaklaşma yorumları tersine dönebilir.","Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür.","Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir.","Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir; frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez.","Snell Yasası'nı yalnız formül ezberi olarak kullanmak: Deneyde asıl amaç gelme açısı, kırılma açısı ve ortam türü arasındaki ilişkiyi verilerden yorumlamaktır.","Günlük görünümleri tek nedenle açıklamak: Serap, kırık kaşık görüntüsü ve görünür derinlik benzer kırılma ilkelerine dayanır; fakat her birinde ortam düzeni, gözlem doğrultusu ve ışık yolu farklıdır."],"selfCheck":["Gelme açısı ve kırılma açısını normal doğrultusuna göre tanımlayabiliyor muyum?","Işık az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaşma durumunu açıklayabiliyor muyum?","Snell Yasası'nın deney verilerindeki oran ilişkisini ne amaçla kullandığını söyleyebiliyor muyum?","Tam yansıma için gereken iki koşulu ayırt edebiliyor muyum?","Bir kırılma deneyinde bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini belirleyebiliyor muyum?","Kaşığın kırık görünmesi veya serap olayı gibi günlük örnekleri ışığın saydam ortamlardaki davranışıyla ilişkilendirebiliyor muyum?"],"summary":"Işık bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçtiğinde hızı değişebilir ve bu nedenle doğrultusu değişerek kırılabilir. Kırılma olayı normal doğrultusuna göre tanımlanan gelme ve kırılma açılarıyla incelenir. Ortamın kırılma indisi ışığın o ortamda nasıl yayıldığını belirleyen temel büyüklüklerden biridir; ışık daha büyük kırılma indisine sahip ortama geçerken genellikle normale yaklaşır, daha küçük kırılma indisine sahip ortama geçerken normalden uzaklaşır. Snell Yasası deney verilerini düzenlemek için kullanılan bir modeldir. Kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçişte gelme açısı sınır açısından büyükse tam yansıma oluşabilir. Su içindeki kaşığın kırık görünmesi, serap olayı, cam blok deneyleri ve optik araçların ışığı yönlendirmesi bu davranışın günlük ve teknolojik örnekleridir. Sağlam bir öğrenme için deney tasarlamak, tek değişkeni değiştirmek, açıları doğru ölçmek ve tabloyu fiziksel modelle birlikte yorumlamak gerekir.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa iki saydam ortam arasındaki sınır yüzeyi, bu yüzeye dik normal, gelen ışın, kırılan ışın ve varsa yansıyan ışın ayrı oklarla gösterilmelidir. Açı etiketleri yüzeye değil normale göre yerleştirilmeli; hava-cam geçişinde normale yaklaşma, cam-hava geçişinde normalden uzaklaşma ve sınır açısından büyük durumda tam yansıma ayrı panellerle verilmelidir. Görselde ortamların kırılma indisleri sembolik olarak n1 ve n2 ile yazılabilir; ancak ok sayıları ışık şiddeti ya da foton sayısı gibi yorumlanmamalıdır."},"body":"KONU: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta ışığın saydam ortamlarda nasıl davrandığını deney tasarlama, veri toplama ve veriyi analiz etme üzerinden öğreneceksin. Hava, su, cam ve plastik gibi saydam ortamlar ışığı geçirir; ancak ışığın doğrultusu, hızı ve dalga boyu ortam değiştiğinde değişebilir. Kırılma olayı, ışığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken sınır yüzeyinde doğrultu değiştirmesidir. Öğrenme çıktısının odağı, yalnız Snell Yasası'nı yazmak değil; gelme açısı, kırılma açısı, normal doğrultusu, kırılma indisi, sınır açısı ve tam yansıma kavramlarını deneysel gözlemlerle ilişkilendirmektir. Su dolu bardaktaki kaşığın kırık görünmesi, havuz dibinin olduğundan daha yakın algılanması, serap olayı ve optik düzeneklerde ışığın yönlendirilmesi aynı temel davranışlarla açıklanır. Bu süreçte araştırma problemi kuracak, hangi değişkeni değiştirdiğini belirleyecek, açıları normale göre ölçecek, veri tablosu oluşturacak ve gözlemlerinin kırılma yasalarıyla tutarlı olup olmadığını değerlendireceksin.\n\nTemel kavramlar\n- Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır. Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir; her ortam ışığı aynı şekilde iletmez.\n- Kırılma: Işığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken hızının değişmesine bağlı olarak doğrultu değiştirmesidir. Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir.\n- Gelme açısı: Gelen ışının sınır yüzeyine çizilen normalle yaptığı açıdır. Açının yüzeyle değil normalle ölçülmesi gerekir.\n- Kırılma açısı: Kırılan ışının ikinci ortamda normalle yaptığı açıdır. Gelme açısı ve ortamların kırıcılık indisleriyle ilişkilidir.\n- Kırılma indisi: Bir ortamın ışığın o ortamdaki yayılmasını ne kadar etkilediğini gösteren büyüklüktür. Kırıcılık indisi büyük olan ortamda ışığın hızı daha küçüktür.\n- Snell Yasası: İki saydam ortam arasındaki geçişte gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendiren modeldir; n1·sin i = n2·sin r şeklinde ifade edilir.\n- Sınır açısı: Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçerken kırılma açısının 90° olduğu özel gelme açısıdır. Bu açıdan daha büyük gelme açılarında tam yansıma oluşabilir.\n- Tam yansıma: Işığın ikinci ortama geçmeden tamamen ilk ortama yansımasıdır. Kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçiş ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir.\n\nÖn bilgiler\n- Işığın saydam ve homojen bir ortamda doğrusal yayıldığını biliyorum.\n- Yansıma olayında gelme açısı ile yansıma açısının normale göre ölçüldüğünü biliyorum.\n- Sinüs değerinin açı büyüdükçe arttığını ve oran kurmanın deney verilerini karşılaştırmada kullanılabileceğini biliyorum.\n- Bir deneyde ortam türü, gelme açısı ve ışığın rengi gibi değişkenleri ayrı ayrı ele almak gerektiğini biliyorum.\n- Gözle görülen bir cismin konumunun, ışığın izlediği yol nedeniyle gerçek konumundan farklı algılanabileceğini günlük örneklerden fark ediyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Gözlemi problem cümlesine dönüştür. 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. Böylece günlük yaşam olayı ölçülebilir fizik değişkenlerine bağlanır.\n2. Normal doğrultusunu merkeze al. Kırılma deneyinde gelme açısı ve kırılma açısı sınır yüzeyine dik çizilen normalle ölçülür. Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır.\n3. Deney düzeneğini güvenli ve kararlı kur. Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. Lazer doğrudan göze tutulmamalı, yansıyan ışınların da göz hizasına gelmemesine dikkat edilmelidir.\n4. Bağımsız değişkeni belirle. Bir deneyde gelme açısını değiştirip ortamı sabit tutabilir, başka bir deneyde aynı gelme açısında su ve cam gibi farklı ortamları karşılaştırabilirsin. Aynı anda birçok değişkeni değiştirmek kırılma açısının neye bağlı olduğunu belirsizleştirir.\n5. Hava-cam ya da hava-su geçişini incele. Işık havadan kırılma indisi daha büyük bir ortama geçerken genellikle normale yaklaşır. Ters yönde, yani camdan havaya geçerken normalden uzaklaşır. Bu ifade her durumda açıların normalden ölçülmesine bağlıdır.\n6. Verileri tabloya dök. Her deneme için birinci ortam, ikinci ortam, gelme açısı, kırılma açısı ve gözlem notu yazılır. Daha ileri analizde sinüs değerleri karşılaştırılarak Snell Yasası'nın oran ilişkisi test edilebilir.\n7. Sınır açısı ve tam yansımayı özel koşul olarak yorumla. Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçmeye çalışırken gelme açısı belirli bir değerden büyükse ikinci ortama kırılan ışın çıkmaz; ışık tamamen geri yansır. Bu durum her kırılma deneyinde değil, özel yön ve açı koşullarında gerçekleşir.\n8. Gerçek ortam etkilerini unutma. Işık demeti kalınsa, blok yüzeyi çizikse, açıölçer doğru yerleştirilmemişse veya ortam homojen değilse ölçüm sapabilir. Bu sapma fizik yasasının geçersiz olduğunu değil, deney koşullarının kontrol edilmesi gerektiğini gösterir.\n9. Günlük yaşamla bağlantı kur. Serapta havanın farklı sıcaklıktaki katmanları ışığı kademeli olarak büker; su içindeki kaşığın kırık görünmesi hava-su sınırındaki kırılmayla ilgilidir. Ancak görünür derinlik konusu ayrı bir öğrenme çıktısında daha ayrıntılı ele alınır.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Gelme ve kırılma açılarından ortamı yorumlama\nProblem: Bir ışın havadan cam bloğa girerken gelme açısı 40°, kırılma açısı 25° ölçülüyor. Aynı deneyde ışığın sınırdan sonra normale yaklaştığı görülüyor. Bu gözlem ortamların kırıcılığı hakkında ne söyler?\n   1) Açıların sınır yüzeyiyle değil normalle ölçüldüğünü kabul ederiz.\n   2) Kırılma açısı gelme açısından küçük olduğuna göre ışın ikinci ortamda normale yaklaşmıştır.\n   3) Işık genellikle kırılma indisi daha büyük olan ortama geçerken normale yaklaşır.\n   4) Bu nedenle camın havaya göre daha büyük kırılma indisine sahip olduğu sonucuna varılır.\nSonuç: Gözlem, camın havadan daha kırıcı bir ortam olduğunu gösterir. Işın camda normale yaklaşmıştır; bu durum ışığın camdaki hızının havadakinden daha küçük olmasıyla ilişkilendirilir.\nÖrnek 2: Tam yansıma koşulunu ayırt etme\nProblem: Bir öğrenci ışığı camdan havaya gönderdiğinde küçük gelme açılarında kırılan ışın gördüğünü, gelme açısını artırdığında bir değerden sonra havaya çıkan ışın gözlemediğini ve ışığın cam içinde yansıdığını kaydediyor. Aynı olay ışık havadan cama giderken de mutlaka olur mu?\n   1) Tam yansıma için ışığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama gitmesi gerekir.\n   2) Camdan havaya geçiş bu koşulu sağlayabilir; çünkü camın kırılma indisi havadan büyüktür.\n   3) Gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda kırılan ışın yerine cam içinde yansıyan ışın gözlenir.\n   4) Havadan cama geçişte ışık daha kırıcı ortama gittiği için tam yansıma koşulu oluşmaz; ışın normale yaklaşarak kırılır.\nSonuç: Hayır. Tam yansıma camdan havaya gibi çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama geçişte ve gelme açısı sınır açısından büyükse oluşur. Havadan cama geçişte bu koşul sağlanmaz.\n\nSık yapılan hata\n- Gelme ve kırılma açılarını yüzeye göre ölçmek: Kırılma yasalarında açılar normale göre ölçülür; yüzeye göre ölçüm yapılırsa normale yaklaşma ve uzaklaşma yorumları tersine dönebilir.\n- Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür.\n- Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir.\n- Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir; frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez.\n- Snell Yasası'nı yalnız formül ezberi olarak kullanmak: Deneyde asıl amaç gelme açısı, kırılma açısı ve ortam türü arasındaki ilişkiyi verilerden yorumlamaktır.\n- Günlük görünümleri tek nedenle açıklamak: Serap, kırık kaşık görüntüsü ve görünür derinlik benzer kırılma ilkelerine dayanır; fakat her birinde ortam düzeni, gözlem doğrultusu ve ışık yolu farklıdır.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Gelme açısı ve kırılma açısını normal doğrultusuna göre tanımlayabiliyor muyum?\n- Işık az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaşma durumunu açıklayabiliyor muyum?\n- Snell Yasası'nın deney verilerindeki oran ilişkisini ne amaçla kullandığını söyleyebiliyor muyum?\n- Tam yansıma için gereken iki koşulu ayırt edebiliyor muyum?\n- Bir kırılma deneyinde bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini belirleyebiliyor muyum?\n- Kaşığın kırık görünmesi veya serap olayı gibi günlük örnekleri ışığın saydam ortamlardaki davranışıyla ilişkilendirebiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nIşık bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçtiğinde hızı değişebilir ve bu nedenle doğrultusu değişerek kırılabilir. Kırılma olayı normal doğrultusuna göre tanımlanan gelme ve kırılma açılarıyla incelenir. Ortamın kırılma indisi ışığın o ortamda nasıl yayıldığını belirleyen temel büyüklüklerden biridir; ışık daha büyük kırılma indisine sahip ortama geçerken genellikle normale yaklaşır, daha küçük kırılma indisine sahip ortama geçerken normalden uzaklaşır. Snell Yasası deney verilerini düzenlemek için kullanılan bir modeldir. Kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçişte gelme açısı sınır açısından büyükse tam yansıma oluşabilir. Su içindeki kaşığın kırık görünmesi, serap olayı, cam blok deneyleri ve optik araçların ışığı yönlendirmesi bu davranışın günlük ve teknolojik örnekleridir. Sağlam bir öğrenme için deney tasarlamak, tek değişkeni değiştirmek, açıları doğru ölçmek ve tabloyu fiziksel modelle birlikte yorumlamak gerekir.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa iki saydam ortam arasındaki sınır yüzeyi, bu yüzeye dik normal, gelen ışın, kırılan ışın ve varsa yansıyan ışın ayrı oklarla gösterilmelidir. Açı etiketleri yüzeye değil normale göre yerleştirilmeli; hava-cam geçişinde normale yaklaşma, cam-hava geçişinde normalden uzaklaşma ve sınır açısından büyük durumda tam yansıma ayrı panellerle verilmelidir. Görselde ortamların kırılma indisleri sembolik olarak n1 ve n2 ile yazılabilir; ancak ok sayıları ışık şiddeti ya da foton sayısı gibi yorumlanmamalıdır.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24af770de7d087712a12ca346bf1fadd7277a37fad079e1c99bbb788cc670c17","reviewDecisionSha256":"4b4b4c757c02b41e056c6eabfcd6e31d489bcbf298f4b230365b3b247e8e2a56","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:24af770de7d087712a12ca346bf1fadd7277a37fad079e1c99bbb788cc670c17","reviewedHash":"sha256:24af770de7d087712a12ca346bf1fadd7277a37fad079e1c99bbb788cc670c17","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b4b4c757c02b41e056c6eabfcd6e31d489bcbf298f4b230365b3b247e8e2a56; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-026","contentProjectionSha256":"24af770de7d087712a12ca346bf1fadd7277a37fad079e1c99bbb788cc670c17","reviewDecisionSha256":"4b4b4c757c02b41e056c6eabfcd6e31d489bcbf298f4b230365b3b247e8e2a56","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-027","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"FİZ.11.4.6","objective":"FİZ.11.4.6","objectives":["FİZ.11.4.6"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta saydam bir ortamın içindeki cismin gözlemciye görünen konumunun gerçek konumundan neden farklı olabildiğini bilimsel gözlem yoluyla öğreneceksin. Görünür derinlik ile gerçek derinliği birbirinden ayıracak; cismin gerçek derinliğinin ve ışığın geçtiği ortamların kırılma indislerinin görünür konumu nasıl etkilediğini kontrollü gözlemlerle kaydedeceksin. Su, saydam yağ ve cam gibi ortamlarda bir cismin hava ortamından gözlenmesini karşılaştırırken bakış doğrultusu, kap biçimi, ışıklandırma ve gözlemci konumu gibi değişkenleri sabit tutmanın önemini fark edeceksin. Amaç bir formülü ezberlemek ya da oran hesabı yapmak değildir. Amaç, ışığın ortam sınırında kırılması ile gözün ışığı doğrusal geldiği yönde geriye doğru uzatarak konum belirlemesi arasındaki ilişkiyi gözlem kanıtlarıyla açıklamaktır. Böylece havuz tabanının olduğundan daha yakın görünmesi, su içindeki bozuk paranın yükselmiş gibi algılanması ve bir kabın dibindeki cismin bakış açısı değişince farklı yerde görünmesi gibi günlük olayları tutarlı bir fizik modeliyle yorumlayabileceksin.","keyConcepts":["Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır. Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır.","Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir. Bu bir algı hatası değil, ışığın izlediği yolun göz tarafından yorumlanmasının sonucudur.","Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir. Görünür derinlik olayının temelinde bu doğrultu değişimi vardır.","Kırılma indisi: Bir saydam ortamın ışığın yayılmasını ne ölçüde etkilediğini gösteren büyüklüktür. Ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda sınırdan geçen ışınların doğrultuları da değişebilir.","Normal doğrultusu: Işığın geçtiği yüzeye dik çizilen referans doğrudur. Gelme ve kırılma açıları bu doğruya göre değerlendirilir; yüzeye göre açı ölçmek yanlış yorumlara yol açabilir.","Gözlem doğrultusu: Gözün cisme hangi yönden baktığını ifade eder. Görünür konum karşılaştırılırken gözlemci konumu ve bakış açısı kontrol edilmelidir; aksi hâlde değişimin hangi etkenden kaynaklandığı anlaşılamaz.","Nitel gözlem: Bir büyüklüğün sayısal değerini hesaplamaktan çok, artma-azalma, daha yakın-daha uzak veya daha sığ-daha derin görünme gibi özellikleri düzenli biçimde kaydetmektir.","Kontrollü karşılaştırma: Gerçek derinlik ya da ortam türü değiştirilirken diğer koşulların olabildiğince aynı tutulmasıdır. Bu yaklaşım gözlenen değişimin hangi değişkene bağlı olduğuna ilişkin güvenilir çıkarım sağlar."],"priorKnowledge":["Işığın homojen ve saydam bir ortam içinde yaklaşık doğrusal yayıldığını biliyorum.","Işığın farklı saydam ortamların sınırından geçerken kırılabildiğini ve açıların normale göre tanımlandığını biliyorum.","Kırılma indisi büyük olan ortamın ışığın yayılmasını daha fazla etkilediğini biliyorum.","Bir deneyde bağımsız değişken, bağımlı değişken ve kontrol değişkenlerini ayırt edebiliyorum.","Bir gözlem sonucunun tek ölçüme değil, tekrarlanan ve karşılaştırılabilir kayıtlara dayanmasının daha güvenilir olduğunu kabul ediyorum."],"steps":["Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. Gözlemci çoğu günlük durumda hava ortamındadır; cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. Bu düzeni belirtmeden yalnızca “cisim daha yakın görünür” demek eksik kalır.","Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. Kabın tabanı ile sıvı yüzeyi arasındaki uzaklık ya da cismin yüzeye olan uzaklığı cetvelle ölçülebilir. Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. Aynı cisim farklı gözlemcilerce farklı görülebilse de fiziksel konumu değişmez.","Görünür derinliği doğrudan cetvelle ölçmeye çalışmak yerine karşılaştırmalı bir yöntem kullan. Örneğin kabın yanına hareketli bir işaret yerleştirilip gözlemciye cismin görüntüsüyle aynı hizada görünene kadar ayarlanabilir. İşaretin konumu, görünür konuma ilişkin gözlem kaydı sağlar. Bakış açısı ve göz yüksekliği her denemede aynı tutulmalıdır.","Işık yolunu düşün. Cisimden çıkan ışınlar saydam ortamdan havaya geçerken kırılır ve göze ulaşır. Göz, kendisine ulaşan ışığı son geldiği doğrultuda geriye doğru uzatarak cismin konumunu belirler. Bu geriye uzantılar gerçek cismin bulunduğu noktadan değil, çoğu günlük düzende yüzeye daha yakın bir noktadan geliyormuş gibi algılanır.","Gerçek derinliğin etkisini tek değişkenli karşılaştırmayla incele. Aynı kap, aynı sıvı ve aynı bakış doğrultusu korunurken cismi farklı gerçek derinliklere yerleştir. Gerçek derinlik arttıkça görünür derinliğin de genel olarak arttığını, ancak cismin gerçek konumuyla görünür konumunun çakışmadığını kaydet. Burada amaç oran bulmak değil, düzenli değişimi gözlemlemektir.","Ortamların kırılma indisinin etkisini karşılaştır. Aynı gerçek derinlikte ve aynı gözlem doğrultusunda farklı saydam ortamlar kullanıldığında cismin görünür konumu değişebilir. Gözlemci havadayken, kırılma indisi daha büyük olan ortamda cisim çoğu yakın-normal gözlem durumunda yüzeye daha yakınmış gibi algılanır. Sonuç cümlesi deney koşullarıyla birlikte yazılmalıdır.","Kontrol değişkenlerini koru. Kabın biçimi, yüzeyin yataylığı, cismin konumu, gözlem mesafesi, bakış açısı, ortam sıcaklığı ve aydınlatma değişirse görünür konum farklı algılanabilir. Özellikle eğik bakışlarda yatay yer değiştirme de hissedilebileceği için farklı denemeler aynı bakış doğrultusundan yapılmalıdır.","Gözlemleri tabloya kaydet ve sözel örüntü oluştur. Her satırda ortam türü, gerçek derinlik, gözlemci konumu ve “daha sığ, daha derin, değişmedi” gibi görünür konum notları yer alabilir. Ardından “gerçek derinlik arttığında…”, “ortamın kırılma indisi arttığında…” biçiminde kanıta dayalı fakat ölçüm sınırlarını aşmayan çıkarımlar yazılmalıdır.","Sonucu günlük yaşamla sınayıp genellemenin koşullarını belirt. Havuz tabanının olduğundan sığ görünmesi güvenlik açısından önemlidir; suya atlayan kişi gerçek derinliği yalnız görünüşe göre değerlendirmemelidir. Balık avında hedefin görünen konumuyla gerçek konumu farklı olabilir. Ancak her örnekte gözlem yönü ve ortam düzeni belirtilmeden mutlak bir kural söylenmemelidir."],"workedExamples":[{"title":"Gerçek derinlik değişirken gözlem verisini yorumlama","problem":"Bir öğrenci aynı su kabında, aynı göz hizasında ve aynı bakış doğrultusunda işaretli bir çubuğu üç farklı gerçek derinliğe yerleştiriyor. Çubuk daha derine indirildikçe görünen konumun da aşağıya kaydığını, fakat her denemede çubuğun gerçek konumundan yüzeye daha yakın algılandığını kaydediyor. Bu gözlemden hangi sonuçlar çıkarılabilir?","solutionSteps":["Ortam türü ve gözlem koşulları sabit olduğundan değiştirilen temel değişken gerçek derinliktir.","Cisim daha derine indirildiğinde görünür konumun da daha derine kayması, görünür derinliğin gerçek derinliğe bağlı olarak değiştiğini gösterir.","Görünen konumun her denemede gerçek konumdan yüzeye daha yakın olması, sudan havaya çıkan ışınların kırılması ve gözün ışınları geriye doğru doğrusal uzatmasıyla açıklanır.","Veriler yalnız nitel ilişki kurmaya yeterlidir; bu gözlemden bir matematiksel oran türetmek ya da her sıvı için aynı nicel sonucu ilan etmek doğru değildir."],"answer":"Gerçek derinlik arttıkça görünür derinlik de artma eğilimi gösterir; ancak hava ortamından su içindeki cisme bakıldığında cisim gerçek konumundan daha sığ algılanır. Çıkarım, aynı gözlem doğrultusu ve aynı ortam koşulları için geçerlidir."},{"title":"İki saydam ortamı kontrollü biçimde karşılaştırma","problem":"İki özdeş kapta aynı gerçek derinlikte bulunan özdeş hedefler vardır. Birinci kap suyla, ikinci kap ise sudan daha büyük kırılma indisine sahip saydam bir sıvıyla doldurulmuştur. Gözlemci her iki kaba hava ortamından, aynı konumdan ve yaklaşık dik doğrultuda bakıyor. İkinci kaptaki hedefin yüzeye daha yakın görünmesi nasıl açıklanır?","solutionSteps":["Kap, gerçek derinlik, hedef ve gözlemci konumu aynı tutulduğundan temel fark sıvıların kırılma indisidir.","Hedeflerden çıkan ışınlar sıvı-hava sınırından geçerken kırılır ve gözlemciye farklı doğrultularda ulaşır.","Göz, ışınların son doğrultularını geriye uzattığı için hedeflerin görünür konumlarını gerçek konumlarından farklı algılar.","Kırılma indisi daha büyük sıvıda doğrultu değişimi daha belirgin olduğundan, verilen gözlem koşullarında hedef yüzeye daha yakın görünür."],"answer":"Gözlem, görünür derinliğin yalnız gerçek derinliğe değil, ışığın geçtiği ortamların kırılma indislerine de bağlı olduğunu gösterir. Sonuç, aynı gerçek derinlik ve aynı bakış doğrultusu korunarak elde edilmiştir."}],"commonMistakes":["Görünür derinliği cismin gerçekten yukarı çıkması sanmak: Cisim yer değiştirmez; değişen, kırılan ışınların göz tarafından yorumlanan görünür konumudur.","Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır.","Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir.","Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez.","Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır; matematiksel görünür derinlik modeli kurmak kapsam dışıdır.","Havuzun görünen derinliğini güvenli gerçek derinlik kabul etmek: Havuz tabanı çoğu gözlem durumunda olduğundan daha yakın görünür; güvenlik kararı görünüşe değil ölçülmüş derinliğe dayanmalıdır."],"selfCheck":["Gerçek derinlik ile görünür derinliği birbirinden açıkça ayırabiliyor muyum?","Görünür konumun oluşmasını ışığın kırılması ve gözün ışınları geriye uzatmasıyla açıklayabiliyor muyum?","Gerçek derinliğin etkisini incelerken hangi değişkenleri sabit tutmam gerektiğini söyleyebiliyor muyum?","Farklı kırılma indisli iki saydam ortamı adil biçimde karşılaştıracak bir gözlem planı kurabiliyor muyum?","Gözlem verilerinden nitel bir sonuç çıkarıp matematiksel model kurmadan ifade edebiliyor muyum?","Havuz, akvaryum veya su içindeki cisim örneklerini güvenlik ve günlük yaşam bağlamında yorumlayabiliyor muyum?"],"summary":"Görünür derinlik, saydam ortam içindeki bir cismin ışığın kırılması nedeniyle gerçek konumundan farklı yerde algılanmasıdır. Gerçek derinlik cismin yüzeye olan fiziksel uzaklığıdır; görünür derinlik ise göze ulaşan kırılmış ışınların geriye doğru uzatılmasıyla belirlenen algısal konumdur. Hava ortamından su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamdaki cisme bakıldığında cisim çoğu günlük gözlem düzeninde yüzeye daha yakın görünür. Gerçek derinlik değiştirildiğinde görünür derinlik de değişir; ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda aynı gerçek derinlikteki cisimlerin görünür konumları da farklı olabilir. Güvenilir gözlem için bakış doğrultusu, kap biçimi, gerçek derinlik, aydınlatma ve gözlemci konumu kontrol edilmelidir. Havuz tabanının sığ görünmesi, akvaryumdaki balığın farklı yerde algılanması ve su içindeki bozuk paranın yükselmiş gibi görünmesi bu ilkenin günlük örnekleridir. Öğrenme çıktısının odağı formül ve işlem değil, gözlem kaydı, değişken kontrolü ve gözleme dayalı açıklamadır.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa hava ortamındaki göz, saydam ortam içindeki cisim, yatay sınır yüzeyi, yüzeye çizilen normal, cisimden çıkan gerçek ışınlar ve bu ışınların göz tarafından geriye doğru uzatılan kesikli doğrultuları gösterilmelidir. Gerçek konum ve görünür konum ayrı etiketlenmeli, kesikli uzantıların gerçek ışık yolu olmadığı belirtilmelidir. İkinci bir panelde aynı gerçek derinlikte fakat farklı kırılma indisli iki ortam karşılaştırılabilir. Görsel, herhangi bir oran ya da işlem sonucu vermemeli; nitel gözlem ve ışık yolu ilişkisini desteklemelidir."},"body":"KONU: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta saydam bir ortamın içindeki cismin gözlemciye görünen konumunun gerçek konumundan neden farklı olabildiğini bilimsel gözlem yoluyla öğreneceksin. Görünür derinlik ile gerçek derinliği birbirinden ayıracak; cismin gerçek derinliğinin ve ışığın geçtiği ortamların kırılma indislerinin görünür konumu nasıl etkilediğini kontrollü gözlemlerle kaydedeceksin. Su, saydam yağ ve cam gibi ortamlarda bir cismin hava ortamından gözlenmesini karşılaştırırken bakış doğrultusu, kap biçimi, ışıklandırma ve gözlemci konumu gibi değişkenleri sabit tutmanın önemini fark edeceksin. Amaç bir formülü ezberlemek ya da oran hesabı yapmak değildir. Amaç, ışığın ortam sınırında kırılması ile gözün ışığı doğrusal geldiği yönde geriye doğru uzatarak konum belirlemesi arasındaki ilişkiyi gözlem kanıtlarıyla açıklamaktır. Böylece havuz tabanının olduğundan daha yakın görünmesi, su içindeki bozuk paranın yükselmiş gibi algılanması ve bir kabın dibindeki cismin bakış açısı değişince farklı yerde görünmesi gibi günlük olayları tutarlı bir fizik modeliyle yorumlayabileceksin.\n\nTemel kavramlar\n- Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır. Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır.\n- Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir. Bu bir algı hatası değil, ışığın izlediği yolun göz tarafından yorumlanmasının sonucudur.\n- Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir. Görünür derinlik olayının temelinde bu doğrultu değişimi vardır.\n- Kırılma indisi: Bir saydam ortamın ışığın yayılmasını ne ölçüde etkilediğini gösteren büyüklüktür. Ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda sınırdan geçen ışınların doğrultuları da değişebilir.\n- Normal doğrultusu: Işığın geçtiği yüzeye dik çizilen referans doğrudur. Gelme ve kırılma açıları bu doğruya göre değerlendirilir; yüzeye göre açı ölçmek yanlış yorumlara yol açabilir.\n- Gözlem doğrultusu: Gözün cisme hangi yönden baktığını ifade eder. Görünür konum karşılaştırılırken gözlemci konumu ve bakış açısı kontrol edilmelidir; aksi hâlde değişimin hangi etkenden kaynaklandığı anlaşılamaz.\n- Nitel gözlem: Bir büyüklüğün sayısal değerini hesaplamaktan çok, artma-azalma, daha yakın-daha uzak veya daha sığ-daha derin görünme gibi özellikleri düzenli biçimde kaydetmektir.\n- Kontrollü karşılaştırma: Gerçek derinlik ya da ortam türü değiştirilirken diğer koşulların olabildiğince aynı tutulmasıdır. Bu yaklaşım gözlenen değişimin hangi değişkene bağlı olduğuna ilişkin güvenilir çıkarım sağlar.\n\nÖn bilgiler\n- Işığın homojen ve saydam bir ortam içinde yaklaşık doğrusal yayıldığını biliyorum.\n- Işığın farklı saydam ortamların sınırından geçerken kırılabildiğini ve açıların normale göre tanımlandığını biliyorum.\n- Kırılma indisi büyük olan ortamın ışığın yayılmasını daha fazla etkilediğini biliyorum.\n- Bir deneyde bağımsız değişken, bağımlı değişken ve kontrol değişkenlerini ayırt edebiliyorum.\n- Bir gözlem sonucunun tek ölçüme değil, tekrarlanan ve karşılaştırılabilir kayıtlara dayanmasının daha güvenilir olduğunu kabul ediyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. Gözlemci çoğu günlük durumda hava ortamındadır; cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. Bu düzeni belirtmeden yalnızca “cisim daha yakın görünür” demek eksik kalır.\n2. Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. Kabın tabanı ile sıvı yüzeyi arasındaki uzaklık ya da cismin yüzeye olan uzaklığı cetvelle ölçülebilir. Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. Aynı cisim farklı gözlemcilerce farklı görülebilse de fiziksel konumu değişmez.\n3. Görünür derinliği doğrudan cetvelle ölçmeye çalışmak yerine karşılaştırmalı bir yöntem kullan. Örneğin kabın yanına hareketli bir işaret yerleştirilip gözlemciye cismin görüntüsüyle aynı hizada görünene kadar ayarlanabilir. İşaretin konumu, görünür konuma ilişkin gözlem kaydı sağlar. Bakış açısı ve göz yüksekliği her denemede aynı tutulmalıdır.\n4. Işık yolunu düşün. Cisimden çıkan ışınlar saydam ortamdan havaya geçerken kırılır ve göze ulaşır. Göz, kendisine ulaşan ışığı son geldiği doğrultuda geriye doğru uzatarak cismin konumunu belirler. Bu geriye uzantılar gerçek cismin bulunduğu noktadan değil, çoğu günlük düzende yüzeye daha yakın bir noktadan geliyormuş gibi algılanır.\n5. Gerçek derinliğin etkisini tek değişkenli karşılaştırmayla incele. Aynı kap, aynı sıvı ve aynı bakış doğrultusu korunurken cismi farklı gerçek derinliklere yerleştir. Gerçek derinlik arttıkça görünür derinliğin de genel olarak arttığını, ancak cismin gerçek konumuyla görünür konumunun çakışmadığını kaydet. Burada amaç oran bulmak değil, düzenli değişimi gözlemlemektir.\n6. Ortamların kırılma indisinin etkisini karşılaştır. Aynı gerçek derinlikte ve aynı gözlem doğrultusunda farklı saydam ortamlar kullanıldığında cismin görünür konumu değişebilir. Gözlemci havadayken, kırılma indisi daha büyük olan ortamda cisim çoğu yakın-normal gözlem durumunda yüzeye daha yakınmış gibi algılanır. Sonuç cümlesi deney koşullarıyla birlikte yazılmalıdır.\n7. Kontrol değişkenlerini koru. Kabın biçimi, yüzeyin yataylığı, cismin konumu, gözlem mesafesi, bakış açısı, ortam sıcaklığı ve aydınlatma değişirse görünür konum farklı algılanabilir. Özellikle eğik bakışlarda yatay yer değiştirme de hissedilebileceği için farklı denemeler aynı bakış doğrultusundan yapılmalıdır.\n8. Gözlemleri tabloya kaydet ve sözel örüntü oluştur. Her satırda ortam türü, gerçek derinlik, gözlemci konumu ve “daha sığ, daha derin, değişmedi” gibi görünür konum notları yer alabilir. Ardından “gerçek derinlik arttığında…”, “ortamın kırılma indisi arttığında…” biçiminde kanıta dayalı fakat ölçüm sınırlarını aşmayan çıkarımlar yazılmalıdır.\n9. Sonucu günlük yaşamla sınayıp genellemenin koşullarını belirt. Havuz tabanının olduğundan sığ görünmesi güvenlik açısından önemlidir; suya atlayan kişi gerçek derinliği yalnız görünüşe göre değerlendirmemelidir. Balık avında hedefin görünen konumuyla gerçek konumu farklı olabilir. Ancak her örnekte gözlem yönü ve ortam düzeni belirtilmeden mutlak bir kural söylenmemelidir.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Gerçek derinlik değişirken gözlem verisini yorumlama\nProblem: Bir öğrenci aynı su kabında, aynı göz hizasında ve aynı bakış doğrultusunda işaretli bir çubuğu üç farklı gerçek derinliğe yerleştiriyor. Çubuk daha derine indirildikçe görünen konumun da aşağıya kaydığını, fakat her denemede çubuğun gerçek konumundan yüzeye daha yakın algılandığını kaydediyor. Bu gözlemden hangi sonuçlar çıkarılabilir?\n   1) Ortam türü ve gözlem koşulları sabit olduğundan değiştirilen temel değişken gerçek derinliktir.\n   2) Cisim daha derine indirildiğinde görünür konumun da daha derine kayması, görünür derinliğin gerçek derinliğe bağlı olarak değiştiğini gösterir.\n   3) Görünen konumun her denemede gerçek konumdan yüzeye daha yakın olması, sudan havaya çıkan ışınların kırılması ve gözün ışınları geriye doğru doğrusal uzatmasıyla açıklanır.\n   4) Veriler yalnız nitel ilişki kurmaya yeterlidir; bu gözlemden bir matematiksel oran türetmek ya da her sıvı için aynı nicel sonucu ilan etmek doğru değildir.\nSonuç: Gerçek derinlik arttıkça görünür derinlik de artma eğilimi gösterir; ancak hava ortamından su içindeki cisme bakıldığında cisim gerçek konumundan daha sığ algılanır. Çıkarım, aynı gözlem doğrultusu ve aynı ortam koşulları için geçerlidir.\nÖrnek 2: İki saydam ortamı kontrollü biçimde karşılaştırma\nProblem: İki özdeş kapta aynı gerçek derinlikte bulunan özdeş hedefler vardır. Birinci kap suyla, ikinci kap ise sudan daha büyük kırılma indisine sahip saydam bir sıvıyla doldurulmuştur. Gözlemci her iki kaba hava ortamından, aynı konumdan ve yaklaşık dik doğrultuda bakıyor. İkinci kaptaki hedefin yüzeye daha yakın görünmesi nasıl açıklanır?\n   1) Kap, gerçek derinlik, hedef ve gözlemci konumu aynı tutulduğundan temel fark sıvıların kırılma indisidir.\n   2) Hedeflerden çıkan ışınlar sıvı-hava sınırından geçerken kırılır ve gözlemciye farklı doğrultularda ulaşır.\n   3) Göz, ışınların son doğrultularını geriye uzattığı için hedeflerin görünür konumlarını gerçek konumlarından farklı algılar.\n   4) Kırılma indisi daha büyük sıvıda doğrultu değişimi daha belirgin olduğundan, verilen gözlem koşullarında hedef yüzeye daha yakın görünür.\nSonuç: Gözlem, görünür derinliğin yalnız gerçek derinliğe değil, ışığın geçtiği ortamların kırılma indislerine de bağlı olduğunu gösterir. Sonuç, aynı gerçek derinlik ve aynı bakış doğrultusu korunarak elde edilmiştir.\n\nSık yapılan hata\n- Görünür derinliği cismin gerçekten yukarı çıkması sanmak: Cisim yer değiştirmez; değişen, kırılan ışınların göz tarafından yorumlanan görünür konumudur.\n- Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır.\n- Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir.\n- Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez.\n- Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır; matematiksel görünür derinlik modeli kurmak kapsam dışıdır.\n- Havuzun görünen derinliğini güvenli gerçek derinlik kabul etmek: Havuz tabanı çoğu gözlem durumunda olduğundan daha yakın görünür; güvenlik kararı görünüşe değil ölçülmüş derinliğe dayanmalıdır.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Gerçek derinlik ile görünür derinliği birbirinden açıkça ayırabiliyor muyum?\n- Görünür konumun oluşmasını ışığın kırılması ve gözün ışınları geriye uzatmasıyla açıklayabiliyor muyum?\n- Gerçek derinliğin etkisini incelerken hangi değişkenleri sabit tutmam gerektiğini söyleyebiliyor muyum?\n- Farklı kırılma indisli iki saydam ortamı adil biçimde karşılaştıracak bir gözlem planı kurabiliyor muyum?\n- Gözlem verilerinden nitel bir sonuç çıkarıp matematiksel model kurmadan ifade edebiliyor muyum?\n- Havuz, akvaryum veya su içindeki cisim örneklerini güvenlik ve günlük yaşam bağlamında yorumlayabiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nGörünür derinlik, saydam ortam içindeki bir cismin ışığın kırılması nedeniyle gerçek konumundan farklı yerde algılanmasıdır. Gerçek derinlik cismin yüzeye olan fiziksel uzaklığıdır; görünür derinlik ise göze ulaşan kırılmış ışınların geriye doğru uzatılmasıyla belirlenen algısal konumdur. Hava ortamından su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamdaki cisme bakıldığında cisim çoğu günlük gözlem düzeninde yüzeye daha yakın görünür. Gerçek derinlik değiştirildiğinde görünür derinlik de değişir; ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda aynı gerçek derinlikteki cisimlerin görünür konumları da farklı olabilir. Güvenilir gözlem için bakış doğrultusu, kap biçimi, gerçek derinlik, aydınlatma ve gözlemci konumu kontrol edilmelidir. Havuz tabanının sığ görünmesi, akvaryumdaki balığın farklı yerde algılanması ve su içindeki bozuk paranın yükselmiş gibi görünmesi bu ilkenin günlük örnekleridir. Öğrenme çıktısının odağı formül ve işlem değil, gözlem kaydı, değişken kontrolü ve gözleme dayalı açıklamadır.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa hava ortamındaki göz, saydam ortam içindeki cisim, yatay sınır yüzeyi, yüzeye çizilen normal, cisimden çıkan gerçek ışınlar ve bu ışınların göz tarafından geriye doğru uzatılan kesikli doğrultuları gösterilmelidir. Gerçek konum ve görünür konum ayrı etiketlenmeli, kesikli uzantıların gerçek ışık yolu olmadığı belirtilmelidir. İkinci bir panelde aynı gerçek derinlikte fakat farklı kırılma indisli iki ortam karşılaştırılabilir. Görsel, herhangi bir oran ya da işlem sonucu vermemeli; nitel gözlem ve ışık yolu ilişkisini desteklemelidir.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d5497fcec45b2a1323997056fbf4da4873d6a3da6af3be4583225f045d97d09","reviewDecisionSha256":"09a2ef05b789fa9e482eafed6ac83b5329dbe336f84254e8e5daaa6dfed0d351","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1d5497fcec45b2a1323997056fbf4da4873d6a3da6af3be4583225f045d97d09","reviewedHash":"sha256:1d5497fcec45b2a1323997056fbf4da4873d6a3da6af3be4583225f045d97d09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09a2ef05b789fa9e482eafed6ac83b5329dbe336f84254e8e5daaa6dfed0d351; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-027","contentProjectionSha256":"1d5497fcec45b2a1323997056fbf4da4873d6a3da6af3be4583225f045d97d09","reviewDecisionSha256":"09a2ef05b789fa9e482eafed6ac83b5329dbe336f84254e8e5daaa6dfed0d351","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-028","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","objectiveId":"FİZ.11.4.7","objective":"FİZ.11.4.7","objectives":["FİZ.11.4.7"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanları hakkında güvenilir bilgi toplamayı öğreneceksin. Fiberin yalnızca ince bir cam tel olmadığını; ışığı taşıyan çekirdek, çekirdeği çevreleyen daha düşük kırılma indisli kılıf ve mekanik koruma sağlayan dış katmanlardan oluşan bir sistem olduğunu açıklayacaksın. Işığın çekirdek-kılıf sınırında uygun koşullarda tam yansıma yaparak ilerlemesini, kırılma indisi ve sınır açısı bilgilerinle ilişkilendireceksin. Telekomünikasyon, tıbbi görüntüleme, endüstriyel denetim, sensörler ve aydınlatma gibi kullanım alanlarını işlevleriyle birlikte sınıflandıracaksın. Bunun yanında, araştırma sorusu oluşturma, kaynak seçme, bir iddiayı birden fazla güvenilir kaynaktan doğrulama, bilgiyi kendi cümlelerinle kaydetme ve kaynak künyesini koruma basamaklarını uygulayacaksın. Amaç, fiber optik hakkında rastgele bilgi biriktirmek değil; fizik ilkelerine uygun, doğrulanmış ve kullanım bağlamı açıklanmış bir bilgi dosyası oluşturmaktır.","keyConcepts":["Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir.","Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür.","Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir.","Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. Işığı yönlendiren asıl optik çift çekirdek ile kılıftır.","Tam yansıma: Işığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama giderken gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda ikinci ortama geçmeyip bütünüyle ilk ortama yansımasıdır.","Zayıflama: Işık sinyalinin yayılma boyunca soğurma, saçılma, bağlantı kaybı veya bükülme gibi nedenlerle güç kaybetmesidir. Fiber optik kayıpsız değildir.","Bilgi kaynağı güvenilirliği: Kaynağın yazarı, kurumu, yayın tarihi, kanıtları, teknik tutarlılığı ve başka kaynaklarla doğrulanabilirliği üzerinden değerlendirilmesidir.","Kullanım alanı: Fiber optiğin yalnız iletişim kablosu olarak değil; endoskopi, sensör, endüstriyel görüntüleme, dekoratif aydınlatma ve ölçüm sistemlerinde farklı işlevlerle kullanılmasıdır."],"priorKnowledge":["Işığın farklı kırılma indisli ortamların sınırında kırılabildiğini ve yansıyabildiğini biliyorum.","Tam yansımanın yalnız kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama geçişte ve uygun açı koşulunda gerçekleştiğini biliyorum.","Bir bilimsel iddianın güvenilirliğini değerlendirmek için kaynak, kanıt ve doğrulama aramak gerektiğini biliyorum.","Bilgiyi olduğu gibi kopyalamak yerine anlamını koruyarak kendi cümlelerimle özetleyebiliyorum.","Teknolojik bir aracın yapısı, çalışma ilkesi ve kullanım amacı arasında ilişki kurulması gerektiğini biliyorum."],"steps":["Araştırma sorusunu sınırla. “Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır. “Fiber optik kablonun çekirdek ve kılıf yapısı ışığın yönlendirilmesini nasıl sağlar?”, “Tıbbi endoskopide fiberin hangi özelliğinden yararlanılır?” veya “Aşırı bükülme sinyal iletimini neden azaltır?” gibi sorular daha araştırılabilir ve kanıtlanabilir niteliktedir.","Kaynak planı oluştur. Ders kitabı ve resmî eğitim kaynakları temel kavramlar için; üniversite, araştırma kurumu veya standart kuruluşlarının yayınları teknik doğrulama için; üretici teknik belgeleri ise ürün özellikleri için kullanılabilir. Yazarı ve dayanağı belirsiz, reklam amacı ağır basan ya da kaynak göstermeyen içerikler tek başına kanıt sayılmamalıdır.","Fiberin katmanlarını görevleriyle birlikte incele. Çekirdek ışığı taşır, kılıf çekirdekten daha düşük kırılma indisine sahip optik sınırı oluşturur, kaplama ve dış katmanlar mekanik koruma sağlar. “Kılıf ışığı engeller” biçimindeki kaba açıklama yerine, kırılma indisi farkının ışığın çekirdekte yönlendirilmesine nasıl katkıda bulunduğu belirtilmelidir.","Çalışma ilkesini önceki fizik bilgilerine bağla. Işık çekirdeğe uygun açı aralığında girdiğinde çekirdek-kılıf sınırına sınır açısından büyük açılarla ulaşabilir ve tam yansıma yaparak ilerleyebilir. Bu süreç, ışığın fiber boyunca düz çizgi hâlinde gitmesi değil, sınırlar arasında yönlendirilmesidir. Giriş açısı ve fiber yapısı uygun değilse ışığın bir bölümü kılıfa kaçar veya sistem dışında kaybolur.","Gerçek sistemlerde kayıpları dikkate al. Malzeme içindeki soğurma ve saçılma, ek ve bağlantı noktaları, yüzey kusurları ve fiberin aşırı bükülmesi sinyalin zayıflamasına neden olabilir. “Tam yansıma varsa hiç kayıp olmaz” ifadesi ideal modeli gerçek sistemle karıştırır. Araştırma notunda ideal ilke ile uygulama sınırlılıkları ayrı yazılmalıdır.","Kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandır. Haberleşmede ışık darbeleri bilgi taşır; endoskopide ışık ve görüntü vücudun erişilmesi güç bölgelerine iletilir; sensörlerde sıcaklık, gerilme veya basınç değişimleri ışık sinyalini etkileyerek ölçüme dönüştürülür; endüstriyel incelemede dar alanlara ışık ve görüntü ulaştırılır; dekoratif sistemlerde güvenli ve yönlendirilebilir ışık kullanılır.","Toplanan bilgiyi doğrula. Aynı iddiayı en az iki bağımsız ve güvenilir kaynakta ara. Örneğin “kılıfın kırılma indisi çekirdekten küçüktür” bilgisi optik ilkelerle ve teknik kaynaklarla tutarlı olmalıdır. Kaynaklar çelişiyorsa tarih, bağlam, fiber türü ve kullanılan terimler karşılaştırılmadan tek bir ifade seçilmemelidir.","Kayıt biçimini standartlaştır. Her notta araştırma sorusu, kısa bulgu, fiziksel gerekçe, kullanım örneği, kaynak bilgisi ve doğrulama durumu yer alabilir. Doğrudan alıntılar tırnak içinde ve sınırlı kullanılmalı; çoğu bilgi kendi cümlelerinle özetlenmelidir. Kaynak künyesinin korunması bilginin sonradan denetlenebilmesini sağlar.","Sonuç ürünü oluştur ve eleştirel kontrol yap. Poster, sunu ya da raporda fiberin yapısı, çalışma ilkesi ve kullanım alanları dengeli biçimde yer almalıdır. Bir kullanım örneği verildiğinde hangi optik özelliğin bu kullanımı mümkün kıldığı açıklanmalıdır. Son kontrolde “Bu iddia hangi kaynağa dayanıyor?”, “İdeal model ile gerçek sistem ayrıldı mı?” ve “Bilgi güncel ve bağlama uygun mu?” soruları sorulmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Kaynak güvenilirliğini değerlendirerek bilgi doğrulama","problem":"Bir öğrenci anonim bir internet yazısında “fiber optik kabloda ışık hiçbir koşulda dışarı çıkmaz ve enerji kaybı sıfırdır” ifadesini görüyor. Üniversite optik laboratuvarının eğitim sayfası ise tam yansımanın belirli ortam ve açı koşullarına bağlı olduğunu, gerçek fiberlerde zayıflama görüldüğünü açıklıyor. Öğrenci hangi bilgiyi nasıl kaydetmelidir?","solutionSteps":["Anonim yazının yazarı, kanıtı ve teknik dayanağı belirsiz olduğu için tek başına güvenilir kaynak kabul edilmez.","Üniversite kaynağındaki açıklama tam yansımanın fiziksel koşullarıyla uyumludur ve gerçek sistemlerde soğurma, saçılma ile bükülme kayıplarını hesaba katar.","“Hiçbir koşulda dışarı çıkmaz” ve “kayıp sıfırdır” ifadeleri mutlak ve fiziksel olarak aşırı genelleyicidir.","Öğrenci bilgiyi “Uygun giriş açısı ve çekirdek-kılıf kırılma indisi farkı tam yansımayla ışığın büyük bölümünü çekirdekte yönlendirir; ancak gerçek fiberlerde zayıflama vardır” biçiminde, kaynağını belirterek kaydetmelidir."],"answer":"Doğrulanmış kayıt, tam yansımanın koşullu olduğunu ve gerçek fiberlerin kayıpsız olmadığını belirtmelidir. Kaynak seçiminde kurumsal uzmanlık, fiziksel tutarlılık ve başka güvenilir kaynaklarla doğrulanabilirlik esas alınmalıdır."},{"title":"Fiber yapısı ile bükülme kaybını ilişkilendirme","problem":"Bir veri hattındaki fiber kablo geniş bir yay çizerek döşendiğinde sinyal güçlü iletiliyor; kablo çok dar bir köşede keskin biçimde büküldüğünde alıcıdaki ışık şiddeti azalıyor. Kablo kopmadığı hâlde bu değişim nasıl açıklanabilir?","solutionSteps":["Fiberde ışığın yönlendirilmesi çekirdek-kılıf sınırındaki uygun geliş açılarına bağlıdır.","Geniş ve yumuşak bükülmede ışınların önemli bölümü tam yansıma koşulunu koruyarak çekirdekte ilerler.","Keskin bükülme, bazı ışınların sınıra ulaşma açılarını değiştirir ve tam yansıma koşulunun bozulmasına yol açabilir.","Bu ışığın bir bölümünün kılıfa ya da dışarı sızmasına, dolayısıyla alıcıya ulaşan sinyalin zayıflamasına neden olur."],"answer":"Keskin bükülme fiberi fiziksel olarak koparmasa bile ışığın sınırdaki geliş koşullarını değiştirerek bükülme kaybı oluşturabilir. Bu nedenle kablo döşemesinde önerilen en küçük bükülme yarıçapına uyulmalıdır."}],"commonMistakes":["Fiber optiği içi boş ve aynalı bir boru sanmak: Yaygın fiberlerde ışık, katı saydam çekirdek ile daha düşük kırılma indisli kılıfın oluşturduğu optik yapı içinde yönlendirilir.","Tam yansımanın her ışın ve her açı için oluşacağını düşünmek: Ortamların kırılma indisi sırası ve gelme açısı koşulu sağlanmadığında ışığın bir bölümü dışarı çıkabilir.","Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir; dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır.","Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır; tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar.","Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir.","Kullanım alanını yalnız adlandırmak: “Endoskopide kullanılır” demek yetmez; ışığın ve görüntünün esnek, dar bir yol üzerinden taşınmasının bu kullanımı nasıl sağladığı açıklanmalıdır."],"selfCheck":["Fiber optik sistemde çekirdek, kılıf ve koruyucu katmanların görevlerini ayırt edebiliyor muyum?","Çekirdek ile kılıf arasındaki kırılma indisi farkını tam yansıma koşuluyla ilişkilendirebiliyor muyum?","Fiber optiğin kayıpsız olmadığını ve temel zayıflama nedenlerini açıklayabiliyor muyum?","Haberleşme, tıp, sensör ve endüstriyel inceleme kullanım alanlarını fiziksel işlevleriyle eşleştirebiliyor muyum?","Bir internet kaynağının güvenilirliğini yazar, kurum, kanıt ve doğrulanabilirlik ölçütleriyle değerlendirebiliyor muyum?","Topladığım bilgiyi kendi cümlelerimle kaydedip kaynak bilgisini koruyabiliyor muyum?"],"summary":"Fiber optik malzemeler, ışığın saydam bir çekirdek içinde yönlendirilmesini sağlayan katmanlı yapılardır. Çekirdeğin kırılma indisi kılıfınkinden büyüktür; ışık uygun koşullarda çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma yaparak ilerler. Koruyucu kaplama ve dış kılıf ise optik yapıyı mekanik etkilerden korur. Gerçek fiberlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları bulunduğundan sistem tamamen kayıpsız değildir. Fiber optik; haberleşmede yüksek kapasiteli ışık sinyallerini taşımada, endoskopide erişilmesi güç bölgeleri aydınlatma ve görüntülemede, sensörlerde fiziksel değişimleri algılamada, endüstriyel denetimde ve aydınlatmada kullanılır. Bu konu aynı zamanda bilgi okuryazarlığı gerektirir: araştırma sorusu belirlenmeli, güvenilir kaynaklar seçilmeli, iddialar bağımsız kaynaklarla doğrulanmalı, ideal model ile gerçek uygulama ayrılmalı ve bulgular kaynaklarıyla kaydedilmelidir.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa fiberin enine kesitinde çekirdek, optik kılıf, koruyucu kaplama ve dış kılıf ayrı etiketlenmelidir. Boyuna kesitte ışığın çekirdek-kılıf sınırlarında tam yansıma yaparak ilerlediği gösterilmeli; gerçek ışık yolu düz bir çizgiymiş gibi çizilmemelidir. Ayrı bir panelde yumuşak bükülme ile keskin bükülme karşılaştırılarak bazı ışınların keskin bükülmede çekirdekten kaçabileceği belirtilmelidir. Görsel, “kayıp sıfırdır” izlenimi vermemeli ve kırılma indisi sırası çekirdek için daha büyük, kılıf için daha küçük olarak açıklanmalıdır."},"body":"KONU: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanları hakkında güvenilir bilgi toplamayı öğreneceksin. Fiberin yalnızca ince bir cam tel olmadığını; ışığı taşıyan çekirdek, çekirdeği çevreleyen daha düşük kırılma indisli kılıf ve mekanik koruma sağlayan dış katmanlardan oluşan bir sistem olduğunu açıklayacaksın. Işığın çekirdek-kılıf sınırında uygun koşullarda tam yansıma yaparak ilerlemesini, kırılma indisi ve sınır açısı bilgilerinle ilişkilendireceksin. Telekomünikasyon, tıbbi görüntüleme, endüstriyel denetim, sensörler ve aydınlatma gibi kullanım alanlarını işlevleriyle birlikte sınıflandıracaksın. Bunun yanında, araştırma sorusu oluşturma, kaynak seçme, bir iddiayı birden fazla güvenilir kaynaktan doğrulama, bilgiyi kendi cümlelerinle kaydetme ve kaynak künyesini koruma basamaklarını uygulayacaksın. Amaç, fiber optik hakkında rastgele bilgi biriktirmek değil; fizik ilkelerine uygun, doğrulanmış ve kullanım bağlamı açıklanmış bir bilgi dosyası oluşturmaktır.\n\nTemel kavramlar\n- Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir.\n- Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür.\n- Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir.\n- Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. Işığı yönlendiren asıl optik çift çekirdek ile kılıftır.\n- Tam yansıma: Işığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama giderken gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda ikinci ortama geçmeyip bütünüyle ilk ortama yansımasıdır.\n- Zayıflama: Işık sinyalinin yayılma boyunca soğurma, saçılma, bağlantı kaybı veya bükülme gibi nedenlerle güç kaybetmesidir. Fiber optik kayıpsız değildir.\n- Bilgi kaynağı güvenilirliği: Kaynağın yazarı, kurumu, yayın tarihi, kanıtları, teknik tutarlılığı ve başka kaynaklarla doğrulanabilirliği üzerinden değerlendirilmesidir.\n- Kullanım alanı: Fiber optiğin yalnız iletişim kablosu olarak değil; endoskopi, sensör, endüstriyel görüntüleme, dekoratif aydınlatma ve ölçüm sistemlerinde farklı işlevlerle kullanılmasıdır.\n\nÖn bilgiler\n- Işığın farklı kırılma indisli ortamların sınırında kırılabildiğini ve yansıyabildiğini biliyorum.\n- Tam yansımanın yalnız kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama geçişte ve uygun açı koşulunda gerçekleştiğini biliyorum.\n- Bir bilimsel iddianın güvenilirliğini değerlendirmek için kaynak, kanıt ve doğrulama aramak gerektiğini biliyorum.\n- Bilgiyi olduğu gibi kopyalamak yerine anlamını koruyarak kendi cümlelerimle özetleyebiliyorum.\n- Teknolojik bir aracın yapısı, çalışma ilkesi ve kullanım amacı arasında ilişki kurulması gerektiğini biliyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Araştırma sorusunu sınırla. “Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır. “Fiber optik kablonun çekirdek ve kılıf yapısı ışığın yönlendirilmesini nasıl sağlar?”, “Tıbbi endoskopide fiberin hangi özelliğinden yararlanılır?” veya “Aşırı bükülme sinyal iletimini neden azaltır?” gibi sorular daha araştırılabilir ve kanıtlanabilir niteliktedir.\n2. Kaynak planı oluştur. Ders kitabı ve resmî eğitim kaynakları temel kavramlar için; üniversite, araştırma kurumu veya standart kuruluşlarının yayınları teknik doğrulama için; üretici teknik belgeleri ise ürün özellikleri için kullanılabilir. Yazarı ve dayanağı belirsiz, reklam amacı ağır basan ya da kaynak göstermeyen içerikler tek başına kanıt sayılmamalıdır.\n3. Fiberin katmanlarını görevleriyle birlikte incele. Çekirdek ışığı taşır, kılıf çekirdekten daha düşük kırılma indisine sahip optik sınırı oluşturur, kaplama ve dış katmanlar mekanik koruma sağlar. “Kılıf ışığı engeller” biçimindeki kaba açıklama yerine, kırılma indisi farkının ışığın çekirdekte yönlendirilmesine nasıl katkıda bulunduğu belirtilmelidir.\n4. Çalışma ilkesini önceki fizik bilgilerine bağla. Işık çekirdeğe uygun açı aralığında girdiğinde çekirdek-kılıf sınırına sınır açısından büyük açılarla ulaşabilir ve tam yansıma yaparak ilerleyebilir. Bu süreç, ışığın fiber boyunca düz çizgi hâlinde gitmesi değil, sınırlar arasında yönlendirilmesidir. Giriş açısı ve fiber yapısı uygun değilse ışığın bir bölümü kılıfa kaçar veya sistem dışında kaybolur.\n5. Gerçek sistemlerde kayıpları dikkate al. Malzeme içindeki soğurma ve saçılma, ek ve bağlantı noktaları, yüzey kusurları ve fiberin aşırı bükülmesi sinyalin zayıflamasına neden olabilir. “Tam yansıma varsa hiç kayıp olmaz” ifadesi ideal modeli gerçek sistemle karıştırır. Araştırma notunda ideal ilke ile uygulama sınırlılıkları ayrı yazılmalıdır.\n6. Kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandır. Haberleşmede ışık darbeleri bilgi taşır; endoskopide ışık ve görüntü vücudun erişilmesi güç bölgelerine iletilir; sensörlerde sıcaklık, gerilme veya basınç değişimleri ışık sinyalini etkileyerek ölçüme dönüştürülür; endüstriyel incelemede dar alanlara ışık ve görüntü ulaştırılır; dekoratif sistemlerde güvenli ve yönlendirilebilir ışık kullanılır.\n7. Toplanan bilgiyi doğrula. Aynı iddiayı en az iki bağımsız ve güvenilir kaynakta ara. Örneğin “kılıfın kırılma indisi çekirdekten küçüktür” bilgisi optik ilkelerle ve teknik kaynaklarla tutarlı olmalıdır. Kaynaklar çelişiyorsa tarih, bağlam, fiber türü ve kullanılan terimler karşılaştırılmadan tek bir ifade seçilmemelidir.\n8. Kayıt biçimini standartlaştır. Her notta araştırma sorusu, kısa bulgu, fiziksel gerekçe, kullanım örneği, kaynak bilgisi ve doğrulama durumu yer alabilir. Doğrudan alıntılar tırnak içinde ve sınırlı kullanılmalı; çoğu bilgi kendi cümlelerinle özetlenmelidir. Kaynak künyesinin korunması bilginin sonradan denetlenebilmesini sağlar.\n9. Sonuç ürünü oluştur ve eleştirel kontrol yap. Poster, sunu ya da raporda fiberin yapısı, çalışma ilkesi ve kullanım alanları dengeli biçimde yer almalıdır. Bir kullanım örneği verildiğinde hangi optik özelliğin bu kullanımı mümkün kıldığı açıklanmalıdır. Son kontrolde “Bu iddia hangi kaynağa dayanıyor?”, “İdeal model ile gerçek sistem ayrıldı mı?” ve “Bilgi güncel ve bağlama uygun mu?” soruları sorulmalıdır.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Kaynak güvenilirliğini değerlendirerek bilgi doğrulama\nProblem: Bir öğrenci anonim bir internet yazısında “fiber optik kabloda ışık hiçbir koşulda dışarı çıkmaz ve enerji kaybı sıfırdır” ifadesini görüyor. Üniversite optik laboratuvarının eğitim sayfası ise tam yansımanın belirli ortam ve açı koşullarına bağlı olduğunu, gerçek fiberlerde zayıflama görüldüğünü açıklıyor. Öğrenci hangi bilgiyi nasıl kaydetmelidir?\n   1) Anonim yazının yazarı, kanıtı ve teknik dayanağı belirsiz olduğu için tek başına güvenilir kaynak kabul edilmez.\n   2) Üniversite kaynağındaki açıklama tam yansımanın fiziksel koşullarıyla uyumludur ve gerçek sistemlerde soğurma, saçılma ile bükülme kayıplarını hesaba katar.\n   3) “Hiçbir koşulda dışarı çıkmaz” ve “kayıp sıfırdır” ifadeleri mutlak ve fiziksel olarak aşırı genelleyicidir.\n   4) Öğrenci bilgiyi “Uygun giriş açısı ve çekirdek-kılıf kırılma indisi farkı tam yansımayla ışığın büyük bölümünü çekirdekte yönlendirir; ancak gerçek fiberlerde zayıflama vardır” biçiminde, kaynağını belirterek kaydetmelidir.\nSonuç: Doğrulanmış kayıt, tam yansımanın koşullu olduğunu ve gerçek fiberlerin kayıpsız olmadığını belirtmelidir. Kaynak seçiminde kurumsal uzmanlık, fiziksel tutarlılık ve başka güvenilir kaynaklarla doğrulanabilirlik esas alınmalıdır.\nÖrnek 2: Fiber yapısı ile bükülme kaybını ilişkilendirme\nProblem: Bir veri hattındaki fiber kablo geniş bir yay çizerek döşendiğinde sinyal güçlü iletiliyor; kablo çok dar bir köşede keskin biçimde büküldüğünde alıcıdaki ışık şiddeti azalıyor. Kablo kopmadığı hâlde bu değişim nasıl açıklanabilir?\n   1) Fiberde ışığın yönlendirilmesi çekirdek-kılıf sınırındaki uygun geliş açılarına bağlıdır.\n   2) Geniş ve yumuşak bükülmede ışınların önemli bölümü tam yansıma koşulunu koruyarak çekirdekte ilerler.\n   3) Keskin bükülme, bazı ışınların sınıra ulaşma açılarını değiştirir ve tam yansıma koşulunun bozulmasına yol açabilir.\n   4) Bu ışığın bir bölümünün kılıfa ya da dışarı sızmasına, dolayısıyla alıcıya ulaşan sinyalin zayıflamasına neden olur.\nSonuç: Keskin bükülme fiberi fiziksel olarak koparmasa bile ışığın sınırdaki geliş koşullarını değiştirerek bükülme kaybı oluşturabilir. Bu nedenle kablo döşemesinde önerilen en küçük bükülme yarıçapına uyulmalıdır.\n\nSık yapılan hata\n- Fiber optiği içi boş ve aynalı bir boru sanmak: Yaygın fiberlerde ışık, katı saydam çekirdek ile daha düşük kırılma indisli kılıfın oluşturduğu optik yapı içinde yönlendirilir.\n- Tam yansımanın her ışın ve her açı için oluşacağını düşünmek: Ortamların kırılma indisi sırası ve gelme açısı koşulu sağlanmadığında ışığın bir bölümü dışarı çıkabilir.\n- Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir; dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır.\n- Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır; tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar.\n- Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir.\n- Kullanım alanını yalnız adlandırmak: “Endoskopide kullanılır” demek yetmez; ışığın ve görüntünün esnek, dar bir yol üzerinden taşınmasının bu kullanımı nasıl sağladığı açıklanmalıdır.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Fiber optik sistemde çekirdek, kılıf ve koruyucu katmanların görevlerini ayırt edebiliyor muyum?\n- Çekirdek ile kılıf arasındaki kırılma indisi farkını tam yansıma koşuluyla ilişkilendirebiliyor muyum?\n- Fiber optiğin kayıpsız olmadığını ve temel zayıflama nedenlerini açıklayabiliyor muyum?\n- Haberleşme, tıp, sensör ve endüstriyel inceleme kullanım alanlarını fiziksel işlevleriyle eşleştirebiliyor muyum?\n- Bir internet kaynağının güvenilirliğini yazar, kurum, kanıt ve doğrulanabilirlik ölçütleriyle değerlendirebiliyor muyum?\n- Topladığım bilgiyi kendi cümlelerimle kaydedip kaynak bilgisini koruyabiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nFiber optik malzemeler, ışığın saydam bir çekirdek içinde yönlendirilmesini sağlayan katmanlı yapılardır. Çekirdeğin kırılma indisi kılıfınkinden büyüktür; ışık uygun koşullarda çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma yaparak ilerler. Koruyucu kaplama ve dış kılıf ise optik yapıyı mekanik etkilerden korur. Gerçek fiberlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları bulunduğundan sistem tamamen kayıpsız değildir. Fiber optik; haberleşmede yüksek kapasiteli ışık sinyallerini taşımada, endoskopide erişilmesi güç bölgeleri aydınlatma ve görüntülemede, sensörlerde fiziksel değişimleri algılamada, endüstriyel denetimde ve aydınlatmada kullanılır. Bu konu aynı zamanda bilgi okuryazarlığı gerektirir: araştırma sorusu belirlenmeli, güvenilir kaynaklar seçilmeli, iddialar bağımsız kaynaklarla doğrulanmalı, ideal model ile gerçek uygulama ayrılmalı ve bulgular kaynaklarıyla kaydedilmelidir.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa fiberin enine kesitinde çekirdek, optik kılıf, koruyucu kaplama ve dış kılıf ayrı etiketlenmelidir. Boyuna kesitte ışığın çekirdek-kılıf sınırlarında tam yansıma yaparak ilerlediği gösterilmeli; gerçek ışık yolu düz bir çizgiymiş gibi çizilmemelidir. Ayrı bir panelde yumuşak bükülme ile keskin bükülme karşılaştırılarak bazı ışınların keskin bükülmede çekirdekten kaçabileceği belirtilmelidir. Görsel, “kayıp sıfırdır” izlenimi vermemeli ve kırılma indisi sırası çekirdek için daha büyük, kılıf için daha küçük olarak açıklanmalıdır.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9708abfa92f25bf3ca8c99d81ca14d384ad4813df7392fa107d5abea3f276ad5","reviewDecisionSha256":"231de3320067fa1bf551499d8ef2e07f9c56e9fad2a14f2bb20cd1e307b79154","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9708abfa92f25bf3ca8c99d81ca14d384ad4813df7392fa107d5abea3f276ad5","reviewedHash":"sha256:9708abfa92f25bf3ca8c99d81ca14d384ad4813df7392fa107d5abea3f276ad5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:231de3320067fa1bf551499d8ef2e07f9c56e9fad2a14f2bb20cd1e307b79154; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-028","contentProjectionSha256":"9708abfa92f25bf3ca8c99d81ca14d384ad4813df7392fa107d5abea3f276ad5","reviewDecisionSha256":"231de3320067fa1bf551499d8ef2e07f9c56e9fad2a14f2bb20cd1e307b79154","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-029","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","objectiveId":"FİZ.11.4.8","objective":"FİZ.11.4.8","objectives":["FİZ.11.4.8"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta prizmalar ve prizmalarla kurulan birleşik optik sistemlerde tek renkli ışığın izleyeceği yolu tümdengelimsel akıl yürütmeyle belirlemeyi öğreneceksin. Önceden bildiğin kırılma yasalarını ve tam yansıma koşullarını her sınır yüzeyine ayrı ayrı uygulayacak; ışığın prizmadan girişini, prizma içindeki yön değişimini ve çıkışını adım adım açıklayacaksın. Bir hipotez kurup deney ya da simülasyonla test edecek, geçerli olduğu görülen ilkeyi farklı prizma yönelimlerine ve birden fazla prizmadan oluşan sistemlere aktaracaksın. Tek renkli ışık kullanmanın, renklerine ayrılma etkisini gündem dışı bırakarak yalnız ışık yoluna odaklanmayı kolaylaştırdığını fark edeceksin. Amaç hazır bir ışın çizimini ezberlemek değil; yüzey normallerini belirlemek, ortamların kırılma indisi sırasını dikkate almak, tam yansıma koşulunu kontrol etmek ve her yeni yüzeyde aynı fizik yasalarından mantıksal sonuç üretmektir.","keyConcepts":["Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir.","Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar.","Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir.","Kırılma yasası: Işığın iki ortam sınırındaki gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendirir. Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçişte ışın normale yaklaşır; ters geçişte normalden uzaklaşır.","Tam yansıma: Işığın prizma içinden daha küçük kırılma indisli ortama giderken sınır açısından büyük açıyla gelmesi durumunda dışarı çıkmayıp prizma içinde yansımasıdır.","Hipotez: Belirli bir prizma ve ışın düzeninde ışığın izleyeceği yola ilişkin test edilebilir önermedir. Hipotez, kırılma yasalarından ve prizmanın geometrisinden gerekçelendirilmelidir.","Tümdengelimsel akıl yürütme: Genel ve doğrulanmış fizik ilkelerinden başlayarak belirli bir düzende ışığın hangi yönde ilerleyeceğine ilişkin sonuç çıkarma sürecidir.","Birleşik prizma sistemi: Işığın art arda iki veya daha fazla prizmaya girdiği optik düzendir. Bir prizmanın çıkış ışını sonraki prizmanın giriş ışını olduğundan yol yüzey yüzey izlenmelidir."],"priorKnowledge":["Gelme ve kırılma açılarının yüzeye değil normale göre ölçüldüğünü biliyorum.","Işığın az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaştığını, ters geçişte normalden uzaklaştığını biliyorum.","Tam yansımanın ortamların kırılma indisi sırası ve sınır açısı koşuluna bağlı olduğunu biliyorum.","Bir hipotezin deney veya simülasyonla sınanabilir olması gerektiğini biliyorum.","Birden fazla aşamalı sistemde her aşamanın çıktısının sonraki aşamanın girdisi olduğunu kullanabiliyorum."],"steps":["Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla. Prizmanın hangi malzemeden yapıldığı, çevresinde hangi ortamın bulunduğu ve ışığın hangi yüzeye hangi yönden geldiği belirtilmelidir. “Işık prizmada sağa döner” gibi yüzey ve yön bilgisi içermeyen ifadeler genellenemez.","İlk yüzeyde normali çiz ve geçiş yönünü belirle. Işık havadan cam gibi daha büyük kırılma indisli prizmaya giriyorsa normale yaklaşır. Yüzeye dik geliyorsa gelme açısı sıfır olduğundan ilk yüzeyde yön değiştirmez; fakat bu, sonraki yüzeylerde de doğrultunun değişmeyeceği anlamına gelmez.","Prizma içindeki ışının ikinci yüzeye hangi açıyla ulaştığını geometriden çıkar. Her yüzeyin normali farklı yönde olduğundan ilk yüzeydeki normal ikinci yüzey için kullanılamaz. Prizmanın şekli, ışının ikinci yüzeye gelme açısını belirler ve kırılma mı tam yansıma mı olacağına ilişkin karar bu açıya bağlıdır.","İkinci yüzeyde iki olasılığı sınayarak hipotez kur. Işık prizma içinden havaya giderken gelme açısı sınır açısından küçükse kırılarak çıkar ve normalden uzaklaşır. Gelme açısı sınır açısından büyükse tam yansıma yapar. Hipotez “ışın bu yüzeyde tam yansır” biçiminde yazılıyorsa gerekçede ortam sırası ve açı koşulu mutlaka bulunmalıdır.","Hipotezi deney ya da simülasyonla test et. Düşük güçlü ışın kaynağı, saydam prizma, beyaz zemin ve açıölçer kullanılabilir. Işın yolu işaretlenir, giriş ve çıkış doğrultuları kaydedilir. Güvenlik için lazer doğrudan göze tutulmaz ve yansıyan ışınların göz hizasına gelmemesine dikkat edilir. Gözlem hipotezle uyuşmuyorsa normal çizimi, açı ölçümü ve prizma yönelimi yeniden kontrol edilir.","Geçerli hipotezi yeni yönelime aktarırken değişen unsurları belirle. Prizma döndürüldüğünde yüzey normalleri de döner; aynı giriş ışını farklı gelme açılarıyla karşılaşabilir. Bu nedenle “önceki deneyde tam yansıdı, her yönelimde yine yansır” denemez. Genel yasa korunur, geometrik koşullar yeniden değerlendirilir.","Birleşik sistemde ışını parçalara ayırarak izle. İlk prizmanın çıkış doğrultusu ikinci prizmanın giriş doğrultusudur. İki prizma arasındaki ortamda ışın doğrusal ilerler; sonra ikinci prizmanın ilk yüzeyinde yeni normal ve yeni geçiş koşulu kullanılır. Her yüzey için “gelen ortam, gidilen ortam, normale göre açı, sonuç” sırası izlenmelidir.","Tek renkli ışık ile beyaz ışığı karıştırma. Beyaz ışık prizmada dalga boylarına göre farklı miktarlarda kırılarak renklerine ayrılabilir; ancak bu öğrenme çıktısında tek renkli ışığın izlediği yol ele alınır. Bu nedenle çözümde renk şeridi oluşturmak yerine tek bir ışının kırılma ve tam yansıma basamakları açıklanır.","Sonucu günlük ve teknolojik sistemlerle ilişkilendir. Dik açılı prizmalar dürbün, periskop benzeri yönlendirme düzenekleri ve bazı optik cihazlarda ışık yolunu döndürmek ya da katlamak için kullanılabilir. Prizma kullanımı, uygun tasarımda ayna kaplaması yerine tam yansımadan yararlanabilir; ancak bunun için açı ve kırılma indisi koşulları sağlanmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Dik açılı prizmada yüzey yüzey ışık yolu çıkarımı","problem":"Tek renkli bir ışın, camdan yapılmış dik açılı bir prizmanın kısa yüzlerinden birine tam dik geliyor. Işın ilk yüzeyde yön değiştirmeden prizmaya giriyor ve eğik uzun yüzeye, cam-hava sınır açısının üzerinde bir gelme açısıyla ulaşıyor. Daha sonra diğer kısa yüzeye dik doğrultuda geliyor. Işının yolu nasıl açıklanır?","solutionSteps":["İlk kısa yüzeye dik gelişte gelme açısı sıfırdır; ışın havadan cama geçerken hız değişse de doğrultu değiştirmeden ilerler.","Işın eğik uzun yüzeye cam içinden havaya geçecek biçimde ulaşır; ortam sırası tam yansıma için uygundur.","Verilen gelme açısı sınır açısından büyük olduğundan ışın havaya kırılmaz, prizma içinde tam yansıma yapar ve yön değiştirir.","Yansıyan ışın diğer kısa yüzeye dik ulaştığı için bu yüzeyden havaya çıkarken doğrultusunu değiştirmez."],"answer":"Işın ilk yüzeyden sapmadan girer, eğik yüzeyde tam yansıma ile yön değiştirir ve son kısa yüzeyden sapmadan çıkar. Sonuç, dik geliş, cam-hava ortam sırası ve sınır açısından büyük gelme açısının birlikte değerlendirilmesiyle elde edilir."},{"title":"İki prizmalı sistemde tümdengelimsel yol izleme","problem":"Birinci prizma tek renkli ışını kırarak aşağı-sağ yönünde dışarı çıkarıyor. İkinci prizma, bu çıkan ışının ilk yüzeyine havadan ve normale göre küçük bir açıyla gireceği biçimde yerleştiriliyor. Işın ikinci prizmanın içinde karşı yüzeye sınır açısından küçük bir açıyla ulaşıyor. İkinci prizmadaki yol için hangi çıkarım yapılır?","solutionSteps":["Birinci prizmanın çıkış ışını, iki prizma arasındaki hava ortamında doğrusal ilerler ve ikinci prizmanın giriş ışını olur.","Işın havadan daha kırıcı prizmaya geçtiği için ikinci prizmanın ilk yüzeyinde normale yaklaşarak kırılır.","Karşı yüzeye prizma içinden havaya doğru ulaştığında ortam sırası tam yansımaya elverişlidir; ancak verilen gelme açısı sınır açısından küçüktür.","Bu nedenle tam yansıma gerçekleşmez; ışın karşı yüzeyden havaya kırılarak çıkar ve normalden uzaklaşır."],"answer":"İkinci prizmanın ilk yüzeyinde ışın normale yaklaşır, karşı yüzeyde ise sınır açısından küçük açı nedeniyle tam yansıma yapmadan normalden uzaklaşarak dışarı çıkar. Birleşik sistem, her yüzey ayrı değerlendirilerek çözülür."}],"commonMistakes":["Prizmanın tüm yüzeylerinde aynı normali kullanmak: Her yüzeyin normali o yüzeye diktir; prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır.","Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez.","Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir.","Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir; tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir.","Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur; analiz baştan yapılmalıdır.","Hipotezi yalnız tahmin olarak yazmak: Bilimsel hipotez kırılma yasası, ortamların kırılma indisi ve prizma geometrisiyle gerekçelendirilip deney ya da simülasyonla test edilmelidir."],"selfCheck":["Bir prizmanın her yüzeyi için uygun normal doğrultusunu ayrı belirleyebiliyor muyum?","Işığın az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama ve ters yönde geçişindeki yön değişimini açıklayabiliyor muyum?","Bir prizma yüzeyinde tam yansıma olup olmayacağını ortam sırası ve sınır açısı koşuluyla değerlendirebiliyor muyum?","Tek renkli ışıkla beyaz ışığın prizmadaki davranışını karıştırmadan kapsamı koruyabiliyor muyum?","İki veya daha fazla prizmalı sistemde bir elemanın çıkışını sonrakinin girişi olarak adım adım izleyebiliyor muyum?","Kurduğum ışık yolu hipotezini deney ya da simülasyon verileriyle test edip gerektiğinde düzeltebiliyor muyum?"],"summary":"Prizma, paralel olmayan kırıcı yüzeyleri nedeniyle ışığın yönünü değiştirebilen saydam bir optik elemandır. Tek renkli ışığın yolu belirlenirken her yüzeyde ayrı normal çizilir, ışığın hangi ortamdan hangi ortama geçtiği belirlenir ve kırılma yasası uygulanır. Işık az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaşır; ters yönde normalden uzaklaşır. Prizma içinde daha küçük kırılma indisli ortama yönelen ışın sınır açısından büyük açıyla gelirse tam yansıma yapabilir. Birleşik prizma sistemlerinde ilk prizmanın çıkış ışını sonraki prizmanın giriş ışınıdır; bu nedenle sistem yüzey yüzey çözülür. Geçerli bir hipotez yalnız şekle bakılarak söylenmez; prizma geometrisi, kırılma indisi sırası ve açı koşullarıyla gerekçelendirilir, deney veya simülasyonla test edilir. Dürbün ve çeşitli optik yönlendirme sistemleri, prizmaların ışık yolunu güvenilir biçimde katlama ve döndürme özelliğinden yararlanır.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa tek renkli bir ışının prizmaya giriş, prizma içi ilerleme ve çıkış aşamaları ayrı oklarla gösterilmeli; her sınır yüzeyinde normal doğrultusu ayrıca çizilmelidir. Tam yansıma kullanılan panelde gelen ortamın prizma, gidilmek istenen ortamın hava olduğu ve gelme açısının sınır açısından büyük olduğu metinle belirtilmelidir. Birleşik sistem görselinde birinci prizmanın çıkış ışını ile ikinci prizmanın giriş ışınının aynı ışın olduğu açıkça işaretlenmelidir. Görsel beyaz ışık tayfı içermemeli; tek renkli ışığın geometrik yolunu desteklemelidir."},"body":"KONU: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta prizmalar ve prizmalarla kurulan birleşik optik sistemlerde tek renkli ışığın izleyeceği yolu tümdengelimsel akıl yürütmeyle belirlemeyi öğreneceksin. Önceden bildiğin kırılma yasalarını ve tam yansıma koşullarını her sınır yüzeyine ayrı ayrı uygulayacak; ışığın prizmadan girişini, prizma içindeki yön değişimini ve çıkışını adım adım açıklayacaksın. Bir hipotez kurup deney ya da simülasyonla test edecek, geçerli olduğu görülen ilkeyi farklı prizma yönelimlerine ve birden fazla prizmadan oluşan sistemlere aktaracaksın. Tek renkli ışık kullanmanın, renklerine ayrılma etkisini gündem dışı bırakarak yalnız ışık yoluna odaklanmayı kolaylaştırdığını fark edeceksin. Amaç hazır bir ışın çizimini ezberlemek değil; yüzey normallerini belirlemek, ortamların kırılma indisi sırasını dikkate almak, tam yansıma koşulunu kontrol etmek ve her yeni yüzeyde aynı fizik yasalarından mantıksal sonuç üretmektir.\n\nTemel kavramlar\n- Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir.\n- Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar.\n- Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir.\n- Kırılma yasası: Işığın iki ortam sınırındaki gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendirir. Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçişte ışın normale yaklaşır; ters geçişte normalden uzaklaşır.\n- Tam yansıma: Işığın prizma içinden daha küçük kırılma indisli ortama giderken sınır açısından büyük açıyla gelmesi durumunda dışarı çıkmayıp prizma içinde yansımasıdır.\n- Hipotez: Belirli bir prizma ve ışın düzeninde ışığın izleyeceği yola ilişkin test edilebilir önermedir. Hipotez, kırılma yasalarından ve prizmanın geometrisinden gerekçelendirilmelidir.\n- Tümdengelimsel akıl yürütme: Genel ve doğrulanmış fizik ilkelerinden başlayarak belirli bir düzende ışığın hangi yönde ilerleyeceğine ilişkin sonuç çıkarma sürecidir.\n- Birleşik prizma sistemi: Işığın art arda iki veya daha fazla prizmaya girdiği optik düzendir. Bir prizmanın çıkış ışını sonraki prizmanın giriş ışını olduğundan yol yüzey yüzey izlenmelidir.\n\nÖn bilgiler\n- Gelme ve kırılma açılarının yüzeye değil normale göre ölçüldüğünü biliyorum.\n- Işığın az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaştığını, ters geçişte normalden uzaklaştığını biliyorum.\n- Tam yansımanın ortamların kırılma indisi sırası ve sınır açısı koşuluna bağlı olduğunu biliyorum.\n- Bir hipotezin deney veya simülasyonla sınanabilir olması gerektiğini biliyorum.\n- Birden fazla aşamalı sistemde her aşamanın çıktısının sonraki aşamanın girdisi olduğunu kullanabiliyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla. Prizmanın hangi malzemeden yapıldığı, çevresinde hangi ortamın bulunduğu ve ışığın hangi yüzeye hangi yönden geldiği belirtilmelidir. “Işık prizmada sağa döner” gibi yüzey ve yön bilgisi içermeyen ifadeler genellenemez.\n2. İlk yüzeyde normali çiz ve geçiş yönünü belirle. Işık havadan cam gibi daha büyük kırılma indisli prizmaya giriyorsa normale yaklaşır. Yüzeye dik geliyorsa gelme açısı sıfır olduğundan ilk yüzeyde yön değiştirmez; fakat bu, sonraki yüzeylerde de doğrultunun değişmeyeceği anlamına gelmez.\n3. Prizma içindeki ışının ikinci yüzeye hangi açıyla ulaştığını geometriden çıkar. Her yüzeyin normali farklı yönde olduğundan ilk yüzeydeki normal ikinci yüzey için kullanılamaz. Prizmanın şekli, ışının ikinci yüzeye gelme açısını belirler ve kırılma mı tam yansıma mı olacağına ilişkin karar bu açıya bağlıdır.\n4. İkinci yüzeyde iki olasılığı sınayarak hipotez kur. Işık prizma içinden havaya giderken gelme açısı sınır açısından küçükse kırılarak çıkar ve normalden uzaklaşır. Gelme açısı sınır açısından büyükse tam yansıma yapar. Hipotez “ışın bu yüzeyde tam yansır” biçiminde yazılıyorsa gerekçede ortam sırası ve açı koşulu mutlaka bulunmalıdır.\n5. Hipotezi deney ya da simülasyonla test et. Düşük güçlü ışın kaynağı, saydam prizma, beyaz zemin ve açıölçer kullanılabilir. Işın yolu işaretlenir, giriş ve çıkış doğrultuları kaydedilir. Güvenlik için lazer doğrudan göze tutulmaz ve yansıyan ışınların göz hizasına gelmemesine dikkat edilir. Gözlem hipotezle uyuşmuyorsa normal çizimi, açı ölçümü ve prizma yönelimi yeniden kontrol edilir.\n6. Geçerli hipotezi yeni yönelime aktarırken değişen unsurları belirle. Prizma döndürüldüğünde yüzey normalleri de döner; aynı giriş ışını farklı gelme açılarıyla karşılaşabilir. Bu nedenle “önceki deneyde tam yansıdı, her yönelimde yine yansır” denemez. Genel yasa korunur, geometrik koşullar yeniden değerlendirilir.\n7. Birleşik sistemde ışını parçalara ayırarak izle. İlk prizmanın çıkış doğrultusu ikinci prizmanın giriş doğrultusudur. İki prizma arasındaki ortamda ışın doğrusal ilerler; sonra ikinci prizmanın ilk yüzeyinde yeni normal ve yeni geçiş koşulu kullanılır. Her yüzey için “gelen ortam, gidilen ortam, normale göre açı, sonuç” sırası izlenmelidir.\n8. Tek renkli ışık ile beyaz ışığı karıştırma. Beyaz ışık prizmada dalga boylarına göre farklı miktarlarda kırılarak renklerine ayrılabilir; ancak bu öğrenme çıktısında tek renkli ışığın izlediği yol ele alınır. Bu nedenle çözümde renk şeridi oluşturmak yerine tek bir ışının kırılma ve tam yansıma basamakları açıklanır.\n9. Sonucu günlük ve teknolojik sistemlerle ilişkilendir. Dik açılı prizmalar dürbün, periskop benzeri yönlendirme düzenekleri ve bazı optik cihazlarda ışık yolunu döndürmek ya da katlamak için kullanılabilir. Prizma kullanımı, uygun tasarımda ayna kaplaması yerine tam yansımadan yararlanabilir; ancak bunun için açı ve kırılma indisi koşulları sağlanmalıdır.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Dik açılı prizmada yüzey yüzey ışık yolu çıkarımı\nProblem: Tek renkli bir ışın, camdan yapılmış dik açılı bir prizmanın kısa yüzlerinden birine tam dik geliyor. Işın ilk yüzeyde yön değiştirmeden prizmaya giriyor ve eğik uzun yüzeye, cam-hava sınır açısının üzerinde bir gelme açısıyla ulaşıyor. Daha sonra diğer kısa yüzeye dik doğrultuda geliyor. Işının yolu nasıl açıklanır?\n   1) İlk kısa yüzeye dik gelişte gelme açısı sıfırdır; ışın havadan cama geçerken hız değişse de doğrultu değiştirmeden ilerler.\n   2) Işın eğik uzun yüzeye cam içinden havaya geçecek biçimde ulaşır; ortam sırası tam yansıma için uygundur.\n   3) Verilen gelme açısı sınır açısından büyük olduğundan ışın havaya kırılmaz, prizma içinde tam yansıma yapar ve yön değiştirir.\n   4) Yansıyan ışın diğer kısa yüzeye dik ulaştığı için bu yüzeyden havaya çıkarken doğrultusunu değiştirmez.\nSonuç: Işın ilk yüzeyden sapmadan girer, eğik yüzeyde tam yansıma ile yön değiştirir ve son kısa yüzeyden sapmadan çıkar. Sonuç, dik geliş, cam-hava ortam sırası ve sınır açısından büyük gelme açısının birlikte değerlendirilmesiyle elde edilir.\nÖrnek 2: İki prizmalı sistemde tümdengelimsel yol izleme\nProblem: Birinci prizma tek renkli ışını kırarak aşağı-sağ yönünde dışarı çıkarıyor. İkinci prizma, bu çıkan ışının ilk yüzeyine havadan ve normale göre küçük bir açıyla gireceği biçimde yerleştiriliyor. Işın ikinci prizmanın içinde karşı yüzeye sınır açısından küçük bir açıyla ulaşıyor. İkinci prizmadaki yol için hangi çıkarım yapılır?\n   1) Birinci prizmanın çıkış ışını, iki prizma arasındaki hava ortamında doğrusal ilerler ve ikinci prizmanın giriş ışını olur.\n   2) Işın havadan daha kırıcı prizmaya geçtiği için ikinci prizmanın ilk yüzeyinde normale yaklaşarak kırılır.\n   3) Karşı yüzeye prizma içinden havaya doğru ulaştığında ortam sırası tam yansımaya elverişlidir; ancak verilen gelme açısı sınır açısından küçüktür.\n   4) Bu nedenle tam yansıma gerçekleşmez; ışın karşı yüzeyden havaya kırılarak çıkar ve normalden uzaklaşır.\nSonuç: İkinci prizmanın ilk yüzeyinde ışın normale yaklaşır, karşı yüzeyde ise sınır açısından küçük açı nedeniyle tam yansıma yapmadan normalden uzaklaşarak dışarı çıkar. Birleşik sistem, her yüzey ayrı değerlendirilerek çözülür.\n\nSık yapılan hata\n- Prizmanın tüm yüzeylerinde aynı normali kullanmak: Her yüzeyin normali o yüzeye diktir; prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır.\n- Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez.\n- Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir.\n- Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir; tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir.\n- Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur; analiz baştan yapılmalıdır.\n- Hipotezi yalnız tahmin olarak yazmak: Bilimsel hipotez kırılma yasası, ortamların kırılma indisi ve prizma geometrisiyle gerekçelendirilip deney ya da simülasyonla test edilmelidir.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Bir prizmanın her yüzeyi için uygun normal doğrultusunu ayrı belirleyebiliyor muyum?\n- Işığın az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama ve ters yönde geçişindeki yön değişimini açıklayabiliyor muyum?\n- Bir prizma yüzeyinde tam yansıma olup olmayacağını ortam sırası ve sınır açısı koşuluyla değerlendirebiliyor muyum?\n- Tek renkli ışıkla beyaz ışığın prizmadaki davranışını karıştırmadan kapsamı koruyabiliyor muyum?\n- İki veya daha fazla prizmalı sistemde bir elemanın çıkışını sonrakinin girişi olarak adım adım izleyebiliyor muyum?\n- Kurduğum ışık yolu hipotezini deney ya da simülasyon verileriyle test edip gerektiğinde düzeltebiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nPrizma, paralel olmayan kırıcı yüzeyleri nedeniyle ışığın yönünü değiştirebilen saydam bir optik elemandır. Tek renkli ışığın yolu belirlenirken her yüzeyde ayrı normal çizilir, ışığın hangi ortamdan hangi ortama geçtiği belirlenir ve kırılma yasası uygulanır. Işık az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaşır; ters yönde normalden uzaklaşır. Prizma içinde daha küçük kırılma indisli ortama yönelen ışın sınır açısından büyük açıyla gelirse tam yansıma yapabilir. Birleşik prizma sistemlerinde ilk prizmanın çıkış ışını sonraki prizmanın giriş ışınıdır; bu nedenle sistem yüzey yüzey çözülür. Geçerli bir hipotez yalnız şekle bakılarak söylenmez; prizma geometrisi, kırılma indisi sırası ve açı koşullarıyla gerekçelendirilir, deney veya simülasyonla test edilir. Dürbün ve çeşitli optik yönlendirme sistemleri, prizmaların ışık yolunu güvenilir biçimde katlama ve döndürme özelliğinden yararlanır.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa tek renkli bir ışının prizmaya giriş, prizma içi ilerleme ve çıkış aşamaları ayrı oklarla gösterilmeli; her sınır yüzeyinde normal doğrultusu ayrıca çizilmelidir. Tam yansıma kullanılan panelde gelen ortamın prizma, gidilmek istenen ortamın hava olduğu ve gelme açısının sınır açısından büyük olduğu metinle belirtilmelidir. Birleşik sistem görselinde birinci prizmanın çıkış ışını ile ikinci prizmanın giriş ışınının aynı ışın olduğu açıkça işaretlenmelidir. Görsel beyaz ışık tayfı içermemeli; tek renkli ışığın geometrik yolunu desteklemelidir.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d60aa85a6bd82b5a6586afe5d3eaa0184a21a7275afe6e77c09261b6e1b3bc1","reviewDecisionSha256":"f001a5e992025eab35aff98bfa699b44232909357a8bde80bff81197421d57fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d60aa85a6bd82b5a6586afe5d3eaa0184a21a7275afe6e77c09261b6e1b3bc1","reviewedHash":"sha256:9d60aa85a6bd82b5a6586afe5d3eaa0184a21a7275afe6e77c09261b6e1b3bc1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f001a5e992025eab35aff98bfa699b44232909357a8bde80bff81197421d57fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-029","contentProjectionSha256":"9d60aa85a6bd82b5a6586afe5d3eaa0184a21a7275afe6e77c09261b6e1b3bc1","reviewDecisionSha256":"f001a5e992025eab35aff98bfa699b44232909357a8bde80bff81197421d57fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-fizik-note-030","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","objectiveId":"FİZ.11.4.9","objective":"FİZ.11.4.9","objectives":["FİZ.11.4.9"],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta merceklerin fiziksel yapıları ile ışınları kırdıktan sonra izledikleri yolları karşılaştırmayı öğreneceksin. Hava ortamındaki standart cam mercekleri yakınsak ve ıraksak olarak sınıflandıracak; asal eksen, optik merkez, odak noktaları ve odak uzaklığı gibi ortak öğeleri her iki mercek türünde de göstereceksin. Asal eksene paralel gelen, odaktan geçecek biçimde yöneltilen ve optik merkeze gönderilen temel ışınların yakınsak ve ıraksak merceklerde nasıl farklı davrandığını açıklayacaksın. Karşılaştırmanın yalnız “biri toplar, diğeri dağıtır” cümlesinden ibaret olmadığını; merceğin iki kırıcı yüzeyden oluşması, ışığın her yüzeyde kırılması, iki odak noktasının bulunması ve ışık yolunun tersinirliği gibi ortak özelliklerin de belirlenmesi gerektiğini fark edeceksin. Ayrıca bir ışın kutusu, paralel ışın demeti, ekran veya simülasyonla elde edilen gözlemleri sınıflandırma tablosuna dönüştürerek yapısal özellik ile optik davranış arasındaki ilişkiyi kanıta dayalı biçimde kuracaksın. Amaç görüntü özelliklerini ezberlemek değil; merceklerin yapısını ve temel ışın davranışlarını sistematik biçimde karşılaştırmaktır.","keyConcepts":["Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır; gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir.","Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İnce kenarlı mercek adı da kullanılır.","Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. Kırılan ışınların geriye uzantıları merceğin ışığın geldiği tarafındaki sanal odakta kesişir. Kalın kenarlı mercek adı da kullanılır.","Asal eksen: Merceğin eğrilik merkezlerini ve optik merkezini birleştiren temel referans doğrultusudur. Odak noktaları bu doğru üzerinde bulunur ve ışın karşılaştırmaları bu eksene göre yapılır.","Optik merkez: İnce mercek modelinde optik merkeze yönelen ışının yaklaşık doğrultu değiştirmeden geçtiği kabul edilen merkez noktadır. Bu kabul, mercek kalınlığının küçük ve ışınların asal eksene yakın olduğu modelde kullanılır.","Odak noktaları: Merceğin iki yanında, asal eksen üzerinde bulunan simetrik referans noktalardır. Yakınsak mercekte paralel ışınların toplandığı odak gerçek; ıraksak mercekte kırılan ışınların geriye uzantılarının geldiği odak sanaldır.","Odak uzaklığı: Optik merkez ile odak noktası arasındaki uzaklıktır. Merceğin malzemesi, yüzeylerinin eğriliği ve çevresindeki ortamın kırılma indisi bu uzaklığı etkileyebilir.","Temel ışınlar: Asal eksene paralel ışın, odakla ilişkili ışın ve optik merkezden geçen ışın, merceklerin ışık üzerindeki etkisini açıklamak için kullanılan temsil ışınlarıdır. Bunlar ışık demetinin tamamı değil, modeli kurmayı kolaylaştıran seçilmiş ışınlardır.","Işık yolunun tersinirliği: Bir ışık ışını belirli ortamlar ve yüzeyler boyunca bir yönde izlediği yolu, koşullar değişmezse ters yönde de izleyebilir. Bu ilke paralel ışın-odak ilişkisini iki yönde yorumlamayı sağlar.","Karşılaştırma ölçütü: İki merceği karşılaştırırken yapı, odak türü, paralel ışına etkisi, temel ışınların yolu, kullanım amacı ve çevre ortamı gibi ölçütlerin aynı başlıklar altında değerlendirilmesidir."],"priorKnowledge":["Işığın homojen saydam bir ortamda yaklaşık doğrusal yayıldığını biliyorum.","Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortamın sınırından geçerken kırılabildiğini ve açıların normale göre tanımlandığını biliyorum.","Işığın az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaştığını, ters geçişte normalden uzaklaştığını biliyorum.","Asal eksen, odak noktası ve ışın kavramlarını optik sistemleri açıklamak için kullanılan modeller olarak tanıyorum.","Bir karşılaştırmada aynı ölçütleri iki nesneye de uygulamanın ve gözlem verisini sınıflandırma tablosuna dönüştürmenin önemini biliyorum.","Bir modelin belirli kabullere dayandığını; ince mercek ve asal eksene yakın ışın kabullerinin gerçek merceklerin davranışını yaklaşık olarak temsil ettiğini kabul ediyorum."],"steps":["Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle. Mercekleri yalnız görünüşlerine göre adlandırmak yerine fiziksel yapı, asal eksene paralel ışına etkisi, odak türü, temel ışın davranışı ve günlük kullanım amacı başlıklarını seç. Aynı ölçütler iki merceğe de uygulanırsa karşılaştırma anlamlı olur.","Merceklerin fiziksel yapısını standart koşulda sınıflandır. Hava içindeki cam bir merceğin orta bölümü kenarlarından daha kalınsa yakınsak; orta bölümü kenarlarından daha inceyse ıraksak davranır. Bu adlandırmanın mercek maddesinin çevre ortama göre kırılma indisiyle bağlantılı olduğunu unutma; yalnız dış biçime bakarak her ortam için mutlak bir sonuç çıkarmak bilimsel değildir.","Ortak referans öğelerini yerleştir. Her iki mercekte asal eksen, optik merkez ve merceğin iki yanındaki odak noktaları gösterilir. Mercekler ışığı farklı yönlendirse de bu geometrik referansların bulunması ortak özelliktir. Odak noktalarının merceğe eşit uzaklıkta gösterilmesi, simetrik ince mercek modelinin sonucudur.","Paralel ışınları karşılaştır. Yakınsak merceğe asal eksene paralel gelen ince bir ışın demeti mercekten sonra ışığın ilerlediği taraftaki gerçek odağa yönelir. Iraksak mercekte aynı tür ışınlar mercekten sonra birbirinden uzaklaşır; bu ışınların geriye doğru uzantıları ışığın geldiği taraftaki sanal odaktan geçiyormuş gibi görünür.","Odakla ilişkili ışını karşılaştır. Yakınsak mercekte ışığın geldiği taraftaki odaktan geçerek merceğe ulaşan ışın, mercekten sonra asal eksene paralel ilerler. Iraksak mercekte ise ışığın karşı taraftaki odağa yöneltilmiş gibi gelen ışın, mercekten sonra asal eksene paralel çıkar. Bu iki ifade ışık yolunun tersinirliğiyle tutarlıdır.","Optik merkez ışınını model içinde kullan. İnce merceğin optik merkezinden geçen asal eksene yakın ışının yaklaşık doğrultu değiştirmeden ilerlediği kabul edilir. Bu özellik iki mercek türü için de ortaktır; ancak gerçek ve kalın merceklerde küçük sapmalar olabileceği için bunun bir model kabulü olduğu belirtilmelidir.","Benzerlikleri listele. Her iki mercek de saydamdır, ışığı kırar, iki kırıcı yüzeye sahiptir, asal eksen ve optik merkezle modellenir, iki odak noktası bulunur ve ışık yolunun tersinirliğine uyar. Bu ortaklıklar, mercek türleri farklı olsa da aynı kırılma yasalarının geçerli olduğunu gösterir.","Farklılıkları listele. Yakınsak mercek paralel ışınları toplar ve gerçek odağa sahiptir; ıraksak mercek paralel ışınları dağıtır ve paralel ışınlar için sanal odakla tanımlanır. Yakınsak mercek ışığı bir sensör veya ekran yönünde yoğunlaştırmada, ıraksak mercek ışın demetini genişletme ya da optik sistemin görüş alanını düzenlemede kullanılabilir.","Gözlem veya simülasyonla modeli test et. Bir ışın kutusundan çıkan birbirine paralel üç ışını ayrı ayrı yakınsak ve ıraksak merceğe gönder. Mercekten sonra ışınların yönlerini kâğıt üzerinde işaretle. Yakınsak mercekte doğrudan kesişme, ıraksak mercekte ise geriye uzantıların kesişmesi aranır. Mercek, ışın kaynağı ve kâğıt hizası değiştirilmeden iki deneme yapılmalıdır.","Verileri sınıflandırma tablosuna dönüştür. “Yapı”, “paralel ışının davranışı”, “odak türü”, “optik merkez ışını”, “ortak fizik yasası” ve “örnek kullanım” satırlarını içeren bir tablo oluştur. Her hücreyi gözlem veya model gerekçesiyle doldur; yalnız mercek adını yazmak karşılaştırma için yeterli değildir.","Günlük araçları tek özelliğe indirgeme. Kamera, mikroskop, dürbün, gözlük ve projektör gibi araçlarda birden fazla mercek birlikte çalışabilir. Bir aygıtta yakınsak ya da ıraksak mercek bulunması, aygıtın bütün davranışını tek başına açıklamaz; merceklerin odak uzaklıkları ve yerleşimleri birleşik sistemin sonucunu belirler."],"workedExamples":[{"title":"Işın kutusu verilerinden mercek türünü belirleme","problem":"K ve L merceklerine asal eksene paralel üçer ışın gönderiliyor. K merceğinden çıkan ışınlar merceğin sağ tarafında tek bir bölgede kesişiyor. L merceğinden çıkan ışınlar ise sağ tarafta birbirinden uzaklaşıyor; bu ışınların geriye uzantıları merceğin sol tarafındaki bir noktada kesişiyor. K ve L nasıl sınıflandırılır ve odakları nasıl nitelendirilir?","solutionSteps":["K merceğinde kırılan gerçek ışınların merceğin diğer tarafında doğrudan kesişmesi, paralel ışınların toplandığını gösterir.","Paralel ışınları toplayan mercek yakınsak mercektir; kesişme noktası ışınların gerçekten ulaştığı gerçek odaktır.","L merceğinde kırılan ışınlar mercekten sonra birbirinden uzaklaştığı için mercek ıraksak davranmaktadır.","L merceğinde yalnız geriye uzantılar kesiştiğinden bu nokta gerçek ışınların ulaştığı bir yer değildir; sanal odaktır.","İki mercek de ışığı kırmış ve asal eksen üzerindeki odaklarla modellenmiştir; farklılık, paralel ışınların toplanması ya da dağıtılmasıdır."],"answer":"K yakınsak mercektir ve sağ tarafta gerçek odak oluşturur. L ıraksak mercektir; kırılan ışınların geriye uzantıları sol taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünür."},{"title":"Bir optik tasarımda mercek seçimini gerekçelendirme","problem":"Bir tasarım ekibi iki ayrı işlev için mercek seçmektedir. Birinci düzende paralel gelen ışığın küçük bir algılayıcı bölgesine yöneltilmesi, ikinci düzende ise dar bir ışın demetinin daha geniş bir alana yayılması isteniyor. Hangi mercek türleri seçilmelidir ve seçim yalnız mercek kalınlığına bakılarak mı yapılmalıdır?","solutionSteps":["Paralel ışığı küçük bir bölgede toplama gereksinimi, gerçek odak oluşturan yakınsak merceğin temel ışın davranışıyla eşleşir.","Dar ışın demetini genişletme gereksinimi, paralel ya da az açılı ışınları daha ıraksak hâle getiren ıraksak merceğin davranışıyla eşleşir.","Hava ortamındaki standart cam merceklerde yakınsak mercek genellikle orta kısmı kalın, ıraksak mercek orta kısmı ince yapıdadır.","Ancak kesin seçim için mercek malzemesinin ve çevre ortamın kırılma indisleri, yüzey eğrilikleri ve gerekli odak uzaklığı da değerlendirilmelidir.","Bu nedenle fiziksel biçim ilk sınıflandırmayı sağlar; işlevsel tasarım kararı ışın yolu ve odak özellikleriyle doğrulanır."],"answer":"Paralel ışığı algılayıcıda toplamak için yakınsak, ışın demetini genişletmek için ıraksak mercek uygundur. Seçim yalnız dış biçime değil, merceğin ortam içindeki kırılma davranışına ve odak uzaklığına dayandırılmalıdır."}],"commonMistakes":["Yakınsak ve ıraksak mercekleri yalnız “ince” ve “kalın” sözcüklerine bakarak karıştırmak: Yakınsak mercek standart hava-cam koşulunda ortası kalın, kenarları ince; ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır.","Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir; yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar.","Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır.","Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir; iki mercek de aynı kırılma yasalarına uyan saydam optik elemanlardır.","Optik merkezden geçen ışının her gerçek mercekte tam olarak sapmadan ilerlediğini mutlak bir yasa saymak: Bu, ince mercek ve asal eksene yakın ışın yaklaşımında kullanılan yararlı bir model kabulüdür.","Merceğin çevresindeki ortamı önemsiz saymak: Merceğin yakınsak ya da ıraksak etkisi, mercek maddesinin çevre ortama göre kırılma indisine bağlıdır.","Bir optik aygıttaki tek merceği aygıtın tamamıymış gibi yorumlamak: Birleşik sistemlerde merceklerin türü, odak uzaklığı ve aralarındaki uzaklık birlikte sonuç üretir.","Temel ışınları ışık kaynağından çıkan tek ışınlar sanmak: Temel ışınlar, tüm ışık demetinin davranışını temsil etmeyi kolaylaştıran seçilmiş model ışınlarıdır."],"selfCheck":["Yakınsak ve ıraksak mercekleri fiziksel yapıları ve paralel ışına etkileri bakımından karşılaştırabiliyor muyum?","Asal eksen, optik merkez, odak noktaları ve odak uzaklığını her iki mercek türünde gösterebiliyor muyum?","Yakınsak mercekte gerçek odak ile ıraksak mercekte sanal odak arasındaki farkı açıklayabiliyor muyum?","Paralel, odakla ilişkili ve optik merkezden geçen temel ışınların yollarını sözel olarak tarif edebiliyor muyum?","Merceklerin ortak özelliklerini ve farklı özelliklerini aynı ölçütleri kullanarak sınıflandırma tablosuna yazabiliyor muyum?","Bir mercek seçimini dış biçim, ortamın kırılma indisi ve istenen ışın davranışıyla birlikte gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Yakınsak ve ıraksak mercekler, ışığı iki kırıcı yüzeyde yönlendiren saydam optik elemanlardır. Her ikisi de asal eksen, optik merkez, iki odak noktası ve odak uzaklığıyla modellenir; aynı kırılma yasalarına ve ışık yolunun tersinirliği ilkesine uyar. Hava içindeki standart cam yakınsak mercek orta kısmı kalın, kenarları ince yapıdadır ve asal eksene paralel ışınları gerçek odakta toplar. Iraksak mercek orta kısmı ince, kenarları kalın yapıdadır; paralel ışınları dağıtır ve kırılan ışınların geriye uzantıları sanal odaktan geliyormuş gibi görünür. Optik merkezden geçen ışının yaklaşık sapmadan ilerlemesi iki mercek için ortak bir ince mercek modelidir. Karşılaştırma yaparken yapı, paralel ışına etki, odak türü, temel ışın davranışı ve kullanım amacı aynı başlıklarla ele alınmalıdır. Fotoğraf makineleri, kameralar, gözlükler, mikroskoplar ve dürbünler bu merceklerin tek başına ya da birleşik sistemler hâlinde kullanımına örnektir. Gözlük merceği seçimi kişisel görme kusuruna ve uzman ölçümüne dayanır; yalnız merceğin yakınsak veya ıraksak olması kendi başına reçete belirlemez.","figureNote":"Figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa yakınsak ve ıraksak mercek yan yana, aynı ölçek ve aynı asal eksen üzerinde gösterilmelidir. Her panelde optik merkez, merceğin iki yanındaki odak noktaları ve asal eksene paralel üç ışın bulunmalıdır. Yakınsak mercekte gerçek ışınların mercekten sonra odakta kesiştiği; ıraksak mercekte gerçek ışınların dağıldığı ve yalnız kesikli geriye uzantıların sanal odakta kesiştiği açıkça ayrılmalıdır. İkinci bir karşılaştırma panelinde odakla ilişkili ışın ile optik merkez ışını gösterilebilir. Kesikli çizgilerin gerçek ışık yolu olmadığı, yalnız sanal odağı belirleyen uzantılar olduğu alt metinde belirtilmelidir."},"body":"KONU: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme\n\nBu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta merceklerin fiziksel yapıları ile ışınları kırdıktan sonra izledikleri yolları karşılaştırmayı öğreneceksin. Hava ortamındaki standart cam mercekleri yakınsak ve ıraksak olarak sınıflandıracak; asal eksen, optik merkez, odak noktaları ve odak uzaklığı gibi ortak öğeleri her iki mercek türünde de göstereceksin. Asal eksene paralel gelen, odaktan geçecek biçimde yöneltilen ve optik merkeze gönderilen temel ışınların yakınsak ve ıraksak merceklerde nasıl farklı davrandığını açıklayacaksın. Karşılaştırmanın yalnız “biri toplar, diğeri dağıtır” cümlesinden ibaret olmadığını; merceğin iki kırıcı yüzeyden oluşması, ışığın her yüzeyde kırılması, iki odak noktasının bulunması ve ışık yolunun tersinirliği gibi ortak özelliklerin de belirlenmesi gerektiğini fark edeceksin. Ayrıca bir ışın kutusu, paralel ışın demeti, ekran veya simülasyonla elde edilen gözlemleri sınıflandırma tablosuna dönüştürerek yapısal özellik ile optik davranış arasındaki ilişkiyi kanıta dayalı biçimde kuracaksın. Amaç görüntü özelliklerini ezberlemek değil; merceklerin yapısını ve temel ışın davranışlarını sistematik biçimde karşılaştırmaktır.\n\nTemel kavramlar\n- Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır; gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir.\n- Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İnce kenarlı mercek adı da kullanılır.\n- Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. Kırılan ışınların geriye uzantıları merceğin ışığın geldiği tarafındaki sanal odakta kesişir. Kalın kenarlı mercek adı da kullanılır.\n- Asal eksen: Merceğin eğrilik merkezlerini ve optik merkezini birleştiren temel referans doğrultusudur. Odak noktaları bu doğru üzerinde bulunur ve ışın karşılaştırmaları bu eksene göre yapılır.\n- Optik merkez: İnce mercek modelinde optik merkeze yönelen ışının yaklaşık doğrultu değiştirmeden geçtiği kabul edilen merkez noktadır. Bu kabul, mercek kalınlığının küçük ve ışınların asal eksene yakın olduğu modelde kullanılır.\n- Odak noktaları: Merceğin iki yanında, asal eksen üzerinde bulunan simetrik referans noktalardır. Yakınsak mercekte paralel ışınların toplandığı odak gerçek; ıraksak mercekte kırılan ışınların geriye uzantılarının geldiği odak sanaldır.\n- Odak uzaklığı: Optik merkez ile odak noktası arasındaki uzaklıktır. Merceğin malzemesi, yüzeylerinin eğriliği ve çevresindeki ortamın kırılma indisi bu uzaklığı etkileyebilir.\n- Temel ışınlar: Asal eksene paralel ışın, odakla ilişkili ışın ve optik merkezden geçen ışın, merceklerin ışık üzerindeki etkisini açıklamak için kullanılan temsil ışınlarıdır. Bunlar ışık demetinin tamamı değil, modeli kurmayı kolaylaştıran seçilmiş ışınlardır.\n- Işık yolunun tersinirliği: Bir ışık ışını belirli ortamlar ve yüzeyler boyunca bir yönde izlediği yolu, koşullar değişmezse ters yönde de izleyebilir. Bu ilke paralel ışın-odak ilişkisini iki yönde yorumlamayı sağlar.\n- Karşılaştırma ölçütü: İki merceği karşılaştırırken yapı, odak türü, paralel ışına etkisi, temel ışınların yolu, kullanım amacı ve çevre ortamı gibi ölçütlerin aynı başlıklar altında değerlendirilmesidir.\n\nÖn bilgiler\n- Işığın homojen saydam bir ortamda yaklaşık doğrusal yayıldığını biliyorum.\n- Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortamın sınırından geçerken kırılabildiğini ve açıların normale göre tanımlandığını biliyorum.\n- Işığın az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçerken normale yaklaştığını, ters geçişte normalden uzaklaştığını biliyorum.\n- Asal eksen, odak noktası ve ışın kavramlarını optik sistemleri açıklamak için kullanılan modeller olarak tanıyorum.\n- Bir karşılaştırmada aynı ölçütleri iki nesneye de uygulamanın ve gözlem verisini sınıflandırma tablosuna dönüştürmenin önemini biliyorum.\n- Bir modelin belirli kabullere dayandığını; ince mercek ve asal eksene yakın ışın kabullerinin gerçek merceklerin davranışını yaklaşık olarak temsil ettiğini kabul ediyorum.\n\nAdım adım anlatım\n1. Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle. Mercekleri yalnız görünüşlerine göre adlandırmak yerine fiziksel yapı, asal eksene paralel ışına etkisi, odak türü, temel ışın davranışı ve günlük kullanım amacı başlıklarını seç. Aynı ölçütler iki merceğe de uygulanırsa karşılaştırma anlamlı olur.\n2. Merceklerin fiziksel yapısını standart koşulda sınıflandır. Hava içindeki cam bir merceğin orta bölümü kenarlarından daha kalınsa yakınsak; orta bölümü kenarlarından daha inceyse ıraksak davranır. Bu adlandırmanın mercek maddesinin çevre ortama göre kırılma indisiyle bağlantılı olduğunu unutma; yalnız dış biçime bakarak her ortam için mutlak bir sonuç çıkarmak bilimsel değildir.\n3. Ortak referans öğelerini yerleştir. Her iki mercekte asal eksen, optik merkez ve merceğin iki yanındaki odak noktaları gösterilir. Mercekler ışığı farklı yönlendirse de bu geometrik referansların bulunması ortak özelliktir. Odak noktalarının merceğe eşit uzaklıkta gösterilmesi, simetrik ince mercek modelinin sonucudur.\n4. Paralel ışınları karşılaştır. Yakınsak merceğe asal eksene paralel gelen ince bir ışın demeti mercekten sonra ışığın ilerlediği taraftaki gerçek odağa yönelir. Iraksak mercekte aynı tür ışınlar mercekten sonra birbirinden uzaklaşır; bu ışınların geriye doğru uzantıları ışığın geldiği taraftaki sanal odaktan geçiyormuş gibi görünür.\n5. Odakla ilişkili ışını karşılaştır. Yakınsak mercekte ışığın geldiği taraftaki odaktan geçerek merceğe ulaşan ışın, mercekten sonra asal eksene paralel ilerler. Iraksak mercekte ise ışığın karşı taraftaki odağa yöneltilmiş gibi gelen ışın, mercekten sonra asal eksene paralel çıkar. Bu iki ifade ışık yolunun tersinirliğiyle tutarlıdır.\n6. Optik merkez ışınını model içinde kullan. İnce merceğin optik merkezinden geçen asal eksene yakın ışının yaklaşık doğrultu değiştirmeden ilerlediği kabul edilir. Bu özellik iki mercek türü için de ortaktır; ancak gerçek ve kalın merceklerde küçük sapmalar olabileceği için bunun bir model kabulü olduğu belirtilmelidir.\n7. Benzerlikleri listele. Her iki mercek de saydamdır, ışığı kırar, iki kırıcı yüzeye sahiptir, asal eksen ve optik merkezle modellenir, iki odak noktası bulunur ve ışık yolunun tersinirliğine uyar. Bu ortaklıklar, mercek türleri farklı olsa da aynı kırılma yasalarının geçerli olduğunu gösterir.\n8. Farklılıkları listele. Yakınsak mercek paralel ışınları toplar ve gerçek odağa sahiptir; ıraksak mercek paralel ışınları dağıtır ve paralel ışınlar için sanal odakla tanımlanır. Yakınsak mercek ışığı bir sensör veya ekran yönünde yoğunlaştırmada, ıraksak mercek ışın demetini genişletme ya da optik sistemin görüş alanını düzenlemede kullanılabilir.\n9. Gözlem veya simülasyonla modeli test et. Bir ışın kutusundan çıkan birbirine paralel üç ışını ayrı ayrı yakınsak ve ıraksak merceğe gönder. Mercekten sonra ışınların yönlerini kâğıt üzerinde işaretle. Yakınsak mercekte doğrudan kesişme, ıraksak mercekte ise geriye uzantıların kesişmesi aranır. Mercek, ışın kaynağı ve kâğıt hizası değiştirilmeden iki deneme yapılmalıdır.\n10. Verileri sınıflandırma tablosuna dönüştür. “Yapı”, “paralel ışının davranışı”, “odak türü”, “optik merkez ışını”, “ortak fizik yasası” ve “örnek kullanım” satırlarını içeren bir tablo oluştur. Her hücreyi gözlem veya model gerekçesiyle doldur; yalnız mercek adını yazmak karşılaştırma için yeterli değildir.\n11. Günlük araçları tek özelliğe indirgeme. Kamera, mikroskop, dürbün, gözlük ve projektör gibi araçlarda birden fazla mercek birlikte çalışabilir. Bir aygıtta yakınsak ya da ıraksak mercek bulunması, aygıtın bütün davranışını tek başına açıklamaz; merceklerin odak uzaklıkları ve yerleşimleri birleşik sistemin sonucunu belirler.\n\nÇözümlü örnekler\nÖrnek 1: Işın kutusu verilerinden mercek türünü belirleme\nProblem: K ve L merceklerine asal eksene paralel üçer ışın gönderiliyor. K merceğinden çıkan ışınlar merceğin sağ tarafında tek bir bölgede kesişiyor. L merceğinden çıkan ışınlar ise sağ tarafta birbirinden uzaklaşıyor; bu ışınların geriye uzantıları merceğin sol tarafındaki bir noktada kesişiyor. K ve L nasıl sınıflandırılır ve odakları nasıl nitelendirilir?\n   1) K merceğinde kırılan gerçek ışınların merceğin diğer tarafında doğrudan kesişmesi, paralel ışınların toplandığını gösterir.\n   2) Paralel ışınları toplayan mercek yakınsak mercektir; kesişme noktası ışınların gerçekten ulaştığı gerçek odaktır.\n   3) L merceğinde kırılan ışınlar mercekten sonra birbirinden uzaklaştığı için mercek ıraksak davranmaktadır.\n   4) L merceğinde yalnız geriye uzantılar kesiştiğinden bu nokta gerçek ışınların ulaştığı bir yer değildir; sanal odaktır.\n   5) İki mercek de ışığı kırmış ve asal eksen üzerindeki odaklarla modellenmiştir; farklılık, paralel ışınların toplanması ya da dağıtılmasıdır.\nSonuç: K yakınsak mercektir ve sağ tarafta gerçek odak oluşturur. L ıraksak mercektir; kırılan ışınların geriye uzantıları sol taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünür.\nÖrnek 2: Bir optik tasarımda mercek seçimini gerekçelendirme\nProblem: Bir tasarım ekibi iki ayrı işlev için mercek seçmektedir. Birinci düzende paralel gelen ışığın küçük bir algılayıcı bölgesine yöneltilmesi, ikinci düzende ise dar bir ışın demetinin daha geniş bir alana yayılması isteniyor. Hangi mercek türleri seçilmelidir ve seçim yalnız mercek kalınlığına bakılarak mı yapılmalıdır?\n   1) Paralel ışığı küçük bir bölgede toplama gereksinimi, gerçek odak oluşturan yakınsak merceğin temel ışın davranışıyla eşleşir.\n   2) Dar ışın demetini genişletme gereksinimi, paralel ya da az açılı ışınları daha ıraksak hâle getiren ıraksak merceğin davranışıyla eşleşir.\n   3) Hava ortamındaki standart cam merceklerde yakınsak mercek genellikle orta kısmı kalın, ıraksak mercek orta kısmı ince yapıdadır.\n   4) Ancak kesin seçim için mercek malzemesinin ve çevre ortamın kırılma indisleri, yüzey eğrilikleri ve gerekli odak uzaklığı da değerlendirilmelidir.\n   5) Bu nedenle fiziksel biçim ilk sınıflandırmayı sağlar; işlevsel tasarım kararı ışın yolu ve odak özellikleriyle doğrulanır.\nSonuç: Paralel ışığı algılayıcıda toplamak için yakınsak, ışın demetini genişletmek için ıraksak mercek uygundur. Seçim yalnız dış biçime değil, merceğin ortam içindeki kırılma davranışına ve odak uzaklığına dayandırılmalıdır.\n\nSık yapılan hata\n- Yakınsak ve ıraksak mercekleri yalnız “ince” ve “kalın” sözcüklerine bakarak karıştırmak: Yakınsak mercek standart hava-cam koşulunda ortası kalın, kenarları ince; ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır.\n- Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir; yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar.\n- Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır.\n- Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir; iki mercek de aynı kırılma yasalarına uyan saydam optik elemanlardır.\n- Optik merkezden geçen ışının her gerçek mercekte tam olarak sapmadan ilerlediğini mutlak bir yasa saymak: Bu, ince mercek ve asal eksene yakın ışın yaklaşımında kullanılan yararlı bir model kabulüdür.\n- Merceğin çevresindeki ortamı önemsiz saymak: Merceğin yakınsak ya da ıraksak etkisi, mercek maddesinin çevre ortama göre kırılma indisine bağlıdır.\n- Bir optik aygıttaki tek merceği aygıtın tamamıymış gibi yorumlamak: Birleşik sistemlerde merceklerin türü, odak uzaklığı ve aralarındaki uzaklık birlikte sonuç üretir.\n- Temel ışınları ışık kaynağından çıkan tek ışınlar sanmak: Temel ışınlar, tüm ışık demetinin davranışını temsil etmeyi kolaylaştıran seçilmiş model ışınlarıdır.\n\nKısa öz kontrol listesi\n- Yakınsak ve ıraksak mercekleri fiziksel yapıları ve paralel ışına etkileri bakımından karşılaştırabiliyor muyum?\n- Asal eksen, optik merkez, odak noktaları ve odak uzaklığını her iki mercek türünde gösterebiliyor muyum?\n- Yakınsak mercekte gerçek odak ile ıraksak mercekte sanal odak arasındaki farkı açıklayabiliyor muyum?\n- Paralel, odakla ilişkili ve optik merkezden geçen temel ışınların yollarını sözel olarak tarif edebiliyor muyum?\n- Merceklerin ortak özelliklerini ve farklı özelliklerini aynı ölçütleri kullanarak sınıflandırma tablosuna yazabiliyor muyum?\n- Bir mercek seçimini dış biçim, ortamın kırılma indisi ve istenen ışın davranışıyla birlikte gerekçelendirebiliyor muyum?\n\nÖzet ve günlük yaşam bağlantısı\nYakınsak ve ıraksak mercekler, ışığı iki kırıcı yüzeyde yönlendiren saydam optik elemanlardır. Her ikisi de asal eksen, optik merkez, iki odak noktası ve odak uzaklığıyla modellenir; aynı kırılma yasalarına ve ışık yolunun tersinirliği ilkesine uyar. Hava içindeki standart cam yakınsak mercek orta kısmı kalın, kenarları ince yapıdadır ve asal eksene paralel ışınları gerçek odakta toplar. Iraksak mercek orta kısmı ince, kenarları kalın yapıdadır; paralel ışınları dağıtır ve kırılan ışınların geriye uzantıları sanal odaktan geliyormuş gibi görünür. Optik merkezden geçen ışının yaklaşık sapmadan ilerlemesi iki mercek için ortak bir ince mercek modelidir. Karşılaştırma yaparken yapı, paralel ışına etki, odak türü, temel ışın davranışı ve kullanım amacı aynı başlıklarla ele alınmalıdır. Fotoğraf makineleri, kameralar, gözlükler, mikroskoplar ve dürbünler bu merceklerin tek başına ya da birleşik sistemler hâlinde kullanımına örnektir. Gözlük merceği seçimi kişisel görme kusuruna ve uzman ölçümüne dayanır; yalnız merceğin yakınsak veya ıraksak olması kendi başına reçete belirlemez.\n\nGörsel notu\nFigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim görseli hazırlanırsa yakınsak ve ıraksak mercek yan yana, aynı ölçek ve aynı asal eksen üzerinde gösterilmelidir. Her panelde optik merkez, merceğin iki yanındaki odak noktaları ve asal eksene paralel üç ışın bulunmalıdır. Yakınsak mercekte gerçek ışınların mercekten sonra odakta kesiştiği; ıraksak mercekte gerçek ışınların dağıldığı ve yalnız kesikli geriye uzantıların sanal odakta kesiştiği açıkça ayrılmalıdır. İkinci bir karşılaştırma panelinde odakla ilişkili ışın ile optik merkez ışını gösterilebilir. Kesikli çizgilerin gerçek ışık yolu olmadığı, yalnız sanal odağı belirleyen uzantılar olduğu alt metinde belirtilmelidir.","figure":null,"packId":"tr.g11.fizik.full","linkedPackId":"tr.g11.fizik.full","title":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39834b054cd49c88cdc30506a5c0ea8956dceaa401670caaf935657549788295","reviewDecisionSha256":"060dd7de1c26cbe72e34468323a03a16025882817af589cb21b215373fd9280a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:39834b054cd49c88cdc30506a5c0ea8956dceaa401670caaf935657549788295","reviewedHash":"sha256:39834b054cd49c88cdc30506a5c0ea8956dceaa401670caaf935657549788295","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:060dd7de1c26cbe72e34468323a03a16025882817af589cb21b215373fd9280a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-fizik-note-030","contentProjectionSha256":"39834b054cd49c88cdc30506a5c0ea8956dceaa401670caaf935657549788295","reviewDecisionSha256":"060dd7de1c26cbe72e34468323a03a16025882817af589cb21b215373fd9280a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-002","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference","body":"# 1. What is an education system?\n\nAn education system includes more than school buildings. It may involve:\n\n- the age when compulsory education begins or ends;\n- curriculum structure and optional subjects;\n- assessment policies;\n- academic and vocational pathways;\n- school calendars and daily timetables;\n- teacher roles and student participation;\n- access to resources, loans, scholarships or fee support;\n- expected outcomes and qualifications.\n\nWhen comparing systems, use evidence rather than national stereotypes. A system can be strong in one area and challenging in another.\n\n## 2. Balanced comparison language\n\nUseful structures:\n\n- **Both systems ...**\n- **System A differs from System B in ...**\n- **In contrast, ...**\n- **Whereas System A ..., System B ...**\n- **One similarity is ...**\n- **A major difference concerns ...**\n- **The evidence highlights ...**\n- **This outcome may be connected to ...**\n\nExample:\n\n> Both systems include compulsory subjects. However, System A allows candidates to choose vocational modules earlier, whereas System B keeps a common academic curriculum for longer.\n\nTürkçe not: *differ from* bir fiil kalıbıdır; *different from* ise sıfat kalıbıdır.\n\n## 3. Reading strategically\n\n### Skimming\n\nRead quickly for the general focus. Look at the title, opening sentence and repeated key words.\n\nQuestion: *What is the whole text mainly about?*\n\n### Scanning\n\nMove quickly through the text to find a specific fact: a fee, date, policy, school type, application rule or outcome.\n\nQuestion: *Which school offers a loan? When is the form submitted?*\n\n### Detailed reading\n\nRead again to examine relationships, reference words, reasons, contrasts and implied meaning.\n\nQuestion: *Why does the writer mention workshop visits? What conclusion is supported?*\n\n## 4. Listening and reading for meaning\n\nMeaning is often built from several details. Suppose a speaker says:\n\n> Students spend three days at school and two days in local companies. Their performance is assessed jointly by teachers and workplace mentors.\n\nA reasonable inference is that practical experience is integrated with school learning. It would be inaccurate to conclude that students do not study academic subjects; the transcript does not say that.\n\nUse this process:\n\n1. identify the claim;\n2. locate supporting details;\n3. compare alternatives;\n4. reject choices that add unsupported information;\n5. state the most limited conclusion that the evidence permits.\n\n## 5. Vocabulary in context\n\nKey nouns:\n\n- **curriculum:** the organised content and subjects of a course;\n- **policy:** an official rule or plan;\n- **candidate:** a person applying or being considered;\n- **outcome:** a result;\n- **achievement:** something successfully completed;\n- **performance:** how well someone carries out a task;\n- **participation:** taking part;\n- **facilities:** buildings, rooms and equipment provided for a purpose.\n\nKey verbs:\n\n- **contrast:** show differences;\n- **examine / investigate:** study carefully;\n- **evaluate / assess:** judge quality or performance;\n- **highlight:** make an important point noticeable;\n- **determine:** decide or discover after considering evidence.\n\n## 6. Grammar discovery through comparison\n\nNotice:\n\n> Students choose optional modules each spring.  \n> A new assessment policy is being tested this term.  \n> Results are announced in the assembly hall every June.\n\nFrom these examples, you can discover three meanings:\n\n- a regular action;\n- a temporary ongoing action;\n- a present passive fact or process.\n\n## 7. Evidence check\n\nA strong answer is:\n\n- supported by the text;\n- neither broader nor narrower than the evidence;\n- free from stereotypes;\n- expressed with accurate comparison vocabulary.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.L3","ENG.11.1.R2","ENG.11.1.R3","ENG.11.1.V1","ENG.11.1.G1"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","objectiveText":"ENG.11.1.L3; ENG.11.1.R2; ENG.11.1.R3; ENG.11.1.V1; ENG.11.1.G1 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.L3 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.R2 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.R3 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.V1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.G1 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":["Both systems ...","System A differs from System B in ...","In contrast, ...","Whereas System A ..., System B ...","One similarity is ...","A major difference concerns ...","The evidence highlights ...","This outcome may be connected to ...","curriculum:","policy:"],"priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Balanced comparison language","3. Reading strategically","4. Listening and reading for meaning","5. Vocabulary in context","6. Grammar discovery through comparison","7. Evidence check"],"workedExamples":[{"title":"Contextual example","example":"Both systems include compulsory subjects. However, System A allows candidates to choose vocational modules earlier, whereas System B keeps a common academic curriculum for longer.","analysis":"This example demonstrates a target feature from Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference in the official Theme 1 context."},{"title":"Contextual example","example":"Students spend three days at school and two days in local companies. Their performance is assessed jointly by teachers and workplace mentors.","analysis":"This example demonstrates a target feature from Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference in the official Theme 1 context."}],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["supported by the text;","neither broader nor narrower than the evidence;","free from stereotypes;","expressed with accurate comparison vocabulary."],"summary":"This note develops Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.L3","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da56d0e26fef0793304556e6f6622621f67bc3e2f93de362f90b8c8ed290ed10","reviewDecisionSha256":"933cef73e2a2af87d1aa82ca3382e43376109e85449d1fedfa27b4727419edb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:da56d0e26fef0793304556e6f6622621f67bc3e2f93de362f90b8c8ed290ed10","reviewedHash":"sha256:da56d0e26fef0793304556e6f6622621f67bc3e2f93de362f90b8c8ed290ed10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:933cef73e2a2af87d1aa82ca3382e43376109e85449d1fedfa27b4727419edb9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-002","contentProjectionSha256":"da56d0e26fef0793304556e6f6622621f67bc3e2f93de362f90b8c8ed290ed10","reviewDecisionSha256":"933cef73e2a2af87d1aa82ca3382e43376109e85449d1fedfa27b4727419edb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-001","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills","body":"# 1. Theme map\n\n**School Life & Education** focuses on three connected areas:\n\n1. comparing different types of schools,\n2. comparing different education systems,\n3. discussing national days and celebrations respectfully.\n\nAt B1.3 level, the aim is not to memorise isolated facts. You should understand short spoken and written texts, identify useful details, compare information, and prepare clear spoken or written responses.\n\n## 2. Comparing school types fairly\n\nCommon types include **public/state schools, private schools, vocational schools, academic schools, boarding schools** and schools with a particular specialisation. Avoid absolute claims such as *“Private schools are always better.”* A fair comparison uses evidence and clear criteria.\n\nUseful criteria:\n\n- **purpose:** academic preparation, vocational skills, arts or sports;\n- **curriculum:** compulsory and optional subjects;\n- **resources and facilities:** laboratories, workshops, libraries, sports areas;\n- **fees and access:** whether a fee is charged and who can apply;\n- **student participation:** clubs, projects and decision-making;\n- **outcomes:** achievement, performance, qualifications or workplace experience.\n\nExample:\n\n> A vocational school usually combines academic subjects with practical training, whereas an academic school generally gives more time to university preparation.\n\nTürkçe not: *whereas* iki unsur arasındaki karşıtlığı açıkça gösterir; genelleme yaparken *usually, generally, may* gibi sınırlayıcı sözcükler kullanmak daha dengelidir.\n\n## 3. Preparing to listen or read\n\nBefore listening or reading:\n\n- activate what you already know;\n- examine the title, headings, keywords or described visual clues;\n- predict the topic and likely comparisons;\n- form one or two guiding questions.\n\nExample prediction:\n\n> The title “One School, Three Pathways” and the words *workshop, laboratory,* and *university* suggest that the text will compare vocational and academic options.\n\nDo not try to translate every word before the text begins. Preparation creates a purpose for listening or reading.\n\n## 4. Bringing information together\n\nDuring a listening task, first identify the **main topic**, then collect supporting details. Ask:\n\n- What is the speaker mainly comparing?\n- Which details belong to each school?\n- What is similar?\n- What is different?\n- Which detail changes the meaning of the whole message?\n\nA simple note grid can help:\n\n- School A — curriculum, facilities, fee, outcome\n- School B — curriculum, facilities, fee, outcome\n- Similarity — ...\n- Main contrast — ...\n\n## 5. Preparing to speak or write\n\nBefore producing language, identify:\n\n- **audience:** classmate, exchange student, teacher, visitors;\n- **purpose:** inform, compare, invite, reflect or recommend;\n- **required content:** school types, systems or celebrations;\n- **format:** paragraph, email, poster, dialogue or presentation;\n- **evidence:** examples, dates, policies, facilities or outcomes.\n\nA strong plan is specific:\n\n> Purpose: compare a vocational school and an academic school for an exchange student.  \n> Evidence: curriculum, facilities and future pathways.  \n> Tone: informative and balanced.\n\n## 6. Quick self-check\n\n- I can predict a topic from clues.\n- I can distinguish the main idea from details.\n- I can compare schools without stereotypes.\n- I can identify audience and purpose before speaking or writing.\n- I can use *both, whereas, unlike, however,* and *in contrast* accurately.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.L1","ENG.11.1.L2","ENG.11.1.R1","ENG.11.1.S1","ENG.11.1.W1"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","objectiveText":"ENG.11.1.L1; ENG.11.1.L2; ENG.11.1.R1; ENG.11.1.S1; ENG.11.1.W1 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.L1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.L2 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.R1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W1 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":["School Life & Education","public/state schools, private schools, vocational schools, academic schools, boarding schools","purpose:","curriculum:","resources and facilities:","fees and access:","student participation:","outcomes:","main topic","audience:"],"priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Comparing school types fairly","3. Preparing to listen or read","4. Bringing information together","5. Preparing to speak or write","6. Quick self-check"],"workedExamples":[{"title":"Contextual example","example":"A vocational school usually combines academic subjects with practical training, whereas an academic school generally gives more time to university preparation.","analysis":"This example demonstrates a target feature from Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills in the official Theme 1 context."},{"title":"Contextual example","example":"The title “One School, Three Pathways” and the words *workshop, laboratory,* and *university* suggest that the text will compare vocational and academic options.","analysis":"This example demonstrates a target feature from Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills in the official Theme 1 context."}],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["I can distinguish the main idea from details.","I can compare schools without stereotypes.","I can identify audience and purpose before speaking or writing.","I can use *both, whereas, unlike, however,* and *in contrast* accurately."],"summary":"This note develops Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.L1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4bc630bb9a5fc97f4f86db71d4731ddd54e3dae973057ecfaa4d817d1aaf3a80","reviewDecisionSha256":"4ee709556a95217abfa55828fa67eb4ed753b90d8c1b0b9ba68d0a89e19134e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4bc630bb9a5fc97f4f86db71d4731ddd54e3dae973057ecfaa4d817d1aaf3a80","reviewedHash":"sha256:4bc630bb9a5fc97f4f86db71d4731ddd54e3dae973057ecfaa4d817d1aaf3a80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ee709556a95217abfa55828fa67eb4ed753b90d8c1b0b9ba68d0a89e19134e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-001","contentProjectionSha256":"4bc630bb9a5fc97f4f86db71d4731ddd54e3dae973057ecfaa4d817d1aaf3a80","reviewDecisionSha256":"4ee709556a95217abfa55828fa67eb4ed753b90d8c1b0b9ba68d0a89e19134e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-005","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models","body":"# 1. Reflecting after listening\n\nReflection is more than saying *“It was interesting.”* A useful listening reflection identifies:\n\n- an initial prediction or assumption;\n- evidence heard in the text;\n- how understanding changed;\n- a personal connection or next step.\n\nStrong example:\n\n> I expected the vocational school to focus only on workshops, but the speakers also described academic subjects and university pathways. The evidence changed my first assumption, so I will avoid using “only” in my comparison.\n\nThis response is specific, evidence-based and critical.\n\n## 2. Intonation carries meaning\n\nThe arrow **↓** represents a generally falling ending; **↑** represents a generally rising ending. Real speech varies, but these patterns are useful at B1.3 level.\n\n### Affirmative statements\n\nA complete affirmative statement usually has falling intonation.\n\n> The curriculum is well-balanced. ↓\n\n### Negative statements\n\nA complete negative statement also commonly falls.\n\n> The application fee is not compulsory. ↓\n\n### Yes/no questions\n\nA genuine yes/no question often rises.\n\n> Is the timetable flexible? ↑\n\n### Wh- questions\n\nA neutral wh-question commonly falls.\n\n> Which facilities are being upgraded? ↓\n\n### Question tags\n\nA tag can express two different intentions.\n\n- **rising tag:** the speaker genuinely asks or is uncertain  \n  > The school offers loans, doesn’t it? ↑\n- **falling tag:** the speaker expects confirmation  \n  > The presentation starts at ten, doesn’t it? ↓\n\nTürkçe not: Question tag’in dil bilgisi aynı kalsa da tonlama konuşanın eminlik derecesini değiştirebilir.\n\n## 3. Interpreting intonation in a transcript\n\nText-based listening questions may include arrows or stage directions:\n\n> Speaker A: You submitted the form, didn’t you? ↓  \n> Speaker B: Yes, yesterday.\n\nThe falling tag suggests that Speaker A expects confirmation. It does not necessarily express anger.\n\n## 4. Analysing a speaking model\n\nBefore producing a similar talk, examine:\n\n- the opening and purpose;\n- how comparisons are signposted;\n- where evidence is included;\n- target vocabulary and grammar;\n- tone and audience;\n- conclusion and reflection;\n- pronunciation and intonation choices.\n\nModel extract:\n\n> Today I will compare two school pathways. Both provide compulsory subjects, but the vocational programme also includes workplace practice. This difference may help candidates develop specific skills.\n\nThe extract is clear because it announces the topic, gives a similarity, states a contrast and avoids an unsupported judgement.\n\n## 5. Constructing clear spoken content\n\nA useful speaking frame:\n\n1. **Opening:** state topic and purpose.\n2. **Point 1:** similarity.\n3. **Point 2:** difference with evidence.\n4. **Point 3:** cultural or educational significance.\n5. **Reflection:** explain what you learned.\n6. **Closing:** summarise without adding new claims.\n\nUseful signposts:\n\n- *First, I will examine ...*\n- *Both systems ...*\n- *In contrast, ...*\n- *This evidence highlights ...*\n- *From this comparison, I learned ...*\n\n## 6. Reflection after speaking\n\nListen to a recording or recall the performance. Evaluate one feature at a time:\n\n- Was the message accurate?\n- Was the comparison balanced?\n- Was intonation appropriate?\n- Were key words stressed clearly?\n- Did supporting material help rather than distract?\n- What exact change will improve the next version?\n\nSpecific reflection:\n\n> My final question tag fell, although I genuinely wanted the audience’s opinion. Next time I will use a rising tag and pause before inviting answers.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.L4","ENG.11.1.P1","ENG.11.1.S2","ENG.11.1.S4"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","objectiveText":"ENG.11.1.L4; ENG.11.1.P1; ENG.11.1.S2; ENG.11.1.S4 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.L4 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.P1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S2 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S4 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":"↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Intonation carries meaning","3. Interpreting intonation in a transcript","4. Analysing a speaking model","5. Constructing clear spoken content","6. Reflection after speaking"],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.1.L4 in a new context. Solution: ↓ First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.1.L4 in a new context. Solution: ↑ First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["Was intonation appropriate?","Were key words stressed clearly?","Did supporting material help rather than distract?","What exact change will improve the next version?"],"summary":"This note develops Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.L4","summary":"This note develops Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a262576de08425c9e797c4e06aa1aab12ae117e1f8478c1cbf90a3c5b1204578","reviewDecisionSha256":"1c2f3880425c9f6a971ae0468641e339d239fef54d4573f6f89c864dba2d832e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a262576de08425c9e797c4e06aa1aab12ae117e1f8478c1cbf90a3c5b1204578","reviewedHash":"sha256:a262576de08425c9e797c4e06aa1aab12ae117e1f8478c1cbf90a3c5b1204578","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c2f3880425c9f6a971ae0468641e339d239fef54d4573f6f89c864dba2d832e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-005","contentProjectionSha256":"a262576de08425c9e797c4e06aa1aab12ae117e1f8478c1cbf90a3c5b1204578","reviewDecisionSha256":"1c2f3880425c9f6a971ae0468641e339d239fef54d4573f6f89c864dba2d832e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-006","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response","body":"# 1. Prepare before reading\n\nUse the title, headings, opening line, keywords and described visual clues to activate prior knowledge.\n\nTitle: **“A School without Bells?”**  \nCaption: **“Students plan weekly goals with mentors.”**\n\nA sensible prediction is that the text describes a flexible, student-centred system. Predicting that it is about school uniforms would ignore the clues.\n\nWrite a guiding question:\n\n> How do students organise time when there are no fixed bells?\n\n## 2. Use three reading speeds\n\n### Skim for focus\n\nRead quickly. Identify topic, text type and general purpose.\n\n### Scan for a target\n\nSearch for a name, date, fee, deadline, policy, number or specific facility.\n\n### Read in detail\n\nExamine reasons, contrasts, pronoun reference, sequence, condition and implied meaning.\n\nA strong reader changes speed according to the question.\n\n## 3. Analyse relationships\n\nLook for signals:\n\n- cause: *because, therefore, as a result*\n- contrast: *however, whereas, unlike*\n- addition: *also, in addition*\n- sequence: *first, then, finally*\n- condition: *if, unless*\n- example: *for instance, such as*\n\nExample:\n\n> Club participation increased after students were allowed to propose activities. As a result, the school kept the new policy.\n\nThe causal chain is: student choice → increased participation → policy continued.\n\n## 4. Reflect on reading responsibly\n\nA critical reflection:\n\n- refers to a specific idea in the text;\n- distinguishes evidence from personal experience;\n- avoids claiming that one example represents every school;\n- explains how the text changed, confirmed or complicated your view.\n\nStrong response:\n\n> The article shows that a strict attendance policy improved punctuality in one school, but it also reports higher student stress. My school experience is different, so I would investigate both outcomes before recommending the policy.\n\n## 5. Analyse writing models\n\nWhen reading a model email, paragraph or poster, identify:\n\n- audience and purpose;\n- opening and closing;\n- organisation;\n- comparison language;\n- evidence;\n- tone;\n- target vocabulary and grammar.\n\nModel paragraph structure:\n\n1. topic sentence,\n2. shared feature,\n3. contrast,\n4. evidence,\n5. balanced conclusion.\n\nExample:\n\n> Both schools follow a national curriculum. However, only the vocational school uses local workshops for weekly practice. This arrangement provides specific workplace experience, while the academic school gives more time to examination preparation. The two pathways therefore meet different learner needs.\n\n## 6. Reflect on writing\n\nA useful writing reflection names a revision and its effect:\n\n> My first draft listed facts without a clear contrast. I added *whereas* and grouped the evidence by curriculum and facilities. The final paragraph is easier to follow.\n\nWeak reflection:\n\n> I wrote a good paragraph and liked it.\n\n## 7. Reading checklist\n\n- I predicted from relevant clues.\n- I selected skim, scan or detailed reading purposefully.\n- I based inferences on stated evidence.\n- I recognised cause and contrast.\n- I separated the writer’s claim from my own response.\n- I can identify how a model text is organised.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.R1","ENG.11.1.R2","ENG.11.1.R4","ENG.11.1.W2","ENG.11.1.W7"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","objectiveText":"ENG.11.1.R1; ENG.11.1.R2; ENG.11.1.R4; ENG.11.1.W2; ENG.11.1.W7 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.R1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.R2 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.R4 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W2 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W7 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":"“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Use three reading speeds","3. Analyse relationships","4. Reflect on reading responsibly","5. Analyse writing models","6. Reflect on writing","7. Reading checklist"],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.1.R1 in a new context. Solution: “A School without Bells?” First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.R1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.1.R1 in a new context. Solution: “Students plan weekly goals with mentors.” First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.R1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["I based inferences on stated evidence.","I recognised cause and contrast.","I separated the writer’s claim from my own response.","I can identify how a model text is organised."],"summary":"This note develops Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.R1","summary":"This note develops Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"897d111c13ee0aa64e24138e44fabd2d408d96fd49cf3811bd6668838b882837","reviewDecisionSha256":"4601f33da34af6e4b3fdc21df12f6d3128564331f03ee72d603b17476949f92f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:897d111c13ee0aa64e24138e44fabd2d408d96fd49cf3811bd6668838b882837","reviewedHash":"sha256:897d111c13ee0aa64e24138e44fabd2d408d96fd49cf3811bd6668838b882837","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4601f33da34af6e4b3fdc21df12f6d3128564331f03ee72d603b17476949f92f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-006","contentProjectionSha256":"897d111c13ee0aa64e24138e44fabd2d408d96fd49cf3811bd6668838b882837","reviewDecisionSha256":"4601f33da34af6e4b3fdc21df12f6d3128564331f03ee72d603b17476949f92f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-008","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World","body":"# 1. Performance task purpose\n\nThe project **“School Life and Education Around the World”** combines research, comparison, visuals, reflection and presentation.\n\nYour work should compare:\n\n- different school types;\n- features of education systems;\n- national days or celebrations connected with school, civic life or community;\n- what you learned from the comparison.\n\nThe goal is not to rank whole countries. The goal is to communicate evidence clearly and responsibly.\n\n## 2. Prepare accurate spoken content\n\nResearch a manageable question, for example:\n\n> How do a vocational school and an academic school differ in curriculum, facilities and student outcomes?\n\nBuild an outline:\n\n1. opening and research question;\n2. school type A;\n3. school type B;\n4. key similarities;\n5. key differences;\n6. one national day or celebration in context;\n7. reflection and conclusion.\n\nCheck dates, official names and factual claims before presenting.\n\n## 3. Cultural scope\n\nThe theme includes:\n\n- 29 October Republic Day;\n- 23 April National Sovereignty and Children’s Day;\n- 19 May Commemoration of Atatürk, Youth and Sports Day;\n- 15 July Democracy and National Unity Day;\n- 30 August Victory Day;\n- Eid al-Fitr;\n- Eid al-Adha.\n\nA respectful presentation explains significance and avoids presenting every family, school or community as identical. You may say:\n\n> Schools may mark the day through ceremonies, exhibitions, performances or classroom projects.\n\n## 4. Construct an effective presentation\n\nUse signposting:\n\n> First, I will examine ...  \n> The two schools share ...  \n> They differ mainly in ...  \n> This example highlights ...  \n> Finally, I would like to reflect on ...\n\nUse visuals only when they clarify evidence. A simple comparison chart, timeline, map or labelled photograph may support a point. Do not read every word from a slide.\n\n## 5. Reconstruct information while speaking\n\nYou may need to convert research notes into natural spoken language.\n\nResearch note:\n\n> System B: compulsory common curriculum until age 16; vocational choice later.\n\nSpoken version:\n\n> In System B, students follow the same compulsory curriculum until the age of sixteen. Vocational specialisation therefore begins later.\n\nA reconstruction is accurate when it preserves the meaning but changes organisation and wording for the audience.\n\n## 6. Communicative language\n\nUse the target expressions naturally:\n\n> Keep me in the loop about the final slide order, please.  \n> Our mentor hit the nail on the head when she asked us to compare outcomes, not only facilities.  \n> We’re in the same boat for the question-and-answer session, so let’s practise together.\n\n## 7. Reflect on speaking\n\nAfter presenting, consider:\n\n- accuracy of information;\n- clarity and organisation;\n- target vocabulary and grammar;\n- pronunciation and intonation;\n- use of supporting material;\n- audience engagement;\n- response to questions.\n\nSpecific reflection:\n\n> I explained the school types accurately, but I moved too quickly through the celebration section. In the revised version, I will pause after the date, stress the official name clearly and connect the example to the project question.\n\n## 8. Presentation quality checklist\n\n- Every comparison has a stated criterion.\n- Claims are supported and limited.\n- The spoken text is not copied directly from sources.\n- National and religious content is factual and respectful.\n- Visuals support rather than replace explanation.\n- The conclusion includes a genuine reflection.\n- Feedback leads to a concrete revision or future action.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.S3","ENG.11.1.S4","ENG.11.1.S5","ENG.11.1.S6"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","objectiveText":"ENG.11.1.S3; ENG.11.1.S4; ENG.11.1.S5; ENG.11.1.S6 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.S3 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S4 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S5 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S6 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":"“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Prepare accurate spoken content","3. Cultural scope","4. Construct an effective presentation","5. Reconstruct information while speaking","6. Communicative language","7. Reflect on speaking","8. Presentation quality checklist"],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.1.S3 in a new context. Solution: “School Life and Education Around the World” First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.S3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.1.S3 in a new context. Solution: “School Life and Education Around the World” First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.S3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["National and religious content is factual and respectful.","Visuals support rather than replace explanation.","The conclusion includes a genuine reflection.","Feedback leads to a concrete revision or future action."],"summary":"This note develops Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.S3","summary":"This note develops Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8a3e99eeadb68564bdb389bdc2e04c5647f6056f0dca50c02a8160656d670a1","reviewDecisionSha256":"0bdc956406c42b03e4955d1d57e595d21dc3a1b1fdb37463fe83392e06a19d8f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d8a3e99eeadb68564bdb389bdc2e04c5647f6056f0dca50c02a8160656d670a1","reviewedHash":"sha256:d8a3e99eeadb68564bdb389bdc2e04c5647f6056f0dca50c02a8160656d670a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bdc956406c42b03e4955d1d57e595d21dc3a1b1fdb37463fe83392e06a19d8f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-008","contentProjectionSha256":"d8a3e99eeadb68564bdb389bdc2e04c5647f6056f0dca50c02a8160656d670a1","reviewDecisionSha256":"0bdc956406c42b03e4955d1d57e595d21dc3a1b1fdb37463fe83392e06a19d8f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-004","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison","body":"# 1. Build vocabulary as a network\n\nLearn target words through meaning, form and collocation.\n\n## Nouns and common combinations\n\n- **educational resource**\n- **tuition fee / application fee**\n- **school policy / admission policy**\n- **successful candidate**\n- **learning outcome**\n- **national curriculum**\n- **student loan**\n- **academic achievement**\n- **student performance**\n- **sports facilities**\n- **class participation**\n- **course content**\n\n## Verbs\n\n- **differ from** another system;\n- **contrast** two school models;\n- **examine / investigate** a question;\n- **highlight** a key difference;\n- **evaluate / assess** performance;\n- **revise** a draft;\n- **submit** an assignment;\n- **determine** an outcome.\n\n## Adjectives and adverbs\n\nA school may be **flexible, competitive, student-centred, well-equipped, high-tech, multicultural, vocational, academic, demanding, strict, compulsory, balanced** or **well-balanced**.\n\nAdverbs modify meaning:\n\n> The new policy is **incredibly** flexible.  \n> The equipment must be used **properly**.  \n> Resources are shared **equally**.  \n> The report focuses **specifically** on vocational education.\n\n## 2. Three social expressions\n\n### “Keep me in the loop about the assignment, please!”\n\nMeaning: continue to give me updated information.\n\nUse it when plans, deadlines or group roles may change.\n\n### “The teacher hit the nail on the head for the activity!”\n\nMeaning: the teacher identified or expressed the exact important point.\n\nIt does **not** refer literally to a hammer or nail.\n\n### “We’re in the same boat for this exam!”\n\nMeaning: we are facing the same difficult situation.\n\nIt expresses shared experience and often solidarity.\n\n## 3. Reconstructing information\n\nCommunication frequently requires changing form without changing meaning.\n\nDirect request:\n\n> Please update me whenever the deadline changes.\n\nNatural reconstruction:\n\n> Keep me in the loop about any changes to the deadline, please.\n\nReport sentence:\n\n> Both students are worried because the exam covers unfamiliar content.\n\nDialogue reconstruction:\n\n> A: I have not finished revising the new content.  \n> B: Neither have I. We’re in the same boat for this exam.\n\n## 4. National days and celebrations in Türkiye\n\nThe theme includes:\n\n- **29 October Republic Day**\n- **23 April National Sovereignty and Children’s Day**\n- **19 May Commemoration of Atatürk, Youth and Sports Day**\n- **15 July Democracy and National Unity Day**\n- **30 August Victory Day**\n- **Eid al-Fitr**\n- **Eid al-Adha**\n\nUse their official English names accurately. Present information respectfully and factually. Do not reduce a national or religious day to entertainment alone. Focus on its commemorative, civic, cultural or religious meaning and on appropriate practices such as ceremonies, presentations, visits, solidarity and sharing.\n\nExamples:\n\n> Republic Day marks the proclamation of the Republic on 29 October 1923.  \n> National Sovereignty and Children’s Day is connected with the opening of the Grand National Assembly on 23 April 1920 and is dedicated to children.  \n> Eid celebrations strengthen family and community ties through visits, good wishes, generosity and sharing.\n\n## 5. Balanced cultural comparison\n\nA responsible comparison uses phrases such as:\n\n- **Both occasions emphasise ...**\n- **They differ in their historical or religious context.**\n- **In this school, the day is marked by ...**\n- **The programme highlights ...**\n- **Practices may differ among families and communities.**\n\nAvoid claims such as *“Everyone celebrates in exactly the same way.”*\n\n## 6. Meaning check\n\nChoose a word or expression only when it fits:\n\n- grammar,\n- collocation,\n- tone,\n- context,\n- intended meaning.\n\nA synonym is not automatically interchangeable. For example, *assess performance* is natural, while *submit performance* usually changes the intended meaning.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.V1","ENG.11.1.S5","ENG.11.1.L3","ENG.11.1.R3","ENG.11.1.W6"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","objectiveText":"ENG.11.1.V1; ENG.11.1.S5; ENG.11.1.L3; ENG.11.1.R3; ENG.11.1.W6 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.V1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.S5 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.L3 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.R3 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W6 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":["educational resource","tuition fee / application fee","school policy / admission policy","successful candidate","learning outcome","national curriculum","student loan","academic achievement","student performance","sports facilities"],"priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["Nouns and common combinations","Verbs","Adjectives and adverbs","2. Three social expressions","3. Reconstructing information","4. National days and celebrations in Türkiye","5. Balanced cultural comparison","6. Meaning check"],"workedExamples":[{"title":"Contextual example","example":"The new policy is **incredibly** flexible.","analysis":"This example demonstrates a target feature from Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison in the official Theme 1 context."},{"title":"Contextual example","example":"The equipment must be used **properly**.","analysis":"This example demonstrates a target feature from Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison in the official Theme 1 context."}],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["collocation,","tone,","context,","intended meaning."],"summary":"This note develops Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.V1","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4edd0b6df81299c67047ad9a3f96e270982ccc23c8216fd8c59a9131982e08a7","reviewDecisionSha256":"5c54d61e9f7bc1b294760a080946317879263b25a6052393595e2c2ff690d55a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4edd0b6df81299c67047ad9a3f96e270982ccc23c8216fd8c59a9131982e08a7","reviewedHash":"sha256:4edd0b6df81299c67047ad9a3f96e270982ccc23c8216fd8c59a9131982e08a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c54d61e9f7bc1b294760a080946317879263b25a6052393595e2c2ff690d55a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-004","contentProjectionSha256":"4edd0b6df81299c67047ad9a3f96e270982ccc23c8216fd8c59a9131982e08a7","reviewDecisionSha256":"5c54d61e9f7bc1b294760a080946317879263b25a6052393595e2c2ff690d55a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-007","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text","body":"# 1. Constructing a new text\n\nA writing task develops through stages. For the project **“School Life and Education Around the World”**, begin with purposeful brainstorming.\n\nPossible categories:\n\n- school types and purposes;\n- curriculum and compulsory subjects;\n- facilities and resources;\n- assessment and outcomes;\n- student participation;\n- national days or celebrations;\n- similarities, differences and personal reflection.\n\nSelect only categories that serve the task.\n\n## 2. Plan before drafting\n\nA clear comparative report may follow this order:\n\n1. introduction and scope;\n2. school types;\n3. education-system comparison;\n4. national days or celebrations;\n5. personal reflection;\n6. conclusion.\n\nResearch notes must be reliable, relevant and written in your own words. Record the source of dates or policy claims during research even when the final classroom text uses a simple reference list.\n\n## 3. Draft coherently\n\nUse one main purpose per paragraph.\n\nComparative paragraph frame:\n\n> Both systems ...  \n> One important similarity is ...  \n> However / In contrast / Whereas ...  \n> This difference affects ...  \n> Overall, the evidence suggests ...\n\nAvoid a “fact list” with no relationships.\n\n## 4. Practise accurate written production\n\nTarget vocabulary and grammar should serve meaning:\n\n> Student performance **is assessed twice a term**.  \n> This year, a new feedback policy **is being tested**.  \n> The vocational curriculum is **specifically** designed to combine academic content with practical experience.\n\nCheck:\n\n- subject–verb agreement;\n- passive form;\n- present-tense meaning;\n- adverbial order;\n- comparison connectors;\n- accurate collocations.\n\n## 5. Engage in process writing\n\nFeedback is useful when it is specific.\n\nPeer feedback:\n\n> Your comparison is clear, but the paragraph moves from fees to facilities and back to fees. Group the evidence by category.\n\nEffective revision:\n\n1. identify the problem;\n2. reorganise related evidence;\n3. revise transitions;\n4. reread for meaning;\n5. proofread language;\n6. check the task requirements again.\n\nRevision is not limited to correcting spelling.\n\n## 6. Reconstruct for a new audience\n\nThe same information changes according to purpose.\n\nResearch note:\n\n> Vocational students spend one day each week in partner workplaces.\n\nFormal report:\n\n> Workplace practice is included once a week in the vocational programme.\n\nMessage to an exchange partner:\n\n> At our vocational school, students visit partner workplaces once a week, so practical experience is part of the curriculum.\n\nThe facts remain the same; register and organisation change.\n\n## 7. Reflect on the writing process\n\nA strong reflection includes:\n\n- what was difficult;\n- which feedback mattered;\n- what you changed;\n- how the change affected the text;\n- what you will do next time.\n\nExample:\n\n> I first used “better” without criteria. After peer feedback, I replaced it with a comparison of facilities, curriculum and outcomes. My conclusion is now more balanced.\n\n## 8. Final quality gate\n\nBefore submitting:\n\n- content matches purpose and audience;\n- claims are supported and culturally respectful;\n- school systems are not stereotyped;\n- official names of national and religious days are accurate;\n- visuals, when included in the performance task, have a clear function;\n- the final reflection is personal and evidence-based.","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.W3","ENG.11.1.W4","ENG.11.1.W5","ENG.11.1.W6","ENG.11.1.W7"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","objectiveText":"ENG.11.1.W3; ENG.11.1.W4; ENG.11.1.W5; ENG.11.1.W6; ENG.11.1.W7 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.W3 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W4 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W5 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W6 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W7 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":"“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Plan before drafting","3. Draft coherently","4. Practise accurate written production","5. Engage in process writing","6. Reconstruct for a new audience","7. Reflect on the writing process","8. Final quality gate"],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.1.W3 in a new context. Solution: “School Life and Education Around the World” First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.1.W3 in a new context. Solution: is assessed twice a term First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["school systems are not stereotyped;","official names of national and religious days are accurate;","visuals, when included in the performance task, have a clear function;","the final reflection is personal and evidence-based."],"summary":"This note develops Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.W3","summary":"This note develops Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7472dadc2c1389c0b1f8ef191fd20d8acc85cf80d5da6ba1b9bf2211dfc73bd7","reviewDecisionSha256":"da096b1a3a9a6a57960863ce03c39cd707895f01bfeb57a666f7aaece11a0a7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7472dadc2c1389c0b1f8ef191fd20d8acc85cf80d5da6ba1b9bf2211dfc73bd7","reviewedHash":"sha256:7472dadc2c1389c0b1f8ef191fd20d8acc85cf80d5da6ba1b9bf2211dfc73bd7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da096b1a3a9a6a57960863ce03c39cd707895f01bfeb57a666f7aaece11a0a7a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-007","contentProjectionSha256":"7472dadc2c1389c0b1f8ef191fd20d8acc85cf80d5da6ba1b9bf2211dfc73bd7","reviewDecisionSha256":"da096b1a3a9a6a57960863ce03c39cd707895f01bfeb57a666f7aaece11a0a7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-003","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topic":"School Life & Education","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","title":"Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice","body":"# 1. Mixed present tenses\n\nUse the **Simple Present** for habits, routines, general states and regular school practices.\n\n> The school **offers** vocational modules.  \n> Students **submit** their projects every term.  \n> The curriculum **includes** three compulsory science courses.\n\nUse the **Present Progressive** for actions happening now or temporary situations.\n\n> The candidates **are waiting** outside the interview room now.  \n> Our school **is testing** a flexible timetable this month.  \n> The students **are preparing** a Republic Day presentation at the moment.\n\nA frequent contrast is:\n\n> The library usually **closes** at five, but this week it **is staying** open until seven.\n\nTürkçe not: *usually, every week, generally* Simple Present; *now, at the moment, this week/term* geçici anlamda Present Progressive ile sık kullanılır.\n\n## 2. Adverbial phrases and word order\n\nAdverbial phrases add information about **time, place** or **frequency**.\n\n- place: *in the workshop, at school, in the assembly hall*\n- time: *after classes, this term, on 29 October*\n- frequency: *twice a week, every spring, once a year*\n\nA clear neutral order is generally:\n\n**subject + verb + object/complement + place + time/frequency**\n\n> Students practise presentation skills **in the media room twice a week**.  \n> The guidance team meets **in Room 12 every Monday after classes**.\n\nShort frequency adverbs normally appear before the main verb but after *be*:\n\n> Students **often compare** school policies.  \n> The timetable **is usually** flexible.\n\nAvoid unnatural orders such as:\n\n> *Students twice a week in the media room practise.*\n\n## 3. Present passive for facts and habits\n\nForm:\n\n**am / is / are + past participle**\n\nUse it when the action, process or result is more important than the doer.\n\n> Optional subjects **are chosen** by students.  \n> Performance **is assessed** every term.  \n> National days **are marked** through age-appropriate school activities.\n\nThe agent with *by* is included only when it is useful:\n\n> The final outcome is evaluated **by the project committee**.\n\n## 4. Present progressive passive for temporary ongoing situations\n\nForm:\n\n**am / is / are being + past participle**\n\n> A new digital curriculum **is being tested** this term.  \n> The science facilities **are being upgraded** at the moment.  \n> The celebration programme **is being revised** this week.\n\nCommon errors:\n\n- *is tested this term* may sound like a routine unless the context clearly indicates a scheduled fact;\n- *is being test* is wrong because the past participle **tested** is required;\n- *are being upgraded by now* is usually illogical because *by now* suggests completion.\n\n## 5. Choosing the form from meaning\n\nAsk three questions:\n\n1. Is the action regular or temporary?\n2. Is the focus on the doer or the action/result?\n3. Which time or frequency phrase controls the meaning?\n\nCompare:\n\n> Teachers **assess** projects every month.  \n> Projects **are assessed** every month.  \n> Teachers **are assessing** the projects now.  \n> The projects **are being assessed** now.\n\n## 6. Grammar in a comparison paragraph\n\n> Both schools assess student performance regularly. At the vocational school, practical skills **are evaluated in workshops twice a month**. At the academic school, written tests **are usually given at the end of each unit**. This term, however, a joint project **is being introduced** in both schools.\n\nThis paragraph is effective because grammar supports meaning, comparison words organise ideas, and adverbials are placed clearly.\n\n## 7. Editing checklist\n\n- Do the subject and verb agree?\n- Does a temporary action use an appropriate progressive form?\n- Does a passive form contain *be + past participle*?\n- Is *being* present in an ongoing passive?\n- Are place and time phrases in a natural position?\n- Does the sentence state only what the evidence supports?","figure":null,"objectives":["ENG.11.1.G1","ENG.11.1.V1","ENG.11.1.W4"],"band":4,"noteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-003","objectiveText":"ENG.11.1.G1; ENG.11.1.V1; ENG.11.1.W4 — official Year 11 Theme 1 learning outcomes.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-417","lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use ENG.11.1.G1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.V1 accurately in the School Life & Education theme.","Use ENG.11.1.W4 accurately in the School Life & Education theme."],"keyConcepts":"Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Basic B1.3 present-time language and school vocabulary.","Finding main ideas, details and context clues in short texts.","Using respectful, evidence-based comparisons."],"steps":["2. Adverbial phrases and word order","3. Present passive for facts and habits","4. Present progressive passive for temporary ongoing situations","5. Choosing the form from meaning","6. Grammar in a comparison paragraph","7. Editing checklist"],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.1.G1 in a new context. Solution: Simple Present First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.1.G1 in a new context. Solution: offers First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.1.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Choosing a claim that is broader than the supplied evidence.","correction":"Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule."},{"mistake":"Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice.","correction":"Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together."}],"selfCheck":["Does a passive form contain *be + past participle*?","Is *being* present in an ongoing passive?","Are place and time phrases in a natural position?","Does the sentence state only what the evidence supports?"],"summary":"This note develops Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","figureNote":"No external figure is required; every example and task cue needed for learning is provided in the note text."},"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.1.G1","summary":"This note develops Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice through contextualised B1.3 examples, official Theme 1 outcomes and evidence-based language use.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a39bb4ef46b3e7e3b146d1372456dd1b64c05ed84cc1004290f7f48c43c458c6","reviewDecisionSha256":"3fa84dd0249d2e387952d25bc760a00b41052e0188759c411b2c2b8b6a9a85ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a39bb4ef46b3e7e3b146d1372456dd1b64c05ed84cc1004290f7f48c43c458c6","reviewedHash":"sha256:a39bb4ef46b3e7e3b146d1372456dd1b64c05ed84cc1004290f7f48c43c458c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3fa84dd0249d2e387952d25bc760a00b41052e0188759c411b2c2b8b6a9a85ea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-003","contentProjectionSha256":"a39bb4ef46b3e7e3b146d1372456dd1b64c05ed84cc1004290f7f48c43c458c6","reviewDecisionSha256":"3fa84dd0249d2e387952d25bc760a00b41052e0188759c411b2c2b8b6a9a85ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-012","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"traditional-modern-education","title":"Traditional and Tech-Driven Education: A Balanced Comparison","body":"Geleneksel ve teknoloji destekli eğitimi karşılaştırırken “eski kötüdür, yeni iyidir” gibi yüzeysel bir ikilik kurma. Face-to-face eğitim anlık insan etkileşimi ve sınıf topluluğu sağlayabilir. Textbooks, notebooks ve handouts düşük teknoloji gerektiren, düzenli ve dikkat dağıtıcı bildirimlerden uzak araçlar olabilir. Buna karşılık digital resources güncellenebilir, farklı içeriklere hızlı access sağlayabilir ve distance learning yoluyla yer/zaman esnekliği sunabilir.\n\nTeknoloji yararlı olmakla birlikte otomatik olarak öğrenci merkezli değildir. Bir smart board yalnız uzun bir sunum göstermek için kullanılıyorsa ders yine teacher-centred olabilir. Öğrenciler dijital kaynakları araştırma, üretim, iş birliği ve geri bildirim için kullanıyorsa yaklaşım daha student-centred hâle gelebilir. Benzer şekilde low-tech bir atölye son derece iş birlikli ve öğrenci merkezli olabilir.\n\nDengeli karşılaştırmada ölçütleri açık tut: erişim, güncellik, güvenlik, dikkat, etkileşim, maliyet, esneklik ve kapsayıcılık. Antivirus software yüklemek ve yazılımı update etmek güvenli erişimi destekler. Buna karşın gereksiz bildirimler distract edebilir; güvenilir olmayan kaynaklara subscribe olmak sorun doğurabilir. En güçlü sonuç çoğu zaman bir “either/or” kararı değil, amaca uygun bir harmanlamadır: yüz yüze geri bildirim + güncel dijital kaynak + gerektiğinde basılı not.","objectives":["ENG.11.2.V1","ENG.11.2.G1","ENG.11.2.R3","ENG.11.2.S5"],"objectiveText":"ENG.11.2.V1: Students infer, verify, select, and use target vocabulary accurately and naturally by working with contextual clues, collaboration, and dictionaries. ENG.11.2.G1: Students notice grammar in context, compare examples, discover and justify rules inductively, practise them, and use target structures naturally in new communication. ENG.11.2.R3: Students derive meaning by classifying and comparing textual elements, recognising causal and logical relationships, making critical inferences, and internalising them. ENG.11.2.S5: Students reconstruct and share information meaningfully, accurately, and functionally in different spoken or written contexts.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Geleneksel ve teknoloji destekli eğitimi açık ölçütlerle, kanıta dayalı ve dengeli biçimde karşılaştırmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Karşılaştırma bağlaçlarını, avantaj-sınırlılık dilini ve sınıfta kullandığın basılı/dijital araçları hatırla.","steps":["Karşılaştırılacak iki yaklaşımı açıkça tanımla.","Aynı ölçütleri iki yaklaşım için de uygula.","Her iddiayı gerçekçi bir sınıf örneğiyle destekle.","Teknoloji kullanımını öğretim yaklaşımıyla karıştırma.","Bağlama göre dengeli veya harmanlanmış bir öneri geliştir."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.V1 in a new context. Solution: digital resources First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Modern eğitim ile student-centred eğitimi otomatik olarak aynı görmek.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.V1 in a new context. Solution: antivirus software First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Aracın dijital olması öğrenci katılımını garanti etmez; öğrencinin rolünü ve görevin yapısını incele.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Modern eğitim ile student-centred eğitimi otomatik olarak aynı görmek.","correction":"Aracın dijital olması öğrenci katılımını garanti etmez; öğrencinin rolünü ve görevin yapısını incele."},{"mistake":"Karşılaştırmada bir tarafa farklı, diğer tarafa farklı ölçüt uygulamak.","correction":"Erişim, etkileşim, güncellik ve dikkat gibi aynı ölçütleri iki yaklaşım için de değerlendir."}],"selfCheck":["Face-to-face, low-tech, tech-driven, teacher-centred ve student-centred terimlerini doğru ayırabilirim.","Bir dijital aracın yararıyla pedagojik yaklaşımı birbirine karıştırmadan açıklayabilirim.","İki eğitim yaklaşımını en az üç ortak ölçütle karşılaştırabilirim.","Bağlama uygun harmanlanmış bir öneriyi kanıtla savunabilirim."],"summary":"Eğitim aracını değil, öğrenme amacını merkeze al; hem geleneksel hem dijital seçenekleri aynı ölçütlerle değerlendir ve dengeli karar ver.","figureNote":"Karşılaştırma matrisi yararlı olabilir; ancak tüm kanıt soru veya metin içinde sözel olarak da verilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.V1","summary":"Eğitim aracını değil, öğrenme amacını merkeze al; hem geleneksel hem dijital seçenekleri aynı ölçütlerle değerlendir ve dengeli karar ver.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d45de589c7b6c027198daa77d1051182733b52a09b3879aad7a6d2649fc4073","reviewDecisionSha256":"c02b68e66c8e297c2bcf56d66185e0fd817e91860b478c8d6dd86512b3f9f322","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d45de589c7b6c027198daa77d1051182733b52a09b3879aad7a6d2649fc4073","reviewedHash":"sha256:7d45de589c7b6c027198daa77d1051182733b52a09b3879aad7a6d2649fc4073","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c02b68e66c8e297c2bcf56d66185e0fd817e91860b478c8d6dd86512b3f9f322; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-012","contentProjectionSha256":"7d45de589c7b6c027198daa77d1051182733b52a09b3879aad7a6d2649fc4073","reviewDecisionSha256":"c02b68e66c8e297c2bcf56d66185e0fd817e91860b478c8d6dd86512b3f9f322","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","title":"Theme Map and Listening/Watching Strategies","body":"Bu temada sınıf içi yaşamı iki ana eksende ele alırsın: farklı öğrenme etkinlikleri ve stilleri ile geleneksel eğitim ve teknoloji destekli modern eğitim. Dinleme/izleme görevlerinde amaç her kelimeyi çevirmek değil; içerik başlamadan önce ön bilgiyi etkinleştirmek, başlık ve görsel ipuçlarından akılcı tahminler yapmak, ana konuyu belirlemek ve anlamlı ayrıntıları bir araya getirmektir.\n\nDinleme öncesinde “What do I already know?”, “What does the title suggest?” ve “Which details might I hear?” sorularını kullan. Dinleme sırasında ilk turda genel anlamı yakala; ikinci turda konuşmacıların tercihlerini, gerekçelerini, karşılaştırmalarını ve planlarını not et. Bir ifadeyi tek başına değil, çevresindeki cümlelerle birlikte yorumla. Örneğin “The workshop enabled us to interact” cümlesi, etkinliğin iş birlikli ve uygulamalı olduğunu düşündürür.\n\nDinleme sonrasında ilk tahminlerini kanıtla karşılaştır. Bilgileri “traditional / tech-driven”, “individual / collaborative” veya “benefit / challenge” gibi anlamlı gruplara ayır. Konuşmacının açıkça söylemediği fakat kanıtların desteklediği sonucu çıkar; ancak kanıt dışı varsayım yapma. Son aşamada dinleme sürecini değerlendir: Hangi strateji işe yaradı, hangi ayrıntıyı kaçırdın ve bir sonraki görevde neyi değiştireceksin? Bu yansıtmayı kısa bir ses kaydı, karşılaştırma tablosu veya yeniden düzenlenmiş bir diyalogla ürüne dönüştürebilirsin.","objectives":["ENG.11.2.L1","ENG.11.2.L2","ENG.11.2.L3","ENG.11.2.L4"],"objectiveText":"ENG.11.2.L1: Students prepare for listening or watching by activating prior knowledge, making connections, and predicting the theme content from contextual and visual clues. ENG.11.2.L2: Students identify the main topic and combine it with significant details while listening to or watching content about classroom life and learning. ENG.11.2.L3: Students interpret listening or viewing content by checking predictions, classifying and comparing information, recognising relationships, making inferences, and personalising meaning. ENG.11.2.L4: Students reflect critically on the listening or viewing process, share their responses, and create a revised audio or visual product.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dinleme/izleme öncesinde hazırlanmayı, ana konu ile ayrıntıları birleştirmeyi, çıkarım yapmayı ve süreç üzerine yansıtmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Okul, ders, öğrenme tercihi, teknoloji ve temel karşılaştırma ifadeleriyle ilgili önceki sözcük ve deneyimlerini hatırla.","steps":["Başlık, görsel, konuşmacı rolleri ve bağlamdan önceki bilgini etkinleştir.","İlk dinlemede ana konuyu; ikinci dinlemede kişi, tercih, gerekçe, zaman ve sonuç gibi ayrıntıları belirle.","Tahminleri kontrol et; bilgileri sınıflandır ve karşılaştır.","Çıkarımını metindeki belirli bir kanıtla gerekçelendir.","Kullandığın stratejiyi değerlendir ve kısa bir yeni ürün oluştur."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.L1 in a new context. Solution: prior knowledge First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'İlk dinlemede her bilinmeyen kelimeye takılıp ana konuyu kaçırmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.L1 in a new context. Solution: visual clue First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'İlk turda tekrar eden kavramlara, konuşmacı amacına ve genel karşılaştırmaya odaklan; ayrıntıyı ikinci turda tamamla.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"İlk dinlemede her bilinmeyen kelimeye takılıp ana konuyu kaçırmak.","correction":"İlk turda tekrar eden kavramlara, konuşmacı amacına ve genel karşılaştırmaya odaklan; ayrıntıyı ikinci turda tamamla."},{"mistake":"Çıkarım ile kişisel tahmini karıştırmak.","correction":"Çıkarımın en az bir açık söz veya olayla desteklenmeli; yalnız kendi deneyimine dayanan sonuç kanıt sayılmaz."}],"selfCheck":["Bir başlık ve iki görsel ipucundan üç makul dinleme tahmini yazabilirim.","Kısa bir transcriptte ana konu ile en az üç anlamlı ayrıntıyı ayırabilirim.","Bir çıkarımı belirli bir cümleyle kanıtlayabilirim.","Dinleme stratejimin güçlü ve geliştirilmesi gereken yönünü açıklayabilirim."],"summary":"Hazırlık, gist, ayrıntı, sınıflandırma, karşılaştırma, çıkarım ve yansıtma; etkili dinleme/izleme sürecinin birbirini tamamlayan aşamalarıdır.","figureNote":"Bu not için görsel zorunlu değildir; varsa yalnız tahmin ve sınıflandırmayı destekleyen bağlamsal görseller kullanılmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.L1","summary":"Hazırlık, gist, ayrıntı, sınıflandırma, karşılaştırma, çıkarım ve yansıtma; etkili dinleme/izleme sürecinin birbirini tamamlayan aşamalarıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a42ae005c2e309594dcbdf14e889eabcd6f75ab40f1a7d2f298e4d832e071a6e","reviewDecisionSha256":"6aa8866572cad65537d6744d426a316c111603189693d587e95839468429f1b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a42ae005c2e309594dcbdf14e889eabcd6f75ab40f1a7d2f298e4d832e071a6e","reviewedHash":"sha256:a42ae005c2e309594dcbdf14e889eabcd6f75ab40f1a7d2f298e4d832e071a6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6aa8866572cad65537d6744d426a316c111603189693d587e95839468429f1b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-009","contentProjectionSha256":"a42ae005c2e309594dcbdf14e889eabcd6f75ab40f1a7d2f298e4d832e071a6e","reviewDecisionSha256":"6aa8866572cad65537d6744d426a316c111603189693d587e95839468429f1b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","title":"Pronunciation and Social Language in Real Classroom Situations","body":"Bu temada fonetik sembolleri ezberlemek yerine hedef sözcükleri dinleyip söyleyerek a harfinin farklı uzun/kısa seslerini ve b, silent b, c, d ünsüzlerini ayırt edersin. Aynı harf her sözcükte aynı sesi vermez: class, practical, face, update ve traditional sözcüklerinde a farklı biçimlerde duyulabilir. comb veya climb gibi sözcüklerde b yazıldığı hâlde duyulmaz; collaborative sözcüğündeki b ise söylenir. c harfi classroom sözcüğünde sert, face sözcüğünde farklı bir sesle gerçekleşir. Amaç sembol adlandırmak değil, anlaşılır ve doğal üretimdir.\n\nÇalışma döngüsü şöyledir: önce doğal modeli bütünüyle dinle; sonra kısa bölümlerde tekrar et; kendini kaydet; hedef sözcük, vurgu ve tonlamayı kontrol et; akran/öğretmen geri bildirimini değerlendir; ifadeyi yeni bir iletişim bağlamında yeniden kullan. “Could you fill out this form, please?” cümlesinde nazik tonlama anlamın bir parçasıdır.\n\nSosyal ifadeler duruma göre seçilir. “I’m up for the new English project!” isteklilik bildirir. “Don’t make a mountain out of a molehill!” küçük bir sorunu gereğinden fazla büyütmemeyi söyler. “Don’t bite off more than you can chew!” kişinin kapasitesinden fazla iş üstlenmemesini öğütler. Bu ifadeleri kelime kelime çevirmek yerine konuşma amacını ve bağlamı yorumla.","objectives":["ENG.11.2.P1","ENG.11.2.L4","ENG.11.2.S6"],"objectiveText":"ENG.11.2.P1: Students recognise, practise, evaluate, and use target sounds, pronunciation, stress, and intonation accurately and naturally in meaningful communication. ENG.11.2.L4: Students reflect critically on the listening or viewing process, share their responses, and create a revised audio or visual product. ENG.11.2.S6: Students reflect critically on the speaking process, share their responses, and create a new spoken or written product.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hedef sesleri doğal sözcüklerde fark edip üretmeyi, kayıt ve geri bildirimle telaffuzu geliştirmeyi ve sosyal ifadeleri uygun bağlamda seçmeyi öğreneceğim.","keyConcepts":"long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Hedef tema sözcüklerini, nazik rica tonlamasını ve bağlama göre konuşmacı tutumunu hatırla.","steps":["Hedef sözcüğü doğal bir cümle içinde bütünüyle dinle.","Sözcüğü ve cümleyi bölümlere ayırarak tekrar et.","Kendi sesini kaydet ve modelle anlaşılabilirlik açısından karşılaştır.","Geri bildirimi tek bir ölçüte odaklayarak uygula: hedef ses, vurgu veya tonlama.","Aynı sözcük/ifadeyi yeni bir sınıf bağlamında doğal biçimde kullan.","Süreç sonunda neyin geliştiğini ve sonraki hedefini belirt."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.P1 in a new context. Solution: long and short a sounds First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Yazımdaki her harfi aynı biçimde söylemek.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.P1 in a new context. Solution: pronounced b First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Harf-ses ilişkisini sözcük içinde dinle; silent b gibi örneklerde yazılan harfin duyulmayabileceğini fark et.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Yazımdaki her harfi aynı biçimde söylemek.","correction":"Harf-ses ilişkisini sözcük içinde dinle; silent b gibi örneklerde yazılan harfin duyulmayabileceğini fark et."},{"mistake":"Sosyal ifadeyi yalnız kelime anlamıyla yorumlamak.","correction":"İfadenin iletişim işlevini belirle: isteklilik, küçük sorunu büyütmeme veya aşırı yük almama."}],"selfCheck":["Hedef sözcüklerde a harfinin aynı biçimde duyulmadığını örneklerle gösterebilirim.","Yazılan fakat söylenmeyen b içeren bir sözcüğü modelden ayırt edebilirim.","Kayıt ve geri bildirim sonucunda tek bir telaffuz hedefi belirleyebilirim.","Üç sosyal ifadeyi uygun sınıf durumlarıyla eşleştirebilirim."],"summary":"Telaffuz gelişimi dinle-tekrar et-kaydet-değerlendir-yeniden kullan döngüsüyle; sosyal ifade seçimi ise kelime çevirisinden çok bağlam ve iletişim amacıyla gerçekleşir.","figureNote":"Sesletim için görsel değil, işitsel model esastır; bu nedenle figure kullanılmamıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.P1","summary":"Telaffuz gelişimi dinle-tekrar et-kaydet-değerlendir-yeniden kullan döngüsüyle; sosyal ifade seçimi ise kelime çevirisinden çok bağlam ve iletişim amacıyla gerçekleşir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3fe154c15b664c8a740b05785b0a481855367ea79b1bfa68c724b90264ee56a2","reviewDecisionSha256":"44579c50567640d28a6f6b2110a2ed49f988695fed278aa1df45b01b678bed5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3fe154c15b664c8a740b05785b0a481855367ea79b1bfa68c724b90264ee56a2","reviewedHash":"sha256:3fe154c15b664c8a740b05785b0a481855367ea79b1bfa68c724b90264ee56a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:44579c50567640d28a6f6b2110a2ed49f988695fed278aa1df45b01b678bed5e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-015","contentProjectionSha256":"3fe154c15b664c8a740b05785b0a481855367ea79b1bfa68c724b90264ee56a2","reviewDecisionSha256":"44579c50567640d28a6f6b2110a2ed49f988695fed278aa1df45b01b678bed5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","title":"Reading Efficiently: Predict, Skim, Scan, Analyse, Reflect","body":"Okuma görevlerinde aynı metni her seferinde aynı hızla okumak yerine amaca göre strateji seçersin. Okuma öncesinde başlık, alt başlık, görsel, biçim ve anahtar sözcüklerden yararlanarak konu hakkında tahmin oluştur. Skimming, metnin genel odağını hızlıca bulmaktır; scanning, tarih, kişi, araç, oran veya belirli bir özellik gibi hedef bilgiyi aramaktır. Detailed reading ise bağlaçları, örnekleri, neden-sonuç ilişkilerini ve yazarın tutumunu dikkatle incelemeyi gerektirir.\n\n“Traditional lessons provide direct face-to-face support, whereas tech-driven lessons offer flexible access” cümlesinde whereas iki yaklaşımın karşılaştırıldığını gösterir. because, therefore, as a result ve so gibi ifadeler neden-sonuç ilişkisini kurar. however, although ve yet ise beklentiyle sonuç arasındaki karşıtlığı işaret eder. Metindeki bu bağları tanımak, yalnız bilgi bulmaktan daha ileri bir beceridir.\n\nOkuma sonunda tahminini metin kanıtıyla kontrol et; öğeleri sınıflandır, benzerlik ve farklılıkları karşılaştır, açık ve örtük anlamları ayır. Ardından okuma deneyimini değerlendir ve metni yeni bir ürüne dönüştür: dengeli bir özet, bir öğrenciye öneri, iki yaklaşımı karşılaştıran bir paragraf veya kısa sözlü açıklama. Yansıtma, “I liked the text” demekle sınırlı değildir; hangi stratejinin neden işe yaradığını belirtmelidir.","objectives":["ENG.11.2.R1","ENG.11.2.R2","ENG.11.2.R3","ENG.11.2.R4"],"objectiveText":"ENG.11.2.R1: Students prepare for reading by activating relevant prior knowledge, connecting it with clues, and predicting content from visual and contextual evidence. ENG.11.2.R2: Students bring information together through skimming, scanning, detailed reading, and checking initial predictions against textual evidence. ENG.11.2.R3: Students derive meaning by classifying and comparing textual elements, recognising causal and logical relationships, making critical inferences, and internalising them. ENG.11.2.R4: Students reflect critically on the reading process, share personal responses, and produce a new spoken or written work.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Okumaya hazırlanmayı, skimming-scanning-ayrıntılı okuma ayrımını, metinsel ilişkileri çözümlemeyi ve okuma sürecini yeni bir ürüne dönüştürmeyi öğreneceğim.","keyConcepts":"prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Paragraf ana fikri, bağlaçlar, anahtar sözcükler ve temel karşılaştırma yapılarıyla ilgili bilgini kullan.","steps":["Başlık ve biçimden metin türünü ve olası odağı tahmin et.","Skimming ile genel mesajı bir cümlede belirle.","Scanning ile sorunun istediği özgül bilgiyi bul.","Detailed reading ile bağlaçları, nedenleri, sonuçları ve örtük tutumu incele.","Tahminini kanıtla kontrol et; metni sınıflandırma veya karşılaştırmayla yeniden yapılandır.","Kullandığın okuma stratejisi üzerine kanıta dayalı yansıtma yap."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.R1 in a new context. Solution: prediction First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.R1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Skimming sırasında her ayrıntıyı not etmeye çalışmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.R1 in a new context. Solution: skimming First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.R1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Başlık, ilk/son cümleler ve tekrar eden anahtar kavramlardan genel odağı bul; ayrıntıları sonraki aşamaya bırak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Skimming sırasında her ayrıntıyı not etmeye çalışmak.","correction":"Başlık, ilk/son cümleler ve tekrar eden anahtar kavramlardan genel odağı bul; ayrıntıları sonraki aşamaya bırak."},{"mistake":"Metinde geçmeyen kişisel görüşü çıkarım olarak sunmak.","correction":"Çıkarımı sözcük seçimi, bağlaç veya olay zinciri gibi metinsel kanıtla destekle."}],"selfCheck":["Bir görev için skimming, scanning veya detailed reading seçeneklerinden doğru olanı gerekçelendirebilirim.","Bir paragrafta neden-sonuç ve karşıtlık bağlarını gösterebilirim.","Bir tahminin metin tarafından doğrulanıp doğrulanmadığını açıklayabilirim.","Okuduğum metni yeni ve tutarlı bir sözlü/yazılı ürüne dönüştürebilirim."],"summary":"Okuma amacı stratejiyi belirler: genel odak için skimming, özgül bilgi için scanning, anlam ilişkileri için detailed reading; sonrasında kanıtlı çıkarım ve yansıtma gelir.","figureNote":"Metnin düzenini göstermek için tablo veya akış şeması kullanılabilir; görsel, metnin yerine geçmemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.R1","summary":"Okuma amacı stratejiyi belirler: genel odak için skimming, özgül bilgi için scanning, anlam ilişkileri için detailed reading; sonrasında kanıtlı çıkarım ve yansıtma gelir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a6024ec122eae2c989cff81155ba8c68c404f0ddeb1c5aafdf868f80e32abd4c","reviewDecisionSha256":"64ae563bc25a38559956be59279d97dd681f01a1fba40e56ac4da687dde399f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a6024ec122eae2c989cff81155ba8c68c404f0ddeb1c5aafdf868f80e32abd4c","reviewedHash":"sha256:a6024ec122eae2c989cff81155ba8c68c404f0ddeb1c5aafdf868f80e32abd4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64ae563bc25a38559956be59279d97dd681f01a1fba40e56ac4da687dde399f3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-010","contentProjectionSha256":"a6024ec122eae2c989cff81155ba8c68c404f0ddeb1c5aafdf868f80e32abd4c","reviewDecisionSha256":"64ae563bc25a38559956be59279d97dd681f01a1fba40e56ac4da687dde399f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","title":"Writing, Speaking and Performance: Tradition Meets Innovation","body":"Tema performansında “Classroom Life and Learning: Tradition Meets Innovation” başlıklı bir çalışma geliştirirsin. Süreç, yalnız son metni veya sunumu üretmekten ibaret değildir. Önce dinleme ve okumadan edindiğin bilgileri görevin amacıyla ilişkilendir; model metin veya sunumun içerik düzenini, sözcük seçimini, hedef dil bilgisini, türünü, üslubunu ve kanıt kullanımını çözümle.\n\nYazma için beyin fırtınası yap, açık bir karşılaştırma sorusu belirle ve ön araştırmada güvenilir sınıf verileri kullan. Taslak düzeni örneğin şöyle olabilir: introduction → criteria → comparison of learning activities → comparison of traditional and tech-driven education → balanced recommendation → reflection. Her paragrafta tek bir ana iddia, ilgili örnek ve açıklama bulunsun. Hedef sözcük ve gelecek yapıları doğal bir işlevle kullanılmalıdır.\n\nKonuşma için beklenen türü belirle: bilgilendirici sunum, dengeli tartışma veya proje özeti. Kısa bir taslak, güvenilir kanıt, uygun destekleyici materyal ve geçiş ifadeleri hazırla. Slayt metnini okumak yerine açık mesaj, göz teması, ölçülü beden dili ve anlaşılır tonlama kullan. Dinleyiciye göre ayrıntı ve üslubu yeniden düzenle.\n\nGeri bildirim sürecinde “good” gibi genel yorum yerine özgül ölçüt kullan: Is the comparison balanced? Is each claim supported? Are the future forms accurate? Is the conclusion consistent with the evidence? Geri bildirimi eleştirel incele; her öneriyi otomatik kabul etme, fakat gerekçeli olanı uygula. Sonra içeriği yeni bir bağlama yeniden kur: okul yönetimine kısa öneri, öğrenci kulübüne konuşma, proje özeti veya akran rehberi. Son yansıtma; planlama, dil, kanıt, sunum ve sonraki hedef hakkında somut olmalıdır.","objectives":["ENG.11.2.W1","ENG.11.2.W2","ENG.11.2.W3","ENG.11.2.W4","ENG.11.2.W5","ENG.11.2.W6","ENG.11.2.W7","ENG.11.2.S1","ENG.11.2.S2","ENG.11.2.S3","ENG.11.2.S4","ENG.11.2.S5","ENG.11.2.S6"],"objectiveText":"ENG.11.2.W1: Students prepare for writing by linking prior learning and experience to the task's required content and communicative purpose. ENG.11.2.W2: Students analyse a model text for content, vocabulary, grammar, genre, style, and meaning before producing a similar writing task. ENG.11.2.W3: Students construct new written content through brainstorming, planning, preliminary research, drafting, supporting materials, and coherent revision. ENG.11.2.W4: Students produce a clear written message using suitable support, discourse, style, strategies, target vocabulary, and grammatical structures. ENG.11.2.W5: Students examine teacher and peer feedback critically, revise their writing, and improve it through an iterative process. ENG.11.2.W6: Students reconstruct internalised information meaningfully in writing for different contexts and exchange it with others. ENG.11.2.W7: Students reflect on the writing process individually and collaboratively and create a new verbal or written product. ENG.11.2.S1: Students prepare to speak by analysing and connecting knowledge and experience gained from earlier listening, viewing, and reading. ENG.11.2.S2: Students analyse a spoken-language model with audio, visual, or written support to understand how it can guide their own speaking. ENG.11.2.S3: Students plan accurate and coherent spoken content by identifying the expected genre, researching, outlining, organising support, and reviewing appropriateness. ENG.11.2.S4: Students deliver clear and meaningful spoken content with suitable style, form, materials, target language, and body language. ENG.11.2.S5: Students reconstruct and share information meaningfully, accurately, and functionally in different spoken or written contexts. ENG.11.2.S6: Students reflect critically on the speaking process, share their responses, and create a new spoken or written product.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Model çözümlemeden planlama, taslak, açık üretim, geri bildirim, yeniden kurma ve öz değerlendirmeye uzanan bütünleşik yazma-konuşma sürecini öğreneceğim.","keyConcepts":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Paragraf düzeni, karşılaştırma bağlaçları, hedef sözcükler, gelecek yapıları ve temel sunum ilkelerini hatırla.","steps":["Görevin içerik, amaç, hedef kitle ve ürün türünü belirle.","Model metin/sunumda yapı, dil, üslup ve kanıt kullanımını çözümle.","Beyin fırtınası, ön araştırma ve taslak plan oluştur.","Açık, dengeli ve kanıtlı yazılı/sözlü içerik üret.","Destekleyici materyali mesajı güçlendirecek kadar kullan.","Özgül geri bildirimi değerlendir ve tutarlılığı artıracak düzeltme yap.","Bilgiyi yeni hedef kitle veya bağlama göre yeniden kur.","Süreç üzerine ölçüt temelli yansıtma yap ve yeni ürün geliştir."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.W1 in a new context. Solution: purpose First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Model metnin cümlelerini değiştirip kopyalamayı yeni üretim sanmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.W1 in a new context. Solution: audience First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Modelin yapısını ve işlevini öğren; kendi kanıtını, örneğini ve hedef kitleye uygun dilini üret.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Model metnin cümlelerini değiştirip kopyalamayı yeni üretim sanmak.","correction":"Modelin yapısını ve işlevini öğren; kendi kanıtını, örneğini ve hedef kitleye uygun dilini üret."},{"mistake":"Sunum slaytlarına bütün konuşma metnini yazmak.","correction":"Slaytta anahtar kanıt ve kısa başlık kullan; açıklamayı doğal konuşma ve uygun beden diliyle ver."},{"mistake":"Her akran önerisini sorgulamadan uygulamak.","correction":"Öneriyi görev amacı, rubrik, doğruluk ve tutarlılık ölçütleriyle değerlendir; gerekçeli düzeltmeyi seç."}],"selfCheck":["Görev amacı ve hedef kitleyi bir cümlede açıkça tanımlayabilirim.","Bir model metnin yapı, dil ve üslup özelliklerini ayırabilirim.","Dengeli karşılaştırma için iddia-kanıt-açıklama zinciri kurabilirim.","Yazılı ve sözlü taslağı özgül geri bildirimle yeniden düzenleyebilirim.","Aynı bilgiyi farklı hedef kitle için anlamlı biçimde yeniden kurabilirim.","Son ürün kadar üretim sürecim üzerine de ölçüt temelli yansıtma yapabilirim."],"summary":"Başarılı performans; hazırlık, model çözümleme, planlama, kanıtlı üretim, uygun sunum, eleştirel geri bildirim, yeniden kurma ve yansıtma döngüsüdür.","figureNote":"Sunumda grafik, tablo veya poster kullanılabilir; yalnız mesajı ve kanıtı açıklıyorsa destekleyici sayılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.W1","summary":"Başarılı performans; hazırlık, model çözümleme, planlama, kanıtlı üretim, uygun sunum, eleştirel geri bildirim, yeniden kurma ve yansıtma döngüsüdür.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e151d086a4912d51cf1bfc7de25ef3f423f36d26b4c7baa790cbb1e21417a8e1","reviewDecisionSha256":"58bb2afbe21b859ec16d201630a6186a3e03b87f08807a73fb4e8e6803169fab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e151d086a4912d51cf1bfc7de25ef3f423f36d26b4c7baa790cbb1e21417a8e1","reviewedHash":"sha256:e151d086a4912d51cf1bfc7de25ef3f423f36d26b4c7baa790cbb1e21417a8e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:58bb2afbe21b859ec16d201630a6186a3e03b87f08807a73fb4e8e6803169fab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-016","contentProjectionSha256":"e151d086a4912d51cf1bfc7de25ef3f423f36d26b4c7baa790cbb1e21417a8e1","reviewDecisionSha256":"58bb2afbe21b859ec16d201630a6186a3e03b87f08807a73fb4e8e6803169fab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","title":"Target Vocabulary and Phrasal Verbs in Context","body":"Hedef sözcükleri tek bir Türkçe karşılıkla ezberlemek yerine cümledeki görevleri, eş dizimleri ve anlam ilişkileriyle öğren. practical task, collaborative workshop, flexible schedule, updated digital resources ve informative session gibi doğal eşleşmeleri fark et. Bir sözcüğün anlamını bulurken önce genel bağlamı, sonra yakın cümle ipuçlarını kullan; tahminini bir sözlük veya sınıf arkadaşıyla doğrula ve sözcüğü yeni bir cümlede doğru biçimde kullan.\n\nPhrasal verbler bu temada özellikle görev ve çalışma sürecini anlatır. go over: tekrar gözden geçirmek; look into: araştırmak/incelemek; fill out: formu doldurmak; hand in: teslim etmek; keep up with: aynı hızda ilerlemek/geride kalmamak; fall behind: geride kalmak. Edat parçacığını atlamak veya sözcükleri kelime kelime çevirmek anlamı bozar. “I looked into the problem” araştırdım demektir; yalnız baktım anlamına gelmez.\n\nSözcük seçimi iletişim amacına uymalıdır. “The app enables students to access resources” doğal bir neden-sonuç kurarken “The app encourages resources” anlamsal olarak uygun değildir. Yazma ve konuşmada hedef sözcükleri gösteriş için yığmak yerine mesaja gerçekten hizmet edenleri seç. Bağlam, doğru dil bilgisi ve doğal kullanım birlikte değerlendirilmelidir.","objectives":["ENG.11.2.V1","ENG.11.2.R2","ENG.11.2.W4","ENG.11.2.S4"],"objectiveText":"ENG.11.2.V1: Students infer, verify, select, and use target vocabulary accurately and naturally by working with contextual clues, collaboration, and dictionaries. ENG.11.2.R2: Students bring information together through skimming, scanning, detailed reading, and checking initial predictions against textual evidence. ENG.11.2.W4: Students produce a clear written message using suitable support, discourse, style, strategies, target vocabulary, and grammatical structures. ENG.11.2.S4: Students deliver clear and meaningful spoken content with suitable style, form, materials, target language, and body language.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hedef sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarmayı, doğrulamayı ve phrasal verbleri doğal yazılı/sözlü iletişimde kullanmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Fiil, sıfat, isim türlerini; yakın anlam, karşıtlık ve örnekleme ipuçlarını hatırla.","steps":["Cümlenin genel konusunu ve hedef sözcüğün dil bilgisel görevini belirle.","Tanım, örnek, karşıtlık ve sonuç gibi yakın bağlam ipuçlarını ara.","Makul anlam tahmini yap; sözlük veya iş birliğiyle doğrula.","Doğal eş dizimi ve gerekli parçacığı koruyarak yeni cümle üret.","Sözcüğün mesaja uygun olup olmadığını yeniden kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.V1 in a new context. Solution: context clue First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Phrasal verbin parçacığını kaldırmak: “hand the assignment”.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.V1 in a new context. Solution: key word First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Teslim etmek anlamında “hand in the assignment” veya “hand the assignment in” kullan.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Phrasal verbin parçacığını kaldırmak: “hand the assignment”.","correction":"Teslim etmek anlamında “hand in the assignment” veya “hand the assignment in” kullan."},{"mistake":"Bağlam tahminini doğrulamadan ilk sözlük anlamını seçmek.","correction":"Sözcük türünü, cümle ilişkisini ve doğal eş dizimi kontrol ederek bağlama uyan anlamı doğrula."}],"selfCheck":["Bir hedef sözcüğün anlamını en az iki bağlam ipucuyla açıklayabilirim.","Altı phrasal verbin her birini farklı bir sınıf bağlamında kullanabilirim.","enable, encourage, restrict ve distract fiillerini anlamsal olarak ayırabilirim.","Yazılı veya sözlü bir mesajda doğal eş dizimleri seçebilirim."],"summary":"Bağlamdan tahmin, anlamı doğrulama, doğal eş dizim ve yeni bağlamda kullanım; kalıcı sözcük öğrenmenin dört temel adımıdır.","figureNote":"Sözcük ağı veya eş dizim tablosu kullanılabilir; görsel destek öğrenme amacıyla sınırlı tutulmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.V1","summary":"Bağlamdan tahmin, anlamı doğrulama, doğal eş dizim ve yeni bağlamda kullanım; kalıcı sözcük öğrenmenin dört temel adımıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"484ed0039c49f8d539fcf3ac68404298fb827a7e9236f13fa62b1f954dc591d1","reviewDecisionSha256":"4f479939ca66ccf6e03673fcc9f2673ad0f54d6273ca21e87693f59f4acb1019","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:484ed0039c49f8d539fcf3ac68404298fb827a7e9236f13fa62b1f954dc591d1","reviewedHash":"sha256:484ed0039c49f8d539fcf3ac68404298fb827a7e9236f13fa62b1f954dc591d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f479939ca66ccf6e03673fcc9f2673ad0f54d6273ca21e87693f59f4acb1019; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-013","contentProjectionSha256":"484ed0039c49f8d539fcf3ac68404298fb827a7e9236f13fa62b1f954dc591d1","reviewDecisionSha256":"4f479939ca66ccf6e03673fcc9f2673ad0f54d6273ca21e87693f59f4acb1019","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topic":"Classroom Life & Learning","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","title":"Learning Activities and Styles: Preference Is Not a Limit","body":"Öğrenme etkinliklerini karşılaştırırken yalnız “I like it” demek yerine etkinliğin amacı, etkileşim düzeyi, sağladığı pratik ve olası sınırlılığı üzerinde dur. A drill belirli bir beceriyi tekrar yoluyla sağlamlaştırabilir; ancak tek başına ve uzun süre kullanılırsa monotonous olabilir. A workshop genellikle practical ve collaborative bir yapıdadır. A session ise belirli süreli bir öğrenme çalışmasını adlandırır. preference, bir öğrencinin hangi yöntemi daha rahat bulduğunu; tendency ise tekrarlanan genel eğilimi ifade eder.\n\n“Learning style” kesin ve değişmez bir etiket olarak kullanılmamalıdır. Bir öğrenci görsel düzenlemelerden yararlanabilir, fakat konuşma pratiği için etkileşimli bir oturuma da ihtiyaç duyar. Güçlü öğrenme planı, göreve göre birden fazla yöntemi birleştirir. Örneğin kelime öğrenirken renkli bir kavram haritası, sesli tekrar ve eşli kullanım birlikte daha etkili olabilir.\n\nKarşılaştırma yaparken kanıt ve ölçüt kullan: “The workshop was more practical because students designed a real survey,” veya “The drill was less collaborative, but it enabled quick accuracy practice.” promote ve encourage gelişimi desteklemeyi; enable bir şeyi mümkün kılmayı; restrict sınırlamayı; impact etkilemeyi; interact karşılıklı iletişim kurmayı; assure ise güvence vermeyi anlatır. Bu sözcükleri olumlu/olumsuz diye ezberlemek yerine bağlamdaki işleve göre seç.","objectives":["ENG.11.2.V1","ENG.11.2.R3","ENG.11.2.S5"],"objectiveText":"ENG.11.2.V1: Students infer, verify, select, and use target vocabulary accurately and naturally by working with contextual clues, collaboration, and dictionaries. ENG.11.2.R3: Students derive meaning by classifying and comparing textual elements, recognising causal and logical relationships, making critical inferences, and internalising them. ENG.11.2.S5: Students reconstruct and share information meaningfully, accurately, and functionally in different spoken or written contexts.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Öğrenme etkinliklerini amaç, yarar ve sınırlılık açısından karşılaştırmayı; tercihleri değişmez etiketlere dönüştürmeden açıklamayı öğreneceğim.","keyConcepts":"drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Ders etkinlikleri, karşılaştırma sıfatları, because/whereas/however ve kişisel tercih ifadelerini hatırla.","steps":["Etkinliğin türünü ve somut amacını belirle.","Pratik, etkileşim, esneklik, geri bildirim ve dikkat gibi ölçütleri seç.","Yarar ve sınırlılığı ayrı kanıtlarla değerlendir.","Tercihi “always/never” gibi mutlak genellemelere dönüştürme.","Birden fazla yöntemi görev amacına göre bir öğrenme planında birleştir."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.2.V1 in a new context. Solution: drill First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Bir öğrenme tercihini öğrencinin değişmez ve tek geçerli stili olarak sunmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.2.V1 in a new context. Solution: workshop First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.2.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Tercihlerin görev, amaç ve bağlama göre değişebileceğini; farklı yöntemlerin birlikte kullanılabileceğini belirt.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Bir öğrenme tercihini öğrencinin değişmez ve tek geçerli stili olarak sunmak.","correction":"Tercihlerin görev, amaç ve bağlama göre değişebileceğini; farklı yöntemlerin birlikte kullanılabileceğini belirt."},{"mistake":"“enable” ile “encourage” sözcüklerini eş anlamlı kabul etmek.","correction":"enable ‘mümkün kılmak’, encourage ise ‘teşvik etmek’ anlamındadır; cümlenin nedensel işlevine göre seç."}],"selfCheck":["Drill, workshop ve session arasında amaç bakımından fark kurabilirim.","Bir etkinliğin yararını ve sınırlılığını somut kanıtla açıklayabilirim.","Preference ile tendency arasındaki anlam farkını kullanabilirim.","Bir öğrenme görevi için en az iki yöntemi gerekçeli biçimde birleştirebilirim."],"summary":"Etkinliklerin değeri, öğrenciyi etiketlemekten değil; görev, kanıt, etkileşim ve amaçla uyumlu biçimde kullanılmalarından doğar.","figureNote":"Öğrenme yöntemlerini karşılaştıran basit bir ölçüt tablosu destekleyici olabilir; zorunlu değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.2.V1","summary":"Etkinliklerin değeri, öğrenciyi etiketlemekten değil; görev, kanıt, etkileşim ve amaçla uyumlu biçimde kullanılmalarından doğar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"909c841307753a47cfa20911534a7d9df4e4d3760c9361bdb77b7153a0295896","reviewDecisionSha256":"473a4b8863b236cb5c7618949ddfe7db6c3b2002bd9badc93a758cc9a06a5653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:909c841307753a47cfa20911534a7d9df4e4d3760c9361bdb77b7153a0295896","reviewedHash":"sha256:909c841307753a47cfa20911534a7d9df4e4d3760c9361bdb77b7153a0295896","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:473a4b8863b236cb5c7618949ddfe7db6c3b2002bd9badc93a758cc9a06a5653; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-011","contentProjectionSha256":"909c841307753a47cfa20911534a7d9df4e4d3760c9361bdb77b7153a0295896","reviewDecisionSha256":"473a4b8863b236cb5c7618949ddfe7db6c3b2002bd9badc93a758cc9a06a5653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","title":"Simple Past, Past Progressive, When and While","body":"Hedef dil bilgisi, kuralı baştan ezberlemek yerine bağlamdaki örnekleri karşılaştırarak keşfedilir. Simple Past tamamlanmış geçmiş eylemi veya kısa/sonuçlanan olayı anlatır: 'I finished my walk at six.' Past Progressive geçmişte belirli bir anda sürmekte olan eylemi ya da arka planı verir: 'I was stretching at six.' İki yapı birlikte kullanıldığında uzun/sürmekte olan eylem çoğunlukla Past Progressive, onu kesen kısa olay Simple Past olur: 'I was stretching when the phone rang.'\n\nWhile çoğu zaman sürmekte olan eylemi başlatır: 'While we were jogging, the coach was preparing the route.' İki eş zamanlı süreç de Past Progressive olabilir. When kısa olayı ya da belirli anı başlatabilir: 'When the bell rang, we were practising mindfulness.' Anlam, bağlaçtan çok eylemlerin zaman ilişkisiyle belirlenir. Background passive ve superlatives bağlam desteğidir: 'Vitamins were included in the meal' ve 'This was the most practical change for our group.' Yazma sürecinde öğrenci beyin fırtınası, güvenilir araştırma, plan ve taslaktan sonra hedef yapıları yalnız anlam gerektiğinde seçer. Aynı bilgi poster, blog veya e-posta için yeniden kurulduğunda zaman ilişkisi korunmalıdır.","objectives":["ENG.11.3.G1","ENG.11.3.W3","ENG.11.3.W6"],"objectiveText":["Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness-raising and discovery.","Students can construct new written content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' based on their understanding of the model(s) provided.","Students can reconstruct their writing about the current theme on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' to communicate effectively about it."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Tamamlanmış ve sürmekte olan geçmiş eylemleri anlamlarına göre ayırt etmek.","When ve while ile iki geçmiş eylem arasındaki ilişkiyi kurmak.","Modelden hareketle planlı taslak üretmek ve bilgiyi farklı yazılı bağlamlara yeniden düzenlemek."],"keyConcepts":"Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["regular and irregular past forms","was/were + verb-ing","time expressions","simple paragraph organisation"],"steps":["Örnek cümlelerde tamamlanan ve sürmekte olan eylemleri işaretle.","Ortak yapıları karşılaştır ve kendi kuralını sözlü olarak ifade et.","Kuralı neden seçtiğini zaman çizgisi sözleriyle gerekçelendir.","When/while cümlelerinde iki eylemin ilişkisini belirle.","Yazma planında hangi olayın arka plan, hangisinin ana olay olduğunu seç.","Taslağı yeni türe uyarlarken zaman ve anlam tutarlılığını koru."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.G1 in a new context. Solution: Simple Past First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'I was stretched when the phone was ringing.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.G1 in a new context. Solution: Past Progressive First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'I was stretching when the phone rang. Sürmekte olan eylem was + -ing, kısa olay Simple Past olmalıdır.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"I was stretched when the phone was ringing.","correction":"I was stretching when the phone rang. Sürmekte olan eylem was + -ing, kısa olay Simple Past olmalıdır."},{"mistake":"While I finished the poster, my friend was recording.","correction":"While I was finishing the poster, my friend was recording. While ile aynı anda süren iki süreç anlatılıyorsa iki yapı da Past Progressive olabilir."}],"selfCheck":["Cümlede hangi eylem tamamlandı, hangisi sürüyordu?","When/while seçiminin kurduğu zaman ilişkisini açıklayabiliyor muyum?","Düzensiz fiilin Simple Past biçimi doğru mu?","Yeniden yazdığım metinde olay sırası kaynakla aynı mı?"],"summary":"Simple Past sonucu tamamlanan olayı, Past Progressive süren arka planı kurar; when ve while bu eylemlerin kesişme veya eş zamanlılık ilişkisini görünür kılar.","figureNote":"Zaman ilişkileri sözel örneklerle açık olduğundan ayrıca zaman çizgisi görseli kullanılmadı."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.G1","summary":"Simple Past sonucu tamamlanan olayı, Past Progressive süren arka planı kurar; when ve while bu eylemlerin kesişme veya eş zamanlılık ilişkisini görünür kılar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41d2737e8e9174e8e2f252eac030cdff63ad21f8f09cee4bc80b5a05c10f8f8d","reviewDecisionSha256":"40f4aa219e22db84a306d60d735762fbad1f51949872f355e44a538f632ab4ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41d2737e8e9174e8e2f252eac030cdff63ad21f8f09cee4bc80b5a05c10f8f8d","reviewedHash":"sha256:41d2737e8e9174e8e2f252eac030cdff63ad21f8f09cee4bc80b5a05c10f8f8d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40f4aa219e22db84a306d60d735762fbad1f51949872f355e44a538f632ab4ac; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-022","contentProjectionSha256":"41d2737e8e9174e8e2f252eac030cdff63ad21f8f09cee4bc80b5a05c10f8f8d","reviewDecisionSha256":"40f4aa219e22db84a306d60d735762fbad1f51949872f355e44a538f632ab4ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","title":"Theme Map and Safe Well-Being Literacy","body":"Bu tema, fiziksel sağlık ile zihinsel ve duygusal sağlığı birbirinden kopuk iki alan olarak değil, genel iyi oluşun birbiriyle ilişkili bileşenleri olarak ele alır. Öğrenci İngilizce dinleme, okuma, yazma ve konuşma görevlerine başlamadan önce başlık, görsel, ses, önceki deneyim ve bilinen sözcüklerden yararlanır. Amaç, içeriği görmeden kesin hüküm vermek değil; kanıta açık, ayrıntılı ve sonradan kontrol edilebilir tahminler kurmaktır. 'A water bottle, a quiet study space and walking shoes may suggest a link between daily routines and concentration.' gibi bir tahmin, görsel ipuçlarını önceki bilgiyle ilişkilendirir.\n\nSağlık okuryazarlığında güvenli sınır korunur: balanced diet, posture, mindfulness, jogging ve social support gibi kavramlar genel iyi oluş bağlamında kullanılabilir; ancak bir belirtiye teşhis koymak, tedavi önermek veya tek bir alışkanlığı kesin çözüm gibi sunmak uygun değildir. Şiddetli, uzun süren ya da acil değerlendirme gerektiren bir durum söz konusu olduğunda İngilizce iletişim, trusted adult, school counsellor, school health staff veya qualified professional desteğine yönelmeyi ifade etmelidir. Yazmaya hazırlanırken de hedef kitle, amaç ve güvenilir bilgi sınırı belirlenir; kişisel ve hassas sağlık ayrıntıları paylaşılmak zorunda değildir.","objectives":["ENG.11.3.L1","ENG.11.3.R1","ENG.11.3.W1"],"objectiveText":["Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''.","Students can prepare for reading the content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' efficiently and effectively.","Students can prepare for writing efficiently and accurately based on the current content about ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Dinleme/izleme ve okuma öncesinde ön bilgiyi İngilizce etkinleştirmek.","Başlık, görsel ve ses ipuçlarından ayrıntılı fakat kontrol edilebilir tahminler üretmek.","Bir yazma görevinin hedef kitlesini, amacını ve güvenli sağlık iletişimi sınırını belirlemek."],"keyConcepts":"well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["What’s the matter with you?","How does she feel?","daily routine vocabulary","basic expressions for feelings and asking for help"],"steps":["Başlığı ve görsel/işitsel ipuçlarını hızlıca incele.","Yalnız bildiğin İngilizce sözcükleri bir kavram haritasına yaz.","İpuçları ile önceki deneyim arasında en az iki ilişki kur.","May, might veya probably kullanarak ayrıntılı bir tahmin oluştur.","Dinleme/okuma sonrasında tahminini kanıtla karşılaştır.","Yazma öncesinde audience-purpose-content-safety kontrolü yap."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.L1 in a new context. Solution: well-being First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Görselde spor ayakkabısı gördüğü için içeriğin yalnız profesyonel spor hakkında olduğunu kesinleştirmek.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.L1 in a new context. Solution: physical health First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Birden fazla ipucunu birlikte kullan ve tahmini 'may/might' ile açık bırak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Görselde spor ayakkabısı gördüğü için içeriğin yalnız profesyonel spor hakkında olduğunu kesinleştirmek.","correction":"Birden fazla ipucunu birlikte kullan ve tahmini 'may/might' ile açık bırak."},{"mistake":"Genel iyi oluş metninde bir arkadaşın yaşadığı duruma teşhis koymak veya tedavi önermek.","correction":"Genel öz bakım, güvenilir yetişkin desteği ve gerektiğinde uygun profesyonel yardım dilini kullan."}],"selfCheck":["Tahminimde en az iki somut ipucu kullandım mı?","Tahminimi kesin gerçek gibi değil, kontrol edilebilir olasılık olarak ifade ettim mi?","Yazma görevimin hedef kitlesini ve amacını açıkça belirledim mi?","Sağlık içeriğinde teşhis veya kişiselleştirilmiş tedavi önerisinden kaçındım mı?"],"summary":"Ön bilgi ve ipuçları, alıcı becerilere hazırlığı güçlendirir; audience-purpose-safety planı ise güvenli ve amaca uygun yazmanın temelini kurar.","figureNote":"Bu not için zorunlu bir şekil yoktur; kavram haritası sınıf etkinliği olarak metinle oluşturulabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.L1","summary":"Ön bilgi ve ipuçları, alıcı becerilere hazırlığı güçlendirir; audience-purpose-safety planı ise güvenli ve amaca uygun yazmanın temelini kurar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4686b4f725e0b931bf5d3b7eeb695b60532be60693cdd6fef8ab63164fc6e801","reviewDecisionSha256":"be7f7f9f9eb160b449ab9e6a0ecd0c5232fa89a8671721b65cffe19c83f2708d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4686b4f725e0b931bf5d3b7eeb695b60532be60693cdd6fef8ab63164fc6e801","reviewedHash":"sha256:4686b4f725e0b931bf5d3b7eeb695b60532be60693cdd6fef8ab63164fc6e801","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be7f7f9f9eb160b449ab9e6a0ecd0c5232fa89a8671721b65cffe19c83f2708d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-017","contentProjectionSha256":"4686b4f725e0b931bf5d3b7eeb695b60532be60693cdd6fef8ab63164fc6e801","reviewDecisionSha256":"be7f7f9f9eb160b449ab9e6a0ecd0c5232fa89a8671721b65cffe19c83f2708d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","title":"Listening and Reading: From Gist to Critical Inference","body":"Dinleme/izleme ve okuma süreçlerinde aynı metne tek bir amaçla yaklaşılmaz. İlk geçişte gist, yani genel konu yakalanır. İkinci geçişte scanning ile saat, kişi, alışkanlık, neden veya sonuç gibi belirli bilgiler aranır. Daha sonra ayrıntılı dinleme/okuma ile sözcükler, zaman ilişkileri, sınıflandırmalar ve neden-sonuç bağlantıları incelenir. Skimming bir metni her kelimesini çözmeden başlıklar, ilk cümleler ve görsel çevre üzerinden genel odak için taramaktır; scanning ise belirli bir ayrıntıyı hızlıca bulmaktır.\n\nAnlam kurma aşamasında bilgi fiziksel iyi oluş ve zihinsel/duygusal iyi oluş gibi kategorilere ayrılabilir; iki kişinin rutinleri karşılaştırılabilir; 'while', 'because', 'so', 'however' gibi bağlantılar izlenebilir. Çıkarım, metinde açıkça söylenmeyen fakat kanıtla desteklenen sonucu bulmaktır. 'Eylül and Sena slept for the same number of hours, but only Sena kept checking notifications' bilgisi, dinlenmiş hissetmede yalnız süre değil kesintilerin de rol oynayabileceğini düşündürür; bu, kesin tıbbi neden iddiası değildir. Son adımda ilk tahmin kontrol edilir ve bütüncül anlam, ana konu + anlamlı ayrıntı + ilişki + çıkarım birlikte kullanılarak kurulur.","objectives":["ENG.11.3.L2","ENG.11.3.L3","ENG.11.3.R2","ENG.11.3.R3"],"objectiveText":["Students can bring together the information in the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''.","Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''.","Students can bring information together about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' through skimming, scanning and detailed reading.","Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Gist, skimming, scanning ve detailed listening/reading amaçlarını ayırt etmek.","Ana konu ile anlamlı ayrıntıları birleştirmek.","Sınıflandırma, karşılaştırma, nedensel ilişki ve kanıta dayalı çıkarım yapmak.","İlk tahmini metindeki kanıtlarla kontrol etmek."],"keyConcepts":"gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["main idea and supporting detail","because/so/however","basic past time expressions","physical and emotional health vocabulary"],"steps":["İlk dinleme/okumada bütünü durdurmadan genel konuya odaklan.","İkinci geçişte görevde istenen özel ayrıntıları tara.","Üçüncü geçişte bağlantı sözcüklerini ve zaman ilişkilerini incele.","Bilgileri anlamlı kategorilere ayır ve benzerlik/farklılıkları belirle.","Çıkarımını metinden en az bir kanıtla destekle.","İlk tahmininin doğru, kısmen doğru veya yanlış yönünü açıkla."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.L2 in a new context. Solution: gist First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Scanning yaparken metnin her kelimesini çevirmeye çalışmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.L2 in a new context. Solution: skimming First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Soruda istenen kişi, zaman, sayı, eylem veya anahtar ifadeyi hedefleyerek hızlı tara.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Scanning yaparken metnin her kelimesini çevirmeye çalışmak.","correction":"Soruda istenen kişi, zaman, sayı, eylem veya anahtar ifadeyi hedefleyerek hızlı tara."},{"mistake":"Metindeki tek bir örnekten herkes için kesin sağlık sonucu çıkarmak.","correction":"Çıkarımı metin kanıtına bağla ve 'may/can suggest' gibi ölçülü dil kullan."}],"selfCheck":["Ana konu seçeneğim bütün ayrıntıları kapsıyor mu?","Scanning sorusunda yalnız istenen bilgiyi buldum mu?","Karşılaştırmada iki tarafın ortak ve farklı yönlerini doğru belirledim mi?","Çıkarımım metinde bulunan en az bir ayrıntıyla destekleniyor mu?","İlk tahminimi son kanıta göre yeniden değerlendirdim mi?"],"summary":"Alıcı becerilerde genel odaktan ayrıntıya ilerlemek, bilgileri sınıflandırıp karşılaştırmak ve ölçülü çıkarımlar kurmak bütüncül anlamı güçlendirir.","figureNote":"Strateji sırası metinsel bir akış olarak verildiği için şekil zorunlu değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.L2","summary":"Alıcı becerilerde genel odaktan ayrıntıya ilerlemek, bilgileri sınıflandırıp karşılaştırmak ve ölçülü çıkarımlar kurmak bütüncül anlamı güçlendirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f0e538ae52cb2638e8b71a13fdb461fd082c72aec245ffe65755e44e0fb460b","reviewDecisionSha256":"27704e97b1d664efb203baad64f6d41fc1dfe66caf5b71abde46961418aa6071","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f0e538ae52cb2638e8b71a13fdb461fd082c72aec245ffe65755e44e0fb460b","reviewedHash":"sha256:4f0e538ae52cb2638e8b71a13fdb461fd082c72aec245ffe65755e44e0fb460b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27704e97b1d664efb203baad64f6d41fc1dfe66caf5b71abde46961418aa6071; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-018","contentProjectionSha256":"4f0e538ae52cb2638e8b71a13fdb461fd082c72aec245ffe65755e44e0fb460b","reviewDecisionSha256":"27704e97b1d664efb203baad64f6d41fc1dfe66caf5b71abde46961418aa6071","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","title":"Physical Well-Being: Language, Models and Responsible Reflection","body":"Fiziksel iyi oluş alt temasında well-being, a balanced diet, posture, mindfulness, rehabilitation, jogging, massage, calories, vitamins, minerals, protein ve therapy sözcükleri; treat, stretch, take care of fiilleri ile strong ve adequate sıfatları bağlam içinde kullanılır. Bu sözcükler bir ders metninde genel bilgi ve iletişim amacıyla yer alır. Öğrenci, 'A balanced school lunch may include different food groups' gibi güvenli ve genel ifadeler kurabilir; belirli bir kişiye kalori hesabı, tedavi veya rehabilitasyon planı önermez.\n\nModel metin çözümlenirken yalnız içerik değil, tür, üslup, sözcük seçimi, dil bilgisi ve mesajın sınırı incelenir. Bir öğrenci günlüğü first-person ve reflective olabilir; bir okul posteri kısa başlıklar ve paralel emir cümleleri kullanabilir. Background structures bağlamı destekleyebilir: 'Vitamins and minerals were included in the meal' alıcının öne çıktığı Simple Past passive örneğidir; 'This was the most practical change for me' superlative kullanır. Bunlar hedef yapı gibi ayrıca ezberletilmez. Dinleme veya okuma sonrasında öğrenci kendi tahminini ve duygusunu eleştirel biçimde değerlendirir, kişisel deneyimi kanıt yerine koymaz ve yeni bir poster, kısa ses kaydı ya da güvenli kontrol listesi üretir.","objectives":["ENG.11.3.L4","ENG.11.3.R4","ENG.11.3.W2"],"objectiveText":["Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can analyse and understand a provided model to guide them in producing similar writing tasks related to the content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Fiziksel iyi oluş sözcüklerini genel ve güvenli bağlamlarda anlamlandırmak.","Bir model metnin içerik, tür, üslup, sözcük ve dil bilgisi özelliklerini çözümlemek.","Dinleme ve okuma deneyimi üzerine kanıta dayalı yansıtma yapmak ve yeni ürün üretmek."],"keyConcepts":"balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["food and exercise vocabulary","first-person narrative","poster headings and bullet points","simple past passive and superlatives as background support"],"steps":["Modelin hedef kitlesini ve iletişim amacını belirle.","Ana mesajı ve onu destekleyen ayrıntıları çıkar.","Tema sözcüklerinin bağlamdaki doğal kullanımını işaretle.","Dil bilgisi yapılarının mesaja nasıl katkıda bulunduğunu açıkla.","Kişisel deneyim, metin kanıtı ve genelleme arasındaki farkı koru.","Yansıtma sonucunda özgün ve güvenli bir ürün tasarla."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.L4 in a new context. Solution: balanced diet First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Bir öğrencinin deneyimini herkes için geçerli fiziksel sağlık kuralı olarak yazmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.L4 in a new context. Solution: posture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Deneyimi 'for this student' diye sınırla ve genel iddiaları güvenilir kanıtla destekle.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Bir öğrencinin deneyimini herkes için geçerli fiziksel sağlık kuralı olarak yazmak.","correction":"Deneyimi 'for this student' diye sınırla ve genel iddiaları güvenilir kanıtla destekle."},{"mistake":"Model metni analiz etmek yerine cümlelerini aynen kopyalamak.","correction":"İçerik, tür, üslup, sözcük ve yapı özelliklerini adlandır; sonra yeni bağlama özgün içerik üret."}],"selfCheck":["Kullandığım fiziksel iyi oluş sözcüğü bağlama doğal biçimde uyuyor mu?","Metnin türünü ve hedef kitlesini doğru tanımladım mı?","Yansıtma cümlem ilk düşüncem ile son kanıt arasındaki değişimi gösteriyor mu?","Ürünüm teşhis veya kişiselleştirilmiş tedavi önerisi içeriyor mu?"],"summary":"Fiziksel iyi oluş dili, genel ve güvenli iletişimde kullanılır; model çözümleme ve yansıtma, öğrenciyi kopyadan özgün ürüne taşır.","figureNote":"Fiziksel iyi oluş kavramları metin ve örneklerle yeterince açıklanabildiği için şekil kullanılmadı."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.L4","summary":"Fiziksel iyi oluş dili, genel ve güvenli iletişimde kullanılır; model çözümleme ve yansıtma, öğrenciyi kopyadan özgün ürüne taşır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b1f965bc0554d4f565f590b69c3094b4630ead93345f0591a8b2aec7d8b5a3e","reviewDecisionSha256":"1a1f326915530fc010f925d6bab9e6eddb58209cbd7c8ec375f8420e2b7f9e69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b1f965bc0554d4f565f590b69c3094b4630ead93345f0591a8b2aec7d8b5a3e","reviewedHash":"sha256:3b1f965bc0554d4f565f590b69c3094b4630ead93345f0591a8b2aec7d8b5a3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a1f326915530fc010f925d6bab9e6eddb58209cbd7c8ec375f8420e2b7f9e69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-019","contentProjectionSha256":"3b1f965bc0554d4f565f590b69c3094b4630ead93345f0591a8b2aec7d8b5a3e","reviewDecisionSha256":"1a1f326915530fc010f925d6bab9e6eddb58209cbd7c8ec375f8420e2b7f9e69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","title":"Pronunciation, Social Expressions and Feedback Cycles","body":"Sesletim çalışmasında fonetik semboller öğretilmez. Öğrenci hedef sözcükleri önce bütün olarak, sonra kısa duraklarla dinler; tekrar eder; küçük grup konuşmasında kullanır; kaydını dinler ve geri bildirimle yeniden üretir. Letter e farklı hedef seslerle duyulabilir: mental ve stretch içindeki e benzer kısa sestir; self-esteem içindeki e daha uzun duyulur; rehabilitation içindeki ilk e farklı bir başlangıç sesiyle söylenir. Amaç sembol ezberlemek değil, hedef sözcükleri modelden ayırt edip doğal söylemektir.\n\nf, g ve h ünsüzleri feel, fulfil, give, grow, help ve healthy gibi tema sözcükleriyle uygulanır. g harfi give/grow sözcüklerinde sert, jogging sözcüğünde farklı duyulabilir; öğrenci bunu model üzerinden fark eder. Sosyal ifadelerde tonlama anlamı etkiler. 'Don’t worry, things will get better' sakin ve destekleyici bir tonla; 'Always keep your chin up!' cesaret verici fakat karşı tarafı susturmayan bir bağlamda kullanılmalıdır. Geri bildirim döngüsü hem yazma hem konuşmada seçici olmalıdır: geri bildirimin görevin amacıyla ilişkisi incelenir, net değişiklik yapılır, ürün tekrar okunur/dinlenir ve yeni sürüm oluşturulur. 'Good job' tek başına geliştirme sağlamaz; 'The final consonant in help was unclear; slow down and record the sentence again' gibi özgül geri bildirim uygulanabilir.","objectives":["ENG.11.3.P1","ENG.11.3.W5","ENG.11.3.S6"],"objectiveText":["Students can select and use target phonological aspects such as pronunciation and intonation of target sounds, words, phrases, clauses, and sentences in utterances authentically, naturally, and accurately in the current content about ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' to develop holistic and conscious pronunciation skills after recognising them in context.","Students can engage in the process of writing related to the content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''.","Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the speaking process about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Letter e ile f, g, h seslerini hedef sözcüklerde modelden ayırt edip doğal kullanmak.","Sosyal ifadeleri uygun tonlama ve bağlamla söylemek.","Yazılı ve sözlü ürünü özgül geri bildirimle yinelemeli olarak geliştirmek ve süreç üzerine yansıtmak."],"keyConcepts":"listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["syllables and word stress by listening","recording and replaying speech","peer feedback rules","supportive expressions"],"steps":["Hedef sözcüğü önce doğal cümle içinde dinle.","Modeli duraklarla tekrar et ve f/g/h başlangıçlarını açık üret.","Kısa bir diyalog kaydet ve kendi kaydını modelle karşılaştır.","Bir güçlü yön ve bir özgül geliştirme noktası belirle.","Geri bildirimin görevin amacıyla ilişkisini kontrol et.","Cümleyi veya metni yeniden üret ve iki sürümü karşılaştır."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.P1 in a new context. Solution: listen-repeat-record-compare First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Fonetik sembolleri ezberleyip hedef sözcükleri gerçek cümlede söylememek.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.P1 in a new context. Solution: pronunciation First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Sesi model sözcük ve cümle içinde dinle, tekrar et, kaydet ve karşılaştır.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Fonetik sembolleri ezberleyip hedef sözcükleri gerçek cümlede söylememek.","correction":"Sesi model sözcük ve cümle içinde dinle, tekrar et, kaydet ve karşılaştır."},{"mistake":"Her geri bildirimi sorgulamadan uygulamak veya yalnız yazım hatasını düzeltmek.","correction":"Geri bildirimi amaç, açıklık, doğruluk ve üslup açısından değerlendir; ardından yeni sürümü tekrar kontrol et."}],"selfCheck":["Hedef sözcüğü tek başına ve cümle içinde doğal söyleyebiliyor muyum?","f, g ve h seslerini modelle karşılaştırdım mı?","Sosyal ifademin tonlaması empatik mi?","Geri bildirimim belirli ve uygulanabilir mi?","Revize edilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırdım mı?"],"summary":"Doğal sesletim model, tekrar, kayıt ve geri bildirimle gelişir; aynı yinelemeli düşünme yazılı ve sözlü ürünlerin açıklığını da artırır.","figureNote":"Sesletim işitsel uygulama gerektirdiği için statik bir şekil öğrenmeyi anlamlı biçimde kolaylaştırmaz."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.P1","summary":"Doğal sesletim model, tekrar, kayıt ve geri bildirimle gelişir; aynı yinelemeli düşünme yazılı ve sözlü ürünlerin açıklığını da artırır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5c7df5c2b6757afeecdf07ef8f2a3a55a46023903c1a7c41adfbe60c755bf64","reviewDecisionSha256":"227ddb9349774263c2b97d6d22fa1617e07114541fb6b0338d2092df2a26e714","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d5c7df5c2b6757afeecdf07ef8f2a3a55a46023903c1a7c41adfbe60c755bf64","reviewedHash":"sha256:d5c7df5c2b6757afeecdf07ef8f2a3a55a46023903c1a7c41adfbe60c755bf64","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:227ddb9349774263c2b97d6d22fa1617e07114541fb6b0338d2092df2a26e714; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-023","contentProjectionSha256":"d5c7df5c2b6757afeecdf07ef8f2a3a55a46023903c1a7c41adfbe60c755bf64","reviewDecisionSha256":"227ddb9349774263c2b97d6d22fa1617e07114541fb6b0338d2092df2a26e714","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","title":"Mental and Emotional Well-Being: Supportive Spoken Communication","body":"Zihinsel ve duygusal iyi oluş dili; balance, self-awareness, self-esteem, burnout, loneliness, joy ve patience gibi isimleri; overcome, struggle, carry on, cope with, cheer up, back up, build up ve give up gibi fiil ve phrasal verb yapılarını içerir. Bu dil bir arkadaşın duygusunu küçümsemek, teşhis koymak veya özel bilgi talep etmek için değil; empati kurmak, açıkça dinlemek ve uygun desteğe yönelmek için kullanılır.\n\nKonuşmaya hazırlanırken öğrenci önceki podcast, video ve okuma metninden iki güvenilir ana fikir seçer; kişisel örnek verecekse hassas ayrıntıları paylaşmadan genel veya kurgusal bir durum kullanabilir. Model diyalogdaki işlev sırası incelenir: concern → reassurance → collaborative next step. Programdaki sosyal ifadeler bağlama yerleştirilir: 'It’s important to be in a good frame of mind!', 'I feel completely burnout because of my heavy workload!', 'Don’t worry, things will get better.' ve 'Always keep your chin up!' Tek başına 'cheer up' demek bazen yetersiz kalabilir; daha iyi bir konuşma, duyguyu kabul eder, dinlemeyi teklif eder ve gerekirse teacher, school counsellor veya başka uygun bir yetişkine birlikte başvurmayı önerir. Açık konuşma; uygun üslup, hedef sözcük, anlaşılır yapı, doğal beden dili ve dinleyiciye göre seçilmiş materyalle kurulur.","objectives":["ENG.11.3.S1","ENG.11.3.S2","ENG.11.3.S4"],"objectiveText":["Students can prepare themselves to speak meaningfully, fluently, and efficiently about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''.","Students can analyse and understand the model content related to ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' to support the production of spoken language.","Students can construct meaningful spoken content about ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' through efficient and meaningful practice."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Önceki dinleme/okuma bilgisini konuşma hazırlığına dönüştürmek.","Destekleyici bir model diyalog veya sunumun yapısını çözümlemek.","Uygun üslup, sözcük, yapı ve beden diliyle açık ve güvenli konuşmak."],"keyConcepts":"self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["expressing feelings","offering help","asking follow-up questions","basic presentation signposting"],"steps":["Konuşmanın türünü, dinleyicisini ve amacını belirle.","Önceki içerikten iki ana fikir ve bir güvenli örnek seç.","Modeldeki açılış, destek, öneri ve kapanış sırasını incele.","Teşhis koymadan empati ve destek bildiren ifadeler seç.","Göz teması, ses düzeyi ve sade görsel kullanımıyla mesajı anlaşılır kıl.","Gerektiğinde uygun yetişkin veya profesyonel desteğe yönlendiren bir sonraki adım ekle."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.S1 in a new context. Solution: self-awareness First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.S1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Bir arkadaşın kaygısını 'Just cheer up' diyerek geçiştirmek.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.S1 in a new context. Solution: self-esteem First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.S1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Önce duyguyu kabul et, dinlemeyi teklif et ve gerçekçi bir destek adımı öner.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Bir arkadaşın kaygısını 'Just cheer up' diyerek geçiştirmek.","correction":"Önce duyguyu kabul et, dinlemeyi teklif et ve gerçekçi bir destek adımı öner."},{"mistake":"Konuşmada 'You definitely have...' biçiminde teşhis koymak.","correction":"Belirtiyi yorumlama; 'It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan."}],"selfCheck":["Konuşma planım önceki içerikten alınmış doğru bilgiye dayanıyor mu?","Modelin amaç ve sırasını kendi konuşmama uyarladım mı?","Destek ifadem karşı tarafın duygusunu küçümsemeden kurulmuş mu?","Beden dili ve materyalim ana mesajı destekliyor mu?"],"summary":"Destekleyici konuşma, empatiyi açık organizasyonla birleştirir; güvenli yardım arama dili, teşhis ve aşırı genellemelerin yerini alır.","figureNote":"Diyalog akışı metin içindeki oklarla gösterilebildiği için ayrı bir şekil gerekmemektedir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.S1","summary":"Destekleyici konuşma, empatiyi açık organizasyonla birleştirir; güvenli yardım arama dili, teşhis ve aşırı genellemelerin yerini alır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b7db7d597d269ad5252e6b07ab30211f368477f6d41129abc2976fb05ee3adeb","reviewDecisionSha256":"bb105a28e8b2578a30460a3320252de48c281e4bd90547efa0aaf144c3051901","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b7db7d597d269ad5252e6b07ab30211f368477f6d41129abc2976fb05ee3adeb","reviewedHash":"sha256:b7db7d597d269ad5252e6b07ab30211f368477f6d41129abc2976fb05ee3adeb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb105a28e8b2578a30460a3320252de48c281e4bd90547efa0aaf144c3051901; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-020","contentProjectionSha256":"b7db7d597d269ad5252e6b07ab30211f368477f6d41129abc2976fb05ee3adeb","reviewDecisionSha256":"bb105a28e8b2578a30460a3320252de48c281e4bd90547efa0aaf144c3051901","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","title":"Balanced Multimedia Project: Planning, Speaking and Reflection","body":"Tema performansı, fiziksel sağlık ile zihinsel/duygusal sağlığın genel iyi oluşa birlikte nasıl katkıda bulunduğunu araştıran dengeli bir multimedya projedir. Proje kişisel alışkanlıkları, sosyal baskıyı, teknolojiyi ve modern yaşamı eleştirel biçimde ele alır; fakat özel sağlık verisi toplamaz, teşhis üretmez ve tek çözüm iddiasında bulunmaz. Öğrenci güvenilir ve yaşa uygun kaynaklardan bilgi toplar, iki alan arasındaki bağlantıyı açıklar, farklı deneyimlerin olabileceğini kabul eder ve okul bağlamında güvenli destek seçenekleri sunar.\n\nKonuşma üretiminde önce ürün türü ve hedef kitle tanınır: video, narrated slideshow veya kısa panel sunumu. Araştırma soruları belirlenir; kaynak notları tutulur; intro–physical–mental/emotional–connection–modern life–safe action–reflection sırası ile taslak oluşturulur. Görseller yalnız mesajı destekler; mahrem konuşma ekran görüntüleri veya kişisel tıbbi belgeler kullanılmaz. Sunumdan önce bilgi doğruluğu, tutarlılık, yaş düzeyi, hedef sözcük ve when/while yapıları kontrol edilir. Yazma yansıtmasında öğrenci yalnız 'I liked it' demez; ilk planın hangi yönünün değiştiğini, geri bildirimin hangi kanıta dayandığını ve yeni bir ürünün nasıl üretileceğini açıklar. Örneğin sunumdan sonra kaynaklı bir Q&A card veya captioned summary hazırlanabilir.","objectives":["ENG.11.3.W7","ENG.11.3.S3"],"objectiveText":["Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the writing process about the current content on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can produce meaningful and accurate spoken content related to the current theme on ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Dengeli ve güvenli bir multimedya iyi oluş projesi planlamak.","Konuşma türünü, araştırmayı, taslağı, materyali ve doğruluk kontrolünü bütünleştirmek.","Yazma ve sunum süreci üzerine eleştirel yansıtma yaparak yeni ürün üretmek."],"keyConcepts":"multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic research and source citation","slide organisation","speaking rehearsal","peer feedback","physical and mental/emotional well-being vocabulary"],"steps":["Araştırma sorusunu fiziksel ve zihinsel/duygusal boyutları birlikte kapsayacak biçimde yaz.","Yaşa uygun ve güvenilir kaynaklardan doğrulanabilir notlar çıkar.","Hedef kitleye uygun konuşma türünü ve multimedya biçimini seç.","Dengeli bir taslak ve her bölüm için işlevsel materyal hazırla.","Kaynak, dil, tutarlılık, mahremiyet ve güvenlik kontrolü yap.","Sunumu prova et; geri bildirimden sonra metin ve materyali yeniden düzenle.","Süreç yansıtmasını yaz ve yeni bir tamamlayıcı ürün oluştur."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.W7 in a new context. Solution: multimedia project First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.W7; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Projeyi yalnız kalori, spor veya yalnız stres başlığına indirgemek.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.W7 in a new context. Solution: balanced perspective First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.W7; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Fiziksel ve zihinsel/duygusal boyutları, aralarındaki ilişkiyi ve modern yaşam etkilerini dengeli biçimde işle.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Projeyi yalnız kalori, spor veya yalnız stres başlığına indirgemek.","correction":"Fiziksel ve zihinsel/duygusal boyutları, aralarındaki ilişkiyi ve modern yaşam etkilerini dengeli biçimde işle."},{"mistake":"Özel mesaj ekran görüntüsü, kişisel teşhis veya doğrulanmamış sağlık iddiası kullanmak.","correction":"Anonim, genel veya kurgusal örnekler; güvenilir kaynaklar ve mahremiyeti koruyan materyaller kullan."}],"selfCheck":["Projem iki alt temayı ve aralarındaki bağlantıyı açıkça kapsıyor mu?","Her önemli iddiamın güvenilir bir kaynağı veya açık sınırlaması var mı?","Görsellerim mesajı destekliyor ve mahremiyeti koruyor mu?","Konuşma taslağım hedef kitleye ve süreye uygun mu?","Yansıtma metnim somut değişiklik ve yeni ürün içeriyor mu?"],"summary":"Başarılı performans ürünü dengeli araştırma, güvenli iletişim, işlevsel multimedya, prova, geri bildirim ve somut yansıtma döngüsünü birleştirir.","figureNote":"Notun kendisinde şekil kullanılmadı; öğrenci projesinde yalnız kanıtı veya karşılaştırmayı gerçekten açıklayan görseller seçilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.W7","summary":"Başarılı performans ürünü dengeli araştırma, güvenli iletişim, işlevsel multimedya, prova, geri bildirim ve somut yansıtma döngüsünü birleştirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea9ee349179b50eadd62036ee73bf72a296758785e53739499125499d2b496f0","reviewDecisionSha256":"13f3e4dfb7a075da72ee88dad5981959c1947b6bab570ef70075b3ccb6b04720","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea9ee349179b50eadd62036ee73bf72a296758785e53739499125499d2b496f0","reviewedHash":"sha256:ea9ee349179b50eadd62036ee73bf72a296758785e53739499125499d2b496f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13f3e4dfb7a075da72ee88dad5981959c1947b6bab570ef70075b3ccb6b04720; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-024","contentProjectionSha256":"ea9ee349179b50eadd62036ee73bf72a296758785e53739499125499d2b496f0","reviewDecisionSha256":"13f3e4dfb7a075da72ee88dad5981959c1947b6bab570ef70075b3ccb6b04720","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topic":"Personal Life & Well-Being","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","title":"Target Vocabulary and Phrasal Verbs in Context","body":"Tema sözcükleri ezber listesi olarak değil, görsel, sesli ve yazılı bağlamda keşfedilir. Öğrenci önce genel bağlam ipucunu bulur; bilinmeyen hedef sözcüğü işaretler; cümledeki neden, sonuç, örnek, karşıtlık veya eş anlam ipuçlarından bir anlam tahmini üretir. Ardından tahmini öğretmen, sınıf veya basılı/dijital sözlükle doğrular. Son aşamada sözcüğü doğal bir collocation içinde yeni bir cümlede kullanır.\n\nFiziksel iyi oluş için balanced diet, posture, rehabilitation, calories, vitamins, minerals, protein, therapy, stretch ve take care of; zihinsel/duygusal iyi oluş için self-awareness, self-esteem, burnout, loneliness, joy, patience, overcome ve struggle temel bağlamlardır. Phrasal verbs özellikle anlamı değiştirir: cope with bir zorlukla başa çıkmak; back up birini desteklemek; build up zaman içinde güçlendirmek; carry on devam etmek; give up bırakmak; cheer up daha iyi hissetmeye başlamak veya birini neşelendirmek anlamında kullanılır. 'My group backed me up by sharing the tasks' cümlesinde back up, dijital dosya kopyalamak değil sosyal destek anlamındadır. Yazılı ve sözlü yeniden kurmada sözcükler yeni dinleyiciye göre seçilir; anlam korunur, kaynakta olmayan sağlık iddiası eklenmez.","objectives":["ENG.11.3.V1","ENG.11.3.W4","ENG.11.3.S5"],"objectiveText":["Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills.","Students can practise producing written content based on the current theme ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health''.","Students can reconstruct the information about ''personal life and well-being with providing well-being with physical health (body and illnesses); providing well-being with mental and emotional health'' when communicating with others."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Hedef sözcüklerin anlamını bağlam ipuçlarından tahmin edip doğrulamak.","Tema sözcükleri ve phrasal verbs yapılarını doğal collocation içinde kullanmak.","Aynı bilgiyi farklı yazılı ve sözlü bağlamlara anlamı koruyarak uyarlamak."],"keyConcepts":"context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["using dictionaries","word families","synonyms and antonyms","basic school and daily-routine contexts"],"steps":["Metnin genel konusunu belirle.","Bilinmeyen hedef sözcüğü ve çevresindeki ipuçlarını işaretle.","Sözcük türünü ve olası anlamını tahmin et.","Tahmini güvenilir bir sözlük veya sınıf geri bildirimiyle doğrula.","Doğal eşdizimle yeni bir cümle kur.","Bilgiyi yeni hedef kitleye uyarlarken anlamı ve güvenlik sınırını koru."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.3.V1 in a new context. Solution: context clue First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Phrasal verb içindeki her sözcüğü ayrı çevirerek bütünü yanlış anlamak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.3.V1 in a new context. Solution: definition check First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.3.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Yapıyı tek anlam birimi olarak değerlendir ve cümledeki sonuç/örnek ipucunu kullan.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Phrasal verb içindeki her sözcüğü ayrı çevirerek bütünü yanlış anlamak.","correction":"Yapıyı tek anlam birimi olarak değerlendir ve cümledeki sonuç/örnek ipucunu kullan."},{"mistake":"Sözlükteki ilk anlamı bağlama bakmadan seçmek.","correction":"Sözcük türünü, collocation'ı ve cümlenin genel anlamını kontrol ederek uygun anlamı seç."}],"selfCheck":["Anlam tahminim hangi bağlam ipucuna dayanıyor?","Tahminimi güvenilir bir kaynakla doğruladım mı?","Phrasal verb yapısını doğal bir nesne veya tamamlayıcıyla kullandım mı?","Yeni bağlama uyarlarken kaynak anlamını değiştirdim mi?"],"summary":"Bağlamdan tahmin, doğrulama ve doğal kullanım üçlüsü bilinçli sözcük öğrenimini; anlamı koruyarak yeniden kurma ise işlevsel iletişimi destekler.","figureNote":"Sözcük ilişkileri örnek cümlelerle açıklandığından ayrı görsel gerekmemektedir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.3.V1","summary":"Bağlamdan tahmin, doğrulama ve doğal kullanım üçlüsü bilinçli sözcük öğrenimini; anlamı koruyarak yeniden kurma ise işlevsel iletişimi destekler.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a46cf883ed602f8b58f8d35d5f9abcc328985284670b8cc7ede4ac78448bcd3e","reviewDecisionSha256":"35de8fc6d2c13a3da73392343899173390328537fcee7197c9558b0fbff4fbef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a46cf883ed602f8b58f8d35d5f9abcc328985284670b8cc7ede4ac78448bcd3e","reviewedHash":"sha256:a46cf883ed602f8b58f8d35d5f9abcc328985284670b8cc7ede4ac78448bcd3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35de8fc6d2c13a3da73392343899173390328537fcee7197c9558b0fbff4fbef; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-021","contentProjectionSha256":"a46cf883ed602f8b58f8d35d5f9abcc328985284670b8cc7ede4ac78448bcd3e","reviewDecisionSha256":"35de8fc6d2c13a3da73392343899173390328537fcee7197c9558b0fbff4fbef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-030","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-grammar","title":"Past Perfect, Question Tags ve Past Perfect Passive Arka Planı","body":"Past Perfect, geçmişteki iki olaydan daha önce tamamlanmış olanı gösterir. Biçim “had + past participle”dır ve bütün öznelerde “had” kullanılır. “The family had set up the picnic table before the guests arrived.” cümlesinde masayı kurma önce, misafirlerin gelmesi sonra gerçekleşmiştir. Olumsuz biçim “had not/hadn’t + past participle”dır: “He hadn’t cleaned the mess before the meal began.” Past Perfect her geçmiş cümlede gerekli değildir; yalnız zaman sırasını açıklamak veya önceki eylemi vurgulamak için seçilir.\n\nİnductive discovery yaklaşımında öğrenci önce örnekleri karşılaştırır: “They had agreed on the rules before they moved in.” / “They agreed on the rules yesterday.” İlk cümlede başka bir geçmiş olay için öncelik ilişkisi vardır; ikinci cümlede yalnız belirli bir geçmiş zaman anlatılır. “Before” ve “after” zaman ilişkisini destekler, “by the time” ise sonraki geçmiş noktaya kadar önceki eylemin tamamlandığını belirtir.\n\nQuestion tags, bir bilgiyi doğrulamak veya açıklığa kavuşturmak için kullanılır. Ana cümle olumluysa tag genellikle olumsuz; ana cümle olumsuzsa tag olumlu olur: “She had sung along, hadn’t she?” / “They hadn’t set the rules, had they?” Yardımcı fiil ve özne tag’de korunur. “You share the budget, don’t you?” ile Present Simple; “They were willing, weren’t they?” ile be fiili kullanılır. Tonlama gerçek bir soru mu yoksa yalnız onay beklentisi mi olduğunu etkileyebilir; bu tema kapsamında yapı ve iletişim işlevi birlikte düşünülür.\n\nPast Perfect passive, arka plan yapısıdır ve eylemin yapanından çok eyleme odaklanır: “The rules had been set before the new residents arrived.” Biçim “had been + past participle”dır. Bu yapı hedef dil bilgisini anlamayı destekler fakat ayrı bir kural listesi ezberletmek amacıyla kullanılmaz. Aktif “The residents had set the rules” yapanı; pasif “The rules had been set” ise tamamlanan düzenlemeyi öne çıkarır.","objectives":["ENG.11.4.G1"],"objectiveText":["Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness-raising and discovery."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-489","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Geçmişte daha önce tamamlanan eylemi Past Perfect ile belirtmek.","Past Perfect olumsuz ve zaman bağlaçlarını doğru kullanmak.","Doğrulama/açıklığa kavuşturma için uygun question tag kurmak.","Past Perfect passive’i bağlam içinde tanıyıp eylem odağını açıklamak."],"keyConcepts":"had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Simple Past ve düzenli/düzensiz fiillerin past participle biçimleri.","Olumlu–olumsuz cümle yapısı.","Özne zamirleri ve yardımcı fiiller."],"steps":["Geçmişteki iki eylemi zaman çizgisinde sırala.","Daha önce tamamlanana had + past participle uygula; sonraki eylemi uygun geçmiş zamanla ver.","Question tag için ana cümlenin yardımcı fiilini, olumlu/olumsuz durumunu ve öznesini belirle.","Tag’de karşıt kutupluluğu ve doğru zamiri kullan.","Pasif örnekte yapanın mı yoksa eylemin mi öne çıkarıldığını kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.G1 in a new context. Solution: had + past participle First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation '“They had went” yazmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.G1 in a new context. Solution: earlier past action First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Had sonrasında past participle gerekir: “They had gone.”' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"“They had went” yazmak.","correction":"Had sonrasında past participle gerekir: “They had gone.”"},{"mistake":"Her iki geçmiş eylemi de zorunlu olarak Past Perfect yapmak.","correction":"Önceki eylemi Past Perfect, sonraki geçmiş olayı bağlama uygun Simple Past ile kur."},{"mistake":"“She had finished, didn’t she?” yazmak.","correction":"Ana cümlenin yardımcı fiilini koru: “She had finished, hadn’t she?”"},{"mistake":"Olumlu cümleye olumlu tag eklemek.","correction":"Standart doğrulama yapısında kutupluluğu tersle: “They agreed, didn’t they?”"}],"selfCheck":["İki geçmiş eylemden hangisinin önce olduğunu belirleyebiliyor muyum?","En az üç düzensiz fiili Past Perfect içinde doğru kullanabiliyor muyum?","Olumlu ve olumsuz ana cümleler için doğru question tag kurabiliyor muyum?","Past Perfect active ile passive arasındaki odak farkını açıklayabiliyor muyum?"],"summary":"Past Perfect geçmişteki önceliği, question tags doğrulama/açıklığa kavuşturmayı; Past Perfect passive ise daha önce tamamlanan eylemin kendisini öne çıkarır.","figureNote":"Zaman çizgisi yardımcı olabilir ancak zorunlu değildir; figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.G1","summary":"Past Perfect geçmişteki önceliği, question tags doğrulama/açıklığa kavuşturmayı; Past Perfect passive ise daha önce tamamlanan eylemin kendisini öne çıkarır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c86c8b1400d9cb6f0505a9b286f97b61c7f627519a102be2389c1513ac82fba0","reviewDecisionSha256":"6046c6078c78e257833e1be9f4826755b5206e1c86eebe31d6fe41855b9c4f78","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c86c8b1400d9cb6f0505a9b286f97b61c7f627519a102be2389c1513ac82fba0","reviewedHash":"sha256:c86c8b1400d9cb6f0505a9b286f97b61c7f627519a102be2389c1513ac82fba0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6046c6078c78e257833e1be9f4826755b5206e1c86eebe31d6fe41855b9c4f78; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-030","contentProjectionSha256":"c86c8b1400d9cb6f0505a9b286f97b61c7f627519a102be2389c1513ac82fba0","reviewDecisionSha256":"6046c6078c78e257833e1be9f4826755b5206e1c86eebe31d6fe41855b9c4f78","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","title":"Family Life & Home: Tema Çerçevesi ve Etik İletişim","body":"“Family Life & Home” teması, aile gelenekleri, değerler, ortak etkinlikler, film-müzik-spor tercihleri ve aynı evi paylaşırken ortaya çıkabilen sorunlar üzerine İngilizce iletişim kurmayı amaçlar. Ailelerin yapısı, gündelik düzeni ve gelenekleri birbirinden farklı olabilir; bu farklılıklar “doğru aile–yanlış aile” biçiminde sıralanmaz. Bir örnek hakkında konuşurken “In this household…”, “In the example we studied…” ve “Some families may…” gibi sınırlayıcı ifadeler kullanmak genellemeyi önler.\n\nDinleme ya da okuma öncesinde başlık, görsel, anahtar kelime ve önceki deneyimler kullanılarak tahmin yapılır. Tahmin, kesin hüküm değildir; içerik dinlendikten veya okunduktan sonra kanıtla kontrol edilir. Yansıtma aşamasında öğrenci yalnız “beğendim/beğenmedim” demez; hangi bilgiyi nasıl anladığını, hangi çıkarımının değiştiğini ve sonraki ürünü nasıl geliştireceğini açıklar.\n\nAile yaşamı üzerine röportaj, fotoğraf, çizim veya video kullanılacaksa mahremiyet korunur. Katılım gönüllü olmalı, izin alınmalı ve gerçek kişilerin özel anlaşmazlıkları ifşa edilmemelidir. Öğrenci gerektiğinde kurmaca bir durum, anonimleştirilmiş veri ya da oyuncularla hazırlanmış canlandırma kullanabilir. “Family integrity”, saygı, sorumluluk ve mahremiyet; bir kişiye sınırsız karar yetkisi vermek anlamına gelmez. Sağlıklı ortak karar süreci, tarafların söz hakkı olduğu, güvenli ve saygılı bir iletişime dayanır.\n\nTema içindeki sosyal ifadeler bağlama göre yorumlanır. “This picnic is a wonderful family affair!” ortak katılımı olumlu biçimde vurgular. “I felt like a fish out of water with her family!” kişinin alışılmadık bir ortamda kendini yabancı hissettiğini anlatır. “Her father always calls the shots…” ise bir kişinin kararları kontrol ettiğini betimler; bu ifade bir davranışı otomatik olarak onaylamaz. Eleştirel okuma ve dinleme sırasında ifadenin tonu, sonucu ve daha paylaşımcı alternatifler değerlendirilir.","objectives":["ENG.11.4.L1","ENG.11.4.R1","ENG.11.4.L4","ENG.11.4.R4"],"objectiveText":["Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can prepare for reading the content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' efficiently and effectively.","Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Başlık, görsel ve önceki bilgiden hareketle kanıta dayalı tahmin kurmak.","Dinleme ve okuma sonrasında tahminleri eleştirel biçimde gözden geçirmek.","Aile çeşitliliği ve mahremiyet konusunda yargılayıcı olmayan İngilizce kullanmak.","Yansıtma sonucunda yeni ve geliştirilmiş bir sözlü, yazılı veya görsel ürün oluşturmak."],"keyConcepts":"evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Film, müzik, spor ve günlük rutinlerle ilgili temel İngilizce sözcükler.","Ana fikir–ayrıntı ayrımı ve basit karşılaştırma ifadeleri.","İzin isteme, öneri sunma ve görüş bildirme kalıpları."],"steps":["Başlık ve görseldeki gözlenebilir ipuçlarını listele.","İpuçlarından bir veya iki makul tahmin kur; tahmini kesin gerçek gibi sunma.","İçeriği dinle/oku ve her tahmini belirli bir kanıtla doğrula ya da düzelt.","Aile örneklerini genellemeden, kendi bağlamıyla sınırlandırarak karşılaştır.","Mahremiyet ve izin denetimi yap; ardından yansıtma notuyla ürünü geliştir."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.L1 in a new context. Solution: evidence-based prediction First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Bir fotoğraftan kişilerin aile ilişkileri, değerleri veya sorunları hakkında kesin sonuç çıkarmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.L1 in a new context. Solution: privacy First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Yalnız görünür ipuçlarını kullan; “may/might” ile tahmin kur ve içeriğin kanıtıyla kontrol et.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Bir fotoğraftan kişilerin aile ilişkileri, değerleri veya sorunları hakkında kesin sonuç çıkarmak.","correction":"Yalnız görünür ipuçlarını kullan; “may/might” ile tahmin kur ve içeriğin kanıtıyla kontrol et."},{"mistake":"Proje için aile üyelerinden özel bir çatışmayı anlatmalarını istemek.","correction":"Gönüllü ve genel sorular kullan; anonimleştirme, kurmaca senaryo veya kamusal kaynak seçeneği sun."},{"mistake":"“Calls the shots” ifadesini ideal aile iletişimi gibi sunmak.","correction":"İfadenin kontrol anlamını açıkla ve ortak karar alma, dinleme ve uzlaşma alternatiflerini tartış."}],"selfCheck":["Bir tahminimde kullandığım iki somut ipucunu gösterebilir miyim?","Bir aile örneğini genellemeden anlatmak için “in this example/some families” kullanabiliyor muyum?","Röportaj veya görsel materyalde izin ve mahremiyet koşullarını belirleyebiliyor muyum?","Yansıtma sonucunda yaptığım belirli bir değişikliği açıklayabiliyor muyum?"],"summary":"Tema, aile yaşamını İngilizce anlatırken kanıta dayalı anlama, saygılı karşılaştırma, mahremiyet, gönüllülük ve eleştirel yansıtmayı birlikte gerektirir.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; görsel kullanılırsa yalnız tahmin ve etik materyal seçimini desteklemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.L1","summary":"Tema, aile yaşamını İngilizce anlatırken kanıta dayalı anlama, saygılı karşılaştırma, mahremiyet, gönüllülük ve eleştirel yansıtmayı birlikte gerektirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aa7270af6744918cb670dbf786351b29d6099d89b7f0eac0ff2bb4a985106382","reviewDecisionSha256":"4689086492ade72caaf42abb06fbbeed00d2108a949b4a3c47156e06b262898a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aa7270af6744918cb670dbf786351b29d6099d89b7f0eac0ff2bb4a985106382","reviewedHash":"sha256:aa7270af6744918cb670dbf786351b29d6099d89b7f0eac0ff2bb4a985106382","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4689086492ade72caaf42abb06fbbeed00d2108a949b4a3c47156e06b262898a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-025","contentProjectionSha256":"aa7270af6744918cb670dbf786351b29d6099d89b7f0eac0ff2bb4a985106382","reviewDecisionSha256":"4689086492ade72caaf42abb06fbbeed00d2108a949b4a3c47156e06b262898a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","title":"Dinleme ve Okuma: Ana Konu, Ayrıntı, İlişki ve Çıkarım","body":"Bu temada dinleme/izleme ve okuma, yalnız tek tek sözcükleri tanımaktan daha geniş bir anlam kurma sürecidir. İlk geçişte amaç genel konuyu bulmaktır. İkinci geçişte önemli ayrıntılar, kişiler arasındaki görüş farkları, olay sırası ve problem–çözüm bileşenleri belirlenir. Sonraki aşamada bilgiler sınıflandırılır, karşılaştırılır ve aralarındaki nedensel veya mantıksal ilişkiler yorumlanır.\n\nDinlemede “gist first, details later” ilkesi yararlıdır. Kısa bir transcriptte ilk dinleyişte “What is the family discussing?” sorusuna; ikinci dinleyişte “Who prefers what?”, “What happened first?” ve “Which solution was accepted?” sorularına odaklanılır. Çıkarım, konuşmacının doğrudan söylemediği fakat sözlerinden makul biçimde anlaşılabilen anlamdır. Örneğin “We put the chart beside the fridge because nobody saw it behind the door” cümlesi, önceki sorunun isteksizlikten değil görünürlükten kaynaklanmış olabileceğini düşündürür.\n\nOkumada üç strateji birbirini tamamlar. Skimming, başlık, ilk-son cümleler ve tekrar eden sözcüklerden genel odağı bulmaktır. Scanning, belirli bir bilgiye—örneğin saat, kural, kişi veya bütçe günü—hızla ulaşmaktır. Detailed reading ise bağlaçları, zamir göndergelerini, Past Perfect ile belirtilen olay sırasını ve örtük anlamları dikkatle incelemektir. Bir metni ayrıntılı okumadan önce scanning yapmak, bütün cümleleri eşit ağırlıkla okumayı önler.\n\nSınıflandırmada bilgiler “tradition/preference/problem/solution” veya “indoor/outdoor activity” gibi anlamlı gruplara ayrılır. Karşılaştırmada yalnız fark değil ortaklık da belirtilir: “Both groups value spending time together, but they choose different activities.” Nedensel ilişki “because, so, therefore, as a result” gibi işaretlerle; olay sırası ise “before, after, by the time” ve Past Perfect ile izlenebilir. Sonuç her zaman metindeki kanıta dayanmalıdır.","objectives":["ENG.11.4.L2","ENG.11.4.L3","ENG.11.4.R2","ENG.11.4.R3"],"objectiveText":["Students can bring together the information in the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can bring information together about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' through skimming, scanning and detailed reading.","Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Dinleme ve okumada genel konu ile önemli ayrıntıları ayırmak.","Skimming, scanning ve ayrıntılı okuma stratejilerini doğru amaçla kullanmak.","Bilgileri sınıflandırmak, karşılaştırmak ve ilişkileri belirlemek.","Doğrudan ifade edilmeyen anlamlar için metin içi kanıtla çıkarım yapmak."],"keyConcepts":"gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Ana fikir ve destekleyici ayrıntı kavramları.","Because, so, but, before ve after gibi temel bağlaçlar.","Film, spor, gelenek ve ev sorumluluklarına ilişkin temel sözcükler."],"steps":["İlk geçişte içeriğin bütününü dinle/oku ve tek cümlelik genel konu yaz.","İkinci geçişte kişiler, tercihler, sorunlar, çözümler ve zaman sırasını not al.","Bilgileri amaçlı başlıklar altında sınıflandır.","Ortaklık, farklılık, neden–sonuç ve koşul ilişkilerini belirle.","Her çıkarımı en az bir açık metin kanıtıyla sınayıp aşırı yorumdan kaçın."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.L2 in a new context. Solution: gist First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Scanning yaparken metnin tamamını yavaş ve eşit ayrıntıyla okumak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.L2 in a new context. Solution: significant detail First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Önce aranan bilgi türünü belirle; anahtar sözcük, sayı, gün veya ad üzerinde göz gezdir.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Scanning yaparken metnin tamamını yavaş ve eşit ayrıntıyla okumak.","correction":"Önce aranan bilgi türünü belirle; anahtar sözcük, sayı, gün veya ad üzerinde göz gezdir."},{"mistake":"Bir ayrıntıyı metnin ana fikri sanmak.","correction":"Ana fikrin birden fazla ayrıntıyı kapsayıp kapsamadığını kontrol et."},{"mistake":"Kişinin niyeti hakkında metinde bulunmayan kesin bir yargı vermek.","correction":"Çıkarımı “suggests/may mean” ile sınırla ve dayandığı cümleyi göster."}],"selfCheck":["Bir transcriptin ana konusunu tek cümlede özetleyebiliyor muyum?","Belirli bir kuralı veya zamanı scanning ile hızlıca bulabiliyor muyum?","İki tercih arasındaki hem ortaklığı hem farkı yazabiliyor muyum?","Her çıkarım için açık bir kanıt gösterebiliyor muyum?"],"summary":"Etkili alımlama; önce bütünü, sonra ayrıntıyı, ardından sınıflandırma–karşılaştırma–ilişki–çıkarım yoluyla derin anlamı kurar.","figureNote":"Şema zorunlu değildir; gerekirse problem–neden–çözüm akışı veya karşılaştırma tablosu kullanılabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.L2","summary":"Etkili alımlama; önce bütünü, sonra ayrıntıyı, ardından sınıflandırma–karşılaştırma–ilişki–çıkarım yoluyla derin anlamı kurar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"319eda4bca9f474f1169089554867866300549f2ee554c529fd5582e393d5721","reviewDecisionSha256":"ce7a9653ffe6c58413b0addd0cdc4a873aaca949fe87b63decfc9b2dbde63a8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:319eda4bca9f474f1169089554867866300549f2ee554c529fd5582e393d5721","reviewedHash":"sha256:319eda4bca9f474f1169089554867866300549f2ee554c529fd5582e393d5721","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce7a9653ffe6c58413b0addd0cdc4a873aaca949fe87b63decfc9b2dbde63a8c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-026","contentProjectionSha256":"319eda4bca9f474f1169089554867866300549f2ee554c529fd5582e393d5721","reviewDecisionSha256":"ce7a9653ffe6c58413b0addd0cdc4a873aaca949fe87b63decfc9b2dbde63a8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-031","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-pronunciation-social-language","title":"Sesletim ve Sosyal İfadelerin Bağlama Uygun Kullanımı","body":"Bu temada letter i farklı hedef ünlü sesleriyle duyulabilir: “film/picnic/willing” sözcüklerindeki kısa ses; “family/privacy” gibi sözcüklerdeki farklı i kullanımları; “violent” veya “reunite” içindeki uzun ikili ses örnekleri. Fonetik semboller öğretilmez. Öğrenci sözcüğü model kayıtta dinler, hedef kısmı fark eder, cümle içinde tekrarlar, kaydeder ve geri bildirimle yeniden üretir. Yazılı harf aynı olsa bile ses her sözcükte aynı olmayabilir.\n\nj, k ve l ünsüzleri hedef sözcüklerle çalışılır. “join, joke, project” j; “keen, kitchen, look” k; “look, family, valuable” l seslerini içerir. Amaç izole harf adı söylemek değil, sözcük ve cümlede anlaşılır, doğal üretimdir. “She is keen on joining the family picnic” gibi bir cümlede birden fazla hedef ses birlikte çalışılabilir. Hızdan önce açıklık gelir; öğrenci model–tekrar–kayıt–karşılaştırma–yeniden kayıt döngüsünü kullanır.\n\nTonlama ve vurgu anlamı destekler. Question tag gerçekten bilgi soruyorsa son bölüm daha soru niteliğinde; konuşmacı güçlü biçimde onay bekliyorsa daha kesin bir tonla söylenebilir. Öğrencinin görevi yapay taklit değil, dinleyicinin amacı doğru anlamasını sağlayan tutarlı ve doğal bir söyleyiştir.\n\nSosyal ifadeler bağlam içinde değerlendirilir. “This picnic is a wonderful family affair!” sıcak ve olumlu ortaklık vurgusudur. “I felt like a fish out of water with her family!” yeni ortama uyum sağlayamama hissini anlatır; kişileri küçümsemez. “Her father always calls the shots…” bir kişinin kararları kontrol ettiğini bildirir; sunumda bunun etkisi ve ortak karar alma alternatifi eleştirel biçimde açıklanmalıdır. İfade tonla alaycı, eleştirel veya tarafsız görünebilir; güvenli ve saygılı sınıf dilinde kişilere saldırıdan kaçınılır.","objectives":["ENG.11.4.P1"],"objectiveText":["Students can select and use target phonological aspects such as pronunciation and intonation of target sounds, words, phrases, clauses, and sentences in utterances authentically, naturally, and accurately in the current content about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' to develop holistic and conscious pronunciation skills after recognising them in context."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-487","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Letter i’nin hedef sözcüklerdeki farklı seslerini işiterek ayırt etmek.","j, k ve l ünsüzlerini sözcük ve cümle içinde anlaşılır üretmek.","Kayıt ve geri bildirim yoluyla telaffuzu geliştirmek.","Sosyal ifadeleri anlam, ton ve bağlama göre doğal biçimde kullanmak."],"keyConcepts":"sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Temel İngilizce vurgu ve cümle ritmi farkındalığı.","Soru ve bildirme cümlelerinin ton farkı.","Model kaydı dinleyip tekrar etme."],"steps":["Modeli önce bütün olarak, sonra kısa duraklarla dinle.","Hedef sesi içeren sözcükleri ayır ve benzer/farklı ses grupları oluştur.","Sözcüğü tek başına değil, anlamlı bir cümlede tekrar et.","Kısa kayıt al; açıklık, vurgu ve ton açısından modelle karşılaştır.","Özgül geri bildirime göre bir noktayı düzeltip yeniden kaydet."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.P1 in a new context. Solution: sound discrimination First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Aynı yazılan i harfinin her sözcükte aynı sesle okunacağını varsaymak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.P1 in a new context. Solution: word stress First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Sözcükleri model kayıttan dinle ve ses benzerliğine göre grupla.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Aynı yazılan i harfinin her sözcükte aynı sesle okunacağını varsaymak.","correction":"Sözcükleri model kayıttan dinle ve ses benzerliğine göre grupla."},{"mistake":"Telaffuz geri bildirimini “bad/good” gibi belirsiz vermek.","correction":"Belirli sözcük, ses, vurgu veya ton noktasını ve sonraki denemeyi belirt."},{"mistake":"“Calls the shots” ifadesini şakacı tonla kullanarak kontrolü övmek.","correction":"Bağlamı ve etkisini açıkla; ifadenin betimleyici/eleştirel olabileceğini belirt."}],"selfCheck":["Film, willing, privacy ve violent sözcüklerindeki i seslerini dinleyerek ayırabiliyor muyum?","J, k ve l hedeflerini içeren bir cümleyi anlaşılır biçimde kaydedebiliyor muyum?","Bir arkadaşın kaydına özgül ve uygulanabilir geri bildirim verebiliyor muyum?","Üç sosyal ifadenin anlamını ve uygun tonunu açıklayabiliyor muyum?"],"summary":"Telaffuz, fonetik sembol ezberinden çok bağlamda dinleme, fark etme, tekrar, kayıt ve özgül geri bildirimle geliştirilir; sosyal ifadelerde ton ve eleştirel bağlam önemlidir.","figureNote":"Görsel zorunlu değildir; ses çalışması kayıt ve dinleme üzerinden yürütülür."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.P1","summary":"Telaffuz, fonetik sembol ezberinden çok bağlamda dinleme, fark etme, tekrar, kayıt ve özgül geri bildirimle geliştirilir; sosyal ifadelerde ton ve eleştirel bağlam önemlidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a934598cca4bedc0f27e6dd3c80e5567054e34f05ef82a912ba410ecc73bcb2e","reviewDecisionSha256":"4abb946af44e11ca71bbaa3e90996068627fe41df1589c7b021857d612fb8e48","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a934598cca4bedc0f27e6dd3c80e5567054e34f05ef82a912ba410ecc73bcb2e","reviewedHash":"sha256:a934598cca4bedc0f27e6dd3c80e5567054e34f05ef82a912ba410ecc73bcb2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4abb946af44e11ca71bbaa3e90996068627fe41df1589c7b021857d612fb8e48; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-031","contentProjectionSha256":"a934598cca4bedc0f27e6dd3c80e5567054e34f05ef82a912ba410ecc73bcb2e","reviewDecisionSha256":"4abb946af44e11ca71bbaa3e90996068627fe41df1589c7b021857d612fb8e48","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","title":"Yazma, Konuşma ve “Family Dynamics and Shared Living Spaces” Performansı","body":"Üretim süreci hazırlıkla başlar. Öğrenci görev türünü, amacı, hedef kitleyi, uzunluğu/süreyi, gerekli içerikleri ve etik sınırları belirler. Ardından verilen modelin düzenini, sözcük seçimini, dil bilgisini, tonunu ve destekleyici materyalini çözümler. Model kopyalanmaz; işlevsel özellikleri yeni içeriğe aktarılır.\n\nYazmada beyin fırtınası, ön araştırma, plan ve ilk taslak birbirinden ayrılır. “Family Dynamics and Shared Living Spaces” performansı için güvenli bir araştırma sorusu şöyle olabilir: “How have everyday responsibilities changed across two generations according to voluntary accounts?” Katılımcılar özel bilgi vermeye zorlanmaz; rıza alınır, adlar gizlenebilir ve kurmaca canlandırma kullanılabilir. Taslak; giriş, kanıt/örnekler, kültürel veya kuşaklar arası karşılaştırma, ortak yaşam sorunları ve uygulanabilir çözüm bölümlerini içerebilir.\n\nAçık yazma ve konuşmada hedef sözcükler ile Past Perfect/question tags doğal işleve hizmet eder: “Older family members had handled most chores before the routine changed, hadn’t they?” Yapı sırf kullanılmış olmak için eklenmez. Sunum materyalleri—gönüllü röportaj, fotoğraf, çizim, video, zaman çizgisi veya tablo—mesajı desteklemeli; metnin tamamını tekrar etmemelidir. Görsellerde izin, kaynak ve mahremiyet denetimi yapılır.\n\nGeri bildirim aşamasında öğrenci her öneriyi otomatik kabul etmez; amaç, doğruluk, tutarlılık, saygı ve hedef kitle açısından değerlendirir. Sonra içeriği yeniden düzenler, geliştirir ve farklı bağlama uyarlayabilir. Bir rapor, ev arkadaşlarına kısa mesaj; bir sunum bulgusu, kulüp odası için çözüm önerisi hâline getirilebilir. Yansıtma, “I did well” gibi genel bir cümle yerine kanıtlı olmalıdır: “My comparison was clear, but I rushed the solution section. I will add a pause and one concrete example.” Son ürün, bu yansıtmanın görünür bir değişikliğini taşımalıdır.","objectives":["ENG.11.4.W1","ENG.11.4.W2","ENG.11.4.W3","ENG.11.4.W4","ENG.11.4.W5","ENG.11.4.W6","ENG.11.4.W7","ENG.11.4.S1","ENG.11.4.S2","ENG.11.4.S3","ENG.11.4.S4","ENG.11.4.S5","ENG.11.4.S6"],"objectiveText":["Students can prepare for writing efficiently and accurately based on the current content about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can analyse and understand a provided model to guide them in producing similar writing tasks related to the content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can construct new written content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' based on their understanding of the model(s) provided.","Students can practise producing written content based on the current theme ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can engage in the process of writing related to the content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can reconstruct their writing about the current theme on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' to communicate effectively about it.","Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the writing process about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can prepare themselves to speak meaningfully, fluently, and efficiently about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can analyse and understand the model content related to ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' to support the production of spoken language.","Students can produce meaningful and accurate spoken content related to the current theme on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can construct meaningful spoken content about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' through efficient and meaningful practice.","Students can reconstruct the information about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' when communicating with others.","Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the speaking process about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Yazma ve konuşma görevinin amaç, hedef kitle, tür ve içerik koşullarını çözümlemek.","Modelden yararlanarak özgün plan, taslak ve destekleyici materyal oluşturmak.","Hedef sözcük ve dil bilgisini açık, uygun ve doğal biçimde kullanmak.","Geri bildirimle ürünü geliştirmek, başka bağlama yeniden kurmak ve süreci yansıtmak.","Performans materyallerinde rıza, mahremiyet ve kültürel saygıyı korumak."],"keyConcepts":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Paragraf ve sunumda giriş–gelişme–sonuç düzeni.","Temel karşılaştırma, neden–sonuç ve öneri yapıları.","Past Perfect, question tags ve tema sözcükleri.","Kaynak belirtme ve kişisel veri konusunda temel farkındalık."],"steps":["Görev koşullarını ve etik sınırları kontrol listesine dönüştür.","Modelin işlevsel özelliklerini belirle: yapı, ton, sözcük, dil bilgisi ve materyal.","Güvenli araştırma sorusu üret; gönüllü/kamusal/kurmaca veri seçeneklerini planla.","Fikirleri seç, sırala ve ayrıntılı taslak oluştur.","Mesajı hedef kitleye açık biçimde yaz veya prova ederek sun.","Özgül geri bildirimi değerlendir, metni/sunumu yeniden düzenle ve geliştir.","İçeriği yeni bağlama uyarlayıp süreç hakkında kanıtlı yansıtma yaz."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.W1 in a new context. Solution: task analysis First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Model metni yalnız adları değiştirerek kopyalamak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.W1 in a new context. Solution: model analysis First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Modelin düzen ve işlevini çözümle; içeriği, kanıtı ve ifadeyi özgün biçimde üret.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Model metni yalnız adları değiştirerek kopyalamak.","correction":"Modelin düzen ve işlevini çözümle; içeriği, kanıtı ve ifadeyi özgün biçimde üret."},{"mistake":"Sunum slaydına bütün konuşma metnini yazmak.","correction":"Kısa başlık, anahtar veri ve görsel kullan; açıklamayı sözlü olarak yapılandır."},{"mistake":"Röportaj için özel çatışma, bütçe miktarı veya kimlik bilgisi istemek.","correction":"Gönüllü, genel ve yanıtlamama hakkı bulunan sorular sor; anonim veya kurmaca seçenek sun."},{"mistake":"Yansıtmayı “Everything was good” ile bitirmek.","correction":"Bir kanıt, bir geliştirme alanı ve sonraki üründe yapılacak belirli değişikliği yaz."}],"selfCheck":["Görevin amaç, hedef kitle, tür, süre/uzunluk ve gerekli içeriklerini listeleyebiliyor muyum?","Modelden yararlanıp kopyalamadan özgün bir plan oluşturabiliyor muyum?","Performans materyallerinin izin, kaynak ve mahremiyet durumunu kontrol ettim mi?","Geri bildirim sonucunda ürünümde görünür ve gerekçeli bir değişiklik yaptım mı?","Aynı bilgiyi başka hedef kitle veya bağlam için etkili biçimde yeniden kurabiliyor muyum?"],"summary":"Üretim; görevi ve modeli çözümleme, etik araştırma, plan, açık uygulama, geri bildirim, yeniden kurma ve kanıtlı yansıtma aşamalarından oluşur.","figureNote":"Performansın kendisi fotoğraf/çizim/video içerebilir; bu not kaydında zorunlu bir figür yoktur ve figure=null’dır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.W1","summary":"Üretim; görevi ve modeli çözümleme, etik araştırma, plan, açık uygulama, geri bildirim, yeniden kurma ve kanıtlı yansıtma aşamalarından oluşur.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"139e4baf1ba0cdeacf8e5189eba1ce9a31c95825eac19bb630ec6b7a0f664667","reviewDecisionSha256":"eac41318663983c5098ed7e9f5e3a76114f89b4129878d2fe53b20086cd99a62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:139e4baf1ba0cdeacf8e5189eba1ce9a31c95825eac19bb630ec6b7a0f664667","reviewedHash":"sha256:139e4baf1ba0cdeacf8e5189eba1ce9a31c95825eac19bb630ec6b7a0f664667","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eac41318663983c5098ed7e9f5e3a76114f89b4129878d2fe53b20086cd99a62; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-032","contentProjectionSha256":"139e4baf1ba0cdeacf8e5189eba1ce9a31c95825eac19bb630ec6b7a0f664667","reviewDecisionSha256":"eac41318663983c5098ed7e9f5e3a76114f89b4129878d2fe53b20086cd99a62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-028","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-shared-living-solutions","title":"Ortak Yaşamda Sorunlar ve Saygılı Çözüm Süreci","body":"Aynı evi paylaşırken görülen her anlaşmazlık “conflict” düzeyinde değildir. “Complaint” belirli bir durumdan duyulan rahatsızlığın bildirilmesidir. “Misunderstanding” mesajın farklı anlaşılması; “disagreement” görüş ayrılığı; “tension” ise iletişimdeki gerginliktir. “Mess” dağınıklık, “responsibility” görev ve sorumluluk, “expectation” beklenen davranış, “privacy” kişisel alan, “budget” ise harcama planıdır. Sorunu doğru adlandırmak, çözümü kişiye değil duruma yöneltir.\n\nGüvenli çözüm sırası şu şekilde kurulabilir: önce sakinleşmek (calm down), gözlenebilir durumu suçlamadan belirtmek, herkesin ihtiyacını dinlemek, ortak seçenekler üretmek, açık ve adil bir kural belirlemek, sorumluluğu paylaşmak ve kuralı belirli bir süre sonra gözden geçirmek. “The kitchen was left untidy twice this week” gözleme dayanır; “You are always messy” ise kişiyi etiketler. “Could we sort out the cleaning schedule together?” çözüm odaklıdır.\n\n“Set rules” kuralları birlikte belirlemek; “take responsibility” kendi payını üstlenmek; “obey” bir kurala uymak; “forgive” yapılan bir hatadan sonra ilişkiyi onarmaya alan açmak anlamına gelir. Ancak kuralın güvenli, açık ve adil olması önemlidir. Tek kişinin tartışmasız biçimde “calls the shots” olması, ortak karar sürecinin yerine geçmez. Tehdit, aşağılama veya fiziksel zarar normalleştirilemez; böyle bir durumda öğrenci çatışmayı tek başına çözmeye zorlanmaz ve güvenilir bir yetişkin/kurumsal destek seçeneği düşünülür.\n\nPhrasal verb’ler çözüm dilini güçlendirir. “Sort out” bir sorunu düzenleyip çözmek; “figure out” sebebi veya çözümü anlamak; “look after” birine/bir şeye özen göstermek; “put up with” hoş olmayan bir duruma katlanmak demektir. “Put up with” her davranışa sınırsızca katlanmak anlamına gelmez. Mahremiyet ihlali veya güvenlik riski, yalnız sabretme çağrısıyla geçiştirilmemelidir.","objectives":["ENG.11.4.L3","ENG.11.4.L4","ENG.11.4.R3","ENG.11.4.R4","ENG.11.4.S5"],"objectiveText":["Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","Students can reconstruct the information about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' when communicating with others."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Complaint, misunderstanding, disagreement, tension ve conflict arasındaki farkı bağlamda belirlemek.","Suçlayıcı dil yerine gözleme ve ihtiyaca dayalı çözüm dili kullanmak.","Ortak kural, sorumluluk, mahremiyet ve bütçe konularında adil öneriler geliştirmek.","Bir çözümü farklı ortak yaşam bağlamlarına yeniden uyarlamak."],"keyConcepts":"responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Could we…?, Why don’t we…? ve Let’s… ile öneri sunma.","Because/so/as a result ile neden–sonuç kurma.","Feelings ve household chores sözcükleri."],"steps":["Sorunu kişilik etiketi yerine gözlenebilir durumla tanımla.","Her tarafın ihtiyacını ve sınırını güvenli biçimde dinle.","Birden fazla uygulanabilir seçenek üret.","Adil, açık, ölçülebilir ve gözden geçirilebilir bir kural üzerinde anlaş.","Sorumlulukları paylaş; uygulama sonrasında sonucu değerlendir ve gerekirse yeniden düzenle."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.L3 in a new context. Solution: responsibility First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation '“Put up with” ifadesini her türlü zarar verici davranışa katlanma zorunluluğu gibi yorumlamak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.L3 in a new context. Solution: complaint First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'İfadenin sıradan rahatsızlık bağlamını belirt; güvenlik veya mahremiyet ihlalinde destek arama ve sınır koyma seçeneklerini koru.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"“Put up with” ifadesini her türlü zarar verici davranışa katlanma zorunluluğu gibi yorumlamak.","correction":"İfadenin sıradan rahatsızlık bağlamını belirt; güvenlik veya mahremiyet ihlalinde destek arama ve sınır koyma seçeneklerini koru."},{"mistake":"Kuralı tek kişinin emri olarak sunmak.","correction":"Tarafların katıldığı, gerekçesi açık ve gözden geçirilebilir ortak kural öner."},{"mistake":"Sorunu “messy/impatient” gibi kişilik etiketiyle açıklamak.","correction":"Belirli davranış, zaman ve etkiden söz et; çözümü davranışa yönelt."}],"selfCheck":["Bir complaint ile conflict arasındaki farkı örnekle açıklayabiliyor muyum?","Suçlayıcı bir cümleyi gözlem + ihtiyaç + öneri biçiminde yeniden yazabiliyor muyum?","Mahremiyet ve bütçeyi koruyan iki adil ortak yaşam kuralı önerebiliyor muyum?","Bir ev çözümünü okul kulübü veya yurt odası gibi başka bağlama uyarlayabiliyor muyum?"],"summary":"Ortak yaşam sorunları; doğru adlandırma, sakin ve suçlamayan iletişim, ortak kural, paylaşılan sorumluluk, mahremiyet ve düzenli değerlendirme ile ele alınır.","figureNote":"Görsel zorunlu değildir; gerekirse sorun–ihtiyaç–seçenek–anlaşma–değerlendirme akış şeması kullanılabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.L3","summary":"Ortak yaşam sorunları; doğru adlandırma, sakin ve suçlamayan iletişim, ortak kural, paylaşılan sorumluluk, mahremiyet ve düzenli değerlendirme ile ele alınır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"069cb88ea5f56ead53964fbf55e2305440b93b375281e20ccab592214848e567","reviewDecisionSha256":"23a830ae270be4138c9d8f2b0738aae9b78464a82ee20958625623ad4ad9c365","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:069cb88ea5f56ead53964fbf55e2305440b93b375281e20ccab592214848e567","reviewedHash":"sha256:069cb88ea5f56ead53964fbf55e2305440b93b375281e20ccab592214848e567","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23a830ae270be4138c9d8f2b0738aae9b78464a82ee20958625623ad4ad9c365; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-028","contentProjectionSha256":"069cb88ea5f56ead53964fbf55e2305440b93b375281e20ccab592214848e567","reviewDecisionSha256":"23a830ae270be4138c9d8f2b0738aae9b78464a82ee20958625623ad4ad9c365","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-027","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topic":"Family Life & Home","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-traditions-values-hobbies","title":"Aile Gelenekleri, Değerler ve Ortak Hobiler","body":"Bir gelenek, belirli zamanlarda veya durumlarda tekrarlanan ve insanlar için anlam taşıyan uygulamadır. “Occasion” özel bir gün veya olay; “reunite” yeniden bir araya gelmek; “come together” ortak bir amaçla buluşmak anlamında kullanılabilir. Gelenekler değişmez olmak zorunda değildir. Aile üyelerinin programları, yaşları veya tercihleri değiştiğinde bir etkinliğin zamanı ya da biçimi uyarlanabilir: “They had always met on Sunday, but they moved the meal to Saturday when work schedules changed.”\n\nFilm ve televizyon tercihlerini anlatırken “episode, talent show, reality show, contestant, soap opera, streaming services, spoiler” sözcükleri kullanılır. “Amusing” eğlenceli, “dull” sıkıcı, “violent” şiddet içeren, “annoying” rahatsız edici anlamındadır. Kişisel tercihleri mutlak doğru gibi sunmak yerine “I am fond of…”, “She is keen on…”, “They are willing to try…” kalıpları seçilir. “Fond of” ve “keen on” sonrasında ad veya -ing biçimi gelir: “He is keen on cycling.” “Willing” ise çoğunlukla “to + verb” ile kullanılır: “They are willing to watch a documentary.”\n\nSporlar bağlama göre indoor veya outdoor olarak sınıflandırılabilir. Table tennis ve indoor swimming kapalı ortam etkinliklerine; cycling ve hiking açık hava etkinliklerine örnek olabilir. Bununla birlikte bir etkinlik farklı tesislerde yapılabildiği için sınıflandırma metnin verdiği bağlama göre yapılmalıdır. Ortak hobi, herkesin aynı şeyi sevmesi demek değildir. Aile üyeleri dönüşümlü seçim, seçenekleri birleştirme veya farklı zamanlarda ayrı etkinlikler planlama yoluyla tercihleri dengeleyebilir.\n\nKültürel karşılaştırmada amaç “hangisi daha iyi?” sorusunu yanıtlamak değil; etkinliğin amacı, katılımcıları, zamanı ve nasıl değiştiğini açıklamaktır. Cumhuriyet Bayramı pikniği, bayram ziyareti, aile film gecesi veya birlikte spor yapma gibi örnekler tek bir ailenin ya da grubun bağlamı içinde anlatılmalıdır. Kişisel deneyim paylaşmak zorunlu değildir; öğrenci kurmaca veya kamusal bir örnek kullanabilir.","objectives":["ENG.11.4.L1","ENG.11.4.R1","ENG.11.4.V1"],"objectiveText":["Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions''.","Students can prepare for reading the content on ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' efficiently and effectively.","Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''family life and home with family traditions, values, and customs (watching films together, preferences for films, music, and sports); family problems related to sharing a house and solutions'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills."],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Gelenek, değer, özel gün ve ortak hobiyle ilgili hedef sözcükleri bağlamda kullanmak.","Film, müzik ve spor tercihlerini saygılı biçimde ifade etmek.","Indoor/outdoor ve medya türü gibi anlamlı sınıflandırmalar yapmak.","Farklı uygulamaları üstünlük sıralaması yapmadan karşılaştırmak."],"keyConcepts":"occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Like, prefer, enjoy ve dislike ile tercih bildirme.","Simple Past ile geçmiş etkinlik anlatma.","Both, however, while ve unlike ile temel karşılaştırma."],"steps":["Etkinliğin ne zaman, kimlerle ve hangi amaçla yapıldığını belirle.","Hedef sözcüğü metindeki ipuçlarından tahmin et ve sözlükle doğrula.","Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.","Ortaklık ve farklılığı bağlama dayalı biçimde karşılaştır.","Genelleme yerine örneğin sınırını açıkça belirt."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.4.L1 in a new context. Solution: occasion First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation '“He is keen to cycling” yazmak.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.4.L1 in a new context. Solution: tradition First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.4.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation '“He is keen on cycling” kullan; keen on sonrasında ad veya -ing biçimi gelir.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"“He is keen to cycling” yazmak.","correction":"“He is keen on cycling” kullan; keen on sonrasında ad veya -ing biçimi gelir."},{"mistake":"“They are willing watching the film” yazmak.","correction":"“They are willing to watch the film” kullan."},{"mistake":"Bir kültürel örneği bütün Türk ailelerinin değişmez uygulaması gibi anlatmak.","correction":"“In this family/in this account/some families” ile bağlamı sınırla."}],"selfCheck":["Episode, contestant ve spoiler sözcüklerini birbirinden ayırabiliyor muyum?","Fond of, keen on ve willing yapılarını doğru tamamlayabiliyor muyum?","Bir ortak hobinin farklı tercihleri nasıl dengelediğini açıklayabiliyor muyum?","Kültürel karşılaştırmada üstünlük dili kullanmaktan kaçınabiliyor muyum?"],"summary":"Gelenek ve ortak hobiler, hedef sözcüklerle bağlam içinde anlatılır; tercihler saygılı biçimde ifade edilir ve kültürel örnekler genellenmez.","figureNote":"Görsel zorunlu değildir; etkinlik türlerini sınıflandırmak için basit bir tablo kullanılabilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.4.L1","summary":"Gelenek ve ortak hobiler, hedef sözcüklerle bağlam içinde anlatılır; tercihler saygılı biçimde ifade edilir ve kültürel örnekler genellenmez.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73cc15bdcab48a0584c657df64609f0b8ec4f7a143bfb77518754c71451bc74e","reviewDecisionSha256":"691e9d4142be85ba483871f5adc87babd8fb89b2c0e7d1b2365eea7119d27432","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73cc15bdcab48a0584c657df64609f0b8ec4f7a143bfb77518754c71451bc74e","reviewedHash":"sha256:73cc15bdcab48a0584c657df64609f0b8ec4f7a143bfb77518754c71451bc74e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:691e9d4142be85ba483871f5adc87babd8fb89b2c0e7d1b2365eea7119d27432; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-027","contentProjectionSha256":"73cc15bdcab48a0584c657df64609f0b8ec4f7a143bfb77518754c71451bc74e","reviewDecisionSha256":"691e9d4142be85ba483871f5adc87babd8fb89b2c0e7d1b2365eea7119d27432","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","title":"Grammar for Describing Change, Duration and Community","body":"Present Perfect often foregrounds a result or state connected with the present: “The municipality has opened three new cycle routes.” Present Perfect Progressive foregrounds duration or an ongoing/recent activity: “Residents have been using the new route for six months.” Question tags check or confirm information: “The district has become more walkable, hasn’t it?” Quantifiers include all, both and a lot (often “a lot of” before a noun). Prepositional phrases add relations of time, place, manner or connection. In passive forms, the action/result is foregrounded: “Several exhibitions have been organised by the municipality.” Use passive progressive forms only when they are natural and structurally justified.\n\nExplain the key ideas in grammar for describing change, duration and community. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.G1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.G1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.G1","ENG.11.5.W3","ENG.11.5.W4"],"objectiveText":"ENG.11.5.G1. Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness-raising and discovery. | ENG.11.5.W3. Students can construct new written content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' based on their understanding of the model(s) provided. | ENG.11.5.W4. Students can practise producing written content based on the current theme ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in grammar for describing change, duration and community.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.G1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.G1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.G1","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9b39a081ed0cc31b7e23186007699d08954f94f03d426fd47b9278f0a37373bf","reviewDecisionSha256":"b7681791ff09d24be163b2437abaf5050b22ee61e43a95816f32f2c03a3eb05d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9b39a081ed0cc31b7e23186007699d08954f94f03d426fd47b9278f0a37373bf","reviewedHash":"sha256:9b39a081ed0cc31b7e23186007699d08954f94f03d426fd47b9278f0a37373bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7681791ff09d24be163b2437abaf5050b22ee61e43a95816f32f2c03a3eb05d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-038","contentProjectionSha256":"9b39a081ed0cc31b7e23186007699d08954f94f03d426fd47b9278f0a37373bf","reviewDecisionSha256":"b7681791ff09d24be163b2437abaf5050b22ee61e43a95816f32f2c03a3eb05d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","title":"Theme Map: Neighbourhood, City and Social Life","body":"Theme 5 explores how neighbourhoods, city types and social life shape everyday choices. Learners activate what they already know, predict content from titles or visual clues, and connect earlier experiences with new English input. A useful starting contrast is not “city good, village bad” or the reverse, but which features support different needs: access, social bonds, walkability, public space, cultural opportunities and environmental responsibility. Before writing, clarify purpose, audience and evidence. In a Türkiye context, students can draw on familiar neighbourhood practices, municipal services, public transport, parks, local markets and community events without making universal claims.\n\nExplain the key ideas in theme map: neighbourhood, city and social life. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.L1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.L1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.L1","ENG.11.5.R1","ENG.11.5.W1"],"objectiveText":"ENG.11.5.L1. Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.R1. Students can prepare for reading the content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' efficiently and effectively. | ENG.11.5.W1. Students can prepare for writing efficiently and accurately based on the current content about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in theme map: neighbourhood, city and social life.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.L1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.L1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.L1","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73149df3b3d4594e7108c76175ea599a54163e0934be2dee7d5c793a9148b997","reviewDecisionSha256":"2140aae751021e7d99c7e9d60f783de794bf8c425a786455777cc8bc4c990855","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73149df3b3d4594e7108c76175ea599a54163e0934be2dee7d5c793a9148b997","reviewedHash":"sha256:73149df3b3d4594e7108c76175ea599a54163e0934be2dee7d5c793a9148b997","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2140aae751021e7d99c7e9d60f783de794bf8c425a786455777cc8bc4c990855; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-033","contentProjectionSha256":"73149df3b3d4594e7108c76175ea599a54163e0934be2dee7d5c793a9148b997","reviewDecisionSha256":"2140aae751021e7d99c7e9d60f783de794bf8c425a786455777cc8bc4c990855","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","title":"Listening and Reading for Meaning","body":"For listening and reading, move from global meaning to detail. First identify the topic or speaker purpose; then locate key details; finally compare, classify and infer. Skimming answers “What is this mainly about?” Scanning finds a specific fact such as a transport option, event time or sustainability measure. Detailed reading checks relationships and language choices. In listening, predictions are hypotheses, not answers: revise them when the transcript gives different evidence. Strong comprehension combines explicit details with cautious inference.\n\nExplain the key ideas in listening and reading for meaning. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.L2 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.L2 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.L2","ENG.11.5.L3","ENG.11.5.R2"],"objectiveText":"ENG.11.5.L2. Students can bring together the information in the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.L3. Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.R2. Students can bring information together about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' through skimming, scanning and detailed reading.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in listening and reading for meaning.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.L2 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.L2 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.L2","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"45b9c33f646ebcc592dc319f8497ec5aaad867a6a3ab2e303c8927cc7f60f2f8","reviewDecisionSha256":"1342b9cea02714afe479028d2d15b6b1c17bc66f2ad17ab5684cec2c2aae3b6d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:45b9c33f646ebcc592dc319f8497ec5aaad867a6a3ab2e303c8927cc7f60f2f8","reviewedHash":"sha256:45b9c33f646ebcc592dc319f8497ec5aaad867a6a3ab2e303c8927cc7f60f2f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1342b9cea02714afe479028d2d15b6b1c17bc66f2ad17ab5684cec2c2aae3b6d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-034","contentProjectionSha256":"45b9c33f646ebcc592dc319f8497ec5aaad867a6a3ab2e303c8927cc7f60f2f8","reviewDecisionSha256":"1342b9cea02714afe479028d2d15b6b1c17bc66f2ad17ab5684cec2c2aae3b6d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","title":"Rural and Urban Social Life","body":"Social life differs within both rural and urban settings. Rural communities may offer close, long-lasting bonds and peaceful shared spaces, while some residents may face limited access to certain events or services. Cities can provide exhibitions, concerts and varied recreational activities, while some districts may experience crowding, long travel times or weaker local ties. These are possibilities, not stereotypes. Meaningful comparison asks who has access, how residents socialise, what supports belonging, and which practices improve social cohesion and sustainability.\n\nExplain the key ideas in rural and urban social life. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.L4 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.L4 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.L4","ENG.11.5.S1","ENG.11.5.S2"],"objectiveText":"ENG.11.5.L4. Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | ENG.11.5.S1. Students can prepare themselves to speak meaningfully, fluently, and efficiently about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.S2. Students can analyse and understand the model content related to ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' to support the production of spoken language.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in rural and urban social life.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.L4 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.L4 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.L4","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0c34e092f81037eab747af9885199e1828292d4e88197edbc6b036e842a1cfb","reviewDecisionSha256":"f346b08af76884751a6d45619e039cf4f6eb1ad7c5a473e0b952c78730c3458c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e0c34e092f81037eab747af9885199e1828292d4e88197edbc6b036e842a1cfb","reviewedHash":"sha256:e0c34e092f81037eab747af9885199e1828292d4e88197edbc6b036e842a1cfb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f346b08af76884751a6d45619e039cf4f6eb1ad7c5a473e0b952c78730c3458c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-036","contentProjectionSha256":"e0c34e092f81037eab747af9885199e1828292d4e88197edbc6b036e842a1cfb","reviewDecisionSha256":"f346b08af76884751a6d45619e039cf4f6eb1ad7c5a473e0b952c78730c3458c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","title":"Pronunciation and Natural Social Expressions","body":"Pronunciation work is based on hearing and producing sounds in meaningful words, not memorising phonetic symbols. The letter “o” can represent different vowel sounds across words, so learners should listen, compare and imitate. For m, n and p, notice the consonant at the beginning, middle or end of words and keep articulation clear in connected speech. Natural intonation matters in social expressions: “The gym is just a stone’s throw away from our house!”, “Why is he always in the fast lane, both at work and in his social life?” and “Let’s plan a weekend getaway from the city!” Record, listen back, use peer feedback and re-record.\n\nExplain the key ideas in pronunciation and natural social expressions. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.P1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.P1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.P1","ENG.11.5.W5","ENG.11.5.S4"],"objectiveText":"ENG.11.5.P1. Students can select and use target phonological aspects such as pronunciation and intonation of target sounds, words, phrases, clauses, and sentences in utterances authentically, naturally, and accurately in the current content about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' to develop holistic and conscious pronunciation skills after recognising them in context. | ENG.11.5.W5. Students can engage in the process of writing related to the content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.S4. Students can construct meaningful spoken content about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' through efficient and meaningful practice.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in pronunciation and natural social expressions.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.P1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.P1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.P1","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd293ebcdf2bd103113f7120bcf2ee538b49b6856d1454eb78a5c7c725a8ac20","reviewDecisionSha256":"fbe91dcaa1c17e5e2d1ba811fc9b8a6585b3a9abee46d351c84091e585192f70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd293ebcdf2bd103113f7120bcf2ee538b49b6856d1454eb78a5c7c725a8ac20","reviewedHash":"sha256:fd293ebcdf2bd103113f7120bcf2ee538b49b6856d1454eb78a5c7c725a8ac20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbe91dcaa1c17e5e2d1ba811fc9b8a6585b3a9abee46d351c84091e585192f70; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-039","contentProjectionSha256":"fd293ebcdf2bd103113f7120bcf2ee538b49b6856d1454eb78a5c7c725a8ac20","reviewDecisionSha256":"fbe91dcaa1c17e5e2d1ba811fc9b8a6585b3a9abee46d351c84091e585192f70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","title":"City Types and Sustainable Living","body":"City labels describe priorities rather than perfect categories. A slow city generally values local identity, quality of life and a less hurried rhythm; a sustainable or eco-friendly city aims to reduce environmental impact through planning, transport, energy, green space and resource use. A metropolis is a major urban centre; a mega city refers to very large-scale urban concentration; an industrial city has a strong production base; a suburb is a residential area outside or at the edge of a central city. “Liveable”, “walkable” and “well-planned” describe qualities that can be discussed with evidence. Real cities may combine several characteristics.\n\nExplain the key ideas in city types and sustainable living. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.R3 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.R3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.R3 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.R3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.R3","ENG.11.5.R4","ENG.11.5.V1"],"objectiveText":"ENG.11.5.R3. Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.R4. Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | ENG.11.5.V1. Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in city types and sustainable living.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.R3 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.R3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.R3 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.R3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.R3","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a464742d30ff0eecdb5d09c0e56fe9711378aa353a32b0d3f61fab980400842c","reviewDecisionSha256":"011b6c651170659b16c5e001767288a2a929cb30360fc7c08c708f6608d568e4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a464742d30ff0eecdb5d09c0e56fe9711378aa353a32b0d3f61fab980400842c","reviewedHash":"sha256:a464742d30ff0eecdb5d09c0e56fe9711378aa353a32b0d3f61fab980400842c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:011b6c651170659b16c5e001767288a2a929cb30360fc7c08c708f6608d568e4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-035","contentProjectionSha256":"a464742d30ff0eecdb5d09c0e56fe9711378aa353a32b0d3f61fab980400842c","reviewDecisionSha256":"011b6c651170659b16c5e001767288a2a929cb30360fc7c08c708f6608d568e4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","title":"Vocabulary, Phrasal Verbs and Social Meaning","body":"Use theme vocabulary through context. Residents are people who live in a place; a municipality is a local governing body; recreational activities are things people do for enjoyment or well-being; bonds are relationships that connect people. “Meet up” means arrange to meet socially, while “come across” often means meet or find unexpectedly. “A stone’s throw away” means very near. “In the fast lane” describes a busy, high-pressure way of life. A “weekend getaway” is a short break away from usual surroundings. Choose words according to evidence and tone.\n\nExplain the key ideas in vocabulary, phrasal verbs and social meaning. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.V1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.V1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.V1","ENG.11.5.W2","ENG.11.5.S3"],"objectiveText":"ENG.11.5.V1. Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | ENG.11.5.W2. Students can analyse and understand a provided model to guide them in producing similar writing tasks related to the content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''. | ENG.11.5.S3. Students can produce meaningful and accurate spoken content related to the current theme on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities''.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in vocabulary, phrasal verbs and social meaning.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.V1 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.V1 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.V1","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27f4b918a4c8763bdfe0ff92e759119c070cb1d8e9a0c95e55798009763979f6","reviewDecisionSha256":"0f0cc72a2ad60aa3e014539ddcac8a4505929409bd51fe2074e6ef0ff98aa14c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27f4b918a4c8763bdfe0ff92e759119c070cb1d8e9a0c95e55798009763979f6","reviewedHash":"sha256:27f4b918a4c8763bdfe0ff92e759119c070cb1d8e9a0c95e55798009763979f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f0cc72a2ad60aa3e014539ddcac8a4505929409bd51fe2074e6ef0ff98aa14c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-037","contentProjectionSha256":"27f4b918a4c8763bdfe0ff92e759119c070cb1d8e9a0c95e55798009763979f6","reviewDecisionSha256":"0f0cc72a2ad60aa3e014539ddcac8a4505929409bd51fe2074e6ef0ff98aa14c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","title":"Writing, Speaking, Performance and Reflection","body":"The performance task compares city types and rural/urban social life in terms of lifestyle, social interaction and environmental approaches. Use real examples carefully, distinguish evidence from opinion, and propose realistic ways to improve social cohesion and sustainability. A digital presentation or poster should have a clear claim, organised sections, concise evidence and accessible visuals. Writing and speaking improve through drafting, feedback, reconstruction and reflection. After presenting, identify one successful choice, one revision supported by feedback and one specific next step for clearer communication.\n\nExplain the key ideas in writing, speaking, performance and reflection. Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence. Connect language choices to sustainability and social cohesion.\n\nKey concepts and relationships: neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and predict from context.', 'Read or listen for gist before focusing on details.', 'Classify and compare information using evidence.', 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.', 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.W6 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.W6; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.W6 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.W6; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.', 'correction': 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.'}, {'mistake': \"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'\", 'correction': \"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'\"}]\n\nSummary: Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","objectives":["ENG.11.5.W6","ENG.11.5.W7","ENG.11.5.S5","ENG.11.5.S6"],"objectiveText":"ENG.11.5.W6. Students can reconstruct their writing about the current theme on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' to communicate effectively about it. | ENG.11.5.W7. Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the writing process about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | ENG.11.5.S5. Students can reconstruct the information about ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' when communicating with others. | ENG.11.5.S6. Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the speaking process about the current content on ''life in the neighbourhood, city and social life with types of cities, social life in the rural areas and cities'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Explain the key ideas in writing, speaking, performance and reflection.","Use Theme 5 language to compare places and social experiences with evidence.","Connect language choices to sustainability and social cohesion."],"keyConcepts":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Present Perfect forms from earlier learning","basic city vocabulary such as public transport, traffic and cultural places","experience of local neighbourhoods and community activities"],"steps":["Activate prior knowledge and predict from context.","Read or listen for gist before focusing on details.","Classify and compare information using evidence.","Use target vocabulary and grammar in a meaningful response.","Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.5.W6 in a new context. Solution: neighbourhood and residents First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.W6; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.5.W6 in a new context. Solution: city types and liveability First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.5.W6; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating every large city as sustainable or every rural area as socially close.","correction":"Use specific evidence and cautious language; conditions vary among places and groups."},{"mistake":"Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. 'The municipality has been opening three parks.'","correction":"For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'"}],"selfCheck":["Can I support each comparison with a detail rather than a stereotype?","Can I choose between result-focused and duration-focused perfect forms?","Can I use at least three Theme 5 words naturally and accurately?"],"summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","figureNote":"No figure is required for this note; use teacher-provided local maps, posters or photographs only when they add genuine contextual evidence."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.5.W6","summary":"Theme 5 integrates receptive and productive skills so learners can understand, compare and communicate about neighbourhoods, city types, social life and sustainable community choices.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a00fe99cb6dc6ec4ca10605fb676a38e78c5649c651dc69f6644fbbc378fad42","reviewDecisionSha256":"aa57b7a0871d104d34d7f63199785c622b305b227420d5f329e6950168265ab4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a00fe99cb6dc6ec4ca10605fb676a38e78c5649c651dc69f6644fbbc378fad42","reviewedHash":"sha256:a00fe99cb6dc6ec4ca10605fb676a38e78c5649c651dc69f6644fbbc378fad42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa57b7a0871d104d34d7f63199785c622b305b227420d5f329e6950168265ab4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-040","contentProjectionSha256":"a00fe99cb6dc6ec4ca10605fb676a38e78c5649c651dc69f6644fbbc378fad42","reviewDecisionSha256":"aa57b7a0871d104d34d7f63199785c622b305b227420d5f329e6950168265ab4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","title":"Relative Clauses; Therefore and Thus","body":"Defining relative clauses give essential information: “The mural that faces the square was created by local artists.” Non-defining relative clauses add extra information and are separated by commas: “The orchestra, which rehearses at the community centre, performs tonight.” Use who/that for people where appropriate, which/that for things in defining clauses, whose for possession, and where/when/why for place/time/reason contexts. Therefore and thus introduce a result or conclusion based on the preceding information.\n\nUse English to work with relative clauses; therefore and thus in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.G1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.G1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: Defining relative clauses give essential information: “The mural that faces the square was created by local artists.” Non-defining relative clauses add extra information and are separated by commas: “The orchestra, which rehearses at the community centre, performs tonight.” Use who/that for people where appropriate, which/that for things in defining clauses, whose for possession, and where/when/why for place/time/reason contexts. Therefore and thus introduce a result or conclusion based on the preceding information.","objectives":["ENG.11.6.G1","ENG.11.6.W2","ENG.11.6.W4"],"objectiveText":"ENG.11.6.G1: Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness- raising and discovery. | ENG.11.6.W2: Students can analyse and understand a provided model to guide them in producing similar writing tasks related to the content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.W4: Students can practise producing written content based on the current theme ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with relative clauses; therefore and thus in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.G1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.G1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"Defining relative clauses give essential information: “The mural that faces the square was created by local artists.” Non-defining relative clauses add extra information and are separated by commas: “The orchestra, which rehearses at the community centre, performs tonight.” Use who/that for people where appropriate, which/that for things in defining clauses, whose for possession, and where/when/why for place/time/reason contexts. Therefore and thus introduce a result or conclusion based on the preceding information.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.G1","summary":"Defining relative clauses give essential information: “The mural that faces the square was created by local artists.” Non-defining relative clauses add extra information and are separated by commas: “The orchestra, which rehearses at the community centre, performs tonight.” Use who/that for people where appropriate, which/that for things in defining clauses, whose for possession, and where/when/why for place/time/reason contexts. Therefore and thus introduce a result or conclusion based on the preceding information.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ee60509c0e2ab3da53484061e7b9a8d27141569074171c31da087d099fcf667","reviewDecisionSha256":"fbcc273da5cb611312694f7493ba92c945bdff2f82e5795485a13828f131416d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ee60509c0e2ab3da53484061e7b9a8d27141569074171c31da087d099fcf667","reviewedHash":"sha256:7ee60509c0e2ab3da53484061e7b9a8d27141569074171c31da087d099fcf667","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbcc273da5cb611312694f7493ba92c945bdff2f82e5795485a13828f131416d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-046","contentProjectionSha256":"7ee60509c0e2ab3da53484061e7b9a8d27141569074171c31da087d099fcf667","reviewDecisionSha256":"fbcc273da5cb611312694f7493ba92c945bdff2f82e5795485a13828f131416d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","title":"Respectful Intercultural Inquiry","body":"This theme studies cultural music and art celebrations and sports cultures as practices that communities describe in different ways. Use evidence-based language: say “in this source/event/community” rather than making claims about an entire country or people. Distinguish observation from interpretation, avoid ranking cultures, and verify origins, meanings and global impact before presenting them. Prepare for listening, reading and writing by activating prior knowledge, making predictions from contextual clues and stating what information still needs verification.\n\nUse English to work with respectful intercultural inquiry in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.L1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.L1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: This theme studies cultural music and art celebrations and sports cultures as practices that communities describe in different ways. Use evidence-based language: say “in this source/event/community” rather than making claims about an entire country or people. Distinguish observation from interpretation, avoid ranking cultures, and verify origins, meanings and global impact before presenting them. Prepare for listening, reading and writing by activating prior knowledge, making predictions from contextual clues and stating what information still needs verification.","objectives":["ENG.11.6.L1","ENG.11.6.R1","ENG.11.6.W1"],"objectiveText":"ENG.11.6.L1: Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.R1: Students can prepare for reading the content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' efficiently and effectively. | ENG.11.6.W1: Students can prepare for writing efficiently and accurately based on the current content about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with respectful intercultural inquiry in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.L1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.L1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"This theme studies cultural music and art celebrations and sports cultures as practices that communities describe in different ways. Use evidence-based language: say “in this source/event/community” rather than making claims about an entire country or people. Distinguish observation from interpretation, avoid ranking cultures, and verify origins, meanings and global impact before presenting them. Prepare for listening, reading and writing by activating prior knowledge, making predictions from contextual clues and stating what information still needs verification.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.L1","summary":"This theme studies cultural music and art celebrations and sports cultures as practices that communities describe in different ways. Use evidence-based language: say “in this source/event/community” rather than making claims about an entire country or people. Distinguish observation from interpretation, avoid ranking cultures, and verify origins, meanings and global impact before presenting them. Prepare for listening, reading and writing by activating prior knowledge, making predictions from contextual clues and stating what information still needs verification.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eabc02b3ab39425b2137545da863974fcee9bb3e414ee308d096293b3fd2d878","reviewDecisionSha256":"fe564fbaa9e4cf1389673070be1bbe98b98744ff58e5ff88707021ec2102b62a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:eabc02b3ab39425b2137545da863974fcee9bb3e414ee308d096293b3fd2d878","reviewedHash":"sha256:eabc02b3ab39425b2137545da863974fcee9bb3e414ee308d096293b3fd2d878","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe564fbaa9e4cf1389673070be1bbe98b98744ff58e5ff88707021ec2102b62a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-041","contentProjectionSha256":"eabc02b3ab39425b2137545da863974fcee9bb3e414ee308d096293b3fd2d878","reviewDecisionSha256":"fe564fbaa9e4cf1389673070be1bbe98b98744ff58e5ff88707021ec2102b62a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","title":"Listening and Reading for Meaning","body":"For listening and reading, first identify the general focus, then locate significant details and finally connect them. In listening, combine the main topic with details, classify information, compare elements and infer meaning. In reading, skim for general focus, scan for specific information and read closely for semantic and structural details. Keep evidence separate from assumptions when comparing a cultural celebration with a sports event.\n\nUse English to work with listening and reading for meaning in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.L2 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.L2 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: For listening and reading, first identify the general focus, then locate significant details and finally connect them. In listening, combine the main topic with details, classify information, compare elements and infer meaning. In reading, skim for general focus, scan for specific information and read closely for semantic and structural details. Keep evidence separate from assumptions when comparing a cultural celebration with a sports event.","objectives":["ENG.11.6.L2","ENG.11.6.L3","ENG.11.6.R2"],"objectiveText":"ENG.11.6.L2: Students can bring together the information in the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.L3: Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.R2: Students can bring information together about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' through skimming, scanning and detailed reading.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with listening and reading for meaning in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.L2 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.L2 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"For listening and reading, first identify the general focus, then locate significant details and finally connect them. In listening, combine the main topic with details, classify information, compare elements and infer meaning. In reading, skim for general focus, scan for specific information and read closely for semantic and structural details. Keep evidence separate from assumptions when comparing a cultural celebration with a sports event.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.L2","summary":"For listening and reading, first identify the general focus, then locate significant details and finally connect them. In listening, combine the main topic with details, classify information, compare elements and infer meaning. In reading, skim for general focus, scan for specific information and read closely for semantic and structural details. Keep evidence separate from assumptions when comparing a cultural celebration with a sports event.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24985fd300be5c3a46fc181ff8fe5b3e5ec2a0a199a3b1b7af723f5a69cc2408","reviewDecisionSha256":"59145c7292b9ec68ae2bd9da3707d248d72b190b865cfc6c7442250176bba80d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:24985fd300be5c3a46fc181ff8fe5b3e5ec2a0a199a3b1b7af723f5a69cc2408","reviewedHash":"sha256:24985fd300be5c3a46fc181ff8fe5b3e5ec2a0a199a3b1b7af723f5a69cc2408","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59145c7292b9ec68ae2bd9da3707d248d72b190b865cfc6c7442250176bba80d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-042","contentProjectionSha256":"24985fd300be5c3a46fc181ff8fe5b3e5ec2a0a199a3b1b7af723f5a69cc2408","reviewDecisionSha256":"59145c7292b9ec68ae2bd9da3707d248d72b190b865cfc6c7442250176bba80d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","title":"Music and Art Celebrations","body":"Use theme language to discuss cultural music and art events: live performance, solo performance, folk music, art exhibitions, sculpture, studio, chants, symphony, anthem, mural, ceramic, pottery, handmade, masterpiece, presenter, performer, orchestra, rhythm and make-up. Reflect on how a source describes origin, meaning, participation and community value. A respectful comparison identifies similarities and differences without turning one example into a general claim about a culture.\n\nUse English to work with music and art celebrations in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.L4 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.L4 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: Use theme language to discuss cultural music and art events: live performance, solo performance, folk music, art exhibitions, sculpture, studio, chants, symphony, anthem, mural, ceramic, pottery, handmade, masterpiece, presenter, performer, orchestra, rhythm and make-up. Reflect on how a source describes origin, meaning, participation and community value. A respectful comparison identifies similarities and differences without turning one example into a general claim about a culture.","objectives":["ENG.11.6.L4","ENG.11.6.R3","ENG.11.6.R4"],"objectiveText":"ENG.11.6.L4: Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | ENG.11.6.R3: Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.R4: Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with music and art celebrations in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.L4 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.L4 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.L4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"Use theme language to discuss cultural music and art events: live performance, solo performance, folk music, art exhibitions, sculpture, studio, chants, symphony, anthem, mural, ceramic, pottery, handmade, masterpiece, presenter, performer, orchestra, rhythm and make-up. Reflect on how a source describes origin, meaning, participation and community value. A respectful comparison identifies similarities and differences without turning one example into a general claim about a culture.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.L4","summary":"Use theme language to discuss cultural music and art events: live performance, solo performance, folk music, art exhibitions, sculpture, studio, chants, symphony, anthem, mural, ceramic, pottery, handmade, masterpiece, presenter, performer, orchestra, rhythm and make-up. Reflect on how a source describes origin, meaning, participation and community value. A respectful comparison identifies similarities and differences without turning one example into a general claim about a culture.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57688321e89f2b16b4fc07948b1d58e436a271a3a502e6ac4b63f685c96a21db","reviewDecisionSha256":"922c08296916c42808f19b288bb809aabf62fd4cebfd6e247f23e2a09a65b047","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:57688321e89f2b16b4fc07948b1d58e436a271a3a502e6ac4b63f685c96a21db","reviewedHash":"sha256:57688321e89f2b16b4fc07948b1d58e436a271a3a502e6ac4b63f685c96a21db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:922c08296916c42808f19b288bb809aabf62fd4cebfd6e247f23e2a09a65b047; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-043","contentProjectionSha256":"57688321e89f2b16b4fc07948b1d58e436a271a3a502e6ac4b63f685c96a21db","reviewDecisionSha256":"922c08296916c42808f19b288bb809aabf62fd4cebfd6e247f23e2a09a65b047","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","title":"Vocabulary and Phrasal Verbs in Context","body":"Infer vocabulary from context before checking a dictionary. Cultural-event verbs include rehearse, compose, get inspired and take part in; useful phrasal verbs include carry out, go on, pass down and play out. Sports verbs include shoot, block, kick and dive; warm up and call off are common phrasal verbs. Use impressive, spectacular, competitive, experienced and proud only where the context supports them. In spoken work, choose vocabulary that fits the audience and rehearse pronunciation naturally.\n\nUse English to work with vocabulary and phrasal verbs in context in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: Infer vocabulary from context before checking a dictionary. Cultural-event verbs include rehearse, compose, get inspired and take part in; useful phrasal verbs include carry out, go on, pass down and play out. Sports verbs include shoot, block, kick and dive; warm up and call off are common phrasal verbs. Use impressive, spectacular, competitive, experienced and proud only where the context supports them. In spoken work, choose vocabulary that fits the audience and rehearse pronunciation naturally.","objectives":["ENG.11.6.V1","ENG.11.6.P1","ENG.11.6.S3"],"objectiveText":"ENG.11.6.V1: Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | ENG.11.6.P1: Students can select and use target phonological aspects such as pronunciation and intonation of target sounds, words, phrases, clauses, and sentences in utterances authentically, naturally, and accurately in the current content about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' to develop holistic and conscious pronunciation skills after recognising them in context. | ENG.11.6.S3: Students can produce meaningful and accurate spoken content related to the current theme on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with vocabulary and phrasal verbs in context in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"Infer vocabulary from context before checking a dictionary. Cultural-event verbs include rehearse, compose, get inspired and take part in; useful phrasal verbs include carry out, go on, pass down and play out. Sports verbs include shoot, block, kick and dive; warm up and call off are common phrasal verbs. Use impressive, spectacular, competitive, experienced and proud only where the context supports them. In spoken work, choose vocabulary that fits the audience and rehearse pronunciation naturally.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.V1","summary":"Infer vocabulary from context before checking a dictionary. Cultural-event verbs include rehearse, compose, get inspired and take part in; useful phrasal verbs include carry out, go on, pass down and play out. Sports verbs include shoot, block, kick and dive; warm up and call off are common phrasal verbs. Use impressive, spectacular, competitive, experienced and proud only where the context supports them. In spoken work, choose vocabulary that fits the audience and rehearse pronunciation naturally.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85e7d625ca7ed33f736a1ba15d91cd5c06758ce902c466e7c59f5abadeea03b2","reviewDecisionSha256":"a702dd0bc02caa943cc48e6eee3d2791fff7294ec4a1ef7750716c6fb0ecf227","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:85e7d625ca7ed33f736a1ba15d91cd5c06758ce902c466e7c59f5abadeea03b2","reviewedHash":"sha256:85e7d625ca7ed33f736a1ba15d91cd5c06758ce902c466e7c59f5abadeea03b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a702dd0bc02caa943cc48e6eee3d2791fff7294ec4a1ef7750716c6fb0ecf227; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-045","contentProjectionSha256":"85e7d625ca7ed33f736a1ba15d91cd5c06758ce902c466e7c59f5abadeea03b2","reviewDecisionSha256":"a702dd0bc02caa943cc48e6eee3d2791fff7294ec4a1ef7750716c6fb0ecf227","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","title":"Sports Cultures and Competitions","body":"Sports contexts use precise vocabulary such as technique, supporter, stadium, court, net, gloves, passion, gymnasium, tournament, league, championship, discipline, medal, referee, spectator, helmet, bat and legend. Prepare to speak by connecting prior listening/reading to a clear purpose. Analyse a model presentation for its opening, evidence, comparison and conclusion before creating your own account of how a sport or competition can contribute to community and exchange.\n\nUse English to work with sports cultures and competitions in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: Sports contexts use precise vocabulary such as technique, supporter, stadium, court, net, gloves, passion, gymnasium, tournament, league, championship, discipline, medal, referee, spectator, helmet, bat and legend. Prepare to speak by connecting prior listening/reading to a clear purpose. Analyse a model presentation for its opening, evidence, comparison and conclusion before creating your own account of how a sport or competition can contribute to community and exchange.","objectives":["ENG.11.6.V1","ENG.11.6.S1","ENG.11.6.S2"],"objectiveText":"ENG.11.6.V1: Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | ENG.11.6.S1: Students can prepare themselves to speak meaningfully, fluently, and efficiently about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.S2: Students can analyse and understand the model content related to ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' to support the production of spoken language.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with sports cultures and competitions in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.V1 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"Sports contexts use precise vocabulary such as technique, supporter, stadium, court, net, gloves, passion, gymnasium, tournament, league, championship, discipline, medal, referee, spectator, helmet, bat and legend. Prepare to speak by connecting prior listening/reading to a clear purpose. Analyse a model presentation for its opening, evidence, comparison and conclusion before creating your own account of how a sport or competition can contribute to community and exchange.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.V1","summary":"Sports contexts use precise vocabulary such as technique, supporter, stadium, court, net, gloves, passion, gymnasium, tournament, league, championship, discipline, medal, referee, spectator, helmet, bat and legend. Prepare to speak by connecting prior listening/reading to a clear purpose. Analyse a model presentation for its opening, evidence, comparison and conclusion before creating your own account of how a sport or competition can contribute to community and exchange.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99c8c96af664a356157858342dc380fa23243711666f374d94e460e2fc16101b","reviewDecisionSha256":"ed509824937a895aafffdbc1a1b5438b3f1e8ca42a130a050e280234b2da2e4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:99c8c96af664a356157858342dc380fa23243711666f374d94e460e2fc16101b","reviewedHash":"sha256:99c8c96af664a356157858342dc380fa23243711666f374d94e460e2fc16101b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed509824937a895aafffdbc1a1b5438b3f1e8ca42a130a050e280234b2da2e4f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-044","contentProjectionSha256":"99c8c96af664a356157858342dc380fa23243711666f374d94e460e2fc16101b","reviewDecisionSha256":"ed509824937a895aafffdbc1a1b5438b3f1e8ca42a130a050e280234b2da2e4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","title":"Speaking, Presentation and Reflection","body":"For the performance task, research and compare cultural celebrations and sports cultures using verified sources. Organise a spoken presentation with a clear purpose, relevant evidence, suitable visuals and accurate target language. Explain how events may support cultural exchange, unity or community without claiming that every participant has the same experience. Reconstruct information for a different audience when needed, then reflect on content, delivery and feedback.\n\nUse English to work with speaking, presentation and reflection in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.S4 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.S4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.S4 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.S4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: For the performance task, research and compare cultural celebrations and sports cultures using verified sources. Organise a spoken presentation with a clear purpose, relevant evidence, suitable visuals and accurate target language. Explain how events may support cultural exchange, unity or community without claiming that every participant has the same experience. Reconstruct information for a different audience when needed, then reflect on content, delivery and feedback.","objectives":["ENG.11.6.S4","ENG.11.6.S5","ENG.11.6.S6"],"objectiveText":"ENG.11.6.S4: Students can construct meaningful spoken content about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' through efficient and meaningful practice. | ENG.11.6.S5: Students can reconstruct the information about ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' when communicating with others. | ENG.11.6.S6: Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the speaking process about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with speaking, presentation and reflection in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.S4 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.S4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.S4 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.S4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"For the performance task, research and compare cultural celebrations and sports cultures using verified sources. Organise a spoken presentation with a clear purpose, relevant evidence, suitable visuals and accurate target language. Explain how events may support cultural exchange, unity or community without claiming that every participant has the same experience. Reconstruct information for a different audience when needed, then reflect on content, delivery and feedback.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.S4","summary":"For the performance task, research and compare cultural celebrations and sports cultures using verified sources. Organise a spoken presentation with a clear purpose, relevant evidence, suitable visuals and accurate target language. Explain how events may support cultural exchange, unity or community without claiming that every participant has the same experience. Reconstruct information for a different audience when needed, then reflect on content, delivery and feedback.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72dd9ed0868c1bd9e71bc26f8d05c3b5ab36831260b74ad56e27d2480656d564","reviewDecisionSha256":"d4a80d9681d4d66a919728d8d677ccc65dbfec244b0baedc84412d7740b06b05","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:72dd9ed0868c1bd9e71bc26f8d05c3b5ab36831260b74ad56e27d2480656d564","reviewedHash":"sha256:72dd9ed0868c1bd9e71bc26f8d05c3b5ab36831260b74ad56e27d2480656d564","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4a80d9681d4d66a919728d8d677ccc65dbfec244b0baedc84412d7740b06b05; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-048","contentProjectionSha256":"72dd9ed0868c1bd9e71bc26f8d05c3b5ab36831260b74ad56e27d2480656d564","reviewDecisionSha256":"d4a80d9681d4d66a919728d8d677ccc65dbfec244b0baedc84412d7740b06b05","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the World & Culture","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","title":"Writing: Plan, Draft, Revise, Reconstruct","body":"A strong comparative text begins with a focused task, preliminary research and a plan. Draft with source-based details about origins, meanings, values or impact; use target vocabulary and grammar accurately. Review teacher or peer feedback critically, revise organisation and wording, and then reconstruct the content for a new audience or context. Finish by reflecting on which choices improved clarity, fairness and evidence use.\n\nUse English to work with writing: plan, draft, revise, reconstruct in Theme 6. Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language.\n\nKey concepts and relationships: culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Preview the task and activate prior knowledge.', 'Notice target vocabulary and structures in context.', 'Compare details and infer meaning from evidence.', 'Produce or revise a short response for a clear audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.W3 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.W3 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.', 'correction': 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.'}, {'mistake': 'Using therefore to add another detail rather than a result.', 'correction': 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.'}]\n\nSummary: A strong comparative text begins with a focused task, preliminary research and a plan. Draft with source-based details about origins, meanings, values or impact; use target vocabulary and grammar accurately. Review teacher or peer feedback critically, revise organisation and wording, and then reconstruct the content for a new audience or context. Finish by reflecting on which choices improved clarity, fairness and evidence use.","objectives":["ENG.11.6.W3","ENG.11.6.W5","ENG.11.6.W6","ENG.11.6.W7"],"objectiveText":"ENG.11.6.W3: Students can construct new written content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' based on their understanding of the model(s) provided. | ENG.11.6.W5: Students can engage in the process of writing related to the content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions''. | ENG.11.6.W6: Students can reconstruct their writing about the current theme on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' to communicate effectively about it. | ENG.11.6.W7: Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the writing process about the current content on ''life in the world and culture with cultural (music and art) celebrations in the world; sports and sports cultures and competitions'' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":["Use English to work with writing: plan, draft, revise, reconstruct in Theme 6.","Compare cultural and sports contexts using evidence and respectful language."],"keyConcepts":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["Recall familiar words such as match, win, lose, traditional and festival.","Recall earlier uses of relative clauses before examining Theme 6 forms."],"steps":["Preview the task and activate prior knowledge.","Notice target vocabulary and structures in context.","Compare details and infer meaning from evidence.","Produce or revise a short response for a clear audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.6.W3 in a new context. Solution: culture First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one event as proof of what an entire culture is like.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.6.W3 in a new context. Solution: music and art celebrations First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.6.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one event as proof of what an entire culture is like.","correction":"Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims."},{"mistake":"Using therefore to add another detail rather than a result.","correction":"Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result."}],"selfCheck":["Can I identify the main idea and at least two supporting details?","Can I distinguish evidence from my own interpretation?","Can I use Theme 6 vocabulary and grammar accurately in context?"],"summary":"A strong comparative text begins with a focused task, preliminary research and a plan. Draft with source-based details about origins, meanings, values or impact; use target vocabulary and grammar accurately. Review teacher or peer feedback critically, revise organisation and wording, and then reconstruct the content for a new audience or context. Finish by reflecting on which choices improved clarity, fairness and evidence use.","figureNote":"No figure is required; use source-based verbal or written context."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.6.W3","summary":"A strong comparative text begins with a focused task, preliminary research and a plan. Draft with source-based details about origins, meanings, values or impact; use target vocabulary and grammar accurately. Review teacher or peer feedback critically, revise organisation and wording, and then reconstruct the content for a new audience or context. Finish by reflecting on which choices improved clarity, fairness and evidence use.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d83307a3b1b64ee671538f0adb1908430a8c82251fc0c34595af773d5928df8","reviewDecisionSha256":"d99fbc979de4ea4dfe1bd8d34149131168d2a2f7b8fa23c8172dd1130f6d5b7f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d83307a3b1b64ee671538f0adb1908430a8c82251fc0c34595af773d5928df8","reviewedHash":"sha256:3d83307a3b1b64ee671538f0adb1908430a8c82251fc0c34595af773d5928df8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d99fbc979de4ea4dfe1bd8d34149131168d2a2f7b8fa23c8172dd1130f6d5b7f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-047","contentProjectionSha256":"3d83307a3b1b64ee671538f0adb1908430a8c82251fc0c34595af773d5928df8","reviewDecisionSha256":"d99fbc979de4ea4dfe1bd8d34149131168d2a2f7b8fa23c8172dd1130f6d5b7f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-054","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"grammar","title":"Future Progressive and passive Future Progressive","body":"Discover and use the Future Progressive for ongoing future actions and the passive Future Progressive for ongoing future passive processes.\n\nI will use English to discover and use the Future Progressive for ongoing future actions and the passive Future Progressive for ongoing future passive processes. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.G1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.G1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Future Progressive and passive Future Progressive combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.G1"],"objectiveText":"Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness-raising and discovery.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-561","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to discover and use the Future Progressive for ongoing future actions and the passive Future Progressive for ongoing future passive processes. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.G1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.G1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Future Progressive and passive Future Progressive combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.G1","summary":"Future Progressive and passive Future Progressive combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5079c253fc1d67956f8156ba5a3868c975a848fd60fb00ee31232f4680f2338a","reviewDecisionSha256":"8604f57d08928ccff57712e7862c74dc8416118b92213706e034422740afe974","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5079c253fc1d67956f8156ba5a3868c975a848fd60fb00ee31232f4680f2338a","reviewedHash":"sha256:5079c253fc1d67956f8156ba5a3868c975a848fd60fb00ee31232f4680f2338a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8604f57d08928ccff57712e7862c74dc8416118b92213706e034422740afe974; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-054","contentProjectionSha256":"5079c253fc1d67956f8156ba5a3868c975a848fd60fb00ee31232f4680f2338a","reviewDecisionSha256":"8604f57d08928ccff57712e7862c74dc8416118b92213706e034422740afe974","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","title":"Theme orientation and evidence-aware inquiry","body":"Build predictions from clues, distinguish observation from claim, and reflect without exaggerating global or environmental risks.\n\nI will use English to build predictions from clues, distinguish observation from claim, and reflect without exaggerating global or environmental risks. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.L1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.L1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Theme orientation and evidence-aware inquiry combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.L1","ENG.11.7.R1","ENG.11.7.L4","ENG.11.7.R4"],"objectiveText":"Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can prepare for reading the content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' efficiently and effectively. | Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to build predictions from clues, distinguish observation from claim, and reflect without exaggerating global or environmental risks. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.L1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.L1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Theme orientation and evidence-aware inquiry combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.L1","summary":"Theme orientation and evidence-aware inquiry combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9211b367c3820b2769284a45b0e7cfdc84947104b5de54e63528f39a9e90e4c7","reviewDecisionSha256":"7cca9e818ee5e62d4d9fa4bf7d8b5fa480a3def0875b77c7a297b23084553f07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9211b367c3820b2769284a45b0e7cfdc84947104b5de54e63528f39a9e90e4c7","reviewedHash":"sha256:9211b367c3820b2769284a45b0e7cfdc84947104b5de54e63528f39a9e90e4c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7cca9e818ee5e62d4d9fa4bf7d8b5fa480a3def0875b77c7a297b23084553f07; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-049","contentProjectionSha256":"9211b367c3820b2769284a45b0e7cfdc84947104b5de54e63528f39a9e90e4c7","reviewDecisionSha256":"7cca9e818ee5e62d4d9fa4bf7d8b5fa480a3def0875b77c7a297b23084553f07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","title":"Listening and reading for gist, detail and inference","body":"Use gist, scanning, detailed reading/listening, classification, comparison and inference to build a supported interpretation.\n\nI will use English to use gist, scanning, detailed reading/listening, classification, comparison and inference to build a supported interpretation. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.L2 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.L2 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Listening and reading for gist, detail and inference combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.L2","ENG.11.7.L3","ENG.11.7.R2","ENG.11.7.R3"],"objectiveText":"Students can bring together the information in the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can make sense of and derive meaning from the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can bring information together about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' through skimming, scanning and detailed reading. | Students can make sense of and derive meaning from the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to use gist, scanning, detailed reading/listening, classification, comparison and inference to build a supported interpretation. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.L2 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.L2 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Listening and reading for gist, detail and inference combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.L2","summary":"Listening and reading for gist, detail and inference combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"379f8692c38b61bce8eb4610c6710a760751a48f8524671f0fb14d368b1c9985","reviewDecisionSha256":"c8b9a6420b974197502a3835b00dc09cd2865a5f4ceca28649c731425d494f52","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:379f8692c38b61bce8eb4610c6710a760751a48f8524671f0fb14d368b1c9985","reviewedHash":"sha256:379f8692c38b61bce8eb4610c6710a760751a48f8524671f0fb14d368b1c9985","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8b9a6420b974197502a3835b00dc09cd2865a5f4ceca28649c731425d494f52; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-050","contentProjectionSha256":"379f8692c38b61bce8eb4610c6710a760751a48f8524671f0fb14d368b1c9985","reviewDecisionSha256":"c8b9a6420b974197502a3835b00dc09cd2865a5f4ceca28649c731425d494f52","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","title":"Pronunciation and social language in context","body":"Practise the letter u target vowel patterns and v/w consonant distinction without phonetic-symbol instruction, while using social expressions with suitable intonation.\n\nI will use English to practise the letter u target vowel patterns and v/w consonant distinction without phonetic-symbol instruction, while using social expressions with suitable intonation. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.P1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.P1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Pronunciation and social language in context combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.P1","ENG.11.7.S4"],"objectiveText":"Students can select and use target phonological aspects such as pronunciation and intonation of target sounds, words, phrases, clauses, and sentences in utterances authentically, naturally, and accurately in the current content about 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' to develop holistic and conscious pronunciation skills after recognising them in context. | Students can construct meaningful spoken content about 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' through efficient and meaningful practice.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to practise the letter u target vowel patterns and v/w consonant distinction without phonetic-symbol instruction, while using social expressions with suitable intonation. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.P1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.P1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Pronunciation and social language in context combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.P1","summary":"Pronunciation and social language in context combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f45cea04cc1c448f06723dfb1ee0325fcfdd2465e6cfa6fee75bdecd93b976b2","reviewDecisionSha256":"fe357d8c8e03940db830d86bccff11c94a20475ee58a7356cb1084e740db636a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f45cea04cc1c448f06723dfb1ee0325fcfdd2465e6cfa6fee75bdecd93b976b2","reviewedHash":"sha256:f45cea04cc1c448f06723dfb1ee0325fcfdd2465e6cfa6fee75bdecd93b976b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe357d8c8e03940db830d86bccff11c94a20475ee58a7356cb1084e740db636a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-055","contentProjectionSha256":"f45cea04cc1c448f06723dfb1ee0325fcfdd2465e6cfa6fee75bdecd93b976b2","reviewDecisionSha256":"fe357d8c8e03940db830d86bccff11c94a20475ee58a7356cb1084e740db636a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","title":"Globalisation: problems, impacts and solutions","body":"Discuss cultural exchange, cultural diversity, jobs, policy, health crises and consumption habits with balanced evidence and multiple possible responses.\n\nI will use English to discuss cultural exchange, cultural diversity, jobs, policy, health crises and consumption habits with balanced evidence and multiple possible responses. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.W1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.W1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Globalisation: problems, impacts and solutions combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.W1","ENG.11.7.W2","ENG.11.7.S1"],"objectiveText":"Students can prepare for writing efficiently and accurately based on the current content about 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can analyse and understand a provided model to guide them in producing similar writing tasks related to the content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can prepare themselves to speak meaningfully, fluently, and efficiently about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to discuss cultural exchange, cultural diversity, jobs, policy, health crises and consumption habits with balanced evidence and multiple possible responses. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.W1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.W1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Globalisation: problems, impacts and solutions combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.W1","summary":"Globalisation: problems, impacts and solutions combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b939fee9eede8ee729fa9f1649ddd70e7fb57ccb0aae9fae4cf3c8597eb8cd39","reviewDecisionSha256":"b31289bbd666df1261458147730c20e897f2191db484caa287b404a640e5a3dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b939fee9eede8ee729fa9f1649ddd70e7fb57ccb0aae9fae4cf3c8597eb8cd39","reviewedHash":"sha256:b939fee9eede8ee729fa9f1649ddd70e7fb57ccb0aae9fae4cf3c8597eb8cd39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b31289bbd666df1261458147730c20e897f2191db484caa287b404a640e5a3dd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-051","contentProjectionSha256":"b939fee9eede8ee729fa9f1649ddd70e7fb57ccb0aae9fae4cf3c8597eb8cd39","reviewDecisionSha256":"b31289bbd666df1261458147730c20e897f2191db484caa287b404a640e5a3dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","title":"Environmental issues and solution pathways","body":"Connect ecosystems, contamination, ice caps, sea level rise, carbon emissions and zero-waste practices to evidence, impacts and feasible solution pathways.\n\nI will use English to connect ecosystems, contamination, ice caps, sea level rise, carbon emissions and zero-waste practices to evidence, impacts and feasible solution pathways. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.W3 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.W3 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Environmental issues and solution pathways combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.W3","ENG.11.7.S2","ENG.11.7.S3"],"objectiveText":"Students can construct new written content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' based on their understanding of the model(s) provided. | Students can analyse and understand the model content related to 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' to support the production of spoken language. | Students can produce meaningful and accurate spoken content related to the current theme on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to connect ecosystems, contamination, ice caps, sea level rise, carbon emissions and zero-waste practices to evidence, impacts and feasible solution pathways. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.W3 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.W3 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Environmental issues and solution pathways combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.W3","summary":"Environmental issues and solution pathways combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26910c28541889e6c7010f3a9a528ba71a67af0910064c006a8c2124b3ea63d0","reviewDecisionSha256":"4863ffed5487ce67996c5763bb0704fc96a7023d9646b4362a2e6cb8f60fd5a5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:26910c28541889e6c7010f3a9a528ba71a67af0910064c006a8c2124b3ea63d0","reviewedHash":"sha256:26910c28541889e6c7010f3a9a528ba71a67af0910064c006a8c2124b3ea63d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4863ffed5487ce67996c5763bb0704fc96a7023d9646b4362a2e6cb8f60fd5a5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-052","contentProjectionSha256":"26910c28541889e6c7010f3a9a528ba71a67af0910064c006a8c2124b3ea63d0","reviewDecisionSha256":"4863ffed5487ce67996c5763bb0704fc96a7023d9646b4362a2e6cb8f60fd5a5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","title":"Writing, speaking, performance and reflection","body":"Create, revise, reconstruct and reflect on reports and presentations that compare evidence, effects and solution options for one global problem and one environmental issue.\n\nI will use English to create, revise, reconstruct and reflect on reports and presentations that compare evidence, effects and solution options for one global problem and one environmental issue. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.W4 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.W4 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Writing, speaking, performance and reflection combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.W4","ENG.11.7.W5","ENG.11.7.W6","ENG.11.7.W7","ENG.11.7.S5","ENG.11.7.S6"],"objectiveText":"Students can practise producing written content based on the current theme 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can engage in the process of writing related to the content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions'. | Students can reconstruct their writing about the current theme on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' to communicate effectively about it. | Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the writing process about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | Students can reconstruct the information about 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' when communicating with others. | Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the speaking process about the current content on 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to create, revise, reconstruct and reflect on reports and presentations that compare evidence, effects and solution options for one global problem and one environmental issue. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.W4 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.W4 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.W4; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Writing, speaking, performance and reflection combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.W4","summary":"Writing, speaking, performance and reflection combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cf8c9b57484baf8d18073e55fbbfc2ac0dcc39add92457bbe701c31d5176ed7","reviewDecisionSha256":"753b3772f7d980ba9756a821352ad16bf4c08b2d9df3e16ad36701bb8e1180a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5cf8c9b57484baf8d18073e55fbbfc2ac0dcc39add92457bbe701c31d5176ed7","reviewedHash":"sha256:5cf8c9b57484baf8d18073e55fbbfc2ac0dcc39add92457bbe701c31d5176ed7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:753b3772f7d980ba9756a821352ad16bf4c08b2d9df3e16ad36701bb8e1180a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-056","contentProjectionSha256":"5cf8c9b57484baf8d18073e55fbbfc2ac0dcc39add92457bbe701c31d5176ed7","reviewDecisionSha256":"753b3772f7d980ba9756a821352ad16bf4c08b2d9df3e16ad36701bb8e1180a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-053","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in Nature & Global Problems","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"vocabulary","title":"Target vocabulary and phrasal verbs","body":"Infer and verify theme vocabulary from context, then use items such as regulate, supply, capture, face up to, come up with, cut down on and clean up precisely.\n\nI will use English to infer and verify theme vocabulary from context, then use items such as regulate, supply, capture, face up to, come up with, cut down on and clean up precisely. while keeping claims proportionate to the evidence.\n\nKey concepts and relationships: evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Activate prior knowledge and inspect clues.', 'Identify the task purpose and evidence available.', 'Separate facts, interpretations and proposals.', 'Use target vocabulary/structures in context.', 'Check whether wording overstates certainty.', 'Revise or rehearse for clarity and audience.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.V1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.V1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Treating one example as proof that a policy always works.', 'correction': 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.'}, {'mistake': 'Naming a solution without linking it to the stated problem.', 'correction': 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.'}]\n\nSummary: Target vocabulary and phrasal verbs combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","objectives":["ENG.11.7.V1"],"objectiveText":"Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about 'life in nature and global problems with globalisation, problems and solutions; environmental issues and solutions' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-560","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"I will use English to infer and verify theme vocabulary from context, then use items such as regulate, supply, capture, face up to, come up with, cut down on and clean up precisely. while keeping claims proportionate to the evidence.","keyConcepts":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":["basic climate and sustainability vocabulary","cause-and-effect language","future forms and passive voice","gist and detail strategies"],"steps":["Activate prior knowledge and inspect clues.","Identify the task purpose and evidence available.","Separate facts, interpretations and proposals.","Use target vocabulary/structures in context.","Check whether wording overstates certainty.","Revise or rehearse for clarity and audience."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.7.V1 in a new context. Solution: evidence and context First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Treating one example as proof that a policy always works.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.7.V1 in a new context. Solution: globalisation and environmental issues First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.7.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Treating one example as proof that a policy always works.","correction":"Use cautious language and state what the available evidence actually shows."},{"mistake":"Naming a solution without linking it to the stated problem.","correction":"Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address."}],"selfCheck":["Can I identify the evidence that supports my claim?","Can I distinguish a current fact from a future proposal?","Can I use at least two target terms accurately in context?","Have I avoided alarmist or absolute wording where the evidence is limited?"],"summary":"Target vocabulary and phrasal verbs combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","figureNote":"No figure is required in this note; classroom visuals may be used as contextual evidence when available."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.7.V1","summary":"Target vocabulary and phrasal verbs combines language development with evidence-aware reasoning: identify the issue, interpret support carefully, compare options and communicate a proportionate conclusion.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6d71e80add0f5f327fef14290470c173b8698202ef2542bf48066b01cd2fd4f","reviewDecisionSha256":"9a8259e337614a93d4f438d3231c895cef07954b833885dcca024b8d692c1c98","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e6d71e80add0f5f327fef14290470c173b8698202ef2542bf48066b01cd2fd4f","reviewedHash":"sha256:e6d71e80add0f5f327fef14290470c173b8698202ef2542bf48066b01cd2fd4f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a8259e337614a93d4f438d3231c895cef07954b833885dcca024b8d692c1c98; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-053","contentProjectionSha256":"e6d71e80add0f5f327fef14290470c173b8698202ef2542bf48066b01cd2fd4f","reviewDecisionSha256":"9a8259e337614a93d4f438d3231c895cef07954b833885dcca024b8d692c1c98","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","title":"Conditional 2 and Wish Clauses","body":"Gerçek dışı veya düşük olasılıklı şimdi/gelecek durumları ve gerçekliğe aykırı dilekler. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nConditional 2 and Wish Clauses kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.G1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.G1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Conditional 2 and Wish Clauses: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.G1","ENG.11.8.W2","ENG.11.8.W4"],"objectiveText":"Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness-raising and discovery. | Students can analyse and understand a provided model to guide them in producing similar writing tasks related to the content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'. | Students can practise producing written content based on the current theme 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Conditional 2 and Wish Clauses kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.G1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.G1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.G1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Conditional 2 and Wish Clauses: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.G1","summary":"Conditional 2 and Wish Clauses: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf5fe687e12309b1e5da64c0a51d29c8d76008eed38be32cca21bf503869beac","reviewDecisionSha256":"457a908fddbf867f8b027250849d5bb0bc2a8f17a62a4ff35c36ed41c611a220","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf5fe687e12309b1e5da64c0a51d29c8d76008eed38be32cca21bf503869beac","reviewedHash":"sha256:cf5fe687e12309b1e5da64c0a51d29c8d76008eed38be32cca21bf503869beac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:457a908fddbf867f8b027250849d5bb0bc2a8f17a62a4ff35c36ed41c611a220; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-062","contentProjectionSha256":"cf5fe687e12309b1e5da64c0a51d29c8d76008eed38be32cca21bf503869beac","reviewDecisionSha256":"457a908fddbf867f8b027250849d5bb0bc2a8f17a62a4ff35c36ed41c611a220","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","title":"Theme, Evidence and Possibility Language","body":"Tema çerçevesi, ön bilgi, tahmin ve kanıta dayalı olasılık dili. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nTheme, Evidence and Possibility Language kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.L1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.L1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Theme, Evidence and Possibility Language: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.L1","ENG.11.8.R1","ENG.11.8.L4"],"objectiveText":"Students can prepare and get ready for listening (to)/watching about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'. | Students can prepare for reading the content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' efficiently and effectively. | Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the listening (to)/watching process about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Theme, Evidence and Possibility Language kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.L1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.L1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Theme, Evidence and Possibility Language: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.L1","summary":"Theme, Evidence and Possibility Language: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c50d3a04cee380d25c7461e93ae167d0f780300189eafb1cf46f916dfcaa2e0c","reviewDecisionSha256":"ca7914fcd2e43e777959d92d9a9b4ca8e351bbe31c2ad5a4ced21f3e4e969fb6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c50d3a04cee380d25c7461e93ae167d0f780300189eafb1cf46f916dfcaa2e0c","reviewedHash":"sha256:c50d3a04cee380d25c7461e93ae167d0f780300189eafb1cf46f916dfcaa2e0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca7914fcd2e43e777959d92d9a9b4ca8e351bbe31c2ad5a4ced21f3e4e969fb6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-057","contentProjectionSha256":"c50d3a04cee380d25c7461e93ae167d0f780300189eafb1cf46f916dfcaa2e0c","reviewDecisionSha256":"ca7914fcd2e43e777959d92d9a9b4ca8e351bbe31c2ad5a4ced21f3e4e969fb6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","title":"Listening and Reading for Meaning","body":"Dinleme ve okumada ana fikir, ayrıntı, sınıflandırma, karşılaştırma ve çıkarım. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nListening and Reading for Meaning kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.L2 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.L2 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Listening and Reading for Meaning: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.L2","ENG.11.8.L3","ENG.11.8.R2","ENG.11.8.R3"],"objectiveText":"Students can bring together the information in the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'. | Students can make sense of and derive meaning from the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'. | Students can bring information together about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' through skimming, scanning and detailed reading. | Students can make sense of and derive meaning from the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Listening and Reading for Meaning kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.L2 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.L2 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.L2; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Listening and Reading for Meaning: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.L2","summary":"Listening and Reading for Meaning: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e328766408fd2611b10b288d5684a9384395fbbdaf2d5f6a86881a65b1f44008","reviewDecisionSha256":"fdb8802603c1d54ec32d90904f199b035d4d1f1087b15adc26cb73f6e614c140","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e328766408fd2611b10b288d5684a9384395fbbdaf2d5f6a86881a65b1f44008","reviewedHash":"sha256:e328766408fd2611b10b288d5684a9384395fbbdaf2d5f6a86881a65b1f44008","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fdb8802603c1d54ec32d90904f199b035d4d1f1087b15adc26cb73f6e614c140; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-058","contentProjectionSha256":"e328766408fd2611b10b288d5684a9384395fbbdaf2d5f6a86881a65b1f44008","reviewDecisionSha256":"fdb8802603c1d54ec32d90904f199b035d4d1f1087b15adc26cb73f6e614c140","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","title":"Pronunciation and Social Language","body":"x, y, z harflerinin ses kullanımları ve sosyal ifadelerin doğal bağlamda kullanımı. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nPronunciation and Social Language kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.P1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.P1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Pronunciation and Social Language: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.P1","ENG.11.8.S4","ENG.11.8.S5"],"objectiveText":"Students can select and use target phonological aspects such as pronunciation and intonation of target sounds, words, phrases, clauses, and sentences in utterances authentically, naturally, and accurately in the current content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' to develop holistic and conscious pronunciation skills after recognising them in context. | Students can construct meaningful spoken content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' through efficient and meaningful practice. | Students can reconstruct the information about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' when communicating with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Pronunciation and Social Language kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.P1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.P1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.P1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Pronunciation and Social Language: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.P1","summary":"Pronunciation and Social Language: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d0ef2a9b41d5c83fe50040f80186387a410e082f2361a0c85b4c6bf4500c46f","reviewDecisionSha256":"05a128422634c90d93531db103a6a0ff77f791ce797a0a08c3ebf0090ed4950c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d0ef2a9b41d5c83fe50040f80186387a410e082f2361a0c85b4c6bf4500c46f","reviewedHash":"sha256:0d0ef2a9b41d5c83fe50040f80186387a410e082f2361a0c85b4c6bf4500c46f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05a128422634c90d93531db103a6a0ff77f791ce797a0a08c3ebf0090ed4950c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-063","contentProjectionSha256":"0d0ef2a9b41d5c83fe50040f80186387a410e082f2361a0c85b4c6bf4500c46f","reviewDecisionSha256":"05a128422634c90d93531db103a6a0ff77f791ce797a0a08c3ebf0090ed4950c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","title":"Future Lifestyles","body":"Akıllı evler, VR/AR, yapay zekâ, telecommuting ve dengeli gelecek senaryoları. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nFuture Lifestyles kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Future Lifestyles: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.V1","ENG.11.8.R4","ENG.11.8.S1"],"objectiveText":"Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | Students can reflect on the information, experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the reading process about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | Students can prepare themselves to speak meaningfully, fluently, and efficiently about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Future Lifestyles kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Future Lifestyles: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.V1","summary":"Future Lifestyles: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08fa6b8c3afe152bd96d6feb4c8b1c35005f0202f1ea97bb5d4740802eb7ea53","reviewDecisionSha256":"5537f72b451f087922d6985f62072dd1185e1537ac0d56974f6fbc0f7de0a3d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:08fa6b8c3afe152bd96d6feb4c8b1c35005f0202f1ea97bb5d4740802eb7ea53","reviewedHash":"sha256:08fa6b8c3afe152bd96d6feb4c8b1c35005f0202f1ea97bb5d4740802eb7ea53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5537f72b451f087922d6985f62072dd1185e1537ac0d56974f6fbc0f7de0a3d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-059","contentProjectionSha256":"08fa6b8c3afe152bd96d6feb4c8b1c35005f0202f1ea97bb5d4740802eb7ea53","reviewDecisionSha256":"5537f72b451f087922d6985f62072dd1185e1537ac0d56974f6fbc0f7de0a3d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","title":"Future Technologies and Inventions","body":"Robotik, nanoteknoloji, dronlar, otonom araçlar, enerji ve insan denetimi. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nFuture Technologies and Inventions kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Future Technologies and Inventions: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.V1","ENG.11.8.S2","ENG.11.8.S3"],"objectiveText":"Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | Students can analyse and understand the model content related to 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' to support the production of spoken language. | Students can produce meaningful and accurate spoken content related to the current theme on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Future Technologies and Inventions kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Future Technologies and Inventions: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.V1","summary":"Future Technologies and Inventions: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0aa5969fc2096c2c0c3b5b91c2353edada200d712c140f78cb6eb4206f8c30e","reviewDecisionSha256":"0775723c28a2c3533def793c86c2f4bfb4d5283cea0214cb8629392182f0e6af","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f0aa5969fc2096c2c0c3b5b91c2353edada200d712c140f78cb6eb4206f8c30e","reviewedHash":"sha256:f0aa5969fc2096c2c0c3b5b91c2353edada200d712c140f78cb6eb4206f8c30e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0775723c28a2c3533def793c86c2f4bfb4d5283cea0214cb8629392182f0e6af; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-060","contentProjectionSha256":"f0aa5969fc2096c2c0c3b5b91c2353edada200d712c140f78cb6eb4206f8c30e","reviewDecisionSha256":"0775723c28a2c3533def793c86c2f4bfb4d5283cea0214cb8629392182f0e6af","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","title":"Writing, Speaking, Performance and Reflection","body":"Araştırma, taslak, geri bildirim, yeniden kurma, sunum ve yansıtma. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nWriting, Speaking, Performance and Reflection kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.W3 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.W3 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Writing, Speaking, Performance and Reflection: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.W3","ENG.11.8.W5","ENG.11.8.W6","ENG.11.8.W7","ENG.11.8.S6"],"objectiveText":"Students can construct new written content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' based on their understanding of the model(s) provided. | Students can engage in the process of writing related to the content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'. | Students can reconstruct their writing about the current theme on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' to communicate effectively about it. | Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the writing process about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others. | Students can reflect on their experiences, thoughts, ideas, and feelings related to the speaking process about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' in relation to themselves or others, both individually and/or with others.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Writing, Speaking, Performance and Reflection kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.W3 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.W3 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.W3; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Writing, Speaking, Performance and Reflection: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.W3","summary":"Writing, Speaking, Performance and Reflection: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5ab1e13f24d3863879aa8718623b681ffa3d18b44b554ed68a86b1428cb0512","reviewDecisionSha256":"12af78f012b6b823029cb4c0a9a62912ecd8b5e4f396b8377561028c2b8cd45a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c5ab1e13f24d3863879aa8718623b681ffa3d18b44b554ed68a86b1428cb0512","reviewedHash":"sha256:c5ab1e13f24d3863879aa8718623b681ffa3d18b44b554ed68a86b1428cb0512","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12af78f012b6b823029cb4c0a9a62912ecd8b5e4f396b8377561028c2b8cd45a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-064","contentProjectionSha256":"c5ab1e13f24d3863879aa8718623b681ffa3d18b44b554ed68a86b1428cb0512","reviewDecisionSha256":"12af78f012b6b823029cb4c0a9a62912ecd8b5e4f396b8377561028c2b8cd45a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-ingilizce-note-061","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","type":"note","subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topic":"Life in the Universe & Future","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"vocabulary-in-context","title":"Vocabulary in Context","body":"Tema sözcüklerini bağlam ipuçlarıyla keşfetme ve doğru seçme. Bu not, gelecek hakkında konuşurken kesin bilgi ile olasılığı ayırmayı esas alır. Teknoloji örnekleri yararların yanında mahremiyet, erişim, çevresel etki, güvenlik ve insan denetimi gibi sınırlılıklarla birlikte ele alınır. Öğrenci, kanıtın izin verdiği ölçüde may, might, could, likely, unlikely gibi ifadeleri seçer; henüz gerçekleşmemiş bir gelişmeyi kaçınılmaz gerçek olarak sunmaz.\n\nVocabulary in Context kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.\n\nKey concepts and relationships: future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.\n\nApplication process: ['Bağlamı ve görevin amacını belirle.', 'Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.', 'Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.', 'Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et.']\n\nWorked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nWorked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.\n\nCommon mistakes: [{'mistake': 'Every future technology will definitely improve life.', 'correction': 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.'}, {'mistake': 'A prediction is presented as a proven fact.', 'correction': 'Separate what is observed now from what may or could happen later.'}]\n\nSummary: Vocabulary in Context: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","objectives":["ENG.11.8.V1","ENG.11.8.R2","ENG.11.8.W1"],"objectiveText":"Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | Students can bring information together about the current content on 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions' through skimming, scanning and detailed reading. | Students can prepare for writing efficiently and accurately based on the current content about 'life in the universe and future with future lifestyles, future technologies and inventions'.","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","band":4,"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Vocabulary in Context kapsamında tema dilini kanıta ve bağlama göre nasıl anlayıp üreteceğimi öğreneceğim.","keyConcepts":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information.","priorKnowledge":"Gelecek zaman ifadeleri, temel teknoloji sözcükleri, ana fikir-ayrıntı ayrımı ve bağlamdan anlam çıkarma bilgilerini hatırla.","steps":["Bağlamı ve görevin amacını belirle.","Kanıt, olasılık ve varsayımı ayır.","Hedef sözcük veya yapıyı bağlam içinde seç.","Ürünü açıklık, doğruluk ve denge açısından kontrol et."],"workedExamples":["Worked example 1 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future lifestyles First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Every future technology will definitely improve life.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly.","Worked example 2 — Task: Apply ENG.11.8.V1 in a new context. Solution: future technologies First match the supplied evidence with the criterion in ENG.11.8.V1; then state only the conclusion that the evidence supports. The interpretation 'Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs.' is rejected because it ignores a condition or exceeds the evidence. The final check must cite the context-specific clue explicitly."],"commonMistakes":[{"mistake":"Every future technology will definitely improve life.","correction":"Avoid inevitability; use evidence-based probability and name relevant conditions or trade-offs."},{"mistake":"A prediction is presented as a proven fact.","correction":"Separate what is observed now from what may or could happen later."}],"selfCheck":["Metindeki veya kayıttaki kanıt ile tahmini ayırabiliyor muyum?","Hedef kelime/yapıyı bağlama uygun seçebiliyor muyum?","Teknoloji yararı ile en az bir gerçekçi sınırlılığı dengeli ifade edebiliyor muyum?"],"summary":"Vocabulary in Context: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","figureNote":"Bu not için zorunlu görsel yoktur; figure alanı null bırakılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.ingilizce.full","linkedPackId":"tr.g11.ingilizce.full","objective":"ENG.11.8.V1","summary":"Vocabulary in Context: bağlamı anla, kanıtı belirle, olasılığı ölçülü ifade et ve ürünü açık/uygun biçimde sun.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c0ef3f2006d0c8359ebdb43742b81f62bd397c779dd0eb77222c0f6fc00a01e","reviewDecisionSha256":"66f708c1e3611ef45601e41b3e4884b5f8545e7636a96d81c088b1f3f42c08de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c0ef3f2006d0c8359ebdb43742b81f62bd397c779dd0eb77222c0f6fc00a01e","reviewedHash":"sha256:8c0ef3f2006d0c8359ebdb43742b81f62bd397c779dd0eb77222c0f6fc00a01e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66f708c1e3611ef45601e41b3e4884b5f8545e7636a96d81c088b1f3f42c08de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-ingilizce-note-061","contentProjectionSha256":"8c0ef3f2006d0c8359ebdb43742b81f62bd397c779dd0eb77222c0f6fc00a01e","reviewDecisionSha256":"66f708c1e3611ef45601e41b3e4884b5f8545e7636a96d81c088b1f3f42c08de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-001","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","title":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","objective":"KİM.11.1.1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nFiziksel ve kimyasal olaylarda enerji alışverişinin nasıl gözlenebileceğini, sıcaklık değişiminin hangi koşullarda endotermik ya da ekzotermik yorumuna kanıt sağladığını ve bu amaçla kontrollü bir deneyin nasıl tasarlanacağını öğreneceksiniz. Bir olayı yalnız sıcaklık artışı veya azalmasına bakarak fiziksel ya da kimyasal diye etiketlememeyi; enerji aktarım yönü ile madde kimliğinin değişmesini ayrı kanıtlarla değerlendirmeyi hedefleyeceksiniz. Deneyden elde edilen verileri el ısıtıcısı, soğuk paket, terleme, yoğuşma ve buzdolabı gibi günlük olayları açıklamak için kullanacaksınız.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir.\n• Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler; fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır.\n• Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. Buzun erimesi ve suyun buharlaşması gibi fiziksel olaylar da endotermiktir.\n• Fiziksel ve kimyasal değişim ayrımı: Fiziksel değişimde maddenin kimyasal kimliği korunur; kimyasal değişimde yeni türler oluşur. Enerji yönü, olay türünü tek başına belirlemez.\n• Kontrollü deney: Bağımsız değişken bilinçli olarak değiştirilir, bağımlı değişken ölçülür, sonucu etkileyebilecek diğer koşullar kontrol değişkeni olarak sabit tutulur.\n• Kalorimetrik düşünme: Çevrenin aldığı ya da verdiği ısı yaklaşık olarak q=m·c·ΔT ile ilişkilendirilir. Aynı sıcaklık değişimi, farklı kütlelerde eşit enerji anlamına gelmez.\n\nÖN BİLGİLER\nSıcaklık ile ısının aynı kavram olmadığını bilmeniz gerekir. Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilgili bir ölçüdür; ısı ise sıcaklık farkı nedeniyle aktarılan enerjidir. Hâl değişimlerinde madde kimliği korunur, yanma ve nötralleşme gibi olaylarda ise yeni maddeler oluşabilir. Kütle, hacim, sıcaklık ve zaman ölçümlerinin birimleriyle çalışabilmeli; bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini temel düzeyde ayırt edebilmelisiniz. Laboratuvar güvenliği açısından gözlük, eldiven, havalandırma ve asidi suya yavaş ekleme gibi kurallara uymak zorunludur.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce araştırma sorusunu sınırlandırın. Örneğin “A ve B tuzlarının suda çözünmesi sırasında çevrenin sıcaklığı nasıl değişir?” sorusu, ölçülebilir bir bağımlı değişken içerir. “Hangi madde daha iyi?” gibi ölçütü belirsiz sorular yerine başlangıç ve son sıcaklık, madde kütlesi ve su miktarı tanımlanmalıdır.\n2. Sistemi ve çevreyi belirleyin. Çözünen tuz ile suyu sistem, yalıtılmış kabı ve termometreyi ölçüm çevresi olarak seçebilirsiniz. Sıcaklık yükseliyorsa sistemin çevreye enerji verdiği, düşüyorsa çevreden enerji aldığı yönünde yorum yapılır. Açık kapta buharlaşma veya ortamla ısı alışverişi varsa sonuç daha dikkatli yazılır.\n3. Değişkenleri planlayın. Tuz türü bağımsız değişken ise su hacmi, tuz kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap türü, karıştırma süresi ve termometre aynı tutulmalıdır. Bağımlı değişken yalnız son sıcaklık değil, başlangıca göre sıcaklık değişimi olmalıdır. Deney en az üç kez tekrarlanarak ortalama ve saçılım değerlendirilmelidir.\n4. Veriyi zamanla kaydedin. Sıcaklık bir tepe veya çukur yaptıktan sonra ortam sıcaklığına doğru dönebilir. Bu davranış, olayın bir anda enerji yönü değiştirdiğini göstermez; çoğu kez çevreyle istenmeyen ısı alışverişinin sonucudur. Bu nedenle sıcaklık-zaman tablosu, yalnız tek bir son ölçümden daha güvenilir kanıt sağlar.\n5. Olay türü için ek kanıt toplayın. Sıcaklık değişimi enerji alışverişini gösterir; yeni madde oluşumunu tek başına kanıtlamaz. Gaz oluşumu, çökelti, kalıcı renk değişimi, yeni kimyasal özellik veya uygun analitik ölçüm kimyasal değişim iddiasını destekleyebilir. Erime, donma, buharlaşma ve yoğuşma enerji alışverişi içerse de fiziksel olaylardır.\n6. Günlük yaşam açıklamasını sistem-çevre diliyle kurun. El ısıtıcısında oksitlenme çevreye enerji verir; soğuk pakette endotermik çözünme çevreden enerji alır; ter buharlaşırken enerjiyi deriden çeker; yoğuşan su çevreye enerji verir. Açıklama, gözlem ile mekanizma arasındaki kanıt bağını açıkça göstermelidir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — İki çözünme deneyinin sınıflandırılması\nSoru: Aynı miktarda suya eşit kütlede X ve Y tuzları ekleniyor. X deneyinde sıcaklık 22,0 °C’den 29,0 °C’ye, Y deneyinde 22,0 °C’den 17,5 °C’ye değişiyor. Süreçleri sınıflandırın ve hangi ek kontrolün gerekli olduğunu belirtin.\nÇözüm: X karışımı ısındığı için çözünme sırasında sistemden çevreye enerji aktarımı vardır; X çözünmesi ekzotermik olarak yorumlanır. Y karışımı soğuduğu için sistem çevreden enerji almıştır; Y çözünmesi endotermiktir. Tuz türü dışındaki su miktarı, tuz kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap ve karıştırma koşulları aynı olmalıdır. Ayrıca sıcaklık değişimi kimyasal değişimi kanıtlamaz; çözünme olayının fiziksel veya kimyasal niteliği ayrı kanıtla değerlendirilir.\nÖrnek 2 — Eşit sıcaklık artışının enerji bakımından yorumu\nSoru: Bir tepkime 100 g suyu, başka bir tepkime 250 g suyu 5,0 °C ısıtıyor. Suların özgül ısıları aynı ve kap ısıları ihmal ediliyor. Tepkimelerin suya aktardığı enerjileri karşılaştırın.\nÇözüm: q=m·c·ΔT olduğundan aynı c ve ΔT için enerji kütleyle doğru orantılıdır. İkinci deneyde 250/100=2,5 kat daha fazla su vardır; bu nedenle suya aktarılan enerji birinci deneyin 2,5 katıdır. Yalnız sıcaklık artışlarına bakıp “enerjiler eşittir” demek hatalıdır. Gerçek tepkime enerjisini karşılaştırırken ayrıca tepkimeye giren mol miktarları ve ısı kayıpları da dikkate alınmalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Sıcaklık artan her olayı kimyasal, sıcaklık azalan her olayı fiziksel sanmak. Olay türü ile enerji yönü birbirinden bağımsız ölçütlerle belirlenir.\n• Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir.\n• Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler.\n• Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek; sonra farkı yalnız bağımsız değişkene bağlamak.\n• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak ve ölçüm belirsizliği, çevreyle ısı alışverişi ya da cihaz kalibrasyonunu raporlamamak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Endotermik ve ekzotermik olayları sistem-çevre diliyle açıklayabiliyor muyum?\n□ Sıcaklık değişiminin olayın fiziksel ya da kimyasal olduğunu tek başına göstermediğini gerekçelendirebiliyor muyum?\n□ Bir deneyde bağımsız, bağımlı ve en az üç kontrol değişkeni belirleyebiliyor muyum?\n□ Aynı sıcaklık değişiminde farklı kütlelerin neden farklı enerji aldığını q=m·c·ΔT ile açıklayabiliyor muyum?\n□ Deney verisini el ısıtıcısı, soğuk paket, terleme veya yoğuşma gibi günlük bir olaya aktarabiliyor muyum?\n\nÖZET\nFiziksel ve kimyasal olayların her birine enerji değişimi eşlik edebilir. Ekzotermik olaylarda sistem çevreye, endotermik olaylarda çevre sisteme enerji aktarır. Kontrollü bir deneyde sıcaklık-zaman verisi, madde ve çevre miktarlarıyla birlikte yorumlanır. Yeni madde oluşumu için sıcaklık dışında bağımsız kanıt gerekir. Güvenilir sonuç; uygun kontrol değişkenleri, tekrarlar, ölçüm belirsizliği ve güvenlik uygulamalarıyla desteklenir. Günlük yaşam örnekleri, sistem-çevre sınırı açıkça kurulduğunda bilimsel olarak açıklanabilir.\n\nŞEKİL NOTU\nBu notta haricî ya da zorunlu bir şekil kullanılmamıştır. Öğrenmeyi desteklemek için öğrencinin kendi sıcaklık-zaman tablosunu çizmesi önerilir: yatay eksende zaman, düşey eksende sıcaklık bulunmalı; başlangıç sıcaklığı, tepe/çukur değer ve ortam sıcaklığı işaretlenmelidir. Bu çizim bir soru yanıtlamak için zorunlu görsel değildir ve kayıt alanında figure=null tutulur.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Fiziksel ve kimyasal olaylarda enerji alışverişinin nasıl gözlenebileceğini, sıcaklık değişiminin hangi koşullarda endotermik ya da ekzotermik yorumuna kanıt sağladığını ve bu amaçla kontrollü bir deneyin nasıl tasarlanacağını öğreneceksiniz. Bir olayı yalnız sıcaklık artışı veya azalmasına bakarak fiziksel ya da kimyasal diye etiketlememeyi; enerji aktarım yönü ile madde kimliğinin değişmesini ayrı kanıtlarla değerlendirmeyi hedefleyeceksiniz. Deneyden elde edilen verileri el ısıtıcısı, soğuk paket, terleme, yoğuşma ve buzdolabı gibi günlük olayları açıklamak için kullanacaksınız.","keyConcepts":["Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir.","Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler; fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır.","Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. Buzun erimesi ve suyun buharlaşması gibi fiziksel olaylar da endotermiktir.","Fiziksel ve kimyasal değişim ayrımı: Fiziksel değişimde maddenin kimyasal kimliği korunur; kimyasal değişimde yeni türler oluşur. Enerji yönü, olay türünü tek başına belirlemez.","Kontrollü deney: Bağımsız değişken bilinçli olarak değiştirilir, bağımlı değişken ölçülür, sonucu etkileyebilecek diğer koşullar kontrol değişkeni olarak sabit tutulur.","Kalorimetrik düşünme: Çevrenin aldığı ya da verdiği ısı yaklaşık olarak q=m·c·ΔT ile ilişkilendirilir. Aynı sıcaklık değişimi, farklı kütlelerde eşit enerji anlamına gelmez."],"priorKnowledge":"Sıcaklık ile ısının aynı kavram olmadığını bilmeniz gerekir. Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilgili bir ölçüdür; ısı ise sıcaklık farkı nedeniyle aktarılan enerjidir. Hâl değişimlerinde madde kimliği korunur, yanma ve nötralleşme gibi olaylarda ise yeni maddeler oluşabilir. Kütle, hacim, sıcaklık ve zaman ölçümlerinin birimleriyle çalışabilmeli; bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini temel düzeyde ayırt edebilmelisiniz. Laboratuvar güvenliği açısından gözlük, eldiven, havalandırma ve asidi suya yavaş ekleme gibi kurallara uymak zorunludur.","steps":["Önce araştırma sorusunu sınırlandırın. Örneğin “A ve B tuzlarının suda çözünmesi sırasında çevrenin sıcaklığı nasıl değişir?” sorusu, ölçülebilir bir bağımlı değişken içerir. “Hangi madde daha iyi?” gibi ölçütü belirsiz sorular yerine başlangıç ve son sıcaklık, madde kütlesi ve su miktarı tanımlanmalıdır.","Sistemi ve çevreyi belirleyin. Çözünen tuz ile suyu sistem, yalıtılmış kabı ve termometreyi ölçüm çevresi olarak seçebilirsiniz. Sıcaklık yükseliyorsa sistemin çevreye enerji verdiği, düşüyorsa çevreden enerji aldığı yönünde yorum yapılır. Açık kapta buharlaşma veya ortamla ısı alışverişi varsa sonuç daha dikkatli yazılır.","Değişkenleri planlayın. Tuz türü bağımsız değişken ise su hacmi, tuz kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap türü, karıştırma süresi ve termometre aynı tutulmalıdır. Bağımlı değişken yalnız son sıcaklık değil, başlangıca göre sıcaklık değişimi olmalıdır. Deney en az üç kez tekrarlanarak ortalama ve saçılım değerlendirilmelidir.","Veriyi zamanla kaydedin. Sıcaklık bir tepe veya çukur yaptıktan sonra ortam sıcaklığına doğru dönebilir. Bu davranış, olayın bir anda enerji yönü değiştirdiğini göstermez; çoğu kez çevreyle istenmeyen ısı alışverişinin sonucudur. Bu nedenle sıcaklık-zaman tablosu, yalnız tek bir son ölçümden daha güvenilir kanıt sağlar.","Olay türü için ek kanıt toplayın. Sıcaklık değişimi enerji alışverişini gösterir; yeni madde oluşumunu tek başına kanıtlamaz. Gaz oluşumu, çökelti, kalıcı renk değişimi, yeni kimyasal özellik veya uygun analitik ölçüm kimyasal değişim iddiasını destekleyebilir. Erime, donma, buharlaşma ve yoğuşma enerji alışverişi içerse de fiziksel olaylardır.","Günlük yaşam açıklamasını sistem-çevre diliyle kurun. El ısıtıcısında oksitlenme çevreye enerji verir; soğuk pakette endotermik çözünme çevreden enerji alır; ter buharlaşırken enerjiyi deriden çeker; yoğuşan su çevreye enerji verir. Açıklama, gözlem ile mekanizma arasındaki kanıt bağını açıkça göstermelidir."],"workedExamples":[{"title":"İki çözünme deneyinin sınıflandırılması","problem":"Aynı miktarda suya eşit kütlede X ve Y tuzları ekleniyor. X deneyinde sıcaklık 22,0 °C’den 29,0 °C’ye, Y deneyinde 22,0 °C’den 17,5 °C’ye değişiyor. Süreçleri sınıflandırın ve hangi ek kontrolün gerekli olduğunu belirtin.","solution":"X karışımı ısındığı için çözünme sırasında sistemden çevreye enerji aktarımı vardır; X çözünmesi ekzotermik olarak yorumlanır. Y karışımı soğuduğu için sistem çevreden enerji almıştır; Y çözünmesi endotermiktir. Tuz türü dışındaki su miktarı, tuz kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap ve karıştırma koşulları aynı olmalıdır. Ayrıca sıcaklık değişimi kimyasal değişimi kanıtlamaz; çözünme olayının fiziksel veya kimyasal niteliği ayrı kanıtla değerlendirilir."},{"title":"Eşit sıcaklık artışının enerji bakımından yorumu","problem":"Bir tepkime 100 g suyu, başka bir tepkime 250 g suyu 5,0 °C ısıtıyor. Suların özgül ısıları aynı ve kap ısıları ihmal ediliyor. Tepkimelerin suya aktardığı enerjileri karşılaştırın.","solution":"q=m·c·ΔT olduğundan aynı c ve ΔT için enerji kütleyle doğru orantılıdır. İkinci deneyde 250/100=2,5 kat daha fazla su vardır; bu nedenle suya aktarılan enerji birinci deneyin 2,5 katıdır. Yalnız sıcaklık artışlarına bakıp “enerjiler eşittir” demek hatalıdır. Gerçek tepkime enerjisini karşılaştırırken ayrıca tepkimeye giren mol miktarları ve ısı kayıpları da dikkate alınmalıdır."}],"commonMistakes":["Sıcaklık artan her olayı kimyasal, sıcaklık azalan her olayı fiziksel sanmak. Olay türü ile enerji yönü birbirinden bağımsız ölçütlerle belirlenir.","Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir.","Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler.","Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek; sonra farkı yalnız bağımsız değişkene bağlamak.","Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak ve ölçüm belirsizliği, çevreyle ısı alışverişi ya da cihaz kalibrasyonunu raporlamamak."],"selfCheck":["Endotermik ve ekzotermik olayları sistem-çevre diliyle açıklayabiliyor muyum?","Sıcaklık değişiminin olayın fiziksel ya da kimyasal olduğunu tek başına göstermediğini gerekçelendirebiliyor muyum?","Bir deneyde bağımsız, bağımlı ve en az üç kontrol değişkeni belirleyebiliyor muyum?","Aynı sıcaklık değişiminde farklı kütlelerin neden farklı enerji aldığını q=m·c·ΔT ile açıklayabiliyor muyum?","Deney verisini el ısıtıcısı, soğuk paket, terleme veya yoğuşma gibi günlük bir olaya aktarabiliyor muyum?"],"summary":"Fiziksel ve kimyasal olayların her birine enerji değişimi eşlik edebilir. Ekzotermik olaylarda sistem çevreye, endotermik olaylarda çevre sisteme enerji aktarır. Kontrollü bir deneyde sıcaklık-zaman verisi, madde ve çevre miktarlarıyla birlikte yorumlanır. Yeni madde oluşumu için sıcaklık dışında bağımsız kanıt gerekir. Güvenilir sonuç; uygun kontrol değişkenleri, tekrarlar, ölçüm belirsizliği ve güvenlik uygulamalarıyla desteklenir. Günlük yaşam örnekleri, sistem-çevre sınırı açıkça kurulduğunda bilimsel olarak açıklanabilir.","figureNote":"Bu notta haricî ya da zorunlu bir şekil kullanılmamıştır. Öğrenmeyi desteklemek için öğrencinin kendi sıcaklık-zaman tablosunu çizmesi önerilir: yatay eksende zaman, düşey eksende sıcaklık bulunmalı; başlangıç sıcaklığı, tepe/çukur değer ve ortam sıcaklığı işaretlenmelidir. Bu çizim bir soru yanıtlamak için zorunlu görsel değildir ve kayıt alanında figure=null tutulur."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.1"],"topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c9a001da9567b90841be74bf21a26cf5e0e8a204a149eb264808a878c523178","reviewDecisionSha256":"96eafb2adc97ba477eba686e0c661d9de5e5140e76ffecf71b2dad072ff61e38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c9a001da9567b90841be74bf21a26cf5e0e8a204a149eb264808a878c523178","reviewedHash":"sha256:8c9a001da9567b90841be74bf21a26cf5e0e8a204a149eb264808a878c523178","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96eafb2adc97ba477eba686e0c661d9de5e5140e76ffecf71b2dad072ff61e38; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-001","contentProjectionSha256":"8c9a001da9567b90841be74bf21a26cf5e0e8a204a149eb264808a878c523178","reviewDecisionSha256":"96eafb2adc97ba477eba686e0c661d9de5e5140e76ffecf71b2dad072ff61e38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-002","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","title":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","objective":"KİM.11.1.2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nYanma tepkimeleri temelinde bir maddenin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin araştırılabilir problem ve hipotez kurmayı, bağımlı-bağımsız ve kontrol değişkenlerini belirlemeyi, basit kalorimetri verilerini birim kütle başına karşılaştırmayı öğreneceksiniz. Yakıtlar ile besinlerin enerji potansiyelini yalnız alev büyüklüğü veya toplam sıcaklık artışı gibi tek bir gözleme göre değil; kütle, su miktarı, ısı kaybı, yanmanın tamlığı ve ölçüm belirsizliğiyle birlikte değerlendireceksiniz. Enerji yoğunluğu, emisyon, güvenlik, yenilenebilirlik ve biyolojik kullanılabilirlik gibi ölçütlerin birbirinden farklı olduğunu ayırt edeceksiniz.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır.\n• Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. “X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir.\n• Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir.\n• Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. Büyük toplam sıcaklık artışı, daha fazla madde yakılmışsa daha yüksek enerji yoğunluğunu garanti etmez.\n• Tam ve eksik yanma: Yeterli oksijende hidrokarbonların tam yanması çoğunlukla CO₂ ve H₂O oluşturur. Oksijen yetersizliğinde CO ve is oluşabilir; bu durum güvenliği ve ölçülen enerji verimini etkiler.\n• Bilimsel önerme: Deney verisi, tekrarlar ve belirsizliklerle desteklenen sonuç cümlesidir. Tek ölçüm “kesin kanıt” değil, hipotezi belirli koşullarda destekleyen veya zayıflatan kanıt sağlar.\n\nÖN BİLGİLER\nYanmanın oksijenle gerçekleşen kimyasal bir tepkime olduğunu, kütle ve mol kavramlarını, sıcaklık değişiminden ısı hesabında q=m·c·ΔT bağıntısını ve bağımsız-bağımlı-kontrol değişkeni ayrımını bilmelisiniz. Enerjinin korunumu gereği yakıttan açığa çıkan enerjinin tamamının basit deneyde suya geçmeyebileceğini hatırlamalısınız. Etiketlerde enerji değerlerinin kJ, kcal, kJ/100 g veya porsiyon başına verilebileceğini ve ortak birime çevrilmeden doğrudan karşılaştırılamayacağını bilmeniz gerekir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Problemi ölçülebilir hâle getirin. “Hangi yakıt daha iyidir?” sorusunda iyi olmanın ölçütü belirsizdir. Bunun yerine “Eşit deney koşullarında A ve B yakıtlarının bir gramı 200 g suya kaç kilojul enerji aktarır?” gibi bağımsız değişkeni, bağımlı değişkeni ve birimi açık bir soru kurun.\n2. Hipotezi neden-sonuç ilişkisiyle yazın. Örneğin “B yakıtının birim kütle başına kimyasal enerji içeriği daha yüksekse, aynı verimde bir gram B suya daha fazla enerji aktaracaktır.” Hipotez, sonucu önceden kesin ilan etmemeli ve deneyle çürütülebilir olmalıdır.\n3. Deney değişkenlerini kontrol edin. Yakıt türü bağımsız değişken, suya aktarılan enerji veya gram başına enerji bağımlı değişken olabilir. Su kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap–alev uzaklığı, fitil uzunluğu, hava akımı, yakılan kütle ölçüm yöntemi ve kap malzemesi sabit tutulmalıdır.\n4. Veriyi enerjiye dönüştürün. Suyun aldığı enerji q=m·c·ΔT ile hesaplanır. Yakıtın kütle kaybı başlangıç-son kütle farkından bulunur ve q değeri bu kütleye bölünür. Böylece farklı miktarlarda yakılan örnekler kJ/g temelinde karşılaştırılır. Kabın aldığı ısı ve çevre kaybı varsa bunlar sınırlılık olarak belirtilir.\n5. Yanmanın niteliğini gözlemleyin. Sarı alev, is ve keskin duman eksik yanma olasılığına işaret edebilir. Eksik yanma hem daha az ölçülen enerjiye hem de karbon monoksit riskine yol açar. Güvenli havalandırma, küçük örnek miktarı ve öğretmen denetimi zorunludur; evde kontrolsüz yakıt deneyi yapılmaz.\n6. Sonucu çok ölçütlü yorumlayın. Yüksek enerji yoğunluğu tek başına en uygun yakıt kararı vermez. Emisyonlar, üretim kaynağı, depolama, taşıma ve güvenlik de değerlendirilir. Hidrojenin kullanım noktasında su oluşturması olumlu bir özellik olsa da üretimde kullanılan enerji kaynağı toplam çevresel etkiyi değiştirebilir.\n7. Besin enerjisi ile canlı metabolizmasını ayırın. Besin örneğinin yanma kalorimetrisi enerji içeriğine ilişkin tahmin verir; hücrelerde açık alev değil, enzim kontrollü basamaklı oksidasyon gerçekleşir. Tatlılık yoğunluğu veya ürün adı, enerji miktarını doğrudan göstermez; etiket ve ölçüm verisi gerekir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Birim kütle başına yakıt karşılaştırması\nSoru: Aynı miktarda su kullanılan iki deneyde A yakıtından 0,50 g yakıldığında su 10,0 °C, B yakıtından 1,00 g yakıldığında 16,0 °C ısınıyor. Isı kaybı oranları benzer kabul edilirse hangi yakıtın birim kütle başına enerji potansiyeli daha büyüktür?\nÇözüm: Aynı su kütlesi ve özgül ısı nedeniyle suya aktarılan enerji ΔT ile orantılıdır. A için göreli değer 10,0/0,50=20,0 °C/g, B için 16,0/1,00=16,0 °C/g olur. A’nın toplam sıcaklık artışı daha küçük görünse de daha az kütle yakıldığı için gram başına potansiyeli daha büyüktür. Sonuç, yanma tamlığı ve ısı kayıplarının iki deneyde benzer olduğu varsayımıyla sınırlıdır.\nÖrnek 2 — Basit besin kalorimetrisi ve sınırlılık\nSoru: 0,80 g fındık yakılarak 200 g suyun sıcaklığı 18,0 °C’den 25,5 °C’ye çıkarılıyor. csu=4,18 J·g⁻¹·°C⁻¹ olduğuna göre suya geçen enerji ve gram başına ölçülen değer nedir?\nÇözüm: ΔT=7,5 °C. qsu=200×4,18×7,5=6270 J=6,27 kJ. Gram başına ölçülen değer 6,27/0,80=7,84 kJ/g olur. Bu değer fındığın gerçek tam yanma enerjisinden genellikle düşüktür; çünkü enerji kabı ve havayı ısıtır, alev yanlardan kaçar ve örnek tam yanmayabilir. Sonuç “ölçüm düzeneğinde suya aktarılan enerji” olarak raporlanmalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Yalnız toplam sıcaklık artışını karşılaştırıp yakılan kütleyi ve su kütlesini göz ardı etmek.\n• Alevin büyük olmasını otomatik olarak yüksek birim kütle enerjisi saymak; alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir.\n• Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak; tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek.\n• İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak; bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak.\n• Enerji yoğunluğu en yüksek yakıtı emisyon, güvenlik, depolama ve üretim kaynağını incelemeden “en iyi” ilan etmek.\n• Besinin laboratuvarda yanması ile hücrede enerji sağlama yolunu aynı süreç sanmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Araştırılabilir bir enerji potansiyeli sorusu ve sınanabilir hipotez yazabiliyor muyum?\n□ Yakıt türü deneyinde bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini doğru belirleyebiliyor muyum?\n□ q=m·c·ΔT sonucunu yakılan kütleye bölerek kJ/g karşılaştırması yapabiliyor muyum?\n□ Eksik yanmanın ölçüm ve güvenlik üzerindeki etkisini açıklayabiliyor muyum?\n□ Enerji yoğunluğu ile çevresel ve teknik uygunluğu ayrı ölçütler olarak değerlendirebiliyor muyum?\n\nÖZET\nMaddelerin enerji kaynağı olma potansiyeli, yanma veya kontrollü oksidasyon sırasında sağlanan enerjinin ölçülmesiyle araştırılır. Geçerli hipotez ölçülebilir değişkenler içerir; adil deneyde yakıt türü dışındaki koşullar sabit tutulur. Suyun aldığı enerji hesaplanır, yakılan kütleye bölünür ve deneysel kayıplar raporlanır. Tek bir enerji değeri yakıt seçimi için yeterli değildir; yanma ürünleri, güvenlik, yenilenebilirlik ve yaşam döngüsü etkileri de bilimsel karara katılır.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null korunmuştur. Görsel destek amacıyla öğrenciler iki sütunlu bir deney planı şeması hazırlayabilir: solda bağımsız-bağımlı-kontrol değişkenleri, sağda kütle, ΔT, q ve q/m hesapları yer alır. Şema yalnız öğrenmeyi düzenler; notun anlaşılması veya soruların çözülmesi haricî bir görsele bağlı değildir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Yanma tepkimeleri temelinde bir maddenin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin araştırılabilir problem ve hipotez kurmayı, bağımlı-bağımsız ve kontrol değişkenlerini belirlemeyi, basit kalorimetri verilerini birim kütle başına karşılaştırmayı öğreneceksiniz. Yakıtlar ile besinlerin enerji potansiyelini yalnız alev büyüklüğü veya toplam sıcaklık artışı gibi tek bir gözleme göre değil; kütle, su miktarı, ısı kaybı, yanmanın tamlığı ve ölçüm belirsizliğiyle birlikte değerlendireceksiniz. Enerji yoğunluğu, emisyon, güvenlik, yenilenebilirlik ve biyolojik kullanılabilirlik gibi ölçütlerin birbirinden farklı olduğunu ayırt edeceksiniz.","keyConcepts":["Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır.","Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. “X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir.","Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir.","Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. Büyük toplam sıcaklık artışı, daha fazla madde yakılmışsa daha yüksek enerji yoğunluğunu garanti etmez.","Tam ve eksik yanma: Yeterli oksijende hidrokarbonların tam yanması çoğunlukla CO₂ ve H₂O oluşturur. Oksijen yetersizliğinde CO ve is oluşabilir; bu durum güvenliği ve ölçülen enerji verimini etkiler.","Bilimsel önerme: Deney verisi, tekrarlar ve belirsizliklerle desteklenen sonuç cümlesidir. Tek ölçüm “kesin kanıt” değil, hipotezi belirli koşullarda destekleyen veya zayıflatan kanıt sağlar."],"priorKnowledge":"Yanmanın oksijenle gerçekleşen kimyasal bir tepkime olduğunu, kütle ve mol kavramlarını, sıcaklık değişiminden ısı hesabında q=m·c·ΔT bağıntısını ve bağımsız-bağımlı-kontrol değişkeni ayrımını bilmelisiniz. Enerjinin korunumu gereği yakıttan açığa çıkan enerjinin tamamının basit deneyde suya geçmeyebileceğini hatırlamalısınız. Etiketlerde enerji değerlerinin kJ, kcal, kJ/100 g veya porsiyon başına verilebileceğini ve ortak birime çevrilmeden doğrudan karşılaştırılamayacağını bilmeniz gerekir.","steps":["Problemi ölçülebilir hâle getirin. “Hangi yakıt daha iyidir?” sorusunda iyi olmanın ölçütü belirsizdir. Bunun yerine “Eşit deney koşullarında A ve B yakıtlarının bir gramı 200 g suya kaç kilojul enerji aktarır?” gibi bağımsız değişkeni, bağımlı değişkeni ve birimi açık bir soru kurun.","Hipotezi neden-sonuç ilişkisiyle yazın. Örneğin “B yakıtının birim kütle başına kimyasal enerji içeriği daha yüksekse, aynı verimde bir gram B suya daha fazla enerji aktaracaktır.” Hipotez, sonucu önceden kesin ilan etmemeli ve deneyle çürütülebilir olmalıdır.","Deney değişkenlerini kontrol edin. Yakıt türü bağımsız değişken, suya aktarılan enerji veya gram başına enerji bağımlı değişken olabilir. Su kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap–alev uzaklığı, fitil uzunluğu, hava akımı, yakılan kütle ölçüm yöntemi ve kap malzemesi sabit tutulmalıdır.","Veriyi enerjiye dönüştürün. Suyun aldığı enerji q=m·c·ΔT ile hesaplanır. Yakıtın kütle kaybı başlangıç-son kütle farkından bulunur ve q değeri bu kütleye bölünür. Böylece farklı miktarlarda yakılan örnekler kJ/g temelinde karşılaştırılır. Kabın aldığı ısı ve çevre kaybı varsa bunlar sınırlılık olarak belirtilir.","Yanmanın niteliğini gözlemleyin. Sarı alev, is ve keskin duman eksik yanma olasılığına işaret edebilir. Eksik yanma hem daha az ölçülen enerjiye hem de karbon monoksit riskine yol açar. Güvenli havalandırma, küçük örnek miktarı ve öğretmen denetimi zorunludur; evde kontrolsüz yakıt deneyi yapılmaz.","Sonucu çok ölçütlü yorumlayın. Yüksek enerji yoğunluğu tek başına en uygun yakıt kararı vermez. Emisyonlar, üretim kaynağı, depolama, taşıma ve güvenlik de değerlendirilir. Hidrojenin kullanım noktasında su oluşturması olumlu bir özellik olsa da üretimde kullanılan enerji kaynağı toplam çevresel etkiyi değiştirebilir.","Besin enerjisi ile canlı metabolizmasını ayırın. Besin örneğinin yanma kalorimetrisi enerji içeriğine ilişkin tahmin verir; hücrelerde açık alev değil, enzim kontrollü basamaklı oksidasyon gerçekleşir. Tatlılık yoğunluğu veya ürün adı, enerji miktarını doğrudan göstermez; etiket ve ölçüm verisi gerekir."],"workedExamples":[{"title":"Birim kütle başına yakıt karşılaştırması","problem":"Aynı miktarda su kullanılan iki deneyde A yakıtından 0,50 g yakıldığında su 10,0 °C, B yakıtından 1,00 g yakıldığında 16,0 °C ısınıyor. Isı kaybı oranları benzer kabul edilirse hangi yakıtın birim kütle başına enerji potansiyeli daha büyüktür?","solution":"Aynı su kütlesi ve özgül ısı nedeniyle suya aktarılan enerji ΔT ile orantılıdır. A için göreli değer 10,0/0,50=20,0 °C/g, B için 16,0/1,00=16,0 °C/g olur. A’nın toplam sıcaklık artışı daha küçük görünse de daha az kütle yakıldığı için gram başına potansiyeli daha büyüktür. Sonuç, yanma tamlığı ve ısı kayıplarının iki deneyde benzer olduğu varsayımıyla sınırlıdır."},{"title":"Basit besin kalorimetrisi ve sınırlılık","problem":"0,80 g fındık yakılarak 200 g suyun sıcaklığı 18,0 °C’den 25,5 °C’ye çıkarılıyor. csu=4,18 J·g⁻¹·°C⁻¹ olduğuna göre suya geçen enerji ve gram başına ölçülen değer nedir?","solution":"ΔT=7,5 °C. qsu=200×4,18×7,5=6270 J=6,27 kJ. Gram başına ölçülen değer 6,27/0,80=7,84 kJ/g olur. Bu değer fındığın gerçek tam yanma enerjisinden genellikle düşüktür; çünkü enerji kabı ve havayı ısıtır, alev yanlardan kaçar ve örnek tam yanmayabilir. Sonuç “ölçüm düzeneğinde suya aktarılan enerji” olarak raporlanmalıdır."}],"commonMistakes":["Yalnız toplam sıcaklık artışını karşılaştırıp yakılan kütleyi ve su kütlesini göz ardı etmek.","Alevin büyük olmasını otomatik olarak yüksek birim kütle enerjisi saymak; alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir.","Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak; tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek.","İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak; bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak.","Enerji yoğunluğu en yüksek yakıtı emisyon, güvenlik, depolama ve üretim kaynağını incelemeden “en iyi” ilan etmek.","Besinin laboratuvarda yanması ile hücrede enerji sağlama yolunu aynı süreç sanmak."],"selfCheck":["Araştırılabilir bir enerji potansiyeli sorusu ve sınanabilir hipotez yazabiliyor muyum?","Yakıt türü deneyinde bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini doğru belirleyebiliyor muyum?","q=m·c·ΔT sonucunu yakılan kütleye bölerek kJ/g karşılaştırması yapabiliyor muyum?","Eksik yanmanın ölçüm ve güvenlik üzerindeki etkisini açıklayabiliyor muyum?","Enerji yoğunluğu ile çevresel ve teknik uygunluğu ayrı ölçütler olarak değerlendirebiliyor muyum?"],"summary":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeli, yanma veya kontrollü oksidasyon sırasında sağlanan enerjinin ölçülmesiyle araştırılır. Geçerli hipotez ölçülebilir değişkenler içerir; adil deneyde yakıt türü dışındaki koşullar sabit tutulur. Suyun aldığı enerji hesaplanır, yakılan kütleye bölünür ve deneysel kayıplar raporlanır. Tek bir enerji değeri yakıt seçimi için yeterli değildir; yanma ürünleri, güvenlik, yenilenebilirlik ve yaşam döngüsü etkileri de bilimsel karara katılır.","figureNote":"figure=null korunmuştur. Görsel destek amacıyla öğrenciler iki sütunlu bir deney planı şeması hazırlayabilir: solda bağımsız-bağımlı-kontrol değişkenleri, sağda kütle, ΔT, q ve q/m hesapları yer alır. Şema yalnız öğrenmeyi düzenler; notun anlaşılması veya soruların çözülmesi haricî bir görsele bağlı değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.2"],"topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2da42bddb907449ff570b9c0d07ee4a17af51d3b65c69bb6110e2d244c30adc","reviewDecisionSha256":"335302b8af0702c31809265accc2796b09fc6f6301b257c8391bcb5566b98456","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c2da42bddb907449ff570b9c0d07ee4a17af51d3b65c69bb6110e2d244c30adc","reviewedHash":"sha256:c2da42bddb907449ff570b9c0d07ee4a17af51d3b65c69bb6110e2d244c30adc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:335302b8af0702c31809265accc2796b09fc6f6301b257c8391bcb5566b98456; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-002","contentProjectionSha256":"c2da42bddb907449ff570b9c0d07ee4a17af51d3b65c69bb6110e2d244c30adc","reviewDecisionSha256":"335302b8af0702c31809265accc2796b09fc6f6301b257c8391bcb5566b98456","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-003","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","title":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objective":"KİM.11.1.3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nKovalent bağların kırılması ve oluşması sırasında gerçekleşen enerji alışverişini kullanarak bir kimyasal tepkimenin entalpi değişimini yaklaşık olarak hesaplamayı öğreneceksiniz. Dengelenmiş tepkime denkleminden kırılan ve oluşan bağları sayacak, ΔH≈ΣE(kırılan bağlar)−ΣE(oluşan bağlar) modelini kuracak ve sonucun işaretinden tepkimeyi endotermik ya da ekzotermik olarak sınıflandıracaksınız. Ortalama bağ enerjilerinin neden yaklaşık değer verdiğini, moleküler çevre ve fiziksel hâl etkilerini, enerji profili üzerindeki ΔH ile aktivasyon enerjisi farkını da açıklayacaksınız.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir.\n• Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır.\n• Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir.\n• Net bağ değişimi: Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağlar sadeleştirilebilir; ancak moleküler yapılar doğru çizilmeden hangi bağların ortak olduğu varsayılmamalıdır.\n• Ortalama değer ve model sınırı: Aynı adla anılan C–H gibi bağların enerjisi moleküler çevreye göre değişir. Tablodaki değerler ortalamadır; hesaplanan ΔH deneysel değere yaklaşık olur.\n• Enerji profili: Tepken–ürün enerji farkı ΔH’yi, tepken düzeyinden geçiş durumuna kadar olan yükseklik aktivasyon enerjisini gösterir. Katalizör tepeyi düşürür, başlangıç-son farkını değiştirmez.\n\nÖN BİLGİLER\nKovalent bağların atomlar arasında elektron ortaklaşmasıyla oluştuğunu, tekli-ikili-üçlü bağların bağ sayısı ve güç bakımından farklı olduğunu, Lewis yapısı veya basit yapısal formül okuyabildiğinizi kabul ederiz. Kimyasal denklemleri dengeleyebilmeli ve stokiyometrik katsayıların molekül ve bağ sayılarını çarptığını bilmelisiniz. Pozitif ve negatif sayıların çıkarılması, birimlerle işlem ve entalpi işaretinin sistemden çevreye ya da çevreden sisteme enerji aktarımıyla ilişkisi de gereklidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin. Bağ enerjisi yaklaşımı en doğrudan gaz fazındaki kovalent moleküller için kullanılır. Dengesiz denklem, atom ve bağ sayısını yanlış verdiği için sonuç güvenilmez olur.\n2. Tepken ve ürünlerin yapısal formüllerini yazın. Örneğin H₂+Cl₂→2HCl için tepkenlerde bir H–H ve bir Cl–Cl, ürünlerde iki H–Cl bağı bulunur. Molekül katsayısı, molekül içindeki bağ sayısını çarpar.\n3. Kırılan bağların enerjilerini toplayın. Bağ kırılması için enerji sisteme alınır ve bu katkı hesapta pozitiftir. Bir bağ türünden birden fazla varsa bağ sayısıyla tablo değeri çarpılır.\n4. Oluşan bağların enerjilerini toplayın. Bağ oluşumunda enerji açığa çıktığından bu toplam, kırılma toplamından çıkarılır. Modelin işaretini ezberlemek yerine “gerekli enerji eksi açığa çıkan enerji” biçiminde düşünün.\n5. Sonucun işaretini ve büyüklüğünü yorumlayın. ΔH<0 ise ürün bağları oluşurken daha fazla enerji açığa çıkmıştır; ürünlerin entalpisi daha düşüktür. ΔH>0 ise net enerji alınmıştır. Birimin tepkime denklemi yazıldığı biçimiyle kJ olduğunu belirtin.\n6. Bilinmeyen bağ enerjisini cebirle bulun. Deneysel ΔH ve diğer bağ enerjileri verildiğinde model eşitliğine yerleştirip bilinmeyen D değerini çözün. Ürün tarafında iki aynı bağ oluşuyorsa bilinmeyen enerji ikiyle çarpılır.\n7. Modelin yaklaşık niteliğini raporlayın. Ortalama bağ enerjileri farklı moleküllerden türetilir; yoğunlaşmış faz, hidrojen bağı, iyonik kristal örgüsü veya özgül moleküler çevre etkileri doğrudan temsil edilmez. Daha kesin sonuç için standart oluşum entalpileri gibi termokimyasal veriler kullanılabilir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Amonyak oluşumunun bağ enerjileriyle hesabı\nSoru: N₂(g)+3H₂(g)→2NH₃(g) için N≡N=945, H–H=436 ve N–H=391 kJ/mol veriliyor. ΔH’yi hesaplayın ve sınıflandırın.\nÇözüm: Kırılan bağlar bir N≡N ve üç H–H bağıdır: 945+3×436=2253 kJ. İki NH₃ molekülünde toplam altı N–H bağı oluşur: 6×391=2346 kJ. ΔH≈2253−2346=−93 kJ. Sonuç negatif olduğundan tepkime ekzotermiktir. Bu değer ortalama bağ enerjilerine dayandığı için deneysel standart entalpiyle küçük fark gösterebilir.\nÖrnek 2 — Bilinmeyen H–F bağ enerjisi\nSoru: H₂(g)+F₂(g)→2HF(g) tepkimesinde ΔH=−542 kJ, D(H–H)=436 ve D(F–F)=158 kJ/mol’dür. D(H–F) değerini bulun.\nÇözüm: Kırılan bağların toplamı 436+158=594 kJ’dir. İki H–F bağı oluştuğu için oluşan toplam 2D olur. −542=594−2D eşitliğinden 2D=1136 ve D=568 kJ/mol bulunur. 1136 değeri iki bağın toplamıdır; tek bağ için ikiye bölmek zorunludur.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• ΔH hesabında oluşan bağlar eksi kırılan bağlar yazmak ve işareti ters bulmak.\n• Dengelenmiş denklem katsayılarını bağ sayısına uygulamamak; özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak.\n• Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek.\n• Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak.\n• Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek.\n• Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak; katalizör tepeyi düşürdüğünde ΔH’nin de değiştiğini düşünmek.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Dengelenmiş bir denklemde kırılan ve oluşan bağları doğru sayabiliyor muyum?\n□ ΔH≈ΣE(kırılan)−ΣE(oluşan) modelini işaretin fiziksel anlamıyla açıklayabiliyor muyum?\n□ Negatif ve pozitif ΔH sonuçlarını ekzotermik-endotermik olarak sınıflandırabiliyor muyum?\n□ Verilen ΔH’den bilinmeyen bir bağ enerjisini cebirsel olarak çözebiliyor muyum?\n□ Ortalama bağ enerjilerinin neden yaklaşık sonuç verdiğini ve hangi sistemlerde sınırlı olduğunu söyleyebiliyor muyum?\n\nÖZET\nKimyasal tepkimede tepken bağlarını kırmak enerji gerektirir, ürün bağlarını oluşturmak enerji açığa çıkarır. Dengelenmiş denklemdeki bağlar doğru sayıldığında net entalpi değişimi, kırılan bağ enerjileri toplamından oluşan bağ enerjileri toplamının çıkarılmasıyla tahmin edilir. Negatif sonuç ekzotermik, pozitif sonuç endotermiktir. Yöntem ortalama gaz fazı değerlerine dayandığından yaklaşık bir modeldir; moleküler çevre ve fiziksel hâl etkileri nedeniyle deneysel sonuçla birebir örtüşmeyebilir.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null tutulmuştur. Öğrencinin kâğıt üzerinde iki bölmeli bir bağ muhasebesi çizmesi önerilir: solda tepken yapıları ve kırılan bağlar, sağda ürün yapıları ve oluşan bağlar; altta iki toplamın farkı yer alır. Ayrıca aynı sayfada tepken, geçiş durumu ve ürün düzeylerini gösteren basit enerji profili çizilebilir; bu çizimler haricî görsele bağımlı değildir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kovalent bağların kırılması ve oluşması sırasında gerçekleşen enerji alışverişini kullanarak bir kimyasal tepkimenin entalpi değişimini yaklaşık olarak hesaplamayı öğreneceksiniz. Dengelenmiş tepkime denkleminden kırılan ve oluşan bağları sayacak, ΔH≈ΣE(kırılan bağlar)−ΣE(oluşan bağlar) modelini kuracak ve sonucun işaretinden tepkimeyi endotermik ya da ekzotermik olarak sınıflandıracaksınız. Ortalama bağ enerjilerinin neden yaklaşık değer verdiğini, moleküler çevre ve fiziksel hâl etkilerini, enerji profili üzerindeki ΔH ile aktivasyon enerjisi farkını da açıklayacaksınız.","keyConcepts":["Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir.","Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır.","Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir.","Net bağ değişimi: Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağlar sadeleştirilebilir; ancak moleküler yapılar doğru çizilmeden hangi bağların ortak olduğu varsayılmamalıdır.","Ortalama değer ve model sınırı: Aynı adla anılan C–H gibi bağların enerjisi moleküler çevreye göre değişir. Tablodaki değerler ortalamadır; hesaplanan ΔH deneysel değere yaklaşık olur.","Enerji profili: Tepken–ürün enerji farkı ΔH’yi, tepken düzeyinden geçiş durumuna kadar olan yükseklik aktivasyon enerjisini gösterir. Katalizör tepeyi düşürür, başlangıç-son farkını değiştirmez."],"priorKnowledge":"Kovalent bağların atomlar arasında elektron ortaklaşmasıyla oluştuğunu, tekli-ikili-üçlü bağların bağ sayısı ve güç bakımından farklı olduğunu, Lewis yapısı veya basit yapısal formül okuyabildiğinizi kabul ederiz. Kimyasal denklemleri dengeleyebilmeli ve stokiyometrik katsayıların molekül ve bağ sayılarını çarptığını bilmelisiniz. Pozitif ve negatif sayıların çıkarılması, birimlerle işlem ve entalpi işaretinin sistemden çevreye ya da çevreden sisteme enerji aktarımıyla ilişkisi de gereklidir.","steps":["Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin. Bağ enerjisi yaklaşımı en doğrudan gaz fazındaki kovalent moleküller için kullanılır. Dengesiz denklem, atom ve bağ sayısını yanlış verdiği için sonuç güvenilmez olur.","Tepken ve ürünlerin yapısal formüllerini yazın. Örneğin H₂+Cl₂→2HCl için tepkenlerde bir H–H ve bir Cl–Cl, ürünlerde iki H–Cl bağı bulunur. Molekül katsayısı, molekül içindeki bağ sayısını çarpar.","Kırılan bağların enerjilerini toplayın. Bağ kırılması için enerji sisteme alınır ve bu katkı hesapta pozitiftir. Bir bağ türünden birden fazla varsa bağ sayısıyla tablo değeri çarpılır.","Oluşan bağların enerjilerini toplayın. Bağ oluşumunda enerji açığa çıktığından bu toplam, kırılma toplamından çıkarılır. Modelin işaretini ezberlemek yerine “gerekli enerji eksi açığa çıkan enerji” biçiminde düşünün.","Sonucun işaretini ve büyüklüğünü yorumlayın. ΔH<0 ise ürün bağları oluşurken daha fazla enerji açığa çıkmıştır; ürünlerin entalpisi daha düşüktür. ΔH>0 ise net enerji alınmıştır. Birimin tepkime denklemi yazıldığı biçimiyle kJ olduğunu belirtin.","Bilinmeyen bağ enerjisini cebirle bulun. Deneysel ΔH ve diğer bağ enerjileri verildiğinde model eşitliğine yerleştirip bilinmeyen D değerini çözün. Ürün tarafında iki aynı bağ oluşuyorsa bilinmeyen enerji ikiyle çarpılır.","Modelin yaklaşık niteliğini raporlayın. Ortalama bağ enerjileri farklı moleküllerden türetilir; yoğunlaşmış faz, hidrojen bağı, iyonik kristal örgüsü veya özgül moleküler çevre etkileri doğrudan temsil edilmez. Daha kesin sonuç için standart oluşum entalpileri gibi termokimyasal veriler kullanılabilir."],"workedExamples":[{"title":"Amonyak oluşumunun bağ enerjileriyle hesabı","problem":"N₂(g)+3H₂(g)→2NH₃(g) için N≡N=945, H–H=436 ve N–H=391 kJ/mol veriliyor. ΔH’yi hesaplayın ve sınıflandırın.","solution":"Kırılan bağlar bir N≡N ve üç H–H bağıdır: 945+3×436=2253 kJ. İki NH₃ molekülünde toplam altı N–H bağı oluşur: 6×391=2346 kJ. ΔH≈2253−2346=−93 kJ. Sonuç negatif olduğundan tepkime ekzotermiktir. Bu değer ortalama bağ enerjilerine dayandığı için deneysel standart entalpiyle küçük fark gösterebilir."},{"title":"Bilinmeyen H–F bağ enerjisi","problem":"H₂(g)+F₂(g)→2HF(g) tepkimesinde ΔH=−542 kJ, D(H–H)=436 ve D(F–F)=158 kJ/mol’dür. D(H–F) değerini bulun.","solution":"Kırılan bağların toplamı 436+158=594 kJ’dir. İki H–F bağı oluştuğu için oluşan toplam 2D olur. −542=594−2D eşitliğinden 2D=1136 ve D=568 kJ/mol bulunur. 1136 değeri iki bağın toplamıdır; tek bağ için ikiye bölmek zorunludur."}],"commonMistakes":["ΔH hesabında oluşan bağlar eksi kırılan bağlar yazmak ve işareti ters bulmak.","Dengelenmiş denklem katsayılarını bağ sayısına uygulamamak; özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak.","Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek.","Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak.","Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek.","Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak; katalizör tepeyi düşürdüğünde ΔH’nin de değiştiğini düşünmek."],"selfCheck":["Dengelenmiş bir denklemde kırılan ve oluşan bağları doğru sayabiliyor muyum?","ΔH≈ΣE(kırılan)−ΣE(oluşan) modelini işaretin fiziksel anlamıyla açıklayabiliyor muyum?","Negatif ve pozitif ΔH sonuçlarını ekzotermik-endotermik olarak sınıflandırabiliyor muyum?","Verilen ΔH’den bilinmeyen bir bağ enerjisini cebirsel olarak çözebiliyor muyum?","Ortalama bağ enerjilerinin neden yaklaşık sonuç verdiğini ve hangi sistemlerde sınırlı olduğunu söyleyebiliyor muyum?"],"summary":"Kimyasal tepkimede tepken bağlarını kırmak enerji gerektirir, ürün bağlarını oluşturmak enerji açığa çıkarır. Dengelenmiş denklemdeki bağlar doğru sayıldığında net entalpi değişimi, kırılan bağ enerjileri toplamından oluşan bağ enerjileri toplamının çıkarılmasıyla tahmin edilir. Negatif sonuç ekzotermik, pozitif sonuç endotermiktir. Yöntem ortalama gaz fazı değerlerine dayandığından yaklaşık bir modeldir; moleküler çevre ve fiziksel hâl etkileri nedeniyle deneysel sonuçla birebir örtüşmeyebilir.","figureNote":"figure=null tutulmuştur. Öğrencinin kâğıt üzerinde iki bölmeli bir bağ muhasebesi çizmesi önerilir: solda tepken yapıları ve kırılan bağlar, sağda ürün yapıları ve oluşan bağlar; altta iki toplamın farkı yer alır. Ayrıca aynı sayfada tepken, geçiş durumu ve ürün düzeylerini gösteren basit enerji profili çizilebilir; bu çizimler haricî görsele bağımlı değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.3"],"topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27dd1e8e2073a68f620b395c8c0574d5eccdf68684ee3b27e7f4963222b50dde","reviewDecisionSha256":"7e394976712c0adbba6e0580ded111ba74a897ad7097bdb94929a451718a3c53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27dd1e8e2073a68f620b395c8c0574d5eccdf68684ee3b27e7f4963222b50dde","reviewedHash":"sha256:27dd1e8e2073a68f620b395c8c0574d5eccdf68684ee3b27e7f4963222b50dde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e394976712c0adbba6e0580ded111ba74a897ad7097bdb94929a451718a3c53; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-003","contentProjectionSha256":"27dd1e8e2073a68f620b395c8c0574d5eccdf68684ee3b27e7f4963222b50dde","reviewDecisionSha256":"7e394976712c0adbba6e0580ded111ba74a897ad7097bdb94929a451718a3c53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-004","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","title":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","objective":"KİM.11.1.4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nStandart oluşum entalpisi verilerini kullanarak kimyasal tepkimelerin standart entalpi değişimini hesaplamayı, ürünler ve tepkenler için stokiyometrik toplamlar kurmayı ve elde edilen sonucu veri temelli önermeleri sınamak için kullanmayı öğreneceksiniz. Elementlerin standart hâllerinin oluşum entalpisinin neden sıfır tanımlandığını, allotrop ve fiziksel hâl ayrımını, tepkime ters çevrildiğinde veya katsayılarla ölçeklendiğinde ΔH’nin nasıl değiştiğini açıklayacaksınız. Sonuçları işaret, birim, anlamlı basamak ve enerji düzeyi açısından denetleyeceksiniz.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır.\n• Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır.\n• Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır.\n• Hâl fonksiyonu: Entalpi farkı yalnız başlangıç ve son hâle bağlıdır. Tepkime ters çevrilirse işaret değişir; tüm katsayılar n ile çarpılırsa ΔH de n ile çarpılır.\n• Veriye dayalı önerme: “Ürünlerin oluşum entalpileri toplamı tepkenlerinkinden 125 kJ daha küçüktür, dolayısıyla ΔH=−125 kJ” gibi denetlenebilir hesap içeren ifadedir.\n• Standart işaret yorumu: ΔH°<0 ürünlerin entalpisinin daha düşük ve tepkimenin ekzotermik; ΔH°>0 ürünlerin entalpisinin daha yüksek ve tepkimenin endotermik olduğunu gösterir.\n\nÖN BİLGİLER\nKimyasal denklemleri dengeleyebilmeli, katsayıların mol sayılarını temsil ettiğini ve fiziksel hâl sembollerini okuyabilmelisiniz. Negatif sayılarla toplama-çıkarma, parantez kullanımı ve birim dönüşümü gerekir. Entalpi değişiminin sistem için ürün entalpisi eksi tepken entalpisi biçiminde tanımlandığını; ekzotermik süreçte ΔH’nin negatif olduğunu hatırlamalısınız. Element, bileşik ve allotrop kavramlarını ayırt etmeniz de önemlidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın. H₂O(l) ile H₂O(g) aynı oluşum entalpisine sahip değildir; veri tablosundaki hâl ile denklemdeki hâl eşleşmelidir. Katsayılar sadeleştirilmiş veya kesirli olabilir, fakat hesap denklem yazıldığı biçime bağlıdır.\n2. Her türün ΔH°f değerini tabloya yerleştirin. Standart hâlindeki elementler için sıfır kullanın; ancak O₃(g), C(elmas), Br₂(g) veya atomik O(g) gibi standart olmayan biçimleri sıfır kabul etmeyin. Bir bileşiğin element içermesi onun değerini sıfır yapmaz.\n3. Ürünler toplamını kurun: her ürünün katsayısını ΔH°f değeriyle çarpıp toplayın. Ardından tepkenler toplamını aynı yöntemle kurun. Özellikle H₂O veya NH₃ gibi katsayısı 2 olan türlerin verisini ikiyle çarpmayı unutmayın.\n4. Ürünler toplamından tepkenler toplamını çıkarın. Negatif değerleri parantez içinde yazmak işaret hatasını azaltır. Örneğin −393,5−(−110,5)=−283,0 kJ’dir; iki negatif sayıyı gelişigüzel toplamak yanlış sonuç verir.\n5. Sonucu fiziksel olarak yorumlayın. Negatif ΔH° çevreye net enerji aktarımı ve daha düşük ürün entalpisi; pozitif ΔH° çevreden enerji alımı ve daha yüksek ürün entalpisi demektir. Hız veya aktivasyon enerjisi hakkında yalnız bu sonuçtan hüküm verilmez.\n6. Önermeyi hesapla sınayın. “Tepkime ekzotermiktir” iddiası hesap sonucu pozitifse reddedilir. Bilimsel önerme, tablo değerleri, katsayılar ve işlem basamaklarıyla izlenebilir olmalıdır; “ürünler daha tanıdık olduğu için” gibi sezgisel gerekçeler yeterli değildir.\n7. Denklem ölçeğini ve raporlama duyarlılığını kontrol edin. Tepkime ters çevrilirse işaret değişir; denklem iki katına çıkarsa ΔH iki kat olur. Sonuç, giriş verilerinin ondalık duyarlılığına uygun yuvarlanır ve “denklem yazıldığı biçimiyle kJ” olarak yorumlanır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Metanın standart yanma entalpisi\nSoru: CH₄(g)+2O₂(g)→CO₂(g)+2H₂O(l) için ΔH°f değerleri CH₄=−74,8, CO₂=−393,5 ve H₂O(l)=−285,8 kJ/mol’dür. ΔH°tepkimeyi bulun.\nÇözüm: O₂(g) standart element olduğundan katkısı sıfırdır. Ürünler toplamı −393,5+2(−285,8)=−965,1 kJ; tepkenler toplamı −74,8 kJ’dir. ΔH°=−965,1−(−74,8)=−890,3 kJ. Negatif sonuç, denklemdeki bir mol CH₄ yanması için tepkimenin ekzotermik olduğunu gösterir.\nÖrnek 2 — Bilinmeyen standart oluşum entalpisi\nSoru: CO(g)+1/2O₂(g)→CO₂(g) için ΔH°=−283,0 kJ ve ΔH°f[CO₂(g)]=−393,5 kJ/mol’dür. ΔH°f[CO(g)] değerini bulun.\nÇözüm: Model −283,0=[−393,5]−[ΔH°f(CO)+0] biçimindedir. Eşitlik çözüldüğünde ΔH°f(CO)=−110,5 kJ/mol bulunur. Sonucun negatif olması, CO’nun elementlerinden oluşumunun standart koşullarda enerji verdiğini ifade eder; değer tepkime entalpisinin kendisiyle karıştırılmamalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak.\n• Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak.\n• Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek; O₃ veya elmas için sıfır kullanmak.\n• Fiziksel hâli göz ardı etmek; H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak.\n• Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek.\n• Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Standart oluşum entalpisinin bir mol bileşik ve elementlerin standart hâlleri üzerinden tanımını verebiliyor muyum?\n□ Hangi elementel türlerin ΔH°f değerinin sıfır olduğunu fiziksel hâliyle belirleyebiliyor muyum?\n□ ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler) hesabını işaret hatası yapmadan uygulayabiliyor muyum?\n□ Denklem ters çevrilince veya katsayılar ölçeklenince ΔH’nin nasıl değiştiğini açıklayabiliyor muyum?\n□ Hesap sonucunu bir iddianın geçerliliğini sınamak ve uygun anlamlı basamakla raporlamak için kullanabiliyor muyum?\n\nÖZET\nStandart tepkime entalpisi, dengelenmiş denklemdeki ürünlerin standart oluşum entalpileri toplamından tepkenlerin toplamının çıkarılmasıyla bulunur. Standart hâlindeki elementlerin ΔH°f değerleri sıfırdır; allotrop ve fiziksel hâl ayrımı önemlidir. Katsayılar verileri çarpar, tepkimenin yönü işareti belirler ve denklem ölçeği toplam ΔH’yi değiştirir. Sayısal sonuç yalnız işlem değil, ekzotermik-endotermik sınıflama ve veri temelli önerme değerlendirmesi için kullanılır.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null olarak bırakılmıştır. Öğrencinin kendi çözümünde üç satırlı bir tablo kullanması önerilir: tür ve katsayı, ΔH°f değeri, katsayı×ΔH°f katkısı. Ürün ve tepken toplamları ayrı kutulanıp son satırda çıkarılır. Bu düzenleme görsel zorunluluk oluşturmaz; tüm bilgi metin ve sayısal verilerle eksiksizdir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Standart oluşum entalpisi verilerini kullanarak kimyasal tepkimelerin standart entalpi değişimini hesaplamayı, ürünler ve tepkenler için stokiyometrik toplamlar kurmayı ve elde edilen sonucu veri temelli önermeleri sınamak için kullanmayı öğreneceksiniz. Elementlerin standart hâllerinin oluşum entalpisinin neden sıfır tanımlandığını, allotrop ve fiziksel hâl ayrımını, tepkime ters çevrildiğinde veya katsayılarla ölçeklendiğinde ΔH’nin nasıl değiştiğini açıklayacaksınız. Sonuçları işaret, birim, anlamlı basamak ve enerji düzeyi açısından denetleyeceksiniz.","keyConcepts":["Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır.","Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır.","Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır.","Hâl fonksiyonu: Entalpi farkı yalnız başlangıç ve son hâle bağlıdır. Tepkime ters çevrilirse işaret değişir; tüm katsayılar n ile çarpılırsa ΔH de n ile çarpılır.","Veriye dayalı önerme: “Ürünlerin oluşum entalpileri toplamı tepkenlerinkinden 125 kJ daha küçüktür, dolayısıyla ΔH=−125 kJ” gibi denetlenebilir hesap içeren ifadedir.","Standart işaret yorumu: ΔH°<0 ürünlerin entalpisinin daha düşük ve tepkimenin ekzotermik; ΔH°>0 ürünlerin entalpisinin daha yüksek ve tepkimenin endotermik olduğunu gösterir."],"priorKnowledge":"Kimyasal denklemleri dengeleyebilmeli, katsayıların mol sayılarını temsil ettiğini ve fiziksel hâl sembollerini okuyabilmelisiniz. Negatif sayılarla toplama-çıkarma, parantez kullanımı ve birim dönüşümü gerekir. Entalpi değişiminin sistem için ürün entalpisi eksi tepken entalpisi biçiminde tanımlandığını; ekzotermik süreçte ΔH’nin negatif olduğunu hatırlamalısınız. Element, bileşik ve allotrop kavramlarını ayırt etmeniz de önemlidir.","steps":["Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın. H₂O(l) ile H₂O(g) aynı oluşum entalpisine sahip değildir; veri tablosundaki hâl ile denklemdeki hâl eşleşmelidir. Katsayılar sadeleştirilmiş veya kesirli olabilir, fakat hesap denklem yazıldığı biçime bağlıdır.","Her türün ΔH°f değerini tabloya yerleştirin. Standart hâlindeki elementler için sıfır kullanın; ancak O₃(g), C(elmas), Br₂(g) veya atomik O(g) gibi standart olmayan biçimleri sıfır kabul etmeyin. Bir bileşiğin element içermesi onun değerini sıfır yapmaz.","Ürünler toplamını kurun: her ürünün katsayısını ΔH°f değeriyle çarpıp toplayın. Ardından tepkenler toplamını aynı yöntemle kurun. Özellikle H₂O veya NH₃ gibi katsayısı 2 olan türlerin verisini ikiyle çarpmayı unutmayın.","Ürünler toplamından tepkenler toplamını çıkarın. Negatif değerleri parantez içinde yazmak işaret hatasını azaltır. Örneğin −393,5−(−110,5)=−283,0 kJ’dir; iki negatif sayıyı gelişigüzel toplamak yanlış sonuç verir.","Sonucu fiziksel olarak yorumlayın. Negatif ΔH° çevreye net enerji aktarımı ve daha düşük ürün entalpisi; pozitif ΔH° çevreden enerji alımı ve daha yüksek ürün entalpisi demektir. Hız veya aktivasyon enerjisi hakkında yalnız bu sonuçtan hüküm verilmez.","Önermeyi hesapla sınayın. “Tepkime ekzotermiktir” iddiası hesap sonucu pozitifse reddedilir. Bilimsel önerme, tablo değerleri, katsayılar ve işlem basamaklarıyla izlenebilir olmalıdır; “ürünler daha tanıdık olduğu için” gibi sezgisel gerekçeler yeterli değildir.","Denklem ölçeğini ve raporlama duyarlılığını kontrol edin. Tepkime ters çevrilirse işaret değişir; denklem iki katına çıkarsa ΔH iki kat olur. Sonuç, giriş verilerinin ondalık duyarlılığına uygun yuvarlanır ve “denklem yazıldığı biçimiyle kJ” olarak yorumlanır."],"workedExamples":[{"title":"Metanın standart yanma entalpisi","problem":"CH₄(g)+2O₂(g)→CO₂(g)+2H₂O(l) için ΔH°f değerleri CH₄=−74,8, CO₂=−393,5 ve H₂O(l)=−285,8 kJ/mol’dür. ΔH°tepkimeyi bulun.","solution":"O₂(g) standart element olduğundan katkısı sıfırdır. Ürünler toplamı −393,5+2(−285,8)=−965,1 kJ; tepkenler toplamı −74,8 kJ’dir. ΔH°=−965,1−(−74,8)=−890,3 kJ. Negatif sonuç, denklemdeki bir mol CH₄ yanması için tepkimenin ekzotermik olduğunu gösterir."},{"title":"Bilinmeyen standart oluşum entalpisi","problem":"CO(g)+1/2O₂(g)→CO₂(g) için ΔH°=−283,0 kJ ve ΔH°f[CO₂(g)]=−393,5 kJ/mol’dür. ΔH°f[CO(g)] değerini bulun.","solution":"Model −283,0=[−393,5]−[ΔH°f(CO)+0] biçimindedir. Eşitlik çözüldüğünde ΔH°f(CO)=−110,5 kJ/mol bulunur. Sonucun negatif olması, CO’nun elementlerinden oluşumunun standart koşullarda enerji verdiğini ifade eder; değer tepkime entalpisinin kendisiyle karıştırılmamalıdır."}],"commonMistakes":["Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak.","Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak.","Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek; O₃ veya elmas için sıfır kullanmak.","Fiziksel hâli göz ardı etmek; H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak.","Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek.","Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak."],"selfCheck":["Standart oluşum entalpisinin bir mol bileşik ve elementlerin standart hâlleri üzerinden tanımını verebiliyor muyum?","Hangi elementel türlerin ΔH°f değerinin sıfır olduğunu fiziksel hâliyle belirleyebiliyor muyum?","ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler) hesabını işaret hatası yapmadan uygulayabiliyor muyum?","Denklem ters çevrilince veya katsayılar ölçeklenince ΔH’nin nasıl değiştiğini açıklayabiliyor muyum?","Hesap sonucunu bir iddianın geçerliliğini sınamak ve uygun anlamlı basamakla raporlamak için kullanabiliyor muyum?"],"summary":"Standart tepkime entalpisi, dengelenmiş denklemdeki ürünlerin standart oluşum entalpileri toplamından tepkenlerin toplamının çıkarılmasıyla bulunur. Standart hâlindeki elementlerin ΔH°f değerleri sıfırdır; allotrop ve fiziksel hâl ayrımı önemlidir. Katsayılar verileri çarpar, tepkimenin yönü işareti belirler ve denklem ölçeği toplam ΔH’yi değiştirir. Sayısal sonuç yalnız işlem değil, ekzotermik-endotermik sınıflama ve veri temelli önerme değerlendirmesi için kullanılır.","figureNote":"figure=null olarak bırakılmıştır. Öğrencinin kendi çözümünde üç satırlı bir tablo kullanması önerilir: tür ve katsayı, ΔH°f değeri, katsayı×ΔH°f katkısı. Ürün ve tepken toplamları ayrı kutulanıp son satırda çıkarılır. Bu düzenleme görsel zorunluluk oluşturmaz; tüm bilgi metin ve sayısal verilerle eksiksizdir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.4"],"topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1f1e1904269605a6c26611251eaf10c8a3f06a752fe6df53edadc71f1d13db5","reviewDecisionSha256":"cdc1a4372843701d68212a81cf84143e9d1ce88906e00a34270e699ba0a32106","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a1f1e1904269605a6c26611251eaf10c8a3f06a752fe6df53edadc71f1d13db5","reviewedHash":"sha256:a1f1e1904269605a6c26611251eaf10c8a3f06a752fe6df53edadc71f1d13db5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cdc1a4372843701d68212a81cf84143e9d1ce88906e00a34270e699ba0a32106; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-004","contentProjectionSha256":"a1f1e1904269605a6c26611251eaf10c8a3f06a752fe6df53edadc71f1d13db5","reviewDecisionSha256":"cdc1a4372843701d68212a81cf84143e9d1ce88906e00a34270e699ba0a32106","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-005","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","title":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","objective":"KİM.11.1.5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nKimyasal bir tepkimenin gerçekleşmesi için taneciklerin yalnız çarpışmasının yeterli olmadığını; çarpışmanın gerekli enerji eşiğini aşması ve uygun doğrultuda gerçekleşmesi gerektiğini kanıt ve modellerle açıklamayı öğreneceksiniz. Aktivasyon enerjisi, etkin çarpışma, geçiş durumu ve moleküler yönelim kavramlarını alt mikro düzeyde kullanacak; enerji profillerinden aktivasyon enerjisi ile tepkime entalpisini ayıracaksınız. Kıvılcımla yanma, gıdaların soğukta daha yavaş bozulması ve mümkün olduğu hâlde yavaş gerçekleşen paslanma gibi günlük olayları çarpışma teorisiyle yorumlayacaksınız.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir.\n• Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir.\n• Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir.\n• Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir.\n• Geçiş durumu/etkinleşmiş kompleks: Eski bağların kısmen kırıldığı, yeni bağların kısmen oluştuğu yüksek enerjili kısa ömürlü düzenlemedir. Enerji profilinin tepe noktasına karşılık gelir.\n• Kanıt kullanma: Makroskobik hız, sıcaklık veya ürün gözlemleri; alt mikro tanecik modeli ve sembolik enerji profiliyle ilişkilendirilerek iddia-gerekçe-kanıt yapısı kurulur.\n\nÖN BİLGİLER\nTaneciklerin mutlak sıfırın üzerindeki sıcaklıklarda hareket ettiğini, gaz ve çözelti taneciklerinin çarpışabildiğini, kimyasal tepkimelerde bağların yeniden düzenlendiğini bilmelisiniz. Kinetik enerji ile sıcaklık arasındaki ilişkiyi, ekzotermik-endotermik tepkime ayrımını ve basit enerji profillerinde düşey eksenin enerji, yatay eksenin tepkime ilerlemesi olduğunu okuyabilmelisiniz. Tepkime hızının birim zamanda gerçekleşen değişimle ilişkili olduğu da ön bilgidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın. Bir kapta çok sayıda tanecik çarpışması olabilir; bunların yalnız küçük bir bölümü ürün verir. Bu nedenle toplam çarpışma sayısını doğrudan ürün oluşma sayısına eşitlemek bilimsel değildir.\n2. Enerji ölçütünü uygulayın. Çarpışma enerjisi Eₐ değerinden küçükse tanecikler uygun yönelimli olsalar bile geçiş durumuna ulaşamaz ve ayrılır. Isıtma, enerji dağılımını değiştirerek Eₐ’yı aşan taneciklerin oranını artırabilir; bu, Eₐ’nın kendisinin mutlaka değiştiği anlamına gelmez.\n3. Yönelim ölçütünü uygulayın. Çok atomlu moleküllerde tepkime verecek bölgelerin birbirine bakması gerekir. Yüksek enerjili fakat yanlış yüzeylerden gerçekleşen çarpışma bağların gerekli biçimde yeniden düzenlenmesini sağlayamayabilir. Moleküler şekil ve hacimli gruplar uygun yönelim olasılığını etkiler.\n4. İki koşulun kesişimini düşünün. Bir simülasyonda 1000 çarpışmanın 240’ı yeterli enerjili, bunların yalnız 60’ı uygun yönelimliyse etkin çarpışma sayısı 60’tır. Yalnız enerji veya yalnız yönelim sayısını kullanmak etkin çarpışmayı fazla tahmin eder.\n5. Enerji profilini okuyun. Eₐ ileri=Egeçiş−Etepken; ΔH=Eürün−Etepken olarak hesaplanır. Ürünlerin enerjisi düşükse ΔH negatiftir, ancak eğrinin tepesi yine de başlangıç enerjisi gereksinimini gösterir. Katalizör alternatif ve daha düşük tepeli bir yol sağlayabilir; tepken ve ürün düzeylerini değiştirmez.\n6. Gözlemsel kanıtı teoriyle bağlayın. Metan-oksijen karışımının kıvılcımla başlaması enerji eşiğine; aynı çarpışma sayısına rağmen farklı hızlar uygun yönelim veya farklı Eₐ değerine; soğukta bozulmanın yavaşlaması Eₐ’yı aşan çarpışma oranının azalmasına kanıt olabilir.\n7. İddianın kapsamını sınırlayın. “Her çarpışma tepkime verir”, “ekzotermik tepkimede Eₐ yoktur” veya “uygun yönelim tek başına yeterlidir” ifadelerini modelle sınayın. Veri yalnız belirli koşulları destekliyorsa sonucu evrensel ve kesin biçimde genellemeyin.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Etkin çarpışma sayısının belirlenmesi\nSoru: Bir modelde 1200 çarpışmanın 300’ü aktivasyon enerjisini aşmaktadır. Bu 300 çarpışmanın 75’i uygun yönelimlidir. Basit modele göre kaç etkin çarpışma vardır ve toplam çarpışmaların yüzde kaçı etkindir?\nÇözüm: Etkin çarpışmalar hem enerji hem yönelim koşulunu sağlayan 75 çarpışmadır. Yüzde etkinlik 75/1200×100=6,25’tir. 300 sayısı yalnız enerji koşulunu karşılayanları gösterir; yanlış yönelimliler ürün oluşturmaz. Sonuç, tüm çarpışmaların yalnız küçük bir bölümünün tepkimeye katkı verdiğini gösterir.\nÖrnek 2 — Enerji profilinden Eₐ ve ΔH\nSoru: Tepkenlerin enerji düzeyi 40 kJ, geçiş durumu 115 kJ, ürünlerin enerji düzeyi 10 kJ’dür. İleri tepkime için aktivasyon enerjisini ve ΔH’yi bulun; tepkimeyi sınıflandırın.\nÇözüm: Eₐ=115−40=75 kJ, ΔH=10−40=−30 kJ’dür. Negatif ΔH tepkimenin ekzotermik olduğunu gösterir. Bununla birlikte 75 kJ’lik enerji engeli bulunduğundan tepkime, başlangıçta yeterli enerjili etkin çarpışmalar olmadan hızlı ilerlemeyebilir. Eₐ ile ΔH aynı fark değildir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak.\n• Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek.\n• Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak.\n• Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak.\n• Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek.\n• Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Etkin çarpışma için gerekli iki temel koşulu açıklayabiliyor muyum?\n□ Bir alt mikro gösterimde enerji ve yönelim kanıtlarını ayırt edebiliyor muyum?\n□ Enerji profilinden Eₐ ve ΔH’yi ayrı ayrı hesaplayabiliyor muyum?\n□ Ekzotermik bir tepkimenin neden yine de yavaş veya ateşleme gerektirir olabileceğini açıklayabiliyor muyum?\n□ Günlük bir gözlemi çarpışma teorisiyle iddia-kanıt-gerekçe biçiminde ilişkilendirebiliyor muyum?\n\nÖZET\nKimyasal tepkime için taneciklerin çarpışması gerekir; ancak yalnız aktivasyon enerjisini aşan ve uygun doğrultuda gerçekleşen çarpışmalar etkin olabilir. Aktivasyon enerjisi tepkime yolundaki engel, ΔH ise tepkenlerle ürünler arasındaki net enerji farkıdır. Alt mikro modeller, enerji profilleri ve deneysel gözlemler birlikte kullanıldığında tepkimenin neden gerçekleştiği veya neden yavaş kaldığı kanıta dayalı olarak açıklanabilir.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null korunmuştur. Öğrenci, dört kutulu bir çarpışma matrisi çizebilir: yeterli/yetersiz enerji ile uygun/uygunsuz yönelim eksenleri kesiştirilir ve yalnız iki koşulun birlikte olduğu kutu “etkin” işaretlenir. Ayrı bir çizimde tepken, tepe ve ürün enerji düzeyleri gösterilebilir. Bu öğrenci üretimi şemalar notun zorunlu dış görseli değildir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kimyasal bir tepkimenin gerçekleşmesi için taneciklerin yalnız çarpışmasının yeterli olmadığını; çarpışmanın gerekli enerji eşiğini aşması ve uygun doğrultuda gerçekleşmesi gerektiğini kanıt ve modellerle açıklamayı öğreneceksiniz. Aktivasyon enerjisi, etkin çarpışma, geçiş durumu ve moleküler yönelim kavramlarını alt mikro düzeyde kullanacak; enerji profillerinden aktivasyon enerjisi ile tepkime entalpisini ayıracaksınız. Kıvılcımla yanma, gıdaların soğukta daha yavaş bozulması ve mümkün olduğu hâlde yavaş gerçekleşen paslanma gibi günlük olayları çarpışma teorisiyle yorumlayacaksınız.","keyConcepts":["Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir.","Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir.","Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir.","Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir.","Geçiş durumu/etkinleşmiş kompleks: Eski bağların kısmen kırıldığı, yeni bağların kısmen oluştuğu yüksek enerjili kısa ömürlü düzenlemedir. Enerji profilinin tepe noktasına karşılık gelir.","Kanıt kullanma: Makroskobik hız, sıcaklık veya ürün gözlemleri; alt mikro tanecik modeli ve sembolik enerji profiliyle ilişkilendirilerek iddia-gerekçe-kanıt yapısı kurulur."],"priorKnowledge":"Taneciklerin mutlak sıfırın üzerindeki sıcaklıklarda hareket ettiğini, gaz ve çözelti taneciklerinin çarpışabildiğini, kimyasal tepkimelerde bağların yeniden düzenlendiğini bilmelisiniz. Kinetik enerji ile sıcaklık arasındaki ilişkiyi, ekzotermik-endotermik tepkime ayrımını ve basit enerji profillerinde düşey eksenin enerji, yatay eksenin tepkime ilerlemesi olduğunu okuyabilmelisiniz. Tepkime hızının birim zamanda gerçekleşen değişimle ilişkili olduğu da ön bilgidir.","steps":["Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın. Bir kapta çok sayıda tanecik çarpışması olabilir; bunların yalnız küçük bir bölümü ürün verir. Bu nedenle toplam çarpışma sayısını doğrudan ürün oluşma sayısına eşitlemek bilimsel değildir.","Enerji ölçütünü uygulayın. Çarpışma enerjisi Eₐ değerinden küçükse tanecikler uygun yönelimli olsalar bile geçiş durumuna ulaşamaz ve ayrılır. Isıtma, enerji dağılımını değiştirerek Eₐ’yı aşan taneciklerin oranını artırabilir; bu, Eₐ’nın kendisinin mutlaka değiştiği anlamına gelmez.","Yönelim ölçütünü uygulayın. Çok atomlu moleküllerde tepkime verecek bölgelerin birbirine bakması gerekir. Yüksek enerjili fakat yanlış yüzeylerden gerçekleşen çarpışma bağların gerekli biçimde yeniden düzenlenmesini sağlayamayabilir. Moleküler şekil ve hacimli gruplar uygun yönelim olasılığını etkiler.","İki koşulun kesişimini düşünün. Bir simülasyonda 1000 çarpışmanın 240’ı yeterli enerjili, bunların yalnız 60’ı uygun yönelimliyse etkin çarpışma sayısı 60’tır. Yalnız enerji veya yalnız yönelim sayısını kullanmak etkin çarpışmayı fazla tahmin eder.","Enerji profilini okuyun. Eₐ ileri=Egeçiş−Etepken; ΔH=Eürün−Etepken olarak hesaplanır. Ürünlerin enerjisi düşükse ΔH negatiftir, ancak eğrinin tepesi yine de başlangıç enerjisi gereksinimini gösterir. Katalizör alternatif ve daha düşük tepeli bir yol sağlayabilir; tepken ve ürün düzeylerini değiştirmez.","Gözlemsel kanıtı teoriyle bağlayın. Metan-oksijen karışımının kıvılcımla başlaması enerji eşiğine; aynı çarpışma sayısına rağmen farklı hızlar uygun yönelim veya farklı Eₐ değerine; soğukta bozulmanın yavaşlaması Eₐ’yı aşan çarpışma oranının azalmasına kanıt olabilir.","İddianın kapsamını sınırlayın. “Her çarpışma tepkime verir”, “ekzotermik tepkimede Eₐ yoktur” veya “uygun yönelim tek başına yeterlidir” ifadelerini modelle sınayın. Veri yalnız belirli koşulları destekliyorsa sonucu evrensel ve kesin biçimde genellemeyin."],"workedExamples":[{"title":"Etkin çarpışma sayısının belirlenmesi","problem":"Bir modelde 1200 çarpışmanın 300’ü aktivasyon enerjisini aşmaktadır. Bu 300 çarpışmanın 75’i uygun yönelimlidir. Basit modele göre kaç etkin çarpışma vardır ve toplam çarpışmaların yüzde kaçı etkindir?","solution":"Etkin çarpışmalar hem enerji hem yönelim koşulunu sağlayan 75 çarpışmadır. Yüzde etkinlik 75/1200×100=6,25’tir. 300 sayısı yalnız enerji koşulunu karşılayanları gösterir; yanlış yönelimliler ürün oluşturmaz. Sonuç, tüm çarpışmaların yalnız küçük bir bölümünün tepkimeye katkı verdiğini gösterir."},{"title":"Enerji profilinden Eₐ ve ΔH","problem":"Tepkenlerin enerji düzeyi 40 kJ, geçiş durumu 115 kJ, ürünlerin enerji düzeyi 10 kJ’dür. İleri tepkime için aktivasyon enerjisini ve ΔH’yi bulun; tepkimeyi sınıflandırın.","solution":"Eₐ=115−40=75 kJ, ΔH=10−40=−30 kJ’dür. Negatif ΔH tepkimenin ekzotermik olduğunu gösterir. Bununla birlikte 75 kJ’lik enerji engeli bulunduğundan tepkime, başlangıçta yeterli enerjili etkin çarpışmalar olmadan hızlı ilerlemeyebilir. Eₐ ile ΔH aynı fark değildir."}],"commonMistakes":["Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak.","Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek.","Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak.","Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak.","Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek.","Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak."],"selfCheck":["Etkin çarpışma için gerekli iki temel koşulu açıklayabiliyor muyum?","Bir alt mikro gösterimde enerji ve yönelim kanıtlarını ayırt edebiliyor muyum?","Enerji profilinden Eₐ ve ΔH’yi ayrı ayrı hesaplayabiliyor muyum?","Ekzotermik bir tepkimenin neden yine de yavaş veya ateşleme gerektirir olabileceğini açıklayabiliyor muyum?","Günlük bir gözlemi çarpışma teorisiyle iddia-kanıt-gerekçe biçiminde ilişkilendirebiliyor muyum?"],"summary":"Kimyasal tepkime için taneciklerin çarpışması gerekir; ancak yalnız aktivasyon enerjisini aşan ve uygun doğrultuda gerçekleşen çarpışmalar etkin olabilir. Aktivasyon enerjisi tepkime yolundaki engel, ΔH ise tepkenlerle ürünler arasındaki net enerji farkıdır. Alt mikro modeller, enerji profilleri ve deneysel gözlemler birlikte kullanıldığında tepkimenin neden gerçekleştiği veya neden yavaş kaldığı kanıta dayalı olarak açıklanabilir.","figureNote":"figure=null korunmuştur. Öğrenci, dört kutulu bir çarpışma matrisi çizebilir: yeterli/yetersiz enerji ile uygun/uygunsuz yönelim eksenleri kesiştirilir ve yalnız iki koşulun birlikte olduğu kutu “etkin” işaretlenir. Ayrı bir çizimde tepken, tepe ve ürün enerji düzeyleri gösterilebilir. Bu öğrenci üretimi şemalar notun zorunlu dış görseli değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.5"],"topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"476d28944cb64891f984173699c86dd40c505a5571d648a486145b04b8ffc024","reviewDecisionSha256":"8973bd8751fd17c542d67e99ec719fce8b990240ca366b297a960b20d54cc941","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:476d28944cb64891f984173699c86dd40c505a5571d648a486145b04b8ffc024","reviewedHash":"sha256:476d28944cb64891f984173699c86dd40c505a5571d648a486145b04b8ffc024","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8973bd8751fd17c542d67e99ec719fce8b990240ca366b297a960b20d54cc941; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-005","contentProjectionSha256":"476d28944cb64891f984173699c86dd40c505a5571d648a486145b04b8ffc024","reviewDecisionSha256":"8973bd8751fd17c542d67e99ec719fce8b990240ca366b297a960b20d54cc941","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-006","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","title":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","objective":"KİM.11.1.6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nTepken ve ürün derişimlerinin zamanla değişimini kullanarak ortalama tepkime hızını hesaplamayı, tepken için negatif derişim değişimi ile pozitif harcanma hızı arasındaki işaret ilişkisini ve stokiyometrik katsayıların farklı türlerin hızlarını nasıl bağladığını öğreneceksiniz. Derişim-zaman grafiklerinde sekant eğimini ortalama hız, teğet eğimini anlık hız olarak yorumlayacak; hızın çoğu tepkimede zamanla azalmasını çarpışma teorisiyle açıklayacaksınız. Veri aralığı, değişen hacim, başlangıçta ürün bulunması ve ölçüm sıklığı gibi deneysel ayrıntıları da değerlendireceksiniz.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır.\n• Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir; baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar.\n• Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. Başlangıç derişimi sıfır değilse son değerden mutlaka çıkarılır.\n• Stokiyometrik normalizasyon: aA→bB için ortak hız v=−(1/a)Δ[A]/Δt=(1/b)Δ[B]/Δt biçiminde tanımlanır. Türlerin çıplak derişim değişim hızları katsayılarla orantılıdır.\n• Grafik eğimi: İki nokta arasındaki sekant eğimi seçilen aralıktaki ortalama hızı, tek noktadaki teğet eğimi anlık hızı temsil eder. Tepken grafiğinin eğimi negatif, ürün grafiğinin eğimi pozitiftir.\n• Zamanla hız değişimi: Tepken derişimleri azaldıkça birim hacimdeki tepken taneciği ve etkin çarpışma sayısı çoğu durumda azalır. Ancak tek bir veri setinden bütün tepkimeler için evrensel davranış çıkarılamaz.\n\nÖN BİLGİLER\nDerişimin mol/L birimiyle ifade edildiğini, bir grafikte eğimin düşey değişim/yatay değişim olduğunu ve negatif sayılarla işlem yapmayı bilmelisiniz. Kimyasal denklemi dengeleyebilmeli, katsayıların mol oranlarını verdiğini ve çarpışma teorisinde tepken taneciklerinin karşılaşma sıklığının derişimle ilişkili olduğunu hatırlamalısınız. Hız ile hız sabitinin aynı büyüklük olmadığını; sıcaklık değişmezken hızın derişim azalması nedeniyle düşebileceğini kavramsal olarak ayırt etmek bu konu için önemlidir.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Veri aralığını açıkça seçin. Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir. Örneğin 0–5 s ve 5–15 s aralıkları farklı sürelerdir; aynı derişim değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse hız daha büyüktür.\n2. Derişim değişimini son eksi başlangıç olarak hesaplayın. A tepkeni 0,80 M’den 0,50 M’ye düşerse Δ[A]=−0,30 M’dir. Harcanma hızı −Δ[A]/Δt ile pozitif yazılır. Ürün 0,10 M’den 0,46 M’ye çıkarsa Δ[P]=+0,36 M kullanılır.\n3. Zaman aralığına bölün ve birimi ekleyin. 0,30 M değişim 10 s’de gerçekleşiyorsa hız 0,030 M·s⁻¹’dir. Toplam derişim farkını hız sanmak veya saniyeye bölmeyi unutmak sık hatadır.\n4. Dengelenmiş denklem katsayılarını uygulayın. 2A→B için A’nın harcanma hızı 0,080 M·s⁻¹ ise B’nin oluşma hızı 0,040 M·s⁻¹’dir. N₂+3H₂→2NH₃ için H₂ ve NH₃ hız büyüklükleri 3:2 oranındadır.\n5. Grafiği eğim üzerinden yorumlayın. Tepken eğrisi başlangıçta dik, sonra yataylaşıyorsa eğimin mutlak değeri ve hız azalmaktadır. Ürün grafiğinin plato yapması ürün derişiminin artık ölçülebilir biçimde değişmediğini gösterir. Sekant aralık ortalamasını, teğet belirli andaki hızı verir.\n6. Hız değişimini alt mikro düzeyde açıklayın. Tepkenler tüketildikçe birim hacimde karşılaşabilecek tepken tanecikleri azalır; etkin çarpışma sayısı düşebilir. Bununla birlikte sürekli tepken besleme, sıfırıncı derece davranış veya farklı mekanizma gibi koşullar değişik hız-zaman ilişkileri oluşturabilir.\n7. Veri kalitesini kontrol edin. Kap hacmi değişiyorsa derişim her anda n/V ile yeniden hesaplanmalıdır. Başlangıçta ürün varsa yalnız artış kullanılmalıdır. Başlangıçtaki hızlı değişimi görmek için kısa zaman aralıklarında ölçüm yapılmalı; cihaz gecikmesi ve örnek alma etkisi raporlanmalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — İki zaman aralığındaki ortalama hız\nSoru: A derişimi t=0 s’de 1,00 M, t=5 s’de 0,70 M ve t=15 s’de 0,40 M’dir. 0–5 s ile 5–15 s aralıklarındaki A harcanma hızlarını hesaplayın.\nÇözüm: 0–5 s için −Δ[A]/Δt=−(0,70−1,00)/5=0,30/5=0,060 M·s⁻¹. 5–15 s için −(0,40−0,70)/(15−5)=0,30/10=0,030 M·s⁻¹. Aynı derişim azalması ikinci aralıkta iki kat uzun sürede gerçekleştiği için hız yarıya düşmüştür.\nÖrnek 2 — Stokiyometrik hız ilişkisi\nSoru: N₂(g)+3H₂(g)→2NH₃(g) tepkimesinde H₂’nin ortalama harcanma hızı 0,120 M·s⁻¹’dir. NH₃’ün oluşma hızını ve ortak tepkime hızını bulun.\nÇözüm: Üç mol H₂ harcanmasına karşı iki mol NH₃ oluşur; NH₃ oluşma hızı 0,120×2/3=0,080 M·s⁻¹’dir. Ortak hız v=(1/3)×0,120=0,040 M·s⁻¹ olup aynı zamanda (1/2)×0,080=0,040 M·s⁻¹ verir. Tür hızı ile katsayıya bölünmüş ortak hız karıştırılmamalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak.\n• Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak.\n• Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek.\n• Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak.\n• Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak.\n• Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak.\n• Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Bir tepken ve ürün için ortalama hız bağıntılarını doğru işaretlerle yazabiliyor muyum?\n□ Derişim-zaman tablosundan farklı aralıkların hızlarını hesaplayıp karşılaştırabiliyor muyum?\n□ Stokiyometrik katsayılardan türlerin harcanma ve oluşma hızları arasındaki oranı kurabiliyor muyum?\n□ Sekant ve teğet eğimlerinin ortalama ve anlık hızla ilişkisini açıklayabiliyor muyum?\n□ Hızın zamanla değişimini çarpışma teorisiyle ve veri kapsamını aşmadan yorumlayabiliyor muyum?\n\nÖZET\nOrtalama tepkime hızı, seçilen zaman aralığındaki derişim değişiminin süreye oranıdır. Tepkenler azalır, ürünler artar; ortak hız pozitif yazılmak için stokiyometrik katsayılarla normalleştirilir. Derişim-zaman grafiğinin eğimi hız bilgisi taşır ve eğimin zamanla küçülmesi çoğu kez tepken tanecikleri ile etkin çarpışmaların azalmasına bağlanır. Doğru sonuç için başlangıç değeri, zaman aralığı, hacim, birim ve deneysel çözünürlük birlikte dikkate alınmalıdır.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null tutulmuştur. Öğrencinin kendi grafiğinde tepken için azalan, ürün için artan bir derişim-zaman eğrisi çizmesi; iki nokta arasına sekant ve seçilen bir noktaya teğet eklemesi önerilir. Eğimin işareti ve mutlak değeri etiketlenebilir. Notun hiçbir bölümü dışarıdan sağlanan bir grafiğe bağlı değildir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tepken ve ürün derişimlerinin zamanla değişimini kullanarak ortalama tepkime hızını hesaplamayı, tepken için negatif derişim değişimi ile pozitif harcanma hızı arasındaki işaret ilişkisini ve stokiyometrik katsayıların farklı türlerin hızlarını nasıl bağladığını öğreneceksiniz. Derişim-zaman grafiklerinde sekant eğimini ortalama hız, teğet eğimini anlık hız olarak yorumlayacak; hızın çoğu tepkimede zamanla azalmasını çarpışma teorisiyle açıklayacaksınız. Veri aralığı, değişen hacim, başlangıçta ürün bulunması ve ölçüm sıklığı gibi deneysel ayrıntıları da değerlendireceksiniz.","keyConcepts":["Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır.","Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir; baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar.","Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. Başlangıç derişimi sıfır değilse son değerden mutlaka çıkarılır.","Stokiyometrik normalizasyon: aA→bB için ortak hız v=−(1/a)Δ[A]/Δt=(1/b)Δ[B]/Δt biçiminde tanımlanır. Türlerin çıplak derişim değişim hızları katsayılarla orantılıdır.","Grafik eğimi: İki nokta arasındaki sekant eğimi seçilen aralıktaki ortalama hızı, tek noktadaki teğet eğimi anlık hızı temsil eder. Tepken grafiğinin eğimi negatif, ürün grafiğinin eğimi pozitiftir.","Zamanla hız değişimi: Tepken derişimleri azaldıkça birim hacimdeki tepken taneciği ve etkin çarpışma sayısı çoğu durumda azalır. Ancak tek bir veri setinden bütün tepkimeler için evrensel davranış çıkarılamaz."],"priorKnowledge":"Derişimin mol/L birimiyle ifade edildiğini, bir grafikte eğimin düşey değişim/yatay değişim olduğunu ve negatif sayılarla işlem yapmayı bilmelisiniz. Kimyasal denklemi dengeleyebilmeli, katsayıların mol oranlarını verdiğini ve çarpışma teorisinde tepken taneciklerinin karşılaşma sıklığının derişimle ilişkili olduğunu hatırlamalısınız. Hız ile hız sabitinin aynı büyüklük olmadığını; sıcaklık değişmezken hızın derişim azalması nedeniyle düşebileceğini kavramsal olarak ayırt etmek bu konu için önemlidir.","steps":["Veri aralığını açıkça seçin. Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir. Örneğin 0–5 s ve 5–15 s aralıkları farklı sürelerdir; aynı derişim değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse hız daha büyüktür.","Derişim değişimini son eksi başlangıç olarak hesaplayın. A tepkeni 0,80 M’den 0,50 M’ye düşerse Δ[A]=−0,30 M’dir. Harcanma hızı −Δ[A]/Δt ile pozitif yazılır. Ürün 0,10 M’den 0,46 M’ye çıkarsa Δ[P]=+0,36 M kullanılır.","Zaman aralığına bölün ve birimi ekleyin. 0,30 M değişim 10 s’de gerçekleşiyorsa hız 0,030 M·s⁻¹’dir. Toplam derişim farkını hız sanmak veya saniyeye bölmeyi unutmak sık hatadır.","Dengelenmiş denklem katsayılarını uygulayın. 2A→B için A’nın harcanma hızı 0,080 M·s⁻¹ ise B’nin oluşma hızı 0,040 M·s⁻¹’dir. N₂+3H₂→2NH₃ için H₂ ve NH₃ hız büyüklükleri 3:2 oranındadır.","Grafiği eğim üzerinden yorumlayın. Tepken eğrisi başlangıçta dik, sonra yataylaşıyorsa eğimin mutlak değeri ve hız azalmaktadır. Ürün grafiğinin plato yapması ürün derişiminin artık ölçülebilir biçimde değişmediğini gösterir. Sekant aralık ortalamasını, teğet belirli andaki hızı verir.","Hız değişimini alt mikro düzeyde açıklayın. Tepkenler tüketildikçe birim hacimde karşılaşabilecek tepken tanecikleri azalır; etkin çarpışma sayısı düşebilir. Bununla birlikte sürekli tepken besleme, sıfırıncı derece davranış veya farklı mekanizma gibi koşullar değişik hız-zaman ilişkileri oluşturabilir.","Veri kalitesini kontrol edin. Kap hacmi değişiyorsa derişim her anda n/V ile yeniden hesaplanmalıdır. Başlangıçta ürün varsa yalnız artış kullanılmalıdır. Başlangıçtaki hızlı değişimi görmek için kısa zaman aralıklarında ölçüm yapılmalı; cihaz gecikmesi ve örnek alma etkisi raporlanmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"İki zaman aralığındaki ortalama hız","problem":"A derişimi t=0 s’de 1,00 M, t=5 s’de 0,70 M ve t=15 s’de 0,40 M’dir. 0–5 s ile 5–15 s aralıklarındaki A harcanma hızlarını hesaplayın.","solution":"0–5 s için −Δ[A]/Δt=−(0,70−1,00)/5=0,30/5=0,060 M·s⁻¹. 5–15 s için −(0,40−0,70)/(15−5)=0,30/10=0,030 M·s⁻¹. Aynı derişim azalması ikinci aralıkta iki kat uzun sürede gerçekleştiği için hız yarıya düşmüştür."},{"title":"Stokiyometrik hız ilişkisi","problem":"N₂(g)+3H₂(g)→2NH₃(g) tepkimesinde H₂’nin ortalama harcanma hızı 0,120 M·s⁻¹’dir. NH₃’ün oluşma hızını ve ortak tepkime hızını bulun.","solution":"Üç mol H₂ harcanmasına karşı iki mol NH₃ oluşur; NH₃ oluşma hızı 0,120×2/3=0,080 M·s⁻¹’dir. Ortak hız v=(1/3)×0,120=0,040 M·s⁻¹ olup aynı zamanda (1/2)×0,080=0,040 M·s⁻¹ verir. Tür hızı ile katsayıya bölünmüş ortak hız karıştırılmamalıdır."}],"commonMistakes":["Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak.","Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak.","Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek.","Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak.","Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak.","Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak.","Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek."],"selfCheck":["Bir tepken ve ürün için ortalama hız bağıntılarını doğru işaretlerle yazabiliyor muyum?","Derişim-zaman tablosundan farklı aralıkların hızlarını hesaplayıp karşılaştırabiliyor muyum?","Stokiyometrik katsayılardan türlerin harcanma ve oluşma hızları arasındaki oranı kurabiliyor muyum?","Sekant ve teğet eğimlerinin ortalama ve anlık hızla ilişkisini açıklayabiliyor muyum?","Hızın zamanla değişimini çarpışma teorisiyle ve veri kapsamını aşmadan yorumlayabiliyor muyum?"],"summary":"Ortalama tepkime hızı, seçilen zaman aralığındaki derişim değişiminin süreye oranıdır. Tepkenler azalır, ürünler artar; ortak hız pozitif yazılmak için stokiyometrik katsayılarla normalleştirilir. Derişim-zaman grafiğinin eğimi hız bilgisi taşır ve eğimin zamanla küçülmesi çoğu kez tepken tanecikleri ile etkin çarpışmaların azalmasına bağlanır. Doğru sonuç için başlangıç değeri, zaman aralığı, hacim, birim ve deneysel çözünürlük birlikte dikkate alınmalıdır.","figureNote":"figure=null tutulmuştur. Öğrencinin kendi grafiğinde tepken için azalan, ürün için artan bir derişim-zaman eğrisi çizmesi; iki nokta arasına sekant ve seçilen bir noktaya teğet eklemesi önerilir. Eğimin işareti ve mutlak değeri etiketlenebilir. Notun hiçbir bölümü dışarıdan sağlanan bir grafiğe bağlı değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.6"],"topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd44b4a48d03355b58faa4f368793b0d5e4b94b093378f7c082adcf119be7b2b","reviewDecisionSha256":"cebe9bad822b4926794217e145ccc232a2bb076b1b5c07b8d3a7967c2afce34a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd44b4a48d03355b58faa4f368793b0d5e4b94b093378f7c082adcf119be7b2b","reviewedHash":"sha256:dd44b4a48d03355b58faa4f368793b0d5e4b94b093378f7c082adcf119be7b2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cebe9bad822b4926794217e145ccc232a2bb076b1b5c07b8d3a7967c2afce34a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-006","contentProjectionSha256":"dd44b4a48d03355b58faa4f368793b0d5e4b94b093378f7c082adcf119be7b2b","reviewDecisionSha256":"cebe9bad822b4926794217e145ccc232a2bb076b1b5c07b8d3a7967c2afce34a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-007","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","title":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","objective":"KİM.11.1.7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nTepken cinsi, fiziksel hâl, derişim, sıcaklık, katı tepkenin temas yüzeyi ve katalizörün tepkime hızına etkisini bilimsel sorgulama yoluyla incelemeyi öğreneceksiniz. Her faktör için araştırılabilir soru ve hipotez kuracak, yalnız bir bağımsız değişkenin değiştiği deney planı oluşturacak, gaz hacmi, kütle değişimi, renk şiddeti veya belirli bir dönüşüme ulaşma süresi gibi hız göstergelerini seçeceksiniz. Deney sonuçlarını çarpışma teorisi ve alt mikro tanecik düzeyiyle açıklayacak; hız artışı ile toplam ürün miktarı veya tepkime entalpisi arasındaki farkı koruyacaksınız.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir.\n• Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder; farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler.\n• Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır; nicel bağımlılık hız denklemiyle belirlenir.\n• Sıcaklık: Taneciklerin ortalama kinetik enerjisini ve enerji dağılımını değiştirir. Sıcaklık yükseldiğinde hem çarpışma sıklığı hem de aktivasyon enerjisini aşan çarpışma oranı artabilir.\n• Temas yüzeyi: Katı tepkenin parçacık boyutu küçüldükçe aynı kütlenin toplam yüzeyi büyür. Heterojen tepkimede daha çok tanecik aynı anda karşılaşabilir; toplam ürün miktarı başlangıç molü aynıysa değişmek zorunda değildir.\n• Katalizör: Daha düşük aktivasyon enerjili alternatif yol sağlayarak hızı artırır; tepkime sonunda net olarak tüketilmez ve tepkimenin ΔH değerini değiştirmez.\n• Bilimsel sorgulama: Araştırma sorusu, hipotez, değişkenler, kontrollü deney, tekrar, veri analizi, alt mikro açıklama ve sonuçların sınırlandırılması basamaklarının bütünüdür.\n\nÖN BİLGİLER\nTepkime hızını derişim veya ürün miktarının zamanla değişimi olarak ifade edebilmeli, çarpışma teorisinde etkin çarpışma için enerji ve yönelim koşullarını bilmelisiniz. Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayırt etmeli; grafik eğiminin hızla ilişkisini ve stokiyometrik olarak aynı başlangıç miktarlarının tam dönüşümde aynı toplam ürünü verebileceğini hatırlamalısınız. Laboratuvar güvenliği, özellikle asitler, gaz oluşumu, ısıtma ve katalizör tozlarıyla çalışırken deney planının ayrılmaz parçasıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın. “Sıcaklık tepkime hızını nasıl etkiler?” sorusu için sıcaklık bağımsız değişken, başlangıç hızı veya belirli gaz hacmine ulaşma süresi bağımlı değişkendir. Derişim, miktar, yüzey alanı ve katalizör sabit tutulmalıdır.\n2. Tepken cinsi ve fiziksel hâli sınayın. Aynı asit koşullarında farklı metaller kullanılabilir; ancak metal kütlesi ve yüzey alanı eşitlenmelidir. Çözelti-çözelti tepkimesi ile katı-katı tepkimesi karşılaştırılırken hâlin yanı sıra karışma ve arayüz koşullarının değiştiği açıkça belirtilmelidir.\n3. Derişim etkisi için kontrollü seri hazırlayın. Aynı hacimde farklı derişimli çözeltiler kullanılırken tepkenin toplam molü de değişebilir; bu nedenle hız ölçütü başlangıç eğimi veya ilk belirli zaman aralığı olmalıdır. Son ürün miktarını doğrudan hız sanmayın.\n4. Sıcaklık etkisini enerji dağılımıyla açıklayın. Daha yüksek sıcaklıkta tanecikler daha hızlı hareket eder ve Eₐ’yı aşanların oranı artar. “Sıcaklık Eₐ’yı düşürür” ifadesi genel olarak doğru değildir; katalizör Eₐ’yı değiştirirken sıcaklık dağılımı değiştirir.\n5. Temas yüzeyi deneyinde aynı katı kütlesini toz ve iri parça biçiminde kullanın. Asit hacmi/derişimi, sıcaklık ve karıştırma aynı olmalıdır. Toz daha hızlı tepkime verir; ancak sınırlayıcı madde aynı miktardaysa son gaz hacmi yaklaşık eşit olabilir.\n6. Katalizör deneyinde katalizörlü ve katalizörsüz eğrileri karşılaştırın. Daha dik başlangıç eğimi ve daha erken plato hız artışını gösterir; aynı plato yüksekliği toplam ürün miktarının değişmediğini destekler. Katalizör miktarı değiştirilirse bu da ayrı bir bağımsız değişken olarak tanımlanmalıdır.\n7. Verileri tekrarlarla analiz edin. Her koşulu en az üç kez uygulayın, ortalama ve saçılımı raporlayın. Aykırı değeri hipoteze göre silmeyin; sıçrama, sızıntı, sıcaklık sapması veya zamanlama hatası gibi nedeni araştırın ve gerekirse ek tekrar yapın.\n8. Sonucu çarpışma teorisiyle ilişkilendirin ve kapsamını sınırlayın. Derişim ve yüzey alanı karşılaşma sıklığını, sıcaklık enerji eşiğini aşan oranı, katalizör ise enerji yolunu etkiler. Birden çok faktör aynı anda değişmişse tek bir nedeni kesin olarak seçmeyin.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — Yüzey alanı deneyinin yorumu\nSoru: Eşit kütlede CaCO₃ tozu ve iri parçaları, aynı hacim ve derişimde HCl ile aynı sıcaklıkta tepkimeye sokuluyor. Toz 40 s’de, iri parça 130 s’de gaz çıkışını tamamlıyor; iki deneyde son CO₂ hacimleri eşittir. Sonucu açıklayın.\nÇözüm: Toz örneğin toplam temas yüzeyi daha büyük olduğundan asit tanecikleriyle birim zamanda daha çok çarpışma gerçekleşmiş ve tepkime daha hızlı tamamlanmıştır. Başlangıç CaCO₃ miktarları eşit ve tamamen tepkimeye girdiği için toplam CO₂ miktarı yaklaşık aynıdır. Deney, yüzey alanının hızı değiştirdiğini, fakat aynı stokiyometrik miktarda toplam ürünü zorunlu olarak değiştirmediğini gösterir.\nÖrnek 2 — Katalizörlü ve katalizörsüz eğriler\nSoru: H₂O₂ ayrışmasında katalizörlü deney 60 mL O₂ platosuna 25 s’de, katalizörsüz deney aynı platoya 95 s’de ulaşıyor. Başlangıç H₂O₂ miktarları aynıdır. Ne sonuç çıkarılır?\nÇözüm: Katalizörlü eğri daha kısa sürede aynı gaz hacmine ulaştığı için ortalama ve başlangıç hızı daha büyüktür. Aynı 60 mL plato, toplam ürün kapasitesinin değişmediğini destekler. Katalizör daha düşük aktivasyon enerjili yol sağlar; H₂O₂ miktarını veya tepkime entalpisini artırmaz. Güvenilirlik için sıcaklık, kap, derişim ve gaz toplama düzeneği aynı tutulmalıdır.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak.\n• Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek; sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak.\n• Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak.\n• Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek.\n• Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak.\n• Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Altı hız faktörünün her biri için araştırılabilir bir soru ve sınanabilir hipotez kurabiliyor muyum?\n□ Bir deneyde yalnız tek bağımsız değişken bırakıp uygun hız ölçütünü seçebiliyor muyum?\n□ Derişim, sıcaklık ve yüzey alanı etkilerini çarpışma teorisiyle birbirinden ayırarak açıklayabiliyor muyum?\n□ Katalizörün hız, aktivasyon enerjisi, ΔH ve toplam ürün üzerindeki etkilerini doğru ayırt edebiliyor muyum?\n□ Tekrar, aykırı değer, kontrol değişkeni ve güvenlik unsurlarını bilimsel rapora katabiliyor muyum?\n\nÖZET\nTepkime hızı tepken cinsi ve fiziksel hâli, derişim, sıcaklık, katı temas yüzeyi ve katalizörden etkilenebilir. Bilimsel sorgulamada her faktör tek başına değiştirilir, hız uygun bir zaman ölçütüyle belirlenir ve sonuçlar tekrarlarla desteklenir. Çarpışma teorisi; karşılaşma sıklığı, enerji dağılımı, uygun yönelim ve alternatif enerji yolu üzerinden makroskobik veriyi açıklar. Hız değişimi, toplam ürün veya tepkime entalpisi değişimiyle karıştırılmaz.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null tutulmuştur. Öğrenci, her faktör için “değişen koşul–sabit koşullar–ölçülen hız göstergesi–alt mikro gerekçe” başlıklı dört sütunlu kendi karşılaştırma tablosunu hazırlayabilir. Ayrıca aynı son platoya farklı sürede ulaşan iki gaz hacmi-zaman eğrisi çizilebilir. Bu görseller öğrenci üretimidir ve dosyada haricî şekil gerektirmez.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tepken cinsi, fiziksel hâl, derişim, sıcaklık, katı tepkenin temas yüzeyi ve katalizörün tepkime hızına etkisini bilimsel sorgulama yoluyla incelemeyi öğreneceksiniz. Her faktör için araştırılabilir soru ve hipotez kuracak, yalnız bir bağımsız değişkenin değiştiği deney planı oluşturacak, gaz hacmi, kütle değişimi, renk şiddeti veya belirli bir dönüşüme ulaşma süresi gibi hız göstergelerini seçeceksiniz. Deney sonuçlarını çarpışma teorisi ve alt mikro tanecik düzeyiyle açıklayacak; hız artışı ile toplam ürün miktarı veya tepkime entalpisi arasındaki farkı koruyacaksınız.","keyConcepts":["Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir.","Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder; farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler.","Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır; nicel bağımlılık hız denklemiyle belirlenir.","Sıcaklık: Taneciklerin ortalama kinetik enerjisini ve enerji dağılımını değiştirir. Sıcaklık yükseldiğinde hem çarpışma sıklığı hem de aktivasyon enerjisini aşan çarpışma oranı artabilir.","Temas yüzeyi: Katı tepkenin parçacık boyutu küçüldükçe aynı kütlenin toplam yüzeyi büyür. Heterojen tepkimede daha çok tanecik aynı anda karşılaşabilir; toplam ürün miktarı başlangıç molü aynıysa değişmek zorunda değildir.","Katalizör: Daha düşük aktivasyon enerjili alternatif yol sağlayarak hızı artırır; tepkime sonunda net olarak tüketilmez ve tepkimenin ΔH değerini değiştirmez.","Bilimsel sorgulama: Araştırma sorusu, hipotez, değişkenler, kontrollü deney, tekrar, veri analizi, alt mikro açıklama ve sonuçların sınırlandırılması basamaklarının bütünüdür."],"priorKnowledge":"Tepkime hızını derişim veya ürün miktarının zamanla değişimi olarak ifade edebilmeli, çarpışma teorisinde etkin çarpışma için enerji ve yönelim koşullarını bilmelisiniz. Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayırt etmeli; grafik eğiminin hızla ilişkisini ve stokiyometrik olarak aynı başlangıç miktarlarının tam dönüşümde aynı toplam ürünü verebileceğini hatırlamalısınız. Laboratuvar güvenliği, özellikle asitler, gaz oluşumu, ısıtma ve katalizör tozlarıyla çalışırken deney planının ayrılmaz parçasıdır.","steps":["Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın. “Sıcaklık tepkime hızını nasıl etkiler?” sorusu için sıcaklık bağımsız değişken, başlangıç hızı veya belirli gaz hacmine ulaşma süresi bağımlı değişkendir. Derişim, miktar, yüzey alanı ve katalizör sabit tutulmalıdır.","Tepken cinsi ve fiziksel hâli sınayın. Aynı asit koşullarında farklı metaller kullanılabilir; ancak metal kütlesi ve yüzey alanı eşitlenmelidir. Çözelti-çözelti tepkimesi ile katı-katı tepkimesi karşılaştırılırken hâlin yanı sıra karışma ve arayüz koşullarının değiştiği açıkça belirtilmelidir.","Derişim etkisi için kontrollü seri hazırlayın. Aynı hacimde farklı derişimli çözeltiler kullanılırken tepkenin toplam molü de değişebilir; bu nedenle hız ölçütü başlangıç eğimi veya ilk belirli zaman aralığı olmalıdır. Son ürün miktarını doğrudan hız sanmayın.","Sıcaklık etkisini enerji dağılımıyla açıklayın. Daha yüksek sıcaklıkta tanecikler daha hızlı hareket eder ve Eₐ’yı aşanların oranı artar. “Sıcaklık Eₐ’yı düşürür” ifadesi genel olarak doğru değildir; katalizör Eₐ’yı değiştirirken sıcaklık dağılımı değiştirir.","Temas yüzeyi deneyinde aynı katı kütlesini toz ve iri parça biçiminde kullanın. Asit hacmi/derişimi, sıcaklık ve karıştırma aynı olmalıdır. Toz daha hızlı tepkime verir; ancak sınırlayıcı madde aynı miktardaysa son gaz hacmi yaklaşık eşit olabilir.","Katalizör deneyinde katalizörlü ve katalizörsüz eğrileri karşılaştırın. Daha dik başlangıç eğimi ve daha erken plato hız artışını gösterir; aynı plato yüksekliği toplam ürün miktarının değişmediğini destekler. Katalizör miktarı değiştirilirse bu da ayrı bir bağımsız değişken olarak tanımlanmalıdır.","Verileri tekrarlarla analiz edin. Her koşulu en az üç kez uygulayın, ortalama ve saçılımı raporlayın. Aykırı değeri hipoteze göre silmeyin; sıçrama, sızıntı, sıcaklık sapması veya zamanlama hatası gibi nedeni araştırın ve gerekirse ek tekrar yapın.","Sonucu çarpışma teorisiyle ilişkilendirin ve kapsamını sınırlayın. Derişim ve yüzey alanı karşılaşma sıklığını, sıcaklık enerji eşiğini aşan oranı, katalizör ise enerji yolunu etkiler. Birden çok faktör aynı anda değişmişse tek bir nedeni kesin olarak seçmeyin."],"workedExamples":[{"title":"Yüzey alanı deneyinin yorumu","problem":"Eşit kütlede CaCO₃ tozu ve iri parçaları, aynı hacim ve derişimde HCl ile aynı sıcaklıkta tepkimeye sokuluyor. Toz 40 s’de, iri parça 130 s’de gaz çıkışını tamamlıyor; iki deneyde son CO₂ hacimleri eşittir. Sonucu açıklayın.","solution":"Toz örneğin toplam temas yüzeyi daha büyük olduğundan asit tanecikleriyle birim zamanda daha çok çarpışma gerçekleşmiş ve tepkime daha hızlı tamamlanmıştır. Başlangıç CaCO₃ miktarları eşit ve tamamen tepkimeye girdiği için toplam CO₂ miktarı yaklaşık aynıdır. Deney, yüzey alanının hızı değiştirdiğini, fakat aynı stokiyometrik miktarda toplam ürünü zorunlu olarak değiştirmediğini gösterir."},{"title":"Katalizörlü ve katalizörsüz eğriler","problem":"H₂O₂ ayrışmasında katalizörlü deney 60 mL O₂ platosuna 25 s’de, katalizörsüz deney aynı platoya 95 s’de ulaşıyor. Başlangıç H₂O₂ miktarları aynıdır. Ne sonuç çıkarılır?","solution":"Katalizörlü eğri daha kısa sürede aynı gaz hacmine ulaştığı için ortalama ve başlangıç hızı daha büyüktür. Aynı 60 mL plato, toplam ürün kapasitesinin değişmediğini destekler. Katalizör daha düşük aktivasyon enerjili yol sağlar; H₂O₂ miktarını veya tepkime entalpisini artırmaz. Güvenilirlik için sıcaklık, kap, derişim ve gaz toplama düzeneği aynı tutulmalıdır."}],"commonMistakes":["İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak.","Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek; sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak.","Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak.","Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek.","Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak.","Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek."],"selfCheck":["Altı hız faktörünün her biri için araştırılabilir bir soru ve sınanabilir hipotez kurabiliyor muyum?","Bir deneyde yalnız tek bağımsız değişken bırakıp uygun hız ölçütünü seçebiliyor muyum?","Derişim, sıcaklık ve yüzey alanı etkilerini çarpışma teorisiyle birbirinden ayırarak açıklayabiliyor muyum?","Katalizörün hız, aktivasyon enerjisi, ΔH ve toplam ürün üzerindeki etkilerini doğru ayırt edebiliyor muyum?","Tekrar, aykırı değer, kontrol değişkeni ve güvenlik unsurlarını bilimsel rapora katabiliyor muyum?"],"summary":"Tepkime hızı tepken cinsi ve fiziksel hâli, derişim, sıcaklık, katı temas yüzeyi ve katalizörden etkilenebilir. Bilimsel sorgulamada her faktör tek başına değiştirilir, hız uygun bir zaman ölçütüyle belirlenir ve sonuçlar tekrarlarla desteklenir. Çarpışma teorisi; karşılaşma sıklığı, enerji dağılımı, uygun yönelim ve alternatif enerji yolu üzerinden makroskobik veriyi açıklar. Hız değişimi, toplam ürün veya tepkime entalpisi değişimiyle karıştırılmaz.","figureNote":"figure=null tutulmuştur. Öğrenci, her faktör için “değişen koşul–sabit koşullar–ölçülen hız göstergesi–alt mikro gerekçe” başlıklı dört sütunlu kendi karşılaştırma tablosunu hazırlayabilir. Ayrıca aynı son platoya farklı sürede ulaşan iki gaz hacmi-zaman eğrisi çizilebilir. Bu görseller öğrenci üretimidir ve dosyada haricî şekil gerektirmez."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.7"],"topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d89a5987e39c5652643d9baa54dab362ff3775360eaa9c90c742187891c57f6","reviewDecisionSha256":"a827638ab988d20690bd89aed10a79282c7f847e8241856008b7e338af662538","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1d89a5987e39c5652643d9baa54dab362ff3775360eaa9c90c742187891c57f6","reviewedHash":"sha256:1d89a5987e39c5652643d9baa54dab362ff3775360eaa9c90c742187891c57f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a827638ab988d20690bd89aed10a79282c7f847e8241856008b7e338af662538; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-007","contentProjectionSha256":"1d89a5987e39c5652643d9baa54dab362ff3775360eaa9c90c742187891c57f6","reviewDecisionSha256":"a827638ab988d20690bd89aed10a79282c7f847e8241856008b7e338af662538","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-008","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","title":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","objective":"KİM.11.1.8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","body":"BU KONUDA NE ÖĞRENECEĞİM?\nTepken derişimleri ile başlangıç hızlarını içeren deneysel veri setlerinden tek basamaklı kimyasal tepkimelerin hız denklemini tahmin etmeyi öğreneceksiniz. Bir tepkenin derişimi değiştirilirken diğerlerini sabit tutan deney çiftlerini seçecek, hız oranı=(derişim oranı)^derece ilişkisiyle her tepkenin derecesini bulacak, v=k[A]^m[B]^n biçiminde hız yasası kuracak ve hız sabitini uygun birimle hesaplayacaksınız. Kurulan denklemi yeni derişimlerde hız tahmini yapmak ve alternatif önermelerin veriyle uyumunu sorgulamak için kullanacaksınız.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n• Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır.\n• Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. m ve n deneysel tepkime dereceleridir; ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir.\n• Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz.\n• Derişim ve hız oranı: v₂/v₁=([A]₂/[A]₁)^m eşitliği kullanılır. İki kat derişim hızda değişim yapmıyorsa m=0, iki kat artış yapıyorsa m=1, dört kat artış yapıyorsa m=2’dir.\n• Toplam tepkime derecesi: Hız denklemindeki üslerin toplamıdır. k’nın birimi toplam dereceye bağlıdır; hız birimi M·s⁻¹ olarak korunmalıdır.\n• Hız sabiti, k: Belirli sıcaklık ve katalizör koşulunda hız denkleminin orantı sabitidir. Deneysel hızın derişim terimine bölünmesiyle hesaplanır; hızın kendisi değildir.\n• Model doğrulama: Önerilen hız denklemi, veri setindeki tüm kontrollü karşılaştırmaları ve yeni deney hızlarını kabul edilebilir belirsizlik içinde açıklamalıdır.\n\nÖN BİLGİLER\nDerişim oranları, üs alma, bilimsel gösterim ve birimlerle işlem yapabilmelisiniz. Tepkime hızının M·s⁻¹ biriminde ölçülebildiğini ve aynı sıcaklıkta hız sabitinin sabit kabul edildiğini bilmelisiniz. Bağımsız değişken kavramı, kontrollü deney karşılaştırması ve başlangıç hızı verilerinin okunması gerekir. Dengelenmiş tepkime katsayılarının genel bir tepkimenin hız denklemi üslerine otomatik olarak eşit olmadığını; derecelerin deneysel olarak bulunması gerektiğini başlangıç ilkesi olarak kabul edin.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1. Veri tablosunu sistematik okuyun. Sütunlarda deney numarası, [A], [B] ve başlangıç hızı bulunmalıdır. Sıcaklık, katalizör ve diğer koşulların bütün deneylerde aynı olduğu doğrulanmadan derişim etkisi yorumlanmamalıdır.\n2. A’ya göre derece için B’nin sabit olduğu iki deney seçin. Hız oranını ve A derişim oranını hesaplayın. Örneğin A iki katına çıkarken hız dört katına çıkıyorsa 4=2^m ve m=2’dir. Hız değişmiyorsa 1=2^m ve m=0 bulunur.\n3. B’ye göre derece için A’nın sabit olduğu başka bir çift seçin. B üç katına çıkarken hız dokuz katına çıkıyorsa 9=3^n ve n=2’dir. Oranlar tam sayı değilse logaritmik düşünme veya uygun sayısal karşılaştırma yapılabilir; ancak ölçüm belirsizliği de göz önünde tutulur.\n4. Hız denklemini yazın. Bulunan üsleri v=k[A]^m[B]^n ifadesine yerleştirin. Sıfırıncı dereceli ter [A]^0=1 olduğundan denklemde görünmeyebilir; bu, A’nın tepkime denkleminde bulunmadığı anlamına gelmez.\n5. k değerini bir deney satırından hesaplayın ve başka satırlarla doğrulayın. Örneğin v=k[A][B]^2 ise k=v/([A][B]^2) olur. Aynı koşullardaki her satırdan yaklaşık aynı k çıkması modelin tutarlılığını destekler.\n6. k birimini toplam dereceye göre belirleyin. Toplam derece 1 için s⁻¹, 2 için M⁻¹s⁻¹, 3 için M⁻²s⁻¹ kullanılır. Sayısal k değerini hız birimiyle bırakmak hatalıdır.\n7. Yeni koşulda hız tahmini yapın. Derişim değişim çarpanı, her tepken için çarpanın kendi derecesi kadar kuvvetinin çarpımıdır. v=k[A]^2[B] için A iki katına, B yarıya çıkarsa hız 2^2×(1/2)=2 kat artar.\n8. Tahmini veriyle sınayın. Aday yasa B iki katına çıkınca iki kat hız öngörüyor, veri dört kat gösteriyorsa B derecesi yanlış seçilmiştir. Tek veri noktası iki ayrı üssü belirlemek için yeterli değildir; en az uygun kontrollü karşılaştırmalar gerekir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1 — İki tepkenli hız denkleminin belirlenmesi\nSoru: Veriler şöyledir: 1) [A]=0,10 M, [B]=0,10 M, v=2,0×10⁻³ M·s⁻¹; 2) [A]=0,20 M, [B]=0,10 M, v=4,0×10⁻³; 3) [A]=0,20 M, [B]=0,20 M, v=16,0×10⁻³. Hız denklemini bulun.\nÇözüm: 1 ve 2 karşılaştırıldığında B sabit, A iki kat ve hız iki kat olduğundan m=1’dir. 2 ve 3 karşılaştırıldığında A sabit, B iki kat ve hız dört kat olduğundan n=2’dir. Bu nedenle v=k[A][B]^2. Birinci satırla k=(2,0×10⁻³)/(0,10×0,10²)=2,0 M⁻²s⁻¹ bulunur. İkinci ve üçüncü satır da aynı k değerini vermelidir.\nÖrnek 2 — Hız değişim çarpanının tahmini\nSoru: v=k[A]^2[B] tepkimesinde A derişimi başlangıç değerinin üç katına, B derişimi üçte birine getiriliyor. Sıcaklık sabitken yeni hız eskisinin kaç katıdır?\nÇözüm: A’nın katkısı 3²=9, B’nin katkısı 1/3’tür. Toplam hız çarpanı 9×1/3=3’tür; hız üç kat artar. Çarpanları yalnız 3 ve 1/3 olarak toplayıp çıkarmak doğru değildir. Hız sabiti aynı sıcaklık ve katalizör koşulunda değişmeden kabul edilir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n• Bir tepkenin derecesini bulurken diğer tepken derişiminin de değiştiği deneyleri karşılaştırmak.\n• Derişim iki katına, hız dört katına çıktığında dereceyi 4 sanmak; doğru ilişki 2^m=4’tür.\n• Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak.\n• Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak.\n• k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek.\n• Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak; doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır.\n• Önerilen denklemi yalnız bir satıra uydurup diğer deneylerle doğrulamamak.\n\nKISA ÖZ KONTROL\n□ Veri tablosunda bir tepkenin derecesini bulmak için uygun kontrollü deney çiftini seçebiliyor muyum?\n□ Hız ve derişim oranlarından 0, 1 ve 2 gibi deneysel dereceleri çıkarabiliyor muyum?\n□ Tam hız denklemini yazıp k değerini ve birimini hesaplayabiliyor muyum?\n□ Derişimler değiştiğinde yeni hızın kaç kat olacağını doğru üslerle tahmin edebiliyor muyum?\n□ Bir aday hız denklemini tüm veri setine göre doğrulayabiliyor ve stokiyometrik katsayılarla deneysel üsleri ayırabiliyor muyum?\n\nÖZET\nHız denklemi, tepken derişimleri ile başlangıç hızlarının kontrollü karşılaştırılmasından deneysel olarak belirlenir. Her tepkenin derecesi, diğer derişimler sabitken hız ve derişim oranlarının kuvvet ilişkisiyle bulunur. Üsler hız denklemine yerleştirilir, k değeri ve toplam dereceye uygun birim hesaplanır. Kurulan model yeni derişimlerde hız tahmini yapmalı ve tüm veri satırlarıyla tutarlı olmalıdır; tek veri veya yalnız dengelenmiş denklem katsayısı yeterli değildir.\n\nŞEKİL NOTU\nfigure=null korunmuştur. Öğrenci, veri tablosunda karşılaştırılan satır çiftlerini renk kullanmadan oklarla işaretleyebilir ve yanına “sabit kalan tepken” notu yazabilir. Ardından oran eşitliklerini bir akış şemasında A derecesi, B derecesi, hız yasası, k ve doğrulama sırasıyla gösterebilir. Bu şema kullanıcı üretimidir ve dış görsele bağlılık oluşturmaz.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tepken derişimleri ile başlangıç hızlarını içeren deneysel veri setlerinden tek basamaklı kimyasal tepkimelerin hız denklemini tahmin etmeyi öğreneceksiniz. Bir tepkenin derişimi değiştirilirken diğerlerini sabit tutan deney çiftlerini seçecek, hız oranı=(derişim oranı)^derece ilişkisiyle her tepkenin derecesini bulacak, v=k[A]^m[B]^n biçiminde hız yasası kuracak ve hız sabitini uygun birimle hesaplayacaksınız. Kurulan denklemi yeni derişimlerde hız tahmini yapmak ve alternatif önermelerin veriyle uyumunu sorgulamak için kullanacaksınız.","keyConcepts":["Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır.","Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. m ve n deneysel tepkime dereceleridir; ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir.","Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz.","Derişim ve hız oranı: v₂/v₁=([A]₂/[A]₁)^m eşitliği kullanılır. İki kat derişim hızda değişim yapmıyorsa m=0, iki kat artış yapıyorsa m=1, dört kat artış yapıyorsa m=2’dir.","Toplam tepkime derecesi: Hız denklemindeki üslerin toplamıdır. k’nın birimi toplam dereceye bağlıdır; hız birimi M·s⁻¹ olarak korunmalıdır.","Hız sabiti, k: Belirli sıcaklık ve katalizör koşulunda hız denkleminin orantı sabitidir. Deneysel hızın derişim terimine bölünmesiyle hesaplanır; hızın kendisi değildir.","Model doğrulama: Önerilen hız denklemi, veri setindeki tüm kontrollü karşılaştırmaları ve yeni deney hızlarını kabul edilebilir belirsizlik içinde açıklamalıdır."],"priorKnowledge":"Derişim oranları, üs alma, bilimsel gösterim ve birimlerle işlem yapabilmelisiniz. Tepkime hızının M·s⁻¹ biriminde ölçülebildiğini ve aynı sıcaklıkta hız sabitinin sabit kabul edildiğini bilmelisiniz. Bağımsız değişken kavramı, kontrollü deney karşılaştırması ve başlangıç hızı verilerinin okunması gerekir. Dengelenmiş tepkime katsayılarının genel bir tepkimenin hız denklemi üslerine otomatik olarak eşit olmadığını; derecelerin deneysel olarak bulunması gerektiğini başlangıç ilkesi olarak kabul edin.","steps":["Veri tablosunu sistematik okuyun. Sütunlarda deney numarası, [A], [B] ve başlangıç hızı bulunmalıdır. Sıcaklık, katalizör ve diğer koşulların bütün deneylerde aynı olduğu doğrulanmadan derişim etkisi yorumlanmamalıdır.","A’ya göre derece için B’nin sabit olduğu iki deney seçin. Hız oranını ve A derişim oranını hesaplayın. Örneğin A iki katına çıkarken hız dört katına çıkıyorsa 4=2^m ve m=2’dir. Hız değişmiyorsa 1=2^m ve m=0 bulunur.","B’ye göre derece için A’nın sabit olduğu başka bir çift seçin. B üç katına çıkarken hız dokuz katına çıkıyorsa 9=3^n ve n=2’dir. Oranlar tam sayı değilse logaritmik düşünme veya uygun sayısal karşılaştırma yapılabilir; ancak ölçüm belirsizliği de göz önünde tutulur.","Hız denklemini yazın. Bulunan üsleri v=k[A]^m[B]^n ifadesine yerleştirin. Sıfırıncı dereceli ter [A]^0=1 olduğundan denklemde görünmeyebilir; bu, A’nın tepkime denkleminde bulunmadığı anlamına gelmez.","k değerini bir deney satırından hesaplayın ve başka satırlarla doğrulayın. Örneğin v=k[A][B]^2 ise k=v/([A][B]^2) olur. Aynı koşullardaki her satırdan yaklaşık aynı k çıkması modelin tutarlılığını destekler.","k birimini toplam dereceye göre belirleyin. Toplam derece 1 için s⁻¹, 2 için M⁻¹s⁻¹, 3 için M⁻²s⁻¹ kullanılır. Sayısal k değerini hız birimiyle bırakmak hatalıdır.","Yeni koşulda hız tahmini yapın. Derişim değişim çarpanı, her tepken için çarpanın kendi derecesi kadar kuvvetinin çarpımıdır. v=k[A]^2[B] için A iki katına, B yarıya çıkarsa hız 2^2×(1/2)=2 kat artar.","Tahmini veriyle sınayın. Aday yasa B iki katına çıkınca iki kat hız öngörüyor, veri dört kat gösteriyorsa B derecesi yanlış seçilmiştir. Tek veri noktası iki ayrı üssü belirlemek için yeterli değildir; en az uygun kontrollü karşılaştırmalar gerekir."],"workedExamples":[{"title":"İki tepkenli hız denkleminin belirlenmesi","problem":"Veriler şöyledir: 1) [A]=0,10 M, [B]=0,10 M, v=2,0×10⁻³ M·s⁻¹; 2) [A]=0,20 M, [B]=0,10 M, v=4,0×10⁻³; 3) [A]=0,20 M, [B]=0,20 M, v=16,0×10⁻³. Hız denklemini bulun.","solution":"1 ve 2 karşılaştırıldığında B sabit, A iki kat ve hız iki kat olduğundan m=1’dir. 2 ve 3 karşılaştırıldığında A sabit, B iki kat ve hız dört kat olduğundan n=2’dir. Bu nedenle v=k[A][B]^2. Birinci satırla k=(2,0×10⁻³)/(0,10×0,10²)=2,0 M⁻²s⁻¹ bulunur. İkinci ve üçüncü satır da aynı k değerini vermelidir."},{"title":"Hız değişim çarpanının tahmini","problem":"v=k[A]^2[B] tepkimesinde A derişimi başlangıç değerinin üç katına, B derişimi üçte birine getiriliyor. Sıcaklık sabitken yeni hız eskisinin kaç katıdır?","solution":"A’nın katkısı 3²=9, B’nin katkısı 1/3’tür. Toplam hız çarpanı 9×1/3=3’tür; hız üç kat artar. Çarpanları yalnız 3 ve 1/3 olarak toplayıp çıkarmak doğru değildir. Hız sabiti aynı sıcaklık ve katalizör koşulunda değişmeden kabul edilir."}],"commonMistakes":["Bir tepkenin derecesini bulurken diğer tepken derişiminin de değiştiği deneyleri karşılaştırmak.","Derişim iki katına, hız dört katına çıktığında dereceyi 4 sanmak; doğru ilişki 2^m=4’tür.","Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak.","Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak.","k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek.","Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak; doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır.","Önerilen denklemi yalnız bir satıra uydurup diğer deneylerle doğrulamamak."],"selfCheck":["Veri tablosunda bir tepkenin derecesini bulmak için uygun kontrollü deney çiftini seçebiliyor muyum?","Hız ve derişim oranlarından 0, 1 ve 2 gibi deneysel dereceleri çıkarabiliyor muyum?","Tam hız denklemini yazıp k değerini ve birimini hesaplayabiliyor muyum?","Derişimler değiştiğinde yeni hızın kaç kat olacağını doğru üslerle tahmin edebiliyor muyum?","Bir aday hız denklemini tüm veri setine göre doğrulayabiliyor ve stokiyometrik katsayılarla deneysel üsleri ayırabiliyor muyum?"],"summary":"Hız denklemi, tepken derişimleri ile başlangıç hızlarının kontrollü karşılaştırılmasından deneysel olarak belirlenir. Her tepkenin derecesi, diğer derişimler sabitken hız ve derişim oranlarının kuvvet ilişkisiyle bulunur. Üsler hız denklemine yerleştirilir, k değeri ve toplam dereceye uygun birim hesaplanır. Kurulan model yeni derişimlerde hız tahmini yapmalı ve tüm veri satırlarıyla tutarlı olmalıdır; tek veri veya yalnız dengelenmiş denklem katsayısı yeterli değildir.","figureNote":"figure=null korunmuştur. Öğrenci, veri tablosunda karşılaştırılan satır çiftlerini renk kullanmadan oklarla işaretleyebilir ve yanına “sabit kalan tepken” notu yazabilir. Ardından oran eşitliklerini bir akış şemasında A derecesi, B derecesi, hız yasası, k ve doğrulama sırasıyla gösterebilir. Bu şema kullanıcı üretimidir ve dış görsele bağlılık oluşturmaz."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.1.8"],"topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b850c17889842640dda2b8a319a4fb778fd06e094fe2b775e88401f52feb2a8c","reviewDecisionSha256":"d7fa94e9b4019419f6a6ee4771614b0733aa55dcaaf845613a677a1600db0530","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b850c17889842640dda2b8a319a4fb778fd06e094fe2b775e88401f52feb2a8c","reviewedHash":"sha256:b850c17889842640dda2b8a319a4fb778fd06e094fe2b775e88401f52feb2a8c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d7fa94e9b4019419f6a6ee4771614b0733aa55dcaaf845613a677a1600db0530; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-008","contentProjectionSha256":"b850c17889842640dda2b8a319a4fb778fd06e094fe2b775e88401f52feb2a8c","reviewDecisionSha256":"d7fa94e9b4019419f6a6ee4771614b0733aa55dcaaf845613a677a1600db0530","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-009","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","title":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","objective":"KİM.11.2.1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta bir kimyasal değişimin yalnız ileri yönde gerçekleşmek zorunda olmadığını, uygun koşullarda ürünlerin yeniden tepkimeye girerek başlangıç maddelerini oluşturabildiğini gözlem verileriyle açıklayacaksın. Renk değişimi, çökelti oluşması ya da kaybolması, gaz miktarı, iletkenlik ve derişime bağlı başka ölçülebilir özelliklerin tersinirliğe nasıl kanıt oluşturduğunu ayırt edeceksin. Tek bir anlık gözlem yerine koşul değiştirildiğinde gözlenen değişimin geri dönebilmesini, verilerin düzenli kaydedilmesini ve alternatif açıklamaların sınanmasını esas alacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\ntersinir tepkime, ileri tepkime, geri tepkime, kapalı sistem, makroskobik gözlem, alt mikro açıklama, sembolik gösterim, gözlenebilir nitelik, kanıta dayalı açıklama.\n\n## Ön bilgiler\n\nTepken, ürün ve tepkime denklemi kavramlarını; renk değişimi, gaz çıkışı ve çökelti oluşumu gibi kimyasal değişim belirtilerini bilmek gerekir. Ancak bu belirtilerden birinin görülmesi tepkimenin kesin olarak tersinir olduğunu tek başına kanıtlamaz. Tersinirlik için aynı sistemde ileri yöndeki değişimin ardından koşullar uygun biçimde değiştirilince geri yöndeki değişime ait düzenli ve tekrarlanabilir kanıt aranır. Fiziksel denge örneklerinde de buharlaşma ile yoğuşmanın karşıt yönlerde sürdüğü hatırlanmalıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. Sistemden madde kaçışı varsa gözlenen geri dönüşün yorumlanması güçleşebilir.\n\n2. Tersinirliğe işaret edebilecek bir ölçüt seç. Renk şiddeti, çökelti miktarı, gaz basıncı, iletkenlik ya da belirli bir türün derişimi gibi ölçüt, gözlemciden bağımsız olarak tekrar ölçülebilir olmalıdır. “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir; “kırmızı renk şiddeti arttı” ölçülebilir bir gözlem cümlesidir.\n\n3. İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. Örneğin Fe³⁺(suda) + SCN⁻(suda) ⇌ FeSCN²⁺(suda) sisteminde Fe³⁺ eklenince kırmızı kompleksin miktarının artması gözlenebilir. Aynı anda birden çok değişken değiştirilirse neden-sonuç ilişkisi kurulamaz.\n\n4. Değişkeni ters yönde değiştirerek geri dönüş kanıtı ara. Sistemdeki bir iyonu bağlayan bir madde eklenmesi, sıcaklığın eski değerine getirilmesi ya da su eklenmesi gibi işlem, ilk gözlemin tersine bir değişim oluşturuyorsa geri tepkime için kanıt güçlenir. Tam olarak başlangıç rengine dönmemek, ölçüm belirsizliği veya miktar farkı nedeniyle olabilir; bu durum verilerle tartışılmalıdır.\n\n5. Verileri zaman ve işlem sırasıyla kaydet. Başlangıç, müdahale sonrası ve geri müdahale sonrası değerleri ayrı satırlarda tut. Nitel gözlemler mümkünse sayısal ölçekle desteklenmelidir; örneğin renk şiddeti 1-5 ölçeğiyle ya da absorbans değeriyle kaydedilebilir.\n\n6. Makro gözlemi alt mikro düzeye bağla. Renk koyulaşması, belirli renkli taneciklerin oranının artması; çökelti azalması ise katı yüzeyinden çözünen iyonların göreli olarak artmasıyla açıklanabilir. Taneciklerin “karar verdiği” gibi amaç bildiren ifadeler kullanılmaz.\n\n7. Sonucu aşırı genellemeden yaz. Veriler, incelenen koşullarda ileri ve geri yöndeki değişimlerin mümkün olduğunu destekler. Yalnız bir renk değişimine bakarak bütün kimyasal tepkimelerin tersinir olduğu söylenemez; açıklama deney düzeni ve gözlem aralığıyla sınırlandırılır.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Renk değişiminin geri döndürülmesi\n\n**Problem:** Sarı-kahverengi bir denge karışımına X maddesi eklenince renk koyulaşıyor. Daha sonra X'i bağlayan Y maddesi eklenince karışım yeniden ilk renk tonuna yaklaşıyor. Bu gözlemler tersinirlik açısından nasıl yorumlanır?\n\n**Çözüm:** İlk işlem, renkli ürün türünün göreli miktarını artırmış olabilir. X'in etkisi Y ile azaltıldığında rengin ters yönde değişmesi, ürünlerden tepkenlere doğru bir değişimin de gerçekleşebildiğine kanıt sağlar. Tek başına koyulaşma tersinirliği kanıtlamaz; ikinci, karşıt yönlü ve tekrarlanabilir gözlem belirleyicidir. Sonuç, renk şiddeti ve eklenen miktarlar kaydedilerek temellendirilmelidir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Doygun çözeltide çift yönlü süreç\n\n**Problem:** Kapalı bir kapta tabanında bir miktar tuz bulunan doygun çözeltinin toplam katı kütlesi uzun süre değişmiyor. İzotopla işaretlenmiş iyonların bir süre sonra hem çözeltide hem kristalde bulunması ne gösterir?\n\n**Çözüm:** Makroskobik olarak katı miktarı sabit görünse de kristal yüzeyinden iyonlar çözeltiye geçerken çözeltideki iyonlar kristale katılmaktadır. İşaretli iyonların iki faz arasında yer değiştirmesi, çözünme ve kristallenmenin karşıt yönlerde sürdüğünü gösterir. Bu, değişimin durduğu değil, iki yönlü süreçlerin birlikte gerçekleştiği bir fiziksel denge örneğidir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak; geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek.\n- Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek.\n- Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak.\n- Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak.\n- Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak.\n- Gözlem ile çıkarımı ayırmamak; “geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Tersinirliğe kanıt oluşturacak iki aşamalı gözlem nasıl olmalıdır?\n   **Kısa cevap:** İlk değişken müdahalesiyle bir yönde, karşıt müdahaleyle ters yönde ve tekrarlanabilir bir değişim gözlenmelidir.\n\n2. **Soru:** Kapalı sistem neden önemlidir?\n   **Kısa cevap:** Madde giriş-çıkışı sınırlandığı için değişimler sistem içindeki ileri ve geri süreçlerle daha güvenilir ilişkilendirilir.\n\n3. **Soru:** Renk koyulaşması doğrudan neyi gösterir?\n   **Kısa cevap:** Renk veren türün göreli miktarının arttığını gösterebilir; tersinirliği tek başına kanıtlamaz.\n\n4. **Soru:** Doygun çözeltide katı kütlesinin sabit olması tanecik hareketinin durduğunu mu gösterir?\n   **Kısa cevap:** Hayır. Çözünme ve kristallenme eş zamanlı sürebilir.\n\n5. **Soru:** Gözlem ve çıkarıma birer örnek ver.\n   **Kısa cevap:** “Renk şiddeti 2'den 4'e çıktı” gözlemdir; “ürün türünün miktarı arttı” veriye dayalı çıkarımdır.\n\n## Özet\n\nTersinir tepkime, uygun koşullarda hem tepkenlerden ürünlere hem ürünlerden tepkenlere doğru ilerleyebilen sistemdir. Bilimsel gözlem; önce ölçülebilir niteliği tanımlar, sonra kontrollü müdahale yapar, karşıt müdahaleyle geri dönüş kanıtı arar ve verileri zaman sırasıyla kaydeder. Gözlenen renk, çökelti ya da basınç değişimi makro düzeydedir; açıklama, tanecik türlerinin göreli miktarlarının değişmesiyle alt mikro düzeye taşınır. Güçlü sonuç cümlesi, “Bu koşullarda gözlenen karşıt yönlü değişimler tepkimenin tersinir olabileceğini destekler.” biçimindedir; bütün tepkimeler için sınırsız genelleme yapmaz.\n\n## Görsel notu\n\nfigure alanı null bırakılmıştır. Öğretim sırasında bir görsel hazırlanacaksa üç sütunlu bir süreç şeması kullanılabilir: başlangıç durumu, ilk müdahale sonrası gözlem ve karşıt müdahale sonrası gözlem. Her sütunda yalnız gözlenen nitelik ve aynı sistemin basit tanecik sayıları yer almalı; oklar ileri ve geri yönleri göstermeli, görsel cevap anahtarını doğrudan vermemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta bir kimyasal değişimin yalnız ileri yönde gerçekleşmek zorunda olmadığını, uygun koşullarda ürünlerin yeniden tepkimeye girerek başlangıç maddelerini oluşturabildiğini gözlem verileriyle açıklayacaksın. Renk değişimi, çökelti oluşması ya da kaybolması, gaz miktarı, iletkenlik ve derişime bağlı başka ölçülebilir özelliklerin tersinirliğe nasıl kanıt oluşturduğunu ayırt edeceksin. Tek bir anlık gözlem yerine koşul değiştirildiğinde gözlenen değişimin geri dönebilmesini, verilerin düzenli kaydedilmesini ve alternatif açıklamaların sınanmasını esas alacaksın.","keyConcepts":"tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tepken, ürün ve tepkime denklemi kavramlarını; renk değişimi, gaz çıkışı ve çökelti oluşumu gibi kimyasal değişim belirtilerini bilmek gerekir. Ancak bu belirtilerden birinin görülmesi tepkimenin kesin olarak tersinir olduğunu tek başına kanıtlamaz. Tersinirlik için aynı sistemde ileri yöndeki değişimin ardından koşullar uygun biçimde değiştirilince geri yöndeki değişime ait düzenli ve tekrarlanabilir kanıt aranır. Fiziksel denge örneklerinde de buharlaşma ile yoğuşmanın karşıt yönlerde sürdüğü hatırlanmalıdır.","steps":["1. İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. Sistemden madde kaçışı varsa gözlenen geri dönüşün yorumlanması güçleşebilir.","2. Tersinirliğe işaret edebilecek bir ölçüt seç. Renk şiddeti, çökelti miktarı, gaz basıncı, iletkenlik ya da belirli bir türün derişimi gibi ölçüt, gözlemciden bağımsız olarak tekrar ölçülebilir olmalıdır. “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir; “kırmızı renk şiddeti arttı” ölçülebilir bir gözlem cümlesidir.","3. İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. Örneğin Fe³⁺(suda) + SCN⁻(suda) ⇌ FeSCN²⁺(suda) sisteminde Fe³⁺ eklenince kırmızı kompleksin miktarının artması gözlenebilir. Aynı anda birden çok değişken değiştirilirse neden-sonuç ilişkisi kurulamaz.","4. Değişkeni ters yönde değiştirerek geri dönüş kanıtı ara. Sistemdeki bir iyonu bağlayan bir madde eklenmesi, sıcaklığın eski değerine getirilmesi ya da su eklenmesi gibi işlem, ilk gözlemin tersine bir değişim oluşturuyorsa geri tepkime için kanıt güçlenir. Tam olarak başlangıç rengine dönmemek, ölçüm belirsizliği veya miktar farkı nedeniyle olabilir; bu durum verilerle tartışılmalıdır.","5. Verileri zaman ve işlem sırasıyla kaydet. Başlangıç, müdahale sonrası ve geri müdahale sonrası değerleri ayrı satırlarda tut. Nitel gözlemler mümkünse sayısal ölçekle desteklenmelidir; örneğin renk şiddeti 1-5 ölçeğiyle ya da absorbans değeriyle kaydedilebilir.","6. Makro gözlemi alt mikro düzeye bağla. Renk koyulaşması, belirli renkli taneciklerin oranının artması; çökelti azalması ise katı yüzeyinden çözünen iyonların göreli olarak artmasıyla açıklanabilir. Taneciklerin “karar verdiği” gibi amaç bildiren ifadeler kullanılmaz.","7. Sonucu aşırı genellemeden yaz. Veriler, incelenen koşullarda ileri ve geri yöndeki değişimlerin mümkün olduğunu destekler. Yalnız bir renk değişimine bakarak bütün kimyasal tepkimelerin tersinir olduğu söylenemez; açıklama deney düzeni ve gözlem aralığıyla sınırlandırılır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İlk işlem, renkli ürün türünün göreli miktarını artırmış olabilir. X'in etkisi Y ile azaltıldığında rengin ters yönde değişmesi, ürünlerden tepkenlere doğru bir değişimin de gerçekleşebildiğine kanıt sağlar. Tek başına koyulaşma tersinirliği kanıtlamaz; ikinci, karşıt yönlü ve tekrarlanabilir gözlem belirleyicidir. Sonuç, renk şiddeti ve eklenen miktarlar kaydedilerek temellendirilmelidir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak; geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Makroskobik olarak katı miktarı sabit görünse de kristal yüzeyinden iyonlar çözeltiye geçerken çözeltideki iyonlar kristale katılmaktadır. İşaretli iyonların iki faz arasında yer değiştirmesi, çözünme ve kristallenmenin karşıt yönlerde sürdüğünü gösterir. Bu, değişimin durduğu değil, iki yönlü süreçlerin birlikte gerçekleştiği bir fiziksel denge örneğidir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak; geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek.","Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek.","Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak.","Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak.","Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak.","Gözlem ile çıkarımı ayırmamak; “geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak."],"selfCheck":[{"question":"Tersinirliğe kanıt oluşturacak iki aşamalı gözlem nasıl olmalıdır?","answer":"İlk değişken müdahalesiyle bir yönde, karşıt müdahaleyle ters yönde ve tekrarlanabilir bir değişim gözlenmelidir."},{"question":"Kapalı sistem neden önemlidir?","answer":"Madde giriş-çıkışı sınırlandığı için değişimler sistem içindeki ileri ve geri süreçlerle daha güvenilir ilişkilendirilir."},{"question":"Renk koyulaşması doğrudan neyi gösterir?","answer":"Renk veren türün göreli miktarının arttığını gösterebilir; tersinirliği tek başına kanıtlamaz."},{"question":"Doygun çözeltide katı kütlesinin sabit olması tanecik hareketinin durduğunu mu gösterir?","answer":"Hayır. Çözünme ve kristallenme eş zamanlı sürebilir."},{"question":"Gözlem ve çıkarıma birer örnek ver.","answer":"“Renk şiddeti 2'den 4'e çıktı” gözlemdir; “ürün türünün miktarı arttı” veriye dayalı çıkarımdır."}],"summary":"Tersinir tepkime, uygun koşullarda hem tepkenlerden ürünlere hem ürünlerden tepkenlere doğru ilerleyebilen sistemdir. Bilimsel gözlem; önce ölçülebilir niteliği tanımlar, sonra kontrollü müdahale yapar, karşıt müdahaleyle geri dönüş kanıtı arar ve verileri zaman sırasıyla kaydeder. Gözlenen renk, çökelti ya da basınç değişimi makro düzeydedir; açıklama, tanecik türlerinin göreli miktarlarının değişmesiyle alt mikro düzeye taşınır. Güçlü sonuç cümlesi, “Bu koşullarda gözlenen karşıt yönlü değişimler tepkimenin tersinir olabileceğini destekler.” biçimindedir; bütün tepkimeler için sınırsız genelleme yapmaz.","figureNote":"figure alanı null bırakılmıştır. Öğretim sırasında bir görsel hazırlanacaksa üç sütunlu bir süreç şeması kullanılabilir: başlangıç durumu, ilk müdahale sonrası gözlem ve karşıt müdahale sonrası gözlem. Her sütunda yalnız gözlenen nitelik ve aynı sistemin basit tanecik sayıları yer almalı; oklar ileri ve geri yönleri göstermeli, görsel cevap anahtarını doğrudan vermemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.1"],"topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","summary":"Tersinir tepkime, uygun koşullarda hem tepkenlerden ürünlere hem ürünlerden tepkenlere doğru ilerleyebilen sistemdir. Bilimsel gözlem; önce ölçülebilir niteliği tanımlar, sonra kontrollü müdahale yapar, karşıt müdahaleyle geri dönüş kanıtı arar ve verileri zaman sırasıyla kaydeder. Gözlenen renk, çökelti ya da basınç değişimi makro düzeydedir; açıklama, tanecik türlerinin göreli miktarlarının değişmesiyle alt mikro düzeye taşınır. Güçlü sonuç cümlesi, “Bu koşullarda gözlenen karşıt yönlü değişimler tepkimenin tersinir olabileceğini destekler.” biçimindedir; bütün tepkimeler için sınırsız genelleme yapmaz.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41c79968e71083c8b256b1f443b2e8bdcaf94459745f9877845d3cf9bb35c8f1","reviewDecisionSha256":"83fdb2513c76fcb8389ec214c687e757048ca42decef5478b61157b49f26a133","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41c79968e71083c8b256b1f443b2e8bdcaf94459745f9877845d3cf9bb35c8f1","reviewedHash":"sha256:41c79968e71083c8b256b1f443b2e8bdcaf94459745f9877845d3cf9bb35c8f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83fdb2513c76fcb8389ec214c687e757048ca42decef5478b61157b49f26a133; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-009","contentProjectionSha256":"41c79968e71083c8b256b1f443b2e8bdcaf94459745f9877845d3cf9bb35c8f1","reviewDecisionSha256":"83fdb2513c76fcb8389ec214c687e757048ca42decef5478b61157b49f26a133","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-018","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","title":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","objective":"KİM.11.2.10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta kuvvetli asit ve kuvvetli baz çözeltileri karıştırıldığında nötralleşmeyi gözlenebilir ölçütlerle operasyonel olarak tanımlayacaksın. pH değişimi, uygun indikatörün renk değişimi ve iletkenlik eğilimini değerlendirirken H₃O⁺ ile OH⁻ iyonlarının stokiyometrik tepkimesini kullanacak; eş değer miktar, artan reaktif ve son çözeltinin asidik-bazik durumunu hesaplayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nnötralleşme, net iyon denklemi, H₃O⁺, OH⁻, eş değer miktar, artan madde, pH değişimi, indikatör, iletkenlik, operasyonel tanım.\n\n## Ön bilgiler\n\nMol, molar derişim, hacim birimi dönüşümü, kuvvetli asit-bazların tam iyonlaşması ve pH kavramı bilinmelidir. Nötralleşmede gözlenen renk değişimi tepkimenin kendisi değil, indikatörün pH aralığına verdiği yanıttır. Kuvvetli monoprotik asit ve monofonksiyonel baz için eş değerlikte asit molü ile baz molü eşittir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Makro ölçütleri belirle. Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir; hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir.\n\n2. Sembolik ve net iyon denklemini yaz. HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. Na⁺ ve Cl⁻ seyirci iyonlardır.\n\n3. Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. Hacimleri litreye çevir. Monofonksiyonel kuvvetli asit-bazda H₃O⁺ ve OH⁻ mol sayıları çözeltinin mol sayısıyla aynıdır.\n\n4. Sınırlayıcı ve artan türü belirle. H₃O⁺ ile OH⁻ 1:1 oranında tüketilir. Mol sayıları eşitse eş değer miktar sağlanır; asit fazla ise son çözelti asidik, baz fazla ise bazik olur.\n\n5. Son derişimi toplam hacimde hesapla. Artan iyon molünü karışımın toplam hacmine böl. Ardından pH veya pOH'u bul. Hacimlerin toplanabildiği varsayımı soruda verilmiş ya da ideal kabul edilmiş olmalıdır.\n\n6. İletkenliği dikkatli yorumla. Başlangıçta yüksek hareketlilikli H₃O⁺ veya OH⁻ iyonları iletkenliğe önemli katkı verir. Eş değerliğe yaklaşırken bunlar suya dönüşür; iletkenlik azalabilir ancak seyirci iyonlar bulunduğu için sıfır olmaz. Eş değerlikten sonra eklenen fazla titrant ile iletkenlik yeniden artabilir.\n\n7. Operasyonel tanımı sonuçla bağla. Kuvvetli asit-baz nötralleşmesi, ölçülen pH'ın eş değerlik çevresine yaklaşması, uygun indikatör dönüşümü ve stokiyometrik H₃O⁺-OH⁻ tüketimiyle tanımlanır. Tek bir gözlem yerine ölçütler birlikte sınanır.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Eş değer karışım\n\n**Problem:** 25,0 mL 0,100 mol/L HCl ile 25,0 mL 0,100 mol/L NaOH karıştırılıyor. Son durum nedir?\n\n**Çözüm:** Her iki çözeltide n=0,100×0,0250=2,50×10⁻³ mol bulunur. H₃O⁺ ve OH⁻ 1:1 tüketildiği için artan iyon yoktur. Kuvvetli asit-kuvvetli baz ve 25 °C koşulunda çözelti eş değerlikte yaklaşık pH 7'dir. Na⁺ ve Cl⁻ iyonları çözeltide kaldığından iletkenlik sıfır olmaz.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Baz fazlası\n\n**Problem:** 20,0 mL 0,100 mol/L HCl ile 30,0 mL 0,100 mol/L NaOH karıştırılıyor. 25 °C'de son pH'ı bul.\n\n**Çözüm:** Asit molü 0,00200, baz molü 0,00300'dır. 0,00100 mol OH⁻ artar. Toplam hacim 0,0500 L olduğundan [OH⁻]=0,00100/0,0500=0,0200 mol/L. pOH=−log(2,0×10⁻²)=1,70; pH=12,30'dur.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak.\n- Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak; derişimler farklı olabilir.\n- Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek.\n- Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek; toplam hacim kullanılmalıdır.\n- Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek.\n- Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Kuvvetli asit-baz nötralleşmesinin net iyon denklemi nedir?\n   **Kısa cevap:** H₃O⁺+OH⁻→2H₂O.\n\n2. **Soru:** Eş değer miktar ne demektir?\n   **Kısa cevap:** Tepkime stokiyometrisine göre H₃O⁺ ve OH⁻ mol sayılarının tam tüketilecek oranda olması.\n\n3. **Soru:** Eş değerlikte iletkenlik neden sıfır olmaz?\n   **Kısa cevap:** Çözeltide seyirci iyonlar bulunmaya devam eder.\n\n4. **Soru:** Son çözelti pH'ını belirleyen temel nicelik nedir?\n   **Kısa cevap:** Tepkime sonrası artan H₃O⁺ veya OH⁻ iyonunun toplam hacimdeki derişimi.\n\n5. **Soru:** İndikatör seçimi neye göre yapılır?\n   **Kısa cevap:** Renk dönüşüm aralığının eş değerlik çevresindeki hızlı pH değişimine uygun olmasına göre.\n\n## Özet\n\nKuvvetli asit-kuvvetli baz nötralleşmesinin kimyasal özü, H₃O⁺ ile OH⁻ iyonlarının 1:1 oranında su oluşturmasıdır. Deneyde pH, indikatör rengi ve iletkenlik gibi ölçütler birlikte izlenir. Eş değerlik mol oranıyla belirlenir; artan iyon son çözeltinin asidik veya bazik olmasını sağlar. Seyirci iyonlar çözeltide kaldığı için iletkenlik sıfır olmaz. Operasyonel tanım, gözlenebilir ölçütleri stokiyometrik ve alt mikro açıklamayla birleştirir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görseli hazırlanırsa asit ekleme hacmine karşı pH ve iletkenlik eğilimleri iki ayrı, sade grafik olarak sunulabilir. Eş değerlik noktası etiketlenmeli; indikatör renk aralığı yalnız yaklaşık bantla gösterilmeli ve grafiğin belirli bir deney koşuluna ait olduğu belirtilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta kuvvetli asit ve kuvvetli baz çözeltileri karıştırıldığında nötralleşmeyi gözlenebilir ölçütlerle operasyonel olarak tanımlayacaksın. pH değişimi, uygun indikatörün renk değişimi ve iletkenlik eğilimini değerlendirirken H₃O⁺ ile OH⁻ iyonlarının stokiyometrik tepkimesini kullanacak; eş değer miktar, artan reaktif ve son çözeltinin asidik-bazik durumunu hesaplayacaksın.","keyConcepts":"nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Mol, molar derişim, hacim birimi dönüşümü, kuvvetli asit-bazların tam iyonlaşması ve pH kavramı bilinmelidir. Nötralleşmede gözlenen renk değişimi tepkimenin kendisi değil, indikatörün pH aralığına verdiği yanıttır. Kuvvetli monoprotik asit ve monofonksiyonel baz için eş değerlikte asit molü ile baz molü eşittir.","steps":["1. Makro ölçütleri belirle. Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir; hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir.","2. Sembolik ve net iyon denklemini yaz. HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. Na⁺ ve Cl⁻ seyirci iyonlardır.","3. Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. Hacimleri litreye çevir. Monofonksiyonel kuvvetli asit-bazda H₃O⁺ ve OH⁻ mol sayıları çözeltinin mol sayısıyla aynıdır.","4. Sınırlayıcı ve artan türü belirle. H₃O⁺ ile OH⁻ 1:1 oranında tüketilir. Mol sayıları eşitse eş değer miktar sağlanır; asit fazla ise son çözelti asidik, baz fazla ise bazik olur.","5. Son derişimi toplam hacimde hesapla. Artan iyon molünü karışımın toplam hacmine böl. Ardından pH veya pOH'u bul. Hacimlerin toplanabildiği varsayımı soruda verilmiş ya da ideal kabul edilmiş olmalıdır.","6. İletkenliği dikkatli yorumla. Başlangıçta yüksek hareketlilikli H₃O⁺ veya OH⁻ iyonları iletkenliğe önemli katkı verir. Eş değerliğe yaklaşırken bunlar suya dönüşür; iletkenlik azalabilir ancak seyirci iyonlar bulunduğu için sıfır olmaz. Eş değerlikten sonra eklenen fazla titrant ile iletkenlik yeniden artabilir.","7. Operasyonel tanımı sonuçla bağla. Kuvvetli asit-baz nötralleşmesi, ölçülen pH'ın eş değerlik çevresine yaklaşması, uygun indikatör dönüşümü ve stokiyometrik H₃O⁺-OH⁻ tüketimiyle tanımlanır. Tek bir gözlem yerine ölçütler birlikte sınanır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.10 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Her iki çözeltide n=0,100×0,0250=2,50×10⁻³ mol bulunur. H₃O⁺ ve OH⁻ 1:1 tüketildiği için artan iyon yoktur. Kuvvetli asit-kuvvetli baz ve 25 °C koşulunda çözelti eş değerlikte yaklaşık pH 7'dir. Na⁺ ve Cl⁻ iyonları çözeltide kaldığından iletkenlik sıfır olmaz. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.10 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.10 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Asit molü 0,00200, baz molü 0,00300'dır. 0,00100 mol OH⁻ artar. Toplam hacim 0,0500 L olduğundan [OH⁻]=0,00100/0,0500=0,0200 mol/L. pOH=−log(2,0×10⁻²)=1,70; pH=12,30'dur. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.10 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak; derişimler farklı olabilir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak.","Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak; derişimler farklı olabilir.","Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek.","Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek; toplam hacim kullanılmalıdır.","Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek.","Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek."],"selfCheck":[{"question":"Kuvvetli asit-baz nötralleşmesinin net iyon denklemi nedir?","answer":"H₃O⁺+OH⁻→2H₂O."},{"question":"Eş değer miktar ne demektir?","answer":"Tepkime stokiyometrisine göre H₃O⁺ ve OH⁻ mol sayılarının tam tüketilecek oranda olması."},{"question":"Eş değerlikte iletkenlik neden sıfır olmaz?","answer":"Çözeltide seyirci iyonlar bulunmaya devam eder."},{"question":"Son çözelti pH'ını belirleyen temel nicelik nedir?","answer":"Tepkime sonrası artan H₃O⁺ veya OH⁻ iyonunun toplam hacimdeki derişimi."},{"question":"İndikatör seçimi neye göre yapılır?","answer":"Renk dönüşüm aralığının eş değerlik çevresindeki hızlı pH değişimine uygun olmasına göre."}],"summary":"Kuvvetli asit-kuvvetli baz nötralleşmesinin kimyasal özü, H₃O⁺ ile OH⁻ iyonlarının 1:1 oranında su oluşturmasıdır. Deneyde pH, indikatör rengi ve iletkenlik gibi ölçütler birlikte izlenir. Eş değerlik mol oranıyla belirlenir; artan iyon son çözeltinin asidik veya bazik olmasını sağlar. Seyirci iyonlar çözeltide kaldığı için iletkenlik sıfır olmaz. Operasyonel tanım, gözlenebilir ölçütleri stokiyometrik ve alt mikro açıklamayla birleştirir.","figureNote":"figure=null. Öğretim görseli hazırlanırsa asit ekleme hacmine karşı pH ve iletkenlik eğilimleri iki ayrı, sade grafik olarak sunulabilir. Eş değerlik noktası etiketlenmeli; indikatör renk aralığı yalnız yaklaşık bantla gösterilmeli ve grafiğin belirli bir deney koşuluna ait olduğu belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.10"],"topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","summary":"Kuvvetli asit-kuvvetli baz nötralleşmesinin kimyasal özü, H₃O⁺ ile OH⁻ iyonlarının 1:1 oranında su oluşturmasıdır. Deneyde pH, indikatör rengi ve iletkenlik gibi ölçütler birlikte izlenir. Eş değerlik mol oranıyla belirlenir; artan iyon son çözeltinin asidik veya bazik olmasını sağlar. Seyirci iyonlar çözeltide kaldığı için iletkenlik sıfır olmaz. Operasyonel tanım, gözlenebilir ölçütleri stokiyometrik ve alt mikro açıklamayla birleştirir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"380142537efbe1010b60542b30ac21dac4c6a38bb1242d828e7cac88c481d1b2","reviewDecisionSha256":"8e18b11db267fdb22985f5cbfecfd53e32f893fe3ca19a77555a963f5d5d72be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:380142537efbe1010b60542b30ac21dac4c6a38bb1242d828e7cac88c481d1b2","reviewedHash":"sha256:380142537efbe1010b60542b30ac21dac4c6a38bb1242d828e7cac88c481d1b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e18b11db267fdb22985f5cbfecfd53e32f893fe3ca19a77555a963f5d5d72be; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-018","contentProjectionSha256":"380142537efbe1010b60542b30ac21dac4c6a38bb1242d828e7cac88c481d1b2","reviewDecisionSha256":"8e18b11db267fdb22985f5cbfecfd53e32f893fe3ca19a77555a963f5d5d72be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-019","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","title":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","objective":"KİM.11.2.11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta derişimi bilinen kuvvetli asit veya kuvvetli baz çözeltisini kullanarak derişimi bilinmeyen karşıt türün derişimini titrasyonla belirleyeceksin. Büret, pipet ve erlenin görevlerini; eş değerlik ile indikatörün gösterdiği dönüm noktasının farkını; doğru durulama, menisküs okuma ve tekrar ölçümü gibi deneysel kalite adımlarını açıklayacak, monofonksiyonel kuvvetli asit-baz için mol ilişkisinden bilinmeyen derişimi hesaplayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nasit-baz titrasyonu, titrant, analit, büret, pipet, erlen, eş değerlik noktası, dönüm noktası, indikatör, standart çözelti, CaVa=CbVb, ölçüm belirsizliği.\n\n## Ön bilgiler\n\nNötralleşme stokiyometrisi, n=C·V bağıntısı, molar derişim ve hacim dönüşümü bilinmelidir. Kuvvetli monoprotik asit ile kuvvetli monofonksiyonel baz 1:1 mol oranında tepkimeye girer. Daha genel durumda denklem katsayıları veya asit-bazın verebildiği H₃O⁺/OH⁻ sayısı hesaba katılır; bu notta resmî kapsam doğrultusunda temel kuvvetli asit-kuvvetli baz titrasyonu ele alınır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Analiti ve titrantı açıkça tanımla. Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. Derişimi bilinen standart çözelti titranttır ve bürete konur. Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir.\n\n2. Cam malzemeyi doğru hazırla. Büret titrantla, pipet analitle çalkalanır; böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. Erlenin saf suyla ıslak kalması analitin mol sayısını değiştirmez, yalnız toplam hacmi artırır; bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz.\n\n3. Başlangıç büret okumasını göz hizasında ve menisküsün uygun noktasından kaydet. Büret ölçeği aşağı doğru arttığı için kullanılan hacim son okuma−ilk okuma şeklinde bulunur. Hava kabarcığı, sızıntı ve uçta damla olup olmadığı kontrol edilir.\n\n4. Analite uygun indikatörden birkaç damla ekle ve titrantı karıştırarak yavaşça ver. Eş değerliğe yaklaşırken damla damla ilerle. Kalıcı ilk renk değişimi dönüm noktasını işaret eder; fazla titrant eklemek sistematik hata oluşturur.\n\n5. Stoikiyometrik bağıntıyı kur. HCl+NaOH için eş değerlikte n(HCl)=n(NaOH), yani CaVa=CbVb. Hacimlerin aynı birimde kullanılması yeterlidir. Denklem 1:1 değilse katsayılar mol ilişkisinde yer alır.\n\n6. Bilinmeyen derişimi hesapla ve birimle yaz. Örneğin Ca=CbVb/Va. Sonucu ölçüm duyarlığına uygun anlamlı basamakla belirt; büret okumaları gereğinden fazla basamakla raporlanmamalıdır.\n\n7. En az iki uyumlu titrasyon yap. İlk kaba deneme yaklaşık hacmi bulur; sonraki ölçümlerin birbirine yakın olması güvenilirliği artırır. Aykırı değer gerekçesiz ortalamaya katılmaz; hata kaynağı incelenir.\n\n8. Eş değerlik ve dönüm noktasını ayır. Eş değerlik kuramsal stokiyometrik noktadır; dönüm noktası indikatörün gözlenen renk değiştirdiği noktadır. Uygun indikatör seçildiğinde iki nokta birbirine çok yakındır, fakat kavramsal olarak aynı değildir.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Bilinmeyen asit derişimi\n\n**Problem:** 25,00 mL HCl çözeltisi, 0,1000 mol/L NaOH ile titre ediliyor. Eş değerlik için 18,60 mL NaOH harcanıyor. HCl derişimi nedir?\n\n**Çözüm:** 1:1 tepkimede CaVa=CbVb. Ca=(0,1000×18,60)/25,00=0,07440 mol/L bulunur. Hacimler aynı birimde kullanıldığı için mL değerleri doğrudan sadeleşir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Büret durulama hatası\n\n**Problem:** Büret saf suyla yıkandıktan sonra titrantla çalkalanmadan doğrudan standart NaOH ile dolduruluyor. Bu hata, bilinmeyen asit derişimini nasıl etkiler?\n\n**Çözüm:** Bürette kalan su NaOH'yi seyreltir; gerçek titrant derişimi etikettekinden küçüktür. Aynı asit molünü nötralleştirmek için daha büyük hacim kullanılır. Hesapta yine etiketteki daha büyük derişim kullanılırsa asit molü ve dolayısıyla hesaplanan asit derişimi gerçeğinden büyük bulunur.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak; düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır.\n- Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak; ilk okuma çıkarılmalıdır.\n- Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek.\n- Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek.\n- Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek.\n- Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak.\n- Fazla titrant eklenmiş hacmi doğru eş değerlik hacmi olarak kullanmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Titrant nedir?\n   **Kısa cevap:** Derişimi bilinen ve büretten kontrollü eklenen çözeltidir.\n\n2. **Soru:** Kullanılan büret hacmi nasıl bulunur?\n   **Kısa cevap:** Son okuma eksi ilk okuma.\n\n3. **Soru:** Erlenin saf suyla ıslak olması neden genellikle sorun değildir?\n   **Kısa cevap:** Analitin mol sayısını değiştirmez; yalnız çözeltinin toplam hacmini artırır.\n\n4. **Soru:** Eş değerlik ile dönüm noktası arasındaki fark nedir?\n   **Kısa cevap:** Eş değerlik kuramsal stokiyometrik, dönüm noktası indikatörle gözlenen noktadır.\n\n5. **Soru:** 1:1 kuvvetli asit-baz titrasyonunda temel bağıntı nedir?\n   **Kısa cevap:** CaVa=CbVb.\n\n## Özet\n\nTitrasyon, bilinen derişimli bir çözeltinin kontrollü hacmini kullanarak bilinmeyen derişimi stokiyometriyle belirler. Güvenilir deney; doğru cam malzeme hazırlığı, menisküs okuma, uygun indikatör, eş değerlik çevresinde damla kontrollü ekleme ve uyumlu tekrarlar gerektirir. Kuvvetli monoprotik asit-monofonksiyonel baz için CaVa=CbVb bağıntısı kullanılır. Deneysel hata yönünü anlamak için hatanın gerçek titrant derişimini veya ölçülen hacmi nasıl değiştirdiği izlenmelidir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görselinde büret, erlen ve pipet sade bir deney düzeniyle adlandırılabilir; büret ölçeğinin aşağı doğru arttığı ve hacmin son−ilk okumadan bulunduğu ayrı bir büyütme kutusunda gösterilmelidir. Görsel, belirli bir sorunun sayısal sonucunu içermemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta derişimi bilinen kuvvetli asit veya kuvvetli baz çözeltisini kullanarak derişimi bilinmeyen karşıt türün derişimini titrasyonla belirleyeceksin. Büret, pipet ve erlenin görevlerini; eş değerlik ile indikatörün gösterdiği dönüm noktasının farkını; doğru durulama, menisküs okuma ve tekrar ölçümü gibi deneysel kalite adımlarını açıklayacak, monofonksiyonel kuvvetli asit-baz için mol ilişkisinden bilinmeyen derişimi hesaplayacaksın.","keyConcepts":"asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Nötralleşme stokiyometrisi, n=C·V bağıntısı, molar derişim ve hacim dönüşümü bilinmelidir. Kuvvetli monoprotik asit ile kuvvetli monofonksiyonel baz 1:1 mol oranında tepkimeye girer. Daha genel durumda denklem katsayıları veya asit-bazın verebildiği H₃O⁺/OH⁻ sayısı hesaba katılır; bu notta resmî kapsam doğrultusunda temel kuvvetli asit-kuvvetli baz titrasyonu ele alınır.","steps":["1. Analiti ve titrantı açıkça tanımla. Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. Derişimi bilinen standart çözelti titranttır ve bürete konur. Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir.","2. Cam malzemeyi doğru hazırla. Büret titrantla, pipet analitle çalkalanır; böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. Erlenin saf suyla ıslak kalması analitin mol sayısını değiştirmez, yalnız toplam hacmi artırır; bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz.","3. Başlangıç büret okumasını göz hizasında ve menisküsün uygun noktasından kaydet. Büret ölçeği aşağı doğru arttığı için kullanılan hacim son okuma−ilk okuma şeklinde bulunur. Hava kabarcığı, sızıntı ve uçta damla olup olmadığı kontrol edilir.","4. Analite uygun indikatörden birkaç damla ekle ve titrantı karıştırarak yavaşça ver. Eş değerliğe yaklaşırken damla damla ilerle. Kalıcı ilk renk değişimi dönüm noktasını işaret eder; fazla titrant eklemek sistematik hata oluşturur.","5. Stoikiyometrik bağıntıyı kur. HCl+NaOH için eş değerlikte n(HCl)=n(NaOH), yani CaVa=CbVb. Hacimlerin aynı birimde kullanılması yeterlidir. Denklem 1:1 değilse katsayılar mol ilişkisinde yer alır.","6. Bilinmeyen derişimi hesapla ve birimle yaz. Örneğin Ca=CbVb/Va. Sonucu ölçüm duyarlığına uygun anlamlı basamakla belirt; büret okumaları gereğinden fazla basamakla raporlanmamalıdır.","7. En az iki uyumlu titrasyon yap. İlk kaba deneme yaklaşık hacmi bulur; sonraki ölçümlerin birbirine yakın olması güvenilirliği artırır. Aykırı değer gerekçesiz ortalamaya katılmaz; hata kaynağı incelenir.","8. Eş değerlik ve dönüm noktasını ayır. Eş değerlik kuramsal stokiyometrik noktadır; dönüm noktası indikatörün gözlenen renk değiştirdiği noktadır. Uygun indikatör seçildiğinde iki nokta birbirine çok yakındır, fakat kavramsal olarak aynı değildir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.11 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: 1:1 tepkimede CaVa=CbVb. Ca=(0,1000×18,60)/25,00=0,07440 mol/L bulunur. Hacimler aynı birimde kullanıldığı için mL değerleri doğrudan sadeleşir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.11 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak; düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.11 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bürette kalan su NaOH'yi seyreltir; gerçek titrant derişimi etikettekinden küçüktür. Aynı asit molünü nötralleştirmek için daha büyük hacim kullanılır. Hesapta yine etiketteki daha büyük derişim kullanılırsa asit molü ve dolayısıyla hesaplanan asit derişimi gerçeğinden büyük bulunur. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.11 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak; ilk okuma çıkarılmalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak; düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır.","Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak; ilk okuma çıkarılmalıdır.","Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek.","Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek.","Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek.","Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak.","Fazla titrant eklenmiş hacmi doğru eş değerlik hacmi olarak kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Titrant nedir?","answer":"Derişimi bilinen ve büretten kontrollü eklenen çözeltidir."},{"question":"Kullanılan büret hacmi nasıl bulunur?","answer":"Son okuma eksi ilk okuma."},{"question":"Erlenin saf suyla ıslak olması neden genellikle sorun değildir?","answer":"Analitin mol sayısını değiştirmez; yalnız çözeltinin toplam hacmini artırır."},{"question":"Eş değerlik ile dönüm noktası arasındaki fark nedir?","answer":"Eş değerlik kuramsal stokiyometrik, dönüm noktası indikatörle gözlenen noktadır."},{"question":"1:1 kuvvetli asit-baz titrasyonunda temel bağıntı nedir?","answer":"CaVa=CbVb."}],"summary":"Titrasyon, bilinen derişimli bir çözeltinin kontrollü hacmini kullanarak bilinmeyen derişimi stokiyometriyle belirler. Güvenilir deney; doğru cam malzeme hazırlığı, menisküs okuma, uygun indikatör, eş değerlik çevresinde damla kontrollü ekleme ve uyumlu tekrarlar gerektirir. Kuvvetli monoprotik asit-monofonksiyonel baz için CaVa=CbVb bağıntısı kullanılır. Deneysel hata yönünü anlamak için hatanın gerçek titrant derişimini veya ölçülen hacmi nasıl değiştirdiği izlenmelidir.","figureNote":"figure=null. Öğretim görselinde büret, erlen ve pipet sade bir deney düzeniyle adlandırılabilir; büret ölçeğinin aşağı doğru arttığı ve hacmin son−ilk okumadan bulunduğu ayrı bir büyütme kutusunda gösterilmelidir. Görsel, belirli bir sorunun sayısal sonucunu içermemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.11"],"topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","summary":"Titrasyon, bilinen derişimli bir çözeltinin kontrollü hacmini kullanarak bilinmeyen derişimi stokiyometriyle belirler. Güvenilir deney; doğru cam malzeme hazırlığı, menisküs okuma, uygun indikatör, eş değerlik çevresinde damla kontrollü ekleme ve uyumlu tekrarlar gerektirir. Kuvvetli monoprotik asit-monofonksiyonel baz için CaVa=CbVb bağıntısı kullanılır. Deneysel hata yönünü anlamak için hatanın gerçek titrant derişimini veya ölçülen hacmi nasıl değiştirdiği izlenmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e90b79638698abb5e5ba3d587ed4350555159ab1704170e8923bae3471c7ce4","reviewDecisionSha256":"9c905c2d78c999f49ed342bd0c9e96487a504a4b29afaa6b095399aeb69556e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7e90b79638698abb5e5ba3d587ed4350555159ab1704170e8923bae3471c7ce4","reviewedHash":"sha256:7e90b79638698abb5e5ba3d587ed4350555159ab1704170e8923bae3471c7ce4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c905c2d78c999f49ed342bd0c9e96487a504a4b29afaa6b095399aeb69556e8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-019","contentProjectionSha256":"7e90b79638698abb5e5ba3d587ed4350555159ab1704170e8923bae3471c7ce4","reviewDecisionSha256":"9c905c2d78c999f49ed342bd0c9e96487a504a4b29afaa6b095399aeb69556e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-020","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","title":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","objective":"KİM.11.2.12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta mide, ağız, diş ve cilt sağlığıyla ilişkili asidik ya da bazik özellik gösteren ürünler hakkında karar verirken yalnız pH değerine dayalı hızlı yargılardan kaçınacaksın. Amaç ve ölçüt belirleme, güvenli ve kontrollü deneyden bilgi toplama, gözleme dayalı önerme kurma, önermeyi mantıksal olarak denetleme, ürün etiketini ve kullanım amacını değerlendirme ve kararın olası etkileri üzerine yansıtma adımlarını uygulayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nürün pH'ı, asit-baz tepkimesi, karar ölçütü, kontrollü deney, kanıt, önerme, mantıksal denetleme, etiket bilgisi, uygunluk, sağlıklı yaşam, yansıtma.\n\n## Ön bilgiler\n\npH ölçeği, nötralleşme ve kuvvet-derişim ayrımı bilinmelidir. Bir ürünün pH'ı tek başına güvenli, etkili veya kişiye uygun olduğunu kanıtlamaz. Formülasyon, derişim, temas süresi, kullanım amacı, üretici talimatı ve bireysel sağlık koşulları da önemlidir. Bu not eğitim amaçlı karar verme becerisine odaklanır; tanı veya tedavi önerisi yerine güvenilir etiket ve sağlık uzmanı yönlendirmesi esas alınır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir.\n\n2. Ölçütleri önceden belirle. pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. Yalnız “en bazik” veya “en asidik” olmak ölçüt değildir.\n\n3. Güvenli model deney tasarla. İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. Ürün miktarı, başlangıç pH'ı, süre, sıcaklık ve karıştırma sabit tutulur. Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz.\n\n4. Veriyi düzenli kaydet. Başlangıç pH'ı, belirli sürelerdeki pH, gözlenen gaz çıkışı veya renk değişimi ve tekrar sonuçları tabloya yazılır. Ölçüm cihazı kalibre edilir; yalnız tek ölçümle kesin hüküm kurulmaz.\n\n5. Önermeyi verinin sınırı içinde oluştur. “Ürün B, bu modelde 5 dakikada pH'ı 4,5'ten 6,2'ye çıkardı.” veriye dayalıdır. “Ürün B herkes için en sağlıklıdır.” deneyin kapsamadığı geniş bir iddiadır.\n\n6. Mantıksal denetleme yap. Karşı örnek, alternatif açıklama ve eksik değişken ara. Daha yüksek pH değişimi ürünün daha etkili olduğunu gösterebilir; fakat aşırı baziklik, tahriş riski veya etiket dışı kullanım gibi unsurlar kararı değiştirebilir.\n\n7. Ürünü amaç ve güvenlik ölçütleriyle seç. Etiket, kullanım sıklığı, yaş grubu, uyarılar ve gerektiğinde profesyonel öneri dikkate alınır. Kimyasal özellik, kararın tek değil bir bileşenidir.\n\n8. Yansıtma yap. Seçimin hangi kanıta dayandığını, hangi belirsizliklerin sürdüğünü ve daha güvenilir karar için hangi ek bilginin gerektiğini yaz. Reklam ifadesi ile deneysel kanıtı ayır.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — “En bazik diş macunu en iyidir” iddiası\n\n**Problem:** Üç diş macununun sulu karışımlarında pH değerleri 8,0; 9,5 ve 10,5 ölçülüyor. Bir öğrenci pH 10,5 olanın mutlaka en iyi seçim olduğunu söylüyor. İddiayı değerlendir.\n\n**Çözüm:** Yalnız pH değeri ürünün koruyuculuğunu, güvenliğini veya kişiye uygunluğunu kanıtlamaz. Aynı miktarda asidi nötralleştirme kapasitesi, etiket talimatı, aşındırıcılık, içerik uyarıları ve kontrollü model deney sonuçları da karşılaştırılmalıdır. Öğrencinin önermesi ölçütleri eksik ve aşırı geneldir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Kontrollü model seçimi\n\n**Problem:** Bir grup iki ağız çalkalama suyunun asitli içecek sonrası pH toparlanmasına etkisini karşılaştırmak istiyor. Birinci deneyde ürün miktarları ve bekleme süreleri farklı; ikinci deneyde bunlar eşit, yalnız ürün türü değişiyor. Hangisi daha güçlü kanıt sağlar?\n\n**Çözüm:** İkinci deney daha güçlüdür; ürün türü dışındaki önemli değişkenler sabitlenmiştir. Birinci deneyde pH farkının ürün türünden mi, miktardan mı yoksa süreden mi kaynaklandığı ayrılamaz. Yine de modelin gerçek ağız ortamını tam temsil etmediği sonuçta belirtilmelidir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak.\n- Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak.\n- Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak.\n- İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak.\n- Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek.\n- Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Ürün seçiminde pH neden tek başına yeterli değildir?\n   **Kısa cevap:** Formülasyon, derişim, temas süresi, kullanım amacı, güvenlik ve bireysel koşullar da etkilidir.\n\n2. **Soru:** Kontrollü deneyde hangi değişken değiştirilmelidir?\n   **Kısa cevap:** Karşılaştırılan ürün türü; diğer önemli koşullar sabit tutulmalıdır.\n\n3. **Soru:** Veriye dayalı önerme ile aşırı genelleme arasındaki fark nedir?\n   **Kısa cevap:** Veriye dayalı önerme deney koşullarıyla sınırlıdır; aşırı genelleme kanıtın kapsamadığı kişi ve durumlara yayılır.\n\n4. **Soru:** Mantıksal denetlemede ne aranır?\n   **Kısa cevap:** Karşı örnek, alternatif açıklama, eksik ölçüt ve belirsizlik.\n\n5. **Soru:** Sağlıkla ilgili nihai kullanım kararı hangi kaynaklarla desteklenmelidir?\n   **Kısa cevap:** Ürün etiketi, güvenilir sağlık bilgisi ve gerektiğinde sağlık uzmanı önerisiyle.\n\n## Özet\n\nAsidik ve bazik ürün seçimi, “pH ne kadar uçsa o kadar iyi” biçiminde yapılamaz. Bilimsel karar verme; açık amaç, ortak ölçütler, güvenli kontrollü deney, tekrarlı veri, sınırları belli önerme ve mantıksal denetleme gerektirir. Kimyasal veriler etiket, kullanım amacı ve sağlık güvenliğiyle birlikte değerlendirilmelidir. İyi yansıtma, kararın dayandığı kanıtı ve devam eden belirsizliği açıkça belirtir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Bir karar matrisi görseli hazırlanacaksa satırlarda aday ürünler, sütunlarda pH değişimi, etiket uygunluğu, güvenli kullanım koşulu, tekrar tutarlılığı ve belirsizlik yer alabilir. Puanlama ölçütleri önceden açıklanmalı; görsel belirli bir ticari markayı önermemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta mide, ağız, diş ve cilt sağlığıyla ilişkili asidik ya da bazik özellik gösteren ürünler hakkında karar verirken yalnız pH değerine dayalı hızlı yargılardan kaçınacaksın. Amaç ve ölçüt belirleme, güvenli ve kontrollü deneyden bilgi toplama, gözleme dayalı önerme kurma, önermeyi mantıksal olarak denetleme, ürün etiketini ve kullanım amacını değerlendirme ve kararın olası etkileri üzerine yansıtma adımlarını uygulayacaksın.","keyConcepts":"ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"pH ölçeği, nötralleşme ve kuvvet-derişim ayrımı bilinmelidir. Bir ürünün pH'ı tek başına güvenli, etkili veya kişiye uygun olduğunu kanıtlamaz. Formülasyon, derişim, temas süresi, kullanım amacı, üretici talimatı ve bireysel sağlık koşulları da önemlidir. Bu not eğitim amaçlı karar verme becerisine odaklanır; tanı veya tedavi önerisi yerine güvenilir etiket ve sağlık uzmanı yönlendirmesi esas alınır.","steps":["1. Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir.","2. Ölçütleri önceden belirle. pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. Yalnız “en bazik” veya “en asidik” olmak ölçüt değildir.","3. Güvenli model deney tasarla. İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. Ürün miktarı, başlangıç pH'ı, süre, sıcaklık ve karıştırma sabit tutulur. Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz.","4. Veriyi düzenli kaydet. Başlangıç pH'ı, belirli sürelerdeki pH, gözlenen gaz çıkışı veya renk değişimi ve tekrar sonuçları tabloya yazılır. Ölçüm cihazı kalibre edilir; yalnız tek ölçümle kesin hüküm kurulmaz.","5. Önermeyi verinin sınırı içinde oluştur. “Ürün B, bu modelde 5 dakikada pH'ı 4,5'ten 6,2'ye çıkardı.” veriye dayalıdır. “Ürün B herkes için en sağlıklıdır.” deneyin kapsamadığı geniş bir iddiadır.","6. Mantıksal denetleme yap. Karşı örnek, alternatif açıklama ve eksik değişken ara. Daha yüksek pH değişimi ürünün daha etkili olduğunu gösterebilir; fakat aşırı baziklik, tahriş riski veya etiket dışı kullanım gibi unsurlar kararı değiştirebilir.","7. Ürünü amaç ve güvenlik ölçütleriyle seç. Etiket, kullanım sıklığı, yaş grubu, uyarılar ve gerektiğinde profesyonel öneri dikkate alınır. Kimyasal özellik, kararın tek değil bir bileşenidir.","8. Yansıtma yap. Seçimin hangi kanıta dayandığını, hangi belirsizliklerin sürdüğünü ve daha güvenilir karar için hangi ek bilginin gerektiğini yaz. Reklam ifadesi ile deneysel kanıtı ayır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.12 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yalnız pH değeri ürünün koruyuculuğunu, güvenliğini veya kişiye uygunluğunu kanıtlamaz. Aynı miktarda asidi nötralleştirme kapasitesi, etiket talimatı, aşındırıcılık, içerik uyarıları ve kontrollü model deney sonuçları da karşılaştırılmalıdır. Öğrencinin önermesi ölçütleri eksik ve aşırı geneldir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.12 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.12 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İkinci deney daha güçlüdür; ürün türü dışındaki önemli değişkenler sabitlenmiştir. Birinci deneyde pH farkının ürün türünden mi, miktardan mı yoksa süreden mi kaynaklandığı ayrılamaz. Yine de modelin gerçek ağız ortamını tam temsil etmediği sonuçta belirtilmelidir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.12 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak.","Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak.","Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak.","İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak.","Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek.","Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek."],"selfCheck":[{"question":"Ürün seçiminde pH neden tek başına yeterli değildir?","answer":"Formülasyon, derişim, temas süresi, kullanım amacı, güvenlik ve bireysel koşullar da etkilidir."},{"question":"Kontrollü deneyde hangi değişken değiştirilmelidir?","answer":"Karşılaştırılan ürün türü; diğer önemli koşullar sabit tutulmalıdır."},{"question":"Veriye dayalı önerme ile aşırı genelleme arasındaki fark nedir?","answer":"Veriye dayalı önerme deney koşullarıyla sınırlıdır; aşırı genelleme kanıtın kapsamadığı kişi ve durumlara yayılır."},{"question":"Mantıksal denetlemede ne aranır?","answer":"Karşı örnek, alternatif açıklama, eksik ölçüt ve belirsizlik."},{"question":"Sağlıkla ilgili nihai kullanım kararı hangi kaynaklarla desteklenmelidir?","answer":"Ürün etiketi, güvenilir sağlık bilgisi ve gerektiğinde sağlık uzmanı önerisiyle."}],"summary":"Asidik ve bazik ürün seçimi, “pH ne kadar uçsa o kadar iyi” biçiminde yapılamaz. Bilimsel karar verme; açık amaç, ortak ölçütler, güvenli kontrollü deney, tekrarlı veri, sınırları belli önerme ve mantıksal denetleme gerektirir. Kimyasal veriler etiket, kullanım amacı ve sağlık güvenliğiyle birlikte değerlendirilmelidir. İyi yansıtma, kararın dayandığı kanıtı ve devam eden belirsizliği açıkça belirtir.","figureNote":"figure=null. Bir karar matrisi görseli hazırlanacaksa satırlarda aday ürünler, sütunlarda pH değişimi, etiket uygunluğu, güvenli kullanım koşulu, tekrar tutarlılığı ve belirsizlik yer alabilir. Puanlama ölçütleri önceden açıklanmalı; görsel belirli bir ticari markayı önermemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.12"],"topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","summary":"Asidik ve bazik ürün seçimi, “pH ne kadar uçsa o kadar iyi” biçiminde yapılamaz. Bilimsel karar verme; açık amaç, ortak ölçütler, güvenli kontrollü deney, tekrarlı veri, sınırları belli önerme ve mantıksal denetleme gerektirir. Kimyasal veriler etiket, kullanım amacı ve sağlık güvenliğiyle birlikte değerlendirilmelidir. İyi yansıtma, kararın dayandığı kanıtı ve devam eden belirsizliği açıkça belirtir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6ddaab643112f37981d7eef80a7293f94fd69d2cd9bbb7f750fc53f12bf742f6","reviewDecisionSha256":"6294cde8f4d0edbd1d3680f8ed74fa6e791ae8e4203ba8eed8f190348e421599","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6ddaab643112f37981d7eef80a7293f94fd69d2cd9bbb7f750fc53f12bf742f6","reviewedHash":"sha256:6ddaab643112f37981d7eef80a7293f94fd69d2cd9bbb7f750fc53f12bf742f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6294cde8f4d0edbd1d3680f8ed74fa6e791ae8e4203ba8eed8f190348e421599; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-020","contentProjectionSha256":"6ddaab643112f37981d7eef80a7293f94fd69d2cd9bbb7f750fc53f12bf742f6","reviewDecisionSha256":"6294cde8f4d0edbd1d3680f8ed74fa6e791ae8e4203ba8eed8f190348e421599","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-021","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","title":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","objective":"KİM.11.2.13","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta suda az çözünen tuzların çözünme-çökelme dengesini alt mikro ve sembolik düzeyde modelleyecek; molar çözünürlük s ile çözünürlük çarpımı Kçç arasındaki stokiyometrik ilişkiyi kuracaksın. AB, AB₂ ve A₂B₃ türü tuzların Kçç ifadelerini yazacak, verilen Kçç değerinden molar çözünürlük hesaplayacak ve farklı stokiyometriye sahip tuzları yalnız Kçç büyüklüğüne bakarak sıralamanın neden yanıltıcı olabileceğini açıklayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nçözünürlük dengesi, az çözünen tuz, molar çözünürlük, s, çözünürlük çarpımı, Kçç (Ksp), doygun çözelti, çözünme, çökelme, stokiyometrik ilişki, alt mikro model.\n\n## Ön bilgiler\n\nİyonik bileşiklerin formülleri, denge sabiti ifadesi, molar derişim ve üs-kök işlemleri bilinmelidir. Katı tuzun kendisi Kçç ifadesine yazılmaz; yalnız doygun çözeltideki iyon derişimleri kullanılır. Molar çözünürlük, bir litre doygun çözeltide çözünen tuzun mol miktarıdır ve iyon derişimleri tuz formülündeki katsayılara göre s'nin katlarıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Çözünme denklemini doğru yaz. AB(k)⇌A⁺(suda)+B⁻(suda); AB₂(k)⇌A²⁺+2B⁻; A₂B₃(k)⇌2A³⁺+3B²⁻ gibi. Yük ve atom korunumu modelin temelidir.\n\n2. Kçç ifadesini yalnız iyonlarla kur. AB için Kçç=[A⁺][B⁻]; AB₂ için Kçç=[A²⁺][B⁻]²; A₂B₃ için Kçç=[A³⁺]²[B²⁻]³. Saf katı ifadeye girmez.\n\n3. Saf suda molar çözünürlüğü s ile göster. AB için [A⁺]=s ve [B⁻]=s; AB₂ için [A²⁺]=s, [B⁻]=2s; A₂B₃ için [A³⁺]=2s, [B²⁻]=3s olur.\n\n4. İlişkiyi sadeleştir. AB için Kçç=s²; AB₂ için Kçç=s(2s)²=4s³; A₂B₃ için Kçç=(2s)²(3s)³=108s⁵. Katsayıların hem çarpan hem üs etkisi dikkatle izlenir.\n\n5. Kçç'den s'yi çöz. Uygun karekök, küpkök veya beşinci kök alınır. Sonucun mol/L birimiyle ve makul büyüklükte olup olmadığı kontrol edilir.\n\n6. Alt mikro modeli makro dengeyle ilişkilendir. Doygun çözeltide katı yüzeyinden iyonlar ayrılırken çözeltideki iyonlar yeniden kristale katılır. İyon derişimleri sabit kalır; süreçler durmaz.\n\n7. Farklı tuzları karşılaştırırken stokiyometriyi hesaba kat. Aynı iyon oranına sahip tuzlarda daha büyük Kçç genellikle daha büyük s demektir. Farklı formüllerde ise önce her tuz için s hesaplanmadan yalnız Kçç sıralaması güvenli değildir.\n\n8. Modeli sınırla. Kçç belirli sıcaklığa aittir ve ideal derişim yaklaşımıyla kullanılır. Ortak iyon ya da başka tepkimeler varsa saf sudaki basit s ilişkisi doğrudan uygulanamaz.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — AB tipi tuz\n\n**Problem:** AgCl(k)⇌Ag⁺+Cl⁻ için 25 °C'de Kçç=1,6×10⁻¹⁰. Saf sudaki molar çözünürlük nedir?\n\n**Çözüm:** AgCl 1:1 çözündüğü için [Ag⁺]=[Cl⁻]=s ve Kçç=s². s=√(1,6×10⁻¹⁰)=1,26×10⁻⁵ mol/L bulunur.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — AB₂ tipi tuz\n\n**Problem:** CaF₂(k)⇌Ca²⁺+2F⁻ için Kçç=4,0×10⁻¹². Saf sudaki molar çözünürlüğü hesapla.\n\n**Çözüm:** [Ca²⁺]=s, [F⁻]=2s. Kçç=s(2s)²=4s³. 4s³=4,0×10⁻¹² olduğundan s³=1,0×10⁻¹² ve s=1,0×10⁻⁴ mol/L'dir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak.\n- İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak.\n- AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak.\n- Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak.\n- Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek.\n- Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Kçç ifadesine katı tuz neden yazılmaz?\n   **Kısa cevap:** Saf katının etkinliği sabit kabul edilir.\n\n2. **Soru:** AB tipi tuz için Kçç-s ilişkisi nedir?\n   **Kısa cevap:** Kçç=s².\n\n3. **Soru:** AB₂ tipi tuz çözündüğünde anyon derişimi kaç s olur?\n   **Kısa cevap:** 2s.\n\n4. **Soru:** Kçç aynı sıcaklıkta neyi temsil eder?\n   **Kısa cevap:** Doygun çözeltide iyon derişimlerinin stokiyometrik çarpımına ait denge sabitini.\n\n5. **Soru:** Farklı formüllü iki tuzu karşılaştırmak için güvenli yöntem nedir?\n   **Kısa cevap:** Her biri için Kçç-stokiyometri ilişkisinden molar çözünürlüğü hesaplamak.\n\n## Özet\n\nAz çözünen bir tuz doygun çözeltide katı ile iyonlar arasında dinamik denge kurar. Kçç ifadesi yalnız çözeltideki iyonları ve denklem katsayılarını içerir. Molar çözünürlük s, iyon derişimlerine stokiyometrik katsayılarla bağlanır; bu nedenle AB, AB₂ ve A₂B₃ için farklı kuvvet bağıntıları elde edilir. Kçç büyüklüğü tek başına, farklı stokiyometrili tuzların molar çözünürlüklerini doğrudan karşılaştırmaya yetmez. Modelin sıcaklık ve ortam koşulları açıkça belirtilmelidir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görseli hazırlanırsa bir doygun çözelti kabında katı yüzeyi, çözeltideki iyonlar ve çift yönlü oklar gösterilebilir. Yanında AB, AB₂ ve A₂B₃ için “çözünen 1 mol tuz → oluşan iyon molü” tablosu bulunmalı; tanecik sayılarının temsilî olduğu belirtilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta suda az çözünen tuzların çözünme-çökelme dengesini alt mikro ve sembolik düzeyde modelleyecek; molar çözünürlük s ile çözünürlük çarpımı Kçç arasındaki stokiyometrik ilişkiyi kuracaksın. AB, AB₂ ve A₂B₃ türü tuzların Kçç ifadelerini yazacak, verilen Kçç değerinden molar çözünürlük hesaplayacak ve farklı stokiyometriye sahip tuzları yalnız Kçç büyüklüğüne bakarak sıralamanın neden yanıltıcı olabileceğini açıklayacaksın.","keyConcepts":"çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"İyonik bileşiklerin formülleri, denge sabiti ifadesi, molar derişim ve üs-kök işlemleri bilinmelidir. Katı tuzun kendisi Kçç ifadesine yazılmaz; yalnız doygun çözeltideki iyon derişimleri kullanılır. Molar çözünürlük, bir litre doygun çözeltide çözünen tuzun mol miktarıdır ve iyon derişimleri tuz formülündeki katsayılara göre s'nin katlarıdır.","steps":["1. Çözünme denklemini doğru yaz. AB(k)⇌A⁺(suda)+B⁻(suda); AB₂(k)⇌A²⁺+2B⁻; A₂B₃(k)⇌2A³⁺+3B²⁻ gibi. Yük ve atom korunumu modelin temelidir.","2. Kçç ifadesini yalnız iyonlarla kur. AB için Kçç=[A⁺][B⁻]; AB₂ için Kçç=[A²⁺][B⁻]²; A₂B₃ için Kçç=[A³⁺]²[B²⁻]³. Saf katı ifadeye girmez.","3. Saf suda molar çözünürlüğü s ile göster. AB için [A⁺]=s ve [B⁻]=s; AB₂ için [A²⁺]=s, [B⁻]=2s; A₂B₃ için [A³⁺]=2s, [B²⁻]=3s olur.","4. İlişkiyi sadeleştir. AB için Kçç=s²; AB₂ için Kçç=s(2s)²=4s³; A₂B₃ için Kçç=(2s)²(3s)³=108s⁵. Katsayıların hem çarpan hem üs etkisi dikkatle izlenir.","5. Kçç'den s'yi çöz. Uygun karekök, küpkök veya beşinci kök alınır. Sonucun mol/L birimiyle ve makul büyüklükte olup olmadığı kontrol edilir.","6. Alt mikro modeli makro dengeyle ilişkilendir. Doygun çözeltide katı yüzeyinden iyonlar ayrılırken çözeltideki iyonlar yeniden kristale katılır. İyon derişimleri sabit kalır; süreçler durmaz.","7. Farklı tuzları karşılaştırırken stokiyometriyi hesaba kat. Aynı iyon oranına sahip tuzlarda daha büyük Kçç genellikle daha büyük s demektir. Farklı formüllerde ise önce her tuz için s hesaplanmadan yalnız Kçç sıralaması güvenli değildir.","8. Modeli sınırla. Kçç belirli sıcaklığa aittir ve ideal derişim yaklaşımıyla kullanılır. Ortak iyon ya da başka tepkimeler varsa saf sudaki basit s ilişkisi doğrudan uygulanamaz."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.13 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: AgCl 1:1 çözündüğü için [Ag⁺]=[Cl⁻]=s ve Kçç=s². s=√(1,6×10⁻¹⁰)=1,26×10⁻⁵ mol/L bulunur. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.13 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.13 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: [Ca²⁺]=s, [F⁻]=2s. Kçç=s(2s)²=4s³. 4s³=4,0×10⁻¹² olduğundan s³=1,0×10⁻¹² ve s=1,0×10⁻⁴ mol/L'dir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.13 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak.","İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak.","AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak.","Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak.","Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek.","Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Kçç ifadesine katı tuz neden yazılmaz?","answer":"Saf katının etkinliği sabit kabul edilir."},{"question":"AB tipi tuz için Kçç-s ilişkisi nedir?","answer":"Kçç=s²."},{"question":"AB₂ tipi tuz çözündüğünde anyon derişimi kaç s olur?","answer":"2s."},{"question":"Kçç aynı sıcaklıkta neyi temsil eder?","answer":"Doygun çözeltide iyon derişimlerinin stokiyometrik çarpımına ait denge sabitini."},{"question":"Farklı formüllü iki tuzu karşılaştırmak için güvenli yöntem nedir?","answer":"Her biri için Kçç-stokiyometri ilişkisinden molar çözünürlüğü hesaplamak."}],"summary":"Az çözünen bir tuz doygun çözeltide katı ile iyonlar arasında dinamik denge kurar. Kçç ifadesi yalnız çözeltideki iyonları ve denklem katsayılarını içerir. Molar çözünürlük s, iyon derişimlerine stokiyometrik katsayılarla bağlanır; bu nedenle AB, AB₂ ve A₂B₃ için farklı kuvvet bağıntıları elde edilir. Kçç büyüklüğü tek başına, farklı stokiyometrili tuzların molar çözünürlüklerini doğrudan karşılaştırmaya yetmez. Modelin sıcaklık ve ortam koşulları açıkça belirtilmelidir.","figureNote":"figure=null. Öğretim görseli hazırlanırsa bir doygun çözelti kabında katı yüzeyi, çözeltideki iyonlar ve çift yönlü oklar gösterilebilir. Yanında AB, AB₂ ve A₂B₃ için “çözünen 1 mol tuz → oluşan iyon molü” tablosu bulunmalı; tanecik sayılarının temsilî olduğu belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.13"],"topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","summary":"Az çözünen bir tuz doygun çözeltide katı ile iyonlar arasında dinamik denge kurar. Kçç ifadesi yalnız çözeltideki iyonları ve denklem katsayılarını içerir. Molar çözünürlük s, iyon derişimlerine stokiyometrik katsayılarla bağlanır; bu nedenle AB, AB₂ ve A₂B₃ için farklı kuvvet bağıntıları elde edilir. Kçç büyüklüğü tek başına, farklı stokiyometrili tuzların molar çözünürlüklerini doğrudan karşılaştırmaya yetmez. Modelin sıcaklık ve ortam koşulları açıkça belirtilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b77438ad9e5dc288cb29f62c2f59b63893c2cff8b2046fb5a0128b1bf8850a81","reviewDecisionSha256":"c24cac1142e1104d19428a4d0547736178340e51e29ae2352605f9eae0c54b79","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b77438ad9e5dc288cb29f62c2f59b63893c2cff8b2046fb5a0128b1bf8850a81","reviewedHash":"sha256:b77438ad9e5dc288cb29f62c2f59b63893c2cff8b2046fb5a0128b1bf8850a81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c24cac1142e1104d19428a4d0547736178340e51e29ae2352605f9eae0c54b79; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-021","contentProjectionSha256":"b77438ad9e5dc288cb29f62c2f59b63893c2cff8b2046fb5a0128b1bf8850a81","reviewDecisionSha256":"c24cac1142e1104d19428a4d0547736178340e51e29ae2352605f9eae0c54b79","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-022","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","title":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","objective":"KİM.11.2.14","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta suda az çözünen tuzların çözünürlüğüne ortak iyon ve sıcaklığın etkisini hazır molar çözünürlük/Kçç verilerinden çıkaracaksın. Ortak iyon eklendiğinde çözünme dengesinin katı yönüne kaymasını, sabit sıcaklıkta Kçç'nin değişmediğini ve molar çözünürlüğün azaldığını açıklayacak; sıcaklık etkisinde ezber yerine verilen veri setini kullanacak ve değişimi Le Chatelier ilkesiyle ilişkilendireceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\nortak iyon etkisi, molar çözünürlük, Kçç, sıcaklık etkisi, Le Chatelier ilkesi, çözünme dengesi, çökelme, hazır veri seti, sabit sıcaklık, endotermik çözünme, ekzotermik çözünme.\n\n## Ön bilgiler\n\nÇözünme denklemi, Kçç ifadesi ve molar çözünürlük ilişkisi bilinmelidir. Ortak iyon, az çözünen tuzun denge denklemindeki iyonlardan biriyle aynı türdür. Bir dengeye iyon eklemek Qçç değerini aniden büyütebilir; sistem katı oluşumu yönünde ilerleyerek yeniden Kçç koşuluna ulaşır. Kçç yalnız sıcaklık değiştiğinde değişebilir; aynı sıcaklıkta ortak iyon eklenmesi Kçç'yi değil denge derişimlerini değiştirir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle. AgCl(k)⇌Ag⁺+Cl⁻ sistemine NaCl eklenmesi Cl⁻ ortak iyonu sağlar; Na⁺ denge denkleminde yer almaz.\n\n2. İlk anı tepkime oranıyla açıkla. Ortak iyon eklenince iyon çarpımı Qçç=[Ag⁺][Cl⁻] büyür ve Kçç'yi aşabilir. Sistem Qçç'yi azaltmak için geri yönde, yani çökelme yönünde ilerler.\n\n3. Yeni dengede değişmeyen ve değişen nicelikleri ayır. Sıcaklık sabitse Kçç aynı kalır. Katının molar çözünürlüğü ve genellikle diğer iyonun denge derişimi azalır; ortak iyonun toplam derişimi ekleme nedeniyle yüksek kalabilir.\n\n4. Sayısal ortak iyon hesabında başlangıç iyonunu dikkate al. AB tipi tuz, 0,10 mol/L ortak B⁻ içeren çözeltide çözünüyorsa [B⁻]≈0,10+s≈0,10 ve Kçç≈s·0,10 olabilir. Yaklaşımın geçerliliği s'nin 0,10'a göre küçük olmasıyla denetlenir.\n\n5. Sıcaklık verisini tablo veya grafik üzerinden oku. Kçç sıcaklıkla artıyorsa yüksek sıcaklıkta iyonlar daha çok desteklenir ve çözünme endotermik yönde yorumlanabilir. Kçç azalıyorsa çözünme ekzotermik olabilir. Bütün tuzların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığı genellemesi yapılmaz.\n\n6. Le Chatelier açıklamasını ısı yönüyle tamamla. Endotermik çözünmede ısı tepken gibi, ekzotermik çözünmede ürün gibi düşünülebilir. Sıcaklık değişimi denge konumuyla birlikte Kçç değerini de değiştirir.\n\n7. Hazır veri setindeki değişkenleri ayır. Aynı tuz için farklı ortak iyon derişimleri sabit sıcaklıkta; sıcaklık etkisi ise aynı ortam bileşimi korunarak karşılaştırılmalıdır. Birden çok değişken farklıysa tek nedene dayalı çıkarım yapılamaz.\n\n8. Sonucu nicel ve sınırlı yaz. “25 °C'de Cl⁻ derişimi 0'dan 0,10 mol/L'ye çıktığında AgCl'nin molar çözünürlüğü azalmıştır; Kçç aynı kalmıştır.” ifadesi veri ve koşulu açıkça içerir.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Ortak iyonla molar çözünürlük\n\n**Problem:** AgCl için Kçç=1,8×10⁻¹⁰. 25 °C'de 0,10 mol/L NaCl çözeltisindeki yaklaşık AgCl molar çözünürlüğü nedir?\n\n**Çözüm:** AgCl⇌Ag⁺+Cl⁻. Çözünen miktar s ise [Ag⁺]=s, [Cl⁻]≈0,10'dur. Kçç=s×0,10=1,8×10⁻¹⁰; s=1,8×10⁻⁹ mol/L. Bu değer 0,10'a göre çok küçük olduğundan yaklaşım uygundur ve saf sudaki çözünürlükten çok daha azdır.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Sıcaklık verisinden çıkarım\n\n**Problem:** Bir tuz için Kçç değerleri 20 °C'de 2,0×10⁻⁸, 40 °C'de 6,0×10⁻⁸ ölçülüyor. Veriye göre sıcaklık etkisi nasıl açıklanır?\n\n**Çözüm:** Kçç sıcaklıkla artmıştır; yüksek sıcaklıkta çözeltideki iyonlar daha fazla desteklenir ve molar çözünürlük artma eğilimindedir. Le Chatelier açısından çözünme yönü endotermik olarak yorumlanabilir. Sonuç yalnız bu tuz ve verilen sıcaklık aralığı için geçerlidir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek; sabit sıcaklıkta Kçç değişmez.\n- Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek; katyon veya anyon olabilir.\n- Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek.\n- Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek.\n- Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak.\n- Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Ortak iyon etkisi molar çözünürlüğü genellikle nasıl değiştirir?\n   **Kısa cevap:** Azaltır.\n\n2. **Soru:** Sabit sıcaklıkta ortak iyon eklendiğinde Kçç değişir mi?\n   **Kısa cevap:** Hayır.\n\n3. **Soru:** Ortak iyon eklenince Qçç-Kçç ilişkisi ilk anda nasıl olabilir?\n   **Kısa cevap:** Qçç>Kçç olur ve çökelme yönü desteklenir.\n\n4. **Soru:** Sıcaklık arttığında Kçç'nin artması neyi düşündürür?\n   **Kısa cevap:** Çözünme yönünün endotermik olabileceğini ve çözünürlüğün arttığını.\n\n5. **Soru:** Sıcaklık etkisinde neden hazır veri kullanılmalıdır?\n   **Kısa cevap:** Tuzların çözünme ısıları farklı olduğundan etkinin yönü her tuz için aynı değildir.\n\n## Özet\n\nOrtak iyon, çözünme dengesindeki iyonlardan birinin derişimini artırır; sistem bu artışı azaltmak için katı oluşumu yönünde ilerler ve molar çözünürlük azalır. Aynı sıcaklıkta Kçç sabit kalır. Sıcaklık ise hem denge konumunu hem Kçç'yi değiştirebilir; yön, verilen veri ve çözünmenin ısı etkisine göre belirlenir. Bilimsel çıkarım, tek değişkenli karşılaştırma, nicel veri ve Le Chatelier açıklamasını birlikte içermelidir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görselinde aynı sıcaklıkta saf su ve ortak iyonlu ortam yan yana gösterilebilir; katı miktarı ile çözeltideki iyon oranları temsilî olarak karşılaştırılmalıdır. Ayrı bir veri grafiği, tek bir tuz için Kçç'nin sıcaklıkla değişimini göstermeli ve genellemenin yalnız verilen sisteme ait olduğu notunu taşımalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta suda az çözünen tuzların çözünürlüğüne ortak iyon ve sıcaklığın etkisini hazır molar çözünürlük/Kçç verilerinden çıkaracaksın. Ortak iyon eklendiğinde çözünme dengesinin katı yönüne kaymasını, sabit sıcaklıkta Kçç'nin değişmediğini ve molar çözünürlüğün azaldığını açıklayacak; sıcaklık etkisinde ezber yerine verilen veri setini kullanacak ve değişimi Le Chatelier ilkesiyle ilişkilendireceksin.","keyConcepts":["ortak iyon etkisi","molar çözünürlük","Kçç","sıcaklık etkisi","Le Chatelier ilkesi","çözünme dengesi","çökelme","hazır veri seti","sabit sıcaklık","endotermik çözünme","ekzotermik çözünme"],"priorKnowledge":"Çözünme denklemi, Kçç ifadesi ve molar çözünürlük ilişkisi bilinmelidir. Ortak iyon, az çözünen tuzun denge denklemindeki iyonlardan biriyle aynı türdür. Bir dengeye iyon eklemek Qçç değerini aniden büyütebilir; sistem katı oluşumu yönünde ilerleyerek yeniden Kçç koşuluna ulaşır. Kçç yalnız sıcaklık değiştiğinde değişebilir; aynı sıcaklıkta ortak iyon eklenmesi Kçç'yi değil denge derişimlerini değiştirir.","steps":["1. Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle. AgCl(k)⇌Ag⁺+Cl⁻ sistemine NaCl eklenmesi Cl⁻ ortak iyonu sağlar; Na⁺ denge denkleminde yer almaz.","2. İlk anı tepkime oranıyla açıkla. Ortak iyon eklenince iyon çarpımı Qçç=[Ag⁺][Cl⁻] büyür ve Kçç'yi aşabilir. Sistem Qçç'yi azaltmak için geri yönde, yani çökelme yönünde ilerler.","3. Yeni dengede değişmeyen ve değişen nicelikleri ayır. Sıcaklık sabitse Kçç aynı kalır. Katının molar çözünürlüğü ve genellikle diğer iyonun denge derişimi azalır; ortak iyonun toplam derişimi ekleme nedeniyle yüksek kalabilir.","4. Sayısal ortak iyon hesabında başlangıç iyonunu dikkate al. AB tipi tuz, 0,10 mol/L ortak B⁻ içeren çözeltide çözünüyorsa [B⁻]≈0,10+s≈0,10 ve Kçç≈s·0,10 olabilir. Yaklaşımın geçerliliği s'nin 0,10'a göre küçük olmasıyla denetlenir.","5. Sıcaklık verisini tablo veya grafik üzerinden oku. Kçç sıcaklıkla artıyorsa yüksek sıcaklıkta iyonlar daha çok desteklenir ve çözünme endotermik yönde yorumlanabilir. Kçç azalıyorsa çözünme ekzotermik olabilir. Bütün tuzların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığı genellemesi yapılmaz.","6. Le Chatelier açıklamasını ısı yönüyle tamamla. Endotermik çözünmede ısı tepken gibi, ekzotermik çözünmede ürün gibi düşünülebilir. Sıcaklık değişimi denge konumuyla birlikte Kçç değerini de değiştirir.","7. Hazır veri setindeki değişkenleri ayır. Aynı tuz için farklı ortak iyon derişimleri sabit sıcaklıkta; sıcaklık etkisi ise aynı ortam bileşimi korunarak karşılaştırılmalıdır. Birden çok değişken farklıysa tek nedene dayalı çıkarım yapılamaz.","8. Sonucu nicel ve sınırlı yaz. “25 °C'de Cl⁻ derişimi 0'dan 0,10 mol/L'ye çıktığında AgCl'nin molar çözünürlüğü azalmıştır; Kçç aynı kalmıştır.” ifadesi veri ve koşulu açıkça içerir."],"workedExamples":[{"title":"Çözümlü Örnek 1 — Ortak iyonla molar çözünürlük","problem":"AgCl için Kçç=1,8×10⁻¹⁰. 25 °C'de 0,10 mol/L NaCl çözeltisindeki yaklaşık AgCl molar çözünürlüğü nedir?","solution":"AgCl⇌Ag⁺+Cl⁻. Çözünen miktar s ise [Ag⁺]=s, [Cl⁻]≈0,10'dur. Kçç=s×0,10=1,8×10⁻¹⁰; s=1,8×10⁻⁹ mol/L. Bu değer 0,10'a göre çok küçük olduğundan yaklaşım uygundur ve saf sudaki çözünürlükten çok daha azdır."},{"title":"Çözümlü Örnek 2 — Sıcaklık verisinden çıkarım","problem":"Bir tuz için Kçç değerleri 20 °C'de 2,0×10⁻⁸, 40 °C'de 6,0×10⁻⁸ ölçülüyor. Veriye göre sıcaklık etkisi nasıl açıklanır?","solution":"Kçç sıcaklıkla artmıştır; yüksek sıcaklıkta çözeltideki iyonlar daha fazla desteklenir ve molar çözünürlük artma eğilimindedir. Le Chatelier açısından çözünme yönü endotermik olarak yorumlanabilir. Sonuç yalnız bu tuz ve verilen sıcaklık aralığı için geçerlidir."}],"commonMistakes":["Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek; sabit sıcaklıkta Kçç değişmez.","Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek; katyon veya anyon olabilir.","Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek.","Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek.","Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak.","Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak."],"selfCheck":[{"question":"Ortak iyon etkisi molar çözünürlüğü genellikle nasıl değiştirir?","answer":"Azaltır."},{"question":"Sabit sıcaklıkta ortak iyon eklendiğinde Kçç değişir mi?","answer":"Hayır."},{"question":"Ortak iyon eklenince Qçç-Kçç ilişkisi ilk anda nasıl olabilir?","answer":"Qçç>Kçç olur ve çökelme yönü desteklenir."},{"question":"Sıcaklık arttığında Kçç'nin artması neyi düşündürür?","answer":"Çözünme yönünün endotermik olabileceğini ve çözünürlüğün arttığını."},{"question":"Sıcaklık etkisinde neden hazır veri kullanılmalıdır?","answer":"Tuzların çözünme ısıları farklı olduğundan etkinin yönü her tuz için aynı değildir."}],"summary":"Ortak iyon, çözünme dengesindeki iyonlardan birinin derişimini artırır; sistem bu artışı azaltmak için katı oluşumu yönünde ilerler ve molar çözünürlük azalır. Aynı sıcaklıkta Kçç sabit kalır. Sıcaklık ise hem denge konumunu hem Kçç'yi değiştirebilir; yön, verilen veri ve çözünmenin ısı etkisine göre belirlenir. Bilimsel çıkarım, tek değişkenli karşılaştırma, nicel veri ve Le Chatelier açıklamasını birlikte içermelidir.","figureNote":"figure=null. Öğretim görselinde aynı sıcaklıkta saf su ve ortak iyonlu ortam yan yana gösterilebilir; katı miktarı ile çözeltideki iyon oranları temsilî olarak karşılaştırılmalıdır. Ayrı bir veri grafiği, tek bir tuz için Kçç'nin sıcaklıkla değişimini göstermeli ve genellemenin yalnız verilen sisteme ait olduğu notunu taşımalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.14"],"topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d5368fea0989bddcc4cd3e676b5db5b088185d1ddb727b30e2b93c0c2c35320","reviewDecisionSha256":"076574628f7f62b8051f83ed5b1ef6dbd9c96c51ebb4514fef172271585ae702","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d5368fea0989bddcc4cd3e676b5db5b088185d1ddb727b30e2b93c0c2c35320","reviewedHash":"sha256:7d5368fea0989bddcc4cd3e676b5db5b088185d1ddb727b30e2b93c0c2c35320","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:076574628f7f62b8051f83ed5b1ef6dbd9c96c51ebb4514fef172271585ae702; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-022","contentProjectionSha256":"7d5368fea0989bddcc4cd3e676b5db5b088185d1ddb727b30e2b93c0c2c35320","reviewDecisionSha256":"076574628f7f62b8051f83ed5b1ef6dbd9c96c51ebb4514fef172271585ae702","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-010","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","title":"Dinamik Denge Süreci","objective":"KİM.11.2.2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta bir tersinir tepkimenin dengeye yaklaşırken ileri ve geri tepkime hızlarının nasıl değiştiğini gözlem verileri, hız-zaman ve derişim-zaman düşüncesi üzerinden tahmin edeceksin. Dengedeki hızların eşit, fakat sıfır olmadığını; derişimlerin zamanla sabit kalmasının onların birbirine eşit olduğu anlamına gelmediğini ve bilimsel bir önermenin mutlaka veriye dayanması gerektiğini açıklayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\ndinamik denge, ileri tepkime hızı, geri tepkime hızı, dengeye ulaşma, derişim-zaman verisi, hız-zaman verisi, kapalı sistem, bilimsel önerme, geçerlilik sorgulama.\n\n## Ön bilgiler\n\nTepkime hızının birim zamanda derişim değişimiyle ilişkili olduğunu ve taneciklerin etkili çarpışmalarla tepkimeye girdiğini bilmek gerekir. Tersinir bir tepkime başlangıçta yalnız tepkenlerle kurulursa ileri tepkime hızı büyük, geri tepkime hızı ise ürün henüz çok az olduğu için küçüktür. Ürünler oluştukça geri tepkime için gerekli tanecikler artar. Denge yorumunda grafik eğimi, sabit değer ve eşitlik kavramlarının birbirinden ayrılması önemlidir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Başlangıç koşulunu oku. Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir. Başlangıçta hem tepken hem ürün varsa geri hız sıfır kabul edilemez; karar, verilen derişim ve hız verilerine dayanmalıdır.\n\n2. Zaman içindeki eğilimleri belirle. Tepken derişimi azalırken ürün derişimi artabilir; bu değişimlerin giderek yavaşlaması, net değişim hızının küçüldüğünü gösterir. Yataylaşan derişim eğrileri makroskobik sabitliğe işaret eder.\n\n3. İleri ve geri hızları ayrı düşün. İleri hız, tepkenlerin; geri hız, ürünlerin etkin derişimleriyle ilişkilidir. Dengeye yaklaşırken çoğu başlangıç düzeninde ileri hız azalır, geri hız artar ve iki hız aynı pozitif değerde buluşur.\n\n4. Denge anını doğru tanımla. Denge anında ileri hız = geri hız koşulu sağlanır. Bu eşitlik, tepken derişimi = ürün derişimi veya tepkime hızı = 0 anlamına gelmez. Makroskobik derişimler sabittir çünkü iki yöndeki değişimler birbirini dengeler.\n\n5. Önermeleri veriyle sınamaya çalış. “Derişimler sabit kaldı” veriye dayalı olabilir; “bütün tanecikler durdu” aynı veriden çıkmaz. Bir önermenin gözlenebilir sonuçları olmalı ve grafik, ölçüm ya da simülasyon verisiyle karşılaştırılmalıdır.\n\n6. Müdahale sonrası yeni dengeyi ayırt et. Dengedeki sisteme madde eklendiğinde hızlardan biri aniden değişebilir. Sistem geçici bir süre net yönde ilerler; daha sonra ileri ve geri hızlar yeni bir ortak değerde yeniden eşitlenir. Eski ve yeni ortak hızların eşit olması gerekmez.\n\n7. Tahmininin geçerliliğini sorgula. Zaman çözünürlüğü yetersiz ölçüm, açık sistem, sıcaklık değişimi veya ölçüm aracının sınırı sonuçları etkileyebilir. Tahmin, yalnız verilen koşullar altında ve verilerin belirsizliği belirtilerek yazılmalıdır.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Hız verisinden denge anı\n\n**Problem:** Bir tepkimede 0, 10, 20 ve 30. dakikalarda ileri hız sırasıyla 8,0; 5,0; 3,2; 3,0 birim, geri hız ise 0; 2,0; 2,8; 3,0 birimdir. Dengeye hangi ölçümde ulaşıldığı söylenebilir?\n\n**Çözüm:** Denge ölçütü iki hızın eşitliğidir. İlk üç ölçümde ileri hız geri hızdan büyüktür; net değişim ileri yöndedir. 30. dakikada iki hız 3,0 birimdir. Bu veriye göre sistem 30. dakikada dengeye ulaşmıştır. Hızların 3,0 olması sürecin durmadığını da gösterir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Sabit derişimlerin yorumu\n\n**Problem:** A ⇌ B sisteminde denge kurulduğunda [A]=0,40 mol/L ve [B]=0,15 mol/L ölçülüyor. Bir öğrenci “Denge olmadığı açıktır, çünkü derişimler eşit değildir.” diyor. Değerlendir.\n\n**Çözüm:** Öğrenci denge ölçütünü yanlış seçmiştir. Denge için A ve B derişimlerinin eşit olması gerekmez; önemli olan her bir derişimin zamanla sabit kalması ve ileri-g geri hızların eşit olmasıdır. Verilen değerler farklı fakat sabit olabilir. Hız verisi ya da ardışık derişim ölçümleri bu yorumu sınamak için kullanılmalıdır.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek.\n- İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak.\n- Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak.\n- Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek.\n- Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak.\n- Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Dinamik dengeyi tek cümleyle tanımla.\n   **Kısa cevap:** Kapalı bir sistemde ileri ve geri tepkime hızlarının eşit ve sıfırdan büyük olduğu, makroskobik derişimlerin sabit kaldığı durumdur.\n\n2. **Soru:** Derişimlerin eşit olmaması dengeyi bozar mı?\n   **Kısa cevap:** Hayır. Her türün derişimi zamanla sabitse ve iki yönün hızları eşitse denge olabilir.\n\n3. **Soru:** Başlangıçta yalnız tepken varsa geri hız neden yaklaşık sıfırdır?\n   **Kısa cevap:** Geri tepkimeyi oluşturacak ürün tanecikleri henüz yok denecek kadar azdır.\n\n4. **Soru:** Dengedeki sisteme ürün eklenince ilk anda hangi hız doğrudan artar?\n   **Kısa cevap:** Ürünü tüketen geri tepkime hızı.\n\n5. **Soru:** Bilimsel olmayan bir denge önermesine örnek ver.\n   **Kısa cevap:** “Dengeye gelince tanecikler yorulur ve durur.” ifadesi gözleme dayalı değildir.\n\n## Özet\n\nDengeye yaklaşma, iki karşıt hızın zamanla birbirine yaklaşmasıdır. Başlangıç koşullarına bağlı olarak ileri hız azalırken geri hız artabilir; eşitlendiklerinde net derişim değişimi sıfır olur. Denge dinamik olduğu için tanecik düzeyindeki dönüşümler sürer. Bilimsel tahmin, hız veya derişim verisine dayanmalı; “sabit”, “eşit” ve “sıfır” kavramlarını birbirine karıştırmamalıdır. Bir müdahale geçici hız eşitsizliği yaratır ve sistem yeni koşullarda yeniden dengeye ulaşabilir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Destekleyici bir öğretim görseli kullanılacaksa aynı zaman eksenini paylaşan iki ayrı grafik önerilir: birincide ileri ve geri hızların pozitif bir değerde kesişmesi, ikincide tepken ve ürün derişimlerinin farklı sabit değerlere yaklaşması gösterilmelidir. Grafikler sorunun cevabını taşımamalı; eksen adları ve birimler açık olmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta bir tersinir tepkimenin dengeye yaklaşırken ileri ve geri tepkime hızlarının nasıl değiştiğini gözlem verileri, hız-zaman ve derişim-zaman düşüncesi üzerinden tahmin edeceksin. Dengedeki hızların eşit, fakat sıfır olmadığını; derişimlerin zamanla sabit kalmasının onların birbirine eşit olduğu anlamına gelmediğini ve bilimsel bir önermenin mutlaka veriye dayanması gerektiğini açıklayacaksın.","keyConcepts":"dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tepkime hızının birim zamanda derişim değişimiyle ilişkili olduğunu ve taneciklerin etkili çarpışmalarla tepkimeye girdiğini bilmek gerekir. Tersinir bir tepkime başlangıçta yalnız tepkenlerle kurulursa ileri tepkime hızı büyük, geri tepkime hızı ise ürün henüz çok az olduğu için küçüktür. Ürünler oluştukça geri tepkime için gerekli tanecikler artar. Denge yorumunda grafik eğimi, sabit değer ve eşitlik kavramlarının birbirinden ayrılması önemlidir.","steps":["1. Başlangıç koşulunu oku. Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir. Başlangıçta hem tepken hem ürün varsa geri hız sıfır kabul edilemez; karar, verilen derişim ve hız verilerine dayanmalıdır.","2. Zaman içindeki eğilimleri belirle. Tepken derişimi azalırken ürün derişimi artabilir; bu değişimlerin giderek yavaşlaması, net değişim hızının küçüldüğünü gösterir. Yataylaşan derişim eğrileri makroskobik sabitliğe işaret eder.","3. İleri ve geri hızları ayrı düşün. İleri hız, tepkenlerin; geri hız, ürünlerin etkin derişimleriyle ilişkilidir. Dengeye yaklaşırken çoğu başlangıç düzeninde ileri hız azalır, geri hız artar ve iki hız aynı pozitif değerde buluşur.","4. Denge anını doğru tanımla. Denge anında ileri hız = geri hız koşulu sağlanır. Bu eşitlik, tepken derişimi = ürün derişimi veya tepkime hızı = 0 anlamına gelmez. Makroskobik derişimler sabittir çünkü iki yöndeki değişimler birbirini dengeler.","5. Önermeleri veriyle sınamaya çalış. “Derişimler sabit kaldı” veriye dayalı olabilir; “bütün tanecikler durdu” aynı veriden çıkmaz. Bir önermenin gözlenebilir sonuçları olmalı ve grafik, ölçüm ya da simülasyon verisiyle karşılaştırılmalıdır.","6. Müdahale sonrası yeni dengeyi ayırt et. Dengedeki sisteme madde eklendiğinde hızlardan biri aniden değişebilir. Sistem geçici bir süre net yönde ilerler; daha sonra ileri ve geri hızlar yeni bir ortak değerde yeniden eşitlenir. Eski ve yeni ortak hızların eşit olması gerekmez.","7. Tahmininin geçerliliğini sorgula. Zaman çözünürlüğü yetersiz ölçüm, açık sistem, sıcaklık değişimi veya ölçüm aracının sınırı sonuçları etkileyebilir. Tahmin, yalnız verilen koşullar altında ve verilerin belirsizliği belirtilerek yazılmalıdır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Denge ölçütü iki hızın eşitliğidir. İlk üç ölçümde ileri hız geri hızdan büyüktür; net değişim ileri yöndedir. 30. dakikada iki hız 3,0 birimdir. Bu veriye göre sistem 30. dakikada dengeye ulaşmıştır. Hızların 3,0 olması sürecin durmadığını da gösterir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Öğrenci denge ölçütünü yanlış seçmiştir. Denge için A ve B derişimlerinin eşit olması gerekmez; önemli olan her bir derişimin zamanla sabit kalması ve ileri-g geri hızların eşit olmasıdır. Verilen değerler farklı fakat sabit olabilir. Hız verisi ya da ardışık derişim ölçümleri bu yorumu sınamak için kullanılmalıdır. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek.","İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak.","Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak.","Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek.","Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak.","Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak."],"selfCheck":[{"question":"Dinamik dengeyi tek cümleyle tanımla.","answer":"Kapalı bir sistemde ileri ve geri tepkime hızlarının eşit ve sıfırdan büyük olduğu, makroskobik derişimlerin sabit kaldığı durumdur."},{"question":"Derişimlerin eşit olmaması dengeyi bozar mı?","answer":"Hayır. Her türün derişimi zamanla sabitse ve iki yönün hızları eşitse denge olabilir."},{"question":"Başlangıçta yalnız tepken varsa geri hız neden yaklaşık sıfırdır?","answer":"Geri tepkimeyi oluşturacak ürün tanecikleri henüz yok denecek kadar azdır."},{"question":"Dengedeki sisteme ürün eklenince ilk anda hangi hız doğrudan artar?","answer":"Ürünü tüketen geri tepkime hızı."},{"question":"Bilimsel olmayan bir denge önermesine örnek ver.","answer":"“Dengeye gelince tanecikler yorulur ve durur.” ifadesi gözleme dayalı değildir."}],"summary":"Dengeye yaklaşma, iki karşıt hızın zamanla birbirine yaklaşmasıdır. Başlangıç koşullarına bağlı olarak ileri hız azalırken geri hız artabilir; eşitlendiklerinde net derişim değişimi sıfır olur. Denge dinamik olduğu için tanecik düzeyindeki dönüşümler sürer. Bilimsel tahmin, hız veya derişim verisine dayanmalı; “sabit”, “eşit” ve “sıfır” kavramlarını birbirine karıştırmamalıdır. Bir müdahale geçici hız eşitsizliği yaratır ve sistem yeni koşullarda yeniden dengeye ulaşabilir.","figureNote":"figure=null. Destekleyici bir öğretim görseli kullanılacaksa aynı zaman eksenini paylaşan iki ayrı grafik önerilir: birincide ileri ve geri hızların pozitif bir değerde kesişmesi, ikincide tepken ve ürün derişimlerinin farklı sabit değerlere yaklaşması gösterilmelidir. Grafikler sorunun cevabını taşımamalı; eksen adları ve birimler açık olmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.2"],"topic":"Dinamik Denge Süreci","summary":"Dengeye yaklaşma, iki karşıt hızın zamanla birbirine yaklaşmasıdır. Başlangıç koşullarına bağlı olarak ileri hız azalırken geri hız artabilir; eşitlendiklerinde net derişim değişimi sıfır olur. Denge dinamik olduğu için tanecik düzeyindeki dönüşümler sürer. Bilimsel tahmin, hız veya derişim verisine dayanmalı; “sabit”, “eşit” ve “sıfır” kavramlarını birbirine karıştırmamalıdır. Bir müdahale geçici hız eşitsizliği yaratır ve sistem yeni koşullarda yeniden dengeye ulaşabilir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84b2bff7a3be742d6d6fd905d55e9911448c3c9414f3654b7843fc1b8e75b90f","reviewDecisionSha256":"68c5727f5977090b23b317642415184375e774ffcfeb333978aa0d70c60ee576","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:84b2bff7a3be742d6d6fd905d55e9911448c3c9414f3654b7843fc1b8e75b90f","reviewedHash":"sha256:84b2bff7a3be742d6d6fd905d55e9911448c3c9414f3654b7843fc1b8e75b90f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68c5727f5977090b23b317642415184375e774ffcfeb333978aa0d70c60ee576; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-010","contentProjectionSha256":"84b2bff7a3be742d6d6fd905d55e9911448c3c9414f3654b7843fc1b8e75b90f","reviewDecisionSha256":"68c5727f5977090b23b317642415184375e774ffcfeb333978aa0d70c60ee576","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-011","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","title":"Denge Sabiti İfadesi","objective":"KİM.11.2.3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta dengelenmiş bir tepkime denkleminden derişim türünden denge sabiti ifadesini türetecek; katsayıların üs, ürünlerin pay, tepkenlerin payda olmasını genelleyeceksin. Homojen ve heterojen dengeleri karşılaştırarak saf katıların ve saf sıvıların Kc ifadesine neden yazılmadığını açıklayacak, denge derişimlerinden Kc hesaplayacak ve denklem ters çevrildiğinde ya da katsayıları değiştirildiğinde sabitin nasıl dönüştüğünü yorumlayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\ndenge sabiti, Kc, denge derişimi, stokiyometrik katsayı, homojen denge, heterojen denge, saf katı, saf sıvı, tepkime denkleminin ters çevrilmesi.\n\n## Ön bilgiler\n\nKimyasal denklemleri denkleştirebilmek, molar derişimi kullanmak ve üs kurallarını bilmek gerekir. Denge sabiti yalnız belirli bir sıcaklıkta tanımlanır. İfade yazılırken başlangıç derişimleri değil, denge derişimleri kullanılır. Saf katı ve saf sıvıların etkinliği sabit kabul edildiğinden derişimleri ifadeye ayrı bir değişken olarak girmez; gaz ve sulu türler ise denge ifadesinde yer alır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Önce tepkimeyi denkleştir. aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler. Denklem dengelenmeden yazılan Kc matematiksel modeli doğru değildir.\n\n2. Türlerin fiziksel hâllerini belirle. (g) ve (suda) türleri derişim ifadesine alınır. Saf (k) ve saf (s) türlerinin etkinliği sabit olduğundan Kc ifadesine yazılmaz. Bir katının miktarı değişse bile faz mevcut olduğu sürece Kc değeri değişmez.\n\n3. Ürünleri paya, tepkenleri paydaya yerleştir. Her derişimi kendi stokiyometrik katsayısı kadar kuvvetlendir: Kc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b. Köşeli parantez denge derişimini temsil eder.\n\n4. Homojen örnekte bütün türleri, heterojen örnekte yalnız değişken etkinlikli türleri kullan. N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g) için Kc=[NH₃]²/([N₂][H₂]³); CaCO₃(k)⇌CaO(k)+CO₂(g) için Kc=[CO₂] olur.\n\n5. Sayısal hesaplamada üsleri ve birimleri tutarlı uygula. Denge derişimlerini mol/L cinsinden yerine koy, önce kuvvetleri hesapla, sonra çarpma ve bölmeyi yap. Kc'nin büyüklüğü dengenin ürün veya tepken tarafını göreli olarak desteklediğini gösterebilir; hız hakkında bilgi vermez.\n\n6. Denklem değişirse K de değişir. Tepkime ters çevrilirse yeni sabit 1/K olur. Bütün katsayılar n ile çarpılırsa yeni sabit K^n olur. Bu kurallar, ifadedeki pay-payda yer değişimi ve üslerin n katına çıkmasından türetilir.\n\n7. Sonucu denetle. İfadede saf katı bulunup bulunmadığını, her üssün katsayıyla eşleşip eşleşmediğini ve verilen derişimlerin denge değerleri olup olmadığını kontrol et. Kc yalnız sıcaklık değişirse değişir; derişim eklemek denge konumunu değiştirebilir fakat aynı sıcaklıktaki Kc'yi değiştirmez.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Homojen dengede Kc\n\n**Problem:** N₂O₄(g) ⇌ 2NO₂(g) tepkimesinde dengede [N₂O₄]=0,50 mol/L ve [NO₂]=0,20 mol/L'dir. Kc nedir?\n\n**Çözüm:** İfade Kc=[NO₂]²/[N₂O₄] biçimindedir. Değerler yerine konursa Kc=(0,20)²/0,50=0,04/0,50=0,08 bulunur. NO₂'nin üssü, denklemdeki 2 katsayısından gelir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Heterojen denge\n\n**Problem:** CaCO₃(k) ⇌ CaO(k)+CO₂(g) sisteminde dengede [CO₂]=0,032 mol/L'dir. Kc ifadesini ve değerini yaz.\n\n**Çözüm:** CaCO₃ ve CaO saf katı olduğundan ifadeye alınmaz. Yalnız gaz türü kalır: Kc=[CO₂]=0,032. Katı miktarlarını çarpmak ya da bölmek, heterojen denge modeline aykırıdır.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak; doğru kullanım üs olarak yazmaktır.\n- Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak.\n- Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek.\n- Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek; doğru dönüşüm 1/K'dir.\n- Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek.\n- Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek; sabit sıcaklıkta Kc değişmez.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** 2SO₂(g)+O₂(g)⇌2SO₃(g) için Kc'yi yaz.\n   **Kısa cevap:** Kc=[SO₃]²/([SO₂]²[O₂]).\n\n2. **Soru:** NH₄HS(k)⇌NH₃(g)+H₂S(g) için hangi türler ifadeye girer?\n   **Kısa cevap:** Kc=[NH₃][H₂S]; katı NH₄HS yazılmaz.\n\n3. **Soru:** Bir tepkimenin K değeri 5 ise tersinin K değeri nedir?\n   **Kısa cevap:** 1/5=0,20.\n\n4. **Soru:** Denklem ikiyle çarpılırsa K nasıl değişir?\n   **Kısa cevap:** K² olur.\n\n5. **Soru:** Kc=10⁶ neyi gösterir, neyi göstermez?\n   **Kısa cevap:** Dengede ürünlerin göreli olarak baskın olduğunu gösterebilir; tepkime hızını göstermez.\n\n## Özet\n\nDenge sabiti ifadesi, dengelenmiş tepkimenin stokiyometrisini matematiksel modele dönüştürür. Ürün derişimleri paya, tepken derişimleri paydaya yazılır ve her biri katsayısı kadar kuvvetlendirilir. Saf katı ve saf sıvılar sabit etkinlikleri nedeniyle ifadeden çıkarılır. Kc belirli sıcaklığa aittir; denge konumunu nicel olarak karşılaştırmaya yarar, kinetik hız vermez. Denklem ters çevrilince K'nin tersi, katsayılar n ile çarpılınca K'nin n'inci kuvveti alınır.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görseli hazırlanırsa birinci satırda genel aA+bB⇌cC+dD denklemi, ikinci satırda Kc modeli, üçüncü satırda homojen ve heterojen örnekler yer alabilir. Saf katı ve sıvıların neden elendiği metin etiketiyle açıklanmalı; renk yalnız türleri ayırmak için kullanılmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta dengelenmiş bir tepkime denkleminden derişim türünden denge sabiti ifadesini türetecek; katsayıların üs, ürünlerin pay, tepkenlerin payda olmasını genelleyeceksin. Homojen ve heterojen dengeleri karşılaştırarak saf katıların ve saf sıvıların Kc ifadesine neden yazılmadığını açıklayacak, denge derişimlerinden Kc hesaplayacak ve denklem ters çevrildiğinde ya da katsayıları değiştirildiğinde sabitin nasıl dönüştüğünü yorumlayacaksın.","keyConcepts":"denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kimyasal denklemleri denkleştirebilmek, molar derişimi kullanmak ve üs kurallarını bilmek gerekir. Denge sabiti yalnız belirli bir sıcaklıkta tanımlanır. İfade yazılırken başlangıç derişimleri değil, denge derişimleri kullanılır. Saf katı ve saf sıvıların etkinliği sabit kabul edildiğinden derişimleri ifadeye ayrı bir değişken olarak girmez; gaz ve sulu türler ise denge ifadesinde yer alır.","steps":["1. Önce tepkimeyi denkleştir. aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler. Denklem dengelenmeden yazılan Kc matematiksel modeli doğru değildir.","2. Türlerin fiziksel hâllerini belirle. (g) ve (suda) türleri derişim ifadesine alınır. Saf (k) ve saf (s) türlerinin etkinliği sabit olduğundan Kc ifadesine yazılmaz. Bir katının miktarı değişse bile faz mevcut olduğu sürece Kc değeri değişmez.","3. Ürünleri paya, tepkenleri paydaya yerleştir. Her derişimi kendi stokiyometrik katsayısı kadar kuvvetlendir: Kc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b. Köşeli parantez denge derişimini temsil eder.","4. Homojen örnekte bütün türleri, heterojen örnekte yalnız değişken etkinlikli türleri kullan. N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g) için Kc=[NH₃]²/([N₂][H₂]³); CaCO₃(k)⇌CaO(k)+CO₂(g) için Kc=[CO₂] olur.","5. Sayısal hesaplamada üsleri ve birimleri tutarlı uygula. Denge derişimlerini mol/L cinsinden yerine koy, önce kuvvetleri hesapla, sonra çarpma ve bölmeyi yap. Kc'nin büyüklüğü dengenin ürün veya tepken tarafını göreli olarak desteklediğini gösterebilir; hız hakkında bilgi vermez.","6. Denklem değişirse K de değişir. Tepkime ters çevrilirse yeni sabit 1/K olur. Bütün katsayılar n ile çarpılırsa yeni sabit K^n olur. Bu kurallar, ifadedeki pay-payda yer değişimi ve üslerin n katına çıkmasından türetilir.","7. Sonucu denetle. İfadede saf katı bulunup bulunmadığını, her üssün katsayıyla eşleşip eşleşmediğini ve verilen derişimlerin denge değerleri olup olmadığını kontrol et. Kc yalnız sıcaklık değişirse değişir; derişim eklemek denge konumunu değiştirebilir fakat aynı sıcaklıktaki Kc'yi değiştirmez."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İfade Kc=[NO₂]²/[N₂O₄] biçimindedir. Değerler yerine konursa Kc=(0,20)²/0,50=0,04/0,50=0,08 bulunur. NO₂'nin üssü, denklemdeki 2 katsayısından gelir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak; doğru kullanım üs olarak yazmaktır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: CaCO₃ ve CaO saf katı olduğundan ifadeye alınmaz. Yalnız gaz türü kalır: Kc=[CO₂]=0,032. Katı miktarlarını çarpmak ya da bölmek, heterojen denge modeline aykırıdır. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak; doğru kullanım üs olarak yazmaktır.","Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak.","Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek.","Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek; doğru dönüşüm 1/K'dir.","Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek.","Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek; sabit sıcaklıkta Kc değişmez."],"selfCheck":[{"question":"2SO₂(g)+O₂(g)⇌2SO₃(g) için Kc'yi yaz.","answer":"Kc=[SO₃]²/([SO₂]²[O₂])."},{"question":"NH₄HS(k)⇌NH₃(g)+H₂S(g) için hangi türler ifadeye girer?","answer":"Kc=[NH₃][H₂S]; katı NH₄HS yazılmaz."},{"question":"Bir tepkimenin K değeri 5 ise tersinin K değeri nedir?","answer":"1/5=0,20."},{"question":"Denklem ikiyle çarpılırsa K nasıl değişir?","answer":"K² olur."},{"question":"Kc=10⁶ neyi gösterir, neyi göstermez?","answer":"Dengede ürünlerin göreli olarak baskın olduğunu gösterebilir; tepkime hızını göstermez."}],"summary":"Denge sabiti ifadesi, dengelenmiş tepkimenin stokiyometrisini matematiksel modele dönüştürür. Ürün derişimleri paya, tepken derişimleri paydaya yazılır ve her biri katsayısı kadar kuvvetlendirilir. Saf katı ve saf sıvılar sabit etkinlikleri nedeniyle ifadeden çıkarılır. Kc belirli sıcaklığa aittir; denge konumunu nicel olarak karşılaştırmaya yarar, kinetik hız vermez. Denklem ters çevrilince K'nin tersi, katsayılar n ile çarpılınca K'nin n'inci kuvveti alınır.","figureNote":"figure=null. Öğretim görseli hazırlanırsa birinci satırda genel aA+bB⇌cC+dD denklemi, ikinci satırda Kc modeli, üçüncü satırda homojen ve heterojen örnekler yer alabilir. Saf katı ve sıvıların neden elendiği metin etiketiyle açıklanmalı; renk yalnız türleri ayırmak için kullanılmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.3"],"topic":"Denge Sabiti İfadesi","summary":"Denge sabiti ifadesi, dengelenmiş tepkimenin stokiyometrisini matematiksel modele dönüştürür. Ürün derişimleri paya, tepken derişimleri paydaya yazılır ve her biri katsayısı kadar kuvvetlendirilir. Saf katı ve saf sıvılar sabit etkinlikleri nedeniyle ifadeden çıkarılır. Kc belirli sıcaklığa aittir; denge konumunu nicel olarak karşılaştırmaya yarar, kinetik hız vermez. Denklem ters çevrilince K'nin tersi, katsayılar n ile çarpılınca K'nin n'inci kuvveti alınır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"820da9821fc3fd152e69589469fdd6c9ca2169374ffb27dc67a2f3c23abe75dc","reviewDecisionSha256":"5549b9aebd645f0121b6a4c0dec2ac24abaf28e775082f612810b240198f14e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:820da9821fc3fd152e69589469fdd6c9ca2169374ffb27dc67a2f3c23abe75dc","reviewedHash":"sha256:820da9821fc3fd152e69589469fdd6c9ca2169374ffb27dc67a2f3c23abe75dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5549b9aebd645f0121b6a4c0dec2ac24abaf28e775082f612810b240198f14e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-011","contentProjectionSha256":"820da9821fc3fd152e69589469fdd6c9ca2169374ffb27dc67a2f3c23abe75dc","reviewDecisionSha256":"5549b9aebd645f0121b6a4c0dec2ac24abaf28e775082f612810b240198f14e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-012","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","title":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","objective":"KİM.11.2.4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta bir tersinir tepkimenin herhangi bir andaki bileşiminden tepkime oranını (Q) hesaplayacak, Q ile aynı sıcaklıktaki denge sabiti K'yi karşılaştırarak sistemin dengede olup olmadığını ve hangi yönde ilerleyeceğini tahmin edeceksin. Tahminini yalnız sayısal karşılaştırmayla değil, ileri ya da geri yöndeki değişimin Q'yu K'ye nasıl yaklaştırdığıyla da doğrulayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\ntepkime oranı, Q, denge sabiti, K, ileri yön, geri yön, denge durumu, anlık derişim, veriye dayalı tahmin.\n\n## Ön bilgiler\n\nKc ifadesinin dengelenmiş denklemden nasıl yazıldığını bilmek gerekir. Q'nun cebirsel biçimi Kc ile aynıdır; fark, Q hesaplanırken sistemin herhangi bir andaki derişimlerinin kullanılmasıdır. Saf katı ve saf sıvılar Q ifadesine de alınmaz. Q-K karşılaştırması yalnız aynı tepkime denklemi ve aynı sıcaklığa ait K değeriyle yapılmalıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et. Q ifadesi, seçilen yön için yazılmış dengelenmiş denkleme bağlıdır. Denklem ters çevrilirse hem Q hem K tersine dönüşür; yön yorumunda bu ayrıntı korunmalıdır.\n\n2. Kc ile aynı cebirsel yapıda Qc yaz. aA+bB⇌cC+dD için Qc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b. Saf katı ve sıvıları dışarıda bırak; üsleri katsayılarla eşleştir.\n\n3. Verilen anlık derişimleri yerine koy. Değerlerin aynı anda ve aynı koşulda ölçülmüş olması gerekir. Bir türün derişimi sıfırsa pay veya paydanın durumunu fiziksel anlamıyla birlikte değerlendir.\n\n4. Q ile K'yi karşılaştır. Q<K ise ürün/tepken oranı denge değerinden küçüktür; sistem ileri yönde ilerleyerek Q'yu artırır. Q>K ise oran fazla büyüktür; geri yönde ilerleyerek Q'yu azaltır. Q=K ise verilen anda denge vardır.\n\n5. Yönü tanecik değişimiyle doğrula. İleri yönde ürünler artıp tepkenler azalır; bu, genel olarak Q'nun büyümesine yol açar. Geri yönde ürünler azalırken tepkenler artar ve Q küçülür. Bu kontrol, ters yazılmış yön hatalarını yakalar.\n\n6. Tahminin sınırlarını belirt. Q-K karşılaştırması termodinamik yönü verir; dengenin ne kadar sürede kurulacağını söylemez. Çok büyük etkinleşme enerjisi nedeniyle değişim gözlenemeyecek kadar yavaş olabilir.\n\n7. Sonucu tam cümleyle yaz. “Qc=0,25<Kc=1,0 olduğundan sistem dengeye ulaşmak için ileri yönde ilerler.” gibi bir ifade hem veriyi hem gerekçeyi içerir. Yalnız “sağa kayar” demek, kullanılan tepkime yönü belirtilmezse belirsiz kalabilir.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Q<K durumu\n\n**Problem:** H₂(g)+I₂(g)⇌2HI(g) için Kc=4,0. Bir anda [H₂]=0,50, [I₂]=0,50 ve [HI]=0,50 mol/L. Sistem hangi yönde ilerler?\n\n**Çözüm:** Qc=[HI]²/([H₂][I₂])=(0,50)²/(0,50×0,50)=1,0. Qc=1,0<Kc=4,0 olduğundan ürün oranı denge değerinden küçüktür. Sistem ileri yönde ilerler; HI artarken H₂ ve I₂ azalır ve Qc büyüyerek Kc'ye yaklaşır.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Heterojen sistem\n\n**Problem:** CaCO₃(k)⇌CaO(k)+CO₂(g) için Kc=0,040. Bir anda [CO₂]=0,060 mol/L ölçülüyor. Yönü belirle.\n\n**Çözüm:** Saf katılar Qc'ye yazılmaz; Qc=[CO₂]=0,060 olur. Qc>Kc olduğundan CO₂ oranı denge değerinden büyüktür. Sistem geri yönde ilerleyerek CO₂'yi tüketir ve daha fazla CaCO₃(k) oluşturur. Katı miktarları Q hesabına girmez.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak.\n- Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak.\n- Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek.\n- Q<K iken geri yön demek; sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler.\n- Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak.\n- Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Q'nun K'den temel farkı nedir?\n   **Kısa cevap:** Q herhangi bir andaki bileşimle, K ise denge bileşimiyle aynı matematiksel ifade üzerinden hesaplanır.\n\n2. **Soru:** Q>K ise sistem hangi yönde ilerler?\n   **Kısa cevap:** Q'yu azaltacak biçimde geri yönde.\n\n3. **Soru:** Q=K ne gösterir?\n   **Kısa cevap:** Sistemin verilen sıcaklıkta dengede olduğunu.\n\n4. **Soru:** Heterojen dengede katılar Q'ya neden yazılmaz?\n   **Kısa cevap:** Saf katıların etkinliği sabit kabul edilir.\n\n5. **Soru:** Q<K yön tahminini nasıl mantıksal olarak kontrol edersin?\n   **Kısa cevap:** İleri yönde ürünler artıp tepkenler azalacağı için Q büyür ve K'ye yaklaşır.\n\n## Özet\n\nTepkime oranı Q, sistemin mevcut bileşimini denge bileşimiyle karşılaştırmanın aracıdır. Cebirsel biçimi K ile aynıdır; kullanılan değerlerin denge değeri olması gerekmez. Q<K ileri, Q>K geri yönü; Q=K dengeyi gösterir. Yön tahmini, Q'nun K'ye yaklaşması ilkesiyle doğrulanır. Bu yöntem değişimin olası yönünü verir, kinetik hızını vermez ve mutlaka aynı sıcaklıktaki doğru K değeriyle kullanılmalıdır.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Bir öğretim şemasında sayı doğrusu benzeri yatay eksende Q<K, Q=K ve Q>K bölgeleri gösterilebilir; oklar Q'nun K'ye yaklaşma yönünü belirtmelidir. Şema yalnız kavramsal ilişkiyi desteklemeli, belirli bir sorunun doğru seçeneğini açığa çıkarmamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta bir tersinir tepkimenin herhangi bir andaki bileşiminden tepkime oranını (Q) hesaplayacak, Q ile aynı sıcaklıktaki denge sabiti K'yi karşılaştırarak sistemin dengede olup olmadığını ve hangi yönde ilerleyeceğini tahmin edeceksin. Tahminini yalnız sayısal karşılaştırmayla değil, ileri ya da geri yöndeki değişimin Q'yu K'ye nasıl yaklaştırdığıyla da doğrulayacaksın.","keyConcepts":"tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kc ifadesinin dengelenmiş denklemden nasıl yazıldığını bilmek gerekir. Q'nun cebirsel biçimi Kc ile aynıdır; fark, Q hesaplanırken sistemin herhangi bir andaki derişimlerinin kullanılmasıdır. Saf katı ve saf sıvılar Q ifadesine de alınmaz. Q-K karşılaştırması yalnız aynı tepkime denklemi ve aynı sıcaklığa ait K değeriyle yapılmalıdır.","steps":["1. Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et. Q ifadesi, seçilen yön için yazılmış dengelenmiş denkleme bağlıdır. Denklem ters çevrilirse hem Q hem K tersine dönüşür; yön yorumunda bu ayrıntı korunmalıdır.","2. Kc ile aynı cebirsel yapıda Qc yaz. aA+bB⇌cC+dD için Qc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b. Saf katı ve sıvıları dışarıda bırak; üsleri katsayılarla eşleştir.","3. Verilen anlık derişimleri yerine koy. Değerlerin aynı anda ve aynı koşulda ölçülmüş olması gerekir. Bir türün derişimi sıfırsa pay veya paydanın durumunu fiziksel anlamıyla birlikte değerlendir.","4. Q ile K'yi karşılaştır. Q<K ise ürün/tepken oranı denge değerinden küçüktür; sistem ileri yönde ilerleyerek Q'yu artırır. Q>K ise oran fazla büyüktür; geri yönde ilerleyerek Q'yu azaltır. Q=K ise verilen anda denge vardır.","5. Yönü tanecik değişimiyle doğrula. İleri yönde ürünler artıp tepkenler azalır; bu, genel olarak Q'nun büyümesine yol açar. Geri yönde ürünler azalırken tepkenler artar ve Q küçülür. Bu kontrol, ters yazılmış yön hatalarını yakalar.","6. Tahminin sınırlarını belirt. Q-K karşılaştırması termodinamik yönü verir; dengenin ne kadar sürede kurulacağını söylemez. Çok büyük etkinleşme enerjisi nedeniyle değişim gözlenemeyecek kadar yavaş olabilir.","7. Sonucu tam cümleyle yaz. “Qc=0,25<Kc=1,0 olduğundan sistem dengeye ulaşmak için ileri yönde ilerler.” gibi bir ifade hem veriyi hem gerekçeyi içerir. Yalnız “sağa kayar” demek, kullanılan tepkime yönü belirtilmezse belirsiz kalabilir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Qc=[HI]²/([H₂][I₂])=(0,50)²/(0,50×0,50)=1,0. Qc=1,0<Kc=4,0 olduğundan ürün oranı denge değerinden küçüktür. Sistem ileri yönde ilerler; HI artarken H₂ ve I₂ azalır ve Qc büyüyerek Kc'ye yaklaşır. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Saf katılar Qc'ye yazılmaz; Qc=[CO₂]=0,060 olur. Qc>Kc olduğundan CO₂ oranı denge değerinden büyüktür. Sistem geri yönde ilerleyerek CO₂'yi tüketir ve daha fazla CaCO₃(k) oluşturur. Katı miktarları Q hesabına girmez. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak.","Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak.","Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek.","Q<K iken geri yön demek; sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler.","Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak.","Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak."],"selfCheck":[{"question":"Q'nun K'den temel farkı nedir?","answer":"Q herhangi bir andaki bileşimle, K ise denge bileşimiyle aynı matematiksel ifade üzerinden hesaplanır."},{"question":"Q>K ise sistem hangi yönde ilerler?","answer":"Q'yu azaltacak biçimde geri yönde."},{"question":"Q=K ne gösterir?","answer":"Sistemin verilen sıcaklıkta dengede olduğunu."},{"question":"Heterojen dengede katılar Q'ya neden yazılmaz?","answer":"Saf katıların etkinliği sabit kabul edilir."},{"question":"Q<K yön tahminini nasıl mantıksal olarak kontrol edersin?","answer":"İleri yönde ürünler artıp tepkenler azalacağı için Q büyür ve K'ye yaklaşır."}],"summary":"Tepkime oranı Q, sistemin mevcut bileşimini denge bileşimiyle karşılaştırmanın aracıdır. Cebirsel biçimi K ile aynıdır; kullanılan değerlerin denge değeri olması gerekmez. Q<K ileri, Q>K geri yönü; Q=K dengeyi gösterir. Yön tahmini, Q'nun K'ye yaklaşması ilkesiyle doğrulanır. Bu yöntem değişimin olası yönünü verir, kinetik hızını vermez ve mutlaka aynı sıcaklıktaki doğru K değeriyle kullanılmalıdır.","figureNote":"figure=null. Bir öğretim şemasında sayı doğrusu benzeri yatay eksende Q<K, Q=K ve Q>K bölgeleri gösterilebilir; oklar Q'nun K'ye yaklaşma yönünü belirtmelidir. Şema yalnız kavramsal ilişkiyi desteklemeli, belirli bir sorunun doğru seçeneğini açığa çıkarmamalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.4"],"topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","summary":"Tepkime oranı Q, sistemin mevcut bileşimini denge bileşimiyle karşılaştırmanın aracıdır. Cebirsel biçimi K ile aynıdır; kullanılan değerlerin denge değeri olması gerekmez. Q<K ileri, Q>K geri yönü; Q=K dengeyi gösterir. Yön tahmini, Q'nun K'ye yaklaşması ilkesiyle doğrulanır. Bu yöntem değişimin olası yönünü verir, kinetik hızını vermez ve mutlaka aynı sıcaklıktaki doğru K değeriyle kullanılmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb1b91e247663019a1a63b1587715ab698f7e0053d97e401d27c3225a1e5ec2e","reviewDecisionSha256":"7353f6252ef1d1f01855f18be4ec1395c8cce554c0200be60b9353eb4aa9dec3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb1b91e247663019a1a63b1587715ab698f7e0053d97e401d27c3225a1e5ec2e","reviewedHash":"sha256:fb1b91e247663019a1a63b1587715ab698f7e0053d97e401d27c3225a1e5ec2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7353f6252ef1d1f01855f18be4ec1395c8cce554c0200be60b9353eb4aa9dec3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-012","contentProjectionSha256":"fb1b91e247663019a1a63b1587715ab698f7e0053d97e401d27c3225a1e5ec2e","reviewDecisionSha256":"7353f6252ef1d1f01855f18be4ec1395c8cce554c0200be60b9353eb4aa9dec3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-013","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","title":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","objective":"KİM.11.2.5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta derişim, hacim, basınç, sıcaklık ve katalizör değişkenlerinin kimyasal denge üzerindeki etkilerini araştırılabilir sorular ve hipotezlerle inceleyeceksin. Deney verilerini Le Chatelier ilkesiyle yorumlarken çarpışma kuramını kullanacak; hangi değişkenin denge konumunu, hangisinin yalnız dengeye ulaşma hızını etkilediğini ayırt edeceksin. Özellikle sıcaklığın K değerini değiştiren tek bu listedeki etken olduğunu vurgulayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nLe Chatelier ilkesi, denge konumu, derişim etkisi, hacim ve basınç, sıcaklık, katalizör, çarpışma kuramı, endotermik yön, ekzotermik yön, kontrollü deney.\n\n## Ön bilgiler\n\nDinamik dengede ileri ve geri hızların eşit olduğunu, gaz basıncının hacimle ilişkisini ve ekzotermik-endotermik tepkimelerde ısının sembolik olarak ürün ya da tepken tarafında düşünülebileceğini bilmek gerekir. Bir dengeye müdahale edildiğinde sistem bu etkinin bir bölümünü azaltacak yönde net değişim gösterir. Bu, “sistem bilinçli davranır” anlamına gelmez; tanecik çarpışmalarının ve hız bağıntılarının sonucudur.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur. “Sıcaklık arttığında denge ne olur?” yerine “N₂O₄(g)⇌2NO₂(g) sisteminde diğer koşullar sabitken sıcaklık artışı denge karışımının renk şiddetini nasıl değiştirir?” gibi sistem, değişken ve ölçüt belirtilmelidir.\n\n2. Hipotezi yön ve gerekçeyle yaz. Derişim artışında eklenen türü tüketen yön; bir tür uzaklaştırıldığında onu oluşturan yön desteklenir. Hipotez, ölçülebilir sonuç öngörmelidir.\n\n3. Hacim-basınç etkisinde yalnız gaz mol sayılarını karşılaştır. Sabit sıcaklıkta hacim azaltılırsa basınç artar ve denge gaz tanecik sayısının daha az olduğu tarafa yönelir. İki tarafta gaz mol sayıları eşitse hacim değişimi denge konumunu değiştirmez.\n\n4. Sıcaklığı tepkimenin ısı alışverişiyle ilişkilendir. Isıyı bir bileşen gibi düşün: ileri yön endotermikse sıcaklık artışı ileri yönü, ileri yön ekzotermikse geri yönü destekler. Sıcaklık değişimi K değerini de değiştirir; yön, verilen tepkimenin ısı işaretine göre belirlenir.\n\n5. Katalizörün rolünü ayrı tut. Katalizör ileri ve geri tepkimeler için daha düşük etkinleşme enerjili yol sağlar; her iki hızı da artırır. Denge daha kısa sürede kurulur fakat denge bileşimi ve K değişmez.\n\n6. Çarpışma kuramıyla ilk anı ve yeni dengeyi ayır. Örneğin tepken eklenince ilk anda ileri yöndeki etkili çarpışmalar artar. Sistem ilerledikçe ürün derişimi yükselir, geri hız da artar ve hızlar yeni bir ortak değerde eşitlenir.\n\n7. Deney verisini analiz et. Müdahale öncesi ve sonrası renk, basınç, pH ya da derişim değerlerini zamanla kaydet. Kontrol grubu kullan, sıcaklık dışındaki değişkenleri sabit tut ve aynı işlemi tekrar et. Yalnız son renge bakmak, geçici değişim ile yeni dengeyi ayırmaya yetmeyebilir.\n\n8. Sonucu Le Chatelier ilkesiyle ve sınırlılıklarıyla açıkla. “Basınç her zaman dengeyi ürünlere kaydırır” gibi genellemelerden kaçın; gaz katsayıları, ısı yönü ve deney koşulları açıkça belirtilmelidir.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Basınç etkisi\n\n**Problem:** N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g) dengesi sabit sıcaklıkta sıkıştırılıyor. Denge yönü ve Kc için ne söylenir?\n\n**Çözüm:** Sol tarafta toplam 4 mol gaz, sağ tarafta 2 mol gaz vardır. Hacim azalmasıyla basınç artınca denge daha az gaz taneciği bulunan ürün tarafına yönelir; NH₃ oluşumu desteklenir. Sıcaklık sabit olduğu için Kc değişmez. İlk anda derişimler artsa da yön kararı gaz mol sayısı farkıyla verilir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Sıcaklık ve katalizör karşılaştırması\n\n**Problem:** A(g)⇌B(g)+ısı dengesi için sıcaklık artırılıyor; başka bir deneyde aynı sıcaklıkta katalizör ekleniyor. İki işlemi karşılaştır.\n\n**Çözüm:** İleri yön ekzotermiktir. Sıcaklık artışı sisteme ısı ekler, denge ısıyı tüketen geri yöne kayar; B azalır ve K değeri değişir. Katalizör ise her iki yönün hızını artırır, dengeye ulaşma süresini kısaltır; denge konumunu ve K'yi değiştirmez.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek; gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır.\n- Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak.\n- Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek.\n- Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek.\n- Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak.\n- Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek; sabit sıcaklıkta K değişmez.\n- Geçici renk değişimini yeni denge bileşimi sanmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Hacim azalması hangi tarafa kaymayı destekler?\n   **Kısa cevap:** Gaz mol sayısının daha az olduğu tarafa; iki taraf eşitse konum değişmez.\n\n2. **Soru:** Katalizör denge sabitini değiştirir mi?\n   **Kısa cevap:** Hayır, yalnız ileri ve geri hızları artırarak dengeye ulaşmayı hızlandırır.\n\n3. **Soru:** Ekzotermik ileri tepkimede sıcaklık artışı hangi yönü destekler?\n   **Kısa cevap:** Isıyı tüketen geri yönü.\n\n4. **Soru:** Derişimi artırılan bir tepken için ilk hız etkisi nedir?\n   **Kısa cevap:** İleri tepkime hızı ilk anda artar.\n\n5. **Soru:** Listedeki hangi etken K değerini değiştirir?\n   **Kısa cevap:** Sıcaklık.\n\n## Özet\n\nLe Chatelier ilkesi, dengedeki sisteme yapılan etkinin bir bölümünü azaltacak yönde net değişim oluşacağını söyler. Derişim değişimi eklenen türü tüketen, uzaklaştırılan türü oluşturan yönü destekler. Hacim-basınç etkisi yalnız gaz mol sayıları farklıysa anlamlıdır. Sıcaklık, tepkimenin endotermik-ekzotermik yönüne göre dengeyi ve K'yi değiştirir. Katalizör ise konumu değiştirmeden iki yönü hızlandırır. Bilimsel sorgulamada tek değişken, ölçülebilir sonuç, kontrol ve tekrarlanabilir veri temel alınmalıdır.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim için bir karşılaştırma tablosu hazırlanırsa sütunlar “ilk anda hız etkisi”, “denge yönü”, “K değişir mi?” ve “gerekçe” olmalıdır. Satırlar derişim, hacim/basınç, sıcaklık ve katalizör için ayrı düzenlenmeli; tablo belirli bir tepkimeye ait katsayı ve ısı bilgisini açıkça vermelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta derişim, hacim, basınç, sıcaklık ve katalizör değişkenlerinin kimyasal denge üzerindeki etkilerini araştırılabilir sorular ve hipotezlerle inceleyeceksin. Deney verilerini Le Chatelier ilkesiyle yorumlarken çarpışma kuramını kullanacak; hangi değişkenin denge konumunu, hangisinin yalnız dengeye ulaşma hızını etkilediğini ayırt edeceksin. Özellikle sıcaklığın K değerini değiştiren tek bu listedeki etken olduğunu vurgulayacaksın.","keyConcepts":"Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Dinamik dengede ileri ve geri hızların eşit olduğunu, gaz basıncının hacimle ilişkisini ve ekzotermik-endotermik tepkimelerde ısının sembolik olarak ürün ya da tepken tarafında düşünülebileceğini bilmek gerekir. Bir dengeye müdahale edildiğinde sistem bu etkinin bir bölümünü azaltacak yönde net değişim gösterir. Bu, “sistem bilinçli davranır” anlamına gelmez; tanecik çarpışmalarının ve hız bağıntılarının sonucudur.","steps":["1. Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur. “Sıcaklık arttığında denge ne olur?” yerine “N₂O₄(g)⇌2NO₂(g) sisteminde diğer koşullar sabitken sıcaklık artışı denge karışımının renk şiddetini nasıl değiştirir?” gibi sistem, değişken ve ölçüt belirtilmelidir.","2. Hipotezi yön ve gerekçeyle yaz. Derişim artışında eklenen türü tüketen yön; bir tür uzaklaştırıldığında onu oluşturan yön desteklenir. Hipotez, ölçülebilir sonuç öngörmelidir.","3. Hacim-basınç etkisinde yalnız gaz mol sayılarını karşılaştır. Sabit sıcaklıkta hacim azaltılırsa basınç artar ve denge gaz tanecik sayısının daha az olduğu tarafa yönelir. İki tarafta gaz mol sayıları eşitse hacim değişimi denge konumunu değiştirmez.","4. Sıcaklığı tepkimenin ısı alışverişiyle ilişkilendir. Isıyı bir bileşen gibi düşün: ileri yön endotermikse sıcaklık artışı ileri yönü, ileri yön ekzotermikse geri yönü destekler. Sıcaklık değişimi K değerini de değiştirir; yön, verilen tepkimenin ısı işaretine göre belirlenir.","5. Katalizörün rolünü ayrı tut. Katalizör ileri ve geri tepkimeler için daha düşük etkinleşme enerjili yol sağlar; her iki hızı da artırır. Denge daha kısa sürede kurulur fakat denge bileşimi ve K değişmez.","6. Çarpışma kuramıyla ilk anı ve yeni dengeyi ayır. Örneğin tepken eklenince ilk anda ileri yöndeki etkili çarpışmalar artar. Sistem ilerledikçe ürün derişimi yükselir, geri hız da artar ve hızlar yeni bir ortak değerde eşitlenir.","7. Deney verisini analiz et. Müdahale öncesi ve sonrası renk, basınç, pH ya da derişim değerlerini zamanla kaydet. Kontrol grubu kullan, sıcaklık dışındaki değişkenleri sabit tut ve aynı işlemi tekrar et. Yalnız son renge bakmak, geçici değişim ile yeni dengeyi ayırmaya yetmeyebilir.","8. Sonucu Le Chatelier ilkesiyle ve sınırlılıklarıyla açıkla. “Basınç her zaman dengeyi ürünlere kaydırır” gibi genellemelerden kaçın; gaz katsayıları, ısı yönü ve deney koşulları açıkça belirtilmelidir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sol tarafta toplam 4 mol gaz, sağ tarafta 2 mol gaz vardır. Hacim azalmasıyla basınç artınca denge daha az gaz taneciği bulunan ürün tarafına yönelir; NH₃ oluşumu desteklenir. Sıcaklık sabit olduğu için Kc değişmez. İlk anda derişimler artsa da yön kararı gaz mol sayısı farkıyla verilir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek; gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İleri yön ekzotermiktir. Sıcaklık artışı sisteme ısı ekler, denge ısıyı tüketen geri yöne kayar; B azalır ve K değeri değişir. Katalizör ise her iki yönün hızını artırır, dengeye ulaşma süresini kısaltır; denge konumunu ve K'yi değiştirmez. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek; gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır.","Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak.","Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek.","Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek.","Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak.","Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek; sabit sıcaklıkta K değişmez.","Geçici renk değişimini yeni denge bileşimi sanmak."],"selfCheck":[{"question":"Hacim azalması hangi tarafa kaymayı destekler?","answer":"Gaz mol sayısının daha az olduğu tarafa; iki taraf eşitse konum değişmez."},{"question":"Katalizör denge sabitini değiştirir mi?","answer":"Hayır, yalnız ileri ve geri hızları artırarak dengeye ulaşmayı hızlandırır."},{"question":"Ekzotermik ileri tepkimede sıcaklık artışı hangi yönü destekler?","answer":"Isıyı tüketen geri yönü."},{"question":"Derişimi artırılan bir tepken için ilk hız etkisi nedir?","answer":"İleri tepkime hızı ilk anda artar."},{"question":"Listedeki hangi etken K değerini değiştirir?","answer":"Sıcaklık."}],"summary":"Le Chatelier ilkesi, dengedeki sisteme yapılan etkinin bir bölümünü azaltacak yönde net değişim oluşacağını söyler. Derişim değişimi eklenen türü tüketen, uzaklaştırılan türü oluşturan yönü destekler. Hacim-basınç etkisi yalnız gaz mol sayıları farklıysa anlamlıdır. Sıcaklık, tepkimenin endotermik-ekzotermik yönüne göre dengeyi ve K'yi değiştirir. Katalizör ise konumu değiştirmeden iki yönü hızlandırır. Bilimsel sorgulamada tek değişken, ölçülebilir sonuç, kontrol ve tekrarlanabilir veri temel alınmalıdır.","figureNote":"figure=null. Öğretim için bir karşılaştırma tablosu hazırlanırsa sütunlar “ilk anda hız etkisi”, “denge yönü”, “K değişir mi?” ve “gerekçe” olmalıdır. Satırlar derişim, hacim/basınç, sıcaklık ve katalizör için ayrı düzenlenmeli; tablo belirli bir tepkimeye ait katsayı ve ısı bilgisini açıkça vermelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.5"],"topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","summary":"Le Chatelier ilkesi, dengedeki sisteme yapılan etkinin bir bölümünü azaltacak yönde net değişim oluşacağını söyler. Derişim değişimi eklenen türü tüketen, uzaklaştırılan türü oluşturan yönü destekler. Hacim-basınç etkisi yalnız gaz mol sayıları farklıysa anlamlıdır. Sıcaklık, tepkimenin endotermik-ekzotermik yönüne göre dengeyi ve K'yi değiştirir. Katalizör ise konumu değiştirmeden iki yönü hızlandırır. Bilimsel sorgulamada tek değişken, ölçülebilir sonuç, kontrol ve tekrarlanabilir veri temel alınmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1cfd11dc01379be790f31f7ac8c60d5527b7b9fb5edfeaa84d145eb4071e22a","reviewDecisionSha256":"e0d6b6bb17b6f7bea70d731c08740ef8aa88ce409316421242f91c527e57fb47","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a1cfd11dc01379be790f31f7ac8c60d5527b7b9fb5edfeaa84d145eb4071e22a","reviewedHash":"sha256:a1cfd11dc01379be790f31f7ac8c60d5527b7b9fb5edfeaa84d145eb4071e22a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0d6b6bb17b6f7bea70d731c08740ef8aa88ce409316421242f91c527e57fb47; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-013","contentProjectionSha256":"a1cfd11dc01379be790f31f7ac8c60d5527b7b9fb5edfeaa84d145eb4071e22a","reviewDecisionSha256":"e0d6b6bb17b6f7bea70d731c08740ef8aa88ce409316421242f91c527e57fb47","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-014","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","title":"Suyun Otoiyonizasyonu","objective":"KİM.11.2.6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta saf suyun çok küçük bir bölümünün kendi molekülleri arasında proton aktarımı yaparak H₃O⁺ ve OH⁻ iyonlarını oluşturduğunu, bu sürecin tersinir ve dinamik olduğunu açıklayacaksın. 25 °C'de suyun iyonlaşma sabiti Ksu=[H₃O⁺][OH⁻]=1,0×10⁻¹⁴ bağıntısını kullanacak; nötr suda iki iyon derişiminin eşit olduğunu, pH ve pOH hesaplarını ve saf suyun çok düşük de olsa iletkenlik göstermesinin nedenini yorumlayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nsuyun otoiyonizasyonu, H₃O⁺, OH⁻, Ksu (Kw), nötr çözelti, pH, pOH, iyon çarpımı, 25 °C, elektriksel iletkenlik.\n\n## Ön bilgiler\n\nSu molekülünün polar yapısını, proton aktarımını, molar derişimi ve on tabanında logaritmanın temel kullanımını bilmek gerekir. Saf su “iyon içermez” değildir; iyon derişimleri yalnız çok küçüktür. Nötrlük, belirli sıcaklıkta [H₃O⁺]=[OH⁻] eşitliğidir. 25 °C için pH=7 sonucu bu eşitlik ve Ksu değerinden çıkar; farklı sıcaklıklarda nötr pH değeri 7 olmak zorunda değildir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda). Bir su molekülü proton verirken diğeri proton alır. Su, bu olayda hem asit hem baz gibi davranabilen bir türdür.\n\n2. Denge sabiti modelini sadeleştir. Saf sıvı suyun etkinliği sabit kabul edildiğinden Ksu=[H₃O⁺][OH⁻] biçiminde yazılır. 25 °C'de Ksu=1,0×10⁻¹⁴ değeridir.\n\n3. Saf ve nötr su için eşitliği kullan. Her otoiyonizasyon olayında bir H₃O⁺ ve bir OH⁻ oluştuğundan [H₃O⁺]=[OH⁻]=x alınır. x²=1,0×10⁻¹⁴ olduğundan x=1,0×10⁻⁷ mol/L bulunur.\n\n4. pH ve pOH'u hesapla. pH=−log[H₃O⁺], pOH=−log[OH⁻]. 25 °C'de pH+pOH=14,00. Saf suda her ikisi de 7,00'dır.\n\n5. Asit ya da baz eklendiğinde iyon çarpımını koru. 25 °C'de [H₃O⁺] artarsa denge geri yönde ilerler ve [OH⁻] azalır; çarpımları yeniden 10⁻¹⁴ olur. Benzer biçimde OH⁻ artışı H₃O⁺ derişimini azaltır.\n\n6. Gözlenebilir nitelikleri doğru yorumla. Çok saf suyun iletkenliği düşük fakat sıfır değildir; H₃O⁺ ve OH⁻ iyonları yük taşır. pH ölçümü, iletkenlik ve uygun simülasyondaki iyon sayıları otoiyonizasyona dolaylı kanıt sağlayabilir.\n\n7. Sıcaklık koşulunu belirt. Ksu sıcaklığa bağlıdır. Bu nedenle pH=7 ile nötr olma eşitliği yalnız 25 °C için doğrudan kullanılır; genel nötrlük ölçütü [H₃O⁺]=[OH⁻] olarak korunur.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Nötr sudaki iyon derişimleri\n\n**Problem:** 25 °C'de saf su için Ksu=1,0×10⁻¹⁴. H₃O⁺ ve OH⁻ derişimlerini ve pH'ı hesapla.\n\n**Çözüm:** Nötr suda [H₃O⁺]=[OH⁻]=x. Ksu=x²=1,0×10⁻¹⁴ olduğundan x=1,0×10⁻⁷ mol/L. pH=−log(1,0×10⁻⁷)=7,00; pOH da 7,00'dır.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Bir iyon derişiminden diğerini bulma\n\n**Problem:** 25 °C'de bir çözeltide [H₃O⁺]=2,0×10⁻⁵ mol/L ölçülüyor. [OH⁻] ve yaklaşık pH nedir?\n\n**Çözüm:** [OH⁻]=Ksu/[H₃O⁺]=(1,0×10⁻¹⁴)/(2,0×10⁻⁵)=5,0×10⁻¹⁰ mol/L. pH=−log(2,0×10⁻⁵)=5−log2≈4,70. H₃O⁺ derişimi OH⁻ derişiminden büyük olduğu için çözelti asidiktir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek.\n- Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak.\n- Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak; genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir.\n- pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak; derişim arttıkça pH azalır.\n- Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak; nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir.\n- Asit eklenince OH⁻ derişiminin de arttığını düşünmek.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Suyun otoiyonizasyon denklemi nedir?\n   **Kısa cevap:** 2H₂O(s)⇌H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).\n\n2. **Soru:** 25 °C'de Ksu bağıntısını yaz.\n   **Kısa cevap:** Ksu=[H₃O⁺][OH⁻]=1,0×10⁻¹⁴.\n\n3. **Soru:** Nötr su için temel derişim koşulu nedir?\n   **Kısa cevap:** [H₃O⁺]=[OH⁻].\n\n4. **Soru:** [OH⁻]=10⁻³ mol/L ise 25 °C'de pOH ve pH nedir?\n   **Kısa cevap:** pOH=3, pH=11.\n\n5. **Soru:** Saf su neden çok az da olsa elektrik iletir?\n   **Kısa cevap:** Otoiyonizasyonla oluşan hareketli H₃O⁺ ve OH⁻ iyonları yük taşır.\n\n## Özet\n\nSaf su, çok düşük oranda ve sürekli olarak H₃O⁺ ile OH⁻ iyonları oluşturur; aynı anda geri tepkime de sürer. 25 °C'de iyon çarpımı 10⁻¹⁴'tür. Nötr suda iki iyonun derişimi eşit ve 10⁻⁷ mol/L, pH ile pOH ise 7'dir. Asit ya da baz eklenmesi bir iyonu artırırken diğerini azaltır; sabit sıcaklıkta çarpım Ksu değerine geri döner. Nötrlük sıcaklıktan bağımsız olarak derişim eşitliğiyle tanımlanır.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görseli kullanılacaksa az sayıda su molekülü arasında proton aktarımını gösteren alt mikro şema ile yanında Ksu bağıntısı verilmelidir. Tanecik sayıları ölçekli olmadığı açıkça belirtilmeli; çok az iyon oluştuğu, fakat sayının sıfır olmadığı vurgulanmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta saf suyun çok küçük bir bölümünün kendi molekülleri arasında proton aktarımı yaparak H₃O⁺ ve OH⁻ iyonlarını oluşturduğunu, bu sürecin tersinir ve dinamik olduğunu açıklayacaksın. 25 °C'de suyun iyonlaşma sabiti Ksu=[H₃O⁺][OH⁻]=1,0×10⁻¹⁴ bağıntısını kullanacak; nötr suda iki iyon derişiminin eşit olduğunu, pH ve pOH hesaplarını ve saf suyun çok düşük de olsa iletkenlik göstermesinin nedenini yorumlayacaksın.","keyConcepts":"suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Su molekülünün polar yapısını, proton aktarımını, molar derişimi ve on tabanında logaritmanın temel kullanımını bilmek gerekir. Saf su “iyon içermez” değildir; iyon derişimleri yalnız çok küçüktür. Nötrlük, belirli sıcaklıkta [H₃O⁺]=[OH⁻] eşitliğidir. 25 °C için pH=7 sonucu bu eşitlik ve Ksu değerinden çıkar; farklı sıcaklıklarda nötr pH değeri 7 olmak zorunda değildir.","steps":["1. Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda). Bir su molekülü proton verirken diğeri proton alır. Su, bu olayda hem asit hem baz gibi davranabilen bir türdür.","2. Denge sabiti modelini sadeleştir. Saf sıvı suyun etkinliği sabit kabul edildiğinden Ksu=[H₃O⁺][OH⁻] biçiminde yazılır. 25 °C'de Ksu=1,0×10⁻¹⁴ değeridir.","3. Saf ve nötr su için eşitliği kullan. Her otoiyonizasyon olayında bir H₃O⁺ ve bir OH⁻ oluştuğundan [H₃O⁺]=[OH⁻]=x alınır. x²=1,0×10⁻¹⁴ olduğundan x=1,0×10⁻⁷ mol/L bulunur.","4. pH ve pOH'u hesapla. pH=−log[H₃O⁺], pOH=−log[OH⁻]. 25 °C'de pH+pOH=14,00. Saf suda her ikisi de 7,00'dır.","5. Asit ya da baz eklendiğinde iyon çarpımını koru. 25 °C'de [H₃O⁺] artarsa denge geri yönde ilerler ve [OH⁻] azalır; çarpımları yeniden 10⁻¹⁴ olur. Benzer biçimde OH⁻ artışı H₃O⁺ derişimini azaltır.","6. Gözlenebilir nitelikleri doğru yorumla. Çok saf suyun iletkenliği düşük fakat sıfır değildir; H₃O⁺ ve OH⁻ iyonları yük taşır. pH ölçümü, iletkenlik ve uygun simülasyondaki iyon sayıları otoiyonizasyona dolaylı kanıt sağlayabilir.","7. Sıcaklık koşulunu belirt. Ksu sıcaklığa bağlıdır. Bu nedenle pH=7 ile nötr olma eşitliği yalnız 25 °C için doğrudan kullanılır; genel nötrlük ölçütü [H₃O⁺]=[OH⁻] olarak korunur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Nötr suda [H₃O⁺]=[OH⁻]=x. Ksu=x²=1,0×10⁻¹⁴ olduğundan x=1,0×10⁻⁷ mol/L. pH=−log(1,0×10⁻⁷)=7,00; pOH da 7,00'dır. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: [OH⁻]=Ksu/[H₃O⁺]=(1,0×10⁻¹⁴)/(2,0×10⁻⁵)=5,0×10⁻¹⁰ mol/L. pH=−log(2,0×10⁻⁵)=5−log2≈4,70. H₃O⁺ derişimi OH⁻ derişiminden büyük olduğu için çözelti asidiktir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek.","Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak.","Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak; genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir.","pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak; derişim arttıkça pH azalır.","Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak; nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir.","Asit eklenince OH⁻ derişiminin de arttığını düşünmek."],"selfCheck":[{"question":"Suyun otoiyonizasyon denklemi nedir?","answer":"2H₂O(s)⇌H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda)."},{"question":"25 °C'de Ksu bağıntısını yaz.","answer":"Ksu=[H₃O⁺][OH⁻]=1,0×10⁻¹⁴."},{"question":"Nötr su için temel derişim koşulu nedir?","answer":"[H₃O⁺]=[OH⁻]."},{"question":"[OH⁻]=10⁻³ mol/L ise 25 °C'de pOH ve pH nedir?","answer":"pOH=3, pH=11."},{"question":"Saf su neden çok az da olsa elektrik iletir?","answer":"Otoiyonizasyonla oluşan hareketli H₃O⁺ ve OH⁻ iyonları yük taşır."}],"summary":"Saf su, çok düşük oranda ve sürekli olarak H₃O⁺ ile OH⁻ iyonları oluşturur; aynı anda geri tepkime de sürer. 25 °C'de iyon çarpımı 10⁻¹⁴'tür. Nötr suda iki iyonun derişimi eşit ve 10⁻⁷ mol/L, pH ile pOH ise 7'dir. Asit ya da baz eklenmesi bir iyonu artırırken diğerini azaltır; sabit sıcaklıkta çarpım Ksu değerine geri döner. Nötrlük sıcaklıktan bağımsız olarak derişim eşitliğiyle tanımlanır.","figureNote":"figure=null. Öğretim görseli kullanılacaksa az sayıda su molekülü arasında proton aktarımını gösteren alt mikro şema ile yanında Ksu bağıntısı verilmelidir. Tanecik sayıları ölçekli olmadığı açıkça belirtilmeli; çok az iyon oluştuğu, fakat sayının sıfır olmadığı vurgulanmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.6"],"topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","summary":"Saf su, çok düşük oranda ve sürekli olarak H₃O⁺ ile OH⁻ iyonları oluşturur; aynı anda geri tepkime de sürer. 25 °C'de iyon çarpımı 10⁻¹⁴'tür. Nötr suda iki iyonun derişimi eşit ve 10⁻⁷ mol/L, pH ile pOH ise 7'dir. Asit ya da baz eklenmesi bir iyonu artırırken diğerini azaltır; sabit sıcaklıkta çarpım Ksu değerine geri döner. Nötrlük sıcaklıktan bağımsız olarak derişim eşitliğiyle tanımlanır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0eb4aae7369714c0b49be5cf071fd9246c2f00999421f412a52d45bcab19d1be","reviewDecisionSha256":"fffa0204381db30a6c3ee6c7113c1757579df41c90ada98801d64163b8e88ae5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0eb4aae7369714c0b49be5cf071fd9246c2f00999421f412a52d45bcab19d1be","reviewedHash":"sha256:0eb4aae7369714c0b49be5cf071fd9246c2f00999421f412a52d45bcab19d1be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fffa0204381db30a6c3ee6c7113c1757579df41c90ada98801d64163b8e88ae5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-014","contentProjectionSha256":"0eb4aae7369714c0b49be5cf071fd9246c2f00999421f412a52d45bcab19d1be","reviewDecisionSha256":"fffa0204381db30a6c3ee6c7113c1757579df41c90ada98801d64163b8e88ae5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-015","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","title":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","objective":"KİM.11.2.7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta Arrhenius ile Brønsted-Lowry asit-baz teorilerinin varsayımlarını, ortak yönlerini ve kapsama farklarını karşılaştıracaksın. Sulu çözeltide H₃O⁺ veya OH⁻ oluşumunu, proton veren ve proton alan türleri, eşlenik asit-baz çiftlerini ve su gibi amfiprotik türleri denklem üzerinden belirleyeceksin. Ayrıca monofonksiyonel-polifonksiyonel asit/baz kavramlarını ve bazı ametal oksitlerin suyla asidik çözelti oluşturmasını kapsam içinde yorumlayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nArrhenius asidi, Arrhenius bazı, Brønsted-Lowry asidi, Brønsted-Lowry bazı, proton aktarımı, eşlenik asit-baz çifti, amfiprotik tür, monofonksiyonel, polifonksiyonel, ametal oksit.\n\n## Ön bilgiler\n\nİyonik çözünme, moleküler bileşiklerin suyla etkileşimi ve H₃O⁺/OH⁻ iyonlarının anlamı bilinmelidir. H⁺ iyonu sulu ortamda tek başına düşünülmek yerine su molekülüne bağlanmış H₃O⁺ olarak gösterilir. Kimyasal denklemde atom ve yük korunumu, eşlenik çiftleri ayırmada temel kontroldür.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak. Asit, suda H₃O⁺ derişimini; baz, suda OH⁻ derişimini artırır. HCl+H₂O→H₃O⁺+Cl⁻ asit örneğidir; NaOH→Na⁺+OH⁻ baz örneğidir.\n\n2. Brønsted-Lowry yaklaşımında proton aktarımını izle. Proton veren tür asit, proton alan tür bazdır. NH₃+H₂O⇌NH₄⁺+OH⁻ denkleminde NH₃ proton alarak baz, H₂O proton vererek asit davranır.\n\n3. Eşlenik çiftleri bir proton farkıyla belirle. NH₄⁺/NH₃ ve H₂O/OH⁻ çiftlerinde türler birbirinden yalnız H⁺ kadar farklıdır. Aynı tepkimede asit proton verince eşlenik bazına, baz proton alınca eşlenik asidine dönüşür.\n\n4. Benzerlik ve farkları ayır. Her iki teori de sulu çözeltilerde birçok asit-baz davranışını açıklar. Brønsted-Lowry modeli doğrudan OH⁻ içermeyen NH₃ gibi bazları ve eşlenik çiftleri proton aktarımıyla daha genel biçimde açıklar.\n\n5. Amfiprotik türleri bağlama göre değerlendir. H₂O, HCO₃⁻ ve H₂PO₄⁻ gibi bazı türler karşısındaki türe göre proton verebilir ya da alabilir. Bir türün asit/baz rolü yalnız formülüne bakılarak değil, tepkime eşine göre belirlenir.\n\n6. Fonksiyon sayısını proton veya OH⁻ aktarım kapasitesiyle ilişkilendir. HCl monofonksiyonel asit, H₂SO₄ polifonksiyonel asit olarak ele alınabilir. Çok protonlu türlerde basamaklı iyonlaşma ve her basamağın farklı kuvveti olabileceği unutulmamalıdır.\n\n7. Ametal oksitleri sulu ortam sonucu üzerinden yorumla. CO₂'nin suyla etkileşmesi H₂CO₃ ve ardından H₃O⁺ oluşumuna yol açabildiği için asidik özellik gösterir. “Ametal oksitlerin hepsi aynı kuvvette asittir” gibi genellemeler yapılmaz.\n\n8. Teoriyi seçerken açıklama amacını belirt. Sulu çözeltide oluşan iyonları sınıflandırmak için Arrhenius, proton aktarımını ve eşlenik çiftleri izlemek için Brønsted-Lowry daha işlevsel olabilir.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Eşlenik çiftler\n\n**Problem:** HCl(suda)+H₂O(s)→H₃O⁺(suda)+Cl⁻(suda) tepkimesinde Brønsted-Lowry asit, baz ve eşlenik çiftleri belirle.\n\n**Çözüm:** HCl proton verdiği için asit, H₂O proton aldığı için bazdır. HCl proton verince Cl⁻ oluşur; HCl/Cl⁻ bir eşlenik asit-baz çiftidir. H₂O proton alınca H₃O⁺ oluşur; H₃O⁺/H₂O diğer eşlenik çifttir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Suyun rol değiştirmesi\n\n**Problem:** NH₃+H₂O⇌NH₄⁺+OH⁻ ve HCl+H₂O→H₃O⁺+Cl⁻ tepkimelerinde suyun rolünü karşılaştır.\n\n**Çözüm:** İlk tepkimede H₂O, NH₃'e proton verdiği için Brønsted-Lowry asididir ve OH⁻ eşlenik bazını oluşturur. İkinci tepkimede H₂O, HCl'den proton aldığı için bazdır ve H₃O⁺ eşlenik asidini oluşturur. Su bağlama göre iki rolü de üstlenebildiğinden amfiprotiktir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak.\n- Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek.\n- Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak; aralarında bir H⁺ farkı vardır.\n- Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak.\n- Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek.\n- Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Brønsted-Lowry asidi nasıl tanımlanır?\n   **Kısa cevap:** Proton veren türdür.\n\n2. **Soru:** NH₃ neden Brønsted-Lowry bazıdır?\n   **Kısa cevap:** Su molekülünden proton alarak NH₄⁺ oluşturur.\n\n3. **Soru:** H₂CO₃/HCO₃⁻ çifti neden eşleniktir?\n   **Kısa cevap:** Türler birbirinden bir H⁺ kadar farklıdır.\n\n4. **Soru:** Su hangi özelliği nedeniyle amfiprotiktir?\n   **Kısa cevap:** Bağlama göre proton alabilir veya verebilir.\n\n5. **Soru:** Arrhenius ve Brønsted-Lowry'nin ortak yönü nedir?\n   **Kısa cevap:** Sulu çözeltide birçok asit-baz davranışını ve H₃O⁺/OH⁻ oluşumunu açıklayabilirler.\n\n## Özet\n\nArrhenius teorisi sulu çözeltide H₃O⁺ ve OH⁻ derişimlerinin artmasına odaklanır. Brønsted-Lowry teorisi ise proton aktarımını temel alır ve eşlenik asit-baz çiftlerini görünür kılar. Bir asit proton vererek eşlenik bazına, bir baz proton alarak eşlenik asidine dönüşür. Su gibi amfiprotik türlerin rolü karşısındaki türe bağlıdır. Teoriler rakip ezberler değil, farklı kapsam ve açıklama gücüne sahip bilimsel modellerdir.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim için Venn diyagramı tasarlanırsa ortak bölgeye sulu çözelti davranışları, Arrhenius bölümüne H₃O⁺/OH⁻ üretimi, Brønsted-Lowry bölümüne proton aktarımı ve eşlenik çiftler yerleştirilebilir. Ayrı bir ok şeması, bir proton farkını açıkça göstermelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta Arrhenius ile Brønsted-Lowry asit-baz teorilerinin varsayımlarını, ortak yönlerini ve kapsama farklarını karşılaştıracaksın. Sulu çözeltide H₃O⁺ veya OH⁻ oluşumunu, proton veren ve proton alan türleri, eşlenik asit-baz çiftlerini ve su gibi amfiprotik türleri denklem üzerinden belirleyeceksin. Ayrıca monofonksiyonel-polifonksiyonel asit/baz kavramlarını ve bazı ametal oksitlerin suyla asidik çözelti oluşturmasını kapsam içinde yorumlayacaksın.","keyConcepts":["Arrhenius asidi","Arrhenius bazı","Brønsted-Lowry asidi","Brønsted-Lowry bazı","proton aktarımı","eşlenik asit-baz çifti","amfiprotik tür","monofonksiyonel","polifonksiyonel","ametal oksit"],"priorKnowledge":"İyonik çözünme, moleküler bileşiklerin suyla etkileşimi ve H₃O⁺/OH⁻ iyonlarının anlamı bilinmelidir. H⁺ iyonu sulu ortamda tek başına düşünülmek yerine su molekülüne bağlanmış H₃O⁺ olarak gösterilir. Kimyasal denklemde atom ve yük korunumu, eşlenik çiftleri ayırmada temel kontroldür.","steps":["1. Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak. Asit, suda H₃O⁺ derişimini; baz, suda OH⁻ derişimini artırır. HCl+H₂O→H₃O⁺+Cl⁻ asit örneğidir; NaOH→Na⁺+OH⁻ baz örneğidir.","2. Brønsted-Lowry yaklaşımında proton aktarımını izle. Proton veren tür asit, proton alan tür bazdır. NH₃+H₂O⇌NH₄⁺+OH⁻ denkleminde NH₃ proton alarak baz, H₂O proton vererek asit davranır.","3. Eşlenik çiftleri bir proton farkıyla belirle. NH₄⁺/NH₃ ve H₂O/OH⁻ çiftlerinde türler birbirinden yalnız H⁺ kadar farklıdır. Aynı tepkimede asit proton verince eşlenik bazına, baz proton alınca eşlenik asidine dönüşür.","4. Benzerlik ve farkları ayır. Her iki teori de sulu çözeltilerde birçok asit-baz davranışını açıklar. Brønsted-Lowry modeli doğrudan OH⁻ içermeyen NH₃ gibi bazları ve eşlenik çiftleri proton aktarımıyla daha genel biçimde açıklar.","5. Amfiprotik türleri bağlama göre değerlendir. H₂O, HCO₃⁻ ve H₂PO₄⁻ gibi bazı türler karşısındaki türe göre proton verebilir ya da alabilir. Bir türün asit/baz rolü yalnız formülüne bakılarak değil, tepkime eşine göre belirlenir.","6. Fonksiyon sayısını proton veya OH⁻ aktarım kapasitesiyle ilişkilendir. HCl monofonksiyonel asit, H₂SO₄ polifonksiyonel asit olarak ele alınabilir. Çok protonlu türlerde basamaklı iyonlaşma ve her basamağın farklı kuvveti olabileceği unutulmamalıdır.","7. Ametal oksitleri sulu ortam sonucu üzerinden yorumla. CO₂'nin suyla etkileşmesi H₂CO₃ ve ardından H₃O⁺ oluşumuna yol açabildiği için asidik özellik gösterir. “Ametal oksitlerin hepsi aynı kuvvette asittir” gibi genellemeler yapılmaz.","8. Teoriyi seçerken açıklama amacını belirt. Sulu çözeltide oluşan iyonları sınıflandırmak için Arrhenius, proton aktarımını ve eşlenik çiftleri izlemek için Brønsted-Lowry daha işlevsel olabilir."],"workedExamples":[{"title":"Çözümlü Örnek 1 — Eşlenik çiftler","problem":"HCl(suda)+H₂O(s)→H₃O⁺(suda)+Cl⁻(suda) tepkimesinde Brønsted-Lowry asit, baz ve eşlenik çiftleri belirle.","solution":"HCl proton verdiği için asit, H₂O proton aldığı için bazdır. HCl proton verince Cl⁻ oluşur; HCl/Cl⁻ bir eşlenik asit-baz çiftidir. H₂O proton alınca H₃O⁺ oluşur; H₃O⁺/H₂O diğer eşlenik çifttir."},{"title":"Çözümlü Örnek 2 — Suyun rol değiştirmesi","problem":"NH₃+H₂O⇌NH₄⁺+OH⁻ ve HCl+H₂O→H₃O⁺+Cl⁻ tepkimelerinde suyun rolünü karşılaştır.","solution":"İlk tepkimede H₂O, NH₃'e proton verdiği için Brønsted-Lowry asididir ve OH⁻ eşlenik bazını oluşturur. İkinci tepkimede H₂O, HCl'den proton aldığı için bazdır ve H₃O⁺ eşlenik asidini oluşturur. Su bağlama göre iki rolü de üstlenebildiğinden amfiprotiktir."}],"commonMistakes":["Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak.","Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek.","Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak; aralarında bir H⁺ farkı vardır.","Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak.","Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek.","Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek."],"selfCheck":[{"question":"Brønsted-Lowry asidi nasıl tanımlanır?","answer":"Proton veren türdür."},{"question":"NH₃ neden Brønsted-Lowry bazıdır?","answer":"Su molekülünden proton alarak NH₄⁺ oluşturur."},{"question":"H₂CO₃/HCO₃⁻ çifti neden eşleniktir?","answer":"Türler birbirinden bir H⁺ kadar farklıdır."},{"question":"Su hangi özelliği nedeniyle amfiprotiktir?","answer":"Bağlama göre proton alabilir veya verebilir."},{"question":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry'nin ortak yönü nedir?","answer":"Sulu çözeltide birçok asit-baz davranışını ve H₃O⁺/OH⁻ oluşumunu açıklayabilirler."}],"summary":"Arrhenius teorisi sulu çözeltide H₃O⁺ ve OH⁻ derişimlerinin artmasına odaklanır. Brønsted-Lowry teorisi ise proton aktarımını temel alır ve eşlenik asit-baz çiftlerini görünür kılar. Bir asit proton vererek eşlenik bazına, bir baz proton alarak eşlenik asidine dönüşür. Su gibi amfiprotik türlerin rolü karşısındaki türe bağlıdır. Teoriler rakip ezberler değil, farklı kapsam ve açıklama gücüne sahip bilimsel modellerdir.","figureNote":"figure=null. Öğretim için Venn diyagramı tasarlanırsa ortak bölgeye sulu çözelti davranışları, Arrhenius bölümüne H₃O⁺/OH⁻ üretimi, Brønsted-Lowry bölümüne proton aktarımı ve eşlenik çiftler yerleştirilebilir. Ayrı bir ok şeması, bir proton farkını açıkça göstermelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.7"],"topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d07ccbbfe7c44d81b83e9a30e29082053d38936bdfda4c678cc009bea516b67","reviewDecisionSha256":"63125afeb70fe835c69f67f33ff151a91df3eb8673a478edd8981f55451c37d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d07ccbbfe7c44d81b83e9a30e29082053d38936bdfda4c678cc009bea516b67","reviewedHash":"sha256:5d07ccbbfe7c44d81b83e9a30e29082053d38936bdfda4c678cc009bea516b67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63125afeb70fe835c69f67f33ff151a91df3eb8673a478edd8981f55451c37d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-015","contentProjectionSha256":"5d07ccbbfe7c44d81b83e9a30e29082053d38936bdfda4c678cc009bea516b67","reviewDecisionSha256":"63125afeb70fe835c69f67f33ff151a91df3eb8673a478edd8981f55451c37d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-016","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","title":"Asit ve Baz Kuvveti","objective":"KİM.11.2.8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta asit ve baz kuvvetini derişimden ayıracak; aynı sıcaklık ve başlangıç derişiminde iyonlaşma yüzdesi, Ka/Kb, pH, iletkenlik ve alt mikro tanecik modeli gibi verileri birlikte kullanarak karşılaştırma yapacaksın. Güçlü türlerin büyük oranda, zayıf türlerin ise kısmen iyonlaştığını; seyreltmenin zayıf asit ve bazların iyonlaşma yüzdesini artırabilse de iyon derişimini her zaman artırmadığını bilimsel verilerle açıklayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\nasit kuvveti, baz kuvveti, iyonlaşma yüzdesi, Ka, Kb, kuvvetli asit, zayıf asit, kuvvetli baz, zayıf baz, iletkenlik, alt mikro model, derişim-kuvvet ayrımı.\n\n## Ön bilgiler\n\nAsit-baz teorileri, denge sabiti, pH ve iyonların elektrik akımını taşıması bilinmelidir. Kuvvet, belirli çözücü ve sıcaklıkta iyonlaşma eğilimini; derişim ise birim hacimdeki madde miktarını ifade eder. Seyreltik kuvvetli asit ile derişik zayıf asit karşılaştırmasında yalnız pH'a bakmak, kuvvet ve derişim etkilerini karıştırabilir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur. “Hangi asit daha kuvvetli?” sorusunda sıcaklık, başlangıç derişimi ve ölçüm yöntemi sabitlenmelidir. Aynı koşullar yoksa pH farkı tek başına kuvvet farkına bağlanamaz.\n\n2. Sembolik dengeyi yaz. HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ için Ka=[H₃O⁺][A⁻]/[HA]; B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ için Kb=[BH⁺][OH⁻]/[B]. Büyük Ka daha kuvvetli asidi, büyük Kb daha kuvvetli bazı gösterir.\n\n3. İyonlaşma yüzdesini hesapla: yüzde iyonlaşma=(iyonlaşan başlangıç türü miktarı/başlangıç miktarı)×100. Aynı derişimde daha yüksek iyonlaşma yüzdesi, daha fazla H₃O⁺ veya OH⁻ ve genellikle daha yüksek iletkenlik oluşturur.\n\n4. Alt mikro modeli kullan. Kuvvetli asit modelinde çoğunlukla H₃O⁺ ve A⁻ iyonları; zayıf asitte ise çok sayıda HA molekülü yanında az sayıda iyon bulunur. Modelde toplam atom ve yük korunmalıdır.\n\n5. pH ve iletkenliği birlikte yorumla. Aynı derişimde kuvvetli asit daha düşük pH, kuvvetli baz daha yüksek pH verebilir. Daha çok iyon çoğunlukla iletkenliği artırır; ancak iyon hareketliliği ve toplam iyon türü gibi etkenler nedeniyle yalnız iletkenlikle kesin kuvvet sıralaması yapılmaz.\n\n6. Seyreltme etkisini dikkatle açıkla. Zayıf asit seyreltildiğinde denge daha çok iyonlaşma yönüne kayabilir ve yüzde iyonlaşma artabilir; buna karşın birim hacimdeki H₃O⁺ derişimi genellikle azalır ve pH yükselir. Yüzde ile mutlak derişim aynı kavram değildir.\n\n7. Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. Ölçüm tekrarları, sıcaklık, cihaz kalibrasyonu ve çözeltinin saflığı değerlendirilmelidir. “Daha ekşi tat daha kuvvetli asit demektir” gibi güvenli olmayan ve nicel olmayan ölçütler kullanılmaz.\n\n8. Sonucu çoklu kanıtla temellendir. Aynı başlangıç derişiminde daha büyük Ka, daha yüksek iyonlaşma yüzdesi ve daha fazla H₃O⁺ aynı asidi destekliyorsa açıklama güçlenir. Çelişen ölçümlerde deney koşulları yeniden incelenir.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — İyonlaşma yüzdesiyle karşılaştırma\n\n**Problem:** Aynı sıcaklıkta 0,10 mol/L HX ve HY çözeltilerinde dengedeki H₃O⁺ derişimleri sırasıyla 1,0×10⁻² ve 2,0×10⁻⁴ mol/L ölçülüyor. Monoprotik oldukları kabul edilirse hangi asit daha kuvvetlidir?\n\n**Çözüm:** HX için iyonlaşma yüzdesi (0,010/0,10)×100=%10; HY için (0,00020/0,10)×100=%0,20'dir. Aynı koşullarda HX daha büyük oranda iyonlaşmış ve daha fazla H₃O⁺ oluşturmuştur; bu nedenle HX daha kuvvetlidir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Kuvvet ile derişimi ayırma\n\n**Problem:** 0,001 mol/L HCl çözeltisinin pH'ı 3,00; 0,10 mol/L zayıf HA çözeltisinin pH'ı 2,90 ölçülüyor. “HA, HCl'den daha kuvvetlidir.” sonucu doğru mudur?\n\n**Çözüm:** Hayır. Çözeltilerin başlangıç derişimleri farklıdır. Daha derişik zayıf HA, toplam miktarı fazla olduğu için biraz daha yüksek H₃O⁺ derişimi oluşturabilir. Kuvvet karşılaştırması için aynı sıcaklık ve başlangıç derişiminde iyonlaşma yüzdesi veya Ka değerleri kullanılmalıdır. HCl kuvvetli, HA ise kısmen iyonlaşan tür olabilir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak.\n- Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek.\n- Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek.\n- Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek.\n- Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek.\n- İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** Asit kuvveti ile derişim arasındaki fark nedir?\n   **Kısa cevap:** Kuvvet iyonlaşma eğilimi, derişim birim hacimdeki madde miktarıdır.\n\n2. **Soru:** Aynı koşullarda Ka büyüdükçe asit kuvveti nasıl değişir?\n   **Kısa cevap:** Artar.\n\n3. **Soru:** Zayıf asit seyreltildiğinde yüzde iyonlaşma genellikle ne olur?\n   **Kısa cevap:** Artabilir; fakat H₃O⁺ derişimi genellikle azalır.\n\n4. **Soru:** Kuvvetli asidin alt mikro modelinde hangi türler baskındır?\n   **Kısa cevap:** H₃O⁺ ve asidin eşlenik baz iyonları.\n\n5. **Soru:** Tek bir iletkenlik ölçümü neden yeterli olmayabilir?\n   **Kısa cevap:** Derişim, iyon sayısı ve iyon hareketliliği de iletkenliği etkiler.\n\n## Özet\n\nAsit ve baz kuvveti, iyonlaşma dengesinin ne ölçüde ürünleri desteklediğiyle ilgilidir. Aynı sıcaklık ve derişimde daha büyük Ka/Kb, daha yüksek iyonlaşma yüzdesi ve uygun yönde pH farkı daha kuvvetli türü destekler. Kuvvet ile derişim ayrı kavramlardır; farklı derişimlerde yalnız pH üzerinden kuvvet sıralaması yapılamaz. Alt mikro modeller, iyonlaşmamış moleküller ile iyonların oranını görünür kılar. Bilimsel sonuç, birden çok veri türüyle ve kontrollü karşılaştırmayla kurulmalıdır.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Öğretim görselinde eşit hacim ve eşit başlangıç derişimli iki kapta kuvvetli ve zayıf asit tanecik modelleri karşılaştırılabilir. Her kapta toplam asit birimi aynı olmalı; iyonlaşmış ve iyonlaşmamış türler farklı sembollerle, ölçeğin temsilî olduğu notuyla verilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta asit ve baz kuvvetini derişimden ayıracak; aynı sıcaklık ve başlangıç derişiminde iyonlaşma yüzdesi, Ka/Kb, pH, iletkenlik ve alt mikro tanecik modeli gibi verileri birlikte kullanarak karşılaştırma yapacaksın. Güçlü türlerin büyük oranda, zayıf türlerin ise kısmen iyonlaştığını; seyreltmenin zayıf asit ve bazların iyonlaşma yüzdesini artırabilse de iyon derişimini her zaman artırmadığını bilimsel verilerle açıklayacaksın.","keyConcepts":"asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Asit-baz teorileri, denge sabiti, pH ve iyonların elektrik akımını taşıması bilinmelidir. Kuvvet, belirli çözücü ve sıcaklıkta iyonlaşma eğilimini; derişim ise birim hacimdeki madde miktarını ifade eder. Seyreltik kuvvetli asit ile derişik zayıf asit karşılaştırmasında yalnız pH'a bakmak, kuvvet ve derişim etkilerini karıştırabilir.","steps":["1. Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur. “Hangi asit daha kuvvetli?” sorusunda sıcaklık, başlangıç derişimi ve ölçüm yöntemi sabitlenmelidir. Aynı koşullar yoksa pH farkı tek başına kuvvet farkına bağlanamaz.","2. Sembolik dengeyi yaz. HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ için Ka=[H₃O⁺][A⁻]/[HA]; B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ için Kb=[BH⁺][OH⁻]/[B]. Büyük Ka daha kuvvetli asidi, büyük Kb daha kuvvetli bazı gösterir.","3. İyonlaşma yüzdesini hesapla: yüzde iyonlaşma=(iyonlaşan başlangıç türü miktarı/başlangıç miktarı)×100. Aynı derişimde daha yüksek iyonlaşma yüzdesi, daha fazla H₃O⁺ veya OH⁻ ve genellikle daha yüksek iletkenlik oluşturur.","4. Alt mikro modeli kullan. Kuvvetli asit modelinde çoğunlukla H₃O⁺ ve A⁻ iyonları; zayıf asitte ise çok sayıda HA molekülü yanında az sayıda iyon bulunur. Modelde toplam atom ve yük korunmalıdır.","5. pH ve iletkenliği birlikte yorumla. Aynı derişimde kuvvetli asit daha düşük pH, kuvvetli baz daha yüksek pH verebilir. Daha çok iyon çoğunlukla iletkenliği artırır; ancak iyon hareketliliği ve toplam iyon türü gibi etkenler nedeniyle yalnız iletkenlikle kesin kuvvet sıralaması yapılmaz.","6. Seyreltme etkisini dikkatle açıkla. Zayıf asit seyreltildiğinde denge daha çok iyonlaşma yönüne kayabilir ve yüzde iyonlaşma artabilir; buna karşın birim hacimdeki H₃O⁺ derişimi genellikle azalır ve pH yükselir. Yüzde ile mutlak derişim aynı kavram değildir.","7. Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. Ölçüm tekrarları, sıcaklık, cihaz kalibrasyonu ve çözeltinin saflığı değerlendirilmelidir. “Daha ekşi tat daha kuvvetli asit demektir” gibi güvenli olmayan ve nicel olmayan ölçütler kullanılmaz.","8. Sonucu çoklu kanıtla temellendir. Aynı başlangıç derişiminde daha büyük Ka, daha yüksek iyonlaşma yüzdesi ve daha fazla H₃O⁺ aynı asidi destekliyorsa açıklama güçlenir. Çelişen ölçümlerde deney koşulları yeniden incelenir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.8 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: HX için iyonlaşma yüzdesi (0,010/0,10)×100=%10; HY için (0,00020/0,10)×100=%0,20'dir. Aynı koşullarda HX daha büyük oranda iyonlaşmış ve daha fazla H₃O⁺ oluşturmuştur; bu nedenle HX daha kuvvetlidir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.8 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.8 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Hayır. Çözeltilerin başlangıç derişimleri farklıdır. Daha derişik zayıf HA, toplam miktarı fazla olduğu için biraz daha yüksek H₃O⁺ derişimi oluşturabilir. Kuvvet karşılaştırması için aynı sıcaklık ve başlangıç derişiminde iyonlaşma yüzdesi veya Ka değerleri kullanılmalıdır. HCl kuvvetli, HA ise kısmen iyonlaşan tür olabilir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.8 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak.","Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek.","Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek.","Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek.","Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek.","İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak."],"selfCheck":[{"question":"Asit kuvveti ile derişim arasındaki fark nedir?","answer":"Kuvvet iyonlaşma eğilimi, derişim birim hacimdeki madde miktarıdır."},{"question":"Aynı koşullarda Ka büyüdükçe asit kuvveti nasıl değişir?","answer":"Artar."},{"question":"Zayıf asit seyreltildiğinde yüzde iyonlaşma genellikle ne olur?","answer":"Artabilir; fakat H₃O⁺ derişimi genellikle azalır."},{"question":"Kuvvetli asidin alt mikro modelinde hangi türler baskındır?","answer":"H₃O⁺ ve asidin eşlenik baz iyonları."},{"question":"Tek bir iletkenlik ölçümü neden yeterli olmayabilir?","answer":"Derişim, iyon sayısı ve iyon hareketliliği de iletkenliği etkiler."}],"summary":"Asit ve baz kuvveti, iyonlaşma dengesinin ne ölçüde ürünleri desteklediğiyle ilgilidir. Aynı sıcaklık ve derişimde daha büyük Ka/Kb, daha yüksek iyonlaşma yüzdesi ve uygun yönde pH farkı daha kuvvetli türü destekler. Kuvvet ile derişim ayrı kavramlardır; farklı derişimlerde yalnız pH üzerinden kuvvet sıralaması yapılamaz. Alt mikro modeller, iyonlaşmamış moleküller ile iyonların oranını görünür kılar. Bilimsel sonuç, birden çok veri türüyle ve kontrollü karşılaştırmayla kurulmalıdır.","figureNote":"figure=null. Öğretim görselinde eşit hacim ve eşit başlangıç derişimli iki kapta kuvvetli ve zayıf asit tanecik modelleri karşılaştırılabilir. Her kapta toplam asit birimi aynı olmalı; iyonlaşmış ve iyonlaşmamış türler farklı sembollerle, ölçeğin temsilî olduğu notuyla verilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.8"],"topic":"Asit ve Baz Kuvveti","summary":"Asit ve baz kuvveti, iyonlaşma dengesinin ne ölçüde ürünleri desteklediğiyle ilgilidir. Aynı sıcaklık ve derişimde daha büyük Ka/Kb, daha yüksek iyonlaşma yüzdesi ve uygun yönde pH farkı daha kuvvetli türü destekler. Kuvvet ile derişim ayrı kavramlardır; farklı derişimlerde yalnız pH üzerinden kuvvet sıralaması yapılamaz. Alt mikro modeller, iyonlaşmamış moleküller ile iyonların oranını görünür kılar. Bilimsel sonuç, birden çok veri türüyle ve kontrollü karşılaştırmayla kurulmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8b6b04c39be17c315c0deb3455c3ae2429cd2e053e5af3aafdd44b6e9755322","reviewDecisionSha256":"e4508a6255fe9172cb1792040f226a030610a9528d3d54843aefdc45d12e2ea4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8b6b04c39be17c315c0deb3455c3ae2429cd2e053e5af3aafdd44b6e9755322","reviewedHash":"sha256:b8b6b04c39be17c315c0deb3455c3ae2429cd2e053e5af3aafdd44b6e9755322","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4508a6255fe9172cb1792040f226a030610a9528d3d54843aefdc45d12e2ea4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-016","contentProjectionSha256":"b8b6b04c39be17c315c0deb3455c3ae2429cd2e053e5af3aafdd44b6e9755322","reviewDecisionSha256":"e4508a6255fe9172cb1792040f226a030610a9528d3d54843aefdc45d12e2ea4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-017","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","title":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","objective":"KİM.11.2.9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta monofonksiyonel kuvvetli ve zayıf asitlerle kuvvetli ve zayıf bazların pH hesaplama yollarını karşılaştıracaksın. Kuvvetli türlerde tam iyonlaşma varsayımını, zayıf türlerde Ka veya Kb ile denge hesabını ve x≈√(K·C) yaklaşımını kullanacak; C/Ka>10² ya da C/Kb>10² koşuluyla yaklaşımın uygunluğunu kontrol edeceksin. Aynı derişimde kuvvetli ve zayıf türlerin pH farkını nicel olarak açıklayacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\npH, pOH, kuvvetli asit, zayıf asit, kuvvetli baz, zayıf baz, Ka, Kb, tam iyonlaşma, denge yaklaşımı, C/Ka koşulu, C/Kb koşulu.\n\n## Ön bilgiler\n\n25 °C'de pH=−log[H₃O⁺], pOH=−log[OH⁻] ve pH+pOH=14 bağıntıları; molar derişim ve karekök işlemleri bilinmelidir. Bu tema kapsamında monofonksiyonel türler ele alınır. Kuvvetli asitte başlangıç derişimi yaklaşık H₃O⁺ derişimine, kuvvetli bazda yaklaşık OH⁻ derişimine eşittir. Zayıf türlerde başlangıç maddesinin çoğu iyonlaşmadan kalır ve denge kurulmalıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle. Bu sınıflandırma hesap yöntemini seçtirir. Yalnız formüle bakmak yerine soruda verilen Ka/Kb veya kuvvet bilgisi kullanılmalıdır.\n\n2. Kuvvetli monofonksiyonel asitte [H₃O⁺]≈Ca al ve pH'ı hesapla. Örneğin 1,0×10⁻³ mol/L HCl için pH=3,00'dır. Çok seyreltik çözeltilerde suyun otoiyonizasyonu önemli olabilir; bu düzeyde verilen koşullara uyulur.\n\n3. Kuvvetli monofonksiyonel bazda [OH⁻]≈Cb al. Önce pOH, ardından 25 °C'de pH=14−pOH hesaplanır. pOH'u doğrudan pH sanmak sık yapılan hatadır.\n\n4. Zayıf asit için HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ denge tablosu kur. Başlangıç C, değişim −x,+x,+x ve denge C−x,x,x olur. Ka=x²/(C−x). C/Ka>10² ise x, C'ye göre küçük kabul edilerek x≈√(Ka·C) kullanılabilir.\n\n5. Zayıf baz için B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ ve Kb=x²/(C−x) modeli kur. Yaklaşım uygunsa [OH⁻]≈√(Kb·C), sonra pOH ve pH bulunur.\n\n6. Yaklaşımı doğrula. Hesaplanan yüzde iyonlaşma x/C×100 küçük olmalı; genellikle %5'ten küçük sonuç yaklaşımı destekler. Koşul sağlanmıyorsa ikinci derece denklemi çözmek gerekir; soruda beklenen yöntem açıkça belirtilmelidir.\n\n7. Aynı derişimde karşılaştırma yap. Kuvvetli asit zayıf asitten daha çok H₃O⁺ oluşturduğu için pH'ı daha düşüktür. Kuvvetli baz zayıf bazdan daha çok OH⁻ oluşturduğu için pH'ı daha yüksektir.\n\n8. Sonucu anlam kontrolünden geçir. Asidik çözeltinin 25 °C'de pH'ı 7'den küçük, bazik çözeltinin büyük olmalıdır. Başlangıç derişiminden daha büyük iyon derişimi bulmak, model veya işlem hatasına işaret eder.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü Örnek 1 — Zayıf asit pH'ı\n\n**Problem:** 25 °C'de 0,10 mol/L HA için Ka=1,0×10⁻⁵. C/Ka=10⁴ olduğuna göre yaklaşık pH nedir?\n\n**Çözüm:** Yaklaşım uygundur. [H₃O⁺]=x≈√(Ka·C)=√(10⁻⁵×10⁻¹)=√(10⁻⁶)=1,0×10⁻³ mol/L. pH=3,00. Aynı derişimde kuvvetli monoprotik asidin pH'ı 1,00 olacağından HA daha yüksek pH verir.\n\n### Çözümlü Örnek 2 — Zayıf baz pH'ı\n\n**Problem:** 25 °C'de 0,040 mol/L B bazı için Kb=2,5×10⁻⁵ ve C/Kb>10². pH'ı hesapla.\n\n**Çözüm:** [OH⁻]≈√(Kb·C)=√(2,5×10⁻⁵×4,0×10⁻²)=√(1,0×10⁻⁶)=1,0×10⁻³ mol/L. pOH=3,00 ve pH=14,00−3,00=11,00'dır.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak.\n- Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek.\n- Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak.\n- x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak.\n- Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek.\n- Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak.\n\n## Öz kontrol\n\n1. **Soru:** 0,010 mol/L kuvvetli monoprotik asidin pH'ı nedir?\n   **Kısa cevap:** 2,00.\n\n2. **Soru:** 0,0010 mol/L kuvvetli monofonksiyonel bazın 25 °C'de pH'ı nedir?\n   **Kısa cevap:** pOH=3,00; pH=11,00.\n\n3. **Soru:** Zayıf asitte yaklaşık [H₃O⁺] bağıntısı nedir?\n   **Kısa cevap:** √(Ka·C).\n\n4. **Soru:** C/Ka>10² koşulu neyi destekler?\n   **Kısa cevap:** x'in C'ye göre küçük kabul edilerek C−x≈C yaklaşımının kullanılmasını.\n\n5. **Soru:** Aynı derişimde kuvvetli ve zayıf bazlardan hangisinin pH'ı büyüktür?\n   **Kısa cevap:** Kuvvetli bazın.\n\n## Özet\n\nKuvvetli monofonksiyonel asit ve bazlarda tam iyonlaşma kabulüyle iyon derişimi başlangıç derişiminden bulunur. Zayıf türlerde Ka veya Kb denge modeli kurulur; uygun koşulda karekök yaklaşımı kullanılır. Asitlerde H₃O⁺ üzerinden pH, bazlarda OH⁻ üzerinden önce pOH sonra pH hesaplanır. Aynı başlangıç derişiminde kuvvetli asit daha düşük, kuvvetli baz daha yüksek pH verir. Her sonuç yaklaşım koşulu, yüzde iyonlaşma ve asidik-bazik anlam kontrolüyle doğrulanmalıdır.\n\n## Görsel notu\n\nfigure=null. Bir öğretim tablosunda dört satır bulunabilir: kuvvetli asit, zayıf asit, kuvvetli baz, zayıf baz. Sütunlarda temel denge varsayımı, bulunan iyon, ilk hesap, son pH adımı ve yaklaşım koşulu gösterilmelidir. Sayısal örnekler cevap anahtarından bağımsız seçilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta monofonksiyonel kuvvetli ve zayıf asitlerle kuvvetli ve zayıf bazların pH hesaplama yollarını karşılaştıracaksın. Kuvvetli türlerde tam iyonlaşma varsayımını, zayıf türlerde Ka veya Kb ile denge hesabını ve x≈√(K·C) yaklaşımını kullanacak; C/Ka>10² ya da C/Kb>10² koşuluyla yaklaşımın uygunluğunu kontrol edeceksin. Aynı derişimde kuvvetli ve zayıf türlerin pH farkını nicel olarak açıklayacaksın.","keyConcepts":"pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"25 °C'de pH=−log[H₃O⁺], pOH=−log[OH⁻] ve pH+pOH=14 bağıntıları; molar derişim ve karekök işlemleri bilinmelidir. Bu tema kapsamında monofonksiyonel türler ele alınır. Kuvvetli asitte başlangıç derişimi yaklaşık H₃O⁺ derişimine, kuvvetli bazda yaklaşık OH⁻ derişimine eşittir. Zayıf türlerde başlangıç maddesinin çoğu iyonlaşmadan kalır ve denge kurulmalıdır.","steps":["1. Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle. Bu sınıflandırma hesap yöntemini seçtirir. Yalnız formüle bakmak yerine soruda verilen Ka/Kb veya kuvvet bilgisi kullanılmalıdır.","2. Kuvvetli monofonksiyonel asitte [H₃O⁺]≈Ca al ve pH'ı hesapla. Örneğin 1,0×10⁻³ mol/L HCl için pH=3,00'dır. Çok seyreltik çözeltilerde suyun otoiyonizasyonu önemli olabilir; bu düzeyde verilen koşullara uyulur.","3. Kuvvetli monofonksiyonel bazda [OH⁻]≈Cb al. Önce pOH, ardından 25 °C'de pH=14−pOH hesaplanır. pOH'u doğrudan pH sanmak sık yapılan hatadır.","4. Zayıf asit için HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ denge tablosu kur. Başlangıç C, değişim −x,+x,+x ve denge C−x,x,x olur. Ka=x²/(C−x). C/Ka>10² ise x, C'ye göre küçük kabul edilerek x≈√(Ka·C) kullanılabilir.","5. Zayıf baz için B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ ve Kb=x²/(C−x) modeli kur. Yaklaşım uygunsa [OH⁻]≈√(Kb·C), sonra pOH ve pH bulunur.","6. Yaklaşımı doğrula. Hesaplanan yüzde iyonlaşma x/C×100 küçük olmalı; genellikle %5'ten küçük sonuç yaklaşımı destekler. Koşul sağlanmıyorsa ikinci derece denklemi çözmek gerekir; soruda beklenen yöntem açıkça belirtilmelidir.","7. Aynı derişimde karşılaştırma yap. Kuvvetli asit zayıf asitten daha çok H₃O⁺ oluşturduğu için pH'ı daha düşüktür. Kuvvetli baz zayıf bazdan daha çok OH⁻ oluşturduğu için pH'ı daha yüksektir.","8. Sonucu anlam kontrolünden geçir. Asidik çözeltinin 25 °C'de pH'ı 7'den küçük, bazik çözeltinin büyük olmalıdır. Başlangıç derişiminden daha büyük iyon derişimi bulmak, model veya işlem hatasına işaret eder."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: KİM.11.2.9 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yaklaşım uygundur. [H₃O⁺]=x≈√(Ka·C)=√(10⁻⁵×10⁻¹)=√(10⁻⁶)=1,0×10⁻³ mol/L. pH=3,00. Aynı derişimde kuvvetli monoprotik asidin pH'ı 1,00 olacağından HA daha yüksek pH verir. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.9 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: KİM.11.2.9 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: [OH⁻]≈√(Kb·C)=√(2,5×10⁻⁵×4,0×10⁻²)=√(1,0×10⁻⁶)=1,0×10⁻³ mol/L. pOH=3,00 ve pH=14,00−3,00=11,00'dır. Önce verilen kanıt ile KİM.11.2.9 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak.","Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek.","Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak.","x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak.","Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek.","Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"0,010 mol/L kuvvetli monoprotik asidin pH'ı nedir?","answer":"2,00."},{"question":"0,0010 mol/L kuvvetli monofonksiyonel bazın 25 °C'de pH'ı nedir?","answer":"pOH=3,00; pH=11,00."},{"question":"Zayıf asitte yaklaşık [H₃O⁺] bağıntısı nedir?","answer":"√(Ka·C)."},{"question":"C/Ka>10² koşulu neyi destekler?","answer":"x'in C'ye göre küçük kabul edilerek C−x≈C yaklaşımının kullanılmasını."},{"question":"Aynı derişimde kuvvetli ve zayıf bazlardan hangisinin pH'ı büyüktür?","answer":"Kuvvetli bazın."}],"summary":"Kuvvetli monofonksiyonel asit ve bazlarda tam iyonlaşma kabulüyle iyon derişimi başlangıç derişiminden bulunur. Zayıf türlerde Ka veya Kb denge modeli kurulur; uygun koşulda karekök yaklaşımı kullanılır. Asitlerde H₃O⁺ üzerinden pH, bazlarda OH⁻ üzerinden önce pOH sonra pH hesaplanır. Aynı başlangıç derişiminde kuvvetli asit daha düşük, kuvvetli baz daha yüksek pH verir. Her sonuç yaklaşım koşulu, yüzde iyonlaşma ve asidik-bazik anlam kontrolüyle doğrulanmalıdır.","figureNote":"figure=null. Bir öğretim tablosunda dört satır bulunabilir: kuvvetli asit, zayıf asit, kuvvetli baz, zayıf baz. Sütunlarda temel denge varsayımı, bulunan iyon, ilk hesap, son pH adımı ve yaklaşım koşulu gösterilmelidir. Sayısal örnekler cevap anahtarından bağımsız seçilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.2.9"],"topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","summary":"Kuvvetli monofonksiyonel asit ve bazlarda tam iyonlaşma kabulüyle iyon derişimi başlangıç derişiminden bulunur. Zayıf türlerde Ka veya Kb denge modeli kurulur; uygun koşulda karekök yaklaşımı kullanılır. Asitlerde H₃O⁺ üzerinden pH, bazlarda OH⁻ üzerinden önce pOH sonra pH hesaplanır. Aynı başlangıç derişiminde kuvvetli asit daha düşük, kuvvetli baz daha yüksek pH verir. Her sonuç yaklaşım koşulu, yüzde iyonlaşma ve asidik-bazik anlam kontrolüyle doğrulanmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5c83dfbe96bedcc2dd18f50457ad5897b929a8e245ece721bf2cf19fe30737a8","reviewDecisionSha256":"82b00238a3004e75733a8476d19b154e119ae4ac0a13b7745fa055693887453c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5c83dfbe96bedcc2dd18f50457ad5897b929a8e245ece721bf2cf19fe30737a8","reviewedHash":"sha256:5c83dfbe96bedcc2dd18f50457ad5897b929a8e245ece721bf2cf19fe30737a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82b00238a3004e75733a8476d19b154e119ae4ac0a13b7745fa055693887453c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-017","contentProjectionSha256":"5c83dfbe96bedcc2dd18f50457ad5897b929a8e245ece721bf2cf19fe30737a8","reviewDecisionSha256":"82b00238a3004e75733a8476d19b154e119ae4ac0a13b7745fa055693887453c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-023","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","title":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","objective":"KİM.11.3.1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nEvsel atıklardan fermantasyon yoluyla yeşil hidrojen gazı elde etmeye ilişkin bir araştırmayı bilimsel olarak kurmayı öğreneceksin. Bir merak cümlesini ölçülebilir araştırma sorusuna dönüştürecek, sınanabilir hipotez yazacak, bağımsız değişkeni, bağımlı değişkeni ve kontrol değişkenlerini ayıracaksın. Atık türü, atık miktarı, sıcaklık, fermantasyon süresi ve aydınlık-karanlık koşulu gibi etkenlerin hidrojen gazı miktarıyla ilişkisini adil deney ilkelerine göre inceleyeceksin. Tek bir ölçümden kesin yargı çıkarmak yerine tekrar, karşılaştırma, kontrol grubu, ölçüm belirsizliği ve deney güvenliği üzerinden kanıtın gücünü değerlendireceksin. Son aşamada verilerle uyumlu, yalnız incelenen koşullar için geçerli ve gerekçesi açık önermeler oluşturacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\n- Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır.\n- Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir; bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır.\n- Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur.\n- Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir.\n- Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini incelemek amacıyla bilinçli olarak değiştirdiği etkendir.\n- Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur; burada çoğunlukla belirli sürede oluşan hidrojen gazı miktarıdır.\n- Kontrol değişkenleri: Adil karşılaştırma için bütün deney gruplarında aynı tutulan atık miktarı, sıcaklık, süre, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi ve ölçüm yöntemi gibi etkenlerdir.\n- Tekrar ve kontrol grubu: Rastlantısal değişimi görmek, düzenek hatasını ayırt etmek ve bulgunun güvenilirliğini artırmak için kullanılan deney tasarımı unsurlarıdır.\n- Kanıta dayalı önerme: Veride gerçekten görülen ilişkiyi, koşullarını ve sınırlılığını belirterek ifade eden sonuç cümlesidir.\n\n## Ön bilgiler\n\n- Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kaynaklarının temel farklarını ve enerji üretiminde çevresel etkinin yalnız kullanım aşamasıyla sınırlı olmadığını hatırla.\n- Kimyasal tepkimelerde enerji, hız, sıcaklık, derişim ve yüzey alanı gibi etkenlerin sonuçları değiştirebildiğini bil.\n- Gaz hacmi, süre, sıcaklık ve kütle gibi niceliklerin uygun birimlerle ölçülmesi gerektiğini; karşılaştırmada aynı birimin kullanılacağını hatırla.\n- Birlikte değişen iki niceliğin her zaman doğrudan neden-sonuç ilişkisi kanıtlamadığını; diğer değişkenlerin kontrol edilmesi gerektiğini bil.\n- Hidrojenin yanması sonucunda temel ürünün su olduğunu, ancak bir hidrojen kaynağının “yeşil” sayılmasında üretim yolunun ve kullanılan enerjinin de değerlendirilmesi gerektiğini hatırla.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Önce sınırları belirli bir problem seç. “Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz.\n2. Araştırma sorusundaki neden ve sonucu ayır. Atık türü inceleniyorsa bağımsız değişken atık türü, bağımlı değişken belirli sürede ölçülen hidrojen gazı hacmi olur. Aynı anda sıcaklığı da değiştirirsen hangi etkenin sonucu oluşturduğunu ayıramazsın.\n3. Hipotezi “Eğer … değiştirilirse, … değişir; çünkü …” yapısıyla kur. Gerekçe bilimsel olarak makul olmalı fakat hipotez sonuç kesinleşmiş gibi yazılmamalıdır. Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır.\n4. Kontrol değişkenlerini açıkça listele. Atık kütlesi, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi, başlangıç pH’ı, kap hacmi, fermantasyon süresi, sıcaklık ve gaz toplama yöntemi karşılaştırılan gruplarda aynı tutulmalıdır. İncelenen etkene göre bu listenin bir unsuru bağımsız değişken hâline gelir.\n5. Düzenekte karşılaştırma ve mümkünse kontrol grubu kur. Atık içermeyen fakat diğer bileşenleri aynı olan bir düzenek arka plan gazını; bilinen koşullarda çalışan bir referans düzenek ise sistemin çalışıp çalışmadığını anlamaya yardım eder.\n6. Ölçüm planını önceden yaz. Gaz şırıngası veya uygun hacim ölçüm düzeneği kullanılacaksa sızdırmazlık denetlenmeli, her örnek aynı zaman aralıklarında okunmalı ve birimler kaydedilmelidir. Yalnız balonun görünüşüne bakmak nicel karşılaştırma için yeterli değildir.\n7. Her koşulu birden çok kez tekrarla. Tekrarlar arasındaki farkı, ortalamayı ve sıra dışı değerleri incele. Bir değeri yalnız beklenen sonuca uymadığı için silme; sızıntı, zamanlama veya ölçüm hatası gibi somut gerekçe ara.\n8. Verileri tabloya ve gerekirse zamana bağlı değişim çizelgesine aktar. Sonuç cümlesinde “incelenen koşullarda”, “ölçülen süre içinde” ve “veriler şunu desteklemektedir” gibi sınır belirten ifadeler kullan. Bir deneyin bütün atık türleri ve bütün sıcaklıklar için evrensel yasa kurmadığını unutma.\n9. Güvenliği sürecin parçası say. Hidrojen yanıcıdır; açık alev kullanılmamalı, basınç birikebilecek uygunsuz kaplardan kaçınılmalı, küçük ölçekli ve öğretmen gözetimli düzenek kullanılmalı, numuneler etiketlenmeli ve atıklar uygun biçimde uzaklaştırılmalıdır.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü örnek 1: Atık türünün etkisini araştırma\n\nBir grup; 30 °C’de, 24 saat boyunca, eşit atık kütlesi ve eşit mikroorganizma miktarı kullanarak elma kabuğu, ekmek artığı ve çay posasını inceliyor. Üç tekrarın ortalama hidrojen gazı hacimleri sırasıyla 41 mL, 66 mL ve 14 mL bulunuyor. Araştırma sorusunu, değişkenleri ve veriye uygun sonucu yazınız.\n\n**Çözüm:**\n\n1. Araştırma sorusu “Aynı deney koşullarında kullanılan evsel atık türü, 24 saatte ölçülen hidrojen gazı hacmini değiştirir mi?” biçiminde yazılabilir.\n2. Bağımsız değişken atık türüdür. Bağımlı değişken 24 saat sonunda ölçülen hidrojen gazı hacmidir.\n3. Atık kütlesi, mikroorganizma miktarı, sıcaklık, süre, sıvı hacmi, kap ve ölçüm yöntemi kontrol değişkenleridir.\n4. Veri, incelenen üç atık ve belirtilen koşullar içinde en yüksek ortalamanın ekmek artığında olduğunu gösterir. “Ekmek artığı her koşulda en iyi atıktır.” sonucu ise deney kapsamını aşar.\n5. Hipotez başlangıçta “Kolay parçalanabilir organik madde içeriği daha yüksek olan atık kullanılırsa ölçülen hidrojen gazı hacmi artabilir.” biçiminde kurulabilir; gerçek veri hipotezi destekleyebilir ya da desteklemeyebilir.\n\n### Çözümlü örnek 2: Sıcaklık verisini ve sıra dışı ölçümü değerlendirme\n\nAynı atık karışımı 20 °C, 30 °C ve 40 °C’de üçer kez deneniyor. Gaz hacimleri 20 °C’de 17, 19, 18 mL; 30 °C’de 43, 45, 44 mL; 40 °C’de 24, 26, 7 mL ölçülüyor. Öğrenci 40 °C grubundaki 7 mL değerini silerek “sıcaklık arttıkça gaz sürekli artar” sonucuna ulaşıyor. Bu yaklaşımı değerlendiriniz.\n\n**Çözüm:**\n\n1. 20 °C ve 30 °C tekrarları birbirine yakındır; 40 °C grubundaki 7 mL ölçümü diğer iki tekrardan belirgin biçimde ayrılır.\n2. Sıra dışı değer yalnız sonuca uymadığı için silinemez. Düzenekte sızıntı, eksik atık, farklı başlangıç zamanı veya okuma hatası olup olmadığı kayıtlarla incelenmelidir.\n3. Gerekirse 40 °C koşulu yeniden tekrarlanır ve bütün ölçümler gerekçeleriyle raporlanır.\n4. Mevcut veriler 30 °C’de ölçülen gazın 20 °C’den fazla olduğunu, 40 °C’de ise artışın sürmediğini gösterir. Dolayısıyla “sıcaklık arttıkça sürekli artar” önermesi desteklenmez.\n5. Uygun sonuç “İncelenen aralıkta en yüksek gaz hacmi 30 °C grubunda görülmüştür; 40 °C verilerindeki değişkenlik ek tekrar gerektirir.” biçimindedir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- Araştırma sorusunu “Hidrojen yararlı mıdır?” gibi ölçülemeyen ve sınırları belirsiz bir görüş sorusu olarak yazmak.\n- Atık türüyle birlikte sıcaklığı, süreyi ve mikroorganizma miktarını da değiştirip sonucu yalnız atık türüne bağlamak.\n- Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak.\n- Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak; ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak.\n- Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek.\n- Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek.\n- Hidrojenin kullanım sırasında su oluşturmasından hareketle üretim enerjisini, atık yönetimini ve güvenliği hiç değerlendirmeden her hidrojen üretimini “yeşil” saymak.\n- Yanıcı gazla açık alev yakınında çalışmak ya da basınç birikecek sert ve tamamen kapalı bir kap kullanmak.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n1. **Soru:** Atık türünün etkisi araştırılırken sıcaklık hangi değişken türüdür?\n   **Cevap:** Atık türü bağımsız değişkense sıcaklık bütün gruplarda aynı tutulması gereken bir kontrol değişkenidir.\n2. **Soru:** “Atık miktarı arttıkça gaz hacmi artar.” cümlesinin hipotez olabilmesi için ne eklenmelidir?\n   **Cevap:** Ölçüm süresi ve sabit koşullar belirtilmeli, bağımlı değişken ölçülebilir yazılmalı ve mümkünse bilimsel gerekçe eklenmelidir.\n3. **Soru:** Tek bir düzenekte 52 mL gaz ölçülmesi neden güçlü sonuç için yeterli değildir?\n   **Cevap:** Tekrar bulunmadığı için rastlantısal değişim, sızıntı veya ölçüm hatası ayırt edilemez; karşılaştırma ve kontrol de yoktur.\n4. **Soru:** Atıksız fakat diğer bileşenleri aynı düzenek neyi gösterir?\n   **Cevap:** Arka plan gazını ve atık dışında sistemden gelebilecek ölçümü görmeye yarayan negatif kontrol işlevi görür.\n5. **Soru:** Veri 20 °C’de 18 mL, 30 °C’de 44 mL, 40 °C’de 25 mL ise hangi sınırlı önerme kurulabilir?\n   **Cevap:** İncelenen koşullarda en yüksek ortalama 30 °C’de görülmüştür; sıcaklıkla sürekli artış olduğu söylenemez.\n\n## Özet ve günlük yaşam bağlantısı\n\nYeşil hidrojen bağlamındaki temel öğrenme, belirli bir atığın “iyi” ya da “kötü” olduğunu ezberlemek değil; araştırılabilir soru, sınanabilir hipotez, doğru değişkenler, adil deney ve kanıta dayalı sonuç zincirini kurmaktır. Bilimsel güç, çok sayıda terim kullanmaktan değil, hangi etkenin değiştirildiğini, neyin ölçüldüğünü ve diğer koşulların nasıl sabit tutulduğunu açıkça göstermekten gelir.\nBu yaklaşım günlük yaşamda atıkların değerlendirilmesine ilişkin kararları da geliştirir. Bir belediye ya da okul, organik atıkları enerji amacıyla değerlendirmeyi düşünürken yalnız en yüksek gaz değerine değil; atığın sürekliliğine, ön işleme ihtiyacına, güvenliğe, kullanılan enerjiye, ölçüm güvenilirliğine ve artıkların yönetimine de bakmalıdır. Deney sonucunu koşullarıyla birlikte ifade etmek, sürdürülebilirlik konusunda sorumlu karar vermenin temelidir.\n\n## Görsel notu\n\nBu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Öğretimde görsel hazırlanacaksa üç paralel fermantasyon düzeneğini, bağımsız değişkeni, sabit tutulan koşulları, gaz hacmi ölçüm aracını ve tekrarların ayrı veri satırlarını gösteren sade bir deney şeması tercih edilmelidir; çizim gerçek laboratuvar güvenlik talimatının yerine geçmemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Evsel atıklardan fermantasyon yoluyla yeşil hidrojen gazı elde etmeye ilişkin bir araştırmayı bilimsel olarak kurmayı öğreneceksin. Bir merak cümlesini ölçülebilir araştırma sorusuna dönüştürecek, sınanabilir hipotez yazacak, bağımsız değişkeni, bağımlı değişkeni ve kontrol değişkenlerini ayıracaksın. Atık türü, atık miktarı, sıcaklık, fermantasyon süresi ve aydınlık-karanlık koşulu gibi etkenlerin hidrojen gazı miktarıyla ilişkisini adil deney ilkelerine göre inceleyeceksin. Tek bir ölçümden kesin yargı çıkarmak yerine tekrar, karşılaştırma, kontrol grubu, ölçüm belirsizliği ve deney güvenliği üzerinden kanıtın gücünü değerlendireceksin. Son aşamada verilerle uyumlu, yalnız incelenen koşullar için geçerli ve gerekçesi açık önermeler oluşturacaksın.","keyConcepts":["Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır.","Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir; bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır.","Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur.","Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir.","Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini incelemek amacıyla bilinçli olarak değiştirdiği etkendir.","Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur; burada çoğunlukla belirli sürede oluşan hidrojen gazı miktarıdır.","Kontrol değişkenleri: Adil karşılaştırma için bütün deney gruplarında aynı tutulan atık miktarı, sıcaklık, süre, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi ve ölçüm yöntemi gibi etkenlerdir.","Tekrar ve kontrol grubu: Rastlantısal değişimi görmek, düzenek hatasını ayırt etmek ve bulgunun güvenilirliğini artırmak için kullanılan deney tasarımı unsurlarıdır.","Kanıta dayalı önerme: Veride gerçekten görülen ilişkiyi, koşullarını ve sınırlılığını belirterek ifade eden sonuç cümlesidir."],"priorKnowledge":["Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kaynaklarının temel farklarını ve enerji üretiminde çevresel etkinin yalnız kullanım aşamasıyla sınırlı olmadığını hatırla.","Kimyasal tepkimelerde enerji, hız, sıcaklık, derişim ve yüzey alanı gibi etkenlerin sonuçları değiştirebildiğini bil.","Gaz hacmi, süre, sıcaklık ve kütle gibi niceliklerin uygun birimlerle ölçülmesi gerektiğini; karşılaştırmada aynı birimin kullanılacağını hatırla.","Birlikte değişen iki niceliğin her zaman doğrudan neden-sonuç ilişkisi kanıtlamadığını; diğer değişkenlerin kontrol edilmesi gerektiğini bil.","Hidrojenin yanması sonucunda temel ürünün su olduğunu, ancak bir hidrojen kaynağının “yeşil” sayılmasında üretim yolunun ve kullanılan enerjinin de değerlendirilmesi gerektiğini hatırla."],"steps":["Önce sınırları belirli bir problem seç. “Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz.","Araştırma sorusundaki neden ve sonucu ayır. Atık türü inceleniyorsa bağımsız değişken atık türü, bağımlı değişken belirli sürede ölçülen hidrojen gazı hacmi olur. Aynı anda sıcaklığı da değiştirirsen hangi etkenin sonucu oluşturduğunu ayıramazsın.","Hipotezi “Eğer … değiştirilirse, … değişir; çünkü …” yapısıyla kur. Gerekçe bilimsel olarak makul olmalı fakat hipotez sonuç kesinleşmiş gibi yazılmamalıdır. Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır.","Kontrol değişkenlerini açıkça listele. Atık kütlesi, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi, başlangıç pH’ı, kap hacmi, fermantasyon süresi, sıcaklık ve gaz toplama yöntemi karşılaştırılan gruplarda aynı tutulmalıdır. İncelenen etkene göre bu listenin bir unsuru bağımsız değişken hâline gelir.","Düzenekte karşılaştırma ve mümkünse kontrol grubu kur. Atık içermeyen fakat diğer bileşenleri aynı olan bir düzenek arka plan gazını; bilinen koşullarda çalışan bir referans düzenek ise sistemin çalışıp çalışmadığını anlamaya yardım eder.","Ölçüm planını önceden yaz. Gaz şırıngası veya uygun hacim ölçüm düzeneği kullanılacaksa sızdırmazlık denetlenmeli, her örnek aynı zaman aralıklarında okunmalı ve birimler kaydedilmelidir. Yalnız balonun görünüşüne bakmak nicel karşılaştırma için yeterli değildir.","Her koşulu birden çok kez tekrarla. Tekrarlar arasındaki farkı, ortalamayı ve sıra dışı değerleri incele. Bir değeri yalnız beklenen sonuca uymadığı için silme; sızıntı, zamanlama veya ölçüm hatası gibi somut gerekçe ara.","Verileri tabloya ve gerekirse zamana bağlı değişim çizelgesine aktar. Sonuç cümlesinde “incelenen koşullarda”, “ölçülen süre içinde” ve “veriler şunu desteklemektedir” gibi sınır belirten ifadeler kullan. Bir deneyin bütün atık türleri ve bütün sıcaklıklar için evrensel yasa kurmadığını unutma.","Güvenliği sürecin parçası say. Hidrojen yanıcıdır; açık alev kullanılmamalı, basınç birikebilecek uygunsuz kaplardan kaçınılmalı, küçük ölçekli ve öğretmen gözetimli düzenek kullanılmalı, numuneler etiketlenmeli ve atıklar uygun biçimde uzaklaştırılmalıdır."],"workedExamples":[{"title":"Atık türünün etkisini araştırma","problem":"Bir grup; 30 °C’de, 24 saat boyunca, eşit atık kütlesi ve eşit mikroorganizma miktarı kullanarak elma kabuğu, ekmek artığı ve çay posasını inceliyor. Üç tekrarın ortalama hidrojen gazı hacimleri sırasıyla 41 mL, 66 mL ve 14 mL bulunuyor. Araştırma sorusunu, değişkenleri ve veriye uygun sonucu yazınız.","solution":["Araştırma sorusu “Aynı deney koşullarında kullanılan evsel atık türü, 24 saatte ölçülen hidrojen gazı hacmini değiştirir mi?” biçiminde yazılabilir.","Bağımsız değişken atık türüdür. Bağımlı değişken 24 saat sonunda ölçülen hidrojen gazı hacmidir.","Atık kütlesi, mikroorganizma miktarı, sıcaklık, süre, sıvı hacmi, kap ve ölçüm yöntemi kontrol değişkenleridir.","Veri, incelenen üç atık ve belirtilen koşullar içinde en yüksek ortalamanın ekmek artığında olduğunu gösterir. “Ekmek artığı her koşulda en iyi atıktır.” sonucu ise deney kapsamını aşar.","Hipotez başlangıçta “Kolay parçalanabilir organik madde içeriği daha yüksek olan atık kullanılırsa ölçülen hidrojen gazı hacmi artabilir.” biçiminde kurulabilir; gerçek veri hipotezi destekleyebilir ya da desteklemeyebilir."]},{"title":"Sıcaklık verisini ve sıra dışı ölçümü değerlendirme","problem":"Aynı atık karışımı 20 °C, 30 °C ve 40 °C’de üçer kez deneniyor. Gaz hacimleri 20 °C’de 17, 19, 18 mL; 30 °C’de 43, 45, 44 mL; 40 °C’de 24, 26, 7 mL ölçülüyor. Öğrenci 40 °C grubundaki 7 mL değerini silerek “sıcaklık arttıkça gaz sürekli artar” sonucuna ulaşıyor. Bu yaklaşımı değerlendiriniz.","solution":["20 °C ve 30 °C tekrarları birbirine yakındır; 40 °C grubundaki 7 mL ölçümü diğer iki tekrardan belirgin biçimde ayrılır.","Sıra dışı değer yalnız sonuca uymadığı için silinemez. Düzenekte sızıntı, eksik atık, farklı başlangıç zamanı veya okuma hatası olup olmadığı kayıtlarla incelenmelidir.","Gerekirse 40 °C koşulu yeniden tekrarlanır ve bütün ölçümler gerekçeleriyle raporlanır.","Mevcut veriler 30 °C’de ölçülen gazın 20 °C’den fazla olduğunu, 40 °C’de ise artışın sürmediğini gösterir. Dolayısıyla “sıcaklık arttıkça sürekli artar” önermesi desteklenmez.","Uygun sonuç “İncelenen aralıkta en yüksek gaz hacmi 30 °C grubunda görülmüştür; 40 °C verilerindeki değişkenlik ek tekrar gerektirir.” biçimindedir."]}],"commonMistakes":["Araştırma sorusunu “Hidrojen yararlı mıdır?” gibi ölçülemeyen ve sınırları belirsiz bir görüş sorusu olarak yazmak.","Atık türüyle birlikte sıcaklığı, süreyi ve mikroorganizma miktarını da değiştirip sonucu yalnız atık türüne bağlamak.","Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak.","Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak; ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak.","Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek.","Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek.","Hidrojenin kullanım sırasında su oluşturmasından hareketle üretim enerjisini, atık yönetimini ve güvenliği hiç değerlendirmeden her hidrojen üretimini “yeşil” saymak.","Yanıcı gazla açık alev yakınında çalışmak ya da basınç birikecek sert ve tamamen kapalı bir kap kullanmak."],"selfCheck":[{"question":"Atık türünün etkisi araştırılırken sıcaklık hangi değişken türüdür?","answer":"Atık türü bağımsız değişkense sıcaklık bütün gruplarda aynı tutulması gereken bir kontrol değişkenidir."},{"question":"“Atık miktarı arttıkça gaz hacmi artar.” cümlesinin hipotez olabilmesi için ne eklenmelidir?","answer":"Ölçüm süresi ve sabit koşullar belirtilmeli, bağımlı değişken ölçülebilir yazılmalı ve mümkünse bilimsel gerekçe eklenmelidir."},{"question":"Tek bir düzenekte 52 mL gaz ölçülmesi neden güçlü sonuç için yeterli değildir?","answer":"Tekrar bulunmadığı için rastlantısal değişim, sızıntı veya ölçüm hatası ayırt edilemez; karşılaştırma ve kontrol de yoktur."},{"question":"Atıksız fakat diğer bileşenleri aynı düzenek neyi gösterir?","answer":"Arka plan gazını ve atık dışında sistemden gelebilecek ölçümü görmeye yarayan negatif kontrol işlevi görür."},{"question":"Veri 20 °C’de 18 mL, 30 °C’de 44 mL, 40 °C’de 25 mL ise hangi sınırlı önerme kurulabilir?","answer":"İncelenen koşullarda en yüksek ortalama 30 °C’de görülmüştür; sıcaklıkla sürekli artış olduğu söylenemez."}],"summary":["Yeşil hidrojen bağlamındaki temel öğrenme, belirli bir atığın “iyi” ya da “kötü” olduğunu ezberlemek değil; araştırılabilir soru, sınanabilir hipotez, doğru değişkenler, adil deney ve kanıta dayalı sonuç zincirini kurmaktır. Bilimsel güç, çok sayıda terim kullanmaktan değil, hangi etkenin değiştirildiğini, neyin ölçüldüğünü ve diğer koşulların nasıl sabit tutulduğunu açıkça göstermekten gelir.","Bu yaklaşım günlük yaşamda atıkların değerlendirilmesine ilişkin kararları da geliştirir. Bir belediye ya da okul, organik atıkları enerji amacıyla değerlendirmeyi düşünürken yalnız en yüksek gaz değerine değil; atığın sürekliliğine, ön işleme ihtiyacına, güvenliğe, kullanılan enerjiye, ölçüm güvenilirliğine ve artıkların yönetimine de bakmalıdır. Deney sonucunu koşullarıyla birlikte ifade etmek, sürdürülebilirlik konusunda sorumlu karar vermenin temelidir."],"figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Öğretimde görsel hazırlanacaksa üç paralel fermantasyon düzeneğini, bağımsız değişkeni, sabit tutulan koşulları, gaz hacmi ölçüm aracını ve tekrarların ayrı veri satırlarını gösteren sade bir deney şeması tercih edilmelidir; çizim gerçek laboratuvar güvenlik talimatının yerine geçmemelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.3.1"],"topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ced63cfcf37083a990a9b7e72079b09cef1b28ae82cc5ff4f1ca8396d3837272","reviewDecisionSha256":"7651174e8945a18ee4896ec4d0a652954adf6fae39e372b163dc6db11d8e6c31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ced63cfcf37083a990a9b7e72079b09cef1b28ae82cc5ff4f1ca8396d3837272","reviewedHash":"sha256:ced63cfcf37083a990a9b7e72079b09cef1b28ae82cc5ff4f1ca8396d3837272","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7651174e8945a18ee4896ec4d0a652954adf6fae39e372b163dc6db11d8e6c31; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-023","contentProjectionSha256":"ced63cfcf37083a990a9b7e72079b09cef1b28ae82cc5ff4f1ca8396d3837272","reviewDecisionSha256":"7651174e8945a18ee4896ec4d0a652954adf6fae39e372b163dc6db11d8e6c31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-024","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","title":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","objective":"KİM.11.3.2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nNanoteknolojik bir ürünün üzerinde “nano” ifadesi bulunmasını tek başına üstünlük veya tehlike kanıtı saymadan değerlendirme yapmayı öğreneceksin. Ürünün sağladığı potansiyel faydayı, olası zararı, maruz kalma biçimini, kullanım koşullarını ve yaşam döngüsünü ayrı başlıklarda inceleyeceksin. Sağlık, etik, güvenlik ve sürdürülebilirlik ölçütlerini ortak bir karar tablosunda kullanacak; reklam iddiası ile bilimsel kanıtı ayıracak; kaynakların yöntemini, çıkar çatışmasını ve belirsizliklerini sorgulayacaksın. Sonuçta koşulsuz “alınmalı” ya da “yasaklanmalı” yargısı yerine, hangi kanıtla ve hangi kullanım koşulunda hangi ürünün seçilebileceğini gerekçelendirecek, yeni bilgi geldiğinde görüşünü nasıl değiştirdiğini yansıtacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\n- Nanoteknoloji: Maddenin çok küçük ölçeklerdeki özelliklerinden yararlanarak ürün, malzeme veya süreç geliştirme alanıdır.\n- Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur.\n- Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir.\n- Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike; insanın ya da çevrenin o maddeyle hangi miktar, yol ve süreyle karşılaştığı maruz kalmadır. Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır.\n- Eleştirel düşünme: İddiaları, kanıtları, varsayımları, karşı görüşleri ve belirsizlikleri sistematik biçimde inceleyerek gerekçeli yargıya ulaşmadır.\n- Etik ölçüt: Bilgilendirme, rıza, adalet, erişim, sorumluluk ve çevresel yükün kimler tarafından taşındığı gibi değer temelli sorulardır.\n- Güvenlik ölçütü: Üretim, taşıma, kullanım, aşınma, bakım ve bertaraf sırasında maruz kalmayı azaltan test, tasarım ve uygulamalardır.\n- Yaşam döngüsü: Ham madde temininden üretim ve kullanıma, yeniden kullanım, geri dönüşüm veya bertarafa kadar ürünün bütün aşamalarıdır.\n- Yansıtma: Ulaşılan sonucu, kullanılan gerekçeyi, değişen görüşü ve hâlâ cevaplanmamış soruları açıkça kaydetmedir.\n\n## Ön bilgiler\n\n- Bir ürünün işlevini sağlayan özellik ile güvenli olduğunu kanıtlayan veri aynı şey değildir; performans testi ve güvenlik testi farklı sorulara cevap verir.\n- Doz, maruz kalma yolu, kullanım süresi ve ürünün aşınması gibi koşulların etkiyi değiştirebileceğini hatırla.\n- Bir kaynağın resmî rapor, bağımsız araştırma, üretici belgesi, reklam veya kullanıcı yorumu oluşunun kanıt gücünü etkilediğini bil.\n- Sürdürülebilirlik değerlendirmesinde yalnız kullanım sırasında sağlanan tasarrufun değil, üretim enerjisinin, ham maddelerin ve ürün sonunun da hesaba katıldığını hatırla.\n- Eleştirel düşünmenin “her şeye karşı çıkmak” değil, olumlu ve olumsuz kanıtları aynı ölçütlerle incelemek olduğunu bil.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz.\n2. Üreticinin temel iddiasını parçala. “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. Belirsiz sloganı, ölçülebilir performans göstergesine dönüştür.\n3. Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. Faydayı yazmak zararı yok saymayı, zarar olasılığını yazmak da faydayı reddetmeyi gerektirmez. Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir.\n4. Sağlık ve güvenlik açısından tehlike ile maruz kalmayı birlikte değerlendir. Nanoparçacık ürün içinde sıkıca bağlı mı, yıkamada veya aşınmada açığa çıkabilir mi, soluma ya da deri teması oluşabilir mi, üretim çalışanları farklı koşullarda mı maruz kalır sorularını sor.\n5. Etik ölçütleri uygula. Nano bileşen açıkça etiketlenmiş mi, kullanıcı bilgilendirilmiş mi, tıbbi bir uygulamada rıza var mı, yarar ve çevresel yük toplum grupları arasında adil dağılmış mı, üretici izleme ve geri çağırma sorumluluğunu üstleniyor mu incele.\n6. Sürdürülebilirliği yaşam döngüsüyle değerlendir. Ürün kullanım sırasında su veya enerji tasarrufu sağlasa bile üretimde yüksek enerji kullanımı, kritik ham madde, kısa ömür veya geri dönüşüm güçlüğü toplam etkiyi değiştirebilir.\n7. Kaynak kalitesini denetle. Yöntem, örnek büyüklüğü, karşılaştırma grubu, kullanım dozu, test süresi, bağımsız tekrar, çıkar çatışması ve yayın tarihi gibi ayrıntıları kontrol et. Tek bir reklam görseli ya da kullanıcı yorumu genel güvenlik sonucu vermez.\n8. Karar matrisi oluştur. Sağlık, etik, güvenlik, sürdürülebilirlik ve işlev ölçütlerine önceden belirlenmiş ağırlıklar ver; bütün seçenekleri aynı ölçütlerle puanla. Ölçütleri sonucu gördükten sonra değiştirmek yanlılığı artırır.\n9. Sonucu koşullu ve yansıtıcı yaz. “Ürün B, kaplamanın salım testi ve geri dönüşüm planı doğrulandığı sürece bu kullanım için daha uygundur.” gibi gerekçe, koşul ve belirsizlik içeren karar ver. Yeni kanıt görüşünü değiştirirse değişimin nedenini kaydet.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü örnek 1: İki nano kaplamalı tekstil arasında seçim\n\nOkul spor takımı iki tişörtü değerlendiriyor. Ürün A, koku oluşumunu daha fazla azalttığını belirten üretici testine sahip; ancak nano bileşenin yıkamada salımına ilişkin veri ve bertaraf bilgisi yok. Ürün B’nin performansı biraz daha düşük, fakat bağımsız yıkama testi, açık içerik etiketi, kullanım talimatı ve geri alma programı bulunuyor. Hangi karar eleştirel düşünmeye daha uygundur?\n\n**Çözüm:**\n\n1. Önce amaç belirlenir: yalnız en yüksek koku azaltımı değil, güvenli ve sürdürülebilir kullanım sağlamak.\n2. Ürün A’nın potansiyel faydası daha yüksek görünebilir; fakat veri kaynağı üreticidir ve salım ile ürün sonu belirsizdir.\n3. Ürün B’de performans, maruz kalma ve yaşam döngüsü hakkında daha fazla doğrulanabilir bilgi vardır. Bu durum belirsizliği azaltır.\n4. Karar “Ürün B kesinlikle zararsızdır.” biçiminde yazılmaz. Uygun ifade, mevcut kanıtlarla B’nin daha şeffaf ve denetlenebilir seçenek olduğudur.\n5. A için bağımsız salım testi ve bertaraf planı sağlanırsa karşılaştırma yeniden yapılmalıdır; yansıtma, kararın yeni bilgiye açık olduğunu göstermelidir.\n\n### Çözümlü örnek 2: Nano filtre için yaşam döngüsü kararı\n\nBir nano filtre su arıtma sırasında daha az elektrik kullanıyor. Ancak filtre kartuşu altı ayda bir değişiyor ve içindeki nanomalzemenin geri kazanım yöntemi belirtilmiyor. Geleneksel filtre daha fazla elektrik kullanıyor fakat iki yıl dayanıyor ve geri dönüşüm sistemi var. Yalnız kullanım elektriğine bakmak neden yetersizdir?\n\n**Çözüm:**\n\n1. İki ürünün aynı hizmet miktarı için karşılaştırılması gerekir; altı aylık kartuş ile iki yıllık filtreyi tek parça üzerinden karşılaştırmak yanıltıcıdır.\n2. Nano filtrenin kullanım enerjisi avantajı kaydedilir, fakat dört kartuşun üretimi, taşınması ve bertarafı da değerlendirilir.\n3. Nanomalzemenin kullanılmış kartuşta bağlı kalıp kalmadığı, atık yönetiminde açığa çıkma ihtimali ve üretici geri alma planı güvenlik ve sürdürülebilirlik ölçütleridir.\n4. Geleneksel filtrenin daha uzun ömrü ve geri dönüşümü olumlu; daha yüksek elektrik tüketimi olumsuz etkidir.\n5. Sonuç için toplam enerji, atık miktarı, arıtma performansı ve salım verileri gerekir. Tek bir aşamadaki üstünlük, bütün yaşam döngüsünde üstünlük kanıtlamaz.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- “Nano” sözcüğünü otomatik olarak daha kaliteli, daha modern veya daha tehlikeli saymak.\n- Ürünün hedef işlevde başarılı olmasını sağlık ve çevre güvenliğinin kanıtı sanmak.\n- Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak.\n- Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek.\n- Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek.\n- Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek.\n- Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek.\n- Yansıtma notunu yalnız ilk görüşü tekrar etmek sanmak; görüşün hangi kanıtla değiştiğini belirtmemek.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n1. **Soru:** Aynı nanoparçacığı içeren aerosol ürün ile kapalı cihaz neden aynı risk düzeyinde değerlendirilemez?\n   **Cevap:** Maruz kalma yolu ve olasılığı farklıdır; aerosol soluma olasılığını artırabilirken kapalı cihazda parçacık kullanıcıya ulaşmayabilir.\n2. **Soru:** “Nano kaplama yüzde 30 daha dayanıklı” iddiası hangi ek bilgileri gerektirir?\n   **Cevap:** Karşılaştırılan ürün, test yöntemi, örnek sayısı, kullanım koşulu, test süresi ve bağımsız doğrulama bilgileri gerekir.\n3. **Soru:** Bir ürünün kullanımda su tasarrufu sağlaması neden tek başına sürdürülebilirlik kanıtı değildir?\n   **Cevap:** Ham madde, üretim enerjisi, ürün ömrü, salım, yeniden kullanım ve bertaraf aşamaları toplam etkiyi değiştirebilir.\n4. **Soru:** Eleştirel karar cümlesinde hangi üç unsur bulunmalıdır?\n   **Cevap:** Seçim veya çıkarım, bunu destekleyen gerekçe/kanıt ve kararın geçerli olduğu koşul ya da belirsizlik bulunmalıdır.\n5. **Soru:** Yeni bağımsız veri ilk kararını değiştirirse bu bilimsel zayıflık mıdır?\n   **Cevap:** Hayır. Yeni kanıta göre görüşü gerekçeli biçimde güncellemek eleştirel düşünme ve yansıtmanın gereğidir.\n\n## Özet ve günlük yaşam bağlantısı\n\nNanoteknolojik ürün seçiminde amaç, fayda ve zararı iki ayrı slogan gibi sıralamak değil; iddia, kanıt, maruz kalma, etik, güvenlik ve yaşam döngüsünü aynı karar yapısında birleştirmektir. Bir ürün işlevsel olarak güçlü olabilir fakat salım verisi eksik olabilir; başka bir ürün daha sınırlı performansa rağmen şeffaf etiket, bağımsız test ve geri alma sistemiyle daha denetlenebilir olabilir. Bu nedenle “en yüksek performans” ile “en uygun seçim” her zaman aynı değildir.\nGünlük yaşamda tekstil, ambalaj, sağlık malzemesi, filtre, enerji cihazı ve kaplama gibi ürünlerle karşılaşırken sorulacak temel sorular şunlardır: İddia nasıl ölçülmüş, kim doğrulamış, ürün kullanılırken veya aşınırken ne olur, kimler maruz kalır, kullanım sonrasında nereye gider ve yeni bilgi geldiğinde karar nasıl değişir? Bu sorular, teknolojiyi reddetmeden fakat kanıtsız iyimserliğe de kapılmadan sorumlu seçim yapmayı sağlar.\n\n## Görsel notu\n\nBu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Öğretim için görsel hazırlanacaksa satırlarda ürün seçeneklerinin, sütunlarda işlev, sağlık, etik, güvenlik, sürdürülebilirlik, kanıt kalitesi ve belirsizliğin yer aldığı bir karar matrisi kullanılabilir; puanların tek başına kesin gerçek olmadığı, gerekçelerle birlikte okunacağı belirtilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Nanoteknolojik bir ürünün üzerinde “nano” ifadesi bulunmasını tek başına üstünlük veya tehlike kanıtı saymadan değerlendirme yapmayı öğreneceksin. Ürünün sağladığı potansiyel faydayı, olası zararı, maruz kalma biçimini, kullanım koşullarını ve yaşam döngüsünü ayrı başlıklarda inceleyeceksin. Sağlık, etik, güvenlik ve sürdürülebilirlik ölçütlerini ortak bir karar tablosunda kullanacak; reklam iddiası ile bilimsel kanıtı ayıracak; kaynakların yöntemini, çıkar çatışmasını ve belirsizliklerini sorgulayacaksın. Sonuçta koşulsuz “alınmalı” ya da “yasaklanmalı” yargısı yerine, hangi kanıtla ve hangi kullanım koşulunda hangi ürünün seçilebileceğini gerekçelendirecek, yeni bilgi geldiğinde görüşünü nasıl değiştirdiğini yansıtacaksın.","keyConcepts":["Nanoteknoloji: Maddenin çok küçük ölçeklerdeki özelliklerinden yararlanarak ürün, malzeme veya süreç geliştirme alanıdır.","Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur.","Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir.","Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike; insanın ya da çevrenin o maddeyle hangi miktar, yol ve süreyle karşılaştığı maruz kalmadır. Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır.","Eleştirel düşünme: İddiaları, kanıtları, varsayımları, karşı görüşleri ve belirsizlikleri sistematik biçimde inceleyerek gerekçeli yargıya ulaşmadır.","Etik ölçüt: Bilgilendirme, rıza, adalet, erişim, sorumluluk ve çevresel yükün kimler tarafından taşındığı gibi değer temelli sorulardır.","Güvenlik ölçütü: Üretim, taşıma, kullanım, aşınma, bakım ve bertaraf sırasında maruz kalmayı azaltan test, tasarım ve uygulamalardır.","Yaşam döngüsü: Ham madde temininden üretim ve kullanıma, yeniden kullanım, geri dönüşüm veya bertarafa kadar ürünün bütün aşamalarıdır.","Yansıtma: Ulaşılan sonucu, kullanılan gerekçeyi, değişen görüşü ve hâlâ cevaplanmamış soruları açıkça kaydetmedir."],"priorKnowledge":["Bir ürünün işlevini sağlayan özellik ile güvenli olduğunu kanıtlayan veri aynı şey değildir; performans testi ve güvenlik testi farklı sorulara cevap verir.","Doz, maruz kalma yolu, kullanım süresi ve ürünün aşınması gibi koşulların etkiyi değiştirebileceğini hatırla.","Bir kaynağın resmî rapor, bağımsız araştırma, üretici belgesi, reklam veya kullanıcı yorumu oluşunun kanıt gücünü etkilediğini bil.","Sürdürülebilirlik değerlendirmesinde yalnız kullanım sırasında sağlanan tasarrufun değil, üretim enerjisinin, ham maddelerin ve ürün sonunun da hesaba katıldığını hatırla.","Eleştirel düşünmenin “her şeye karşı çıkmak” değil, olumlu ve olumsuz kanıtları aynı ölçütlerle incelemek olduğunu bil."],"steps":["Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz.","Üreticinin temel iddiasını parçala. “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. Belirsiz sloganı, ölçülebilir performans göstergesine dönüştür.","Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. Faydayı yazmak zararı yok saymayı, zarar olasılığını yazmak da faydayı reddetmeyi gerektirmez. Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir.","Sağlık ve güvenlik açısından tehlike ile maruz kalmayı birlikte değerlendir. Nanoparçacık ürün içinde sıkıca bağlı mı, yıkamada veya aşınmada açığa çıkabilir mi, soluma ya da deri teması oluşabilir mi, üretim çalışanları farklı koşullarda mı maruz kalır sorularını sor.","Etik ölçütleri uygula. Nano bileşen açıkça etiketlenmiş mi, kullanıcı bilgilendirilmiş mi, tıbbi bir uygulamada rıza var mı, yarar ve çevresel yük toplum grupları arasında adil dağılmış mı, üretici izleme ve geri çağırma sorumluluğunu üstleniyor mu incele.","Sürdürülebilirliği yaşam döngüsüyle değerlendir. Ürün kullanım sırasında su veya enerji tasarrufu sağlasa bile üretimde yüksek enerji kullanımı, kritik ham madde, kısa ömür veya geri dönüşüm güçlüğü toplam etkiyi değiştirebilir.","Kaynak kalitesini denetle. Yöntem, örnek büyüklüğü, karşılaştırma grubu, kullanım dozu, test süresi, bağımsız tekrar, çıkar çatışması ve yayın tarihi gibi ayrıntıları kontrol et. Tek bir reklam görseli ya da kullanıcı yorumu genel güvenlik sonucu vermez.","Karar matrisi oluştur. Sağlık, etik, güvenlik, sürdürülebilirlik ve işlev ölçütlerine önceden belirlenmiş ağırlıklar ver; bütün seçenekleri aynı ölçütlerle puanla. Ölçütleri sonucu gördükten sonra değiştirmek yanlılığı artırır.","Sonucu koşullu ve yansıtıcı yaz. “Ürün B, kaplamanın salım testi ve geri dönüşüm planı doğrulandığı sürece bu kullanım için daha uygundur.” gibi gerekçe, koşul ve belirsizlik içeren karar ver. Yeni kanıt görüşünü değiştirirse değişimin nedenini kaydet."],"workedExamples":[{"title":"İki nano kaplamalı tekstil arasında seçim","problem":"Okul spor takımı iki tişörtü değerlendiriyor. Ürün A, koku oluşumunu daha fazla azalttığını belirten üretici testine sahip; ancak nano bileşenin yıkamada salımına ilişkin veri ve bertaraf bilgisi yok. Ürün B’nin performansı biraz daha düşük, fakat bağımsız yıkama testi, açık içerik etiketi, kullanım talimatı ve geri alma programı bulunuyor. Hangi karar eleştirel düşünmeye daha uygundur?","solution":["Önce amaç belirlenir: yalnız en yüksek koku azaltımı değil, güvenli ve sürdürülebilir kullanım sağlamak.","Ürün A’nın potansiyel faydası daha yüksek görünebilir; fakat veri kaynağı üreticidir ve salım ile ürün sonu belirsizdir.","Ürün B’de performans, maruz kalma ve yaşam döngüsü hakkında daha fazla doğrulanabilir bilgi vardır. Bu durum belirsizliği azaltır.","Karar “Ürün B kesinlikle zararsızdır.” biçiminde yazılmaz. Uygun ifade, mevcut kanıtlarla B’nin daha şeffaf ve denetlenebilir seçenek olduğudur.","A için bağımsız salım testi ve bertaraf planı sağlanırsa karşılaştırma yeniden yapılmalıdır; yansıtma, kararın yeni bilgiye açık olduğunu göstermelidir."]},{"title":"Nano filtre için yaşam döngüsü kararı","problem":"Bir nano filtre su arıtma sırasında daha az elektrik kullanıyor. Ancak filtre kartuşu altı ayda bir değişiyor ve içindeki nanomalzemenin geri kazanım yöntemi belirtilmiyor. Geleneksel filtre daha fazla elektrik kullanıyor fakat iki yıl dayanıyor ve geri dönüşüm sistemi var. Yalnız kullanım elektriğine bakmak neden yetersizdir?","solution":["İki ürünün aynı hizmet miktarı için karşılaştırılması gerekir; altı aylık kartuş ile iki yıllık filtreyi tek parça üzerinden karşılaştırmak yanıltıcıdır.","Nano filtrenin kullanım enerjisi avantajı kaydedilir, fakat dört kartuşun üretimi, taşınması ve bertarafı da değerlendirilir.","Nanomalzemenin kullanılmış kartuşta bağlı kalıp kalmadığı, atık yönetiminde açığa çıkma ihtimali ve üretici geri alma planı güvenlik ve sürdürülebilirlik ölçütleridir.","Geleneksel filtrenin daha uzun ömrü ve geri dönüşümü olumlu; daha yüksek elektrik tüketimi olumsuz etkidir.","Sonuç için toplam enerji, atık miktarı, arıtma performansı ve salım verileri gerekir. Tek bir aşamadaki üstünlük, bütün yaşam döngüsünde üstünlük kanıtlamaz."]}],"commonMistakes":["“Nano” sözcüğünü otomatik olarak daha kaliteli, daha modern veya daha tehlikeli saymak.","Ürünün hedef işlevde başarılı olmasını sağlık ve çevre güvenliğinin kanıtı sanmak.","Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak.","Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek.","Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek.","Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek.","Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek.","Yansıtma notunu yalnız ilk görüşü tekrar etmek sanmak; görüşün hangi kanıtla değiştiğini belirtmemek."],"selfCheck":[{"question":"Aynı nanoparçacığı içeren aerosol ürün ile kapalı cihaz neden aynı risk düzeyinde değerlendirilemez?","answer":"Maruz kalma yolu ve olasılığı farklıdır; aerosol soluma olasılığını artırabilirken kapalı cihazda parçacık kullanıcıya ulaşmayabilir."},{"question":"“Nano kaplama yüzde 30 daha dayanıklı” iddiası hangi ek bilgileri gerektirir?","answer":"Karşılaştırılan ürün, test yöntemi, örnek sayısı, kullanım koşulu, test süresi ve bağımsız doğrulama bilgileri gerekir."},{"question":"Bir ürünün kullanımda su tasarrufu sağlaması neden tek başına sürdürülebilirlik kanıtı değildir?","answer":"Ham madde, üretim enerjisi, ürün ömrü, salım, yeniden kullanım ve bertaraf aşamaları toplam etkiyi değiştirebilir."},{"question":"Eleştirel karar cümlesinde hangi üç unsur bulunmalıdır?","answer":"Seçim veya çıkarım, bunu destekleyen gerekçe/kanıt ve kararın geçerli olduğu koşul ya da belirsizlik bulunmalıdır."},{"question":"Yeni bağımsız veri ilk kararını değiştirirse bu bilimsel zayıflık mıdır?","answer":"Hayır. Yeni kanıta göre görüşü gerekçeli biçimde güncellemek eleştirel düşünme ve yansıtmanın gereğidir."}],"summary":["Nanoteknolojik ürün seçiminde amaç, fayda ve zararı iki ayrı slogan gibi sıralamak değil; iddia, kanıt, maruz kalma, etik, güvenlik ve yaşam döngüsünü aynı karar yapısında birleştirmektir. Bir ürün işlevsel olarak güçlü olabilir fakat salım verisi eksik olabilir; başka bir ürün daha sınırlı performansa rağmen şeffaf etiket, bağımsız test ve geri alma sistemiyle daha denetlenebilir olabilir. Bu nedenle “en yüksek performans” ile “en uygun seçim” her zaman aynı değildir.","Günlük yaşamda tekstil, ambalaj, sağlık malzemesi, filtre, enerji cihazı ve kaplama gibi ürünlerle karşılaşırken sorulacak temel sorular şunlardır: İddia nasıl ölçülmüş, kim doğrulamış, ürün kullanılırken veya aşınırken ne olur, kimler maruz kalır, kullanım sonrasında nereye gider ve yeni bilgi geldiğinde karar nasıl değişir? Bu sorular, teknolojiyi reddetmeden fakat kanıtsız iyimserliğe de kapılmadan sorumlu seçim yapmayı sağlar."],"figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Öğretim için görsel hazırlanacaksa satırlarda ürün seçeneklerinin, sütunlarda işlev, sağlık, etik, güvenlik, sürdürülebilirlik, kanıt kalitesi ve belirsizliğin yer aldığı bir karar matrisi kullanılabilir; puanların tek başına kesin gerçek olmadığı, gerekçelerle birlikte okunacağı belirtilmelidir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.3.2"],"topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"051041f91d3462fbb51c693de22b84acb458c8e2fbe67a28f989e146139dcea5","reviewDecisionSha256":"22ee287c60dca373bba1f37c16e0ec1f0b5f81900857cbe180c637ef347aefd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:051041f91d3462fbb51c693de22b84acb458c8e2fbe67a28f989e146139dcea5","reviewedHash":"sha256:051041f91d3462fbb51c693de22b84acb458c8e2fbe67a28f989e146139dcea5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22ee287c60dca373bba1f37c16e0ec1f0b5f81900857cbe180c637ef347aefd7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-024","contentProjectionSha256":"051041f91d3462fbb51c693de22b84acb458c8e2fbe67a28f989e146139dcea5","reviewDecisionSha256":"22ee287c60dca373bba1f37c16e0ec1f0b5f81900857cbe180c637ef347aefd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-kimya-note-025","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","title":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","objective":"KİM.11.3.3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nMikroplastik ve nanoplastiklerle ilgili geniş ve duygusal bir tartışmayı, sınırları belirli bilimsel sorgulama sürecine dönüştürmeyi öğreneceksin. Çevre, sağlık, gıda, enerji, malzeme bilimi, kozmetik ve kişisel bakım alanlarından bir bağlam seçerek araştırılabilir soru yazacak; farklı kaynaklardan bilgi toplayacak; kaynakların yöntemini, tarihini, örneklemini, kontrolünü ve olası çıkar çatışmasını değerlendireceksin. Bir ortamda plastik parçacık bulunması ile zararın kanıtlanmasının aynı şey olmadığını; ilişki, maruz kalma ve neden-sonuç iddialarının farklı kanıt gerektirdiğini ayıracaksın. Sonuçta birden fazla kaynağın ortak ve çelişen yönlerini sentezleyerek, kanıtın desteklediği ölçüde çıkarım yapacak ve belirsizlikleri açıkça belirteceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\n- Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır.\n- Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır; ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir.\n- Araştırma konusu: İncelenecek ortamı, ürün veya kaynağı, etki alanını ve mümkünse karşılaştırmayı belirten sınırlandırılmış problem alanıdır.\n- Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur.\n- Bilgi doğrulama: Bir iddiayı özgün kaynağa ulaşarak, yöntem ve veriyi inceleyerek, bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak değerlendirme sürecidir.\n- Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir.\n- Maruz kalma ve etki: Parçacıkla karşılaşma maruz kalma; bu karşılaşmanın ölçülebilir biyolojik, çevresel veya malzeme sonucu ise etkidir. Birinin gösterilmesi diğerini otomatik olarak kanıtlamaz.\n- Korelasyon ve nedensellik: İki değişkenin birlikte değişmesi korelasyon olabilir; doğrudan neden-sonuç için kontrol, uygun karşılaştırma ve alternatif açıklamaların elenmesi gerekir.\n- Sınırlı çıkarım: Bulguyu yalnız incelenen örnek, yöntem, süre ve koşullar için ifade eden; kesinlik düzeyini ve eksik veriyi açıkça belirten sonuçtur.\n\n## Ön bilgiler\n\n- Plastik malzemelerin kullanım sırasında aşınabileceğini, çevreye bırakıldığında daha küçük parçalara ayrılabileceğini ve farklı taşıma yollarıyla suya, toprağa veya havaya ulaşabileceğini hatırla.\n- Bir deneyde kontrol örneği, tekrar, ölçüm birimi ve örnekleme yönteminin verinin güvenilirliğini etkilediğini bil.\n- Kaynağın başlığı veya haber özeti yerine özgün yöntem ve sonuç bölümünün incelenmesi gerektiğini hatırla.\n- Bir maddeden örnekte “bulundu” sonucunun doz, süre, parçacık özelliği ve biyolojik etki bilgisi olmadan “zarar verdi” sonucuna eşit olmadığını bil.\n- Sürdürülebilirlik kararlarında bir çözümün başka bir aşamada enerji, atık veya kaynak kullanımı oluşturabileceğini göz önünde bulundur.\n\n## Adım adım anlatım\n\n1. Merak konunu daralt. “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.\n2. Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. Çevre için su ve toprak taşınımı; sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç; gıda için ambalaj veya işleme koşulları; enerji için arıtma sürecinin enerji gereği; malzeme bilimi için aşınma ve dayanım; kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir.\n3. Anahtar sözcükleri ve kaynak planını oluştur. Resmî kurum raporu, yöntemini açıklayan bilimsel çalışma ve bağımsız derleme gibi farklı kaynak türleri seç. Aynı iddianın yalnız birbirini kopyalayan haberlerde tekrarlanması bağımsız doğrulama değildir.\n4. Kaynakları yöntem açısından değerlendir. Örnek sayısı, örnekleme yeri ve zamanı, parçacık tanımlama yöntemi, boyut aralığı, boş kontrol, tekrar, istatistiksel değişkenlik ve çıkar çatışması bilgilerini ara. Bu ayrıntılar yoksa sonuç daha temkinli kullanılmalıdır.\n5. Kontaminasyon olasılığını incele. Plastik kap, sentetik laboratuvar giysisi, havadaki lifler veya filtre malzemesi numuneye parçacık ekleyebilir. Boş örnekte bulunan değer, gerçek numune sonucunu yorumlarken hesaba katılmalıdır.\n6. Bulguların türünü ayır. Ortamda parçacık tespit edilmesi varlık kanıtıdır; bir canlıda değişim gözlenmesi etki kanıtıdır; günlük yaşamda aynı etkinin oluştuğunu söylemek için gerçekçi maruz kalma düzeyi ve destekleyici çalışmalar gerekir.\n7. Çelişen kaynakları koşullarıyla karşılaştır. Farklı parçacık büyüklüğü, polimer türü, doz, süre, ölçüm aracı veya örnekleme yeri sonuçları değiştirebilir. “Biri doğru, diğeri yanlış” demeden önce kapsam farkını ara.\n8. Birden fazla kaynaktan çıkarım yap. Ortak bulguyu, ayrılan sonuçları ve henüz bilinmeyenleri ayrı yaz. Çıkarımın kesinlik dilini kanıta uydur: “kanıtlar”, “destekler”, “işaret eder”, “henüz yeterli değildir” ifadeleri aynı güçte değildir.\n9. Öneriyi yan etkileriyle değerlendir. Yıkama filtresi lif salımını azaltabilir fakat tutulan atığın nasıl bertaraf edileceği; gelişmiş arıtma parçacık azaltabilir fakat enerji gereği; alternatif malzeme plastik kullanımını azaltabilir fakat başka çevresel yükler oluşturabilir.\n10. Sonucu şeffaf biçimde sun. Kaynakları, yöntemi, sınırlılıkları ve çıkarımın kapsamını poster, rapor veya yansıtma notunda belirt. Korku uyandıran kesin cümleler yerine doğrulanabilir bilgi ve sorumlu davranış önerileri kullan.\n\n## Çözümlü örnekler\n\n### Çözümlü örnek 1: Plastik içerikli maskelerde lif salımı araştırması\n\nBir öğrenci “Maskeler nanoplastik üretir ve kesin olarak hastalık yapar.” başlıklı bir paylaşım görüyor. Konuyu bilimsel biçimde araştırmak istiyor. Araştırma sorusunu nasıl daraltmalı, hangi kaynak ve kontrolleri aramalı, hangi sonucu çıkarmaktan kaçınmalıdır?\n\n**Çözüm:**\n\n1. Araştırma sorusu “Belirli tür polipropilen maskenin kullanım süresi ve mekanik sürtünme koşulu, toplanan plastik lif sayısını değiştirir mi?” gibi ölçülebilir hâle getirilebilir.\n2. Kaynaklarda maskenin malzemesi, kullanım koşulu, lif toplama yöntemi, parçacık tanımlama tekniği, boş kontrol ve tekrar sayısı aranmalıdır.\n3. Havadaki lifleri ve deney ekipmanından gelen parçacıkları görmek için maske olmadan yürütülen boş örnek gerekir.\n4. Lif salımının gösterilmesi maruz kalma olasılığına ilişkin kanıt sağlar; parçacıkların insan vücudunda biriktiğini veya hastalık oluşturduğunu tek başına kanıtlamaz.\n5. Sağlık çıkarımı için gerçekçi maruz kalma düzeyi, parçacık özelliği, biyolojik etki ve farklı çalışmaların tutarlılığı ayrıca değerlendirilmelidir.\n\n### Çözümlü örnek 2: Çamaşır yıkama verisini boş kontrolle yorumlama\n\nSentetik bir kumaş 30 °C ve 60 °C’de üçer kez yıkanıyor. Filtrede sayılan ortalama lifler sırasıyla 210 ve 330’dur. Aynı düzenekte kumaş olmadan yapılan boş yıkamada 40 lif sayılmıştır. Bir haber “Sıcak su mikroplastikleri yüzde 57 artırıyor.” diyor. Veriyi daha dikkatli yorumlayınız.\n\n**Çözüm:**\n\n1. Önce boş kontroldeki 40 lifin düzenek veya ortam kaynaklı olabileceği kabul edilir. Basit düzeltilmiş değerler 30 °C için yaklaşık 170, 60 °C için 290 lif olur.\n2. 60 °C grubunda daha fazla lif görülmektedir; ancak yüzde hesabının ham mı düzeltilmiş veriden mi yapıldığı açıklanmalıdır.\n3. Kumaş türü, deterjan, program süresi, mekanik hareket ve kumaşın yaşı yalnız bir deneyde sabit tutulmuşsa sonuç bu koşullarla sınırlıdır.\n4. Üç tekrarın dağılımı bilinmeden yalnız ortalamayla kesinlik düzeyi değerlendirilemez.\n5. Uygun sonuç “İncelenen kumaş ve yıkama koşullarında 60 °C grubunda daha fazla lif tutulmuştur; genelleme için farklı kumaşlar ve tekrar verileri gerekir.” biçimindedir.\n\n## Sık yapılan hatalar\n\n- “Plastik kirliliği” gibi çok geniş bir başlığı araştırma sorusu sanmak; ortam, kaynak, değişken ve ölçümü belirtmemek.\n- Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak.\n- Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak.\n- Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek.\n- Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek.\n- Korelasyonu nedensellik sanmak; kent merkezinde daha çok parçacık bulunmasını tek bir kaynağa bağlamak.\n- Laboratuvarda çok yüksek derişimde görülen etkiyi gerçek çevresel maruz kalma düzeyine doğrudan taşımak.\n- Azaltım önerisinin enerji kullanımı, filtre atığı veya başka malzeme tüketimi gibi yan etkilerini değerlendirmemek.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n1. **Soru:** Bir su örneğinde mikroplastik bulunması hangi tür kanıttır?\n   **Cevap:** Varlık ve maruz kalma olasılığına ilişkin kanıttır; sağlık veya ekolojik zararı tek başına kanıtlamaz.\n2. **Soru:** Boş örnekte 25 lif, gerçek örnekte 30 lif bulunursa nasıl davranılmalıdır?\n   **Cevap:** Farkın küçük olduğu ve kontaminasyonun büyük pay taşıyabileceği belirtilmeli; yöntem geliştirilip tekrar yapılmadan güçlü sonuç çıkarılmamalıdır.\n3. **Soru:** İki çalışma neden farklı sonuç verebilir?\n   **Cevap:** Parçacık boyutu, polimer türü, doz, süre, örnekleme yeri, ölçüm yöntemi ve kontrol kalitesi farklı olabilir.\n4. **Soru:** “Daha çok parçacık bulunan bölgede daha çok hastalık kaydedildi.” cümlesi neden nedensellik kanıtı değildir?\n   **Cevap:** Başka çevresel ve toplumsal etkenler birlikte değişebilir; bireysel maruz kalma ve kontrollü karşılaştırma gösterilmemiştir.\n5. **Soru:** İyi bir sonuç cümlesi hangi sınırlılıkları belirtmelidir?\n   **Cevap:** İncelenen örnek, yöntem, zaman, koşul, veri değişkenliği ve kanıtın desteklemediği daha geniş iddialar belirtilmelidir.\n\n## Özet ve günlük yaşam bağlantısı\n\nMikroplastik ve nanoplastiklerin etkilerini sorgulamak, hazır bir “zararlı” ya da “zararsız” etiketi seçmek değildir. Bilimsel sorgulama; konuyu daraltma, ölçülebilir soru yazma, uygun kaynak toplama, yöntem ve kontaminasyon denetimi, farklı kanıt türlerini ayırma ve yalnız verinin izin verdiği ölçüde çıkarım yapma sürecidir. Parçacığın bulunması, maruz kalma ve etki birbirinden farklı sorulardır ve farklı kanıt gerektirir.\nGünlük yaşamda maske, sentetik tekstil, ambalaj, kişisel bakım ürünü ve plastik atıklarla ilgili haberler değerlendirirken özgün kaynağa ulaşmak, boş kontrolü ve gerçekçi kullanım koşullarını sormak önemlidir. Sorumlu yaklaşım, belirsizliği gizlemek yerine açıklar; azaltım önlemlerini de enerji, atık ve yaşam döngüsü sonuçlarıyla birlikte ele alır. Böylece hem çevre ve sağlık duyarlılığı korunur hem de kanıtsız korku veya kesinlikten kaçınılır.\n\n## Görsel notu\n\nBu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Öğretim için görsel hazırlanacaksa “kaynak → taşıma yolu → ortam/ürün → maruz kalma → olası etki → kanıt düzeyi” zinciri ile kaynak doğrulama adımlarını aynı akışta gösteren sade bir şema kullanılabilir; okların doğrudan nedensellik kanıtı olmadığı açıklanmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Mikroplastik ve nanoplastiklerle ilgili geniş ve duygusal bir tartışmayı, sınırları belirli bilimsel sorgulama sürecine dönüştürmeyi öğreneceksin. Çevre, sağlık, gıda, enerji, malzeme bilimi, kozmetik ve kişisel bakım alanlarından bir bağlam seçerek araştırılabilir soru yazacak; farklı kaynaklardan bilgi toplayacak; kaynakların yöntemini, tarihini, örneklemini, kontrolünü ve olası çıkar çatışmasını değerlendireceksin. Bir ortamda plastik parçacık bulunması ile zararın kanıtlanmasının aynı şey olmadığını; ilişki, maruz kalma ve neden-sonuç iddialarının farklı kanıt gerektirdiğini ayıracaksın. Sonuçta birden fazla kaynağın ortak ve çelişen yönlerini sentezleyerek, kanıtın desteklediği ölçüde çıkarım yapacak ve belirsizlikleri açıkça belirteceksin.","keyConcepts":["Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır.","Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır; ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir.","Araştırma konusu: İncelenecek ortamı, ürün veya kaynağı, etki alanını ve mümkünse karşılaştırmayı belirten sınırlandırılmış problem alanıdır.","Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur.","Bilgi doğrulama: Bir iddiayı özgün kaynağa ulaşarak, yöntem ve veriyi inceleyerek, bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak değerlendirme sürecidir.","Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir.","Maruz kalma ve etki: Parçacıkla karşılaşma maruz kalma; bu karşılaşmanın ölçülebilir biyolojik, çevresel veya malzeme sonucu ise etkidir. Birinin gösterilmesi diğerini otomatik olarak kanıtlamaz.","Korelasyon ve nedensellik: İki değişkenin birlikte değişmesi korelasyon olabilir; doğrudan neden-sonuç için kontrol, uygun karşılaştırma ve alternatif açıklamaların elenmesi gerekir.","Sınırlı çıkarım: Bulguyu yalnız incelenen örnek, yöntem, süre ve koşullar için ifade eden; kesinlik düzeyini ve eksik veriyi açıkça belirten sonuçtur."],"priorKnowledge":["Plastik malzemelerin kullanım sırasında aşınabileceğini, çevreye bırakıldığında daha küçük parçalara ayrılabileceğini ve farklı taşıma yollarıyla suya, toprağa veya havaya ulaşabileceğini hatırla.","Bir deneyde kontrol örneği, tekrar, ölçüm birimi ve örnekleme yönteminin verinin güvenilirliğini etkilediğini bil.","Kaynağın başlığı veya haber özeti yerine özgün yöntem ve sonuç bölümünün incelenmesi gerektiğini hatırla.","Bir maddeden örnekte “bulundu” sonucunun doz, süre, parçacık özelliği ve biyolojik etki bilgisi olmadan “zarar verdi” sonucuna eşit olmadığını bil.","Sürdürülebilirlik kararlarında bir çözümün başka bir aşamada enerji, atık veya kaynak kullanımı oluşturabileceğini göz önünde bulundur."],"steps":["Merak konunu daralt. “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.","Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. Çevre için su ve toprak taşınımı; sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç; gıda için ambalaj veya işleme koşulları; enerji için arıtma sürecinin enerji gereği; malzeme bilimi için aşınma ve dayanım; kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir.","Anahtar sözcükleri ve kaynak planını oluştur. Resmî kurum raporu, yöntemini açıklayan bilimsel çalışma ve bağımsız derleme gibi farklı kaynak türleri seç. Aynı iddianın yalnız birbirini kopyalayan haberlerde tekrarlanması bağımsız doğrulama değildir.","Kaynakları yöntem açısından değerlendir. Örnek sayısı, örnekleme yeri ve zamanı, parçacık tanımlama yöntemi, boyut aralığı, boş kontrol, tekrar, istatistiksel değişkenlik ve çıkar çatışması bilgilerini ara. Bu ayrıntılar yoksa sonuç daha temkinli kullanılmalıdır.","Kontaminasyon olasılığını incele. Plastik kap, sentetik laboratuvar giysisi, havadaki lifler veya filtre malzemesi numuneye parçacık ekleyebilir. Boş örnekte bulunan değer, gerçek numune sonucunu yorumlarken hesaba katılmalıdır.","Bulguların türünü ayır. Ortamda parçacık tespit edilmesi varlık kanıtıdır; bir canlıda değişim gözlenmesi etki kanıtıdır; günlük yaşamda aynı etkinin oluştuğunu söylemek için gerçekçi maruz kalma düzeyi ve destekleyici çalışmalar gerekir.","Çelişen kaynakları koşullarıyla karşılaştır. Farklı parçacık büyüklüğü, polimer türü, doz, süre, ölçüm aracı veya örnekleme yeri sonuçları değiştirebilir. “Biri doğru, diğeri yanlış” demeden önce kapsam farkını ara.","Birden fazla kaynaktan çıkarım yap. Ortak bulguyu, ayrılan sonuçları ve henüz bilinmeyenleri ayrı yaz. Çıkarımın kesinlik dilini kanıta uydur: “kanıtlar”, “destekler”, “işaret eder”, “henüz yeterli değildir” ifadeleri aynı güçte değildir.","Öneriyi yan etkileriyle değerlendir. Yıkama filtresi lif salımını azaltabilir fakat tutulan atığın nasıl bertaraf edileceği; gelişmiş arıtma parçacık azaltabilir fakat enerji gereği; alternatif malzeme plastik kullanımını azaltabilir fakat başka çevresel yükler oluşturabilir.","Sonucu şeffaf biçimde sun. Kaynakları, yöntemi, sınırlılıkları ve çıkarımın kapsamını poster, rapor veya yansıtma notunda belirt. Korku uyandıran kesin cümleler yerine doğrulanabilir bilgi ve sorumlu davranış önerileri kullan."],"workedExamples":[{"title":"Plastik içerikli maskelerde lif salımı araştırması","problem":"Bir öğrenci “Maskeler nanoplastik üretir ve kesin olarak hastalık yapar.” başlıklı bir paylaşım görüyor. Konuyu bilimsel biçimde araştırmak istiyor. Araştırma sorusunu nasıl daraltmalı, hangi kaynak ve kontrolleri aramalı, hangi sonucu çıkarmaktan kaçınmalıdır?","solution":["Araştırma sorusu “Belirli tür polipropilen maskenin kullanım süresi ve mekanik sürtünme koşulu, toplanan plastik lif sayısını değiştirir mi?” gibi ölçülebilir hâle getirilebilir.","Kaynaklarda maskenin malzemesi, kullanım koşulu, lif toplama yöntemi, parçacık tanımlama tekniği, boş kontrol ve tekrar sayısı aranmalıdır.","Havadaki lifleri ve deney ekipmanından gelen parçacıkları görmek için maske olmadan yürütülen boş örnek gerekir.","Lif salımının gösterilmesi maruz kalma olasılığına ilişkin kanıt sağlar; parçacıkların insan vücudunda biriktiğini veya hastalık oluşturduğunu tek başına kanıtlamaz.","Sağlık çıkarımı için gerçekçi maruz kalma düzeyi, parçacık özelliği, biyolojik etki ve farklı çalışmaların tutarlılığı ayrıca değerlendirilmelidir."]},{"title":"Çamaşır yıkama verisini boş kontrolle yorumlama","problem":"Sentetik bir kumaş 30 °C ve 60 °C’de üçer kez yıkanıyor. Filtrede sayılan ortalama lifler sırasıyla 210 ve 330’dur. Aynı düzenekte kumaş olmadan yapılan boş yıkamada 40 lif sayılmıştır. Bir haber “Sıcak su mikroplastikleri yüzde 57 artırıyor.” diyor. Veriyi daha dikkatli yorumlayınız.","solution":["Önce boş kontroldeki 40 lifin düzenek veya ortam kaynaklı olabileceği kabul edilir. Basit düzeltilmiş değerler 30 °C için yaklaşık 170, 60 °C için 290 lif olur.","60 °C grubunda daha fazla lif görülmektedir; ancak yüzde hesabının ham mı düzeltilmiş veriden mi yapıldığı açıklanmalıdır.","Kumaş türü, deterjan, program süresi, mekanik hareket ve kumaşın yaşı yalnız bir deneyde sabit tutulmuşsa sonuç bu koşullarla sınırlıdır.","Üç tekrarın dağılımı bilinmeden yalnız ortalamayla kesinlik düzeyi değerlendirilemez.","Uygun sonuç “İncelenen kumaş ve yıkama koşullarında 60 °C grubunda daha fazla lif tutulmuştur; genelleme için farklı kumaşlar ve tekrar verileri gerekir.” biçimindedir."]}],"commonMistakes":["“Plastik kirliliği” gibi çok geniş bir başlığı araştırma sorusu sanmak; ortam, kaynak, değişken ve ölçümü belirtmemek.","Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak.","Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak.","Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek.","Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek.","Korelasyonu nedensellik sanmak; kent merkezinde daha çok parçacık bulunmasını tek bir kaynağa bağlamak.","Laboratuvarda çok yüksek derişimde görülen etkiyi gerçek çevresel maruz kalma düzeyine doğrudan taşımak.","Azaltım önerisinin enerji kullanımı, filtre atığı veya başka malzeme tüketimi gibi yan etkilerini değerlendirmemek."],"selfCheck":[{"question":"Bir su örneğinde mikroplastik bulunması hangi tür kanıttır?","answer":"Varlık ve maruz kalma olasılığına ilişkin kanıttır; sağlık veya ekolojik zararı tek başına kanıtlamaz."},{"question":"Boş örnekte 25 lif, gerçek örnekte 30 lif bulunursa nasıl davranılmalıdır?","answer":"Farkın küçük olduğu ve kontaminasyonun büyük pay taşıyabileceği belirtilmeli; yöntem geliştirilip tekrar yapılmadan güçlü sonuç çıkarılmamalıdır."},{"question":"İki çalışma neden farklı sonuç verebilir?","answer":"Parçacık boyutu, polimer türü, doz, süre, örnekleme yeri, ölçüm yöntemi ve kontrol kalitesi farklı olabilir."},{"question":"“Daha çok parçacık bulunan bölgede daha çok hastalık kaydedildi.” cümlesi neden nedensellik kanıtı değildir?","answer":"Başka çevresel ve toplumsal etkenler birlikte değişebilir; bireysel maruz kalma ve kontrollü karşılaştırma gösterilmemiştir."},{"question":"İyi bir sonuç cümlesi hangi sınırlılıkları belirtmelidir?","answer":"İncelenen örnek, yöntem, zaman, koşul, veri değişkenliği ve kanıtın desteklemediği daha geniş iddialar belirtilmelidir."}],"summary":["Mikroplastik ve nanoplastiklerin etkilerini sorgulamak, hazır bir “zararlı” ya da “zararsız” etiketi seçmek değildir. Bilimsel sorgulama; konuyu daraltma, ölçülebilir soru yazma, uygun kaynak toplama, yöntem ve kontaminasyon denetimi, farklı kanıt türlerini ayırma ve yalnız verinin izin verdiği ölçüde çıkarım yapma sürecidir. Parçacığın bulunması, maruz kalma ve etki birbirinden farklı sorulardır ve farklı kanıt gerektirir.","Günlük yaşamda maske, sentetik tekstil, ambalaj, kişisel bakım ürünü ve plastik atıklarla ilgili haberler değerlendirirken özgün kaynağa ulaşmak, boş kontrolü ve gerçekçi kullanım koşullarını sormak önemlidir. Sorumlu yaklaşım, belirsizliği gizlemek yerine açıklar; azaltım önlemlerini de enerji, atık ve yaşam döngüsü sonuçlarıyla birlikte ele alır. Böylece hem çevre ve sağlık duyarlılığı korunur hem de kanıtsız korku veya kesinlikten kaçınılır."],"figureNote":"Bu kayıtta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır. Öğretim için görsel hazırlanacaksa “kaynak → taşıma yolu → ortam/ürün → maruz kalma → olası etki → kanıt düzeyi” zinciri ile kaynak doğrulama adımlarını aynı akışta gösteren sade bir şema kullanılabilir; okların doğrudan nedensellik kanıtı olmadığı açıklanmalıdır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.kimya.full","linkedPackId":"tr.g11.kimya.full","objectives":["KİM.11.3.3"],"topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55b9613a5a65e589a4c33e102f05447aaf0da871165f57c01adff3003ced70f1","reviewDecisionSha256":"8f6370174350e62dcf9966f0c6cbbb75015dc38b84aaf879ca060f398d46dd7d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55b9613a5a65e589a4c33e102f05447aaf0da871165f57c01adff3003ced70f1","reviewedHash":"sha256:55b9613a5a65e589a4c33e102f05447aaf0da871165f57c01adff3003ced70f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f6370174350e62dcf9966f0c6cbbb75015dc38b84aaf879ca060f398d46dd7d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-kimya-note-025","contentProjectionSha256":"55b9613a5a65e589a4c33e102f05447aaf0da871165f57c01adff3003ced70f1","reviewDecisionSha256":"8f6370174350e62dcf9966f0c6cbbb75015dc38b84aaf879ca060f398d46dd7d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-001","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"İki Nicel Değişkenli Verilerle İstatistiksel Araştırma Yürütme","objective":"MAT.11.1.1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","body":"## Ne Öğreneceğim?\n\nBu notta iki nicel değişken arasındaki ilişkililiği araştırmak için istatistiksel araştırma sürecinin tamamını yürüteceksin. Gerçek yaşam bağlamından araştırılabilir bir durum seçmeyi, aynı gözlem biriminden elde edilen iki nicel değişkeni açık biçimde tanımlamayı, ilişkililiğe odaklanan bir araştırma sorusu kurmayı ve veri toplama planı hazırlamayı öğreneceksin. Verileri eşleştirilmiş satırlar hâlinde düzenleme, birimleri standartlaştırma, eksik ya da tekrarlı kayıtları inceleme ve kişisel verileri koruma adımlarını uygulayacaksın. Tablo, serpme diyagramı (saçılım grafiği), bölgelere göre sayım oranı ve istatistik yazılımının verdiği korelasyon katsayısı arasından araştırma sorusuna uygun araçları seçip birlikte yorumlayacaksın. İlişkinin yönünü pozitif veya negatif; gücünü ilişki yok, zayıf, orta ya da güçlü biçiminde ifade ederken aykırı değerlerin etkisini göz önünde bulunduracaksın. Son olarak bulguyu araştırma sorusuna döndüren, örneklem ve belirsizlik sınırlarını belirten, ilişkililiği nedensellik gibi sunmayan veriye dayalı bir sonuç yazacaksın. Korelasyon katsayısını formülle hesaplamak bu temel kapsamın parçası değildir; katsayı, dijital araç veya istatistik yazılımı çıktısı olarak anlamlandırılır.\n\n## Temel Kavramlar\n\nİki nicel değişkenli veri, aynı gözlem biriminden gelen iki sayısal ölçümün çiftler hâlinde kaydedilmesidir. Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir. Gözlem birimi satırın temsil ettiği kişi, nesne, kurum, yer ya da zaman dilimidir; iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır. İlişkililik, bir değişkenin değerleri değişirken diğerinin değerlerinde nasıl bir eğilim görüldüğünü anlatır. Pozitif yön, birlikte artma eğilimini; negatif yön, biri artarken diğerinin azalma eğilimini gösterir. Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir.\n\nSerpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü -1 ile 1 arasında özetleyen sayısal bir değerdir. İşaret yönü, mutlak değerin 1'e yakınlığı doğrusal gücü belirtir. Sıfıra yakın katsayı yalnız doğrusal ilişkinin zayıf olduğunu söyler; U veya ters U gibi doğrusal olmayan belirgin bir örüntü bulunabilir. Bölgelere göre sayım oranı, saçılım grafiği uygun dikey ve yatay referanslarla dört bölgeye ayrıldığında birlikte düşük/birlikte yüksek bölgelerdeki noktalarla ters yönlü bölgelerdeki noktaların sayısal baskınlığını karşılaştırarak ilişkililiğin yönünü sezgisel biçimde anlamlandırmaya yardım eder. Bu oran tek başına nedensellik veya kesin güç ölçüsü değildir; grafik ve diğer özetlerle birlikte kullanılmalıdır.\n\nEvren, sonuç çıkarmak istenen tüm birimler; örneklem ise veri toplanan alt kümedir. Rastgele veya hedef evrenin yapısını gözeten seçim genellemeyi güçlendirir. Kolayda, yalnız gönüllülerden ya da sonuç değişkenine göre seçilmiş örneklem yanlı olabilir. Aykırı değer genel örüntüden uzak noktadır. Bir aykırı değer veri giriş hatası, farklı birim, olağan dışı fakat gerçek koşul veya farklı bir alt grubun göstergesi olabilir. Önce kaynağı incelenmeli; gerekçesiz silinmemelidir.\n\n## Ön Bilgiler\n\nBu tema için tek nicel değişkenli dağılımları betimleme ve karşılaştırma, aritmetik ortalama ve ortanca gibi özetleri yorumlama, nokta grafiği, histogram ve kutu grafiğinin amacını ayırt etme ön bilgileri yararlıdır. İki kategorik değişken için iki yönlü tablo ve koşullu göreli sıklık fikri de birlikte değişebilirliği anlamayı destekler. Ancak iki nicel değişkenli ilişkide ana yapı tek tek dağılımları yan yana vermek değil, aynı birime ait ölçüm çiftlerini korumaktır. Örneğin uyku sürelerini küçükten büyüğe, puanları da ayrı olarak küçükten büyüğe sıralayıp satır satır eşleştirmek ilişkiyi yapay biçimde güçlendirebilir; çünkü artık aynı öğrencinin değerleri birlikte değildir. Yüzde, oran, süre, puan, sıcaklık, alan ve sayım gibi ölçümler nicel olabilir. Bir değişkenin nicel olması onun güvenilir ölçüldüğü anlamına gelmez; birim, zaman aralığı, ölçüm aracı ve kayıt kuralı açık olmalıdır.\n\n## Adım Adım Süreç\n\n1. Bağlamı ve amacı belirle. Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz.\n\n2. Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. Her satırın kimi veya neyi temsil edeceğini belirle. Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil; “yedi günlük ortalama ekran süresi (dakika)” ve “aynı haftanın dikkat testi puanı” gibi ölçümsel olarak tanımla. İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al.\n\n3. Araştırma sorusunu oluştur. Soru hedef grubu, iki nicel değişkeni ve ilişkililik amacını içermelidir: “Seçilen 11. sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler; ilişkililik sorusu değildir.\n\n4. Veri toplama planı yap. Evreni, örneklemi, seçim yöntemini, ölçüm araçlarını, zaman aralığını, birimleri ve veri güvenliği işlemlerini önceden yaz. Veriler anket, görüşme, gözlem, ölçüm veya güvenilir hazır kaynaklardan alınabilir. Hazır kaynaklarda tanım, yıl, gözlem birimi ve ölçüm yöntemlerinin uyumunu denetle. Hassas verilerde ad yerine kod kullan; kimlik anahtarını ayrı ve erişimi sınırlı tut.\n\n5. Veriyi analize hazırla. Her satırda aynı gözlem biriminin iki değeri bulunmalıdır. Birimleri ortaklaştır, ondalık ve eksik değer kodlarını standardize et, tekrarları doğrula, fiziksel olarak olanaksız değerleri kaynağından kontrol et. Eksik değerleri sıfır sayma veya ortalamayla doldurma gibi işlemleri gerekçesiz yapma. Dışlama ve düzeltmeleri kayıt altına al.\n\n6. Uygun araçları seç ve birlikte kullan. Eşleştirilmiş tablo tek tek değerleri denetletir. Saçılım grafiği ilişki biçimini, yönünü, gücünü, kümeleri ve aykırı değerleri gösterir. Bölgelere göre sayım, pozitif ya da negatif yönün hangi bölgelerdeki nokta baskınlığıyla desteklendiğini anlamlandırır. Yazılımın verdiği korelasyon katsayısı doğrusal yön ve gücü özetler. Yalnız katsayıyla yetinme; güçlü görünen bir değer tek bir etkili noktadan doğabilir veya sıfıra yakın katsayı doğrusal olmayan örüntüyü gizleyebilir.\n\n7. Bulguyu yorumla. “Noktalar soldan sağa yükseliyor” pozitif; düşüyor ise negatif yönlü ilişkililik işaretidir. Doğrusal şerit ne kadar sıkıysa ilişki o kadar güçlü görünür. Aykırı değer varsa kaynağını ve katsayıya duyarlılığı incele. Aykırılı değerli bir gerçek gözlemse ana analizden otomatik çıkarma; dâhil/hariç sonuçları şeffaf biçimde karşılaştır.\n\n8. Araştırma sorusuna dön ve karar ver. Sonuç cümlesi örneklemde gözlenen yön ve gücü, önemli sınırlılıkları ve genelleme alanını belirtmelidir. “Bu örneklemde daha yüksek X değerleri daha yüksek Y değerleriyle orta düzeyde pozitif doğrusal ilişkilidir” biçimi uygundur. “X, Y'yi kesin artırır” biçimi yalnız korelasyona dayanıyorsa uygun değildir. Ortak etken, ters yön ve örnekleme belirsizliği olasılıklarını düşün. Karar gerekiyorsa ilişki bulgusunu pilot uygulama, yeni veri veya ek değişken incelemesiyle destekle.\n\n## Çözümlü Örnekler\n\n### Örnek 1: Uyku süresi ile dikkat puanı araştırmasını tasarlama\n\nDurum: Bir okul, 11. sınıf öğrencilerinin günlük uyku süresi ile ertesi günkü dikkat puanı arasında ilişkililik olup olmadığını araştırmak istiyor.\n\nÇözüm: Gözlem birimi öğrencidir. Değişkenler, yedi gün boyunca cihaz/uyku günlüğünden elde edilen ortalama uyku süresi (saat) ve aynı dönemin sonunda standart koşullarda uygulanan dikkat testi puanıdır. Uygun soru: “Okuldaki 11. sınıf öğrencilerinde ortalama günlük uyku süresi ile dikkat testi puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” Her şubeden orantılı rastgele öğrenci seçilir; gönüllü katılım ve bilgilendirme sağlanır; ad yerine kod kullanılır. Her satırda aynı öğrencinin iki değeri tutulur. Birimler standardize edilir, eksikler ve olağan dışı değerler doğrulanır. Önce tablo ve saçılım grafiği, sonra yazılımdan korelasyon katsayısı incelenir. Pozitif orta düzey örüntü bulunursa sonuç “Bu örneklemde daha uzun uyku, daha yüksek dikkat puanıyla orta düzeyde pozitif doğrusal ilişkilidir; bu bulgu uyku süresinin puana tek başına neden olduğunu göstermez.” biçiminde yazılır.\n\n### Örnek 2: Bölgelere göre sayım ve aykırı değer\n\nDurum: Bir saçılım grafiğinde alt-sol ve üst-sağ bölgelerde toplam 18, üst-sol ve alt-sağ bölgelerde toplam 3 nokta vardır. Üst-sağdaki bir noktanın aynı cihaz kaydının beş kez yinelenmesi olduğu anlaşılmıştır.\n\nÇözüm: İlk bölgesel sayım 18/3 oranıyla pozitif yönlü örüntüyü destekler. Ancak beş kayıt tek olayın kopyalarıysa bağımsız nokta sayısı şişmiştir. Beş kayıttan biri korunup dört fazla kayıt çıkarıldığında pozitif bölgelerde 14 nokta kalır; oran 14/3 olur. Pozitif işaret devam eder fakat ilk rapor kanıtı olduğundan güçlü göstermiştir. Kopya kayıt düzeltmesi belgelenmeli, düzeltilmiş saçılım grafiği ve yazılım katsayısı yeniden incelenmelidir. Bölge oranı nedensellik kanıtı değildir.\n\n### Örnek 3: Doğrusal olmayan örüntüyü fark etme\n\nDurum: Bir bitkinin günlük su miktarı ile büyüme hızı ters U biçimli saçılım oluşturmuş, yazılım r değerini sıfıra yakın vermiştir.\n\nÇözüm: Sıfıra yakın korelasyon “hiç ilişki yok” diye yorumlanmaz. Korelasyon doğrusal ilişkiyi özetler; ters U örüntüsünde az sudan orta suya büyüme artarken daha yüksek su düzeylerinde azalır. Sonuç, “Su miktarı ile büyüme arasında belirgin fakat doğrusal olmayan bir ilişki vardır; büyüme orta düzeylerde daha yüksektir.” biçiminde yazılır. Bu gözlemsel örüntü tek başına suyun nedensel etkisini kesinleştirmez.\n\n## Sık Hatalar\n\n• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir.\n• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır.\n• Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir.\n• Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir.\n• Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır.\n• Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir.\n• Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir.\n• Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam; soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür.\n\n## Öz Kontrol\n\n1. Her satırda bir öğrencinin boyu, başka bir öğrencinin sıçrama yüksekliği varsa ilişkililik analizi neden geçersizdir?\n\nCevap: İki ölçüm aynı gözlem birimine ait değildir; nokta çiftleri gerçek kişileri temsil etmez.\n\n2. r = -0,84 nasıl yorumlanır?\n\nCevap: Güçlü, negatif yönlü doğrusal ilişkililik vardır; bu tek başına nedensellik göstermez.\n\n3. Sıfıra yakın r değerine rağmen U biçimli grafik görülürse ne söylenir?\n\nCevap: Doğrusal ilişki zayıftır fakat belirgin doğrusal olmayan ilişki vardır.\n\n4. Bir okuldan alınan kolayda örneklemle tüm il öğrencilerine genelleme neden sınırlıdır?\n\nCevap: Tek okul ve kolayda seçim, ildeki okul ve öğrenci çeşitliliğini temsil etmeyebilir.\n\n5. Gerçek fakat etkili bir aykırı değer bulunduğunda hangi iki raporlama adımı uygundur?\n\nCevap: Noktanın bağlamı açıklanır; dâhil ve hariç duyarlılık sonuçları şeffaf biçimde karşılaştırılır.\n\n## Özet\n\nİki nicel değişkenli istatistiksel araştırma, yalnız bir korelasyon sayısı üretme işi değildir. Süreç; gerçek yaşam bağlamı, ölçülebilir soru, aynı gözlem biriminden eşleştirilmiş veri, temsil gücü olan örneklem, güvenilir ve etik ölçüm, temiz veri, uygun görselleştirme ve özet, bağlama dönük yorum ve sınırlı karar aşamalarından oluşur. Saçılım grafiği ilişkinin biçimini, yönünü, gücünü ve aykırı noktaları; bölgelere göre sayım yönün sezgisel baskınlığını; korelasyon katsayısı ise doğrusal yön ve gücü özetler. Bu kanıtlar birlikte okunur. Sonuç örnekleme bağlanır, belirsizlik belirtilir ve “ilişki nedensellik değildir” ilkesi korunur.\n\n## Görsel Notu\n\nBu notla kullanılacak temel görsel, her noktanın aynı gözlem birimine ait iki ölçümü gösterdiği bir saçılım grafiğidir. Grafikte yatay ve dikey referans çizgileri dört bölge oluşturabilir: birlikte düşük ve birlikte yüksek bölgeler pozitif yönü; biri düşükken diğeri yüksek olan bölgeler negatif yönü destekleyen noktaları görünür kılar. Referans çizgilerinin nasıl belirlendiği açıklanmalı, eksen etiketleri ve birimler yazılmalı, aykırı noktalar gizlenmemelidir. Grafik tek başına neden-sonuç oku içermez.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"\nBu notta iki nicel değişken arasındaki ilişkililiği araştırmak için istatistiksel araştırma sürecinin tamamını yürüteceksin. Gerçek yaşam bağlamından araştırılabilir bir durum seçmeyi, aynı gözlem biriminden elde edilen iki nicel değişkeni açık biçimde tanımlamayı, ilişkililiğe odaklanan bir araştırma sorusu kurmayı ve veri toplama planı hazırlamayı öğreneceksin. Verileri eşleştirilmiş satırlar hâlinde düzenleme, birimleri standartlaştırma, eksik ya da tekrarlı kayıtları inceleme ve kişisel verileri koruma adımlarını uygulayacaksın. Tablo, serpme diyagramı (saçılım grafiği), bölgelere göre sayım oranı ve istatistik yazılımının verdiği korelasyon katsayısı arasından araştırma sorusuna uygun araçları seçip birlikte yorumlayacaksın. İlişkinin yönünü pozitif veya negatif; gücünü ilişki yok, zayıf, orta ya da güçlü biçiminde ifade ederken aykırı değerlerin etkisini göz önünde bulunduracaksın. Son olarak bulguyu araştırma sorusuna döndüren, örneklem ve belirsizlik sınırlarını belirten, ilişkililiği nedensellik gibi sunmayan veriye dayalı bir sonuç yazacaksın. Korelasyon katsayısını formülle hesaplamak bu temel kapsamın parçası değildir; katsayı, dijital araç veya istatistik yazılımı çıktısı olarak anlamlandırılır.\n","keyConcepts":"\nİki nicel değişkenli veri, aynı gözlem biriminden gelen iki sayısal ölçümün çiftler hâlinde kaydedilmesidir. Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir. Gözlem birimi satırın temsil ettiği kişi, nesne, kurum, yer ya da zaman dilimidir; iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır. İlişkililik, bir değişkenin değerleri değişirken diğerinin değerlerinde nasıl bir eğilim görüldüğünü anlatır. Pozitif yön, birlikte artma eğilimini; negatif yön, biri artarken diğerinin azalma eğilimini gösterir. Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir.\n\nSerpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü -1 ile 1 arasında özetleyen sayısal bir değerdir. İşaret yönü, mutlak değerin 1'e yakınlığı doğrusal gücü belirtir. Sıfıra yakın katsayı yalnız doğrusal ilişkinin zayıf olduğunu söyler; U veya ters U gibi doğrusal olmayan belirgin bir örüntü bulunabilir. Bölgelere göre sayım oranı, saçılım grafiği uygun dikey ve yatay referanslarla dört bölgeye ayrıldığında birlikte düşük/birlikte yüksek bölgelerdeki noktalarla ters yönlü bölgelerdeki noktaların sayısal baskınlığını karşılaştırarak ilişkililiğin yönünü sezgisel biçimde anlamlandırmaya yardım eder. Bu oran tek başına nedensellik veya kesin güç ölçüsü değildir; grafik ve diğer özetlerle birlikte kullanılmalıdır.\n\nEvren, sonuç çıkarmak istenen tüm birimler; örneklem ise veri toplanan alt kümedir. Rastgele veya hedef evrenin yapısını gözeten seçim genellemeyi güçlendirir. Kolayda, yalnız gönüllülerden ya da sonuç değişkenine göre seçilmiş örneklem yanlı olabilir. Aykırı değer genel örüntüden uzak noktadır. Bir aykırı değer veri giriş hatası, farklı birim, olağan dışı fakat gerçek koşul veya farklı bir alt grubun göstergesi olabilir. Önce kaynağı incelenmeli; gerekçesiz silinmemelidir.\n","priorKnowledge":"\nBu tema için tek nicel değişkenli dağılımları betimleme ve karşılaştırma, aritmetik ortalama ve ortanca gibi özetleri yorumlama, nokta grafiği, histogram ve kutu grafiğinin amacını ayırt etme ön bilgileri yararlıdır. İki kategorik değişken için iki yönlü tablo ve koşullu göreli sıklık fikri de birlikte değişebilirliği anlamayı destekler. Ancak iki nicel değişkenli ilişkide ana yapı tek tek dağılımları yan yana vermek değil, aynı birime ait ölçüm çiftlerini korumaktır. Örneğin uyku sürelerini küçükten büyüğe, puanları da ayrı olarak küçükten büyüğe sıralayıp satır satır eşleştirmek ilişkiyi yapay biçimde güçlendirebilir; çünkü artık aynı öğrencinin değerleri birlikte değildir. Yüzde, oran, süre, puan, sıcaklık, alan ve sayım gibi ölçümler nicel olabilir. Bir değişkenin nicel olması onun güvenilir ölçüldüğü anlamına gelmez; birim, zaman aralığı, ölçüm aracı ve kayıt kuralı açık olmalıdır.\n","steps":"\n1. Bağlamı ve amacı belirle. Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz.\n\n2. Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. Her satırın kimi veya neyi temsil edeceğini belirle. Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil; “yedi günlük ortalama ekran süresi (dakika)” ve “aynı haftanın dikkat testi puanı” gibi ölçümsel olarak tanımla. İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al.\n\n3. Araştırma sorusunu oluştur. Soru hedef grubu, iki nicel değişkeni ve ilişkililik amacını içermelidir: “Seçilen 11. sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler; ilişkililik sorusu değildir.\n\n4. Veri toplama planı yap. Evreni, örneklemi, seçim yöntemini, ölçüm araçlarını, zaman aralığını, birimleri ve veri güvenliği işlemlerini önceden yaz. Veriler anket, görüşme, gözlem, ölçüm veya güvenilir hazır kaynaklardan alınabilir. Hazır kaynaklarda tanım, yıl, gözlem birimi ve ölçüm yöntemlerinin uyumunu denetle. Hassas verilerde ad yerine kod kullan; kimlik anahtarını ayrı ve erişimi sınırlı tut.\n\n5. Veriyi analize hazırla. Her satırda aynı gözlem biriminin iki değeri bulunmalıdır. Birimleri ortaklaştır, ondalık ve eksik değer kodlarını standardize et, tekrarları doğrula, fiziksel olarak olanaksız değerleri kaynağından kontrol et. Eksik değerleri sıfır sayma veya ortalamayla doldurma gibi işlemleri gerekçesiz yapma. Dışlama ve düzeltmeleri kayıt altına al.\n\n6. Uygun araçları seç ve birlikte kullan. Eşleştirilmiş tablo tek tek değerleri denetletir. Saçılım grafiği ilişki biçimini, yönünü, gücünü, kümeleri ve aykırı değerleri gösterir. Bölgelere göre sayım, pozitif ya da negatif yönün hangi bölgelerdeki nokta baskınlığıyla desteklendiğini anlamlandırır. Yazılımın verdiği korelasyon katsayısı doğrusal yön ve gücü özetler. Yalnız katsayıyla yetinme; güçlü görünen bir değer tek bir etkili noktadan doğabilir veya sıfıra yakın katsayı doğrusal olmayan örüntüyü gizleyebilir.\n\n7. Bulguyu yorumla. “Noktalar soldan sağa yükseliyor” pozitif; düşüyor ise negatif yönlü ilişkililik işaretidir. Doğrusal şerit ne kadar sıkıysa ilişki o kadar güçlü görünür. Aykırı değer varsa kaynağını ve katsayıya duyarlılığı incele. Aykırılı değerli bir gerçek gözlemse ana analizden otomatik çıkarma; dâhil/hariç sonuçları şeffaf biçimde karşılaştır.\n\n8. Araştırma sorusuna dön ve karar ver. Sonuç cümlesi örneklemde gözlenen yön ve gücü, önemli sınırlılıkları ve genelleme alanını belirtmelidir. “Bu örneklemde daha yüksek X değerleri daha yüksek Y değerleriyle orta düzeyde pozitif doğrusal ilişkilidir” biçimi uygundur. “X, Y'yi kesin artırır” biçimi yalnız korelasyona dayanıyorsa uygun değildir. Ortak etken, ters yön ve örnekleme belirsizliği olasılıklarını düşün. Karar gerekiyorsa ilişki bulgusunu pilot uygulama, yeni veri veya ek değişken incelemesiyle destekle.\n","workedExamples":[{"title":"Uyku süresi ile dikkat puanı araştırmasını tasarlama","problem":"Bir okul, 11. sınıf öğrencilerinin günlük uyku süresi ile ertesi günkü dikkat puanı arasında ilişkililik olup olmadığını araştırmak istiyor.","solution":"Gözlem birimi öğrencidir. Değişkenler, yedi gün boyunca cihaz/uyku günlüğünden elde edilen ortalama uyku süresi (saat) ve aynı dönemin sonunda standart koşullarda uygulanan dikkat testi puanıdır. Uygun soru: “Okuldaki 11. sınıf öğrencilerinde ortalama günlük uyku süresi ile dikkat testi puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” Her şubeden orantılı rastgele öğrenci seçilir; gönüllü katılım ve bilgilendirme sağlanır; ad yerine kod kullanılır. Her satırda aynı öğrencinin iki değeri tutulur. Birimler standardize edilir, eksikler ve olağan dışı değerler doğrulanır. Önce tablo ve saçılım grafiği, sonra yazılımdan korelasyon katsayısı incelenir. Pozitif orta düzey örüntü bulunursa sonuç “Bu örneklemde daha uzun uyku, daha yüksek dikkat puanıyla orta düzeyde pozitif doğrusal ilişkilidir; bu bulgu uyku süresinin puana tek başına neden olduğunu göstermez.” biçiminde yazılır."},{"title":"Bölgelere göre sayım ve aykırı değer","problem":"Bir saçılım grafiğinde alt-sol ve üst-sağ bölgelerde toplam 18, üst-sol ve alt-sağ bölgelerde toplam 3 nokta vardır. Üst-sağdaki bir noktanın aynı cihaz kaydının beş kez yinelenmesi olduğu anlaşılmıştır.","solution":"İlk bölgesel sayım 18/3 oranıyla pozitif yönlü örüntüyü destekler. Ancak beş kayıt tek olayın kopyalarıysa bağımsız nokta sayısı şişmiştir. Beş kayıttan biri korunup dört fazla kayıt çıkarıldığında pozitif bölgelerde 14 nokta kalır; oran 14/3 olur. Pozitif işaret devam eder fakat ilk rapor kanıtı olduğundan güçlü göstermiştir. Kopya kayıt düzeltmesi belgelenmeli, düzeltilmiş saçılım grafiği ve yazılım katsayısı yeniden incelenmelidir. Bölge oranı nedensellik kanıtı değildir."},{"title":"Doğrusal olmayan örüntüyü fark etme","problem":"Bir bitkinin günlük su miktarı ile büyüme hızı ters U biçimli saçılım oluşturmuş, yazılım r değerini sıfıra yakın vermiştir.","solution":"Sıfıra yakın korelasyon “hiç ilişki yok” diye yorumlanmaz. Korelasyon doğrusal ilişkiyi özetler; ters U örüntüsünde az sudan orta suya büyüme artarken daha yüksek su düzeylerinde azalır. Sonuç, “Su miktarı ile büyüme arasında belirgin fakat doğrusal olmayan bir ilişki vardır; büyüme orta düzeylerde daha yüksektir.” biçiminde yazılır. Bu gözlemsel örüntü tek başına suyun nedensel etkisini kesinleştirmez."}],"commonMistakes":"\n• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir.\n• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır.\n• Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir.\n• Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir.\n• Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır.\n• Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir.\n• Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir.\n• Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam; soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür.\n","selfCheck":[{"question":"Her satırda bir öğrencinin boyu, başka bir öğrencinin sıçrama yüksekliği varsa ilişkililik analizi neden geçersizdir?","answer":"İki ölçüm aynı gözlem birimine ait değildir; nokta çiftleri gerçek kişileri temsil etmez."},{"question":"r = -0,84 nasıl yorumlanır?","answer":"Güçlü, negatif yönlü doğrusal ilişkililik vardır; bu tek başına nedensellik göstermez."},{"question":"Sıfıra yakın r değerine rağmen U biçimli grafik görülürse ne söylenir?","answer":"Doğrusal ilişki zayıftır fakat belirgin doğrusal olmayan ilişki vardır."},{"question":"Bir okuldan alınan kolayda örneklemle tüm il öğrencilerine genelleme neden sınırlıdır?","answer":"Tek okul ve kolayda seçim, ildeki okul ve öğrenci çeşitliliğini temsil etmeyebilir."},{"question":"Gerçek fakat etkili bir aykırı değer bulunduğunda hangi iki raporlama adımı uygundur?","answer":"Noktanın bağlamı açıklanır; dâhil ve hariç duyarlılık sonuçları şeffaf biçimde karşılaştırılır."}],"summary":"\nİki nicel değişkenli istatistiksel araştırma, yalnız bir korelasyon sayısı üretme işi değildir. Süreç; gerçek yaşam bağlamı, ölçülebilir soru, aynı gözlem biriminden eşleştirilmiş veri, temsil gücü olan örneklem, güvenilir ve etik ölçüm, temiz veri, uygun görselleştirme ve özet, bağlama dönük yorum ve sınırlı karar aşamalarından oluşur. Saçılım grafiği ilişkinin biçimini, yönünü, gücünü ve aykırı noktaları; bölgelere göre sayım yönün sezgisel baskınlığını; korelasyon katsayısı ise doğrusal yön ve gücü özetler. Bu kanıtlar birlikte okunur. Sonuç örnekleme bağlanır, belirsizlik belirtilir ve “ilişki nedensellik değildir” ilkesi korunur.\n","figureNote":"\nBu notla kullanılacak temel görsel, her noktanın aynı gözlem birimine ait iki ölçümü gösterdiği bir saçılım grafiğidir. Grafikte yatay ve dikey referans çizgileri dört bölge oluşturabilir: birlikte düşük ve birlikte yüksek bölgeler pozitif yönü; biri düşükken diğeri yüksek olan bölgeler negatif yönü destekleyen noktaları görünür kılar. Referans çizgilerinin nasıl belirlendiği açıklanmalı, eksen etiketleri ve birimler yazılmalı, aykırı noktalar gizlenmemelidir. Grafik tek başına neden-sonuç oku içermez.\n"},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.1.1"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f62150f9feadae76a3f314a070c2629bd1c94ad197afece0d5b4cdee5f0b03c","reviewDecisionSha256":"47fc6589005e0742b9b6e3968c029c6dc019ffd9862c2c5e437b3f2a2d759dbf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5f62150f9feadae76a3f314a070c2629bd1c94ad197afece0d5b4cdee5f0b03c","reviewedHash":"sha256:5f62150f9feadae76a3f314a070c2629bd1c94ad197afece0d5b4cdee5f0b03c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47fc6589005e0742b9b6e3968c029c6dc019ffd9862c2c5e437b3f2a2d759dbf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-001","contentProjectionSha256":"5f62150f9feadae76a3f314a070c2629bd1c94ad197afece0d5b4cdee5f0b03c","reviewDecisionSha256":"47fc6589005e0742b9b6e3968c029c6dc019ffd9862c2c5e437b3f2a2d759dbf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-002","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"İlişkililik Hakkındaki Sonuç ve Yorumları Eleştirel İnceleme","objective":"MAT.11.1.2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","body":"## Ne Öğreneceğim?\n\nBu notta başkaları tarafından oluşturulan iki nicel değişkenli veri görsellerini, korelasyon özetlerini, sonuçları, yorumları, çıkarımları ve tahminleri eleştirel biçimde tartışmayı öğreneceksin. Bir iddianın hangi veriyle desteklendiğini belirleyecek; saçılım grafiği, bölgelere göre sayım oranı ve yazılımın verdiği korelasyon katsayısının birbiriyle tutarlı olup olmadığını denetleyeceksin. Örneklem seçimi, gönüllü katılım, aralık kısıtlaması, seçici raporlama, aykırı değerlerin gerekçesiz çıkarılması, eksik veri, tekrar kayıt, yanlış eşleştirme, ölçüm ve birim hatası gibi sorunların sonucu nasıl çarpıtabileceğini inceleyeceksin. “İlişki nedensellik değildir” ilkesini; ortak etken, ters nedensel yön, alt grup farkları ve ölçülmeyen değişkenler üzerinden gerekçelendireceksin. Bir sonucu yalnız reddetmek yerine hangi kısmının kanıtla uyumlu olduğunu, hangi kısmının aşırı olduğunu ve hangi ek bilgiyle daha sağlam karar verilebileceğini belirteceksin. Sonunda bir istatistiksel iddiayı gerekçeli biçimde kabul etme, sınırlayarak kabul etme veya çürütme kararı vereceksin.\n\n## Temel Kavramlar\n\nİstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil; veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. “X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. “X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. “Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. “X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. Her iddia türü farklı kanıt gerektirir.\n\nSaçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler; işareti grafik yönüyle uyumlu olmalıdır. Belirgin yükselen grafiğe negatif r yazılması, veri/eksen/raporlama hatası olasılığı doğurur. Sıfıra yakın r, doğrusal ilişki zayıf demektir; doğrusal olmayan örüntüyü dışlamaz. Bölgelere göre sayımda pozitif yönü destekleyen bölgeler ile ters yönü destekleyen bölgelerin sayıları karşılaştırılır. Sayımlar eşitse güçlü pozitif ilişki iddiası desteklenmez; bir taraf baskınsa yön için kanıt vardır, fakat nedensellik veya tam güç tek başına belirlenmez.\n\nYanlılık, veri üretme veya seçme sürecinin belirli sonuçları sistematik biçimde öne çıkarmasıdır. Kolayda örneklem, gönüllü/öz-seçimli katılım, yalnız premium kullanıcıları inceleme, yalnız yüksek başarı grubunu alma veya yalnız olumlu sonuç veren bölge/yılları yayımlama yaygın örneklerdir. Aralık kısıtlaması, değişkenin yalnız dar bir bölümünü seçerek gözlenen korelasyonu zayıflatabilir. Eksik veri rastgele değilse, yalnız tam kayıtlar da yanlı bir alt grup oluşturabilir. Aynı kişiden çok sayıda ölçümü farklı kişiler gibi saymak bağımsız bilgi miktarını abartır. İki değişkeni ayrı ayrı sıralayıp eşleştirmek veya farklı kişilerin kayıtlarını birleştirmek yapay korelasyon oluşturur.\n\nAykırı değer, analizin düşmanı değil incelenmesi gereken kanıttır. Veri hatasıysa doğrulanıp düzeltilir; gerçek ve hedef evrenin parçasıysa korunur, etkisi duyarlılık karşılaştırmasıyla raporlanır. Bir nokta çıkarılınca katsayı büyük ölçüde değişiyorsa sonuç kararlı değildir. Kopya kayıtlar bölgesel sayımı ve katsayıyı şişirebilir. Eksen oranları grafiğin görsel eğimini değiştirebilir, fakat aynı veri çiftlerinden hesaplanan korelasyonu değiştirmez; bu nedenle estetik izlenim yerine ham veri ve açık ölçekler denetlenir.\n\n## Ön Bilgiler\n\nİki nicel değişkenli veride her noktanın aynı gözlem birimine ait iki ölçümü temsil ettiğini, pozitif ve negatif yönü, doğrusal ilişkinin güç dilini ve korelasyonun nedensellik olmadığını biliyor olmalısın. Evren-örneklem ayrımı, birim standardizasyonu, eksik ve tekrarlı kayıtların veri kalitesini etkilediği fikri de gereklidir. Eleştirel incelemede amaç her raporu reddetmek değildir. Grafik ve katsayı uyumlu, örneklem soruya uygun, veri işlemleri şeffaf ve sonuç dili sınırlıysa yorum kabul edilebilir. Örneğin “Rastgele seçilmiş 300 öğrencilik örneklemde r=-0,46; bu örneklemde orta düzeyde negatif doğrusal ilişki vardır, nedensellik çıkarılamaz.” ifadesi ölçülü bir sonuçtur. Buna karşılık aynı veriden “ekran süresi her öğrencinin uykusunu kesin azaltır” sonucu çıkarmak aşırıdır.\n\n## Adım Adım Süreç\n\n1. İddiayı parçala. Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz. “Tüm kullanıcılar daha uzun kullandıkça daha memnun olur” cümlesinde ilişki, nedensellik ve tüm kullanıcılar genellemesi bir aradadır.\n\n2. Veri ve gözlem birimini denetle. Her satır aynı kişiye, kuruma, kente veya döneme ait iki ölçümü mü içeriyor? Yaşlar bir hastanedeki kişilerden, iyileşme süreleri başka hastanedeki sıra numaralarından eşleştirilmişse katsayı anlamsızdır. Hane geliri ile bireysel harcama gibi farklı analiz düzeyleri karıştırılmış mı? Dönemler uyumlu mu?\n\n3. Ölçüm tanımlarını denetle. Değişkenler aynı birim, zaman penceresi ve yöntemle ölçülmüş mü? Santimetre ve metre aynı sütunda mı? Aylık net gelir ile yıllık brüt gelir karışmış mı? Bir grupta adım sayacı, diğerinde öz-değerlendirme puanı kullanılmış mı? Sayısal görünmek ölçümlerin karşılaştırılabilir olduğu anlamına gelmez.\n\n4. Örneklem ve katılım mekanizmasını incele. Veriler kimlerden ve nasıl seçildi? Yalnız teknoloji kulübü, sabah seansı, premium kullanıcı, yüksek puanlı öğrenci veya ankete gönüllü katılanlar hedef evreni temsil etmeyebilir. Örneklem büyüklüğü yüksek olsa bile seçim çerçevesi darsa genelleme sınırlıdır. Katılanlarla katılmayanların bilinen özellikleri karşılaştırılabilir.\n\n5. Eksik, tekrar ve dışlama kararlarını sorgula. Eksikler hangi değişken düzeylerinde yoğunlaşıyor? Katılmayanlar sıfır diye kodlanmış mı? Aynı kişi veya cihaz kaydı birden çok kez sayılmış mı? Aykırı değerler analizden önce belirlenmiş ölçütle mi, yoksa sonucu güçlendirmek için mi çıkarılmış? Ana analiz ve duyarlılık sonuçları birlikte verilmiş mi?\n\n6. Grafik ile sayısal özeti çapraz doğrula. Grafik yükselirken r negatifse tutarsızlık vardır. r yüksek ama grafik tek bir uzak nokta tarafından sürükleniyorsa sonuç hassastır. r sıfıra yakın ama grafik U biçimliyse “ilişki yok” yorumu aşırıdır. Bölgesel sayım yönü destekleyebilir; fakat oran tek başına güç, neden veya genelleme vermez. Eksen etiketlerini, birimleri, aralıkları ve gizlenen noktaları kontrol et.\n\n7. Alternatif açıklamaları üret. Ortak bir üçüncü değişken iki değişkeni birlikte etkileyebilir: sıcak hava hem dondurma satışını hem güneş yanığını; proje yoğunluğu hem toplantı sayısını hem tamamlanan işi artırabilir. Nedensel yön ters olabilir: stres uykuyu azaltabilir, az uyku stresi artırabilir veya ikisi ortak koşullardan etkilenebilir. Alt gruplar birleşik ilişkiyi değiştirebilir; departman, sınıf düzeyi, kent türü veya gelir grubu ayrı incelenmelidir.\n\n8. Genelleme ve tahmin sınırını denetle. Tek okuldan il geneline, kıyı kentlerinden tüm ülkeye veya 1-5 saatlik gözlem aralığından 12 saate taşınan sonuç ek kanıt ister. Korelasyon gözlenen aralığın dışında doğrusal örüntünün süreceğini garanti etmez. Alan bilgisi, yüksek sıcaklıkta bitki veriminin düşmesi gibi sınırları görünür kılar.\n\n9. Kararını derecelendir. “Kabul” için iddia kanıtın söylediği kadar sınırlı olmalıdır. “Sınırlayarak kabul” durumunda örneklem içindeki ilişki desteklenir fakat genelleme/nedensellik reddedilir. “Çürüt” kararında grafik-katsayı çelişkisi, yanlış eşleştirme veya seçici veri gibi temel sorun iddiayı desteklemez. Kararın sonunda hangi ek veri veya açıklamanın gerekli olduğunu belirt: ham veri, örneklem planı, aykırı değer dâhil/hariç analiz, alt grup sonuçları, ölçüm protokolü veya yeni örneklem.\n\n## Çözümlü Örnekler\n\n### Örnek 1: Yüksek korelasyonlu teknoloji haberi\n\nDurum: Bir haber, teknoloji kulübündeki 24 gönüllüde akıllı saat kullanım süresi ile not arasında r=0,73 bulup “Akıllı saat notu yükseltir” diyor. Bir etkili nokta çıkarılınca r=0,34 oluyor; çalışma süresi ölçülmemiştir.\n\nÇözüm: İddia parçalandığında üç sorun görülür: kulüp gönüllüleri tüm öğrencileri temsil etmeyebilir; “yükseltir” nedensel sözcüktür; yüksek katsayı tek bir etkili noktaya duyarlıdır. Çalışma süresi hem saat kullanım alışkanlığı hem notla ilişkili ortak etken olabilir. Uygun karar: Örneklem içinde sınırlı pozitif ilişkililik görülebilir, ancak duyarlılık, öz-seçim ve ortak etkenler nedeniyle nedensel ve genel iddia desteklenmez. Ham grafik, aykırı noktanın niteliği, katılmayanların özellikleri ve ek değişkenler istenmelidir.\n\n### Örnek 2: Dar aralıkta zayıf korelasyon\n\nDurum: Üniversite yalnız giriş puanı 490-500 arasındaki öğrencilerde giriş puanı ile yıl sonu ortalaması arasında r=0,05 bulup “Giriş puanı başarıyla ilişkili değildir” sonucuna varmıştır.\n\nÇözüm: Açıklayıcı değişkenin aralığı çok dardır. Öğrenciler giriş puanı bakımından birbirine benzediği için birlikte değişim görünmeyebilir. Bu bulgu yalnız bu dar seçilmiş grupta doğrusal ilişkinin zayıf olduğunu söyler; tüm başvuranlar veya geniş puan aralığı için ilişkisizlik kanıtı değildir. Daha geniş ve temsil edici puan aralığı, aynı ölçüm tanımları ve saçılım grafiği gerekir.\n\n### Örnek 3: Alt gruplar birleşince yönün değişmesi\n\nDurum: İki departmanda deneyim ile performans ayrı ayrı pozitif ilişkilidir; departmanlar birleştirildiğinde ilişki negatiftir. Deneyimli çalışanların çoğu daha katı puan veren departmandadır.\n\nÇözüm: Departman, deneyim dağılımı ile puanlama düzeyini birlikte etkiler. Birleşik katsayı gruplar arası seviye farkını ilişki gibi yansıtabilir. Yalnız birleşik negatif sonuç yayımlanırsa alt grup örüntüleri gizlenir. Her departmanın saçılım grafiği, katsayısı, puanlama standardı ve birleşik grafiği birlikte raporlanmalıdır. “Deneyim performansı düşürür” sonucu çürütülür; departman içi sonuçlar sınırlı biçimde kabul edilir.\n\n## Sık Hatalar\n\n• “Korelasyon yüksekse yöntem doğrudur” sanmak: Yanlış eşleştirme, kopya kayıt veya tek etkili nokta da yüksek değer üretebilir.\n• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir.\n• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler.\n• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir.\n• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir.\n• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır.\n• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir; aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır.\n• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir; veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir.\n• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir.\n\n## Öz Kontrol\n\n1. Grafik yükselirken r=-0,70 yazılmışsa ilk hangi sorun araştırılır?\n\nCevap: Grafik-katsayı işaret tutarsızlığı; veri, eksen, değişken kodlama veya raporlama hatası kontrol edilir.\n\n2. Yalnız gönüllü spor uygulaması kullanıcılarıyla yapılan araştırmada temel temsil riski nedir?\n\nCevap: Spora ilgili kişilerin aşırı temsil edilmesi ve katılımın değişkenlerle ilişkili olmasıdır.\n\n3. Bir nokta çıkarılınca r=0,88'den 0,20'ye düşerse ne söylenir?\n\nCevap: Sonuç o noktaya çok duyarlıdır; noktanın niteliği ve dâhil/hariç analizler raporlanmalıdır.\n\n4. 1-5 saat aralığındaki veriden 12 saat için kesin tahmin neden sakıncalıdır?\n\nCevap: Gözlenen aralığın dışına taşan örüntünün doğrusal biçimde süreceğine kanıt yoktur.\n\n5. İyi sınırlandırılmış bir korelasyon yorumu hangi üç unsuru içerir?\n\nCevap: Örneklem/bağlam, doğrusal ilişkinin yön ve gücü, nedensellik ve genelleme sınırı.\n\n## Özet\n\nEleştirel istatistik okuryazarlığı, yalnız korelasyon katsayısına bakmak değil; iddia, veri, yöntem, görsel ve sonuç dilinin tamamını denetlemektir. Önce iddia türünü ayır: ilişki, neden, genelleme veya tahmin. Sonra gözlem çiftlerini, ölçüm tanımlarını, örneklem seçimini, eksikleri, tekrarları ve dışlamaları incele. Grafik, bölgesel sayım ve korelasyonun birbirini destekleyip desteklemediğini kontrol et. Aykırı değer, doğrusal olmayan biçim, dar aralık, alt gruplar ve ortak etkenler aşırı yorumları sınırlar. Son karar gerekçeli olmalıdır: kanıtla uyumlu kısmı kabul et, desteklenmeyen neden veya genellemeyi reddet, gerekli ek kanıtı belirt.\n\n## Görsel Notu\n\nEleştirel inceleme için tek bir grafik yerine karşılaştırmalı bir kanıt paneli yararlıdır: solda tüm noktaları ve açık eksenleri içeren saçılım grafiği; yanında yazılımın korelasyon katsayısı; altında örneklem seçimi, eksik/tekrar kayıt, dışlama ve ölçüm tanımı bilgileri bulunmalıdır. Aykırı noktalar farklı bir sembolle işaretlenebilir ancak gizlenmemelidir. Bölgelere göre sayım kullanılıyorsa referans çizgileri ve her bölgedeki sayılar açıkça yazılmalıdır. Panelde “ilişki” ile “neden” arasında bir ok çizilmemeli; nedensel iddia için ek araştırma tasarımı gerektiği not edilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"\nBu notta başkaları tarafından oluşturulan iki nicel değişkenli veri görsellerini, korelasyon özetlerini, sonuçları, yorumları, çıkarımları ve tahminleri eleştirel biçimde tartışmayı öğreneceksin. Bir iddianın hangi veriyle desteklendiğini belirleyecek; saçılım grafiği, bölgelere göre sayım oranı ve yazılımın verdiği korelasyon katsayısının birbiriyle tutarlı olup olmadığını denetleyeceksin. Örneklem seçimi, gönüllü katılım, aralık kısıtlaması, seçici raporlama, aykırı değerlerin gerekçesiz çıkarılması, eksik veri, tekrar kayıt, yanlış eşleştirme, ölçüm ve birim hatası gibi sorunların sonucu nasıl çarpıtabileceğini inceleyeceksin. “İlişki nedensellik değildir” ilkesini; ortak etken, ters nedensel yön, alt grup farkları ve ölçülmeyen değişkenler üzerinden gerekçelendireceksin. Bir sonucu yalnız reddetmek yerine hangi kısmının kanıtla uyumlu olduğunu, hangi kısmının aşırı olduğunu ve hangi ek bilgiyle daha sağlam karar verilebileceğini belirteceksin. Sonunda bir istatistiksel iddiayı gerekçeli biçimde kabul etme, sınırlayarak kabul etme veya çürütme kararı vereceksin.\n","keyConcepts":"\nİstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil; veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. “X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. “X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. “Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. “X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. Her iddia türü farklı kanıt gerektirir.\n\nSaçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler; işareti grafik yönüyle uyumlu olmalıdır. Belirgin yükselen grafiğe negatif r yazılması, veri/eksen/raporlama hatası olasılığı doğurur. Sıfıra yakın r, doğrusal ilişki zayıf demektir; doğrusal olmayan örüntüyü dışlamaz. Bölgelere göre sayımda pozitif yönü destekleyen bölgeler ile ters yönü destekleyen bölgelerin sayıları karşılaştırılır. Sayımlar eşitse güçlü pozitif ilişki iddiası desteklenmez; bir taraf baskınsa yön için kanıt vardır, fakat nedensellik veya tam güç tek başına belirlenmez.\n\nYanlılık, veri üretme veya seçme sürecinin belirli sonuçları sistematik biçimde öne çıkarmasıdır. Kolayda örneklem, gönüllü/öz-seçimli katılım, yalnız premium kullanıcıları inceleme, yalnız yüksek başarı grubunu alma veya yalnız olumlu sonuç veren bölge/yılları yayımlama yaygın örneklerdir. Aralık kısıtlaması, değişkenin yalnız dar bir bölümünü seçerek gözlenen korelasyonu zayıflatabilir. Eksik veri rastgele değilse, yalnız tam kayıtlar da yanlı bir alt grup oluşturabilir. Aynı kişiden çok sayıda ölçümü farklı kişiler gibi saymak bağımsız bilgi miktarını abartır. İki değişkeni ayrı ayrı sıralayıp eşleştirmek veya farklı kişilerin kayıtlarını birleştirmek yapay korelasyon oluşturur.\n\nAykırı değer, analizin düşmanı değil incelenmesi gereken kanıttır. Veri hatasıysa doğrulanıp düzeltilir; gerçek ve hedef evrenin parçasıysa korunur, etkisi duyarlılık karşılaştırmasıyla raporlanır. Bir nokta çıkarılınca katsayı büyük ölçüde değişiyorsa sonuç kararlı değildir. Kopya kayıtlar bölgesel sayımı ve katsayıyı şişirebilir. Eksen oranları grafiğin görsel eğimini değiştirebilir, fakat aynı veri çiftlerinden hesaplanan korelasyonu değiştirmez; bu nedenle estetik izlenim yerine ham veri ve açık ölçekler denetlenir.\n","priorKnowledge":"\nİki nicel değişkenli veride her noktanın aynı gözlem birimine ait iki ölçümü temsil ettiğini, pozitif ve negatif yönü, doğrusal ilişkinin güç dilini ve korelasyonun nedensellik olmadığını biliyor olmalısın. Evren-örneklem ayrımı, birim standardizasyonu, eksik ve tekrarlı kayıtların veri kalitesini etkilediği fikri de gereklidir. Eleştirel incelemede amaç her raporu reddetmek değildir. Grafik ve katsayı uyumlu, örneklem soruya uygun, veri işlemleri şeffaf ve sonuç dili sınırlıysa yorum kabul edilebilir. Örneğin “Rastgele seçilmiş 300 öğrencilik örneklemde r=-0,46; bu örneklemde orta düzeyde negatif doğrusal ilişki vardır, nedensellik çıkarılamaz.” ifadesi ölçülü bir sonuçtur. Buna karşılık aynı veriden “ekran süresi her öğrencinin uykusunu kesin azaltır” sonucu çıkarmak aşırıdır.\n","steps":"\n1. İddiayı parçala. Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz. “Tüm kullanıcılar daha uzun kullandıkça daha memnun olur” cümlesinde ilişki, nedensellik ve tüm kullanıcılar genellemesi bir aradadır.\n\n2. Veri ve gözlem birimini denetle. Her satır aynı kişiye, kuruma, kente veya döneme ait iki ölçümü mü içeriyor? Yaşlar bir hastanedeki kişilerden, iyileşme süreleri başka hastanedeki sıra numaralarından eşleştirilmişse katsayı anlamsızdır. Hane geliri ile bireysel harcama gibi farklı analiz düzeyleri karıştırılmış mı? Dönemler uyumlu mu?\n\n3. Ölçüm tanımlarını denetle. Değişkenler aynı birim, zaman penceresi ve yöntemle ölçülmüş mü? Santimetre ve metre aynı sütunda mı? Aylık net gelir ile yıllık brüt gelir karışmış mı? Bir grupta adım sayacı, diğerinde öz-değerlendirme puanı kullanılmış mı? Sayısal görünmek ölçümlerin karşılaştırılabilir olduğu anlamına gelmez.\n\n4. Örneklem ve katılım mekanizmasını incele. Veriler kimlerden ve nasıl seçildi? Yalnız teknoloji kulübü, sabah seansı, premium kullanıcı, yüksek puanlı öğrenci veya ankete gönüllü katılanlar hedef evreni temsil etmeyebilir. Örneklem büyüklüğü yüksek olsa bile seçim çerçevesi darsa genelleme sınırlıdır. Katılanlarla katılmayanların bilinen özellikleri karşılaştırılabilir.\n\n5. Eksik, tekrar ve dışlama kararlarını sorgula. Eksikler hangi değişken düzeylerinde yoğunlaşıyor? Katılmayanlar sıfır diye kodlanmış mı? Aynı kişi veya cihaz kaydı birden çok kez sayılmış mı? Aykırı değerler analizden önce belirlenmiş ölçütle mi, yoksa sonucu güçlendirmek için mi çıkarılmış? Ana analiz ve duyarlılık sonuçları birlikte verilmiş mi?\n\n6. Grafik ile sayısal özeti çapraz doğrula. Grafik yükselirken r negatifse tutarsızlık vardır. r yüksek ama grafik tek bir uzak nokta tarafından sürükleniyorsa sonuç hassastır. r sıfıra yakın ama grafik U biçimliyse “ilişki yok” yorumu aşırıdır. Bölgesel sayım yönü destekleyebilir; fakat oran tek başına güç, neden veya genelleme vermez. Eksen etiketlerini, birimleri, aralıkları ve gizlenen noktaları kontrol et.\n\n7. Alternatif açıklamaları üret. Ortak bir üçüncü değişken iki değişkeni birlikte etkileyebilir: sıcak hava hem dondurma satışını hem güneş yanığını; proje yoğunluğu hem toplantı sayısını hem tamamlanan işi artırabilir. Nedensel yön ters olabilir: stres uykuyu azaltabilir, az uyku stresi artırabilir veya ikisi ortak koşullardan etkilenebilir. Alt gruplar birleşik ilişkiyi değiştirebilir; departman, sınıf düzeyi, kent türü veya gelir grubu ayrı incelenmelidir.\n\n8. Genelleme ve tahmin sınırını denetle. Tek okuldan il geneline, kıyı kentlerinden tüm ülkeye veya 1-5 saatlik gözlem aralığından 12 saate taşınan sonuç ek kanıt ister. Korelasyon gözlenen aralığın dışında doğrusal örüntünün süreceğini garanti etmez. Alan bilgisi, yüksek sıcaklıkta bitki veriminin düşmesi gibi sınırları görünür kılar.\n\n9. Kararını derecelendir. “Kabul” için iddia kanıtın söylediği kadar sınırlı olmalıdır. “Sınırlayarak kabul” durumunda örneklem içindeki ilişki desteklenir fakat genelleme/nedensellik reddedilir. “Çürüt” kararında grafik-katsayı çelişkisi, yanlış eşleştirme veya seçici veri gibi temel sorun iddiayı desteklemez. Kararın sonunda hangi ek veri veya açıklamanın gerekli olduğunu belirt: ham veri, örneklem planı, aykırı değer dâhil/hariç analiz, alt grup sonuçları, ölçüm protokolü veya yeni örneklem.\n","workedExamples":[{"title":"Yüksek korelasyonlu teknoloji haberi","problem":"Bir haber, teknoloji kulübündeki 24 gönüllüde akıllı saat kullanım süresi ile not arasında r=0,73 bulup “Akıllı saat notu yükseltir” diyor. Bir etkili nokta çıkarılınca r=0,34 oluyor; çalışma süresi ölçülmemiştir.","solution":"İddia parçalandığında üç sorun görülür: kulüp gönüllüleri tüm öğrencileri temsil etmeyebilir; “yükseltir” nedensel sözcüktür; yüksek katsayı tek bir etkili noktaya duyarlıdır. Çalışma süresi hem saat kullanım alışkanlığı hem notla ilişkili ortak etken olabilir. Uygun karar: Örneklem içinde sınırlı pozitif ilişkililik görülebilir, ancak duyarlılık, öz-seçim ve ortak etkenler nedeniyle nedensel ve genel iddia desteklenmez. Ham grafik, aykırı noktanın niteliği, katılmayanların özellikleri ve ek değişkenler istenmelidir."},{"title":"Dar aralıkta zayıf korelasyon","problem":"Üniversite yalnız giriş puanı 490-500 arasındaki öğrencilerde giriş puanı ile yıl sonu ortalaması arasında r=0,05 bulup “Giriş puanı başarıyla ilişkili değildir” sonucuna varmıştır.","solution":"Açıklayıcı değişkenin aralığı çok dardır. Öğrenciler giriş puanı bakımından birbirine benzediği için birlikte değişim görünmeyebilir. Bu bulgu yalnız bu dar seçilmiş grupta doğrusal ilişkinin zayıf olduğunu söyler; tüm başvuranlar veya geniş puan aralığı için ilişkisizlik kanıtı değildir. Daha geniş ve temsil edici puan aralığı, aynı ölçüm tanımları ve saçılım grafiği gerekir."},{"title":"Alt gruplar birleşince yönün değişmesi","problem":"İki departmanda deneyim ile performans ayrı ayrı pozitif ilişkilidir; departmanlar birleştirildiğinde ilişki negatiftir. Deneyimli çalışanların çoğu daha katı puan veren departmandadır.","solution":"Departman, deneyim dağılımı ile puanlama düzeyini birlikte etkiler. Birleşik katsayı gruplar arası seviye farkını ilişki gibi yansıtabilir. Yalnız birleşik negatif sonuç yayımlanırsa alt grup örüntüleri gizlenir. Her departmanın saçılım grafiği, katsayısı, puanlama standardı ve birleşik grafiği birlikte raporlanmalıdır. “Deneyim performansı düşürür” sonucu çürütülür; departman içi sonuçlar sınırlı biçimde kabul edilir."}],"commonMistakes":"\n• “Korelasyon yüksekse yöntem doğrudur” sanmak: Yanlış eşleştirme, kopya kayıt veya tek etkili nokta da yüksek değer üretebilir.\n• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir.\n• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler.\n• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir.\n• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir.\n• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır.\n• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir; aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır.\n• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir; veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir.\n• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir.\n","selfCheck":[{"question":"Grafik yükselirken r=-0,70 yazılmışsa ilk hangi sorun araştırılır?","answer":"Grafik-katsayı işaret tutarsızlığı; veri, eksen, değişken kodlama veya raporlama hatası kontrol edilir."},{"question":"Yalnız gönüllü spor uygulaması kullanıcılarıyla yapılan araştırmada temel temsil riski nedir?","answer":"Spora ilgili kişilerin aşırı temsil edilmesi ve katılımın değişkenlerle ilişkili olmasıdır."},{"question":"Bir nokta çıkarılınca r=0,88'den 0,20'ye düşerse ne söylenir?","answer":"Sonuç o noktaya çok duyarlıdır; noktanın niteliği ve dâhil/hariç analizler raporlanmalıdır."},{"question":"1-5 saat aralığındaki veriden 12 saat için kesin tahmin neden sakıncalıdır?","answer":"Gözlenen aralığın dışına taşan örüntünün doğrusal biçimde süreceğine kanıt yoktur."},{"question":"İyi sınırlandırılmış bir korelasyon yorumu hangi üç unsuru içerir?","answer":"Örneklem/bağlam, doğrusal ilişkinin yön ve gücü, nedensellik ve genelleme sınırı."}],"summary":"\nEleştirel istatistik okuryazarlığı, yalnız korelasyon katsayısına bakmak değil; iddia, veri, yöntem, görsel ve sonuç dilinin tamamını denetlemektir. Önce iddia türünü ayır: ilişki, neden, genelleme veya tahmin. Sonra gözlem çiftlerini, ölçüm tanımlarını, örneklem seçimini, eksikleri, tekrarları ve dışlamaları incele. Grafik, bölgesel sayım ve korelasyonun birbirini destekleyip desteklemediğini kontrol et. Aykırı değer, doğrusal olmayan biçim, dar aralık, alt gruplar ve ortak etkenler aşırı yorumları sınırlar. Son karar gerekçeli olmalıdır: kanıtla uyumlu kısmı kabul et, desteklenmeyen neden veya genellemeyi reddet, gerekli ek kanıtı belirt.\n","figureNote":"\nEleştirel inceleme için tek bir grafik yerine karşılaştırmalı bir kanıt paneli yararlıdır: solda tüm noktaları ve açık eksenleri içeren saçılım grafiği; yanında yazılımın korelasyon katsayısı; altında örneklem seçimi, eksik/tekrar kayıt, dışlama ve ölçüm tanımı bilgileri bulunmalıdır. Aykırı noktalar farklı bir sembolle işaretlenebilir ancak gizlenmemelidir. Bölgelere göre sayım kullanılıyorsa referans çizgileri ve her bölgedeki sayılar açıkça yazılmalıdır. Panelde “ilişki” ile “neden” arasında bir ok çizilmemeli; nedensel iddia için ek araştırma tasarımı gerektiği not edilmelidir.\n"},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.1.2"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"459081a9dc8c8bddb610023c381d9775dacc78d4458cd78686dae90b74ecc84e","reviewDecisionSha256":"e17da4b70f8b267a0a805b5fcb7cde6601041d88102aa33e0388514286266673","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:459081a9dc8c8bddb610023c381d9775dacc78d4458cd78686dae90b74ecc84e","reviewedHash":"sha256:459081a9dc8c8bddb610023c381d9775dacc78d4458cd78686dae90b74ecc84e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e17da4b70f8b267a0a805b5fcb7cde6601041d88102aa33e0388514286266673; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-002","contentProjectionSha256":"459081a9dc8c8bddb610023c381d9775dacc78d4458cd78686dae90b74ecc84e","reviewDecisionSha256":"e17da4b70f8b267a0a805b5fcb7cde6601041d88102aa33e0388514286266673","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-003","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","objective":"MAT.11.2.1","objectiveText":"Üçgenlerde açı, benzerlik ve alan özelliklerinden yola çıkarak dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özelliklerine ilişkin muhakeme yapabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\n\nBu notta dörtgenlerin özelliklerini ezberlenmiş ayrı kurallar olarak değil, üçgen bilgileriyle gerekçelendirilen bir bütün olarak kuracaksın. Bir dörtgeni köşegeniyle iki üçgene ayırarak iç açı toplamını açıklayacak; paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare, yamuk, ikizkenar yamuk ve deltoidin kenar, açı, köşegen, simetri ve alan özelliklerine ilişkin varsayımlar oluşturacaksın. Varsayım ile ispatlanmış önerme arasındaki farkı ayırt edecek, bir önermenin tersinin her zaman doğru olmadığını karşıt örnekle sınayacak ve aynı ispat fikrinin yeni bir probleme ne ölçüde aktarılabildiğini değerlendireceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n\nDörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir; ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir; köşegenleri eşittir. Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir; köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. Kare hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgendir. Yamukta en az bir çift karşılıklı kenar paralel alınır; ikizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar eşit, aynı tabana komşu açılar ve köşegenler eşittir. Deltoidde iki farklı komşu kenar çifti kendi içinde eşittir; simetri köşegeni diğer köşegeni dik ortalar ve iki köşe açısını ikiye böler.\n\nÖN BİLGİLER\n\nÜçgenin iç açıları toplamının 180° olduğunu, paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açı ilişkilerini, eşlik ölçütlerini, benzer üçgenlerde karşılıklı uzunluk oranlarını, üçgen alanının taban ile yüksekliğin çarpımının yarısı olduğunu ve Pisagor teoremini hatırla. Aynı yüksekliğe sahip üçgenlerin alanlarının tabanlarıyla orantılı, aynı tabana ve aynı paraleller arasına kurulan üçgenlerin alanlarının eşit olduğunu bilmek dörtgen alan ispatlarında özellikle kullanışlıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n\n1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz. Paralellik, eşitlik, diklik veya açıortay bilgilerini birbirine karıştırma. 2) Uygun bir köşegen çizerek dörtgeni iki üçgene ayır. Böylece dörtgenin iç açı toplamı 2·180°=360° olur. Aynı parçalama alan ve eşlik ilişkilerini de görünür kılar. 3) Paralelkenarda bir köşegen çizildiğinde oluşan iki üçgende paralellikten iç ters açılar, ortak köşegen ve uygun kenar ilişkileri kullanılarak eşlik kurulur. Eşlikten karşılıklı kenar ve açı eşitlikleri çıkar. İki köşegen birlikte çizildiğinde kesişim noktasındaki ters açılar ile paralellikten doğan açılar, köşegenlerin birbirini ortaladığını ispatlamaya yardım eder. 4) Dikdörtgende Pisagor teoremini iki köşegen üzerinde ayrı ayrı uygula; aynı iki kenar uzunluğu kullanıldığı için köşegenler eşittir. Bunun tersi genel dörtgenlerde doğru değildir, fakat paralelkenar olduğu ayrıca biliniyorsa eşit köşegenler dikdörtgen sonucunu verir. 5) Eşkenar dörtgende köşegenlerin oluşturduğu üçgenleri eşlik bakımından karşılaştır. Bütün kenarların eşit olması, köşegenlerin hem diklik hem açıortay özelliğini gerekçelendirmede kullanılır. Yarım köşegenler ve bir kenar dik üçgen oluşturduğundan Pisagor teoremiyle bilinmeyen uzunluk bulunabilir. 6) Yamukta paralel tabanlara komşu aynı yan kenar üzerindeki iç açılar bütünlerdir. İkizkenar yamukta eşit yan kenarlardan kurulan eş üçgenler taban açılarını ve köşegenleri eşit kılar. Alan, paralel kenarların aritmetik ortalaması ile yüksekliğin çarpımıdır. 7) Deltoidde simetri köşegenini temel al. Bu köşegenin ayırdığı iki üçgen eş olduğundan diğer köşegeni dik ortalama ve açıları ikiye bölme özellikleri elde edilir. Köşegenler dikse alan, köşegen uzunlukları çarpımının yarısıdır. 8) Her çıkarımın sonunda “Bu sonuç hangi koşulla doğrudur?” sorusunu sor. Koşul kaldırıldığında bir karşıt örnek bulunabiliyorsa önerme genellenemez. İspatın kullanışlılığı, yalnız sonuca ulaşmasıyla değil, benzer problemlere aktarılabilmesi ve gereksiz adımlar içermemesiyle değerlendirilir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n\nÖrnek 1 — Paralelkenarda alanın dört eş parçaya ayrılması\nSoru: ABCD paralelkenarının köşegenleri O noktasında kesişiyor. Paralelkenarın alanı 120 cm² ise AOB üçgeninin alanı kaç cm²dir?\nÇözüm: Köşegen AC paralelkenarı eş alanlı ABC ve ADC üçgenlerine ayırır. Diğer köşegen BD, köşegenlerin birbirini ortalaması nedeniyle bu iki üçgenin her birini eş alanlı iki parçaya böler. Böylece dört küçük üçgenin alanları eşittir. A(AOB)=120/4=30 cm² olur.\n\nÖrnek 2 — Eşkenar dörtgende köşegen ve alan\nSoru: Bir eşkenar dörtgenin çevresi 52 cm, köşegenlerinden biri 10 cm’dir. Alanını bulunuz.\nÇözüm: Bir kenar 52/4=13 cm’dir. Köşegenler birbirini dik ortaladığı için yarım köşegenlerden biri 5 cm’dir. Diğer yarım köşegene x denirse 5²+x²=13² olur; x=12 bulunur. İkinci köşegen 24 cm, alan ise 10·24/2=120 cm²dir.\n\nÖrnek 3 — İkizkenar yamukta yükseklik\nSoru: Tabanları 10 cm ve 24 cm, yan kenarları 13 cm olan ikizkenar yamuğun alanını bulunuz.\nÇözüm: Taban farkı 14 cm olduğundan iki yandaki dik üçgenlerin yatay kenarları 7’şer cm’dir. 7²+h²=13² eşitliğinden h=12 cm bulunur. Alan (10+24)·12/2=204 cm²dir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n\nBir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır; ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur; “Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir.\n\nÖZ KONTROL LİSTESİ\n\n1. Bir dışbükey dörtgenin iç açıları toplamını bir köşegen çizerek gerekçelendirebiliyor muyum?\n\n2. Paralelkenarın köşegenlerinin birbirini ortalamasını hangi üçgen eşliğiyle açıklayabileceğimi söyleyebiliyor muyum?\n\n3. Dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare, ikizkenar yamuk ve deltoidin köşegen özelliklerini ayırt edebiliyor muyum?\n\n4. Bir alan probleminde uygun köşegen veya yüksekliği seçip üçgen alan oranlarını kullanabiliyor muyum?\n\n5. Bir genellemenin koşullarını kontrol edip gerekirse karşıt örnek verebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\n\nDörtgenlerin özellikleri, çoğunlukla şekli üçgenlere ayırma fikrinden doğar. Açı toplamı iki üçgenden, paralelkenar özellikleri eş üçgenlerden, köşegen ve alan ilişkileri ise eşlik, benzerlik, aynı taban–yükseklik ilişkisi ve Pisagor teoreminden elde edilir. Mimari çerçeveler, çatı makasları, pencere bölmeleri, tekstil motifleri ve zemin desenlerinde doğru dörtgen modelini seçmek; yalnız ölçüm yapmak değil, seçilen özelliğin neden geçerli olduğunu açıklamak demektir.\n\nŞEKİL NOTU\n\nBu notta zorunlu bir dış görsel kullanılmamıştır. Bir soruyu çözerken köşeleri sırayla adlandırılmış basit bir çizim yap; paralel kenarları aynı ok işaretiyle, eşit kenarları aynı çizgi işaretiyle, dik açıları küçük kareyle göster. Köşegen kesişim noktası kullanılıyorsa O harfiyle belirt ve verilen bütün uzunlukları metindeki konumlarına yaz.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta dörtgenlerin özelliklerini ezberlenmiş ayrı kurallar olarak değil, üçgen bilgileriyle gerekçelendirilen bir bütün olarak kuracaksın. Bir dörtgeni köşegeniyle iki üçgene ayırarak iç açı toplamını açıklayacak; paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare, yamuk, ikizkenar yamuk ve deltoidin kenar, açı, köşegen, simetri ve alan özelliklerine ilişkin varsayımlar oluşturacaksın. Varsayım ile ispatlanmış önerme arasındaki farkı ayırt edecek, bir önermenin tersinin her zaman doğru olmadığını karşıt örnekle sınayacak ve aynı ispat fikrinin yeni bir probleme ne ölçüde aktarılabildiğini değerlendireceksin.","keyConcepts":"Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir; ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir; köşegenleri eşittir. Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir; köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. Kare hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgendir. Yamukta en az bir çift karşılıklı kenar paralel alınır; ikizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar eşit, aynı tabana komşu açılar ve köşegenler eşittir. Deltoidde iki farklı komşu kenar çifti kendi içinde eşittir; simetri köşegeni diğer köşegeni dik ortalar ve iki köşe açısını ikiye böler.","priorKnowledge":"Üçgenin iç açıları toplamının 180° olduğunu, paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açı ilişkilerini, eşlik ölçütlerini, benzer üçgenlerde karşılıklı uzunluk oranlarını, üçgen alanının taban ile yüksekliğin çarpımının yarısı olduğunu ve Pisagor teoremini hatırla. Aynı yüksekliğe sahip üçgenlerin alanlarının tabanlarıyla orantılı, aynı tabana ve aynı paraleller arasına kurulan üçgenlerin alanlarının eşit olduğunu bilmek dörtgen alan ispatlarında özellikle kullanışlıdır.","steps":"1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz. Paralellik, eşitlik, diklik veya açıortay bilgilerini birbirine karıştırma. 2) Uygun bir köşegen çizerek dörtgeni iki üçgene ayır. Böylece dörtgenin iç açı toplamı 2·180°=360° olur. Aynı parçalama alan ve eşlik ilişkilerini de görünür kılar. 3) Paralelkenarda bir köşegen çizildiğinde oluşan iki üçgende paralellikten iç ters açılar, ortak köşegen ve uygun kenar ilişkileri kullanılarak eşlik kurulur. Eşlikten karşılıklı kenar ve açı eşitlikleri çıkar. İki köşegen birlikte çizildiğinde kesişim noktasındaki ters açılar ile paralellikten doğan açılar, köşegenlerin birbirini ortaladığını ispatlamaya yardım eder. 4) Dikdörtgende Pisagor teoremini iki köşegen üzerinde ayrı ayrı uygula; aynı iki kenar uzunluğu kullanıldığı için köşegenler eşittir. Bunun tersi genel dörtgenlerde doğru değildir, fakat paralelkenar olduğu ayrıca biliniyorsa eşit köşegenler dikdörtgen sonucunu verir. 5) Eşkenar dörtgende köşegenlerin oluşturduğu üçgenleri eşlik bakımından karşılaştır. Bütün kenarların eşit olması, köşegenlerin hem diklik hem açıortay özelliğini gerekçelendirmede kullanılır. Yarım köşegenler ve bir kenar dik üçgen oluşturduğundan Pisagor teoremiyle bilinmeyen uzunluk bulunabilir. 6) Yamukta paralel tabanlara komşu aynı yan kenar üzerindeki iç açılar bütünlerdir. İkizkenar yamukta eşit yan kenarlardan kurulan eş üçgenler taban açılarını ve köşegenleri eşit kılar. Alan, paralel kenarların aritmetik ortalaması ile yüksekliğin çarpımıdır. 7) Deltoidde simetri köşegenini temel al. Bu köşegenin ayırdığı iki üçgen eş olduğundan diğer köşegeni dik ortalama ve açıları ikiye bölme özellikleri elde edilir. Köşegenler dikse alan, köşegen uzunlukları çarpımının yarısıdır. 8) Her çıkarımın sonunda “Bu sonuç hangi koşulla doğrudur?” sorusunu sor. Koşul kaldırıldığında bir karşıt örnek bulunabiliyorsa önerme genellenemez. İspatın kullanışlılığı, yalnız sonuca ulaşmasıyla değil, benzer problemlere aktarılabilmesi ve gereksiz adımlar içermemesiyle değerlendirilir.","workedExamples":[{"title":"Paralelkenarda alanın dört eş parçaya ayrılması","problem":"ABCD paralelkenarının köşegenleri O noktasında kesişiyor. Paralelkenarın alanı 120 cm² ise AOB üçgeninin alanı kaç cm²dir?","solution":"Köşegen AC paralelkenarı eş alanlı ABC ve ADC üçgenlerine ayırır. Diğer köşegen BD, köşegenlerin birbirini ortalaması nedeniyle bu iki üçgenin her birini eş alanlı iki parçaya böler. Böylece dört küçük üçgenin alanları eşittir. A(AOB)=120/4=30 cm² olur."},{"title":"Eşkenar dörtgende köşegen ve alan","problem":"Bir eşkenar dörtgenin çevresi 52 cm, köşegenlerinden biri 10 cm’dir. Alanını bulunuz.","solution":"Bir kenar 52/4=13 cm’dir. Köşegenler birbirini dik ortaladığı için yarım köşegenlerden biri 5 cm’dir. Diğer yarım köşegene x denirse 5²+x²=13² olur; x=12 bulunur. İkinci köşegen 24 cm, alan ise 10·24/2=120 cm²dir."},{"title":"İkizkenar yamukta yükseklik","problem":"Tabanları 10 cm ve 24 cm, yan kenarları 13 cm olan ikizkenar yamuğun alanını bulunuz.","solution":"Taban farkı 14 cm olduğundan iki yandaki dik üçgenlerin yatay kenarları 7’şer cm’dir. 7²+h²=13² eşitliğinden h=12 cm bulunur. Alan (10+24)·12/2=204 cm²dir."}],"commonMistakes":"Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır; ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur; “Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir.","selfCheck":["Bir dışbükey dörtgenin iç açıları toplamını bir köşegen çizerek gerekçelendirebiliyor muyum?","Paralelkenarın köşegenlerinin birbirini ortalamasını hangi üçgen eşliğiyle açıklayabileceğimi söyleyebiliyor muyum?","Dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare, ikizkenar yamuk ve deltoidin köşegen özelliklerini ayırt edebiliyor muyum?","Bir alan probleminde uygun köşegen veya yüksekliği seçip üçgen alan oranlarını kullanabiliyor muyum?","Bir genellemenin koşullarını kontrol edip gerekirse karşıt örnek verebiliyor muyum?"],"summary":"Dörtgenlerin özellikleri, çoğunlukla şekli üçgenlere ayırma fikrinden doğar. Açı toplamı iki üçgenden, paralelkenar özellikleri eş üçgenlerden, köşegen ve alan ilişkileri ise eşlik, benzerlik, aynı taban–yükseklik ilişkisi ve Pisagor teoreminden elde edilir. Mimari çerçeveler, çatı makasları, pencere bölmeleri, tekstil motifleri ve zemin desenlerinde doğru dörtgen modelini seçmek; yalnız ölçüm yapmak değil, seçilen özelliğin neden geçerli olduğunu açıklamak demektir.","figureNote":"Bu notta zorunlu bir dış görsel kullanılmamıştır. Bir soruyu çözerken köşeleri sırayla adlandırılmış basit bir çizim yap; paralel kenarları aynı ok işaretiyle, eşit kenarları aynı çizgi işaretiyle, dik açıları küçük kareyle göster. Köşegen kesişim noktası kullanılıyorsa O harfiyle belirt ve verilen bütün uzunlukları metindeki konumlarına yaz."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.2.1"],"title":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c49e5124fd2b8ff031905547ed97bdc6d3a50405a31f0bb4c2f855e05fcda049","reviewDecisionSha256":"262893a2b01a5f5111da6d7358f82ed7f245175a1a99e3f0a63b056b41081791","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c49e5124fd2b8ff031905547ed97bdc6d3a50405a31f0bb4c2f855e05fcda049","reviewedHash":"sha256:c49e5124fd2b8ff031905547ed97bdc6d3a50405a31f0bb4c2f855e05fcda049","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:262893a2b01a5f5111da6d7358f82ed7f245175a1a99e3f0a63b056b41081791; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-003","contentProjectionSha256":"c49e5124fd2b8ff031905547ed97bdc6d3a50405a31f0bb4c2f855e05fcda049","reviewDecisionSha256":"262893a2b01a5f5111da6d7358f82ed7f245175a1a99e3f0a63b056b41081791","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-004","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","objective":"MAT.11.2.2","objectiveText":"Özel dörtgenlerin kenar, açı, köşegen ve simetri özelliklerinden hareketle aralarındaki ilişkileri yapılandırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\n\nÖzel dörtgenleri birbirinden kopuk tanımlar olarak değil, bazı sınıfların başka sınıfların özel hâli olduğu hiyerarşik bir yapı içinde inceleyeceksin. Kenar paralelliği, kenar eşitliği, açı ölçüsü, köşegenlerin eşitliği–diklik–birbirini ortalama özellikleri ve simetri eksenlerini kullanarak bir dörtgenin hangi sınıflara kesin olarak ait olduğunu belirleyeceksin. “Gerekli koşul”, “yeterli koşul”, “ancak ve ancak” ve “karşıt örnek” dilini sınıflandırma kararlarında doğru kullanacak; aynı dörtgenin birden çok etikete sahip olabileceğini açıklayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n\nHiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder; gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. “Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir; bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir.\n\nÖN BİLGİLER\n\nParalelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare, yamuk, ikizkenar yamuk ve deltoidin temel özelliklerini; küme–alt küme dilini; bir önermenin tersini ve karşıt örnek kavramını hatırla. Bir sınıflandırmada yalnız görünüşe değil, tanımda zorunlu olan özelliklere dayanılması gerektiğini unutma. Eğik çizilmiş bir kare yine karedir; şeklin sayfadaki yönü sınıfını değiştirmez.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n\n1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir. Seçilen yamuk tanımı kapsayıcıysa en az bir çift paralel kenarı olan bütün paralelkenarlar da yamuk kümesindedir. 2) Paralelkenar dalında karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, köşegenler birbirini ortalar. Bu sınıfa bir dik açı koşulu eklenirse dikdörtgen; bütün kenarların eşitliği eklenirse eşkenar dörtgen oluşur. Her iki koşul birlikteyse kare elde edilir. 3) Dikdörtgen dalında eşit köşegenler ve iki simetri ekseni; eşkenar dörtgen dalında dik köşegenler, açıortay köşegenler ve iki simetri ekseni öne çıkar. Kare bu iki dalın kesişimidir; köşegenleri hem eşit hem dik olup birbirini ortalar ve dört simetri ekseni vardır. 4) Deltoid dalında iki komşu kenar çifti eşittir. Genel deltoidde yalnız bir köşegen simetri eksenidir ve diğer köşegeni dik ortalar. Karşılıklı açıların iki çifti de eşit hâle gelirse paralelkenar yapısı doğar; komşu eşitliklerle birleşince eşkenar dörtgen sonucuna ulaşılır. 5) İkizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar, taban açıları ve köşegenler eşittir. Eşit köşegen tek başına genel dörtgeni dikdörtgen yapmaz; ancak dörtgenin paralelkenar olduğu biliniyorsa eşit köşegen dikdörtgen için yeterlidir. 6) Bir özellik tablosu oluştururken her hücreye “her zaman”, “bazen” veya “hiçbir zaman” yaz. Örneğin bir dikdörtgenin köşegenleri her zaman eşittir, bazen diktir; dik oldukları özel durum kare olur. 7) Hiyerarşi okunu doğru yönde oku. “Kare → dikdörtgen” oku her karenin dikdörtgen olduğunu gösterir; okun tersini otomatik kabul etme. Ters yön için ayrıca yeterli koşul gerekir. 8) Son kararı en dar garanti edilen sınıfla ifade et. Dört eşit kenar ve dört dik açı verildiyse yalnız “paralelkenar” demek doğru olsa da yeterince özel değildir; en anlamlı etiket “kare”dir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n\nÖrnek 1 — Özelliklerden en dar sınıfı bulma\nSoru: ABCD bir paralelkenardır. Köşegenleri eşit ve birbirine diktir. Dörtgenin en özel adı nedir?\nÇözüm: Paralelkenarda eşit köşegenler dikdörtgen, dik köşegenler eşkenar dörtgen koşuludur. İki koşul birlikte sağlandığı için şekil hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgendir; bu iki sınıfın kesişimi karedir.\n\nÖrnek 2 — Yanlış ters önermeyi karşıt örnekle sınama\nSoru: “Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir.” önermesini değerlendiriniz.\nÇözüm: Önerme yanlıştır. Dikdörtgenlerin köşegenleri eşittir, ancak eşit köşegenli ikizkenar yamuklar da vardır. Dolayısıyla eşit köşegen, genel bir dörtgende dikdörtgen olmak için yeterli değildir. Paralelkenar olduğu ek bilgi olarak verilirse yeterli olur.\n\nÖrnek 3 — Kapsayıcı yamuk tanımıyla üyelik\nSoru: Yamuk “en az bir çift karşılıklı kenarı paralel dörtgen” diye tanımlanırsa bir kare hangi sınıflara aittir?\nÇözüm: Kare dörtgen, yamuk, paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kapsayıcı deltoid sınıflarına aittir. En özel etiketi kare olsa da üst sınıflardaki üyelikleri devam eder.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n\nÖzel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. “Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır; eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir; soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur.\n\nÖZ KONTROL LİSTESİ\n\n1. Her karenin neden hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgen olduğunu özelliklerle açıklayabiliyor muyum?\n\n2. Bir paralelkenarı dikdörtgen, eşkenar dörtgen veya kare yapan ek koşulları ayırt edebiliyor muyum?\n\n3. Gerekli koşul ile yeterli koşulu bir karşıt örnek kullanarak test edebiliyor muyum?\n\n4. Kapsayıcı yamuk ve deltoid tanımları verildiğinde doğru alt küme ilişkilerini kurabiliyor muyum?\n\n5. Bir özellik listesinden şeklin yalnız mümkün olduğu değil, kesin ve en özel sınıfını seçebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\n\nÖzel dörtgen hiyerarşisinin merkezinde tanımlar ve koşullar vardır. Paralelkenara dik açı eklemek dikdörtgeni, dört eşit kenar eklemek eşkenar dörtgeni, iki koşulu birlikte eklemek kareyi oluşturur. Bu yapı, mimari bir panelin, makine parçasının veya desen modülünün hangi özellikleri zorunlu olarak taşıdığını hızlıca belirlemeyi sağlar. Doğru sınıflandırma, kullanılabilecek alan, simetri ve köşegen bağıntılarının da doğru seçilmesi demektir.\n\nŞEKİL NOTU\n\nHiyerarşiyi zihinde tutmak için oklarla bağlanan bir kavram haritası çizilebilir. Ok “alt sınıftan üst sınıfa” yönelsin. Kareden dikdörtgene, eşkenar dörtgene, paralelkenara ve kapsayıcı tanımlarda yamuğa/deltoide giden yolları göster; fakat ters yönlerde ek koşul yazmadan ok çizme.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Özel dörtgenleri birbirinden kopuk tanımlar olarak değil, bazı sınıfların başka sınıfların özel hâli olduğu hiyerarşik bir yapı içinde inceleyeceksin. Kenar paralelliği, kenar eşitliği, açı ölçüsü, köşegenlerin eşitliği–diklik–birbirini ortalama özellikleri ve simetri eksenlerini kullanarak bir dörtgenin hangi sınıflara kesin olarak ait olduğunu belirleyeceksin. “Gerekli koşul”, “yeterli koşul”, “ancak ve ancak” ve “karşıt örnek” dilini sınıflandırma kararlarında doğru kullanacak; aynı dörtgenin birden çok etikete sahip olabileceğini açıklayacaksın.","keyConcepts":"Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder; gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. “Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir; bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir.","priorKnowledge":"Paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare, yamuk, ikizkenar yamuk ve deltoidin temel özelliklerini; küme–alt küme dilini; bir önermenin tersini ve karşıt örnek kavramını hatırla. Bir sınıflandırmada yalnız görünüşe değil, tanımda zorunlu olan özelliklere dayanılması gerektiğini unutma. Eğik çizilmiş bir kare yine karedir; şeklin sayfadaki yönü sınıfını değiştirmez.","steps":"1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir. Seçilen yamuk tanımı kapsayıcıysa en az bir çift paralel kenarı olan bütün paralelkenarlar da yamuk kümesindedir. 2) Paralelkenar dalında karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, köşegenler birbirini ortalar. Bu sınıfa bir dik açı koşulu eklenirse dikdörtgen; bütün kenarların eşitliği eklenirse eşkenar dörtgen oluşur. Her iki koşul birlikteyse kare elde edilir. 3) Dikdörtgen dalında eşit köşegenler ve iki simetri ekseni; eşkenar dörtgen dalında dik köşegenler, açıortay köşegenler ve iki simetri ekseni öne çıkar. Kare bu iki dalın kesişimidir; köşegenleri hem eşit hem dik olup birbirini ortalar ve dört simetri ekseni vardır. 4) Deltoid dalında iki komşu kenar çifti eşittir. Genel deltoidde yalnız bir köşegen simetri eksenidir ve diğer köşegeni dik ortalar. Karşılıklı açıların iki çifti de eşit hâle gelirse paralelkenar yapısı doğar; komşu eşitliklerle birleşince eşkenar dörtgen sonucuna ulaşılır. 5) İkizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar, taban açıları ve köşegenler eşittir. Eşit köşegen tek başına genel dörtgeni dikdörtgen yapmaz; ancak dörtgenin paralelkenar olduğu biliniyorsa eşit köşegen dikdörtgen için yeterlidir. 6) Bir özellik tablosu oluştururken her hücreye “her zaman”, “bazen” veya “hiçbir zaman” yaz. Örneğin bir dikdörtgenin köşegenleri her zaman eşittir, bazen diktir; dik oldukları özel durum kare olur. 7) Hiyerarşi okunu doğru yönde oku. “Kare → dikdörtgen” oku her karenin dikdörtgen olduğunu gösterir; okun tersini otomatik kabul etme. Ters yön için ayrıca yeterli koşul gerekir. 8) Son kararı en dar garanti edilen sınıfla ifade et. Dört eşit kenar ve dört dik açı verildiyse yalnız “paralelkenar” demek doğru olsa da yeterince özel değildir; en anlamlı etiket “kare”dir.","workedExamples":[{"title":"Özelliklerden en dar sınıfı bulma","problem":"ABCD bir paralelkenardır. Köşegenleri eşit ve birbirine diktir. Dörtgenin en özel adı nedir?","solution":"Paralelkenarda eşit köşegenler dikdörtgen, dik köşegenler eşkenar dörtgen koşuludur. İki koşul birlikte sağlandığı için şekil hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgendir; bu iki sınıfın kesişimi karedir."},{"title":"Yanlış ters önermeyi karşıt örnekle sınama","problem":"“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir.” önermesini değerlendiriniz.","solution":"Önerme yanlıştır. Dikdörtgenlerin köşegenleri eşittir, ancak eşit köşegenli ikizkenar yamuklar da vardır. Dolayısıyla eşit köşegen, genel bir dörtgende dikdörtgen olmak için yeterli değildir. Paralelkenar olduğu ek bilgi olarak verilirse yeterli olur."},{"title":"Kapsayıcı yamuk tanımıyla üyelik","problem":"Yamuk “en az bir çift karşılıklı kenarı paralel dörtgen” diye tanımlanırsa bir kare hangi sınıflara aittir?","solution":"Kare dörtgen, yamuk, paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kapsayıcı deltoid sınıflarına aittir. En özel etiketi kare olsa da üst sınıflardaki üyelikleri devam eder."}],"commonMistakes":"Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. “Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır; eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir; soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur.","selfCheck":["Her karenin neden hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgen olduğunu özelliklerle açıklayabiliyor muyum?","Bir paralelkenarı dikdörtgen, eşkenar dörtgen veya kare yapan ek koşulları ayırt edebiliyor muyum?","Gerekli koşul ile yeterli koşulu bir karşıt örnek kullanarak test edebiliyor muyum?","Kapsayıcı yamuk ve deltoid tanımları verildiğinde doğru alt küme ilişkilerini kurabiliyor muyum?","Bir özellik listesinden şeklin yalnız mümkün olduğu değil, kesin ve en özel sınıfını seçebiliyor muyum?"],"summary":"Özel dörtgen hiyerarşisinin merkezinde tanımlar ve koşullar vardır. Paralelkenara dik açı eklemek dikdörtgeni, dört eşit kenar eklemek eşkenar dörtgeni, iki koşulu birlikte eklemek kareyi oluşturur. Bu yapı, mimari bir panelin, makine parçasının veya desen modülünün hangi özellikleri zorunlu olarak taşıdığını hızlıca belirlemeyi sağlar. Doğru sınıflandırma, kullanılabilecek alan, simetri ve köşegen bağıntılarının da doğru seçilmesi demektir.","figureNote":"Hiyerarşiyi zihinde tutmak için oklarla bağlanan bir kavram haritası çizilebilir. Ok “alt sınıftan üst sınıfa” yönelsin. Kareden dikdörtgene, eşkenar dörtgene, paralelkenara ve kapsayıcı tanımlarda yamuğa/deltoide giden yolları göster; fakat ters yönlerde ek koşul yazmadan ok çizme."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.2.2"],"title":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ec060051e57b3be534a09cbb66c0c504fcd9a9e3e32cef461aa50d853db5f6f","reviewDecisionSha256":"47424bd205dcea2276a0e2ad3b74ed24ce5e82e6e7e9dff328d4a31742dd8d67","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ec060051e57b3be534a09cbb66c0c504fcd9a9e3e32cef461aa50d853db5f6f","reviewedHash":"sha256:3ec060051e57b3be534a09cbb66c0c504fcd9a9e3e32cef461aa50d853db5f6f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47424bd205dcea2276a0e2ad3b74ed24ce5e82e6e7e9dff328d4a31742dd8d67; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-004","contentProjectionSha256":"3ec060051e57b3be534a09cbb66c0c504fcd9a9e3e32cef461aa50d853db5f6f","reviewDecisionSha256":"47424bd205dcea2276a0e2ad3b74ed24ce5e82e6e7e9dff328d4a31742dd8d67","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-005","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","objective":"MAT.11.2.3","objectiveText":"Çokgenleri içbükey veya dışbükey olarak sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\n\nBasit çokgenleri içbükey ve dışbükey olarak güvenilir ölçütlerle sınıflandıracaksın. Bir şeklin yalnız görüntüsüne bakmak yerine iç açı, iç bölgedeki iki noktayı birleştiren doğru parçası, köşegenlerin konumu ve içe doğru girinti gibi eşdeğer göstergeleri kullanacaksın. Ölçüt belirleme, örnekleri ayrıştırma, grupları adlandırma ve seçilen ölçütün neden çalıştığını açıklama basamaklarını uygulayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n\nBasit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür; iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür; içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. 180°den büyük iç açıya refleks açı denir. Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir; çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz.\n\nÖN BİLGİLER\n\nÇokgen, iç açı, köşegen, doğru parçası ve iç bölge kavramlarını; basit ve kendini kesen kapalı şekil ayrımını hatırla. Sınıflandırma yapmadan önce şeklin basit çokgen olduğundan emin ol. İç açı toplamı bağıntısı hem içbükey hem dışbükey basit çokgenlerde geçerlidir; dolayısıyla yalnız toplamı bilmek, şeklin içbükey mi dışbükey mi olduğunu belirlemeye yetmez.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n\n1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et. Kenarlar ortak olmayan bir noktada kesişiyorsa şekil bu sınıflandırmanın olağan kapsamındaki basit çokgen değildir. 2) Açı ölçüleri verildiyse en hızlı ölçütü kullan: bütün iç açılar 180°den küçükse dışbükey, en az biri 180°den büyükse içbükeydir. 3) Açı ölçüleri verilmemişse iç bölgeden iki nokta seçme ölçütünü düşün. Her seçimde doğru parçası içeride kalıyorsa dışbükeylik sağlanır. Tek bir karşı örnek, yani parçasının bir bölümü dışarı çıkan iki iç nokta, içbükeyliği kanıtlamaya yeter. 4) Köşegen ölçütünde bütün köşegenlerin iç bölgede kalması dışbükeyliği gösterir. İçbükey bir köşenin iki yanındaki uygun olmayan köşeleri birleştiren bazı köşegenler dışarı çıkar. 5) Çizimde bir köşe çokgenin içine doğru çöküyorsa bu köşedeki iç açı refleks açıdır. Yine de yalnız görsel sezgiyle yetinme; açı veya doğru parçası ölçütüyle gerekçeyi tamamla. 6) Etiketi kenar sayısıyla birlikte yaz: dışbükey altıgen, içbükey yedigen gibi. “İçbükey” ve “dışbükey” şeklin kenar sayısının yerine geçmez, onun niteliğini belirtir. 7) Sınıflandırma ölçütünün yeterliliğini değerlendir. “Beş kenarlı olmak”, “bütün kenarların farklı olması” veya “simetri ekseni bulunması” tek başına dışbükeyliği belirlemez. Refleks açının varlığı ya da doğru parçası ölçütü ise belirleyicidir. 8) Birçok örneği tasnif ederken aynı ölçütü tutarlı uygula. Bir örnekte açı, diğerinde yalnız görünüş kullanmak sınıflandırmayı öznel hâle getirir.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n\nÖrnek 1 — Açı ölçüleriyle sınıflandırma\nSoru: Bir basit beşgenin iç açıları 95°, 110°, 130°, 145° ve 240°dir. Çokgeni sınıflandırınız.\nÇözüm: İç açılardan biri 240° olup 180°den büyüktür. En az bir refleks açı bulunduğu için beşgen içbükeydir. Açıların toplamı 720°dir; toplamın doğru olması içbükeylik kararını değiştirmez.\n\nÖrnek 2 — İç bölgedeki doğru parçasıyla karşı örnek\nSoru: Bir çokgenin içinden seçilen P ve Q noktalarını birleştiren [PQ] doğru parçasının kısa bir bölümü çokgenin dışında kalıyor. Bu bilgi neyi kanıtlar?\nÇözüm: Dışbükeylik tanımı her iki iç nokta için parçanın bütünüyle içeride kalmasını gerektirir. Tek bir P–Q karşı örneği bu koşulu bozduğundan çokgen içbükeydir.\n\nÖrnek 3 — Eksik açı ve sınıf etiketi\nSoru: Basit bir yedigenin iç açıları 100°, 120°, 140°, 160°, 170°, 190° ve x°dir. x’i ve sınıfını bulunuz.\nÇözüm: Yedigenin iç açı toplamı (7−2)·180=900°dir. Bilinen açıların toplamı 880° olduğundan x=20° bulunur. 190°lik refleks açı bulunduğu için şekil içbükey yedigendir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n\nBir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır; aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme; önce basit çokgen koşulunu kontrol et.\n\nÖZ KONTROL LİSTESİ\n\n1. Refleks iç açı ile içbükeylik arasındaki ilişkiyi açıklayabiliyor muyum?\n\n2. İç bölgedeki iki noktayı birleştirme ölçütünü hem tanım hem karşı örnek için kullanabiliyor muyum?\n\n3. Köşegenlerin konumundan dışbükeylik veya içbükeylik çıkarımı yapabiliyor muyum?\n\n4. İç açı toplamının neden tek başına sınıflandırmaya yetmediğini söyleyebiliyor muyum?\n\n5. Bir şekli kenar sayısı ve dışbükeylik niteliğiyle birlikte doğru etiketleyebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\n\nDışbükeylik, çokgenin iç bölgesinin “doğru parçası bakımından kapalı” olmasıdır. İçbükeylik ise tek bir refleks açı, tek bir dışarı taşan köşegen veya tek bir P–Q karşı örneğiyle gösterilebilir. Mimari planlarda, kesim kalıplarında ve desen tasarımında bu ayrım önemlidir; çünkü üçgenlere ayırma, alan hesabı ve köşegen kullanımı seçilen sınıfa göre farklı dikkat gerektirir.\n\nŞEKİL NOTU\n\nSınıflandırma sorusunda şekil verilmemişse metindeki bütün bilgiler yeterlidir. Kendi çizimini yaparken bir dışbükey örnekte köşeleri çevre boyunca dış sınır üzerinde, içbükey örnekte ise bir köşeyi içe doğru girinti oluşturacak biçimde yerleştir. Kararını çizimin görünüşüyle değil, açı veya doğru parçası ölçütüyle yaz.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Basit çokgenleri içbükey ve dışbükey olarak güvenilir ölçütlerle sınıflandıracaksın. Bir şeklin yalnız görüntüsüne bakmak yerine iç açı, iç bölgedeki iki noktayı birleştiren doğru parçası, köşegenlerin konumu ve içe doğru girinti gibi eşdeğer göstergeleri kullanacaksın. Ölçüt belirleme, örnekleri ayrıştırma, grupları adlandırma ve seçilen ölçütün neden çalıştığını açıklama basamaklarını uygulayacaksın.","keyConcepts":"Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür; iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür; içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. 180°den büyük iç açıya refleks açı denir. Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir; çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz.","priorKnowledge":"Çokgen, iç açı, köşegen, doğru parçası ve iç bölge kavramlarını; basit ve kendini kesen kapalı şekil ayrımını hatırla. Sınıflandırma yapmadan önce şeklin basit çokgen olduğundan emin ol. İç açı toplamı bağıntısı hem içbükey hem dışbükey basit çokgenlerde geçerlidir; dolayısıyla yalnız toplamı bilmek, şeklin içbükey mi dışbükey mi olduğunu belirlemeye yetmez.","steps":"1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et. Kenarlar ortak olmayan bir noktada kesişiyorsa şekil bu sınıflandırmanın olağan kapsamındaki basit çokgen değildir. 2) Açı ölçüleri verildiyse en hızlı ölçütü kullan: bütün iç açılar 180°den küçükse dışbükey, en az biri 180°den büyükse içbükeydir. 3) Açı ölçüleri verilmemişse iç bölgeden iki nokta seçme ölçütünü düşün. Her seçimde doğru parçası içeride kalıyorsa dışbükeylik sağlanır. Tek bir karşı örnek, yani parçasının bir bölümü dışarı çıkan iki iç nokta, içbükeyliği kanıtlamaya yeter. 4) Köşegen ölçütünde bütün köşegenlerin iç bölgede kalması dışbükeyliği gösterir. İçbükey bir köşenin iki yanındaki uygun olmayan köşeleri birleştiren bazı köşegenler dışarı çıkar. 5) Çizimde bir köşe çokgenin içine doğru çöküyorsa bu köşedeki iç açı refleks açıdır. Yine de yalnız görsel sezgiyle yetinme; açı veya doğru parçası ölçütüyle gerekçeyi tamamla. 6) Etiketi kenar sayısıyla birlikte yaz: dışbükey altıgen, içbükey yedigen gibi. “İçbükey” ve “dışbükey” şeklin kenar sayısının yerine geçmez, onun niteliğini belirtir. 7) Sınıflandırma ölçütünün yeterliliğini değerlendir. “Beş kenarlı olmak”, “bütün kenarların farklı olması” veya “simetri ekseni bulunması” tek başına dışbükeyliği belirlemez. Refleks açının varlığı ya da doğru parçası ölçütü ise belirleyicidir. 8) Birçok örneği tasnif ederken aynı ölçütü tutarlı uygula. Bir örnekte açı, diğerinde yalnız görünüş kullanmak sınıflandırmayı öznel hâle getirir.","workedExamples":[{"title":"Açı ölçüleriyle sınıflandırma","problem":"Bir basit beşgenin iç açıları 95°, 110°, 130°, 145° ve 240°dir. Çokgeni sınıflandırınız.","solution":"İç açılardan biri 240° olup 180°den büyüktür. En az bir refleks açı bulunduğu için beşgen içbükeydir. Açıların toplamı 720°dir; toplamın doğru olması içbükeylik kararını değiştirmez."},{"title":"İç bölgedeki doğru parçasıyla karşı örnek","problem":"Bir çokgenin içinden seçilen P ve Q noktalarını birleştiren [PQ] doğru parçasının kısa bir bölümü çokgenin dışında kalıyor. Bu bilgi neyi kanıtlar?","solution":"Dışbükeylik tanımı her iki iç nokta için parçanın bütünüyle içeride kalmasını gerektirir. Tek bir P–Q karşı örneği bu koşulu bozduğundan çokgen içbükeydir."},{"title":"Eksik açı ve sınıf etiketi","problem":"Basit bir yedigenin iç açıları 100°, 120°, 140°, 160°, 170°, 190° ve x°dir. x’i ve sınıfını bulunuz.","solution":"Yedigenin iç açı toplamı (7−2)·180=900°dir. Bilinen açıların toplamı 880° olduğundan x=20° bulunur. 190°lik refleks açı bulunduğu için şekil içbükey yedigendir."}],"commonMistakes":"Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır; aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme; önce basit çokgen koşulunu kontrol et.","selfCheck":["Refleks iç açı ile içbükeylik arasındaki ilişkiyi açıklayabiliyor muyum?","İç bölgedeki iki noktayı birleştirme ölçütünü hem tanım hem karşı örnek için kullanabiliyor muyum?","Köşegenlerin konumundan dışbükeylik veya içbükeylik çıkarımı yapabiliyor muyum?","İç açı toplamının neden tek başına sınıflandırmaya yetmediğini söyleyebiliyor muyum?","Bir şekli kenar sayısı ve dışbükeylik niteliğiyle birlikte doğru etiketleyebiliyor muyum?"],"summary":"Dışbükeylik, çokgenin iç bölgesinin “doğru parçası bakımından kapalı” olmasıdır. İçbükeylik ise tek bir refleks açı, tek bir dışarı taşan köşegen veya tek bir P–Q karşı örneğiyle gösterilebilir. Mimari planlarda, kesim kalıplarında ve desen tasarımında bu ayrım önemlidir; çünkü üçgenlere ayırma, alan hesabı ve köşegen kullanımı seçilen sınıfa göre farklı dikkat gerektirir.","figureNote":"Sınıflandırma sorusunda şekil verilmemişse metindeki bütün bilgiler yeterlidir. Kendi çizimini yaparken bir dışbükey örnekte köşeleri çevre boyunca dış sınır üzerinde, içbükey örnekte ise bir köşeyi içe doğru girinti oluşturacak biçimde yerleştir. Kararını çizimin görünüşüyle değil, açı veya doğru parçası ölçütüyle yaz."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.2.3"],"title":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f4ab6e1659c1722793a01eae32e157eb38a475f672b6c370cfdf34e2a292e4e","reviewDecisionSha256":"d6c230dbbadbca561b3ffa6347bd1c3e109075eb6a482e6e534c1dbe845911cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1f4ab6e1659c1722793a01eae32e157eb38a475f672b6c370cfdf34e2a292e4e","reviewedHash":"sha256:1f4ab6e1659c1722793a01eae32e157eb38a475f672b6c370cfdf34e2a292e4e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6c230dbbadbca561b3ffa6347bd1c3e109075eb6a482e6e534c1dbe845911cf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-005","contentProjectionSha256":"1f4ab6e1659c1722793a01eae32e157eb38a475f672b6c370cfdf34e2a292e4e","reviewDecisionSha256":"d6c230dbbadbca561b3ffa6347bd1c3e109075eb6a482e6e534c1dbe845911cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-006","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","objective":"MAT.11.2.4","objectiveText":"Dışbükey çokgenlerin kenar, açı, köşegen, simetri ve alan özelliklerine dair çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\n\nDışbükey çokgenleri bir köşeden köşegen çizerek üçgenlere ayıracak ve bu örüntüden kenar sayısına bağlı genel bağıntılar çıkaracaksın. Bir köşeden çizilen köşegen sayısı, oluşan üçgen sayısı, toplam köşegen sayısı, iç ve dış açı toplamları ile düzgün çokgenlerin bir iç/dış açısını hesaplayacaksın. Düzgün çokgenlerde simetri eksenlerini, dönme simetrisini, bazı köşegen özelliklerini ve çevre–apotem yoluyla alanı yorumlayacaksın.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n\nn kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir; bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır; en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur; çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır.\n\nÖN BİLGİLER\n\nÜçgen iç açı toplamını, çokgen ve köşegen tanımını, aritmetik örüntü kurmayı, denklem çözmeyi, eşkenar üçgen alanını ve temel simetri kavramlarını hatırla. Bağıntıları yalnız yerlerine sayı yazılan formüller olarak değil, üçgenlere ayırma ve çift sayımı önleme gerekçeleriyle birlikte kullan.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n\n1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4. Örüntüden köşegen n−3, üçgen n−2 genellemelerine ulaş. 2) İç açı toplamını, oluşan n−2 üçgenin açı toplamlarını birleştirerek (n−2)·180° biçiminde kur. İçbükey olmayan dışbükey yapı, seçilen köşegenlerin içeride kalmasını güvence altına alır. 3) Toplam köşegen sayısında her köşeden n−3 çizim sayılır; ancak AB ile BA aynı köşegen olduğundan sonucu ikiye böl. Böylece n(n−3)/2 elde edilir. Ters problemlerde bu ifadeyi verilen sayıya eşitle ve n’nin en az 3 olan tam sayı çözümünü seç. 4) Bir dış açı, iç açıyla doğrusal açı oluşturur. Çokgen çevresinde tam tur atıldığında yön değişimlerinin toplamı 360° olduğu için birer dış açının toplamı her dışbükey çokgende 360°dir. 5) Düzgün çokgende eşit dış açılar 360°yi paylaştığından her biri 360°/n’dir. İç açı bunun bütünleridir. Verilen iç açıdan önce dış açıyı 180°−iç açı ile bulmak çoğu ters soruyu kolaylaştırır. 6) Simetri eksenlerini sayarken kenar sayısını dikkate al. Tek n’de her eksen bir köşe ile karşı kenarın orta noktasından, çift n’de eksenlerin yarısı karşı köşelerden, yarısı karşı kenar orta noktalarından geçer. Toplam her zaman n’dir. 7) Düzgün beşgende bütün köşegenler eşittir. Düzgün altıgende en uzun köşegen karşıt köşeleri birleştirir ve kenarın iki katıdır. Çift kenarlı düzgün çokgenlerde karşıt köşeleri birleştiren en uzun köşegenler merkezden geçer ve simetri eksenidir. 8) Alan için merkezden kenarlara apotem çiz. Oluşan n üçgenin toplam tabanı çevreye eşit olduğundan alan Ç·a/2 olur. Düzgün altıgen ayrıca altı eşkenar üçgene ayrılarak 6·(s²√3/4) biçiminde hesaplanabilir. 9) Sonucu ikinci bir yolla kontrol et: köşegen sayısı tam sayı çıkmalı, düzgün çokgende iç+dış açı 180° olmalı, simetri ekseni sayısı kenar sayısına eşit olmalı ve alan birimi kareli yazılmalıdır.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n\nÖrnek 1 — Köşegen sayısından kenar sayısı\nSoru: Bir dışbükey çokgenin 35 köşegeni vardır. Kaç kenarlıdır?\nÇözüm: n(n−3)/2=35 yazılır. n(n−3)=70 olur. n=10 için 10·7=70 sağlandığından çokgen ongendir. Negatif kök geometrik olarak alınmaz.\n\nÖrnek 2 — Düzgün çokgende iç açıdan kenar sayısı\nSoru: Bir düzgün çokgenin bir iç açısı 165°dir. Kenar sayısını bulunuz.\nÇözüm: Bir dış açı 180−165=15°dir. Dış açılar eşit ve toplamları 360° olduğundan n=360/15=24 bulunur.\n\nÖrnek 3 — Düzgün altıgen alanı\nSoru: Kenar uzunluğu 8 cm olan düzgün altıgenin alanını bulunuz.\nÇözüm: Düzgün altıgen merkezden köşelere çizilen parçalarla kenarı 8 cm olan altı eşkenar üçgene ayrılır. Bir üçgenin alanı 8²√3/4=16√3 cm²dir. Toplam alan 6·16√3=96√3 cm²dir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n\nBir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür; iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. 360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır; bir iç açı 180°−360°/n’dir. Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır.\n\nÖZ KONTROL LİSTESİ\n\n1. n kenarlı çokgende bir köşeden çizilen ve toplam köşegen sayılarını gerekçeleriyle yazabiliyor muyum?\n\n2. İç açı toplamını üçgenlere ayırma yoluyla açıklayabiliyor muyum?\n\n3. Düzgün çokgende iç açı, dış açı ve kenar sayısı arasında ters işlemler yapabiliyor muyum?\n\n4. Tek ve çift kenarlı düzgün çokgenlerde simetri eksenlerinin nasıl geçtiğini ayırt edebiliyor muyum?\n\n5. Düzgün çokgen alanını çevre ve apotemle ya da uygun üçgenlere ayırarak kontrol edebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\n\nDışbükey çokgen bağıntılarının ortak kaynağı üçgenlere ayırmadır. n−2 üçgen iç açı toplamını, n−3 bir köşeden köşegen sayısını; çift sayım ilkesi ise toplam köşegen sayısını verir. Düzgün çokgenlerde eşitlik ve simetri, açı ile alan hesaplarını sadeleştirir. Mimari süslemeler, çokgen planlı yapılar, logolar ve modüler yüzey tasarımlarında kenar sayısı arttıkça açı, köşegen ve simetri ilişkilerini bu bağıntılarla öngörebilirsin.\n\nŞEKİL NOTU\n\nBir n-geni temsil ederken köşeleri A, B, C… sırasıyla adlandır ve yalnız bir köşeden çizilen köşegenleri farklılaştır. Düzgün çokgen alanında merkez O’dan bütün kenarlara dik apotemler çizildiğini düşün. Soru metni bütün ölçüleri verdiğinden haricî görsel zorunlu değildir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dışbükey çokgenleri bir köşeden köşegen çizerek üçgenlere ayıracak ve bu örüntüden kenar sayısına bağlı genel bağıntılar çıkaracaksın. Bir köşeden çizilen köşegen sayısı, oluşan üçgen sayısı, toplam köşegen sayısı, iç ve dış açı toplamları ile düzgün çokgenlerin bir iç/dış açısını hesaplayacaksın. Düzgün çokgenlerde simetri eksenlerini, dönme simetrisini, bazı köşegen özelliklerini ve çevre–apotem yoluyla alanı yorumlayacaksın.","keyConcepts":"n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir; bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır; en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur; çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır.","priorKnowledge":"Üçgen iç açı toplamını, çokgen ve köşegen tanımını, aritmetik örüntü kurmayı, denklem çözmeyi, eşkenar üçgen alanını ve temel simetri kavramlarını hatırla. Bağıntıları yalnız yerlerine sayı yazılan formüller olarak değil, üçgenlere ayırma ve çift sayımı önleme gerekçeleriyle birlikte kullan.","steps":"1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4. Örüntüden köşegen n−3, üçgen n−2 genellemelerine ulaş. 2) İç açı toplamını, oluşan n−2 üçgenin açı toplamlarını birleştirerek (n−2)·180° biçiminde kur. İçbükey olmayan dışbükey yapı, seçilen köşegenlerin içeride kalmasını güvence altına alır. 3) Toplam köşegen sayısında her köşeden n−3 çizim sayılır; ancak AB ile BA aynı köşegen olduğundan sonucu ikiye böl. Böylece n(n−3)/2 elde edilir. Ters problemlerde bu ifadeyi verilen sayıya eşitle ve n’nin en az 3 olan tam sayı çözümünü seç. 4) Bir dış açı, iç açıyla doğrusal açı oluşturur. Çokgen çevresinde tam tur atıldığında yön değişimlerinin toplamı 360° olduğu için birer dış açının toplamı her dışbükey çokgende 360°dir. 5) Düzgün çokgende eşit dış açılar 360°yi paylaştığından her biri 360°/n’dir. İç açı bunun bütünleridir. Verilen iç açıdan önce dış açıyı 180°−iç açı ile bulmak çoğu ters soruyu kolaylaştırır. 6) Simetri eksenlerini sayarken kenar sayısını dikkate al. Tek n’de her eksen bir köşe ile karşı kenarın orta noktasından, çift n’de eksenlerin yarısı karşı köşelerden, yarısı karşı kenar orta noktalarından geçer. Toplam her zaman n’dir. 7) Düzgün beşgende bütün köşegenler eşittir. Düzgün altıgende en uzun köşegen karşıt köşeleri birleştirir ve kenarın iki katıdır. Çift kenarlı düzgün çokgenlerde karşıt köşeleri birleştiren en uzun köşegenler merkezden geçer ve simetri eksenidir. 8) Alan için merkezden kenarlara apotem çiz. Oluşan n üçgenin toplam tabanı çevreye eşit olduğundan alan Ç·a/2 olur. Düzgün altıgen ayrıca altı eşkenar üçgene ayrılarak 6·(s²√3/4) biçiminde hesaplanabilir. 9) Sonucu ikinci bir yolla kontrol et: köşegen sayısı tam sayı çıkmalı, düzgün çokgende iç+dış açı 180° olmalı, simetri ekseni sayısı kenar sayısına eşit olmalı ve alan birimi kareli yazılmalıdır.","workedExamples":[{"title":"Köşegen sayısından kenar sayısı","problem":"Bir dışbükey çokgenin 35 köşegeni vardır. Kaç kenarlıdır?","solution":"n(n−3)/2=35 yazılır. n(n−3)=70 olur. n=10 için 10·7=70 sağlandığından çokgen ongendir. Negatif kök geometrik olarak alınmaz."},{"title":"Düzgün çokgende iç açıdan kenar sayısı","problem":"Bir düzgün çokgenin bir iç açısı 165°dir. Kenar sayısını bulunuz.","solution":"Bir dış açı 180−165=15°dir. Dış açılar eşit ve toplamları 360° olduğundan n=360/15=24 bulunur."},{"title":"Düzgün altıgen alanı","problem":"Kenar uzunluğu 8 cm olan düzgün altıgenin alanını bulunuz.","solution":"Düzgün altıgen merkezden köşelere çizilen parçalarla kenarı 8 cm olan altı eşkenar üçgene ayrılır. Bir üçgenin alanı 8²√3/4=16√3 cm²dir. Toplam alan 6·16√3=96√3 cm²dir."}],"commonMistakes":"Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür; iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. 360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır; bir iç açı 180°−360°/n’dir. Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır.","selfCheck":["n kenarlı çokgende bir köşeden çizilen ve toplam köşegen sayılarını gerekçeleriyle yazabiliyor muyum?","İç açı toplamını üçgenlere ayırma yoluyla açıklayabiliyor muyum?","Düzgün çokgende iç açı, dış açı ve kenar sayısı arasında ters işlemler yapabiliyor muyum?","Tek ve çift kenarlı düzgün çokgenlerde simetri eksenlerinin nasıl geçtiğini ayırt edebiliyor muyum?","Düzgün çokgen alanını çevre ve apotemle ya da uygun üçgenlere ayırarak kontrol edebiliyor muyum?"],"summary":"Dışbükey çokgen bağıntılarının ortak kaynağı üçgenlere ayırmadır. n−2 üçgen iç açı toplamını, n−3 bir köşeden köşegen sayısını; çift sayım ilkesi ise toplam köşegen sayısını verir. Düzgün çokgenlerde eşitlik ve simetri, açı ile alan hesaplarını sadeleştirir. Mimari süslemeler, çokgen planlı yapılar, logolar ve modüler yüzey tasarımlarında kenar sayısı arttıkça açı, köşegen ve simetri ilişkilerini bu bağıntılarla öngörebilirsin.","figureNote":"Bir n-geni temsil ederken köşeleri A, B, C… sırasıyla adlandır ve yalnız bir köşeden çizilen köşegenleri farklılaştır. Düzgün çokgen alanında merkez O’dan bütün kenarlara dik apotemler çizildiğini düşün. Soru metni bütün ölçüleri verdiğinden haricî görsel zorunlu değildir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.2.4"],"title":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3586fc0fd2728e6fe17885c6766384a10d0693575d33c02841fd53921044f4ca","reviewDecisionSha256":"5a222dcefbcfe38992becb791232f910e3d80447aed1c19560504ef5dc5c27f2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3586fc0fd2728e6fe17885c6766384a10d0693575d33c02841fd53921044f4ca","reviewedHash":"sha256:3586fc0fd2728e6fe17885c6766384a10d0693575d33c02841fd53921044f4ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a222dcefbcfe38992becb791232f910e3d80447aed1c19560504ef5dc5c27f2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-006","contentProjectionSha256":"3586fc0fd2728e6fe17885c6766384a10d0693575d33c02841fd53921044f4ca","reviewDecisionSha256":"5a222dcefbcfe38992becb791232f910e3d80447aed1c19560504ef5dc5c27f2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-007","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","objective":"MAT.11.2.5","objectiveText":"Çokgenlerin kenar, açı, köşegen, simetri ve alan özelliklerini içeren problemler çözebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\n\nDörtgen ve çokgen özelliklerini günlük yaşam, mimari, tekstil, süsleme, yüzey kaplama ve ağ tasarımı bağlamlarında çok adımlı problemlere uygulayacaksın. Problemin niceliklerini ve geometrik parçalarını ayıracak, uygun şekil veya cebirsel temsili kuracak, strateji seçip işlemleri yürütecek, sonucu farklı bir yolla kontrol edecek ve kullandığın yöntemin benzer durumlara aktarılıp aktarılamayacağını değerlendireceksin.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\n\nProblem çözme; yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri; çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı; düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem; özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır.\n\nÖN BİLGİLER\n\nDörtgen alanları, Pisagor teoremi, benzerlik ve alan oranları, dışbükey/düzgün çokgen bağıntıları, köşegen sayısı, iç–dış açılar ve temel yüzde hesabını hatırla. Gerçek yaşam ölçülerinde uzunluk birimleriyle alan birimlerini karıştırma; metrekare başına fiyat, fire oranı veya tekrar sayısı varsa işlem sırasını açıkça planla.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n\n1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku. Şeklin türünü, verilen uzunlukları, eşitlik–paralellik–diklik bilgilerini, adet ve fiyat gibi bağlamsal nicelikleri ayrı listele. 2) İstenen sonucu kesinleştir. Alan mı, çevre mi, parça sayısı mı, köşegen mi, açı mı? Bir ara değeri son cevap sanmamak için hedef birimini yaz. 3) Matematiksel temsil kur. Görsel yoksa köşeleri sırayla adlandırılmış basit bir taslak çiz; bileşik şekli tanıdık parçalara ayır. Ağ probleminde bütün köşe çiftleri C(n,2), sınır kenarları n, köşegenler n(n−3)/2 ilişkilerini ayırt et. 4) Strateji seç. Dikdörtgen veya kareden çıkarma, yamuğu dikdörtgen ve üçgenlere ayırma, eşkenar dörtgen/deltoidde köşegen alanı, düzgün çokgende apotem–çevre alanı, iç açıdan kenar sayısına geçiş veya köşegen denkleminden n bulma stratejilerinden hangisinin en kısa ve güvenilir olduğuna karar ver. 5) İşlemleri ara sonuçlarla yürüt. Örneğin ikizkenar yamukta önce taban farkının yarısını, sonra Pisagor’la yüksekliği, ardından alanı veya maliyeti bul. Her ara değerin şekil üzerinde neyi temsil ettiğini yaz. 6) Bağlamsal son işlemi unutma. Boyanmayacak bölgeyi çıkar, motif sayısıyla çarp, metrekare fiyatını uygula veya fire yüzdesini en son ekle. Yüzde artışta yalnız yüzdeyi değil, toplam gereksinimi hesapla. 7) Kontrol et. Alan, içinde bulunduğu büyük bölgeden büyük olamaz; kenar sayısı tam sayı ve en az 3 olmalıdır; köşegen sayısı formüle geri konduğunda veriyi sağlamalıdır; düzgün çokgende iç ve dış açı toplamı 180° olmalıdır. 8) Alternatif stratejiyi düşün. Bir düzgün altıgen alanı hem altı eşkenar üçgenle hem çevre–apotem bağıntısıyla bulunabilir. İki yol aynı sonucu veriyorsa model güçlenir. 9) Aktarım yap. “Büyük alandan boşluğu çıkarma” stratejisi havuzlu avlu, pencereli cephe ve desenli kumaş problemlerine; “bütün çiftlerden komşuları çıkarma” stratejisi iletişim ağı ve çapraz bağlantı problemlerine aktarılabilir. Ancak her aktarımda şeklin dışbükeylik ve düzenlilik koşullarını yeniden kontrol et.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\n\nÖrnek 1 — Kaplama ve fire hesabı\nSoru: 18 m × 12 m dikdörtgen salonun ortasında kenarı 6 m olan kare bölüm kaplanmayacaktır. Kullanılan karolar 0,25 m² kaplıyor ve kırılma için %5 yedek alınacaktır. Kaç karo gerekir?\nÇözüm: Kaplanacak alan 18·12−6²=216−36=180 m²dir. Temel karo sayısı 180/0,25=720’dir. %5 yedek 36 karo olduğundan toplam 756 karo gerekir.\n\nÖrnek 2 — İkizkenar yamuk biçimli cephe\nSoru: Tabanları 12 m ve 28 m, eş yan kenarları 10 m olan ikizkenar yamuk biçimli yüzeyin metrekaresi 250 TL’ye boyanacaktır. Toplam ücret nedir?\nÇözüm: Taban farkının yarısı (28−12)/2=8 m’dir. Yan kenar hipotenüs olduğundan h²+8²=10², h=6 m. Alan (12+28)·6/2=120 m², ücret 120·250=30 000 TL’dir.\n\nÖrnek 3 — Köşegen sayısından tasarım verisi\nSoru: İç açıları toplamı 2520° olan dışbükey çokgen planında bütün köşegenler çizilecektir. Kaç köşegen çizilir?\nÇözüm: (n−2)·180=2520 eşitliğinden n−2=14 ve n=16 bulunur. Toplam köşegen sayısı 16·13/2=104’tür. Kontrol için 16-genin iç açı toplamı 14·180=2520°dir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\n\nProblemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et.\n\nÖZ KONTROL LİSTESİ\n\n1. Problemin verilenlerini, istenenini ve birimini ayrı yazabiliyor muyum?\n\n2. Bileşik alanı toplama–çıkarma veya parçalama stratejilerinden uygun olanıyla modelleyebiliyor muyum?\n\n3. Köşegen, kenar ve bütün köşe çiftleri arasındaki farkı bağlam içinde ayırt edebiliyor muyum?\n\n4. Bir maliyet, adet veya yüzde probleminin geometrik ara sonucunu doğru son işleme bağlayabiliyor muyum?\n\n5. Sonucu formüle geri koyma, yaklaşık büyüklük ve alternatif yöntemle kontrol edebiliyor muyum?\n\nÖZET VE GÜNLÜK YAŞAM BAĞLANTISI\n\nÇokgen problemlerinde güçlü çözüm, şekli tanımakla başlar; fakat doğru temsil, strateji ve kontrol olmadan tamamlanmaz. Dörtgenleri üçgenlere ayırma, büyük alandan boşluk çıkarma, düzgün çokgeni eş üçgenlere bölme ve köşegenleri çift sayımla bulma en aktarılabilir stratejilerdir. Bu beceriler gerçek bir cepheyi boyama, halı motiflerini ölçülendirme, çokgen planlı bahçe tasarlama veya bağlantı ağı kurma gibi durumlarda hem doğru hesap hem de karar gerekçesi sağlar.\n\nŞEKİL NOTU\n\nSorular görsele bağımlı değildir; gerekli bütün ölçüler metinde verilir. Yine de çözümde ölçekli olmak zorunda olmayan bir taslak çizmek, çıkarılacak ve eklenecek bölgeleri taramak, paralel–dik–eşit işaretlerini koymak ve ara uzunlukları şekle yazmak hata olasılığını azaltır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dörtgen ve çokgen özelliklerini günlük yaşam, mimari, tekstil, süsleme, yüzey kaplama ve ağ tasarımı bağlamlarında çok adımlı problemlere uygulayacaksın. Problemin niceliklerini ve geometrik parçalarını ayıracak, uygun şekil veya cebirsel temsili kuracak, strateji seçip işlemleri yürütecek, sonucu farklı bir yolla kontrol edecek ve kullandığın yöntemin benzer durumlara aktarılıp aktarılamayacağını değerlendireceksin.","keyConcepts":"Problem çözme; yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri; çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı; düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem; özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır.","priorKnowledge":"Dörtgen alanları, Pisagor teoremi, benzerlik ve alan oranları, dışbükey/düzgün çokgen bağıntıları, köşegen sayısı, iç–dış açılar ve temel yüzde hesabını hatırla. Gerçek yaşam ölçülerinde uzunluk birimleriyle alan birimlerini karıştırma; metrekare başına fiyat, fire oranı veya tekrar sayısı varsa işlem sırasını açıkça planla.","steps":"1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku. Şeklin türünü, verilen uzunlukları, eşitlik–paralellik–diklik bilgilerini, adet ve fiyat gibi bağlamsal nicelikleri ayrı listele. 2) İstenen sonucu kesinleştir. Alan mı, çevre mi, parça sayısı mı, köşegen mi, açı mı? Bir ara değeri son cevap sanmamak için hedef birimini yaz. 3) Matematiksel temsil kur. Görsel yoksa köşeleri sırayla adlandırılmış basit bir taslak çiz; bileşik şekli tanıdık parçalara ayır. Ağ probleminde bütün köşe çiftleri C(n,2), sınır kenarları n, köşegenler n(n−3)/2 ilişkilerini ayırt et. 4) Strateji seç. Dikdörtgen veya kareden çıkarma, yamuğu dikdörtgen ve üçgenlere ayırma, eşkenar dörtgen/deltoidde köşegen alanı, düzgün çokgende apotem–çevre alanı, iç açıdan kenar sayısına geçiş veya köşegen denkleminden n bulma stratejilerinden hangisinin en kısa ve güvenilir olduğuna karar ver. 5) İşlemleri ara sonuçlarla yürüt. Örneğin ikizkenar yamukta önce taban farkının yarısını, sonra Pisagor’la yüksekliği, ardından alanı veya maliyeti bul. Her ara değerin şekil üzerinde neyi temsil ettiğini yaz. 6) Bağlamsal son işlemi unutma. Boyanmayacak bölgeyi çıkar, motif sayısıyla çarp, metrekare fiyatını uygula veya fire yüzdesini en son ekle. Yüzde artışta yalnız yüzdeyi değil, toplam gereksinimi hesapla. 7) Kontrol et. Alan, içinde bulunduğu büyük bölgeden büyük olamaz; kenar sayısı tam sayı ve en az 3 olmalıdır; köşegen sayısı formüle geri konduğunda veriyi sağlamalıdır; düzgün çokgende iç ve dış açı toplamı 180° olmalıdır. 8) Alternatif stratejiyi düşün. Bir düzgün altıgen alanı hem altı eşkenar üçgenle hem çevre–apotem bağıntısıyla bulunabilir. İki yol aynı sonucu veriyorsa model güçlenir. 9) Aktarım yap. “Büyük alandan boşluğu çıkarma” stratejisi havuzlu avlu, pencereli cephe ve desenli kumaş problemlerine; “bütün çiftlerden komşuları çıkarma” stratejisi iletişim ağı ve çapraz bağlantı problemlerine aktarılabilir. Ancak her aktarımda şeklin dışbükeylik ve düzenlilik koşullarını yeniden kontrol et.","workedExamples":[{"title":"Kaplama ve fire hesabı","problem":"18 m × 12 m dikdörtgen salonun ortasında kenarı 6 m olan kare bölüm kaplanmayacaktır. Kullanılan karolar 0,25 m² kaplıyor ve kırılma için %5 yedek alınacaktır. Kaç karo gerekir?","solution":"Kaplanacak alan 18·12−6²=216−36=180 m²dir. Temel karo sayısı 180/0,25=720’dir. %5 yedek 36 karo olduğundan toplam 756 karo gerekir."},{"title":"İkizkenar yamuk biçimli cephe","problem":"Tabanları 12 m ve 28 m, eş yan kenarları 10 m olan ikizkenar yamuk biçimli yüzeyin metrekaresi 250 TL’ye boyanacaktır. Toplam ücret nedir?","solution":"Taban farkının yarısı (28−12)/2=8 m’dir. Yan kenar hipotenüs olduğundan h²+8²=10², h=6 m. Alan (12+28)·6/2=120 m², ücret 120·250=30 000 TL’dir."},{"title":"Köşegen sayısından tasarım verisi","problem":"İç açıları toplamı 2520° olan dışbükey çokgen planında bütün köşegenler çizilecektir. Kaç köşegen çizilir?","solution":"(n−2)·180=2520 eşitliğinden n−2=14 ve n=16 bulunur. Toplam köşegen sayısı 16·13/2=104’tür. Kontrol için 16-genin iç açı toplamı 14·180=2520°dir."}],"commonMistakes":"Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et.","selfCheck":["Problemin verilenlerini, istenenini ve birimini ayrı yazabiliyor muyum?","Bileşik alanı toplama–çıkarma veya parçalama stratejilerinden uygun olanıyla modelleyebiliyor muyum?","Köşegen, kenar ve bütün köşe çiftleri arasındaki farkı bağlam içinde ayırt edebiliyor muyum?","Bir maliyet, adet veya yüzde probleminin geometrik ara sonucunu doğru son işleme bağlayabiliyor muyum?","Sonucu formüle geri koyma, yaklaşık büyüklük ve alternatif yöntemle kontrol edebiliyor muyum?"],"summary":"Çokgen problemlerinde güçlü çözüm, şekli tanımakla başlar; fakat doğru temsil, strateji ve kontrol olmadan tamamlanmaz. Dörtgenleri üçgenlere ayırma, büyük alandan boşluk çıkarma, düzgün çokgeni eş üçgenlere bölme ve köşegenleri çift sayımla bulma en aktarılabilir stratejilerdir. Bu beceriler gerçek bir cepheyi boyama, halı motiflerini ölçülendirme, çokgen planlı bahçe tasarlama veya bağlantı ağı kurma gibi durumlarda hem doğru hesap hem de karar gerekçesi sağlar.","figureNote":"Sorular görsele bağımlı değildir; gerekli bütün ölçüler metinde verilir. Yine de çözümde ölçekli olmak zorunda olmayan bir taslak çizmek, çıkarılacak ve eklenecek bölgeleri taramak, paralel–dik–eşit işaretlerini koymak ve ara uzunlukları şekle yazmak hata olasılığını azaltır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.2.5"],"title":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97a12418ba802e65e0a3230719e07a9e22f1a306586e664a33a3676a0ab37104","reviewDecisionSha256":"d3b52257a1a5a1de91ecfd4077b9296399af4aa1d8b70316b5be36ec42840fdf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:97a12418ba802e65e0a3230719e07a9e22f1a306586e664a33a3676a0ab37104","reviewedHash":"sha256:97a12418ba802e65e0a3230719e07a9e22f1a306586e664a33a3676a0ab37104","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3b52257a1a5a1de91ecfd4077b9296399af4aa1d8b70316b5be36ec42840fdf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-007","contentProjectionSha256":"97a12418ba802e65e0a3230719e07a9e22f1a306586e664a33a3676a0ab37104","reviewDecisionSha256":"d3b52257a1a5a1de91ecfd4077b9296399af4aa1d8b70316b5be36ec42840fdf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-008","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","objective":"MAT.11.3.1","objectiveText":"f(x)=sinx (x∈R), f(x)=cosx (x∈R), f(x)=tanx (x∈R, x≠π/2+kπ, k∈Z) ve f(x)=cotx (x∈R, x≠kπ, k∈Z) şeklinde tanımlı trigonometrik referans fonksiyonların nitel özellikleri ile bu fonksiyonlardan türetilen g(x)=k·f(mx±r)±s (k,m,r,s∈R, k≠0, m≠0) trigonometrik fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nDerece ve radyan ölçülerini birbirine dönüştürmeyi, pozitif ve negatif yönlü açıları yorumlamayı, bir açının esas ölçüsünü bulmayı ve birim çember üzerinde sinüs, kosinüs, tanjant ve kotanjant değerlerini anlamlandırmayı öğreneceğim. Referans fonksiyonların tanım ve görüntü kümelerini, işaretlerini, sıfırlarını, tek-çift oluşlarını ve temel periyotlarını cebirsel ve geometrik temsillerle ilişkilendireceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nYönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. Bir tam dönüş 360°=2π radyandır; 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir.\n\nÖN BİLGİLER\nDik üçgende trigonometrik oranlar, koordinat düzlemi, Pisagor bağıntısı, fonksiyon kavramı, aralık gösterimi ve tam sayılı katlar bilinmelidir. Birim çemberin denklemi x²+y²=1 olduğundan çember üzerindeki P(x,y) noktası için x ve y değerlerinin -1 ile 1 arasında olduğu hatırlanmalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile; radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp. 2) Esas ölçü için açıyı tam dönüşün katlarıyla sadeleştir: derece ölçüsünde 360, radyan ölçüsünde 2π kullan. Esas ölçüyü [0,360°) ya da [0,2π) aralığında seç. 3) Birim çemberde pozitif yön saat yönünün tersidir. Açının bitim kolunun çemberi kestiği P(x,y) noktası için cosθ=x ve sinθ=y olur. cosθ≠0 iken tanθ=y/x; sinθ≠0 iken cotθ=x/y tanımlıdır. 4) Bölgelere göre işaretleri koordinatlardan çıkar: I. bölgede ikisi de pozitif, II. bölgede sinüs pozitif-kosinüs negatif, III. bölgede ikisi de negatif, IV. bölgede sinüs negatif-kosinüs pozitiftir. 5) sin ve cos bütün gerçek sayılarda tanımlıdır ve görüntü kümeleri [-1,1]’dir. tan için x≠π/2+kπ, cot için x≠kπ koşulları gerekir; ikisinin görüntü kümesi R’dir. 6) Birim çember simetrilerinden sin(-x)=-sinx, cos(-x)=cosx, tan(-x)=-tanx ve cot(-x)=-cotx sonuçlarını elde et. 7) Tam dönüşler fonksiyon değerlerini yinelediği için sin ve cosun temel periyodu 2π, tan ve cotun temel periyodu π’dir. 8) Sıfırları oran tanımlarından belirle: sinx=0 için x=kπ; cosx=0 için x=π/2+kπ; tanx=0 için x=kπ; cotx=0 için x=π/2+kπ. Tanımsız noktaları sıfırlarla karıştırma.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1: −510° açısının esas ölçüsünü bulunuz ve radyan cinsinden yazınız.\nÇözüm: −510°+2·360°=210° olduğundan esas ölçü 210°dir. 210·π/180=7π/6 elde edilir.\n\nÖrnek 2: Birim çemberde P(−3/5,4/5) noktası θ açısının bitim kolu üzerindedir. sinθ, cosθ, tanθ ve cotθ değerlerini bulunuz.\nÇözüm: Koordinat tanımlarından cosθ=−3/5 ve sinθ=4/5’tir. tanθ=(4/5)/(−3/5)=−4/3; cotθ=−3/4 olur. Nokta II. bölgede olduğundan işaretler de uyumludur.\n\nÖrnek 3: sin(17π/6) ve cot(−13π/4) değerlerini bulunuz.\nÇözüm: 17π/6−2π=5π/6 olduğundan sin(17π/6)=sin(5π/6)=1/2. Kotanjantın periyodu π olduğundan −13π/4 açısı π’nin katlarıyla −π/4’e indirgenir; cot(−π/4)=−1’dir.\n\nÖrnek 4: tan x fonksiyonunun neden x=π/2+kπ noktalarında tanımsız olduğunu açıklayınız.\nÇözüm: tanx=sinx/cosx olduğundan paydanın sıfır olduğu noktalar tanım kümesinden çıkarılır. cosx=0 tam olarak x=π/2+kπ noktalarında gerçekleşir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\nDerece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak; negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak; birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak; tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak; sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak; −x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır.\n\nÖZ KONTROL\n1. 225°yi radyan cinsinden ve −19π/6’yı [0,2π) aralığında esas ölçü olarak yazabiliyor muyum?\n2. Birim çemberde verilen bir P(x,y) noktasından dört trigonometrik değeri ve işaretlerini çıkarabiliyor muyum?\n3. sin, cos, tan ve cot fonksiyonlarının tanım ve görüntü kümelerini koşullarıyla belirtebiliyor muyum?\n4. Tek ve çift fonksiyon özelliklerini birim çember simetrisiyle açıklayabiliyor muyum?\n5. Sıfırlarla tanımsız noktaları ayırıp genel çözümü k∈Z kullanarak yazabiliyor muyum?\n6. Bir trigonometrik ifadeyi temel periyodu kullanarak eş değer daha küçük bir açıya indirebiliyor muyum?\n\nÖZET VE BAĞLANTI\nAçı ölçüsü değişse de aynı bitim koluna sahip açılar birim çemberde aynı noktayı verir. Bu noktanın koordinatları sinüs ve kosinüsü, koordinat oranları tanjant ve kotanjantı oluşturur. Tanım kümeleri, işaretler, simetriler, sıfırlar ve periyotlar bu tek geometrik modelden tutarlı biçimde çıkarılabilir. Dönme, dalga, saat ve yörünge gibi periyodik olayların modellenmesinde radyan ölçüsü özellikle kullanışlıdır.\n\nGÖRSEL NOTU\nBu not şekilsiz de izlenebilir. Çalışırken merkezi orijin, yarıçapı 1 olan bir çemberi ve P(cosθ,sinθ) noktasını taslak olarak çizmek; işaret, simetri ve periyot ilişkilerini zihinde tutmayı kolaylaştırır. Kayıtta haricî görsel kullanılmadığı için figure alanı null bırakılmıştır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Derece ve radyan ölçülerini birbirine dönüştürmeyi, pozitif ve negatif yönlü açıları yorumlamayı, bir açının esas ölçüsünü bulmayı ve birim çember üzerinde sinüs, kosinüs, tanjant ve kotanjant değerlerini anlamlandırmayı öğreneceğim. Referans fonksiyonların tanım ve görüntü kümelerini, işaretlerini, sıfırlarını, tek-çift oluşlarını ve temel periyotlarını cebirsel ve geometrik temsillerle ilişkilendireceğim.","keyConcepts":"Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. Bir tam dönüş 360°=2π radyandır; 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir.","priorKnowledge":"Dik üçgende trigonometrik oranlar, koordinat düzlemi, Pisagor bağıntısı, fonksiyon kavramı, aralık gösterimi ve tam sayılı katlar bilinmelidir. Birim çemberin denklemi x²+y²=1 olduğundan çember üzerindeki P(x,y) noktası için x ve y değerlerinin -1 ile 1 arasında olduğu hatırlanmalıdır.","steps":"1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile; radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp. 2) Esas ölçü için açıyı tam dönüşün katlarıyla sadeleştir: derece ölçüsünde 360, radyan ölçüsünde 2π kullan. Esas ölçüyü [0,360°) ya da [0,2π) aralığında seç. 3) Birim çemberde pozitif yön saat yönünün tersidir. Açının bitim kolunun çemberi kestiği P(x,y) noktası için cosθ=x ve sinθ=y olur. cosθ≠0 iken tanθ=y/x; sinθ≠0 iken cotθ=x/y tanımlıdır. 4) Bölgelere göre işaretleri koordinatlardan çıkar: I. bölgede ikisi de pozitif, II. bölgede sinüs pozitif-kosinüs negatif, III. bölgede ikisi de negatif, IV. bölgede sinüs negatif-kosinüs pozitiftir. 5) sin ve cos bütün gerçek sayılarda tanımlıdır ve görüntü kümeleri [-1,1]’dir. tan için x≠π/2+kπ, cot için x≠kπ koşulları gerekir; ikisinin görüntü kümesi R’dir. 6) Birim çember simetrilerinden sin(-x)=-sinx, cos(-x)=cosx, tan(-x)=-tanx ve cot(-x)=-cotx sonuçlarını elde et. 7) Tam dönüşler fonksiyon değerlerini yinelediği için sin ve cosun temel periyodu 2π, tan ve cotun temel periyodu π’dir. 8) Sıfırları oran tanımlarından belirle: sinx=0 için x=kπ; cosx=0 için x=π/2+kπ; tanx=0 için x=kπ; cotx=0 için x=π/2+kπ. Tanımsız noktaları sıfırlarla karıştırma.","workedExamples":[{"problem":"−510° açısının esas ölçüsünü bulunuz ve radyan cinsinden yazınız.","solution":"−510°+2·360°=210° olduğundan esas ölçü 210°dir. 210·π/180=7π/6 elde edilir."},{"problem":"Birim çemberde P(−3/5,4/5) noktası θ açısının bitim kolu üzerindedir. sinθ, cosθ, tanθ ve cotθ değerlerini bulunuz.","solution":"Koordinat tanımlarından cosθ=−3/5 ve sinθ=4/5’tir. tanθ=(4/5)/(−3/5)=−4/3; cotθ=−3/4 olur. Nokta II. bölgede olduğundan işaretler de uyumludur."},{"problem":"sin(17π/6) ve cot(−13π/4) değerlerini bulunuz.","solution":"17π/6−2π=5π/6 olduğundan sin(17π/6)=sin(5π/6)=1/2. Kotanjantın periyodu π olduğundan −13π/4 açısı π’nin katlarıyla −π/4’e indirgenir; cot(−π/4)=−1’dir."},{"problem":"tan x fonksiyonunun neden x=π/2+kπ noktalarında tanımsız olduğunu açıklayınız.","solution":"tanx=sinx/cosx olduğundan paydanın sıfır olduğu noktalar tanım kümesinden çıkarılır. cosx=0 tam olarak x=π/2+kπ noktalarında gerçekleşir."}],"commonMistakes":"Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak; negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak; birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak; tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak; sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak; −x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır.","selfCheck":["225°yi radyan cinsinden ve −19π/6’yı [0,2π) aralığında esas ölçü olarak yazabiliyor muyum?","Birim çemberde verilen bir P(x,y) noktasından dört trigonometrik değeri ve işaretlerini çıkarabiliyor muyum?","sin, cos, tan ve cot fonksiyonlarının tanım ve görüntü kümelerini koşullarıyla belirtebiliyor muyum?","Tek ve çift fonksiyon özelliklerini birim çember simetrisiyle açıklayabiliyor muyum?","Sıfırlarla tanımsız noktaları ayırıp genel çözümü k∈Z kullanarak yazabiliyor muyum?","Bir trigonometrik ifadeyi temel periyodu kullanarak eş değer daha küçük bir açıya indirebiliyor muyum?"],"summary":"Açı ölçüsü değişse de aynı bitim koluna sahip açılar birim çemberde aynı noktayı verir. Bu noktanın koordinatları sinüs ve kosinüsü, koordinat oranları tanjant ve kotanjantı oluşturur. Tanım kümeleri, işaretler, simetriler, sıfırlar ve periyotlar bu tek geometrik modelden tutarlı biçimde çıkarılabilir. Dönme, dalga, saat ve yörünge gibi periyodik olayların modellenmesinde radyan ölçüsü özellikle kullanışlıdır.","figureNote":"Bu not şekilsiz de izlenebilir. Çalışırken merkezi orijin, yarıçapı 1 olan bir çemberi ve P(cosθ,sinθ) noktasını taslak olarak çizmek; işaret, simetri ve periyot ilişkilerini zihinde tutmayı kolaylaştırır. Kayıtta haricî görsel kullanılmadığı için figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.1"],"title":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e46de62709fe60364efac08f936f97d5e1c1f2e6a78d9ba2b3f60a023be53ab6","reviewDecisionSha256":"f3379c33dd019fc6b7640a6ba792d9bc29ee4feebee11406fe4a0b7609ef97d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e46de62709fe60364efac08f936f97d5e1c1f2e6a78d9ba2b3f60a023be53ab6","reviewedHash":"sha256:e46de62709fe60364efac08f936f97d5e1c1f2e6a78d9ba2b3f60a023be53ab6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f3379c33dd019fc6b7640a6ba792d9bc29ee4feebee11406fe4a0b7609ef97d2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-008","contentProjectionSha256":"e46de62709fe60364efac08f936f97d5e1c1f2e6a78d9ba2b3f60a023be53ab6","reviewDecisionSha256":"f3379c33dd019fc6b7640a6ba792d9bc29ee4feebee11406fe4a0b7609ef97d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-011","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","objective":"MAT.11.3.2","objectiveText":"Trigonometrik fonksiyonlarla ifade edilebilen denklemleri içeren problemleri çözebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","body":"NE ÖĞRENECEĞİM?\nTrigonometrik fonksiyonların birinci kuvvetlerini içeren denklemleri belirli aralıklarda çözecek; çözüm kümelerini periyot, tanım kümesi ve grafik kesişimleriyle yorumlayacağım. Sözel, tablo, grafik ve cebirsel temsiller arasında geçiş yaparak dönme dolap, sarkaç, gölge, eğik düzlem, eğik atış, astronomi ve mühendislik bağlamlarında strateji kuracağım. Çözümü ikinci bir yöntemle doğrulayacak ve modelin bağlam içindeki geçerliliğini değerlendireceğim.\n\nTEMEL KAVRAMLAR\nTrigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır.\n\nÖN BİLGİLER\nÖzel açıların trigonometrik değerleri, birim çemberde bölgeler, referans fonksiyonların periyot ve tanım kümeleri, g(x)=k·f(mx±r)±s dönüşümleri, temel özdeşlikler ve denklem çözme bilgileri gereklidir. Bir aralık uçlarının açık ya da kapalı olmasının çözüm sayısını değiştirebileceği unutulmamalıdır.\n\nADIM ADIM ANLATIM\n1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. 3) Sağ tarafın ilgili fonksiyonun görüntü kümesinde olup olmadığını kontrol et; |c|>1 ise sinx=c veya cosx=c denkleminin gerçek çözümü yoktur. 4) Referans açıyı ve işaretin uygun olduğu bölgeleri belirle. 5) İç açının bütün çözümlerini periyodu kullanarak yaz; sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. 6) Verilen aralığa düşen değerleri seç ve tanımsız noktaları çıkar. 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene; cebir karmaşıklaşıyorsa grafik kesişimi ya da tablo stratejisini seç. 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. 9) Gerçek yaşam probleminde matematiksel köklerin hepsi fiziksel çözüm olmayabilir; negatif zaman, belirtilen tur dışı değer veya açı aralığı dışındaki kökleri ele. 10) Model parametrelerini bağlamla ilişkilendir: orta değer, genlik, periyot ve başlangıç fazı. Sonucu birim ve anlam içeren tam cümleyle ifade et.\n\nÇÖZÜMLÜ ÖRNEKLER\nÖrnek 1: 0≤x<2π aralığında 2sinx−1=0 denklemini çözünüz.\nÇözüm: sinx=1/2 olur. Referans açı π/6 ve sinüs I ile II. bölgede pozitiftir. Çözümler x=π/6 ve x=5π/6’dır. Yerine koyma her iki kökü de doğrular.\n\nÖrnek 2: 0≤x<2π aralığında tan(2x−π/4)=1 denklemini çözünüz.\nÇözüm: tanu=1 için u=π/4+kπ. 2x−π/4=π/4+kπ, buradan 2x=π/2+kπ ve x=π/4+kπ/2. Aralıkta x=π/4, 3π/4, 5π/4, 7π/4 bulunur.\n\nÖrnek 3: Bir dönme dolaptaki kabinin yüksekliği h(t)=14+10sin(πt/12) metre ile modelleniyor. İlk 24 saniyede kabin 19 metre olduğunda zamanları bulunuz.\nÇözüm: 14+10sin(πt/12)=19, yani sin(πt/12)=1/2. Bir turda iç açı π/6 ve 5π/6’dır. πt/12=π/6 için t=2; πt/12=5π/6 için t=10 bulunur. Modelin periyodu 24 saniye olduğundan ilk turdaki iki zaman bunlardır.\n\nÖrnek 4: 0<x<2π aralığında sin(x−π/6)=cosx denkleminin kök sayısını iki yöntemle belirleyiniz.\nÇözüm: cosx=sin(π/2−x). sinA=sinB için A=B+2kπ veya A=π−B+2kπ yazılır. İlk durum x=π/3+kπ verir ve aralıkta π/3,4π/3 bulunur; ikinci durum tam sayı k üretmez. Grafiksel olarak iki fonksiyon bir periyotta iki kez kesişir; kök sayısı 2’dir.\n\nSIK YAPILAN HATALAR\nYalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak; iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek; sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak; aralık uçlarını yanlış dâhil etmek; tanımsız noktaları çözüm sanmak; görüntü kümesi kontrolü yapmamak; gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek; yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır.\n\nÖZ KONTROL\n1. Denklemi önce tek bir trigonometrik fonksiyon değeri biçimine getirebiliyor muyum?\n2. Referans açı ile uygun bölgeleri kullanarak bir periyottaki bütün çözümleri bulabiliyor muyum?\n3. İçteki mx±r ifadesini çözüp verilen x aralığına doğru süzebiliyor muyum?\n4. Tanım kümesi, görüntü kümesi ve açık-kapalı aralık koşullarını denetliyor muyum?\n5. Çözümü yerine koyma, periyot sayımı veya grafik kesişimiyle ikinci kez doğrulayabiliyor muyum?\n6. Bir gerçek yaşam kökünü birimiyle yorumlayıp fiziksel olarak geçersiz kökleri eleyebiliyor muyum?\n7. Aynı problem için cebirsel, tablo veya grafiksel alternatif stratejilerin verimliliğini karşılaştırabiliyor muyum?\n\nÖZET VE BAĞLANTI\nTrigonometrik denklem çözümünde temel yapı, bir periyottaki referans çözümleri bulup periyotla genellemek ve sonra problem aralığına süzmektir. Nitel özellikler çözüm sayısını öngörür; grafik kesişimleri ve yerine koyma doğrulama sağlar. Gerçek yaşam problemlerinde matematiksel kök, ancak birim, zaman/aralık kısıtı ve model varsayımlarıyla uyumluysa bağlamsal çözüm olur.\n\nGÖRSEL NOTU\nSorunlar grafik çizilmeden de çözülebilir; grafik kullanılırsa yalnız ikinci doğrulama ve kesişim sayısını görme aracı olarak düşünülmelidir. Bütün gerekli veriler metinde bulunduğundan figure alanı null bırakılmıştır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Trigonometrik fonksiyonların birinci kuvvetlerini içeren denklemleri belirli aralıklarda çözecek; çözüm kümelerini periyot, tanım kümesi ve grafik kesişimleriyle yorumlayacağım. Sözel, tablo, grafik ve cebirsel temsiller arasında geçiş yaparak dönme dolap, sarkaç, gölge, eğik düzlem, eğik atış, astronomi ve mühendislik bağlamlarında strateji kuracağım. Çözümü ikinci bir yöntemle doğrulayacak ve modelin bağlam içindeki geçerliliğini değerlendireceğim.","keyConcepts":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır.","priorKnowledge":"Özel açıların trigonometrik değerleri, birim çemberde bölgeler, referans fonksiyonların periyot ve tanım kümeleri, g(x)=k·f(mx±r)±s dönüşümleri, temel özdeşlikler ve denklem çözme bilgileri gereklidir. Bir aralık uçlarının açık ya da kapalı olmasının çözüm sayısını değiştirebileceği unutulmamalıdır.","steps":"1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. 3) Sağ tarafın ilgili fonksiyonun görüntü kümesinde olup olmadığını kontrol et; |c|>1 ise sinx=c veya cosx=c denkleminin gerçek çözümü yoktur. 4) Referans açıyı ve işaretin uygun olduğu bölgeleri belirle. 5) İç açının bütün çözümlerini periyodu kullanarak yaz; sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. 6) Verilen aralığa düşen değerleri seç ve tanımsız noktaları çıkar. 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene; cebir karmaşıklaşıyorsa grafik kesişimi ya da tablo stratejisini seç. 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. 9) Gerçek yaşam probleminde matematiksel köklerin hepsi fiziksel çözüm olmayabilir; negatif zaman, belirtilen tur dışı değer veya açı aralığı dışındaki kökleri ele. 10) Model parametrelerini bağlamla ilişkilendir: orta değer, genlik, periyot ve başlangıç fazı. Sonucu birim ve anlam içeren tam cümleyle ifade et.","workedExamples":[{"problem":"0≤x<2π aralığında 2sinx−1=0 denklemini çözünüz.","solution":"sinx=1/2 olur. Referans açı π/6 ve sinüs I ile II. bölgede pozitiftir. Çözümler x=π/6 ve x=5π/6’dır. Yerine koyma her iki kökü de doğrular."},{"problem":"0≤x<2π aralığında tan(2x−π/4)=1 denklemini çözünüz.","solution":"tanu=1 için u=π/4+kπ. 2x−π/4=π/4+kπ, buradan 2x=π/2+kπ ve x=π/4+kπ/2. Aralıkta x=π/4, 3π/4, 5π/4, 7π/4 bulunur."},{"problem":"Bir dönme dolaptaki kabinin yüksekliği h(t)=14+10sin(πt/12) metre ile modelleniyor. İlk 24 saniyede kabin 19 metre olduğunda zamanları bulunuz.","solution":"14+10sin(πt/12)=19, yani sin(πt/12)=1/2. Bir turda iç açı π/6 ve 5π/6’dır. πt/12=π/6 için t=2; πt/12=5π/6 için t=10 bulunur. Modelin periyodu 24 saniye olduğundan ilk turdaki iki zaman bunlardır."},{"problem":"0<x<2π aralığında sin(x−π/6)=cosx denkleminin kök sayısını iki yöntemle belirleyiniz.","solution":"cosx=sin(π/2−x). sinA=sinB için A=B+2kπ veya A=π−B+2kπ yazılır. İlk durum x=π/3+kπ verir ve aralıkta π/3,4π/3 bulunur; ikinci durum tam sayı k üretmez. Grafiksel olarak iki fonksiyon bir periyotta iki kez kesişir; kök sayısı 2’dir."}],"commonMistakes":"Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak; iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek; sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak; aralık uçlarını yanlış dâhil etmek; tanımsız noktaları çözüm sanmak; görüntü kümesi kontrolü yapmamak; gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek; yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır.","selfCheck":["Denklemi önce tek bir trigonometrik fonksiyon değeri biçimine getirebiliyor muyum?","Referans açı ile uygun bölgeleri kullanarak bir periyottaki bütün çözümleri bulabiliyor muyum?","İçteki mx±r ifadesini çözüp verilen x aralığına doğru süzebiliyor muyum?","Tanım kümesi, görüntü kümesi ve açık-kapalı aralık koşullarını denetliyor muyum?","Çözümü yerine koyma, periyot sayımı veya grafik kesişimiyle ikinci kez doğrulayabiliyor muyum?","Bir gerçek yaşam kökünü birimiyle yorumlayıp fiziksel olarak geçersiz kökleri eleyebiliyor muyum?","Aynı problem için cebirsel, tablo veya grafiksel alternatif stratejilerin verimliliğini karşılaştırabiliyor muyum?"],"summary":"Trigonometrik denklem çözümünde temel yapı, bir periyottaki referans çözümleri bulup periyotla genellemek ve sonra problem aralığına süzmektir. Nitel özellikler çözüm sayısını öngörür; grafik kesişimleri ve yerine koyma doğrulama sağlar. Gerçek yaşam problemlerinde matematiksel kök, ancak birim, zaman/aralık kısıtı ve model varsayımlarıyla uyumluysa bağlamsal çözüm olur.","figureNote":"Sorunlar grafik çizilmeden de çözülebilir; grafik kullanılırsa yalnız ikinci doğrulama ve kesişim sayısını görme aracı olarak düşünülmelidir. Bütün gerekli veriler metinde bulunduğundan figure alanı null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.2"],"title":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"056fe034092770a31d5746dc96b2931e7912732961960073dd8413642039c189","reviewDecisionSha256":"8474cf831ac4482bcd44783f225114965eb381021ba60c3dca00f58fbd2526d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:056fe034092770a31d5746dc96b2931e7912732961960073dd8413642039c189","reviewedHash":"sha256:056fe034092770a31d5746dc96b2931e7912732961960073dd8413642039c189","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8474cf831ac4482bcd44783f225114965eb381021ba60c3dca00f58fbd2526d8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-011","contentProjectionSha256":"056fe034092770a31d5746dc96b2931e7912732961960073dd8413642039c189","reviewDecisionSha256":"8474cf831ac4482bcd44783f225114965eb381021ba60c3dca00f58fbd2526d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-012","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","objective":"MAT.11.3.3","objectiveText":"Üstel referans fonksiyonun nitel özelliklerini inceleme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","body":"Üstel referans fonksiyon f(x)=a^x için a>0 ve a≠1 koşulları zorunludur. Tanım kümesi tüm gerçek sayılar, görüntü kümesi yalnızca pozitif gerçek sayılardır. Grafik x eksenini kesmez, y eksenini (0,1) noktasında keser ve y=0 doğrusu yatay asimptottur. a>1 ise fonksiyon artan, 0<a<1 ise azalandır. Fonksiyon bire birdir ancak gerçek sayılara örten değildir; pozitif gerçek sayılara göre düşünüldüğünde örten kabul edilir. Tek ya da çift değildir. En büyük veya en küçük değer almaz; yalnızca alt sınırı 0'dır ve bu değere ulaşmaz. e sayısı doğal logaritmanın tabanıdır ve sürekli büyüme modellerinde ortaya çıkar. Grafik yorumlanırken önce taban, sonra artanlık, ardından görüntü kümesi ve asimptot incelenmelidir. Varsayım kurma, örüntü oluşturma ve genelleme yapma süreçleri cebirsel ifadelerle desteklenmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.","keyConcepts":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Fonksiyon, üs kuralları, temel cebir, koordinat düzlemi.","steps":["Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","Tanım/görüntü kümesini belirle.","Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","Gerekirse dönüşümleri uygula.","Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Tanım kümesini gözden kaçırmak.","Taban koşullarını ihmal etmek.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak."],"selfCheck":["Tanım kümesini söyleyebiliyor muyum?","Görüntü kümesini belirleyebiliyor muyum?","Artanlık/azalanlığı gerekçelendirebiliyor muyum?","Grafiği cebirsel ifadeyle ilişkilendirebiliyor muyum?","Sonucumu ikinci yöntemle doğrulayabiliyor muyum?"],"summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","figureNote":"figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.3"],"title":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"793251b38d0025817c9c7bcb14362eff4ff8732b187fa133e28fc9ed1befe86c","reviewDecisionSha256":"cefd035bd30f1a613bf013c4573506ae604c794d561425159888be0ddde039bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:793251b38d0025817c9c7bcb14362eff4ff8732b187fa133e28fc9ed1befe86c","reviewedHash":"sha256:793251b38d0025817c9c7bcb14362eff4ff8732b187fa133e28fc9ed1befe86c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cefd035bd30f1a613bf013c4573506ae604c794d561425159888be0ddde039bc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-012","contentProjectionSha256":"793251b38d0025817c9c7bcb14362eff4ff8732b187fa133e28fc9ed1befe86c","reviewDecisionSha256":"cefd035bd30f1a613bf013c4573506ae604c794d561425159888be0ddde039bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-014","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","objective":"MAT.11.3.4","objectiveText":"Üstel fonksiyonun tersinden logaritmaya ulaşma","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","body":"Üstel fonksiyonun tersi logaritmik fonksiyondur. Ters fonksiyon elde edilirken x ve y yer değiştirilir ve grafikler y=x doğrusuna göre simetriktir. log_a(x)=y eşitliği a^y=x ile eşdeğerdir. Üstel fonksiyon artansa tersi de artandır; azalıyorsa tersi de azalır. Doğal logaritma ln(x), e tabanlı logaritmadır ve e^x fonksiyonunun tersidir. Deprem büyüklüğü, ses şiddeti, pH ve karbon-14 uygulamalarında logaritmik düşünme ölçeklerin yorumlanmasını kolaylaştırır. Ters fonksiyon yorumlarında tanım ve görüntü kümelerinin yer değiştirdiği unutulmamalıdır.\n\nBu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.', 'Tanım/görüntü kümesini belirle.', 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.', 'Gerekirse dönüşümleri uygula.', 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Tanım kümesini gözden kaçırmak.', 'Taban koşullarını ihmal etmek.', 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.']\n\nÖzet: Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.","keyConcepts":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Fonksiyon, üs kuralları, temel cebir, koordinat düzlemi.","steps":["Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","Tanım/görüntü kümesini belirle.","Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","Gerekirse dönüşümleri uygula.","Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Tanım kümesini gözden kaçırmak.","Taban koşullarını ihmal etmek.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak."],"selfCheck":["Tanım kümesini söyleyebiliyor muyum?","Görüntü kümesini belirleyebiliyor muyum?","Artanlık/azalanlığı gerekçelendirebiliyor muyum?","Grafiği cebirsel ifadeyle ilişkilendirebiliyor muyum?","Sonucumu ikinci yöntemle doğrulayabiliyor muyum?"],"summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","figureNote":"figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.4"],"title":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba190dbfc3e2e9ed9e750bad9202f1792dbdb3b40366e0982dc85d1464bd4896","reviewDecisionSha256":"124a842711f411b90d1ab125360fe1e25ad967b570bc97225738bf7339ad7407","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ba190dbfc3e2e9ed9e750bad9202f1792dbdb3b40366e0982dc85d1464bd4896","reviewedHash":"sha256:ba190dbfc3e2e9ed9e750bad9202f1792dbdb3b40366e0982dc85d1464bd4896","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:124a842711f411b90d1ab125360fe1e25ad967b570bc97225738bf7339ad7407; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-014","contentProjectionSha256":"ba190dbfc3e2e9ed9e750bad9202f1792dbdb3b40366e0982dc85d1464bd4896","reviewDecisionSha256":"124a842711f411b90d1ab125360fe1e25ad967b570bc97225738bf7339ad7407","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-015","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","objective":"MAT.11.3.5","objectiveText":"Logaritmik fonksiyon ve işlem özellikleri","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","body":"Logaritmik fonksiyon için a>0, a≠1 ve x>0 koşulları zorunludur. Tanım kümesi pozitif gerçek sayılar, görüntü kümesi tüm gerçek sayılardır. log_a(1)=0 olduğundan grafik (1,0) noktasından geçer. a>1 ise artan, 0<a<1 ise azalandır. Çarpım, bölüm, kuvvet ve taban değiştirme özellikleri yalnızca uygun tanım koşulları altında kullanılmalıdır. Dönüşümler referans logaritma grafiği üzerinde yatay ve düşey öteleme, ölçekleme ve yansıma olarak yorumlanır. Grafiksel doğrulama ile cebirsel ispat birlikte değerlendirilmelidir.\n\nBu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.', 'Tanım/görüntü kümesini belirle.', 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.', 'Gerekirse dönüşümleri uygula.', 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Tanım kümesini gözden kaçırmak.', 'Taban koşullarını ihmal etmek.', 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.']\n\nÖzet: Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.","keyConcepts":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Fonksiyon, üs kuralları, temel cebir, koordinat düzlemi.","steps":["Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","Tanım/görüntü kümesini belirle.","Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","Gerekirse dönüşümleri uygula.","Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.5 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.5 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Tanım kümesini gözden kaçırmak.","Taban koşullarını ihmal etmek.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak."],"selfCheck":["Tanım kümesini söyleyebiliyor muyum?","Görüntü kümesini belirleyebiliyor muyum?","Artanlık/azalanlığı gerekçelendirebiliyor muyum?","Grafiği cebirsel ifadeyle ilişkilendirebiliyor muyum?","Sonucumu ikinci yöntemle doğrulayabiliyor muyum?"],"summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","figureNote":"figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.5"],"title":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e446835c5cecd0483a69ce84bd94e3c1a13ad8cbdfccd2c689ef4f95ebc1bceb","reviewDecisionSha256":"88b54001c39627c81261e7798bb6ce94753131192bd318f2f59e19a1edbaba69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e446835c5cecd0483a69ce84bd94e3c1a13ad8cbdfccd2c689ef4f95ebc1bceb","reviewedHash":"sha256:e446835c5cecd0483a69ce84bd94e3c1a13ad8cbdfccd2c689ef4f95ebc1bceb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88b54001c39627c81261e7798bb6ce94753131192bd318f2f59e19a1edbaba69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-015","contentProjectionSha256":"e446835c5cecd0483a69ce84bd94e3c1a13ad8cbdfccd2c689ef4f95ebc1bceb","reviewDecisionSha256":"88b54001c39627c81261e7798bb6ce94753131192bd318f2f59e19a1edbaba69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-016","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","objective":"MAT.11.3.6","objectiveText":"Gerçek yaşam problemleri","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","body":"Üstel ve logaritmik denklemler ile eşitsizlikler çözülürken önce tanım koşulları belirlenir, sonra ortak tabana dönüştürme veya logaritma alma gibi uygun strateji seçilir. Eşitsizliklerde tabanın 0 ile 1 arasında olması yön değişimini etkiler. Gerçek yaşam problemlerinde bileşik büyüme, nüfus, faiz, yarılanma ömrü, Richter, desibel ve pH bağlamları kullanılabilir. Çözüm sonunda bulunan değerler başlangıç koşullarına geri yerleştirilerek doğrulanmalıdır. Farklı çözüm yollarını karşılaştırmak matematiksel muhakemeyi güçlendirir.\n\nBu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.', 'Tanım/görüntü kümesini belirle.', 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.', 'Gerekirse dönüşümleri uygula.', 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Tanım kümesini gözden kaçırmak.', 'Taban koşullarını ihmal etmek.', 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.']\n\nÖzet: Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu bölümün temel fikirlerini kavrayacak, grafik-cebir ilişkisini kuracak ve gerçek yaşam modellerini yorumlayacaksın.","keyConcepts":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Fonksiyon, üs kuralları, temel cebir, koordinat düzlemi.","steps":["Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.","Tanım/görüntü kümesini belirle.","Grafiği nitel özellikleriyle yorumla.","Gerekirse dönüşümleri uygula.","Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 1: Kavramın temel özelliklerini kullanarak nitel yorum yap. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.6 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Örnek 2: Grafikten cebirsel sonuca ulaş. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.6 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taban koşullarını ihmal etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Tanım kümesini gözden kaçırmak.","Taban koşullarını ihmal etmek.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak."],"selfCheck":["Tanım kümesini söyleyebiliyor muyum?","Görüntü kümesini belirleyebiliyor muyum?","Artanlık/azalanlığı gerekçelendirebiliyor muyum?","Grafiği cebirsel ifadeyle ilişkilendirebiliyor muyum?","Sonucumu ikinci yöntemle doğrulayabiliyor muyum?"],"summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","figureNote":"figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.6"],"title":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","summary":"Temel özellikler, grafik-cebir ilişkisi ve modelleme birlikte değerlendirilmelidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b0daf82c42471d8e18ae59b49b29343801353ec5720812950f298b799909711","reviewDecisionSha256":"b25146c4e19463248487ebb7049bf16c58d83d935109cbb3c776ae7bce0bc04f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b0daf82c42471d8e18ae59b49b29343801353ec5720812950f298b799909711","reviewedHash":"sha256:3b0daf82c42471d8e18ae59b49b29343801353ec5720812950f298b799909711","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b25146c4e19463248487ebb7049bf16c58d83d935109cbb3c776ae7bce0bc04f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-016","contentProjectionSha256":"3b0daf82c42471d8e18ae59b49b29343801353ec5720812950f298b799909711","reviewDecisionSha256":"b25146c4e19463248487ebb7049bf16c58d83d935109cbb3c776ae7bce0bc04f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-017","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","objective":"MAT.11.3.7","objectiveText":"Fonksiyonların bileşkelerine ilişkin muhakeme yapabilme.","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","body":"Bu not, bileşke fonksiyonun tanımını, (f∘g)(x)=f(g(x)) gösterimini, hesaplama adımlarını ve tanım kümesinin nasıl belirleneceğini öğretir. Bileşke kurulurken önce iç fonksiyon değerlendirilir, sonra elde edilen değer dış fonksiyona gönderilir. Tanım kümesi belirlenirken yalnız iç fonksiyonun tanımlı olması yetmez; iç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine girmesi gerekir. f∘g ile g∘f genel olarak aynı değildir. Cebirsel, tablo ve grafik temsilleri aynı matematiksel ilişkiyi farklı biçimlerde ifade eder. Verilen bir fonksiyon uygun durumlarda daha basit iki fonksiyonun bileşkesi olarak yazılabilir. Program kapsamı dışında kalan ileri cebirsel özelliklere genelleme yapılmaz.\n\nBu not, bileşke fonksiyonun tanımını, (f∘g)(x)=f(g(x)) gösterimini, hesaplama adımlarını ve tanım kümesinin nasıl belirleneceğini öğretir.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['İç fonksiyonu belirle.', 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.', 'Dış fonksiyonu uygula.', 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz.', 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.7 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: f∘g=2x^2-1, g∘f=(2x-3)^2+1; eşit değildir. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.7 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Önce dış fonksiyonu uygulamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.7 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: x^2-1≥2 olduğundan |x|≥√3. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.7 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: ['Önce dış fonksiyonu uygulamak.', 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak.', 'f∘g ile g∘f yi aynı sanmak.']\n\nÖzet: Bileşke hesaplamasında işlem sırası ve tanım kümesi birlikte değerlendirilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu not, bileşke fonksiyonun tanımını, (f∘g)(x)=f(g(x)) gösterimini, hesaplama adımlarını ve tanım kümesinin nasıl belirleneceğini öğretir.","keyConcepts":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Fonksiyon tanımı, tanım ve görüntü kümesi, cebirsel işlem bilgisi.","steps":["İç fonksiyonu belirle.","İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.","Dış fonksiyonu uygula.","Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz.","Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.7 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: f∘g=2x^2-1, g∘f=(2x-3)^2+1; eşit değildir. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.7 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Önce dış fonksiyonu uygulamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.7 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: x^2-1≥2 olduğundan |x|≥√3. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.7 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Önce dış fonksiyonu uygulamak.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak.","f∘g ile g∘f yi aynı sanmak."],"selfCheck":["Tanım kümesini hangi koşul belirler?","f∘g ile g∘f her zaman eşit midir?","İç fonksiyon neden önce uygulanır?","Bir fonksiyon iki fonksiyonun bileşkesi olarak yazılabilir mi?","Grafik ve cebirsel gösterim aynı sonucu vermeli midir?"],"summary":"Bileşke hesaplamasında işlem sırası ve tanım kümesi birlikte değerlendirilir.","figureNote":"Şekil zorunlu değildir; gerekirse grafik veya tablo ile desteklenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.7"],"title":"Fonksiyonların Bileşkesi","summary":"Bileşke hesaplamasında işlem sırası ve tanım kümesi birlikte değerlendirilir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df8b771a00b7c825236e7fab0db0bd5fa9dd80cdfe31e04c55bb02118d0803a5","reviewDecisionSha256":"a127ee8a1fd5cf1f6c1b47be33482460fcf4c97d301270db98838f5accd045d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:df8b771a00b7c825236e7fab0db0bd5fa9dd80cdfe31e04c55bb02118d0803a5","reviewedHash":"sha256:df8b771a00b7c825236e7fab0db0bd5fa9dd80cdfe31e04c55bb02118d0803a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a127ee8a1fd5cf1f6c1b47be33482460fcf4c97d301270db98838f5accd045d0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-017","contentProjectionSha256":"df8b771a00b7c825236e7fab0db0bd5fa9dd80cdfe31e04c55bb02118d0803a5","reviewDecisionSha256":"a127ee8a1fd5cf1f6c1b47be33482460fcf4c97d301270db98838f5accd045d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-matematik-note-019","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","objective":"MAT.11.3.8","objectiveText":"Fonksiyonlarda dört işlem özelliklerini yorumlayabilme.","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","body":"Bu not fonksiyonlarda toplama, çıkarma ve çarpma işlemlerini ortak tanım kümesi üzerinden açıklar. Toplama ve çıkarma cebirsel veya grafiksel olarak noktasal yapılır. Çarpma da ortak tanım kümesinde tanımlanır. İşlem sonunda ifade sadeleşse bile özgün tanım kısıtları korunur.\n\nBu not fonksiyonlarda toplama, çıkarma ve çarpma işlemlerini ortak tanım kümesi üzerinden açıklar.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.', 'İşlemi noktasal uygula.', 'Sonucu sadeleştir.', 'Özgün kısıtları koru.', 'Özellikleri yorumla.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.8 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Toplam ve çarpım için x≠2. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.8 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ortak tanım kümesini almamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.8 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Ortak tanımlı noktalarda değerler çıkarılır. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.8 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Toplama, çıkarma ve çarpmada ortak tanım kümesi temel ilkedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu not fonksiyonlarda toplama, çıkarma ve çarpma işlemlerini ortak tanım kümesi üzerinden açıklar.","keyConcepts":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Fonksiyon tanımı, tanım ve görüntü kümesi, cebirsel işlem bilgisi.","steps":["İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.","İşlemi noktasal uygula.","Sonucu sadeleştir.","Özgün kısıtları koru.","Özellikleri yorumla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: MAT.11.3.8 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Toplam ve çarpım için x≠2. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.8 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ortak tanım kümesini almamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: MAT.11.3.8 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Ortak tanımlı noktalarda değerler çıkarılır. Önce verilen kanıt ile MAT.11.3.8 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["Ortak tanım kümesi nasıl bulunur?","Sadeleşme neden kısıtı kaldırmaz?","Grafiksel toplama neyi gösterir?","Çarpım hangi noktada tanımsız olabilir?","Tablodan işlem nasıl yapılır?"],"summary":"Toplama, çıkarma ve çarpmada ortak tanım kümesi temel ilkedir.","figureNote":"Şekil kullanılmayacaktır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.matematik.current","linkedPackId":"tr.g11.matematik.current","objectives":["MAT.11.3.8"],"title":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","summary":"Toplama, çıkarma ve çarpmada ortak tanım kümesi temel ilkedir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2527daa68fe337312724b32d7fe2e5bce5bfc52e0eeb384d53c84b080a3a6845","reviewDecisionSha256":"efeadc66e4fbeadc956fe38e5ef62c51cbfcf77d8f8a2a4c44a5dded2f65df74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2527daa68fe337312724b32d7fe2e5bce5bfc52e0eeb384d53c84b080a3a6845","reviewedHash":"sha256:2527daa68fe337312724b32d7fe2e5bce5bfc52e0eeb384d53c84b080a3a6845","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efeadc66e4fbeadc956fe38e5ef62c51cbfcf77d8f8a2a4c44a5dded2f65df74; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-matematik-note-019","contentProjectionSha256":"2527daa68fe337312724b32d7fe2e5bce5bfc52e0eeb384d53c84b080a3a6845","reviewDecisionSha256":"efeadc66e4fbeadc956fe38e5ef62c51cbfcf77d8f8a2a4c44a5dded2f65df74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-001","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","objectives":["TAR.11.1.1"],"objectiveText":"Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","body":"II. Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasındaki süreç, tek bir savaşın sonucu değil, uzun süren ve birden çok cepheye yayılan bir güç mücadelesidir. 1683’te Viyana önlerinde başarısızlık yaşanması, Osmanlı ordusunun geri çekilmesiyle sınırlı kalmadı. Habsburglar, Lehistan ve Venedik başta olmak üzere Osmanlı karşıtı güçler daha düzenli bir ittifak kurdu; Rusya’nın da mücadeleye katılmasıyla Osmanlı Devleti aynı dönemde farklı cephelerde asker, para, ikmal ve zaman baskısı altında kaldı. Bu nedenle 1683’ü değerlendirirken yalnız “kuşatma kazanıldı/kaybedildi” biçiminde düşünmek yetersizdir. Asıl tarihsel önem, savaşın inisiyatifini ve güç dengesini Osmanlı aleyhine değiştiren uzun bir mücadele dönemini başlatmasıdır.\n\nSiyasi ve askerî sonuçları ayırarak incelemek değerlendirmeyi güçlendirir. Askerî açıdan cephelerin genişlemesi savunma yükünü artırdı, insan ve mali kaynakların uzun süre seferber edilmesine yol açtı ve bazı stratejik bölgelerin elde tutulmasını zorlaştırdı. Siyasi açıdan Osmanlı karşıtı devletlerin ortak hareket etme kapasitesi arttı; Osmanlı Devleti ise savaş alanındaki kayıpları antlaşma masasında sınırlandırmaya ve yeni bir denge kurmaya yöneldi. Böylece diplomasi, yalnız savaş sonrasındaki bir tören değil, askerî sonucun devletler arası düzene çevrildiği temel araç hâline geldi.\n\n1699 Karlofça Antlaşması bu uzun savaşlar dizisinin başlıca siyasi sonucudur. Antlaşmayla Osmanlı Devleti Orta Avrupa’daki geniş topraklarının önemli bir bölümünü kaybetti; Avusturya, Lehistan ve Venedik lehine yeni bir sınır düzeni oluştu. Rusya ile mesele daha sonra ayrı bir antlaşmayla sonuçlandırıldı. Karlofça’nın önemi yalnız toprak kaybının büyüklüğünde değildir. Osmanlı Devleti, uzun süre üstün konumdan yürüttüğü fetih ve sınır siyaseti yerine mevcut bölgeleri koruma, kayıpları geri alma ve Avrupa devletleri arasındaki dengelerden yararlanma arayışına daha fazla ağırlık vermek zorunda kaldı. Bu, Osmanlı’nın bir anda etkisizleştiği anlamına gelmez; fakat Avrupa’daki askerî ve diplomatik güç dengesinin belirgin biçimde değiştiğini gösterir.\n\nNeden-sonuç zinciri kurulurken ara basamaklar atlanmamalıdır: II. Viyana Kuşatması’ndaki başarısızlık → Osmanlı karşıtı ittifakın güçlenmesi → çok cepheli ve uzun savaşlar → askerî ve mali yıpranma → Karlofça’da geniş çaplı tavizler → savunma, diplomasi ve kayıpları telafi etme arayışının öne çıkması. Bu zincirde her basamak bir sonrakini kolaylaştırır; ancak hiçbir basamak tek başına kaçınılmaz bir sonuç doğurmaz. Komutanlık tercihleri, ikmal imkânları, ittifakların devamlılığı ve devletlerin kendi çıkarları sürecin yönünü etkiler.\n\nGüç dengesi değerlendirmesinde iki aşırı yorumdan kaçınmak gerekir. “Karlofça’dan sonra Osmanlı hiçbir askerî başarı kazanamadı” yargısı yanlıştır; sonraki dönemde Prut ve Belgrad gibi görece olumlu sonuçlar vardır. Buna karşılık “Karlofça yalnız geçici bir sınır düzenlemesidir” demek de antlaşmanın yapısal önemini küçümser. En isabetli yargı, 1683-1699 döneminin Osmanlı’nın Avrupa’daki üstünlük iddiasını zayıflattığı, geniş toprak kayıpları doğurduğu ve devletin askerî-diplomatik stratejisini yeniden düşünmeye zorladığıdır.\n\nBir tarihsel sonucu değerlendirirken kanıt ile yargı ayrılmalıdır. “Antlaşma sonunda sınırlar Osmanlı aleyhine değişti” kanıta dayalı bir tespittir. “Bu değişim Osmanlı’nın Avrupa siyasetinde savunmacı ve denge arayan bir çizgiye daha fazla yönelmesine yol açtı” ise kanıttan türetilen yorumdur. İyi bir tarihsel açıklama, yargısını açık kanıtlara bağlar; tek bir olaydan bütün yüzyılı açıklayan kesin ve genelleyici sonuçlar çıkarmaz.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"II. Viyana Kuşatması’ndan Karlofça Antlaşması’na uzanan süreci kronolojik olarak kuracak; askerî yenilgi, ittifak, çok cepheli savaş, toprak kaybı ve güç dengesi değişimi arasındaki ilişkileri karşılaştırarak değerlendireceğim.","keyConcepts":"II. Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Osmanlı Devleti’nin Avrupa’daki sınırlarının savaşlar ve antlaşmalarla değişebildiği","Bir savaşın askerî sonucunun antlaşma yoluyla siyasi ve hukuki sonuca dönüştüğü","Neden ile sonuç arasında çoğu zaman birden fazla ara basamak bulunduğu"],"steps":["1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al; fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.","Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele.","Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle.","Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır.","Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir.","Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kuşatma 1683’te, Karlofça 1699’da gerçekleşmiştir. Arada Osmanlı karşıtı ittifakın güçlendiği, savaşın farklı cephelere yayıldığı ve uzun süren askerî-mali yıpranmanın yaşandığı bir dönem vardır. Bu nedenle Karlofça’yı doğrudan ve hemen ortaya çıkan sonuç olarak değil, on altı yıllık mücadelelerin birikimli siyasi sonucu olarak açıklamak gerekir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'II. Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Cephelerin genişlemesi öncelikle askerî sonuçtur; savunma, ikmal ve insan gücü yükünü artırır. Sınırların antlaşmayla Osmanlı aleyhine değişmesi siyasi ve hukuki sonuçtur. İki sonuç bağlantılıdır: savaş alanındaki yıpranma, antlaşma masasındaki tavizleri artırmıştır. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["II. Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak","Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak"],"selfCheck":["1683 ile 1699 arasındaki temel kronolojik bağı kurabiliyor muyum?","Çok cepheli savaşın Osmanlı kaynakları üzerindeki yükünü açıklayabiliyor muyum?","Askerî ve siyasi sonuçları en az iki ölçüte göre ayırabiliyor muyum?","Karlofça’nın güç dengesi bakımından önemini kendi cümlelerimle ifade edebiliyor muyum?","Bir tarihsel yargıyı hangi kanıtların desteklediğini gösterebiliyor muyum?","Aşırı ve tek nedenli açıklamaları fark edebiliyor muyum?"],"summary":"II. Viyana Kuşatması’nın başarısızlığı, Osmanlı karşıtı ittifakı ve çok cepheli savaşları güçlendirdi. Uzun yıpranma dönemi Karlofça’da geniş toprak kayıplarına ve Avrupa güç dengesinin Osmanlı aleyhine değişmesine dönüştü. Bununla birlikte süreç, ‘ani çöküş’ değil; savaş, diplomasi, savunma ve telafi arayışlarının birlikte görüldüğü bir yön değişimidir.","figureNote":"figure alanı bilinçli olarak null bırakılmıştır. Kronoloji ve neden-sonuç zinciri lessonSections içindeki adımlar ve örnekler aracılığıyla metinsel olarak kurulmuştur."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","objective":"TAR.11.1.1","summary":"II. Viyana Kuşatması’nın başarısızlığı, Osmanlı karşıtı ittifakı ve çok cepheli savaşları güçlendirdi. Uzun yıpranma dönemi Karlofça’da geniş toprak kayıplarına ve Avrupa güç dengesinin Osmanlı aleyhine değişmesine dönüştü. Bununla birlikte süreç, ‘ani çöküş’ değil; savaş, diplomasi, savunma ve telafi arayışlarının birlikte görüldüğü bir yön değişimidir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d87af0fba0e4d7011f1f10ee64c884ce077b7adce5e93f1975cc55f082c3169","reviewDecisionSha256":"2f5937c68c9e33ef02e42f776844ca19e82e7292a45cea5adceb78d5d0273279","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d87af0fba0e4d7011f1f10ee64c884ce077b7adce5e93f1975cc55f082c3169","reviewedHash":"sha256:3d87af0fba0e4d7011f1f10ee64c884ce077b7adce5e93f1975cc55f082c3169","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f5937c68c9e33ef02e42f776844ca19e82e7292a45cea5adceb78d5d0273279; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-001","contentProjectionSha256":"3d87af0fba0e4d7011f1f10ee64c884ce077b7adce5e93f1975cc55f082c3169","reviewDecisionSha256":"2f5937c68c9e33ef02e42f776844ca19e82e7292a45cea5adceb78d5d0273279","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-003","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","objectives":["TAR.11.1.2"],"objectiveText":"Lale Devri’nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi tarihsel bağlamı içerisinde yorumlayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","body":"Lale Devri, 1718 Pasarofça Antlaşması ile başlayan ve 1730’daki Patrona Halil İsyanı’yla sona eren tarihsel bağlam içinde ele alınmalıdır. Bu dönem yalnız eğlence, bahçe ve lale merakıyla açıklanamaz. Uzun savaşların ardından barış ortamından yararlanma, Avrupa’daki siyasi ve teknik gelişmeleri daha yakından izleme, devletler arası ilişkilerde sürekli bilgi üretme ve saray çevresinde yeni tüketim-kültür biçimlerinin yayılması aynı bağlamın parçalarıdır. Dönemin padişahı III. Ahmed ve sadrazamı Nevşehirli Damat İbrahim Paşa zamanında diplomatik gözlem ve kültürel etkileşim görünür hâle gelmiştir.\n\nOsmanlı diplomasisinde daha önce de elçilik görevlileri bulunuyordu; Lale Devri’ndeki önemli değişim, Avrupa başkentlerine gönderilen geçici elçilerin yalnız belirli bir siyasi işi sonuçlandırmakla kalmayıp gittikleri ülkelerin kurumlarını, şehirlerini, törenlerini, üretim biçimlerini ve kültürel hayatını gözlemleyerek raporlamalarıdır. Bu elçiler “Avrupa’yı bütünüyle örnek alma” emriyle hareket eden tarafsız araştırmacılar değildir. Devletin çıkarlarını temsil eden, seçtikleri konuları kendi eğitimleri ve görevleri doğrultusunda kaydeden tarihsel aktörlerdir. Bu nedenle sefaretname, hem döneme ilişkin değerli bilgi hem de yazarının bakış açısını taşıyan bir kaynaktır.\n\nYirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi’nin Paris elçiliği ve kaleme aldığı Sefaretname, dönemin diplomatik gözlem anlayışının tanınmış örneğidir. Eserde şehir düzeni, saray ve bahçeler, törenler, bilim ve kültür ortamı gibi unsurlara ilişkin gözlemler yer alır. Bu gözlemler, Osmanlı seçkinlerinin Avrupa’daki gelişmeleri hangi başlıklar üzerinden anlamlandırdığını gösterir. Ancak eserde sözü edilmeyen bir uygulamanın Paris’te bulunmadığı ya da anlatılan bir özelliğin bütün Fransa’yı temsil ettiği sonucuna varılamaz. Kaynağın üretildiği yer, amaç, hedef okuyucu ve yazarın seçimi dikkate alınmalıdır.\n\nBir sefaretnamenin incelenmesinde dört soru yararlıdır. Birincisi, “Kaynağı kim, hangi görevle yazdı?” sorusudur; bu, bakış açısını belirler. İkincisi, “Hangi olay, kurum veya mekânlar seçilerek anlatıldı?” sorusudur; seçimin kendisi dönemin ilgi alanlarını gösterir. Üçüncüsü, “Yazar gözlem ile yorum arasında nasıl geçiş yapıyor?” sorusudur; örneğin bir törenin ayrıntılarını aktarmak gözlem, bu törenin devlet düzenini gösterdiğini söylemek yorumdur. Dördüncüsü, “Bu bilgi başka hangi kaynaklarla karşılaştırılabilir?” sorusudur; arşiv belgeleri, mimari kalıntılar, basılı eserler ve başka anlatılarla çapraz okuma yapılabilir.\n\nLale Devri diplomasisini tarihsel bağlamından koparmamak gerekir. Osmanlı Devleti, Pasarofça sonrasında Avusturya karşısında kayıplar yaşamış, fakat savaşsız bir dönem elde etmişti. Avrupa devletleri arasındaki rekabet devam ediyordu. Elçilikler bu ortamda bilgi edinme, ilişkileri yürütme ve devletler arası güç dengesini izleme aracına dönüştü. Dolayısıyla sefaret, “yenilgiyi kabul etme” değil; değişen uluslararası sistemde diplomatik kapasiteyi geliştirme çabası olarak da okunmalıdır.\n\nDeğişim ve süreklilik birlikte görülür. Değişim; Avrupa başkentlerinin sistemli biçimde gözlenmesi, raporların yenilik tartışmalarına veri sağlaması ve diplomatik temasların kültürel etkiler doğurmasıdır. Süreklilik ise elçinin padişahı temsil etmesi, diplomatik görevin devlet çıkarına bağlı olması ve Osmanlı’nın kendi siyasal-kültürel ölçülerinin devam etmesidir. Tarihsel yorum, bu iki yönü aynı anda açıklayabildiğinde dengeli olur.\n\nSefaretnamenin etkisi doğrudan ve mekanik bir neden-sonuç ilişkisiyle kurulamaz. “Paris’te görüldü, hemen İstanbul’da aynısı yapıldı” biçimindeki açıklama, karar süreçlerini ve yerel uyarlamayı görmezden gelir. Daha doğru zincir şöyledir: diplomatik gözlem → yeni bilgi ve karşılaştırma imkânı → saray ve yönetim çevresinde tartışma → seçici uyarlama veya esinlenme → Osmanlı bağlamında farklı bir uygulama. Böylece etkileşimin kopyalama değil, seçme ve dönüştürme süreci olduğu anlaşılır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Lale Devri’ni Pasarofça sonrasındaki barış ve diplomasi bağlamında yorumlayacak; sefaret ve sefaretnameyi hem bilgi kaynağı hem de belirli bir bakış açısının ürünü olarak inceleyeceğim.","keyConcepts":"Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Elçilerin devletlerini başka bir ülkede temsil ettiği","Bir tarihsel kaynağın üreticisinin amacı ve konumunun anlatımı etkilediği","Değişimin çoğu zaman dış etki ile yerel ihtiyaçların birlikte işlemesiyle ortaya çıktığı"],"steps":["Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.","Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.","Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor.","Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır.","Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner.","Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bu durum, eserin bütün Fransa’yı eşit biçimde betimlemediğini; elçinin görevi, ziyaret programı ve saray çevresine yönelik ilgisi doğrultusunda seçilmiş bir bakış sunduğunu gösterir. Kaynak değerlidir, fakat temsil sınırı vardır. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.1.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Görevlilerin belirli sırada durması gözlemdir. Bu sıranın devlet disiplinini veya toplumsal hiyerarşiyi gösterdiği sonucu yorumdur. Yorum, başka kanıtlarla desteklenirse güçlenir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek","Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek"],"selfCheck":["Lale Devri’nin başlangıç ve bitiş bağlamını açıklayabiliyor muyum?","Sefaret ile sefaretnamenin farkını ifade edebiliyor muyum?","Bir sefaretnameyi yazar, amaç ve hedef okuyucu açısından sorgulayabiliyor muyum?","Gözlem ile yorumu ayırabiliyor muyum?","Kaynağın güçlü ve sınırlı yönlerini birlikte belirtebiliyor muyum?","Diplomatik gözlemden seçici uyarlamaya uzanan neden-sonuç zincirini kurabiliyor muyum?"],"summary":"Lale Devri diplomasisi, Pasarofça sonrasındaki barış ortamında Avrupa’yı daha sistemli izleme ve devletler arası ilişkiler için bilgi üretme arayışıdır. Sefaretnameler dönemin gözlemlerini taşır; fakat yazarın görevi ve seçimiyle biçimlenir. Bu nedenle kaynaklar bağlam, bakış açısı ve başka kanıtlarla karşılaştırma ölçütleriyle okunmalıdır.","figureNote":"figure alanı null bırakılmıştır. Kaynak inceleme süreci; yazar-görev-seçim-gözlem-yorum-karşılaştırma adımlarıyla metinsel bir analiz şeması biçiminde verilmiştir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","objective":"TAR.11.1.2","summary":"Lale Devri diplomasisi, Pasarofça sonrasındaki barış ortamında Avrupa’yı daha sistemli izleme ve devletler arası ilişkiler için bilgi üretme arayışıdır. Sefaretnameler dönemin gözlemlerini taşır; fakat yazarın görevi ve seçimiyle biçimlenir. Bu nedenle kaynaklar bağlam, bakış açısı ve başka kanıtlarla karşılaştırma ölçütleriyle okunmalıdır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd2bd7c67a73b6f96c6a0bdea65ac05fe20eb581696a1dd0873fbcfc630ac1dc","reviewDecisionSha256":"6fb7858e677ca7ca5a2ad16ebe7b7c54b5943d1dc0c6d9fc31100067474bd0e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd2bd7c67a73b6f96c6a0bdea65ac05fe20eb581696a1dd0873fbcfc630ac1dc","reviewedHash":"sha256:dd2bd7c67a73b6f96c6a0bdea65ac05fe20eb581696a1dd0873fbcfc630ac1dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fb7858e677ca7ca5a2ad16ebe7b7c54b5943d1dc0c6d9fc31100067474bd0e0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-003","contentProjectionSha256":"dd2bd7c67a73b6f96c6a0bdea65ac05fe20eb581696a1dd0873fbcfc630ac1dc","reviewDecisionSha256":"6fb7858e677ca7ca5a2ad16ebe7b7c54b5943d1dc0c6d9fc31100067474bd0e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-005","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","objectives":["TAR.11.1.3"],"objectiveText":"1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler bakımından karşılaştırabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","body":"1755 Lizbon depremi, bir doğal olayın idari, sosyal, ekonomik, düşünsel ve kentsel alanlarda birbirine bağlı sonuçlar üretebileceğini gösteren önemli bir tarihsel örnektir. Depremin etkisi yalnız yer sarsıntısıyla sınırlı kalmadı; kıyıdaki büyük dalgalar ve yangınlar yıkımı artırdı. Bu nedenle olay “tek tehlike, tek sonuç” biçiminde değil, art arda gelen tehlikelerin oluşturduğu bir afet zinciri olarak incelenmelidir: sarsıntı → yapıların yıkılması → insanların açık alanlara ve kıyıya yönelmesi → deniz kaynaklı yıkım ve yangınlar → barınma, güvenlik, sağlık, iaşe ve ticaret sorunları.\n\nİdari etkiler, devletin afet sonrasında karar alma ve uygulama kapasitesiyle ilgilidir. Yetkililer enkazın kaldırılması, yangınların kontrolü, güvenliğin sağlanması, temel ihtiyaçların dağıtılması ve ölülerin oluşturabileceği sağlık risklerinin azaltılması gibi acil sorunlarla karşılaştı. Ardından yeniden inşa için daha uzun vadeli kararlar gündeme geldi. Sokak düzeni, yapı tekniği ve kamu alanlarının planlanması yalnız mimari tercih değil, gelecekteki afet riskini azaltmaya yönelik idari politikalardı. Böylece afet yönetimi, kriz anındaki yardım ile yeniden yapılanma arasında süreklilik gösteren bir süreç hâline geldi.\n\nSosyal etkiler toplumun bütün kesimlerini aynı biçimde etkilemedi. Can kaybı, yaralanma, ailelerin parçalanması, geçici barınma ve yer değiştirme geniş ölçekte görüldü; ancak güvenli konuta, paraya, ulaşıma ve siyasi bağlantıya sahip olanlarla olmayanların toparlanma imkânları farklıydı. Dinî yapılar, konutlar ve kamusal alanların zarar görmesi gündelik ritimleri de değiştirdi. Afet sonrasında söylenti, korku, dayanışma, yağma endişesi ve düzen arayışı aynı anda ortaya çıkabilir. Bu çeşitlilik, “toplum tamamen dağıldı” ya da “herkes birlik oldu” gibi tek yönlü yargıların yetersizliğini gösterir.\n\nEkonomik etkiler hem doğrudan hem dolaylıdır. Binalar, depolar, dükkânlar, liman tesisleri ve mallar zarar gördüğünde doğrudan sermaye kaybı oluşur. Ticaret yollarının, liman faaliyetinin, üretimin ve iş gücünün aksaması ise dolaylı kayıptır. Yeniden inşa bir yandan yüksek maliyet ve vergi/finansman ihtiyacı doğururken diğer yandan inşaat, malzeme ve emek talebini artırabilir. Bu nedenle ekonomik değerlendirme yalnız “zarar büyüktü” cümlesiyle bitmez; kaybın kimlerce taşındığı, yeniden inşa kaynaklarının nasıl toplandığı ve şehir ekonomisinin hangi sektörlerle canlandığı da sorgulanır.\n\nKentsel etkiler, Lizbon’un fiziksel biçiminin yeniden düşünülmesine yol açtı. Daha düzenli sokaklar, dayanıklılığı artırmaya yönelik yapı ilkeleri ve kamusal alanların yeniden tasarlanması, yönetimin afet deneyiminden kurumsal sonuç çıkarmaya çalıştığını gösterir. Yeniden inşa edilen şehir eski şehrin birebir kopyası değildir; fakat geçmişe ait bütün işlevlerin ortadan kalktığı tamamen yeni bir şehir de değildir. Liman, yönetim ve ticaret merkezi olma işlevleri sürerken mekânsal düzen ve yapı yaklaşımı değişmiştir. Bu, değişim-süreklilik analizine uygundur.\n\nDepremin düşünsel etkisi Avrupa’da geniş tartışmalar doğurmuştur. Büyük bir felaketin nedenleri, insanın doğa karşısındaki konumu, kötülük problemi, akıl ve gözleme dayalı açıklamalar ile yönetimin sorumluluğu tartışılmıştır. Burada “deprem bilimi bir anda doğdu” gibi aşırı bir ifade yerine, afetin doğa olaylarını sistemli biçimde gözleme, bilgi toplama ve açıklama arayışlarını hızlandırdığı söylenebilir. Düşünsel sonuç, fiziksel yıkımdan bağımsız değildir; insanların yaşadığı büyük çelişki ve kayıp, mevcut açıklamaların yeniden sorgulanmasına yol açmıştır.\n\nKanıtları etki alanlarına ayırmak karşılaştırmayı kolaylaştırır. “Liman depolarının yanması” ekonomik ve kentsel; “geçici barınma alanları kurulması” sosyal ve idari; “yeni yapı kuralları geliştirilmesi” idari ve kentsel; “felaketin nedenleri üzerine Avrupa çapında tartışmalar yürütülmesi” düşünsel etkidir. Tek bir kanıtın birden fazla alana girebilmesi yanlış değildir; afetlerin etkileri çoğu zaman iç içedir. Önemli olan sınıflandırma ölçütünü açıklamaktır.\n\nLizbon örneğinden çıkarılabilecek genel tarihsel sonuç şudur: Doğal tehlikenin afete dönüşme derecesi, yapıların dayanıklılığı, yerleşim düzeni, yönetim kapasitesi, toplumsal eşitsizlikler ve ekonomik ağlarla ilişkilidir. Depremin büyüklüğü önemlidir; ancak tarihsel etkiyi yalnız fiziksel büyüklük belirlemez. Toplumun kırılganlığı ve verdiği tepki de sonucu biçimlendirir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"1755 Lizbon depreminin sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlarla büyüyen afet zincirini inceleyecek; idari, sosyal, ekonomik, düşünsel ve kentsel etkileri kanıtlara dayanarak sınıflandıracağım.","keyConcepts":"1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Depremin doğal tehlike, afetin ise tehlike ile toplumsal kırılganlığın birleşmesi sonucu olduğu","Yangın, kıyı dalgası ve altyapı kaybı gibi ikincil etkilerin yıkımı büyütebildiği","Bir tarihsel kanıtın birden fazla etki alanıyla ilişkili olabileceği"],"steps":["Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.","Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.","Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir.","Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele.","Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir.","Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla.","Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Depoların yanması kentsel fiziksel zarar; liman faaliyetinin aksaması ve mal kaybı ekonomik etkidir. Aynı kanıtın hem kentsel hem ekonomik başlıkta kullanılması mümkündür çünkü fiziksel altyapı kaybı ticareti doğrudan etkilemiştir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İnsanların konutlarını kaybetmesi ve barınma ihtiyacı sosyal etkidir. Bu ihtiyacın yer seçimi, düzenlenmesi ve kaynak sağlanması yönetim kararı gerektirdiği için aynı zamanda idari etkidir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak","Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek"],"selfCheck":["Lizbon’daki afet zincirini doğru sırayla açıklayabiliyor muyum?","Acil idari önlemlerle uzun vadeli kentsel politikaları ayırabiliyor muyum?","Sosyal etkilerde eşitsizlik ve kırılganlık farkını gözetebiliyor muyum?","Doğrudan ve dolaylı ekonomik kayıplara örnek verebiliyor muyum?","Düşünsel etkiyi abartısız biçimde açıklayabiliyor muyum?","Bir kanıtın neden iki etki alanına girebildiğini gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"1755 Lizbon depremi sarsıntı, kıyı dalgaları ve yangınların birleştiği çoklu bir afet zinciridir. Yönetim, acil yardım ve güvenliğin yanında yeniden imar ve yapı düzenlemeleriyle karşılık vermiştir. Afet; toplumsal eşitsizlikleri, ticaret ve kent düzenini etkilemiş, doğa ve yönetim sorumluluğu üzerine düşünsel tartışmaları hızlandırmıştır.","figureNote":"figure alanı null bırakılmıştır. Etki sınıflandırması idari-sosyal-ekonomik-düşünsel-kentsel başlıkları ve afet zinciri adımlarıyla metinsel olarak kurulmuştur."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","objective":"TAR.11.1.3","summary":"1755 Lizbon depremi sarsıntı, kıyı dalgaları ve yangınların birleştiği çoklu bir afet zinciridir. Yönetim, acil yardım ve güvenliğin yanında yeniden imar ve yapı düzenlemeleriyle karşılık vermiştir. Afet; toplumsal eşitsizlikleri, ticaret ve kent düzenini etkilemiş, doğa ve yönetim sorumluluğu üzerine düşünsel tartışmaları hızlandırmıştır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a25a69e92fa51ad648d4d202e3df2f4b91073a45418f2359054b99ee9fd6408","reviewDecisionSha256":"6a613a450de4c3774046e9ba770794a9921313e7606c849be1b707a0c77075f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a25a69e92fa51ad648d4d202e3df2f4b91073a45418f2359054b99ee9fd6408","reviewedHash":"sha256:9a25a69e92fa51ad648d4d202e3df2f4b91073a45418f2359054b99ee9fd6408","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a613a450de4c3774046e9ba770794a9921313e7606c849be1b707a0c77075f3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-005","contentProjectionSha256":"9a25a69e92fa51ad648d4d202e3df2f4b91073a45418f2359054b99ee9fd6408","reviewDecisionSha256":"6a613a450de4c3774046e9ba770794a9921313e7606c849be1b707a0c77075f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-007","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","objectives":["TAR.11.1.4"],"objectiveText":"Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","body":"Sanayi Devrimi, üretimin insan ve hayvan gücüne dayalı küçük ölçekli biçimlerden makine, fabrika ve yeni enerji kaynaklarının belirleyici olduğu büyük ölçekli bir sisteme dönüşmesidir. Bu dönüşüm XVIII. yüzyılın ikinci yarısında Britanya’da hız kazanmış, daha sonra farklı bölgelere farklı zaman ve koşullarda yayılmıştır. “Bir makine icat edildi ve Sanayi Devrimi başladı” biçimindeki açıklama yetersizdir. Bilimsel ve teknik bilgi, sermaye, ham madde, pazar, emek, ulaşım ve üretim örgütlenmesi birbirini güçlendiren bir nedenler ağı oluşturmuştur.\n\nBilimsel düşünce ile teknolojik yenilik aynı şey değildir; fakat birbirini besler. Ölçme, deney, mekanik ve doğa bilgisindeki birikim, sorunların sistemli biçimde çözülmesine zemin hazırladı. Zanaatkârların uygulamalı bilgisi ve mucitlerin makine geliştirme çabaları üretim süreçlerini değiştirdi. Buhar gücünün geliştirilmesi, yalnız tek bir makinenin başarısı değil; madenlerden su çıkarma, fabrikalara düzenli enerji sağlama ve ulaşımı hızlandırma gibi farklı ihtiyaçlarla bağlantılıydı. Teknoloji, ihtiyaç ve yatırım olmadan etkili olamaz; yatırım da uygulanabilir teknoloji olmadan üretkenliğini artırmaz.\n\nSermaye, yeni makinelerin, fabrikaların, hammaddenin ve işçi ücretlerinin finanse edilmesini sağladı. Ticaret yoluyla biriken servet, kredi ve girişimcilik imkânları üretime yönlendirildiğinde büyük ölçekli yatırım mümkün oldu. Ancak “sermaye vardı, bu yüzden sanayileşme kaçınılmazdı” denemez. Yatırımın kârlı görülmesi için geniş pazar, uygun ulaşım, düzenli ham madde ve üretimi sürdürecek emek gerekir. Nedenler tek tek değil, birlikte işler.\n\nHam madde ile pazar arasındaki ilişki iki yönlüdür. Tekstil gibi sektörler düzenli ve bol ham maddeye ihtiyaç duyarken, artan üretim daha geniş tüketici pazarları arar. Deniz aşırı ticaret ve sömürge ağları, bazı sanayileşen devletlere ham madde ve pazar avantajı sağladı. Bu durum sanayileşmenin yalnız ülke içindeki teknik gelişme olmadığını, küresel güç ilişkileri ve eşitsizliklerle bağlantılı olduğunu gösterir. Ham maddeye erişim üretimi artırabilir; artan üretim de yeni ham madde kaynakları ve pazarlar üzerinde baskı doğurabilir.\n\nEmek koşulları da temel nedendir. Nüfus artışı, tarımsal değişimler, kırsal kesimde geçim biçimlerinin dönüşmesi ve kentlerde ücretli iş imkânlarının çoğalması fabrikalara iş gücü sağladı. Fabrika sistemi işin zamanını ve mekânını yeniden düzenledi: üretim, ustanın veya ailenin kontrolündeki atölyeden makine ve işveren tarafından belirlenen çalışma ritmine taşındı. İşçi yalnız üretim yapan kişi değil, ücret karşılığında zamanını ve emeğini satan yeni bir toplumsal konumun parçası hâline geldi.\n\nUlaşım ve enerji, nedenler ağının bağlantı noktalarıdır. Kömür ve buhar gibi enerji kaynakları üretimin coğrafi ve zamansal sınırlarını değiştirdi. Kanal, yol ve daha sonra demiryolu ağları ham maddenin fabrikaya, ürünün pazara daha hızlı ve düşük maliyetle taşınmasını sağladı. Ulaşım ucuzladıkça pazar genişledi; pazar genişledikçe üretim ve yeni ulaşım yatırımı teşvik edildi. Bu karşılıklı güçlendirme, neden-sonuç zincirinin bazen döngü biçiminde işlediğini gösterir.\n\nSanayi Devrimi’nin ekonomik sonuç zinciri şöyle kurulabilir: makineleşme ve fabrika yatırımı → üretim kapasitesi ve hızında artış → birim maliyetlerin düşebilmesi → ürün çeşitliliği ve pazarın genişlemesi → sermaye birikiminin ve rekabetin artması. Ancak bu zincir herkes için eşit refah doğurmaz. Kazançların dağılımı, ücretler, çalışma koşulları ve mülkiyet ilişkileri sonucu belirler.\n\nSosyal sonuç zinciri ise kırsal değişim ve fabrika iş gücü talebi → kente göç → hızlı kentleşme → konut, sağlık ve altyapı baskısı → işçi sınıfının büyümesi → çalışma koşullarına ilişkin örgütlenme ve hak arayışları biçiminde kurulabilir. Siyasi sonuç zinciri; üretim ve ticaret gücünün artması → devletlerin ham madde ve pazar rekabeti → sömürgecilik baskısının güçlenmesi → uluslararası güç dengesinin sanayileşen devletler lehine değişmesi şeklinde yorumlanabilir.\n\nNeden ve sonuçlar arasında kesin, tek yönlü bir çizgi yoktur. Örneğin pazar sanayileşmenin nedeni olduğu kadar artan üretimin sonucunda daha da genişletilmek istenen bir alandır. Kentleşme fabrika iş gücü sağlar; fabrikalar da kente göçü hızlandırır. Tarihsel yorum, bu karşılıklı ilişkileri gösterdiğinde güçlü olur. Balık kılçığı veya neden ağı kullanılırken her kolun ana sonuca hangi ara mekanizma üzerinden bağlandığı açıklanmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sanayi Devrimi’nin bilimsel-teknolojik bilgi, sermaye, ham madde, pazar, emek, enerji ve ulaşımla ilgili nedenlerini bir ağ olarak kuracak; ekonomik, sosyal ve siyasi sonuç zincirlerini ara basamaklarıyla açıklayacağım.","keyConcepts":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":["Üretimin emek, sermaye, ham madde ve pazar bileşenlerine ihtiyaç duyduğu","Teknolojik yeniliğin toplumsal ve ekonomik koşullardan bağımsız işlemediği","Bir gelişmenin aynı anda başka bir gelişmenin hem nedeni hem sonucu olabileceği"],"steps":["Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.","Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.","Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster.","Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur.","Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla.","Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster.","Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz.","Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.1.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Buhar teknolojisi önemliydi; fakat etkili olabilmesi için sermaye yatırımı, kömür gibi enerji kaynakları, makine üretecek teknik bilgi, iş gücü, ham madde, ulaşım ve geniş pazar gerekiyordu. Sanayileşme bu koşulların etkileşimiyle hızlandı. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.1.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Fabrika üretimi düzenli ham maddeye ihtiyaç duyar; üretim arttıkça ürünleri satacak geniş pazar aranır. Pazarın büyümesi yeni yatırımı teşvik eder; yeni yatırım da daha fazla ham madde talebi doğurur. Önce verilen kanıt ile TAR.11.1.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak","Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak","Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek","Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak","Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak"],"selfCheck":["Sanayileşmenin en az altı nedenini ilişkileriyle açıklayabiliyor muyum?","Teknoloji ile sermaye arasındaki karşılıklı bağı gösterebiliyor muyum?","Ham madde-pazar ilişkisinin küresel güç boyutunu ifade edebiliyor muyum?","Emek ve kentleşme zincirini ara basamaklarıyla kurabiliyor muyum?","Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları birbirinden ayırıp ilişkilendirebiliyor muyum?","Tek nedenli ve kaçınılmazlık içeren açıklamaları düzeltebiliyor muyum?"],"summary":"Sanayi Devrimi; bilimsel-teknolojik birikim, sermaye, ham madde, pazar, emek, enerji ve ulaşımın etkileşimiyle hızlandı. Makineleşme ve fabrika sistemi üretimi büyütürken kentleşme, işçi sınıfı, rekabet ve küresel güç ilişkilerinde dönüşüm yarattı. Nedenler ve sonuçlar çoğu zaman birbirini karşılıklı olarak güçlendirdi.","figureNote":"figure alanı null bırakılmıştır. Nedenler ağı ve ekonomik-sosyal-siyasi sonuç zincirleri lessonSections içinde adım adım, balık kılçığına dönüştürülebilecek metinsel yapı olarak verilmiştir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","objective":"TAR.11.1.4","summary":"Sanayi Devrimi; bilimsel-teknolojik birikim, sermaye, ham madde, pazar, emek, enerji ve ulaşımın etkileşimiyle hızlandı. Makineleşme ve fabrika sistemi üretimi büyütürken kentleşme, işçi sınıfı, rekabet ve küresel güç ilişkilerinde dönüşüm yarattı. Nedenler ve sonuçlar çoğu zaman birbirini karşılıklı olarak güçlendirdi.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"673a1936f779deb20e88c85e027d735871e3b97ba3e9dfe5b8200fe07b1e3070","reviewDecisionSha256":"3e918d4897f1b976affb7e7dc482ef302b31b4eed7cf2a0489cb1ff2acf64682","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:673a1936f779deb20e88c85e027d735871e3b97ba3e9dfe5b8200fe07b1e3070","reviewedHash":"sha256:673a1936f779deb20e88c85e027d735871e3b97ba3e9dfe5b8200fe07b1e3070","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e918d4897f1b976affb7e7dc482ef302b31b4eed7cf2a0489cb1ff2acf64682; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-007","contentProjectionSha256":"673a1936f779deb20e88c85e027d735871e3b97ba3e9dfe5b8200fe07b1e3070","reviewDecisionSha256":"3e918d4897f1b976affb7e7dc482ef302b31b4eed7cf2a0489cb1ff2acf64682","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-009","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","objectives":["TAR.11.2.1"],"objectiveText":"Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","body":"Fransız İhtilali’ni tek bir düşüncenin ya da tek bir ekonomik sıkıntının sonucu olarak değil; Bilim Devrimi’nin eleştirel bilgi anlayışı, Aydınlanma düşüncesinin siyasal sorgulamaları, Amerikan bağımsızlık mücadelesinin örnekliği, devletin mali bunalımı, ayrıcalıklı zümreler ile vergi yükünü taşıyan kesimler arasındaki eşitsizlik ve temsil krizinin birbirine bağlandığı bir neden zinciri içinde yorumlayacağım.\n\nTemel kavramlar: Bilim Devrimi, Aydınlanma, Amerikan bağımsızlık mücadelesi, ihtilal, mali bunalım, toplumsal tabakalaşma, ayrıcalık, temsil, neden zinciri.\n\nAvrupa’da merkezî devletlerin savaş harcamaları, vergi toplama düzenleri ve toplumsal zümreler hakkında temel bilgi gerekir. Bir olayın uzun dönemli yapısal nedenleriyle kısa dönemli tetikleyicilerini ayırmak, neden-sonuç ilişkisini daha doğru kurmayı sağlar.\n\nİnceleme yolu: 1) Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. 2) Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. 3) Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. 4) Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al. 5) 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla.\n\nÖzet: Fransız İhtilali, eleştirel düşüncenin yayılması ile mali ve toplumsal krizlerin kesiştiği, temsil sorununun siyasal kopuşa dönüştüğü çok nedenli bir süreçtir. Doğru yorum, fikirleri maddi koşullardan; uzun dönemli yapıları da yakın gelişmelerden koparmadan kurulur.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Fransız İhtilali’ni tek bir düşüncenin ya da tek bir ekonomik sıkıntının sonucu olarak değil; Bilim Devrimi’nin eleştirel bilgi anlayışı, Aydınlanma düşüncesinin siyasal sorgulamaları, Amerikan bağımsızlık mücadelesinin örnekliği, devletin mali bunalımı, ayrıcalıklı zümreler ile vergi yükünü taşıyan kesimler arasındaki eşitsizlik ve temsil krizinin birbirine bağlandığı bir neden zinciri içinde yorumlayacağım.","keyConcepts":"Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Avrupa’da merkezî devletlerin savaş harcamaları, vergi toplama düzenleri ve toplumsal zümreler hakkında temel bilgi gerekir. Bir olayın uzun dönemli yapısal nedenleriyle kısa dönemli tetikleyicilerini ayırmak, neden-sonuç ilişkisini daha doğru kurmayı sağlar.","steps":["Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.","Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.","Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir.","Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al.","1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Aydınlanma düşüncesi meşruiyet, hak ve egemenlik konularında eleştirel bir dil sağladı; ancak ihtilalin gerçekleşmesi için mali bunalım, vergi eşitsizliği, temsil sorunu, geçim sıkıntısı ve siyasal karar alma krizinin de birleşmesi gerekiyordu. Bu nedenle düşünsel etki gerekli açıklama katmanlarından biridir, tek başına yeterli neden değildir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Birinci etki düşünsel ve örneksel niteliktedir: temsil, hak ve bağımsızlık söylemlerinin siyasal bir düzen kurabildiği görüldü. İkinci etki malidir: Fransa’nın savaşa desteği kamu maliyesindeki yükü artırdı. Bu iki etki, mevcut vergi ve temsil krizleriyle birleşince 1789’a giden gerilimi yoğunlaştırdı. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak.","Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek.","Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak.","Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak.","İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak."],"selfCheck":["Bilim Devrimi ile siyasal eleştiri arasındaki dolaylı ilişkiyi açıklayabiliyor muyum?","Aydınlanma düşüncesinin en az iki siyasal kavramını mevcut düzenle ilişkilendirebiliyor muyum?","Amerikan bağımsızlık mücadelesinin düşünsel ve mali etkilerini ayırabiliyor muyum?","Mali, toplumsal ve siyasal nedenleri tek bir neden zincirinde sıralayabiliyor muyum?","Yapısal neden ile kısa dönemli tetikleyiciyi örnek üzerinden ayırt edebiliyor muyum?","Bir kaynakta ileri sürülen tek nedenli açıklamayı hangi ek kanıtlarla sınayacağımı belirleyebiliyor muyum?"],"summary":"Fransız İhtilali, eleştirel düşüncenin yayılması ile mali ve toplumsal krizlerin kesiştiği, temsil sorununun siyasal kopuşa dönüştüğü çok nedenli bir süreçtir. Doğru yorum, fikirleri maddi koşullardan; uzun dönemli yapıları da yakın gelişmelerden koparmadan kurulur.","figureNote":"Bu notta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır; neden zinciri metin içinde basamaklandırılmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","objective":"TAR.11.2.1","summary":"Fransız İhtilali, eleştirel düşüncenin yayılması ile mali ve toplumsal krizlerin kesiştiği, temsil sorununun siyasal kopuşa dönüştüğü çok nedenli bir süreçtir. Doğru yorum, fikirleri maddi koşullardan; uzun dönemli yapıları da yakın gelişmelerden koparmadan kurulur.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48ddfcb8d3f1c6852ca4080671bdcf76ae8b2bb341862609acfc8ce2720bef52","reviewDecisionSha256":"f87a65afa91ff9acbb847993331f96d5eac02f2d7a03f931f2ef15f828dcbb38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:48ddfcb8d3f1c6852ca4080671bdcf76ae8b2bb341862609acfc8ce2720bef52","reviewedHash":"sha256:48ddfcb8d3f1c6852ca4080671bdcf76ae8b2bb341862609acfc8ce2720bef52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f87a65afa91ff9acbb847993331f96d5eac02f2d7a03f931f2ef15f828dcbb38; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-009","contentProjectionSha256":"48ddfcb8d3f1c6852ca4080671bdcf76ae8b2bb341862609acfc8ce2720bef52","reviewDecisionSha256":"f87a65afa91ff9acbb847993331f96d5eac02f2d7a03f931f2ef15f828dcbb38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-011","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","objectives":["TAR.11.2.2"],"objectiveText":"1789-1908 arasındaki siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","body":"Şark Meselesi, Sırp ve Yunan isyanları, Mısır ve Boğazlar meseleleri, Tanzimat Fermanı, Kırım Harbi ve Islahat Fermanı’nı kronolojik bağ içinde inceleyerek bu gelişmelerin Osmanlı yönetimi, egemenliği ve toplum yapısı üzerindeki etkilerini 5N1K soruları ve kaynak doğrulama ölçütleriyle sorgulayacağım.\n\nTemel kavramlar: Şark Meselesi, azınlık, milliyetçilik, panslavizm, isyan, denge siyaseti, Tanzimat, Kırım Harbi, Islahat Fermanı, 5N1K, kaynak doğruluğu.\n\nOsmanlı Devleti’nin çok dinli ve çok etnikli toplumsal yapısı ile Avrupa güç dengesi hakkında temel bilgi gerekir. Bir olayın iç nedenleriyle dış müdahalelerini ayırmak, fakat birbirinden koparmamak; ayrıca resmî belge, diplomatik rapor ve hatıratın farklı amaçlarla üretildiğini bilmek önemlidir.\n\nİnceleme yolu: 1) Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. 2) Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. 3) Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. 4) Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır. 5) Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. 6) Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor; kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et.\n\nÖzet: 1789 sonrasındaki Osmanlı siyasi, askerî ve idarî gelişmeleri; milliyetçilik, merkez-taşra gerilimleri, Avrupa güç dengesi ve reform arayışlarının kesişiminde şekillendi. Sağlam sorgulama, kronolojiyi korur, çoklu aktörleri hesaba katar ve belge ile uygulamayı farklı kaynaklarla karşılaştırır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Şark Meselesi, Sırp ve Yunan isyanları, Mısır ve Boğazlar meseleleri, Tanzimat Fermanı, Kırım Harbi ve Islahat Fermanı’nı kronolojik bağ içinde inceleyerek bu gelişmelerin Osmanlı yönetimi, egemenliği ve toplum yapısı üzerindeki etkilerini 5N1K soruları ve kaynak doğrulama ölçütleriyle sorgulayacağım.","keyConcepts":"Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Osmanlı Devleti’nin çok dinli ve çok etnikli toplumsal yapısı ile Avrupa güç dengesi hakkında temel bilgi gerekir. Bir olayın iç nedenleriyle dış müdahalelerini ayırmak, fakat birbirinden koparmamak; ayrıca resmî belge, diplomatik rapor ve hatıratın farklı amaçlarla üretildiğini bilmek önemlidir.","steps":["Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.","Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.","Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle.","Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır.","Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir.","Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor; kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Dış destek ve Avrupa kamuoyunun etkisi önemlidir; ancak yerel örgütlenme, milliyetçi fikirler, ekonomik ve idarî gerilimler de sürecin parçasıdır. Tek yönlü açıklama, içerideki aktörleri ve talepleri görünmez kılar. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.2.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Fermanın resmî metni amaçlanan ilkeleri gösterir; bir vilayete ait uygulama raporu veya mahkeme kaydı ise bu ilkelerin sahadaki karşılığını sınamaya yardım eder. İki kaynak aynı soruya farklı düzeylerde kanıt sağlar. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak.","Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak.","Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak.","Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek."],"selfCheck":["Şark Meselesi’ni çok aktörlü bir diplomasi sorunu olarak tanımlayabiliyor muyum?","Sırp ve Yunan isyanlarında iç ve dış etkenleri ayırıp ilişkilendirebiliyor muyum?","Mısır ve Boğazlar meselelerini egemenlik kavramıyla açıklayabiliyor muyum?","Tanzimat ile Islahat fermanlarını amaç, bağlam ve kapsam bakımından karşılaştırabiliyor muyum?","Bir tarihsel iddia için 5N1K soruları üretebiliyor muyum?","Kaynağın doğruluğunu en az üç ölçütle değerlendirebiliyor muyum?"],"summary":"1789 sonrasındaki Osmanlı siyasi, askerî ve idarî gelişmeleri; milliyetçilik, merkez-taşra gerilimleri, Avrupa güç dengesi ve reform arayışlarının kesişiminde şekillendi. Sağlam sorgulama, kronolojiyi korur, çoklu aktörleri hesaba katar ve belge ile uygulamayı farklı kaynaklarla karşılaştırır.","figureNote":"Bu notta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır; kronolojik ilişkiler metin içinde sıralanmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","objective":"TAR.11.2.2","summary":"1789 sonrasındaki Osmanlı siyasi, askerî ve idarî gelişmeleri; milliyetçilik, merkez-taşra gerilimleri, Avrupa güç dengesi ve reform arayışlarının kesişiminde şekillendi. Sağlam sorgulama, kronolojiyi korur, çoklu aktörleri hesaba katar ve belge ile uygulamayı farklı kaynaklarla karşılaştırır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c98095ccb5bdc4d28ac813ed639f3787b55d5a8f61edce91a69e875b2beaa609","reviewDecisionSha256":"87495b4297f3b2486ce63d019162a575e6a76371aa628d1c726acb2789a9e54c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c98095ccb5bdc4d28ac813ed639f3787b55d5a8f61edce91a69e875b2beaa609","reviewedHash":"sha256:c98095ccb5bdc4d28ac813ed639f3787b55d5a8f61edce91a69e875b2beaa609","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87495b4297f3b2486ce63d019162a575e6a76371aa628d1c726acb2789a9e54c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-011","contentProjectionSha256":"c98095ccb5bdc4d28ac813ed639f3787b55d5a8f61edce91a69e875b2beaa609","reviewDecisionSha256":"87495b4297f3b2486ce63d019162a575e6a76371aa628d1c726acb2789a9e54c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-013","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","objectives":["TAR.11.2.3"],"objectiveText":"1789-1908 arasında Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","body":"1789-1908 arasında bilim ve eğitim kurumlarının çeşitlenmesini, çeviri ve basın yoluyla bilginin dolaşımını, güzel sanatlar ve müzecilik alanındaki dönüşümleri dönemin askerî, idarî ve toplumsal ihtiyaçlarıyla ilişkilendirerek inceleyecek; eş zamanlı tarih şeridi ve kaynak bağlamı kullanarak kendi ifadelerimle açıklayacağım.\n\nTemel kavramlar: modern eğitim, Tıbbiye, Harbiye, Mülkiye, Darülfünun, çeviri, basın, Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise, müzecilik, bağlam.\n\n18. yüzyıldan itibaren askerî teknik eğitim kurumlarının bulunduğu, 19. yüzyılda ise devletin uzman memur, hekim, subay ve öğretmen ihtiyacının arttığı bilinmelidir. Kurumun kuruluş tarihi kadar amacı, öğrenci kitlesi, sürekliliği ve bilgi üretimindeki işlevi de önemlidir.\n\nİnceleme yolu: 1) Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir. 2) Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla. 3) Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele. 4) Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla. 5) Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster. 6) Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür.\n\nÖzet: Bilim, eğitim ve sanat alanlarındaki 19. yüzyıl uygulamaları; uzman personel ihtiyacı, bilgi transferi, kamusal iletişim ve kültürel temsil amaçlarının kesişiminde gelişti. Kurumlar aynı hızda ve kesintisiz ilerlemedi; doğru yorum, kuruluş amacı ile fiilî sonuçları ayırır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"1789-1908 arasında bilim ve eğitim kurumlarının çeşitlenmesini, çeviri ve basın yoluyla bilginin dolaşımını, güzel sanatlar ve müzecilik alanındaki dönüşümleri dönemin askerî, idarî ve toplumsal ihtiyaçlarıyla ilişkilendirerek inceleyecek; eş zamanlı tarih şeridi ve kaynak bağlamı kullanarak kendi ifadelerimle açıklayacağım.","keyConcepts":"modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"18. yüzyıldan itibaren askerî teknik eğitim kurumlarının bulunduğu, 19. yüzyılda ise devletin uzman memur, hekim, subay ve öğretmen ihtiyacının arttığı bilinmelidir. Kurumun kuruluş tarihi kadar amacı, öğrenci kitlesi, sürekliliği ve bilgi üretimindeki işlevi de önemlidir.","steps":["Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.","Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.","Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele.","Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla.","Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster.","Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kurum, modern tıp bilgisine ve eğitimli sağlık personeline duyulan somut ihtiyaca cevap vermeyi amaçladı. Avrupa bilgisinden yararlanma boyutu vardır; fakat askerî ve kamusal sağlık gereksinimleri, dil ve öğretim sorunları, personel yetiştirme hedefi de açıklamanın parçasıdır. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: 19. yüzyılda birden fazla açılış ve yeniden örgütlenme girişimi bulunması, yükseköğretim arayışının sürekliliğini; kesintiler ise kurumsallaşma güçlüğünü gösterir. Tek bir tarih seçip bütün süreci tamamlanmış saymak yanıltıcıdır. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak.","Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. yüzyıla değişmeden taşımak."],"selfCheck":["En az üç eğitim kurumunu kuruluş amacıyla ilişkilendirebiliyor muyum?","Darülfünun girişimlerinde süreklilik ve kesintiyi birlikte açıklayabiliyor muyum?","Çeviri ve basının bilgi dolaşımındaki farklı rollerini ayırabiliyor muyum?","Sanat ve müzecilik alanındaki kurumsallaşmayı dönemin devlet-toplum bağlamına yerleştirebiliyor muyum?","Eş zamanlı tarih şeridinde farklı alanlardaki gelişmeleri karşılaştırabiliyor muyum?","Kaynağın türüne göre hangi bilginin güvenilir biçimde çıkarılabileceğini belirleyebiliyor muyum?"],"summary":"Bilim, eğitim ve sanat alanlarındaki 19. yüzyıl uygulamaları; uzman personel ihtiyacı, bilgi transferi, kamusal iletişim ve kültürel temsil amaçlarının kesişiminde gelişti. Kurumlar aynı hızda ve kesintisiz ilerlemedi; doğru yorum, kuruluş amacı ile fiilî sonuçları ayırır.","figureNote":"Bu notta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır; eş zamanlı tarih şeridi kurma yöntemi adımlar içinde açıklanmıştır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","objective":"TAR.11.2.3","summary":"Bilim, eğitim ve sanat alanlarındaki 19. yüzyıl uygulamaları; uzman personel ihtiyacı, bilgi transferi, kamusal iletişim ve kültürel temsil amaçlarının kesişiminde gelişti. Kurumlar aynı hızda ve kesintisiz ilerlemedi; doğru yorum, kuruluş amacı ile fiilî sonuçları ayırır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b015da5ebeef1ea19b90e5dbb6e891fbae183dad8f6b38b1cee94088e56d3629","reviewDecisionSha256":"c795cce2f406bdc65568f47d66dd5aa28f5bcf72fdca94d4236f32fbdf213d53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b015da5ebeef1ea19b90e5dbb6e891fbae183dad8f6b38b1cee94088e56d3629","reviewedHash":"sha256:b015da5ebeef1ea19b90e5dbb6e891fbae183dad8f6b38b1cee94088e56d3629","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c795cce2f406bdc65568f47d66dd5aa28f5bcf72fdca94d4236f32fbdf213d53; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-013","contentProjectionSha256":"b015da5ebeef1ea19b90e5dbb6e891fbae183dad8f6b38b1cee94088e56d3629","reviewDecisionSha256":"c795cce2f406bdc65568f47d66dd5aa28f5bcf72fdca94d4236f32fbdf213d53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-015","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","objectives":["TAR.11.2.4"],"objectiveText":"Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri ortadan kaldırmaya yönelik alternatif fikirler üretebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","body":"Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasını tek nedenli bir başarısızlık anlatısı yerine sermaye birikimi, teknolojiye erişim, nitelikli emek, ulaşım ve enerji altyapısı, dış rekabet, ticaret düzeni, kamu maliyesi ve kurumsal süreklilik boyutlarında tarihsel bir sorun olarak tanımlayacak; devlet, esnaf, tüccar, işçi, tüketici ve yabancı yatırımcı bakışlarını ayıracağım.\n\nTemel kavramlar: sanayileşme, sermaye, teknoloji transferi, nitelikli emek, altyapı, dış rekabet, kapitalizm, fabrika, esnaf, mali yapı, paydaş.\n\nSanayi Devrimi’nin makine, enerji, fabrika örgütlenmesi, sermaye ve pazar ilişkilerini değiştirdiği; Osmanlı ekonomisinin ise bölgelere göre farklı üretim yapıları taşıdığı bilinmelidir. El zanaatlarının bütünüyle bir anda ortadan kalkmadığı ve devlet fabrikalarının özel üretimle aynı amaçlara sahip olmadığı unutulmamalıdır.\n\nİnceleme yolu: 1) Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla. 2) Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele. 3) Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır. 4) Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır. 5) Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir. 6) Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla; ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır.\n\nÖzet: Osmanlı sanayileşme sorunu; sermaye, teknoloji, insan gücü, altyapı, rekabet ve mali kurumların birbirine bağlı olduğu çok boyutlu bir problemdir. Tarihsel analiz, başarı ya da başarısızlığı tek aktöre yüklemek yerine paydaşların çıkarlarını ve tamamlayıcı koşulları birlikte inceler.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasını tek nedenli bir başarısızlık anlatısı yerine sermaye birikimi, teknolojiye erişim, nitelikli emek, ulaşım ve enerji altyapısı, dış rekabet, ticaret düzeni, kamu maliyesi ve kurumsal süreklilik boyutlarında tarihsel bir sorun olarak tanımlayacak; devlet, esnaf, tüccar, işçi, tüketici ve yabancı yatırımcı bakışlarını ayıracağım.","keyConcepts":"sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Sanayi Devrimi’nin makine, enerji, fabrika örgütlenmesi, sermaye ve pazar ilişkilerini değiştirdiği; Osmanlı ekonomisinin ise bölgelere göre farklı üretim yapıları taşıdığı bilinmelidir. El zanaatlarının bütünüyle bir anda ortadan kalkmadığı ve devlet fabrikalarının özel üretimle aynı amaçlara sahip olmadığı unutulmamalıdır.","steps":["Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.","Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.","Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır.","Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır.","Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir.","Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla; ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Tüketici daha düşük fiyat ve çeşitlilikten yararlanabilir; yerli dokumacı satış ve gelir kaybı yaşayabilir; devlet ise gümrük düzenine bağlı olarak gelir elde edebilir fakat yerli üretim tabanı zayıflarsa uzun vadede farklı maliyetlerle karşılaşabilir. Bu nedenle etki paydaşa ve zamana göre değişir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.2.4 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Makinenin işletilmesi için eğitimli personel, düzenli hammadde, enerji, bakım-yedek parça, uygun yönetim, satış ağı ve sürdürülebilir finansman gerekir. Bu tamamlayıcı unsurlar yoksa ilk yatırım üretim kapasitesine dönüşmeyebilir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.2.4 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek.","Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak."],"selfCheck":["Sanayileşme sorununu en az altı boyutla tanımlayabiliyor muyum?","Sermaye ile teknoloji sorununu birbirinden ayırıp ilişkilendirebiliyor muyum?","Altyapının üretim maliyetine ve pazara etkisini açıklayabiliyor muyum?","Aynı politikanın farklı paydaşlarda farklı sonuçlarını gösterebiliyor muyum?","Devlet fabrikalarının amaçları ile sürdürülebilirlik sorunlarını ayırabiliyor muyum?","Bir çözüm önerisini maliyet, uygulanabilirlik ve beklenmeyen sonuç ölçütleriyle sınayabiliyor muyum?"],"summary":"Osmanlı sanayileşme sorunu; sermaye, teknoloji, insan gücü, altyapı, rekabet ve mali kurumların birbirine bağlı olduğu çok boyutlu bir problemdir. Tarihsel analiz, başarı ya da başarısızlığı tek aktöre yüklemek yerine paydaşların çıkarlarını ve tamamlayıcı koşulları birlikte inceler.","figureNote":"Bu notta yapılandırılmış görsel kullanılmamıştır; sorun boyutları ve paydaş analizi metinsel çerçeveyle sunulmuştur."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","objective":"TAR.11.2.4","summary":"Osmanlı sanayileşme sorunu; sermaye, teknoloji, insan gücü, altyapı, rekabet ve mali kurumların birbirine bağlı olduğu çok boyutlu bir problemdir. Tarihsel analiz, başarı ya da başarısızlığı tek aktöre yüklemek yerine paydaşların çıkarlarını ve tamamlayıcı koşulları birlikte inceler.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"939b297f17c4d0ac68440280aa20209ba86a6e8e62676a778334a29b5302cec1","reviewDecisionSha256":"e72c1847e91f9f5450b53af45160cfdf0a0ec04ad4f7f146adf98618451148a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:939b297f17c4d0ac68440280aa20209ba86a6e8e62676a778334a29b5302cec1","reviewedHash":"sha256:939b297f17c4d0ac68440280aa20209ba86a6e8e62676a778334a29b5302cec1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e72c1847e91f9f5450b53af45160cfdf0a0ec04ad4f7f146adf98618451148a4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-015","contentProjectionSha256":"939b297f17c4d0ac68440280aa20209ba86a6e8e62676a778334a29b5302cec1","reviewDecisionSha256":"e72c1847e91f9f5450b53af45160cfdf0a0ec04ad4f7f146adf98618451148a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-017","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","objectives":["TAR.11.3.1"],"objectiveText":"1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","body":"1908-1913 arasındaki siyasal gelişmeler, Osmanlı Devleti’nin anayasal yönetim arayışı ile savaş baskısı, merkezî otorite tartışmaları ve asker-siyaset ilişkilerinin aynı anda etkili olduğu bir dönemde gerçekleşti. II. Meşrutiyet’in ilanı, Kanun-ı Esasi’nin yeniden yürürlüğe konması ve Meclis-i Mebusan’ın yeniden açılmasıyla siyasal temsil alanını genişletti. Basın, cemiyetler ve fırkalar daha görünür hâle geldi; ancak bu çoğulculuk, devletin toprak kayıpları, mali sıkıntıları, dış müdahale ihtimali ve güvenlik sorunları nedeniyle istikrarlı bir zeminde gelişmedi.\n\n31 Mart Olayı, Rumi takvime göre 31 Mart 1325’e, Miladi takvime göre 13 Nisan 1909’a karşılık gelir. İstanbul’daki askerî ve siyasal hareketlilik, farklı grupların farklı beklentileri ve dönemin gerilimleri içinde değerlendirilmelidir. Selanik’ten gelen Hareket Ordusu ayaklanmayı bastırdı; ardından II. Abdülhamid tahttan indirildi ve V. Mehmed Reşad padişah oldu. Olayı yalnız tek bir kişinin veya tek bir grubun niyetine indirgeyen açıklamalar, kaynakların çeşitliliğini ve dönemin karmaşık koşullarını gözden kaçırır.\n\n23 Ocak 1913’te gerçekleşen Bâbıâli Baskını, Balkan Savaşları sırasında yaşanan askerî ve siyasal krizin ortasında hükûmet değişikliğine yol açan zorlayıcı bir müdahaleydi. Baskın, İttihat ve Terakki’nin yönetimde ağırlığını artırdı ve asker-siyaset ilişkilerinin seyrini etkiledi. Bu gelişmeyi değerlendirirken olayın hemen öncesindeki savaş koşulları, Edirne meselesi, hükûmetin barış görüşmeleri ve kamuoyundaki gerilim birlikte ele alınmalıdır.\n\nFırka, dönemin siyasal dilinde parti anlamında kullanılır. Komita, çoğu kez gizli örgütlenme, silahlı faaliyet veya ayrılıkçı-siyasal amaçlarla ilişkilendirilen yapılanmaları ifade eder; her cemiyet veya fırka komita değildir. Darbe ise anayasal ve olağan karar süreçleri dışında zorlayıcı yollarla siyasal iktidarın değiştirilmesi veya denetim altına alınmasıdır. Kavramların anlamı, kullanıldıkları kaynağın amacı ve dönemin dili dikkate alınarak belirlenmelidir.\n\nTarihsel çözümleme, olayları kronolojiye yerleştirmekle başlar; fakat kronoloji tek başına yeterli değildir. Resmî belgeler, gazeteler, meclis tutanakları, hatıralar ve sonradan yazılmış araştırmalar farklı bilgi ve bakış açıları sunar. Bir kaynağın yazarı, yazılış zamanı, hedef kitlesi, amacı ve erişebildiği bilgi alanı sorgulanmalı; tek bir belge bütün toplumu temsil ediyormuş gibi kullanılmamalıdır. Sonuçlar, hem kısa vadeli siyasal değişimler hem de uzun vadede anayasal kurumlar, temsil, basın ve asker-siyaset ilişkileri üzerindeki etkiler bakımından temkinli biçimde açıklanmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"II. Meşrutiyet’in ilanı, 31 Mart Olayı ve Bâbıâli Baskını arasındaki kronolojik ve nedensel ilişkileri; fırka, darbe ve komita kavramlarını; kaynakları dönemin koşullarında karşılaştırmayı öğreneceğim.","keyConcepts":"II. Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"1876 Kanun-ı Esasi’si, I. Meşrutiyet, Osmanlı modernleşmesi, merkezî yönetim ve 19. yüzyılın sonundaki dış baskılar hakkında temel bilgi gerekir.","steps":["Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir; Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.","Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur.","Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle.","Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır.","Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla.","Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Gazetenin genelleyici dili ile tutanağın kurumsal kayıt niteliği ayrılır. Her iki kaynağın kapsamı, amacı ve eriştiği bilgi sorgulanır; bütün ordunun katıldığı sonucu tek gazete ifadesiyle kurulmaz. Önce verilen kanıt ile TAR.11.3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Edirne meselesi önemli bir bağlamdır; ancak hükûmetin barış görüşmeleri, Balkan Savaşı yenilgileri, İttihat ve Terakki’nin iktidar mücadelesi ve zorlayıcı müdahale biçimi birlikte ele alınmalıdır. Önce verilen kanıt ile TAR.11.3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak","Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak"],"selfCheck":[{"question":"II. Meşrutiyet’in ilanı hangi anayasal ve temsilî kurumları yeniden işler hâle getirdi?","answer":"Kanun-ı Esasi yeniden yürürlüğe kondu ve Meclis-i Mebusan’ın yeniden açılması süreci başladı."},{"question":"31 Mart Olayı’nın Rumi ve Miladi tarihleri neden karıştırılabilir?","answer":"Olay adını Rumi 31 Mart 1325’ten alır; Miladi karşılığı 13 Nisan 1909’dur."},{"question":"Bâbıâli Baskını hangi geniş bağlamda incelenmelidir?","answer":"Balkan Savaşları, Edirne meselesi, barış görüşmeleri ve iktidar mücadelesi bağlamında."},{"question":"Bir hatıranın temel sınırlılığı nedir?","answer":"Yazarın kişisel konumu, seçici belleği ve olayların yalnız gördüğü kısmını aktarmasıdır."},{"question":"Teleolojik anlatım neyi yanlış yapar?","answer":"Sonraki sonucu geçmişteki aktörler için baştan kaçınılmazmış gibi gösterir."}],"summary":"1908-1913 siyasal gelişmeleri anayasal temsilin genişlemesi ile savaş baskısı ve olağan dışı müdahalelerin iç içe geçtiği bir süreçtir. Sağlam değerlendirme kronoloji, kavram doğruluğu, çoklu kaynak ve dönem koşullarını birlikte kullanır.","figureNote":"Bu notta dış görsel kullanılmamıştır. Öğrenci, 1908-1909-1913 olaylarını aktör-koşul-sonuç sütunlarıyla kendi açıklamalı tarih şeridine dönüştürebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","objective":"TAR.11.3.1","summary":"1908-1913 siyasal gelişmeleri anayasal temsilin genişlemesi ile savaş baskısı ve olağan dışı müdahalelerin iç içe geçtiği bir süreçtir. Sağlam değerlendirme kronoloji, kavram doğruluğu, çoklu kaynak ve dönem koşullarını birlikte kullanır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41ec872866584ebc858acbe457ec28cf62d6fe19cdda0af85f9e912eb8834cb1","reviewDecisionSha256":"ac66eb4f7a9379e4084b3fda29313a98db9c3f44e369cc5cb955c24fe5814a74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41ec872866584ebc858acbe457ec28cf62d6fe19cdda0af85f9e912eb8834cb1","reviewedHash":"sha256:41ec872866584ebc858acbe457ec28cf62d6fe19cdda0af85f9e912eb8834cb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac66eb4f7a9379e4084b3fda29313a98db9c3f44e369cc5cb955c24fe5814a74; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-017","contentProjectionSha256":"41ec872866584ebc858acbe457ec28cf62d6fe19cdda0af85f9e912eb8834cb1","reviewDecisionSha256":"ac66eb4f7a9379e4084b3fda29313a98db9c3f44e369cc5cb955c24fe5814a74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-019","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","objectives":["TAR.11.3.2"],"objectiveText":"1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","body":"Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı, Osmanlı coğrafyasında büyük ölçekli yer değiştirmelere yol açtı. Sınırların hızla değişmesi, çatışma ve güvenlik tehdidi, köy ve kasabaların tahribi, geçim kaynaklarının kaybı ve ulaşım hatlarının bozulması, çok sayıda insanı Anadolu’ya yöneltti. Göç, insanların geçici veya kalıcı olarak yer değiştirmesidir. Muhacir, özellikle savaş, baskı veya sınır değişikliği nedeniyle başka bir yere göç eden kişi için dönemin resmî ve toplumsal dilinde kullanılan bir terimdir. Yerinden edilme ise kişinin olağan yaşam alanından zorla veya ağır baskı altında ayrılması durumunu vurgular.\n\nKitlesel göç yalnız nüfusun bir bölgeden diğerine taşınması değildir. Ailelerin parçalanması, barınma ve beslenme sorunu, iş ve gelir kaybı, eğitim kesintisi, hastalık riski ve yeni çevreye uyum gibi çok katmanlı sonuçlar doğurur. Göç alan şehir ve köylerde konut, arazi, gıda, ulaşım ve sağlık hizmetleri üzerindeki baskı artabilir. Buna karşılık muhacirlerin emek, zanaat, tarımsal bilgi, ticari ağ ve kültürel birikimleri yerleştikleri bölgelere katkı sağlayabilir. Bu nedenle yalnız “yük” veya yalnız “katkı” anlatısı kurmak, farklı zaman ve mekânlardaki deneyimleri tekleştirir.\n\nDevlet, muhacirlerin sevk, iskân, iaşe ve sağlık ihtiyaçlarını karşılamak için idari düzenlemeler yaptı; fakat savaş ekonomisi, bütçe açığı, ulaşım yetersizliği, personel eksikliği ve salgınlar yardım kapasitesini sınırlandırdı. Devlet maliyeti; geçici barınma, gıda, sağlık, nakliye, arazi tahsisi ve üretime geçiş desteği gibi kalemlerden oluşabilir. Bir bütçe kaydı yalnız harcanan miktarı gösterir; yardımın bütün ihtiyaçları karşıladığını veya her bölgeye eşit ulaştığını tek başına kanıtlamaz.\n\nGöç tarihini araştırırken birinci elden kaynaklar ile ikinci elden kaynaklar ayrılmalıdır. Mektup, günlük, dilekçe, nüfus veya sevk kaydı, fotoğraf ve dönemin gazetesi olayla çağdaş birinci el kaynak olabilir. Sonradan hazırlanmış araştırma, ders kitabı veya makale ikinci el kaynaktır. Birinci el kaynak daha “tarafsız” olmak zorunda değildir; kişisel konum, duygular, resmî amaç veya propaganda etkisi taşıyabilir. İkinci el kaynak da kullandığı belgelerin seçimi ve yorumuyla sınırlıdır. En güvenilir yaklaşım, farklı türde kaynakları çapraz kontrol etmektir.\n\nTarihsel empati, geçmişteki insanların davranışlarını bugünkü değerlerle hemen yargılamak değil; onların bildiği bilgiler, karşılaştığı seçenekler, korkular, beklentiler ve maddi koşullar içinde anlamaya çalışmaktır. Empati, her davranışı onaylamak veya acıyı romantikleştirmek değildir. Bir göç hikâyesini yorumlarken anlatıcının yaşı, cinsiyeti, ekonomik durumu, yolculuk güzergâhı, kayıt tarihi ve anlatının sonradan aktarılıp aktarılmadığı dikkate alınmalıdır.\n\nTarihsel ve güncel göçleri karşılaştırmak için ortak boyutlar belirlenebilir: güvenlik, ulaşım, hukuk, iletişim, sağlık, barınma ve toplumsal kabul. Ancak teknoloji, uluslararası hukuk, sınır rejimleri ve devlet kapasitesi farklı olduğundan doğrudan özdeşlik kurulamaz. Çıkarım, kaynakların gösterdiği sınırlar içinde yapılmalı; tek bir ailenin deneyimi bütün muhacirleri temsil etmiyormuş gibi ifade edilmelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı sırasında Anadolu’ya yönelen kitlesel göçlerin neden ve sonuçlarını; muhacir ve yerinden edilme kavramlarını; göç hikâyelerini kaynak eleştirisi ve tarihsel empatiyle yorumlamayı öğreneceğim.","keyConcepts":"göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı’nın sınır değişiklikleri, savaş ekonomisi, nüfus hareketi ve kaynak türleri hakkında temel bilgi gerekir.","steps":["Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.","Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.","Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle.","Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan.","Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir.","Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır; bağlam farklarını açıkça yaz."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.3.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Unun bölgeye gönderilmesi, her aileye zamanında ulaştığını kanıtlamaz. Dağıtım, mesafe, miktar ve kayıt amacı araştırılır; iki kaynak birbirini bütünüyle geçersiz kılmaz. Önce verilen kanıt ile TAR.11.3.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her göçü gönüllü hareket saymak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.3.2 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Muhacir yerleşimi olası bir etkendir; fakat sınır değişimi, sayım yöntemi, idari sınır ve doğal nüfus artışı da kontrol edilmeden tek nedenli sonuç kurulamaz. Önce verilen kanıt ile TAR.11.3.2 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Her göçü gönüllü hareket saymak","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak","Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak"],"selfCheck":[{"question":"Yerinden edilme kavramı hangi özelliği vurgular?","answer":"Kişinin ağır baskı, tehdit veya zor kullanımı altında olağan yaşam alanından ayrılmasını."},{"question":"Bir aile mektubu hangi düzeyde kanıt sağlar?","answer":"Belirli bir kişinin veya ailenin deneyimini; bütün göçmenleri doğrudan temsil etmez."},{"question":"Göç alan yerleşimlerde hangi hizmetler üzerinde baskı oluşabilir?","answer":"Konut, gıda, arazi, ulaşım, sağlık ve eğitim hizmetlerinde."},{"question":"Tarihsel empati ne değildir?","answer":"Geçmişteki her davranışı onaylamak veya acıyı romantikleştirmek değildir."},{"question":"Geçmiş-güncel karşılaştırmada ne mutlaka belirtilmelidir?","answer":"Teknoloji, hukuk, sınır rejimi ve devlet kapasitesi gibi bağlam farkları."}],"summary":"Kitlesel göç, savaş ve sınır değişikliklerinin insan hayatına, kamu hizmetlerine ve ekonomiye yansıyan çok boyutlu bir sonucudur. Sağlam yorum, bireysel tanıklık ile toplu veriyi, empati ile eleştiriyi ve benzerlik ile bağlam farkını birlikte kurar.","figureNote":"Dış görsel kullanılmamıştır. Göç süreci “ayrılma-yolculuk-geçici barınma-iskân-uyum” aşamalarıyla akış şemasına dönüştürülebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","objective":"TAR.11.3.2","summary":"Kitlesel göç, savaş ve sınır değişikliklerinin insan hayatına, kamu hizmetlerine ve ekonomiye yansıyan çok boyutlu bir sonucudur. Sağlam yorum, bireysel tanıklık ile toplu veriyi, empati ile eleştiriyi ve benzerlik ile bağlam farkını birlikte kurar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d912efec075fe22e516139c49ef3339235a4345ba7fd94438504f88cf1d8747e","reviewDecisionSha256":"1f243a959f8df6790a6f1054192ac2983bcb1294d4e5b8cdf141ef4aa5946754","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d912efec075fe22e516139c49ef3339235a4345ba7fd94438504f88cf1d8747e","reviewedHash":"sha256:d912efec075fe22e516139c49ef3339235a4345ba7fd94438504f88cf1d8747e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f243a959f8df6790a6f1054192ac2983bcb1294d4e5b8cdf141ef4aa5946754; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-019","contentProjectionSha256":"d912efec075fe22e516139c49ef3339235a4345ba7fd94438504f88cf1d8747e","reviewDecisionSha256":"1f243a959f8df6790a6f1054192ac2983bcb1294d4e5b8cdf141ef4aa5946754","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"id":"tr-g11-tarih-note-021","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","type":"note","subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","objectives":["TAR.11.3.3"],"objectiveText":"Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","body":"Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarını araştırmak, önceden belirlenmiş övgü veya yergi cümlelerini kanıtlamaya çalışmak değildir. Amaç, belirli bir askerî, siyasi veya sosyal uygulamanın hangi dönemde, hangi ihtiyaçlara cevap olarak ortaya çıktığını; nasıl işlediğini; kimleri etkilediğini ve başka toplumlarla hangi etkileşimler içinde geliştiğini kaynaklara dayanarak açıklamaktır. Araştırma sorusu dar, cevaplanabilir ve kanıt türünü belirleyecek kadar açık olmalıdır. “Osmanlı’nın bütün katkıları nelerdir?” yerine “Belirli bir dönemde vakıf kayıtları şehirdeki sosyal yardımın hangi hizmetlerini gösterir?” gibi bir soru daha araştırılabilirdir.\n\nAskerî alanda araştırma; kale ve savunma mimarisi, lojistik düzenlemeler, haritacılık, askerî eğitim, sağlık hizmetleri veya farklı bölgelerdeki teşkilatlanma örneklerine yöneltilebilir. Ancak bir uygulamanın yalnız Osmanlı’ya özgü olduğu veya doğrudan bütün dünyaya yayıldığı iddia edilecekse karşılaştırmalı kanıt gerekir. Askerî raporlar karar süreçlerini gösterebilir; haritalar mekânsal planı; müze nesneleri teknoloji ve kullanım izlerini; anılar ise deneyimi yansıtabilir. Her kaynak farklı bir soruya cevap verir.\n\nSiyasi alanda diplomatik yazışmalar, antlaşmalar, fermanlar, kanunnameler, meclis tutanakları ve elçilik raporları kullanılabilir. Bu belgeler yönetim, müzakere, temsil ve hukuk dili hakkında bilgi sunar. Fakat resmî belge, kararın toplumdaki bütün uygulamasını otomatik olarak göstermez. Bir antlaşma metni üzerinde uzlaşılan hükümleri, yerel raporlar ise uygulamadaki sorunları gösterebilir. “Hoşgörü”, “adalet” veya “başarı” gibi değer yüklü kavramlar, ölçüt ve somut kanıt olmadan genel yargıya dönüştürülmemelidir.\n\nSosyal alanda vakıflar, imaretler, hastaneler, su tesisleri, eğitim kurumları, yollar ve kamusal hizmetler araştırılabilir. Vakfiye bir kurumun amacı, gelir kaynağı ve hedef kitlesi hakkında bilgi verebilir; fakat hizmetin her yıl aynı düzeyde yürüdüğünü tek başına kanıtlamaz. Muhasebe defterleri, tamir kayıtları, mahkeme belgeleri, seyahatnameler ve arkeolojik-mimari bulgularla çapraz kontrol gerekir. Böylece kurumun ideal tasarımı ile gerçek işleyişi ayrılabilir.\n\nKütüphane, arşiv, müze, tarihî mekân ve dijital koleksiyonlar birbirini tamamlar. Kütüphane araştırmaları literatürü; arşiv belgeleri idarî ve kişisel kayıtları; müzeler nesneleri; tarihî mekânlar ölçek, malzeme ve kullanım izlerini; dijital kaynaklar erişim ve karşılaştırma imkânını sağlar. Dijital bir görüntünün güvenilirliği için kurum adı, katalog numarası, tarih, üretici, açıklama ve erişim bilgisi kontrol edilmelidir.\n\nOlgu, kaynakla doğrulanabilir belirli bir durum veya olaydır; görüş ise yorum, değerlendirme veya değer yargısıdır. “Vakfiyede günde belirli miktarda yemek dağıtılması şart koşulmuştur” olgusal bir iddia olabilir. “Bu kurum döneminin en kusursuz sosyal sistemidir” görüş niteliğindedir ve kapsamlı karşılaştırmalı kanıt gerektirir. Araştırmacı, kaynakların suskun kaldığı grupları ve alanları da belirtmeli; kanıtın izin verdiğinden daha geniş bir sonuç yazmamalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Osmanlı’nın askerî, siyasi ve sosyal katkılarını araştırmak için soru kurmayı; kütüphane, arşiv, müze, tarihî mekân ve dijital kaynaklardan veri toplamayı; olgu-görüş ve kaynak güvenilirliği ayrımını öğreneceğim.","keyConcepts":"araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Birinci ve ikinci el kaynaklar, yazar-amaç-hedef kitle sorgulaması, temel Osmanlı kurumları ve araştırma etiği hakkında başlangıç bilgisi gerekir.","steps":["Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.","Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.","En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz.","Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula.","Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır; her olguyu kaynağa bağla.","Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TAR.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Övgü içeren, ölçütsüz ve aşırı geniştir. “18. yüzyıl sonu askerî hastane kayıtları hangi bakım uygulamalarını gösterir?” gibi zaman, kurum ve kaynak türü belirleyen bir soruya dönüştürülmelidir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TAR.11.3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Hayır. Vakfiye amaç ve kuralı gösterir. Uygulamayı değerlendirmek için muhasebe, şikâyet, tamir veya başka çağdaş kayıtlar gerekir. Önce verilen kanıt ile TAR.11.3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":["Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak","Görüşü olgu gibi sunmak"],"selfCheck":[{"question":"İyi araştırma sorusunun üç niteliği nedir?","answer":"Sınırlandırılmış, cevaplanabilir ve uygun kanıt türüne yönelten olması."},{"question":"Vakfiye hangi bilgiyi güçlü biçimde verir?","answer":"Kurumun amacı, gelir kaynağı ve öngörülen hizmeti."},{"question":"Müze nesnesi hangi tür kanıt sağlar?","answer":"Malzeme, teknoloji, kullanım izi, kitabe ve üretim bağlamına ilişkin maddi kanıt."},{"question":"Olgu ile görüş arasındaki temel fark nedir?","answer":"Olgu belirli kanıtla sınanabilir; görüş yorum veya değer yargısı içerir."},{"question":"Kaynak güvenilirliğinde dijital katalog için ne kontrol edilir?","answer":"Kurum, katalog numarası, tarih, üretici, açıklama ve erişim bilgisi."}],"summary":"Askerî, siyasi ve sosyal miras araştırması; dar soru, çeşitli kaynak, olgu-görüş ayrımı ve açık sınırlılık gerektirir. Amaç kanıtı aşan genelleme değil, izlenebilir ve karşılaştırılabilir tarihsel açıklamadır.","figureNote":"Dış görsel kullanılmamıştır. Araştırma planı “soru-kaynak-bulgu-sınırlılık-sonuç” sütunlu bir tabloyla düzenlenebilir."},"figure":null,"packId":"tr.g11.tarih.full","linkedPackId":"tr.g11.tarih.full","title":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","objective":"TAR.11.3.3","summary":"Askerî, siyasi ve sosyal miras araştırması; dar soru, çeşitli kaynak, olgu-görüş ayrımı ve açık sınırlılık gerektirir. Amaç kanıtı aşan genelleme değil, izlenebilir ve karşılaştırılabilir tarihsel açıklamadır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11fbd87ebfc17d95952a39e73fbe49e2fe3fc1e58aff6ab8849dec5fd1c7d522","reviewDecisionSha256":"4f1306985b0ca4000b842a9e4b8b7602e62b6c0ce45c920f81f71f83c08cdb34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:11fbd87ebfc17d95952a39e73fbe49e2fe3fc1e58aff6ab8849dec5fd1c7d522","reviewedHash":"sha256:11fbd87ebfc17d95952a39e73fbe49e2fe3fc1e58aff6ab8849dec5fd1c7d522","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f1306985b0ca4000b842a9e4b8b7602e62b6c0ce45c920f81f71f83c08cdb34; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-tarih-note-021","contentProjectionSha256":"11fbd87ebfc17d95952a39e73fbe49e2fe3fc1e58aff6ab8849dec5fd1c7d522","reviewDecisionSha256":"4f1306985b0ca4000b842a9e4b8b7602e62b6c0ce45c920f81f71f83c08cdb34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","objectives":["TDE1.1","TDE1.2"],"objectiveText":["“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerde dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme.","“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"İletişim sürecinde gönderici, alıcı, ileti, kanal, bağlam ve geri bildirim birlikte değerlendirilir. Çok modlu metinlerde yazı, ses, görüntü, beden dili ve görsel düzen anlamın birlikte kurulmasını sağlar. Dinleme/izleme yönetimi; amaç belirleme, ön tahmin, seçici not alma, kanıt toplama ve değerlendirme basamaklarıyla yürütülür.\n\nİletişim ögeleri, çok modlu metin, dinleme ve anlam oluşturma stratejileri.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Amaç belirle', 'ön tahmin yap', 'not al', 'kanıtları ilişkilendir', 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: E-posta konulu videoda ekrandaki simgeler ile konuşmacının sözlerini birlikte değerlendirerek ana ileti belirlenir. Önce verilen kanıt ile TDE1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Aynı konuşmada tonlamanın uyarı mı öneri mi taşıdığı sözlerle birlikte yorumlanır. Önce verilen kanıt ile TDE1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'kanıt göstermeden çıkarım yapmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Etkili dinleme ve izleme, çok modlu ögeleri birlikte değerlendirerek güvenilir anlam oluşturmaya dayanır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İletişim ögeleri, çok modlu metin, dinleme ve anlam oluşturma stratejileri.","keyConcepts":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Metindeki her görsel ve ses ögesinin anlam üretimine katkısı sorgulanmalıdır.","steps":["Amaç belirle","ön tahmin yap","not al","kanıtları ilişkilendir","ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: E-posta konulu videoda ekrandaki simgeler ile konuşmacının sözlerini birlikte değerlendirerek ana ileti belirlenir. Önce verilen kanıt ile TDE1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE1.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Aynı konuşmada tonlamanın uyarı mı öneri mi taşıdığı sözlerle birlikte yorumlanır. Önce verilen kanıt ile TDE1.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'kanıt göstermeden çıkarım yapmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["Ana düşünceyi, destekleyici ayrıntıları ve örtük iletiyi kanıtıyla açıklayabiliyor muyum?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Etkili dinleme ve izleme, çok modlu ögeleri birlikte değerlendirerek güvenilir anlam oluşturmaya dayanır.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"İletişim ve Çok Modlu Metin","objective":"TDE1.1","summary":"Etkili dinleme ve izleme, çok modlu ögeleri birlikte değerlendirerek güvenilir anlam oluşturmaya dayanır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74cbd43d31db5a39d58b1f8663edc0c4e823ef259e0089082fa38e511a6e7ea2","reviewDecisionSha256":"11b9085f9c46a83afde2631cc3b2a9d786583179f20336e1b32eabfa847acd08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:74cbd43d31db5a39d58b1f8663edc0c4e823ef259e0089082fa38e511a6e7ea2","reviewedHash":"sha256:74cbd43d31db5a39d58b1f8663edc0c4e823ef259e0089082fa38e511a6e7ea2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11b9085f9c46a83afde2631cc3b2a9d786583179f20336e1b32eabfa847acd08; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","contentProjectionSha256":"74cbd43d31db5a39d58b1f8663edc0c4e823ef259e0089082fa38e511a6e7ea2","reviewDecisionSha256":"11b9085f9c46a83afde2631cc3b2a9d786583179f20336e1b32eabfa847acd08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","objectives":["TDE1.3","TDE1.4"],"objectiveText":["“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme.","“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerden hareketle görüşlerini yansıtabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"Dinleme ve izleme sonrasında metni çözümlemek; ana iletiyi, konuşmacının amacını, hedef kitlesini, kullanılan kanıtları ve çok modlu ögelerin katkısını birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Görüş yansıtılırken kişisel yorum metindeki kanıtlarla desteklenmelidir.\n\nMetni çözümleme ve kanıta dayalı görüş geliştirme.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Amaç belirle', 'kanıtları ayır', 'çok modlu ögeleri ilişkilendir', 'görüşünü gerekçelendir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir e-posta sunumunda görseller ile sözlü açıklamalar karşılaştırılarak ana ileti belirlenir. Önce verilen kanıt ile TDE1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Konuşmacının tonlaması ile kullandığı ifadeler birlikte değerlendirilerek bakış açısı çıkarılır. Önce verilen kanıt ile TDE1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Başarılı çözümleme, kanıta dayalı yorum ve tutarlı görüş yansıtmayı içerir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Metni çözümleme ve kanıta dayalı görüş geliştirme.","keyConcepts":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Bilgi ile yorum birbirinden ayrılmalıdır.","steps":["Amaç belirle","kanıtları ayır","çok modlu ögeleri ilişkilendir","görüşünü gerekçelendir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir e-posta sunumunda görseller ile sözlü açıklamalar karşılaştırılarak ana ileti belirlenir. Önce verilen kanıt ile TDE1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE1.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Konuşmacının tonlaması ile kullandığı ifadeler birlikte değerlendirilerek bakış açısı çıkarılır. Önce verilen kanıt ile TDE1.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["Her çıkarımımı metindeki gözlenebilir kanıtla destekleyebiliyor muyum?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Başarılı çözümleme, kanıta dayalı yorum ve tutarlı görüş yansıtmayı içerir.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","objective":"TDE1.3","summary":"Başarılı çözümleme, kanıta dayalı yorum ve tutarlı görüş yansıtmayı içerir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70065e0a13f549564d278fd2f7332ef04886f0bd39f8179525fcdd4ee9b41cf0","reviewDecisionSha256":"32be28c155f78150133f11bd0ec8dcffc8cce9b07f406475edc01cc5909842a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:70065e0a13f549564d278fd2f7332ef04886f0bd39f8179525fcdd4ee9b41cf0","reviewedHash":"sha256:70065e0a13f549564d278fd2f7332ef04886f0bd39f8179525fcdd4ee9b41cf0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32be28c155f78150133f11bd0ec8dcffc8cce9b07f406475edc01cc5909842a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","contentProjectionSha256":"70065e0a13f549564d278fd2f7332ef04886f0bd39f8179525fcdd4ee9b41cf0","reviewDecisionSha256":"32be28c155f78150133f11bd0ec8dcffc8cce9b07f406475edc01cc5909842a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","objectives":["TDE2.1","TDE2.2"],"objectiveText":["“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme.","“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"Karagöz metinleri okunurken olay örgüsü kadar tiplerin konuşma biçimi, çatışmanın nedeni, mizahın oluşumu ve bağlam birlikte değerlendirilir. Okuma amacı belirlenir, önemli bölümler not edilir, açık ve örtük iletiler metin kanıtlarıyla yorumlanır.\n\nKaragöz, geleneksel Türk tiyatrosu, tip, çatışma, mizah ve anlam oluşturma stratejileri.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Amaç belirle', 'tahmin yap', 'konuşmaları izle', 'bağlamdan anlam çıkar', 'kanıtlarla yorum geliştir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kısa bir diyalogda yanlış anlamanın hangi sözden doğduğu belirlenerek çatışmanın kaynağı açıklanır. Önce verilen kanıt ile TDE2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Karagöz'ün doğrudan, Hacivat'ın daha süslü anlatımı karşılaştırılarak tip özellikleri metinden kanıtlarla gösterilir. Önce verilen kanıt ile TDE2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Etkili okuma; tipleri, çatışmayı, mizahı ve iletileri birlikte değerlendirerek anlam kurmayı sağlar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Karagöz, geleneksel Türk tiyatrosu, tip, çatışma, mizah ve anlam oluşturma stratejileri.","keyConcepts":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tipler bireysel karakter değil, belirgin özellikleri temsil eden sahne kişilikleridir.","steps":["Amaç belirle","tahmin yap","konuşmaları izle","bağlamdan anlam çıkar","kanıtlarla yorum geliştir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kısa bir diyalogda yanlış anlamanın hangi sözden doğduğu belirlenerek çatışmanın kaynağı açıklanır. Önce verilen kanıt ile TDE2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE2.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Karagöz'ün doğrudan, Hacivat'ın daha süslü anlatımı karşılaştırılarak tip özellikleri metinden kanıtlarla gösterilir. Önce verilen kanıt ile TDE2.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["Her çıkarımımı metindeki konuşma ve olaylarla destekleyebiliyor muyum?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Etkili okuma; tipleri, çatışmayı, mizahı ve iletileri birlikte değerlendirerek anlam kurmayı sağlar.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","objective":"TDE2.1","summary":"Etkili okuma; tipleri, çatışmayı, mizahı ve iletileri birlikte değerlendirerek anlam kurmayı sağlar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0804e3be69c692b7bb4b2e536bc2fc908dd1e9a601585cbeff84c08c33723f2c","reviewDecisionSha256":"ad8ac428ac1a750aee451811c27fff7545b2f5381c581d5c8cb3a964bd017f68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0804e3be69c692b7bb4b2e536bc2fc908dd1e9a601585cbeff84c08c33723f2c","reviewedHash":"sha256:0804e3be69c692b7bb4b2e536bc2fc908dd1e9a601585cbeff84c08c33723f2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad8ac428ac1a750aee451811c27fff7545b2f5381c581d5c8cb3a964bd017f68; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","contentProjectionSha256":"0804e3be69c692b7bb4b2e536bc2fc908dd1e9a601585cbeff84c08c33723f2c","reviewDecisionSha256":"ad8ac428ac1a750aee451811c27fff7545b2f5381c581d5c8cb3a964bd017f68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","objectives":["TDE2.3","TDE2.4"],"objectiveText":["“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme.","“Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerden hareketle görüşlerini geliştirip yansıtabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"Karagöz, mektup ve dilekçe farklı amaçlarla oluşturulan metin türleridir. Metin çözümlemesinde amaç, hedef kitle, yapı, dil ve üslup, ileti ve kanıt ilişkisi birlikte incelenir. Görüşler metindeki bulgularla temellendirilmelidir.\n\nKaragöz, mektup ve dilekçenin yapı ve amaç özelliklerini çözümleme.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Metin türünü belirle', 'yapıyı incele', 'dil ve üslubu değerlendir', 'kanıtları ilişkilendir', 'gerekçeli görüş oluştur.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Özgün bir Karagöz diyaloğunda mizahın çatışmayı nasıl kurduğu metin kanıtlarıyla açıklanır. Önce verilen kanıt ile TDE2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kısa bir mektupta hitap, gelişme ve kapanış bölümleri belirlenerek yazarın amacı yorumlanır. Önce verilen kanıt ile TDE2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Başarılı metin çözümlemesi; tür özelliklerini, dil ve üslubu, amacı ve iletileri birlikte değerlendirerek gerekçeli görüş geliştirmeyi sağlar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Karagöz, mektup ve dilekçenin yapı ve amaç özelliklerini çözümleme.","keyConcepts":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Her metin türünün yazılış amacı ve biçimsel özellikleri farklıdır.","steps":["Metin türünü belirle","yapıyı incele","dil ve üslubu değerlendir","kanıtları ilişkilendir","gerekçeli görüş oluştur."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Özgün bir Karagöz diyaloğunda mizahın çatışmayı nasıl kurduğu metin kanıtlarıyla açıklanır. Önce verilen kanıt ile TDE2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE2.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kısa bir mektupta hitap, gelişme ve kapanış bölümleri belirlenerek yazarın amacı yorumlanır. Önce verilen kanıt ile TDE2.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["Türü, amacı, dili ve iletisini metinden kanıt göstererek açıklayabiliyor muyum?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Başarılı metin çözümlemesi; tür özelliklerini, dil ve üslubu, amacı ve iletileri birlikte değerlendirerek gerekçeli görüş geliştirmeyi sağlar.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","objective":"TDE2.3","summary":"Başarılı metin çözümlemesi; tür özelliklerini, dil ve üslubu, amacı ve iletileri birlikte değerlendirerek gerekçeli görüş geliştirmeyi sağlar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"acfb66f37fe5394ea9a31cace317cb2d2aae8f8c6a9670f463127c8cf2f2c119","reviewDecisionSha256":"1106b56972a1cc28111058d354dd7e63a40bce07d516507654e66d2e571c5dd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:acfb66f37fe5394ea9a31cace317cb2d2aae8f8c6a9670f463127c8cf2f2c119","reviewedHash":"sha256:acfb66f37fe5394ea9a31cace317cb2d2aae8f8c6a9670f463127c8cf2f2c119","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1106b56972a1cc28111058d354dd7e63a40bce07d516507654e66d2e571c5dd7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","contentProjectionSha256":"acfb66f37fe5394ea9a31cace317cb2d2aae8f8c6a9670f463127c8cf2f2c119","reviewDecisionSha256":"1106b56972a1cc28111058d354dd7e63a40bce07d516507654e66d2e571c5dd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","objectives":["TDE3.1","TDE3.2"],"objectiveText":["Günlük yaşamda karşılaşabileceği iletişim engellerini konu alan konuşmasını yönetebilme.","İletişim engellerinin nedenlerini, sonuçlarını ve çözümlerini yansıtacağı konuşması için içerik oluşturabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"İletişim engelleri; yanlış dinleme, önyargı, belirsiz anlatım, uygun olmayan beden dili ve çevresel etkenlerden kaynaklanabilir. Drama planlamasında günlük yaşamdan gerçekçi durumlar seçilir; karakterler, çatışma, amaç ve çözüm yolları önceden belirlenir. Konuşma içeriği neden-sonuç ilişkisi kurularak düzenlenir.\n\nİletişim engellerini belirleme, drama senaryosu planlama ve konuşma içeriği oluşturma.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Sorunu belirle', 'karakterleri tanımla', 'çatışmayı kur', 'çözüm önerileri geliştir', 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Grup çalışmasında söz kesme nedeniyle oluşan iletişim sorunu drama sahnesine dönüştürülür; çözüm olarak aktif dinleme uygulanır. Önce verilen kanıt ile TDE3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yanlış anlaşılmaya yol açan kısa bir diyalog yeniden düzenlenerek açık ve anlaşılır ifadeler kullanılır. Önce verilen kanıt ile TDE3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Başarılı drama planlaması, iletişim sorunlarını gerçekçi bağlamda analiz edip kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirmeyi sağlar.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İletişim engellerini belirleme, drama senaryosu planlama ve konuşma içeriği oluşturma.","keyConcepts":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Etkili iletişim; açık ifade, dikkatli dinleme ve uygun geri bildirim gerektirir.","steps":["Sorunu belirle","karakterleri tanımla","çatışmayı kur","çözüm önerileri geliştir","konuşmayı mantıklı sırayla düzenle."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Grup çalışmasında söz kesme nedeniyle oluşan iletişim sorunu drama sahnesine dönüştürülür; çözüm olarak aktif dinleme uygulanır. Önce verilen kanıt ile TDE3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE3.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yanlış anlaşılmaya yol açan kısa bir diyalog yeniden düzenlenerek açık ve anlaşılır ifadeler kullanılır. Önce verilen kanıt ile TDE3.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["İletişim engelini, nedenini, sonucunu ve çözümünü tutarlı biçimde açıklayabiliyor muyum?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Başarılı drama planlaması, iletişim sorunlarını gerçekçi bağlamda analiz edip kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirmeyi sağlar.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","objective":"TDE3.1","summary":"Başarılı drama planlaması, iletişim sorunlarını gerçekçi bağlamda analiz edip kanıta dayalı çözüm önerileri geliştirmeyi sağlar.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1cfbfa75293647e5385b3cb128d98c303c4040b175da24b938af1474ecae1d1","reviewDecisionSha256":"db72787a0e304e691c691d18108c17df2573b94d427b895cac4ad8a299010a20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a1cfbfa75293647e5385b3cb128d98c303c4040b175da24b938af1474ecae1d1","reviewedHash":"sha256:a1cfbfa75293647e5385b3cb128d98c303c4040b175da24b938af1474ecae1d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db72787a0e304e691c691d18108c17df2573b94d427b895cac4ad8a299010a20; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","contentProjectionSha256":"a1cfbfa75293647e5385b3cb128d98c303c4040b175da24b938af1474ecae1d1","reviewDecisionSha256":"db72787a0e304e691c691d18108c17df2573b94d427b895cac4ad8a299010a20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","objectives":["TDE3.3","TDE3.4"],"objectiveText":["Sözlü iletişim engellerine ilişkin farklı bakış açılarını deneyimlediği konuşmasında kural uygulayabilme.","Günlük hayatta karşılaşılan sözlü iletişim engellerine yönelik gerçekleştirdiği konuşmasında görüşlerini yansıtabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"Konuşmanın etkililiği; konuşma kurallarına uyma, beden dilini bilinçli kullanma, vurgu ve tonlamayı anlamı destekleyecek biçimde düzenleme ve konuşma sonrasında değerlendirme yapma becerilerine dayanır. İletişim engelleri hakkında konuşurken farklı bakış açıları saygıyla ele alınmalı, görüşler gerekçelerle desteklenmelidir.\n\nKonuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama, farklı bakış açıları ve değerlendirme.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Amaç belirle', 'konuşmayı planla', 'uygun beden dili kullan', 'vurgu ve tonlamayı ayarla', 'değerlendirme yap.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Aynı cümle farklı tonlamalarla söylenerek anlam değişimi tartışılır. Önce verilen kanıt ile TDE3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İletişim engeli içeren kısa canlandırma beden dili düzeltilerek yeniden uygulanır. Önce verilen kanıt ile TDE3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Başarılı konuşma; kurallara uyma, etkili beden dili, doğru vurgu-tonlama ve kanıta dayalı görüş yansıtmayı içerir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama, farklı bakış açıları ve değerlendirme.","keyConcepts":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Sözlü iletişimde ses ve beden dili sözcüklerle birlikte anlam oluşturur.","steps":["Amaç belirle","konuşmayı planla","uygun beden dili kullan","vurgu ve tonlamayı ayarla","değerlendirme yap."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Aynı cümle farklı tonlamalarla söylenerek anlam değişimi tartışılır. Önce verilen kanıt ile TDE3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE3.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İletişim engeli içeren kısa canlandırma beden dili düzeltilerek yeniden uygulanır. Önce verilen kanıt ile TDE3.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["Konuşmam açık, tutarlı, saygılı ve beden diliyle uyumlu mu?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Başarılı konuşma; kurallara uyma, etkili beden dili, doğru vurgu-tonlama ve kanıta dayalı görüş yansıtmayı içerir.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","objective":"TDE3.3","summary":"Başarılı konuşma; kurallara uyma, etkili beden dili, doğru vurgu-tonlama ve kanıta dayalı görüş yansıtmayı içerir.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c68be12561cd9e65e42f51370f70e9934ddca6dfafc4558ebaa7e7a77da006a7","reviewDecisionSha256":"0b9b7744272f62d1f0be256a0ce26e5a4d83d4e6868a5217a6f6f1bf4688bd77","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c68be12561cd9e65e42f51370f70e9934ddca6dfafc4558ebaa7e7a77da006a7","reviewedHash":"sha256:c68be12561cd9e65e42f51370f70e9934ddca6dfafc4558ebaa7e7a77da006a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b9b7744272f62d1f0be256a0ce26e5a4d83d4e6868a5217a6f6f1bf4688bd77; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","contentProjectionSha256":"c68be12561cd9e65e42f51370f70e9934ddca6dfafc4558ebaa7e7a77da006a7","reviewDecisionSha256":"0b9b7744272f62d1f0be256a0ce26e5a4d83d4e6868a5217a6f6f1bf4688bd77","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","objectives":["TDE4.1","TDE4.2"],"objectiveText":["Duygu, düşünce ve isteklerini etkili bir şekilde ileteceği yazısını yönetebilme.","Günlük hayatta karşılaşılan durumlara ilişkin duygu ve düşüncelerini etkili kullanacağı yazısı için içerik oluşturabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"E-posta yazımında amaç, alıcı ve beklenen sonuç önceden belirlenmelidir. Konu satırı, hitap, gelişme, kapanış ve gerektiğinde ek bilgisi açık ve tutarlı biçimde düzenlenir. İçerik gereksiz ayrıntıdan kaçınmalı; istek, bilgi veya görüş mantıklı bir sıra içinde sunulmalıdır.\n\nE-posta planlama, hedef belirleme, içerik düzenleme ve alıcıya uygun anlatım.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Amacı belirle', 'alıcıyı tanımla', 'konu satırını yaz', 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur', 'gözden geçir.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE4.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kulüp toplantı saatinin değiştirilmesi için açık konu satırı ve net talep içeren e-posta planı hazırlanır. Önce verilen kanıt ile TDE4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE4.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Öğretmenden geri bildirim istemek amacıyla yazılacak e-postada amaç ve beklenti açık biçimde sıralanır. Önce verilen kanıt ile TDE4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Etkili e-posta; doğru planlama, açık içerik, alıcıya uygun anlatım ve tutarlı yapı ile oluşturulur.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"E-posta planlama, hedef belirleme, içerik düzenleme ve alıcıya uygun anlatım.","keyConcepts":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"E-posta, yazılı iletişimde hızlı ve kayıtlı bir iletişim aracıdır; alıcıya uygun dil seçimi önemlidir.","steps":["Amacı belirle","alıcıyı tanımla","konu satırını yaz","içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur","gözden geçir."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE4.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kulüp toplantı saatinin değiştirilmesi için açık konu satırı ve net talep içeren e-posta planı hazırlanır. Önce verilen kanıt ile TDE4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE4.1 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Öğretmenden geri bildirim istemek amacıyla yazılacak e-postada amaç ve beklenti açık biçimde sıralanır. Önce verilen kanıt ile TDE4.1 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["E-postamın amacı, alıcısı ve beklenen sonucu açık mı? İçerik mantıklı sırada mı?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Etkili e-posta; doğru planlama, açık içerik, alıcıya uygun anlatım ve tutarlı yapı ile oluşturulur.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","objective":"TDE4.1","summary":"Etkili e-posta; doğru planlama, açık içerik, alıcıya uygun anlatım ve tutarlı yapı ile oluşturulur.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e422640748ebfb69afcebd810eab7190795deeb47aad3954835feb67aa7dbc6","reviewDecisionSha256":"2b5f3269c8fd784fc0440c22ca7c5f9f75ee3bc60229173129e741897cc419cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e422640748ebfb69afcebd810eab7190795deeb47aad3954835feb67aa7dbc6","reviewedHash":"sha256:6e422640748ebfb69afcebd810eab7190795deeb47aad3954835feb67aa7dbc6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b5f3269c8fd784fc0440c22ca7c5f9f75ee3bc60229173129e741897cc419cf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","contentProjectionSha256":"6e422640748ebfb69afcebd810eab7190795deeb47aad3954835feb67aa7dbc6","reviewDecisionSha256":"2b5f3269c8fd784fc0440c22ca7c5f9f75ee3bc60229173129e741897cc419cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","objectives":["TDE4.3","TDE4.4"],"objectiveText":["Günlük hayatta karşılaşılan durumlara ilişkin duygu ve düşüncelerini etkili kullanacağı yazısı için kural uygulayabilme.","Günlük hayatta duygu, düşünce ve isteklerini ifade ettiği yazısında görüşlerini yansıtabilme."],"objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","body":"E-postalarda dil ve üslup alıcıya, amaca ve bağlama uygun seçilir. Açık anlatım, doğru yazım ve noktalama, tutarlı paragraf düzeni ve saygılı ifade iletişimin güvenilirliğini artırır. Gönderilmeden önce içerik, dil bilgisi, yazım, noktalama ve amaca uygunluk açısından gözden geçirilmelidir.\n\nDil, üslup, yazım-noktalama ve e-posta değerlendirme ölçütleri.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: ['Taslağı oluştur', 'dil ve üslubu düzenle', 'yazım-noktalamayı denetle', 'son okumayı yap.']\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: TDE4.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Resmî bir e-postada günlük konuşma ifadeleri uygun resmî üslupla değiştirilir. Önce verilen kanıt ile TDE4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: TDE4.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yazım ve noktalama hataları bulunan kısa e-posta düzeltilerek anlamın nasıl netleştiği gösterilir. Önce verilen kanıt ile TDE4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.\n\nÖzet: Başarılı e-posta; uygun dil ve üslup, doğru yazım-noktalama ve sistemli son değerlendirme ile tamamlanır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dil, üslup, yazım-noktalama ve e-posta değerlendirme ölçütleri.","keyConcepts":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Yazının tonu alıcıya uygun olmalı; yazım yanlışları anlamı değiştirebilir.","steps":["Taslağı oluştur","dil ve üslubu düzenle","yazım-noktalamayı denetle","son okumayı yap."],"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: TDE4.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Resmî bir e-postada günlük konuşma ifadeleri uygun resmî üslupla değiştirilir. Önce verilen kanıt ile TDE4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: TDE4.3 kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yazım ve noktalama hataları bulunan kısa e-posta düzeltilerek anlamın nasıl netleştiği gösterilir. Önce verilen kanıt ile TDE4.3 hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.","selfCheck":["E-postam alıcıya uygun, açık, yazım ve noktalama bakımından doğru mu?","Bu nottaki temel kavramları kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?","Öğrenme adımlarını yeni bir metin veya iletişim durumunda uygulayabiliyor muyum?","Çalışılmış örneklerdeki kanıt ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterebiliyor muyum?","Yaygın hatalardan birini belirleyip doğru yaklaşımı gerekçelendirebiliyor muyum?"],"summary":"Başarılı e-posta; uygun dil ve üslup, doğru yazım-noktalama ve sistemli son değerlendirme ile tamamlanır.","figureNote":"Bu notta şekil kullanılmayacaktır; özgün kısa metin ve durumlar üzerinden çalışılır."},"figure":null,"packId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","linkedPackId":"tr.g11.turk-dili-ve-edebiyati.full","title":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","objective":"TDE4.3","summary":"Başarılı e-posta; uygun dil ve üslup, doğru yazım-noktalama ve sistemli son değerlendirme ile tamamlanır.","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"18ab4e01cb9b9199377d8d71ce8ecb2f4fd0a36644e31d70ebfbf55a545a54d4","reviewDecisionSha256":"5263a5dea3a2948f1ea39186cf661efd41273effaf38bd5770763a0df3c7f562","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:18ab4e01cb9b9199377d8d71ce8ecb2f4fd0a36644e31d70ebfbf55a545a54d4","reviewedHash":"sha256:18ab4e01cb9b9199377d8d71ce8ecb2f4fd0a36644e31d70ebfbf55a545a54d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5263a5dea3a2948f1ea39186cf661efd41273effaf38bd5770763a0df3c7f562; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","contentProjectionSha256":"18ab4e01cb9b9199377d8d71ce8ecb2f4fd0a36644e31d70ebfbf55a545a54d4","reviewDecisionSha256":"5263a5dea3a2948f1ea39186cf661efd41273effaf38bd5770763a0df3c7f562","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0001","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0001","questionNumber":1,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tepki veren her canlıda sinir sistemi bulunduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık şiddeti, sıcaklık, kimyasal yoğunluk, dokunma veya su miktarı birer uyaran olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bitkiler ve tek hücreliler sinir sistemi olmadan da uyaranlara tepki verir. Bu akıl yürütme 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlının bu değişikliği hangi yapı veya hücreyle algılayabileceğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her canlıda sinir sistemi bulunmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tepki veren her canlıda sinir sistemi bulunduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık şiddeti, sıcaklık, kimyasal yoğunluk, dokunma veya su miktarı birer uyaran olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bitkiler ve tek hücreliler sinir sistemi olmadan da uyaranlara tepki verir. Bu akıl yürütme 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlının bu değişikliği hangi yapı veya hücreyle algılayabileceğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her canlıda sinir sistemi bulunmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0001-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f7734ecc3d42d26af4ff949ab63ed2474883eb710dacf0f77258b9d7bd7da15","reviewDecisionSha256":"2644437d6118a2229c733898f89305a3b924f88e0d022fc8a2b8b5a3a5b61f2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f7734ecc3d42d26af4ff949ab63ed2474883eb710dacf0f77258b9d7bd7da15","reviewedHash":"sha256:8f7734ecc3d42d26af4ff949ab63ed2474883eb710dacf0f77258b9d7bd7da15","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2644437d6118a2229c733898f89305a3b924f88e0d022fc8a2b8b5a3a5b61f2c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0001","contentProjectionSha256":"8f7734ecc3d42d26af4ff949ab63ed2474883eb710dacf0f77258b9d7bd7da15","reviewDecisionSha256":"2644437d6118a2229c733898f89305a3b924f88e0d022fc8a2b8b5a3a5b61f2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0002","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0002","questionNumber":2,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 2","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bitkiler ve tek hücreliler sinir sistemi olmadan da uyaranlara tepki verir. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'algılamanın hücresel ya da kimyasal yollarla da gerçekleşebileceğini unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alınan bilginin doğrudan bir tepkiye mi yoksa ara bir işleme basamağına mı gittiğini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekanizmanın ayrıntıları canlı grubuna göre değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bitkiler ve tek hücreliler sinir sistemi olmadan da uyaranlara tepki verir. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'algılamanın hücresel ya da kimyasal yollarla da gerçekleşebileceğini unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alınan bilginin doğrudan bir tepkiye mi yoksa ara bir işleme basamağına mı gittiğini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekanizmanın ayrıntıları canlı grubuna göre değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0002-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef15bfe008441167573001fc4015484d818d72a365fdf6c9491c7af60a0d5e9d","reviewDecisionSha256":"4f55675be1c3337ae3e7c832cdea028858d6154ad215ab31edf29e5b5ee354e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef15bfe008441167573001fc4015484d818d72a365fdf6c9491c7af60a0d5e9d","reviewedHash":"sha256:ef15bfe008441167573001fc4015484d818d72a365fdf6c9491c7af60a0d5e9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f55675be1c3337ae3e7c832cdea028858d6154ad215ab31edf29e5b5ee354e8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0002","contentProjectionSha256":"ef15bfe008441167573001fc4015484d818d72a365fdf6c9491c7af60a0d5e9d","reviewDecisionSha256":"4f55675be1c3337ae3e7c832cdea028858d6154ad215ab31edf29e5b5ee354e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0003","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0003","questionNumber":3,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 3","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaya çıkan tepkiyi tanımla: yönelme, geri çekilme, salgı değişimi, kasılma, büyüme veya davranış değişikliği gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir. Bu akıl yürütme 'Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden fazla örnekte ortak olan sıralamayı ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı alma–işleme–tepki örüntüsü korunuyorsa, yapısal farklılıklara rağmen işlevsel bir genelleme yapılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Uyaran ile tepkiyi karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaya çıkan tepkiyi tanımla: yönelme, geri çekilme, salgı değişimi, kasılma, büyüme veya davranış değişikliği gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir. Bu akıl yürütme 'Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden fazla örnekte ortak olan sıralamayı ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı alma–işleme–tepki örüntüsü korunuyorsa, yapısal farklılıklara rağmen işlevsel bir genelleme yapılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0003-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2447a216e2e94d5cb3a131e1aca77ba9b04222e136aba190d8b292390111ffa8","reviewDecisionSha256":"ca7c78a340fbb91a1a92380c3956d715bdbab601b99318e04afcb1831cfe46e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2447a216e2e94d5cb3a131e1aca77ba9b04222e136aba190d8b292390111ffa8","reviewedHash":"sha256:2447a216e2e94d5cb3a131e1aca77ba9b04222e136aba190d8b292390111ffa8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca7c78a340fbb91a1a92380c3956d715bdbab601b99318e04afcb1831cfe46e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0003","contentProjectionSha256":"2447a216e2e94d5cb3a131e1aca77ba9b04222e136aba190d8b292390111ffa8","reviewDecisionSha256":"ca7c78a340fbb91a1a92380c3956d715bdbab601b99318e04afcb1831cfe46e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0004","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0004","questionNumber":4,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 4","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlem yalnız iki hayvan türüne aitse sonucu bütün canlılara taşımak yerine, gözlenen türlerle sınırlı bir ifade kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Bu akıl yürütme 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'gövdenin ışığa yönelmesi tepkidir. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlem yalnız iki hayvan türüne aitse sonucu bütün canlılara taşımak yerine, gözlenen türlerle sınırlı bir ifade kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Bu akıl yürütme 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0004-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9894c990bcc0c7e3531c09dc163d5efce2a0f8cc194c0068f4597246f31030b4","reviewDecisionSha256":"e9760eec38ee2ec2373710bd75dcd4901dd30ca77dbfb4d07e620b093209a056","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9894c990bcc0c7e3531c09dc163d5efce2a0f8cc194c0068f4597246f31030b4","reviewedHash":"sha256:9894c990bcc0c7e3531c09dc163d5efce2a0f8cc194c0068f4597246f31030b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e9760eec38ee2ec2373710bd75dcd4901dd30ca77dbfb4d07e620b093209a056; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0004","contentProjectionSha256":"9894c990bcc0c7e3531c09dc163d5efce2a0f8cc194c0068f4597246f31030b4","reviewDecisionSha256":"e9760eec38ee2ec2373710bd75dcd4901dd30ca77dbfb4d07e620b093209a056","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0005","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0005","questionNumber":5,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 5","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir. Bu akıl yürütme 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepkiyi yalnız yer değiştirme olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir. Bu akıl yürütme 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0005-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1dab3e0d50971a696aeb5b7378327b7778ba7d4670064eb94c9dbc7cbca68516","reviewDecisionSha256":"93d286aeeffec3660143435eded347145c204c25f4929a884d463a7141961880","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1dab3e0d50971a696aeb5b7378327b7778ba7d4670064eb94c9dbc7cbca68516","reviewedHash":"sha256:1dab3e0d50971a696aeb5b7378327b7778ba7d4670064eb94c9dbc7cbca68516","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93d286aeeffec3660143435eded347145c204c25f4929a884d463a7141961880; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0005","contentProjectionSha256":"1dab3e0d50971a696aeb5b7378327b7778ba7d4670064eb94c9dbc7cbca68516","reviewDecisionSha256":"93d286aeeffec3660143435eded347145c204c25f4929a884d463a7141961880","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0006","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0006","questionNumber":6,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 6","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık şiddeti, sıcaklık, kimyasal yoğunluk, dokunma veya su miktarı birer uyaran olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Bu akıl yürütme 'Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlının bu değişikliği hangi yapı veya hücreyle algılayabileceğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her canlıda sinir sistemi bulunmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Büyüme, salgı değişimi veya kasılma da tepkidir. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık şiddeti, sıcaklık, kimyasal yoğunluk, dokunma veya su miktarı birer uyaran olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Bu akıl yürütme 'Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlının bu değişikliği hangi yapı veya hücreyle algılayabileceğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her canlıda sinir sistemi bulunmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma. İkinci denetimde Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0006-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"caa66e0966001c93da1e86abd90c0a4ccd1b93d97ef4e5cde4e414077607fa6b","reviewDecisionSha256":"87d24996259a9dc39e8cb16705e64378b7715d40c143ee1adc46e475ddcaaeda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:caa66e0966001c93da1e86abd90c0a4ccd1b93d97ef4e5cde4e414077607fa6b","reviewedHash":"sha256:caa66e0966001c93da1e86abd90c0a4ccd1b93d97ef4e5cde4e414077607fa6b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87d24996259a9dc39e8cb16705e64378b7715d40c143ee1adc46e475ddcaaeda; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0006","contentProjectionSha256":"caa66e0966001c93da1e86abd90c0a4ccd1b93d97ef4e5cde4e414077607fa6b","reviewDecisionSha256":"87d24996259a9dc39e8cb16705e64378b7715d40c143ee1adc46e475ddcaaeda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0007","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0007","questionNumber":7,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 7","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'algılamanın hücresel ya da kimyasal yollarla da gerçekleşebileceğini unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir. Bu akıl yürütme 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alınan bilginin doğrudan bir tepkiye mi yoksa ara bir işleme basamağına mı gittiğini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hormonların yalnız hayvanlarda bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekanizmanın ayrıntıları canlı grubuna göre değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek bir gözlemi bütün canlılara genellemek. Bu akıl yürütme 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre' bilgisini ilgisiz sayar ve 'algılamanın hücresel ya da kimyasal yollarla da gerçekleşebileceğini unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir. Bu akıl yürütme 'İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alınan bilginin doğrudan bir tepkiye mi yoksa ara bir işleme basamağına mı gittiğini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hormonların yalnız hayvanlarda bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekanizmanın ayrıntıları canlı grubuna göre değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Uyaran: Canlının iç veya dış ortamında algılanabilen değişiklik. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0007-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c599278985456d4b3fedc1da9accbfee73508ce17b480235fdd7fb8cd2d76d4","reviewDecisionSha256":"73802f50a149fb644a37392fe39cc62639a0fac893e8a801335fe8b749cf08a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1c599278985456d4b3fedc1da9accbfee73508ce17b480235fdd7fb8cd2d76d4","reviewedHash":"sha256:1c599278985456d4b3fedc1da9accbfee73508ce17b480235fdd7fb8cd2d76d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73802f50a149fb644a37392fe39cc62639a0fac893e8a801335fe8b749cf08a4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0007","contentProjectionSha256":"1c599278985456d4b3fedc1da9accbfee73508ce17b480235fdd7fb8cd2d76d4","reviewDecisionSha256":"73802f50a149fb644a37392fe39cc62639a0fac893e8a801335fe8b749cf08a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0008","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0008","questionNumber":8,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-1","topic":"Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 8","objective":"BİY.11.1.1","objectiveId":"BİY.11.1.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","question":"Bağlam: Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaya çıkan tepkiyi tanımla: yönelme, geri çekilme, salgı değişimi, kasılma, büyüme veya davranış değişikliği gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hormonların yalnız hayvanlarda bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden fazla örnekte ortak olan sıralamayı ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bitkilerde de hedef dokularda düzenleyici etkiler oluşturan hormonlar vardır. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı alma–işleme–tepki örüntüsü korunuyorsa, yapısal farklılıklara rağmen işlevsel bir genelleme yapılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tümevarım için çeşitlilik ve tekrar gerekir. Bu akıl yürütme 'Efektör ve tepki: İşlenmiş bilgiye karşı hareket, salgı, büyüme yönelimi veya başka bir değişimin ortaya çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaya çıkan tepkiyi tanımla: yönelme, geri çekilme, salgı değişimi, kasılma, büyüme veya davranış değişikliği gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hormonların yalnız hayvanlarda bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Hormon: Üretildiği yerden farklı bir hedefte düzenleyici etki oluşturabilen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden fazla örnekte ortak olan sıralamayı ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bitkilerde de hedef dokularda düzenleyici etkiler oluşturan hormonlar vardır. Bu akıl yürütme 'Örüntü ve tümevarım: Birden fazla gözlemde tekrarlanan ilişkiyi bulup kanıtın sınırlarını aşmadan genel bir sonuca ulaşma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı alma–işleme–tepki örüntüsü korunuyorsa, yapısal farklılıklara rağmen işlevsel bir genelleme yapılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.1 hedefi için Reseptör ya da algılayıcı yapı: Uyaranı biyolojik bilgiye dönüştüren yapı veya hücre. İkinci denetimde İşleme/bütünleştirme: Alınan bilginin canlının yapısına uygun biçimde değerlendirilmesi bilgisi, 'Önce olayda değişen çevresel ya da içsel etkeni belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0008-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8dc8d4b8ff8332f913f9012c12e4403c469a49ace6843dfe47cd3f82d30de4c","reviewDecisionSha256":"fa24b4cd4be120f9e7f7355cdd0f948646712b1ab8ef0357ab548f1227e6e150","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8dc8d4b8ff8332f913f9012c12e4403c469a49ace6843dfe47cd3f82d30de4c","reviewedHash":"sha256:b8dc8d4b8ff8332f913f9012c12e4403c469a49ace6843dfe47cd3f82d30de4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa24b4cd4be120f9e7f7355cdd0f948646712b1ab8ef0357ab548f1227e6e150; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0008","contentProjectionSha256":"b8dc8d4b8ff8332f913f9012c12e4403c469a49ace6843dfe47cd3f82d30de4c","reviewDecisionSha256":"fa24b4cd4be120f9e7f7355cdd0f948646712b1ab8ef0357ab548f1227e6e150","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0009","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0009","questionNumber":9,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 9","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktin ve miyozin filamentlerini farklı biçim veya desenlerle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlangıç uzunluklarını kasılma ve gevşeme modellerinde aynı tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gevşemiş durumda I ve H bantlarını daha geniş, Z çizgilerini daha uzak göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktin ve miyozin filamentlerini farklı biçim veya desenlerle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlangıç uzunluklarını kasılma ve gevşeme modellerinde aynı tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gevşemiş durumda I ve H bantlarını daha geniş, Z çizgilerini daha uzak göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0009-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3620a6d1c56a9aacf168b34087e0082d04a3f3e191ef1f21d77b3f6d72e727d5","reviewDecisionSha256":"d8a1cd83df4f6b01feaa037a92dc43bb0e34b1fc2ca1865214061e6943c4966b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3620a6d1c56a9aacf168b34087e0082d04a3f3e191ef1f21d77b3f6d72e727d5","reviewedHash":"sha256:3620a6d1c56a9aacf168b34087e0082d04a3f3e191ef1f21d77b3f6d72e727d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d8a1cd83df4f6b01feaa037a92dc43bb0e34b1fc2ca1865214061e6943c4966b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0009","contentProjectionSha256":"3620a6d1c56a9aacf168b34087e0082d04a3f3e191ef1f21d77b3f6d72e727d5","reviewDecisionSha256":"d8a1cd83df4f6b01feaa037a92dc43bb0e34b1fc2ca1865214061e6943c4966b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0010","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0010","questionNumber":10,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 10","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılmış durumda aktinlerin merkeze doğru kaydığını, örtüşmenin arttığını, Z çizgilerinin yaklaştığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A bandını iki durumda aynı genişlikte' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'I ve H bantlarını kasılmada daha dar olacak biçimde karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılmış durumda aktinlerin merkeze doğru kaydığını, örtüşmenin arttığını, Z çizgilerinin yaklaştığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A bandını iki durumda aynı genişlikte' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'I ve H bantlarını kasılmada daha dar olacak biçimde karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0010-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cd26d76275583bab249c6e0b53ca7fa169eb1e433ea6161fee5e5e7991f03a6","reviewDecisionSha256":"732659fbd59d86d3463394d7456c68295d53fcf5683ec4bcbd95bb57083ea70b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1cd26d76275583bab249c6e0b53ca7fa169eb1e433ea6161fee5e5e7991f03a6","reviewedHash":"sha256:1cd26d76275583bab249c6e0b53ca7fa169eb1e433ea6161fee5e5e7991f03a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:732659fbd59d86d3463394d7456c68295d53fcf5683ec4bcbd95bb57083ea70b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0010","contentProjectionSha256":"1cd26d76275583bab249c6e0b53ca7fa169eb1e433ea6161fee5e5e7991f03a6","reviewDecisionSha256":"732659fbd59d86d3463394d7456c68295d53fcf5683ec4bcbd95bb57083ea70b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0011","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0011","questionNumber":11,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 11","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Filament kısalması, A bandının daralması veya Z çizgilerinin uzaklaşması gibi uyumsuzlukları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıta göre modeli güncelle ve hangi değişikliğin neden yapıldığını açıklayan bir model notu ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Filament kısalması, A bandının daralması veya Z çizgilerinin uzaklaşması gibi uyumsuzlukları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıta göre modeli güncelle ve hangi değişikliğin neden yapıldığını açıklayan bir model notu ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0011-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1fb3a8823c31581a00ccb5ede9d499cb4ab2a285f07aa1a4deebd4875029f7eb","reviewDecisionSha256":"9ee4645651b27db1fd0093afd275f73dcc9e699ae6a01c6126bb272d5e48ee73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1fb3a8823c31581a00ccb5ede9d499cb4ab2a285f07aa1a4deebd4875029f7eb","reviewedHash":"sha256:1fb3a8823c31581a00ccb5ede9d499cb4ab2a285f07aa1a4deebd4875029f7eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ee4645651b27db1fd0093afd275f73dcc9e699ae6a01c6126bb272d5e48ee73; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0011","contentProjectionSha256":"1fb3a8823c31581a00ccb5ede9d499cb4ab2a285f07aa1a4deebd4875029f7eb","reviewDecisionSha256":"9ee4645651b27db1fd0093afd275f73dcc9e699ae6a01c6126bb272d5e48ee73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0012","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0012","questionNumber":12,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 12","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'H bandının genişlemesini kasılma göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0012-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cae5da8c2808f3387191828e2604a32a36b799dd91ba9745c3d8251241ec950","reviewDecisionSha256":"0bdcf37b66ef199bad644174e9acf089d532ce289d6f21fee5ba1351cede8abb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3cae5da8c2808f3387191828e2604a32a36b799dd91ba9745c3d8251241ec950","reviewedHash":"sha256:3cae5da8c2808f3387191828e2604a32a36b799dd91ba9745c3d8251241ec950","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bdcf37b66ef199bad644174e9acf089d532ce289d6f21fee5ba1351cede8abb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0012","contentProjectionSha256":"3cae5da8c2808f3387191828e2604a32a36b799dd91ba9745c3d8251241ec950","reviewDecisionSha256":"0bdcf37b66ef199bad644174e9acf089d532ce289d6f21fee5ba1351cede8abb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0013","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0013","questionNumber":13,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 13","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir. Bu akıl yürütme 'A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktin ve miyozin filamentlerini farklı biçim veya desenlerle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir modelin bütün biyolojik ayrıntıları içermesi gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir. Bu akıl yürütme 'A bandı: Kalın filament uzunluğuyla ilişkili, kasılma sırasında yaklaşık sabit kalan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktin ve miyozin filamentlerini farklı biçim veya desenlerle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0013-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f272678ee367294d734397280d6c1893c8cbdc4f5186f931c5f3539d7d9ced53","reviewDecisionSha256":"ad5619ffe4631dc8bf3b9662075100d6d57058916c905751f5f1b3e5097a9ce8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f272678ee367294d734397280d6c1893c8cbdc4f5186f931c5f3539d7d9ced53","reviewedHash":"sha256:f272678ee367294d734397280d6c1893c8cbdc4f5186f931c5f3539d7d9ced53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad5619ffe4631dc8bf3b9662075100d6d57058916c905751f5f1b3e5097a9ce8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0013","contentProjectionSha256":"f272678ee367294d734397280d6c1893c8cbdc4f5186f931c5f3539d7d9ced53","reviewDecisionSha256":"ad5619ffe4631dc8bf3b9662075100d6d57058916c905751f5f1b3e5097a9ce8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0014","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0014","questionNumber":14,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 14","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlangıç uzunluklarını kasılma ve gevşeme modellerinde aynı tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak. Bu akıl yürütme 'H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gevşemiş durumda I ve H bantlarını daha geniş, Z çizgilerini daha uzak göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılmış durumda aktinlerin merkeze doğru kaydığını, örtüşmenin arttığını, Z çizgilerinin yaklaştığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'iyi model amaca uygun seçilmiş ilişkileri gösterir. Bu akıl yürütme 'I bandı: Yalnız ince filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlangıç uzunluklarını kasılma ve gevşeme modellerinde aynı tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak. Bu akıl yürütme 'H bandı: Yalnız kalın filamentlerin bulunduğu, kasılmada daralan veya kaybolabilen merkez bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gevşemiş durumda I ve H bantlarını daha geniş, Z çizgilerini daha uzak göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılmış durumda aktinlerin merkeze doğru kaydığını, örtüşmenin arttığını, Z çizgilerinin yaklaştığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0014-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ecffe8593598a67d6475adfb5b0714ad46a9f21e6697fcf0e5d4ff186d5186d","reviewDecisionSha256":"9dea415bc2c7717904cf3137c11e8353e478641de5d9359e71c390bf18b0ad01","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ecffe8593598a67d6475adfb5b0714ad46a9f21e6697fcf0e5d4ff186d5186d","reviewedHash":"sha256:7ecffe8593598a67d6475adfb5b0714ad46a9f21e6697fcf0e5d4ff186d5186d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9dea415bc2c7717904cf3137c11e8353e478641de5d9359e71c390bf18b0ad01; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0014","contentProjectionSha256":"7ecffe8593598a67d6475adfb5b0714ad46a9f21e6697fcf0e5d4ff186d5186d","reviewDecisionSha256":"9dea415bc2c7717904cf3137c11e8353e478641de5d9359e71c390bf18b0ad01","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0015","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0015","questionNumber":15,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 15","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A bandını iki durumda aynı genişlikte' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'I ve H bantlarını kasılmada daha dar olacak biçimde karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Program kapsamı dışında enerji kaynakları ve moleküler bağlanma ayrıntılarını modelin zorunlu ölçütü yapmak. Bu akıl yürütme 'Z çizgisi: Sarkomer sınırını belirleyen ve kasılmada birbirine yaklaşan yapılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A bandını iki durumda aynı genişlikte' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'I ve H bantlarını kasılmada daha dar olacak biçimde karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelini kayan iplikler modeliyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için Kayan iplikler modeli: Filamentlerin kısalmadan birbirleri üzerinde kaydığı bilimsel açıklama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kanıt kapsamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0015-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7cc2e0eb5f09ed4b8ba26374969e1662cd6daf20fb02b0afcbac9455fcc7b584","reviewDecisionSha256":"83a38b177ab8e7dbc00a44ecd384a6acf65b32000724bbc9269af797c4887f69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7cc2e0eb5f09ed4b8ba26374969e1662cd6daf20fb02b0afcbac9455fcc7b584","reviewedHash":"sha256:7cc2e0eb5f09ed4b8ba26374969e1662cd6daf20fb02b0afcbac9455fcc7b584","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83a38b177ab8e7dbc00a44ecd384a6acf65b32000724bbc9269af797c4887f69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0015","contentProjectionSha256":"7cc2e0eb5f09ed4b8ba26374969e1662cd6daf20fb02b0afcbac9455fcc7b584","reviewDecisionSha256":"83a38b177ab8e7dbc00a44ecd384a6acf65b32000724bbc9269af797c4887f69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0016","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0016","questionNumber":16,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-10","topic":"İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme","title":"BİY.11.1.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 16","objective":"BİY.11.1.10","objectiveId":"BİY.11.1.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: İskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iskelet kaslarının kasılma ve gevşeme mekanizması ile ilgili bilimsel model oluşturabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Filament kısalması, A bandının daralması veya Z çizgilerinin uzaklaşması gibi uyumsuzlukları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıta göre modeli güncelle ve hangi değişikliğin neden yapıldığını açıklayan bir model notu ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kasılmada aktin ve miyozin filamentlerinin kısaldığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Filament kısalması, A bandının daralması veya Z çizgilerinin uzaklaşması gibi uyumsuzlukları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A bandının I ve H bantlarıyla birlikte daraldığını göstermek. Bu akıl yürütme 'Sarkomer: Birbirini izleyen iki Z çizgisi arasındaki kasılabilir temel birim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıta göre modeli güncelle ve hangi değişikliğin neden yapıldığını açıklayan bir model notu ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Z çizgilerinin kasılmada birbirinden uzaklaştığını çizmek. Bu akıl yürütme 'Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.10 hedefi için Model doğrulama: Bir temsilin gözlenen bant değişimleri ve bilimsel modelle uyumunu sınama. İkinci denetimde Aktin ve miyozin filamentleri: Sarkomerde birbirleri üzerinde kayan ince ve kalın filamentler bilgisi, 'Modelde iki Z çizgisini ve aradaki sarkomeri açıkça sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim ön koşul ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0016-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"45bf7a66202052669b09e5f76818e322fe3cf90b5e0ece8b4fcbd149a5f4c4ba","reviewDecisionSha256":"e35b5e520ad5a67c4c737492b2944d934445979987895d266424789efb7f95d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:45bf7a66202052669b09e5f76818e322fe3cf90b5e0ece8b4fcbd149a5f4c4ba","reviewedHash":"sha256:45bf7a66202052669b09e5f76818e322fe3cf90b5e0ece8b4fcbd149a5f4c4ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e35b5e520ad5a67c4c737492b2944d934445979987895d266424789efb7f95d6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0016","contentProjectionSha256":"45bf7a66202052669b09e5f76818e322fe3cf90b5e0ece8b4fcbd149a5f4c4ba","reviewDecisionSha256":"e35b5e520ad5a67c4c737492b2944d934445979987895d266424789efb7f95d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0017","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0017","questionNumber":17,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 17","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kazanılmışsa kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturup oluşturmadığını sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar. Bu akıl yürütme 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi yanıtı aktif, hazır antikor alması pasiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'bağışıklık hafızası gelişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağışıklık hafızasının oluşma olasılığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kazanılmışsa kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturup oluşturmadığını sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar. Bu akıl yürütme 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi yanıtı aktif, hazır antikor alması pasiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'bağışıklık hafızası gelişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağışıklık hafızasının oluşma olasılığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0017-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49a16100d0bd6bedf1944aa8d62c6cebb68aad3a1d0e5c188eeffddfaa327dbd","reviewDecisionSha256":"eb663fa7c923f60a458f892c7112d6f8f5a9a1a3c4d8a1b7cc8faf5f33c044e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:49a16100d0bd6bedf1944aa8d62c6cebb68aad3a1d0e5c188eeffddfaa327dbd","reviewedHash":"sha256:49a16100d0bd6bedf1944aa8d62c6cebb68aad3a1d0e5c188eeffddfaa327dbd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb663fa7c923f60a458f892c7112d6f8f5a9a1a3c4d8a1b7cc8faf5f33c044e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0017","contentProjectionSha256":"49a16100d0bd6bedf1944aa8d62c6cebb68aad3a1d0e5c188eeffddfaa327dbd","reviewDecisionSha256":"eb663fa7c923f60a458f892c7112d6f8f5a9a1a3c4d8a1b7cc8faf5f33c044e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0018","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0018","questionNumber":18,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 18","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar. Bu akıl yürütme 'bağışıklık hafızası gelişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kazanılmış bağışıklık hafıza bırakabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pasif bağışıklık genellikle bırakmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korumanın başlama hızını ve süresini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar. Bu akıl yürütme 'bağışıklık hafızası gelişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kazanılmış bağışıklık hafıza bırakabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pasif bağışıklık genellikle bırakmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korumanın başlama hızını ve süresini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0018-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71fa629c4d8e597a8c4b775f16291975d4b3838978eb1db85a345c03e6f570ff","reviewDecisionSha256":"c13a4f6be51163dc605c88c46d25cf38cef674c53fdbb5ea12106d8222a0d034","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:71fa629c4d8e597a8c4b775f16291975d4b3838978eb1db85a345c03e6f570ff","reviewedHash":"sha256:71fa629c4d8e597a8c4b775f16291975d4b3838978eb1db85a345c03e6f570ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c13a4f6be51163dc605c88c46d25cf38cef674c53fdbb5ea12106d8222a0d034; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0018","contentProjectionSha256":"71fa629c4d8e597a8c4b775f16291975d4b3838978eb1db85a345c03e6f570ff","reviewDecisionSha256":"c13a4f6be51163dc605c88c46d25cf38cef674c53fdbb5ea12106d8222a0d034","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0019","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0019","questionNumber":19,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 19","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pasif koruma hızlı fakat kısa süreli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aktif koruma daha yavaş gelişebilir fakat daha kalıcı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşılanma, hastalığı geçirme, anneden antikor alma veya antikor içeren bir uygulama gibi örnekleri aynı ölçütlerle sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pasif bağışıklığın kalıcı hafıza oluşturduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pasif koruma hızlı fakat kısa süreli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aktif koruma daha yavaş gelişebilir fakat daha kalıcı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşılanma, hastalığı geçirme, anneden antikor alma veya antikor içeren bir uygulama gibi örnekleri aynı ölçütlerle sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0019-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1a9f6d6d5781b05ff15f315c764d184a1e0fa8db2e8261534589b494e2361cc","reviewDecisionSha256":"623ce68eafcbe24921eca7956b6ef7c241af228043c0914443d1b9efc3158a5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c1a9f6d6d5781b05ff15f315c764d184a1e0fa8db2e8261534589b494e2361cc","reviewedHash":"sha256:c1a9f6d6d5781b05ff15f315c764d184a1e0fa8db2e8261534589b494e2361cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:623ce68eafcbe24921eca7956b6ef7c241af228043c0914443d1b9efc3158a5d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0019","contentProjectionSha256":"c1a9f6d6d5781b05ff15f315c764d184a1e0fa8db2e8261534589b494e2361cc","reviewDecisionSha256":"623ce68eafcbe24921eca7956b6ef7c241af228043c0914443d1b9efc3158a5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0020","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0020","questionNumber":20,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 20","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bağışıklık hafızası gelişebilir. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağışıklık olayını tanıma, aktivasyon ve tepki aşamalarıyla açıklayarak yalnız etikete dayalı ezberden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Tanıma–aktivasyon–tepki: Bağışıklık olayının işlevsel aşamalarını gösteren genel düzen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplum sağlığı bağlamında aşıların yalnız bireysel değil, bulaşmanın azalmasına katkı bakımından da önemini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","yanıtın kaynağını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","bağışıklık hafızası gelişebilir. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bağışıklık hafızası gelişebilir. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hastalığı geçirerek oluşan bağışıklığı doğuştan gelen doğal bağışıklıkla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağışıklık olayını tanıma, aktivasyon ve tepki aşamalarıyla açıklayarak yalnız etikete dayalı ezberden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Tanıma–aktivasyon–tepki: Bağışıklık olayının işlevsel aşamalarını gösteren genel düzen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplum sağlığı bağlamında aşıların yalnız bireysel değil, bulaşmanın azalmasına katkı bakımından da önemini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yanıtın kaynağını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bağışıklık hafızası gelişebilir. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için bağışıklık hafızası gelişebilir. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0020-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95dba1c2ed62a63fb59b252d92c32cad0fae876062bad1d8bcdaa00d7d6eebdf","reviewDecisionSha256":"d411e95998fe0941d8a2d71a36abb716f6af48de460ba1dfd23389492791fd54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:95dba1c2ed62a63fb59b252d92c32cad0fae876062bad1d8bcdaa00d7d6eebdf","reviewedHash":"sha256:95dba1c2ed62a63fb59b252d92c32cad0fae876062bad1d8bcdaa00d7d6eebdf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d411e95998fe0941d8a2d71a36abb716f6af48de460ba1dfd23389492791fd54; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0020","contentProjectionSha256":"95dba1c2ed62a63fb59b252d92c32cad0fae876062bad1d8bcdaa00d7d6eebdf","reviewDecisionSha256":"d411e95998fe0941d8a2d71a36abb716f6af48de460ba1dfd23389492791fd54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0021","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0021","questionNumber":21,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 21","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","yanıtın kaynağını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağışıklık türlerini yalnız korumanın hızlı olup olmamasına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Doğal bağışıklık: Doğuştan bulunan, belirli bir etkene özgü öğrenilmiş hafızaya dayanmayan koruyucu özellikler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yanıtın kaynağını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0021-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d94e56782174ca8e452c00a36429de6ae91438da65416fa8c3a99f90447ab0a","reviewDecisionSha256":"9d60990f3503f083e83a107bc7c48eae3cb116f1e0c2e6abc68fd0a318a1524b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1d94e56782174ca8e452c00a36429de6ae91438da65416fa8c3a99f90447ab0a","reviewedHash":"sha256:1d94e56782174ca8e452c00a36429de6ae91438da65416fa8c3a99f90447ab0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d60990f3503f083e83a107bc7c48eae3cb116f1e0c2e6abc68fd0a318a1524b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0021","contentProjectionSha256":"1d94e56782174ca8e452c00a36429de6ae91438da65416fa8c3a99f90447ab0a","reviewDecisionSha256":"9d60990f3503f083e83a107bc7c48eae3cb116f1e0c2e6abc68fd0a318a1524b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0022","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0022","questionNumber":22,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 22","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["yanıtın kaynağını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak. Bu akıl yürütme 'bağışıklık hafızası gelişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kazanılmışsa kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturup oluşturmadığını sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi yanıtı aktif, hazır antikor alması pasiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yanıtın kaynağını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Aktif kazanılmış bağışıklık: Kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak. Bu akıl yürütme 'bağışıklık hafızası gelişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kazanılmışsa kişinin kendi bağışıklık yanıtını oluşturup oluşturmadığını sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi yanıtı aktif, hazır antikor alması pasiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0022-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"205a955258f4c9ff00f414bd74070b4ab7c08d1c1c51dbb1fe4bb2f0a439bdad","reviewDecisionSha256":"731ec9e11eea88639ee8ecd6ae9844b533d8f62df453388b24266a6dc0edd75b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:205a955258f4c9ff00f414bd74070b4ab7c08d1c1c51dbb1fe4bb2f0a439bdad","reviewedHash":"sha256:205a955258f4c9ff00f414bd74070b4ab7c08d1c1c51dbb1fe4bb2f0a439bdad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:731ec9e11eea88639ee8ecd6ae9844b533d8f62df453388b24266a6dc0edd75b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0022","contentProjectionSha256":"205a955258f4c9ff00f414bd74070b4ab7c08d1c1c51dbb1fe4bb2f0a439bdad","reviewDecisionSha256":"731ec9e11eea88639ee8ecd6ae9844b533d8f62df453388b24266a6dc0edd75b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0023","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0023","questionNumber":23,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 23","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağışıklık hafızasının oluşma olasılığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kazanılmış bağışıklık hafıza bırakabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pasif bağışıklık genellikle bırakmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Doğal bağışıklığı 'hiçbir hücre veya molekül içermez' şeklinde yanlış yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Pasif kazanılmış bağışıklık: Hazır antikorların alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağışıklık hafızasının oluşma olasılığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'hızlı fakat genellikle geçici koruma, kalıcı hafıza oluşmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kazanılmış bağışıklık hafıza bırakabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pasif bağışıklık genellikle bırakmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0023-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4c8ce44eaa6877c4b8bd9ccd9a7e7db19c8cd66a81ced3df60c0ee5c241fe2c","reviewDecisionSha256":"9e34e7fd74d771f2d7862dfaa823831e667d894454c29e429e7fda0d9413eb86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4c8ce44eaa6877c4b8bd9ccd9a7e7db19c8cd66a81ced3df60c0ee5c241fe2c","reviewedHash":"sha256:c4c8ce44eaa6877c4b8bd9ccd9a7e7db19c8cd66a81ced3df60c0ee5c241fe2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e34e7fd74d771f2d7862dfaa823831e667d894454c29e429e7fda0d9413eb86; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0023","contentProjectionSha256":"c4c8ce44eaa6877c4b8bd9ccd9a7e7db19c8cd66a81ced3df60c0ee5c241fe2c","reviewDecisionSha256":"9e34e7fd74d771f2d7862dfaa823831e667d894454c29e429e7fda0d9413eb86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0024","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0024","questionNumber":24,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-11","topic":"Bağışıklığı sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 24","objective":"BİY.11.1.11","objectiveId":"BİY.11.1.11","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Bağışıklığı sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağışıklığı sınıflandırabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korumanın başlama hızını ve süresini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pasif koruma hızlı fakat kısa süreli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar. Bu akıl yürütme 'Tanıma–aktivasyon–tepki: Bağışıklık olayının işlevsel aşamalarını gösteren genel düzen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aktif koruma daha yavaş gelişebilir fakat daha kalıcı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program sınırı dışında savunma hatları ya da hücresel–humoral ayrımı zorunlu sınıflandırma basamağıymış gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aşı: Hastalık oluşturmadan bağışıklık sistemini belirli etkene karşı aktif yanıt geliştirmeye hazırlayan uygulama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korumanın başlama hızını ve süresini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aşıyla hazır antikor verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pasif koruma hızlı fakat kısa süreli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aşı, kişinin kendi aktif yanıtını geliştirmesini amaçlar. Bu akıl yürütme 'Tanıma–aktivasyon–tepki: Bağışıklık olayının işlevsel aşamalarını gösteren genel düzen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aktif koruma daha yavaş gelişebilir fakat daha kalıcı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.11 hedefi için Bağışıklık hafızası: Aynı etkene sonraki karşılaşmada daha hızlı ve güçlü yanıt oluşmasına katkı sağlayan özellik. İkinci denetimde Kazanılmış bağışıklık: Yaşam sırasında belirli antijenlerle karşılaşma veya hazır antikor alma sonucunda oluşan bağışıklık bilgisi, 'Örnekte korumanın doğuştan mı yoksa sonradan mı geliştiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim karşı örnek ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.11 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0024-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"870fab5a9f2cb9f0bdf539b3ae400bd72f80ab29f14c9a165221d1da3adc5a4a","reviewDecisionSha256":"f29132b268e9ec4d059e320bf551c065c9992dc63a5fe5f6b027d99182225109","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:870fab5a9f2cb9f0bdf539b3ae400bd72f80ab29f14c9a165221d1da3adc5a4a","reviewedHash":"sha256:870fab5a9f2cb9f0bdf539b3ae400bd72f80ab29f14c9a165221d1da3adc5a4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f29132b268e9ec4d059e320bf551c065c9992dc63a5fe5f6b027d99182225109; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0024","contentProjectionSha256":"870fab5a9f2cb9f0bdf539b3ae400bd72f80ab29f14c9a165221d1da3adc5a4a","reviewDecisionSha256":"f29132b268e9ec4d059e320bf551c065c9992dc63a5fe5f6b027d99182225109","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0025","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0025","questionNumber":25,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 25","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yargılayıcı, yönlendirici veya tanı koyan ifadelerden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgi kaynağını seçerken kurumun/yazarın uzmanlığını, yayın tarihini, kanıt ve kaynakça sunup sunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iddiayı en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yargılayıcı, yönlendirici veya tanı koyan ifadelerden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgi kaynağını seçerken kurumun/yazarın uzmanlığını, yayın tarihini, kanıt ve kaynakça sunup sunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iddiayı en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0025-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"19e6c11ec657a207e059e9a6b92ce18ee2f780241fa594fcf81475471c014c98","reviewDecisionSha256":"f335635c5e541d47c25d34c7d6776bf95132e1e9b1cb9aca3ea84be08b64e65b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:19e6c11ec657a207e059e9a6b92ce18ee2f780241fa594fcf81475471c014c98","reviewedHash":"sha256:19e6c11ec657a207e059e9a6b92ce18ee2f780241fa594fcf81475471c014c98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f335635c5e541d47c25d34c7d6776bf95132e1e9b1cb9aca3ea84be08b64e65b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0025","contentProjectionSha256":"19e6c11ec657a207e059e9a6b92ce18ee2f780241fa594fcf81475471c014c98","reviewDecisionSha256":"f335635c5e541d47c25d34c7d6776bf95132e1e9b1cb9aca3ea84be08b64e65b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0026","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0026","questionNumber":26,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 26","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sosyal medya deneyimini bilimsel kanıtla eş değer görme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme 'tek başına kesin tanı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel verileri anonimleştir, gönüllü katılım ve izin olmadan sağlık bilgisi toplama veya paylaşma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemleri 'maruz kalma ile belirti birlikte görülmüştür' şeklinde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sosyal medya deneyimini bilimsel kanıtla eş değer görme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme 'tek başına kesin tanı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel verileri anonimleştir, gönüllü katılım ve izin olmadan sağlık bilgisi toplama veya paylaşma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemleri 'maruz kalma ile belirti birlikte görülmüştür' şeklinde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0026-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2faa81473919da720a90188d61f5614383b2b8cdb8821611c662ba5ef2704677","reviewDecisionSha256":"06134d8a39a21b6aa2ab7c5f0db2747f792748c21e7e3a14ae764d6f9b46009e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2faa81473919da720a90188d61f5614383b2b8cdb8821611c662ba5ef2704677","reviewedHash":"sha256:2faa81473919da720a90188d61f5614383b2b8cdb8821611c662ba5ef2704677","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06134d8a39a21b6aa2ab7c5f0db2747f792748c21e7e3a14ae764d6f9b46009e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0026","contentProjectionSha256":"2faa81473919da720a90188d61f5614383b2b8cdb8821611c662ba5ef2704677","reviewDecisionSha256":"06134d8a39a21b6aa2ab7c5f0db2747f792748c21e7e3a14ae764d6f9b46009e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0027","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0027","questionNumber":27,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 27","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kesin neden ve tanı için sağlık profesyoneli değerlendirmesi gerektiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Broşür veya sonuç metninde olası alerjen, gözlenen tepki, kaçınma/önlem bilgisi ve nereden yardım alınacağı başlıklarını güvenilir kaynaklara dayalı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak. Bu akıl yürütme 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kesin neden ve tanı için sağlık profesyoneli değerlendirmesi gerektiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Broşür veya sonuç metninde olası alerjen, gözlenen tepki, kaçınma/önlem bilgisi ve nereden yardım alınacağı başlıklarını güvenilir kaynaklara dayalı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak. Bu akıl yürütme 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0027-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d2b5861d64d603fd10901fa4876b2c5d781a620ce568cb403a201bf848e6832","reviewDecisionSha256":"1283052e8fd032d15ec85c039461e7e9f2696161dce1fd5ff66c7f589912d075","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d2b5861d64d603fd10901fa4876b2c5d781a620ce568cb403a201bf848e6832","reviewedHash":"sha256:3d2b5861d64d603fd10901fa4876b2c5d781a620ce568cb403a201bf848e6832","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1283052e8fd032d15ec85c039461e7e9f2696161dce1fd5ff66c7f589912d075; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0027","contentProjectionSha256":"3d2b5861d64d603fd10901fa4876b2c5d781a620ce568cb403a201bf848e6832","reviewDecisionSha256":"1283052e8fd032d15ec85c039461e7e9f2696161dce1fd5ff66c7f589912d075","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0028","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0028","questionNumber":28,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 28","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım sınırı: Gözlem ile kesin neden/teşhis arasındaki farkı koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek. Bu akıl yürütme 'Yardım alma: Şiddetli veya hızla kötüleşen tepkilerde uygun sağlık hizmetine başvurma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım sınırı: Gözlem ile kesin neden/teşhis arasındaki farkı koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek. Bu akıl yürütme 'Yardım alma: Şiddetli veya hızla kötüleşen tepkilerde uygun sağlık hizmetine başvurma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0028-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56bb243529d4c55405078d35a42abdcce2bc2385758201dcce0a135f9fddc609","reviewDecisionSha256":"0b53119d5647a90aaa015372040f338cabc691cb7896ad37e4fbc1aa969f0a34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:56bb243529d4c55405078d35a42abdcce2bc2385758201dcce0a135f9fddc609","reviewedHash":"sha256:56bb243529d4c55405078d35a42abdcce2bc2385758201dcce0a135f9fddc609","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b53119d5647a90aaa015372040f338cabc691cb7896ad37e4fbc1aa969f0a34; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0028","contentProjectionSha256":"56bb243529d4c55405078d35a42abdcce2bc2385758201dcce0a135f9fddc609","reviewDecisionSha256":"0b53119d5647a90aaa015372040f338cabc691cb7896ad37e4fbc1aa969f0a34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0029","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0029","questionNumber":29,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 29","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tek başına kesin tanı anlamına gelmez. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["tek başına kesin tanı anlamına gelmez. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak. Bu akıl yürütme 'Yardım alma: Şiddetli veya hızla kötüleşen tepkilerde uygun sağlık hizmetine başvurma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek. Bu akıl yürütme 'Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yargılayıcı, yönlendirici veya tanı koyan ifadelerden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgi kaynağını seçerken kurumun/yazarın uzmanlığını, yayın tarihini, kanıt ve kaynakça sunup sunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"tek başına kesin tanı anlamına gelmez. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tek başına kesin tanı anlamına gelmez. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kişinin adı, fotoğrafı veya sağlık geçmişini izinsiz paylaşmak. Bu akıl yürütme 'Yardım alma: Şiddetli veya hızla kötüleşen tepkilerde uygun sağlık hizmetine başvurma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek. Bu akıl yürütme 'Alerji: Bağışıklık sisteminin genellikle zararsız bir maddeye karşı uygunsuz veya aşırı tepki oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yargılayıcı, yönlendirici veya tanı koyan ifadelerden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgi kaynağını seçerken kurumun/yazarın uzmanlığını, yayın tarihini, kanıt ve kaynakça sunup sunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için tek başına kesin tanı anlamına gelmez. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0029-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"adb9a9c2b0df1c0c8f2773118709b7067e3ce6d48fc873433cc91c9bcfef5ec1","reviewDecisionSha256":"2d240faf45228ac2d72a0b900000be1ec27e0d975934a2ee1e1b1b2669174f3f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:adb9a9c2b0df1c0c8f2773118709b7067e3ce6d48fc873433cc91c9bcfef5ec1","reviewedHash":"sha256:adb9a9c2b0df1c0c8f2773118709b7067e3ce6d48fc873433cc91c9bcfef5ec1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d240faf45228ac2d72a0b900000be1ec27e0d975934a2ee1e1b1b2669174f3f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0029","contentProjectionSha256":"adb9a9c2b0df1c0c8f2773118709b7067e3ce6d48fc873433cc91c9bcfef5ec1","reviewDecisionSha256":"2d240faf45228ac2d72a0b900000be1ec27e0d975934a2ee1e1b1b2669174f3f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0030","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0030","questionNumber":30,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 30","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek. Bu akıl yürütme 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iddiayı en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sosyal medya deneyimini bilimsel kanıtla eş değer görme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel verileri anonimleştir, gönüllü katılım ve izin olmadan sağlık bilgisi toplama veya paylaşma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Şiddetli tepki belirtilerinde yalnız internet önerileriyle yetinmek ve uygun sağlık hizmetine başvurmayı geciktirmek. Bu akıl yürütme 'Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iddiayı en az iki bağımsız güvenilir kaynakta karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'polen, bazı besinler veya hayvan kaynaklı maddeler gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sosyal medya deneyimini bilimsel kanıtla eş değer görme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel verileri anonimleştir, gönüllü katılım ve izin olmadan sağlık bilgisi toplama veya paylaşma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için 5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0030-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e9b701dc4b6b653535c0af8c962a52fba147399633e93d3c5fcaa653a28d91ae","reviewDecisionSha256":"eec58b6d1b00c8385443c255252666353e8f38548b40108b19cddcc9edb07204","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e9b701dc4b6b653535c0af8c962a52fba147399633e93d3c5fcaa653a28d91ae","reviewedHash":"sha256:e9b701dc4b6b653535c0af8c962a52fba147399633e93d3c5fcaa653a28d91ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eec58b6d1b00c8385443c255252666353e8f38548b40108b19cddcc9edb07204; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0030","contentProjectionSha256":"e9b701dc4b6b653535c0af8c962a52fba147399633e93d3c5fcaa653a28d91ae","reviewDecisionSha256":"eec58b6d1b00c8385443c255252666353e8f38548b40108b19cddcc9edb07204","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0031","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0031","questionNumber":31,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 31","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemleri 'maruz kalma ile belirti birlikte görülmüştür' şeklinde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'tek başına kesin tanı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kesin neden ve tanı için sağlık profesyoneli değerlendirmesi gerektiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Broşür veya sonuç metninde olası alerjen, gözlenen tepki, kaçınma/önlem bilgisi ve nereden yardım alınacağı başlıklarını güvenilir kaynaklara dayalı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her rahatsızlık belirtisini alerji olarak etiketlemek ve kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Belirti: Maruz kalma sonrası gözlenen vücut tepkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemleri 'maruz kalma ile belirti birlikte görülmüştür' şeklinde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'tek başına kesin tanı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kesin neden ve tanı için sağlık profesyoneli değerlendirmesi gerektiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Broşür veya sonuç metninde olası alerjen, gözlenen tepki, kaçınma/önlem bilgisi ve nereden yardım alınacağı başlıklarını güvenilir kaynaklara dayalı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0031-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd03cb4acc23b0577abfeff3bb175d84691d5a4176c0e555574b95c1f09679fb","reviewDecisionSha256":"3a3c46c8dc6dc9a97b7059827420696e681f71c97f9010fb144aa6c487602880","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd03cb4acc23b0577abfeff3bb175d84691d5a4176c0e555574b95c1f09679fb","reviewedHash":"sha256:dd03cb4acc23b0577abfeff3bb175d84691d5a4176c0e555574b95c1f09679fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a3c46c8dc6dc9a97b7059827420696e681f71c97f9010fb144aa6c487602880; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0031","contentProjectionSha256":"dd03cb4acc23b0577abfeff3bb175d84691d5a4176c0e555574b95c1f09679fb","reviewDecisionSha256":"3a3c46c8dc6dc9a97b7059827420696e681f71c97f9010fb144aa6c487602880","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0032","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0032","questionNumber":32,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-12","topic":"Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme","title":"BİY.11.1.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 32","objective":"BİY.11.1.12","objectiveId":"BİY.11.1.12","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alerjik tepkilerin oluşumunu sorgulayabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Alerjenin herkes için zararlı zehirli bir madde olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme '5N1K sorgulama: Ne, neden, nasıl, nerede, ne zaman ve kim sorularıyla olayı sistematik inceleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek bir kişinin deneyimini bütün insanlara genellemek. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Kurum/yazar uzmanlığı, kanıt ve kaynakça, güncellik, tutarlılık ve çıkar çatışması değerlendirmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Takipçi sayısı yüksek bir sosyal medya hesabını bilimsel kaynak kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.12 hedefi için Mahremiyet: Kişisel sağlık bilgilerinin izinsiz paylaşılmaması ve anonimleştirilmesi. İkinci denetimde Alerjen: Alerjik tepkiyi başlatabilen madde bilgisi, 'Merak edilen durumu belirle: Hangi maddeyle temas sonrası hangi belirti görülüyor, ne zaman başlıyor ve ne kadar sürüyor?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim süreç basamağı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.12 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0032-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24fdd5962937623225e896aa85fca578ebdbdd645c21dffaf8af3881503ebf8d","reviewDecisionSha256":"83e46fbc2f9e091d79391ede0eb746964deb7125d49131e7713257f123d99608","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:24fdd5962937623225e896aa85fca578ebdbdd645c21dffaf8af3881503ebf8d","reviewedHash":"sha256:24fdd5962937623225e896aa85fca578ebdbdd645c21dffaf8af3881503ebf8d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83e46fbc2f9e091d79391ede0eb746964deb7125d49131e7713257f123d99608; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0032","contentProjectionSha256":"24fdd5962937623225e896aa85fca578ebdbdd645c21dffaf8af3881503ebf8d","reviewDecisionSha256":"83e46fbc2f9e091d79391ede0eb746964deb7125d49131e7713257f123d99608","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0033","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0033","questionNumber":33,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 33","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Etilen ve absisik asidin aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'deney grubuna olgun bir meyve ekle, kontrol grubuna ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ortaklık, kimyasal haberci olmalarıdır. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kap hacmi, sıcaklık, ışık, başlangıç sertliği ve gözlem süresini sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","etkileri ve bağlamları farklıdır. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece olgun meyvenin varlığı bağımsız değişken olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Etilen ve absisik asidin aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'deney grubuna olgun bir meyve ekle, kontrol grubuna ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ortaklık, kimyasal haberci olmalarıdır. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kap hacmi, sıcaklık, ışık, başlangıç sertliği ve gözlem süresini sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'etkileri ve bağlamları farklıdır. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece olgun meyvenin varlığı bağımsız değişken olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0033-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e97f9049e4ecd85681aa0f70de6832e508600f2f86373aad85bee42b085d248d","reviewDecisionSha256":"c1ce1a950f9b34cf7fb00da8686053784a8c3549fdc3cf058c18ecb99dc09563","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e97f9049e4ecd85681aa0f70de6832e508600f2f86373aad85bee42b085d248d","reviewedHash":"sha256:e97f9049e4ecd85681aa0f70de6832e508600f2f86373aad85bee42b085d248d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1ce1a950f9b34cf7fb00da8686053784a8c3549fdc3cf058c18ecb99dc09563; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0033","contentProjectionSha256":"e97f9049e4ecd85681aa0f70de6832e508600f2f86373aad85bee42b085d248d","reviewDecisionSha256":"c1ce1a950f9b34cf7fb00da8686053784a8c3549fdc3cf058c18ecb99dc09563","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0034","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0034","questionNumber":34,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 34","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ortaklık, kimyasal haberci olmalarıdır. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk, sertlik veya olgunlaşma süresi gibi birden fazla bağımlı değişkeni düzenli aralıklarla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","etkileri ve bağlamları farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız 'daha olgun görünüyor' demek yerine ölçüt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Absisik asit etkisini doğrudan ölçmek yerine, aynı tür ve büyüklükte bitkilerde kontrollü bir stres faktörü uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ortaklık, kimyasal haberci olmalarıdır. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk, sertlik veya olgunlaşma süresi gibi birden fazla bağımlı değişkeni düzenli aralıklarla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'etkileri ve bağlamları farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız 'daha olgun görünüyor' demek yerine ölçüt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Absisik asit etkisini doğrudan ölçmek yerine, aynı tür ve büyüklükte bitkilerde kontrollü bir stres faktörü uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0034-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc0412aab23da3b4e523ba2c8e3a75e9ee9d6b8230267da03885a2ad416175ac","reviewDecisionSha256":"a4f7c9b5a5be8678d0e81394ca0c4077b1d6915f695bd0fa3c1ce9b928ce86d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc0412aab23da3b4e523ba2c8e3a75e9ee9d6b8230267da03885a2ad416175ac","reviewedHash":"sha256:dc0412aab23da3b4e523ba2c8e3a75e9ee9d6b8230267da03885a2ad416175ac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a4f7c9b5a5be8678d0e81394ca0c4077b1d6915f695bd0fa3c1ce9b928ce86d6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0034","contentProjectionSha256":"dc0412aab23da3b4e523ba2c8e3a75e9ee9d6b8230267da03885a2ad416175ac","reviewDecisionSha256":"a4f7c9b5a5be8678d0e81394ca0c4077b1d6915f695bd0fa3c1ce9b928ce86d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0035","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0035","questionNumber":35,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 35","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["etkileri ve bağlamları farklıdır. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüme miktarı, yaprak durumu veya gelişme hızı gibi göstergeleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları yorumlarken hormonun tek başına doğrudan ölçülmediğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen değişimin program kapsamındaki hormon etkisiyle uyumlu olduğu söylenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'etkileri ve bağlamları farklıdır. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüme miktarı, yaprak durumu veya gelişme hızı gibi göstergeleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları yorumlarken hormonun tek başına doğrudan ölçülmediğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen değişimin program kapsamındaki hormon etkisiyle uyumlu olduğu söylenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0035-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a7f830053baec52181369f7d36467077c64ea77ce7b41e8e3d447c6a0d21759","reviewDecisionSha256":"a919a0a1a63e7d0160c7fa7ab1419c7a7c86b507dfc36b9b71914032f51a8e91","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3a7f830053baec52181369f7d36467077c64ea77ce7b41e8e3d447c6a0d21759","reviewedHash":"sha256:3a7f830053baec52181369f7d36467077c64ea77ce7b41e8e3d447c6a0d21759","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a919a0a1a63e7d0160c7fa7ab1419c7a7c86b507dfc36b9b71914032f51a8e91; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0035","contentProjectionSha256":"3a7f830053baec52181369f7d36467077c64ea77ce7b41e8e3d447c6a0d21759","reviewDecisionSha256":"a919a0a1a63e7d0160c7fa7ab1419c7a7c86b507dfc36b9b71914032f51a8e91","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0036","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0036","questionNumber":36,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 36","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kontrolsüz değişkenler varsa kesinlik azaltılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur. Bu akıl yürütme 'Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki deneyin ortak yönünü belirle: bitki, çevresel ya da gelişimsel koşula kimyasal haberci aracılığıyla düzenlenmiş bir tepki verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçların farklı olması bu işlevsel benzerliği bozmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Olgun meyve içeren kap ile kontrol kabını farklı sıcaklıklarda tutmak. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kontrolsüz değişkenler varsa kesinlik azaltılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur. Bu akıl yürütme 'Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki deneyin ortak yönünü belirle: bitki, çevresel ya da gelişimsel koşula kimyasal haberci aracılığıyla düzenlenmiş bir tepki verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçların farklı olması bu işlevsel benzerliği bozmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0036-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de74b95d943a10c6d2df0da6ba625fa6b6c6080ed0b1f04025b489be73038fea","reviewDecisionSha256":"7da12cd07ec1aa09de813fe596869fa2e15a00d2b84c2494369627f3cc7d92ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de74b95d943a10c6d2df0da6ba625fa6b6c6080ed0b1f04025b489be73038fea","reviewedHash":"sha256:de74b95d943a10c6d2df0da6ba625fa6b6c6080ed0b1f04025b489be73038fea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7da12cd07ec1aa09de813fe596869fa2e15a00d2b84c2494369627f3cc7d92ed; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0036","contentProjectionSha256":"de74b95d943a10c6d2df0da6ba625fa6b6c6080ed0b1f04025b489be73038fea","reviewDecisionSha256":"7da12cd07ec1aa09de813fe596869fa2e15a00d2b84c2494369627f3cc7d92ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0037","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0037","questionNumber":37,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 37","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu durumda sıcaklık karıştırıcı değişken olur. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini sınadığı koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0037-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"509d954e384bbe03e55caf0cbc5343958183e8388579d598ae4220a0158ba09f","reviewDecisionSha256":"cf77e392727880707d0187c10f0d2745f0da72eccae2c895b81b8f9d37611da5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:509d954e384bbe03e55caf0cbc5343958183e8388579d598ae4220a0158ba09f","reviewedHash":"sha256:509d954e384bbe03e55caf0cbc5343958183e8388579d598ae4220a0158ba09f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf77e392727880707d0187c10f0d2745f0da72eccae2c895b81b8f9d37611da5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0037","contentProjectionSha256":"509d954e384bbe03e55caf0cbc5343958183e8388579d598ae4220a0158ba09f","reviewDecisionSha256":"cf77e392727880707d0187c10f0d2745f0da72eccae2c895b81b8f9d37611da5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0038","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0038","questionNumber":38,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 38","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'deney grubuna olgun bir meyve ekle, kontrol grubuna ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir kez gözlenen renk değişimini kesin kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'örneğin olgun meyvenin bulunması veya su kısıtı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Sonuç olarak ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'deney grubuna olgun bir meyve ekle, kontrol grubuna ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0038-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"379be06576f2283906d6e245f8fdd7a70b4e0d30ccb249c4f86189f6d6bf2f4f","reviewDecisionSha256":"b96e7f0d22bde545fb918b0da78ce3c6f12bafd663ed51d7f9e634a3ec1179b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:379be06576f2283906d6e245f8fdd7a70b4e0d30ccb249c4f86189f6d6bf2f4f","reviewedHash":"sha256:379be06576f2283906d6e245f8fdd7a70b4e0d30ccb249c4f86189f6d6bf2f4f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b96e7f0d22bde545fb918b0da78ce3c6f12bafd663ed51d7f9e634a3ec1179b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0038","contentProjectionSha256":"379be06576f2283906d6e245f8fdd7a70b4e0d30ccb249c4f86189f6d6bf2f4f","reviewDecisionSha256":"b96e7f0d22bde545fb918b0da78ce3c6f12bafd663ed51d7f9e634a3ec1179b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0039","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0039","questionNumber":39,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 39","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kap hacmi, sıcaklık, ışık, başlangıç sertliği ve gözlem süresini sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece olgun meyvenin varlığı bağımsız değişken olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Su, sıcaklık ve hastalık gibi başka etkenler denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk, sertlik veya olgunlaşma süresi gibi birden fazla bağımlı değişkeni düzenli aralıklarla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tekrar, ölçüm ve birden fazla olgunluk göstergesi gerekir. Bu akıl yürütme 'renk, sertlik, olgunlaşma süresi ya da büyüme miktarı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kap hacmi, sıcaklık, ışık, başlangıç sertliği ve gözlem süresini sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece olgun meyvenin varlığı bağımsız değişken olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Su, sıcaklık ve hastalık gibi başka etkenler denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk, sertlik veya olgunlaşma süresi gibi birden fazla bağımlı değişkeni düzenli aralıklarla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için Kontrol grubu: İncelenen etken dışında koşulları deney grubuyla aynı tutulan karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0039-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8da88ae003d4e9462198b084fca7afdeddbee757bd951890923caf8417461ca1","reviewDecisionSha256":"45a37bcc0912e462d502a1352af2ee66564a43cd61aa53518aad1bc24079b07e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8da88ae003d4e9462198b084fca7afdeddbee757bd951890923caf8417461ca1","reviewedHash":"sha256:8da88ae003d4e9462198b084fca7afdeddbee757bd951890923caf8417461ca1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45a37bcc0912e462d502a1352af2ee66564a43cd61aa53518aad1bc24079b07e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0039","contentProjectionSha256":"8da88ae003d4e9462198b084fca7afdeddbee757bd951890923caf8417461ca1","reviewDecisionSha256":"45a37bcc0912e462d502a1352af2ee66564a43cd61aa53518aad1bc24079b07e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0040","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0040","questionNumber":40,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-2","topic":"Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 40","objective":"BİY.11.1.2","objectiveId":"BİY.11.1.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","question":"Bağlam: Bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkisel hormonların meyve olgunlaşması ve bitki gelişimindeki etkileri hakkında analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız 'daha olgun görünüyor' demek yerine ölçüt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Su, sıcaklık ve hastalık gibi başka etkenler denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Absisik asit etkisini doğrudan ölçmek yerine, aynı tür ve büyüklükte bitkilerde kontrollü bir stres faktörü uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tarımda hormon uygulamasını yalnız yararlı ya da yalnız zararlı görmek. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüme miktarı, yaprak durumu veya gelişme hızı gibi göstergeleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stres uygulanan bitkideki her değişimi yalnız absisik aside bağlamak. Bu akıl yürütme 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız 'daha olgun görünüyor' demek yerine ölçüt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Su, sıcaklık ve hastalık gibi başka etkenler denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Etilen: Olgunlaşmakta olan meyvelerin çevredeki meyvelerin olgunlaşma hızını etkileyebilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Absisik asit etkisini doğrudan ölçmek yerine, aynı tür ve büyüklükte bitkilerde kontrollü bir stres faktörü uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarımda hormon uygulamasını yalnız yararlı ya da yalnız zararlı görmek. Bu akıl yürütme 'Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüme miktarı, yaprak durumu veya gelişme hızı gibi göstergeleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.2 hedefi için Analoji: İki olayın benzer yönlerinden hareketle, sınırları belirtilmiş bir işlevsel çıkarım yapma. İkinci denetimde Absisik asit: Stres koşullarında büyüme ve gelişme süreçlerinin yavaşlamasıyla ilişkilendirilen bitkisel hormon bilgisi, 'Etilen deneyinde aynı olgunluk düzeyindeki meyveleri eşit kaplara yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim öz değerlendirme ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0040-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea37dd3c7378bdc09d87cf9f0a22788a98fa5c741828f470fbe1c339b8f24d75","reviewDecisionSha256":"03aef8aa673cec31246d835f638e6f70135fcaa257ae3bd1320a0789e125a6c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea37dd3c7378bdc09d87cf9f0a22788a98fa5c741828f470fbe1c339b8f24d75","reviewedHash":"sha256:ea37dd3c7378bdc09d87cf9f0a22788a98fa5c741828f470fbe1c339b8f24d75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03aef8aa673cec31246d835f638e6f70135fcaa257ae3bd1320a0789e125a6c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0040","contentProjectionSha256":"ea37dd3c7378bdc09d87cf9f0a22788a98fa5c741828f470fbe1c339b8f24d75","reviewDecisionSha256":"03aef8aa673cec31246d835f638e6f70135fcaa257ae3bd1320a0789e125a6c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0041","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0041","questionNumber":41,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 41","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Işığa bağlı her hareketi fototropizma sanmak. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkinin büyüme yönelimi mi yoksa açılma, kapanma, bükülme gibi durum değişikliği mi olduğunu gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Işık şiddetine bağlı yönsüz açılma fotonasti olabilir. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın geliş yönünü değiştirmenin tepkinin yönünü değiştirip değiştirmeyeceğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı varsa olayı tropizma olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işığa bağlı her hareketi fototropizma sanmak. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkinin büyüme yönelimi mi yoksa açılma, kapanma, bükülme gibi durum değişikliği mi olduğunu gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Işık şiddetine bağlı yönsüz açılma fotonasti olabilir. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın geliş yönünü değiştirmenin tepkinin yönünü değiştirip değiştirmeyeceğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı varsa olayı tropizma olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0041-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82d59bc4888c831f8693aa628fc2ccddb3f235c0f5fbf173639c2b60dfa92c87","reviewDecisionSha256":"7781e1d361d8fe867c07bc78ef897ca2d0ea69cc662dc94f6d25d37f83dba917","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82d59bc4888c831f8693aa628fc2ccddb3f235c0f5fbf173639c2b60dfa92c87","reviewedHash":"sha256:82d59bc4888c831f8693aa628fc2ccddb3f235c0f5fbf173639c2b60dfa92c87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7781e1d361d8fe867c07bc78ef897ca2d0ea69cc662dc94f6d25d37f83dba917; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0041","contentProjectionSha256":"82d59bc4888c831f8693aa628fc2ccddb3f235c0f5fbf173639c2b60dfa92c87","reviewDecisionSha256":"7781e1d361d8fe867c07bc78ef897ca2d0ea69cc662dc94f6d25d37f83dba917","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0042","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0042","questionNumber":42,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 42","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Işık şiddetine bağlı yönsüz açılma fotonasti olabilir. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'organ uyaran kaynağına yöneliyorsa pozitif, uzaklaşıyorsa negatif de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı yoksa olayı nasti olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir. Bu akıl yürütme 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ışıkla ilişkiliyse fotonasti, sıcaklıkla ilişkiliyse termonasti, sarsıntı veya dokunmayla ilişkiliyse sismonasti adı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işık şiddetine bağlı yönsüz açılma fotonasti olabilir. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'organ uyaran kaynağına yöneliyorsa pozitif, uzaklaşıyorsa negatif de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı yoksa olayı nasti olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir. Bu akıl yürütme 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ışıkla ilişkiliyse fotonasti, sıcaklıkla ilişkiliyse termonasti, sarsıntı veya dokunmayla ilişkiliyse sismonasti adı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0042-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"963e6a9e080def0c4204c792f131ad8807f24f9b169241160afe6ed657866815","reviewDecisionSha256":"e6e75a18e93df27892bdabdc78ff36e1d9b2111faa704591d3e575bd254b2085","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:963e6a9e080def0c4204c792f131ad8807f24f9b169241160afe6ed657866815","reviewedHash":"sha256:963e6a9e080def0c4204c792f131ad8807f24f9b169241160afe6ed657866815","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6e75a18e93df27892bdabdc78ff36e1d9b2111faa704591d3e575bd254b2085; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0042","contentProjectionSha256":"963e6a9e080def0c4204c792f131ad8807f24f9b169241160afe6ed657866815","reviewDecisionSha256":"e6e75a18e93df27892bdabdc78ff36e1d9b2111faa704591d3e575bd254b2085","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0043","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0043","questionNumber":43,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 43","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel adı verirken önce ana grubu, sonra uyaran türünü doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir. Bu akıl yürütme 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bitkinin adı tek başına sınıflandırma ölçütü değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Bu akıl yürütme 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pozitif ve negatif terimlerini iyi ve kötü anlamında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel adı verirken önce ana grubu, sonra uyaran türünü doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir. Bu akıl yürütme 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bitkinin adı tek başına sınıflandırma ölçütü değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Bu akıl yürütme 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0043-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fdb531e008f686733582b1235488b58953f3eef79022b3c0e86e41347a171a7e","reviewDecisionSha256":"20838ba37ebfafff066ce4350f195aac97711c6c95cf290aaa5c485d4d9ae7f0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fdb531e008f686733582b1235488b58953f3eef79022b3c0e86e41347a171a7e","reviewedHash":"sha256:fdb531e008f686733582b1235488b58953f3eef79022b3c0e86e41347a171a7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20838ba37ebfafff066ce4350f195aac97711c6c95cf290aaa5c485d4d9ae7f0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0043","contentProjectionSha256":"fdb531e008f686733582b1235488b58953f3eef79022b3c0e86e41347a171a7e","reviewDecisionSha256":"20838ba37ebfafff066ce4350f195aac97711c6c95cf290aaa5c485d4d9ae7f0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0044","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0044","questionNumber":44,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 44","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir. Bu akıl yürütme 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu terimler yalnız uyaran kaynağına yaklaşma veya uzaklaşmayı belirtir. Bu akıl yürütme 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0044-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af7186cf1910620d3462135f2baa109f28400bec83e2e55c9cc47cf629cc8796","reviewDecisionSha256":"804ac01d3c15f21111584682fec21d6185ebd6d979c6d24cd53460422faa2594","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:af7186cf1910620d3462135f2baa109f28400bec83e2e55c9cc47cf629cc8796","reviewedHash":"sha256:af7186cf1910620d3462135f2baa109f28400bec83e2e55c9cc47cf629cc8796","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:804ac01d3c15f21111584682fec21d6185ebd6d979c6d24cd53460422faa2594; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0044","contentProjectionSha256":"af7186cf1910620d3462135f2baa109f28400bec83e2e55c9cc47cf629cc8796","reviewDecisionSha256":"804ac01d3c15f21111584682fec21d6185ebd6d979c6d24cd53460422faa2594","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0045","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0045","questionNumber":45,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 45","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkinin büyüme yönelimi mi yoksa açılma, kapanma, bükülme gibi durum değişikliği mi olduğunu gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın geliş yönünü değiştirmenin tepkinin yönünü değiştirip değiştirmeyeceğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Küstüm otunun yaprak kapatmasını yönelim saymak. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkinin büyüme yönelimi mi yoksa açılma, kapanma, bükülme gibi durum değişikliği mi olduğunu gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın geliş yönünü değiştirmenin tepkinin yönünü değiştirip değiştirmeyeceğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0045-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6805b4d16f5a83ba64a01f2ab193b8b5c0c0665ce2a9c3b258efd647ecc48f3","reviewDecisionSha256":"330f23a05f4bdb6431ab57c55b275f941f0e7cb22201605d9efaa9807b00ff70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f6805b4d16f5a83ba64a01f2ab193b8b5c0c0665ce2a9c3b258efd647ecc48f3","reviewedHash":"sha256:f6805b4d16f5a83ba64a01f2ab193b8b5c0c0665ce2a9c3b258efd647ecc48f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:330f23a05f4bdb6431ab57c55b275f941f0e7cb22201605d9efaa9807b00ff70; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0045","contentProjectionSha256":"f6805b4d16f5a83ba64a01f2ab193b8b5c0c0665ce2a9c3b258efd647ecc48f3","reviewDecisionSha256":"330f23a05f4bdb6431ab57c55b275f941f0e7cb22201605d9efaa9807b00ff70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0046","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0046","questionNumber":46,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 46","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir. Bu akıl yürütme 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı varsa olayı tropizma olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'organ uyaran kaynağına yöneliyorsa pozitif, uzaklaşıyorsa negatif de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı yoksa olayı nasti olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepki dokunmanın geliş yönüne göre oluşmadığından nastidir. Bu akıl yürütme 'Hidrotropizma ve kemotropizma: Suya veya kimyasal etkene bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı varsa olayı tropizma olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'organ uyaran kaynağına yöneliyorsa pozitif, uzaklaşıyorsa negatif de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yön bağı yoksa olayı nasti olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Nasti (ırganım/irkilme): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olmadığı durum değişikliği. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0046-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d850986f2976ec521b2dd2c9526079705313ec9cbb61e6b73ba1a08acd3c4168","reviewDecisionSha256":"02eee3dbca1d98474c4345a92965f233979f334a62d2298f930dc2d766d98df0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d850986f2976ec521b2dd2c9526079705313ec9cbb61e6b73ba1a08acd3c4168","reviewedHash":"sha256:d850986f2976ec521b2dd2c9526079705313ec9cbb61e6b73ba1a08acd3c4168","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02eee3dbca1d98474c4345a92965f233979f334a62d2298f930dc2d766d98df0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0046","contentProjectionSha256":"d850986f2976ec521b2dd2c9526079705313ec9cbb61e6b73ba1a08acd3c4168","reviewDecisionSha256":"02eee3dbca1d98474c4345a92965f233979f334a62d2298f930dc2d766d98df0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0047","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0047","questionNumber":47,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 47","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ışıkla ilişkiliyse fotonasti, sıcaklıkla ilişkiliyse termonasti, sarsıntı veya dokunmayla ilişkiliyse sismonasti adı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel adı verirken önce ana grubu, sonra uyaran türünü doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir tek fotoğrafa bakıp yön bağına karar vermek. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bitkinin adı tek başına sınıflandırma ölçütü değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Uyaran türü ile hareket sınıfını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ışıkla ilişkiliyse fotonasti, sıcaklıkla ilişkiliyse termonasti, sarsıntı veya dokunmayla ilişkiliyse sismonasti adı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel adı verirken önce ana grubu, sonra uyaran türünü doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir tek fotoğrafa bakıp yön bağına karar vermek. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bitkinin adı tek başına sınıflandırma ölçütü değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Fotonasti, termonasti ve sismonasti: Sırasıyla ışık, sıcaklık ve sarsıntı/dokunma ile ilişkili yönsüz tepkiler. İkinci denetimde Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0047-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"90f4e02e7c71d8da86a2cf15524d21b76dbf56c24520f846c5ca777173622f4c","reviewDecisionSha256":"4ef7641e997607c9522db8c917968e23d0b3e98883d2a8f158746f8aacd45862","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:90f4e02e7c71d8da86a2cf15524d21b76dbf56c24520f846c5ca777173622f4c","reviewedHash":"sha256:90f4e02e7c71d8da86a2cf15524d21b76dbf56c24520f846c5ca777173622f4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ef7641e997607c9522db8c917968e23d0b3e98883d2a8f158746f8aacd45862; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0047","contentProjectionSha256":"90f4e02e7c71d8da86a2cf15524d21b76dbf56c24520f846c5ca777173622f4c","reviewDecisionSha256":"4ef7641e997607c9522db8c917968e23d0b3e98883d2a8f158746f8aacd45862","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0048","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0048","questionNumber":48,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-3","topic":"Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 48","objective":"BİY.11.1.3","objectiveId":"BİY.11.1.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","question":"Bağlam: Bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerdeki tepki mekanizmalarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir tek fotoğrafa bakıp yön bağına karar vermek. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Uyaranın yönü ve tepkinin zaman içindeki değişimi bilinmelidir. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı uyaran, yön bağına göre tropizma ya da nasti oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Pozitif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağına doğru yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir tek fotoğrafa bakıp yön bağına karar vermek. Bu akıl yürütme 'Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Uyaranın yönü ve tepkinin zaman içindeki değişimi bilinmelidir. Bu akıl yürütme 'Fototropizma: Işığın yönüne bağlı yönelim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.3 hedefi için Tropizma (yönelim): Tepkinin yönünün uyaranın geliş yönüne bağlı olduğu büyümeye dayalı hareket. İkinci denetimde Negatif tropizma: Bitki organının uyaran kaynağından uzağa yönelmesi bilgisi, 'Olayda uyaranı belirle: ışık, su, kimyasal etki, sıcaklık veya sarsıntı gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0048-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93c1edc4fdf093c08d02fa4779be88796b0a115ae8749e4276bdeff9cb800d6a","reviewDecisionSha256":"f6b40c11adfeec8aa6b2f4673b850fc70a82a2fc9b1e85b0a79028f05cec36a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:93c1edc4fdf093c08d02fa4779be88796b0a115ae8749e4276bdeff9cb800d6a","reviewedHash":"sha256:93c1edc4fdf093c08d02fa4779be88796b0a115ae8749e4276bdeff9cb800d6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6b40c11adfeec8aa6b2f4673b850fc70a82a2fc9b1e85b0a79028f05cec36a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0048","contentProjectionSha256":"93c1edc4fdf093c08d02fa4779be88796b0a115ae8749e4276bdeff9cb800d6a","reviewDecisionSha256":"f6b40c11adfeec8aa6b2f4673b850fc70a82a2fc9b1e85b0a79028f05cec36a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0049","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0049","questionNumber":49,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 49","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tür, benzer yaş ve boydaki fideleri rastgele gruplara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç durumunu fotoğraf veya ölçümle kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney grubunda tek yönlü uyaran oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tür, benzer yaş ve boydaki fideleri rastgele gruplara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç durumunu fotoğraf veya ölçümle kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney grubunda tek yönlü uyaran oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0049-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6b6c3b258a042c7d6f3c1d4a1872c13f2e40b50565803d539c92462fb475949","reviewDecisionSha256":"cddc6b6b209a32365c338859c5a59b37343cef2c0fb78a3fc07e4dc81140bcff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d6b6c3b258a042c7d6f3c1d4a1872c13f2e40b50565803d539c92462fb475949","reviewedHash":"sha256:d6b6c3b258a042c7d6f3c1d4a1872c13f2e40b50565803d539c92462fb475949","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cddc6b6b209a32365c338859c5a59b37343cef2c0fb78a3fc07e4dc81140bcff; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0049","contentProjectionSha256":"d6b6c3b258a042c7d6f3c1d4a1872c13f2e40b50565803d539c92462fb475949","reviewDecisionSha256":"cddc6b6b209a32365c338859c5a59b37343cef2c0fb78a3fc07e4dc81140bcff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0050","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0050","questionNumber":50,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 50","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kontrol grubunda uyaranı dengeli dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, sulama, süre ve kap özelliklerini eşitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişkeni önceden seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kontrol grubunda uyaranı dengeli dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, sulama, süre ve kap özelliklerini eşitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişkeni önceden seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0050-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7706d530e400029fedf74f366db7e2db71be3d05df46cd86a6539263cdbd9f5c","reviewDecisionSha256":"4374379dd49e5ddd36c21ce890c80e65233ea3ae55153cdebb47657c832ab54e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7706d530e400029fedf74f366db7e2db71be3d05df46cd86a6539263cdbd9f5c","reviewedHash":"sha256:7706d530e400029fedf74f366db7e2db71be3d05df46cd86a6539263cdbd9f5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4374379dd49e5ddd36c21ce890c80e65233ea3ae55153cdebb47657c832ab54e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0050","contentProjectionSha256":"7706d530e400029fedf74f366db7e2db71be3d05df46cd86a6539263cdbd9f5c","reviewDecisionSha256":"4374379dd49e5ddd36c21ce890c80e65233ea3ae55153cdebb47657c832ab54e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0051","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0051","questionNumber":51,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 51","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğilme açısı, gövde ucunun yatay uzaklığı veya belirli yöndeki kök sayısı gibi ölçütler kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak. Bu akıl yürütme 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı saatlerde düzenli ölçüm yap, ham veriyi tabloya kaydet ve grup ortalamalarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir fideye bakarak genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları yorumlarken değişkenleri, olası hataları ve kanıtın sınırını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yalnız 'eğildi/eğilmedi' demek. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğilme açısı, gövde ucunun yatay uzaklığı veya belirli yöndeki kök sayısı gibi ölçütler kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak. Bu akıl yürütme 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı saatlerde düzenli ölçüm yap, ham veriyi tabloya kaydet ve grup ortalamalarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir fideye bakarak genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları yorumlarken değişkenleri, olası hataları ve kanıtın sınırını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0051-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dcaa0f7f9eaf6368602f016eadef302393b658c702e31639e209c29a7c9243de","reviewDecisionSha256":"b3e26c1a935c9c7ec567fcfbcd1394d815e321242a2bef301fd442d7dc2f2a7c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dcaa0f7f9eaf6368602f016eadef302393b658c702e31639e209c29a7c9243de","reviewedHash":"sha256:dcaa0f7f9eaf6368602f016eadef302393b658c702e31639e209c29a7c9243de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3e26c1a935c9c7ec567fcfbcd1394d815e321242a2bef301fd442d7dc2f2a7c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0051","contentProjectionSha256":"dcaa0f7f9eaf6368602f016eadef302393b658c702e31639e209c29a7c9243de","reviewDecisionSha256":"b3e26c1a935c9c7ec567fcfbcd1394d815e321242a2bef301fd442d7dc2f2a7c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0052","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0052","questionNumber":52,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 52","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yönelme görülmemesi hipotezin kesin yanlışlığından önce süre, ışık şiddeti ve fide sağlığı açısından incelenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir fideye bakarak genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyi yeniden yapılabilir kılmak için malzeme, adım, süre, ölçüm yöntemi ve güvenlik koşullarını açıkça raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'açı, uzunluk veya oran gibi ölçülebilir veri toplamamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yönelme görülmemesi hipotezin kesin yanlışlığından önce süre, ışık şiddeti ve fide sağlığı açısından incelenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir fideye bakarak genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyi yeniden yapılabilir kılmak için malzeme, adım, süre, ölçüm yöntemi ve güvenlik koşullarını açıkça raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0052-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"474ad14d635ad2661ddd6e319b16017316dd2f8fbc28e7018eef601eb2927fbd","reviewDecisionSha256":"4af4152629dcc975bf9c6e87c37752f1ecd16eab731de2f1a398902d649bd29e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:474ad14d635ad2661ddd6e319b16017316dd2f8fbc28e7018eef601eb2927fbd","reviewedHash":"sha256:474ad14d635ad2661ddd6e319b16017316dd2f8fbc28e7018eef601eb2927fbd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4af4152629dcc975bf9c6e87c37752f1ecd16eab731de2f1a398902d649bd29e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0052","contentProjectionSha256":"474ad14d635ad2661ddd6e319b16017316dd2f8fbc28e7018eef601eb2927fbd","reviewDecisionSha256":"4af4152629dcc975bf9c6e87c37752f1ecd16eab731de2f1a398902d649bd29e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0053","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0053","questionNumber":53,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 53","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir fideye bakarak genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir fideye bakarak genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0053-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b2034247346ca4f347e6891362db7871bc843ed6c9e77caf6db6070c16df5b2","reviewDecisionSha256":"0bbdec6a1c3c3489cbf0447dcb3b9281b3ab42aaa28fb841a5698d1cd4e2081d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b2034247346ca4f347e6891362db7871bc843ed6c9e77caf6db6070c16df5b2","reviewedHash":"sha256:0b2034247346ca4f347e6891362db7871bc843ed6c9e77caf6db6070c16df5b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bbdec6a1c3c3489cbf0447dcb3b9281b3ab42aaa28fb841a5698d1cd4e2081d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0053","contentProjectionSha256":"0b2034247346ca4f347e6891362db7871bc843ed6c9e77caf6db6070c16df5b2","reviewDecisionSha256":"0bbdec6a1c3c3489cbf0447dcb3b9281b3ab42aaa28fb841a5698d1cd4e2081d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0054","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0054","questionNumber":54,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 54","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tür, benzer yaş ve boydaki fideleri rastgele gruplara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç durumunu fotoğraf veya ölçümle kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tekrar ve örneklem büyüklüğünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kontrol grubu: Yönlü uyarının bulunmadığı ya da dengeli verildiği karşılaştırma grubu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tür, benzer yaş ve boydaki fideleri rastgele gruplara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç durumunu fotoğraf veya ölçümle kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Tekrar ve örneklem: Rastlantısal bireysel farklılıkların etkisini azaltan uygulamalar. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0054-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e5b568293ddad4213e28421d364c4aada3275100aae6e17a681ef24b6b3c235c","reviewDecisionSha256":"6c46c3e9b0dea954bf9858bb2bf4cfd5fd18b0abb11b0228f2589dcb6ac15d7d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e5b568293ddad4213e28421d364c4aada3275100aae6e17a681ef24b6b3c235c","reviewedHash":"sha256:e5b568293ddad4213e28421d364c4aada3275100aae6e17a681ef24b6b3c235c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c46c3e9b0dea954bf9858bb2bf4cfd5fd18b0abb11b0228f2589dcb6ac15d7d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0054","contentProjectionSha256":"e5b568293ddad4213e28421d364c4aada3275100aae6e17a681ef24b6b3c235c","reviewDecisionSha256":"6c46c3e9b0dea954bf9858bb2bf4cfd5fd18b0abb11b0228f2589dcb6ac15d7d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0055","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0055","questionNumber":55,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 55","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney grubunda tek yönlü uyaran oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kontrol grubunda uyaranı dengeli dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, sulama, süre ve kap özelliklerini eşitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sonuç hipoteze uymadığında veriyi silmek yerine olası hata kaynaklarını raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney grubunda tek yönlü uyaran oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kontrol grubunda uyaranı dengeli dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, sulama, süre ve kap özelliklerini eşitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Asimetrik büyüme: Bir organın iki yanında büyüme hızının farklılaşması sonucu eğilme oluşması. İkinci denetimde Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kanıt kapsamı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0055-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fa51d8c779534b615a95f47f30b59b7c6950e33fd63ca4d60780fe515f8798c","reviewDecisionSha256":"205a4cd467a19a371c5aec24108ab1f9e0004339fe889c4164fd244f635dfd3e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6fa51d8c779534b615a95f47f30b59b7c6950e33fd63ca4d60780fe515f8798c","reviewedHash":"sha256:6fa51d8c779534b615a95f47f30b59b7c6950e33fd63ca4d60780fe515f8798c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:205a4cd467a19a371c5aec24108ab1f9e0004339fe889c4164fd244f635dfd3e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0055","contentProjectionSha256":"6fa51d8c779534b615a95f47f30b59b7c6950e33fd63ca4d60780fe515f8798c","reviewDecisionSha256":"205a4cd467a19a371c5aec24108ab1f9e0004339fe889c4164fd244f635dfd3e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0056","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0056","questionNumber":56,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-4","topic":"Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme","title":"BİY.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 56","objective":"BİY.11.1.4","objectiveId":"BİY.11.1.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","question":"Bağlam: Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği deney yapabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişkeni önceden seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğilme açısı, gövde ucunun yatay uzaklığı veya belirli yöndeki kök sayısı gibi ölçütler kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı saatlerde düzenli ölçüm yap, ham veriyi tabloya kaydet ve grup ortalamalarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Pozitif yönelimi 'bitki için yararlı', negatif yönelimi 'zararlı' şeklinde değer yargısıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Yönü ya da düzeyi araştırmacı tarafından değiştirilen uyaran' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişkeni önceden seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Deney ve kontrol gruplarını farklı tür ya da farklı yaştaki bitkilerden oluşturmak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğilme açısı, gövde ucunun yatay uzaklığı veya belirli yöndeki kök sayısı gibi ölçütler kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işık yönüyle birlikte sulama miktarını da değiştirmek ve iki etkinin sonucunu ayıramamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Tür, yaş, başlangıç boyu, su, sıcaklık, ışık süresi ve kap gibi sabit tutulan etkenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı saatlerde düzenli ölçüm yap, ham veriyi tabloya kaydet ve grup ortalamalarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.4 hedefi için Araştırma sorusu ve hipotez: Ölçülebilir bir ilişkiyi sınayan soru ve buna ilişkin öngörü. İkinci denetimde Bağımlı değişken: Bitkide ölçülen yönelme açısı, büyüme miktarı veya kök dağılımı bilgisi, 'Ölçülebilir bir soru yaz: 'Işığın geliş yönü fide gövdesinin eğilme yönünü etkiler mi?' gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim ön koşul ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0056-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"792f2c43b7e8ad2a2a71e8fb1a43fb48363e0bcba04617aa405a8a3ef4f0ad02","reviewDecisionSha256":"f757d21bcd7cfd7f2a2b217e11843a503783bb7d4a0a8e2b63f96d59e74c66df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:792f2c43b7e8ad2a2a71e8fb1a43fb48363e0bcba04617aa405a8a3ef4f0ad02","reviewedHash":"sha256:792f2c43b7e8ad2a2a71e8fb1a43fb48363e0bcba04617aa405a8a3ef4f0ad02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f757d21bcd7cfd7f2a2b217e11843a503783bb7d4a0a8e2b63f96d59e74c66df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0056","contentProjectionSha256":"792f2c43b7e8ad2a2a71e8fb1a43fb48363e0bcba04617aa405a8a3ef4f0ad02","reviewDecisionSha256":"f757d21bcd7cfd7f2a2b217e11843a503783bb7d4a0a8e2b63f96d59e74c66df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0057","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0057","questionNumber":57,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 57","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Duyu organı ile reseptörü aynı kavram saymak. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Organ, reseptörleri barındıran daha büyük yapıdır. Bu akıl yürütme 'Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Organ adı yerine reseptörün algıladığı enerji veya madde türünü ölçüt al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duyu organını, içerdiği reseptörler ve yaptığı işlevle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Duyu organı ile reseptörü aynı kavram saymak. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Organ, reseptörleri barındıran daha büyük yapıdır. Bu akıl yürütme 'Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Organ adı yerine reseptörün algıladığı enerji veya madde türünü ölçüt al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duyu organını, içerdiği reseptörler ve yaptığı işlevle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0057-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"107f8a8f2a039e4fed9da6921d1bab64dedef1dd52697e1b17ff59e24aef97c6","reviewDecisionSha256":"05c4aafb785940cf1cc849a50642e3d73486c40d7a34f274f2cdf5fa206f6efe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:107f8a8f2a039e4fed9da6921d1bab64dedef1dd52697e1b17ff59e24aef97c6","reviewedHash":"sha256:107f8a8f2a039e4fed9da6921d1bab64dedef1dd52697e1b17ff59e24aef97c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05c4aafb785940cf1cc849a50642e3d73486c40d7a34f274f2cdf5fa206f6efe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0057","contentProjectionSha256":"107f8a8f2a039e4fed9da6921d1bab64dedef1dd52697e1b17ff59e24aef97c6","reviewDecisionSha256":"05c4aafb785940cf1cc849a50642e3d73486c40d7a34f274f2cdf5fa206f6efe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0058","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0058","questionNumber":58,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 58","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Organ, reseptörleri barındıran daha büyük yapıdır. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı organda birden fazla işlevsel reseptör grubu bulunabileceğini göz önünde bulundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştüğünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeterli değişiklik oluştuğunda sinyalin nöron boyunca ilerlediğini kavramsal olarak izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Organ, reseptörleri barındıran daha büyük yapıdır. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı organda birden fazla işlevsel reseptör grubu bulunabileceğini göz önünde bulundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştüğünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeterli değişiklik oluştuğunda sinyalin nöron boyunca ilerlediğini kavramsal olarak izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0058-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d82a5b730845db363b0c9edcba727cf270953e36bf1e2618f1338e3cebd79379","reviewDecisionSha256":"56911c3921cbbae00bb32a405e2c11fb3f4502829dd7e81ac638304abff547a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d82a5b730845db363b0c9edcba727cf270953e36bf1e2618f1338e3cebd79379","reviewedHash":"sha256:d82a5b730845db363b0c9edcba727cf270953e36bf1e2618f1338e3cebd79379","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56911c3921cbbae00bb32a405e2c11fb3f4502829dd7e81ac638304abff547a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0058","contentProjectionSha256":"d82a5b730845db363b0c9edcba727cf270953e36bf1e2618f1338e3cebd79379","reviewDecisionSha256":"56911c3921cbbae00bb32a405e2c11fb3f4502829dd7e81ac638304abff547a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0059","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0059","questionNumber":59,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 59","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırma tablosunda 'uyaran türü–reseptör–duyu organı–işlev' sütunlarını birlikte kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sesin kemoreseptörlerle algılandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırma tablosunda 'uyaran türü–reseptör–duyu organı–işlev' sütunlarını birlikte kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0059-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91d60826b263d79b21e151d91395143c32f78b6926fda31848e2d51ebb57b808","reviewDecisionSha256":"75aaef4e6a2d08bce7deca08561a2779edd5f6879bade74d025d982c43d47d94","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:91d60826b263d79b21e151d91395143c32f78b6926fda31848e2d51ebb57b808","reviewedHash":"sha256:91d60826b263d79b21e151d91395143c32f78b6926fda31848e2d51ebb57b808","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75aaef4e6a2d08bce7deca08561a2779edd5f6879bade74d025d982c43d47d94; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0059","contentProjectionSha256":"91d60826b263d79b21e151d91395143c32f78b6926fda31848e2d51ebb57b808","reviewDecisionSha256":"75aaef4e6a2d08bce7deca08561a2779edd5f6879bade74d025d982c43d47d94","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0060","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0060","questionNumber":60,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 60","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ses titreşimi mekanik uyaran olduğundan mekanoreseptörlerle ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0060-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a035f9066b7d442dd3497bd37535e653e2e6a5626eb8552c9fbadf4c0c8bf8ce","reviewDecisionSha256":"39d146951dc2ce25b7c07075deac4ee7616937665bc0d0c287791f90fdedb4a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a035f9066b7d442dd3497bd37535e653e2e6a5626eb8552c9fbadf4c0c8bf8ce","reviewedHash":"sha256:a035f9066b7d442dd3497bd37535e653e2e6a5626eb8552c9fbadf4c0c8bf8ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39d146951dc2ce25b7c07075deac4ee7616937665bc0d0c287791f90fdedb4a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0060","contentProjectionSha256":"a035f9066b7d442dd3497bd37535e653e2e6a5626eb8552c9fbadf4c0c8bf8ce","reviewDecisionSha256":"39d146951dc2ce25b7c07075deac4ee7616937665bc0d0c287791f90fdedb4a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0061","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0061","questionNumber":61,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 61","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir. Bu akıl yürütme 'Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her reseptörün tüm uyaranlara eşit tepki verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir. Bu akıl yürütme 'Kemoreseptör: Koku ve tat gibi kimyasal uyaranları algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0061-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0061.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0061.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık."}],[{"v":"II"},{"v":"Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0061.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9bcb6f93eb6c30df3c25b282f501958229a91ef2cf2b017fe9f7be8ed89b8a44","reviewDecisionSha256":"d3835cded54a657ee8f091912c6589fb70d74f552b7529ea325de3df8e0ba8de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9bcb6f93eb6c30df3c25b282f501958229a91ef2cf2b017fe9f7be8ed89b8a44","reviewedHash":"sha256:9bcb6f93eb6c30df3c25b282f501958229a91ef2cf2b017fe9f7be8ed89b8a44","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3835cded54a657ee8f091912c6589fb70d74f552b7529ea325de3df8e0ba8de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0061","contentProjectionSha256":"9bcb6f93eb6c30df3c25b282f501958229a91ef2cf2b017fe9f7be8ed89b8a44","reviewDecisionSha256":"d3835cded54a657ee8f091912c6589fb70d74f552b7529ea325de3df8e0ba8de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0062","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0062","questionNumber":62,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 62","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et. ile başlar; Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? isteğe bağlı son ayrıntıdır. Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Organ adı yerine reseptörün algıladığı enerji veya madde türünü ölçüt al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duyu organını, içerdiği reseptörler ve yaptığı işlevle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı organda birden fazla işlevsel reseptör grubu bulunabileceğini göz önünde bulundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et. ile başlar; Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? isteğe bağlı son ayrıntıdır. Reseptörler belirli uyaran türlerinde özelleşmiştir. Bu akıl yürütme 'Termoreseptör: Sıcaklık değişimini algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Organ adı yerine reseptörün algıladığı enerji veya madde türünü ölçüt al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Elektroreseptör ve manyetik değişim algısı: Bazı hayvanlarda elektriksel veya manyetik çevre bilgisine duyarlılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duyu organını, içerdiği reseptörler ve yaptığı işlevle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı organda birden fazla işlevsel reseptör grubu bulunabileceğini göz önünde bulundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0062-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0062.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0062.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0062.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0062.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0062.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0062.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4d0f0474755d2cf16644bd29c1a32c9ca8779f658116c585cfc695338cbc2c1","reviewDecisionSha256":"551f0bd85d8965ba33d7d874184a55b76cc480d9b716573c80540115c60f0c51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4d0f0474755d2cf16644bd29c1a32c9ca8779f658116c585cfc695338cbc2c1","reviewedHash":"sha256:c4d0f0474755d2cf16644bd29c1a32c9ca8779f658116c585cfc695338cbc2c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:551f0bd85d8965ba33d7d874184a55b76cc480d9b716573c80540115c60f0c51; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0062","contentProjectionSha256":"c4d0f0474755d2cf16644bd29c1a32c9ca8779f658116c585cfc695338cbc2c1","reviewDecisionSha256":"551f0bd85d8965ba33d7d874184a55b76cc480d9b716573c80540115c60f0c51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0063","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0063","questionNumber":63,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 63","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştüğünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir. Bu akıl yürütme 'Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeterli değişiklik oluştuğunda sinyalin nöron boyunca ilerlediğini kavramsal olarak izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Program kapsamını aşarak iyon kanalı, pompa veya nörotransmiter çeşitlerinin moleküler ayrıntılarını temel sınıflandırmanın yerine koymak. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Depolarizasyonu nöronun kalıcı biçimde bozulması olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Polarizasyon: Uyarılmamış nöron zarındaki elektriksel durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranın reseptörde zar potansiyeli değişimine dönüştüğünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir. Bu akıl yürütme 'Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeterli değişiklik oluştuğunda sinyalin nöron boyunca ilerlediğini kavramsal olarak izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Program kapsamını aşarak iyon kanalı, pompa veya nörotransmiter çeşitlerinin moleküler ayrıntılarını temel sınıflandırmanın yerine koymak. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Polarizasyonu başlangıç, depolarizasyonu uyartıyla oluşan değişim, repolarizasyonu başlangıç durumuna dönüş olarak ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci. İkinci denetimde Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör bilgisi, 'Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0063-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0063.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0063.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Depolarizasyon ve repolarizasyon: Uyartı sırasında zar potansiyelinin değişmesi ve başlangıç durumuna dönme süreci."}],[{"v":"II"},{"v":"Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0063.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30fa009b114e2b150227e7d3e20f34bf1f323a118f2bb42fe8e4c4629ca2d78e","reviewDecisionSha256":"db147270a21d89219b312c378e403c7e508873a6dd19af982e8633779ea72883","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:30fa009b114e2b150227e7d3e20f34bf1f323a118f2bb42fe8e4c4629ca2d78e","reviewedHash":"sha256:30fa009b114e2b150227e7d3e20f34bf1f323a118f2bb42fe8e4c4629ca2d78e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db147270a21d89219b312c378e403c7e508873a6dd19af982e8633779ea72883; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0063","contentProjectionSha256":"30fa009b114e2b150227e7d3e20f34bf1f323a118f2bb42fe8e4c4629ca2d78e","reviewDecisionSha256":"db147270a21d89219b312c378e403c7e508873a6dd19af982e8633779ea72883","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0064","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0064","questionNumber":64,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-5","topic":"Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme","title":"BİY.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 64","objective":"BİY.11.1.5","objectiveId":"BİY.11.1.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden duyu reseptörlerini ve duyu reseptörlerinin bulunduğu duyu organlarını sınıflandırabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın. ile başlar; Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırma tablosunda 'uyaran türü–reseptör–duyu organı–işlev' sütunlarını birlikte kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Program kapsamını aşarak iyon kanalı, pompa veya nörotransmiter çeşitlerinin moleküler ayrıntılarını temel sınıflandırmanın yerine koymak. Bu akıl yürütme 'Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görme kusurları veya göz uyumunu bu çıktının zorunlu içeriği sanmak. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın. ile başlar; Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu, uyartı sırasında oluşan geçici zar potansiyeli değişimidir. Bu akıl yürütme 'Duyu organı–reseptör–nöron ilişkisi: Organın uyaranı toplaması, reseptörün dönüştürmesi, nöronun sinyali iletmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırma tablosunda 'uyaran türü–reseptör–duyu organı–işlev' sütunlarını birlikte kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Program kapsamını aşarak iyon kanalı, pompa veya nörotransmiter çeşitlerinin moleküler ayrıntılarını temel sınıflandırmanın yerine koymak. Bu akıl yürütme 'Fotoreseptör: Işık uyaranını algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görme kusurları veya göz uyumunu bu çıktının zorunlu içeriği sanmak. Bu akıl yürütme 'Mekanoreseptör: Basınç, dokunma, ses veya titreşim gibi mekanik etkileri algılayan reseptör' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.5 hedefi için Geçerli süreç Önce uyaranın niteliğini belirle: ışık mı, mekanik etki mi, kimyasal madde mi, sıcaklık mı, elektriksel ya da manyetik değişim mi? adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptör grubunu seç. aşamasıyla sürer ve tek bir özelliğe dayalı ezberden kaçın. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim karşı örnek ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0064-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0064.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0064.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0064.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0064.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0064.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0064.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea34dfc326b231fea3661074389e0cb674b80fb280d422e6675f0635c066c287","reviewDecisionSha256":"d4024252dca0c25c777264fc3318d6769d0e85d7f24c69eaebcf5d802e3753ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea34dfc326b231fea3661074389e0cb674b80fb280d422e6675f0635c066c287","reviewedHash":"sha256:ea34dfc326b231fea3661074389e0cb674b80fb280d422e6675f0635c066c287","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4024252dca0c25c777264fc3318d6769d0e85d7f24c69eaebcf5d802e3753ea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0064","contentProjectionSha256":"ea34dfc326b231fea3661074389e0cb674b80fb280d422e6675f0635c066c287","reviewDecisionSha256":"d4024252dca0c25c777264fc3318d6769d0e85d7f24c69eaebcf5d802e3753ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0065","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0065","questionNumber":65,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 65","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Süngerlerin hiçbir uyarana tepki vermediğini sanmak. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sinir sistemi olmadan hücresel iletişimle tepki gösterebilirler. Bu akıl yürütme 'Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vücut boyunca uzanan sinir kordonlarının konumunu ve sayısını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süngerlerin hiçbir uyarana tepki vermediğini sanmak. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sinir sistemi olmadan hücresel iletişimle tepki gösterebilirler. Bu akıl yürütme 'Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vücut boyunca uzanan sinir kordonlarının konumunu ve sayısını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0065-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0065.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0065.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması"}],[{"v":"II"},{"v":"tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0065.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e5edf63aca03438ba2ff2b2a08a341a42f53f6ecb6acd8238eab9a9b20156956","reviewDecisionSha256":"db03a913e77d64fb974ff3b9d4d75b162c8e99ecacef90d762b05d456d37516e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e5edf63aca03438ba2ff2b2a08a341a42f53f6ecb6acd8238eab9a9b20156956","reviewedHash":"sha256:e5edf63aca03438ba2ff2b2a08a341a42f53f6ecb6acd8238eab9a9b20156956","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db03a913e77d64fb974ff3b9d4d75b162c8e99ecacef90d762b05d456d37516e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0065","contentProjectionSha256":"e5edf63aca03438ba2ff2b2a08a341a42f53f6ecb6acd8238eab9a9b20156956","reviewDecisionSha256":"db03a913e77d64fb974ff3b9d4d75b162c8e99ecacef90d762b05d456d37516e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0066","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0066","questionNumber":66,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 66","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle. ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sinir sistemi olmadan hücresel iletişimle tepki gösterebilirler. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlı gruplarını tek bir 'iyi–kötü' çizgisinde değil, merkezîleşme, iletim yolları ve özelleşmiş yapıların bulunması gibi birden çok ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat tek başına bütün davranış repertuvarını belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle. ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sinir sistemi olmadan hücresel iletişimle tepki gösterebilirler. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlı gruplarını tek bir 'iyi–kötü' çizgisinde değil, merkezîleşme, iletim yolları ve özelleşmiş yapıların bulunması gibi birden çok ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat tek başına bütün davranış repertuvarını belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0066-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0066.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0066.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0066.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0066.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0066.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0066.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e973bd9042b55c46b186ba1e279723ee3e2af42fa7ba23515b117c948758e59","reviewDecisionSha256":"7ed543af9ef1c7943200695ee46b608411d584f6297222e843a944326b9e2e76","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e973bd9042b55c46b186ba1e279723ee3e2af42fa7ba23515b117c948758e59","reviewedHash":"sha256:3e973bd9042b55c46b186ba1e279723ee3e2af42fa7ba23515b117c948758e59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ed543af9ef1c7943200695ee46b608411d584f6297222e843a944326b9e2e76; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0066","contentProjectionSha256":"3e973bd9042b55c46b186ba1e279723ee3e2af42fa7ba23515b117c948758e59","reviewDecisionSha256":"7ed543af9ef1c7943200695ee46b608411d584f6297222e843a944326b9e2e76","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0067","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0067","questionNumber":67,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 67","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar. Bu akıl yürütme 'Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklı düzenler canlının vücut planına uygun koordinasyon sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sinir ağını düzensiz ve işlevsiz kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar. Bu akıl yürütme 'Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklı düzenler canlının vücut planına uygun koordinasyon sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0067-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0067.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0067.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme."}],[{"v":"II"},{"v":"tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0067.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92207f05a5a30d50528fd35ad322cb8bb8435c201853a72973ca8d4e95f965f1","reviewDecisionSha256":"06d0e9e0153dedb3edf03608a74bf7b7085139938c6f41ba5b5e0bd25aaa2bc4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92207f05a5a30d50528fd35ad322cb8bb8435c201853a72973ca8d4e95f965f1","reviewedHash":"sha256:92207f05a5a30d50528fd35ad322cb8bb8435c201853a72973ca8d4e95f965f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06d0e9e0153dedb3edf03608a74bf7b7085139938c6f41ba5b5e0bd25aaa2bc4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0067","contentProjectionSha256":"92207f05a5a30d50528fd35ad322cb8bb8435c201853a72973ca8d4e95f965f1","reviewDecisionSha256":"06d0e9e0153dedb3edf03608a74bf7b7085139938c6f41ba5b5e0bd25aaa2bc4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0068","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0068","questionNumber":68,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 68","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Merkezî olmasa da uyartı iletimi ve koordinasyon sağlar. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0068-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0068.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0068.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0068.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0068.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0068.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0068.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6233a2168ec73902db29f64f822da6226928b11f53e9d4b2ac216847caf8e95a","reviewDecisionSha256":"0648374e1cee0898e8788ec7a84f714fef9248b79e8e612c229acba1f2660eb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6233a2168ec73902db29f64f822da6226928b11f53e9d4b2ac216847caf8e95a","reviewedHash":"sha256:6233a2168ec73902db29f64f822da6226928b11f53e9d4b2ac216847caf8e95a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0648374e1cee0898e8788ec7a84f714fef9248b79e8e612c229acba1f2660eb9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0068","contentProjectionSha256":"6233a2168ec73902db29f64f822da6226928b11f53e9d4b2ac216847caf8e95a","reviewDecisionSha256":"0648374e1cee0898e8788ec7a84f714fef9248b79e8e612c229acba1f2660eb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0069","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0069","questionNumber":69,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 69","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir. Bu akıl yürütme 'Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vücut boyunca uzanan sinir kordonlarının konumunu ve sayısını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gangliyonu omurilikle aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir. Bu akıl yürütme 'Sinir ağı: Sölenterlerde vücudun birçok bölgesine yayılmış, belirgin merkezî yapı göstermeyen örgütlenme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vücut boyunca uzanan sinir kordonlarının konumunu ve sayısını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0069-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0069.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0069.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması."}],[{"v":"II"},{"v":"tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0069.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0f8172452e1ddf0a0fadb7157dc2bb3cdfeb290613f0f2415a5e420b5a84ae3","reviewDecisionSha256":"c7f7a62c6036562b6c2bded2ce9f2654f63a4f89423deffd34642968e541e4ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b0f8172452e1ddf0a0fadb7157dc2bb3cdfeb290613f0f2415a5e420b5a84ae3","reviewedHash":"sha256:b0f8172452e1ddf0a0fadb7157dc2bb3cdfeb290613f0f2415a5e420b5a84ae3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7f7a62c6036562b6c2bded2ce9f2654f63a4f89423deffd34642968e541e4ca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0069","contentProjectionSha256":"b0f8172452e1ddf0a0fadb7157dc2bb3cdfeb290613f0f2415a5e420b5a84ae3","reviewDecisionSha256":"c7f7a62c6036562b6c2bded2ce9f2654f63a4f89423deffd34642968e541e4ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0070","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0070","questionNumber":70,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 70","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlı gruplarını tek bir 'iyi–kötü' çizgisinde değil, merkezîleşme, iletim yolları ve özelleşmiş yapıların bulunması gibi birden çok ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gangliyon sinir hücresi kümelenmesidir. Bu akıl yürütme 'Gangliyon: Sinir hücrelerinin belirli bölgelerde kümelenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'merkezî bir beyin ya da omurilik yapısı olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Sinir kordonu: Sinirsel yapıların vücut boyunca uzanan daha düzenli iletim yolları oluşturması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlı gruplarını tek bir 'iyi–kötü' çizgisinde değil, merkezîleşme, iletim yolları ve özelleşmiş yapıların bulunması gibi birden çok ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapıdan işlev çıkarımı yaparken kanıt düzeyini belirt: merkezîleşme hızlı ve eş güdümlü işlemeyi destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0070-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0070.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0070.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0070.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0070.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0070.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0070.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea75544166f997d78db6518f674d1a42075a3de016c6cdf752c323bb582878b8","reviewDecisionSha256":"07d0c550e6f92b9f979612f579ad6beec95866f53c9fb30a907e32fc0d56de1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea75544166f997d78db6518f674d1a42075a3de016c6cdf752c323bb582878b8","reviewedHash":"sha256:ea75544166f997d78db6518f674d1a42075a3de016c6cdf752c323bb582878b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07d0c550e6f92b9f979612f579ad6beec95866f53c9fb30a907e32fc0d56de1c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0070","contentProjectionSha256":"ea75544166f997d78db6518f674d1a42075a3de016c6cdf752c323bb582878b8","reviewDecisionSha256":"07d0c550e6f92b9f979612f579ad6beec95866f53c9fb30a907e32fc0d56de1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0071","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0071","questionNumber":71,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 71","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat tek başına bütün davranış repertuvarını belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün omurgasızların aynı sinir sistemi düzenine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklı düzenler canlının vücut planına uygun koordinasyon sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'omurilik omurgalılardaki merkezî yapının parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Merkezîleşme: Bilgi işleme işlevinin beyin ve omurilik gibi belirgin merkezlerde yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat tek başına bütün davranış repertuvarını belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak yönleri de yaz: sinir sistemi bulunan gruplarda nöronlar uyartı iletir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün omurgasızların aynı sinir sistemi düzenine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklı düzenler canlının vücut planına uygun koordinasyon sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi. İkinci denetimde tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi bilgisi, 'Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0071-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0071.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0071.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Benzerlik: Nöronların uyartı iletmesi ve yapıların koordineli tepkiyi desteklemesi."}],[{"v":"II"},{"v":"tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0071.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84e7c4b432ba5c815c3e7896ab963a2f295b4f60bd484ef492120134ec683d5e","reviewDecisionSha256":"155e69c3f3f5efb20880828fc6e09fd5a3714a3b05bb42d39519291493d93cc6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:84e7c4b432ba5c815c3e7896ab963a2f295b4f60bd484ef492120134ec683d5e","reviewedHash":"sha256:84e7c4b432ba5c815c3e7896ab963a2f295b4f60bd484ef492120134ec683d5e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:155e69c3f3f5efb20880828fc6e09fd5a3714a3b05bb42d39519291493d93cc6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0071","contentProjectionSha256":"84e7c4b432ba5c815c3e7896ab963a2f295b4f60bd484ef492120134ec683d5e","reviewDecisionSha256":"155e69c3f3f5efb20880828fc6e09fd5a3714a3b05bb42d39519291493d93cc6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0072","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0072","questionNumber":72,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-6","topic":"Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme","title":"BİY.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 72","objective":"BİY.11.1.6","objectiveId":"BİY.11.1.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayvanlardaki sinir sistemi farklılıkları ile ilgili analojik akıl yürütebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bütün omurgasızların aynı sinir sistemi düzenine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yalnız farklılıkları arayıp nöronların uyartı iletme gibi ortak işlevlerini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Merkezîleşmeyi doğrudan zekâ veya üstünlük ölçüsü olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Analojik çıkarım: Yapısal benzerliklerden olası işlev benzerlikleri çıkarırken analojinin sınırını koruma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bütün omurgasızların aynı sinir sistemi düzenine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sinir sistemi bulunmaması: Süngerlerde özelleşmiş nöral ağın bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yalnız farklılıkları arayıp nöronların uyartı iletme gibi ortak işlevlerini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'tepkilerin hücresel iletişimle gerçekleşmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.6 hedefi için Geçerli süreç Görselde özelleşmiş sinir hücresi ya da sinir ağı bulunup bulunmadığını belirle. adımıyla başlar; Sinir hücrelerinin vücuda yaygın mı dağıldığını, yoksa gangliyon veya belirgin merkezlerde mi toplandığını incele. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim süreç basamağı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0072-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0072.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0072.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0072.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0072.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0072.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0072.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9695017dd82386cfb8cf8c39dd29e360b9b250b6252bbe34ba61b5aeb3b6bdcf","reviewDecisionSha256":"350c05a0fa3da30d2e0345174a9b6a0fd9eecea25025a8eb31696297e2bec7eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9695017dd82386cfb8cf8c39dd29e360b9b250b6252bbe34ba61b5aeb3b6bdcf","reviewedHash":"sha256:9695017dd82386cfb8cf8c39dd29e360b9b250b6252bbe34ba61b5aeb3b6bdcf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:350c05a0fa3da30d2e0345174a9b6a0fd9eecea25025a8eb31696297e2bec7eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0072","contentProjectionSha256":"9695017dd82386cfb8cf8c39dd29e360b9b250b6252bbe34ba61b5aeb3b6bdcf","reviewDecisionSha256":"350c05a0fa3da30d2e0345174a9b6a0fd9eecea25025a8eb31696297e2bec7eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0073","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0073","questionNumber":73,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 73","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilginin vücuttan merkeze giden bölümünü duyu nöronu ve çevresel sinir yolu olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilginin vücuttan merkeze giden bölümünü duyu nöronu ve çevresel sinir yolu olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0073-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0073.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0073.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem."}],[{"v":"II"},{"v":"Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0073.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"96bdafc735eece1dd940dc5826ee2047be67adf180b599015811bdb40fd8a31a","reviewDecisionSha256":"4359ce6a670be92ea77e67aa3cf0ae0eb1d2f4e0f93bb9fc1420aecf365c9554","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:96bdafc735eece1dd940dc5826ee2047be67adf180b599015811bdb40fd8a31a","reviewedHash":"sha256:96bdafc735eece1dd940dc5826ee2047be67adf180b599015811bdb40fd8a31a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4359ce6a670be92ea77e67aa3cf0ae0eb1d2f4e0f93bb9fc1420aecf365c9554; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0073","contentProjectionSha256":"96bdafc735eece1dd940dc5826ee2047be67adf180b599015811bdb40fd8a31a","reviewDecisionSha256":"4359ce6a670be92ea77e67aa3cf0ae0eb1d2f4e0f93bb9fc1420aecf365c9554","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0074","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0074","questionNumber":74,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 74","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle. ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden hedef organa giden bölümü motor nöron olarak ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kas veya bezin efektör olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yolun parçalarını bağımsız kutular gibi değil, yönlü bir bilgi akışı olarak ilişkilendir: reseptör → duyu nöronu → merkezî yapı/ara nöron → motor nöron → efektör' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle. ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden hedef organa giden bölümü motor nöron olarak ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kas veya bezin efektör olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yolun parçalarını bağımsız kutular gibi değil, yönlü bir bilgi akışı olarak ilişkilendir: reseptör → duyu nöronu → merkezî yapı/ara nöron → motor nöron → efektör' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0074-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0074.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0074.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0074.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0074.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0074.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0074.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a86dd133a7c8fb3b35f22cedb0e46ca678f869d225bde5e1842ebdda0424959a","reviewDecisionSha256":"300fdfb8ed85e828e41f17221a8826de66df86c7149577d46fca5d9b6f7c2bb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a86dd133a7c8fb3b35f22cedb0e46ca678f869d225bde5e1842ebdda0424959a","reviewedHash":"sha256:a86dd133a7c8fb3b35f22cedb0e46ca678f869d225bde5e1842ebdda0424959a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:300fdfb8ed85e828e41f17221a8826de66df86c7149577d46fca5d9b6f7c2bb9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0074","contentProjectionSha256":"a86dd133a7c8fb3b35f22cedb0e46ca678f869d225bde5e1842ebdda0424959a","reviewDecisionSha256":"300fdfb8ed85e828e41f17221a8826de66df86c7149577d46fca5d9b6f7c2bb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0075","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0075","questionNumber":75,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 75","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'duyunun kaybolması ile hareket yanıtının kaybolmasının aynı bozukluğu göstermeyebileceğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Efektörü sinir olarak adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıklamayı program sınırında tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ara nöronların tüm vücutta aynı biçimde bulunduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'duyunun kaybolması ile hareket yanıtının kaybolmasının aynı bozukluğu göstermeyebileceğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Efektörü sinir olarak adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıklamayı program sınırında tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0075-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0075.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0075.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron."}],[{"v":"II"},{"v":"Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0075.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aaade7215b271d39a003fcd43dccf0bdd90cc47de69e8f08e8cfc81b5e325b65","reviewDecisionSha256":"e42afbb6b52eb2b329adf4b31da53de8fac7dc46ab982408dc487bac46d00653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aaade7215b271d39a003fcd43dccf0bdd90cc47de69e8f08e8cfc81b5e325b65","reviewedHash":"sha256:aaade7215b271d39a003fcd43dccf0bdd90cc47de69e8f08e8cfc81b5e325b65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e42afbb6b52eb2b329adf4b31da53de8fac7dc46ab982408dc487bac46d00653; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0075","contentProjectionSha256":"aaade7215b271d39a003fcd43dccf0bdd90cc47de69e8f08e8cfc81b5e325b65","reviewDecisionSha256":"e42afbb6b52eb2b329adf4b31da53de8fac7dc46ab982408dc487bac46d00653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0076","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0076","questionNumber":76,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 76","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç kas veya bezin efektör olduğunu belirt. ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'beyin lobları veya otonom sistemin alt bölümleri yerine temel yapılar ve bilgi yönüne odaklan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Efektörü sinir olarak adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve kas veya bezin efektör olduğunu belirt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve kas veya bezin efektör olduğunu belirt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç kas veya bezin efektör olduğunu belirt. ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. bu nöronlar merkezî yapılarda bağlantı ve işleme görevi görür. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'beyin lobları veya otonom sistemin alt bölümleri yerine temel yapılar ve bilgi yönüne odaklan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Efektörü sinir olarak adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve kas veya bezin efektör olduğunu belirt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve kas veya bezin efektör olduğunu belirt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0076-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0076.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0076.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0076.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0076.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0076.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0076.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"677e8a6bedd017c84c7f995240a5cf6ff9795ee4b02f85a069ec500685211d39","reviewDecisionSha256":"7dcbb6f6fca59f66ac1969e10e1ad6865189e49d73bae47eac9848967fb3742a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:677e8a6bedd017c84c7f995240a5cf6ff9795ee4b02f85a069ec500685211d39","reviewedHash":"sha256:677e8a6bedd017c84c7f995240a5cf6ff9795ee4b02f85a069ec500685211d39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7dcbb6f6fca59f66ac1969e10e1ad6865189e49d73bae47eac9848967fb3742a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0076","contentProjectionSha256":"677e8a6bedd017c84c7f995240a5cf6ff9795ee4b02f85a069ec500685211d39","reviewDecisionSha256":"7dcbb6f6fca59f66ac1969e10e1ad6865189e49d73bae47eac9848967fb3742a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0077","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0077","questionNumber":77,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 77","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Efektörü sinir olarak adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Efektörü sinir olarak adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0077-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0077.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0077.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron."}],[{"v":"II"},{"v":"Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0077.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8dff2d40319c4db50fd97b62c9e034eb6e5f38bcadb0541f66701cc2fb6206e1","reviewDecisionSha256":"ed1069e8b205db599da36e2a8845067255f9cadb138b55a47ade6358a45892c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8dff2d40319c4db50fd97b62c9e034eb6e5f38bcadb0541f66701cc2fb6206e1","reviewedHash":"sha256:8dff2d40319c4db50fd97b62c9e034eb6e5f38bcadb0541f66701cc2fb6206e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed1069e8b205db599da36e2a8845067255f9cadb138b55a47ade6358a45892c9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0077","contentProjectionSha256":"8dff2d40319c4db50fd97b62c9e034eb6e5f38bcadb0541f66701cc2fb6206e1","reviewDecisionSha256":"ed1069e8b205db599da36e2a8845067255f9cadb138b55a47ade6358a45892c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0078","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0078","questionNumber":78,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 78","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir. Bu akıl yürütme 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilginin vücuttan merkeze giden bölümünü duyu nöronu ve çevresel sinir yolu olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Efektör, tepkiyi üreten kas veya bezdir. Bu akıl yürütme 'Motor nöron: Merkezî sinir sisteminden çıkan yanıtı kas veya bez gibi efektörlere taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayıp sinirsel bilgiye dönüştüren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilginin vücuttan merkeze giden bölümünü duyu nöronu ve çevresel sinir yolu olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beyin veya omurilikte bilginin değerlendirildiği, ara nöronların bağlantı kurduğu merkezî bölümü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0078-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0078.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0078.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0078.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0078.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0078.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0078.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e48efdb7c5ab4acd441b1832152653f5a440407546dd2dfd346c8abbeb9837b","reviewDecisionSha256":"4da913556773b5ace7a1489ef10bab62c98ee939464edd57c0b5d937ea830010","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e48efdb7c5ab4acd441b1832152653f5a440407546dd2dfd346c8abbeb9837b","reviewedHash":"sha256:3e48efdb7c5ab4acd441b1832152653f5a440407546dd2dfd346c8abbeb9837b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4da913556773b5ace7a1489ef10bab62c98ee939464edd57c0b5d937ea830010; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0078","contentProjectionSha256":"3e48efdb7c5ab4acd441b1832152653f5a440407546dd2dfd346c8abbeb9837b","reviewDecisionSha256":"4da913556773b5ace7a1489ef10bab62c98ee939464edd57c0b5d937ea830010","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0079","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0079","questionNumber":79,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 79","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden hedef organa giden bölümü motor nöron olarak ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kas veya bezin efektör olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yolun parçalarını bağımsız kutular gibi değil, yönlü bir bilgi akışı olarak ilişkilendir: reseptör → duyu nöronu → merkezî yapı/ara nöron → motor nöron → efektör' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Merkezî ve çevresel sinir sistemini ilişkisiz iki ayrı yapı gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden hedef organa giden bölümü motor nöron olarak ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi bütünleştiren ana sistem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kas veya bezin efektör olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yolun parçalarını bağımsız kutular gibi değil, yönlü bir bilgi akışı olarak ilişkilendir: reseptör → duyu nöronu → merkezî yapı/ara nöron → motor nöron → efektör' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez. İkinci denetimde Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler bilgisi, 'Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0079-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0079.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0079.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Efektör: Sinirsel yanıtı hareket veya salgı gibi tepkiye dönüştüren kas ya da bez."}],[{"v":"II"},{"v":"Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0079.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7bf768b3aba167af6a780ddc2633e6a9171a078511983c60f9c0cfd07893e713","reviewDecisionSha256":"248a2a99aa1a60d7aa8bd8a952b8c4278283c1fd4030bd12d2d70f466b06427f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7bf768b3aba167af6a780ddc2633e6a9171a078511983c60f9c0cfd07893e713","reviewedHash":"sha256:7bf768b3aba167af6a780ddc2633e6a9171a078511983c60f9c0cfd07893e713","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:248a2a99aa1a60d7aa8bd8a952b8c4278283c1fd4030bd12d2d70f466b06427f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0079","contentProjectionSha256":"7bf768b3aba167af6a780ddc2633e6a9171a078511983c60f9c0cfd07893e713","reviewDecisionSha256":"248a2a99aa1a60d7aa8bd8a952b8c4278283c1fd4030bd12d2d70f466b06427f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0080","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0080","questionNumber":80,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-7","topic":"İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme","title":"BİY.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 80","objective":"BİY.11.1.7","objectiveId":"BİY.11.1.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: İnsanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanda sinir sistemi yapısını çözümleyebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Açıklamayı program sınırında tut ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'duyunun kaybolması ile hareket yanıtının kaybolmasının aynı bozukluğu göstermeyebileceğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıklamayı program sınırında tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Açıklamayı program sınırında tut denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Açıklamayı program sınırında tut denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Açıklamayı program sınırında tut ile başlar; Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Program kapsamı dışında beyin lobları ya da sempatik–parasempatik ayrıntılarını temel çözümün zorunlu parçası yapmak. Bu akıl yürütme 'Çevresel sinir sistemi: Merkezî sinir sistemi ile reseptör ve efektörler arasında bağlantı kuran sinirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar senaryosunda hangi bağlantının kesildiğini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Beyin ve omuriliği çevresel sinir sistemine dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Reseptörde oluşan bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'duyunun kaybolması ile hareket yanıtının kaybolmasının aynı bozukluğu göstermeyebileceğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Duyu nöronunun uyarıyı merkezden kasa taşıdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Ara nöron: Merkezî sinir sisteminde nöronlar arasında bağlantı kurup bilgiyi değerlendirmeye katılan nöron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıklamayı program sınırında tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Açıklamayı program sınırında tut denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.7 hedefi için Geçerli süreç Verilen olayda önce uyaranı ve reseptörü belirle. adımıyla başlar; Örneğin derideki basınç değişimi bir reseptörde sinyal başlatır. aşamasıyla sürer ve Açıklamayı program sınırında tut denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim öz değerlendirme ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0080-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-48","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0080.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0080.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0080.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0080.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0080.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0080.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2290917cffa92e14b8cfbc11d239a7bd0710e4d40420c12995ca477b58e287ff","reviewDecisionSha256":"7ba6974b2fc3a0831ae2a11a543d6c6772fc43165bd07237d9699a41d7fc66c8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2290917cffa92e14b8cfbc11d239a7bd0710e4d40420c12995ca477b58e287ff","reviewedHash":"sha256:2290917cffa92e14b8cfbc11d239a7bd0710e4d40420c12995ca477b58e287ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ba6974b2fc3a0831ae2a11a543d6c6772fc43165bd07237d9699a41d7fc66c8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0080","contentProjectionSha256":"2290917cffa92e14b8cfbc11d239a7bd0710e4d40420c12995ca477b58e287ff","reviewDecisionSha256":"7ba6974b2fc3a0831ae2a11a543d6c6772fc43165bd07237d9699a41d7fc66c8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0081","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0081","questionNumber":81,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 81","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın düzenlendiği merkezî yapıyı olayla uyumlu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın düzenlendiği merkezî yapıyı olayla uyumlu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0081-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0081.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0081.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki."}],[{"v":"II"},{"v":"Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0081.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"174b1d53e740574fb8066df26305877bde9063bbbd9c57cee55d9c91ac8a21c2","reviewDecisionSha256":"ea53cdd36cf660ae928953776ebc9ead0ae029b9977e20da7d09addf1fbccce2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:174b1d53e740574fb8066df26305877bde9063bbbd9c57cee55d9c91ac8a21c2","reviewedHash":"sha256:174b1d53e740574fb8066df26305877bde9063bbbd9c57cee55d9c91ac8a21c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea53cdd36cf660ae928953776ebc9ead0ae029b9977e20da7d09addf1fbccce2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0081","contentProjectionSha256":"174b1d53e740574fb8066df26305877bde9063bbbd9c57cee55d9c91ac8a21c2","reviewDecisionSha256":"ea53cdd36cf660ae928953776ebc9ead0ae029b9977e20da7d09addf1fbccce2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0082","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0082","questionNumber":82,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 82","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama. ile başlar; Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Motor nöronun hedef efektöre ilettiği yanıtı ve ortaya çıkan tepkiyi belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her basamağın bir sonraki basamağa nasıl yol açtığını söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama. ile başlar; Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Motor nöronun hedef efektöre ilettiği yanıtı ve ortaya çıkan tepkiyi belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her basamağın bir sonraki basamağa nasıl yol açtığını söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0082-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0082.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0082.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0082.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0082.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0082.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0082.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33b95c06fd0fd64f0584f9e54487fe66dc8645c3770572d1e3892eec541b5a47","reviewDecisionSha256":"1bbc8e5d04db2adc283dc14b35c129e88ca7d2da333d864daed8956ad27f2873","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33b95c06fd0fd64f0584f9e54487fe66dc8645c3770572d1e3892eec541b5a47","reviewedHash":"sha256:33b95c06fd0fd64f0584f9e54487fe66dc8645c3770572d1e3892eec541b5a47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1bbc8e5d04db2adc283dc14b35c129e88ca7d2da333d864daed8956ad27f2873; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0082","contentProjectionSha256":"33b95c06fd0fd64f0584f9e54487fe66dc8645c3770572d1e3892eec541b5a47","reviewDecisionSha256":"1bbc8e5d04db2adc283dc14b35c129e88ca7d2da333d864daed8956ad27f2873","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0083","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0083","questionNumber":83,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 83","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir basamak hasar gördüğünde hangi gözlemin değişeceğini çıkar: reseptör hasarı uyarının alınmasını, motor yol hasarı tepkinin oluşmasını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleksin koruyucu ya da düzenleyici işlevini olayın bağlamından çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır. Bu akıl yürütme 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak kapsam dışı sınıflandırmalar ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir basamak hasar gördüğünde hangi gözlemin değişeceğini çıkar: reseptör hasarı uyarının alınmasını, motor yol hasarı tepkinin oluşmasını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleksin koruyucu ya da düzenleyici işlevini olayın bağlamından çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır. Bu akıl yürütme 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak kapsam dışı sınıflandırmalar ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0083-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0083.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0083.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı."}],[{"v":"II"},{"v":"Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0083.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c76583903b0bdc5c088ea0ed83e4a9be61305145311b520024fd3e1a913c6186","reviewDecisionSha256":"d14128cc415d7a8ad0a40fbef2a23eab51cd91a83c006ef3b449ae4fd0a6c5a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c76583903b0bdc5c088ea0ed83e4a9be61305145311b520024fd3e1a913c6186","reviewedHash":"sha256:c76583903b0bdc5c088ea0ed83e4a9be61305145311b520024fd3e1a913c6186","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d14128cc415d7a8ad0a40fbef2a23eab51cd91a83c006ef3b449ae4fd0a6c5a3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0083","contentProjectionSha256":"c76583903b0bdc5c088ea0ed83e4a9be61305145311b520024fd3e1a913c6186","reviewDecisionSha256":"d14128cc415d7a8ad0a40fbef2a23eab51cd91a83c006ef3b449ae4fd0a6c5a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0084","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0084","questionNumber":84,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 84","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme ile başlar; Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme ile başlar; Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Refleksi 'bilinçsiz ve amaçsız rastgele hareket' olarak tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Geçerli süreç Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi. adımıyla başlar; Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla. aşamasıyla sürer ve Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0084-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0084.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0084.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0084.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0084.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0084.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0084.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd8ab587dd21ef11832caf0a7cf7cf5a73a15cd21c6e9475158e7ddebbb3297a","reviewDecisionSha256":"62a692f20838c9e02f0c455c9facfb50da21c1a320f38349b8a7006c8b0c378c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd8ab587dd21ef11832caf0a7cf7cf5a73a15cd21c6e9475158e7ddebbb3297a","reviewedHash":"sha256:dd8ab587dd21ef11832caf0a7cf7cf5a73a15cd21c6e9475158e7ddebbb3297a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:62a692f20838c9e02f0c455c9facfb50da21c1a320f38349b8a7006c8b0c378c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0084","contentProjectionSha256":"dd8ab587dd21ef11832caf0a7cf7cf5a73a15cd21c6e9475158e7ddebbb3297a","reviewDecisionSha256":"62a692f20838c9e02f0c455c9facfb50da21c1a320f38349b8a7006c8b0c378c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0085","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0085","questionNumber":85,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 85","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak. Bu akıl yürütme 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Refleks düzenli bir sinirsel yanıttır. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak. Bu akıl yürütme 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaranı algılayan reseptörü ve duyu bilgisinin merkeze hangi yol üzerinden gittiğini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0085-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0085.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0085.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi."}],[{"v":"II"},{"v":"Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0085.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3de2ea0be88985fd1526d95bfd9a28da9a65268a8a279d42625a1fd51ee6c6e","reviewDecisionSha256":"cdb29587b77f8ee9f279a99e3b3beeac46cf63e43684f74f75c27c18d6e9d886","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b3de2ea0be88985fd1526d95bfd9a28da9a65268a8a279d42625a1fd51ee6c6e","reviewedHash":"sha256:b3de2ea0be88985fd1526d95bfd9a28da9a65268a8a279d42625a1fd51ee6c6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cdb29587b77f8ee9f279a99e3b3beeac46cf63e43684f74f75c27c18d6e9d886; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0085","contentProjectionSha256":"b3de2ea0be88985fd1526d95bfd9a28da9a65268a8a279d42625a1fd51ee6c6e","reviewDecisionSha256":"cdb29587b77f8ee9f279a99e3b3beeac46cf63e43684f74f75c27c18d6e9d886","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0086","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0086","questionNumber":86,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 86","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın düzenlendiği merkezî yapıyı olayla uyumlu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Motor nöronun hedef efektöre ilettiği yanıtı ve ortaya çıkan tepkiyi belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Şemayı metne çevirirken olayın uyaranını veya efektörünü değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Merkezî değerlendirme: Omurilik ya da beynin ilgili bölümünde yanıtın düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın düzenlendiği merkezî yapıyı olayla uyumlu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak. Bu akıl yürütme 'Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün refleksleri otomatik olarak yalnız omuriliğe bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Motor nöronun hedef efektöre ilettiği yanıtı ve ortaya çıkan tepkiyi belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Motor nöron ve efektör: Yanıtı kas veya beze ileten yol ve tepkiyi gerçekleştiren yapı. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0086-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e89c9f5d26b58266518e8f8141fa75322eac87e2aff6f950b339be3c532fd9fa","reviewDecisionSha256":"885956ee80c212ac597cb94d96fb3e876dfe3618d72ee844374957c301573fe7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e89c9f5d26b58266518e8f8141fa75322eac87e2aff6f950b339be3c532fd9fa","reviewedHash":"sha256:e89c9f5d26b58266518e8f8141fa75322eac87e2aff6f950b339be3c532fd9fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:885956ee80c212ac597cb94d96fb3e876dfe3618d72ee844374957c301573fe7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0086","contentProjectionSha256":"e89c9f5d26b58266518e8f8141fa75322eac87e2aff6f950b339be3c532fd9fa","reviewDecisionSha256":"885956ee80c212ac597cb94d96fb3e876dfe3618d72ee844374957c301573fe7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0087","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0087","questionNumber":87,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 87","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak. Bu akıl yürütme 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her basamağın bir sonraki basamağa nasıl yol açtığını söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir basamak hasar gördüğünde hangi gözlemin değişeceğini çıkar: reseptör hasarı uyarının alınmasını, motor yol hasarı tepkinin oluşmasını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu çıktı kapsamında istenmediği hâlde refleksleri kazanılmış–doğuştan olarak sınıflandırmayı çözümün merkezine koymak. Bu akıl yürütme 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şema veya görseli metne çevirirken yapı adlarını sıralamakla yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her basamağın bir sonraki basamağa nasıl yol açtığını söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir basamak hasar gördüğünde hangi gözlemin değişeceğini çıkar: reseptör hasarı uyarının alınmasını, motor yol hasarı tepkinin oluşmasını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Bağlamı koruma: Şemayı açıklarken olayın özgün uyaranını, hedefini ve sırasını değiştirmeme. İkinci denetimde Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0087-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4bf9653dc04a2ec1b2bc70261ed6d7a188f8b3b82b73f2fba93f61623b7a8e0","reviewDecisionSha256":"25c2915a61d91344991deeb68ca7b8baac2caf55d8e29ee5bd8647c47e56983f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4bf9653dc04a2ec1b2bc70261ed6d7a188f8b3b82b73f2fba93f61623b7a8e0","reviewedHash":"sha256:c4bf9653dc04a2ec1b2bc70261ed6d7a188f8b3b82b73f2fba93f61623b7a8e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:25c2915a61d91344991deeb68ca7b8baac2caf55d8e29ee5bd8647c47e56983f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0087","contentProjectionSha256":"c4bf9653dc04a2ec1b2bc70261ed6d7a188f8b3b82b73f2fba93f61623b7a8e0","reviewDecisionSha256":"25c2915a61d91344991deeb68ca7b8baac2caf55d8e29ee5bd8647c47e56983f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0088","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0088","questionNumber":88,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-8","topic":"Refleks olayını yorumlayabilme","title":"BİY.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 88","objective":"BİY.11.1.8","objectiveId":"BİY.11.1.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Refleks olayını yorumlayabilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden refleks olayını yorumlayabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleksin koruyucu ya da düzenleyici işlevini olayın bağlamından çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak kapsam dışı sınıflandırmalar ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün reflekslerin yalnız omurilikte düzenlendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Refleks yayı: Reseptör, duyu yolu, merkezî yapı, motor yol ve efektör arasındaki işlevsel bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleksin koruyucu ya da düzenleyici işlevini olayın bağlamından çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Uyaranın doğrudan kasa ulaştığını söyleyerek reseptör ve sinirsel iletim basamaklarını atlamak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak kapsam dışı sınıflandırmalar ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Duyu ve motor nöronların bilgi taşıma yönlerini ters yazmak. Bu akıl yürütme 'Duyu nöronu: Bilgiyi merkezî sinir sistemine taşıyan yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.8 hedefi için Refleks: Belirli bir uyarana hızlı ve çoğunlukla istem dışı verilen düzenli tepki. İkinci denetimde Reseptör: Uyaranı algılayan başlangıç yapısı bilgisi, 'Refleksi başlatan uyaranı açıkça belirle: tendonun gerilmesi, parlak ışık, ağıza gelen besin veya ani dokunma gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0088-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e5581607518a6dc5c6574ab37fd76ed822b4571b3f3b2e489a5605133ad79139","reviewDecisionSha256":"2491b44e0abdde8c7e15ff9d31d1b37e73deebea80d49351015c7ba2bb1e3604","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e5581607518a6dc5c6574ab37fd76ed822b4571b3f3b2e489a5605133ad79139","reviewedHash":"sha256:e5581607518a6dc5c6574ab37fd76ed822b4571b3f3b2e489a5605133ad79139","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2491b44e0abdde8c7e15ff9d31d1b37e73deebea80d49351015c7ba2bb1e3604; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0088","contentProjectionSha256":"e5581607518a6dc5c6574ab37fd76ed822b4571b3f3b2e489a5605133ad79139","reviewDecisionSha256":"2491b44e0abdde8c7e15ff9d31d1b37e73deebea80d49351015c7ba2bb1e3604","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0089","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0089","questionNumber":89,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 89","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İskelet kasları kasılarak çeker.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kasların kemiği iterek hareket oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket eden kemikleri ve bu kemikler arasındaki eklemi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İskelet kasları kasılarak çeker. Bu akıl yürütme 'Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eklemin hareket yönüne izin verip vermediğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvet üreten kası ve karşıt hareketi sağlayan antagonistik kası belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kasların kemiği iterek hareket oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket eden kemikleri ve bu kemikler arasındaki eklemi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İskelet kasları kasılarak çeker. Bu akıl yürütme 'Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eklemin hareket yönüne izin verip vermediğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvet üreten kası ve karşıt hareketi sağlayan antagonistik kası belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0089-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"601ac3a44d34f14b757eb56792cde4f984a3e6b1ab177e6fc597001fdd013ef8","reviewDecisionSha256":"4ca217e7990ce7c203e0932bb895a27abe7fab8835b5b21499aa2db4944a80c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:601ac3a44d34f14b757eb56792cde4f984a3e6b1ab177e6fc597001fdd013ef8","reviewedHash":"sha256:601ac3a44d34f14b757eb56792cde4f984a3e6b1ab177e6fc597001fdd013ef8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ca217e7990ce7c203e0932bb895a27abe7fab8835b5b21499aa2db4944a80c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0089","contentProjectionSha256":"601ac3a44d34f14b757eb56792cde4f984a3e6b1ab177e6fc597001fdd013ef8","reviewDecisionSha256":"4ca217e7990ce7c203e0932bb895a27abe7fab8835b5b21499aa2db4944a80c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0090","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0090","questionNumber":90,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 90","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tendon ile bağı aynı yapı saymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İskelet kasları kasılarak çeker. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılma–gevşeme sırasını hareket yönüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kas kuvvetinin kemiğe tendonla aktarıldığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bağların kemikleri birbirine bağlayıp eklem kararlılığını desteklediğini ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İskelet kasları kasılarak çeker. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılma–gevşeme sırasını hareket yönüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kas kuvvetinin kemiğe tendonla aktarıldığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bağların kemikleri birbirine bağlayıp eklem kararlılığını desteklediğini ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0090-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b762bf1a9ab3c9c049c9a4baba3a3c0ea3fa37f314197fdb79566fed66839e1b","reviewDecisionSha256":"2a94d33ac3925da4002910fb2cdca674c89273f1368c73a0b6111751ae55a09a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b762bf1a9ab3c9c049c9a4baba3a3c0ea3fa37f314197fdb79566fed66839e1b","reviewedHash":"sha256:b762bf1a9ab3c9c049c9a4baba3a3c0ea3fa37f314197fdb79566fed66839e1b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a94d33ac3925da4002910fb2cdca674c89273f1368c73a0b6111751ae55a09a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0090","contentProjectionSha256":"b762bf1a9ab3c9c049c9a4baba3a3c0ea3fa37f314197fdb79566fed66839e1b","reviewDecisionSha256":"2a94d33ac3925da4002910fb2cdca674c89273f1368c73a0b6111751ae55a09a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0091","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0091","questionNumber":91,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 91","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kıkırdağın eklem yüzlerini koruyup sürtünmeyi azaltan rolünü, kemiğin kaldıraç ve destek rolünden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır. Bu akıl yürütme 'Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar veya deney senaryosunda hangi işlevin bozulduğuna bakarak olası yapıyı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek belirtiyle kesin tanı koymak yerine alternatifleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tendon ile bağı aynı yapı saymak. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kıkırdağın eklem yüzlerini koruyup sürtünmeyi azaltan rolünü, kemiğin kaldıraç ve destek rolünden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır. Bu akıl yürütme 'Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar veya deney senaryosunda hangi işlevin bozulduğuna bakarak olası yapıyı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek belirtiyle kesin tanı koymak yerine alternatifleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0091-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"edb57d538e9ab3951f7b991a1e7f0a44f6fafac7db73df09665407f2e140a3d6","reviewDecisionSha256":"888c379ae2c485f339f352ae4a29451b3698816cba5e195c15bbd04730dad167","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:edb57d538e9ab3951f7b991a1e7f0a44f6fafac7db73df09665407f2e140a3d6","reviewedHash":"sha256:edb57d538e9ab3951f7b991a1e7f0a44f6fafac7db73df09665407f2e140a3d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:888c379ae2c485f339f352ae4a29451b3698816cba5e195c15bbd04730dad167; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0091","contentProjectionSha256":"edb57d538e9ab3951f7b991a1e7f0a44f6fafac7db73df09665407f2e140a3d6","reviewDecisionSha256":"888c379ae2c485f339f352ae4a29451b3698816cba5e195c15bbd04730dad167","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0092","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0092","questionNumber":92,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 92","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları bilgi görseli veya açıklama ile yansıtırken yapı–işlev–eş güdüm ilişkisini birlikte göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tendon kas–kemik, bağ kemik–kemik bağlantısıdır. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları bilgi görseli veya açıklama ile yansıtırken yapı–işlev–eş güdüm ilişkisini birlikte göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0092-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8cf814c3883e750e614fc7fd4208c79a771ab3b5d0fb0e614bc829a26d7894b","reviewDecisionSha256":"b7476dcc55d7a0c3e0efd1d5c53641ca5054697c2a1f0ba87bb27ecca36b0b33","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d8cf814c3883e750e614fc7fd4208c79a771ab3b5d0fb0e614bc829a26d7894b","reviewedHash":"sha256:d8cf814c3883e750e614fc7fd4208c79a771ab3b5d0fb0e614bc829a26d7894b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7476dcc55d7a0c3e0efd1d5c53641ca5054697c2a1f0ba87bb27ecca36b0b33; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0092","contentProjectionSha256":"d8cf814c3883e750e614fc7fd4208c79a771ab3b5d0fb0e614bc829a26d7894b","reviewDecisionSha256":"b7476dcc55d7a0c3e0efd1d5c53641ca5054697c2a1f0ba87bb27ecca36b0b33","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0093","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0093","questionNumber":93,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 93","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır. Bu akıl yürütme 'Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kıkırdağın kas kuvveti ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır. Bu akıl yürütme 'Kıkırdak: Eklem yüzlerinde sürtünmeyi azaltıp darbenin etkisini azaltmaya katkı sağlayan doku' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0093-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"76ea391fbf4d734b9c8daa08b58b0dc48e51094f5e66ca3dd953f123d0e73491","reviewDecisionSha256":"172a62f5b6760cd9a75e6ddbcd990bd7bcf20e4a06db8fe20850ea31dde0680a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:76ea391fbf4d734b9c8daa08b58b0dc48e51094f5e66ca3dd953f123d0e73491","reviewedHash":"sha256:76ea391fbf4d734b9c8daa08b58b0dc48e51094f5e66ca3dd953f123d0e73491","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:172a62f5b6760cd9a75e6ddbcd990bd7bcf20e4a06db8fe20850ea31dde0680a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0093","contentProjectionSha256":"76ea391fbf4d734b9c8daa08b58b0dc48e51094f5e66ca3dd953f123d0e73491","reviewDecisionSha256":"172a62f5b6760cd9a75e6ddbcd990bd7bcf20e4a06db8fe20850ea31dde0680a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0094","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0094","questionNumber":94,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 94","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket eden kemikleri ve bu kemikler arasındaki eklemi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eklemin hareket yönüne izin verip vermediğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvet üreten kası ve karşıt hareketi sağlayan antagonistik kası belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kıkırdak eklem yüzlerini korur ve sürtünmeyi azaltır. Bu akıl yürütme 'İskelet kası: Kasılma ile çekme kuvveti oluşturan, kemiklere tendonlarla bağlanan kas' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket eden kemikleri ve bu kemikler arasındaki eklemi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tendon: Kası kemiğe bağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eklemin hareket yönüne izin verip vermediğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvet üreten kası ve karşıt hareketi sağlayan antagonistik kası belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0094-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73165e33a6b8ec8bfabffcca3c1e5493f239ec8cad058b199219122d1184090f","reviewDecisionSha256":"8204b3bc094bdf8f9b96d0dc9913c73c3b3ea26160732edb44ed9ae5c7581444","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73165e33a6b8ec8bfabffcca3c1e5493f239ec8cad058b199219122d1184090f","reviewedHash":"sha256:73165e33a6b8ec8bfabffcca3c1e5493f239ec8cad058b199219122d1184090f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8204b3bc094bdf8f9b96d0dc9913c73c3b3ea26160732edb44ed9ae5c7581444; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0094","contentProjectionSha256":"73165e33a6b8ec8bfabffcca3c1e5493f239ec8cad058b199219122d1184090f","reviewDecisionSha256":"8204b3bc094bdf8f9b96d0dc9913c73c3b3ea26160732edb44ed9ae5c7581444","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0095","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0095","questionNumber":95,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 95","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılma–gevşeme sırasını hareket yönüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kas kuvvetinin kemiğe tendonla aktarıldığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bağların kemikleri birbirine bağlayıp eklem kararlılığını desteklediğini ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir hareketi tek kasın bağımsız işi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bağ (ligament): Kemiği kemiğe bağlayıp eklem kararlılığına katkı sağlayan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kasılma–gevşeme sırasını hareket yönüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kas kuvvetinin kemiğe tendonla aktarıldığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bağların kemikleri birbirine bağlayıp eklem kararlılığını desteklediğini ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Antagonistik çalışma: Bir kas kasılırken karşıt kasın gevşemesiyle kontrollü hareketin oluşması. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kanıt kapsamı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0095-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02e75f1407ba4dfe8e433aecd983b4673883898d2cfcd704172d99568f963e32","reviewDecisionSha256":"032f6125a300f51d5346d7929a578f31ea8525e7d9449991aabb838568b12fa7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:02e75f1407ba4dfe8e433aecd983b4673883898d2cfcd704172d99568f963e32","reviewedHash":"sha256:02e75f1407ba4dfe8e433aecd983b4673883898d2cfcd704172d99568f963e32","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:032f6125a300f51d5346d7929a578f31ea8525e7d9449991aabb838568b12fa7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0095","contentProjectionSha256":"02e75f1407ba4dfe8e433aecd983b4673883898d2cfcd704172d99568f963e32","reviewDecisionSha256":"032f6125a300f51d5346d7929a578f31ea8525e7d9449991aabb838568b12fa7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0096","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0096","questionNumber":96,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-1","topicKey":"tr-g11-biyoloji-tepki","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-1-9","topic":"Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme","title":"BİY.11.1.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 96","objective":"BİY.11.1.9","objectiveId":"BİY.11.1.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harekete dayalı tepkinin oluşmasında iskelet, kas ve eklemlerin eş güdümlü çalışmasıyla ilgili eleştirel düşünebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kıkırdağın eklem yüzlerini koruyup sürtünmeyi azaltan rolünü, kemiğin kaldıraç ve destek rolünden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar veya deney senaryosunda hangi işlevin bozulduğuna bakarak olası yapıyı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ağrı veya hareket kısıtlılığından tek başına kesin yapı hasarı sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek belirtiyle kesin tanı koymak yerine alternatifleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'antagonistik kası ve eklemi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kıkırdağın eklem yüzlerini koruyup sürtünmeyi azaltan rolünü, kemiğin kaldıraç ve destek rolünden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kemiklerin canlı olmayan pasif çubuklar olduğu için hiçbir biyolojik rol taşımadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kemik: Destek sağlayan, kas kuvvetini harekete aktaran ve kaldıraç gibi görev yapabilen yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir hasar veya deney senaryosunda hangi işlevin bozulduğuna bakarak olası yapıyı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ağrı veya hareket kısıtlılığından tek başına kesin yapı hasarı sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek belirtiyle kesin tanı koymak yerine alternatifleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.1.9 hedefi için Eş güdüm: Sinirsel uyarı, kas kuvveti, eklem hareketi ve iskelet desteğinin zamanlı uyumu. İkinci denetimde Eklem: Kemikler arasında bağlantı kurup hareketin yönünü ve sınırını belirleyen bölge bilgisi, 'İncelenen hareketi açıkça tanımla: dirseği bükme, dizi açma, yürüme veya bir nesneyi kavrama gibi.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim ön koşul ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.1.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0096-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-49","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1ad02abe5fd2d540ebf3c8cbd5121e039429120cd0e12373b72be3fcc6d8fd6","reviewDecisionSha256":"54e3ce705f9b9543009d3ff6be5a6e798246cf2b5534554b7a1332c30adac326","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f1ad02abe5fd2d540ebf3c8cbd5121e039429120cd0e12373b72be3fcc6d8fd6","reviewedHash":"sha256:f1ad02abe5fd2d540ebf3c8cbd5121e039429120cd0e12373b72be3fcc6d8fd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54e3ce705f9b9543009d3ff6be5a6e798246cf2b5534554b7a1332c30adac326; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0096","contentProjectionSha256":"f1ad02abe5fd2d540ebf3c8cbd5121e039429120cd0e12373b72be3fcc6d8fd6","reviewDecisionSha256":"54e3ce705f9b9543009d3ff6be5a6e798246cf2b5534554b7a1332c30adac326","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0097","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0097","questionNumber":97,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 97","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Homeostaziyi bütün değerlerin hiç değişmemesi sanmak. Bu akıl yürütme 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Canlı dengede kalır' gibi genel bir ifade, hangi dengenin söz konusu olduğunu göstermediği için yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır. Bu akıl yürütme 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi koşullarıyla birlikte kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlı türü, ortam, zaman, ölçüm birimi ve gözlenen değişim belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Homeostaziyi bütün değerlerin hiç değişmemesi sanmak. Bu akıl yürütme 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Canlı dengede kalır' gibi genel bir ifade, hangi dengenin söz konusu olduğunu göstermediği için yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır. Bu akıl yürütme 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi koşullarıyla birlikte kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Canlı türü, ortam, zaman, ölçüm birimi ve gözlenen değişim belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0097-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6268b7d6b0b874c8d89a33065bc67bb693266f3d3c440c57e7ea6a995e6f4f7c","reviewDecisionSha256":"5799ce5adf5557cef1e8e9f0d032df9e4df6eed4dd019c4679e8c2cfe6b917d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6268b7d6b0b874c8d89a33065bc67bb693266f3d3c440c57e7ea6a995e6f4f7c","reviewedHash":"sha256:6268b7d6b0b874c8d89a33065bc67bb693266f3d3c440c57e7ea6a995e6f4f7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5799ce5adf5557cef1e8e9f0d032df9e4df6eed4dd019c4679e8c2cfe6b917d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0097","contentProjectionSha256":"6268b7d6b0b874c8d89a33065bc67bb693266f3d3c440c57e7ea6a995e6f4f7c","reviewDecisionSha256":"5799ce5adf5557cef1e8e9f0d032df9e4df6eed4dd019c4679e8c2cfe6b917d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0098","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0098","questionNumber":98,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 98","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir balığın tatlı su ve tuzlu su koşullarındaki iyon kaybı karşılaştırılıyorsa ortam tuzluluğu ve ölçüm süresi verilmeden sonuç güvenilir biçimde yorumlanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı ile işlev arasında bağ kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontraktil kofulun kasılıp suyu dışarı atması, stomaların açıklığının değişmesi veya köpeğin hızlı soluması gibi bir olayın, hangi iç değişkenin uygun aralıkta kalmasına katkı sunduğunu gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Canlı değerleri çoğunlukla bir aralık içinde dalgalanır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir balığın tatlı su ve tuzlu su koşullarındaki iyon kaybı karşılaştırılıyorsa ortam tuzluluğu ve ölçüm süresi verilmeden sonuç güvenilir biçimde yorumlanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı ile işlev arasında bağ kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontraktil kofulun kasılıp suyu dışarı atması, stomaların açıklığının değişmesi veya köpeğin hızlı soluması gibi bir olayın, hangi iç değişkenin uygun aralıkta kalmasına katkı sunduğunu gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0098-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44939a6bfa568a49870b2e5efe778163702f65d2bdd21efb3f850166152b2a55","reviewDecisionSha256":"48c7a1ed42008f0ea195a912960d5de821dd0a7ed5cb48699f7eedd81dadd738","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:44939a6bfa568a49870b2e5efe778163702f65d2bdd21efb3f850166152b2a55","reviewedHash":"sha256:44939a6bfa568a49870b2e5efe778163702f65d2bdd21efb3f850166152b2a55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:48c7a1ed42008f0ea195a912960d5de821dd0a7ed5cb48699f7eedd81dadd738; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0098","contentProjectionSha256":"44939a6bfa568a49870b2e5efe778163702f65d2bdd21efb3f850166152b2a55","reviewDecisionSha256":"48c7a1ed42008f0ea195a912960d5de821dd0a7ed5cb48699f7eedd81dadd738","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0099","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0099","questionNumber":99,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 99","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türler arasındaki çözüm farklılığını ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homeostatik gereksinim ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak bu gereksinimi karşılayan yapı ve davranışlar yaşam ortamına göre farklılaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her canlıda aynı homeostatik organın bulunduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türler arasındaki çözüm farklılığını ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homeostatik gereksinim ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak bu gereksinimi karşılayan yapı ve davranışlar yaşam ortamına göre farklılaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0099-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65690df45716bcc643c797529fc4182ac895b27ebc71cd29d0e443ce8f63791a","reviewDecisionSha256":"31a2d4d84a2e0d55e0141b5eec0d114bfa4f01b1f9a50edfcbbefe53cdcda087","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:65690df45716bcc643c797529fc4182ac895b27ebc71cd29d0e443ce8f63791a","reviewedHash":"sha256:65690df45716bcc643c797529fc4182ac895b27ebc71cd29d0e443ce8f63791a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31a2d4d84a2e0d55e0141b5eec0d114bfa4f01b1f9a50edfcbbefe53cdcda087; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0099","contentProjectionSha256":"65690df45716bcc643c797529fc4182ac895b27ebc71cd29d0e443ce8f63791a","reviewDecisionSha256":"31a2d4d84a2e0d55e0141b5eec0d114bfa4f01b1f9a50edfcbbefe53cdcda087","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0100","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0100","questionNumber":100,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 100","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir. Bu akıl yürütme 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu farklılık, canlılardan birinin 'daha gelişmiş' olduğu anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çevresel koşullara uygun farklı düzenleme yollarını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir. Bu akıl yürütme 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir veriden nedensellik sonucu çıkarmak için uygun karşılaştırma gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İşlev ortak olsa da yapı ve süreçler türlere göre değişebilir. Bu akıl yürütme 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu farklılık, canlılardan birinin 'daha gelişmiş' olduğu anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çevresel koşullara uygun farklı düzenleme yollarını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir. Bu akıl yürütme 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir veriden nedensellik sonucu çıkarmak için uygun karşılaştırma gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; BİY.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0100-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ff9c058b867bad68185db95c3ffd6cdf12451a716954185e46c05d4105f543a","reviewDecisionSha256":"bd5c300f138719cb4a7c8b4b40b8005250087e7c00c6b6ae205d842e4ac1cb14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4ff9c058b867bad68185db95c3ffd6cdf12451a716954185e46c05d4105f543a","reviewedHash":"sha256:4ff9c058b867bad68185db95c3ffd6cdf12451a716954185e46c05d4105f543a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd5c300f138719cb4a7c8b4b40b8005250087e7c00c6b6ae205d842e4ac1cb14; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0100","contentProjectionSha256":"4ff9c058b867bad68185db95c3ffd6cdf12451a716954185e46c05d4105f543a","reviewDecisionSha256":"bd5c300f138719cb4a7c8b4b40b8005250087e7c00c6b6ae205d842e4ac1cb14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0101","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0101","questionNumber":101,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 101","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sadece bir canlıda gözlenen değişim, tek başına bütün türler için genelleme yapmaya yetmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç, verinin kapsadığı canlı ve koşullarla sınırlandırılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Bu akıl yürütme 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homeostazinin yaşamsal önemini açıklarken hücresel işleyişe bağlan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir gözlemi doğrudan neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Düzenleyici yapı ve süreç: Bir değişikliği algılayan, bilgiyi işleyen ve yanıt oluşturan biyolojik bileşenlerin işlevsel bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sadece bir canlıda gözlenen değişim, tek başına bütün türler için genelleme yapmaya yetmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel veri: Ölçüm, gözlem veya güvenilir kaynaktan elde edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç, verinin kapsadığı canlı ve koşullarla sınırlandırılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Bu akıl yürütme 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homeostazinin yaşamsal önemini açıklarken hücresel işleyişe bağlan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0101-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1640b2940410dba90223744a1b366d2f4ade9323cabc2983f83faf48f15f2763","reviewDecisionSha256":"9083a26fca919412d7cacc4c6016b5c1289594ad86771819c182b7030ea328e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1640b2940410dba90223744a1b366d2f4ade9323cabc2983f83faf48f15f2763","reviewedHash":"sha256:1640b2940410dba90223744a1b366d2f4ade9323cabc2983f83faf48f15f2763","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9083a26fca919412d7cacc4c6016b5c1289594ad86771819c182b7030ea328e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0101","contentProjectionSha256":"1640b2940410dba90223744a1b366d2f4ade9323cabc2983f83faf48f15f2763","reviewDecisionSha256":"9083a26fca919412d7cacc4c6016b5c1289594ad86771819c182b7030ea328e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0102","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0102","questionNumber":102,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 102","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir. Bu akıl yürütme 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, pH, su ve iyon dengesi uygun aralıkta tutulduğunda enzimler, zar taşınımı ve metabolik tepkimeler sürdürülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'düzen bozulduğunda hücrelerin işlevi aksar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Homeostazi, dış ortamı değil canlının iç ortamını düzenler. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle homeostazi, yalnız 'rahatlık' değil canlılığın devamı için temel bir koşuldur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nedensellik için karşılaştırma, kontrol ve ek kanıt gerekir. Bu akıl yürütme 'kaynağı ve koşulları belirtilmiş bilgi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, pH, su ve iyon dengesi uygun aralıkta tutulduğunda enzimler, zar taşınımı ve metabolik tepkimeler sürdürülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'düzen bozulduğunda hücrelerin işlevi aksar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Homeostazi, dış ortamı değil canlının iç ortamını düzenler. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle homeostazi, yalnız 'rahatlık' değil canlılığın devamı için temel bir koşuldur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için Bilimsel çıkarım: Veriden hareketle ulaşılan, verinin desteklediği ve alternatif açıklamalarla sınanabilen sonuç. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0102-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"932510af8309ccd69760ae48039bd34d776fd490d22301aacde2ce016ce7e1d9","reviewDecisionSha256":"58ecffd4e6fd9f6862804122315ece4c3d7013dd3a122e3e5a31a228e71e8514","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:932510af8309ccd69760ae48039bd34d776fd490d22301aacde2ce016ce7e1d9","reviewedHash":"sha256:932510af8309ccd69760ae48039bd34d776fd490d22301aacde2ce016ce7e1d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:58ecffd4e6fd9f6862804122315ece4c3d7013dd3a122e3e5a31a228e71e8514; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0102","contentProjectionSha256":"932510af8309ccd69760ae48039bd34d776fd490d22301aacde2ce016ce7e1d9","reviewDecisionSha256":"58ecffd4e6fd9f6862804122315ece4c3d7013dd3a122e3e5a31a228e71e8514","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0103","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0103","questionNumber":103,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-1","topic":"Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi","title":"BİY.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 103","objective":"BİY.11.2.1","objectiveId":"BİY.11.2.1","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Homeostazi ve Canlılar İçin Önemi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi ve canlılar için önemi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Homeostazi, dış ortamı değil canlının iç ortamını düzenler. Bu akıl yürütme 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Veri kaydında ortam koşulu, süre veya birimi yazmamak. Bu akıl yürütme 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dış çevreyi sabit tutmayı homeostazi ile karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Homeostazi, dış ortamı değil canlının iç ortamını düzenler. Bu akıl yürütme 'Homeostazi: İç ortam değişkenlerinin değişmez tutulması değil, yaşama uygun bir aralıkta dinamik olarak düzenlenmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Veri kaydında ortam koşulu, süre veya birimi yazmamak. Bu akıl yürütme 'İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.1 hedefi için Karşılaştırılabilirlik: Farklı canlılara ait verileri aynı değişken, benzer koşul ve uygun birim üzerinden değerlendirme. İkinci denetimde İç ortam: Hücrelerin çevresini oluşturan sıvıların ve bu sıvılardaki sıcaklık, su, iyon, pH, glikoz gibi değişkenlerin bütünü bilgisi, 'İncelenen olayın sıcaklık, su miktarı, iyon derişimi, pH, enerji dengesi ya da başka bir iç ortam değişkeniyle ilişkisini açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0103-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d32a519eb87caa9d8ee00cef8e0f5be9286a850b06d148dd2f1e647eb2dfb0a8","reviewDecisionSha256":"e433434dd958c5b852bfbb8e9ccf828d1ff91004c807d563ebadc0ac52234008","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d32a519eb87caa9d8ee00cef8e0f5be9286a850b06d148dd2f1e647eb2dfb0a8","reviewedHash":"sha256:d32a519eb87caa9d8ee00cef8e0f5be9286a850b06d148dd2f1e647eb2dfb0a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e433434dd958c5b852bfbb8e9ccf828d1ff91004c807d563ebadc0ac52234008; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0103","contentProjectionSha256":"d32a519eb87caa9d8ee00cef8e0f5be9286a850b06d148dd2f1e647eb2dfb0a8","reviewDecisionSha256":"e433434dd958c5b852bfbb8e9ccf828d1ff91004c807d563ebadc0ac52234008","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0104","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0104","questionNumber":104,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 104","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Bu kişi diyabetlidir' yerine 'Belirli bir grupta açlık kan glikozu ile günlük fiziksel etkinlik süresi arasında ilişki var mıdır?' gibi ölçülebilir bir soru sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağlık problemini ilgili homeostatik değişkenle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'diabetes insipidus-su/osmotik denge' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Bu kişi diyabetlidir' yerine 'Belirli bir grupta açlık kan glikozu ile günlük fiziksel etkinlik süresi arasında ilişki var mıdır?' gibi ölçülebilir bir soru sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağlık problemini ilgili homeostatik değişkenle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'diabetes insipidus-su/osmotik denge' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim karşı örnek ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0104-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6b74395a48ae255fc969972d85a454d3ac2b412dc6deb64500e0452598ad1160","reviewDecisionSha256":"6343aa35af8c562cf31d416e09d88bcb7dc805188ae632e28f8c8cab2f95bd0e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6b74395a48ae255fc969972d85a454d3ac2b412dc6deb64500e0452598ad1160","reviewedHash":"sha256:6b74395a48ae255fc969972d85a454d3ac2b412dc6deb64500e0452598ad1160","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6343aa35af8c562cf31d416e09d88bcb7dc805188ae632e28f8c8cab2f95bd0e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0104","contentProjectionSha256":"6b74395a48ae255fc969972d85a454d3ac2b412dc6deb64500e0452598ad1160","reviewDecisionSha256":"6343aa35af8c562cf31d416e09d88bcb7dc805188ae632e28f8c8cab2f95bd0e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0105","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0105","questionNumber":105,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 105","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'obezite-enerji ve vücut ağırlığı dengesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eşleştirme, hangi verilerin toplanacağını belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç zincirini kanıtla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'obezite-enerji ve vücut ağırlığı dengesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eşleştirme, hangi verilerin toplanacağını belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç zincirini kanıtla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim zaman sırası ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0105-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7058e88fcdbd9140b400f097a612e74ac1c73e101808f8e371693f225c11d23d","reviewDecisionSha256":"861e977b575cfe3dba17f285f1c116cb94e749e8dc19517cbecfa5ec0a71b990","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7058e88fcdbd9140b400f097a612e74ac1c73e101808f8e371693f225c11d23d","reviewedHash":"sha256:7058e88fcdbd9140b400f097a612e74ac1c73e101808f8e371693f225c11d23d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:861e977b575cfe3dba17f285f1c116cb94e749e8dc19517cbecfa5ec0a71b990; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0105","contentProjectionSha256":"7058e88fcdbd9140b400f097a612e74ac1c73e101808f8e371693f225c11d23d","reviewDecisionSha256":"861e977b575cfe3dba17f285f1c116cb94e749e8dc19517cbecfa5ec0a71b990","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0106","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0106","questionNumber":106,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 106","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti, biyolojik değişim ve sağlık sonucu arasındaki ara basamaklar açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baş ağrısı ile yüksek kan basıncının birlikte görülmesi, baş ağrısının her zaman hipertansiyondan kaynaklandığını kanıtlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkeni: Sonucu etkileyebileceği için gruplar arasında benzer tutulması gereken etken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri operasyonel tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti, biyolojik değişim ve sağlık sonucu arasındaki ara basamaklar açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baş ağrısı ile yüksek kan basıncının birlikte görülmesi, baş ağrısının her zaman hipertansiyondan kaynaklandığını kanıtlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkeni: Sonucu etkileyebileceği için gruplar arasında benzer tutulması gereken etken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri operasyonel tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0106-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46f6cf6308bdf009ae90757494a2b4f2adffb780166f7ef0037ad38350ab99d2","reviewDecisionSha256":"86996574e4e3732c1ab12d68f280c9ff46ff8d86785e1c0090f16e6923595c69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46f6cf6308bdf009ae90757494a2b4f2adffb780166f7ef0037ad38350ab99d2","reviewedHash":"sha256:46f6cf6308bdf009ae90757494a2b4f2adffb780166f7ef0037ad38350ab99d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86996574e4e3732c1ab12d68f280c9ff46ff8d86785e1c0090f16e6923595c69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0106","contentProjectionSha256":"46f6cf6308bdf009ae90757494a2b4f2adffb780166f7ef0037ad38350ab99d2","reviewDecisionSha256":"86996574e4e3732c1ab12d68f280c9ff46ff8d86785e1c0090f16e6923595c69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0107","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0107","questionNumber":107,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 107","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkeni: Sonucu etkileyebileceği için gruplar arasında benzer tutulması gereken etken' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Çok su içmek' yerine günlük litre, 'yüksek tansiyon' yerine aynı protokolle yinelenen ölçüm, 'hareketli yaşam' yerine haftalık etkinlik süresi gibi ölçülebilir tanımlar kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Bilimsel bilgiye dayalı, sınanabilir ve yanlışlanabilir koşullu önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak. Bu akıl yürütme 'Etik ve gizlilik: İnsan verilerinin izin, anonimlik, zarar vermeme ve uzman yönlendirmesi ilkeleriyle ele alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir araştırmada günlük tuz alımı bağımsız, belirli sürede ölçülen kan basıncı bağımlı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yaş, ilaç, ölçüm saati, cihaz ve yaşam biçimi gibi karıştırıcı değişkenleri görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkeni: Sonucu etkileyebileceği için gruplar arasında benzer tutulması gereken etken' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Çok su içmek' yerine günlük litre, 'yüksek tansiyon' yerine aynı protokolle yinelenen ölçüm, 'hareketli yaşam' yerine haftalık etkinlik süresi gibi ölçülebilir tanımlar kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Bilimsel bilgiye dayalı, sınanabilir ve yanlışlanabilir koşullu önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak. Bu akıl yürütme 'Etik ve gizlilik: İnsan verilerinin izin, anonimlik, zarar vermeme ve uzman yönlendirmesi ilkeleriyle ele alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir araştırmada günlük tuz alımı bağımsız, belirli sürede ölçülen kan basıncı bağımlı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim birim tutarlılığı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0107-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8b3365c9cb3584c7f30f845700f4c9153e28c15f9a5155864f8459041850fa3","reviewDecisionSha256":"3b4c6a29fe15bf5bbd9fb69f6b6f5dff01c1fa87e0cdd9ef7f76efdbe108d01a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e8b3365c9cb3584c7f30f845700f4c9153e28c15f9a5155864f8459041850fa3","reviewedHash":"sha256:e8b3365c9cb3584c7f30f845700f4c9153e28c15f9a5155864f8459041850fa3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b4c6a29fe15bf5bbd9fb69f6b6f5dff01c1fa87e0cdd9ef7f76efdbe108d01a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0107","contentProjectionSha256":"e8b3365c9cb3584c7f30f845700f4c9153e28c15f9a5155864f8459041850fa3","reviewDecisionSha256":"3b4c6a29fe15bf5bbd9fb69f6b6f5dff01c1fa87e0cdd9ef7f76efdbe108d01a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0108","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0108","questionNumber":108,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 108","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak. Bu akıl yürütme 'Etik ve gizlilik: İnsan verilerinin izin, anonimlik, zarar vermeme ve uzman yönlendirmesi ilkeleriyle ele alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yaş, ölçüm saati, kullanılan cihaz ve ilaç kullanımı gibi etkenler kontrol edilmeli veya kaydedilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak. Bu akıl yürütme 'Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel sağlık verileri anonimleştirilir, izin alınır, riskli müdahale yapılmaz ve sonuçlar tanı yerine araştırma amacıyla değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti gösteren kişi sağlık uzmanına yönlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsanlara zarar verebilecek müdahaleleri okul araştırması olarak önermek veya kişisel sağlık verilerini izinsiz toplamak. Bu akıl yürütme 'Etik ve gizlilik: İnsan verilerinin izin, anonimlik, zarar vermeme ve uzman yönlendirmesi ilkeleriyle ele alınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yaş, ölçüm saati, kullanılan cihaz ve ilaç kullanımı gibi etkenler kontrol edilmeli veya kaydedilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak. Bu akıl yürütme 'Diabetes mellitus: Kan glikozu dengesinin bozulmasıyla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel sağlık verileri anonimleştirilir, izin alınır, riskli müdahale yapılmaz ve sonuçlar tanı yerine araştırma amacıyla değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti gösteren kişi sağlık uzmanına yönlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0108-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e609363fd9318d49330e46e160770a69e495bde8151a1255a0a14e94482dc32f","reviewDecisionSha256":"06a61aa0d507a75ec4e0f0d2e3998697e32063fcc01ad90cb2f1dc6e5cbf5741","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e609363fd9318d49330e46e160770a69e495bde8151a1255a0a14e94482dc32f","reviewedHash":"sha256:e609363fd9318d49330e46e160770a69e495bde8151a1255a0a14e94482dc32f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06a61aa0d507a75ec4e0f0d2e3998697e32063fcc01ad90cb2f1dc6e5cbf5741; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0108","contentProjectionSha256":"e609363fd9318d49330e46e160770a69e495bde8151a1255a0a14e94482dc32f","reviewDecisionSha256":"06a61aa0d507a75ec4e0f0d2e3998697e32063fcc01ad90cb2f1dc6e5cbf5741","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0109","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0109","questionNumber":109,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 109","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak. Bu akıl yürütme 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi koşullu ve yanlışlanabilir yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Eğer incelenen grupta ortalama günlük tuz alımı artarsa, diğer önemli etkenler benzerken ortalama kan basıncı daha yüksek bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çünkü sodyum-su dengesi dolaşım hacmiyle ilişkilidir.' biçimindeki önerme veriyle sınanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hipotezi 'kesinlikle olur' biçiminde, yanlışlanamaz ve gerekçesiz yazmak. Bu akıl yürütme 'Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi koşullu ve yanlışlanabilir yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Hipertansiyon: Kan basıncının sağlıklı aralığın üzerinde kalmasıyla ilişkili durum' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Eğer incelenen grupta ortalama günlük tuz alımı artarsa, diğer önemli etkenler benzerken ortalama kan basıncı daha yüksek bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çünkü sodyum-su dengesi dolaşım hacmiyle ilişkilidir.' biçimindeki önerme veriyle sınanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim değişken kontrolü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0109-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82d305d6318959ddbb0fa7fbea5701d88c315cf96e702591a01da69400624ddd","reviewDecisionSha256":"20380e4e0eb20057a2714c0ca51b6500f222eadf4635b37168f554f94cb3e78c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82d305d6318959ddbb0fa7fbea5701d88c315cf96e702591a01da69400624ddd","reviewedHash":"sha256:82d305d6318959ddbb0fa7fbea5701d88c315cf96e702591a01da69400624ddd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20380e4e0eb20057a2714c0ca51b6500f222eadf4635b37168f554f94cb3e78c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0109","contentProjectionSha256":"82d305d6318959ddbb0fa7fbea5701d88c315cf96e702591a01da69400624ddd","reviewDecisionSha256":"20380e4e0eb20057a2714c0ca51b6500f222eadf4635b37168f554f94cb3e78c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0110","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0110","questionNumber":110,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-10","topic":"Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri","title":"BİY.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 110","objective":"BİY.11.2.10","objectiveId":"BİY.11.2.10","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","question":"Bağlam: Homeostazi Bozuklukları ve Sağlık Problemleri. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostazi bozuklukları ve sağlık problemleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu genellemeden değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişki saptansa bile örneklem, ölçüm doğruluğu, karıştırıcı değişkenler ve çalışma türü açıklanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemsel çalışma nedenselliği tek başına kesinleştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir belirti veya tek ölçümden kesin tanı koymak. Bu akıl yürütme 'Obezite: Uzun süreli enerji ve vücut ağırlığı dengesizliğiyle ilişkili, çok etkenli sağlık problemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu genellemeden değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlişki saptandığında nedenselliğin kanıtlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve incelenecek grubu/koşulu belirgin, veriyle cevaplanabilir soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişki saptansa bile örneklem, ölçüm doğruluğu, karıştırıcı değişkenler ve çalışma türü açıklanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bağımsız ve bağımlı değişkenleri ters yazmak veya ölçülemeyen biçimde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmada etkisi incelenen veya grupları ayıran değişken' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemsel çalışma nedenselliği tek başına kesinleştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.10 hedefi için Bağımlı değişken: Bağımsız değişkenle ilişkisi ölçülen sonuç değişkeni. İkinci denetimde Diabetes insipidus: Su ve osmotik dengenin bozulmasıyla, aşırı seyreltilmiş idrar ve susama gibi bulgularla ilişkili sağlık problemi bilgisi, 'Problemi tanı cümlesi değil araştırma sorusu olarak kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim metin içi ipucu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; BİY.11.2.10 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0110-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48cf75eab64f64140d7b4328ab4fbfcf367107d10b7ffbafbeaed595a0e236c3","reviewDecisionSha256":"0d8921c28db891ce08b1bed6d34129f4da1ea5faadbd98c1a596dabf2648253a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:48cf75eab64f64140d7b4328ab4fbfcf367107d10b7ffbafbeaed595a0e236c3","reviewedHash":"sha256:48cf75eab64f64140d7b4328ab4fbfcf367107d10b7ffbafbeaed595a0e236c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d8921c28db891ce08b1bed6d34129f4da1ea5faadbd98c1a596dabf2648253a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0110","contentProjectionSha256":"48cf75eab64f64140d7b4328ab4fbfcf367107d10b7ffbafbeaed595a0e236c3","reviewDecisionSha256":"0d8921c28db891ce08b1bed6d34129f4da1ea5faadbd98c1a596dabf2648253a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0111","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0111","questionNumber":111,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 111","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırmada homeostazi, su dengesi, elektrolit, pH, enerji dengesi veya kan basıncı gibi doğru terimleri kullanmak, güvenilir bilgiye ulaşmayı kolaylaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti adlarıyla yapılan arama, ticari veya sansasyonel içeriklere yöneltebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Resmî eğitim materyali, bilimsel dergi, üniversite veya güvenilir sağlık kurumu gibi kaynakları karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırmada homeostazi, su dengesi, elektrolit, pH, enerji dengesi veya kan basıncı gibi doğru terimleri kullanmak, güvenilir bilgiye ulaşmayı kolaylaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti adlarıyla yapılan arama, ticari veya sansasyonel içeriklere yöneltebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Resmî eğitim materyali, bilimsel dergi, üniversite veya güvenilir sağlık kurumu gibi kaynakları karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0111-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"193660d3647fb7154a9574413ce1757be3bf17e932938e3f9545eb44c568c272","reviewDecisionSha256":"51206089e3f4eca948d07f11876aeb19ac57152cd32fdd70bcb7d735477a03ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:193660d3647fb7154a9574413ce1757be3bf17e932938e3f9545eb44c568c272","reviewedHash":"sha256:193660d3647fb7154a9574413ce1757be3bf17e932938e3f9545eb44c568c272","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51206089e3f4eca948d07f11876aeb19ac57152cd32fdd70bcb7d735477a03ab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0111","contentProjectionSha256":"193660d3647fb7154a9574413ce1757be3bf17e932938e3f9545eb44c568c272","reviewDecisionSha256":"51206089e3f4eca948d07f11876aeb19ac57152cd32fdd70bcb7d735477a03ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0112","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0112","questionNumber":112,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 112","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek kaynağa dayanmak, kaynakta bulunan eksiklik veya yanlılığı fark etmeyi zorlaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın doğruluğunu değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarın uzmanlığı, yayın tarihi, verinin nasıl elde edildiği, kaynakça ve iddiaların başka güvenilir yayınlarla tutarlı olup olmadığı incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek kaynağa dayanmak, kaynakta bulunan eksiklik veya yanlılığı fark etmeyi zorlaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın doğruluğunu değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarın uzmanlığı, yayın tarihi, verinin nasıl elde edildiği, kaynakça ve iddiaların başka güvenilir yayınlarla tutarlı olup olmadığı incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0112-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"165df4311eb7ea73ada4c1a86e1aba25c87b5e1fd18556ceae9d62b327f7dad8","reviewDecisionSha256":"fa40596aef261aeb2ca7e281a9aabd5bb6cb432a384aec0dfc3355838a83a75c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:165df4311eb7ea73ada4c1a86e1aba25c87b5e1fd18556ceae9d62b327f7dad8","reviewedHash":"sha256:165df4311eb7ea73ada4c1a86e1aba25c87b5e1fd18556ceae9d62b327f7dad8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa40596aef261aeb2ca7e281a9aabd5bb6cb432a384aec0dfc3355838a83a75c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0112","contentProjectionSha256":"165df4311eb7ea73ada4c1a86e1aba25c87b5e1fd18556ceae9d62b327f7dad8","reviewDecisionSha256":"fa40596aef261aeb2ca7e281a9aabd5bb6cb432a384aec0dfc3355838a83a75c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0113","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0113","questionNumber":113,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 113","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel tanıklık, bilimsel çalışma yerine geçmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddianın yanına dayandığı kaynak ve kanıtı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'benzer ve çelişen bulguları ayrı sütunlarda göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişisel tanıklık, bilimsel çalışma yerine geçmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddianın yanına dayandığı kaynak ve kanıtı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'benzer ve çelişen bulguları ayrı sütunlarda göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0113-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b276826180e5f38a2dd7ae425a7ee882a80c4b39d1523893c1cc600c03ad2462","reviewDecisionSha256":"4ad9f6717f8d8c1237b329c641ff67ed8a29b4e3907ae4cccfdfb2c7bbeca6b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b276826180e5f38a2dd7ae425a7ee882a80c4b39d1523893c1cc600c03ad2462","reviewedHash":"sha256:b276826180e5f38a2dd7ae425a7ee882a80c4b39d1523893c1cc600c03ad2462","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ad9f6717f8d8c1237b329c641ff67ed8a29b4e3907ae4cccfdfb2c7bbeca6b3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0113","contentProjectionSha256":"b276826180e5f38a2dd7ae425a7ee882a80c4b39d1523893c1cc600c03ad2462","reviewDecisionSha256":"4ad9f6717f8d8c1237b329c641ff67ed8a29b4e3907ae4cccfdfb2c7bbeca6b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0114","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0114","questionNumber":114,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 114","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir zihin haritasında düzenlenen değişken, ilgili organ-sistem, algılanan sapma ve oluşturulan yanıt arasındaki ilişkiler kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarım yap ve belirsizliği belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden çok kaynak aynı yönde kanıt sunuyorsa daha güçlü bir sonuç elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir zihin haritasında düzenlenen değişken, ilgili organ-sistem, algılanan sapma ve oluşturulan yanıt arasındaki ilişkiler kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarım yap ve belirsizliği belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden çok kaynak aynı yönde kanıt sunuyorsa daha güçlü bir sonuç elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0114-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b85c4426f8544bbb655f8bbbdccbb27b2475d81f0a1ecb341f06a9c4bd00e7e","reviewDecisionSha256":"3dafc4d0fa244989b6deb17dd4264452d8e0ad7159fb85f61fbcb75c40884629","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b85c4426f8544bbb655f8bbbdccbb27b2475d81f0a1ecb341f06a9c4bd00e7e","reviewedHash":"sha256:5b85c4426f8544bbb655f8bbbdccbb27b2475d81f0a1ecb341f06a9c4bd00e7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3dafc4d0fa244989b6deb17dd4264452d8e0ad7159fb85f61fbcb75c40884629; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0114","contentProjectionSha256":"5b85c4426f8544bbb655f8bbbdccbb27b2475d81f0a1ecb341f06a9c4bd00e7e","reviewDecisionSha256":"3dafc4d0fa244989b6deb17dd4264452d8e0ad7159fb85f61fbcb75c40884629","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0115","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0115","questionNumber":115,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 115","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynaklar farklı koşulları incelemişse, sonuçların neden ayrışabileceği açıklanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma, kişisel tanı veya tedavi kararı vermek için değil biyolojik süreci anlamak için kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bilimsel bilgi toplamayı kişisel tanı ve tedavi önerisi üretmekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynaklar farklı koşulları incelemişse, sonuçların neden ayrışabileceği açıklanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma, kişisel tanı veya tedavi kararı vermek için değil biyolojik süreci anlamak için kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için Kaynak güvenilirliği: Uzmanlık, yöntem açıklığı, kanıt gösterme, yayın kurumu ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık ölçütleri. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0115-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5c42a3781b9930667423c768597f3e991a530c18b9814f07b2a0da8109b6727","reviewDecisionSha256":"9db88fe609128c6500404c2001f6c640d4bf864597c9e89967c02111b5636412","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a5c42a3781b9930667423c768597f3e991a530c18b9814f07b2a0da8109b6727","reviewedHash":"sha256:a5c42a3781b9930667423c768597f3e991a530c18b9814f07b2a0da8109b6727","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9db88fe609128c6500404c2001f6c640d4bf864597c9e89967c02111b5636412; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0115","contentProjectionSha256":"a5c42a3781b9930667423c768597f3e991a530c18b9814f07b2a0da8109b6727","reviewDecisionSha256":"9db88fe609128c6500404c2001f6c640d4bf864597c9e89967c02111b5636412","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0116","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0116","questionNumber":116,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 116","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Merak cümlesini ölçülebilir değişkenler içermeden araştırma sorusu saymak. Bu akıl yürütme 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için Çıkarım: Farklı kaynak ve verilerin birlikte değerlendirilmesiyle ulaşılan, gerekçeli sonuç. İkinci denetimde Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0116-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ce8eb79e4d22b9506b74192020279a90a7cf352887fc17f3242236ff287940b","reviewDecisionSha256":"741d91f2bc19603b97e294736958de3000b901f921b621310ed5f7f6c64ffb1f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ce8eb79e4d22b9506b74192020279a90a7cf352887fc17f3242236ff287940b","reviewedHash":"sha256:3ce8eb79e4d22b9506b74192020279a90a7cf352887fc17f3242236ff287940b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:741d91f2bc19603b97e294736958de3000b901f921b621310ed5f7f6c64ffb1f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0116","contentProjectionSha256":"3ce8eb79e4d22b9506b74192020279a90a7cf352887fc17f3242236ff287940b","reviewDecisionSha256":"741d91f2bc19603b97e294736958de3000b901f921b621310ed5f7f6c64ffb1f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0117","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0117","questionNumber":117,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-2","topic":"Homeostatik Süreçler","title":"BİY.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 117","objective":"BİY.11.2.2","objectiveId":"BİY.11.2.2","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Homeostatik Süreçler. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden homeostatik süreçler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırmada homeostazi, su dengesi, elektrolit, pH, enerji dengesi veya kan basıncı gibi doğru terimleri kullanmak, güvenilir bilgiye ulaşmayı kolaylaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti adlarıyla yapılan arama, ticari veya sansasyonel içeriklere yöneltebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlk bulunan internet sonucunu güvenilir kabul etmek veya takipçi sayısını uzmanlık göstergesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Su-elektrolit dengesi: Vücuttaki su miktarı ile çözünmüş iyonların uygun aralıkta tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kişisel deneyimi bütün bireyler için geçerli bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırmada homeostazi, su dengesi, elektrolit, pH, enerji dengesi veya kan basıncı gibi doğru terimleri kullanmak, güvenilir bilgiye ulaşmayı kolaylaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynakların farklı yaş, ortam veya ölçüm koşullarını incelemesini göz ardı ederek sonuçları doğrudan birleştirmek. Bu akıl yürütme 'pH dengesi: Hücresel süreçlerin sürdürülebileceği asitlik-bazlık aralığının korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirti adlarıyla yapılan arama, ticari veya sansasyonel içeriklere yöneltebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.2 hedefi için Sorgulanabilir soru: Ölçülebilir değişkenlere ve ulaşılabilir kanıta dayanan, açık ve sınırları belli soru. İkinci denetimde Enerji dengesi: Enerji alımı, kullanımı ve depolanması arasındaki uzun süreli ilişki bilgisi, ''Susuz kalınca vücutta ne olur?' yerine 'Aynı süre egzersiz yapan bireylerde su alımının egzersiz sonrası vücut kütlesi değişimiyle ilişkisi nedir?' gibi değişkenleri ve koşulu belirgin bir soru oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0117-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"648d3ca656737e0c51749b6c36b1681a3fd51c0a3deaf59b758804a503d04385","reviewDecisionSha256":"5fe4256f935de446a9e42e99fcca88bbb86ffc240d37b658b7fccfa532bf42e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:648d3ca656737e0c51749b6c36b1681a3fd51c0a3deaf59b758804a503d04385","reviewedHash":"sha256:648d3ca656737e0c51749b6c36b1681a3fd51c0a3deaf59b758804a503d04385","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5fe4256f935de446a9e42e99fcca88bbb86ffc240d37b658b7fccfa532bf42e2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0117","contentProjectionSha256":"648d3ca656737e0c51749b6c36b1681a3fd51c0a3deaf59b758804a503d04385","reviewDecisionSha256":"5fe4256f935de446a9e42e99fcca88bbb86ffc240d37b658b7fccfa532bf42e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0118","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0118","questionNumber":118,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 118","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kan glikozu yükseliyor mu, vücut sıcaklığı düşüyor mu, yoksa bir doğum kasılması mı başlıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekanizmanın yönü, bu başlangıç olayıyla karşılaştırılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın sapma üzerindeki etkisini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kan glikozu yükseliyor mu, vücut sıcaklığı düşüyor mu, yoksa bir doğum kasılması mı başlıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekanizmanın yönü, bu başlangıç olayıyla karşılaştırılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın sapma üzerindeki etkisini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0118-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5378df1ea0c8d8e3e54d67905bb1a7f276d5fbbf998cf5bfce8977885d7da00","reviewDecisionSha256":"4da945bafee1a85e5afcdb020d1378841ea2a873bdf38bcf3fdeb4ed2fdea269","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5378df1ea0c8d8e3e54d67905bb1a7f276d5fbbf998cf5bfce8977885d7da00","reviewedHash":"sha256:f5378df1ea0c8d8e3e54d67905bb1a7f276d5fbbf998cf5bfce8977885d7da00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4da945bafee1a85e5afcdb020d1378841ea2a873bdf38bcf3fdeb4ed2fdea269; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0118","contentProjectionSha256":"f5378df1ea0c8d8e3e54d67905bb1a7f276d5fbbf998cf5bfce8977885d7da00","reviewDecisionSha256":"4da945bafee1a85e5afcdb020d1378841ea2a873bdf38bcf3fdeb4ed2fdea269","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0119","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0119","questionNumber":119,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 119","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıt başlangıç değişimini azaltıyorsa negatif, güçlendiriyorsa pozitif geri bildirim söz konusudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormon miktarının artması veya azalması tek başına sınıflandırma ölçütü değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaran, algılama, düzenleme, efektör yanıtı ve değişkenin yeni durumu sıralanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıt başlangıç değişimini azaltıyorsa negatif, güçlendiriyorsa pozitif geri bildirim söz konusudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormon miktarının artması veya azalması tek başına sınıflandırma ölçütü değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uyaran, algılama, düzenleme, efektör yanıtı ve değişkenin yeni durumu sıralanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0119-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3aad369209a21b8affc8312a7cc9a4d76bace6835fa100f58da8b49bc704914","reviewDecisionSha256":"b5707cc9670b5625eeca4be28c4ba0add6f52ab321cbcf83f0ec8250dc7cec28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a3aad369209a21b8affc8312a7cc9a4d76bace6835fa100f58da8b49bc704914","reviewedHash":"sha256:a3aad369209a21b8affc8312a7cc9a4d76bace6835fa100f58da8b49bc704914","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5707cc9670b5625eeca4be28c4ba0add6f52ab321cbcf83f0ec8250dc7cec28; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0119","contentProjectionSha256":"a3aad369209a21b8affc8312a7cc9a4d76bace6835fa100f58da8b49bc704914","reviewDecisionSha256":"b5707cc9670b5625eeca4be28c4ba0add6f52ab321cbcf83f0ec8250dc7cec28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0120","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0120","questionNumber":120,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 120","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bileşenler iki mekanizmada ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fark, döngünün çıktısının ilk sapmayı hangi yönde etkilemesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif geri bildirimde hedef aralığa dönüşü izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bileşenler iki mekanizmada ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fark, döngünün çıktısının ilk sapmayı hangi yönde etkilemesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif geri bildirimde hedef aralığa dönüşü izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0120-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"770f849bc59ee3975c26c6e54b19b1dfc3d3d3dae6fcdd7d10d270cc4ffaea5f","reviewDecisionSha256":"266f01acd14de7259c97a200353a3e2c09887ac2451890953081a8cb1a74da35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:770f849bc59ee3975c26c6e54b19b1dfc3d3d3dae6fcdd7d10d270cc4ffaea5f","reviewedHash":"sha256:770f849bc59ee3975c26c6e54b19b1dfc3d3d3dae6fcdd7d10d270cc4ffaea5f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:266f01acd14de7259c97a200353a3e2c09887ac2451890953081a8cb1a74da35; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0120","contentProjectionSha256":"770f849bc59ee3975c26c6e54b19b1dfc3d3d3dae6fcdd7d10d270cc4ffaea5f","reviewDecisionSha256":"266f01acd14de7259c97a200353a3e2c09887ac2451890953081a8cb1a74da35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0121","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0121","questionNumber":121,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 121","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıt etkili oldukça sapma küçülür, böylece yanıtı başlatan uyarı da zayıflar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem tamamen durmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'değişken çevresel ve metabolik etkilerle aralık içinde dalgalanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıt etkili oldukça sapma küçülür, böylece yanıtı başlatan uyarı da zayıflar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem tamamen durmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'değişken çevresel ve metabolik etkilerle aralık içinde dalgalanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0121-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b38e4dfdc5a2f93b20a6a51276ff9cee8c079bb5b7524477bfdbb7fe260d1ace","reviewDecisionSha256":"d5c879a3b77807b6f041a7ae21ff9921564d9acb92c470904195f884a5c1ba7c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b38e4dfdc5a2f93b20a6a51276ff9cee8c079bb5b7524477bfdbb7fe260d1ace","reviewedHash":"sha256:b38e4dfdc5a2f93b20a6a51276ff9cee8c079bb5b7524477bfdbb7fe260d1ace","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5c879a3b77807b6f041a7ae21ff9921564d9acb92c470904195f884a5c1ba7c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0121","contentProjectionSha256":"b38e4dfdc5a2f93b20a6a51276ff9cee8c079bb5b7524477bfdbb7fe260d1ace","reviewDecisionSha256":"d5c879a3b77807b6f041a7ae21ff9921564d9acb92c470904195f884a5c1ba7c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0122","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0122","questionNumber":122,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 122","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif geri bildirimde sonlanma koşulunu ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Döngü kendi başına dengeye dönmek yerine belirli bir olay tamamlanana kadar güçlenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç uyarısı ortadan kalktığında veya süreç tamamlandığında döngü sona erer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pozitif geri bildirim modelinde sonlanma koşulunu belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Pozitif geri bildirim: Başlangıç değişimini güçlendirerek süreci belirli bir sonlanma noktasına ilerleten düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif geri bildirimde sonlanma koşulunu ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Uyaran/sapma: Düzenlenen değişkenin mevcut durumunda algılanan değişiklik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Döngü kendi başına dengeye dönmek yerine belirli bir olay tamamlanana kadar güçlenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç uyarısı ortadan kalktığında veya süreç tamamlandığında döngü sona erer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0122-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"345dde93a705e01a166629cb95d24cd10ff1657cdf8f9992bf0634014fa2fcfa","reviewDecisionSha256":"e8cabc409ae63c26ac0bcbbcac1581b6c4c7aae4315579c4460e1e71b7936291","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:345dde93a705e01a166629cb95d24cd10ff1657cdf8f9992bf0634014fa2fcfa","reviewedHash":"sha256:345dde93a705e01a166629cb95d24cd10ff1657cdf8f9992bf0634014fa2fcfa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8cabc409ae63c26ac0bcbbcac1581b6c4c7aae4315579c4460e1e71b7936291; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0122","contentProjectionSha256":"345dde93a705e01a166629cb95d24cd10ff1657cdf8f9992bf0634014fa2fcfa","reviewDecisionSha256":"e8cabc409ae63c26ac0bcbbcac1581b6c4c7aae4315579c4460e1e71b7936291","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0123","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0123","questionNumber":123,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 123","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmayı tablo mantığıyla yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak yönler sütununa uyaran, iletişim ve yanıt bileşenlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklar sütununa sapmaya etkisi, kararlılık sonucu ve sonlanma biçimini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir miktar arttığı için mekanizmayı otomatik olarak pozitif geri bildirim saymak. Bu akıl yürütme 'Algılayıcı ve kontrol bileşeni: Değişikliği belirleyen ve uygun yanıtı düzenleyen yapı veya işlevsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmayı tablo mantığıyla yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak yönler sütununa uyaran, iletişim ve yanıt bileşenlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklar sütununa sapmaya etkisi, kararlılık sonucu ve sonlanma biçimini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Efektör/yanıt: Düzenleyici komuta karşı değişkende gözlenebilir etki oluşturan yapı ve süreç. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0123-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7dfd4dda13745682d28c8c6604e83e606b4f064abfa450502047ca58404c2b5f","reviewDecisionSha256":"9d73276fd665f2a40e0041a3277e26ac5238438a99b1c8c80612997c663db89f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7dfd4dda13745682d28c8c6604e83e606b4f064abfa450502047ca58404c2b5f","reviewedHash":"sha256:7dfd4dda13745682d28c8c6604e83e606b4f064abfa450502047ca58404c2b5f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d73276fd665f2a40e0041a3277e26ac5238438a99b1c8c80612997c663db89f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0123","contentProjectionSha256":"7dfd4dda13745682d28c8c6604e83e606b4f064abfa450502047ca58404c2b5f","reviewDecisionSha256":"9d73276fd665f2a40e0041a3277e26ac5238438a99b1c8c80612997c663db89f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0124","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0124","questionNumber":124,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-3","topic":"Pozitif ve Negatif Geri Bildirim","title":"BİY.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 124","objective":"BİY.11.2.3","objectiveId":"BİY.11.2.3","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Pozitif ve Negatif Geri Bildirim. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden pozitif ve negatif geri bildirim konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnekleri ezberlemek yerine her örneğin döngü mantığını gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Negatif geri bildirimin değeri tam olarak tek bir sayıda sabitlediğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnekleri ezberlemek yerine her örneğin döngü mantığını gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Pozitif geri bildirimi her zaman zararlı, negatif geri bildirimi her zaman yararlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Geri bildirim: Bir sürecin çıktısının, aynı sürecin sonraki işleyişini etkilemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Algılayıcı, düzenleyici ve efektör bileşenleri aynı yapıymış gibi göstermek. Bu akıl yürütme 'Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.3 hedefi için Sonlanma koşulu: Pozitif geri bildirim döngüsünü sürdüren uyaranın ortadan kalktığı olay. İkinci denetimde Negatif geri bildirim: Sapmayı azaltarak değişkeni hedef aralığa yaklaştıran düzenleme bilgisi, 'Önce düzenlenen değişkeni ve başlangıç sapmasını yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0124-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc9faf76c3f287cba839a9fbab0f837ab353c4dfe399c8154df649f97170ae63","reviewDecisionSha256":"fda3913fd41a4fd985cd596a27ea8439c5e3fb708b5c44e4cafdf2452400f8c1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc9faf76c3f287cba839a9fbab0f837ab353c4dfe399c8154df649f97170ae63","reviewedHash":"sha256:fc9faf76c3f287cba839a9fbab0f837ab353c4dfe399c8154df649f97170ae63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fda3913fd41a4fd985cd596a27ea8439c5e3fb708b5c44e4cafdf2452400f8c1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0124","contentProjectionSha256":"fc9faf76c3f287cba839a9fbab0f837ab353c4dfe399c8154df649f97170ae63","reviewDecisionSha256":"fda3913fd41a4fd985cd596a27ea8439c5e3fb708b5c44e4cafdf2452400f8c1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0125","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0125","questionNumber":125,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 125","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, kan basıncı veya kandaki gaz düzeyi gibi bir değişimde bilgiyi hangi reseptörlerin algıladığı sorulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Beyin değişikliği hisseder' demek, algılayıcı basamağını atlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duyusal bilginin merkezî yapılara taşınmasını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, kan basıncı veya kandaki gaz düzeyi gibi bir değişimde bilgiyi hangi reseptörlerin algıladığı sorulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Beyin değişikliği hisseder' demek, algılayıcı basamağını atlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duyusal bilginin merkezî yapılara taşınmasını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0125-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36fcbcd78672d9208e815f53fc7efcf54257f769f41518e8ddb6457e4a136e1d","reviewDecisionSha256":"11581cd2453c23a624e05f2efaa8a34c35ee1ed88f4c0183684c0996fbde96aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36fcbcd78672d9208e815f53fc7efcf54257f769f41518e8ddb6457e4a136e1d","reviewedHash":"sha256:36fcbcd78672d9208e815f53fc7efcf54257f769f41518e8ddb6457e4a136e1d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11581cd2453c23a624e05f2efaa8a34c35ee1ed88f4c0183684c0996fbde96aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0125","contentProjectionSha256":"36fcbcd78672d9208e815f53fc7efcf54257f769f41518e8ddb6457e4a136e1d","reviewDecisionSha256":"11581cd2453c23a624e05f2efaa8a34c35ee1ed88f4c0183684c0996fbde96aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0126","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0126","questionNumber":126,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 126","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Reseptörden gelen bilgi sinirler aracılığıyla beyin veya omurilikte ilgili merkezlere ulaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez, mevcut değeri uygun aralıkla karşılaştırır ve yanıt örüntüsünü düzenler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotalamusun bütünleştirici rolünü yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Reseptörden gelen bilgi sinirler aracılığıyla beyin veya omurilikte ilgili merkezlere ulaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez, mevcut değeri uygun aralıkla karşılaştırır ve yanıt örüntüsünü düzenler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotalamusun bütünleştirici rolünü yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0126-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f250064f21dee7cd3cdd9996e6541c272e4bde69bc5c327c59d6f2384f627826","reviewDecisionSha256":"ca7ff24371e6ef162413f7aee11df653f2d3a0641bd0b6e59c442d902f45050f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f250064f21dee7cd3cdd9996e6541c272e4bde69bc5c327c59d6f2384f627826","reviewedHash":"sha256:f250064f21dee7cd3cdd9996e6541c272e4bde69bc5c327c59d6f2384f627826","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca7ff24371e6ef162413f7aee11df653f2d3a0641bd0b6e59c442d902f45050f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0126","contentProjectionSha256":"f250064f21dee7cd3cdd9996e6541c272e4bde69bc5c327c59d6f2384f627826","reviewDecisionSha256":"ca7ff24371e6ef162413f7aee11df653f2d3a0641bd0b6e59c442d902f45050f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0127","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0127","questionNumber":127,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 127","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotalamus, özellikle sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom tepkilerde farklı bilgileri bir araya getirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerektiğinde hipofiz üzerinden hormonal süreçlerle bağlantı kurabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkış yolunu ve efektörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotalamus, özellikle sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom tepkilerde farklı bilgileri bir araya getirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerektiğinde hipofiz üzerinden hormonal süreçlerle bağlantı kurabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkış yolunu ve efektörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0127-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b59e1be510320e7e10ca068dc3699f3eb53fc616c7485f5a246e580ba81f6f5a","reviewDecisionSha256":"77101cc78629b81faaef61ab659b75ba2067a3ae6dc4bbea1f10b7050bc764ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b59e1be510320e7e10ca068dc3699f3eb53fc616c7485f5a246e580ba81f6f5a","reviewedHash":"sha256:b59e1be510320e7e10ca068dc3699f3eb53fc616c7485f5a246e580ba81f6f5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77101cc78629b81faaef61ab659b75ba2067a3ae6dc4bbea1f10b7050bc764ca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0127","contentProjectionSha256":"b59e1be510320e7e10ca068dc3699f3eb53fc616c7485f5a246e580ba81f6f5a","reviewDecisionSha256":"77101cc78629b81faaef61ab659b75ba2067a3ae6dc4bbea1f10b7050bc764ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0128","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0128","questionNumber":128,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 128","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Otonom sinirler kalp, damar, solunum kasları veya bezlerin etkinliğini değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın hangi organı etkilediği ve düzenlenen değişkene nasıl katkı verdiği açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oluşan yanıt sapmayı azalttığında reseptörlere ulaşan uyarı zayıflar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Otonom sinirler kalp, damar, solunum kasları veya bezlerin etkinliğini değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanıtın hangi organı etkilediği ve düzenlenen değişkene nasıl katkı verdiği açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oluşan yanıt sapmayı azalttığında reseptörlere ulaşan uyarı zayıflar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0128-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49d8a4c593f38496fba01b18647fb3d6b2c37cf0039fec756004698d9a49b97e","reviewDecisionSha256":"ef793625f3d658bf07fa213ab119db05ccafa69633aa8fc4e57ed5e0b65be587","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:49d8a4c593f38496fba01b18647fb3d6b2c37cf0039fec756004698d9a49b97e","reviewedHash":"sha256:49d8a4c593f38496fba01b18647fb3d6b2c37cf0039fec756004698d9a49b97e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef793625f3d658bf07fa213ab119db05ccafa69633aa8fc4e57ed5e0b65be587; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0128","contentProjectionSha256":"49d8a4c593f38496fba01b18647fb3d6b2c37cf0039fec756004698d9a49b97e","reviewDecisionSha256":"ef793625f3d658bf07fa213ab119db05ccafa69633aa8fc4e57ed5e0b65be587","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0129","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0129","questionNumber":129,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 129","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece sinirsel yanıtın şiddeti yeniden ayarlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zincirin sonuna 'denge sağlandı' yazmak yerine hangi değişkenin hedef aralığa yaklaştığı belirtilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden çok yapının rolünü çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kavram haritasında yapı adlarını sıralayıp okların ne anlama geldiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Hipotalamus: Sıcaklık, su dengesi, açlık-tokluk ve otonom-endokrin bağlantılar gibi homeostatik işlevlerde bütünleştirici rol üstlenen beyin bölgesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece sinirsel yanıtın şiddeti yeniden ayarlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Otonom sinir sistemi: İç organ, bez ve düz kas etkinliklerinin istem dışı düzenlenmesine katılan sinirsel ağ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zincirin sonuna 'denge sağlandı' yazmak yerine hangi değişkenin hedef aralığa yaklaştığı belirtilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden çok yapının rolünü çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0129-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2db1c054927cf184965962f4c8f21e6a566ca2cb6d9b7d94fded4df4b0d8195a","reviewDecisionSha256":"9b923170d9d8e859fd6aa509f230fecabf83a99dce72a9b2e7a87a72b669ee88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2db1c054927cf184965962f4c8f21e6a566ca2cb6d9b7d94fded4df4b0d8195a","reviewedHash":"sha256:2db1c054927cf184965962f4c8f21e6a566ca2cb6d9b7d94fded4df4b0d8195a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b923170d9d8e859fd6aa509f230fecabf83a99dce72a9b2e7a87a72b669ee88; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0129","contentProjectionSha256":"2db1c054927cf184965962f4c8f21e6a566ca2cb6d9b7d94fded4df4b0d8195a","reviewDecisionSha256":"9b923170d9d8e859fd6aa509f230fecabf83a99dce72a9b2e7a87a72b669ee88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0130","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0130","questionNumber":130,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 130","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korku veya soğuk gibi karmaşık durumlarda duyu organları, beyin bölgeleri, otonom sinirler, kaslar, bezler ve dolaşım sistemi birlikte etkilenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir yapı üzerinden açıklama, sistem ilişkilerini eksik bırakır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hipotalamusu bir hormon bezi gibi tanımlayıp sinirsel bütünleştirici rolünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Efektör: Sinirsel komuta yanıt veren kas, bez veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korku veya soğuk gibi karmaşık durumlarda duyu organları, beyin bölgeleri, otonom sinirler, kaslar, bezler ve dolaşım sistemi birlikte etkilenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir yapı üzerinden açıklama, sistem ilişkilerini eksik bırakır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için Sinirsel yanıt: Genellikle hızlı başlayan, hedefi sinir bağlantılarıyla belirlenen düzenleyici yanıt. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; BİY.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0130-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1dd8ef75a91e09084e57172989e48375742b524e4b8208f0a202e1cb312e6f6","reviewDecisionSha256":"8811b110266502e3161b09cb663d61f786a55f0178fcd462a7526d2b9c7922b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b1dd8ef75a91e09084e57172989e48375742b524e4b8208f0a202e1cb312e6f6","reviewedHash":"sha256:b1dd8ef75a91e09084e57172989e48375742b524e4b8208f0a202e1cb312e6f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8811b110266502e3161b09cb663d61f786a55f0178fcd462a7526d2b9c7922b3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0130","contentProjectionSha256":"b1dd8ef75a91e09084e57172989e48375742b524e4b8208f0a202e1cb312e6f6","reviewDecisionSha256":"8811b110266502e3161b09cb663d61f786a55f0178fcd462a7526d2b9c7922b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0131","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0131","questionNumber":131,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-4","topic":"Sinir Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 131","objective":"BİY.11.2.4","objectiveId":"BİY.11.2.4","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Sinir Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sinir sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reseptörü yanıt oluşturan efektörle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her homeostatik sinirsel yanıtı yalnız omurilik refleksi olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Reseptör: İç veya dış ortam değişimini algılayabilen özelleşmiş yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sinir sistemi hızlıdır diye endokrin ve dolaşım sistemiyle bağlantı kurmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.4 hedefi için İşlevsel ilişki: Yapıların yalnız adlarını değil bilgi akışındaki sıralı görevlerini gösteren bağlantı. İkinci denetimde Merkezî sinir sistemi: Beyin ve omurilikten oluşan, bilgiyi işleyen ve yanıtı düzenleyen bölüm bilgisi, 'Değişkeni ve algılayıcıyı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0131-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce68178cade83407245d630eba3d279e97e32bff359c6f503b04dfd7ccd811b3","reviewDecisionSha256":"c457b180064aa6296372b11dab0eabdbfa3487c1579f0ec485bbc4af238056f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ce68178cade83407245d630eba3d279e97e32bff359c6f503b04dfd7ccd811b3","reviewedHash":"sha256:ce68178cade83407245d630eba3d279e97e32bff359c6f503b04dfd7ccd811b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c457b180064aa6296372b11dab0eabdbfa3487c1579f0ec485bbc4af238056f9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0131","contentProjectionSha256":"ce68178cade83407245d630eba3d279e97e32bff359c6f503b04dfd7ccd811b3","reviewDecisionSha256":"c457b180064aa6296372b11dab0eabdbfa3487c1579f0ec485bbc4af238056f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0132","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0132","questionNumber":132,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 132","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bez-hormon ilişkisini bu değişkenden hareketle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormonun üretildiği bez ile etki gösterdiği hedef organ aynı olmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanda taşınma, hedef seçiciliğini ortadan kaldırmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bez-hormon ilişkisini bu değişkenden hareketle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormonun üretildiği bez ile etki gösterdiği hedef organ aynı olmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanda taşınma, hedef seçiciliğini ortadan kaldırmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim süreç basamağı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0132-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8272d6064f2f222923125e99cc63460adfb98f283a944f33810c3d395c34786f","reviewDecisionSha256":"5e8438e272c42281dfa1c1dd2cc394cf70ba2811352772623bd8d81b53b7fe03","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8272d6064f2f222923125e99cc63460adfb98f283a944f33810c3d395c34786f","reviewedHash":"sha256:8272d6064f2f222923125e99cc63460adfb98f283a944f33810c3d395c34786f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e8438e272c42281dfa1c1dd2cc394cf70ba2811352772623bd8d81b53b7fe03; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0132","contentProjectionSha256":"8272d6064f2f222923125e99cc63460adfb98f283a944f33810c3d395c34786f","reviewDecisionSha256":"5e8438e272c42281dfa1c1dd2cc394cf70ba2811352772623bd8d81b53b7fe03","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0133","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0133","questionNumber":133,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 133","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız uygun reseptöre sahip yapılar doğrudan yanıt verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir değişkenin sapmasından sonra hormon düzeyi ve hedef yanıtındaki değişim izlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş zamanlı değişim tek başına nedensellik kanıtı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız uygun reseptöre sahip yapılar doğrudan yanıt verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir değişkenin sapmasından sonra hormon düzeyi ve hedef yanıtındaki değişim izlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş zamanlı değişim tek başına nedensellik kanıtı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim amaç-hedef uyumu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0133-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f697e638391cab38801524c02f9b47867f5134dd76eff3ddacb77342c9ad4d39","reviewDecisionSha256":"b9846f90d46fde71196f4e575a98e892be54f0a64ceab73f69bb85d43a35c820","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f697e638391cab38801524c02f9b47867f5134dd76eff3ddacb77342c9ad4d39","reviewedHash":"sha256:f697e638391cab38801524c02f9b47867f5134dd76eff3ddacb77342c9ad4d39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9846f90d46fde71196f4e575a98e892be54f0a64ceab73f69bb85d43a35c820; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0133","contentProjectionSha256":"f697e638391cab38801524c02f9b47867f5134dd76eff3ddacb77342c9ad4d39","reviewDecisionSha256":"b9846f90d46fde71196f4e575a98e892be54f0a64ceab73f69bb85d43a35c820","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0134","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0134","questionNumber":134,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 134","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'biyolojik mekanizma ve uygun karşılaştırma da aranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Endokrin düzenlemelerin çoğu, sapmayı azaltan geri bildirim döngülerine katılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormon etkisi değişkeni uygun aralığa yaklaştırdıkça salgıyı başlatan uyarı zayıflayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'biyolojik mekanizma ve uygun karşılaştırma da aranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Endokrin düzenlemelerin çoğu, sapmayı azaltan geri bildirim döngülerine katılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormon etkisi değişkeni uygun aralığa yaklaştırdıkça salgıyı başlatan uyarı zayıflayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0134-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc387c66d7c7a7d846bdbab51d194b12d50dcd514a05ee4c17b0be3afe4ed999","reviewDecisionSha256":"3cfc21941fe0db4a58a70aa7fe627491221dcc2a3a8d5af6800802a336e22ef3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc387c66d7c7a7d846bdbab51d194b12d50dcd514a05ee4c17b0be3afe4ed999","reviewedHash":"sha256:fc387c66d7c7a7d846bdbab51d194b12d50dcd514a05ee4c17b0be3afe4ed999","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cfc21941fe0db4a58a70aa7fe627491221dcc2a3a8d5af6800802a336e22ef3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0134","contentProjectionSha256":"fc387c66d7c7a7d846bdbab51d194b12d50dcd514a05ee4c17b0be3afe4ed999","reviewDecisionSha256":"3cfc21941fe0db4a58a70aa7fe627491221dcc2a3a8d5af6800802a336e22ef3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0135","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0135","questionNumber":135,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 135","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipofiz, tiroit, pankreas veya böbrek üstü bezleri birden fazla homeostatik süreçle ilişkilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık her değişimi tek bir hormona bağlamak da aşırı basitleştirmedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinirsel ve diğer sistemsel katkılar dikkate alınmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipofiz, tiroit, pankreas veya böbrek üstü bezleri birden fazla homeostatik süreçle ilişkilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Endokrin bez/doku: Ürettiği düzenleyici maddeyi kana veren ve uzaktaki hedeflerde etkili olabilen yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık her değişimi tek bir hormona bağlamak da aşırı basitleştirmedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinirsel ve diğer sistemsel katkılar dikkate alınmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kanıt kapsamı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0135-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62095e094a0078779be822be2df3f6ab68cb265d5a16a8ad840d26bfce8d01d6","reviewDecisionSha256":"42d6a01613fd679b88514773e66c265a532a52756edc440c7dcaf687f1e0e258","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:62095e094a0078779be822be2df3f6ab68cb265d5a16a8ad840d26bfce8d01d6","reviewedHash":"sha256:62095e094a0078779be822be2df3f6ab68cb265d5a16a8ad840d26bfce8d01d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:42d6a01613fd679b88514773e66c265a532a52756edc440c7dcaf687f1e0e258; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0135","contentProjectionSha256":"62095e094a0078779be822be2df3f6ab68cb265d5a16a8ad840d26bfce8d01d6","reviewDecisionSha256":"42d6a01613fd679b88514773e66c265a532a52756edc440c7dcaf687f1e0e258","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0136","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0136","questionNumber":136,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 136","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormonların moleküler sınıfları ve hücre içi ayrıntılı sinyal yolları bu kazanımın kapsamı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaç, bez-yapı-görev, veri toplama ve homeostatik sonuç arasında bilimsel çıkarım yapmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Program kapsamı dışında hormonların ayrıntılı moleküler etki mekanizmalarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormonların moleküler sınıfları ve hücre içi ayrıntılı sinyal yolları bu kazanımın kapsamı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hedef yapı: Belirli hormona yanıt verebilmesini sağlayan reseptörlere sahip hücre, doku veya organ' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaç, bez-yapı-görev, veri toplama ve homeostatik sonuç arasında bilimsel çıkarım yapmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim ön koşul ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0136-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"171ec84954fb267496304356a3bedf7a0b4fdc5cc1eabae7f535ed694fb4913d","reviewDecisionSha256":"cd7ae384bce7bd20a5ab9b1c1c81f16919dac0b8f0fc7b2ca80074aee3e38988","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:171ec84954fb267496304356a3bedf7a0b4fdc5cc1eabae7f535ed694fb4913d","reviewedHash":"sha256:171ec84954fb267496304356a3bedf7a0b4fdc5cc1eabae7f535ed694fb4913d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd7ae384bce7bd20a5ab9b1c1c81f16919dac0b8f0fc7b2ca80074aee3e38988; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0136","contentProjectionSha256":"171ec84954fb267496304356a3bedf7a0b4fdc5cc1eabae7f535ed694fb4913d","reviewDecisionSha256":"cd7ae384bce7bd20a5ab9b1c1c81f16919dac0b8f0fc7b2ca80074aee3e38988","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0137","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0137","questionNumber":137,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 137","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hormon kana karıştığı için bütün hücrelerde aynı etkiyi oluşturduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hipofiz: Birçok endokrin işlevi ve su dengesi, büyüme-gelişme gibi süreçleri düzenleyen merkezî bez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Tiroit ve paratiroit: Metabolizma hızı ile kalsiyum dengesinin düzenlenmesine katılan bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sonuç sınırı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0137-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ae606ce11d622c71528635237f2dba3ae2a45b873ee3274a8e89faf32410d56","reviewDecisionSha256":"e042e22bcfdb43c97ec8f6dcaeb178b433949b056341048d452f17033f97839f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ae606ce11d622c71528635237f2dba3ae2a45b873ee3274a8e89faf32410d56","reviewedHash":"sha256:2ae606ce11d622c71528635237f2dba3ae2a45b873ee3274a8e89faf32410d56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e042e22bcfdb43c97ec8f6dcaeb178b433949b056341048d452f17033f97839f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0137","contentProjectionSha256":"2ae606ce11d622c71528635237f2dba3ae2a45b873ee3274a8e89faf32410d56","reviewDecisionSha256":"e042e22bcfdb43c97ec8f6dcaeb178b433949b056341048d452f17033f97839f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0138","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0138","questionNumber":138,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-5","topic":"Endokrin Sistem ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 138","objective":"BİY.11.2.5","objectiveId":"BİY.11.2.5","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Endokrin Sistem ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden endokrin sistem ve homeostazi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bez-hormon ilişkisini bu değişkenden hareketle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormonun üretildiği bez ile etki gösterdiği hedef organ aynı olmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir bezi yalnız tek hormon veya tek homeostatik görevle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Pankreas: Kan glikozu ile metabolizma-enerji dengesinin düzenlenmesine katılan endokrin yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hormon miktarındaki eş zamanlı değişimi, kontrolsüz biçimde kesin neden-sonuç kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bez-hormon ilişkisini bu değişkenden hareketle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sinir sistemi ile endokrin sistemi birbirinden tamamen bağımsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Mide-bağırsak sistemi ve yağ dokusu: Açlık-tokluk ve enerji dengesiyle ilgili hormonal sinyallere katkı veren dokular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hormonun üretildiği bez ile etki gösterdiği hedef organ aynı olmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.5 hedefi için Böbrek üstü bezleri: Stres yanıtı, su-mineral dengesi, metabolizma ve kan basıncıyla ilişkili hormonlar üreten bezler. İkinci denetimde Hormon: Kanda taşınan, uygun reseptöre sahip hedef hücre veya organların etkinliğini düzenleyen kimyasal haberci bilgisi, 'Veri kan glikozu, su miktarı, elektrolit, kalsiyum, metabolizma hızı, kan basıncı veya açlık-toklukla mı ilgilidir?' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0138-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"77e01ff9ee4cfd55630fd208c95d912e8584314d7c95c38ba0d65080ec7e66d1","reviewDecisionSha256":"c9ba396022ebbaabb4818beaa44048831ca2db96667af643d320d3dc4623b0fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:77e01ff9ee4cfd55630fd208c95d912e8584314d7c95c38ba0d65080ec7e66d1","reviewedHash":"sha256:77e01ff9ee4cfd55630fd208c95d912e8584314d7c95c38ba0d65080ec7e66d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9ba396022ebbaabb4818beaa44048831ca2db96667af643d320d3dc4623b0fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0138","contentProjectionSha256":"77e01ff9ee4cfd55630fd208c95d912e8584314d7c95c38ba0d65080ec7e66d1","reviewDecisionSha256":"c9ba396022ebbaabb4818beaa44048831ca2db96667af643d320d3dc4623b0fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0139","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0139","questionNumber":139,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 139","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Dolaşım sistemi nasıl çalışır?' çok geniştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Besinlerin hücrelere taşınması ve atıkların uzaklaştırılması homeostaziye nasıl katkı verir?' gibi odaklı bir soru, hangi bileşenlerin gerekli olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalp, damar ağı, kan, doku/hücreler, atıkların ulaştırıldığı organlar ve gerektiğinde lenf dönüşü modelde işlevleriyle yer almalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Dolaşım sistemi nasıl çalışır?' çok geniştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Besinlerin hücrelere taşınması ve atıkların uzaklaştırılması homeostaziye nasıl katkı verir?' gibi odaklı bir soru, hangi bileşenlerin gerekli olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalp, damar ağı, kan, doku/hücreler, atıkların ulaştırıldığı organlar ve gerektiğinde lenf dönüşü modelde işlevleriyle yer almalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0139-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f9855f812ea4494861cb8ee8c57fcdc77a7c2b5943f916369dcf807a40a9f9c","reviewDecisionSha256":"55fd7c716a6d35da1b395256fc02562cf2fbb5fedd740b8b5f05b24db85635ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f9855f812ea4494861cb8ee8c57fcdc77a7c2b5943f916369dcf807a40a9f9c","reviewedHash":"sha256:4f9855f812ea4494861cb8ee8c57fcdc77a7c2b5943f916369dcf807a40a9f9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55fd7c716a6d35da1b395256fc02562cf2fbb5fedd740b8b5f05b24db85635ea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0139","contentProjectionSha256":"4f9855f812ea4494861cb8ee8c57fcdc77a7c2b5943f916369dcf807a40a9f9c","reviewDecisionSha256":"55fd7c716a6d35da1b395256fc02562cf2fbb5fedd740b8b5f05b24db85635ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0140","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0140","questionNumber":140,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 140","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sadece kalp resmi çizmek dolaşım-homeostazi ilişkisini açıklamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kılcal bölgedeki ayrı oklar besin-oksijenin dokuya, atıkların kana geçişini göstermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Madde geçişi' etiketi olmadan yalnız boru ağı çizmek, hücrelerle ilişkinin nasıl kurulduğunu belirsiz bırakır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sadece kalp resmi çizmek dolaşım-homeostazi ilişkisini açıklamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kılcal bölgedeki ayrı oklar besin-oksijenin dokuya, atıkların kana geçişini göstermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Madde geçişi' etiketi olmadan yalnız boru ağı çizmek, hücrelerle ilişkinin nasıl kurulduğunu belirsiz bırakır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0140-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48e4602971458fad52fa369c883210277bb088827de764feb1104739c92ec495","reviewDecisionSha256":"4dc82d26d3bacc41933b058c22e59a235e5a635e7c1eac241158fd3ddbd44715","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:48e4602971458fad52fa369c883210277bb088827de764feb1104739c92ec495","reviewedHash":"sha256:48e4602971458fad52fa369c883210277bb088827de764feb1104739c92ec495","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4dc82d26d3bacc41933b058c22e59a235e5a635e7c1eac241158fd3ddbd44715; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0140","contentProjectionSha256":"48e4602971458fad52fa369c883210277bb088827de764feb1104739c92ec495","reviewDecisionSha256":"4dc82d26d3bacc41933b058c22e59a235e5a635e7c1eac241158fd3ddbd44715","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0141","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0141","questionNumber":141,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 141","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model, taşımanın hücresel solunum, pH, sıcaklık dağılımı, sıvı dengesi veya atık uzaklaştırma gibi süreçlere katkısını açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak. Bu akıl yürütme 'Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ilişki aynı ayrıntıda gösterilmek zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek. Bu akıl yürütme 'Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'modelin amacıyla ilgili olanlar seçilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model, taşımanın hücresel solunum, pH, sıcaklık dağılımı, sıvı dengesi veya atık uzaklaştırma gibi süreçlere katkısını açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak. Bu akıl yürütme 'Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ilişki aynı ayrıntıda gösterilmek zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek. Bu akıl yürütme 'Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'modelin amacıyla ilgili olanlar seçilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0141-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"892003b09ad23e4ccf84e94f7abe688f5dcb3a72d42b8a678b8086ea279f8004","reviewDecisionSha256":"e8969bfcec69fd424872bd28cfa5ffa08f7a0d78ecf7fcd0c750248cc44dac27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:892003b09ad23e4ccf84e94f7abe688f5dcb3a72d42b8a678b8086ea279f8004","reviewedHash":"sha256:892003b09ad23e4ccf84e94f7abe688f5dcb3a72d42b8a678b8086ea279f8004","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8969bfcec69fd424872bd28cfa5ffa08f7a0d78ecf7fcd0c750248cc44dac27; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0141","contentProjectionSha256":"892003b09ad23e4ccf84e94f7abe688f5dcb3a72d42b8a678b8086ea279f8004","reviewDecisionSha256":"e8969bfcec69fd424872bd28cfa5ffa08f7a0d78ecf7fcd0c750248cc44dac27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0142","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0142","questionNumber":142,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 142","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak. Bu akıl yürütme 'Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif modelleri ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek. Bu akıl yürütme 'Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model A daha güzel çizilmiş olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat akış yönünü yanlış gösteriyorsa bilimsel olarak zayıftır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Görsel olarak ayrıntılı modeli bilimsel olarak daha doğru sanmak. Bu akıl yürütme 'Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif modelleri ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek. Bu akıl yürütme 'Bilimsel model: Bir sistemin yapı, ilişki ve işleyişini açıklamak veya öngörüde bulunmak için oluşturulan, kanıta dayalı temsil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model A daha güzel çizilmiş olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat akış yönünü yanlış gösteriyorsa bilimsel olarak zayıftır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0142-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9287083ca20b79a86e240ae3d7a207f22eceaafe2e8a264231e3bbaf99a2cd75","reviewDecisionSha256":"eb495c21d5183f0a6759de0dd3c9f91f21b66b59f5621486bfdd9a9ef7945c79","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9287083ca20b79a86e240ae3d7a207f22eceaafe2e8a264231e3bbaf99a2cd75","reviewedHash":"sha256:9287083ca20b79a86e240ae3d7a207f22eceaafe2e8a264231e3bbaf99a2cd75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb495c21d5183f0a6759de0dd3c9f91f21b66b59f5621486bfdd9a9ef7945c79; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0142","contentProjectionSha256":"9287083ca20b79a86e240ae3d7a207f22eceaafe2e8a264231e3bbaf99a2cd75","reviewDecisionSha256":"eb495c21d5183f0a6759de0dd3c9f91f21b66b59f5621486bfdd9a9ef7945c79","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0143","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0143","questionNumber":143,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 143","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model B sade olsa da gerekli bileşenleri ve ilişkileri doğru gösteriyorsa açıklama gücü daha yüksek olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabul gören modelle karşılaştırmada lenf dönüşü, doku alışverişi veya kan basıncı ilişkisi eksikse ilgili bölüm eklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Revizyon, modelin tümünü değiştirmek değil yanlış veya eksik bağlantıları kanıta göre düzeltmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kabul görmüş modelle karşılaştırmayı 'aynı görünüyor mu?' düzeyinde tutup açıklama gücü ve kanıt uyumunu değerlendirmemek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model B sade olsa da gerekli bileşenleri ve ilişkileri doğru gösteriyorsa açıklama gücü daha yüksek olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'lenf sistemiyle birlikte doku sıvısı dengesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabul gören modelle karşılaştırmada lenf dönüşü, doku alışverişi veya kan basıncı ilişkisi eksikse ilgili bölüm eklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Revizyon, modelin tümünü değiştirmek değil yanlış veya eksik bağlantıları kanıta göre düzeltmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0143-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"342ed0e70e95997b49b9c847c66f87f27dbb4f43dcfe75ce8518a4a88b9ea590","reviewDecisionSha256":"952103abe338757a35099eb8195eb490df33e1f1a3531230acef5ccebfe08b82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:342ed0e70e95997b49b9c847c66f87f27dbb4f43dcfe75ce8518a4a88b9ea590","reviewedHash":"sha256:342ed0e70e95997b49b9c847c66f87f27dbb4f43dcfe75ce8518a4a88b9ea590","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:952103abe338757a35099eb8195eb490df33e1f1a3531230acef5ccebfe08b82; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0143","contentProjectionSha256":"342ed0e70e95997b49b9c847c66f87f27dbb4f43dcfe75ce8518a4a88b9ea590","reviewDecisionSha256":"952103abe338757a35099eb8195eb490df33e1f1a3531230acef5ccebfe08b82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0144","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0144","questionNumber":144,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 144","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu kazanımda kalp döngüsünün ayrıntıları, pıhtılaşma basamakları ve gazların kimyasal taşınma mekanizmaları amaç değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model, genel işleyiş ve homeostazi ilişkisine odaklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kazanım dışında kalp döngüsü, pıhtılaşma veya gaz taşınmasının kimyasal ayrıntılarına yönelmek. Bu akıl yürütme 'Madde taşınması: Besin ve oksijenin hücrelere ulaştırılması, atık ürünlerin uzaklaştırılacak organlara taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu kazanımda kalp döngüsünün ayrıntıları, pıhtılaşma basamakları ve gazların kimyasal taşınma mekanizmaları amaç değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Kan basıncı ve kan hacmi: Dokulara yeterli akımın sağlanmasıyla ilişkili, uygun aralıkta düzenlenen dolaşım değişkenleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model, genel işleyiş ve homeostazi ilişkisine odaklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0144-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e967de74e8877e902e055ab4d6a58d9a4b5b6bdd0c782ec617b8a287cd86a18c","reviewDecisionSha256":"9d8815ff13e303308d69d78cd8067835a9a899016cf6bacce77bb4876a643fb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e967de74e8877e902e055ab4d6a58d9a4b5b6bdd0c782ec617b8a287cd86a18c","reviewedHash":"sha256:e967de74e8877e902e055ab4d6a58d9a4b5b6bdd0c782ec617b8a287cd86a18c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d8815ff13e303308d69d78cd8067835a9a899016cf6bacce77bb4876a643fb3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0144","contentProjectionSha256":"e967de74e8877e902e055ab4d6a58d9a4b5b6bdd0c782ec617b8a287cd86a18c","reviewDecisionSha256":"9d8815ff13e303308d69d78cd8067835a9a899016cf6bacce77bb4876a643fb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0145","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0145","questionNumber":145,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-6","topic":"Dolaşım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 145","objective":"BİY.11.2.6","objectiveId":"BİY.11.2.6","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Dolaşım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dolaşım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Modeli yalnız anatomik resim olarak görmek ve işleyişi gösteren oklar ile etiketleri kullanmamak. Bu akıl yürütme 'Doku sıvısı dengesi: Kılcal damarlar ile hücreler arasındaki sıvı ve madde alışverişinin dengeli sürmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kalbi tek başına dolaşım sistemi saymak. Bu akıl yürütme 'Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'damar, kan, doku alışverişi ve lenf ilişkisini dışlamak. Bu akıl yürütme 'Model revizyonu: Yeni kanıt veya karşılaştırma sonucunda temsilin düzeltilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.6 hedefi için Model ölçütü: Bilimsel doğruluk, açıklayıcılık, kanıtla uyum, gerekli bileşenleri içerme, gereksiz ayrıntıdan kaçınma ve sınırları belirtme. İkinci denetimde Dolaşım sistemi: Kalp, damarlar ve kanın oluşturduğu taşıma ağı bilgisi, 'Modelin açıklama sorusunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0145-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c699fb36d29212c0c807ce6aa96bb1f11d0117187a0be8df926b79a6fa540a6","reviewDecisionSha256":"c6c9e58d7e6049694c1c466b5f9b772cf149aadc35d3f04275ecd198b96026fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6c699fb36d29212c0c807ce6aa96bb1f11d0117187a0be8df926b79a6fa540a6","reviewedHash":"sha256:6c699fb36d29212c0c807ce6aa96bb1f11d0117187a0be8df926b79a6fa540a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6c9e58d7e6049694c1c466b5f9b772cf149aadc35d3f04275ecd198b96026fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0145","contentProjectionSha256":"6c699fb36d29212c0c807ce6aa96bb1f11d0117187a0be8df926b79a6fa540a6","reviewDecisionSha256":"c6c9e58d7e6049694c1c466b5f9b772cf149aadc35d3f04275ecd198b96026fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0146","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0146","questionNumber":146,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 146","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Egzersizde solunum sistemi homeostaziye nasıl katkı verir?' sorusu için egzersiz öncesi-sırası-sonrası solunum hızı, oksijenlenme göstergesi ve pH gibi zaman serileri anlamlı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız akciğer resmi bu soruya kanıt sağlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alveol yapısı ile işlev arasında ilişki kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Egzersizde solunum sistemi homeostaziye nasıl katkı verir?' sorusu için egzersiz öncesi-sırası-sonrası solunum hızı, oksijenlenme göstergesi ve pH gibi zaman serileri anlamlı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız akciğer resmi bu soruya kanıt sağlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alveol yapısı ile işlev arasında ilişki kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0146-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44959fb982049b0d40762e99f2791495a295a05ac9d88658ffb5f6cc0ba314a3","reviewDecisionSha256":"cb0d30a0480b64690f933ce0685fa6a3b1e5520e02fc2cc8802fe7b1c85bb0d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:44959fb982049b0d40762e99f2791495a295a05ac9d88658ffb5f6cc0ba314a3","reviewedHash":"sha256:44959fb982049b0d40762e99f2791495a295a05ac9d88658ffb5f6cc0ba314a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb0d30a0480b64690f933ce0685fa6a3b1e5520e02fc2cc8802fe7b1c85bb0d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0146","contentProjectionSha256":"44959fb982049b0d40762e99f2791495a295a05ac9d88658ffb5f6cc0ba314a3","reviewDecisionSha256":"cb0d30a0480b64690f933ce0685fa6a3b1e5520e02fc2cc8802fe7b1c85bb0d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0147","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0147","questionNumber":147,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 147","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş toplam yüzey ve kılcallarla yakın, ince bir değişim alanı difüzyon mesafesini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapısal özelliği söylemek yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gaz alışverişini nasıl kolaylaştırdığı açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş toplam yüzey ve kılcallarla yakın, ince bir değişim alanı difüzyon mesafesini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapısal özelliği söylemek yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gaz alışverişini nasıl kolaylaştırdığı açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0147-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9ba255e95fd3b4e87072de18f9ce36eac1ab81a6a6c494bffaed1de99128908a","reviewDecisionSha256":"ad14d2e700295e9abd0a7e365e9c13621d292cdb62a27adadf824e70fa78589d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9ba255e95fd3b4e87072de18f9ce36eac1ab81a6a6c494bffaed1de99128908a","reviewedHash":"sha256:9ba255e95fd3b4e87072de18f9ce36eac1ab81a6a6c494bffaed1de99128908a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad14d2e700295e9abd0a7e365e9c13621d292cdb62a27adadf824e70fa78589d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0147","contentProjectionSha256":"9ba255e95fd3b4e87072de18f9ce36eac1ab81a6a6c494bffaed1de99128908a","reviewDecisionSha256":"ad14d2e700295e9abd0a7e365e9c13621d292cdb62a27adadf824e70fa78589d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0148","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0148","questionNumber":148,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 148","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı koşulda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dinlenme ve egzersiz değerleri karşılaştırılacaksa ölçüm zamanı, bireyin durumu ve birimler tutarlı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak. Bu akıl yürütme 'Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı cihaz veya farklı yaş gruplarından alınan veriler doğrudan birleştirilmeden önce koşullar değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı koşulda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dinlenme ve egzersiz değerleri karşılaştırılacaksa ölçüm zamanı, bireyin durumu ve birimler tutarlı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak. Bu akıl yürütme 'Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı cihaz veya farklı yaş gruplarından alınan veriler doğrudan birleştirilmeden önce koşullar değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0148-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f941492cb59053ef92e9c80aca3ea2aa9365095dd3744bcc52ae02b3cbc0243a","reviewDecisionSha256":"ff0efff77d6ff986d0d68be230def9752a6ae94105a9d9c8686911819929054a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f941492cb59053ef92e9c80aca3ea2aa9365095dd3744bcc52ae02b3cbc0243a","reviewedHash":"sha256:f941492cb59053ef92e9c80aca3ea2aa9365095dd3744bcc52ae02b3cbc0243a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff0efff77d6ff986d0d68be230def9752a6ae94105a9d9c8686911819929054a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0148","contentProjectionSha256":"f941492cb59053ef92e9c80aca3ea2aa9365095dd3744bcc52ae02b3cbc0243a","reviewDecisionSha256":"ff0efff77d6ff986d0d68be230def9752a6ae94105a9d9c8686911819929054a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0149","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0149","questionNumber":149,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 149","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtı araştırma sorusuna göre seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak. Bu akıl yürütme 'Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Solunum hızı artışı, gaz değişim gereksiniminin yükseldiğini gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat tek başına alveol yüzeyinin büyüdüğünü kanıtlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtı araştırma sorusuna göre seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak. Bu akıl yürütme 'Alveol: Akciğerde gaz alışverişinin gerçekleştiği, kılcal damarlarla yakın ilişkili hava keseciği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Solunum hızı artışı, gaz değişim gereksiniminin yükseldiğini gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat tek başına alveol yüzeyinin büyüdüğünü kanıtlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0149-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"acc4b7034cd4e34f5089b4473257a5eb814d292d948545cff3ec2a0fd0a66af6","reviewDecisionSha256":"9c1c8b3c9a6ccd4ce0a33d4edaf0df7f59ebb5728cece383dd21f33ca5efb694","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:acc4b7034cd4e34f5089b4473257a5eb814d292d948545cff3ec2a0fd0a66af6","reviewedHash":"sha256:acc4b7034cd4e34f5089b4473257a5eb814d292d948545cff3ec2a0fd0a66af6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c1c8b3c9a6ccd4ce0a33d4edaf0df7f59ebb5728cece383dd21f33ca5efb694; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0149","contentProjectionSha256":"acc4b7034cd4e34f5089b4473257a5eb814d292d948545cff3ec2a0fd0a66af6","reviewDecisionSha256":"9c1c8b3c9a6ccd4ce0a33d4edaf0df7f59ebb5728cece383dd21f33ca5efb694","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0150","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0150","questionNumber":150,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 150","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak. Bu akıl yürütme 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her veri yalnız destekleyebildiği iddia için kullanılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oksijen, karbondioksit ve pH ilişkisini genel düzeyde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Solunum sistemi oksijenin alınması ve karbondioksidin uzaklaştırılmasına katkı vererek hücresel işleyiş ile asit-baz dengesinin korunmasını destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karbondioksit taşınmasının kimyasal tepkimelerine girerek program sınırını aşmak. Bu akıl yürütme 'Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her veri yalnız destekleyebildiği iddia için kullanılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'alveol-kılcal gaz değişiminin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oksijen, karbondioksit ve pH ilişkisini genel düzeyde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Solunum sistemi oksijenin alınması ve karbondioksidin uzaklaştırılmasına katkı vererek hücresel işleyiş ile asit-baz dengesinin korunmasını destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0150-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"735d921c72fb9a33194fe2687e685f973439b18daf62fecbdd6fca8e4992d625","reviewDecisionSha256":"8915189f4080c5cbdf903cf3a8029225007817845b1f2fb970727fabc648d548","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:735d921c72fb9a33194fe2687e685f973439b18daf62fecbdd6fca8e4992d625","reviewedHash":"sha256:735d921c72fb9a33194fe2687e685f973439b18daf62fecbdd6fca8e4992d625","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8915189f4080c5cbdf903cf3a8029225007817845b1f2fb970727fabc648d548; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0150","contentProjectionSha256":"735d921c72fb9a33194fe2687e685f973439b18daf62fecbdd6fca8e4992d625","reviewDecisionSha256":"8915189f4080c5cbdf903cf3a8029225007817845b1f2fb970727fabc648d548","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0151","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0151","questionNumber":151,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 151","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kimyasal taşıma tepkimelerinin ayrıntısı bu kapsamda gerekli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıklamada alternatif etkenleri düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Egzersizde solunum hızının artması yalnız akciğerin bağımsız kararı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Alveolün geniş yüzeyini söyleyip bunun difüzyona nasıl katkı verdiğini açıklamamak. Bu akıl yürütme 'Gaz alışveriş yüzeyi: Geniş yüzey, ince mesafe, nemli ortam ve kan akımıyla değişimi kolaylaştıran yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kimyasal taşıma tepkimelerinin ayrıntısı bu kapsamda gerekli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Oksijen alımı: Hücresel enerji üretiminin sürmesi için gerekli oksijenin kana geçmesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıklamada alternatif etkenleri düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Egzersizde solunum hızının artması yalnız akciğerin bağımsız kararı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0151-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a4185341b656cfde0343b5910b6af15c00bbf0906e02db94a126e62e1086fee","reviewDecisionSha256":"82601ab2e7aabba831e1987b5c9d05b44d7e5ee1c5412e81f126939533fd565b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0a4185341b656cfde0343b5910b6af15c00bbf0906e02db94a126e62e1086fee","reviewedHash":"sha256:0a4185341b656cfde0343b5910b6af15c00bbf0906e02db94a126e62e1086fee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82601ab2e7aabba831e1987b5c9d05b44d7e5ee1c5412e81f126939533fd565b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0151","contentProjectionSha256":"0a4185341b656cfde0343b5910b6af15c00bbf0906e02db94a126e62e1086fee","reviewDecisionSha256":"82601ab2e7aabba831e1987b5c9d05b44d7e5ee1c5412e81f126939533fd565b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0152","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0152","questionNumber":152,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-7","topic":"Solunum Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 152","objective":"BİY.11.2.7","objectiveId":"BİY.11.2.7","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","question":"Bağlam: Solunum Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden solunum sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinir sistemi, dolaşım ve kas etkinliğiyle eş güdüm vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıt, bu sistem bağlamından koparılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu verinin sınırlarıyla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Solunum hızındaki artışı tek başına kandaki oksijenin mutlaka düştüğünün kesin kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Karbondioksit uzaklaştırılması: Metabolik ürünün akciğerlerden atılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinir sistemi, dolaşım ve kas etkinliğiyle eş güdüm vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Farklı birimlerdeki oksijen, pH ve sıcaklık verilerini aynı ölçek üzerinde doğrudan karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıt, bu sistem bağlamından koparılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Solunum sistemini dolaşım ve sinir sisteminden tamamen bağımsız ele almak. Bu akıl yürütme 'Veri düzenleme: Değişkenleri uygun birim, zaman ve karşılaştırma gruplarıyla tablo, grafik veya sınıflandırılmış kayıt hâline getirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu verinin sınırlarıyla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.7 hedefi için Kanıt: Araştırma sorusunu doğrudan destekleyen, koşulları ve ölçüm yöntemi belirtilmiş veri. İkinci denetimde Difüzyon: Maddelerin yoğunluk farkına bağlı olarak net hareketi bilgisi, 'Araştırma sorusunu ve kanıt türünü eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0152-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c943b7abf3b1c38d3d2e4512e6bf0fda633a19ed5ffad4bbd2b2927d6b97c6c5","reviewDecisionSha256":"4109b7e2241190d1c88bb1e74d2bcd71f74accf8c9d29b8b1416339083cfba83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c943b7abf3b1c38d3d2e4512e6bf0fda633a19ed5ffad4bbd2b2927d6b97c6c5","reviewedHash":"sha256:c943b7abf3b1c38d3d2e4512e6bf0fda633a19ed5ffad4bbd2b2927d6b97c6c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4109b7e2241190d1c88bb1e74d2bcd71f74accf8c9d29b8b1416339083cfba83; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0152","contentProjectionSha256":"c943b7abf3b1c38d3d2e4512e6bf0fda633a19ed5ffad4bbd2b2927d6b97c6c5","reviewDecisionSha256":"4109b7e2241190d1c88bb1e74d2bcd71f74accf8c9d29b8b1416339083cfba83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0153","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0153","questionNumber":153,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 153","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Glomerulus ve Bowman kapsülü ilk süzüntüyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kanalcıklar geri kazanım ve içerik düzenlenmesiyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'toplayıcı kanal son sıvının iletilmesiyle ilişkilendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Glomerulus ve Bowman kapsülü ilk süzüntüyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kanalcıklar geri kazanım ve içerik düzenlenmesiyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'toplayıcı kanal son sıvının iletilmesiyle ilişkilendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0153-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8c9595cad74ab97912702763102709741ea88e89e69cc246b907c276f795796","reviewDecisionSha256":"762cfa6bd8a576e33ff130a121cca6805edda4c28a0924b82d8560a4db7762b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8c9595cad74ab97912702763102709741ea88e89e69cc246b907c276f795796","reviewedHash":"sha256:b8c9595cad74ab97912702763102709741ea88e89e69cc246b907c276f795796","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:762cfa6bd8a576e33ff130a121cca6805edda4c28a0924b82d8560a4db7762b0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0153","contentProjectionSha256":"b8c9595cad74ab97912702763102709741ea88e89e69cc246b907c276f795796","reviewDecisionSha256":"762cfa6bd8a576e33ff130a121cca6805edda4c28a0924b82d8560a4db7762b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0154","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0154","questionNumber":154,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 154","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı adlarını sıraya koymak kadar her birinin işlevini açıklamak önemlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süzülme ile seçici düzenlemeyi ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk süzüntünün oluşması, son idrarın bileşimini tek başına belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı adlarını sıraya koymak kadar her birinin işlevini açıklamak önemlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süzülme ile seçici düzenlemeyi ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk süzüntünün oluşması, son idrarın bileşimini tek başına belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0154-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"822a1eb8ff2e2429883fe78e0980a02bb187abb97e217e2105293a50671aa8fa","reviewDecisionSha256":"7497a03c5a126d21a9bb2de7dc24b7ec92b6945acd4c3247d1de42bc4e22fcd0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:822a1eb8ff2e2429883fe78e0980a02bb187abb97e217e2105293a50671aa8fa","reviewedHash":"sha256:822a1eb8ff2e2429883fe78e0980a02bb187abb97e217e2105293a50671aa8fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7497a03c5a126d21a9bb2de7dc24b7ec92b6945acd4c3247d1de42bc4e22fcd0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0154","contentProjectionSha256":"822a1eb8ff2e2429883fe78e0980a02bb187abb97e217e2105293a50671aa8fa","reviewDecisionSha256":"7497a03c5a126d21a9bb2de7dc24b7ec92b6945acd4c3247d1de42bc4e22fcd0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0155","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0155","questionNumber":155,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 155","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nefron boyunca su ve gerekli maddelerin geri kazanılması ile bazı maddelerin salgılanması, vücudun o andaki gereksinimine göre son içeriği değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homeostatik değişkeni belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek. Bu akıl yürütme 'Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir veri setinde idrar hacmi, su alımı, plazma elektrolit düzeyi, pH veya kan basıncı incelenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nefron boyunca su ve gerekli maddelerin geri kazanılması ile bazı maddelerin salgılanması, vücudun o andaki gereksinimine göre son içeriği değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homeostatik değişkeni belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek. Bu akıl yürütme 'Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir veri setinde idrar hacmi, su alımı, plazma elektrolit düzeyi, pH veya kan basıncı incelenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0155-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8792c0242f4f7fac4646ad03c2ad045f19b0c4eb285c0b81de9f33d6eabe584","reviewDecisionSha256":"16bbac7a7eaa7a098fa261fbd805637e77a0c2f69ae71529595cc4d080d062da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8792c0242f4f7fac4646ad03c2ad045f19b0c4eb285c0b81de9f33d6eabe584","reviewedHash":"sha256:f8792c0242f4f7fac4646ad03c2ad045f19b0c4eb285c0b81de9f33d6eabe584","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16bbac7a7eaa7a098fa261fbd805637e77a0c2f69ae71529595cc4d080d062da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0155","contentProjectionSha256":"f8792c0242f4f7fac4646ad03c2ad045f19b0c4eb285c0b81de9f33d6eabe584","reviewDecisionSha256":"16bbac7a7eaa7a098fa261fbd805637e77a0c2f69ae71529595cc4d080d062da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0156","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0156","questionNumber":156,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 156","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her değişken için nefronun hangi genel işlevinin ilgili olduğunu açıklamak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek. Bu akıl yürütme 'Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su alımı azalırken idrar hacminin de azalması, vücudun su kaybını sınırlayan düzenlemeyi destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hormon düzeyi, çevre sıcaklığı veya egzersiz gibi etkenler bilinmeden kesin neden-sonuç kanıtı sayılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her değişken için nefronun hangi genel işlevinin ilgili olduğunu açıklamak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek. Bu akıl yürütme 'Nefron: Böbreğin süzülme, geri kazanım, salgılama ve idrar oluşturma süreçlerini gerçekleştiren işlevsel birimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su alımı azalırken idrar hacminin de azalması, vücudun su kaybını sınırlayan düzenlemeyi destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hormon düzeyi, çevre sıcaklığı veya egzersiz gibi etkenler bilinmeden kesin neden-sonuç kanıtı sayılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0156-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d2daf2f67720626ad118f7db58df731a3ffbc9cd8f8eb156ce08177fef1282a","reviewDecisionSha256":"b32b88e21b3eb2d2b45534957f30fcf56c5fd463add98af26873d0e2051b8bb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d2daf2f67720626ad118f7db58df731a3ffbc9cd8f8eb156ce08177fef1282a","reviewedHash":"sha256:9d2daf2f67720626ad118f7db58df731a3ffbc9cd8f8eb156ce08177fef1282a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b32b88e21b3eb2d2b45534957f30fcf56c5fd463add98af26873d0e2051b8bb3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0156","contentProjectionSha256":"9d2daf2f67720626ad118f7db58df731a3ffbc9cd8f8eb156ce08177fef1282a","reviewDecisionSha256":"b32b88e21b3eb2d2b45534957f30fcf56c5fd463add98af26873d0e2051b8bb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0157","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0157","questionNumber":157,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 157","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek. Bu akıl yürütme 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık uzaklaştırma ile dengeyi birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boşaltım sistemi azotlu atıkların uzaklaştırılmasına aracılık ederken, aynı anda su ve iyon kaybını ayarlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Atık atma' ve 'iç ortamı düzenleme' birbirinden ayrı değil aynı nefron işleyişinin bağlantılı sonuçlarıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hangi maddenin hangi nefron bölgesinde emildiğine ilişkin kapsam dışı ayrıntılara yönelmek. Bu akıl yürütme 'Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık uzaklaştırma ile dengeyi birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Nefron kanalcıkları: Süzüntü içeriğinin vücudun gereksinimine göre yeniden düzenlendiği tübüler bölüm' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boşaltım sistemi azotlu atıkların uzaklaştırılmasına aracılık ederken, aynı anda su ve iyon kaybını ayarlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Atık atma' ve 'iç ortamı düzenleme' birbirinden ayrı değil aynı nefron işleyişinin bağlantılı sonuçlarıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0157-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6c852944f24d19c3b56465dad1d1b5130278423d108408318f9c62e6405bdce","reviewDecisionSha256":"1902cfbd752823c3363ae51b0fdb86d5bfce4c09c9b2cee29f06c59dd0886635","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c6c852944f24d19c3b56465dad1d1b5130278423d108408318f9c62e6405bdce","reviewedHash":"sha256:c6c852944f24d19c3b56465dad1d1b5130278423d108408318f9c62e6405bdce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1902cfbd752823c3363ae51b0fdb86d5bfce4c09c9b2cee29f06c59dd0886635; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0157","contentProjectionSha256":"c6c852944f24d19c3b56465dad1d1b5130278423d108408318f9c62e6405bdce","reviewDecisionSha256":"1902cfbd752823c3363ae51b0fdb86d5bfce4c09c9b2cee29f06c59dd0886635","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0158","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0158","questionNumber":158,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 158","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kan basıncı ilişkisini genel düzeyde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böbreklerin su-tuz dengesine katkısı kan hacmini, dolayısıyla dolaşım değişkenlerini etkileyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ilişkide dolaşım ve endokrin sistemlerinin de rolü vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nefronu yalnız süzgeç gibi düşünüp geri emilim ve salgılama süreçlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Toplayıcı kanal: Düzenlenmiş sıvının son hâlinin idrar yoluna iletilmesine katılan yapı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kan basıncı ilişkisini genel düzeyde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Geri emilim: Süzüntüdeki gerekli su ve maddelerin kana geri kazandırılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böbreklerin su-tuz dengesine katkısı kan hacmini, dolayısıyla dolaşım değişkenlerini etkileyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ilişkide dolaşım ve endokrin sistemlerinin de rolü vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0158-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a6824cabb9404fd0cc23aee2d1438ab2d4cd87e204edf3738b0fb8b79604024","reviewDecisionSha256":"a19b652d552188c1f8a395978cd986749821196aab777fac4a86c814255dc4aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4a6824cabb9404fd0cc23aee2d1438ab2d4cd87e204edf3738b0fb8b79604024","reviewedHash":"sha256:4a6824cabb9404fd0cc23aee2d1438ab2d4cd87e204edf3738b0fb8b79604024","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a19b652d552188c1f8a395978cd986749821196aab777fac4a86c814255dc4aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0158","contentProjectionSha256":"4a6824cabb9404fd0cc23aee2d1438ab2d4cd87e204edf3738b0fb8b79604024","reviewDecisionSha256":"a19b652d552188c1f8a395978cd986749821196aab777fac4a86c814255dc4aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0159","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0159","questionNumber":159,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-8","topic":"Boşaltım Sistemi ve Homeostazi","title":"BİY.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 159","objective":"BİY.11.2.8","objectiveId":"BİY.11.2.8","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","question":"Bağlam: Boşaltım Sistemi ve Homeostazi. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden boşaltım sistemi ve homeostazi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'böbrek tek başına bütün kan basıncı kontrolünü açıklamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı maddelerin nefronun hangi tübül bölgesinde ne ölçüde geri emildiği ayrıntısı bu kazanımda hedeflenmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel yapı-işlev ve homeostatik sonuç yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlk süzüntünün doğrudan ve değişmeden idrar olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Salgılama: Bazı maddelerin kandan nefron sıvısına aktarılmasına katkı veren süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'böbrek tek başına bütün kan basıncı kontrolünü açıklamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Boşaltım sisteminin tek görevinin üreyi atmak olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı maddelerin nefronun hangi tübül bölgesinde ne ölçüde geri emildiği ayrıntısı bu kazanımda hedeflenmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Su alımı ve idrar hacmi arasındaki ilişkiyi diğer koşulları dikkate almadan kesin nedensellik saymak. Bu akıl yürütme 'Boşaltım-homeostazi ilişkisi: Atık uzaklaştırma yanında su, iyon, pH ve kan basıncı düzenlemesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel yapı-işlev ve homeostatik sonuç yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.8 hedefi için Osmotik denge: Su ile çözünmüş maddelerin uygun oranlarda tutulması. İkinci denetimde Glomerulus-Bowman kapsülü: Kanın sıvı kısmından ilk süzüntünün oluşmasına katılan başlangıç yapıları bilgisi, 'Nefronun ana yapılarını işlevleriyle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0159-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"504c58fbba42510f3bcfaae9db31d733cd3257aa7fdc34d5d06fdf54bd1fe2a9","reviewDecisionSha256":"c1faa5530911af323a99a7e6fbf05bb8a832696d0f9fe8d0c34c84322a373055","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:504c58fbba42510f3bcfaae9db31d733cd3257aa7fdc34d5d06fdf54bd1fe2a9","reviewedHash":"sha256:504c58fbba42510f3bcfaae9db31d733cd3257aa7fdc34d5d06fdf54bd1fe2a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1faa5530911af323a99a7e6fbf05bb8a832696d0f9fe8d0c34c84322a373055; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0159","contentProjectionSha256":"504c58fbba42510f3bcfaae9db31d733cd3257aa7fdc34d5d06fdf54bd1fe2a9","reviewDecisionSha256":"c1faa5530911af323a99a7e6fbf05bb8a832696d0f9fe8d0c34c84322a373055","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0160","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0160","questionNumber":160,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 160","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız nabız artışına odaklanmak senaryonun diğer homeostatik boyutlarını gözden kaçırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Algılama ve düzenleme basamaklarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız nabız artışına odaklanmak senaryonun diğer homeostatik boyutlarını gözden kaçırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Algılama ve düzenleme basamaklarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim öz değerlendirme ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; BİY.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0160-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55c62424641a51bcf46d99d2890dbb5cec686e7649202140b1f2ca23e8e1e96f","reviewDecisionSha256":"22a0f5725e154b244f650c060a75260fc1adf77cc9eeebbdb97bd77783929033","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55c62424641a51bcf46d99d2890dbb5cec686e7649202140b1f2ca23e8e1e96f","reviewedHash":"sha256:55c62424641a51bcf46d99d2890dbb5cec686e7649202140b1f2ca23e8e1e96f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22a0f5725e154b244f650c060a75260fc1adf77cc9eeebbdb97bd77783929033; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0160","contentProjectionSha256":"55c62424641a51bcf46d99d2890dbb5cec686e7649202140b1f2ca23e8e1e96f","reviewDecisionSha256":"22a0f5725e154b244f650c060a75260fc1adf77cc9eeebbdb97bd77783929033","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0161","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0161","questionNumber":161,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 161","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'endokrin sistem su, enerji veya stresle ilgili daha uzun süreli ayarlara katılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'endokrin sistem su, enerji veya stresle ilgili daha uzun süreli ayarlara katılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim doğrudan gözlem ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0161-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0161.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0161.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme."}],[{"v":"II"},{"v":"Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0161.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62f5d4850fd537f95e618181a252cdd9ba70c51e61ce7cead0668d1b7ea24594","reviewDecisionSha256":"6f203478e5d997a887ab98c6654227072e1906ad3dca4a2bc66ac85ad0c93c09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:62f5d4850fd537f95e618181a252cdd9ba70c51e61ce7cead0668d1b7ea24594","reviewedHash":"sha256:62f5d4850fd537f95e618181a252cdd9ba70c51e61ce7cead0668d1b7ea24594","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f203478e5d997a887ab98c6654227072e1906ad3dca4a2bc66ac85ad0c93c09; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0161","contentProjectionSha256":"62f5d4850fd537f95e618181a252cdd9ba70c51e61ce7cead0668d1b7ea24594","reviewDecisionSha256":"6f203478e5d997a887ab98c6654227072e1906ad3dca4a2bc66ac85ad0c93c09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0162","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0162","questionNumber":162,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 162","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler ile başlar; Senaryodaki sapmaları listele. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dolaşım sistemi hormonları, gazları, besinleri, ısıyı ve atıkları ilgili organlar arasında taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Solunum sistemi artan oksijen gereksinimine ve karbondioksit uzaklaştırılmasına' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler ile başlar; Senaryodaki sapmaları listele. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dolaşım sistemi hormonları, gazları, besinleri, ısıyı ve atıkları ilgili organlar arasında taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Solunum sistemi artan oksijen gereksinimine ve karbondioksit uzaklaştırılmasına' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve sinir sistemi hızlı yanıtı düzenler denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kaynak bağlamı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0162-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0162.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0162.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0162.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0162.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0162.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0162.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eb5f73456db37663a6161cdd01f5c1cd0d9314b75e6a052576daa76e56ea21d0","reviewDecisionSha256":"530774944733c3f22048eee2c720589a23fff88ea5f5f213d8f322a01c686f53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:eb5f73456db37663a6161cdd01f5c1cd0d9314b75e6a052576daa76e56ea21d0","reviewedHash":"sha256:eb5f73456db37663a6161cdd01f5c1cd0d9314b75e6a052576daa76e56ea21d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:530774944733c3f22048eee2c720589a23fff88ea5f5f213d8f322a01c686f53; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0162","contentProjectionSha256":"eb5f73456db37663a6161cdd01f5c1cd0d9314b75e6a052576daa76e56ea21d0","reviewDecisionSha256":"530774944733c3f22048eee2c720589a23fff88ea5f5f213d8f322a01c686f53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0163","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0163","questionNumber":163,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 163","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'boşaltım sistemi su, elektrolit ve metabolik atık dengesine katkı verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sistemlerin yanıtları dolaşımdaki değişkenlerden etkilenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terleme, solunum hızı veya otonom kalp yanıtı hızlı başlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'boşaltım sistemi su, elektrolit ve metabolik atık dengesine katkı verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sistemlerin yanıtları dolaşımdaki değişkenlerden etkilenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terleme, solunum hızı veya otonom kalp yanıtı hızlı başlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kavramsal ölçüt ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0163-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0163.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0163.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması."}],[{"v":"II"},{"v":"Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0163.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d44ef661198be1edf41d422ffa7c68c081a3fe2864087d318b0a051e0fa9023","reviewDecisionSha256":"1537a103af5e328c7c4f0f1a8965f86b3b3b2c7536c996b8b4c21192742a6ffb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d44ef661198be1edf41d422ffa7c68c081a3fe2864087d318b0a051e0fa9023","reviewedHash":"sha256:9d44ef661198be1edf41d422ffa7c68c081a3fe2864087d318b0a051e0fa9023","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1537a103af5e328c7c4f0f1a8965f86b3b3b2c7536c996b8b4c21192742a6ffb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0163","contentProjectionSha256":"9d44ef661198be1edf41d422ffa7c68c081a3fe2864087d318b0a051e0fa9023","reviewDecisionSha256":"1537a103af5e328c7c4f0f1a8965f86b3b3b2c7536c996b8b4c21192742a6ffb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0164","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0164","questionNumber":164,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 164","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir. ile başlar; Senaryodaki sapmaları listele. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hormonlar ve böbreklerin su-tuz ayarı daha uzun sürede etkisini sürdürebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve ''İlk yanıt' ile 'dengeyi sürdürme' aynı basamak değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sistemde değişim gözlenmesi, onun tek neden olduğunu göstermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir. ile başlar; Senaryodaki sapmaları listele. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birlikte değişen iki sistem ölçümünden, kontrol olmadan tek yönlü nedensellik çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Endokrin düzenleme: Hormonlarla daha yaygın ve çoğu kez daha uzun süreli ayarlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hormonlar ve böbreklerin su-tuz ayarı daha uzun sürede etkisini sürdürebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Dolaşım bağlantısı: Oksijen, besin, hormon, ısı ve atıkların sistemler arasında taşınması' bilgisini ilgisiz sayar ve ''İlk yanıt' ile 'dengeyi sürdürme' aynı basamak değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sistemde değişim gözlenmesi, onun tek neden olduğunu göstermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Aynı değişken üzerinde iki sistemin katkısı bulunabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim karşı örnek ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0164-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0164.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0164.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0164.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0164.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0164.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0164.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc93f48b02d03f9c47ff31f8d0da049b98a20fbc46db6ab900da2755b523fda0","reviewDecisionSha256":"fe46281dec67dc6e55429439a929bf41192004471ab82a540d73b8e3bf12cca3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc93f48b02d03f9c47ff31f8d0da049b98a20fbc46db6ab900da2755b523fda0","reviewedHash":"sha256:dc93f48b02d03f9c47ff31f8d0da049b98a20fbc46db6ab900da2755b523fda0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe46281dec67dc6e55429439a929bf41192004471ab82a540d73b8e3bf12cca3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0164","contentProjectionSha256":"dc93f48b02d03f9c47ff31f8d0da049b98a20fbc46db6ab900da2755b523fda0","reviewDecisionSha256":"fe46281dec67dc6e55429439a929bf41192004471ab82a540d73b8e3bf12cca3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0165","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0165","questionNumber":165,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 165","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif açıklamalar, kontrol koşulları ve eş zamanlı sistem verileri incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç, 'bütün sistemler birlikte çalışır' gibi genel bir cümlede bırakılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hangi sistemin hangi görevi üstlendiği ve diğer sistemin bunu nasıl tamamladığı açıkça yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir homeostatik olayı tek bir organın tek başına gerçekleştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Solunum bağlantısı: Oksijen alımı, karbondioksit uzaklaştırılması ve pH dengesine katkı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif açıklamalar, kontrol koşulları ve eş zamanlı sistem verileri incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç, 'bütün sistemler birlikte çalışır' gibi genel bir cümlede bırakılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hangi sistemin hangi görevi üstlendiği ve diğer sistemin bunu nasıl tamamladığı açıkça yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması. İkinci denetimde Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme bilgisi, 'Senaryodaki sapmaları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim zaman sırası ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0165-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.biyoloji.q0165.h1","tr.g11.bank.biyoloji.q0165.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Boşaltım bağlantısı: Atık, su, elektrolit ve asit-baz dengesinin ayarlanması."}],[{"v":"II"},{"v":"Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0165.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf8310b6979321f5b5ef4b9a5143ad9cd646d94b85c5d3d16e407312fd2ea231","reviewDecisionSha256":"391d731d3756a420fb8f7e6e39fa95c63b4a483172592271e1ebff8357f5e74d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf8310b6979321f5b5ef4b9a5143ad9cd646d94b85c5d3d16e407312fd2ea231","reviewedHash":"sha256:cf8310b6979321f5b5ef4b9a5143ad9cd646d94b85c5d3d16e407312fd2ea231","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:391d731d3756a420fb8f7e6e39fa95c63b4a483172592271e1ebff8357f5e74d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0165","contentProjectionSha256":"cf8310b6979321f5b5ef4b9a5143ad9cd646d94b85c5d3d16e407312fd2ea231","reviewDecisionSha256":"391d731d3756a420fb8f7e6e39fa95c63b4a483172592271e1ebff8357f5e74d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-biyoloji-q0166","questionId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0166","questionNumber":166,"subject":"Biyoloji","grade":11,"unitKey":"tr-g11-biyoloji-tema-2","topicKey":"tr-g11-biyoloji-homeostazi","subtopicKey":"tr-g11-biyoloji-biy-11-2-9","topic":"Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması","title":"BİY.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 166","objective":"BİY.11.2.9","objectiveId":"BİY.11.2.9","noteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","noteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","question":"Bağlam: Sistemlerin Eş Güdümlü Çalışması. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır. ile başlar; Senaryodaki sapmaları listele. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır. ile başlar; Senaryodaki sapmaları listele. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sistemlerin görevleri farklı olduğu için aralarında doğrudan ilişki olmadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Eleştirel akıl yürütme: İddianın dayandığı kanıtı, alternatif açıklamaları, eksik bağlantıları ve sınırları değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hızlı sinirsel yanıt ile daha uzun süreli hormonal-böbreksel ayarlamayı aynı zaman basamağına yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Eş güdüm: Farklı sistemlerin ortak bir homeostatik sonuç için zaman ve işlev bakımından birbirini tamamlaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dolaşımın yalnız kalpten ibaret olduğunu ve hormon, ısı, gaz, besin, atık taşıma rolünü gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Sinirsel düzenleme: Değişimi hızlı algılama, bilgiyi bütünleştirme ve efektörlere iletme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"BİY.11.2.9 hedefi için Geçerli süreç Senaryodaki sapmaları listele. adımıyla başlar; Örneğin egzersizde sıcaklık, oksijen gereksinimi, karbondioksit üretimi ve su kaybı aynı anda değişebilir. aşamasıyla sürer ve Dolaşımı yalnız 'kan pompalar' diye açıklamak, eş güdümün taşıma boyutunu eksik bırakır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; BİY.11.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0166-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programbiy9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-biy-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-biy-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0166.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0166.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0166.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0166.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0166.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.biyoloji.q0166.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-biyoloji-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-biyoloji-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f156d97cedffb8efc84b8c63a552f9722ee408f98a1aca433609dc61202cfbe3","reviewDecisionSha256":"946270a0044732f3d76ff698e2d6490c7fa9d37e470fb8c562115f21bfe3850a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f156d97cedffb8efc84b8c63a552f9722ee408f98a1aca433609dc61202cfbe3","reviewedHash":"sha256:f156d97cedffb8efc84b8c63a552f9722ee408f98a1aca433609dc61202cfbe3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:946270a0044732f3d76ff698e2d6490c7fa9d37e470fb8c562115f21bfe3850a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-biyoloji-q0166","contentProjectionSha256":"f156d97cedffb8efc84b8c63a552f9722ee408f98a1aca433609dc61202cfbe3","reviewDecisionSha256":"946270a0044732f3d76ff698e2d6490c7fa9d37e470fb8c562115f21bfe3850a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0167","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0167","questionNumber":167,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 167","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0167-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0167.h1","tr.g11.bank.cografya.q0167.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen"}],[{"v":"II"},{"v":"doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0167.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec24fa0f77a6825391482807d6a4e73ec6237009fc6b62461d2428423d1b4404","reviewDecisionSha256":"39c6e5bb08a65a800807fd4c670db7fc9858ef7c8a486d3f5f8ea6bc809693d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec24fa0f77a6825391482807d6a4e73ec6237009fc6b62461d2428423d1b4404","reviewedHash":"sha256:ec24fa0f77a6825391482807d6a4e73ec6237009fc6b62461d2428423d1b4404","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39c6e5bb08a65a800807fd4c670db7fc9858ef7c8a486d3f5f8ea6bc809693d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0167","contentProjectionSha256":"ec24fa0f77a6825391482807d6a4e73ec6237009fc6b62461d2428423d1b4404","reviewDecisionSha256":"39c6e5bb08a65a800807fd4c670db7fc9858ef7c8a486d3f5f8ea6bc809693d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0168","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0168","questionNumber":168,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 168","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğal ve beşerî nedenleri, göstergeleri ve sonuçları birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel bulguların daha geniş ölçeklerle ilişkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğal ve beşerî nedenleri, göstergeleri ve sonuçları birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel bulguların daha geniş ölçeklerle ilişkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0168-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0168.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0168.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0168.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0168.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0168.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0168.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8daf8a40dbdbcfdee337b5d8cfbd4ff53f81d8c7fb184e19865e09db09634c23","reviewDecisionSha256":"710c9313cccfc32ee18a7b8219bf47c72c7aebf7ace4b394b1ef48d217493ae3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8daf8a40dbdbcfdee337b5d8cfbd4ff53f81d8c7fb184e19865e09db09634c23","reviewedHash":"sha256:8daf8a40dbdbcfdee337b5d8cfbd4ff53f81d8c7fb184e19865e09db09634c23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:710c9313cccfc32ee18a7b8219bf47c72c7aebf7ace4b394b1ef48d217493ae3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0168","contentProjectionSha256":"8daf8a40dbdbcfdee337b5d8cfbd4ff53f81d8c7fb184e19865e09db09634c23","reviewDecisionSha256":"710c9313cccfc32ee18a7b8219bf47c72c7aebf7ace4b394b1ef48d217493ae3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0169","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0169","questionNumber":169,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 169","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0169-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0169.h1","tr.g11.bank.cografya.q0169.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi."}],[{"v":"II"},{"v":"doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0169.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a54724666c1359f5ee58522b0e02dd7acea4798e71205cb9170da22d988d004f","reviewDecisionSha256":"821adf5520f7041029d8c041234f8b5da7983cf9f1060064d4b7204c33fbc724","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a54724666c1359f5ee58522b0e02dd7acea4798e71205cb9170da22d988d004f","reviewedHash":"sha256:a54724666c1359f5ee58522b0e02dd7acea4798e71205cb9170da22d988d004f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:821adf5520f7041029d8c041234f8b5da7983cf9f1060064d4b7204c33fbc724; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0169","contentProjectionSha256":"a54724666c1359f5ee58522b0e02dd7acea4798e71205cb9170da22d988d004f","reviewDecisionSha256":"821adf5520f7041029d8c041234f8b5da7983cf9f1060064d4b7204c33fbc724","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0170","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0170","questionNumber":170,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 170","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0170-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0170.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0170.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0170.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0170.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0170.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0170.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e8d56c819c1bba169a0775090bba49a8294635bebf25a46c45ecac4fa02bbc3","reviewDecisionSha256":"fc7aa0c3cbf6215f441448b88da25ea9dd3dc8ed4215b24ae621923d69cf8294","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4e8d56c819c1bba169a0775090bba49a8294635bebf25a46c45ecac4fa02bbc3","reviewedHash":"sha256:4e8d56c819c1bba169a0775090bba49a8294635bebf25a46c45ecac4fa02bbc3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc7aa0c3cbf6215f441448b88da25ea9dd3dc8ed4215b24ae621923d69cf8294; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0170","contentProjectionSha256":"4e8d56c819c1bba169a0775090bba49a8294635bebf25a46c45ecac4fa02bbc3","reviewDecisionSha256":"fc7aa0c3cbf6215f441448b88da25ea9dd3dc8ed4215b24ae621923d69cf8294","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0171","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0171","questionNumber":171,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 171","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi. İkinci denetimde doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0171-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0171.h1","tr.g11.bank.cografya.q0171.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi."}],[{"v":"II"},{"v":"doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0171.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d9604e10e61ede4de58cea712c092d84bf4a3c367cf59e2e1b99d19b6abb7e5d","reviewDecisionSha256":"ab99b5593960dda73ed64fdad90d5b56e522a158affe972e18fc19d810fc64f0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d9604e10e61ede4de58cea712c092d84bf4a3c367cf59e2e1b99d19b6abb7e5d","reviewedHash":"sha256:d9604e10e61ede4de58cea712c092d84bf4a3c367cf59e2e1b99d19b6abb7e5d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab99b5593960dda73ed64fdad90d5b56e522a158affe972e18fc19d810fc64f0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0171","contentProjectionSha256":"d9604e10e61ede4de58cea712c092d84bf4a3c367cf59e2e1b99d19b6abb7e5d","reviewDecisionSha256":"ab99b5593960dda73ed64fdad90d5b56e522a158affe972e18fc19d810fc64f0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0172","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0172","questionNumber":172,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 172","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğal ve beşerî nedenleri, göstergeleri ve sonuçları birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel bulguların daha geniş ölçeklerle ilişkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğal ve beşerî nedenleri, göstergeleri ve sonuçları birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerler arasındaki akışları ve bağlantıları incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel bulguların daha geniş ölçeklerle ilişkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0172-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0172.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0172.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0172.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0172.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0172.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0172.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2e87a793bdf740b8327b5b0c20d8ab14c715ac8407ff7dccbdba9c76078f432a","reviewDecisionSha256":"2fa673246c32f9a8ec94e2a8beb0a451f024665aa0c824310f96b7c1c3b8e05f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2e87a793bdf740b8327b5b0c20d8ab14c715ac8407ff7dccbdba9c76078f432a","reviewedHash":"sha256:2e87a793bdf740b8327b5b0c20d8ab14c715ac8407ff7dccbdba9c76078f432a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2fa673246c32f9a8ec94e2a8beb0a451f024665aa0c824310f96b7c1c3b8e05f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0172","contentProjectionSha256":"2e87a793bdf740b8327b5b0c20d8ab14c715ac8407ff7dccbdba9c76078f432a","reviewDecisionSha256":"2fa673246c32f9a8ec94e2a8beb0a451f024665aa0c824310f96b7c1c3b8e05f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0173","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0173","questionNumber":173,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 173","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birlikte değişen iki olguyu ek kanıt olmadan doğrudan neden-sonuç saymak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif açıklamaları sınayıp kanıtların desteklediği sonucu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0173-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0173.h1","tr.g11.bank.cografya.q0173.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen"}],[{"v":"II"},{"v":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0173.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a123e454e1eee3655b98d65ad579bcaf15fd435b89a6b7f0a9fe465addc7140","reviewDecisionSha256":"80d64a2f6c4cb7cbf7522d544efa657f654a54d91f214289a86ddcea1e496968","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a123e454e1eee3655b98d65ad579bcaf15fd435b89a6b7f0a9fe465addc7140","reviewedHash":"sha256:9a123e454e1eee3655b98d65ad579bcaf15fd435b89a6b7f0a9fe465addc7140","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80d64a2f6c4cb7cbf7522d544efa657f654a54d91f214289a86ddcea1e496968; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0173","contentProjectionSha256":"9a123e454e1eee3655b98d65ad579bcaf15fd435b89a6b7f0a9fe465addc7140","reviewDecisionSha256":"80d64a2f6c4cb7cbf7522d544efa657f654a54d91f214289a86ddcea1e496968","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0174","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0174","questionNumber":174,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 174","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yerel ölçekteki bulguyu hiçbir uyarlama yapmadan bütün bölgeye genellemek. Bu akıl yürütme 'Yerler, akışlar ve süreçler arasındaki karşılıklı etkileşim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Bir problemin mahalle, kent, havza, bölge veya daha geniş düzeylerde ele alınma çerçevesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla. adımıyla başlar; Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim temsil-veri uyumu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0174-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0174.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0174.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0174.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0174.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0174.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0174.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72a3276719e83a111d1ecb810aa497a137bed7a845b11675a93c1500c5b6dabb","reviewDecisionSha256":"65bdd93749c6912a47f8f5b9fcacefaa2bf446a45cacbd033b4714d083911954","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:72a3276719e83a111d1ecb810aa497a137bed7a845b11675a93c1500c5b6dabb","reviewedHash":"sha256:72a3276719e83a111d1ecb810aa497a137bed7a845b11675a93c1500c5b6dabb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65bdd93749c6912a47f8f5b9fcacefaa2bf446a45cacbd033b4714d083911954; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0174","contentProjectionSha256":"72a3276719e83a111d1ecb810aa497a137bed7a845b11675a93c1500c5b6dabb","reviewDecisionSha256":"65bdd93749c6912a47f8f5b9fcacefaa2bf446a45cacbd033b4714d083911954","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0175","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0175","questionNumber":175,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-1","topicKey":"tr-g11-cografya-cografyanin-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-cografya-u1-st01-mekansal-sorunlar","topic":"Coğrafyanın Doğası","title":"COĞ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 175","objective":"COĞ.11.1.1","objectiveId":"COĞ.11.1.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-001","noteKey":"tr-g11-cografya-note-001","question":"Bağlam: Coğrafyanın Doğası. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın doğası konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Verinin tarihini, ölçüm yöntemini veya mekânsal çözünürlüğünü kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Soruyu açık kurma, kanıt toplama, açıklamaları sınama ve sonucu gerekçelendirme süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi verinin soruyu yanıtlayacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sorunun nedeni, göstergesi ve sonucu olan bilgileri birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Konumu, dağılışı, ölçeği ve mekânsal bağlantıları incelenebilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tarihini, kapsamını ve yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir sorunu yalnız görüldüğü noktaya indirgemek ve bağlantılı alanları dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'doğal ve beşerî süreçleri etkileyen problem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun dağılışını ve yoğunlaştığı alanları ortaya koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.1.1 hedefi için Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi. İkinci denetimde Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi bilgisi, 'Sorunu, yeri ve etkilenen unsurları açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kanıt kapsamı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0175-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0175.h1","tr.g11.bank.cografya.q0175.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir olayın veya etkinin mekânda yayılma, yoğunlaşma ya da kümelenme biçimi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0175.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"caa3e4ba5da93fbb9c4ff51ab1b4fd79de4d6d50cdc4eb9330c358c563803088","reviewDecisionSha256":"fe0357ae23153b0eb59a2ffc1ce5abc7a42df32738e84acd4180a2ced75ac95c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:caa3e4ba5da93fbb9c4ff51ab1b4fd79de4d6d50cdc4eb9330c358c563803088","reviewedHash":"sha256:caa3e4ba5da93fbb9c4ff51ab1b4fd79de4d6d50cdc4eb9330c358c563803088","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe0357ae23153b0eb59a2ffc1ce5abc7a42df32738e84acd4180a2ced75ac95c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0175","contentProjectionSha256":"caa3e4ba5da93fbb9c4ff51ab1b4fd79de4d6d50cdc4eb9330c358c563803088","reviewDecisionSha256":"fe0357ae23153b0eb59a2ffc1ce5abc7a42df32738e84acd4180a2ced75ac95c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0176","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0176","questionNumber":176,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 176","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim ön koşul ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0176-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0176.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0176.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0176.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0176.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0176.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0176.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4973a19fed5f1aa0d69f23baeeae65684f2592105a76d197d6a875595c93954","reviewDecisionSha256":"8742d60e83d4b64c327bbeb1c7f97bda4d55bea3aa905a75b045aa58b54ef42a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4973a19fed5f1aa0d69f23baeeae65684f2592105a76d197d6a875595c93954","reviewedHash":"sha256:c4973a19fed5f1aa0d69f23baeeae65684f2592105a76d197d6a875595c93954","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8742d60e83d4b64c327bbeb1c7f97bda4d55bea3aa905a75b045aa58b54ef42a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0176","contentProjectionSha256":"c4973a19fed5f1aa0d69f23baeeae65684f2592105a76d197d6a875595c93954","reviewDecisionSha256":"8742d60e83d4b64c327bbeb1c7f97bda4d55bea3aa905a75b045aa58b54ef42a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0177","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0177","questionNumber":177,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 177","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sonuç sınırı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0177-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0177.h1","tr.g11.bank.cografya.q0177.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0177.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36ef25c5927e966b649dfb15bb82a575b3f6285e476f5fca5cd19813c7b66605","reviewDecisionSha256":"40d5d37a7c6fb68b57ee8d3c2678a23fd8be209ae306e0319f52291ab5063d86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36ef25c5927e966b649dfb15bb82a575b3f6285e476f5fca5cd19813c7b66605","reviewedHash":"sha256:36ef25c5927e966b649dfb15bb82a575b3f6285e476f5fca5cd19813c7b66605","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40d5d37a7c6fb68b57ee8d3c2678a23fd8be209ae306e0319f52291ab5063d86; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0177","contentProjectionSha256":"36ef25c5927e966b649dfb15bb82a575b3f6285e476f5fca5cd19813c7b66605","reviewDecisionSha256":"40d5d37a7c6fb68b57ee8d3c2678a23fd8be209ae306e0319f52291ab5063d86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0178","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0178","questionNumber":178,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 178","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0178-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0178.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0178.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0178.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0178.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0178.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0178.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7aa196753e1aa77f3fb9584ac8b7b7519857442e7d5ac92125b9d2d496af4929","reviewDecisionSha256":"130670bb1008286062a302c397376c1e238b9145b146963f227f109864394567","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7aa196753e1aa77f3fb9584ac8b7b7519857442e7d5ac92125b9d2d496af4929","reviewedHash":"sha256:7aa196753e1aa77f3fb9584ac8b7b7519857442e7d5ac92125b9d2d496af4929","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:130670bb1008286062a302c397376c1e238b9145b146963f227f109864394567; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0178","contentProjectionSha256":"7aa196753e1aa77f3fb9584ac8b7b7519857442e7d5ac92125b9d2d496af4929","reviewDecisionSha256":"130670bb1008286062a302c397376c1e238b9145b146963f227f109864394567","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0179","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0179","questionNumber":179,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 179","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim alternatif açıklama ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0179-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0179.h1","tr.g11.bank.cografya.q0179.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0179.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7ae8918d18cd87a591c0e2c10d556c1dcb370ad8107165758e9f77bebabba60","reviewDecisionSha256":"e896928bf1aae3b5d927f42ebb814a99b7831dd591c6b20749a70712508836e3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e7ae8918d18cd87a591c0e2c10d556c1dcb370ad8107165758e9f77bebabba60","reviewedHash":"sha256:e7ae8918d18cd87a591c0e2c10d556c1dcb370ad8107165758e9f77bebabba60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e896928bf1aae3b5d927f42ebb814a99b7831dd591c6b20749a70712508836e3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0179","contentProjectionSha256":"e7ae8918d18cd87a591c0e2c10d556c1dcb370ad8107165758e9f77bebabba60","reviewDecisionSha256":"e896928bf1aae3b5d927f42ebb814a99b7831dd591c6b20749a70712508836e3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0180","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0180","questionNumber":180,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 180","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı birim ve yıllardaki katmanları dönüştürmeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim öz değerlendirme ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0180-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0180.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0180.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0180.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0180.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0180.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0180.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3192c461032124e695f5d41b709e8010d103b9bf6cebf1c36d97d83ccc08d400","reviewDecisionSha256":"3eafbb7bc371cb5b22e20e127b1024b08f2a1223dc6aeb842ca0397b47786555","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3192c461032124e695f5d41b709e8010d103b9bf6cebf1c36d97d83ccc08d400","reviewedHash":"sha256:3192c461032124e695f5d41b709e8010d103b9bf6cebf1c36d97d83ccc08d400","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3eafbb7bc371cb5b22e20e127b1024b08f2a1223dc6aeb842ca0397b47786555; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0180","contentProjectionSha256":"3192c461032124e695f5d41b709e8010d103b9bf6cebf1c36d97d83ccc08d400","reviewDecisionSha256":"3eafbb7bc371cb5b22e20e127b1024b08f2a1223dc6aeb842ca0397b47786555","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0181","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0181","questionNumber":181,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 181","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mekânsal birlikteliği tek başına neden-sonuç ilişkisi olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu veri yılı, ölçek, ayrıntı düzeyi ve diğer sınırlılıklarla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir. İkinci denetimde Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim doğrudan gözlem ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0181-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0181.h1","tr.g11.bank.cografya.q0181.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0181.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ae008fe1113243707a80ade90e231440fbd5d60dedcc90e27dcaaf2a55ec688","reviewDecisionSha256":"0ea0de424f2f7b046ad5be79d18f79ca574327df43e3727fea3bae5203de0ecc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8ae008fe1113243707a80ade90e231440fbd5d60dedcc90e27dcaaf2a55ec688","reviewedHash":"sha256:8ae008fe1113243707a80ade90e231440fbd5d60dedcc90e27dcaaf2a55ec688","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0ea0de424f2f7b046ad5be79d18f79ca574327df43e3727fea3bae5203de0ecc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0181","contentProjectionSha256":"8ae008fe1113243707a80ade90e231440fbd5d60dedcc90e27dcaaf2a55ec688","reviewDecisionSha256":"0ea0de424f2f7b046ad5be79d18f79ca574327df43e3727fea3bae5203de0ecc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0182","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0182","questionNumber":182,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 182","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Küçük ölçekli genelleştirilmiş veriyi büyüterek ayrıntılı karar vermek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kaynak bağlamı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0182-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0182.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0182.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0182.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0182.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0182.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0182.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09cbfffd9e806f96186d40bddc8226ae3baf3b2cd11a1a383b79c7e2cf62cf1c","reviewDecisionSha256":"0c2e6843bd1a62c198cef2d4d0e06f6d28ff857edc2e47634e87487076b46f78","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:09cbfffd9e806f96186d40bddc8226ae3baf3b2cd11a1a383b79c7e2cf62cf1c","reviewedHash":"sha256:09cbfffd9e806f96186d40bddc8226ae3baf3b2cd11a1a383b79c7e2cf62cf1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c2e6843bd1a62c198cef2d4d0e06f6d28ff857edc2e47634e87487076b46f78; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0182","contentProjectionSha256":"09cbfffd9e806f96186d40bddc8226ae3baf3b2cd11a1a383b79c7e2cf62cf1c","reviewDecisionSha256":"0c2e6843bd1a62c198cef2d4d0e06f6d28ff857edc2e47634e87487076b46f78","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0183","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0183","questionNumber":183,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 183","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Web ortamında bulunan her veriyi güncel ve doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Verinin haritada renk, işaret, çizgi, tarama veya boyutla görsel olarak temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Haritada gösterilen nesne ve özelliklerin ayrıntı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lejantı, sınıf aralıklarını, sembol anlamlarını ve ölçü birimlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur. İkinci denetimde Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir bilgisi, 'Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kavramsal ölçüt ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0183-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0183.h1","tr.g11.bank.cografya.q0183.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir coğrafi nesneyi ad, nüfus, tür, tarih veya uzunluk gibi alanlarla açıklayan tablosal bilgidir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0183.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e6c1b27e24319b2c23cf17c54b1ed782c9ef3e21055e76d5dc871c255e77c6a","reviewDecisionSha256":"4b17275363017653b24309265daf3683cf32e4e3cc9804502185e87d4698dd32","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e6c1b27e24319b2c23cf17c54b1ed782c9ef3e21055e76d5dc871c255e77c6a","reviewedHash":"sha256:3e6c1b27e24319b2c23cf17c54b1ed782c9ef3e21055e76d5dc871c255e77c6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b17275363017653b24309265daf3683cf32e4e3cc9804502185e87d4698dd32; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0183","contentProjectionSha256":"3e6c1b27e24319b2c23cf17c54b1ed782c9ef3e21055e76d5dc871c255e77c6a","reviewDecisionSha256":"4b17275363017653b24309265daf3683cf32e4e3cc9804502185e87d4698dd32","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0184","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0184","questionNumber":184,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-2","topicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-bilgi-teknolojileri","subtopicKey":"tr-g11-cografya-web-cbs-okuma-ve-cozumleme","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"COĞ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 184","objective":"COĞ.11.2.1","objectiveId":"COĞ.11.2.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-003","noteKey":"tr-g11-cografya-note-003","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sembol değişikliğini öznitelik verisinin değişmesi sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç ve ölçeğe göre ayrıntıyı seçme, sadeleştirme veya birleştirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öznitelik tablosunda eksik, hatalı veya karşılaştırılamayan değerleri ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Katman görünmüyorsa doğrudan verinin silindiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi veri ve harita işlevlerine tarayıcı ve çevrim içi hizmetler üzerinden erişilen CBS yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katmanlar arasında dağılış, yakınlık, yoğunluk veya çakışma örüntülerini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. ölçek, sıra, saydamlık ve görünürlük ayarlarını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'Aynı tema veya geometri türündeki coğrafi nesnelerin harita üzerinde ayrı yönetilen veri grubudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen ilişkinin yalnızca mekânsal birliktelik mi, yoksa ek kanıtla desteklenen bir açıklama mı olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Haritanın amacını, kapsadığı alanı, veri kaynağını ve tarihini belirle. adımıyla başlar; Katman yöneticisinden görünür katmanları, sıralarını, saydamlıklarını ve ölçeğe bağlı görünürlüklerini kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim karşı örnek ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0184-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-72","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0184.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0184.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0184.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0184.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0184.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0184.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3625bfcca0aaeaecafd99db5e2746d067ee021dae626a280875627826745f4b4","reviewDecisionSha256":"f0bb34fd62a598c677cbc352029359837c6f6da3f908bbe56636ad96067a4647","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3625bfcca0aaeaecafd99db5e2746d067ee021dae626a280875627826745f4b4","reviewedHash":"sha256:3625bfcca0aaeaecafd99db5e2746d067ee021dae626a280875627826745f4b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0bb34fd62a598c677cbc352029359837c6f6da3f908bbe56636ad96067a4647; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0184","contentProjectionSha256":"3625bfcca0aaeaecafd99db5e2746d067ee021dae626a280875627826745f4b4","reviewDecisionSha256":"f0bb34fd62a598c677cbc352029359837c6f6da3f908bbe56636ad96067a4647","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0185","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0185","questionNumber":185,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 185","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sınıflandırma dört aşamada yürütülür: ölçüt belirleme, örnekleri ölçüte göre ayırma, benzerleri aynı grupta toplama ve grupları etiketleme. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Okyanus ve denizler denizel ortamdadır. Bu akıl yürütme ''Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır. Bu akıl yürütme 'Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sınıflandırma dört aşamada yürütülür: ölçüt belirleme, örnekleri ölçüte göre ayırma, benzerleri aynı grupta toplama ve grupları etiketleme. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sınıflandırma dört aşamada yürütülür: ölçüt belirleme, örnekleri ölçüte göre ayırma, benzerleri aynı grupta toplama ve grupları etiketleme. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Okyanus ve denizler denizel ortamdadır. Bu akıl yürütme ''Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır. Bu akıl yürütme 'Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Sınıflandırma dört aşamada yürütülür: ölçüt belirleme, örnekleri ölçüte göre ayırma, benzerleri aynı grupta toplama ve grupları etiketleme. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.3.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0185-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0185.h1","tr.g11.bank.cografya.q0185.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sınıflandırma dört aşamada yürütülür: ölçüt belirleme, örnekleri ölçüte göre ayırma, benzerleri aynı grupta toplama ve grupları etiketleme."}],[{"v":"II"},{"v":"'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0185.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"372ca67b0d69d1f61e497d6c9c80531b999ab3ba801e390a68d542808bb11a06","reviewDecisionSha256":"63431342f6260f544bbe51e4d711d17d948b07298a6a66e03b920a00bda8d314","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:372ca67b0d69d1f61e497d6c9c80531b999ab3ba801e390a68d542808bb11a06","reviewedHash":"sha256:372ca67b0d69d1f61e497d6c9c80531b999ab3ba801e390a68d542808bb11a06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63431342f6260f544bbe51e4d711d17d948b07298a6a66e03b920a00bda8d314; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0185","contentProjectionSha256":"372ca67b0d69d1f61e497d6c9c80531b999ab3ba801e390a68d542808bb11a06","reviewDecisionSha256":"63431342f6260f544bbe51e4d711d17d948b07298a6a66e03b920a00bda8d314","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0186","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0186","questionNumber":186,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 186","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır. Bu akıl yürütme 'Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: ''Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır. Bu akıl yürütme 'Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0186-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55c0925db629831d351f3e4d5fd434dc5205445a6f88f0fc4345a81a11d23efd","reviewDecisionSha256":"66fabc5a6d257086f31ccbf43cc884ef7b6a19301dce1fbba17ba1e6e28eb0a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55c0925db629831d351f3e4d5fd434dc5205445a6f88f0fc4345a81a11d23efd","reviewedHash":"sha256:55c0925db629831d351f3e4d5fd434dc5205445a6f88f0fc4345a81a11d23efd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66fabc5a6d257086f31ccbf43cc884ef7b6a19301dce1fbba17ba1e6e28eb0a9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0186","contentProjectionSha256":"55c0925db629831d351f3e4d5fd434dc5205445a6f88f0fc4345a81a11d23efd","reviewDecisionSha256":"66fabc5a6d257086f31ccbf43cc884ef7b6a19301dce1fbba17ba1e6e28eb0a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0187","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0187","questionNumber":187,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 187","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır. Bu akıl yürütme 'Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu akıl yürütme 'Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır. Bu akıl yürütme 'Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu akıl yürütme 'Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Örneğin bir akarsuyu tarımsal amaçla kullanılması nedeniyle 'tarım suyu' diye etiketlemek, kaynağın coğrafi türünü değil kullanımını sınıflandırır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0187-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1fdaa4c130642b48c58edbea9e205504f24441b68f22460aca9e7041a60182e","reviewDecisionSha256":"eb9e7ec594232a01d9903f4e071d9f0615d2e9b5ddb516da329ec07e5c7e03d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f1fdaa4c130642b48c58edbea9e205504f24441b68f22460aca9e7041a60182e","reviewedHash":"sha256:f1fdaa4c130642b48c58edbea9e205504f24441b68f22460aca9e7041a60182e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb9e7ec594232a01d9903f4e071d9f0615d2e9b5ddb516da329ec07e5c7e03d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0187","contentProjectionSha256":"f1fdaa4c130642b48c58edbea9e205504f24441b68f22460aca9e7041a60182e","reviewDecisionSha256":"eb9e7ec594232a01d9903f4e071d9f0615d2e9b5ddb516da329ec07e5c7e03d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0188","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0188","questionNumber":188,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 188","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu akıl yürütme 'Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve denizler denizel ortamdadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu akıl yürütme 'Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve denizler denizel ortamdadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Coğrafi türleri belirlerken ölçütün bütün örneklere aynı biçimde uygulanması gerekir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0188-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5335697421fba0d59fb4c1cb9e4993a1e1aedb1bce77819d7fe4f261a905a42f","reviewDecisionSha256":"29a5b0a14b32982dcf4127a08eec30b50b1b70b3287d362e5c60563e6d5e8ba6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5335697421fba0d59fb4c1cb9e4993a1e1aedb1bce77819d7fe4f261a905a42f","reviewedHash":"sha256:5335697421fba0d59fb4c1cb9e4993a1e1aedb1bce77819d7fe4f261a905a42f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29a5b0a14b32982dcf4127a08eec30b50b1b70b3287d362e5c60563e6d5e8ba6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0188","contentProjectionSha256":"5335697421fba0d59fb4c1cb9e4993a1e1aedb1bce77819d7fe4f261a905a42f","reviewDecisionSha256":"29a5b0a14b32982dcf4127a08eec30b50b1b70b3287d362e5c60563e6d5e8ba6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0189","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0189","questionNumber":189,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 189","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve denizler denizel ortamdadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar. Bu akıl yürütme 'Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bu akıl yürütme 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve denizler denizel ortamdadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar. Bu akıl yürütme 'Akarsu, göl ve sulak alanlar kara yüzeyinde ya da yüzeye çok yakın ortamlarda yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bu akıl yürütme 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Tuzluluk, sıcaklık, mineral içeriği, fiziksel hâl ve hareket durumu suyu ayırmada kullanılabilir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0189-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95b760d324ffed3cfd9047ee27a9e944127f2cceb66eb63bb0058d2f8a2707d7","reviewDecisionSha256":"2d760c9065b0db63088d409cccd11388f0c3a4adf8e253d42781f54f5971e4e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:95b760d324ffed3cfd9047ee27a9e944127f2cceb66eb63bb0058d2f8a2707d7","reviewedHash":"sha256:95b760d324ffed3cfd9047ee27a9e944127f2cceb66eb63bb0058d2f8a2707d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d760c9065b0db63088d409cccd11388f0c3a4adf8e253d42781f54f5971e4e0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0189","contentProjectionSha256":"95b760d324ffed3cfd9047ee27a9e944127f2cceb66eb63bb0058d2f8a2707d7","reviewDecisionSha256":"2d760c9065b0db63088d409cccd11388f0c3a4adf8e253d42781f54f5971e4e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0190","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0190","questionNumber":190,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 190","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar. Bu akıl yürütme 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bu akıl yürütme 'yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir. Bu akıl yürütme 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar. Bu akıl yürütme 'Yer altı suyu kayaçların gözenek ve çatlaklarında depolanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bu akıl yürütme 'yeryüzüne çıktığında kaynak oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir. Bu akıl yürütme 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Deniz suyu yüksek tuzluluğuyla, çoğu akarsu ve göl ise düşük tuzluluğuyla birbirinden ayrılır. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0190-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eafe7c6d23096125967260b875e23824d7b0c586efb4f1a13cb6e20165cdec20","reviewDecisionSha256":"79fa62ecc26ec33b0d0eea7864acb757464fb0a7c6c7ffdd3648b2d4ba4b241c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:eafe7c6d23096125967260b875e23824d7b0c586efb4f1a13cb6e20165cdec20","reviewedHash":"sha256:eafe7c6d23096125967260b875e23824d7b0c586efb4f1a13cb6e20165cdec20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79fa62ecc26ec33b0d0eea7864acb757464fb0a7c6c7ffdd3648b2d4ba4b241c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0190","contentProjectionSha256":"eafe7c6d23096125967260b875e23824d7b0c586efb4f1a13cb6e20165cdec20","reviewDecisionSha256":"79fa62ecc26ec33b0d0eea7864acb757464fb0a7c6c7ffdd3648b2d4ba4b241c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0191","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0191","questionNumber":191,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 191","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bu akıl yürütme 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir. Bu akıl yürütme 'Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir. Bu akıl yürütme 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez. Bu akıl yürütme 'Buzullar ise karalar üzerinde, sıcaklığın uzun süre düşük kaldığı alanlarda gelişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir. Bu akıl yürütme 'Bu ayrım, suyun nerede bulunduğunu açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir. Bu akıl yürütme 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için akarsular, göller ve yer altı suları çoğunlukla sıvı hâlde bulunur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0191-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7313e631bdd24da6f6f3303d7380cf13c1ea8469034184563e1618fd4f83cf10","reviewDecisionSha256":"422de47c621c31d9dd87272ce9d644dc54b74c220c8de4ddb5f398462eb679de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7313e631bdd24da6f6f3303d7380cf13c1ea8469034184563e1618fd4f83cf10","reviewedHash":"sha256:7313e631bdd24da6f6f3303d7380cf13c1ea8469034184563e1618fd4f83cf10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:422de47c621c31d9dd87272ce9d644dc54b74c220c8de4ddb5f398462eb679de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0191","contentProjectionSha256":"7313e631bdd24da6f6f3303d7380cf13c1ea8469034184563e1618fd4f83cf10","reviewDecisionSha256":"422de47c621c31d9dd87272ce9d644dc54b74c220c8de4ddb5f398462eb679de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0192","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0192","questionNumber":192,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 192","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir. Bu akıl yürütme 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir. Bu akıl yürütme 'Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve deniz: geniş, bağlantılı ve çoğunlukla tuzlu su kütlesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir. Bu akıl yürütme 'tatlı veya tuzlu oluşunu tek başına belirlemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin ayırt edici özellikleri' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir. Bu akıl yürütme 'Bazı göller tuzlu, bazıları tatlı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve deniz: geniş, bağlantılı ve çoğunlukla tuzlu su kütlesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Akarsu suyu belirgin bir yönde hareket ederken göl suyu bir çanakta görece durgundur. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim süreç basamağı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0192-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc5697030bb7dddb030e423e99feed55b5bdc117b0dc9997ce7382d9b41b1835","reviewDecisionSha256":"a997f2de8dea91d6800f5ca37fa9d5841a6e48157f0702dfe57ab011a2a954a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc5697030bb7dddb030e423e99feed55b5bdc117b0dc9997ce7382d9b41b1835","reviewedHash":"sha256:fc5697030bb7dddb030e423e99feed55b5bdc117b0dc9997ce7382d9b41b1835","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a997f2de8dea91d6800f5ca37fa9d5841a6e48157f0702dfe57ab011a2a954a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0192","contentProjectionSha256":"fc5697030bb7dddb030e423e99feed55b5bdc117b0dc9997ce7382d9b41b1835","reviewDecisionSha256":"a997f2de8dea91d6800f5ca37fa9d5841a6e48157f0702dfe57ab011a2a954a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0193","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0193","questionNumber":193,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-su-kaynaklarini-siniflandirma","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 193","objective":"COĞ.11.3.1","objectiveId":"COĞ.11.3.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-005","noteKey":"tr-g11-cografya-note-005","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve deniz: geniş, bağlantılı ve çoğunlukla tuzlu su kütlesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir. Bu akıl yürütme 'Akarsu: bir kaynak alanından çıkarak yatak boyunca eğim yönünde hareket eden yüzey suyu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaynak, yer altı suyunun yüzeye çıktığı noktadır. Bu akıl yürütme 'Göl: karalar üzerindeki doğal çanakta biriken su' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sulak alan yalnızca 'çok küçük göl' değildir. Bu akıl yürütme 'Okyanus ve deniz: geniş, bağlantılı ve çoğunlukla tuzlu su kütlesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'suya doygun toprak, sığ su ve özgün canlı toplulukları birlikte değerlendirilir. Bu akıl yürütme 'Akarsu: bir kaynak alanından çıkarak yatak boyunca eğim yönünde hareket eden yüzey suyu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynak, yer altı suyunun yüzeye çıktığı noktadır. Bu akıl yürütme 'Göl: karalar üzerindeki doğal çanakta biriken su' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.1 hedefi için Kimyasal özellikler yerel jeolojiye göre değişebildiğinden 'bütün yer altı suları aynı mineral içeriğine sahiptir' genellemesi doğru değildir. İkinci denetimde 'Kullanım alanı' ile 'bulunduğu yer' farklı ölçütlerdir bilgisi, 'Bulunduğu yere göre temel gruplar' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0193-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a2a3a3976fdc484252f97c0f1aec2042d04cc783581724321e41d88209ff9f21","reviewDecisionSha256":"877e4c7adff9e2d26c09314457368cd0a20f08cff93f86fd89e58bc061f90d23","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a2a3a3976fdc484252f97c0f1aec2042d04cc783581724321e41d88209ff9f21","reviewedHash":"sha256:a2a3a3976fdc484252f97c0f1aec2042d04cc783581724321e41d88209ff9f21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:877e4c7adff9e2d26c09314457368cd0a20f08cff93f86fd89e58bc061f90d23; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0193","contentProjectionSha256":"a2a3a3976fdc484252f97c0f1aec2042d04cc783581724321e41d88209ff9f21","reviewDecisionSha256":"877e4c7adff9e2d26c09314457368cd0a20f08cff93f86fd89e58bc061f90d23","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0194","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0194","questionNumber":194,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 194","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akarsu, göl ve sulak alanlar balıklar, kuşlar, sucul bitkiler ve mikroorganizmalar için yaşam alanıdır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. Bu akıl yürütme 'Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akarsu, göl ve sulak alanlar balıklar, kuşlar, sucul bitkiler ve mikroorganizmalar için yaşam alanıdır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Bu akıl yürütme 'beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Akarsu, göl ve sulak alanlar balıklar, kuşlar, sucul bitkiler ve mikroorganizmalar için yaşam alanıdır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. Bu akıl yürütme 'Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akarsu, göl ve sulak alanlar balıklar, kuşlar, sucul bitkiler ve mikroorganizmalar için yaşam alanıdır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Bu akıl yürütme 'beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Akarsu, göl ve sulak alanlar balıklar, kuşlar, sucul bitkiler ve mikroorganizmalar için yaşam alanıdır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0194-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"514fab62baa829b7c6ce7bc7b2a395ea76fe6a7b77700297983a6f43b1643c74","reviewDecisionSha256":"1676fafff05e374d0c7ad156f16214851d4e6bf90430b6b5ee16f3c035883c34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:514fab62baa829b7c6ce7bc7b2a395ea76fe6a7b77700297983a6f43b1643c74","reviewedHash":"sha256:514fab62baa829b7c6ce7bc7b2a395ea76fe6a7b77700297983a6f43b1643c74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1676fafff05e374d0c7ad156f16214851d4e6bf90430b6b5ee16f3c035883c34; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0194","contentProjectionSha256":"514fab62baa829b7c6ce7bc7b2a395ea76fe6a7b77700297983a6f43b1643c74","reviewDecisionSha256":"1676fafff05e374d0c7ad156f16214851d4e6bf90430b6b5ee16f3c035883c34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0195","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0195","questionNumber":195,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 195","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. Bu akıl yürütme 'beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Bu akıl yürütme 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. Bu akıl yürütme 'beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Bu akıl yürütme 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0195-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf33e6f297a2905c24d73da61aed4b33348fdac4f6e25378cc644b7cd4298be8","reviewDecisionSha256":"56389a3229cef3d00fa76b95ad4d3c176aa4671705d1cf8447288928cced0a89","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf33e6f297a2905c24d73da61aed4b33348fdac4f6e25378cc644b7cd4298be8","reviewedHash":"sha256:cf33e6f297a2905c24d73da61aed4b33348fdac4f6e25378cc644b7cd4298be8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56389a3229cef3d00fa76b95ad4d3c176aa4671705d1cf8447288928cced0a89; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0195","contentProjectionSha256":"cf33e6f297a2905c24d73da61aed4b33348fdac4f6e25378cc644b7cd4298be8","reviewDecisionSha256":"56389a3229cef3d00fa76b95ad4d3c176aa4671705d1cf8447288928cced0a89","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0196","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0196","questionNumber":196,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 196","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Bu akıl yürütme 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Bu akıl yürütme 'Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Bu akıl yürütme 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. Bu akıl yürütme 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Bu akıl yürütme 'Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Bu akıl yürütme 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Bir sulak alanın kurutulması yalnız su yüzeyini küçültmez. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0196-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62e6dcb63a7e282abecd5393678b4b21af9f6eb45f590a5a1043f2c1be24c287","reviewDecisionSha256":"5f5048916b1fd6a42f4d4f6922a0ae47294d80d9d3e3c37e51e386d2ea105df6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:62e6dcb63a7e282abecd5393678b4b21af9f6eb45f590a5a1043f2c1be24c287","reviewedHash":"sha256:62e6dcb63a7e282abecd5393678b4b21af9f6eb45f590a5a1043f2c1be24c287","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f5048916b1fd6a42f4d4f6922a0ae47294d80d9d3e3c37e51e386d2ea105df6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0196","contentProjectionSha256":"62e6dcb63a7e282abecd5393678b4b21af9f6eb45f590a5a1043f2c1be24c287","reviewDecisionSha256":"5f5048916b1fd6a42f4d4f6922a0ae47294d80d9d3e3c37e51e386d2ea105df6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0197","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0197","questionNumber":197,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 197","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Bu akıl yürütme 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Bu akıl yürütme 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Sulama, yağışın yetersiz ya da düzensiz olduğu dönemlerde bitki gelişimini destekleyebilir ve ürün çeşitliliğini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. Bu akıl yürütme 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Bu akıl yürütme 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Sulama, yağışın yetersiz ya da düzensiz olduğu dönemlerde bitki gelişimini destekleyebilir ve ürün çeşitliliğini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için beslenme, üreme ve göç duraklarını da değiştirebilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0197-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74e2b0a925cceab2a9df718ad5637429123697a4cdbe355b9cca4cd9cca4e95d","reviewDecisionSha256":"a109222ffc9ad69cea0db83569ba134eb83baf7bdc9af6ea5a3732fe742ca671","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:74e2b0a925cceab2a9df718ad5637429123697a4cdbe355b9cca4cd9cca4e95d","reviewedHash":"sha256:74e2b0a925cceab2a9df718ad5637429123697a4cdbe355b9cca4cd9cca4e95d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a109222ffc9ad69cea0db83569ba134eb83baf7bdc9af6ea5a3732fe742ca671; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0197","contentProjectionSha256":"74e2b0a925cceab2a9df718ad5637429123697a4cdbe355b9cca4cd9cca4e95d","reviewDecisionSha256":"a109222ffc9ad69cea0db83569ba134eb83baf7bdc9af6ea5a3732fe742ca671","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0198","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0198","questionNumber":198,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 198","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Bu akıl yürütme 'Sulama, yağışın yetersiz ya da düzensiz olduğu dönemlerde bitki gelişimini destekleyebilir ve ürün çeşitliliğini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Bununla birlikte aşırı sulama su kaybına, taban suyunun yükselmesine veya toprakta tuz birikimine yol açabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Bu akıl yürütme 'Etkiyi araştırmak için sulama yöntemi, kullanılan su miktarı, ürün verimi ve toprak özellikleri aynı dönemler için karşılaştırılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler. Bu akıl yürütme 'Sulama, yağışın yetersiz ya da düzensiz olduğu dönemlerde bitki gelişimini destekleyebilir ve ürün çeşitliliğini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Bununla birlikte aşırı sulama su kaybına, taban suyunun yükselmesine veya toprakta tuz birikimine yol açabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Bu akıl yürütme 'Etkiyi araştırmak için sulama yöntemi, kullanılan su miktarı, ürün verimi ve toprak özellikleri aynı dönemler için karşılaştırılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Biyoçeşitlilik değerlendirmesinde tek tür sayısı yerine habitat alanı, su kalitesi ve tür bileşimi gibi birden fazla gösterge birlikte izlenmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0198-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed0db65d35d39be0840f43dff7a7f4f1539f36ca0e125ff5e5a337d30c4948ba","reviewDecisionSha256":"5ad2a744bf21f9ab8f90c46ee9d66d520f923abbef6160c0f741e2e5144e47b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed0db65d35d39be0840f43dff7a7f4f1539f36ca0e125ff5e5a337d30c4948ba","reviewedHash":"sha256:ed0db65d35d39be0840f43dff7a7f4f1539f36ca0e125ff5e5a337d30c4948ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ad2a744bf21f9ab8f90c46ee9d66d520f923abbef6160c0f741e2e5144e47b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0198","contentProjectionSha256":"ed0db65d35d39be0840f43dff7a7f4f1539f36ca0e125ff5e5a337d30c4948ba","reviewDecisionSha256":"5ad2a744bf21f9ab8f90c46ee9d66d520f923abbef6160c0f741e2e5144e47b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0199","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0199","questionNumber":199,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 199","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Etkiyi araştırmak için sulama yöntemi, kullanılan su miktarı, ürün verimi ve toprak özellikleri aynı dönemler için karşılaştırılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Bu akıl yürütme 'Yalnız verim artışına bakmak sürdürülebilirliği göstermez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Akarsuların akım ve yükselti farkı hidroelektrik üretiminde kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Etkiyi araştırmak için sulama yöntemi, kullanılan su miktarı, ürün verimi ve toprak özellikleri aynı dönemler için karşılaştırılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Bu akıl yürütme 'Yalnız verim artışına bakmak sürdürülebilirliği göstermez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Akarsuların akım ve yükselti farkı hidroelektrik üretiminde kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0199-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5ff37cc870c382fee492e7fbb290ec28b21b84b18bb7c717301f5ba8fa0ab4b","reviewDecisionSha256":"246d1f5f7e21a03b7086d9ffa2512e1561fcd72d66efdc22fe30648413ff10e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c5ff37cc870c382fee492e7fbb290ec28b21b84b18bb7c717301f5ba8fa0ab4b","reviewedHash":"sha256:c5ff37cc870c382fee492e7fbb290ec28b21b84b18bb7c717301f5ba8fa0ab4b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:246d1f5f7e21a03b7086d9ffa2512e1561fcd72d66efdc22fe30648413ff10e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0199","contentProjectionSha256":"c5ff37cc870c382fee492e7fbb290ec28b21b84b18bb7c717301f5ba8fa0ab4b","reviewDecisionSha256":"246d1f5f7e21a03b7086d9ffa2512e1561fcd72d66efdc22fe30648413ff10e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0200","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0200","questionNumber":200,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 200","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Bu akıl yürütme 'Akarsuların akım ve yükselti farkı hidroelektrik üretiminde kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'akış rejimi, ekosistem ve yerel kullanımlarla birlikte planlanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Sanayide su, hammadde hazırlama, yıkama, soğutma ve üretim süreçlerinde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yoğun sezonlarda su talebi ve atık su yükü artabilir. Bu akıl yürütme 'Akarsuların akım ve yükselti farkı hidroelektrik üretiminde kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'akış rejimi, ekosistem ve yerel kullanımlarla birlikte planlanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Sanayide su, hammadde hazırlama, yıkama, soğutma ve üretim süreçlerinde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Kısa vadede tüm suyu ekonomik kullanıma yöneltmek üretimi artırabilir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0200-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23f9fc03fa7d07a735ae0fc0bb8d2d52e414f8e45be8bee9cc5c19e5788dd5b7","reviewDecisionSha256":"074571110b7837a1b831e026fe61e3d59c700f9f50a94a3b8bf8073c5b9a6ce0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:23f9fc03fa7d07a735ae0fc0bb8d2d52e414f8e45be8bee9cc5c19e5788dd5b7","reviewedHash":"sha256:23f9fc03fa7d07a735ae0fc0bb8d2d52e414f8e45be8bee9cc5c19e5788dd5b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:074571110b7837a1b831e026fe61e3d59c700f9f50a94a3b8bf8073c5b9a6ce0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0200","contentProjectionSha256":"23f9fc03fa7d07a735ae0fc0bb8d2d52e414f8e45be8bee9cc5c19e5788dd5b7","reviewDecisionSha256":"074571110b7837a1b831e026fe61e3d59c700f9f50a94a3b8bf8073c5b9a6ce0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0201","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0201","questionNumber":201,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 201","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Sanayide su, hammadde hazırlama, yıkama, soğutma ve üretim süreçlerinde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Arıtılmadan bırakılan atık su, alıcı ortamın kalitesini düşürür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her faaliyet için ekonomik gelirle birlikte su bütçesi ve çevresel maliyet incelenir. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle su kullanım miktarı kadar deşarj kalitesi, geri kullanım oranı ve arıtma performansı da izlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Madencilikte su, cevherin çıkarılması ve işlenmesinde kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Sanayide su, hammadde hazırlama, yıkama, soğutma ve üretim süreçlerinde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Arıtılmadan bırakılan atık su, alıcı ortamın kalitesini düşürür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her faaliyet için ekonomik gelirle birlikte su bütçesi ve çevresel maliyet incelenir. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle su kullanım miktarı kadar deşarj kalitesi, geri kullanım oranı ve arıtma performansı da izlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için ancak habitat kaybı, kirlilik birikimi veya yer altı su seviyesinin düşmesi uzun vadede hem doğal sistemi hem ekonomiyi zayıflatır. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0201-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"527a28df0d1c22c1791331959efc5d4582320314fc18196f8806ceaea7768fe7","reviewDecisionSha256":"ff01812a434674631c2549950efc66aa4f389ca8c080bd075b8f5e835a3b6d5c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:527a28df0d1c22c1791331959efc5d4582320314fc18196f8806ceaea7768fe7","reviewedHash":"sha256:527a28df0d1c22c1791331959efc5d4582320314fc18196f8806ceaea7768fe7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff01812a434674631c2549950efc66aa4f389ca8c080bd075b8f5e835a3b6d5c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0201","contentProjectionSha256":"527a28df0d1c22c1791331959efc5d4582320314fc18196f8806ceaea7768fe7","reviewDecisionSha256":"ff01812a434674631c2549950efc66aa4f389ca8c080bd075b8f5e835a3b6d5c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0202","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0202","questionNumber":202,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-3","topicKey":"tr-g11-cografya-dogal-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarinin-cevresel-ve-ekonomik-etkileri","topic":"Doğal Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 202","objective":"COĞ.11.3.2","objectiveId":"COĞ.11.3.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-007","noteKey":"tr-g11-cografya-note-007","question":"Bağlam: Doğal Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğal sistemler ve süreçler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle su kullanım miktarı kadar deşarj kalitesi, geri kullanım oranı ve arıtma performansı da izlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her faaliyet için ekonomik gelirle birlikte su bütçesi ve çevresel maliyet incelenir. Bu akıl yürütme 'Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. Bu akıl yürütme 'Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sediman ve kimyasal kirlilik riski dikkatle denetlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle su kullanım miktarı kadar deşarj kalitesi, geri kullanım oranı ve arıtma performansı da izlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her faaliyet için ekonomik gelirle birlikte su bütçesi ve çevresel maliyet incelenir. Bu akıl yürütme 'Denizler ve uygun su yolları ulaşım ve liman faaliyetlerini destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir kaynaktan çekilen su insan ihtiyaçlarını karşılarken ekosistemin devamı için gereken miktar ve zamanlamayı da gözetmelidir. Bu akıl yürütme 'Kıyılar, göller, akarsular ve termal kaynaklar turizm ve rekreasyon için çekicilik oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.3.2 hedefi için Sürdürülebilirlik, çevresel eşiklerle ekonomik yararı birlikte değerlendirmeyi gerektirir. İkinci denetimde Suyun miktarı, mevsimsel akışı, sıcaklığı ve kalitesi türlerin dağılışını etkiler bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0202-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-75","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc9e419690a6de71341ca31c189a97c9c951bcb954b9a1e51b0be53658d52766","reviewDecisionSha256":"d6fb1388f85a9645095e59025d1949de94b227d2a2b29f932e164f51c7c0683b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc9e419690a6de71341ca31c189a97c9c951bcb954b9a1e51b0be53658d52766","reviewedHash":"sha256:dc9e419690a6de71341ca31c189a97c9c951bcb954b9a1e51b0be53658d52766","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6fb1388f85a9645095e59025d1949de94b227d2a2b29f932e164f51c7c0683b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0202","contentProjectionSha256":"dc9e419690a6de71341ca31c189a97c9c951bcb954b9a1e51b0be53658d52766","reviewDecisionSha256":"d6fb1388f85a9645095e59025d1949de94b227d2a2b29f932e164f51c7c0683b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0203","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0203","questionNumber":203,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 203","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni rassal, düzenli, kümelenmiş ya da karma olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni rassal, düzenli, kümelenmiş ya da karma olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0203-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3097a1383bfe305a4ce5388e4d77434932e4df03bba196dc931709ae91e84396","reviewDecisionSha256":"d9c4499517483a620be10865ba63a82fe50b1f844a57f9e2a8a01acab3c6947d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3097a1383bfe305a4ce5388e4d77434932e4df03bba196dc931709ae91e84396","reviewedHash":"sha256:3097a1383bfe305a4ce5388e4d77434932e4df03bba196dc931709ae91e84396","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d9c4499517483a620be10865ba63a82fe50b1f844a57f9e2a8a01acab3c6947d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0203","contentProjectionSha256":"3097a1383bfe305a4ce5388e4d77434932e4df03bba196dc931709ae91e84396","reviewDecisionSha256":"d9c4499517483a620be10865ba63a82fe50b1f844a57f9e2a8a01acab3c6947d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0204","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0204","questionNumber":204,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 204","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni açıklayabilecek fiziki ve beşerî koşulları ayrı listeler hâlinde belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman sırası ve alternatif açıklamalar için ek kanıt ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, kanıtın desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni açıklayabilecek fiziki ve beşerî koşulları ayrı listeler hâlinde belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman sırası ve alternatif açıklamalar için ek kanıt ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, kanıtın desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0204-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6655402fc7693112b6adb02a9015dc117f042f6ed449b3073b8bac54d742492f","reviewDecisionSha256":"4990b9e219f53032ebb1b0f0e0fc868e481450e193449843fe05606eb2033775","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6655402fc7693112b6adb02a9015dc117f042f6ed449b3073b8bac54d742492f","reviewedHash":"sha256:6655402fc7693112b6adb02a9015dc117f042f6ed449b3073b8bac54d742492f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4990b9e219f53032ebb1b0f0e0fc868e481450e193449843fe05606eb2033775; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0204","contentProjectionSha256":"6655402fc7693112b6adb02a9015dc117f042f6ed449b3073b8bac54d742492f","reviewDecisionSha256":"4990b9e219f53032ebb1b0f0e0fc868e481450e193449843fe05606eb2033775","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0205","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0205","questionNumber":205,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 205","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0205-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c027c15605f26ba6023f124e901cf10dbcf4b3f3ba76ba25725fdb9be5c37c8","reviewDecisionSha256":"c242006af7cf2b3ee33b0d8c7d09be3ef771d72503c59791599f6018eb282987","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7c027c15605f26ba6023f124e901cf10dbcf4b3f3ba76ba25725fdb9be5c37c8","reviewedHash":"sha256:7c027c15605f26ba6023f124e901cf10dbcf4b3f3ba76ba25725fdb9be5c37c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c242006af7cf2b3ee33b0d8c7d09be3ef771d72503c59791599f6018eb282987; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0205","contentProjectionSha256":"7c027c15605f26ba6023f124e901cf10dbcf4b3f3ba76ba25725fdb9be5c37c8","reviewDecisionSha256":"c242006af7cf2b3ee33b0d8c7d09be3ef771d72503c59791599f6018eb282987","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0206","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0206","questionNumber":206,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 206","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0206-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dadb4aca9c9f0ea4857eb69ef0019d82f1cc91de8fd1dba6ce86ecd4736323d2","reviewDecisionSha256":"7d88a7321fec439ace91dacbcda6cc39f12bf3ae5d87b8c12bcbaf8395ffb8bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dadb4aca9c9f0ea4857eb69ef0019d82f1cc91de8fd1dba6ce86ecd4736323d2","reviewedHash":"sha256:dadb4aca9c9f0ea4857eb69ef0019d82f1cc91de8fd1dba6ce86ecd4736323d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d88a7321fec439ace91dacbcda6cc39f12bf3ae5d87b8c12bcbaf8395ffb8bd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0206","contentProjectionSha256":"dadb4aca9c9f0ea4857eb69ef0019d82f1cc91de8fd1dba6ce86ecd4736323d2","reviewDecisionSha256":"7d88a7321fec439ace91dacbcda6cc39f12bf3ae5d87b8c12bcbaf8395ffb8bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0207","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0207","questionNumber":207,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 207","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni rassal, düzenli, kümelenmiş ya da karma olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni açıklayabilecek fiziki ve beşerî koşulları ayrı listeler hâlinde belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İnceleme ölçeğini belirtmeden aynı deseni her ölçekte geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni rassal, düzenli, kümelenmiş ya da karma olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deseni açıklayabilecek fiziki ve beşerî koşulları ayrı listeler hâlinde belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0207-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04646994c5c5fbee8c83239204eb9586b12e8663cb347de5554967282ffc843f","reviewDecisionSha256":"47155f63e60b7ea2eadb6a5f37b079512b94f64dbbcb4cc91b23794e64608f72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:04646994c5c5fbee8c83239204eb9586b12e8663cb347de5554967282ffc843f","reviewedHash":"sha256:04646994c5c5fbee8c83239204eb9586b12e8663cb347de5554967282ffc843f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47155f63e60b7ea2eadb6a5f37b079512b94f64dbbcb4cc91b23794e64608f72; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0207","contentProjectionSha256":"04646994c5c5fbee8c83239204eb9586b12e8663cb347de5554967282ffc843f","reviewDecisionSha256":"47155f63e60b7ea2eadb6a5f37b079512b94f64dbbcb4cc91b23794e64608f72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0208","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0208","questionNumber":208,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 208","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman sırası ve alternatif açıklamalar için ek kanıt ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, kanıtın desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Türkiye ve dünya örneklerini farklı ölçütlerle karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman sırası ve alternatif açıklamalar için ek kanıt ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, kanıtın desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler. İkinci denetimde Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0208-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70a835e9bf4b318bd457c3cc1507a17bf67fc45f219013bcc08520390e43130e","reviewDecisionSha256":"428407579e570ccdbaddaf3c164245b4577082496f9fd80fc8325371eb1ccbd4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:70a835e9bf4b318bd457c3cc1507a17bf67fc45f219013bcc08520390e43130e","reviewedHash":"sha256:70a835e9bf4b318bd457c3cc1507a17bf67fc45f219013bcc08520390e43130e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:428407579e570ccdbaddaf3c164245b4577082496f9fd80fc8325371eb1ccbd4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0208","contentProjectionSha256":"70a835e9bf4b318bd457c3cc1507a17bf67fc45f219013bcc08520390e43130e","reviewDecisionSha256":"428407579e570ccdbaddaf3c164245b4577082496f9fd80fc8325371eb1ccbd4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0209","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0209","questionNumber":209,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 209","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her doğrusal yerleşmeyi düzenli desen saymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Bir unsurun mutlak ya da göreli olarak bulunduğu yer ve diğer unsurlara göre mekânsal ilişkisi. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0209-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5bfd57e96a04e3cd7314c41a4b4cbd5cb4783d9ccb6ba8279a2a89ce6aa88d44","reviewDecisionSha256":"ed2414b4e7c5b89a4a2961dd9c014007362a4949bbb81316d3a9cd7a58d76e44","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5bfd57e96a04e3cd7314c41a4b4cbd5cb4783d9ccb6ba8279a2a89ce6aa88d44","reviewedHash":"sha256:5bfd57e96a04e3cd7314c41a4b4cbd5cb4783d9ccb6ba8279a2a89ce6aa88d44","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed2414b4e7c5b89a4a2961dd9c014007362a4949bbb81316d3a9cd7a58d76e44; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0209","contentProjectionSha256":"5bfd57e96a04e3cd7314c41a4b4cbd5cb4783d9ccb6ba8279a2a89ce6aa88d44","reviewDecisionSha256":"ed2414b4e7c5b89a4a2961dd9c014007362a4949bbb81316d3a9cd7a58d76e44","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0210","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0210","questionNumber":210,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-mekansal-organizasyon-desen-ve-kosullar","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 210","objective":"COĞ.11.4.1","objectiveId":"COĞ.11.4.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-009","noteKey":"tr-g11-cografya-note-009","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'doğrusal biçim yol veya vadiye bağlı kümelenme de olabilir. Bu akıl yürütme 'Unsurların benzer aralıklarla veya planlı bir geometrik düzene göre dağıldığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Fiziki ve beşerî koşulları birbirinden bağımsızmış gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Unsurların bir ya da birkaç çekim noktası çevresinde yoğunlaştığı desen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konut, yol, hizmet, üretim ve açık alan gibi yerleşme unsurlarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yakın bulunan iki unsurdan birinin diğerine kesin olarak neden olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yerleşme biçimini etkileyen fiziki çevre özellikleri ile nüfus, ekonomi, ulaşım, kültür ve planlama gibi beşerî etmenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurların aralık, yoğunluk ve odaklanma özelliklerini gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.1 hedefi için Yerleşme unsurlarının dağılış, bağlantı, işlev ve erişim bakımından oluşturduğu bütün. İkinci denetimde Unsurlar arasında belirgin eşit aralık veya belirli bir odak çevresinde yoğunlaşma bulunmayan dağılış bilgisi, 'İncelenen alanın ölçeğini ve sınırını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0210-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"98acf565acaa584985ece5244266af37b84f552857060f2047db898ba66e56ff","reviewDecisionSha256":"d93832600331355afbeb8c096de1fae86758dbe5d36f66b05777dcc2f1a75a07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:98acf565acaa584985ece5244266af37b84f552857060f2047db898ba66e56ff","reviewedHash":"sha256:98acf565acaa584985ece5244266af37b84f552857060f2047db898ba66e56ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d93832600331355afbeb8c096de1fae86758dbe5d36f66b05777dcc2f1a75a07; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0210","contentProjectionSha256":"98acf565acaa584985ece5244266af37b84f552857060f2047db898ba66e56ff","reviewDecisionSha256":"d93832600331355afbeb8c096de1fae86758dbe5d36f66b05777dcc2f1a75a07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0211","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0211","questionNumber":211,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 211","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etki faktörünü ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi veya idari olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etki faktörünü ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi veya idari olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0211-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0142fe291ab8b721e035a171daaa0f960e8f2a184c96c19d6b32489c2757bfba","reviewDecisionSha256":"05543ec856b2e859821d22606cbc3b7e616ac2726f44bd5dde2c73280e5f864d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0142fe291ab8b721e035a171daaa0f960e8f2a184c96c19d6b32489c2757bfba","reviewedHash":"sha256:0142fe291ab8b721e035a171daaa0f960e8f2a184c96c19d6b32489c2757bfba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05543ec856b2e859821d22606cbc3b7e616ac2726f44bd5dde2c73280e5f864d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0211","contentProjectionSha256":"0142fe291ab8b721e035a171daaa0f960e8f2a184c96c19d6b32489c2757bfba","reviewDecisionSha256":"05543ec856b2e859821d22606cbc3b7e616ac2726f44bd5dde2c73280e5f864d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0212","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0212","questionNumber":212,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 212","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Coğrafi yayılımı yerel, bölgesel veya küresel ölçekle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı yerleşmenin farklı işlevlerinin farklı ölçeklerde olabileceğini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, ölçülen faktör ve dönemle sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Coğrafi yayılımı yerel, bölgesel veya küresel ölçekle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı yerleşmenin farklı işlevlerinin farklı ölçeklerde olabileceğini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, ölçülen faktör ve dönemle sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0212-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d94b34f90d54ff0a49d5880936f8d61da695ccc1f775ec852d6c5eef4bff0754","reviewDecisionSha256":"46f150ddd26da5e3b760e166726b391f93998dadab5a696b2cea65af28f1b8c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d94b34f90d54ff0a49d5880936f8d61da695ccc1f775ec852d6c5eef4bff0754","reviewedHash":"sha256:d94b34f90d54ff0a49d5880936f8d61da695ccc1f775ec852d6c5eef4bff0754","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46f150ddd26da5e3b760e166726b391f93998dadab5a696b2cea65af28f1b8c6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0212","contentProjectionSha256":"d94b34f90d54ff0a49d5880936f8d61da695ccc1f775ec852d6c5eef4bff0754","reviewDecisionSha256":"46f150ddd26da5e3b760e166726b391f93998dadab5a696b2cea65af28f1b8c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0213","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0213","questionNumber":213,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 213","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0213-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28c404fac2dc3f9d2f9d195cdbdd1e38cf788dc99e55dbeac823e699a5bc316a","reviewDecisionSha256":"23217c633188efa3daff4410f276cb6d347d1dae4b3bfec17edae505c7be0e30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:28c404fac2dc3f9d2f9d195cdbdd1e38cf788dc99e55dbeac823e699a5bc316a","reviewedHash":"sha256:28c404fac2dc3f9d2f9d195cdbdd1e38cf788dc99e55dbeac823e699a5bc316a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23217c633188efa3daff4410f276cb6d347d1dae4b3bfec17edae505c7be0e30; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0213","contentProjectionSha256":"28c404fac2dc3f9d2f9d195cdbdd1e38cf788dc99e55dbeac823e699a5bc316a","reviewDecisionSha256":"23217c633188efa3daff4410f276cb6d347d1dae4b3bfec17edae505c7be0e30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0214","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0214","questionNumber":214,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 214","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0214-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3724fd5c42b5f81fec727c213a5b8208d0d053f2b1868a4f725b65e2f2aab9bb","reviewDecisionSha256":"e59bcef39ca8a427e0fa77d41718070f051cb9e09576835f1a515ff45bbc574c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3724fd5c42b5f81fec727c213a5b8208d0d053f2b1868a4f725b65e2f2aab9bb","reviewedHash":"sha256:3724fd5c42b5f81fec727c213a5b8208d0d053f2b1868a4f725b65e2f2aab9bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e59bcef39ca8a427e0fa77d41718070f051cb9e09576835f1a515ff45bbc574c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0214","contentProjectionSha256":"3724fd5c42b5f81fec727c213a5b8208d0d053f2b1868a4f725b65e2f2aab9bb","reviewDecisionSha256":"e59bcef39ca8a427e0fa77d41718070f051cb9e09576835f1a515ff45bbc574c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0215","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0215","questionNumber":215,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 215","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etki faktörünü ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi veya idari olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Coğrafi yayılımı yerel, bölgesel veya küresel ölçekle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı yerleşmenin bütün işlevlerinin aynı ölçekte etkili olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etki faktörünü ulaşım, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi veya idari olarak sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Coğrafi yayılımı yerel, bölgesel veya küresel ölçekle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0215-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d95799fc4e2aeebc7445016867331af0c8ec3ba427facad4278e1b33c6b50bc9","reviewDecisionSha256":"bd2b219c11befd5c393ba9411fe48c98de548962198e96d35ae8ba35bf29baf8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d95799fc4e2aeebc7445016867331af0c8ec3ba427facad4278e1b33c6b50bc9","reviewedHash":"sha256:d95799fc4e2aeebc7445016867331af0c8ec3ba427facad4278e1b33c6b50bc9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd2b219c11befd5c393ba9411fe48c98de548962198e96d35ae8ba35bf29baf8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0215","contentProjectionSha256":"d95799fc4e2aeebc7445016867331af0c8ec3ba427facad4278e1b33c6b50bc9","reviewDecisionSha256":"bd2b219c11befd5c393ba9411fe48c98de548962198e96d35ae8ba35bf29baf8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0216","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0216","questionNumber":216,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 216","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı yerleşmenin farklı işlevlerinin farklı ölçeklerde olabileceğini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, ölçülen faktör ve dönemle sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çevrenin merkez üzerindeki etkisini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'İş gücü, pazar, tedarik, yatırım, finans ve turizm akışlarıyla oluşan etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı yerleşmenin farklı işlevlerinin farklı ölçeklerde olabileceğini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, ölçülen faktör ve dönemle sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Karar, temsil, yönetim yetkisi ve kamu hizmeti ilişkilerinin ulaştığı alan. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0216-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6440804b81a8dfcc1fab8c54a52be777d0ce09e7b644bd1e236f671728622cc0","reviewDecisionSha256":"b63308cad03406f590ed42d72243a3dbec17101a4f4915fc34b0f78b8859eb2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6440804b81a8dfcc1fab8c54a52be777d0ce09e7b644bd1e236f671728622cc0","reviewedHash":"sha256:6440804b81a8dfcc1fab8c54a52be777d0ce09e7b644bd1e236f671728622cc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b63308cad03406f590ed42d72243a3dbec17101a4f4915fc34b0f78b8859eb2d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0216","contentProjectionSha256":"6440804b81a8dfcc1fab8c54a52be777d0ce09e7b644bd1e236f671728622cc0","reviewDecisionSha256":"b63308cad03406f590ed42d72243a3dbec17101a4f4915fc34b0f78b8859eb2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0217","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0217","questionNumber":217,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 217","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Etki alanını yalnız kuş uçuşu uzaklıkla belirlemek. Bu akıl yürütme 'Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Etkinin coğrafi yayılım, süreklilik, hacim ve işlevsel önem bakımından yerel, bölgesel veya küresel düzeyi. İkinci denetimde Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0217-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f2bfb798ec97ffd404db78e05bfc0c51be278fe738db7f44b64999fe18a5973","reviewDecisionSha256":"fad3d57fc42f9a18d6577769f68d2d350f0767327c4932d942f20a05d76c33cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f2bfb798ec97ffd404db78e05bfc0c51be278fe738db7f44b64999fe18a5973","reviewedHash":"sha256:0f2bfb798ec97ffd404db78e05bfc0c51be278fe738db7f44b64999fe18a5973","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fad3d57fc42f9a18d6577769f68d2d350f0767327c4932d942f20a05d76c33cb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0217","contentProjectionSha256":"0f2bfb798ec97ffd404db78e05bfc0c51be278fe738db7f44b64999fe18a5973","reviewDecisionSha256":"fad3d57fc42f9a18d6577769f68d2d350f0767327c4932d942f20a05d76c33cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0218","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0218","questionNumber":218,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-4","topicKey":"tr-g11-cografya-beseri-sistemler-ve-surecler","subtopicKey":"tr-g11-cografya-yerlesmelerin-etki-faktorleri-ve-olcekleri","topic":"Beşerî Sistemler ve Süreçler","title":"COĞ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 218","objective":"COĞ.11.4.2","objectiveId":"COĞ.11.4.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-011","noteKey":"tr-g11-cografya-note-011","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden beşerî sistemler ve süreçler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir ulaşım yatırımının varlığını, yoğun ve sürekli kullanımın kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Erişim süresi, güzergâh seçimi, yolcu ve yük akışları üzerinden oluşan mekânsal etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ekonomik kanıttan doğrudan siyasi etki sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkiyi gösterecek akış veya hizmet kullanım göstergesini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir uluslararası bağlantıyı küresel etki için yeterli görmek. Bu akıl yürütme 'Kültürel üretim, miras, etkinlik ve medya içeriklerinin başka mekânlara yayılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlişkinin yönünü, hacmini, sıklığını ve sürekliliğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.4.2 hedefi için Bir yerleşmenin işlevleri nedeniyle düzenli ilişki kurduğu ve üzerinde ölçülebilir sonuçlar oluşturduğu mekânların bütünü. İkinci denetimde Sağlık, eğitim, bakım ve benzeri hizmetlerin kullanıcı hareketleri üzerinden oluşturduğu etki bilgisi, 'İncelenecek yerleşmeyi ve işlevi açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.4.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0218-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"004f92fed44353afc5dbcd236ecaefed3babde7d468138d1450cfb1e088bc217","reviewDecisionSha256":"58a33b6ad607a0332665d890eea13ac30f930a6816b894fc193d70889f681f88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:004f92fed44353afc5dbcd236ecaefed3babde7d468138d1450cfb1e088bc217","reviewedHash":"sha256:004f92fed44353afc5dbcd236ecaefed3babde7d468138d1450cfb1e088bc217","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:58a33b6ad607a0332665d890eea13ac30f930a6816b894fc193d70889f681f88; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0218","contentProjectionSha256":"004f92fed44353afc5dbcd236ecaefed3babde7d468138d1450cfb1e088bc217","reviewDecisionSha256":"58a33b6ad607a0332665d890eea13ac30f930a6816b894fc193d70889f681f88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0219","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0219","questionNumber":219,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 219","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri farklı kaynaklardan topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri farklı kaynaklardan topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0219-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2bf1544abb707f84d07e9438ab3d07e0c135adb6ded935ff160b571103a230a0","reviewDecisionSha256":"399f6c9f344f55c434f7a7fdb6d6b7288375a5567a171d12a811ba5dc9f5cce7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2bf1544abb707f84d07e9438ab3d07e0c135adb6ded935ff160b571103a230a0","reviewedHash":"sha256:2bf1544abb707f84d07e9438ab3d07e0c135adb6ded935ff160b571103a230a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:399f6c9f344f55c434f7a7fdb6d6b7288375a5567a171d12a811ba5dc9f5cce7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0219","contentProjectionSha256":"2bf1544abb707f84d07e9438ab3d07e0c135adb6ded935ff160b571103a230a0","reviewDecisionSha256":"399f6c9f344f55c434f7a7fdb6d6b7288375a5567a171d12a811ba5dc9f5cce7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0220","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0220","questionNumber":220,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 220","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0220-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"585a0d15b7aa71a41599c3db216534ca83ef5dd25fb5177df795bebbe2687814","reviewDecisionSha256":"5ecc926398cc39454f08ec28f92df71bcd1d9eb22688f55ddfc479785228d9a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:585a0d15b7aa71a41599c3db216534ca83ef5dd25fb5177df795bebbe2687814","reviewedHash":"sha256:585a0d15b7aa71a41599c3db216534ca83ef5dd25fb5177df795bebbe2687814","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ecc926398cc39454f08ec28f92df71bcd1d9eb22688f55ddfc479785228d9a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0220","contentProjectionSha256":"585a0d15b7aa71a41599c3db216534ca83ef5dd25fb5177df795bebbe2687814","reviewDecisionSha256":"5ecc926398cc39454f08ec28f92df71bcd1d9eb22688f55ddfc479785228d9a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0221","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0221","questionNumber":221,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 221","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri farklı kaynaklardan topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri farklı kaynaklardan topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Gıdanın sağlık açısından güvenli olması bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0221-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55e190d96875070683eb345b8e9eb0d549cc1a7ec7c816cbc47a4adeed3fbdab","reviewDecisionSha256":"5526aa4b01cd9a6859e029c3b788f291f31891b341db85c41a94eb5f2df8c643","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55e190d96875070683eb345b8e9eb0d549cc1a7ec7c816cbc47a4adeed3fbdab","reviewedHash":"sha256:55e190d96875070683eb345b8e9eb0d549cc1a7ec7c816cbc47a4adeed3fbdab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5526aa4b01cd9a6859e029c3b788f291f31891b341db85c41a94eb5f2df8c643; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0221","contentProjectionSha256":"55e190d96875070683eb345b8e9eb0d549cc1a7ec7c816cbc47a4adeed3fbdab","reviewDecisionSha256":"5526aa4b01cd9a6859e029c3b788f291f31891b341db85c41a94eb5f2df8c643","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0222","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0222","questionNumber":222,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 222","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0222-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07f6f0742711a9bb52037e950f0f2593e503b519fc1f69ce287d6686fa6db276","reviewDecisionSha256":"dc888c8fd3cf3cec3c54d59bac45c021f0e23b33c383a0656dd7dfd9b91b8bee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:07f6f0742711a9bb52037e950f0f2593e503b519fc1f69ce287d6686fa6db276","reviewedHash":"sha256:07f6f0742711a9bb52037e950f0f2593e503b519fc1f69ce287d6686fa6db276","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc888c8fd3cf3cec3c54d59bac45c021f0e23b33c383a0656dd7dfd9b91b8bee; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0222","contentProjectionSha256":"07f6f0742711a9bb52037e950f0f2593e503b519fc1f69ce287d6686fa6db276","reviewDecisionSha256":"dc888c8fd3cf3cec3c54d59bac45c021f0e23b33c383a0656dd7dfd9b91b8bee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0223","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0223","questionNumber":223,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 223","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0223-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d324654f098d9c366ae0243190907acad391ad5383e72f21bf49b71e4a382b3","reviewDecisionSha256":"5d841bf42eb87703c9aff4e5200ad00255609060cb7a53cd2deb44a826d1581e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8d324654f098d9c366ae0243190907acad391ad5383e72f21bf49b71e4a382b3","reviewedHash":"sha256:8d324654f098d9c366ae0243190907acad391ad5383e72f21bf49b71e4a382b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d841bf42eb87703c9aff4e5200ad00255609060cb7a53cd2deb44a826d1581e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0223","contentProjectionSha256":"8d324654f098d9c366ae0243190907acad391ad5383e72f21bf49b71e4a382b3","reviewDecisionSha256":"5d841bf42eb87703c9aff4e5200ad00255609060cb7a53cd2deb44a826d1581e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0224","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0224","questionNumber":224,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 224","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri farklı kaynaklardan topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri farklı kaynaklardan topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesini etkileyen faktörleri sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Üretimden tüketime kadar uzanan süreç. İkinci denetimde Üretimden tüketime kadar uzanan süreç bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0224-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f942ac49c389d7ca5e956f9666e9bf4f2152c0856f9c4f214aa519796d5d8cf","reviewDecisionSha256":"a1e94e2d39482349bf4f55d560b208fe4b77892d0088f395d5786d412edce5de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f942ac49c389d7ca5e956f9666e9bf4f2152c0856f9c4f214aa519796d5d8cf","reviewedHash":"sha256:0f942ac49c389d7ca5e956f9666e9bf4f2152c0856f9c4f214aa519796d5d8cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a1e94e2d39482349bf4f55d560b208fe4b77892d0088f395d5786d412edce5de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0224","contentProjectionSha256":"0f942ac49c389d7ca5e956f9666e9bf4f2152c0856f9c4f214aa519796d5d8cf","reviewDecisionSha256":"a1e94e2d39482349bf4f55d560b208fe4b77892d0088f395d5786d412edce5de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0225","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0225","questionNumber":225,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 225","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden-sonuç ilişkilerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0225-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0aee4136e7756622812fa1a9aa81c4105fb7a40b674ac2ff9c2dd4f6871eab5a","reviewDecisionSha256":"9779971f21d04619edfaee26e0d998327509d040a05c6b6ef29737904430eb16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0aee4136e7756622812fa1a9aa81c4105fb7a40b674ac2ff9c2dd4f6871eab5a","reviewedHash":"sha256:0aee4136e7756622812fa1a9aa81c4105fb7a40b674ac2ff9c2dd4f6871eab5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9779971f21d04619edfaee26e0d998327509d040a05c6b6ef29737904430eb16; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0225","contentProjectionSha256":"0aee4136e7756622812fa1a9aa81c4105fb7a40b674ac2ff9c2dd4f6871eab5a","reviewDecisionSha256":"9779971f21d04619edfaee26e0d998327509d040a05c6b6ef29737904430eb16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0226","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0226","questionNumber":226,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"gidaguvencesi-kavrami","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 226","objective":"COĞ.11.5.1","objectiveId":"COĞ.11.5.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-013","noteKey":"tr-g11-cografya-note-013","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'yalnız üretim miktarına odaklanıp dağıtım sürecini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Gıdanın sağlık açısından güvenli olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Gıda güvencesi ile gıda güvenliğini aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimden tüketime kadar uzanan süreç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.1 hedefi için Gıdanın sağlık açısından güvenli olması. İkinci denetimde Yeterli ve sürdürülebilir gıdaya erişebilme durumu bilgisi, 'Gıda güvencesi ile ilgili sorular oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim neden-sonuç bağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0226-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d77c93d1f6b5120a58fea9465d4e041b365b5b4c99918e39b3da82ba50445707","reviewDecisionSha256":"8688732548f01e99cd55998d9b0a7d73707ae5d7c9832a5f308fa8c6cbbe41ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d77c93d1f6b5120a58fea9465d4e041b365b5b4c99918e39b3da82ba50445707","reviewedHash":"sha256:d77c93d1f6b5120a58fea9465d4e041b365b5b4c99918e39b3da82ba50445707","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8688732548f01e99cd55998d9b0a7d73707ae5d7c9832a5f308fa8c6cbbe41ea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0226","contentProjectionSha256":"d77c93d1f6b5120a58fea9465d4e041b365b5b4c99918e39b3da82ba50445707","reviewDecisionSha256":"8688732548f01e99cd55998d9b0a7d73707ae5d7c9832a5f308fa8c6cbbe41ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0227","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0227","questionNumber":227,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 227","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0227-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60b85ac46dd31e04084c8a3dff352e75ef7e10d4c62caf80ff978d1908ea111d","reviewDecisionSha256":"7d65202ba4c766c1177ffe5ee74163814f1ad05297d41110c1161b71f1acc3e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:60b85ac46dd31e04084c8a3dff352e75ef7e10d4c62caf80ff978d1908ea111d","reviewedHash":"sha256:60b85ac46dd31e04084c8a3dff352e75ef7e10d4c62caf80ff978d1908ea111d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d65202ba4c766c1177ffe5ee74163814f1ad05297d41110c1161b71f1acc3e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0227","contentProjectionSha256":"60b85ac46dd31e04084c8a3dff352e75ef7e10d4c62caf80ff978d1908ea111d","reviewDecisionSha256":"7d65202ba4c766c1177ffe5ee74163814f1ad05297d41110c1161b71f1acc3e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0228","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0228","questionNumber":228,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 228","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0228-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b791ce5cc24bf07e15a434c6d94cb6e655cebb4ed582b41491e3b8a1c123fa6","reviewDecisionSha256":"bd97713b9eb1ae66cdd63dc5800bafd3e3d631dd72d4f3a0e4884deba5f5a556","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b791ce5cc24bf07e15a434c6d94cb6e655cebb4ed582b41491e3b8a1c123fa6","reviewedHash":"sha256:4b791ce5cc24bf07e15a434c6d94cb6e655cebb4ed582b41491e3b8a1c123fa6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd97713b9eb1ae66cdd63dc5800bafd3e3d631dd72d4f3a0e4884deba5f5a556; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0228","contentProjectionSha256":"4b791ce5cc24bf07e15a434c6d94cb6e655cebb4ed582b41491e3b8a1c123fa6","reviewDecisionSha256":"bd97713b9eb1ae66cdd63dc5800bafd3e3d631dd72d4f3a0e4884deba5f5a556","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0229","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0229","questionNumber":229,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 229","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Verimliliğin uzun süre korunması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0229-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f4489e1ed8e6795e3cafa61d0abd59729a2fac93a6fcb581fc2a47b079441fe","reviewDecisionSha256":"ce681802815c7f39628eebf8e2ab30efa361ddd7c6ae0e9094e3695c28ae8749","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f4489e1ed8e6795e3cafa61d0abd59729a2fac93a6fcb581fc2a47b079441fe","reviewedHash":"sha256:0f4489e1ed8e6795e3cafa61d0abd59729a2fac93a6fcb581fc2a47b079441fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce681802815c7f39628eebf8e2ab30efa361ddd7c6ae0e9094e3695c28ae8749; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0229","contentProjectionSha256":"0f4489e1ed8e6795e3cafa61d0abd59729a2fac93a6fcb581fc2a47b079441fe","reviewDecisionSha256":"ce681802815c7f39628eebf8e2ab30efa361ddd7c6ae0e9094e3695c28ae8749","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0230","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0230","questionNumber":230,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 230","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0230-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e64202d819ba1ed2b6420a784360d1e2f7456c8deab944d226b7c4ef7fb97c6","reviewDecisionSha256":"917cca4e80e99e892a5674a7411946e48ab129d6bcbcc6d0e8b31a3023755b12","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4e64202d819ba1ed2b6420a784360d1e2f7456c8deab944d226b7c4ef7fb97c6","reviewedHash":"sha256:4e64202d819ba1ed2b6420a784360d1e2f7456c8deab944d226b7c4ef7fb97c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:917cca4e80e99e892a5674a7411946e48ab129d6bcbcc6d0e8b31a3023755b12; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0230","contentProjectionSha256":"4e64202d819ba1ed2b6420a784360d1e2f7456c8deab944d226b7c4ef7fb97c6","reviewDecisionSha256":"917cca4e80e99e892a5674a7411946e48ab129d6bcbcc6d0e8b31a3023755b12","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0231","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0231","questionNumber":231,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 231","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0231-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d7d29739c0913b38e3077780973bb15caabe4c73b16c8cd48f84e9ad77fe649f","reviewDecisionSha256":"366ae852596e351558dd26659ec6b19803176d2aa6a5b1e10836f56aac8c4f0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d7d29739c0913b38e3077780973bb15caabe4c73b16c8cd48f84e9ad77fe649f","reviewedHash":"sha256:d7d29739c0913b38e3077780973bb15caabe4c73b16c8cd48f84e9ad77fe649f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:366ae852596e351558dd26659ec6b19803176d2aa6a5b1e10836f56aac8c4f0a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0231","contentProjectionSha256":"d7d29739c0913b38e3077780973bb15caabe4c73b16c8cd48f84e9ad77fe649f","reviewDecisionSha256":"366ae852596e351558dd26659ec6b19803176d2aa6a5b1e10836f56aac8c4f0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0232","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0232","questionNumber":232,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 232","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Su kaynaklarının etkin kullanılması. İkinci denetimde Su kaynaklarının etkin kullanılması bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0232-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bfe54b39a93daead2daf0a5e485c1faff0ab45e189166f4255f581167edc861","reviewDecisionSha256":"01236c7ec2c9f61d3e82434fc363770c5247c487d3c3011cdab824cccaef73b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6bfe54b39a93daead2daf0a5e485c1faff0ab45e189166f4255f581167edc861","reviewedHash":"sha256:6bfe54b39a93daead2daf0a5e485c1faff0ab45e189166f4255f581167edc861","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01236c7ec2c9f61d3e82434fc363770c5247c487d3c3011cdab824cccaef73b7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0232","contentProjectionSha256":"6bfe54b39a93daead2daf0a5e485c1faff0ab45e189166f4255f581167edc861","reviewDecisionSha256":"01236c7ec2c9f61d3e82434fc363770c5247c487d3c3011cdab824cccaef73b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0233","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0233","questionNumber":233,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 233","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0233-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a52815c0dbbd910d8ef4b9ebfe07d85ee087b9636999233dfb15a126aafc62a","reviewDecisionSha256":"482ce7b309a089b746604a323536ae3e89b60c91f87f4f6fc132aff9530cca4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a52815c0dbbd910d8ef4b9ebfe07d85ee087b9636999233dfb15a126aafc62a","reviewedHash":"sha256:2a52815c0dbbd910d8ef4b9ebfe07d85ee087b9636999233dfb15a126aafc62a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:482ce7b309a089b746604a323536ae3e89b60c91f87f4f6fc132aff9530cca4f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0233","contentProjectionSha256":"2a52815c0dbbd910d8ef4b9ebfe07d85ee087b9636999233dfb15a126aafc62a","reviewDecisionSha256":"482ce7b309a089b746604a323536ae3e89b60c91f87f4f6fc132aff9530cca4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0234","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0234","questionNumber":234,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"surdurulebilir-tarim-olcutleri","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 234","objective":"COĞ.11.5.2","objectiveId":"COĞ.11.5.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-015","noteKey":"tr-g11-cografya-note-015","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'ekonomik ve sosyal boyutu dışlamak. Bu akıl yürütme 'Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Verimliliğin uzun süre korunması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Sürdürülebilirliği yalnız çevre koruma olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Su kaynaklarının etkin kullanılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.2 hedefi için Verimliliğin uzun süre korunması. İkinci denetimde Bugünün ihtiyaçlarını gelecek kuşakları gözeterek karşılama yaklaşımı bilgisi, 'Güçlü ve zayıf yönleri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim temsil-veri uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0234-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2133b661ac6247e275ca5d77ab11996d456749fea4c66c43259eec6f5a70925c","reviewDecisionSha256":"f48c80fd32b45b273486ba87062e1f316d3b51a7f05f6db4ce5e3f943d72d85a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2133b661ac6247e275ca5d77ab11996d456749fea4c66c43259eec6f5a70925c","reviewedHash":"sha256:2133b661ac6247e275ca5d77ab11996d456749fea4c66c43259eec6f5a70925c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f48c80fd32b45b273486ba87062e1f316d3b51a7f05f6db4ce5e3f943d72d85a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0234","contentProjectionSha256":"2133b661ac6247e275ca5d77ab11996d456749fea4c66c43259eec6f5a70925c","reviewDecisionSha256":"f48c80fd32b45b273486ba87062e1f316d3b51a7f05f6db4ce5e3f943d72d85a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0235","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0235","questionNumber":235,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 235","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0235-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87db68a0709b2dc3004f01be19b12d97571211068da6d78feda883a437570337","reviewDecisionSha256":"5498a695fb48aa5e95d93cf743ef83edbb29993d8b4f83f2afae2a96d1309496","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:87db68a0709b2dc3004f01be19b12d97571211068da6d78feda883a437570337","reviewedHash":"sha256:87db68a0709b2dc3004f01be19b12d97571211068da6d78feda883a437570337","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5498a695fb48aa5e95d93cf743ef83edbb29993d8b4f83f2afae2a96d1309496; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0235","contentProjectionSha256":"87db68a0709b2dc3004f01be19b12d97571211068da6d78feda883a437570337","reviewDecisionSha256":"5498a695fb48aa5e95d93cf743ef83edbb29993d8b4f83f2afae2a96d1309496","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0236","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0236","questionNumber":236,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 236","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0236-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ef1c93fba085e45d44fa3f5a877973f2e13c0519de27d60d7456e30eafe0557","reviewDecisionSha256":"72c5fe825741c6743bbfe66ad24910c572de2f3f9647918fdbd9478e01b11ef3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5ef1c93fba085e45d44fa3f5a877973f2e13c0519de27d60d7456e30eafe0557","reviewedHash":"sha256:5ef1c93fba085e45d44fa3f5a877973f2e13c0519de27d60d7456e30eafe0557","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72c5fe825741c6743bbfe66ad24910c572de2f3f9647918fdbd9478e01b11ef3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0236","contentProjectionSha256":"5ef1c93fba085e45d44fa3f5a877973f2e13c0519de27d60d7456e30eafe0557","reviewDecisionSha256":"72c5fe825741c6743bbfe66ad24910c572de2f3f9647918fdbd9478e01b11ef3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0237","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0237","questionNumber":237,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 237","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik etkileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik etkileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0237-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47c41ef865e66b61400b74f47348c3d7d88cc36ca1256a66ada2eeaa6f0bc49e","reviewDecisionSha256":"b30fa9383368e7cbbcc722a4e11bc393742c510baa9d4fe7f7b81946798c9a41","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:47c41ef865e66b61400b74f47348c3d7d88cc36ca1256a66ada2eeaa6f0bc49e","reviewedHash":"sha256:47c41ef865e66b61400b74f47348c3d7d88cc36ca1256a66ada2eeaa6f0bc49e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b30fa9383368e7cbbcc722a4e11bc393742c510baa9d4fe7f7b81946798c9a41; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0237","contentProjectionSha256":"47c41ef865e66b61400b74f47348c3d7d88cc36ca1256a66ada2eeaa6f0bc49e","reviewDecisionSha256":"b30fa9383368e7cbbcc722a4e11bc393742c510baa9d4fe7f7b81946798c9a41","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0238","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0238","questionNumber":238,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 238","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0238-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a4f516108a2d1228147ca511b7b5c50ceb553ec86df7749aeb048e3e519065d","reviewDecisionSha256":"f24f77a201239d88fc5c5f8a096865697bf53ddcb3d7c87d6d0d048b93d693a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4a4f516108a2d1228147ca511b7b5c50ceb553ec86df7749aeb048e3e519065d","reviewedHash":"sha256:4a4f516108a2d1228147ca511b7b5c50ceb553ec86df7749aeb048e3e519065d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f24f77a201239d88fc5c5f8a096865697bf53ddcb3d7c87d6d0d048b93d693a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0238","contentProjectionSha256":"4a4f516108a2d1228147ca511b7b5c50ceb553ec86df7749aeb048e3e519065d","reviewDecisionSha256":"f24f77a201239d88fc5c5f8a096865697bf53ddcb3d7c87d6d0d048b93d693a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0239","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0239","questionNumber":239,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 239","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik etkileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik etkileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0239-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e54ec4b8ab5700ac5b099e3456329005837421ef67c5c46067b5f228b0651170","reviewDecisionSha256":"5d57094ad73000d6a5b2708501b2de5b7875de337dac299bfe5ce9f7b2a9c7f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e54ec4b8ab5700ac5b099e3456329005837421ef67c5c46067b5f228b0651170","reviewedHash":"sha256:e54ec4b8ab5700ac5b099e3456329005837421ef67c5c46067b5f228b0651170","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d57094ad73000d6a5b2708501b2de5b7875de337dac299bfe5ce9f7b2a9c7f3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0239","contentProjectionSha256":"e54ec4b8ab5700ac5b099e3456329005837421ef67c5c46067b5f228b0651170","reviewDecisionSha256":"5d57094ad73000d6a5b2708501b2de5b7875de337dac299bfe5ce9f7b2a9c7f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0240","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0240","questionNumber":240,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 240","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Üretimde kullanılan temel doğal kaynak. İkinci denetimde Üretimde kullanılan temel doğal kaynak bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0240-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c90561cc36eb94c294d753fda13143cd82b8894d12701863197c828119f9f00","reviewDecisionSha256":"d889a801ca1351ace9234d8b87ffe29f4e3882b208c712322e6237cfa6dbf65a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1c90561cc36eb94c294d753fda13143cd82b8894d12701863197c828119f9f00","reviewedHash":"sha256:1c90561cc36eb94c294d753fda13143cd82b8894d12701863197c828119f9f00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d889a801ca1351ace9234d8b87ffe29f4e3882b208c712322e6237cfa6dbf65a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0240","contentProjectionSha256":"1c90561cc36eb94c294d753fda13143cd82b8894d12701863197c828119f9f00","reviewDecisionSha256":"d889a801ca1351ace9234d8b87ffe29f4e3882b208c712322e6237cfa6dbf65a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0241","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0241","questionNumber":241,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 241","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik etkileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik etkileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim doğrudan gözlem ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0241-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c1c1359db0f07abd897ea761b945c1dccdd6e2f0f609930d4f15f28b70253d6","reviewDecisionSha256":"f0f7128107bafc747986881976529fb3aba52399d9da556c968a46fe092634b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c1c1359db0f07abd897ea761b945c1dccdd6e2f0f609930d4f15f28b70253d6","reviewedHash":"sha256:8c1c1359db0f07abd897ea761b945c1dccdd6e2f0f609930d4f15f28b70253d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0f7128107bafc747986881976529fb3aba52399d9da556c968a46fe092634b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0241","contentProjectionSha256":"8c1c1359db0f07abd897ea761b945c1dccdd6e2f0f609930d4f15f28b70253d6","reviewDecisionSha256":"f0f7128107bafc747986881976529fb3aba52399d9da556c968a46fe092634b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0242","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0242","questionNumber":242,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"stratejik-ve-kritik-madenler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 242","objective":"COĞ.11.5.3","objectiveId":"COĞ.11.5.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-017","noteKey":"tr-g11-cografya-note-017","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Stratejik ve kritik maden kavramlarını yalnız rezerv büyüklüğüyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretimde kullanılan temel doğal kaynak' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.3 hedefi için Tedarik riski yüksek ve kullanım alanı geniş maden. İkinci denetimde Ekonomik ve ulusal açıdan kritik öneme sahip maden bilgisi, 'Ekonomik etkileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kaynak bağlamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0242-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d0085d546817e99a4571b171208ddb2a305559bb3f120392e9c6876984b711e","reviewDecisionSha256":"81ac2ac90bab20172df400cb71ca2dc19c1903e1ed0549579073bad24d43ea84","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d0085d546817e99a4571b171208ddb2a305559bb3f120392e9c6876984b711e","reviewedHash":"sha256:7d0085d546817e99a4571b171208ddb2a305559bb3f120392e9c6876984b711e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81ac2ac90bab20172df400cb71ca2dc19c1903e1ed0549579073bad24d43ea84; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0242","contentProjectionSha256":"7d0085d546817e99a4571b171208ddb2a305559bb3f120392e9c6876984b711e","reviewDecisionSha256":"81ac2ac90bab20172df400cb71ca2dc19c1903e1ed0549579073bad24d43ea84","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0243","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0243","questionNumber":243,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 243","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0243-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00c883b4c778544e21a9687c9326df408086d17018325f58872c6604d2af0df4","reviewDecisionSha256":"c3a4766f03f953f767cfa8f3a021956b83c77e46a6da8548a73cac7192c87358","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:00c883b4c778544e21a9687c9326df408086d17018325f58872c6604d2af0df4","reviewedHash":"sha256:00c883b4c778544e21a9687c9326df408086d17018325f58872c6604d2af0df4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3a4766f03f953f767cfa8f3a021956b83c77e46a6da8548a73cac7192c87358; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0243","contentProjectionSha256":"00c883b4c778544e21a9687c9326df408086d17018325f58872c6604d2af0df4","reviewDecisionSha256":"c3a4766f03f953f767cfa8f3a021956b83c77e46a6da8548a73cac7192c87358","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0244","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0244","questionNumber":244,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 244","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0244-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"072b666d2537f304cb463a5ca35e671c8d3880a3f19467e657138eb8b0e01abc","reviewDecisionSha256":"9ecf0a0625ce6ef2948eb2fa36dc375f67b12fa8888acd4ce8657e80d789672d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:072b666d2537f304cb463a5ca35e671c8d3880a3f19467e657138eb8b0e01abc","reviewedHash":"sha256:072b666d2537f304cb463a5ca35e671c8d3880a3f19467e657138eb8b0e01abc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ecf0a0625ce6ef2948eb2fa36dc375f67b12fa8888acd4ce8657e80d789672d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0244","contentProjectionSha256":"072b666d2537f304cb463a5ca35e671c8d3880a3f19467e657138eb8b0e01abc","reviewDecisionSha256":"9ecf0a0625ce6ef2948eb2fa36dc375f67b12fa8888acd4ce8657e80d789672d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0245","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0245","questionNumber":245,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 245","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0245-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8bcc2a20e9e824a3fea5e78cc556de169b508c1936778498a292e78e39e8529b","reviewDecisionSha256":"3f150dd6fafc9747ea2c3fb9b850c8666164bff728e446b4d46298415814a136","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8bcc2a20e9e824a3fea5e78cc556de169b508c1936778498a292e78e39e8529b","reviewedHash":"sha256:8bcc2a20e9e824a3fea5e78cc556de169b508c1936778498a292e78e39e8529b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f150dd6fafc9747ea2c3fb9b850c8666164bff728e446b4d46298415814a136; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0245","contentProjectionSha256":"8bcc2a20e9e824a3fea5e78cc556de169b508c1936778498a292e78e39e8529b","reviewDecisionSha256":"3f150dd6fafc9747ea2c3fb9b850c8666164bff728e446b4d46298415814a136","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0246","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0246","questionNumber":246,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 246","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0246-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a78af32ded7460780b427ab8e25db87f52095f10c7b6af399aa25d0ff69d6048","reviewDecisionSha256":"cfdbc09babea4b1aa93f942ebc3419f6ac0593a94368c1b38d3ca6f45c733400","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a78af32ded7460780b427ab8e25db87f52095f10c7b6af399aa25d0ff69d6048","reviewedHash":"sha256:a78af32ded7460780b427ab8e25db87f52095f10c7b6af399aa25d0ff69d6048","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cfdbc09babea4b1aa93f942ebc3419f6ac0593a94368c1b38d3ca6f45c733400; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0246","contentProjectionSha256":"a78af32ded7460780b427ab8e25db87f52095f10c7b6af399aa25d0ff69d6048","reviewDecisionSha256":"cfdbc09babea4b1aa93f942ebc3419f6ac0593a94368c1b38d3ca6f45c733400","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0247","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0247","questionNumber":247,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 247","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması. İkinci denetimde Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0247-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"095ae3b30852393efea153ee97ca1d76f5f97189abb7f33c5700a4b657aadab3","reviewDecisionSha256":"1f3db2ede62707064813538d2373bd23e65fea4faa076094b3b422d469aabede","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:095ae3b30852393efea153ee97ca1d76f5f97189abb7f33c5700a4b657aadab3","reviewedHash":"sha256:095ae3b30852393efea153ee97ca1d76f5f97189abb7f33c5700a4b657aadab3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f3db2ede62707064813538d2373bd23e65fea4faa076094b3b422d469aabede; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0247","contentProjectionSha256":"095ae3b30852393efea153ee97ca1d76f5f97189abb7f33c5700a4b657aadab3","reviewDecisionSha256":"1f3db2ede62707064813538d2373bd23e65fea4faa076094b3b422d469aabede","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0248","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0248","questionNumber":248,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 248","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0248-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc5922693be79b888b0d2b62048ea9377dc4e8505b92e48ce9e237faf3418e00","reviewDecisionSha256":"247c2cc3513407f58e5378fb42dd670575bc5b0c01555cf25650e3db767ba9bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc5922693be79b888b0d2b62048ea9377dc4e8505b92e48ce9e237faf3418e00","reviewedHash":"sha256:dc5922693be79b888b0d2b62048ea9377dc4e8505b92e48ce9e237faf3418e00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:247c2cc3513407f58e5378fb42dd670575bc5b0c01555cf25650e3db767ba9bd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0248","contentProjectionSha256":"dc5922693be79b888b0d2b62048ea9377dc4e8505b92e48ce9e237faf3418e00","reviewDecisionSha256":"247c2cc3513407f58e5378fb42dd670575bc5b0c01555cf25650e3db767ba9bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0249","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0249","questionNumber":249,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 249","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'kanıtın desteklemediği kesin gelecek tahminleri yapmak. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın veya eğilimin zaman içinde devam etmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kullanımını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Bir coğrafi olayın zaman içerisinde özellik veya düzey bakımından farklılaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişim ve süreklilik gösteren eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eğilimlerin olası nedenlerini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0249-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c92fff137c5011e4f87bd84a19eb20d5b9f7bf23bec7ef89e76d891246cf2deb","reviewDecisionSha256":"5917365b0dfab17a50fee9b8c4366ec0492a08955782a1d4757335901258dbd9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c92fff137c5011e4f87bd84a19eb20d5b9f7bf23bec7ef89e76d891246cf2deb","reviewedHash":"sha256:c92fff137c5011e4f87bd84a19eb20d5b9f7bf23bec7ef89e76d891246cf2deb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5917365b0dfab17a50fee9b8c4366ec0492a08955782a1d4757335901258dbd9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0249","contentProjectionSha256":"c92fff137c5011e4f87bd84a19eb20d5b9f7bf23bec7ef89e76d891246cf2deb","reviewDecisionSha256":"5917365b0dfab17a50fee9b8c4366ec0492a08955782a1d4757335901258dbd9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0250","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0250","questionNumber":250,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"enerji-kaynaklarinda-degisim-ve-sureklilik","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 250","objective":"COĞ.11.5.4","objectiveId":"COĞ.11.5.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-019","noteKey":"tr-g11-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'enerji kaynaklarını yalnız çevresel etkileriyle değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Doğal süreçlerle kısa sürede yeniden oluşabilen enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtların izin verdiği ölçüde geleceğe yönelik öngörüler oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yenilenebilir enerji kullanımındaki artışı, yenilenemeyen enerji kaynaklarının tamamen terk edildiği şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Oluşumu çok uzun zaman alan ve kullanım sonucu tükenebilir özellik gösteren enerji kaynaklarından elde edilen enerji' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'tek yıllık verilerden uzun dönem eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.4 hedefi için Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci. İkinci denetimde Enerji ihtiyacının farklı kaynaklardan karşılanma süreci bilgisi, 'Farklı dönemlere ait enerji verilerini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0250-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b0a7306d6c11548e3136a55018fe73287630012076eca43128769cd374a2c7a","reviewDecisionSha256":"0f5e1d8f7cebdb4ceb29a1483f6fb1512d2099b00e8191b9da63a69160efc956","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7b0a7306d6c11548e3136a55018fe73287630012076eca43128769cd374a2c7a","reviewedHash":"sha256:7b0a7306d6c11548e3136a55018fe73287630012076eca43128769cd374a2c7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f5e1d8f7cebdb4ceb29a1483f6fb1512d2099b00e8191b9da63a69160efc956; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0250","contentProjectionSha256":"7b0a7306d6c11548e3136a55018fe73287630012076eca43128769cd374a2c7a","reviewDecisionSha256":"0f5e1d8f7cebdb4ceb29a1483f6fb1512d2099b00e8191b9da63a69160efc956","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0251","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0251","questionNumber":251,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 251","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0251-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b255fbbb9833b621761bbc4cf7eba2aa34b479f66e43f682bd73143d0089bc58","reviewDecisionSha256":"a2b0531c7b43cce907af24d5d68e6567e47cbae3d7f13924b268c2fdb19f5840","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b255fbbb9833b621761bbc4cf7eba2aa34b479f66e43f682bd73143d0089bc58","reviewedHash":"sha256:b255fbbb9833b621761bbc4cf7eba2aa34b479f66e43f682bd73143d0089bc58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a2b0531c7b43cce907af24d5d68e6567e47cbae3d7f13924b268c2fdb19f5840; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0251","contentProjectionSha256":"b255fbbb9833b621761bbc4cf7eba2aa34b479f66e43f682bd73143d0089bc58","reviewDecisionSha256":"a2b0531c7b43cce907af24d5d68e6567e47cbae3d7f13924b268c2fdb19f5840","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0252","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0252","questionNumber":252,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 252","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0252-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26d63bfb378453e8efbea6b22439b26ff013f8e83f97cedde9bf8e800497df92","reviewDecisionSha256":"5179668d24d04940e942fd1d45cf02e1a54c542d2edd0db16e7be509cc26c0ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:26d63bfb378453e8efbea6b22439b26ff013f8e83f97cedde9bf8e800497df92","reviewedHash":"sha256:26d63bfb378453e8efbea6b22439b26ff013f8e83f97cedde9bf8e800497df92","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5179668d24d04940e942fd1d45cf02e1a54c542d2edd0db16e7be509cc26c0ab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0252","contentProjectionSha256":"26d63bfb378453e8efbea6b22439b26ff013f8e83f97cedde9bf8e800497df92","reviewDecisionSha256":"5179668d24d04940e942fd1d45cf02e1a54c542d2edd0db16e7be509cc26c0ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0253","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0253","questionNumber":253,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 253","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0253-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b8b948aa13b8f78767da04311cde3165d8f820e1ed0683eeeaebd764b73e8d0","reviewDecisionSha256":"66d631f29898ee3bfcc93e25bbb2a8d7e76c2dac609472aed9b522db31dc54c7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b8b948aa13b8f78767da04311cde3165d8f820e1ed0683eeeaebd764b73e8d0","reviewedHash":"sha256:3b8b948aa13b8f78767da04311cde3165d8f820e1ed0683eeeaebd764b73e8d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66d631f29898ee3bfcc93e25bbb2a8d7e76c2dac609472aed9b522db31dc54c7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0253","contentProjectionSha256":"3b8b948aa13b8f78767da04311cde3165d8f820e1ed0683eeeaebd764b73e8d0","reviewDecisionSha256":"66d631f29898ee3bfcc93e25bbb2a8d7e76c2dac609472aed9b522db31dc54c7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0254","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0254","questionNumber":254,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 254","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0254-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a8df69f254cf2b54639223f485aa623bb082906b7a284c4cb050e24f7a6fedd","reviewDecisionSha256":"6bdda36a856ac00bb379d0ca9debc3033ab7908ec2c695a0ef90f00741a3adea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1a8df69f254cf2b54639223f485aa623bb082906b7a284c4cb050e24f7a6fedd","reviewedHash":"sha256:1a8df69f254cf2b54639223f485aa623bb082906b7a284c4cb050e24f7a6fedd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6bdda36a856ac00bb379d0ca9debc3033ab7908ec2c695a0ef90f00741a3adea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0254","contentProjectionSha256":"1a8df69f254cf2b54639223f485aa623bb082906b7a284c4cb050e24f7a6fedd","reviewDecisionSha256":"6bdda36a856ac00bb379d0ca9debc3033ab7908ec2c695a0ef90f00741a3adea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0255","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0255","questionNumber":255,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 255","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0255-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa0342ecc5a0c2a9164fb2f52776fa4cee6dba1ec79bb7668fa4b3a11ddc5750","reviewDecisionSha256":"a719a8d25ef959ece4871c9a1ab8de07f271814cfc81be85feeaa75e659b51c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fa0342ecc5a0c2a9164fb2f52776fa4cee6dba1ec79bb7668fa4b3a11ddc5750","reviewedHash":"sha256:fa0342ecc5a0c2a9164fb2f52776fa4cee6dba1ec79bb7668fa4b3a11ddc5750","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a719a8d25ef959ece4871c9a1ab8de07f271814cfc81be85feeaa75e659b51c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0255","contentProjectionSha256":"fa0342ecc5a0c2a9164fb2f52776fa4cee6dba1ec79bb7668fa4b3a11ddc5750","reviewDecisionSha256":"a719a8d25ef959ece4871c9a1ab8de07f271814cfc81be85feeaa75e659b51c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0256","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0256","questionNumber":256,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 256","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0256-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b1c3b30bf5681be55b4c29f350498bb5bb3c005bcf974d6c245baa33a9096d4","reviewDecisionSha256":"aff9f6842450deeff8f8af2abf90c3a9150002a538839bf5f5deec3f4128b255","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b1c3b30bf5681be55b4c29f350498bb5bb3c005bcf974d6c245baa33a9096d4","reviewedHash":"sha256:5b1c3b30bf5681be55b4c29f350498bb5bb3c005bcf974d6c245baa33a9096d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aff9f6842450deeff8f8af2abf90c3a9150002a538839bf5f5deec3f4128b255; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0256","contentProjectionSha256":"5b1c3b30bf5681be55b4c29f350498bb5bb3c005bcf974d6c245baa33a9096d4","reviewDecisionSha256":"aff9f6842450deeff8f8af2abf90c3a9150002a538839bf5f5deec3f4128b255","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0257","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0257","questionNumber":257,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 257","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sanayileşmenin sadece ekonomik yararlarını veya sadece çevresel zararlarını dikkate almak. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sanayi türlerinin ihtiyaçlarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi faaliyetlerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'OSB uygulamalarının sağladığı avantajları ve sınırlılıkları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0257-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"90db1a35994424cb1cf32579bd25ccfb3caeb7185bee9fe544d5e601c25d05b0","reviewDecisionSha256":"bba3baba0811a95c39dd574404bb5a234438a85247c918eb1b4493f40cdd4b30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:90db1a35994424cb1cf32579bd25ccfb3caeb7185bee9fe544d5e601c25d05b0","reviewedHash":"sha256:90db1a35994424cb1cf32579bd25ccfb3caeb7185bee9fe544d5e601c25d05b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bba3baba0811a95c39dd574404bb5a234438a85247c918eb1b4493f40cdd4b30; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0257","contentProjectionSha256":"90db1a35994424cb1cf32579bd25ccfb3caeb7185bee9fe544d5e601c25d05b0","reviewDecisionSha256":"bba3baba0811a95c39dd574404bb5a234438a85247c918eb1b4493f40cdd4b30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0258","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0258","questionNumber":258,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-5","topicKey":"tr-g11-cografya-ekonomik-faaliyetler-ve-etkileri","subtopicKey":"sanayi-kurulus-yeri-ve-mekansal-etkiler","topic":"Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri","title":"COĞ.11.5.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 258","objective":"COĞ.11.5.5","objectiveId":"COĞ.11.5.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-021","noteKey":"tr-g11-cografya-note-021","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler ve Etkileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetler ve etkileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'bütün sanayi türlerinin aynı yer seçimi ölçütlerine sahip olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekânsal etkiler hakkında kanıta dayalı çıkarımlar oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayi kuruluş yeri seçiminde yalnız ham maddeyi belirleyici kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Ham madde veya yarı mamullerin işlenerek ekonomik değeri yüksek ürünlere dönüştürüldüğü üretim faaliyetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'OSB'leri yalnız fabrika topluluğu olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Sanayi kuruluşlarının planlı altyapı ve ortak hizmetlerden yararlanacak biçimde bir araya getirildiği üretim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.5.5 hedefi için Bir sanayi tesisinin yer seçiminde etkili olan doğal ve beşerî unsurlar. İkinci denetimde Bir alanın tarım, yerleşme, sanayi, ulaşım veya başka amaçlarla değerlendirilme biçimi bilgisi, 'Sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen faktörleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim tutarlılık kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.5.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0258-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86f5f04756637dfdd4639484915b9f4485798d0f00bf19caf977ab94b206d138","reviewDecisionSha256":"ceb479e0274e53064a6812930be6951053922228832128603375e6561a096373","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:86f5f04756637dfdd4639484915b9f4485798d0f00bf19caf977ab94b206d138","reviewedHash":"sha256:86f5f04756637dfdd4639484915b9f4485798d0f00bf19caf977ab94b206d138","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ceb479e0274e53064a6812930be6951053922228832128603375e6561a096373; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0258","contentProjectionSha256":"86f5f04756637dfdd4639484915b9f4485798d0f00bf19caf977ab94b206d138","reviewDecisionSha256":"ceb479e0274e53064a6812930be6951053922228832128603375e6561a096373","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0259","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0259","questionNumber":259,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 259","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.6.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0259-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6cfbcbe5f3526de8c497fd7485d771653c3bd2d89005d50ec6ee9465ee5959b6","reviewDecisionSha256":"4ae7c7c489c4c736dc30daabb8c2aee2d9f7ad1fc93455cdc3953f6f38a2d1b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6cfbcbe5f3526de8c497fd7485d771653c3bd2d89005d50ec6ee9465ee5959b6","reviewedHash":"sha256:6cfbcbe5f3526de8c497fd7485d771653c3bd2d89005d50ec6ee9465ee5959b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ae7c7c489c4c736dc30daabb8c2aee2d9f7ad1fc93455cdc3953f6f38a2d1b5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0259","contentProjectionSha256":"6cfbcbe5f3526de8c497fd7485d771653c3bd2d89005d50ec6ee9465ee5959b6","reviewDecisionSha256":"4ae7c7c489c4c736dc30daabb8c2aee2d9f7ad1fc93455cdc3953f6f38a2d1b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0260","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0260","questionNumber":260,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 260","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; COĞ.11.6.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0260-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f3ae29a51e4a5728d8937715f9d0cf17dca72b17294a883534e564935f12e35a","reviewDecisionSha256":"1c5f5cd279ef068cdfdcbddabea8fd7dc75b264fe2980d93a298c5df713af785","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f3ae29a51e4a5728d8937715f9d0cf17dca72b17294a883534e564935f12e35a","reviewedHash":"sha256:f3ae29a51e4a5728d8937715f9d0cf17dca72b17294a883534e564935f12e35a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c5f5cd279ef068cdfdcbddabea8fd7dc75b264fe2980d93a298c5df713af785; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0260","contentProjectionSha256":"f3ae29a51e4a5728d8937715f9d0cf17dca72b17294a883534e564935f12e35a","reviewDecisionSha256":"1c5f5cd279ef068cdfdcbddabea8fd7dc75b264fe2980d93a298c5df713af785","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0261","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0261","questionNumber":261,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 261","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0261-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0261.h1","tr.g11.bank.cografya.q0261.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi."}],[{"v":"II"},{"v":"Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0261.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f79f3097ae9685b5af852dca74dbaeb0496b430c8ffd9a69c35afcc546c7dfd","reviewDecisionSha256":"75d24ac8d9c0c8dfdc1f15c97b4bf08fdc1dbb8404a81126632cf4f7f4f74a10","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f79f3097ae9685b5af852dca74dbaeb0496b430c8ffd9a69c35afcc546c7dfd","reviewedHash":"sha256:4f79f3097ae9685b5af852dca74dbaeb0496b430c8ffd9a69c35afcc546c7dfd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75d24ac8d9c0c8dfdc1f15c97b4bf08fdc1dbb8404a81126632cf4f7f4f74a10; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0261","contentProjectionSha256":"4f79f3097ae9685b5af852dca74dbaeb0496b430c8ffd9a69c35afcc546c7dfd","reviewDecisionSha256":"75d24ac8d9c0c8dfdc1f15c97b4bf08fdc1dbb8404a81126632cf4f7f4f74a10","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0262","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0262","questionNumber":262,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 262","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0262-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0262.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0262.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0262.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0262.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0262.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0262.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28a23da8df7a0d39e731b4568f576bfca7575eed13aa2b4feba2cffcfcb59660","reviewDecisionSha256":"fc12b5fba49c6903576153bb90b33bd2aed4442f96ed5bfdaeb83a44d783053a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:28a23da8df7a0d39e731b4568f576bfca7575eed13aa2b4feba2cffcfcb59660","reviewedHash":"sha256:28a23da8df7a0d39e731b4568f576bfca7575eed13aa2b4feba2cffcfcb59660","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc12b5fba49c6903576153bb90b33bd2aed4442f96ed5bfdaeb83a44d783053a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0262","contentProjectionSha256":"28a23da8df7a0d39e731b4568f576bfca7575eed13aa2b4feba2cffcfcb59660","reviewDecisionSha256":"fc12b5fba49c6903576153bb90b33bd2aed4442f96ed5bfdaeb83a44d783053a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0263","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0263","questionNumber":263,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 263","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar. İkinci denetimde Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0263-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0263.h1","tr.g11.bank.cografya.q0263.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar."}],[{"v":"II"},{"v":"Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0263.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe2d29ddf18903679adc21dd5363be56f9eec4dc8431a49024a22c1d7266f234","reviewDecisionSha256":"65b03de61711f8d61390c4d8ec810648870623ca449e75ed5b63f552a59affea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fe2d29ddf18903679adc21dd5363be56f9eec4dc8431a49024a22c1d7266f234","reviewedHash":"sha256:fe2d29ddf18903679adc21dd5363be56f9eec4dc8431a49024a22c1d7266f234","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65b03de61711f8d61390c4d8ec810648870623ca449e75ed5b63f552a59affea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0263","contentProjectionSha256":"fe2d29ddf18903679adc21dd5363be56f9eec4dc8431a49024a22c1d7266f234","reviewDecisionSha256":"65b03de61711f8d61390c4d8ec810648870623ca449e75ed5b63f552a59affea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0264","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0264","questionNumber":264,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 264","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gezegen sınırını, bir sorun görüldüğü anda doğanın kesin olarak çöktüğü çizgi sanmak. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0264-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0264.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0264.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0264.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0264.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0264.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0264.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a871ae1b329c5aad15a396438f7152a0e3219b2717d68dbd212eaa037a28b983","reviewDecisionSha256":"07c030544582a89a03f80a2257ec21ecf974475b298da23f5a8bacedfb503617","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a871ae1b329c5aad15a396438f7152a0e3219b2717d68dbd212eaa037a28b983","reviewedHash":"sha256:a871ae1b329c5aad15a396438f7152a0e3219b2717d68dbd212eaa037a28b983","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07c030544582a89a03f80a2257ec21ecf974475b298da23f5a8bacedfb503617; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0264","contentProjectionSha256":"a871ae1b329c5aad15a396438f7152a0e3219b2717d68dbd212eaa037a28b983","reviewDecisionSha256":"07c030544582a89a03f80a2257ec21ecf974475b298da23f5a8bacedfb503617","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0265","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0265","questionNumber":265,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 265","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir beşerî faaliyeti yalnız tek bileşene bağlayıp zincirleme etkileri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Üretim, tüketim, enerji, ulaşım, arazi kullanımı veya atıklar yoluyla doğal süreçler üzerinde oluşan insan kaynaklı etki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişime yol açan beşerî faaliyeti ve oluşturduğu baskıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Doğal sistemlerin işleme ve zararsızlaştırma kapasitesini aşabilecek sentetik maddeler, kalıcı kirleticiler ve benzeri insan yapımı unsurlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü. İkinci denetimde Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi bilgisi, 'Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0265-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0265.h1","tr.g11.bank.cografya.q0265.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü."}],[{"v":"II"},{"v":"Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0265.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de8b5594e544605f6d8b229fc820e3485466c182e635818757f24f8d3e177f0c","reviewDecisionSha256":"89d1cab0167a372b6985e2edd58d9c539309c00ffd59d50c2366fc9953a86ed0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de8b5594e544605f6d8b229fc820e3485466c182e635818757f24f8d3e177f0c","reviewedHash":"sha256:de8b5594e544605f6d8b229fc820e3485466c182e635818757f24f8d3e177f0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:89d1cab0167a372b6985e2edd58d9c539309c00ffd59d50c2366fc9953a86ed0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0265","contentProjectionSha256":"de8b5594e544605f6d8b229fc820e3485466c182e635818757f24f8d3e177f0c","reviewDecisionSha256":"89d1cab0167a372b6985e2edd58d9c539309c00ffd59d50c2366fc9953a86ed0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0266","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0266","questionNumber":266,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-gezegen-siniri-bilesenleri-ve-beseri-etkiler","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 266","objective":"COĞ.11.6.1","objectiveId":"COĞ.11.6.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-023","noteKey":"tr-g11-cografya-note-023","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster. ile başlar; Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç. aşamasıyla sürer ve Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç. aşamasıyla sürer ve Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster. ile başlar; Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Stratosferik ozon incelmesi ile sera etkisini aynı mekanizma olarak açıklamak. Bu akıl yürütme 'Dünya sistemindeki büyük ve geri çevrilmesi güç değişim riskini artırmadan insanlığın faaliyet gösterebileceği güvenli alanı açıklayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerel kanıtın küresel ölçekte neyi destekleyip neyi desteklemediğini sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç. aşamasıyla sürer ve Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yerel ve kısa süreli bir gözlemi doğrudan küresel sonuç diye genellemek. Bu akıl yürütme 'Gen, tür ve ekosistem düzeylerindeki canlı çeşitliliği ile bu çeşitliliğin sürdürdüğü ekolojik işlevlerin bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Çevre sorununu yalnız sonuçla anlatıp faaliyeti ve baskı mekanizmasını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Canlı toplulukları ile su, hava, toprak ve iklim gibi cansız çevre öğelerinin karşılıklı etkileşim sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.1 hedefi için Geçerli süreç Gözlenen çevresel değişimi açık ve ölçülebilir biçimde tanımla. adımıyla başlar; Baskının en doğrudan ilişkili olduğu gezegen sınırı bileşenini seç. aşamasıyla sürer ve Aynı baskının başka bileşenlere yayılabileceği bağlantıları göster. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim neden-sonuç bağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0266-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0266.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0266.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0266.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0266.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0266.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0266.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f82c2ca843936e68a949da933525fdc4275246f8fd787c5f5930dbeeb2f738bc","reviewDecisionSha256":"c9b56138a582f4e8038bc2760e8e6be4d48cbc1e1de711e24e960f3b076c3fca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f82c2ca843936e68a949da933525fdc4275246f8fd787c5f5930dbeeb2f738bc","reviewedHash":"sha256:f82c2ca843936e68a949da933525fdc4275246f8fd787c5f5930dbeeb2f738bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9b56138a582f4e8038bc2760e8e6be4d48cbc1e1de711e24e960f3b076c3fca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0266","contentProjectionSha256":"f82c2ca843936e68a949da933525fdc4275246f8fd787c5f5930dbeeb2f738bc","reviewDecisionSha256":"c9b56138a582f4e8038bc2760e8e6be4d48cbc1e1de711e24e960f3b076c3fca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0267","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0267","questionNumber":267,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 267","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0267-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0267.h1","tr.g11.bank.cografya.q0267.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası."}],[{"v":"II"},{"v":"İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0267.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee727a4a92e37e1905b2eaa94a8ffbabe0ed6888900461a66cf7e74c46b12c3f","reviewDecisionSha256":"fd7068648d9fad77a52ee87477b2218afdb977367fb5874ab5c0bc5160f2a579","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ee727a4a92e37e1905b2eaa94a8ffbabe0ed6888900461a66cf7e74c46b12c3f","reviewedHash":"sha256:ee727a4a92e37e1905b2eaa94a8ffbabe0ed6888900461a66cf7e74c46b12c3f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd7068648d9fad77a52ee87477b2218afdb977367fb5874ab5c0bc5160f2a579; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0267","contentProjectionSha256":"ee727a4a92e37e1905b2eaa94a8ffbabe0ed6888900461a66cf7e74c46b12c3f","reviewDecisionSha256":"fd7068648d9fad77a52ee87477b2218afdb977367fb5874ab5c0bc5160f2a579","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0268","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0268","questionNumber":268,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 268","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0268-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0268.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0268.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0268.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0268.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0268.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0268.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5c070b3fb935709e2212750a57aa428e72d37c7e23a837375ab7b1720045df1","reviewDecisionSha256":"a21f653aab6f7b4718bdf38a10e408eabe4141b4447703d3def7bebebd9a8961","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c5c070b3fb935709e2212750a57aa428e72d37c7e23a837375ab7b1720045df1","reviewedHash":"sha256:c5c070b3fb935709e2212750a57aa428e72d37c7e23a837375ab7b1720045df1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a21f653aab6f7b4718bdf38a10e408eabe4141b4447703d3def7bebebd9a8961; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0268","contentProjectionSha256":"c5c070b3fb935709e2212750a57aa428e72d37c7e23a837375ab7b1720045df1","reviewDecisionSha256":"a21f653aab6f7b4718bdf38a10e408eabe4141b4447703d3def7bebebd9a8961","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0269","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0269","questionNumber":269,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 269","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0269-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0269.h1","tr.g11.bank.cografya.q0269.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama."}],[{"v":"II"},{"v":"İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0269.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e9307428bc41c865f791321fff42faea20132d681e07ab3e9c77daeb5b96593","reviewDecisionSha256":"3184ba7e9696f52b7e9b0bd8cd2e1c3f15e70f17ca9a3b368687ce90403771a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8e9307428bc41c865f791321fff42faea20132d681e07ab3e9c77daeb5b96593","reviewedHash":"sha256:8e9307428bc41c865f791321fff42faea20132d681e07ab3e9c77daeb5b96593","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3184ba7e9696f52b7e9b0bd8cd2e1c3f15e70f17ca9a3b368687ce90403771a0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0269","contentProjectionSha256":"8e9307428bc41c865f791321fff42faea20132d681e07ab3e9c77daeb5b96593","reviewDecisionSha256":"3184ba7e9696f52b7e9b0bd8cd2e1c3f15e70f17ca9a3b368687ce90403771a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0270","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0270","questionNumber":270,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 270","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0270-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0270.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0270.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0270.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0270.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0270.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0270.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cca1b276ba2acf433791287503133bb77548461762b4b5d8db3ffe1baedc3691","reviewDecisionSha256":"7c3677253ed53c2fbd0a4b656e47f9ce275bb12d5efcf11052d0df85f99d19fd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cca1b276ba2acf433791287503133bb77548461762b4b5d8db3ffe1baedc3691","reviewedHash":"sha256:cca1b276ba2acf433791287503133bb77548461762b4b5d8db3ffe1baedc3691","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c3677253ed53c2fbd0a4b656e47f9ce275bb12d5efcf11052d0df85f99d19fd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0270","contentProjectionSha256":"cca1b276ba2acf433791287503133bb77548461762b4b5d8db3ffe1baedc3691","reviewDecisionSha256":"7c3677253ed53c2fbd0a4b656e47f9ce275bb12d5efcf11052d0df85f99d19fd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0271","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0271","questionNumber":271,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 271","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak. Bu akıl yürütme 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hedef, başlangıç değeri ve gösterge vermeden “karbon nötr” gibi sonuç ifadeleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak. Bu akıl yürütme 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatiflerle karşılaştırıp kabul, düzeltme veya ret gerekçesi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması. İkinci denetimde İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0271-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0271.h1","tr.g11.bank.cografya.q0271.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması."}],[{"v":"II"},{"v":"İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0271.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25b8a4a2b4d294a340b8f88200269bc0cc72706dfb9ff336470acf4200b61c2c","reviewDecisionSha256":"d07f3e73b2547322b6cdaa2cc2cce88417c71d68de6117160394929cd8f2481a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:25b8a4a2b4d294a340b8f88200269bc0cc72706dfb9ff336470acf4200b61c2c","reviewedHash":"sha256:25b8a4a2b4d294a340b8f88200269bc0cc72706dfb9ff336470acf4200b61c2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d07f3e73b2547322b6cdaa2cc2cce88417c71d68de6117160394929cd8f2481a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0271","contentProjectionSha256":"25b8a4a2b4d294a340b8f88200269bc0cc72706dfb9ff336470acf4200b61c2c","reviewDecisionSha256":"d07f3e73b2547322b6cdaa2cc2cce88417c71d68de6117160394929cd8f2481a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0272","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0272","questionNumber":272,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 272","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Maliyet ve erişim sorunlarını stratejinin dışında bırakmak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0272-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0272.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0272.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0272.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0272.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0272.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0272.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ecd90a0f6b13c6b1e19e81670aed8ef0d68b63bf896edd58fa861c7acb0d9589","reviewDecisionSha256":"04c5ff089fe3bd9b79812facffd87ae3e03af504a4157ef49c74d1d72b01cfb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ecd90a0f6b13c6b1e19e81670aed8ef0d68b63bf896edd58fa861c7acb0d9589","reviewedHash":"sha256:ecd90a0f6b13c6b1e19e81670aed8ef0d68b63bf896edd58fa861c7acb0d9589","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04c5ff089fe3bd9b79812facffd87ae3e03af504a4157ef49c74d1d72b01cfb4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0272","contentProjectionSha256":"ecd90a0f6b13c6b1e19e81670aed8ef0d68b63bf896edd58fa861c7acb0d9589","reviewDecisionSha256":"04c5ff089fe3bd9b79812facffd87ae3e03af504a4157ef49c74d1d72b01cfb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0273","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0273","questionNumber":273,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 273","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Azaltım ve uyumu eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'İklim tehlikelerine maruziyeti ve kırılganlığı azaltarak zararları sınırlama veya fırsatlardan yararlanma süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası. İkinci denetimde Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama bilgisi, 'Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0273-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0273.h1","tr.g11.bank.cografya.q0273.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sera gazı salımlarını düşürme veya atmosferden uzaklaştırılan karbonu güvenilir biçimde artırma çabası."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı hizmeti daha az enerji kullanarak sağlama."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0273.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4d15e5222d0b653dccb099300540d6b11a7fb81bfda2bbb1c0335b3f1891530","reviewDecisionSha256":"fefe73be217a60463b881ed505f08d2888eee76372d56a9091cf986bc9e4f6e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4d15e5222d0b653dccb099300540d6b11a7fb81bfda2bbb1c0335b3f1891530","reviewedHash":"sha256:c4d15e5222d0b653dccb099300540d6b11a7fb81bfda2bbb1c0335b3f1891530","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fefe73be217a60463b881ed505f08d2888eee76372d56a9091cf986bc9e4f6e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0273","contentProjectionSha256":"c4d15e5222d0b653dccb099300540d6b11a7fb81bfda2bbb1c0335b3f1891530","reviewDecisionSha256":"fefe73be217a60463b881ed505f08d2888eee76372d56a9091cf986bc9e4f6e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0274","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0274","questionNumber":274,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-iklim-degisikligini-azaltma-stratejileri","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 274","objective":"COĞ.11.6.2","objectiveId":"COĞ.11.6.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-025","noteKey":"tr-g11-cografya-note-025","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir teknolojinin çalışırken salım üretmemesini, tüm yaşam döngüsünün sıfır salımlı olduğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ürün veya uygulamanın ham madde, üretim, kullanım ve kullanım sonu aşamalarındaki toplam etkileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç düzeyi ve hedefle uyumlu ölçülebilir gösterge seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplam salım yerine yalnız birim başına verim artışına bakmak. Bu akıl yürütme 'Verimlilikle sağlanan tasarrufun kullanım artışı nedeniyle kısmen veya tamamen azalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşam döngüsü, kalıcılık, ek arazi ve enerji gereksinimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Karbon dengelemesini doğrudan salım azaltımının sınırsız alternatifi saymak. Bu akıl yürütme 'Atmosferden uzaklaştırılan karbonun yeniden salınmadan yeterince uzun süre depolanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri tepme etkisi ve dağılımsal sonuçları değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.2 hedefi için Geçerli süreç Stratejinin hedeflediği sera gazı kaynağını veya yutağı belirle. adımıyla başlar; Müdahalenin salımı hangi mekanizmayla değiştireceğini açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim temsil-veri uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0274-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0274.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0274.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0274.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0274.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0274.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0274.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4cab1a50f39db81b5b9256316cec11bd98d6cc3f1e01ebfc730c51e583411a3","reviewDecisionSha256":"c138a4f57ec345b16f12ea8067d7adbc56f2d025a169ece2fa0528aa5dbd9bc0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4cab1a50f39db81b5b9256316cec11bd98d6cc3f1e01ebfc730c51e583411a3","reviewedHash":"sha256:c4cab1a50f39db81b5b9256316cec11bd98d6cc3f1e01ebfc730c51e583411a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c138a4f57ec345b16f12ea8067d7adbc56f2d025a169ece2fa0528aa5dbd9bc0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0274","contentProjectionSha256":"c4cab1a50f39db81b5b9256316cec11bd98d6cc3f1e01ebfc730c51e583411a3","reviewDecisionSha256":"c138a4f57ec345b16f12ea8067d7adbc56f2d025a169ece2fa0528aa5dbd9bc0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0275","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0275","questionNumber":275,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 275","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0275-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0275.h1","tr.g11.bank.cografya.q0275.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki."}],[{"v":"II"},{"v":"Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0275.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09502cbbbc7037c64e2f9d9ae2f005ea382c06c4222f3967cd3eae74b23e5392","reviewDecisionSha256":"f121bb185162eb9333116bfb796f27675ef04b06aca63c94fefd5e6a62b2f238","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:09502cbbbc7037c64e2f9d9ae2f005ea382c06c4222f3967cd3eae74b23e5392","reviewedHash":"sha256:09502cbbbc7037c64e2f9d9ae2f005ea382c06c4222f3967cd3eae74b23e5392","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f121bb185162eb9333116bfb796f27675ef04b06aca63c94fefd5e6a62b2f238; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0275","contentProjectionSha256":"09502cbbbc7037c64e2f9d9ae2f005ea382c06c4222f3967cd3eae74b23e5392","reviewDecisionSha256":"f121bb185162eb9333116bfb796f27675ef04b06aca63c94fefd5e6a62b2f238","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0276","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0276","questionNumber":276,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 276","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0276-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0276.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0276.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0276.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0276.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0276.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0276.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e031c5ad2c2e92dee8d78117c41d62cde6063efa026060c68cf4381ec238bce1","reviewDecisionSha256":"419c2205062d137d9dc537c27b0f983d2f2b37492144f480eb448927178653c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e031c5ad2c2e92dee8d78117c41d62cde6063efa026060c68cf4381ec238bce1","reviewedHash":"sha256:e031c5ad2c2e92dee8d78117c41d62cde6063efa026060c68cf4381ec238bce1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:419c2205062d137d9dc537c27b0f983d2f2b37492144f480eb448927178653c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0276","contentProjectionSha256":"e031c5ad2c2e92dee8d78117c41d62cde6063efa026060c68cf4381ec238bce1","reviewDecisionSha256":"419c2205062d137d9dc537c27b0f983d2f2b37492144f480eb448927178653c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0277","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0277","questionNumber":277,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 277","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0277-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0277.h1","tr.g11.bank.cografya.q0277.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması"}],[{"v":"II"},{"v":"Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0277.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a3bd5528103d5982164b969906a4f9f29a5536aa2b26d2865122fb36a859c8a","reviewDecisionSha256":"a3ff40b8bd094f7da962f9698973635a6de29ac217ba8bc7ce3742319746f276","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7a3bd5528103d5982164b969906a4f9f29a5536aa2b26d2865122fb36a859c8a","reviewedHash":"sha256:7a3bd5528103d5982164b969906a4f9f29a5536aa2b26d2865122fb36a859c8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3ff40b8bd094f7da962f9698973635a6de29ac217ba8bc7ce3742319746f276; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0277","contentProjectionSha256":"7a3bd5528103d5982164b969906a4f9f29a5536aa2b26d2865122fb36a859c8a","reviewDecisionSha256":"a3ff40b8bd094f7da962f9698973635a6de29ac217ba8bc7ce3742319746f276","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0278","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0278","questionNumber":278,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 278","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0278-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0278.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0278.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0278.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0278.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0278.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0278.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0cab1ee430a165d5d0a49706de560a0d3ab417910d8184581082508ab20862c1","reviewDecisionSha256":"33d91e97c4435e6c943e62c2f6fbf9fc6d6ab1a83613c577c0e91029230bff69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0cab1ee430a165d5d0a49706de560a0d3ab417910d8184581082508ab20862c1","reviewedHash":"sha256:0cab1ee430a165d5d0a49706de560a0d3ab417910d8184581082508ab20862c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33d91e97c4435e6c943e62c2f6fbf9fc6d6ab1a83613c577c0e91029230bff69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0278","contentProjectionSha256":"0cab1ee430a165d5d0a49706de560a0d3ab417910d8184581082508ab20862c1","reviewDecisionSha256":"33d91e97c4435e6c943e62c2f6fbf9fc6d6ab1a83613c577c0e91029230bff69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0279","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0279","questionNumber":279,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 279","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Toplam su ayak izi değerini üretim yeri ve su kaynağından bağımsız yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Tanımlanmış bir göstergeye göre kullanılabilir suyun ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu tablo, kısa rapor veya sözlü sunumla hedef kitleye paylaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0279-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0279.h1","tr.g11.bank.cografya.q0279.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori"}],[{"v":"II"},{"v":"Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0279.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"789d8ba07325f5f09023ae215095b35e49eca83234870579314803c5b7098d04","reviewDecisionSha256":"cbbcd1b2e8e8f1e6b7962104030d44d4591c5525aee8bf007f0575cedba54150","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:789d8ba07325f5f09023ae215095b35e49eca83234870579314803c5b7098d04","reviewedHash":"sha256:789d8ba07325f5f09023ae215095b35e49eca83234870579314803c5b7098d04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbbcd1b2e8e8f1e6b7962104030d44d4591c5525aee8bf007f0575cedba54150; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0279","contentProjectionSha256":"789d8ba07325f5f09023ae215095b35e49eca83234870579314803c5b7098d04","reviewDecisionSha256":"cbbcd1b2e8e8f1e6b7962104030d44d4591c5525aee8bf007f0575cedba54150","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0280","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0280","questionNumber":280,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 280","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek yıllık veriden kalıcı eğilim çıkarmak. Bu akıl yürütme 'sınıflandırma için gösterge ve eşik açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kullanılan sınıflandırmada en ağır yetersizlik düzeyini ifade eden kategori' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0280-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0280.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0280.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0280.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0280.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0280.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0280.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cfaa1678ffd25b4c7ad50bfdc856b38c1dee7e9e575779bfaf6f6b7cec9a8ca","reviewDecisionSha256":"2136acac9def55c8bf91a74c3380c89f8fc1b78fbecea8470055693e1c6a0c9e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1cfaa1678ffd25b4c7ad50bfdc856b38c1dee7e9e575779bfaf6f6b7cec9a8ca","reviewedHash":"sha256:1cfaa1678ffd25b4c7ad50bfdc856b38c1dee7e9e575779bfaf6f6b7cec9a8ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2136acac9def55c8bf91a74c3380c89f8fc1b78fbecea8470055693e1c6a0c9e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0280","contentProjectionSha256":"1cfaa1678ffd25b4c7ad50bfdc856b38c1dee7e9e575779bfaf6f6b7cec9a8ca","reviewDecisionSha256":"2136acac9def55c8bf91a74c3380c89f8fc1b78fbecea8470055693e1c6a0c9e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0281","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0281","questionNumber":281,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 281","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yıllık toplam yağışı, kullanılabilir su miktarıyla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'veri ve eşik verilmeden atanamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı. İkinci denetimde Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu bilgisi, 'Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim doğrudan gözlem ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0281-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0281.h1","tr.g11.bank.cografya.q0281.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir kişi, ürün, kurum veya bölgenin tüketimiyle bağlantılı doğrudan ve dolaylı su kullanımı ile kirletici yükünü görünür kılan ölçüm yaklaşımı."}],[{"v":"II"},{"v":"Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0281.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e5814bacb203371faab481e6caf65ecbbeffdb3eb51c76a964065697d60b65e9","reviewDecisionSha256":"2472fc83fc502b1fef6d4e5c23e46fa5baa3e576623297d34d82e29162f3d7ec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e5814bacb203371faab481e6caf65ecbbeffdb3eb51c76a964065697d60b65e9","reviewedHash":"sha256:e5814bacb203371faab481e6caf65ecbbeffdb3eb51c76a964065697d60b65e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2472fc83fc502b1fef6d4e5c23e46fa5baa3e576623297d34d82e29162f3d7ec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0281","contentProjectionSha256":"e5814bacb203371faab481e6caf65ecbbeffdb3eb51c76a964065697d60b65e9","reviewDecisionSha256":"2472fc83fc502b1fef6d4e5c23e46fa5baa3e576623297d34d82e29162f3d7ec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0282","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0282","questionNumber":282,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-6","topicKey":"tr-g11-cografya-afetler-ve-surdurulebilir-cevre","subtopicKey":"tr-g11-cografya-turkiyede-su-kaynaklarini-sorgulama-ve-su-dengesi","topic":"Afetler ve Sürdürülebilir Çevre","title":"COĞ.11.6.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 282","objective":"COĞ.11.6.3","objectiveId":"COĞ.11.6.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-027","noteKey":"tr-g11-cografya-note-027","question":"Bağlam: Afetler ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afetler ve sürdürülebilir çevre konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı dönem veya havzalara ait verileri birim ve ölçek eşitlemeden karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Mevsim, kuraklık, altyapı, kalite ve ekosistem gereksinimleri dikkate alındığında kullanılabilir kabul edilen su miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri aynı birim, dönem ve mekânsal ölçeğe getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Verilen sınıflandırma ölçütü olmadan su stresi, kıtlığı veya mutlak kıtlık etiketi koymak. Bu akıl yürütme 'Belirli yer ve zaman için su girdileri, çıktıları ve depolamadaki değişim arasındaki ilişki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su dengesi veya talep-arz karşılaştırmasını açık işlemle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Su ayak izini yalnız evdeki musluk tüketimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Su talebi, erişim, kalite veya dönemsel güvenilirlik nedeniyle kaynaklar üzerinde oluşan baskı durumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik veri, belirsizlik ve kategori eşiği gibi sınırlılıkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.6.3 hedefi için Geçerli süreç Yer, dönem ve kullanıcı grubunu belirleyen araştırma sorusu yaz. adımıyla başlar; Girdi, çekim, tüketim, kayıp, kalite ve depolama verilerini kaynaklarıyla topla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kaynak bağlamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.6.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0282-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0282.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0282.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0282.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0282.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0282.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0282.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8aeb5138f00afb3862707707a185f0b80c6c2765cded0937fae9e13f863aeaa0","reviewDecisionSha256":"f18e96cb6a2f27415581f1182774960a484b945dbe581991cf1569afda7feba3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8aeb5138f00afb3862707707a185f0b80c6c2765cded0937fae9e13f863aeaa0","reviewedHash":"sha256:8aeb5138f00afb3862707707a185f0b80c6c2765cded0937fae9e13f863aeaa0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f18e96cb6a2f27415581f1182774960a484b945dbe581991cf1569afda7feba3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0282","contentProjectionSha256":"8aeb5138f00afb3862707707a185f0b80c6c2765cded0937fae9e13f863aeaa0","reviewDecisionSha256":"f18e96cb6a2f27415581f1182774960a484b945dbe581991cf1569afda7feba3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0283","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0283","questionNumber":283,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 283","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.7.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0283-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0283.h1","tr.g11.bank.cografya.q0283.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı."}],[{"v":"II"},{"v":"Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0283.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f043f9645d097352165a978dab162cab1551deabc4c7934f57ca2b64e8b41fa","reviewDecisionSha256":"ecb90515c280fbd7193b26f9b9d3eb319dceb0b9e8393a45a62cd8ef30978653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f043f9645d097352165a978dab162cab1551deabc4c7934f57ca2b64e8b41fa","reviewedHash":"sha256:7f043f9645d097352165a978dab162cab1551deabc4c7934f57ca2b64e8b41fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ecb90515c280fbd7193b26f9b9d3eb319dceb0b9e8393a45a62cd8ef30978653; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0283","contentProjectionSha256":"7f043f9645d097352165a978dab162cab1551deabc4c7934f57ca2b64e8b41fa","reviewDecisionSha256":"ecb90515c280fbd7193b26f9b9d3eb319dceb0b9e8393a45a62cd8ef30978653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0284","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0284","questionNumber":284,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 284","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır. ile başlar; Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kapsam ve belirsizlik sınırlarıyla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla. adımıyla başlar; Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla. adımıyla başlar; Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır. ile başlar; Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kapsam ve belirsizlik sınırlarıyla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla. adımıyla başlar; Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Geçerli süreç Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla. adımıyla başlar; Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.7.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0284-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0284.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0284.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0284.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0284.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0284.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.cografya.q0284.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c55d34e1d390784d9975f47824a17e9dd27c55c34c0218c9eba1619ad9a088e0","reviewDecisionSha256":"352ef7dac3f02b5b7105a8be17e59d4e0a9e94cf540b5ab0668cbf1183edc38f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c55d34e1d390784d9975f47824a17e9dd27c55c34c0218c9eba1619ad9a088e0","reviewedHash":"sha256:c55d34e1d390784d9975f47824a17e9dd27c55c34c0218c9eba1619ad9a088e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:352ef7dac3f02b5b7105a8be17e59d4e0a9e94cf540b5ab0668cbf1183edc38f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0284","contentProjectionSha256":"c55d34e1d390784d9975f47824a17e9dd27c55c34c0218c9eba1619ad9a088e0","reviewDecisionSha256":"352ef7dac3f02b5b7105a8be17e59d4e0a9e94cf540b5ab0668cbf1183edc38f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0285","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0285","questionNumber":285,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 285","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; COĞ.11.7.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0285-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.cografya.q0285.h1","tr.g11.bank.cografya.q0285.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı."}],[{"v":"II"},{"v":"Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.cografya.q0285.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9d3335809684131c94876f63bc43cc085138ab6a49b97bb14b8c1bc977c113e","reviewDecisionSha256":"43953d2560c87eaa1dbad2c93822f012982980b03b8467955c2f72574140dd38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a9d3335809684131c94876f63bc43cc085138ab6a49b97bb14b8c1bc977c113e","reviewedHash":"sha256:a9d3335809684131c94876f63bc43cc085138ab6a49b97bb14b8c1bc977c113e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43953d2560c87eaa1dbad2c93822f012982980b03b8467955c2f72574140dd38; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0285","contentProjectionSha256":"a9d3335809684131c94876f63bc43cc085138ab6a49b97bb14b8c1bc977c113e","reviewDecisionSha256":"43953d2560c87eaa1dbad2c93822f012982980b03b8467955c2f72574140dd38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0286","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0286","questionNumber":286,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 286","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0286-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"394d74727d78c9ccb56f5df4572704f20678ca44b39f745582953e02c86d1231","reviewDecisionSha256":"d209fa7ca02718043f549baaf7941a42830790805b485d1b999e67d4e79908d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:394d74727d78c9ccb56f5df4572704f20678ca44b39f745582953e02c86d1231","reviewedHash":"sha256:394d74727d78c9ccb56f5df4572704f20678ca44b39f745582953e02c86d1231","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d209fa7ca02718043f549baaf7941a42830790805b485d1b999e67d4e79908d6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0286","contentProjectionSha256":"394d74727d78c9ccb56f5df4572704f20678ca44b39f745582953e02c86d1231","reviewDecisionSha256":"d209fa7ca02718043f549baaf7941a42830790805b485d1b999e67d4e79908d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0287","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0287","questionNumber":287,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 287","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kapsam ve belirsizlik sınırlarıyla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kapsam ve belirsizlik sınırlarıyla birlikte ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç. İkinci denetimde Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0287-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a15a0d50fd6c2544f9ca9e8b9ea490d49293cb8f28b159347dab423c37c6c2a4","reviewDecisionSha256":"b33d2bb3a41d9ec94f17c7e77f3dc0458386026928e50d673e82a4c3438f765e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a15a0d50fd6c2544f9ca9e8b9ea490d49293cb8f28b159347dab423c37c6c2a4","reviewedHash":"sha256:a15a0d50fd6c2544f9ca9e8b9ea490d49293cb8f28b159347dab423c37c6c2a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b33d2bb3a41d9ec94f17c7e77f3dc0458386026928e50d673e82a4c3438f765e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0287","contentProjectionSha256":"a15a0d50fd6c2544f9ca9e8b9ea490d49293cb8f28b159347dab423c37c6c2a4","reviewDecisionSha256":"b33d2bb3a41d9ec94f17c7e77f3dc0458386026928e50d673e82a4c3438f765e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0288","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0288","questionNumber":288,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 288","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kültürel hinterlandı siyasi sınır veya egemenlik alanı gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0288-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"572c2e4fb8c97160a0f8720e4d4151074704b3f612a0e5c7b81ca1bc3c48e461","reviewDecisionSha256":"149562ae74bb35648742afdca5dcae10559823b7b4679ceeab822d440b147d59","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:572c2e4fb8c97160a0f8720e4d4151074704b3f612a0e5c7b81ca1bc3c48e461","reviewedHash":"sha256:572c2e4fb8c97160a0f8720e4d4151074704b3f612a0e5c7b81ca1bc3c48e461","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:149562ae74bb35648742afdca5dcae10559823b7b4679ceeab822d440b147d59; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0288","contentProjectionSha256":"572c2e4fb8c97160a0f8720e4d4151074704b3f612a0e5c7b81ca1bc3c48e461","reviewDecisionSha256":"149562ae74bb35648742afdca5dcae10559823b7b4679ceeab822d440b147d59","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0289","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0289","questionNumber":289,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 289","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir etkinlikten bütün bölge hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir araştırma sonucunun geçerli olduğu yer veya yerler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Düzenlenmiş kanıtların izin verdiği ölçüde ulaşılan sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyle yanıtlanabilir, cevabı peşinen içermeyen bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0289-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0abd9616762c2c049edd0d31ab9fafe7a2ae0ac84d7315ac40767e33ac5a19d","reviewDecisionSha256":"5715bbd766285be337290c50dcba9d1e920586e0269a7e758ffc8d8944affd59","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f0abd9616762c2c049edd0d31ab9fafe7a2ae0ac84d7315ac40767e33ac5a19d","reviewedHash":"sha256:f0abd9616762c2c049edd0d31ab9fafe7a2ae0ac84d7315ac40767e33ac5a19d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5715bbd766285be337290c50dcba9d1e920586e0269a7e758ffc8d8944affd59; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0289","contentProjectionSha256":"f0abd9616762c2c049edd0d31ab9fafe7a2ae0ac84d7315ac40767e33ac5a19d","reviewDecisionSha256":"5715bbd766285be337290c50dcba9d1e920586e0269a7e758ffc8d8944affd59","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0290","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0290","questionNumber":290,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-kulturel-hinterland-sorgulama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 290","objective":"COĞ.11.7.1","objectiveId":"COĞ.11.7.1","noteId":"tr-g11-cografya-note-029","noteKey":"tr-g11-cografya-note-029","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanıtım metnini amacı ve kapsamı sorgulamadan tarafsız araştırma verisi saymak. Bu akıl yürütme 'Tarihî ve güncel kültürel bağlarla birbirine bağlanan, siyasi sınırları aşabilen mekânlar ağı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı amaçlara sahip güvenilir kaynaklardan bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafi yakınlığı etkileşimin tek nedeni olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Dil, eğitim, sanat, miras, göç veya ortak etkinlik gibi temasın gerçekleştiği yol' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgileri ortak ölçütlerle tabloya, zaman çizelgesine veya temalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Faaliyet sayısını doğrudan kalıcı kültürel etki kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik, farklılık, süreklilik ve değişimi çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.1 hedefi için Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı. İkinci denetimde Bir iddiayı farklı türde ve mümkünse bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak denetleme yaklaşımı bilgisi, 'Yer, dönem ve etkileşim kanalını sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0290-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fff08cb3a97cc8cbbc787e8a903d54b6eab75c2c9f3ef66f4342ebae2d645655","reviewDecisionSha256":"5afd2d7c2823fa384fa2767bfdebf940e5df4cc69cd1b64678422db3dbe139b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fff08cb3a97cc8cbbc787e8a903d54b6eab75c2c9f3ef66f4342ebae2d645655","reviewedHash":"sha256:fff08cb3a97cc8cbbc787e8a903d54b6eab75c2c9f3ef66f4342ebae2d645655","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5afd2d7c2823fa384fa2767bfdebf940e5df4cc69cd1b64678422db3dbe139b7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0290","contentProjectionSha256":"fff08cb3a97cc8cbbc787e8a903d54b6eab75c2c9f3ef66f4342ebae2d645655","reviewDecisionSha256":"5afd2d7c2823fa384fa2767bfdebf940e5df4cc69cd1b64678422db3dbe139b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0291","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0291","questionNumber":291,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 291","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0291-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63cd4522d8f1d6a18a47f1d5b9fd5fd58271406f26bcb3128667f67369ee69a0","reviewDecisionSha256":"82c75be355b6b7acf698a08ca17db58aa399af7639aa06031c03a5845d929ad7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:63cd4522d8f1d6a18a47f1d5b9fd5fd58271406f26bcb3128667f67369ee69a0","reviewedHash":"sha256:63cd4522d8f1d6a18a47f1d5b9fd5fd58271406f26bcb3128667f67369ee69a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82c75be355b6b7acf698a08ca17db58aa399af7639aa06031c03a5845d929ad7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0291","contentProjectionSha256":"63cd4522d8f1d6a18a47f1d5b9fd5fd58271406f26bcb3128667f67369ee69a0","reviewDecisionSha256":"82c75be355b6b7acf698a08ca17db58aa399af7639aa06031c03a5845d929ad7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0292","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0292","questionNumber":292,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 292","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen kanıtlardan kısa ve dengeli bir coğrafi özet oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen kanıtlardan kısa ve dengeli bir coğrafi özet oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0292-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae871cb402e89561ec4120726697ec0a73056593aa9ebef1ef73e579c29269ec","reviewDecisionSha256":"bd515e073662c676edaa59b865324a58e5767a85d02451b52f11b5fc833871e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ae871cb402e89561ec4120726697ec0a73056593aa9ebef1ef73e579c29269ec","reviewedHash":"sha256:ae871cb402e89561ec4120726697ec0a73056593aa9ebef1ef73e579c29269ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd515e073662c676edaa59b865324a58e5767a85d02451b52f11b5fc833871e0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0292","contentProjectionSha256":"ae871cb402e89561ec4120726697ec0a73056593aa9ebef1ef73e579c29269ec","reviewDecisionSha256":"bd515e073662c676edaa59b865324a58e5767a85d02451b52f11b5fc833871e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0293","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0293","questionNumber":293,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 293","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0293-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf3d95dd0c8b8244f1512dd26591afd775ed94e22cd504798e593da4ae932506","reviewDecisionSha256":"bc1dc23a8895d951a1bc611c6a0e666d8d5842392d66b900c2ffb743dad6be61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf3d95dd0c8b8244f1512dd26591afd775ed94e22cd504798e593da4ae932506","reviewedHash":"sha256:cf3d95dd0c8b8244f1512dd26591afd775ed94e22cd504798e593da4ae932506","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc1dc23a8895d951a1bc611c6a0e666d8d5842392d66b900c2ffb743dad6be61; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0293","contentProjectionSha256":"cf3d95dd0c8b8244f1512dd26591afd775ed94e22cd504798e593da4ae932506","reviewDecisionSha256":"bc1dc23a8895d951a1bc611c6a0e666d8d5842392d66b900c2ffb743dad6be61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0294","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0294","questionNumber":294,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 294","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0294-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"052186f71f0483b8014217bc5af67c85d0e26d0b2685da2de596a66e9380de42","reviewDecisionSha256":"9ad002f620391cf091adddb1725e71a4bb6804243812104f3e0d9cb1e8c40348","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:052186f71f0483b8014217bc5af67c85d0e26d0b2685da2de596a66e9380de42","reviewedHash":"sha256:052186f71f0483b8014217bc5af67c85d0e26d0b2685da2de596a66e9380de42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ad002f620391cf091adddb1725e71a4bb6804243812104f3e0d9cb1e8c40348; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0294","contentProjectionSha256":"052186f71f0483b8014217bc5af67c85d0e26d0b2685da2de596a66e9380de42","reviewDecisionSha256":"9ad002f620391cf091adddb1725e71a4bb6804243812104f3e0d9cb1e8c40348","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0295","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0295","questionNumber":295,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 295","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen kanıtlardan kısa ve dengeli bir coğrafi özet oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen kanıtlardan kısa ve dengeli bir coğrafi özet oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi. İkinci denetimde Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0295-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bf17881d08f911aeb034568aabf435154ed58721e007dcbb19bce02830b8fca","reviewDecisionSha256":"93e6206bd7cf892960b64ee30bec03d28077f535a7b056e7dad4ec3712639dca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6bf17881d08f911aeb034568aabf435154ed58721e007dcbb19bce02830b8fca","reviewedHash":"sha256:6bf17881d08f911aeb034568aabf435154ed58721e007dcbb19bce02830b8fca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93e6206bd7cf892960b64ee30bec03d28077f535a7b056e7dad4ec3712639dca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0295","contentProjectionSha256":"6bf17881d08f911aeb034568aabf435154ed58721e007dcbb19bce02830b8fca","reviewDecisionSha256":"93e6206bd7cf892960b64ee30bec03d28077f535a7b056e7dad4ec3712639dca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0296","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0296","questionNumber":296,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 296","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplam üretimi verimle aynı anlamda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0296-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4580a4fd9c5cbbe0f6c48037801d6b261164e24ec2d4f649e34144063eee371","reviewDecisionSha256":"2f352107fe661e0f92fd96d8053ccedcf7fa344ad0585543bf011bc5ffb55b8b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e4580a4fd9c5cbbe0f6c48037801d6b261164e24ec2d4f649e34144063eee371","reviewedHash":"sha256:e4580a4fd9c5cbbe0f6c48037801d6b261164e24ec2d4f649e34144063eee371","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f352107fe661e0f92fd96d8053ccedcf7fa344ad0585543bf011bc5ffb55b8b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0296","contentProjectionSha256":"e4580a4fd9c5cbbe0f6c48037801d6b261164e24ec2d4f649e34144063eee371","reviewDecisionSha256":"2f352107fe661e0f92fd96d8053ccedcf7fa344ad0585543bf011bc5ffb55b8b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0297","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0297","questionNumber":297,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 297","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İklimi tek belirleyici sayıp sulama, teknoloji ve pazarı göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Coğrafi koşullar ve ekonomik bağlantılar nedeniyle belirli ürünlerin belli alanlarda yoğunlaşması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bozulabilir ürünlerin üretimden pazara uygun sıcaklıkta taşınması ve depolanması sistemi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekili alan, toplam üretim ve verim verilerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0297-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e8969f7ff763ef9f97fb923454f1ff1dfe7eb9630a523106180c5088a115c2e","reviewDecisionSha256":"fe976e8712228b3fe5626e019cdbef32ab5fe4de952991c7487896ae7b9b4655","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e8969f7ff763ef9f97fb923454f1ff1dfe7eb9630a523106180c5088a115c2e","reviewedHash":"sha256:6e8969f7ff763ef9f97fb923454f1ff1dfe7eb9630a523106180c5088a115c2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe976e8712228b3fe5626e019cdbef32ab5fe4de952991c7487896ae7b9b4655; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0297","contentProjectionSha256":"6e8969f7ff763ef9f97fb923454f1ff1dfe7eb9630a523106180c5088a115c2e","reviewDecisionSha256":"fe976e8712228b3fe5626e019cdbef32ab5fe4de952991c7487896ae7b9b4655","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0298","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0298","questionNumber":298,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-tarimsal-uretim-ve-dogal-kosullar","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 298","objective":"COĞ.11.7.2","objectiveId":"COĞ.11.7.2","noteId":"tr-g11-cografya-note-031","noteKey":"tr-g11-cografya-note-031","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ülke ortalamasını bütün bölgelerin aynı özellikte olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Belirli dönemde elde edilen toplam tarımsal ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri iklim, su, yükselti ve toprak gereksinimlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ekili alan artışını otomatik olarak gelişmişlik göstergesi saymak. Bu akıl yürütme 'Birim ekili alan veya hayvan başına elde edilen ürün miktarı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulama, teknoloji, iş gücü, depolama ve ulaşımın etkisini çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Veri verilmediği hâlde güncel dünya sıralaması kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel uzmanlaşmayı ve pazar bağlantısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.2 hedefi için Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı. İkinci denetimde Bir ülkede yetiştirilen ürünlerin tür ve pay bakımından dağılımı bilgisi, 'Ülkeye ait doğal koşulları ve tarım bölgelerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim tutarlılık kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0298-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"77c347a6d50cb39bdfff6c7bdd3099d5a0d853899dae820744619729130c85bb","reviewDecisionSha256":"17765ab05de03585bd70f9bb46d6f16a64f4fb54e48213bc75511c143b89408c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:77c347a6d50cb39bdfff6c7bdd3099d5a0d853899dae820744619729130c85bb","reviewedHash":"sha256:77c347a6d50cb39bdfff6c7bdd3099d5a0d853899dae820744619729130c85bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17765ab05de03585bd70f9bb46d6f16a64f4fb54e48213bc75511c143b89408c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0298","contentProjectionSha256":"77c347a6d50cb39bdfff6c7bdd3099d5a0d853899dae820744619729130c85bb","reviewDecisionSha256":"17765ab05de03585bd70f9bb46d6f16a64f4fb54e48213bc75511c143b89408c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0299","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0299","questionNumber":299,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 299","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0299-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a8840cbca029ef5855f3d88d939282ca39bf869e29c4d880a3ef34003404b0f","reviewDecisionSha256":"71995559ecb274209ebf606097b941d70e2dba15ae6d0410feb1546c0aed9b19","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a8840cbca029ef5855f3d88d939282ca39bf869e29c4d880a3ef34003404b0f","reviewedHash":"sha256:2a8840cbca029ef5855f3d88d939282ca39bf869e29c4d880a3ef34003404b0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:71995559ecb274209ebf606097b941d70e2dba15ae6d0410feb1546c0aed9b19; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0299","contentProjectionSha256":"2a8840cbca029ef5855f3d88d939282ca39bf869e29c4d880a3ef34003404b0f","reviewDecisionSha256":"71995559ecb274209ebf606097b941d70e2dba15ae6d0410feb1546c0aed9b19","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0300","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0300","questionNumber":300,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 300","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmayı verilen kanıtlarla sınırlı bir sentezle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmayı verilen kanıtlarla sınırlı bir sentezle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; COĞ.11.7.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0300-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39d05ddc1f8b1a26f7d2b3bb456b085194faf951e3cc99ec9cf0c29c535d8ac2","reviewDecisionSha256":"bdbf77c373f3fb0d719496338f1564c8c38f549e6e87ad9be4f9830a4d6c75b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:39d05ddc1f8b1a26f7d2b3bb456b085194faf951e3cc99ec9cf0c29c535d8ac2","reviewedHash":"sha256:39d05ddc1f8b1a26f7d2b3bb456b085194faf951e3cc99ec9cf0c29c535d8ac2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bdbf77c373f3fb0d719496338f1564c8c38f549e6e87ad9be4f9830a4d6c75b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0300","contentProjectionSha256":"39d05ddc1f8b1a26f7d2b3bb456b085194faf951e3cc99ec9cf0c29c535d8ac2","reviewDecisionSha256":"bdbf77c373f3fb0d719496338f1564c8c38f549e6e87ad9be4f9830a4d6c75b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0301","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0301","questionNumber":301,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 301","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0301-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e51601bd81f01ccd17e632b68463a9a41f3f1920e45f4f05e243e579681ad9e3","reviewDecisionSha256":"698014e2ee221299947e22eac278306b55a4ec962c1fec78e3ece0c175298058","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e51601bd81f01ccd17e632b68463a9a41f3f1920e45f4f05e243e579681ad9e3","reviewedHash":"sha256:e51601bd81f01ccd17e632b68463a9a41f3f1920e45f4f05e243e579681ad9e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:698014e2ee221299947e22eac278306b55a4ec962c1fec78e3ece0c175298058; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0301","contentProjectionSha256":"e51601bd81f01ccd17e632b68463a9a41f3f1920e45f4f05e243e579681ad9e3","reviewDecisionSha256":"698014e2ee221299947e22eac278306b55a4ec962c1fec78e3ece0c175298058","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0302","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0302","questionNumber":302,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 302","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0302-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3460027870649a3465912a7a04cae5ba88bfa22f58abf2eef7f7f4e650495933","reviewDecisionSha256":"c1adab7e0d450d1b811483814b199c88e888ae288cd0b0e70941067b6c192158","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3460027870649a3465912a7a04cae5ba88bfa22f58abf2eef7f7f4e650495933","reviewedHash":"sha256:3460027870649a3465912a7a04cae5ba88bfa22f58abf2eef7f7f4e650495933","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1adab7e0d450d1b811483814b199c88e888ae288cd0b0e70941067b6c192158; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0302","contentProjectionSha256":"3460027870649a3465912a7a04cae5ba88bfa22f58abf2eef7f7f4e650495933","reviewDecisionSha256":"c1adab7e0d450d1b811483814b199c88e888ae288cd0b0e70941067b6c192158","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0303","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0303","questionNumber":303,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 303","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmayı verilen kanıtlarla sınırlı bir sentezle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmayı verilen kanıtlarla sınırlı bir sentezle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı. İkinci denetimde Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0303-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"466f327c4742bb9b6b392ec67a2027c253c85516fd84c377f9519bf63fb75d91","reviewDecisionSha256":"060893bde2e8217536993313e4a34d6ecd6ee1f484fc0df2670374ca30427aaa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:466f327c4742bb9b6b392ec67a2027c253c85516fd84c377f9519bf63fb75d91","reviewedHash":"sha256:466f327c4742bb9b6b392ec67a2027c253c85516fd84c377f9519bf63fb75d91","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:060893bde2e8217536993313e4a34d6ecd6ee1f484fc0df2670374ca30427aaa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0303","contentProjectionSha256":"466f327c4742bb9b6b392ec67a2027c253c85516fd84c377f9519bf63fb75d91","reviewDecisionSha256":"060893bde2e8217536993313e4a34d6ecd6ee1f484fc0df2670374ca30427aaa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0304","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0304","questionNumber":304,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 304","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayileşmeyi yalnız fabrika sayısıyla ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0304-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b2452fed4d874bd2a0c2623b4543294ac4463176fd1426cc6fff3b6a903f1ee8","reviewDecisionSha256":"23a618e1726295f336be53477807602000d743cf794c09323193be2ed6c5ffef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b2452fed4d874bd2a0c2623b4543294ac4463176fd1426cc6fff3b6a903f1ee8","reviewedHash":"sha256:b2452fed4d874bd2a0c2623b4543294ac4463176fd1426cc6fff3b6a903f1ee8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23a618e1726295f336be53477807602000d743cf794c09323193be2ed6c5ffef; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0304","contentProjectionSha256":"b2452fed4d874bd2a0c2623b4543294ac4463176fd1426cc6fff3b6a903f1ee8","reviewDecisionSha256":"23a618e1726295f336be53477807602000d743cf794c09323193be2ed6c5ffef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0305","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0305","questionNumber":305,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 305","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı sektördeki bütün tesislerin aynı kuruluş yeri faktörüne bağlı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Firmaların aynı yerde toplanarak ortak iş gücü, tedarikçi, hizmet ve bilgi ağlarından yararlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir limanın kara ulaşımıyla hizmet verdiği üretim ve tüketim alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşme başlangıcında öne çıkan faktörü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0305-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5465332c6f2e8c3565024d7dff354265be6b550ca5318f4fe3ca738b6644c2f","reviewDecisionSha256":"460ea94280c8e6fdcdad738a6ed15bc90d881f3070bf484223134c8360781857","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5465332c6f2e8c3565024d7dff354265be6b550ca5318f4fe3ca738b6644c2f","reviewedHash":"sha256:b5465332c6f2e8c3565024d7dff354265be6b550ca5318f4fe3ca738b6644c2f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:460ea94280c8e6fdcdad738a6ed15bc90d881f3070bf484223134c8360781857; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0305","contentProjectionSha256":"b5465332c6f2e8c3565024d7dff354265be6b550ca5318f4fe3ca738b6644c2f","reviewDecisionSha256":"460ea94280c8e6fdcdad738a6ed15bc90d881f3070bf484223134c8360781857","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0306","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0306","questionNumber":306,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-sanayilesmenin-cografi-temelleri","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 306","objective":"COĞ.11.7.3","objectiveId":"COĞ.11.7.3","noteId":"tr-g11-cografya-note-033","noteKey":"tr-g11-cografya-note-033","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğal kaynak zenginliğini otomatik olarak ileri imalatla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Üretim yapısının makine, enerji, uzmanlaşma ve örgütlü imalat yönünde dönüşmesi süreci' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayi sektörlerinin ve kuruluş yerlerinin zamanla nasıl değiştiğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kıyıda bulunmayı tek başına sanayileşme nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bir sanayi tesisinin yer seçimini etkileyen hammadde, enerji, pazar, ulaşım, iş gücü veya teknoloji unsuru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak faktörleri benzerlik, farklı işleyişleri farklılık olarak listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Verilen göstergelerden ülkenin tüm ekonomisi hakkında sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir göstergeden genel gelişmişlik sonucu çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.3 hedefi için Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı. İkinci denetimde Ulaşım eksenleri ve kentler boyunca yoğunlaşan üretim ve lojistik alanı bilgisi, 'Her ülkenin doğal kaynak, konum, nüfus ve ulaşım özelliklerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim neden-sonuç bağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0306-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36fdf54b1f9f9824a10a94e08981738edefaeed0c5197936014b11b1d124ec98","reviewDecisionSha256":"eb0456e58e44016503719e29705f3e14fbbcf45815426ab1ca55febb9b0485c8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36fdf54b1f9f9824a10a94e08981738edefaeed0c5197936014b11b1d124ec98","reviewedHash":"sha256:36fdf54b1f9f9824a10a94e08981738edefaeed0c5197936014b11b1d124ec98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb0456e58e44016503719e29705f3e14fbbcf45815426ab1ca55febb9b0485c8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0306","contentProjectionSha256":"36fdf54b1f9f9824a10a94e08981738edefaeed0c5197936014b11b1d124ec98","reviewDecisionSha256":"eb0456e58e44016503719e29705f3e14fbbcf45815426ab1ca55febb9b0485c8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0307","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0307","questionNumber":307,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 307","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0307-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"398107341dbd2253dffdb22dd2f43a3d180b0dbbf5071c7c61ee751dbaa84e4c","reviewDecisionSha256":"5437d1b086e225ca4ad473d4edea9b394374b6ef16da5356447855384fa43080","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:398107341dbd2253dffdb22dd2f43a3d180b0dbbf5071c7c61ee751dbaa84e4c","reviewedHash":"sha256:398107341dbd2253dffdb22dd2f43a3d180b0dbbf5071c7c61ee751dbaa84e4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5437d1b086e225ca4ad473d4edea9b394374b6ef16da5356447855384fa43080; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0307","contentProjectionSha256":"398107341dbd2253dffdb22dd2f43a3d180b0dbbf5071c7c61ee751dbaa84e4c","reviewDecisionSha256":"5437d1b086e225ca4ad473d4edea9b394374b6ef16da5356447855384fa43080","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0308","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0308","questionNumber":308,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 308","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaca uygun tablo, grafik, şekil veya diyagram türünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaca uygun tablo, grafik, şekil veya diyagram türünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0308-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b5ec2052a2064d6d3a788434536c776121b97cf89428f4c276d7f919c694e30","reviewDecisionSha256":"10b7f61ed5b750df00c2d1a5cf32fee8932476d2659fb4f2c5ac58bfe2e542e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b5ec2052a2064d6d3a788434536c776121b97cf89428f4c276d7f919c694e30","reviewedHash":"sha256:1b5ec2052a2064d6d3a788434536c776121b97cf89428f4c276d7f919c694e30","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10b7f61ed5b750df00c2d1a5cf32fee8932476d2659fb4f2c5ac58bfe2e542e8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0308","contentProjectionSha256":"1b5ec2052a2064d6d3a788434536c776121b97cf89428f4c276d7f919c694e30","reviewDecisionSha256":"10b7f61ed5b750df00c2d1a5cf32fee8932476d2659fb4f2c5ac58bfe2e542e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0309","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0309","questionNumber":309,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 309","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0309-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbdc589495c8ee4e1b724e41231078e3ba650fbe1ad1553752bff2d5614cbab4","reviewDecisionSha256":"d2eebe6248f45e9826460ba6d691cd5b8ab5cc4349aaf5218b404df22eac588e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dbdc589495c8ee4e1b724e41231078e3ba650fbe1ad1553752bff2d5614cbab4","reviewedHash":"sha256:dbdc589495c8ee4e1b724e41231078e3ba650fbe1ad1553752bff2d5614cbab4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2eebe6248f45e9826460ba6d691cd5b8ab5cc4349aaf5218b404df22eac588e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0309","contentProjectionSha256":"dbdc589495c8ee4e1b724e41231078e3ba650fbe1ad1553752bff2d5614cbab4","reviewDecisionSha256":"d2eebe6248f45e9826460ba6d691cd5b8ab5cc4349aaf5218b404df22eac588e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0310","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0310","questionNumber":310,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 310","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0310-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3b4da7a3df2db67ee09bf2cf5dfe916872c7d16c46a8d134b60101809f835bb","reviewDecisionSha256":"e413a12950d7a1331f0b9fde4e87c3e217b580f783330e4a43bb4515e3a09536","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c3b4da7a3df2db67ee09bf2cf5dfe916872c7d16c46a8d134b60101809f835bb","reviewedHash":"sha256:c3b4da7a3df2db67ee09bf2cf5dfe916872c7d16c46a8d134b60101809f835bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e413a12950d7a1331f0b9fde4e87c3e217b580f783330e4a43bb4515e3a09536; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0310","contentProjectionSha256":"c3b4da7a3df2db67ee09bf2cf5dfe916872c7d16c46a8d134b60101809f835bb","reviewDecisionSha256":"e413a12950d7a1331f0b9fde4e87c3e217b580f783330e4a43bb4515e3a09536","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0311","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0311","questionNumber":311,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 311","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaca uygun tablo, grafik, şekil veya diyagram türünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaca uygun tablo, grafik, şekil veya diyagram türünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi. İkinci denetimde Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0311-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94e0ed504de947eefee9fac13e0b14ce1ac418a809a24c8c65aa338c5ba77f12","reviewDecisionSha256":"0241dd9a20642dc0c14d9e6a077d244c7c8d89ac02745bcb61c03914446c23b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:94e0ed504de947eefee9fac13e0b14ce1ac418a809a24c8c65aa338c5ba77f12","reviewedHash":"sha256:94e0ed504de947eefee9fac13e0b14ce1ac418a809a24c8c65aa338c5ba77f12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0241dd9a20642dc0c14d9e6a077d244c7c8d89ac02745bcb61c03914446c23b1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0311","contentProjectionSha256":"94e0ed504de947eefee9fac13e0b14ce1ac418a809a24c8c65aa338c5ba77f12","reviewDecisionSha256":"0241dd9a20642dc0c14d9e6a077d244c7c8d89ac02745bcb61c03914446c23b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0312","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0312","questionNumber":312,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 312","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik türünü amacı belirlemeden seçmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0312-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fddf3f1b7911f8f35d3c560c78a575bf2ca410800d2252d6ad45097ce28377f","reviewDecisionSha256":"4f2a5e37da20dd542002715bb72b010c1073d8e2d89764760f0b0c8c0d0c6eee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6fddf3f1b7911f8f35d3c560c78a575bf2ca410800d2252d6ad45097ce28377f","reviewedHash":"sha256:6fddf3f1b7911f8f35d3c560c78a575bf2ca410800d2252d6ad45097ce28377f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f2a5e37da20dd542002715bb72b010c1073d8e2d89764760f0b0c8c0d0c6eee; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0312","contentProjectionSha256":"6fddf3f1b7911f8f35d3c560c78a575bf2ca410800d2252d6ad45097ce28377f","reviewDecisionSha256":"4f2a5e37da20dd542002715bb72b010c1073d8e2d89764760f0b0c8c0d0c6eee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0313","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0313","questionNumber":313,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 313","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rezerv, üretim ve ihracatı aynı gösterge gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'Maden türü, bölge veya işletme gibi sınıfları karşılaştırmaya yarayan veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırılan değerlerin aynı ölçü birimine dönüştürülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli değişkenleri, zaman aralığını ve coğrafi kapsamı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0313-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2e39cad6d5dce5f1658f91ef8140bb1a9c1ffec00e86b6eaafbc5918de9307f","reviewDecisionSha256":"d72ba13f19be7578820babee06da4628f689f08528e0f8d1bd470a5e50eac749","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c2e39cad6d5dce5f1658f91ef8140bb1a9c1ffec00e86b6eaafbc5918de9307f","reviewedHash":"sha256:c2e39cad6d5dce5f1658f91ef8140bb1a9c1ffec00e86b6eaafbc5918de9307f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d72ba13f19be7578820babee06da4628f689f08528e0f8d1bd470a5e50eac749; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0313","contentProjectionSha256":"c2e39cad6d5dce5f1658f91ef8140bb1a9c1ffec00e86b6eaafbc5918de9307f","reviewDecisionSha256":"d72ba13f19be7578820babee06da4628f689f08528e0f8d1bd470a5e50eac749","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0314","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0314","questionNumber":314,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-madencilik-verisini-hazirlama","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 314","objective":"COĞ.11.7.4","objectiveId":"COĞ.11.7.4","noteId":"tr-g11-cografya-note-035","noteKey":"tr-g11-cografya-note-035","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı birimleri dönüştürmeden aynı ölçeğe yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Tablo, grafik veya diyagramın cevaplayacağı açık soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, tarih, tanım ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Eksik veriyi sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Değişkenlerin tanımını, birimini, kaynağını ve kapsamını açıklayan kayıt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, yinelenen ve uyumsuz kayıtları denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynağı ve dönemi belirtilmeyen sayıları kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri maden türü, yer, dönem ve göstergeye göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.4 hedefi için Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler. İkinci denetimde Bir göstergenin ardışık dönemlerde aldığı değerler bilgisi, 'Temsilin cevaplayacağı soruyu tek cümleyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim temsil-veri uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0314-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d4a4049f83eddd1d6553fbe45df5ce06b1cf95ff1b4e3e985a3fad28b83c8292","reviewDecisionSha256":"118181cbf6531311ff3cad969574eb5089a4540dd7afc29056f0a1a7b93121a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d4a4049f83eddd1d6553fbe45df5ce06b1cf95ff1b4e3e985a3fad28b83c8292","reviewedHash":"sha256:d4a4049f83eddd1d6553fbe45df5ce06b1cf95ff1b4e3e985a3fad28b83c8292","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:118181cbf6531311ff3cad969574eb5089a4540dd7afc29056f0a1a7b93121a4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0314","contentProjectionSha256":"d4a4049f83eddd1d6553fbe45df5ce06b1cf95ff1b4e3e985a3fad28b83c8292","reviewDecisionSha256":"118181cbf6531311ff3cad969574eb5089a4540dd7afc29056f0a1a7b93121a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0315","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0315","questionNumber":315,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 315","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0315-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20e4248a690096fcf036f774dae1dc2244ac6ad0934280c03e399acedf40e6ab","reviewDecisionSha256":"57d3c26383f77e2f76311a359fca472085ba723161cf4df348838683c2aa06a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:20e4248a690096fcf036f774dae1dc2244ac6ad0934280c03e399acedf40e6ab","reviewedHash":"sha256:20e4248a690096fcf036f774dae1dc2244ac6ad0934280c03e399acedf40e6ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:57d3c26383f77e2f76311a359fca472085ba723161cf4df348838683c2aa06a3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0315","contentProjectionSha256":"20e4248a690096fcf036f774dae1dc2244ac6ad0934280c03e399acedf40e6ab","reviewDecisionSha256":"57d3c26383f77e2f76311a359fca472085ba723161cf4df348838683c2aa06a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0316","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0316","questionNumber":316,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 316","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik ve farklılıkları kanıt sınırında özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik ve farklılıkları kanıt sınırında özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0316-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ad4018f70778b39d40acea11d4175f8ce1c7f4c90b1070175a12f87b6d5e2f6","reviewDecisionSha256":"70f82af79c7ed81bc50e6cf19b19923b2f12e4d6875fac709c322e7f90e081e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ad4018f70778b39d40acea11d4175f8ce1c7f4c90b1070175a12f87b6d5e2f6","reviewedHash":"sha256:2ad4018f70778b39d40acea11d4175f8ce1c7f4c90b1070175a12f87b6d5e2f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70f82af79c7ed81bc50e6cf19b19923b2f12e4d6875fac709c322e7f90e081e2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0316","contentProjectionSha256":"2ad4018f70778b39d40acea11d4175f8ce1c7f4c90b1070175a12f87b6d5e2f6","reviewDecisionSha256":"70f82af79c7ed81bc50e6cf19b19923b2f12e4d6875fac709c322e7f90e081e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0317","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0317","questionNumber":317,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 317","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0317-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4850724d1610e11b0897032a784ffec20e61748f4da8e22c60056cd3086d0632","reviewDecisionSha256":"b784f05af0b4855a93ac896cb0a966430ffcf1bf01f4d4d2d15557897e47121a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4850724d1610e11b0897032a784ffec20e61748f4da8e22c60056cd3086d0632","reviewedHash":"sha256:4850724d1610e11b0897032a784ffec20e61748f4da8e22c60056cd3086d0632","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b784f05af0b4855a93ac896cb0a966430ffcf1bf01f4d4d2d15557897e47121a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0317","contentProjectionSha256":"4850724d1610e11b0897032a784ffec20e61748f4da8e22c60056cd3086d0632","reviewDecisionSha256":"b784f05af0b4855a93ac896cb0a966430ffcf1bf01f4d4d2d15557897e47121a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0318","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0318","questionNumber":318,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 318","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0318-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f98d808a2d1cc9fce342db5f2918cc22f00c6c0950564b0335944d126ca98054","reviewDecisionSha256":"b749f57fa9822496da0d8aeaebf1ae136008905b8d69bcb14e93938af34df83d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f98d808a2d1cc9fce342db5f2918cc22f00c6c0950564b0335944d126ca98054","reviewedHash":"sha256:f98d808a2d1cc9fce342db5f2918cc22f00c6c0950564b0335944d126ca98054","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b749f57fa9822496da0d8aeaebf1ae136008905b8d69bcb14e93938af34df83d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0318","contentProjectionSha256":"f98d808a2d1cc9fce342db5f2918cc22f00c6c0950564b0335944d126ca98054","reviewDecisionSha256":"b749f57fa9822496da0d8aeaebf1ae136008905b8d69bcb14e93938af34df83d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0319","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0319","questionNumber":319,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 319","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik ve farklılıkları kanıt sınırında özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik ve farklılıkları kanıt sınırında özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması. İkinci denetimde Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0319-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82544e4c043acecbae3cbb499b5767152b51470a585af81b78dbc393e546c8bc","reviewDecisionSha256":"366d57c08923778254fcee7a946aecf32082bee1004934e6d0d87acceb90e1da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82544e4c043acecbae3cbb499b5767152b51470a585af81b78dbc393e546c8bc","reviewedHash":"sha256:82544e4c043acecbae3cbb499b5767152b51470a585af81b78dbc393e546c8bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:366d57c08923778254fcee7a946aecf32082bee1004934e6d0d87acceb90e1da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0319","contentProjectionSha256":"82544e4c043acecbae3cbb499b5767152b51470a585af81b78dbc393e546c8bc","reviewDecisionSha256":"366d57c08923778254fcee7a946aecf32082bee1004934e6d0d87acceb90e1da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0320","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0320","questionNumber":320,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 320","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynak rezervi bulunan ülkeyi otomatik olarak enerji açısından güvenli saymak. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0320-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"497a6ed0381f821ab961fe3ba398675608c4f6145bb8b7dbab39bade0730d961","reviewDecisionSha256":"b422b35f6f2bfe6c32c619d3385bf5f3d3f80fc715f1b76505dace01dfed59ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:497a6ed0381f821ab961fe3ba398675608c4f6145bb8b7dbab39bade0730d961","reviewedHash":"sha256:497a6ed0381f821ab961fe3ba398675608c4f6145bb8b7dbab39bade0730d961","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b422b35f6f2bfe6c32c619d3385bf5f3d3f80fc715f1b76505dace01dfed59ae; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0320","contentProjectionSha256":"497a6ed0381f821ab961fe3ba398675608c4f6145bb8b7dbab39bade0730d961","reviewDecisionSha256":"b422b35f6f2bfe6c32c619d3385bf5f3d3f80fc715f1b76505dace01dfed59ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0321","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0321","questionNumber":321,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 321","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yerli yenilenebilir kaynağı kesintisiz üretimle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Güneş, rüzgâr veya su koşullarına göre kısa ve uzun dönemde değişen enerji üretimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Enerji arzının birden fazla kaynak, ülke veya güzergâha dağıtılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji karışımını aynı yıl ve aynı kapsamda karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim doğrudan gözlem ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0321-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b919bce5ecf6707228a7f943aec5e131ced35cf98aa4ab47c6fbdf665fe442f8","reviewDecisionSha256":"179723620d371d5af1be9b1a029b07ae10bbc9f4559ba2606a3f13f468f60820","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b919bce5ecf6707228a7f943aec5e131ced35cf98aa4ab47c6fbdf665fe442f8","reviewedHash":"sha256:b919bce5ecf6707228a7f943aec5e131ced35cf98aa4ab47c6fbdf665fe442f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:179723620d371d5af1be9b1a029b07ae10bbc9f4559ba2606a3f13f468f60820; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0321","contentProjectionSha256":"b919bce5ecf6707228a7f943aec5e131ced35cf98aa4ab47c6fbdf665fe442f8","reviewDecisionSha256":"179723620d371d5af1be9b1a029b07ae10bbc9f4559ba2606a3f13f468f60820","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-cografya-q0322","questionId":"tr-g11-bank-cografya-q0322","questionNumber":322,"subject":"Coğrafya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-cografya-unite-7","topicKey":"tr-g11-cografya-bolgeler-ulkeler-ve-kuresel-baglantilar","subtopicKey":"tr-g11-cografya-enerji-kaynaklari-ve-arz-guvenligi","topic":"Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar","title":"COĞ.11.7.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 322","objective":"COĞ.11.7.5","objectiveId":"COĞ.11.7.5","noteId":"tr-g11-cografya-note-037","noteKey":"tr-g11-cografya-note-037","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler ve Küresel Bağlantılar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kurulu güç ile gerçekleşen üretimi aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bir ülkenin toplam enerji üretim veya tüketiminde farklı kaynakların payları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yerli kaynak ve ithalat paylarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İthalat bağımlılığını yalnız tek kaynak yüzdesiyle ölçmek. Bu akıl yürütme 'Talebi karşılayacak miktarda enerjinin uygun zamanda sağlanması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlik, depolama, şebeke ve güzergâh risklerini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Çevresel ve mekânsal etkileri karşılaştırmadan kaynakları sıralamak. Bu akıl yürütme 'Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, çevresel ve mekânsal etkileri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"COĞ.11.7.5 hedefi için Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi. İkinci denetimde Enerjinin kesintisiz, erişilebilir ve riskleri yönetilebilir biçimde sağlanabilmesi bilgisi, 'Ülkelerin doğal enerji potansiyellerini tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kaynak bağlamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; COĞ.11.7.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-cografya-q0322-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programcog9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024:pdf-page-93","sourceRefs":["tr-meb-cografya-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-cografya-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-cografya-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b2be0657e9e02be125968effe6a36fc35561ff7e0f043ca5ff21685b26a695e","reviewDecisionSha256":"aae2361d3dae4019fbb5a4d6a8f7b589d369a1dbd7a01199101d043f85c58b51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7b2be0657e9e02be125968effe6a36fc35561ff7e0f043ca5ff21685b26a695e","reviewedHash":"sha256:7b2be0657e9e02be125968effe6a36fc35561ff7e0f043ca5ff21685b26a695e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aae2361d3dae4019fbb5a4d6a8f7b589d369a1dbd7a01199101d043f85c58b51; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-cografya-q0322","contentProjectionSha256":"7b2be0657e9e02be125968effe6a36fc35561ff7e0f043ca5ff21685b26a695e","reviewDecisionSha256":"aae2361d3dae4019fbb5a4d6a8f7b589d369a1dbd7a01199101d043f85c58b51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0323","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0323","questionNumber":323,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 323","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0323-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"245c0ff2d399c03c5bae3be4be0f55a7e4cc68520162675a472a00e6101cf5ba","reviewDecisionSha256":"0c10ddae61555910aac89d2686b83a4597be1b2f89aaa65a740d172489351b26","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:245c0ff2d399c03c5bae3be4be0f55a7e4cc68520162675a472a00e6101cf5ba","reviewedHash":"sha256:245c0ff2d399c03c5bae3be4be0f55a7e4cc68520162675a472a00e6101cf5ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c10ddae61555910aac89d2686b83a4597be1b2f89aaa65a740d172489351b26; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0323","contentProjectionSha256":"245c0ff2d399c03c5bae3be4be0f55a7e4cc68520162675a472a00e6101cf5ba","reviewDecisionSha256":"0c10ddae61555910aac89d2686b83a4597be1b2f89aaa65a740d172489351b26","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0324","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0324","questionNumber":324,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 324","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0324-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2e380c0d53364fd272f6fafa8051d057df2a25660c14626a0e43fc9055c49bd3","reviewDecisionSha256":"8775e697cc970ba5c4506c8b7941aeab18da66f4c224291148c71da2fe19604f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2e380c0d53364fd272f6fafa8051d057df2a25660c14626a0e43fc9055c49bd3","reviewedHash":"sha256:2e380c0d53364fd272f6fafa8051d057df2a25660c14626a0e43fc9055c49bd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8775e697cc970ba5c4506c8b7941aeab18da66f4c224291148c71da2fe19604f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0324","contentProjectionSha256":"2e380c0d53364fd272f6fafa8051d057df2a25660c14626a0e43fc9055c49bd3","reviewDecisionSha256":"8775e697cc970ba5c4506c8b7941aeab18da66f4c224291148c71da2fe19604f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0325","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0325","questionNumber":325,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 325","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0325-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c50eb5e02a50d9b85a37ae3b8d517836ff782c6dc021421d490cf351d2d0ea6e","reviewDecisionSha256":"621ed6da5a96ecb2dd054487e4cfc2048283ca861fe6f603b080441cf489f9dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c50eb5e02a50d9b85a37ae3b8d517836ff782c6dc021421d490cf351d2d0ea6e","reviewedHash":"sha256:c50eb5e02a50d9b85a37ae3b8d517836ff782c6dc021421d490cf351d2d0ea6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:621ed6da5a96ecb2dd054487e4cfc2048283ca861fe6f603b080441cf489f9dd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0325","contentProjectionSha256":"c50eb5e02a50d9b85a37ae3b8d517836ff782c6dc021421d490cf351d2d0ea6e","reviewDecisionSha256":"621ed6da5a96ecb2dd054487e4cfc2048283ca861fe6f603b080441cf489f9dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0326","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0326","questionNumber":326,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 326","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0326-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10af3f373cea335f5be94e4bda92ce7515792c4674d2d5d5b4c2afd7f2c18908","reviewDecisionSha256":"b9f0c5f3a42ab913e2030bb8793374d60f4a9ec2bf8d2c708036a25cc5ede629","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10af3f373cea335f5be94e4bda92ce7515792c4674d2d5d5b4c2afd7f2c18908","reviewedHash":"sha256:10af3f373cea335f5be94e4bda92ce7515792c4674d2d5d5b4c2afd7f2c18908","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9f0c5f3a42ab913e2030bb8793374d60f4a9ec2bf8d2c708036a25cc5ede629; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0326","contentProjectionSha256":"10af3f373cea335f5be94e4bda92ce7515792c4674d2d5d5b4c2afd7f2c18908","reviewDecisionSha256":"b9f0c5f3a42ab913e2030bb8793374d60f4a9ec2bf8d2c708036a25cc5ede629","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0327","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0327","questionNumber":327,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 327","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0327-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32c279992c8e62f92b335eb5817f1257f0b3b90f6dbae829339fdd7e6be202e1","reviewDecisionSha256":"502b6f0a9e40310649c4e36a67a6a1c8925b44ba874ad9c9c4fa092a22fb5a62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:32c279992c8e62f92b335eb5817f1257f0b3b90f6dbae829339fdd7e6be202e1","reviewedHash":"sha256:32c279992c8e62f92b335eb5817f1257f0b3b90f6dbae829339fdd7e6be202e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:502b6f0a9e40310649c4e36a67a6a1c8925b44ba874ad9c9c4fa092a22fb5a62; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0327","contentProjectionSha256":"32c279992c8e62f92b335eb5817f1257f0b3b90f6dbae829339fdd7e6be202e1","reviewDecisionSha256":"502b6f0a9e40310649c4e36a67a6a1c8925b44ba874ad9c9c4fa092a22fb5a62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0328","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0328","questionNumber":328,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 328","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0328-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eab792ec7f3d24da401e351e29913630941bfcf314a6910732ca980989cf4e21","reviewDecisionSha256":"6c8064d520ae2a2db261dd596a4bbe9556065cbef12a79c633cabf3cce096b4e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:eab792ec7f3d24da401e351e29913630941bfcf314a6910732ca980989cf4e21","reviewedHash":"sha256:eab792ec7f3d24da401e351e29913630941bfcf314a6910732ca980989cf4e21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c8064d520ae2a2db261dd596a4bbe9556065cbef12a79c633cabf3cce096b4e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0328","contentProjectionSha256":"eab792ec7f3d24da401e351e29913630941bfcf314a6910732ca980989cf4e21","reviewDecisionSha256":"6c8064d520ae2a2db261dd596a4bbe9556065cbef12a79c633cabf3cce096b4e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0329","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0329","questionNumber":329,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 329","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0329-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"244a9c4042a84e64c9ee05616fb74b2debf38f85427313d114fe18dd050d98c2","reviewDecisionSha256":"63e356b19c9b8fb2fbf83eaa0c3221db177aac3d83784b7d4f8e48a4609bc3bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:244a9c4042a84e64c9ee05616fb74b2debf38f85427313d114fe18dd050d98c2","reviewedHash":"sha256:244a9c4042a84e64c9ee05616fb74b2debf38f85427313d114fe18dd050d98c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63e356b19c9b8fb2fbf83eaa0c3221db177aac3d83784b7d4f8e48a4609bc3bb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0329","contentProjectionSha256":"244a9c4042a84e64c9ee05616fb74b2debf38f85427313d114fe18dd050d98c2","reviewDecisionSha256":"63e356b19c9b8fb2fbf83eaa0c3221db177aac3d83784b7d4f8e48a4609bc3bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0330","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0330","questionNumber":330,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 330","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0330-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a89fff2f522cba4842df43120ebe938905dae7b0a3febd80df8fc44b052a9a9a","reviewDecisionSha256":"e8f469ef5cd12d3f133e78d367e2e37ff0affb6954430cf44149380262a782b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a89fff2f522cba4842df43120ebe938905dae7b0a3febd80df8fc44b052a9a9a","reviewedHash":"sha256:a89fff2f522cba4842df43120ebe938905dae7b0a3febd80df8fc44b052a9a9a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8f469ef5cd12d3f133e78d367e2e37ff0affb6954430cf44149380262a782b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0330","contentProjectionSha256":"a89fff2f522cba4842df43120ebe938905dae7b0a3febd80df8fc44b052a9a9a","reviewDecisionSha256":"e8f469ef5cd12d3f133e78d367e2e37ff0affb6954430cf44149380262a782b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0331","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0331","questionNumber":331,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 331","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim mekânsal ölçek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0331-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b66edd2188c83a8bcead23a14c1b4c925939e05b6ad01ec2be34f9be59662846","reviewDecisionSha256":"1dd996dcfbc2187e14ff7a9b341fa58240d277d0215f21f771b07e7f6e547a54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b66edd2188c83a8bcead23a14c1b4c925939e05b6ad01ec2be34f9be59662846","reviewedHash":"sha256:b66edd2188c83a8bcead23a14c1b4c925939e05b6ad01ec2be34f9be59662846","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1dd996dcfbc2187e14ff7a9b341fa58240d277d0215f21f771b07e7f6e547a54; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0331","contentProjectionSha256":"b66edd2188c83a8bcead23a14c1b4c925939e05b6ad01ec2be34f9be59662846","reviewDecisionSha256":"1dd996dcfbc2187e14ff7a9b341fa58240d277d0215f21f771b07e7f6e547a54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0332","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0332","questionNumber":332,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"kader-kaza-sunnetullah","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 332","objective":"DKAB.11.1.1","objectiveId":"DKAB.11.1.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-001","noteKey":"tr-g11-dkab-note-001","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kader, kaza ve sünnetullah konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaderi, insanın hiçbir seçimi olmadığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaza kavramını yalnızca trafik veya afet gibi olumsuz olaylarla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.1 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sünnetullahı, sebep-sonuç ilişkilerinden bağımsız ve düzensiz olaylar olarak görmek. Bu akıl yürütme 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.1 hedefi için kader kaza sünnetullah nedensellik irade sorumluluk DKAB.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim süreç basamağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0332-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-10","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24c476a4be6b7f5c637feb703303fb734ac28aa4d836a1b84157803aef9d4508","reviewDecisionSha256":"e79f611469ac890702fb712719163734ba38867eb7721b3e0dffb26a34d7be74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:24c476a4be6b7f5c637feb703303fb734ac28aa4d836a1b84157803aef9d4508","reviewedHash":"sha256:24c476a4be6b7f5c637feb703303fb734ac28aa4d836a1b84157803aef9d4508","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e79f611469ac890702fb712719163734ba38867eb7721b3e0dffb26a34d7be74; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0332","contentProjectionSha256":"24c476a4be6b7f5c637feb703303fb734ac28aa4d836a1b84157803aef9d4508","reviewDecisionSha256":"e79f611469ac890702fb712719163734ba38867eb7721b3e0dffb26a34d7be74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0333","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0333","questionNumber":333,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 333","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0333-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44960e7728fc72f6d5e70b9939ce308dac5d259b55f39c3c03ae104c215abb6f","reviewDecisionSha256":"964fd372a0847292769b66193daed3ed805af75491e319621f3e4314e01f09d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:44960e7728fc72f6d5e70b9939ce308dac5d259b55f39c3c03ae104c215abb6f","reviewedHash":"sha256:44960e7728fc72f6d5e70b9939ce308dac5d259b55f39c3c03ae104c215abb6f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:964fd372a0847292769b66193daed3ed805af75491e319621f3e4314e01f09d0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0333","contentProjectionSha256":"44960e7728fc72f6d5e70b9939ce308dac5d259b55f39c3c03ae104c215abb6f","reviewDecisionSha256":"964fd372a0847292769b66193daed3ed805af75491e319621f3e4314e01f09d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0334","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0334","questionNumber":334,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 334","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0334-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a00d65fe9c6915218a87fbfe6b13d9de6d1e0da3e9fec39b63d59a4c86c87c82","reviewDecisionSha256":"fa855f1f72924d36fd3a480fe456ee30c0ee3a5630decfb8fd2506c224bdf07f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a00d65fe9c6915218a87fbfe6b13d9de6d1e0da3e9fec39b63d59a4c86c87c82","reviewedHash":"sha256:a00d65fe9c6915218a87fbfe6b13d9de6d1e0da3e9fec39b63d59a4c86c87c82","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa855f1f72924d36fd3a480fe456ee30c0ee3a5630decfb8fd2506c224bdf07f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0334","contentProjectionSha256":"a00d65fe9c6915218a87fbfe6b13d9de6d1e0da3e9fec39b63d59a4c86c87c82","reviewDecisionSha256":"fa855f1f72924d36fd3a480fe456ee30c0ee3a5630decfb8fd2506c224bdf07f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0335","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0335","questionNumber":335,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 335","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0335-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c549c87d6b709765cde80d3d453a03dd173fafa800f984f320e92d8b7d88f9f0","reviewDecisionSha256":"47e236adfe6239f977cca38291e524fe913e204770251cd2266915a8cb293676","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c549c87d6b709765cde80d3d453a03dd173fafa800f984f320e92d8b7d88f9f0","reviewedHash":"sha256:c549c87d6b709765cde80d3d453a03dd173fafa800f984f320e92d8b7d88f9f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47e236adfe6239f977cca38291e524fe913e204770251cd2266915a8cb293676; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0335","contentProjectionSha256":"c549c87d6b709765cde80d3d453a03dd173fafa800f984f320e92d8b7d88f9f0","reviewDecisionSha256":"47e236adfe6239f977cca38291e524fe913e204770251cd2266915a8cb293676","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0336","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0336","questionNumber":336,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 336","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0336-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c013339b265f6b53ccf9c964e92cd512ef0ef6dabdbf9e3ff0e4ec336cdb605d","reviewDecisionSha256":"ae383614db5a2e47319157a0e1c094c665a314336e29bb5cb19149d8dca16252","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c013339b265f6b53ccf9c964e92cd512ef0ef6dabdbf9e3ff0e4ec336cdb605d","reviewedHash":"sha256:c013339b265f6b53ccf9c964e92cd512ef0ef6dabdbf9e3ff0e4ec336cdb605d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae383614db5a2e47319157a0e1c094c665a314336e29bb5cb19149d8dca16252; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0336","contentProjectionSha256":"c013339b265f6b53ccf9c964e92cd512ef0ef6dabdbf9e3ff0e4ec336cdb605d","reviewDecisionSha256":"ae383614db5a2e47319157a0e1c094c665a314336e29bb5cb19149d8dca16252","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0337","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0337","questionNumber":337,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 337","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0337-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99550961fedd080cd9401376b0d68e98c5279c53de591951880e189fb3c0502c","reviewDecisionSha256":"febf0a8004e3dcc112d08518d512963815db1c5f58dd905c19cefbfb72a1ceca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:99550961fedd080cd9401376b0d68e98c5279c53de591951880e189fb3c0502c","reviewedHash":"sha256:99550961fedd080cd9401376b0d68e98c5279c53de591951880e189fb3c0502c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:febf0a8004e3dcc112d08518d512963815db1c5f58dd905c19cefbfb72a1ceca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0337","contentProjectionSha256":"99550961fedd080cd9401376b0d68e98c5279c53de591951880e189fb3c0502c","reviewDecisionSha256":"febf0a8004e3dcc112d08518d512963815db1c5f58dd905c19cefbfb72a1ceca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0338","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0338","questionNumber":338,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 338","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0338-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d0a4d9cda74bf60d8e9fde7f5f6bea593cec4c9b1c9b468eefe2d03d2da8c3e","reviewDecisionSha256":"0cb14558affff26ff59e437a29ae123b112925f206c320e854f658860f9c8fd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d0a4d9cda74bf60d8e9fde7f5f6bea593cec4c9b1c9b468eefe2d03d2da8c3e","reviewedHash":"sha256:5d0a4d9cda74bf60d8e9fde7f5f6bea593cec4c9b1c9b468eefe2d03d2da8c3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0cb14558affff26ff59e437a29ae123b112925f206c320e854f658860f9c8fd3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0338","contentProjectionSha256":"5d0a4d9cda74bf60d8e9fde7f5f6bea593cec4c9b1c9b468eefe2d03d2da8c3e","reviewDecisionSha256":"0cb14558affff26ff59e437a29ae123b112925f206c320e854f658860f9c8fd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0339","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0339","questionNumber":339,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 339","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0339-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"35712bed3b8bb0ee6543275fef3b156c388dc9048b3523658be9f97ab7d2b101","reviewDecisionSha256":"19a915910698a093201bf24a5a23068ffcf1ecaa490be06fc5d18fd02b0472d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:35712bed3b8bb0ee6543275fef3b156c388dc9048b3523658be9f97ab7d2b101","reviewedHash":"sha256:35712bed3b8bb0ee6543275fef3b156c388dc9048b3523658be9f97ab7d2b101","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19a915910698a093201bf24a5a23068ffcf1ecaa490be06fc5d18fd02b0472d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0339","contentProjectionSha256":"35712bed3b8bb0ee6543275fef3b156c388dc9048b3523658be9f97ab7d2b101","reviewDecisionSha256":"19a915910698a093201bf24a5a23068ffcf1ecaa490be06fc5d18fd02b0472d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340","questionNumber":340,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 340","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim öz değerlendirme ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61fb7579901a367d715ff9b6812dd0a5bfbd4427feb7efb4f340198a43591234","reviewDecisionSha256":"56bd269318944d4fa8760a971a2a9741b8ae012c9f199644c3a8220dd068b037","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:61fb7579901a367d715ff9b6812dd0a5bfbd4427feb7efb4f340198a43591234","reviewedHash":"sha256:61fb7579901a367d715ff9b6812dd0a5bfbd4427feb7efb4f340198a43591234","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56bd269318944d4fa8760a971a2a9741b8ae012c9f199644c3a8220dd068b037; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340","contentProjectionSha256":"61fb7579901a367d715ff9b6812dd0a5bfbd4427feb7efb4f340198a43591234","reviewDecisionSha256":"56bd269318944d4fa8760a971a2a9741b8ae012c9f199644c3a8220dd068b037","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341","questionNumber":341,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 341","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim doğrudan gözlem ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f3e550683e61b08cab78df93ee29926946c40ddaecec172997b659c00bf1276","reviewDecisionSha256":"002b47dbffd5a0baf7344285a231299f0cff830577495c69b78530ba6b17ce6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f3e550683e61b08cab78df93ee29926946c40ddaecec172997b659c00bf1276","reviewedHash":"sha256:8f3e550683e61b08cab78df93ee29926946c40ddaecec172997b659c00bf1276","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:002b47dbffd5a0baf7344285a231299f0cff830577495c69b78530ba6b17ce6e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341","contentProjectionSha256":"8f3e550683e61b08cab78df93ee29926946c40ddaecec172997b659c00bf1276","reviewDecisionSha256":"002b47dbffd5a0baf7344285a231299f0cff830577495c69b78530ba6b17ce6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342","questionNumber":342,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"akil-irade-ozgurluk","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 342","objective":"DKAB.11.1.2","objectiveId":"DKAB.11.1.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-007","noteKey":"tr-g11-dkab-note-007","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl, irade ve özgürlüğün sınırları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması şeklinde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl ile iradeyi aynı işlevi gören tek kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.2 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Zorlama altında yapılan davranışla özgürce seçilen davranışın sorumluluğunu aynı değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.2 hedefi için akıl temyiz tefrik irade özgürlük sorumluluk DKAB.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kaynak bağlamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-10","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0777e79cd6b44429d0a94a5ac494ee5f4e1198d49fc99debdf94a4c0fcffb0a1","reviewDecisionSha256":"d4ae93193046a2b9b72dcc530aa615b7df44bc311f49a438d57d93d670c29a1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0777e79cd6b44429d0a94a5ac494ee5f4e1198d49fc99debdf94a4c0fcffb0a1","reviewedHash":"sha256:0777e79cd6b44429d0a94a5ac494ee5f4e1198d49fc99debdf94a4c0fcffb0a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4ae93193046a2b9b72dcc530aa615b7df44bc311f49a438d57d93d670c29a1c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342","contentProjectionSha256":"0777e79cd6b44429d0a94a5ac494ee5f4e1198d49fc99debdf94a4c0fcffb0a1","reviewDecisionSha256":"d4ae93193046a2b9b72dcc530aa615b7df44bc311f49a438d57d93d670c29a1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343","questionNumber":343,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 343","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51fcb886ede75812f7122a3425075f674d5dd8519ecdf0b1f0a57041f5050980","reviewDecisionSha256":"8e0a3d95cea6718c658bf6a120cc5a5fddbe30cddada3d8149f0703673395e07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:51fcb886ede75812f7122a3425075f674d5dd8519ecdf0b1f0a57041f5050980","reviewedHash":"sha256:51fcb886ede75812f7122a3425075f674d5dd8519ecdf0b1f0a57041f5050980","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e0a3d95cea6718c658bf6a120cc5a5fddbe30cddada3d8149f0703673395e07; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343","contentProjectionSha256":"51fcb886ede75812f7122a3425075f674d5dd8519ecdf0b1f0a57041f5050980","reviewDecisionSha256":"8e0a3d95cea6718c658bf6a120cc5a5fddbe30cddada3d8149f0703673395e07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344","questionNumber":344,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 344","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"384ee78d646354299044526494ed9889b7ae5f280069122cefb521941f29cc65","reviewDecisionSha256":"e8d940b8309b962fd2a3f7eec4ffc5fe68c71fa28e50a106360841135d60c672","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:384ee78d646354299044526494ed9889b7ae5f280069122cefb521941f29cc65","reviewedHash":"sha256:384ee78d646354299044526494ed9889b7ae5f280069122cefb521941f29cc65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8d940b8309b962fd2a3f7eec4ffc5fe68c71fa28e50a106360841135d60c672; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344","contentProjectionSha256":"384ee78d646354299044526494ed9889b7ae5f280069122cefb521941f29cc65","reviewDecisionSha256":"e8d940b8309b962fd2a3f7eec4ffc5fe68c71fa28e50a106360841135d60c672","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345","questionNumber":345,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 345","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b27be1798a85ef6fd1f6a338a09ace1b539c7bccec339bbe53ab7ce57a5827d3","reviewDecisionSha256":"71139e01c9c8d239183ea4f2a37605aacd9de856c740ded7a34dc0ffb774d2dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b27be1798a85ef6fd1f6a338a09ace1b539c7bccec339bbe53ab7ce57a5827d3","reviewedHash":"sha256:b27be1798a85ef6fd1f6a338a09ace1b539c7bccec339bbe53ab7ce57a5827d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:71139e01c9c8d239183ea4f2a37605aacd9de856c740ded7a34dc0ffb774d2dd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345","contentProjectionSha256":"b27be1798a85ef6fd1f6a338a09ace1b539c7bccec339bbe53ab7ce57a5827d3","reviewDecisionSha256":"71139e01c9c8d239183ea4f2a37605aacd9de856c740ded7a34dc0ffb774d2dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346","questionNumber":346,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 346","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf0b3405d33457b67e915e5a7eddfc0ba2108b6725fcc1cf9fdcd9d7582a27d5","reviewDecisionSha256":"f13aefaff4ab3a5f38be0a9ae41263ad8d67cbf22ff746165be3b2fe294b80b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bf0b3405d33457b67e915e5a7eddfc0ba2108b6725fcc1cf9fdcd9d7582a27d5","reviewedHash":"sha256:bf0b3405d33457b67e915e5a7eddfc0ba2108b6725fcc1cf9fdcd9d7582a27d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f13aefaff4ab3a5f38be0a9ae41263ad8d67cbf22ff746165be3b2fe294b80b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346","contentProjectionSha256":"bf0b3405d33457b67e915e5a7eddfc0ba2108b6725fcc1cf9fdcd9d7582a27d5","reviewDecisionSha256":"f13aefaff4ab3a5f38be0a9ae41263ad8d67cbf22ff746165be3b2fe294b80b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347","questionNumber":347,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 347","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b146b0f37938ff5912f7999db9d4268ac5b3f125442d0458aa78b03c4e355ea","reviewDecisionSha256":"15ac2af8837e1c708813dce4947775a22e6d258fa497cf9c99309f7744764610","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b146b0f37938ff5912f7999db9d4268ac5b3f125442d0458aa78b03c4e355ea","reviewedHash":"sha256:4b146b0f37938ff5912f7999db9d4268ac5b3f125442d0458aa78b03c4e355ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15ac2af8837e1c708813dce4947775a22e6d258fa497cf9c99309f7744764610; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347","contentProjectionSha256":"4b146b0f37938ff5912f7999db9d4268ac5b3f125442d0458aa78b03c4e355ea","reviewDecisionSha256":"15ac2af8837e1c708813dce4947775a22e6d258fa497cf9c99309f7744764610","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348","questionNumber":348,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 348","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e6072aa05622a75a4580a668def36a03340e339812f0a5e1e4561cd2f4b33ce","reviewDecisionSha256":"cd652eb7068234d0b5e398ca8038168a6fd5ee4d3693f5871d456d56d0834af8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4e6072aa05622a75a4580a668def36a03340e339812f0a5e1e4561cd2f4b33ce","reviewedHash":"sha256:4e6072aa05622a75a4580a668def36a03340e339812f0a5e1e4561cd2f4b33ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd652eb7068234d0b5e398ca8038168a6fd5ee4d3693f5871d456d56d0834af8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348","contentProjectionSha256":"4e6072aa05622a75a4580a668def36a03340e339812f0a5e1e4561cd2f4b33ce","reviewDecisionSha256":"cd652eb7068234d0b5e398ca8038168a6fd5ee4d3693f5871d456d56d0834af8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349","questionNumber":349,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 349","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d78c4a5e6a82a3953d1883f2f38bb5e802a03ed570858c60d0ecc5c9a2f142d2","reviewDecisionSha256":"09d58cc23d028f5ee7571c2bd5da8abe2fd90f10f0f8707553cd36c3878881f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d78c4a5e6a82a3953d1883f2f38bb5e802a03ed570858c60d0ecc5c9a2f142d2","reviewedHash":"sha256:d78c4a5e6a82a3953d1883f2f38bb5e802a03ed570858c60d0ecc5c9a2f142d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09d58cc23d028f5ee7571c2bd5da8abe2fd90f10f0f8707553cd36c3878881f9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349","contentProjectionSha256":"d78c4a5e6a82a3953d1883f2f38bb5e802a03ed570858c60d0ecc5c9a2f142d2","reviewDecisionSha256":"09d58cc23d028f5ee7571c2bd5da8abe2fd90f10f0f8707553cd36c3878881f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350","questionNumber":350,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 350","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ünitenin öğrenme çıktısıyla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0cb961f838f5687a4c5b60c40165d842edcb8d6084eac384b59f284453d086f0","reviewDecisionSha256":"9dba4bd4bd6a38359553b61b5e8b64063936ec4b6dfa36b5d09172e4073e9164","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0cb961f838f5687a4c5b60c40165d842edcb8d6084eac384b59f284453d086f0","reviewedHash":"sha256:0cb961f838f5687a4c5b60c40165d842edcb8d6084eac384b59f284453d086f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9dba4bd4bd6a38359553b61b5e8b64063936ec4b6dfa36b5d09172e4073e9164; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350","contentProjectionSha256":"0cb961f838f5687a4c5b60c40165d842edcb8d6084eac384b59f284453d086f0","reviewDecisionSha256":"9dba4bd4bd6a38359553b61b5e8b64063936ec4b6dfa36b5d09172e4073e9164","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351","questionNumber":351,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 351","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramların anlamlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim mekânsal ölçek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91bfe71bc948ceba259ce49b99ac65fda5ba4274f1ae0c0c2692a975d62640f1","reviewDecisionSha256":"8d88b6e647138031f077d0cc214bacba2f50e1afa6a548d31ffd6dd8b7ce2d54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:91bfe71bc948ceba259ce49b99ac65fda5ba4274f1ae0c0c2692a975d62640f1","reviewedHash":"sha256:91bfe71bc948ceba259ce49b99ac65fda5ba4274f1ae0c0c2692a975d62640f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d88b6e647138031f077d0cc214bacba2f50e1afa6a548d31ffd6dd8b7ce2d54; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351","contentProjectionSha256":"91bfe71bc948ceba259ce49b99ac65fda5ba4274f1ae0c0c2692a975d62640f1","reviewDecisionSha256":"8d88b6e647138031f077d0cc214bacba2f50e1afa6a548d31ffd6dd8b7ce2d54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352","questionNumber":352,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-1","topicKey":"tr-g11-dkab-kader-irade-sorumluluk","subtopicKey":"bakara-286-mesajlari","topic":"Kader, İrade ve Sorumluluk","title":"DKAB.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 352","objective":"DKAB.11.1.3","objectiveId":"DKAB.11.1.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-010","noteKey":"tr-g11-dkab-note-010","question":"Bağlam: Kader, İrade ve Sorumluluk. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 286. ayetin mesajları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin mesajını 'insanın hiçbir sorumluluğu yoktur' şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetin yalnız dünya başarısıyla ilgili olduğunu ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.1.3 hedefinde Kader, İrade ve Sorumluluk bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gündelik örneklerde insanın irade alanını ve sınırlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin dua ve bağışlanma boyutunu görmezden gelip yalnız yükümlülük vurgusuna indirgemek. Bu akıl yürütme 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanlış kader yorumlarını, tedbir ve sorumluluk ilkeleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.1.3 hedefi için güç ve sorumluluk iyilik kötülük unutma ve hata af bağışlanma merhamet yardım DKAB.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramlar arasında neden-sonuç ve sorumluluk ilişkileri kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim süreç basamağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-10","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-58","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"345bb1d8d4e53e5cc9c725d23e9dcf6e2fcd5d6606d584663f33b6419d5b491b","reviewDecisionSha256":"b4a86277e7963c25efc881913cdfc39511a2e91f067dca448741440e792cf458","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:345bb1d8d4e53e5cc9c725d23e9dcf6e2fcd5d6606d584663f33b6419d5b491b","reviewedHash":"sha256:345bb1d8d4e53e5cc9c725d23e9dcf6e2fcd5d6606d584663f33b6419d5b491b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4a86277e7963c25efc881913cdfc39511a2e91f067dca448741440e792cf458; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352","contentProjectionSha256":"345bb1d8d4e53e5cc9c725d23e9dcf6e2fcd5d6606d584663f33b6419d5b491b","reviewDecisionSha256":"b4a86277e7963c25efc881913cdfc39511a2e91f067dca448741440e792cf458","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353","questionNumber":353,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 353","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65d08e32f57e3ef51faa045621500156df8280dbc5c02546b6d8b298b19cbaf4","reviewDecisionSha256":"193d454cdb8c8f98d5c5bb3287e0d4ee8767db0515299a3bdacf21820ba13001","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:65d08e32f57e3ef51faa045621500156df8280dbc5c02546b6d8b298b19cbaf4","reviewedHash":"sha256:65d08e32f57e3ef51faa045621500156df8280dbc5c02546b6d8b298b19cbaf4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:193d454cdb8c8f98d5c5bb3287e0d4ee8767db0515299a3bdacf21820ba13001; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353","contentProjectionSha256":"65d08e32f57e3ef51faa045621500156df8280dbc5c02546b6d8b298b19cbaf4","reviewDecisionSha256":"193d454cdb8c8f98d5c5bb3287e0d4ee8767db0515299a3bdacf21820ba13001","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354","questionNumber":354,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 354","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"645af09ce3fa7e41f51500013e01e54844bffad13f71d9962233f1114caefea4","reviewDecisionSha256":"f7aa392b09e266f1560d01ded1523dc2bc15240924e4ce1245592c0fd8a7cbee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:645af09ce3fa7e41f51500013e01e54844bffad13f71d9962233f1114caefea4","reviewedHash":"sha256:645af09ce3fa7e41f51500013e01e54844bffad13f71d9962233f1114caefea4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7aa392b09e266f1560d01ded1523dc2bc15240924e4ce1245592c0fd8a7cbee; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354","contentProjectionSha256":"645af09ce3fa7e41f51500013e01e54844bffad13f71d9962233f1114caefea4","reviewDecisionSha256":"f7aa392b09e266f1560d01ded1523dc2bc15240924e4ce1245592c0fd8a7cbee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355","questionNumber":355,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 355","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2cb7b461e53be365ad227b101daf0ffc0ee7fcb784a7e9171cd45c1450c2593","reviewDecisionSha256":"74d42a81e5e23909f4a3cb90d32a4bdd516cb4a16feacab819677e402d0386d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c2cb7b461e53be365ad227b101daf0ffc0ee7fcb784a7e9171cd45c1450c2593","reviewedHash":"sha256:c2cb7b461e53be365ad227b101daf0ffc0ee7fcb784a7e9171cd45c1450c2593","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74d42a81e5e23909f4a3cb90d32a4bdd516cb4a16feacab819677e402d0386d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355","contentProjectionSha256":"c2cb7b461e53be365ad227b101daf0ffc0ee7fcb784a7e9171cd45c1450c2593","reviewDecisionSha256":"74d42a81e5e23909f4a3cb90d32a4bdd516cb4a16feacab819677e402d0386d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356","questionNumber":356,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 356","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e298a50e875015be9b7320b7e45a2ece03709fb5986d6792f1db49dea8ec384","reviewDecisionSha256":"c1ef2eaedc60c95ccb9fbccac5ead59f32d3b067d01dcb8fb74c82afca1dd85e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4e298a50e875015be9b7320b7e45a2ece03709fb5986d6792f1db49dea8ec384","reviewedHash":"sha256:4e298a50e875015be9b7320b7e45a2ece03709fb5986d6792f1db49dea8ec384","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1ef2eaedc60c95ccb9fbccac5ead59f32d3b067d01dcb8fb74c82afca1dd85e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356","contentProjectionSha256":"4e298a50e875015be9b7320b7e45a2ece03709fb5986d6792f1db49dea8ec384","reviewDecisionSha256":"c1ef2eaedc60c95ccb9fbccac5ead59f32d3b067d01dcb8fb74c82afca1dd85e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357","questionNumber":357,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 357","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a61427b9cc196644d18b05126eaa8f96572d95f11370467e458c1ccd9370163","reviewDecisionSha256":"7d26f1de1c80258770be775bcbd897b20b1e9578300a4359fdfaa9bb9c1cf2b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0a61427b9cc196644d18b05126eaa8f96572d95f11370467e458c1ccd9370163","reviewedHash":"sha256:0a61427b9cc196644d18b05126eaa8f96572d95f11370467e458c1ccd9370163","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d26f1de1c80258770be775bcbd897b20b1e9578300a4359fdfaa9bb9c1cf2b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357","contentProjectionSha256":"0a61427b9cc196644d18b05126eaa8f96572d95f11370467e458c1ccd9370163","reviewDecisionSha256":"7d26f1de1c80258770be775bcbd897b20b1e9578300a4359fdfaa9bb9c1cf2b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358","questionNumber":358,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 358","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3bfe0aa28378a65b7757b017041b6e7724bffb50d8eaab89db898175d4a02d21","reviewDecisionSha256":"a5ea3b2bf0a8ef3ec8e25de79be0cf4484d5fb0059437b3a663e954ca8a97721","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3bfe0aa28378a65b7757b017041b6e7724bffb50d8eaab89db898175d4a02d21","reviewedHash":"sha256:3bfe0aa28378a65b7757b017041b6e7724bffb50d8eaab89db898175d4a02d21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5ea3b2bf0a8ef3ec8e25de79be0cf4484d5fb0059437b3a663e954ca8a97721; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358","contentProjectionSha256":"3bfe0aa28378a65b7757b017041b6e7724bffb50d8eaab89db898175d4a02d21","reviewDecisionSha256":"a5ea3b2bf0a8ef3ec8e25de79be0cf4484d5fb0059437b3a663e954ca8a97721","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359","questionNumber":359,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 359","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ilahî kaynak ile din arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aab6dbb9a8392e04bafc8810f5366ce13334a9bef3835f8b1ece275280798942","reviewDecisionSha256":"47808adf4c544185767d752238fcf7aa04e98caab8071beb9447d36724572876","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aab6dbb9a8392e04bafc8810f5366ce13334a9bef3835f8b1ece275280798942","reviewedHash":"sha256:aab6dbb9a8392e04bafc8810f5366ce13334a9bef3835f8b1ece275280798942","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47808adf4c544185767d752238fcf7aa04e98caab8071beb9447d36724572876; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359","contentProjectionSha256":"aab6dbb9a8392e04bafc8810f5366ce13334a9bef3835f8b1ece275280798942","reviewDecisionSha256":"47808adf4c544185767d752238fcf7aa04e98caab8071beb9447d36724572876","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360","questionNumber":360,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 360","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim öz değerlendirme ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78a15ebda5be4eb9e129195593f36f9e9d2464687189c063abb5eb0b13529ca4","reviewDecisionSha256":"6209cbaf4d8ded658423fbe9ce9168837c2666364e997530b6c5f82256ef82b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:78a15ebda5be4eb9e129195593f36f9e9d2464687189c063abb5eb0b13529ca4","reviewedHash":"sha256:78a15ebda5be4eb9e129195593f36f9e9d2464687189c063abb5eb0b13529ca4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6209cbaf4d8ded658423fbe9ce9168837c2666364e997530b6c5f82256ef82b5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360","contentProjectionSha256":"78a15ebda5be4eb9e129195593f36f9e9d2464687189c063abb5eb0b13529ca4","reviewDecisionSha256":"6209cbaf4d8ded658423fbe9ce9168837c2666364e997530b6c5f82256ef82b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361","questionNumber":361,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-din-tanimlari","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 361","objective":"DKAB.11.2.1","objectiveId":"DKAB.11.2.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-011","noteKey":"tr-g11-dkab-note-011","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din tanımlarının ortak çerçevesi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.1 hedefi için DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce din kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim doğrudan gözlem ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.2.1 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"din ilahî kaynak inanç ibadet ahlak anlam DKAB.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd4162c6c0207d1a481110a9c123c45210574921cb201b469b5151269d1e9bf3","reviewDecisionSha256":"ecff55a697fcc9101b93a41a02227f5899247e86d3ea49a09e2cfa92b95c1bf6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd4162c6c0207d1a481110a9c123c45210574921cb201b469b5151269d1e9bf3","reviewedHash":"sha256:dd4162c6c0207d1a481110a9c123c45210574921cb201b469b5151269d1e9bf3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ecff55a697fcc9101b93a41a02227f5899247e86d3ea49a09e2cfa92b95c1bf6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361","contentProjectionSha256":"dd4162c6c0207d1a481110a9c123c45210574921cb201b469b5151269d1e9bf3","reviewDecisionSha256":"ecff55a697fcc9101b93a41a02227f5899247e86d3ea49a09e2cfa92b95c1bf6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362","questionNumber":362,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 362","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e103e7d83e7621c2baabc2900db790f5b5911bf48a9d979eb945d2afbea2bea1","reviewDecisionSha256":"da25558b001a905ee9449be6f332def7d7bef07415a175b580e46b312eedb753","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e103e7d83e7621c2baabc2900db790f5b5911bf48a9d979eb945d2afbea2bea1","reviewedHash":"sha256:e103e7d83e7621c2baabc2900db790f5b5911bf48a9d979eb945d2afbea2bea1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da25558b001a905ee9449be6f332def7d7bef07415a175b580e46b312eedb753; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362","contentProjectionSha256":"e103e7d83e7621c2baabc2900db790f5b5911bf48a9d979eb945d2afbea2bea1","reviewDecisionSha256":"da25558b001a905ee9449be6f332def7d7bef07415a175b580e46b312eedb753","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363","questionNumber":363,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 363","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3957b78945b4b444ad39b3fbbc07891db5a5bc4abf244a8be63b5378edfed01c","reviewDecisionSha256":"9133a02490f46d29bfaf0abf7f3f41c0865886ab881d21c14b2efe4f765b167e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3957b78945b4b444ad39b3fbbc07891db5a5bc4abf244a8be63b5378edfed01c","reviewedHash":"sha256:3957b78945b4b444ad39b3fbbc07891db5a5bc4abf244a8be63b5378edfed01c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9133a02490f46d29bfaf0abf7f3f41c0865886ab881d21c14b2efe4f765b167e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363","contentProjectionSha256":"3957b78945b4b444ad39b3fbbc07891db5a5bc4abf244a8be63b5378edfed01c","reviewDecisionSha256":"9133a02490f46d29bfaf0abf7f3f41c0865886ab881d21c14b2efe4f765b167e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364","questionNumber":364,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 364","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f42650dc75ba60d204b345f4cb6a9bf625534484691c4a74294f1f4c996b926","reviewDecisionSha256":"2adec2665bee9aa40cce59fc178f2978c63d1d8c475dc9aabd0bd8cf02d906bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9f42650dc75ba60d204b345f4cb6a9bf625534484691c4a74294f1f4c996b926","reviewedHash":"sha256:9f42650dc75ba60d204b345f4cb6a9bf625534484691c4a74294f1f4c996b926","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2adec2665bee9aa40cce59fc178f2978c63d1d8c475dc9aabd0bd8cf02d906bb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364","contentProjectionSha256":"9f42650dc75ba60d204b345f4cb6a9bf625534484691c4a74294f1f4c996b926","reviewDecisionSha256":"2adec2665bee9aa40cce59fc178f2978c63d1d8c475dc9aabd0bd8cf02d906bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365","questionNumber":365,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 365","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cab1a36584fbbb36feaa73e6c4981c067d6c53843c8bcedd36a6e737936d9d8","reviewDecisionSha256":"ca32edfafb3edb6e60fc28d57fdde37cd0f9031f2279078f142e1d0187dd0be2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3cab1a36584fbbb36feaa73e6c4981c067d6c53843c8bcedd36a6e737936d9d8","reviewedHash":"sha256:3cab1a36584fbbb36feaa73e6c4981c067d6c53843c8bcedd36a6e737936d9d8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca32edfafb3edb6e60fc28d57fdde37cd0f9031f2279078f142e1d0187dd0be2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365","contentProjectionSha256":"3cab1a36584fbbb36feaa73e6c4981c067d6c53843c8bcedd36a6e737936d9d8","reviewDecisionSha256":"ca32edfafb3edb6e60fc28d57fdde37cd0f9031f2279078f142e1d0187dd0be2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366","questionNumber":366,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 366","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c99add6380b9af17db3005c1547f3dcaa285161dc913445a9548f8b617d7cc97","reviewDecisionSha256":"9a06fd9fbc8eb91f7a8c9562b68eac82f2254ee1bb7143db73c03c9f072cde10","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c99add6380b9af17db3005c1547f3dcaa285161dc913445a9548f8b617d7cc97","reviewedHash":"sha256:c99add6380b9af17db3005c1547f3dcaa285161dc913445a9548f8b617d7cc97","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a06fd9fbc8eb91f7a8c9562b68eac82f2254ee1bb7143db73c03c9f072cde10; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366","contentProjectionSha256":"c99add6380b9af17db3005c1547f3dcaa285161dc913445a9548f8b617d7cc97","reviewDecisionSha256":"9a06fd9fbc8eb91f7a8c9562b68eac82f2254ee1bb7143db73c03c9f072cde10","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367","questionNumber":367,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 367","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b156d497bcceafe93708f31f3ea9816ebae0af319114959034941a772310fd6","reviewDecisionSha256":"2ca5391501652ff4599da2d5d80fd70436c83cc314b6cd1f1913649dcac84ec6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7b156d497bcceafe93708f31f3ea9816ebae0af319114959034941a772310fd6","reviewedHash":"sha256:7b156d497bcceafe93708f31f3ea9816ebae0af319114959034941a772310fd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ca5391501652ff4599da2d5d80fd70436c83cc314b6cd1f1913649dcac84ec6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367","contentProjectionSha256":"7b156d497bcceafe93708f31f3ea9816ebae0af319114959034941a772310fd6","reviewDecisionSha256":"2ca5391501652ff4599da2d5d80fd70436c83cc314b6cd1f1913649dcac84ec6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368","questionNumber":368,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 368","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; sorgulama ile felsefi düşünce arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"162110d9f88dfa2bedde865605e039161b44d6e87c1f1acd50fa933424d56024","reviewDecisionSha256":"2ca9aacb25cdbb13ad50e4efc7056614eb794e707b369cb9782823c4344934cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:162110d9f88dfa2bedde865605e039161b44d6e87c1f1acd50fa933424d56024","reviewedHash":"sha256:162110d9f88dfa2bedde865605e039161b44d6e87c1f1acd50fa933424d56024","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ca9aacb25cdbb13ad50e4efc7056614eb794e707b369cb9782823c4344934cb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368","contentProjectionSha256":"162110d9f88dfa2bedde865605e039161b44d6e87c1f1acd50fa933424d56024","reviewDecisionSha256":"2ca9aacb25cdbb13ad50e4efc7056614eb794e707b369cb9782823c4344934cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369","questionNumber":369,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 369","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim değişken kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"58aa417ce305b8eded5025175c9aa872d27a8d5e379b4bf551b28e186285e05f","reviewDecisionSha256":"d1943930dab3728d1bf5d987bc96c896f4ccee77fd9bb223e286bf92a73380e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:58aa417ce305b8eded5025175c9aa872d27a8d5e379b4bf551b28e186285e05f","reviewedHash":"sha256:58aa417ce305b8eded5025175c9aa872d27a8d5e379b4bf551b28e186285e05f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1943930dab3728d1bf5d987bc96c896f4ccee77fd9bb223e286bf92a73380e7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369","contentProjectionSha256":"58aa417ce305b8eded5025175c9aa872d27a8d5e379b4bf551b28e186285e05f","reviewDecisionSha256":"d1943930dab3728d1bf5d987bc96c896f4ccee77fd9bb223e286bf92a73380e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370","questionNumber":370,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-felsefi-dusunce","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 370","objective":"DKAB.11.2.2","objectiveId":"DKAB.11.2.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-014","noteKey":"tr-g11-dkab-note-014","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi düşünce ve islam kültürü konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. ile başlar; Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.2 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'felsefi düşünce sorgulama akıl yürütme tutarlılık İslam düşüncesi DKAB.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce felsefi düşünce kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim metin içi ipucu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b38a1ee5e89701c9f51c3f1d3eabe2b4a47608bd6b6ba981d781344f0385ebf","reviewDecisionSha256":"e563ef883aed4b77ea0a9e012e0f2f7f2e3ef5f3c13a6c76bf98083b2d9f72e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b38a1ee5e89701c9f51c3f1d3eabe2b4a47608bd6b6ba981d781344f0385ebf","reviewedHash":"sha256:1b38a1ee5e89701c9f51c3f1d3eabe2b4a47608bd6b6ba981d781344f0385ebf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e563ef883aed4b77ea0a9e012e0f2f7f2e3ef5f3c13a6c76bf98083b2d9f72e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370","contentProjectionSha256":"1b38a1ee5e89701c9f51c3f1d3eabe2b4a47608bd6b6ba981d781344f0385ebf","reviewDecisionSha256":"e563ef883aed4b77ea0a9e012e0f2f7f2e3ef5f3c13a6c76bf98083b2d9f72e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371","questionNumber":371,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 371","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8329a6df7da34a618ae0b4c75ae5681c5ce61ee69af9488c2f4c733a2028a8f","reviewDecisionSha256":"d334bbb50f468731a01220c63f6a8a1145073d0d8bc07740fc88aef512c14da7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8329a6df7da34a618ae0b4c75ae5681c5ce61ee69af9488c2f4c733a2028a8f","reviewedHash":"sha256:f8329a6df7da34a618ae0b4c75ae5681c5ce61ee69af9488c2f4c733a2028a8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d334bbb50f468731a01220c63f6a8a1145073d0d8bc07740fc88aef512c14da7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371","contentProjectionSha256":"f8329a6df7da34a618ae0b4c75ae5681c5ce61ee69af9488c2f4c733a2028a8f","reviewDecisionSha256":"d334bbb50f468731a01220c63f6a8a1145073d0d8bc07740fc88aef512c14da7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372","questionNumber":372,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 372","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fea7de889ce73cb7e931f077b01d50a7e6eb1bd573f63ebcd216829c881f27a5","reviewDecisionSha256":"c3722af866cecaad078ab7987429240e83b7c77976f16a2e58cd77a4de18f96a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fea7de889ce73cb7e931f077b01d50a7e6eb1bd573f63ebcd216829c881f27a5","reviewedHash":"sha256:fea7de889ce73cb7e931f077b01d50a7e6eb1bd573f63ebcd216829c881f27a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3722af866cecaad078ab7987429240e83b7c77976f16a2e58cd77a4de18f96a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372","contentProjectionSha256":"fea7de889ce73cb7e931f077b01d50a7e6eb1bd573f63ebcd216829c881f27a5","reviewDecisionSha256":"c3722af866cecaad078ab7987429240e83b7c77976f16a2e58cd77a4de18f96a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373","questionNumber":373,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 373","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94da5d02f4fbde20cd1762142e3df0e795c2186bec2da162fcef3f0651dd9a19","reviewDecisionSha256":"fd6fe166a71ec624ef129441cb1238b3cc3578ca263b4f8c2795ac9086814761","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:94da5d02f4fbde20cd1762142e3df0e795c2186bec2da162fcef3f0651dd9a19","reviewedHash":"sha256:94da5d02f4fbde20cd1762142e3df0e795c2186bec2da162fcef3f0651dd9a19","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd6fe166a71ec624ef129441cb1238b3cc3578ca263b4f8c2795ac9086814761; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373","contentProjectionSha256":"94da5d02f4fbde20cd1762142e3df0e795c2186bec2da162fcef3f0651dd9a19","reviewDecisionSha256":"fd6fe166a71ec624ef129441cb1238b3cc3578ca263b4f8c2795ac9086814761","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374","questionNumber":374,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 374","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f112a0353f35cd35a970a6e7eb4cc9e69e52c694bc5e58bbd0c03cd1d25ca2ee","reviewDecisionSha256":"2408ac31fb6a4e07b5933bbf5010597c6e1aaaba241cab701911eebbd01f7033","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f112a0353f35cd35a970a6e7eb4cc9e69e52c694bc5e58bbd0c03cd1d25ca2ee","reviewedHash":"sha256:f112a0353f35cd35a970a6e7eb4cc9e69e52c694bc5e58bbd0c03cd1d25ca2ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2408ac31fb6a4e07b5933bbf5010597c6e1aaaba241cab701911eebbd01f7033; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374","contentProjectionSha256":"f112a0353f35cd35a970a6e7eb4cc9e69e52c694bc5e58bbd0c03cd1d25ca2ee","reviewDecisionSha256":"2408ac31fb6a4e07b5933bbf5010597c6e1aaaba241cab701911eebbd01f7033","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375","questionNumber":375,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 375","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43e8830b513c8ce358570e52a0a0f0091cebe3f9f675a947c035534780693be4","reviewDecisionSha256":"3a491a72385039d1e71432449e658b45747b486e816c463728b4fc06053e2c07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:43e8830b513c8ce358570e52a0a0f0091cebe3f9f675a947c035534780693be4","reviewedHash":"sha256:43e8830b513c8ce358570e52a0a0f0091cebe3f9f675a947c035534780693be4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a491a72385039d1e71432449e658b45747b486e816c463728b4fc06053e2c07; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375","contentProjectionSha256":"43e8830b513c8ce358570e52a0a0f0091cebe3f9f675a947c035534780693be4","reviewDecisionSha256":"3a491a72385039d1e71432449e658b45747b486e816c463728b4fc06053e2c07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376","questionNumber":376,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 376","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e43d63bf4a9a14011fe5f69576f476e37b029d95d0a65f552e956dca2dee4f9","reviewDecisionSha256":"868da720ac733a3da9980ce67dab592af5a013bd631b55575186b203a332ec68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0e43d63bf4a9a14011fe5f69576f476e37b029d95d0a65f552e956dca2dee4f9","reviewedHash":"sha256:0e43d63bf4a9a14011fe5f69576f476e37b029d95d0a65f552e956dca2dee4f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:868da720ac733a3da9980ce67dab592af5a013bd631b55575186b203a332ec68; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376","contentProjectionSha256":"0e43d63bf4a9a14011fe5f69576f476e37b029d95d0a65f552e956dca2dee4f9","reviewDecisionSha256":"868da720ac733a3da9980ce67dab592af5a013bd631b55575186b203a332ec68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377","questionNumber":377,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 377","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'estetik ile sanat arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d65cf5b7243cc96e98adc1b207659e9f97f1ca2ce086d88cd819b4cf9a8cb34","reviewDecisionSha256":"a006ed77860a80ba808403412aed66828a76f84ed7ed97fb478fce9060654e30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d65cf5b7243cc96e98adc1b207659e9f97f1ca2ce086d88cd819b4cf9a8cb34","reviewedHash":"sha256:9d65cf5b7243cc96e98adc1b207659e9f97f1ca2ce086d88cd819b4cf9a8cb34","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a006ed77860a80ba808403412aed66828a76f84ed7ed97fb478fce9060654e30; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377","contentProjectionSha256":"9d65cf5b7243cc96e98adc1b207659e9f97f1ca2ce086d88cd819b4cf9a8cb34","reviewDecisionSha256":"a006ed77860a80ba808403412aed66828a76f84ed7ed97fb478fce9060654e30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378","questionNumber":378,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 378","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. ile başlar; Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için Geçerli süreç Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim tutarlılık kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7a2e10747f3b6c80a9d0b79b2f9d7c3cd24651857e67c109629ba0e04cdbe07","reviewDecisionSha256":"699a0d08f00e0b330d204881adaad991264474fc40d84ff8fc3787508d072dff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a7a2e10747f3b6c80a9d0b79b2f9d7c3cd24651857e67c109629ba0e04cdbe07","reviewedHash":"sha256:a7a2e10747f3b6c80a9d0b79b2f9d7c3cd24651857e67c109629ba0e04cdbe07","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:699a0d08f00e0b330d204881adaad991264474fc40d84ff8fc3787508d072dff; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378","contentProjectionSha256":"a7a2e10747f3b6c80a9d0b79b2f9d7c3cd24651857e67c109629ba0e04cdbe07","reviewDecisionSha256":"699a0d08f00e0b330d204881adaad991264474fc40d84ff8fc3787508d072dff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379","questionNumber":379,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-sanat-estetik","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 379","objective":"DKAB.11.2.3","objectiveId":"DKAB.11.2.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-017","noteKey":"tr-g11-dkab-note-017","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sanat, estetik ve güzellik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.3 hedefi için DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce sanat kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim alternatif açıklama ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.2.3 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"sanat estetik güzellik ölçü uyum DKAB.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5803e9b0de1c2390d27ebb1cb45195e30439b243397705e2c0203b23f1b0ce0","reviewDecisionSha256":"79a225c4a978a5c3af2ff882b664d85b1d64b7f12b5f64fb3b9c88db39b9cdd8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5803e9b0de1c2390d27ebb1cb45195e30439b243397705e2c0203b23f1b0ce0","reviewedHash":"sha256:b5803e9b0de1c2390d27ebb1cb45195e30439b243397705e2c0203b23f1b0ce0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79a225c4a978a5c3af2ff882b664d85b1d64b7f12b5f64fb3b9c88db39b9cdd8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379","contentProjectionSha256":"b5803e9b0de1c2390d27ebb1cb45195e30439b243397705e2c0203b23f1b0ce0","reviewDecisionSha256":"79a225c4a978a5c3af2ff882b664d85b1d64b7f12b5f64fb3b9c88db39b9cdd8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380","questionNumber":380,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 380","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. ile başlar; Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. ile başlar; Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim öz değerlendirme ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"949b2fe6e79a4b70f1ce947a2da98cf5d81ca4c529776abf355fee1ef2e6b747","reviewDecisionSha256":"fb8728e336c0378e4036d80f8c6a4e69cdedab397d19ebc47f4783f4706aed3a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:949b2fe6e79a4b70f1ce947a2da98cf5d81ca4c529776abf355fee1ef2e6b747","reviewedHash":"sha256:949b2fe6e79a4b70f1ce947a2da98cf5d81ca4c529776abf355fee1ef2e6b747","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb8728e336c0378e4036d80f8c6a4e69cdedab397d19ebc47f4783f4706aed3a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380","contentProjectionSha256":"949b2fe6e79a4b70f1ce947a2da98cf5d81ca4c529776abf355fee1ef2e6b747","reviewDecisionSha256":"fb8728e336c0378e4036d80f8c6a4e69cdedab397d19ebc47f4783f4706aed3a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381","questionNumber":381,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 381","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim doğrudan gözlem ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3719e492b0398f0999d2e143e0ff53b5f6c5e4696763f73edf3285ba7575ef57","reviewDecisionSha256":"5faba63a12e25f54194a6e7083003f9843b58083b6d1fc943f748dda28cd2344","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3719e492b0398f0999d2e143e0ff53b5f6c5e4696763f73edf3285ba7575ef57","reviewedHash":"sha256:3719e492b0398f0999d2e143e0ff53b5f6c5e4696763f73edf3285ba7575ef57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5faba63a12e25f54194a6e7083003f9843b58083b6d1fc943f748dda28cd2344; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381","contentProjectionSha256":"3719e492b0398f0999d2e143e0ff53b5f6c5e4696763f73edf3285ba7575ef57","reviewDecisionSha256":"5faba63a12e25f54194a6e7083003f9843b58083b6d1fc943f748dda28cd2344","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382","questionNumber":382,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 382","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. ile başlar; Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. ile başlar; Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kaynak bağlamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f3c288387de15d15dc2e8d885f9a01fd7133dc84cd3e1fdbb15ed462e911912","reviewDecisionSha256":"4719e82c69625bc143f3104b48eb17b05cc332adf24c38fa08aca63a9e59607c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f3c288387de15d15dc2e8d885f9a01fd7133dc84cd3e1fdbb15ed462e911912","reviewedHash":"sha256:8f3c288387de15d15dc2e8d885f9a01fd7133dc84cd3e1fdbb15ed462e911912","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4719e82c69625bc143f3104b48eb17b05cc332adf24c38fa08aca63a9e59607c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382","contentProjectionSha256":"8f3c288387de15d15dc2e8d885f9a01fd7133dc84cd3e1fdbb15ed462e911912","reviewDecisionSha256":"4719e82c69625bc143f3104b48eb17b05cc332adf24c38fa08aca63a9e59607c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383","questionNumber":383,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 383","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kavramsal ölçüt ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5d58cac3fe1437e038dc3d0b5bec99d01371aaea63af9fdc1bbe2d80b889032","reviewDecisionSha256":"790b4ababe1fa02dcb7d4a0b47cc2ddeb4185641494d73f8e4fc9aebf062fdf2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5d58cac3fe1437e038dc3d0b5bec99d01371aaea63af9fdc1bbe2d80b889032","reviewedHash":"sha256:b5d58cac3fe1437e038dc3d0b5bec99d01371aaea63af9fdc1bbe2d80b889032","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:790b4ababe1fa02dcb7d4a0b47cc2ddeb4185641494d73f8e4fc9aebf062fdf2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383","contentProjectionSha256":"b5d58cac3fe1437e038dc3d0b5bec99d01371aaea63af9fdc1bbe2d80b889032","reviewDecisionSha256":"790b4ababe1fa02dcb7d4a0b47cc2ddeb4185641494d73f8e4fc9aebf062fdf2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384","questionNumber":384,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 384","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için Geçerli süreç Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle. adımıyla başlar; yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim karşı örnek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db724f3765bece711103e50493373e20dfc2c2c567ef90383f992edc1e327f3c","reviewDecisionSha256":"6805797f393a9e6a635ea9e47b9b901e3dd91c899543e7a9c30a815c551b6034","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:db724f3765bece711103e50493373e20dfc2c2c567ef90383f992edc1e327f3c","reviewedHash":"sha256:db724f3765bece711103e50493373e20dfc2c2c567ef90383f992edc1e327f3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6805797f393a9e6a635ea9e47b9b901e3dd91c899543e7a9c30a815c551b6034; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384","contentProjectionSha256":"db724f3765bece711103e50493373e20dfc2c2c567ef90383f992edc1e327f3c","reviewDecisionSha256":"6805797f393a9e6a635ea9e47b9b901e3dd91c899543e7a9c30a815c551b6034","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385","questionNumber":385,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 385","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim zaman sırası ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.2.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abe917b75853d33f82f7f028c608b9e997aa20313e65f950f257736e4587b688","reviewDecisionSha256":"c02230cf810baebd9cac5e0e0e1068756fe54feaae002c1fb9302e8bdd9bd252","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:abe917b75853d33f82f7f028c608b9e997aa20313e65f950f257736e4587b688","reviewedHash":"sha256:abe917b75853d33f82f7f028c608b9e997aa20313e65f950f257736e4587b688","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c02230cf810baebd9cac5e0e0e1068756fe54feaae002c1fb9302e8bdd9bd252; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385","contentProjectionSha256":"abe917b75853d33f82f7f028c608b9e997aa20313e65f950f257736e4587b688","reviewDecisionSha256":"c02230cf810baebd9cac5e0e0e1068756fe54feaae002c1fb9302e8bdd9bd252","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386","questionNumber":386,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 386","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yerin yaratılışı ile göklerin yaratılışı arasındaki ilişkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer kavramları ortak ve farklı yönleriyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddiayı kavramların kapsamına ve resmî içerik çerçevesine göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"095c30210b93e6b2395940ed7e5926eedfff27756fbc8ed669492b8e1e6e9637","reviewDecisionSha256":"59058ed96ca6e0ccda5033b108513617914075c74a737f6ac4d0a9f23780ed96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:095c30210b93e6b2395940ed7e5926eedfff27756fbc8ed669492b8e1e6e9637","reviewedHash":"sha256:095c30210b93e6b2395940ed7e5926eedfff27756fbc8ed669492b8e1e6e9637","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59058ed96ca6e0ccda5033b108513617914075c74a737f6ac4d0a9f23780ed96; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386","contentProjectionSha256":"095c30210b93e6b2395940ed7e5926eedfff27756fbc8ed669492b8e1e6e9637","reviewDecisionSha256":"59058ed96ca6e0ccda5033b108513617914075c74a737f6ac4d0a9f23780ed96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387","questionNumber":387,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 387","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta yalnız verilen bilgilerden çıkarılabilen, aşırı genelleme içermeyen bir yargı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim birim tutarlılığı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d775db9962b776aeed0bb196e15b460111966a1ee38b27ea881cb9e9bd0f6cc7","reviewDecisionSha256":"6fd8fe2985b9f2ad2e033937478cb2851bc04b64827aee60113e38375dffdd60","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d775db9962b776aeed0bb196e15b460111966a1ee38b27ea881cb9e9bd0f6cc7","reviewedHash":"sha256:d775db9962b776aeed0bb196e15b460111966a1ee38b27ea881cb9e9bd0f6cc7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fd8fe2985b9f2ad2e033937478cb2851bc04b64827aee60113e38375dffdd60; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387","contentProjectionSha256":"d775db9962b776aeed0bb196e15b460111966a1ee38b27ea881cb9e9bd0f6cc7","reviewDecisionSha256":"6fd8fe2985b9f2ad2e033937478cb2851bc04b64827aee60113e38375dffdd60","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388","questionNumber":388,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-2","topicKey":"tr-g11-dkab-din-felsefe-bilim-sanat","subtopicKey":"tr-g11-dkab-u2-ali-imran-190","topic":"Din, Felsefe, Bilim ve Sanat","title":"DKAB.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 388","objective":"DKAB.11.2.4","objectiveId":"DKAB.11.2.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-019","noteKey":"tr-g11-dkab-note-019","question":"Bağlam: Din, Felsefe, Bilim ve Sanat. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden âl-i imrân 190: yaratılış üzerine düşünme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynakta bulunmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İlişkili kavramları birbirinin tam eş anlamlısı saymak. Bu akıl yürütme 'göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir disiplinin veya kavramın tek bir yönünü bütün alan için geçerli kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.2.4 hedefi için DKAB.11.2.4 hedefinde Din, Felsefe, Bilim ve Sanat bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göklerin yaratılışı yerin yaratılışı gece ve gündüz delil tefekkür DKAB.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce göklerin yaratılışı kavramının bu ünitedeki anlamını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74ab19c5179bc5c7ff26c64f638b47bd196739c7669173224adedd9b1e2974ca","reviewDecisionSha256":"42659415a1f7d86cf1a24a010b72a1ef1e60a3f510556ecacfa45d9bee0cf80b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:74ab19c5179bc5c7ff26c64f638b47bd196739c7669173224adedd9b1e2974ca","reviewedHash":"sha256:74ab19c5179bc5c7ff26c64f638b47bd196739c7669173224adedd9b1e2974ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:42659415a1f7d86cf1a24a010b72a1ef1e60a3f510556ecacfa45d9bee0cf80b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388","contentProjectionSha256":"74ab19c5179bc5c7ff26c64f638b47bd196739c7669173224adedd9b1e2974ca","reviewDecisionSha256":"42659415a1f7d86cf1a24a010b72a1ef1e60a3f510556ecacfa45d9bee0cf80b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389","questionNumber":389,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 389","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b12f9e574d64019afd241c7561084719ccfa1d81b33727b29b8ca89766cd4bab","reviewDecisionSha256":"c36b8d468da081ecc21d6b991c25669c4eb943e25803e2dd1322796de3eaf55e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b12f9e574d64019afd241c7561084719ccfa1d81b33727b29b8ca89766cd4bab","reviewedHash":"sha256:b12f9e574d64019afd241c7561084719ccfa1d81b33727b29b8ca89766cd4bab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c36b8d468da081ecc21d6b991c25669c4eb943e25803e2dd1322796de3eaf55e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389","contentProjectionSha256":"b12f9e574d64019afd241c7561084719ccfa1d81b33727b29b8ca89766cd4bab","reviewDecisionSha256":"c36b8d468da081ecc21d6b991c25669c4eb943e25803e2dd1322796de3eaf55e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390","questionNumber":390,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 390","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b554dc6817bf968f5235482501fe68532ce9768b0d605f4e5f2c914bf7691304","reviewDecisionSha256":"6209df8701f0af4c3f8e95d9a488eff076a46950696f13340bbdd13e019127bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b554dc6817bf968f5235482501fe68532ce9768b0d605f4e5f2c914bf7691304","reviewedHash":"sha256:b554dc6817bf968f5235482501fe68532ce9768b0d605f4e5f2c914bf7691304","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6209df8701f0af4c3f8e95d9a488eff076a46950696f13340bbdd13e019127bb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390","contentProjectionSha256":"b554dc6817bf968f5235482501fe68532ce9768b0d605f4e5f2c914bf7691304","reviewDecisionSha256":"6209df8701f0af4c3f8e95d9a488eff076a46950696f13340bbdd13e019127bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391","questionNumber":391,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 391","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c490645745da750c2ee6b1b7acfa7d22caea69391121968e2ce3ec1442f48e4","reviewDecisionSha256":"cba405f01f60dc0c5a2cfbf808d5d1b6545676d048f8b9d509d5169983abcd2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0c490645745da750c2ee6b1b7acfa7d22caea69391121968e2ce3ec1442f48e4","reviewedHash":"sha256:0c490645745da750c2ee6b1b7acfa7d22caea69391121968e2ce3ec1442f48e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cba405f01f60dc0c5a2cfbf808d5d1b6545676d048f8b9d509d5169983abcd2c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391","contentProjectionSha256":"0c490645745da750c2ee6b1b7acfa7d22caea69391121968e2ce3ec1442f48e4","reviewDecisionSha256":"cba405f01f60dc0c5a2cfbf808d5d1b6545676d048f8b9d509d5169983abcd2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392","questionNumber":392,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 392","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"15258ad9786e74f311dd276bcf70cb226118e93bbbd2e8e64165f96806ea55e1","reviewDecisionSha256":"b603ef585fdfa1f44ba7ffcfd084177a63ee3fd4ef14262f1f99e7d39a81d573","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:15258ad9786e74f311dd276bcf70cb226118e93bbbd2e8e64165f96806ea55e1","reviewedHash":"sha256:15258ad9786e74f311dd276bcf70cb226118e93bbbd2e8e64165f96806ea55e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b603ef585fdfa1f44ba7ffcfd084177a63ee3fd4ef14262f1f99e7d39a81d573; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392","contentProjectionSha256":"15258ad9786e74f311dd276bcf70cb226118e93bbbd2e8e64165f96806ea55e1","reviewDecisionSha256":"b603ef585fdfa1f44ba7ffcfd084177a63ee3fd4ef14262f1f99e7d39a81d573","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393","questionNumber":393,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 393","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50dc74aa816d358b65d43cb90b43921f251bd96dc8e40dfc5828d0a3255f7e35","reviewDecisionSha256":"68e06c3a00bf81fce42d20a4dbc7eab9474b4d61fd5664a76172954749d30ed8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:50dc74aa816d358b65d43cb90b43921f251bd96dc8e40dfc5828d0a3255f7e35","reviewedHash":"sha256:50dc74aa816d358b65d43cb90b43921f251bd96dc8e40dfc5828d0a3255f7e35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68e06c3a00bf81fce42d20a4dbc7eab9474b4d61fd5664a76172954749d30ed8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393","contentProjectionSha256":"50dc74aa816d358b65d43cb90b43921f251bd96dc8e40dfc5828d0a3255f7e35","reviewDecisionSha256":"68e06c3a00bf81fce42d20a4dbc7eab9474b4d61fd5664a76172954749d30ed8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394","questionNumber":394,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 394","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1961bddefc611a23136e3bdb1ca7e74808ec31113e1d49ba679f6c80a8bbaca4","reviewDecisionSha256":"41da7a2f4a5d33d38ff067de7ea670556667315b0f45563f74a79deec6d61fe0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1961bddefc611a23136e3bdb1ca7e74808ec31113e1d49ba679f6c80a8bbaca4","reviewedHash":"sha256:1961bddefc611a23136e3bdb1ca7e74808ec31113e1d49ba679f6c80a8bbaca4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41da7a2f4a5d33d38ff067de7ea670556667315b0f45563f74a79deec6d61fe0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394","contentProjectionSha256":"1961bddefc611a23136e3bdb1ca7e74808ec31113e1d49ba679f6c80a8bbaca4","reviewDecisionSha256":"41da7a2f4a5d33d38ff067de7ea670556667315b0f45563f74a79deec6d61fe0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395","questionNumber":395,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 395","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kanıt kapsamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2884faf176e48ed649271679fa48edc316f2602637e63cc62d3df293f80173cb","reviewDecisionSha256":"df8567adb951b50537c9871c6ab16c28f530d76a750d6bb18ea5388072873256","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2884faf176e48ed649271679fa48edc316f2602637e63cc62d3df293f80173cb","reviewedHash":"sha256:2884faf176e48ed649271679fa48edc316f2602637e63cc62d3df293f80173cb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df8567adb951b50537c9871c6ab16c28f530d76a750d6bb18ea5388072873256; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395","contentProjectionSha256":"2884faf176e48ed649271679fa48edc316f2602637e63cc62d3df293f80173cb","reviewDecisionSha256":"df8567adb951b50537c9871c6ab16c28f530d76a750d6bb18ea5388072873256","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396","questionNumber":396,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 396","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim ön koşul ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6218ad716e6a1be2af098061b4aa122e08878ebfd93d71cb711114aedf95fceb","reviewDecisionSha256":"9197f6b4feaca3bbcfc7e0c276fb61f910a82f946125b13b4da9dd9e055251c4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6218ad716e6a1be2af098061b4aa122e08878ebfd93d71cb711114aedf95fceb","reviewedHash":"sha256:6218ad716e6a1be2af098061b4aa122e08878ebfd93d71cb711114aedf95fceb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9197f6b4feaca3bbcfc7e0c276fb61f910a82f946125b13b4da9dd9e055251c4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396","contentProjectionSha256":"6218ad716e6a1be2af098061b4aa122e08878ebfd93d71cb711114aedf95fceb","reviewDecisionSha256":"9197f6b4feaca3bbcfc7e0c276fb61f910a82f946125b13b4da9dd9e055251c4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397","questionNumber":397,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"medeniyetin-olusumu","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 397","objective":"DKAB.11.3.1","objectiveId":"DKAB.11.3.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-021","noteKey":"tr-g11-dkab-note-021","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden medeniyetin maddi ve manevi unsurları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Medeniyeti yalnızca binalar ve teknik araçlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Manevi değerleri maddi hayattan tamamen bağımsız görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.1 hedefi için DKAB.11.3.1 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde medeniyet maddi unsur manevi unsur kültür değer DKAB.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim sonuç sınırı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5e94fa2134feef5b0f88b2e75c3cac19118c5f80e89e2105a6503814ca7ea08","reviewDecisionSha256":"d3e8546433b4ff5a1a693e3839b139f5ca2bbef0157052688219a993e32930e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a5e94fa2134feef5b0f88b2e75c3cac19118c5f80e89e2105a6503814ca7ea08","reviewedHash":"sha256:a5e94fa2134feef5b0f88b2e75c3cac19118c5f80e89e2105a6503814ca7ea08","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3e8546433b4ff5a1a693e3839b139f5ca2bbef0157052688219a993e32930e2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397","contentProjectionSha256":"a5e94fa2134feef5b0f88b2e75c3cac19118c5f80e89e2105a6503814ca7ea08","reviewDecisionSha256":"d3e8546433b4ff5a1a693e3839b139f5ca2bbef0157052688219a993e32930e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398","questionNumber":398,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 398","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55704536572259683c35452a328424acdb3f0098d8f16c37f38b0d5f2b68097e","reviewDecisionSha256":"de849eedb32a4e7029c636b702760c3e446e9598d5020b485d7c99e9f21b9652","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55704536572259683c35452a328424acdb3f0098d8f16c37f38b0d5f2b68097e","reviewedHash":"sha256:55704536572259683c35452a328424acdb3f0098d8f16c37f38b0d5f2b68097e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de849eedb32a4e7029c636b702760c3e446e9598d5020b485d7c99e9f21b9652; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398","contentProjectionSha256":"55704536572259683c35452a328424acdb3f0098d8f16c37f38b0d5f2b68097e","reviewDecisionSha256":"de849eedb32a4e7029c636b702760c3e446e9598d5020b485d7c99e9f21b9652","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399","questionNumber":399,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 399","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f7f0e038ea68033bc0ad46b1b1428f0e59c31353e231b29a7f0ba706811a16c","reviewDecisionSha256":"806b853f0a607d85e7c52d5b5aa7616c0d6b246e9e44d6b4352ee9ac718f55fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f7f0e038ea68033bc0ad46b1b1428f0e59c31353e231b29a7f0ba706811a16c","reviewedHash":"sha256:8f7f0e038ea68033bc0ad46b1b1428f0e59c31353e231b29a7f0ba706811a16c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:806b853f0a607d85e7c52d5b5aa7616c0d6b246e9e44d6b4352ee9ac718f55fc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399","contentProjectionSha256":"8f7f0e038ea68033bc0ad46b1b1428f0e59c31353e231b29a7f0ba706811a16c","reviewDecisionSha256":"806b853f0a607d85e7c52d5b5aa7616c0d6b246e9e44d6b4352ee9ac718f55fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400","questionNumber":400,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 400","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak koşulları tek tek doğrular. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve koşulları tek tek doğrular. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; DKAB.11.3.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4879b51ffa4ffbdd140b9875bce0ab43672d49ffaac3e086446ac6d9474b125d","reviewDecisionSha256":"6cc6fe5ed9b688f106b629b0b4c307dd47ab2ffa79df939a7076b1f70d8cb76e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4879b51ffa4ffbdd140b9875bce0ab43672d49ffaac3e086446ac6d9474b125d","reviewedHash":"sha256:4879b51ffa4ffbdd140b9875bce0ab43672d49ffaac3e086446ac6d9474b125d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6cc6fe5ed9b688f106b629b0b4c307dd47ab2ffa79df939a7076b1f70d8cb76e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400","contentProjectionSha256":"4879b51ffa4ffbdd140b9875bce0ab43672d49ffaac3e086446ac6d9474b125d","reviewDecisionSha256":"6cc6fe5ed9b688f106b629b0b4c307dd47ab2ffa79df939a7076b1f70d8cb76e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401","questionNumber":401,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 401","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac72d23eb9f7f98f4884aa17cb74a968b0de3d7a8112260910050487d2fdf4b9","reviewDecisionSha256":"3f8adc24c385001dd69e1bc5461e8471ab485d1a5862912b8b1ef21eebbe2ffe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ac72d23eb9f7f98f4884aa17cb74a968b0de3d7a8112260910050487d2fdf4b9","reviewedHash":"sha256:ac72d23eb9f7f98f4884aa17cb74a968b0de3d7a8112260910050487d2fdf4b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f8adc24c385001dd69e1bc5461e8471ab485d1a5862912b8b1ef21eebbe2ffe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401","contentProjectionSha256":"ac72d23eb9f7f98f4884aa17cb74a968b0de3d7a8112260910050487d2fdf4b9","reviewDecisionSha256":"3f8adc24c385001dd69e1bc5461e8471ab485d1a5862912b8b1ef21eebbe2ffe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402","questionNumber":402,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 402","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ebf90cadea2a68222637cfe0804b74bf1dd85b8dc01450d8da45e05e2882796","reviewDecisionSha256":"9779361bbea0e495f74b71b6ac9a64250baaa187359fc7e4da76f2f7722c29d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ebf90cadea2a68222637cfe0804b74bf1dd85b8dc01450d8da45e05e2882796","reviewedHash":"sha256:7ebf90cadea2a68222637cfe0804b74bf1dd85b8dc01450d8da45e05e2882796","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9779361bbea0e495f74b71b6ac9a64250baaa187359fc7e4da76f2f7722c29d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402","contentProjectionSha256":"7ebf90cadea2a68222637cfe0804b74bf1dd85b8dc01450d8da45e05e2882796","reviewDecisionSha256":"9779361bbea0e495f74b71b6ac9a64250baaa187359fc7e4da76f2f7722c29d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403","questionNumber":403,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 403","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ac38caaf95b0530b0cbfdc4eb30ce1cf73301d78cc009a181905fae245eaa7e","reviewDecisionSha256":"9b4930110c7da659369cce0b940f67c9f567dca45a8cf215b6c8288c680e03e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4ac38caaf95b0530b0cbfdc4eb30ce1cf73301d78cc009a181905fae245eaa7e","reviewedHash":"sha256:4ac38caaf95b0530b0cbfdc4eb30ce1cf73301d78cc009a181905fae245eaa7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b4930110c7da659369cce0b940f67c9f567dca45a8cf215b6c8288c680e03e2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403","contentProjectionSha256":"4ac38caaf95b0530b0cbfdc4eb30ce1cf73301d78cc009a181905fae245eaa7e","reviewDecisionSha256":"9b4930110c7da659369cce0b940f67c9f567dca45a8cf215b6c8288c680e03e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404","questionNumber":404,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 404","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f05b0fc7091e6bbfe3f9b149b601deffc60bbcc9eba2af39cc5c0b202ab35bee","reviewDecisionSha256":"346f3140c1d7711a590ba32b5bdb83457d1eaa42a30d96f2f1668673ee479bf7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f05b0fc7091e6bbfe3f9b149b601deffc60bbcc9eba2af39cc5c0b202ab35bee","reviewedHash":"sha256:f05b0fc7091e6bbfe3f9b149b601deffc60bbcc9eba2af39cc5c0b202ab35bee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:346f3140c1d7711a590ba32b5bdb83457d1eaa42a30d96f2f1668673ee479bf7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404","contentProjectionSha256":"f05b0fc7091e6bbfe3f9b149b601deffc60bbcc9eba2af39cc5c0b202ab35bee","reviewDecisionSha256":"346f3140c1d7711a590ba32b5bdb83457d1eaa42a30d96f2f1668673ee479bf7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405","questionNumber":405,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 405","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a66da41512a7cf8e95c174355523c3b065a257f0ea55d9f11aed745af86859a","reviewDecisionSha256":"1fc0dcb72061eb54ed7914bc2009af9e61bb410e49cfd46c312efd47b1a3e6d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a66da41512a7cf8e95c174355523c3b065a257f0ea55d9f11aed745af86859a","reviewedHash":"sha256:2a66da41512a7cf8e95c174355523c3b065a257f0ea55d9f11aed745af86859a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1fc0dcb72061eb54ed7914bc2009af9e61bb410e49cfd46c312efd47b1a3e6d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405","contentProjectionSha256":"2a66da41512a7cf8e95c174355523c3b065a257f0ea55d9f11aed745af86859a","reviewDecisionSha256":"1fc0dcb72061eb54ed7914bc2009af9e61bb410e49cfd46c312efd47b1a3e6d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406","questionNumber":406,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-izleri","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 406","objective":"DKAB.11.3.2","objectiveId":"DKAB.11.3.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-023","noteKey":"tr-g11-dkab-note-023","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam medeniyetinde mimari, musiki, dil ve edebiyat konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İslam medeniyetinin sanat üzerindeki etkisini yalnız mimariye indirgemek. Bu akıl yürütme 'mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bölgesel farklılıkları ortak medeniyet bağının yokluğu şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.2 hedefi için DKAB.11.3.2 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde mimari musiki dil edebiyat yerel üslup DKAB.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20dff857211fd26afc46ec4ff86a2cf5fa1b66ffa58cc023b655d04af0c0a209","reviewDecisionSha256":"842dd214eb4ad55ef50f6436f95b637531c8a6d771aeff477fe80bbee2983a69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:20dff857211fd26afc46ec4ff86a2cf5fa1b66ffa58cc023b655d04af0c0a209","reviewedHash":"sha256:20dff857211fd26afc46ec4ff86a2cf5fa1b66ffa58cc023b655d04af0c0a209","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:842dd214eb4ad55ef50f6436f95b637531c8a6d771aeff477fe80bbee2983a69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406","contentProjectionSha256":"20dff857211fd26afc46ec4ff86a2cf5fa1b66ffa58cc023b655d04af0c0a209","reviewDecisionSha256":"842dd214eb4ad55ef50f6436f95b637531c8a6d771aeff477fe80bbee2983a69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407","questionNumber":407,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 407","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72f5133700bcb28f7eec62ccf6d83aefb918c4d6a6f7450b21ec386cedf0f4c2","reviewDecisionSha256":"bda1fd8bb80ef48f69ed094d92c199f1bcba1b544947d96aee7ab2f299f390d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:72f5133700bcb28f7eec62ccf6d83aefb918c4d6a6f7450b21ec386cedf0f4c2","reviewedHash":"sha256:72f5133700bcb28f7eec62ccf6d83aefb918c4d6a6f7450b21ec386cedf0f4c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bda1fd8bb80ef48f69ed094d92c199f1bcba1b544947d96aee7ab2f299f390d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407","contentProjectionSha256":"72f5133700bcb28f7eec62ccf6d83aefb918c4d6a6f7450b21ec386cedf0f4c2","reviewDecisionSha256":"bda1fd8bb80ef48f69ed094d92c199f1bcba1b544947d96aee7ab2f299f390d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408","questionNumber":408,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 408","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64cdc91f8aa0892e8982bcdc005c91c797c9952521b3c19359d6d070da31b80e","reviewDecisionSha256":"2b0ac87476bfc75b419edfdcb6ad65697ba6bce514a1070b54c6dd627c3f206e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:64cdc91f8aa0892e8982bcdc005c91c797c9952521b3c19359d6d070da31b80e","reviewedHash":"sha256:64cdc91f8aa0892e8982bcdc005c91c797c9952521b3c19359d6d070da31b80e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b0ac87476bfc75b419edfdcb6ad65697ba6bce514a1070b54c6dd627c3f206e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408","contentProjectionSha256":"64cdc91f8aa0892e8982bcdc005c91c797c9952521b3c19359d6d070da31b80e","reviewDecisionSha256":"2b0ac87476bfc75b419edfdcb6ad65697ba6bce514a1070b54c6dd627c3f206e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409","questionNumber":409,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 409","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ee0812499f33e04a51ca8dd0933a30b74bd98a5a4c8ddda32e0c5ed3728dc52","reviewDecisionSha256":"41edbbd2fd1003d49eec6644eada67f141cfc530fe71cef65d2260ae58b0c6ad","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ee0812499f33e04a51ca8dd0933a30b74bd98a5a4c8ddda32e0c5ed3728dc52","reviewedHash":"sha256:2ee0812499f33e04a51ca8dd0933a30b74bd98a5a4c8ddda32e0c5ed3728dc52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41edbbd2fd1003d49eec6644eada67f141cfc530fe71cef65d2260ae58b0c6ad; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409","contentProjectionSha256":"2ee0812499f33e04a51ca8dd0933a30b74bd98a5a4c8ddda32e0c5ed3728dc52","reviewDecisionSha256":"41edbbd2fd1003d49eec6644eada67f141cfc530fe71cef65d2260ae58b0c6ad","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410","questionNumber":410,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 410","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ce293b25f36346dd8ad6116a14908df9f8bde9bbdf0663f8954059861f67e94","reviewDecisionSha256":"19551af958bb76768c322cb45ba91130f0967bfcc825c2ebbf79cf43a22207ff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ce293b25f36346dd8ad6116a14908df9f8bde9bbdf0663f8954059861f67e94","reviewedHash":"sha256:7ce293b25f36346dd8ad6116a14908df9f8bde9bbdf0663f8954059861f67e94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19551af958bb76768c322cb45ba91130f0967bfcc825c2ebbf79cf43a22207ff; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410","contentProjectionSha256":"7ce293b25f36346dd8ad6116a14908df9f8bde9bbdf0663f8954059861f67e94","reviewDecisionSha256":"19551af958bb76768c322cb45ba91130f0967bfcc825c2ebbf79cf43a22207ff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411","questionNumber":411,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 411","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13ac049111f7ff696cd7ce1099af1ed6c4b345bd5f0d2f5ae3634e57ad6cbc83","reviewDecisionSha256":"b844e8d0810110460e8c4aab2b7cc36abf4b8791c6991e0f856b940e4a13dbac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:13ac049111f7ff696cd7ce1099af1ed6c4b345bd5f0d2f5ae3634e57ad6cbc83","reviewedHash":"sha256:13ac049111f7ff696cd7ce1099af1ed6c4b345bd5f0d2f5ae3634e57ad6cbc83","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b844e8d0810110460e8c4aab2b7cc36abf4b8791c6991e0f856b940e4a13dbac; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411","contentProjectionSha256":"13ac049111f7ff696cd7ce1099af1ed6c4b345bd5f0d2f5ae3634e57ad6cbc83","reviewDecisionSha256":"b844e8d0810110460e8c4aab2b7cc36abf4b8791c6991e0f856b940e4a13dbac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412","questionNumber":412,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 412","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8a50dbb6198468123314041adf4208c6ea94b40c41f37466be2b6d7722dce18","reviewDecisionSha256":"2dc2996d96daf4882b7d0df0ecf3b7daa40ba2c77c1428ac36bd4599f8896a41","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8a50dbb6198468123314041adf4208c6ea94b40c41f37466be2b6d7722dce18","reviewedHash":"sha256:f8a50dbb6198468123314041adf4208c6ea94b40c41f37466be2b6d7722dce18","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2dc2996d96daf4882b7d0df0ecf3b7daa40ba2c77c1428ac36bd4599f8896a41; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412","contentProjectionSha256":"f8a50dbb6198468123314041adf4208c6ea94b40c41f37466be2b6d7722dce18","reviewDecisionSha256":"2dc2996d96daf4882b7d0df0ecf3b7daa40ba2c77c1428ac36bd4599f8896a41","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413","questionNumber":413,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 413","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75e09bfa3d1d2be59cccf789bf0c4a92eae418ab3f0832fd07efa144194d39b9","reviewDecisionSha256":"045d8e8371a2e68e42e1e150e46a21c0d038e159fd8188e40ef458ae06b249e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:75e09bfa3d1d2be59cccf789bf0c4a92eae418ab3f0832fd07efa144194d39b9","reviewedHash":"sha256:75e09bfa3d1d2be59cccf789bf0c4a92eae418ab3f0832fd07efa144194d39b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:045d8e8371a2e68e42e1e150e46a21c0d038e159fd8188e40ef458ae06b249e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413","contentProjectionSha256":"75e09bfa3d1d2be59cccf789bf0c4a92eae418ab3f0832fd07efa144194d39b9","reviewDecisionSha256":"045d8e8371a2e68e42e1e150e46a21c0d038e159fd8188e40ef458ae06b249e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414","questionNumber":414,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 414","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim temsil-veri uyumu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1fbae750776de4e4e14e858aafe63d481b64d25819eef6f93b470e23700d74ea","reviewDecisionSha256":"47aa7037327851e28b0e38b881744c63ee73a3bd579cf31310a18d28eb7d4949","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1fbae750776de4e4e14e858aafe63d481b64d25819eef6f93b470e23700d74ea","reviewedHash":"sha256:1fbae750776de4e4e14e858aafe63d481b64d25819eef6f93b470e23700d74ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47aa7037327851e28b0e38b881744c63ee73a3bd579cf31310a18d28eb7d4949; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414","contentProjectionSha256":"1fbae750776de4e4e14e858aafe63d481b64d25819eef6f93b470e23700d74ea","reviewDecisionSha256":"47aa7037327851e28b0e38b881744c63ee73a3bd579cf31310a18d28eb7d4949","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415","questionNumber":415,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"islam-medeniyetinin-bugunu-ve-gelecegi","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 415","objective":"DKAB.11.3.3","objectiveId":"DKAB.11.3.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-026","noteKey":"tr-g11-dkab-note-026","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kurumlar ve gönül coğrafyamız konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her kurumu aynı görev ve yöntemle çalışan tek tip yapı saymak. Bu akıl yürütme 'TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir faaliyetin toplumsal etkisini yalnız kurum adından çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.3 hedefi için DKAB.11.3.3 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TİKA YTB Yunus Emre Enstitüsü Türkiye Maarif Vakfı Türkiye Diyanet Vakfı DKAB.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kanıt kapsamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c55417d1dfb75c6b5bbc1b107f0d6d6c4f0d1adaddb4134eb778e8c2e634f83c","reviewDecisionSha256":"040e10bbaf9d0066fcd385bc12890f810f8d37550c2934d17b8466923137ccf2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c55417d1dfb75c6b5bbc1b107f0d6d6c4f0d1adaddb4134eb778e8c2e634f83c","reviewedHash":"sha256:c55417d1dfb75c6b5bbc1b107f0d6d6c4f0d1adaddb4134eb778e8c2e634f83c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:040e10bbaf9d0066fcd385bc12890f810f8d37550c2934d17b8466923137ccf2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415","contentProjectionSha256":"c55417d1dfb75c6b5bbc1b107f0d6d6c4f0d1adaddb4134eb778e8c2e634f83c","reviewDecisionSha256":"040e10bbaf9d0066fcd385bc12890f810f8d37550c2934d17b8466923137ccf2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416","questionNumber":416,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 416","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim ön koşul ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"705177a4d6557b42edd67e92ad2f668404da54c43d3b6f50c439d1746c9fbf11","reviewDecisionSha256":"ac01c65ef24d9c1a0d487e1902984bfcf1c2a55ca21c90ec930cb8173bd9c73d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:705177a4d6557b42edd67e92ad2f668404da54c43d3b6f50c439d1746c9fbf11","reviewedHash":"sha256:705177a4d6557b42edd67e92ad2f668404da54c43d3b6f50c439d1746c9fbf11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac01c65ef24d9c1a0d487e1902984bfcf1c2a55ca21c90ec930cb8173bd9c73d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416","contentProjectionSha256":"705177a4d6557b42edd67e92ad2f668404da54c43d3b6f50c439d1746c9fbf11","reviewDecisionSha256":"ac01c65ef24d9c1a0d487e1902984bfcf1c2a55ca21c90ec930cb8173bd9c73d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417","questionNumber":417,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 417","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sonuç sınırı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"598c9d28043da586380805cc002e91962dec702c3c868f8962539beb07053fc0","reviewDecisionSha256":"e540331c38dcc55368b6be44591cc5feedda33768978b97aa3d25245d9212c79","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:598c9d28043da586380805cc002e91962dec702c3c868f8962539beb07053fc0","reviewedHash":"sha256:598c9d28043da586380805cc002e91962dec702c3c868f8962539beb07053fc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e540331c38dcc55368b6be44591cc5feedda33768978b97aa3d25245d9212c79; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417","contentProjectionSha256":"598c9d28043da586380805cc002e91962dec702c3c868f8962539beb07053fc0","reviewDecisionSha256":"e540331c38dcc55368b6be44591cc5feedda33768978b97aa3d25245d9212c79","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418","questionNumber":418,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 418","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c069611fce093f739ea89e5897ddb97f9fd9490a8d7dc5f36ae031e951c2bb01","reviewDecisionSha256":"ed4ae1f9905a23dbb1dc418e0d2cea13b26da76472ab8ce79b53e517b7b0ec2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c069611fce093f739ea89e5897ddb97f9fd9490a8d7dc5f36ae031e951c2bb01","reviewedHash":"sha256:c069611fce093f739ea89e5897ddb97f9fd9490a8d7dc5f36ae031e951c2bb01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed4ae1f9905a23dbb1dc418e0d2cea13b26da76472ab8ce79b53e517b7b0ec2b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418","contentProjectionSha256":"c069611fce093f739ea89e5897ddb97f9fd9490a8d7dc5f36ae031e951c2bb01","reviewDecisionSha256":"ed4ae1f9905a23dbb1dc418e0d2cea13b26da76472ab8ce79b53e517b7b0ec2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419","questionNumber":419,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 419","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim alternatif açıklama ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3411fd2ac9b904c0be1108670da4d473d41cf0114adcc0bee419cc4b5e2e93dc","reviewDecisionSha256":"77d499292af7848ce3e8a4af7a731278211087cfecf7adffb67694ad109cc927","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3411fd2ac9b904c0be1108670da4d473d41cf0114adcc0bee419cc4b5e2e93dc","reviewedHash":"sha256:3411fd2ac9b904c0be1108670da4d473d41cf0114adcc0bee419cc4b5e2e93dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77d499292af7848ce3e8a4af7a731278211087cfecf7adffb67694ad109cc927; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419","contentProjectionSha256":"3411fd2ac9b904c0be1108670da4d473d41cf0114adcc0bee419cc4b5e2e93dc","reviewDecisionSha256":"77d499292af7848ce3e8a4af7a731278211087cfecf7adffb67694ad109cc927","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420","questionNumber":420,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 420","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim öz değerlendirme ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4528bac10065eef96b95fefd6afde964db732b28733bf966b71b8a183d829af1","reviewDecisionSha256":"eda554e3abf2598587347fc6568805739c1b7138b2d3563689a65f377117e815","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4528bac10065eef96b95fefd6afde964db732b28733bf966b71b8a183d829af1","reviewedHash":"sha256:4528bac10065eef96b95fefd6afde964db732b28733bf966b71b8a183d829af1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eda554e3abf2598587347fc6568805739c1b7138b2d3563689a65f377117e815; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420","contentProjectionSha256":"4528bac10065eef96b95fefd6afde964db732b28733bf966b71b8a183d829af1","reviewDecisionSha256":"eda554e3abf2598587347fc6568805739c1b7138b2d3563689a65f377117e815","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421","questionNumber":421,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 421","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim doğrudan gözlem ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0136c0721a3e825faa5741f400ce60de505b27925a9e257731791d49e0c50df8","reviewDecisionSha256":"f64b3f4f01ea6d761ace9ccdfd6b49aaab866f280b5f210507ae7c5200f3e34b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0136c0721a3e825faa5741f400ce60de505b27925a9e257731791d49e0c50df8","reviewedHash":"sha256:0136c0721a3e825faa5741f400ce60de505b27925a9e257731791d49e0c50df8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f64b3f4f01ea6d761ace9ccdfd6b49aaab866f280b5f210507ae7c5200f3e34b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421","contentProjectionSha256":"0136c0721a3e825faa5741f400ce60de505b27925a9e257731791d49e0c50df8","reviewDecisionSha256":"f64b3f4f01ea6d761ace9ccdfd6b49aaab866f280b5f210507ae7c5200f3e34b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422","questionNumber":422,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 422","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kaynak bağlamı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cf124a42940dd073b7bac6820d188e91d5ae3fef7d1e021973cd87c79d8d926","reviewDecisionSha256":"c8a1d12902ce39aa4b7010968f775bd0dce073dd3843bc8ec34825641e806978","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2cf124a42940dd073b7bac6820d188e91d5ae3fef7d1e021973cd87c79d8d926","reviewedHash":"sha256:2cf124a42940dd073b7bac6820d188e91d5ae3fef7d1e021973cd87c79d8d926","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8a1d12902ce39aa4b7010968f775bd0dce073dd3843bc8ec34825641e806978; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422","contentProjectionSha256":"2cf124a42940dd073b7bac6820d188e91d5ae3fef7d1e021973cd87c79d8d926","reviewDecisionSha256":"c8a1d12902ce39aa4b7010968f775bd0dce073dd3843bc8ec34825641e806978","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423","questionNumber":423,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 423","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kavramsal ölçüt ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74858d06c90213b3a6673a090158cb6fa4a759ef3783290010c83d5fe8959668","reviewDecisionSha256":"766d861ca4ccd28e8c2a274422df7dfb847572afdd9b8cda65f71b9653f4d87c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:74858d06c90213b3a6673a090158cb6fa4a759ef3783290010c83d5fe8959668","reviewedHash":"sha256:74858d06c90213b3a6673a090158cb6fa4a759ef3783290010c83d5fe8959668","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:766d861ca4ccd28e8c2a274422df7dfb847572afdd9b8cda65f71b9653f4d87c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423","contentProjectionSha256":"74858d06c90213b3a6673a090158cb6fa4a759ef3783290010c83d5fe8959668","reviewDecisionSha256":"766d861ca4ccd28e8c2a274422df7dfb847572afdd9b8cda65f71b9653f4d87c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424","questionNumber":424,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-3","topicKey":"tr-g11-dkab-islam-medeniyeti-gonul-cografyamiz","subtopicKey":"kurandan-mesajlar-rum-9","topic":"İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız","title":"DKAB.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 424","objective":"DKAB.11.3.4","objectiveId":"DKAB.11.3.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-029","noteKey":"tr-g11-dkab-note-029","question":"Bağlam: İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 9. ayet: tarihten ibret ve sorumluluk konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Unsurlar veya mesajlar arasındaki ilişkiyi neden-sonuç bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetin mesajını yalnız arkeolojik meraka indirgemek. Bu akıl yürütme 'Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen durumları ayırt eden ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Maddi gelişmişliği otomatik olarak ahlaki doğruluğun kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu program kapsamındaki kavramlarla kısa ve açık biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.3.4 hedefi için DKAB.11.3.4 hedefinde İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Rum 9 ibret imar açık delil sorumluluk DKAB.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kavramları tanımla ve metindeki somut örneklerle eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim karşı örnek ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.3.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ab774fe8601ac17f7faa3968b6e3b980331a2b34a00d6a368e45de6ed5cc86f","reviewDecisionSha256":"0b0480c038f94112e33b198f303aa657ea4b3b2c62c6991007ff54549228cc2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ab774fe8601ac17f7faa3968b6e3b980331a2b34a00d6a368e45de6ed5cc86f","reviewedHash":"sha256:3ab774fe8601ac17f7faa3968b6e3b980331a2b34a00d6a368e45de6ed5cc86f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b0480c038f94112e33b198f303aa657ea4b3b2c62c6991007ff54549228cc2c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424","contentProjectionSha256":"3ab774fe8601ac17f7faa3968b6e3b980331a2b34a00d6a368e45de6ed5cc86f","reviewDecisionSha256":"0b0480c038f94112e33b198f303aa657ea4b3b2c62c6991007ff54549228cc2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425","questionNumber":425,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 425","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kavramı yakın kavramlardan ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kavramı yakın kavramlardan ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.4.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7fad9bba306b74a21c05a3c91221e65640a6f72e705d552b4aaf63642e7a8e4","reviewDecisionSha256":"00c90dd75062e7bead9136cfb8e404343899252a5a02b0e678cc60ee0c4ec411","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f7fad9bba306b74a21c05a3c91221e65640a6f72e705d552b4aaf63642e7a8e4","reviewedHash":"sha256:f7fad9bba306b74a21c05a3c91221e65640a6f72e705d552b4aaf63642e7a8e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:00c90dd75062e7bead9136cfb8e404343899252a5a02b0e678cc60ee0c4ec411; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425","contentProjectionSha256":"f7fad9bba306b74a21c05a3c91221e65640a6f72e705d552b4aaf63642e7a8e4","reviewDecisionSha256":"00c90dd75062e7bead9136cfb8e404343899252a5a02b0e678cc60ee0c4ec411","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426","questionNumber":426,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 426","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b90c5360fab084fab905967d3f24e0dba2a17d474494508710bd4b5db3506be","reviewDecisionSha256":"37c7620d7238e2bc3976a44ca38847f406f0519de97b4c03d200b3b88671cab0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8b90c5360fab084fab905967d3f24e0dba2a17d474494508710bd4b5db3506be","reviewedHash":"sha256:8b90c5360fab084fab905967d3f24e0dba2a17d474494508710bd4b5db3506be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:37c7620d7238e2bc3976a44ca38847f406f0519de97b4c03d200b3b88671cab0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426","contentProjectionSha256":"8b90c5360fab084fab905967d3f24e0dba2a17d474494508710bd4b5db3506be","reviewDecisionSha256":"37c7620d7238e2bc3976a44ca38847f406f0519de97b4c03d200b3b88671cab0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427","questionNumber":427,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 427","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8dd4d0274edee84dc77e1316a53bd193ab4070b7c98baaa47820e99cc45dc84c","reviewDecisionSha256":"9b25861638aaeea703be73149868fc7843634e9995651b2bef94d67f31cd7f01","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8dd4d0274edee84dc77e1316a53bd193ab4070b7c98baaa47820e99cc45dc84c","reviewedHash":"sha256:8dd4d0274edee84dc77e1316a53bd193ab4070b7c98baaa47820e99cc45dc84c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b25861638aaeea703be73149868fc7843634e9995651b2bef94d67f31cd7f01; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427","contentProjectionSha256":"8dd4d0274edee84dc77e1316a53bd193ab4070b7c98baaa47820e99cc45dc84c","reviewDecisionSha256":"9b25861638aaeea703be73149868fc7843634e9995651b2bef94d67f31cd7f01","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428","questionNumber":428,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 428","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kavramı yakın kavramlardan ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kavramı yakın kavramlardan ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a958216a60a3bc3df503166673aa59bf0bc6e61ad208d41a9443279f1ae367f","reviewDecisionSha256":"66e38fb4cbec78a4bcbcd9dafbfbbb073cdb4487a5478b17f068dd0138e75aa3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8a958216a60a3bc3df503166673aa59bf0bc6e61ad208d41a9443279f1ae367f","reviewedHash":"sha256:8a958216a60a3bc3df503166673aa59bf0bc6e61ad208d41a9443279f1ae367f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66e38fb4cbec78a4bcbcd9dafbfbbb073cdb4487a5478b17f068dd0138e75aa3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428","contentProjectionSha256":"8a958216a60a3bc3df503166673aa59bf0bc6e61ad208d41a9443279f1ae367f","reviewDecisionSha256":"66e38fb4cbec78a4bcbcd9dafbfbbb073cdb4487a5478b17f068dd0138e75aa3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429","questionNumber":429,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 429","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"076a96b2aa2b42e28e2cc367fb0dd5945d4b0583d9a2dc4ef6688f07e3615d93","reviewDecisionSha256":"01cfa849c17b1ea119df97e12582556964c5d45381a899e4de0708f30f590c7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:076a96b2aa2b42e28e2cc367fb0dd5945d4b0583d9a2dc4ef6688f07e3615d93","reviewedHash":"sha256:076a96b2aa2b42e28e2cc367fb0dd5945d4b0583d9a2dc4ef6688f07e3615d93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01cfa849c17b1ea119df97e12582556964c5d45381a899e4de0708f30f590c7e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429","contentProjectionSha256":"076a96b2aa2b42e28e2cc367fb0dd5945d4b0583d9a2dc4ef6688f07e3615d93","reviewDecisionSha256":"01cfa849c17b1ea119df97e12582556964c5d45381a899e4de0708f30f590c7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430","questionNumber":430,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 430","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb04a286969ee394ee71415b06b226e7cda523c4321513c433fe85ef6daa2ad5","reviewDecisionSha256":"528f811c814fdcd0abb3fecc28a3b0bcd51fbf8183a6f521a0884f531abca5d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb04a286969ee394ee71415b06b226e7cda523c4321513c433fe85ef6daa2ad5","reviewedHash":"sha256:fb04a286969ee394ee71415b06b226e7cda523c4321513c433fe85ef6daa2ad5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:528f811c814fdcd0abb3fecc28a3b0bcd51fbf8183a6f521a0884f531abca5d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430","contentProjectionSha256":"fb04a286969ee394ee71415b06b226e7cda523c4321513c433fe85ef6daa2ad5","reviewDecisionSha256":"528f811c814fdcd0abb3fecc28a3b0bcd51fbf8183a6f521a0884f531abca5d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431","questionNumber":431,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 431","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kavramı yakın kavramlardan ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı güvenilir kaynaklardan doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kavramı yakın kavramlardan ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın dayanaklarını ve varsayımlarını tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"966544c36be542758cd7852288ba457e5af89d6d4ab580519aaa698e43f3f323","reviewDecisionSha256":"a1fbe014a4aa68dcd1e412829f3e58354c2c096eaf16af6b4137e07dacac9951","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:966544c36be542758cd7852288ba457e5af89d6d4ab580519aaa698e43f3f323","reviewedHash":"sha256:966544c36be542758cd7852288ba457e5af89d6d4ab580519aaa698e43f3f323","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a1fbe014a4aa68dcd1e412829f3e58354c2c096eaf16af6b4137e07dacac9951; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431","contentProjectionSha256":"966544c36be542758cd7852288ba457e5af89d6d4ab580519aaa698e43f3f323","reviewDecisionSha256":"a1fbe014a4aa68dcd1e412829f3e58354c2c096eaf16af6b4137e07dacac9951","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432","questionNumber":432,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 432","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İslam'ın temel kaynakları ve ahiret inancı açısından eleştirel bir değerlendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim süreç basamağı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de10c84852152a15c97b52bdda232854f1614a5cb4931cfde982dd4401762625","reviewDecisionSha256":"7629a3c94e763d0202bf29a2dd80156d1e2dade973f78a07132f9b2ba30b39e4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de10c84852152a15c97b52bdda232854f1614a5cb4931cfde982dd4401762625","reviewedHash":"sha256:de10c84852152a15c97b52bdda232854f1614a5cb4931cfde982dd4401762625","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7629a3c94e763d0202bf29a2dd80156d1e2dade973f78a07132f9b2ba30b39e4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432","contentProjectionSha256":"de10c84852152a15c97b52bdda232854f1614a5cb4931cfde982dd4401762625","reviewDecisionSha256":"7629a3c94e763d0202bf29a2dd80156d1e2dade973f78a07132f9b2ba30b39e4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433","questionNumber":433,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"felsefi-yaklasimlar-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 433","objective":"DKAB.11.4.1","objectiveId":"DKAB.11.4.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-031","noteKey":"tr-g11-dkab-note-031","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden felsefi yaklaşımları ayırt etmek konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Transhümanizmi yalnızca teknoloji kullanmakla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pozitivizmi materyalizmin tam eş anlamlısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sekülarizmi doğrudan Tanrı'nın varlığını reddeden bir görüş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.1 hedefi için DKAB.11.4.1 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde teizm deizm ateizm agnostisizm materyalizm pozitivizm sekülarizm nihilizm transhümanizm DKAB.11.4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yaklaşımın Tanrı, bilgi, evren veya toplum hakkında hangi iddiayı öne çıkardığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a0d76c5d8f0bbfb925aa8e0c4c6c4e1eda41b2219ae07711ec7488ca1c10ec28","reviewDecisionSha256":"030cc348aa2467566e9f0b89207421401cf0f00edc9a0399c59e69e4d31f264b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a0d76c5d8f0bbfb925aa8e0c4c6c4e1eda41b2219ae07711ec7488ca1c10ec28","reviewedHash":"sha256:a0d76c5d8f0bbfb925aa8e0c4c6c4e1eda41b2219ae07711ec7488ca1c10ec28","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:030cc348aa2467566e9f0b89207421401cf0f00edc9a0399c59e69e4d31f264b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433","contentProjectionSha256":"a0d76c5d8f0bbfb925aa8e0c4c6c4e1eda41b2219ae07711ec7488ca1c10ec28","reviewDecisionSha256":"030cc348aa2467566e9f0b89207421401cf0f00edc9a0399c59e69e4d31f264b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434","questionNumber":434,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 434","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ca5f5a11739f93315a8364c69351839de849463ac5e1a8287d88c21bfccffc92","reviewDecisionSha256":"5e584b61414b4b047850a841948e0fd7c6d1962a95e58d2e2abc5b0c14ce9cf3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ca5f5a11739f93315a8364c69351839de849463ac5e1a8287d88c21bfccffc92","reviewedHash":"sha256:ca5f5a11739f93315a8364c69351839de849463ac5e1a8287d88c21bfccffc92","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e584b61414b4b047850a841948e0fd7c6d1962a95e58d2e2abc5b0c14ce9cf3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434","contentProjectionSha256":"ca5f5a11739f93315a8364c69351839de849463ac5e1a8287d88c21bfccffc92","reviewDecisionSha256":"5e584b61414b4b047850a841948e0fd7c6d1962a95e58d2e2abc5b0c14ce9cf3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435","questionNumber":435,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 435","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b6f4683f6812d94563049b095a33396fba611050e9e3399db02ea2eac7d1fde","reviewDecisionSha256":"ccd6c732f4aad9eb2d368bc05d6b8075cdfd315b8d8c884c7616a9d8ae2d45ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b6f4683f6812d94563049b095a33396fba611050e9e3399db02ea2eac7d1fde","reviewedHash":"sha256:4b6f4683f6812d94563049b095a33396fba611050e9e3399db02ea2eac7d1fde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ccd6c732f4aad9eb2d368bc05d6b8075cdfd315b8d8c884c7616a9d8ae2d45ce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435","contentProjectionSha256":"4b6f4683f6812d94563049b095a33396fba611050e9e3399db02ea2eac7d1fde","reviewDecisionSha256":"ccd6c732f4aad9eb2d368bc05d6b8075cdfd315b8d8c884c7616a9d8ae2d45ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436","questionNumber":436,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 436","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea382e6a7f42dd6edd826824a2854f71accf401343ff2b134dc7f65f925b9170","reviewDecisionSha256":"2a29b6e46d7d7904417e95da52c506551a334c38979533242def692c6330c3ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea382e6a7f42dd6edd826824a2854f71accf401343ff2b134dc7f65f925b9170","reviewedHash":"sha256:ea382e6a7f42dd6edd826824a2854f71accf401343ff2b134dc7f65f925b9170","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a29b6e46d7d7904417e95da52c506551a334c38979533242def692c6330c3ab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436","contentProjectionSha256":"ea382e6a7f42dd6edd826824a2854f71accf401343ff2b134dc7f65f925b9170","reviewDecisionSha256":"2a29b6e46d7d7904417e95da52c506551a334c38979533242def692c6330c3ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437","questionNumber":437,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 437","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a628a127d0a8616c753dc7a6ecae142816ffe95b17ea34de04333d1e1546d332","reviewDecisionSha256":"8037c97859abb3c7acf10e46014c4710f178909dcfcc25e8782b744933265ee3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a628a127d0a8616c753dc7a6ecae142816ffe95b17ea34de04333d1e1546d332","reviewedHash":"sha256:a628a127d0a8616c753dc7a6ecae142816ffe95b17ea34de04333d1e1546d332","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8037c97859abb3c7acf10e46014c4710f178909dcfcc25e8782b744933265ee3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437","contentProjectionSha256":"a628a127d0a8616c753dc7a6ecae142816ffe95b17ea34de04333d1e1546d332","reviewDecisionSha256":"8037c97859abb3c7acf10e46014c4710f178909dcfcc25e8782b744933265ee3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438","questionNumber":438,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 438","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49b6a4280dbe2b0b48fa0c166bf1cff80082d4b7210ed11ac19ac5e9cb652da5","reviewDecisionSha256":"d00399755721ceb019af35445b1a01233123369ca0f8a97df9267ae25c19ad34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:49b6a4280dbe2b0b48fa0c166bf1cff80082d4b7210ed11ac19ac5e9cb652da5","reviewedHash":"sha256:49b6a4280dbe2b0b48fa0c166bf1cff80082d4b7210ed11ac19ac5e9cb652da5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d00399755721ceb019af35445b1a01233123369ca0f8a97df9267ae25c19ad34; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438","contentProjectionSha256":"49b6a4280dbe2b0b48fa0c166bf1cff80082d4b7210ed11ac19ac5e9cb652da5","reviewDecisionSha256":"d00399755721ceb019af35445b1a01233123369ca0f8a97df9267ae25c19ad34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439","questionNumber":439,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 439","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"515721cef03a15d4a24cc6977275d4f07bd34018c4613f4c3e7ef22a1435a85b","reviewDecisionSha256":"6cc673379f538f80f7c1ed097a0eacfdf6a478832ec7fc6422579c6400f311b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:515721cef03a15d4a24cc6977275d4f07bd34018c4613f4c3e7ef22a1435a85b","reviewedHash":"sha256:515721cef03a15d4a24cc6977275d4f07bd34018c4613f4c3e7ef22a1435a85b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6cc673379f538f80f7c1ed097a0eacfdf6a478832ec7fc6422579c6400f311b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439","contentProjectionSha256":"515721cef03a15d4a24cc6977275d4f07bd34018c4613f4c3e7ef22a1435a85b","reviewDecisionSha256":"6cc673379f538f80f7c1ed097a0eacfdf6a478832ec7fc6422579c6400f311b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440","questionNumber":440,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 440","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6570b18728569805640d74d78fe07146ab223fdfd462803e63ff6431d9fa4bfb","reviewDecisionSha256":"b5d5ec291cdd4878a0529ff578868d876d28916fbbf054c6a56947d3d1f5ec6b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6570b18728569805640d74d78fe07146ab223fdfd462803e63ff6431d9fa4bfb","reviewedHash":"sha256:6570b18728569805640d74d78fe07146ab223fdfd462803e63ff6431d9fa4bfb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5d5ec291cdd4878a0529ff578868d876d28916fbbf054c6a56947d3d1f5ec6b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440","contentProjectionSha256":"6570b18728569805640d74d78fe07146ab223fdfd462803e63ff6431d9fa4bfb","reviewDecisionSha256":"b5d5ec291cdd4878a0529ff578868d876d28916fbbf054c6a56947d3d1f5ec6b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441","questionNumber":441,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 441","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Felsefi problemin kesin ve tartışmasız biçimde çözüldüğünü iddia etmek. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c018c323c947557b5f2f7e510b89fdfe394d909452749b13a42bbbec4c593a1","reviewDecisionSha256":"f5e1b896a51c17965c11a0ba43e681d34b99ace44d89bbcf7fd238067a90eecb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6c018c323c947557b5f2f7e510b89fdfe394d909452749b13a42bbbec4c593a1","reviewedHash":"sha256:6c018c323c947557b5f2f7e510b89fdfe394d909452749b13a42bbbec4c593a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5e1b896a51c17965c11a0ba43e681d34b99ace44d89bbcf7fd238067a90eecb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441","contentProjectionSha256":"6c018c323c947557b5f2f7e510b89fdfe394d909452749b13a42bbbec4c593a1","reviewDecisionSha256":"f5e1b896a51c17965c11a0ba43e681d34b99ace44d89bbcf7fd238067a90eecb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442","questionNumber":442,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"kotuluk-problemi-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 442","objective":"DKAB.11.4.2","objectiveId":"DKAB.11.4.2","noteId":"tr-g11-dkab-note-034","noteKey":"tr-g11-dkab-note-034","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kötülük probleminin temel soruları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her kötülük türünü insan tercihiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan tercihi ve sorumluluğunun payını ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her zarardan doğrudan tek bir metafizik sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanrı inancına ilişkin iddianın öncüllerini görünür hâle getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İrade ve sorumluluğu tartışma dışı bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir olaydan aşırı genelleme yapmadan alternatif açıklamaları ve sonuçları tart' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.2 hedefi için DKAB.11.4.2 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde iyilik kötülük kötülük problemi ahlaki kötülük doğal zarar irade sorumluluk DKAB.11.4.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olaydaki kötülük veya zararın türünü açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3163b475943b4be760eda30371dd6199dec323cc0f61846fab9f4180eb34358b","reviewDecisionSha256":"081f7736b1f2581b92cc4c46cc54a0a658ee110b76b78cadd5a8187662aa0030","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3163b475943b4be760eda30371dd6199dec323cc0f61846fab9f4180eb34358b","reviewedHash":"sha256:3163b475943b4be760eda30371dd6199dec323cc0f61846fab9f4180eb34358b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:081f7736b1f2581b92cc4c46cc54a0a658ee110b76b78cadd5a8187662aa0030; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442","contentProjectionSha256":"3163b475943b4be760eda30371dd6199dec323cc0f61846fab9f4180eb34358b","reviewDecisionSha256":"081f7736b1f2581b92cc4c46cc54a0a658ee110b76b78cadd5a8187662aa0030","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443","questionNumber":443,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 443","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0fccab653043f653301a69de92e8db6454d4bdaf981a72a1badee9d7688f67f","reviewDecisionSha256":"c324c7036327f798d6f919a841dea103db3989f60bfc81946d8963de30d8620c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e0fccab653043f653301a69de92e8db6454d4bdaf981a72a1badee9d7688f67f","reviewedHash":"sha256:e0fccab653043f653301a69de92e8db6454d4bdaf981a72a1badee9d7688f67f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c324c7036327f798d6f919a841dea103db3989f60bfc81946d8963de30d8620c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443","contentProjectionSha256":"e0fccab653043f653301a69de92e8db6454d4bdaf981a72a1badee9d7688f67f","reviewDecisionSha256":"c324c7036327f798d6f919a841dea103db3989f60bfc81946d8963de30d8620c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444","questionNumber":444,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 444","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93b94c6dba3842616702bde46659abab6746d888180bd6d3ae98f0355bee55f4","reviewDecisionSha256":"ca4a79940489cde50565f717b03629e548b288a7aacbc152cffc3c28cde7046f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:93b94c6dba3842616702bde46659abab6746d888180bd6d3ae98f0355bee55f4","reviewedHash":"sha256:93b94c6dba3842616702bde46659abab6746d888180bd6d3ae98f0355bee55f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca4a79940489cde50565f717b03629e548b288a7aacbc152cffc3c28cde7046f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444","contentProjectionSha256":"93b94c6dba3842616702bde46659abab6746d888180bd6d3ae98f0355bee55f4","reviewDecisionSha256":"ca4a79940489cde50565f717b03629e548b288a7aacbc152cffc3c28cde7046f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445","questionNumber":445,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 445","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29a68a714fa74d6cc796634139a7453f16fe3c6f06018e289c4c5dc92a9e618c","reviewDecisionSha256":"8442710be88103985094c97d61bf6f3b7bc23f77492e3e902cab4c627615e163","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:29a68a714fa74d6cc796634139a7453f16fe3c6f06018e289c4c5dc92a9e618c","reviewedHash":"sha256:29a68a714fa74d6cc796634139a7453f16fe3c6f06018e289c4c5dc92a9e618c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8442710be88103985094c97d61bf6f3b7bc23f77492e3e902cab4c627615e163; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445","contentProjectionSha256":"29a68a714fa74d6cc796634139a7453f16fe3c6f06018e289c4c5dc92a9e618c","reviewDecisionSha256":"8442710be88103985094c97d61bf6f3b7bc23f77492e3e902cab4c627615e163","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446","questionNumber":446,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 446","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e466b22bf32efeeee37a252002616487d1d3334473741b7f132e0adfcc48c77","reviewDecisionSha256":"1c5d9dc2373ee2fa7aaa9d835e7766ca04abfbbb69c06a0fd4ab6322ed8fc40f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0e466b22bf32efeeee37a252002616487d1d3334473741b7f132e0adfcc48c77","reviewedHash":"sha256:0e466b22bf32efeeee37a252002616487d1d3334473741b7f132e0adfcc48c77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c5d9dc2373ee2fa7aaa9d835e7766ca04abfbbb69c06a0fd4ab6322ed8fc40f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446","contentProjectionSha256":"0e466b22bf32efeeee37a252002616487d1d3334473741b7f132e0adfcc48c77","reviewDecisionSha256":"1c5d9dc2373ee2fa7aaa9d835e7766ca04abfbbb69c06a0fd4ab6322ed8fc40f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447","questionNumber":447,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 447","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ebfa52e429dc9c7416a9a6f6109c997829d8c46c9f07a925784e160e743760b","reviewDecisionSha256":"6fbe679bdc725f517d42b32791224ebaadf0b8a85255420c5325f993b8d1c9b2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ebfa52e429dc9c7416a9a6f6109c997829d8c46c9f07a925784e160e743760b","reviewedHash":"sha256:2ebfa52e429dc9c7416a9a6f6109c997829d8c46c9f07a925784e160e743760b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fbe679bdc725f517d42b32791224ebaadf0b8a85255420c5325f993b8d1c9b2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447","contentProjectionSha256":"2ebfa52e429dc9c7416a9a6f6109c997829d8c46c9f07a925784e160e743760b","reviewDecisionSha256":"6fbe679bdc725f517d42b32791224ebaadf0b8a85255420c5325f993b8d1c9b2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448","questionNumber":448,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 448","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"98cd7bfc6f3a1b8c65cb6211ce721cf1918a1609f74bce557fac1ae91d76bccf","reviewDecisionSha256":"897c07208b228893d1abcd034d03fecab26422ea13b723fb0d8d274be36d23b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:98cd7bfc6f3a1b8c65cb6211ce721cf1918a1609f74bce557fac1ae91d76bccf","reviewedHash":"sha256:98cd7bfc6f3a1b8c65cb6211ce721cf1918a1609f74bce557fac1ae91d76bccf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:897c07208b228893d1abcd034d03fecab26422ea13b723fb0d8d274be36d23b6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448","contentProjectionSha256":"98cd7bfc6f3a1b8c65cb6211ce721cf1918a1609f74bce557fac1ae91d76bccf","reviewDecisionSha256":"897c07208b228893d1abcd034d03fecab26422ea13b723fb0d8d274be36d23b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449","questionNumber":449,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 449","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bb9dec64f2205c0d26f8e5574c0a0296022e79d3a9c1875629157984d3d4395","reviewDecisionSha256":"18167b8e186fc339ab39ae5d50c232faad5b981c3f5805691a102cd0fac3a924","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0bb9dec64f2205c0d26f8e5574c0a0296022e79d3a9c1875629157984d3d4395","reviewedHash":"sha256:0bb9dec64f2205c0d26f8e5574c0a0296022e79d3a9c1875629157984d3d4395","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18167b8e186fc339ab39ae5d50c232faad5b981c3f5805691a102cd0fac3a924; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449","contentProjectionSha256":"0bb9dec64f2205c0d26f8e5574c0a0296022e79d3a9c1875629157984d3d4395","reviewDecisionSha256":"18167b8e186fc339ab39ae5d50c232faad5b981c3f5805691a102cd0fac3a924","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450","questionNumber":450,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 450","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İslamofobiyi yalnızca bireysel bir hoşnutsuzluk olarak görüp toplumsal zararlarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0cfe22dc2b2b8b796489920329c3492226476394a420ef3ed88b85232b5b38ff","reviewDecisionSha256":"4e0e4a49fa644a2f9999206c70c465ddc7afa7a7fb00549e137314643b100997","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0cfe22dc2b2b8b796489920329c3492226476394a420ef3ed88b85232b5b38ff","reviewedHash":"sha256:0cfe22dc2b2b8b796489920329c3492226476394a420ef3ed88b85232b5b38ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e0e4a49fa644a2f9999206c70c465ddc7afa7a7fb00549e137314643b100997; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450","contentProjectionSha256":"0cfe22dc2b2b8b796489920329c3492226476394a420ef3ed88b85232b5b38ff","reviewDecisionSha256":"4e0e4a49fa644a2f9999206c70c465ddc7afa7a7fb00549e137314643b100997","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451","questionNumber":451,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"din-istismari-1","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 451","objective":"DKAB.11.4.3","objectiveId":"DKAB.11.4.3","noteId":"tr-g11-dkab-note-036","noteKey":"tr-g11-dkab-note-036","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden din istismarı: tanıma ve doğrulama konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dinî dil kullanan her iddiayı otomatik doğru kabul etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgiyi temel dinî kaynaklar ve yetkin, doğrulanabilir kaynaklarla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün yeni dinî hareketleri aynı özelliklere sahip saymak. Bu akıl yürütme 'din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel, toplumsal, ekonomik ve siyasal etkenleri ayrı ayrı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir sebebi bütün oluşumlara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararları ve koruyucu sorumlulukları propaganda üretmeden belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.3 hedefi için DKAB.11.4.3 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde din istismarı yeni dinî hareketler doğru bilgi temel kaynaklar manipülasyon İslamofobi sorumluluk DKAB.11.4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İddiayı, kullanılan dinî söylemi ve talep edilen davranışı birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim mekânsal ölçek ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"944dc769915e6dd9c8bcefc06027e4b84a1a329585804d30af59f7d41ea0ac77","reviewDecisionSha256":"0876503e05275a298e4d3e3501915267558261bee28132d79598c2500dc08052","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:944dc769915e6dd9c8bcefc06027e4b84a1a329585804d30af59f7d41ea0ac77","reviewedHash":"sha256:944dc769915e6dd9c8bcefc06027e4b84a1a329585804d30af59f7d41ea0ac77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0876503e05275a298e4d3e3501915267558261bee28132d79598c2500dc08052; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451","contentProjectionSha256":"944dc769915e6dd9c8bcefc06027e4b84a1a329585804d30af59f7d41ea0ac77","reviewDecisionSha256":"0876503e05275a298e4d3e3501915267558261bee28132d79598c2500dc08052","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452","questionNumber":452,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 452","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim süreç basamağı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e12ba063eb8aa1a3602c8b3e6e00d680e898108bf2b98fc8a3f381a6fcede65a","reviewDecisionSha256":"534bc5ec38e46cfeb4b4ff776e3fbb0d0134f2431515c00535f95a9fdb07de08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e12ba063eb8aa1a3602c8b3e6e00d680e898108bf2b98fc8a3f381a6fcede65a","reviewedHash":"sha256:e12ba063eb8aa1a3602c8b3e6e00d680e898108bf2b98fc8a3f381a6fcede65a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:534bc5ec38e46cfeb4b4ff776e3fbb0d0134f2431515c00535f95a9fdb07de08; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452","contentProjectionSha256":"e12ba063eb8aa1a3602c8b3e6e00d680e898108bf2b98fc8a3f381a6fcede65a","reviewDecisionSha256":"534bc5ec38e46cfeb4b4ff776e3fbb0d0134f2431515c00535f95a9fdb07de08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453","questionNumber":453,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 453","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim amaç-hedef uyumu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f93738588b3b4c31cd63046ea9d9c3b924b6375cffc98761b76b5ae26ab6ab55","reviewDecisionSha256":"3be3b333ce7e35358cdaa1291d214c6c7e6a950fc4fb154a7c87cdce41ebf271","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f93738588b3b4c31cd63046ea9d9c3b924b6375cffc98761b76b5ae26ab6ab55","reviewedHash":"sha256:f93738588b3b4c31cd63046ea9d9c3b924b6375cffc98761b76b5ae26ab6ab55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3be3b333ce7e35358cdaa1291d214c6c7e6a950fc4fb154a7c87cdce41ebf271; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453","contentProjectionSha256":"f93738588b3b4c31cd63046ea9d9c3b924b6375cffc98761b76b5ae26ab6ab55","reviewDecisionSha256":"3be3b333ce7e35358cdaa1291d214c6c7e6a950fc4fb154a7c87cdce41ebf271","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454","questionNumber":454,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 454","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f217ccf91004db4b290f287c0d25e78a3b8483d29dd67bf96fd8c95c5ef16dc","reviewDecisionSha256":"8fd35df38d64c1a444897dfe0d9b32004da3a5638ab4a3d3276663e09e027510","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6f217ccf91004db4b290f287c0d25e78a3b8483d29dd67bf96fd8c95c5ef16dc","reviewedHash":"sha256:6f217ccf91004db4b290f287c0d25e78a3b8483d29dd67bf96fd8c95c5ef16dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8fd35df38d64c1a444897dfe0d9b32004da3a5638ab4a3d3276663e09e027510; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454","contentProjectionSha256":"6f217ccf91004db4b290f287c0d25e78a3b8483d29dd67bf96fd8c95c5ef16dc","reviewDecisionSha256":"8fd35df38d64c1a444897dfe0d9b32004da3a5638ab4a3d3276663e09e027510","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455","questionNumber":455,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 455","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kanıt kapsamı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8178b998a7516bf615834f677ecc3b71236f8e96977a35178033bdf310b4988d","reviewDecisionSha256":"c469343c2e0913a601dd7ed95effb417a63cc8fe186dbb42f31be84ce7572ebd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8178b998a7516bf615834f677ecc3b71236f8e96977a35178033bdf310b4988d","reviewedHash":"sha256:8178b998a7516bf615834f677ecc3b71236f8e96977a35178033bdf310b4988d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c469343c2e0913a601dd7ed95effb417a63cc8fe186dbb42f31be84ce7572ebd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455","contentProjectionSha256":"8178b998a7516bf615834f677ecc3b71236f8e96977a35178033bdf310b4988d","reviewDecisionSha256":"c469343c2e0913a601dd7ed95effb417a63cc8fe186dbb42f31be84ce7572ebd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456","questionNumber":456,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 456","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim ön koşul ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"afa4f7dca27416d95179a171a6cc72066f30fdee6bc37ade05691ea3d96b61e1","reviewDecisionSha256":"e62f596fcf53d9c0ddc02b1b45634b093b935d3e556966a8ddc315003c9b770c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:afa4f7dca27416d95179a171a6cc72066f30fdee6bc37ade05691ea3d96b61e1","reviewedHash":"sha256:afa4f7dca27416d95179a171a6cc72066f30fdee6bc37ade05691ea3d96b61e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e62f596fcf53d9c0ddc02b1b45634b093b935d3e556966a8ddc315003c9b770c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456","contentProjectionSha256":"afa4f7dca27416d95179a171a6cc72066f30fdee6bc37ade05691ea3d96b61e1","reviewDecisionSha256":"e62f596fcf53d9c0ddc02b1b45634b093b935d3e556966a8ddc315003c9b770c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457","questionNumber":457,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 457","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sonuç sınırı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd8a131580cb4b5d1bc229fc4208a79498eab6388f03e468687a91416ff25b2b","reviewDecisionSha256":"bbf7389b3b014a5669f56565ea12823990b1f7731411c646d29095834b119c37","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cd8a131580cb4b5d1bc229fc4208a79498eab6388f03e468687a91416ff25b2b","reviewedHash":"sha256:cd8a131580cb4b5d1bc229fc4208a79498eab6388f03e468687a91416ff25b2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbf7389b3b014a5669f56565ea12823990b1f7731411c646d29095834b119c37; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457","contentProjectionSha256":"cd8a131580cb4b5d1bc229fc4208a79498eab6388f03e468687a91416ff25b2b","reviewDecisionSha256":"bbf7389b3b014a5669f56565ea12823990b1f7731411c646d29095834b119c37","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458","questionNumber":458,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 458","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37299abdf4e96267b61d4748eceb6a8597d0911579a8b1362b4448e043ead378","reviewDecisionSha256":"5bea37767118640ffd7a6cab4f14a3ab3aa14ee3225e65576e5ec2b486d6c525","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:37299abdf4e96267b61d4748eceb6a8597d0911579a8b1362b4448e043ead378","reviewedHash":"sha256:37299abdf4e96267b61d4748eceb6a8597d0911579a8b1362b4448e043ead378","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5bea37767118640ffd7a6cab4f14a3ab3aa14ee3225e65576e5ec2b486d6c525; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458","contentProjectionSha256":"37299abdf4e96267b61d4748eceb6a8597d0911579a8b1362b4448e043ead378","reviewDecisionSha256":"5bea37767118640ffd7a6cab4f14a3ab3aa14ee3225e65576e5ec2b486d6c525","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459","questionNumber":459,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 459","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kalplerde olanı bilme mesajını yalnız dış davranışları bilmekle sınırlandırmak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim alternatif açıklama ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c0ad83dad8bdbafb933323cc14fbfbd34f27485631ba7714c94d6a264f86ea45","reviewDecisionSha256":"e80cd85ddf37bb6f72b77693b0ef2836433a33449d7cadc216dab9a45479d212","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c0ad83dad8bdbafb933323cc14fbfbd34f27485631ba7714c94d6a264f86ea45","reviewedHash":"sha256:c0ad83dad8bdbafb933323cc14fbfbd34f27485631ba7714c94d6a264f86ea45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e80cd85ddf37bb6f72b77693b0ef2836433a33449d7cadc216dab9a45479d212; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459","contentProjectionSha256":"c0ad83dad8bdbafb933323cc14fbfbd34f27485631ba7714c94d6a264f86ea45","reviewDecisionSha256":"e80cd85ddf37bb6f72b77693b0ef2836433a33449d7cadc216dab9a45479d212","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460","questionNumber":460,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-4","topicKey":"tr-g11-dkab-inancla-ilgili-meseleler","subtopicKey":"hadid-1-3","topic":"İnançla İlgili Meseleler","title":"DKAB.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 460","objective":"DKAB.11.4.4","objectiveId":"DKAB.11.4.4","noteId":"tr-g11-dkab-note-039","noteKey":"tr-g11-dkab-note-039","question":"Bağlam: İnançla İlgili Meseleler. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hadid 1-3: tesbih, hükümranlık ve ilahi sıfatlar konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","'Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetlerde geçmeyen kesin bir nüzul sebebi uydurmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer mesajları kudret, hükümranlık, yaratma ve bilgi başlıklarında sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: ''Evvel, ahir, zahir, batın' ifadelerinden yalnız birini seçip diğerlerini yok saymak. Bu akıl yürütme 'tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde olmayan ayrıntıları kesin bilgi gibi ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hükümranlık ve hamd vurgusunu insanlara ait mutlak güç şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayetlerin ortak mesajını kısa ve doğru ifadelerle özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.4.4 hedefi için DKAB.11.4.4 hedefinde İnançla İlgili Meseleler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde tesbih hükümranlık hamd hayat verme öldürme evvel ahir zahir batın yaratma gece-gündüz kalplerde olanı bilme DKAB.11.4.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Ayetlerde açıkça geçen fiil, sıfat ve temaları belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim öz değerlendirme ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; DKAB.11.4.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-69","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23ef3ad63704d5f7c409f9e1fcda481673a515d1c1b7de0d145e0d1ab1e70fd4","reviewDecisionSha256":"59d633c291363e47fe828cf9d55edd30c6589cdddd8de01de5d4f930600e6747","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:23ef3ad63704d5f7c409f9e1fcda481673a515d1c1b7de0d145e0d1ab1e70fd4","reviewedHash":"sha256:23ef3ad63704d5f7c409f9e1fcda481673a515d1c1b7de0d145e0d1ab1e70fd4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59d633c291363e47fe828cf9d55edd30c6589cdddd8de01de5d4f930600e6747; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460","contentProjectionSha256":"23ef3ad63704d5f7c409f9e1fcda481673a515d1c1b7de0d145e0d1ab1e70fd4","reviewDecisionSha256":"59d633c291363e47fe828cf9d55edd30c6589cdddd8de01de5d4f930600e6747","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461","questionNumber":461,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 461","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1705f5ad8e888de6861246a205ccc6f375cf737180c53d79b8e16da7f2bc164","reviewDecisionSha256":"b4065e6af4326ddbb1b88331d591753498843ae96e02cbe4d11f5d3bbeda966e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e1705f5ad8e888de6861246a205ccc6f375cf737180c53d79b8e16da7f2bc164","reviewedHash":"sha256:e1705f5ad8e888de6861246a205ccc6f375cf737180c53d79b8e16da7f2bc164","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4065e6af4326ddbb1b88331d591753498843ae96e02cbe4d11f5d3bbeda966e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461","contentProjectionSha256":"e1705f5ad8e888de6861246a205ccc6f375cf737180c53d79b8e16da7f2bc164","reviewDecisionSha256":"b4065e6af4326ddbb1b88331d591753498843ae96e02cbe4d11f5d3bbeda966e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462","questionNumber":462,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 462","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32b2cc535b9d9fa43e88c44d9e40f7b65e377e40e3a70b768fb69df234a813aa","reviewDecisionSha256":"0ffa90ef2f948b311ff5cd654272633f8c5e1ca538730d9d6360c063211f7766","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:32b2cc535b9d9fa43e88c44d9e40f7b65e377e40e3a70b768fb69df234a813aa","reviewedHash":"sha256:32b2cc535b9d9fa43e88c44d9e40f7b65e377e40e3a70b768fb69df234a813aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0ffa90ef2f948b311ff5cd654272633f8c5e1ca538730d9d6360c063211f7766; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462","contentProjectionSha256":"32b2cc535b9d9fa43e88c44d9e40f7b65e377e40e3a70b768fb69df234a813aa","reviewDecisionSha256":"0ffa90ef2f948b311ff5cd654272633f8c5e1ca538730d9d6360c063211f7766","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463","questionNumber":463,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 463","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f96f253bc0981a145b52d0abd4b67724d7ddae5746a4562f9652634d42782fe","reviewDecisionSha256":"3c7e4ed4b675967d487d38a2aa9034e6cf1dce7c265f4e86921c785561387c4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f96f253bc0981a145b52d0abd4b67724d7ddae5746a4562f9652634d42782fe","reviewedHash":"sha256:0f96f253bc0981a145b52d0abd4b67724d7ddae5746a4562f9652634d42782fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c7e4ed4b675967d487d38a2aa9034e6cf1dce7c265f4e86921c785561387c4f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463","contentProjectionSha256":"0f96f253bc0981a145b52d0abd4b67724d7ddae5746a4562f9652634d42782fe","reviewDecisionSha256":"3c7e4ed4b675967d487d38a2aa9034e6cf1dce7c265f4e86921c785561387c4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464","questionNumber":464,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 464","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d300fc2ffcc8864512547e21e4ad0a42fbf9b33d08c5b2a58b36068e1dfe000c","reviewDecisionSha256":"ab6726079468084ea28f8aed75eefc4c4db39a99a71af2602d41da14c46bd536","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d300fc2ffcc8864512547e21e4ad0a42fbf9b33d08c5b2a58b36068e1dfe000c","reviewedHash":"sha256:d300fc2ffcc8864512547e21e4ad0a42fbf9b33d08c5b2a58b36068e1dfe000c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab6726079468084ea28f8aed75eefc4c4db39a99a71af2602d41da14c46bd536; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464","contentProjectionSha256":"d300fc2ffcc8864512547e21e4ad0a42fbf9b33d08c5b2a58b36068e1dfe000c","reviewDecisionSha256":"ab6726079468084ea28f8aed75eefc4c4db39a99a71af2602d41da14c46bd536","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465","questionNumber":465,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 465","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aba43fb5a36be4165ea69dd617cc07d628e1da3d75f769183e0aff3f991596a6","reviewDecisionSha256":"189341e1f41eddfafebd82c103d6affe3b0fb0bb8fdd0c3d6f1d42728bb1cb1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aba43fb5a36be4165ea69dd617cc07d628e1da3d75f769183e0aff3f991596a6","reviewedHash":"sha256:aba43fb5a36be4165ea69dd617cc07d628e1da3d75f769183e0aff3f991596a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:189341e1f41eddfafebd82c103d6affe3b0fb0bb8fdd0c3d6f1d42728bb1cb1c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465","contentProjectionSha256":"aba43fb5a36be4165ea69dd617cc07d628e1da3d75f769183e0aff3f991596a6","reviewDecisionSha256":"189341e1f41eddfafebd82c103d6affe3b0fb0bb8fdd0c3d6f1d42728bb1cb1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466","questionNumber":466,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 466","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54bda20c2630618a193fe5dba50240f66cc230f56e8a2b2d25ee09effad1aa15","reviewDecisionSha256":"51dfa85fe485dafc756fdc67e05c8ddecc344c7c59d3007cfb09054e4f0042f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:54bda20c2630618a193fe5dba50240f66cc230f56e8a2b2d25ee09effad1aa15","reviewedHash":"sha256:54bda20c2630618a193fe5dba50240f66cc230f56e8a2b2d25ee09effad1aa15","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51dfa85fe485dafc756fdc67e05c8ddecc344c7c59d3007cfb09054e4f0042f1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466","contentProjectionSha256":"54bda20c2630618a193fe5dba50240f66cc230f56e8a2b2d25ee09effad1aa15","reviewDecisionSha256":"51dfa85fe485dafc756fdc67e05c8ddecc344c7c59d3007cfb09054e4f0042f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467","questionNumber":467,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 467","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"262e91a5f158e46587ddebb03c2cbe11bbfe02ea76fae73983941880e88d0a8f","reviewDecisionSha256":"f9bd12f2d9597bf68f752d58114402befa08150b4ade325b70de8f2b6ef0445c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:262e91a5f158e46587ddebb03c2cbe11bbfe02ea76fae73983941880e88d0a8f","reviewedHash":"sha256:262e91a5f158e46587ddebb03c2cbe11bbfe02ea76fae73983941880e88d0a8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f9bd12f2d9597bf68f752d58114402befa08150b4ade325b70de8f2b6ef0445c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467","contentProjectionSha256":"262e91a5f158e46587ddebb03c2cbe11bbfe02ea76fae73983941880e88d0a8f","reviewDecisionSha256":"f9bd12f2d9597bf68f752d58114402befa08150b4ade325b70de8f2b6ef0445c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468","questionNumber":468,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 468","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İnanç önermelerini dışarıdan doğrulanan bilimsel olgu gibi sunmak yerine betimleyici dil kullanmayı ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle. adımıyla başlar; Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a57451bea0f6e29b402077ebafd2f37ae8126f3d92635c1bc5a6c438859a9456","reviewDecisionSha256":"169a83a754bf100187d1d53006f2c30c3f87cb1a1321f27a794cf9dceee9f0e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a57451bea0f6e29b402077ebafd2f37ae8126f3d92635c1bc5a6c438859a9456","reviewedHash":"sha256:a57451bea0f6e29b402077ebafd2f37ae8126f3d92635c1bc5a6c438859a9456","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:169a83a754bf100187d1d53006f2c30c3f87cb1a1321f27a794cf9dceee9f0e7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468","contentProjectionSha256":"a57451bea0f6e29b402077ebafd2f37ae8126f3d92635c1bc5a6c438859a9456","reviewDecisionSha256":"169a83a754bf100187d1d53006f2c30c3f87cb1a1321f27a794cf9dceee9f0e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469","questionId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469","questionNumber":469,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":11,"unitKey":"tr-g11-dkab-unite-5","topicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-hristiyanlik","subtopicKey":"tr-g11-dkab-yahudilik-tarih-kavramlar","topic":"Yahudilik ve Hristiyanlık","title":"DKAB.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 469","objective":"DKAB.11.5.1","objectiveId":"DKAB.11.5.1","noteId":"tr-g11-dkab-note-041","noteKey":"tr-g11-dkab-note-041","question":"Bağlam: Yahudilik ve Hristiyanlık. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yahudiliğin tarihî çerçevesi ve temel adlandırmalar konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yakın ilişkili kavramları eş anlamlı sanmak. Bu akıl yürütme 'DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Terimin ilgili dinî gelenekteki kullanımını nesnel ve betimleyici biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dinî mezhep ile siyasal hareketi aynı kategoriye yerleştirmek. Bu akıl yürütme 'Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer görünen kavramları kapsam, işlev veya tarihsel bağ bakımından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir mezhep veya akımın özelliğini bütün mensuplara genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dinî gelenek ile modern siyasal veya kültürel hareketleri özdeşleştirmekten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"DKAB.11.5.1 hedefi için DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Önce kavramın tarih, inanç, metin, ritüel, sembol, mekân veya mezhep kategorilerinden hangisine girdiğini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim değişken kontrolü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; DKAB.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://necipfazilkisakurekal.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/52/04/972979/dosyalar/2024_06/21232459_2024programdin9101112onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024:pdf-page-73","sourceRefs":["tr-meb-tymm-dkab-9-12-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h1","tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"DKAB.11.5.1 hedefinde Yahudilik ve Hristiyanlık bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"Elohim Yahve Tanah Tevrat sinagog havra DKAB.11.5.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-dkab-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-dkab-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d795f75c35b5eccae26186e55558c20e3f3509ace5f2116da7e086eb5117f508","reviewDecisionSha256":"a8c25f6ca445d906cdec424557992ebb913905f5a598b6ca07b09118c7522021","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d795f75c35b5eccae26186e55558c20e3f3509ace5f2116da7e086eb5117f508","reviewedHash":"sha256:d795f75c35b5eccae26186e55558c20e3f3509ace5f2116da7e086eb5117f508","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8c25f6ca445d906cdec424557992ebb913905f5a598b6ca07b09118c7522021; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469","contentProjectionSha256":"d795f75c35b5eccae26186e55558c20e3f3509ace5f2116da7e086eb5117f508","reviewDecisionSha256":"a8c25f6ca445d906cdec424557992ebb913905f5a598b6ca07b09118c7522021","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0470","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0470","questionNumber":470,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 470","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim metin içi ipucu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0470-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0470.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0470.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0470.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0470.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0470.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0470.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"98802c179526dc963f681a4ecc7109f02e06b81c72f055ceb534ae1b361932dd","reviewDecisionSha256":"b184a8fc5ff58c56a78513339411a9b219000a35a364b747be8e88fc09b43ef8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:98802c179526dc963f681a4ecc7109f02e06b81c72f055ceb534ae1b361932dd","reviewedHash":"sha256:98802c179526dc963f681a4ecc7109f02e06b81c72f055ceb534ae1b361932dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b184a8fc5ff58c56a78513339411a9b219000a35a364b747be8e88fc09b43ef8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0470","contentProjectionSha256":"98802c179526dc963f681a4ecc7109f02e06b81c72f055ceb534ae1b361932dd","reviewDecisionSha256":"b184a8fc5ff58c56a78513339411a9b219000a35a364b747be8e88fc09b43ef8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0471","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0471","questionNumber":471,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 471","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif görüşleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif görüşleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim mekânsal ölçek ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0471-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0471.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0471.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."}],[{"v":"II"},{"v":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0471.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea2008ef91f00d792a2533e6d03aaedd9b7d46085eefaf0f13eee64ca0540be3","reviewDecisionSha256":"53b7157b6320ef8150cc5e1815f0f80200ddc43611be8c88debbfb4582ab0bcf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea2008ef91f00d792a2533e6d03aaedd9b7d46085eefaf0f13eee64ca0540be3","reviewedHash":"sha256:ea2008ef91f00d792a2533e6d03aaedd9b7d46085eefaf0f13eee64ca0540be3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53b7157b6320ef8150cc5e1815f0f80200ddc43611be8c88debbfb4582ab0bcf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0471","contentProjectionSha256":"ea2008ef91f00d792a2533e6d03aaedd9b7d46085eefaf0f13eee64ca0540be3","reviewDecisionSha256":"53b7157b6320ef8150cc5e1815f0f80200ddc43611be8c88debbfb4582ab0bcf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0472","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0472","questionNumber":472,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 472","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Alternatif görüşleri karşılaştır ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Alternatif görüşleri karşılaştır ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim süreç basamağı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0472-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0472.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0472.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0472.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0472.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0472.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0472.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"084828bdb5828f8e360b94d49ef49b87f7480dc4ecc72da202dfa83140adc5ab","reviewDecisionSha256":"297b0b77e0f4cf8d6284ce5c4c3c5e292777a9c8e69c667045f452d483e378d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:084828bdb5828f8e360b94d49ef49b87f7480dc4ecc72da202dfa83140adc5ab","reviewedHash":"sha256:084828bdb5828f8e360b94d49ef49b87f7480dc4ecc72da202dfa83140adc5ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:297b0b77e0f4cf8d6284ce5c4c3c5e292777a9c8e69c667045f452d483e378d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0472","contentProjectionSha256":"084828bdb5828f8e360b94d49ef49b87f7480dc4ecc72da202dfa83140adc5ab","reviewDecisionSha256":"297b0b77e0f4cf8d6284ce5c4c3c5e292777a9c8e69c667045f452d483e378d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0473","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0473","questionNumber":473,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 473","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim amaç-hedef uyumu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0473-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0473.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0473.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi."}],[{"v":"II"},{"v":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0473.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2bc71a6f3fac36014ef8edf29da21df7079e34a6835a3108d3c14dac83cffd4","reviewDecisionSha256":"2fe06809efe74314e44ac12bf6f4a6f2c1950286aa5e4dbfbe4d9bad64905533","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c2bc71a6f3fac36014ef8edf29da21df7079e34a6835a3108d3c14dac83cffd4","reviewedHash":"sha256:c2bc71a6f3fac36014ef8edf29da21df7079e34a6835a3108d3c14dac83cffd4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2fe06809efe74314e44ac12bf6f4a6f2c1950286aa5e4dbfbe4d9bad64905533; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0473","contentProjectionSha256":"c2bc71a6f3fac36014ef8edf29da21df7079e34a6835a3108d3c14dac83cffd4","reviewDecisionSha256":"2fe06809efe74314e44ac12bf6f4a6f2c1950286aa5e4dbfbe4d9bad64905533","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0474","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0474","questionNumber":474,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 474","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif görüşleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif görüşleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim temsil-veri uyumu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0474-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0474.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0474.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0474.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0474.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0474.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0474.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec7be9d83207c788518480b4fadb7ae37096ad61afbced74121da486be0b25bd","reviewDecisionSha256":"e57baa618abac56fc59d4e75d15b9db0a930158a6a58507769b9c573af6a03a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec7be9d83207c788518480b4fadb7ae37096ad61afbced74121da486be0b25bd","reviewedHash":"sha256:ec7be9d83207c788518480b4fadb7ae37096ad61afbced74121da486be0b25bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e57baa618abac56fc59d4e75d15b9db0a930158a6a58507769b9c573af6a03a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0474","contentProjectionSha256":"ec7be9d83207c788518480b4fadb7ae37096ad61afbced74121da486be0b25bd","reviewDecisionSha256":"e57baa618abac56fc59d4e75d15b9db0a930158a6a58507769b9c573af6a03a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0475","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0475","questionNumber":475,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 475","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kanıt kapsamı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0475-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0475.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0475.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü."}],[{"v":"II"},{"v":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0475.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c16cb4a062cf2e408db55d6521d24d9df2f8d921174f59a873be143003ad3c86","reviewDecisionSha256":"1ad5d042723fc9bbe02aa48c4ef5093d44f62184274ecdd76e5c8919ef37fe27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c16cb4a062cf2e408db55d6521d24d9df2f8d921174f59a873be143003ad3c86","reviewedHash":"sha256:c16cb4a062cf2e408db55d6521d24d9df2f8d921174f59a873be143003ad3c86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ad5d042723fc9bbe02aa48c4ef5093d44f62184274ecdd76e5c8919ef37fe27; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0475","contentProjectionSha256":"c16cb4a062cf2e408db55d6521d24d9df2f8d921174f59a873be143003ad3c86","reviewDecisionSha256":"1ad5d042723fc9bbe02aa48c4ef5093d44f62184274ecdd76e5c8919ef37fe27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0476","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0476","questionNumber":476,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 476","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim ön koşul ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0476-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0476.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0476.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0476.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0476.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0476.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0476.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e9277cc3ec6610299d0643f2b059f55b3bb90d498427248b2ddeacc624bd22f7","reviewDecisionSha256":"e17d3e523543fb93098d5ad8eb1e3252099fb16a4fe563f8f6c030ec76baeab7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e9277cc3ec6610299d0643f2b059f55b3bb90d498427248b2ddeacc624bd22f7","reviewedHash":"sha256:e9277cc3ec6610299d0643f2b059f55b3bb90d498427248b2ddeacc624bd22f7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e17d3e523543fb93098d5ad8eb1e3252099fb16a4fe563f8f6c030ec76baeab7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0476","contentProjectionSha256":"e9277cc3ec6610299d0643f2b059f55b3bb90d498427248b2ddeacc624bd22f7","reviewDecisionSha256":"e17d3e523543fb93098d5ad8eb1e3252099fb16a4fe563f8f6c030ec76baeab7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0477","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0477","questionNumber":477,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 477","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun. İkinci denetimde İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sonuç sınırı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0477-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0477.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0477.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun."}],[{"v":"II"},{"v":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0477.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b1bcbfbf59a909808c05138225c42389abc30c005f656beeda46429f84e5324","reviewDecisionSha256":"edde6999e0e77a3dcd4e2ff5c7b1399566780bcfd0a44e2123de5f606f36cc51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b1bcbfbf59a909808c05138225c42389abc30c005f656beeda46429f84e5324","reviewedHash":"sha256:5b1bcbfbf59a909808c05138225c42389abc30c005f656beeda46429f84e5324","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:edde6999e0e77a3dcd4e2ff5c7b1399566780bcfd0a44e2123de5f606f36cc51; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0477","contentProjectionSha256":"5b1bcbfbf59a909808c05138225c42389abc30c005f656beeda46429f84e5324","reviewDecisionSha256":"edde6999e0e77a3dcd4e2ff5c7b1399566780bcfd0a44e2123de5f606f36cc51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0478","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0478","questionNumber":478,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 478","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif görüşleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alternatif görüşleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü ve zayıf yanlarını somut gerekçelerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0478-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0478.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0478.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0478.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0478.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0478.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0478.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a0e05c3cd0e801956d498ad9190a34bd4bd02b6e62ed292d29546e456c317e1","reviewDecisionSha256":"3a9021d311a16811a60c457ad4ea9c0be075fd580c8e611da41726e96add36ef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a0e05c3cd0e801956d498ad9190a34bd4bd02b6e62ed292d29546e456c317e1","reviewedHash":"sha256:9a0e05c3cd0e801956d498ad9190a34bd4bd02b6e62ed292d29546e456c317e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a9021d311a16811a60c457ad4ea9c0be075fd580c8e611da41726e96add36ef; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0478","contentProjectionSha256":"9a0e05c3cd0e801956d498ad9190a34bd4bd02b6e62ed292d29546e456c317e1","reviewDecisionSha256":"3a9021d311a16811a60c457ad4ea9c0be075fd580c8e611da41726e96add36ef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0479","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0479","questionNumber":479,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 479","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir görüşü 'bence' sözüyle belirtmeyi yeterli gerekçelendirme sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız kişisel beğeniye değil, açık ve tutarlı gerekçelere bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir varlığın insan yararından bağımsız olarak varlığı bakımından değerli kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim alternatif açıklama ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0479-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0479.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0479.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0479.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac0397eb16f86ef5e86a77df3917c9e0efaa5d0b3905305dc801ba325942bf30","reviewDecisionSha256":"26395527837b91e2dfbc3bc97654d19b96ed9a46ab1e02061f465eb899b3147b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ac0397eb16f86ef5e86a77df3917c9e0efaa5d0b3905305dc801ba325942bf30","reviewedHash":"sha256:ac0397eb16f86ef5e86a77df3917c9e0efaa5d0b3905305dc801ba325942bf30","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26395527837b91e2dfbc3bc97654d19b96ed9a46ab1e02061f465eb899b3147b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0479","contentProjectionSha256":"ac0397eb16f86ef5e86a77df3917c9e0efaa5d0b3905305dc801ba325942bf30","reviewDecisionSha256":"26395527837b91e2dfbc3bc97654d19b96ed9a46ab1e02061f465eb899b3147b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0480","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0480","questionNumber":480,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 480","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Alternatif görüşleri karşılaştır ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Alternatif görüşleri karşılaştır ile başlar; Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Felsefi soruyu, cevabı bilinmeyen her bilimsel soruyla aynı saymak. Bu akıl yürütme 'Eylemlerin öngörülebilir etkilerini dikkate alma, zarar vermeme ve gerekçelendirilebilir biçimde davranma yükümlülüğü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Kavram, değer, gerekçe ve tutarlılık incelemesi gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle. adımıyla başlar; İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul. aşamasıyla sürer ve Alternatif görüşleri karşılaştır denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim öz değerlendirme ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0480-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0480.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0480.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0480.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0480.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0480.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0480.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55a1a8238522c9ee74488a144bad9ccc762ce6957a3d7c357db511c51e1cf14b","reviewDecisionSha256":"1cfe6bcc7acac221f91e71c82b7d349f8a3eb3cd656a31e4b850d0d1f2827884","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55a1a8238522c9ee74488a144bad9ccc762ce6957a3d7c357db511c51e1cf14b","reviewedHash":"sha256:55a1a8238522c9ee74488a144bad9ccc762ce6957a3d7c357db511c51e1cf14b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1cfe6bcc7acac221f91e71c82b7d349f8a3eb3cd656a31e4b850d0d1f2827884; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0480","contentProjectionSha256":"55a1a8238522c9ee74488a144bad9ccc762ce6957a3d7c357db511c51e1cf14b","reviewDecisionSha256":"1cfe6bcc7acac221f91e71c82b7d349f8a3eb3cd656a31e4b850d0d1f2827884","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0481","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0481","questionNumber":481,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-insan-iliskisi-ve-felsefi-sorular","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 481","objective":"FEL.11.1.1","objectiveId":"FEL.11.1.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-001","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğanın kendi başına değeri olduğunu savunmayı, doğadan hiçbir biçimde yararlanılamayacağı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'yalnız ölçümle kesin biçimde çözülemeyen temel sorun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan temel kavramları açıkla ve belirsiz ifadeleri netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yasal olan her çevresel eylemin ahlaken de doğru olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'canlı, cansız ve toplumsal unsurlarla karşılıklı etkileşim kurduğu koşullar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın hangi değer ölçütüne ve ön kabule dayandığını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sorumluluğu yalnız bireylere ya da yalnız kurumlara yükleyip ortak ve farklılaşmış sorumluluk ihtimalini görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'İnsan yapımı olanın dışında kalan ya da insan müdahalesinden bağımsız işleyen varlıklar, süreçler ve ilişkiler bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eylemden etkilenen insanları, diğer canlıları, ekosistemleri ve gelecek kuşakları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.1 hedefi için Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi. İkinci denetimde Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt bilgisi, 'Sorunun ölçümle mi, yoksa değer ve gerekçelendirmeyle mi yanıt aradığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim doğrudan gözlem ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0481-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-12","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0481.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0481.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir şeyin başka bir amaca veya yarara hizmet ettiği için değerli görülmesi."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir varlık, durum ya da eylemin neden önemli, korunmaya layık veya tercih edilir sayıldığını belirleyen ölçüt."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0481.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e9a63a8429776db8fb2775ac44d3e43629ac65011dda6e05f3f25d413fc842fb","reviewDecisionSha256":"2d8f5aa0a47d8d35928c18a86c0f1fb0907e754577bbb98f140b9ea8f31c8d27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e9a63a8429776db8fb2775ac44d3e43629ac65011dda6e05f3f25d413fc842fb","reviewedHash":"sha256:e9a63a8429776db8fb2775ac44d3e43629ac65011dda6e05f3f25d413fc842fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d8f5aa0a47d8d35928c18a86c0f1fb0907e754577bbb98f140b9ea8f31c8d27; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0481","contentProjectionSha256":"e9a63a8429776db8fb2775ac44d3e43629ac65011dda6e05f3f25d413fc842fb","reviewDecisionSha256":"2d8f5aa0a47d8d35928c18a86c0f1fb0907e754577bbb98f140b9ea8f31c8d27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0482","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0482","questionNumber":482,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 482","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul. ile başlar; Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul. ile başlar; Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0482-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0482.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0482.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0482.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0482.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0482.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0482.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25210c4faa3de479c8aa29c3b0a075baa565810ef9dd346cb5a421366b6b2e17","reviewDecisionSha256":"51a5518e372e7693e64aacab82a0da6cf5c780afbad5510348f1d3eff8f6eb43","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:25210c4faa3de479c8aa29c3b0a075baa565810ef9dd346cb5a421366b6b2e17","reviewedHash":"sha256:25210c4faa3de479c8aa29c3b0a075baa565810ef9dd346cb5a421366b6b2e17","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51a5518e372e7693e64aacab82a0da6cf5c780afbad5510348f1d3eff8f6eb43; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0482","contentProjectionSha256":"25210c4faa3de479c8aa29c3b0a075baa565810ef9dd346cb5a421366b6b2e17","reviewDecisionSha256":"51a5518e372e7693e64aacab82a0da6cf5c780afbad5510348f1d3eff8f6eb43","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0483","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0483","questionNumber":483,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 483","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0483-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0483.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0483.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım."}],[{"v":"II"},{"v":"Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0483.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2d1d7d1430997e089e3a84d0ccbb7362eda4cc3ddf1c748c950e3d702481b1bb","reviewDecisionSha256":"c505294d5c547ae16e64a7d862ed5ce915201f4ac2bc14d2e55f41464365babe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2d1d7d1430997e089e3a84d0ccbb7362eda4cc3ddf1c748c950e3d702481b1bb","reviewedHash":"sha256:2d1d7d1430997e089e3a84d0ccbb7362eda4cc3ddf1c748c950e3d702481b1bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c505294d5c547ae16e64a7d862ed5ce915201f4ac2bc14d2e55f41464365babe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0483","contentProjectionSha256":"2d1d7d1430997e089e3a84d0ccbb7362eda4cc3ddf1c748c950e3d702481b1bb","reviewDecisionSha256":"c505294d5c547ae16e64a7d862ed5ce915201f4ac2bc14d2e55f41464365babe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0484","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0484","questionNumber":484,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 484","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını ile başlar; Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını ile başlar; Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Geçerli süreç Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle. adımıyla başlar; Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır. aşamasıyla sürer ve Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0484-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0484.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0484.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0484.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0484.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0484.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0484.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed8e38d8ddc66fd7f90bdbacf9751e8ddde41334c5dddcf4f08b078700a57fbe","reviewDecisionSha256":"0a68e07351af86ccb088b980f83723f86565a453cbe4de75dfb457b5ab39ddc0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed8e38d8ddc66fd7f90bdbacf9751e8ddde41334c5dddcf4f08b078700a57fbe","reviewedHash":"sha256:ed8e38d8ddc66fd7f90bdbacf9751e8ddde41334c5dddcf4f08b078700a57fbe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0a68e07351af86ccb088b980f83723f86565a453cbe4de75dfb457b5ab39ddc0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0484","contentProjectionSha256":"ed8e38d8ddc66fd7f90bdbacf9751e8ddde41334c5dddcf4f08b078700a57fbe","reviewDecisionSha256":"0a68e07351af86ccb088b980f83723f86565a453cbe4de75dfb457b5ab39ddc0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0485","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0485","questionNumber":485,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 485","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0485-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0485.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0485.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım."}],[{"v":"II"},{"v":"Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0485.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cec67fcea2da2cdbc129878ff486a17a38e98b94121ead6d264927b05ec0728","reviewDecisionSha256":"9ec52b80827ca30fff946db6510f37f6218e1c61e7af881f7c31c7cd20e811f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2cec67fcea2da2cdbc129878ff486a17a38e98b94121ead6d264927b05ec0728","reviewedHash":"sha256:2cec67fcea2da2cdbc129878ff486a17a38e98b94121ead6d264927b05ec0728","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ec52b80827ca30fff946db6510f37f6218e1c61e7af881f7c31c7cd20e811f9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0485","contentProjectionSha256":"2cec67fcea2da2cdbc129878ff486a17a38e98b94121ead6d264927b05ec0728","reviewDecisionSha256":"9ec52b80827ca30fff946db6510f37f6218e1c61e7af881f7c31c7cd20e811f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0486","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0486","questionNumber":486,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 486","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0486-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e885b69ad0ec24f443ac7c9f2c4f1e7a97d3fa63dd733a9e3f90acdd8ccf748e","reviewDecisionSha256":"2e62a053d1f6b171c3729d24dd43cf1b431e2416aa6386b7b48f52eeb1d3bd8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e885b69ad0ec24f443ac7c9f2c4f1e7a97d3fa63dd733a9e3f90acdd8ccf748e","reviewedHash":"sha256:e885b69ad0ec24f443ac7c9f2c4f1e7a97d3fa63dd733a9e3f90acdd8ccf748e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e62a053d1f6b171c3729d24dd43cf1b431e2416aa6386b7b48f52eeb1d3bd8c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0486","contentProjectionSha256":"e885b69ad0ec24f443ac7c9f2c4f1e7a97d3fa63dd733a9e3f90acdd8ccf748e","reviewDecisionSha256":"2e62a053d1f6b171c3729d24dd43cf1b431e2416aa6386b7b48f52eeb1d3bd8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0487","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0487","questionNumber":487,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 487","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0487-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3a897ff206dcbf06fb9ced847f6b7d7e672cc55a3dfe35fafe8f324b57e2b6b","reviewDecisionSha256":"f1992e27ce78c5d83825f9725e4e95ef876b679bd34ba0ae732c5292d84c5cd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a3a897ff206dcbf06fb9ced847f6b7d7e672cc55a3dfe35fafe8f324b57e2b6b","reviewedHash":"sha256:a3a897ff206dcbf06fb9ced847f6b7d7e672cc55a3dfe35fafe8f324b57e2b6b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1992e27ce78c5d83825f9725e4e95ef876b679bd34ba0ae732c5292d84c5cd3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0487","contentProjectionSha256":"a3a897ff206dcbf06fb9ced847f6b7d7e672cc55a3dfe35fafe8f324b57e2b6b","reviewDecisionSha256":"f1992e27ce78c5d83825f9725e4e95ef876b679bd34ba0ae732c5292d84c5cd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0488","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0488","questionNumber":488,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 488","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0488-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a20e7d9540174186b2930909b8fae0a664a32b18530737b342621cafa25fd1f9","reviewDecisionSha256":"7bee4f6a81550b430a256ad9b3d2c472a272a31c9872a8c478ceceb0fdb9d472","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a20e7d9540174186b2930909b8fae0a664a32b18530737b342621cafa25fd1f9","reviewedHash":"sha256:a20e7d9540174186b2930909b8fae0a664a32b18530737b342621cafa25fd1f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7bee4f6a81550b430a256ad9b3d2c472a272a31c9872a8c478ceceb0fdb9d472; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0488","contentProjectionSha256":"a20e7d9540174186b2930909b8fae0a664a32b18530737b342621cafa25fd1f9","reviewDecisionSha256":"7bee4f6a81550b430a256ad9b3d2c472a272a31c9872a8c478ceceb0fdb9d472","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0489","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0489","questionNumber":489,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 489","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir yaklaşımı tek bir anahtar kelimeye bakarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim değişken kontrolü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0489-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c601f7d2418979050a04710a54716491f93d7fcad9b42ccf8ad265df846a1b4c","reviewDecisionSha256":"bc6e43bfe3a807f70b7c2822e7af8909685ebbf9a87727576b98976a5a13d9e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c601f7d2418979050a04710a54716491f93d7fcad9b42ccf8ad265df846a1b4c","reviewedHash":"sha256:c601f7d2418979050a04710a54716491f93d7fcad9b42ccf8ad265df846a1b4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc6e43bfe3a807f70b7c2822e7af8909685ebbf9a87727576b98976a5a13d9e2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0489","contentProjectionSha256":"c601f7d2418979050a04710a54716491f93d7fcad9b42ccf8ad265df846a1b4c","reviewDecisionSha256":"bc6e43bfe3a807f70b7c2822e7af8909685ebbf9a87727576b98976a5a13d9e2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0490","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0490","questionNumber":490,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 490","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'asıl ölçütü ve gerekçeyi incelememek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu desteklemek üzere sunulan öncülleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık olmayan fakat geçiş için gereken varsayımı bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin doğru ya da makul olup olmadığını ve sonuçla ilgili olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren somut durum. İkinci denetimde Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim metin içi ipucu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0490-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9bb5af854c55b74458cb1f83085719eac90b29d642de7ce1980a8b88b62606cc","reviewDecisionSha256":"7d705c041c78af8e3579dc0be71249c2a92d3408449d1a8d5585fd49623e3ca2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9bb5af854c55b74458cb1f83085719eac90b29d642de7ce1980a8b88b62606cc","reviewedHash":"sha256:9bb5af854c55b74458cb1f83085719eac90b29d642de7ce1980a8b88b62606cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d705c041c78af8e3579dc0be71249c2a92d3408449d1a8d5585fd49623e3ca2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0490","contentProjectionSha256":"9bb5af854c55b74458cb1f83085719eac90b29d642de7ce1980a8b88b62606cc","reviewDecisionSha256":"7d705c041c78af8e3579dc0be71249c2a92d3408449d1a8d5585fd49623e3ca2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0491","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0491","questionNumber":491,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 491","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İnsan merkezci etiği çevre korumasına bütünüyle karşı, çevre merkezci etiği ise insanlara bütünüyle karşı saymak. Bu akıl yürütme 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öncüllerin sonucu desteklemeye yeterli olup olmadığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı genelleme veya konu dışı gerekçe bulunup bulunmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümanın hangi çevre etiği ölçütünü kullandığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için İnsanların doğa, diğer canlılar ve ekosistemlerle ilişkilerinde neyin doğru, adil ve sorumlu olduğunu inceleyen etik alanı. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim mekânsal ölçek ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0491-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bac4af77d61ccbdd9256d7d207c445cfd812138e0294d5591751eea497f9c8fc","reviewDecisionSha256":"041e48b03286b27a07931e2e314d2e2d2f21f30ef9efbb8fa25895af448d1e2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bac4af77d61ccbdd9256d7d207c445cfd812138e0294d5591751eea497f9c8fc","reviewedHash":"sha256:bac4af77d61ccbdd9256d7d207c445cfd812138e0294d5591751eea497f9c8fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:041e48b03286b27a07931e2e314d2e2d2f21f30ef9efbb8fa25895af448d1e2b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0491","contentProjectionSha256":"bac4af77d61ccbdd9256d7d207c445cfd812138e0294d5591751eea497f9c8fc","reviewDecisionSha256":"041e48b03286b27a07931e2e314d2e2d2f21f30ef9efbb8fa25895af448d1e2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0492","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0492","questionNumber":492,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 492","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Canlı merkezci yaklaşımın her canlıya her koşulda aynı ağırlığı vermek zorunda olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Türler, ekosistemler, doğal süreçler ve ekolojik bütünlüğü ahlaki değerlendirmenin temel konusu yapan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüşü ve olası karşı örneği sınayarak güçlü ve zayıf yanları dengeli biçimde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Bir argümanın sonucunu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçe veya kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Ahlaki değerlendirmede insanın ihtiyaç, hak ve yararlarını temel ölçüt yapan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim süreç basamağı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0492-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5e4033e7735cce3156ac0cd2e08d7dc5acd53dc5be87141289ea89661270970","reviewDecisionSha256":"8a21c99513873a623f5c113c7f7da6ddbf27a7710fffe09595d1f2cb5338f99d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5e4033e7735cce3156ac0cd2e08d7dc5acd53dc5be87141289ea89661270970","reviewedHash":"sha256:f5e4033e7735cce3156ac0cd2e08d7dc5acd53dc5be87141289ea89661270970","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a21c99513873a623f5c113c7f7da6ddbf27a7710fffe09595d1f2cb5338f99d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0492","contentProjectionSha256":"f5e4033e7735cce3156ac0cd2e08d7dc5acd53dc5be87141289ea89661270970","reviewDecisionSha256":"8a21c99513873a623f5c113c7f7da6ddbf27a7710fffe09595d1f2cb5338f99d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0493","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0493","questionNumber":493,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-1","topicKey":"tr-g11-felsefe-cevre-sorunlari-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u1-cevre-etigi-ve-arguman-cozumleme","topic":"Çevre Sorunları ve Felsefe","title":"FEL.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 493","objective":"FEL.11.1.2","objectiveId":"FEL.11.1.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-003","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","question":"Bağlam: Çevre Sorunları ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çevre sorunları ve felsefe konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonuç cümlesini destekleyen yeni bir neden vermek yerine sonucu farklı sözlerle tekrar etmeyi gerekçe saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda öncüllerin desteklemesi beklenen temel iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tutarlılığı, görüşün kesinlikle doğru olmasıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün aynı koşullarda birbirini dışlayan iddiaları birlikte savunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir zayıf yön göstermeyi yaklaşımın her durumda geçersiz olduğunu kanıtlamak sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerden sonuca geçişte gerekli olduğu hâlde açıkça ifade edilmeyen varsayım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.1.2 hedefi için Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım. İkinci denetimde Yaşama sahip bütün canlıların, insan yararından bağımsız olarak ahlaki dikkate alınmasını savunan yaklaşım bilgisi, 'Argümandaki temel sonucu tek cümleyle belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0493-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-12","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-46","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e3519ebe9b6091db2eadae8b01bc25b9dc530f7432185af98075b99406a7414","reviewDecisionSha256":"57477ce1a71ca1fc77be4f78d31963edf8313789af89a4a1385bc2711974c5fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5e3519ebe9b6091db2eadae8b01bc25b9dc530f7432185af98075b99406a7414","reviewedHash":"sha256:5e3519ebe9b6091db2eadae8b01bc25b9dc530f7432185af98075b99406a7414","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:57477ce1a71ca1fc77be4f78d31963edf8313789af89a4a1385bc2711974c5fb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0493","contentProjectionSha256":"5e3519ebe9b6091db2eadae8b01bc25b9dc530f7432185af98075b99406a7414","reviewDecisionSha256":"57477ce1a71ca1fc77be4f78d31963edf8313789af89a4a1385bc2711974c5fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0494","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0494","questionNumber":494,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 494","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0494-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cc21e476557861130127248061b4f094e2c6d5a982bc64f8da760baa4f0fd38","reviewDecisionSha256":"d5875d4aeb43ad2e033d678a9d5a6b7d5991476628617472c73b4a50301f0915","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1cc21e476557861130127248061b4f094e2c6d5a982bc64f8da760baa4f0fd38","reviewedHash":"sha256:1cc21e476557861130127248061b4f094e2c6d5a982bc64f8da760baa4f0fd38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5875d4aeb43ad2e033d678a9d5a6b7d5991476628617472c73b4a50301f0915; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0494","contentProjectionSha256":"1cc21e476557861130127248061b4f094e2c6d5a982bc64f8da760baa4f0fd38","reviewDecisionSha256":"d5875d4aeb43ad2e033d678a9d5a6b7d5991476628617472c73b4a50301f0915","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0495","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0495","questionNumber":495,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 495","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0495-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb103ac77bb5bd49a76a3037b571cd6239042d6618d3256a7e4de6f620409ff1","reviewDecisionSha256":"07d397492cfc24cb2c21fd43ad2854cf6da69dfc647ae49b0e34ed51120ea59a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb103ac77bb5bd49a76a3037b571cd6239042d6618d3256a7e4de6f620409ff1","reviewedHash":"sha256:fb103ac77bb5bd49a76a3037b571cd6239042d6618d3256a7e4de6f620409ff1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07d397492cfc24cb2c21fd43ad2854cf6da69dfc647ae49b0e34ed51120ea59a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0495","contentProjectionSha256":"fb103ac77bb5bd49a76a3037b571cd6239042d6618d3256a7e4de6f620409ff1","reviewDecisionSha256":"07d397492cfc24cb2c21fd43ad2854cf6da69dfc647ae49b0e34ed51120ea59a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0496","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0496","questionNumber":496,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 496","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0496-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c41ccd43fc2d4e3a9e6d39257fc3744582ea9e6f43f3390cc3afae9333b2eac","reviewDecisionSha256":"3d7ddb8fe025aed695806be29d418d80dcf84368a5656a6bcafa4b7eb2d11994","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7c41ccd43fc2d4e3a9e6d39257fc3744582ea9e6f43f3390cc3afae9333b2eac","reviewedHash":"sha256:7c41ccd43fc2d4e3a9e6d39257fc3744582ea9e6f43f3390cc3afae9333b2eac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d7ddb8fe025aed695806be29d418d80dcf84368a5656a6bcafa4b7eb2d11994; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0496","contentProjectionSha256":"7c41ccd43fc2d4e3a9e6d39257fc3744582ea9e6f43f3390cc3afae9333b2eac","reviewDecisionSha256":"3d7ddb8fe025aed695806be29d418d80dcf84368a5656a6bcafa4b7eb2d11994","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0497","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0497","questionNumber":497,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 497","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0497-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62092a34733a542ae56528673d569c5830f2188040dd2fa3726ad3f0c48afcbb","reviewDecisionSha256":"d64d77bb1a2404c2be426d2c417b16b55563e033a4f7865cabf1dece69db954d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:62092a34733a542ae56528673d569c5830f2188040dd2fa3726ad3f0c48afcbb","reviewedHash":"sha256:62092a34733a542ae56528673d569c5830f2188040dd2fa3726ad3f0c48afcbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d64d77bb1a2404c2be426d2c417b16b55563e033a4f7865cabf1dece69db954d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0497","contentProjectionSha256":"62092a34733a542ae56528673d569c5830f2188040dd2fa3726ad3f0c48afcbb","reviewDecisionSha256":"d64d77bb1a2404c2be426d2c417b16b55563e033a4f7865cabf1dece69db954d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0498","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0498","questionNumber":498,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 498","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0498-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"45d4b86c4b779e3c8c896804ecd733c54907b18ec3d2eaf01519b893be8149e6","reviewDecisionSha256":"a2e96f0ae8d8fbbc117d1a9becfbcc18b4cebde76b9cc907612ff0e4ef87f737","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:45d4b86c4b779e3c8c896804ecd733c54907b18ec3d2eaf01519b893be8149e6","reviewedHash":"sha256:45d4b86c4b779e3c8c896804ecd733c54907b18ec3d2eaf01519b893be8149e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a2e96f0ae8d8fbbc117d1a9becfbcc18b4cebde76b9cc907612ff0e4ef87f737; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0498","contentProjectionSha256":"45d4b86c4b779e3c8c896804ecd733c54907b18ec3d2eaf01519b893be8149e6","reviewDecisionSha256":"a2e96f0ae8d8fbbc117d1a9becfbcc18b4cebde76b9cc907612ff0e4ef87f737","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0499","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0499","questionNumber":499,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 499","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0499-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2538979151247c668a74b7cf72937b1871ef8e3fb5102252a145a4ee43d0e221","reviewDecisionSha256":"0bd193300668d1625c3a753a2eb9f2221a2f30b90ad02c99588bb255229f0e8b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2538979151247c668a74b7cf72937b1871ef8e3fb5102252a145a4ee43d0e221","reviewedHash":"sha256:2538979151247c668a74b7cf72937b1871ef8e3fb5102252a145a4ee43d0e221","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bd193300668d1625c3a753a2eb9f2221a2f30b90ad02c99588bb255229f0e8b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0499","contentProjectionSha256":"2538979151247c668a74b7cf72937b1871ef8e3fb5102252a145a4ee43d0e221","reviewDecisionSha256":"0bd193300668d1625c3a753a2eb9f2221a2f30b90ad02c99588bb255229f0e8b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0500","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0500","questionNumber":500,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 500","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0500-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d37ca8246a33ad06b71c682dea3c6fb690dffc31ec08502a7bd618370a2bbd3","reviewDecisionSha256":"da5503bd6b41b3698a298642ab0fdbc0cd2e1d398b7efbaa253ff8b8809cb738","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6d37ca8246a33ad06b71c682dea3c6fb690dffc31ec08502a7bd618370a2bbd3","reviewedHash":"sha256:6d37ca8246a33ad06b71c682dea3c6fb690dffc31ec08502a7bd618370a2bbd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da5503bd6b41b3698a298642ab0fdbc0cd2e1d398b7efbaa253ff8b8809cb738; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0500","contentProjectionSha256":"6d37ca8246a33ad06b71c682dea3c6fb690dffc31ec08502a7bd618370a2bbd3","reviewDecisionSha256":"da5503bd6b41b3698a298642ab0fdbc0cd2e1d398b7efbaa253ff8b8809cb738","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0501","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0501","questionNumber":501,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 501","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0501-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ae734a15cff309ec47820efa13f4526970cf44dd5887348376cc6fd99ca4a5e","reviewDecisionSha256":"76972a01a9ebd2fc03800f887482d0cf11f02ca952157358ebcb1003b7b06984","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4ae734a15cff309ec47820efa13f4526970cf44dd5887348376cc6fd99ca4a5e","reviewedHash":"sha256:4ae734a15cff309ec47820efa13f4526970cf44dd5887348376cc6fd99ca4a5e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76972a01a9ebd2fc03800f887482d0cf11f02ca952157358ebcb1003b7b06984; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0501","contentProjectionSha256":"4ae734a15cff309ec47820efa13f4526970cf44dd5887348376cc6fd99ca4a5e","reviewDecisionSha256":"76972a01a9ebd2fc03800f887482d0cf11f02ca952157358ebcb1003b7b06984","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0502","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0502","questionNumber":502,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 502","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Teknik olarak mümkün olanı, yapılması gerekenle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknoloji taraftarı ve karşıtı görüşlerin güçlü yanlarını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tüm durumlara yayılan kesin yargılardan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Bir amacın doğruluğunu sorgulamadan, o amaca en verimli biçimde nasıl ulaşılacağını hesaplayan düşünme tarzı. İkinci denetimde yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0502-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"03ec286f14422892ab5d8b5c29de5ce3ca2e152ae106925dff750fe6b8f9a00c","reviewDecisionSha256":"efc00d4ad13c2ceec53c5277902f06bc2ae8ccccf321c90aeaa6b6c4e772a54b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:03ec286f14422892ab5d8b5c29de5ce3ca2e152ae106925dff750fe6b8f9a00c","reviewedHash":"sha256:03ec286f14422892ab5d8b5c29de5ce3ca2e152ae106925dff750fe6b8f9a00c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efc00d4ad13c2ceec53c5277902f06bc2ae8ccccf321c90aeaa6b6c4e772a54b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0502","contentProjectionSha256":"03ec286f14422892ab5d8b5c29de5ce3ca2e152ae106925dff750fe6b8f9a00c","reviewDecisionSha256":"efc00d4ad13c2ceec53c5277902f06bc2ae8ccccf321c90aeaa6b6c4e772a54b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0503","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0503","questionNumber":503,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 503","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Teknokrasi eleştirisini uzman bilgisini bütünüyle reddetmek sanmak. Bu akıl yürütme 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son değerlendirmeyi amaç, araç, özerklik, adalet, mahremiyet ve toplumsal katılım ölçütleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Bilgi, yöntem, beceri ve araçların insan amaçları doğrultusunda düzenlenmiş bütünü. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0503-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57104c83f9ed0994cfd2e93b8da04feb9aeded63a643dd9fa6c5238a94d894b3","reviewDecisionSha256":"3990ed5f153ca0f8320e62d6c58eba2d1640ab766809639bed62c83ccd76db2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:57104c83f9ed0994cfd2e93b8da04feb9aeded63a643dd9fa6c5238a94d894b3","reviewedHash":"sha256:57104c83f9ed0994cfd2e93b8da04feb9aeded63a643dd9fa6c5238a94d894b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3990ed5f153ca0f8320e62d6c58eba2d1640ab766809639bed62c83ccd76db2d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0503","contentProjectionSha256":"57104c83f9ed0994cfd2e93b8da04feb9aeded63a643dd9fa6c5238a94d894b3","reviewDecisionSha256":"3990ed5f153ca0f8320e62d6c58eba2d1640ab766809639bed62c83ccd76db2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0504","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0504","questionNumber":504,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 504","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilim ile teknolojiyi özdeş görmek ya da aralarındaki karşılıklı etkileşimi yok saymak. Bu akıl yürütme 'tekniğin amaç ve anlam boyutunu görünür kılan kavram' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Bir aracın hangi insani amaçlara hizmet ettiği ve aracın zamanla amaç yerine geçip geçmediği üzerine kurulan değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için yalnızca elektronik cihazlarla sınırlı değildir. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim karşı örnek ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0504-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8f24ffc17dfcfa8d93d6d13f494e045a58d3cd2b0759accfe8c468e6b17276e","reviewDecisionSha256":"1c70ee4bc6dc12645e15931fdf8aa683ef8a55cb5ac2284d069808160243b76b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8f24ffc17dfcfa8d93d6d13f494e045a58d3cd2b0759accfe8c468e6b17276e","reviewedHash":"sha256:b8f24ffc17dfcfa8d93d6d13f494e045a58d3cd2b0759accfe8c468e6b17276e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c70ee4bc6dc12645e15931fdf8aa683ef8a55cb5ac2284d069808160243b76b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0504","contentProjectionSha256":"b8f24ffc17dfcfa8d93d6d13f494e045a58d3cd2b0759accfe8c468e6b17276e","reviewDecisionSha256":"1c70ee4bc6dc12645e15931fdf8aa683ef8a55cb5ac2284d069808160243b76b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0505","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0505","questionNumber":505,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-insan-hayati-ve-temel-tutumlar","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 505","objective":"FEL.11.2.1","objectiveId":"FEL.11.2.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-005","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Teknoloji taraftarlığı ve karşıtlığını gerekçesiz sloganlar olarak tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Teknolojik gelişmeyi ağırlıkla ilerleme, özgürleşme ve refah kaynağı sayan yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aracın sağladığı olanaklarla ürettiği riskleri ayrı ayrı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Teknolojiyi yalnız elektronik cihazlarla özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Teknolojinin yabancılaşma, bağımlılık, denetim ve değer kaybı risklerini öne çıkaran yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tasarımın veya kullanım biçiminin hangi değerleri öne çıkardığını saptamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir teknolojinin yararlı bir sonucu varsa bütün kullanım biçimlerini ahlaken doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ve siyasal kararların değer tartışmasından çok teknik uzmanlıkla belirlenmesi gerektiği görüşü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teknik bir soruyla normatif bir soruyu birbirinden ayır: 'Nasıl yapılır?' ile 'Yapılması doğru mudur?' aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.1 hedefi için Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden. İkinci denetimde Yapma, üretme ve bilme etkinliğini birlikte ifade eden bilgisi, 'Önce örnekte kullanılan teknolojiyi, hedeflenen amacı ve etkilenen kişileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim zaman sırası ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0505-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-12","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8893b161cbc6a83adc8fcbd8dbc85a7b6cbab64b76b5ceb81dcd4ce54c0ac1eb","reviewDecisionSha256":"6b819c2406bbdf15cda9889c797309501f364ae219545a4034eeec34b0b0746d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8893b161cbc6a83adc8fcbd8dbc85a7b6cbab64b76b5ceb81dcd4ce54c0ac1eb","reviewedHash":"sha256:8893b161cbc6a83adc8fcbd8dbc85a7b6cbab64b76b5ceb81dcd4ce54c0ac1eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b819c2406bbdf15cda9889c797309501f364ae219545a4034eeec34b0b0746d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0505","contentProjectionSha256":"8893b161cbc6a83adc8fcbd8dbc85a7b6cbab64b76b5ceb81dcd4ce54c0ac1eb","reviewDecisionSha256":"6b819c2406bbdf15cda9889c797309501f364ae219545a4034eeec34b0b0746d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0506","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0506","questionNumber":506,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 506","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0506-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55225469732ea1dd225bc99615d9704dbb09eb1a1272cd7ce87fe59ab3b0a789","reviewDecisionSha256":"deb4fc777c0a0d75c0d6d6b916f817e89e385f56c673524f98a8e0a67a4f61d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55225469732ea1dd225bc99615d9704dbb09eb1a1272cd7ce87fe59ab3b0a789","reviewedHash":"sha256:55225469732ea1dd225bc99615d9704dbb09eb1a1272cd7ce87fe59ab3b0a789","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:deb4fc777c0a0d75c0d6d6b916f817e89e385f56c673524f98a8e0a67a4f61d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0506","contentProjectionSha256":"55225469732ea1dd225bc99615d9704dbb09eb1a1272cd7ce87fe59ab3b0a789","reviewDecisionSha256":"deb4fc777c0a0d75c0d6d6b916f817e89e385f56c673524f98a8e0a67a4f61d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0507","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0507","questionNumber":507,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 507","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi destekleyen öncülleri sırala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi destekleyen öncülleri sırala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0507-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1779f11c6f73ed590fdb219eb72280a0d1e18415805ba32d9a37f14ea3122e80","reviewDecisionSha256":"1e2f36f764dd482716ab5dabdd0c7f43c372919b4447d61053fd1716084243d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1779f11c6f73ed590fdb219eb72280a0d1e18415805ba32d9a37f14ea3122e80","reviewedHash":"sha256:1779f11c6f73ed590fdb219eb72280a0d1e18415805ba32d9a37f14ea3122e80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e2f36f764dd482716ab5dabdd0c7f43c372919b4447d61053fd1716084243d8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0507","contentProjectionSha256":"1779f11c6f73ed590fdb219eb72280a0d1e18415805ba32d9a37f14ea3122e80","reviewDecisionSha256":"1e2f36f764dd482716ab5dabdd0c7f43c372919b4447d61053fd1716084243d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0508","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0508","questionNumber":508,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 508","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi gerekirse sınırla veya düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta neyin gösterildiğini ve hangi soruların açık kaldığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi gerekirse sınırla veya düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta neyin gösterildiğini ve hangi soruların açık kaldığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0508-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a8fedc82273c6a28f81efdb0a41f0edbec9145f3732ca37db0ce07fc3636483","reviewDecisionSha256":"7f055e681d601bc6b65067608ac37e4b531b01e5d6720828166a97d67f577096","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0a8fedc82273c6a28f81efdb0a41f0edbec9145f3732ca37db0ce07fc3636483","reviewedHash":"sha256:0a8fedc82273c6a28f81efdb0a41f0edbec9145f3732ca37db0ce07fc3636483","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f055e681d601bc6b65067608ac37e4b531b01e5d6720828166a97d67f577096; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0508","contentProjectionSha256":"0a8fedc82273c6a28f81efdb0a41f0edbec9145f3732ca37db0ce07fc3636483","reviewDecisionSha256":"7f055e681d601bc6b65067608ac37e4b531b01e5d6720828166a97d67f577096","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0509","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0509","questionNumber":509,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 509","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0509-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14a59eb3f606bf3bedbac13a5d920feb9bdc631eb7570ee64cee37a9f1423df3","reviewDecisionSha256":"e9a98b18c27ca59e9ea3c15486e3bff7d1582dee36274f712eaacc7b107acbc8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:14a59eb3f606bf3bedbac13a5d920feb9bdc631eb7570ee64cee37a9f1423df3","reviewedHash":"sha256:14a59eb3f606bf3bedbac13a5d920feb9bdc631eb7570ee64cee37a9f1423df3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e9a98b18c27ca59e9ea3c15486e3bff7d1582dee36274f712eaacc7b107acbc8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0509","contentProjectionSha256":"14a59eb3f606bf3bedbac13a5d920feb9bdc631eb7570ee64cee37a9f1423df3","reviewDecisionSha256":"e9a98b18c27ca59e9ea3c15486e3bff7d1582dee36274f712eaacc7b107acbc8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0510","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0510","questionNumber":510,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 510","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öncüllere dayanılarak savunulan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Öncüllere dayanılarak savunulan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Öncüllere dayanılarak savunulan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Öncüllere dayanılarak savunulan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0510-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49e76190fc15f0b781c17692586f6710a4d0195e40a1fd4cd3d8000f50434e65","reviewDecisionSha256":"4921cb62f910744dc911abca0102541319bf5c0991f251a234e606f2ac59870d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:49e76190fc15f0b781c17692586f6710a4d0195e40a1fd4cd3d8000f50434e65","reviewedHash":"sha256:49e76190fc15f0b781c17692586f6710a4d0195e40a1fd4cd3d8000f50434e65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4921cb62f910744dc911abca0102541319bf5c0991f251a234e606f2ac59870d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0510","contentProjectionSha256":"49e76190fc15f0b781c17692586f6710a4d0195e40a1fd4cd3d8000f50434e65","reviewDecisionSha256":"4921cb62f910744dc911abca0102541319bf5c0991f251a234e606f2ac59870d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0511","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0511","questionNumber":511,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 511","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi destekleyen öncülleri sırala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi destekleyen öncülleri sırala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0511-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a18e432d2e6a072e97d4f89efa14e5b3840e0906197602b6e734012c76dc5747","reviewDecisionSha256":"1b23056e9e174634376ddb4351afcdb1eba80b8c879320afa76292612a0d42e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a18e432d2e6a072e97d4f89efa14e5b3840e0906197602b6e734012c76dc5747","reviewedHash":"sha256:a18e432d2e6a072e97d4f89efa14e5b3840e0906197602b6e734012c76dc5747","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b23056e9e174634376ddb4351afcdb1eba80b8c879320afa76292612a0d42e8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0511","contentProjectionSha256":"a18e432d2e6a072e97d4f89efa14e5b3840e0906197602b6e734012c76dc5747","reviewDecisionSha256":"1b23056e9e174634376ddb4351afcdb1eba80b8c879320afa76292612a0d42e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0512","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0512","questionNumber":512,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 512","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi gerekirse sınırla veya düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta neyin gösterildiğini ve hangi soruların açık kaldığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kavramları argümanın farklı yerlerinde farklı anlamlarda kullanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi gerekirse sınırla veya düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçta neyin gösterildiğini ve hangi soruların açık kaldığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0512-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0ceac53be1378b2e6fd48c58715b520c062fde4dd055e7705ebe3b5aa6147ab","reviewDecisionSha256":"9f0c7bc14f2a586842acf87ef1a2620dd911aad48ded37c8209f84b612a98cdf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e0ceac53be1378b2e6fd48c58715b520c062fde4dd055e7705ebe3b5aa6147ab","reviewedHash":"sha256:e0ceac53be1378b2e6fd48c58715b520c062fde4dd055e7705ebe3b5aa6147ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f0c7bc14f2a586842acf87ef1a2620dd911aad48ded37c8209f84b612a98cdf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0512","contentProjectionSha256":"e0ceac53be1378b2e6fd48c58715b520c062fde4dd055e7705ebe3b5aa6147ab","reviewDecisionSha256":"9f0c7bc14f2a586842acf87ef1a2620dd911aad48ded37c8209f84b612a98cdf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0513","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0513","questionNumber":513,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 513","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tezi konu başlığı veya soru cümlesiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tezin neden kabul edilmesi gerektiğini uygun kanıt, ilke ve çıkarımlarla gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Tezin temel gerekçesine yönelen, alternatif ölçüt veya itiraz geliştiren görüş. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0513-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"337701ce98b7d8653277dd8eb7f6d9aaa41e3cadb606b8e69ceb98a6cfd00776","reviewDecisionSha256":"cf2ec1aa5280604f86da7192aa5a199270d8dd3f2450cca2f97abf45758734fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:337701ce98b7d8653277dd8eb7f6d9aaa41e3cadb606b8e69ceb98a6cfd00776","reviewedHash":"sha256:337701ce98b7d8653277dd8eb7f6d9aaa41e3cadb606b8e69ceb98a6cfd00776","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf2ec1aa5280604f86da7192aa5a199270d8dd3f2450cca2f97abf45758734fc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0513","contentProjectionSha256":"337701ce98b7d8653277dd8eb7f6d9aaa41e3cadb606b8e69ceb98a6cfd00776","reviewDecisionSha256":"cf2ec1aa5280604f86da7192aa5a199270d8dd3f2450cca2f97abf45758734fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0514","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0514","questionNumber":514,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 514","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonucu desteklemeyen bilgileri öncül gibi sıralamak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki temel kavramları tanımla ve anlam kaymalarını önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Argümanda açıkça söylenmeyen fakat sonuca geçiş için varsayılan önerme. İkinci denetimde kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim temsil-veri uyumu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0514-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6e4d170f1b07831989eaf16d72c45262093d0998c331148bf5357affc6a0e60","reviewDecisionSha256":"98fa407c210c9fc062b0d7bafc4c4861ee6fe7d6fdb76d0917a3a876f8b288bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e6e4d170f1b07831989eaf16d72c45262093d0998c331148bf5357affc6a0e60","reviewedHash":"sha256:e6e4d170f1b07831989eaf16d72c45262093d0998c331148bf5357affc6a0e60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98fa407c210c9fc062b0d7bafc4c4861ee6fe7d6fdb76d0917a3a876f8b288bd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0514","contentProjectionSha256":"e6e4d170f1b07831989eaf16d72c45262093d0998c331148bf5357affc6a0e60","reviewDecisionSha256":"98fa407c210c9fc062b0d7bafc4c4861ee6fe7d6fdb76d0917a3a876f8b288bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0515","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0515","questionNumber":515,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 515","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi destekleyen öncülleri sırala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tutarlı bir görüşü yalnız tutarlı olduğu için doğru saymak. Bu akıl yürütme 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimleyici veriler ile normatif ölçütleri birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Savunacağın tezi açık, tartışılabilir ve koşulları belirli biçimde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi destekleyen öncülleri sırala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için Tek bir olgusal bilgiyle kapanmayan. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kanıt kapsamı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0515-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93c77fd76e0c088184e042788fd37c05766c3aff628427711943564cff85bc26","reviewDecisionSha256":"b8835e3eadef12cb0e84c51ac4f41846e2741039d5eaf8ee9ecdce952665c4d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:93c77fd76e0c088184e042788fd37c05766c3aff628427711943564cff85bc26","reviewedHash":"sha256:93c77fd76e0c088184e042788fd37c05766c3aff628427711943564cff85bc26","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8835e3eadef12cb0e84c51ac4f41846e2741039d5eaf8ee9ecdce952665c4d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0515","contentProjectionSha256":"93c77fd76e0c088184e042788fd37c05766c3aff628427711943564cff85bc26","reviewDecisionSha256":"b8835e3eadef12cb0e84c51ac4f41846e2741039d5eaf8ee9ecdce952665c4d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0516","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0516","questionNumber":516,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-2","topicKey":"tr-g11-felsefe-teknoloji-ve-hayat","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-felsefi-problem-cozumleme-ve-arguman-kurma","topic":"Teknoloji ve Hayat","title":"FEL.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 516","objective":"FEL.11.2.2","objectiveId":"FEL.11.2.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-007","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","question":"Bağlam: Teknoloji ve Hayat. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teknoloji ve hayat konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi gerekirse sınırla veya düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir örnekten herkes için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda sonucu desteklemek amacıyla kabul edilmesi istenen önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucun bu öncüllerden çıkıp çıkmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Karşı görüşü zayıf ve kolay çürütülebilir biçimde sunmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanılarak savunulan önerme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gizli öncülleri görünür kıl ve her öncül için yeterli gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Teknik veriyi ahlaki kararın kendisi sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün önermeleri arasında çelişki bulunmaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi gerekirse sınırla veya düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.2.2 hedefi için kavram, değer, gerekçe ve farklı görüşlerin tartışılmasını gerektiren soru. İkinci denetimde Bir problem hakkında savunulan açık ve tartışılabilir temel yargı bilgisi, 'İlk olarak tartışmanın tek cümlelik problem sorusunu yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim ön koşul ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0516-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-50","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1c0893a0b11387bf074ab1e9d2bc2dafd5016dc53cb8e74855f160264567dff","reviewDecisionSha256":"058bf3816c7075b4d6e43aea3334eea84a5d52487b565515c8d37d7a1c8a2d72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b1c0893a0b11387bf074ab1e9d2bc2dafd5016dc53cb8e74855f160264567dff","reviewedHash":"sha256:b1c0893a0b11387bf074ab1e9d2bc2dafd5016dc53cb8e74855f160264567dff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:058bf3816c7075b4d6e43aea3334eea84a5d52487b565515c8d37d7a1c8a2d72; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0516","contentProjectionSha256":"b1c0893a0b11387bf074ab1e9d2bc2dafd5016dc53cb8e74855f160264567dff","reviewDecisionSha256":"058bf3816c7075b4d6e43aea3334eea84a5d52487b565515c8d37d7a1c8a2d72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0517","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0517","questionNumber":517,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 517","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0517-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92f6e9296de213fec73349d167f7a451debda5a4faebfe2180348202f922a0a2","reviewDecisionSha256":"855a4bfa4d6ba4c25be50f8d4642882f1a4666acdc6e31d4f1bae1da4485715b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92f6e9296de213fec73349d167f7a451debda5a4faebfe2180348202f922a0a2","reviewedHash":"sha256:92f6e9296de213fec73349d167f7a451debda5a4faebfe2180348202f922a0a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:855a4bfa4d6ba4c25be50f8d4642882f1a4666acdc6e31d4f1bae1da4485715b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0517","contentProjectionSha256":"92f6e9296de213fec73349d167f7a451debda5a4faebfe2180348202f922a0a2","reviewDecisionSha256":"855a4bfa4d6ba4c25be50f8d4642882f1a4666acdc6e31d4f1bae1da4485715b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0518","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0518","questionNumber":518,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 518","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0518-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"942afe2b0d74a658fb9515e294a848ff29efd9cf6f505fdd9e460c4ac896a523","reviewDecisionSha256":"0881594bca3cc45089ffc3f4e90acc7d1a84fd1dc83f08481b1c1ce564ad406f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:942afe2b0d74a658fb9515e294a848ff29efd9cf6f505fdd9e460c4ac896a523","reviewedHash":"sha256:942afe2b0d74a658fb9515e294a848ff29efd9cf6f505fdd9e460c4ac896a523","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0881594bca3cc45089ffc3f4e90acc7d1a84fd1dc83f08481b1c1ce564ad406f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0518","contentProjectionSha256":"942afe2b0d74a658fb9515e294a848ff29efd9cf6f505fdd9e460c4ac896a523","reviewDecisionSha256":"0881594bca3cc45089ffc3f4e90acc7d1a84fd1dc83f08481b1c1ce564ad406f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0519","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0519","questionNumber":519,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 519","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0519-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7833219bc68b2d4743169d02ca779783204a138da98a4701aabc46b3f381ecde","reviewDecisionSha256":"43e78172ca001c1814e802ac1548e4432485dc4f07d159637ab4682e6fabf654","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7833219bc68b2d4743169d02ca779783204a138da98a4701aabc46b3f381ecde","reviewedHash":"sha256:7833219bc68b2d4743169d02ca779783204a138da98a4701aabc46b3f381ecde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43e78172ca001c1814e802ac1548e4432485dc4f07d159637ab4682e6fabf654; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0519","contentProjectionSha256":"7833219bc68b2d4743169d02ca779783204a138da98a4701aabc46b3f381ecde","reviewDecisionSha256":"43e78172ca001c1814e802ac1548e4432485dc4f07d159637ab4682e6fabf654","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0520","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0520","questionNumber":520,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 520","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0520-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7ec607088d0f63b146ebb500d9107a3e8a7ca29f002a49c0b2153cdce7b38e0","reviewDecisionSha256":"e4746ce31c880e102090a56e01feb469b720b901c596d969d02ecdd4bab6d188","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e7ec607088d0f63b146ebb500d9107a3e8a7ca29f002a49c0b2153cdce7b38e0","reviewedHash":"sha256:e7ec607088d0f63b146ebb500d9107a3e8a7ca29f002a49c0b2153cdce7b38e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4746ce31c880e102090a56e01feb469b720b901c596d969d02ecdd4bab6d188; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0520","contentProjectionSha256":"e7ec607088d0f63b146ebb500d9107a3e8a7ca29f002a49c0b2153cdce7b38e0","reviewDecisionSha256":"e4746ce31c880e102090a56e01feb469b720b901c596d969d02ecdd4bab6d188","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0521","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0521","questionNumber":521,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 521","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0521-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60fd97e6975ee7ddbdaca5f4bc68e3a4701aa0cec4c057d5bfa52dbfb9cf1eb0","reviewDecisionSha256":"33eccd662d0f4ed83a3bce5cc4880c013df4a63c2213c2addaa91f8bc4e9afa1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:60fd97e6975ee7ddbdaca5f4bc68e3a4701aa0cec4c057d5bfa52dbfb9cf1eb0","reviewedHash":"sha256:60fd97e6975ee7ddbdaca5f4bc68e3a4701aa0cec4c057d5bfa52dbfb9cf1eb0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33eccd662d0f4ed83a3bce5cc4880c013df4a63c2213c2addaa91f8bc4e9afa1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0521","contentProjectionSha256":"60fd97e6975ee7ddbdaca5f4bc68e3a4701aa0cec4c057d5bfa52dbfb9cf1eb0","reviewDecisionSha256":"33eccd662d0f4ed83a3bce5cc4880c013df4a63c2213c2addaa91f8bc4e9afa1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0522","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0522","questionNumber":522,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 522","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0522-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c29e8dbb80ad79ea75cc128d8ea52892f2f7542df3f663ae1f69835efa93843","reviewDecisionSha256":"e7e6654fe3a3b0b7b8d33cba39c8bd9e69bbe8296220ed37579f4d839465c677","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1c29e8dbb80ad79ea75cc128d8ea52892f2f7542df3f663ae1f69835efa93843","reviewedHash":"sha256:1c29e8dbb80ad79ea75cc128d8ea52892f2f7542df3f663ae1f69835efa93843","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7e6654fe3a3b0b7b8d33cba39c8bd9e69bbe8296220ed37579f4d839465c677; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0522","contentProjectionSha256":"1c29e8dbb80ad79ea75cc128d8ea52892f2f7542df3f663ae1f69835efa93843","reviewDecisionSha256":"e7e6654fe3a3b0b7b8d33cba39c8bd9e69bbe8296220ed37579f4d839465c677","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0523","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0523","questionNumber":523,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 523","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'Bir kabulün hangi gerekçelere dayandığını ve bu gerekçelerin sonucu nasıl desteklediğini gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0523-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"221dc1dbc43cfff0a3055f09cf0530daa2ebb9ebb5e311920726692a88e0ba2b","reviewDecisionSha256":"ca730526e0a16812e5ec28c78f6b14a760b48cd5dc240f8bf23e00810452295d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:221dc1dbc43cfff0a3055f09cf0530daa2ebb9ebb5e311920726692a88e0ba2b","reviewedHash":"sha256:221dc1dbc43cfff0a3055f09cf0530daa2ebb9ebb5e311920726692a88e0ba2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca730526e0a16812e5ec28c78f6b14a760b48cd5dc240f8bf23e00810452295d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0523","contentProjectionSha256":"221dc1dbc43cfff0a3055f09cf0530daa2ebb9ebb5e311920726692a88e0ba2b","reviewDecisionSha256":"ca730526e0a16812e5ec28c78f6b14a760b48cd5dc240f8bf23e00810452295d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0524","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0524","questionNumber":524,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 524","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl üstü denilen her iddiayı otomatik olarak çelişkili saymak. Bu akıl yürütme 'İddiaları ilgili gerekçelerle, tutarlı çıkarımlarla ve eleştiriye açık biçimde savunma niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Çelişkiyi sürdürme, ilgisiz gerekçeden sonuç çıkarma veya karşı kanıtı gerekçesiz biçimde yok sayma gibi akıl yürütme kusurları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dayanağın sonucu ne ölçüde desteklediğini ve genellemenin sınırlarını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim karşı örnek ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0524-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed9b90469ac344d1c38c8471802ef9b09abd762a8b26f335d486970d50deff40","reviewDecisionSha256":"420fbeb598a408be2d479dff3e38447f30207e7a9e5c2328c36b330942678d50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed9b90469ac344d1c38c8471802ef9b09abd762a8b26f335d486970d50deff40","reviewedHash":"sha256:ed9b90469ac344d1c38c8471802ef9b09abd762a8b26f335d486970d50deff40","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:420fbeb598a408be2d479dff3e38447f30207e7a9e5c2328c36b330942678d50; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0524","contentProjectionSha256":"ed9b90469ac344d1c38c8471802ef9b09abd762a8b26f335d486970d50deff40","reviewDecisionSha256":"420fbeb598a408be2d479dff3e38447f30207e7a9e5c2328c36b330942678d50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0525","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0525","questionNumber":525,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 525","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir gerekçenin kişiye anlamlı gelmesiyle herkes için zorunlu olmasını karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Savunucularınca aklın bütünüyle tüketemediği, fakat zorunlu olarak mantığa aykırı sayılmayan alan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kişiye saygıyı korurken görüşün eleştiriye açık olduğunu gözet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Bir şeyin gerçekleşmesi için bulunması gereken, fakat tek başına sonucu doğurması gerekmeyen koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim zaman sırası ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0525-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"42c14385886c943bf50ce3ddf49eb9df2dd67bac6f9c7b098f3ba947a41c15c2","reviewDecisionSha256":"ab17ea4b11aea71c214b6415cd6990d941a51fd2f4ca082a5d1016ac84c3567e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:42c14385886c943bf50ce3ddf49eb9df2dd67bac6f9c7b098f3ba947a41c15c2","reviewedHash":"sha256:42c14385886c943bf50ce3ddf49eb9df2dd67bac6f9c7b098f3ba947a41c15c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab17ea4b11aea71c214b6415cd6990d941a51fd2f4ca082a5d1016ac84c3567e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0525","contentProjectionSha256":"42c14385886c943bf50ce3ddf49eb9df2dd67bac6f9c7b098f3ba947a41c15c2","reviewDecisionSha256":"ab17ea4b11aea71c214b6415cd6990d941a51fd2f4ca082a5d1016ac84c3567e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0526","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0526","questionNumber":526,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 526","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zorunlu koşuldan yeterli koşul sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Bulunduğunda sonucu meydana getirmeye tek başına yeten koşul. İkinci denetimde Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0526-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c254ad25acbee1142d8b4611ee228bbcbde766fe84bfe8cc802bfa8e4ede7a94","reviewDecisionSha256":"6be513cb046f140571f062abef3af1cb3ffafc4a4134e0566d7c3ac11722524b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c254ad25acbee1142d8b4611ee228bbcbde766fe84bfe8cc802bfa8e4ede7a94","reviewedHash":"sha256:c254ad25acbee1142d8b4611ee228bbcbde766fe84bfe8cc802bfa8e4ede7a94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6be513cb046f140571f062abef3af1cb3ffafc4a4134e0566d7c3ac11722524b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0526","contentProjectionSha256":"c254ad25acbee1142d8b4611ee228bbcbde766fe84bfe8cc802bfa8e4ede7a94","reviewDecisionSha256":"6be513cb046f140571f062abef3af1cb3ffafc4a4134e0566d7c3ac11722524b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0527","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0527","questionNumber":527,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-temel-soru-ve-kavramlar","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 527","objective":"FEL.11.3.1","objectiveId":"FEL.11.3.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-009","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir görüşü eleştirmeyi o görüşü benimseyen kişiye saygısızlıkla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir önermeyi kabul etme, bir güven geliştirme veya bir anlam ve değer çerçevesine bağlanma tutumu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun bilgi, gerekçelendirme, varoluşsal yöneliş veya dil boyutlarından hangisine odaklandığını saptayarak kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Felsefi soruyu yalnız din bilgisi veya isim ezberi sorusuna dönüştürmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zorunlu-yeterli, çelişkisiz-temellendirilmiş ve akıl üstü-irrasyonel ayrımlarını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akla uygun, kanıtlanmış ve kesin ifadelerini eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'salt anlık duyguya indirgenemeyen boyut' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnancı desteklediği ileri sürülen dayanağın türünü belirle: çıkarım, deneyim, tanıklık, gelenek, otorite veya başka bir kaynak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.1 hedefi için Kavramları ayırma, gerekçe ve sonuçlar arasında bağ kurma, tutarlılığı denetleme ve kanıtları değerlendirme yetisi. İkinci denetimde Kişinin sevgi, değer, bağlılık ve varoluşsal yönelişlerini ifade eden bilgisi, 'Sorudaki ana kavramların hangi anlamda kullanıldığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim birim tutarlılığı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0527-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a16cc6bf04a51d605a0478f0ef428492aa0c639b7da74e9bc6343bb562697b66","reviewDecisionSha256":"b30d3b24a7a60e3a99ef6dcccb4d6560ed5ee1dbdf84af195542cfc2bb264e45","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a16cc6bf04a51d605a0478f0ef428492aa0c639b7da74e9bc6343bb562697b66","reviewedHash":"sha256:a16cc6bf04a51d605a0478f0ef428492aa0c639b7da74e9bc6343bb562697b66","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b30d3b24a7a60e3a99ef6dcccb4d6560ed5ee1dbdf84af195542cfc2bb264e45; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0527","contentProjectionSha256":"a16cc6bf04a51d605a0478f0ef428492aa0c639b7da74e9bc6343bb562697b66","reviewDecisionSha256":"b30d3b24a7a60e3a99ef6dcccb4d6560ed5ee1dbdf84af195542cfc2bb264e45","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0528","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0528","questionNumber":528,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 528","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık öncülleri ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık öncülleri ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0528-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fff3390c1b06d6535434a74ab3f1b12667f4a00b3e76bd19b382fc69e27e431a","reviewDecisionSha256":"39dbc7d963ce7092d0c09ab48d380c3ecc91441d9c83dd63740035cb22208585","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fff3390c1b06d6535434a74ab3f1b12667f4a00b3e76bd19b382fc69e27e431a","reviewedHash":"sha256:fff3390c1b06d6535434a74ab3f1b12667f4a00b3e76bd19b382fc69e27e431a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39dbc7d963ce7092d0c09ab48d380c3ecc91441d9c83dd63740035cb22208585; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0528","contentProjectionSha256":"fff3390c1b06d6535434a74ab3f1b12667f4a00b3e76bd19b382fc69e27e431a","reviewDecisionSha256":"39dbc7d963ce7092d0c09ab48d380c3ecc91441d9c83dd63740035cb22208585","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0529","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0529","questionNumber":529,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 529","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0529-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4915c4360606ba43d11d0381a7cec9d6f5e32426040c66b59cedd749f2b39278","reviewDecisionSha256":"d84d90c9fce8722f87bd078a26bfa47bb844f7f00e39b441725f93e77a7dae39","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4915c4360606ba43d11d0381a7cec9d6f5e32426040c66b59cedd749f2b39278","reviewedHash":"sha256:4915c4360606ba43d11d0381a7cec9d6f5e32426040c66b59cedd749f2b39278","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d84d90c9fce8722f87bd078a26bfa47bb844f7f00e39b441725f93e77a7dae39; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0529","contentProjectionSha256":"4915c4360606ba43d11d0381a7cec9d6f5e32426040c66b59cedd749f2b39278","reviewDecisionSha256":"d84d90c9fce8722f87bd078a26bfa47bb844f7f00e39b441725f93e77a7dae39","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0530","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0530","questionNumber":530,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 530","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni adil biçimde kurduktan sonra kendi değerlendirmene geç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni adil biçimde kurduktan sonra kendi değerlendirmene geç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0530-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f78f69011782624b75e19d71e845f35679048935ce01754b71a80a0c18d68208","reviewDecisionSha256":"ee2da3392ede4a6aa98cf12df8e47ad81d99e076bbb9bb749fc07e1af45935a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f78f69011782624b75e19d71e845f35679048935ce01754b71a80a0c18d68208","reviewedHash":"sha256:f78f69011782624b75e19d71e845f35679048935ce01754b71a80a0c18d68208","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee2da3392ede4a6aa98cf12df8e47ad81d99e076bbb9bb749fc07e1af45935a9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0530","contentProjectionSha256":"f78f69011782624b75e19d71e845f35679048935ce01754b71a80a0c18d68208","reviewDecisionSha256":"ee2da3392ede4a6aa98cf12df8e47ad81d99e076bbb9bb749fc07e1af45935a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0531","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0531","questionNumber":531,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 531","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öncüllere dayanarak savunulan iddia. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Öncüllere dayanarak savunulan iddia. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Öncüllere dayanarak savunulan iddia. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Öncüllere dayanarak savunulan iddia. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0531-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"166a008ae66f5ca87f51db2a278a2805e462ce08302cf06242d55b5ef9742b1f","reviewDecisionSha256":"296312c8d9c1855b1fce8041ab04ad4dc45679ffe33c5769ac529c513cdbba5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:166a008ae66f5ca87f51db2a278a2805e462ce08302cf06242d55b5ef9742b1f","reviewedHash":"sha256:166a008ae66f5ca87f51db2a278a2805e462ce08302cf06242d55b5ef9742b1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:296312c8d9c1855b1fce8041ab04ad4dc45679ffe33c5769ac529c513cdbba5f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0531","contentProjectionSha256":"166a008ae66f5ca87f51db2a278a2805e462ce08302cf06242d55b5ef9742b1f","reviewDecisionSha256":"296312c8d9c1855b1fce8041ab04ad4dc45679ffe33c5769ac529c513cdbba5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0532","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0532","questionNumber":532,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 532","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0532-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0781f656cf5df2d8f12dbdbd3d75a6560db90a9ce6cf1aa9270fd30f6a735436","reviewDecisionSha256":"7ba883b7e901f5f468f97fd458e22073a6b908913a5fa514989d4a89f5d8f7ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0781f656cf5df2d8f12dbdbd3d75a6560db90a9ce6cf1aa9270fd30f6a735436","reviewedHash":"sha256:0781f656cf5df2d8f12dbdbd3d75a6560db90a9ce6cf1aa9270fd30f6a735436","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ba883b7e901f5f468f97fd458e22073a6b908913a5fa514989d4a89f5d8f7ae; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0532","contentProjectionSha256":"0781f656cf5df2d8f12dbdbd3d75a6560db90a9ce6cf1aa9270fd30f6a735436","reviewDecisionSha256":"7ba883b7e901f5f468f97fd458e22073a6b908913a5fa514989d4a89f5d8f7ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0533","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0533","questionNumber":533,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 533","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık öncülleri ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık öncülleri ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0533-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bce4d8787e4c8c835330544d1362a16abde19c42ad3869e5cb8f878939a37c2c","reviewDecisionSha256":"458c9e80983770c342fd7d64d5fa8a24b89ad72bf287d45b93ad9f59fc28b72d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bce4d8787e4c8c835330544d1362a16abde19c42ad3869e5cb8f878939a37c2c","reviewedHash":"sha256:bce4d8787e4c8c835330544d1362a16abde19c42ad3869e5cb8f878939a37c2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:458c9e80983770c342fd7d64d5fa8a24b89ad72bf287d45b93ad9f59fc28b72d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0533","contentProjectionSha256":"bce4d8787e4c8c835330544d1362a16abde19c42ad3869e5cb8f878939a37c2c","reviewDecisionSha256":"458c9e80983770c342fd7d64d5fa8a24b89ad72bf287d45b93ad9f59fc28b72d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0534","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0534","questionNumber":534,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 534","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni adil biçimde kurduktan sonra kendi değerlendirmene geç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yazarın görüşü ile kendi görüşünü çözümleme aşamasında birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Metinde yazılmayan fakat sonucun çıkması için gerekli olan kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni adil biçimde kurduktan sonra kendi değerlendirmene geç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0534-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef5ffa7f29bc0872e56c63d3d2baf30faeced6ed6b69a511d42e6fc778e0d8c1","reviewDecisionSha256":"39027d84b91c3a60cf647d05c6959388da2a4e6893cba1e4951a6afbab7acf73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef5ffa7f29bc0872e56c63d3d2baf30faeced6ed6b69a511d42e6fc778e0d8c1","reviewedHash":"sha256:ef5ffa7f29bc0872e56c63d3d2baf30faeced6ed6b69a511d42e6fc778e0d8c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39027d84b91c3a60cf647d05c6959388da2a4e6893cba1e4951a6afbab7acf73; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0534","contentProjectionSha256":"ef5ffa7f29bc0872e56c63d3d2baf30faeced6ed6b69a511d42e6fc778e0d8c1","reviewDecisionSha256":"39027d84b91c3a60cf647d05c6959388da2a4e6893cba1e4951a6afbab7acf73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0535","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0535","questionNumber":535,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 535","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sonucu etkileyici veya son yazılmış cümleyle otomatik olarak eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Bir görüşün kendi iddiaları arasında çelişki taşımaması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüller doğru kabul edildiğinde sonucun onlardan zorunlu veya uygun biçimde çıkması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kanıt kapsamı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0535-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae2c31d0d4ba612f8ee187876e50166fe4cdb80dbc2c53b22da039b648048d12","reviewDecisionSha256":"1b0d6acb52468d4f11bce67073835feed4087abd58a1ab872ebee6e05108f260","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ae2c31d0d4ba612f8ee187876e50166fe4cdb80dbc2c53b22da039b648048d12","reviewedHash":"sha256:ae2c31d0d4ba612f8ee187876e50166fe4cdb80dbc2c53b22da039b648048d12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b0d6acb52468d4f11bce67073835feed4087abd58a1ab872ebee6e05108f260; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0535","contentProjectionSha256":"ae2c31d0d4ba612f8ee187876e50166fe4cdb80dbc2c53b22da039b648048d12","reviewDecisionSha256":"1b0d6acb52468d4f11bce67073835feed4087abd58a1ab872ebee6e05108f260","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0536","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0536","questionNumber":536,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 536","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geçerli çıkarım ile doğru öncülü aynı şey saymak. Bu akıl yürütme 'Öncüllerin kabul edilebilirliğini ve sonucu destekleme gücünü gösterme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana kavramların metindeki anlamlarını belirle ve anlam kayması olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Genel bir iddianın en az bir durumda işlemediğini göstererek kapsamını sınayan örnek. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim ön koşul ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0536-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b7666c6d3530ed7610a3cd324e458e1192c738febd00721f5e91d373f74b98cd","reviewDecisionSha256":"84bb9227d477d4170d98ebf32d410cf01474d29b04fedfb395186e263e6cac9c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b7666c6d3530ed7610a3cd324e458e1192c738febd00721f5e91d373f74b98cd","reviewedHash":"sha256:b7666c6d3530ed7610a3cd324e458e1192c738febd00721f5e91d373f74b98cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84bb9227d477d4170d98ebf32d410cf01474d29b04fedfb395186e263e6cac9c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0536","contentProjectionSha256":"b7666c6d3530ed7610a3cd324e458e1192c738febd00721f5e91d373f74b98cd","reviewDecisionSha256":"84bb9227d477d4170d98ebf32d410cf01474d29b04fedfb395186e263e6cac9c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0537","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0537","questionNumber":537,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 537","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık öncülleri ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Örtük öncülü metne keyfî yeni görüş eklemekle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi tek, açık ve metne sadık bir cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık öncülleri ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun çıkması için gerekli örtük öncülleri görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için İki görüşe de aynı biçimde uygulanan, benzerlik ve farkları anlamlı kılan soru veya özellik. İkinci denetimde Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim sonuç sınırı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0537-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf3990e014eba33ed55d934f71792fec592d7eb1dc61b47bcfab00200b51c71e","reviewDecisionSha256":"ac46733583c578372774864f5d4bf19de6dd0ba5db66ef72e850d51e19cde4da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf3990e014eba33ed55d934f71792fec592d7eb1dc61b47bcfab00200b51c71e","reviewedHash":"sha256:cf3990e014eba33ed55d934f71792fec592d7eb1dc61b47bcfab00200b51c71e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac46733583c578372774864f5d4bf19de6dd0ba5db66ef72e850d51e19cde4da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0537","contentProjectionSha256":"cf3990e014eba33ed55d934f71792fec592d7eb1dc61b47bcfab00200b51c71e","reviewDecisionSha256":"ac46733583c578372774864f5d4bf19de6dd0ba5db66ef72e850d51e19cde4da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0538","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0538","questionNumber":538,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-3","topicKey":"tr-g11-felsefe-akil-ve-inanc","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-akil-inanc-arguman-cozumleme-ve-gorus-karsilastirma","topic":"Akıl ve İnanç","title":"FEL.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 538","objective":"FEL.11.3.2","objectiveId":"FEL.11.3.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-011","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","question":"Bağlam: Akıl ve İnanç. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıl ve inanç konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karşı örneğin yalnız bir genellemeyi sınırlandırabileceğini gözden kaçırıp bütün görüşü çürüttüğünü sanmak. Bu akıl yürütme 'Yazarın problem hakkında savunduğu temel görüş' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerliliğini, öncüllerin kabul edilebilirliğinden ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Filozof isimlerini ezberleyip verilen metindeki argümanı incelememek. Bu akıl yürütme 'Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşırı genelleme varsa karşı örnek veya kapsam daraltması öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İki görüşü farklı ölçütlerle değerlendirerek adaletsiz karşılaştırma yapmak. Bu akıl yürütme 'Öncüllere dayanarak savunulan iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki görüşü aklın rolü, inancın niteliği, gönlün işlevi ve gerekçelendirme biçimi gibi ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.3.2 hedefi için Metnin çözmeye veya açıklığa kavuşturmaya çalıştığı temel felsefi soru. İkinci denetimde Sonucun kabul edilmesi için sunulan açık gerekçe bilgisi, 'Metnin cevaplamaya çalıştığı temel problemi bir soru cümlesiyle yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0538-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-54","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d42dbf91811d65b056c24c0c5a0f2f0e569acb821ecbc64520d09d4f51b40200","reviewDecisionSha256":"6f2aab3f27bcd76ee611f80cb0dda4f82299962682b0bca392297ab545694a90","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d42dbf91811d65b056c24c0c5a0f2f0e569acb821ecbc64520d09d4f51b40200","reviewedHash":"sha256:d42dbf91811d65b056c24c0c5a0f2f0e569acb821ecbc64520d09d4f51b40200","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f2aab3f27bcd76ee611f80cb0dda4f82299962682b0bca392297ab545694a90; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0538","contentProjectionSha256":"d42dbf91811d65b056c24c0c5a0f2f0e569acb821ecbc64520d09d4f51b40200","reviewDecisionSha256":"6f2aab3f27bcd76ee611f80cb0dda4f82299962682b0bca392297ab545694a90","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0539","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0539","questionNumber":539,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 539","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0539-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"757122442cefbcb52161a9b1d14590d84c8812674961f1b8a3b73dbf5342465c","reviewDecisionSha256":"65a0386e1ea0e6f2616ec762e269b5a5ea8a8be7f27a879c9e5907e5a1c052e3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:757122442cefbcb52161a9b1d14590d84c8812674961f1b8a3b73dbf5342465c","reviewedHash":"sha256:757122442cefbcb52161a9b1d14590d84c8812674961f1b8a3b73dbf5342465c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65a0386e1ea0e6f2616ec762e269b5a5ea8a8be7f27a879c9e5907e5a1c052e3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0539","contentProjectionSha256":"757122442cefbcb52161a9b1d14590d84c8812674961f1b8a3b73dbf5342465c","reviewDecisionSha256":"65a0386e1ea0e6f2616ec762e269b5a5ea8a8be7f27a879c9e5907e5a1c052e3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0540","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0540","questionNumber":540,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 540","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0540-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9217b1dd482259ba4be8d8a1c21286dd094b8808781037d8fc3a650609e88edb","reviewDecisionSha256":"042cdbedea3db159597b376b1f94fb3134f1642501f7b7bafd3d86a3c88b27a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9217b1dd482259ba4be8d8a1c21286dd094b8808781037d8fc3a650609e88edb","reviewedHash":"sha256:9217b1dd482259ba4be8d8a1c21286dd094b8808781037d8fc3a650609e88edb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:042cdbedea3db159597b376b1f94fb3134f1642501f7b7bafd3d86a3c88b27a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0540","contentProjectionSha256":"9217b1dd482259ba4be8d8a1c21286dd094b8808781037d8fc3a650609e88edb","reviewDecisionSha256":"042cdbedea3db159597b376b1f94fb3134f1642501f7b7bafd3d86a3c88b27a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0541","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0541","questionNumber":541,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 541","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0541-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b449f253d652e4f148724dea4141de2eec197c5c6807a195bbca491afb97a3ed","reviewDecisionSha256":"6f61bc69de226abb64c76ea36cbbf9a2f4b049acd84a72146a7433d69fd3b9ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b449f253d652e4f148724dea4141de2eec197c5c6807a195bbca491afb97a3ed","reviewedHash":"sha256:b449f253d652e4f148724dea4141de2eec197c5c6807a195bbca491afb97a3ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f61bc69de226abb64c76ea36cbbf9a2f4b049acd84a72146a7433d69fd3b9ce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0541","contentProjectionSha256":"b449f253d652e4f148724dea4141de2eec197c5c6807a195bbca491afb97a3ed","reviewDecisionSha256":"6f61bc69de226abb64c76ea36cbbf9a2f4b049acd84a72146a7433d69fd3b9ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0542","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0542","questionNumber":542,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 542","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0542-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56f10b060cfbebb8b387135fbe8db41de4e554f990812355df017d068ae90ae5","reviewDecisionSha256":"b9fc4b5dbbb628d9efa653d67c72fe9e3bf512cd7e7624ef5a4961dc4d5cba50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:56f10b060cfbebb8b387135fbe8db41de4e554f990812355df017d068ae90ae5","reviewedHash":"sha256:56f10b060cfbebb8b387135fbe8db41de4e554f990812355df017d068ae90ae5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9fc4b5dbbb628d9efa653d67c72fe9e3bf512cd7e7624ef5a4961dc4d5cba50; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0542","contentProjectionSha256":"56f10b060cfbebb8b387135fbe8db41de4e554f990812355df017d068ae90ae5","reviewDecisionSha256":"b9fc4b5dbbb628d9efa653d67c72fe9e3bf512cd7e7624ef5a4961dc4d5cba50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0543","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0543","questionNumber":543,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 543","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0543-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9fcba746c122895b76670aa2cbada4fb26946af6f234c820a059adb820492767","reviewDecisionSha256":"ff2f73345fc11b9b164fc8db3e81f8348354c9e0072942e2553ad929835e4630","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9fcba746c122895b76670aa2cbada4fb26946af6f234c820a059adb820492767","reviewedHash":"sha256:9fcba746c122895b76670aa2cbada4fb26946af6f234c820a059adb820492767","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff2f73345fc11b9b164fc8db3e81f8348354c9e0072942e2553ad929835e4630; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0543","contentProjectionSha256":"9fcba746c122895b76670aa2cbada4fb26946af6f234c820a059adb820492767","reviewDecisionSha256":"ff2f73345fc11b9b164fc8db3e81f8348354c9e0072942e2553ad929835e4630","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0544","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0544","questionNumber":544,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 544","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0544-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be8b7f1b5794dce1261e9d10bd2fde744fa293550b9a492a8d0c964fc015b248","reviewDecisionSha256":"01c6911aa7fa271d5f129727628d543e5602ad738f8b6c550cdc1d28854a80a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:be8b7f1b5794dce1261e9d10bd2fde744fa293550b9a492a8d0c964fc015b248","reviewedHash":"sha256:be8b7f1b5794dce1261e9d10bd2fde744fa293550b9a492a8d0c964fc015b248","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01c6911aa7fa271d5f129727628d543e5602ad738f8b6c550cdc1d28854a80a9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0544","contentProjectionSha256":"be8b7f1b5794dce1261e9d10bd2fde744fa293550b9a492a8d0c964fc015b248","reviewDecisionSha256":"01c6911aa7fa271d5f129727628d543e5602ad738f8b6c550cdc1d28854a80a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0545","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0545","questionNumber":545,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 545","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0545-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8b6b5994bf7239dc63ae5b2074eb56176b0de77c5fae9fc7895a4aa5e36964f","reviewDecisionSha256":"f303e84cf0bf38346018fdfd8cd7137a763c5cbff5ee6e7223dae6a4d6a9553c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8b6b5994bf7239dc63ae5b2074eb56176b0de77c5fae9fc7895a4aa5e36964f","reviewedHash":"sha256:f8b6b5994bf7239dc63ae5b2074eb56176b0de77c5fae9fc7895a4aa5e36964f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f303e84cf0bf38346018fdfd8cd7137a763c5cbff5ee6e7223dae6a4d6a9553c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0545","contentProjectionSha256":"f8b6b5994bf7239dc63ae5b2074eb56176b0de77c5fae9fc7895a4aa5e36964f","reviewDecisionSha256":"f303e84cf0bf38346018fdfd8cd7137a763c5cbff5ee6e7223dae6a4d6a9553c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0546","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0546","questionNumber":546,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 546","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin estetik etkisi ile felsefi gücünü ayrı ölçütlerle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim neden-sonuç bağı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0546-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86adb5689ed9cef7c2deb4f14d257915862e302c669e921b37ee1cfb1d066f69","reviewDecisionSha256":"7a8b76e442842478c28960f5aaacf839dce787176924bf773be15449690fc72d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:86adb5689ed9cef7c2deb4f14d257915862e302c669e921b37ee1cfb1d066f69","reviewedHash":"sha256:86adb5689ed9cef7c2deb4f14d257915862e302c669e921b37ee1cfb1d066f69","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a8b76e442842478c28960f5aaacf839dce787176924bf773be15449690fc72d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0546","contentProjectionSha256":"86adb5689ed9cef7c2deb4f14d257915862e302c669e921b37ee1cfb1d066f69","reviewDecisionSha256":"7a8b76e442842478c28960f5aaacf839dce787176924bf773be15449690fc72d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0547","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0547","questionNumber":547,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 547","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Felsefi metinlerin hiçbir edebî araç kullanamayacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yorumunu metinden seçtiğin somut göstergelerle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim birim tutarlılığı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0547-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c2299adeef24c5f2590e697c64df4b36490a4d8ef29c601ae5034814389bff5","reviewDecisionSha256":"99e5bc265fc1edc473b0d645bfa1b6a084efb4d13260f39ca21be90294f73f31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c2299adeef24c5f2590e697c64df4b36490a4d8ef29c601ae5034814389bff5","reviewedHash":"sha256:8c2299adeef24c5f2590e697c64df4b36490a4d8ef29c601ae5034814389bff5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99e5bc265fc1edc473b0d645bfa1b6a084efb4d13260f39ca21be90294f73f31; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0547","contentProjectionSha256":"8c2299adeef24c5f2590e697c64df4b36490a4d8ef29c601ae5034814389bff5","reviewDecisionSha256":"99e5bc265fc1edc473b0d645bfa1b6a084efb4d13260f39ca21be90294f73f31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0548","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0548","questionNumber":548,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 548","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Edebî metinde açık tez bulunmamasını düşünsel değersizlik olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için Bir metnin biçim, ritim, imge, özgünlük ve bütünsel etki bakımından taşıdığı değerdir. İkinci denetimde Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0548-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"efd4b8652e950a38829672c1d4b68b9c16c49b2b6969acd7d3d2ca5f53d4e563","reviewDecisionSha256":"88089032bab146854e4775baac0df0fafbb5570d8da08f73685bcc717146e616","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:efd4b8652e950a38829672c1d4b68b9c16c49b2b6969acd7d3d2ca5f53d4e563","reviewedHash":"sha256:efd4b8652e950a38829672c1d4b68b9c16c49b2b6969acd7d3d2ca5f53d4e563","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88089032bab146854e4775baac0df0fafbb5570d8da08f73685bcc717146e616; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0548","contentProjectionSha256":"efd4b8652e950a38829672c1d4b68b9c16c49b2b6969acd7d3d2ca5f53d4e563","reviewDecisionSha256":"88089032bab146854e4775baac0df0fafbb5570d8da08f73685bcc717146e616","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0549","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0549","questionNumber":549,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-dil-edebiyat-felsefe-iliskisi","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 549","objective":"FEL.11.4.1","objectiveId":"FEL.11.4.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-013","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her soyut sözcük içeren metni felsefi saymak. Bu akıl yürütme 'Bir problemi kavramlar, tezler, gerekçeler ve eleştiriler yoluyla inceleyen metindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde açıkça ya da örtük biçimde sorulan felsefi problemi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir metni beğenmeyi, metindeki iddianın doğru olduğunu göstermek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir düşünceyi başka bir alanın özellikleri üzerinden dolaylı biçimde kuran anlam aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin düşünceyi hangi araçla taşıdığını ayırt et: kavramsal açıklama, örnek, metafor, betimleme veya öyküleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Metaforu tek ve değişmez bir anlama indirgemek. Bu akıl yürütme 'Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir iddia varsa onu destekleyen gerekçeleri ve varsayımları belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.1 hedefi için İnsan deneyimini dilin estetik ve kurmaca imkânlarıyla biçimlendiren anlatım alanıdır. İkinci denetimde Bir metnin problem kurma, kavramları ayırma ve gerekçeli düşünce üretme bakımından taşıdığı değerdir bilgisi, 'Metnin temel konusunu ve konuşan sesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim değişken kontrolü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0549-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"354e1cca5f722aed8ee4832654d95bb3f518377336ebcb3caa7d1600eab5f7ec","reviewDecisionSha256":"5131925dfae435fdc83c0d38aeeb7eb4ca2ef45085f0a8ad1371a02dca5caf05","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:354e1cca5f722aed8ee4832654d95bb3f518377336ebcb3caa7d1600eab5f7ec","reviewedHash":"sha256:354e1cca5f722aed8ee4832654d95bb3f518377336ebcb3caa7d1600eab5f7ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5131925dfae435fdc83c0d38aeeb7eb4ca2ef45085f0a8ad1371a02dca5caf05; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0549","contentProjectionSha256":"354e1cca5f722aed8ee4832654d95bb3f518377336ebcb3caa7d1600eab5f7ec","reviewDecisionSha256":"5131925dfae435fdc83c0d38aeeb7eb4ca2ef45085f0a8ad1371a02dca5caf05","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0550","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0550","questionNumber":550,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 550","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki açık ve örtük tezleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki açık ve örtük tezleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim metin içi ipucu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0550-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e07be4baf38bf4fb19725f0fe0da4d848885a117d10d5decd0ce7f380cf8a4d2","reviewDecisionSha256":"6ef809d1a7386f1bcfe1e9ade8dd5d41ca12ae2dab8d1263a641cbc460dabedd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e07be4baf38bf4fb19725f0fe0da4d848885a117d10d5decd0ce7f380cf8a4d2","reviewedHash":"sha256:e07be4baf38bf4fb19725f0fe0da4d848885a117d10d5decd0ce7f380cf8a4d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ef809d1a7386f1bcfe1e9ade8dd5d41ca12ae2dab8d1263a641cbc460dabedd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0550","contentProjectionSha256":"e07be4baf38bf4fb19725f0fe0da4d848885a117d10d5decd0ce7f380cf8a4d2","reviewDecisionSha256":"6ef809d1a7386f1bcfe1e9ade8dd5d41ca12ae2dab8d1263a641cbc460dabedd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0551","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0551","questionNumber":551,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 551","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüş veya karşı örnek geliştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüş veya karşı örnek geliştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim mekânsal ölçek ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0551-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"681d3837a4fbbb614078c3bedd47aecc70d7bd4a5f6c63f0be645f680cee414e","reviewDecisionSha256":"fe91299affcefc3dfbccdb5c36df64cbd8275e3ecb23f43217283a85be8f8d64","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:681d3837a4fbbb614078c3bedd47aecc70d7bd4a5f6c63f0be645f680cee414e","reviewedHash":"sha256:681d3837a4fbbb614078c3bedd47aecc70d7bd4a5f6c63f0be645f680cee414e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe91299affcefc3dfbccdb5c36df64cbd8275e3ecb23f43217283a85be8f8d64; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0551","contentProjectionSha256":"681d3837a4fbbb614078c3bedd47aecc70d7bd4a5f6c63f0be645f680cee414e","reviewDecisionSha256":"fe91299affcefc3dfbccdb5c36df64cbd8275e3ecb23f43217283a85be8f8d64","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0552","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0552","questionNumber":552,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 552","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim süreç basamağı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0552-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7402e81a167b9a8d45be98b6e7f6f434a229cc9fde5d94ee79d2b2f34f489a79","reviewDecisionSha256":"27f81fe44da4c7416a7e2fadc3f7ed7c677c3d60f45b219846747120e5bce654","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7402e81a167b9a8d45be98b6e7f6f434a229cc9fde5d94ee79d2b2f34f489a79","reviewedHash":"sha256:7402e81a167b9a8d45be98b6e7f6f434a229cc9fde5d94ee79d2b2f34f489a79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27f81fe44da4c7416a7e2fadc3f7ed7c677c3d60f45b219846747120e5bce654; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0552","contentProjectionSha256":"7402e81a167b9a8d45be98b6e7f6f434a229cc9fde5d94ee79d2b2f34f489a79","reviewDecisionSha256":"27f81fe44da4c7416a7e2fadc3f7ed7c677c3d60f45b219846747120e5bce654","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0553","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0553","questionNumber":553,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 553","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0553-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a80d5caaf84ab8beb7d55acea4932da129befebe4f7eedf51e9c6514b4d3fd6","reviewDecisionSha256":"cbb019b18ef183a83ec6087cda0d9dbad1ce97ed13e510d0a9a9573a25afec9d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a80d5caaf84ab8beb7d55acea4932da129befebe4f7eedf51e9c6514b4d3fd6","reviewedHash":"sha256:2a80d5caaf84ab8beb7d55acea4932da129befebe4f7eedf51e9c6514b4d3fd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbb019b18ef183a83ec6087cda0d9dbad1ce97ed13e510d0a9a9573a25afec9d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0553","contentProjectionSha256":"2a80d5caaf84ab8beb7d55acea4932da129befebe4f7eedf51e9c6514b4d3fd6","reviewDecisionSha256":"cbb019b18ef183a83ec6087cda0d9dbad1ce97ed13e510d0a9a9573a25afec9d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0554","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0554","questionNumber":554,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 554","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki açık ve örtük tezleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki açık ve örtük tezleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim temsil-veri uyumu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0554-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"586460e8d7db6fd44c218fda52e18b5c49154d6d291f71334b45c1d6d0e6bd5c","reviewDecisionSha256":"c8d9f21f50022802cfc22e240ac4b8c96afd3a62fb2a90dda465ec1198b00e09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:586460e8d7db6fd44c218fda52e18b5c49154d6d291f71334b45c1d6d0e6bd5c","reviewedHash":"sha256:586460e8d7db6fd44c218fda52e18b5c49154d6d291f71334b45c1d6d0e6bd5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8d9f21f50022802cfc22e240ac4b8c96afd3a62fb2a90dda465ec1198b00e09; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0554","contentProjectionSha256":"586460e8d7db6fd44c218fda52e18b5c49154d6d291f71334b45c1d6d0e6bd5c","reviewDecisionSha256":"c8d9f21f50022802cfc22e240ac4b8c96afd3a62fb2a90dda465ec1198b00e09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0555","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0555","questionNumber":555,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 555","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüş veya karşı örnek geliştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüş veya karşı örnek geliştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kanıt kapsamı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0555-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3bbf4892b1a56ae7ea0d03b2cd6e9ded5c435cc182d5bfc795d4c0d7afc44983","reviewDecisionSha256":"9f821966b4cb9764669354d76a76238b8701ee102825dcfc9c85cf391e982750","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3bbf4892b1a56ae7ea0d03b2cd6e9ded5c435cc182d5bfc795d4c0d7afc44983","reviewedHash":"sha256:3bbf4892b1a56ae7ea0d03b2cd6e9ded5c435cc182d5bfc795d4c0d7afc44983","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f821966b4cb9764669354d76a76238b8701ee102825dcfc9c85cf391e982750; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0555","contentProjectionSha256":"3bbf4892b1a56ae7ea0d03b2cd6e9ded5c435cc182d5bfc795d4c0d7afc44983","reviewDecisionSha256":"9f821966b4cb9764669354d76a76238b8701ee102825dcfc9c85cf391e982750","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0556","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0556","questionNumber":556,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 556","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim ön koşul ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0556-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb611d6a9e968f0f0a9ecc168d35b7a715e9316be95fa6bde854f1642a281713","reviewDecisionSha256":"b88ad447b10d50c91d846ef832d73baea9fdc0788142e306a2f7f60435137949","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cb611d6a9e968f0f0a9ecc168d35b7a715e9316be95fa6bde854f1642a281713","reviewedHash":"sha256:cb611d6a9e968f0f0a9ecc168d35b7a715e9316be95fa6bde854f1642a281713","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b88ad447b10d50c91d846ef832d73baea9fdc0788142e306a2f7f60435137949; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0556","contentProjectionSha256":"cb611d6a9e968f0f0a9ecc168d35b7a715e9316be95fa6bde854f1642a281713","reviewDecisionSha256":"b88ad447b10d50c91d846ef832d73baea9fdc0788142e306a2f7f60435137949","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0557","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0557","questionNumber":557,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 557","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki açık ve örtük tezleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar kavramları tanımla ve birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki açık ve örtük tezleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sonuç sınırı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0557-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ddb0671eb883f9fa0d1d2cc11594797ec5b15ee83ce4a6ae79350c91c8f5647a","reviewDecisionSha256":"874cffebef7f20a6cac362a2513733df0a434f9230ad95f4aa51eeb3a13fb412","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ddb0671eb883f9fa0d1d2cc11594797ec5b15ee83ce4a6ae79350c91c8f5647a","reviewedHash":"sha256:ddb0671eb883f9fa0d1d2cc11594797ec5b15ee83ce4a6ae79350c91c8f5647a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:874cffebef7f20a6cac362a2513733df0a434f9230ad95f4aa51eeb3a13fb412; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0557","contentProjectionSha256":"ddb0671eb883f9fa0d1d2cc11594797ec5b15ee83ce4a6ae79350c91c8f5647a","reviewDecisionSha256":"874cffebef7f20a6cac362a2513733df0a434f9230ad95f4aa51eeb3a13fb412","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0558","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0558","questionNumber":558,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 558","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüş veya karşı örnek geliştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü olduğundan daha zayıf göstererek kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tezin gerekçelerini, örneklerini ve varsayımlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımın geçerli olup olmadığını ve gerekçelerin konuyla ilgili olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı görüş veya karşı örnek geliştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0558-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e416d272495de9ec643f2175a37c0ba6427844eab5187b2d45c8d13d8865e1b9","reviewDecisionSha256":"4ae18072fe766d3fc3d31fb254fd7d02463dab7f6dab287d745d4ef9c242dea2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e416d272495de9ec643f2175a37c0ba6427844eab5187b2d45c8d13d8865e1b9","reviewedHash":"sha256:e416d272495de9ec643f2175a37c0ba6427844eab5187b2d45c8d13d8865e1b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ae18072fe766d3fc3d31fb254fd7d02463dab7f6dab287d745d4ef9c242dea2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0558","contentProjectionSha256":"e416d272495de9ec643f2175a37c0ba6427844eab5187b2d45c8d13d8865e1b9","reviewDecisionSha256":"4ae18072fe766d3fc3d31fb254fd7d02463dab7f6dab287d745d4ef9c242dea2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0559","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0559","questionNumber":559,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 559","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tezi aşırı genel kurup tek bir örnekle doğrulamaya çalışmak. Bu akıl yürütme 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tezi gerekirse sınırlandır, düzelt veya daha güçlü biçimde yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Argümanda açıkça belirtilmeden doğru kabul edilen önermedir. İkinci denetimde Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim alternatif açıklama ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0559-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a19c2652545f335307ed4bef3602f47704269a8dda86c3a9eb45a7547b7f6a8","reviewDecisionSha256":"4da94b6a8ced0c2b7de246f965f3f8be6aa9522c3324ae8575c0269663328a61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8a19c2652545f335307ed4bef3602f47704269a8dda86c3a9eb45a7547b7f6a8","reviewedHash":"sha256:8a19c2652545f335307ed4bef3602f47704269a8dda86c3a9eb45a7547b7f6a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4da94b6a8ced0c2b7de246f965f3f8be6aa9522c3324ae8575c0269663328a61; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0559","contentProjectionSha256":"8a19c2652545f335307ed4bef3602f47704269a8dda86c3a9eb45a7547b7f6a8","reviewDecisionSha256":"4da94b6a8ced0c2b7de246f965f3f8be6aa9522c3324ae8575c0269663328a61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0560","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0560","questionNumber":560,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-4","topicKey":"tr-g11-felsefe-edebiyat-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-edebi-metinde-felsefi-problem-cozumleme","topic":"Edebiyat ve Felsefe","title":"FEL.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 560","objective":"FEL.11.4.2","objectiveId":"FEL.11.4.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-015","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","question":"Bağlam: Edebiyat ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebiyat ve felsefe konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Metindeki olayın gerçekten yaşanmış gibi kanıt sayılması. Bu akıl yürütme 'Bir problem karşısında savunulan, doğru veya yanlış olabilen temel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Duygusal ikna gücünü mantıksal geçerlilikle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir sonucu desteklemek üzere ileri sürülen gerekçelendirilmiş önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir metaforu açıklamadan argüman yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.4.2 hedefi için Yanıtı kavramsal ayrım ve gerekçelendirme gerektiren temel sorudur. İkinci denetimde Genel bir iddianın her durumda geçerli olmadığını gösteren örnektir bilgisi, 'Tartışılan problemi tek bir açık soru hâline getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim öz değerlendirme ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FEL.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0560-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26bc35823903180aa2c74af92b84055358c8f6836330c1607c280366d6010dec","reviewDecisionSha256":"1a69a9b980272d6ddfa69398998bb23c2e1393a9902e19a4c0913da013a5d21e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:26bc35823903180aa2c74af92b84055358c8f6836330c1607c280366d6010dec","reviewedHash":"sha256:26bc35823903180aa2c74af92b84055358c8f6836330c1607c280366d6010dec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a69a9b980272d6ddfa69398998bb23c2e1393a9902e19a4c0913da013a5d21e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0560","contentProjectionSha256":"26bc35823903180aa2c74af92b84055358c8f6836330c1607c280366d6010dec","reviewDecisionSha256":"1a69a9b980272d6ddfa69398998bb23c2e1393a9902e19a4c0913da013a5d21e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0561","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0561","questionNumber":561,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 561","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0561-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0561.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0561.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme."}],[{"v":"II"},{"v":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0561.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9337b90c750be9ed9faedeaf11f1bc0874faa7eb3acf0cbd8a47a8f93460d672","reviewDecisionSha256":"5de89e06700235a5b7bcb83be07c72775812c6affbe31052206865ae1981c29a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9337b90c750be9ed9faedeaf11f1bc0874faa7eb3acf0cbd8a47a8f93460d672","reviewedHash":"sha256:9337b90c750be9ed9faedeaf11f1bc0874faa7eb3acf0cbd8a47a8f93460d672","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5de89e06700235a5b7bcb83be07c72775812c6affbe31052206865ae1981c29a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0561","contentProjectionSha256":"9337b90c750be9ed9faedeaf11f1bc0874faa7eb3acf0cbd8a47a8f93460d672","reviewDecisionSha256":"5de89e06700235a5b7bcb83be07c72775812c6affbe31052206865ae1981c29a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0562","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0562","questionNumber":562,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 562","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0562-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0562.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0562.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0562.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0562.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0562.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0562.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc8d6ef87a4017687c5f953b63c9d9c38f037b0beb3c6b6a62f6c7a994837dd7","reviewDecisionSha256":"cca978a92cd94ba156a1dccc0aa702c96c45d8546ccfd8e99e7548780f3f274f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc8d6ef87a4017687c5f953b63c9d9c38f037b0beb3c6b6a62f6c7a994837dd7","reviewedHash":"sha256:fc8d6ef87a4017687c5f953b63c9d9c38f037b0beb3c6b6a62f6c7a994837dd7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cca978a92cd94ba156a1dccc0aa702c96c45d8546ccfd8e99e7548780f3f274f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0562","contentProjectionSha256":"fc8d6ef87a4017687c5f953b63c9d9c38f037b0beb3c6b6a62f6c7a994837dd7","reviewDecisionSha256":"cca978a92cd94ba156a1dccc0aa702c96c45d8546ccfd8e99e7548780f3f274f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0563","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0563","questionNumber":563,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 563","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0563-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0563.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0563.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği."}],[{"v":"II"},{"v":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0563.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4bfd9193fa5e9e14ec32c900eddf5516adf1997e9140ed3bca7805a198d3265f","reviewDecisionSha256":"f5c6b5fa95a20ec43ee1e7a5d5d47b01a2aacd74d8d16e272573dca8ef50b259","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4bfd9193fa5e9e14ec32c900eddf5516adf1997e9140ed3bca7805a198d3265f","reviewedHash":"sha256:4bfd9193fa5e9e14ec32c900eddf5516adf1997e9140ed3bca7805a198d3265f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5c6b5fa95a20ec43ee1e7a5d5d47b01a2aacd74d8d16e272573dca8ef50b259; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0563","contentProjectionSha256":"4bfd9193fa5e9e14ec32c900eddf5516adf1997e9140ed3bca7805a198d3265f","reviewDecisionSha256":"f5c6b5fa95a20ec43ee1e7a5d5d47b01a2aacd74d8d16e272573dca8ef50b259","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0564","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0564","questionNumber":564,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 564","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0564-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0564.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0564.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0564.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0564.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0564.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0564.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4fd139b2c5fedf272b38e53d572269a664fa6eabd4b70c390733e70bc2f33f86","reviewDecisionSha256":"2f6927b93b9d9704115d462b11b1521f47e71fe8a0d20f3174e4cfc0f9e3b720","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4fd139b2c5fedf272b38e53d572269a664fa6eabd4b70c390733e70bc2f33f86","reviewedHash":"sha256:4fd139b2c5fedf272b38e53d572269a664fa6eabd4b70c390733e70bc2f33f86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f6927b93b9d9704115d462b11b1521f47e71fe8a0d20f3174e4cfc0f9e3b720; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0564","contentProjectionSha256":"4fd139b2c5fedf272b38e53d572269a664fa6eabd4b70c390733e70bc2f33f86","reviewDecisionSha256":"2f6927b93b9d9704115d462b11b1521f47e71fe8a0d20f3174e4cfc0f9e3b720","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0565","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0565","questionNumber":565,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 565","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0565-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0565.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0565.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı."}],[{"v":"II"},{"v":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0565.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ab1da9c59d5fad330b8c0932c2fb9922fe6ec448b3f4806299a8e35a265063c","reviewDecisionSha256":"d7d3fd1698edcf773d0b2f78beb441f7c8404738abbb42f46b34b69466914fd1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1ab1da9c59d5fad330b8c0932c2fb9922fe6ec448b3f4806299a8e35a265063c","reviewedHash":"sha256:1ab1da9c59d5fad330b8c0932c2fb9922fe6ec448b3f4806299a8e35a265063c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d7d3fd1698edcf773d0b2f78beb441f7c8404738abbb42f46b34b69466914fd1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0565","contentProjectionSha256":"1ab1da9c59d5fad330b8c0932c2fb9922fe6ec448b3f4806299a8e35a265063c","reviewDecisionSha256":"d7d3fd1698edcf773d0b2f78beb441f7c8404738abbb42f46b34b69466914fd1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0566","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0566","questionNumber":566,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 566","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0566-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0566.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0566.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0566.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0566.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0566.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0566.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccd224f9793aac6487a1b22f6e040ad62672d8aa6e7d29aa92cc038559a93ef6","reviewDecisionSha256":"bdc6c1c8d6cd2decaa62e96cb64cccea8b15052a9175e39160eb8c5f517361e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ccd224f9793aac6487a1b22f6e040ad62672d8aa6e7d29aa92cc038559a93ef6","reviewedHash":"sha256:ccd224f9793aac6487a1b22f6e040ad62672d8aa6e7d29aa92cc038559a93ef6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bdc6c1c8d6cd2decaa62e96cb64cccea8b15052a9175e39160eb8c5f517361e5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0566","contentProjectionSha256":"ccd224f9793aac6487a1b22f6e040ad62672d8aa6e7d29aa92cc038559a93ef6","reviewDecisionSha256":"bdc6c1c8d6cd2decaa62e96cb64cccea8b15052a9175e39160eb8c5f517361e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0567","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0567","questionNumber":567,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 567","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları. İkinci denetimde Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0567-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0567.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0567.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları."}],[{"v":"II"},{"v":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0567.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4951c9038f55b740e3fd3f2d6f870c9155969074e8059bb65338e7afc0b7feb0","reviewDecisionSha256":"00e3544fcaebd89d2fe80f014615868f41717193491f43e7c4078762d1a4933b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4951c9038f55b740e3fd3f2d6f870c9155969074e8059bb65338e7afc0b7feb0","reviewedHash":"sha256:4951c9038f55b740e3fd3f2d6f870c9155969074e8059bb65338e7afc0b7feb0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:00e3544fcaebd89d2fe80f014615868f41717193491f43e7c4078762d1a4933b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0567","contentProjectionSha256":"4951c9038f55b740e3fd3f2d6f870c9155969074e8059bb65338e7afc0b7feb0","reviewDecisionSha256":"00e3544fcaebd89d2fe80f014615868f41717193491f43e7c4078762d1a4933b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0568","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0568","questionNumber":568,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 568","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0568-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0568.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0568.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0568.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0568.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0568.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0568.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ffd2089fafd11773cbed3eaf064e4ec937d27814d25b9f33ea3569ca249def7","reviewDecisionSha256":"a5bf863b698c91a7618e9f8e8dbbcb0b6d84dc17e59c3c58c16567fd52565c6c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ffd2089fafd11773cbed3eaf064e4ec937d27814d25b9f33ea3569ca249def7","reviewedHash":"sha256:3ffd2089fafd11773cbed3eaf064e4ec937d27814d25b9f33ea3569ca249def7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5bf863b698c91a7618e9f8e8dbbcb0b6d84dc17e59c3c58c16567fd52565c6c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0568","contentProjectionSha256":"3ffd2089fafd11773cbed3eaf064e4ec937d27814d25b9f33ea3569ca249def7","reviewDecisionSha256":"a5bf863b698c91a7618e9f8e8dbbcb0b6d84dc17e59c3c58c16567fd52565c6c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0569","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0569","questionNumber":569,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 569","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Acıyı otomatik olarak yüceltmek ya da her zorluğun hayatı değersizleştirdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Varsayımsal bir olayda kısa süreli haz, uzun vadeli amaç, ilişki ve özgür seçimin nasıl etkileştiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Seçenekler arasında gerekçeli karar verme ve seçimin sorumluluğunu üstlenme imkânı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim değişken kontrolü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0569-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0569.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0569.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı."}],[{"v":"II"},{"v":"İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0569.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"664fae274eb5e4555197bbe4555cdf8fe71aaf3c9e63c5147676360a71f10a80","reviewDecisionSha256":"145e1d71f2740f221d6090b962a704dcb1464f9ff52942b284ab9e4423a57bf7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:664fae274eb5e4555197bbe4555cdf8fe71aaf3c9e63c5147676360a71f10a80","reviewedHash":"sha256:664fae274eb5e4555197bbe4555cdf8fe71aaf3c9e63c5147676360a71f10a80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:145e1d71f2740f221d6090b962a704dcb1464f9ff52942b284ab9e4423a57bf7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0569","contentProjectionSha256":"664fae274eb5e4555197bbe4555cdf8fe71aaf3c9e63c5147676360a71f10a80","reviewDecisionSha256":"145e1d71f2740f221d6090b962a704dcb1464f9ff52942b284ab9e4423a57bf7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0570","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0570","questionNumber":570,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 570","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur. aşamasıyla sürer ve karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur. aşamasıyla sürer ve karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle. ile başlar; Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir filozofun adını bilmenin, görüşün iddia ve gerekçesini çözümlemekle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Kendi başına anlam veya mutluluk garantisi olmayan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur. aşamasıyla sürer ve karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'amacı ve bağlamı değerlendirilmesi gereken zorluk yaşantıları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Geçerli süreç Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır. adımıyla başlar; Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur. aşamasıyla sürer ve karşı örneğin iddiayı tamamen mi, yoksa yalnız aşırı biçimini mi zayıflattığını belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim metin içi ipucu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0570-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0570.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0570.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0570.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0570.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0570.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0570.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b63a6234e6167ea57249b395bd3a9c135c35c783b9256e09d0f41e88eaa4e193","reviewDecisionSha256":"d5f72c722356e6a25bf902f2ba21f2999253095949f51be23171d25f7a3eb0c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b63a6234e6167ea57249b395bd3a9c135c35c783b9256e09d0f41e88eaa4e193","reviewedHash":"sha256:b63a6234e6167ea57249b395bd3a9c135c35c783b9256e09d0f41e88eaa4e193","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5f72c722356e6a25bf902f2ba21f2999253095949f51be23171d25f7a3eb0c9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0570","contentProjectionSha256":"b63a6234e6167ea57249b395bd3a9c135c35c783b9256e09d0f41e88eaa4e193","reviewDecisionSha256":"d5f72c722356e6a25bf902f2ba21f2999253095949f51be23171d25f7a3eb0c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0571","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0571","questionNumber":571,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-iliskisini-anlama","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 571","objective":"FEL.11.5.1","objectiveId":"FEL.11.5.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-017","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Mutluluğu kesintisiz neşe veya sürekli hazla eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Hayatın bütünü hakkında iyi oluş, değer ve yön bakımından yapılan kapsamlı değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, erdem, güç, özgürlük veya acı kavramının görüşte hangi anlamda kullanıldığını saptayarak gündelik anlamla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Gücü yalnız başkalarını yönetme ve baskı kurma olarak anlamak. Bu akıl yürütme 'Hoşlanma, doyum veya acının azalması gibi tekil ve çoğu kez geçici yaşantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün neyi savunduğunu ve bunu hangi nedenlere dayandırdığını kısa cümlelerle yeniden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stoacı kontrol ayrımını duyguları inkâr etmek veya sorumluluktan kaçmak sanmak. Bu akıl yürütme 'İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüşün açıklamakta zorlandığı bir durum bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.1 hedefi için Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi. İkinci denetimde İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği bilgisi, 'Mutluluk nedir, nasıl elde edilir ve iyi hayatla aynı şey midir sorularını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim mekânsal ölçek ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0571-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0571.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0571.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Başkalarına tahakkümden ayrı olarak, kişinin yeteneklerini geliştirme ve dirençleri aşma kapasitesi."}],[{"v":"II"},{"v":"İyi olanı gerekçeli, ölçülü ve tutarlı biçimde seçmeye yönelten yerleşik karakter niteliği."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0571.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ede0cd78a822cf088b85485ceff12b92da2bc32a6023d7db60f47874abb34f4","reviewDecisionSha256":"9cec0ff118a72eb70639992c1c22300d16a153f1e8fd9bb40aef95f3fb334444","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ede0cd78a822cf088b85485ceff12b92da2bc32a6023d7db60f47874abb34f4","reviewedHash":"sha256:7ede0cd78a822cf088b85485ceff12b92da2bc32a6023d7db60f47874abb34f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9cec0ff118a72eb70639992c1c22300d16a153f1e8fd9bb40aef95f3fb334444; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0571","contentProjectionSha256":"7ede0cd78a822cf088b85485ceff12b92da2bc32a6023d7db60f47874abb34f4","reviewDecisionSha256":"9cec0ff118a72eb70639992c1c22300d16a153f1e8fd9bb40aef95f3fb334444","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0572","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0572","questionNumber":572,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 572","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim süreç basamağı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0572-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0572.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0572.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0572.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0572.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0572.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0572.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27928b2aaa94a6479b34f4bb422e6e8fd6a313e73a7f20aa4300da9feb85a50c","reviewDecisionSha256":"b24630fcb0ba679d5b288c87450bd49d1b23a207c741b5751ab288a31976f66e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27928b2aaa94a6479b34f4bb422e6e8fd6a313e73a7f20aa4300da9feb85a50c","reviewedHash":"sha256:27928b2aaa94a6479b34f4bb422e6e8fd6a313e73a7f20aa4300da9feb85a50c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b24630fcb0ba679d5b288c87450bd49d1b23a207c741b5751ab288a31976f66e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0572","contentProjectionSha256":"27928b2aaa94a6479b34f4bb422e6e8fd6a313e73a7f20aa4300da9feb85a50c","reviewDecisionSha256":"b24630fcb0ba679d5b288c87450bd49d1b23a207c741b5751ab288a31976f66e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0573","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0573","questionNumber":573,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 573","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız örnek vermekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız örnek vermekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim amaç-hedef uyumu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0573-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0573.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0573.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama."}],[{"v":"II"},{"v":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0573.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0054663dd2200109910b90e3b5b7bb1fa17dbf1f3b83d47a3ac645fa4d9802d2","reviewDecisionSha256":"a8a937e01f49627fadb0cd1d81e3c82ed3f6d0d26e02805316b9aedf25ea039d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0054663dd2200109910b90e3b5b7bb1fa17dbf1f3b83d47a3ac645fa4d9802d2","reviewedHash":"sha256:0054663dd2200109910b90e3b5b7bb1fa17dbf1f3b83d47a3ac645fa4d9802d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8a937e01f49627fadb0cd1d81e3c82ed3f6d0d26e02805316b9aedf25ea039d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0573","contentProjectionSha256":"0054663dd2200109910b90e3b5b7bb1fa17dbf1f3b83d47a3ac645fa4d9802d2","reviewDecisionSha256":"a8a937e01f49627fadb0cd1d81e3c82ed3f6d0d26e02805316b9aedf25ea039d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0574","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0574","questionNumber":574,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 574","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç yalnız örnek vermekle yetinme. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç yalnız örnek vermekle yetinme. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0574-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0574.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0574.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0574.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0574.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0574.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0574.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e69c23aa34ee0105a32d539d2c3af939b6e8d35e1bb50c428836792d6ee1a59","reviewDecisionSha256":"ad58676382038fa47928b140ea8b9495465910379686f14affa0db1225401d0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e69c23aa34ee0105a32d539d2c3af939b6e8d35e1bb50c428836792d6ee1a59","reviewedHash":"sha256:3e69c23aa34ee0105a32d539d2c3af939b6e8d35e1bb50c428836792d6ee1a59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad58676382038fa47928b140ea8b9495465910379686f14affa0db1225401d0a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0574","contentProjectionSha256":"3e69c23aa34ee0105a32d539d2c3af939b6e8d35e1bb50c428836792d6ee1a59","reviewDecisionSha256":"ad58676382038fa47928b140ea8b9495465910379686f14affa0db1225401d0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0575","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0575","questionNumber":575,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 575","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kanıt kapsamı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0575-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0575.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0575.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek."}],[{"v":"II"},{"v":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0575.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97afa78351c66e3d047fbbff2ba9b06ceed9caa38d0f307f0e519cca1ec3fad3","reviewDecisionSha256":"fdef09d7c7e1cfb39ff5a5058e2003d31f3260c326226375701eef2bbc6cb856","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:97afa78351c66e3d047fbbff2ba9b06ceed9caa38d0f307f0e519cca1ec3fad3","reviewedHash":"sha256:97afa78351c66e3d047fbbff2ba9b06ceed9caa38d0f307f0e519cca1ec3fad3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fdef09d7c7e1cfb39ff5a5058e2003d31f3260c326226375701eef2bbc6cb856; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0575","contentProjectionSha256":"97afa78351c66e3d047fbbff2ba9b06ceed9caa38d0f307f0e519cca1ec3fad3","reviewDecisionSha256":"fdef09d7c7e1cfb39ff5a5058e2003d31f3260c326226375701eef2bbc6cb856","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0576","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0576","questionNumber":576,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 576","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız örnek vermekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız örnek vermekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim ön koşul ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0576-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0576.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0576.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0576.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0576.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0576.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0576.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5b378bf0d0c6af1acca638208559457ea637aecb9e755384027f3edd90faeee","reviewDecisionSha256":"dcdb1947f6ec7f7d96811ccf80fe102a8f0d2aaac86904aed1d8098af3b74e51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5b378bf0d0c6af1acca638208559457ea637aecb9e755384027f3edd90faeee","reviewedHash":"sha256:b5b378bf0d0c6af1acca638208559457ea637aecb9e755384027f3edd90faeee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dcdb1947f6ec7f7d96811ccf80fe102a8f0d2aaac86904aed1d8098af3b74e51; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0576","contentProjectionSha256":"b5b378bf0d0c6af1acca638208559457ea637aecb9e755384027f3edd90faeee","reviewDecisionSha256":"dcdb1947f6ec7f7d96811ccf80fe102a8f0d2aaac86904aed1d8098af3b74e51","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0577","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0577","questionNumber":577,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 577","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi. İkinci denetimde Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sonuç sınırı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0577-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0577.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0577.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi."}],[{"v":"II"},{"v":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0577.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2471addae7f47f63b86ba17d28e3870e7afaa018c326891da4d1ea027859695","reviewDecisionSha256":"eca36883bd7e5ebedc0bf0768b3dd366352f2d8982849bd50d64678414e780df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e2471addae7f47f63b86ba17d28e3870e7afaa018c326891da4d1ea027859695","reviewedHash":"sha256:e2471addae7f47f63b86ba17d28e3870e7afaa018c326891da4d1ea027859695","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eca36883bd7e5ebedc0bf0768b3dd366352f2d8982849bd50d64678414e780df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0577","contentProjectionSha256":"e2471addae7f47f63b86ba17d28e3870e7afaa018c326891da4d1ea027859695","reviewDecisionSha256":"eca36883bd7e5ebedc0bf0768b3dd366352f2d8982849bd50d64678414e780df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0578","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0578","questionNumber":578,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 578","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0578-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0578.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0578.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0578.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0578.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0578.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0578.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"623275bc096822cb21c06da28f45081c4fa7e2af54771e37777d783e6c7701d6","reviewDecisionSha256":"11ddaf57e4fba8b472eebf78dbe49cc8962836934b391ba0be369dd4e5670151","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:623275bc096822cb21c06da28f45081c4fa7e2af54771e37777d783e6c7701d6","reviewedHash":"sha256:623275bc096822cb21c06da28f45081c4fa7e2af54771e37777d783e6c7701d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11ddaf57e4fba8b472eebf78dbe49cc8962836934b391ba0be369dd4e5670151; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0578","contentProjectionSha256":"623275bc096822cb21c06da28f45081c4fa7e2af54771e37777d783e6c7701d6","reviewDecisionSha256":"11ddaf57e4fba8b472eebf78dbe49cc8962836934b391ba0be369dd4e5670151","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0579","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0579","questionNumber":579,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 579","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Filozof adını, gerekçe yerine otorite kanıtı olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim alternatif açıklama ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0579-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0579.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0579.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama."}],[{"v":"II"},{"v":"Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0579.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23b9bbcc6454ac48f73c5214ef7cbdf991f15e07b73894608f2c91ae966f4c50","reviewDecisionSha256":"2dbc14641f20158bfb72d400f3bf9a69876b362fbd7c7791eefd533ff4fea258","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:23b9bbcc6454ac48f73c5214ef7cbdf991f15e07b73894608f2c91ae966f4c50","reviewedHash":"sha256:23b9bbcc6454ac48f73c5214ef7cbdf991f15e07b73894608f2c91ae966f4c50","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2dbc14641f20158bfb72d400f3bf9a69876b362fbd7c7791eefd533ff4fea258; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0579","contentProjectionSha256":"23b9bbcc6454ac48f73c5214ef7cbdf991f15e07b73894608f2c91ae966f4c50","reviewDecisionSha256":"2dbc14641f20158bfb72d400f3bf9a69876b362fbd7c7791eefd533ff4fea258","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0580","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0580","questionNumber":580,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 580","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız örnek vermekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir örneğin tek başına genel tezi kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her gerekçenin teze nasıl bağlandığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Metnin savunduğu, doğruluğu gerekçelerle desteklenmesi gereken ana iddia' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız örnek vermekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tezi daraltarak, bir ayrım yaparak veya ek gerekçe sunarak cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; “Her zaman”, “yalnızca” ve “kesinlikle” gibi güçlü ifadeleri ancak yeterli gerekçe varsa kullan. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim öz değerlendirme ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0580-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0580.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0580.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0580.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0580.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0580.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0580.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f33f17b422af56746a2c1d4c511ade7147e903904191510a765f89cb2993447","reviewDecisionSha256":"dd48f168aa3b2fc1e6e13946cd8991b06a35c55044920aefcfe4adc6e767082b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9f33f17b422af56746a2c1d4c511ade7147e903904191510a765f89cb2993447","reviewedHash":"sha256:9f33f17b422af56746a2c1d4c511ade7147e903904191510a765f89cb2993447","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd48f168aa3b2fc1e6e13946cd8991b06a35c55044920aefcfe4adc6e767082b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0580","contentProjectionSha256":"9f33f17b422af56746a2c1d4c511ade7147e903904191510a765f89cb2993447","reviewDecisionSha256":"dd48f168aa3b2fc1e6e13946cd8991b06a35c55044920aefcfe4adc6e767082b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0581","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0581","questionNumber":581,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 581","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı görüşü zayıf veya alakasız biçimde kurarak kolayca reddetmek. Bu akıl yürütme 'Tezin neden kabul edilmesi gerektiğini gösteren ilgili öncül veya açıklama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinin öncüllerin desteklediğinden daha güçlü olmadığını ve metnin problemi gerçekten cevapladığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek. İkinci denetimde Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul bilgisi, 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim doğrudan gözlem ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0581-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0581.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0581.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek."}],[{"v":"II"},{"v":"Sonuca geçişte kullanılan fakat açıkça söylenmemiş kabul."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0581.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b4c66180ff05c106ea32cd4ea3c81257bd900c10a6673189d1d5b83b730db29","reviewDecisionSha256":"08009d68e82de02c785d68da6a8eafedfafc6f3145cc62ed59ccd123f36f725e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b4c66180ff05c106ea32cd4ea3c81257bd900c10a6673189d1d5b83b730db29","reviewedHash":"sha256:1b4c66180ff05c106ea32cd4ea3c81257bd900c10a6673189d1d5b83b730db29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08009d68e82de02c785d68da6a8eafedfafc6f3145cc62ed59ccd123f36f725e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0581","contentProjectionSha256":"1b4c66180ff05c106ea32cd4ea3c81257bd900c10a6673189d1d5b83b730db29","reviewDecisionSha256":"08009d68e82de02c785d68da6a8eafedfafc6f3145cc62ed59ccd123f36f725e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0582","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0582","questionNumber":582,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-5","topicKey":"tr-g11-felsefe-hayatin-anlami","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-u5-mutluluk-hayat-felsefi-dusunce","topic":"Hayatın Anlamı","title":"FEL.11.5.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 582","objective":"FEL.11.5.2","objectiveId":"FEL.11.5.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-019","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","question":"Bağlam: Hayatın Anlamı. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hayatın anlamı konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç yalnız örnek vermekle yetinme. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç yalnız örnek vermekle yetinme. ile başlar; Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Metaforu açıklamadan kanıt gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Genel bir iddianın geçerli olmadığı en az bir durumu gösteren örnek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sonuçta, öncüllerin desteklemediği daha güçlü ve evrensel bir iddia ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Tezin zayıf noktasını görünür kılan eleştiri ve bu eleştiriye verilen gerekçeli karşılık' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görüş bildiren her cümleyi argüman sanmak. Bu akıl yürütme 'Metindeki iddiaların birbirini çürütmemesi ve kavramların anlamının keyfî biçimde değişmemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.5.2 hedefi için Geçerli süreç Genel başlığı cevaplanabilir ve karşı görüşe açık bir soruya dönüştür. adımıyla başlar; Haz, mutluluk, erdem ve özgürlük kavramlarını metin boyunca aynı anlamda kullan. aşamasıyla sürer ve yalnız örnek vermekle yetinme. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim kaynak bağlamı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.5.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0582-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0582.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0582.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0582.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0582.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0582.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0582.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9cb0774cc9a619dcbebc4077b018823447e01e7bd57a99290e60abc3ea948f68","reviewDecisionSha256":"6917853c2f3a3f07e23a23642b98cb774fd455a95cc4901de07f8c970a13994f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9cb0774cc9a619dcbebc4077b018823447e01e7bd57a99290e60abc3ea948f68","reviewedHash":"sha256:9cb0774cc9a619dcbebc4077b018823447e01e7bd57a99290e60abc3ea948f68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6917853c2f3a3f07e23a23642b98cb774fd455a95cc4901de07f8c970a13994f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0582","contentProjectionSha256":"9cb0774cc9a619dcbebc4077b018823447e01e7bd57a99290e60abc3ea948f68","reviewDecisionSha256":"6917853c2f3a3f07e23a23642b98cb774fd455a95cc4901de07f8c970a13994f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0583","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0583","questionNumber":583,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 583","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0583-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0583.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0583.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen"}],[{"v":"II"},{"v":"hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0583.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0200ad0324b391559fc08a3abf738b3dbdfead9d1a3d94d98bb3a5b5b6b7a68d","reviewDecisionSha256":"19b8be5670c9897b898afd01611d72d22514c1f0db335970b6f0bac19ffdbccd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0200ad0324b391559fc08a3abf738b3dbdfead9d1a3d94d98bb3a5b5b6b7a68d","reviewedHash":"sha256:0200ad0324b391559fc08a3abf738b3dbdfead9d1a3d94d98bb3a5b5b6b7a68d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19b8be5670c9897b898afd01611d72d22514c1f0db335970b6f0bac19ffdbccd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0583","contentProjectionSha256":"0200ad0324b391559fc08a3abf738b3dbdfead9d1a3d94d98bb3a5b5b6b7a68d","reviewDecisionSha256":"19b8be5670c9897b898afd01611d72d22514c1f0db335970b6f0bac19ffdbccd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0584","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0584","questionNumber":584,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 584","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini ile başlar; Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele. aşamasıyla sürer ve Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele. aşamasıyla sürer ve Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini ile başlar; Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele. aşamasıyla sürer ve Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini denetimiyle tamamlanır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Geçerli süreç Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele. aşamasıyla sürer ve Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini denetimiyle tamamlanır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0584-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0584.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0584.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0584.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0584.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0584.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0584.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a55628509924f6471e5fae2feb0c6bc5e38e024537cce226158065f2a4603f2","reviewDecisionSha256":"b1171a15e9a0baa90295fe9e98e4c898eb1f3a285684fc846c6d6ddf84f7a814","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0a55628509924f6471e5fae2feb0c6bc5e38e024537cce226158065f2a4603f2","reviewedHash":"sha256:0a55628509924f6471e5fae2feb0c6bc5e38e024537cce226158065f2a4603f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1171a15e9a0baa90295fe9e98e4c898eb1f3a285684fc846c6d6ddf84f7a814; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0584","contentProjectionSha256":"0a55628509924f6471e5fae2feb0c6bc5e38e024537cce226158065f2a4603f2","reviewDecisionSha256":"b1171a15e9a0baa90295fe9e98e4c898eb1f3a285684fc846c6d6ddf84f7a814","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0585","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0585","questionNumber":585,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 585","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FEL.11.6.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0585-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.felsefe.q0585.h1","tr.g11.bank.felsefe.q0585.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı."}],[{"v":"II"},{"v":"hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.felsefe.q0585.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bcb0cb6ee535115d9c18d455a9f2bce09e3a7b244bab3f5ee6b7355077db9bbb","reviewDecisionSha256":"aee179f824438f98b316e57bbdb5f64a3e560005fda94ba463ba48c70cf613a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bcb0cb6ee535115d9c18d455a9f2bce09e3a7b244bab3f5ee6b7355077db9bbb","reviewedHash":"sha256:bcb0cb6ee535115d9c18d455a9f2bce09e3a7b244bab3f5ee6b7355077db9bbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aee179f824438f98b316e57bbdb5f64a3e560005fda94ba463ba48c70cf613a8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0585","contentProjectionSha256":"bcb0cb6ee535115d9c18d455a9f2bce09e3a7b244bab3f5ee6b7355077db9bbb","reviewDecisionSha256":"aee179f824438f98b316e57bbdb5f64a3e560005fda94ba463ba48c70cf613a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0586","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0586","questionNumber":586,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 586","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0586-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5c5eb48dfa5c0d842db781670b70cfa79e4e72bc18a7c9106b0ae7e2f76f23d","reviewDecisionSha256":"d48b72d61fd598346ed1cedf152d4cad4c14c3b616b5f16e01b95194660f8e11","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5c5eb48dfa5c0d842db781670b70cfa79e4e72bc18a7c9106b0ae7e2f76f23d","reviewedHash":"sha256:f5c5eb48dfa5c0d842db781670b70cfa79e4e72bc18a7c9106b0ae7e2f76f23d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d48b72d61fd598346ed1cedf152d4cad4c14c3b616b5f16e01b95194660f8e11; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0586","contentProjectionSha256":"f5c5eb48dfa5c0d842db781670b70cfa79e4e72bc18a7c9106b0ae7e2f76f23d","reviewDecisionSha256":"d48b72d61fd598346ed1cedf152d4cad4c14c3b616b5f16e01b95194660f8e11","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0587","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0587","questionNumber":587,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 587","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0587-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8e6a5b3a7253321f24d64396f1588bfdd223135270ea0fce77474e3e1a7a142","reviewDecisionSha256":"152b2700e38db9463a53a40c55dfcd8068aa7b03e6e47c7f48c332584977f735","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e8e6a5b3a7253321f24d64396f1588bfdd223135270ea0fce77474e3e1a7a142","reviewedHash":"sha256:e8e6a5b3a7253321f24d64396f1588bfdd223135270ea0fce77474e3e1a7a142","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:152b2700e38db9463a53a40c55dfcd8068aa7b03e6e47c7f48c332584977f735; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0587","contentProjectionSha256":"e8e6a5b3a7253321f24d64396f1588bfdd223135270ea0fce77474e3e1a7a142","reviewDecisionSha256":"152b2700e38db9463a53a40c55dfcd8068aa7b03e6e47c7f48c332584977f735","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0588","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0588","questionNumber":588,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 588","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Eşit özgürlük ilkesi, bir kişinin eyleminin başkasının hak alanını ortadan kaldırmamasını gerektirir. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0588-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"424669d93bafe3bed1134853cffb2aa21e0228487aae8dc4a62aa52c170582b4","reviewDecisionSha256":"8f6eead1cf8258f19208c9e7f5801b03081780e624c51cc82b4957bdb3639863","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:424669d93bafe3bed1134853cffb2aa21e0228487aae8dc4a62aa52c170582b4","reviewedHash":"sha256:424669d93bafe3bed1134853cffb2aa21e0228487aae8dc4a62aa52c170582b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f6eead1cf8258f19208c9e7f5801b03081780e624c51cc82b4957bdb3639863; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0588","contentProjectionSha256":"424669d93bafe3bed1134853cffb2aa21e0228487aae8dc4a62aa52c170582b4","reviewDecisionSha256":"8f6eead1cf8258f19208c9e7f5801b03081780e624c51cc82b4957bdb3639863","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0589","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0589","questionNumber":589,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 589","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğal hukuku yazılı olmayan geleneklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer. İkinci denetimde hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0589-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be18bace0d851d81b7ac25efc494aec855c7c46221c94a17f2afa03b52b12c02","reviewDecisionSha256":"129fbe203cbc875eccdd358f98daa5f6ced131129cd845373720ddb199c8e150","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:be18bace0d851d81b7ac25efc494aec855c7c46221c94a17f2afa03b52b12c02","reviewedHash":"sha256:be18bace0d851d81b7ac25efc494aec855c7c46221c94a17f2afa03b52b12c02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:129fbe203cbc875eccdd358f98daa5f6ced131129cd845373720ddb199c8e150; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0589","contentProjectionSha256":"be18bace0d851d81b7ac25efc494aec855c7c46221c94a17f2afa03b52b12c02","reviewDecisionSha256":"129fbe203cbc875eccdd358f98daa5f6ced131129cd845373720ddb199c8e150","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0590","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0590","questionNumber":590,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 590","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğal hukuk, geleneğe değil evrensel olduğu ileri sürülen adalet, akıl ve insan onuru ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılı ve kamusal bir kural, yetkili karar mercii ve başvuru yolu bulunup bulunmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun 'hangi kural yürürlükte?' mi yoksa 'kural adil mi?' mi olduğunu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0590-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"064bb6b1c95d6323abf928fe31e58973c6bcbd96b58e95d5b76fcf37ef062e30","reviewDecisionSha256":"df0c2a19467b4b5a296fc28f1fa5ce45d2454e86f82918e19527a0f4952667b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:064bb6b1c95d6323abf928fe31e58973c6bcbd96b58e95d5b76fcf37ef062e30","reviewedHash":"sha256:064bb6b1c95d6323abf928fe31e58973c6bcbd96b58e95d5b76fcf37ef062e30","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df0c2a19467b4b5a296fc28f1fa5ce45d2454e86f82918e19527a0f4952667b0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0590","contentProjectionSha256":"064bb6b1c95d6323abf928fe31e58973c6bcbd96b58e95d5b76fcf37ef062e30","reviewDecisionSha256":"df0c2a19467b4b5a296fc28f1fa5ce45d2454e86f82918e19527a0f4952667b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0591","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0591","questionNumber":591,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 591","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hukuku yalnızca ceza verme aracı saymak. Bu akıl yürütme 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif hukuk açısından geçerlilik ölçütlerini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Belirli bir toplumda ve zamanda yetkili kurumlarca konulmuş, yürürlükte ve uygulanabilir olan hukuk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğal hukuk açısından insan onuru, eşitlik ve adalet ölçütlerini uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önerilen sınırlamanın başkalarının eşit özgürlüğünü koruyup korumadığını ve keyfî olup olmadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim mekânsal ölçek ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0591-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f44c4fbb599f9a1bdab670fbda798a5130316304333eb5e72ab4005c24779bf","reviewDecisionSha256":"1e745ca8eef3d1e6c9eee45d903d291f015b252e1c20fd5bd9a8c9697f93675d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2f44c4fbb599f9a1bdab670fbda798a5130316304333eb5e72ab4005c24779bf","reviewedHash":"sha256:2f44c4fbb599f9a1bdab670fbda798a5130316304333eb5e72ab4005c24779bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e745ca8eef3d1e6c9eee45d903d291f015b252e1c20fd5bd9a8c9697f93675d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0591","contentProjectionSha256":"2f44c4fbb599f9a1bdab670fbda798a5130316304333eb5e72ab4005c24779bf","reviewDecisionSha256":"1e745ca8eef3d1e6c9eee45d903d291f015b252e1c20fd5bd9a8c9697f93675d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0592","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0592","questionNumber":592,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 592","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hukuk hakları tanımlar, yetkileri sınırlar, uyuşmazlık çözüm yolları kurar ve öngörülebilirlik sağlar. Bu akıl yürütme 'Kişilerin hangi kuralın geçerli olduğunu ve davranışlarının muhtemel hukuki sonucunu önceden bilebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu, bir tez ve en az bir açık gerekçeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin özel alanı ve kişisel bilgileri üzerinde meşru denetime sahip olmasına ilişkin hak ve değer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim süreç basamağı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0592-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abdeef855e9b8012ad044483a2e1a7505a1e9a7a50a1ae8195dc5e086f009d0e","reviewDecisionSha256":"694d4f070ee7015338751a157a1b8ce2ec674b8e66869178424c400edafc3a23","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:abdeef855e9b8012ad044483a2e1a7505a1e9a7a50a1ae8195dc5e086f009d0e","reviewedHash":"sha256:abdeef855e9b8012ad044483a2e1a7505a1e9a7a50a1ae8195dc5e086f009d0e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:694d4f070ee7015338751a157a1b8ce2ec674b8e66869178424c400edafc3a23; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0592","contentProjectionSha256":"abdeef855e9b8012ad044483a2e1a7505a1e9a7a50a1ae8195dc5e086f009d0e","reviewDecisionSha256":"694d4f070ee7015338751a157a1b8ce2ec674b8e66869178424c400edafc3a23","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0593","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0593","questionNumber":593,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hukukun-geregi-ve-kaynagi","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 593","objective":"FEL.11.6.1","objectiveId":"FEL.11.6.1","noteId":"tr-g11-felsefe-note-021","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yürürlükte olan her kuralı kendiliğinden adil kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Toplumsal ilişkileri kamusal, bağlayıcı ve kurumsal yollarla düzenleyen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pozitif geçerlilik ile doğal hukuk bakımından adalet değerlendirmesi farklı sorulardır. Bu akıl yürütme 'hak, yükümlülük ve başvuru yollarını belirleyen normlar bütünü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgürlüğü hiçbir sınırın bulunmaması biçiminde tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.1 hedefi için Yürürlükteki kuralları insan onuru, eşitlik, akıl ve adalet gibi daha üstün ilkelerle değerlendiren yaklaşım. İkinci denetimde Yetkili bir organ tarafından belirli usullerle konulan, genel ve bağlayıcı hukuk kuralı bilgisi, 'Önce olayda hangi kişilerin hangi hak veya özgürlük iddiasında bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0593-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e3294fabd8705ae32a7bc25722174663b298e76a7351a700e73c0229b3a35975","reviewDecisionSha256":"21a52df63d7875fcd459e1877cd50b0483cfdc32defd9c3cd78567397833cd4b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e3294fabd8705ae32a7bc25722174663b298e76a7351a700e73c0229b3a35975","reviewedHash":"sha256:e3294fabd8705ae32a7bc25722174663b298e76a7351a700e73c0229b3a35975","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:21a52df63d7875fcd459e1877cd50b0483cfdc32defd9c3cd78567397833cd4b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0593","contentProjectionSha256":"e3294fabd8705ae32a7bc25722174663b298e76a7351a700e73c0229b3a35975","reviewDecisionSha256":"21a52df63d7875fcd459e1877cd50b0483cfdc32defd9c3cd78567397833cd4b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0594","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0594","questionNumber":594,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 594","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Evrensel insan hakları anlayışı, temel hak iddiasını insan onuruna dayandırır' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hakların yalnızca makamlar tarafından verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Evrensel insan hakları anlayışı, temel hak iddiasını insan onuruna dayandırır. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hakların yalnızca makamlar tarafından verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evrensel insan hakları anlayışı, temel hak iddiasını insan onuruna dayandırır. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0594-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d23bb1c350d5ad55a2c42fb02d9e9530dede60132a79a99cc8ed59a124a3d17c","reviewDecisionSha256":"760dfcf4c86fc59f3d8efbc1669ef2c75ba59d7132f29dcff2cfbcf8bdfb9300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d23bb1c350d5ad55a2c42fb02d9e9530dede60132a79a99cc8ed59a124a3d17c","reviewedHash":"sha256:d23bb1c350d5ad55a2c42fb02d9e9530dede60132a79a99cc8ed59a124a3d17c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:760dfcf4c86fc59f3d8efbc1669ef2c75ba59d7132f29dcff2cfbcf8bdfb9300; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0594","contentProjectionSha256":"d23bb1c350d5ad55a2c42fb02d9e9530dede60132a79a99cc8ed59a124a3d17c","reviewDecisionSha256":"760dfcf4c86fc59f3d8efbc1669ef2c75ba59d7132f29dcff2cfbcf8bdfb9300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0595","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0595","questionNumber":595,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 595","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Evrensel insan hakları anlayışı, temel hak iddiasını insan onuruna dayandırır. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Evrensel insan hakları anlayışı, temel hak iddiasını insan onuruna dayandırır. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0595-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccb447a270707de1e9701888102815e2def4f112986ae07a79da3d72a237bd09","reviewDecisionSha256":"8bf1848817aa43bf83aef3ce1c072a2de70b3e17f0b4889fc2068bf441d0c863","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ccb447a270707de1e9701888102815e2def4f112986ae07a79da3d72a237bd09","reviewedHash":"sha256:ccb447a270707de1e9701888102815e2def4f112986ae07a79da3d72a237bd09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8bf1848817aa43bf83aef3ce1c072a2de70b3e17f0b4889fc2068bf441d0c863; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0595","contentProjectionSha256":"ccb447a270707de1e9701888102815e2def4f112986ae07a79da3d72a237bd09","reviewDecisionSha256":"8bf1848817aa43bf83aef3ce1c072a2de70b3e17f0b4889fc2068bf441d0c863","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0596","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0596","questionNumber":596,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 596","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'hukuk bu hakları tanır ve koruma mekanizmasına dönüştürür. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0596-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"68a0e8d0b397d98f891da0985aa41b8ec818418ea44b5548db14d79642e39d67","reviewDecisionSha256":"e32279825be4529387538261d306d772accc57c3806900b8ff68cefa38ef0743","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:68a0e8d0b397d98f891da0985aa41b8ec818418ea44b5548db14d79642e39d67","reviewedHash":"sha256:68a0e8d0b397d98f891da0985aa41b8ec818418ea44b5548db14d79642e39d67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e32279825be4529387538261d306d772accc57c3806900b8ff68cefa38ef0743; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0596","contentProjectionSha256":"68a0e8d0b397d98f891da0985aa41b8ec818418ea44b5548db14d79642e39d67","reviewDecisionSha256":"e32279825be4529387538261d306d772accc57c3806900b8ff68cefa38ef0743","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0597","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0597","questionNumber":597,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 597","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eşitliği her durumda aynı işlemle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0597-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee4bc6eaf3dfa498ec6c79de1263adc8ea8367d59258ee820f6bca0e439f9eb6","reviewDecisionSha256":"66d59f54d503634571edd8e7a5ed8facab68b1a2c752e8bfd06a605c8cfdcf83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ee4bc6eaf3dfa498ec6c79de1263adc8ea8367d59258ee820f6bca0e439f9eb6","reviewedHash":"sha256:ee4bc6eaf3dfa498ec6c79de1263adc8ea8367d59258ee820f6bca0e439f9eb6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66d59f54d503634571edd8e7a5ed8facab68b1a2c752e8bfd06a605c8cfdcf83; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0597","contentProjectionSha256":"ee4bc6eaf3dfa498ec6c79de1263adc8ea8367d59258ee820f6bca0e439f9eb6","reviewDecisionSha256":"66d59f54d503634571edd8e7a5ed8facab68b1a2c752e8bfd06a605c8cfdcf83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0598","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0598","questionNumber":598,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 598","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlgili farklılıkları yok sayan aynı uygulama, hakka erişimde eşitsiz sonuç doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0598-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef1c3abadc3bc985771f0b4e73c2dd1208275571f194f2f78c28392e30d927da","reviewDecisionSha256":"6ad985e4bedd043e9cec6c372bb37c6a299dc9c15527bbff007fce8dae5238d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef1c3abadc3bc985771f0b4e73c2dd1208275571f194f2f78c28392e30d927da","reviewedHash":"sha256:ef1c3abadc3bc985771f0b4e73c2dd1208275571f194f2f78c28392e30d927da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ad985e4bedd043e9cec6c372bb37c6a299dc9c15527bbff007fce8dae5238d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0598","contentProjectionSha256":"ef1c3abadc3bc985771f0b4e73c2dd1208275571f194f2f78c28392e30d927da","reviewDecisionSha256":"6ad985e4bedd043e9cec6c372bb37c6a299dc9c15527bbff007fce8dae5238d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0599","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0599","questionNumber":599,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 599","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir hakla ilgili her sınırlamayı otomatik olarak ihlal saymak. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0599-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df573be3ebf745ab36137bb47a3258dfd9c7f8b703a8dac8b899830b5d8e1051","reviewDecisionSha256":"24fbdc55624e9ab4cb0d4c280ae039816b6a447d97e3cde0a160a70ffb636fd6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:df573be3ebf745ab36137bb47a3258dfd9c7f8b703a8dac8b899830b5d8e1051","reviewedHash":"sha256:df573be3ebf745ab36137bb47a3258dfd9c7f8b703a8dac8b899830b5d8e1051","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24fbdc55624e9ab4cb0d4c280ae039816b6a447d97e3cde0a160a70ffb636fd6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0599","contentProjectionSha256":"df573be3ebf745ab36137bb47a3258dfd9c7f8b703a8dac8b899830b5d8e1051","reviewDecisionSha256":"24fbdc55624e9ab4cb0d4c280ae039816b6a447d97e3cde0a160a70ffb636fd6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0600","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0600","questionNumber":600,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 600","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Meşru amaç, gereklilik, ölçülülük ve daha az kısıtlayıcı seçenekler birlikte incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi. İkinci denetimde Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FEL.11.6.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0600-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a9a6246748dceb8088c554a2d80e1f46991c846843833d10ba73f82e3a49803","reviewDecisionSha256":"f60ca486ad6c11a7f30b870caab5c679c0ce2510f8a8613bbcd60c55593e695a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a9a6246748dceb8088c554a2d80e1f46991c846843833d10ba73f82e3a49803","reviewedHash":"sha256:2a9a6246748dceb8088c554a2d80e1f46991c846843833d10ba73f82e3a49803","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f60ca486ad6c11a7f30b870caab5c679c0ce2510f8a8613bbcd60c55593e695a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0600","contentProjectionSha256":"2a9a6246748dceb8088c554a2d80e1f46991c846843833d10ba73f82e3a49803","reviewDecisionSha256":"f60ca486ad6c11a7f30b870caab5c679c0ce2510f8a8613bbcd60c55593e695a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0601","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0601","questionNumber":601,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 601","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı görüşlere saygıyı ayrımcı gerekçeleri eleştirmemek sanmak. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu hakka karşılık gelen yükümlülüğün kimde olduğunu ve etkili bir başvuru yolunun bulunup bulunmadığını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı muamelenin hangi ölçüte dayandığını, ölçütün olayla ilgili olup olmadığını ve sonuçtaki etkiyi incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.6.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0601-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-8","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a4790caf2bc26a49cb31764fe2ea4f93eb63a8799b4959383206bfcbc7cbd19a","reviewDecisionSha256":"38464febb48e90eb22d4bda1ba6c4048f3d64103358040520aeaa765cb8ad87a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a4790caf2bc26a49cb31764fe2ea4f93eb63a8799b4959383206bfcbc7cbd19a","reviewedHash":"sha256:a4790caf2bc26a49cb31764fe2ea4f93eb63a8799b4959383206bfcbc7cbd19a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38464febb48e90eb22d4bda1ba6c4048f3d64103358040520aeaa765cb8ad87a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0601","contentProjectionSha256":"a4790caf2bc26a49cb31764fe2ea4f93eb63a8799b4959383206bfcbc7cbd19a","reviewDecisionSha256":"38464febb48e90eb22d4bda1ba6c4048f3d64103358040520aeaa765cb8ad87a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0602","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0602","questionNumber":602,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 602","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Saygılı tartışma kişiyi aşağılamaz. Bu akıl yürütme 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki hak çatışıyorsa her iki hakkın koruduğu değeri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir. Bu akıl yürütme 'Görünüşte tarafsız bir kuralın belirli kişiler veya gruplar üzerinde haklılaştırılamayan ölçüde dezavantaj yaratması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlamanın meşru amacını, gerekliliğini, kapsamını ve daha az kısıtlayıcı alternatifleri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital veya otomatik kararlarda açıklama, denetim, hata düzeltme ve sorumluluk zincirini araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.6.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0602-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-9","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11714062271c8310cb3e5bad3951c63987afd549fe3c3f4fac1ad654a22b18a3","reviewDecisionSha256":"370dd197f915352db8541e83cbbf7803aeb304800fc7a2f8c54567580822a237","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:11714062271c8310cb3e5bad3951c63987afd549fe3c3f4fac1ad654a22b18a3","reviewedHash":"sha256:11714062271c8310cb3e5bad3951c63987afd549fe3c3f4fac1ad654a22b18a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:370dd197f915352db8541e83cbbf7803aeb304800fc7a2f8c54567580822a237; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0602","contentProjectionSha256":"11714062271c8310cb3e5bad3951c63987afd549fe3c3f4fac1ad654a22b18a3","reviewDecisionSha256":"370dd197f915352db8541e83cbbf7803aeb304800fc7a2f8c54567580822a237","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0603","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0603","questionNumber":603,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 603","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tasarım, veri seçimi, kullanım kararı, denetim ve düzeltme sorumlulukları insan ve kurumlar arasında incelenir. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'iddianın gerekçesini, tutarlılığını ve insan hakları sonuçlarını eleştirebilir. Bu akıl yürütme 'Bir hakkı sınırlayan aracın meşru amaçla bağlantılı, gerekli ve aşırı olmayan nitelikte olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu evrensellik, eşit saygı ve insan onuru ilkeleriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek. Bu akıl yürütme 'Kişinin kendisini etkileyen bir kararın gerekçesini öğrenebilmesi, karara karşı çıkabilmesi ve düzeltme isteyebilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tasarım, veri seçimi, kullanım kararı, denetim ve düzeltme sorumlulukları insan ve kurumlar arasında incelenir. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.6.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0603-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-10","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9acffe709c62f2bf395d0ece973ad75407f7b919a9c074d5b75f141466940716","reviewDecisionSha256":"2a0ae2b2a58d132df5c6b0a01306394e475430d1f906dd44753c779c5eb711b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9acffe709c62f2bf395d0ece973ad75407f7b919a9c074d5b75f141466940716","reviewedHash":"sha256:9acffe709c62f2bf395d0ece973ad75407f7b919a9c074d5b75f141466940716","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a0ae2b2a58d132df5c6b0a01306394e475430d1f906dd44753c779c5eb711b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0603","contentProjectionSha256":"9acffe709c62f2bf395d0ece973ad75407f7b919a9c074d5b75f141466940716","reviewDecisionSha256":"2a0ae2b2a58d132df5c6b0a01306394e475430d1f906dd44753c779c5eb711b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-felsefe-q0604","questionId":"tr-g11-bank-felsefe-q0604","questionNumber":604,"subject":"Felsefe","grade":11,"unitKey":"tr-g11-felsefe-unite-6","topicKey":"tr-g11-felsefe-hukuk-ve-felsefe","subtopicKey":"tr-g11-felsefe-hak-ozgurluk-ve-evrensellik","topic":"Hukuk ve Felsefe","title":"FEL.11.6.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 604","objective":"FEL.11.6.2","objectiveId":"FEL.11.6.2","noteId":"tr-g11-felsefe-note-023","noteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","question":"Bağlam: Hukuk ve Felsefe. Görev, kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hukuk ve felsefe konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tasarım, veri seçimi, kullanım kararı, denetim ve düzeltme sorumlulukları insan ve kurumlar arasında incelenir. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Hakların yalnızca makamlar tarafından verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yapay zekâ kararında sorumluluğu bütünüyle makineye yüklemek. Bu akıl yürütme 'Bir kişinin meşru biçimde talep edebileceği ve başkalarına ya da kurumlara karşılık gelen yükümlülük doğuran korunmuş menfaat veya yetki' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tasarım, veri seçimi, kullanım kararı, denetim ve düzeltme sorumlulukları insan ve kurumlar arasında incelenir. Bu akıl yürütme 'Kişinin seçim ve eylem alanına keyfî müdahale edilmemesi ve bu alanı fiilen kullanabilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hakların yalnızca makamlar tarafından verildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FEL.11.6.2 hedefi için İlgisiz veya haklılaştırılamayan bir ölçüt nedeniyle kişilerin eşit hak ve fırsatlardan yoksun bırakılması. İkinci denetimde Temel insan haklarının kimlik, köken, statü veya görüş ayrımı olmaksızın herkese ait kabul edilmesi bilgisi, 'Olayda hangi hakkın veya özgürlüğün etkilendiğini ve hak sahibinin kim olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kavram, argüman, gerekçe ve eleştirel sorgulama odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim karşı örnek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FEL.11.6.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-felsefe-q0604-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-11","objectiveSource":"https://halilinalcikanadolulisesi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/77/01/768123/dosyalar/2024_06/25092832_felsefe.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-felsefe-g10-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-felsefe-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-felsefe-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f82bc3437679f39268aaf31a55f754587749a7b15245d5db86ae18baca75661","reviewDecisionSha256":"22bec59aeb8ed93db7e110ef13a441fd8512fabb27bc9c8b935ed51a293be754","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6f82bc3437679f39268aaf31a55f754587749a7b15245d5db86ae18baca75661","reviewedHash":"sha256:6f82bc3437679f39268aaf31a55f754587749a7b15245d5db86ae18baca75661","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22bec59aeb8ed93db7e110ef13a441fd8512fabb27bc9c8b935ed51a293be754; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-felsefe-q0604","contentProjectionSha256":"6f82bc3437679f39268aaf31a55f754587749a7b15245d5db86ae18baca75661","reviewDecisionSha256":"22bec59aeb8ed93db7e110ef13a441fd8512fabb27bc9c8b935ed51a293be754","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0605","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0605","questionNumber":605,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 605","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetlerin bileşkesini hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke kuvvet sıfır mı kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetlerin bileşkesini hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke kuvvet sıfır mı kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0605-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccb9c8cf146b1953513c6b6b42d86f75073e2f3bfd5d2e1d004827a3e3d6b3d9","reviewDecisionSha256":"e53d06b2508b0232d8960a8c1a1ed84f84bb2a1c007eff9b59b7d3d40b309c15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ccb9c8cf146b1953513c6b6b42d86f75073e2f3bfd5d2e1d004827a3e3d6b3d9","reviewedHash":"sha256:ccb9c8cf146b1953513c6b6b42d86f75073e2f3bfd5d2e1d004827a3e3d6b3d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e53d06b2508b0232d8960a8c1a1ed84f84bb2a1c007eff9b59b7d3d40b309c15; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0605","contentProjectionSha256":"ccb9c8cf146b1953513c6b6b42d86f75073e2f3bfd5d2e1d004827a3e3d6b3d9","reviewDecisionSha256":"e53d06b2508b0232d8960a8c1a1ed84f84bb2a1c007eff9b59b7d3d40b309c15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0606","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0606","questionNumber":606,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 606","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke sıfır değilse F_net=m·a bağıntısıyla ivmeyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu hareketin nasıl değişeceği açısından yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke sıfır değilse F_net=m·a bağıntısıyla ivmeyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu hareketin nasıl değişeceği açısından yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0606-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"982f5c5993068e1b9a43a97a4937e9820b042e9da36cb1c5e7fb9603c77e4bf1","reviewDecisionSha256":"b5dd48e8d4e9ae81ee9c27ac316c2770ae94713cdf4e9ee1f1f7e4b07f7e2cef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:982f5c5993068e1b9a43a97a4937e9820b042e9da36cb1c5e7fb9603c77e4bf1","reviewedHash":"sha256:982f5c5993068e1b9a43a97a4937e9820b042e9da36cb1c5e7fb9603c77e4bf1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5dd48e8d4e9ae81ee9c27ac316c2770ae94713cdf4e9ee1f1f7e4b07f7e2cef; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0606","contentProjectionSha256":"982f5c5993068e1b9a43a97a4937e9820b042e9da36cb1c5e7fb9603c77e4bf1","reviewDecisionSha256":"b5dd48e8d4e9ae81ee9c27ac316c2770ae94713cdf4e9ee1f1f7e4b07f7e2cef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0607","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0607","questionNumber":607,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 607","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0607-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5fae47a93292abca86549d844bbb9c4e7c2ee184d6193aeed7ed98e43e7c08d3","reviewDecisionSha256":"976507d53890705d3bc7620615c02317cb43062430bf322544b1a0660a447fa8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5fae47a93292abca86549d844bbb9c4e7c2ee184d6193aeed7ed98e43e7c08d3","reviewedHash":"sha256:5fae47a93292abca86549d844bbb9c4e7c2ee184d6193aeed7ed98e43e7c08d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:976507d53890705d3bc7620615c02317cb43062430bf322544b1a0660a447fa8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0607","contentProjectionSha256":"5fae47a93292abca86549d844bbb9c4e7c2ee184d6193aeed7ed98e43e7c08d3","reviewDecisionSha256":"976507d53890705d3bc7620615c02317cb43062430bf322544b1a0660a447fa8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0608","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0608","questionNumber":608,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 608","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemin referans yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetlerin bileşkesini hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemin referans yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetlerin bileşkesini hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0608-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d676c767618ee940133547abaa0bcef949a91a3197aa41545d53108e86a7a30","reviewDecisionSha256":"0adf43f4c1b05ee969ce071ff5d21289bb0fe4780f6f261efe03c03463d324fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8d676c767618ee940133547abaa0bcef949a91a3197aa41545d53108e86a7a30","reviewedHash":"sha256:8d676c767618ee940133547abaa0bcef949a91a3197aa41545d53108e86a7a30","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0adf43f4c1b05ee969ce071ff5d21289bb0fe4780f6f261efe03c03463d324fc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0608","contentProjectionSha256":"8d676c767618ee940133547abaa0bcef949a91a3197aa41545d53108e86a7a30","reviewDecisionSha256":"0adf43f4c1b05ee969ce071ff5d21289bb0fe4780f6f261efe03c03463d324fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0609","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0609","questionNumber":609,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 609","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke kuvvet sıfır mı kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke sıfır değilse F_net=m·a bağıntısıyla ivmeyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu hareketin nasıl değişeceği açısından yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Referans yönünü değiştirdiği hâlde işaretleri güncellememek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke kuvvet sıfır mı kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bileşke sıfır değilse F_net=m·a bağıntısıyla ivmeyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu hareketin nasıl değişeceği açısından yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0609-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4075d0b999fd32872a57b688f624b111677c56b8e280defdd26f0cb273a2b112","reviewDecisionSha256":"18498732bcd7333d7bbace51eb32ad14638084d0bfeef1be7616ded87a28bd2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4075d0b999fd32872a57b688f624b111677c56b8e280defdd26f0cb273a2b112","reviewedHash":"sha256:4075d0b999fd32872a57b688f624b111677c56b8e280defdd26f0cb273a2b112","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18498732bcd7333d7bbace51eb32ad14638084d0bfeef1be7616ded87a28bd2b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0609","contentProjectionSha256":"4075d0b999fd32872a57b688f624b111677c56b8e280defdd26f0cb273a2b112","reviewDecisionSha256":"18498732bcd7333d7bbace51eb32ad14638084d0bfeef1be7616ded87a28bd2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0610","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0610","questionNumber":610,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 610","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvet varsa mutlaka hareket olur sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0610-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f27ddaa24a3ccd8bf9790dc10b5c5fa92a5a36ed69b7a19e10c6bba67d79d24","reviewDecisionSha256":"3976475bc46c11b512eebe696415df2c91ca09e8d3edd143ff02191aa41f6c99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f27ddaa24a3ccd8bf9790dc10b5c5fa92a5a36ed69b7a19e10c6bba67d79d24","reviewedHash":"sha256:8f27ddaa24a3ccd8bf9790dc10b5c5fa92a5a36ed69b7a19e10c6bba67d79d24","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3976475bc46c11b512eebe696415df2c91ca09e8d3edd143ff02191aa41f6c99; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0610","contentProjectionSha256":"8f27ddaa24a3ccd8bf9790dc10b5c5fa92a5a36ed69b7a19e10c6bba67d79d24","reviewDecisionSha256":"3976475bc46c11b512eebe696415df2c91ca09e8d3edd143ff02191aa41f6c99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0611","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0611","questionNumber":611,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-1","topic":"Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet","title":"FİZ.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 611","objective":"FİZ.11.1.1","objectiveId":"FİZ.11.1.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-001","noteKey":"tr-g11-fizik-note-001","question":"Bağlam: Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden newton hareket yasaları ve bileşke kuvvet konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemin referans yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bileşke kuvvet sıfırken cismin hareket edemeyeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etki ve tepki kuvvetlerinin aynı cisim üzerinde etkidiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.1 hedefinde Newton Hareket Yasaları ve Bileşke Kuvvet bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemin referans yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hız ile ivmeyi aynı büyüklük kabul etmek. Bu akıl yürütme 'bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisme etki eden bütün kuvvetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.1 hedefi için bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke kuvvet eylemsizlik F_net=m·a ivme kütle referans yönü etki-tepki kuvvetleri FİZ.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Problemin referans yönünü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0611-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97b7c3d2d203fc209e5aecaf458cc747c304be31377d2714d9a38cc64d897954","reviewDecisionSha256":"1443c656028f6cbe1fe848592d4b12b6e8bb6b8a4f59510e0a8472a610efab2f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:97b7c3d2d203fc209e5aecaf458cc747c304be31377d2714d9a38cc64d897954","reviewedHash":"sha256:97b7c3d2d203fc209e5aecaf458cc747c304be31377d2714d9a38cc64d897954","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1443c656028f6cbe1fe848592d4b12b6e8bb6b8a4f59510e0a8472a610efab2f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0611","contentProjectionSha256":"97b7c3d2d203fc209e5aecaf458cc747c304be31377d2714d9a38cc64d897954","reviewDecisionSha256":"1443c656028f6cbe1fe848592d4b12b6e8bb6b8a4f59510e0a8472a610efab2f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0612","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0612","questionNumber":612,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 612","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismin çevresindeki her etkileşimi belirle ve yalnız cisme etki eden dış kuvvetleri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismi nokta veya kutu ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her kuvvet okunu cismin üzerinden başlat' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismin çevresindeki her etkileşimi belirle ve yalnız cisme etki eden dış kuvvetleri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismi nokta veya kutu ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her kuvvet okunu cismin üzerinden başlat' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim süreç basamağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0612-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea3f9562f9c6c1a91350989c8755c2898e7d842e6a0d93d05ed707038be11595","reviewDecisionSha256":"a183b4f726ae04dc4b3acb7f29d992e88e880e2504b6a55bdbdaaf0d052faf02","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea3f9562f9c6c1a91350989c8755c2898e7d842e6a0d93d05ed707038be11595","reviewedHash":"sha256:ea3f9562f9c6c1a91350989c8755c2898e7d842e6a0d93d05ed707038be11595","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a183b4f726ae04dc4b3acb7f29d992e88e880e2504b6a55bdbdaaf0d052faf02; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0612","contentProjectionSha256":"ea3f9562f9c6c1a91350989c8755c2898e7d842e6a0d93d05ed707038be11595","reviewDecisionSha256":"a183b4f726ae04dc4b3acb7f29d992e88e880e2504b6a55bdbdaaf0d052faf02","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0613","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0613","questionNumber":613,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 613","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okların yönlerini ve gerekiyorsa göreli uzunluklarını doğru göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareketi ve yüzeyi dikkate alarak uygun eksenleri ve pozitif yönleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetleri seçilen eksenler boyunca cebirsel olarak topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okların yönlerini ve gerekiyorsa göreli uzunluklarını doğru göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareketi ve yüzeyi dikkate alarak uygun eksenleri ve pozitif yönleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetleri seçilen eksenler boyunca cebirsel olarak topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0613-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3145fa99c9bad948844467c720895d5876a2fd84ded1b69c2917a7f4f8fa53a6","reviewDecisionSha256":"9b0d745e24755d7dcdc8b89a7391fed162257b139aade4830da077fe6f3545ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3145fa99c9bad948844467c720895d5876a2fd84ded1b69c2917a7f4f8fa53a6","reviewedHash":"sha256:3145fa99c9bad948844467c720895d5876a2fd84ded1b69c2917a7f4f8fa53a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b0d745e24755d7dcdc8b89a7391fed162257b139aade4830da077fe6f3545ea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0613","contentProjectionSha256":"3145fa99c9bad948844467c720895d5876a2fd84ded1b69c2917a7f4f8fa53a6","reviewDecisionSha256":"9b0d745e24755d7dcdc8b89a7391fed162257b139aade4830da077fe6f3545ea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0614","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0614","questionNumber":614,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 614","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her eksende bileşke kuvveti F_net=m·a ile ilişkilendir ve ivmenin yönünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her eksende bileşke kuvveti F_net=m·a ile ilişkilendir ve ivmenin yönünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0614-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"526a9be2dc5ad55c0917cc336ea8b0d9657b939a78bea8d4ed1537b70e4da5a4","reviewDecisionSha256":"91852ed3d82f37351ef47269c9b18c815b7014377c243adacbd4731005321f62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:526a9be2dc5ad55c0917cc336ea8b0d9657b939a78bea8d4ed1537b70e4da5a4","reviewedHash":"sha256:526a9be2dc5ad55c0917cc336ea8b0d9657b939a78bea8d4ed1537b70e4da5a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:91852ed3d82f37351ef47269c9b18c815b7014377c243adacbd4731005321f62; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0614","contentProjectionSha256":"526a9be2dc5ad55c0917cc336ea8b0d9657b939a78bea8d4ed1537b70e4da5a4","reviewDecisionSha256":"91852ed3d82f37351ef47269c9b18c815b7014377c243adacbd4731005321f62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0615","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0615","questionNumber":615,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 615","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Normal kuvveti her durumda ağırlığa eşit almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kanıt kapsamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0615-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1630144d63f6d22e9dafe5ca18026aef03a78a35349d830f237f8b72c82cf94b","reviewDecisionSha256":"9f5c566e643614fb776078fd6c4d822c5eb195ee2c4bed5306a9da59dbcbc212","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1630144d63f6d22e9dafe5ca18026aef03a78a35349d830f237f8b72c82cf94b","reviewedHash":"sha256:1630144d63f6d22e9dafe5ca18026aef03a78a35349d830f237f8b72c82cf94b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f5c566e643614fb776078fd6c4d822c5eb195ee2c4bed5306a9da59dbcbc212; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0615","contentProjectionSha256":"1630144d63f6d22e9dafe5ca18026aef03a78a35349d830f237f8b72c82cf94b","reviewDecisionSha256":"9f5c566e643614fb776078fd6c4d822c5eb195ee2c4bed5306a9da59dbcbc212","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0616","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0616","questionNumber":616,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 616","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismin çevresindeki her etkileşimi belirle ve yalnız cisme etki eden dış kuvvetleri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismi nokta veya kutu ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her kuvvet okunu cismin üzerinden başlat' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kuvvet oklarını incelenen cisim yerine çevredeki nesnelerden başlatmak. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismin çevresindeki her etkileşimi belirle ve yalnız cisme etki eden dış kuvvetleri listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismi nokta veya kutu ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her kuvvet okunu cismin üzerinden başlat' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim ön koşul ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0616-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec1ff834964c10718189724a78f1aa13e5621e45afcf1f89a4c0eccbf150f8f4","reviewDecisionSha256":"23c1137d84893766eac79999fffe9393a17abb2cc51ebf45926171bf2d3cce15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec1ff834964c10718189724a78f1aa13e5621e45afcf1f89a4c0eccbf150f8f4","reviewedHash":"sha256:ec1ff834964c10718189724a78f1aa13e5621e45afcf1f89a4c0eccbf150f8f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23c1137d84893766eac79999fffe9393a17abb2cc51ebf45926171bf2d3cce15; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0616","contentProjectionSha256":"ec1ff834964c10718189724a78f1aa13e5621e45afcf1f89a4c0eccbf150f8f4","reviewDecisionSha256":"23c1137d84893766eac79999fffe9393a17abb2cc51ebf45926171bf2d3cce15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0617","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0617","questionNumber":617,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 617","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okların yönlerini ve gerekiyorsa göreli uzunluklarını doğru göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareketi ve yüzeyi dikkate alarak uygun eksenleri ve pozitif yönleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetleri seçilen eksenler boyunca cebirsel olarak topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eğik düzlemde ağırlığı doğrudan düzleme paralel göstermek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okların yönlerini ve gerekiyorsa göreli uzunluklarını doğru göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareketi ve yüzeyi dikkate alarak uygun eksenleri ve pozitif yönleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetleri seçilen eksenler boyunca cebirsel olarak topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sonuç sınırı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0617-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b9ee0dd4ca7ac851842d1079945a8073ccea2d77a0df10ab52e222a24c4e1398","reviewDecisionSha256":"c9f4048d9365eff75e789a711baca4fce82ec5f6851e5b872a3a9509eba8dffe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b9ee0dd4ca7ac851842d1079945a8073ccea2d77a0df10ab52e222a24c4e1398","reviewedHash":"sha256:b9ee0dd4ca7ac851842d1079945a8073ccea2d77a0df10ab52e222a24c4e1398","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9f4048d9365eff75e789a711baca4fce82ec5f6851e5b872a3a9509eba8dffe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0617","contentProjectionSha256":"b9ee0dd4ca7ac851842d1079945a8073ccea2d77a0df10ab52e222a24c4e1398","reviewDecisionSha256":"c9f4048d9365eff75e789a711baca4fce82ec5f6851e5b872a3a9509eba8dffe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0618","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0618","questionNumber":618,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-2","topic":"Serbest Cisim Diyagramı","title":"FİZ.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 618","objective":"FİZ.11.1.2","objectiveId":"FİZ.11.1.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-002","noteKey":"tr-g11-fizik-note-002","question":"Bağlam: Serbest Cisim Diyagramı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden serbest cisim diyagramı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her eksende bileşke kuvveti F_net=m·a ile ilişkilendir ve ivmenin yönünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ağırlık ile normal kuvveti etki-tepki çifti kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her eksende bileşke kuvveti F_net=m·a ile ilişkilendir ve ivmenin yönünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etki-tepki çiftinin iki kuvvetini aynı cismin diyagramına çizmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.2 hedefinde Serbest Cisim Diyagramı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Cisim hareket ettiği için hareket yönüne gerçek bir etkileşim olmadan kuvvet oku eklemek. Bu akıl yürütme 'sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.2 hedefi için sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sistem serbest cisim diyagramı ağırlık normal kuvvet gerilme kuvveti sürtünme kuvveti uygulanan kuvvet bileşke kuvvet eksen seçimi F_net=m·a FİZ.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek tek cismi sistem olarak açıkça seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0618-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a38d70adc7924dae09e1b6c3c77b1e62c40de023c9a0e3369f76885c9c1fa217","reviewDecisionSha256":"c8e45299860d23c279d75b61a6b4487678fb209db016ec13c5728341dc3fdb6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a38d70adc7924dae09e1b6c3c77b1e62c40de023c9a0e3369f76885c9c1fa217","reviewedHash":"sha256:a38d70adc7924dae09e1b6c3c77b1e62c40de023c9a0e3369f76885c9c1fa217","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8e45299860d23c279d75b61a6b4487678fb209db016ec13c5728341dc3fdb6e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0618","contentProjectionSha256":"a38d70adc7924dae09e1b6c3c77b1e62c40de023c9a0e3369f76885c9c1fa217","reviewDecisionSha256":"c8e45299860d23c279d75b61a6b4487678fb209db016ec13c5728341dc3fdb6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0619","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0619","questionNumber":619,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 619","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Cisim duruyorsa sürtünme yoktur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","uygulanan kuvveti dengeleyen statik sürtünme bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Statik sürtünmenin uygulanan kuvvet kadar büyüyebileceğini ve her zaman en büyük değerinde olmadığını hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göreli kayma başladıysa kinetik sürtünmenin etkili olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Cisim duruyorsa sürtünme yoktur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'uygulanan kuvveti dengeleyen statik sürtünme bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Statik sürtünmenin uygulanan kuvvet kadar büyüyebileceğini ve her zaman en büyük değerinde olmadığını hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göreli kayma başladıysa kinetik sürtünmenin etkili olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0619-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f7d972c1bcd3c608916aacd0e0bee96d51a9c9ae20aa5bc6a3931454096b266","reviewDecisionSha256":"fc6c3fb0993924e167fdc7eab0b7e592e88d3e5d240d8b9cd7c1770a25e149f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3f7d972c1bcd3c608916aacd0e0bee96d51a9c9ae20aa5bc6a3931454096b266","reviewedHash":"sha256:3f7d972c1bcd3c608916aacd0e0bee96d51a9c9ae20aa5bc6a3931454096b266","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc6c3fb0993924e167fdc7eab0b7e592e88d3e5d240d8b9cd7c1770a25e149f5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0619","contentProjectionSha256":"3f7d972c1bcd3c608916aacd0e0bee96d51a9c9ae20aa5bc6a3931454096b266","reviewDecisionSha256":"fc6c3fb0993924e167fdc7eab0b7e592e88d3e5d240d8b9cd7c1770a25e149f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0620","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0620","questionNumber":620,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 620","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["uygulanan kuvveti dengeleyen statik sürtünme bulunabilir. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürtünmenin yönünü hareket yönüne göre değil göreli kayma veya kayma eğilimine göre belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yürüyen insan ve kaymadan yuvarlanan teker örnekleriyle sürtünmenin bazen hareket yönüyle aynı yönde olabileceğini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'uygulanan kuvveti dengeleyen statik sürtünme bulunabilir. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürtünmenin yönünü hareket yönüne göre değil göreli kayma veya kayma eğilimine göre belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yürüyen insan ve kaymadan yuvarlanan teker örnekleriyle sürtünmenin bazen hareket yönüyle aynı yönde olabileceğini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0620-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6b862181cee12b520f1aeb34a63fe7801c89656c56c9e89f03c93b0cc906270","reviewDecisionSha256":"f0717758497019789682c34b053acea5c59978361b03d7d2c1ee4715170f6391","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d6b862181cee12b520f1aeb34a63fe7801c89656c56c9e89f03c93b0cc906270","reviewedHash":"sha256:d6b862181cee12b520f1aeb34a63fe7801c89656c56c9e89f03c93b0cc906270","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0717758497019789682c34b053acea5c59978361b03d7d2c1ee4715170f6391; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0620","contentProjectionSha256":"d6b862181cee12b520f1aeb34a63fe7801c89656c56c9e89f03c93b0cc906270","reviewDecisionSha256":"f0717758497019789682c34b053acea5c59978361b03d7d2c1ee4715170f6391","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0621","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0621","questionNumber":621,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 621","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Statik sürtünme daima maksimumdur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0621-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4474269a4af13a5c1a7b2f46df439cb3a17402df06fc0631bfe04485cf13c600","reviewDecisionSha256":"98baafb5183c1395b9f61bd46f7bd22bc36ed62f137929993b02c3a2cf2f8a26","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4474269a4af13a5c1a7b2f46df439cb3a17402df06fc0631bfe04485cf13c600","reviewedHash":"sha256:4474269a4af13a5c1a7b2f46df439cb3a17402df06fc0631bfe04485cf13c600","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98baafb5183c1395b9f61bd46f7bd22bc36ed62f137929993b02c3a2cf2f8a26; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0621","contentProjectionSha256":"4474269a4af13a5c1a7b2f46df439cb3a17402df06fc0631bfe04485cf13c600","reviewDecisionSha256":"98baafb5183c1395b9f61bd46f7bd22bc36ed62f137929993b02c3a2cf2f8a26","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0622","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0622","questionNumber":622,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 622","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Statik sürtünmenin uygulanan kuvvet kadar büyüyebileceğini ve her zaman en büyük değerinde olmadığını hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yalnızca gerektiği kadar büyüklük alır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Statik sürtünmenin uygulanan kuvvet kadar büyüyebileceğini ve her zaman en büyük değerinde olmadığını hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0622-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d7ac17014c74419409b80b37540acff651a1777abda54c6627f70177b2a58be5","reviewDecisionSha256":"0af3e80ee3422b80b174bd095a1cf1b9a211482b91d582b8d7ef16c27d004c94","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d7ac17014c74419409b80b37540acff651a1777abda54c6627f70177b2a58be5","reviewedHash":"sha256:d7ac17014c74419409b80b37540acff651a1777abda54c6627f70177b2a58be5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0af3e80ee3422b80b174bd095a1cf1b9a211482b91d582b8d7ef16c27d004c94; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0622","contentProjectionSha256":"d7ac17014c74419409b80b37540acff651a1777abda54c6627f70177b2a58be5","reviewDecisionSha256":"0af3e80ee3422b80b174bd095a1cf1b9a211482b91d582b8d7ef16c27d004c94","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0623","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0623","questionNumber":623,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 623","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göreli kayma başladıysa kinetik sürtünmenin etkili olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir. Bu akıl yürütme 'Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürtünmenin yönünü hareket yönüne göre değil göreli kayma veya kayma eğilimine göre belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yürüyen insan ve kaymadan yuvarlanan teker örnekleriyle sürtünmenin bazen hareket yönüyle aynı yönde olabileceğini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hareket eden her cisimde kinetik sürtünme vardır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göreli kayma başladıysa kinetik sürtünmenin etkili olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir. Bu akıl yürütme 'Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürtünmenin yönünü hareket yönüne göre değil göreli kayma veya kayma eğilimine göre belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yürüyen insan ve kaymadan yuvarlanan teker örnekleriyle sürtünmenin bazen hareket yönüyle aynı yönde olabileceğini karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için Kinetik sürtünme yüzeyler birbirine göre kayarken etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0623-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0d1154d865f1ae63aad14d961e4f02dc205d141a963c308b73ad215b4a6c5f8","reviewDecisionSha256":"0425de80418f6d6f0c1c287c73ec4a305d4b1407936c128fd3e1718e35f7b2a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f0d1154d865f1ae63aad14d961e4f02dc205d141a963c308b73ad215b4a6c5f8","reviewedHash":"sha256:f0d1154d865f1ae63aad14d961e4f02dc205d141a963c308b73ad215b4a6c5f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0425de80418f6d6f0c1c287c73ec4a305d4b1407936c128fd3e1718e35f7b2a1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0623","contentProjectionSha256":"f0d1154d865f1ae63aad14d961e4f02dc205d141a963c308b73ad215b4a6c5f8","reviewDecisionSha256":"0425de80418f6d6f0c1c287c73ec4a305d4b1407936c128fd3e1718e35f7b2a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0624","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0624","questionNumber":624,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 624","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","doğru ölçüt göreli kayma veya kayma eğilimidir. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'kaymadan yuvarlanma ve yürümede statik sürtünme etkili olabilir. Bu akıl yürütme 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'doğru ölçüt göreli kayma veya kayma eğilimidir. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için Sürtünmenin yönü hareket yönüne değil, göreli kaymaya veya kayma eğilimine karşı olacak biçimde belirlenir. İkinci denetimde Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0624-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a18aef3edd8fc083f3171e6a57d5f1a38a952bd96aab9eb0577ea5eb180cd6ba","reviewDecisionSha256":"1a2cd77ed9caf091770b2d364a1ee2190345eb1f50fd1fe88236b95aa449333b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a18aef3edd8fc083f3171e6a57d5f1a38a952bd96aab9eb0577ea5eb180cd6ba","reviewedHash":"sha256:a18aef3edd8fc083f3171e6a57d5f1a38a952bd96aab9eb0577ea5eb180cd6ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a2cd77ed9caf091770b2d364a1ee2190345eb1f50fd1fe88236b95aa449333b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0624","contentProjectionSha256":"a18aef3edd8fc083f3171e6a57d5f1a38a952bd96aab9eb0577ea5eb180cd6ba","reviewDecisionSha256":"1a2cd77ed9caf091770b2d364a1ee2190345eb1f50fd1fe88236b95aa449333b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0625","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0625","questionNumber":625,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-3","topic":"Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri","title":"FİZ.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 625","objective":"FİZ.11.1.3","objectiveId":"FİZ.11.1.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-003","noteKey":"tr-g11-fizik-note-003","question":"Bağlam: Statik ve Kinetik Sürtünme Kuvvetleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden statik ve kinetik sürtünme kuvvetleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","doğru ölçüt göreli kayma veya kayma eğilimidir. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Cisim duruyorsa sürtünme yoktur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sürtünme her zaman hareket yönüne zıttır düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme uygulanan kuvvete gerektiği kadar uyum sağlar ve yalnızca gerekli olduğunda artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'doğru ölçüt göreli kayma veya kayma eğilimidir. Bu akıl yürütme 'Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cisim duruyorsa sürtünme yoktur düşüncesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnızca kayma başlamak üzereyken üst sınırına ulaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma yoksa ancak kayma eğilimi varsa statik sürtünmeyi değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.3 hedefi için Statik sürtünme kayma başlamadan önce etkilidir. İkinci denetimde Statik sürtünme her zaman en büyük değerinde değildir bilgisi, 'Temas eden yüzeylerin birbirine göre kayıp kaymadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0625-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69cfe425e37e55d1c1540adbc590678cd2c8cacb302be52da31acc1f005abf99","reviewDecisionSha256":"404d9c084e405eb4f2ba794774b6c00d72eb128d75661285e0071ff7aee687b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:69cfe425e37e55d1c1540adbc590678cd2c8cacb302be52da31acc1f005abf99","reviewedHash":"sha256:69cfe425e37e55d1c1540adbc590678cd2c8cacb302be52da31acc1f005abf99","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:404d9c084e405eb4f2ba794774b6c00d72eb128d75661285e0071ff7aee687b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0625","contentProjectionSha256":"69cfe425e37e55d1c1540adbc590678cd2c8cacb302be52da31acc1f005abf99","reviewDecisionSha256":"404d9c084e405eb4f2ba794774b6c00d72eb128d75661285e0071ff7aee687b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0626","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0626","questionNumber":626,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 626","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket sırasındaki kinetik sürtünme ile normal kuvvet oranını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '0 ≤ f_s ≤ μ_s N, f_s,max = μ_s N ve f_k = μ_k N modellerini oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket sırasındaki kinetik sürtünme ile normal kuvvet oranını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '0 ≤ f_s ≤ μ_s N, f_s,max = μ_s N ve f_k = μ_k N modellerini oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0626-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"461cd4b3919203c741642c6b9d988497ef056b8ad187b88d9d5ab2ce05980ef5","reviewDecisionSha256":"7e832c0c54d28850c62586583f63c44e58d4c4ee5ecf11c39c8f422f7d3450e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:461cd4b3919203c741642c6b9d988497ef056b8ad187b88d9d5ab2ce05980ef5","reviewedHash":"sha256:461cd4b3919203c741642c6b9d988497ef056b8ad187b88d9d5ab2ce05980ef5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e832c0c54d28850c62586583f63c44e58d4c4ee5ecf11c39c8f422f7d3450e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0626","contentProjectionSha256":"461cd4b3919203c741642c6b9d988497ef056b8ad187b88d9d5ab2ce05980ef5","reviewDecisionSha256":"7e832c0c54d28850c62586583f63c44e58d4c4ee5ecf11c39c8f422f7d3450e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0627","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0627","questionNumber":627,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 627","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her soruda önce normal kuvveti temas geometrisinden belirle, ardından uygun sürtünme modelini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları modelin geçerlilik koşulları açısından değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her soruda önce normal kuvveti temas geometrisinden belirle, ardından uygun sürtünme modelini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları modelin geçerlilik koşulları açısından değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0627-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"851502fa2d14f1182d4416a3c5f39a406d665ff8b8b645739310b0d00ef9bc3b","reviewDecisionSha256":"9bb3a615d71ca2b25052d57b5425c2a06e3b94e1ae91fd0cf147179f4abff67d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:851502fa2d14f1182d4416a3c5f39a406d665ff8b8b645739310b0d00ef9bc3b","reviewedHash":"sha256:851502fa2d14f1182d4416a3c5f39a406d665ff8b8b645739310b0d00ef9bc3b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9bb3a615d71ca2b25052d57b5425c2a06e3b94e1ae91fd0cf147179f4abff67d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0627","contentProjectionSha256":"851502fa2d14f1182d4416a3c5f39a406d665ff8b8b645739310b0d00ef9bc3b","reviewDecisionSha256":"9bb3a615d71ca2b25052d57b5425c2a06e3b94e1ae91fd0cf147179f4abff67d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0628","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0628","questionNumber":628,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 628","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0628-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cff4b273aa445b6582984b457e1cdb17157e5d64d83ff025321e3670a106e0a5","reviewDecisionSha256":"1170f17ba5835bfcbbae6c593c61fe9ce75bf99fe6d3650b60aadb8900f2078d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cff4b273aa445b6582984b457e1cdb17157e5d64d83ff025321e3670a106e0a5","reviewedHash":"sha256:cff4b273aa445b6582984b457e1cdb17157e5d64d83ff025321e3670a106e0a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1170f17ba5835bfcbbae6c593c61fe9ce75bf99fe6d3650b60aadb8900f2078d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0628","contentProjectionSha256":"cff4b273aa445b6582984b457e1cdb17157e5d64d83ff025321e3670a106e0a5","reviewDecisionSha256":"1170f17ba5835bfcbbae6c593c61fe9ce75bf99fe6d3650b60aadb8900f2078d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0629","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0629","questionNumber":629,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 629","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket sırasındaki kinetik sürtünme ile normal kuvvet oranını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hareket sırasındaki kinetik sürtünme ile normal kuvvet oranını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0629-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b0ae5d5115a0a4221f47d95ec28b1bbf51f0e25ebe7ccce87eca3cdb174aec5","reviewDecisionSha256":"8df82638d990927028027e05a66fcd729c1029ce6de4fd1692baa7c953f63e11","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2b0ae5d5115a0a4221f47d95ec28b1bbf51f0e25ebe7ccce87eca3cdb174aec5","reviewedHash":"sha256:2b0ae5d5115a0a4221f47d95ec28b1bbf51f0e25ebe7ccce87eca3cdb174aec5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8df82638d990927028027e05a66fcd729c1029ce6de4fd1692baa7c953f63e11; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0629","contentProjectionSha256":"2b0ae5d5115a0a4221f47d95ec28b1bbf51f0e25ebe7ccce87eca3cdb174aec5","reviewDecisionSha256":"8df82638d990927028027e05a66fcd729c1029ce6de4fd1692baa7c953f63e11","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0630","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0630","questionNumber":630,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 630","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '0 ≤ f_s ≤ μ_s N, f_s,max = μ_s N ve f_k = μ_k N modellerini oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her soruda önce normal kuvveti temas geometrisinden belirle, ardından uygun sürtünme modelini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları modelin geçerlilik koşulları açısından değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kayma başladıktan sonra hâlâ statik sürtünme bağıntısını kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '0 ≤ f_s ≤ μ_s N, f_s,max = μ_s N ve f_k = μ_k N modellerini oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her soruda önce normal kuvveti temas geometrisinden belirle, ardından uygun sürtünme modelini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuçları modelin geçerlilik koşulları açısından değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0630-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f5d4323066e28c9a98176e5d08b38057eef977a39657e62f1700827a5a316e2","reviewDecisionSha256":"791a81abd70f8d9280ca0da2fe2361578fc0633d1f2abe181d907c3fcf089653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5f5d4323066e28c9a98176e5d08b38057eef977a39657e62f1700827a5a316e2","reviewedHash":"sha256:5f5d4323066e28c9a98176e5d08b38057eef977a39657e62f1700827a5a316e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:791a81abd70f8d9280ca0da2fe2361578fc0633d1f2abe181d907c3fcf089653; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0630","contentProjectionSha256":"5f5d4323066e28c9a98176e5d08b38057eef977a39657e62f1700827a5a316e2","reviewDecisionSha256":"791a81abd70f8d9280ca0da2fe2361578fc0633d1f2abe181d907c3fcf089653","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0631","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0631","questionNumber":631,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 631","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Statik sürtünmenin her zaman μ_s N olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0631-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c74395875fd4b378ffd1468ca8e25927aa725680e6fb7b66d5901d97cf3840c5","reviewDecisionSha256":"963094f53ebfcc364db12f19889998617dad44c3e5042288c79af92c1019bb38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c74395875fd4b378ffd1468ca8e25927aa725680e6fb7b66d5901d97cf3840c5","reviewedHash":"sha256:c74395875fd4b378ffd1468ca8e25927aa725680e6fb7b66d5901d97cf3840c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:963094f53ebfcc364db12f19889998617dad44c3e5042288c79af92c1019bb38; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0631","contentProjectionSha256":"c74395875fd4b378ffd1468ca8e25927aa725680e6fb7b66d5901d97cf3840c5","reviewDecisionSha256":"963094f53ebfcc364db12f19889998617dad44c3e5042288c79af92c1019bb38","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0632","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0632","questionNumber":632,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-4","topic":"Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 632","objective":"FİZ.11.1.4","objectiveId":"FİZ.11.1.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-004","noteKey":"tr-g11-fizik-note-004","question":"Bağlam: Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sürtünme kuvvetinin matematiksel modeli konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Normal kuvveti her durumda mg kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'μ_s ve μ_k katsayılarına birim vermek. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.4 hedefinde Sürtünme Kuvvetinin Matematiksel Modeli bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Görünür temas alanını basit kuru sürtünme modelinde temel değişken sanmak. Bu akıl yürütme 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayma eşiğindeki en büyük statik sürtünme ile normal kuvvet oranını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.4 hedefi için Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Sürtünme kuvveti Statik sürtünme Kinetik sürtünme Normal kuvvet μ_s μ_k Deney verisi Yaklaşık doğrusal model FİZ.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Farklı normal kuvvetler için deney verilerini topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0632-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4991810d91b71cd42d5cd282e231b8617a96dc3c652fcb6369b543054ad083c6","reviewDecisionSha256":"0d9357eb1f7b770edd71754fea8a4d6201b641fa8a4e22c2e8da180fee7a480b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4991810d91b71cd42d5cd282e231b8617a96dc3c652fcb6369b543054ad083c6","reviewedHash":"sha256:4991810d91b71cd42d5cd282e231b8617a96dc3c652fcb6369b543054ad083c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d9357eb1f7b770edd71754fea8a4d6201b641fa8a4e22c2e8da180fee7a480b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0632","contentProjectionSha256":"4991810d91b71cd42d5cd282e231b8617a96dc3c652fcb6369b543054ad083c6","reviewDecisionSha256":"0d9357eb1f7b770edd71754fea8a4d6201b641fa8a4e22c2e8da180fee7a480b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0633","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0633","questionNumber":633,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 633","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0633-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b29a2ca4d012641784732ee4e4115c9e056a1326b0d01931ca76cf705f504c9e","reviewDecisionSha256":"4396b4e7e840837233a842c28fa646eb3f780b0deb2173a58b366a24852b0286","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b29a2ca4d012641784732ee4e4115c9e056a1326b0d01931ca76cf705f504c9e","reviewedHash":"sha256:b29a2ca4d012641784732ee4e4115c9e056a1326b0d01931ca76cf705f504c9e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4396b4e7e840837233a842c28fa646eb3f780b0deb2173a58b366a24852b0286; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0633","contentProjectionSha256":"b29a2ca4d012641784732ee4e4115c9e056a1326b0d01931ca76cf705f504c9e","reviewDecisionSha256":"4396b4e7e840837233a842c28fa646eb3f780b0deb2173a58b366a24852b0286","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0634","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0634","questionNumber":634,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 634","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kütle, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkan özellikleri değiştirilirken diğer değişkenler sabit tutularak veriler yorumlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kütle, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkan özellikleri değiştirilirken diğer değişkenler sabit tutularak veriler yorumlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0634-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8fa8ee818a3ffb53698107fc6069c455ebcc1514b18da0ba3e1cf74c1f985375","reviewDecisionSha256":"dc83b029418f7c55357cef667f045ef67e366918be0690a8c0fc6a6b8f0e3a2a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8fa8ee818a3ffb53698107fc6069c455ebcc1514b18da0ba3e1cf74c1f985375","reviewedHash":"sha256:8fa8ee818a3ffb53698107fc6069c455ebcc1514b18da0ba3e1cf74c1f985375","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc83b029418f7c55357cef667f045ef67e366918be0690a8c0fc6a6b8f0e3a2a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0634","contentProjectionSha256":"8fa8ee818a3ffb53698107fc6069c455ebcc1514b18da0ba3e1cf74c1f985375","reviewDecisionSha256":"dc83b029418f7c55357cef667f045ef67e366918be0690a8c0fc6a6b8f0e3a2a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0635","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0635","questionNumber":635,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 635","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0635-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e39353f9bd2e7859b944bc50af42af24728a3982a70995bbab95e3222d119c93","reviewDecisionSha256":"95407777ca477ace49b535ab51502f1e358c5946a1d7197b271359b1c5498d3c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e39353f9bd2e7859b944bc50af42af24728a3982a70995bbab95e3222d119c93","reviewedHash":"sha256:e39353f9bd2e7859b944bc50af42af24728a3982a70995bbab95e3222d119c93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95407777ca477ace49b535ab51502f1e358c5946a1d7197b271359b1c5498d3c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0635","contentProjectionSha256":"e39353f9bd2e7859b944bc50af42af24728a3982a70995bbab95e3222d119c93","reviewDecisionSha256":"95407777ca477ace49b535ab51502f1e358c5946a1d7197b271359b1c5498d3c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0636","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0636","questionNumber":636,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 636","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0636-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"855c7a6ec5eb23521a0a397d585cca65544372f52b7502a699578ef112759a10","reviewDecisionSha256":"a75925782010c7d8f961d9061affaf85ec8a8da2d8ec578c94eb028b3916ffaf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:855c7a6ec5eb23521a0a397d585cca65544372f52b7502a699578ef112759a10","reviewedHash":"sha256:855c7a6ec5eb23521a0a397d585cca65544372f52b7502a699578ef112759a10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a75925782010c7d8f961d9061affaf85ec8a8da2d8ec578c94eb028b3916ffaf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0636","contentProjectionSha256":"855c7a6ec5eb23521a0a397d585cca65544372f52b7502a699578ef112759a10","reviewDecisionSha256":"a75925782010c7d8f961d9061affaf85ec8a8da2d8ec578c94eb028b3916ffaf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0637","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0637","questionNumber":637,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 637","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kütle, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkan özellikleri değiştirilirken diğer değişkenler sabit tutularak veriler yorumlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kütle, etkili yüzey alanı, şekil ve akışkan özellikleri değiştirilirken diğer değişkenler sabit tutularak veriler yorumlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0637-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44a50db0bf2056347959c6b3d15a7202a9113f13b88613f8dcfe40f83aae1482","reviewDecisionSha256":"16745d06f7f88ab20442632807ea9ca2a201a1e8d79477ebc38313436c688365","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:44a50db0bf2056347959c6b3d15a7202a9113f13b88613f8dcfe40f83aae1482","reviewedHash":"sha256:44a50db0bf2056347959c6b3d15a7202a9113f13b88613f8dcfe40f83aae1482","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16745d06f7f88ab20442632807ea9ca2a201a1e8d79477ebc38313436c688365; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0637","contentProjectionSha256":"44a50db0bf2056347959c6b3d15a7202a9113f13b88613f8dcfe40f83aae1482","reviewDecisionSha256":"16745d06f7f88ab20442632807ea9ca2a201a1e8d79477ebc38313436c688365","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0638","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0638","questionNumber":638,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 638","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Paraşüt açılınca hız anında yeni limit hıza iner. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0638-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d4ef2b9fb501db9909fc78b3cf43a88c96bc002e8aa9f43aec535e15835f6f1c","reviewDecisionSha256":"c8630e3def6ecba24e9cd4059336209e06d2f8eb156c5da7326bf2cf339920c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d4ef2b9fb501db9909fc78b3cf43a88c96bc002e8aa9f43aec535e15835f6f1c","reviewedHash":"sha256:d4ef2b9fb501db9909fc78b3cf43a88c96bc002e8aa9f43aec535e15835f6f1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8630e3def6ecba24e9cd4059336209e06d2f8eb156c5da7326bf2cf339920c0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0638","contentProjectionSha256":"d4ef2b9fb501db9909fc78b3cf43a88c96bc002e8aa9f43aec535e15835f6f1c","reviewDecisionSha256":"c8630e3def6ecba24e9cd4059336209e06d2f8eb156c5da7326bf2cf339920c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0639","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0639","questionNumber":639,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-5","topic":"Limit Hız","title":"FİZ.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 639","objective":"FİZ.11.1.5","objectiveId":"FİZ.11.1.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-005","noteKey":"tr-g11-fizik-note-005","question":"Bağlam: Limit Hız. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden limit hız konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Daha ağır her cisim her koşulda daha önce yere düşer. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız arttıkça akışkan direnci büyür, net kuvvet küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrollü deney yapmadan tek değişken hakkında kesin çıkarım yapılabilir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.5 hedefinde Limit Hız bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışkan direnci ağırlığa eşit olduğunda net kuvvet ve ivme sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Net kuvvet sıfırsa cisim durur. Bu akıl yürütme 'Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim sıfır olmayan sabit bir hızla hareket etmeyi sürdürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.5 hedefi için Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Limit hız Ağırlık kuvveti Akışkan direnci Net kuvvet İvme Etkili yüzey alanı Şekil Akışkan yoğunluğu Kontrollü değişken FİZ.11.1.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Cisim bırakıldığında ağırlık baskındır ve hız artmaya başlar.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0639-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2d2b93eecec3f91c082cb92afa9feef994abb83bf1f4c077ff34a951a9b38aea","reviewDecisionSha256":"bacde8b6b3d8a6a3512004dfe379082cec0bf7b3bf528c5ba0d50f0c6d37c2f6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2d2b93eecec3f91c082cb92afa9feef994abb83bf1f4c077ff34a951a9b38aea","reviewedHash":"sha256:2d2b93eecec3f91c082cb92afa9feef994abb83bf1f4c077ff34a951a9b38aea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bacde8b6b3d8a6a3512004dfe379082cec0bf7b3bf528c5ba0d50f0c6d37c2f6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0639","contentProjectionSha256":"2d2b93eecec3f91c082cb92afa9feef994abb83bf1f4c077ff34a951a9b38aea","reviewDecisionSha256":"bacde8b6b3d8a6a3512004dfe379082cec0bf7b3bf528c5ba0d50f0c6d37c2f6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0640","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0640","questionNumber":640,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 640","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sabit sürat varsa ivme yoktur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sabit sürat varsa ivme yoktur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim öz değerlendirme ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0640-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3afb0849824e4e73ca4ea5ceec1d2b6743f82fda4f05a9d7ebbfd965d1fe6e46","reviewDecisionSha256":"6fd295a2b5b8994129b70385c239525aee491d3227e601982e4a255a5fa38300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3afb0849824e4e73ca4ea5ceec1d2b6743f82fda4f05a9d7ebbfd965d1fe6e46","reviewedHash":"sha256:3afb0849824e4e73ca4ea5ceec1d2b6743f82fda4f05a9d7ebbfd965d1fe6e46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fd295a2b5b8994129b70385c239525aee491d3227e601982e4a255a5fa38300; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0640","contentProjectionSha256":"3afb0849824e4e73ca4ea5ceec1d2b6743f82fda4f05a9d7ebbfd965d1fe6e46","reviewDecisionSha256":"6fd295a2b5b8994129b70385c239525aee491d3227e601982e4a255a5fa38300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0641","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0641","questionNumber":641,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 641","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çembersel hareketin sürdürülebilmesi için net kuvvetin merkeze yönelik olması gerektiğini, farklı örneklerde ortak örüntü olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çembersel hareketin sürdürülebilmesi için net kuvvetin merkeze yönelik olması gerektiğini, farklı örneklerde ortak örüntü olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim doğrudan gözlem ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0641-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92770fecf25605ba3af8acdf45031dd3a74a3bd40ef7ccbc3beaf38ce105f523","reviewDecisionSha256":"341c943987781f1fa59d992942ed07ffcd0d9dec1168f367db49be3a2c7b9552","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92770fecf25605ba3af8acdf45031dd3a74a3bd40ef7ccbc3beaf38ce105f523","reviewedHash":"sha256:92770fecf25605ba3af8acdf45031dd3a74a3bd40ef7ccbc3beaf38ce105f523","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:341c943987781f1fa59d992942ed07ffcd0d9dec1168f367db49be3a2c7b9552; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0641","contentProjectionSha256":"92770fecf25605ba3af8acdf45031dd3a74a3bd40ef7ccbc3beaf38ce105f523","reviewDecisionSha256":"341c943987781f1fa59d992942ed07ffcd0d9dec1168f367db49be3a2c7b9552","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0642","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0642","questionNumber":642,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 642","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hız vektörü teğettir, merkeze yönelen net kuvvettir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kaynak bağlamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0642-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc928af4e040573cbe07e235191bc046361270471d7196fc04b54f29cad7d2f1","reviewDecisionSha256":"d09abb14c43c23c4033ccf7026c275c526ff83f6374a74721698cba0b355649c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cc928af4e040573cbe07e235191bc046361270471d7196fc04b54f29cad7d2f1","reviewedHash":"sha256:cc928af4e040573cbe07e235191bc046361270471d7196fc04b54f29cad7d2f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d09abb14c43c23c4033ccf7026c275c526ff83f6374a74721698cba0b355649c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0642","contentProjectionSha256":"cc928af4e040573cbe07e235191bc046361270471d7196fc04b54f29cad7d2f1","reviewDecisionSha256":"d09abb14c43c23c4033ccf7026c275c526ff83f6374a74721698cba0b355649c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0643","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0643","questionNumber":643,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 643","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dönen cisim serbest kalınca merkeze gider. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kavramsal ölçüt ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0643-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d74650c9f817e754f330e1048020149fbc0dc27d78989daa41a47e51f0ca75e9","reviewDecisionSha256":"cd0c561495c1e53c753041aa2978c24abfc5513702632dd3f9208073db8d903f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d74650c9f817e754f330e1048020149fbc0dc27d78989daa41a47e51f0ca75e9","reviewedHash":"sha256:d74650c9f817e754f330e1048020149fbc0dc27d78989daa41a47e51f0ca75e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd0c561495c1e53c753041aa2978c24abfc5513702632dd3f9208073db8d903f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0643","contentProjectionSha256":"d74650c9f817e754f330e1048020149fbc0dc27d78989daa41a47e51f0ca75e9","reviewDecisionSha256":"cd0c561495c1e53c753041aa2978c24abfc5513702632dd3f9208073db8d903f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0644","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0644","questionNumber":644,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 644","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çembersel hareketin sürdürülebilmesi için net kuvvetin merkeze yönelik olması gerektiğini, farklı örneklerde ortak örüntü olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hızın yönü her noktada değişir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cisim ilk anda teğet doğrultuda hareket eder. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çembersel hareketin sürdürülebilmesi için net kuvvetin merkeze yönelik olması gerektiğini, farklı örneklerde ortak örüntü olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hızın yönü her noktada değişir. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim karşı örnek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0644-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7fe7361f13aa521decaa23517c43a300fed521e1c33e0c5f2dad6b3a1638237a","reviewDecisionSha256":"afba67d02f571c3f615330270570ebcfda9e9b79671f38fe7a0532c638d22fa5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7fe7361f13aa521decaa23517c43a300fed521e1c33e0c5f2dad6b3a1638237a","reviewedHash":"sha256:7fe7361f13aa521decaa23517c43a300fed521e1c33e0c5f2dad6b3a1638237a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:afba67d02f571c3f615330270570ebcfda9e9b79671f38fe7a0532c638d22fa5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0644","contentProjectionSha256":"7fe7361f13aa521decaa23517c43a300fed521e1c33e0c5f2dad6b3a1638237a","reviewDecisionSha256":"afba67d02f571c3f615330270570ebcfda9e9b79671f38fe7a0532c638d22fa5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0645","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0645","questionNumber":645,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 645","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hızın yönü her noktada değişir. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sabit sürat varsa ivme yoktur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yörüngenin her noktasında hız yönü aynıdır. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hızın yönü her noktada değişir. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sabit sürat varsa ivme yoktur. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim zaman sırası ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0645-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"915654a97fee46f5536630e7ce8f15e7acb3c8e5240f31f5b0180a256b5c7924","reviewDecisionSha256":"81c04b05c24f80fa333198b422008c6523f0aa3d4deaf925680210dfa7cce763","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:915654a97fee46f5536630e7ce8f15e7acb3c8e5240f31f5b0180a256b5c7924","reviewedHash":"sha256:915654a97fee46f5536630e7ce8f15e7acb3c8e5240f31f5b0180a256b5c7924","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81c04b05c24f80fa333198b422008c6523f0aa3d4deaf925680210dfa7cce763; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0645","contentProjectionSha256":"915654a97fee46f5536630e7ce8f15e7acb3c8e5240f31f5b0180a256b5c7924","reviewDecisionSha256":"81c04b05c24f80fa333198b422008c6523f0aa3d4deaf925680210dfa7cce763","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0646","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0646","questionNumber":646,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-1","topicKey":"tr-g11-fizik-kuvvet-ve-hareket","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-1-6","topic":"Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü","title":"FİZ.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 646","objective":"FİZ.11.1.6","objectiveId":"FİZ.11.1.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-006","noteKey":"tr-g11-fizik-note-006","question":"Bağlam: Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çembersel harekette yörünge ve hız vektörü konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hızın yönü her noktada değişir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sabit sürat varsa ivme yoktur. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hızın yönü her noktada değişir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunulan noktadaki hız vektörünü yörüngeye teğet olacak şekilde yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sabit sürat varsa ivme yoktur. Bu akıl yürütme 'FİZ.11.1.6 hedefinde Çembersel Harekette Yörünge ve Hız Vektörü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız vektörünün yarıçap vektörüne dik olduğunu fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hız vektörünün yönü değiştiği için ivme vardır. Bu akıl yürütme 'Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürat sabit olsa bile hız yönünün değiştiğini ve bu nedenle hareketin ivmeli olduğunu açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.1.6 hedefi için Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Çembersel hareket Yörünge Merkez Yarıçap Yarıçap vektörü Hız vektörü Sürat İvme Net kuvvet Teğet doğrultu FİZ.11.1.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Merkezden cisme uzanan yarıçap vektörünü düşün ve yönünün merkezden cisme olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0646-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ede8479e4afbfabf949953ade765ea934778e9a6a6970c4cab17a0424ada7948","reviewDecisionSha256":"d12da805b7f5fd3dab6cd58247795948da2ec99196549048e620d1e7b46c77c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ede8479e4afbfabf949953ade765ea934778e9a6a6970c4cab17a0424ada7948","reviewedHash":"sha256:ede8479e4afbfabf949953ade765ea934778e9a6a6970c4cab17a0424ada7948","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d12da805b7f5fd3dab6cd58247795948da2ec99196549048e620d1e7b46c77c0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0646","contentProjectionSha256":"ede8479e4afbfabf949953ade765ea934778e9a6a6970c4cab17a0424ada7948","reviewDecisionSha256":"d12da805b7f5fd3dab6cd58247795948da2ec99196549048e620d1e7b46c77c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0647","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0647","questionNumber":647,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 647","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pozitif ve negatif elektrik yükü. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yalnız büyük yük kuvvet uygular. Bu akıl yürütme 'Aynı işaretli yükler arasında itme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklığı sabit tutup yüklerden birinin büyüklüğünü değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her iki yük de diğerine kuvvet uygular. Bu akıl yürütme 'Zıt işaretli yükler arasında çekme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kuvvetteki değişimi yük değişimiyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Pozitif ve negatif elektrik yükü. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki yükün büyüklüğünü değiştirerek kuvvetin |q1q2| çarpımına bağlı örüntüsünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Pozitif ve negatif elektrik yükü. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yalnız büyük yük kuvvet uygular. Bu akıl yürütme 'Aynı işaretli yükler arasında itme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklığı sabit tutup yüklerden birinin büyüklüğünü değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her iki yük de diğerine kuvvet uygular. Bu akıl yürütme 'Zıt işaretli yükler arasında çekme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kuvvetteki değişimi yük değişimiyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pozitif ve negatif elektrik yükü. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki yükün büyüklüğünü değiştirerek kuvvetin |q1q2| çarpımına bağlı örüntüsünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Pozitif ve negatif elektrik yükü. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0647-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63fed61ab80dc3823fe29f00fd3698e20cb2d94da1d2dcb7226bc7e678459cc2","reviewDecisionSha256":"3026dd9288b446106cb9e02a41efc7b662d0e1574e2a7fd386c0779df2dcfcda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:63fed61ab80dc3823fe29f00fd3698e20cb2d94da1d2dcb7226bc7e678459cc2","reviewedHash":"sha256:63fed61ab80dc3823fe29f00fd3698e20cb2d94da1d2dcb7226bc7e678459cc2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3026dd9288b446106cb9e02a41efc7b662d0e1574e2a7fd386c0779df2dcfcda; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0647","contentProjectionSha256":"63fed61ab80dc3823fe29f00fd3698e20cb2d94da1d2dcb7226bc7e678459cc2","reviewDecisionSha256":"3026dd9288b446106cb9e02a41efc7b662d0e1574e2a7fd386c0779df2dcfcda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0648","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0648","questionNumber":648,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 648","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı işaretli yükler arasında itme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Her iki yük de diğerine kuvvet uygular. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüklerini sabit tutup uzaklığı değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r, 2r ve 3r uzaklıklarındaki kuvvetleri karşılaştırarak 1/r² örüntüsüne ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüklerin yalnız işaretini değiştirip mutlak değerleri ve uzaklığı sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aynı işaretli yükler arasında itme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı işaretli yükler arasında itme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her iki yük de diğerine kuvvet uygular. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüklerini sabit tutup uzaklığı değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r, 2r ve 3r uzaklıklarındaki kuvvetleri karşılaştırarak 1/r² örüntüsüne ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüklerin yalnız işaretini değiştirip mutlak değerleri ve uzaklığı sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı işaretli yükler arasında itme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Aynı işaretli yükler arasında itme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0648-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70e7b3c88dc28c2e59b67f8486dbfdd1606202586f9c520309e1daa9f717e798","reviewDecisionSha256":"929c482de8c613da6996efe8e65d04a703e7a479990f45b0be8cf60ce69f497f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:70e7b3c88dc28c2e59b67f8486dbfdd1606202586f9c520309e1daa9f717e798","reviewedHash":"sha256:70e7b3c88dc28c2e59b67f8486dbfdd1606202586f9c520309e1daa9f717e798","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:929c482de8c613da6996efe8e65d04a703e7a479990f45b0be8cf60ce69f497f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0648","contentProjectionSha256":"70e7b3c88dc28c2e59b67f8486dbfdd1606202586f9c520309e1daa9f717e798","reviewDecisionSha256":"929c482de8c613da6996efe8e65d04a703e7a479990f45b0be8cf60ce69f497f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0649","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0649","questionNumber":649,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 649","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zıt işaretli yükler arasında çekme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Zıt işaretli yükler arasında çekme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüklüğün aynı, yönün farklı kaldığını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır. Bu akıl yürütme 'Uzaklığın karesiyle ters orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımları birleştirerek F = k|q1q2|/r² modelini kur ve modelin hangi değişkenler sabitken geçerli karşılaştırmalar sunduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modeli otomobil boyama, fotokopi ve elektroskop olaylarındaki yük etkileşimlerini açıklamak için kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Zıt işaretli yükler arasında çekme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zıt işaretli yükler arasında çekme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu kuvvetler, yük büyüklükleri farklı olsa bile eşit büyüklükte ve zıt yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüklüğün aynı, yönün farklı kaldığını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır. Bu akıl yürütme 'Uzaklığın karesiyle ters orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımları birleştirerek F = k|q1q2|/r² modelini kur ve modelin hangi değişkenler sabitken geçerli karşılaştırmalar sunduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modeli otomobil boyama, fotokopi ve elektroskop olaylarındaki yük etkileşimlerini açıklamak için kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Zıt işaretli yükler arasında çekme. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0649-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e364e696cde6d42f2b82b921b5a0e9f96b269022cf08c95633b9cdc53bfa0edc","reviewDecisionSha256":"eb44117b8d56c21fdf48b7c1c752cbe275a05ab2643116de5db788c69ee1f509","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e364e696cde6d42f2b82b921b5a0e9f96b269022cf08c95633b9cdc53bfa0edc","reviewedHash":"sha256:e364e696cde6d42f2b82b921b5a0e9f96b269022cf08c95633b9cdc53bfa0edc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb44117b8d56c21fdf48b7c1c752cbe275a05ab2643116de5db788c69ee1f509; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0649","contentProjectionSha256":"e364e696cde6d42f2b82b921b5a0e9f96b269022cf08c95633b9cdc53bfa0edc","reviewDecisionSha256":"eb44117b8d56c21fdf48b7c1c752cbe275a05ab2643116de5db788c69ee1f509","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0650","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0650","questionNumber":650,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 650","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Elektriksel kuvvetin vektörel olması. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır. Bu akıl yürütme 'Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Elektriksel kuvvetin vektörel olması. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Pozitif ve negatif elektrik yükü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner. Bu akıl yürütme 'Aynı işaretli yükler arasında itme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Elektriksel kuvvetin vektörel olması. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elektriksel kuvvet uzaklıkla doğru orantılıdır. Bu akıl yürütme 'Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Pozitif ve negatif elektrik yükü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner. Bu akıl yürütme 'Aynı işaretli yükler arasında itme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Elektriksel kuvvetin vektörel olması. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0650-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5d00c35664c47a3fa33df4c8871ae27ec1bac95843db76f4bda9bd5e67e391a","reviewDecisionSha256":"2a30d547ec5776bad4b3592f00923c8f8177548689e66837c90f69b946af7d99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c5d00c35664c47a3fa33df4c8871ae27ec1bac95843db76f4bda9bd5e67e391a","reviewedHash":"sha256:c5d00c35664c47a3fa33df4c8871ae27ec1bac95843db76f4bda9bd5e67e391a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a30d547ec5776bad4b3592f00923c8f8177548689e66837c90f69b946af7d99; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0650","contentProjectionSha256":"c5d00c35664c47a3fa33df4c8871ae27ec1bac95843db76f4bda9bd5e67e391a","reviewDecisionSha256":"2a30d547ec5776bad4b3592f00923c8f8177548689e66837c90f69b946af7d99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0651","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0651","questionNumber":651,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 651","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Aynı işaretli yükler arasında itme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner. Bu akıl yürütme 'Zıt işaretli yükler arasında çekme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklığı sabit tutup yüklerden birinin büyüklüğünü değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yükler sabitken uzaklık arttıkça kuvvet azalır ve ilişki 1/r² biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Aynı işaretli yükler arasında itme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner. Bu akıl yürütme 'Zıt işaretli yükler arasında çekme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklığı sabit tutup yüklerden birinin büyüklüğünü değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0651-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"440b361f77ff62f3a193867319d61ee15a989fb031e4e32d8bf85e588aa83990","reviewDecisionSha256":"5474f57364d92200a34327387ef3f9f606e66c0a763021b0e33fe180ab67647f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:440b361f77ff62f3a193867319d61ee15a989fb031e4e32d8bf85e588aa83990","reviewedHash":"sha256:440b361f77ff62f3a193867319d61ee15a989fb031e4e32d8bf85e588aa83990","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5474f57364d92200a34327387ef3f9f606e66c0a763021b0e33fe180ab67647f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0651","contentProjectionSha256":"440b361f77ff62f3a193867319d61ee15a989fb031e4e32d8bf85e588aa83990","reviewDecisionSha256":"5474f57364d92200a34327387ef3f9f606e66c0a763021b0e33fe180ab67647f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0652","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0652","questionNumber":652,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 652","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kuvvetteki değişimi yük değişimiyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki yükün büyüklüğünü değiştirerek kuvvetin |q1q2| çarpımına bağlı örüntüsünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yük işareti aynı koşullarda kuvvet büyüklüğünü değiştirir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüklerini sabit tutup uzaklığı değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaklık iki katına çıkınca kuvvet yarıya iner. Bu akıl yürütme 'Elektriksel kuvvetin vektörel olması' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kuvvetteki değişimi yük değişimiyle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte ve zıt yönlü etkileşim kuvvetleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki yükün büyüklüğünü değiştirerek kuvvetin |q1q2| çarpımına bağlı örüntüsünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yük işareti aynı koşullarda kuvvet büyüklüğünü değiştirir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüklerini sabit tutup uzaklığı değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0652-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70a3075bf514361ce3d36a660e6a705e49ab477e360251e207df2dc98d17577c","reviewDecisionSha256":"159d99540f25f54694a8d6f46521f41a4cac4fbb762bcc1fcd320c4bbd63f97a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:70a3075bf514361ce3d36a660e6a705e49ab477e360251e207df2dc98d17577c","reviewedHash":"sha256:70a3075bf514361ce3d36a660e6a705e49ab477e360251e207df2dc98d17577c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:159d99540f25f54694a8d6f46521f41a4cac4fbb762bcc1fcd320c4bbd63f97a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0652","contentProjectionSha256":"70a3075bf514361ce3d36a660e6a705e49ab477e360251e207df2dc98d17577c","reviewDecisionSha256":"159d99540f25f54694a8d6f46521f41a4cac4fbb762bcc1fcd320c4bbd63f97a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0653","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0653","questionNumber":653,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-1","topic":"Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası","title":"FİZ.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 653","objective":"FİZ.11.2.1","objectiveId":"FİZ.11.2.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-007","noteKey":"tr-g11-fizik-note-007","question":"Bağlam: Elektriksel Kuvvet ve Coulomb Yasası. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel kuvvet ve coulomb yasası konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uzaklığın karesiyle ters orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Uzaklığın karesiyle ters orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r, 2r ve 3r uzaklıklarındaki kuvvetleri karşılaştırarak 1/r² örüntüsüne ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yük işareti aynı koşullarda kuvvet büyüklüğünü değiştirir. Bu akıl yürütme 'Uzaklığın karesiyle ters orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüklerin yalnız işaretini değiştirip mutlak değerleri ve uzaklığı sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Mutlak yük değerleri ve uzaklık aynıysa kuvvet büyüklüğü değişmez. Bu akıl yürütme 'Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüklüğün aynı, yönün farklı kaldığını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Uzaklığın karesiyle ters orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uzaklığın karesiyle ters orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Uzaklık iki katına çıktığında uzaklığın karesi dört katına çıkar ve kuvvet dörtte bire düşer. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklükleri çarpımıyla doğru orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r, 2r ve 3r uzaklıklarındaki kuvvetleri karşılaştırarak 1/r² örüntüsüne ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yük işareti aynı koşullarda kuvvet büyüklüğünü değiştirir. Bu akıl yürütme 'Uzaklığın karesiyle ters orantı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüklerin yalnız işaretini değiştirip mutlak değerleri ve uzaklığı sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Mutlak yük değerleri ve uzaklık aynıysa kuvvet büyüklüğü değişmez. Bu akıl yürütme 'Kontrollü değişken ve tümevarımsal çıkarım' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büyüklüğün aynı, yönün farklı kaldığını gözle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.1 hedefi için Uzaklığın karesiyle ters orantı. İkinci denetimde Aynı işaretli yükler arasında itme bilgisi, 'Yüklerin işaretlerini karşılaştırarak etkileşimin çekme mi itme mi olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0653-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a05c175cbb009a8406fcb34632b78dabc2fd11936d9451c6ba3b2c969d4b8e5","reviewDecisionSha256":"e310497a87258c722eed618813767cb3bd313d87c8e3a84b56d15c80566b4d13","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a05c175cbb009a8406fcb34632b78dabc2fd11936d9451c6ba3b2c969d4b8e5","reviewedHash":"sha256:2a05c175cbb009a8406fcb34632b78dabc2fd11936d9451c6ba3b2c969d4b8e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e310497a87258c722eed618813767cb3bd313d87c8e3a84b56d15c80566b4d13; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0653","contentProjectionSha256":"2a05c175cbb009a8406fcb34632b78dabc2fd11936d9451c6ba3b2c969d4b8e5","reviewDecisionSha256":"e310497a87258c722eed618813767cb3bd313d87c8e3a84b56d15c80566b4d13","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0654","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0654","questionNumber":654,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 654","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["θ açısını manyetik alan ile yüzey düzlemi arasındaki açı sanmak. Bu akıl yürütme 'Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik akı, bir mıknatısın ya da bobinin bütün manyetik özelliğini tek başına ölçmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Modelde açı, alan ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'seçilmiş belirli bir yüzeyden geçen alanın ölçüsünü ifade eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı manyetik alan içinde farklı büyüklükte veya farklı yönelimde yüzeyler seçildiğinde akı değerleri farklı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'θ açısını manyetik alan ile yüzey düzlemi arasındaki açı sanmak. Bu akıl yürütme 'Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik akı, bir mıknatısın ya da bobinin bütün manyetik özelliğini tek başına ölçmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Modelde açı, alan ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'seçilmiş belirli bir yüzeyden geçen alanın ölçüsünü ifade eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı manyetik alan içinde farklı büyüklükte veya farklı yönelimde yüzeyler seçildiğinde akı değerleri farklı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0654-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86deb2f4a184d71f42098ed889f78948dd9fed185a6ed30037bc637bb0bc1c79","reviewDecisionSha256":"ea809dadb1470aa867947cd90de9fae5d595abd4fcfdea8e079763339628bc92","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:86deb2f4a184d71f42098ed889f78948dd9fed185a6ed30037bc637bb0bc1c79","reviewedHash":"sha256:86deb2f4a184d71f42098ed889f78948dd9fed185a6ed30037bc637bb0bc1c79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea809dadb1470aa867947cd90de9fae5d595abd4fcfdea8e079763339628bc92; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0654","contentProjectionSha256":"86deb2f4a184d71f42098ed889f78948dd9fed185a6ed30037bc637bb0bc1c79","reviewDecisionSha256":"ea809dadb1470aa867947cd90de9fae5d595abd4fcfdea8e079763339628bc92","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0655","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0655","questionNumber":655,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 655","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Modelde açı, alan ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle her yorumda yüzeyin sınırları ve yönelimi belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey normali kavramını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kâğıda tam dik duran ok yüzey normalidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Modelde açı, alan ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle her yorumda yüzeyin sınırları ve yönelimi belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey normali kavramını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kâğıda tam dik duran ok yüzey normalidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0655-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07c69ab4facfe83f40a86da02cfd7e2a4c957597b1e51708bcd1ecb815127d62","reviewDecisionSha256":"79ca654ed7fe24d33259423b700d13915ceb709d461591e58baf35e306ba3706","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:07c69ab4facfe83f40a86da02cfd7e2a4c957597b1e51708bcd1ecb815127d62","reviewedHash":"sha256:07c69ab4facfe83f40a86da02cfd7e2a4c957597b1e51708bcd1ecb815127d62","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79ca654ed7fe24d33259423b700d13915ceb709d461591e58baf35e306ba3706; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0655","contentProjectionSha256":"07c69ab4facfe83f40a86da02cfd7e2a4c957597b1e51708bcd1ecb815127d62","reviewDecisionSha256":"79ca654ed7fe24d33259423b700d13915ceb709d461591e58baf35e306ba3706","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0656","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0656","questionNumber":656,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 656","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akı modelindeki θ, manyetik alan oku ile bu normal arasındaki açıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır. Bu akıl yürütme 'B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey düzlemiyle alan arasındaki açıyı doğrudan θ sanmak yaygın bir hatadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alan çizgilerine dikse normal alanla paraleldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yüzey alan çizgilerine paralelken akının en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akı modelindeki θ, manyetik alan oku ile bu normal arasındaki açıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır. Bu akıl yürütme 'B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey düzlemiyle alan arasındaki açıyı doğrudan θ sanmak yaygın bir hatadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alan çizgilerine dikse normal alanla paraleldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için Manyetik akı modelindeki θ açısı, manyetik alan ile yüzey düzlemi arasında değil, manyetik alan ile yüzey normali arasında tanımlanır. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0656-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60ae4ab872934cdcdd87f487064f5ddeb1a75cfa9848d8f5d32fbe18cf4a1f63","reviewDecisionSha256":"c0d14441b181a09c142297f121e721cd4e2e2bb8799b1d8f4a4a90fb04c9ae5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:60ae4ab872934cdcdd87f487064f5ddeb1a75cfa9848d8f5d32fbe18cf4a1f63","reviewedHash":"sha256:60ae4ab872934cdcdd87f487064f5ddeb1a75cfa9848d8f5d32fbe18cf4a1f63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c0d14441b181a09c142297f121e721cd4e2e2bb8799b1d8f4a4a90fb04c9ae5f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0656","contentProjectionSha256":"60ae4ab872934cdcdd87f487064f5ddeb1a75cfa9848d8f5d32fbe18cf4a1f63","reviewDecisionSha256":"c0d14441b181a09c142297f121e721cd4e2e2bb8799b1d8f4a4a90fb04c9ae5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0657","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0657","questionNumber":657,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 657","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüzey alan çizgilerine paralelse normal alana diktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Akıya cosθ çarpanı üzerinden etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alan büyüklüğünün etkisini ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanı ve yönelim aynı tutulduğunda daha büyük B, yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsünü artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu durumda yüzey normali alana diktir ve akı sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüzey alan çizgilerine paralelse normal alana diktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Akıya cosθ çarpanı üzerinden etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alan büyüklüğünün etkisini ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanı ve yönelim aynı tutulduğunda daha büyük B, yüzeyden geçen manyetik alanın ölçüsünü artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için Yüzey alanı ve yönelim sabitken B arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0657-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"308789b5754ab59adf351b74c85cd270575b0b53eb7609d42e82d1c783b83271","reviewDecisionSha256":"6da22b33d787af6c478b78d428d4c58c84bffc130f1c5c1283b826852368cc16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:308789b5754ab59adf351b74c85cd270575b0b53eb7609d42e82d1c783b83271","reviewedHash":"sha256:308789b5754ab59adf351b74c85cd270575b0b53eb7609d42e82d1c783b83271","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6da22b33d787af6c478b78d428d4c58c84bffc130f1c5c1283b826852368cc16; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0657","contentProjectionSha256":"308789b5754ab59adf351b74c85cd270575b0b53eb7609d42e82d1c783b83271","reviewDecisionSha256":"6da22b33d787af6c478b78d428d4c58c84bffc130f1c5c1283b826852368cc16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0658","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0658","questionNumber":658,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 658","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B iki katına çıkarsa akı da iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde modelin amacı uzun hesaplar değil, değişkenleri karşılaştırmak ve sınır durumlarını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu doğru orantı, alanın yüzey üzerinde yaklaşık düzgün olduğu koşul içindir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan bölgesiyle gerçekten kesişen yüzey parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzeyin farklı bölgelerinde B çok değişiyorsa tek bir B değeri kullanmak sınırlı bir yaklaşım olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Manyetik akıyı gerçek alan çizgilerinin sayısı veya yüzeyde depolanan manyetik madde gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Düzgün alan ve düz yüzey için Φ = B·A·cosθ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B iki katına çıkarsa akı da iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde modelin amacı uzun hesaplar değil, değişkenleri karşılaştırmak ve sınır durumlarını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu doğru orantı, alanın yüzey üzerinde yaklaşık düzgün olduğu koşul içindir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan bölgesiyle gerçekten kesişen yüzey parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzeyin farklı bölgelerinde B çok değişiyorsa tek bir B değeri kullanmak sınırlı bir yaklaşım olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için Modelde B'nin yüzey boyunca yaklaşık sabit olduğu kabul edilir. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0658-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7914171a2e7735ed78637eb5dbd83327859cfa891babfc28d4952f59a86a0086","reviewDecisionSha256":"d414d23315c6ea3198d0c1f98f57ecc5032a2ecf7fb837cb2759d1e828ae5270","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7914171a2e7735ed78637eb5dbd83327859cfa891babfc28d4952f59a86a0086","reviewedHash":"sha256:7914171a2e7735ed78637eb5dbd83327859cfa891babfc28d4952f59a86a0086","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d414d23315c6ea3198d0c1f98f57ecc5032a2ecf7fb837cb2759d1e828ae5270; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0658","contentProjectionSha256":"7914171a2e7735ed78637eb5dbd83327859cfa891babfc28d4952f59a86a0086","reviewDecisionSha256":"d414d23315c6ea3198d0c1f98f57ecc5032a2ecf7fb837cb2759d1e828ae5270","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0659","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0659","questionNumber":659,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 659","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan bölgesiyle gerçekten kesişen yüzey parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanının etkisini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak. Bu akıl yürütme 'Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyse basit karşılaştırmada yalnız o bölüm dikkate alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B ve θ sabitken yüzey büyüdükçe daha geniş bir bölge manyetik alanla kesişir ve akı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Boya püskürtme analojisindeki maddesel damla davranışını manyetik alan çizgilerine aynen aktarmak. Bu akıl yürütme 'Alan çizgilerinin gerçek ipler veya parçacıklar olmadığı, boya damlalarının ise maddesel olduğu gerçeğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak çerçevenin toplam geometrik alanı ile alan içinde kalan etkin alanı karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyken bütün yüzey alanını etkin alan olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan bölgesiyle gerçekten kesişen yüzey parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanının etkisini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak. Bu akıl yürütme 'Yüzeyin yalnız bir bölümü alan içindeyse basit karşılaştırmada yalnız o bölüm dikkate alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B ve θ sabitken yüzey büyüdükçe daha geniş bir bölge manyetik alanla kesişir ve akı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Boya püskürtme analojisindeki maddesel damla davranışını manyetik alan çizgilerine aynen aktarmak. Bu akıl yürütme 'Alan çizgilerinin gerçek ipler veya parçacıklar olmadığı, boya damlalarının ise maddesel olduğu gerçeğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak çerçevenin toplam geometrik alanı ile alan içinde kalan etkin alanı karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için Manyetik alanın içinden geçtiği kabul edilen etkin yüzey büyüklüğüdür. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0659-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c020eda9ba6ba8229aef95db3ff95d772edc6e7dcf425e7dd1ac91f166d8a0dc","reviewDecisionSha256":"6f2fe1efdee7b19490e92b9969fbea9374666c749175b200854d70fe39f148f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c020eda9ba6ba8229aef95db3ff95d772edc6e7dcf425e7dd1ac91f166d8a0dc","reviewedHash":"sha256:c020eda9ba6ba8229aef95db3ff95d772edc6e7dcf425e7dd1ac91f166d8a0dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f2fe1efdee7b19490e92b9969fbea9374666c749175b200854d70fe39f148f1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0659","contentProjectionSha256":"c020eda9ba6ba8229aef95db3ff95d772edc6e7dcf425e7dd1ac91f166d8a0dc","reviewDecisionSha256":"6f2fe1efdee7b19490e92b9969fbea9374666c749175b200854d70fe39f148f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0660","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0660","questionNumber":660,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-10","topic":"Manyetik Akı","title":"FİZ.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 660","objective":"FİZ.11.2.10","objectiveId":"FİZ.11.2.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-016","noteKey":"tr-g11-fizik-note-016","question":"Bağlam: Manyetik Akı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik akı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak. Bu akıl yürütme 'Alan çizgilerinin gerçek ipler veya parçacıklar olmadığı, boya damlalarının ise maddesel olduğu gerçeğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir yüzeyin yalnız yarısı düzgün alan bölgesindeyse, tüm yüzey aynı B içindeymiş gibi yorum yapmak akıyı olduğundan büyük tahmin eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Boya püskürtme analojisindeki maddesel damla davranışını manyetik alan çizgilerine aynen aktarmak. Bu akıl yürütme 'Analojinin yalnız belirli ilişkileri açıklamasına izin verilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yönelimin etkisini sınır durumlarla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","θ açısını manyetik alan ile yüzey düzlemi arasındaki açı sanmak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey normali alanla aynı yöndeyse θ = 0° ve cosθ en büyük değerdedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Düzgün olmayan alan için tek bir B değeriyle basit modeli koşulsuz uygulamak. Bu akıl yürütme 'Alan çizgilerinin gerçek ipler veya parçacıklar olmadığı, boya damlalarının ise maddesel olduğu gerçeğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir yüzeyin yalnız yarısı düzgün alan bölgesindeyse, tüm yüzey aynı B içindeymiş gibi yorum yapmak akıyı olduğundan büyük tahmin eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Boya püskürtme analojisindeki maddesel damla davranışını manyetik alan çizgilerine aynen aktarmak. Bu akıl yürütme 'Analojinin yalnız belirli ilişkileri açıklamasına izin verilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yönelimin etkisini sınır durumlarla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'θ açısını manyetik alan ile yüzey düzlemi arasındaki açı sanmak. Bu akıl yürütme 'Manyetik alanın seçilen bir yüzeyden geçişini, alan büyüklüğü, yüzey alanı ve yönelim üzerinden tanımlayan skaler fiziksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey normali alanla aynı yöndeyse θ = 0° ve cosθ en büyük değerdedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.10 hedefi için B ve yönelim sabitken etkin alan arttıkça manyetik akı artar. İkinci denetimde Düz bir yüzeye dik olan hayalî doğrultudur bilgisi, 'Önce yüzeyi ve alanı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.2.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0660-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d34e2b186f6f8ee3ed05a2920287ad06af6d4cb2a685a141bc98d6c60bd7d64","reviewDecisionSha256":"be65567e1ed7763eb672a1da269f8e75964fc757612c8d632ea4828ff62c45dc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8d34e2b186f6f8ee3ed05a2920287ad06af6d4cb2a685a141bc98d6c60bd7d64","reviewedHash":"sha256:8d34e2b186f6f8ee3ed05a2920287ad06af6d4cb2a685a141bc98d6c60bd7d64","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be65567e1ed7763eb672a1da269f8e75964fc757612c8d632ea4828ff62c45dc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0660","contentProjectionSha256":"8d34e2b186f6f8ee3ed05a2920287ad06af6d4cb2a685a141bc98d6c60bd7d64","reviewDecisionSha256":"be65567e1ed7763eb672a1da269f8e75964fc757612c8d632ea4828ff62c45dc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0661","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0661","questionNumber":661,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 661","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bobinde büyük manyetik akı bulunduğu sürece sürekli büyük gerilim oluşacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sabit akı sürekli indüksiyon gerilimi üretmez. Bu akıl yürütme 'Kapalı devrede akım oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatıs ve bobin sabitken bobinden geçen akı sabittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'açık devrede gerilim ölçülebilir ancak sürekli akım akmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bobinde büyük manyetik akı bulunduğu sürece sürekli büyük gerilim oluşacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sabit akı sürekli indüksiyon gerilimi üretmez. Bu akıl yürütme 'Kapalı devrede akım oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatıs ve bobin sabitken bobinden geçen akı sabittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'açık devrede gerilim ölçülebilir ancak sürekli akım akmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0661-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0661.h1","tr.g11.bank.fizik.q0661.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0661.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b623e7eeafc753f0138be19bf1aaeb2df63ac84c4dbe8f053fb1d71af510e028","reviewDecisionSha256":"64ea22bf493cc1fe80f9724d5e503e3f3bd4b8d7ed1bdc9e198a32a3eaf65e66","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b623e7eeafc753f0138be19bf1aaeb2df63ac84c4dbe8f053fb1d71af510e028","reviewedHash":"sha256:b623e7eeafc753f0138be19bf1aaeb2df63ac84c4dbe8f053fb1d71af510e028","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64ea22bf493cc1fe80f9724d5e503e3f3bd4b8d7ed1bdc9e198a32a3eaf65e66; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0661","contentProjectionSha256":"b623e7eeafc753f0138be19bf1aaeb2df63ac84c4dbe8f053fb1d71af510e028","reviewDecisionSha256":"64ea22bf493cc1fe80f9724d5e503e3f3bd4b8d7ed1bdc9e198a32a3eaf65e66","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0662","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0662","questionNumber":662,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 662","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. ile başlar; İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sabit akı sürekli indüksiyon gerilimi üretmez. Bu akıl yürütme 'açık devrede gerilim ölçülebilir ancak sürekli akım akmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim için gerekli olan, manyetik akının zamanla değişmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse indüksiyon geriliminin büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısı bobine yaklaştırmak veya uzaklaştırmak, bobini mıknatısa göre hareket ettirmek, bobini manyetik alan içinde döndürmek, manyetik alan büyüklüğünü değiştirmek ya da alan içinde kalan etkin yüzeyi değiştirmek akıyı değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. ile başlar; İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sabit akı sürekli indüksiyon gerilimi üretmez. Bu akıl yürütme 'açık devrede gerilim ölçülebilir ancak sürekli akım akmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim için gerekli olan, manyetik akının zamanla değişmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse indüksiyon geriliminin büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısı bobine yaklaştırmak veya uzaklaştırmak, bobini mıknatısa göre hareket ettirmek, bobini manyetik alan içinde döndürmek, manyetik alan büyüklüğünü değiştirmek ya da alan içinde kalan etkin yüzeyi değiştirmek akıyı değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve başlangıçtaki geçici hareket sona erdiğinde indüksiyon gerilimi sıfıra döner. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0662-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0662.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0662.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0662.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0662.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0662.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0662.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"334cf9b2ffba711d6fe08b37fbfd78d0bd40e6eef3b6bc6a32ffc4f6514e61ca","reviewDecisionSha256":"17156407b1e901ef9fc77c96824fceabe97e9b3e2d2b0c76ef617a2435db786e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:334cf9b2ffba711d6fe08b37fbfd78d0bd40e6eef3b6bc6a32ffc4f6514e61ca","reviewedHash":"sha256:334cf9b2ffba711d6fe08b37fbfd78d0bd40e6eef3b6bc6a32ffc4f6514e61ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17156407b1e901ef9fc77c96824fceabe97e9b3e2d2b0c76ef617a2435db786e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0662","contentProjectionSha256":"334cf9b2ffba711d6fe08b37fbfd78d0bd40e6eef3b6bc6a32ffc4f6514e61ca","reviewDecisionSha256":"17156407b1e901ef9fc77c96824fceabe97e9b3e2d2b0c76ef617a2435db786e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0663","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0663","questionNumber":663,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 663","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse indüksiyon geriliminin büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göreli hareketi yalnız hareketten ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kapalı devrede akım oluşturabilir. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimini bağlayan daha fazla sarımın gerilim katkıları uygun bağlantıda toplanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatıs ve bobin birlikte aynı hızla, aralarındaki uzaklık ve yönelim değişmeden taşınıyorsa dış koşullar da sabitken akı değişmez ve indüksiyon gerilimi oluşmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kapalı devrede akım oluşturabilir. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her hareketin indüksiyon oluşturacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse indüksiyon geriliminin büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göreli hareketi yalnız hareketten ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kapalı devrede akım oluşturabilir. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimini bağlayan daha fazla sarımın gerilim katkıları uygun bağlantıda toplanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatıs ve bobin birlikte aynı hızla, aralarındaki uzaklık ve yönelim değişmeden taşınıyorsa dış koşullar da sabitken akı değişmez ve indüksiyon gerilimi oluşmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Kapalı devrede akım oluşturabilir. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0663-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0663.h1","tr.g11.bank.fizik.q0663.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kapalı devrede akım oluşturabilir"}],[{"v":"II"},{"v":"Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0663.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fb001608ebeddb3f099acd8bd7a29c049ad02942864b7c21e84e9de8d047244","reviewDecisionSha256":"f60fc58a4c3cf7f78c2f6efdc8de080d45fe578f2a944ebbf05e63f6a4556d9c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2fb001608ebeddb3f099acd8bd7a29c049ad02942864b7c21e84e9de8d047244","reviewedHash":"sha256:2fb001608ebeddb3f099acd8bd7a29c049ad02942864b7c21e84e9de8d047244","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f60fc58a4c3cf7f78c2f6efdc8de080d45fe578f2a944ebbf05e63f6a4556d9c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0663","contentProjectionSha256":"2fb001608ebeddb3f099acd8bd7a29c049ad02942864b7c21e84e9de8d047244","reviewDecisionSha256":"f60fc58a4c3cf7f78c2f6efdc8de080d45fe578f2a944ebbf05e63f6a4556d9c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0664","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0664","questionNumber":664,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 664","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. ile başlar; İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimini bağlayan daha fazla sarımın gerilim katkıları uygun bağlantıda toplanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatıs bobine göre yaklaşıyor veya uzaklaşıyorsa akı değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Mıknatıs ile bobinin birbirine göre konum veya yöneliminin değişmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle “hareket varsa mutlaka indüksiyon vardır” genellemesi doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Bu akıl yürütme 'Yalnız ortak öteleme, akı değişmiyorsa indüksiyon gerilimi üretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı mıknatıs aynı başlangıç ve bitiş konumları arasında daha hızlı hareket ettirilirse yaklaşık aynı toplam akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. ile başlar; İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Göreli geometri ve akı değişmiyorsa ortak hareket gerilim üretmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Aynı akı değişimini bağlayan daha fazla sarımın gerilim katkıları uygun bağlantıda toplanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatıs bobine göre yaklaşıyor veya uzaklaşıyorsa akı değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Mıknatıs ile bobinin birbirine göre konum veya yöneliminin değişmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle “hareket varsa mutlaka indüksiyon vardır” genellemesi doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Bu akıl yürütme 'Yalnız ortak öteleme, akı değişmiyorsa indüksiyon gerilimi üretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı mıknatıs aynı başlangıç ve bitiş konumları arasında daha hızlı hareket ettirilirse yaklaşık aynı toplam akı değişimi daha kısa sürede gerçekleşir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Akıyı değiştirmenin farklı yollarını sınıflandır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0664-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0664.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0664.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0664.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0664.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0664.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0664.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60afaa772909ce9bc7440211201fe5d772f2fc30f6780b48719595e6f536b9fa","reviewDecisionSha256":"bed7d17adb57261a213bfdb9ec30c53fbe20047ac2cb45b1be415ada216ed89c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:60afaa772909ce9bc7440211201fe5d772f2fc30f6780b48719595e6f536b9fa","reviewedHash":"sha256:60afaa772909ce9bc7440211201fe5d772f2fc30f6780b48719595e6f536b9fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bed7d17adb57261a213bfdb9ec30c53fbe20047ac2cb45b1be415ada216ed89c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0664","contentProjectionSha256":"60afaa772909ce9bc7440211201fe5d772f2fc30f6780b48719595e6f536b9fa","reviewDecisionSha256":"bed7d17adb57261a213bfdb9ec30c53fbe20047ac2cb45b1be415ada216ed89c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0665","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0665","questionNumber":665,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 665","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yalnız ortak öteleme, akı değişmiyorsa indüksiyon gerilimi üretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece birim zamandaki değişim büyür ve tepe gerilimi artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Bu akıl yürütme 'İndüksiyon akımının oluşturduğu manyetik etkinin, onu doğuran manyetik akı değişimine karşı koyacak yönde olduğunu belirleyen ilkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İndüksiyon gerilimi akının yalnız büyük olmasına değil, ne kadar hızlı değiştiğine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir. Bu akıl yürütme 'Mekanik hareketle manyetik akıyı değiştirerek elektriksel gerilim üreten düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayısının etkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İndüksiyon gerilimini yalnız toplam akı değişimine bağlayıp değişimin gerçekleştiği süreyi göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Yalnız ortak öteleme, akı değişmiyorsa indüksiyon gerilimi üretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece birim zamandaki değişim büyür ve tepe gerilimi artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Bu akıl yürütme 'İndüksiyon akımının oluşturduğu manyetik etkinin, onu doğuran manyetik akı değişimine karşı koyacak yönde olduğunu belirleyen ilkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İndüksiyon gerilimi akının yalnız büyük olmasına değil, ne kadar hızlı değiştiğine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir. Bu akıl yürütme 'Mekanik hareketle manyetik akıyı değiştirerek elektriksel gerilim üreten düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayısının etkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0665-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0665.h1","tr.g11.bank.fizik.q0665.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Manyetik akının belirli bir zaman aralığında ne kadar değiştiğini ifade eder."}],[{"v":"II"},{"v":"Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0665.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"521ddf5ced0885c6c0dda08a4d2f5061a07f60e53f19339f3187ecbf554bff4c","reviewDecisionSha256":"f39ceae072b4c43d49ad7e6847b48b6885c5ae4944b09e06308b376d14e7512f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:521ddf5ced0885c6c0dda08a4d2f5061a07f60e53f19339f3187ecbf554bff4c","reviewedHash":"sha256:521ddf5ced0885c6c0dda08a4d2f5061a07f60e53f19339f3187ecbf554bff4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f39ceae072b4c43d49ad7e6847b48b6885c5ae4944b09e06308b376d14e7512f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0665","contentProjectionSha256":"521ddf5ced0885c6c0dda08a4d2f5061a07f60e53f19339f3187ecbf554bff4c","reviewDecisionSha256":"f39ceae072b4c43d49ad7e6847b48b6885c5ae4944b09e06308b376d14e7512f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0666","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0666","questionNumber":666,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 666","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır. ile başlar; İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Bu akıl yürütme 'Mekanik hareketle manyetik akıyı değiştirerek elektriksel gerilim üreten düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı değişen akıyı bağlayan çok sarımlı bobinde her sarımda oluşan gerilim katkıları uygun seri bağlantıda toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir. Bu akıl yürütme 'Enerji kaynağı olmayan, mekanik enerjiyi elektrik enerjisine dönüştüren sistemdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle aynı mıknatıs hareketi ve aynı geometri için daha fazla sarım daha büyük gerilim oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Açık devrede ölçülen gerilimi sürekli akım varmış gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'İndüksiyon geriliminin sarım sayısı ve akının birim zamandaki değişimiyle arttığını ifade eden modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayısının etkisini araştırırken bobin alanı, mıknatıs, hareket yolu ve hız sabit tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır. ile başlar; İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Lenz yasasını indüklenen alanın dış alana her zaman zıt olması şeklinde ezberlemek. Bu akıl yürütme 'Mekanik hareketle manyetik akıyı değiştirerek elektriksel gerilim üreten düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı değişen akıyı bağlayan çok sarımlı bobinde her sarımda oluşan gerilim katkıları uygun seri bağlantıda toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir. Bu akıl yürütme 'Enerji kaynağı olmayan, mekanik enerjiyi elektrik enerjisine dönüştüren sistemdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle aynı mıknatıs hareketi ve aynı geometri için daha fazla sarım daha büyük gerilim oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Açık devrede ölçülen gerilimi sürekli akım varmış gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'İndüksiyon geriliminin sarım sayısı ve akının birim zamandaki değişimiyle arttığını ifade eden modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayısının etkisini araştırırken bobin alanı, mıknatıs, hareket yolu ve hız sabit tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Geçerli süreç İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur. adımıyla başlar; Bir bobinin içinde güçlü bir mıknatısın bulunması tek başına sürekli gerilim üretmez. aşamasıyla sürer ve Bu yolların ortak noktası, Φ değerinin zamanla farklılaşmasıdır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0666-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0666.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0666.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0666.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0666.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0666.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0666.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec07dc0c1667fd03a42c13107886b3fe548b4137bdb995ecf262937cd6303bc3","reviewDecisionSha256":"f5361b0f070214cb9c648b5b60c7f53c73b3bea4e6133098b9038dcfb498bc3b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec07dc0c1667fd03a42c13107886b3fe548b4137bdb995ecf262937cd6303bc3","reviewedHash":"sha256:ec07dc0c1667fd03a42c13107886b3fe548b4137bdb995ecf262937cd6303bc3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5361b0f070214cb9c648b5b60c7f53c73b3bea4e6133098b9038dcfb498bc3b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0666","contentProjectionSha256":"ec07dc0c1667fd03a42c13107886b3fe548b4137bdb995ecf262937cd6303bc3","reviewDecisionSha256":"f5361b0f070214cb9c648b5b60c7f53c73b3bea4e6133098b9038dcfb498bc3b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0667","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0667","questionNumber":667,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-11","topic":"İndüksiyon Gerilimi","title":"FİZ.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 667","objective":"FİZ.11.2.11","objectiveId":"FİZ.11.2.11","noteId":"tr-g11-fizik-note-017","noteKey":"tr-g11-fizik-note-017","question":"Bağlam: İndüksiyon Gerilimi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden indüksiyon gerilimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir. Bu akıl yürütme 'İndüksiyon geriliminin sarım sayısı ve akının birim zamandaki değişimiyle arttığını ifade eden modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim yönünü akı değişiminin yönüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Açık devrede ölçülen gerilimi sürekli akım varmış gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde ayrıntılı cebirsel işlem ve türetim yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kutup bobine yaklaşırken voltmetre bir yöne, uzaklaşırken ters yöne sapabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Jeneratörü enerjiyi yoktan üreten bir düzenek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çünkü yaklaşma ve uzaklaşma akıyı zıt yönlerde değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Karşı koyulan büyüklük dış alan değil akıdaki değişimdir. Bu akıl yürütme 'İndüksiyon geriliminin sarım sayısı ve akının birim zamandaki değişimiyle arttığını ifade eden modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim yönünü akı değişiminin yönüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açık devrede ölçülen gerilimi sürekli akım varmış gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde ayrıntılı cebirsel işlem ve türetim yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kutup bobine yaklaşırken voltmetre bir yöne, uzaklaşırken ters yöne sapabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Jeneratörü enerjiyi yoktan üreten bir düzenek sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir devreyi bağlayan manyetik akı değiştiğinde devrede indüksiyon gerilimi oluşması olayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çünkü yaklaşma ve uzaklaşma akıyı zıt yönlerde değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.11 hedefi için Bobindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır bilgisi, 'İndüksiyonun temel koşulunu doğru kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0667-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0667.h1","tr.g11.bank.fizik.q0667.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bobindeki toplam dolanım sayısıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Manyetik akının zamanla değişmesi sonucunda oluşan potansiyel farktır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0667.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae9eef458f28c5e917bf07a384d54e9a3f4d4d43485df17323367e8a8b9f3077","reviewDecisionSha256":"b30a2dc086492bd170b79624f06ae6983c021b48f4c698a150fe60edf2479cb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ae9eef458f28c5e917bf07a384d54e9a3f4d4d43485df17323367e8a8b9f3077","reviewedHash":"sha256:ae9eef458f28c5e917bf07a384d54e9a3f4d4d43485df17323367e8a8b9f3077","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b30a2dc086492bd170b79624f06ae6983c021b48f4c698a150fe60edf2479cb9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0667","contentProjectionSha256":"ae9eef458f28c5e917bf07a384d54e9a3f4d4d43485df17323367e8a8b9f3077","reviewDecisionSha256":"b30a2dc086492bd170b79624f06ae6983c021b48f4c698a150fe60edf2479cb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0668","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0668","questionNumber":668,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 668","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Alternatif akımı yalnız büyüklüğü değişen fakat yönü sabit akım sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Alternatif akımda yön de periyodik olarak terslenir. Bu akıl yürütme 'Bağlantı uçları arasındaki yönü ve büyüklüğü zamanla periyodik değişen gerilimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzenek enerjiyi yoktan üretmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Alternatif akımı yalnız büyüklüğü değişen fakat yönü sabit akım sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Alternatif akımda yön de periyodik olarak terslenir. Bu akıl yürütme 'Bağlantı uçları arasındaki yönü ve büyüklüğü zamanla periyodik değişen gerilimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzenek enerjiyi yoktan üretmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Dönme için gereken mekanik enerji elle çevrilen kol, türbin veya başka bir mekanik kaynak tarafından sağlanır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0668-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0668.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0668.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0668.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0668.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0668.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0668.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f2b387c46f3b882aab9590451d2ad0452763513fb33469cfccf24116b9c41dd0","reviewDecisionSha256":"dbf8dd5a2818ce563e17dd5d36be1008d448559d05e2b6f7f69dfccfc0e2c208","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f2b387c46f3b882aab9590451d2ad0452763513fb33469cfccf24116b9c41dd0","reviewedHash":"sha256:f2b387c46f3b882aab9590451d2ad0452763513fb33469cfccf24116b9c41dd0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dbf8dd5a2818ce563e17dd5d36be1008d448559d05e2b6f7f69dfccfc0e2c208; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0668","contentProjectionSha256":"f2b387c46f3b882aab9590451d2ad0452763513fb33469cfccf24116b9c41dd0","reviewDecisionSha256":"dbf8dd5a2818ce563e17dd5d36be1008d448559d05e2b6f7f69dfccfc0e2c208","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0669","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0669","questionNumber":669,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 669","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Alternatif akımda yön de periyodik olarak terslenir. Bu akıl yürütme 'Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Gerilim veya akım değişiminin aynı biçimde yeniden başlaması için geçen süredir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin yönelimi ile manyetik akıyı ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Alternatif akımda yön de periyodik olarak terslenir. Bu akıl yürütme 'Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Gerilim veya akım değişiminin aynı biçimde yeniden başlaması için geçen süredir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin yönelimi ile manyetik akıyı ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0669-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0669.h1","tr.g11.bank.fizik.q0669.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0669.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4192e9535792a497f40ec246bcf67db2e62e45bdcc70ca81623e0800f2c7dfda","reviewDecisionSha256":"b00cdbb964e9ecb6696ad57e1185d3859ae14ccec2edd9d0d97836995a91821c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4192e9535792a497f40ec246bcf67db2e62e45bdcc70ca81623e0800f2c7dfda","reviewedHash":"sha256:4192e9535792a497f40ec246bcf67db2e62e45bdcc70ca81623e0800f2c7dfda","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b00cdbb964e9ecb6696ad57e1185d3859ae14ccec2edd9d0d97836995a91821c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0669","contentProjectionSha256":"4192e9535792a497f40ec246bcf67db2e62e45bdcc70ca81623e0800f2c7dfda","reviewDecisionSha256":"b00cdbb964e9ecb6696ad57e1185d3859ae14ccec2edd9d0d97836995a91821c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0670","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0670","questionNumber":670,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 670","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçeve çeyrek tur döndüğünde yüzey normali alana dik hâle gelir ve akı sıfıra yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Akımın devrede bir yarım çevrimde bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm cihazında artı ve eksi işaretleri ya da ters yönlü LED'lerin sırayla yanmasıyla gözlenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir tam tur sonunda başlangıç yönelimi geri gelir ve değişim döngüsü tekrarlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Çerçevedeki manyetik akı en büyükken indüksiyon geriliminin de mutlaka en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçeve çeyrek tur döndüğünde yüzey normali alana dik hâle gelir ve akı sıfıra yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Akımın devrede bir yarım çevrimde bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm cihazında artı ve eksi işaretleri ya da ters yönlü LED'lerin sırayla yanmasıyla gözlenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir tam tur sonunda başlangıç yönelimi geri gelir ve değişim döngüsü tekrarlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve mekanik enerjiyi elektriksel enerjiye dönüştürür. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0670-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0670.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0670.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0670.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0670.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0670.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0670.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6e0b1e49765d7419ceaee289af5c767d376741c7487ef835ef9a1f005ddb2cd","reviewDecisionSha256":"6b9949dfa538da7a449fc303711e164672f585972023ddc1fc89f263793a7197","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e6e0b1e49765d7419ceaee289af5c767d376741c7487ef835ef9a1f005ddb2cd","reviewedHash":"sha256:e6e0b1e49765d7419ceaee289af5c767d376741c7487ef835ef9a1f005ddb2cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b9949dfa538da7a449fc303711e164672f585972023ddc1fc89f263793a7197; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0670","contentProjectionSha256":"e6e0b1e49765d7419ceaee289af5c767d376741c7487ef835ef9a1f005ddb2cd","reviewDecisionSha256":"6b9949dfa538da7a449fc303711e164672f585972023ddc1fc89f263793a7197","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0671","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0671","questionNumber":671,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 671","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Ölçüm cihazında artı ve eksi işaretleri ya da ters yönlü LED'lerin sırayla yanmasıyla gözlenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim büyüklüğünü akının kendisinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Gerilim veya akımın belirli bir andaki değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İndüksiyon gerilimi, akının belirli bir andaki büyük veya küçük olmasından çok ne hızla değiştiğine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir. Bu akıl yürütme 'Dönen çerçevede bu değer dönüş boyunca değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akı en büyük veya en küçük değerindeyken yönelim kısa bir an için değişimi en yavaş kılabilir ve gerilim sıfıra yaklaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gerilim akının anlık değişim hızına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Ölçüm cihazında artı ve eksi işaretleri ya da ters yönlü LED'lerin sırayla yanmasıyla gözlenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim büyüklüğünü akının kendisinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Gerilim veya akımın belirli bir andaki değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İndüksiyon gerilimi, akının belirli bir andaki büyük veya küçük olmasından çok ne hızla değiştiğine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir. Bu akıl yürütme 'Dönen çerçevede bu değer dönüş boyunca değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akı en büyük veya en küçük değerindeyken yönelim kısa bir an için değişimi en yavaş kılabilir ve gerilim sıfıra yaklaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0671-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0671.h1","tr.g11.bank.fizik.q0671.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kapalı devrede alternatif akım oluşturabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0671.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"677601c2b038594180e8fbc85a2d580b6dc5d1f2cada40491ad6cb17cdf13f93","reviewDecisionSha256":"e953bbe8c1d2d4a65a94fc80db1254c8e705d9df70a4d99f9f819edb9d40e6aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:677601c2b038594180e8fbc85a2d580b6dc5d1f2cada40491ad6cb17cdf13f93","reviewedHash":"sha256:677601c2b038594180e8fbc85a2d580b6dc5d1f2cada40491ad6cb17cdf13f93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e953bbe8c1d2d4a65a94fc80db1254c8e705d9df70a4d99f9f819edb9d40e6aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0671","contentProjectionSha256":"677601c2b038594180e8fbc85a2d580b6dc5d1f2cada40491ad6cb17cdf13f93","reviewDecisionSha256":"e953bbe8c1d2d4a65a94fc80db1254c8e705d9df70a4d99f9f819edb9d40e6aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0672","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0672","questionNumber":672,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 672","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Dönen çerçevede bu değer dönüş boyunca değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akı sıfırdan geçerken yönelim akıyı hızlı değiştirdiği için gerilim büyüklüğü en büyük değerlere yaklaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir. Bu akıl yürütme 'bazı anlarda sıfır, bazı anlarda daha büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim yönünün neden terslendiğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Düzgün manyetik alan içinde mekanik olarak döndürülen iletken halkanın yüzey yöneliminin ve manyetik akısının değişmesiyle alternatif gerilim üretmesini açıklayan basit jeneratör modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçve ilk yarım turda dönerken akı bir yönde değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ölçüm cihazındaki negatif gerilimi arıza veya enerji kaybı olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Dönen çerçevede bu değer dönüş boyunca değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akı sıfırdan geçerken yönelim akıyı hızlı değiştirdiği için gerilim büyüklüğü en büyük değerlere yaklaşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir. Bu akıl yürütme 'bazı anlarda sıfır, bazı anlarda daha büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerilim yönünün neden terslendiğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Düzgün manyetik alan içinde mekanik olarak döndürülen iletken halkanın yüzey yöneliminin ve manyetik akısının değişmesiyle alternatif gerilim üretmesini açıklayan basit jeneratör modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçve ilk yarım turda dönerken akı bir yönde değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Çerçevenin yüzey normali manyetik alanla aynı yöndeyken akı büyüklüğü en büyük olabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0672-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0672.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0672.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0672.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0672.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0672.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0672.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"225e011702f164cb126f2c5a2e88aefaf39841d0e9ff8283340796af7d3229c8","reviewDecisionSha256":"c07cd5e76e3c568014686582a56d79129cd8e4a3d0be727c01025eb62b20798c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:225e011702f164cb126f2c5a2e88aefaf39841d0e9ff8283340796af7d3229c8","reviewedHash":"sha256:225e011702f164cb126f2c5a2e88aefaf39841d0e9ff8283340796af7d3229c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c07cd5e76e3c568014686582a56d79129cd8e4a3d0be727c01025eb62b20798c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0672","contentProjectionSha256":"225e011702f164cb126f2c5a2e88aefaf39841d0e9ff8283340796af7d3229c8","reviewDecisionSha256":"c07cd5e76e3c568014686582a56d79129cd8e4a3d0be727c01025eb62b20798c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0673","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0673","questionNumber":673,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 673","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir. Bu akıl yürütme 'Düzgün manyetik alan içinde mekanik olarak döndürülen iletken halkanın yüzey yöneliminin ve manyetik akısının değişmesiyle alternatif gerilim üretmesini açıklayan basit jeneratör modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki yarım turda değişimin yönü tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Bu akıl yürütme 'LED'den geçen akıma bağlı olarak değişebilen nitel gözlem göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lenz yasası ve indüksiyon yönü nedeniyle çerçevenin uçlarındaki gerilim kutbu da terslenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her LED farklı akım yönünde iletime geçer. Bu akıl yürütme 'Parlaklık, akımın tam sayısal değerini tek başına vermez ve LED yalnız uygun yöndeki akımda iletime geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre kapalıysa akım önce bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Negatif işaret seçilen bağlantıya göre gerilim yönünün ters olduğunu gösterir. Bu akıl yürütme 'Düzgün manyetik alan içinde mekanik olarak döndürülen iletken halkanın yüzey yöneliminin ve manyetik akısının değişmesiyle alternatif gerilim üretmesini açıklayan basit jeneratör modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki yarım turda değişimin yönü tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Bu akıl yürütme 'LED'den geçen akıma bağlı olarak değişebilen nitel gözlem göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lenz yasası ve indüksiyon yönü nedeniyle çerçevenin uçlarındaki gerilim kutbu da terslenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her LED farklı akım yönünde iletime geçer. Bu akıl yürütme 'Parlaklık, akımın tam sayısal değerini tek başına vermez ve LED yalnız uygun yöndeki akımda iletime geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre kapalıysa akım önce bir yönde, sonraki yarım çevrimde ters yönde akar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır bilgisi, 'İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0673-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0673.h1","tr.g11.bank.fizik.q0673.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir tam dönüş, basit dönen çerçeve modelinde bir tam elektriksel değişim döngüsüyle ilişkilendirilebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu notta dönen çerçevenin ürettiği indüksiyon gerilimi üzerinden kavramsal olarak ele alınır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0673.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36554f6072b8bfb6ec76967e5837e8ccc4e8cb2f34321f3db7ad68720f440afe","reviewDecisionSha256":"b1a8ed8e6b94cda66030b22af701e048f5b1d433a6ddb0aa6a655b3d0e48753c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36554f6072b8bfb6ec76967e5837e8ccc4e8cb2f34321f3db7ad68720f440afe","reviewedHash":"sha256:36554f6072b8bfb6ec76967e5837e8ccc4e8cb2f34321f3db7ad68720f440afe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1a8ed8e6b94cda66030b22af701e048f5b1d433a6ddb0aa6a655b3d0e48753c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0673","contentProjectionSha256":"36554f6072b8bfb6ec76967e5837e8ccc4e8cb2f34321f3db7ad68720f440afe","reviewDecisionSha256":"b1a8ed8e6b94cda66030b22af701e048f5b1d433a6ddb0aa6a655b3d0e48753c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0674","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0674","questionNumber":674,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-12","topic":"Alternatif Akım","title":"FİZ.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 674","objective":"FİZ.11.2.12","objectiveId":"FİZ.11.2.12","noteId":"tr-g11-fizik-note-018","noteKey":"tr-g11-fizik-note-018","question":"Bağlam: Alternatif Akım. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden alternatif akım konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Parlaklık, akımın tam sayısal değerini tek başına vermez ve LED yalnız uygun yöndeki akımda iletime geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu düzenli yön değişimi alternatif akımın temel özelliğidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Her LED farklı akım yönünde iletime geçer. Bu akıl yürütme 'İki LED'in iletim yönleri birbirine zıt olacak biçimde bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman verisini işaretleriyle oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. LED parlaklığını akımın kesin ve doğrusal ölçüsü kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Akım yönü değiştikçe farklı LED'in yanması, alternatif akım yön değişimini görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin eşit zaman aralıklarında +4 V, +2 V, 0 V, -2 V, -4 V, -2 V, 0 V, +2 V gibi ölçümler alınabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. ile başlar; İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ters paralel LED'lerin sırayla yanmasını rastgelelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Parlaklık, akımın tam sayısal değerini tek başına vermez ve LED yalnız uygun yöndeki akımda iletime geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu düzenli yön değişimi alternatif akımın temel özelliğidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Her LED farklı akım yönünde iletime geçer. Bu akıl yürütme 'İki LED'in iletim yönleri birbirine zıt olacak biçimde bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman verisini işaretleriyle oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. LED parlaklığını akımın kesin ve doğrusal ölçüsü kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Akım yönü değiştikçe farklı LED'in yanması, alternatif akım yön değişimini görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin eşit zaman aralıklarında +4 V, +2 V, 0 V, -2 V, -4 V, -2 V, 0 V, +2 V gibi ölçümler alınabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç İletken bir çerçeve, kuzey ve güney kutupları arasında yaklaşık düzgün manyetik alan içinde bir eksen çevresinde döndürülür. adımıyla başlar; Çerçevenin uçları uygun bağlantılar üzerinden ölçüm cihazına veya yük devresine bağlanır. aşamasıyla sürer ve Yarım turda normal alanın ters yönüne döner ve akı ters işaretli en büyük değere ulaşabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0674-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0674.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0674.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0674.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0674.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0674.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0674.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a673f886672f8d372d2db486a908fb3470f836255040c09da24694fe39d1324","reviewDecisionSha256":"a46941bf508ef433cd976d9140279e0b638fe3f465c05b1b83862b3bf88014a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8a673f886672f8d372d2db486a908fb3470f836255040c09da24694fe39d1324","reviewedHash":"sha256:8a673f886672f8d372d2db486a908fb3470f836255040c09da24694fe39d1324","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a46941bf508ef433cd976d9140279e0b638fe3f465c05b1b83862b3bf88014a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0674","contentProjectionSha256":"8a673f886672f8d372d2db486a908fb3470f836255040c09da24694fe39d1324","reviewDecisionSha256":"a46941bf508ef433cd976d9140279e0b638fe3f465c05b1b83862b3bf88014a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0675","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0675","questionNumber":675,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 675","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Transformatörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Gerilim yükseldiğinde akım azalır. Bu akıl yürütme 'Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ikisi ortak bir ferromanyetik çekirdek üzerine sarılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür. Bu akıl yürütme 'Değişen manyetik akı tarafından bağlanan ve uçlarında indüksiyon gerilimi oluşan çıkış sargısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Transformatörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Gerilim yükseldiğinde akım azalır. Bu akıl yürütme 'Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ikisi ortak bir ferromanyetik çekirdek üzerine sarılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür. Bu akıl yürütme 'Değişen manyetik akı tarafından bağlanan ve uçlarında indüksiyon gerilimi oluşan çıkış sargısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0675-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0675.h1","tr.g11.bank.fizik.q0675.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Alternatif akımla çalışan, değişen manyetik akı aracılığıyla bir devredeki elektrik enerjisini başka bir devreye aktarırken gerilim ve akım düzeylerini dönüştüren elektromanyetik düzenektir."}],[{"v":"II"},{"v":"Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0675.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea357be8501052441df193c314a12291d637e268dfc0ca863fc696a0db7aefdc","reviewDecisionSha256":"49bacee8ff8cdd5f97a4fe4cab72fe85b7990e2e96c4b314758fd6be97611541","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea357be8501052441df193c314a12291d637e268dfc0ca863fc696a0db7aefdc","reviewedHash":"sha256:ea357be8501052441df193c314a12291d637e268dfc0ca863fc696a0db7aefdc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49bacee8ff8cdd5f97a4fe4cab72fe85b7990e2e96c4b314758fd6be97611541; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0675","contentProjectionSha256":"ea357be8501052441df193c314a12291d637e268dfc0ca863fc696a0db7aefdc","reviewDecisionSha256":"49bacee8ff8cdd5f97a4fe4cab72fe85b7990e2e96c4b314758fd6be97611541","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0676","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0676","questionNumber":676,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 676","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. ile başlar; Transformatörün yapısını tanı. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gerilim yükseldiğinde akım azalır. Bu akıl yürütme 'Değişen manyetik akı tarafından bağlanan ve uçlarında indüksiyon gerilimi oluşan çıkış sargısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu akımın oluşturduğu manyetik alan da zamanla değişir ve çekirdek boyunca sekonder bobini bağlayan değişen manyetik akı meydana getirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür. Bu akıl yürütme 'Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Primerin oluşturduğu değişen manyetik akının sekonder sarımları daha etkili biçimde bağlamasına yardım eden ferromanyetik yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Primer ve sekonder arasında çoğu transformatörde metal bir elektrik bağlantısı bulunmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. ile başlar; Transformatörün yapısını tanı. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Gerilim yükseldiğinde akım azalır. Bu akıl yürütme 'Değişen manyetik akı tarafından bağlanan ve uçlarında indüksiyon gerilimi oluşan çıkış sargısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu akımın oluşturduğu manyetik alan da zamanla değişir ve çekirdek boyunca sekonder bobini bağlayan değişen manyetik akı meydana getirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür. Bu akıl yürütme 'Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Primerin oluşturduğu değişen manyetik akının sekonder sarımları daha etkili biçimde bağlamasına yardım eden ferromanyetik yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Primer ve sekonder arasında çoğu transformatörde metal bir elektrik bağlantısı bulunmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Primer alternatif kaynağa bağlandığında primer akımı sürekli yön ve büyüklük değiştirir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0676-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0676.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0676.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0676.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0676.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0676.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0676.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92209c5940b9f8902bdcebc7ae7a234db42ef2de34aadcf561458026b0cb8f96","reviewDecisionSha256":"0d21ef53f24b591a89cc4b86e33a55d39dd68b2f41e5810549c759f8e4be23bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92209c5940b9f8902bdcebc7ae7a234db42ef2de34aadcf561458026b0cb8f96","reviewedHash":"sha256:92209c5940b9f8902bdcebc7ae7a234db42ef2de34aadcf561458026b0cb8f96","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d21ef53f24b591a89cc4b86e33a55d39dd68b2f41e5810549c759f8e4be23bc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0676","contentProjectionSha256":"92209c5940b9f8902bdcebc7ae7a234db42ef2de34aadcf561458026b0cb8f96","reviewDecisionSha256":"0d21ef53f24b591a89cc4b86e33a55d39dd68b2f41e5810549c759f8e4be23bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0677","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0677","questionNumber":677,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 677","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür. Bu akıl yürütme 'Primerin oluşturduğu değişen manyetik akının sekonder sarımları daha etkili biçimde bağlamasına yardım eden ferromanyetik yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle sekonder uçları açıkken gerilim ölçülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir. Bu akıl yürütme 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat kapalı yük yolu olmadığı için sekonder akımı yaklaşık sıfırdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'gerçek çıkış gücü kayıplar nedeniyle girişten biraz küçüktür. Bu akıl yürütme 'Primerin oluşturduğu değişen manyetik akının sekonder sarımları daha etkili biçimde bağlamasına yardım eden ferromanyetik yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle sekonder uçları açıkken gerilim ölçülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir. Bu akıl yürütme 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat kapalı yük yolu olmadığı için sekonder akımı yaklaşık sıfırdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0677-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0677.h1","tr.g11.bank.fizik.q0677.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Primerden geçen alternatif akım, çekirdekte zamanla değişen manyetik akı oluşturur."}],[{"v":"II"},{"v":"Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0677.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38a459b23b564a5521d8cae1b9eeffcb9e7863ccee7cbcfb831481da59ec5e7a","reviewDecisionSha256":"c0b9c5f0daebb24cec60b98c63d578b879cf0c3fbfbfb0483a3631456b1be4f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:38a459b23b564a5521d8cae1b9eeffcb9e7863ccee7cbcfb831481da59ec5e7a","reviewedHash":"sha256:38a459b23b564a5521d8cae1b9eeffcb9e7863ccee7cbcfb831481da59ec5e7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c0b9c5f0daebb24cec60b98c63d578b879cf0c3fbfbfb0483a3631456b1be4f3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0677","contentProjectionSha256":"38a459b23b564a5521d8cae1b9eeffcb9e7863ccee7cbcfb831481da59ec5e7a","reviewDecisionSha256":"c0b9c5f0daebb24cec60b98c63d578b879cf0c3fbfbfb0483a3631456b1be4f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0678","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0678","questionNumber":678,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 678","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. ile başlar; Transformatörün yapısını tanı. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük bağlandığında indüksiyon gerilimi yük devresinde akım oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir. Bu akıl yürütme 'İdeal yaklaşımda bir bobindeki gerilim, o bobinin sarım sayısıyla aynı yönde değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayısı ile gerilim arasındaki ilişkiyi kavramsal olarak kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha fazla olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha büyük yapan transformatördür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı değişen manyetik akı her sarımı bağladığında, daha fazla sarımda daha fazla gerilim katkısı toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. ile başlar; Transformatörün yapısını tanı. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sekonder sarımı fazla olduğunda hem gerilimin hem akımın aynı anda artacağını söylemek. Bu akıl yürütme 'Bobindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük bağlandığında indüksiyon gerilimi yük devresinde akım oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir. Bu akıl yürütme 'İdeal yaklaşımda bir bobindeki gerilim, o bobinin sarım sayısıyla aynı yönde değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayısı ile gerilim arasındaki ilişkiyi kavramsal olarak kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha fazla olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha büyük yapan transformatördür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı değişen manyetik akı her sarımı bağladığında, daha fazla sarımda daha fazla gerilim katkısı toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Enerji aktarımını doğrudan tel bağlantısından ayır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0678-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0678.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0678.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0678.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0678.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0678.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0678.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd67eb137adaaaf43aaabffa0021ff1277cd39e8e59a8e04a77e7f5730e4eb9c","reviewDecisionSha256":"b9b341d6ec3579ede8e0c9fa83092a0e771db7ce7c23649e12522ba7cbd887f7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd67eb137adaaaf43aaabffa0021ff1277cd39e8e59a8e04a77e7f5730e4eb9c","reviewedHash":"sha256:dd67eb137adaaaf43aaabffa0021ff1277cd39e8e59a8e04a77e7f5730e4eb9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9b341d6ec3579ede8e0c9fa83092a0e771db7ce7c23649e12522ba7cbd887f7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0678","contentProjectionSha256":"dd67eb137adaaaf43aaabffa0021ff1277cd39e8e59a8e04a77e7f5730e4eb9c","reviewDecisionSha256":"b9b341d6ec3579ede8e0c9fa83092a0e771db7ce7c23649e12522ba7cbd887f7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0679","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0679","questionNumber":679,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 679","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir. Bu akıl yürütme 'Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha fazla olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha büyük yapan transformatördür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder sarımı primerden fazlaysa sekonder gerilimi daha yüksek' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha az olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha küçük yapan transformatördür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sekonder sarımı daha azsa sekonder gerilimi daha düşük olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır. Bu akıl yürütme 'Kayıpların yok sayıldığı modelde giriş gücünün çıkış gücüne yaklaşık eşit kabul edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayıları eşitse ideal yaklaşımda gerilimler yaklaşık eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İdeal güç yaklaşımında gerilim ve akım ters yönde değişir. Bu akıl yürütme 'Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha fazla olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha büyük yapan transformatördür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder sarımı primerden fazlaysa sekonder gerilimi daha yüksek' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Sekonder sarım sayısı primer sarım sayısından daha az olan ve ideal koşullarda sekonder gerilimini primer geriliminden daha küçük yapan transformatördür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sekonder sarımı daha azsa sekonder gerilimi daha düşük olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır. Bu akıl yürütme 'Kayıpların yok sayıldığı modelde giriş gücünün çıkış gücüne yaklaşık eşit kabul edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarım sayıları eşitse ideal yaklaşımda gerilimler yaklaşık eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0679-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0679.h1","tr.g11.bank.fizik.q0679.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yük bağlandığında sekonder devresinde akım oluşabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0679.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cfb82c02f45d396aee5426f8e609b9f6e782a53ffce1af5eb4a51e7323a62b87","reviewDecisionSha256":"de1cf9c56cbf879019b2b96c94f1e18af92146c40aaaf3cfad29acd647693bf5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cfb82c02f45d396aee5426f8e609b9f6e782a53ffce1af5eb4a51e7323a62b87","reviewedHash":"sha256:cfb82c02f45d396aee5426f8e609b9f6e782a53ffce1af5eb4a51e7323a62b87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de1cf9c56cbf879019b2b96c94f1e18af92146c40aaaf3cfad29acd647693bf5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0679","contentProjectionSha256":"cfb82c02f45d396aee5426f8e609b9f6e782a53ffce1af5eb4a51e7323a62b87","reviewDecisionSha256":"de1cf9c56cbf879019b2b96c94f1e18af92146c40aaaf3cfad29acd647693bf5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0680","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0680","questionNumber":680,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 680","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. ile başlar; Transformatörün yapısını tanı. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Kayıpların yok sayıldığı modelde giriş gücünün çıkış gücüne yaklaşık eşit kabul edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karşılaştırma, ayrıntılı oran hesabından önce hangi bobinin yüksek gerilim tarafı olduğunu belirlemeye yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır. Bu akıl yürütme 'Bu yaklaşım gerilim artarken akımın azalmasını, gerilim azalırken akımın artabilmesini açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükseltici ve alçaltıcı transformatörü doğru adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Transformatörün sabit doğru akımla sürekli çalışabileceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımının iletim hatlarının direncinden geçerken enerjinin bir bölümünün ısıya dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder gerilimi primerden büyükse düzenek yükselticidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. ile başlar; Transformatörün yapısını tanı. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Primer ve sekonder bobinlerin doğrudan elektriksel temasla enerji aktardığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Kayıpların yok sayıldığı modelde giriş gücünün çıkış gücüne yaklaşık eşit kabul edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karşılaştırma, ayrıntılı oran hesabından önce hangi bobinin yüksek gerilim tarafı olduğunu belirlemeye yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır. Bu akıl yürütme 'Bu yaklaşım gerilim artarken akımın azalmasını, gerilim azalırken akımın artabilmesini açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükseltici ve alçaltıcı transformatörü doğru adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Transformatörün sabit doğru akımla sürekli çalışabileceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımının iletim hatlarının direncinden geçerken enerjinin bir bölümünün ısıya dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder gerilimi primerden büyükse düzenek yükselticidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Geçerli süreç Transformatörün yapısını tanı. adımıyla başlar; Primer ve sekonder, elektriksel olarak birbirinden yalıtılmış iki bobindir. aşamasıyla sürer ve Sekonder gerilimi, primer akımının çekirdekte oluşturduğu değişen manyetik akı nedeniyle indüklenir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0680-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0680.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0680.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0680.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0680.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0680.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0680.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23fb9562a0887ed3e27730486f68bf0c17b3c8cef7f092589d19eb8c67cb9b26","reviewDecisionSha256":"1726ed02ae45c40b58a54348beb4ec56b93a28969ffaf48924de5d35ac039584","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:23fb9562a0887ed3e27730486f68bf0c17b3c8cef7f092589d19eb8c67cb9b26","reviewedHash":"sha256:23fb9562a0887ed3e27730486f68bf0c17b3c8cef7f092589d19eb8c67cb9b26","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1726ed02ae45c40b58a54348beb4ec56b93a28969ffaf48924de5d35ac039584; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0680","contentProjectionSha256":"23fb9562a0887ed3e27730486f68bf0c17b3c8cef7f092589d19eb8c67cb9b26","reviewDecisionSha256":"1726ed02ae45c40b58a54348beb4ec56b93a28969ffaf48924de5d35ac039584","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0681","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0681","questionNumber":681,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-13","topic":"Transformatörler","title":"FİZ.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 681","objective":"FİZ.11.2.13","objectiveId":"FİZ.11.2.13","noteId":"tr-g11-fizik-note-019","noteKey":"tr-g11-fizik-note-019","question":"Bağlam: Transformatörler. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden transformatörler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımının iletim hatlarının direncinden geçerken enerjinin bir bölümünün ısıya dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu durumda sekonder sarımı daha fazladır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Transformatörün sabit doğru akımla sürekli çalışabileceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aynı güçte hat akımı azaltıldığında bu kayıp önemli ölçüde azaltılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder gerilimi daha küçükse düzenek alçaltıcıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sürekli sekonder gerilimi için değişen manyetik akı gerekir. Bu akıl yürütme 'Primerdeki değişen manyetik akının çekirdek üzerinden sekonder sarımları bağlaması ve sekonderde gerilim oluşturmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı fiziksel transformatörde uygun gerilim ve yalıtım sınırları korunarak giriş ve çıkış rolleri değiştirilirse yükseltici-alçaltıcı işlev de tersine dönebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Enerji değişen manyetik akı yoluyla aktarılır. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımının iletim hatlarının direncinden geçerken enerjinin bir bölümünün ısıya dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu durumda sekonder sarımı daha fazladır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Transformatörün sabit doğru akımla sürekli çalışabileceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aynı güçte hat akımı azaltıldığında bu kayıp önemli ölçüde azaltılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekonder gerilimi daha küçükse düzenek alçaltıcıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sürekli sekonder gerilimi için değişen manyetik akı gerekir. Bu akıl yürütme 'Primerdeki değişen manyetik akının çekirdek üzerinden sekonder sarımları bağlaması ve sekonderde gerilim oluşturmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı fiziksel transformatörde uygun gerilim ve yalıtım sınırları korunarak giriş ve çıkış rolleri değiştirilirse yükseltici-alçaltıcı işlev de tersine dönebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.13 hedefi için Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez. İkinci denetimde Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır bilgisi, 'Transformatörün yapısını tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim doğrudan gözlem ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.13 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0681-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0681.h1","tr.g11.bank.fizik.q0681.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Primer ve sekonderi doğrudan elektriksel olarak kısa devre etmez."}],[{"v":"II"},{"v":"Alternatif gerilim kaynağına bağlanan giriş sargısıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0681.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1c9743e3b0381eccf73f57127c624dd181bbc465e158cb8f3c930a544485417","reviewDecisionSha256":"6a2f06fed8a4830a257d2a69d88bb4a587422d22fc0948797944fca19a3dcb15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1c9743e3b0381eccf73f57127c624dd181bbc465e158cb8f3c930a544485417","reviewedHash":"sha256:d1c9743e3b0381eccf73f57127c624dd181bbc465e158cb8f3c930a544485417","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a2f06fed8a4830a257d2a69d88bb4a587422d22fc0948797944fca19a3dcb15; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0681","contentProjectionSha256":"d1c9743e3b0381eccf73f57127c624dd181bbc465e158cb8f3c930a544485417","reviewDecisionSha256":"6a2f06fed8a4830a257d2a69d88bb4a587422d22fc0948797944fca19a3dcb15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0682","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0682","questionNumber":682,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 682","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür ile başlar; Önce alan kavramını kuvvetten ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektriksel alan ile elektriksel kuvveti aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Alan kaynak yük ve konumla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'negatif deneme yükü konursa kuvvet alanın ters yönünde olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür ile başlar; Önce alan kavramını kuvvetten ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektriksel alan ile elektriksel kuvveti aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Alan kaynak yük ve konumla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'negatif deneme yükü konursa kuvvet alanın ters yönünde olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Bu noktaya pozitif bir deneme yükü konursa yük alan yönünde kuvvet görür denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0682-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0682.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0682.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0682.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0682.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0682.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0682.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"89ca22910814bb92016bb0e55c21d9769f9fbcb63b4703d6394f07a1808a1e48","reviewDecisionSha256":"da55d9ce181da7417ca30a4faf7bd5256995647d7021f5a14fec62264cbe0e1e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:89ca22910814bb92016bb0e55c21d9769f9fbcb63b4703d6394f07a1808a1e48","reviewedHash":"sha256:89ca22910814bb92016bb0e55c21d9769f9fbcb63b4703d6394f07a1808a1e48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da55d9ce181da7417ca30a4faf7bd5256995647d7021f5a14fec62264cbe0e1e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0682","contentProjectionSha256":"89ca22910814bb92016bb0e55c21d9769f9fbcb63b4703d6394f07a1808a1e48","reviewDecisionSha256":"da55d9ce181da7417ca30a4faf7bd5256995647d7021f5a14fec62264cbe0e1e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0683","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0683","questionNumber":683,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 683","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Alan kaynak yük ve konumla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız deneme yüküne etki eden kuvvetin büyüklüğünü ve işaretine bağlı olarak yönünü değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan yönünü belirlerken pozitif deneme yükünü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Alan kaynak yük ve konumla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız deneme yüküne etki eden kuvvetin büyüklüğünü ve işaretine bağlı olarak yönünü değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan yönünü belirlerken pozitif deneme yükünü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0683-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0683.h1","tr.g11.bank.fizik.q0683.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür."}],[{"v":"II"},{"v":"İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0683.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4be86d7be380ad7e5ee91c7483233af13c46df89b9b8df26ce75a4c520050b83","reviewDecisionSha256":"87d1317607ff7fbdff48628a7eb802dbd8cb20a7595cbe245b536d364455d8c1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4be86d7be380ad7e5ee91c7483233af13c46df89b9b8df26ce75a4c520050b83","reviewedHash":"sha256:4be86d7be380ad7e5ee91c7483233af13c46df89b9b8df26ce75a4c520050b83","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87d1317607ff7fbdff48628a7eb802dbd8cb20a7595cbe245b536d364455d8c1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0683","contentProjectionSha256":"4be86d7be380ad7e5ee91c7483233af13c46df89b9b8df26ce75a4c520050b83","reviewDecisionSha256":"87d1317607ff7fbdff48628a7eb802dbd8cb20a7595cbe245b536d364455d8c1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0684","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0684","questionNumber":684,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 684","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez ile başlar; Önce alan kavramını kuvvetten ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif kaynak yük, pozitif deneme yükünü iteceği için alan çizgileri kaynaktan dışarı yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Bu akıl yürütme 'Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif kaynak yük pozitif deneme yükünü çekeceği için alan yüke doğru yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur. Bu akıl yürütme 'Pozitif kaynak yükün çevresinde yükten dışarıya, negatif kaynak yükün çevresinde ise yüke doğru kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu tanım, alan yönünün rastgele seçilmediğini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez ile başlar; Önce alan kavramını kuvvetten ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. kuvvet ise o alana yerleştirilen yükün büyüklüğüne ve işaretine de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif kaynak yük, pozitif deneme yükünü iteceği için alan çizgileri kaynaktan dışarı yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Bu akıl yürütme 'Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif kaynak yük pozitif deneme yükünü çekeceği için alan yüke doğru yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur. Bu akıl yürütme 'Pozitif kaynak yükün çevresinde yükten dışarıya, negatif kaynak yükün çevresinde ise yüke doğru kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu tanım, alan yönünün rastgele seçilmediğini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Önce alan kavramını kuvvetten ayır. adımıyla başlar; Kaynak yükün çevresindeki belirli bir noktada elektriksel alan vardır. aşamasıyla sürer ve Deneme yükünün değiştirilmesi kaynakların oluşturduğu alanı değiştirmez denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0684-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0684.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0684.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0684.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0684.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0684.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0684.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b8f992f8250e71637e4f3a107a1a632893ec96ef26f8965dcfd2f7a1b25076f","reviewDecisionSha256":"82a7dc6c0a4675ce3864636a2c4f794b6c2458ed37bd9681639cdb0188780c20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b8f992f8250e71637e4f3a107a1a632893ec96ef26f8965dcfd2f7a1b25076f","reviewedHash":"sha256:4b8f992f8250e71637e4f3a107a1a632893ec96ef26f8965dcfd2f7a1b25076f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82a7dc6c0a4675ce3864636a2c4f794b6c2458ed37bd9681639cdb0188780c20; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0684","contentProjectionSha256":"4b8f992f8250e71637e4f3a107a1a632893ec96ef26f8965dcfd2f7a1b25076f","reviewDecisionSha256":"82a7dc6c0a4675ce3864636a2c4f794b6c2458ed37bd9681639cdb0188780c20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0685","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0685","questionNumber":685,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 685","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Bu akıl yürütme 'Pozitif kaynak yükün çevresinde yükten dışarıya, negatif kaynak yükün çevresinde ise yüke doğru kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gözlenebilir kuvvet yönüne dayandığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur. Bu akıl yürütme 'Yüklü bir cismin oluşturduğu elektriksel etkinin elektroskopta yük ayrışmasına ve yaprak açıklığının değişmesine yol açmasının nitel olarak izlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Noktasal kaynak yük için değişkenleri ayır: kaynak yükün büyüklüğü |Q|, kaynağa uzaklık r ve ortamı temsil eden katsayı k' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Kaynak yüklerin çevresinde oluşturduğu ve o bölgeye yerleştirilen yüklü bir cismin elektriksel kuvvet görmesini sağlayan vektörel fiziksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı ortamda ve aynı uzaklıkta yalnız |Q| değiştirilirse alan büyüklüğü yükle doğru orantılı değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Negatif kaynak yükün alan yönünü dışarı doğru çizmek. Bu akıl yürütme 'Pozitif kaynak yükün çevresinde yükten dışarıya, negatif kaynak yükün çevresinde ise yüke doğru kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gözlenebilir kuvvet yönüne dayandığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur. Bu akıl yürütme 'Yüklü bir cismin oluşturduğu elektriksel etkinin elektroskopta yük ayrışmasına ve yaprak açıklığının değişmesine yol açmasının nitel olarak izlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Noktasal kaynak yük için değişkenleri ayır: kaynak yükün büyüklüğü |Q|, kaynağa uzaklık r ve ortamı temsil eden katsayı k' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Kaynak yüklerin çevresinde oluşturduğu ve o bölgeye yerleştirilen yüklü bir cismin elektriksel kuvvet görmesini sağlayan vektörel fiziksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı ortamda ve aynı uzaklıkta yalnız |Q| değiştirilirse alan büyüklüğü yükle doğru orantılı değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0685-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0685.h1","tr.g11.bank.fizik.q0685.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür."}],[{"v":"II"},{"v":"İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0685.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0845fa9fe05856031374a2d58129b2c3cf9c96e62fc259be4b29b5102a2b1d6a","reviewDecisionSha256":"899c366a968058e1445cc453ed16433b104cdc241d8b442919a98d71f545a1fe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0845fa9fe05856031374a2d58129b2c3cf9c96e62fc259be4b29b5102a2b1d6a","reviewedHash":"sha256:0845fa9fe05856031374a2d58129b2c3cf9c96e62fc259be4b29b5102a2b1d6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:899c366a968058e1445cc453ed16433b104cdc241d8b442919a98d71f545a1fe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0685","contentProjectionSha256":"0845fa9fe05856031374a2d58129b2c3cf9c96e62fc259be4b29b5102a2b1d6a","reviewDecisionSha256":"899c366a968058e1445cc453ed16433b104cdc241d8b442919a98d71f545a1fe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0686","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0686","questionNumber":686,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 686","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur. Bu akıl yürütme 'Kaynak yüklerin çevresinde oluşturduğu ve o bölgeye yerleştirilen yüklü bir cismin elektriksel kuvvet görmesini sağlayan vektörel fiziksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin kaynak yük iki katına çıkarıldığında aynı noktadaki alan da iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işareti büyüklük ilişkisinden çok alanın yönünü belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır. Bu akıl yürütme 'Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklığın etkisini incelerken kaynak yükü sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Pozitif deneme yükü negatif kaynağa çekileceği için alan yönü yüke doğrudur. Bu akıl yürütme 'Kaynak yüklerin çevresinde oluşturduğu ve o bölgeye yerleştirilen yüklü bir cismin elektriksel kuvvet görmesini sağlayan vektörel fiziksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin kaynak yük iki katına çıkarıldığında aynı noktadaki alan da iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işareti büyüklük ilişkisinden çok alanın yönünü belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır. Bu akıl yürütme 'Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklığın etkisini incelerken kaynak yükü sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0686-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a93671774a769feea6a7c0b77debedc2ca625e07292dfdd99bd14851805d59d","reviewDecisionSha256":"574b53a52d4557e26234a89d5cd23363b13df3653a26cb263336574158487f42","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5a93671774a769feea6a7c0b77debedc2ca625e07292dfdd99bd14851805d59d","reviewedHash":"sha256:5a93671774a769feea6a7c0b77debedc2ca625e07292dfdd99bd14851805d59d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:574b53a52d4557e26234a89d5cd23363b13df3653a26cb263336574158487f42; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0686","contentProjectionSha256":"5a93671774a769feea6a7c0b77debedc2ca625e07292dfdd99bd14851805d59d","reviewDecisionSha256":"574b53a52d4557e26234a89d5cd23363b13df3653a26cb263336574158487f42","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0687","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0687","questionNumber":687,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 687","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan büyüklüğü r² ile ters orantılıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır. Bu akıl yürütme 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle uzaklık iki katına çıkarıldığında alan yarıya değil dörtte bire' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","bu nedenle alan dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üç katına çıkarıldığında dokuzda bire iner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Uzaklık iki katına çıktığında alanın yarıya ineceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Noktasal modelde yükün büyüklüğü arttıkça aynı uzaklıktaki alan büyüklüğü de artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan büyüklüğü r² ile ters orantılıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır. Bu akıl yürütme 'Bir noktadaki alan yönünü tanımlamak için düşünülen çok küçük pozitif yüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle uzaklık iki katına çıkarıldığında alan yarıya değil dörtte bire' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'bu nedenle alan dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üç katına çıkarıldığında dokuzda bire iner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0687-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13286e32d3c5a6ffedf3bafed972b81a994175efac41b77582a1ca958f4a7d4b","reviewDecisionSha256":"c4f4f64d9f4fd81a928b9de9ec183487dc982cfd01ba0be6705843b52ecec66c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:13286e32d3c5a6ffedf3bafed972b81a994175efac41b77582a1ca958f4a7d4b","reviewedHash":"sha256:13286e32d3c5a6ffedf3bafed972b81a994175efac41b77582a1ca958f4a7d4b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c4f4f64d9f4fd81a928b9de9ec183487dc982cfd01ba0be6705843b52ecec66c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0687","contentProjectionSha256":"13286e32d3c5a6ffedf3bafed972b81a994175efac41b77582a1ca958f4a7d4b","reviewDecisionSha256":"c4f4f64d9f4fd81a928b9de9ec183487dc982cfd01ba0be6705843b52ecec66c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0688","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0688","questionNumber":688,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-2","topic":"Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli","title":"FİZ.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 688","objective":"FİZ.11.2.2","objectiveId":"FİZ.11.2.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-008","noteKey":"tr-g11-fizik-note-008","question":"Bağlam: Elektriksel Alanın Matematiksel Modeli. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektriksel alanın matematiksel modeli konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'bu nedenle alan dörtte bire iner.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır. Bu akıl yürütme 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Burada amaç sayısal işlem yapmak değil, alanın kaynaktan uzaklaştıkça neden hızla zayıfladığını matematiksel model üzerinden genellemektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bu nedenle alan dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tümevarımsal akıl yürütmede önce veri toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Elektroskop yapraklarının açılmasını her durumda yük aktarımı kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir simülasyonda kaynak yük sabit tutulup farklı uzaklıklardaki alan değerleri kaydedilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Modelde uzaklığın kendisi değil karesi paydadadır. Bu akıl yürütme 'Alan yönü, bu yükün göreceği elektriksel kuvvetin yönüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Burada amaç sayısal işlem yapmak değil, alanın kaynaktan uzaklaştıkça neden hızla zayıfladığını matematiksel model üzerinden genellemektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'bu nedenle alan dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak yük için E = k|Q|/r² modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tümevarımsal akıl yürütmede önce veri toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elektroskop yapraklarının açılmasını her durumda yük aktarımı kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir simülasyonda kaynak yük sabit tutulup farklı uzaklıklardaki alan değerleri kaydedilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.2 hedefi için Bu model burada uzun hesaplar yapmak için değil, değişkenler arasındaki doğru ve ters kare ilişkilerini görmek için kullanılır. İkinci denetimde İncelenen elektriksel alanı oluşturan yüktür bilgisi, 'Önce alan kavramını kuvvetten ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0688-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3320f8fcb4b9ba11b0febdaf8b8432681c1761b9b0b7c41b38f661b87af3b630","reviewDecisionSha256":"6113a91feec1b1e760529d06906b578bc334652b38b7aa24644ca7bda61dfae5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3320f8fcb4b9ba11b0febdaf8b8432681c1761b9b0b7c41b38f661b87af3b630","reviewedHash":"sha256:3320f8fcb4b9ba11b0febdaf8b8432681c1761b9b0b7c41b38f661b87af3b630","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6113a91feec1b1e760529d06906b578bc334652b38b7aa24644ca7bda61dfae5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0688","contentProjectionSha256":"3320f8fcb4b9ba11b0febdaf8b8432681c1761b9b0b7c41b38f661b87af3b630","reviewDecisionSha256":"6113a91feec1b1e760529d06906b578bc334652b38b7aa24644ca7bda61dfae5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0689","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0689","questionNumber":689,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 689","objective":"FİZ.11.2.3","objectiveId":"FİZ.11.2.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","question":"Bağlam: Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden faraday kafesi ve kullanım alanları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Faraday kafesinin elektrik yükünü veya enerjiyi yok ettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dışarıdan bir elektrik alan uygulandığında iletken içindeki serbest yükler alanın etkisiyle yer değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır. Bu akıl yürütme 'Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletken yüzeyde oluşan yeni yük dağılımının alanı, dış alanın iç bölgedeki etkisini azaltacak yöndedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","dış etki iç bölgede azaltılır. Bu akıl yürütme 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrostatik denge sağlandığında kapalı iletken kabuğun malzeme kısmında net alan sıfıra yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Faraday kafesinin elektrik yükünü veya enerjiyi yok ettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dışarıdan bir elektrik alan uygulandığında iletken içindeki serbest yükler alanın etkisiyle yer değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır. Bu akıl yürütme 'Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletken yüzeyde oluşan yeni yük dağılımının alanı, dış alanın iç bölgedeki etkisini azaltacak yöndedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'dış etki iç bölgede azaltılır. Bu akıl yürütme 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrostatik denge sağlandığında kapalı iletken kabuğun malzeme kısmında net alan sıfıra yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.3 hedefi için İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0689-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9800961bd1e422fcd160688480660a86b00d84ac95fb7abdb9bea2e6509b3f26","reviewDecisionSha256":"5c57d2bdba9a6b6459f5a37d1b2fb7436f305cda3ebe0404732fa1331d2b6978","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9800961bd1e422fcd160688480660a86b00d84ac95fb7abdb9bea2e6509b3f26","reviewedHash":"sha256:9800961bd1e422fcd160688480660a86b00d84ac95fb7abdb9bea2e6509b3f26","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c57d2bdba9a6b6459f5a37d1b2fb7436f305cda3ebe0404732fa1331d2b6978; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0689","contentProjectionSha256":"9800961bd1e422fcd160688480660a86b00d84ac95fb7abdb9bea2e6509b3f26","reviewDecisionSha256":"5c57d2bdba9a6b6459f5a37d1b2fb7436f305cda3ebe0404732fa1331d2b6978","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0690","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0690","questionNumber":690,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 690","objective":"FİZ.11.2.3","objectiveId":"FİZ.11.2.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","question":"Bağlam: Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden faraday kafesi ve kullanım alanları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'dış etki iç bölgede azaltılır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır. Bu akıl yürütme 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'boş iç bölge de dış elektrostatik etkiden önemli ölçüde korunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","dış etki iç bölgede azaltılır. Bu akıl yürütme 'İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu açıklamayı 'yükler yok olur' biçiminde kurma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Bu akıl yürütme 'İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız iletken yüzeyde yeniden dağılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yükler korunur ve iletken yüzeyde yeniden dağılır. Bu akıl yürütme 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'boş iç bölge de dış elektrostatik etkiden önemli ölçüde korunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'dış etki iç bölgede azaltılır. Bu akıl yürütme 'İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu açıklamayı 'yükler yok olur' biçiminde kurma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Bu akıl yürütme 'İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız iletken yüzeyde yeniden dağılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.3 hedefi için Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0690-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8074549046adbdbdf492e051a710f060dd3389064688a6828e7efcaf33cbebe","reviewDecisionSha256":"daa1bd1b8f5b50c1b4ae40ff05d0a5f6531195a1cc9906b8186600d2221b220b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8074549046adbdbdf492e051a710f060dd3389064688a6828e7efcaf33cbebe","reviewedHash":"sha256:f8074549046adbdbdf492e051a710f060dd3389064688a6828e7efcaf33cbebe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:daa1bd1b8f5b50c1b4ae40ff05d0a5f6531195a1cc9906b8186600d2221b220b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0690","contentProjectionSha256":"f8074549046adbdbdf492e051a710f060dd3389064688a6828e7efcaf33cbebe","reviewDecisionSha256":"daa1bd1b8f5b50c1b4ae40ff05d0a5f6531195a1cc9906b8186600d2221b220b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0691","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0691","questionNumber":691,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 691","objective":"FİZ.11.2.3","objectiveId":"FİZ.11.2.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","question":"Bağlam: Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden faraday kafesi ve kullanım alanları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["dış etki iç bölgede azaltılır. Bu akıl yürütme 'İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Faraday kafesi dışarıdaki alanı evrenin her yerinde ortadan kaldırmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Bu akıl yürütme 'Etkinlik, yapının özelliklerine ve etkinin türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korunan bölgenin içindeki net etkiyi azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır. Bu akıl yürütme 'Bir bilginin yazarını, kurumunu, yayın tarihini, dayanaklarını ve başka güvenilir kaynaklarla uyumunu inceleyerek doğruluğunu değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek yapılarda ek yerleri, kapılar, pencereler, kablo geçişleri ve malzemenin elektriksel özellikleri nedeniyle ekranlama ideal olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'dış etki iç bölgede azaltılır. Bu akıl yürütme 'İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Faraday kafesi dışarıdaki alanı evrenin her yerinde ortadan kaldırmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Bu akıl yürütme 'Etkinlik, yapının özelliklerine ve etkinin türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korunan bölgenin içindeki net etkiyi azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır. Bu akıl yürütme 'Bir bilginin yazarını, kurumunu, yayın tarihini, dayanaklarını ve başka güvenilir kaynaklarla uyumunu inceleyerek doğruluğunu değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek yapılarda ek yerleri, kapılar, pencereler, kablo geçişleri ve malzemenin elektriksel özellikleri nedeniyle ekranlama ideal olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.3 hedefi için Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0691-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5af179a207225969eee9f6082d51e73aac243edccdf216cf10520c465ee716f2","reviewDecisionSha256":"16cdd4452889e0c61e07fb3ea2d10db9f5806ff1e16fb5401381cb88386ddb84","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5af179a207225969eee9f6082d51e73aac243edccdf216cf10520c465ee716f2","reviewedHash":"sha256:5af179a207225969eee9f6082d51e73aac243edccdf216cf10520c465ee716f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16cdd4452889e0c61e07fb3ea2d10db9f5806ff1e16fb5401381cb88386ddb84; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0691","contentProjectionSha256":"5af179a207225969eee9f6082d51e73aac243edccdf216cf10520c465ee716f2","reviewDecisionSha256":"16cdd4452889e0c61e07fb3ea2d10db9f5806ff1e16fb5401381cb88386ddb84","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0692","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0692","questionNumber":692,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 692","objective":"FİZ.11.2.3","objectiveId":"FİZ.11.2.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","question":"Bağlam: Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden faraday kafesi ve kullanım alanları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Bu akıl yürütme 'Bir bilginin yazarını, kurumunu, yayın tarihini, dayanaklarını ve başka güvenilir kaynaklarla uyumunu inceleyerek doğruluğunu değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yıldırım örneklerinde akım yolunu düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır. Bu akıl yürütme 'İletken yüzeyin elektriksel bağlantılarının kesintisizliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal gövdeli kapalı bir otomobil veya uçak, akımın büyük bölümünü iletken dış yüzey boyunca taşıyabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Büyük açıklıklar, kopuk bağlantılar ve uygun olmayan birleşimler ekranlama etkisini azaltabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece iç bölgedeki insanlar doğrudan akım yolundan uzak kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Otomobilde yıldırım güvenliğini yalnız lastiklere bağlamak. Bu akıl yürütme 'Bir bilginin yazarını, kurumunu, yayın tarihini, dayanaklarını ve başka güvenilir kaynaklarla uyumunu inceleyerek doğruluğunu değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yıldırım örneklerinde akım yolunu düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır. Bu akıl yürütme 'İletken yüzeyin elektriksel bağlantılarının kesintisizliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal gövdeli kapalı bir otomobil veya uçak, akımın büyük bölümünü iletken dış yüzey boyunca taşıyabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Büyük açıklıklar, kopuk bağlantılar ve uygun olmayan birleşimler ekranlama etkisini azaltabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece iç bölgedeki insanlar doğrudan akım yolundan uzak kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.3 hedefi için Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0692-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5405bd2c818a8ccde2db483eb2f75be958d8824c20127ed20108e083fae2098","reviewDecisionSha256":"4f0acdaf2dcb8fdd7cb76ee3306b2502e2d073e8594c8414287b039ca0d07293","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5405bd2c818a8ccde2db483eb2f75be958d8824c20127ed20108e083fae2098","reviewedHash":"sha256:b5405bd2c818a8ccde2db483eb2f75be958d8824c20127ed20108e083fae2098","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f0acdaf2dcb8fdd7cb76ee3306b2502e2d073e8594c8414287b039ca0d07293; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0692","contentProjectionSha256":"b5405bd2c818a8ccde2db483eb2f75be958d8824c20127ed20108e083fae2098","reviewDecisionSha256":"4f0acdaf2dcb8fdd7cb76ee3306b2502e2d073e8594c8414287b039ca0d07293","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0693","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0693","questionNumber":693,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 693","objective":"FİZ.11.2.3","objectiveId":"FİZ.11.2.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","question":"Bağlam: Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden faraday kafesi ve kullanım alanları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır. Bu akıl yürütme 'Büyük açıklıklar, kopuk bağlantılar ve uygun olmayan birleşimler ekranlama etkisini azaltabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korumanın temel açıklaması yalnız kauçuk lastikler değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Bu akıl yürütme 'İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araç içinde metal parçalara dokunmamak, kapalı yapının bütünlüğünü korumak ve resmî yıldırım güvenliği yönergelerine uymak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asansör örneğinde telefon sinyalinin elektromanyetik dalga olduğunu hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kapalı iletken gövdenin akımı dış yüzeyde taşıması temel mekanizmadır. Bu akıl yürütme 'Büyük açıklıklar, kopuk bağlantılar ve uygun olmayan birleşimler ekranlama etkisini azaltabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Korumanın temel açıklaması yalnız kauçuk lastikler değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Bu akıl yürütme 'İçinde hareket edebilen serbest yükler bulunan maddedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araç içinde metal parçalara dokunmamak, kapalı yapının bütünlüğünü korumak ve resmî yıldırım güvenliği yönergelerine uymak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asansör örneğinde telefon sinyalinin elektromanyetik dalga olduğunu hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.3 hedefi için İletken bir çevrelemenin, dış elektriksel etkilerin veya belirli elektromanyetik girişimlerin iç bölgeye ulaşmasını azaltması ilkesine dayanan yapıdır. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0693-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"877c306f4a6dcc0cc3096c48b765599f4bf74057703ceea934d354c02177f8c2","reviewDecisionSha256":"2c7cfee2d7ccb7f4399bd595112e3f3565808924f3ca21412b6b90bf04f8070b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:877c306f4a6dcc0cc3096c48b765599f4bf74057703ceea934d354c02177f8c2","reviewedHash":"sha256:877c306f4a6dcc0cc3096c48b765599f4bf74057703ceea934d354c02177f8c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c7cfee2d7ccb7f4399bd595112e3f3565808924f3ca21412b6b90bf04f8070b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0693","contentProjectionSha256":"877c306f4a6dcc0cc3096c48b765599f4bf74057703ceea934d354c02177f8c2","reviewDecisionSha256":"2c7cfee2d7ccb7f4399bd595112e3f3565808924f3ca21412b6b90bf04f8070b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0694","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0694","questionNumber":694,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-3","topic":"Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 694","objective":"FİZ.11.2.3","objectiveId":"FİZ.11.2.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-009","noteKey":"tr-g11-fizik-note-009","question":"Bağlam: Faraday Kafesi ve Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden faraday kafesi ve kullanım alanları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal kabin, gelen radyo dalgalarının bir kısmını yansıtır veya zayıflatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapı kapandığında iletken çevreleme daha bütün hâle geldiği için sinyal düşebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","MR odasındaki iletken kaplamanın cihazın kendi sabit manyetik alanını yok ettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kapı açıkken dalgaların ulaşabileceği daha geniş bir açıklık bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Faraday kafesinin tüm elektrik ve manyetik alanları her koşulda tamamen engellediğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal kabin, gelen radyo dalgalarının bir kısmını yansıtır veya zayıflatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gerçek ekranlama malzeme, açıklık, bağlantı ve etkinin özelliklerine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir bölgeyi kısmen veya bütünüyle çevreleyen iletken yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapı kapandığında iletken çevreleme daha bütün hâle geldiği için sinyal düşebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'MR odasındaki iletken kaplamanın cihazın kendi sabit manyetik alanını yok ettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Uygun koşullarda iç bölgedeki elektrik alanı azaltabilir ve bazı elektromanyetik dalgaları zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kapı açıkken dalgaların ulaşabileceği daha geniş bir açıklık bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.3 hedefi için İstenmeyen elektriksel ya da elektromanyetik etkinin hassas bir bölgeye ulaşmasını azaltma işlemidir. İkinci denetimde Dış elektriksel etki uygulandığında bu yükler yeniden dağılarak yeni bir yüzey yükü düzeni oluşturabilir bilgisi, 'Faraday kafesinin temelini yük hareketiyle açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0694-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d051c93b7f2cfe43fd63fcb79dda65f2df4cee1877253ee8903e94b3eef4fa45","reviewDecisionSha256":"642cc477689170d17cc7ef0321aacaf4b6364cb49845c73cf67f8a262e76cf03","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d051c93b7f2cfe43fd63fcb79dda65f2df4cee1877253ee8903e94b3eef4fa45","reviewedHash":"sha256:d051c93b7f2cfe43fd63fcb79dda65f2df4cee1877253ee8903e94b3eef4fa45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:642cc477689170d17cc7ef0321aacaf4b6364cb49845c73cf67f8a262e76cf03; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0694","contentProjectionSha256":"d051c93b7f2cfe43fd63fcb79dda65f2df4cee1877253ee8903e94b3eef4fa45","reviewDecisionSha256":"642cc477689170d17cc7ef0321aacaf4b6364cb49845c73cf67f8a262e76cf03","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0695","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0695","questionNumber":695,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","title":"FİZ.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 695","objective":"FİZ.11.2.4","objectiveId":"FİZ.11.2.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","question":"Bağlam: Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mıknatısların etkileşimi ve manyetik alan çizgileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Aynı kutupların birbirini çektiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir mıknatıs kaç parçaya ayrılırsa ayrı tek kutuplar oluşmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker. Bu akıl yürütme 'Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her parça kendi kuzey ve güney kutuplarına sahip daha küçük bir mıknatıs gibi davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkileşimi kontrollü gözlemle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı kutupların birbirini çektiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir mıknatıs kaç parçaya ayrılırsa ayrı tek kutuplar oluşmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker. Bu akıl yürütme 'Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her parça kendi kuzey ve güney kutuplarına sahip daha küçük bir mıknatıs gibi davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkileşimi kontrollü gözlemle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.4 hedefi için Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0695-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee83bd498d6eea63ab28402c313e443d11cf50a31b4769fbf8fcc895e2ce1ec1","reviewDecisionSha256":"2b1226eab1df541fd60fd5111d58588bf5fa82b3a936f152bd9a2d9a38411fb1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ee83bd498d6eea63ab28402c313e443d11cf50a31b4769fbf8fcc895e2ce1ec1","reviewedHash":"sha256:ee83bd498d6eea63ab28402c313e443d11cf50a31b4769fbf8fcc895e2ce1ec1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b1226eab1df541fd60fd5111d58588bf5fa82b3a936f152bd9a2d9a38411fb1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0695","contentProjectionSha256":"ee83bd498d6eea63ab28402c313e443d11cf50a31b4769fbf8fcc895e2ce1ec1","reviewDecisionSha256":"2b1226eab1df541fd60fd5111d58588bf5fa82b3a936f152bd9a2d9a38411fb1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0696","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0696","questionNumber":696,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","title":"FİZ.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 696","objective":"FİZ.11.2.4","objectiveId":"FİZ.11.2.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","question":"Bağlam: Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mıknatısların etkileşimi ve manyetik alan çizgileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker. Bu akıl yürütme 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki mıknatısın N-N, S-S, N-S ve S-N uçlarını aynı başlangıç uzaklığında karşı karşıya getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kutuplarda uzaklaşma eğilimi, zıt kutuplarda yaklaşma eğilimi gözlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur. Bu akıl yürütme 'Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısları elle zorlayarak sonucu değiştirmemek, masa eğimini ve başlangıç uzaklığını olabildiğince sabit tutmak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı adlı kutuplar iter, zıt adlı kutuplar çeker. Bu akıl yürütme 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki mıknatısın N-N, S-S, N-S ve S-N uçlarını aynı başlangıç uzaklığında karşı karşıya getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kutuplarda uzaklaşma eğilimi, zıt kutuplarda yaklaşma eğilimi gözlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur. Bu akıl yürütme 'Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısları elle zorlayarak sonucu değiştirmemek, masa eğimini ve başlangıç uzaklığını olabildiğince sabit tutmak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.4 hedefi için Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0696-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63fa6857711a723d57b8dd8497a1921c95b09960a4484f25e666d735497a2c09","reviewDecisionSha256":"e58b4c90b80234bbcdaf5b5088eeef4a88d9e721f34bee3c5e1e5bf90679f89d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:63fa6857711a723d57b8dd8497a1921c95b09960a4484f25e666d735497a2c09","reviewedHash":"sha256:63fa6857711a723d57b8dd8497a1921c95b09960a4484f25e666d735497a2c09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e58b4c90b80234bbcdaf5b5088eeef4a88d9e721f34bee3c5e1e5bf90679f89d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0696","contentProjectionSha256":"63fa6857711a723d57b8dd8497a1921c95b09960a4484f25e666d735497a2c09","reviewDecisionSha256":"e58b4c90b80234bbcdaf5b5088eeef4a88d9e721f34bee3c5e1e5bf90679f89d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0697","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0697","questionNumber":697,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","title":"FİZ.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 697","objective":"FİZ.11.2.4","objectiveId":"FİZ.11.2.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","question":"Bağlam: Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mıknatısların etkileşimi ve manyetik alan çizgileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her deneme için karşı karşıya getirilen kutupları, başlangıç uzaklığını, hareketin yönünü ve etkinin nitel gücünü 'zayıf-orta-güçlü' gibi önceden tanımlanmış ölçütlerle kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur. Bu akıl yürütme 'Serbestçe dönebilen küçük bir mıknatıstır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı koşulu birkaç kez tekrarlamak rastlantısal hataları fark etmeye yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Bu akıl yürütme 'Kuzey arayan ucu bulunduğu yerdeki bileşke manyetik alan yönüne hizalanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız tek gözleme dayanarak aşırı genelleme yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mıknatıs kesildiğinde ayrı bir kuzey ve ayrı bir güney tek kutup elde edildiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her deneme için karşı karşıya getirilen kutupları, başlangıç uzaklığını, hareketin yönünü ve etkinin nitel gücünü 'zayıf-orta-güçlü' gibi önceden tanımlanmış ölçütlerle kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur. Bu akıl yürütme 'Serbestçe dönebilen küçük bir mıknatıstır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı koşulu birkaç kez tekrarlamak rastlantısal hataları fark etmeye yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Bu akıl yürütme 'Kuzey arayan ucu bulunduğu yerdeki bileşke manyetik alan yönüne hizalanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız tek gözleme dayanarak aşırı genelleme yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.4 hedefi için Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0697-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c9a1dafa7d103dc77ff9b6612572552b28c29729bad4ba0612bb74057d25f0b6","reviewDecisionSha256":"6a02a8613037d5e950a279719099a9d67f33dc394f1b532fae7d0915f7a8bc73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c9a1dafa7d103dc77ff9b6612572552b28c29729bad4ba0612bb74057d25f0b6","reviewedHash":"sha256:c9a1dafa7d103dc77ff9b6612572552b28c29729bad4ba0612bb74057d25f0b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a02a8613037d5e950a279719099a9d67f33dc394f1b532fae7d0915f7a8bc73; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0697","contentProjectionSha256":"c9a1dafa7d103dc77ff9b6612572552b28c29729bad4ba0612bb74057d25f0b6","reviewDecisionSha256":"6a02a8613037d5e950a279719099a9d67f33dc394f1b532fae7d0915f7a8bc73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0698","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0698","questionNumber":698,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","title":"FİZ.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 698","objective":"FİZ.11.2.4","objectiveId":"FİZ.11.2.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","question":"Bağlam: Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mıknatısların etkileşimi ve manyetik alan çizgileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur. Bu akıl yürütme 'Kuzey arayan ucu bulunduğu yerdeki bileşke manyetik alan yönüne hizalanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alanı görünmeyen etkinin modeli olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Bu akıl yürütme 'Dünya çevresinde pusulaları yönlendiren geniş ölçekli manyetik alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Demir tozları mıknatıs çevresinde belirli bir desen oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır. Bu akıl yürütme 'Pusula, yerel etkiler çok büyük değilse yaklaşık coğrafi kuzey-güney doğrultusuna yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'küçük pusulalar farklı noktalarda farklı yönlere döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her parça iki kutuplu daha küçük bir mıknatıs olur. Bu akıl yürütme 'Kuzey arayan ucu bulunduğu yerdeki bileşke manyetik alan yönüne hizalanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alanı görünmeyen etkinin modeli olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Bu akıl yürütme 'Dünya çevresinde pusulaları yönlendiren geniş ölçekli manyetik alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Demir tozları mıknatıs çevresinde belirli bir desen oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır. Bu akıl yürütme 'Pusula, yerel etkiler çok büyük değilse yaklaşık coğrafi kuzey-güney doğrultusuna yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'küçük pusulalar farklı noktalarda farklı yönlere döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.4 hedefi için Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0698-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6dd23ee112756ca35c93d1bd6b5af880d8b2df82b613c53d63f18749027b6e46","reviewDecisionSha256":"cdd8897a5157d00900904a46fc062b0c3d70cfa545ba47ef86c96dbdfb928c71","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6dd23ee112756ca35c93d1bd6b5af880d8b2df82b613c53d63f18749027b6e46","reviewedHash":"sha256:6dd23ee112756ca35c93d1bd6b5af880d8b2df82b613c53d63f18749027b6e46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cdd8897a5157d00900904a46fc062b0c3d70cfa545ba47ef86c96dbdfb928c71; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0698","contentProjectionSha256":"6dd23ee112756ca35c93d1bd6b5af880d8b2df82b613c53d63f18749027b6e46","reviewDecisionSha256":"cdd8897a5157d00900904a46fc062b0c3d70cfa545ba47ef86c96dbdfb928c71","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0699","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0699","questionNumber":699,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","title":"FİZ.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 699","objective":"FİZ.11.2.4","objectiveId":"FİZ.11.2.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","question":"Bağlam: Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mıknatısların etkileşimi ve manyetik alan çizgileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Bu akıl yürütme 'Pusula, yerel etkiler çok büyük değilse yaklaşık coğrafi kuzey-güney doğrultusuna yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu gözlemler alanın uzayda yönlü bir düzene sahip olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır. Bu akıl yürütme 'Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Demir tozları alanı oluşturmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'var olan alan doğrultusunda dizilerek alanı görünür kılmaya yardımcı olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Manyetik alan çizgilerini gerçek ipler veya hareket eden taneciklerin izleri sanmak. Bu akıl yürütme 'Pusula, yerel etkiler çok büyük değilse yaklaşık coğrafi kuzey-güney doğrultusuna yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu gözlemler alanın uzayda yönlü bir düzene sahip olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır. Bu akıl yürütme 'Çubuk mıknatısın manyetik etkinin en belirgin olduğu kuzey ve güney olarak adlandırılan uç bölgeleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Demir tozları alanı oluşturmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'var olan alan doğrultusunda dizilerek alanı görünür kılmaya yardımcı olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.4 hedefi için Fiziksel bir ip veya gerçek tanecik yolu değildir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0699-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c4ee40e5ecd39cc862b4075809795dc648e8ea01c1fc1ffa02c385db4111dc6","reviewDecisionSha256":"59824b987997e6859418065694dfb2844d8150d4a03aa4b0ae23094af55dcc30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c4ee40e5ecd39cc862b4075809795dc648e8ea01c1fc1ffa02c385db4111dc6","reviewedHash":"sha256:8c4ee40e5ecd39cc862b4075809795dc648e8ea01c1fc1ffa02c385db4111dc6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59824b987997e6859418065694dfb2844d8150d4a03aa4b0ae23094af55dcc30; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0699","contentProjectionSha256":"8c4ee40e5ecd39cc862b4075809795dc648e8ea01c1fc1ffa02c385db4111dc6","reviewDecisionSha256":"59824b987997e6859418065694dfb2844d8150d4a03aa4b0ae23094af55dcc30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0700","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0700","questionNumber":700,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-4","topic":"Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri","title":"FİZ.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 700","objective":"FİZ.11.2.4","objectiveId":"FİZ.11.2.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-010","noteKey":"tr-g11-fizik-note-010","question":"Bağlam: Mıknatısların Etkileşimi ve Manyetik Alan Çizgileri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mıknatısların etkileşimi ve manyetik alan çizgileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çubuk mıknatısın alan çizgilerini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısın dışında çizgilerin kabul edilen yönü kuzey kutbundan güney kutbuna doğrudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kabul edilen dış alan yönü kuzeyden güneyedir. Bu akıl yürütme 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çizgiler mıknatısın içinden güneyden kuzeye devam ederek kapalı döngüler oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Çizgiler alanın yön ve göreli büyüklüğünü temsil eden model araçlarıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çubuk mıknatısın alan çizgilerini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Çizgilerin dışarıda güneyden kuzeye yöneldiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Mıknatısların ve daha sonra incelenecek elektrik akımlarının çevresinde manyetik etkinin gözlenebildiği bölgeyi ve bu etkinin yönünü tanımlayan vektörel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısın dışında çizgilerin kabul edilen yönü kuzey kutbundan güney kutbuna doğrudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kabul edilen dış alan yönü kuzeyden güneyedir. Bu akıl yürütme 'Her noktadaki teğeti alan yönünü gösterecek biçimde kullanılan temsil çizgisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çizgiler mıknatısın içinden güneyden kuzeye devam ederek kapalı döngüler oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.4 hedefi için Aynı çizim ölçeğinde alan çizgilerinin daha sık gösterildiği bölgelerin göreli olarak daha güçlü manyetik alanı temsil etmesidir. İkinci denetimde Aynı adlı kutuplar arasında itme, zıt adlı kutuplar arasında çekme biçiminde gözlenen kuvvet etkisidir bilgisi, 'Serbestçe asılan bir çubuk mıknatısın yaklaşık kuzeye yönelen ucu kuzey arayan kutup, diğer ucu güney arayan kutup olarak adlandırılır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.2.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0700-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"314ee1dfdffbc49a3d2dc9ef91304e642ad09d58782eef830ec1b4b720e63189","reviewDecisionSha256":"339883f9c7008652cc20abb52e483acc9da6802b0ef9c58e0f085fe5c5fb5c15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:314ee1dfdffbc49a3d2dc9ef91304e642ad09d58782eef830ec1b4b720e63189","reviewedHash":"sha256:314ee1dfdffbc49a3d2dc9ef91304e642ad09d58782eef830ec1b4b720e63189","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:339883f9c7008652cc20abb52e483acc9da6802b0ef9c58e0f085fe5c5fb5c15; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0700","contentProjectionSha256":"314ee1dfdffbc49a3d2dc9ef91304e642ad09d58782eef830ec1b4b720e63189","reviewDecisionSha256":"339883f9c7008652cc20abb52e483acc9da6802b0ef9c58e0f085fe5c5fb5c15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0701","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0701","questionNumber":701,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 701","objective":"FİZ.11.2.5","objectiveId":"FİZ.11.2.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","question":"Bağlam: Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım geçen düz telin manyetik alanı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düz telin alan çizgilerini telden dışarı çıkan radyal doğrular biçiminde çizmek. Bu akıl yürütme 'Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düz bir iletken tel, pusulanın yakınından ve pusula ibresine yaklaşık paralel geçecek biçimde yerleştirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Doğru model tel merkezli eş merkezli çemberlerdir. Bu akıl yürütme 'Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre açıkken pusulanın yönü kaydedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Bu akıl yürütme 'Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre kapatılıp telden akım geçirildiğinde ibrenin sapması gözlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düz telin alan çizgilerini telden dışarı çıkan radyal doğrular biçiminde çizmek. Bu akıl yürütme 'Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düz bir iletken tel, pusulanın yakınından ve pusula ibresine yaklaşık paralel geçecek biçimde yerleştirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Doğru model tel merkezli eş merkezli çemberlerdir. Bu akıl yürütme 'Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre açıkken pusulanın yönü kaydedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Bu akıl yürütme 'Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre kapatılıp telden akım geçirildiğinde ibrenin sapması gözlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.5 hedefi için Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0701-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"138a618a458bd0be72a99ddd40514ad480d743074bc9ec7047b9736d9548e87d","reviewDecisionSha256":"b47bd6c0748edf67faa643962ff4b2fe7f00e7e79438a5d50885cc7889c48649","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:138a618a458bd0be72a99ddd40514ad480d743074bc9ec7047b9736d9548e87d","reviewedHash":"sha256:138a618a458bd0be72a99ddd40514ad480d743074bc9ec7047b9736d9548e87d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b47bd6c0748edf67faa643962ff4b2fe7f00e7e79438a5d50885cc7889c48649; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0701","contentProjectionSha256":"138a618a458bd0be72a99ddd40514ad480d743074bc9ec7047b9736d9548e87d","reviewDecisionSha256":"b47bd6c0748edf67faa643962ff4b2fe7f00e7e79438a5d50885cc7889c48649","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0702","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0702","questionNumber":702,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 702","objective":"FİZ.11.2.5","objectiveId":"FİZ.11.2.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","question":"Bağlam: Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım geçen düz telin manyetik alanı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Doğru model tel merkezli eş merkezli çemberlerdir. Bu akıl yürütme 'Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Telin kütlesi ve konumu devre açıkken de aynı olduğundan yalnız akım varken ortaya çıkan ek sapma, akımın manyetik alan oluşturduğu çıkarımını destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Bu akıl yürütme 'Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pusulanın doğrudan tel alanını değil bileşke alanı gösterdiğini unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür. Bu akıl yürütme 'Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre açıkken Dünya'nın manyetik alanı ve çevredeki başka alanlar etkilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Doğru model tel merkezli eş merkezli çemberlerdir. Bu akıl yürütme 'Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Telin kütlesi ve konumu devre açıkken de aynı olduğundan yalnız akım varken ortaya çıkan ek sapma, akımın manyetik alan oluşturduğu çıkarımını destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Bu akıl yürütme 'Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pusulanın doğrudan tel alanını değil bileşke alanı gösterdiğini unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür. Bu akıl yürütme 'Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre açıkken Dünya'nın manyetik alanı ve çevredeki başka alanlar etkilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.5 hedefi için Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0702-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd8b0aba5a6362c32a52f3f975701a518c811a19f1d019448fb2a50bc1b9bcd3","reviewDecisionSha256":"3dbfdb34d6878d95686b085d8359057359bc8720d51b2a4334f7fd13614b4afe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd8b0aba5a6362c32a52f3f975701a518c811a19f1d019448fb2a50bc1b9bcd3","reviewedHash":"sha256:dd8b0aba5a6362c32a52f3f975701a518c811a19f1d019448fb2a50bc1b9bcd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3dbfdb34d6878d95686b085d8359057359bc8720d51b2a4334f7fd13614b4afe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0702","contentProjectionSha256":"dd8b0aba5a6362c32a52f3f975701a518c811a19f1d019448fb2a50bc1b9bcd3","reviewDecisionSha256":"3dbfdb34d6878d95686b085d8359057359bc8720d51b2a4334f7fd13614b4afe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0703","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0703","questionNumber":703,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 703","objective":"FİZ.11.2.5","objectiveId":"FİZ.11.2.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","question":"Bağlam: Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım geçen düz telin manyetik alanı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Bu akıl yürütme 'Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre kapatıldığında telin alanı bu alanlara yönlü olarak eklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür. Bu akıl yürütme 'Sağ el başparmağı geleneksel akım yönünü gösterecek biçimde tutulduğunda kıvrılan parmakların tel çevresindeki manyetik alanın dolaşım yönünü göstermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle pusula sapma açısı, tel alanının tek başına sayısal değeri değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'Alan modelinde ortamın ve kullanılan birim sisteminin etkisini temsil eden katsayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak aynı düzenekte yapılan karşılaştırmalarda tel alanındaki değişimi nitel veya göreli olarak izlemeye yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sağ el kuralında başparmağı elektronların hareket yönüne göre tutmak. Bu akıl yürütme 'Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devre kapatıldığında telin alanı bu alanlara yönlü olarak eklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür. Bu akıl yürütme 'Sağ el başparmağı geleneksel akım yönünü gösterecek biçimde tutulduğunda kıvrılan parmakların tel çevresindeki manyetik alanın dolaşım yönünü göstermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle pusula sapma açısı, tel alanının tek başına sayısal değeri değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'Alan modelinde ortamın ve kullanılan birim sisteminin etkisini temsil eden katsayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak aynı düzenekte yapılan karşılaştırmalarda tel alanındaki değişimi nitel veya göreli olarak izlemeye yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.5 hedefi için Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0703-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a5bd4dac55ddd89cdef9dc4633412a5165c61cc4e29fe40e53f06bac3e3e951","reviewDecisionSha256":"1c6f856c502dca2d7a9dace0ce4b1988480b47f75236b7f3e356f9586584b005","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3a5bd4dac55ddd89cdef9dc4633412a5165c61cc4e29fe40e53f06bac3e3e951","reviewedHash":"sha256:3a5bd4dac55ddd89cdef9dc4633412a5165c61cc4e29fe40e53f06bac3e3e951","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c6f856c502dca2d7a9dace0ce4b1988480b47f75236b7f3e356f9586584b005; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0703","contentProjectionSha256":"3a5bd4dac55ddd89cdef9dc4633412a5165c61cc4e29fe40e53f06bac3e3e951","reviewDecisionSha256":"1c6f856c502dca2d7a9dace0ce4b1988480b47f75236b7f3e356f9586584b005","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0704","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0704","questionNumber":704,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 704","objective":"FİZ.11.2.5","objectiveId":"FİZ.11.2.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","question":"Bağlam: Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım geçen düz telin manyetik alanı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür. Bu akıl yürütme 'Alan modelinde ortamın ve kullanılan birim sisteminin etkisini temsil eden katsayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan çizgilerinin biçimini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde katsayının ayrıntılı türetilmesi yerine değişkenler arasındaki ilişkiyi kurmak esastır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun düz telin çevresinde eşit dik uzaklıktaki noktalar simetri bakımından benzerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir. Bu akıl yürütme 'Bir noktada Dünya'nın alanı, telin alanı ve başka kaynakların alanlarının yönlü toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pusulalar tel çevresinde farklı noktalara yerleştirildiğinde ibrelerin tel merkezli çemberlere teğet yöneldiği görülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kullanılan yön geleneksel elektrik akımı yönüdür. Bu akıl yürütme 'Alan modelinde ortamın ve kullanılan birim sisteminin etkisini temsil eden katsayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan çizgilerinin biçimini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde katsayının ayrıntılı türetilmesi yerine değişkenler arasındaki ilişkiyi kurmak esastır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun düz telin çevresinde eşit dik uzaklıktaki noktalar simetri bakımından benzerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir. Bu akıl yürütme 'Bir noktada Dünya'nın alanı, telin alanı ve başka kaynakların alanlarının yönlü toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pusulalar tel çevresinde farklı noktalara yerleştirildiğinde ibrelerin tel merkezli çemberlere teğet yöneldiği görülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.5 hedefi için Tel ve gözlem uzaklığı sabitken akım arttıkça manyetik alan büyüklüğü artar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0704-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a756b99f5047e0bf98fe9eae95df05a73cc3f42ab72a22f1af80de6039c77cb8","reviewDecisionSha256":"2c3972bd4d8effa8a1f8626cc186bc47529a53c4d40c290a31b0255ee23bb76e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a756b99f5047e0bf98fe9eae95df05a73cc3f42ab72a22f1af80de6039c77cb8","reviewedHash":"sha256:a756b99f5047e0bf98fe9eae95df05a73cc3f42ab72a22f1af80de6039c77cb8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c3972bd4d8effa8a1f8626cc186bc47529a53c4d40c290a31b0255ee23bb76e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0704","contentProjectionSha256":"a756b99f5047e0bf98fe9eae95df05a73cc3f42ab72a22f1af80de6039c77cb8","reviewDecisionSha256":"2c3972bd4d8effa8a1f8626cc186bc47529a53c4d40c290a31b0255ee23bb76e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0705","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0705","questionNumber":705,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 705","objective":"FİZ.11.2.5","objectiveId":"FİZ.11.2.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","question":"Bağlam: Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım geçen düz telin manyetik alanı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir noktada Dünya'nın alanı, telin alanı ve başka kaynakların alanlarının yönlü toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle alan çizgileri tel ekseni merkezli eş merkezli çemberler olarak modellenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir. Bu akıl yürütme 'Pusula ibresi bu bileşke alan doğrultusuna yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çizgiler telden dışarı yayılan ışınlar veya tel boyunca giden doğrular değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akımın etkisini araştırırken tel-pusula uzaklığını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan yönünü sağ el kuralıyla bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pusula sapmasını doğrudan tel alanının sayısal değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir noktada Dünya'nın alanı, telin alanı ve başka kaynakların alanlarının yönlü toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle alan çizgileri tel ekseni merkezli eş merkezli çemberler olarak modellenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir. Bu akıl yürütme 'Pusula ibresi bu bileşke alan doğrultusuna yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çizgiler telden dışarı yayılan ışınlar veya tel boyunca giden doğrular değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akımın etkisini araştırırken tel-pusula uzaklığını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan yönünü sağ el kuralıyla bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.5 hedefi için Gözlem noktasının telin eksenine olan en kısa uzaklığıdır. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0705-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fff2c3c8f75139ad25988bf38d6426dec09e472f1b2ede8e990963f18af67073","reviewDecisionSha256":"e0a8e4a64fb792166a21c2d230a3ad3589231d4e35fa7c0e58a0b5d2d6abe6a5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fff2c3c8f75139ad25988bf38d6426dec09e472f1b2ede8e990963f18af67073","reviewedHash":"sha256:fff2c3c8f75139ad25988bf38d6426dec09e472f1b2ede8e990963f18af67073","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0a8e4a64fb792166a21c2d230a3ad3589231d4e35fa7c0e58a0b5d2d6abe6a5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0705","contentProjectionSha256":"fff2c3c8f75139ad25988bf38d6426dec09e472f1b2ede8e990963f18af67073","reviewDecisionSha256":"e0a8e4a64fb792166a21c2d230a3ad3589231d4e35fa7c0e58a0b5d2d6abe6a5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0706","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0706","questionNumber":706,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-5","topic":"Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 706","objective":"FİZ.11.2.5","objectiveId":"FİZ.11.2.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-011","noteKey":"tr-g11-fizik-note-011","question":"Bağlam: Akım Geçen Düz Telin Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım geçen düz telin manyetik alanı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir. Bu akıl yürütme 'Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağ el başparmağını geleneksel akım yönünde tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akımın etkisini araştırırken tel-pusula uzaklığını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kıvrılan dört parmak tel çevresindeki alanın dolaşım yönünü gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir seferde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım sayfadan gözlemciye doğruysa alan saat yönünün tersinde, akım sayfanın içine doğruysa saat yönündedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pusula, Dünya alanı dâhil tüm alanların bileşkesine yönelir. Bu akıl yürütme 'Akım taşıyan bir iletkenin yakınındaki pusula ibresini saptırdığını gösteren ve elektrik akımıyla manyetik alan arasındaki ilişkiyi görünür kılan temel deneydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağ el başparmağını geleneksel akım yönünde tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akımın etkisini araştırırken tel-pusula uzaklığını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kıvrılan dört parmak tel çevresindeki alanın dolaşım yönünü gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir seferde yalnız bir bağımsız değişken değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Birim zamanda iletkenden geçen yük miktarıyla ilişkili elektriksel büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım sayfadan gözlemciye doğruysa alan saat yönünün tersinde, akım sayfanın içine doğruysa saat yönündedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.5 hedefi için Akım sabitken bu uzaklık arttıkça telin manyetik alanı zayıflar. İkinci denetimde Uzun ve düz kabul edilen akım taşıyan telin çevresinde oluşan, yönü tel merkezli çemberlere teğet olan manyetik alandır bilgisi, 'Ørsted deneyinin temel düzenini kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0706-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1da1e56e6ef0ff7a697b67bb580b65c0e208f6690465e89b0086aae9ff4471e9","reviewDecisionSha256":"8b9be73c7ae74c152f27126c58aea687253871b86ba9c912c8a944808be81107","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1da1e56e6ef0ff7a697b67bb580b65c0e208f6690465e89b0086aae9ff4471e9","reviewedHash":"sha256:1da1e56e6ef0ff7a697b67bb580b65c0e208f6690465e89b0086aae9ff4471e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8b9be73c7ae74c152f27126c58aea687253871b86ba9c912c8a944808be81107; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0706","contentProjectionSha256":"1da1e56e6ef0ff7a697b67bb580b65c0e208f6690465e89b0086aae9ff4471e9","reviewDecisionSha256":"8b9be73c7ae74c152f27126c58aea687253871b86ba9c912c8a944808be81107","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0707","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0707","questionNumber":707,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 707","objective":"FİZ.11.2.6","objectiveId":"FİZ.11.2.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akım Makarasının Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım makarasının manyetik alanı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Merkez alanın yalnız toplam sarım sayısına bağlı olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her sarım akım taşıyan bir halka gibi davranır ve kendi merkez ekseni boyunca manyetik alan oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sarımların yayıldığı makara boyu ve dolayısıyla sarım yoğunluğu da önemlidir. Bu akıl yürütme 'Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarımlar aynı yönde dolandığı ve aynı akımı taşıdığı için makara içindeki eksen doğrultulu alan katkıları aynı yönde toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış yan bölgelerde ise farklı sarımların bazı katkıları birbirini kısmen azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Merkez alanın yalnız toplam sarım sayısına bağlı olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her sarım akım taşıyan bir halka gibi davranır ve kendi merkez ekseni boyunca manyetik alan oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sarımların yayıldığı makara boyu ve dolayısıyla sarım yoğunluğu da önemlidir. Bu akıl yürütme 'Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarımlar aynı yönde dolandığı ve aynı akımı taşıdığı için makara içindeki eksen doğrultulu alan katkıları aynı yönde toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış yan bölgelerde ise farklı sarımların bazı katkıları birbirini kısmen azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.6 hedefi için Yalıtılmış iletken telin ortak bir eksen çevresinde çok sayıda sarım oluşturacak biçimde dolanmasıyla elde edilen ve akım geçtiğinde manyetik alan oluşturan düzenektir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0707-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ba37b29e069b8505e9d88de775e83a7e3a373ffc45a3137e129a1a5ddbabd84","reviewDecisionSha256":"bf3e06d0eb311ebf757d8463882a0f2d8c7028bc21b46d8ca1baec40fa306a5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ba37b29e069b8505e9d88de775e83a7e3a373ffc45a3137e129a1a5ddbabd84","reviewedHash":"sha256:7ba37b29e069b8505e9d88de775e83a7e3a373ffc45a3137e129a1a5ddbabd84","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf3e06d0eb311ebf757d8463882a0f2d8c7028bc21b46d8ca1baec40fa306a5b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0707","contentProjectionSha256":"7ba37b29e069b8505e9d88de775e83a7e3a373ffc45a3137e129a1a5ddbabd84","reviewDecisionSha256":"bf3e06d0eb311ebf757d8463882a0f2d8c7028bc21b46d8ca1baec40fa306a5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0708","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0708","questionNumber":708,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 708","objective":"FİZ.11.2.6","objectiveId":"FİZ.11.2.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akım Makarasının Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım makarasının manyetik alanı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Sarımların yayıldığı makara boyu ve dolayısıyla sarım yoğunluğu da önemlidir. Bu akıl yürütme 'Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan desenini nitel olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeterince uzun bir makaranın merkezine yakın iç bölgesinde alan çizgileri eksene yaklaşık paralel, sık ve düzenlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır. Bu akıl yürütme 'Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış bölgede çizgiler seyrekleşir ve makaranın bir ucundan çıkıp diğer ucuna girerek çubuk mıknatısın dış alanına benzer kapalı döngüler oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sarımların yayıldığı makara boyu ve dolayısıyla sarım yoğunluğu da önemlidir. Bu akıl yürütme 'Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan desenini nitel olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeterince uzun bir makaranın merkezine yakın iç bölgesinde alan çizgileri eksene yaklaşık paralel, sık ve düzenlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır. Bu akıl yürütme 'Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış bölgede çizgiler seyrekleşir ve makaranın bir ucundan çıkıp diğer ucuna girerek çubuk mıknatısın dış alanına benzer kapalı döngüler oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.6 hedefi için İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0708-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"19e28e7b1d872261fc304e6eba57510329bb5d31eaff9ef0108a773f7481b6c6","reviewDecisionSha256":"bd2251a7505bf42854e4e6d6ac18f93d6035815e61a5b6ae217bc20b274f56c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:19e28e7b1d872261fc304e6eba57510329bb5d31eaff9ef0108a773f7481b6c6","reviewedHash":"sha256:19e28e7b1d872261fc304e6eba57510329bb5d31eaff9ef0108a773f7481b6c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd2251a7505bf42854e4e6d6ac18f93d6035815e61a5b6ae217bc20b274f56c6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0708","contentProjectionSha256":"19e28e7b1d872261fc304e6eba57510329bb5d31eaff9ef0108a773f7481b6c6","reviewDecisionSha256":"bd2251a7505bf42854e4e6d6ac18f93d6035815e61a5b6ae217bc20b274f56c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0709","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0709","questionNumber":709,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 709","objective":"FİZ.11.2.6","objectiveId":"FİZ.11.2.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akım Makarasının Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım makarasının manyetik alanı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek makaranın uçlarına yakın bölgelerde alan ideal merkez bölgesindeki kadar düzgün değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır. Bu akıl yürütme 'Toplam sarım sayısı sabitken makara uzatılırsa birim uzunluktaki sarım sayısı azalır ve merkez alanı zayıflar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan yönünü sağ el kavrama kuralıyla belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Bu akıl yürütme 'Birim uzunluk başına sarım sayısıdır ve n = N/L ilişkisiyle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağ elin kıvrılan parmaklarını sarımlardaki geleneksel akım yönüne uydur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Makara boyu arttığında alanın sırf daha fazla tel bulunduğu için güçleneceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek makaranın uçlarına yakın bölgelerde alan ideal merkez bölgesindeki kadar düzgün değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır. Bu akıl yürütme 'Toplam sarım sayısı sabitken makara uzatılırsa birim uzunluktaki sarım sayısı azalır ve merkez alanı zayıflar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan yönünü sağ el kavrama kuralıyla belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Bu akıl yürütme 'Birim uzunluk başına sarım sayısıdır ve n = N/L ilişkisiyle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağ elin kıvrılan parmaklarını sarımlardaki geleneksel akım yönüne uydur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.6 hedefi için Aynı yönlü akım taşıyan sarımların merkez eksenindeki alan katkıları birbirini güçlendirir. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0709-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49994be9e1925164a49a2847f549bd17b4248a37f8895a03ae693c1bf45cdb7b","reviewDecisionSha256":"dd1c9267dca05fa78e82be1ef45a14664d3834106e9ab802c6b99bdd18df0f66","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:49994be9e1925164a49a2847f549bd17b4248a37f8895a03ae693c1bf45cdb7b","reviewedHash":"sha256:49994be9e1925164a49a2847f549bd17b4248a37f8895a03ae693c1bf45cdb7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd1c9267dca05fa78e82be1ef45a14664d3834106e9ab802c6b99bdd18df0f66; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0709","contentProjectionSha256":"49994be9e1925164a49a2847f549bd17b4248a37f8895a03ae693c1bf45cdb7b","reviewDecisionSha256":"dd1c9267dca05fa78e82be1ef45a14664d3834106e9ab802c6b99bdd18df0f66","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0710","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0710","questionNumber":710,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 710","objective":"FİZ.11.2.6","objectiveId":"FİZ.11.2.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akım Makarasının Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım makarasının manyetik alanı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır. Bu akıl yürütme 'Birim uzunluk başına sarım sayısıdır ve n = N/L ilişkisiyle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık başparmak makara içindeki merkez alanın yönünü gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Bu akıl yürütme 'Merkez alanının temel değişkenlerinden biridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başparmağın baktığı uç kuzey kutbu gibi davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir. Bu akıl yürütme 'Makaranın ortasından boyuna geçen doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir uçtan bakıldığında akım saat yönünün tersindeyse o uç kuzey, saat yönündeyse güney kutbu olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam sarım sabitse daha büyük boy sarım yoğunluğunu azaltır. Bu akıl yürütme 'Birim uzunluk başına sarım sayısıdır ve n = N/L ilişkisiyle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık başparmak makara içindeki merkez alanın yönünü gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Bu akıl yürütme 'Merkez alanının temel değişkenlerinden biridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başparmağın baktığı uç kuzey kutbu gibi davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir. Bu akıl yürütme 'Makaranın ortasından boyuna geçen doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir uçtan bakıldığında akım saat yönünün tersindeyse o uç kuzey, saat yönündeyse güney kutbu olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.6 hedefi için Makara üzerindeki toplam dolanım sayısıdır. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.2.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0710-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a044d8e1f0f17ffaa6d58dc13bbec03fd478437bfcb3dbbbeea9834b301c982","reviewDecisionSha256":"af7dc8140848e632e43c093e7b0db695fd67fef34b78f3974d3f49c6c75a50b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a044d8e1f0f17ffaa6d58dc13bbec03fd478437bfcb3dbbbeea9834b301c982","reviewedHash":"sha256:2a044d8e1f0f17ffaa6d58dc13bbec03fd478437bfcb3dbbbeea9834b301c982","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af7dc8140848e632e43c093e7b0db695fd67fef34b78f3974d3f49c6c75a50b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0710","contentProjectionSha256":"2a044d8e1f0f17ffaa6d58dc13bbec03fd478437bfcb3dbbbeea9834b301c982","reviewDecisionSha256":"af7dc8140848e632e43c093e7b0db695fd67fef34b78f3974d3f49c6c75a50b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0711","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0711","questionNumber":711,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 711","objective":"FİZ.11.2.6","objectiveId":"FİZ.11.2.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akım Makarasının Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım makarasının manyetik alanı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Bu akıl yürütme 'Makaranın ortasından boyuna geçen doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım yönü ters çevrildiğinde tüm sarımların alan katkıları da tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir. Bu akıl yürütme 'Uzun makara yaklaşımında iç alan bu eksene yaklaşık paralel ve merkez bölgesinde düzenli kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım büyüklüğü ve makara geometrisi aynı kaldığında merkez alanın büyüklüğü yaklaşık değişmez, fakat yönü tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akım yönü ters çevrildiğinde alan büyüklüğünün mutlaka sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sağ elin kıvrılan parmakları sarımlardaki geleneksel akımı izlediğinde başparmağın makara içindeki alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucu göstermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece makaranın kuzey ve güney kutup benzeri uçları yer değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sağ el kavrama kuralında başparmağı sarım akımı yönü sanmak. Bu akıl yürütme 'Makaranın ortasından boyuna geçen doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım yönü ters çevrildiğinde tüm sarımların alan katkıları da tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir. Bu akıl yürütme 'Uzun makara yaklaşımında iç alan bu eksene yaklaşık paralel ve merkez bölgesinde düzenli kabul edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım büyüklüğü ve makara geometrisi aynı kaldığında merkez alanın büyüklüğü yaklaşık değişmez, fakat yönü tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akım yönü ters çevrildiğinde alan büyüklüğünün mutlaka sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sağ elin kıvrılan parmakları sarımlardaki geleneksel akımı izlediğinde başparmağın makara içindeki alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucu göstermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece makaranın kuzey ve güney kutup benzeri uçları yer değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.6 hedefi için Akım ve makara boyu sabitken N arttıkça merkez alanı artar. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0711-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"12f74b4c0d056baffa5d4d4cd56d919ab0f13f4d8c3d8884403d2fd82c195772","reviewDecisionSha256":"9812338332a5c572babba719c78ff7cc3b544f43019f9afc9c005b7fff4a4f86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:12f74b4c0d056baffa5d4d4cd56d919ab0f13f4d8c3d8884403d2fd82c195772","reviewedHash":"sha256:12f74b4c0d056baffa5d4d4cd56d919ab0f13f4d8c3d8884403d2fd82c195772","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9812338332a5c572babba719c78ff7cc3b544f43019f9afc9c005b7fff4a4f86; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0711","contentProjectionSha256":"12f74b4c0d056baffa5d4d4cd56d919ab0f13f4d8c3d8884403d2fd82c195772","reviewDecisionSha256":"9812338332a5c572babba719c78ff7cc3b544f43019f9afc9c005b7fff4a4f86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0712","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0712","questionNumber":712,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-6","topic":"Akım Makarasının Manyetik Alanı","title":"FİZ.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 712","objective":"FİZ.11.2.6","objectiveId":"FİZ.11.2.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-012","noteKey":"tr-g11-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akım Makarasının Manyetik Alanı. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akım makarasının manyetik alanı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir. Bu akıl yürütme 'Sağ elin kıvrılan parmakları sarımlardaki geleneksel akımı izlediğinde başparmağın makara içindeki alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucu göstermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu özellik, akımla yönü denetlenebilen manyetik düzeneklerin temelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akım yönü ters çevrildiğinde alan büyüklüğünün mutlaka sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Makara alan modelinde ortamın manyetik özelliğini temsil eden katsayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akımın etkisini kontrollü deneyle araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geometri ve akım büyüklüğü aynıysa alanın yönü tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bu notta ortam aynı tutularak akım, sarım ve uzunluk ilişkileri incelenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı makara ve aynı merkez ölçüm noktası kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kıvrılan parmaklar akımı, başparmak iç alanı ve kuzey kutup yönünü gösterir. Bu akıl yürütme 'Sağ elin kıvrılan parmakları sarımlardaki geleneksel akımı izlediğinde başparmağın makara içindeki alan yönünü ve kuzey kutup benzeri ucu göstermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu özellik, akımla yönü denetlenebilen manyetik düzeneklerin temelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Akım yönü ters çevrildiğinde alan büyüklüğünün mutlaka sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Makara alan modelinde ortamın manyetik özelliğini temsil eden katsayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akımın etkisini kontrollü deneyle araştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Geometri ve akım büyüklüğü aynıysa alanın yönü tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bu notta ortam aynı tutularak akım, sarım ve uzunluk ilişkileri incelenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı makara ve aynı merkez ölçüm noktası kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.6 hedefi için Sarımların eksen boyunca yayıldığı uzunluktur. İkinci denetimde İletken telin makara ekseni çevresindeki bir tam dolanımıdır bilgisi, 'Akım makarasını tek tek sarımların ortak etkisi olarak düşün.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0712-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1762dbfe25a68321fc040bf7968c646fc5c2690cae287b43fad1cea09ff28d3","reviewDecisionSha256":"bd2e164965bf7406defdd89b58ebe76285dc40bf322f1b573d524132b40ad559","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e1762dbfe25a68321fc040bf7968c646fc5c2690cae287b43fad1cea09ff28d3","reviewedHash":"sha256:e1762dbfe25a68321fc040bf7968c646fc5c2690cae287b43fad1cea09ff28d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd2e164965bf7406defdd89b58ebe76285dc40bf322f1b573d524132b40ad559; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0712","contentProjectionSha256":"e1762dbfe25a68321fc040bf7968c646fc5c2690cae287b43fad1cea09ff28d3","reviewDecisionSha256":"bd2e164965bf7406defdd89b58ebe76285dc40bf322f1b573d524132b40ad559","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0713","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0713","questionNumber":713,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 713","objective":"FİZ.11.2.7","objectiveId":"FİZ.11.2.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","question":"Bağlam: Elektromıknatısların Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektromıknatısların kullanım alanları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Elektromıknatısın akım kesildiğinde her koşulda anında ve tamamen sıfır manyetik etki göstereceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temel parça, yalıtılmış telden yapılmış akım makarasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Çekirdek malzemede bir miktar artık mıknatıslanma kalabilir. Bu akıl yürütme 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Makaranın içine veya çevresine yerleştirilen demir benzeri ferromanyetik çekirdek, alan çizgilerinin yoğunlaşmasına yardım ederek çekim etkisini güçlendirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik kaynağı, anahtar ya da elektronik sürücü akımı denetler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elektromıknatısın akım kesildiğinde her koşulda anında ve tamamen sıfır manyetik etki göstereceğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temel parça, yalıtılmış telden yapılmış akım makarasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Çekirdek malzemede bir miktar artık mıknatıslanma kalabilir. Bu akıl yürütme 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Makaranın içine veya çevresine yerleştirilen demir benzeri ferromanyetik çekirdek, alan çizgilerinin yoğunlaşmasına yardım ederek çekim etkisini güçlendirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik kaynağı, anahtar ya da elektronik sürücü akımı denetler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.7 hedefi için Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0713-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54ae54b02194d8fd76245cbf30516c1bd799e8a70e7fe13c973872fd327b5b14","reviewDecisionSha256":"3a50f82e3a62405e14f964efcf84afc1e4649a3d5db38c7c868e87ae0d99882f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:54ae54b02194d8fd76245cbf30516c1bd799e8a70e7fe13c973872fd327b5b14","reviewedHash":"sha256:54ae54b02194d8fd76245cbf30516c1bd799e8a70e7fe13c973872fd327b5b14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a50f82e3a62405e14f964efcf84afc1e4649a3d5db38c7c868e87ae0d99882f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0713","contentProjectionSha256":"54ae54b02194d8fd76245cbf30516c1bd799e8a70e7fe13c973872fd327b5b14","reviewDecisionSha256":"3a50f82e3a62405e14f964efcf84afc1e4649a3d5db38c7c868e87ae0d99882f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0714","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0714","questionNumber":714,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 714","objective":"FİZ.11.2.7","objectiveId":"FİZ.11.2.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","question":"Bağlam: Elektromıknatısların Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektromıknatısların kullanım alanları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Çekirdek malzemede bir miktar artık mıknatıslanma kalabilir. Bu akıl yürütme 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygulamadaki hareketli parça, çekirdek veya karşılık plakası manyetik kuvvetten yararlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatısı işlev bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz. Bu akıl yürütme 'Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektromıknatıs akım verilince etkinleşebilir, akım kesilince etkisi büyük ölçüde azalabilir, akım büyüklüğü değiştirilerek çekim gücü ayarlanabilir ve akım yönü değiştirilerek kutupları ters çevrilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Çekirdek malzemede bir miktar artık mıknatıslanma kalabilir. Bu akıl yürütme 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygulamadaki hareketli parça, çekirdek veya karşılık plakası manyetik kuvvetten yararlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalıcı mıknatıs ile elektromıknatısı işlev bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz. Bu akıl yürütme 'Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektromıknatıs akım verilince etkinleşebilir, akım kesilince etkisi büyük ölçüde azalabilir, akım büyüklüğü değiştirilerek çekim gücü ayarlanabilir ve akım yönü değiştirilerek kutupları ters çevrilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.7 hedefi için Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0714-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0f45a5082a08ca8d695e413230d9204f7f6260aeabf04c82f81f7ded842e596","reviewDecisionSha256":"5f2901dde5454872d6b3ef0ff93f17c9d6c83107c3dfae266e53aae717503252","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d0f45a5082a08ca8d695e413230d9204f7f6260aeabf04c82f81f7ded842e596","reviewedHash":"sha256:d0f45a5082a08ca8d695e413230d9204f7f6260aeabf04c82f81f7ded842e596","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f2901dde5454872d6b3ef0ff93f17c9d6c83107c3dfae266e53aae717503252; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0714","contentProjectionSha256":"d0f45a5082a08ca8d695e413230d9204f7f6260aeabf04c82f81f7ded842e596","reviewDecisionSha256":"5f2901dde5454872d6b3ef0ff93f17c9d6c83107c3dfae266e53aae717503252","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0715","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0715","questionNumber":715,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 715","objective":"FİZ.11.2.7","objectiveId":"FİZ.11.2.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","question":"Bağlam: Elektromıknatısların Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektromıknatısların kullanım alanları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu özellikler kontrollü kaldırma, bırakma, anahtarlama ve hareket üretme görevlerinde üstünlük sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz. Bu akıl yürütme 'Zil, kilit ve bazı valflerde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak enerji tüketimi, ısınma ve devre güvenliği dikkate alınmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bilginin uzmanlık sahibi kişi veya kurumca yayımlanması, güncel olması, kanıt ve teknik belgeye dayanması ve bağımsız kaynaklarla doğrulanabilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hurda vinci uygulamasını görev-özellik eşleştirmesiyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Elektromıknatısların bütün metalleri eşit kuvvetle çektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu özellikler kontrollü kaldırma, bırakma, anahtarlama ve hareket üretme görevlerinde üstünlük sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz. Bu akıl yürütme 'Zil, kilit ve bazı valflerde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak enerji tüketimi, ısınma ve devre güvenliği dikkate alınmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bilginin uzmanlık sahibi kişi veya kurumca yayımlanması, güncel olması, kanıt ve teknik belgeye dayanması ve bağımsız kaynaklarla doğrulanabilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hurda vinci uygulamasını görev-özellik eşleştirmesiyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.7 hedefi için Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0715-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c060aa1635faa09ab649eaeaf760bbc423eea8fbbacfda0cce9033ee2f5769fb","reviewDecisionSha256":"08614956ee26c87f2bd68fb5fa84f5b02bf4b1b250399e4c8099f3764cb45777","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c060aa1635faa09ab649eaeaf760bbc423eea8fbbacfda0cce9033ee2f5769fb","reviewedHash":"sha256:c060aa1635faa09ab649eaeaf760bbc423eea8fbbacfda0cce9033ee2f5769fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08614956ee26c87f2bd68fb5fa84f5b02bf4b1b250399e4c8099f3764cb45777; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0715","contentProjectionSha256":"c060aa1635faa09ab649eaeaf760bbc423eea8fbbacfda0cce9033ee2f5769fb","reviewDecisionSha256":"08614956ee26c87f2bd68fb5fa84f5b02bf4b1b250399e4c8099f3764cb45777","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0716","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0716","questionNumber":716,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 716","objective":"FİZ.11.2.7","objectiveId":"FİZ.11.2.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","question":"Bağlam: Elektromıknatısların Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektromıknatısların kullanım alanları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz. Bu akıl yürütme 'Bilginin uzmanlık sahibi kişi veya kurumca yayımlanması, güncel olması, kanıt ve teknik belgeye dayanması ve bağımsız kaynaklarla doğrulanabilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vinç demir ve çelik parçaları toplarken elektromıknatısa akım verilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bir elektromıknatısın gerilim, akım, çalışma süresi, ısınma, güvenlik, çekilecek malzeme ve görev türü gibi sınırlamalar altında kullanılma biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yük bırakılacağı zaman akım kesilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalıcı mıknatıs kullanılsaydı ağır parçaların istenen anda ayrılması zorlaşırdı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Güçlü çekim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür ve metal türleri aynı davranmaz. Bu akıl yürütme 'Bilginin uzmanlık sahibi kişi veya kurumca yayımlanması, güncel olması, kanıt ve teknik belgeye dayanması ve bağımsız kaynaklarla doğrulanabilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vinç demir ve çelik parçaları toplarken elektromıknatısa akım verilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bir elektromıknatısın gerilim, akım, çalışma süresi, ısınma, güvenlik, çekilecek malzeme ve görev türü gibi sınırlamalar altında kullanılma biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yük bırakılacağı zaman akım kesilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalıcı mıknatıs kullanılsaydı ağır parçaların istenen anda ayrılması zorlaşırdı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.7 hedefi için Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0716-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e7284460dca5b017edab03d5c58abea9cf123896bf024b3eead88bbe00a8537","reviewDecisionSha256":"15b2ac7bf532153ef38b5cc1de618b28fb02aa6ca61dff2508b63b112e127e24","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9e7284460dca5b017edab03d5c58abea9cf123896bf024b3eead88bbe00a8537","reviewedHash":"sha256:9e7284460dca5b017edab03d5c58abea9cf123896bf024b3eead88bbe00a8537","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15b2ac7bf532153ef38b5cc1de618b28fb02aa6ca61dff2508b63b112e127e24; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0716","contentProjectionSha256":"9e7284460dca5b017edab03d5c58abea9cf123896bf024b3eead88bbe00a8537","reviewDecisionSha256":"15b2ac7bf532153ef38b5cc1de618b28fb02aa6ca61dff2508b63b112e127e24","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0717","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0717","questionNumber":717,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 717","objective":"FİZ.11.2.7","objectiveId":"FİZ.11.2.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","question":"Bağlam: Elektromıknatısların Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektromıknatısların kullanım alanları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektromıknatıs her maddeyi eşit çekmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü etkileşim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Röle, zil, kilit ve valfin tüm ayrıntılarının aynı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paslanmaz çelik türleri gibi bazı metallerin davranışı aynı olmayabileceğinden malzeme genellemesi dikkatli yapılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Elektromıknatısın kalıcı mıknatıstan tek farkını 'daha güçlü olması' diye açıklamak. Bu akıl yürütme 'Elektrik akımı geçen bir makaranın oluşturduğu manyetik alanın, çoğu tasarımda uygun bir ferromanyetik çekirdekle güçlendirildiği ve akımla denetlenebildiği mıknatıs sistemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektromıknatıs her maddeyi eşit çekmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü etkileşim özellikle ferromanyetik malzemelerde görülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Röle, zil, kilit ve valfin tüm ayrıntılarının aynı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paslanmaz çelik türleri gibi bazı metallerin davranışı aynı olmayabileceğinden malzeme genellemesi dikkatli yapılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.7 hedefi için Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0717-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"531a17899856e86e2d41d64ddb39278d63e151b921b5a0d578b062e04762e763","reviewDecisionSha256":"33d90e7983cd84fba4f2b4d894f8c4e2186a597337fd2620d7d1bd798aef8e7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:531a17899856e86e2d41d64ddb39278d63e151b921b5a0d578b062e04762e763","reviewedHash":"sha256:531a17899856e86e2d41d64ddb39278d63e151b921b5a0d578b062e04762e763","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33d90e7983cd84fba4f2b4d894f8c4e2186a597337fd2620d7d1bd798aef8e7e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0717","contentProjectionSha256":"531a17899856e86e2d41d64ddb39278d63e151b921b5a0d578b062e04762e763","reviewDecisionSha256":"33d90e7983cd84fba4f2b4d894f8c4e2186a597337fd2620d7d1bd798aef8e7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0718","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0718","questionNumber":718,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-7","topic":"Elektromıknatısların Kullanım Alanları","title":"FİZ.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 718","objective":"FİZ.11.2.7","objectiveId":"FİZ.11.2.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-013","noteKey":"tr-g11-fizik-note-013","question":"Bağlam: Elektromıknatısların Kullanım Alanları. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektromıknatısların kullanım alanları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Röle, kontaktör, zil ve kilitleri ortak mekanizmayla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Röle, zil, kilit ve valfin tüm ayrıntılarının aynı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rölede küçük bir kumanda akımı elektromıknatısı etkinleştirir ve hareketli kontak başka bir devreyi açar veya kapatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ortak elektromanyetik ilkeye rağmen mekanik tasarımları ve güvenlik koşulları farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik zilinde çekilen hareketli parça tokmağı hareket ettirir ve devrenin tekrarlı kesilip kurulması ses oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Asıl üstünlükler açma-kapama, ayarlanabilirlik ve kutup yönünün denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Çekirdeğin türü, biçimi ve artık mıknatıslanması uygulamanın davranışını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Röle, kontaktör, zil ve kilitleri ortak mekanizmayla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Röle, zil, kilit ve valfin tüm ayrıntılarının aynı olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Elektromıknatısın akım açılıp kapatılarak etkinleştirilmesi, akım veya tasarım değiştirilerek gücünün ayarlanması ve akım yönü değiştirilerek kutuplarının ters çevrilebilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rölede küçük bir kumanda akımı elektromıknatısı etkinleştirir ve hareketli kontak başka bir devreyi açar veya kapatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ortak elektromanyetik ilkeye rağmen mekanik tasarımları ve güvenlik koşulları farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bir elektromıknatısın hareketli bir parçayı çekerek başka bir elektrik devresindeki kontağı açtığı veya kapattığı kumanda elemanlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik zilinde çekilen hareketli parça tokmağı hareket ettirir ve devrenin tekrarlı kesilip kurulması ses oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.7 hedefi için Akım verildiğinde makara alanının hareketli demir parçayı çekerek doğrusal hareket ürettiği düzenektir. İkinci denetimde Demir gibi manyetik alanı yoğunlaştırabilen malzemedir bilgisi, 'Elektromıknatısın yapısını fiziksel bileşenlerine ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0718-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d5a944cd615243f999a8d2f315a50f0a1676281568988246ddf9af72f6e0123","reviewDecisionSha256":"cbd222dfb9afec09a4ea31f2588bc33618d369a3176c8b2aab5137ba697a889a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4d5a944cd615243f999a8d2f315a50f0a1676281568988246ddf9af72f6e0123","reviewedHash":"sha256:4d5a944cd615243f999a8d2f315a50f0a1676281568988246ddf9af72f6e0123","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbd222dfb9afec09a4ea31f2588bc33618d369a3176c8b2aab5137ba697a889a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0718","contentProjectionSha256":"4d5a944cd615243f999a8d2f315a50f0a1676281568988246ddf9af72f6e0123","reviewDecisionSha256":"cbd222dfb9afec09a4ea31f2588bc33618d369a3176c8b2aab5137ba697a889a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0719","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0719","questionNumber":719,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","title":"FİZ.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 719","objective":"FİZ.11.2.8","objectiveId":"FİZ.11.2.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","question":"Bağlam: Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik alanda akım geçen tele etki eden kuvvet konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["L’yi devredeki bütün telin uzunluğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir telden akım geçmesi tek başına tele dışarıdan doğrusal kuvvet uygulandığı anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","yalnız düzgün alan içindeki etkin düz bölüm kullanılır. Bu akıl yürütme 'İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tel başka bir kaynağın oluşturduğu manyetik alan bölgesine yerleştirildiğinde teldeki hareketli yükler manyetik etki görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu etki iletken örgüye aktarılır ve telin alan içinde kalan bölümünde ölçülebilir bir kuvvet oluşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'L’yi devredeki bütün telin uzunluğu sanmak. Bu akıl yürütme 'Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir telden akım geçmesi tek başına tele dışarıdan doğrusal kuvvet uygulandığı anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yalnız düzgün alan içindeki etkin düz bölüm kullanılır. Bu akıl yürütme 'İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tel başka bir kaynağın oluşturduğu manyetik alan bölgesine yerleştirildiğinde teldeki hareketli yükler manyetik etki görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu etki iletken örgüye aktarılır ve telin alan içinde kalan bölümünde ölçülebilir bir kuvvet oluşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.8 hedefi için Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0719-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4dec43296c90a61f534831a886784aa90e090ea6a4b73ef1e30efa719f4ea135","reviewDecisionSha256":"ab30962b210c2991c64b6e3d2ce0fc8115beea3221ac1c6fb7f47c026c160f2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4dec43296c90a61f534831a886784aa90e090ea6a4b73ef1e30efa719f4ea135","reviewedHash":"sha256:4dec43296c90a61f534831a886784aa90e090ea6a4b73ef1e30efa719f4ea135","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab30962b210c2991c64b6e3d2ce0fc8115beea3221ac1c6fb7f47c026c160f2b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0719","contentProjectionSha256":"4dec43296c90a61f534831a886784aa90e090ea6a4b73ef1e30efa719f4ea135","reviewDecisionSha256":"ab30962b210c2991c64b6e3d2ce0fc8115beea3221ac1c6fb7f47c026c160f2b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0720","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0720","questionNumber":720,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","title":"FİZ.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 720","objective":"FİZ.11.2.8","objectiveId":"FİZ.11.2.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","question":"Bağlam: Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik alanda akım geçen tele etki eden kuvvet konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["yalnız düzgün alan içindeki etkin düz bölüm kullanılır. Bu akıl yürütme 'alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'F=BILsinθ modelini fiziksel anlamıyla oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B alanın büyüklüğünü, I akımın büyüklüğünü, L yalnız alan içinde kalan etkin tel bölümünü, θ ise akım ile alan arasındaki açıyı temsil eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Bu akıl yürütme 'devredeki toplam tel uzunluğu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpanlardan biri sıfırsa kuvvet de sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yalnız düzgün alan içindeki etkin düz bölüm kullanılır. Bu akıl yürütme 'alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'F=BILsinθ modelini fiziksel anlamıyla oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B alanın büyüklüğünü, I akımın büyüklüğünü, L yalnız alan içinde kalan etkin tel bölümünü, θ ise akım ile alan arasındaki açıyı temsil eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Bu akıl yürütme 'devredeki toplam tel uzunluğu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpanlardan biri sıfırsa kuvvet de sıfır olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.8 hedefi için Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0720-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6b3cb0fda33d26adcacab49f45666071b22dd72644d16ecc3d5171867134043e","reviewDecisionSha256":"1cc9c91d17cd6fd18a63680ca4c4b8615ad5b697085f87234f978b606c9b762e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6b3cb0fda33d26adcacab49f45666071b22dd72644d16ecc3d5171867134043e","reviewedHash":"sha256:6b3cb0fda33d26adcacab49f45666071b22dd72644d16ecc3d5171867134043e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1cc9c91d17cd6fd18a63680ca4c4b8615ad5b697085f87234f978b606c9b762e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0720","contentProjectionSha256":"6b3cb0fda33d26adcacab49f45666071b22dd72644d16ecc3d5171867134043e","reviewDecisionSha256":"1cc9c91d17cd6fd18a63680ca4c4b8615ad5b697085f87234f978b606c9b762e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0721","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0721","questionNumber":721,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","title":"FİZ.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 721","objective":"FİZ.11.2.8","objectiveId":"FİZ.11.2.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","question":"Bağlam: Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik alanda akım geçen tele etki eden kuvvet konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'devredeki toplam tel uzunluğu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model bir ezber değil, hangi değişkenin hangi yönde etkili olduğunu açıklayan karşılaştırma aracıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Geleneksel akım yönü ile manyetik alan yönü arasındaki açıdır ve kuvvet büyüklüğünü sinθ çarpanı üzerinden değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alan büyüklüğünün etkisini sınamak için I, L ve θ sabit tutulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyen uzamsal yöntemdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha güçlü alan aynı tel ve akım için daha büyük kuvvet oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tel alanla paralelken kuvvetin en büyük olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'devredeki toplam tel uzunluğu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model bir ezber değil, hangi değişkenin hangi yönde etkili olduğunu açıklayan karşılaştırma aracıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Geleneksel akım yönü ile manyetik alan yönü arasındaki açıdır ve kuvvet büyüklüğünü sinθ çarpanı üzerinden değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alan büyüklüğünün etkisini sınamak için I, L ve θ sabit tutulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyen uzamsal yöntemdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha güçlü alan aynı tel ve akım için daha büyük kuvvet oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.8 hedefi için İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0721-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e46b44868739b6ddddcebd9d5b3cac4327ac5704cc28205d9f125ad2f2196cc","reviewDecisionSha256":"dc7e41eb0f6c89a0c69c9528aa9e2698327dba36601391a6d9d60029124def39","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0e46b44868739b6ddddcebd9d5b3cac4327ac5704cc28205d9f125ad2f2196cc","reviewedHash":"sha256:0e46b44868739b6ddddcebd9d5b3cac4327ac5704cc28205d9f125ad2f2196cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc7e41eb0f6c89a0c69c9528aa9e2698327dba36601391a6d9d60029124def39; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0721","contentProjectionSha256":"0e46b44868739b6ddddcebd9d5b3cac4327ac5704cc28205d9f125ad2f2196cc","reviewDecisionSha256":"dc7e41eb0f6c89a0c69c9528aa9e2698327dba36601391a6d9d60029124def39","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0722","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0722","questionNumber":722,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","title":"FİZ.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 722","objective":"FİZ.11.2.8","objectiveId":"FİZ.11.2.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","question":"Bağlam: Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik alanda akım geçen tele etki eden kuvvet konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyen uzamsal yöntemdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısları yaklaştırırken telin yönü veya alan içinde kalan bölümü de değişirse gözlenen fark yalnız B’ye bağlanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde amaç uzun işlem değil, değişkenlerin kuvveti nasıl artırdığı, azalttığı veya sıfırladığına ilişkin çıkarım yapmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geometri sabitlenmeli, mümkünse alan değeri ayrıca ölçülmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir. Bu akıl yürütme 'Bir büyüklüğün etkisini araştırırken diğer etkili büyüklükleri sabit tutmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B, L ve θ sabitken akım arttıkça kuvvet aynı oranda artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'paralel durumda θ=0° ve kuvvet sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Akım ve alan yönlerinden kuvvet yönünü belirleyen uzamsal yöntemdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mıknatısları yaklaştırırken telin yönü veya alan içinde kalan bölümü de değişirse gözlenen fark yalnız B’ye bağlanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu düzeyde amaç uzun işlem değil, değişkenlerin kuvveti nasıl artırdığı, azalttığı veya sıfırladığına ilişkin çıkarım yapmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geometri sabitlenmeli, mümkünse alan değeri ayrıca ölçülmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir. Bu akıl yürütme 'Bir büyüklüğün etkisini araştırırken diğer etkili büyüklükleri sabit tutmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B, L ve θ sabitken akım arttıkça kuvvet aynı oranda artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.8 hedefi için alan çizgileri paralel ve eş aralıklı gösterilir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0722-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5bbb34ba8ae26773d6a17f363b74adf18acef1ffe903281e2c6935bc26e8b2f0","reviewDecisionSha256":"cc5efda65e7def1abf77c9d28a6a0a947e6618bfdd49f310d888cf5f499c70de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5bbb34ba8ae26773d6a17f363b74adf18acef1ffe903281e2c6935bc26e8b2f0","reviewedHash":"sha256:5bbb34ba8ae26773d6a17f363b74adf18acef1ffe903281e2c6935bc26e8b2f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc5efda65e7def1abf77c9d28a6a0a947e6618bfdd49f310d888cf5f499c70de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0722","contentProjectionSha256":"5bbb34ba8ae26773d6a17f363b74adf18acef1ffe903281e2c6935bc26e8b2f0","reviewDecisionSha256":"cc5efda65e7def1abf77c9d28a6a0a947e6618bfdd49f310d888cf5f499c70de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0723","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0723","questionNumber":723,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","title":"FİZ.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 723","objective":"FİZ.11.2.8","objectiveId":"FİZ.11.2.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","question":"Bağlam: Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik alanda akım geçen tele etki eden kuvvet konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir büyüklüğün etkisini araştırırken diğer etkili büyüklükleri sabit tutmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım büyüklüğü iki katına çıkarılırsa kuvvet iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir. Bu akıl yürütme 'Örneğin B incelenirken I, L ve θ değiştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akımın yalnız yönü ters çevrilirse büyüklük değişmez fakat kuvvet yönü tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sağ el kuralında akım ve alan sırasını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım büyüklüğü ile akım yönü farklı özelliklerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Akım yönü ters çevrilince kuvvet büyüklüğünün de değişeceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir büyüklüğün etkisini araştırırken diğer etkili büyüklükleri sabit tutmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım büyüklüğü iki katına çıkarılırsa kuvvet iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir. Bu akıl yürütme 'Örneğin B incelenirken I, L ve θ değiştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akımın yalnız yönü ters çevrilirse büyüklük değişmez fakat kuvvet yönü tersine döner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sağ el kuralında akım ve alan sırasını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akım büyüklüğü ile akım yönü farklı özelliklerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.8 hedefi için Telin yalnız düzgün manyetik alan içinde kalan düz bölümünün uzunluğudur. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0723-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fb7b56cd6883c5aebeec5fbdd7e8524ad496bc826a578083b3586303c7aaca2","reviewDecisionSha256":"4f771c4e26bf4d93061585ebe91f05cb4fa28558cf096f5f7ebc57a94137a154","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2fb7b56cd6883c5aebeec5fbdd7e8524ad496bc826a578083b3586303c7aaca2","reviewedHash":"sha256:2fb7b56cd6883c5aebeec5fbdd7e8524ad496bc826a578083b3586303c7aaca2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f771c4e26bf4d93061585ebe91f05cb4fa28558cf096f5f7ebc57a94137a154; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0723","contentProjectionSha256":"2fb7b56cd6883c5aebeec5fbdd7e8524ad496bc826a578083b3586303c7aaca2","reviewDecisionSha256":"4f771c4e26bf4d93061585ebe91f05cb4fa28558cf096f5f7ebc57a94137a154","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0724","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0724","questionNumber":724,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-8","topic":"Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet","title":"FİZ.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 724","objective":"FİZ.11.2.8","objectiveId":"FİZ.11.2.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-014","noteKey":"tr-g11-fizik-note-014","question":"Bağlam: Manyetik Alanda Akım Geçen Tele Etki Eden Kuvvet. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden manyetik alanda akım geçen tele etki eden kuvvet konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: devredeki toplam tel uzunluğu değildir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkin tel uzunluğunu doğru seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sağ el kuralında akım ve alan sırasını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün alanın dışında kalan bağlantı telleri L’ye katılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","bu hata kuvvet yönünü ters verir. Bu akıl yürütme 'İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan içindeki düz tel bölümü iki katına çıkarıldığında diğer değişkenler aynıysa kuvvet iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","devredeki toplam tel uzunluğu değildir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"devredeki toplam tel uzunluğu değildir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'diğer koşullar aynıysa yalnız yön değişir. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan içindeki akım taşıyan iletkenin gördüğü yönlü etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etkin tel uzunluğunu doğru seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sağ el kuralında akım ve alan sırasını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün alanın dışında kalan bağlantı telleri L’ye katılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'bu hata kuvvet yönünü ters verir. Bu akıl yürütme 'İncelenen bölgede büyüklüğü ve yönü yaklaşık sabit kabul edilen alandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan içindeki düz tel bölümü iki katına çıkarıldığında diğer değişkenler aynıysa kuvvet iki katına çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'devredeki toplam tel uzunluğu değildir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.8 hedefi için devredeki toplam tel uzunluğu değildir. İkinci denetimde Kuvvet hem geleneksel akım yönüne hem manyetik alan yönüne diktir bilgisi, 'Olayın oluşma koşulunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0724-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02d1bff3331aa45aeb6a48ad46fd02942fdcfeab864a69598768941e3b5d9443","reviewDecisionSha256":"3a2b15792315de63eb3b1f3a61cbf9360ec9a568a261a8a6f6e1108fbcd5d881","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:02d1bff3331aa45aeb6a48ad46fd02942fdcfeab864a69598768941e3b5d9443","reviewedHash":"sha256:02d1bff3331aa45aeb6a48ad46fd02942fdcfeab864a69598768941e3b5d9443","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a2b15792315de63eb3b1f3a61cbf9360ec9a568a261a8a6f6e1108fbcd5d881; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0724","contentProjectionSha256":"02d1bff3331aa45aeb6a48ad46fd02942fdcfeab864a69598768941e3b5d9443","reviewDecisionSha256":"3a2b15792315de63eb3b1f3a61cbf9360ec9a568a261a8a6f6e1108fbcd5d881","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0725","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0725","questionNumber":725,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","title":"FİZ.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 725","objective":"FİZ.11.2.9","objectiveId":"FİZ.11.2.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","question":"Bağlam: Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektrik motorlarının çalışma prensibi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün manyetik alanı sağlayan mıknatıslar, alan içinde dönebilen dikdörtgen tel çerçeve, elektrik kaynağı, çerçeveye akım aktaran fırçalar, bağlantıyı yarım turlarda değiştiren bölünmüş halka komütatör ve mekanik dönme ekseni temel parçalardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek motorlar daha karmaşık olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada çalışma ilkesini görünür kılan sade model kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek. Bu akıl yürütme 'Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün manyetik alanı sağlayan mıknatıslar, alan içinde dönebilen dikdörtgen tel çerçeve, elektrik kaynağı, çerçeveye akım aktaran fırçalar, bağlantıyı yarım turlarda değiştiren bölünmüş halka komütatör ve mekanik dönme ekseni temel parçalardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek motorlar daha karmaşık olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada çalışma ilkesini görünür kılan sade model kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.9 hedefi için Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.9 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0725-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87c4d352a121d508f67754bbefb551c0b2676719cea2f4ab3b78a47cd638b11a","reviewDecisionSha256":"26c1ab47be7a408f77b9ac6d8621ad2fa12416ee29794c31c0282d49fdc60cec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:87c4d352a121d508f67754bbefb551c0b2676719cea2f4ab3b78a47cd638b11a","reviewedHash":"sha256:87c4d352a121d508f67754bbefb551c0b2676719cea2f4ab3b78a47cd638b11a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26c1ab47be7a408f77b9ac6d8621ad2fa12416ee29794c31c0282d49fdc60cec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0725","contentProjectionSha256":"87c4d352a121d508f67754bbefb551c0b2676719cea2f4ab3b78a47cd638b11a","reviewDecisionSha256":"26c1ab47be7a408f77b9ac6d8621ad2fa12416ee29794c31c0282d49fdc60cec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0726","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0726","questionNumber":726,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","title":"FİZ.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 726","objective":"FİZ.11.2.9","objectiveId":"FİZ.11.2.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","question":"Bağlam: Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektrik motorlarının çalışma prensibi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin karşılıklı aktif kenarlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alana uygun açı yapan iki karşılıklı kenarda akımlar zıt yönlüdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'F=BILsinθ ilişkisi ve sağ el kuralı nedeniyle bu kenarlara eşit büyüklükte, zıt yönlü kuvvetler etki eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin karşılıklı aktif kenarlarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Manyetik alana uygun açı yapan iki karşılıklı kenarda akımlar zıt yönlüdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'F=BILsinθ ilişkisi ve sağ el kuralı nedeniyle bu kenarlara eşit büyüklükte, zıt yönlü kuvvetler etki eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.9 hedefi için Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0726-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb8984a2b78886ab4929715fbc9c11e29f2d909f958a9f4c13de7b55d38807c9","reviewDecisionSha256":"1b30a8482e799fd22d1a486c710f4b679547026e2a18f3322c26d526f558628e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cb8984a2b78886ab4929715fbc9c11e29f2d909f958a9f4c13de7b55d38807c9","reviewedHash":"sha256:cb8984a2b78886ab4929715fbc9c11e29f2d909f958a9f4c13de7b55d38807c9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b30a8482e799fd22d1a486c710f4b679547026e2a18f3322c26d526f558628e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0726","contentProjectionSha256":"cb8984a2b78886ab4929715fbc9c11e29f2d909f958a9f4c13de7b55d38807c9","reviewDecisionSha256":"1b30a8482e799fd22d1a486c710f4b679547026e2a18f3322c26d526f558628e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0727","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0727","questionNumber":727,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","title":"FİZ.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 727","objective":"FİZ.11.2.9","objectiveId":"FİZ.11.2.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","question":"Bağlam: Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektrik motorlarının çalışma prensibi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alanla paralel uzanan diğer kenarlardaki kuvvet sıfır olabilir veya dönme eksenine göre belirleyici tork oluşturmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kuvvetin büyüklüğü kadar eksene dik uzaklığı ve uygulama yönü de önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvet çiftini ötelemeden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Basit modelde akım taşıyan tel çerçeve rotor gibi davranır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kenarlardaki kuvvetler eşit ve zıt olduğundan çerçevenin net doğrusal kuvveti sıfır olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Komütatörün motorun manyetik alanını ürettiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alanla paralel uzanan diğer kenarlardaki kuvvet sıfır olabilir veya dönme eksenine göre belirleyici tork oluşturmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kuvvetin büyüklüğü kadar eksene dik uzaklığı ve uygulama yönü de önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvet çiftini ötelemeden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Basit modelde akım taşıyan tel çerçeve rotor gibi davranır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kenarlardaki kuvvetler eşit ve zıt olduğundan çerçevenin net doğrusal kuvveti sıfır olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.9 hedefi için Basit motor modelinin dönen bölümünü temsil eder. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0727-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2572ceb87dcab83f59d513d546bcf9a2653d5b25b6f4603b73a53359df4e91b0","reviewDecisionSha256":"70fbbe9d945ce10035ec86d081b7a1b991b692878036c5f2be89d4050d226bab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2572ceb87dcab83f59d513d546bcf9a2653d5b25b6f4603b73a53359df4e91b0","reviewedHash":"sha256:2572ceb87dcab83f59d513d546bcf9a2653d5b25b6f4603b73a53359df4e91b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70fbbe9d945ce10035ec86d081b7a1b991b692878036c5f2be89d4050d226bab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0727","contentProjectionSha256":"2572ceb87dcab83f59d513d546bcf9a2653d5b25b6f4603b73a53359df4e91b0","reviewDecisionSha256":"70fbbe9d945ce10035ec86d081b7a1b991b692878036c5f2be89d4050d226bab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0728","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0728","questionNumber":728,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","title":"FİZ.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 728","objective":"FİZ.11.2.9","objectiveId":"FİZ.11.2.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","question":"Bağlam: Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektrik motorlarının çalışma prensibi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Basit modelde akım taşıyan tel çerçeve rotor gibi davranır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak kuvvetler farklı kenarlarda ve farklı etki doğrularında uygulandığından momentleri aynı dönme yönünde toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Basit doğru akım motorunda çerçeve bağlantılarını her yarım turda tersleyerek akım yönünü değiştiren bölünmüş halka düzenidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece çerçeve bir yana doğru hızlanmadan ekseni çevresinde dönme eğilimi gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Dönen komütatörle elektriksel teması sürdüren sabit iletken parçadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Torku etkileyen büyüklükleri kavramsal olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akım yönü ters çevrildiğinde yalnız motor hızının değişeceğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Basit modelde akım taşıyan tel çerçeve rotor gibi davranır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak kuvvetler farklı kenarlarda ve farklı etki doğrularında uygulandığından momentleri aynı dönme yönünde toplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Basit doğru akım motorunda çerçeve bağlantılarını her yarım turda tersleyerek akım yönünü değiştiren bölünmüş halka düzenidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece çerçeve bir yana doğru hızlanmadan ekseni çevresinde dönme eğilimi gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Dönen komütatörle elektriksel teması sürdüren sabit iletken parçadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Torku etkileyen büyüklükleri kavramsal olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.2.9 hedefi için Eşit büyüklükte, zıt yönlü ve farklı etki doğrularında uygulanan iki kuvvettir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0728-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de7974bd354f7f52dd5444b11ee5467303ac0fd72da8df6bb9c70e004385ba80","reviewDecisionSha256":"0b587067396a6f629442c945251908abf3c5b1d13be3ac3d193df6e33bbae86e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de7974bd354f7f52dd5444b11ee5467303ac0fd72da8df6bb9c70e004385ba80","reviewedHash":"sha256:de7974bd354f7f52dd5444b11ee5467303ac0fd72da8df6bb9c70e004385ba80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b587067396a6f629442c945251908abf3c5b1d13be3ac3d193df6e33bbae86e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0728","contentProjectionSha256":"de7974bd354f7f52dd5444b11ee5467303ac0fd72da8df6bb9c70e004385ba80","reviewDecisionSha256":"0b587067396a6f629442c945251908abf3c5b1d13be3ac3d193df6e33bbae86e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0729","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0729","questionNumber":729,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","title":"FİZ.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 729","objective":"FİZ.11.2.9","objectiveId":"FİZ.11.2.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","question":"Bağlam: Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektrik motorlarının çalışma prensibi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Dönen komütatörle elektriksel teması sürdüren sabit iletken parçadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kenarlardaki manyetik kuvvet büyüdükçe tork artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynaktan çerçeveye akım aktarılmasına yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun koşullarda manyetik alanın, akımın, etkin tel uzunluğunun ve sarım sayısının artması dönme etkisini güçlendirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek. Bu akıl yürütme 'Motorda elektrik enerjisinin yararlı mekanik harekete dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetlerin dönme eksenine dik uzaklığı arttığında aynı kuvvet daha büyük döndürme etkisi oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Motoru kayıpsız ve sınırsız enerji üreten bir düzenek kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Dönen komütatörle elektriksel teması sürdüren sabit iletken parçadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aktif kenarlardaki manyetik kuvvet büyüdükçe tork artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynaktan çerçeveye akım aktarılmasına yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun koşullarda manyetik alanın, akımın, etkin tel uzunluğunun ve sarım sayısının artması dönme etkisini güçlendirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek. Bu akıl yürütme 'Motorda elektrik enerjisinin yararlı mekanik harekete dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetlerin dönme eksenine dik uzaklığı arttığında aynı kuvvet daha büyük döndürme etkisi oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.9 hedefi için Net kuvvetleri sıfır olabilirken dönme etkileri aynı yönde toplanabilir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0729-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a47b5aaf250a68410612af27d571808dc556ec145505cc4f3789c6a24f499fcf","reviewDecisionSha256":"90e63d265e28e8d7e9cb4f5d52b474c003dba0e0d82361c4a2afc2c8138385ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a47b5aaf250a68410612af27d571808dc556ec145505cc4f3789c6a24f499fcf","reviewedHash":"sha256:a47b5aaf250a68410612af27d571808dc556ec145505cc4f3789c6a24f499fcf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90e63d265e28e8d7e9cb4f5d52b474c003dba0e0d82361c4a2afc2c8138385ba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0729","contentProjectionSha256":"a47b5aaf250a68410612af27d571808dc556ec145505cc4f3789c6a24f499fcf","reviewDecisionSha256":"90e63d265e28e8d7e9cb4f5d52b474c003dba0e0d82361c4a2afc2c8138385ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0730","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0730","questionNumber":730,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-2","topicKey":"tr-g11-fizik-elektrik-ve-manyetizma","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-2-9","topic":"Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi","title":"FİZ.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 730","objective":"FİZ.11.2.9","objectiveId":"FİZ.11.2.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-015","noteKey":"tr-g11-fizik-note-015","question":"Bağlam: Elektrik Motorlarının Çalışma Prensibi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektrik motorlarının çalışma prensibi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Motorda elektrik enerjisinin yararlı mekanik harekete dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin yöneliminin önemini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek. Bu akıl yürütme 'Gerçek sistemlerde enerjinin bir bölümü direnç, sürtünme ve ses nedeniyle çevreye aktarılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönüş boyunca tel kenarlarının alanla yaptığı açı ve kuvvetlerin eksene göre moment kolu değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bazı konumlarda tork büyük, bazı konumlarda küçüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Basit tek çerçeveli modeli gerçek bütün motorların ayrıntılı yapısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Motorda elektrik enerjisinin yararlı mekanik harekete dönüşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çerçevenin yöneliminin önemini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Motor çerçevesinin yalnız bir kenarındaki kuvvetle döndüğünü düşünmek. Bu akıl yürütme 'Gerçek sistemlerde enerjinin bir bölümü direnç, sürtünme ve ses nedeniyle çevreye aktarılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönüş boyunca tel kenarlarının alanla yaptığı açı ve kuvvetlerin eksene göre moment kolu değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Net kuvvet sıfırsa torkun da mutlaka sıfır olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Elektrik enerjisini, manyetik kuvvetlerin oluşturduğu tork yardımıyla mekanik dönme enerjisine dönüştüren elektromekanik düzenektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bazı konumlarda tork büyük, bazı konumlarda küçüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.2.9 hedefi için Bir kuvvetin seçilen eksene göre döndürme etkisidir. İkinci denetimde Manyetik alan içine yerleştirilen ve karşılıklı kenarlarında zıt yönlü akımlar bulunan kapalı iletken halkadır bilgisi, 'Basit motor modelinin bileşenlerini tanı.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; FİZ.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0730-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-66","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"818c6fddd33d966822682d4b1acda78fab4a10ce236957079b0795ba9ab85c78","reviewDecisionSha256":"d5ae7e404ff0132b470732d830b1bdf1b5f39843ba2f15434685890ccd55cc9c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:818c6fddd33d966822682d4b1acda78fab4a10ce236957079b0795ba9ab85c78","reviewedHash":"sha256:818c6fddd33d966822682d4b1acda78fab4a10ce236957079b0795ba9ab85c78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5ae7e404ff0132b470732d830b1bdf1b5f39843ba2f15434685890ccd55cc9c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0730","contentProjectionSha256":"818c6fddd33d966822682d4b1acda78fab4a10ce236957079b0795ba9ab85c78","reviewDecisionSha256":"d5ae7e404ff0132b470732d830b1bdf1b5f39843ba2f15434685890ccd55cc9c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0731","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0731","questionNumber":731,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 731","objective":"FİZ.11.3.1","objectiveId":"FİZ.11.3.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","question":"Bağlam: Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yarı iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yarı iletkeni, iletken ile yalıtkanın değişmez bir aritmetik ortası sanmak. Bu akıl yürütme 'sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu özellik sensörlerin çevredeki değişimi algılamasına, anahtarların çok hızlı açılıp kapanmasına ve işaretlerin işlenmesine olanak verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Doğru vurgu, elektriksel davranışının koşullarla denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle yarı iletkenler telefon, bilgisayar, televizyon, otomobil kontrol birimi ve ev aletlerinin temel yapı taşlarıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Bu akıl yürütme 'İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyotu simge–işlev–kullanım zinciriyle oku: Şemadaki iki uç ve katodu belirten işaret, bağlantı yönünün önemli olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yarı iletkeni, iletken ile yalıtkanın değişmez bir aritmetik ortası sanmak. Bu akıl yürütme 'sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu özellik sensörlerin çevredeki değişimi algılamasına, anahtarların çok hızlı açılıp kapanmasına ve işaretlerin işlenmesine olanak verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğru vurgu, elektriksel davranışının koşullarla denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle yarı iletkenler telefon, bilgisayar, televizyon, otomobil kontrol birimi ve ev aletlerinin temel yapı taşlarıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Bu akıl yürütme 'İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyotu simge–işlev–kullanım zinciriyle oku: Şemadaki iki uç ve katodu belirten işaret, bağlantı yönünün önemli olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.1 hedefi için Elektriksel iletkenliği bir iletken kadar yüksek, bir yalıtkan kadar düşük olmak zorunda olmayan. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0731-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"79ebb86a70e8b1e2df0c304fa150dd34934cea1a1f0294b457523183892be903","reviewDecisionSha256":"f856655e9b832246ccbbd3a88d801150ab25ee3364099b91bf43abfdc18aeaa2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:79ebb86a70e8b1e2df0c304fa150dd34934cea1a1f0294b457523183892be903","reviewedHash":"sha256:79ebb86a70e8b1e2df0c304fa150dd34934cea1a1f0294b457523183892be903","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f856655e9b832246ccbbd3a88d801150ab25ee3364099b91bf43abfdc18aeaa2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0731","contentProjectionSha256":"79ebb86a70e8b1e2df0c304fa150dd34934cea1a1f0294b457523183892be903","reviewDecisionSha256":"f856655e9b832246ccbbd3a88d801150ab25ee3364099b91bf43abfdc18aeaa2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0732","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0732","questionNumber":732,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 732","objective":"FİZ.11.3.1","objectiveId":"FİZ.11.3.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","question":"Bağlam: Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yarı iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Doğru vurgu, elektriksel davranışının koşullarla denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyot yön seçici bir elemandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Bu akıl yürütme 'Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'alternatif gerilimi tek yönlü akıma dönüştüren doğrultucu devrelerde, yanlış kutuplamaya karşı korumada ve LED biçiminde ışık üretiminde kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Diyot her koşulda kusursuz tek yönlü kapıdır” demek yerine, temel düzeyde doğru yönde iletimi kolaylaştırdığı, ters yönde ise büyük ölçüde sınırladığı söylenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğru vurgu, elektriksel davranışının koşullarla denetlenebilmesidir. Bu akıl yürütme 'İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyot yön seçici bir elemandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Bu akıl yürütme 'Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'alternatif gerilimi tek yönlü akıma dönüştüren doğrultucu devrelerde, yanlış kutuplamaya karşı korumada ve LED biçiminde ışık üretiminde kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Diyot her koşulda kusursuz tek yönlü kapıdır” demek yerine, temel düzeyde doğru yönde iletimi kolaylaştırdığı, ters yönde ise büyük ölçüde sınırladığı söylenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.3.1 hedefi için sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0732-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"779b298648bfbdabe1fb2d7b1d488ae8e900954f02b90e4e87bb13c88b279795","reviewDecisionSha256":"aced43aecec815d32eb6dee36fc25d701006ff4c67b56405e75031e667cd9bed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:779b298648bfbdabe1fb2d7b1d488ae8e900954f02b90e4e87bb13c88b279795","reviewedHash":"sha256:779b298648bfbdabe1fb2d7b1d488ae8e900954f02b90e4e87bb13c88b279795","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aced43aecec815d32eb6dee36fc25d701006ff4c67b56405e75031e667cd9bed; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0732","contentProjectionSha256":"779b298648bfbdabe1fb2d7b1d488ae8e900954f02b90e4e87bb13c88b279795","reviewDecisionSha256":"aced43aecec815d32eb6dee36fc25d701006ff4c67b56405e75031e667cd9bed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0733","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0733","questionNumber":733,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 733","objective":"FİZ.11.3.1","objectiveId":"FİZ.11.3.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","question":"Bağlam: Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yarı iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Bu akıl yürütme 'Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Transistörü denetlenen akım açısından düşün: Transistörün üç uçlu sembolü, bir bağlantının diğer iki uç arasındaki akımı denetlediğini anlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Doğrultma, ters bağlantı koruması ve ışık yayan diyotlarda gösterge/aydınlatma yaygın örneklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Küçük bir sensör işaretiyle lambayı açmak, mikrofonun zayıf işaretini güçlendirmek veya işlemcide ikili işlemleri gerçekleştirmek transistörün anahtarlama/yükseltme görevlerine örnektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genellikle üç uçla temsil edilen, küçük bir denetim işaretiyle devredeki daha büyük bir akımı yönetebilen yarı iletken elemandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Transistörün kendisi bir pil değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Diyot, transistör, tristör ve entegre devreyi yalnız dış görünüşüne göre ayırmak. Bu akıl yürütme 'Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Transistörü denetlenen akım açısından düşün: Transistörün üç uçlu sembolü, bir bağlantının diğer iki uç arasındaki akımı denetlediğini anlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Doğrultma, ters bağlantı koruması ve ışık yayan diyotlarda gösterge/aydınlatma yaygın örneklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Küçük bir sensör işaretiyle lambayı açmak, mikrofonun zayıf işaretini güçlendirmek veya işlemcide ikili işlemleri gerçekleştirmek transistörün anahtarlama/yükseltme görevlerine örnektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genellikle üç uçla temsil edilen, küçük bir denetim işaretiyle devredeki daha büyük bir akımı yönetebilen yarı iletken elemandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Transistörün kendisi bir pil değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.1 hedefi için Bu denetlenebilirlik elektronik anahtarlama, algılama ve işaret işleme için önemlidir. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0733-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92d6eb2cf6fdf25588aad6b862cbdfe37b05635ee349c41bb8b2cc05ba439f16","reviewDecisionSha256":"c06dca321275fef3f4dd0cafc50c689e2808bd90a605d3e280f03abdd781a759","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92d6eb2cf6fdf25588aad6b862cbdfe37b05635ee349c41bb8b2cc05ba439f16","reviewedHash":"sha256:92d6eb2cf6fdf25588aad6b862cbdfe37b05635ee349c41bb8b2cc05ba439f16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c06dca321275fef3f4dd0cafc50c689e2808bd90a605d3e280f03abdd781a759; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0733","contentProjectionSha256":"92d6eb2cf6fdf25588aad6b862cbdfe37b05635ee349c41bb8b2cc05ba439f16","reviewDecisionSha256":"c06dca321275fef3f4dd0cafc50c689e2808bd90a605d3e280f03abdd781a759","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0734","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0734","questionNumber":734,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 734","objective":"FİZ.11.3.1","objectiveId":"FİZ.11.3.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","question":"Bağlam: Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yarı iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Genellikle üç uçla temsil edilen, küçük bir denetim işaretiyle devredeki daha büyük bir akımı yönetebilen yarı iletken elemandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'enerji kaynağından yüke aktarılan akımı yönetir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektronik anahtar veya yükselteç olarak çalışabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tristörü kontrollü güç anahtarı olarak ayırt et: Tristörün sembolünde diyot benzeri ana akım yolu ve ayrıca tetikleme için kapı ucu bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Transistör enerji kaynağı değildir. Bu akıl yürütme 'İşlemciler, ses devreleri, sensör arayüzleri ve otomatik kontrol sistemleri transistörlerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eleman özellikle daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Devre sembolü, uç sayısı, bağlantı biçimi ve görev birlikte değerlendirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Genellikle üç uçla temsil edilen, küçük bir denetim işaretiyle devredeki daha büyük bir akımı yönetebilen yarı iletken elemandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'enerji kaynağından yüke aktarılan akımı yönetir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Elektronik anahtar veya yükselteç olarak çalışabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tristörü kontrollü güç anahtarı olarak ayırt et: Tristörün sembolünde diyot benzeri ana akım yolu ve ayrıca tetikleme için kapı ucu bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Transistör enerji kaynağı değildir. Bu akıl yürütme 'İşlemciler, ses devreleri, sensör arayüzleri ve otomatik kontrol sistemleri transistörlerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eleman özellikle daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.1 hedefi için İki ana uçlu yarı iletken devre elemanıdır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0734-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4bc949eb945e27370932143c08c48c6aaccbcca8e29d80d56f8c6ca9a5d185b","reviewDecisionSha256":"f0c0778a43be493d8e21e482a91b03ea9a07a3378db38bbc1f54e70afbe338ff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f4bc949eb945e27370932143c08c48c6aaccbcca8e29d80d56f8c6ca9a5d185b","reviewedHash":"sha256:f4bc949eb945e27370932143c08c48c6aaccbcca8e29d80d56f8c6ca9a5d185b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0c0778a43be493d8e21e482a91b03ea9a07a3378db38bbc1f54e70afbe338ff; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0734","contentProjectionSha256":"f4bc949eb945e27370932143c08c48c6aaccbcca8e29d80d56f8c6ca9a5d185b","reviewDecisionSha256":"f0c0778a43be493d8e21e482a91b03ea9a07a3378db38bbc1f54e70afbe338ff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0735","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0735","questionNumber":735,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 735","objective":"FİZ.11.3.1","objectiveId":"FİZ.11.3.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","question":"Bağlam: Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yarı iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'İşlemciler, ses devreleri, sensör arayüzleri ve otomatik kontrol sistemleri transistörlerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dimmerde lambaya aktarılan gücü ayarlamak, bir ısıtıcıyı veya motoru elektronik olarak kontrol etmek örnek verilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Transistör enerji kaynağı değildir. Bu akıl yürütme 'Diyot benzeri iki ana akım ucuna ek olarak bir kapı (tetikleme) ucu bulunan kontrollü güç anahtarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tristör ile sıradan diyot arasındaki temel kavramsal fark, tristörün iletime başlama anının bir kontrol ucu ile belirlenebilmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","devredeki akımı anahtarlar veya işareti yükseltir. Bu akıl yürütme 'Tetiklendikten sonra uygun devre koşulları sürdükçe iletimde kalabilmesi, lamba parlaklığı, ısıtıcı gücü ve motor gibi daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Entegre devreyi “tek eleman” değil, bütünleşmiş sistem olarak yorumla: Çok uçlu küçük bir yonga, içinde çok sayıda transistör, diyot ve bağlantı barındırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Transistörün enerji ürettiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'İşlemciler, ses devreleri, sensör arayüzleri ve otomatik kontrol sistemleri transistörlerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir dimmerde lambaya aktarılan gücü ayarlamak, bir ısıtıcıyı veya motoru elektronik olarak kontrol etmek örnek verilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Transistör enerji kaynağı değildir. Bu akıl yürütme 'Diyot benzeri iki ana akım ucuna ek olarak bir kapı (tetikleme) ucu bulunan kontrollü güç anahtarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tristör ile sıradan diyot arasındaki temel kavramsal fark, tristörün iletime başlama anının bir kontrol ucu ile belirlenebilmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'devredeki akımı anahtarlar veya işareti yükseltir. Bu akıl yürütme 'Tetiklendikten sonra uygun devre koşulları sürdükçe iletimde kalabilmesi, lamba parlaklığı, ısıtıcı gücü ve motor gibi daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Entegre devreyi “tek eleman” değil, bütünleşmiş sistem olarak yorumla: Çok uçlu küçük bir yonga, içinde çok sayıda transistör, diyot ve bağlantı barındırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.1 hedefi için Devre sembolündeki uç ve katot işareti, elemanın yön seçici davranışını okumaya yardım eder. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0735-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed6f376307c86d86d2ff036f1679ee91f8aa2c46546b93163e8ce37a0ba055bf","reviewDecisionSha256":"5a037159b758ada00d85de08ae4899cf1aaa217582ccea573dc46d977353da50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed6f376307c86d86d2ff036f1679ee91f8aa2c46546b93163e8ce37a0ba055bf","reviewedHash":"sha256:ed6f376307c86d86d2ff036f1679ee91f8aa2c46546b93163e8ce37a0ba055bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a037159b758ada00d85de08ae4899cf1aaa217582ccea573dc46d977353da50; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0735","contentProjectionSha256":"ed6f376307c86d86d2ff036f1679ee91f8aa2c46546b93163e8ce37a0ba055bf","reviewDecisionSha256":"5a037159b758ada00d85de08ae4899cf1aaa217582ccea573dc46d977353da50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0736","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0736","questionNumber":736,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-1","topic":"Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 736","objective":"FİZ.11.3.1","objectiveId":"FİZ.11.3.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-020","noteKey":"tr-g11-fizik-note-020","question":"Bağlam: Yarı İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yarı iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Transistör enerji kaynağı değildir. Bu akıl yürütme 'Tetiklendikten sonra uygun devre koşulları sürdükçe iletimde kalabilmesi, lamba parlaklığı, ısıtıcı gücü ve motor gibi daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bütünleşme devrelerin küçülmesini, bağlantı sayısının azalmasını, karmaşık işlemlerin hızlı ve düzenli yürütülmesini sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","devredeki akımı anahtarlar veya işareti yükseltir. Bu akıl yürütme 'Çok sayıda yarı iletken eleman ve bağlantının küçük bir yonga üzerinde birlikte gerçekleştirilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yine de “entegre devre bulunan her aygıt kesinlikle az enerji tüketir ve hiç bozulmaz” çıkarımı yapılamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tristörü sıradan diyotla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Basitleştirilmiş şemalarda çok uçlu dikdörtgen bir blokla gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'enerji tüketimi ve güvenilirlik tasarıma, çalışma koşullarına ve kullanım biçimine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Transistör enerji kaynağı değildir. Bu akıl yürütme 'Tetiklendikten sonra uygun devre koşulları sürdükçe iletimde kalabilmesi, lamba parlaklığı, ısıtıcı gücü ve motor gibi daha yüksek güçlü yüklerin denetlenmesinde kullanılmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bütünleşme devrelerin küçülmesini, bağlantı sayısının azalmasını, karmaşık işlemlerin hızlı ve düzenli yürütülmesini sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'devredeki akımı anahtarlar veya işareti yükseltir. Bu akıl yürütme 'Çok sayıda yarı iletken eleman ve bağlantının küçük bir yonga üzerinde birlikte gerçekleştirilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yine de “entegre devre bulunan her aygıt kesinlikle az enerji tüketir ve hiç bozulmaz” çıkarımı yapılamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tristörü sıradan diyotla aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Basitleştirilmiş şemalarda çok uçlu dikdörtgen bir blokla gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'enerji tüketimi ve güvenilirlik tasarıma, çalışma koşullarına ve kullanım biçimine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.3.1 hedefi için Temel işlevi akımın bir yönde geçmesini kolaylaştırıp ters yönde geçişi büyük ölçüde sınırlamaktır. İkinci denetimde sıcaklık, ışık veya elektriksel denetim gibi koşullarla davranışı değiştirilebilen malzeme sınıfıdır bilgisi, 'Malzemeyi işlev üzerinden tanı: Bir yarı iletkenin önemi, “bir miktar akım geçirmesi”nden çok, iletkenliğinin belirli koşullarla değiştirilebilmesidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0736-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e7f105869866959a3857405ce879e51d8d81123cffd29d2aac84beab0188be6","reviewDecisionSha256":"1c0366196e2ac2135fc24cc5b9caae62d20fb24487b623be0bfe4db0a7e56c67","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9e7f105869866959a3857405ce879e51d8d81123cffd29d2aac84beab0188be6","reviewedHash":"sha256:9e7f105869866959a3857405ce879e51d8d81123cffd29d2aac84beab0188be6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c0366196e2ac2135fc24cc5b9caae62d20fb24487b623be0bfe4db0a7e56c67; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0736","contentProjectionSha256":"9e7f105869866959a3857405ce879e51d8d81123cffd29d2aac84beab0188be6","reviewDecisionSha256":"1c0366196e2ac2135fc24cc5b9caae62d20fb24487b623be0bfe4db0a7e56c67","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0737","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0737","questionNumber":737,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 737","objective":"FİZ.11.3.2","objectiveId":"FİZ.11.3.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","question":"Bağlam: Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süper iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Süper iletkeni her sıcaklıkta sıfır dirençli sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yüzden bir raporda yalnız “direnç sıfır” ifadesini görmek yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Süper iletken durum kritik sıcaklık ve başka çalışma sınırlarına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ölçüm sıcaklığı, örnek yapısı, ölçüm duyarlılığı ve koşullar açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşullar belirtilmiyorsa iddia eksik kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süper iletkeni her sıcaklıkta sıfır dirençli sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yüzden bir raporda yalnız “direnç sıfır” ifadesini görmek yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Süper iletken durum kritik sıcaklık ve başka çalışma sınırlarına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ölçüm sıcaklığı, örnek yapısı, ölçüm duyarlılığı ve koşullar açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşullar belirtilmiyorsa iddia eksik kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.2 hedefi için Belirli koşullar sağlandığında elektriksel direnci ölçüm sınırları içinde sıfıra yaklaşan ve kendine özgü manyetik özellik gösteren malzemedir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0737-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82fe6d9a454a484c73f5e30eebedf307fc2f017a89945f1ba2731f9acf21e68e","reviewDecisionSha256":"d0692ec37fe5b4976cc6f3b3b21c6dba06c019e36c32b2833e44403adeb89fee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82fe6d9a454a484c73f5e30eebedf307fc2f017a89945f1ba2731f9acf21e68e","reviewedHash":"sha256:82fe6d9a454a484c73f5e30eebedf307fc2f017a89945f1ba2731f9acf21e68e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0692ec37fe5b4976cc6f3b3b21c6dba06c019e36c32b2833e44403adeb89fee; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0737","contentProjectionSha256":"82fe6d9a454a484c73f5e30eebedf307fc2f017a89945f1ba2731f9acf21e68e","reviewDecisionSha256":"d0692ec37fe5b4976cc6f3b3b21c6dba06c019e36c32b2833e44403adeb89fee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0738","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0738","questionNumber":738,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 738","objective":"FİZ.11.3.2","objectiveId":"FİZ.11.3.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","question":"Bağlam: Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süper iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Süper iletken durum kritik sıcaklık ve başka çalışma sınırlarına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektriksel avantajı enerji kaybı üzerinden düşün: Normal iletkenlerde direnç, akım taşınırken ısınmaya ve enerji kaybına yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken kabloda iletkenin kendi direnç kaybı çok azalabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar. Bu akıl yürütme 'Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak kabloyu düşük sıcaklıkta tutan soğutma sistemi enerji harcar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süper iletken durum kritik sıcaklık ve başka çalışma sınırlarına bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektriksel avantajı enerji kaybı üzerinden düşün: Normal iletkenlerde direnç, akım taşınırken ısınmaya ve enerji kaybına yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken kabloda iletkenin kendi direnç kaybı çok azalabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar. Bu akıl yürütme 'Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak kabloyu düşük sıcaklıkta tutan soğutma sistemi enerji harcar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.2 hedefi için Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0738-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d8bb10143f19f46c1f53d521b6cd50515dff20e47539c4ef856a03c3e934f91","reviewDecisionSha256":"f6da1b7fef4afcfeb5c84a4556c340bc36377704b657847e7725d7f584e5084c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1d8bb10143f19f46c1f53d521b6cd50515dff20e47539c4ef856a03c3e934f91","reviewedHash":"sha256:1d8bb10143f19f46c1f53d521b6cd50515dff20e47539c4ef856a03c3e934f91","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6da1b7fef4afcfeb5c84a4556c340bc36377704b657847e7725d7f584e5084c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0738","contentProjectionSha256":"1d8bb10143f19f46c1f53d521b6cd50515dff20e47539c4ef856a03c3e934f91","reviewDecisionSha256":"f6da1b7fef4afcfeb5c84a4556c340bc36377704b657847e7725d7f584e5084c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0739","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0739","questionNumber":739,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 739","objective":"FİZ.11.3.2","objectiveId":"FİZ.11.3.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","question":"Bağlam: Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süper iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle doğru karşılaştırma “kablo direnci” ile sınırlı değil, iletim kaybı artı soğutma ve yardımcı sistemlerin toplamıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar. Bu akıl yürütme 'ancak hava direnci, yardımcı sistemler ve soğutma gereksinimi devam eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Maglev uygulamasında hangi sürtünmenin azaldığını ayır: Manyetik kaldırma, tren ile ray arasındaki mekanik temas ve buna bağlı yuvarlanma/temas sürtünmesini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Vücudun iç yapılarının görüntülenmesinde güçlü ve kararlı manyetik alanlardan yararlanan tıbbi görüntüleme yöntemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, yüksek süratte yarar sağlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Direnç sıfırsa bütün cihazın enerji tüketiminin sıfır olacağını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle doğru karşılaştırma “kablo direnci” ile sınırlı değil, iletim kaybı artı soğutma ve yardımcı sistemlerin toplamıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar. Bu akıl yürütme 'ancak hava direnci, yardımcı sistemler ve soğutma gereksinimi devam eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Maglev uygulamasında hangi sürtünmenin azaldığını ayır: Manyetik kaldırma, tren ile ray arasındaki mekanik temas ve buna bağlı yuvarlanma/temas sürtünmesini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Vücudun iç yapılarının görüntülenmesinde güçlü ve kararlı manyetik alanlardan yararlanan tıbbi görüntüleme yöntemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, yüksek süratte yarar sağlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.2 hedefi için Bir malzemenin süper iletken duruma geçebilmesi için altına inilmesi gereken karakteristik sıcaklık sınırıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0739-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0139739dffa9f454a15cd3f790c991a483002efd398dfc2e4efbe077e1770ad5","reviewDecisionSha256":"be511b3244a896bb8b5e3d2977c2acb3d6c4891b62d2a37778ef91610b3834a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0139739dffa9f454a15cd3f790c991a483002efd398dfc2e4efbe077e1770ad5","reviewedHash":"sha256:0139739dffa9f454a15cd3f790c991a483002efd398dfc2e4efbe077e1770ad5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be511b3244a896bb8b5e3d2977c2acb3d6c4891b62d2a37778ef91610b3834a1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0739","contentProjectionSha256":"0139739dffa9f454a15cd3f790c991a483002efd398dfc2e4efbe077e1770ad5","reviewDecisionSha256":"be511b3244a896bb8b5e3d2977c2acb3d6c4891b62d2a37778ef91610b3834a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0740","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0740","questionNumber":740,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 740","objective":"FİZ.11.3.2","objectiveId":"FİZ.11.3.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","question":"Bağlam: Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süper iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar. Bu akıl yürütme 'Vücudun iç yapılarının görüntülenmesinde güçlü ve kararlı manyetik alanlardan yararlanan tıbbi görüntüleme yöntemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Fakat tren havada ilerlediği için hava direnci sürer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Süper iletken bobinler bu alanı üretmek ve sürdürmek için kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıca manyetik alan üretimi, soğutma, kontrol ve istasyon sistemleri enerji ister' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder. Bu akıl yürütme 'cihazın soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri yine enerji ve bakım gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Temas yoksa enerji gerekmez” sonucu bu nedenle yanlıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Soğutma, kontrol, bağlantılar ve diğer alt sistemler enerji harcar. Bu akıl yürütme 'Vücudun iç yapılarının görüntülenmesinde güçlü ve kararlı manyetik alanlardan yararlanan tıbbi görüntüleme yöntemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Fakat tren havada ilerlediği için hava direnci sürer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Süper iletken bobinler bu alanı üretmek ve sürdürmek için kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıca manyetik alan üretimi, soğutma, kontrol ve istasyon sistemleri enerji ister' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder. Bu akıl yürütme 'cihazın soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri yine enerji ve bakım gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Temas yoksa enerji gerekmez” sonucu bu nedenle yanlıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.3.2 hedefi için Sıcaklık bu sınırın üstüne çıkarsa süper iletkenlik sona erebilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0740-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87fcdfc35b7bc0e7517993cff912b56b1f3374f1b13f1f80a6cb547710b293fe","reviewDecisionSha256":"45d1a861cb960031092b8597f78b696885c95c99e9e1e6770e722fe538f7d3cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:87fcdfc35b7bc0e7517993cff912b56b1f3374f1b13f1f80a6cb547710b293fe","reviewedHash":"sha256:87fcdfc35b7bc0e7517993cff912b56b1f3374f1b13f1f80a6cb547710b293fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45d1a861cb960031092b8597f78b696885c95c99e9e1e6770e722fe538f7d3cf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0740","contentProjectionSha256":"87fcdfc35b7bc0e7517993cff912b56b1f3374f1b13f1f80a6cb547710b293fe","reviewDecisionSha256":"45d1a861cb960031092b8597f78b696885c95c99e9e1e6770e722fe538f7d3cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0741","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0741","questionNumber":741,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 741","objective":"FİZ.11.3.2","objectiveId":"FİZ.11.3.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","question":"Bağlam: Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süper iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'cihazın soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri yine enerji ve bakım gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'MR cihazında süper iletkenin rolünü belirle: MR sistemi, görüntüleme için güçlü ve kararlı bir manyetik alana gereksinim duyar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder. Bu akıl yürütme 'Uygun sıcaklıkta çok düşük dirençle yüksek akım taşıyabilen kablodur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken bobinler, uygun koşullarda büyük akımların düşük dirençle dolaşmasına ve kararlı alan oluşmasına yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","MR görüntüsünü yalnız süper iletkenin oluşturduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Elektrik iletim kayıplarını ve gerekli kesit alanını azaltma potansiyeli vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken malzeme görüntüyü tek başına üretmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Maglevde ray teması azaldığı için hava direncinin de yok olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'cihazın soğutma, kontrol ve güvenlik sistemleri yine enerji ve bakım gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'MR cihazında süper iletkenin rolünü belirle: MR sistemi, görüntüleme için güçlü ve kararlı bir manyetik alana gereksinim duyar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder. Bu akıl yürütme 'Uygun sıcaklıkta çok düşük dirençle yüksek akım taşıyabilen kablodur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken bobinler, uygun koşullarda büyük akımların düşük dirençle dolaşmasına ve kararlı alan oluşmasına yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'MR görüntüsünü yalnız süper iletkenin oluşturduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Elektrik iletim kayıplarını ve gerekli kesit alanını azaltma potansiyeli vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken malzeme görüntüyü tek başına üretmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.2 hedefi için Trenin rayla mekanik temasını azaltmak veya ortadan kaldırmak için manyetik kuvvetlerden yararlanan ulaşım yaklaşımıdır. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0741-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64ce56b8ebfbbd1f2c5cd042bcac0bced6a77a585ded18c16849e31a7865c3de","reviewDecisionSha256":"378d2da9b13424b9415b30372c2d7a492159ca4b91f033c70cb938d3ceb1ee54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:64ce56b8ebfbbd1f2c5cd042bcac0bced6a77a585ded18c16849e31a7865c3de","reviewedHash":"sha256:64ce56b8ebfbbd1f2c5cd042bcac0bced6a77a585ded18c16849e31a7865c3de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:378d2da9b13424b9415b30372c2d7a492159ca4b91f033c70cb938d3ceb1ee54; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0741","contentProjectionSha256":"64ce56b8ebfbbd1f2c5cd042bcac0bced6a77a585ded18c16849e31a7865c3de","reviewDecisionSha256":"378d2da9b13424b9415b30372c2d7a492159ca4b91f033c70cb938d3ceb1ee54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0742","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0742","questionNumber":742,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-3","topicKey":"tr-g11-fizik-madde-ve-dogasi","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-3-2","topic":"Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi","title":"FİZ.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 742","objective":"FİZ.11.3.2","objectiveId":"FİZ.11.3.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-021","noteKey":"tr-g11-fizik-note-021","question":"Bağlam: Süper İletkenlerin Kullanım Alanları ve Önemi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süper iletkenlerin kullanım alanları ve önemi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder. Bu akıl yürütme 'Elektrik iletim kayıplarını ve gerekli kesit alanını azaltma potansiyeli vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'radyo frekansı, algılama, bilgisayar işleme, soğutma ve güvenlik alt sistemleri birlikte çalışır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","MR görüntüsünü yalnız süper iletkenin oluşturduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'buna karşılık soğutma, yalıtım, bağlantı ve işletme altyapısı hesaba katılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kablo uygulamasını yer ve kapasiteyle ilişkilendir: Yoğun kent merkezlerinde yeni iletim koridoru açmak güç olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Süper iletken bobin güçlü alan sağlar. Bu akıl yürütme 'Sistem düzeyinde verimlilik ve sürdürülebilirlik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken kablolar uygun tasarımda daha küçük kesitte yüksek akım taşıma olanağı sunabilir ve direnç kaybını azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hava direnci ve yardımcı sistem tüketimleri devam eder. Bu akıl yürütme 'Elektrik iletim kayıplarını ve gerekli kesit alanını azaltma potansiyeli vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'radyo frekansı, algılama, bilgisayar işleme, soğutma ve güvenlik alt sistemleri birlikte çalışır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'MR görüntüsünü yalnız süper iletkenin oluşturduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'buna karşılık soğutma, yalıtım, bağlantı ve işletme altyapısı hesaba katılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kablo uygulamasını yer ve kapasiteyle ilişkilendir: Yoğun kent merkezlerinde yeni iletim koridoru açmak güç olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Süper iletken bobin güçlü alan sağlar. Bu akıl yürütme 'Sistem düzeyinde verimlilik ve sürdürülebilirlik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süper iletken kablolar uygun tasarımda daha küçük kesitte yüksek akım taşıma olanağı sunabilir ve direnç kaybını azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.3.2 hedefi için Süper iletken mıknatıslar güçlü ve kararlı alanlar sağlamada kullanılabilir. İkinci denetimde Bu durum, malzemenin her sıcaklıkta veya her akım ve manyetik alan altında aynı biçimde çalışacağı anlamına gelmez bilgisi, 'Süper iletkenliği koşullu bir durum olarak tanı: Bir malzeme kritik sıcaklığının altındayken ve uygun akım/manyetik alan sınırlarında süper iletken davranabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0742-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-74","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9edfe8cffeff7fb4398e1a7c3f7afe6cb41a884daba9a2ebfaf61cc849ee1eec","reviewDecisionSha256":"4f8bb6816991143a54bd77c28a129174778dc40240ef633809c0880af88742bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9edfe8cffeff7fb4398e1a7c3f7afe6cb41a884daba9a2ebfaf61cc849ee1eec","reviewedHash":"sha256:9edfe8cffeff7fb4398e1a7c3f7afe6cb41a884daba9a2ebfaf61cc849ee1eec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f8bb6816991143a54bd77c28a129174778dc40240ef633809c0880af88742bc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0742","contentProjectionSha256":"9edfe8cffeff7fb4398e1a7c3f7afe6cb41a884daba9a2ebfaf61cc849ee1eec","reviewDecisionSha256":"4f8bb6816991143a54bd77c28a129174778dc40240ef633809c0880af88742bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0743","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0743","questionNumber":743,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","title":"FİZ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 743","objective":"FİZ.11.4.1","objectiveId":"FİZ.11.4.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","question":"Bağlam: Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işık şiddeti, işık akısı ve aydınlanma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Işık akısı ile aydınlanmayı aynı sanmak: Lümen kaynağın ya da yüzeye ulaşan toplam akının, lüks ise birim alana düşen akının ölçüsüdür. Bu akıl yürütme 'Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın toplam görünür ışık çıktısı soruluyorsa ışık akısı Φ' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aynı lümen değeri farklı alanlarda farklı lüks oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirli bir yöndeki yayılım gücü soruluyorsa ışık şiddeti I' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır. Bu akıl yürütme 'Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'masa, duvar ya da yol gibi bir yüzeye ulaşan ışığın alan başına miktarı soruluyorsa aydınlanma E kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Işık akısı ile aydınlanmayı aynı sanmak: Lümen kaynağın ya da yüzeye ulaşan toplam akının, lüks ise birim alana düşen akının ölçüsüdür. Bu akıl yürütme 'Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın toplam görünür ışık çıktısı soruluyorsa ışık akısı Φ' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı lümen değeri farklı alanlarda farklı lüks oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirli bir yöndeki yayılım gücü soruluyorsa ışık şiddeti I' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır. Bu akıl yürütme 'Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'masa, duvar ya da yol gibi bir yüzeye ulaşan ışığın alan başına miktarı soruluyorsa aydınlanma E kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.1 hedefi için Işık akısı (Φ): Bir kaynağın birim zamanda yaydığı, insan gözünün görünür bölgedeki duyarlılığı dikkate alınarak ifade edilen toplam ışık etkisidir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0743-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"508ff760f66506fc33d1d5c737720ad7f894f2ea1c4968f29d0bc0e60b765b0d","reviewDecisionSha256":"fd3400738cc2f814661bc8aba47defe083e6a4673c16268d3268a2e067d4bedb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:508ff760f66506fc33d1d5c737720ad7f894f2ea1c4968f29d0bc0e60b765b0d","reviewedHash":"sha256:508ff760f66506fc33d1d5c737720ad7f894f2ea1c4968f29d0bc0e60b765b0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd3400738cc2f814661bc8aba47defe083e6a4673c16268d3268a2e067d4bedb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0743","contentProjectionSha256":"508ff760f66506fc33d1d5c737720ad7f894f2ea1c4968f29d0bc0e60b765b0d","reviewDecisionSha256":"fd3400738cc2f814661bc8aba47defe083e6a4673c16268d3268a2e067d4bedb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0744","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0744","questionNumber":744,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","title":"FİZ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 744","objective":"FİZ.11.4.1","objectiveId":"FİZ.11.4.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","question":"Bağlam: Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işık şiddeti, işık akısı ve aydınlanma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Aynı lümen değeri farklı alanlarda farklı lüks oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Lamba kaç lümen?”, “Bu yönde kaç kandela?” ve “Masa üzerinde kaç lüks?” soruları aynı şeyi sormaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır. Bu akıl yürütme 'Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimleri fiziksel anlamla eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lümen toplam ışık akısını, kandela yönsel ışık şiddetini, lüks ise yüzeydeki aydınlanmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı lümen değeri farklı alanlarda farklı lüks oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Lamba kaç lümen?”, “Bu yönde kaç kandela?” ve “Masa üzerinde kaç lüks?” soruları aynı şeyi sormaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır. Bu akıl yürütme 'Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimleri fiziksel anlamla eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lümen toplam ışık akısını, kandela yönsel ışık şiddetini, lüks ise yüzeydeki aydınlanmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.1 hedefi için Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0744-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07a8ca5efb6287794eecbb1bc38e78ed435c5d80abcca1e595bb3787a6929a03","reviewDecisionSha256":"980ba916d513be39e8df42dece1cbee5c98eef10d7c3f6be38cd7682cf4f8e5c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:07a8ca5efb6287794eecbb1bc38e78ed435c5d80abcca1e595bb3787a6929a03","reviewedHash":"sha256:07a8ca5efb6287794eecbb1bc38e78ed435c5d80abcca1e595bb3787a6929a03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:980ba916d513be39e8df42dece1cbee5c98eef10d7c3f6be38cd7682cf4f8e5c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0744","contentProjectionSha256":"07a8ca5efb6287794eecbb1bc38e78ed435c5d80abcca1e595bb3787a6929a03","reviewDecisionSha256":"980ba916d513be39e8df42dece1cbee5c98eef10d7c3f6be38cd7682cf4f8e5c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0745","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0745","questionNumber":745,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","title":"FİZ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 745","objective":"FİZ.11.4.1","objectiveId":"FİZ.11.4.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","question":"Bağlam: Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işık şiddeti, işık akısı ve aydınlanma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir lambanın etiketinde 1000 lm yazması, her noktada 1000 lx oluşturacağı anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bu modelde aynı doğrultuda ve dik gelişte aydınlanma uzaklığın karesiyle ters değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'akının hangi alana ve hangi doğrultulara dağıldığı bilinmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Ters kare ilişkisi: Kaynak-yüzey uzaklığı iki katına çıktığında, diğer koşullar aynıysa aydınlanmanın dörtte bire düşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün yayılma modelini sınırlarıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işık şiddetini günlük dildeki “parlaklık” sözcüğüyle eşitlemek: Işık şiddeti belirli yöndeki akı dağılımıdır. Bu akıl yürütme 'Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir lambanın etiketinde 1000 lm yazması, her noktada 1000 lx oluşturacağı anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Bu modelde aynı doğrultuda ve dik gelişte aydınlanma uzaklığın karesiyle ters değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'akının hangi alana ve hangi doğrultulara dağıldığı bilinmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Ters kare ilişkisi: Kaynak-yüzey uzaklığı iki katına çıktığında, diğer koşullar aynıysa aydınlanmanın dörtte bire düşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün yayılma modelini sınırlarıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.1 hedefi için Birimi kandela (cd) olup kaynağın ışığı hangi yönlere nasıl dağıttığını anlatır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0745-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7e0dd11afe2f939db3ac62db83db3b2c0684c6979190bed4b0956111bb3937c","reviewDecisionSha256":"6891768688d76cfaf4e6d19da405cad11df47d12fa992bde0c9b6cf5ef486772","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c7e0dd11afe2f939db3ac62db83db3b2c0684c6979190bed4b0956111bb3937c","reviewedHash":"sha256:c7e0dd11afe2f939db3ac62db83db3b2c0684c6979190bed4b0956111bb3937c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6891768688d76cfaf4e6d19da405cad11df47d12fa992bde0c9b6cf5ef486772; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0745","contentProjectionSha256":"c7e0dd11afe2f939db3ac62db83db3b2c0684c6979190bed4b0956111bb3937c","reviewDecisionSha256":"6891768688d76cfaf4e6d19da405cad11df47d12fa992bde0c9b6cf5ef486772","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0746","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0746","questionNumber":746,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","title":"FİZ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 746","objective":"FİZ.11.4.1","objectiveId":"FİZ.11.4.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","question":"Bağlam: Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işık şiddeti, işık akısı ve aydınlanma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Ters kare ilişkisi: Kaynak-yüzey uzaklığı iki katına çıktığında, diğer koşullar aynıysa aydınlanmanın dörtte bire düşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık akısı bir yüzeye yaklaşık düzgün dağılıyorsa E = Φ/A düşüncesi kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Bu ilişki alanın uzaklıkla büyümesinden kaynaklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı akı daha küçük alana düşerse aydınlanma artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Geliş açısı: Işın ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı akı daha geniş alana yayılırsa azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'gözlenen parlaklık algısı uzaklık, çevre, göz uyumu ve yüzey özellikleri gibi başka etkenlere de bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Ters kare ilişkisi: Kaynak-yüzey uzaklığı iki katına çıktığında, diğer koşullar aynıysa aydınlanmanın dörtte bire düşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık akısı bir yüzeye yaklaşık düzgün dağılıyorsa E = Φ/A düşüncesi kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Bu ilişki alanın uzaklıkla büyümesinden kaynaklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı akı daha küçük alana düşerse aydınlanma artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Geliş açısı: Işın ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı akı daha geniş alana yayılırsa azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.1 hedefi için Aydınlanma düzeyi (E): Bir yüzeyin birim alanına ulaşan ışık akısıdır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0746-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4f816aee92afa93089b619ca8a65d3993ec4096406f9aad2d7b21e2854a7b87","reviewDecisionSha256":"832d59549de7ebe6754564cb7334a1852a105447f882a5025f6cc4702cec82be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b4f816aee92afa93089b619ca8a65d3993ec4096406f9aad2d7b21e2854a7b87","reviewedHash":"sha256:b4f816aee92afa93089b619ca8a65d3993ec4096406f9aad2d7b21e2854a7b87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:832d59549de7ebe6754564cb7334a1852a105447f882a5025f6cc4702cec82be; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0746","contentProjectionSha256":"b4f816aee92afa93089b619ca8a65d3993ec4096406f9aad2d7b21e2854a7b87","reviewDecisionSha256":"832d59549de7ebe6754564cb7334a1852a105447f882a5025f6cc4702cec82be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0747","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0747","questionNumber":747,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","title":"FİZ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 747","objective":"FİZ.11.4.1","objectiveId":"FİZ.11.4.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","question":"Bağlam: Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işık şiddeti, işık akısı ve aydınlanma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Geliş açısı: Işın ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu model, yüzeyde dağılımın gerçekten yaklaşık düzgün olduğu varsayımına dayanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Işık yüzeye eğik geldiğinde aynı akı daha geniş alana yayıldığı için aydınlanma azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Noktasal kaynak verilerinde uzaklık örüntüsünü ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yüzeyle yapılan açı doğrudan kullanılırsa dik ve eğik durumlar karışır. Bu akıl yürütme 'Lüksmetre: Bir noktadaki aydınlanma düzeyini ölçen araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, yüzeye dik doğrultuda ve yeterince uzaktaki küçük bir kaynak gibi modellenebiliyorsa E = I/r² bağıntısı kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Uzaklık iki katına çıkınca aydınlanmanın yarıya indiğini düşünmek: Noktasal kaynak modelinde ilişki ters kare olduğundan değer dörtte bire iner. Bu akıl yürütme 'Geliş açısı: Işın ile yüzey normali arasındaki açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu model, yüzeyde dağılımın gerçekten yaklaşık düzgün olduğu varsayımına dayanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Işık yüzeye eğik geldiğinde aynı akı daha geniş alana yayıldığı için aydınlanma azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Noktasal kaynak verilerinde uzaklık örüntüsünü ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yüzeyle yapılan açı doğrudan kullanılırsa dik ve eğik durumlar karışır. Bu akıl yürütme 'Lüksmetre: Bir noktadaki aydınlanma düzeyini ölçen araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynak, yüzeye dik doğrultuda ve yeterince uzaktaki küçük bir kaynak gibi modellenebiliyorsa E = I/r² bağıntısı kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.1 hedefi için Birimi lüks (lx) olup 1 lx = 1 lm/m² şeklinde tanımlanır. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0747-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cb82539fd752e74b96054e50006a6d7d67e826bb013356e0bda0189fd8ac4d0","reviewDecisionSha256":"d57b16967172314183d7e75478bdd7003ab1340418c895dde3007d0de3354cb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2cb82539fd752e74b96054e50006a6d7d67e826bb013356e0bda0189fd8ac4d0","reviewedHash":"sha256:2cb82539fd752e74b96054e50006a6d7d67e826bb013356e0bda0189fd8ac4d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d57b16967172314183d7e75478bdd7003ab1340418c895dde3007d0de3354cb3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0747","contentProjectionSha256":"2cb82539fd752e74b96054e50006a6d7d67e826bb013356e0bda0189fd8ac4d0","reviewDecisionSha256":"d57b16967172314183d7e75478bdd7003ab1340418c895dde3007d0de3354cb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0748","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0748","questionNumber":748,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-1","topic":"Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma","title":"FİZ.11.4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 748","objective":"FİZ.11.4.1","objectiveId":"FİZ.11.4.1","noteId":"tr-g11-fizik-note-022","noteKey":"tr-g11-fizik-note-022","question":"Bağlam: Işık Şiddeti, Işık Akısı ve Aydınlanma. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işık şiddeti, işık akısı ve aydınlanma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Lüksmetre: Bir noktadaki aydınlanma düzeyini ölçen araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık iki katına çıkınca E dörtte bire, üç katına çıkınca dokuzda bire iner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yüzeyle yapılan açı doğrudan kullanılırsa dik ve eğik durumlar karışır. Bu akıl yürütme 'Ölçümün karşılaştırılabilir olması için sensörün yönü, konumu ve ortam koşulları sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sonuç, ışığın yok olmasından değil aynı yönsel etkinin daha geniş bir alana dağılmasından doğar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Daha çok lümenin her noktada daha çok lüks sağlayacağını varsaymak: Reflektör, armatür geometrisi ve yönsel dağılım nedeniyle daha düşük toplam akılı bir sistem belirli bir noktayı daha çok aydınlatabilir. Bu akıl yürütme 'Veri seti yorumu: Yalnız en büyük sayıyı seçmek yerine kaynak türü, uzaklık, açı, alan, gölge, yansıma ve ölçüm belirsizliği gibi değişkenleri birlikte değerlendirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı noktaya ulaşan ışınlar yüzeye dik geldiğinde daha küçük alana, eğik geldiğinde daha geniş alana dağılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açıyı yüzeyle ölçmek: E = I·cosθ/r² modelindeki θ, ışın ile yüzey normali arasındadır. Bu akıl yürütme 'Lüksmetre: Bir noktadaki aydınlanma düzeyini ölçen araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık iki katına çıkınca E dörtte bire, üç katına çıkınca dokuzda bire iner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yüzeyle yapılan açı doğrudan kullanılırsa dik ve eğik durumlar karışır. Bu akıl yürütme 'Ölçümün karşılaştırılabilir olması için sensörün yönü, konumu ve ortam koşulları sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sonuç, ışığın yok olmasından değil aynı yönsel etkinin daha geniş bir alana dağılmasından doğar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Daha çok lümenin her noktada daha çok lüks sağlayacağını varsaymak: Reflektör, armatür geometrisi ve yönsel dağılım nedeniyle daha düşük toplam akılı bir sistem belirli bir noktayı daha çok aydınlatabilir. Bu akıl yürütme 'Veri seti yorumu: Yalnız en büyük sayıyı seçmek yerine kaynak türü, uzaklık, açı, alan, gölge, yansıma ve ölçüm belirsizliği gibi değişkenleri birlikte değerlendirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı noktaya ulaşan ışınlar yüzeye dik geldiğinde daha küçük alana, eğik geldiğinde daha geniş alana dağılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.1 hedefi için Noktasal kaynak modeli: Boyutları uzaklığa göre ihmal edilebilen, ışığın kaynaktan çevreye yayıldığı ideal modeldir. İkinci denetimde Işık şiddeti (I): Bir kaynağın belirli bir doğrultuda birim katı açıya gönderdiği ışık akısının ölçüsüdür bilgisi, 'Önce büyüklüğün neyi anlattığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0748-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0117bedb0c8c9b9e6c9e150f3313ce9bbdf8c6cdab0bf3a1b51f3fd51beafdf","reviewDecisionSha256":"f6c55db81e828603352f0846b588e9c38603f86b0f1d742bf8a49585eee3022d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b0117bedb0c8c9b9e6c9e150f3313ce9bbdf8c6cdab0bf3a1b51f3fd51beafdf","reviewedHash":"sha256:b0117bedb0c8c9b9e6c9e150f3313ce9bbdf8c6cdab0bf3a1b51f3fd51beafdf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6c55db81e828603352f0846b588e9c38603f86b0f1d742bf8a49585eee3022d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0748","contentProjectionSha256":"b0117bedb0c8c9b9e6c9e150f3313ce9bbdf8c6cdab0bf3a1b51f3fd51beafdf","reviewDecisionSha256":"f6c55db81e828603352f0846b588e9c38603f86b0f1d742bf8a49585eee3022d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0749","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0749","questionNumber":749,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 749","objective":"FİZ.11.4.10","objectiveId":"FİZ.11.4.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","question":"Bağlam: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ekranda görüntü bulunamayınca görüntünün hiç oluşmadığını söylemek: Sanal görüntüler ekrana düşürülemez. Bu akıl yürütme 'Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Mercekler görüntü yapar mı?” gibi genel bir soru deney planı için yetersizdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","doğrudan gözlem veya paralaks gibi uygun yöntemlerle incelenir. Bu akıl yürütme 'Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Malzemeleri ve güvenliği planla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir. Bu akıl yürütme 'Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlatılmış ok biçimli cisim, yakınsak ve ıraksak mercek, tutucular, beyaz ekran, cetvel veya optik ray ve düşük güçlü güvenli ışık kaynağı kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekranda görüntü bulunamayınca görüntünün hiç oluşmadığını söylemek: Sanal görüntüler ekrana düşürülemez. Bu akıl yürütme 'Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Mercekler görüntü yapar mı?” gibi genel bir soru deney planı için yetersizdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'doğrudan gözlem veya paralaks gibi uygun yöntemlerle incelenir. Bu akıl yürütme 'Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Malzemeleri ve güvenliği planla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir. Bu akıl yürütme 'Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlatılmış ok biçimli cisim, yakınsak ve ıraksak mercek, tutucular, beyaz ekran, cetvel veya optik ray ve düşük güçlü güvenli ışık kaynağı kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.10 hedefi için Cisim: Merceğe gönderilen ışığı yayan ya da yansıtan nesnedir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0749-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4fbe2ebbb2553bb6306896c3b5a7bac63c0eb5eb88a0f96f355eac16568ace02","reviewDecisionSha256":"dee80c69344264415203b55db388817844351d8346002dff9ecf0e33e388cb0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4fbe2ebbb2553bb6306896c3b5a7bac63c0eb5eb88a0f96f355eac16568ace02","reviewedHash":"sha256:4fbe2ebbb2553bb6306896c3b5a7bac63c0eb5eb88a0f96f355eac16568ace02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dee80c69344264415203b55db388817844351d8346002dff9ecf0e33e388cb0a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0749","contentProjectionSha256":"4fbe2ebbb2553bb6306896c3b5a7bac63c0eb5eb88a0f96f355eac16568ace02","reviewDecisionSha256":"dee80c69344264415203b55db388817844351d8346002dff9ecf0e33e388cb0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0750","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0750","questionNumber":750,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 750","objective":"FİZ.11.4.10","objectiveId":"FİZ.11.4.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","question":"Bağlam: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["doğrudan gözlem veya paralaks gibi uygun yöntemlerle incelenir. Bu akıl yürütme 'Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güneş ışığını mercekle kâğıda odaklamak yangın ve göz riski oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir. Bu akıl yürütme 'Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'odak belirleme için laboratuvar ışın kutusu, uzaktaki güvenli bir nesne veya öğretmen gözetimindeki düzenek tercih edilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lazer kullanılıyorsa ışın hiçbir zaman göze yöneltilmemelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'doğrudan gözlem veya paralaks gibi uygun yöntemlerle incelenir. Bu akıl yürütme 'Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güneş ışığını mercekle kâğıda odaklamak yangın ve göz riski oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir. Bu akıl yürütme 'Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'odak belirleme için laboratuvar ışın kutusu, uzaktaki güvenli bir nesne veya öğretmen gözetimindeki düzenek tercih edilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lazer kullanılıyorsa ışın hiçbir zaman göze yöneltilmemelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.10 hedefi için Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0750-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7ce499e58b595e94adc1488181e28f3e7509137c5b39abdf2c7c768d5a4a8c1","reviewDecisionSha256":"24d7815cf90118541a7977de8892f1c8a4e6242e8bca29a58ae5e458abc5f548","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f7ce499e58b595e94adc1488181e28f3e7509137c5b39abdf2c7c768d5a4a8c1","reviewedHash":"sha256:f7ce499e58b595e94adc1488181e28f3e7509137c5b39abdf2c7c768d5a4a8c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24d7815cf90118541a7977de8892f1c8a4e6242e8bca29a58ae5e458abc5f548; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0750","contentProjectionSha256":"f7ce499e58b595e94adc1488181e28f3e7509137c5b39abdf2c7c768d5a4a8c1","reviewDecisionSha256":"24d7815cf90118541a7977de8892f1c8a4e6242e8bca29a58ae5e458abc5f548","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0751","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0751","questionNumber":751,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 751","objective":"FİZ.11.4.10","objectiveId":"FİZ.11.4.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","question":"Bağlam: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koordinat başlangıcını ve hizayı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez. Bu akıl yürütme 'sanal görüntü için doğrudan ekran yöntemi kullanılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklıklar mercek tutucusunun kenarından değil optik merkez düzleminden ölçülmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Mercekten çıkan ışınların gerçekten kesişmesiyle oluşur ve uygun konumdaki bir ekran üzerinde yakalanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim, merceğin optik merkezi ve ekranın merkezi yaklaşık aynı yükseklikte ve aynı asal eksen üzerinde olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Uzaklıkları mercek tutucusunun kenarından ölçmek: Cisim ve görüntü uzaklıkları optik merkez düzlemine göre ölçülmelidir. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koordinat başlangıcını ve hizayı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez. Bu akıl yürütme 'sanal görüntü için doğrudan ekran yöntemi kullanılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklıklar mercek tutucusunun kenarından değil optik merkez düzleminden ölçülmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Mercekten çıkan ışınların gerçekten kesişmesiyle oluşur ve uygun konumdaki bir ekran üzerinde yakalanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim, merceğin optik merkezi ve ekranın merkezi yaklaşık aynı yükseklikte ve aynı asal eksen üzerinde olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.10 hedefi için Cisim uzaklığı: Cismin merceğin optik merkezine olan asal eksen doğrultusundaki uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0751-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b7890e3b4bd390cb03ef79ca310e376f2450a86d155d2adfbc3a28b92de9f214","reviewDecisionSha256":"2b37dcf54d32c1f3fe4d66eed44f62a769430b2a2efb4a671b15c70233de5851","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b7890e3b4bd390cb03ef79ca310e376f2450a86d155d2adfbc3a28b92de9f214","reviewedHash":"sha256:b7890e3b4bd390cb03ef79ca310e376f2450a86d155d2adfbc3a28b92de9f214","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b37dcf54d32c1f3fe4d66eed44f62a769430b2a2efb4a671b15c70233de5851; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0751","contentProjectionSha256":"b7890e3b4bd390cb03ef79ca310e376f2450a86d155d2adfbc3a28b92de9f214","reviewDecisionSha256":"2b37dcf54d32c1f3fe4d66eed44f62a769430b2a2efb4a671b15c70233de5851","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0752","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0752","questionNumber":752,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 752","objective":"FİZ.11.4.10","objectiveId":"FİZ.11.4.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","question":"Bağlam: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Mercekten çıkan ışınların gerçekten kesişmesiyle oluşur ve uygun konumdaki bir ekran üzerinde yakalanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğik yerleşim görüntünün bulanıklaşmasına ve yanlış uzaklık ölçümüne yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercekte gerçek cisim odak dışında bulunduğunda gerçek görüntü oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak merceğin odak uzaklığını ön gözlemle tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Mercekten çıkan ışınların kendileri değil, geriye uzantıları kesişiyormuş gibi algılandığında oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel ışın demeti ışın kutusuyla merceğe gönderilip ekrandaki en küçük ve keskin ışık bölgesinin merceğe uzaklığı ölçülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Cisim uzaklığını değiştirirken mercek türünü, cisim boyunu ve ışık kaynağını da değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse görüntüdeki farkın nedeni belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Mercekten çıkan ışınların gerçekten kesişmesiyle oluşur ve uygun konumdaki bir ekran üzerinde yakalanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğik yerleşim görüntünün bulanıklaşmasına ve yanlış uzaklık ölçümüne yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercekte gerçek cisim odak dışında bulunduğunda gerçek görüntü oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak merceğin odak uzaklığını ön gözlemle tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Mercekten çıkan ışınların kendileri değil, geriye uzantıları kesişiyormuş gibi algılandığında oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel ışın demeti ışın kutusuyla merceğe gönderilip ekrandaki en küçük ve keskin ışık bölgesinin merceğe uzaklığı ölçülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.10 hedefi için Deneyde sistemli biçimde değiştirilen bağımsız değişken olarak seçilebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0752-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"562a8e86afba7d2420becaed4b7ae955d62098eed276bbcfcd78e6284065375a","reviewDecisionSha256":"feb6767a43924102cebf94ef2d27f35ea908b65c5a24e1b9ba6bcba7c4844007","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:562a8e86afba7d2420becaed4b7ae955d62098eed276bbcfcd78e6284065375a","reviewedHash":"sha256:562a8e86afba7d2420becaed4b7ae955d62098eed276bbcfcd78e6284065375a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:feb6767a43924102cebf94ef2d27f35ea908b65c5a24e1b9ba6bcba7c4844007; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0752","contentProjectionSha256":"562a8e86afba7d2420becaed4b7ae955d62098eed276bbcfcd78e6284065375a","reviewDecisionSha256":"feb6767a43924102cebf94ef2d27f35ea908b65c5a24e1b9ba6bcba7c4844007","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0753","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0753","questionNumber":753,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 753","objective":"FİZ.11.4.10","objectiveId":"FİZ.11.4.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","question":"Bağlam: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Mercekten çıkan ışınların kendileri değil, geriye uzantıları kesişiyormuş gibi algılandığında oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzak bir nesnenin görüntüsü de güvenli koşullarda ekranda keskinleştirilerek yaklaşık odak uzaklığı bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır. Bu akıl yürütme 'gözle doğrudan bakma, paralaks yöntemi veya doğrulanmış simülasyonla incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu değer, cisim konumlarını f ve 2f bölgelerine göre planlamak için kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ekran taraması yalnız gerçek görüntü olmadığını sınamak için kullanılır. Bu akıl yürütme 'Keskin görüntü ölçütü: Ekran üzerindeki görüntünün kenarlarının en belirgin ve ayrıntılarının en net olduğu konumdur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak mercekte cisim odak dışındayken ekran deneyini yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En parlak ekran konumunu otomatik olarak en keskin görüntü kabul etmek: Görüntü uzaklığı, kenarların ve ayrıntıların en net olduğu konuma göre belirlenmelidir. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Mercekten çıkan ışınların kendileri değil, geriye uzantıları kesişiyormuş gibi algılandığında oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzak bir nesnenin görüntüsü de güvenli koşullarda ekranda keskinleştirilerek yaklaşık odak uzaklığı bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır. Bu akıl yürütme 'gözle doğrudan bakma, paralaks yöntemi veya doğrulanmış simülasyonla incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu değer, cisim konumlarını f ve 2f bölgelerine göre planlamak için kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ekran taraması yalnız gerçek görüntü olmadığını sınamak için kullanılır. Bu akıl yürütme 'Keskin görüntü ölçütü: Ekran üzerindeki görüntünün kenarlarının en belirgin ve ayrıntılarının en net olduğu konumdur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak mercekte cisim odak dışındayken ekran deneyini yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.10 hedefi için Görüntü uzaklığı: Görüntünün merceğin optik merkezine olan uzaklığıdır. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0753-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c94989b7b6061282ce1ff569ebf58b1f105af6654b45ec732bb95ae10db1af6","reviewDecisionSha256":"d442141c01e1e4c90272a083e84266c429ec2d5a46366b53867b37e5c57c4e72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7c94989b7b6061282ce1ff569ebf58b1f105af6654b45ec732bb95ae10db1af6","reviewedHash":"sha256:7c94989b7b6061282ce1ff569ebf58b1f105af6654b45ec732bb95ae10db1af6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d442141c01e1e4c90272a083e84266c429ec2d5a46366b53867b37e5c57c4e72; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0753","contentProjectionSha256":"7c94989b7b6061282ce1ff569ebf58b1f105af6654b45ec732bb95ae10db1af6","reviewDecisionSha256":"d442141c01e1e4c90272a083e84266c429ec2d5a46366b53867b37e5c57c4e72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0754","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0754","questionNumber":754,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-10","topic":"Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 754","objective":"FİZ.11.4.10","objectiveId":"FİZ.11.4.10","noteId":"tr-g11-fizik-note-031","noteKey":"tr-g11-fizik-note-031","question":"Bağlam: Merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır. Bu akıl yürütme 'Keskin görüntü ölçütü: Ekran üzerindeki görüntünün kenarlarının en belirgin ve ayrıntılarının en net olduğu konumdur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismi önce 2f’den daha uzağa yerleştir, sonra yaklaşık 2f’ye, ardından f ile 2f arasına getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","ekran taraması yalnız gerçek görüntü olmadığını sınamak için kullanılır. Bu akıl yürütme 'Yalnız en parlak konumu seçmek görüntü uzaklığını doğru belirlemek için yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her konumda ekranı merceğin diğer tarafında hareket ettirerek en keskin görüntüyü bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cisim odak noktasındayken laboratuvar içinde sonlu bir yerde keskin görüntü bulamayı düzeneğin bozukluğu sanmak: İnce mercek modelinde çıkan ışınlar yaklaşık paraleldir. Bu akıl yürütme 'Görüntü boyu ve yönü: Görüntünün cisme göre büyük, eşit veya küçük' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntünün yönü ve yüksekliğini tabloya kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Iraksak merceğin gerçek cisim görüntüsünü ekranda aramayı sürdürmek: Standart düzenekte görüntü sanaldır. Bu akıl yürütme 'Keskin görüntü ölçütü: Ekran üzerindeki görüntünün kenarlarının en belirgin ve ayrıntılarının en net olduğu konumdur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cismi önce 2f’den daha uzağa yerleştir, sonra yaklaşık 2f’ye, ardından f ile 2f arasına getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ekran taraması yalnız gerçek görüntü olmadığını sınamak için kullanılır. Bu akıl yürütme 'Yalnız en parlak konumu seçmek görüntü uzaklığını doğru belirlemek için yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her konumda ekranı merceğin diğer tarafında hareket ettirerek en keskin görüntüyü bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Cisim odak noktasındayken laboratuvar içinde sonlu bir yerde keskin görüntü bulamayı düzeneğin bozukluğu sanmak: İnce mercek modelinde çıkan ışınlar yaklaşık paraleldir. Bu akıl yürütme 'Görüntü boyu ve yönü: Görüntünün cisme göre büyük, eşit veya küçük' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim uzaklığı, görüntü uzaklığı, görüntünün yönü ve yüksekliğini tabloya kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.10 hedefi için Gerçek görüntü ekran üzerinde keskinleştirilerek doğrudan ölçülebilir. İkinci denetimde Deneylerde yönü belirgin, aydınlatılmış ok biçimli cisim kullanmak görüntünün düz veya ters olduğunu ayırt etmeyi kolaylaştırır bilgisi, 'Örneğin “Yakınsak mercekte cisim uzaklığı görüntünün yeri, yönü ve boyunu nasıl etkiler?” veya “Iraksak mercekte gerçek cismin görüntüsü ekranda yakalanabilir mi ve doğrudan gözlemde hangi özellikleri gösterir?” soruları ölçülebilir sonuçlara yöneliktir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.10 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0754-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b8f4fb8883a3ae9bbabc31d37fa376e23caf01fdc1440c2487577f804f9dcd0","reviewDecisionSha256":"aeb79b04741e3ec6cd1d1a70f4968f0e6dad39344323003d9602793bc34d1436","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8b8f4fb8883a3ae9bbabc31d37fa376e23caf01fdc1440c2487577f804f9dcd0","reviewedHash":"sha256:8b8f4fb8883a3ae9bbabc31d37fa376e23caf01fdc1440c2487577f804f9dcd0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aeb79b04741e3ec6cd1d1a70f4968f0e6dad39344323003d9602793bc34d1436; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0754","contentProjectionSha256":"8b8f4fb8883a3ae9bbabc31d37fa376e23caf01fdc1440c2487577f804f9dcd0","reviewDecisionSha256":"aeb79b04741e3ec6cd1d1a70f4968f0e6dad39344323003d9602793bc34d1436","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0755","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0755","questionNumber":755,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","title":"FİZ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 755","objective":"FİZ.11.4.2","objectiveId":"FİZ.11.4.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","question":"Bağlam: Düzlem Aynalarla Bilimsel Model. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden düzlem aynalarla bilimsel model konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Gelme ve yansıma açılarını ayna yüzeyine göre ölçmek: Açılar normalle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Düzlem aynada tek bir cismin görüntü konumunu ve göze ulaşan iki ışının yolunu tahmin edeceğim.” de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yüzeyle ölçülen açı kullanılırsa küçük ve büyük açılar yer değiştirir. Bu akıl yürütme 'Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynayı ideal, ince ve tamamen düz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz. Bu akıl yürütme 'Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ışığı doğrusal ışınlarla temsil ettiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Gelme ve yansıma açılarını ayna yüzeyine göre ölçmek: Açılar normalle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Düzlem aynada tek bir cismin görüntü konumunu ve göze ulaşan iki ışının yolunu tahmin edeceğim.” de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yüzeyle ölçülen açı kullanılırsa küçük ve büyük açılar yer değiştirir. Bu akıl yürütme 'Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynayı ideal, ince ve tamamen düz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz. Bu akıl yürütme 'Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ışığı doğrusal ışınlarla temsil ettiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.2 hedefi için Düzlem ayna: Yansıtıcı yüzeyi düz kabul edilen ve düzgün yansıma oluşturan optik yüzeydir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0755-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"751f37a336aacea12c8dc40b5329cf6eba1cd1a227292835c269b59f800b19fe","reviewDecisionSha256":"b569ea7561c1cafc8701b253b394701ce4258e868c714e91e0f1c390195e9de0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:751f37a336aacea12c8dc40b5329cf6eba1cd1a227292835c269b59f800b19fe","reviewedHash":"sha256:751f37a336aacea12c8dc40b5329cf6eba1cd1a227292835c269b59f800b19fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b569ea7561c1cafc8701b253b394701ce4258e868c714e91e0f1c390195e9de0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0755","contentProjectionSha256":"751f37a336aacea12c8dc40b5329cf6eba1cd1a227292835c269b59f800b19fe","reviewDecisionSha256":"b569ea7561c1cafc8701b253b394701ce4258e868c714e91e0f1c390195e9de0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0756","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0756","questionNumber":756,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","title":"FİZ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 756","objective":"FİZ.11.4.2","objectiveId":"FİZ.11.4.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","question":"Bağlam: Düzlem Aynalarla Bilimsel Model. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden düzlem aynalarla bilimsel model konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yüzeyle ölçülen açı kullanılırsa küçük ve büyük açılar yer değiştirir. Bu akıl yürütme 'Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu varsayımlar çizimi kolaylaştırır fakat gerçek aynadaki kaplama kalınlığı ve küçük kusurlar modelde yer almaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz. Bu akıl yürütme 'Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayna doğrusu ile cisim konumunu ölçekli yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir. Bu akıl yürütme 'gelme açısı yansıma açısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisimden aynaya en kısa uzaklık aynaya dik olarak ölçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yüzeyle ölçülen açı kullanılırsa küçük ve büyük açılar yer değiştirir. Bu akıl yürütme 'Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu varsayımlar çizimi kolaylaştırır fakat gerçek aynadaki kaplama kalınlığı ve küçük kusurlar modelde yer almaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz. Bu akıl yürütme 'Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayna doğrusu ile cisim konumunu ölçekli yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir. Bu akıl yürütme 'gelme açısı yansıma açısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisimden aynaya en kısa uzaklık aynaya dik olarak ölçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.2 hedefi için Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0756-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33a3ad19680c125eadfed56b8d97c7f5500557d0751699c3687f39982cfffe42","reviewDecisionSha256":"ef152adae6fb24c9304944b18030f1d422c5bebc085342018635cc7183fca6d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33a3ad19680c125eadfed56b8d97c7f5500557d0751699c3687f39982cfffe42","reviewedHash":"sha256:33a3ad19680c125eadfed56b8d97c7f5500557d0751699c3687f39982cfffe42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef152adae6fb24c9304944b18030f1d422c5bebc085342018635cc7183fca6d4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0756","contentProjectionSha256":"33a3ad19680c125eadfed56b8d97c7f5500557d0751699c3687f39982cfffe42","reviewDecisionSha256":"ef152adae6fb24c9304944b18030f1d422c5bebc085342018635cc7183fca6d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0757","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0757","questionNumber":757,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","title":"FİZ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 757","objective":"FİZ.11.4.2","objectiveId":"FİZ.11.4.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","question":"Bağlam: Düzlem Aynalarla Bilimsel Model. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden düzlem aynalarla bilimsel model konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz. Bu akıl yürütme 'gelme açısı yansıma açısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüntü noktası, aynanın arkasında aynı dik uzaklıkta işaretlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesiştiğinde algılanan görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, sonuç ezberi değil, ayna doğrusuna göre simetri kuralının geometrik ifadesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynanın arkasında gerçek ışık toplanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az iki ışın seç ve her çarpma noktasında normal çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sanal görüntünün bulunduğu yerde gerçek ışık var sanmak: Düzlem aynanın arkasında ışınlar toplanmaz. Bu akıl yürütme 'gelme açısı yansıma açısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüntü noktası, aynanın arkasında aynı dik uzaklıkta işaretlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesiştiğinde algılanan görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, sonuç ezberi değil, ayna doğrusuna göre simetri kuralının geometrik ifadesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynanın arkasında gerçek ışık toplanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az iki ışın seç ve her çarpma noktasında normal çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.2 hedefi için Normal: Işığın aynaya değdiği noktada yüzeye dik çizilen yardımcı doğrudur. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0757-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f85af5ee68a32e49fc83e3d571bf0dc010d6ae29925fa71f7bc464e8e77f5c3a","reviewDecisionSha256":"b1c0fd2a576cfa81f343df91964526facf0918ac3b1d7bd653573923ea5ca0d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f85af5ee68a32e49fc83e3d571bf0dc010d6ae29925fa71f7bc464e8e77f5c3a","reviewedHash":"sha256:f85af5ee68a32e49fc83e3d571bf0dc010d6ae29925fa71f7bc464e8e77f5c3a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1c0fd2a576cfa81f343df91964526facf0918ac3b1d7bd653573923ea5ca0d2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0757","contentProjectionSha256":"f85af5ee68a32e49fc83e3d571bf0dc010d6ae29925fa71f7bc464e8e77f5c3a","reviewDecisionSha256":"b1c0fd2a576cfa81f343df91964526facf0918ac3b1d7bd653573923ea5ca0d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0758","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0758","questionNumber":758,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","title":"FİZ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 758","objective":"FİZ.11.4.2","objectiveId":"FİZ.11.4.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","question":"Bağlam: Düzlem Aynalarla Bilimsel Model. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden düzlem aynalarla bilimsel model konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir. Bu akıl yürütme 'Aynanın arkasında gerçek ışık toplanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelen ışınla normal arasındaki açıyı ölç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Simetri modeli: Düzlem aynada görüntü, ayna düzlemine göre cismin simetriğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yansıyan ışını normalin öteki tarafında aynı açıyla oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir. Bu akıl yürütme 'cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıkları eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıları ayna yüzeyinden ölçmemek gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yalnız yansıyan ışınların geriye uzantıları kesişir. Bu akıl yürütme 'Aynanın arkasında gerçek ışık toplanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelen ışınla normal arasındaki açıyı ölç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Simetri modeli: Düzlem aynada görüntü, ayna düzlemine göre cismin simetriğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yansıyan ışını normalin öteki tarafında aynı açıyla oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir. Bu akıl yürütme 'cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıkları eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açıları ayna yüzeyinden ölçmemek gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.2 hedefi için Gelme ve yansıma açıları aynaya göre değil normale göre ölçülür. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0758-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3c704cf1eb2573f1b23e0982875f22c2a11895f0364ed83f2032f3800f72cb3","reviewDecisionSha256":"7a9d287d017dcebe159e618e93d04dac2ebed972ff53952be6dda03b730cb765","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b3c704cf1eb2573f1b23e0982875f22c2a11895f0364ed83f2032f3800f72cb3","reviewedHash":"sha256:b3c704cf1eb2573f1b23e0982875f22c2a11895f0364ed83f2032f3800f72cb3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a9d287d017dcebe159e618e93d04dac2ebed972ff53952be6dda03b730cb765; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0758","contentProjectionSha256":"b3c704cf1eb2573f1b23e0982875f22c2a11895f0364ed83f2032f3800f72cb3","reviewDecisionSha256":"7a9d287d017dcebe159e618e93d04dac2ebed972ff53952be6dda03b730cb765","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0759","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0759","questionNumber":759,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","title":"FİZ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 759","objective":"FİZ.11.4.2","objectiveId":"FİZ.11.4.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","question":"Bağlam: Düzlem Aynalarla Bilimsel Model. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden düzlem aynalarla bilimsel model konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır. Bu akıl yürütme 'cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıkları eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki farklı ışının kullanılması, görüntü konumunun tek bir çizgiye bağlı rastlantı olmadığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir. Bu akıl yürütme 'Görüş alanı: Gözlemcinin aynadan yansıyan ışınlarla görebildiği uzay bölgesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yansıyan ışınları gözün bulunduğu tarafa kadar sürdür, sonra aynanın arkasına kesikli uzantılar çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Cisim aynadan uzaklaştıkça görüntü boyunun küçüldüğünü söylemek: Düzlem aynadaki doğrusal büyütme 1'dir. Bu akıl yürütme 'ayna boyutu, konumu ve gözün yeriyle değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzantıların kesiştiği yer sanal görüntü konumudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gözlemci hareket edince görüntünün aynanın arkasında yer değiştirdiğini düşünmek: Görüntü konumu cisim ve aynaya bağlıdır. Bu akıl yürütme 'cisim ve görüntünün aynaya dik uzaklıkları eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki farklı ışının kullanılması, görüntü konumunun tek bir çizgiye bağlı rastlantı olmadığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir. Bu akıl yürütme 'Görüş alanı: Gözlemcinin aynadan yansıyan ışınlarla görebildiği uzay bölgesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yansıyan ışınları gözün bulunduğu tarafa kadar sürdür, sonra aynanın arkasına kesikli uzantılar çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Cisim aynadan uzaklaştıkça görüntü boyunun küçüldüğünü söylemek: Düzlem aynadaki doğrusal büyütme 1'dir. Bu akıl yürütme 'ayna boyutu, konumu ve gözün yeriyle değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzantıların kesiştiği yer sanal görüntü konumudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.2 hedefi için Yansıma yasası: Gelen ışın, normal ve yansıyan ışın aynı düzlemdedir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0759-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7264b162e62478f4636f469dc07886a1ee4f1c2bbb42df55f57c8df40c3d8a80","reviewDecisionSha256":"ae70917d77073c369338c58bd1da11125939d77aa5d84202918d45b4875a91da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7264b162e62478f4636f469dc07886a1ee4f1c2bbb42df55f57c8df40c3d8a80","reviewedHash":"sha256:7264b162e62478f4636f469dc07886a1ee4f1c2bbb42df55f57c8df40c3d8a80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae70917d77073c369338c58bd1da11125939d77aa5d84202918d45b4875a91da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0759","contentProjectionSha256":"7264b162e62478f4636f469dc07886a1ee4f1c2bbb42df55f57c8df40c3d8a80","reviewDecisionSha256":"ae70917d77073c369338c58bd1da11125939d77aa5d84202918d45b4875a91da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0760","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0760","questionNumber":760,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-2","topic":"Düzlem Aynalarla Bilimsel Model","title":"FİZ.11.4.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 760","objective":"FİZ.11.4.2","objectiveId":"FİZ.11.4.2","noteId":"tr-g11-fizik-note-023","noteKey":"tr-g11-fizik-note-023","question":"Bağlam: Düzlem Aynalarla Bilimsel Model. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden düzlem aynalarla bilimsel model konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: gelme açısı yansıma açısına eşittir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir. Bu akıl yürütme 'ayna boyutu, konumu ve gözün yeriyle değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kesikli çizgiler fiziksel ışığın aynanın arkasına geçtiğini değil, gözün ışığı doğrusal geriye izleme eğilimini temsil eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cisim aynadan uzaklaştıkça görüntü boyunun küçüldüğünü söylemek: Düzlem aynadaki doğrusal büyütme 1'dir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel model: Belirli bir amacı açıklamak ve tahmin üretmek için varsayımlar, temsiller ve kurallardan oluşan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelin temel tahminlerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","görüntü cisimle aynı boydadır. Bu akıl yürütme 'gözlemle sınanıp gerektiğinde geliştirilen yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzlem aynada görüntü düz, cisimle aynı boyda, sanal ve aynaya cisim kadar uzaktadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","gelme açısı yansıma açısına eşittir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"gelme açısı yansıma açısına eşittir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'gözlemci hareketi yalnız görülebilen ışınları ve görüş alanını değiştirir. Bu akıl yürütme 'ayna boyutu, konumu ve gözün yeriyle değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kesikli çizgiler fiziksel ışığın aynanın arkasına geçtiğini değil, gözün ışığı doğrusal geriye izleme eğilimini temsil eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Cisim aynadan uzaklaştıkça görüntü boyunun küçüldüğünü söylemek: Düzlem aynadaki doğrusal büyütme 1'dir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel model: Belirli bir amacı açıklamak ve tahmin üretmek için varsayımlar, temsiller ve kurallardan oluşan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelin temel tahminlerini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'görüntü cisimle aynı boydadır. Bu akıl yürütme 'gözlemle sınanıp gerektiğinde geliştirilen yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzlem aynada görüntü düz, cisimle aynı boyda, sanal ve aynaya cisim kadar uzaktadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gelme açısı yansıma açısına eşittir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.2 hedefi için gelme açısı yansıma açısına eşittir. İkinci denetimde Gelen ışın ve yansıyan ışın: Aynaya ulaşan ışık yolu gelen, yüzeyden ayrılan ışık yolu yansıyan ışın olarak adlandırılır bilgisi, 'Modelin amacını ve sınırlarını açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; FİZ.11.4.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0760-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d28e1dfc53b2e9907b96fcca25379b633063f5abb1c217922104f71dd17ec7e","reviewDecisionSha256":"d4ff1fd6049750772c0be94a2b850f15a22a91e284d8f95f76bf9941d754a52c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d28e1dfc53b2e9907b96fcca25379b633063f5abb1c217922104f71dd17ec7e","reviewedHash":"sha256:7d28e1dfc53b2e9907b96fcca25379b633063f5abb1c217922104f71dd17ec7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4ff1fd6049750772c0be94a2b850f15a22a91e284d8f95f76bf9941d754a52c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0760","contentProjectionSha256":"7d28e1dfc53b2e9907b96fcca25379b633063f5abb1c217922104f71dd17ec7e","reviewDecisionSha256":"d4ff1fd6049750772c0be94a2b850f15a22a91e284d8f95f76bf9941d754a52c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0761","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0761","questionNumber":761,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","title":"FİZ.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 761","objective":"FİZ.11.4.3","objectiveId":"FİZ.11.4.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","question":"Bağlam: Küresel Aynaların Özellikleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynaların özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayna türünü yalnız çizimdeki sağa veya sola kıvrılmaya göre belirlemek: Çukur-tümsek ayrımı yansıtıcı yüzeyin kürenin iç veya dış tarafında olmasına göre yapılır. Bu akıl yürütme 'Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Küresel aynanın her noktasında aynı normal olduğunu düşünmek: Normal, çarpma noktasını C'ye bağlayan yarıçaptır ve nokta değiştikçe yönü değişir. Bu akıl yürütme 'Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynanın yalnız kâğıttaki kıvrımına bakmak yerine, ışığın geldiği tarafı ve yansıtıcı kaplamayı düşünmek sınıflandırma hatasını önler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir. Bu akıl yürütme 'Tümsek ayna: Küresel yüzeyin dış tarafı yansıtıcı olan, paralel ışınları dağıtan ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünen ıraksak aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geometrik elemanları yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayna türünü yalnız çizimdeki sağa veya sola kıvrılmaya göre belirlemek: Çukur-tümsek ayrımı yansıtıcı yüzeyin kürenin iç veya dış tarafında olmasına göre yapılır. Bu akıl yürütme 'Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Küresel aynanın her noktasında aynı normal olduğunu düşünmek: Normal, çarpma noktasını C'ye bağlayan yarıçaptır ve nokta değiştikçe yönü değişir. Bu akıl yürütme 'Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynanın yalnız kâğıttaki kıvrımına bakmak yerine, ışığın geldiği tarafı ve yansıtıcı kaplamayı düşünmek sınıflandırma hatasını önler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir. Bu akıl yürütme 'Tümsek ayna: Küresel yüzeyin dış tarafı yansıtıcı olan, paralel ışınları dağıtan ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünen ıraksak aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geometrik elemanları yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.3 hedefi için Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0761-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0761.h1","tr.g11.bank.fizik.q0761.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Küresel ayna: Yansıtıcı yüzeyi bir kürenin parçası kabul edilen aynadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0761.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c9c8c7b4f8b74ab7832c035fa306b158cffe44984c5b3cef823c991dba829e87","reviewDecisionSha256":"1713da1c428ee4c958a09435fe7b948170dc8669569f791c2289758c73dd3900","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c9c8c7b4f8b74ab7832c035fa306b158cffe44984c5b3cef823c991dba829e87","reviewedHash":"sha256:c9c8c7b4f8b74ab7832c035fa306b158cffe44984c5b3cef823c991dba829e87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1713da1c428ee4c958a09435fe7b948170dc8669569f791c2289758c73dd3900; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0761","contentProjectionSha256":"c9c8c7b4f8b74ab7832c035fa306b158cffe44984c5b3cef823c991dba829e87","reviewDecisionSha256":"1713da1c428ee4c958a09435fe7b948170dc8669569f791c2289758c73dd3900","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0762","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0762","questionNumber":762,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","title":"FİZ.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 762","objective":"FİZ.11.4.3","objectiveId":"FİZ.11.4.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","question":"Bağlam: Küresel Aynaların Özellikleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynaların özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Geometrik elemanları yerleştir. ile başlar; Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Küresel aynanın her noktasında aynı normal olduğunu düşünmek: Normal, çarpma noktasını C'ye bağlayan yarıçaptır ve nokta değiştikçe yönü değişir. Bu akıl yürütme 'Tümsek ayna: Küresel yüzeyin dış tarafı yansıtıcı olan, paralel ışınları dağıtan ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünen ıraksak aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepe noktası P'yi aynanın asal eksenle kesiştiği yere, eğrilik merkezi C'yi aynanın parçası olduğu kürenin merkezine koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Geometrik elemanları yerleştir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir. Bu akıl yürütme 'Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada C ve F aynanın önünde' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek. Bu akıl yürütme 'Eğrilik merkezi (C): Aynanın parçası olduğu kürenin merkezidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tümsek aynada C ve F aynanın arkasında bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Geometrik elemanları yerleştir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Geometrik elemanları yerleştir. ile başlar; Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Küresel aynanın her noktasında aynı normal olduğunu düşünmek: Normal, çarpma noktasını C'ye bağlayan yarıçaptır ve nokta değiştikçe yönü değişir. Bu akıl yürütme 'Tümsek ayna: Küresel yüzeyin dış tarafı yansıtıcı olan, paralel ışınları dağıtan ve uzantıları arka taraftaki sanal odaktan geliyormuş gibi görünen ıraksak aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepe noktası P'yi aynanın asal eksenle kesiştiği yere, eğrilik merkezi C'yi aynanın parçası olduğu kürenin merkezine koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Geometrik elemanları yerleştir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir. Bu akıl yürütme 'Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada C ve F aynanın önünde' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek. Bu akıl yürütme 'Eğrilik merkezi (C): Aynanın parçası olduğu kürenin merkezidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tümsek aynada C ve F aynanın arkasında bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.3 hedefi için Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Geometrik elemanları yerleştir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0762-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0762.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0762.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0762.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0762.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0762.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0762.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0ace27bbe6bc84730f5fe8af57aedf60a43fd34724362f6748d3b304f378d98","reviewDecisionSha256":"52a23f5bf9aac5c223a52e9f7c85fdb9a02810d0cc4248dc7261d3c2e77e808f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b0ace27bbe6bc84730f5fe8af57aedf60a43fd34724362f6748d3b304f378d98","reviewedHash":"sha256:b0ace27bbe6bc84730f5fe8af57aedf60a43fd34724362f6748d3b304f378d98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52a23f5bf9aac5c223a52e9f7c85fdb9a02810d0cc4248dc7261d3c2e77e808f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0762","contentProjectionSha256":"b0ace27bbe6bc84730f5fe8af57aedf60a43fd34724362f6748d3b304f378d98","reviewDecisionSha256":"52a23f5bf9aac5c223a52e9f7c85fdb9a02810d0cc4248dc7261d3c2e77e808f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0763","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0763","questionNumber":763,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","title":"FİZ.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 763","objective":"FİZ.11.4.3","objectiveId":"FİZ.11.4.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","question":"Bağlam: Küresel Aynaların Özellikleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynaların özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir. Bu akıl yürütme 'Eğrilik merkezi (C): Aynanın parçası olduğu kürenin merkezidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek. Bu akıl yürütme 'Çukur aynada aynanın önünde, tümsek aynada aynanın arkasında modellenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Küresel yüzeyde normali doğru kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır. Bu akıl yürütme 'Eğrilik yarıçapı (R): P ile C arasındaki uzaklıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işığın aynaya değdiği noktayı C ile birleştiren yarıçap, o noktadaki yüzeye diktir ve normal görevini görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Odak ile eğrilik merkezini aynı nokta sanmak: Paraksiyal küresel ayna modelinde F, P ile C arasındadır ve f yaklaşık R/2'dir. Bu akıl yürütme 'Eğrilik merkezi (C): Aynanın parçası olduğu kürenin merkezidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek. Bu akıl yürütme 'Çukur aynada aynanın önünde, tümsek aynada aynanın arkasında modellenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Küresel yüzeyde normali doğru kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır. Bu akıl yürütme 'Eğrilik yarıçapı (R): P ile C arasındaki uzaklıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işığın aynaya değdiği noktayı C ile birleştiren yarıçap, o noktadaki yüzeye diktir ve normal görevini görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.3 hedefi için Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0763-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0763.h1","tr.g11.bank.fizik.q0763.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Çukur ayna: Küresel yüzeyin iç tarafı yansıtıcı olan, asal eksene paralel ve eksene yakın ışınları ön taraftaki gerçek odakta toplayabilen yakınsak aynadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0763.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f8889948e158b30f7463df5ae839d231a47d09133d02f73f472135aa0c3d449","reviewDecisionSha256":"dd86c0bdc811c86903eb3441a5e504ef43c18356992d212f4bca154a04f7003f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6f8889948e158b30f7463df5ae839d231a47d09133d02f73f472135aa0c3d449","reviewedHash":"sha256:6f8889948e158b30f7463df5ae839d231a47d09133d02f73f472135aa0c3d449","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd86c0bdc811c86903eb3441a5e504ef43c18356992d212f4bca154a04f7003f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0763","contentProjectionSha256":"6f8889948e158b30f7463df5ae839d231a47d09133d02f73f472135aa0c3d449","reviewDecisionSha256":"dd86c0bdc811c86903eb3441a5e504ef43c18356992d212f4bca154a04f7003f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0764","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0764","questionNumber":764,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","title":"FİZ.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 764","objective":"FİZ.11.4.3","objectiveId":"FİZ.11.4.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","question":"Bağlam: Küresel Aynaların Özellikleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynaların özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çukur aynada C ve F aynanın önünde ile başlar; Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek. Bu akıl yürütme 'Eğrilik yarıçapı (R): P ile C arasındaki uzaklıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yansıma yasası her noktada bu yerel normale göre uygulanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır. Bu akıl yürütme 'Sferik yüzeyin ne kadar eğri olduğunu belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzlem aynadaki tek sabit normal yerine, küresel aynada çarpma noktası değiştikçe normalin yönü de değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: P ve C noktalarından geçen simetri doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asal eksene paralel ışını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Çukur aynada C ve F aynanın önünde denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Çukur aynada C ve F aynanın önünde denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çukur aynada C ve F aynanın önünde ile başlar; Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Çukur aynanın odağını her zaman sanal, tümsek aynanın odağını gerçek kabul etmek: Temel paralel ışın davranışında çukur aynanın odağı ön tarafta gerçek. Bu akıl yürütme 'Eğrilik yarıçapı (R): P ile C arasındaki uzaklıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yansıma yasası her noktada bu yerel normale göre uygulanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır. Bu akıl yürütme 'Sferik yüzeyin ne kadar eğri olduğunu belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzlem aynadaki tek sabit normal yerine, küresel aynada çarpma noktası değiştikçe normalin yönü de değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: P ve C noktalarından geçen simetri doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asal eksene paralel ışını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Çukur aynada C ve F aynanın önünde denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.3 hedefi için Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve Çukur aynada C ve F aynanın önünde denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0764-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0764.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0764.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0764.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0764.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0764.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0764.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d96170b72aff6e365b0b37da18e0de588a7808685bef78910fe131da9ff1633","reviewDecisionSha256":"6edc9e87b5770c10e1d71d30487d68d9c9fffb1ec4b70977e28c64e4e137dd5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d96170b72aff6e365b0b37da18e0de588a7808685bef78910fe131da9ff1633","reviewedHash":"sha256:3d96170b72aff6e365b0b37da18e0de588a7808685bef78910fe131da9ff1633","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6edc9e87b5770c10e1d71d30487d68d9c9fffb1ec4b70977e28c64e4e137dd5d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0764","contentProjectionSha256":"3d96170b72aff6e365b0b37da18e0de588a7808685bef78910fe131da9ff1633","reviewDecisionSha256":"6edc9e87b5770c10e1d71d30487d68d9c9fffb1ec4b70977e28c64e4e137dd5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0765","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0765","questionNumber":765,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","title":"FİZ.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 765","objective":"FİZ.11.4.3","objectiveId":"FİZ.11.4.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","question":"Bağlam: Küresel Aynaların Özellikleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynaların özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: P ve C noktalarından geçen simetri doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada eksene paralel ve eksene yakın gelen ışın, yansıdıktan sonra ön taraftaki F noktasından geçer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir. Bu akıl yürütme 'Temel ışın kuralları bu eksene göre ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tümsek aynada aynı tür ışın yansıdıktan sonra dağılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","gerçek ışınlar aynanın önünde dağılır. Bu akıl yürütme 'Odak (F) ve odak uzaklığı (f): Asal eksene paralel, eksene yakın ışınların çukur aynada toplandığı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geriye doğru uzantısı aynanın arkasındaki F noktasından geçer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tümsek aynanın odağı arka tarafta sanaldır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: P ve C noktalarından geçen simetri doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada eksene paralel ve eksene yakın gelen ışın, yansıdıktan sonra ön taraftaki F noktasından geçer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir. Bu akıl yürütme 'Temel ışın kuralları bu eksene göre ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tümsek aynada aynı tür ışın yansıdıktan sonra dağılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'gerçek ışınlar aynanın önünde dağılır. Bu akıl yürütme 'Odak (F) ve odak uzaklığı (f): Asal eksene paralel, eksene yakın ışınların çukur aynada toplandığı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geriye doğru uzantısı aynanın arkasındaki F noktasından geçer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.3 hedefi için Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır. İkinci denetimde Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır bilgisi, 'Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0765-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0765.h1","tr.g11.bank.fizik.q0765.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tepe noktası (P): Asal eksenin ayna yüzeyiyle kesiştiği merkez noktadır ve uzaklıkların ölçülmesinde başlangıç olarak kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Model, yüzeyin her noktasındaki normalin küre merkezinden geçtiği geometrisine dayanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0765.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78f4d9b4f4199f54485fd48bc2c5864a6229a1cf1da71a46165f68cd9c64f144","reviewDecisionSha256":"8c956b56c17111b9c263c37ee5bd4203cbf82a3de57995210ebe24defc56f8e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:78f4d9b4f4199f54485fd48bc2c5864a6229a1cf1da71a46165f68cd9c64f144","reviewedHash":"sha256:78f4d9b4f4199f54485fd48bc2c5864a6229a1cf1da71a46165f68cd9c64f144","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c956b56c17111b9c263c37ee5bd4203cbf82a3de57995210ebe24defc56f8e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0765","contentProjectionSha256":"78f4d9b4f4199f54485fd48bc2c5864a6229a1cf1da71a46165f68cd9c64f144","reviewDecisionSha256":"8c956b56c17111b9c263c37ee5bd4203cbf82a3de57995210ebe24defc56f8e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0766","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0766","questionNumber":766,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-3","topic":"Küresel Aynaların Özellikleri","title":"FİZ.11.4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 766","objective":"FİZ.11.4.3","objectiveId":"FİZ.11.4.3","noteId":"tr-g11-fizik-note-024","noteKey":"tr-g11-fizik-note-024","question":"Bağlam: Küresel Aynaların Özellikleri. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynaların özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir. ile başlar; Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir. Bu akıl yürütme 'Odak (F) ve odak uzaklığı (f): Asal eksene paralel, eksene yakın ışınların çukur aynada toplandığı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu fark, yakınsak ve ıraksak davranışın temelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. gerçek ışınlar aynanın önünde dağılır. Bu akıl yürütme 'tümsek aynada ise uzantılarının çıktığı kabul edilen noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odak doğrultulu ışını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün gelen ışınların tek bir odakta kusursuz birleştiğini varsaymak: f = R/2 ve temel ışın kuralları asal eksene yakın ışınlar için yaklaşık modeldir. Bu akıl yürütme 'Küresel ayna yaklaşımında f yaklaşık R/2'dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada F'ten geçerek aynaya gelen ışın asal eksene paralel yansır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir. ile başlar; Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tümsek aynada yansıyan ışınların gerçekten aynanın arkasında birleştiğini söylemek: Arkada yalnız geriye doğru uzantılar kesişir. Bu akıl yürütme 'Odak (F) ve odak uzaklığı (f): Asal eksene paralel, eksene yakın ışınların çukur aynada toplandığı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu fark, yakınsak ve ıraksak davranışın temelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. gerçek ışınlar aynanın önünde dağılır. Bu akıl yürütme 'tümsek aynada ise uzantılarının çıktığı kabul edilen noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odak doğrultulu ışını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün gelen ışınların tek bir odakta kusursuz birleştiğini varsaymak: f = R/2 ve temel ışın kuralları asal eksene yakın ışınlar için yaklaşık modeldir. Bu akıl yürütme 'Küresel ayna yaklaşımında f yaklaşık R/2'dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada F'ten geçerek aynaya gelen ışın asal eksene paralel yansır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.3 hedefi için Geçerli süreç Önce yansıtıcı yüzeyin hangi tarafta olduğunu belirle. adımıyla başlar; Kürenin içe bakan yüzeyi yansıtıcıysa çukur, dışa doğru kabaran yüzeyi yansıtıcıysa tümsek ayna söz konusudur. aşamasıyla sürer ve F, P ile C arasında ve paraxial yaklaşımda PF = PC/2 olacak biçimde yerleştirilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0766-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0766.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0766.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0766.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0766.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0766.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0766.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d001988841a0f5a2f0bc0469a9e5a569845a09c9b1201333b09da0eb83b91b0f","reviewDecisionSha256":"9f063da9a3e0b7baa649b1db7d3d9d47d6b25b9301bda310d2fd828efd8247ee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d001988841a0f5a2f0bc0469a9e5a569845a09c9b1201333b09da0eb83b91b0f","reviewedHash":"sha256:d001988841a0f5a2f0bc0469a9e5a569845a09c9b1201333b09da0eb83b91b0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f063da9a3e0b7baa649b1db7d3d9d47d6b25b9301bda310d2fd828efd8247ee; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0766","contentProjectionSha256":"d001988841a0f5a2f0bc0469a9e5a569845a09c9b1201333b09da0eb83b91b0f","reviewDecisionSha256":"9f063da9a3e0b7baa649b1db7d3d9d47d6b25b9301bda310d2fd828efd8247ee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0767","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0767","questionNumber":767,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 767","objective":"FİZ.11.4.4","objectiveId":"FİZ.11.4.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","question":"Bağlam: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Gerçek görüntüyü 'gözle görülen', sanal görüntüyü 'görülmeyen' sanmak: Sanal görüntü de gözle görülebilir. Bu akıl yürütme 'Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ayırt edici ölçüt ekrana düşürülüp düşürülememesidir. Bu akıl yürütme 'Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu amaç çukur ayna ve tümsek ayna için ayrı gözlem basamakları gerektirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır. Bu akıl yürütme 'Paralel gelen ışınlar yansıdıktan sonra sanki aynanın arkasındaki odaktan geliyormuş gibi dağılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gerçek görüntüyü 'gözle görülen', sanal görüntüyü 'görülmeyen' sanmak: Sanal görüntü de gözle görülebilir. Bu akıl yürütme 'Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ayırt edici ölçüt ekrana düşürülüp düşürülememesidir. Bu akıl yürütme 'Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu amaç çukur ayna ve tümsek ayna için ayrı gözlem basamakları gerektirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır. Bu akıl yürütme 'Paralel gelen ışınlar yansıdıktan sonra sanki aynanın arkasındaki odaktan geliyormuş gibi dağılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.4 hedefi için Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0767-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0767.h1","tr.g11.bank.fizik.q0767.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Çukur ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin iç kısmı gibi davranan aynadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0767.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"21008d3d8f28c7c55c39ffc92027138a5f1d7f2a9f5a5cb08b2aeaf3eb10f68e","reviewDecisionSha256":"776309f23b6fa6c152255e51ccd24a42c9fb36f98d835ca4d178b7bf7eada081","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:21008d3d8f28c7c55c39ffc92027138a5f1d7f2a9f5a5cb08b2aeaf3eb10f68e","reviewedHash":"sha256:21008d3d8f28c7c55c39ffc92027138a5f1d7f2a9f5a5cb08b2aeaf3eb10f68e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:776309f23b6fa6c152255e51ccd24a42c9fb36f98d835ca4d178b7bf7eada081; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0767","contentProjectionSha256":"21008d3d8f28c7c55c39ffc92027138a5f1d7f2a9f5a5cb08b2aeaf3eb10f68e","reviewDecisionSha256":"776309f23b6fa6c152255e51ccd24a42c9fb36f98d835ca4d178b7bf7eada081","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0768","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0768","questionNumber":768,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 768","objective":"FİZ.11.4.4","objectiveId":"FİZ.11.4.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","question":"Bağlam: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. ile başlar; Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir isteğe bağlı son ayrıntıdır. ayırt edici ölçüt ekrana düşürülüp düşürülememesidir. Bu akıl yürütme 'Paralel gelen ışınlar yansıdıktan sonra sanki aynanın arkasındaki odaktan geliyormuş gibi dağılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayna ile cisim aynı doğrultuya, mümkün olduğunca asal eksen üzerine yerleştirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır. Bu akıl yürütme 'gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: Aynanın tepe noktası, odak noktası ve merkez noktasından geçen temel doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sanal görüntü için ekranda görüntü aramak doğru yöntem değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. ile başlar; Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir isteğe bağlı son ayrıntıdır. ayırt edici ölçüt ekrana düşürülüp düşürülememesidir. Bu akıl yürütme 'Paralel gelen ışınlar yansıdıktan sonra sanki aynanın arkasındaki odaktan geliyormuş gibi dağılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayna ile cisim aynı doğrultuya, mümkün olduğunca asal eksen üzerine yerleştirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır. Bu akıl yürütme 'gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: Aynanın tepe noktası, odak noktası ve merkez noktasından geçen temel doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sanal görüntü için ekranda görüntü aramak doğru yöntem değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.4 hedefi için Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna, tümsek ayna, ışıklı cisim veya ok biçimli yarık, beyaz ekran, cetvel ve sabitleyiciler kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0768-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0768.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0768.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0768.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0768.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0768.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0768.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44c048380a3c14e362cd2a97aa298286d89b5ce37b9e34ada2acbc952a171896","reviewDecisionSha256":"ce73bc6f6828c766eec3a43a62878d5f6351034732df33b804658d84703c6bcd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:44c048380a3c14e362cd2a97aa298286d89b5ce37b9e34ada2acbc952a171896","reviewedHash":"sha256:44c048380a3c14e362cd2a97aa298286d89b5ce37b9e34ada2acbc952a171896","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce73bc6f6828c766eec3a43a62878d5f6351034732df33b804658d84703c6bcd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0768","contentProjectionSha256":"44c048380a3c14e362cd2a97aa298286d89b5ce37b9e34ada2acbc952a171896","reviewDecisionSha256":"ce73bc6f6828c766eec3a43a62878d5f6351034732df33b804658d84703c6bcd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0769","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0769","questionNumber":769,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 769","objective":"FİZ.11.4.4","objectiveId":"FİZ.11.4.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","question":"Bağlam: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: Aynanın tepe noktası, odak noktası ve merkez noktasından geçen temel doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır. Bu akıl yürütme 'Deneyde cisim ve ekranın bu eksene yakın yerleştirilmesi düzenli veri toplamayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'görüntü uzaklığını, görüntü boyunu, görüntünün ters-düz oluşunu ve ekrana düşüp düşmediğini kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir. Bu akıl yürütme 'Odak noktası ve odak uzaklığı: Asal eksene paralel gelen ışınların çukur aynada yansıdıktan sonra toplandığı, tümsek aynada ise uzantılarının geldiği varsayılan noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayna türünü değiştirdiğinde yeni bir deney koşuluna geçtiğini fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Çukur aynada her durumda ters görüntü oluşacağını düşünmek: Cisim odak ile tepe arasında olduğunda görüntü düz ve sanaldır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: Aynanın tepe noktası, odak noktası ve merkez noktasından geçen temel doğrultudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır. Bu akıl yürütme 'Deneyde cisim ve ekranın bu eksene yakın yerleştirilmesi düzenli veri toplamayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'görüntü uzaklığını, görüntü boyunu, görüntünün ters-düz oluşunu ve ekrana düşüp düşmediğini kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir. Bu akıl yürütme 'Odak noktası ve odak uzaklığı: Asal eksene paralel gelen ışınların çukur aynada yansıdıktan sonra toplandığı, tümsek aynada ise uzantılarının geldiği varsayılan noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayna türünü değiştirdiğinde yeni bir deney koşuluna geçtiğini fark et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.4 hedefi için Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0769-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0769.h1","tr.g11.bank.fizik.q0769.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tümsek ayna: Yansıtıcı yüzeyi küresel yüzeyin dış kısmı gibi davranan aynadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0769.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb56f3d9d6a39795d86b0838de8afdc6527994370c56bdb7c35ebd9a156a9fbc","reviewDecisionSha256":"0f09194ccae1b4ff4aeea45919749f49e3bb6433d36924209f2aa0827567664f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb56f3d9d6a39795d86b0838de8afdc6527994370c56bdb7c35ebd9a156a9fbc","reviewedHash":"sha256:fb56f3d9d6a39795d86b0838de8afdc6527994370c56bdb7c35ebd9a156a9fbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f09194ccae1b4ff4aeea45919749f49e3bb6433d36924209f2aa0827567664f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0769","contentProjectionSha256":"fb56f3d9d6a39795d86b0838de8afdc6527994370c56bdb7c35ebd9a156a9fbc","reviewDecisionSha256":"0f09194ccae1b4ff4aeea45919749f49e3bb6433d36924209f2aa0827567664f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0770","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0770","questionNumber":770,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 770","objective":"FİZ.11.4.4","objectiveId":"FİZ.11.4.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","question":"Bağlam: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar ile başlar; Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır. Bu akıl yürütme 'Odak noktası ve odak uzaklığı: Asal eksene paralel gelen ışınların çukur aynada yansıdıktan sonra toplandığı, tümsek aynada ise uzantılarının geldiği varsayılan noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim boyu, aynanın konumu, ışık kaynağı ve ortam aydınlığı mümkün olduğunca sabit kalmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir. Bu akıl yürütme 'Küresel ayna modelinde odak uzaklığı yaklaşık merkez uzaklığının yarısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada uzak cisim durumunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. bu durum modelin beklediği bir sonuçtur. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Yansıyan ışınların gerçekten kesiştiği görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim odak uzaklığının çok dışındaysa görüntü aynanın ön tarafında, gerçek, ters ve çoğunlukla küçülmüş gözlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar ile başlar; Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tümsek aynanın yakın cisimde gerçek görüntü vereceğini sanmak: Tümsek aynada gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş kalır. Bu akıl yürütme 'Odak noktası ve odak uzaklığı: Asal eksene paralel gelen ışınların çukur aynada yansıdıktan sonra toplandığı, tümsek aynada ise uzantılarının geldiği varsayılan noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim boyu, aynanın konumu, ışık kaynağı ve ortam aydınlığı mümkün olduğunca sabit kalmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir. Bu akıl yürütme 'Küresel ayna modelinde odak uzaklığı yaklaşık merkez uzaklığının yarısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çukur aynada uzak cisim durumunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. bu durum modelin beklediği bir sonuçtur. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Yansıyan ışınların gerçekten kesiştiği görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim odak uzaklığının çok dışındaysa görüntü aynanın ön tarafında, gerçek, ters ve çoğunlukla küçülmüş gözlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.4 hedefi için Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Ekran yalnız gerçek görüntüleri yakalamaya yarar denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0770-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0770.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0770.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0770.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0770.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0770.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0770.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"885cff5a19aec1173aa41325d1d9477b0f5db3f8b94d6439d8c473b130ec382b","reviewDecisionSha256":"c5942cce1ef3baa67a7ea1daf23d5cbd87e680f4992f667ac0a3bbf103697638","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:885cff5a19aec1173aa41325d1d9477b0f5db3f8b94d6439d8c473b130ec382b","reviewedHash":"sha256:885cff5a19aec1173aa41325d1d9477b0f5db3f8b94d6439d8c473b130ec382b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5942cce1ef3baa67a7ea1daf23d5cbd87e680f4992f667ac0a3bbf103697638; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0770","contentProjectionSha256":"885cff5a19aec1173aa41325d1d9477b0f5db3f8b94d6439d8c473b130ec382b","reviewDecisionSha256":"c5942cce1ef3baa67a7ea1daf23d5cbd87e680f4992f667ac0a3bbf103697638","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0771","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0771","questionNumber":771,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 771","objective":"FİZ.11.4.4","objectiveId":"FİZ.11.4.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","question":"Bağlam: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Yansıyan ışınların gerçekten kesiştiği görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekran üzerinde keskin görüntü elde edilebilmesi gerçek görüntünün önemli kanıtıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","bu durum modelin beklediği bir sonuçtur. Bu akıl yürütme 'Uygun konuma yerleştirilen bir ekran üzerinde elde edilebilir ve çukur aynada cisim odak dışında iken gözlenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim merkeze yaklaştığında görüntüdeki değişimi izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayna türü değişirken diğer değişkenleri kontrol etmemek: Çukur ve tümsek ayna karşılaştırmasında cisim boyu, uzaklık ölçüm başlangıcı ve hizalama farklı olursa sonuçlar güvenilir olmaz. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesişiyormuş gibi görünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim merkez civarına geldiğinde görüntü yaklaşık merkez civarında ve cisme yakın boyda oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ekranda görüntü bulunamayınca deney başarısız oldu demek: Cisim odakta ya da odak içinde olabilir. Bu akıl yürütme 'Gerçek görüntü: Yansıyan ışınların gerçekten kesiştiği görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekran üzerinde keskin görüntü elde edilebilmesi gerçek görüntünün önemli kanıtıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bu durum modelin beklediği bir sonuçtur. Bu akıl yürütme 'Uygun konuma yerleştirilen bir ekran üzerinde elde edilebilir ve çukur aynada cisim odak dışında iken gözlenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim merkeze yaklaştığında görüntüdeki değişimi izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayna türü değişirken diğer değişkenleri kontrol etmemek: Çukur ve tümsek ayna karşılaştırmasında cisim boyu, uzaklık ölçüm başlangıcı ve hizalama farklı olursa sonuçlar güvenilir olmaz. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesişiyormuş gibi görünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim merkez civarına geldiğinde görüntü yaklaşık merkez civarında ve cisme yakın boyda oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.4 hedefi için gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur. İkinci denetimde Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir bilgisi, 'Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0771-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0771.h1","tr.g11.bank.fizik.q0771.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"gerçek cisim için görüntü sanal, düz ve küçültülmüş olur."}],[{"v":"II"},{"v":"Paralel gelen ışınları odak bölgesinde toplayabilir ve cismin konumuna göre gerçek ya da sanal görüntü oluşturabilir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0771.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b59a35a52118098af2e5ce8f0f801b4f665814e75825344229f0713036432c1","reviewDecisionSha256":"7492c52748732f02cc5419115d9c1c78333e5690591921d7cc32674d6f615461","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2b59a35a52118098af2e5ce8f0f801b4f665814e75825344229f0713036432c1","reviewedHash":"sha256:2b59a35a52118098af2e5ce8f0f801b4f665814e75825344229f0713036432c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7492c52748732f02cc5419115d9c1c78333e5690591921d7cc32674d6f615461; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0771","contentProjectionSha256":"2b59a35a52118098af2e5ce8f0f801b4f665814e75825344229f0713036432c1","reviewDecisionSha256":"7492c52748732f02cc5419115d9c1c78333e5690591921d7cc32674d6f615461","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0772","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0772","questionNumber":772,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-4","topic":"Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 772","objective":"FİZ.11.4.4","objectiveId":"FİZ.11.4.4","noteId":"tr-g11-fizik-note-025","noteKey":"tr-g11-fizik-note-025","question":"Bağlam: Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir ile başlar; Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir isteğe bağlı son ayrıntıdır. bu durum modelin beklediği bir sonuçtur. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesişiyormuş gibi görünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim merkez ile odak arasına alındığında görüntü daha uzak, gerçek, ters ve büyümüş olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ayna türü değişirken diğer değişkenleri kontrol etmemek: Çukur ve tümsek ayna karşılaştırmasında cisim boyu, uzaklık ölçüm başlangıcı ve hizalama farklı olursa sonuçlar güvenilir olmaz. Bu akıl yürütme 'düzlem aynada, tümsek aynada ve çukur aynada cisim odakla ayna arasında iken oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu gözlem, cisim aynaya yaklaştıkça görüntünün her zaman aynaya yaklaşacağı düşüncesinin yanlış olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Işın çizimini yalnız süs olarak görmek: Çizim, deney verisinin neden o şekilde çıktığını açıklayan fiziksel modeldir. Bu akıl yürütme 'Büyütme: Görüntü boyunun cisim boyuna göre değişimini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odak noktasını özel durum olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir ile başlar; Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir isteğe bağlı son ayrıntıdır. bu durum modelin beklediği bir sonuçtur. Bu akıl yürütme 'Sanal görüntü: Yansıyan ışınların kendileri değil, geriye doğru uzantıları kesişiyormuş gibi görünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisim merkez ile odak arasına alındığında görüntü daha uzak, gerçek, ters ve büyümüş olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ayna türü değişirken diğer değişkenleri kontrol etmemek: Çukur ve tümsek ayna karşılaştırmasında cisim boyu, uzaklık ölçüm başlangıcı ve hizalama farklı olursa sonuçlar güvenilir olmaz. Bu akıl yürütme 'düzlem aynada, tümsek aynada ve çukur aynada cisim odakla ayna arasında iken oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu gözlem, cisim aynaya yaklaştıkça görüntünün her zaman aynaya yaklaşacağı düşüncesinin yanlış olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Işın çizimini yalnız süs olarak görmek: Çizim, deney verisinin neden o şekilde çıktığını açıklayan fiziksel modeldir. Bu akıl yürütme 'Büyütme: Görüntü boyunun cisim boyuna göre değişimini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odak noktasını özel durum olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.4 hedefi için Geçerli süreç Amaç 'küresel aynalarda görüntü oluşur' demekle sınırlı değildir adımıyla başlar; cismin bulunduğu yere göre görüntünün yeri ve özelliklerini belirlemek olmalıdır. aşamasıyla sürer ve Çukur ayna deneyinde cisim uzaklığını sistemli olarak değiştir denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0772-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0772.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0772.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0772.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0772.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0772.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0772.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3ff967c46b01c333b505de6442f9b109f017f801924ddfe422fed5ae3886538","reviewDecisionSha256":"3edd238ccefac7088fd242724c3fc178dfe2b85fb588b1ead55a53d4ec496962","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c3ff967c46b01c333b505de6442f9b109f017f801924ddfe422fed5ae3886538","reviewedHash":"sha256:c3ff967c46b01c333b505de6442f9b109f017f801924ddfe422fed5ae3886538","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3edd238ccefac7088fd242724c3fc178dfe2b85fb588b1ead55a53d4ec496962; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0772","contentProjectionSha256":"c3ff967c46b01c333b505de6442f9b109f017f801924ddfe422fed5ae3886538","reviewDecisionSha256":"3edd238ccefac7088fd242724c3fc178dfe2b85fb588b1ead55a53d4ec496962","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0773","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0773","questionNumber":773,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 773","objective":"FİZ.11.4.5","objectiveId":"FİZ.11.4.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","question":"Bağlam: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Gelme ve kırılma açılarını yüzeye göre ölçmek: Kırılma yasalarında açılar normale göre ölçülür. Bu akıl yürütme 'Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","yüzeye göre ölçüm yapılırsa normale yaklaşma ve uzaklaşma yorumları tersine dönebilir. Bu akıl yürütme 'her ortam ışığı aynı şekilde iletmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece günlük yaşam olayı ölçülebilir fizik değişkenlerine bağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Kırılma: Işığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken hızının değişmesine bağlı olarak doğrultu değiştirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Normal doğrultusunu merkeze al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gelme ve kırılma açılarını yüzeye göre ölçmek: Kırılma yasalarında açılar normale göre ölçülür. Bu akıl yürütme 'Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve ''Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yüzeye göre ölçüm yapılırsa normale yaklaşma ve uzaklaşma yorumları tersine dönebilir. Bu akıl yürütme 'her ortam ışığı aynı şekilde iletmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece günlük yaşam olayı ölçülebilir fizik değişkenlerine bağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Kırılma: Işığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken hızının değişmesine bağlı olarak doğrultu değiştirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Normal doğrultusunu merkeze al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.5 hedefi için Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0773-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0773.h1","tr.g11.bank.fizik.q0773.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Saydam ortam: Işığın büyük bölümünü geçiren ortamdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0773.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ebd6ccf33661672d6641f6ca8a956eaf60035dfc9f73a31d9a627aee4b59eb84","reviewDecisionSha256":"c737a305fe7026524a69f083a1e6b3bd5048b1c1a9f08c00e356ad7bfbe42b57","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ebd6ccf33661672d6641f6ca8a956eaf60035dfc9f73a31d9a627aee4b59eb84","reviewedHash":"sha256:ebd6ccf33661672d6641f6ca8a956eaf60035dfc9f73a31d9a627aee4b59eb84","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c737a305fe7026524a69f083a1e6b3bd5048b1c1a9f08c00e356ad7bfbe42b57; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0773","contentProjectionSha256":"ebd6ccf33661672d6641f6ca8a956eaf60035dfc9f73a31d9a627aee4b59eb84","reviewDecisionSha256":"c737a305fe7026524a69f083a1e6b3bd5048b1c1a9f08c00e356ad7bfbe42b57","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0774","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0774","questionNumber":774,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 774","objective":"FİZ.11.4.5","objectiveId":"FİZ.11.4.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","question":"Bağlam: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Normal doğrultusunu merkeze al. ile başlar; Gözlemi problem cümlesine dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. yüzeye göre ölçüm yapılırsa normale yaklaşma ve uzaklaşma yorumları tersine dönebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma: Işığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken hızının değişmesine bağlı olarak doğrultu değiştirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılma deneyinde gelme açısı ve kırılma açısı sınır yüzeyine dik çizilen normalle ölçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Normal doğrultusunu merkeze al. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Gelme açısı: Gelen ışının sınır yüzeyine çizilen normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney düzeneğini güvenli ve kararlı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Normal doğrultusunu merkeze al. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Normal doğrultusunu merkeze al. ile başlar; Gözlemi problem cümlesine dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. yüzeye göre ölçüm yapılırsa normale yaklaşma ve uzaklaşma yorumları tersine dönebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma: Işığın bir saydam ortamdan başka bir saydam ortama geçerken hızının değişmesine bağlı olarak doğrultu değiştirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılma deneyinde gelme açısı ve kırılma açısı sınır yüzeyine dik çizilen normalle ölçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Normal doğrultusunu merkeze al. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Gelme açısı: Gelen ışının sınır yüzeyine çizilen normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney düzeneğini güvenli ve kararlı kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.5 hedefi için Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Normal doğrultusunu merkeze al. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0774-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0774.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0774.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0774.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0774.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0774.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0774.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"406873612ca2b1b7a5807c387f4227a34b6ad2296e45f99651d4bf16eba34ba1","reviewDecisionSha256":"74fa88d2bd1fadaa5d7a57dec4aef2ae4b650968e375a53b244eada19e1072a7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:406873612ca2b1b7a5807c387f4227a34b6ad2296e45f99651d4bf16eba34ba1","reviewedHash":"sha256:406873612ca2b1b7a5807c387f4227a34b6ad2296e45f99651d4bf16eba34ba1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74fa88d2bd1fadaa5d7a57dec4aef2ae4b650968e375a53b244eada19e1072a7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0774","contentProjectionSha256":"406873612ca2b1b7a5807c387f4227a34b6ad2296e45f99651d4bf16eba34ba1","reviewDecisionSha256":"74fa88d2bd1fadaa5d7a57dec4aef2ae4b650968e375a53b244eada19e1072a7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0775","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0775","questionNumber":775,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 775","objective":"FİZ.11.4.5","objectiveId":"FİZ.11.4.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","question":"Bağlam: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Gelme açısı: Gelen ışının sınır yüzeyine çizilen normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Açının yüzeyle değil normalle ölçülmesi gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lazer doğrudan göze tutulmamalı, yansıyan ışınların da göz hizasına gelmemesine dikkat edilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","her ortam ışığı aynı şekilde iletmez. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma açısı: Kırılan ışının ikinci ortamda normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir deneyde gelme açısını değiştirip ortamı sabit tutabilir, başka bir deneyde aynı gelme açısında su ve cam gibi farklı ortamları karşılaştırabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"her ortam ışığı aynı şekilde iletmez. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kırılma indisinin büyük olmasını ışığın daha hızlı gitmesi sanmak: Kırılma indisi büyük ortamda ışığın hızı daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Gelme açısı: Gelen ışının sınır yüzeyine çizilen normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Açının yüzeyle değil normalle ölçülmesi gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lazer doğrudan göze tutulmamalı, yansıyan ışınların da göz hizasına gelmemesine dikkat edilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'her ortam ışığı aynı şekilde iletmez. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma açısı: Kırılan ışının ikinci ortamda normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir deneyde gelme açısını değiştirip ortamı sabit tutabilir, başka bir deneyde aynı gelme açısında su ve cam gibi farklı ortamları karşılaştırabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.5 hedefi için her ortam ışığı aynı şekilde iletmez. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0775-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0775.h1","tr.g11.bank.fizik.q0775.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"her ortam ışığı aynı şekilde iletmez."}],[{"v":"II"},{"v":"Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0775.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83acead05c230f4ccbd579b141e195520ba10ab4931c4955baeb58b00ee6a19e","reviewDecisionSha256":"c6b34431885c3c6f0f57d3e7b90108ff5637ea153f9717719a7e3584671e3125","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:83acead05c230f4ccbd579b141e195520ba10ab4931c4955baeb58b00ee6a19e","reviewedHash":"sha256:83acead05c230f4ccbd579b141e195520ba10ab4931c4955baeb58b00ee6a19e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6b34431885c3c6f0f57d3e7b90108ff5637ea153f9717719a7e3584671e3125; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0775","contentProjectionSha256":"83acead05c230f4ccbd579b141e195520ba10ab4931c4955baeb58b00ee6a19e","reviewDecisionSha256":"c6b34431885c3c6f0f57d3e7b90108ff5637ea153f9717719a7e3584671e3125","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0776","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0776","questionNumber":776,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 776","objective":"FİZ.11.4.5","objectiveId":"FİZ.11.4.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","question":"Bağlam: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır. ile başlar; Gözlemi problem cümlesine dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Kırılma açısı: Kırılan ışının ikinci ortamda normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı anda birçok değişkeni değiştirmek kırılma açısının neye bağlı olduğunu belirsizleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir. Bu akıl yürütme 'Gelme açısı ve ortamların kırıcılık indisleriyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hava-cam ya da hava-su geçişini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez. Bu akıl yürütme 'Kırılma indisi: Bir ortamın ışığın o ortamdaki yayılmasını ne kadar etkilediğini gösteren büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık havadan kırılma indisi daha büyük bir ortama geçerken genellikle normale yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır. ile başlar; Gözlemi problem cümlesine dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her ortam geçişinde tam yansıma olacağını düşünmek: Tam yansıma için ışığın çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Kırılma açısı: Kırılan ışının ikinci ortamda normalle yaptığı açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı anda birçok değişkeni değiştirmek kırılma açısının neye bağlı olduğunu belirsizleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir. Bu akıl yürütme 'Gelme açısı ve ortamların kırıcılık indisleriyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hava-cam ya da hava-su geçişini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez. Bu akıl yürütme 'Kırılma indisi: Bir ortamın ışığın o ortamdaki yayılmasını ne kadar etkilediğini gösteren büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık havadan kırılma indisi daha büyük bir ortama geçerken genellikle normale yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.5 hedefi için Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Yüzeyle yapılan açıyı kullanmak veriyi yanlış yorumlatır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0776-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0776.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0776.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0776.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0776.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0776.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0776.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36812faa2062d938b38323f727243d1db6fca177c13d8397a68fe319772989f4","reviewDecisionSha256":"61bfacc53828a53dd50a9ecf2dd8a08861756bb387a89dff35dc1e85382b80b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36812faa2062d938b38323f727243d1db6fca177c13d8397a68fe319772989f4","reviewedHash":"sha256:36812faa2062d938b38323f727243d1db6fca177c13d8397a68fe319772989f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61bfacc53828a53dd50a9ecf2dd8a08861756bb387a89dff35dc1e85382b80b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0776","contentProjectionSha256":"36812faa2062d938b38323f727243d1db6fca177c13d8397a68fe319772989f4","reviewDecisionSha256":"61bfacc53828a53dd50a9ecf2dd8a08861756bb387a89dff35dc1e85382b80b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0777","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0777","questionNumber":777,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 777","objective":"FİZ.11.4.5","objectiveId":"FİZ.11.4.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","question":"Bağlam: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma indisi: Bir ortamın ışığın o ortamdaki yayılmasını ne kadar etkilediğini gösteren büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters yönde, yani camdan havaya geçerken normalden uzaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez. Bu akıl yürütme 'Kırıcılık indisi büyük olan ortamda ışığın hızı daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ifade her durumda açıların normalden ölçülmesine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Snell Yasası'nı yalnız formül ezberi olarak kullanmak: Deneyde asıl amaç gelme açısı, kırılma açısı ve ortam türü arasındaki ilişkiyi verilerden yorumlamaktır. Bu akıl yürütme 'Snell Yasası: İki saydam ortam arasındaki geçişte gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendiren modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her deneme için birinci ortam, ikinci ortam, gelme açısı, kırılma açısı ve gözlem notu yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işığın ortam değiştirince frekansının değiştiğini söylemek: Ortam değişiminde ışığın hızı ve dalga boyu değişebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma indisi: Bir ortamın ışığın o ortamdaki yayılmasını ne kadar etkilediğini gösteren büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters yönde, yani camdan havaya geçerken normalden uzaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez. Bu akıl yürütme 'Kırıcılık indisi büyük olan ortamda ışığın hızı daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ifade her durumda açıların normalden ölçülmesine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Snell Yasası'nı yalnız formül ezberi olarak kullanmak: Deneyde asıl amaç gelme açısı, kırılma açısı ve ortam türü arasındaki ilişkiyi verilerden yorumlamaktır. Bu akıl yürütme 'Snell Yasası: İki saydam ortam arasındaki geçişte gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendiren modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her deneme için birinci ortam, ikinci ortam, gelme açısı, kırılma açısı ve gözlem notu yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.5 hedefi için Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir. İkinci denetimde Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir bilgisi, 'Gözlemi problem cümlesine dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0777-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0777.h1","tr.g11.bank.fizik.q0777.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kırılma, sınır yüzeyindeki normal doğrultusuna göre incelenir."}],[{"v":"II"},{"v":"Hava, su, cam ve bazı plastikler saydam ortama örnek verilebilir"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0777.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ff043f17e72b6c99741d60140e8a498bb104a6b8ef22aad5f0fc04affe65556","reviewDecisionSha256":"7639dbee4cc4fe26caecfac14d4a05fbdfe4fd9563326c8a68b7fb01eb5ba99b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4ff043f17e72b6c99741d60140e8a498bb104a6b8ef22aad5f0fc04affe65556","reviewedHash":"sha256:4ff043f17e72b6c99741d60140e8a498bb104a6b8ef22aad5f0fc04affe65556","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7639dbee4cc4fe26caecfac14d4a05fbdfe4fd9563326c8a68b7fb01eb5ba99b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0777","contentProjectionSha256":"4ff043f17e72b6c99741d60140e8a498bb104a6b8ef22aad5f0fc04affe65556","reviewDecisionSha256":"7639dbee4cc4fe26caecfac14d4a05fbdfe4fd9563326c8a68b7fb01eb5ba99b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0778","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0778","questionNumber":778,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-5","topic":"Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme","title":"FİZ.11.4.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 778","objective":"FİZ.11.4.5","objectiveId":"FİZ.11.4.5","noteId":"tr-g11-fizik-note-026","noteKey":"tr-g11-fizik-note-026","question":"Bağlam: Işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işığın saydam ortamlardaki davranışını kullanarak deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. ile başlar; Gözlemi problem cümlesine dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez. Bu akıl yürütme 'Snell Yasası: İki saydam ortam arasındaki geçişte gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendiren modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha ileri analizde sinüs değerleri karşılaştırılarak Snell Yasası'nın oran ilişkisi test edilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Snell Yasası'nı yalnız formül ezberi olarak kullanmak: Deneyde asıl amaç gelme açısı, kırılma açısı ve ortam türü arasındaki ilişkiyi verilerden yorumlamaktır. Bu akıl yürütme 'n1·sin i = n2·sin r şeklinde ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınır açısı ve tam yansımayı özel koşul olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Günlük görünümleri tek nedenle açıklamak: Serap, kırık kaşık görüntüsü ve görünür derinlik benzer kırılma ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'Sınır açısı: Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçerken kırılma açısının 90° olduğu özel gelme açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçmeye çalışırken gelme açısı belirli bir değerden büyükse ikinci ortama kırılan ışın çıkmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. ile başlar; Gözlemi problem cümlesine dönüştür. isteğe bağlı son ayrıntıdır. frekans kaynak tarafından belirlenir ve sınır geçişinde değişmez. Bu akıl yürütme 'Snell Yasası: İki saydam ortam arasındaki geçişte gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendiren modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha ileri analizde sinüs değerleri karşılaştırılarak Snell Yasası'nın oran ilişkisi test edilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Snell Yasası'nı yalnız formül ezberi olarak kullanmak: Deneyde asıl amaç gelme açısı, kırılma açısı ve ortam türü arasındaki ilişkiyi verilerden yorumlamaktır. Bu akıl yürütme 'n1·sin i = n2·sin r şeklinde ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınır açısı ve tam yansımayı özel koşul olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Günlük görünümleri tek nedenle açıklamak: Serap, kırık kaşık görüntüsü ve görünür derinlik benzer kırılma ilkelerine dayanır. Bu akıl yürütme 'Sınır açısı: Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçerken kırılma açısının 90° olduğu özel gelme açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık kırıcılık indisi büyük ortamdan küçük ortama geçmeye çalışırken gelme açısı belirli bir değerden büyükse ikinci ortama kırılan ışın çıkmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.5 hedefi için Geçerli süreç Gözlemi problem cümlesine dönüştür. adımıyla başlar; 'Kaşık neden kırık görünür?' sorusu, 'Işık hava-su sınırından geçerken doğrultusunu nasıl değiştirir?' biçiminde deneylenebilir hâle getirilir. aşamasıyla sürer ve Işın kutusu ya da düşük güçlü lazer, yarım daire cam blok, su kabı, açıölçer ve beyaz zemin kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0778-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0778.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0778.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0778.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0778.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0778.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0778.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc0a156515b2dcb278406440e0a4748dfb7a3d5ae0ea7dcf341e13b4de1c07c3","reviewDecisionSha256":"bc2250d1a413a7729704707ab555a98360020c9c3971f6ad7c8ae695c4ccec16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bc0a156515b2dcb278406440e0a4748dfb7a3d5ae0ea7dcf341e13b4de1c07c3","reviewedHash":"sha256:bc0a156515b2dcb278406440e0a4748dfb7a3d5ae0ea7dcf341e13b4de1c07c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc2250d1a413a7729704707ab555a98360020c9c3971f6ad7c8ae695c4ccec16; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0778","contentProjectionSha256":"bc0a156515b2dcb278406440e0a4748dfb7a3d5ae0ea7dcf341e13b4de1c07c3","reviewDecisionSha256":"bc2250d1a413a7729704707ab555a98360020c9c3971f6ad7c8ae695c4ccec16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0779","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0779","questionNumber":779,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","title":"FİZ.11.4.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 779","objective":"FİZ.11.4.6","objectiveId":"FİZ.11.4.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","question":"Bağlam: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Görünür derinliği cismin gerçekten yukarı çıkması sanmak: Cisim yer değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","değişen, kırılan ışınların göz tarafından yorumlanan görünür konumudur. Bu akıl yürütme 'Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemci çoğu günlük durumda hava ortamındadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır. Bu akıl yürütme 'Bu bir algı hatası değil, ışığın izlediği yolun göz tarafından yorumlanmasının sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Görünür derinliği cismin gerçekten yukarı çıkması sanmak: Cisim yer değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'değişen, kırılan ışınların göz tarafından yorumlanan görünür konumudur. Bu akıl yürütme 'Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemci çoğu günlük durumda hava ortamındadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır. Bu akıl yürütme 'Bu bir algı hatası değil, ışığın izlediği yolun göz tarafından yorumlanmasının sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.6 hedefi için Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0779-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0779.h1","tr.g11.bank.fizik.q0779.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Gerçek derinlik: Cismin saydam ortamın yüzeyine olan fiziksel uzaklığıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0779.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9262439fbf799b72262f76dc911cd3bbb1ce9e9afd0c5e0cfe8729b5055bb629","reviewDecisionSha256":"af2c6b713a08151b470e3b840146062d4289248af5b93b0e3bd655eff895038a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9262439fbf799b72262f76dc911cd3bbb1ce9e9afd0c5e0cfe8729b5055bb629","reviewedHash":"sha256:9262439fbf799b72262f76dc911cd3bbb1ce9e9afd0c5e0cfe8729b5055bb629","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af2c6b713a08151b470e3b840146062d4289248af5b93b0e3bd655eff895038a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0779","contentProjectionSha256":"9262439fbf799b72262f76dc911cd3bbb1ce9e9afd0c5e0cfe8729b5055bb629","reviewDecisionSha256":"af2c6b713a08151b470e3b840146062d4289248af5b93b0e3bd655eff895038a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0780","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0780","questionNumber":780,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","title":"FİZ.11.4.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 780","objective":"FİZ.11.4.6","objectiveId":"FİZ.11.4.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","question":"Bağlam: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. ile başlar; Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. değişen, kırılan ışınların göz tarafından yorumlanan görünür konumudur. Bu akıl yürütme 'Bu bir algı hatası değil, ışığın izlediği yolun göz tarafından yorumlanmasının sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu düzeni belirtmeden yalnızca “cisim daha yakın görünür” demek eksik kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır. Bu akıl yürütme 'Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir. Bu akıl yürütme 'Görünür derinlik olayının temelinde bu doğrultu değişimi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabın tabanı ile sıvı yüzeyi arasındaki uzaklık ya da cismin yüzeye olan uzaklığı cetvelle ölçülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. ile başlar; Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. değişen, kırılan ışınların göz tarafından yorumlanan görünür konumudur. Bu akıl yürütme 'Bu bir algı hatası değil, ışığın izlediği yolun göz tarafından yorumlanmasının sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu düzeni belirtmeden yalnızca “cisim daha yakın görünür” demek eksik kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır. Bu akıl yürütme 'Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir. Bu akıl yürütme 'Görünür derinlik olayının temelinde bu doğrultu değişimi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabın tabanı ile sıvı yüzeyi arasındaki uzaklık ya da cismin yüzeye olan uzaklığı cetvelle ölçülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.6 hedefi için Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve cisim ise su, saydam yağ veya cam gibi daha büyük kırılma indisli bir ortamın içinde bulunur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0780-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0780.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0780.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0780.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0780.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0780.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0780.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc7d36e8263e114cc27f31d13396505585cefb4edf48b099d0e0a843cf591d56","reviewDecisionSha256":"cb79d3338669ddb8547cd55d481260fa2f384ff9dac5171b7e2c5caa9d379c46","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc7d36e8263e114cc27f31d13396505585cefb4edf48b099d0e0a843cf591d56","reviewedHash":"sha256:dc7d36e8263e114cc27f31d13396505585cefb4edf48b099d0e0a843cf591d56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb79d3338669ddb8547cd55d481260fa2f384ff9dac5171b7e2c5caa9d379c46; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0780","contentProjectionSha256":"dc7d36e8263e114cc27f31d13396505585cefb4edf48b099d0e0a843cf591d56","reviewDecisionSha256":"cb79d3338669ddb8547cd55d481260fa2f384ff9dac5171b7e2c5caa9d379c46","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0781","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0781","questionNumber":781,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","title":"FİZ.11.4.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 781","objective":"FİZ.11.4.6","objectiveId":"FİZ.11.4.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","question":"Bağlam: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır. Bu akıl yürütme 'Görünür derinlik olayının temelinde bu doğrultu değişimi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma indisi: Bir saydam ortamın ışığın yayılmasını ne ölçüde etkilediğini gösteren büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı cisim farklı gözlemcilerce farklı görülebilse de fiziksel konumu değişmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda sınırdan geçen ışınların doğrultuları da değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görünür derinliği doğrudan cetvelle ölçmeye çalışmak yerine karşılaştırmalı bir yöntem kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Görünür derinlik ile gerçek derinliği aynı ölçüm olarak kullanmak: Gerçek derinlik fiziksel uzaklık, görünür derinlik ise gözlem sonucu algılanan uzaklıktır. Bu akıl yürütme 'Görünür derinlik olayının temelinde bu doğrultu değişimi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir. Bu akıl yürütme 'Kırılma indisi: Bir saydam ortamın ışığın yayılmasını ne ölçüde etkilediğini gösteren büyüklüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı cisim farklı gözlemcilerce farklı görülebilse de fiziksel konumu değişmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda sınırdan geçen ışınların doğrultuları da değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görünür derinliği doğrudan cetvelle ölçmeye çalışmak yerine karşılaştırmalı bir yöntem kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.6 hedefi için Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0781-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0781.h1","tr.g11.bank.fizik.q0781.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Görünür derinlik: Cismin, kırılan ışınların göze ulaşma yönleri nedeniyle bulunduğu sanılan derinliktir."}],[{"v":"II"},{"v":"Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0781.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e999e1e42cea6b8e4ceac6928d89825bc92ea4c8f25ac11ab1b981a312bc4023","reviewDecisionSha256":"515278aec32248b4b662883a84dab449b4c1454fc920fdb28946a8646cbe7985","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e999e1e42cea6b8e4ceac6928d89825bc92ea4c8f25ac11ab1b981a312bc4023","reviewedHash":"sha256:e999e1e42cea6b8e4ceac6928d89825bc92ea4c8f25ac11ab1b981a312bc4023","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:515278aec32248b4b662883a84dab449b4c1454fc920fdb28946a8646cbe7985; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0781","contentProjectionSha256":"e999e1e42cea6b8e4ceac6928d89825bc92ea4c8f25ac11ab1b981a312bc4023","reviewDecisionSha256":"515278aec32248b4b662883a84dab449b4c1454fc920fdb28946a8646cbe7985","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0782","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0782","questionNumber":782,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","title":"FİZ.11.4.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 782","objective":"FİZ.11.4.6","objectiveId":"FİZ.11.4.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","question":"Bağlam: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. ile başlar; Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir. Bu akıl yürütme 'Ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda sınırdan geçen ışınların doğrultuları da değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin kabın yanına hareketli bir işaret yerleştirilip gözlemciye cismin görüntüsüyle aynı hizada görünene kadar ayarlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Normal doğrultusu: Işığın geçtiği yüzeye dik çizilen referans doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İşaretin konumu, görünür konuma ilişkin gözlem kaydı sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır. Bu akıl yürütme 'Gelme ve kırılma açıları bu doğruya göre değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bakış açısı ve göz yüksekliği her denemede aynı tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. ile başlar; Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her bakış açısında aynı görünür konumun oluşacağını düşünmek: Eğik bakış, göz yüksekliği ve gözlem mesafesi değiştiğinde ışık yolları ve algılanan konum da değişebilir. Bu akıl yürütme 'Ortamların kırılma indisleri farklı olduğunda sınırdan geçen ışınların doğrultuları da değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin kabın yanına hareketli bir işaret yerleştirilip gözlemciye cismin görüntüsüyle aynı hizada görünene kadar ayarlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Normal doğrultusu: Işığın geçtiği yüzeye dik çizilen referans doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İşaretin konumu, görünür konuma ilişkin gözlem kaydı sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır. Bu akıl yürütme 'Gelme ve kırılma açıları bu doğruya göre değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bakış açısı ve göz yüksekliği her denemede aynı tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.6 hedefi için Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Gerçek derinliği fiziksel konum olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0782-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0782.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0782.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0782.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0782.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0782.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0782.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75141c787647ea4eff200fcd64c50910a2ae25d9c940311622ee8a2348490510","reviewDecisionSha256":"5067bc6601f9a2bef9e7edf036dfc7ece37f52132a9e69cd542957942d7da910","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:75141c787647ea4eff200fcd64c50910a2ae25d9c940311622ee8a2348490510","reviewedHash":"sha256:75141c787647ea4eff200fcd64c50910a2ae25d9c940311622ee8a2348490510","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5067bc6601f9a2bef9e7edf036dfc7ece37f52132a9e69cd542957942d7da910; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0782","contentProjectionSha256":"75141c787647ea4eff200fcd64c50910a2ae25d9c940311622ee8a2348490510","reviewDecisionSha256":"5067bc6601f9a2bef9e7edf036dfc7ece37f52132a9e69cd542957942d7da910","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0783","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0783","questionNumber":783,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","title":"FİZ.11.4.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 783","objective":"FİZ.11.4.6","objectiveId":"FİZ.11.4.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","question":"Bağlam: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Gelme ve kırılma açıları bu doğruya göre değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisimden çıkan ışınlar saydam ortamdan havaya geçerken kırılır ve göze ulaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır. Bu akıl yürütme 'yüzeye göre açı ölçmek yanlış yorumlara yol açabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göz, kendisine ulaşan ışığı son geldiği doğrultuda geriye doğru uzatarak cismin konumunu belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","matematiksel görünür derinlik modeli kurmak kapsam dışıdır. Bu akıl yürütme 'Gözlem doğrultusu: Gözün cisme hangi yönden baktığını ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu geriye uzantılar gerçek cismin bulunduğu noktadan değil, çoğu günlük düzende yüzeye daha yakın bir noktadan geliyormuş gibi algılanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ortam türünü değiştirirken kap biçimini veya gerçek derinliği de değiştirmek: Birden fazla değişken aynı anda değişirse hangi etkinin sonucu oluşturduğu belirlenemez. Bu akıl yürütme 'Gelme ve kırılma açıları bu doğruya göre değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cisimden çıkan ışınlar saydam ortamdan havaya geçerken kırılır ve göze ulaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır. Bu akıl yürütme 'yüzeye göre açı ölçmek yanlış yorumlara yol açabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göz, kendisine ulaşan ışığı son geldiği doğrultuda geriye doğru uzatarak cismin konumunu belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'matematiksel görünür derinlik modeli kurmak kapsam dışıdır. Bu akıl yürütme 'Gözlem doğrultusu: Gözün cisme hangi yönden baktığını ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu geriye uzantılar gerçek cismin bulunduğu noktadan değil, çoğu günlük düzende yüzeye daha yakın bir noktadan geliyormuş gibi algılanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.6 hedefi için Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir. İkinci denetimde Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır bilgisi, 'Önce gözlem durumunu açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0783-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0783.h1","tr.g11.bank.fizik.q0783.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kırılma: Işığın kırılma indisleri farklı iki saydam ortam arasındaki sınırdan geçerken yayılma doğrultusunun değişmesidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Cetvel gibi bir ölçme aracıyla cismin gerçek konumu belirlenebilir ve gözlemcinin algısından bağımsızdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0783.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2c81700dab06b7de44a42a0122760418db99cadb392b8415293960b192a0fd7","reviewDecisionSha256":"240f09c225f3662349211a3787a2254e0d66f218e16f506ff4c2249a1f08bccc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e2c81700dab06b7de44a42a0122760418db99cadb392b8415293960b192a0fd7","reviewedHash":"sha256:e2c81700dab06b7de44a42a0122760418db99cadb392b8415293960b192a0fd7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:240f09c225f3662349211a3787a2254e0d66f218e16f506ff4c2249a1f08bccc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0783","contentProjectionSha256":"e2c81700dab06b7de44a42a0122760418db99cadb392b8415293960b192a0fd7","reviewDecisionSha256":"240f09c225f3662349211a3787a2254e0d66f218e16f506ff4c2249a1f08bccc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0784","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0784","questionNumber":784,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-6","topic":"Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","title":"FİZ.11.4.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 784","objective":"FİZ.11.4.6","objectiveId":"FİZ.11.4.6","noteId":"tr-g11-fizik-note-027","noteKey":"tr-g11-fizik-note-027","question":"Bağlam: Saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saydam ortamlarda görünür derinliğin, gerçek derinlik ve ortamların ışığı kırma indislerine bağlı olarak değiştiğine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. ile başlar; Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır. Bu akıl yürütme 'Gözlem doğrultusu: Gözün cisme hangi yönden baktığını ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek derinliğin etkisini tek değişkenli karşılaştırmayla incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. matematiksel görünür derinlik modeli kurmak kapsam dışıdır. Bu akıl yürütme 'Görünür konum karşılaştırılırken gözlemci konumu ve bakış açısı kontrol edilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kap, aynı sıvı ve aynı bakış doğrultusu korunurken cismi farklı gerçek derinliklere yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Havuzun görünen derinliğini güvenli gerçek derinlik kabul etmek: Havuz tabanı çoğu gözlem durumunda olduğundan daha yakın görünür. Bu akıl yürütme 'aksi hâlde değişimin hangi etkenden kaynaklandığı anlaşılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek derinlik arttıkça görünür derinliğin de genel olarak arttığını, ancak cismin gerçek konumuyla görünür konumunun çakışmadığını kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. ile başlar; Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Nitel gözlemi gereksiz bir formül hesabına dönüştürmek: Bu öğrenme çıktısında amaç gerçek derinlik ve kırılma indisi etkisini gözlemleyip açıklamaktır. Bu akıl yürütme 'Gözlem doğrultusu: Gözün cisme hangi yönden baktığını ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek derinliğin etkisini tek değişkenli karşılaştırmayla incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. matematiksel görünür derinlik modeli kurmak kapsam dışıdır. Bu akıl yürütme 'Görünür konum karşılaştırılırken gözlemci konumu ve bakış açısı kontrol edilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kap, aynı sıvı ve aynı bakış doğrultusu korunurken cismi farklı gerçek derinliklere yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Havuzun görünen derinliğini güvenli gerçek derinlik kabul etmek: Havuz tabanı çoğu gözlem durumunda olduğundan daha yakın görünür. Bu akıl yürütme 'aksi hâlde değişimin hangi etkenden kaynaklandığı anlaşılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek derinlik arttıkça görünür derinliğin de genel olarak arttığını, ancak cismin gerçek konumuyla görünür konumunun çakışmadığını kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.6 hedefi için Geçerli süreç Önce gözlem durumunu açıkça tanımla. adımıyla başlar; Saydam bir kabın dibine bozuk para, işaretli çubuk ya da küçük bir hedef yerleştirilebilir. aşamasıyla sürer ve Bu değer, gözün cismi nerede algıladığından bağımsız olan gerçek derinliktir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0784-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0784.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0784.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0784.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0784.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0784.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.fizik.q0784.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cef6e4c1eb92b8a81818e86c76bbba2630a33c4d77ea6488e9b2e80d8be5b8ed","reviewDecisionSha256":"755c4f1cd5a0a9be0748b6840aedfe21fc8de9273718f230887596ccf75be109","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cef6e4c1eb92b8a81818e86c76bbba2630a33c4d77ea6488e9b2e80d8be5b8ed","reviewedHash":"sha256:cef6e4c1eb92b8a81818e86c76bbba2630a33c4d77ea6488e9b2e80d8be5b8ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:755c4f1cd5a0a9be0748b6840aedfe21fc8de9273718f230887596ccf75be109; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0784","contentProjectionSha256":"cef6e4c1eb92b8a81818e86c76bbba2630a33c4d77ea6488e9b2e80d8be5b8ed","reviewDecisionSha256":"755c4f1cd5a0a9be0748b6840aedfe21fc8de9273718f230887596ccf75be109","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0785","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0785","questionNumber":785,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","title":"FİZ.11.4.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 785","objective":"FİZ.11.4.7","objectiveId":"FİZ.11.4.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","question":"Bağlam: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fiber optiği içi boş ve aynalı bir boru sanmak: Yaygın fiberlerde ışık, katı saydam çekirdek ile daha düşük kırılma indisli kılıfın oluşturduğu optik yapı içinde yönlendirilir. Bu akıl yürütme 'Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Fiber optik kablonun çekirdek ve kılıf yapısı ışığın yönlendirilmesini nasıl sağlar?”, “Tıbbi endoskopide fiberin hangi özelliğinden yararlanılır?” veya “Aşırı bükülme sinyal iletimini neden azaltır?” gibi sorular daha araştırılabilir ve kanıtlanabilir niteliktedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tam yansımanın her ışın ve her açı için oluşacağını düşünmek: Ortamların kırılma indisi sırası ve gelme açısı koşulu sağlanmadığında ışığın bir bölümü dışarı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ders kitabı ve resmî eğitim kaynakları temel kavramlar için' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir. Bu akıl yürütme 'Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üniversite, araştırma kurumu veya standart kuruluşlarının yayınları teknik doğrulama için' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Fiber optiği içi boş ve aynalı bir boru sanmak: Yaygın fiberlerde ışık, katı saydam çekirdek ile daha düşük kırılma indisli kılıfın oluşturduğu optik yapı içinde yönlendirilir. Bu akıl yürütme 'Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Fiber optik kablonun çekirdek ve kılıf yapısı ışığın yönlendirilmesini nasıl sağlar?”, “Tıbbi endoskopide fiberin hangi özelliğinden yararlanılır?” veya “Aşırı bükülme sinyal iletimini neden azaltır?” gibi sorular daha araştırılabilir ve kanıtlanabilir niteliktedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tam yansımanın her ışın ve her açı için oluşacağını düşünmek: Ortamların kırılma indisi sırası ve gelme açısı koşulu sağlanmadığında ışığın bir bölümü dışarı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ders kitabı ve resmî eğitim kaynakları temel kavramlar için' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir. Bu akıl yürütme 'Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üniversite, araştırma kurumu veya standart kuruluşlarının yayınları teknik doğrulama için' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.7 hedefi için Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; FİZ.11.4.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0785-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.fizik.q0785.h1","tr.g11.bank.fizik.q0785.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.fizik.q0785.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5ae321bf7745b10c7a080aa9074bf173df02f7698dd913214d170f81eba5b5c","reviewDecisionSha256":"a3b5abca1c547ff6dddd23d3ce39b92fb15ded29747474f5c8835197f96b1464","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5ae321bf7745b10c7a080aa9074bf173df02f7698dd913214d170f81eba5b5c","reviewedHash":"sha256:f5ae321bf7745b10c7a080aa9074bf173df02f7698dd913214d170f81eba5b5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3b5abca1c547ff6dddd23d3ce39b92fb15ded29747474f5c8835197f96b1464; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0785","contentProjectionSha256":"f5ae321bf7745b10c7a080aa9074bf173df02f7698dd913214d170f81eba5b5c","reviewDecisionSha256":"a3b5abca1c547ff6dddd23d3ce39b92fb15ded29747474f5c8835197f96b1464","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0786","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0786","questionNumber":786,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","title":"FİZ.11.4.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 786","objective":"FİZ.11.4.7","objectiveId":"FİZ.11.4.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","question":"Bağlam: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tam yansımanın her ışın ve her açı için oluşacağını düşünmek: Ortamların kırılma indisi sırası ve gelme açısı koşulu sağlanmadığında ışığın bir bölümü dışarı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üretici teknik belgeleri ise ürün özellikleri için kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir. Bu akıl yürütme 'Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarı ve dayanağı belirsiz, reklam amacı ağır basan ya da kaynak göstermeyen içerikler tek başına kanıt sayılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Fiberin katmanlarını görevleriyle birlikte incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tam yansımanın her ışın ve her açı için oluşacağını düşünmek: Ortamların kırılma indisi sırası ve gelme açısı koşulu sağlanmadığında ışığın bir bölümü dışarı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üretici teknik belgeleri ise ürün özellikleri için kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir. Bu akıl yürütme 'Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarı ve dayanağı belirsiz, reklam amacı ağır basan ya da kaynak göstermeyen içerikler tek başına kanıt sayılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Fiberin katmanlarını görevleriyle birlikte incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.7 hedefi için Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0786-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d84face71f275d659731660ec5d0e54051c4df3908e205420c3cb9c6ec6191c7","reviewDecisionSha256":"7ee4e822855fdf0b4e9fdf4a75e5232d25d7189936bf15686bab13f27bdc1085","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d84face71f275d659731660ec5d0e54051c4df3908e205420c3cb9c6ec6191c7","reviewedHash":"sha256:d84face71f275d659731660ec5d0e54051c4df3908e205420c3cb9c6ec6191c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ee4e822855fdf0b4e9fdf4a75e5232d25d7189936bf15686bab13f27bdc1085; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0786","contentProjectionSha256":"d84face71f275d659731660ec5d0e54051c4df3908e205420c3cb9c6ec6191c7","reviewDecisionSha256":"7ee4e822855fdf0b4e9fdf4a75e5232d25d7189936bf15686bab13f27bdc1085","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0787","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0787","questionNumber":787,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","title":"FİZ.11.4.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 787","objective":"FİZ.11.4.7","objectiveId":"FİZ.11.4.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","question":"Bağlam: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir. Bu akıl yürütme 'Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çekirdek ışığı taşır, kılıf çekirdekten daha düşük kırılma indisine sahip optik sınırı oluşturur, kaplama ve dış katmanlar mekanik koruma sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Işığı yönlendiren asıl optik çift çekirdek ile kılıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kılıf ışığı engeller” biçimindeki kaba açıklama yerine, kırılma indisi farkının ışığın çekirdekte yönlendirilmesine nasıl katkıda bulunduğu belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama giderken gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda ikinci ortama geçmeyip bütünüyle ilk ortama yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma ilkesini önceki fizik bilgilerine bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kılıfı yalnız mekanik koruma katmanı saymak: Optik kılıf, çekirdekten farklı kırılma indisiyle ışığın yönlendirilmesinde temel görev üstlenir. Bu akıl yürütme 'Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çekirdek ışığı taşır, kılıf çekirdekten daha düşük kırılma indisine sahip optik sınırı oluşturur, kaplama ve dış katmanlar mekanik koruma sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Işığı yönlendiren asıl optik çift çekirdek ile kılıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kılıf ışığı engeller” biçimindeki kaba açıklama yerine, kırılma indisi farkının ışığın çekirdekte yönlendirilmesine nasıl katkıda bulunduğu belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama giderken gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda ikinci ortama geçmeyip bütünüyle ilk ortama yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma ilkesini önceki fizik bilgilerine bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.7 hedefi için Cam ya da uygun saydam polimerden üretilebilir ve kırılma indisi kılıfınkinden daha büyüktür. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0787-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc0b3a4aac65fdd37369ba16d5f1a499151e945fd1dbd62b0d436ddd0c619d3e","reviewDecisionSha256":"fbace483811de3b03b2ec9fc832aae233e6868e9036c13d6f4f82f503b921f02","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cc0b3a4aac65fdd37369ba16d5f1a499151e945fd1dbd62b0d436ddd0c619d3e","reviewedHash":"sha256:cc0b3a4aac65fdd37369ba16d5f1a499151e945fd1dbd62b0d436ddd0c619d3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbace483811de3b03b2ec9fc832aae233e6868e9036c13d6f4f82f503b921f02; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0787","contentProjectionSha256":"cc0b3a4aac65fdd37369ba16d5f1a499151e945fd1dbd62b0d436ddd0c619d3e","reviewDecisionSha256":"fbace483811de3b03b2ec9fc832aae233e6868e9036c13d6f4f82f503b921f02","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0788","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0788","questionNumber":788,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","title":"FİZ.11.4.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 788","objective":"FİZ.11.4.7","objectiveId":"FİZ.11.4.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","question":"Bağlam: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama giderken gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda ikinci ortama geçmeyip bütünüyle ilk ortama yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık çekirdeğe uygun açı aralığında girdiğinde çekirdek-kılıf sınırına sınır açısından büyük açılarla ulaşabilir ve tam yansıma yaparak ilerleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır. Bu akıl yürütme 'Zayıflama: Işık sinyalinin yayılma boyunca soğurma, saçılma, bağlantı kaybı veya bükülme gibi nedenlerle güç kaybetmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu süreç, ışığın fiber boyunca düz çizgi hâlinde gitmesi değil, sınırlar arasında yönlendirilmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar. Bu akıl yürütme 'Fiber optik kayıpsız değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Giriş açısı ve fiber yapısı uygun değilse ışığın bir bölümü kılıfa kaçar veya sistem dışında kaybolur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'dış koruyucu katmanlarla karıştırılmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın kırılma indisi büyük ortamdan küçük ortama giderken gelme açısı sınır açısından büyük olduğunda ikinci ortama geçmeyip bütünüyle ilk ortama yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık çekirdeğe uygun açı aralığında girdiğinde çekirdek-kılıf sınırına sınır açısından büyük açılarla ulaşabilir ve tam yansıma yaparak ilerleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır. Bu akıl yürütme 'Zayıflama: Işık sinyalinin yayılma boyunca soğurma, saçılma, bağlantı kaybı veya bükülme gibi nedenlerle güç kaybetmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu süreç, ışığın fiber boyunca düz çizgi hâlinde gitmesi değil, sınırlar arasında yönlendirilmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar. Bu akıl yürütme 'Fiber optik kayıpsız değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Giriş açısı ve fiber yapısı uygun değilse ışığın bir bölümü kılıfa kaçar veya sistem dışında kaybolur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.7 hedefi için Kılıf: Çekirdeği çevreleyen saydam katmandır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0788-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f32de612212dff7a3e2b8d0444b95ee647594cda04950bc52dee872f8798e8f4","reviewDecisionSha256":"69c75991f8f64509a5d02adb9f4a1a7e355b1de54fa3e4ffa9572001a16bca8f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f32de612212dff7a3e2b8d0444b95ee647594cda04950bc52dee872f8798e8f4","reviewedHash":"sha256:f32de612212dff7a3e2b8d0444b95ee647594cda04950bc52dee872f8798e8f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69c75991f8f64509a5d02adb9f4a1a7e355b1de54fa3e4ffa9572001a16bca8f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0788","contentProjectionSha256":"f32de612212dff7a3e2b8d0444b95ee647594cda04950bc52dee872f8798e8f4","reviewDecisionSha256":"69c75991f8f64509a5d02adb9f4a1a7e355b1de54fa3e4ffa9572001a16bca8f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0789","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0789","questionNumber":789,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","title":"FİZ.11.4.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 789","objective":"FİZ.11.4.7","objectiveId":"FİZ.11.4.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","question":"Bağlam: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır. Bu akıl yürütme 'Fiber optik kayıpsız değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek sistemlerde kayıpları dikkate al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar. Bu akıl yürütme 'Bilgi kaynağı güvenilirliği: Kaynağın yazarı, kurumu, yayın tarihi, kanıtları, teknik tutarlılığı ve başka kaynaklarla doğrulanabilirliği üzerinden değerlendirilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Malzeme içindeki soğurma ve saçılma, ek ve bağlantı noktaları, yüzey kusurları ve fiberin aşırı bükülmesi sinyalin zayıflamasına neden olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Kullanım alanı: Fiber optiğin yalnız iletişim kablosu olarak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Tam yansıma varsa hiç kayıp olmaz” ifadesi ideal modeli gerçek sistemle karıştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fiberde enerji kaybının sıfır olduğunu söylemek: Gerçek sistemlerde soğurma, saçılma, bağlantı ve bükülme kayıpları vardır. Bu akıl yürütme 'Fiber optik kayıpsız değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerçek sistemlerde kayıpları dikkate al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar. Bu akıl yürütme 'Bilgi kaynağı güvenilirliği: Kaynağın yazarı, kurumu, yayın tarihi, kanıtları, teknik tutarlılığı ve başka kaynaklarla doğrulanabilirliği üzerinden değerlendirilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Malzeme içindeki soğurma ve saçılma, ek ve bağlantı noktaları, yüzey kusurları ve fiberin aşırı bükülmesi sinyalin zayıflamasına neden olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'Kullanım alanı: Fiber optiğin yalnız iletişim kablosu olarak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Tam yansıma varsa hiç kayıp olmaz” ifadesi ideal modeli gerçek sistemle karıştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.7 hedefi için Daha küçük kırılma indisi sayesinde çekirdek-kılıf sınırında tam yansıma koşullarının oluşmasına katkı verir. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0789-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0dd76990de9b1abb784183804bbb0b6ceb2273f348611058e781cfc5d705ae14","reviewDecisionSha256":"259f8fa90f69ca47a03a457ce80daf0a1960980b18d7453e1d0719935b2262d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0dd76990de9b1abb784183804bbb0b6ceb2273f348611058e781cfc5d705ae14","reviewedHash":"sha256:0dd76990de9b1abb784183804bbb0b6ceb2273f348611058e781cfc5d705ae14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:259f8fa90f69ca47a03a457ce80daf0a1960980b18d7453e1d0719935b2262d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0789","contentProjectionSha256":"0dd76990de9b1abb784183804bbb0b6ceb2273f348611058e781cfc5d705ae14","reviewDecisionSha256":"259f8fa90f69ca47a03a457ce80daf0a1960980b18d7453e1d0719935b2262d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0790","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0790","questionNumber":790,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-7","topic":"Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme","title":"FİZ.11.4.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 790","objective":"FİZ.11.4.7","objectiveId":"FİZ.11.4.7","noteId":"tr-g11-fizik-note-028","noteKey":"tr-g11-fizik-note-028","question":"Bağlam: Fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiber optik malzemelerin yapısı, çalışma prensibi ve kullanım alanlarına ilişkin bilgi toplayabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar. Bu akıl yürütme 'Kullanım alanı: Fiber optiğin yalnız iletişim kablosu olarak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma notunda ideal ilke ile uygulama sınırlılıkları ayrı yazılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'endoskopi, sensör, endüstriyel görüntüleme, dekoratif aydınlatma ve ölçüm sistemlerinde farklı işlevlerle kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kullanım alanını yalnız adlandırmak: “Endoskopide kullanılır” demek yetmez. Bu akıl yürütme 'Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haberleşmede ışık darbeleri bilgi taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tam yansıma ideal yönlendirme ilkesini açıklar. Bu akıl yürütme 'Kullanım alanı: Fiber optiğin yalnız iletişim kablosu olarak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma notunda ideal ilke ile uygulama sınırlılıkları ayrı yazılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir kaynaktaki bilgiyi doğrulamadan kopyalamak: Teknik iddialar yazar, kurum, kanıt, tarih ve başka güvenilir kaynaklarla tutarlılık açısından incelenmelidir. Bu akıl yürütme 'endoskopi, sensör, endüstriyel görüntüleme, dekoratif aydınlatma ve ölçüm sistemlerinde farklı işlevlerle kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanım alanlarını işlevlerine göre sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kullanım alanını yalnız adlandırmak: “Endoskopide kullanılır” demek yetmez. Bu akıl yürütme 'Fiber optik: Işığı uzun ve ince bir saydam yol içinde yönlendirmek için tasarlanan, çekirdek ve kılıf katmanlarıyla çalışan optik iletim sistemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Haberleşmede ışık darbeleri bilgi taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.7 hedefi için Koruyucu kaplama ve dış kılıf: Fiberi nem, çizilme, ezilme ve aşırı bükülme gibi mekanik etkilerden koruyan katmanlardır. İkinci denetimde Çekirdek: Işığın temel olarak ilerlediği merkez bölgedir bilgisi, '“Fiber optik nedir?” çok geniş bir başlangıçtır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0790-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84364ff108fb556cf4ca4235f05c2131ed3b201637df1a56e18b14258b68da8d","reviewDecisionSha256":"9d12733e25ccd02ba4b47acb9e88448f867ff736d7012f5720980d6aac733117","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:84364ff108fb556cf4ca4235f05c2131ed3b201637df1a56e18b14258b68da8d","reviewedHash":"sha256:84364ff108fb556cf4ca4235f05c2131ed3b201637df1a56e18b14258b68da8d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d12733e25ccd02ba4b47acb9e88448f867ff736d7012f5720980d6aac733117; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0790","contentProjectionSha256":"84364ff108fb556cf4ca4235f05c2131ed3b201637df1a56e18b14258b68da8d","reviewDecisionSha256":"9d12733e25ccd02ba4b47acb9e88448f867ff736d7012f5720980d6aac733117","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0791","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0791","questionNumber":791,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","title":"FİZ.11.4.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 791","objective":"FİZ.11.4.8","objectiveId":"FİZ.11.4.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","question":"Bağlam: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Prizmanın tüm yüzeylerinde aynı normali kullanmak: Her yüzeyin normali o yüzeye diktir. Bu akıl yürütme 'Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Prizmanın hangi malzemeden yapıldığı, çevresinde hangi ortamın bulunduğu ve ışığın hangi yüzeye hangi yönden geldiği belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır. Bu akıl yürütme 'Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Işık prizmada sağa döner” gibi yüzey ve yön bilgisi içermeyen ifadeler genellenemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk yüzeyde normali çiz ve geçiş yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Prizmanın tüm yüzeylerinde aynı normali kullanmak: Her yüzeyin normali o yüzeye diktir. Bu akıl yürütme 'Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Prizmanın hangi malzemeden yapıldığı, çevresinde hangi ortamın bulunduğu ve ışığın hangi yüzeye hangi yönden geldiği belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır. Bu akıl yürütme 'Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Işık prizmada sağa döner” gibi yüzey ve yön bilgisi içermeyen ifadeler genellenemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk yüzeyde normali çiz ve geçiş yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.8 hedefi için Prizma: En az iki düzlemsel kırıcı yüzeye sahip saydam optik elemandır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0791-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf54a50c9b66d1c55f98c626adc08d572fe78570d416fab54a1a263a45221487","reviewDecisionSha256":"ff9f0d4de7b3a28069d918caf362a664a3c0ebe6aa6d845084dcaa715104717b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bf54a50c9b66d1c55f98c626adc08d572fe78570d416fab54a1a263a45221487","reviewedHash":"sha256:bf54a50c9b66d1c55f98c626adc08d572fe78570d416fab54a1a263a45221487","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff9f0d4de7b3a28069d918caf362a664a3c0ebe6aa6d845084dcaa715104717b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0791","contentProjectionSha256":"bf54a50c9b66d1c55f98c626adc08d572fe78570d416fab54a1a263a45221487","reviewDecisionSha256":"ff9f0d4de7b3a28069d918caf362a664a3c0ebe6aa6d845084dcaa715104717b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0792","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0792","questionNumber":792,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","title":"FİZ.11.4.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 792","objective":"FİZ.11.4.8","objectiveId":"FİZ.11.4.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","question":"Bağlam: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık havadan cam gibi daha büyük kırılma indisli prizmaya giriyorsa normale yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzeye dik geliyorsa gelme açısı sıfır olduğundan ilk yüzeyde yön değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat bu, sonraki yüzeylerde de doğrultunun değişmeyeceği anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'prizma yüzeyleri paralel olmadığından normal doğrultuları da farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık havadan cam gibi daha büyük kırılma indisli prizmaya giriyorsa normale yaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzeye dik geliyorsa gelme açısı sıfır olduğundan ilk yüzeyde yön değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat bu, sonraki yüzeylerde de doğrultunun değişmeyeceği anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.8 hedefi için Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0792-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95618337c578a397fb0271b45f47c115c97ab789ca617c61b1f6798a3ccc0d7e","reviewDecisionSha256":"afc40378bcecab444287c7e20e0d1857817140688bb1e3a45183dfa42ca463eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:95618337c578a397fb0271b45f47c115c97ab789ca617c61b1f6798a3ccc0d7e","reviewedHash":"sha256:95618337c578a397fb0271b45f47c115c97ab789ca617c61b1f6798a3ccc0d7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:afc40378bcecab444287c7e20e0d1857817140688bb1e3a45183dfa42ca463eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0792","contentProjectionSha256":"95618337c578a397fb0271b45f47c115c97ab789ca617c61b1f6798a3ccc0d7e","reviewDecisionSha256":"afc40378bcecab444287c7e20e0d1857817140688bb1e3a45183dfa42ca463eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0793","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0793","questionNumber":793,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","title":"FİZ.11.4.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 793","objective":"FİZ.11.4.8","objectiveId":"FİZ.11.4.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","question":"Bağlam: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Prizma içindeki ışının ikinci yüzeye hangi açıyla ulaştığını geometriden çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Kırılma yasası: Işığın iki ortam sınırındaki gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yüzeyin normali farklı yönde olduğundan ilk yüzeydeki normal ikinci yüzey için kullanılamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçişte ışın normale yaklaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Prizmanın şekli, ışının ikinci yüzeye gelme açısını belirler ve kırılma mı tam yansıma mı olacağına ilişkin karar bu açıya bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Işının prizmaya girerken her zaman yön değiştireceğini düşünmek: Işın yüzeye dik gelirse ortam değişse bile doğrultu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Prizma içindeki ışının ikinci yüzeye hangi açıyla ulaştığını geometriden çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Kırılma yasası: Işığın iki ortam sınırındaki gelme ve kırılma açılarını ortamların kırılma indisleriyle ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yüzeyin normali farklı yönde olduğundan ilk yüzeydeki normal ikinci yüzey için kullanılamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçişte ışın normale yaklaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Prizmanın şekli, ışının ikinci yüzeye gelme açısını belirler ve kırılma mı tam yansıma mı olacağına ilişkin karar bu açıya bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.8 hedefi için Tek renkli ışık: Dar bir dalga boyu aralığına sahip ışık olarak ele alınır. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0793-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec8627a15fe4be6a95eb8de07d214ee154372aafac24901581e82e54c5c864bc","reviewDecisionSha256":"75ed1ec20893164a43ab00b8f1eb9af313ca2f217ad9afca91ad073bc2d83330","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec8627a15fe4be6a95eb8de07d214ee154372aafac24901581e82e54c5c864bc","reviewedHash":"sha256:ec8627a15fe4be6a95eb8de07d214ee154372aafac24901581e82e54c5c864bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75ed1ec20893164a43ab00b8f1eb9af313ca2f217ad9afca91ad073bc2d83330; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0793","contentProjectionSha256":"ec8627a15fe4be6a95eb8de07d214ee154372aafac24901581e82e54c5c864bc","reviewDecisionSha256":"75ed1ec20893164a43ab00b8f1eb9af313ca2f217ad9afca91ad073bc2d83330","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0794","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0794","questionNumber":794,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","title":"FİZ.11.4.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 794","objective":"FİZ.11.4.8","objectiveId":"FİZ.11.4.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","question":"Bağlam: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçişte ışın normale yaklaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkinci yüzeyde iki olasılığı sınayarak hipotez kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'ters geçişte normalden uzaklaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık prizma içinden havaya giderken gelme açısı sınır açısından küçükse kırılarak çıkar ve normalden uzaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın prizma içinden daha küçük kırılma indisli ortama giderken sınır açısından büyük açıyla gelmesi durumunda dışarı çıkmayıp prizma içinde yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelme açısı sınır açısından büyükse tam yansıma yapar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Prizma içindeki her yansımayı tam yansıma saymak: Tam yansıma için ışığın büyük kırılma indisli ortamdan küçüğe gitmesi ve gelme açısının sınır açısından büyük olması gerekir. Bu akıl yürütme 'Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama geçişte ışın normale yaklaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkinci yüzeyde iki olasılığı sınayarak hipotez kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'ters geçişte normalden uzaklaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işık prizma içinden havaya giderken gelme açısı sınır açısından küçükse kırılarak çıkar ve normalden uzaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın prizma içinden daha küçük kırılma indisli ortama giderken sınır açısından büyük açıyla gelmesi durumunda dışarı çıkmayıp prizma içinde yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelme açısı sınır açısından büyükse tam yansıma yapar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.8 hedefi için Bu öğrenme çıktısında tek renkli ışık, renk ayrışması yerine ışının izlediği geometrik yola odaklanmayı sağlar. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0794-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74e8c9492e138a9647ffa269327ac59416de1c6d5b8411b5700b678b50a91418","reviewDecisionSha256":"9605334b196e865dab1263604a79adf4ecf78df0b8887dcf01f3eb49d25cea7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:74e8c9492e138a9647ffa269327ac59416de1c6d5b8411b5700b678b50a91418","reviewedHash":"sha256:74e8c9492e138a9647ffa269327ac59416de1c6d5b8411b5700b678b50a91418","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9605334b196e865dab1263604a79adf4ecf78df0b8887dcf01f3eb49d25cea7a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0794","contentProjectionSha256":"74e8c9492e138a9647ffa269327ac59416de1c6d5b8411b5700b678b50a91418","reviewDecisionSha256":"9605334b196e865dab1263604a79adf4ecf78df0b8887dcf01f3eb49d25cea7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0795","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0795","questionNumber":795,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","title":"FİZ.11.4.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 795","objective":"FİZ.11.4.8","objectiveId":"FİZ.11.4.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","question":"Bağlam: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın prizma içinden daha küçük kırılma indisli ortama giderken sınır açısından büyük açıyla gelmesi durumunda dışarı çıkmayıp prizma içinde yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotez “ışın bu yüzeyde tam yansır” biçiminde yazılıyorsa gerekçede ortam sırası ve açı koşulu mutlaka bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Belirli bir prizma ve ışın düzeninde ışığın izleyeceği yola ilişkin test edilebilir önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi deney ya da simülasyonla test et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur. Bu akıl yürütme 'Hipotez, kırılma yasalarından ve prizmanın geometrisinden gerekçelendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düşük güçlü ışın kaynağı, saydam prizma, beyaz zemin ve açıölçer kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek renkli ışığın prizmadan geçince gökkuşağı oluşturacağını söylemek: Renklerine ayrılma beyaz ışıkla ilişkilidir. Bu akıl yürütme 'Tam yansıma: Işığın prizma içinden daha küçük kırılma indisli ortama giderken sınır açısından büyük açıyla gelmesi durumunda dışarı çıkmayıp prizma içinde yansımasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotez “ışın bu yüzeyde tam yansır” biçiminde yazılıyorsa gerekçede ortam sırası ve açı koşulu mutlaka bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Belirli bir prizma ve ışın düzeninde ışığın izleyeceği yola ilişkin test edilebilir önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi deney ya da simülasyonla test et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur. Bu akıl yürütme 'Hipotez, kırılma yasalarından ve prizmanın geometrisinden gerekçelendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düşük güçlü ışın kaynağı, saydam prizma, beyaz zemin ve açıölçer kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.8 hedefi için Yüzey normali: Işığın prizmaya girdiği veya prizmadan çıktığı noktada yüzeye dik çizilen referans doğrudur. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0795-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"409225c9f9e5b9c9ed20c958da2117351d4e5890828370c90383a8f666779d39","reviewDecisionSha256":"f65e6ea031d71c77d188c2b60e4d31fae5de81464f399e1e2fa0b562d03b56d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:409225c9f9e5b9c9ed20c958da2117351d4e5890828370c90383a8f666779d39","reviewedHash":"sha256:409225c9f9e5b9c9ed20c958da2117351d4e5890828370c90383a8f666779d39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f65e6ea031d71c77d188c2b60e4d31fae5de81464f399e1e2fa0b562d03b56d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0795","contentProjectionSha256":"409225c9f9e5b9c9ed20c958da2117351d4e5890828370c90383a8f666779d39","reviewDecisionSha256":"f65e6ea031d71c77d188c2b60e4d31fae5de81464f399e1e2fa0b562d03b56d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0796","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0796","questionNumber":796,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-8","topic":"Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","title":"FİZ.11.4.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 796","objective":"FİZ.11.4.8","objectiveId":"FİZ.11.4.8","noteId":"tr-g11-fizik-note-029","noteKey":"tr-g11-fizik-note-029","question":"Bağlam: Prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden prizmalar ve prizmalar ile kurulan birleşik sistemlerde ışığın izlediği yola ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir. Bu akıl yürütme 'Hipotez, kırılma yasalarından ve prizmanın geometrisinden gerekçelendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işın yolu işaretlenir, giriş ve çıkış doğrultuları kaydedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur. Bu akıl yürütme 'Tümdengelimsel akıl yürütme: Genel ve doğrulanmış fizik ilkelerinden başlayarak belirli bir düzende ışığın hangi yönde ilerleyeceğine ilişkin sonuç çıkarma sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenlik için lazer doğrudan göze tutulmaz ve yansıyan ışınların göz hizasına gelmemesine dikkat edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hipotezi yalnız tahmin olarak yazmak: Bilimsel hipotez kırılma yasası, ortamların kırılma indisi ve prizma geometrisiyle gerekçelendirilip deney ya da simülasyonla test edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Birleşik prizma sistemi: Işığın art arda iki veya daha fazla prizmaya girdiği optik düzendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlem hipotezle uyuşmuyorsa normal çizimi, açı ölçümü ve prizma yönelimi yeniden kontrol edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tek renkli ışıkta tek ışın yolu incelenir. Bu akıl yürütme 'Hipotez, kırılma yasalarından ve prizmanın geometrisinden gerekçelendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Işın yolu işaretlenir, giriş ve çıkış doğrultuları kaydedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Birinci prizmanın çıkış yönünü ikinci prizmaya doğrudan kopyalamak: İkinci prizmanın yönelimi ve yüzey normalleri yeni gelme açıları oluşturur. Bu akıl yürütme 'Tümdengelimsel akıl yürütme: Genel ve doğrulanmış fizik ilkelerinden başlayarak belirli bir düzende ışığın hangi yönde ilerleyeceğine ilişkin sonuç çıkarma sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenlik için lazer doğrudan göze tutulmaz ve yansıyan ışınların göz hizasına gelmemesine dikkat edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hipotezi yalnız tahmin olarak yazmak: Bilimsel hipotez kırılma yasası, ortamların kırılma indisi ve prizma geometrisiyle gerekçelendirilip deney ya da simülasyonla test edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Birleşik prizma sistemi: Işığın art arda iki veya daha fazla prizmaya girdiği optik düzendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlem hipotezle uyuşmuyorsa normal çizimi, açı ölçümü ve prizma yönelimi yeniden kontrol edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.8 hedefi için Her yüzeyin normali ayrı belirlenmelidir. İkinci denetimde Yüzeyler birbirine paralel olmadığından ışığın giriş ve çıkıştaki yön değişimleri birleşerek net bir sapma oluşturabilir bilgisi, 'Prizmanın geometrisini ve ortamları tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.8 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0796-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-029","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb47886e729945a7a789b0c58801ea82e88d6d96c8fdf164ee81bc8e484b1e55","reviewDecisionSha256":"98a7e3dff05525f556e4669acd110f1567d287ef7c3bcb82de9585befdcae7e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb47886e729945a7a789b0c58801ea82e88d6d96c8fdf164ee81bc8e484b1e55","reviewedHash":"sha256:fb47886e729945a7a789b0c58801ea82e88d6d96c8fdf164ee81bc8e484b1e55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98a7e3dff05525f556e4669acd110f1567d287ef7c3bcb82de9585befdcae7e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0796","contentProjectionSha256":"fb47886e729945a7a789b0c58801ea82e88d6d96c8fdf164ee81bc8e484b1e55","reviewDecisionSha256":"98a7e3dff05525f556e4669acd110f1567d287ef7c3bcb82de9585befdcae7e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0797","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0797","questionNumber":797,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","title":"FİZ.11.4.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 797","objective":"FİZ.11.4.9","objectiveId":"FİZ.11.4.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","question":"Bağlam: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yakınsak ve ıraksak mercekleri yalnız “ince” ve “kalın” sözcüklerine bakarak karıştırmak: Yakınsak mercek standart hava-cam koşulunda ortası kalın, kenarları ince. Bu akıl yürütme 'Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mercekleri yalnız görünüşlerine göre adlandırmak yerine fiziksel yapı, asal eksene paralel ışına etkisi, odak türü, temel ışın davranışı ve günlük kullanım amacı başlıklarını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır. Bu akıl yürütme 'gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı ölçütler iki merceğe de uygulanırsa karşılaştırma anlamlı olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merceklerin fiziksel yapısını standart koşulda sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yakınsak ve ıraksak mercekleri yalnız “ince” ve “kalın” sözcüklerine bakarak karıştırmak: Yakınsak mercek standart hava-cam koşulunda ortası kalın, kenarları ince. Bu akıl yürütme 'Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mercekleri yalnız görünüşlerine göre adlandırmak yerine fiziksel yapı, asal eksene paralel ışına etkisi, odak türü, temel ışın davranışı ve günlük kullanım amacı başlıklarını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır. Bu akıl yürütme 'gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı ölçütler iki merceğe de uygulanırsa karşılaştırma anlamlı olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merceklerin fiziksel yapısını standart koşulda sınıflandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.9 hedefi için Mercek: En az bir yüzeyi küresel olan, saydam bir maddeden yapılmış ve ışığı kırarak yönlendiren optik elemandır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0797-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72f34d9d78279329af22f5eac09338e88a971acb774812fa9c60435f1b082bcb","reviewDecisionSha256":"05a447499573d1e830917ec776b4cce0428c7b0d6b05e01ac9346a3228a975fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:72f34d9d78279329af22f5eac09338e88a971acb774812fa9c60435f1b082bcb","reviewedHash":"sha256:72f34d9d78279329af22f5eac09338e88a971acb774812fa9c60435f1b082bcb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05a447499573d1e830917ec776b4cce0428c7b0d6b05e01ac9346a3228a975fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0797","contentProjectionSha256":"72f34d9d78279329af22f5eac09338e88a971acb774812fa9c60435f1b082bcb","reviewDecisionSha256":"05a447499573d1e830917ec776b4cce0428c7b0d6b05e01ac9346a3228a975fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0798","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0798","questionNumber":798,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","title":"FİZ.11.4.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 798","objective":"FİZ.11.4.9","objectiveId":"FİZ.11.4.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","question":"Bağlam: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hava içindeki cam bir merceğin orta bölümü kenarlarından daha kalınsa yakınsak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir. Bu akıl yürütme 'İnce kenarlı mercek adı da kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'orta bölümü kenarlarından daha inceyse ıraksak davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar. Bu akıl yürütme 'Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu adlandırmanın mercek maddesinin çevre ortama göre kırılma indisiyle bağlantılı olduğunu unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'ıraksak mercek ortası ince, kenarları kalındır. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hava içindeki cam bir merceğin orta bölümü kenarlarından daha kalınsa yakınsak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir. Bu akıl yürütme 'İnce kenarlı mercek adı da kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'orta bölümü kenarlarından daha inceyse ıraksak davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar. Bu akıl yürütme 'Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu adlandırmanın mercek maddesinin çevre ortama göre kırılma indisiyle bağlantılı olduğunu unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.9 hedefi için Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0798-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d80eaf581f648b4ece45a184934831a14d9e90b2347aa24f10d63ac1a103c59","reviewDecisionSha256":"da3b64e17ec3af6172c46d62b629025d650a1508acbba856220ac130ca547061","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d80eaf581f648b4ece45a184934831a14d9e90b2347aa24f10d63ac1a103c59","reviewedHash":"sha256:0d80eaf581f648b4ece45a184934831a14d9e90b2347aa24f10d63ac1a103c59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da3b64e17ec3af6172c46d62b629025d650a1508acbba856220ac130ca547061; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0798","contentProjectionSha256":"0d80eaf581f648b4ece45a184934831a14d9e90b2347aa24f10d63ac1a103c59","reviewDecisionSha256":"da3b64e17ec3af6172c46d62b629025d650a1508acbba856220ac130ca547061","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0799","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0799","questionNumber":799,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","title":"FİZ.11.4.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 799","objective":"FİZ.11.4.9","objectiveId":"FİZ.11.4.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","question":"Bağlam: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir. Bu akıl yürütme 'Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız dış biçime bakarak her ortam için mutlak bir sonuç çıkarmak bilimsel değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar. Bu akıl yürütme 'Kırılan ışınların geriye uzantıları merceğin ışığın geldiği tarafındaki sanal odakta kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak referans öğelerini yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır. Bu akıl yürütme 'Kalın kenarlı mercek adı da kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki mercekte asal eksen, optik merkez ve merceğin iki yanındaki odak noktaları gösterilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Iraksak merceğin ışınları hiç kırmadığını düşünmek: Işınlar kırılır ve doğrultuları değişir. Bu akıl yürütme 'Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız dış biçime bakarak her ortam için mutlak bir sonuç çıkarmak bilimsel değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar. Bu akıl yürütme 'Kırılan ışınların geriye uzantıları merceğin ışığın geldiği tarafındaki sanal odakta kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak referans öğelerini yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır. Bu akıl yürütme 'Kalın kenarlı mercek adı da kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki mercekte asal eksen, optik merkez ve merceğin iki yanındaki odak noktaları gösterilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.9 hedefi için gözlenen toplam yön değişimi iki sınırdaki kırılmaların bileşkesidir. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0799-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a841293c19ae708f341a280a41b3b5e274c95b0b175739634e9554cce86c56a2","reviewDecisionSha256":"f7360e606fdbcb42061f470f24eb35b82a7d4386f3c00d894294f6a1913b58b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a841293c19ae708f341a280a41b3b5e274c95b0b175739634e9554cce86c56a2","reviewedHash":"sha256:a841293c19ae708f341a280a41b3b5e274c95b0b175739634e9554cce86c56a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7360e606fdbcb42061f470f24eb35b82a7d4386f3c00d894294f6a1913b58b6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0799","contentProjectionSha256":"a841293c19ae708f341a280a41b3b5e274c95b0b175739634e9554cce86c56a2","reviewDecisionSha256":"f7360e606fdbcb42061f470f24eb35b82a7d4386f3c00d894294f6a1913b58b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0800","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0800","questionNumber":800,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","title":"FİZ.11.4.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 800","objective":"FİZ.11.4.9","objectiveId":"FİZ.11.4.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","question":"Bağlam: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak sonucu karşı örnekle sınar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar. Bu akıl yürütme 'Kalın kenarlı mercek adı da kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mercekler ışığı farklı yönlendirse de bu geometrik referansların bulunması ortak özelliktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: Merceğin eğrilik merkezlerini ve optik merkezini birleştiren temel referans doğrultusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odak noktalarının merceğe eşit uzaklıkta gösterilmesi, simetrik ince mercek modelinin sonucudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir. Bu akıl yürütme 'Odak noktaları bu doğru üzerinde bulunur ve ışın karşılaştırmaları bu eksene göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak merceğe asal eksene paralel gelen ince bir ışın demeti mercekten sonra ışığın ilerlediği taraftaki gerçek odağa yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yalnız mercekten sonra doğrudan kesişmek yerine birbirinden uzaklaşırlar. Bu akıl yürütme 'Kalın kenarlı mercek adı da kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mercekler ışığı farklı yönlendirse de bu geometrik referansların bulunması ortak özelliktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır. Bu akıl yürütme 'Asal eksen: Merceğin eğrilik merkezlerini ve optik merkezini birleştiren temel referans doğrultusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odak noktalarının merceğe eşit uzaklıkta gösterilmesi, simetrik ince mercek modelinin sonucudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir. Bu akıl yürütme 'Odak noktaları bu doğru üzerinde bulunur ve ışın karşılaştırmaları bu eksene göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak merceğe asal eksene paralel gelen ince bir ışın demeti mercekten sonra ışığın ilerlediği taraftaki gerçek odağa yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"FİZ.11.4.9 hedefi için Yakınsak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha kalın olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra gerçek bir odak çevresinde toplayan mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve sonucu karşı örnekle sınar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; FİZ.11.4.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0800-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a39c2c35bb286ef0bd76df8017d34db0c532bb33d5748031055d583440e1d5e4","reviewDecisionSha256":"98742f9f5e8130b6eb23a13f1089a350cd9c600d068a0d5d65cff0c45aa36cf2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a39c2c35bb286ef0bd76df8017d34db0c532bb33d5748031055d583440e1d5e4","reviewedHash":"sha256:a39c2c35bb286ef0bd76df8017d34db0c532bb33d5748031055d583440e1d5e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98742f9f5e8130b6eb23a13f1089a350cd9c600d068a0d5d65cff0c45aa36cf2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0800","contentProjectionSha256":"a39c2c35bb286ef0bd76df8017d34db0c532bb33d5748031055d583440e1d5e4","reviewDecisionSha256":"98742f9f5e8130b6eb23a13f1089a350cd9c600d068a0d5d65cff0c45aa36cf2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0801","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0801","questionNumber":801,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","title":"FİZ.11.4.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 801","objective":"FİZ.11.4.9","objectiveId":"FİZ.11.4.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","question":"Bağlam: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak kanıt dışı ayrıntıları eler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnce kenarlı mercek adı da kullanılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İnce kenarlı mercek adı da kullanılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır. Bu akıl yürütme 'Odak noktaları bu doğru üzerinde bulunur ve ışın karşılaştırmaları bu eksene göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Iraksak mercekte aynı tür ışınlar mercekten sonra birbirinden uzaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir. Bu akıl yürütme 'Optik merkez: İnce mercek modelinde optik merkeze yönelen ışının yaklaşık doğrultu değiştirmeden geçtiği kabul edilen merkez noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu ışınların geriye doğru uzantıları ışığın geldiği taraftaki sanal odaktan geçiyormuş gibi görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","iki mercek de aynı kırılma yasalarına uyan saydam optik elemanlardır. Bu akıl yürütme 'Bu kabul, mercek kalınlığının küçük ve ışınların asal eksene yakın olduğu modelde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odakla ilişkili ışını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İnce kenarlı mercek adı da kullanılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnce kenarlı mercek adı da kullanılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sanal odağı gerçek ışınların geçtiği bir nokta sanmak: Iraksak mercekte sanal odak, kırılan ışınların geriye uzantılarının kesiştiği model noktasıdır. Bu akıl yürütme 'Odak noktaları bu doğru üzerinde bulunur ve ışın karşılaştırmaları bu eksene göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Iraksak mercekte aynı tür ışınlar mercekten sonra birbirinden uzaklaşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir. Bu akıl yürütme 'Optik merkez: İnce mercek modelinde optik merkeze yönelen ışının yaklaşık doğrultu değiştirmeden geçtiği kabul edilen merkez noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu ışınların geriye doğru uzantıları ışığın geldiği taraftaki sanal odaktan geçiyormuş gibi görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iki mercek de aynı kırılma yasalarına uyan saydam optik elemanlardır. Bu akıl yürütme 'Bu kabul, mercek kalınlığının küçük ve ışınların asal eksene yakın olduğu modelde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Odakla ilişkili ışını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.9 hedefi için İnce kenarlı mercek adı da kullanılır. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve kanıt dışı ayrıntıları eler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.4.9 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0801-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39bbf4c859dad7f8abec61e613b42650930581982f4204022ee01ace1b0d4a0a","reviewDecisionSha256":"0c879d5169cc08b2b48a6124cd1f85e71e19f569a0601344f5471e8b3187626f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:39bbf4c859dad7f8abec61e613b42650930581982f4204022ee01ace1b0d4a0a","reviewedHash":"sha256:39bbf4c859dad7f8abec61e613b42650930581982f4204022ee01ace1b0d4a0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c879d5169cc08b2b48a6124cd1f85e71e19f569a0601344f5471e8b3187626f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0801","contentProjectionSha256":"39bbf4c859dad7f8abec61e613b42650930581982f4204022ee01ace1b0d4a0a","reviewDecisionSha256":"0c879d5169cc08b2b48a6124cd1f85e71e19f569a0601344f5471e8b3187626f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-fizik-q0802","questionId":"tr-g11-bank-fizik-q0802","questionNumber":802,"subject":"Fizik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-fizik-unite-4","topicKey":"tr-g11-fizik-optik","subtopicKey":"tr-g11-fizik-fiz-11-4-9","topic":"Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme","title":"FİZ.11.4.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 802","objective":"FİZ.11.4.9","objectiveId":"FİZ.11.4.9","noteId":"tr-g11-fizik-note-030","noteKey":"tr-g11-fizik-note-030","question":"Bağlam: Merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden merceklerin özelliklerine ilişkin karşılaştırma yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak kanıt dışı ayrıntıları eler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir. Bu akıl yürütme 'Bu kabul, mercek kalınlığının küçük ve ışınların asal eksene yakın olduğu modelde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak mercekte ışığın geldiği taraftaki odaktan geçerek merceğe ulaşan ışın, mercekten sonra asal eksene paralel ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","iki mercek de aynı kırılma yasalarına uyan saydam optik elemanlardır. Bu akıl yürütme 'Odak noktaları: Merceğin iki yanında, asal eksen üzerinde bulunan simetrik referans noktalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Iraksak mercekte ise ışığın karşı taraftaki odağa yöneltilmiş gibi gelen ışın, mercekten sonra asal eksene paralel çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Optik merkezden geçen ışının her gerçek mercekte tam olarak sapmadan ilerlediğini mutlak bir yasa saymak: Bu, ince mercek ve asal eksene yakın ışın yaklaşımında kullanılan yararlı bir model kabulüdür. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercekte paralel ışınların toplandığı odak gerçek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu iki ifade ışık yolunun tersinirliğiyle tutarlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her iki merceğin yalnız farklılıklarını yazmak: Bilimsel karşılaştırma ortak özellikleri de içerir. Bu akıl yürütme 'Bu kabul, mercek kalınlığının küçük ve ışınların asal eksene yakın olduğu modelde kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakınsak mercekte ışığın geldiği taraftaki odaktan geçerek merceğe ulaşan ışın, mercekten sonra asal eksene paralel ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iki mercek de aynı kırılma yasalarına uyan saydam optik elemanlardır. Bu akıl yürütme 'Odak noktaları: Merceğin iki yanında, asal eksen üzerinde bulunan simetrik referans noktalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Iraksak mercekte ise ışığın karşı taraftaki odağa yöneltilmiş gibi gelen ışın, mercekten sonra asal eksene paralel çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Optik merkezden geçen ışının her gerçek mercekte tam olarak sapmadan ilerlediğini mutlak bir yasa saymak: Bu, ince mercek ve asal eksene yakın ışın yaklaşımında kullanılan yararlı bir model kabulüdür. Bu akıl yürütme 'Yakınsak mercekte paralel ışınların toplandığı odak gerçek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu iki ifade ışık yolunun tersinirliğiyle tutarlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"FİZ.11.4.9 hedefi için Iraksak mercek: Hava ortamındaki standart cam mercekte orta bölümü kenarlardan daha ince olan ve asal eksene paralel ışınları mercekten sonra birbirinden uzaklaştıran mercek türüdür. İkinci denetimde Bir mercekte ışık giriş ve çıkış yüzeylerinde kırılır bilgisi, 'Önce karşılaştırma ölçütlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve kanıt dışı ayrıntıları eler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; FİZ.11.4.9 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-fizik-q0802-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfiz9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024:pdf-page-79","sourceRefs":["tr-meb-fiz-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-fizik-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-fizik-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"015aea995db567433ddbb005bc85bf20d0b5d45c8250417e37078e0cfe560fd0","reviewDecisionSha256":"8a8e2520b792edbff02edc72efc630c550ca9e86e7b71f2f01a301b45eb9357f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:015aea995db567433ddbb005bc85bf20d0b5d45c8250417e37078e0cfe560fd0","reviewedHash":"sha256:015aea995db567433ddbb005bc85bf20d0b5d45c8250417e37078e0cfe560fd0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a8e2520b792edbff02edc72efc630c550ca9e86e7b71f2f01a301b45eb9357f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-fizik-q0802","contentProjectionSha256":"015aea995db567433ddbb005bc85bf20d0b5d45c8250417e37078e0cfe560fd0","reviewDecisionSha256":"8a8e2520b792edbff02edc72efc630c550ca9e86e7b71f2f01a301b45eb9357f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0803","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0803","questionNumber":803,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 803","objective":"ENG.11.1.G1","objectiveId":"ENG.11.1.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply matching, and finally remove unsupported details. The source record states that System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0803-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6ecf4a46b59d5362efc1726315c672da2b38af1841e936897e9a58d1dee0e03c","reviewDecisionSha256":"f1e72ab337119473d2fc365e28419197af07cf7d8eceaffd21927edc56d1ddb7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6ecf4a46b59d5362efc1726315c672da2b38af1841e936897e9a58d1dee0e03c","reviewedHash":"sha256:6ecf4a46b59d5362efc1726315c672da2b38af1841e936897e9a58d1dee0e03c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1e72ab337119473d2fc365e28419197af07cf7d8eceaffd21927edc56d1ddb7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0803","contentProjectionSha256":"6ecf4a46b59d5362efc1726315c672da2b38af1841e936897e9a58d1dee0e03c","reviewDecisionSha256":"f1e72ab337119473d2fc365e28419197af07cf7d8eceaffd21927edc56d1ddb7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0804","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0804","questionNumber":804,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 804","objective":"ENG.11.1.G1","objectiveId":"ENG.11.1.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply matching, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0804-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f520c4b63f8926985b6b65baa49a78d99abc4e659ec82a1ffc885046eeaf987f","reviewDecisionSha256":"316aeb21f208c0860791cf146beb8afeba5bdc32a7fc6235e9a40624ac8c5dda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f520c4b63f8926985b6b65baa49a78d99abc4e659ec82a1ffc885046eeaf987f","reviewedHash":"sha256:f520c4b63f8926985b6b65baa49a78d99abc4e659ec82a1ffc885046eeaf987f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:316aeb21f208c0860791cf146beb8afeba5bdc32a7fc6235e9a40624ac8c5dda; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0804","contentProjectionSha256":"f520c4b63f8926985b6b65baa49a78d99abc4e659ec82a1ffc885046eeaf987f","reviewDecisionSha256":"316aeb21f208c0860791cf146beb8afeba5bdc32a7fc6235e9a40624ac8c5dda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0805","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0805","questionNumber":805,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 805","objective":"ENG.11.1.G1","objectiveId":"ENG.11.1.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply matching, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0805-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a89e2aca9839776017d2f7968088ab1406c9468e94f527954b1ad012bfad3e6","reviewDecisionSha256":"93ea14c14bc1f955002b026fe8fedf3e703d612fb0c1b7acb1128579db6c86c4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a89e2aca9839776017d2f7968088ab1406c9468e94f527954b1ad012bfad3e6","reviewedHash":"sha256:2a89e2aca9839776017d2f7968088ab1406c9468e94f527954b1ad012bfad3e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93ea14c14bc1f955002b026fe8fedf3e703d612fb0c1b7acb1128579db6c86c4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0805","contentProjectionSha256":"2a89e2aca9839776017d2f7968088ab1406c9468e94f527954b1ad012bfad3e6","reviewDecisionSha256":"93ea14c14bc1f955002b026fe8fedf3e703d612fb0c1b7acb1128579db6c86c4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0806","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0806","questionNumber":806,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 806","objective":"ENG.11.1.G1","objectiveId":"ENG.11.1.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply matching, and finally remove unsupported details. The source record states that A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines cause and effect with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0806-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10d96dab5acb2a1841f1772971230f8964e5f0b14b43eae3350746a7ba314c8f","reviewDecisionSha256":"b1a524f38c4df79d2f541eeca3ac93c3b7882ce8edfad4e2790ca742b0049da1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10d96dab5acb2a1841f1772971230f8964e5f0b14b43eae3350746a7ba314c8f","reviewedHash":"sha256:10d96dab5acb2a1841f1772971230f8964e5f0b14b43eae3350746a7ba314c8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1a524f38c4df79d2f541eeca3ac93c3b7882ce8edfad4e2790ca742b0049da1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0806","contentProjectionSha256":"10d96dab5acb2a1841f1772971230f8964e5f0b14b43eae3350746a7ba314c8f","reviewDecisionSha256":"b1a524f38c4df79d2f541eeca3ac93c3b7882ce8edfad4e2790ca742b0049da1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0807","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0807","questionNumber":807,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 807","objective":"ENG.11.1.L1","objectiveId":"ENG.11.1.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0807-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0807","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"789c945bc95085768d7616fc02bbdc111a1265e70522253bf011f39126ac1770"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1a0809bb5672fc4994f900fe3fa4f9d9e4c763667f58da4ec28673929b72a741","reviewDecisionSha256":"2c2e9bf06e08947a948c9ef7b4cdb8f683b5c1ba931e79aaee561c47b2dc5835","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1a0809bb5672fc4994f900fe3fa4f9d9e4c763667f58da4ec28673929b72a741","reviewedHash":"sha256:1a0809bb5672fc4994f900fe3fa4f9d9e4c763667f58da4ec28673929b72a741","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2c2e9bf06e08947a948c9ef7b4cdb8f683b5c1ba931e79aaee561c47b2dc5835; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0807","contentProjectionSha256":"1a0809bb5672fc4994f900fe3fa4f9d9e4c763667f58da4ec28673929b72a741","reviewDecisionSha256":"2c2e9bf06e08947a948c9ef7b4cdb8f683b5c1ba931e79aaee561c47b2dc5835","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0808","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0808","questionNumber":808,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 808","objective":"ENG.11.1.L1","objectiveId":"ENG.11.1.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0808-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0808","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"b7e0ce15c4c447eee9eaeadd3b8280ee828ccada491a876f09ba2433f1124602"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ca985e9ac7e997fcd394efd6628f2f4cf62e0e779922f1dc5d2ef0c58d69f81e","reviewDecisionSha256":"a0103fc4272292823278760656cfdc04996c7b2c57c8e5f65781f5f42cdb5006","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ca985e9ac7e997fcd394efd6628f2f4cf62e0e779922f1dc5d2ef0c58d69f81e","reviewedHash":"sha256:ca985e9ac7e997fcd394efd6628f2f4cf62e0e779922f1dc5d2ef0c58d69f81e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a0103fc4272292823278760656cfdc04996c7b2c57c8e5f65781f5f42cdb5006; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0808","contentProjectionSha256":"ca985e9ac7e997fcd394efd6628f2f4cf62e0e779922f1dc5d2ef0c58d69f81e","reviewDecisionSha256":"a0103fc4272292823278760656cfdc04996c7b2c57c8e5f65781f5f42cdb5006","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0809","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0809","questionNumber":809,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 809","objective":"ENG.11.1.L1","objectiveId":"ENG.11.1.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0809-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0809","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"f3dc9cbb23137f4ac193dfaa050e7da249eae7343d6634b60465f478cf03acdc"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6677db6ec73d508345f64266e1141ed9b83b04c93882f8cb1fa7554adbaf0f53","reviewDecisionSha256":"af49a4260a7670de3306f6ef804143005f2596388203130d25a7766be7343a15","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6677db6ec73d508345f64266e1141ed9b83b04c93882f8cb1fa7554adbaf0f53","reviewedHash":"sha256:6677db6ec73d508345f64266e1141ed9b83b04c93882f8cb1fa7554adbaf0f53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:af49a4260a7670de3306f6ef804143005f2596388203130d25a7766be7343a15; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0809","contentProjectionSha256":"6677db6ec73d508345f64266e1141ed9b83b04c93882f8cb1fa7554adbaf0f53","reviewDecisionSha256":"af49a4260a7670de3306f6ef804143005f2596388203130d25a7766be7343a15","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0810","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0810","questionNumber":810,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 810","objective":"ENG.11.1.L1","objectiveId":"ENG.11.1.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines textual clue with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0810-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0810","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"d3bdc64ca620b02703efda702f45840868dfb455b348deb6542afa5374f00d1a"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7ddd5e69b6fff4bb55ceecb5ce608501cfedb18f49238c7e4a62acad192fe455","reviewDecisionSha256":"cb5c3fc73cc88e3367fb22ab5ec75759fb94569e08176980e365bff048c2454d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7ddd5e69b6fff4bb55ceecb5ce608501cfedb18f49238c7e4a62acad192fe455","reviewedHash":"sha256:7ddd5e69b6fff4bb55ceecb5ce608501cfedb18f49238c7e4a62acad192fe455","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cb5c3fc73cc88e3367fb22ab5ec75759fb94569e08176980e365bff048c2454d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0810","contentProjectionSha256":"7ddd5e69b6fff4bb55ceecb5ce608501cfedb18f49238c7e4a62acad192fe455","reviewDecisionSha256":"cb5c3fc73cc88e3367fb22ab5ec75759fb94569e08176980e365bff048c2454d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0811","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0811","questionNumber":811,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 811","objective":"ENG.11.1.L2","objectiveId":"ENG.11.1.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0811-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0811","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"bf4446711f9281a9501b5fa3f78b16017757718f6303186183948b198381c90e"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"cc42ad33219dd4abd142e0333c5940025da8204d643714777b5908772d6a903d","reviewDecisionSha256":"7cab762d72d72796d9ae0e60206cd822723178a41cb9742afd03bccaaddb2a17","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:cc42ad33219dd4abd142e0333c5940025da8204d643714777b5908772d6a903d","reviewedHash":"sha256:cc42ad33219dd4abd142e0333c5940025da8204d643714777b5908772d6a903d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7cab762d72d72796d9ae0e60206cd822723178a41cb9742afd03bccaaddb2a17; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0811","contentProjectionSha256":"cc42ad33219dd4abd142e0333c5940025da8204d643714777b5908772d6a903d","reviewDecisionSha256":"7cab762d72d72796d9ae0e60206cd822723178a41cb9742afd03bccaaddb2a17","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0812","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0812","questionNumber":812,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 812","objective":"ENG.11.1.L2","objectiveId":"ENG.11.1.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0812-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0812","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"796b67788c32aa94926335f02f883ddf13860b8f4f90c7e98b41874b5fd1a2ed"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"263ceeebc17e1915ed4e3f8a17a25cb278cbb4964bcf329d30852548872548a5","reviewDecisionSha256":"64812003b73b234eedd48507345ef8923cf4f3f54fedb0137355b0910ee6300b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:263ceeebc17e1915ed4e3f8a17a25cb278cbb4964bcf329d30852548872548a5","reviewedHash":"sha256:263ceeebc17e1915ed4e3f8a17a25cb278cbb4964bcf329d30852548872548a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:64812003b73b234eedd48507345ef8923cf4f3f54fedb0137355b0910ee6300b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0812","contentProjectionSha256":"263ceeebc17e1915ed4e3f8a17a25cb278cbb4964bcf329d30852548872548a5","reviewDecisionSha256":"64812003b73b234eedd48507345ef8923cf4f3f54fedb0137355b0910ee6300b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0813","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0813","questionNumber":813,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 813","objective":"ENG.11.1.L2","objectiveId":"ENG.11.1.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0813-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0813","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"bd3192276434bf776bc420049d182a660db49065f99b1f61fb316794e8e2c2d3"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7037956d6d6642076e2bb7081f8dcf21f400300c449e0967321528f721238bd9","reviewDecisionSha256":"bc7995ce1f3a0a073bb305f8d06d110b1743f8e9007d75eac50c5f86e40ddc52","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7037956d6d6642076e2bb7081f8dcf21f400300c449e0967321528f721238bd9","reviewedHash":"sha256:7037956d6d6642076e2bb7081f8dcf21f400300c449e0967321528f721238bd9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:bc7995ce1f3a0a073bb305f8d06d110b1743f8e9007d75eac50c5f86e40ddc52; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0813","contentProjectionSha256":"7037956d6d6642076e2bb7081f8dcf21f400300c449e0967321528f721238bd9","reviewDecisionSha256":"bc7995ce1f3a0a073bb305f8d06d110b1743f8e9007d75eac50c5f86e40ddc52","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0814","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0814","questionNumber":814,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 814","objective":"ENG.11.1.L2","objectiveId":"ENG.11.1.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines representation and data with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0814-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0814","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"55954f75cf0f9cc162a45d5036aa812c4d2fa48c22aac64a1fce9e2a48520ccb"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9d3b8d30a7744e1b26c79c2c1fb29dbf5fce5100561b9d1fed4d97e756a085f7","reviewDecisionSha256":"9bff22efbf4aed5369bfe949b36d77883a405f169dfec8ecc7a68b048645c9aa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9d3b8d30a7744e1b26c79c2c1fb29dbf5fce5100561b9d1fed4d97e756a085f7","reviewedHash":"sha256:9d3b8d30a7744e1b26c79c2c1fb29dbf5fce5100561b9d1fed4d97e756a085f7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:9bff22efbf4aed5369bfe949b36d77883a405f169dfec8ecc7a68b048645c9aa; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0814","contentProjectionSha256":"9d3b8d30a7744e1b26c79c2c1fb29dbf5fce5100561b9d1fed4d97e756a085f7","reviewDecisionSha256":"9bff22efbf4aed5369bfe949b36d77883a405f169dfec8ecc7a68b048645c9aa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0815","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0815","questionNumber":815,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 815","objective":"ENG.11.1.L3","objectiveId":"ENG.11.1.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0815-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0815","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"23e3130bf924375cef431422d9f098ed916c91bd6c941eb6ee8ef4b5286e7f97"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e0b056c06e71d9d327bd67996b012ccfe69704d074e3b966f217a0d8155db6be","reviewDecisionSha256":"87f0d36b4e479ee6141ccbcd51f061a349ef1dbf1d06e8927cf506565bdeed20","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e0b056c06e71d9d327bd67996b012ccfe69704d074e3b966f217a0d8155db6be","reviewedHash":"sha256:e0b056c06e71d9d327bd67996b012ccfe69704d074e3b966f217a0d8155db6be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:87f0d36b4e479ee6141ccbcd51f061a349ef1dbf1d06e8927cf506565bdeed20; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0815","contentProjectionSha256":"e0b056c06e71d9d327bd67996b012ccfe69704d074e3b966f217a0d8155db6be","reviewDecisionSha256":"87f0d36b4e479ee6141ccbcd51f061a349ef1dbf1d06e8927cf506565bdeed20","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0816","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0816","questionNumber":816,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 816","objective":"ENG.11.1.L3","objectiveId":"ENG.11.1.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0816-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0816","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"37eeafcc90f434610272992abdd9edb76992a04fd27cd769412122fbee7049a1"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"2ba7999b96d65e8a85de34907d4d4f29ec272c4cdbb851373ac7ed2d9539f241","reviewDecisionSha256":"2a80598474b1df196a6ecc15de5c27150e9c01bb997d9412b343c7731ab9b248","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:2ba7999b96d65e8a85de34907d4d4f29ec272c4cdbb851373ac7ed2d9539f241","reviewedHash":"sha256:2ba7999b96d65e8a85de34907d4d4f29ec272c4cdbb851373ac7ed2d9539f241","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2a80598474b1df196a6ecc15de5c27150e9c01bb997d9412b343c7731ab9b248; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0816","contentProjectionSha256":"2ba7999b96d65e8a85de34907d4d4f29ec272c4cdbb851373ac7ed2d9539f241","reviewDecisionSha256":"2a80598474b1df196a6ecc15de5c27150e9c01bb997d9412b343c7731ab9b248","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0817","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0817","questionNumber":817,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 817","objective":"ENG.11.1.L3","objectiveId":"ENG.11.1.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0817-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0817","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"97e6c412fa31a2831676e4f1c6712d1d3e5b72542cc882be2ce7dd39a1038c3d"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"743de0c5b2475bca6cefa40283b83ba75c669d51988f7d6d138461b4080c33c1","reviewDecisionSha256":"7862533ca5f8d9541a710f9592a2de9a7687ad40fa355778f44255a2e93853e9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:743de0c5b2475bca6cefa40283b83ba75c669d51988f7d6d138461b4080c33c1","reviewedHash":"sha256:743de0c5b2475bca6cefa40283b83ba75c669d51988f7d6d138461b4080c33c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7862533ca5f8d9541a710f9592a2de9a7687ad40fa355778f44255a2e93853e9; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0817","contentProjectionSha256":"743de0c5b2475bca6cefa40283b83ba75c669d51988f7d6d138461b4080c33c1","reviewDecisionSha256":"7862533ca5f8d9541a710f9592a2de9a7687ad40fa355778f44255a2e93853e9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0818","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0818","questionNumber":818,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 818","objective":"ENG.11.1.L3","objectiveId":"ENG.11.1.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines consistency check with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0818-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0818","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"3068ff491c05cb342d19a43b7dbb79c4e07d9688ccb50f5de470a37fead91ec0"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3179ab698a6919e2f45b3a4b209f533b8e9eba548e3d0a789acdef87ad16ccd2","reviewDecisionSha256":"a63cd007efeedb42e4ffe4bb0ddc72d9b018f67fc8852e3294fe26a9439f9951","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3179ab698a6919e2f45b3a4b209f533b8e9eba548e3d0a789acdef87ad16ccd2","reviewedHash":"sha256:3179ab698a6919e2f45b3a4b209f533b8e9eba548e3d0a789acdef87ad16ccd2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a63cd007efeedb42e4ffe4bb0ddc72d9b018f67fc8852e3294fe26a9439f9951; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0818","contentProjectionSha256":"3179ab698a6919e2f45b3a4b209f533b8e9eba548e3d0a789acdef87ad16ccd2","reviewDecisionSha256":"a63cd007efeedb42e4ffe4bb0ddc72d9b018f67fc8852e3294fe26a9439f9951","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0819","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0819","questionNumber":819,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 819","objective":"ENG.11.1.L4","objectiveId":"ENG.11.1.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, ↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0819-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0819","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"585c5c5c4911e8ff5c4b326428e3ef4f52de0ef172d0262a87cd1b28f15dae69"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"fe822eeb5b234969c77c10d5b34c1397bc6ac12d3ded3128fd209939207d3bb4","reviewDecisionSha256":"2540a9668cf3fc57fe3676aa0209ae1e591469476360a1788dac0d8d69c7c5de","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:fe822eeb5b234969c77c10d5b34c1397bc6ac12d3ded3128fd209939207d3bb4","reviewedHash":"sha256:fe822eeb5b234969c77c10d5b34c1397bc6ac12d3ded3128fd209939207d3bb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2540a9668cf3fc57fe3676aa0209ae1e591469476360a1788dac0d8d69c7c5de; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0819","contentProjectionSha256":"fe822eeb5b234969c77c10d5b34c1397bc6ac12d3ded3128fd209939207d3bb4","reviewDecisionSha256":"2540a9668cf3fc57fe3676aa0209ae1e591469476360a1788dac0d8d69c7c5de","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0820","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0820","questionNumber":820,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 820","objective":"ENG.11.1.L4","objectiveId":"ENG.11.1.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply matching, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with matching and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0820-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0820","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"8b1ff5b4248b220741d5a2a9694fca871b31c262d39b72263cec3101874b19c5"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"29e332a3d38dd73435542b8272b942221a970b22337021510f5333856b93b632","reviewDecisionSha256":"e6f62e5c240a4ce569e1aebcc38669df3d6f7273b93a8fd8ee53aead704d7c79","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:29e332a3d38dd73435542b8272b942221a970b22337021510f5333856b93b632","reviewedHash":"sha256:29e332a3d38dd73435542b8272b942221a970b22337021510f5333856b93b632","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:e6f62e5c240a4ce569e1aebcc38669df3d6f7273b93a8fd8ee53aead704d7c79; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0820","contentProjectionSha256":"29e332a3d38dd73435542b8272b942221a970b22337021510f5333856b93b632","reviewDecisionSha256":"e6f62e5c240a4ce569e1aebcc38669df3d6f7273b93a8fd8ee53aead704d7c79","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0821","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0821","questionNumber":821,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 821","objective":"ENG.11.1.L4","objectiveId":"ENG.11.1.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply comparison, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0821-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0821","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"ca99a4454cb079a8d74c7c3a11718de53d085e31d513a00b549839fefe386120"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8aa6ffb85bf7874e8a1f644d0637fe2e5788e088462a2b147a20c0d862b079d7","reviewDecisionSha256":"62e3674f35bc91ee9aa3ffdb46894af32e8c30483130d8fe73f437762e4e62ea","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8aa6ffb85bf7874e8a1f644d0637fe2e5788e088462a2b147a20c0d862b079d7","reviewedHash":"sha256:8aa6ffb85bf7874e8a1f644d0637fe2e5788e088462a2b147a20c0d862b079d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:62e3674f35bc91ee9aa3ffdb46894af32e8c30483130d8fe73f437762e4e62ea; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0821","contentProjectionSha256":"8aa6ffb85bf7874e8a1f644d0637fe2e5788e088462a2b147a20c0d862b079d7","reviewDecisionSha256":"62e3674f35bc91ee9aa3ffdb46894af32e8c30483130d8fe73f437762e4e62ea","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0822","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0822","questionNumber":822,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 822","objective":"ENG.11.1.L4","objectiveId":"ENG.11.1.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply comparison, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines source context with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0822-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0822","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"a30e114b2c29a321ea5790e2ace1cd35bcace29984621ddd38cb815d12f44d43"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1bbff40574463abafbefe2db7e71b40ca71443f5c3b6456c2581917be9af461d","reviewDecisionSha256":"07f8dd39ab0f873f529fd23caf189248fea1e9eb14a07d56b041076d6ed881d2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1bbff40574463abafbefe2db7e71b40ca71443f5c3b6456c2581917be9af461d","reviewedHash":"sha256:1bbff40574463abafbefe2db7e71b40ca71443f5c3b6456c2581917be9af461d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:07f8dd39ab0f873f529fd23caf189248fea1e9eb14a07d56b041076d6ed881d2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0822","contentProjectionSha256":"1bbff40574463abafbefe2db7e71b40ca71443f5c3b6456c2581917be9af461d","reviewDecisionSha256":"07f8dd39ab0f873f529fd23caf189248fea1e9eb14a07d56b041076d6ed881d2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0823","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0823","questionNumber":823,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 823","objective":"ENG.11.1.P1","objectiveId":"ENG.11.1.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply comparison, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, ↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0823-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0823","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"af4b0c7d1686f7722dc2a05004f87db4351a51dd0ce0043660dbb53d35c64b70"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0823","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"da974187ff214218992a5bea842f8f2979c2fb9b96778ce719a5c246bc19c23b","reviewDecisionSha256":"897d13bc8cc133aafe4ff8bfc36d49a51558d740f36e2fc835b33a9d46d8d9eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:da974187ff214218992a5bea842f8f2979c2fb9b96778ce719a5c246bc19c23b","reviewedHash":"sha256:da974187ff214218992a5bea842f8f2979c2fb9b96778ce719a5c246bc19c23b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:897d13bc8cc133aafe4ff8bfc36d49a51558d740f36e2fc835b33a9d46d8d9eb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0823","contentProjectionSha256":"da974187ff214218992a5bea842f8f2979c2fb9b96778ce719a5c246bc19c23b","reviewDecisionSha256":"897d13bc8cc133aafe4ff8bfc36d49a51558d740f36e2fc835b33a9d46d8d9eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0824","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0824","questionNumber":824,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 824","objective":"ENG.11.1.P1","objectiveId":"ENG.11.1.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply comparison, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0824-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0824","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"bf9d9127160ec9a69a0e38d7ddc757d44954ead13f8ce6800a3fe9378ac09703"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0824","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"085ca53954efb732c39a3b9c4b4a27cd8fc5dd472e1eb169e3ca31b0141af447","reviewDecisionSha256":"fb205b3bfe9dada90eb7ed4c253feba024e6ddba633be02ab686f3e6697d7c13","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:085ca53954efb732c39a3b9c4b4a27cd8fc5dd472e1eb169e3ca31b0141af447","reviewedHash":"sha256:085ca53954efb732c39a3b9c4b4a27cd8fc5dd472e1eb169e3ca31b0141af447","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fb205b3bfe9dada90eb7ed4c253feba024e6ddba633be02ab686f3e6697d7c13; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0824","contentProjectionSha256":"085ca53954efb732c39a3b9c4b4a27cd8fc5dd472e1eb169e3ca31b0141af447","reviewDecisionSha256":"fb205b3bfe9dada90eb7ed4c253feba024e6ddba633be02ab686f3e6697d7c13","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0825","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0825","questionNumber":825,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 825","objective":"ENG.11.1.P1","objectiveId":"ENG.11.1.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply comparison, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0825-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0825","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"0701544ad62530ba0398fb00e0f5b7760d257a84fbed28b6c93fe0364c5fec43"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0825","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"54792fba9d2a8683217c877712716b116131e7585696708c2cff9090ffd5e6ed","reviewDecisionSha256":"4bd6ef9941cec32362c0cdeba3d0da5d52602f97d2d47c030b97766ef67f3a20","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:54792fba9d2a8683217c877712716b116131e7585696708c2cff9090ffd5e6ed","reviewedHash":"sha256:54792fba9d2a8683217c877712716b116131e7585696708c2cff9090ffd5e6ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:4bd6ef9941cec32362c0cdeba3d0da5d52602f97d2d47c030b97766ef67f3a20; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0825","contentProjectionSha256":"54792fba9d2a8683217c877712716b116131e7585696708c2cff9090ffd5e6ed","reviewDecisionSha256":"4bd6ef9941cec32362c0cdeba3d0da5d52602f97d2d47c030b97766ef67f3a20","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0826","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0826","questionNumber":826,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 826","objective":"ENG.11.1.P1","objectiveId":"ENG.11.1.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply comparison, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines cause and effect with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0826-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0826","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"90a75c3c944dc6fdccee15eb626e99bca1c78ddaf880928bb0aed619a7cd0efe"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0826","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"68245edcf5e7eb35edca263c2e96e5f2a00cc77b9f275ba09ddca089c1b8feab","reviewDecisionSha256":"42716dad3234ecf5ca754e4fb635804b0c4bef86f20d7002dab6989b259ac4c7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:68245edcf5e7eb35edca263c2e96e5f2a00cc77b9f275ba09ddca089c1b8feab","reviewedHash":"sha256:68245edcf5e7eb35edca263c2e96e5f2a00cc77b9f275ba09ddca089c1b8feab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:42716dad3234ecf5ca754e4fb635804b0c4bef86f20d7002dab6989b259ac4c7; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0826","contentProjectionSha256":"68245edcf5e7eb35edca263c2e96e5f2a00cc77b9f275ba09ddca089c1b8feab","reviewDecisionSha256":"42716dad3234ecf5ca754e4fb635804b0c4bef86f20d7002dab6989b259ac4c7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0827","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0827","questionNumber":827,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 827","objective":"ENG.11.1.R1","objectiveId":"ENG.11.1.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0827-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4cdddf1f7c7dce2f533e3e7eb2e5a74f80caf591badc13c154fe81a82594012","reviewDecisionSha256":"ee938eaa5f306edbbad91b78a57c7f6e971a5caa07a9cc4f65e207b460dfeef4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b4cdddf1f7c7dce2f533e3e7eb2e5a74f80caf591badc13c154fe81a82594012","reviewedHash":"sha256:b4cdddf1f7c7dce2f533e3e7eb2e5a74f80caf591badc13c154fe81a82594012","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee938eaa5f306edbbad91b78a57c7f6e971a5caa07a9cc4f65e207b460dfeef4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0827","contentProjectionSha256":"b4cdddf1f7c7dce2f533e3e7eb2e5a74f80caf591badc13c154fe81a82594012","reviewDecisionSha256":"ee938eaa5f306edbbad91b78a57c7f6e971a5caa07a9cc4f65e207b460dfeef4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0828","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0828","questionNumber":828,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 828","objective":"ENG.11.1.R1","objectiveId":"ENG.11.1.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0828-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd44963a87e1782d5271848303be20691105ddceb9c024ab78666d8cebcf8d04","reviewDecisionSha256":"0c670cbbb7764c387038e7be2fd4c45ea00d0cc3b286952509ce11f3b8eb1a23","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd44963a87e1782d5271848303be20691105ddceb9c024ab78666d8cebcf8d04","reviewedHash":"sha256:dd44963a87e1782d5271848303be20691105ddceb9c024ab78666d8cebcf8d04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c670cbbb7764c387038e7be2fd4c45ea00d0cc3b286952509ce11f3b8eb1a23; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0828","contentProjectionSha256":"dd44963a87e1782d5271848303be20691105ddceb9c024ab78666d8cebcf8d04","reviewDecisionSha256":"0c670cbbb7764c387038e7be2fd4c45ea00d0cc3b286952509ce11f3b8eb1a23","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0829","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0829","questionNumber":829,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 829","objective":"ENG.11.1.R1","objectiveId":"ENG.11.1.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0829-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4f1051107f5149d498f798a512e0ca49fad712872466d7ebb9bd81ee488bf7b","reviewDecisionSha256":"c8f3b48a8657347ae0709096656214e015982000fe76b444104a4de0b072443a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c4f1051107f5149d498f798a512e0ca49fad712872466d7ebb9bd81ee488bf7b","reviewedHash":"sha256:c4f1051107f5149d498f798a512e0ca49fad712872466d7ebb9bd81ee488bf7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8f3b48a8657347ae0709096656214e015982000fe76b444104a4de0b072443a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0829","contentProjectionSha256":"c4f1051107f5149d498f798a512e0ca49fad712872466d7ebb9bd81ee488bf7b","reviewDecisionSha256":"c8f3b48a8657347ae0709096656214e015982000fe76b444104a4de0b072443a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0830","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0830","questionNumber":830,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 830","objective":"ENG.11.1.R1","objectiveId":"ENG.11.1.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines textual clue with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0830-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d423ad943f7c92e8f7fe52778ae73a1760f0e964a52e4b463166575155728468","reviewDecisionSha256":"df0dd53d8b9b5fb804c5401a6482670958a9ad1e2c61ecc7f0d80ec7a4f9dedc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d423ad943f7c92e8f7fe52778ae73a1760f0e964a52e4b463166575155728468","reviewedHash":"sha256:d423ad943f7c92e8f7fe52778ae73a1760f0e964a52e4b463166575155728468","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df0dd53d8b9b5fb804c5401a6482670958a9ad1e2c61ecc7f0d80ec7a4f9dedc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0830","contentProjectionSha256":"d423ad943f7c92e8f7fe52778ae73a1760f0e964a52e4b463166575155728468","reviewDecisionSha256":"df0dd53d8b9b5fb804c5401a6482670958a9ad1e2c61ecc7f0d80ec7a4f9dedc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0831","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0831","questionNumber":831,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 831","objective":"ENG.11.1.R2","objectiveId":"ENG.11.1.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0831-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eca041cd6a76763cdf9c378e4f12a0e2d8d14fabbfcdfd4627af6d6cd4944a09","reviewDecisionSha256":"722b8b4a68b868e1df972a67a58ddc54c18e3787eb23f8c712dbd22134c99511","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:eca041cd6a76763cdf9c378e4f12a0e2d8d14fabbfcdfd4627af6d6cd4944a09","reviewedHash":"sha256:eca041cd6a76763cdf9c378e4f12a0e2d8d14fabbfcdfd4627af6d6cd4944a09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:722b8b4a68b868e1df972a67a58ddc54c18e3787eb23f8c712dbd22134c99511; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0831","contentProjectionSha256":"eca041cd6a76763cdf9c378e4f12a0e2d8d14fabbfcdfd4627af6d6cd4944a09","reviewDecisionSha256":"722b8b4a68b868e1df972a67a58ddc54c18e3787eb23f8c712dbd22134c99511","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0832","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0832","questionNumber":832,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 832","objective":"ENG.11.1.R2","objectiveId":"ENG.11.1.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0832-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce277b9f45d2cb8de41f6c021acaeecb3ef38ee1a3d0253f6843fba94eb0d5d1","reviewDecisionSha256":"1860b3328eb4a4430e35f539b7a28de52762fc4ecfd3b1c7571a6f4c3741c81b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ce277b9f45d2cb8de41f6c021acaeecb3ef38ee1a3d0253f6843fba94eb0d5d1","reviewedHash":"sha256:ce277b9f45d2cb8de41f6c021acaeecb3ef38ee1a3d0253f6843fba94eb0d5d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1860b3328eb4a4430e35f539b7a28de52762fc4ecfd3b1c7571a6f4c3741c81b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0832","contentProjectionSha256":"ce277b9f45d2cb8de41f6c021acaeecb3ef38ee1a3d0253f6843fba94eb0d5d1","reviewDecisionSha256":"1860b3328eb4a4430e35f539b7a28de52762fc4ecfd3b1c7571a6f4c3741c81b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0833","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0833","questionNumber":833,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 833","objective":"ENG.11.1.R2","objectiveId":"ENG.11.1.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0833-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a25c1ca1b00db00a59835de59951da12256206f16363a9aac346999abc55e8dc","reviewDecisionSha256":"882c1eb6fd849450bfbb0c4f9f8ac8fa8c7c7a4d6b4c078c79ae81d01118dac4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a25c1ca1b00db00a59835de59951da12256206f16363a9aac346999abc55e8dc","reviewedHash":"sha256:a25c1ca1b00db00a59835de59951da12256206f16363a9aac346999abc55e8dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:882c1eb6fd849450bfbb0c4f9f8ac8fa8c7c7a4d6b4c078c79ae81d01118dac4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0833","contentProjectionSha256":"a25c1ca1b00db00a59835de59951da12256206f16363a9aac346999abc55e8dc","reviewDecisionSha256":"882c1eb6fd849450bfbb0c4f9f8ac8fa8c7c7a4d6b4c078c79ae81d01118dac4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0834","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0834","questionNumber":834,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 834","objective":"ENG.11.1.R2","objectiveId":"ENG.11.1.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines representation and data with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0834-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d3b70d799cd4da3cfc049442e6404ff445c5cc544dae7971648b4f51510cab2","reviewDecisionSha256":"93d4b8b9265ca7c851b7bedabce28922112e491429c4df9e42607cad428ce01d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d3b70d799cd4da3cfc049442e6404ff445c5cc544dae7971648b4f51510cab2","reviewedHash":"sha256:9d3b70d799cd4da3cfc049442e6404ff445c5cc544dae7971648b4f51510cab2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93d4b8b9265ca7c851b7bedabce28922112e491429c4df9e42607cad428ce01d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0834","contentProjectionSha256":"9d3b70d799cd4da3cfc049442e6404ff445c5cc544dae7971648b4f51510cab2","reviewDecisionSha256":"93d4b8b9265ca7c851b7bedabce28922112e491429c4df9e42607cad428ce01d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0835","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0835","questionNumber":835,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 835","objective":"ENG.11.1.R3","objectiveId":"ENG.11.1.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0835-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b74f02c3fdc07ff377c97afbadf60d09e026b8da36efefc7280cadafad706583","reviewDecisionSha256":"fb0348672a9efd4c5de822d03d7cbf5e1380dbdb3b47c1fcf8b13c0780ccedbc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b74f02c3fdc07ff377c97afbadf60d09e026b8da36efefc7280cadafad706583","reviewedHash":"sha256:b74f02c3fdc07ff377c97afbadf60d09e026b8da36efefc7280cadafad706583","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb0348672a9efd4c5de822d03d7cbf5e1380dbdb3b47c1fcf8b13c0780ccedbc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0835","contentProjectionSha256":"b74f02c3fdc07ff377c97afbadf60d09e026b8da36efefc7280cadafad706583","reviewDecisionSha256":"fb0348672a9efd4c5de822d03d7cbf5e1380dbdb3b47c1fcf8b13c0780ccedbc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0836","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0836","questionNumber":836,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 836","objective":"ENG.11.1.R3","objectiveId":"ENG.11.1.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0836-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee280e9ee0db07ecd197f2a72a24261e93854544d03e7438ab9ead4a9d09a398","reviewDecisionSha256":"a559afa28dab4c643ae0a1f8e0ea27fa1f3a0bb9981ad5da163ffb0b94ad3af1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ee280e9ee0db07ecd197f2a72a24261e93854544d03e7438ab9ead4a9d09a398","reviewedHash":"sha256:ee280e9ee0db07ecd197f2a72a24261e93854544d03e7438ab9ead4a9d09a398","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a559afa28dab4c643ae0a1f8e0ea27fa1f3a0bb9981ad5da163ffb0b94ad3af1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0836","contentProjectionSha256":"ee280e9ee0db07ecd197f2a72a24261e93854544d03e7438ab9ead4a9d09a398","reviewDecisionSha256":"a559afa28dab4c643ae0a1f8e0ea27fa1f3a0bb9981ad5da163ffb0b94ad3af1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0837","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0837","questionNumber":837,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 837","objective":"ENG.11.1.R3","objectiveId":"ENG.11.1.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0837-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51c94f742532e25a3ab246c79b74ba6bcdd8425e6e0493ed8c1df7f3a3668961","reviewDecisionSha256":"ccdf9cc771614248608057ba19602af8bad3bacf4f322432a7c2e21791b97ed5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:51c94f742532e25a3ab246c79b74ba6bcdd8425e6e0493ed8c1df7f3a3668961","reviewedHash":"sha256:51c94f742532e25a3ab246c79b74ba6bcdd8425e6e0493ed8c1df7f3a3668961","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ccdf9cc771614248608057ba19602af8bad3bacf4f322432a7c2e21791b97ed5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0837","contentProjectionSha256":"51c94f742532e25a3ab246c79b74ba6bcdd8425e6e0493ed8c1df7f3a3668961","reviewDecisionSha256":"ccdf9cc771614248608057ba19602af8bad3bacf4f322432a7c2e21791b97ed5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0838","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0838","questionNumber":838,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 838","objective":"ENG.11.1.R3","objectiveId":"ENG.11.1.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines consistency check with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0838-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41f0f4d0d97d0ffd2be68c1bf8120a54ecb33e173b9d647840f3f968b730ba5b","reviewDecisionSha256":"c6d149598498adcf9683b7f47eb264ee27d0c77168e80c446bc34b64d98e2d83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41f0f4d0d97d0ffd2be68c1bf8120a54ecb33e173b9d647840f3f968b730ba5b","reviewedHash":"sha256:41f0f4d0d97d0ffd2be68c1bf8120a54ecb33e173b9d647840f3f968b730ba5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6d149598498adcf9683b7f47eb264ee27d0c77168e80c446bc34b64d98e2d83; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0838","contentProjectionSha256":"41f0f4d0d97d0ffd2be68c1bf8120a54ecb33e173b9d647840f3f968b730ba5b","reviewDecisionSha256":"c6d149598498adcf9683b7f47eb264ee27d0c77168e80c446bc34b64d98e2d83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0839","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0839","questionNumber":839,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 839","objective":"ENG.11.1.R4","objectiveId":"ENG.11.1.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that “A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, “A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0839-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"98fb88bbedafd56771a83743cb1e0e0d5922c6ab4dcaaf6a08b237ff4353c6e8","reviewDecisionSha256":"af3347cc23b849efc06d153dc71f9b47a3d3bd287ee6491d5c4b355233ccab9e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:98fb88bbedafd56771a83743cb1e0e0d5922c6ab4dcaaf6a08b237ff4353c6e8","reviewedHash":"sha256:98fb88bbedafd56771a83743cb1e0e0d5922c6ab4dcaaf6a08b237ff4353c6e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af3347cc23b849efc06d153dc71f9b47a3d3bd287ee6491d5c4b355233ccab9e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0839","contentProjectionSha256":"98fb88bbedafd56771a83743cb1e0e0d5922c6ab4dcaaf6a08b237ff4353c6e8","reviewDecisionSha256":"af3347cc23b849efc06d153dc71f9b47a3d3bd287ee6491d5c4b355233ccab9e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0840","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0840","questionNumber":840,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 840","objective":"ENG.11.1.R4","objectiveId":"ENG.11.1.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply comparison, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with comparison and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0840-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4201cfe67730a20f65381edc74f33ab8a5bfea6676fa2a185c39bc2a0a098d6b","reviewDecisionSha256":"aaacf24c331aed57f9fcac0505c98772bbfb963e775eee9b29edbd718b04ea34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4201cfe67730a20f65381edc74f33ab8a5bfea6676fa2a185c39bc2a0a098d6b","reviewedHash":"sha256:4201cfe67730a20f65381edc74f33ab8a5bfea6676fa2a185c39bc2a0a098d6b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aaacf24c331aed57f9fcac0505c98772bbfb963e775eee9b29edbd718b04ea34; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0840","contentProjectionSha256":"4201cfe67730a20f65381edc74f33ab8a5bfea6676fa2a185c39bc2a0a098d6b","reviewDecisionSha256":"aaacf24c331aed57f9fcac0505c98772bbfb963e775eee9b29edbd718b04ea34","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0841","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0841","questionNumber":841,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 841","objective":"ENG.11.1.R4","objectiveId":"ENG.11.1.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply sequencing, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0841-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aec033b67929e8a41ad45fb5602f1ad35648c3f104bb6dd05a09b8db2e4999c4","reviewDecisionSha256":"ef4938080bb31f680057d693757aee616fee814e19c5e4dc6a3c60f5b9d3f34b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aec033b67929e8a41ad45fb5602f1ad35648c3f104bb6dd05a09b8db2e4999c4","reviewedHash":"sha256:aec033b67929e8a41ad45fb5602f1ad35648c3f104bb6dd05a09b8db2e4999c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef4938080bb31f680057d693757aee616fee814e19c5e4dc6a3c60f5b9d3f34b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0841","contentProjectionSha256":"aec033b67929e8a41ad45fb5602f1ad35648c3f104bb6dd05a09b8db2e4999c4","reviewDecisionSha256":"ef4938080bb31f680057d693757aee616fee814e19c5e4dc6a3c60f5b9d3f34b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0842","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0842","questionNumber":842,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 842","objective":"ENG.11.1.R4","objectiveId":"ENG.11.1.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply sequencing, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines source context with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0842-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c0a7ed876c6a50e0a4d2a491859d972366b04f47451e8816fac20509a4e3ae2a","reviewDecisionSha256":"af2d186a7f3d01b4e8fe5187d22202f360df75cf63f7384db3ef8f39cbcbb5df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c0a7ed876c6a50e0a4d2a491859d972366b04f47451e8816fac20509a4e3ae2a","reviewedHash":"sha256:c0a7ed876c6a50e0a4d2a491859d972366b04f47451e8816fac20509a4e3ae2a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af2d186a7f3d01b4e8fe5187d22202f360df75cf63f7384db3ef8f39cbcbb5df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0842","contentProjectionSha256":"c0a7ed876c6a50e0a4d2a491859d972366b04f47451e8816fac20509a4e3ae2a","reviewDecisionSha256":"af2d186a7f3d01b4e8fe5187d22202f360df75cf63f7384db3ef8f39cbcbb5df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0843","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0843","questionNumber":843,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 843","objective":"ENG.11.1.S1","objectiveId":"ENG.11.1.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0843-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0843","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d67d7e47a2cbf28a88c902352b196e2e998500feb975bda0d10e7dee83a23520"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0843","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"18eb6f569e2d27db77e57b0fc3e3208b4ad49132913f950b70b2e4428af00f59","reviewDecisionSha256":"d17bce99f4c91e621189a9960b940aca34eccf91bcfd7b138131ed3f4851ef79","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:18eb6f569e2d27db77e57b0fc3e3208b4ad49132913f950b70b2e4428af00f59","reviewedHash":"sha256:18eb6f569e2d27db77e57b0fc3e3208b4ad49132913f950b70b2e4428af00f59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:d17bce99f4c91e621189a9960b940aca34eccf91bcfd7b138131ed3f4851ef79; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0843","contentProjectionSha256":"18eb6f569e2d27db77e57b0fc3e3208b4ad49132913f950b70b2e4428af00f59","reviewDecisionSha256":"d17bce99f4c91e621189a9960b940aca34eccf91bcfd7b138131ed3f4851ef79","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0844","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0844","questionNumber":844,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 844","objective":"ENG.11.1.S1","objectiveId":"ENG.11.1.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0844-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0844","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"fa66ac52d4a360d726d014479da64dad679ca39a00b28f49280923d33aa5d796"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0844","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"12fbdb01bf4f96f791eb73e32d6ef9d235d9b3a557a0b04d23e48bc2bdbeb37e","reviewDecisionSha256":"6ae05fab9cf469737d606a1f32f52ced2f5f6f8a91a16f25ba1728a1b2b3be3e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:12fbdb01bf4f96f791eb73e32d6ef9d235d9b3a557a0b04d23e48bc2bdbeb37e","reviewedHash":"sha256:12fbdb01bf4f96f791eb73e32d6ef9d235d9b3a557a0b04d23e48bc2bdbeb37e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6ae05fab9cf469737d606a1f32f52ced2f5f6f8a91a16f25ba1728a1b2b3be3e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0844","contentProjectionSha256":"12fbdb01bf4f96f791eb73e32d6ef9d235d9b3a557a0b04d23e48bc2bdbeb37e","reviewDecisionSha256":"6ae05fab9cf469737d606a1f32f52ced2f5f6f8a91a16f25ba1728a1b2b3be3e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0845","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0845","questionNumber":845,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 845","objective":"ENG.11.1.S1","objectiveId":"ENG.11.1.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0845-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0845","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"65de030d3d97a5ab656162e7c099b8b3b76ffeb7d1f0a36d938e7138b99f583e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0845","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"77d3b58c05a5682385a34cbc5fd21922517fad193900902237a2664d77991f7a","reviewDecisionSha256":"4519594aca94636384229f64640ea173b16f6b65d4f7c625fa979ea0bd6f006d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:77d3b58c05a5682385a34cbc5fd21922517fad193900902237a2664d77991f7a","reviewedHash":"sha256:77d3b58c05a5682385a34cbc5fd21922517fad193900902237a2664d77991f7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:4519594aca94636384229f64640ea173b16f6b65d4f7c625fa979ea0bd6f006d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0845","contentProjectionSha256":"77d3b58c05a5682385a34cbc5fd21922517fad193900902237a2664d77991f7a","reviewDecisionSha256":"4519594aca94636384229f64640ea173b16f6b65d4f7c625fa979ea0bd6f006d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0846","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0846","questionNumber":846,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 846","objective":"ENG.11.1.S1","objectiveId":"ENG.11.1.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines cause and effect with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0846-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0846","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"64e5e9b4d334e73a6cc17a39b9c56922a886cdd9ad0543f809a159319c96c753"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0846","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"747464aa86395fa6990d6413bee2aa27f875ecfff9eaaf327eb21299f5c947ae","reviewDecisionSha256":"eb111d99503922ea7022e7c6cc100b88a810d7c2c45f22cc9afa34f2f6f4f6df","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:747464aa86395fa6990d6413bee2aa27f875ecfff9eaaf327eb21299f5c947ae","reviewedHash":"sha256:747464aa86395fa6990d6413bee2aa27f875ecfff9eaaf327eb21299f5c947ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:eb111d99503922ea7022e7c6cc100b88a810d7c2c45f22cc9afa34f2f6f4f6df; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0846","contentProjectionSha256":"747464aa86395fa6990d6413bee2aa27f875ecfff9eaaf327eb21299f5c947ae","reviewDecisionSha256":"eb111d99503922ea7022e7c6cc100b88a810d7c2c45f22cc9afa34f2f6f4f6df","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0847","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0847","questionNumber":847,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 847","objective":"ENG.11.1.S2","objectiveId":"ENG.11.1.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, ↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0847-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0847","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"bfbb69ab87c10d0aeebe575540dc9a0ea860b9096d1827bc28a08ef43ffe88d6"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0847","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3e8bbc4a1285c4b0a83841f64beaace8e211ce9035466fcca4fac4268349a708","reviewDecisionSha256":"3f39427103d46aa98c3078187a0c05cd29cc0966ea6be63e9b4b80ba1406ae42","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3e8bbc4a1285c4b0a83841f64beaace8e211ce9035466fcca4fac4268349a708","reviewedHash":"sha256:3e8bbc4a1285c4b0a83841f64beaace8e211ce9035466fcca4fac4268349a708","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3f39427103d46aa98c3078187a0c05cd29cc0966ea6be63e9b4b80ba1406ae42; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0847","contentProjectionSha256":"3e8bbc4a1285c4b0a83841f64beaace8e211ce9035466fcca4fac4268349a708","reviewDecisionSha256":"3f39427103d46aa98c3078187a0c05cd29cc0966ea6be63e9b4b80ba1406ae42","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0848","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0848","questionNumber":848,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 848","objective":"ENG.11.1.S2","objectiveId":"ENG.11.1.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0848-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0848","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"074a6741db179aadba4b0bc3e00577b8443e8fcc9776a7bd13f5cc433746d0e4"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0848","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b1ad27107e529064cf5d28a2b97202c9baa249c0130fa6957c4edf34cd6b9013","reviewDecisionSha256":"95f6ed47c2d6281f3799eb776bd1d081dc14a992c3e75b4f60de331f1647f76a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b1ad27107e529064cf5d28a2b97202c9baa249c0130fa6957c4edf34cd6b9013","reviewedHash":"sha256:b1ad27107e529064cf5d28a2b97202c9baa249c0130fa6957c4edf34cd6b9013","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:95f6ed47c2d6281f3799eb776bd1d081dc14a992c3e75b4f60de331f1647f76a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0848","contentProjectionSha256":"b1ad27107e529064cf5d28a2b97202c9baa249c0130fa6957c4edf34cd6b9013","reviewDecisionSha256":"95f6ed47c2d6281f3799eb776bd1d081dc14a992c3e75b4f60de331f1647f76a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0849","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0849","questionNumber":849,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 849","objective":"ENG.11.1.S2","objectiveId":"ENG.11.1.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0849-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0849","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"db22dde57dc5c186ce49b4cb33a5d12820e8c88504fb2caddb19108fb0fe155c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0849","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3ae111e59448a0f4d142ad7fbad7e222e7a46d1ccb828278ac78561cb19faf97","reviewDecisionSha256":"6202fac46eca3c6b471e7c7a6f3bb348bbbdd5af6dff2d667f217d0ec65d33a0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3ae111e59448a0f4d142ad7fbad7e222e7a46d1ccb828278ac78561cb19faf97","reviewedHash":"sha256:3ae111e59448a0f4d142ad7fbad7e222e7a46d1ccb828278ac78561cb19faf97","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6202fac46eca3c6b471e7c7a6f3bb348bbbdd5af6dff2d667f217d0ec65d33a0; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0849","contentProjectionSha256":"3ae111e59448a0f4d142ad7fbad7e222e7a46d1ccb828278ac78561cb19faf97","reviewDecisionSha256":"6202fac46eca3c6b471e7c7a6f3bb348bbbdd5af6dff2d667f217d0ec65d33a0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0850","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0850","questionNumber":850,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 850","objective":"ENG.11.1.S2","objectiveId":"ENG.11.1.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines textual clue with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0850-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0850","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2835cd880943e9e58c3fe08e6b93c7b98d8e8254560aa8a609ba961f409f5f9e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0850","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"43ca08c4029913aba72d198e1a0bfca2816e24448d13c09f4a9d37fb28c06ac5","reviewDecisionSha256":"05b765ae31c28f4c0d3c9b74de9388407eb7ad8bae2c3ac52b203fff03c6802a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:43ca08c4029913aba72d198e1a0bfca2816e24448d13c09f4a9d37fb28c06ac5","reviewedHash":"sha256:43ca08c4029913aba72d198e1a0bfca2816e24448d13c09f4a9d37fb28c06ac5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:05b765ae31c28f4c0d3c9b74de9388407eb7ad8bae2c3ac52b203fff03c6802a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0850","contentProjectionSha256":"43ca08c4029913aba72d198e1a0bfca2816e24448d13c09f4a9d37fb28c06ac5","reviewDecisionSha256":"05b765ae31c28f4c0d3c9b74de9388407eb7ad8bae2c3ac52b203fff03c6802a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0851","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0851","questionNumber":851,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 851","objective":"ENG.11.1.S3","objectiveId":"ENG.11.1.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, “School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0851-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0851","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"83fa4af0c68c58dc79ab9db97025feec4f8b54fb7d9952db24a4b6956df23a32"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0851","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"55ee2db8363e3e5df1a936850de3d1055c1e2b830a133ef9c0151c34501af6dc","reviewDecisionSha256":"c68c67ae1f89a8b943f8c42fa06afb5483b841c07a51dbdd3edc100222433c93","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:55ee2db8363e3e5df1a936850de3d1055c1e2b830a133ef9c0151c34501af6dc","reviewedHash":"sha256:55ee2db8363e3e5df1a936850de3d1055c1e2b830a133ef9c0151c34501af6dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c68c67ae1f89a8b943f8c42fa06afb5483b841c07a51dbdd3edc100222433c93; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0851","contentProjectionSha256":"55ee2db8363e3e5df1a936850de3d1055c1e2b830a133ef9c0151c34501af6dc","reviewDecisionSha256":"c68c67ae1f89a8b943f8c42fa06afb5483b841c07a51dbdd3edc100222433c93","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0852","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0852","questionNumber":852,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 852","objective":"ENG.11.1.S3","objectiveId":"ENG.11.1.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0852-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0852","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8a4d9da23f61ee19b8d8d7400494972e9461935baa1d3d5d206c0d13f1f327b6"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0852","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3e63fb46f48c202efc064c5388ed48c29be33ed01279675b6b9f463f9641f745","reviewDecisionSha256":"65304e17723860c5a03372e286eebb11f3524f3ae4d94c7e8532f892d4070d8f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3e63fb46f48c202efc064c5388ed48c29be33ed01279675b6b9f463f9641f745","reviewedHash":"sha256:3e63fb46f48c202efc064c5388ed48c29be33ed01279675b6b9f463f9641f745","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:65304e17723860c5a03372e286eebb11f3524f3ae4d94c7e8532f892d4070d8f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0852","contentProjectionSha256":"3e63fb46f48c202efc064c5388ed48c29be33ed01279675b6b9f463f9641f745","reviewDecisionSha256":"65304e17723860c5a03372e286eebb11f3524f3ae4d94c7e8532f892d4070d8f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0853","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0853","questionNumber":853,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 853","objective":"ENG.11.1.S3","objectiveId":"ENG.11.1.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0853-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0853","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"50f39e088314ac48a353de7c72b7e133c66daeb624d9720195617658da5fc22f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0853","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"4af3be98440d2f570256c6472ace0ab80be5f3bfd28b3a68ee388da2a416a704","reviewDecisionSha256":"ce7d0b292ec43ae67bf728f89123ecf4fe97bdb7f288640609595ceb877e2bd0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:4af3be98440d2f570256c6472ace0ab80be5f3bfd28b3a68ee388da2a416a704","reviewedHash":"sha256:4af3be98440d2f570256c6472ace0ab80be5f3bfd28b3a68ee388da2a416a704","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ce7d0b292ec43ae67bf728f89123ecf4fe97bdb7f288640609595ceb877e2bd0; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0853","contentProjectionSha256":"4af3be98440d2f570256c6472ace0ab80be5f3bfd28b3a68ee388da2a416a704","reviewDecisionSha256":"ce7d0b292ec43ae67bf728f89123ecf4fe97bdb7f288640609595ceb877e2bd0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0854","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0854","questionNumber":854,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 854","objective":"ENG.11.1.S3","objectiveId":"ENG.11.1.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines representation and data with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0854-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0854","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8194f7e05dcee9ffe22df149103209479f7f47be4bc8f31c015f5a20beab9517"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0854","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"cb8b3fdfb412077e6f818bfc9ca00da78a33f16c20997cdcf6b409e563d359d4","reviewDecisionSha256":"0fbe522c2307f3e4a236c3d262523f68d5265881aeb3a82c33f2ae32c6d02e87","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:cb8b3fdfb412077e6f818bfc9ca00da78a33f16c20997cdcf6b409e563d359d4","reviewedHash":"sha256:cb8b3fdfb412077e6f818bfc9ca00da78a33f16c20997cdcf6b409e563d359d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0fbe522c2307f3e4a236c3d262523f68d5265881aeb3a82c33f2ae32c6d02e87; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0854","contentProjectionSha256":"cb8b3fdfb412077e6f818bfc9ca00da78a33f16c20997cdcf6b409e563d359d4","reviewDecisionSha256":"0fbe522c2307f3e4a236c3d262523f68d5265881aeb3a82c33f2ae32c6d02e87","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0855","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0855","questionNumber":855,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 855","objective":"ENG.11.1.S4","objectiveId":"ENG.11.1.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, ↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0855-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0855","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"fbfe60c11c4e2358554503095df93668be03cb86d5fb99442fa45c4a30fd4367"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0855","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9afd42397bbc92939445f641014b73dfd2e8c334ffa756f58662b66c8b9643e2","reviewDecisionSha256":"ab298ad69238d58542146b2a2180be3ed7b66d9a1c1424d752ebed2da1230ed4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9afd42397bbc92939445f641014b73dfd2e8c334ffa756f58662b66c8b9643e2","reviewedHash":"sha256:9afd42397bbc92939445f641014b73dfd2e8c334ffa756f58662b66c8b9643e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ab298ad69238d58542146b2a2180be3ed7b66d9a1c1424d752ebed2da1230ed4; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0855","contentProjectionSha256":"9afd42397bbc92939445f641014b73dfd2e8c334ffa756f58662b66c8b9643e2","reviewDecisionSha256":"ab298ad69238d58542146b2a2180be3ed7b66d9a1c1424d752ebed2da1230ed4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0856","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0856","questionNumber":856,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 856","objective":"ENG.11.1.S4","objectiveId":"ENG.11.1.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0856-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0856","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8c17620b2e017fe2640ee3b17a2a2109596e19e62e2c6cfab4e914a91089bfae"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0856","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1db9ef0aa35b9bba7ff448d2d3ca21e1de998366d597bd862ea75fb7929c9a0c","reviewDecisionSha256":"cdfcfc0a2e7acddbf3749beb70d8a2747e54c85e820050cb10e659921b584132","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1db9ef0aa35b9bba7ff448d2d3ca21e1de998366d597bd862ea75fb7929c9a0c","reviewedHash":"sha256:1db9ef0aa35b9bba7ff448d2d3ca21e1de998366d597bd862ea75fb7929c9a0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cdfcfc0a2e7acddbf3749beb70d8a2747e54c85e820050cb10e659921b584132; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0856","contentProjectionSha256":"1db9ef0aa35b9bba7ff448d2d3ca21e1de998366d597bd862ea75fb7929c9a0c","reviewDecisionSha256":"cdfcfc0a2e7acddbf3749beb70d8a2747e54c85e820050cb10e659921b584132","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0857","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0857","questionNumber":857,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 857","objective":"ENG.11.1.S4","objectiveId":"ENG.11.1.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Listening Reflection, Intonation and Clear Spoken Models. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '↓ ↑ rising tag: falling tag: Opening: Point 1: Point 2: Point 3: Reflection: Closing: For ENG.11.1.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Interpreting intonation in a transcript'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0857-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0857","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"75b5faff57129a41ad88affc89f668a37ac146a9a9e1d928f04a91f588a13a95"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0857","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3bdaa8ce1c70fe0436d185c0cfccec5709d0a89144388e09e6cac8e4725c4045","reviewDecisionSha256":"cb95cc8b3d4681c561cf169091a02b862733ffef9e07d90f012515ea81c2a236","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3bdaa8ce1c70fe0436d185c0cfccec5709d0a89144388e09e6cac8e4725c4045","reviewedHash":"sha256:3bdaa8ce1c70fe0436d185c0cfccec5709d0a89144388e09e6cac8e4725c4045","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cb95cc8b3d4681c561cf169091a02b862733ffef9e07d90f012515ea81c2a236; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0857","contentProjectionSha256":"3bdaa8ce1c70fe0436d185c0cfccec5709d0a89144388e09e6cac8e4725c4045","reviewDecisionSha256":"cb95cc8b3d4681c561cf169091a02b862733ffef9e07d90f012515ea81c2a236","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0858","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0858","questionNumber":858,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-005","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 858","objective":"ENG.11.1.S4","objectiveId":"ENG.11.1.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: listening reflection, intonation and clear spoken models. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L4, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L4. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Interpreting intonation in a transcript' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines consistency check with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0858-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0858","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"089953b4628973ceafd2385935bdb8278d06af93dee2a095f71bebb2ac2737c8"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0858","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"98ba5963c101b5d3ec14dc9c44df0408f88c68bb1a80b9ab1120505ce564be6e","reviewDecisionSha256":"76a00f3ff3e0793303e9339e3fd1d03bf4f912c9e0b780a755a8dc1375cb4da6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:98ba5963c101b5d3ec14dc9c44df0408f88c68bb1a80b9ab1120505ce564be6e","reviewedHash":"sha256:98ba5963c101b5d3ec14dc9c44df0408f88c68bb1a80b9ab1120505ce564be6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:76a00f3ff3e0793303e9339e3fd1d03bf4f912c9e0b780a755a8dc1375cb4da6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0858","contentProjectionSha256":"98ba5963c101b5d3ec14dc9c44df0408f88c68bb1a80b9ab1120505ce564be6e","reviewDecisionSha256":"76a00f3ff3e0793303e9339e3fd1d03bf4f912c9e0b780a755a8dc1375cb4da6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0859","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0859","questionNumber":859,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 859","objective":"ENG.11.1.S5","objectiveId":"ENG.11.1.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0859-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0859","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8e09f8a6005d17f3a4a38f27fab8a204659ca55906b6611b3df86d19c8c3b43e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0859","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"047e2b0090bdf1514320da379411a67af3bcca7c78105102da7a2d7928a4b400","reviewDecisionSha256":"007a3403ce97a7344ff3f6706105057203438275c4a506aeeec916101d4ba9ef","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:047e2b0090bdf1514320da379411a67af3bcca7c78105102da7a2d7928a4b400","reviewedHash":"sha256:047e2b0090bdf1514320da379411a67af3bcca7c78105102da7a2d7928a4b400","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:007a3403ce97a7344ff3f6706105057203438275c4a506aeeec916101d4ba9ef; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0859","contentProjectionSha256":"047e2b0090bdf1514320da379411a67af3bcca7c78105102da7a2d7928a4b400","reviewDecisionSha256":"007a3403ce97a7344ff3f6706105057203438275c4a506aeeec916101d4ba9ef","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0860","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0860","questionNumber":860,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 860","objective":"ENG.11.1.S5","objectiveId":"ENG.11.1.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply sequencing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with sequencing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.1.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0860-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0860","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1d9f3a6208f087f3d6885427495245f0a52a5bf835bb040773a794e506e62e75"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0860","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"352e3ff2f9e72606f785db989f20058f998ea2103839df4df889489322e93b04","reviewDecisionSha256":"52f4e0c736dbe344a69abf8fc8dac3446dbfd070d302c98aa443215992a938a5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:352e3ff2f9e72606f785db989f20058f998ea2103839df4df889489322e93b04","reviewedHash":"sha256:352e3ff2f9e72606f785db989f20058f998ea2103839df4df889489322e93b04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:52f4e0c736dbe344a69abf8fc8dac3446dbfd070d302c98aa443215992a938a5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0860","contentProjectionSha256":"352e3ff2f9e72606f785db989f20058f998ea2103839df4df889489322e93b04","reviewDecisionSha256":"52f4e0c736dbe344a69abf8fc8dac3446dbfd070d302c98aa443215992a938a5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0861","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0861","questionNumber":861,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 861","objective":"ENG.11.1.S5","objectiveId":"ENG.11.1.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply limiting, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'National days and celebrations in Türkiye'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'National days and celebrations in Türkiye'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0861-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0861.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0861.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task."}],[{"v":"II"},{"v":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0861.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0861","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"6b70d323187679e9ae22c8bcbc8000941af05e369174e21b6d725e38492c3d40"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0861","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b905a437696ad8ac2b4318733c0624622cdd8227f35d0806d4fc74f6c08822ea","reviewDecisionSha256":"f8ff35b9a0d9c55832387768214044c77d7c092e86f6187fa6376e8e0f4f78a5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b905a437696ad8ac2b4318733c0624622cdd8227f35d0806d4fc74f6c08822ea","reviewedHash":"sha256:b905a437696ad8ac2b4318733c0624622cdd8227f35d0806d4fc74f6c08822ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f8ff35b9a0d9c55832387768214044c77d7c092e86f6187fa6376e8e0f4f78a5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0861","contentProjectionSha256":"b905a437696ad8ac2b4318733c0624622cdd8227f35d0806d4fc74f6c08822ea","reviewDecisionSha256":"f8ff35b9a0d9c55832387768214044c77d7c092e86f6187fa6376e8e0f4f78a5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0862","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0862","questionNumber":862,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 862","objective":"ENG.11.1.S5","objectiveId":"ENG.11.1.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply limiting, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats National days and celebrations in Türkiye as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The valid process begins with National days and celebrations in Türkiye It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with National days and celebrations in Türkiye It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats National days and celebrations in Türkiye as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with National days and celebrations in Türkiye It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, The valid process begins with National days and celebrations in Türkiye It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines source context with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0862-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0862.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0862.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0862.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0862.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0862.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0862.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0862","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8f1710915c890f259d867bfbe255d85778b395d69898081f2cb35ec1a2cabe2c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0862","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"72ebb68e2e2d3f9d7f546c99a3e3f0af7f81d4cdf94a5ff97846b97284ee4299","reviewDecisionSha256":"700d815f0ca8075e3b3bea6045f22c2f85fa5f71cf2f7aeae193bb55e6e38aaa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:72ebb68e2e2d3f9d7f546c99a3e3f0af7f81d4cdf94a5ff97846b97284ee4299","reviewedHash":"sha256:72ebb68e2e2d3f9d7f546c99a3e3f0af7f81d4cdf94a5ff97846b97284ee4299","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:700d815f0ca8075e3b3bea6045f22c2f85fa5f71cf2f7aeae193bb55e6e38aaa; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0862","contentProjectionSha256":"72ebb68e2e2d3f9d7f546c99a3e3f0af7f81d4cdf94a5ff97846b97284ee4299","reviewDecisionSha256":"700d815f0ca8075e3b3bea6045f22c2f85fa5f71cf2f7aeae193bb55e6e38aaa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0863","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0863","questionNumber":863,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 863","objective":"ENG.11.1.S6","objectiveId":"ENG.11.1.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply limiting, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, “School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0863-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0863.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0863.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0863.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0863","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c6eae97d4782c987b985f315398237d2558c1169ff2cda91aa769decbd39730e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0863","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8150bab04c3163851ef2676645d458c849a10ca2d142c557d3917af1e2af3644","reviewDecisionSha256":"675c4eef0230af300e6b89d3cce9dfe24bb8278bbce091e0e7e6400545823a45","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8150bab04c3163851ef2676645d458c849a10ca2d142c557d3917af1e2af3644","reviewedHash":"sha256:8150bab04c3163851ef2676645d458c849a10ca2d142c557d3917af1e2af3644","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:675c4eef0230af300e6b89d3cce9dfe24bb8278bbce091e0e7e6400545823a45; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0863","contentProjectionSha256":"8150bab04c3163851ef2676645d458c849a10ca2d142c557d3917af1e2af3644","reviewDecisionSha256":"675c4eef0230af300e6b89d3cce9dfe24bb8278bbce091e0e7e6400545823a45","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0864","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0864","questionNumber":864,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 864","objective":"ENG.11.1.S6","objectiveId":"ENG.11.1.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply limiting, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0864-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0864.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0864.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0864.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0864.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0864.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0864.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0864","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8f27c0eeb3a5961e90e2b563ce7b9c09e9fd4bd6e4df507f48e4bcd617b8f2ee"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0864","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"47b41a72952497fc422a6f506e41d520d814ad13587e606d7241e798c2c6d8a5","reviewDecisionSha256":"26517af99c7ec978ac9efe1766da355a9dc4dbf1f9518cbba0c1a98175e58a3d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:47b41a72952497fc422a6f506e41d520d814ad13587e606d7241e798c2c6d8a5","reviewedHash":"sha256:47b41a72952497fc422a6f506e41d520d814ad13587e606d7241e798c2c6d8a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:26517af99c7ec978ac9efe1766da355a9dc4dbf1f9518cbba0c1a98175e58a3d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0864","contentProjectionSha256":"47b41a72952497fc422a6f506e41d520d814ad13587e606d7241e798c2c6d8a5","reviewDecisionSha256":"26517af99c7ec978ac9efe1766da355a9dc4dbf1f9518cbba0c1a98175e58a3d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0865","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0865","questionNumber":865,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 865","objective":"ENG.11.1.S6","objectiveId":"ENG.11.1.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply limiting, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Speaking and Performance Task: School Life and Education Around the World. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” For ENG.11.1.S3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0865-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0865.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0865.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0865.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0865","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"e3baa8528d32b0cdf4e67855a7dcacbd1665e47bd52d513ffc3e4c1a1a3b9e45"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0865","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0009f803e19af58f09690b16cf45f31bd67ec88c6708b5d5d30baf0a4067130c","reviewDecisionSha256":"e76f252169535490f3963aa2ebb96c0d0e1b5f8b9bef41078c46df6b5d665c5d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0009f803e19af58f09690b16cf45f31bd67ec88c6708b5d5d30baf0a4067130c","reviewedHash":"sha256:0009f803e19af58f09690b16cf45f31bd67ec88c6708b5d5d30baf0a4067130c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:e76f252169535490f3963aa2ebb96c0d0e1b5f8b9bef41078c46df6b5d665c5d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0865","contentProjectionSha256":"0009f803e19af58f09690b16cf45f31bd67ec88c6708b5d5d30baf0a4067130c","reviewDecisionSha256":"e76f252169535490f3963aa2ebb96c0d0e1b5f8b9bef41078c46df6b5d665c5d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0866","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0866","questionNumber":866,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-008","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.S3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 866","objective":"ENG.11.1.S6","objectiveId":"ENG.11.1.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: speaking and performance task: school life and education around the world. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply limiting, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Narrow the claim when conflicting evidence appears. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Narrow the claim when conflicting evidence appears. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.S3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.S3, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines cause and effect with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0866-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-421","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0866.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0866.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0866.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0866.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0866.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0866.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0866","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5a958448ca799361823f1f4cb27ff68df46bddee2a3bfb914b9c94891189832c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0866","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"86f2ef14cee1984869090dad5ff02c312fa0dbd5f31fe7fbd304a6743123d24f","reviewDecisionSha256":"c438eeee65b35ce67cdefdfbbdde9dab83556c39d5ab86fdedef08c9570b2b56","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:86f2ef14cee1984869090dad5ff02c312fa0dbd5f31fe7fbd304a6743123d24f","reviewedHash":"sha256:86f2ef14cee1984869090dad5ff02c312fa0dbd5f31fe7fbd304a6743123d24f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c438eeee65b35ce67cdefdfbbdde9dab83556c39d5ab86fdedef08c9570b2b56; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0866","contentProjectionSha256":"86f2ef14cee1984869090dad5ff02c312fa0dbd5f31fe7fbd304a6743123d24f","reviewDecisionSha256":"c438eeee65b35ce67cdefdfbbdde9dab83556c39d5ab86fdedef08c9570b2b56","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0867","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0867","questionNumber":867,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 867","objective":"ENG.11.1.V1","objectiveId":"ENG.11.1.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, System A differs from System B in . A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0867-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0867.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0867.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"System A differs from System B in ..."}],[{"v":"II"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0867.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26b5232e6c80dc1038d8c217f42b383abe49119af26da4ad1d170ee6ee4f3a7f","reviewDecisionSha256":"1dfa7a75d2231e0d28b3e58659f92c5fd1811199f05e27deb481433d01341129","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:26b5232e6c80dc1038d8c217f42b383abe49119af26da4ad1d170ee6ee4f3a7f","reviewedHash":"sha256:26b5232e6c80dc1038d8c217f42b383abe49119af26da4ad1d170ee6ee4f3a7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1dfa7a75d2231e0d28b3e58659f92c5fd1811199f05e27deb481433d01341129; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0867","contentProjectionSha256":"26b5232e6c80dc1038d8c217f42b383abe49119af26da4ad1d170ee6ee4f3a7f","reviewDecisionSha256":"1dfa7a75d2231e0d28b3e58659f92c5fd1811199f05e27deb481433d01341129","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0868","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0868","questionNumber":868,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 868","objective":"ENG.11.1.V1","objectiveId":"ENG.11.1.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Listening and reading for meaning as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Listening and reading for meaning as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0868-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0868.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0868.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0868.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0868.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0868.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0868.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65d29f34b842d0c7a57f07da886613e38ec9383896489dcb2937b75b4e3047b0","reviewDecisionSha256":"cc2ced09c6bb1c5fd27ded246314b29a5bdbc0d14df825ffb2043964eff64129","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:65d29f34b842d0c7a57f07da886613e38ec9383896489dcb2937b75b4e3047b0","reviewedHash":"sha256:65d29f34b842d0c7a57f07da886613e38ec9383896489dcb2937b75b4e3047b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc2ced09c6bb1c5fd27ded246314b29a5bdbc0d14df825ffb2043964eff64129; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0868","contentProjectionSha256":"65d29f34b842d0c7a57f07da886613e38ec9383896489dcb2937b75b4e3047b0","reviewDecisionSha256":"cc2ced09c6bb1c5fd27ded246314b29a5bdbc0d14df825ffb2043964eff64129","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0869","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0869","questionNumber":869,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 869","objective":"ENG.11.1.V1","objectiveId":"ENG.11.1.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Comparing Education Systems through Evidence, Reading and Inference. This reasoning treats 'System A differs from System B in ' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Listening and reading for meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3. A second check combines The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language with the step 'Listening and reading for meaning' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0869-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0869.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0869.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3."}],[{"v":"II"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0869.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"12cbc8102f2e5209377a6a8a6ffb76855a735c87957eb4412fab3f274580e1ba","reviewDecisionSha256":"172cbc300473e099e9171ebc463a6aaac150e3a3f98d8cf0acba27a654604531","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:12cbc8102f2e5209377a6a8a6ffb76855a735c87957eb4412fab3f274580e1ba","reviewedHash":"sha256:12cbc8102f2e5209377a6a8a6ffb76855a735c87957eb4412fab3f274580e1ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:172cbc300473e099e9171ebc463a6aaac150e3a3f98d8cf0acba27a654604531; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0869","contentProjectionSha256":"12cbc8102f2e5209377a6a8a6ffb76855a735c87957eb4412fab3f274580e1ba","reviewDecisionSha256":"172cbc300473e099e9171ebc463a6aaac150e3a3f98d8cf0acba27a654604531","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0870","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0870","questionNumber":870,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-002","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 870","objective":"ENG.11.1.V1","objectiveId":"ENG.11.1.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: comparing education systems through evidence, reading and inference. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Listening and reading for meaning as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Listening and reading for meaning as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L3, The valid process begins with Listening and reading for meaning It continues with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines textual clue with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0870-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0870.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0870.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0870.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0870.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0870.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0870.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"830a6fc5f575c069c082ed1e102c9ed2dc99eaf8ca9c6f4a035e4df8463fad66","reviewDecisionSha256":"b6dbd3cc07edb67a88bc81c7a8560b3863ad4b231bd6ee61633651b109355518","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:830a6fc5f575c069c082ed1e102c9ed2dc99eaf8ca9c6f4a035e4df8463fad66","reviewedHash":"sha256:830a6fc5f575c069c082ed1e102c9ed2dc99eaf8ca9c6f4a035e4df8463fad66","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6dbd3cc07edb67a88bc81c7a8560b3863ad4b231bd6ee61633651b109355518; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0870","contentProjectionSha256":"830a6fc5f575c069c082ed1e102c9ed2dc99eaf8ca9c6f4a035e4df8463fad66","reviewDecisionSha256":"b6dbd3cc07edb67a88bc81c7a8560b3863ad4b231bd6ee61633651b109355518","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0871","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0871","questionNumber":871,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 871","objective":"ENG.11.1.W1","objectiveId":"ENG.11.1.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0871-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0871.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0871.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0871.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46d57922cd97e57842854267373362a9daa018f5e8331f398dbadc56227abe03","reviewDecisionSha256":"02fbae3ac5e50635a90be484256afb741d44f1df23f4e68daaaa885c4557d9a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46d57922cd97e57842854267373362a9daa018f5e8331f398dbadc56227abe03","reviewedHash":"sha256:46d57922cd97e57842854267373362a9daa018f5e8331f398dbadc56227abe03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02fbae3ac5e50635a90be484256afb741d44f1df23f4e68daaaa885c4557d9a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0871","contentProjectionSha256":"46d57922cd97e57842854267373362a9daa018f5e8331f398dbadc56227abe03","reviewDecisionSha256":"02fbae3ac5e50635a90be484256afb741d44f1df23f4e68daaaa885c4557d9a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0872","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0872","questionNumber":872,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 872","objective":"ENG.11.1.W1","objectiveId":"ENG.11.1.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0872-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0872.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0872.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0872.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0872.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0872.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0872.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef3eb027dba4c0ab73f8ad271c9ca1fdfca7f33727cf76bab367e13341668d6e","reviewDecisionSha256":"e82272b6c0d4a95943f9991369c1d87f22686cf51f0f6e3d3ec0317b90650c22","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef3eb027dba4c0ab73f8ad271c9ca1fdfca7f33727cf76bab367e13341668d6e","reviewedHash":"sha256:ef3eb027dba4c0ab73f8ad271c9ca1fdfca7f33727cf76bab367e13341668d6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e82272b6c0d4a95943f9991369c1d87f22686cf51f0f6e3d3ec0317b90650c22; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0872","contentProjectionSha256":"ef3eb027dba4c0ab73f8ad271c9ca1fdfca7f33727cf76bab367e13341668d6e","reviewDecisionSha256":"e82272b6c0d4a95943f9991369c1d87f22686cf51f0f6e3d3ec0317b90650c22","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0873","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0873","questionNumber":873,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 873","objective":"ENG.11.1.W1","objectiveId":"ENG.11.1.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Theme Map: School Types, Purposes and Preparation Skills. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1 with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0873-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0873.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0873.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task."}],[{"v":"II"},{"v":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0873.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7de876a63dc68aa2b54e2dc063ddf08c68d72e7618f803e70d1bb571df7b4934","reviewDecisionSha256":"b77a03a14e5564f5e5c9754c28a1b85400b9a64015931ed3b99236837492d60c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7de876a63dc68aa2b54e2dc063ddf08c68d72e7618f803e70d1bb571df7b4934","reviewedHash":"sha256:7de876a63dc68aa2b54e2dc063ddf08c68d72e7618f803e70d1bb571df7b4934","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b77a03a14e5564f5e5c9754c28a1b85400b9a64015931ed3b99236837492d60c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0873","contentProjectionSha256":"7de876a63dc68aa2b54e2dc063ddf08c68d72e7618f803e70d1bb571df7b4934","reviewDecisionSha256":"b77a03a14e5564f5e5c9754c28a1b85400b9a64015931ed3b99236837492d60c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0874","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0874","questionNumber":874,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-001","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 874","objective":"ENG.11.1.W1","objectiveId":"ENG.11.1.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: theme map: school types, purposes and preparation skills. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Narrow the claim when conflicting evidence appears. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Narrow the claim when conflicting evidence appears. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines representation and data with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0874-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-414","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0874.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0874.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0874.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0874.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0874.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0874.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8824e7edcbdc6610cb7773012b475d9976953d8c6b39c753e03bfba81163bb59","reviewDecisionSha256":"a860bfe21ad6dbcafdea9a3d53074d311e35ee7b0b065b4d9e5c12f77d948b04","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8824e7edcbdc6610cb7773012b475d9976953d8c6b39c753e03bfba81163bb59","reviewedHash":"sha256:8824e7edcbdc6610cb7773012b475d9976953d8c6b39c753e03bfba81163bb59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a860bfe21ad6dbcafdea9a3d53074d311e35ee7b0b065b4d9e5c12f77d948b04; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0874","contentProjectionSha256":"8824e7edcbdc6610cb7773012b475d9976953d8c6b39c753e03bfba81163bb59","reviewDecisionSha256":"a860bfe21ad6dbcafdea9a3d53074d311e35ee7b0b065b4d9e5c12f77d948b04","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0875","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0875","questionNumber":875,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 875","objective":"ENG.11.1.W2","objectiveId":"ENG.11.1.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, “A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0875-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0875.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0875.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0875.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d7c5cb312c8b97972e04649ca50d3d52fa6ecacab29d2034d1690a44a17e688","reviewDecisionSha256":"2c60f74a9906e34ac9d15bfd680390e3e007881cdb57c115ce6d9e3dd9206bba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4d7c5cb312c8b97972e04649ca50d3d52fa6ecacab29d2034d1690a44a17e688","reviewedHash":"sha256:4d7c5cb312c8b97972e04649ca50d3d52fa6ecacab29d2034d1690a44a17e688","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c60f74a9906e34ac9d15bfd680390e3e007881cdb57c115ce6d9e3dd9206bba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0875","contentProjectionSha256":"4d7c5cb312c8b97972e04649ca50d3d52fa6ecacab29d2034d1690a44a17e688","reviewDecisionSha256":"2c60f74a9906e34ac9d15bfd680390e3e007881cdb57c115ce6d9e3dd9206bba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0876","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0876","questionNumber":876,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 876","objective":"ENG.11.1.W2","objectiveId":"ENG.11.1.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0876-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0876.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0876.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0876.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0876.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0876.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0876.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e4f0f3fe07a1439f15f11e0af8a2d585f62dc1eda4a86b688bbb622414ce5f2","reviewDecisionSha256":"3e6e52e97397b18db1ffd9dfe7d56f1b1eaf065a77c0e94a7c9dd2ee11cd16d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e4f0f3fe07a1439f15f11e0af8a2d585f62dc1eda4a86b688bbb622414ce5f2","reviewedHash":"sha256:3e4f0f3fe07a1439f15f11e0af8a2d585f62dc1eda4a86b688bbb622414ce5f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e6e52e97397b18db1ffd9dfe7d56f1b1eaf065a77c0e94a7c9dd2ee11cd16d0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0876","contentProjectionSha256":"3e4f0f3fe07a1439f15f11e0af8a2d585f62dc1eda4a86b688bbb622414ce5f2","reviewDecisionSha256":"3e6e52e97397b18db1ffd9dfe7d56f1b1eaf065a77c0e94a7c9dd2ee11cd16d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0877","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0877","questionNumber":877,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 877","objective":"ENG.11.1.W2","objectiveId":"ENG.11.1.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0877-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0877.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0877.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0877.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23cab0d9f2fb2957c90358762c57bb0a8bbaf73b34c141b7c462b5a4437ae9df","reviewDecisionSha256":"3004f58e53e93d4f83772743291cb2c816ae9709a04eea32a76b2ef96386ace2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:23cab0d9f2fb2957c90358762c57bb0a8bbaf73b34c141b7c462b5a4437ae9df","reviewedHash":"sha256:23cab0d9f2fb2957c90358762c57bb0a8bbaf73b34c141b7c462b5a4437ae9df","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3004f58e53e93d4f83772743291cb2c816ae9709a04eea32a76b2ef96386ace2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0877","contentProjectionSha256":"23cab0d9f2fb2957c90358762c57bb0a8bbaf73b34c141b7c462b5a4437ae9df","reviewDecisionSha256":"3004f58e53e93d4f83772743291cb2c816ae9709a04eea32a76b2ef96386ace2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0878","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0878","questionNumber":878,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 878","objective":"ENG.11.1.W2","objectiveId":"ENG.11.1.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Narrow the claim when conflicting evidence appears. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Narrow the claim when conflicting evidence appears. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Narrow the claim when conflicting evidence appears. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines consistency check with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0878-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0878.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0878.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0878.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0878.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0878.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0878.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b5d05f1eefc408bbf56b047969057ea9fdef8d0f5fd68e6bde9c369a33852f2","reviewDecisionSha256":"3615518f9afa3a8e98b3016e913ccdb28536f80bca60890b21a3406e01aba260","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b5d05f1eefc408bbf56b047969057ea9fdef8d0f5fd68e6bde9c369a33852f2","reviewedHash":"sha256:1b5d05f1eefc408bbf56b047969057ea9fdef8d0f5fd68e6bde9c369a33852f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3615518f9afa3a8e98b3016e913ccdb28536f80bca60890b21a3406e01aba260; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0878","contentProjectionSha256":"1b5d05f1eefc408bbf56b047969057ea9fdef8d0f5fd68e6bde9c369a33852f2","reviewDecisionSha256":"3615518f9afa3a8e98b3016e913ccdb28536f80bca60890b21a3406e01aba260","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0879","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0879","questionNumber":879,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 879","objective":"ENG.11.1.W3","objectiveId":"ENG.11.1.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, “School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0879-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0879.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0879.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0879.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b0edd87c90d3e407cd2ec6d0d930d7e8fc354aeceec26b54eedf01a20f740af","reviewDecisionSha256":"b0f4981b595192036f42bf56ae3534a9996d99e03ce1054b46fe8fda1c371cc7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b0edd87c90d3e407cd2ec6d0d930d7e8fc354aeceec26b54eedf01a20f740af","reviewedHash":"sha256:5b0edd87c90d3e407cd2ec6d0d930d7e8fc354aeceec26b54eedf01a20f740af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0f4981b595192036f42bf56ae3534a9996d99e03ce1054b46fe8fda1c371cc7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0879","contentProjectionSha256":"5b0edd87c90d3e407cd2ec6d0d930d7e8fc354aeceec26b54eedf01a20f740af","reviewDecisionSha256":"b0f4981b595192036f42bf56ae3534a9996d99e03ce1054b46fe8fda1c371cc7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0880","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0880","questionNumber":880,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 880","objective":"ENG.11.1.W3","objectiveId":"ENG.11.1.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply limiting, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Reconstruct for a new audience as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Reconstruct for a new audience as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with limiting and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0880-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0880.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0880.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0880.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0880.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0880.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0880.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb311b8c596315b0a091e61c8452774b460e5f6db283dc0aa7c8f288d43aa6ab","reviewDecisionSha256":"bcbc04ba23547ed1df889187ce047d99cefc59703fa7b8c2398f50012c5ec62d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bb311b8c596315b0a091e61c8452774b460e5f6db283dc0aa7c8f288d43aa6ab","reviewedHash":"sha256:bb311b8c596315b0a091e61c8452774b460e5f6db283dc0aa7c8f288d43aa6ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bcbc04ba23547ed1df889187ce047d99cefc59703fa7b8c2398f50012c5ec62d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0880","contentProjectionSha256":"bb311b8c596315b0a091e61c8452774b460e5f6db283dc0aa7c8f288d43aa6ab","reviewDecisionSha256":"bcbc04ba23547ed1df889187ce047d99cefc59703fa7b8c2398f50012c5ec62d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0881","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0881","questionNumber":881,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 881","objective":"ENG.11.1.W3","objectiveId":"ENG.11.1.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply justification, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0881-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0881.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0881.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0881.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3867ad904c39542c5068a67c071d4dfa7aaffbc72c86b614d4c6bdee222679ee","reviewDecisionSha256":"3c36c80ed352909d43a7b7c7c401ca98579e2b7d8d42301e2c7e9f02768459d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3867ad904c39542c5068a67c071d4dfa7aaffbc72c86b614d4c6bdee222679ee","reviewedHash":"sha256:3867ad904c39542c5068a67c071d4dfa7aaffbc72c86b614d4c6bdee222679ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c36c80ed352909d43a7b7c7c401ca98579e2b7d8d42301e2c7e9f02768459d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0881","contentProjectionSha256":"3867ad904c39542c5068a67c071d4dfa7aaffbc72c86b614d4c6bdee222679ee","reviewDecisionSha256":"3c36c80ed352909d43a7b7c7c401ca98579e2b7d8d42301e2c7e9f02768459d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0882","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0882","questionNumber":882,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 882","objective":"ENG.11.1.W3","objectiveId":"ENG.11.1.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply justification, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Reconstruct for a new audience as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reconstruct for a new audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Reconstruct for a new audience as an optional final detail. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reconstruct for a new audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, The valid process begins with Reconstruct for a new audience It continues with Reflect on the writing process and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines source context with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0882-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0882.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0882.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0882.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0882.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0882.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0882.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf1a33445eaa5e00737aa6171b58061318f7c604f828359b768b859cdb680d98","reviewDecisionSha256":"7fbdc6cc7b85363f3e59111d27f1b5f1d96d208ba002113ca9298e05738747e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf1a33445eaa5e00737aa6171b58061318f7c604f828359b768b859cdb680d98","reviewedHash":"sha256:cf1a33445eaa5e00737aa6171b58061318f7c604f828359b768b859cdb680d98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7fbdc6cc7b85363f3e59111d27f1b5f1d96d208ba002113ca9298e05738747e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0882","contentProjectionSha256":"cf1a33445eaa5e00737aa6171b58061318f7c604f828359b768b859cdb680d98","reviewDecisionSha256":"7fbdc6cc7b85363f3e59111d27f1b5f1d96d208ba002113ca9298e05738747e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0883","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0883","questionNumber":883,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-003","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 883","objective":"ENG.11.1.W4","objectiveId":"ENG.11.1.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: grammar for school-life comparisons: present forms, adverbials and passive voice. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply justification, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Choosing the form from meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Grammar in a comparison paragraph'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Choosing the form from meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Grammar in a comparison paragraph'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.G1, Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0883-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-417","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0883.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0883.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0883.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3511795a336c34bda70ddab7114bdeeda218121950bd6c13507633d869fabd51","reviewDecisionSha256":"f5453dadc55e2e6fe7e602b2c4ce0289eb745e9ce334d1a0a5cfaef380e1f3ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3511795a336c34bda70ddab7114bdeeda218121950bd6c13507633d869fabd51","reviewedHash":"sha256:3511795a336c34bda70ddab7114bdeeda218121950bd6c13507633d869fabd51","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5453dadc55e2e6fe7e602b2c4ce0289eb745e9ce334d1a0a5cfaef380e1f3ca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0883","contentProjectionSha256":"3511795a336c34bda70ddab7114bdeeda218121950bd6c13507633d869fabd51","reviewDecisionSha256":"f5453dadc55e2e6fe7e602b2c4ce0289eb745e9ce334d1a0a5cfaef380e1f3ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0884","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0884","questionNumber":884,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-003","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 884","objective":"ENG.11.1.W4","objectiveId":"ENG.11.1.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: grammar for school-life comparisons: present forms, adverbials and passive voice. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply justification, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Present passive for facts and habits as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Present passive for facts and habits It continues with Choosing the form from meaning and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Present passive for facts and habits It continues with Choosing the form from meaning and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Present passive for facts and habits as an optional final detail. Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Present passive for facts and habits It continues with Choosing the form from meaning and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.G1, The valid process begins with Present passive for facts and habits It continues with Choosing the form from meaning and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0884-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-417","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0884.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0884.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0884.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0884.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0884.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0884.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8975da3a2557c765ebef3bbecee4a4025438d60d349c5f3428c740ba26844db","reviewDecisionSha256":"3f6f0dbc06c8403d937ef2e17f13f21e4d3ba79390a556fa259c04fae3638868","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8975da3a2557c765ebef3bbecee4a4025438d60d349c5f3428c740ba26844db","reviewedHash":"sha256:b8975da3a2557c765ebef3bbecee4a4025438d60d349c5f3428c740ba26844db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f6f0dbc06c8403d937ef2e17f13f21e4d3ba79390a556fa259c04fae3638868; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0884","contentProjectionSha256":"b8975da3a2557c765ebef3bbecee4a4025438d60d349c5f3428c740ba26844db","reviewDecisionSha256":"3f6f0dbc06c8403d937ef2e17f13f21e4d3ba79390a556fa259c04fae3638868","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0885","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0885","questionNumber":885,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-003","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 885","objective":"ENG.11.1.W4","objectiveId":"ENG.11.1.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: grammar for school-life comparisons: present forms, adverbials and passive voice. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply justification, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Grammar for School-Life Comparisons: Present Forms, Adverbials and Passive Voice. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Simple Present offers submit includes Present Progressive are waiting is testing are preparing closes is staying For ENG.11.1.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.G1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.1.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0885-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-417","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0885.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0885.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0885.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73f2bf7d4265a2c752383acd884339bdf92de24ea1125ad71bbe52aa0a56bef1","reviewDecisionSha256":"48812016a62d4489582c0f491bdff7c42d4ace2e70a88b88c10bcb4358831f94","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73f2bf7d4265a2c752383acd884339bdf92de24ea1125ad71bbe52aa0a56bef1","reviewedHash":"sha256:73f2bf7d4265a2c752383acd884339bdf92de24ea1125ad71bbe52aa0a56bef1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:48812016a62d4489582c0f491bdff7c42d4ace2e70a88b88c10bcb4358831f94; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0885","contentProjectionSha256":"73f2bf7d4265a2c752383acd884339bdf92de24ea1125ad71bbe52aa0a56bef1","reviewDecisionSha256":"48812016a62d4489582c0f491bdff7c42d4ace2e70a88b88c10bcb4358831f94","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0886","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0886","questionNumber":886,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-003","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 886","objective":"ENG.11.1.W4","objectiveId":"ENG.11.1.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: grammar for school-life comparisons: present forms, adverbials and passive voice. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Present passive for facts and habits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1' as irrelevant and skips the check 'Choosing the form from meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Present passive for facts and habits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1' as irrelevant and skips the check 'Choosing the form from meaning'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.G1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.G1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Present passive for facts and habits' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines cause and effect with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0886-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-417","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28d1ed2311ae127da01f4dc03624703812e6157107c6c39d9e8f95921f1843b6","reviewDecisionSha256":"3fea95e58a0bbbf7f57db2f45d09efa72d9d052b810a1908671cf976040b5fe4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:28d1ed2311ae127da01f4dc03624703812e6157107c6c39d9e8f95921f1843b6","reviewedHash":"sha256:28d1ed2311ae127da01f4dc03624703812e6157107c6c39d9e8f95921f1843b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3fea95e58a0bbbf7f57db2f45d09efa72d9d052b810a1908671cf976040b5fe4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0886","contentProjectionSha256":"28d1ed2311ae127da01f4dc03624703812e6157107c6c39d9e8f95921f1843b6","reviewDecisionSha256":"3fea95e58a0bbbf7f57db2f45d09efa72d9d052b810a1908671cf976040b5fe4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0887","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0887","questionNumber":887,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 887","objective":"ENG.11.1.W5","objectiveId":"ENG.11.1.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that “School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' A learner claims, 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, “School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0887-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"134635231f0510c4064d2f9277c1a4ef860509157705c5f60e7ff81a9f1e1b95","reviewDecisionSha256":"f4cee370c35fd846e572b61412d3621660aa6c2e02ef716b9aea3e22333989ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:134635231f0510c4064d2f9277c1a4ef860509157705c5f60e7ff81a9f1e1b95","reviewedHash":"sha256:134635231f0510c4064d2f9277c1a4ef860509157705c5f60e7ff81a9f1e1b95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4cee370c35fd846e572b61412d3621660aa6c2e02ef716b9aea3e22333989ae; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0887","contentProjectionSha256":"134635231f0510c4064d2f9277c1a4ef860509157705c5f60e7ff81a9f1e1b95","reviewDecisionSha256":"f4cee370c35fd846e572b61412d3621660aa6c2e02ef716b9aea3e22333989ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0888","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0888","questionNumber":888,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 888","objective":"ENG.11.1.W5","objectiveId":"ENG.11.1.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' A learner claims, 'Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0888-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10494044ebf4cad36a6c7620ddb1f5289e57d7ea1f94055bb1436f4d7d5efcef","reviewDecisionSha256":"d86a5af1f7ff75a0ff025f918072afcd08e5c246aa5bf6a85a0c41aa975e056b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10494044ebf4cad36a6c7620ddb1f5289e57d7ea1f94055bb1436f4d7d5efcef","reviewedHash":"sha256:10494044ebf4cad36a6c7620ddb1f5289e57d7ea1f94055bb1436f4d7d5efcef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d86a5af1f7ff75a0ff025f918072afcd08e5c246aa5bf6a85a0c41aa975e056b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0888","contentProjectionSha256":"10494044ebf4cad36a6c7620ddb1f5289e57d7ea1f94055bb1436f4d7d5efcef","reviewDecisionSha256":"d86a5af1f7ff75a0ff025f918072afcd08e5c246aa5bf6a85a0c41aa975e056b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0889","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0889","questionNumber":889,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 889","objective":"ENG.11.1.W5","objectiveId":"ENG.11.1.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' A learner claims, 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Process Writing: From Brainstorming to a Reconstructed Final Text. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“School Life and Education Around the World” is assessed twice a term is being tested specifically For ENG.11.1.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0889-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2468dd77eb34f90e35af1942736cb1dd7a6f319789a8f3187029f61d25c4ae73","reviewDecisionSha256":"8f3352f63e303ab56de1d55cbefd5861d9b8e9a8b2c2c1eb78395c4e64bdf0f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2468dd77eb34f90e35af1942736cb1dd7a6f319789a8f3187029f61d25c4ae73","reviewedHash":"sha256:2468dd77eb34f90e35af1942736cb1dd7a6f319789a8f3187029f61d25c4ae73","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f3352f63e303ab56de1d55cbefd5861d9b8e9a8b2c2c1eb78395c4e64bdf0f9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0889","contentProjectionSha256":"2468dd77eb34f90e35af1942736cb1dd7a6f319789a8f3187029f61d25c4ae73","reviewDecisionSha256":"8f3352f63e303ab56de1d55cbefd5861d9b8e9a8b2c2c1eb78395c4e64bdf0f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0890","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0890","questionNumber":890,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-007","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 890","objective":"ENG.11.1.W5","objectiveId":"ENG.11.1.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: process writing: from brainstorming to a reconstructed final text. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reconstruct for a new audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reconstruct for a new audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reflect on the writing process'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.W3, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.W3. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Reconstruct for a new audience' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines textual clue with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0890-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-418","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"409262aafc1b437f2f15075e769a79406c7dd70ee0f8f165f7f32786a6877139","reviewDecisionSha256":"aa0991c989d37819be41f07111e313ee683051551721caa35944697fc15d18fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:409262aafc1b437f2f15075e769a79406c7dd70ee0f8f165f7f32786a6877139","reviewedHash":"sha256:409262aafc1b437f2f15075e769a79406c7dd70ee0f8f165f7f32786a6877139","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa0991c989d37819be41f07111e313ee683051551721caa35944697fc15d18fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0890","contentProjectionSha256":"409262aafc1b437f2f15075e769a79406c7dd70ee0f8f165f7f32786a6877139","reviewDecisionSha256":"aa0991c989d37819be41f07111e313ee683051551721caa35944697fc15d18fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0891","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0891","questionNumber":891,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 891","objective":"ENG.11.1.W6","objectiveId":"ENG.11.1.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' A learner claims, 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0891-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55e6ee2ce14f1e26c0c62677f6de34f1318e304555cd6da5543cfb3ac24f25b5","reviewDecisionSha256":"b1adbf68c8b35f91f2a63a1bb9b0ae069b1eb5dd5c903c90cc6c1a25737f1cfc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:55e6ee2ce14f1e26c0c62677f6de34f1318e304555cd6da5543cfb3ac24f25b5","reviewedHash":"sha256:55e6ee2ce14f1e26c0c62677f6de34f1318e304555cd6da5543cfb3ac24f25b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1adbf68c8b35f91f2a63a1bb9b0ae069b1eb5dd5c903c90cc6c1a25737f1cfc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0891","contentProjectionSha256":"55e6ee2ce14f1e26c0c62677f6de34f1318e304555cd6da5543cfb3ac24f25b5","reviewDecisionSha256":"b1adbf68c8b35f91f2a63a1bb9b0ae069b1eb5dd5c903c90cc6c1a25737f1cfc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0892","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0892","questionNumber":892,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 892","objective":"ENG.11.1.W6","objectiveId":"ENG.11.1.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' A learner claims, 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0892-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c808a2f384cbd03ebe05ed1b515b807887899a1dd303d915a34faf398de45e5d","reviewDecisionSha256":"ca41d16d8e3028e73c16a0c8c6db158d546197eaad821bc72235582b16691340","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c808a2f384cbd03ebe05ed1b515b807887899a1dd303d915a34faf398de45e5d","reviewedHash":"sha256:c808a2f384cbd03ebe05ed1b515b807887899a1dd303d915a34faf398de45e5d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca41d16d8e3028e73c16a0c8c6db158d546197eaad821bc72235582b16691340; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0892","contentProjectionSha256":"c808a2f384cbd03ebe05ed1b515b807887899a1dd303d915a34faf398de45e5d","reviewDecisionSha256":"ca41d16d8e3028e73c16a0c8c6db158d546197eaad821bc72235582b16691340","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0893","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0893","questionNumber":893,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 893","objective":"ENG.11.1.W6","objectiveId":"ENG.11.1.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' A learner claims, 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'National days and celebrations in Türkiye'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ignoring the target feature explained in Vocabulary, Social Expressions and Respectful Cultural Comparison. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'National days and celebrations in Türkiye'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0893-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef2a3b1fb5506dc60a64a822eeba00d0f6f463a30becfe920f6c2a52927842dc","reviewDecisionSha256":"9defe37ad85d15b99a7e48d3ab9cc6865fe4d8573b0ce7f71099510ce3654978","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef2a3b1fb5506dc60a64a822eeba00d0f6f463a30becfe920f6c2a52927842dc","reviewedHash":"sha256:ef2a3b1fb5506dc60a64a822eeba00d0f6f463a30becfe920f6c2a52927842dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9defe37ad85d15b99a7e48d3ab9cc6865fe4d8573b0ce7f71099510ce3654978; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0893","contentProjectionSha256":"ef2a3b1fb5506dc60a64a822eeba00d0f6f463a30becfe920f6c2a52927842dc","reviewDecisionSha256":"9defe37ad85d15b99a7e48d3ab9cc6865fe4d8573b0ce7f71099510ce3654978","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0894","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0894","questionNumber":894,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-004","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 894","objective":"ENG.11.1.W6","objectiveId":"ENG.11.1.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: vocabulary, social expressions and respectful cultural comparison. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.V1, Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task. A second check combines Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.V1 with the step 'National days and celebrations in Türkiye' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines representation and data with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0894-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-416","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f22bb1f3b03c7cc2b2796832aa5a997a538bbc6d6238950f3843787ce9133f4d","reviewDecisionSha256":"f43de9e9abe48aea02c20724fd7e9e9ef984a3a643aa194ff16e2e8ad224c0d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f22bb1f3b03c7cc2b2796832aa5a997a538bbc6d6238950f3843787ce9133f4d","reviewedHash":"sha256:f22bb1f3b03c7cc2b2796832aa5a997a538bbc6d6238950f3843787ce9133f4d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f43de9e9abe48aea02c20724fd7e9e9ef984a3a643aa194ff16e2e8ad224c0d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0894","contentProjectionSha256":"f22bb1f3b03c7cc2b2796832aa5a997a538bbc6d6238950f3843787ce9133f4d","reviewDecisionSha256":"f43de9e9abe48aea02c20724fd7e9e9ef984a3a643aa194ff16e2e8ad224c0d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0895","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0895","questionNumber":895,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 895","objective":"ENG.11.1.W7","objectiveId":"ENG.11.1.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that “A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Choosing a claim that is broader than the supplied evidence. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, “A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0895-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9efe766dd4bdd5c188614033a468221d66c839894419bd4132af1a48861dc7d","reviewDecisionSha256":"7062c2b5838068b5c8762d8e21798ac92419ccc1c070605689634c3f7fdd9a6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a9efe766dd4bdd5c188614033a468221d66c839894419bd4132af1a48861dc7d","reviewedHash":"sha256:a9efe766dd4bdd5c188614033a468221d66c839894419bd4132af1a48861dc7d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7062c2b5838068b5c8762d8e21798ac92419ccc1c070605689634c3f7fdd9a6e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0895","contentProjectionSha256":"a9efe766dd4bdd5c188614033a468221d66c839894419bd4132af1a48861dc7d","reviewDecisionSha256":"7062c2b5838068b5c8762d8e21798ac92419ccc1c070605689634c3f7fdd9a6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0896","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0896","questionNumber":896,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 896","objective":"ENG.11.1.W7","objectiveId":"ENG.11.1.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Select the narrowest conclusion fully supported by the text, transcript or language rule. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0896-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6c85fe8c609fa3c010045f3132eb3954ca8b28201b580a32dc1892634b9355f","reviewDecisionSha256":"893c433286f12c60b49d7a2e980987ec4c5988308858311a6ae4d0396578d2a7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d6c85fe8c609fa3c010045f3132eb3954ca8b28201b580a32dc1892634b9355f","reviewedHash":"sha256:d6c85fe8c609fa3c010045f3132eb3954ca8b28201b580a32dc1892634b9355f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:893c433286f12c60b49d7a2e980987ec4c5988308858311a6ae4d0396578d2a7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0896","contentProjectionSha256":"d6c85fe8c609fa3c010045f3132eb3954ca8b28201b580a32dc1892634b9355f","reviewDecisionSha256":"893c433286f12c60b49d7a2e980987ec4c5988308858311a6ae4d0396578d2a7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0897","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0897","questionNumber":897,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 897","objective":"ENG.11.1.W7","objectiveId":"ENG.11.1.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignoring the target feature explained in Strategic Reading, Model Analysis and Reflective Response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the School Life & Education task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats '“A School without Bells?” “Students plan weekly goals with mentors.” For ENG.11.1.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0897-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e78f2328cbdd8e22d3ede963f58319eda26361a9c338515af0174a04dbfa8589","reviewDecisionSha256":"827a5cf4cc7716b36939ca433b3c24333e64655ef02e15abf8b3eee69a1f007f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e78f2328cbdd8e22d3ede963f58319eda26361a9c338515af0174a04dbfa8589","reviewedHash":"sha256:e78f2328cbdd8e22d3ede963f58319eda26361a9c338515af0174a04dbfa8589","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:827a5cf4cc7716b36939ca433b3c24333e64655ef02e15abf8b3eee69a1f007f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0897","contentProjectionSha256":"e78f2328cbdd8e22d3ede963f58319eda26361a9c338515af0174a04dbfa8589","reviewDecisionSha256":"827a5cf4cc7716b36939ca433b3c24333e64655ef02e15abf8b3eee69a1f007f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0898","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0898","questionNumber":898,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1","topicKey":"tr-g11-ingilizce-school-life-education","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-theme-1-006","topic":"School Life & Education","title":"ENG.11.1.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 898","objective":"ENG.11.1.W7","objectiveId":"ENG.11.1.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life & Education. The task uses a task about School Life & Education. Target skill: strategic reading, model analysis and reflective response. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use the contextual examples and the stated form, meaning or communication purpose together. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in School Life & Education as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The School Life & Education outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.1.R1, Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.1.R1. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about School Life & Education keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The final review combines consistency check with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.1.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0898-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-415","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8635048c9630f7bd19d05074aadf687ee56d3dc293a58b07a4bacec767379593","reviewDecisionSha256":"e6dd2ef1652a1bcf8aefd76a85f629183260201ca705926ec211bb87a6c42ebc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8635048c9630f7bd19d05074aadf687ee56d3dc293a58b07a4bacec767379593","reviewedHash":"sha256:8635048c9630f7bd19d05074aadf687ee56d3dc293a58b07a4bacec767379593","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6dd2ef1652a1bcf8aefd76a85f629183260201ca705926ec211bb87a6c42ebc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0898","contentProjectionSha256":"8635048c9630f7bd19d05074aadf687ee56d3dc293a58b07a4bacec767379593","reviewDecisionSha256":"e6dd2ef1652a1bcf8aefd76a85f629183260201ca705926ec211bb87a6c42ebc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0899","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0899","questionNumber":899,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"traditional-modern-education","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 899","objective":"ENG.11.2.G1","objectiveId":"ENG.11.2.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: traditional and tech-driven education: a balanced comparison. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.2.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0899-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04b5316ccb2436c0c06109d2378364d72a47723d3fa6a941c2401c469535e757","reviewDecisionSha256":"ee3ee0ead26e944988a06746e3785b0efed6bc69ee70fddfffcf954a6a1e8f5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:04b5316ccb2436c0c06109d2378364d72a47723d3fa6a941c2401c469535e757","reviewedHash":"sha256:04b5316ccb2436c0c06109d2378364d72a47723d3fa6a941c2401c469535e757","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee3ee0ead26e944988a06746e3785b0efed6bc69ee70fddfffcf954a6a1e8f5f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0899","contentProjectionSha256":"04b5316ccb2436c0c06109d2378364d72a47723d3fa6a941c2401c469535e757","reviewDecisionSha256":"ee3ee0ead26e944988a06746e3785b0efed6bc69ee70fddfffcf954a6a1e8f5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0900","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0900","questionNumber":900,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"traditional-modern-education","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 900","objective":"ENG.11.2.G1","objectiveId":"ENG.11.2.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: traditional and tech-driven education: a balanced comparison. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply justification, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with justification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.2.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0900-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7fbb50a7311307885ef27b3bfcdb916ed7a2584d71a6a4c4d6069d32a65eb61","reviewDecisionSha256":"464e4eff75affcf15a0a3c1fa6179b7ee7299a207ea18a8427a7d07373e846a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f7fbb50a7311307885ef27b3bfcdb916ed7a2584d71a6a4c4d6069d32a65eb61","reviewedHash":"sha256:f7fbb50a7311307885ef27b3bfcdb916ed7a2584d71a6a4c4d6069d32a65eb61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:464e4eff75affcf15a0a3c1fa6179b7ee7299a207ea18a8427a7d07373e846a8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0900","contentProjectionSha256":"f7fbb50a7311307885ef27b3bfcdb916ed7a2584d71a6a4c4d6069d32a65eb61","reviewDecisionSha256":"464e4eff75affcf15a0a3c1fa6179b7ee7299a207ea18a8427a7d07373e846a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0901","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0901","questionNumber":901,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"traditional-modern-education","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 901","objective":"ENG.11.2.G1","objectiveId":"ENG.11.2.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: traditional and tech-driven education: a balanced comparison. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'digital resources antivirus software handouts textbooks distance learning access update distract face-to-face tech-driven teacher-centred student-centred For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0901-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d622278c13fa64c90778887f147fec1b566440e1af7b5dd67c715c1f821fa35","reviewDecisionSha256":"7d38158cb1b95367f5222365f22f449a418b727e5c4dde08382b91d1db8667d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8d622278c13fa64c90778887f147fec1b566440e1af7b5dd67c715c1f821fa35","reviewedHash":"sha256:8d622278c13fa64c90778887f147fec1b566440e1af7b5dd67c715c1f821fa35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d38158cb1b95367f5222365f22f449a418b727e5c4dde08382b91d1db8667d4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0901","contentProjectionSha256":"8d622278c13fa64c90778887f147fec1b566440e1af7b5dd67c715c1f821fa35","reviewDecisionSha256":"7d38158cb1b95367f5222365f22f449a418b727e5c4dde08382b91d1db8667d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0902","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0902","questionNumber":902,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 902","objective":"ENG.11.2.L1","objectiveId":"ENG.11.2.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0902-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0902","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"13a905f3735fdcfaa6254c73d90059e956f691b23798bae2f6268b4c4352e26f"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"02ffd76b619d20505898792e79cd173e6d2472acfbc3659222cc66b4c7f8291e","reviewDecisionSha256":"c2a21e683c308d1a711d3ab29cc3e398eac5040ec3c2774cd1ded77e9f97bb0d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:02ffd76b619d20505898792e79cd173e6d2472acfbc3659222cc66b4c7f8291e","reviewedHash":"sha256:02ffd76b619d20505898792e79cd173e6d2472acfbc3659222cc66b4c7f8291e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c2a21e683c308d1a711d3ab29cc3e398eac5040ec3c2774cd1ded77e9f97bb0d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0902","contentProjectionSha256":"02ffd76b619d20505898792e79cd173e6d2472acfbc3659222cc66b4c7f8291e","reviewDecisionSha256":"c2a21e683c308d1a711d3ab29cc3e398eac5040ec3c2774cd1ded77e9f97bb0d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0903","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0903","questionNumber":903,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 903","objective":"ENG.11.2.L1","objectiveId":"ENG.11.2.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0903-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0903","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"8f2149c145fdb9e9598fa266995d16ce552801f62d134dcdcdea770db906c3de"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9f254ef38d79ecdee7670652b06d89d006a4f7a575db64e183b007cca218d744","reviewDecisionSha256":"31f78533187e857093757117e081f04e557285cd2546cc16858c0ee20b50bcc6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9f254ef38d79ecdee7670652b06d89d006a4f7a575db64e183b007cca218d744","reviewedHash":"sha256:9f254ef38d79ecdee7670652b06d89d006a4f7a575db64e183b007cca218d744","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:31f78533187e857093757117e081f04e557285cd2546cc16858c0ee20b50bcc6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0903","contentProjectionSha256":"9f254ef38d79ecdee7670652b06d89d006a4f7a575db64e183b007cca218d744","reviewDecisionSha256":"31f78533187e857093757117e081f04e557285cd2546cc16858c0ee20b50bcc6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0904","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0904","questionNumber":904,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 904","objective":"ENG.11.2.L1","objectiveId":"ENG.11.2.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0904-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0904","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"c480bf12a68e7d64b9074f7eeb9c70aba10af08f49c5ba98c7b8762700d5130d"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ca8a7c1ec2ab9d06a7d45bdc67bdda648e4f6b861da6a7ce1391c25085ed7912","reviewDecisionSha256":"950e4f38af9d7bdb9976bf442b083079612cbbd1936928a7c655f8edb9cbbc52","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ca8a7c1ec2ab9d06a7d45bdc67bdda648e4f6b861da6a7ce1391c25085ed7912","reviewedHash":"sha256:ca8a7c1ec2ab9d06a7d45bdc67bdda648e4f6b861da6a7ce1391c25085ed7912","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:950e4f38af9d7bdb9976bf442b083079612cbbd1936928a7c655f8edb9cbbc52; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0904","contentProjectionSha256":"ca8a7c1ec2ab9d06a7d45bdc67bdda648e4f6b861da6a7ce1391c25085ed7912","reviewDecisionSha256":"950e4f38af9d7bdb9976bf442b083079612cbbd1936928a7c655f8edb9cbbc52","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0905","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0905","questionNumber":905,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 905","objective":"ENG.11.2.L2","objectiveId":"ENG.11.2.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0905-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0905","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"f9255255c0efb58f6f3cf90b03d34c4c4308656c6a24c3a01320cbc5bd8e9385"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7a8143825a3e9bb39bb0e17f62ba255045f773d5e87f855ee311c49d2e530ac7","reviewDecisionSha256":"f3b4501a34e1e9599b5610666b8996c00b717fe13270201c248711a17e047370","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7a8143825a3e9bb39bb0e17f62ba255045f773d5e87f855ee311c49d2e530ac7","reviewedHash":"sha256:7a8143825a3e9bb39bb0e17f62ba255045f773d5e87f855ee311c49d2e530ac7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f3b4501a34e1e9599b5610666b8996c00b717fe13270201c248711a17e047370; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0905","contentProjectionSha256":"7a8143825a3e9bb39bb0e17f62ba255045f773d5e87f855ee311c49d2e530ac7","reviewDecisionSha256":"f3b4501a34e1e9599b5610666b8996c00b717fe13270201c248711a17e047370","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0906","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0906","questionNumber":906,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 906","objective":"ENG.11.2.L2","objectiveId":"ENG.11.2.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0906-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0906","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"8b796bf437997de66cccfff936fa89de0c63ba37a19e21f6d76742c485b48d38"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"85e68eb02feef308c30d19cbeed5e78c6532bc2dacf24746c2621d003cd02414","reviewDecisionSha256":"75ccf659b9f19e2bf52b98addf4b1127cf4b8a961b584573cd46c6f8a3fa7729","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:85e68eb02feef308c30d19cbeed5e78c6532bc2dacf24746c2621d003cd02414","reviewedHash":"sha256:85e68eb02feef308c30d19cbeed5e78c6532bc2dacf24746c2621d003cd02414","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:75ccf659b9f19e2bf52b98addf4b1127cf4b8a961b584573cd46c6f8a3fa7729; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0906","contentProjectionSha256":"85e68eb02feef308c30d19cbeed5e78c6532bc2dacf24746c2621d003cd02414","reviewDecisionSha256":"75ccf659b9f19e2bf52b98addf4b1127cf4b8a961b584573cd46c6f8a3fa7729","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0907","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0907","questionNumber":907,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 907","objective":"ENG.11.2.L2","objectiveId":"ENG.11.2.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0907-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0907","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"a7d6084f3e362e4b60e35630e60de044bed9558c2830aac70550ea9e80068b06"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ad40c681d3d1cc91bc60f776b3a878d568416b202596de5cb0473d01e4795a04","reviewDecisionSha256":"10658df15bf5efecfd9698d19fe37eb33bdbfecf2eea1b1365aa5a919dcdc0a5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ad40c681d3d1cc91bc60f776b3a878d568416b202596de5cb0473d01e4795a04","reviewedHash":"sha256:ad40c681d3d1cc91bc60f776b3a878d568416b202596de5cb0473d01e4795a04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:10658df15bf5efecfd9698d19fe37eb33bdbfecf2eea1b1365aa5a919dcdc0a5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0907","contentProjectionSha256":"ad40c681d3d1cc91bc60f776b3a878d568416b202596de5cb0473d01e4795a04","reviewDecisionSha256":"10658df15bf5efecfd9698d19fe37eb33bdbfecf2eea1b1365aa5a919dcdc0a5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0908","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0908","questionNumber":908,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 908","objective":"ENG.11.2.L3","objectiveId":"ENG.11.2.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0908-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0908","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"9d1f7cb33bbe0f85013fc41b71edd3e54280bf66fb9bd82cbafd9796a03fba4c"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b32ff34632a423be9815b34e1a5542d2da479f203cb450eeff2a66622b70e3ef","reviewDecisionSha256":"9dc0a2f6c170b4b818c2acf63a4078ed70082b3f6d7718b2fa70567ae8ac7697","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b32ff34632a423be9815b34e1a5542d2da479f203cb450eeff2a66622b70e3ef","reviewedHash":"sha256:b32ff34632a423be9815b34e1a5542d2da479f203cb450eeff2a66622b70e3ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:9dc0a2f6c170b4b818c2acf63a4078ed70082b3f6d7718b2fa70567ae8ac7697; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0908","contentProjectionSha256":"b32ff34632a423be9815b34e1a5542d2da479f203cb450eeff2a66622b70e3ef","reviewDecisionSha256":"9dc0a2f6c170b4b818c2acf63a4078ed70082b3f6d7718b2fa70567ae8ac7697","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0909","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0909","questionNumber":909,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 909","objective":"ENG.11.2.L3","objectiveId":"ENG.11.2.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0909-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0909","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"f61ca9d38c78304c66375bc2dbc0de93158e498437077a5d2c6fdd50300ce413"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5acbe5b1f70b268512f557dedeaf6acb9d303164c0c6cee568acd87ec2fc4ab5","reviewDecisionSha256":"458ab9eadc989b41811703847eb8c27bb9eaba6b1f8e4406ebd7a1bb2a885b5d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5acbe5b1f70b268512f557dedeaf6acb9d303164c0c6cee568acd87ec2fc4ab5","reviewedHash":"sha256:5acbe5b1f70b268512f557dedeaf6acb9d303164c0c6cee568acd87ec2fc4ab5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:458ab9eadc989b41811703847eb8c27bb9eaba6b1f8e4406ebd7a1bb2a885b5d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0909","contentProjectionSha256":"5acbe5b1f70b268512f557dedeaf6acb9d303164c0c6cee568acd87ec2fc4ab5","reviewDecisionSha256":"458ab9eadc989b41811703847eb8c27bb9eaba6b1f8e4406ebd7a1bb2a885b5d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0910","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0910","questionNumber":910,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 910","objective":"ENG.11.2.L3","objectiveId":"ENG.11.2.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.2.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0910-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0910","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"6f0c99b92de4203af6c5ff3da33d991b7054557f4225bcd48972db59e09bf5c4"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7538cf73b981c1eb7dfb54c680118ad7cc8586b8aee2440f8eb78a64c5bb3a7e","reviewDecisionSha256":"0167e74e2b7f60026ab50dd12704eeaeb8ad0c844914e0f5d747084d1f061d9d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7538cf73b981c1eb7dfb54c680118ad7cc8586b8aee2440f8eb78a64c5bb3a7e","reviewedHash":"sha256:7538cf73b981c1eb7dfb54c680118ad7cc8586b8aee2440f8eb78a64c5bb3a7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0167e74e2b7f60026ab50dd12704eeaeb8ad0c844914e0f5d747084d1f061d9d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0910","contentProjectionSha256":"7538cf73b981c1eb7dfb54c680118ad7cc8586b8aee2440f8eb78a64c5bb3a7e","reviewDecisionSha256":"0167e74e2b7f60026ab50dd12704eeaeb8ad0c844914e0f5d747084d1f061d9d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0911","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0911","questionNumber":911,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 911","objective":"ENG.11.2.L4","objectiveId":"ENG.11.2.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0911-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0911","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"dbb741120d0ec45bd8d29783d6644d8ab017a816d44346f8f1e8001ab4e42960"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"aed36c5487ba09787dae583b487c36e99c7c3ed4bbe186ccb923f8f66f985c16","reviewDecisionSha256":"8a73dc846c6959eb8117d2e8377c805959c2489b57b0084c294c0edfcd4729e1","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:aed36c5487ba09787dae583b487c36e99c7c3ed4bbe186ccb923f8f66f985c16","reviewedHash":"sha256:aed36c5487ba09787dae583b487c36e99c7c3ed4bbe186ccb923f8f66f985c16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:8a73dc846c6959eb8117d2e8377c805959c2489b57b0084c294c0edfcd4729e1; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0911","contentProjectionSha256":"aed36c5487ba09787dae583b487c36e99c7c3ed4bbe186ccb923f8f66f985c16","reviewDecisionSha256":"8a73dc846c6959eb8117d2e8377c805959c2489b57b0084c294c0edfcd4729e1","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0912","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0912","questionNumber":912,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 912","objective":"ENG.11.2.L4","objectiveId":"ENG.11.2.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0912-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0912","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"802dd77dbe027dc4f66a216ec1388f2fc3f78753e5e033a0b9fa35d67a9a0333"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"67887c568f3a7208f6449013a538ae6d2b3b7b654f573e2279cc783c1dcf2829","reviewDecisionSha256":"05075a6e06493d19998d842f97726b6700895547c975004941a8e0e1546ee5c6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:67887c568f3a7208f6449013a538ae6d2b3b7b654f573e2279cc783c1dcf2829","reviewedHash":"sha256:67887c568f3a7208f6449013a538ae6d2b3b7b654f573e2279cc783c1dcf2829","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:05075a6e06493d19998d842f97726b6700895547c975004941a8e0e1546ee5c6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0912","contentProjectionSha256":"67887c568f3a7208f6449013a538ae6d2b3b7b654f573e2279cc783c1dcf2829","reviewDecisionSha256":"05075a6e06493d19998d842f97726b6700895547c975004941a8e0e1546ee5c6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0913","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0913","questionNumber":913,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"listening-theme-map","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 913","objective":"ENG.11.2.L4","objectiveId":"ENG.11.2.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: theme map and listening/watching strategies. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prior knowledge visual clue prediction gist significant detail classification comparison inference reflection For ENG.11.2.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.L1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0913-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-438","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0913","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"31bf295579be671942212b357db836afde97c430180e972996802bdd9888dda7"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7cbcabe7bd6e663c0c56aa111e744dc8adc32d510149fbda2d6201b0da1f5a79","reviewDecisionSha256":"42306f1e5ef78c59ae9bc3b5d1d936372eaa05cfa0a29de647a0555acd81d69c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7cbcabe7bd6e663c0c56aa111e744dc8adc32d510149fbda2d6201b0da1f5a79","reviewedHash":"sha256:7cbcabe7bd6e663c0c56aa111e744dc8adc32d510149fbda2d6201b0da1f5a79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:42306f1e5ef78c59ae9bc3b5d1d936372eaa05cfa0a29de647a0555acd81d69c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0913","contentProjectionSha256":"7cbcabe7bd6e663c0c56aa111e744dc8adc32d510149fbda2d6201b0da1f5a79","reviewDecisionSha256":"42306f1e5ef78c59ae9bc3b5d1d936372eaa05cfa0a29de647a0555acd81d69c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0914","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0914","questionNumber":914,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 914","objective":"ENG.11.2.P1","objectiveId":"ENG.11.2.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: pronunciation and social language in real classroom situations. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.P1, long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0914-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0914","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"02a684a9af69f06f6aa04c138956baf8cfa1a5aee7afc1f891d8e85f0a09dd31"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0914","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b0f384cac19eb84c5532381d38c31a8dd14f4ab31271150a1589f1e38b621f19","reviewDecisionSha256":"b2a1126cc8e334af5026253d4543cb993faa36c02d72a934f771b7f9055b1d80","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b0f384cac19eb84c5532381d38c31a8dd14f4ab31271150a1589f1e38b621f19","reviewedHash":"sha256:b0f384cac19eb84c5532381d38c31a8dd14f4ab31271150a1589f1e38b621f19","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b2a1126cc8e334af5026253d4543cb993faa36c02d72a934f771b7f9055b1d80; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0914","contentProjectionSha256":"b0f384cac19eb84c5532381d38c31a8dd14f4ab31271150a1589f1e38b621f19","reviewDecisionSha256":"b2a1126cc8e334af5026253d4543cb993faa36c02d72a934f771b7f9055b1d80","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0915","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0915","questionNumber":915,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 915","objective":"ENG.11.2.P1","objectiveId":"ENG.11.2.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: pronunciation and social language in real classroom situations. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0915-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0915","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"4446c0f41cb2ffba2325b84cf6fc6e824ecaf87f752543eddd98b999834c06ad"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0915","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1ee5b408c96277126a7c5b9201815c7025b9876b82356e51f450bc7378e8c0bd","reviewDecisionSha256":"a5953cbef15ac3fa64dc36627623bb47796216bef3fbf5d471df543132e0000a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1ee5b408c96277126a7c5b9201815c7025b9876b82356e51f450bc7378e8c0bd","reviewedHash":"sha256:1ee5b408c96277126a7c5b9201815c7025b9876b82356e51f450bc7378e8c0bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a5953cbef15ac3fa64dc36627623bb47796216bef3fbf5d471df543132e0000a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0915","contentProjectionSha256":"1ee5b408c96277126a7c5b9201815c7025b9876b82356e51f450bc7378e8c0bd","reviewDecisionSha256":"a5953cbef15ac3fa64dc36627623bb47796216bef3fbf5d471df543132e0000a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0916","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0916","questionNumber":916,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 916","objective":"ENG.11.2.P1","objectiveId":"ENG.11.2.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: pronunciation and social language in real classroom situations. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.P1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0916-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0916","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"bf0aec72500e7e4ed08fdb9d13569b9a3ddbb92ea7f7dd3299696a219a13654d"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0916","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b4728d6d8107ccea6597468712f45c07f55dfa3b00adf9b24ec2d114d52387a5","reviewDecisionSha256":"a5f447c276c06633e76543199bccb465ace716259ffbee14fb58397b52deec4f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b4728d6d8107ccea6597468712f45c07f55dfa3b00adf9b24ec2d114d52387a5","reviewedHash":"sha256:b4728d6d8107ccea6597468712f45c07f55dfa3b00adf9b24ec2d114d52387a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a5f447c276c06633e76543199bccb465ace716259ffbee14fb58397b52deec4f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0916","contentProjectionSha256":"b4728d6d8107ccea6597468712f45c07f55dfa3b00adf9b24ec2d114d52387a5","reviewDecisionSha256":"a5f447c276c06633e76543199bccb465ace716259ffbee14fb58397b52deec4f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0917","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0917","questionNumber":917,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 917","objective":"ENG.11.2.R1","objectiveId":"ENG.11.2.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. The source record states that prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0917-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66e682ac928707a9c3391cca812d3257654a2e02d467b01d667296725ec8dd08","reviewDecisionSha256":"d533dfc99ebf5125790d1ec6bda5309ef0ce795e47504924ef357a7882366908","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:66e682ac928707a9c3391cca812d3257654a2e02d467b01d667296725ec8dd08","reviewedHash":"sha256:66e682ac928707a9c3391cca812d3257654a2e02d467b01d667296725ec8dd08","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d533dfc99ebf5125790d1ec6bda5309ef0ce795e47504924ef357a7882366908; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0917","contentProjectionSha256":"66e682ac928707a9c3391cca812d3257654a2e02d467b01d667296725ec8dd08","reviewDecisionSha256":"d533dfc99ebf5125790d1ec6bda5309ef0ce795e47504924ef357a7882366908","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0918","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0918","questionNumber":918,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 918","objective":"ENG.11.2.R1","objectiveId":"ENG.11.2.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0918-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3732e55e473cc1b66cd30af2d582eb5d82e5e8593603bf214c2cf9e36338508f","reviewDecisionSha256":"038cd25d63c01f3653dc23511c5a68d38baa9f0c28f2b730ac2de86ab9171373","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3732e55e473cc1b66cd30af2d582eb5d82e5e8593603bf214c2cf9e36338508f","reviewedHash":"sha256:3732e55e473cc1b66cd30af2d582eb5d82e5e8593603bf214c2cf9e36338508f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:038cd25d63c01f3653dc23511c5a68d38baa9f0c28f2b730ac2de86ab9171373; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0918","contentProjectionSha256":"3732e55e473cc1b66cd30af2d582eb5d82e5e8593603bf214c2cf9e36338508f","reviewDecisionSha256":"038cd25d63c01f3653dc23511c5a68d38baa9f0c28f2b730ac2de86ab9171373","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0919","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0919","questionNumber":919,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 919","objective":"ENG.11.2.R1","objectiveId":"ENG.11.2.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0919-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3bfd01bd02569bce3898a5e4f86b275af758c13a78f58ac1eb4c907bd20d4937","reviewDecisionSha256":"9f67289f6fbf877f1dfd3821eebb9301eaba26df2f480b9816e68638e2b28fc6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3bfd01bd02569bce3898a5e4f86b275af758c13a78f58ac1eb4c907bd20d4937","reviewedHash":"sha256:3bfd01bd02569bce3898a5e4f86b275af758c13a78f58ac1eb4c907bd20d4937","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f67289f6fbf877f1dfd3821eebb9301eaba26df2f480b9816e68638e2b28fc6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0919","contentProjectionSha256":"3bfd01bd02569bce3898a5e4f86b275af758c13a78f58ac1eb4c907bd20d4937","reviewDecisionSha256":"9f67289f6fbf877f1dfd3821eebb9301eaba26df2f480b9816e68638e2b28fc6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0920","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0920","questionNumber":920,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 920","objective":"ENG.11.2.R2","objectiveId":"ENG.11.2.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply distinguishing, and finally remove unsupported details. The source record states that prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with distinguishing and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0920-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a53ca7344b2c1c39cc5d736754bbc39e93c3e53b3c6b5c24662184e12fecc7ec","reviewDecisionSha256":"9d0b3ad6462f9ce6d66983c63e89a4707f7ced3dcb497643e42ce4c9c66321b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a53ca7344b2c1c39cc5d736754bbc39e93c3e53b3c6b5c24662184e12fecc7ec","reviewedHash":"sha256:a53ca7344b2c1c39cc5d736754bbc39e93c3e53b3c6b5c24662184e12fecc7ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d0b3ad6462f9ce6d66983c63e89a4707f7ced3dcb497643e42ce4c9c66321b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0920","contentProjectionSha256":"a53ca7344b2c1c39cc5d736754bbc39e93c3e53b3c6b5c24662184e12fecc7ec","reviewDecisionSha256":"9d0b3ad6462f9ce6d66983c63e89a4707f7ced3dcb497643e42ce4c9c66321b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0921","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0921","questionNumber":921,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 921","objective":"ENG.11.2.R2","objectiveId":"ENG.11.2.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0921-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c65130cb7355b468f05ca303cf6e0ea2b1e251f6b529e06f20060c2c0875339","reviewDecisionSha256":"a446077de7616bcbaab9022ede37ce84a36d620c2d0d5062c12860dc0ec036fe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c65130cb7355b468f05ca303cf6e0ea2b1e251f6b529e06f20060c2c0875339","reviewedHash":"sha256:8c65130cb7355b468f05ca303cf6e0ea2b1e251f6b529e06f20060c2c0875339","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a446077de7616bcbaab9022ede37ce84a36d620c2d0d5062c12860dc0ec036fe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0921","contentProjectionSha256":"8c65130cb7355b468f05ca303cf6e0ea2b1e251f6b529e06f20060c2c0875339","reviewDecisionSha256":"a446077de7616bcbaab9022ede37ce84a36d620c2d0d5062c12860dc0ec036fe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0922","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0922","questionNumber":922,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 922","objective":"ENG.11.2.R2","objectiveId":"ENG.11.2.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0922-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d07bcc7351e9e896d789c3f0105e8530c44aff4cdfc8c43b1f33859d589dc37","reviewDecisionSha256":"fcf0410848ca4c443b77668bd6f05f5826072ef5aa8a74565372e441fceae399","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d07bcc7351e9e896d789c3f0105e8530c44aff4cdfc8c43b1f33859d589dc37","reviewedHash":"sha256:5d07bcc7351e9e896d789c3f0105e8530c44aff4cdfc8c43b1f33859d589dc37","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fcf0410848ca4c443b77668bd6f05f5826072ef5aa8a74565372e441fceae399; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0922","contentProjectionSha256":"5d07bcc7351e9e896d789c3f0105e8530c44aff4cdfc8c43b1f33859d589dc37","reviewDecisionSha256":"fcf0410848ca4c443b77668bd6f05f5826072ef5aa8a74565372e441fceae399","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0923","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0923","questionNumber":923,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 923","objective":"ENG.11.2.R3","objectiveId":"ENG.11.2.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0923-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"18646696d6957d5bfc3186ed42daf61309dca69973d92d63977e639501cc1a37","reviewDecisionSha256":"8ec551da4a8f69b07d52242476de971489a9a1d2f15705bd0cd103bd9b86e188","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:18646696d6957d5bfc3186ed42daf61309dca69973d92d63977e639501cc1a37","reviewedHash":"sha256:18646696d6957d5bfc3186ed42daf61309dca69973d92d63977e639501cc1a37","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8ec551da4a8f69b07d52242476de971489a9a1d2f15705bd0cd103bd9b86e188; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0923","contentProjectionSha256":"18646696d6957d5bfc3186ed42daf61309dca69973d92d63977e639501cc1a37","reviewDecisionSha256":"8ec551da4a8f69b07d52242476de971489a9a1d2f15705bd0cd103bd9b86e188","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0924","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0924","questionNumber":924,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 924","objective":"ENG.11.2.R3","objectiveId":"ENG.11.2.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0924-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4ecf6b22ba8c61be1dfe740948cc7483dedfc0c45f2d6a411f0c8600806d5df","reviewDecisionSha256":"b7e24447879c1d8c68e681e8635f6dbfc6bc296fdba7677814fa549f0e4a11e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b4ecf6b22ba8c61be1dfe740948cc7483dedfc0c45f2d6a411f0c8600806d5df","reviewedHash":"sha256:b4ecf6b22ba8c61be1dfe740948cc7483dedfc0c45f2d6a411f0c8600806d5df","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7e24447879c1d8c68e681e8635f6dbfc6bc296fdba7677814fa549f0e4a11e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0924","contentProjectionSha256":"b4ecf6b22ba8c61be1dfe740948cc7483dedfc0c45f2d6a411f0c8600806d5df","reviewDecisionSha256":"b7e24447879c1d8c68e681e8635f6dbfc6bc296fdba7677814fa549f0e4a11e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0925","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0925","questionNumber":925,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 925","objective":"ENG.11.2.R3","objectiveId":"ENG.11.2.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0925-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50548154db0302a2e6b241516bb284ecbfce73b47b7eb73f1f8414b3961678fb","reviewDecisionSha256":"120423943597a49ed40ad88e508fbbb78c838935bd22e574a96912c462b78863","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:50548154db0302a2e6b241516bb284ecbfce73b47b7eb73f1f8414b3961678fb","reviewedHash":"sha256:50548154db0302a2e6b241516bb284ecbfce73b47b7eb73f1f8414b3961678fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:120423943597a49ed40ad88e508fbbb78c838935bd22e574a96912c462b78863; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0925","contentProjectionSha256":"50548154db0302a2e6b241516bb284ecbfce73b47b7eb73f1f8414b3961678fb","reviewDecisionSha256":"120423943597a49ed40ad88e508fbbb78c838935bd22e574a96912c462b78863","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0926","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0926","questionNumber":926,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 926","objective":"ENG.11.2.R4","objectiveId":"ENG.11.2.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0926-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"403d00a508b8726fa1b501ab70b76a47399b564ea92c21f12c1736dda3944145","reviewDecisionSha256":"56362174f9040ce7030f19304fa002aae7ac95421c72f8a642f0008a4dc66849","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:403d00a508b8726fa1b501ab70b76a47399b564ea92c21f12c1736dda3944145","reviewedHash":"sha256:403d00a508b8726fa1b501ab70b76a47399b564ea92c21f12c1736dda3944145","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56362174f9040ce7030f19304fa002aae7ac95421c72f8a642f0008a4dc66849; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0926","contentProjectionSha256":"403d00a508b8726fa1b501ab70b76a47399b564ea92c21f12c1736dda3944145","reviewDecisionSha256":"56362174f9040ce7030f19304fa002aae7ac95421c72f8a642f0008a4dc66849","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0927","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0927","questionNumber":927,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 927","objective":"ENG.11.2.R4","objectiveId":"ENG.11.2.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.R1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0927-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a1698e5a3f27acaa9a9dced7a9f175dbe42a7142a31e06046da452dee4297f2","reviewDecisionSha256":"91ba01f1a21f365cbea8638eed099b075c95e69fd09c1934df6275ae24435ee5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3a1698e5a3f27acaa9a9dced7a9f175dbe42a7142a31e06046da452dee4297f2","reviewedHash":"sha256:3a1698e5a3f27acaa9a9dced7a9f175dbe42a7142a31e06046da452dee4297f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:91ba01f1a21f365cbea8638eed099b075c95e69fd09c1934df6275ae24435ee5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0927","contentProjectionSha256":"3a1698e5a3f27acaa9a9dced7a9f175dbe42a7142a31e06046da452dee4297f2","reviewDecisionSha256":"91ba01f1a21f365cbea8638eed099b075c95e69fd09c1934df6275ae24435ee5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0928","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0928","questionNumber":928,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"reading-strategies","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.R1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 928","objective":"ENG.11.2.R4","objectiveId":"ENG.11.2.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: reading efficiently: predict, skim, scan, analyse, reflect. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply verification, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'prediction skimming scanning detailed reading text evidence cause and effect contrast critical inference reflection For ENG.11.2.R1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.R1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0928-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8bb95c23c9a6f59395bcbde35ae80450a935e61cc25b853505ad6480c3b0a04","reviewDecisionSha256":"26e89287b714cc64b39ac7aa289bbd2d43dea14122bcc51e2b8cf6a0375bee54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8bb95c23c9a6f59395bcbde35ae80450a935e61cc25b853505ad6480c3b0a04","reviewedHash":"sha256:f8bb95c23c9a6f59395bcbde35ae80450a935e61cc25b853505ad6480c3b0a04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26e89287b714cc64b39ac7aa289bbd2d43dea14122bcc51e2b8cf6a0375bee54; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0928","contentProjectionSha256":"f8bb95c23c9a6f59395bcbde35ae80450a935e61cc25b853505ad6480c3b0a04","reviewDecisionSha256":"26e89287b714cc64b39ac7aa289bbd2d43dea14122bcc51e2b8cf6a0375bee54","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0929","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0929","questionNumber":929,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 929","objective":"ENG.11.2.S1","objectiveId":"ENG.11.2.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0929-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0929","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3279a656c5fcd852c18a5a54b89a3953410a5df5f4b4b4744b070a4b34561bf8"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0929","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9f5b2023b1922b671d7663a8f1822383e8445c0b0f416f41d82567fd10608b6c","reviewDecisionSha256":"8387051bb00a79d4992636a4f2d2301bfa517af83a7d62cd83d899f92c8439f4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9f5b2023b1922b671d7663a8f1822383e8445c0b0f416f41d82567fd10608b6c","reviewedHash":"sha256:9f5b2023b1922b671d7663a8f1822383e8445c0b0f416f41d82567fd10608b6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:8387051bb00a79d4992636a4f2d2301bfa517af83a7d62cd83d899f92c8439f4; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0929","contentProjectionSha256":"9f5b2023b1922b671d7663a8f1822383e8445c0b0f416f41d82567fd10608b6c","reviewDecisionSha256":"8387051bb00a79d4992636a4f2d2301bfa517af83a7d62cd83d899f92c8439f4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0930","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0930","questionNumber":930,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 930","objective":"ENG.11.2.S1","objectiveId":"ENG.11.2.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.2.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0930-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0930","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d96df5832bc9ef6153a6a58847f9ddd97cb6c4af95f8a71329ac094c1ce5971a"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0930","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"066df11c2a7fa41cc7695d491c67fa69719ffe2f4755b98b03c62bce960758dd","reviewDecisionSha256":"5ea4591b9bcbbecae518005938b84f87e123362724114037ff277726ab9f6f6c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:066df11c2a7fa41cc7695d491c67fa69719ffe2f4755b98b03c62bce960758dd","reviewedHash":"sha256:066df11c2a7fa41cc7695d491c67fa69719ffe2f4755b98b03c62bce960758dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5ea4591b9bcbbecae518005938b84f87e123362724114037ff277726ab9f6f6c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0930","contentProjectionSha256":"066df11c2a7fa41cc7695d491c67fa69719ffe2f4755b98b03c62bce960758dd","reviewDecisionSha256":"5ea4591b9bcbbecae518005938b84f87e123362724114037ff277726ab9f6f6c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0931","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0931","questionNumber":931,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 931","objective":"ENG.11.2.S1","objectiveId":"ENG.11.2.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0931-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0931","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"aacc67ace96454da18c136a2beb53a21ee3bc9e6a91109476e94818dac84fe51"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0931","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f76828075cb77d22e28a601a6e874025e4bf8760f25cf511b370055dd17afa4a","reviewDecisionSha256":"05aca485001e0fce2146ee0810e9fb24b27eaa76e208e9094bf6fd0a9061f00f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f76828075cb77d22e28a601a6e874025e4bf8760f25cf511b370055dd17afa4a","reviewedHash":"sha256:f76828075cb77d22e28a601a6e874025e4bf8760f25cf511b370055dd17afa4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:05aca485001e0fce2146ee0810e9fb24b27eaa76e208e9094bf6fd0a9061f00f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0931","contentProjectionSha256":"f76828075cb77d22e28a601a6e874025e4bf8760f25cf511b370055dd17afa4a","reviewDecisionSha256":"05aca485001e0fce2146ee0810e9fb24b27eaa76e208e9094bf6fd0a9061f00f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0932","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0932","questionNumber":932,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 932","objective":"ENG.11.2.S2","objectiveId":"ENG.11.2.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0932-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0932","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"93fa3da150075b2dc8146e42b663b1db9fe6c5e5a9d72fd3cfede4fb29f73cc5"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0932","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"06b2a231861a6fe4b92d92e695928a12164dd3436428ebaf24364cd667b2a01c","reviewDecisionSha256":"d5a3623dbb0a2c3462b4a7c3dcf7a93033a5fcc3e3e5fb33915d4c72ea5feb2a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:06b2a231861a6fe4b92d92e695928a12164dd3436428ebaf24364cd667b2a01c","reviewedHash":"sha256:06b2a231861a6fe4b92d92e695928a12164dd3436428ebaf24364cd667b2a01c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:d5a3623dbb0a2c3462b4a7c3dcf7a93033a5fcc3e3e5fb33915d4c72ea5feb2a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0932","contentProjectionSha256":"06b2a231861a6fe4b92d92e695928a12164dd3436428ebaf24364cd667b2a01c","reviewDecisionSha256":"d5a3623dbb0a2c3462b4a7c3dcf7a93033a5fcc3e3e5fb33915d4c72ea5feb2a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0933","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0933","questionNumber":933,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 933","objective":"ENG.11.2.S2","objectiveId":"ENG.11.2.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0933-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0933","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"49463b41810fc11c8a5bb4823a82be2b168f7f57db1f2f796cd55127275eab9c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0933","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f7db73977275c7d61d8926c0bb62588ac361e0be0b64d210577da267245aacfb","reviewDecisionSha256":"b94b64d6e5af7ed469700adc332527a7e08d4757412a69005e5fff9925d73223","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f7db73977275c7d61d8926c0bb62588ac361e0be0b64d210577da267245aacfb","reviewedHash":"sha256:f7db73977275c7d61d8926c0bb62588ac361e0be0b64d210577da267245aacfb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b94b64d6e5af7ed469700adc332527a7e08d4757412a69005e5fff9925d73223; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0933","contentProjectionSha256":"f7db73977275c7d61d8926c0bb62588ac361e0be0b64d210577da267245aacfb","reviewDecisionSha256":"b94b64d6e5af7ed469700adc332527a7e08d4757412a69005e5fff9925d73223","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0934","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0934","questionNumber":934,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 934","objective":"ENG.11.2.S2","objectiveId":"ENG.11.2.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0934-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0934","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"41854ed8782b7108806a83cd4560da6520a823f7ea1ee2451a3c6cd5b0992049"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0934","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"33128de58c3cfde00f147670710eb21b86508e5e30ba4dd9a97eccbc18f04717","reviewDecisionSha256":"9fc50dfd495a88387e7301450c27fba99032a0ebc91f955b1412e349f8a21222","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:33128de58c3cfde00f147670710eb21b86508e5e30ba4dd9a97eccbc18f04717","reviewedHash":"sha256:33128de58c3cfde00f147670710eb21b86508e5e30ba4dd9a97eccbc18f04717","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:9fc50dfd495a88387e7301450c27fba99032a0ebc91f955b1412e349f8a21222; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0934","contentProjectionSha256":"33128de58c3cfde00f147670710eb21b86508e5e30ba4dd9a97eccbc18f04717","reviewDecisionSha256":"9fc50dfd495a88387e7301450c27fba99032a0ebc91f955b1412e349f8a21222","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0935","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0935","questionNumber":935,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 935","objective":"ENG.11.2.S3","objectiveId":"ENG.11.2.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0935-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0935","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2e6f640c9600080b6332a5f0eab58e72e59ed1d4aaefd917200b71960b492bce"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0935","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6b8ce535b9c76c896ca9b81109f8698bd9b0bd39fb127b348a2a955bfb8c4f1c","reviewDecisionSha256":"b3b6b91e378d6f3b0379713e804f9c75d583716c63fb4bdcdbc96440d2a6dfcc","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6b8ce535b9c76c896ca9b81109f8698bd9b0bd39fb127b348a2a955bfb8c4f1c","reviewedHash":"sha256:6b8ce535b9c76c896ca9b81109f8698bd9b0bd39fb127b348a2a955bfb8c4f1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b3b6b91e378d6f3b0379713e804f9c75d583716c63fb4bdcdbc96440d2a6dfcc; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0935","contentProjectionSha256":"6b8ce535b9c76c896ca9b81109f8698bd9b0bd39fb127b348a2a955bfb8c4f1c","reviewDecisionSha256":"b3b6b91e378d6f3b0379713e804f9c75d583716c63fb4bdcdbc96440d2a6dfcc","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0936","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0936","questionNumber":936,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 936","objective":"ENG.11.2.S3","objectiveId":"ENG.11.2.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0936-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0936","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d3f0e5509a3b71197e5355112094278d18fa8b39396cfeff02aa289877d74e61"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0936","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"211301d862571ccaaa2a41fa6eb63f3f350ef3b42888d595d3f2212fde30196c","reviewDecisionSha256":"25cad082d366811b4cb29b0240a28dbf1861a63846b8fa4e21b7cc76a02523c6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:211301d862571ccaaa2a41fa6eb63f3f350ef3b42888d595d3f2212fde30196c","reviewedHash":"sha256:211301d862571ccaaa2a41fa6eb63f3f350ef3b42888d595d3f2212fde30196c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:25cad082d366811b4cb29b0240a28dbf1861a63846b8fa4e21b7cc76a02523c6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0936","contentProjectionSha256":"211301d862571ccaaa2a41fa6eb63f3f350ef3b42888d595d3f2212fde30196c","reviewDecisionSha256":"25cad082d366811b4cb29b0240a28dbf1861a63846b8fa4e21b7cc76a02523c6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0937","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0937","questionNumber":937,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 937","objective":"ENG.11.2.S3","objectiveId":"ENG.11.2.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0937-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0937","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5e6adaeeaeb29d8b85643d974e1c2cd67c569f9778cf68aefbcdd17ee4d20949"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0937","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"d8498e27e7118700e89c1ea5c3c83fe0c79216fbbf6fb38b5ca4ff8a68589aaa","reviewDecisionSha256":"6d625f3affeff97ac38e235cadb70069e52730fa30eb04fae2f284cb31024d9f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:d8498e27e7118700e89c1ea5c3c83fe0c79216fbbf6fb38b5ca4ff8a68589aaa","reviewedHash":"sha256:d8498e27e7118700e89c1ea5c3c83fe0c79216fbbf6fb38b5ca4ff8a68589aaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6d625f3affeff97ac38e235cadb70069e52730fa30eb04fae2f284cb31024d9f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0937","contentProjectionSha256":"d8498e27e7118700e89c1ea5c3c83fe0c79216fbbf6fb38b5ca4ff8a68589aaa","reviewDecisionSha256":"6d625f3affeff97ac38e235cadb70069e52730fa30eb04fae2f284cb31024d9f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0938","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0938","questionNumber":938,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 938","objective":"ENG.11.2.S4","objectiveId":"ENG.11.2.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Teslim etmek anlamında “hand in the assignment” veya “hand the assignment in” kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Teslim etmek anlamında “hand in the assignment” veya “hand the assignment in” kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0938-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0938","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"902f1ec87e0cd699ce2ca03dddcd07d04b857c41653b75dc5ac5d2286244b29a"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0938","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a40c916bef9cf6fe173a14715c2ae821878d9a8cb8dcc52698fac06c8a169b13","reviewDecisionSha256":"2c7690536e9e7e8bbb282ae61de65a3c0186acce186c8e18872c6711429e48cb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a40c916bef9cf6fe173a14715c2ae821878d9a8cb8dcc52698fac06c8a169b13","reviewedHash":"sha256:a40c916bef9cf6fe173a14715c2ae821878d9a8cb8dcc52698fac06c8a169b13","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2c7690536e9e7e8bbb282ae61de65a3c0186acce186c8e18872c6711429e48cb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0938","contentProjectionSha256":"a40c916bef9cf6fe173a14715c2ae821878d9a8cb8dcc52698fac06c8a169b13","reviewDecisionSha256":"2c7690536e9e7e8bbb282ae61de65a3c0186acce186c8e18872c6711429e48cb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0939","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0939","questionNumber":939,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 939","objective":"ENG.11.2.S4","objectiveId":"ENG.11.2.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0939-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0939","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"414fe2086193d06fb1824fcb17f36288662603e732f9deb0eb9d5b23703122d3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0939","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0717daba05b9dfc1f925b4883ca68490a45741bafa070f54b8900de9a7190b59","reviewDecisionSha256":"62d25377be5f6d579e04505447419da95ea45108daac6e9852856213b23db717","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0717daba05b9dfc1f925b4883ca68490a45741bafa070f54b8900de9a7190b59","reviewedHash":"sha256:0717daba05b9dfc1f925b4883ca68490a45741bafa070f54b8900de9a7190b59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:62d25377be5f6d579e04505447419da95ea45108daac6e9852856213b23db717; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0939","contentProjectionSha256":"0717daba05b9dfc1f925b4883ca68490a45741bafa070f54b8900de9a7190b59","reviewDecisionSha256":"62d25377be5f6d579e04505447419da95ea45108daac6e9852856213b23db717","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0940","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0940","questionNumber":940,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 940","objective":"ENG.11.2.S4","objectiveId":"ENG.11.2.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply verification, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with verification and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0940-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0940","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"7aac50ec2d22f44a249fe58caaec694cfd66328892bf78f70974a3550c46b4e5"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0940","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7f02fe7b5bfcba01417466a972aa97f9174885965e6f96ffa45493c075fb02b9","reviewDecisionSha256":"f6278ae81ce93ffe8976ca0865aaad983b2afb430da42150903fdb0e34819047","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7f02fe7b5bfcba01417466a972aa97f9174885965e6f96ffa45493c075fb02b9","reviewedHash":"sha256:7f02fe7b5bfcba01417466a972aa97f9174885965e6f96ffa45493c075fb02b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f6278ae81ce93ffe8976ca0865aaad983b2afb430da42150903fdb0e34819047; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0940","contentProjectionSha256":"7f02fe7b5bfcba01417466a972aa97f9174885965e6f96ffa45493c075fb02b9","reviewDecisionSha256":"f6278ae81ce93ffe8976ca0865aaad983b2afb430da42150903fdb0e34819047","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0941","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0941","questionNumber":941,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 941","objective":"ENG.11.2.S5","objectiveId":"ENG.11.2.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: learning activities and styles: preference is not a limit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply refutation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0941-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0941","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5944e86eb13a5f4bcc2b847b5390b19316aa95ddbdb3734f7f3471957c4450b0"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0941","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"2a7ad0896195714748cf12049755b7ed4b5dc2f9a8bfff73ae37bbbca290e5b5","reviewDecisionSha256":"2eb361dd3e61743744ccd877615ee56187798f7f668cd95ad9d851f03aba0704","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:2a7ad0896195714748cf12049755b7ed4b5dc2f9a8bfff73ae37bbbca290e5b5","reviewedHash":"sha256:2a7ad0896195714748cf12049755b7ed4b5dc2f9a8bfff73ae37bbbca290e5b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2eb361dd3e61743744ccd877615ee56187798f7f668cd95ad9d851f03aba0704; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0941","contentProjectionSha256":"2a7ad0896195714748cf12049755b7ed4b5dc2f9a8bfff73ae37bbbca290e5b5","reviewDecisionSha256":"2eb361dd3e61743744ccd877615ee56187798f7f668cd95ad9d851f03aba0704","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0942","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0942","questionNumber":942,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 942","objective":"ENG.11.2.S5","objectiveId":"ENG.11.2.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: learning activities and styles: preference is not a limit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply refutation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0942-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0942","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c30d290063c5e30eea3f9d2f93203f6fb73d793686161fc14c2452b56a16ea9e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0942","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6b06aa00d11952be41aff32d4a8b0c8d9ac71c9431497de5b6a743c951810611","reviewDecisionSha256":"a60b511a83c666fa3919012579f85dd3d3c08fdee4575bd30b3d1e448238b3bf","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6b06aa00d11952be41aff32d4a8b0c8d9ac71c9431497de5b6a743c951810611","reviewedHash":"sha256:6b06aa00d11952be41aff32d4a8b0c8d9ac71c9431497de5b6a743c951810611","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a60b511a83c666fa3919012579f85dd3d3c08fdee4575bd30b3d1e448238b3bf; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0942","contentProjectionSha256":"6b06aa00d11952be41aff32d4a8b0c8d9ac71c9431497de5b6a743c951810611","reviewDecisionSha256":"a60b511a83c666fa3919012579f85dd3d3c08fdee4575bd30b3d1e448238b3bf","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0943","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0943","questionNumber":943,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 943","objective":"ENG.11.2.S5","objectiveId":"ENG.11.2.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: learning activities and styles: preference is not a limit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply refutation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0943-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0943","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"df40326aa092ecc08e4454ee9100e0c7d875950d0960bcef73e0b8469ab83620"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0943","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"4ebfc4a7cec7442748db847888c1a3a004813977ad8689580dfadb13a09a0c7e","reviewDecisionSha256":"54dcb116d544c3beb5add72ff85e5864ce0e9a3ec2a31ae1b096f9290f29d54a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:4ebfc4a7cec7442748db847888c1a3a004813977ad8689580dfadb13a09a0c7e","reviewedHash":"sha256:4ebfc4a7cec7442748db847888c1a3a004813977ad8689580dfadb13a09a0c7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:54dcb116d544c3beb5add72ff85e5864ce0e9a3ec2a31ae1b096f9290f29d54a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0943","contentProjectionSha256":"4ebfc4a7cec7442748db847888c1a3a004813977ad8689580dfadb13a09a0c7e","reviewDecisionSha256":"54dcb116d544c3beb5add72ff85e5864ce0e9a3ec2a31ae1b096f9290f29d54a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0944","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0944","questionNumber":944,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 944","objective":"ENG.11.2.S6","objectiveId":"ENG.11.2.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: pronunciation and social language in real classroom situations. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply refutation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.P1, long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0944-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0944","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1142df123e07a61186891284e23e3cfe29ce66eeb47bd76c3ad8f378872873d2"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0944","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8da7bcac8fd61898c6fde67ea86a054c9e72d84c4be87e278fa4c6ec8df85d1f","reviewDecisionSha256":"5f204bc8acfe2fb1c2f88ac6dcd3c0e4df57bd225ef38dd8091d9f0ccb5e1ed5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8da7bcac8fd61898c6fde67ea86a054c9e72d84c4be87e278fa4c6ec8df85d1f","reviewedHash":"sha256:8da7bcac8fd61898c6fde67ea86a054c9e72d84c4be87e278fa4c6ec8df85d1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5f204bc8acfe2fb1c2f88ac6dcd3c0e4df57bd225ef38dd8091d9f0ccb5e1ed5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0944","contentProjectionSha256":"8da7bcac8fd61898c6fde67ea86a054c9e72d84c4be87e278fa4c6ec8df85d1f","reviewDecisionSha256":"5f204bc8acfe2fb1c2f88ac6dcd3c0e4df57bd225ef38dd8091d9f0ccb5e1ed5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0945","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0945","questionNumber":945,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 945","objective":"ENG.11.2.S6","objectiveId":"ENG.11.2.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: pronunciation and social language in real classroom situations. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply refutation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0945-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0945","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"a93e32801a3d00395eadb00714a20f2b1a6394bd2121d5c2b48f15f02bb3bdf3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0945","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9031b719ee37fb0866f9bb83bd2e9e337d9923aeb4363d463e21b0ec5ca3ca2c","reviewDecisionSha256":"f20177e9852838f79587ba4e61188a9cc4df6049ecd888b01e88ec6bddaf071b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9031b719ee37fb0866f9bb83bd2e9e337d9923aeb4363d463e21b0ec5ca3ca2c","reviewedHash":"sha256:9031b719ee37fb0866f9bb83bd2e9e337d9923aeb4363d463e21b0ec5ca3ca2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f20177e9852838f79587ba4e61188a9cc4df6049ecd888b01e88ec6bddaf071b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0945","contentProjectionSha256":"9031b719ee37fb0866f9bb83bd2e9e337d9923aeb4363d463e21b0ec5ca3ca2c","reviewDecisionSha256":"f20177e9852838f79587ba4e61188a9cc4df6049ecd888b01e88ec6bddaf071b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0946","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0946","questionNumber":946,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 946","objective":"ENG.11.2.S6","objectiveId":"ENG.11.2.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: pronunciation and social language in real classroom situations. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply refutation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'long and short a sounds pronounced b silent b c sounds d sound stress intonation recording feedback social expression For ENG.11.2.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.P1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0946-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-439","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0946","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"35ef91582a2cad5ef1fd1009b7d7e4685ae6b43eca7f5d8fb07f2be095b9e7a9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0946","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"54005b0f7e457495f8c6bec7dde7b62d8ecf0aa1bc992a38303d38a8244cd4c2","reviewDecisionSha256":"96c3cbac4f4e61edaa7145b708b07b88a6c24936acd1be3b273d5da84e1ccd04","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:54005b0f7e457495f8c6bec7dde7b62d8ecf0aa1bc992a38303d38a8244cd4c2","reviewedHash":"sha256:54005b0f7e457495f8c6bec7dde7b62d8ecf0aa1bc992a38303d38a8244cd4c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:96c3cbac4f4e61edaa7145b708b07b88a6c24936acd1be3b273d5da84e1ccd04; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0946","contentProjectionSha256":"54005b0f7e457495f8c6bec7dde7b62d8ecf0aa1bc992a38303d38a8244cd4c2","reviewDecisionSha256":"96c3cbac4f4e61edaa7145b708b07b88a6c24936acd1be3b273d5da84e1ccd04","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0947","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0947","questionNumber":947,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 947","objective":"ENG.11.2.V1","objectiveId":"ENG.11.2.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: learning activities and styles: preference is not a limit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0947-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1ae3a07180fb85032e556b493465bfad63b76ab9b22f62122ade566399acbe5","reviewDecisionSha256":"2f660198588c9cb581519ef3540192d9352b95f1da242b502f34fe8f1181cfc2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e1ae3a07180fb85032e556b493465bfad63b76ab9b22f62122ade566399acbe5","reviewedHash":"sha256:e1ae3a07180fb85032e556b493465bfad63b76ab9b22f62122ade566399acbe5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f660198588c9cb581519ef3540192d9352b95f1da242b502f34fe8f1181cfc2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0947","contentProjectionSha256":"e1ae3a07180fb85032e556b493465bfad63b76ab9b22f62122ade566399acbe5","reviewDecisionSha256":"2f660198588c9cb581519ef3540192d9352b95f1da242b502f34fe8f1181cfc2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0948","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0948","questionNumber":948,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 948","objective":"ENG.11.2.V1","objectiveId":"ENG.11.2.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: learning activities and styles: preference is not a limit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0948-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d95e80f8369a95596f065bb5e04ff809ba71eec4a9456e7a683c9825b5140c36","reviewDecisionSha256":"46e91b1d2afa99f9cd0351a28a78df6c1b02eda5bc9bbdd6ea10438e8ffe975e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d95e80f8369a95596f065bb5e04ff809ba71eec4a9456e7a683c9825b5140c36","reviewedHash":"sha256:d95e80f8369a95596f065bb5e04ff809ba71eec4a9456e7a683c9825b5140c36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46e91b1d2afa99f9cd0351a28a78df6c1b02eda5bc9bbdd6ea10438e8ffe975e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0948","contentProjectionSha256":"d95e80f8369a95596f065bb5e04ff809ba71eec4a9456e7a683c9825b5140c36","reviewDecisionSha256":"46e91b1d2afa99f9cd0351a28a78df6c1b02eda5bc9bbdd6ea10438e8ffe975e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0949","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0949","questionNumber":949,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"learning-activities-styles","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 949","objective":"ENG.11.2.V1","objectiveId":"ENG.11.2.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: learning activities and styles: preference is not a limit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'drill workshop session preference tendency practical collaborative monotonous promote enable restrict impact For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0949-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae6c55e5389fabed619fb48341bfdaa42494231c1bba30deb220b5153dd90cfa","reviewDecisionSha256":"5c90a3761bf0f70e0fb2186a2e99ceaaffc21afcf268d2c2b5b3de8473fd8344","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ae6c55e5389fabed619fb48341bfdaa42494231c1bba30deb220b5153dd90cfa","reviewedHash":"sha256:ae6c55e5389fabed619fb48341bfdaa42494231c1bba30deb220b5153dd90cfa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c90a3761bf0f70e0fb2186a2e99ceaaffc21afcf268d2c2b5b3de8473fd8344; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0949","contentProjectionSha256":"ae6c55e5389fabed619fb48341bfdaa42494231c1bba30deb220b5153dd90cfa","reviewDecisionSha256":"5c90a3761bf0f70e0fb2186a2e99ceaaffc21afcf268d2c2b5b3de8473fd8344","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0950","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0950","questionNumber":950,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 950","objective":"ENG.11.2.W1","objectiveId":"ENG.11.2.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0950-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"80d597c4af12dd02a75e855f8bfb637a83d2e3e5f422e325aa55b5f3642a3acb","reviewDecisionSha256":"1daee9b3fdc3b6d6aadedf2cbfee1137a08fd80678829ac23c2b44c89ded686f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:80d597c4af12dd02a75e855f8bfb637a83d2e3e5f422e325aa55b5f3642a3acb","reviewedHash":"sha256:80d597c4af12dd02a75e855f8bfb637a83d2e3e5f422e325aa55b5f3642a3acb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1daee9b3fdc3b6d6aadedf2cbfee1137a08fd80678829ac23c2b44c89ded686f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0950","contentProjectionSha256":"80d597c4af12dd02a75e855f8bfb637a83d2e3e5f422e325aa55b5f3642a3acb","reviewDecisionSha256":"1daee9b3fdc3b6d6aadedf2cbfee1137a08fd80678829ac23c2b44c89ded686f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0951","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0951","questionNumber":951,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 951","objective":"ENG.11.2.W1","objectiveId":"ENG.11.2.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0951-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccdd7ca1c9cd17fec49502cb058775c64152e1b5de2720dd2b6b7da57585f612","reviewDecisionSha256":"c71f98276daf9a07aa1b3dfce148ad7ef19e43abf3067ce92c69234c38c9e7a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ccdd7ca1c9cd17fec49502cb058775c64152e1b5de2720dd2b6b7da57585f612","reviewedHash":"sha256:ccdd7ca1c9cd17fec49502cb058775c64152e1b5de2720dd2b6b7da57585f612","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c71f98276daf9a07aa1b3dfce148ad7ef19e43abf3067ce92c69234c38c9e7a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0951","contentProjectionSha256":"ccdd7ca1c9cd17fec49502cb058775c64152e1b5de2720dd2b6b7da57585f612","reviewDecisionSha256":"c71f98276daf9a07aa1b3dfce148ad7ef19e43abf3067ce92c69234c38c9e7a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0952","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0952","questionNumber":952,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 952","objective":"ENG.11.2.W1","objectiveId":"ENG.11.2.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0952-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"adf0416fddb14193ffa5fa47205154d0c071a5331da1e337bf953b509e18137f","reviewDecisionSha256":"d99061471c8b92b12b1783ad99a0ea509d8defa0de586623317ea1f93eb1d819","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:adf0416fddb14193ffa5fa47205154d0c071a5331da1e337bf953b509e18137f","reviewedHash":"sha256:adf0416fddb14193ffa5fa47205154d0c071a5331da1e337bf953b509e18137f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d99061471c8b92b12b1783ad99a0ea509d8defa0de586623317ea1f93eb1d819; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0952","contentProjectionSha256":"adf0416fddb14193ffa5fa47205154d0c071a5331da1e337bf953b509e18137f","reviewDecisionSha256":"d99061471c8b92b12b1783ad99a0ea509d8defa0de586623317ea1f93eb1d819","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0953","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0953","questionNumber":953,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 953","objective":"ENG.11.2.W2","objectiveId":"ENG.11.2.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0953-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f54d66d49893192b278ad3054e56392361a7d8b858c346e8e1ff25c00d4a505","reviewDecisionSha256":"9350700394105a25a160cbf03fc94ba47135f478d9862c4b395a856df2de6f93","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f54d66d49893192b278ad3054e56392361a7d8b858c346e8e1ff25c00d4a505","reviewedHash":"sha256:4f54d66d49893192b278ad3054e56392361a7d8b858c346e8e1ff25c00d4a505","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9350700394105a25a160cbf03fc94ba47135f478d9862c4b395a856df2de6f93; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0953","contentProjectionSha256":"4f54d66d49893192b278ad3054e56392361a7d8b858c346e8e1ff25c00d4a505","reviewDecisionSha256":"9350700394105a25a160cbf03fc94ba47135f478d9862c4b395a856df2de6f93","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0954","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0954","questionNumber":954,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 954","objective":"ENG.11.2.W2","objectiveId":"ENG.11.2.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0954-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5e68dbdc4ffe9e61675e334fc45670b0d4cd4d14b62e9eaaeb4cebdfcd80021","reviewDecisionSha256":"5326bdaf010a45107fdc0f1b1aaf20f6d23275a5729ebab51ec27c280894ec7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a5e68dbdc4ffe9e61675e334fc45670b0d4cd4d14b62e9eaaeb4cebdfcd80021","reviewedHash":"sha256:a5e68dbdc4ffe9e61675e334fc45670b0d4cd4d14b62e9eaaeb4cebdfcd80021","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5326bdaf010a45107fdc0f1b1aaf20f6d23275a5729ebab51ec27c280894ec7e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0954","contentProjectionSha256":"a5e68dbdc4ffe9e61675e334fc45670b0d4cd4d14b62e9eaaeb4cebdfcd80021","reviewDecisionSha256":"5326bdaf010a45107fdc0f1b1aaf20f6d23275a5729ebab51ec27c280894ec7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0955","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0955","questionNumber":955,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 955","objective":"ENG.11.2.W2","objectiveId":"ENG.11.2.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0955-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c83ee2759cef1949737e5e4612ccf3aeddb22fe8bf7e523fc6b99be78636af5","reviewDecisionSha256":"1a9e65462a0bacc5808304cc646ccf8fe89ae979c0194fc14ead00241c89e881","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c83ee2759cef1949737e5e4612ccf3aeddb22fe8bf7e523fc6b99be78636af5","reviewedHash":"sha256:8c83ee2759cef1949737e5e4612ccf3aeddb22fe8bf7e523fc6b99be78636af5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a9e65462a0bacc5808304cc646ccf8fe89ae979c0194fc14ead00241c89e881; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0955","contentProjectionSha256":"8c83ee2759cef1949737e5e4612ccf3aeddb22fe8bf7e523fc6b99be78636af5","reviewDecisionSha256":"1a9e65462a0bacc5808304cc646ccf8fe89ae979c0194fc14ead00241c89e881","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0956","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0956","questionNumber":956,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 956","objective":"ENG.11.2.W3","objectiveId":"ENG.11.2.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0956-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9340ce80f71f7de442d199f3f3bc465fa32c334b19b75df6740bf448df7467d6","reviewDecisionSha256":"2eca38962cee8914ebd982e81cc0d49b154ca1359148d8985f5c8420e1ea22dc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9340ce80f71f7de442d199f3f3bc465fa32c334b19b75df6740bf448df7467d6","reviewedHash":"sha256:9340ce80f71f7de442d199f3f3bc465fa32c334b19b75df6740bf448df7467d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2eca38962cee8914ebd982e81cc0d49b154ca1359148d8985f5c8420e1ea22dc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0956","contentProjectionSha256":"9340ce80f71f7de442d199f3f3bc465fa32c334b19b75df6740bf448df7467d6","reviewDecisionSha256":"2eca38962cee8914ebd982e81cc0d49b154ca1359148d8985f5c8420e1ea22dc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0957","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0957","questionNumber":957,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 957","objective":"ENG.11.2.W3","objectiveId":"ENG.11.2.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0957-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"384ce3571653bf47cf606bebe3338eaa394e89e98aa4d59bd08fb61cd7f60008","reviewDecisionSha256":"12ea2dd606e9c1078e9660c9f818e91089d411189ea8d357e345362356510010","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:384ce3571653bf47cf606bebe3338eaa394e89e98aa4d59bd08fb61cd7f60008","reviewedHash":"sha256:384ce3571653bf47cf606bebe3338eaa394e89e98aa4d59bd08fb61cd7f60008","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12ea2dd606e9c1078e9660c9f818e91089d411189ea8d357e345362356510010; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0957","contentProjectionSha256":"384ce3571653bf47cf606bebe3338eaa394e89e98aa4d59bd08fb61cd7f60008","reviewDecisionSha256":"12ea2dd606e9c1078e9660c9f818e91089d411189ea8d357e345362356510010","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0958","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0958","questionNumber":958,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 958","objective":"ENG.11.2.W3","objectiveId":"ENG.11.2.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0958-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc82738ec79ffa23c01ee224b13e22ba3d36fa9dea5cfc60756a8bfce8155529","reviewDecisionSha256":"abedfd4656a43884d34e6f64e0f8f1c5b122a906d06af331badac2b3adf87a28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc82738ec79ffa23c01ee224b13e22ba3d36fa9dea5cfc60756a8bfce8155529","reviewedHash":"sha256:fc82738ec79ffa23c01ee224b13e22ba3d36fa9dea5cfc60756a8bfce8155529","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:abedfd4656a43884d34e6f64e0f8f1c5b122a906d06af331badac2b3adf87a28; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0958","contentProjectionSha256":"fc82738ec79ffa23c01ee224b13e22ba3d36fa9dea5cfc60756a8bfce8155529","reviewDecisionSha256":"abedfd4656a43884d34e6f64e0f8f1c5b122a906d06af331badac2b3adf87a28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0959","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0959","questionNumber":959,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 959","objective":"ENG.11.2.W4","objectiveId":"ENG.11.2.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Teslim etmek anlamında “hand in the assignment” veya “hand the assignment in” kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Teslim etmek anlamında “hand in the assignment” veya “hand the assignment in” kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0959-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"560fcf9648e674b5d0e741c5eb13b71bd3b9b6a0498180e0cdf2261456db4aae","reviewDecisionSha256":"c058bcbeb1f476cf8b7bd73fa08c3db912c833fcbcafab47d13b4636abc725b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:560fcf9648e674b5d0e741c5eb13b71bd3b9b6a0498180e0cdf2261456db4aae","reviewedHash":"sha256:560fcf9648e674b5d0e741c5eb13b71bd3b9b6a0498180e0cdf2261456db4aae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c058bcbeb1f476cf8b7bd73fa08c3db912c833fcbcafab47d13b4636abc725b7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0959","contentProjectionSha256":"560fcf9648e674b5d0e741c5eb13b71bd3b9b6a0498180e0cdf2261456db4aae","reviewDecisionSha256":"c058bcbeb1f476cf8b7bd73fa08c3db912c833fcbcafab47d13b4636abc725b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0960","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0960","questionNumber":960,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 960","objective":"ENG.11.2.W4","objectiveId":"ENG.11.2.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply refutation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with refutation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.2.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0960-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06aba8f5701d554fb8d2786256d0504188d4fa7161a8c514ee7d1e381fa61221","reviewDecisionSha256":"8596f1c4c0c279ffbd717a1235879f92a1daa0f997f1880d75091fc7fd8e035d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:06aba8f5701d554fb8d2786256d0504188d4fa7161a8c514ee7d1e381fa61221","reviewedHash":"sha256:06aba8f5701d554fb8d2786256d0504188d4fa7161a8c514ee7d1e381fa61221","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8596f1c4c0c279ffbd717a1235879f92a1daa0f997f1880d75091fc7fd8e035d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0960","contentProjectionSha256":"06aba8f5701d554fb8d2786256d0504188d4fa7161a8c514ee7d1e381fa61221","reviewDecisionSha256":"8596f1c4c0c279ffbd717a1235879f92a1daa0f997f1880d75091fc7fd8e035d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0961","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0961","questionNumber":961,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"target-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 961","objective":"ENG.11.2.W4","objectiveId":"ENG.11.2.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'context clue key word collocation go over look into fill out hand in keep up with fall behind natural use For ENG.11.2.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.V1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0961-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-440","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0961.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0961.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0961.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f2f45cd8362afeffccf4b26b3e9f0b7bc755fc826734d93abd99f1f87064ea0","reviewDecisionSha256":"c3a2891a2c0023c7409025a9e16d643a270de8e80b3b426085ffe3fffc723e50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f2f45cd8362afeffccf4b26b3e9f0b7bc755fc826734d93abd99f1f87064ea0","reviewedHash":"sha256:7f2f45cd8362afeffccf4b26b3e9f0b7bc755fc826734d93abd99f1f87064ea0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3a2891a2c0023c7409025a9e16d643a270de8e80b3b426085ffe3fffc723e50; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0961","contentProjectionSha256":"7f2f45cd8362afeffccf4b26b3e9f0b7bc755fc826734d93abd99f1f87064ea0","reviewDecisionSha256":"c3a2891a2c0023c7409025a9e16d643a270de8e80b3b426085ffe3fffc723e50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0962","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0962","questionNumber":962,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 962","objective":"ENG.11.2.W5","objectiveId":"ENG.11.2.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0962-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0962.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0962.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0962.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0962.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0962.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0962.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06d97a89ec6cf9c859717e4f2664b70cdd81695f84f22672d1934fe87e535e9c","reviewDecisionSha256":"2bfc9493309c9519138ab50339e93cfe5deb7d444318244b1d61805ed56f1461","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:06d97a89ec6cf9c859717e4f2664b70cdd81695f84f22672d1934fe87e535e9c","reviewedHash":"sha256:06d97a89ec6cf9c859717e4f2664b70cdd81695f84f22672d1934fe87e535e9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2bfc9493309c9519138ab50339e93cfe5deb7d444318244b1d61805ed56f1461; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0962","contentProjectionSha256":"06d97a89ec6cf9c859717e4f2664b70cdd81695f84f22672d1934fe87e535e9c","reviewDecisionSha256":"2bfc9493309c9519138ab50339e93cfe5deb7d444318244b1d61805ed56f1461","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0963","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0963","questionNumber":963,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 963","objective":"ENG.11.2.W5","objectiveId":"ENG.11.2.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0963-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0963.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0963.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0963.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"617dd84ae9435b27d90ae201b91c4cc4563514373b95cfd9a6d4bde509cf4dfc","reviewDecisionSha256":"cb0059143482de9de7db02acac54d8dd10897bd3094af4b355cbda30843ecbb8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:617dd84ae9435b27d90ae201b91c4cc4563514373b95cfd9a6d4bde509cf4dfc","reviewedHash":"sha256:617dd84ae9435b27d90ae201b91c4cc4563514373b95cfd9a6d4bde509cf4dfc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb0059143482de9de7db02acac54d8dd10897bd3094af4b355cbda30843ecbb8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0963","contentProjectionSha256":"617dd84ae9435b27d90ae201b91c4cc4563514373b95cfd9a6d4bde509cf4dfc","reviewDecisionSha256":"cb0059143482de9de7db02acac54d8dd10897bd3094af4b355cbda30843ecbb8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0964","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0964","questionNumber":964,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 964","objective":"ENG.11.2.W5","objectiveId":"ENG.11.2.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0964-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0964.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0964.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0964.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0964.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0964.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0964.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a37bfb0fa506aeed11ebacbf8ba25b23811d17d6d5fd0e7136d1b2eb34e82ce","reviewDecisionSha256":"ef201c23bc5b96e3658fa0739d6261b0b3c1bd0ec98e0b60a7dc60908eb3b11c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a37bfb0fa506aeed11ebacbf8ba25b23811d17d6d5fd0e7136d1b2eb34e82ce","reviewedHash":"sha256:9a37bfb0fa506aeed11ebacbf8ba25b23811d17d6d5fd0e7136d1b2eb34e82ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef201c23bc5b96e3658fa0739d6261b0b3c1bd0ec98e0b60a7dc60908eb3b11c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0964","contentProjectionSha256":"9a37bfb0fa506aeed11ebacbf8ba25b23811d17d6d5fd0e7136d1b2eb34e82ce","reviewDecisionSha256":"ef201c23bc5b96e3658fa0739d6261b0b3c1bd0ec98e0b60a7dc60908eb3b11c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0965","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0965","questionNumber":965,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 965","objective":"ENG.11.2.W6","objectiveId":"ENG.11.2.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0965-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0965.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0965.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0965.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a2a4e4849cfaca9688bfebfad43bef03012feebef41fbb0285ffbf0bc64d17d","reviewDecisionSha256":"114728784a99bf055df3df59a1693b06b023c69871ed3b337fbbf1de8a018e97","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3a2a4e4849cfaca9688bfebfad43bef03012feebef41fbb0285ffbf0bc64d17d","reviewedHash":"sha256:3a2a4e4849cfaca9688bfebfad43bef03012feebef41fbb0285ffbf0bc64d17d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:114728784a99bf055df3df59a1693b06b023c69871ed3b337fbbf1de8a018e97; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0965","contentProjectionSha256":"3a2a4e4849cfaca9688bfebfad43bef03012feebef41fbb0285ffbf0bc64d17d","reviewDecisionSha256":"114728784a99bf055df3df59a1693b06b023c69871ed3b337fbbf1de8a018e97","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0966","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0966","questionNumber":966,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 966","objective":"ENG.11.2.W6","objectiveId":"ENG.11.2.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0966-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0966.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0966.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0966.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0966.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0966.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0966.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4beb181e5434c33a26c042a0ec2b47b5c6d8d3b05d833d1d20dab1528dfcf21","reviewDecisionSha256":"8f9be0a616bf700ec29fa0d519992feb9f8134337ced639c75a2bc1ffa70c6c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f4beb181e5434c33a26c042a0ec2b47b5c6d8d3b05d833d1d20dab1528dfcf21","reviewedHash":"sha256:f4beb181e5434c33a26c042a0ec2b47b5c6d8d3b05d833d1d20dab1528dfcf21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f9be0a616bf700ec29fa0d519992feb9f8134337ced639c75a2bc1ffa70c6c0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0966","contentProjectionSha256":"f4beb181e5434c33a26c042a0ec2b47b5c6d8d3b05d833d1d20dab1528dfcf21","reviewDecisionSha256":"8f9be0a616bf700ec29fa0d519992feb9f8134337ced639c75a2bc1ffa70c6c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0967","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0967","questionNumber":967,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 967","objective":"ENG.11.2.W6","objectiveId":"ENG.11.2.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0967-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0967.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0967.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0967.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fad2d586a6ccd4a78b67dda2e50e354215640d6a2969d71f7427a27abb562531","reviewDecisionSha256":"1bac806d9a31710ccf3d5f96971f75e5c0c6d201e31c5bfc4de0bf880006a3fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fad2d586a6ccd4a78b67dda2e50e354215640d6a2969d71f7427a27abb562531","reviewedHash":"sha256:fad2d586a6ccd4a78b67dda2e50e354215640d6a2969d71f7427a27abb562531","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1bac806d9a31710ccf3d5f96971f75e5c0c6d201e31c5bfc4de0bf880006a3fb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0967","contentProjectionSha256":"fad2d586a6ccd4a78b67dda2e50e354215640d6a2969d71f7427a27abb562531","reviewDecisionSha256":"1bac806d9a31710ccf3d5f96971f75e5c0c6d201e31c5bfc4de0bf880006a3fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0968","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0968","questionNumber":968,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 968","objective":"ENG.11.2.W7","objectiveId":"ENG.11.2.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Classroom Life & Learning outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0968-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0968.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0968.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0968.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0968.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0968.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0968.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af5e74e3093dd6a03a512c7f20813f3c933dd16250290c1a8d45b1cd7efd46d4","reviewDecisionSha256":"5e2e60fa45cecbc8d0b5190fa6fbf1b96dde0163d748c578da7e6da324831309","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:af5e74e3093dd6a03a512c7f20813f3c933dd16250290c1a8d45b1cd7efd46d4","reviewedHash":"sha256:af5e74e3093dd6a03a512c7f20813f3c933dd16250290c1a8d45b1cd7efd46d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e2e60fa45cecbc8d0b5190fa6fbf1b96dde0163d748c578da7e6da324831309; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0968","contentProjectionSha256":"af5e74e3093dd6a03a512c7f20813f3c933dd16250290c1a8d45b1cd7efd46d4","reviewDecisionSha256":"5e2e60fa45cecbc8d0b5190fa6fbf1b96dde0163d748c578da7e6da324831309","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0969","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0969","questionNumber":969,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 969","objective":"ENG.11.2.W7","objectiveId":"ENG.11.2.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.2.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0969-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0969.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0969.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0969.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9e18981feb82effb5eeaae33a7370bc53a05908f97135ec72961c37e06ff22d","reviewDecisionSha256":"ba4ec1c643cd74cf859528221c3f7f0d322e3449a48027ddebd19bf04bea4300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a9e18981feb82effb5eeaae33a7370bc53a05908f97135ec72961c37e06ff22d","reviewedHash":"sha256:a9e18981feb82effb5eeaae33a7370bc53a05908f97135ec72961c37e06ff22d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba4ec1c643cd74cf859528221c3f7f0d322e3449a48027ddebd19bf04bea4300; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0969","contentProjectionSha256":"a9e18981feb82effb5eeaae33a7370bc53a05908f97135ec72961c37e06ff22d","reviewDecisionSha256":"ba4ec1c643cd74cf859528221c3f7f0d322e3449a48027ddebd19bf04bea4300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0970","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0970","questionNumber":970,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-2","topicKey":"tr-g11-ingilizce-classroom-life-learning","subtopicKey":"integrated-production-performance","topic":"Classroom Life & Learning","title":"ENG.11.2.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 970","objective":"ENG.11.2.W7","objectiveId":"ENG.11.2.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","question":"Context: Classroom Life & Learning. The task uses a task about Classroom Life & Learning. Target skill: writing, speaking and performance: tradition meets innovation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Classroom Life & Learning task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'purpose audience model analysis brainstorming outline evidence coherence draft peer feedback revision reconstruction reflection body language For ENG.11.2.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Classroom Life & Learning as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.2.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Classroom Life & Learning keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.2.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0970-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-442","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0970.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0970.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0970.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0970.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0970.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0970.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"700f407a89db76af2484bce6b22ccc3c83d7f1a3426656b161e7b1c6124b9aac","reviewDecisionSha256":"22772685a52cd858b25a205f78fbd73c90ccaa291f2dff3433b0c6c9d4bc1d7b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:700f407a89db76af2484bce6b22ccc3c83d7f1a3426656b161e7b1c6124b9aac","reviewedHash":"sha256:700f407a89db76af2484bce6b22ccc3c83d7f1a3426656b161e7b1c6124b9aac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22772685a52cd858b25a205f78fbd73c90ccaa291f2dff3433b0c6c9d4bc1d7b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0970","contentProjectionSha256":"700f407a89db76af2484bce6b22ccc3c83d7f1a3426656b161e7b1c6124b9aac","reviewDecisionSha256":"22772685a52cd858b25a205f78fbd73c90ccaa291f2dff3433b0c6c9d4bc1d7b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0971","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0971","questionNumber":971,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 971","objective":"ENG.11.3.G1","objectiveId":"ENG.11.3.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0971-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0971.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0971.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0971.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"329e4cff41eab24e69b3b5d9607c3c783610de2d91e22f4639e01d0552b61ca8","reviewDecisionSha256":"391fde5bfd6237798df24dea1a045749c4e8b86b894100e6c7860387b4aac85d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:329e4cff41eab24e69b3b5d9607c3c783610de2d91e22f4639e01d0552b61ca8","reviewedHash":"sha256:329e4cff41eab24e69b3b5d9607c3c783610de2d91e22f4639e01d0552b61ca8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:391fde5bfd6237798df24dea1a045749c4e8b86b894100e6c7860387b4aac85d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0971","contentProjectionSha256":"329e4cff41eab24e69b3b5d9607c3c783610de2d91e22f4639e01d0552b61ca8","reviewDecisionSha256":"391fde5bfd6237798df24dea1a045749c4e8b86b894100e6c7860387b4aac85d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0972","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0972","questionNumber":972,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 972","objective":"ENG.11.3.G1","objectiveId":"ENG.11.3.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0972-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0972.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0972.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0972.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0972.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0972.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0972.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7334c72495a2d14f807a1427c0fa66db14ca9b5a0f45821fb8099b7c12f93dbf","reviewDecisionSha256":"ddeb46efeefd2bf9c2238a09cc4683e52aa4d27c2cf0c1acbd778933824640a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7334c72495a2d14f807a1427c0fa66db14ca9b5a0f45821fb8099b7c12f93dbf","reviewedHash":"sha256:7334c72495a2d14f807a1427c0fa66db14ca9b5a0f45821fb8099b7c12f93dbf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ddeb46efeefd2bf9c2238a09cc4683e52aa4d27c2cf0c1acbd778933824640a4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0972","contentProjectionSha256":"7334c72495a2d14f807a1427c0fa66db14ca9b5a0f45821fb8099b7c12f93dbf","reviewDecisionSha256":"ddeb46efeefd2bf9c2238a09cc4683e52aa4d27c2cf0c1acbd778933824640a4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0973","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0973","questionNumber":973,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 973","objective":"ENG.11.3.G1","objectiveId":"ENG.11.3.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0973-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0973.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0973.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0973.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b22471e47a706c91d902416c915febd568671e18bd860c1a2719e7fbdc675b63","reviewDecisionSha256":"a80dc9f2439ea98709640416581ccf9deac56d3df3b470c828df22bd3afddca9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b22471e47a706c91d902416c915febd568671e18bd860c1a2719e7fbdc675b63","reviewedHash":"sha256:b22471e47a706c91d902416c915febd568671e18bd860c1a2719e7fbdc675b63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a80dc9f2439ea98709640416581ccf9deac56d3df3b470c828df22bd3afddca9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0973","contentProjectionSha256":"b22471e47a706c91d902416c915febd568671e18bd860c1a2719e7fbdc675b63","reviewDecisionSha256":"a80dc9f2439ea98709640416581ccf9deac56d3df3b470c828df22bd3afddca9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0974","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0974","questionNumber":974,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 974","objective":"ENG.11.3.L1","objectiveId":"ENG.11.3.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0974-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0974.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0974.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0974.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0974.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0974.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0974.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0974","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"b3c77ac9c190e7597a869a8f97bed9dccd2a0e0e33a30ef3e5eac46c16edd778"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ec9902cabad7450aad0e00f76093b04cc53ff38fcfe8fde7bd8c5efa0b960115","reviewDecisionSha256":"7054d71462964ecde2fc9fcdf5bd10d1d5d4b7c1ccea1443864abd85185ca5ca","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ec9902cabad7450aad0e00f76093b04cc53ff38fcfe8fde7bd8c5efa0b960115","reviewedHash":"sha256:ec9902cabad7450aad0e00f76093b04cc53ff38fcfe8fde7bd8c5efa0b960115","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7054d71462964ecde2fc9fcdf5bd10d1d5d4b7c1ccea1443864abd85185ca5ca; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0974","contentProjectionSha256":"ec9902cabad7450aad0e00f76093b04cc53ff38fcfe8fde7bd8c5efa0b960115","reviewDecisionSha256":"7054d71462964ecde2fc9fcdf5bd10d1d5d4b7c1ccea1443864abd85185ca5ca","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0975","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0975","questionNumber":975,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 975","objective":"ENG.11.3.L1","objectiveId":"ENG.11.3.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0975-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0975.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0975.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0975.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0975","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"f4ece75169a33b0311862c1e4f4ad89b5a49fb625b47c5698eb1123632def632"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e71a1078aecc0e06cd7cefa23918802385876468c25e0a0fd463ba2f47d2e4e5","reviewDecisionSha256":"2daf6d50a78eb8c02447c10dac4d0641aff9a8e83adab24a36199fa2f01403b8","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e71a1078aecc0e06cd7cefa23918802385876468c25e0a0fd463ba2f47d2e4e5","reviewedHash":"sha256:e71a1078aecc0e06cd7cefa23918802385876468c25e0a0fd463ba2f47d2e4e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2daf6d50a78eb8c02447c10dac4d0641aff9a8e83adab24a36199fa2f01403b8; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0975","contentProjectionSha256":"e71a1078aecc0e06cd7cefa23918802385876468c25e0a0fd463ba2f47d2e4e5","reviewDecisionSha256":"2daf6d50a78eb8c02447c10dac4d0641aff9a8e83adab24a36199fa2f01403b8","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0976","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0976","questionNumber":976,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 976","objective":"ENG.11.3.L1","objectiveId":"ENG.11.3.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0976-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0976.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0976.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0976.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0976.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0976.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0976.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0976","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"ba8953ab1c45ec030a4f241534f2791d8fe5eff1b8af6be7fd398b0d77e95ab9"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5fbe6640bf3b4a7d64a025400ffe9a32da50c935b0cf7f48b7e157f70be57c46","reviewDecisionSha256":"59602c917c221b7cbc239d3550f078547ace0ffd1028950cb5b4c972ca0ae898","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5fbe6640bf3b4a7d64a025400ffe9a32da50c935b0cf7f48b7e157f70be57c46","reviewedHash":"sha256:5fbe6640bf3b4a7d64a025400ffe9a32da50c935b0cf7f48b7e157f70be57c46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:59602c917c221b7cbc239d3550f078547ace0ffd1028950cb5b4c972ca0ae898; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0976","contentProjectionSha256":"5fbe6640bf3b4a7d64a025400ffe9a32da50c935b0cf7f48b7e157f70be57c46","reviewDecisionSha256":"59602c917c221b7cbc239d3550f078547ace0ffd1028950cb5b4c972ca0ae898","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0977","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0977","questionNumber":977,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 977","objective":"ENG.11.3.L2","objectiveId":"ENG.11.3.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0977-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0977.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0977.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0977.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0977","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"878c6725fd166f277bf205fbf918ca3d4ccfc89be4f2bbc9d996cb5fadc634f1"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7bcdebb4c3374e59c9d82b0e5ab886961af4817da07a44cfa7ceb241ac9c2ce2","reviewDecisionSha256":"3444b75a6585881c1591144aa9517adfb628102598e27dacb92440f8267116a9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7bcdebb4c3374e59c9d82b0e5ab886961af4817da07a44cfa7ceb241ac9c2ce2","reviewedHash":"sha256:7bcdebb4c3374e59c9d82b0e5ab886961af4817da07a44cfa7ceb241ac9c2ce2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3444b75a6585881c1591144aa9517adfb628102598e27dacb92440f8267116a9; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0977","contentProjectionSha256":"7bcdebb4c3374e59c9d82b0e5ab886961af4817da07a44cfa7ceb241ac9c2ce2","reviewDecisionSha256":"3444b75a6585881c1591144aa9517adfb628102598e27dacb92440f8267116a9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0978","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0978","questionNumber":978,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 978","objective":"ENG.11.3.L2","objectiveId":"ENG.11.3.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0978-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0978.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0978.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0978.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0978.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0978.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0978.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0978","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"4c1eb3314e66b896fa5f54e35023576887811b63fbb85f63d560f80d73321c1f"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"67dccf3c4ff9d2c81c76a980a80ce059a48e8b4b14d4988ef8b585cc77aceb12","reviewDecisionSha256":"7037abdcf9f78cf148146a4fee3bd61d1afbc8b3b3a2099674f67ba6c7d0bed6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:67dccf3c4ff9d2c81c76a980a80ce059a48e8b4b14d4988ef8b585cc77aceb12","reviewedHash":"sha256:67dccf3c4ff9d2c81c76a980a80ce059a48e8b4b14d4988ef8b585cc77aceb12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7037abdcf9f78cf148146a4fee3bd61d1afbc8b3b3a2099674f67ba6c7d0bed6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0978","contentProjectionSha256":"67dccf3c4ff9d2c81c76a980a80ce059a48e8b4b14d4988ef8b585cc77aceb12","reviewDecisionSha256":"7037abdcf9f78cf148146a4fee3bd61d1afbc8b3b3a2099674f67ba6c7d0bed6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0979","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0979","questionNumber":979,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 979","objective":"ENG.11.3.L2","objectiveId":"ENG.11.3.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0979-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0979.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0979.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0979.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0979","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"7b238427f7d7a29dcbc53d5e66ac5fe18c306f24df51b514cb3004ab088e0d71"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0c68104d62a7fdc53eb71bcdf921fa2f1898626f1ab839a7f90681d7e8e96015","reviewDecisionSha256":"14b56e70e24dce8853410a7e5432d856869927825cef087d2780e0a8d71d2d41","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0c68104d62a7fdc53eb71bcdf921fa2f1898626f1ab839a7f90681d7e8e96015","reviewedHash":"sha256:0c68104d62a7fdc53eb71bcdf921fa2f1898626f1ab839a7f90681d7e8e96015","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:14b56e70e24dce8853410a7e5432d856869927825cef087d2780e0a8d71d2d41; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0979","contentProjectionSha256":"0c68104d62a7fdc53eb71bcdf921fa2f1898626f1ab839a7f90681d7e8e96015","reviewDecisionSha256":"14b56e70e24dce8853410a7e5432d856869927825cef087d2780e0a8d71d2d41","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0980","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0980","questionNumber":980,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 980","objective":"ENG.11.3.L3","objectiveId":"ENG.11.3.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply testing a generalization, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with testing a generalization and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0980-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0980.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0980.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0980.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0980.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0980.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0980.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0980","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"9e9f128a5a00804c6a5219fbfe48f5f803cb1171ee749337497c934e2e3c8f12"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"97d9cd6c6f1a7bcbea3d3cc29cb486ad7a1fb3e6e9890bbb48841f1cca6d4c74","reviewDecisionSha256":"8eea6f8e9dc58c2c7e81cbfabf7404558f11e76f8684911e5bf61f0213cfb2c5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:97d9cd6c6f1a7bcbea3d3cc29cb486ad7a1fb3e6e9890bbb48841f1cca6d4c74","reviewedHash":"sha256:97d9cd6c6f1a7bcbea3d3cc29cb486ad7a1fb3e6e9890bbb48841f1cca6d4c74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:8eea6f8e9dc58c2c7e81cbfabf7404558f11e76f8684911e5bf61f0213cfb2c5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0980","contentProjectionSha256":"97d9cd6c6f1a7bcbea3d3cc29cb486ad7a1fb3e6e9890bbb48841f1cca6d4c74","reviewDecisionSha256":"8eea6f8e9dc58c2c7e81cbfabf7404558f11e76f8684911e5bf61f0213cfb2c5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0981","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0981","questionNumber":981,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 981","objective":"ENG.11.3.L3","objectiveId":"ENG.11.3.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0981-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0981.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0981.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0981.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0981","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"44fb8c96734cc01562401896fe8bcc5a0d8fee678baf3ef49e9dd35ad6abd088"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7dca416fda3ed2cc20acfac9f5ebd0f124c59e4bc64c9b54adc10235eb3d5e0b","reviewDecisionSha256":"8828b1c4e03f024518ca8c14249d80117c74cfa62b07b980aa65a33678c61f0c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7dca416fda3ed2cc20acfac9f5ebd0f124c59e4bc64c9b54adc10235eb3d5e0b","reviewedHash":"sha256:7dca416fda3ed2cc20acfac9f5ebd0f124c59e4bc64c9b54adc10235eb3d5e0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:8828b1c4e03f024518ca8c14249d80117c74cfa62b07b980aa65a33678c61f0c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0981","contentProjectionSha256":"7dca416fda3ed2cc20acfac9f5ebd0f124c59e4bc64c9b54adc10235eb3d5e0b","reviewDecisionSha256":"8828b1c4e03f024518ca8c14249d80117c74cfa62b07b980aa65a33678c61f0c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0982","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0982","questionNumber":982,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 982","objective":"ENG.11.3.L3","objectiveId":"ENG.11.3.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0982-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0982.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0982.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0982.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0982.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0982.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0982.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0982","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"e3b73f55cf73e925e332acf2175166c8bc59b9f585db807f749285555ae2066f"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c89c0085f26dba671bbf76ad523424e19958535adbeb0604cd73f052fbc95104","reviewDecisionSha256":"1ec82c054a0f3bdaeab7ee7463854ded9f039b068366af119ba904572200c8e5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c89c0085f26dba671bbf76ad523424e19958535adbeb0604cd73f052fbc95104","reviewedHash":"sha256:c89c0085f26dba671bbf76ad523424e19958535adbeb0604cd73f052fbc95104","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1ec82c054a0f3bdaeab7ee7463854ded9f039b068366af119ba904572200c8e5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0982","contentProjectionSha256":"c89c0085f26dba671bbf76ad523424e19958535adbeb0604cd73f052fbc95104","reviewDecisionSha256":"1ec82c054a0f3bdaeab7ee7463854ded9f039b068366af119ba904572200c8e5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0983","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0983","questionNumber":983,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 983","objective":"ENG.11.3.L4","objectiveId":"ENG.11.3.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0983-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0983.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0983.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0983.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0983","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"ef099b277e6127e23d7212d9d3bac570046c3626345898878a69c03c3ee044c6"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b17ed080855a7a70cecd1defe0beb2e4a3bb8ea441525f5b89185057a18abc6e","reviewDecisionSha256":"3f944250043e1762107b6f67751faf0bdf0b5f0dfcdcddb1d3d582db23dc1884","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b17ed080855a7a70cecd1defe0beb2e4a3bb8ea441525f5b89185057a18abc6e","reviewedHash":"sha256:b17ed080855a7a70cecd1defe0beb2e4a3bb8ea441525f5b89185057a18abc6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3f944250043e1762107b6f67751faf0bdf0b5f0dfcdcddb1d3d582db23dc1884; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0983","contentProjectionSha256":"b17ed080855a7a70cecd1defe0beb2e4a3bb8ea441525f5b89185057a18abc6e","reviewDecisionSha256":"3f944250043e1762107b6f67751faf0bdf0b5f0dfcdcddb1d3d582db23dc1884","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0984","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0984","questionNumber":984,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 984","objective":"ENG.11.3.L4","objectiveId":"ENG.11.3.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0984-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0984.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0984.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0984.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0984.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0984.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0984.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0984","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"6fe8cb2a74cfde42da5f9a94a82ed2c46583af1b345d28abbee4422c4f41a378"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1d33ebb1391dfc41f2b21fde5983d2b4e80d2ed5f3c0519d3d8d0f82d5c8e396","reviewDecisionSha256":"47090fd3a822fece8278991062feb4310947b21c2ac179ee2e37629cb579f6a9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1d33ebb1391dfc41f2b21fde5983d2b4e80d2ed5f3c0519d3d8d0f82d5c8e396","reviewedHash":"sha256:1d33ebb1391dfc41f2b21fde5983d2b4e80d2ed5f3c0519d3d8d0f82d5c8e396","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:47090fd3a822fece8278991062feb4310947b21c2ac179ee2e37629cb579f6a9; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0984","contentProjectionSha256":"1d33ebb1391dfc41f2b21fde5983d2b4e80d2ed5f3c0519d3d8d0f82d5c8e396","reviewDecisionSha256":"47090fd3a822fece8278991062feb4310947b21c2ac179ee2e37629cb579f6a9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0985","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0985","questionNumber":985,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 985","objective":"ENG.11.3.L4","objectiveId":"ENG.11.3.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.3.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0985-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q0985.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q0985.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q0985.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0985","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"c5f2244fefc50800bb6fb58ee7f0636e007e0e48267a4a13cc45d6715a9a85fe"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"126727a194a0a6fbf00c50784d19d9c2ffed0e0203c8e3cd4b2333d9bf1a3eea","reviewDecisionSha256":"2d78d91d35bcb13846d0bb4ffd5787e381d28989699f6b9fd8a724f8ae693c83","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:126727a194a0a6fbf00c50784d19d9c2ffed0e0203c8e3cd4b2333d9bf1a3eea","reviewedHash":"sha256:126727a194a0a6fbf00c50784d19d9c2ffed0e0203c8e3cd4b2333d9bf1a3eea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2d78d91d35bcb13846d0bb4ffd5787e381d28989699f6b9fd8a724f8ae693c83; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0985","contentProjectionSha256":"126727a194a0a6fbf00c50784d19d9c2ffed0e0203c8e3cd4b2333d9bf1a3eea","reviewDecisionSha256":"2d78d91d35bcb13846d0bb4ffd5787e381d28989699f6b9fd8a724f8ae693c83","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0986","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0986","questionNumber":986,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 986","objective":"ENG.11.3.P1","objectiveId":"ENG.11.3.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.P1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0986-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0986","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d533352e677879af5a9ec6f33621de5e32bbfddc63442fd9275fae22f151dbd6"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0986","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e804ed85f3f555db6de97eee269b546733e99857e7ddf39fb4ce3f20c74e0fb5","reviewDecisionSha256":"7351be01989b6b7cb93f421453c14af1f3010a27c23a7429f4087d65cb7d809d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e804ed85f3f555db6de97eee269b546733e99857e7ddf39fb4ce3f20c74e0fb5","reviewedHash":"sha256:e804ed85f3f555db6de97eee269b546733e99857e7ddf39fb4ce3f20c74e0fb5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7351be01989b6b7cb93f421453c14af1f3010a27c23a7429f4087d65cb7d809d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0986","contentProjectionSha256":"e804ed85f3f555db6de97eee269b546733e99857e7ddf39fb4ce3f20c74e0fb5","reviewDecisionSha256":"7351be01989b6b7cb93f421453c14af1f3010a27c23a7429f4087d65cb7d809d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0987","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0987","questionNumber":987,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 987","objective":"ENG.11.3.P1","objectiveId":"ENG.11.3.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.P1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0987-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0987","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"70911e24f6876a278557a7fedeefb4cd3f6e42a527959e674cc7752c0cfd7781"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0987","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"75c4f2f726e6aad5bde7896086c1684d7e8eb213d3ee8cc93650079c6e9737ff","reviewDecisionSha256":"4de19e44db0877d6465eefc34db4f25746f57f5f6902a0b2f6ba74e82e9e33c5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:75c4f2f726e6aad5bde7896086c1684d7e8eb213d3ee8cc93650079c6e9737ff","reviewedHash":"sha256:75c4f2f726e6aad5bde7896086c1684d7e8eb213d3ee8cc93650079c6e9737ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:4de19e44db0877d6465eefc34db4f25746f57f5f6902a0b2f6ba74e82e9e33c5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0987","contentProjectionSha256":"75c4f2f726e6aad5bde7896086c1684d7e8eb213d3ee8cc93650079c6e9737ff","reviewDecisionSha256":"4de19e44db0877d6465eefc34db4f25746f57f5f6902a0b2f6ba74e82e9e33c5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0988","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0988","questionNumber":988,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 988","objective":"ENG.11.3.P1","objectiveId":"ENG.11.3.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply modelling, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.P1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0988-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0988","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3c6913084ac06efa1b2e19091e0eb65498937cc7ccdd11b0146003ef08bdecba"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a0988","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a03f9f03652d5a2447ebe95b09f7af34db0c7b90797ec50a680ad16a275aceb1","reviewDecisionSha256":"67664358cd0a45f44df929fccb97c5a64c1d274a3ae0b114be67d9fd0a397a92","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a03f9f03652d5a2447ebe95b09f7af34db0c7b90797ec50a680ad16a275aceb1","reviewedHash":"sha256:a03f9f03652d5a2447ebe95b09f7af34db0c7b90797ec50a680ad16a275aceb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:67664358cd0a45f44df929fccb97c5a64c1d274a3ae0b114be67d9fd0a397a92; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0988","contentProjectionSha256":"a03f9f03652d5a2447ebe95b09f7af34db0c7b90797ec50a680ad16a275aceb1","reviewDecisionSha256":"67664358cd0a45f44df929fccb97c5a64c1d274a3ae0b114be67d9fd0a397a92","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0989","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0989","questionNumber":989,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 989","objective":"ENG.11.3.R1","objectiveId":"ENG.11.3.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0989-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"42479731e5b12711085154061273231681ec1fcd0cf8a038fbd56ffb14d3915c","reviewDecisionSha256":"3f37a3ea0d85baec88455ca7ed2a9553550ecd33558d41cfcdab75d0b00e1d4d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:42479731e5b12711085154061273231681ec1fcd0cf8a038fbd56ffb14d3915c","reviewedHash":"sha256:42479731e5b12711085154061273231681ec1fcd0cf8a038fbd56ffb14d3915c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f37a3ea0d85baec88455ca7ed2a9553550ecd33558d41cfcdab75d0b00e1d4d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0989","contentProjectionSha256":"42479731e5b12711085154061273231681ec1fcd0cf8a038fbd56ffb14d3915c","reviewDecisionSha256":"3f37a3ea0d85baec88455ca7ed2a9553550ecd33558d41cfcdab75d0b00e1d4d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0990","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0990","questionNumber":990,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 990","objective":"ENG.11.3.R1","objectiveId":"ENG.11.3.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0990-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1594d6bf72339d3a27caa1b1814c0049eb9d1607f08f02f768afd3e276e959c","reviewDecisionSha256":"a7f7e1adde90701acc925dc8ded4b11e1b8c06ce2dd8b4512c1e4efc54a68009","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1594d6bf72339d3a27caa1b1814c0049eb9d1607f08f02f768afd3e276e959c","reviewedHash":"sha256:d1594d6bf72339d3a27caa1b1814c0049eb9d1607f08f02f768afd3e276e959c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7f7e1adde90701acc925dc8ded4b11e1b8c06ce2dd8b4512c1e4efc54a68009; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0990","contentProjectionSha256":"d1594d6bf72339d3a27caa1b1814c0049eb9d1607f08f02f768afd3e276e959c","reviewDecisionSha256":"a7f7e1adde90701acc925dc8ded4b11e1b8c06ce2dd8b4512c1e4efc54a68009","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0991","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0991","questionNumber":991,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 991","objective":"ENG.11.3.R1","objectiveId":"ENG.11.3.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0991-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2f383911c814fe633a78ee88fc78715d27f74f4f6dd2e70de86897dc7cd8840","reviewDecisionSha256":"1362eafa0c80cabbc08fd0255b701ce1c957b31bae19f6b22f384ea08415ae4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e2f383911c814fe633a78ee88fc78715d27f74f4f6dd2e70de86897dc7cd8840","reviewedHash":"sha256:e2f383911c814fe633a78ee88fc78715d27f74f4f6dd2e70de86897dc7cd8840","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1362eafa0c80cabbc08fd0255b701ce1c957b31bae19f6b22f384ea08415ae4f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0991","contentProjectionSha256":"e2f383911c814fe633a78ee88fc78715d27f74f4f6dd2e70de86897dc7cd8840","reviewDecisionSha256":"1362eafa0c80cabbc08fd0255b701ce1c957b31bae19f6b22f384ea08415ae4f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0992","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0992","questionNumber":992,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 992","objective":"ENG.11.3.R2","objectiveId":"ENG.11.3.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0992-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c5298b88df6a101e3fe1cb2c65fbefec5062056d3f92e6955cfdaf1a52ba340","reviewDecisionSha256":"3ef6a63baad243c85a7829e7321398037565a41b23e0320df74a6e7d1b8a8843","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2c5298b88df6a101e3fe1cb2c65fbefec5062056d3f92e6955cfdaf1a52ba340","reviewedHash":"sha256:2c5298b88df6a101e3fe1cb2c65fbefec5062056d3f92e6955cfdaf1a52ba340","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ef6a63baad243c85a7829e7321398037565a41b23e0320df74a6e7d1b8a8843; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0992","contentProjectionSha256":"2c5298b88df6a101e3fe1cb2c65fbefec5062056d3f92e6955cfdaf1a52ba340","reviewDecisionSha256":"3ef6a63baad243c85a7829e7321398037565a41b23e0320df74a6e7d1b8a8843","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0993","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0993","questionNumber":993,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 993","objective":"ENG.11.3.R2","objectiveId":"ENG.11.3.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0993-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25cf299c58be05f83fd895071a89a69fd2ca25024ddc058af740d0dd60c4cc39","reviewDecisionSha256":"20db9aab902ceabb788e3825ef8d9b326d1a81f196e3988f9437d1373c779b83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:25cf299c58be05f83fd895071a89a69fd2ca25024ddc058af740d0dd60c4cc39","reviewedHash":"sha256:25cf299c58be05f83fd895071a89a69fd2ca25024ddc058af740d0dd60c4cc39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20db9aab902ceabb788e3825ef8d9b326d1a81f196e3988f9437d1373c779b83; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0993","contentProjectionSha256":"25cf299c58be05f83fd895071a89a69fd2ca25024ddc058af740d0dd60c4cc39","reviewDecisionSha256":"20db9aab902ceabb788e3825ef8d9b326d1a81f196e3988f9437d1373c779b83","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0994","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0994","questionNumber":994,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 994","objective":"ENG.11.3.R2","objectiveId":"ENG.11.3.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0994-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d5d31334e2b0a6cf94fa52f109354e2392212d5d22f7453e91e5cae1bc8f01e","reviewDecisionSha256":"48eb4062fc903b57850394a0bd7d2b21d65699ba5b84d5bfa82cc791adc95ed9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6d5d31334e2b0a6cf94fa52f109354e2392212d5d22f7453e91e5cae1bc8f01e","reviewedHash":"sha256:6d5d31334e2b0a6cf94fa52f109354e2392212d5d22f7453e91e5cae1bc8f01e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:48eb4062fc903b57850394a0bd7d2b21d65699ba5b84d5bfa82cc791adc95ed9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0994","contentProjectionSha256":"6d5d31334e2b0a6cf94fa52f109354e2392212d5d22f7453e91e5cae1bc8f01e","reviewDecisionSha256":"48eb4062fc903b57850394a0bd7d2b21d65699ba5b84d5bfa82cc791adc95ed9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0995","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0995","questionNumber":995,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 995","objective":"ENG.11.3.R3","objectiveId":"ENG.11.3.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0995-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c2924cc4297efa6ea4132fd6a0745da9be2e84ba304f6721557b6b50cf77a14","reviewDecisionSha256":"176279c1502f555d39c3d0ceb94ff58d5d201c17a97afb62464b527c27374178","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0c2924cc4297efa6ea4132fd6a0745da9be2e84ba304f6721557b6b50cf77a14","reviewedHash":"sha256:0c2924cc4297efa6ea4132fd6a0745da9be2e84ba304f6721557b6b50cf77a14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:176279c1502f555d39c3d0ceb94ff58d5d201c17a97afb62464b527c27374178; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0995","contentProjectionSha256":"0c2924cc4297efa6ea4132fd6a0745da9be2e84ba304f6721557b6b50cf77a14","reviewDecisionSha256":"176279c1502f555d39c3d0ceb94ff58d5d201c17a97afb62464b527c27374178","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0996","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0996","questionNumber":996,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 996","objective":"ENG.11.3.R3","objectiveId":"ENG.11.3.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0996-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c156bdd2c4da054a717fce8f0390489b94ca9f4abd44dbd15c989fe5ff98604d","reviewDecisionSha256":"7d688542db314d7d3bc481611d80af48028d8c2e983ddb7e2173c089221a12bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c156bdd2c4da054a717fce8f0390489b94ca9f4abd44dbd15c989fe5ff98604d","reviewedHash":"sha256:c156bdd2c4da054a717fce8f0390489b94ca9f4abd44dbd15c989fe5ff98604d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d688542db314d7d3bc481611d80af48028d8c2e983ddb7e2173c089221a12bc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0996","contentProjectionSha256":"c156bdd2c4da054a717fce8f0390489b94ca9f4abd44dbd15c989fe5ff98604d","reviewDecisionSha256":"7d688542db314d7d3bc481611d80af48028d8c2e983ddb7e2173c089221a12bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0997","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0997","questionNumber":997,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-listening-reading-strategies","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 997","objective":"ENG.11.3.R3","objectiveId":"ENG.11.3.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: listening and reading: from gist to critical inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist skimming scanning significant detail classification comparison causal relationship inference holistic meaning For ENG.11.3.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L2, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0997-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"274ce84cd4edf80d37648f6a571128e4b6c2eb43805334456b6115594891a2a0","reviewDecisionSha256":"39eaa95851290c6e7ef708638d1d2326482e48bba64d26d1dcb4dcf92124373b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:274ce84cd4edf80d37648f6a571128e4b6c2eb43805334456b6115594891a2a0","reviewedHash":"sha256:274ce84cd4edf80d37648f6a571128e4b6c2eb43805334456b6115594891a2a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39eaa95851290c6e7ef708638d1d2326482e48bba64d26d1dcb4dcf92124373b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0997","contentProjectionSha256":"274ce84cd4edf80d37648f6a571128e4b6c2eb43805334456b6115594891a2a0","reviewDecisionSha256":"39eaa95851290c6e7ef708638d1d2326482e48bba64d26d1dcb4dcf92124373b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0998","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0998","questionNumber":998,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 998","objective":"ENG.11.3.R4","objectiveId":"ENG.11.3.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0998-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bfeb448451a9e0e7fe895ecd8f9298fc25ba3b6ecc7a0ea1dd4754627755574c","reviewDecisionSha256":"44121a0b001a83cb62fe621802cc601b4ab2614f07272cf33bdf4af38c8e316b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bfeb448451a9e0e7fe895ecd8f9298fc25ba3b6ecc7a0ea1dd4754627755574c","reviewedHash":"sha256:bfeb448451a9e0e7fe895ecd8f9298fc25ba3b6ecc7a0ea1dd4754627755574c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:44121a0b001a83cb62fe621802cc601b4ab2614f07272cf33bdf4af38c8e316b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0998","contentProjectionSha256":"bfeb448451a9e0e7fe895ecd8f9298fc25ba3b6ecc7a0ea1dd4754627755574c","reviewDecisionSha256":"44121a0b001a83cb62fe621802cc601b4ab2614f07272cf33bdf4af38c8e316b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q0999","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0999","questionNumber":999,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 999","objective":"ENG.11.3.R4","objectiveId":"ENG.11.3.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0999-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c186ccea14afdca73b1c6da9ec06dd8de8b5dc9fd9ffc10142414f3a03dd8b72","reviewDecisionSha256":"86574bb01d2af123f0c7558a9ef3dd219a129c0037307edd6dd189a9adf9e0e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c186ccea14afdca73b1c6da9ec06dd8de8b5dc9fd9ffc10142414f3a03dd8b72","reviewedHash":"sha256:c186ccea14afdca73b1c6da9ec06dd8de8b5dc9fd9ffc10142414f3a03dd8b72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86574bb01d2af123f0c7558a9ef3dd219a129c0037307edd6dd189a9adf9e0e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q0999","contentProjectionSha256":"c186ccea14afdca73b1c6da9ec06dd8de8b5dc9fd9ffc10142414f3a03dd8b72","reviewDecisionSha256":"86574bb01d2af123f0c7558a9ef3dd219a129c0037307edd6dd189a9adf9e0e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1000","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1000","questionNumber":1000,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1000","objective":"ENG.11.3.R4","objectiveId":"ENG.11.3.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply modelling, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with modelling and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.3.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1000-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5253ca3b90500963beab02d94f869de907a16b4610248c476883944dd64943cf","reviewDecisionSha256":"bf2c4cae78afcce3c0d3300cce77f00cf7695ce6ebf2c6d860f90e319babd89b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5253ca3b90500963beab02d94f869de907a16b4610248c476883944dd64943cf","reviewedHash":"sha256:5253ca3b90500963beab02d94f869de907a16b4610248c476883944dd64943cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf2c4cae78afcce3c0d3300cce77f00cf7695ce6ebf2c6d860f90e319babd89b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1000","contentProjectionSha256":"5253ca3b90500963beab02d94f869de907a16b4610248c476883944dd64943cf","reviewDecisionSha256":"bf2c4cae78afcce3c0d3300cce77f00cf7695ce6ebf2c6d860f90e319babd89b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1001","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1001","questionNumber":1001,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1001","objective":"ENG.11.3.S1","objectiveId":"ENG.11.3.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","'It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: ''It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1001-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1001","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"f687078782091d9fd431ad966d0cf0ac05e3c77d1d35dd66d96cbdeb734fdac9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1001","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"cc3b66af6b14b1efde669cbb4f8c3a0782559f5afe573e5a5137d8cda8cbc2b5","reviewDecisionSha256":"fcf8a624facd3f4d090fa14212683495a0a6772f7bee05dcf4166c7a1ab7916f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:cc3b66af6b14b1efde669cbb4f8c3a0782559f5afe573e5a5137d8cda8cbc2b5","reviewedHash":"sha256:cc3b66af6b14b1efde669cbb4f8c3a0782559f5afe573e5a5137d8cda8cbc2b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fcf8a624facd3f4d090fa14212683495a0a6772f7bee05dcf4166c7a1ab7916f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1001","contentProjectionSha256":"cc3b66af6b14b1efde669cbb4f8c3a0782559f5afe573e5a5137d8cda8cbc2b5","reviewDecisionSha256":"fcf8a624facd3f4d090fa14212683495a0a6772f7bee05dcf4166c7a1ab7916f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1002","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1002","questionNumber":1002,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1002","objective":"ENG.11.3.S1","objectiveId":"ENG.11.3.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1002-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1002","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"76cdea4c543d043a2cbef61a5fda800038c7b0e522ba4e856532aecb8babbada"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1002","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"afe070b1d5e50ede12aed0dc66e343d90d0d88124a85ab7e2b43d69ecc825b16","reviewDecisionSha256":"32d676186d7efdf0b0e6f195e93e332bcdf463a10d3a0896cbefc73c21797dc9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:afe070b1d5e50ede12aed0dc66e343d90d0d88124a85ab7e2b43d69ecc825b16","reviewedHash":"sha256:afe070b1d5e50ede12aed0dc66e343d90d0d88124a85ab7e2b43d69ecc825b16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:32d676186d7efdf0b0e6f195e93e332bcdf463a10d3a0896cbefc73c21797dc9; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1002","contentProjectionSha256":"afe070b1d5e50ede12aed0dc66e343d90d0d88124a85ab7e2b43d69ecc825b16","reviewDecisionSha256":"32d676186d7efdf0b0e6f195e93e332bcdf463a10d3a0896cbefc73c21797dc9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1003","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1003","questionNumber":1003,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1003","objective":"ENG.11.3.S1","objectiveId":"ENG.11.3.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1003-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1003","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"927b7158df87c248a6c8dcb807713c6da14e2525a5bd2d57d0f95c335fb2cc28"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1003","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"817c5ca83134e960c6274800085742fd8950443c5eaa78765e8556c5525e0b10","reviewDecisionSha256":"70bf73e28fd691900fc34d609979286a210c6e26192a7e58c458f60518fa0498","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:817c5ca83134e960c6274800085742fd8950443c5eaa78765e8556c5525e0b10","reviewedHash":"sha256:817c5ca83134e960c6274800085742fd8950443c5eaa78765e8556c5525e0b10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:70bf73e28fd691900fc34d609979286a210c6e26192a7e58c458f60518fa0498; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1003","contentProjectionSha256":"817c5ca83134e960c6274800085742fd8950443c5eaa78765e8556c5525e0b10","reviewDecisionSha256":"70bf73e28fd691900fc34d609979286a210c6e26192a7e58c458f60518fa0498","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1004","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1004","questionNumber":1004,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1004","objective":"ENG.11.3.S2","objectiveId":"ENG.11.3.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["'It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: ''It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1004-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1004","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"27e712183c35b071faa93ee5300e3a1a971bd6e09bcabf49ecaf308c6d2c441d"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1004","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3e5f57a2406f77fe8c27f736bfe0a33854e2663e04c793fb3685de9ceb4d3ce4","reviewDecisionSha256":"ea328ec02bf1b84cf79e3a68a8268a04044a9a1b3127ec1c47e258aac536d7ef","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3e5f57a2406f77fe8c27f736bfe0a33854e2663e04c793fb3685de9ceb4d3ce4","reviewedHash":"sha256:3e5f57a2406f77fe8c27f736bfe0a33854e2663e04c793fb3685de9ceb4d3ce4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ea328ec02bf1b84cf79e3a68a8268a04044a9a1b3127ec1c47e258aac536d7ef; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1004","contentProjectionSha256":"3e5f57a2406f77fe8c27f736bfe0a33854e2663e04c793fb3685de9ceb4d3ce4","reviewDecisionSha256":"ea328ec02bf1b84cf79e3a68a8268a04044a9a1b3127ec1c47e258aac536d7ef","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1005","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1005","questionNumber":1005,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1005","objective":"ENG.11.3.S2","objectiveId":"ENG.11.3.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1005-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1005","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"cdc7c70add0168319ab1967936848d7144a0851589e5be4a3701267a7d44c3c0"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1005","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1debd62bfa33c4b1bd0b0b3fa0de442c0faf3e1e69d8d3ad09d3f3f2968f087b","reviewDecisionSha256":"024bf7471cd6f6ded57d810198e77b0f322365e1ae49db39bb1a28af6219bd00","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1debd62bfa33c4b1bd0b0b3fa0de442c0faf3e1e69d8d3ad09d3f3f2968f087b","reviewedHash":"sha256:1debd62bfa33c4b1bd0b0b3fa0de442c0faf3e1e69d8d3ad09d3f3f2968f087b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:024bf7471cd6f6ded57d810198e77b0f322365e1ae49db39bb1a28af6219bd00; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1005","contentProjectionSha256":"1debd62bfa33c4b1bd0b0b3fa0de442c0faf3e1e69d8d3ad09d3f3f2968f087b","reviewDecisionSha256":"024bf7471cd6f6ded57d810198e77b0f322365e1ae49db39bb1a28af6219bd00","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1006","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1006","questionNumber":1006,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1006","objective":"ENG.11.3.S2","objectiveId":"ENG.11.3.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1006-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1006","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c936ed39f785b692251c7c4d12b94a0bbc52418cb4db0bb70e200e2d2a4538a6"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1006","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0b209d6e2d3a009fee8311d90735c949aae4f21d49c75e11cc80d54a434289ae","reviewDecisionSha256":"673859a8ca192b5f21e9416de9841336903cd9c9a18b5dea3864f38eb71b340a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0b209d6e2d3a009fee8311d90735c949aae4f21d49c75e11cc80d54a434289ae","reviewedHash":"sha256:0b209d6e2d3a009fee8311d90735c949aae4f21d49c75e11cc80d54a434289ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:673859a8ca192b5f21e9416de9841336903cd9c9a18b5dea3864f38eb71b340a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1006","contentProjectionSha256":"0b209d6e2d3a009fee8311d90735c949aae4f21d49c75e11cc80d54a434289ae","reviewDecisionSha256":"673859a8ca192b5f21e9416de9841336903cd9c9a18b5dea3864f38eb71b340a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1007","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1007","questionNumber":1007,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.W7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1007","objective":"ENG.11.3.S3","objectiveId":"ENG.11.3.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: balanced multimedia project: planning, speaking and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.W7, multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1007-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1007","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2c55836ef1ef514b1c86cffbf52109fcbf3e02a6a7e749ca080d1000d2e165a3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1007","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8b4ccf93375ce09f6b513537c6cbc4f13b7646811ff1930bab58972c82f93838","reviewDecisionSha256":"ca7d143e42bdce12c0b64b1aacbff4f7cd01f059aca6c707b55a3a4ba856cedc","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8b4ccf93375ce09f6b513537c6cbc4f13b7646811ff1930bab58972c82f93838","reviewedHash":"sha256:8b4ccf93375ce09f6b513537c6cbc4f13b7646811ff1930bab58972c82f93838","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ca7d143e42bdce12c0b64b1aacbff4f7cd01f059aca6c707b55a3a4ba856cedc; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1007","contentProjectionSha256":"8b4ccf93375ce09f6b513537c6cbc4f13b7646811ff1930bab58972c82f93838","reviewDecisionSha256":"ca7d143e42bdce12c0b64b1aacbff4f7cd01f059aca6c707b55a3a4ba856cedc","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1008","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1008","questionNumber":1008,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.W7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1008","objective":"ENG.11.3.S3","objectiveId":"ENG.11.3.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: balanced multimedia project: planning, speaking and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.W7, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1008-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1008","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9c27c9285d3bae0706c49a7d7fd7fd2ba8931d9b5600ec4210a5e19624328293"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1008","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"dd58ba67622d3a6b209e443044c749c6a34078bb0ca1866ca16b5fca7f12eff6","reviewDecisionSha256":"786b796eca0a832a96f9b49a8bb7a3c87c37325ec77f3ef9cde3ee8f28263352","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:dd58ba67622d3a6b209e443044c749c6a34078bb0ca1866ca16b5fca7f12eff6","reviewedHash":"sha256:dd58ba67622d3a6b209e443044c749c6a34078bb0ca1866ca16b5fca7f12eff6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:786b796eca0a832a96f9b49a8bb7a3c87c37325ec77f3ef9cde3ee8f28263352; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1008","contentProjectionSha256":"dd58ba67622d3a6b209e443044c749c6a34078bb0ca1866ca16b5fca7f12eff6","reviewDecisionSha256":"786b796eca0a832a96f9b49a8bb7a3c87c37325ec77f3ef9cde3ee8f28263352","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1009","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1009","questionNumber":1009,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.W7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1009","objective":"ENG.11.3.S3","objectiveId":"ENG.11.3.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: balanced multimedia project: planning, speaking and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.W7, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1009-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1009","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1d6f50b33386ff9b537ac5acf4c0cadaf0e2dfca02f0aef9a59ed6c8dfe8c885"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1009","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9dc8cc4a0e4d660ed7b6e78d7bd7681430f06a46a5582a3aa6a5575b219c7938","reviewDecisionSha256":"3b9ee4a86d048faa2f87a15337403a9ddbddc4a0e2f867fbb0234eb127ee5d49","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9dc8cc4a0e4d660ed7b6e78d7bd7681430f06a46a5582a3aa6a5575b219c7938","reviewedHash":"sha256:9dc8cc4a0e4d660ed7b6e78d7bd7681430f06a46a5582a3aa6a5575b219c7938","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3b9ee4a86d048faa2f87a15337403a9ddbddc4a0e2f867fbb0234eb127ee5d49; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1009","contentProjectionSha256":"9dc8cc4a0e4d660ed7b6e78d7bd7681430f06a46a5582a3aa6a5575b219c7938","reviewDecisionSha256":"3b9ee4a86d048faa2f87a15337403a9ddbddc4a0e2f867fbb0234eb127ee5d49","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1010","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1010","questionNumber":1010,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1010","objective":"ENG.11.3.S4","objectiveId":"ENG.11.3.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["'It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: ''It may help to speak with a trusted adult or qualified professional' gibi güvenli dil kullan. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.3.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1010-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1010","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2718c709bafe2cdb67c1e5d05713047fd3616cacd7d4804e394808c5b80b3066"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1010","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0e2a8b26afdad2540af4fa7d457eb7d672e26efcb4fe72b4167b0fa81cedbdf3","reviewDecisionSha256":"ed1459d3d772a3ef554bad1b757fb1a0cbb949856b6875443c49aefbc7ac082f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0e2a8b26afdad2540af4fa7d457eb7d672e26efcb4fe72b4167b0fa81cedbdf3","reviewedHash":"sha256:0e2a8b26afdad2540af4fa7d457eb7d672e26efcb4fe72b4167b0fa81cedbdf3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ed1459d3d772a3ef554bad1b757fb1a0cbb949856b6875443c49aefbc7ac082f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1010","contentProjectionSha256":"0e2a8b26afdad2540af4fa7d457eb7d672e26efcb4fe72b4167b0fa81cedbdf3","reviewDecisionSha256":"ed1459d3d772a3ef554bad1b757fb1a0cbb949856b6875443c49aefbc7ac082f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1011","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1011","questionNumber":1011,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1011","objective":"ENG.11.3.S4","objectiveId":"ENG.11.3.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.S1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1011-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1011","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"802422ca201b996c62d589825b523753178a37cc2554a846cb408d4f45a0760e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1011","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9f2b3afcadf5352ac2e954368fa8cc392b81928ff6d4c80fc0643035a0349200","reviewDecisionSha256":"dce3f87f423b93b79e1f4e7c581082d839a77beff60cfefb8b0c7bea96348d5c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9f2b3afcadf5352ac2e954368fa8cc392b81928ff6d4c80fc0643035a0349200","reviewedHash":"sha256:9f2b3afcadf5352ac2e954368fa8cc392b81928ff6d4c80fc0643035a0349200","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:dce3f87f423b93b79e1f4e7c581082d839a77beff60cfefb8b0c7bea96348d5c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1011","contentProjectionSha256":"9f2b3afcadf5352ac2e954368fa8cc392b81928ff6d4c80fc0643035a0349200","reviewDecisionSha256":"dce3f87f423b93b79e1f4e7c581082d839a77beff60cfefb8b0c7bea96348d5c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1012","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1012","questionNumber":1012,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-mental-emotional-supportive-speaking","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.S1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1012","objective":"ENG.11.3.S4","objectiveId":"ENG.11.3.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: mental and emotional well-being: supportive spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'self-awareness self-esteem burnout loneliness patience cope with back up carry on reassurance collaborative next step For ENG.11.3.S1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.S1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1012-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1012","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"ae4dfc98eb0b15362cee756a0738a095dee4e65f5a6e6f99e46d883fccb9abec"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1012","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c84ec29a6932567ecfb612f83205efbf6df8a60fe5b3c0647b933a160d42cb63","reviewDecisionSha256":"687cd9aff8abe694f41d51f0e7c7f01a63154b985c8c4adc27f6ee4386c468e3","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c84ec29a6932567ecfb612f83205efbf6df8a60fe5b3c0647b933a160d42cb63","reviewedHash":"sha256:c84ec29a6932567ecfb612f83205efbf6df8a60fe5b3c0647b933a160d42cb63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:687cd9aff8abe694f41d51f0e7c7f01a63154b985c8c4adc27f6ee4386c468e3; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1012","contentProjectionSha256":"c84ec29a6932567ecfb612f83205efbf6df8a60fe5b3c0647b933a160d42cb63","reviewDecisionSha256":"687cd9aff8abe694f41d51f0e7c7f01a63154b985c8c4adc27f6ee4386c468e3","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1013","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1013","questionNumber":1013,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1013","objective":"ENG.11.3.S5","objectiveId":"ENG.11.3.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1013-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1013","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"37d15ec729410f4e07e25b659c7dea69c46afd516e7f22f8df8a60aa6d62fcd9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1013","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"31640391f6c9f7778fd940867dcc30cba6b8645f743822ed4b5678a9f6bcd0d6","reviewDecisionSha256":"72f6fa0232b4e61c4d76c14480ddf5b8f8c441cae4a50e68ad5a55f1ce7dca06","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:31640391f6c9f7778fd940867dcc30cba6b8645f743822ed4b5678a9f6bcd0d6","reviewedHash":"sha256:31640391f6c9f7778fd940867dcc30cba6b8645f743822ed4b5678a9f6bcd0d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:72f6fa0232b4e61c4d76c14480ddf5b8f8c441cae4a50e68ad5a55f1ce7dca06; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1013","contentProjectionSha256":"31640391f6c9f7778fd940867dcc30cba6b8645f743822ed4b5678a9f6bcd0d6","reviewDecisionSha256":"72f6fa0232b4e61c4d76c14480ddf5b8f8c441cae4a50e68ad5a55f1ce7dca06","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1014","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1014","questionNumber":1014,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1014","objective":"ENG.11.3.S5","objectiveId":"ENG.11.3.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1014-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1014","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8229094de0aba7cde6af6333701982eb07d6c2e9714a9b2bc8be5d8ed1c5d627"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1014","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ed516f76ab322178d8cb596f49ea40be59ae55b8aa71dd5d0aea2982532fb02a","reviewDecisionSha256":"cac815578d91b6c52b0e8a0e499d8983083c4237c6aaadcf954133a9dfdc1834","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ed516f76ab322178d8cb596f49ea40be59ae55b8aa71dd5d0aea2982532fb02a","reviewedHash":"sha256:ed516f76ab322178d8cb596f49ea40be59ae55b8aa71dd5d0aea2982532fb02a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cac815578d91b6c52b0e8a0e499d8983083c4237c6aaadcf954133a9dfdc1834; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1014","contentProjectionSha256":"ed516f76ab322178d8cb596f49ea40be59ae55b8aa71dd5d0aea2982532fb02a","reviewDecisionSha256":"cac815578d91b6c52b0e8a0e499d8983083c4237c6aaadcf954133a9dfdc1834","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1015","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1015","questionNumber":1015,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1015","objective":"ENG.11.3.S5","objectiveId":"ENG.11.3.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1015-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1015","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"820280a2e48a68b333b1f516c8cd15d36a2735e2403e002eab25cab891997529"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1015","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"aba24a2da3d7a8642ff35fe14bdbf3ecc1ba27a206b292a23d854f4110cb3a80","reviewDecisionSha256":"2135ac3ee00576130b8a75fb7398d41716a196b65fe26aba3764e2570c3bf292","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:aba24a2da3d7a8642ff35fe14bdbf3ecc1ba27a206b292a23d854f4110cb3a80","reviewedHash":"sha256:aba24a2da3d7a8642ff35fe14bdbf3ecc1ba27a206b292a23d854f4110cb3a80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2135ac3ee00576130b8a75fb7398d41716a196b65fe26aba3764e2570c3bf292; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1015","contentProjectionSha256":"aba24a2da3d7a8642ff35fe14bdbf3ecc1ba27a206b292a23d854f4110cb3a80","reviewDecisionSha256":"2135ac3ee00576130b8a75fb7398d41716a196b65fe26aba3764e2570c3bf292","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1016","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1016","questionNumber":1016,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1016","objective":"ENG.11.3.S6","objectiveId":"ENG.11.3.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1016-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1016","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"85173c789020a5d490dd93a728b00de0d1890fc4772e96ad332cd201231a95a7"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1016","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e6e304ca0fca278c896ada074f14e9e4bb235179d634a7601412011b57feae43","reviewDecisionSha256":"40b221ecde58e327912d2e8d714fd11d0cd8a71d00060102a43c2f9233541263","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e6e304ca0fca278c896ada074f14e9e4bb235179d634a7601412011b57feae43","reviewedHash":"sha256:e6e304ca0fca278c896ada074f14e9e4bb235179d634a7601412011b57feae43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:40b221ecde58e327912d2e8d714fd11d0cd8a71d00060102a43c2f9233541263; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1016","contentProjectionSha256":"e6e304ca0fca278c896ada074f14e9e4bb235179d634a7601412011b57feae43","reviewDecisionSha256":"40b221ecde58e327912d2e8d714fd11d0cd8a71d00060102a43c2f9233541263","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1017","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1017","questionNumber":1017,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1017","objective":"ENG.11.3.S6","objectiveId":"ENG.11.3.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1017-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1017","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c8b9bbe29ba51a37eec72eab4fe7ac61e2702a4e5a45c74924cee5d3ad267ca8"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1017","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6a9ab7e6e0dcf589f1fa43ccefdf5538bb007b056daf3be8685d52aefb61d8ae","reviewDecisionSha256":"444271e2a6a863fe069049c2297a2990a2b7f018f57f02b389e7cf9b75b807ac","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6a9ab7e6e0dcf589f1fa43ccefdf5538bb007b056daf3be8685d52aefb61d8ae","reviewedHash":"sha256:6a9ab7e6e0dcf589f1fa43ccefdf5538bb007b056daf3be8685d52aefb61d8ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:444271e2a6a863fe069049c2297a2990a2b7f018f57f02b389e7cf9b75b807ac; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1017","contentProjectionSha256":"6a9ab7e6e0dcf589f1fa43ccefdf5538bb007b056daf3be8685d52aefb61d8ae","reviewDecisionSha256":"444271e2a6a863fe069049c2297a2990a2b7f018f57f02b389e7cf9b75b807ac","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1018","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1018","questionNumber":1018,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1018","objective":"ENG.11.3.S6","objectiveId":"ENG.11.3.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply interpretation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1018-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1018","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2d0445672c31b5cde03f3d2ff767a4d23f5576b9868aafb9d266cd1bf3df6373"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1018","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b9820612f1499026b3884c00e55357b7bea9935440dca6245d0bbf8e2cf5c9b7","reviewDecisionSha256":"863cb3aa6529f925e97ffcba56ebfd9c605377156313879985fe2ce9075ad752","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b9820612f1499026b3884c00e55357b7bea9935440dca6245d0bbf8e2cf5c9b7","reviewedHash":"sha256:b9820612f1499026b3884c00e55357b7bea9935440dca6245d0bbf8e2cf5c9b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:863cb3aa6529f925e97ffcba56ebfd9c605377156313879985fe2ce9075ad752; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1018","contentProjectionSha256":"b9820612f1499026b3884c00e55357b7bea9935440dca6245d0bbf8e2cf5c9b7","reviewDecisionSha256":"863cb3aa6529f925e97ffcba56ebfd9c605377156313879985fe2ce9075ad752","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1019","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1019","questionNumber":1019,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1019","objective":"ENG.11.3.V1","objectiveId":"ENG.11.3.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply interpretation, and finally remove unsupported details. The source record states that context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1019-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24c3410e5f76ba46b64be18df64ac6e59c599f4afd34f053dff81eb09e5087f8","reviewDecisionSha256":"a64c5b0e14bdbb38c55a5ebd291a3d34f29d55d62ecfc2aaacebd1c31068bac6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:24c3410e5f76ba46b64be18df64ac6e59c599f4afd34f053dff81eb09e5087f8","reviewedHash":"sha256:24c3410e5f76ba46b64be18df64ac6e59c599f4afd34f053dff81eb09e5087f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a64c5b0e14bdbb38c55a5ebd291a3d34f29d55d62ecfc2aaacebd1c31068bac6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1019","contentProjectionSha256":"24c3410e5f76ba46b64be18df64ac6e59c599f4afd34f053dff81eb09e5087f8","reviewDecisionSha256":"a64c5b0e14bdbb38c55a5ebd291a3d34f29d55d62ecfc2aaacebd1c31068bac6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1020","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1020","questionNumber":1020,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1020","objective":"ENG.11.3.V1","objectiveId":"ENG.11.3.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply interpretation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with interpretation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1020-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"012a07c7b85a61ac3f20f1216af9869a5258506280dde3bf7a1eda7c30997b97","reviewDecisionSha256":"137b0fbbc02faf1a07b40f4a44b0652003704221668007f5818bfc8a9de23105","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:012a07c7b85a61ac3f20f1216af9869a5258506280dde3bf7a1eda7c30997b97","reviewedHash":"sha256:012a07c7b85a61ac3f20f1216af9869a5258506280dde3bf7a1eda7c30997b97","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:137b0fbbc02faf1a07b40f4a44b0652003704221668007f5818bfc8a9de23105; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1020","contentProjectionSha256":"012a07c7b85a61ac3f20f1216af9869a5258506280dde3bf7a1eda7c30997b97","reviewDecisionSha256":"137b0fbbc02faf1a07b40f4a44b0652003704221668007f5818bfc8a9de23105","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1021","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1021","questionNumber":1021,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1021","objective":"ENG.11.3.V1","objectiveId":"ENG.11.3.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1021-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0debb9a816a57f52914661fb9a95e6e77b4639cec7857bbf8c0203bd73739280","reviewDecisionSha256":"9d924daca0a6d576f56fc83871b4e13faa12b293caa66effb3736e1f57aa64ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0debb9a816a57f52914661fb9a95e6e77b4639cec7857bbf8c0203bd73739280","reviewedHash":"sha256:0debb9a816a57f52914661fb9a95e6e77b4639cec7857bbf8c0203bd73739280","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d924daca0a6d576f56fc83871b4e13faa12b293caa66effb3736e1f57aa64ae; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1021","contentProjectionSha256":"0debb9a816a57f52914661fb9a95e6e77b4639cec7857bbf8c0203bd73739280","reviewDecisionSha256":"9d924daca0a6d576f56fc83871b4e13faa12b293caa66effb3736e1f57aa64ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1022","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1022","questionNumber":1022,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1022","objective":"ENG.11.3.W1","objectiveId":"ENG.11.3.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1022-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d2425516d2dfa90d5b49a9119dbe4994ee53a46e4e5e75aa9c7877284aad0c12","reviewDecisionSha256":"832ce7356145f48ac5e5df179f4e6d444d0bf016e993186e0b9af5fbe712aa5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d2425516d2dfa90d5b49a9119dbe4994ee53a46e4e5e75aa9c7877284aad0c12","reviewedHash":"sha256:d2425516d2dfa90d5b49a9119dbe4994ee53a46e4e5e75aa9c7877284aad0c12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:832ce7356145f48ac5e5df179f4e6d444d0bf016e993186e0b9af5fbe712aa5b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1022","contentProjectionSha256":"d2425516d2dfa90d5b49a9119dbe4994ee53a46e4e5e75aa9c7877284aad0c12","reviewDecisionSha256":"832ce7356145f48ac5e5df179f4e6d444d0bf016e993186e0b9af5fbe712aa5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1023","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1023","questionNumber":1023,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1023","objective":"ENG.11.3.W1","objectiveId":"ENG.11.3.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1023-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f56e4876c2d6ab3fd3f03f8dfaf4a07a00005b94d5ca09f34bf640ea26379c2","reviewDecisionSha256":"5318f18ebd6eb32f4f471b0bcbca21ac411124945db72eb9f9e3179882ed9ce4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f56e4876c2d6ab3fd3f03f8dfaf4a07a00005b94d5ca09f34bf640ea26379c2","reviewedHash":"sha256:4f56e4876c2d6ab3fd3f03f8dfaf4a07a00005b94d5ca09f34bf640ea26379c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5318f18ebd6eb32f4f471b0bcbca21ac411124945db72eb9f9e3179882ed9ce4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1023","contentProjectionSha256":"4f56e4876c2d6ab3fd3f03f8dfaf4a07a00005b94d5ca09f34bf640ea26379c2","reviewDecisionSha256":"5318f18ebd6eb32f4f471b0bcbca21ac411124945db72eb9f9e3179882ed9ce4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1024","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1024","questionNumber":1024,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-theme-map-safe-well-being","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1024","objective":"ENG.11.3.W1","objectiveId":"ENG.11.3.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: theme map and safe well-being literacy. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'well-being physical health mental and emotional health prior knowledge visual clue prediction audience purpose safe support-seeking For ENG.11.3.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.L1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1024-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-462","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a8c81c934951b51c87bb325479d0b45df25c8088d6cce99def7ae3bf31917584","reviewDecisionSha256":"51587432561d4bb18bba463acd0bb8c602d3f811ac35d23660edd84d4992b8a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a8c81c934951b51c87bb325479d0b45df25c8088d6cce99def7ae3bf31917584","reviewedHash":"sha256:a8c81c934951b51c87bb325479d0b45df25c8088d6cce99def7ae3bf31917584","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51587432561d4bb18bba463acd0bb8c602d3f811ac35d23660edd84d4992b8a9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1024","contentProjectionSha256":"a8c81c934951b51c87bb325479d0b45df25c8088d6cce99def7ae3bf31917584","reviewDecisionSha256":"51587432561d4bb18bba463acd0bb8c602d3f811ac35d23660edd84d4992b8a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1025","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1025","questionNumber":1025,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1025","objective":"ENG.11.3.W2","objectiveId":"ENG.11.3.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1025-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8db9b61be934d850691cc906c89a4271f6c236fa0adeb71e006353b2e110b0d6","reviewDecisionSha256":"a5ce5ad352c11a08b504a499f60d1bbc5ce632966b3179d81e3c0868f5c0d6c5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8db9b61be934d850691cc906c89a4271f6c236fa0adeb71e006353b2e110b0d6","reviewedHash":"sha256:8db9b61be934d850691cc906c89a4271f6c236fa0adeb71e006353b2e110b0d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5ce5ad352c11a08b504a499f60d1bbc5ce632966b3179d81e3c0868f5c0d6c5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1025","contentProjectionSha256":"8db9b61be934d850691cc906c89a4271f6c236fa0adeb71e006353b2e110b0d6","reviewDecisionSha256":"a5ce5ad352c11a08b504a499f60d1bbc5ce632966b3179d81e3c0868f5c0d6c5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1026","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1026","questionNumber":1026,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1026","objective":"ENG.11.3.W2","objectiveId":"ENG.11.3.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.L4' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1026-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ffac89aef11b26a536a836a4bfd2af564777baa07b16239d852513db437036c","reviewDecisionSha256":"f63b2e3014222a43d4fcdd1f23d6a84b2bf4cbcd28cd59be3a494b3ab04688ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5ffac89aef11b26a536a836a4bfd2af564777baa07b16239d852513db437036c","reviewedHash":"sha256:5ffac89aef11b26a536a836a4bfd2af564777baa07b16239d852513db437036c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f63b2e3014222a43d4fcdd1f23d6a84b2bf4cbcd28cd59be3a494b3ab04688ac; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1026","contentProjectionSha256":"5ffac89aef11b26a536a836a4bfd2af564777baa07b16239d852513db437036c","reviewDecisionSha256":"f63b2e3014222a43d4fcdd1f23d6a84b2bf4cbcd28cd59be3a494b3ab04688ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1027","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1027","questionNumber":1027,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-physical-well-being-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1027","objective":"ENG.11.3.W2","objectiveId":"ENG.11.3.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: physical well-being: language, models and responsible reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'balanced diet posture mindfulness jogging vitamins minerals protein adequate model text reflective response source boundary For ENG.11.3.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.L4, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1027-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1bbfc7635edb134408a6627a1b435aaa75fd02c6130c0f3548be281afb31411d","reviewDecisionSha256":"bf2fbe86e6fc81d7b3d426dcb1508e33371b2527c5ecca9e0f5d253809e960f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1bbfc7635edb134408a6627a1b435aaa75fd02c6130c0f3548be281afb31411d","reviewedHash":"sha256:1bbfc7635edb134408a6627a1b435aaa75fd02c6130c0f3548be281afb31411d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf2fbe86e6fc81d7b3d426dcb1508e33371b2527c5ecca9e0f5d253809e960f1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1027","contentProjectionSha256":"1bbfc7635edb134408a6627a1b435aaa75fd02c6130c0f3548be281afb31411d","reviewDecisionSha256":"bf2fbe86e6fc81d7b3d426dcb1508e33371b2527c5ecca9e0f5d253809e960f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1028","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1028","questionNumber":1028,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1028","objective":"ENG.11.3.W3","objectiveId":"ENG.11.3.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1028-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"35093a50a4a2236ae0a466b610aacd3ec2d827e6258f98f59fd83c56959da60c","reviewDecisionSha256":"91412f9bd48fd5dfccddb427c733842d615efd5123c5529c97154def98d67219","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:35093a50a4a2236ae0a466b610aacd3ec2d827e6258f98f59fd83c56959da60c","reviewedHash":"sha256:35093a50a4a2236ae0a466b610aacd3ec2d827e6258f98f59fd83c56959da60c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:91412f9bd48fd5dfccddb427c733842d615efd5123c5529c97154def98d67219; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1028","contentProjectionSha256":"35093a50a4a2236ae0a466b610aacd3ec2d827e6258f98f59fd83c56959da60c","reviewDecisionSha256":"91412f9bd48fd5dfccddb427c733842d615efd5123c5529c97154def98d67219","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1029","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1029","questionNumber":1029,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1029","objective":"ENG.11.3.W3","objectiveId":"ENG.11.3.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1029-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f048788e5801a65a1da331ad6c1b8e6809935685aa0b4ba7a62c45855e699d3","reviewDecisionSha256":"cd8071c8246c703057bc2d8acc5222e858335668d98f01d781d566e1248afb81","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f048788e5801a65a1da331ad6c1b8e6809935685aa0b4ba7a62c45855e699d3","reviewedHash":"sha256:4f048788e5801a65a1da331ad6c1b8e6809935685aa0b4ba7a62c45855e699d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd8071c8246c703057bc2d8acc5222e858335668d98f01d781d566e1248afb81; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1029","contentProjectionSha256":"4f048788e5801a65a1da331ad6c1b8e6809935685aa0b4ba7a62c45855e699d3","reviewDecisionSha256":"cd8071c8246c703057bc2d8acc5222e858335668d98f01d781d566e1248afb81","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1030","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1030","questionNumber":1030,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1030","objective":"ENG.11.3.W3","objectiveId":"ENG.11.3.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.3.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1030-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1937727294106601408d51b581a348bbf8209da1f39db7f780a0b866f0721b01","reviewDecisionSha256":"ebb9d252cb6e997a45539710e290f494afdf9aa1529567201ccab80c24a4ebca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1937727294106601408d51b581a348bbf8209da1f39db7f780a0b866f0721b01","reviewedHash":"sha256:1937727294106601408d51b581a348bbf8209da1f39db7f780a0b866f0721b01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ebb9d252cb6e997a45539710e290f494afdf9aa1529567201ccab80c24a4ebca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1030","contentProjectionSha256":"1937727294106601408d51b581a348bbf8209da1f39db7f780a0b866f0721b01","reviewDecisionSha256":"ebb9d252cb6e997a45539710e290f494afdf9aa1529567201ccab80c24a4ebca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1031","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1031","questionNumber":1031,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1031","objective":"ENG.11.3.W4","objectiveId":"ENG.11.3.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1031-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67a06a3b12ccf02f4e80fa06923ca02e132a4f389f8741ed250e3b4cd1428ab6","reviewDecisionSha256":"56a8e38e88de703749e7b8746a5d619227fd72d69c9fd095aa58326d9ff1948f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:67a06a3b12ccf02f4e80fa06923ca02e132a4f389f8741ed250e3b4cd1428ab6","reviewedHash":"sha256:67a06a3b12ccf02f4e80fa06923ca02e132a4f389f8741ed250e3b4cd1428ab6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56a8e38e88de703749e7b8746a5d619227fd72d69c9fd095aa58326d9ff1948f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1031","contentProjectionSha256":"67a06a3b12ccf02f4e80fa06923ca02e132a4f389f8741ed250e3b4cd1428ab6","reviewDecisionSha256":"56a8e38e88de703749e7b8746a5d619227fd72d69c9fd095aa58326d9ff1948f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1032","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1032","questionNumber":1032,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1032","objective":"ENG.11.3.W4","objectiveId":"ENG.11.3.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1032-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6272121ad41adf634bce76fae2ebffd6ee69a8b2c108f7747ffeb9d7a6162966","reviewDecisionSha256":"224729ea0c83be8492ad733d6c0e78f5b29e73feb8f979e8c20f14a44c7bd842","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6272121ad41adf634bce76fae2ebffd6ee69a8b2c108f7747ffeb9d7a6162966","reviewedHash":"sha256:6272121ad41adf634bce76fae2ebffd6ee69a8b2c108f7747ffeb9d7a6162966","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:224729ea0c83be8492ad733d6c0e78f5b29e73feb8f979e8c20f14a44c7bd842; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1032","contentProjectionSha256":"6272121ad41adf634bce76fae2ebffd6ee69a8b2c108f7747ffeb9d7a6162966","reviewDecisionSha256":"224729ea0c83be8492ad733d6c0e78f5b29e73feb8f979e8c20f14a44c7bd842","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1033","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1033","questionNumber":1033,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-vocabulary-phrasal-verbs","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1033","objective":"ENG.11.3.W4","objectiveId":"ENG.11.3.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'context clue definition check collocation phrasal verb cope with back up build up carry on give up reconstruct For ENG.11.3.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.V1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1033-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-464","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20dd601e1a3fbfd5fdb12c15141282ca26baf691dfaae9eda1d47504941f967c","reviewDecisionSha256":"63b242bb3da715371c3752fd699408da322b5445377b965412e6caf2652b0b53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:20dd601e1a3fbfd5fdb12c15141282ca26baf691dfaae9eda1d47504941f967c","reviewedHash":"sha256:20dd601e1a3fbfd5fdb12c15141282ca26baf691dfaae9eda1d47504941f967c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63b242bb3da715371c3752fd699408da322b5445377b965412e6caf2652b0b53; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1033","contentProjectionSha256":"20dd601e1a3fbfd5fdb12c15141282ca26baf691dfaae9eda1d47504941f967c","reviewDecisionSha256":"63b242bb3da715371c3752fd699408da322b5445377b965412e6caf2652b0b53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1034","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1034","questionNumber":1034,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1034","objective":"ENG.11.3.W5","objectiveId":"ENG.11.3.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1034-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"226cbd9c05d64e7595ba406d2403b7f29734a6b551c18ae3cf00560f17e34c54","reviewDecisionSha256":"dc0956760b95a0fd953d6d7cbab00c6497feb7e021ce6479b4a193a5626c72c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:226cbd9c05d64e7595ba406d2403b7f29734a6b551c18ae3cf00560f17e34c54","reviewedHash":"sha256:226cbd9c05d64e7595ba406d2403b7f29734a6b551c18ae3cf00560f17e34c54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc0956760b95a0fd953d6d7cbab00c6497feb7e021ce6479b4a193a5626c72c0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1034","contentProjectionSha256":"226cbd9c05d64e7595ba406d2403b7f29734a6b551c18ae3cf00560f17e34c54","reviewDecisionSha256":"dc0956760b95a0fd953d6d7cbab00c6497feb7e021ce6479b4a193a5626c72c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1035","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1035","questionNumber":1035,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1035","objective":"ENG.11.3.W5","objectiveId":"ENG.11.3.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1035-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"340c1c76eb5af96ad0441a54ffe9ecb9cc3ca279496cc90e65f7fc24e8e8e36f","reviewDecisionSha256":"85050c0cff7ecafa38b139d3a2e862f41252b8b66290d6dd133f2d1f928ec115","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:340c1c76eb5af96ad0441a54ffe9ecb9cc3ca279496cc90e65f7fc24e8e8e36f","reviewedHash":"sha256:340c1c76eb5af96ad0441a54ffe9ecb9cc3ca279496cc90e65f7fc24e8e8e36f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85050c0cff7ecafa38b139d3a2e862f41252b8b66290d6dd133f2d1f928ec115; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1035","contentProjectionSha256":"340c1c76eb5af96ad0441a54ffe9ecb9cc3ca279496cc90e65f7fc24e8e8e36f","reviewDecisionSha256":"85050c0cff7ecafa38b139d3a2e862f41252b8b66290d6dd133f2d1f928ec115","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1036","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1036","questionNumber":1036,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-pronunciation-social-feedback","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1036","objective":"ENG.11.3.W5","objectiveId":"ENG.11.3.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: pronunciation, social expressions and feedback cycles. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'listen-repeat-record-compare pronunciation intonation target word specific feedback revision reflection new product For ENG.11.3.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.P1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1036-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-463","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4a8b950a24ec4da4dc790b407d5583320e3e5d8bbed121a2efd9a619119ac4b","reviewDecisionSha256":"02fde1b857db02f0d246e75245a6f7a85f10ee7232c9848bcbe4a04e85f927a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e4a8b950a24ec4da4dc790b407d5583320e3e5d8bbed121a2efd9a619119ac4b","reviewedHash":"sha256:e4a8b950a24ec4da4dc790b407d5583320e3e5d8bbed121a2efd9a619119ac4b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02fde1b857db02f0d246e75245a6f7a85f10ee7232c9848bcbe4a04e85f927a0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1036","contentProjectionSha256":"e4a8b950a24ec4da4dc790b407d5583320e3e5d8bbed121a2efd9a619119ac4b","reviewDecisionSha256":"02fde1b857db02f0d246e75245a6f7a85f10ee7232c9848bcbe4a04e85f927a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1037","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1037","questionNumber":1037,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1037","objective":"ENG.11.3.W6","objectiveId":"ENG.11.3.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1037-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9b8a828b9a8c7b20872087b097bbb03099642e147d5b9958b298ab1e5a77497c","reviewDecisionSha256":"f333dd6d50e460f04268e8079ea19b1b38a986e7f5ec096976535b501028e8d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9b8a828b9a8c7b20872087b097bbb03099642e147d5b9958b298ab1e5a77497c","reviewedHash":"sha256:9b8a828b9a8c7b20872087b097bbb03099642e147d5b9958b298ab1e5a77497c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f333dd6d50e460f04268e8079ea19b1b38a986e7f5ec096976535b501028e8d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1037","contentProjectionSha256":"9b8a828b9a8c7b20872087b097bbb03099642e147d5b9958b298ab1e5a77497c","reviewDecisionSha256":"f333dd6d50e460f04268e8079ea19b1b38a986e7f5ec096976535b501028e8d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1038","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1038","questionNumber":1038,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1038","objective":"ENG.11.3.W6","objectiveId":"ENG.11.3.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1038-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8670d1bec6a1557c4f3c4042fc9f9cb45e8f5e3c8e541c0e37788f892e2eedfd","reviewDecisionSha256":"3bb0cfba65b64cf26a75e05f52d2292e00fa9e40bc0a92521da0cd6f74ea1279","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8670d1bec6a1557c4f3c4042fc9f9cb45e8f5e3c8e541c0e37788f892e2eedfd","reviewedHash":"sha256:8670d1bec6a1557c4f3c4042fc9f9cb45e8f5e3c8e541c0e37788f892e2eedfd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3bb0cfba65b64cf26a75e05f52d2292e00fa9e40bc0a92521da0cd6f74ea1279; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1038","contentProjectionSha256":"8670d1bec6a1557c4f3c4042fc9f9cb45e8f5e3c8e541c0e37788f892e2eedfd","reviewDecisionSha256":"3bb0cfba65b64cf26a75e05f52d2292e00fa9e40bc0a92521da0cd6f74ea1279","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1039","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1039","questionNumber":1039,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-past-relationships-grammar","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1039","objective":"ENG.11.3.W6","objectiveId":"ENG.11.3.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: simple past, past progressive, when and while. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Simple Past Past Progressive completed action ongoing action background event interruption when while coherent draft For ENG.11.3.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.G1, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1039-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-465","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"686653129f97e590014bb8103e7eb062584faaa65a7e665cb558d5d1b55ee5a0","reviewDecisionSha256":"7d24ae250363a4fec9fb2bc83d4975f1032b1e5dd6150740d8102eb92b1f066b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:686653129f97e590014bb8103e7eb062584faaa65a7e665cb558d5d1b55ee5a0","reviewedHash":"sha256:686653129f97e590014bb8103e7eb062584faaa65a7e665cb558d5d1b55ee5a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d24ae250363a4fec9fb2bc83d4975f1032b1e5dd6150740d8102eb92b1f066b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1039","contentProjectionSha256":"686653129f97e590014bb8103e7eb062584faaa65a7e665cb558d5d1b55ee5a0","reviewDecisionSha256":"7d24ae250363a4fec9fb2bc83d4975f1032b1e5dd6150740d8102eb92b1f066b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1040","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1040","questionNumber":1040,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.W7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1040","objective":"ENG.11.3.W7","objectiveId":"ENG.11.3.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: balanced multimedia project: planning, speaking and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply application, and finally remove unsupported details. The source record states that multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.3.W7, multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with application and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1040-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82c43b772aee98d1c88f6725075178c0f80254c42205c3542f99fb31d248af05","reviewDecisionSha256":"d801e7b43b9312409e23f7ee308fa639946f707b91389d77e122c7d50490a6ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82c43b772aee98d1c88f6725075178c0f80254c42205c3542f99fb31d248af05","reviewedHash":"sha256:82c43b772aee98d1c88f6725075178c0f80254c42205c3542f99fb31d248af05","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d801e7b43b9312409e23f7ee308fa639946f707b91389d77e122c7d50490a6ab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1040","contentProjectionSha256":"82c43b772aee98d1c88f6725075178c0f80254c42205c3542f99fb31d248af05","reviewDecisionSha256":"d801e7b43b9312409e23f7ee308fa639946f707b91389d77e122c7d50490a6ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1041","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1041","questionNumber":1041,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.W7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1041","objective":"ENG.11.3.W7","objectiveId":"ENG.11.3.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: balanced multimedia project: planning, speaking and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply transformation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.3.W7' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.W7, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1041-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33674ed2450534c4fbefda584251e0579098e9dcc0db439813d141eb2a78f6f7","reviewDecisionSha256":"88c6b39fbfcc74104fc2b93af435c5e03f4fea5137ac0ae60205a860c52b2b8d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33674ed2450534c4fbefda584251e0579098e9dcc0db439813d141eb2a78f6f7","reviewedHash":"sha256:33674ed2450534c4fbefda584251e0579098e9dcc0db439813d141eb2a78f6f7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88c6b39fbfcc74104fc2b93af435c5e03f4fea5137ac0ae60205a860c52b2b8d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1041","contentProjectionSha256":"33674ed2450534c4fbefda584251e0579098e9dcc0db439813d141eb2a78f6f7","reviewDecisionSha256":"88c6b39fbfcc74104fc2b93af435c5e03f4fea5137ac0ae60205a860c52b2b8d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1042","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1042","questionNumber":1042,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-3","topicKey":"tr-g11-ingilizce-personal-life-well-being","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t3-multimedia-performance-reflection","topic":"Personal Life & Well-Being","title":"ENG.11.3.W7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1042","objective":"ENG.11.3.W7","objectiveId":"ENG.11.3.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","question":"Context: Personal Life & Well-Being. The task uses a task about Personal Life & Well-Being. Target skill: balanced multimedia project: planning, speaking and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply transformation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Personal Life & Well-Being task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'multimedia project balanced perspective source check audience outline visual support privacy reflection iteration For ENG.11.3.W7, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Personal Life & Well-Being as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.3.W7, The Personal Life & Well-Being outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Personal Life & Well-Being keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.3.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1042-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-467","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed16dba950b283e1fa9da89a119225fb3fd0d1906602c7badc08920f352b160c","reviewDecisionSha256":"69e4253f45ddcde111b5ada392d654aac42a65eea9c62c4420f9f7c7f4252027","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed16dba950b283e1fa9da89a119225fb3fd0d1906602c7badc08920f352b160c","reviewedHash":"sha256:ed16dba950b283e1fa9da89a119225fb3fd0d1906602c7badc08920f352b160c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69e4253f45ddcde111b5ada392d654aac42a65eea9c62c4420f9f7c7f4252027; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1042","contentProjectionSha256":"ed16dba950b283e1fa9da89a119225fb3fd0d1906602c7badc08920f352b160c","reviewDecisionSha256":"69e4253f45ddcde111b5ada392d654aac42a65eea9c62c4420f9f7c7f4252027","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1043","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1043","questionNumber":1043,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-grammar","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1043","objective":"ENG.11.4.G1","objectiveId":"ENG.11.4.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: past perfect, question tags ve past perfect passive arka planı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply transformation, and finally remove unsupported details. The source record states that had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.G1, had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1043-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-489","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38a936437a07f264793738e00ccb8522be41bb3ae983af229208f2ee194be837","reviewDecisionSha256":"de44bb47d10602dde746c72bb51aca9e5f748fc81c5d28fe13770542a2cb0d0c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:38a936437a07f264793738e00ccb8522be41bb3ae983af229208f2ee194be837","reviewedHash":"sha256:38a936437a07f264793738e00ccb8522be41bb3ae983af229208f2ee194be837","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de44bb47d10602dde746c72bb51aca9e5f748fc81c5d28fe13770542a2cb0d0c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1043","contentProjectionSha256":"38a936437a07f264793738e00ccb8522be41bb3ae983af229208f2ee194be837","reviewDecisionSha256":"de44bb47d10602dde746c72bb51aca9e5f748fc81c5d28fe13770542a2cb0d0c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1044","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1044","questionNumber":1044,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-grammar","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1044","objective":"ENG.11.4.G1","objectiveId":"ENG.11.4.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: past perfect, question tags ve past perfect passive arka planı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply transformation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1044-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-489","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1029555d2f06d5511ebc428c854cd9061fef7e364070221c38a3f093df0012dc","reviewDecisionSha256":"24f88d0aeb7550b91271ed717c0c7dbed663f78b69872fb7a5194ff9a33e81b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1029555d2f06d5511ebc428c854cd9061fef7e364070221c38a3f093df0012dc","reviewedHash":"sha256:1029555d2f06d5511ebc428c854cd9061fef7e364070221c38a3f093df0012dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24f88d0aeb7550b91271ed717c0c7dbed663f78b69872fb7a5194ff9a33e81b6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1044","contentProjectionSha256":"1029555d2f06d5511ebc428c854cd9061fef7e364070221c38a3f093df0012dc","reviewDecisionSha256":"24f88d0aeb7550b91271ed717c0c7dbed663f78b69872fb7a5194ff9a33e81b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1045","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1045","questionNumber":1045,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-grammar","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1045","objective":"ENG.11.4.G1","objectiveId":"ENG.11.4.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: past perfect, question tags ve past perfect passive arka planı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply transformation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'had + past participle earlier past action before after by the time question tag polarity auxiliary agreement had been + past participle For ENG.11.4.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.G1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1045-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-489","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-030","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"90a31381070f56f802642ed716bfff2e430a7f644dedb168a3ab1273795adf78","reviewDecisionSha256":"63c97ee00cdd91c07549e5e49ec87862437772125ad0bf1a29f987215b86457c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:90a31381070f56f802642ed716bfff2e430a7f644dedb168a3ab1273795adf78","reviewedHash":"sha256:90a31381070f56f802642ed716bfff2e430a7f644dedb168a3ab1273795adf78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63c97ee00cdd91c07549e5e49ec87862437772125ad0bf1a29f987215b86457c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1045","contentProjectionSha256":"90a31381070f56f802642ed716bfff2e430a7f644dedb168a3ab1273795adf78","reviewDecisionSha256":"63c97ee00cdd91c07549e5e49ec87862437772125ad0bf1a29f987215b86457c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1046","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1046","questionNumber":1046,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1046","objective":"ENG.11.4.L1","objectiveId":"ENG.11.4.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1046-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1046","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"6ba5769697b659a320696c178b894fb84ee9d4af46f3144f66e2d77352c2d2d6"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"bce23b5d191ebd69ef9d50e0182bfbb0279271aae1b5c440008171e79881ef4b","reviewDecisionSha256":"93d8597472ef356d50c90c74bf5a59aa8254b22e5499743230d063ee0f148f45","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:bce23b5d191ebd69ef9d50e0182bfbb0279271aae1b5c440008171e79881ef4b","reviewedHash":"sha256:bce23b5d191ebd69ef9d50e0182bfbb0279271aae1b5c440008171e79881ef4b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:93d8597472ef356d50c90c74bf5a59aa8254b22e5499743230d063ee0f148f45; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1046","contentProjectionSha256":"bce23b5d191ebd69ef9d50e0182bfbb0279271aae1b5c440008171e79881ef4b","reviewDecisionSha256":"93d8597472ef356d50c90c74bf5a59aa8254b22e5499743230d063ee0f148f45","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1047","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1047","questionNumber":1047,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1047","objective":"ENG.11.4.L1","objectiveId":"ENG.11.4.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1047-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1047","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"19791ed34033917a5f30f3d04a996503caf15030c6f7d090af16bce0371b4389"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"447d7e1c4bce80183fd6914dab7db1129bc1027fcd3b161b5d56c201d1d1719c","reviewDecisionSha256":"e77a5f1f21e45ff2f36a3292d138a50bbb76ae3cb47245e49e7bb20d8f0c5c6e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:447d7e1c4bce80183fd6914dab7db1129bc1027fcd3b161b5d56c201d1d1719c","reviewedHash":"sha256:447d7e1c4bce80183fd6914dab7db1129bc1027fcd3b161b5d56c201d1d1719c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:e77a5f1f21e45ff2f36a3292d138a50bbb76ae3cb47245e49e7bb20d8f0c5c6e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1047","contentProjectionSha256":"447d7e1c4bce80183fd6914dab7db1129bc1027fcd3b161b5d56c201d1d1719c","reviewDecisionSha256":"e77a5f1f21e45ff2f36a3292d138a50bbb76ae3cb47245e49e7bb20d8f0c5c6e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1048","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1048","questionNumber":1048,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1048","objective":"ENG.11.4.L1","objectiveId":"ENG.11.4.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1048-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1048","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"3528b0b599f5595d0aec6ac2d98f903ff8510667b7011bfe2c22a62d91042b31"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b2cd458d83fcd14b7feec18bb8fce8efb3987cceb91656d6863094e62cc1b1b7","reviewDecisionSha256":"5b5f825b83ca5afea7e68868fcf7ff06d23babbcd886edc47fe4b8b35f300ac2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b2cd458d83fcd14b7feec18bb8fce8efb3987cceb91656d6863094e62cc1b1b7","reviewedHash":"sha256:b2cd458d83fcd14b7feec18bb8fce8efb3987cceb91656d6863094e62cc1b1b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5b5f825b83ca5afea7e68868fcf7ff06d23babbcd886edc47fe4b8b35f300ac2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1048","contentProjectionSha256":"b2cd458d83fcd14b7feec18bb8fce8efb3987cceb91656d6863094e62cc1b1b7","reviewDecisionSha256":"5b5f825b83ca5afea7e68868fcf7ff06d23babbcd886edc47fe4b8b35f300ac2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1049","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1049","questionNumber":1049,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1049","objective":"ENG.11.4.L2","objectiveId":"ENG.11.4.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1049-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1049","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"c0711dd4b885c92425ab4d8b1a823c99de66790bc462c1ccd13d3a9e05affa6d"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1a639872153ad7ef21186206d29b11f312dbcc54468e4f39c844a9ab4ad7a68c","reviewDecisionSha256":"b9026b52e79366a653760dbc4ae0993f619958a08acf1919e859cbbc5755d220","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1a639872153ad7ef21186206d29b11f312dbcc54468e4f39c844a9ab4ad7a68c","reviewedHash":"sha256:1a639872153ad7ef21186206d29b11f312dbcc54468e4f39c844a9ab4ad7a68c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b9026b52e79366a653760dbc4ae0993f619958a08acf1919e859cbbc5755d220; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1049","contentProjectionSha256":"1a639872153ad7ef21186206d29b11f312dbcc54468e4f39c844a9ab4ad7a68c","reviewDecisionSha256":"b9026b52e79366a653760dbc4ae0993f619958a08acf1919e859cbbc5755d220","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1050","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1050","questionNumber":1050,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1050","objective":"ENG.11.4.L2","objectiveId":"ENG.11.4.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1050-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1050","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"2666978409e7897dbfa61fcb4950d4f8c3d24645f974c260995a00a31cfe0deb"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"17e54c2c4dbebaff354c72b37f34806ee8b9518f13a984605d73053c8277ccb4","reviewDecisionSha256":"06d3dc5d95ad1ce922a50bfe0339d2f0c973dceb2b806bc1b0c19361db196c0f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:17e54c2c4dbebaff354c72b37f34806ee8b9518f13a984605d73053c8277ccb4","reviewedHash":"sha256:17e54c2c4dbebaff354c72b37f34806ee8b9518f13a984605d73053c8277ccb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:06d3dc5d95ad1ce922a50bfe0339d2f0c973dceb2b806bc1b0c19361db196c0f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1050","contentProjectionSha256":"17e54c2c4dbebaff354c72b37f34806ee8b9518f13a984605d73053c8277ccb4","reviewDecisionSha256":"06d3dc5d95ad1ce922a50bfe0339d2f0c973dceb2b806bc1b0c19361db196c0f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1051","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1051","questionNumber":1051,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1051","objective":"ENG.11.4.L2","objectiveId":"ENG.11.4.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1051-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1051","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"19144de7573938590352ddced3c336b376fcc4a8de98cb54d5376d1a0ab93a2e"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"76ceca6d42013bfc67257b048aeaf6a240d9f875d6c793ea76dc4315140a32a6","reviewDecisionSha256":"1c2939224d09e68757f3393ab45e33b976248d5a6ffcbf844599a5ec319c0283","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:76ceca6d42013bfc67257b048aeaf6a240d9f875d6c793ea76dc4315140a32a6","reviewedHash":"sha256:76ceca6d42013bfc67257b048aeaf6a240d9f875d6c793ea76dc4315140a32a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1c2939224d09e68757f3393ab45e33b976248d5a6ffcbf844599a5ec319c0283; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1051","contentProjectionSha256":"76ceca6d42013bfc67257b048aeaf6a240d9f875d6c793ea76dc4315140a32a6","reviewDecisionSha256":"1c2939224d09e68757f3393ab45e33b976248d5a6ffcbf844599a5ec319c0283","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1052","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1052","questionNumber":1052,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1052","objective":"ENG.11.4.L3","objectiveId":"ENG.11.4.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1052-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1052","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"ca12bb04fb0fc3712608c5e7ee66a1b4c97f618154466d139e58a949304965e3"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3ddecc8d21643cc8e369081024cb6cb6e2d6b966d16ea2203fd91d758402b243","reviewDecisionSha256":"f3a032c26c50f4336efe92a25b47fef9973d20c8847fc90fd1f3dcee05f86874","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3ddecc8d21643cc8e369081024cb6cb6e2d6b966d16ea2203fd91d758402b243","reviewedHash":"sha256:3ddecc8d21643cc8e369081024cb6cb6e2d6b966d16ea2203fd91d758402b243","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f3a032c26c50f4336efe92a25b47fef9973d20c8847fc90fd1f3dcee05f86874; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1052","contentProjectionSha256":"3ddecc8d21643cc8e369081024cb6cb6e2d6b966d16ea2203fd91d758402b243","reviewDecisionSha256":"f3a032c26c50f4336efe92a25b47fef9973d20c8847fc90fd1f3dcee05f86874","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1053","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1053","questionNumber":1053,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1053","objective":"ENG.11.4.L3","objectiveId":"ENG.11.4.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1053-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1053","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"9ce25824cefef82fe884daab687e057852687a58b4d033ca511b4d61014d6bc4"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9985943308abc571780fa691972cfb4ae491bfe3b5762c00bed2f0e739699997","reviewDecisionSha256":"bea7dc89c941d27d44ae1c9f4a2efece1c2e063f4aeecf51d64f216e6d7b195e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9985943308abc571780fa691972cfb4ae491bfe3b5762c00bed2f0e739699997","reviewedHash":"sha256:9985943308abc571780fa691972cfb4ae491bfe3b5762c00bed2f0e739699997","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:bea7dc89c941d27d44ae1c9f4a2efece1c2e063f4aeecf51d64f216e6d7b195e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1053","contentProjectionSha256":"9985943308abc571780fa691972cfb4ae491bfe3b5762c00bed2f0e739699997","reviewDecisionSha256":"bea7dc89c941d27d44ae1c9f4a2efece1c2e063f4aeecf51d64f216e6d7b195e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1054","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1054","questionNumber":1054,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1054","objective":"ENG.11.4.L3","objectiveId":"ENG.11.4.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1054-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1054","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"cc8a1863adaaaa925a0d454d81fe11266cae80377ebbb90d2a5992038332149f"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"97dd86ffc418cb4eda700ebefe8a57d863b411f0d5fdf8a964a470a20132e8fb","reviewDecisionSha256":"f6c11f83ee756ad3b9e270c3a3e4305f268c39aa08d1a820f3dfd8e6509ba635","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:97dd86ffc418cb4eda700ebefe8a57d863b411f0d5fdf8a964a470a20132e8fb","reviewedHash":"sha256:97dd86ffc418cb4eda700ebefe8a57d863b411f0d5fdf8a964a470a20132e8fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f6c11f83ee756ad3b9e270c3a3e4305f268c39aa08d1a820f3dfd8e6509ba635; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1054","contentProjectionSha256":"97dd86ffc418cb4eda700ebefe8a57d863b411f0d5fdf8a964a470a20132e8fb","reviewDecisionSha256":"f6c11f83ee756ad3b9e270c3a3e4305f268c39aa08d1a820f3dfd8e6509ba635","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1055","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1055","questionNumber":1055,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1055","objective":"ENG.11.4.L4","objectiveId":"ENG.11.4.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1055-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1055","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"058ddef11bfa3860732b2217ec3dd84ee983974abbc736fd86a3dcf8bbda9aa9"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b3c525c4f3e51afc8733b9d4b0f3ca6fda476a00642003df87c3e2a0b840bc1a","reviewDecisionSha256":"b03f3248d8045f4fd291292507badc1edfe3a2b69a9e28cdec3779def5962588","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b3c525c4f3e51afc8733b9d4b0f3ca6fda476a00642003df87c3e2a0b840bc1a","reviewedHash":"sha256:b3c525c4f3e51afc8733b9d4b0f3ca6fda476a00642003df87c3e2a0b840bc1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b03f3248d8045f4fd291292507badc1edfe3a2b69a9e28cdec3779def5962588; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1055","contentProjectionSha256":"b3c525c4f3e51afc8733b9d4b0f3ca6fda476a00642003df87c3e2a0b840bc1a","reviewDecisionSha256":"b03f3248d8045f4fd291292507badc1edfe3a2b69a9e28cdec3779def5962588","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1056","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1056","questionNumber":1056,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1056","objective":"ENG.11.4.L4","objectiveId":"ENG.11.4.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1056-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1056","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"ce010078db2c35ca86cd2163419bd5e9102d8df458008c35fbf92c23e0f4c367"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"079d0f307e48084376e1b808bcd7a1ae037a1764f01b9ec39678f75f522dee11","reviewDecisionSha256":"fb827df1b2cd9d67511a45e5a99bb4dbe0c7d74c9e9385202444e382e447879f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:079d0f307e48084376e1b808bcd7a1ae037a1764f01b9ec39678f75f522dee11","reviewedHash":"sha256:079d0f307e48084376e1b808bcd7a1ae037a1764f01b9ec39678f75f522dee11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fb827df1b2cd9d67511a45e5a99bb4dbe0c7d74c9e9385202444e382e447879f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1056","contentProjectionSha256":"079d0f307e48084376e1b808bcd7a1ae037a1764f01b9ec39678f75f522dee11","reviewDecisionSha256":"fb827df1b2cd9d67511a45e5a99bb4dbe0c7d74c9e9385202444e382e447879f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1057","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1057","questionNumber":1057,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1057","objective":"ENG.11.4.L4","objectiveId":"ENG.11.4.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1057-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1057","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"f808e6efd8e9c5abe7c420f25cc1a3735f233da14e342c464f43eb937a8d1ce1"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1279180c4a113f77c1fb6b5e47c0a15827e643e298b311714dcd17c7976ccfa1","reviewDecisionSha256":"fa880bb8e98b195c1c7621310ab1959133c0da9e82d6263adb46c9ddf9145774","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1279180c4a113f77c1fb6b5e47c0a15827e643e298b311714dcd17c7976ccfa1","reviewedHash":"sha256:1279180c4a113f77c1fb6b5e47c0a15827e643e298b311714dcd17c7976ccfa1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fa880bb8e98b195c1c7621310ab1959133c0da9e82d6263adb46c9ddf9145774; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1057","contentProjectionSha256":"1279180c4a113f77c1fb6b5e47c0a15827e643e298b311714dcd17c7976ccfa1","reviewDecisionSha256":"fa880bb8e98b195c1c7621310ab1959133c0da9e82d6263adb46c9ddf9145774","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1058","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1058","questionNumber":1058,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-pronunciation-social-language","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1058","objective":"ENG.11.4.P1","objectiveId":"ENG.11.4.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: sesletim ve sosyal ifadelerin bağlama uygun kullanımı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.P1, sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1058-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-487","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1058","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"392ec7eb23e2e13d4ae5adb6d313546724f6358f13641cb1ab985589b6fbc4ca"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1058","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"99f9a3fc2f49f1523864f56a60bb13b1094e88912808146c5e1f00727b441edd","reviewDecisionSha256":"708a274e6b775e96c4e2dd69f23d5edc14c3e493818bc0d8a386c53e485c2546","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:99f9a3fc2f49f1523864f56a60bb13b1094e88912808146c5e1f00727b441edd","reviewedHash":"sha256:99f9a3fc2f49f1523864f56a60bb13b1094e88912808146c5e1f00727b441edd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:708a274e6b775e96c4e2dd69f23d5edc14c3e493818bc0d8a386c53e485c2546; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1058","contentProjectionSha256":"99f9a3fc2f49f1523864f56a60bb13b1094e88912808146c5e1f00727b441edd","reviewDecisionSha256":"708a274e6b775e96c4e2dd69f23d5edc14c3e493818bc0d8a386c53e485c2546","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1059","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1059","questionNumber":1059,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-pronunciation-social-language","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1059","objective":"ENG.11.4.P1","objectiveId":"ENG.11.4.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: sesletim ve sosyal ifadelerin bağlama uygun kullanımı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1059-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-487","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1059","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"f749c3f49318f85dc3a639385e9f10f3add73b9b815852d86787b88a7fe1adc6"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1059","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5e835e4c14e5ec81baa318026198b5eb6dc29189ed3949b1784d6aad0907fc9e","reviewDecisionSha256":"af9ead8886fbe727ad92b6365bfae9b28b7acbd665a9f842b8667e5b7a7356aa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5e835e4c14e5ec81baa318026198b5eb6dc29189ed3949b1784d6aad0907fc9e","reviewedHash":"sha256:5e835e4c14e5ec81baa318026198b5eb6dc29189ed3949b1784d6aad0907fc9e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:af9ead8886fbe727ad92b6365bfae9b28b7acbd665a9f842b8667e5b7a7356aa; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1059","contentProjectionSha256":"5e835e4c14e5ec81baa318026198b5eb6dc29189ed3949b1784d6aad0907fc9e","reviewDecisionSha256":"af9ead8886fbe727ad92b6365bfae9b28b7acbd665a9f842b8667e5b7a7356aa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1060","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1060","questionNumber":1060,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-pronunciation-social-language","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1060","objective":"ENG.11.4.P1","objectiveId":"ENG.11.4.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: sesletim ve sosyal ifadelerin bağlama uygun kullanımı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply transformation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'sound discrimination word stress sentence stress intonation recording peer feedback family affair fish out of water calls the shots For ENG.11.4.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.P1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with transformation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.4.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1060-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-487","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1060","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"07c19719cfd67a5fed3c6b1fba980455785b34abae9f74d2effa90a70655a793"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1060","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-031","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"edba198d8d7529204bc2dcafd562c13be6e6c5a973d80fa5b9f4e93b02f0cc9f","reviewDecisionSha256":"1f98f17a68c0e929168219fcd5a3bd810b2b3e0c21eb809914634d12bf88f812","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:edba198d8d7529204bc2dcafd562c13be6e6c5a973d80fa5b9f4e93b02f0cc9f","reviewedHash":"sha256:edba198d8d7529204bc2dcafd562c13be6e6c5a973d80fa5b9f4e93b02f0cc9f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1f98f17a68c0e929168219fcd5a3bd810b2b3e0c21eb809914634d12bf88f812; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1060","contentProjectionSha256":"edba198d8d7529204bc2dcafd562c13be6e6c5a973d80fa5b9f4e93b02f0cc9f","reviewDecisionSha256":"1f98f17a68c0e929168219fcd5a3bd810b2b3e0c21eb809914634d12bf88f812","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1061","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1061","questionNumber":1061,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1061","objective":"ENG.11.4.R1","objectiveId":"ENG.11.4.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1061-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1061.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1061.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1061.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd0314cefd334e64b76c4a108203e62e81f73a36cc376b045747d17b79c25598","reviewDecisionSha256":"849b6ce65548634fd47f300d0fafc0b95351967ebcb80ea8aa03c87576804a87","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cd0314cefd334e64b76c4a108203e62e81f73a36cc376b045747d17b79c25598","reviewedHash":"sha256:cd0314cefd334e64b76c4a108203e62e81f73a36cc376b045747d17b79c25598","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:849b6ce65548634fd47f300d0fafc0b95351967ebcb80ea8aa03c87576804a87; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1061","contentProjectionSha256":"cd0314cefd334e64b76c4a108203e62e81f73a36cc376b045747d17b79c25598","reviewDecisionSha256":"849b6ce65548634fd47f300d0fafc0b95351967ebcb80ea8aa03c87576804a87","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1062","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1062","questionNumber":1062,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1062","objective":"ENG.11.4.R1","objectiveId":"ENG.11.4.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1062-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1062.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1062.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1062.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1062.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1062.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1062.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f4347cf377f1ff9a3b281d3777fd1b40b3b7aedeb59f0d805888148b74a6c48","reviewDecisionSha256":"54b13d5fdff2f2aa355733b3cd1f2d438bdd7d2a4afbbff7d36443159a1e3de0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5f4347cf377f1ff9a3b281d3777fd1b40b3b7aedeb59f0d805888148b74a6c48","reviewedHash":"sha256:5f4347cf377f1ff9a3b281d3777fd1b40b3b7aedeb59f0d805888148b74a6c48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54b13d5fdff2f2aa355733b3cd1f2d438bdd7d2a4afbbff7d36443159a1e3de0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1062","contentProjectionSha256":"5f4347cf377f1ff9a3b281d3777fd1b40b3b7aedeb59f0d805888148b74a6c48","reviewDecisionSha256":"54b13d5fdff2f2aa355733b3cd1f2d438bdd7d2a4afbbff7d36443159a1e3de0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1063","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1063","questionNumber":1063,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1063","objective":"ENG.11.4.R1","objectiveId":"ENG.11.4.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1063-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1063.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1063.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1063.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6f2f08835a758ea824dc5c501940cad8c4bc62ce5726ff30a04908cc51427f6","reviewDecisionSha256":"356fcf316bea67b74a4cd6c51ba7163efd69d65020b35456a768ca6bc88cf8dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e6f2f08835a758ea824dc5c501940cad8c4bc62ce5726ff30a04908cc51427f6","reviewedHash":"sha256:e6f2f08835a758ea824dc5c501940cad8c4bc62ce5726ff30a04908cc51427f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:356fcf316bea67b74a4cd6c51ba7163efd69d65020b35456a768ca6bc88cf8dd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1063","contentProjectionSha256":"e6f2f08835a758ea824dc5c501940cad8c4bc62ce5726ff30a04908cc51427f6","reviewDecisionSha256":"356fcf316bea67b74a4cd6c51ba7163efd69d65020b35456a768ca6bc88cf8dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1064","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1064","questionNumber":1064,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1064","objective":"ENG.11.4.R2","objectiveId":"ENG.11.4.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1064-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1064.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1064.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1064.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1064.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1064.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1064.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82566a35f98fb8338f557dabbf67dfe3066c509bf7a1d4563254994f0bac7e0d","reviewDecisionSha256":"05cfbd9f0880ebc20fcef2e237bd1bcab32c7678c5a32e9d823132533c967d8d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82566a35f98fb8338f557dabbf67dfe3066c509bf7a1d4563254994f0bac7e0d","reviewedHash":"sha256:82566a35f98fb8338f557dabbf67dfe3066c509bf7a1d4563254994f0bac7e0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05cfbd9f0880ebc20fcef2e237bd1bcab32c7678c5a32e9d823132533c967d8d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1064","contentProjectionSha256":"82566a35f98fb8338f557dabbf67dfe3066c509bf7a1d4563254994f0bac7e0d","reviewDecisionSha256":"05cfbd9f0880ebc20fcef2e237bd1bcab32c7678c5a32e9d823132533c967d8d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1065","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1065","questionNumber":1065,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1065","objective":"ENG.11.4.R2","objectiveId":"ENG.11.4.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1065-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1065.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1065.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1065.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac8bd69358d26233b23f5dccc71d49381bc3681154ffd9ec664b560bdbe2a02d","reviewDecisionSha256":"a592d045e71e1dc4f01585a5dc1fd196edb4718b4b28abd898d5d8f23e411a2a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ac8bd69358d26233b23f5dccc71d49381bc3681154ffd9ec664b560bdbe2a02d","reviewedHash":"sha256:ac8bd69358d26233b23f5dccc71d49381bc3681154ffd9ec664b560bdbe2a02d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a592d045e71e1dc4f01585a5dc1fd196edb4718b4b28abd898d5d8f23e411a2a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1065","contentProjectionSha256":"ac8bd69358d26233b23f5dccc71d49381bc3681154ffd9ec664b560bdbe2a02d","reviewDecisionSha256":"a592d045e71e1dc4f01585a5dc1fd196edb4718b4b28abd898d5d8f23e411a2a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1066","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1066","questionNumber":1066,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1066","objective":"ENG.11.4.R2","objectiveId":"ENG.11.4.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1066-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1066.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1066.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1066.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1066.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1066.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1066.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a06eb909dc5a682147143ee7dff105ddb14ea4d96d6c04dc62241c21de76b648","reviewDecisionSha256":"cbba2898930679de4ba33d6cb3d1647953382afe59239892322fe33c4f44262b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a06eb909dc5a682147143ee7dff105ddb14ea4d96d6c04dc62241c21de76b648","reviewedHash":"sha256:a06eb909dc5a682147143ee7dff105ddb14ea4d96d6c04dc62241c21de76b648","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbba2898930679de4ba33d6cb3d1647953382afe59239892322fe33c4f44262b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1066","contentProjectionSha256":"a06eb909dc5a682147143ee7dff105ddb14ea4d96d6c04dc62241c21de76b648","reviewDecisionSha256":"cbba2898930679de4ba33d6cb3d1647953382afe59239892322fe33c4f44262b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1067","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1067","questionNumber":1067,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1067","objective":"ENG.11.4.R3","objectiveId":"ENG.11.4.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1067-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1067.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1067.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1067.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1fb1a00d41fc44f92c35ecb8867b22382f08fb13eed0da1f5857873a2b08446c","reviewDecisionSha256":"e0f1423f56d7ef2fdd22cb944dfd3a81308fe9a97cd1cdf078176ca03cd25574","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1fb1a00d41fc44f92c35ecb8867b22382f08fb13eed0da1f5857873a2b08446c","reviewedHash":"sha256:1fb1a00d41fc44f92c35ecb8867b22382f08fb13eed0da1f5857873a2b08446c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0f1423f56d7ef2fdd22cb944dfd3a81308fe9a97cd1cdf078176ca03cd25574; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1067","contentProjectionSha256":"1fb1a00d41fc44f92c35ecb8867b22382f08fb13eed0da1f5857873a2b08446c","reviewDecisionSha256":"e0f1423f56d7ef2fdd22cb944dfd3a81308fe9a97cd1cdf078176ca03cd25574","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1068","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1068","questionNumber":1068,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1068","objective":"ENG.11.4.R3","objectiveId":"ENG.11.4.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1068-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1068.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1068.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1068.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1068.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1068.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1068.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"03a17444e03a2249d3f80859137d0c8b3655894e9132a5c64d2331abb877c6a2","reviewDecisionSha256":"ba1a67d8beb4ff540a94128e82721ebcdeb38b999b71932ed020f8ef34cfe633","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:03a17444e03a2249d3f80859137d0c8b3655894e9132a5c64d2331abb877c6a2","reviewedHash":"sha256:03a17444e03a2249d3f80859137d0c8b3655894e9132a5c64d2331abb877c6a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba1a67d8beb4ff540a94128e82721ebcdeb38b999b71932ed020f8ef34cfe633; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1068","contentProjectionSha256":"03a17444e03a2249d3f80859137d0c8b3655894e9132a5c64d2331abb877c6a2","reviewDecisionSha256":"ba1a67d8beb4ff540a94128e82721ebcdeb38b999b71932ed020f8ef34cfe633","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1069","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1069","questionNumber":1069,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-receptive-skills","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1069","objective":"ENG.11.4.R3","objectiveId":"ENG.11.4.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: dinleme ve okuma: ana konu, ayrıntı, ilişki ve çıkarım. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'gist significant detail skimming scanning detailed reading classification comparison causal relationship inference For ENG.11.4.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L2, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1069-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1069.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1069.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1069.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"647619ff780c70e1b36ec503212425e035612b87946db08e0498ca2a412f41bf","reviewDecisionSha256":"22814ad6197cf54715769392b8fabc928b790946ba5eaa7a5b238a78b69842af","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:647619ff780c70e1b36ec503212425e035612b87946db08e0498ca2a412f41bf","reviewedHash":"sha256:647619ff780c70e1b36ec503212425e035612b87946db08e0498ca2a412f41bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22814ad6197cf54715769392b8fabc928b790946ba5eaa7a5b238a78b69842af; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1069","contentProjectionSha256":"647619ff780c70e1b36ec503212425e035612b87946db08e0498ca2a412f41bf","reviewDecisionSha256":"22814ad6197cf54715769392b8fabc928b790946ba5eaa7a5b238a78b69842af","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1070","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1070","questionNumber":1070,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1070","objective":"ENG.11.4.R4","objectiveId":"ENG.11.4.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1070-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1070.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1070.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1070.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1070.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1070.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1070.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b6d88d8daae10e9cbebba2b8373f9cd10401555e0e1715f763cfe4954bcfeb3","reviewDecisionSha256":"1eb5fc7fa14b5464d09651f2a8f8fa6037152b664960b4793ec11f87e2b7e88d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7b6d88d8daae10e9cbebba2b8373f9cd10401555e0e1715f763cfe4954bcfeb3","reviewedHash":"sha256:7b6d88d8daae10e9cbebba2b8373f9cd10401555e0e1715f763cfe4954bcfeb3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1eb5fc7fa14b5464d09651f2a8f8fa6037152b664960b4793ec11f87e2b7e88d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1070","contentProjectionSha256":"7b6d88d8daae10e9cbebba2b8373f9cd10401555e0e1715f763cfe4954bcfeb3","reviewDecisionSha256":"1eb5fc7fa14b5464d09651f2a8f8fa6037152b664960b4793ec11f87e2b7e88d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1071","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1071","questionNumber":1071,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1071","objective":"ENG.11.4.R4","objectiveId":"ENG.11.4.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1071-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1071.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1071.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1071.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94d21fd21375c74ad6940f798b5b59c3e2d2870649d9b639a303a502e73cd20d","reviewDecisionSha256":"56c89edb9596981a33d36fd46252f5ba91f65671a102d6405edae60eba848add","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:94d21fd21375c74ad6940f798b5b59c3e2d2870649d9b639a303a502e73cd20d","reviewedHash":"sha256:94d21fd21375c74ad6940f798b5b59c3e2d2870649d9b639a303a502e73cd20d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56c89edb9596981a33d36fd46252f5ba91f65671a102d6405edae60eba848add; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1071","contentProjectionSha256":"94d21fd21375c74ad6940f798b5b59c3e2d2870649d9b639a303a502e73cd20d","reviewDecisionSha256":"56c89edb9596981a33d36fd46252f5ba91f65671a102d6405edae60eba848add","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1072","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1072","questionNumber":1072,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-theme-ethics","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1072","objective":"ENG.11.4.R4","objectiveId":"ENG.11.4.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: family life & home: tema çerçevesi ve etik iletişim. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply inference, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'evidence-based prediction privacy consent respectful comparison reflection family integrity shared decision-making For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1072-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1072.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1072.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1072.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1072.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1072.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1072.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"185fe2022db2063e1f1a9102659c63417e427800c9f1bc6f3f4f90b58dfa14f0","reviewDecisionSha256":"f21f684fa076c555653ca9f54b45d154c55c98e862f5c4d1e42965aef601b6a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:185fe2022db2063e1f1a9102659c63417e427800c9f1bc6f3f4f90b58dfa14f0","reviewedHash":"sha256:185fe2022db2063e1f1a9102659c63417e427800c9f1bc6f3f4f90b58dfa14f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f21f684fa076c555653ca9f54b45d154c55c98e862f5c4d1e42965aef601b6a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1072","contentProjectionSha256":"185fe2022db2063e1f1a9102659c63417e427800c9f1bc6f3f4f90b58dfa14f0","reviewDecisionSha256":"f21f684fa076c555653ca9f54b45d154c55c98e862f5c4d1e42965aef601b6a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1073","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1073","questionNumber":1073,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1073","objective":"ENG.11.4.S1","objectiveId":"ENG.11.4.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1073-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1073.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1073.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1073.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1073","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"b2ba84a1c8bb61322b311a4e30563d681b3d0186df77205014716f6757acb154"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1073","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"48869f6fd5b233482f595324f1358541b7ac3c2328eeeb077289b34ecdea2fe4","reviewDecisionSha256":"3f43f98dc62db15ffb86b8ebd84206cdd77127a027f0016eadb458e1c40e037b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:48869f6fd5b233482f595324f1358541b7ac3c2328eeeb077289b34ecdea2fe4","reviewedHash":"sha256:48869f6fd5b233482f595324f1358541b7ac3c2328eeeb077289b34ecdea2fe4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3f43f98dc62db15ffb86b8ebd84206cdd77127a027f0016eadb458e1c40e037b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1073","contentProjectionSha256":"48869f6fd5b233482f595324f1358541b7ac3c2328eeeb077289b34ecdea2fe4","reviewDecisionSha256":"3f43f98dc62db15ffb86b8ebd84206cdd77127a027f0016eadb458e1c40e037b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1074","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1074","questionNumber":1074,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1074","objective":"ENG.11.4.S1","objectiveId":"ENG.11.4.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1074-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1074.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1074.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1074.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1074.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1074.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1074.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1074","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"b105acb089121a50f7c31f91df369f1f49769e74e6a756be7a80bc3fe01f78da"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1074","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f91cc85b0b5921989756e48a1edb3b37674240cd109ec371afb304e096de01e0","reviewDecisionSha256":"94393e732c43125af47e18398248b7e11ded19e3c14ad90b1868c05d30b8341c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f91cc85b0b5921989756e48a1edb3b37674240cd109ec371afb304e096de01e0","reviewedHash":"sha256:f91cc85b0b5921989756e48a1edb3b37674240cd109ec371afb304e096de01e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:94393e732c43125af47e18398248b7e11ded19e3c14ad90b1868c05d30b8341c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1074","contentProjectionSha256":"f91cc85b0b5921989756e48a1edb3b37674240cd109ec371afb304e096de01e0","reviewDecisionSha256":"94393e732c43125af47e18398248b7e11ded19e3c14ad90b1868c05d30b8341c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1075","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1075","questionNumber":1075,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1075","objective":"ENG.11.4.S1","objectiveId":"ENG.11.4.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1075-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1075.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1075.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1075.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1075","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"0d1e671f944d52f9d45f3a9163c1327e8bd6ea2916148e13bd64c8584d29bff9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1075","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a77b02dd4b303fd491669aa9467d693795c2c3a54f7bd44b5db16309f0afcfb4","reviewDecisionSha256":"cf807961fb16fc039a1232de09363ca682969c09ff3d278b27196b17fa68c73e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a77b02dd4b303fd491669aa9467d693795c2c3a54f7bd44b5db16309f0afcfb4","reviewedHash":"sha256:a77b02dd4b303fd491669aa9467d693795c2c3a54f7bd44b5db16309f0afcfb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cf807961fb16fc039a1232de09363ca682969c09ff3d278b27196b17fa68c73e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1075","contentProjectionSha256":"a77b02dd4b303fd491669aa9467d693795c2c3a54f7bd44b5db16309f0afcfb4","reviewDecisionSha256":"cf807961fb16fc039a1232de09363ca682969c09ff3d278b27196b17fa68c73e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1076","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1076","questionNumber":1076,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1076","objective":"ENG.11.4.S2","objectiveId":"ENG.11.4.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1076-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1076.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1076.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1076.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1076.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1076.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1076.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1076","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3eabcac59e07fbf66eaa5df6df749f2b22f2fb1d12b56a75c89652e7c582b979"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1076","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"2f87ab0dca4fc4827d213be428a21a681578535b3f0a056a864ee80cb19bab0d","reviewDecisionSha256":"cd1c7d1d51b246a0f1be7408c7da6e9a28038f69787fd2baa3ddf0caaff1d37e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:2f87ab0dca4fc4827d213be428a21a681578535b3f0a056a864ee80cb19bab0d","reviewedHash":"sha256:2f87ab0dca4fc4827d213be428a21a681578535b3f0a056a864ee80cb19bab0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cd1c7d1d51b246a0f1be7408c7da6e9a28038f69787fd2baa3ddf0caaff1d37e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1076","contentProjectionSha256":"2f87ab0dca4fc4827d213be428a21a681578535b3f0a056a864ee80cb19bab0d","reviewDecisionSha256":"cd1c7d1d51b246a0f1be7408c7da6e9a28038f69787fd2baa3ddf0caaff1d37e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1077","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1077","questionNumber":1077,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1077","objective":"ENG.11.4.S2","objectiveId":"ENG.11.4.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1077-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1077.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1077.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1077.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1077","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"ff77cbcfd978a83e2837518800c5f11504ffff573ee53eb5f79fa4c95db24d29"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1077","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c4d0ec0fdb27852d8fd62d08207736f96f3c119c4d03fe641f58d17b9bfdf31d","reviewDecisionSha256":"d8bb76c86a2a5099f3ed225ad2df155b9de0f28143d129bb4209c4ff7c09900f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c4d0ec0fdb27852d8fd62d08207736f96f3c119c4d03fe641f58d17b9bfdf31d","reviewedHash":"sha256:c4d0ec0fdb27852d8fd62d08207736f96f3c119c4d03fe641f58d17b9bfdf31d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:d8bb76c86a2a5099f3ed225ad2df155b9de0f28143d129bb4209c4ff7c09900f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1077","contentProjectionSha256":"c4d0ec0fdb27852d8fd62d08207736f96f3c119c4d03fe641f58d17b9bfdf31d","reviewDecisionSha256":"d8bb76c86a2a5099f3ed225ad2df155b9de0f28143d129bb4209c4ff7c09900f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1078","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1078","questionNumber":1078,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1078","objective":"ENG.11.4.S2","objectiveId":"ENG.11.4.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1078-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1078.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1078.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1078.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1078.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1078.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1078.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1078","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"44c9753ec381ea478c43c378ffb05fa9baaba7cc2c5c8cdb099470b8504773bd"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1078","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0022eaeac372b2f2858b1ef02843f7fde0794794357e82d6d35f2c0a39eb0b80","reviewDecisionSha256":"49c22e0d03439d86aa1a4d689c761bddee8d6e0b5af7536574ad8fae91c796cd","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0022eaeac372b2f2858b1ef02843f7fde0794794357e82d6d35f2c0a39eb0b80","reviewedHash":"sha256:0022eaeac372b2f2858b1ef02843f7fde0794794357e82d6d35f2c0a39eb0b80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:49c22e0d03439d86aa1a4d689c761bddee8d6e0b5af7536574ad8fae91c796cd; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1078","contentProjectionSha256":"0022eaeac372b2f2858b1ef02843f7fde0794794357e82d6d35f2c0a39eb0b80","reviewDecisionSha256":"49c22e0d03439d86aa1a4d689c761bddee8d6e0b5af7536574ad8fae91c796cd","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1079","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1079","questionNumber":1079,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1079","objective":"ENG.11.4.S3","objectiveId":"ENG.11.4.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1079-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1079.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1079.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1079.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1079","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c53cfb1207a67a136d4be4d67b2ce13ca3dbf74471305549db248f5c841571c4"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1079","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"041d04849c13018d73ce8d933af674927221fbd0f17f37afa23362700ee4bfec","reviewDecisionSha256":"005fe81207fe7ca1d59974c1c256a731a409325e9e72480bbe223c12d5338601","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:041d04849c13018d73ce8d933af674927221fbd0f17f37afa23362700ee4bfec","reviewedHash":"sha256:041d04849c13018d73ce8d933af674927221fbd0f17f37afa23362700ee4bfec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:005fe81207fe7ca1d59974c1c256a731a409325e9e72480bbe223c12d5338601; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1079","contentProjectionSha256":"041d04849c13018d73ce8d933af674927221fbd0f17f37afa23362700ee4bfec","reviewDecisionSha256":"005fe81207fe7ca1d59974c1c256a731a409325e9e72480bbe223c12d5338601","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1080","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1080","questionNumber":1080,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1080","objective":"ENG.11.4.S3","objectiveId":"ENG.11.4.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply inference, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with inference and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1080-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1080.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1080.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1080.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1080.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1080.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1080.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1080","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"560d211b13890804827f8bcb2895f64cb1df2f1bfa1ba93993bd044f3652ffcf"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1080","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"435c197148add94176a09871701e11b2d809231751ab06f96a4dfea26be0a599","reviewDecisionSha256":"c53226815e0e4f824078064089129a781962a9e0fa16f3ea40e4c7f57d2e10d6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:435c197148add94176a09871701e11b2d809231751ab06f96a4dfea26be0a599","reviewedHash":"sha256:435c197148add94176a09871701e11b2d809231751ab06f96a4dfea26be0a599","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c53226815e0e4f824078064089129a781962a9e0fa16f3ea40e4c7f57d2e10d6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1080","contentProjectionSha256":"435c197148add94176a09871701e11b2d809231751ab06f96a4dfea26be0a599","reviewDecisionSha256":"c53226815e0e4f824078064089129a781962a9e0fa16f3ea40e4c7f57d2e10d6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1081","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1081","questionNumber":1081,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1081","objective":"ENG.11.4.S3","objectiveId":"ENG.11.4.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1081-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1081.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1081.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1081.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1081","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"4128e16c9125fd1185ebc421a9497619a34ada692e1cc9b3aea44fd0096845dd"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1081","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"806671dc03f33f971a2cca700db8b936556fc06c656ceb5c4c33af81e8933f36","reviewDecisionSha256":"333f673851cafc3dd0bf090071ed2be4f0feb14f347a269494c738d65188d108","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:806671dc03f33f971a2cca700db8b936556fc06c656ceb5c4c33af81e8933f36","reviewedHash":"sha256:806671dc03f33f971a2cca700db8b936556fc06c656ceb5c4c33af81e8933f36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:333f673851cafc3dd0bf090071ed2be4f0feb14f347a269494c738d65188d108; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1081","contentProjectionSha256":"806671dc03f33f971a2cca700db8b936556fc06c656ceb5c4c33af81e8933f36","reviewDecisionSha256":"333f673851cafc3dd0bf090071ed2be4f0feb14f347a269494c738d65188d108","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1082","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1082","questionNumber":1082,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1082","objective":"ENG.11.4.S4","objectiveId":"ENG.11.4.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1082-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1082.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1082.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1082.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1082.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1082.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1082.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1082","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2917e6d23d913a76293b67906f33b2cf967dfd715bfa1ee955069894e35d018d"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1082","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a16b7c7b68bb772bef386d27fe7959ffa092f7c5a52415b6ca7d3c949d841b7e","reviewDecisionSha256":"90b8620aa73da02ae601ac6ec2093d4996a885d9edd4e1117abf459656dc691e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a16b7c7b68bb772bef386d27fe7959ffa092f7c5a52415b6ca7d3c949d841b7e","reviewedHash":"sha256:a16b7c7b68bb772bef386d27fe7959ffa092f7c5a52415b6ca7d3c949d841b7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:90b8620aa73da02ae601ac6ec2093d4996a885d9edd4e1117abf459656dc691e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1082","contentProjectionSha256":"a16b7c7b68bb772bef386d27fe7959ffa092f7c5a52415b6ca7d3c949d841b7e","reviewDecisionSha256":"90b8620aa73da02ae601ac6ec2093d4996a885d9edd4e1117abf459656dc691e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1083","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1083","questionNumber":1083,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1083","objective":"ENG.11.4.S4","objectiveId":"ENG.11.4.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1083-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1083.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1083.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1083.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1083","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"f0316bb47ae2a86d639d99caacc0f476717baa7621077b5bacf0e152332b62a7"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1083","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5dd8bf438726a569a834b3167a26a4241abc77c211934a0cca48a67494705e5a","reviewDecisionSha256":"55ea25c405f7832def6a87e62bdedd5e78117b885510c113eea701a16d6b7018","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5dd8bf438726a569a834b3167a26a4241abc77c211934a0cca48a67494705e5a","reviewedHash":"sha256:5dd8bf438726a569a834b3167a26a4241abc77c211934a0cca48a67494705e5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:55ea25c405f7832def6a87e62bdedd5e78117b885510c113eea701a16d6b7018; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1083","contentProjectionSha256":"5dd8bf438726a569a834b3167a26a4241abc77c211934a0cca48a67494705e5a","reviewDecisionSha256":"55ea25c405f7832def6a87e62bdedd5e78117b885510c113eea701a16d6b7018","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1084","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1084","questionNumber":1084,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1084","objective":"ENG.11.4.S4","objectiveId":"ENG.11.4.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1084-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1084.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1084.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1084.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1084.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1084.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1084.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1084","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d1024b997f716dfa2b4693d45f70ee2c90b3f74a32154a76fb7f4b426cffb7e3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1084","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0c5309b9bf88bcb3e2cadebaa38afd8f7db94ba3b41bfdb3b75f4aaa5c911a81","reviewDecisionSha256":"5e4bd0a19316631485e440f830286cfb6f3c0a0244141bb7b58d439db07aa6cb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0c5309b9bf88bcb3e2cadebaa38afd8f7db94ba3b41bfdb3b75f4aaa5c911a81","reviewedHash":"sha256:0c5309b9bf88bcb3e2cadebaa38afd8f7db94ba3b41bfdb3b75f4aaa5c911a81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5e4bd0a19316631485e440f830286cfb6f3c0a0244141bb7b58d439db07aa6cb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1084","contentProjectionSha256":"0c5309b9bf88bcb3e2cadebaa38afd8f7db94ba3b41bfdb3b75f4aaa5c911a81","reviewDecisionSha256":"5e4bd0a19316631485e440f830286cfb6f3c0a0244141bb7b58d439db07aa6cb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1085","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1085","questionNumber":1085,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-shared-living-solutions","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1085","objective":"ENG.11.4.S5","objectiveId":"ENG.11.4.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: ortak yaşamda sorunlar ve saygılı çözüm süreci. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L3, responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.4.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1085-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1085.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1085.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1085.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1085","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5b3c015d088ab691c98da1c303db6569428e75c5e205ff8242dec9499bfb5068"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1085","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"970cf83a0bf2b11d53d9038efb97bc9b0844f5cb41798347b38c8a513eae32b4","reviewDecisionSha256":"05212076b2bedf69810a88f25c6ec0c54dc9908fd88d200c6a79a3d8f1072b2d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:970cf83a0bf2b11d53d9038efb97bc9b0844f5cb41798347b38c8a513eae32b4","reviewedHash":"sha256:970cf83a0bf2b11d53d9038efb97bc9b0844f5cb41798347b38c8a513eae32b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:05212076b2bedf69810a88f25c6ec0c54dc9908fd88d200c6a79a3d8f1072b2d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1085","contentProjectionSha256":"970cf83a0bf2b11d53d9038efb97bc9b0844f5cb41798347b38c8a513eae32b4","reviewDecisionSha256":"05212076b2bedf69810a88f25c6ec0c54dc9908fd88d200c6a79a3d8f1072b2d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1086","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1086","questionNumber":1086,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-shared-living-solutions","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1086","objective":"ENG.11.4.S5","objectiveId":"ENG.11.4.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: ortak yaşamda sorunlar ve saygılı çözüm süreci. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.S5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1086-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1086","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9385d5f138c77a02fc2bc8172f04571ebcb977bf7cf4492503d8008b984814e2"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1086","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"cdb754e354ac3315ee6feb2fcb2b7e3f1d069f28bcb02c9ab65d7dd6633cc624","reviewDecisionSha256":"4205c614aab126d9d9b43bdc0ee4b658d6150b3b8a785e8832aa8a1a00eae987","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:cdb754e354ac3315ee6feb2fcb2b7e3f1d069f28bcb02c9ab65d7dd6633cc624","reviewedHash":"sha256:cdb754e354ac3315ee6feb2fcb2b7e3f1d069f28bcb02c9ab65d7dd6633cc624","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:4205c614aab126d9d9b43bdc0ee4b658d6150b3b8a785e8832aa8a1a00eae987; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1086","contentProjectionSha256":"cdb754e354ac3315ee6feb2fcb2b7e3f1d069f28bcb02c9ab65d7dd6633cc624","reviewDecisionSha256":"4205c614aab126d9d9b43bdc0ee4b658d6150b3b8a785e8832aa8a1a00eae987","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1087","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1087","questionNumber":1087,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-shared-living-solutions","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1087","objective":"ENG.11.4.S5","objectiveId":"ENG.11.4.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: ortak yaşamda sorunlar ve saygılı çözüm süreci. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'responsibility complaint misunderstanding disagreement tension privacy budget expectation conflict calm down sort out take responsibility For ENG.11.4.L3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L3, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.S5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1087-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1087","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"6b87c604025ca249acfeb56ef1607ff12fb071f25a345761345f349b62851fcd"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1087","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1d28b0cf86ec936df809351f114288f8c76b2d4a5ea541f7328bf26556ff45fe","reviewDecisionSha256":"6c2fc8f8a2d2e37f5f902ce048deff0df47d8d5eb5bac78264314d12b9f9b7eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1d28b0cf86ec936df809351f114288f8c76b2d4a5ea541f7328bf26556ff45fe","reviewedHash":"sha256:1d28b0cf86ec936df809351f114288f8c76b2d4a5ea541f7328bf26556ff45fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6c2fc8f8a2d2e37f5f902ce048deff0df47d8d5eb5bac78264314d12b9f9b7eb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1087","contentProjectionSha256":"1d28b0cf86ec936df809351f114288f8c76b2d4a5ea541f7328bf26556ff45fe","reviewDecisionSha256":"6c2fc8f8a2d2e37f5f902ce048deff0df47d8d5eb5bac78264314d12b9f9b7eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1088","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1088","questionNumber":1088,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1088","objective":"ENG.11.4.S6","objectiveId":"ENG.11.4.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.S6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1088-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1088","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"f7c9986544df28dc9bbc099fa69c72e19c25c403e10652e98249a0304f5f064e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1088","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"49ade7bf7f058a6698231686e12e12ef2cd59d8cb53f5c1c21428c8eac77ae5f","reviewDecisionSha256":"1038dce2c8711bb68cd0c6660be4805b63af5f9ffd5e6c206f81de4aae44be2a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:49ade7bf7f058a6698231686e12e12ef2cd59d8cb53f5c1c21428c8eac77ae5f","reviewedHash":"sha256:49ade7bf7f058a6698231686e12e12ef2cd59d8cb53f5c1c21428c8eac77ae5f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1038dce2c8711bb68cd0c6660be4805b63af5f9ffd5e6c206f81de4aae44be2a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1088","contentProjectionSha256":"49ade7bf7f058a6698231686e12e12ef2cd59d8cb53f5c1c21428c8eac77ae5f","reviewDecisionSha256":"1038dce2c8711bb68cd0c6660be4805b63af5f9ffd5e6c206f81de4aae44be2a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1089","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1089","questionNumber":1089,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1089","objective":"ENG.11.4.S6","objectiveId":"ENG.11.4.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.S6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1089-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1089","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5eb905c5c98f0c3a0c36f6551f82e9caa0be8dca9f9a7d38943601d72dd3110c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1089","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"fa6f541e3a2620f3b626ee020e2f14ea9c6299a74a63bf9a7d1e01c4ac19a264","reviewDecisionSha256":"b6a75d7e24e0ee67248d62c724fca30381493b1a40dc5e973f4f9889d259c684","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:fa6f541e3a2620f3b626ee020e2f14ea9c6299a74a63bf9a7d1e01c4ac19a264","reviewedHash":"sha256:fa6f541e3a2620f3b626ee020e2f14ea9c6299a74a63bf9a7d1e01c4ac19a264","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b6a75d7e24e0ee67248d62c724fca30381493b1a40dc5e973f4f9889d259c684; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1089","contentProjectionSha256":"fa6f541e3a2620f3b626ee020e2f14ea9c6299a74a63bf9a7d1e01c4ac19a264","reviewDecisionSha256":"b6a75d7e24e0ee67248d62c724fca30381493b1a40dc5e973f4f9889d259c684","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1090","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1090","questionNumber":1090,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1090","objective":"ENG.11.4.S6","objectiveId":"ENG.11.4.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.S6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1090-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1090","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1cc38d08181eda1d63e2d1d8c10b832535f4096b7f225fe3472c48847d84e821"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1090","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b51214003de56b6fee3e6f435096434fea415b99bae58eec3f2be58b47e3f435","reviewDecisionSha256":"bdc24abfb8a95533f2ca7fa58de0194f1c3103ab061c3e248062ca4eff0e1f28","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b51214003de56b6fee3e6f435096434fea415b99bae58eec3f2be58b47e3f435","reviewedHash":"sha256:b51214003de56b6fee3e6f435096434fea415b99bae58eec3f2be58b47e3f435","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:bdc24abfb8a95533f2ca7fa58de0194f1c3103ab061c3e248062ca4eff0e1f28; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1090","contentProjectionSha256":"b51214003de56b6fee3e6f435096434fea415b99bae58eec3f2be58b47e3f435","reviewDecisionSha256":"bdc24abfb8a95533f2ca7fa58de0194f1c3103ab061c3e248062ca4eff0e1f28","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1091","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1091","questionNumber":1091,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-traditions-values-hobbies","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1091","objective":"ENG.11.4.V1","objectiveId":"ENG.11.4.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: aile gelenekleri, değerler ve ortak hobiler. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' A learner claims, '“He is keen on cycling” kullan' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["“He is keen to cycling” yazmak. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“He is keen on cycling” kullan. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","“They are willing watching the film” yazmak. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“He is keen to cycling” yazmak. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“He is keen on cycling” kullan. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“They are willing watching the film” yazmak. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1091-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8becbdf4813ef1b1e537967982058488b208e7d64e14612a3ee4b0c8f1bf5cca","reviewDecisionSha256":"bd42ec451858fe2915a66943386bf380c4ded60289b4b9453146b2bb91fa9e13","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8becbdf4813ef1b1e537967982058488b208e7d64e14612a3ee4b0c8f1bf5cca","reviewedHash":"sha256:8becbdf4813ef1b1e537967982058488b208e7d64e14612a3ee4b0c8f1bf5cca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd42ec451858fe2915a66943386bf380c4ded60289b4b9453146b2bb91fa9e13; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1091","contentProjectionSha256":"8becbdf4813ef1b1e537967982058488b208e7d64e14612a3ee4b0c8f1bf5cca","reviewDecisionSha256":"bd42ec451858fe2915a66943386bf380c4ded60289b4b9453146b2bb91fa9e13","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1092","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1092","questionNumber":1092,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-traditions-values-hobbies","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1092","objective":"ENG.11.4.V1","objectiveId":"ENG.11.4.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: aile gelenekleri, değerler ve ortak hobiler. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' A learner claims, '“They are willing watching the film” yazmak.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["“He is keen on cycling” kullan. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","“They are willing watching the film” yazmak. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","“They are willing to watch the film” kullan. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“He is keen on cycling” kullan. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '“They are willing watching the film” yazmak. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“They are willing to watch the film” kullan. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1092-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe98b8cd9ceba2cbb718c1adb3bb942ad07894aa0bd9636ae96b8368553472e0","reviewDecisionSha256":"1638dee28be0756dc8beaf9c4add4d4fc037e4b122b801189f3fa3110da81b2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fe98b8cd9ceba2cbb718c1adb3bb942ad07894aa0bd9636ae96b8368553472e0","reviewedHash":"sha256:fe98b8cd9ceba2cbb718c1adb3bb942ad07894aa0bd9636ae96b8368553472e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1638dee28be0756dc8beaf9c4add4d4fc037e4b122b801189f3fa3110da81b2d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1092","contentProjectionSha256":"fe98b8cd9ceba2cbb718c1adb3bb942ad07894aa0bd9636ae96b8368553472e0","reviewDecisionSha256":"1638dee28be0756dc8beaf9c4add4d4fc037e4b122b801189f3fa3110da81b2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1093","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1093","questionNumber":1093,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-traditions-values-hobbies","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1093","objective":"ENG.11.4.V1","objectiveId":"ENG.11.4.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: aile gelenekleri, değerler ve ortak hobiler. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' A learner claims, '“They are willing to watch the film” kullan.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","“They are willing watching the film” yazmak. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","“They are willing to watch the film” kullan. This reasoning treats 'occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","“In this family/in this account/some families” ile bağlamı sınırla. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“They are willing watching the film” yazmak. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '“They are willing to watch the film” kullan. This reasoning treats 'occasion tradition value custom reunite come together episode contestant streaming services spoiler indoor sports outdoor sports For ENG.11.4.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“In this family/in this account/some families” ile bağlamı sınırla. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.L1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Tercihi “fond of/keen on/willing to” gibi uygun yapıyla ifade et.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1093-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-486","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f749e88270e180a62384e5a3480c320b29409dfb769905948945a62b144835cf","reviewDecisionSha256":"f21773af521b05e58909e2c23c590eae6c4307dd911b31188571964b155af5d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f749e88270e180a62384e5a3480c320b29409dfb769905948945a62b144835cf","reviewedHash":"sha256:f749e88270e180a62384e5a3480c320b29409dfb769905948945a62b144835cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f21773af521b05e58909e2c23c590eae6c4307dd911b31188571964b155af5d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1093","contentProjectionSha256":"f749e88270e180a62384e5a3480c320b29409dfb769905948945a62b144835cf","reviewDecisionSha256":"f21773af521b05e58909e2c23c590eae6c4307dd911b31188571964b155af5d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1094","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1094","questionNumber":1094,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1094","objective":"ENG.11.4.W1","objectiveId":"ENG.11.4.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1094-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a76cd3d906563427d13b1e9080a214fff3fa2d0e83ab5e4cc59e54b62447ef02","reviewDecisionSha256":"15f9c17644e2d285508ce882f1827ac4065ca13adeacb4e8dafe37908a0adf63","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a76cd3d906563427d13b1e9080a214fff3fa2d0e83ab5e4cc59e54b62447ef02","reviewedHash":"sha256:a76cd3d906563427d13b1e9080a214fff3fa2d0e83ab5e4cc59e54b62447ef02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15f9c17644e2d285508ce882f1827ac4065ca13adeacb4e8dafe37908a0adf63; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1094","contentProjectionSha256":"a76cd3d906563427d13b1e9080a214fff3fa2d0e83ab5e4cc59e54b62447ef02","reviewDecisionSha256":"15f9c17644e2d285508ce882f1827ac4065ca13adeacb4e8dafe37908a0adf63","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1095","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1095","questionNumber":1095,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1095","objective":"ENG.11.4.W1","objectiveId":"ENG.11.4.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1095-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b09e1318761e8b86a8d8ef80ee553590ff8d26b2de445e0bbd575802ad4a362","reviewDecisionSha256":"0e5d7a9b16340c6cf3f80104a31437bba91985016a3d53f653eb5a91b616477f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2b09e1318761e8b86a8d8ef80ee553590ff8d26b2de445e0bbd575802ad4a362","reviewedHash":"sha256:2b09e1318761e8b86a8d8ef80ee553590ff8d26b2de445e0bbd575802ad4a362","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e5d7a9b16340c6cf3f80104a31437bba91985016a3d53f653eb5a91b616477f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1095","contentProjectionSha256":"2b09e1318761e8b86a8d8ef80ee553590ff8d26b2de445e0bbd575802ad4a362","reviewDecisionSha256":"0e5d7a9b16340c6cf3f80104a31437bba91985016a3d53f653eb5a91b616477f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1096","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1096","questionNumber":1096,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1096","objective":"ENG.11.4.W1","objectiveId":"ENG.11.4.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1096-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"947aed0131b02edb27efc1eb9417db75502b59f6e152a3d9f2942e95d2bc1af7","reviewDecisionSha256":"9e776fae1f409ec52f1a23177bb13fbbf97c97547a369c6e5d04a2fdbf5761c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:947aed0131b02edb27efc1eb9417db75502b59f6e152a3d9f2942e95d2bc1af7","reviewedHash":"sha256:947aed0131b02edb27efc1eb9417db75502b59f6e152a3d9f2942e95d2bc1af7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e776fae1f409ec52f1a23177bb13fbbf97c97547a369c6e5d04a2fdbf5761c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1096","contentProjectionSha256":"947aed0131b02edb27efc1eb9417db75502b59f6e152a3d9f2942e95d2bc1af7","reviewDecisionSha256":"9e776fae1f409ec52f1a23177bb13fbbf97c97547a369c6e5d04a2fdbf5761c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1097","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1097","questionNumber":1097,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1097","objective":"ENG.11.4.W2","objectiveId":"ENG.11.4.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1097-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13c13e4229503cb7a3910346690bfb7dc0a2ddbcb189ea86cc188a06e2abf2f1","reviewDecisionSha256":"a153629dda25060136531e7defa90dfb243747fd57154918bc2b87953275bf4a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:13c13e4229503cb7a3910346690bfb7dc0a2ddbcb189ea86cc188a06e2abf2f1","reviewedHash":"sha256:13c13e4229503cb7a3910346690bfb7dc0a2ddbcb189ea86cc188a06e2abf2f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a153629dda25060136531e7defa90dfb243747fd57154918bc2b87953275bf4a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1097","contentProjectionSha256":"13c13e4229503cb7a3910346690bfb7dc0a2ddbcb189ea86cc188a06e2abf2f1","reviewDecisionSha256":"a153629dda25060136531e7defa90dfb243747fd57154918bc2b87953275bf4a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1098","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1098","questionNumber":1098,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1098","objective":"ENG.11.4.W2","objectiveId":"ENG.11.4.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1098-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01062b19e20d941f798f117b337530ed1c82a1855dcd94f4c334359203485480","reviewDecisionSha256":"1a4ce478bdd5b5a2bf35fc964cc2dcfa5e1f231ff85f3ad9c19b1add74f7ad47","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:01062b19e20d941f798f117b337530ed1c82a1855dcd94f4c334359203485480","reviewedHash":"sha256:01062b19e20d941f798f117b337530ed1c82a1855dcd94f4c334359203485480","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a4ce478bdd5b5a2bf35fc964cc2dcfa5e1f231ff85f3ad9c19b1add74f7ad47; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1098","contentProjectionSha256":"01062b19e20d941f798f117b337530ed1c82a1855dcd94f4c334359203485480","reviewDecisionSha256":"1a4ce478bdd5b5a2bf35fc964cc2dcfa5e1f231ff85f3ad9c19b1add74f7ad47","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1099","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1099","questionNumber":1099,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1099","objective":"ENG.11.4.W2","objectiveId":"ENG.11.4.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1099-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c396b2043e7727e1b7bbfcdebae31ff3c533ef3dbda33a5327d6715f67db3c06","reviewDecisionSha256":"05864cda722acaf8e00c4f0fbf3fd82b989dd249a563340dddf1ddb147a6abb0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c396b2043e7727e1b7bbfcdebae31ff3c533ef3dbda33a5327d6715f67db3c06","reviewedHash":"sha256:c396b2043e7727e1b7bbfcdebae31ff3c533ef3dbda33a5327d6715f67db3c06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05864cda722acaf8e00c4f0fbf3fd82b989dd249a563340dddf1ddb147a6abb0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1099","contentProjectionSha256":"c396b2043e7727e1b7bbfcdebae31ff3c533ef3dbda33a5327d6715f67db3c06","reviewDecisionSha256":"05864cda722acaf8e00c4f0fbf3fd82b989dd249a563340dddf1ddb147a6abb0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1100","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1100","questionNumber":1100,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1100","objective":"ENG.11.4.W3","objectiveId":"ENG.11.4.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply pattern finding, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with pattern finding and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.4.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1100-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08c143f5a0a942a535fe5a3e8550db3d117849dc96d9b3be1b0bfc1943cdb86f","reviewDecisionSha256":"0d6ab89e2aa6797e47834a27b835a07c1f71e60113ef00ab7106373824d57794","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:08c143f5a0a942a535fe5a3e8550db3d117849dc96d9b3be1b0bfc1943cdb86f","reviewedHash":"sha256:08c143f5a0a942a535fe5a3e8550db3d117849dc96d9b3be1b0bfc1943cdb86f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d6ab89e2aa6797e47834a27b835a07c1f71e60113ef00ab7106373824d57794; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1100","contentProjectionSha256":"08c143f5a0a942a535fe5a3e8550db3d117849dc96d9b3be1b0bfc1943cdb86f","reviewDecisionSha256":"0d6ab89e2aa6797e47834a27b835a07c1f71e60113ef00ab7106373824d57794","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1101","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1101","questionNumber":1101,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1101","objective":"ENG.11.4.W3","objectiveId":"ENG.11.4.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1101-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a7296052d219e87a7e8c729be11e9017e131e705c67c7a42359799c2b28e3c1","reviewDecisionSha256":"0c9bb9ae5caf128d557bf38dede81e6d2f64c2a905e7b726afc670011f9992fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a7296052d219e87a7e8c729be11e9017e131e705c67c7a42359799c2b28e3c1","reviewedHash":"sha256:9a7296052d219e87a7e8c729be11e9017e131e705c67c7a42359799c2b28e3c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c9bb9ae5caf128d557bf38dede81e6d2f64c2a905e7b726afc670011f9992fb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1101","contentProjectionSha256":"9a7296052d219e87a7e8c729be11e9017e131e705c67c7a42359799c2b28e3c1","reviewDecisionSha256":"0c9bb9ae5caf128d557bf38dede81e6d2f64c2a905e7b726afc670011f9992fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1102","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1102","questionNumber":1102,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1102","objective":"ENG.11.4.W3","objectiveId":"ENG.11.4.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1102-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1aa759daaa3b40950593d9ca7751bc6bce016da4be73d27a073baa9f7bd0adc","reviewDecisionSha256":"29e8b16e24da42abcc1d67942248abc514d69739248cc6f390b5a2b70592531b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a1aa759daaa3b40950593d9ca7751bc6bce016da4be73d27a073baa9f7bd0adc","reviewedHash":"sha256:a1aa759daaa3b40950593d9ca7751bc6bce016da4be73d27a073baa9f7bd0adc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29e8b16e24da42abcc1d67942248abc514d69739248cc6f390b5a2b70592531b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1102","contentProjectionSha256":"a1aa759daaa3b40950593d9ca7751bc6bce016da4be73d27a073baa9f7bd0adc","reviewDecisionSha256":"29e8b16e24da42abcc1d67942248abc514d69739248cc6f390b5a2b70592531b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1103","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1103","questionNumber":1103,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1103","objective":"ENG.11.4.W4","objectiveId":"ENG.11.4.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1103-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66ab2730162dad49d9493d38c3880357e50cd0d35b5a3aca3bbb43c59dc9bfaa","reviewDecisionSha256":"61d16406fd03b893c407535e2049211a7e449ebe079e494273edb106f638e048","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:66ab2730162dad49d9493d38c3880357e50cd0d35b5a3aca3bbb43c59dc9bfaa","reviewedHash":"sha256:66ab2730162dad49d9493d38c3880357e50cd0d35b5a3aca3bbb43c59dc9bfaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61d16406fd03b893c407535e2049211a7e449ebe079e494273edb106f638e048; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1103","contentProjectionSha256":"66ab2730162dad49d9493d38c3880357e50cd0d35b5a3aca3bbb43c59dc9bfaa","reviewDecisionSha256":"61d16406fd03b893c407535e2049211a7e449ebe079e494273edb106f638e048","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1104","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1104","questionNumber":1104,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1104","objective":"ENG.11.4.W4","objectiveId":"ENG.11.4.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1104-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c32ea10d64c8fa5037850e2cd723baf103548837f4f35f7aa7a90e70d36e3fd","reviewDecisionSha256":"7bd2e1696c4246bcd65ce8d300cda4f25523944f2f4285685fe64739aef7a59e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7c32ea10d64c8fa5037850e2cd723baf103548837f4f35f7aa7a90e70d36e3fd","reviewedHash":"sha256:7c32ea10d64c8fa5037850e2cd723baf103548837f4f35f7aa7a90e70d36e3fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7bd2e1696c4246bcd65ce8d300cda4f25523944f2f4285685fe64739aef7a59e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1104","contentProjectionSha256":"7c32ea10d64c8fa5037850e2cd723baf103548837f4f35f7aa7a90e70d36e3fd","reviewDecisionSha256":"7bd2e1696c4246bcd65ce8d300cda4f25523944f2f4285685fe64739aef7a59e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1105","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1105","questionNumber":1105,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1105","objective":"ENG.11.4.W4","objectiveId":"ENG.11.4.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1105-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3bf6182afad50b01d9ac8a0c124c09e87f28bf1babc217a94b21319402f0d95a","reviewDecisionSha256":"a5460b548a6b494ab905f877a47af4082973d49f71a748d6bbb4f12d5f456d48","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3bf6182afad50b01d9ac8a0c124c09e87f28bf1babc217a94b21319402f0d95a","reviewedHash":"sha256:3bf6182afad50b01d9ac8a0c124c09e87f28bf1babc217a94b21319402f0d95a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5460b548a6b494ab905f877a47af4082973d49f71a748d6bbb4f12d5f456d48; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1105","contentProjectionSha256":"3bf6182afad50b01d9ac8a0c124c09e87f28bf1babc217a94b21319402f0d95a","reviewDecisionSha256":"a5460b548a6b494ab905f877a47af4082973d49f71a748d6bbb4f12d5f456d48","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1106","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1106","questionNumber":1106,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1106","objective":"ENG.11.4.W5","objectiveId":"ENG.11.4.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1106-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2acd4dfe43bea6249d31c4e3cbabacef6557136a656c24a27ed052742e48ea1c","reviewDecisionSha256":"c95b151e8c01a28e70f6b530d56a96dfe9689bfa21203fea8e9b3a6d1cf0dfbf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2acd4dfe43bea6249d31c4e3cbabacef6557136a656c24a27ed052742e48ea1c","reviewedHash":"sha256:2acd4dfe43bea6249d31c4e3cbabacef6557136a656c24a27ed052742e48ea1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c95b151e8c01a28e70f6b530d56a96dfe9689bfa21203fea8e9b3a6d1cf0dfbf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1106","contentProjectionSha256":"2acd4dfe43bea6249d31c4e3cbabacef6557136a656c24a27ed052742e48ea1c","reviewDecisionSha256":"c95b151e8c01a28e70f6b530d56a96dfe9689bfa21203fea8e9b3a6d1cf0dfbf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1107","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1107","questionNumber":1107,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1107","objective":"ENG.11.4.W5","objectiveId":"ENG.11.4.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1107-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c477c10b569a90675a4aef50ed38ba9fd48fc6ff3039a5834010a67bf76581f8","reviewDecisionSha256":"5492d854d6083b7dd746b6d1074a3fb587398aecadc46ff96eeb919a58101588","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c477c10b569a90675a4aef50ed38ba9fd48fc6ff3039a5834010a67bf76581f8","reviewedHash":"sha256:c477c10b569a90675a4aef50ed38ba9fd48fc6ff3039a5834010a67bf76581f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5492d854d6083b7dd746b6d1074a3fb587398aecadc46ff96eeb919a58101588; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1107","contentProjectionSha256":"c477c10b569a90675a4aef50ed38ba9fd48fc6ff3039a5834010a67bf76581f8","reviewDecisionSha256":"5492d854d6083b7dd746b6d1074a3fb587398aecadc46ff96eeb919a58101588","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1108","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1108","questionNumber":1108,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1108","objective":"ENG.11.4.W5","objectiveId":"ENG.11.4.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1108-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b9061527afe521ad8abbaa4100d490c64b51e22553ccb15bc4c312470c0fda1","reviewDecisionSha256":"1917970a6d8ef08766fdcf6e05a3bd72f323699c546ec7e0058830e69fe3c45f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b9061527afe521ad8abbaa4100d490c64b51e22553ccb15bc4c312470c0fda1","reviewedHash":"sha256:0b9061527afe521ad8abbaa4100d490c64b51e22553ccb15bc4c312470c0fda1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1917970a6d8ef08766fdcf6e05a3bd72f323699c546ec7e0058830e69fe3c45f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1108","contentProjectionSha256":"0b9061527afe521ad8abbaa4100d490c64b51e22553ccb15bc4c312470c0fda1","reviewDecisionSha256":"1917970a6d8ef08766fdcf6e05a3bd72f323699c546ec7e0058830e69fe3c45f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1109","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1109","questionNumber":1109,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1109","objective":"ENG.11.4.W6","objectiveId":"ENG.11.4.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1109-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4226d1ff1dacbcdc81ec638c293132fe33a2d15717abdec5b9d6e0154478e86f","reviewDecisionSha256":"0068fde0b5b9caf0f4f1bddcddb65fafa96e8d48f80fbe2f9962472c8c84388b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4226d1ff1dacbcdc81ec638c293132fe33a2d15717abdec5b9d6e0154478e86f","reviewedHash":"sha256:4226d1ff1dacbcdc81ec638c293132fe33a2d15717abdec5b9d6e0154478e86f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0068fde0b5b9caf0f4f1bddcddb65fafa96e8d48f80fbe2f9962472c8c84388b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1109","contentProjectionSha256":"4226d1ff1dacbcdc81ec638c293132fe33a2d15717abdec5b9d6e0154478e86f","reviewDecisionSha256":"0068fde0b5b9caf0f4f1bddcddb65fafa96e8d48f80fbe2f9962472c8c84388b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1110","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1110","questionNumber":1110,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1110","objective":"ENG.11.4.W6","objectiveId":"ENG.11.4.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.4.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1110-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a8b219f21a78801f7b3e64e478cb8bb8b5154fa218954425192145666f3da1b6","reviewDecisionSha256":"17ebf0b16db4598ccb03a9de61a3cf8bc3cdc05f90fae6031158f963f9e636a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a8b219f21a78801f7b3e64e478cb8bb8b5154fa218954425192145666f3da1b6","reviewedHash":"sha256:a8b219f21a78801f7b3e64e478cb8bb8b5154fa218954425192145666f3da1b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17ebf0b16db4598ccb03a9de61a3cf8bc3cdc05f90fae6031158f963f9e636a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1110","contentProjectionSha256":"a8b219f21a78801f7b3e64e478cb8bb8b5154fa218954425192145666f3da1b6","reviewDecisionSha256":"17ebf0b16db4598ccb03a9de61a3cf8bc3cdc05f90fae6031158f963f9e636a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1111","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1111","questionNumber":1111,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1111","objective":"ENG.11.4.W6","objectiveId":"ENG.11.4.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.4.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1111-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6276381e8189aa00f7df71598186a3fbe998b0b8a927a4689002c173e6ffe299","reviewDecisionSha256":"ffc340e05a126f9035248f470a87f160666db5aa13bd0b7512028c1a62c9fd2f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6276381e8189aa00f7df71598186a3fbe998b0b8a927a4689002c173e6ffe299","reviewedHash":"sha256:6276381e8189aa00f7df71598186a3fbe998b0b8a927a4689002c173e6ffe299","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ffc340e05a126f9035248f470a87f160666db5aa13bd0b7512028c1a62c9fd2f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1111","contentProjectionSha256":"6276381e8189aa00f7df71598186a3fbe998b0b8a927a4689002c173e6ffe299","reviewDecisionSha256":"ffc340e05a126f9035248f470a87f160666db5aa13bd0b7512028c1a62c9fd2f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1112","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1112","questionNumber":1112,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1112","objective":"ENG.11.4.W7","objectiveId":"ENG.11.4.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.4.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1112-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e7211e34c711619637529d22653f33cb32bf3bc8d50f60e247b8bef933bb44c","reviewDecisionSha256":"3770b4be8418b5fab2398f535611a6093282aad613ed143f0761a30928c291b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7e7211e34c711619637529d22653f33cb32bf3bc8d50f60e247b8bef933bb44c","reviewedHash":"sha256:7e7211e34c711619637529d22653f33cb32bf3bc8d50f60e247b8bef933bb44c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3770b4be8418b5fab2398f535611a6093282aad613ed143f0761a30928c291b7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1112","contentProjectionSha256":"7e7211e34c711619637529d22653f33cb32bf3bc8d50f60e247b8bef933bb44c","reviewDecisionSha256":"3770b4be8418b5fab2398f535611a6093282aad613ed143f0761a30928c291b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1113","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1113","questionNumber":1113,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1113","objective":"ENG.11.4.W7","objectiveId":"ENG.11.4.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.4.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.4.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1113-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a09b0e063aa08e87f74ede4fd84774755e83326fa99a249dcb1993e10b13cff3","reviewDecisionSha256":"d399fe74621a0651d09be3e3d7eed25b00f9ce82b2ee2aebb6a05d3147398d2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a09b0e063aa08e87f74ede4fd84774755e83326fa99a249dcb1993e10b13cff3","reviewedHash":"sha256:a09b0e063aa08e87f74ede4fd84774755e83326fa99a249dcb1993e10b13cff3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d399fe74621a0651d09be3e3d7eed25b00f9ce82b2ee2aebb6a05d3147398d2d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1113","contentProjectionSha256":"a09b0e063aa08e87f74ede4fd84774755e83326fa99a249dcb1993e10b13cff3","reviewDecisionSha256":"d399fe74621a0651d09be3e3d7eed25b00f9ce82b2ee2aebb6a05d3147398d2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1114","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1114","questionNumber":1114,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-4","topicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-family-life-home-production-performance-reflection","topic":"Family Life & Home","title":"ENG.11.4.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1114","objective":"ENG.11.4.W7","objectiveId":"ENG.11.4.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","question":"Context: Family Life & Home. The task uses a task about Family Life & Home. Target skill: yazma, konuşma ve “family dynamics and shared living spaces” performansı. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Family Life & Home task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner chooses a related meaning without checking the communicative purpose. This reasoning treats 'task analysis model analysis brainstorming research question outline draft audience coherence supporting material feedback reconstruction reflection consent For ENG.11.4.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Family Life & Home as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.4.W1, The Family Life & Home outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Family Life & Home keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.4.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1114-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-490","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b711e78083d40511f8da193e92fb1f0e9e8c726579e58a424e879bad5c926931","reviewDecisionSha256":"b6698d69dedec1c3d0b973646cff596b8ce2adffe61bb23804b7304b816a4f07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b711e78083d40511f8da193e92fb1f0e9e8c726579e58a424e879bad5c926931","reviewedHash":"sha256:b711e78083d40511f8da193e92fb1f0e9e8c726579e58a424e879bad5c926931","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6698d69dedec1c3d0b973646cff596b8ce2adffe61bb23804b7304b816a4f07; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1114","contentProjectionSha256":"b711e78083d40511f8da193e92fb1f0e9e8c726579e58a424e879bad5c926931","reviewDecisionSha256":"b6698d69dedec1c3d0b973646cff596b8ce2adffe61bb23804b7304b816a4f07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1115","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1115","questionNumber":1115,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1115","objective":"ENG.11.5.G1","objectiveId":"ENG.11.5.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1115-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ff3bbf3f9fee5290d82bc334e3117817263564b0018d393763722f60256fcd90","reviewDecisionSha256":"66edc92319524bc59b0314eb1fe01720e1b983196c6c2b7afe5de81d1446cf97","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ff3bbf3f9fee5290d82bc334e3117817263564b0018d393763722f60256fcd90","reviewedHash":"sha256:ff3bbf3f9fee5290d82bc334e3117817263564b0018d393763722f60256fcd90","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66edc92319524bc59b0314eb1fe01720e1b983196c6c2b7afe5de81d1446cf97; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1115","contentProjectionSha256":"ff3bbf3f9fee5290d82bc334e3117817263564b0018d393763722f60256fcd90","reviewDecisionSha256":"66edc92319524bc59b0314eb1fe01720e1b983196c6c2b7afe5de81d1446cf97","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1116","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1116","questionNumber":1116,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1116","objective":"ENG.11.5.G1","objectiveId":"ENG.11.5.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1116-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46343fce507877e93d5dbc1cddac0f0aef56d178fe967e99249c8be403881ac8","reviewDecisionSha256":"066aced5076ab4514af48454b06bca24ee25de285955dcf375c483209b0aa836","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46343fce507877e93d5dbc1cddac0f0aef56d178fe967e99249c8be403881ac8","reviewedHash":"sha256:46343fce507877e93d5dbc1cddac0f0aef56d178fe967e99249c8be403881ac8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:066aced5076ab4514af48454b06bca24ee25de285955dcf375c483209b0aa836; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1116","contentProjectionSha256":"46343fce507877e93d5dbc1cddac0f0aef56d178fe967e99249c8be403881ac8","reviewDecisionSha256":"066aced5076ab4514af48454b06bca24ee25de285955dcf375c483209b0aa836","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1117","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1117","questionNumber":1117,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1117","objective":"ENG.11.5.G1","objectiveId":"ENG.11.5.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1117-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99dbca4ffe778b32d5d3ec0bee8e4d55f0491ae48bb00a30eb68f6dbf3aabc77","reviewDecisionSha256":"8acdf49f5ad7be1cdd37aa809a698284faecbc961ac6eb99677fc016ae82089d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:99dbca4ffe778b32d5d3ec0bee8e4d55f0491ae48bb00a30eb68f6dbf3aabc77","reviewedHash":"sha256:99dbca4ffe778b32d5d3ec0bee8e4d55f0491ae48bb00a30eb68f6dbf3aabc77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8acdf49f5ad7be1cdd37aa809a698284faecbc961ac6eb99677fc016ae82089d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1117","contentProjectionSha256":"99dbca4ffe778b32d5d3ec0bee8e4d55f0491ae48bb00a30eb68f6dbf3aabc77","reviewDecisionSha256":"8acdf49f5ad7be1cdd37aa809a698284faecbc961ac6eb99677fc016ae82089d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1118","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1118","questionNumber":1118,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1118","objective":"ENG.11.5.L1","objectiveId":"ENG.11.5.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1118-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1118","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"0c80d76560d5dbc55437f3ba3849dc897b2c61108a02f75add176e75633bbd49"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"728d41d82d3431837c3f39ac975ccf5d641c4a757a93c2b52687b698f937f45f","reviewDecisionSha256":"0b8a6b57fb12900efc61bf3288e62f82011174a093a68c14948421a7cefb22f3","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:728d41d82d3431837c3f39ac975ccf5d641c4a757a93c2b52687b698f937f45f","reviewedHash":"sha256:728d41d82d3431837c3f39ac975ccf5d641c4a757a93c2b52687b698f937f45f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0b8a6b57fb12900efc61bf3288e62f82011174a093a68c14948421a7cefb22f3; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1118","contentProjectionSha256":"728d41d82d3431837c3f39ac975ccf5d641c4a757a93c2b52687b698f937f45f","reviewDecisionSha256":"0b8a6b57fb12900efc61bf3288e62f82011174a093a68c14948421a7cefb22f3","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1119","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1119","questionNumber":1119,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1119","objective":"ENG.11.5.L1","objectiveId":"ENG.11.5.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1119-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1119","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"65cebcfc5ae1271dbf50b5ea053cdefb7c105fe7f35029e641659842682344e3"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"84e0e35aa40dceb49cc1cd1f08195775488d0d0701b5d993de54582c7b842eae","reviewDecisionSha256":"dccdc572534d809acd1ee64b7929eca81f85cbc583dafd69065471aed622710b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:84e0e35aa40dceb49cc1cd1f08195775488d0d0701b5d993de54582c7b842eae","reviewedHash":"sha256:84e0e35aa40dceb49cc1cd1f08195775488d0d0701b5d993de54582c7b842eae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:dccdc572534d809acd1ee64b7929eca81f85cbc583dafd69065471aed622710b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1119","contentProjectionSha256":"84e0e35aa40dceb49cc1cd1f08195775488d0d0701b5d993de54582c7b842eae","reviewDecisionSha256":"dccdc572534d809acd1ee64b7929eca81f85cbc583dafd69065471aed622710b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1120","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1120","questionNumber":1120,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1120","objective":"ENG.11.5.L1","objectiveId":"ENG.11.5.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply contextualisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with contextualisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1120-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1120","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"7c0aba29bae302f608b0e873bf97db6d90f6460eaae3859c1bd1af1d3dfbb5c9"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"be45473e274ad685926c5e932da408e1796744b9b607db282848043868ae86a7","reviewDecisionSha256":"2a8b2d7aaca0737af1f1ec294771b101f5430f838948b35465722732d0770149","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:be45473e274ad685926c5e932da408e1796744b9b607db282848043868ae86a7","reviewedHash":"sha256:be45473e274ad685926c5e932da408e1796744b9b607db282848043868ae86a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2a8b2d7aaca0737af1f1ec294771b101f5430f838948b35465722732d0770149; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1120","contentProjectionSha256":"be45473e274ad685926c5e932da408e1796744b9b607db282848043868ae86a7","reviewDecisionSha256":"2a8b2d7aaca0737af1f1ec294771b101f5430f838948b35465722732d0770149","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1121","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1121","questionNumber":1121,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1121","objective":"ENG.11.5.L2","objectiveId":"ENG.11.5.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1121-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1121","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"d42e618c3325383d753f643017681517eede96eaf870e5d3c87a1c8a1147e1df"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a9d38b16c8d533be8be169941fc533284fd9d19aaaf95587101c3614cd695bca","reviewDecisionSha256":"27e1fb235b0e541853cd1b8e5cb6e93d95f4801eb47de148e05889ef30fa6bcb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a9d38b16c8d533be8be169941fc533284fd9d19aaaf95587101c3614cd695bca","reviewedHash":"sha256:a9d38b16c8d533be8be169941fc533284fd9d19aaaf95587101c3614cd695bca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:27e1fb235b0e541853cd1b8e5cb6e93d95f4801eb47de148e05889ef30fa6bcb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1121","contentProjectionSha256":"a9d38b16c8d533be8be169941fc533284fd9d19aaaf95587101c3614cd695bca","reviewDecisionSha256":"27e1fb235b0e541853cd1b8e5cb6e93d95f4801eb47de148e05889ef30fa6bcb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1122","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1122","questionNumber":1122,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1122","objective":"ENG.11.5.L2","objectiveId":"ENG.11.5.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1122-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1122","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"94c76eef9a96bcbfb8bca8a2510bcbf12bb8c4f9861be65c392597eb72260b1f"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ec2bc8dd39aae431fb11cc2ea564303426a82f93d7bd1422cf544f9ec206303e","reviewDecisionSha256":"69c126dd720b4025e25f14347426447dd2a85deabfc6195bf4540b288a57602e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ec2bc8dd39aae431fb11cc2ea564303426a82f93d7bd1422cf544f9ec206303e","reviewedHash":"sha256:ec2bc8dd39aae431fb11cc2ea564303426a82f93d7bd1422cf544f9ec206303e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:69c126dd720b4025e25f14347426447dd2a85deabfc6195bf4540b288a57602e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1122","contentProjectionSha256":"ec2bc8dd39aae431fb11cc2ea564303426a82f93d7bd1422cf544f9ec206303e","reviewDecisionSha256":"69c126dd720b4025e25f14347426447dd2a85deabfc6195bf4540b288a57602e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1123","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1123","questionNumber":1123,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1123","objective":"ENG.11.5.L2","objectiveId":"ENG.11.5.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1123-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1123","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"14490c33634d03166755ffc10462809ba2b20da929c6dedd1892587cb354f12d"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3d74b2b788aa4d52e9161bb80b1507fcd86e8d0610bd8c3d0ca00227123ae1aa","reviewDecisionSha256":"5d39d880e62b2505b14d47c52b69f2b580fbf69b807dad80f6be61cb19d2aafa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3d74b2b788aa4d52e9161bb80b1507fcd86e8d0610bd8c3d0ca00227123ae1aa","reviewedHash":"sha256:3d74b2b788aa4d52e9161bb80b1507fcd86e8d0610bd8c3d0ca00227123ae1aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5d39d880e62b2505b14d47c52b69f2b580fbf69b807dad80f6be61cb19d2aafa; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1123","contentProjectionSha256":"3d74b2b788aa4d52e9161bb80b1507fcd86e8d0610bd8c3d0ca00227123ae1aa","reviewDecisionSha256":"5d39d880e62b2505b14d47c52b69f2b580fbf69b807dad80f6be61cb19d2aafa","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1124","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1124","questionNumber":1124,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1124","objective":"ENG.11.5.L3","objectiveId":"ENG.11.5.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1124-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1124","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"a4cfe342a3cd625b57a1383a2fc8678c919d8c418a10864a58bba0ffca78a53c"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"bd6919e63a4d17dafb626e8b0fe6f650d1f3e4efc1382d3d41ecdf10f9b33337","reviewDecisionSha256":"3c94445f23e3b57d10b22b3d8928890778fda22210b9eaad6fd3fc20ee24cf5f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:bd6919e63a4d17dafb626e8b0fe6f650d1f3e4efc1382d3d41ecdf10f9b33337","reviewedHash":"sha256:bd6919e63a4d17dafb626e8b0fe6f650d1f3e4efc1382d3d41ecdf10f9b33337","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3c94445f23e3b57d10b22b3d8928890778fda22210b9eaad6fd3fc20ee24cf5f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1124","contentProjectionSha256":"bd6919e63a4d17dafb626e8b0fe6f650d1f3e4efc1382d3d41ecdf10f9b33337","reviewDecisionSha256":"3c94445f23e3b57d10b22b3d8928890778fda22210b9eaad6fd3fc20ee24cf5f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1125","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1125","questionNumber":1125,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1125","objective":"ENG.11.5.L3","objectiveId":"ENG.11.5.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1125-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1125","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"50748bd394c14add14c769f95624227bdce3a4828649b928e631ba3e9a674447"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a27dc7d41bc9fe06921f5fbdb7908830a534ecb70ccdf8642aa07d8688f23526","reviewDecisionSha256":"babc205d1c643d86bea1f6df6f506e59008c28d59c8b638e79404c89f8089e82","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a27dc7d41bc9fe06921f5fbdb7908830a534ecb70ccdf8642aa07d8688f23526","reviewedHash":"sha256:a27dc7d41bc9fe06921f5fbdb7908830a534ecb70ccdf8642aa07d8688f23526","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:babc205d1c643d86bea1f6df6f506e59008c28d59c8b638e79404c89f8089e82; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1125","contentProjectionSha256":"a27dc7d41bc9fe06921f5fbdb7908830a534ecb70ccdf8642aa07d8688f23526","reviewDecisionSha256":"babc205d1c643d86bea1f6df6f506e59008c28d59c8b638e79404c89f8089e82","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1126","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1126","questionNumber":1126,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1126","objective":"ENG.11.5.L3","objectiveId":"ENG.11.5.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1126-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1126","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"e01e03e4611e56fa3bf1313b072d34de4d2b0220ea995dfc780db3b8e81b6f77"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"fcffdbdaaad8cc9eb3b8e74182f5ec0eaa87696517c68a6f403492ba954c76d2","reviewDecisionSha256":"2d64ae0b5a9fd20f6e83ad0bc2932ec03aacc089cc0674bdcf566089ca4d0c1f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:fcffdbdaaad8cc9eb3b8e74182f5ec0eaa87696517c68a6f403492ba954c76d2","reviewedHash":"sha256:fcffdbdaaad8cc9eb3b8e74182f5ec0eaa87696517c68a6f403492ba954c76d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2d64ae0b5a9fd20f6e83ad0bc2932ec03aacc089cc0674bdcf566089ca4d0c1f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1126","contentProjectionSha256":"fcffdbdaaad8cc9eb3b8e74182f5ec0eaa87696517c68a6f403492ba954c76d2","reviewDecisionSha256":"2d64ae0b5a9fd20f6e83ad0bc2932ec03aacc089cc0674bdcf566089ca4d0c1f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1127","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1127","questionNumber":1127,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1127","objective":"ENG.11.5.L4","objectiveId":"ENG.11.5.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1127-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1127","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"a3c519a45f475c0a7719f35b8f68baae0634b038ed15d951d7b7b5a74de1e935"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3faede4028e9df5cdbe9664d0db4b03a18a11a151efbb41eaa2dbb150a4491da","reviewDecisionSha256":"6aa633ad563e20f946d2a7734837ae93d372c5c5e9eeb56d9439873e685f2f7a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3faede4028e9df5cdbe9664d0db4b03a18a11a151efbb41eaa2dbb150a4491da","reviewedHash":"sha256:3faede4028e9df5cdbe9664d0db4b03a18a11a151efbb41eaa2dbb150a4491da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6aa633ad563e20f946d2a7734837ae93d372c5c5e9eeb56d9439873e685f2f7a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1127","contentProjectionSha256":"3faede4028e9df5cdbe9664d0db4b03a18a11a151efbb41eaa2dbb150a4491da","reviewDecisionSha256":"6aa633ad563e20f946d2a7734837ae93d372c5c5e9eeb56d9439873e685f2f7a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1128","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1128","questionNumber":1128,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1128","objective":"ENG.11.5.L4","objectiveId":"ENG.11.5.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1128-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1128","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"3a8165a15e6cedc66a39aa53b5594bb3a590fc8c133d5fbbe985962bc7d45742"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c17aabe3f2ffbee4d64d710f89a80bd1fc127f4a739d0d6d1247c3f063a446b7","reviewDecisionSha256":"f9d86039ffce8f33b162cb98c9c87cd7a74013c525a16df295111007b0c16b8c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c17aabe3f2ffbee4d64d710f89a80bd1fc127f4a739d0d6d1247c3f063a446b7","reviewedHash":"sha256:c17aabe3f2ffbee4d64d710f89a80bd1fc127f4a739d0d6d1247c3f063a446b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f9d86039ffce8f33b162cb98c9c87cd7a74013c525a16df295111007b0c16b8c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1128","contentProjectionSha256":"c17aabe3f2ffbee4d64d710f89a80bd1fc127f4a739d0d6d1247c3f063a446b7","reviewDecisionSha256":"f9d86039ffce8f33b162cb98c9c87cd7a74013c525a16df295111007b0c16b8c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1129","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1129","questionNumber":1129,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1129","objective":"ENG.11.5.L4","objectiveId":"ENG.11.5.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1129-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1129","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"81c18d68c9a885a53a55d095c26c66120b18c1a8db5b6522aed8ce706986c2f6"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"4dccb28dc89a0aaa4c3349e58b10b87b32c20a962e69d006aa805bd1f1b13cd3","reviewDecisionSha256":"3e22fff2241f458aeaee829ac7b048b0e053ff9ac0d9f5180c52724e8451107f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:4dccb28dc89a0aaa4c3349e58b10b87b32c20a962e69d006aa805bd1f1b13cd3","reviewedHash":"sha256:4dccb28dc89a0aaa4c3349e58b10b87b32c20a962e69d006aa805bd1f1b13cd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3e22fff2241f458aeaee829ac7b048b0e053ff9ac0d9f5180c52724e8451107f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1129","contentProjectionSha256":"4dccb28dc89a0aaa4c3349e58b10b87b32c20a962e69d006aa805bd1f1b13cd3","reviewDecisionSha256":"3e22fff2241f458aeaee829ac7b048b0e053ff9ac0d9f5180c52724e8451107f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1130","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1130","questionNumber":1130,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1130","objective":"ENG.11.5.P1","objectiveId":"ENG.11.5.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.5.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1130-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1130","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"e04a2d997e648a65464546d739890518b4f529fa788428a3a7c710268abcbd14"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1130","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a20ed1a9f3ca178a6bdc15bc34340362b19b225a7df0e47c52fd9f942b33d139","reviewDecisionSha256":"161101828ddf9b3f299ede0a56e60841fa40b0f30ef8df80785176c56f508414","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a20ed1a9f3ca178a6bdc15bc34340362b19b225a7df0e47c52fd9f942b33d139","reviewedHash":"sha256:a20ed1a9f3ca178a6bdc15bc34340362b19b225a7df0e47c52fd9f942b33d139","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:161101828ddf9b3f299ede0a56e60841fa40b0f30ef8df80785176c56f508414; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1130","contentProjectionSha256":"a20ed1a9f3ca178a6bdc15bc34340362b19b225a7df0e47c52fd9f942b33d139","reviewDecisionSha256":"161101828ddf9b3f299ede0a56e60841fa40b0f30ef8df80785176c56f508414","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1131","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1131","questionNumber":1131,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1131","objective":"ENG.11.5.P1","objectiveId":"ENG.11.5.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1131-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1131","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3160b81931b41eda57e68f70772d32518038146f80d83a853310e39dbb97fc6f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1131","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8f81d08e3e45ccca9d8b7227b4f80554a433ef5e2f34a3fde3381785401aafc2","reviewDecisionSha256":"cf1b98d24f16306ff2ff93dfe59d84b2e196310c8470e6dfe0a27cad81bb2ea0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8f81d08e3e45ccca9d8b7227b4f80554a433ef5e2f34a3fde3381785401aafc2","reviewedHash":"sha256:8f81d08e3e45ccca9d8b7227b4f80554a433ef5e2f34a3fde3381785401aafc2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cf1b98d24f16306ff2ff93dfe59d84b2e196310c8470e6dfe0a27cad81bb2ea0; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1131","contentProjectionSha256":"8f81d08e3e45ccca9d8b7227b4f80554a433ef5e2f34a3fde3381785401aafc2","reviewDecisionSha256":"cf1b98d24f16306ff2ff93dfe59d84b2e196310c8470e6dfe0a27cad81bb2ea0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1132","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1132","questionNumber":1132,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1132","objective":"ENG.11.5.P1","objectiveId":"ENG.11.5.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1132-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1132","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"e6142e0470a19d3fea6d3272e7ebb37583919ef8100b761cb7cb84a102850207"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1132","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"aee7e347fdb0f400b4d4e5b167ad57764c4147008cc5b30dacefac4f74956a3d","reviewDecisionSha256":"3e85a906a4b138643d11054f587c434a8463dd46130570455627916e69d14287","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:aee7e347fdb0f400b4d4e5b167ad57764c4147008cc5b30dacefac4f74956a3d","reviewedHash":"sha256:aee7e347fdb0f400b4d4e5b167ad57764c4147008cc5b30dacefac4f74956a3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3e85a906a4b138643d11054f587c434a8463dd46130570455627916e69d14287; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1132","contentProjectionSha256":"aee7e347fdb0f400b4d4e5b167ad57764c4147008cc5b30dacefac4f74956a3d","reviewDecisionSha256":"3e85a906a4b138643d11054f587c434a8463dd46130570455627916e69d14287","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1133","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1133","questionNumber":1133,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1133","objective":"ENG.11.5.R1","objectiveId":"ENG.11.5.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1133-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"defb1ecf03cec5bfab57613d800ad3351d039ff1579c6fcc57237a1c784cf6ef","reviewDecisionSha256":"839273c686cb621db7bee6059630d798559b876c54c0637e7489442a4aaf02b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:defb1ecf03cec5bfab57613d800ad3351d039ff1579c6fcc57237a1c784cf6ef","reviewedHash":"sha256:defb1ecf03cec5bfab57613d800ad3351d039ff1579c6fcc57237a1c784cf6ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:839273c686cb621db7bee6059630d798559b876c54c0637e7489442a4aaf02b5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1133","contentProjectionSha256":"defb1ecf03cec5bfab57613d800ad3351d039ff1579c6fcc57237a1c784cf6ef","reviewDecisionSha256":"839273c686cb621db7bee6059630d798559b876c54c0637e7489442a4aaf02b5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1134","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1134","questionNumber":1134,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1134","objective":"ENG.11.5.R1","objectiveId":"ENG.11.5.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1134-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d93ea67bc0f92ed1c3383ce70173804164bedeedd8217ab5eeee8ce3c3244a87","reviewDecisionSha256":"6a9c8dc495609d31b77903bde41eac8c3539319989b2c6ffaf2942ca760007b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d93ea67bc0f92ed1c3383ce70173804164bedeedd8217ab5eeee8ce3c3244a87","reviewedHash":"sha256:d93ea67bc0f92ed1c3383ce70173804164bedeedd8217ab5eeee8ce3c3244a87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a9c8dc495609d31b77903bde41eac8c3539319989b2c6ffaf2942ca760007b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1134","contentProjectionSha256":"d93ea67bc0f92ed1c3383ce70173804164bedeedd8217ab5eeee8ce3c3244a87","reviewDecisionSha256":"6a9c8dc495609d31b77903bde41eac8c3539319989b2c6ffaf2942ca760007b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1135","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1135","questionNumber":1135,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1135","objective":"ENG.11.5.R1","objectiveId":"ENG.11.5.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1135-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11d3cacb27818ede72f3a6ec977457cd037f732aded385053298bcaea62d0dd1","reviewDecisionSha256":"9418de2aff4b3a18a0f317159ed8494b63d66d8a77b82172633b1f9b3dda4527","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:11d3cacb27818ede72f3a6ec977457cd037f732aded385053298bcaea62d0dd1","reviewedHash":"sha256:11d3cacb27818ede72f3a6ec977457cd037f732aded385053298bcaea62d0dd1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9418de2aff4b3a18a0f317159ed8494b63d66d8a77b82172633b1f9b3dda4527; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1135","contentProjectionSha256":"11d3cacb27818ede72f3a6ec977457cd037f732aded385053298bcaea62d0dd1","reviewDecisionSha256":"9418de2aff4b3a18a0f317159ed8494b63d66d8a77b82172633b1f9b3dda4527","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1136","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1136","questionNumber":1136,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1136","objective":"ENG.11.5.R2","objectiveId":"ENG.11.5.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1136-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d0c349f51eddea6ef0798a34f18c0366695d8a61fe40e6688ddc0da62b6b2c9","reviewDecisionSha256":"3f2da7147629b214afe54a80dd836cbd7bad32bcbe1b98833c0ff9f2b1ccd1c1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d0c349f51eddea6ef0798a34f18c0366695d8a61fe40e6688ddc0da62b6b2c9","reviewedHash":"sha256:7d0c349f51eddea6ef0798a34f18c0366695d8a61fe40e6688ddc0da62b6b2c9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f2da7147629b214afe54a80dd836cbd7bad32bcbe1b98833c0ff9f2b1ccd1c1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1136","contentProjectionSha256":"7d0c349f51eddea6ef0798a34f18c0366695d8a61fe40e6688ddc0da62b6b2c9","reviewDecisionSha256":"3f2da7147629b214afe54a80dd836cbd7bad32bcbe1b98833c0ff9f2b1ccd1c1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1137","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1137","questionNumber":1137,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1137","objective":"ENG.11.5.R2","objectiveId":"ENG.11.5.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1137-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f9b16c6d527b8bdb31bc8caaf8edb10f53c695267ca50a8f56c4c04d030da680","reviewDecisionSha256":"8b889d3e2238d7b63f916fcebe816c0969125e0832e0ba70ed482825fd6a80a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f9b16c6d527b8bdb31bc8caaf8edb10f53c695267ca50a8f56c4c04d030da680","reviewedHash":"sha256:f9b16c6d527b8bdb31bc8caaf8edb10f53c695267ca50a8f56c4c04d030da680","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8b889d3e2238d7b63f916fcebe816c0969125e0832e0ba70ed482825fd6a80a1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1137","contentProjectionSha256":"f9b16c6d527b8bdb31bc8caaf8edb10f53c695267ca50a8f56c4c04d030da680","reviewDecisionSha256":"8b889d3e2238d7b63f916fcebe816c0969125e0832e0ba70ed482825fd6a80a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1138","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1138","questionNumber":1138,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-receptive-skills","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1138","objective":"ENG.11.5.R2","objectiveId":"ENG.11.5.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L2, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1138-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6596d7fb4625fc71d1c74934107406dcd6792e5c7b60726cf7875bde3b340a87","reviewDecisionSha256":"433c3be122f2fc83635a95f51f8710606ed5fa56cfc8539b60e934dabe8fde42","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6596d7fb4625fc71d1c74934107406dcd6792e5c7b60726cf7875bde3b340a87","reviewedHash":"sha256:6596d7fb4625fc71d1c74934107406dcd6792e5c7b60726cf7875bde3b340a87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:433c3be122f2fc83635a95f51f8710606ed5fa56cfc8539b60e934dabe8fde42; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1138","contentProjectionSha256":"6596d7fb4625fc71d1c74934107406dcd6792e5c7b60726cf7875bde3b340a87","reviewDecisionSha256":"433c3be122f2fc83635a95f51f8710606ed5fa56cfc8539b60e934dabe8fde42","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1139","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1139","questionNumber":1139,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1139","objective":"ENG.11.5.R3","objectiveId":"ENG.11.5.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1139-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7175e858280f72583705d565c966ca57aaf38fd7910bdb19ae2b7c88be7a1646","reviewDecisionSha256":"df475a984178a1205e421be85086b7c3776d5964c66a1d5db2ac1f3dab9a71b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7175e858280f72583705d565c966ca57aaf38fd7910bdb19ae2b7c88be7a1646","reviewedHash":"sha256:7175e858280f72583705d565c966ca57aaf38fd7910bdb19ae2b7c88be7a1646","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df475a984178a1205e421be85086b7c3776d5964c66a1d5db2ac1f3dab9a71b7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1139","contentProjectionSha256":"7175e858280f72583705d565c966ca57aaf38fd7910bdb19ae2b7c88be7a1646","reviewDecisionSha256":"df475a984178a1205e421be85086b7c3776d5964c66a1d5db2ac1f3dab9a71b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1140","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1140","questionNumber":1140,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1140","objective":"ENG.11.5.R3","objectiveId":"ENG.11.5.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply prioritisation, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with prioritisation and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1140-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aee6dbc3b70ca53a7d9ca0091e145d2e41f99fdaa3327d98e6c5fa4da348a48a","reviewDecisionSha256":"12f66b3818b8b3a32df8ac27c6705693d9a9320b4822ae444c252cc336e08867","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aee6dbc3b70ca53a7d9ca0091e145d2e41f99fdaa3327d98e6c5fa4da348a48a","reviewedHash":"sha256:aee6dbc3b70ca53a7d9ca0091e145d2e41f99fdaa3327d98e6c5fa4da348a48a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12f66b3818b8b3a32df8ac27c6705693d9a9320b4822ae444c252cc336e08867; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1140","contentProjectionSha256":"aee6dbc3b70ca53a7d9ca0091e145d2e41f99fdaa3327d98e6c5fa4da348a48a","reviewDecisionSha256":"12f66b3818b8b3a32df8ac27c6705693d9a9320b4822ae444c252cc336e08867","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1141","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1141","questionNumber":1141,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1141","objective":"ENG.11.5.R3","objectiveId":"ENG.11.5.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply integration, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1141-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f38e35d3d80c822eac63821b7b8beb4401b583532bccb4792e1e2b10367994d","reviewDecisionSha256":"be8ec50f8d06c7ca101830ed56c334c8a038d48a8ea49f68e6f9fdaf06b57177","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6f38e35d3d80c822eac63821b7b8beb4401b583532bccb4792e1e2b10367994d","reviewedHash":"sha256:6f38e35d3d80c822eac63821b7b8beb4401b583532bccb4792e1e2b10367994d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be8ec50f8d06c7ca101830ed56c334c8a038d48a8ea49f68e6f9fdaf06b57177; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1141","contentProjectionSha256":"6f38e35d3d80c822eac63821b7b8beb4401b583532bccb4792e1e2b10367994d","reviewDecisionSha256":"be8ec50f8d06c7ca101830ed56c334c8a038d48a8ea49f68e6f9fdaf06b57177","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1142","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1142","questionNumber":1142,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1142","objective":"ENG.11.5.R4","objectiveId":"ENG.11.5.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply integration, and finally remove unsupported details. The source record states that neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1142-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd6e76b8bf2ba67721c06e3d5ed6cc098ac7f3d71dfe6df187fdbaedd5b067cd","reviewDecisionSha256":"eb0295297cda02a896fb93b4c5b2b9ab4c729a74fbb72ef0d55ce156a6cfad20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cd6e76b8bf2ba67721c06e3d5ed6cc098ac7f3d71dfe6df187fdbaedd5b067cd","reviewedHash":"sha256:cd6e76b8bf2ba67721c06e3d5ed6cc098ac7f3d71dfe6df187fdbaedd5b067cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb0295297cda02a896fb93b4c5b2b9ab4c729a74fbb72ef0d55ce156a6cfad20; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1142","contentProjectionSha256":"cd6e76b8bf2ba67721c06e3d5ed6cc098ac7f3d71dfe6df187fdbaedd5b067cd","reviewDecisionSha256":"eb0295297cda02a896fb93b4c5b2b9ab4c729a74fbb72ef0d55ce156a6cfad20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1143","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1143","questionNumber":1143,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1143","objective":"ENG.11.5.R4","objectiveId":"ENG.11.5.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply integration, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1143-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b140f11c3d4b24b8d86785c85f49dee9bd17e81a9a8347c69a3568bc2d32a12","reviewDecisionSha256":"cd562d0ce5cc8f43399da1343b7c43f7ae792830274b86d982c6e77d3986ecf3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b140f11c3d4b24b8d86785c85f49dee9bd17e81a9a8347c69a3568bc2d32a12","reviewedHash":"sha256:3b140f11c3d4b24b8d86785c85f49dee9bd17e81a9a8347c69a3568bc2d32a12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd562d0ce5cc8f43399da1343b7c43f7ae792830274b86d982c6e77d3986ecf3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1143","contentProjectionSha256":"3b140f11c3d4b24b8d86785c85f49dee9bd17e81a9a8347c69a3568bc2d32a12","reviewDecisionSha256":"cd562d0ce5cc8f43399da1343b7c43f7ae792830274b86d982c6e77d3986ecf3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1144","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1144","questionNumber":1144,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1144","objective":"ENG.11.5.R4","objectiveId":"ENG.11.5.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply integration, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1144-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cd94213ec3a70f0672c7e49a03af8d1b9eba579f1b02f2f5d160f47e20c86e1","reviewDecisionSha256":"fa06f2116fcd322077e03e6e29a2100a6e8362f27ead1d3f6d77ca070edf39a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5cd94213ec3a70f0672c7e49a03af8d1b9eba579f1b02f2f5d160f47e20c86e1","reviewedHash":"sha256:5cd94213ec3a70f0672c7e49a03af8d1b9eba579f1b02f2f5d160f47e20c86e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa06f2116fcd322077e03e6e29a2100a6e8362f27ead1d3f6d77ca070edf39a0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1144","contentProjectionSha256":"5cd94213ec3a70f0672c7e49a03af8d1b9eba579f1b02f2f5d160f47e20c86e1","reviewDecisionSha256":"fa06f2116fcd322077e03e6e29a2100a6e8362f27ead1d3f6d77ca070edf39a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1145","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1145","questionNumber":1145,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1145","objective":"ENG.11.5.S1","objectiveId":"ENG.11.5.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1145-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1145","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"bdd1213c82afe3e6568360dd523b0559bc97ed973eb4d8e724d48999c818134d"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1145","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9be6432471d2135a46c56ca93f4787879ab05f242b1d7f13ef6830fdd46a0c3c","reviewDecisionSha256":"adaa5a929755a05f54f322974c75ec4b7345382b74787408e684c8cac68db48a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9be6432471d2135a46c56ca93f4787879ab05f242b1d7f13ef6830fdd46a0c3c","reviewedHash":"sha256:9be6432471d2135a46c56ca93f4787879ab05f242b1d7f13ef6830fdd46a0c3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:adaa5a929755a05f54f322974c75ec4b7345382b74787408e684c8cac68db48a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1145","contentProjectionSha256":"9be6432471d2135a46c56ca93f4787879ab05f242b1d7f13ef6830fdd46a0c3c","reviewDecisionSha256":"adaa5a929755a05f54f322974c75ec4b7345382b74787408e684c8cac68db48a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1146","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1146","questionNumber":1146,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1146","objective":"ENG.11.5.S1","objectiveId":"ENG.11.5.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1146-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1146","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"85a35265d049c40fbeb7164ab56573dd5e34f39352a1e7496b2304f7c1123393"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1146","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7fc789de0f311307925b9827e6c1e6355360be823d05ee9cf1a9418ab75411ae","reviewDecisionSha256":"56d0f9104102a8a0cad481fd74254313b1f7255f9141840ae019738a5880e6de","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7fc789de0f311307925b9827e6c1e6355360be823d05ee9cf1a9418ab75411ae","reviewedHash":"sha256:7fc789de0f311307925b9827e6c1e6355360be823d05ee9cf1a9418ab75411ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:56d0f9104102a8a0cad481fd74254313b1f7255f9141840ae019738a5880e6de; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1146","contentProjectionSha256":"7fc789de0f311307925b9827e6c1e6355360be823d05ee9cf1a9418ab75411ae","reviewDecisionSha256":"56d0f9104102a8a0cad481fd74254313b1f7255f9141840ae019738a5880e6de","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1147","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1147","questionNumber":1147,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1147","objective":"ENG.11.5.S1","objectiveId":"ENG.11.5.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1147-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1147","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"603705bfb04d6bdbc458521e360cc450b0336960adea7b79510c284bfcf2903c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1147","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9f5e3534dc2c6939530218bdab6f699c834c8adc16e97ed2cfa7c161247774ad","reviewDecisionSha256":"55394446b4265bc766a4b482f3e9a8b7ac647dabcdbcb2a429a1a61e5017e821","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9f5e3534dc2c6939530218bdab6f699c834c8adc16e97ed2cfa7c161247774ad","reviewedHash":"sha256:9f5e3534dc2c6939530218bdab6f699c834c8adc16e97ed2cfa7c161247774ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:55394446b4265bc766a4b482f3e9a8b7ac647dabcdbcb2a429a1a61e5017e821; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1147","contentProjectionSha256":"9f5e3534dc2c6939530218bdab6f699c834c8adc16e97ed2cfa7c161247774ad","reviewDecisionSha256":"55394446b4265bc766a4b482f3e9a8b7ac647dabcdbcb2a429a1a61e5017e821","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1148","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1148","questionNumber":1148,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1148","objective":"ENG.11.5.S2","objectiveId":"ENG.11.5.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1148-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1148","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"b4bf1ac49955118c1db3a4046f54d5c361beb3ac0b5785da18a64b722c782768"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1148","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"99459368271ce8b32a1a1605cd92eabd7d5fca6f5966e1f805de6d871bb7a0ad","reviewDecisionSha256":"10ed98dae2ccac2668a76593bfae09b9add00ca70823e74aaed153dd892a9a27","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:99459368271ce8b32a1a1605cd92eabd7d5fca6f5966e1f805de6d871bb7a0ad","reviewedHash":"sha256:99459368271ce8b32a1a1605cd92eabd7d5fca6f5966e1f805de6d871bb7a0ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:10ed98dae2ccac2668a76593bfae09b9add00ca70823e74aaed153dd892a9a27; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1148","contentProjectionSha256":"99459368271ce8b32a1a1605cd92eabd7d5fca6f5966e1f805de6d871bb7a0ad","reviewDecisionSha256":"10ed98dae2ccac2668a76593bfae09b9add00ca70823e74aaed153dd892a9a27","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1149","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1149","questionNumber":1149,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1149","objective":"ENG.11.5.S2","objectiveId":"ENG.11.5.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1149-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1149","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1616159fb067ba6f9e0b28b1431dcfe7f33d38e302582b4e165a644fd56126d8"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1149","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f9442606fbead8c66b775db8fa34ef963ee8b9c3bfc80c99267bc960bcd8a95f","reviewDecisionSha256":"0c1160f748a90bd758a4a29dafb294e53725e9c29c8d3d3f3d8073786486553a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f9442606fbead8c66b775db8fa34ef963ee8b9c3bfc80c99267bc960bcd8a95f","reviewedHash":"sha256:f9442606fbead8c66b775db8fa34ef963ee8b9c3bfc80c99267bc960bcd8a95f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0c1160f748a90bd758a4a29dafb294e53725e9c29c8d3d3f3d8073786486553a; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1149","contentProjectionSha256":"f9442606fbead8c66b775db8fa34ef963ee8b9c3bfc80c99267bc960bcd8a95f","reviewDecisionSha256":"0c1160f748a90bd758a4a29dafb294e53725e9c29c8d3d3f3d8073786486553a","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1150","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1150","questionNumber":1150,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-rural-urban-social-life","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1150","objective":"ENG.11.5.S2","objectiveId":"ENG.11.5.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: rural and urban social life. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L4, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1150-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1150","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9febce12f20e79e797825344e306b8c72c14ac548d58cb05e59a48c9266e83b3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1150","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"149a061bf84b9836fb5a60ccc567a3be09d3c42cf340170a3608e16b67ef817f","reviewDecisionSha256":"b1501fbcb22fe87fbec9d917298b21adb082d13e29b2f3eb74190748ac953e6c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:149a061bf84b9836fb5a60ccc567a3be09d3c42cf340170a3608e16b67ef817f","reviewedHash":"sha256:149a061bf84b9836fb5a60ccc567a3be09d3c42cf340170a3608e16b67ef817f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b1501fbcb22fe87fbec9d917298b21adb082d13e29b2f3eb74190748ac953e6c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1150","contentProjectionSha256":"149a061bf84b9836fb5a60ccc567a3be09d3c42cf340170a3608e16b67ef817f","reviewDecisionSha256":"b1501fbcb22fe87fbec9d917298b21adb082d13e29b2f3eb74190748ac953e6c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1151","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1151","questionNumber":1151,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1151","objective":"ENG.11.5.S3","objectiveId":"ENG.11.5.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: vocabulary, phrasal verbs and social meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.V1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1151-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1151","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"633f9c502739ab487d32184250047b6f4e992726e869b0ca23cb2df476c73d5b"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1151","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"294f2ef3f486a1d5890c9183924f5a9a252268205b6645116bbe56f8043cfa70","reviewDecisionSha256":"05ad1eb3b7e8c9fd1253df5a7beef550a2f06c38f5acea00632d0c75f946dd44","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:294f2ef3f486a1d5890c9183924f5a9a252268205b6645116bbe56f8043cfa70","reviewedHash":"sha256:294f2ef3f486a1d5890c9183924f5a9a252268205b6645116bbe56f8043cfa70","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:05ad1eb3b7e8c9fd1253df5a7beef550a2f06c38f5acea00632d0c75f946dd44; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1151","contentProjectionSha256":"294f2ef3f486a1d5890c9183924f5a9a252268205b6645116bbe56f8043cfa70","reviewDecisionSha256":"05ad1eb3b7e8c9fd1253df5a7beef550a2f06c38f5acea00632d0c75f946dd44","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1152","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1152","questionNumber":1152,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1152","objective":"ENG.11.5.S3","objectiveId":"ENG.11.5.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: vocabulary, phrasal verbs and social meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1152-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1152","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5eca51f42e9e38fb4e40af3ebf9bed63bfc9e268e0c3a4fa81ef3bc436a5efc9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1152","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9959874285e0533c02e7186253d2ed9f61df871ee0bee10703dbc16566050b21","reviewDecisionSha256":"a61b4836fc00fa6fccbd5f20391af6d5f5ca546b9998d705de1e5f4679f3566e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9959874285e0533c02e7186253d2ed9f61df871ee0bee10703dbc16566050b21","reviewedHash":"sha256:9959874285e0533c02e7186253d2ed9f61df871ee0bee10703dbc16566050b21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a61b4836fc00fa6fccbd5f20391af6d5f5ca546b9998d705de1e5f4679f3566e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1152","contentProjectionSha256":"9959874285e0533c02e7186253d2ed9f61df871ee0bee10703dbc16566050b21","reviewDecisionSha256":"a61b4836fc00fa6fccbd5f20391af6d5f5ca546b9998d705de1e5f4679f3566e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1153","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1153","questionNumber":1153,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1153","objective":"ENG.11.5.S3","objectiveId":"ENG.11.5.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: vocabulary, phrasal verbs and social meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.V1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1153-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1153","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1b2b7a06353df9fb8ddae513f6583c9b2c16b232d324636e6d6618f683b9e1ea"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1153","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"429dc129d18dc1ef66c9e01ce729296e6b1b6b8c4cc486e72cafd8c7e7cf84f3","reviewDecisionSha256":"81d160019f950120ffe2b711b5790d1fca0e139e31fb8c8646c08f2b97055a50","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:429dc129d18dc1ef66c9e01ce729296e6b1b6b8c4cc486e72cafd8c7e7cf84f3","reviewedHash":"sha256:429dc129d18dc1ef66c9e01ce729296e6b1b6b8c4cc486e72cafd8c7e7cf84f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:81d160019f950120ffe2b711b5790d1fca0e139e31fb8c8646c08f2b97055a50; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1153","contentProjectionSha256":"429dc129d18dc1ef66c9e01ce729296e6b1b6b8c4cc486e72cafd8c7e7cf84f3","reviewDecisionSha256":"81d160019f950120ffe2b711b5790d1fca0e139e31fb8c8646c08f2b97055a50","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1154","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1154","questionNumber":1154,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1154","objective":"ENG.11.5.S4","objectiveId":"ENG.11.5.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1154-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1154","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"691965721080fa824c7320e2682a4fc2014a17379753e280e04c4a9983ddedc3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1154","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9bc91a18c9ae52ffc4549ed34ab06b6776e6fc13e3313549a2c99ae0145f4b9d","reviewDecisionSha256":"90a7b317ef5e91f3c77f62ebb8dc23d290b081b2ede70f758c93b011b2b52a8e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9bc91a18c9ae52ffc4549ed34ab06b6776e6fc13e3313549a2c99ae0145f4b9d","reviewedHash":"sha256:9bc91a18c9ae52ffc4549ed34ab06b6776e6fc13e3313549a2c99ae0145f4b9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:90a7b317ef5e91f3c77f62ebb8dc23d290b081b2ede70f758c93b011b2b52a8e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1154","contentProjectionSha256":"9bc91a18c9ae52ffc4549ed34ab06b6776e6fc13e3313549a2c99ae0145f4b9d","reviewDecisionSha256":"90a7b317ef5e91f3c77f62ebb8dc23d290b081b2ede70f758c93b011b2b52a8e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1155","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1155","questionNumber":1155,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1155","objective":"ENG.11.5.S4","objectiveId":"ENG.11.5.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1155-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1155","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"42ade86129668a2af2da07d07e764284e660f873e49c0cf43250865619758d90"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1155","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7b70b7855072397307e02c4dc575266c7379a645a24674e1c35e3bc159ce27ed","reviewDecisionSha256":"f8212cf8e73e1b4417bf6cd65b51a8e9a057fcbf8d7fd08fcb0fdd3e6ad11cac","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7b70b7855072397307e02c4dc575266c7379a645a24674e1c35e3bc159ce27ed","reviewedHash":"sha256:7b70b7855072397307e02c4dc575266c7379a645a24674e1c35e3bc159ce27ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f8212cf8e73e1b4417bf6cd65b51a8e9a057fcbf8d7fd08fcb0fdd3e6ad11cac; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1155","contentProjectionSha256":"7b70b7855072397307e02c4dc575266c7379a645a24674e1c35e3bc159ce27ed","reviewDecisionSha256":"f8212cf8e73e1b4417bf6cd65b51a8e9a057fcbf8d7fd08fcb0fdd3e6ad11cac","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1156","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1156","questionNumber":1156,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1156","objective":"ENG.11.5.S4","objectiveId":"ENG.11.5.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1156-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1156","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c5af849219dcb71506a8806565055a5f85771f0bc657f98694757ea810dc48a6"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1156","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"58f17998485389e968e116831950701b90a3a5e1cf1e3ec82314dccb0eaaa80e","reviewDecisionSha256":"b417d12463307ef830155f9e6b0f727a9afec1a05b3958c8a7996a14360029ee","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:58f17998485389e968e116831950701b90a3a5e1cf1e3ec82314dccb0eaaa80e","reviewedHash":"sha256:58f17998485389e968e116831950701b90a3a5e1cf1e3ec82314dccb0eaaa80e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b417d12463307ef830155f9e6b0f727a9afec1a05b3958c8a7996a14360029ee; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1156","contentProjectionSha256":"58f17998485389e968e116831950701b90a3a5e1cf1e3ec82314dccb0eaaa80e","reviewDecisionSha256":"b417d12463307ef830155f9e6b0f727a9afec1a05b3958c8a7996a14360029ee","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1157","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1157","questionNumber":1157,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1157","objective":"ENG.11.5.S5","objectiveId":"ENG.11.5.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1157-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1157","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1cd8c7c77ecbd26e0432758af4591358075f8ad5fc2d696738675cbaba93db93"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1157","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3d0d2ab1a6e30dc5dfb2dfab895e0c4640266a4e25465058baba57331094a9e1","reviewDecisionSha256":"0b234184e66c9e8096c618bb14b3de37d99ff984c43dd2a1aecb28c4e6888f2b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3d0d2ab1a6e30dc5dfb2dfab895e0c4640266a4e25465058baba57331094a9e1","reviewedHash":"sha256:3d0d2ab1a6e30dc5dfb2dfab895e0c4640266a4e25465058baba57331094a9e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0b234184e66c9e8096c618bb14b3de37d99ff984c43dd2a1aecb28c4e6888f2b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1157","contentProjectionSha256":"3d0d2ab1a6e30dc5dfb2dfab895e0c4640266a4e25465058baba57331094a9e1","reviewDecisionSha256":"0b234184e66c9e8096c618bb14b3de37d99ff984c43dd2a1aecb28c4e6888f2b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1158","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1158","questionNumber":1158,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1158","objective":"ENG.11.5.S5","objectiveId":"ENG.11.5.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1158-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1158","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"95ac5cbc7531678d05853ff08928e5630a70f1b529d1b1fce20f252a2b1eb0a2"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1158","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b0c7f98e8e521c75fa65f20685d2c38ce6a31d48d33e15f682edd94dea89a4cf","reviewDecisionSha256":"63ed526b6ec504c185604749d83d1ccb02cc29283c08252d614e2b936bb336f6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b0c7f98e8e521c75fa65f20685d2c38ce6a31d48d33e15f682edd94dea89a4cf","reviewedHash":"sha256:b0c7f98e8e521c75fa65f20685d2c38ce6a31d48d33e15f682edd94dea89a4cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:63ed526b6ec504c185604749d83d1ccb02cc29283c08252d614e2b936bb336f6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1158","contentProjectionSha256":"b0c7f98e8e521c75fa65f20685d2c38ce6a31d48d33e15f682edd94dea89a4cf","reviewDecisionSha256":"63ed526b6ec504c185604749d83d1ccb02cc29283c08252d614e2b936bb336f6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1159","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1159","questionNumber":1159,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1159","objective":"ENG.11.5.S5","objectiveId":"ENG.11.5.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1159-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1159","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"989f2defbedcc1f08cefc455dc218611b73536994fbf38961e3c517a2202ed9a"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1159","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a3bc19b087faa907daebc43fe1d494a6ddd6fafc3e032e3fc9bf427fc9fbcb0d","reviewDecisionSha256":"f06c4fcdd497a386ce14b650969641efff3e6169b0237bdd08fefd4ae0fb1070","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a3bc19b087faa907daebc43fe1d494a6ddd6fafc3e032e3fc9bf427fc9fbcb0d","reviewedHash":"sha256:a3bc19b087faa907daebc43fe1d494a6ddd6fafc3e032e3fc9bf427fc9fbcb0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f06c4fcdd497a386ce14b650969641efff3e6169b0237bdd08fefd4ae0fb1070; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1159","contentProjectionSha256":"a3bc19b087faa907daebc43fe1d494a6ddd6fafc3e032e3fc9bf427fc9fbcb0d","reviewDecisionSha256":"f06c4fcdd497a386ce14b650969641efff3e6169b0237bdd08fefd4ae0fb1070","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1160","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1160","questionNumber":1160,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1160","objective":"ENG.11.5.S6","objectiveId":"ENG.11.5.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply integration, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with integration and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.5.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1160-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1160","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"bb1a49883fac98d79d462c2bcc2ae571a812715530e93a8a2156a33a6adae434"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1160","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e27c39c4aba0bd36468ff5fa60d45fac1b3df38c4d2f37cd3b66f333fd6ff2ed","reviewDecisionSha256":"f93f842858a35370d05a2f0d994dcfc32aaa05ba2c409e3ef75e61aa6a1ccbf9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e27c39c4aba0bd36468ff5fa60d45fac1b3df38c4d2f37cd3b66f333fd6ff2ed","reviewedHash":"sha256:e27c39c4aba0bd36468ff5fa60d45fac1b3df38c4d2f37cd3b66f333fd6ff2ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f93f842858a35370d05a2f0d994dcfc32aaa05ba2c409e3ef75e61aa6a1ccbf9; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1160","contentProjectionSha256":"e27c39c4aba0bd36468ff5fa60d45fac1b3df38c4d2f37cd3b66f333fd6ff2ed","reviewDecisionSha256":"f93f842858a35370d05a2f0d994dcfc32aaa05ba2c409e3ef75e61aa6a1ccbf9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1161","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1161","questionNumber":1161,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1161","objective":"ENG.11.5.S6","objectiveId":"ENG.11.5.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1161-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1161.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1161.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1161.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1161","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"75b587858a67dbc1801873846da15d17890bcfb10a4868838e4643af7ef6c3c2"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1161","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8ef69376b0538fec2c55b6ea78cc5b6ce93003d95d3655e33bc27cc33e53c288","reviewDecisionSha256":"75da58f5d6ef332a569ff6cee1ddd0a850d2af6ac6453d5746580e553ca4be0b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8ef69376b0538fec2c55b6ea78cc5b6ce93003d95d3655e33bc27cc33e53c288","reviewedHash":"sha256:8ef69376b0538fec2c55b6ea78cc5b6ce93003d95d3655e33bc27cc33e53c288","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:75da58f5d6ef332a569ff6cee1ddd0a850d2af6ac6453d5746580e553ca4be0b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1161","contentProjectionSha256":"8ef69376b0538fec2c55b6ea78cc5b6ce93003d95d3655e33bc27cc33e53c288","reviewDecisionSha256":"75da58f5d6ef332a569ff6cee1ddd0a850d2af6ac6453d5746580e553ca4be0b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1162","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1162","questionNumber":1162,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1162","objective":"ENG.11.5.S6","objectiveId":"ENG.11.5.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1162-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1162.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1162.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1162.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1162.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1162.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1162.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1162","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9e84cb5c1501ae7b7baee7c3573bc04f39290a2f552fc316be560a6b6f5e10e9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1162","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"861b5d9861f57bcb0dad036c18203aeaa64f96f2fcdd814df7da8ee22940f123","reviewDecisionSha256":"ab042709b222f1e5aa1215dfb9c87dc7eac6a80b345d425e974831663cdc627d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:861b5d9861f57bcb0dad036c18203aeaa64f96f2fcdd814df7da8ee22940f123","reviewedHash":"sha256:861b5d9861f57bcb0dad036c18203aeaa64f96f2fcdd814df7da8ee22940f123","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ab042709b222f1e5aa1215dfb9c87dc7eac6a80b345d425e974831663cdc627d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1162","contentProjectionSha256":"861b5d9861f57bcb0dad036c18203aeaa64f96f2fcdd814df7da8ee22940f123","reviewDecisionSha256":"ab042709b222f1e5aa1215dfb9c87dc7eac6a80b345d425e974831663cdc627d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1163","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1163","questionNumber":1163,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1163","objective":"ENG.11.5.V1","objectiveId":"ENG.11.5.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1163-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1163.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1163.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1163.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db1083f837f29d8228057a57d591958b39c16bb388d0e967470f603225179887","reviewDecisionSha256":"31d38d7c099790ccb6a17975ec710a9cfda1270cde7ce92dd8e9a20d33298695","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:db1083f837f29d8228057a57d591958b39c16bb388d0e967470f603225179887","reviewedHash":"sha256:db1083f837f29d8228057a57d591958b39c16bb388d0e967470f603225179887","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31d38d7c099790ccb6a17975ec710a9cfda1270cde7ce92dd8e9a20d33298695; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1163","contentProjectionSha256":"db1083f837f29d8228057a57d591958b39c16bb388d0e967470f603225179887","reviewDecisionSha256":"31d38d7c099790ccb6a17975ec710a9cfda1270cde7ce92dd8e9a20d33298695","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1164","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1164","questionNumber":1164,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1164","objective":"ENG.11.5.V1","objectiveId":"ENG.11.5.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.R3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1164-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1164.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1164.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1164.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1164.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1164.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1164.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33221828563c5cea46bb7384e582e2d06e4a6bbe3f17a101b33fae80ea357717","reviewDecisionSha256":"399e1fbe531f3ad6c99ab6d6f4762929f6c04caa266141efead5253feafc787e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33221828563c5cea46bb7384e582e2d06e4a6bbe3f17a101b33fae80ea357717","reviewedHash":"sha256:33221828563c5cea46bb7384e582e2d06e4a6bbe3f17a101b33fae80ea357717","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:399e1fbe531f3ad6c99ab6d6f4762929f6c04caa266141efead5253feafc787e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1164","contentProjectionSha256":"33221828563c5cea46bb7384e582e2d06e4a6bbe3f17a101b33fae80ea357717","reviewDecisionSha256":"399e1fbe531f3ad6c99ab6d6f4762929f6c04caa266141efead5253feafc787e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1165","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1165","questionNumber":1165,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-city-types-sustainability","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.R3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1165","objective":"ENG.11.5.V1","objectiveId":"ENG.11.5.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: city types and sustainable living. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.R3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.R3, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1165-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1165.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1165.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1165.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72993ae068d9c89f2aab3f3de4f94eca04f90c1a8174f7451dbce306d8bab9eb","reviewDecisionSha256":"71da201869d445e6c0782b7fb7d36e71d90b2ab39f91c36c4816f98f9d90880b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:72993ae068d9c89f2aab3f3de4f94eca04f90c1a8174f7451dbce306d8bab9eb","reviewedHash":"sha256:72993ae068d9c89f2aab3f3de4f94eca04f90c1a8174f7451dbce306d8bab9eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:71da201869d445e6c0782b7fb7d36e71d90b2ab39f91c36c4816f98f9d90880b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1165","contentProjectionSha256":"72993ae068d9c89f2aab3f3de4f94eca04f90c1a8174f7451dbce306d8bab9eb","reviewDecisionSha256":"71da201869d445e6c0782b7fb7d36e71d90b2ab39f91c36c4816f98f9d90880b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1166","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1166","questionNumber":1166,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1166","objective":"ENG.11.5.W1","objectiveId":"ENG.11.5.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1166-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1166.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1166.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1166.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1166.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1166.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1166.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d6d53ffcaafeb346c8cfacdbf592256524922964204e7c11c065fcbc776625c","reviewDecisionSha256":"257e6cce10a8a069c9412d04708776e4b392de3c11ba9138dc744319a9f8b0ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d6d53ffcaafeb346c8cfacdbf592256524922964204e7c11c065fcbc776625c","reviewedHash":"sha256:5d6d53ffcaafeb346c8cfacdbf592256524922964204e7c11c065fcbc776625c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:257e6cce10a8a069c9412d04708776e4b392de3c11ba9138dc744319a9f8b0ce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1166","contentProjectionSha256":"5d6d53ffcaafeb346c8cfacdbf592256524922964204e7c11c065fcbc776625c","reviewDecisionSha256":"257e6cce10a8a069c9412d04708776e4b392de3c11ba9138dc744319a9f8b0ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1167","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1167","questionNumber":1167,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1167","objective":"ENG.11.5.W1","objectiveId":"ENG.11.5.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1167-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1167.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1167.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1167.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e692852c86d74ec495d5711452158de4b2d0302465bd874683041a6555f49aee","reviewDecisionSha256":"70626d60ef6d942a6339340944d62547a774ba34dd4b5603572bee595b5fc8b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e692852c86d74ec495d5711452158de4b2d0302465bd874683041a6555f49aee","reviewedHash":"sha256:e692852c86d74ec495d5711452158de4b2d0302465bd874683041a6555f49aee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70626d60ef6d942a6339340944d62547a774ba34dd4b5603572bee595b5fc8b6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1167","contentProjectionSha256":"e692852c86d74ec495d5711452158de4b2d0302465bd874683041a6555f49aee","reviewDecisionSha256":"70626d60ef6d942a6339340944d62547a774ba34dd4b5603572bee595b5fc8b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1168","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1168","questionNumber":1168,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-theme-foundations","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1168","objective":"ENG.11.5.W1","objectiveId":"ENG.11.5.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: theme map: neighbourhood, city and social life. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.L1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1168-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-510","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1168.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1168.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1168.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1168.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1168.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1168.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"96953201eac3b14b33dd008c27f4550f27d07d38ac542e4cb8f7ae43b839994c","reviewDecisionSha256":"18c552c3d8a7057556fa4b4947174ba741854a5dd8b0fcd835df5fdbeedf3a5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:96953201eac3b14b33dd008c27f4550f27d07d38ac542e4cb8f7ae43b839994c","reviewedHash":"sha256:96953201eac3b14b33dd008c27f4550f27d07d38ac542e4cb8f7ae43b839994c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18c552c3d8a7057556fa4b4947174ba741854a5dd8b0fcd835df5fdbeedf3a5e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1168","contentProjectionSha256":"96953201eac3b14b33dd008c27f4550f27d07d38ac542e4cb8f7ae43b839994c","reviewDecisionSha256":"18c552c3d8a7057556fa4b4947174ba741854a5dd8b0fcd835df5fdbeedf3a5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1169","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1169","questionNumber":1169,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1169","objective":"ENG.11.5.W2","objectiveId":"ENG.11.5.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: vocabulary, phrasal verbs and social meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.V1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1169-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1169.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1169.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1169.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f382b2af2f4918eedceadc98362bc3d3fc2331bf74f60ef791abdb216cdd01cd","reviewDecisionSha256":"73c52eb1432170731839e507f14e47bc173c1d69ba3861372ef619589f058de0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f382b2af2f4918eedceadc98362bc3d3fc2331bf74f60ef791abdb216cdd01cd","reviewedHash":"sha256:f382b2af2f4918eedceadc98362bc3d3fc2331bf74f60ef791abdb216cdd01cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73c52eb1432170731839e507f14e47bc173c1d69ba3861372ef619589f058de0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1169","contentProjectionSha256":"f382b2af2f4918eedceadc98362bc3d3fc2331bf74f60ef791abdb216cdd01cd","reviewDecisionSha256":"73c52eb1432170731839e507f14e47bc173c1d69ba3861372ef619589f058de0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1170","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1170","questionNumber":1170,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1170","objective":"ENG.11.5.W2","objectiveId":"ENG.11.5.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: vocabulary, phrasal verbs and social meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.V1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1170-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1170.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1170.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1170.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1170.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1170.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1170.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71e92af3164e8842e2c97cf07a95895d468061efaafa42c1bbfff6a3a675cf11","reviewDecisionSha256":"ca5d72adbd5c7fb8aca7f791968505589df3e415600f57ce3aa5173fbb6189af","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:71e92af3164e8842e2c97cf07a95895d468061efaafa42c1bbfff6a3a675cf11","reviewedHash":"sha256:71e92af3164e8842e2c97cf07a95895d468061efaafa42c1bbfff6a3a675cf11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca5d72adbd5c7fb8aca7f791968505589df3e415600f57ce3aa5173fbb6189af; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1170","contentProjectionSha256":"71e92af3164e8842e2c97cf07a95895d468061efaafa42c1bbfff6a3a675cf11","reviewDecisionSha256":"ca5d72adbd5c7fb8aca7f791968505589df3e415600f57ce3aa5173fbb6189af","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1171","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1171","questionNumber":1171,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-vocabulary-social-language","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1171","objective":"ENG.11.5.W2","objectiveId":"ENG.11.5.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: vocabulary, phrasal verbs and social meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.V1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1171-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-512","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1171.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1171.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1171.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9142d2cbf66fec407241eb3c62c57304e4007edab6445b8c999c35e09b5c48c6","reviewDecisionSha256":"e01523eb822501ceb6e644dba19010cccdadb21f9c9b58d1569ab6feeec52875","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9142d2cbf66fec407241eb3c62c57304e4007edab6445b8c999c35e09b5c48c6","reviewedHash":"sha256:9142d2cbf66fec407241eb3c62c57304e4007edab6445b8c999c35e09b5c48c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e01523eb822501ceb6e644dba19010cccdadb21f9c9b58d1569ab6feeec52875; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1171","contentProjectionSha256":"9142d2cbf66fec407241eb3c62c57304e4007edab6445b8c999c35e09b5c48c6","reviewDecisionSha256":"e01523eb822501ceb6e644dba19010cccdadb21f9c9b58d1569ab6feeec52875","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1172","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1172","questionNumber":1172,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1172","objective":"ENG.11.5.W3","objectiveId":"ENG.11.5.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1172-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1172.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1172.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1172.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1172.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1172.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1172.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99f7c5845c773e110abb10e44847b0c4fae535f3ea6806fb87a5e70625feb51c","reviewDecisionSha256":"76905ac3efffbbec330d4c280317779a578cf4fe78c2463926fba24c50b717c5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:99f7c5845c773e110abb10e44847b0c4fae535f3ea6806fb87a5e70625feb51c","reviewedHash":"sha256:99f7c5845c773e110abb10e44847b0c4fae535f3ea6806fb87a5e70625feb51c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76905ac3efffbbec330d4c280317779a578cf4fe78c2463926fba24c50b717c5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1172","contentProjectionSha256":"99f7c5845c773e110abb10e44847b0c4fae535f3ea6806fb87a5e70625feb51c","reviewDecisionSha256":"76905ac3efffbbec330d4c280317779a578cf4fe78c2463926fba24c50b717c5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1173","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1173","questionNumber":1173,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1173","objective":"ENG.11.5.W3","objectiveId":"ENG.11.5.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1173-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1173.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1173.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1173.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6072957ea071b799fa05278768a5fc0f8d3d818520e1d41989509d38e1745e9","reviewDecisionSha256":"cb70b680c3b2be9334d1b6d015256f720909feb155499e51a51d9eb34d7875f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d6072957ea071b799fa05278768a5fc0f8d3d818520e1d41989509d38e1745e9","reviewedHash":"sha256:d6072957ea071b799fa05278768a5fc0f8d3d818520e1d41989509d38e1745e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb70b680c3b2be9334d1b6d015256f720909feb155499e51a51d9eb34d7875f9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1173","contentProjectionSha256":"d6072957ea071b799fa05278768a5fc0f8d3d818520e1d41989509d38e1745e9","reviewDecisionSha256":"cb70b680c3b2be9334d1b6d015256f720909feb155499e51a51d9eb34d7875f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1174","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1174","questionNumber":1174,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1174","objective":"ENG.11.5.W3","objectiveId":"ENG.11.5.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1174-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1174.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1174.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1174.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1174.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1174.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1174.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83fd49441bb26584745765cc486094ed418b2bd410734034a8262bec1589c13c","reviewDecisionSha256":"cd7d717f4478b3b0286c34997cb6875c0a538f195e7085e147f324574bc318c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:83fd49441bb26584745765cc486094ed418b2bd410734034a8262bec1589c13c","reviewedHash":"sha256:83fd49441bb26584745765cc486094ed418b2bd410734034a8262bec1589c13c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd7d717f4478b3b0286c34997cb6875c0a538f195e7085e147f324574bc318c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1174","contentProjectionSha256":"83fd49441bb26584745765cc486094ed418b2bd410734034a8262bec1589c13c","reviewDecisionSha256":"cd7d717f4478b3b0286c34997cb6875c0a538f195e7085e147f324574bc318c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1175","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1175","questionNumber":1175,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1175","objective":"ENG.11.5.W4","objectiveId":"ENG.11.5.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1175-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1175.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1175.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1175.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3aca8dc49c38c31b5e95e8dfff5032129448709ec28c85efeaef3a641b86988","reviewDecisionSha256":"2cfee6c6215bd73761a7a0c74d01390af084712ee432c32175eca157daf877de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c3aca8dc49c38c31b5e95e8dfff5032129448709ec28c85efeaef3a641b86988","reviewedHash":"sha256:c3aca8dc49c38c31b5e95e8dfff5032129448709ec28c85efeaef3a641b86988","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2cfee6c6215bd73761a7a0c74d01390af084712ee432c32175eca157daf877de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1175","contentProjectionSha256":"c3aca8dc49c38c31b5e95e8dfff5032129448709ec28c85efeaef3a641b86988","reviewDecisionSha256":"2cfee6c6215bd73761a7a0c74d01390af084712ee432c32175eca157daf877de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1176","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1176","questionNumber":1176,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1176","objective":"ENG.11.5.W4","objectiveId":"ENG.11.5.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1176-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1176.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1176.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1176.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1176.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1176.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1176.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"033f63f20fb853959a195d6da061337c60e0fea8b6f67cc54d80da907c98eb7f","reviewDecisionSha256":"0b57da9455b4513f25f24a0540964c058ab9fa57bc62e8632acb58c17c27b4e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:033f63f20fb853959a195d6da061337c60e0fea8b6f67cc54d80da907c98eb7f","reviewedHash":"sha256:033f63f20fb853959a195d6da061337c60e0fea8b6f67cc54d80da907c98eb7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b57da9455b4513f25f24a0540964c058ab9fa57bc62e8632acb58c17c27b4e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1176","contentProjectionSha256":"033f63f20fb853959a195d6da061337c60e0fea8b6f67cc54d80da907c98eb7f","reviewDecisionSha256":"0b57da9455b4513f25f24a0540964c058ab9fa57bc62e8632acb58c17c27b4e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1177","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1177","questionNumber":1177,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-grammar-in-context","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1177","objective":"ENG.11.5.W4","objectiveId":"ENG.11.5.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: grammar for describing change, duration and community. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.G1, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1177-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-513","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1177.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1177.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1177.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27b4a62b563c8567c0b2863f4144338ad8f94603bfbc3998d7f9c0cdce505e8f","reviewDecisionSha256":"82eabef91ca4c22b94d25e5e86b6836caccef8e691af2288bf9c60cc17f7a164","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27b4a62b563c8567c0b2863f4144338ad8f94603bfbc3998d7f9c0cdce505e8f","reviewedHash":"sha256:27b4a62b563c8567c0b2863f4144338ad8f94603bfbc3998d7f9c0cdce505e8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82eabef91ca4c22b94d25e5e86b6836caccef8e691af2288bf9c60cc17f7a164; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1177","contentProjectionSha256":"27b4a62b563c8567c0b2863f4144338ad8f94603bfbc3998d7f9c0cdce505e8f","reviewDecisionSha256":"82eabef91ca4c22b94d25e5e86b6836caccef8e691af2288bf9c60cc17f7a164","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1178","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1178","questionNumber":1178,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1178","objective":"ENG.11.5.W5","objectiveId":"ENG.11.5.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1178-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1178.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1178.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1178.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1178.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1178.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1178.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e905bf6b6dc5f118a220114b527d9f0fc6a27e86f8a4f9464854c706ba66a93","reviewDecisionSha256":"77d531f6fb725db41d7f41701a8b4b2d3be6ae68da788f5ed22fb1a042d1156b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5e905bf6b6dc5f118a220114b527d9f0fc6a27e86f8a4f9464854c706ba66a93","reviewedHash":"sha256:5e905bf6b6dc5f118a220114b527d9f0fc6a27e86f8a4f9464854c706ba66a93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77d531f6fb725db41d7f41701a8b4b2d3be6ae68da788f5ed22fb1a042d1156b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1178","contentProjectionSha256":"5e905bf6b6dc5f118a220114b527d9f0fc6a27e86f8a4f9464854c706ba66a93","reviewDecisionSha256":"77d531f6fb725db41d7f41701a8b4b2d3be6ae68da788f5ed22fb1a042d1156b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1179","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1179","questionNumber":1179,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1179","objective":"ENG.11.5.W5","objectiveId":"ENG.11.5.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.P1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1179-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1179.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1179.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1179.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b077efe3ba02baa43cad1551af55b55ea4cde821c6e1ca5e75cd6e1d7fbacb5e","reviewDecisionSha256":"5080edce3fcf1231e66fe1c25755b15240fedec251746a1051d83275e46c6455","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b077efe3ba02baa43cad1551af55b55ea4cde821c6e1ca5e75cd6e1d7fbacb5e","reviewedHash":"sha256:b077efe3ba02baa43cad1551af55b55ea4cde821c6e1ca5e75cd6e1d7fbacb5e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5080edce3fcf1231e66fe1c25755b15240fedec251746a1051d83275e46c6455; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1179","contentProjectionSha256":"b077efe3ba02baa43cad1551af55b55ea4cde821c6e1ca5e75cd6e1d7fbacb5e","reviewDecisionSha256":"5080edce3fcf1231e66fe1c25755b15240fedec251746a1051d83275e46c6455","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1180","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1180","questionNumber":1180,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-pronunciation-social-expressions","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1180","objective":"ENG.11.5.W5","objectiveId":"ENG.11.5.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: pronunciation and natural social expressions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply back-checking, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.P1, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with back-checking and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1180-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-511","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1180.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1180.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1180.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1180.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1180.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1180.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07f6f742717d7761de6840b4ea09c005af050d0891a27f936e84a7f4417d9184","reviewDecisionSha256":"74275122b5bd7da8bc632b4fba7922ef59d78b9cbfa32a30c814dc65cc805d5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:07f6f742717d7761de6840b4ea09c005af050d0891a27f936e84a7f4417d9184","reviewedHash":"sha256:07f6f742717d7761de6840b4ea09c005af050d0891a27f936e84a7f4417d9184","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74275122b5bd7da8bc632b4fba7922ef59d78b9cbfa32a30c814dc65cc805d5f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1180","contentProjectionSha256":"07f6f742717d7761de6840b4ea09c005af050d0891a27f936e84a7f4417d9184","reviewDecisionSha256":"74275122b5bd7da8bc632b4fba7922ef59d78b9cbfa32a30c814dc65cc805d5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1181","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1181","questionNumber":1181,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1181","objective":"ENG.11.5.W6","objectiveId":"ENG.11.5.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply reflection, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1181-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1181.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1181.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1181.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6712fd059a3bfad3e401ac26eae3482019328de12c7479166524cbc5129af187","reviewDecisionSha256":"bbf9f574017b3bdc0bccc6e683dcb0f7099f3441077d96eac4d3b0352d28f61f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6712fd059a3bfad3e401ac26eae3482019328de12c7479166524cbc5129af187","reviewedHash":"sha256:6712fd059a3bfad3e401ac26eae3482019328de12c7479166524cbc5129af187","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbf9f574017b3bdc0bccc6e683dcb0f7099f3441077d96eac4d3b0352d28f61f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1181","contentProjectionSha256":"6712fd059a3bfad3e401ac26eae3482019328de12c7479166524cbc5129af187","reviewDecisionSha256":"bbf9f574017b3bdc0bccc6e683dcb0f7099f3441077d96eac4d3b0352d28f61f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1182","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1182","questionNumber":1182,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1182","objective":"ENG.11.5.W6","objectiveId":"ENG.11.5.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply reflection, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1182-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1182.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1182.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1182.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1182.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1182.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1182.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ffe09319ed94a77b52657994202e491202fa6f3f2de8ea871e5230636f4c73fc","reviewDecisionSha256":"f1557ab578179f7c5dfdced3e3cbf9ca2c2c3b53108b778884164e177e6e157d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ffe09319ed94a77b52657994202e491202fa6f3f2de8ea871e5230636f4c73fc","reviewedHash":"sha256:ffe09319ed94a77b52657994202e491202fa6f3f2de8ea871e5230636f4c73fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1557ab578179f7c5dfdced3e3cbf9ca2c2c3b53108b778884164e177e6e157d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1182","contentProjectionSha256":"ffe09319ed94a77b52657994202e491202fa6f3f2de8ea871e5230636f4c73fc","reviewDecisionSha256":"f1557ab578179f7c5dfdced3e3cbf9ca2c2c3b53108b778884164e177e6e157d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1183","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1183","questionNumber":1183,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1183","objective":"ENG.11.5.W6","objectiveId":"ENG.11.5.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply reflection, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1183-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1183.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1183.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1183.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"488f10d629fc640370439e1a5b7e27e4dfbaf6f451390c7568e8510ef4548ece","reviewDecisionSha256":"18eb6060a61f24d2ef492838e75448bc26fb37657b73da93b6b89d3c86cb6614","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:488f10d629fc640370439e1a5b7e27e4dfbaf6f451390c7568e8510ef4548ece","reviewedHash":"sha256:488f10d629fc640370439e1a5b7e27e4dfbaf6f451390c7568e8510ef4548ece","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18eb6060a61f24d2ef492838e75448bc26fb37657b73da93b6b89d3c86cb6614; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1183","contentProjectionSha256":"488f10d629fc640370439e1a5b7e27e4dfbaf6f451390c7568e8510ef4548ece","reviewDecisionSha256":"18eb6060a61f24d2ef492838e75448bc26fb37657b73da93b6b89d3c86cb6614","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1184","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1184","questionNumber":1184,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1184","objective":"ENG.11.5.W7","objectiveId":"ENG.11.5.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply reflection, and finally remove unsupported details. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. and treats Activate prior knowledge and predict from context. as an optional final detail. Using Present Perfect Progressive for a completed count, e.g. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Read or listen for gist before focusing on details'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Use target vocabulary and grammar in a meaningful response'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Review the response and improve accuracy, clarity and appropriateness'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, The valid process begins with Activate prior knowledge and predict from context. It continues with Read or listen for gist before focusing on details. and ends by applying Use target vocabulary and grammar in a meaningful response. The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1184-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1184.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1184.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1184.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1184.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1184.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1184.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33871427448e3c67d23769694ac0dafb4eed0f9cc932b91edf78581c8a26eeb1","reviewDecisionSha256":"4a12d0169ab0c55eb9211836794d9e0b1f8d653931b06a3ab9804e94753956ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33871427448e3c67d23769694ac0dafb4eed0f9cc932b91edf78581c8a26eeb1","reviewedHash":"sha256:33871427448e3c67d23769694ac0dafb4eed0f9cc932b91edf78581c8a26eeb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a12d0169ab0c55eb9211836794d9e0b1f8d653931b06a3ab9804e94753956ae; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1184","contentProjectionSha256":"33871427448e3c67d23769694ac0dafb4eed0f9cc932b91edf78581c8a26eeb1","reviewDecisionSha256":"4a12d0169ab0c55eb9211836794d9e0b1f8d653931b06a3ab9804e94753956ae","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1185","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1185","questionNumber":1185,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1185","objective":"ENG.11.5.W7","objectiveId":"ENG.11.5.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply reflection, and finally remove unsupported details. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'For a completed result/count, use 'The municipality has opened three parks.'. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.5.W6' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.5.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1185-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1185.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1185.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1185.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dcc5af49062bcaf1c51ae027a460a28251e80b70b161dc852053da0b11bfbbbb","reviewDecisionSha256":"3ca8e9bf9885d230b42b0e20928d5f781dca82a6d86e9794643b447e88e37a09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dcc5af49062bcaf1c51ae027a460a28251e80b70b161dc852053da0b11bfbbbb","reviewedHash":"sha256:dcc5af49062bcaf1c51ae027a460a28251e80b70b161dc852053da0b11bfbbbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ca8e9bf9885d230b42b0e20928d5f781dca82a6d86e9794643b447e88e37a09; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1185","contentProjectionSha256":"dcc5af49062bcaf1c51ae027a460a28251e80b70b161dc852053da0b11bfbbbb","reviewDecisionSha256":"3ca8e9bf9885d230b42b0e20928d5f781dca82a6d86e9794643b447e88e37a09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1186","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1186","questionNumber":1186,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-neighbourhood-city-social-life","subtopicKey":"tr-g11-ingilizce-t5-performance-reflection","topic":"Life in the Neighbourhood, City & Social Life","title":"ENG.11.5.W6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1186","objective":"ENG.11.5.W7","objectiveId":"ENG.11.5.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","question":"Context: Life in the Neighbourhood, City & Social Life. The task uses a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply reflection, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Neighbourhood, City & Social Life as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Neighbourhood, City & Social Life task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'neighbourhood and residents city types and liveability rural and urban social life sustainability and social cohesion For ENG.11.5.W6, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.5.W6, The Life in the Neighbourhood, City & Social Life outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Activate prior knowledge and predict from context.' The scenario involving a task about Life in the Neighbourhood, City & Social Life keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.5.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1186-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-515","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d0d96e99130ebe49fc66a8d5591bc53568ced61c12e6c909d4ede09349a7581","reviewDecisionSha256":"1f071354b23623a6aa8c4e3692e166013175c8f3c7b340d206f6353691f25bc9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d0d96e99130ebe49fc66a8d5591bc53568ced61c12e6c909d4ede09349a7581","reviewedHash":"sha256:9d0d96e99130ebe49fc66a8d5591bc53568ced61c12e6c909d4ede09349a7581","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f071354b23623a6aa8c4e3692e166013175c8f3c7b340d206f6353691f25bc9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1186","contentProjectionSha256":"9d0d96e99130ebe49fc66a8d5591bc53568ced61c12e6c909d4ede09349a7581","reviewDecisionSha256":"1f071354b23623a6aa8c4e3692e166013175c8f3c7b340d206f6353691f25bc9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1187","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1187","questionNumber":1187,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1187","objective":"ENG.11.6.G1","objectiveId":"ENG.11.6.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply reflection, and finally remove unsupported details. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' A learner claims, 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1187-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67dba70d4f267bdfc995e933186bcf36dd7d078531e21fed33c8a966246b59c4","reviewDecisionSha256":"dfb993086f6058884af68a2a42057e299a3e37bae3f935de04a613863cb7f896","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:67dba70d4f267bdfc995e933186bcf36dd7d078531e21fed33c8a966246b59c4","reviewedHash":"sha256:67dba70d4f267bdfc995e933186bcf36dd7d078531e21fed33c8a966246b59c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dfb993086f6058884af68a2a42057e299a3e37bae3f935de04a613863cb7f896; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1187","contentProjectionSha256":"67dba70d4f267bdfc995e933186bcf36dd7d078531e21fed33c8a966246b59c4","reviewDecisionSha256":"dfb993086f6058884af68a2a42057e299a3e37bae3f935de04a613863cb7f896","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1188","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1188","questionNumber":1188,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1188","objective":"ENG.11.6.G1","objectiveId":"ENG.11.6.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply reflection, and finally remove unsupported details. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' A learner claims, 'Using therefore to add another detail rather than a result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1188-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f7589d4ac37b8f4c7aaecce9c3472f3952243f709be1798983d2885074fef46","reviewDecisionSha256":"f905fc3fde025dab7b612e2c030dfb46b3520a1ca05221fe26d1ea6ac9b2f145","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3f7589d4ac37b8f4c7aaecce9c3472f3952243f709be1798983d2885074fef46","reviewedHash":"sha256:3f7589d4ac37b8f4c7aaecce9c3472f3952243f709be1798983d2885074fef46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f905fc3fde025dab7b612e2c030dfb46b3520a1ca05221fe26d1ea6ac9b2f145; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1188","contentProjectionSha256":"3f7589d4ac37b8f4c7aaecce9c3472f3952243f709be1798983d2885074fef46","reviewDecisionSha256":"f905fc3fde025dab7b612e2c030dfb46b3520a1ca05221fe26d1ea6ac9b2f145","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1189","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1189","questionNumber":1189,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1189","objective":"ENG.11.6.G1","objectiveId":"ENG.11.6.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply reflection, and finally remove unsupported details. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' A learner claims, 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1189-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23953517187ae6f752f312e50eccb48bb5026ee38a2d8b615210e6737a99757e","reviewDecisionSha256":"814164a65fa96124c54c623e9b3b9b4ccdb5056190a6348afa665ca5da7bc4eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:23953517187ae6f752f312e50eccb48bb5026ee38a2d8b615210e6737a99757e","reviewedHash":"sha256:23953517187ae6f752f312e50eccb48bb5026ee38a2d8b615210e6737a99757e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:814164a65fa96124c54c623e9b3b9b4ccdb5056190a6348afa665ca5da7bc4eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1189","contentProjectionSha256":"23953517187ae6f752f312e50eccb48bb5026ee38a2d8b615210e6737a99757e","reviewDecisionSha256":"814164a65fa96124c54c623e9b3b9b4ccdb5056190a6348afa665ca5da7bc4eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1190","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1190","questionNumber":1190,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1190","objective":"ENG.11.6.L1","objectiveId":"ENG.11.6.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1190-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1190","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"6d0d5da5d66d60fc180a4a9a4f880a1240dd9958386c250163a87aa7da8d7811"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"cee0106f753ee93c7387c576a3cb48cca31de2f6ed2d4262071af8627fb89ced","reviewDecisionSha256":"bfa85c75269292a527f1678e5b5ebdabe5196fc1bdb61e8554563c748d2ca167","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:cee0106f753ee93c7387c576a3cb48cca31de2f6ed2d4262071af8627fb89ced","reviewedHash":"sha256:cee0106f753ee93c7387c576a3cb48cca31de2f6ed2d4262071af8627fb89ced","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:bfa85c75269292a527f1678e5b5ebdabe5196fc1bdb61e8554563c748d2ca167; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1190","contentProjectionSha256":"cee0106f753ee93c7387c576a3cb48cca31de2f6ed2d4262071af8627fb89ced","reviewDecisionSha256":"bfa85c75269292a527f1678e5b5ebdabe5196fc1bdb61e8554563c748d2ca167","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1191","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1191","questionNumber":1191,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1191","objective":"ENG.11.6.L1","objectiveId":"ENG.11.6.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Using therefore to add another detail rather than a result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1191-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1191","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"7a8d2364e7b489c8810771763528dae506b7850198e9d461dabd61fd21bd0193"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"fd54570f712301ec3e8af7725c16584247057d36b65594afa21e7f3b91f666e1","reviewDecisionSha256":"4762bf723a2401459f12d4e017dd9cd304a95518225a0516c300e40438cf7480","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:fd54570f712301ec3e8af7725c16584247057d36b65594afa21e7f3b91f666e1","reviewedHash":"sha256:fd54570f712301ec3e8af7725c16584247057d36b65594afa21e7f3b91f666e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:4762bf723a2401459f12d4e017dd9cd304a95518225a0516c300e40438cf7480; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1191","contentProjectionSha256":"fd54570f712301ec3e8af7725c16584247057d36b65594afa21e7f3b91f666e1","reviewDecisionSha256":"4762bf723a2401459f12d4e017dd9cd304a95518225a0516c300e40438cf7480","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1192","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1192","questionNumber":1192,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1192","objective":"ENG.11.6.L1","objectiveId":"ENG.11.6.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1192-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1192","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"0dd5cfecee7436eeee7738a384978653e9fcccee50eec5d975f7a9f081a59fe4"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a492570128cb27ef3341b125b66170df17e58692824ca33cfba1789211ab4bbb","reviewDecisionSha256":"ee144bd7c7695a8daf081026cdc7d7d96fa2dfec7e46ce1cd54b837a0659d8cb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a492570128cb27ef3341b125b66170df17e58692824ca33cfba1789211ab4bbb","reviewedHash":"sha256:a492570128cb27ef3341b125b66170df17e58692824ca33cfba1789211ab4bbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ee144bd7c7695a8daf081026cdc7d7d96fa2dfec7e46ce1cd54b837a0659d8cb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1192","contentProjectionSha256":"a492570128cb27ef3341b125b66170df17e58692824ca33cfba1789211ab4bbb","reviewDecisionSha256":"ee144bd7c7695a8daf081026cdc7d7d96fa2dfec7e46ce1cd54b837a0659d8cb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1193","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1193","questionNumber":1193,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1193","objective":"ENG.11.6.L2","objectiveId":"ENG.11.6.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1193-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1193","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"1ad4f4ba6e31907dc2d8711bb621d13e891d2179f16a05907f92cbed9c8c6aab"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"69ee6a2043b14aceab1a0987be6819e50967f451302ec4a063b1e19910c284c5","reviewDecisionSha256":"b18d145d72c950f2863785e6f5547ed30a1e3b8651d5864229c3063638f6ef04","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:69ee6a2043b14aceab1a0987be6819e50967f451302ec4a063b1e19910c284c5","reviewedHash":"sha256:69ee6a2043b14aceab1a0987be6819e50967f451302ec4a063b1e19910c284c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b18d145d72c950f2863785e6f5547ed30a1e3b8651d5864229c3063638f6ef04; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1193","contentProjectionSha256":"69ee6a2043b14aceab1a0987be6819e50967f451302ec4a063b1e19910c284c5","reviewDecisionSha256":"b18d145d72c950f2863785e6f5547ed30a1e3b8651d5864229c3063638f6ef04","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1194","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1194","questionNumber":1194,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1194","objective":"ENG.11.6.L2","objectiveId":"ENG.11.6.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Using therefore to add another detail rather than a result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1194-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1194","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"9f4720e465ef79ab2cecf75da57cabba15c29545e56152bedce85e5858d0a5db"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1988988845d8c1a67b2072fe24932e44d61687aea0183a36682c79371a6bde84","reviewDecisionSha256":"f0629b12cbe80cfc3ad2f65a066a08e402022fd2bbdcb944474a30dcd8a14328","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1988988845d8c1a67b2072fe24932e44d61687aea0183a36682c79371a6bde84","reviewedHash":"sha256:1988988845d8c1a67b2072fe24932e44d61687aea0183a36682c79371a6bde84","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f0629b12cbe80cfc3ad2f65a066a08e402022fd2bbdcb944474a30dcd8a14328; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1194","contentProjectionSha256":"1988988845d8c1a67b2072fe24932e44d61687aea0183a36682c79371a6bde84","reviewDecisionSha256":"f0629b12cbe80cfc3ad2f65a066a08e402022fd2bbdcb944474a30dcd8a14328","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1195","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1195","questionNumber":1195,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1195","objective":"ENG.11.6.L2","objectiveId":"ENG.11.6.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1195-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1195","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"a1feb2cfca8ea852570b066d7812214b6f95921589d74a0ebd3f48c4db012575"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0713fa78c982f872605407ec187cbe728dd45a7932ce71077472445ed1748c60","reviewDecisionSha256":"548df4da505886868815159730c3469ee49b866e2eb1dacd4444bb115abd99e4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0713fa78c982f872605407ec187cbe728dd45a7932ce71077472445ed1748c60","reviewedHash":"sha256:0713fa78c982f872605407ec187cbe728dd45a7932ce71077472445ed1748c60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:548df4da505886868815159730c3469ee49b866e2eb1dacd4444bb115abd99e4; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1195","contentProjectionSha256":"0713fa78c982f872605407ec187cbe728dd45a7932ce71077472445ed1748c60","reviewDecisionSha256":"548df4da505886868815159730c3469ee49b866e2eb1dacd4444bb115abd99e4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1196","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1196","questionNumber":1196,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1196","objective":"ENG.11.6.L3","objectiveId":"ENG.11.6.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1196-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1196","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"dd9c6ff47289a813d59ccc33b6768bf9f1c6d6a30db9acd0d6123ba1839c1c9f"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"2511c953b4b12e88367030f5f64e94aa4bb2ac55218eb3da2d657948cdb22fca","reviewDecisionSha256":"0a25d51b46b4f18446ed58a1c0734334ef8118faa352a1aef8b28fe4e40ff341","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:2511c953b4b12e88367030f5f64e94aa4bb2ac55218eb3da2d657948cdb22fca","reviewedHash":"sha256:2511c953b4b12e88367030f5f64e94aa4bb2ac55218eb3da2d657948cdb22fca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0a25d51b46b4f18446ed58a1c0734334ef8118faa352a1aef8b28fe4e40ff341; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1196","contentProjectionSha256":"2511c953b4b12e88367030f5f64e94aa4bb2ac55218eb3da2d657948cdb22fca","reviewDecisionSha256":"0a25d51b46b4f18446ed58a1c0734334ef8118faa352a1aef8b28fe4e40ff341","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1197","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1197","questionNumber":1197,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1197","objective":"ENG.11.6.L3","objectiveId":"ENG.11.6.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Using therefore to add another detail rather than a result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1197-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1197","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"9ff787d57a06f4bce9ba0ad77cb343235684e916ceb8dca16cad8c55539a5e26"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"30eac04a656fd03202d5fbed9b9071b490d3ff40143bbd016706e33a32870974","reviewDecisionSha256":"d3aaeaad016024341e44c0f8604ff36cffdbe2636006e991d764a3d97fa0ee8c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:30eac04a656fd03202d5fbed9b9071b490d3ff40143bbd016706e33a32870974","reviewedHash":"sha256:30eac04a656fd03202d5fbed9b9071b490d3ff40143bbd016706e33a32870974","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:d3aaeaad016024341e44c0f8604ff36cffdbe2636006e991d764a3d97fa0ee8c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1197","contentProjectionSha256":"30eac04a656fd03202d5fbed9b9071b490d3ff40143bbd016706e33a32870974","reviewDecisionSha256":"d3aaeaad016024341e44c0f8604ff36cffdbe2636006e991d764a3d97fa0ee8c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1198","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1198","questionNumber":1198,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1198","objective":"ENG.11.6.L3","objectiveId":"ENG.11.6.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1198-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1198","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"f0d9b1e99c054b7321838cba7610d4ca561265aba55ffb233f1dbb0dc28527ce"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"13d7399040196478588e20836f998a3cad075400a4eab4f26c1a38ed51390af9","reviewDecisionSha256":"773cb1d34404c3a0703e927e5b66cc0d373b10382d0cf657185adeb7af90cc0e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:13d7399040196478588e20836f998a3cad075400a4eab4f26c1a38ed51390af9","reviewedHash":"sha256:13d7399040196478588e20836f998a3cad075400a4eab4f26c1a38ed51390af9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:773cb1d34404c3a0703e927e5b66cc0d373b10382d0cf657185adeb7af90cc0e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1198","contentProjectionSha256":"13d7399040196478588e20836f998a3cad075400a4eab4f26c1a38ed51390af9","reviewDecisionSha256":"773cb1d34404c3a0703e927e5b66cc0d373b10382d0cf657185adeb7af90cc0e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1199","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1199","questionNumber":1199,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1199","objective":"ENG.11.6.L4","objectiveId":"ENG.11.6.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1199-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1199","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"eba62a6f4e72721fd2cef607af28b1b7520023849bdd9dd44448131813eb4e25"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"fd45a0b0ab1899cdb641d9043c6c7624c3e7826d970870b7e0d6003e1e6770be","reviewDecisionSha256":"68708f944498008344f5ff8a7fba5b4b5e2536bd3a22ae2ac76e8312974000eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:fd45a0b0ab1899cdb641d9043c6c7624c3e7826d970870b7e0d6003e1e6770be","reviewedHash":"sha256:fd45a0b0ab1899cdb641d9043c6c7624c3e7826d970870b7e0d6003e1e6770be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:68708f944498008344f5ff8a7fba5b4b5e2536bd3a22ae2ac76e8312974000eb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1199","contentProjectionSha256":"fd45a0b0ab1899cdb641d9043c6c7624c3e7826d970870b7e0d6003e1e6770be","reviewDecisionSha256":"68708f944498008344f5ff8a7fba5b4b5e2536bd3a22ae2ac76e8312974000eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1200","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1200","questionNumber":1200,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1200","objective":"ENG.11.6.L4","objectiveId":"ENG.11.6.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply reflection, and finally remove unsupported details. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. A learner claims, 'Using therefore to add another detail rather than a result.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with reflection and removes unsupported details. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.6.L4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1200-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1200","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"bb8cfc415480ecc1d80fe86902920ea3d59868c4eb0fb4483e9100b99581dfe9"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0c09fbdfff733d12af72d5defb16a7047f500730d04013525a3141ec06958b36","reviewDecisionSha256":"fd25272699f2787884fea28c0134cb196da21d51b07dd059bbbea5c67957e887","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0c09fbdfff733d12af72d5defb16a7047f500730d04013525a3141ec06958b36","reviewedHash":"sha256:0c09fbdfff733d12af72d5defb16a7047f500730d04013525a3141ec06958b36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fd25272699f2787884fea28c0134cb196da21d51b07dd059bbbea5c67957e887; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1200","contentProjectionSha256":"0c09fbdfff733d12af72d5defb16a7047f500730d04013525a3141ec06958b36","reviewDecisionSha256":"fd25272699f2787884fea28c0134cb196da21d51b07dd059bbbea5c67957e887","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1201","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1201","questionNumber":1201,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1201","objective":"ENG.11.6.L4","objectiveId":"ENG.11.6.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1201-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1201","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"25af742ed78f528ddd74ae394619efbd21892277fcc417947733349d058e8970"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b9181d2223a13631d3e4baf72b15e39a48b16942f52fedaeee3410e2c24b46a5","reviewDecisionSha256":"46c384bb5cfaa6d99abeee90aff9aa351ab6c8c6abf4d95b2a98becb25ac6568","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b9181d2223a13631d3e4baf72b15e39a48b16942f52fedaeee3410e2c24b46a5","reviewedHash":"sha256:b9181d2223a13631d3e4baf72b15e39a48b16942f52fedaeee3410e2c24b46a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:46c384bb5cfaa6d99abeee90aff9aa351ab6c8c6abf4d95b2a98becb25ac6568; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1201","contentProjectionSha256":"b9181d2223a13631d3e4baf72b15e39a48b16942f52fedaeee3410e2c24b46a5","reviewDecisionSha256":"46c384bb5cfaa6d99abeee90aff9aa351ab6c8c6abf4d95b2a98becb25ac6568","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1202","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1202","questionNumber":1202,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1202","objective":"ENG.11.6.P1","objectiveId":"ENG.11.6.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1202-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1202","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2dccdb0e42f9bfcea180c23c267b53be16236146a9f23b2d5e5b84f9a3c1acf9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1202","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"89d4b000e96cc2d9034a433441a8dd442e9d8873ea02481e92ca220f4d16ccae","reviewDecisionSha256":"f96c415bf53303d42736656501010a859001fa4b6910d4c3989ee93085f75d49","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:89d4b000e96cc2d9034a433441a8dd442e9d8873ea02481e92ca220f4d16ccae","reviewedHash":"sha256:89d4b000e96cc2d9034a433441a8dd442e9d8873ea02481e92ca220f4d16ccae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f96c415bf53303d42736656501010a859001fa4b6910d4c3989ee93085f75d49; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1202","contentProjectionSha256":"89d4b000e96cc2d9034a433441a8dd442e9d8873ea02481e92ca220f4d16ccae","reviewDecisionSha256":"f96c415bf53303d42736656501010a859001fa4b6910d4c3989ee93085f75d49","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1203","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1203","questionNumber":1203,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1203","objective":"ENG.11.6.P1","objectiveId":"ENG.11.6.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1203-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1203","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"86da948e20022af9f2defc64dfe81f054d86610652e3158bef7a25c9910749cb"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1203","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"bc37f7f9cadab270edec0e0e359f3ccbc015c8ee9825b4ac7cc226fa40969034","reviewDecisionSha256":"55fa02b0254abeac9f3e393d217b2fdd04d0b01657d88d0b484a30180444a220","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:bc37f7f9cadab270edec0e0e359f3ccbc015c8ee9825b4ac7cc226fa40969034","reviewedHash":"sha256:bc37f7f9cadab270edec0e0e359f3ccbc015c8ee9825b4ac7cc226fa40969034","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:55fa02b0254abeac9f3e393d217b2fdd04d0b01657d88d0b484a30180444a220; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1203","contentProjectionSha256":"bc37f7f9cadab270edec0e0e359f3ccbc015c8ee9825b4ac7cc226fa40969034","reviewDecisionSha256":"55fa02b0254abeac9f3e393d217b2fdd04d0b01657d88d0b484a30180444a220","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1204","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1204","questionNumber":1204,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1204","objective":"ENG.11.6.P1","objectiveId":"ENG.11.6.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1204-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1204","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"6c8fbf9a71c19fca0096be731e58b0a8cbf27a0aeb96e47002d3882cc8f207f3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1204","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e09793f6045c24f5c99fe0af28266e2637a87b6b8fb76f04eb07ff6d2e55a760","reviewDecisionSha256":"82738b9c18bf057bd50d596f061b33e62c967f7f3fc4294d2aa90eedc41f882d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e09793f6045c24f5c99fe0af28266e2637a87b6b8fb76f04eb07ff6d2e55a760","reviewedHash":"sha256:e09793f6045c24f5c99fe0af28266e2637a87b6b8fb76f04eb07ff6d2e55a760","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:82738b9c18bf057bd50d596f061b33e62c967f7f3fc4294d2aa90eedc41f882d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1204","contentProjectionSha256":"e09793f6045c24f5c99fe0af28266e2637a87b6b8fb76f04eb07ff6d2e55a760","reviewDecisionSha256":"82738b9c18bf057bd50d596f061b33e62c967f7f3fc4294d2aa90eedc41f882d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1205","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1205","questionNumber":1205,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1205","objective":"ENG.11.6.R1","objectiveId":"ENG.11.6.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1205-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2be18ac358c148982040a83e0959570ee81df5a8e8406dee4e181b997921f5cc","reviewDecisionSha256":"d15894cb0b8299e4ae5143f297495de5cc06e88b542c332b92835863ac053fa3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2be18ac358c148982040a83e0959570ee81df5a8e8406dee4e181b997921f5cc","reviewedHash":"sha256:2be18ac358c148982040a83e0959570ee81df5a8e8406dee4e181b997921f5cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d15894cb0b8299e4ae5143f297495de5cc06e88b542c332b92835863ac053fa3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1205","contentProjectionSha256":"2be18ac358c148982040a83e0959570ee81df5a8e8406dee4e181b997921f5cc","reviewDecisionSha256":"d15894cb0b8299e4ae5143f297495de5cc06e88b542c332b92835863ac053fa3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1206","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1206","questionNumber":1206,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1206","objective":"ENG.11.6.R1","objectiveId":"ENG.11.6.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1206-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00fd61281fe79110beeb8d5d28d722ea8e8a6e49b78c83d6d8f6b458f810a139","reviewDecisionSha256":"47cc6df7c3589ce40add6c3997959691397911b6c387de09911740c9d726ceaf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:00fd61281fe79110beeb8d5d28d722ea8e8a6e49b78c83d6d8f6b458f810a139","reviewedHash":"sha256:00fd61281fe79110beeb8d5d28d722ea8e8a6e49b78c83d6d8f6b458f810a139","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47cc6df7c3589ce40add6c3997959691397911b6c387de09911740c9d726ceaf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1206","contentProjectionSha256":"00fd61281fe79110beeb8d5d28d722ea8e8a6e49b78c83d6d8f6b458f810a139","reviewDecisionSha256":"47cc6df7c3589ce40add6c3997959691397911b6c387de09911740c9d726ceaf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1207","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1207","questionNumber":1207,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1207","objective":"ENG.11.6.R1","objectiveId":"ENG.11.6.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1207-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"710356d81be7f1605dca72608be3cafec40178020b379d7617b420a0d5ce7a5a","reviewDecisionSha256":"529474d6bb2ef617a34c967824ec4dbbba2700151580ccc4f5a4d63d3590da74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:710356d81be7f1605dca72608be3cafec40178020b379d7617b420a0d5ce7a5a","reviewedHash":"sha256:710356d81be7f1605dca72608be3cafec40178020b379d7617b420a0d5ce7a5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:529474d6bb2ef617a34c967824ec4dbbba2700151580ccc4f5a4d63d3590da74; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1207","contentProjectionSha256":"710356d81be7f1605dca72608be3cafec40178020b379d7617b420a0d5ce7a5a","reviewDecisionSha256":"529474d6bb2ef617a34c967824ec4dbbba2700151580ccc4f5a4d63d3590da74","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1208","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1208","questionNumber":1208,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1208","objective":"ENG.11.6.R2","objectiveId":"ENG.11.6.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1208-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a2160df0de6f083e42217df5277eb1b40df7d466178598efbe9351c1182a61f5","reviewDecisionSha256":"044bcbcbfa5a61f1468bb6ca96040fc8697ef7e1d90663d29494260edb8685d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a2160df0de6f083e42217df5277eb1b40df7d466178598efbe9351c1182a61f5","reviewedHash":"sha256:a2160df0de6f083e42217df5277eb1b40df7d466178598efbe9351c1182a61f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:044bcbcbfa5a61f1468bb6ca96040fc8697ef7e1d90663d29494260edb8685d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1208","contentProjectionSha256":"a2160df0de6f083e42217df5277eb1b40df7d466178598efbe9351c1182a61f5","reviewDecisionSha256":"044bcbcbfa5a61f1468bb6ca96040fc8697ef7e1d90663d29494260edb8685d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1209","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1209","questionNumber":1209,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1209","objective":"ENG.11.6.R2","objectiveId":"ENG.11.6.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L2' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1209-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e524c6cfadb32ff95fcfec57ae5f1c45d75ca4239f52a9e72c342f3297512b66","reviewDecisionSha256":"512ddf1e1d09391b9a6ab7964a52446d45fbe4947b654b6394b0f2dc988b2951","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e524c6cfadb32ff95fcfec57ae5f1c45d75ca4239f52a9e72c342f3297512b66","reviewedHash":"sha256:e524c6cfadb32ff95fcfec57ae5f1c45d75ca4239f52a9e72c342f3297512b66","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:512ddf1e1d09391b9a6ab7964a52446d45fbe4947b654b6394b0f2dc988b2951; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1209","contentProjectionSha256":"e524c6cfadb32ff95fcfec57ae5f1c45d75ca4239f52a9e72c342f3297512b66","reviewDecisionSha256":"512ddf1e1d09391b9a6ab7964a52446d45fbe4947b654b6394b0f2dc988b2951","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1210","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1210","questionNumber":1210,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1210","objective":"ENG.11.6.R2","objectiveId":"ENG.11.6.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L2, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.6.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1210-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4c22fcb1b88275f2db9ee7db2e988aff92d4aa2213a31200023db7accc03a33b","reviewDecisionSha256":"1bf7713e1fe2c28c9d329bb4fdc118763665684976bff9cfbd9bae8c9b431dd6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4c22fcb1b88275f2db9ee7db2e988aff92d4aa2213a31200023db7accc03a33b","reviewedHash":"sha256:4c22fcb1b88275f2db9ee7db2e988aff92d4aa2213a31200023db7accc03a33b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1bf7713e1fe2c28c9d329bb4fdc118763665684976bff9cfbd9bae8c9b431dd6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1210","contentProjectionSha256":"4c22fcb1b88275f2db9ee7db2e988aff92d4aa2213a31200023db7accc03a33b","reviewDecisionSha256":"1bf7713e1fe2c28c9d329bb4fdc118763665684976bff9cfbd9bae8c9b431dd6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1211","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1211","questionNumber":1211,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1211","objective":"ENG.11.6.R3","objectiveId":"ENG.11.6.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1211-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be274c4c71bc6883fdc5b3331449cc0d2d799d3fd5c9e98eb89d1ce388b62ece","reviewDecisionSha256":"d5c2d5912b5c398dae0be0c72c5ec1d62e90093a2fa40f19b6f45af051fecc37","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:be274c4c71bc6883fdc5b3331449cc0d2d799d3fd5c9e98eb89d1ce388b62ece","reviewedHash":"sha256:be274c4c71bc6883fdc5b3331449cc0d2d799d3fd5c9e98eb89d1ce388b62ece","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5c2d5912b5c398dae0be0c72c5ec1d62e90093a2fa40f19b6f45af051fecc37; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1211","contentProjectionSha256":"be274c4c71bc6883fdc5b3331449cc0d2d799d3fd5c9e98eb89d1ce388b62ece","reviewDecisionSha256":"d5c2d5912b5c398dae0be0c72c5ec1d62e90093a2fa40f19b6f45af051fecc37","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1212","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1212","questionNumber":1212,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1212","objective":"ENG.11.6.R3","objectiveId":"ENG.11.6.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1212-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4db6ad9755443c708593feb96015ac0d732bdb32ed3ddd992bc3d3f0cefd8c0f","reviewDecisionSha256":"31c38e5f00d16d895bba584e7961abbe5489fc2df609d97f0ca047b48d402990","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4db6ad9755443c708593feb96015ac0d732bdb32ed3ddd992bc3d3f0cefd8c0f","reviewedHash":"sha256:4db6ad9755443c708593feb96015ac0d732bdb32ed3ddd992bc3d3f0cefd8c0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31c38e5f00d16d895bba584e7961abbe5489fc2df609d97f0ca047b48d402990; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1212","contentProjectionSha256":"4db6ad9755443c708593feb96015ac0d732bdb32ed3ddd992bc3d3f0cefd8c0f","reviewDecisionSha256":"31c38e5f00d16d895bba584e7961abbe5489fc2df609d97f0ca047b48d402990","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1213","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1213","questionNumber":1213,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1213","objective":"ENG.11.6.R3","objectiveId":"ENG.11.6.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1213-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69ec5114ce2ab3b681ac9bc4ccf4d80d63eb1ffc3b5ddadbfd0614a4cb569ea7","reviewDecisionSha256":"5aff15bf6d3779612f80b029f47720247e023596fb16dfd86781b4037430fbe3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:69ec5114ce2ab3b681ac9bc4ccf4d80d63eb1ffc3b5ddadbfd0614a4cb569ea7","reviewedHash":"sha256:69ec5114ce2ab3b681ac9bc4ccf4d80d63eb1ffc3b5ddadbfd0614a4cb569ea7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5aff15bf6d3779612f80b029f47720247e023596fb16dfd86781b4037430fbe3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1213","contentProjectionSha256":"69ec5114ce2ab3b681ac9bc4ccf4d80d63eb1ffc3b5ddadbfd0614a4cb569ea7","reviewDecisionSha256":"5aff15bf6d3779612f80b029f47720247e023596fb16dfd86781b4037430fbe3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1214","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1214","questionNumber":1214,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1214","objective":"ENG.11.6.R4","objectiveId":"ENG.11.6.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1214-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cfddb356147135eab9a89b80b58ae96b14cfa81b9bd8952c97dea3217369ed1a","reviewDecisionSha256":"dd0a5b1401e51ef8525b63bca845b6752cdb9c95c48bd0e43402553f7e784a30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cfddb356147135eab9a89b80b58ae96b14cfa81b9bd8952c97dea3217369ed1a","reviewedHash":"sha256:cfddb356147135eab9a89b80b58ae96b14cfa81b9bd8952c97dea3217369ed1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd0a5b1401e51ef8525b63bca845b6752cdb9c95c48bd0e43402553f7e784a30; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1214","contentProjectionSha256":"cfddb356147135eab9a89b80b58ae96b14cfa81b9bd8952c97dea3217369ed1a","reviewDecisionSha256":"dd0a5b1401e51ef8525b63bca845b6752cdb9c95c48bd0e43402553f7e784a30","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1215","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1215","questionNumber":1215,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1215","objective":"ENG.11.6.R4","objectiveId":"ENG.11.6.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1215-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78b6dfabfd4f1bb4c2f92d1a1b33d7ef4189d3ff8b903d691ad61d52002e411b","reviewDecisionSha256":"d719408684d350325ae393f09d30b8421d2226e4211f0bc7a53601d4caf6214d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:78b6dfabfd4f1bb4c2f92d1a1b33d7ef4189d3ff8b903d691ad61d52002e411b","reviewedHash":"sha256:78b6dfabfd4f1bb4c2f92d1a1b33d7ef4189d3ff8b903d691ad61d52002e411b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d719408684d350325ae393f09d30b8421d2226e4211f0bc7a53601d4caf6214d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1215","contentProjectionSha256":"78b6dfabfd4f1bb4c2f92d1a1b33d7ef4189d3ff8b903d691ad61d52002e411b","reviewDecisionSha256":"d719408684d350325ae393f09d30b8421d2226e4211f0bc7a53601d4caf6214d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1216","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1216","questionNumber":1216,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"music-art","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1216","objective":"ENG.11.6.R4","objectiveId":"ENG.11.6.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: music and art celebrations. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply matching, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L4, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1216-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-535","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"464aea1dcd4046f89bb0fbfae76947ec1142e2ae96e974f52c01973af74ef87e","reviewDecisionSha256":"1b37b2566eb156209e4ee0a1018dd217e63a9279cb5cbd6905c5fe6a4470a2d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:464aea1dcd4046f89bb0fbfae76947ec1142e2ae96e974f52c01973af74ef87e","reviewedHash":"sha256:464aea1dcd4046f89bb0fbfae76947ec1142e2ae96e974f52c01973af74ef87e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b37b2566eb156209e4ee0a1018dd217e63a9279cb5cbd6905c5fe6a4470a2d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1216","contentProjectionSha256":"464aea1dcd4046f89bb0fbfae76947ec1142e2ae96e974f52c01973af74ef87e","reviewDecisionSha256":"1b37b2566eb156209e4ee0a1018dd217e63a9279cb5cbd6905c5fe6a4470a2d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1217","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1217","questionNumber":1217,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1217","objective":"ENG.11.6.S1","objectiveId":"ENG.11.6.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1217-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1217","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"7684435a0439beef5113b61fd14c3a81e192d74f967e7bf6f10c9d15cca3b5dd"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1217","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"74a3e890fa76395a8b8ca4bcdcb3679674ea4998b41c01675959bedc7874d2f3","reviewDecisionSha256":"3922893236caa9025e91319b8e88c2d58457a6ee5f6796843d67a9836a60e877","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:74a3e890fa76395a8b8ca4bcdcb3679674ea4998b41c01675959bedc7874d2f3","reviewedHash":"sha256:74a3e890fa76395a8b8ca4bcdcb3679674ea4998b41c01675959bedc7874d2f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3922893236caa9025e91319b8e88c2d58457a6ee5f6796843d67a9836a60e877; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1217","contentProjectionSha256":"74a3e890fa76395a8b8ca4bcdcb3679674ea4998b41c01675959bedc7874d2f3","reviewDecisionSha256":"3922893236caa9025e91319b8e88c2d58457a6ee5f6796843d67a9836a60e877","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1218","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1218","questionNumber":1218,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1218","objective":"ENG.11.6.S1","objectiveId":"ENG.11.6.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1218-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1218","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d22e1b4bf3dd0e7de01f00044d25ce9bf18da6f03e9b8400fd411ca8cbac79b8"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1218","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a91de76bcd92c81677c01a9b4540eebcc2e651d45642dbbe74e87b2dc5e9ffc0","reviewDecisionSha256":"dc90ec0d1f43e6958a60b754a0aff2e5de09b83714e19f0b789e5e09289a646f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a91de76bcd92c81677c01a9b4540eebcc2e651d45642dbbe74e87b2dc5e9ffc0","reviewedHash":"sha256:a91de76bcd92c81677c01a9b4540eebcc2e651d45642dbbe74e87b2dc5e9ffc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:dc90ec0d1f43e6958a60b754a0aff2e5de09b83714e19f0b789e5e09289a646f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1218","contentProjectionSha256":"a91de76bcd92c81677c01a9b4540eebcc2e651d45642dbbe74e87b2dc5e9ffc0","reviewDecisionSha256":"dc90ec0d1f43e6958a60b754a0aff2e5de09b83714e19f0b789e5e09289a646f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1219","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1219","questionNumber":1219,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1219","objective":"ENG.11.6.S1","objectiveId":"ENG.11.6.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1219-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1219","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9511b7bec725e192c698f923fd6f60f88ce3193a6a6d6ed3a38053977abc6888"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1219","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"660f1a4d91115d8f5edcdc6b1f1de80efe813d2f4bdcdd9adc7c82d367bcedfb","reviewDecisionSha256":"90b32963f74563f8e866949c2f1678c75ca0e49574f9234decff57ee833e0c85","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:660f1a4d91115d8f5edcdc6b1f1de80efe813d2f4bdcdd9adc7c82d367bcedfb","reviewedHash":"sha256:660f1a4d91115d8f5edcdc6b1f1de80efe813d2f4bdcdd9adc7c82d367bcedfb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:90b32963f74563f8e866949c2f1678c75ca0e49574f9234decff57ee833e0c85; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1219","contentProjectionSha256":"660f1a4d91115d8f5edcdc6b1f1de80efe813d2f4bdcdd9adc7c82d367bcedfb","reviewDecisionSha256":"90b32963f74563f8e866949c2f1678c75ca0e49574f9234decff57ee833e0c85","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1220","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1220","questionNumber":1220,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1220","objective":"ENG.11.6.S2","objectiveId":"ENG.11.6.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply matching, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with matching and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1220-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1220","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"17dcc87a70e24c277304dcbd69ed572b1fcfad4a2634666650e7dca032bdf5f4"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1220","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"3b0a235a1c625d351d55de9ddcb493a82e85a96eacf690cc1fdf57e2aa4f0f39","reviewDecisionSha256":"67536f30afe599bddbc5604f46cf283b154abd41c8107c149f14975149693956","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:3b0a235a1c625d351d55de9ddcb493a82e85a96eacf690cc1fdf57e2aa4f0f39","reviewedHash":"sha256:3b0a235a1c625d351d55de9ddcb493a82e85a96eacf690cc1fdf57e2aa4f0f39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:67536f30afe599bddbc5604f46cf283b154abd41c8107c149f14975149693956; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1220","contentProjectionSha256":"3b0a235a1c625d351d55de9ddcb493a82e85a96eacf690cc1fdf57e2aa4f0f39","reviewDecisionSha256":"67536f30afe599bddbc5604f46cf283b154abd41c8107c149f14975149693956","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1221","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1221","questionNumber":1221,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1221","objective":"ENG.11.6.S2","objectiveId":"ENG.11.6.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1221-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1221","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"83dcc2ce9dede2bd2e78136bfaac4f069072f9654f0fc33453181517f5975a4b"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1221","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b84f7a04bdfee5f188315c01f72ea29fd07d65e5ef422655397563f798553c69","reviewDecisionSha256":"ef5ac9cdd019ea0576d05705696ccc1932d6fbfe6feb8a03f5924cff340e252c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b84f7a04bdfee5f188315c01f72ea29fd07d65e5ef422655397563f798553c69","reviewedHash":"sha256:b84f7a04bdfee5f188315c01f72ea29fd07d65e5ef422655397563f798553c69","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ef5ac9cdd019ea0576d05705696ccc1932d6fbfe6feb8a03f5924cff340e252c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1221","contentProjectionSha256":"b84f7a04bdfee5f188315c01f72ea29fd07d65e5ef422655397563f798553c69","reviewDecisionSha256":"ef5ac9cdd019ea0576d05705696ccc1932d6fbfe6feb8a03f5924cff340e252c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1222","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1222","questionNumber":1222,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1222","objective":"ENG.11.6.S2","objectiveId":"ENG.11.6.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1222-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1222","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"a0f301ed658b9413d49864b5d5146f923111a1157b897208604e3981ca79a30b"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1222","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a3e2482a37ce263205f49b4d6468eac4ed3497e0f8ea60021a47403654ef7c2d","reviewDecisionSha256":"bf238269aa3cd1953a68df89371f3f9be5f6ef4ae0d4d7ee5c2631749887d3d5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a3e2482a37ce263205f49b4d6468eac4ed3497e0f8ea60021a47403654ef7c2d","reviewedHash":"sha256:a3e2482a37ce263205f49b4d6468eac4ed3497e0f8ea60021a47403654ef7c2d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:bf238269aa3cd1953a68df89371f3f9be5f6ef4ae0d4d7ee5c2631749887d3d5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1222","contentProjectionSha256":"a3e2482a37ce263205f49b4d6468eac4ed3497e0f8ea60021a47403654ef7c2d","reviewDecisionSha256":"bf238269aa3cd1953a68df89371f3f9be5f6ef4ae0d4d7ee5c2631749887d3d5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1223","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1223","questionNumber":1223,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1223","objective":"ENG.11.6.S3","objectiveId":"ENG.11.6.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: vocabulary and phrasal verbs in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1223-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1223","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"554e95f3c4bb8957f46279eddfc42fcf07837c3fbea707350f653d711471128a"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1223","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a28dd6e41477254136a044a34575dd21e68cc7bd70700515eeb623e7f14a693c","reviewDecisionSha256":"5a8fb5dd73953290b13caa4ec34f24f6e5a313044c2f474c9b436de9316c6a0e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a28dd6e41477254136a044a34575dd21e68cc7bd70700515eeb623e7f14a693c","reviewedHash":"sha256:a28dd6e41477254136a044a34575dd21e68cc7bd70700515eeb623e7f14a693c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5a8fb5dd73953290b13caa4ec34f24f6e5a313044c2f474c9b436de9316c6a0e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1223","contentProjectionSha256":"a28dd6e41477254136a044a34575dd21e68cc7bd70700515eeb623e7f14a693c","reviewDecisionSha256":"5a8fb5dd73953290b13caa4ec34f24f6e5a313044c2f474c9b436de9316c6a0e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1224","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1224","questionNumber":1224,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1224","objective":"ENG.11.6.S3","objectiveId":"ENG.11.6.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: vocabulary and phrasal verbs in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1224-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1224","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"fb49cf782f77c7b53c93645107afe16cf014e1c5f21265fe90d2ac5d06115f17"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1224","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6055153684c7bb0cd72b2f7912357556303e58b64953d66f98e73623b3fa5aaa","reviewDecisionSha256":"1960f710e42d57bd34b8d7bbd29514fe26fef59db92a952a0d911c9bf9ac2125","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6055153684c7bb0cd72b2f7912357556303e58b64953d66f98e73623b3fa5aaa","reviewedHash":"sha256:6055153684c7bb0cd72b2f7912357556303e58b64953d66f98e73623b3fa5aaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1960f710e42d57bd34b8d7bbd29514fe26fef59db92a952a0d911c9bf9ac2125; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1224","contentProjectionSha256":"6055153684c7bb0cd72b2f7912357556303e58b64953d66f98e73623b3fa5aaa","reviewDecisionSha256":"1960f710e42d57bd34b8d7bbd29514fe26fef59db92a952a0d911c9bf9ac2125","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1225","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1225","questionNumber":1225,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"vocabulary-phrases","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1225","objective":"ENG.11.6.S3","objectiveId":"ENG.11.6.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: vocabulary and phrasal verbs in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1225-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1225","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"7b2a4b63aac5f36a0adfda4974fc26b7b0e6e6a475db98795e28490c73450ed9"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1225","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"67f2c9f645ba3ec5a29e6a58360046775f1e9357c91b77458310d3ed30eb7aa1","reviewDecisionSha256":"e3a5f2eab2280bdfe37d9eb1faae79403019db4cb0bf3548a277673bcd39b975","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:67f2c9f645ba3ec5a29e6a58360046775f1e9357c91b77458310d3ed30eb7aa1","reviewedHash":"sha256:67f2c9f645ba3ec5a29e6a58360046775f1e9357c91b77458310d3ed30eb7aa1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:e3a5f2eab2280bdfe37d9eb1faae79403019db4cb0bf3548a277673bcd39b975; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1225","contentProjectionSha256":"67f2c9f645ba3ec5a29e6a58360046775f1e9357c91b77458310d3ed30eb7aa1","reviewDecisionSha256":"e3a5f2eab2280bdfe37d9eb1faae79403019db4cb0bf3548a277673bcd39b975","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1226","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1226","questionNumber":1226,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1226","objective":"ENG.11.6.S4","objectiveId":"ENG.11.6.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1226-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1226","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"181b53061d7078bf3dabdf88cb9a10c4a5503c157dda7c23ca2d250422d87c2d"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1226","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"4e6e51b65c571273811ddf277ecd632e81cbfb1954d8866965188abb4bf03602","reviewDecisionSha256":"c4b6685c52f61ff7a36ab3e103c1b3659fc569f9a5cef860cff343f80842d905","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:4e6e51b65c571273811ddf277ecd632e81cbfb1954d8866965188abb4bf03602","reviewedHash":"sha256:4e6e51b65c571273811ddf277ecd632e81cbfb1954d8866965188abb4bf03602","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c4b6685c52f61ff7a36ab3e103c1b3659fc569f9a5cef860cff343f80842d905; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1226","contentProjectionSha256":"4e6e51b65c571273811ddf277ecd632e81cbfb1954d8866965188abb4bf03602","reviewDecisionSha256":"c4b6685c52f61ff7a36ab3e103c1b3659fc569f9a5cef860cff343f80842d905","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1227","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1227","questionNumber":1227,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1227","objective":"ENG.11.6.S4","objectiveId":"ENG.11.6.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1227-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1227","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3b6c5317b2dd5f2c50f1d7541b7339929e8c35daf190256f4d77eeac72068d90"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1227","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0c564d015c0559a79c65ed3d8cb1b123e42e0d6a5ddb11b676a97cb7884a04bc","reviewDecisionSha256":"d87e4db06c6dd6778d3e28be0ebc131ea4793f4f94e0fd173417ecd39d42bab9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0c564d015c0559a79c65ed3d8cb1b123e42e0d6a5ddb11b676a97cb7884a04bc","reviewedHash":"sha256:0c564d015c0559a79c65ed3d8cb1b123e42e0d6a5ddb11b676a97cb7884a04bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:d87e4db06c6dd6778d3e28be0ebc131ea4793f4f94e0fd173417ecd39d42bab9; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1227","contentProjectionSha256":"0c564d015c0559a79c65ed3d8cb1b123e42e0d6a5ddb11b676a97cb7884a04bc","reviewDecisionSha256":"d87e4db06c6dd6778d3e28be0ebc131ea4793f4f94e0fd173417ecd39d42bab9","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1228","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1228","questionNumber":1228,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1228","objective":"ENG.11.6.S4","objectiveId":"ENG.11.6.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1228-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1228","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"16f4b9b895d8822115135d890a2dbe3ee3a71c5ed7d78d43b7a36e5e7eec9b42"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1228","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c7aa3597ec5b1b29a1fe283b9716a1e7345902791d8bc1c85cb79a58c4f6dae7","reviewDecisionSha256":"53d8767d22d54864c71e472ce9fd3eb18718c8f17caace4411835cd49f102119","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c7aa3597ec5b1b29a1fe283b9716a1e7345902791d8bc1c85cb79a58c4f6dae7","reviewedHash":"sha256:c7aa3597ec5b1b29a1fe283b9716a1e7345902791d8bc1c85cb79a58c4f6dae7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:53d8767d22d54864c71e472ce9fd3eb18718c8f17caace4411835cd49f102119; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1228","contentProjectionSha256":"c7aa3597ec5b1b29a1fe283b9716a1e7345902791d8bc1c85cb79a58c4f6dae7","reviewDecisionSha256":"53d8767d22d54864c71e472ce9fd3eb18718c8f17caace4411835cd49f102119","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1229","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1229","questionNumber":1229,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1229","objective":"ENG.11.6.S5","objectiveId":"ENG.11.6.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1229-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1229","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"2631aa6db241a9b09dafb3b4ea5ba2ad35e6878e7efaeadbdd3d854dc69fa361"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1229","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1c89d5d54aa4812ccc0783ef7320becd442d6d661a19c30523794c917a72a7ac","reviewDecisionSha256":"f970d46157c5c939ca973168b813cafa19fea1b31deeb33a5901e901de0a3182","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1c89d5d54aa4812ccc0783ef7320becd442d6d661a19c30523794c917a72a7ac","reviewedHash":"sha256:1c89d5d54aa4812ccc0783ef7320becd442d6d661a19c30523794c917a72a7ac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f970d46157c5c939ca973168b813cafa19fea1b31deeb33a5901e901de0a3182; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1229","contentProjectionSha256":"1c89d5d54aa4812ccc0783ef7320becd442d6d661a19c30523794c917a72a7ac","reviewDecisionSha256":"f970d46157c5c939ca973168b813cafa19fea1b31deeb33a5901e901de0a3182","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1230","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1230","questionNumber":1230,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1230","objective":"ENG.11.6.S5","objectiveId":"ENG.11.6.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.6.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1230-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1230","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"6a5db6c7e8be8bc483e157745d562cd5f7afe0c84af676542fdaec2232be8d40"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1230","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"d8bb57719e816a52187da9fe0892b223808baba775880bb9ae11142e457112cb","reviewDecisionSha256":"a43f2685216cb4eff690dda997968dd339eabbf89ce52ae9621e842c33ab2faf","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:d8bb57719e816a52187da9fe0892b223808baba775880bb9ae11142e457112cb","reviewedHash":"sha256:d8bb57719e816a52187da9fe0892b223808baba775880bb9ae11142e457112cb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a43f2685216cb4eff690dda997968dd339eabbf89ce52ae9621e842c33ab2faf; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1230","contentProjectionSha256":"d8bb57719e816a52187da9fe0892b223808baba775880bb9ae11142e457112cb","reviewDecisionSha256":"a43f2685216cb4eff690dda997968dd339eabbf89ce52ae9621e842c33ab2faf","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1231","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1231","questionNumber":1231,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1231","objective":"ENG.11.6.S5","objectiveId":"ENG.11.6.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1231-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1231","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"5dcb2c1bd4f6df12a7fc788def2ee9468c978c13481a57ec3beae2073639a3bb"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1231","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"77d3ca80357af31910a797c6492194c03fa364100936b4e410652950bfb7603b","reviewDecisionSha256":"afd0a099248d6a7507ec9a61cf02b7f82804c6d65fe0208de4179c49c27236fb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:77d3ca80357af31910a797c6492194c03fa364100936b4e410652950bfb7603b","reviewedHash":"sha256:77d3ca80357af31910a797c6492194c03fa364100936b4e410652950bfb7603b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:afd0a099248d6a7507ec9a61cf02b7f82804c6d65fe0208de4179c49c27236fb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1231","contentProjectionSha256":"77d3ca80357af31910a797c6492194c03fa364100936b4e410652950bfb7603b","reviewDecisionSha256":"afd0a099248d6a7507ec9a61cf02b7f82804c6d65fe0208de4179c49c27236fb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1232","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1232","questionNumber":1232,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1232","objective":"ENG.11.6.S6","objectiveId":"ENG.11.6.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1232-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1232","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"d7c3c122c5938971c4882aa358eb48a056b7935ace95bfd781131292bc26f9c0"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1232","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"db350b206d92d7c9ab6ab3a68aec1874a69bfcf6cbe9d4565e82c1b1229b908d","reviewDecisionSha256":"7e062e24d679b2a99755a48d94e5189be7e0e37e01734f4745e9d8127a6b3246","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:db350b206d92d7c9ab6ab3a68aec1874a69bfcf6cbe9d4565e82c1b1229b908d","reviewedHash":"sha256:db350b206d92d7c9ab6ab3a68aec1874a69bfcf6cbe9d4565e82c1b1229b908d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7e062e24d679b2a99755a48d94e5189be7e0e37e01734f4745e9d8127a6b3246; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1232","contentProjectionSha256":"db350b206d92d7c9ab6ab3a68aec1874a69bfcf6cbe9d4565e82c1b1229b908d","reviewDecisionSha256":"7e062e24d679b2a99755a48d94e5189be7e0e37e01734f4745e9d8127a6b3246","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1233","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1233","questionNumber":1233,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1233","objective":"ENG.11.6.S6","objectiveId":"ENG.11.6.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.S4' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1233-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1233","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"4506b52013528e1679652cd910e06e304145740bcd75fcdd1798fe3cdbf9f569"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1233","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1ecc002d1f15e2fa7229423ed4f2e9bbe2fa4250bde04380c65e71c935ddab5a","reviewDecisionSha256":"a245987aa39e52c1a62abb7f457ee9a67416e6ccea49ecc9126bf0b03c0b8101","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1ecc002d1f15e2fa7229423ed4f2e9bbe2fa4250bde04380c65e71c935ddab5a","reviewedHash":"sha256:1ecc002d1f15e2fa7229423ed4f2e9bbe2fa4250bde04380c65e71c935ddab5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a245987aa39e52c1a62abb7f457ee9a67416e6ccea49ecc9126bf0b03c0b8101; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1233","contentProjectionSha256":"1ecc002d1f15e2fa7229423ed4f2e9bbe2fa4250bde04380c65e71c935ddab5a","reviewDecisionSha256":"a245987aa39e52c1a62abb7f457ee9a67416e6ccea49ecc9126bf0b03c0b8101","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1234","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1234","questionNumber":1234,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"speaking-performance","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.S4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1234","objective":"ENG.11.6.S6","objectiveId":"ENG.11.6.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: speaking, presentation and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply comparison, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.S4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.S4, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1234-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-540","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1234","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"0df6b61ee7a5c34de76d84a80bc03b4a83eb3cc9fd0962883d690d74f569c600"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1234","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b16ca2cb6aa9f57654252d406356d7dbfbbb084f4f9426fd948d002898d826c5","reviewDecisionSha256":"9b045cbcb107b5e57d4378520ff5f5836bd081328f606b91f0141b319923ec6c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b16ca2cb6aa9f57654252d406356d7dbfbbb084f4f9426fd948d002898d826c5","reviewedHash":"sha256:b16ca2cb6aa9f57654252d406356d7dbfbbb084f4f9426fd948d002898d826c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:9b045cbcb107b5e57d4378520ff5f5836bd081328f606b91f0141b319923ec6c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1234","contentProjectionSha256":"b16ca2cb6aa9f57654252d406356d7dbfbbb084f4f9426fd948d002898d826c5","reviewDecisionSha256":"9b045cbcb107b5e57d4378520ff5f5836bd081328f606b91f0141b319923ec6c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1235","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1235","questionNumber":1235,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1235","objective":"ENG.11.6.V1","objectiveId":"ENG.11.6.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply comparison, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1235-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a6420e7eb2ccf1e8c211b3a8488956cb2152816e2ff2163c9018ec18bd70921","reviewDecisionSha256":"4d7d649d5d76dd69c758cbb9c6692e4455f0c620a0d1f0ae90d9bf365ab4eabb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a6420e7eb2ccf1e8c211b3a8488956cb2152816e2ff2163c9018ec18bd70921","reviewedHash":"sha256:9a6420e7eb2ccf1e8c211b3a8488956cb2152816e2ff2163c9018ec18bd70921","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4d7d649d5d76dd69c758cbb9c6692e4455f0c620a0d1f0ae90d9bf365ab4eabb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1235","contentProjectionSha256":"9a6420e7eb2ccf1e8c211b3a8488956cb2152816e2ff2163c9018ec18bd70921","reviewDecisionSha256":"4d7d649d5d76dd69c758cbb9c6692e4455f0c620a0d1f0ae90d9bf365ab4eabb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1236","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1236","questionNumber":1236,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1236","objective":"ENG.11.6.V1","objectiveId":"ENG.11.6.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply comparison, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.V1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1236-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e44764495abf295d4a067d6976d5ecc18b2f35e440edf3b7c781e2820ec2b72","reviewDecisionSha256":"5767d211baede414fdb238ad483d6abcefb9bc5fc20924cc0da63d21efc5d6bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9e44764495abf295d4a067d6976d5ecc18b2f35e440edf3b7c781e2820ec2b72","reviewedHash":"sha256:9e44764495abf295d4a067d6976d5ecc18b2f35e440edf3b7c781e2820ec2b72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5767d211baede414fdb238ad483d6abcefb9bc5fc20924cc0da63d21efc5d6bb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1236","contentProjectionSha256":"9e44764495abf295d4a067d6976d5ecc18b2f35e440edf3b7c781e2820ec2b72","reviewDecisionSha256":"5767d211baede414fdb238ad483d6abcefb9bc5fc20924cc0da63d21efc5d6bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1237","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1237","questionNumber":1237,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"sports-culture","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1237","objective":"ENG.11.6.V1","objectiveId":"ENG.11.6.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: sports cultures and competitions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply comparison, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.V1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1237-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-536","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48b9278d7ba590e065c27db23c6ddb6ed66358dfecc379a47746f2197bd2a03e","reviewDecisionSha256":"7c7bdc8617ffa3542d36c6b552eb87b6673f16aea4da8e39e22a3f93c4cc6388","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:48b9278d7ba590e065c27db23c6ddb6ed66358dfecc379a47746f2197bd2a03e","reviewedHash":"sha256:48b9278d7ba590e065c27db23c6ddb6ed66358dfecc379a47746f2197bd2a03e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c7bdc8617ffa3542d36c6b552eb87b6673f16aea4da8e39e22a3f93c4cc6388; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1237","contentProjectionSha256":"48b9278d7ba590e065c27db23c6ddb6ed66358dfecc379a47746f2197bd2a03e","reviewDecisionSha256":"7c7bdc8617ffa3542d36c6b552eb87b6673f16aea4da8e39e22a3f93c4cc6388","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1238","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1238","questionNumber":1238,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1238","objective":"ENG.11.6.W1","objectiveId":"ENG.11.6.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply comparison, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1238-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe21d08d2a9433a01b5dd68e9a7545a29190506529c4b52ed0cea62c984f06d4","reviewDecisionSha256":"0f7bdb5d1a2fe898c90cb3029a54210d364f296f2c0dfbc3961d29760384744a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fe21d08d2a9433a01b5dd68e9a7545a29190506529c4b52ed0cea62c984f06d4","reviewedHash":"sha256:fe21d08d2a9433a01b5dd68e9a7545a29190506529c4b52ed0cea62c984f06d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f7bdb5d1a2fe898c90cb3029a54210d364f296f2c0dfbc3961d29760384744a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1238","contentProjectionSha256":"fe21d08d2a9433a01b5dd68e9a7545a29190506529c4b52ed0cea62c984f06d4","reviewDecisionSha256":"0f7bdb5d1a2fe898c90cb3029a54210d364f296f2c0dfbc3961d29760384744a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1239","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1239","questionNumber":1239,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1239","objective":"ENG.11.6.W1","objectiveId":"ENG.11.6.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply comparison, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.L1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1239-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4c5a64541ad2e600796f2e7777f9462d6c5668681e8c89123c8a50a7573840d6","reviewDecisionSha256":"79b535666289ff7d3c26fb3ce2bf825a82e1dec094f158d5856021eb4b3c9c08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4c5a64541ad2e600796f2e7777f9462d6c5668681e8c89123c8a50a7573840d6","reviewedHash":"sha256:4c5a64541ad2e600796f2e7777f9462d6c5668681e8c89123c8a50a7573840d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79b535666289ff7d3c26fb3ce2bf825a82e1dec094f158d5856021eb4b3c9c08; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1239","contentProjectionSha256":"4c5a64541ad2e600796f2e7777f9462d6c5668681e8c89123c8a50a7573840d6","reviewDecisionSha256":"79b535666289ff7d3c26fb3ce2bf825a82e1dec094f158d5856021eb4b3c9c08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1240","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1240","questionNumber":1240,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"intercultural-approach","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1240","objective":"ENG.11.6.W1","objectiveId":"ENG.11.6.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: respectful intercultural inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply comparison, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.L1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with comparison and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1240-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-534","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d3b00c3d8777e9265348999ba71066974dcdcd7edc441632110e8b43edfde0c","reviewDecisionSha256":"61e9e17fc5133bdcdb055c9865278ddaf787419bf6ebd18f32366befdd720916","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d3b00c3d8777e9265348999ba71066974dcdcd7edc441632110e8b43edfde0c","reviewedHash":"sha256:0d3b00c3d8777e9265348999ba71066974dcdcd7edc441632110e8b43edfde0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61e9e17fc5133bdcdb055c9865278ddaf787419bf6ebd18f32366befdd720916; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1240","contentProjectionSha256":"0d3b00c3d8777e9265348999ba71066974dcdcd7edc441632110e8b43edfde0c","reviewDecisionSha256":"61e9e17fc5133bdcdb055c9865278ddaf787419bf6ebd18f32366befdd720916","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1241","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1241","questionNumber":1241,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1241","objective":"ENG.11.6.W2","objectiveId":"ENG.11.6.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1241-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5424d9875d480b80a2f5829d75199c35775d3b091caac73e6be93e6bacf97a2c","reviewDecisionSha256":"4640ea3a80d85b41868029d4b3d7017c33512824c9388f9f93ac91bd9febc121","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5424d9875d480b80a2f5829d75199c35775d3b091caac73e6be93e6bacf97a2c","reviewedHash":"sha256:5424d9875d480b80a2f5829d75199c35775d3b091caac73e6be93e6bacf97a2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4640ea3a80d85b41868029d4b3d7017c33512824c9388f9f93ac91bd9febc121; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1241","contentProjectionSha256":"5424d9875d480b80a2f5829d75199c35775d3b091caac73e6be93e6bacf97a2c","reviewDecisionSha256":"4640ea3a80d85b41868029d4b3d7017c33512824c9388f9f93ac91bd9febc121","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1242","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1242","questionNumber":1242,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1242","objective":"ENG.11.6.W2","objectiveId":"ENG.11.6.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1242-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61470c68323909a3d61591a3894400250be784fe91cf5c698c0c7bbadb854856","reviewDecisionSha256":"e4c988988ead3a1ce9acf70a4ffc5e7e3a48d1b7aa0a4c8841dd1b3c549209f7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:61470c68323909a3d61591a3894400250be784fe91cf5c698c0c7bbadb854856","reviewedHash":"sha256:61470c68323909a3d61591a3894400250be784fe91cf5c698c0c7bbadb854856","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4c988988ead3a1ce9acf70a4ffc5e7e3a48d1b7aa0a4c8841dd1b3c549209f7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1242","contentProjectionSha256":"61470c68323909a3d61591a3894400250be784fe91cf5c698c0c7bbadb854856","reviewDecisionSha256":"e4c988988ead3a1ce9acf70a4ffc5e7e3a48d1b7aa0a4c8841dd1b3c549209f7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1243","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1243","questionNumber":1243,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1243","objective":"ENG.11.6.W2","objectiveId":"ENG.11.6.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1243-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c263d3ffde80b5067589356baa40d9b42c7b2c1de7c35ce53e3610c5b616fe3","reviewDecisionSha256":"0508e9c0ee4ba49a0d39111fb462db4b712155f7a81ef85681161c01e96985a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c263d3ffde80b5067589356baa40d9b42c7b2c1de7c35ce53e3610c5b616fe3","reviewedHash":"sha256:8c263d3ffde80b5067589356baa40d9b42c7b2c1de7c35ce53e3610c5b616fe3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0508e9c0ee4ba49a0d39111fb462db4b712155f7a81ef85681161c01e96985a1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1243","contentProjectionSha256":"8c263d3ffde80b5067589356baa40d9b42c7b2c1de7c35ce53e3610c5b616fe3","reviewDecisionSha256":"0508e9c0ee4ba49a0d39111fb462db4b712155f7a81ef85681161c01e96985a1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1244","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1244","questionNumber":1244,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1244","objective":"ENG.11.6.W3","objectiveId":"ENG.11.6.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1244-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d6ff547eff035592e5c9aaaa48b8d3358f329f0eca96170df34b94527e34cfb","reviewDecisionSha256":"85e792534568b8876d741ae3d3ae070d3c5442fad5ed764469fffc44ca236b3e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8d6ff547eff035592e5c9aaaa48b8d3358f329f0eca96170df34b94527e34cfb","reviewedHash":"sha256:8d6ff547eff035592e5c9aaaa48b8d3358f329f0eca96170df34b94527e34cfb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85e792534568b8876d741ae3d3ae070d3c5442fad5ed764469fffc44ca236b3e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1244","contentProjectionSha256":"8d6ff547eff035592e5c9aaaa48b8d3358f329f0eca96170df34b94527e34cfb","reviewDecisionSha256":"85e792534568b8876d741ae3d3ae070d3c5442fad5ed764469fffc44ca236b3e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1245","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1245","questionNumber":1245,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1245","objective":"ENG.11.6.W3","objectiveId":"ENG.11.6.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1245-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c5140626028d95e5b42591f2b163c84abd6543e8511cb2d85b9d1ba4d9d72fa","reviewDecisionSha256":"26e3743d2f2c59b841caa3bca97991f35a9bb4fde3769ad69c48c48429ea6b35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2c5140626028d95e5b42591f2b163c84abd6543e8511cb2d85b9d1ba4d9d72fa","reviewedHash":"sha256:2c5140626028d95e5b42591f2b163c84abd6543e8511cb2d85b9d1ba4d9d72fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26e3743d2f2c59b841caa3bca97991f35a9bb4fde3769ad69c48c48429ea6b35; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1245","contentProjectionSha256":"2c5140626028d95e5b42591f2b163c84abd6543e8511cb2d85b9d1ba4d9d72fa","reviewDecisionSha256":"26e3743d2f2c59b841caa3bca97991f35a9bb4fde3769ad69c48c48429ea6b35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1246","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1246","questionNumber":1246,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1246","objective":"ENG.11.6.W3","objectiveId":"ENG.11.6.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1246-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6b177fb12ccbd514ad89434709022fb79b345ca97020b2a2ce7009434f11bb01","reviewDecisionSha256":"b076f8dce1a0277906667be1e3f935e500b3d806d604c4e2a834b36baec4269c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6b177fb12ccbd514ad89434709022fb79b345ca97020b2a2ce7009434f11bb01","reviewedHash":"sha256:6b177fb12ccbd514ad89434709022fb79b345ca97020b2a2ce7009434f11bb01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b076f8dce1a0277906667be1e3f935e500b3d806d604c4e2a834b36baec4269c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1246","contentProjectionSha256":"6b177fb12ccbd514ad89434709022fb79b345ca97020b2a2ce7009434f11bb01","reviewDecisionSha256":"b076f8dce1a0277906667be1e3f935e500b3d806d604c4e2a834b36baec4269c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1247","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1247","questionNumber":1247,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1247","objective":"ENG.11.6.W4","objectiveId":"ENG.11.6.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1247-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61153a0911203da916ad09452b2f577078594bbf375e8e1fc4809abdf6caabc2","reviewDecisionSha256":"0207c944e7dd4cefb1b43c73eeb5dbf2e97c044a14800db1b3765dddbed2d59f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:61153a0911203da916ad09452b2f577078594bbf375e8e1fc4809abdf6caabc2","reviewedHash":"sha256:61153a0911203da916ad09452b2f577078594bbf375e8e1fc4809abdf6caabc2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0207c944e7dd4cefb1b43c73eeb5dbf2e97c044a14800db1b3765dddbed2d59f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1247","contentProjectionSha256":"61153a0911203da916ad09452b2f577078594bbf375e8e1fc4809abdf6caabc2","reviewDecisionSha256":"0207c944e7dd4cefb1b43c73eeb5dbf2e97c044a14800db1b3765dddbed2d59f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1248","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1248","questionNumber":1248,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1248","objective":"ENG.11.6.W4","objectiveId":"ENG.11.6.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.G1' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1248-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62421032ae0d72ce7acfe21d1d17deb60ddbcad020ccf377296961688f1a8777","reviewDecisionSha256":"e2dc807e2987ba7ddc81082ae79d336fdbd1a58ecaf740548c2ce8625a25e79d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:62421032ae0d72ce7acfe21d1d17deb60ddbcad020ccf377296961688f1a8777","reviewedHash":"sha256:62421032ae0d72ce7acfe21d1d17deb60ddbcad020ccf377296961688f1a8777","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2dc807e2987ba7ddc81082ae79d336fdbd1a58ecaf740548c2ce8625a25e79d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1248","contentProjectionSha256":"62421032ae0d72ce7acfe21d1d17deb60ddbcad020ccf377296961688f1a8777","reviewDecisionSha256":"e2dc807e2987ba7ddc81082ae79d336fdbd1a58ecaf740548c2ce8625a25e79d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1249","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1249","questionNumber":1249,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1249","objective":"ENG.11.6.W4","objectiveId":"ENG.11.6.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: relative clauses; therefore and thus. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.G1, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1249-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-537","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5568ad7239c60a89341620416afef261b40ee584c99bd9e74e3c74a3a7fc334a","reviewDecisionSha256":"2b86475e23f38ee867ac99e6270e9bb71ba212bba9ac9917cf3c328ce70ae83a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5568ad7239c60a89341620416afef261b40ee584c99bd9e74e3c74a3a7fc334a","reviewedHash":"sha256:5568ad7239c60a89341620416afef261b40ee584c99bd9e74e3c74a3a7fc334a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b86475e23f38ee867ac99e6270e9bb71ba212bba9ac9917cf3c328ce70ae83a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1249","contentProjectionSha256":"5568ad7239c60a89341620416afef261b40ee584c99bd9e74e3c74a3a7fc334a","reviewDecisionSha256":"2b86475e23f38ee867ac99e6270e9bb71ba212bba9ac9917cf3c328ce70ae83a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1250","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1250","questionNumber":1250,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1250","objective":"ENG.11.6.W5","objectiveId":"ENG.11.6.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1250-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c404aef0cae40c1eb04ddd074a42c4f998df6eedb506c7b42327b078b363da70","reviewDecisionSha256":"5b63aab2949446b721eee3664665cca8196ad33441968ecab86c6e8b316cd7da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c404aef0cae40c1eb04ddd074a42c4f998df6eedb506c7b42327b078b363da70","reviewedHash":"sha256:c404aef0cae40c1eb04ddd074a42c4f998df6eedb506c7b42327b078b363da70","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b63aab2949446b721eee3664665cca8196ad33441968ecab86c6e8b316cd7da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1250","contentProjectionSha256":"c404aef0cae40c1eb04ddd074a42c4f998df6eedb506c7b42327b078b363da70","reviewDecisionSha256":"5b63aab2949446b721eee3664665cca8196ad33441968ecab86c6e8b316cd7da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1251","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1251","questionNumber":1251,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1251","objective":"ENG.11.6.W5","objectiveId":"ENG.11.6.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1251-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d5e056bb414b702d4f41d59b2bc9d5d56f5c637e14cf8437015824235900d34","reviewDecisionSha256":"07e6e54632b89ed834c31ef41d79f5ee1859c1a7a83f46e805119db7906c2260","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d5e056bb414b702d4f41d59b2bc9d5d56f5c637e14cf8437015824235900d34","reviewedHash":"sha256:9d5e056bb414b702d4f41d59b2bc9d5d56f5c637e14cf8437015824235900d34","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07e6e54632b89ed834c31ef41d79f5ee1859c1a7a83f46e805119db7906c2260; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1251","contentProjectionSha256":"9d5e056bb414b702d4f41d59b2bc9d5d56f5c637e14cf8437015824235900d34","reviewDecisionSha256":"07e6e54632b89ed834c31ef41d79f5ee1859c1a7a83f46e805119db7906c2260","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1252","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1252","questionNumber":1252,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1252","objective":"ENG.11.6.W5","objectiveId":"ENG.11.6.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1252-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c898e65bc8cac143ce4abab91e10175a76b80f5f4e445bdbd20504fc5071c35","reviewDecisionSha256":"6b3ff888c166c8c9c1d252aa9f68201948c86359a5778cf6835a1053815895ef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7c898e65bc8cac143ce4abab91e10175a76b80f5f4e445bdbd20504fc5071c35","reviewedHash":"sha256:7c898e65bc8cac143ce4abab91e10175a76b80f5f4e445bdbd20504fc5071c35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b3ff888c166c8c9c1d252aa9f68201948c86359a5778cf6835a1053815895ef; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1252","contentProjectionSha256":"7c898e65bc8cac143ce4abab91e10175a76b80f5f4e445bdbd20504fc5071c35","reviewDecisionSha256":"6b3ff888c166c8c9c1d252aa9f68201948c86359a5778cf6835a1053815895ef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1253","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1253","questionNumber":1253,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1253","objective":"ENG.11.6.W6","objectiveId":"ENG.11.6.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1253-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d4edde11fc8362806907ac0c219db788152be7e22f749e54ee6bcbfe4d81fe43","reviewDecisionSha256":"abbeb9b0ed09821aee2dd67a5c899fa4101cf30609568a9042a9a33a18536712","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d4edde11fc8362806907ac0c219db788152be7e22f749e54ee6bcbfe4d81fe43","reviewedHash":"sha256:d4edde11fc8362806907ac0c219db788152be7e22f749e54ee6bcbfe4d81fe43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:abbeb9b0ed09821aee2dd67a5c899fa4101cf30609568a9042a9a33a18536712; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1253","contentProjectionSha256":"d4edde11fc8362806907ac0c219db788152be7e22f749e54ee6bcbfe4d81fe43","reviewDecisionSha256":"abbeb9b0ed09821aee2dd67a5c899fa4101cf30609568a9042a9a33a18536712","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1254","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1254","questionNumber":1254,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1254","objective":"ENG.11.6.W6","objectiveId":"ENG.11.6.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1254-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"721a25961b2a73b325f285dfcf489ddfd29b13dc979dfc1b08ac8e854d0a7aaf","reviewDecisionSha256":"215ab342e97e53548878cec3c762515b4869367cee493458617a651dcf58e5ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:721a25961b2a73b325f285dfcf489ddfd29b13dc979dfc1b08ac8e854d0a7aaf","reviewedHash":"sha256:721a25961b2a73b325f285dfcf489ddfd29b13dc979dfc1b08ac8e854d0a7aaf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:215ab342e97e53548878cec3c762515b4869367cee493458617a651dcf58e5ac; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1254","contentProjectionSha256":"721a25961b2a73b325f285dfcf489ddfd29b13dc979dfc1b08ac8e854d0a7aaf","reviewDecisionSha256":"215ab342e97e53548878cec3c762515b4869367cee493458617a651dcf58e5ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1255","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1255","questionNumber":1255,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1255","objective":"ENG.11.6.W6","objectiveId":"ENG.11.6.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1255-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ed7b9f7b69f8bbf45e99f99a67e426922464a448ac76719f61046aa87e774ef","reviewDecisionSha256":"ec679cbdd1dee9e9e9dbe170673040bb62d5da2d7887163c76474d18aaa81aef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4ed7b9f7b69f8bbf45e99f99a67e426922464a448ac76719f61046aa87e774ef","reviewedHash":"sha256:4ed7b9f7b69f8bbf45e99f99a67e426922464a448ac76719f61046aa87e774ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec679cbdd1dee9e9e9dbe170673040bb62d5da2d7887163c76474d18aaa81aef; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1255","contentProjectionSha256":"4ed7b9f7b69f8bbf45e99f99a67e426922464a448ac76719f61046aa87e774ef","reviewDecisionSha256":"ec679cbdd1dee9e9e9dbe170673040bb62d5da2d7887163c76474d18aaa81aef","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1256","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1256","questionNumber":1256,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1256","objective":"ENG.11.6.W7","objectiveId":"ENG.11.6.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treating one event as proof of what an entire culture is like. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Notice target vocabulary and structures in context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Compare details and infer meaning from evidence'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Produce or revise a short response for a clear audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1256-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01ebaf1ec0db7b021f9eddab39c66212f989ce03c40c575469edffb30e3cf002","reviewDecisionSha256":"fc97d7b31a87f8813b1a5a083eec5db8341abff564ce7a3d06d6dcab459c1e4e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:01ebaf1ec0db7b021f9eddab39c66212f989ce03c40c575469edffb30e3cf002","reviewedHash":"sha256:01ebaf1ec0db7b021f9eddab39c66212f989ce03c40c575469edffb30e3cf002","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc97d7b31a87f8813b1a5a083eec5db8341abff564ce7a3d06d6dcab459c1e4e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1256","contentProjectionSha256":"01ebaf1ec0db7b021f9eddab39c66212f989ce03c40c575469edffb30e3cf002","reviewDecisionSha256":"fc97d7b31a87f8813b1a5a083eec5db8341abff564ce7a3d06d6dcab459c1e4e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1257","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1257","questionNumber":1257,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1257","objective":"ENG.11.6.W7","objectiveId":"ENG.11.6.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Limit claims to the event, source or community described and verify broader claims. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.6.W3' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1257-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"763ff322e20278760def8c2c1f692c31bc5fa23685d405e57788755464a02ed2","reviewDecisionSha256":"2813a75600dd55d1c9a33f6a6e9ec540e5ad03cc5e6cf8ccd80e43f802a4ffd2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:763ff322e20278760def8c2c1f692c31bc5fa23685d405e57788755464a02ed2","reviewedHash":"sha256:763ff322e20278760def8c2c1f692c31bc5fa23685d405e57788755464a02ed2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2813a75600dd55d1c9a33f6a6e9ec540e5ad03cc5e6cf8ccd80e43f802a4ffd2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1257","contentProjectionSha256":"763ff322e20278760def8c2c1f692c31bc5fa23685d405e57788755464a02ed2","reviewDecisionSha256":"2813a75600dd55d1c9a33f6a6e9ec540e5ad03cc5e6cf8ccd80e43f802a4ffd2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1258","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1258","questionNumber":1258,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-world-culture","subtopicKey":"writing-process","topic":"Life in the World & Culture","title":"ENG.11.6.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1258","objective":"ENG.11.6.W7","objectiveId":"ENG.11.6.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","question":"Context: Life in the World & Culture. The task uses a task about Life in the World & Culture. Target skill: writing: plan, draft, revise, reconstruct. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Using therefore to add another detail rather than a result. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the World & Culture task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use therefore or thus only when the second idea follows as a conclusion or result. This reasoning treats 'culture music and art celebrations sports cultures competitions evidence-based comparison For ENG.11.6.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the World & Culture as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.6.W3, The Life in the World & Culture outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Preview the task and activate prior knowledge.' The scenario involving a task about Life in the World & Culture keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.6.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1258-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-538","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8593ba92a6cfed98ec729637b5cffb6d4b67cb08c3bbe93963507e07fe718c6","reviewDecisionSha256":"dc9d6f903e60d488418f1ef2e642f16d644500269f3c7212ccfbc67bac941e59","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8593ba92a6cfed98ec729637b5cffb6d4b67cb08c3bbe93963507e07fe718c6","reviewedHash":"sha256:b8593ba92a6cfed98ec729637b5cffb6d4b67cb08c3bbe93963507e07fe718c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc9d6f903e60d488418f1ef2e642f16d644500269f3c7212ccfbc67bac941e59; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1258","contentProjectionSha256":"b8593ba92a6cfed98ec729637b5cffb6d4b67cb08c3bbe93963507e07fe718c6","reviewDecisionSha256":"dc9d6f903e60d488418f1ef2e642f16d644500269f3c7212ccfbc67bac941e59","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1259","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1259","questionNumber":1259,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1259","objective":"ENG.11.7.G1","objectiveId":"ENG.11.7.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: future progressive and passive future progressive. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.G1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.7.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1259-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-561","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11b9740ecbc60e5f1551b72c3f72f5802c9f2dba6b91f1b3fc11c96af4893e46","reviewDecisionSha256":"a57318135d1ae6e1f5a63d851b436a2752ccc2d9b0ddc4e246a9735963706566","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:11b9740ecbc60e5f1551b72c3f72f5802c9f2dba6b91f1b3fc11c96af4893e46","reviewedHash":"sha256:11b9740ecbc60e5f1551b72c3f72f5802c9f2dba6b91f1b3fc11c96af4893e46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a57318135d1ae6e1f5a63d851b436a2752ccc2d9b0ddc4e246a9735963706566; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1259","contentProjectionSha256":"11b9740ecbc60e5f1551b72c3f72f5802c9f2dba6b91f1b3fc11c96af4893e46","reviewDecisionSha256":"a57318135d1ae6e1f5a63d851b436a2752ccc2d9b0ddc4e246a9735963706566","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1260","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1260","questionNumber":1260,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1260","objective":"ENG.11.7.G1","objectiveId":"ENG.11.7.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: future progressive and passive future progressive. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply sequencing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.G1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.G1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with sequencing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.7.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1260-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-561","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a2c7aeb8eebaa76bf7e74ed671acd92645e17ecdc4b072af65490867696d0ab6","reviewDecisionSha256":"0e223036f608ecd2cb13a695d1f4d15f828158c44e36eddd8a705dbf0ffc9a96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a2c7aeb8eebaa76bf7e74ed671acd92645e17ecdc4b072af65490867696d0ab6","reviewedHash":"sha256:a2c7aeb8eebaa76bf7e74ed671acd92645e17ecdc4b072af65490867696d0ab6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e223036f608ecd2cb13a695d1f4d15f828158c44e36eddd8a705dbf0ffc9a96; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1260","contentProjectionSha256":"a2c7aeb8eebaa76bf7e74ed671acd92645e17ecdc4b072af65490867696d0ab6","reviewDecisionSha256":"0e223036f608ecd2cb13a695d1f4d15f828158c44e36eddd8a705dbf0ffc9a96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1261","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1261","questionNumber":1261,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"grammar","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1261","objective":"ENG.11.7.G1","objectiveId":"ENG.11.7.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: future progressive and passive future progressive. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.G1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1261-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-561","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1261.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1261.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1261.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-054","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-054","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e38f67d9aa1f9513fed1de74b3d31eef9f968d449984d10c7d75beed0651349","reviewDecisionSha256":"64dd2e377cac54bb342032fa09e0ab9b2c1776c924243682e1e7a38749a1fce3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9e38f67d9aa1f9513fed1de74b3d31eef9f968d449984d10c7d75beed0651349","reviewedHash":"sha256:9e38f67d9aa1f9513fed1de74b3d31eef9f968d449984d10c7d75beed0651349","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64dd2e377cac54bb342032fa09e0ab9b2c1776c924243682e1e7a38749a1fce3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1261","contentProjectionSha256":"9e38f67d9aa1f9513fed1de74b3d31eef9f968d449984d10c7d75beed0651349","reviewDecisionSha256":"64dd2e377cac54bb342032fa09e0ab9b2c1776c924243682e1e7a38749a1fce3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1262","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1262","questionNumber":1262,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1262","objective":"ENG.11.7.L1","objectiveId":"ENG.11.7.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1262-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1262.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1262.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1262.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1262.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1262.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1262.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1262","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"4179ddd5912f5271c9948ec0ec5216d80ae54220fa5b8c5210a7692ea7a73953"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9d139c1c98bdd700496a47624a30676a836b25c0577fddd85010b57ca9a0bc05","reviewDecisionSha256":"ec4c6287bef7b75c5f7c54de0a170c5cf432b413a54a72ad6edb71cd2e1fbc57","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9d139c1c98bdd700496a47624a30676a836b25c0577fddd85010b57ca9a0bc05","reviewedHash":"sha256:9d139c1c98bdd700496a47624a30676a836b25c0577fddd85010b57ca9a0bc05","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ec4c6287bef7b75c5f7c54de0a170c5cf432b413a54a72ad6edb71cd2e1fbc57; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1262","contentProjectionSha256":"9d139c1c98bdd700496a47624a30676a836b25c0577fddd85010b57ca9a0bc05","reviewDecisionSha256":"ec4c6287bef7b75c5f7c54de0a170c5cf432b413a54a72ad6edb71cd2e1fbc57","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1263","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1263","questionNumber":1263,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1263","objective":"ENG.11.7.L1","objectiveId":"ENG.11.7.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1263-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1263.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1263.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1263.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1263","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"337268214dc728332cb5ac3fb9b48ec0c7028bbcfbf867b5670dcba1f613606a"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"34c93cbf35009b6e44a737798d6d812fbd63db4465e91fb70c7c07e6c21abc04","reviewDecisionSha256":"5d04492e833743919e5ef39fa02a1ca67854023e955e5633255a0e83296d1b16","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:34c93cbf35009b6e44a737798d6d812fbd63db4465e91fb70c7c07e6c21abc04","reviewedHash":"sha256:34c93cbf35009b6e44a737798d6d812fbd63db4465e91fb70c7c07e6c21abc04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5d04492e833743919e5ef39fa02a1ca67854023e955e5633255a0e83296d1b16; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1263","contentProjectionSha256":"34c93cbf35009b6e44a737798d6d812fbd63db4465e91fb70c7c07e6c21abc04","reviewDecisionSha256":"5d04492e833743919e5ef39fa02a1ca67854023e955e5633255a0e83296d1b16","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1264","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1264","questionNumber":1264,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1264","objective":"ENG.11.7.L1","objectiveId":"ENG.11.7.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1264-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1264.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1264.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1264.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1264.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1264.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1264.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1264","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"394341e1f96da02f048ff1dbc88921cab8de17adb17d02d88b674696423a278b"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"37068af0317f352f12f38e01688a79bee3e5029ccf985642e8241413c934194c","reviewDecisionSha256":"1173071ffe2d90540743079683666d8a9cc490aa048d54a4fb9626bdf5770460","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:37068af0317f352f12f38e01688a79bee3e5029ccf985642e8241413c934194c","reviewedHash":"sha256:37068af0317f352f12f38e01688a79bee3e5029ccf985642e8241413c934194c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1173071ffe2d90540743079683666d8a9cc490aa048d54a4fb9626bdf5770460; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1264","contentProjectionSha256":"37068af0317f352f12f38e01688a79bee3e5029ccf985642e8241413c934194c","reviewDecisionSha256":"1173071ffe2d90540743079683666d8a9cc490aa048d54a4fb9626bdf5770460","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1265","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1265","questionNumber":1265,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1265","objective":"ENG.11.7.L2","objectiveId":"ENG.11.7.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1265-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1265.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1265.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1265.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1265","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"49fe2e5a4fe4c07c2dc42bb7aa2132edc366ffdb4d13cb89898734945d415e99"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e99be0b00ac79903c67194560cd9a434eb17e5402b58a78826ae4a3c898ece2c","reviewDecisionSha256":"541d400f29ea64af98b80f2a740bd5db9a8dbad2099384241bb06fd0b0e0f4b0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e99be0b00ac79903c67194560cd9a434eb17e5402b58a78826ae4a3c898ece2c","reviewedHash":"sha256:e99be0b00ac79903c67194560cd9a434eb17e5402b58a78826ae4a3c898ece2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:541d400f29ea64af98b80f2a740bd5db9a8dbad2099384241bb06fd0b0e0f4b0; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1265","contentProjectionSha256":"e99be0b00ac79903c67194560cd9a434eb17e5402b58a78826ae4a3c898ece2c","reviewDecisionSha256":"541d400f29ea64af98b80f2a740bd5db9a8dbad2099384241bb06fd0b0e0f4b0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1266","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1266","questionNumber":1266,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1266","objective":"ENG.11.7.L2","objectiveId":"ENG.11.7.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1266-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1266.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1266.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1266.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1266.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1266.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1266.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1266","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"1640be199f1e92cdb2383ee13478e416c93835cc6db6035af1c290a41fee3f6a"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f502204aa129d1b28feb527dee3f809e329c67aa9ba7ab637025817c08485e35","reviewDecisionSha256":"019433df5a880470dcda500565f5ee4e99d391c13b6d44e8d2aa89853b0a2d85","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f502204aa129d1b28feb527dee3f809e329c67aa9ba7ab637025817c08485e35","reviewedHash":"sha256:f502204aa129d1b28feb527dee3f809e329c67aa9ba7ab637025817c08485e35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:019433df5a880470dcda500565f5ee4e99d391c13b6d44e8d2aa89853b0a2d85; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1266","contentProjectionSha256":"f502204aa129d1b28feb527dee3f809e329c67aa9ba7ab637025817c08485e35","reviewDecisionSha256":"019433df5a880470dcda500565f5ee4e99d391c13b6d44e8d2aa89853b0a2d85","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1267","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1267","questionNumber":1267,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1267","objective":"ENG.11.7.L2","objectiveId":"ENG.11.7.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1267-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1267.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1267.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1267.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1267","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"88ac2ba00aa252ab4248a041cf30e78d01407a2c0b8defe13fea55e300c83237"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"72ec25b4221b91a717ca461670df88db4241c639e3c7f6eff11926480778f84f","reviewDecisionSha256":"9d2d2305c4d9ecdf11d5eb0ca18dc88ca75df6878e930e907f765dfdf528c2c6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:72ec25b4221b91a717ca461670df88db4241c639e3c7f6eff11926480778f84f","reviewedHash":"sha256:72ec25b4221b91a717ca461670df88db4241c639e3c7f6eff11926480778f84f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:9d2d2305c4d9ecdf11d5eb0ca18dc88ca75df6878e930e907f765dfdf528c2c6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1267","contentProjectionSha256":"72ec25b4221b91a717ca461670df88db4241c639e3c7f6eff11926480778f84f","reviewDecisionSha256":"9d2d2305c4d9ecdf11d5eb0ca18dc88ca75df6878e930e907f765dfdf528c2c6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1268","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1268","questionNumber":1268,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1268","objective":"ENG.11.7.L3","objectiveId":"ENG.11.7.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1268-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1268.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1268.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1268.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1268.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1268.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1268.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1268","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"605409a1ce344c1c9e5d363cb1e6b3ebc830d5cc256f124cfe1a01fefa986528"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"4b13ea716511276db3c80b753068f495ff79e66651bdbd84e09949a59a483f45","reviewDecisionSha256":"7f23e7446bcd6ea789bac7fda95e9c0fee41e275dd01324635ed5c2be3934327","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:4b13ea716511276db3c80b753068f495ff79e66651bdbd84e09949a59a483f45","reviewedHash":"sha256:4b13ea716511276db3c80b753068f495ff79e66651bdbd84e09949a59a483f45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7f23e7446bcd6ea789bac7fda95e9c0fee41e275dd01324635ed5c2be3934327; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1268","contentProjectionSha256":"4b13ea716511276db3c80b753068f495ff79e66651bdbd84e09949a59a483f45","reviewDecisionSha256":"7f23e7446bcd6ea789bac7fda95e9c0fee41e275dd01324635ed5c2be3934327","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1269","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1269","questionNumber":1269,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1269","objective":"ENG.11.7.L3","objectiveId":"ENG.11.7.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1269-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1269.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1269.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1269.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1269","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"e09050d3b8d2981a7e3a08eac3bf5e5b5dc87dee11c7558e50b67200cf19b2da"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c5cc3f7fa5fdc169ad51867d5b7987de4d2e6077f2e66d681b7a6a484d44a612","reviewDecisionSha256":"043c52fa1cd86d6146a7e9bdc13a7f18b0e310973ec59f481ea48ab378484640","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c5cc3f7fa5fdc169ad51867d5b7987de4d2e6077f2e66d681b7a6a484d44a612","reviewedHash":"sha256:c5cc3f7fa5fdc169ad51867d5b7987de4d2e6077f2e66d681b7a6a484d44a612","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:043c52fa1cd86d6146a7e9bdc13a7f18b0e310973ec59f481ea48ab378484640; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1269","contentProjectionSha256":"c5cc3f7fa5fdc169ad51867d5b7987de4d2e6077f2e66d681b7a6a484d44a612","reviewDecisionSha256":"043c52fa1cd86d6146a7e9bdc13a7f18b0e310973ec59f481ea48ab378484640","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1270","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1270","questionNumber":1270,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1270","objective":"ENG.11.7.L3","objectiveId":"ENG.11.7.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1270-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1270.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1270.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1270.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1270.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1270.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1270.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1270","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"75fb8ca7ae1f4d8b0f7978f35d16f1e3012e2b78d065404da39cc457c5eecbc0"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5ffc6cc76069d076b341e34b677f5312d99593e1d592de3d14ac61fe82c8e1a6","reviewDecisionSha256":"a1d2cae034b89272acf07f628faf8d50057895e516763fd4fddbd9ca2687bed6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5ffc6cc76069d076b341e34b677f5312d99593e1d592de3d14ac61fe82c8e1a6","reviewedHash":"sha256:5ffc6cc76069d076b341e34b677f5312d99593e1d592de3d14ac61fe82c8e1a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a1d2cae034b89272acf07f628faf8d50057895e516763fd4fddbd9ca2687bed6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1270","contentProjectionSha256":"5ffc6cc76069d076b341e34b677f5312d99593e1d592de3d14ac61fe82c8e1a6","reviewDecisionSha256":"a1d2cae034b89272acf07f628faf8d50057895e516763fd4fddbd9ca2687bed6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1271","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1271","questionNumber":1271,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1271","objective":"ENG.11.7.L4","objectiveId":"ENG.11.7.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1271-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1271.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1271.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1271.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1271","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"a89929f8d4656cf52db1432caf5a84bfb0cd8c661b0cc19f8aae58b33f33f3cc"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"bc63f30a9690121a5cfb04385fd36cef68845bcdc89ba7cdeba79edc5804cfa3","reviewDecisionSha256":"b11dbce93939474a3a6b49d509fa78425626119039ad6832d50293cd950060f2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:bc63f30a9690121a5cfb04385fd36cef68845bcdc89ba7cdeba79edc5804cfa3","reviewedHash":"sha256:bc63f30a9690121a5cfb04385fd36cef68845bcdc89ba7cdeba79edc5804cfa3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b11dbce93939474a3a6b49d509fa78425626119039ad6832d50293cd950060f2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1271","contentProjectionSha256":"bc63f30a9690121a5cfb04385fd36cef68845bcdc89ba7cdeba79edc5804cfa3","reviewDecisionSha256":"b11dbce93939474a3a6b49d509fa78425626119039ad6832d50293cd950060f2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1272","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1272","questionNumber":1272,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1272","objective":"ENG.11.7.L4","objectiveId":"ENG.11.7.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1272-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1272.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1272.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1272.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1272.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1272.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1272.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1272","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"33017f3aed2b36b6201b6ea7ca295a5a56d91523881b2e70037ead342257ea19"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5b624dc6e000e887bbce21c5ac7d4ea850a892130da9e8b9641319709a3278e9","reviewDecisionSha256":"dcddbf9713edf5f06c406783d9dbec7b74ea253008642837da075eaeab0661d7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5b624dc6e000e887bbce21c5ac7d4ea850a892130da9e8b9641319709a3278e9","reviewedHash":"sha256:5b624dc6e000e887bbce21c5ac7d4ea850a892130da9e8b9641319709a3278e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:dcddbf9713edf5f06c406783d9dbec7b74ea253008642837da075eaeab0661d7; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1272","contentProjectionSha256":"5b624dc6e000e887bbce21c5ac7d4ea850a892130da9e8b9641319709a3278e9","reviewDecisionSha256":"dcddbf9713edf5f06c406783d9dbec7b74ea253008642837da075eaeab0661d7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1273","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1273","questionNumber":1273,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1273","objective":"ENG.11.7.L4","objectiveId":"ENG.11.7.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1273-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1273.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1273.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1273.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1273","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"8808afeaab9a494e422de593c9e5fe4f8f6f03f99e5c1d4b7bae924d94e7e71d"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e173ac497774ae5c72c24bacf329dc403b6359c4389c8e93e8a0c0180b31e5e0","reviewDecisionSha256":"a5befeb16d176a8bbdc590a4f1e2e88f00bac24cdd6bbd2f1e0905e6ac693680","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e173ac497774ae5c72c24bacf329dc403b6359c4389c8e93e8a0c0180b31e5e0","reviewedHash":"sha256:e173ac497774ae5c72c24bacf329dc403b6359c4389c8e93e8a0c0180b31e5e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a5befeb16d176a8bbdc590a4f1e2e88f00bac24cdd6bbd2f1e0905e6ac693680; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1273","contentProjectionSha256":"e173ac497774ae5c72c24bacf329dc403b6359c4389c8e93e8a0c0180b31e5e0","reviewDecisionSha256":"a5befeb16d176a8bbdc590a4f1e2e88f00bac24cdd6bbd2f1e0905e6ac693680","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1274","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1274","questionNumber":1274,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1274","objective":"ENG.11.7.P1","objectiveId":"ENG.11.7.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: pronunciation and social language in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.P1, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1274-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1274.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1274.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1274.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1274.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1274.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1274.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1274","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"cd0305f78909ae2c998b2f5d238d8417c1640f58fa0e66696d992a61d10b8f9e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1274","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7174e25aa0df9a171b584f75928811a00a979460e382bfd0161014966f66a708","reviewDecisionSha256":"247d8b9fd608e6f85a7533da94da3f81a3bf37f01d636df1ae554c21cdb25bf2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7174e25aa0df9a171b584f75928811a00a979460e382bfd0161014966f66a708","reviewedHash":"sha256:7174e25aa0df9a171b584f75928811a00a979460e382bfd0161014966f66a708","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:247d8b9fd608e6f85a7533da94da3f81a3bf37f01d636df1ae554c21cdb25bf2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1274","contentProjectionSha256":"7174e25aa0df9a171b584f75928811a00a979460e382bfd0161014966f66a708","reviewDecisionSha256":"247d8b9fd608e6f85a7533da94da3f81a3bf37f01d636df1ae554c21cdb25bf2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1275","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1275","questionNumber":1275,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1275","objective":"ENG.11.7.P1","objectiveId":"ENG.11.7.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: pronunciation and social language in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1275-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1275.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1275.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1275.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1275","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3b5f97564d64480d5351a45a6cfc61b5eb99d3b73c0d2313faef4a3c833eaf34"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1275","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f9b9bffda9b021c7eed3727ddacd61ac91a2fbcec27e4006102552a6a62a0395","reviewDecisionSha256":"8c2aee4b093c8bf94134369c7b01eafc978e2960257cc6952e2dff1f1d5a5f95","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f9b9bffda9b021c7eed3727ddacd61ac91a2fbcec27e4006102552a6a62a0395","reviewedHash":"sha256:f9b9bffda9b021c7eed3727ddacd61ac91a2fbcec27e4006102552a6a62a0395","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:8c2aee4b093c8bf94134369c7b01eafc978e2960257cc6952e2dff1f1d5a5f95; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1275","contentProjectionSha256":"f9b9bffda9b021c7eed3727ddacd61ac91a2fbcec27e4006102552a6a62a0395","reviewDecisionSha256":"8c2aee4b093c8bf94134369c7b01eafc978e2960257cc6952e2dff1f1d5a5f95","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1276","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1276","questionNumber":1276,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1276","objective":"ENG.11.7.P1","objectiveId":"ENG.11.7.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: pronunciation and social language in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.P1, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1276-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1276.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1276.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1276.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1276.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1276.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1276.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1276","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"ba8c7ad4d368b6192753bab13d38825ef6a901200872e64a0b985814f9fca21f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1276","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a0e8d1bdfb97ef39324b92037569ff4379c84e8f17eeb81a50037c4611da34c2","reviewDecisionSha256":"31e9f729f7cf125204231d47b4cc7ebdd1708b541610c5e66f878019d4a1c865","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a0e8d1bdfb97ef39324b92037569ff4379c84e8f17eeb81a50037c4611da34c2","reviewedHash":"sha256:a0e8d1bdfb97ef39324b92037569ff4379c84e8f17eeb81a50037c4611da34c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:31e9f729f7cf125204231d47b4cc7ebdd1708b541610c5e66f878019d4a1c865; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1276","contentProjectionSha256":"a0e8d1bdfb97ef39324b92037569ff4379c84e8f17eeb81a50037c4611da34c2","reviewDecisionSha256":"31e9f729f7cf125204231d47b4cc7ebdd1708b541610c5e66f878019d4a1c865","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1277","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1277","questionNumber":1277,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1277","objective":"ENG.11.7.R1","objectiveId":"ENG.11.7.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1277-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1277.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1277.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1277.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b575b7548c813cdbcd9b5c0aec9c95296c2bdf4481979ef9d03a14080c4c7be8","reviewDecisionSha256":"192645cefba8b35d8940eb848abd6f377766c58dbad306ba673f659aea8c23f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b575b7548c813cdbcd9b5c0aec9c95296c2bdf4481979ef9d03a14080c4c7be8","reviewedHash":"sha256:b575b7548c813cdbcd9b5c0aec9c95296c2bdf4481979ef9d03a14080c4c7be8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:192645cefba8b35d8940eb848abd6f377766c58dbad306ba673f659aea8c23f3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1277","contentProjectionSha256":"b575b7548c813cdbcd9b5c0aec9c95296c2bdf4481979ef9d03a14080c4c7be8","reviewDecisionSha256":"192645cefba8b35d8940eb848abd6f377766c58dbad306ba673f659aea8c23f3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1278","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1278","questionNumber":1278,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1278","objective":"ENG.11.7.R1","objectiveId":"ENG.11.7.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1278-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1278.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1278.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1278.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1278.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1278.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1278.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ba8c8006f88e4924cd3e9bdcf9390153a80cf656074f24d9f6c76dd4d060ddc","reviewDecisionSha256":"d49d8b5d3846c0a32ae891772b7fae8815cbec59e6248eee396fefd57f846fcf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ba8c8006f88e4924cd3e9bdcf9390153a80cf656074f24d9f6c76dd4d060ddc","reviewedHash":"sha256:2ba8c8006f88e4924cd3e9bdcf9390153a80cf656074f24d9f6c76dd4d060ddc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d49d8b5d3846c0a32ae891772b7fae8815cbec59e6248eee396fefd57f846fcf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1278","contentProjectionSha256":"2ba8c8006f88e4924cd3e9bdcf9390153a80cf656074f24d9f6c76dd4d060ddc","reviewDecisionSha256":"d49d8b5d3846c0a32ae891772b7fae8815cbec59e6248eee396fefd57f846fcf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1279","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1279","questionNumber":1279,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1279","objective":"ENG.11.7.R1","objectiveId":"ENG.11.7.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1279-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1279.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1279.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1279.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2958a9eec58ac497d2ed4cd7a3eb17591e81e5f4ca1cc44b180ea3dd6e1b97a6","reviewDecisionSha256":"51ed3937b712f7d05dcb2457797e770484748f21f923ee6979367b813437ffdd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2958a9eec58ac497d2ed4cd7a3eb17591e81e5f4ca1cc44b180ea3dd6e1b97a6","reviewedHash":"sha256:2958a9eec58ac497d2ed4cd7a3eb17591e81e5f4ca1cc44b180ea3dd6e1b97a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51ed3937b712f7d05dcb2457797e770484748f21f923ee6979367b813437ffdd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1279","contentProjectionSha256":"2958a9eec58ac497d2ed4cd7a3eb17591e81e5f4ca1cc44b180ea3dd6e1b97a6","reviewDecisionSha256":"51ed3937b712f7d05dcb2457797e770484748f21f923ee6979367b813437ffdd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1280","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1280","questionNumber":1280,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1280","objective":"ENG.11.7.R2","objectiveId":"ENG.11.7.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply limiting, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with limiting and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1280-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1280.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1280.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1280.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1280.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1280.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1280.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e8ff4e8b28da4c2a754428c1f038cabda7658a852dc6ad1763aa4d45df6f42c","reviewDecisionSha256":"07c9465ed067f0188b5a7e62df50ce10a8939b19b7d36831d71dc5d383e58e61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8e8ff4e8b28da4c2a754428c1f038cabda7658a852dc6ad1763aa4d45df6f42c","reviewedHash":"sha256:8e8ff4e8b28da4c2a754428c1f038cabda7658a852dc6ad1763aa4d45df6f42c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07c9465ed067f0188b5a7e62df50ce10a8939b19b7d36831d71dc5d383e58e61; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1280","contentProjectionSha256":"8e8ff4e8b28da4c2a754428c1f038cabda7658a852dc6ad1763aa4d45df6f42c","reviewDecisionSha256":"07c9465ed067f0188b5a7e62df50ce10a8939b19b7d36831d71dc5d383e58e61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1281","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1281","questionNumber":1281,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1281","objective":"ENG.11.7.R2","objectiveId":"ENG.11.7.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply justification, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1281-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1281.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1281.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1281.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7d8539d3ffcff12fa1b773296e6bd2d5067fe15b6bc9476e9ef425b9ab0f4f6","reviewDecisionSha256":"e8b19c8156d7bf2a8b00eb299be413ec2dfa64bf2f0786b64892e6690abcd44c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c7d8539d3ffcff12fa1b773296e6bd2d5067fe15b6bc9476e9ef425b9ab0f4f6","reviewedHash":"sha256:c7d8539d3ffcff12fa1b773296e6bd2d5067fe15b6bc9476e9ef425b9ab0f4f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8b19c8156d7bf2a8b00eb299be413ec2dfa64bf2f0786b64892e6690abcd44c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1281","contentProjectionSha256":"c7d8539d3ffcff12fa1b773296e6bd2d5067fe15b6bc9476e9ef425b9ab0f4f6","reviewDecisionSha256":"e8b19c8156d7bf2a8b00eb299be413ec2dfa64bf2f0786b64892e6690abcd44c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1282","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1282","questionNumber":1282,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1282","objective":"ENG.11.7.R2","objectiveId":"ENG.11.7.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply justification, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1282-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1282.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1282.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1282.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1282.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1282.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1282.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bdb614a29fc9fa7c944bf50e05b5aae77c90674b683841309b1d3af3fa646749","reviewDecisionSha256":"26d063600d55d99cf842a6ea02f32d94682b4be34bcc3cd0ba7bfc7414ab9a61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bdb614a29fc9fa7c944bf50e05b5aae77c90674b683841309b1d3af3fa646749","reviewedHash":"sha256:bdb614a29fc9fa7c944bf50e05b5aae77c90674b683841309b1d3af3fa646749","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26d063600d55d99cf842a6ea02f32d94682b4be34bcc3cd0ba7bfc7414ab9a61; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1282","contentProjectionSha256":"bdb614a29fc9fa7c944bf50e05b5aae77c90674b683841309b1d3af3fa646749","reviewDecisionSha256":"26d063600d55d99cf842a6ea02f32d94682b4be34bcc3cd0ba7bfc7414ab9a61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1283","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1283","questionNumber":1283,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1283","objective":"ENG.11.7.R3","objectiveId":"ENG.11.7.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply justification, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1283-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1283.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1283.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1283.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cca3b6b86b82be76ab55b458ffff20fa618e6fa3b95be9af4215ca99f4ea4ff4","reviewDecisionSha256":"663d8ee126beb6b06bb163ebb13410efae22503b5e44409902e2815680e018eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cca3b6b86b82be76ab55b458ffff20fa618e6fa3b95be9af4215ca99f4ea4ff4","reviewedHash":"sha256:cca3b6b86b82be76ab55b458ffff20fa618e6fa3b95be9af4215ca99f4ea4ff4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:663d8ee126beb6b06bb163ebb13410efae22503b5e44409902e2815680e018eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1283","contentProjectionSha256":"cca3b6b86b82be76ab55b458ffff20fa618e6fa3b95be9af4215ca99f4ea4ff4","reviewDecisionSha256":"663d8ee126beb6b06bb163ebb13410efae22503b5e44409902e2815680e018eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1284","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1284","questionNumber":1284,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1284","objective":"ENG.11.7.R3","objectiveId":"ENG.11.7.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply justification, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and treats Identify the task purpose and evidence available. as an optional final detail. Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L2' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The valid process begins with Identify the task purpose and evidence available. It continues with Revise or rehearse for clarity and audience. and ends by applying Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1284-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1284.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1284.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1284.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1284.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1284.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1284.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"588749a0ce06f180df67d88c984cb556cae56d652b3f92effa3c5b3bd9bb4654","reviewDecisionSha256":"3445c7c0f4f9ad174d19dd6b4863071f7df6520374e36ca47c13144f1fab9e44","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:588749a0ce06f180df67d88c984cb556cae56d652b3f92effa3c5b3bd9bb4654","reviewedHash":"sha256:588749a0ce06f180df67d88c984cb556cae56d652b3f92effa3c5b3bd9bb4654","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3445c7c0f4f9ad174d19dd6b4863071f7df6520374e36ca47c13144f1fab9e44; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1284","contentProjectionSha256":"588749a0ce06f180df67d88c984cb556cae56d652b3f92effa3c5b3bd9bb4654","reviewDecisionSha256":"3445c7c0f4f9ad174d19dd6b4863071f7df6520374e36ca47c13144f1fab9e44","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1285","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1285","questionNumber":1285,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"receptive-skills","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1285","objective":"ENG.11.7.R3","objectiveId":"ENG.11.7.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: listening and reading for gist, detail and inference. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply justification, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L2, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.7.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1285-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1285.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1285.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1285.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1f0c45cddf55c580329e535de2145caf0a0f5da1f3e7ed86593d7e774724b2e","reviewDecisionSha256":"cc9b6eb021eb6e21f999ad5c3caee7886804f9f888a9a90124b869304b34c069","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e1f0c45cddf55c580329e535de2145caf0a0f5da1f3e7ed86593d7e774724b2e","reviewedHash":"sha256:e1f0c45cddf55c580329e535de2145caf0a0f5da1f3e7ed86593d7e774724b2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc9b6eb021eb6e21f999ad5c3caee7886804f9f888a9a90124b869304b34c069; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1285","contentProjectionSha256":"e1f0c45cddf55c580329e535de2145caf0a0f5da1f3e7ed86593d7e774724b2e","reviewDecisionSha256":"cc9b6eb021eb6e21f999ad5c3caee7886804f9f888a9a90124b869304b34c069","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1286","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1286","questionNumber":1286,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1286","objective":"ENG.11.7.R4","objectiveId":"ENG.11.7.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply justification, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' A learner claims, 'Naming a solution without linking it to the stated problem.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1286-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"678992a579397b5cac8fa475a8b82410a00b47106f1539532b4861cfcf1fd080","reviewDecisionSha256":"208c93d80d78d19f3cf62ac2336d7ed2388445226be63a73464f37cf6e7ee829","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:678992a579397b5cac8fa475a8b82410a00b47106f1539532b4861cfcf1fd080","reviewedHash":"sha256:678992a579397b5cac8fa475a8b82410a00b47106f1539532b4861cfcf1fd080","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:208c93d80d78d19f3cf62ac2336d7ed2388445226be63a73464f37cf6e7ee829; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1286","contentProjectionSha256":"678992a579397b5cac8fa475a8b82410a00b47106f1539532b4861cfcf1fd080","reviewDecisionSha256":"208c93d80d78d19f3cf62ac2336d7ed2388445226be63a73464f37cf6e7ee829","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1287","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1287","questionNumber":1287,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1287","objective":"ENG.11.7.R4","objectiveId":"ENG.11.7.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply justification, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' A learner claims, 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.L1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1287-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b8f9b93cb3f1ff98eca1e414547664f3428717213f87d90713796ab04bfa496","reviewDecisionSha256":"f8511d3946e681b0df7d7615b3aaccf8c490d3ef4216bf8f9c4f9fdf591ab3c2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b8f9b93cb3f1ff98eca1e414547664f3428717213f87d90713796ab04bfa496","reviewedHash":"sha256:0b8f9b93cb3f1ff98eca1e414547664f3428717213f87d90713796ab04bfa496","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8511d3946e681b0df7d7615b3aaccf8c490d3ef4216bf8f9c4f9fdf591ab3c2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1287","contentProjectionSha256":"0b8f9b93cb3f1ff98eca1e414547664f3428717213f87d90713796ab04bfa496","reviewDecisionSha256":"f8511d3946e681b0df7d7615b3aaccf8c490d3ef4216bf8f9c4f9fdf591ab3c2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1288","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1288","questionNumber":1288,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"theme-evidence","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1288","objective":"ENG.11.7.R4","objectiveId":"ENG.11.7.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: theme orientation and evidence-aware inquiry. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply justification, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.L1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1288-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-558","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f11d640ba40e1d8847d462e2384362329f3498ee5cedc1b4f31fcf6bf9487c3e","reviewDecisionSha256":"dd32200ce72725239ab62eb491aab945d5c83e94cb7ab27c8af75893282bf2bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f11d640ba40e1d8847d462e2384362329f3498ee5cedc1b4f31fcf6bf9487c3e","reviewedHash":"sha256:f11d640ba40e1d8847d462e2384362329f3498ee5cedc1b4f31fcf6bf9487c3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd32200ce72725239ab62eb491aab945d5c83e94cb7ab27c8af75893282bf2bc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1288","contentProjectionSha256":"f11d640ba40e1d8847d462e2384362329f3498ee5cedc1b4f31fcf6bf9487c3e","reviewDecisionSha256":"dd32200ce72725239ab62eb491aab945d5c83e94cb7ab27c8af75893282bf2bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1289","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1289","questionNumber":1289,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1289","objective":"ENG.11.7.S1","objectiveId":"ENG.11.7.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Naming a solution without linking it to the stated problem.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1289-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1289","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"fc0f9dc72ba31a125a71017b63c2c9ceb6ca15533e2256c0a9a88af27be11d1e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1289","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"59667ed1b89143f13c9530d3e528c72e057b7796d993a2b7eb5f4d4ff3554ab2","reviewDecisionSha256":"5285345bb7c3d5dc38e3f903d42b2cc8b3dbe474dcd42cb8fc6b7b40e7bf6cb2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:59667ed1b89143f13c9530d3e528c72e057b7796d993a2b7eb5f4d4ff3554ab2","reviewedHash":"sha256:59667ed1b89143f13c9530d3e528c72e057b7796d993a2b7eb5f4d4ff3554ab2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5285345bb7c3d5dc38e3f903d42b2cc8b3dbe474dcd42cb8fc6b7b40e7bf6cb2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1289","contentProjectionSha256":"59667ed1b89143f13c9530d3e528c72e057b7796d993a2b7eb5f4d4ff3554ab2","reviewDecisionSha256":"5285345bb7c3d5dc38e3f903d42b2cc8b3dbe474dcd42cb8fc6b7b40e7bf6cb2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1290","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1290","questionNumber":1290,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1290","objective":"ENG.11.7.S1","objectiveId":"ENG.11.7.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1290-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1290","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"57b10125213bb3a21354e70b9393ca63d47f8641c53e2bfc8bdd7b31e0aee6a8"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1290","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"2f062b04d7445d86780d812374fc5207cbe3d6041bbf9f9b5e7a16b8003928c0","reviewDecisionSha256":"e982cc4bbccf1877cc8be2ecd653fd533c602ef03c0dfe4b29b99788a7279eca","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:2f062b04d7445d86780d812374fc5207cbe3d6041bbf9f9b5e7a16b8003928c0","reviewedHash":"sha256:2f062b04d7445d86780d812374fc5207cbe3d6041bbf9f9b5e7a16b8003928c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:e982cc4bbccf1877cc8be2ecd653fd533c602ef03c0dfe4b29b99788a7279eca; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1290","contentProjectionSha256":"2f062b04d7445d86780d812374fc5207cbe3d6041bbf9f9b5e7a16b8003928c0","reviewDecisionSha256":"e982cc4bbccf1877cc8be2ecd653fd533c602ef03c0dfe4b29b99788a7279eca","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1291","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1291","questionNumber":1291,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1291","objective":"ENG.11.7.S1","objectiveId":"ENG.11.7.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1291-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1291","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"17903c997b8ea21d1df8e649737cf5a0c49f830af15135766812fe8d056af6b0"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1291","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a969b2faa00ae7a32887b8e96e86663b6dd3fefb0d1def2339ac883c27e85b8a","reviewDecisionSha256":"a434b9e62cf10c902c57e9b80c52df2554862182d2d236f0d9f246b571311bba","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a969b2faa00ae7a32887b8e96e86663b6dd3fefb0d1def2339ac883c27e85b8a","reviewedHash":"sha256:a969b2faa00ae7a32887b8e96e86663b6dd3fefb0d1def2339ac883c27e85b8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a434b9e62cf10c902c57e9b80c52df2554862182d2d236f0d9f246b571311bba; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1291","contentProjectionSha256":"a969b2faa00ae7a32887b8e96e86663b6dd3fefb0d1def2339ac883c27e85b8a","reviewDecisionSha256":"a434b9e62cf10c902c57e9b80c52df2554862182d2d236f0d9f246b571311bba","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1292","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1292","questionNumber":1292,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1292","objective":"ENG.11.7.S2","objectiveId":"ENG.11.7.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Naming a solution without linking it to the stated problem.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1292-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1292","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"0c07cdda7594c56a53ac1c573b58cad61076aa8c6a93db90a6a74fab77ba14cf"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1292","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c884b1daa57cd7678d893dbe96a423fe0f01979ef8f146115f31fc2a8fcc2462","reviewDecisionSha256":"43906b0f99b71ba61d99bf9dc4649d8c00427562f8d4bba60827a0fb113953a2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c884b1daa57cd7678d893dbe96a423fe0f01979ef8f146115f31fc2a8fcc2462","reviewedHash":"sha256:c884b1daa57cd7678d893dbe96a423fe0f01979ef8f146115f31fc2a8fcc2462","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:43906b0f99b71ba61d99bf9dc4649d8c00427562f8d4bba60827a0fb113953a2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1292","contentProjectionSha256":"c884b1daa57cd7678d893dbe96a423fe0f01979ef8f146115f31fc2a8fcc2462","reviewDecisionSha256":"43906b0f99b71ba61d99bf9dc4649d8c00427562f8d4bba60827a0fb113953a2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1293","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1293","questionNumber":1293,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1293","objective":"ENG.11.7.S2","objectiveId":"ENG.11.7.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1293-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1293","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3a5b5a836dad0582a660e88dc8c9098914e0814d9fed2e9ef5419f2ff35dd8c1"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1293","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"cfd8b4645324f3fccf36f4c91982ea4eb6117c644ab9262fcdc6e1e2de9aa8ff","reviewDecisionSha256":"b5f4ddd381286aed532e1f85388170b60e622e75af8ccb8c31a46c3e5c5f76ed","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:cfd8b4645324f3fccf36f4c91982ea4eb6117c644ab9262fcdc6e1e2de9aa8ff","reviewedHash":"sha256:cfd8b4645324f3fccf36f4c91982ea4eb6117c644ab9262fcdc6e1e2de9aa8ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b5f4ddd381286aed532e1f85388170b60e622e75af8ccb8c31a46c3e5c5f76ed; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1293","contentProjectionSha256":"cfd8b4645324f3fccf36f4c91982ea4eb6117c644ab9262fcdc6e1e2de9aa8ff","reviewDecisionSha256":"b5f4ddd381286aed532e1f85388170b60e622e75af8ccb8c31a46c3e5c5f76ed","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1294","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1294","questionNumber":1294,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1294","objective":"ENG.11.7.S2","objectiveId":"ENG.11.7.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1294-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1294","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"35bd338ec4a97ca41b72c494df3791cdd74302b7361b1abf0b7ec36deb59d1fc"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1294","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1d414cbdd734b64cb794591829e85ab379155fbec0e3b16cb75b2216716a3560","reviewDecisionSha256":"7a66d6a81bab51ae4518d4ac9cd17e0b2d6f29f6c9f6f93cf426275dfdac0056","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1d414cbdd734b64cb794591829e85ab379155fbec0e3b16cb75b2216716a3560","reviewedHash":"sha256:1d414cbdd734b64cb794591829e85ab379155fbec0e3b16cb75b2216716a3560","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7a66d6a81bab51ae4518d4ac9cd17e0b2d6f29f6c9f6f93cf426275dfdac0056; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1294","contentProjectionSha256":"1d414cbdd734b64cb794591829e85ab379155fbec0e3b16cb75b2216716a3560","reviewDecisionSha256":"7a66d6a81bab51ae4518d4ac9cd17e0b2d6f29f6c9f6f93cf426275dfdac0056","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1295","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1295","questionNumber":1295,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1295","objective":"ENG.11.7.S3","objectiveId":"ENG.11.7.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Naming a solution without linking it to the stated problem.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1295-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1295","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"30f87e38525babacd76f7be717fb17bd3631316a833be942885b8c954e919dee"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1295","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"1dd87b34c9d6b36947b3f8fca1c3fe4dac137b1171b77cafb43979e9fd4e6e0e","reviewDecisionSha256":"a779cd9f7c83b2c8d278077b80e3ae62e9eb71edc8a754c2717548f50867c72d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:1dd87b34c9d6b36947b3f8fca1c3fe4dac137b1171b77cafb43979e9fd4e6e0e","reviewedHash":"sha256:1dd87b34c9d6b36947b3f8fca1c3fe4dac137b1171b77cafb43979e9fd4e6e0e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a779cd9f7c83b2c8d278077b80e3ae62e9eb71edc8a754c2717548f50867c72d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1295","contentProjectionSha256":"1dd87b34c9d6b36947b3f8fca1c3fe4dac137b1171b77cafb43979e9fd4e6e0e","reviewDecisionSha256":"a779cd9f7c83b2c8d278077b80e3ae62e9eb71edc8a754c2717548f50867c72d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1296","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1296","questionNumber":1296,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1296","objective":"ENG.11.7.S3","objectiveId":"ENG.11.7.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1296-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1296","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"217536bd444b650b57699f53cbe4d79aa3ab1fcf7ad76dcf51ecab0259ae68f0"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1296","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"37853165165418ffe78e2d7287b6b0e0a8b39cb29a489aceafa1d23ccb085071","reviewDecisionSha256":"1f2bd477ba98e21440af15c0b93295f7dfd0136c3b10ce15d4197205876cf470","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:37853165165418ffe78e2d7287b6b0e0a8b39cb29a489aceafa1d23ccb085071","reviewedHash":"sha256:37853165165418ffe78e2d7287b6b0e0a8b39cb29a489aceafa1d23ccb085071","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:1f2bd477ba98e21440af15c0b93295f7dfd0136c3b10ce15d4197205876cf470; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1296","contentProjectionSha256":"37853165165418ffe78e2d7287b6b0e0a8b39cb29a489aceafa1d23ccb085071","reviewDecisionSha256":"1f2bd477ba98e21440af15c0b93295f7dfd0136c3b10ce15d4197205876cf470","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1297","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1297","questionNumber":1297,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1297","objective":"ENG.11.7.S3","objectiveId":"ENG.11.7.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1297-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1297","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9e50485f4d35b0bccf3f975d7ea55814b1edf2081d32e879e10b8ecfcf12914d"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1297","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ce2f0e76c71a842a712d16109b3556fa21a6863f1ca3a9d23fbdc7de719c087f","reviewDecisionSha256":"7fcee29a76a879a857e9bd8ea0b84e0a0c5b7fd6975182313f59171db19b867b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ce2f0e76c71a842a712d16109b3556fa21a6863f1ca3a9d23fbdc7de719c087f","reviewedHash":"sha256:ce2f0e76c71a842a712d16109b3556fa21a6863f1ca3a9d23fbdc7de719c087f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:7fcee29a76a879a857e9bd8ea0b84e0a0c5b7fd6975182313f59171db19b867b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1297","contentProjectionSha256":"ce2f0e76c71a842a712d16109b3556fa21a6863f1ca3a9d23fbdc7de719c087f","reviewDecisionSha256":"7fcee29a76a879a857e9bd8ea0b84e0a0c5b7fd6975182313f59171db19b867b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1298","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1298","questionNumber":1298,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1298","objective":"ENG.11.7.S4","objectiveId":"ENG.11.7.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: pronunciation and social language in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Naming a solution without linking it to the stated problem.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.P1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1298-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1298","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"25d0e564c0f16a9a8a4b2d66b2946df9725348e8b84f84dee79d4a23349bd7fe"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1298","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"d4a9507bb7bd7ffc135a1e361ff92f5333b97bd7dea483058c5bc9b75dc53fe6","reviewDecisionSha256":"9d272506bc19caf8f311aa63399b270f4ae0ebdc5d8ec431b15a1a4dff196420","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:d4a9507bb7bd7ffc135a1e361ff92f5333b97bd7dea483058c5bc9b75dc53fe6","reviewedHash":"sha256:d4a9507bb7bd7ffc135a1e361ff92f5333b97bd7dea483058c5bc9b75dc53fe6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:9d272506bc19caf8f311aa63399b270f4ae0ebdc5d8ec431b15a1a4dff196420; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1298","contentProjectionSha256":"d4a9507bb7bd7ffc135a1e361ff92f5333b97bd7dea483058c5bc9b75dc53fe6","reviewDecisionSha256":"9d272506bc19caf8f311aa63399b270f4ae0ebdc5d8ec431b15a1a4dff196420","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1299","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1299","questionNumber":1299,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1299","objective":"ENG.11.7.S4","objectiveId":"ENG.11.7.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: pronunciation and social language in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.P1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1299-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1299","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"141f73c3c6ac6020f1fb4c8e966f2029e06f807897eb4c5d97ab5eb217c4039e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1299","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6e02f65d56c373939bf4020ead54fbacf4351c6211ce99369102abe89d7da73a","reviewDecisionSha256":"01a349b098a467d06b770c397b4678d276fab2ee12d47a13a0f3923e0dd8f42b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6e02f65d56c373939bf4020ead54fbacf4351c6211ce99369102abe89d7da73a","reviewedHash":"sha256:6e02f65d56c373939bf4020ead54fbacf4351c6211ce99369102abe89d7da73a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:01a349b098a467d06b770c397b4678d276fab2ee12d47a13a0f3923e0dd8f42b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1299","contentProjectionSha256":"6e02f65d56c373939bf4020ead54fbacf4351c6211ce99369102abe89d7da73a","reviewDecisionSha256":"01a349b098a467d06b770c397b4678d276fab2ee12d47a13a0f3923e0dd8f42b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1300","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1300","questionNumber":1300,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1300","objective":"ENG.11.7.S4","objectiveId":"ENG.11.7.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: pronunciation and social language in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply justification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.P1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with justification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.7.S4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1300-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-559","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1300","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"b5ff131c344d2bccb1719c51d345c262cd324cff87acb3b39f8fcc0e8d07dbbe"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1300","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"259c341e91259d76b73cf09d828c8f0d58e41e1662acd4f4ce189c4570b52e7b","reviewDecisionSha256":"fd131500ea3739030280e0728ff50e764c1e25b2099ad86ece87de1dc107da81","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:259c341e91259d76b73cf09d828c8f0d58e41e1662acd4f4ce189c4570b52e7b","reviewedHash":"sha256:259c341e91259d76b73cf09d828c8f0d58e41e1662acd4f4ce189c4570b52e7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fd131500ea3739030280e0728ff50e764c1e25b2099ad86ece87de1dc107da81; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1300","contentProjectionSha256":"259c341e91259d76b73cf09d828c8f0d58e41e1662acd4f4ce189c4570b52e7b","reviewDecisionSha256":"fd131500ea3739030280e0728ff50e764c1e25b2099ad86ece87de1dc107da81","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1301","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1301","questionNumber":1301,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1301","objective":"ENG.11.7.S5","objectiveId":"ENG.11.7.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1301-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1301","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3b14910264d59c40a0c0681f22c687a01482650db337fe395c2d623d355418cb"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1301","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"628db999f0cc31c7d51a9525e8d33c8d08b64b0e443f06a3d775a60c52beecad","reviewDecisionSha256":"c61e9200340f7a42da5a87b57f0841a3902627cb9acc802e2a8d1ce4e3c7d4b2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:628db999f0cc31c7d51a9525e8d33c8d08b64b0e443f06a3d775a60c52beecad","reviewedHash":"sha256:628db999f0cc31c7d51a9525e8d33c8d08b64b0e443f06a3d775a60c52beecad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c61e9200340f7a42da5a87b57f0841a3902627cb9acc802e2a8d1ce4e3c7d4b2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1301","contentProjectionSha256":"628db999f0cc31c7d51a9525e8d33c8d08b64b0e443f06a3d775a60c52beecad","reviewDecisionSha256":"c61e9200340f7a42da5a87b57f0841a3902627cb9acc802e2a8d1ce4e3c7d4b2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1302","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1302","questionNumber":1302,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1302","objective":"ENG.11.7.S5","objectiveId":"ENG.11.7.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1302-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1302","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"a4699a1e0c6b721beb3f260df6095eec431508b68111957c44b68d3a67454720"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1302","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9a1fdaf82e36f6a292acdad1a8e358033274d5648350f74a996516f953832ba0","reviewDecisionSha256":"005d18682be4b3afc4c2bd05587bc57ccbe2869ba8cecb04439422ad62411af6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9a1fdaf82e36f6a292acdad1a8e358033274d5648350f74a996516f953832ba0","reviewedHash":"sha256:9a1fdaf82e36f6a292acdad1a8e358033274d5648350f74a996516f953832ba0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:005d18682be4b3afc4c2bd05587bc57ccbe2869ba8cecb04439422ad62411af6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1302","contentProjectionSha256":"9a1fdaf82e36f6a292acdad1a8e358033274d5648350f74a996516f953832ba0","reviewDecisionSha256":"005d18682be4b3afc4c2bd05587bc57ccbe2869ba8cecb04439422ad62411af6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1303","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1303","questionNumber":1303,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1303","objective":"ENG.11.7.S5","objectiveId":"ENG.11.7.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1303-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1303","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"897b353d305dd8ad6995d5f11e11828b05d630ccda073700480431cfca24c535"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1303","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c75ecc1ae7b854421136521c33bc2b07b67d7c0c52b41a2a8fded25bffa46147","reviewDecisionSha256":"37ac0d4adaa253c655c0f1702f31a0c44304061fb0728090e4c8cbaedc696738","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c75ecc1ae7b854421136521c33bc2b07b67d7c0c52b41a2a8fded25bffa46147","reviewedHash":"sha256:c75ecc1ae7b854421136521c33bc2b07b67d7c0c52b41a2a8fded25bffa46147","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:37ac0d4adaa253c655c0f1702f31a0c44304061fb0728090e4c8cbaedc696738; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1303","contentProjectionSha256":"c75ecc1ae7b854421136521c33bc2b07b67d7c0c52b41a2a8fded25bffa46147","reviewDecisionSha256":"37ac0d4adaa253c655c0f1702f31a0c44304061fb0728090e4c8cbaedc696738","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1304","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1304","questionNumber":1304,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1304","objective":"ENG.11.7.S6","objectiveId":"ENG.11.7.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1304-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1304","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"f28338754074f78be6857d3076bcf7de30766dc20a8b179a7444b78b8d422892"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1304","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"40a10447a2bb490d0a23f6c150fecded0c15d89a49d133c689f64f9fec899d52","reviewDecisionSha256":"c04d640e93fd1d0eeb190872f99eff8f26c582948b34e4dcace6cdc828ae3157","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:40a10447a2bb490d0a23f6c150fecded0c15d89a49d133c689f64f9fec899d52","reviewedHash":"sha256:40a10447a2bb490d0a23f6c150fecded0c15d89a49d133c689f64f9fec899d52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c04d640e93fd1d0eeb190872f99eff8f26c582948b34e4dcace6cdc828ae3157; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1304","contentProjectionSha256":"40a10447a2bb490d0a23f6c150fecded0c15d89a49d133c689f64f9fec899d52","reviewDecisionSha256":"c04d640e93fd1d0eeb190872f99eff8f26c582948b34e4dcace6cdc828ae3157","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1305","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1305","questionNumber":1305,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1305","objective":"ENG.11.7.S6","objectiveId":"ENG.11.7.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1305-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1305","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"20a0ef8526ffc7c7076c1be9144bfee9b4e4da1b1272be35235f3d4652377dc3"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1305","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"6bd7eb9317d007e46148e6c1b7f28715e65bed02ce2bc1bb21e40edc8a00b992","reviewDecisionSha256":"5a6643c2c1861451285e3373264e94dc2f0dd5ff706572bc1a56bff274c19a5d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:6bd7eb9317d007e46148e6c1b7f28715e65bed02ce2bc1bb21e40edc8a00b992","reviewedHash":"sha256:6bd7eb9317d007e46148e6c1b7f28715e65bed02ce2bc1bb21e40edc8a00b992","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:5a6643c2c1861451285e3373264e94dc2f0dd5ff706572bc1a56bff274c19a5d; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1305","contentProjectionSha256":"6bd7eb9317d007e46148e6c1b7f28715e65bed02ce2bc1bb21e40edc8a00b992","reviewDecisionSha256":"5a6643c2c1861451285e3373264e94dc2f0dd5ff706572bc1a56bff274c19a5d","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1306","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1306","questionNumber":1306,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1306","objective":"ENG.11.7.S6","objectiveId":"ENG.11.7.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1306-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1306","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c830e4a3e0a125a27ade291be682ce080c842594938b804a7af0847cea284216"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1306","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"5db642fab51c1b3cad01b554c6d8724a76320f08c8bd49b19026601f7e208d70","reviewDecisionSha256":"0d365f901f40661aa98d6f931aa76aadca4206c2350a91a0e5c99e998c178506","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:5db642fab51c1b3cad01b554c6d8724a76320f08c8bd49b19026601f7e208d70","reviewedHash":"sha256:5db642fab51c1b3cad01b554c6d8724a76320f08c8bd49b19026601f7e208d70","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0d365f901f40661aa98d6f931aa76aadca4206c2350a91a0e5c99e998c178506; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1306","contentProjectionSha256":"5db642fab51c1b3cad01b554c6d8724a76320f08c8bd49b19026601f7e208d70","reviewDecisionSha256":"0d365f901f40661aa98d6f931aa76aadca4206c2350a91a0e5c99e998c178506","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1307","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1307","questionNumber":1307,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"vocabulary","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1307","objective":"ENG.11.7.V1","objectiveId":"ENG.11.7.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.V1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1307-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-560","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"157e95c9458047400d336318003f8956653eff0da29ef454badb7c9986610f9d","reviewDecisionSha256":"0980f6dbca5cd5e43684207fd3d542a7f168766b3464848315ea3ba3bd86fdc1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:157e95c9458047400d336318003f8956653eff0da29ef454badb7c9986610f9d","reviewedHash":"sha256:157e95c9458047400d336318003f8956653eff0da29ef454badb7c9986610f9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0980f6dbca5cd5e43684207fd3d542a7f168766b3464848315ea3ba3bd86fdc1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1307","contentProjectionSha256":"157e95c9458047400d336318003f8956653eff0da29ef454badb7c9986610f9d","reviewDecisionSha256":"0980f6dbca5cd5e43684207fd3d542a7f168766b3464848315ea3ba3bd86fdc1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1308","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1308","questionNumber":1308,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"vocabulary","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1308","objective":"ENG.11.7.V1","objectiveId":"ENG.11.7.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.V1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.V1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1308-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-560","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"31a5e6de9a416e50c78d5012c56bbcc7bdf3109f4408b4fa791e266377d6b822","reviewDecisionSha256":"95f321c1cf7e222f15d41880eba5e8e356fc6a449a24d0c3ce408f5854a39805","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:31a5e6de9a416e50c78d5012c56bbcc7bdf3109f4408b4fa791e266377d6b822","reviewedHash":"sha256:31a5e6de9a416e50c78d5012c56bbcc7bdf3109f4408b4fa791e266377d6b822","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95f321c1cf7e222f15d41880eba5e8e356fc6a449a24d0c3ce408f5854a39805; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1308","contentProjectionSha256":"31a5e6de9a416e50c78d5012c56bbcc7bdf3109f4408b4fa791e266377d6b822","reviewDecisionSha256":"95f321c1cf7e222f15d41880eba5e8e356fc6a449a24d0c3ce408f5854a39805","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1309","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1309","questionNumber":1309,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"vocabulary","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1309","objective":"ENG.11.7.V1","objectiveId":"ENG.11.7.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: target vocabulary and phrasal verbs. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.V1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1309-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-560","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-053","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-053","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4687ed5e70961cab24b0050b2600140c26800c24dbdd13aa1f0daebbaab68a09","reviewDecisionSha256":"453d6d867a705c598c45ed1172336e73114c9e76e5c463832f884e3e9d18e44b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4687ed5e70961cab24b0050b2600140c26800c24dbdd13aa1f0daebbaab68a09","reviewedHash":"sha256:4687ed5e70961cab24b0050b2600140c26800c24dbdd13aa1f0daebbaab68a09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:453d6d867a705c598c45ed1172336e73114c9e76e5c463832f884e3e9d18e44b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1309","contentProjectionSha256":"4687ed5e70961cab24b0050b2600140c26800c24dbdd13aa1f0daebbaab68a09","reviewDecisionSha256":"453d6d867a705c598c45ed1172336e73114c9e76e5c463832f884e3e9d18e44b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1310","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1310","questionNumber":1310,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1310","objective":"ENG.11.7.W1","objectiveId":"ENG.11.7.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.7.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1310-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae9a5e42469f6cf36787bb6807f539e95d619869893c51a11dc3df24b83a08df","reviewDecisionSha256":"54e5cb0243c4a73595f713cd26175b49fb3d7fd411c2df7d506375877b3f9a19","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ae9a5e42469f6cf36787bb6807f539e95d619869893c51a11dc3df24b83a08df","reviewedHash":"sha256:ae9a5e42469f6cf36787bb6807f539e95d619869893c51a11dc3df24b83a08df","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54e5cb0243c4a73595f713cd26175b49fb3d7fd411c2df7d506375877b3f9a19; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1310","contentProjectionSha256":"ae9a5e42469f6cf36787bb6807f539e95d619869893c51a11dc3df24b83a08df","reviewDecisionSha256":"54e5cb0243c4a73595f713cd26175b49fb3d7fd411c2df7d506375877b3f9a19","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1311","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1311","questionNumber":1311,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1311","objective":"ENG.11.7.W1","objectiveId":"ENG.11.7.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1311-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bee263f5b899a5e3cfec8e8a5244a2b29912b3391ec843616cc41798eee1492","reviewDecisionSha256":"99da74dd8b2e13d16213af25ed8d6feb5d2f8ff1f4da05d3d80a934f6cf861eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0bee263f5b899a5e3cfec8e8a5244a2b29912b3391ec843616cc41798eee1492","reviewedHash":"sha256:0bee263f5b899a5e3cfec8e8a5244a2b29912b3391ec843616cc41798eee1492","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99da74dd8b2e13d16213af25ed8d6feb5d2f8ff1f4da05d3d80a934f6cf861eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1311","contentProjectionSha256":"0bee263f5b899a5e3cfec8e8a5244a2b29912b3391ec843616cc41798eee1492","reviewDecisionSha256":"99da74dd8b2e13d16213af25ed8d6feb5d2f8ff1f4da05d3d80a934f6cf861eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1312","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1312","questionNumber":1312,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1312","objective":"ENG.11.7.W1","objectiveId":"ENG.11.7.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1312-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1ea6a27f69ac0e3cf97f0a1437aef53b09cac411c7a98b4676fef6f75a088d5","reviewDecisionSha256":"cf69eafa03edc3979272284c22f20c2a2bd2e96bfd8403ce07e1cd78c361ca73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1ea6a27f69ac0e3cf97f0a1437aef53b09cac411c7a98b4676fef6f75a088d5","reviewedHash":"sha256:d1ea6a27f69ac0e3cf97f0a1437aef53b09cac411c7a98b4676fef6f75a088d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf69eafa03edc3979272284c22f20c2a2bd2e96bfd8403ce07e1cd78c361ca73; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1312","contentProjectionSha256":"d1ea6a27f69ac0e3cf97f0a1437aef53b09cac411c7a98b4676fef6f75a088d5","reviewDecisionSha256":"cf69eafa03edc3979272284c22f20c2a2bd2e96bfd8403ce07e1cd78c361ca73","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1313","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1313","questionNumber":1313,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1313","objective":"ENG.11.7.W2","objectiveId":"ENG.11.7.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1313-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e406f9ac7b6daecc34df2268ee8e825dd3cc2143be2041c55dfd1167623df36","reviewDecisionSha256":"c24fabd1b2c0a31580781f8bd64fa9db4cd9c6e7289abee7a2a2e5b715869278","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4e406f9ac7b6daecc34df2268ee8e825dd3cc2143be2041c55dfd1167623df36","reviewedHash":"sha256:4e406f9ac7b6daecc34df2268ee8e825dd3cc2143be2041c55dfd1167623df36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c24fabd1b2c0a31580781f8bd64fa9db4cd9c6e7289abee7a2a2e5b715869278; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1313","contentProjectionSha256":"4e406f9ac7b6daecc34df2268ee8e825dd3cc2143be2041c55dfd1167623df36","reviewDecisionSha256":"c24fabd1b2c0a31580781f8bd64fa9db4cd9c6e7289abee7a2a2e5b715869278","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1314","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1314","questionNumber":1314,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1314","objective":"ENG.11.7.W2","objectiveId":"ENG.11.7.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W1' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1314-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9285e507893d8a61976b6941fe054c9fc52b6209e5c9bf09e6003bf7dc6b7281","reviewDecisionSha256":"b8ddd93d5ca44fb7cd791f7540bc961525ded86458d6bd2c6274372dccf2efec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9285e507893d8a61976b6941fe054c9fc52b6209e5c9bf09e6003bf7dc6b7281","reviewedHash":"sha256:9285e507893d8a61976b6941fe054c9fc52b6209e5c9bf09e6003bf7dc6b7281","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8ddd93d5ca44fb7cd791f7540bc961525ded86458d6bd2c6274372dccf2efec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1314","contentProjectionSha256":"9285e507893d8a61976b6941fe054c9fc52b6209e5c9bf09e6003bf7dc6b7281","reviewDecisionSha256":"b8ddd93d5ca44fb7cd791f7540bc961525ded86458d6bd2c6274372dccf2efec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1315","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1315","questionNumber":1315,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"globalisation","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1315","objective":"ENG.11.7.W2","objectiveId":"ENG.11.7.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: globalisation: problems, impacts and solutions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W1, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1315-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7a50551d6f82fd0dc497dbac26218fdaf984c1e84b09525fa2b7c3f7c02fdbe","reviewDecisionSha256":"6c354f1c1ecc27e20601e87efa4814fa235c8749a6ff8e910e2d8501a5b5fadf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c7a50551d6f82fd0dc497dbac26218fdaf984c1e84b09525fa2b7c3f7c02fdbe","reviewedHash":"sha256:c7a50551d6f82fd0dc497dbac26218fdaf984c1e84b09525fa2b7c3f7c02fdbe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c354f1c1ecc27e20601e87efa4814fa235c8749a6ff8e910e2d8501a5b5fadf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1315","contentProjectionSha256":"c7a50551d6f82fd0dc497dbac26218fdaf984c1e84b09525fa2b7c3f7c02fdbe","reviewDecisionSha256":"6c354f1c1ecc27e20601e87efa4814fa235c8749a6ff8e910e2d8501a5b5fadf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1316","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1316","questionNumber":1316,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1316","objective":"ENG.11.7.W3","objectiveId":"ENG.11.7.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1316-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08ca8e5a4849d4519803353e461fd2ac888cd835d3cd2e1f8573ec8264bc818a","reviewDecisionSha256":"a42e993df7be17b79902a23134620236435c248b8819283ccec9a383be3fdf47","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:08ca8e5a4849d4519803353e461fd2ac888cd835d3cd2e1f8573ec8264bc818a","reviewedHash":"sha256:08ca8e5a4849d4519803353e461fd2ac888cd835d3cd2e1f8573ec8264bc818a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a42e993df7be17b79902a23134620236435c248b8819283ccec9a383be3fdf47; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1316","contentProjectionSha256":"08ca8e5a4849d4519803353e461fd2ac888cd835d3cd2e1f8573ec8264bc818a","reviewDecisionSha256":"a42e993df7be17b79902a23134620236435c248b8819283ccec9a383be3fdf47","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1317","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1317","questionNumber":1317,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1317","objective":"ENG.11.7.W3","objectiveId":"ENG.11.7.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W3' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1317-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0db698f7fffc4614c193f8cb6d3f26fc3e230678942d818bf016cd70415b6016","reviewDecisionSha256":"9b7c3059fb67218e318682a5dd7dc88cfc9fdb8121874cb2da5e3dbe59f88707","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0db698f7fffc4614c193f8cb6d3f26fc3e230678942d818bf016cd70415b6016","reviewedHash":"sha256:0db698f7fffc4614c193f8cb6d3f26fc3e230678942d818bf016cd70415b6016","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b7c3059fb67218e318682a5dd7dc88cfc9fdb8121874cb2da5e3dbe59f88707; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1317","contentProjectionSha256":"0db698f7fffc4614c193f8cb6d3f26fc3e230678942d818bf016cd70415b6016","reviewDecisionSha256":"9b7c3059fb67218e318682a5dd7dc88cfc9fdb8121874cb2da5e3dbe59f88707","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1318","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1318","questionNumber":1318,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"environment","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1318","objective":"ENG.11.7.W3","objectiveId":"ENG.11.7.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: environmental issues and solution pathways. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W3, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1318-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7396a5d31528adf2ce5ec7f8b29fc97c9879d72a1b9f354c730cef74dd779c7d","reviewDecisionSha256":"9e8148ed4ea25a10dc31f1cc983f4333ea774ffea3b4e9b222aae411c7763067","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7396a5d31528adf2ce5ec7f8b29fc97c9879d72a1b9f354c730cef74dd779c7d","reviewedHash":"sha256:7396a5d31528adf2ce5ec7f8b29fc97c9879d72a1b9f354c730cef74dd779c7d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e8148ed4ea25a10dc31f1cc983f4333ea774ffea3b4e9b222aae411c7763067; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1318","contentProjectionSha256":"7396a5d31528adf2ce5ec7f8b29fc97c9879d72a1b9f354c730cef74dd779c7d","reviewDecisionSha256":"9e8148ed4ea25a10dc31f1cc983f4333ea774ffea3b4e9b222aae411c7763067","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1319","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1319","questionNumber":1319,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1319","objective":"ENG.11.7.W4","objectiveId":"ENG.11.7.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1319-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"946f01f3c19d0781bf6bda9a9e81731c9fb812324bc89d51ecf5dec2548e72af","reviewDecisionSha256":"f6862335a80d9ebcb63389fdbbf7af066a9d601b7546cea5b72c8d98555979d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:946f01f3c19d0781bf6bda9a9e81731c9fb812324bc89d51ecf5dec2548e72af","reviewedHash":"sha256:946f01f3c19d0781bf6bda9a9e81731c9fb812324bc89d51ecf5dec2548e72af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6862335a80d9ebcb63389fdbbf7af066a9d601b7546cea5b72c8d98555979d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1319","contentProjectionSha256":"946f01f3c19d0781bf6bda9a9e81731c9fb812324bc89d51ecf5dec2548e72af","reviewDecisionSha256":"f6862335a80d9ebcb63389fdbbf7af066a9d601b7546cea5b72c8d98555979d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1320","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1320","questionNumber":1320,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1320","objective":"ENG.11.7.W4","objectiveId":"ENG.11.7.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply distinguishing, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with distinguishing and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1320-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"adee30f6b2bc4a4be8a3b100416d757b2908c8e7da4eefa3a55548b12dca8f87","reviewDecisionSha256":"9c9c846dd2d93f6d262cc29fd160cf9621c6e72592850d7ee03ed50ed94e5630","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:adee30f6b2bc4a4be8a3b100416d757b2908c8e7da4eefa3a55548b12dca8f87","reviewedHash":"sha256:adee30f6b2bc4a4be8a3b100416d757b2908c8e7da4eefa3a55548b12dca8f87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c9c846dd2d93f6d262cc29fd160cf9621c6e72592850d7ee03ed50ed94e5630; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1320","contentProjectionSha256":"adee30f6b2bc4a4be8a3b100416d757b2908c8e7da4eefa3a55548b12dca8f87","reviewDecisionSha256":"9c9c846dd2d93f6d262cc29fd160cf9621c6e72592850d7ee03ed50ed94e5630","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1321","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1321","questionNumber":1321,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1321","objective":"ENG.11.7.W4","objectiveId":"ENG.11.7.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1321-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a93dba9a542a859edf0baa9995c826ad6a603b1fa65b365c27660a118ac61dbd","reviewDecisionSha256":"bfa44665ed8b5c8b0a6887bbc8280ad1b97a70236553fccf0a6b2be4d34ab4a7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a93dba9a542a859edf0baa9995c826ad6a603b1fa65b365c27660a118ac61dbd","reviewedHash":"sha256:a93dba9a542a859edf0baa9995c826ad6a603b1fa65b365c27660a118ac61dbd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bfa44665ed8b5c8b0a6887bbc8280ad1b97a70236553fccf0a6b2be4d34ab4a7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1321","contentProjectionSha256":"a93dba9a542a859edf0baa9995c826ad6a603b1fa65b365c27660a118ac61dbd","reviewDecisionSha256":"bfa44665ed8b5c8b0a6887bbc8280ad1b97a70236553fccf0a6b2be4d34ab4a7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1322","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1322","questionNumber":1322,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1322","objective":"ENG.11.7.W5","objectiveId":"ENG.11.7.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1322-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f35e862dc6913f2ee92cd2d3828a4b8c99037cb29c093285374665dc4e614c78","reviewDecisionSha256":"9fa4b7602bebbab10eca64fc3667c9e6ed868c182689a3b5bc4398b6b8ceab41","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f35e862dc6913f2ee92cd2d3828a4b8c99037cb29c093285374665dc4e614c78","reviewedHash":"sha256:f35e862dc6913f2ee92cd2d3828a4b8c99037cb29c093285374665dc4e614c78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9fa4b7602bebbab10eca64fc3667c9e6ed868c182689a3b5bc4398b6b8ceab41; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1322","contentProjectionSha256":"f35e862dc6913f2ee92cd2d3828a4b8c99037cb29c093285374665dc4e614c78","reviewDecisionSha256":"9fa4b7602bebbab10eca64fc3667c9e6ed868c182689a3b5bc4398b6b8ceab41","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1323","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1323","questionNumber":1323,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1323","objective":"ENG.11.7.W5","objectiveId":"ENG.11.7.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1323-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"803b3478619b9bc715d620780c299ebf8aa54ca7dbac65cc278d6aae98fa7c4b","reviewDecisionSha256":"e26e53214cdb438f85f3608fc15921fa260bada37925acaff26bf81ba2b564ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:803b3478619b9bc715d620780c299ebf8aa54ca7dbac65cc278d6aae98fa7c4b","reviewedHash":"sha256:803b3478619b9bc715d620780c299ebf8aa54ca7dbac65cc278d6aae98fa7c4b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e26e53214cdb438f85f3608fc15921fa260bada37925acaff26bf81ba2b564ca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1323","contentProjectionSha256":"803b3478619b9bc715d620780c299ebf8aa54ca7dbac65cc278d6aae98fa7c4b","reviewDecisionSha256":"e26e53214cdb438f85f3608fc15921fa260bada37925acaff26bf81ba2b564ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1324","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1324","questionNumber":1324,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1324","objective":"ENG.11.7.W5","objectiveId":"ENG.11.7.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1324-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65504ebb95b9a5352f1092a9f0aafbbb8da3b7ee35b1369df849688a439c2f5c","reviewDecisionSha256":"3acbf138eee1555615cfcba9da648f2fa289d8cc78282badceb7f2ea24152a46","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:65504ebb95b9a5352f1092a9f0aafbbb8da3b7ee35b1369df849688a439c2f5c","reviewedHash":"sha256:65504ebb95b9a5352f1092a9f0aafbbb8da3b7ee35b1369df849688a439c2f5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3acbf138eee1555615cfcba9da648f2fa289d8cc78282badceb7f2ea24152a46; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1324","contentProjectionSha256":"65504ebb95b9a5352f1092a9f0aafbbb8da3b7ee35b1369df849688a439c2f5c","reviewDecisionSha256":"3acbf138eee1555615cfcba9da648f2fa289d8cc78282badceb7f2ea24152a46","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1325","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1325","questionNumber":1325,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1325","objective":"ENG.11.7.W6","objectiveId":"ENG.11.7.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1325-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9ad62aa45d39329239477ecad49f09cd283ac1663fe9317f82239ec262b01f29","reviewDecisionSha256":"45defc9d47c38e7c017d71011322c42761ed19f83edb4e13965566095c511820","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9ad62aa45d39329239477ecad49f09cd283ac1663fe9317f82239ec262b01f29","reviewedHash":"sha256:9ad62aa45d39329239477ecad49f09cd283ac1663fe9317f82239ec262b01f29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45defc9d47c38e7c017d71011322c42761ed19f83edb4e13965566095c511820; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1325","contentProjectionSha256":"9ad62aa45d39329239477ecad49f09cd283ac1663fe9317f82239ec262b01f29","reviewDecisionSha256":"45defc9d47c38e7c017d71011322c42761ed19f83edb4e13965566095c511820","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1326","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1326","questionNumber":1326,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1326","objective":"ENG.11.7.W6","objectiveId":"ENG.11.7.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1326-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fad797374631348ca3721034bfdb625a35a70d285a8deb2e14984cd449fa7c99","reviewDecisionSha256":"164913ad618f79e14a305a60c137dbd673abc90af6687bab5c73a2c237dd7fcc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fad797374631348ca3721034bfdb625a35a70d285a8deb2e14984cd449fa7c99","reviewedHash":"sha256:fad797374631348ca3721034bfdb625a35a70d285a8deb2e14984cd449fa7c99","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:164913ad618f79e14a305a60c137dbd673abc90af6687bab5c73a2c237dd7fcc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1326","contentProjectionSha256":"fad797374631348ca3721034bfdb625a35a70d285a8deb2e14984cd449fa7c99","reviewDecisionSha256":"164913ad618f79e14a305a60c137dbd673abc90af6687bab5c73a2c237dd7fcc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1327","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1327","questionNumber":1327,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1327","objective":"ENG.11.7.W6","objectiveId":"ENG.11.7.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1327-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54019e92d07d7183d3c0d1ee54f08fd4bea3dfdc31adb1d0ce5162d9e7cf9603","reviewDecisionSha256":"4871a2e4e63795345ca923dc70eaa0373e5175c01b3c9a194e3e2c32ddb654a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:54019e92d07d7183d3c0d1ee54f08fd4bea3dfdc31adb1d0ce5162d9e7cf9603","reviewedHash":"sha256:54019e92d07d7183d3c0d1ee54f08fd4bea3dfdc31adb1d0ce5162d9e7cf9603","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4871a2e4e63795345ca923dc70eaa0373e5175c01b3c9a194e3e2c32ddb654a3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1327","contentProjectionSha256":"54019e92d07d7183d3c0d1ee54f08fd4bea3dfdc31adb1d0ce5162d9e7cf9603","reviewDecisionSha256":"4871a2e4e63795345ca923dc70eaa0373e5175c01b3c9a194e3e2c32ddb654a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1328","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1328","questionNumber":1328,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1328","objective":"ENG.11.7.W7","objectiveId":"ENG.11.7.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Use cautious language and state what the available evidence actually shows. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Revise or rehearse for clarity and audience'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1328-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1890b9f692981947c2bb8ca943c6fd5c9973ce8c185c9a5a7eb256076ebf1158","reviewDecisionSha256":"23d6029580d80e786f87d41f75882183e3e586335543adb9209fd7cbbb9f9526","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1890b9f692981947c2bb8ca943c6fd5c9973ce8c185c9a5a7eb256076ebf1158","reviewedHash":"sha256:1890b9f692981947c2bb8ca943c6fd5c9973ce8c185c9a5a7eb256076ebf1158","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23d6029580d80e786f87d41f75882183e3e586335543adb9209fd7cbbb9f9526; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1328","contentProjectionSha256":"1890b9f692981947c2bb8ca943c6fd5c9973ce8c185c9a5a7eb256076ebf1158","reviewDecisionSha256":"23d6029580d80e786f87d41f75882183e3e586335543adb9209fd7cbbb9f9526","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1329","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1329","questionNumber":1329,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1329","objective":"ENG.11.7.W7","objectiveId":"ENG.11.7.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Naming a solution without linking it to the stated problem. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.7.W4' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1329-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce12d6afe42a6fe57d3d824cf7ac3d407b0bc7fd0364bbb9e1e67c6433ad6d72","reviewDecisionSha256":"1cf41ec2cb3b39ffffdc39a2861ddc6d6ee8d7bde1b78f79c67f1feeed141d96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ce12d6afe42a6fe57d3d824cf7ac3d407b0bc7fd0364bbb9e1e67c6433ad6d72","reviewedHash":"sha256:ce12d6afe42a6fe57d3d824cf7ac3d407b0bc7fd0364bbb9e1e67c6433ad6d72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1cf41ec2cb3b39ffffdc39a2861ddc6d6ee8d7bde1b78f79c67f1feeed141d96; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1329","contentProjectionSha256":"ce12d6afe42a6fe57d3d824cf7ac3d407b0bc7fd0364bbb9e1e67c6433ad6d72","reviewDecisionSha256":"1cf41ec2cb3b39ffffdc39a2861ddc6d6ee8d7bde1b78f79c67f1feeed141d96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1330","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1330","questionNumber":1330,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-nature-global-problems","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in Nature & Global Problems","title":"ENG.11.7.W4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1330","objective":"ENG.11.7.W7","objectiveId":"ENG.11.7.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","question":"Context: Life in Nature & Global Problems. The task uses a task about Life in Nature & Global Problems. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Explain which cause, behaviour or impact the solution is intended to address. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in Nature & Global Problems task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in Nature & Global Problems as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'evidence and context globalisation and environmental issues problem–impact–solution reasoning responsible communication For ENG.11.7.W4, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.7.W4, The Life in Nature & Global Problems outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the task purpose and evidence available.' The scenario involving a task about Life in Nature & Global Problems keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.11.7.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1330-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-562","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81c5220d7e6e763cf98b74ef3da1a216455c9bf15213a38d32a8215bdc9f7fd7","reviewDecisionSha256":"53af3b84db20e7218c8c1352131beac59e5a2718d50a5fd7a9a3d61159d01b88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:81c5220d7e6e763cf98b74ef3da1a216455c9bf15213a38d32a8215bdc9f7fd7","reviewedHash":"sha256:81c5220d7e6e763cf98b74ef3da1a216455c9bf15213a38d32a8215bdc9f7fd7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53af3b84db20e7218c8c1352131beac59e5a2718d50a5fd7a9a3d61159d01b88; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1330","contentProjectionSha256":"81c5220d7e6e763cf98b74ef3da1a216455c9bf15213a38d32a8215bdc9f7fd7","reviewDecisionSha256":"53af3b84db20e7218c8c1352131beac59e5a2718d50a5fd7a9a3d61159d01b88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1331","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1331","questionNumber":1331,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1331","objective":"ENG.11.8.G1","objectiveId":"ENG.11.8.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1331-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b7e1e52e261255190cfe480f70ce3a4f1df7cf570e7b5cdd0172a38cb089eef","reviewDecisionSha256":"f0dcbe79901d28186137654987ec4d9154dc14747bbeab2c0c13bf5b6b4299e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2b7e1e52e261255190cfe480f70ce3a4f1df7cf570e7b5cdd0172a38cb089eef","reviewedHash":"sha256:2b7e1e52e261255190cfe480f70ce3a4f1df7cf570e7b5cdd0172a38cb089eef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0dcbe79901d28186137654987ec4d9154dc14747bbeab2c0c13bf5b6b4299e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1331","contentProjectionSha256":"2b7e1e52e261255190cfe480f70ce3a4f1df7cf570e7b5cdd0172a38cb089eef","reviewDecisionSha256":"f0dcbe79901d28186137654987ec4d9154dc14747bbeab2c0c13bf5b6b4299e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1332","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1332","questionNumber":1332,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1332","objective":"ENG.11.8.G1","objectiveId":"ENG.11.8.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1332-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d95be3daf06033d69cf24a05833ab057158910fcd9df9c401c9a228ca6593d21","reviewDecisionSha256":"cec487d20d90a5720fa7d54d035ab2f8e70758b9fb9beacf99d206f22f5853b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d95be3daf06033d69cf24a05833ab057158910fcd9df9c401c9a228ca6593d21","reviewedHash":"sha256:d95be3daf06033d69cf24a05833ab057158910fcd9df9c401c9a228ca6593d21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cec487d20d90a5720fa7d54d035ab2f8e70758b9fb9beacf99d206f22f5853b1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1332","contentProjectionSha256":"d95be3daf06033d69cf24a05833ab057158910fcd9df9c401c9a228ca6593d21","reviewDecisionSha256":"cec487d20d90a5720fa7d54d035ab2f8e70758b9fb9beacf99d206f22f5853b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1333","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1333","questionNumber":1333,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1333","objective":"ENG.11.8.G1","objectiveId":"ENG.11.8.G1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply verification, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1333-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbe987a3da10cd10a0fe5fc2aa40e5c0c252b237a30996ccc05a0b95517d8660","reviewDecisionSha256":"7072e99dd9088deb36520c20c5b4ffbb6e64226028ba69672b8857eb219ea164","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dbe987a3da10cd10a0fe5fc2aa40e5c0c252b237a30996ccc05a0b95517d8660","reviewedHash":"sha256:dbe987a3da10cd10a0fe5fc2aa40e5c0c252b237a30996ccc05a0b95517d8660","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7072e99dd9088deb36520c20c5b4ffbb6e64226028ba69672b8857eb219ea164; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1333","contentProjectionSha256":"dbe987a3da10cd10a0fe5fc2aa40e5c0c252b237a30996ccc05a0b95517d8660","reviewDecisionSha256":"7072e99dd9088deb36520c20c5b4ffbb6e64226028ba69672b8857eb219ea164","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1334","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1334","questionNumber":1334,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1334","objective":"ENG.11.8.L1","objectiveId":"ENG.11.8.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1334-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1334","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"deaab253d5ed61de921abd08619626d5bc9a89fe837d507fcbf3912a0948be5b"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"0157367873218097190b173c72bad2425c1cbea6680aab5ffecef340b6b9e344","reviewDecisionSha256":"c2d71ff721ef4b9ffb6c03d895ed0059dbf03d2ff3b088b8f97a238f1b934143","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:0157367873218097190b173c72bad2425c1cbea6680aab5ffecef340b6b9e344","reviewedHash":"sha256:0157367873218097190b173c72bad2425c1cbea6680aab5ffecef340b6b9e344","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c2d71ff721ef4b9ffb6c03d895ed0059dbf03d2ff3b088b8f97a238f1b934143; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1334","contentProjectionSha256":"0157367873218097190b173c72bad2425c1cbea6680aab5ffecef340b6b9e344","reviewDecisionSha256":"c2d71ff721ef4b9ffb6c03d895ed0059dbf03d2ff3b088b8f97a238f1b934143","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1335","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1335","questionNumber":1335,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1335","objective":"ENG.11.8.L1","objectiveId":"ENG.11.8.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1335-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1335","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"b248bbe5c456b275a4accc06870ed1effcb3d6dacf1c98be8792ae16515d1439"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"2dff41d76f7cbc6e91eb3cbde35c3a23f4ef55731f8afcd20a0bfee7037b12ba","reviewDecisionSha256":"4504421b769322f5a34ff5d4918bfdf37146933fd42238cd55f0e6a8b33ae349","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:2dff41d76f7cbc6e91eb3cbde35c3a23f4ef55731f8afcd20a0bfee7037b12ba","reviewedHash":"sha256:2dff41d76f7cbc6e91eb3cbde35c3a23f4ef55731f8afcd20a0bfee7037b12ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:4504421b769322f5a34ff5d4918bfdf37146933fd42238cd55f0e6a8b33ae349; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1335","contentProjectionSha256":"2dff41d76f7cbc6e91eb3cbde35c3a23f4ef55731f8afcd20a0bfee7037b12ba","reviewDecisionSha256":"4504421b769322f5a34ff5d4918bfdf37146933fd42238cd55f0e6a8b33ae349","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1336","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1336","questionNumber":1336,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1336","objective":"ENG.11.8.L1","objectiveId":"ENG.11.8.L1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1336-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1336","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"b46be015ec1584cc92f87a180373d0b99a6acb14b8cb318dbd6a8d44296ed233"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c3ae2e910b54148305819229880197372a248aa0904314754a74ba655c2e36a1","reviewDecisionSha256":"3d05388c7b53d5465d288c57a5fe608b26a3ca126b45afdff786bf43b296c3ec","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c3ae2e910b54148305819229880197372a248aa0904314754a74ba655c2e36a1","reviewedHash":"sha256:c3ae2e910b54148305819229880197372a248aa0904314754a74ba655c2e36a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:3d05388c7b53d5465d288c57a5fe608b26a3ca126b45afdff786bf43b296c3ec; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1336","contentProjectionSha256":"c3ae2e910b54148305819229880197372a248aa0904314754a74ba655c2e36a1","reviewDecisionSha256":"3d05388c7b53d5465d288c57a5fe608b26a3ca126b45afdff786bf43b296c3ec","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1337","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1337","questionNumber":1337,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1337","objective":"ENG.11.8.L2","objectiveId":"ENG.11.8.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1337-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1337","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"9928f664caa9f2b4ec9330088f6649e2f63540d4842d4592eda9ab159e00e76b"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a76d86db8fcff3168255b54ddac06799589c28f5d8a621783f7e892bce721a32","reviewDecisionSha256":"65d02164540262345a9e3fb53855c6c1e4e67cef9a37277ef252d3698b90260f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a76d86db8fcff3168255b54ddac06799589c28f5d8a621783f7e892bce721a32","reviewedHash":"sha256:a76d86db8fcff3168255b54ddac06799589c28f5d8a621783f7e892bce721a32","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:65d02164540262345a9e3fb53855c6c1e4e67cef9a37277ef252d3698b90260f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1337","contentProjectionSha256":"a76d86db8fcff3168255b54ddac06799589c28f5d8a621783f7e892bce721a32","reviewDecisionSha256":"65d02164540262345a9e3fb53855c6c1e4e67cef9a37277ef252d3698b90260f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1338","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1338","questionNumber":1338,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1338","objective":"ENG.11.8.L2","objectiveId":"ENG.11.8.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1338-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1338","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"ebab5d1aa050d5f9e27a1f63d4fd8008af241486a4a712bfbe41cef6de1bcc3c"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ae1f08d40d1a39b6a6c813649a2b92a8cc815eb6d7e36ad814732aa220f55b35","reviewDecisionSha256":"6fbad08a232b8eafa66cb66966d46c9876a24570fcfcb52e25a9e6bbbc412964","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ae1f08d40d1a39b6a6c813649a2b92a8cc815eb6d7e36ad814732aa220f55b35","reviewedHash":"sha256:ae1f08d40d1a39b6a6c813649a2b92a8cc815eb6d7e36ad814732aa220f55b35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6fbad08a232b8eafa66cb66966d46c9876a24570fcfcb52e25a9e6bbbc412964; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1338","contentProjectionSha256":"ae1f08d40d1a39b6a6c813649a2b92a8cc815eb6d7e36ad814732aa220f55b35","reviewDecisionSha256":"6fbad08a232b8eafa66cb66966d46c9876a24570fcfcb52e25a9e6bbbc412964","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1339","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1339","questionNumber":1339,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1339","objective":"ENG.11.8.L2","objectiveId":"ENG.11.8.L2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1339-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1339","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"6a3b51e282ed770ac491297caa36991bb4bda821b04ff9121f208c7bcb3a06ab"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a45324fe45cf7ac4d7c69e9afff6fa8065e59532dbd6dc87e3936e190f528a73","reviewDecisionSha256":"ca605935170a6d2c59db57f3e674c399b4274db0c8ef8389fc0e6e32ee034765","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a45324fe45cf7ac4d7c69e9afff6fa8065e59532dbd6dc87e3936e190f528a73","reviewedHash":"sha256:a45324fe45cf7ac4d7c69e9afff6fa8065e59532dbd6dc87e3936e190f528a73","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ca605935170a6d2c59db57f3e674c399b4274db0c8ef8389fc0e6e32ee034765; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1339","contentProjectionSha256":"a45324fe45cf7ac4d7c69e9afff6fa8065e59532dbd6dc87e3936e190f528a73","reviewDecisionSha256":"ca605935170a6d2c59db57f3e674c399b4274db0c8ef8389fc0e6e32ee034765","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1340","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1340","questionNumber":1340,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1340","objective":"ENG.11.8.L3","objectiveId":"ENG.11.8.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply verification, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with verification and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1340-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1340","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"d9d62ce58aaeefa61e1cb4079a25b70d771cf2639d1b8b02be4e3edc2355fd8a"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"41ce284b9225190d2ebd5b57d4c293347f93ed4eee91a5e3e00175a4cc5f12b5","reviewDecisionSha256":"c069b2dcafea3227499b3fbdf83982658c1f5b968dfe7e2a4764f8add99cad39","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:41ce284b9225190d2ebd5b57d4c293347f93ed4eee91a5e3e00175a4cc5f12b5","reviewedHash":"sha256:41ce284b9225190d2ebd5b57d4c293347f93ed4eee91a5e3e00175a4cc5f12b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:c069b2dcafea3227499b3fbdf83982658c1f5b968dfe7e2a4764f8add99cad39; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1340","contentProjectionSha256":"41ce284b9225190d2ebd5b57d4c293347f93ed4eee91a5e3e00175a4cc5f12b5","reviewDecisionSha256":"c069b2dcafea3227499b3fbdf83982658c1f5b968dfe7e2a4764f8add99cad39","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1341","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1341","questionNumber":1341,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1341","objective":"ENG.11.8.L3","objectiveId":"ENG.11.8.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1341-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1341","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"1b2614aab0a91af8dae8c9ef36c0d3ca1b24e466c831e19458cf2837fab0bc5e"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"06a43b78b7a621ff5420b7d2c3fa4efaaff7a3b9adc491d45e0bf7755c0d44a9","reviewDecisionSha256":"f5c650ddd62fbab62e75bbf96ea8ceb288c841d094487ced251ae2f19468a8a2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:06a43b78b7a621ff5420b7d2c3fa4efaaff7a3b9adc491d45e0bf7755c0d44a9","reviewedHash":"sha256:06a43b78b7a621ff5420b7d2c3fa4efaaff7a3b9adc491d45e0bf7755c0d44a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:f5c650ddd62fbab62e75bbf96ea8ceb288c841d094487ced251ae2f19468a8a2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1341","contentProjectionSha256":"06a43b78b7a621ff5420b7d2c3fa4efaaff7a3b9adc491d45e0bf7755c0d44a9","reviewDecisionSha256":"f5c650ddd62fbab62e75bbf96ea8ceb288c841d094487ced251ae2f19468a8a2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1342","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1342","questionNumber":1342,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1342","objective":"ENG.11.8.L3","objectiveId":"ENG.11.8.L3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1342-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1342","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"0b180cd70387615b5894bf154532b63a1a2b2958ef234670c9e42d53d30e6e33"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"37e19dcbcdf2d9d24397189f2ecf11ea65fafd01572d209238d232910c5c7fbe","reviewDecisionSha256":"8d730dfe96b9dc1b5e79b5eca277e06c2b50c2ec16fe2478f602e1558f674e6b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:37e19dcbcdf2d9d24397189f2ecf11ea65fafd01572d209238d232910c5c7fbe","reviewedHash":"sha256:37e19dcbcdf2d9d24397189f2ecf11ea65fafd01572d209238d232910c5c7fbe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:8d730dfe96b9dc1b5e79b5eca277e06c2b50c2ec16fe2478f602e1558f674e6b; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1342","contentProjectionSha256":"37e19dcbcdf2d9d24397189f2ecf11ea65fafd01572d209238d232910c5c7fbe","reviewDecisionSha256":"8d730dfe96b9dc1b5e79b5eca277e06c2b50c2ec16fe2478f602e1558f674e6b","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1343","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1343","questionNumber":1343,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1343","objective":"ENG.11.8.L4","objectiveId":"ENG.11.8.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conceptual criterion with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1343-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1343","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"08dd44ddfce4516ef017434e9058a6f54b7a25c2cdbe2b097de00461aa5d3a51"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7c9c6f23d7aa1648d18680f6183aaf89ee0edec5befd25d40be128b1b038727b","reviewDecisionSha256":"832799134670488ab572e32f94cfa31e3719ff7f9e3a0a7ee6ec0f088f874fd0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7c9c6f23d7aa1648d18680f6183aaf89ee0edec5befd25d40be128b1b038727b","reviewedHash":"sha256:7c9c6f23d7aa1648d18680f6183aaf89ee0edec5befd25d40be128b1b038727b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:832799134670488ab572e32f94cfa31e3719ff7f9e3a0a7ee6ec0f088f874fd0; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1343","contentProjectionSha256":"7c9c6f23d7aa1648d18680f6183aaf89ee0edec5befd25d40be128b1b038727b","reviewDecisionSha256":"832799134670488ab572e32f94cfa31e3719ff7f9e3a0a7ee6ec0f088f874fd0","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1344","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1344","questionNumber":1344,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1344","objective":"ENG.11.8.L4","objectiveId":"ENG.11.8.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines counterexample with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1344-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1344","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"163b87e0502c80505180f649e107d393a1d598d34e0d36230cc49cdc957de7b4"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"06e79cc328fe490d3c0d96574cfa93845ad4b80096d409fbd4f2ef77c1e49f6a","reviewDecisionSha256":"2c9c86007edb6e9523f157bacd419307f0480aaab4cb645a1519989e149c345e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:06e79cc328fe490d3c0d96574cfa93845ad4b80096d409fbd4f2ef77c1e49f6a","reviewedHash":"sha256:06e79cc328fe490d3c0d96574cfa93845ad4b80096d409fbd4f2ef77c1e49f6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:2c9c86007edb6e9523f157bacd419307f0480aaab4cb645a1519989e149c345e; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1344","contentProjectionSha256":"06e79cc328fe490d3c0d96574cfa93845ad4b80096d409fbd4f2ef77c1e49f6a","reviewDecisionSha256":"2c9c86007edb6e9523f157bacd419307f0480aaab4cb645a1519989e149c345e","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1345","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1345","questionNumber":1345,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1345","objective":"ENG.11.8.L4","objectiveId":"ENG.11.8.L4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached local recording before answering; the written stem does not reproduce its evidence. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines time sequence with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1345-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1345","role":"prompt","playbackRequired":true,"contentSha256":"b6ecedbb7e69280f8be268d8d2b8d4baa51d60df86b61cd3c78826b554554a44"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"687a7582dac34b60ceb439ce687328266710a0bb536871d5c6977de2f38e3538","reviewDecisionSha256":"80254033e96baca9e71790d822a843685f11633b5964a506fb81bac48a8970e7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:687a7582dac34b60ceb439ce687328266710a0bb536871d5c6977de2f38e3538","reviewedHash":"sha256:687a7582dac34b60ceb439ce687328266710a0bb536871d5c6977de2f38e3538","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:80254033e96baca9e71790d822a843685f11633b5964a506fb81bac48a8970e7; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1345","contentProjectionSha256":"687a7582dac34b60ceb439ce687328266710a0bb536871d5c6977de2f38e3538","reviewDecisionSha256":"80254033e96baca9e71790d822a843685f11633b5964a506fb81bac48a8970e7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1346","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1346","questionNumber":1346,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1346","objective":"ENG.11.8.P1","objectiveId":"ENG.11.8.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines cause and effect with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1346-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1346","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8bc9843e8aa874c09837fba44f8af7850c38729e750d74aa1a86604c5c091481"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1346","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ba63c34005a0db7bae8da1e29329201ab28f37a72a8d5816e393cf4d8529c0d6","reviewDecisionSha256":"95662a744d7e81371bd06873fb2102a67d08715036e84a4e01b5adfda6621206","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ba63c34005a0db7bae8da1e29329201ab28f37a72a8d5816e393cf4d8529c0d6","reviewedHash":"sha256:ba63c34005a0db7bae8da1e29329201ab28f37a72a8d5816e393cf4d8529c0d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:95662a744d7e81371bd06873fb2102a67d08715036e84a4e01b5adfda6621206; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1346","contentProjectionSha256":"ba63c34005a0db7bae8da1e29329201ab28f37a72a8d5816e393cf4d8529c0d6","reviewDecisionSha256":"95662a744d7e81371bd06873fb2102a67d08715036e84a4e01b5adfda6621206","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1347","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1347","questionNumber":1347,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1347","objective":"ENG.11.8.P1","objectiveId":"ENG.11.8.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines unit consistency with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1347-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1347","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"1d1ec7c7fab288dc7db95a3db7d56eae2af94f77a2f3492344b6cf6ad3436803"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1347","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"beed0b56974d2daaebaea0d5196aeb5721ea90663b095c64133772a88f44db69","reviewDecisionSha256":"de4dbf3ef4dff113a63f9dfa4ed611ca9b3920d1cd7b07b553c18d2c85e571b4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:beed0b56974d2daaebaea0d5196aeb5721ea90663b095c64133772a88f44db69","reviewedHash":"sha256:beed0b56974d2daaebaea0d5196aeb5721ea90663b095c64133772a88f44db69","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:de4dbf3ef4dff113a63f9dfa4ed611ca9b3920d1cd7b07b553c18d2c85e571b4; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1347","contentProjectionSha256":"beed0b56974d2daaebaea0d5196aeb5721ea90663b095c64133772a88f44db69","reviewDecisionSha256":"de4dbf3ef4dff113a63f9dfa4ed611ca9b3920d1cd7b07b553c18d2c85e571b4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1348","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1348","questionNumber":1348,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1348","objective":"ENG.11.8.P1","objectiveId":"ENG.11.8.P1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply refutation, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines classification rule with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1348-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1348","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"e6a6d3e3e77faa1e4b63d8e52dad73c7ee721d704609293c73a500c95123a3ee"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1348","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"938e72b8fc4e17154adb252c76779848b34ba0fb928bb91703757768a8a094d7","reviewDecisionSha256":"fc1ac8899ab7f4322be044055c24a3412c9496165822c7a9f48ef2bc86213bf4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:938e72b8fc4e17154adb252c76779848b34ba0fb928bb91703757768a8a094d7","reviewedHash":"sha256:938e72b8fc4e17154adb252c76779848b34ba0fb928bb91703757768a8a094d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:fc1ac8899ab7f4322be044055c24a3412c9496165822c7a9f48ef2bc86213bf4; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1348","contentProjectionSha256":"938e72b8fc4e17154adb252c76779848b34ba0fb928bb91703757768a8a094d7","reviewDecisionSha256":"fc1ac8899ab7f4322be044055c24a3412c9496165822c7a9f48ef2bc86213bf4","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1349","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1349","questionNumber":1349,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1349","objective":"ENG.11.8.R1","objectiveId":"ENG.11.8.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines variable control with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1349-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b8c5ea05665e2157d86d8e2529e2323de9f353d8ea526241107fca427aa81c2","reviewDecisionSha256":"55d22f4bdd1dfed01b8fed6bf79a7416aff9f012a777c36e9a82e35c611f9219","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b8c5ea05665e2157d86d8e2529e2323de9f353d8ea526241107fca427aa81c2","reviewedHash":"sha256:4b8c5ea05665e2157d86d8e2529e2323de9f353d8ea526241107fca427aa81c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55d22f4bdd1dfed01b8fed6bf79a7416aff9f012a777c36e9a82e35c611f9219; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1349","contentProjectionSha256":"4b8c5ea05665e2157d86d8e2529e2323de9f353d8ea526241107fca427aa81c2","reviewDecisionSha256":"55d22f4bdd1dfed01b8fed6bf79a7416aff9f012a777c36e9a82e35c611f9219","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1350","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1350","questionNumber":1350,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1350","objective":"ENG.11.8.R1","objectiveId":"ENG.11.8.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines textual clue with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1350-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a87544b389f2fa06b16787e098709c9e0aeaf75faf5dedcececdd4bbee9da503","reviewDecisionSha256":"ab3c45cd99ff628d0a732629fd98137a3c9d8ece7ca0fd9208734167594fc1d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a87544b389f2fa06b16787e098709c9e0aeaf75faf5dedcececdd4bbee9da503","reviewedHash":"sha256:a87544b389f2fa06b16787e098709c9e0aeaf75faf5dedcececdd4bbee9da503","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab3c45cd99ff628d0a732629fd98137a3c9d8ece7ca0fd9208734167594fc1d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1350","contentProjectionSha256":"a87544b389f2fa06b16787e098709c9e0aeaf75faf5dedcececdd4bbee9da503","reviewDecisionSha256":"ab3c45cd99ff628d0a732629fd98137a3c9d8ece7ca0fd9208734167594fc1d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1351","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1351","questionNumber":1351,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"theme-evidence-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1351","objective":"ENG.11.8.R1","objectiveId":"ENG.11.8.R1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: theme, evidence and possibility language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines spatial scale with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1351-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d84e8ed9ce3e8164b29e1f9d9d447267c9b56a581d73b62bedf0149dc7cdbe3","reviewDecisionSha256":"7819d0037b2631c680a53335db9de73c87f30ec9707f89ffef6d56f89a99d911","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d84e8ed9ce3e8164b29e1f9d9d447267c9b56a581d73b62bedf0149dc7cdbe3","reviewedHash":"sha256:5d84e8ed9ce3e8164b29e1f9d9d447267c9b56a581d73b62bedf0149dc7cdbe3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7819d0037b2631c680a53335db9de73c87f30ec9707f89ffef6d56f89a99d911; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1351","contentProjectionSha256":"5d84e8ed9ce3e8164b29e1f9d9d447267c9b56a581d73b62bedf0149dc7cdbe3","reviewDecisionSha256":"7819d0037b2631c680a53335db9de73c87f30ec9707f89ffef6d56f89a99d911","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1352","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1352","questionNumber":1352,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1352","objective":"ENG.11.8.R2","objectiveId":"ENG.11.8.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines process step with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1352-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7b93f47d343b1d8a55ba825d5bd9c33a4fbc711f3ca2b6a956c168c03f638cc","reviewDecisionSha256":"8d838073cf5899029216bb121bc452696e626f3908247004783bfa757257dd9b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f7b93f47d343b1d8a55ba825d5bd9c33a4fbc711f3ca2b6a956c168c03f638cc","reviewedHash":"sha256:f7b93f47d343b1d8a55ba825d5bd9c33a4fbc711f3ca2b6a956c168c03f638cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d838073cf5899029216bb121bc452696e626f3908247004783bfa757257dd9b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1352","contentProjectionSha256":"f7b93f47d343b1d8a55ba825d5bd9c33a4fbc711f3ca2b6a956c168c03f638cc","reviewDecisionSha256":"8d838073cf5899029216bb121bc452696e626f3908247004783bfa757257dd9b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1353","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1353","questionNumber":1353,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1353","objective":"ENG.11.8.R2","objectiveId":"ENG.11.8.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines purpose and audience with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1353-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"836717eda20a16e87c35552c70576f35ec0e759ad81573cbefd398d71843c7e1","reviewDecisionSha256":"3fe2a3d4b6add3e2cec2282a902e7598ef554a672e72023b520852d456408390","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:836717eda20a16e87c35552c70576f35ec0e759ad81573cbefd398d71843c7e1","reviewedHash":"sha256:836717eda20a16e87c35552c70576f35ec0e759ad81573cbefd398d71843c7e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3fe2a3d4b6add3e2cec2282a902e7598ef554a672e72023b520852d456408390; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1353","contentProjectionSha256":"836717eda20a16e87c35552c70576f35ec0e759ad81573cbefd398d71843c7e1","reviewDecisionSha256":"3fe2a3d4b6add3e2cec2282a902e7598ef554a672e72023b520852d456408390","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1354","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1354","questionNumber":1354,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1354","objective":"ENG.11.8.R2","objectiveId":"ENG.11.8.R2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines representation and data with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1354-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdfc7ed3cb87b2d8a1e813290e2a28559a77a0c357b06306181f9a326b6556db","reviewDecisionSha256":"80da3ea4260a295a33e92fb76d338926c9e2da130d98dff7cf9dcf0dfb1b884b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cdfc7ed3cb87b2d8a1e813290e2a28559a77a0c357b06306181f9a326b6556db","reviewedHash":"sha256:cdfc7ed3cb87b2d8a1e813290e2a28559a77a0c357b06306181f9a326b6556db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80da3ea4260a295a33e92fb76d338926c9e2da130d98dff7cf9dcf0dfb1b884b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1354","contentProjectionSha256":"cdfc7ed3cb87b2d8a1e813290e2a28559a77a0c357b06306181f9a326b6556db","reviewDecisionSha256":"80da3ea4260a295a33e92fb76d338926c9e2da130d98dff7cf9dcf0dfb1b884b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1355","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1355","questionNumber":1355,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1355","objective":"ENG.11.8.R3","objectiveId":"ENG.11.8.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines evidence scope with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1355-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e156461faedbd73d90e222353efde210e2ff815cfabade318bdb73e727a8abd6","reviewDecisionSha256":"12fb7bf2f338fd3ab9662a69eab956d4070ee124b78313302e4494cda9c2e66e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e156461faedbd73d90e222353efde210e2ff815cfabade318bdb73e727a8abd6","reviewedHash":"sha256:e156461faedbd73d90e222353efde210e2ff815cfabade318bdb73e727a8abd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12fb7bf2f338fd3ab9662a69eab956d4070ee124b78313302e4494cda9c2e66e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1355","contentProjectionSha256":"e156461faedbd73d90e222353efde210e2ff815cfabade318bdb73e727a8abd6","reviewDecisionSha256":"12fb7bf2f338fd3ab9662a69eab956d4070ee124b78313302e4494cda9c2e66e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1356","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1356","questionNumber":1356,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1356","objective":"ENG.11.8.R3","objectiveId":"ENG.11.8.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.L2' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines prerequisite with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1356-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b3c3026faad080aea42ad6bc30d9d585570dd915da61c067437467fa5ee0466","reviewDecisionSha256":"04566a9b34431003797273a6df1b6dfced0a459e6321a3ac6c9cf39cdfb0ae31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8b3c3026faad080aea42ad6bc30d9d585570dd915da61c067437467fa5ee0466","reviewedHash":"sha256:8b3c3026faad080aea42ad6bc30d9d585570dd915da61c067437467fa5ee0466","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04566a9b34431003797273a6df1b6dfced0a459e6321a3ac6c9cf39cdfb0ae31; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1356","contentProjectionSha256":"8b3c3026faad080aea42ad6bc30d9d585570dd915da61c067437467fa5ee0466","reviewDecisionSha256":"04566a9b34431003797273a6df1b6dfced0a459e6321a3ac6c9cf39cdfb0ae31","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1357","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1357","questionNumber":1357,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"listening-reading","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.L2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1357","objective":"ENG.11.8.R3","objectiveId":"ENG.11.8.R3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: listening and reading for meaning. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.L2, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.L2, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conclusion boundary with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1357-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-582","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"80f57aaf8a17f12174a8c4fe3d4c9a39a10b9b52a5ae155ed24038d97490fd34","reviewDecisionSha256":"b1ebda96e8dd88d3ca147c5aeed715f329de48338dc40b5ae716e50a981dbc5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:80f57aaf8a17f12174a8c4fe3d4c9a39a10b9b52a5ae155ed24038d97490fd34","reviewedHash":"sha256:80f57aaf8a17f12174a8c4fe3d4c9a39a10b9b52a5ae155ed24038d97490fd34","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1ebda96e8dd88d3ca147c5aeed715f329de48338dc40b5ae716e50a981dbc5b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1357","contentProjectionSha256":"80f57aaf8a17f12174a8c4fe3d4c9a39a10b9b52a5ae155ed24038d97490fd34","reviewDecisionSha256":"b1ebda96e8dd88d3ca147c5aeed715f329de48338dc40b5ae716e50a981dbc5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1358","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1358","questionNumber":1358,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1358","objective":"ENG.11.8.R4","objectiveId":"ENG.11.8.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines consistency check with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1358-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"204b37540c33847665981d93dc98b4e96cec179568d4524da646631dd349b058","reviewDecisionSha256":"17b93cff0014f729b24ecd6151b732528aa599c85662322fbf7dfee842b8cf50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:204b37540c33847665981d93dc98b4e96cec179568d4524da646631dd349b058","reviewedHash":"sha256:204b37540c33847665981d93dc98b4e96cec179568d4524da646631dd349b058","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17b93cff0014f729b24ecd6151b732528aa599c85662322fbf7dfee842b8cf50; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1358","contentProjectionSha256":"204b37540c33847665981d93dc98b4e96cec179568d4524da646631dd349b058","reviewDecisionSha256":"17b93cff0014f729b24ecd6151b732528aa599c85662322fbf7dfee842b8cf50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1359","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1359","questionNumber":1359,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1359","objective":"ENG.11.8.R4","objectiveId":"ENG.11.8.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines alternative explanation with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1359-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3df3ee1eefd474ee91687e1fe6a9fa925565e1bb07281ea72bf0acdece4a508","reviewDecisionSha256":"29314da479b66490914bc7245e830b6d772f4cb578ccac52ae3d369fbc8257d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b3df3ee1eefd474ee91687e1fe6a9fa925565e1bb07281ea72bf0acdece4a508","reviewedHash":"sha256:b3df3ee1eefd474ee91687e1fe6a9fa925565e1bb07281ea72bf0acdece4a508","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29314da479b66490914bc7245e830b6d772f4cb578ccac52ae3d369fbc8257d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1359","contentProjectionSha256":"b3df3ee1eefd474ee91687e1fe6a9fa925565e1bb07281ea72bf0acdece4a508","reviewDecisionSha256":"29314da479b66490914bc7245e830b6d772f4cb578ccac52ae3d369fbc8257d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1360","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1360","questionNumber":1360,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1360","objective":"ENG.11.8.R4","objectiveId":"ENG.11.8.R4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply refutation, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines self-review with refutation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.11.8.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1360-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2384209d1950b67154abcd50afb436cbd728113d7d047b7aee699b88d10d3742","reviewDecisionSha256":"875005d3407fa194418c69282d5e816b43d7832db9338a5e002b9f6b1304bb20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2384209d1950b67154abcd50afb436cbd728113d7d047b7aee699b88d10d3742","reviewedHash":"sha256:2384209d1950b67154abcd50afb436cbd728113d7d047b7aee699b88d10d3742","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:875005d3407fa194418c69282d5e816b43d7832db9338a5e002b9f6b1304bb20; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1360","contentProjectionSha256":"2384209d1950b67154abcd50afb436cbd728113d7d047b7aee699b88d10d3742","reviewDecisionSha256":"875005d3407fa194418c69282d5e816b43d7832db9338a5e002b9f6b1304bb20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1361","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1361","questionNumber":1361,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1361","objective":"ENG.11.8.S1","objectiveId":"ENG.11.8.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines direct observation with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1361-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1361.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1361.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1361.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1361","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"bc551b858e8706be4df827ec0950f58b5c369c03526a122444a74d189a64221a"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1361","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a174cc62f3c66492a06d15896e743ad1f7d59cdf573de333e67bcc7ba25ee2f9","reviewDecisionSha256":"d7034cadb77f583dc1d1a0c3df91fabf91ff342060ea6d09ce39ea8ea58f6e42","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a174cc62f3c66492a06d15896e743ad1f7d59cdf573de333e67bcc7ba25ee2f9","reviewedHash":"sha256:a174cc62f3c66492a06d15896e743ad1f7d59cdf573de333e67bcc7ba25ee2f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:d7034cadb77f583dc1d1a0c3df91fabf91ff342060ea6d09ce39ea8ea58f6e42; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1361","contentProjectionSha256":"a174cc62f3c66492a06d15896e743ad1f7d59cdf573de333e67bcc7ba25ee2f9","reviewDecisionSha256":"d7034cadb77f583dc1d1a0c3df91fabf91ff342060ea6d09ce39ea8ea58f6e42","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1362","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1362","questionNumber":1362,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1362","objective":"ENG.11.8.S1","objectiveId":"ENG.11.8.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines source context with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1362-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1362.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1362.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1362.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1362.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1362.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1362.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1362","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"ad0c502aa144b8cfd6af2ef0528a89bb6d394457a17f4143540a62c6b67df521"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1362","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"07664b25b1bddca53c722c54f0059deead770dbd972e01a06b77b242a51c969c","reviewDecisionSha256":"ef87caeba010e2d494300ea0de47147c85f79bfaafc69cc17180dab74359111c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:07664b25b1bddca53c722c54f0059deead770dbd972e01a06b77b242a51c969c","reviewedHash":"sha256:07664b25b1bddca53c722c54f0059deead770dbd972e01a06b77b242a51c969c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:ef87caeba010e2d494300ea0de47147c85f79bfaafc69cc17180dab74359111c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1362","contentProjectionSha256":"07664b25b1bddca53c722c54f0059deead770dbd972e01a06b77b242a51c969c","reviewDecisionSha256":"ef87caeba010e2d494300ea0de47147c85f79bfaafc69cc17180dab74359111c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1363","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1363","questionNumber":1363,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1363","objective":"ENG.11.8.S1","objectiveId":"ENG.11.8.S1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines conceptual criterion with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1363-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1363.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1363.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1363.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1363","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9a480e6a701afc7c7c8fb3f1b35d70bafe70994c89057166a562f01c463908c4"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1363","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"96b848af8aa4aa2f9e6afc3c40da13df993506b0a26bd710bb2b20759a70f6f8","reviewDecisionSha256":"855df9587068e04f69d3c468c0d67032520027122b77bfe8b1d1f578378c5d67","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:96b848af8aa4aa2f9e6afc3c40da13df993506b0a26bd710bb2b20759a70f6f8","reviewedHash":"sha256:96b848af8aa4aa2f9e6afc3c40da13df993506b0a26bd710bb2b20759a70f6f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:855df9587068e04f69d3c468c0d67032520027122b77bfe8b1d1f578378c5d67; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1363","contentProjectionSha256":"96b848af8aa4aa2f9e6afc3c40da13df993506b0a26bd710bb2b20759a70f6f8","reviewDecisionSha256":"855df9587068e04f69d3c468c0d67032520027122b77bfe8b1d1f578378c5d67","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1364","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1364","questionNumber":1364,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1364","objective":"ENG.11.8.S2","objectiveId":"ENG.11.8.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future technologies and inventions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines counterexample with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1364-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1364.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1364.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1364.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1364.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1364.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1364.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1364","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"84655109c053446cccf41783c9bac54163da04e2d088e4b6284d4a0ee9c35d89"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1364","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"f35ac32dbcbb88e2e2d3c3562c1c00ed403866dcc47f9c970a73768ff8b4fca0","reviewDecisionSha256":"cf6fa3ab748c48229b49cf471329a1c2a60d96a73c91c4ce589610f06c1b4f50","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:f35ac32dbcbb88e2e2d3c3562c1c00ed403866dcc47f9c970a73768ff8b4fca0","reviewedHash":"sha256:f35ac32dbcbb88e2e2d3c3562c1c00ed403866dcc47f9c970a73768ff8b4fca0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:cf6fa3ab748c48229b49cf471329a1c2a60d96a73c91c4ce589610f06c1b4f50; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1364","contentProjectionSha256":"f35ac32dbcbb88e2e2d3c3562c1c00ed403866dcc47f9c970a73768ff8b4fca0","reviewDecisionSha256":"cf6fa3ab748c48229b49cf471329a1c2a60d96a73c91c4ce589610f06c1b4f50","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1365","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1365","questionNumber":1365,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1365","objective":"ENG.11.8.S2","objectiveId":"ENG.11.8.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future technologies and inventions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines time sequence with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1365-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1365.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1365.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1365.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1365","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"3af60f1f1d14a1820e57ec0a24d9dafda7146dc50be466507d23d70ff4eae524"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1365","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"9b5f782b0678900c49c1295b2d59265475e936cc1a9c7c7245caa4bc684fce21","reviewDecisionSha256":"349e2f7f9bbea988815f6b500bc547527c3e24c62065bc05895ff869da7bd3f5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:9b5f782b0678900c49c1295b2d59265475e936cc1a9c7c7245caa4bc684fce21","reviewedHash":"sha256:9b5f782b0678900c49c1295b2d59265475e936cc1a9c7c7245caa4bc684fce21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:349e2f7f9bbea988815f6b500bc547527c3e24c62065bc05895ff869da7bd3f5; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1365","contentProjectionSha256":"9b5f782b0678900c49c1295b2d59265475e936cc1a9c7c7245caa4bc684fce21","reviewDecisionSha256":"349e2f7f9bbea988815f6b500bc547527c3e24c62065bc05895ff869da7bd3f5","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1366","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1366","questionNumber":1366,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1366","objective":"ENG.11.8.S2","objectiveId":"ENG.11.8.S2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future technologies and inventions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines cause and effect with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1366-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1366.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1366.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1366.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1366.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1366.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1366.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1366","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"19cfd4aa449607fa889a499710a931aa0a6e280a0a8eeb660aa09c7d70af914e"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1366","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"e93f829dbf71a2f62a4574ef394082245c566086110df8a361c88713fd63cae1","reviewDecisionSha256":"82ca8e9ed9a6c9579351d7f74042e2ffd0ba50ff017045e695ff13743cbb49f6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:e93f829dbf71a2f62a4574ef394082245c566086110df8a361c88713fd63cae1","reviewedHash":"sha256:e93f829dbf71a2f62a4574ef394082245c566086110df8a361c88713fd63cae1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:82ca8e9ed9a6c9579351d7f74042e2ffd0ba50ff017045e695ff13743cbb49f6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1366","contentProjectionSha256":"e93f829dbf71a2f62a4574ef394082245c566086110df8a361c88713fd63cae1","reviewDecisionSha256":"82ca8e9ed9a6c9579351d7f74042e2ffd0ba50ff017045e695ff13743cbb49f6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1367","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1367","questionNumber":1367,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1367","objective":"ENG.11.8.S3","objectiveId":"ENG.11.8.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future technologies and inventions. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines unit consistency with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1367-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1367.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1367.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1367.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1367","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"db1ac0b174940d8a59b4b94a0add9b1619f8c2d08f94c9506559c0f487538991"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1367","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"b1ec50b3190f6e5b5e3f2f9ebc09768e28f737d26c2ef578b8a1c689bac3ce7a","reviewDecisionSha256":"149bfab6f79b48f27d61180f9ff295b09277bd31947672a04b2f902c89ae9fd8","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:b1ec50b3190f6e5b5e3f2f9ebc09768e28f737d26c2ef578b8a1c689bac3ce7a","reviewedHash":"sha256:b1ec50b3190f6e5b5e3f2f9ebc09768e28f737d26c2ef578b8a1c689bac3ce7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:149bfab6f79b48f27d61180f9ff295b09277bd31947672a04b2f902c89ae9fd8; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1367","contentProjectionSha256":"b1ec50b3190f6e5b5e3f2f9ebc09768e28f737d26c2ef578b8a1c689bac3ce7a","reviewDecisionSha256":"149bfab6f79b48f27d61180f9ff295b09277bd31947672a04b2f902c89ae9fd8","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1368","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1368","questionNumber":1368,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1368","objective":"ENG.11.8.S3","objectiveId":"ENG.11.8.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future technologies and inventions. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines classification rule with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1368-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1368.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1368.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1368.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1368.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1368.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1368.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1368","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"9fa5c6286792684696bf98e50727d56661c4599d9dbe815243387f42f3cf67dd"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1368","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"17938508dae9540adca73342cb9b2c6ae3742915ec1297dbaa5cb2e0996ba75d","reviewDecisionSha256":"b137a13873b4a24e83bf1172d90933f6147a45b7882fe0c971b3dc284fa012d2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:17938508dae9540adca73342cb9b2c6ae3742915ec1297dbaa5cb2e0996ba75d","reviewedHash":"sha256:17938508dae9540adca73342cb9b2c6ae3742915ec1297dbaa5cb2e0996ba75d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:b137a13873b4a24e83bf1172d90933f6147a45b7882fe0c971b3dc284fa012d2; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1368","contentProjectionSha256":"17938508dae9540adca73342cb9b2c6ae3742915ec1297dbaa5cb2e0996ba75d","reviewDecisionSha256":"b137a13873b4a24e83bf1172d90933f6147a45b7882fe0c971b3dc284fa012d2","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1369","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1369","questionNumber":1369,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-technologies","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1369","objective":"ENG.11.8.S3","objectiveId":"ENG.11.8.S3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future technologies and inventions. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines variable control with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1369-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1369.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1369.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1369.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1369","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"0adc9e111a20c93ce7b3f224fc15933af572079eec33473143b543bc5e12b21b"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1369","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c02548f0ea6efd156d83d9936c65b24f35439d5cbd12137586c218f111e33ddf","reviewDecisionSha256":"a23901e85d9996c3f33c376e94c214c2f09d18957bb04ac96cc7ac3ac5dd660c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c02548f0ea6efd156d83d9936c65b24f35439d5cbd12137586c218f111e33ddf","reviewedHash":"sha256:c02548f0ea6efd156d83d9936c65b24f35439d5cbd12137586c218f111e33ddf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a23901e85d9996c3f33c376e94c214c2f09d18957bb04ac96cc7ac3ac5dd660c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1369","contentProjectionSha256":"c02548f0ea6efd156d83d9936c65b24f35439d5cbd12137586c218f111e33ddf","reviewDecisionSha256":"a23901e85d9996c3f33c376e94c214c2f09d18957bb04ac96cc7ac3ac5dd660c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1370","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1370","questionNumber":1370,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1370","objective":"ENG.11.8.S4","objectiveId":"ENG.11.8.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines textual clue with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1370-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1370.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1370.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1370.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1370.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1370.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1370.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1370","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8980988e8a5776360190ca5775e937001f5908cedf19c6b450309364485ea251"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1370","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ab452dff8b1ae0cf2a31b1e1ecd5d8b14925161fcfc02341982571ff0218ad04","reviewDecisionSha256":"6e06725b670a7f28f13bffa3b4cb17c6c63cc10411d54fba32cce8983dddd0d7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ab452dff8b1ae0cf2a31b1e1ecd5d8b14925161fcfc02341982571ff0218ad04","reviewedHash":"sha256:ab452dff8b1ae0cf2a31b1e1ecd5d8b14925161fcfc02341982571ff0218ad04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:6e06725b670a7f28f13bffa3b4cb17c6c63cc10411d54fba32cce8983dddd0d7; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1370","contentProjectionSha256":"ab452dff8b1ae0cf2a31b1e1ecd5d8b14925161fcfc02341982571ff0218ad04","reviewDecisionSha256":"6e06725b670a7f28f13bffa3b4cb17c6c63cc10411d54fba32cce8983dddd0d7","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1371","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1371","questionNumber":1371,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1371","objective":"ENG.11.8.S4","objectiveId":"ENG.11.8.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines spatial scale with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1371-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1371.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1371.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1371.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1371","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"35408d1efa22c344a4a0f070f23fb66a7625fb0eba74f16fed6d032d9825af7f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1371","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"ac728c71d096fca0bf4b607cc8679defded7b1fd8cb7e0473d7a906972a93a00","reviewDecisionSha256":"a699edaf21e448f0dbb81b8fd6c13ba5ed02eabc19c466b3a2a68e9ea663ddc6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:ac728c71d096fca0bf4b607cc8679defded7b1fd8cb7e0473d7a906972a93a00","reviewedHash":"sha256:ac728c71d096fca0bf4b607cc8679defded7b1fd8cb7e0473d7a906972a93a00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a699edaf21e448f0dbb81b8fd6c13ba5ed02eabc19c466b3a2a68e9ea663ddc6; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1371","contentProjectionSha256":"ac728c71d096fca0bf4b607cc8679defded7b1fd8cb7e0473d7a906972a93a00","reviewDecisionSha256":"a699edaf21e448f0dbb81b8fd6c13ba5ed02eabc19c466b3a2a68e9ea663ddc6","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1372","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1372","questionNumber":1372,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1372","objective":"ENG.11.8.S4","objectiveId":"ENG.11.8.S4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines process step with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1372-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1372.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1372.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1372.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1372.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1372.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1372.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1372","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"4f8e9e0119033ec1f892065bb8b1cfe753f6e34653dbe31a08699a9f277ec05f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1372","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"a4d27c80fa822dfe5e22bb3d246846e1f5b468082dda65492a7ebd8f38bc0907","reviewDecisionSha256":"0a9b2188dfbb6d3657f75f5da7086dc7a14e6329e4c86f9945b79299f21ca33f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:a4d27c80fa822dfe5e22bb3d246846e1f5b468082dda65492a7ebd8f38bc0907","reviewedHash":"sha256:a4d27c80fa822dfe5e22bb3d246846e1f5b468082dda65492a7ebd8f38bc0907","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:0a9b2188dfbb6d3657f75f5da7086dc7a14e6329e4c86f9945b79299f21ca33f; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1372","contentProjectionSha256":"a4d27c80fa822dfe5e22bb3d246846e1f5b468082dda65492a7ebd8f38bc0907","reviewDecisionSha256":"0a9b2188dfbb6d3657f75f5da7086dc7a14e6329e4c86f9945b79299f21ca33f","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1373","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1373","questionNumber":1373,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1373","objective":"ENG.11.8.S5","objectiveId":"ENG.11.8.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines purpose and audience with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1373-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1373.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1373.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1373.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1373","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"c32e762a0205270ea3ed36b83fb45436228c90ca006dcf591ee4da049f102fea"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1373","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"c881a1ed8685cdbd2a0dbb8e23c5efc195312a8709340af7472fdcab8b8e237f","reviewDecisionSha256":"78e7ab7eb9bbd0ab845493f9b21c1772a00086e29210885e22cc9c7dcce83046","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:c881a1ed8685cdbd2a0dbb8e23c5efc195312a8709340af7472fdcab8b8e237f","reviewedHash":"sha256:c881a1ed8685cdbd2a0dbb8e23c5efc195312a8709340af7472fdcab8b8e237f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:78e7ab7eb9bbd0ab845493f9b21c1772a00086e29210885e22cc9c7dcce83046; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1373","contentProjectionSha256":"c881a1ed8685cdbd2a0dbb8e23c5efc195312a8709340af7472fdcab8b8e237f","reviewDecisionSha256":"78e7ab7eb9bbd0ab845493f9b21c1772a00086e29210885e22cc9c7dcce83046","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1374","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1374","questionNumber":1374,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1374","objective":"ENG.11.8.S5","objectiveId":"ENG.11.8.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.P1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines representation and data with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1374-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1374.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1374.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1374.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1374.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1374.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1374.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1374","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"6c8d98e800d64db9564e63ade61cd053011e873b15cf2d27f695b10d64195523"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1374","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"8582d35cc4360206bb19cb371010f61a12bb56e2fabdfd978788bdd563a97395","reviewDecisionSha256":"a4ffa90253c548c370aab47d17d12718b7cbaae6f2486ee4c4dcb8be461473eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:8582d35cc4360206bb19cb371010f61a12bb56e2fabdfd978788bdd563a97395","reviewedHash":"sha256:8582d35cc4360206bb19cb371010f61a12bb56e2fabdfd978788bdd563a97395","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a4ffa90253c548c370aab47d17d12718b7cbaae6f2486ee4c4dcb8be461473eb; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1374","contentProjectionSha256":"8582d35cc4360206bb19cb371010f61a12bb56e2fabdfd978788bdd563a97395","reviewDecisionSha256":"a4ffa90253c548c370aab47d17d12718b7cbaae6f2486ee4c4dcb8be461473eb","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1375","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1375","questionNumber":1375,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"pronunciation-social-language","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.P1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1375","objective":"ENG.11.8.S5","objectiveId":"ENG.11.8.S5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: pronunciation and social language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.P1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.P1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines evidence scope with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1375-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-583","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1375.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1375.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1375.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1375","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"4d2e59ee6c02e56ea56e3ba3f95f540e9373e03f0ec4221fccdbf8defe07aa9c"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1375","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"d6d433b3d77bb784f3657c9641ba9eebc3517529baf22ed9b184fd944a20ef43","reviewDecisionSha256":"a48654d102d1c2821eb102edefd01441fb2cd0f9862e4c63dc7dc8c6dd80790c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:d6d433b3d77bb784f3657c9641ba9eebc3517529baf22ed9b184fd944a20ef43","reviewedHash":"sha256:d6d433b3d77bb784f3657c9641ba9eebc3517529baf22ed9b184fd944a20ef43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a48654d102d1c2821eb102edefd01441fb2cd0f9862e4c63dc7dc8c6dd80790c; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1375","contentProjectionSha256":"d6d433b3d77bb784f3657c9641ba9eebc3517529baf22ed9b184fd944a20ef43","reviewDecisionSha256":"a48654d102d1c2821eb102edefd01441fb2cd0f9862e4c63dc7dc8c6dd80790c","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1376","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1376","questionNumber":1376,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1376","objective":"ENG.11.8.S6","objectiveId":"ENG.11.8.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines prerequisite with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1376-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1376.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1376.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1376.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1376.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1376.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1376.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1376","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"dd3a70ea4bf2ae341c1eded72901eaa641f9373a3acd5406e47575624fa34c8f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1376","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"7bce91b70fc70598476f329df4eb56a4bf23bc4359c9b3df0337d9f7e2736f48","reviewDecisionSha256":"a292cfaefc450bf8c8f7ae6b0f67dff3cf10043744e52777882c0d5926bc1561","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:7bce91b70fc70598476f329df4eb56a4bf23bc4359c9b3df0337d9f7e2736f48","reviewedHash":"sha256:7bce91b70fc70598476f329df4eb56a4bf23bc4359c9b3df0337d9f7e2736f48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:a292cfaefc450bf8c8f7ae6b0f67dff3cf10043744e52777882c0d5926bc1561; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1376","contentProjectionSha256":"7bce91b70fc70598476f329df4eb56a4bf23bc4359c9b3df0337d9f7e2736f48","reviewDecisionSha256":"a292cfaefc450bf8c8f7ae6b0f67dff3cf10043744e52777882c0d5926bc1561","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1377","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1377","questionNumber":1377,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1377","objective":"ENG.11.8.S6","objectiveId":"ENG.11.8.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conclusion boundary with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1377-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1377.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1377.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1377.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1377","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"735fc0a2ba1e28752d6e8efce3831c83ddd70134cafe403dcff3dddac0fcda5f"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1377","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"949f4b9012e304a44e98880c31440b9f9019294a484719871f554257a9c68fb7","reviewDecisionSha256":"dac290cc1634a9c73db07e8eb7e13071755eea431d4d3c313152aacc777c97fe","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:949f4b9012e304a44e98880c31440b9f9019294a484719871f554257a9c68fb7","reviewedHash":"sha256:949f4b9012e304a44e98880c31440b9f9019294a484719871f554257a9c68fb7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:dac290cc1634a9c73db07e8eb7e13071755eea431d4d3c313152aacc777c97fe; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1377","contentProjectionSha256":"949f4b9012e304a44e98880c31440b9f9019294a484719871f554257a9c68fb7","reviewDecisionSha256":"dac290cc1634a9c73db07e8eb7e13071755eea431d4d3c313152aacc777c97fe","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1378","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1378","questionNumber":1378,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1378","objective":"ENG.11.8.S6","objectiveId":"ENG.11.8.S6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Listen to the attached model, record your own repetition, and then complete the evidence check. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines consistency check with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1378-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1378.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1378.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1378.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1378.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1378.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1378.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"mediaRequirement":"audio-response-required","audio":{"assetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1378","role":"reference","playbackRequired":true,"contentSha256":"8bc9843e8aa874c09837fba44f8af7850c38729e750d74aa1a86604c5c091481"},"spokenResponse":{"mode":"repeat-after-model","recordingRequired":true,"referenceAssetId":"tr.g11.ingilizce.bank.a1378","assessmentStatus":"runtime-supported"},"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","reviewDeclaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","reviewedContentSha256":"705acf84de14254503ec0c0d5f940a000302a2ef539b94a6657054f73ad9e428","reviewDecisionSha256":"507bcd82ef09a18ca696224519f8f8004cdced1e79e7a0aaf6d71eab8fe4b223","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","contentHash":"sha256:705acf84de14254503ec0c0d5f940a000302a2ef539b94a6657054f73ad9e428","reviewedHash":"sha256:705acf84de14254503ec0c0d5f940a000302a2ef539b94a6657054f73ad9e428","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"primary-voice-migration-reviewed","disclosure":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","provenance":"primary-voice-review:507bcd82ef09a18ca696224519f8f8004cdced1e79e7a0aaf6d71eab8fe4b223; audio-review-report:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; prior-review-manifest:769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7; model:gpt-5.6-sol-codex-self-review; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-primary-voice-record-decision/1.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1378","contentProjectionSha256":"705acf84de14254503ec0c0d5f940a000302a2ef539b94a6657054f73ad9e428","reviewDecisionSha256":"507bcd82ef09a18ca696224519f8f8004cdced1e79e7a0aaf6d71eab8fe4b223","reviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7","reviewMethodVersion":"alika-primary-voice-audio-migration-review/1.0.0","model":"gpt-5.6-sol-codex-self-review","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-audio-migration-and-codex-self-review-no-human-review","changeScope":"audio-asset-and-hash-only","priorReviewManifestSha256":"769951c19c1b604349420333338a3f70e0ef0b82158fb8a43e760ea1d7c179e7"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1379","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1379","questionNumber":1379,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1379","objective":"ENG.11.8.V1","objectiveId":"ENG.11.8.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines alternative explanation with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1379-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1379.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1379.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1379.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b36aaa182b56eb4dce88ad3202e421da36a5c7f71cd4f37e73f741c7644f22a6","reviewDecisionSha256":"4911efb5b3c72a31e9f51f314da89af3387cb35821a3098e354bd4beccfe74f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b36aaa182b56eb4dce88ad3202e421da36a5c7f71cd4f37e73f741c7644f22a6","reviewedHash":"sha256:b36aaa182b56eb4dce88ad3202e421da36a5c7f71cd4f37e73f741c7644f22a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4911efb5b3c72a31e9f51f314da89af3387cb35821a3098e354bd4beccfe74f8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1379","contentProjectionSha256":"b36aaa182b56eb4dce88ad3202e421da36a5c7f71cd4f37e73f741c7644f22a6","reviewDecisionSha256":"4911efb5b3c72a31e9f51f314da89af3387cb35821a3098e354bd4beccfe74f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1380","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1380","questionNumber":1380,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1380","objective":"ENG.11.8.V1","objectiveId":"ENG.11.8.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply testing a generalization, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Test the final response for accuracy, register and communicative effect. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Test the final response for accuracy, register and communicative effect. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines self-review with testing a generalization and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1380-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1380.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1380.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1380.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1380.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1380.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1380.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf3f49bc3b72d9146f20c81876d9a737f5213d30ba6a8007234153a34e94df8c","reviewDecisionSha256":"aab20edcf48b7bc2ef13c57d4c7f99e36a6ada818b78265e04323d5b96de93d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bf3f49bc3b72d9146f20c81876d9a737f5213d30ba6a8007234153a34e94df8c","reviewedHash":"sha256:bf3f49bc3b72d9146f20c81876d9a737f5213d30ba6a8007234153a34e94df8c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aab20edcf48b7bc2ef13c57d4c7f99e36a6ada818b78265e04323d5b96de93d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1380","contentProjectionSha256":"bf3f49bc3b72d9146f20c81876d9a737f5213d30ba6a8007234153a34e94df8c","reviewDecisionSha256":"aab20edcf48b7bc2ef13c57d4c7f99e36a6ada818b78265e04323d5b96de93d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1381","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1381","questionNumber":1381,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"future-lifestyles","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1381","objective":"ENG.11.8.V1","objectiveId":"ENG.11.8.V1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: future lifestyles. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply modelling, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines direct observation with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1381-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1381.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1381.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1381.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d2bb96a214f5b0bbf5f400469eeea1402d9baa4c57d8a800aec6dec8216a641","reviewDecisionSha256":"d7498a4ddd0a399b679ceb51821831550b4c8bc92692d941af73b3a808646a14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d2bb96a214f5b0bbf5f400469eeea1402d9baa4c57d8a800aec6dec8216a641","reviewedHash":"sha256:0d2bb96a214f5b0bbf5f400469eeea1402d9baa4c57d8a800aec6dec8216a641","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d7498a4ddd0a399b679ceb51821831550b4c8bc92692d941af73b3a808646a14; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1381","contentProjectionSha256":"0d2bb96a214f5b0bbf5f400469eeea1402d9baa4c57d8a800aec6dec8216a641","reviewDecisionSha256":"d7498a4ddd0a399b679ceb51821831550b4c8bc92692d941af73b3a808646a14","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1382","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1382","questionNumber":1382,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"vocabulary-in-context","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1382","objective":"ENG.11.8.W1","objectiveId":"ENG.11.8.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: vocabulary in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply modelling, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines source context with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1382-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1382.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1382.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1382.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1382.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1382.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1382.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"191d7e4e15433a193a8afb6e89efac257d6e6949216478792f267ad28ed532a7","reviewDecisionSha256":"0f3197bc7b7fcd6fcbc2c9b08b5c3055421491e6f942039324a07d9306b24d36","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:191d7e4e15433a193a8afb6e89efac257d6e6949216478792f267ad28ed532a7","reviewedHash":"sha256:191d7e4e15433a193a8afb6e89efac257d6e6949216478792f267ad28ed532a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f3197bc7b7fcd6fcbc2c9b08b5c3055421491e6f942039324a07d9306b24d36; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1382","contentProjectionSha256":"191d7e4e15433a193a8afb6e89efac257d6e6949216478792f267ad28ed532a7","reviewDecisionSha256":"0f3197bc7b7fcd6fcbc2c9b08b5c3055421491e6f942039324a07d9306b24d36","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1383","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1383","questionNumber":1383,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"vocabulary-in-context","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1383","objective":"ENG.11.8.W1","objectiveId":"ENG.11.8.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: vocabulary in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record conceptual criterion, apply modelling, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.V1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines conceptual criterion with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1383-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1383.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1383.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1383.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"682bbe81f17faff76f79c8618b41a0c53b2d43ea59e2693ae485ebe9139677ee","reviewDecisionSha256":"75487d0be36359feba15be621d5e6cd3317cc6c9358591beb0ecb526ca647717","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:682bbe81f17faff76f79c8618b41a0c53b2d43ea59e2693ae485ebe9139677ee","reviewedHash":"sha256:682bbe81f17faff76f79c8618b41a0c53b2d43ea59e2693ae485ebe9139677ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75487d0be36359feba15be621d5e6cd3317cc6c9358591beb0ecb526ca647717; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1383","contentProjectionSha256":"682bbe81f17faff76f79c8618b41a0c53b2d43ea59e2693ae485ebe9139677ee","reviewDecisionSha256":"75487d0be36359feba15be621d5e6cd3317cc6c9358591beb0ecb526ca647717","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1384","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1384","questionNumber":1384,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"vocabulary-in-context","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.V1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1384","objective":"ENG.11.8.W1","objectiveId":"ENG.11.8.W1","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: vocabulary in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record counterexample, apply modelling, and finally trace the process in reverse. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Compare the first inference with a different example. and treats Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. as an optional final detail. A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.V1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.V1, The valid process begins with Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task. It continues with Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context. and ends by applying Compare the first inference with a different example. The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines counterexample with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1384-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-584","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1384.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1384.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1384.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1384.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1384.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1384.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-061","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-061","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f1e4cf8836b0b4f1c28ef422cec9fd9a4bd0fb9f3e259518870270c499b1350","reviewDecisionSha256":"22621beb3476e30e1f816bf757918eb9757cf5c2ed4b33cce63b02046acb33d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f1e4cf8836b0b4f1c28ef422cec9fd9a4bd0fb9f3e259518870270c499b1350","reviewedHash":"sha256:4f1e4cf8836b0b4f1c28ef422cec9fd9a4bd0fb9f3e259518870270c499b1350","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22621beb3476e30e1f816bf757918eb9757cf5c2ed4b33cce63b02046acb33d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1384","contentProjectionSha256":"4f1e4cf8836b0b4f1c28ef422cec9fd9a4bd0fb9f3e259518870270c499b1350","reviewDecisionSha256":"22621beb3476e30e1f816bf757918eb9757cf5c2ed4b33cce63b02046acb33d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1385","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1385","questionNumber":1385,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1385","objective":"ENG.11.8.W2","objectiveId":"ENG.11.8.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record time sequence, apply modelling, and finally trace the process in reverse. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines time sequence with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.11.8.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1385-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.ingilizce.q1385.h1","tr.g11.bank.ingilizce.q1385.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.ingilizce.q1385.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ebf1bc9c7244b1e45bba31c3de7a5f3427727caf40639ea297321827f15cb18","reviewDecisionSha256":"f368f0005406465b4a74916f484cf5d2a073538e5ded3ab04e911dc01114e7eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ebf1bc9c7244b1e45bba31c3de7a5f3427727caf40639ea297321827f15cb18","reviewedHash":"sha256:3ebf1bc9c7244b1e45bba31c3de7a5f3427727caf40639ea297321827f15cb18","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f368f0005406465b4a74916f484cf5d2a073538e5ded3ab04e911dc01114e7eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1385","contentProjectionSha256":"3ebf1bc9c7244b1e45bba31c3de7a5f3427727caf40639ea297321827f15cb18","reviewDecisionSha256":"f368f0005406465b4a74916f484cf5d2a073538e5ded3ab04e911dc01114e7eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1386","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1386","questionNumber":1386,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1386","objective":"ENG.11.8.W2","objectiveId":"ENG.11.8.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record cause and effect, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines cause and effect with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1386-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ce66719a2162c35a974b584fad82885f53674afb81d323dd8a54d9a17131ef6","reviewDecisionSha256":"2566a9f13e0be1cbb9355dde65383f95bfae233d786f7abeb10496429a89be04","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ce66719a2162c35a974b584fad82885f53674afb81d323dd8a54d9a17131ef6","reviewedHash":"sha256:2ce66719a2162c35a974b584fad82885f53674afb81d323dd8a54d9a17131ef6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2566a9f13e0be1cbb9355dde65383f95bfae233d786f7abeb10496429a89be04; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1386","contentProjectionSha256":"2ce66719a2162c35a974b584fad82885f53674afb81d323dd8a54d9a17131ef6","reviewDecisionSha256":"2566a9f13e0be1cbb9355dde65383f95bfae233d786f7abeb10496429a89be04","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1387","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1387","questionNumber":1387,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1387","objective":"ENG.11.8.W2","objectiveId":"ENG.11.8.W2","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record unit consistency, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines unit consistency with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1387-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e62616014c3867ee54c4ca80dbaa5a50aa792e9377b7d1e86e8c52fa1d44614c","reviewDecisionSha256":"f3561f5e3a11f5057fc0e91834615c37fccab2859004fbbde750d7b6883e3663","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e62616014c3867ee54c4ca80dbaa5a50aa792e9377b7d1e86e8c52fa1d44614c","reviewedHash":"sha256:e62616014c3867ee54c4ca80dbaa5a50aa792e9377b7d1e86e8c52fa1d44614c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f3561f5e3a11f5057fc0e91834615c37fccab2859004fbbde750d7b6883e3663; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1387","contentProjectionSha256":"e62616014c3867ee54c4ca80dbaa5a50aa792e9377b7d1e86e8c52fa1d44614c","reviewDecisionSha256":"f3561f5e3a11f5057fc0e91834615c37fccab2859004fbbde750d7b6883e3663","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1388","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1388","questionNumber":1388,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1388","objective":"ENG.11.8.W3","objectiveId":"ENG.11.8.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record classification rule, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Separate what is observed now from what may or could happen later.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines classification rule with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1388-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94f12a05fb6cca4e0f41a37929384ce2169e82b91ca143efdadb639fd8939301","reviewDecisionSha256":"9550dc7fad33cc792f2536cdfe38b79cb60fed109a9448cca3247c89c8a1d2a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:94f12a05fb6cca4e0f41a37929384ce2169e82b91ca143efdadb639fd8939301","reviewedHash":"sha256:94f12a05fb6cca4e0f41a37929384ce2169e82b91ca143efdadb639fd8939301","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9550dc7fad33cc792f2536cdfe38b79cb60fed109a9448cca3247c89c8a1d2a0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1388","contentProjectionSha256":"94f12a05fb6cca4e0f41a37929384ce2169e82b91ca143efdadb639fd8939301","reviewDecisionSha256":"9550dc7fad33cc792f2536cdfe38b79cb60fed109a9448cca3247c89c8a1d2a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1389","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1389","questionNumber":1389,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1389","objective":"ENG.11.8.W3","objectiveId":"ENG.11.8.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record variable control, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines variable control with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1389-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97b386c9806705fa6d9e18b8402dcc909be93c9415e5954a98f8cf353a4c7b2f","reviewDecisionSha256":"3e30d4f878630c849bf1277c0b6c657fcdd4aadcd8db6f0dfb40f7671c3f2817","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:97b386c9806705fa6d9e18b8402dcc909be93c9415e5954a98f8cf353a4c7b2f","reviewedHash":"sha256:97b386c9806705fa6d9e18b8402dcc909be93c9415e5954a98f8cf353a4c7b2f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e30d4f878630c849bf1277c0b6c657fcdd4aadcd8db6f0dfb40f7671c3f2817; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1389","contentProjectionSha256":"97b386c9806705fa6d9e18b8402dcc909be93c9415e5954a98f8cf353a4c7b2f","reviewDecisionSha256":"3e30d4f878630c849bf1277c0b6c657fcdd4aadcd8db6f0dfb40f7671c3f2817","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1390","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1390","questionNumber":1390,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1390","objective":"ENG.11.8.W3","objectiveId":"ENG.11.8.W3","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record textual clue, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines textual clue with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1390-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37b7927b98ed78b5930b4441bd3efff024b0bf1aa94197fc7a788d356c94dc7f","reviewDecisionSha256":"e37e6b31d24d44a32ec46c5d9cd2b9f0a40c02f9df79ebfe65a8e9eb50fdcba4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:37b7927b98ed78b5930b4441bd3efff024b0bf1aa94197fc7a788d356c94dc7f","reviewedHash":"sha256:37b7927b98ed78b5930b4441bd3efff024b0bf1aa94197fc7a788d356c94dc7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e37e6b31d24d44a32ec46c5d9cd2b9f0a40c02f9df79ebfe65a8e9eb50fdcba4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1390","contentProjectionSha256":"37b7927b98ed78b5930b4441bd3efff024b0bf1aa94197fc7a788d356c94dc7f","reviewDecisionSha256":"e37e6b31d24d44a32ec46c5d9cd2b9f0a40c02f9df79ebfe65a8e9eb50fdcba4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1391","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1391","questionNumber":1391,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1391","objective":"ENG.11.8.W4","objectiveId":"ENG.11.8.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record spatial scale, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Separate what is observed now from what may or could happen later.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines spatial scale with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1391-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a48600db7b1f33b0668f5beb3054a8652d41a27664ac7ab9002ae2beff04074","reviewDecisionSha256":"26e95153803961b26f622b5d4d7c7b676b53a02deff1430fc6af3e7b78a0e405","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8a48600db7b1f33b0668f5beb3054a8652d41a27664ac7ab9002ae2beff04074","reviewedHash":"sha256:8a48600db7b1f33b0668f5beb3054a8652d41a27664ac7ab9002ae2beff04074","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26e95153803961b26f622b5d4d7c7b676b53a02deff1430fc6af3e7b78a0e405; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1391","contentProjectionSha256":"8a48600db7b1f33b0668f5beb3054a8652d41a27664ac7ab9002ae2beff04074","reviewDecisionSha256":"26e95153803961b26f622b5d4d7c7b676b53a02deff1430fc6af3e7b78a0e405","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1392","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1392","questionNumber":1392,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1392","objective":"ENG.11.8.W4","objectiveId":"ENG.11.8.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record process step, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.G1' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines process step with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1392-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36f045fe0eeddb2d595cc6bf2f5d496bb9e845f6d5c5239655e74e03865d09e6","reviewDecisionSha256":"d90e42fe0f476f44e05c74692acea588c6ea3276af340ca374458258b548e54e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36f045fe0eeddb2d595cc6bf2f5d496bb9e845f6d5c5239655e74e03865d09e6","reviewedHash":"sha256:36f045fe0eeddb2d595cc6bf2f5d496bb9e845f6d5c5239655e74e03865d09e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d90e42fe0f476f44e05c74692acea588c6ea3276af340ca374458258b548e54e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1392","contentProjectionSha256":"36f045fe0eeddb2d595cc6bf2f5d496bb9e845f6d5c5239655e74e03865d09e6","reviewDecisionSha256":"d90e42fe0f476f44e05c74692acea588c6ea3276af340ca374458258b548e54e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1393","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1393","questionNumber":1393,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"conditional-wish","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.G1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1393","objective":"ENG.11.8.W4","objectiveId":"ENG.11.8.W4","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: conditional 2 and wish clauses. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record purpose and audience, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.G1, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.G1, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines purpose and audience with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1393-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-585","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6417652e92462985506cf4825db808efed2c0fd9706cd45deb80181d67329af5","reviewDecisionSha256":"60d31d45708b8038020cd73b97bf41878b11bf377d20e826c65dd79522629743","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6417652e92462985506cf4825db808efed2c0fd9706cd45deb80181d67329af5","reviewedHash":"sha256:6417652e92462985506cf4825db808efed2c0fd9706cd45deb80181d67329af5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60d31d45708b8038020cd73b97bf41878b11bf377d20e826c65dd79522629743; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1393","contentProjectionSha256":"6417652e92462985506cf4825db808efed2c0fd9706cd45deb80181d67329af5","reviewDecisionSha256":"60d31d45708b8038020cd73b97bf41878b11bf377d20e826c65dd79522629743","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1394","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1394","questionNumber":1394,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1394","objective":"ENG.11.8.W5","objectiveId":"ENG.11.8.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record representation and data, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Separate what is observed now from what may or could happen later.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines representation and data with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1394-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13866c6339c78f9b337d66fe857e98ac7484c7dc44a2e53f123e6aa89e6a409b","reviewDecisionSha256":"6789b458f947c203652a9e8b0e6dd99176aad50ec9a28644ddcfe65fbba62851","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:13866c6339c78f9b337d66fe857e98ac7484c7dc44a2e53f123e6aa89e6a409b","reviewedHash":"sha256:13866c6339c78f9b337d66fe857e98ac7484c7dc44a2e53f123e6aa89e6a409b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6789b458f947c203652a9e8b0e6dd99176aad50ec9a28644ddcfe65fbba62851; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1394","contentProjectionSha256":"13866c6339c78f9b337d66fe857e98ac7484c7dc44a2e53f123e6aa89e6a409b","reviewDecisionSha256":"6789b458f947c203652a9e8b0e6dd99176aad50ec9a28644ddcfe65fbba62851","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1395","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1395","questionNumber":1395,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1395","objective":"ENG.11.8.W5","objectiveId":"ENG.11.8.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record evidence scope, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines evidence scope with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1395-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8328eb9c722d0e266ecaddb056fbfdb2eed410b912feb5119a093a66738368c","reviewDecisionSha256":"a4d24a116601ee567ab2a0f4b2e610f60fadebc1392294bf645318dbc6610a63","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e8328eb9c722d0e266ecaddb056fbfdb2eed410b912feb5119a093a66738368c","reviewedHash":"sha256:e8328eb9c722d0e266ecaddb056fbfdb2eed410b912feb5119a093a66738368c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a4d24a116601ee567ab2a0f4b2e610f60fadebc1392294bf645318dbc6610a63; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1395","contentProjectionSha256":"e8328eb9c722d0e266ecaddb056fbfdb2eed410b912feb5119a093a66738368c","reviewDecisionSha256":"a4d24a116601ee567ab2a0f4b2e610f60fadebc1392294bf645318dbc6610a63","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1396","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1396","questionNumber":1396,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1396","objective":"ENG.11.8.W5","objectiveId":"ENG.11.8.W5","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record prerequisite, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines prerequisite with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1396-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"669297b92e8bce7eba8ade59b46f55a52baa4e9baa84604f7ebdd79988d067f9","reviewDecisionSha256":"08c43733955f506f007da440a11d247685623708bf26694da3f9b226dec9f4f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:669297b92e8bce7eba8ade59b46f55a52baa4e9baa84604f7ebdd79988d067f9","reviewedHash":"sha256:669297b92e8bce7eba8ade59b46f55a52baa4e9baa84604f7ebdd79988d067f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08c43733955f506f007da440a11d247685623708bf26694da3f9b226dec9f4f5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1396","contentProjectionSha256":"669297b92e8bce7eba8ade59b46f55a52baa4e9baa84604f7ebdd79988d067f9","reviewDecisionSha256":"08c43733955f506f007da440a11d247685623708bf26694da3f9b226dec9f4f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1397","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1397","questionNumber":1397,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1397","objective":"ENG.11.8.W6","objectiveId":"ENG.11.8.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record conclusion boundary, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Separate what is observed now from what may or could happen later.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines conclusion boundary with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1397-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a65798090e5b37ed99e3bc93f508c3cfe24853bca7974b1ee5543d8c035a3ee3","reviewDecisionSha256":"65c6e58213169634f16d67789a5bb788d328f3e7bb5d2c62bbafea225b737600","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a65798090e5b37ed99e3bc93f508c3cfe24853bca7974b1ee5543d8c035a3ee3","reviewedHash":"sha256:a65798090e5b37ed99e3bc93f508c3cfe24853bca7974b1ee5543d8c035a3ee3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65c6e58213169634f16d67789a5bb788d328f3e7bb5d2c62bbafea225b737600; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1397","contentProjectionSha256":"a65798090e5b37ed99e3bc93f508c3cfe24853bca7974b1ee5543d8c035a3ee3","reviewDecisionSha256":"65c6e58213169634f16d67789a5bb788d328f3e7bb5d2c62bbafea225b737600","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1398","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1398","questionNumber":1398,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1398","objective":"ENG.11.8.W6","objectiveId":"ENG.11.8.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record consistency check, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines consistency check with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1398-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd1fe440b738b60c55284ab5f071666e4aa9661fc039acebe86f233f348ebf07","reviewDecisionSha256":"a7fb0d6beacb451174dd15e70bd5d0d94dad14b173c97478dfa99b28379b5f8a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bd1fe440b738b60c55284ab5f071666e4aa9661fc039acebe86f233f348ebf07","reviewedHash":"sha256:bd1fe440b738b60c55284ab5f071666e4aa9661fc039acebe86f233f348ebf07","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7fb0d6beacb451174dd15e70bd5d0d94dad14b173c97478dfa99b28379b5f8a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1398","contentProjectionSha256":"bd1fe440b738b60c55284ab5f071666e4aa9661fc039acebe86f233f348ebf07","reviewDecisionSha256":"a7fb0d6beacb451174dd15e70bd5d0d94dad14b173c97478dfa99b28379b5f8a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1399","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1399","questionNumber":1399,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1399","objective":"ENG.11.8.W6","objectiveId":"ENG.11.8.W6","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record alternative explanation, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines alternative explanation with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1399-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b09321bfac86274768f31ea24980a02b66afc4bb32185fc7bcc1697781a0384","reviewDecisionSha256":"8e232ef39d9782ed921dd9771b35ef667c8138cfda7325ad17aa2a846b27f016","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b09321bfac86274768f31ea24980a02b66afc4bb32185fc7bcc1697781a0384","reviewedHash":"sha256:4b09321bfac86274768f31ea24980a02b66afc4bb32185fc7bcc1697781a0384","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e232ef39d9782ed921dd9771b35ef667c8138cfda7325ad17aa2a846b27f016; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1399","contentProjectionSha256":"4b09321bfac86274768f31ea24980a02b66afc4bb32185fc7bcc1697781a0384","reviewDecisionSha256":"8e232ef39d9782ed921dd9771b35ef667c8138cfda7325ad17aa2a846b27f016","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1400","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1400","questionNumber":1400,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1400","objective":"ENG.11.8.W7","objectiveId":"ENG.11.8.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Use a three-stage reasoning log: record self-review, apply modelling, and finally trace the process in reverse. The source record states that future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' A learner claims, 'Separate what is observed now from what may or could happen later.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A prediction is presented as a proven fact. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language' as irrelevant and skips the check 'Reject unsupported assumptions and justify the response with an explicit clue'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Test the final response for accuracy, register and communicative effect'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The final review combines self-review with modelling and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.11.8.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1400-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de2c34cc7e7eef8aee708ab302541ce908ac81583f00af741e83f3caecef57e3","reviewDecisionSha256":"20294e84b36794952ab6e83083e31eacca8cbd0d43a0b9dac97e2d26f5999db8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de2c34cc7e7eef8aee708ab302541ce908ac81583f00af741e83f3caecef57e3","reviewedHash":"sha256:de2c34cc7e7eef8aee708ab302541ce908ac81583f00af741e83f3caecef57e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20294e84b36794952ab6e83083e31eacca8cbd0d43a0b9dac97e2d26f5999db8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1400","contentProjectionSha256":"de2c34cc7e7eef8aee708ab302541ce908ac81583f00af741e83f3caecef57e3","reviewDecisionSha256":"20294e84b36794952ab6e83083e31eacca8cbd0d43a0b9dac97e2d26f5999db8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1401","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1401","questionNumber":1401,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1401","objective":"ENG.11.8.W7","objectiveId":"ENG.11.8.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Use a three-stage reasoning log: record direct observation, apply interpretation, and finally trace the process in reverse. The source record states that A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Separate what is observed now from what may or could happen later. This reasoning treats 'Meaning, audience and context must agree when applying ENG.11.8.W3' as irrelevant and skips the check 'Compare the first inference with a different example'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'A supported response uses the supplied details and does not invent information outside the task' as irrelevant and skips the check 'Narrow the claim when conflicting evidence appears'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'State the result together with source, purpose and validity limits'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The final review combines direct observation with interpretation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.8.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1401-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f9e5700d7c8e6c35cf409acf3381c5032ce772533334d3e4be5fad8f0cabf7c","reviewDecisionSha256":"f58637f03cfc8242957899b28724d6d7ce7dd633720285965b083daf3b1e8429","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f9e5700d7c8e6c35cf409acf3381c5032ce772533334d3e4be5fad8f0cabf7c","reviewedHash":"sha256:8f9e5700d7c8e6c35cf409acf3381c5032ce772533334d3e4be5fad8f0cabf7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f58637f03cfc8242957899b28724d6d7ce7dd633720285965b083daf3b1e8429; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1401","contentProjectionSha256":"8f9e5700d7c8e6c35cf409acf3381c5032ce772533334d3e4be5fad8f0cabf7c","reviewDecisionSha256":"f58637f03cfc8242957899b28724d6d7ce7dd633720285965b083daf3b1e8429","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-ingilizce-q1402","questionId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1402","questionNumber":1402,"subject":"İngilizce","grade":11,"unitKey":"tr-g11-ingilizce-theme-5","topicKey":"tr-g11-ingilizce-life-universe-future","subtopicKey":"performance-reflection","topic":"Life in the Universe & Future","title":"ENG.11.8.W3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1402","objective":"ENG.11.8.W7","objectiveId":"ENG.11.8.W7","noteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","question":"Context: Life in the Universe & Future. The task uses a task about Life in the Universe & Future. Target skill: writing, speaking, performance and reflection. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Use a three-stage reasoning log: record source context, apply interpretation, and finally trace the process in reverse. The source record states that The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A learner treats one familiar word in Life in the Universe & Future as sufficient evidence for the whole response. This reasoning treats 'Time reference, register and discourse clues are checked together in the Life in the Universe & Future task' as irrelevant and skips the check 'Recheck the response with a counterexample and a consistency test'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A learner invents a speaker intention that the task never supplies. This reasoning treats 'future lifestyles future technologies evidence vs possibility balanced evaluation For ENG.11.8.W3, these concepts are used through meaning, audience, context and explicit textual or spoken evidence' as irrelevant and skips the check 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A learner ignores time reference or register because the sentence appears grammatically possible. This reasoning treats 'A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information' as irrelevant and skips the check 'Compare the language choice with time reference, meaning and discourse context'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For ENG.11.8.W3, The Life in the Universe & Future outcome asks learners to identify communicative purpose before selecting language. A second check combines A valid response preserves time reference, register, communicative purpose and the limits of the supplied information with the step 'Identify the purpose, speaker, audience and relevant details in the task.' The scenario involving a task about Life in the Universe & Future keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The final review combines source context with interpretation and traces the process in reverse. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.11.8.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1402-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-english-9-12-2025:pdf-page-586","sourceRefs":["tr-meb-tymm-english-9-12-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g11-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ed0e8a59806b7d9a1ad34fd539bedd03ea49c5ff8ce3b45138d3426e643368d","reviewDecisionSha256":"ee7ae1a7ba5e041475991ae518960754a1c79f2532fd48a56c8b74495396f505","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0ed0e8a59806b7d9a1ad34fd539bedd03ea49c5ff8ce3b45138d3426e643368d","reviewedHash":"sha256:0ed0e8a59806b7d9a1ad34fd539bedd03ea49c5ff8ce3b45138d3426e643368d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee7ae1a7ba5e041475991ae518960754a1c79f2532fd48a56c8b74495396f505; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-ingilizce-q1402","contentProjectionSha256":"0ed0e8a59806b7d9a1ad34fd539bedd03ea49c5ff8ce3b45138d3426e643368d","reviewDecisionSha256":"ee7ae1a7ba5e041475991ae518960754a1c79f2532fd48a56c8b74495396f505","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1403","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1403","questionNumber":1403,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1403","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sıcaklık artan her olayı kimyasal, sıcaklık azalan her olayı fiziksel sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “A ve B tuzlarının suda çözünmesi sırasında çevrenin sıcaklığı nasıl değişir?” sorusu, ölçülebilir bir bağımlı değişken içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Olay türü ile enerji yönü birbirinden bağımsız ölçütlerle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi madde daha iyi?” gibi ölçütü belirsiz sorular yerine başlangıç ve son sıcaklık, madde kütlesi ve su miktarı tanımlanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Bu akıl yürütme 'Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistemi ve çevreyi belirleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sıcaklık artan her olayı kimyasal, sıcaklık azalan her olayı fiziksel sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “A ve B tuzlarının suda çözünmesi sırasında çevrenin sıcaklığı nasıl değişir?” sorusu, ölçülebilir bir bağımlı değişken içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Olay türü ile enerji yönü birbirinden bağımsız ölçütlerle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi madde daha iyi?” gibi ölçütü belirsiz sorular yerine başlangıç ve son sıcaklık, madde kütlesi ve su miktarı tanımlanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Bu akıl yürütme 'Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistemi ve çevreyi belirleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1403-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a41579aadd957b0e071b6c42befe1ea6629982486b46f9f4b8173dcc242c0efd","reviewDecisionSha256":"4223bd0d6d301c03fb6eded6846036970a00127c7e690c1f9dcc725d20a90cb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a41579aadd957b0e071b6c42befe1ea6629982486b46f9f4b8173dcc242c0efd","reviewedHash":"sha256:a41579aadd957b0e071b6c42befe1ea6629982486b46f9f4b8173dcc242c0efd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4223bd0d6d301c03fb6eded6846036970a00127c7e690c1f9dcc725d20a90cb4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1403","contentProjectionSha256":"a41579aadd957b0e071b6c42befe1ea6629982486b46f9f4b8173dcc242c0efd","reviewDecisionSha256":"4223bd0d6d301c03fb6eded6846036970a00127c7e690c1f9dcc725d20a90cb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1404","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1404","questionNumber":1404,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1404","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Olay türü ile enerji yönü birbirinden bağımsız ölçütlerle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözünen tuz ile suyu sistem, yalıtılmış kabı ve termometreyi ölçüm çevresi olarak seçebilirsiniz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Bu akıl yürütme 'fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık yükseliyorsa sistemin çevreye enerji verdiği, düşüyorsa çevreden enerji aldığı yönünde yorum yapılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık kapta buharlaşma veya ortamla ısı alışverişi varsa sonuç daha dikkatli yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Olay türü ile enerji yönü birbirinden bağımsız ölçütlerle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözünen tuz ile suyu sistem, yalıtılmış kabı ve termometreyi ölçüm çevresi olarak seçebilirsiniz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Bu akıl yürütme 'fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık yükseliyorsa sistemin çevreye enerji verdiği, düşüyorsa çevreden enerji aldığı yönünde yorum yapılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açık kapta buharlaşma veya ortamla ısı alışverişi varsa sonuç daha dikkatli yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1404-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e398343ac52d9787f51e28878d9c4e7034cce2b7909c0e76b3a934199cdb897","reviewDecisionSha256":"a09b4227e772cbabd2b8566b61c6abbff939d5bcd4ea9963e0f27f2469c411aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5e398343ac52d9787f51e28878d9c4e7034cce2b7909c0e76b3a934199cdb897","reviewedHash":"sha256:5e398343ac52d9787f51e28878d9c4e7034cce2b7909c0e76b3a934199cdb897","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a09b4227e772cbabd2b8566b61c6abbff939d5bcd4ea9963e0f27f2469c411aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1404","contentProjectionSha256":"5e398343ac52d9787f51e28878d9c4e7034cce2b7909c0e76b3a934199cdb897","reviewDecisionSha256":"a09b4227e772cbabd2b8566b61c6abbff939d5bcd4ea9963e0f27f2469c411aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1405","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1405","questionNumber":1405,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1405","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Bu akıl yürütme 'Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tuz türü bağımsız değişken ise su hacmi, tuz kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap türü, karıştırma süresi ve termometre aynı tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken yalnız son sıcaklık değil, başlangıca göre sıcaklık değişimi olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Bu akıl yürütme 'Buzun erimesi ve suyun buharlaşması gibi fiziksel olaylar da endotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney en az üç kez tekrarlanarak ortalama ve saçılım değerlendirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sistem ve çevreyi belirtmeden “ısı aldı” veya “ısı verdi” demek. Bu akıl yürütme 'Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tuz türü bağımsız değişken ise su hacmi, tuz kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap türü, karıştırma süresi ve termometre aynı tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken yalnız son sıcaklık değil, başlangıca göre sıcaklık değişimi olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Bu akıl yürütme 'Buzun erimesi ve suyun buharlaşması gibi fiziksel olaylar da endotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney en az üç kez tekrarlanarak ortalama ve saçılım değerlendirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için Ekzotermik olay: Sistemden çevreye net enerji aktarımı olan olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1405-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c6a820f2b407cf1fd5455621f992cbd2be73d357b330245e7a81096fe8509dd","reviewDecisionSha256":"6712e10e19e079dd96293cdbb709a2a2c7c9fe1ccc471b4fe3fbc196914e256c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6c6a820f2b407cf1fd5455621f992cbd2be73d357b330245e7a81096fe8509dd","reviewedHash":"sha256:6c6a820f2b407cf1fd5455621f992cbd2be73d357b330245e7a81096fe8509dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6712e10e19e079dd96293cdbb709a2a2c7c9fe1ccc471b4fe3fbc196914e256c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1405","contentProjectionSha256":"6c6a820f2b407cf1fd5455621f992cbd2be73d357b330245e7a81096fe8509dd","reviewDecisionSha256":"6712e10e19e079dd96293cdbb709a2a2c7c9fe1ccc471b4fe3fbc196914e256c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1406","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1406","questionNumber":1406,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1406","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Buzun erimesi ve suyun buharlaşması gibi fiziksel olaylar da endotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık bir tepe veya çukur yaptıktan sonra ortam sıcaklığına doğru dönebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Bu akıl yürütme 'Fiziksel ve kimyasal değişim ayrımı: Fiziksel değişimde maddenin kimyasal kimliği korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu davranış, olayın bir anda enerji yönü değiştirdiğini göstermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler. Bu akıl yürütme 'kimyasal değişimde yeni türler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çoğu kez çevreyle istenmeyen ısı alışverişinin sonucudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Enerji aktarımının yönü seçilen sisteme göre ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'Buzun erimesi ve suyun buharlaşması gibi fiziksel olaylar da endotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık bir tepe veya çukur yaptıktan sonra ortam sıcaklığına doğru dönebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Bu akıl yürütme 'Fiziksel ve kimyasal değişim ayrımı: Fiziksel değişimde maddenin kimyasal kimliği korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu davranış, olayın bir anda enerji yönü değiştirdiğini göstermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler. Bu akıl yürütme 'kimyasal değişimde yeni türler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çoğu kez çevreyle istenmeyen ısı alışverişinin sonucudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için Uygun yalıtılmış düzenekte çevrenin sıcaklığının artması bu yorumu destekler. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1406-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc5992e82d0a3e8c8d091d6582753284fd0961ddced9d6ebbd9cf664a6a042d8","reviewDecisionSha256":"bf99ba0f951568ee0cc2c1cf973b9648fac2487a1fab79600c1f8d97cd189fed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cc5992e82d0a3e8c8d091d6582753284fd0961ddced9d6ebbd9cf664a6a042d8","reviewedHash":"sha256:cc5992e82d0a3e8c8d091d6582753284fd0961ddced9d6ebbd9cf664a6a042d8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf99ba0f951568ee0cc2c1cf973b9648fac2487a1fab79600c1f8d97cd189fed; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1406","contentProjectionSha256":"cc5992e82d0a3e8c8d091d6582753284fd0961ddced9d6ebbd9cf664a6a042d8","reviewDecisionSha256":"bf99ba0f951568ee0cc2c1cf973b9648fac2487a1fab79600c1f8d97cd189fed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1407","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1407","questionNumber":1407,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1407","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Bu akıl yürütme 'kimyasal değişimde yeni türler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle sıcaklık-zaman tablosu, yalnız tek bir son ölçümden daha güvenilir kanıt sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler. Bu akıl yürütme 'Enerji yönü, olay türünü tek başına belirlemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olay türü için ek kanıt toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney: Bağımsız değişken bilinçli olarak değiştirilir, bağımlı değişken ölçülür, sonucu etkileyebilecek diğer koşullar kontrol değişkeni olarak sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık değişimi enerji alışverişini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı ΔT değerini eşit enerji sanmak. Bu akıl yürütme 'kimyasal değişimde yeni türler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle sıcaklık-zaman tablosu, yalnız tek bir son ölçümden daha güvenilir kanıt sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler. Bu akıl yürütme 'Enerji yönü, olay türünü tek başına belirlemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olay türü için ek kanıt toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney: Bağımsız değişken bilinçli olarak değiştirilir, bağımlı değişken ölçülür, sonucu etkileyebilecek diğer koşullar kontrol değişkeni olarak sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık değişimi enerji alışverişini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için fakat ölçümün ısı kaybı ve kap ısı sığası gibi sınırlılıkları vardır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1407-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb293e48b68002bf8dab1c16c1868c8305f63b1dc7774f381bf798c8ce2354b0","reviewDecisionSha256":"f22a3a5b5263b5f517521efb0b46cb4d3fcae7ed252d2473f28a2452d43ee0c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cb293e48b68002bf8dab1c16c1868c8305f63b1dc7774f381bf798c8ce2354b0","reviewedHash":"sha256:cb293e48b68002bf8dab1c16c1868c8305f63b1dc7774f381bf798c8ce2354b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f22a3a5b5263b5f517521efb0b46cb4d3fcae7ed252d2473f28a2452d43ee0c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1407","contentProjectionSha256":"cb293e48b68002bf8dab1c16c1868c8305f63b1dc7774f381bf798c8ce2354b0","reviewDecisionSha256":"f22a3a5b5263b5f517521efb0b46cb4d3fcae7ed252d2473f28a2452d43ee0c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1408","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1408","questionNumber":1408,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1408","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney: Bağımsız değişken bilinçli olarak değiştirilir, bağımlı değişken ölçülür, sonucu etkileyebilecek diğer koşullar kontrol değişkeni olarak sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeni madde oluşumunu tek başına kanıtlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Kalorimetrik düşünme: Çevrenin aldığı ya da verdiği ısı yaklaşık olarak q=m·c·ΔT ile ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gaz oluşumu, çökelti, kalıcı renk değişimi, yeni kimyasal özellik veya uygun analitik ölçüm kimyasal değişim iddiasını destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","sonra farkı yalnız bağımsız değişkene bağlamak. Bu akıl yürütme 'Aynı sıcaklık değişimi, farklı kütlelerde eşit enerji anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Erime, donma, buharlaşma ve yoğuşma enerji alışverişi içerse de fiziksel olaylardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kütle, özgül ısı ve kabın ısı sığası enerji hesabını etkiler. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney: Bağımsız değişken bilinçli olarak değiştirilir, bağımlı değişken ölçülür, sonucu etkileyebilecek diğer koşullar kontrol değişkeni olarak sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeni madde oluşumunu tek başına kanıtlamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Kalorimetrik düşünme: Çevrenin aldığı ya da verdiği ısı yaklaşık olarak q=m·c·ΔT ile ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gaz oluşumu, çökelti, kalıcı renk değişimi, yeni kimyasal özellik veya uygun analitik ölçüm kimyasal değişim iddiasını destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sonra farkı yalnız bağımsız değişkene bağlamak. Bu akıl yürütme 'Aynı sıcaklık değişimi, farklı kütlelerde eşit enerji anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Erime, donma, buharlaşma ve yoğuşma enerji alışverişi içerse de fiziksel olaylardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için Endotermik olay: Sistemin çevreden net enerji aldığı olaydır. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1408-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ebb6862223d822c7dac697279a9a2870c85d1095215a42d2347ee9ccff9b0cd5","reviewDecisionSha256":"fb11c39dd5a73c59bf387c634db1f50c531520bfa1be2572a391d4f37d6f9676","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ebb6862223d822c7dac697279a9a2870c85d1095215a42d2347ee9ccff9b0cd5","reviewedHash":"sha256:ebb6862223d822c7dac697279a9a2870c85d1095215a42d2347ee9ccff9b0cd5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb11c39dd5a73c59bf387c634db1f50c531520bfa1be2572a391d4f37d6f9676; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1408","contentProjectionSha256":"ebb6862223d822c7dac697279a9a2870c85d1095215a42d2347ee9ccff9b0cd5","reviewDecisionSha256":"fb11c39dd5a73c59bf387c634db1f50c531520bfa1be2572a391d4f37d6f9676","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1409","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1409","questionNumber":1409,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-1","topic":"Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme","title":"KİM.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1409","objective":"KİM.11.1.1","objectiveId":"KİM.11.1.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-001","noteKey":"tr-g11-kimya-note-001","question":"Bağlam: Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin deney yapabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Aynı sıcaklık değişimi, farklı kütlelerde eşit enerji anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlük yaşam açıklamasını sistem-çevre diliyle kurun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sonra farkı yalnız bağımsız değişkene bağlamak. Bu akıl yürütme 'Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'El ısıtıcısında oksitlenme çevreye enerji verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak ve ölçüm belirsizliği, çevreyle ısı alışverişi ya da cihaz kalibrasyonunu raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'soğuk pakette endotermik çözünme çevreden enerji alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Başlangıç sıcaklığı, madde miktarı ve kap türü gibi kontrol değişkenlerini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Aynı sıcaklık değişimi, farklı kütlelerde eşit enerji anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlük yaşam açıklamasını sistem-çevre diliyle kurun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'sonra farkı yalnız bağımsız değişkene bağlamak. Bu akıl yürütme 'Sistem ve çevre: İncelenen madde veya olay sistem, onunla enerji alışverişi yapan dış bölüm çevredir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'El ısıtıcısında oksitlenme çevreye enerji verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak ve ölçüm belirsizliği, çevreyle ısı alışverişi ya da cihaz kalibrasyonunu raporlamamak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'soğuk pakette endotermik çözünme çevreden enerji alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.1 hedefi için Çevrenin sıcaklığının azalması kanıt olabilir. İkinci denetimde Sıcaklık artışını yorumlamadan önce hangi bölümün sistem, hangisinin çevre olarak seçildiği açıkça belirtilmelidir bilgisi, 'Önce araştırma sorusunu sınırlandırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1409-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b06c838a6013b6cf8be95ad1801af21a6f26df406c7553a78066b14da24eaf1","reviewDecisionSha256":"d706d40baf770635ebd25ff1c9b5dfeff383e7b81ace7c23f444db23777ab12b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b06c838a6013b6cf8be95ad1801af21a6f26df406c7553a78066b14da24eaf1","reviewedHash":"sha256:4b06c838a6013b6cf8be95ad1801af21a6f26df406c7553a78066b14da24eaf1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d706d40baf770635ebd25ff1c9b5dfeff383e7b81ace7c23f444db23777ab12b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1409","contentProjectionSha256":"4b06c838a6013b6cf8be95ad1801af21a6f26df406c7553a78066b14da24eaf1","reviewDecisionSha256":"d706d40baf770635ebd25ff1c9b5dfeff383e7b81ace7c23f444db23777ab12b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1410","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1410","questionNumber":1410,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1410","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yalnız toplam sıcaklık artışını karşılaştırıp yakılan kütleyi ve su kütlesini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi yakıt daha iyidir?” sorusunda iyi olmanın ölçütü belirsizdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Alevin büyük olmasını otomatik olarak yüksek birim kütle enerjisi saymak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunun yerine “Eşit deney koşullarında A ve B yakıtlarının bir gramı 200 g suya kaç kilojul enerji aktarır?” gibi bağımsız değişkeni, bağımlı değişkeni ve birimi açık bir soru kurun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir. Bu akıl yürütme '“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi neden-sonuç ilişkisiyle yazın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız toplam sıcaklık artışını karşılaştırıp yakılan kütleyi ve su kütlesini göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi yakıt daha iyidir?” sorusunda iyi olmanın ölçütü belirsizdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Alevin büyük olmasını otomatik olarak yüksek birim kütle enerjisi saymak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunun yerine “Eşit deney koşullarında A ve B yakıtlarının bir gramı 200 g suya kaç kilojul enerji aktarır?” gibi bağımsız değişkeni, bağımlı değişkeni ve birimi açık bir soru kurun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir. Bu akıl yürütme '“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi neden-sonuç ilişkisiyle yazın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim metin içi ipucu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1410-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4dd93043921175b45d0fb36c4cd3a190f71783ea3544f3a8e0775c99f602725","reviewDecisionSha256":"d808746eaf3de641b4fc0ad3c595bccef399f0a3b70526e6c16e62a4757b2803","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b4dd93043921175b45d0fb36c4cd3a190f71783ea3544f3a8e0775c99f602725","reviewedHash":"sha256:b4dd93043921175b45d0fb36c4cd3a190f71783ea3544f3a8e0775c99f602725","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d808746eaf3de641b4fc0ad3c595bccef399f0a3b70526e6c16e62a4757b2803; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1410","contentProjectionSha256":"b4dd93043921175b45d0fb36c4cd3a190f71783ea3544f3a8e0775c99f602725","reviewDecisionSha256":"d808746eaf3de641b4fc0ad3c595bccef399f0a3b70526e6c16e62a4757b2803","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1411","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1411","questionNumber":1411,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1411","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Alevin büyük olmasını otomatik olarak yüksek birim kütle enerjisi saymak. Bu akıl yürütme '“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “B yakıtının birim kütle başına kimyasal enerji içeriği daha yüksekse, aynı verimde bir gram B suya daha fazla enerji aktaracaktır.” Hipotez, sonucu önceden kesin ilan etmemeli ve deneyle çürütülebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir. Bu akıl yürütme 'Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney değişkenlerini kontrol edin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakıt türü bağımsız değişken, suya aktarılan enerji veya gram başına enerji bağımlı değişken olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Alevin büyük olmasını otomatik olarak yüksek birim kütle enerjisi saymak. Bu akıl yürütme '“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “B yakıtının birim kütle başına kimyasal enerji içeriği daha yüksekse, aynı verimde bir gram B suya daha fazla enerji aktaracaktır.” Hipotez, sonucu önceden kesin ilan etmemeli ve deneyle çürütülebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir. Bu akıl yürütme 'Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney değişkenlerini kontrol edin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakıt türü bağımsız değişken, suya aktarılan enerji veya gram başına enerji bağımlı değişken olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim mekânsal ölçek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1411-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd5f251463a94e56e0bbfc28783932231b0125918503f73332b30887832e0909","reviewDecisionSha256":"07a3694f26aa6c5283d7ac197d0368c297612351148c7f42ad86b2345ff2232b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd5f251463a94e56e0bbfc28783932231b0125918503f73332b30887832e0909","reviewedHash":"sha256:fd5f251463a94e56e0bbfc28783932231b0125918503f73332b30887832e0909","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07a3694f26aa6c5283d7ac197d0368c297612351148c7f42ad86b2345ff2232b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1411","contentProjectionSha256":"fd5f251463a94e56e0bbfc28783932231b0125918503f73332b30887832e0909","reviewDecisionSha256":"07a3694f26aa6c5283d7ac197d0368c297612351148c7f42ad86b2345ff2232b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1412","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1412","questionNumber":1412,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1412","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir. Bu akıl yürütme 'Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap–alev uzaklığı, fitil uzunluğu, hava akımı, yakılan kütle ölçüm yöntemi ve kap malzemesi sabit tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Suyun aldığı enerji q=m·c·ΔT ile hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek. Bu akıl yürütme 'Büyük toplam sıcaklık artışı, daha fazla madde yakılmışsa daha yüksek enerji yoğunluğunu garanti etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakıtın kütle kaybı başlangıç-son kütle farkından bulunur ve q değeri bu kütleye bölünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'alev boyutu yanma hızı ve fitil koşullarından etkilenebilir. Bu akıl yürütme 'Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su kütlesi, başlangıç sıcaklığı, kap–alev uzaklığı, fitil uzunluğu, hava akımı, yakılan kütle ölçüm yöntemi ve kap malzemesi sabit tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Suyun aldığı enerji q=m·c·ΔT ile hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek. Bu akıl yürütme 'Büyük toplam sıcaklık artışı, daha fazla madde yakılmışsa daha yüksek enerji yoğunluğunu garanti etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yakıtın kütle kaybı başlangıç-son kütle farkından bulunur ve q değeri bu kütleye bölünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim süreç basamağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1412-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"598da81d9cb91e6abbcc275eaf48f881eab56bc9f3f42b1ebe4281ede9a2cbdf","reviewDecisionSha256":"b382c93c6245dbcaf977db5a1b22262971a039f20ea78ecbd93e0a6292aa4fe7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:598da81d9cb91e6abbcc275eaf48f881eab56bc9f3f42b1ebe4281ede9a2cbdf","reviewedHash":"sha256:598da81d9cb91e6abbcc275eaf48f881eab56bc9f3f42b1ebe4281ede9a2cbdf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b382c93c6245dbcaf977db5a1b22262971a039f20ea78ecbd93e0a6292aa4fe7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1412","contentProjectionSha256":"598da81d9cb91e6abbcc275eaf48f881eab56bc9f3f42b1ebe4281ede9a2cbdf","reviewDecisionSha256":"b382c93c6245dbcaf977db5a1b22262971a039f20ea78ecbd93e0a6292aa4fe7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1413","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1413","questionNumber":1413,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1413","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Büyük toplam sıcaklık artışı, daha fazla madde yakılmışsa daha yüksek enerji yoğunluğunu garanti etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece farklı miktarlarda yakılan örnekler kJ/g temelinde karşılaştırılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek. Bu akıl yürütme 'Tam ve eksik yanma: Yeterli oksijende hidrokarbonların tam yanması çoğunlukla CO₂ ve H₂O oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabın aldığı ısı ve çevre kaybı varsa bunlar sınırlılık olarak belirtilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak. Bu akıl yürütme 'Oksijen yetersizliğinde CO ve is oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanmanın niteliğini gözlemleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir denemeden evrensel ve kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Büyük toplam sıcaklık artışı, daha fazla madde yakılmışsa daha yüksek enerji yoğunluğunu garanti etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece farklı miktarlarda yakılan örnekler kJ/g temelinde karşılaştırılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek. Bu akıl yürütme 'Tam ve eksik yanma: Yeterli oksijende hidrokarbonların tam yanması çoğunlukla CO₂ ve H₂O oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabın aldığı ısı ve çevre kaybı varsa bunlar sınırlılık olarak belirtilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak. Bu akıl yürütme 'Oksijen yetersizliğinde CO ve is oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yanmanın niteliğini gözlemleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için “X daha iyidir” yerine “Eşit kütlede X, Y’den daha fazla enerjiyi suya aktarır” denmelidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1413-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f273b57746bf153ec767c47d1027bc120e7c0d8cd947120e8bd36e59728fa00d","reviewDecisionSha256":"ff4ebf69088670baa9244c8d87fa2e3d162b86fc6a4799d70d5b5b08ad8eab96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f273b57746bf153ec767c47d1027bc120e7c0d8cd947120e8bd36e59728fa00d","reviewedHash":"sha256:f273b57746bf153ec767c47d1027bc120e7c0d8cd947120e8bd36e59728fa00d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff4ebf69088670baa9244c8d87fa2e3d162b86fc6a4799d70d5b5b08ad8eab96; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1413","contentProjectionSha256":"f273b57746bf153ec767c47d1027bc120e7c0d8cd947120e8bd36e59728fa00d","reviewDecisionSha256":"ff4ebf69088670baa9244c8d87fa2e3d162b86fc6a4799d70d5b5b08ad8eab96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1414","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1414","questionNumber":1414,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1414","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek. Bu akıl yürütme 'Oksijen yetersizliğinde CO ve is oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarı alev, is ve keskin duman eksik yanma olasılığına işaret edebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak. Bu akıl yürütme 'bu durum güvenliği ve ölçülen enerji verimini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik yanma hem daha az ölçülen enerjiye hem de karbon monoksit riskine yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel önerme: Deney verisi, tekrarlar ve belirsizliklerle desteklenen sonuç cümlesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli havalandırma, küçük örnek miktarı ve öğretmen denetimi zorunludur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tekrar, ortalama, saçılım ve belirsizlik vermemek. Bu akıl yürütme 'Oksijen yetersizliğinde CO ve is oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarı alev, is ve keskin duman eksik yanma olasılığına işaret edebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak. Bu akıl yürütme 'bu durum güvenliği ve ölçülen enerji verimini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik yanma hem daha az ölçülen enerjiye hem de karbon monoksit riskine yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel önerme: Deney verisi, tekrarlar ve belirsizliklerle desteklenen sonuç cümlesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli havalandırma, küçük örnek miktarı ve öğretmen denetimi zorunludur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için Kalorimetri: Yakıt ya da besin örneğinin açığa çıkardığı enerjinin belirli bir çevrede oluşturduğu sıcaklık değişiminden tahmin edilmesidir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim temsil-veri uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1414-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd669b1805c214b0cedc00a20026582a8c8dcfe583304493bcffd46724401d92","reviewDecisionSha256":"352e7c5eb2e1477f828943d350229c447de60106c109faa553eab43c3e649406","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd669b1805c214b0cedc00a20026582a8c8dcfe583304493bcffd46724401d92","reviewedHash":"sha256:dd669b1805c214b0cedc00a20026582a8c8dcfe583304493bcffd46724401d92","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:352e7c5eb2e1477f828943d350229c447de60106c109faa553eab43c3e649406; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1414","contentProjectionSha256":"dd669b1805c214b0cedc00a20026582a8c8dcfe583304493bcffd46724401d92","reviewDecisionSha256":"352e7c5eb2e1477f828943d350229c447de60106c109faa553eab43c3e649406","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1415","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1415","questionNumber":1415,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1415","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel önerme: Deney verisi, tekrarlar ve belirsizliklerle desteklenen sonuç cümlesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'evde kontrolsüz yakıt deneyi yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Tek ölçüm “kesin kanıt” değil, hipotezi belirli koşullarda destekleyen veya zayıflatan kanıt sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu çok ölçütlü yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Enerji yoğunluğu en yüksek yakıtı emisyon, güvenlik, depolama ve üretim kaynağını incelemeden “en iyi” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüksek enerji yoğunluğu tek başına en uygun yakıt kararı vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İs ve eksik yanmayı yalnız estetik sorun sanmak. Bu akıl yürütme 'Bilimsel önerme: Deney verisi, tekrarlar ve belirsizliklerle desteklenen sonuç cümlesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'evde kontrolsüz yakıt deneyi yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Tek ölçüm “kesin kanıt” değil, hipotezi belirli koşullarda destekleyen veya zayıflatan kanıt sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu çok ölçütlü yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Enerji yoğunluğu en yüksek yakıtı emisyon, güvenlik, depolama ve üretim kaynağını incelemeden “en iyi” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüksek enerji yoğunluğu tek başına en uygun yakıt kararı vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için Basit düzende qsu=m·c·ΔT, suya geçen enerjiyi verir. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kanıt kapsamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1415-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25580ae9e98b2d8ad1e5fd0e7bd5226f72c7d40dab63d3d99db1f36b6ca23d96","reviewDecisionSha256":"c9d4d2c9530590b1c9ea018992851e0df3bdd35eea433035370bf6f68b369397","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:25580ae9e98b2d8ad1e5fd0e7bd5226f72c7d40dab63d3d99db1f36b6ca23d96","reviewedHash":"sha256:25580ae9e98b2d8ad1e5fd0e7bd5226f72c7d40dab63d3d99db1f36b6ca23d96","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9d4d2c9530590b1c9ea018992851e0df3bdd35eea433035370bf6f68b369397; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1415","contentProjectionSha256":"25580ae9e98b2d8ad1e5fd0e7bd5226f72c7d40dab63d3d99db1f36b6ca23d96","reviewDecisionSha256":"c9d4d2c9530590b1c9ea018992851e0df3bdd35eea433035370bf6f68b369397","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1416","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1416","questionNumber":1416,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-2","topic":"Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme","title":"KİM.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1416","objective":"KİM.11.1.2","objectiveId":"KİM.11.1.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-002","noteKey":"tr-g11-kimya-note-002","question":"Bağlam: Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin hipotezler oluşturabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emisyonlar, üretim kaynağı, depolama, taşıma ve güvenlik de değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Enerji yoğunluğu en yüksek yakıtı emisyon, güvenlik, depolama ve üretim kaynağını incelemeden “en iyi” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hidrojenin kullanım noktasında su oluşturması olumlu bir özellik olsa da üretimde kullanılan enerji kaynağı toplam çevresel etkiyi değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Besinin laboratuvarda yanması ile hücrede enerji sağlama yolunu aynı süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Besin enerjisi ile canlı metabolizmasını ayırın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'bunların enerji ölçümünü ve güvenliği etkilediğini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Enerji kaynağı olma potansiyeli: Bir maddenin kimyasal dönüşüm sırasında kullanılabilir enerji sağlayabilme kapasitesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emisyonlar, üretim kaynağı, depolama, taşıma ve güvenlik de değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Enerji yoğunluğu en yüksek yakıtı emisyon, güvenlik, depolama ve üretim kaynağını incelemeden “en iyi” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hidrojenin kullanım noktasında su oluşturması olumlu bir özellik olsa da üretimde kullanılan enerji kaynağı toplam çevresel etkiyi değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Besinin laboratuvarda yanması ile hücrede enerji sağlama yolunu aynı süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Belirli değişkenler arasında beklenen ilişkiyi ölçülebilir ve yanlışlanabilir biçimde ifade eden geçici açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Besin enerjisi ile canlı metabolizmasını ayırın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.2 hedefi için Birim kütleye göre karşılaştırma: Farklı kütleler yakılmışsa ölçülen enerji yakılan kütleye bölünür. İkinci denetimde Karşılaştırma toplam enerji yerine çoğu kez kJ/g veya MJ/kg gibi birim kütle başına değerlerle yapılır bilgisi, 'Problemi ölçülebilir hâle getirin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim ön koşul ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1416-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc7b25028b59a30241fda6c5888fbadb7cb49986b51415dd3b6a2bc51057eeeb","reviewDecisionSha256":"76720c1dab170a9ec7df78e7ba991e993b9c18629663b2ab3b2116f93e126155","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cc7b25028b59a30241fda6c5888fbadb7cb49986b51415dd3b6a2bc51057eeeb","reviewedHash":"sha256:cc7b25028b59a30241fda6c5888fbadb7cb49986b51415dd3b6a2bc51057eeeb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76720c1dab170a9ec7df78e7ba991e993b9c18629663b2ab3b2116f93e126155; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1416","contentProjectionSha256":"cc7b25028b59a30241fda6c5888fbadb7cb49986b51415dd3b6a2bc51057eeeb","reviewDecisionSha256":"76720c1dab170a9ec7df78e7ba991e993b9c18629663b2ab3b2116f93e126155","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1417","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1417","questionNumber":1417,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1417","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ΔH hesabında oluşan bağlar eksi kırılan bağlar yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ enerjisi yaklaşımı en doğrudan gaz fazındaki kovalent moleküller için kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dengelenmiş denklem katsayılarını bağ sayısına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengesiz denklem, atom ve bağ sayısını yanlış verdiği için sonuç güvenilmez olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken ve ürünlerin yapısal formüllerini yazın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'ΔH hesabında oluşan bağlar eksi kırılan bağlar yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ enerjisi yaklaşımı en doğrudan gaz fazındaki kovalent moleküller için kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını bağ sayısına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengesiz denklem, atom ve bağ sayısını yanlış verdiği için sonuç güvenilmez olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken ve ürünlerin yapısal formüllerini yazın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1417-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c984e859dc6b07444ad85cfeff77f117a7c428565fb5879bffed6b2187a25a2","reviewDecisionSha256":"a54590108daf17f649a73994d986219f56fdc7a8d0e6736b96293fd69395409b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6c984e859dc6b07444ad85cfeff77f117a7c428565fb5879bffed6b2187a25a2","reviewedHash":"sha256:6c984e859dc6b07444ad85cfeff77f117a7c428565fb5879bffed6b2187a25a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a54590108daf17f649a73994d986219f56fdc7a8d0e6736b96293fd69395409b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1417","contentProjectionSha256":"6c984e859dc6b07444ad85cfeff77f117a7c428565fb5879bffed6b2187a25a2","reviewDecisionSha256":"a54590108daf17f649a73994d986219f56fdc7a8d0e6736b96293fd69395409b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1418","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1418","questionNumber":1418,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1418","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Dengelenmiş denklem katsayılarını bağ sayısına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin H₂+Cl₂→2HCl için tepkenlerde bir H–H ve bir Cl–Cl, ürünlerde iki H–Cl bağı bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Molekül katsayısı, molekül içindeki bağ sayısını çarpar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek. Bu akıl yürütme 'Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılan bağların enerjilerini toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını bağ sayısına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin H₂+Cl₂→2HCl için tepkenlerde bir H–H ve bir Cl–Cl, ürünlerde iki H–Cl bağı bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Molekül katsayısı, molekül içindeki bağ sayısını çarpar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek. Bu akıl yürütme 'Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılan bağların enerjilerini toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1418-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"706256323186d6da04f3c37d058ea7b8d199eea40cba22d5f156ad5b168b5036","reviewDecisionSha256":"99e009e28e8d026581c23407a3e6e42ac881bdc5722eece580d45403eb3b39fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:706256323186d6da04f3c37d058ea7b8d199eea40cba22d5f156ad5b168b5036","reviewedHash":"sha256:706256323186d6da04f3c37d058ea7b8d199eea40cba22d5f156ad5b168b5036","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99e009e28e8d026581c23407a3e6e42ac881bdc5722eece580d45403eb3b39fc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1418","contentProjectionSha256":"706256323186d6da04f3c37d058ea7b8d199eea40cba22d5f156ad5b168b5036","reviewDecisionSha256":"99e009e28e8d026581c23407a3e6e42ac881bdc5722eece580d45403eb3b39fc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1419","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1419","questionNumber":1419,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1419","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kırılması için enerji sisteme alınır ve bu katkı hesapta pozitiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir bağ türünden birden fazla varsa bağ sayısıyla tablo değeri çarpılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'Net bağ değişimi: Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağlar sadeleştirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oluşan bağların enerjilerini toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'özellikle iki NH₃’te altı N–H bağı olduğunu kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kırılması için enerji sisteme alınır ve bu katkı hesapta pozitiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek. Bu akıl yürütme 'Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir bağ türünden birden fazla varsa bağ sayısıyla tablo değeri çarpılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'Net bağ değişimi: Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağlar sadeleştirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oluşan bağların enerjilerini toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Bağ kırılması enerji gerektiren, bağ oluşması enerji açığa çıkaran bir süreç olarak modellenir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1419-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00bfe265e1e6c5c88a50f55b2f3a0e3d5f82c3782dca39aed0d04f0cf4c4b754","reviewDecisionSha256":"5acfc054b65e3145639a4dcb9e1e3d571a2b5ea69e4f94de392fa4648415a20d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:00bfe265e1e6c5c88a50f55b2f3a0e3d5f82c3782dca39aed0d04f0cf4c4b754","reviewedHash":"sha256:00bfe265e1e6c5c88a50f55b2f3a0e3d5f82c3782dca39aed0d04f0cf4c4b754","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5acfc054b65e3145639a4dcb9e1e3d571a2b5ea69e4f94de392fa4648415a20d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1419","contentProjectionSha256":"00bfe265e1e6c5c88a50f55b2f3a0e3d5f82c3782dca39aed0d04f0cf4c4b754","reviewDecisionSha256":"5acfc054b65e3145639a4dcb9e1e3d571a2b5ea69e4f94de392fa4648415a20d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1420","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1420","questionNumber":1420,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1420","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek. Bu akıl yürütme 'Net bağ değişimi: Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağlar sadeleştirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ oluşumunda enerji açığa çıktığından bu toplam, kırılma toplamından çıkarılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'ancak moleküler yapılar doğru çizilmeden hangi bağların ortak olduğu varsayılmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelin işaretini ezberlemek yerine “gerekli enerji eksi açığa çıkan enerji” biçiminde düşünün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Ortalama değer ve model sınırı: Aynı adla anılan C–H gibi bağların enerjisi moleküler çevreye göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun işaretini ve büyüklüğünü yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağları yapıyı görmeden rastgele sadeleştirmek. Bu akıl yürütme 'Net bağ değişimi: Tepken ve ürünlerde aynı kalan bağlar sadeleştirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ oluşumunda enerji açığa çıktığından bu toplam, kırılma toplamından çıkarılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'ancak moleküler yapılar doğru çizilmeden hangi bağların ortak olduğu varsayılmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelin işaretini ezberlemek yerine “gerekli enerji eksi açığa çıkan enerji” biçiminde düşünün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Ortalama değer ve model sınırı: Aynı adla anılan C–H gibi bağların enerjisi moleküler çevreye göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun işaretini ve büyüklüğünü yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Tepkime entalpisi modeli: ΔH≈ΣνD(kırılan bağlar)−ΣνD(oluşan bağlar). İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1420-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0afedcfe3f49635f622486dba95155869076eae5ea70340a92577e3db13fb48","reviewDecisionSha256":"155c27a8e21c84feda8057cd8d2ebd199257942d50c16cad973b1d03f8e5e3c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d0afedcfe3f49635f622486dba95155869076eae5ea70340a92577e3db13fb48","reviewedHash":"sha256:d0afedcfe3f49635f622486dba95155869076eae5ea70340a92577e3db13fb48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:155c27a8e21c84feda8057cd8d2ebd199257942d50c16cad973b1d03f8e5e3c9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1420","contentProjectionSha256":"d0afedcfe3f49635f622486dba95155869076eae5ea70340a92577e3db13fb48","reviewDecisionSha256":"155c27a8e21c84feda8057cd8d2ebd199257942d50c16cad973b1d03f8e5e3c9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1421","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1421","questionNumber":1421,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1421","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'Ortalama değer ve model sınırı: Aynı adla anılan C–H gibi bağların enerjisi moleküler çevreye göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔH<0 ise ürün bağları oluşurken daha fazla enerji açığa çıkmıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Tablodaki değerler ortalamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ürünlerin entalpisi daha düşüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'hesaplanan ΔH deneysel değere yaklaşık olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔH>0 ise net enerji alınmıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağ kırılmasını enerji veren, bağ oluşmasını enerji alan süreç sanmak. Bu akıl yürütme 'Ortalama değer ve model sınırı: Aynı adla anılan C–H gibi bağların enerjisi moleküler çevreye göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔH<0 ise ürün bağları oluşurken daha fazla enerji açığa çıkmıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Tablodaki değerler ortalamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ürünlerin entalpisi daha düşüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'hesaplanan ΔH deneysel değere yaklaşık olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔH>0 ise net enerji alınmıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Burada her bağ enerjisi, dengelenmiş denklemde gerçekten değişen bağ sayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1421-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f432fc7790b52fb1efa55ed19a42efeb517a915799d5953d1f622d0ccd9acbcd","reviewDecisionSha256":"af5917737fc150b01464a32bebb20392b051aa8959b8286d18f48fade3ac4983","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f432fc7790b52fb1efa55ed19a42efeb517a915799d5953d1f622d0ccd9acbcd","reviewedHash":"sha256:f432fc7790b52fb1efa55ed19a42efeb517a915799d5953d1f622d0ccd9acbcd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af5917737fc150b01464a32bebb20392b051aa8959b8286d18f48fade3ac4983; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1421","contentProjectionSha256":"f432fc7790b52fb1efa55ed19a42efeb517a915799d5953d1f622d0ccd9acbcd","reviewDecisionSha256":"af5917737fc150b01464a32bebb20392b051aa8959b8286d18f48fade3ac4983","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1422","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1422","questionNumber":1422,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1422","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'hesaplanan ΔH deneysel değere yaklaşık olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimin tepkime denklemi yazıldığı biçimiyle kJ olduğunu belirtin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'Enerji profili: Tepken–ürün enerji farkı ΔH’yi, tepken düzeyinden geçiş durumuna kadar olan yükseklik aktivasyon enerjisini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilinmeyen bağ enerjisini cebirle bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","katalizör tepeyi düşürdüğünde ΔH’nin de değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Katalizör tepeyi düşürür, başlangıç-son farkını değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneysel ΔH ve diğer bağ enerjileri verildiğinde model eşitliğine yerleştirip bilinmeyen D değerini çözün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ortalama bağ enerjisi sonucunu deneysel olarak tam değer saymak ve gaz fazı/model sınırlılığını belirtmemek. Bu akıl yürütme 'hesaplanan ΔH deneysel değere yaklaşık olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimin tepkime denklemi yazıldığı biçimiyle kJ olduğunu belirtin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'Enerji profili: Tepken–ürün enerji farkı ΔH’yi, tepken düzeyinden geçiş durumuna kadar olan yükseklik aktivasyon enerjisini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilinmeyen bağ enerjisini cebirle bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'katalizör tepeyi düşürdüğünde ΔH’nin de değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Katalizör tepeyi düşürür, başlangıç-son farkını değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneysel ΔH ve diğer bağ enerjileri verildiğinde model eşitliğine yerleştirip bilinmeyen D değerini çözün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Ekzotermik ve endotermik sınıflama: Oluşan bağların enerji toplamı kırılanlardan büyükse ΔH negatiftir ve tepkime ekzotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1422-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee03d697e87452dff86f46c97af4412be4a7fdcc11a6a5b81e79f532bdaa6b05","reviewDecisionSha256":"d8d61b070b3c0dc1285cec6906dcadef60db0b6fe1b06ce846354117b7429714","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ee03d697e87452dff86f46c97af4412be4a7fdcc11a6a5b81e79f532bdaa6b05","reviewedHash":"sha256:ee03d697e87452dff86f46c97af4412be4a7fdcc11a6a5b81e79f532bdaa6b05","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d8d61b070b3c0dc1285cec6906dcadef60db0b6fe1b06ce846354117b7429714; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1422","contentProjectionSha256":"ee03d697e87452dff86f46c97af4412be4a7fdcc11a6a5b81e79f532bdaa6b05","reviewDecisionSha256":"d8d61b070b3c0dc1285cec6906dcadef60db0b6fe1b06ce846354117b7429714","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1423","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1423","questionNumber":1423,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-3","topic":"Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","title":"KİM.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1423","objective":"KİM.11.1.3","objectiveId":"KİM.11.1.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-003","noteKey":"tr-g11-kimya-note-003","question":"Bağlam: Bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bağ enerjileri temelinde tepkimelerin entalpi değişimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'Katalizör tepeyi düşürür, başlangıç-son farkını değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün tarafında iki aynı bağ oluşuyorsa bilinmeyen enerji ikiyle çarpılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","katalizör tepeyi düşürdüğünde ΔH’nin de değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelin yaklaşık niteliğini raporlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","ΔH hesabında oluşan bağlar eksi kırılan bağlar yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortalama bağ enerjileri farklı moleküllerden türetilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aktivasyon enerjisi ile ΔH’yi aynı büyüklük sanmak. Bu akıl yürütme 'Katalizör tepeyi düşürür, başlangıç-son farkını değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün tarafında iki aynı bağ oluşuyorsa bilinmeyen enerji ikiyle çarpılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'katalizör tepeyi düşürdüğünde ΔH’nin de değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bağ enerjisi: Gaz fazındaki bir mol belirli tür bağın koparılması için gereken ortalama enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelin yaklaşık niteliğini raporlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'ΔH hesabında oluşan bağlar eksi kırılan bağlar yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortalama bağ enerjileri farklı moleküllerden türetilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.3 hedefi için Kırılan bağlar için gereken enerji daha büyükse ΔH pozitiftir ve tepkime endotermiktir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla kJ/mol bağdır bilgisi, 'Önce denklemi dengeleyin ve tüm türlerin fiziksel hâllerini inceleyin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1423-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1499522c0e3e128faa943324a6fe22b05f503b7d56ff228dd77b8d27969ac02","reviewDecisionSha256":"b4d47deeac44f0ca460c31f800424eb4d8096dc3b0806ab80929f305167e65bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f1499522c0e3e128faa943324a6fe22b05f503b7d56ff228dd77b8d27969ac02","reviewedHash":"sha256:f1499522c0e3e128faa943324a6fe22b05f503b7d56ff228dd77b8d27969ac02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4d47deeac44f0ca460c31f800424eb4d8096dc3b0806ab80929f305167e65bb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1423","contentProjectionSha256":"f1499522c0e3e128faa943324a6fe22b05f503b7d56ff228dd77b8d27969ac02","reviewDecisionSha256":"b4d47deeac44f0ca460c31f800424eb4d8096dc3b0806ab80929f305167e65bb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1424","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1424","questionNumber":1424,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1424","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₂O(l) ile H₂O(g) aynı oluşum entalpisine sahip değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak. Bu akıl yürütme 'Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tablosundaki hâl ile denklemdeki hâl eşleşmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek. Bu akıl yürütme 'O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katsayılar sadeleştirilmiş veya kesirli olabilir, fakat hesap denklem yazıldığı biçime bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₂O(l) ile H₂O(g) aynı oluşum entalpisine sahip değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak. Bu akıl yürütme 'Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'veri tablosundaki hâl ile denklemdeki hâl eşleşmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek. Bu akıl yürütme 'O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katsayılar sadeleştirilmiş veya kesirli olabilir, fakat hesap denklem yazıldığı biçime bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim karşı örnek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1424-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7fd5401294e97b67362edc1b44f1e95be3d89918709f3a9a95caacfa825924af","reviewDecisionSha256":"a8c105dd5213b74c85b297dc6c96d0ab94b23d1507d5a262e9bb3fb29af35afb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7fd5401294e97b67362edc1b44f1e95be3d89918709f3a9a95caacfa825924af","reviewedHash":"sha256:7fd5401294e97b67362edc1b44f1e95be3d89918709f3a9a95caacfa825924af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8c105dd5213b74c85b297dc6c96d0ab94b23d1507d5a262e9bb3fb29af35afb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1424","contentProjectionSha256":"7fd5401294e97b67362edc1b44f1e95be3d89918709f3a9a95caacfa825924af","reviewDecisionSha256":"a8c105dd5213b74c85b297dc6c96d0ab94b23d1507d5a262e9bb3fb29af35afb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1425","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1425","questionNumber":1425,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1425","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak. Bu akıl yürütme 'O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her türün ΔH°f değerini tabloya yerleştirin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek. Bu akıl yürütme 'Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Standart hâlindeki elementler için sıfır kullanın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","O₃ veya elmas için sıfır kullanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak O₃(g), C(elmas), Br₂(g) veya atomik O(g) gibi standart olmayan biçimleri sıfır kabul etmeyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak. Bu akıl yürütme 'O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her türün ΔH°f değerini tabloya yerleştirin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek. Bu akıl yürütme 'Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Standart hâlindeki elementler için sıfır kullanın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'O₃ veya elmas için sıfır kullanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak O₃(g), C(elmas), Br₂(g) veya atomik O(g) gibi standart olmayan biçimleri sıfır kabul etmeyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim zaman sırası ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1425-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1eef25033f3198b1cfedab6f5d1f537aa9f5f7bd98dc3ca14ad0bd7bf0efb44c","reviewDecisionSha256":"697cb56ff9441bcf41e9907350aac57a6d184c54c32b1677cf63b74bb1b19696","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1eef25033f3198b1cfedab6f5d1f537aa9f5f7bd98dc3ca14ad0bd7bf0efb44c","reviewedHash":"sha256:1eef25033f3198b1cfedab6f5d1f537aa9f5f7bd98dc3ca14ad0bd7bf0efb44c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:697cb56ff9441bcf41e9907350aac57a6d184c54c32b1677cf63b74bb1b19696; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1425","contentProjectionSha256":"1eef25033f3198b1cfedab6f5d1f537aa9f5f7bd98dc3ca14ad0bd7bf0efb44c","reviewDecisionSha256":"697cb56ff9441bcf41e9907350aac57a6d184c54c32b1677cf63b74bb1b19696","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1426","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1426","questionNumber":1426,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1426","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir bileşiğin element içermesi onun değerini sıfır yapmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","O₃ veya elmas için sıfır kullanmak. Bu akıl yürütme 'Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünler toplamını kurun: her ürünün katsayısını ΔH°f değeriyle çarpıp toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hâl fonksiyonu: Entalpi farkı yalnız başlangıç ve son hâle bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından tepkenler toplamını aynı yöntemle kurun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Standart hâlindeki element kavramını “element içeren her tür” biçiminde yanlış genişletmek. Bu akıl yürütme 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir bileşiğin element içermesi onun değerini sıfır yapmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'O₃ veya elmas için sıfır kullanmak. Bu akıl yürütme 'Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünler toplamını kurun: her ürünün katsayısını ΔH°f değeriyle çarpıp toplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hâl fonksiyonu: Entalpi farkı yalnız başlangıç ve son hâle bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından tepkenler toplamını aynı yöntemle kurun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1426-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8959e33b5000d3644017a683d8c6d88ba930d0def12ff4b59744c08b41a8f839","reviewDecisionSha256":"e06834ff99398e9637a026298f3b51f2ab163241586ea51d21e273976d9a5c64","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8959e33b5000d3644017a683d8c6d88ba930d0def12ff4b59744c08b41a8f839","reviewedHash":"sha256:8959e33b5000d3644017a683d8c6d88ba930d0def12ff4b59744c08b41a8f839","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e06834ff99398e9637a026298f3b51f2ab163241586ea51d21e273976d9a5c64; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1426","contentProjectionSha256":"8959e33b5000d3644017a683d8c6d88ba930d0def12ff4b59744c08b41a8f839","reviewDecisionSha256":"e06834ff99398e9637a026298f3b51f2ab163241586ea51d21e273976d9a5c64","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1427","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1427","questionNumber":1427,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1427","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["O₃ veya elmas için sıfır kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hâl fonksiyonu: Entalpi farkı yalnız başlangıç ve son hâle bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Özellikle H₂O veya NH₃ gibi katsayısı 2 olan türlerin verisini ikiyle çarpmayı unutmayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkime ters çevrilirse işaret değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünler toplamından tepkenler toplamını çıkarın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek. Bu akıl yürütme 'tüm katsayılar n ile çarpılırsa ΔH de n ile çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif değerleri parantez içinde yazmak işaret hatasını azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'O₃ veya elmas için sıfır kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hâl fonksiyonu: Entalpi farkı yalnız başlangıç ve son hâle bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Özellikle H₂O veya NH₃ gibi katsayısı 2 olan türlerin verisini ikiyle çarpmayı unutmayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkime ters çevrilirse işaret değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünler toplamından tepkenler toplamını çıkarın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek. Bu akıl yürütme 'tüm katsayılar n ile çarpılırsa ΔH de n ile çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif değerleri parantez içinde yazmak işaret hatasını azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için O₂(g), H₂(g), N₂(g), C(grafit) ve 25 °C’de Br₂(l) örnek verilebilir. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim birim tutarlılığı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1427-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d83b24ebe0239496548033bb90ae1e29391f7f721d5b51390fa525793e6a7d67","reviewDecisionSha256":"5aa0baf649550101877b706cdeb14f170e5940187f56e60be650e2d5c055be69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d83b24ebe0239496548033bb90ae1e29391f7f721d5b51390fa525793e6a7d67","reviewedHash":"sha256:d83b24ebe0239496548033bb90ae1e29391f7f721d5b51390fa525793e6a7d67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5aa0baf649550101877b706cdeb14f170e5940187f56e60be650e2d5c055be69; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1427","contentProjectionSha256":"d83b24ebe0239496548033bb90ae1e29391f7f721d5b51390fa525793e6a7d67","reviewDecisionSha256":"5aa0baf649550101877b706cdeb14f170e5940187f56e60be650e2d5c055be69","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1428","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1428","questionNumber":1428,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1428","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak. Bu akıl yürütme 'tüm katsayılar n ile çarpılırsa ΔH de n ile çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin −393,5−(−110,5)=−283,0 kJ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek. Bu akıl yürütme 'Veriye dayalı önerme: “Ürünlerin oluşum entalpileri toplamı tepkenlerinkinden 125 kJ daha küçüktür, dolayısıyla ΔH=−125 kJ” gibi denetlenebilir hesap içeren ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki negatif sayıyı gelişigüzel toplamak yanlış sonuç verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Standart işaret yorumu: ΔH°<0 ürünlerin entalpisinin daha düşük ve tepkimenin ekzotermik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu fiziksel olarak yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'H₂O(l) verisini H₂O(g) için kullanmak. Bu akıl yürütme 'tüm katsayılar n ile çarpılırsa ΔH de n ile çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin −393,5−(−110,5)=−283,0 kJ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek. Bu akıl yürütme 'Veriye dayalı önerme: “Ürünlerin oluşum entalpileri toplamı tepkenlerinkinden 125 kJ daha küçüktür, dolayısıyla ΔH=−125 kJ” gibi denetlenebilir hesap içeren ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki negatif sayıyı gelişigüzel toplamak yanlış sonuç verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Standart işaret yorumu: ΔH°<0 ürünlerin entalpisinin daha düşük ve tepkimenin ekzotermik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu fiziksel olarak yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için Bu hâller için ΔH°f tanım gereği sıfırdır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1428-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"19c08bad2d0515da72142162fda7522b3641b090b5b65cf286f60663d62a54b7","reviewDecisionSha256":"2ec56864de1d6aaea7e2222e7b20f3e624cf2eab76234ee9700b94a71593f057","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:19c08bad2d0515da72142162fda7522b3641b090b5b65cf286f60663d62a54b7","reviewedHash":"sha256:19c08bad2d0515da72142162fda7522b3641b090b5b65cf286f60663d62a54b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ec56864de1d6aaea7e2222e7b20f3e624cf2eab76234ee9700b94a71593f057; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1428","contentProjectionSha256":"19c08bad2d0515da72142162fda7522b3641b090b5b65cf286f60663d62a54b7","reviewDecisionSha256":"2ec56864de1d6aaea7e2222e7b20f3e624cf2eab76234ee9700b94a71593f057","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1429","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1429","questionNumber":1429,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1429","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek. Bu akıl yürütme 'Standart işaret yorumu: ΔH°<0 ürünlerin entalpisinin daha düşük ve tepkimenin ekzotermik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif ΔH° çevreye net enerji aktarımı ve daha düşük ürün entalpisi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak. Bu akıl yürütme 'ΔH°>0 ürünlerin entalpisinin daha yüksek ve tepkimenin endotermik olduğunu gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pozitif ΔH° çevreden enerji alımı ve daha yüksek ürün entalpisi demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız veya aktivasyon enerjisi hakkında yalnız bu sonuçtan hüküm verilmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepkime ters çevrildiğinde işareti, denklem ölçeklendiğinde büyüklüğü değiştirmemek. Bu akıl yürütme 'Standart işaret yorumu: ΔH°<0 ürünlerin entalpisinin daha düşük ve tepkimenin ekzotermik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Negatif ΔH° çevreye net enerji aktarımı ve daha düşük ürün entalpisi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak. Bu akıl yürütme 'ΔH°>0 ürünlerin entalpisinin daha yüksek ve tepkimenin endotermik olduğunu gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pozitif ΔH° çevreden enerji alımı ve daha yüksek ürün entalpisi demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız veya aktivasyon enerjisi hakkında yalnız bu sonuçtan hüküm verilmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için Tepkime entalpisi modeli: ΔH°tepkime=ΣνΔH°f(ürünler)−ΣνΔH°f(tepkenler). İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim değişken kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1429-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41fe5ba9a2acfa60a23932d1ff2f0e96fb5ec2120ba43c44e599870fd8d25ab5","reviewDecisionSha256":"597505749a8b19b45fc7919aa016f27754e79e732ec1da73501789a92a0bdeb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41fe5ba9a2acfa60a23932d1ff2f0e96fb5ec2120ba43c44e599870fd8d25ab5","reviewedHash":"sha256:41fe5ba9a2acfa60a23932d1ff2f0e96fb5ec2120ba43c44e599870fd8d25ab5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:597505749a8b19b45fc7919aa016f27754e79e732ec1da73501789a92a0bdeb4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1429","contentProjectionSha256":"41fe5ba9a2acfa60a23932d1ff2f0e96fb5ec2120ba43c44e599870fd8d25ab5","reviewDecisionSha256":"597505749a8b19b45fc7919aa016f27754e79e732ec1da73501789a92a0bdeb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1430","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1430","questionNumber":1430,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-4","topic":"Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1430","objective":"KİM.11.1.4","objectiveId":"KİM.11.1.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-004","noteKey":"tr-g11-kimya-note-004","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin standart tepkime entalpilerini standart oluşum entalpi verilerini kullanarak tahmin edebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Tepkime ekzotermiktir” iddiası hesap sonucu pozitifse reddedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel önerme, tablo değerleri, katsayılar ve işlem basamaklarıyla izlenebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak. Bu akıl yürütme 'Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“ürünler daha tanıdık olduğu için” gibi sezgisel gerekçeler yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Negatif ΔH’yi endotermik, pozitif ΔH’yi ekzotermik yorumlamak veya ΔH’den doğrudan tepkime hızını çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Standart oluşum entalpisi, ΔH°f: Bir mol bileşiğin elementlerinin standart koşullardaki en kararlı hâllerinden oluşmasına ait entalpi değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Tepkime ekzotermiktir” iddiası hesap sonucu pozitifse reddedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ürünler eksi tepkenler yerine tepkenler eksi ürünler yazmak ve işareti ters bulmak. Bu akıl yürütme 'Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel önerme, tablo değerleri, katsayılar ve işlem basamaklarıyla izlenebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stokiyometrik katsayıları ΔH°f değerleriyle çarpmamak. Bu akıl yürütme 'Standart hâl: Bir elementin belirli standart koşullardaki en kararlı biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“ürünler daha tanıdık olduğu için” gibi sezgisel gerekçeler yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.4 hedefi için Her veri, dengelenmiş denklemdeki katsayısıyla çarpılır. İkinci denetimde Fiziksel hâl sembolü tanımın parçasıdır bilgisi, 'Dengelenmiş tepkimeyi ve fiziksel hâlleri yazın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim metin içi ipucu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1430-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d0f1ee13b10e523569d2509cc0c4886e8dae1af88a7d37f7ab9a7d4d3eec508","reviewDecisionSha256":"f5398eef9ef445335ac42c0837c2f898261f5ecc44bd99e799b7d7e7652ce850","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d0f1ee13b10e523569d2509cc0c4886e8dae1af88a7d37f7ab9a7d4d3eec508","reviewedHash":"sha256:7d0f1ee13b10e523569d2509cc0c4886e8dae1af88a7d37f7ab9a7d4d3eec508","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5398eef9ef445335ac42c0837c2f898261f5ecc44bd99e799b7d7e7652ce850; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1430","contentProjectionSha256":"7d0f1ee13b10e523569d2509cc0c4886e8dae1af88a7d37f7ab9a7d4d3eec508","reviewDecisionSha256":"f5398eef9ef445335ac42c0837c2f898261f5ecc44bd99e799b7d7e7652ce850","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1431","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1431","questionNumber":1431,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1431","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kapta çok sayıda tanecik çarpışması olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bunların yalnız küçük bir bölümü ürün verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle toplam çarpışma sayısını doğrudan ürün oluşma sayısına eşitlemek bilimsel değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kapta çok sayıda tanecik çarpışması olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bunların yalnız küçük bir bölümü ürün verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle toplam çarpışma sayısını doğrudan ürün oluşma sayısına eşitlemek bilimsel değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1431-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef8c84dcf894340e8ba6ded3d5d53bde9074ae2253938788586a4e48267f0f31","reviewDecisionSha256":"cf9a3af4c6d7513eeab8c7547e24528a9be8c3b51f5d79afb62dc859962b304e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef8c84dcf894340e8ba6ded3d5d53bde9074ae2253938788586a4e48267f0f31","reviewedHash":"sha256:ef8c84dcf894340e8ba6ded3d5d53bde9074ae2253938788586a4e48267f0f31","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf9a3af4c6d7513eeab8c7547e24528a9be8c3b51f5d79afb62dc859962b304e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1431","contentProjectionSha256":"ef8c84dcf894340e8ba6ded3d5d53bde9074ae2253938788586a4e48267f0f31","reviewDecisionSha256":"cf9a3af4c6d7513eeab8c7547e24528a9be8c3b51f5d79afb62dc859962b304e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1432","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1432","questionNumber":1432,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1432","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpışma enerjisi Eₐ değerinden küçükse tanecikler uygun yönelimli olsalar bile geçiş durumuna ulaşamaz ve ayrılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Isıtma, enerji dağılımını değiştirerek Eₐ’yı aşan taneciklerin oranını artırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu, Eₐ’nın kendisinin mutlaka değiştiği anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpışma enerjisi Eₐ değerinden küçükse tanecikler uygun yönelimli olsalar bile geçiş durumuna ulaşamaz ve ayrılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Isıtma, enerji dağılımını değiştirerek Eₐ’yı aşan taneciklerin oranını artırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu, Eₐ’nın kendisinin mutlaka değiştiği anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1432-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"31223e2557fd82945f0c3b9c852f9aff93c5b8e340e7a4e2701fe19a1b507430","reviewDecisionSha256":"82fae5eab87a1db22e555220762d085694dd0a91a180c3e68207f048ef3b0076","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:31223e2557fd82945f0c3b9c852f9aff93c5b8e340e7a4e2701fe19a1b507430","reviewedHash":"sha256:31223e2557fd82945f0c3b9c852f9aff93c5b8e340e7a4e2701fe19a1b507430","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82fae5eab87a1db22e555220762d085694dd0a91a180c3e68207f048ef3b0076; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1432","contentProjectionSha256":"31223e2557fd82945f0c3b9c852f9aff93c5b8e340e7a4e2701fe19a1b507430","reviewDecisionSha256":"82fae5eab87a1db22e555220762d085694dd0a91a180c3e68207f048ef3b0076","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1433","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1433","questionNumber":1433,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1433","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok atomlu moleküllerde tepkime verecek bölgelerin birbirine bakması gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüksek enerjili fakat yanlış yüzeylerden gerçekleşen çarpışma bağların gerekli biçimde yeniden düzenlenmesini sağlayamayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Geçiş durumu/etkinleşmiş kompleks: Eski bağların kısmen kırıldığı, yeni bağların kısmen oluştuğu yüksek enerjili kısa ömürlü düzenlemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler şekil ve hacimli gruplar uygun yönelim olasılığını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok atomlu moleküllerde tepkime verecek bölgelerin birbirine bakması gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüksek enerjili fakat yanlış yüzeylerden gerçekleşen çarpışma bağların gerekli biçimde yeniden düzenlenmesini sağlayamayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Geçiş durumu/etkinleşmiş kompleks: Eski bağların kısmen kırıldığı, yeni bağların kısmen oluştuğu yüksek enerjili kısa ömürlü düzenlemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler şekil ve hacimli gruplar uygun yönelim olasılığını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1433-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"59262d422ea04f6f74bf68be035d8a081c39f4a6e42af99074df4c27081eeaa6","reviewDecisionSha256":"69395460aa504aa06b28c6e4a3ed4c2b13a839a431ae85299f721526a40af326","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:59262d422ea04f6f74bf68be035d8a081c39f4a6e42af99074df4c27081eeaa6","reviewedHash":"sha256:59262d422ea04f6f74bf68be035d8a081c39f4a6e42af99074df4c27081eeaa6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69395460aa504aa06b28c6e4a3ed4c2b13a839a431ae85299f721526a40af326; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1433","contentProjectionSha256":"59262d422ea04f6f74bf68be035d8a081c39f4a6e42af99074df4c27081eeaa6","reviewDecisionSha256":"69395460aa504aa06b28c6e4a3ed4c2b13a839a431ae85299f721526a40af326","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1434","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1434","questionNumber":1434,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1434","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Geçiş durumu/etkinleşmiş kompleks: Eski bağların kısmen kırıldığı, yeni bağların kısmen oluştuğu yüksek enerjili kısa ömürlü düzenlemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki koşulun kesişimini düşünün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Enerji profilinin tepe noktasına karşılık gelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir simülasyonda 1000 çarpışmanın 240’ı yeterli enerjili, bunların yalnız 60’ı uygun yönelimliyse etkin çarpışma sayısı 60’tır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt kullanma: Makroskobik hız, sıcaklık veya ürün gözlemleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız enerji veya yalnız yönelim sayısını kullanmak etkin çarpışmayı fazla tahmin eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekzotermik tepkimelerin kıvılcım ya da başlangıç enerjisi gerektiremeyeceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Geçiş durumu/etkinleşmiş kompleks: Eski bağların kısmen kırıldığı, yeni bağların kısmen oluştuğu yüksek enerjili kısa ömürlü düzenlemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki koşulun kesişimini düşünün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Enerji profilinin tepe noktasına karşılık gelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir simülasyonda 1000 çarpışmanın 240’ı yeterli enerjili, bunların yalnız 60’ı uygun yönelimliyse etkin çarpışma sayısı 60’tır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt kullanma: Makroskobik hız, sıcaklık veya ürün gözlemleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız enerji veya yalnız yönelim sayısını kullanmak etkin çarpışmayı fazla tahmin eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1434-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"727b51794dd184e4ce1c65fbc9d57bf301e10cfdbf45dfcccf72d9d3ca73cd46","reviewDecisionSha256":"afb53dc148c36f623f06f1def5db645be72e0f40c1f7d040375375c654a66112","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:727b51794dd184e4ce1c65fbc9d57bf301e10cfdbf45dfcccf72d9d3ca73cd46","reviewedHash":"sha256:727b51794dd184e4ce1c65fbc9d57bf301e10cfdbf45dfcccf72d9d3ca73cd46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:afb53dc148c36f623f06f1def5db645be72e0f40c1f7d040375375c654a66112; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1434","contentProjectionSha256":"727b51794dd184e4ce1c65fbc9d57bf301e10cfdbf45dfcccf72d9d3ca73cd46","reviewDecisionSha256":"afb53dc148c36f623f06f1def5db645be72e0f40c1f7d040375375c654a66112","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1435","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1435","questionNumber":1435,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1435","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Kanıt kullanma: Makroskobik hız, sıcaklık veya ürün gözlemleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔH=Eürün−Etepken olarak hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak. Bu akıl yürütme 'alt mikro tanecik modeli ve sembolik enerji profiliyle ilişkilendirilerek iddia-gerekçe-kanıt yapısı kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünlerin enerjisi düşükse ΔH negatiftir, ancak eğrinin tepesi yine de başlangıç enerjisi gereksinimini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör alternatif ve daha düşük tepeli bir yol sağlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Katalizörün ürün entalpisini veya ΔH’yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Kanıt kullanma: Makroskobik hız, sıcaklık veya ürün gözlemleri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔH=Eürün−Etepken olarak hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak. Bu akıl yürütme 'alt mikro tanecik modeli ve sembolik enerji profiliyle ilişkilendirilerek iddia-gerekçe-kanıt yapısı kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünlerin enerjisi düşükse ΔH negatiftir, ancak eğrinin tepesi yine de başlangıç enerjisi gereksinimini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör alternatif ve daha düşük tepeli bir yol sağlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1435-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6de5d5864fe2b49a53ec1dbc21176f9598021aaa2ef0d8886604732b73933199","reviewDecisionSha256":"e689f6195e7ff1306e76b47397df937b8a29601a8493aa27f89121a672841913","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6de5d5864fe2b49a53ec1dbc21176f9598021aaa2ef0d8886604732b73933199","reviewedHash":"sha256:6de5d5864fe2b49a53ec1dbc21176f9598021aaa2ef0d8886604732b73933199","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e689f6195e7ff1306e76b47397df937b8a29601a8493aa27f89121a672841913; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1435","contentProjectionSha256":"6de5d5864fe2b49a53ec1dbc21176f9598021aaa2ef0d8886604732b73933199","reviewDecisionSha256":"e689f6195e7ff1306e76b47397df937b8a29601a8493aa27f89121a672841913","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1436","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1436","questionNumber":1436,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1436","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak. Bu akıl yürütme 'Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tepken ve ürün düzeylerini değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemsel kanıtı teoriyle bağlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metan-oksijen karışımının kıvılcımla başlaması enerji eşiğine' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Makroskobik gözlemi alt mikro modelle bağlamadan yalnız ezber cümlesi yazmak. Bu akıl yürütme 'Çarpışma teorisi: Tepkime hızını ve gerçekleşme koşullarını taneciklerin çarpışma sıklığı, çarpışma enerjisi ve moleküler yönelim üzerinden açıklayan modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tepken ve ürün düzeylerini değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlemsel kanıtı teoriyle bağlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metan-oksijen karışımının kıvılcımla başlaması enerji eşiğine' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Uygun yönelim: Bağları kırılacak ve oluşacak atom bölgelerinin doğru geometrik konumda karşılaşmasıdır. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1436-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32bebf6fa73fdd0a6de2e87824fbe953e0768d62d4a3d4b8f49c3b51acd41fd7","reviewDecisionSha256":"dcc4ff8a84290ae637a9862590eee6a2a1e91b13d46f4f6e98eaf597c3232633","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:32bebf6fa73fdd0a6de2e87824fbe953e0768d62d4a3d4b8f49c3b51acd41fd7","reviewedHash":"sha256:32bebf6fa73fdd0a6de2e87824fbe953e0768d62d4a3d4b8f49c3b51acd41fd7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dcc4ff8a84290ae637a9862590eee6a2a1e91b13d46f4f6e98eaf597c3232633; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1436","contentProjectionSha256":"32bebf6fa73fdd0a6de2e87824fbe953e0768d62d4a3d4b8f49c3b51acd41fd7","reviewDecisionSha256":"dcc4ff8a84290ae637a9862590eee6a2a1e91b13d46f4f6e98eaf597c3232633","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1437","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1437","questionNumber":1437,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-5","topic":"Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme","title":"KİM.11.1.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1437","objective":"KİM.11.1.5","objectiveId":"KİM.11.1.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-005","noteKey":"tr-g11-kimya-note-005","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin gerçekleşme şartlarını açıklamak için kanıt kullanabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı çarpışma sayısına rağmen farklı hızlar uygun yönelim veya farklı Eₐ değerine' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'soğukta bozulmanın yavaşlaması Eₐ’yı aşan çarpışma oranının azalmasına kanıt olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın kapsamını sınırlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam çarpışmaların tümünü etkin saymak. Bu akıl yürütme 'Genel olarak çarpışma enerjisinin aktivasyon enerjisine eşit ya da büyük olması ve tepkime merkezlerinin uygun doğrultuda yaklaşması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı çarpışma sayısına rağmen farklı hızlar uygun yönelim veya farklı Eₐ değerine' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yeterli enerji varsa yönelimin, doğru yönelim varsa enerjinin gereksiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aktivasyon enerjisi, Eₐ: Tepkenlerin geçiş durumuna ulaşması için aşması gereken enerji engelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'soğukta bozulmanın yavaşlaması Eₐ’yı aşan çarpışma oranının azalmasına kanıt olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aktivasyon enerjisini tepkime sonunda açığa çıkan enerji veya ΔH ile aynı kavram sanmak. Bu akıl yürütme 'Tepkimenin net enerji değişimi değildir ve ekzotermik tepkimelerde de bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın kapsamını sınırlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.5 hedefi için Yeterli enerjiye sahip yanlış yönelimli bir çarpışma ürün vermeyebilir. İkinci denetimde Etkin çarpışma: Ürün oluşumuna yol açan çarpışmadır bilgisi, 'Önce “çarpışma” ile “etkin çarpışma”yı ayırın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1437-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8d002265a32e8f876a4b8631e63c3509c9b32f9398a886c5819cfccfda62247","reviewDecisionSha256":"5c1893bcde0230f944ba337814b40d390bc6995902593540317b0c3a6fe322b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d8d002265a32e8f876a4b8631e63c3509c9b32f9398a886c5819cfccfda62247","reviewedHash":"sha256:d8d002265a32e8f876a4b8631e63c3509c9b32f9398a886c5819cfccfda62247","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c1893bcde0230f944ba337814b40d390bc6995902593540317b0c3a6fe322b3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1437","contentProjectionSha256":"d8d002265a32e8f876a4b8631e63c3509c9b32f9398a886c5819cfccfda62247","reviewDecisionSha256":"5c1893bcde0230f944ba337814b40d390bc6995902593540317b0c3a6fe322b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1438","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1438","questionNumber":1438,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1438","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin 0–5 s ve 5–15 s aralıkları farklı sürelerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak. Bu akıl yürütme 'Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı derişim değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse hız daha büyüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim değişimini son eksi başlangıç olarak hesaplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin 0–5 s ve 5–15 s aralıkları farklı sürelerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak. Bu akıl yürütme 'Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı derişim değişimi daha kısa sürede gerçekleşirse hız daha büyüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim değişimini son eksi başlangıç olarak hesaplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1438-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7b45e6bcc182d717effcb0d9d65db52aec811b66a28e5c5386afb3939861dbb","reviewDecisionSha256":"ae29593fe86b1388aca2b13bc300630bba38dcb234d837d68e113cca96ecbdc4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f7b45e6bcc182d717effcb0d9d65db52aec811b66a28e5c5386afb3939861dbb","reviewedHash":"sha256:f7b45e6bcc182d717effcb0d9d65db52aec811b66a28e5c5386afb3939861dbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae29593fe86b1388aca2b13bc300630bba38dcb234d837d68e113cca96ecbdc4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1438","contentProjectionSha256":"f7b45e6bcc182d717effcb0d9d65db52aec811b66a28e5c5386afb3939861dbb","reviewDecisionSha256":"ae29593fe86b1388aca2b13bc300630bba38dcb234d837d68e113cca96ecbdc4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1439","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1439","questionNumber":1439,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1439","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak. Bu akıl yürütme 'Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A tepkeni 0,80 M’den 0,50 M’ye düşerse Δ[A]=−0,30 M’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Harcanma hızı −Δ[A]/Δt ile pozitif yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün 0,10 M’den 0,46 M’ye çıkarsa Δ[P]=+0,36 M kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak. Bu akıl yürütme 'Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A tepkeni 0,80 M’den 0,50 M’ye düşerse Δ[A]=−0,30 M’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Harcanma hızı −Δ[A]/Δt ile pozitif yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün 0,10 M’den 0,46 M’ye çıkarsa Δ[P]=+0,36 M kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1439-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a6d0effa43d734d67d13da313d6b51260714d3b0b775602684e2f7fb5dd08d56","reviewDecisionSha256":"5b3a1305d31f6f3e3abcb5e75e277288bfa797801634742e3d43b50ef0b30bce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a6d0effa43d734d67d13da313d6b51260714d3b0b775602684e2f7fb5dd08d56","reviewedHash":"sha256:a6d0effa43d734d67d13da313d6b51260714d3b0b775602684e2f7fb5dd08d56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b3a1305d31f6f3e3abcb5e75e277288bfa797801634742e3d43b50ef0b30bce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1439","contentProjectionSha256":"a6d0effa43d734d67d13da313d6b51260714d3b0b775602684e2f7fb5dd08d56","reviewDecisionSha256":"5b3a1305d31f6f3e3abcb5e75e277288bfa797801634742e3d43b50ef0b30bce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1440","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1440","questionNumber":1440,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1440","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman aralığına bölün ve birimi ekleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve '0,30 M değişim 10 s’de gerçekleşiyorsa hız 0,030 M·s⁻¹’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak. Bu akıl yürütme 'Başlangıç derişimi sıfır değilse son değerden mutlaka çıkarılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam derişim farkını hız sanmak veya saniyeye bölmeyi unutmak sık hatadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Farklı zaman aralıklarında yalnız derişim değişimlerini karşılaştırıp süreleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman aralığına bölün ve birimi ekleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve '0,30 M değişim 10 s’de gerçekleşiyorsa hız 0,030 M·s⁻¹’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak. Bu akıl yürütme 'Başlangıç derişimi sıfır değilse son değerden mutlaka çıkarılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam derişim farkını hız sanmak veya saniyeye bölmeyi unutmak sık hatadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için Ortalama harcanma hızı: Tepken için −Δ[tepken]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1440-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8ddb3591081cf56d163972d9d0e5a6987a01ca24757fcc7621a9d0bd151ed3d","reviewDecisionSha256":"07fbb7fa26613de08138b85166a356fbdabf129ccab3860b663dde0ad510cdbc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8ddb3591081cf56d163972d9d0e5a6987a01ca24757fcc7621a9d0bd151ed3d","reviewedHash":"sha256:b8ddb3591081cf56d163972d9d0e5a6987a01ca24757fcc7621a9d0bd151ed3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07fbb7fa26613de08138b85166a356fbdabf129ccab3860b663dde0ad510cdbc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1440","contentProjectionSha256":"b8ddb3591081cf56d163972d9d0e5a6987a01ca24757fcc7621a9d0bd151ed3d","reviewDecisionSha256":"07fbb7fa26613de08138b85166a356fbdabf129ccab3860b663dde0ad510cdbc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1441","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1441","questionNumber":1441,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1441","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Başlangıç derişimi sıfır değilse son değerden mutlaka çıkarılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengelenmiş denklem katsayılarını uygulayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak. Bu akıl yürütme 'Stokiyometrik normalizasyon: aA→bB için ortak hız v=−(1/a)Δ[A]/Δt=(1/b)Δ[B]/Δt biçiminde tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2A→B için A’nın harcanma hızı 0,080 M·s⁻¹ ise B’nin oluşma hızı 0,040 M·s⁻¹’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Türlerin çıplak derişim değişim hızları katsayılarla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'N₂+3H₂→2NH₃ için H₂ ve NH₃ hız büyüklükleri 3:2 oranındadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını türlerin oluşma ve harcanma hızlarına uygulamamak. Bu akıl yürütme 'Başlangıç derişimi sıfır değilse son değerden mutlaka çıkarılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengelenmiş denklem katsayılarını uygulayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak. Bu akıl yürütme 'Stokiyometrik normalizasyon: aA→bB için ortak hız v=−(1/a)Δ[A]/Δt=(1/b)Δ[B]/Δt biçiminde tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2A→B için A’nın harcanma hızı 0,080 M·s⁻¹ ise B’nin oluşma hızı 0,040 M·s⁻¹’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Türlerin çıplak derişim değişim hızları katsayılarla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'N₂+3H₂→2NH₃ için H₂ ve NH₃ hız büyüklükleri 3:2 oranındadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için Tepken derişimi azaldığı için Δ[tepken] negatiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1441-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e14335ef33896fc004f45c45aa602fd2120a4ee27cf1411813e9d36eadadaf15","reviewDecisionSha256":"63a3c93ee07aa3522bb6e4b9653a276678033778a2c17a8e3783ab0857d1b989","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e14335ef33896fc004f45c45aa602fd2120a4ee27cf1411813e9d36eadadaf15","reviewedHash":"sha256:e14335ef33896fc004f45c45aa602fd2120a4ee27cf1411813e9d36eadadaf15","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63a3c93ee07aa3522bb6e4b9653a276678033778a2c17a8e3783ab0857d1b989; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1441","contentProjectionSha256":"e14335ef33896fc004f45c45aa602fd2120a4ee27cf1411813e9d36eadadaf15","reviewDecisionSha256":"63a3c93ee07aa3522bb6e4b9653a276678033778a2c17a8e3783ab0857d1b989","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1442","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1442","questionNumber":1442,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1442","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak. Bu akıl yürütme 'Türlerin çıplak derişim değişim hızları katsayılarla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği eğim üzerinden yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Grafik eğimi: İki nokta arasındaki sekant eğimi seçilen aralıktaki ortalama hızı, tek noktadaki teğet eğimi anlık hızı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken eğrisi başlangıçta dik, sonra yataylaşıyorsa eğimin mutlak değeri ve hız azalmaktadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Tepken grafiğinin eğimi negatif, ürün grafiğinin eğimi pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün grafiğinin plato yapması ürün derişiminin artık ölçülebilir biçimde değişmediğini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sekant eğimini tam orta andaki anlık hız sanmak. Bu akıl yürütme 'Türlerin çıplak derişim değişim hızları katsayılarla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği eğim üzerinden yorumlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Grafik eğimi: İki nokta arasındaki sekant eğimi seçilen aralıktaki ortalama hızı, tek noktadaki teğet eğimi anlık hızı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken eğrisi başlangıçta dik, sonra yataylaşıyorsa eğimin mutlak değeri ve hız azalmaktadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Tepken grafiğinin eğimi negatif, ürün grafiğinin eğimi pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün grafiğinin plato yapması ürün derişiminin artık ölçülebilir biçimde değişmediğini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için baştaki eksi işareti harcanma hızını pozitif yapar. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1442-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84c60046bb2c5298d88d10452eb08d828cd834cecd66381ec08f3f7cd19c9c8c","reviewDecisionSha256":"ec776949af23111338cf7efe3d1e95851a658fef1d1a0b0b6be48872ed111e93","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:84c60046bb2c5298d88d10452eb08d828cd834cecd66381ec08f3f7cd19c9c8c","reviewedHash":"sha256:84c60046bb2c5298d88d10452eb08d828cd834cecd66381ec08f3f7cd19c9c8c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec776949af23111338cf7efe3d1e95851a658fef1d1a0b0b6be48872ed111e93; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1442","contentProjectionSha256":"84c60046bb2c5298d88d10452eb08d828cd834cecd66381ec08f3f7cd19c9c8c","reviewDecisionSha256":"ec776949af23111338cf7efe3d1e95851a658fef1d1a0b0b6be48872ed111e93","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1443","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1443","questionNumber":1443,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1443","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Tepken grafiğinin eğimi negatif, ürün grafiğinin eğimi pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekant aralık ortalamasını, teğet belirli andaki hızı verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Zamanla hız değişimi: Tepken derişimleri azaldıkça birim hacimdeki tepken taneciği ve etkin çarpışma sayısı çoğu durumda azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız değişimini alt mikro düzeyde açıklayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak. Bu akıl yürütme 'Ancak tek bir veri setinden bütün tepkimeler için evrensel davranış çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkenler tüketildikçe birim hacimde karşılaşabilecek tepken tanecikleri azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hızın zamanla azalmasını hız sabiti k’nın mutlaka azaldığı şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Tepken grafiğinin eğimi negatif, ürün grafiğinin eğimi pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sekant aralık ortalamasını, teğet belirli andaki hızı verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Zamanla hız değişimi: Tepken derişimleri azaldıkça birim hacimdeki tepken taneciği ve etkin çarpışma sayısı çoğu durumda azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız değişimini alt mikro düzeyde açıklayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak. Bu akıl yürütme 'Ancak tek bir veri setinden bütün tepkimeler için evrensel davranış çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkenler tüketildikçe birim hacimde karşılaşabilecek tepken tanecikleri azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için Ortalama oluşma hızı: Ürün için Δ[ürün]/Δt biçimindedir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1443-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4aaafcd4cae236fd8568f5d4499f5ba4cafe35dd3843bcf0ec7ba9a76936cfcb","reviewDecisionSha256":"93a82ddc8b284063393d092c3837583d302427b88a2f47da29a0dad806337c16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4aaafcd4cae236fd8568f5d4499f5ba4cafe35dd3843bcf0ec7ba9a76936cfcb","reviewedHash":"sha256:4aaafcd4cae236fd8568f5d4499f5ba4cafe35dd3843bcf0ec7ba9a76936cfcb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93a82ddc8b284063393d092c3837583d302427b88a2f47da29a0dad806337c16; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1443","contentProjectionSha256":"4aaafcd4cae236fd8568f5d4499f5ba4cafe35dd3843bcf0ec7ba9a76936cfcb","reviewDecisionSha256":"93a82ddc8b284063393d092c3837583d302427b88a2f47da29a0dad806337c16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1444","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1444","questionNumber":1444,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-6","topic":"Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1444","objective":"KİM.11.1.6","objectiveId":"KİM.11.1.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-006","noteKey":"tr-g11-kimya-note-006","question":"Bağlam: Tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızının zamanla değişimini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Ancak tek bir veri setinden bütün tepkimeler için evrensel davranış çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'etkin çarpışma sayısı düşebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak. Bu akıl yürütme 'Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bununla birlikte sürekli tepken besleme, sıfırıncı derece davranış veya farklı mekanizma gibi koşullar değişik hız-zaman ilişkileri oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kap hacmi değişiyorsa derişim her anda n/V ile yeniden hesaplanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Değişen kap hacminde mol sayısını doğrudan derişim kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Ancak tek bir veri setinden bütün tepkimeler için evrensel davranış çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'etkin çarpışma sayısı düşebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tepkenin negatif derişim değişimini doğrudan negatif harcanma hızı olarak raporlamak. Bu akıl yürütme 'Tepkime hızı: Bir tepken veya ürün derişiminin birim zamandaki değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bununla birlikte sürekli tepken besleme, sıfırıncı derece davranış veya farklı mekanizma gibi koşullar değişik hız-zaman ilişkileri oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Son derişimi zamana bölüp başlangıç derişimini çıkarmamak. Bu akıl yürütme 'Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kap hacmi değişiyorsa derişim her anda n/V ile yeniden hesaplanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.6 hedefi için Ürün derişimi arttığında değer pozitiftir. İkinci denetimde Birimi çoğunlukla mol·L⁻¹·s⁻¹ ya da M·s⁻¹ olarak yazılır bilgisi, 'Ortalama hız yalnız belirtilen iki zaman arasına aittir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1444-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f0b9657884b69d1e9a27880ba12d14940476e690ed14a3b2c874b70f057bbe1","reviewDecisionSha256":"e3b234fe6da7544fe344e1b9afae51dc0160378848032113a8e8e2d9420c2a20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f0b9657884b69d1e9a27880ba12d14940476e690ed14a3b2c874b70f057bbe1","reviewedHash":"sha256:0f0b9657884b69d1e9a27880ba12d14940476e690ed14a3b2c874b70f057bbe1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e3b234fe6da7544fe344e1b9afae51dc0160378848032113a8e8e2d9420c2a20; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1444","contentProjectionSha256":"0f0b9657884b69d1e9a27880ba12d14940476e690ed14a3b2c874b70f057bbe1","reviewDecisionSha256":"e3b234fe6da7544fe344e1b9afae51dc0160378848032113a8e8e2d9420c2a20","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1445","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1445","questionNumber":1445,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1445","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak. Bu akıl yürütme 'Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sıcaklık tepkime hızını nasıl etkiler?” sorusu için sıcaklık bağımsız değişken, başlangıç hızı veya belirli gaz hacmine ulaşma süresi bağımlı değişkendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek. Bu akıl yürütme 'Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim, miktar, yüzey alanı ve katalizör sabit tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak. Bu akıl yürütme 'farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken cinsi ve fiziksel hâli sınayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak. Bu akıl yürütme 'Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sıcaklık tepkime hızını nasıl etkiler?” sorusu için sıcaklık bağımsız değişken, başlangıç hızı veya belirli gaz hacmine ulaşma süresi bağımlı değişkendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek. Bu akıl yürütme 'Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim, miktar, yüzey alanı ve katalizör sabit tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak. Bu akıl yürütme 'farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken cinsi ve fiziksel hâli sınayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için Tepken cinsi: Farklı maddelerin bağ yapıları, iyonlaşma durumları ve tepkime eğilimleri farklı olduğundan aynı koşullarda hızları farklı olabilir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1445-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fef8cce1306457549201d93b442876305ed8141a37c18004bbff323cc14185cd","reviewDecisionSha256":"0964d2a17bb7d2194092a8dad28fb01c1026203e18e7a1b1175471e1d64de7fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fef8cce1306457549201d93b442876305ed8141a37c18004bbff323cc14185cd","reviewedHash":"sha256:fef8cce1306457549201d93b442876305ed8141a37c18004bbff323cc14185cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0964d2a17bb7d2194092a8dad28fb01c1026203e18e7a1b1175471e1d64de7fa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1445","contentProjectionSha256":"fef8cce1306457549201d93b442876305ed8141a37c18004bbff323cc14185cd","reviewDecisionSha256":"0964d2a17bb7d2194092a8dad28fb01c1026203e18e7a1b1175471e1d64de7fa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1446","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1446","questionNumber":1446,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1446","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek. Bu akıl yürütme 'farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı asit koşullarında farklı metaller kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak. Bu akıl yürütme 'Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak metal kütlesi ve yüzey alanı eşitlenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözelti-çözelti tepkimesi ile katı-katı tepkimesi karşılaştırılırken hâlin yanı sıra karışma ve arayüz koşullarının değiştiği açıkça belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek. Bu akıl yürütme 'farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı asit koşullarında farklı metaller kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak. Bu akıl yürütme 'Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak metal kütlesi ve yüzey alanı eşitlenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözelti-çözelti tepkimesi ile katı-katı tepkimesi karşılaştırılırken hâlin yanı sıra karışma ve arayüz koşullarının değiştiği açıkça belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1446-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b36e762dfb857bdece366a14e2b347406ded1ff9712be1c7573727e675a09563","reviewDecisionSha256":"f33ac89180f35c7eed8c610b05304784bb582dff310ff92c907c301015b30205","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b36e762dfb857bdece366a14e2b347406ded1ff9712be1c7573727e675a09563","reviewedHash":"sha256:b36e762dfb857bdece366a14e2b347406ded1ff9712be1c7573727e675a09563","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f33ac89180f35c7eed8c610b05304784bb582dff310ff92c907c301015b30205; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1446","contentProjectionSha256":"b36e762dfb857bdece366a14e2b347406ded1ff9712be1c7573727e675a09563","reviewDecisionSha256":"f33ac89180f35c7eed8c610b05304784bb582dff310ff92c907c301015b30205","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1447","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1447","questionNumber":1447,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1447","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak. Bu akıl yürütme 'Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim etkisi için kontrollü seri hazırlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı hacimde farklı derişimli çözeltiler kullanılırken tepkenin toplam molü de değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'nicel bağımlılık hız denklemiyle belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu nedenle hız ölçütü başlangıç eğimi veya ilk belirli zaman aralığı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sıcaklığın esas olarak enerji dağılımını değiştirdiğini unutmak. Bu akıl yürütme 'Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim etkisi için kontrollü seri hazırlayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı hacimde farklı derişimli çözeltiler kullanılırken tepkenin toplam molü de değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'nicel bağımlılık hız denklemiyle belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu nedenle hız ölçütü başlangıç eğimi veya ilk belirli zaman aralığı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için Fiziksel hâl: Gazlar ve çözeltilerde tanecikler daha serbest hareket eder. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1447-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ee09810b588ce9a89c194d56514135c78d72a86141d7ad858020ef0698323ce","reviewDecisionSha256":"0b0234c7fe8b6028f0376f3036ba36540540f28e0efdbdb36cc9f8831c746111","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ee09810b588ce9a89c194d56514135c78d72a86141d7ad858020ef0698323ce","reviewedHash":"sha256:7ee09810b588ce9a89c194d56514135c78d72a86141d7ad858020ef0698323ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b0234c7fe8b6028f0376f3036ba36540540f28e0efdbdb36cc9f8831c746111; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1447","contentProjectionSha256":"7ee09810b588ce9a89c194d56514135c78d72a86141d7ad858020ef0698323ce","reviewDecisionSha256":"0b0234c7fe8b6028f0376f3036ba36540540f28e0efdbdb36cc9f8831c746111","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1448","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1448","questionNumber":1448,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1448","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'nicel bağımlılık hız denklemiyle belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son ürün miktarını doğrudan hız sanmayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık: Taneciklerin ortalama kinetik enerjisini ve enerji dağılımını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık etkisini enerji dağılımıyla açıklayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık yükseldiğinde hem çarpışma sıklığı hem de aktivasyon enerjisini aşan çarpışma oranı artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha yüksek sıcaklıkta tanecikler daha hızlı hareket eder ve Eₐ’yı aşanların oranı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toz katının daha hızlı tepkime vermesini mol kütlesinin veya kimyasal formülünün değişmesiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'nicel bağımlılık hız denklemiyle belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son ürün miktarını doğrudan hız sanmayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık: Taneciklerin ortalama kinetik enerjisini ve enerji dağılımını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık etkisini enerji dağılımıyla açıklayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık yükseldiğinde hem çarpışma sıklığı hem de aktivasyon enerjisini aşan çarpışma oranı artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha yüksek sıcaklıkta tanecikler daha hızlı hareket eder ve Eₐ’yı aşanların oranı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için farklı fazlardaki tepkimeler çoğunlukla arayüzde gerçekleşir. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1448-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce1375e3cbe4c15bedb90949e011d2881b31f517acec60ceeed855827560a034","reviewDecisionSha256":"498d6647d534977d4631101a100640f56db44b322e707d14ab64386c5567ddd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ce1375e3cbe4c15bedb90949e011d2881b31f517acec60ceeed855827560a034","reviewedHash":"sha256:ce1375e3cbe4c15bedb90949e011d2881b31f517acec60ceeed855827560a034","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:498d6647d534977d4631101a100640f56db44b322e707d14ab64386c5567ddd7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1448","contentProjectionSha256":"ce1375e3cbe4c15bedb90949e011d2881b31f517acec60ceeed855827560a034","reviewDecisionSha256":"498d6647d534977d4631101a100640f56db44b322e707d14ab64386c5567ddd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1449","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1449","questionNumber":1449,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1449","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık yükseldiğinde hem çarpışma sıklığı hem de aktivasyon enerjisini aşan çarpışma oranı artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sıcaklık Eₐ’yı düşürür” ifadesi genel olarak doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Temas yüzeyi: Katı tepkenin parçacık boyutu küçüldükçe aynı kütlenin toplam yüzeyi büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'katalizör Eₐ’yı değiştirirken sıcaklık dağılımı değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek. Bu akıl yürütme 'Heterojen tepkimede daha çok tanecik aynı anda karşılaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temas yüzeyi deneyinde aynı katı kütlesini toz ve iri parça biçiminde kullanın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Katalizörün ΔH’yi değiştirdiğini, daha fazla atom oluşturduğunu veya tepkime sonunda zorunlu olarak tükendiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık yükseldiğinde hem çarpışma sıklığı hem de aktivasyon enerjisini aşan çarpışma oranı artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sıcaklık Eₐ’yı düşürür” ifadesi genel olarak doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Temas yüzeyi: Katı tepkenin parçacık boyutu küçüldükçe aynı kütlenin toplam yüzeyi büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'katalizör Eₐ’yı değiştirirken sıcaklık dağılımı değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek. Bu akıl yürütme 'Heterojen tepkimede daha çok tanecik aynı anda karşılaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temas yüzeyi deneyinde aynı katı kütlesini toz ve iri parça biçiminde kullanın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için Hâl, karışma ve temas biçimini etkiler. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1449-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c55880e3332fd32247bfcf05bd1539c23a3fbfd6be25e4b1aedbbb40c39e834","reviewDecisionSha256":"2ddfbb0b44a53d97deb6da5099c90d666bbe6a824fb619fccbd8a659b477c4a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6c55880e3332fd32247bfcf05bd1539c23a3fbfd6be25e4b1aedbbb40c39e834","reviewedHash":"sha256:6c55880e3332fd32247bfcf05bd1539c23a3fbfd6be25e4b1aedbbb40c39e834","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ddfbb0b44a53d97deb6da5099c90d666bbe6a824fb619fccbd8a659b477c4a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1449","contentProjectionSha256":"6c55880e3332fd32247bfcf05bd1539c23a3fbfd6be25e4b1aedbbb40c39e834","reviewDecisionSha256":"2ddfbb0b44a53d97deb6da5099c90d666bbe6a824fb619fccbd8a659b477c4a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1450","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1450","questionNumber":1450,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1450","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Heterojen tepkimede daha çok tanecik aynı anda karşılaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asit hacmi/derişimi, sıcaklık ve karıştırma aynı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek. Bu akıl yürütme 'toplam ürün miktarı başlangıç molü aynıysa değişmek zorunda değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak sınırlayıcı madde aynı miktardaysa son gaz hacmi yaklaşık eşit olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak. Bu akıl yürütme 'Katalizör: Daha düşük aktivasyon enerjili alternatif yol sağlayarak hızı artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör deneyinde katalizörlü ve katalizörsüz eğrileri karşılaştırın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Daha hızlı tepkimenin her zaman daha fazla toplam ürün verdiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Heterojen tepkimede daha çok tanecik aynı anda karşılaşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asit hacmi/derişimi, sıcaklık ve karıştırma aynı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek. Bu akıl yürütme 'toplam ürün miktarı başlangıç molü aynıysa değişmek zorunda değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak sınırlayıcı madde aynı miktardaysa son gaz hacmi yaklaşık eşit olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak. Bu akıl yürütme 'Katalizör: Daha düşük aktivasyon enerjili alternatif yol sağlayarak hızı artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör deneyinde katalizörlü ve katalizörsüz eğrileri karşılaştırın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için Derişim: Birim hacimdeki tepken taneciği sayısıdır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1450-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66bb2e528f8b2945ed849a82b4849d47e877c160e13761d20b3690fda09508f3","reviewDecisionSha256":"ef84bc98018929d084d1e27b1226d07253ca489d62ed74b781ce1faf46a3438a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:66bb2e528f8b2945ed849a82b4849d47e877c160e13761d20b3690fda09508f3","reviewedHash":"sha256:66bb2e528f8b2945ed849a82b4849d47e877c160e13761d20b3690fda09508f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef84bc98018929d084d1e27b1226d07253ca489d62ed74b781ce1faf46a3438a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1450","contentProjectionSha256":"66bb2e528f8b2945ed849a82b4849d47e877c160e13761d20b3690fda09508f3","reviewDecisionSha256":"ef84bc98018929d084d1e27b1226d07253ca489d62ed74b781ce1faf46a3438a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1451","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1451","questionNumber":1451,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-7","topic":"Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme","title":"KİM.11.1.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1451","objective":"KİM.11.1.7","objectiveId":"KİM.11.1.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-007","noteKey":"tr-g11-kimya-note-007","question":"Bağlam: Tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime hızına etki eden faktörleri bilimsel sorgulayabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek. Bu akıl yürütme 'Katalizör: Daha düşük aktivasyon enerjili alternatif yol sağlayarak hızı artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha dik başlangıç eğimi ve daha erken plato hız artışını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak. Bu akıl yürütme 'tepkime sonunda net olarak tüketilmez ve tepkimenin ΔH değerini değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı plato yüksekliği toplam ürün miktarının değişmediğini destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sorgulama: Araştırma sorusu, hipotez, değişkenler, kontrollü deney, tekrar, veri analizi, alt mikro açıklama ve sonuçların sınırlandırılması basamaklarının bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör miktarı değiştirilirse bu da ayrı bir bağımsız değişken olarak tanımlanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tekrar yapmamak, aykırı değeri gerekçesiz silmek ve deney güvenliğini değişken planından ayrı görmek. Bu akıl yürütme 'Katalizör: Daha düşük aktivasyon enerjili alternatif yol sağlayarak hızı artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha dik başlangıç eğimi ve daha erken plato hız artışını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki deneyde birden fazla değişkeni değiştirip hız farkını yalnız bir faktöre bağlamak. Bu akıl yürütme 'tepkime sonunda net olarak tüketilmez ve tepkimenin ΔH değerini değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı plato yüksekliği toplam ürün miktarının değişmediğini destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklığın aktivasyon enerjisini mutlaka düşürdüğünü söylemek. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sorgulama: Araştırma sorusu, hipotez, değişkenler, kontrollü deney, tekrar, veri analizi, alt mikro açıklama ve sonuçların sınırlandırılması basamaklarının bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör miktarı değiştirilirse bu da ayrı bir bağımsız değişken olarak tanımlanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.7 hedefi için Diğer koşullar aynıyken derişim artışı çarpışma sıklığını ve çoğu tepkimede hızı artırır. İkinci denetimde Magnezyum ile bakırın aynı asitle davranışı buna örnektir bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek faktöre odaklayın.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1451-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8248fbf09da9f68e2b6ceac7e7f70d23308c4d6c1ae4078ccaa4309218293483","reviewDecisionSha256":"6f001876ae4d60a4ccc5da242fd05ceeb39e9fbc0b755ee28fade8993ac7e745","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8248fbf09da9f68e2b6ceac7e7f70d23308c4d6c1ae4078ccaa4309218293483","reviewedHash":"sha256:8248fbf09da9f68e2b6ceac7e7f70d23308c4d6c1ae4078ccaa4309218293483","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f001876ae4d60a4ccc5da242fd05ceeb39e9fbc0b755ee28fade8993ac7e745; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1451","contentProjectionSha256":"8248fbf09da9f68e2b6ceac7e7f70d23308c4d6c1ae4078ccaa4309218293483","reviewDecisionSha256":"6f001876ae4d60a4ccc5da242fd05ceeb39e9fbc0b755ee28fade8993ac7e745","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1452","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1452","questionNumber":1452,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1452","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir tepkenin derecesini bulurken diğer tepken derişiminin de değiştiği deneyleri karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sütunlarda deney numarası, [A], [B] ve başlangıç hızı bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Derişim iki katına, hız dört katına çıktığında dereceyi 4 sanmak. Bu akıl yürütme 'Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, katalizör ve diğer koşulların bütün deneylerde aynı olduğu doğrulanmadan derişim etkisi yorumlanmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak. Bu akıl yürütme 'm ve n deneysel tepkime dereceleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A’ya göre derece için B’nin sabit olduğu iki deney seçin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir tepkenin derecesini bulurken diğer tepken derişiminin de değiştiği deneyleri karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sütunlarda deney numarası, [A], [B] ve başlangıç hızı bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Derişim iki katına, hız dört katına çıktığında dereceyi 4 sanmak. Bu akıl yürütme 'Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık, katalizör ve diğer koşulların bütün deneylerde aynı olduğu doğrulanmadan derişim etkisi yorumlanmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak. Bu akıl yürütme 'm ve n deneysel tepkime dereceleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A’ya göre derece için B’nin sabit olduğu iki deney seçin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim süreç basamağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1452-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c138a8111f82265819ca4694503892de25de8c3731b268b9ab82add26b798837","reviewDecisionSha256":"df0c64586622dedb02e687b1723830e1cad32b6ff4d2cfda96402437995b0e9f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c138a8111f82265819ca4694503892de25de8c3731b268b9ab82add26b798837","reviewedHash":"sha256:c138a8111f82265819ca4694503892de25de8c3731b268b9ab82add26b798837","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df0c64586622dedb02e687b1723830e1cad32b6ff4d2cfda96402437995b0e9f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1452","contentProjectionSha256":"c138a8111f82265819ca4694503892de25de8c3731b268b9ab82add26b798837","reviewDecisionSha256":"df0c64586622dedb02e687b1723830e1cad32b6ff4d2cfda96402437995b0e9f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1453","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1453","questionNumber":1453,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1453","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Derişim iki katına, hız dört katına çıktığında dereceyi 4 sanmak. Bu akıl yürütme 'm ve n deneysel tepkime dereceleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız oranını ve A derişim oranını hesaplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak. Bu akıl yürütme 'ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin A iki katına çıkarken hız dört katına çıkıyorsa 4=2^m ve m=2’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız değişmiyorsa 1=2^m ve m=0 bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Derişim iki katına, hız dört katına çıktığında dereceyi 4 sanmak. Bu akıl yürütme 'm ve n deneysel tepkime dereceleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız oranını ve A derişim oranını hesaplayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak. Bu akıl yürütme 'ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin A iki katına çıkarken hız dört katına çıkıyorsa 4=2^m ve m=2’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hız değişmiyorsa 1=2^m ve m=0 bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim amaç-hedef uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1453-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b81942cec2c16eea48524ab99bab71cb064cbf935a3f5ec74665fa7d16ad080b","reviewDecisionSha256":"f420020c1a460285c9df79fd73ce7f78c124a7059f6554df9f01c954e0839f62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b81942cec2c16eea48524ab99bab71cb064cbf935a3f5ec74665fa7d16ad080b","reviewedHash":"sha256:b81942cec2c16eea48524ab99bab71cb064cbf935a3f5ec74665fa7d16ad080b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f420020c1a460285c9df79fd73ce7f78c124a7059f6554df9f01c954e0839f62; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1453","contentProjectionSha256":"b81942cec2c16eea48524ab99bab71cb064cbf935a3f5ec74665fa7d16ad080b","reviewDecisionSha256":"f420020c1a460285c9df79fd73ce7f78c124a7059f6554df9f01c954e0839f62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1454","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1454","questionNumber":1454,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1454","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B’ye göre derece için A’nın sabit olduğu başka bir çift seçin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B üç katına çıkarken hız dokuz katına çıkıyorsa 9=3^n ve n=2’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek. Bu akıl yürütme 'Derişim ve hız oranı: v₂/v₁=([A]₂/[A]₁)^m eşitliği kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oranlar tam sayı değilse logaritmik düşünme veya uygun sayısal karşılaştırma yapılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dengelenmiş denklem katsayılarını deneysel veri olmadan doğrudan hız denklemi üssü yapmak. Bu akıl yürütme 'Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B’ye göre derece için A’nın sabit olduğu başka bir çift seçin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B üç katına çıkarken hız dokuz katına çıkıyorsa 9=3^n ve n=2’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek. Bu akıl yürütme 'Derişim ve hız oranı: v₂/v₁=([A]₂/[A]₁)^m eşitliği kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oranlar tam sayı değilse logaritmik düşünme veya uygun sayısal karşılaştırma yapılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için Hız denklemi: v=k[A]^m[B]^n biçimindedir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1454-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b2680b812d7788e3351e00cfcb6d2a4ed1c53d798f359d20c53b8c8815e5f13","reviewDecisionSha256":"0cb0693c282d32f1a5a6f815892ef22509398edadb182b02d48ce4099f603eec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2b2680b812d7788e3351e00cfcb6d2a4ed1c53d798f359d20c53b8c8815e5f13","reviewedHash":"sha256:2b2680b812d7788e3351e00cfcb6d2a4ed1c53d798f359d20c53b8c8815e5f13","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0cb0693c282d32f1a5a6f815892ef22509398edadb182b02d48ce4099f603eec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1454","contentProjectionSha256":"2b2680b812d7788e3351e00cfcb6d2a4ed1c53d798f359d20c53b8c8815e5f13","reviewDecisionSha256":"0cb0693c282d32f1a5a6f815892ef22509398edadb182b02d48ce4099f603eec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1455","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1455","questionNumber":1455,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1455","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: m ve n deneysel tepkime dereceleridir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Derişim ve hız oranı: v₂/v₁=([A]₂/[A]₁)^m eşitliği kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak ölçüm belirsizliği de göz önünde tutulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek. Bu akıl yürütme 'İki kat derişim hızda değişim yapmıyorsa m=0, iki kat artış yapıyorsa m=1, dört kat artış yapıyorsa m=2’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunan üsleri v=k[A]^m[B]^n ifadesine yerleştirin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","m ve n deneysel tepkime dereceleridir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak. Bu akıl yürütme 'Toplam tepkime derecesi: Hız denklemindeki üslerin toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıfırıncı dereceli ter [A]^0=1 olduğundan denklemde görünmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"m ve n deneysel tepkime dereceleridir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sıfırıncı dereceyi “tepken tepkimede yer almıyor” biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Derişim ve hız oranı: v₂/v₁=([A]₂/[A]₁)^m eşitliği kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak ölçüm belirsizliği de göz önünde tutulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek. Bu akıl yürütme 'İki kat derişim hızda değişim yapmıyorsa m=0, iki kat artış yapıyorsa m=1, dört kat artış yapıyorsa m=2’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulunan üsleri v=k[A]^m[B]^n ifadesine yerleştirin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'm ve n deneysel tepkime dereceleridir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak. Bu akıl yürütme 'Toplam tepkime derecesi: Hız denklemindeki üslerin toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıfırıncı dereceli ter [A]^0=1 olduğundan denklemde görünmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için m ve n deneysel tepkime dereceleridir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kanıt kapsamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1455-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0eede61924b9cbcb8ec5c34ec9772423bf9a6feed6ead3786b862ca022b09732","reviewDecisionSha256":"d42167439cd5eedbc68c23959b0ced406c474642ee7d1be5f6f2abfbd93ac789","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0eede61924b9cbcb8ec5c34ec9772423bf9a6feed6ead3786b862ca022b09732","reviewedHash":"sha256:0eede61924b9cbcb8ec5c34ec9772423bf9a6feed6ead3786b862ca022b09732","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d42167439cd5eedbc68c23959b0ced406c474642ee7d1be5f6f2abfbd93ac789; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1455","contentProjectionSha256":"0eede61924b9cbcb8ec5c34ec9772423bf9a6feed6ead3786b862ca022b09732","reviewDecisionSha256":"d42167439cd5eedbc68c23959b0ced406c474642ee7d1be5f6f2abfbd93ac789","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1456","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1456","questionNumber":1456,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1456","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek. Bu akıl yürütme 'Toplam tepkime derecesi: Hız denklemindeki üslerin toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu, A’nın tepkime denkleminde bulunmadığı anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak. Bu akıl yürütme 'k’nın birimi toplam dereceye bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'k değerini bir deney satırından hesaplayın ve başka satırlarla doğrulayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır. Bu akıl yürütme 'hız birimi M·s⁻¹ olarak korunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin v=k[A][B]^2 ise k=v/([A][B]^2) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'k’yı hesaplarken derişim üslerini uygulamamak veya k’ya hızın birimini vermek. Bu akıl yürütme 'Toplam tepkime derecesi: Hız denklemindeki üslerin toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu, A’nın tepkime denkleminde bulunmadığı anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak. Bu akıl yürütme 'k’nın birimi toplam dereceye bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'k değerini bir deney satırından hesaplayın ve başka satırlarla doğrulayın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır. Bu akıl yürütme 'hız birimi M·s⁻¹ olarak korunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin v=k[A][B]^2 ise k=v/([A][B]^2) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için ilgili derişimin hız üzerindeki kuvvet etkisini gösterir. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim ön koşul ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1456-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5bb039d68dd7193bf6ace2e291e18210b447899962abb49e960e06dd3905e0cd","reviewDecisionSha256":"03bb136f9f278583d65141d2b0fe518d723c239c50d3b6d6668f00262a124178","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5bb039d68dd7193bf6ace2e291e18210b447899962abb49e960e06dd3905e0cd","reviewedHash":"sha256:5bb039d68dd7193bf6ace2e291e18210b447899962abb49e960e06dd3905e0cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03bb136f9f278583d65141d2b0fe518d723c239c50d3b6d6668f00262a124178; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1456","contentProjectionSha256":"5bb039d68dd7193bf6ace2e291e18210b447899962abb49e960e06dd3905e0cd","reviewDecisionSha256":"03bb136f9f278583d65141d2b0fe518d723c239c50d3b6d6668f00262a124178","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1457","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1457","questionNumber":1457,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1457","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak. Bu akıl yürütme 'hız birimi M·s⁻¹ olarak korunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı koşullardaki her satırdan yaklaşık aynı k çıkması modelin tutarlılığını destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır. Bu akıl yürütme 'Hız sabiti, k: Belirli sıcaklık ve katalizör koşulunda hız denkleminin orantı sabitidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'k birimini toplam dereceye göre belirleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Önerilen denklemi yalnız bir satıra uydurup diğer deneylerle doğrulamamak. Bu akıl yürütme 'Deneysel hızın derişim terimine bölünmesiyle hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam derece 1 için s⁻¹, 2 için M⁻¹s⁻¹, 3 için M⁻²s⁻¹ kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Derişim değişimlerinin hız üzerindeki etkilerini toplamak. Bu akıl yürütme 'hız birimi M·s⁻¹ olarak korunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı koşullardaki her satırdan yaklaşık aynı k çıkması modelin tutarlılığını destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır. Bu akıl yürütme 'Hız sabiti, k: Belirli sıcaklık ve katalizör koşulunda hız denkleminin orantı sabitidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'k birimini toplam dereceye göre belirleyin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Önerilen denklemi yalnız bir satıra uydurup diğer deneylerle doğrulamamak. Bu akıl yürütme 'Deneysel hızın derişim terimine bölünmesiyle hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam derece 1 için s⁻¹, 2 için M⁻¹s⁻¹, 3 için M⁻²s⁻¹ kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için Kontrollü deney çifti: Bir tepkenin derecesini bulmak için o tepkenin derişimi değişirken diğer tepkenlerin derişimleri aynı kalmalıdır. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sonuç sınırı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1457-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e982f3faa9752524f2300a7d51c4489a9db417a122e5a04fa067ad8ee842806c","reviewDecisionSha256":"c74a1950a8df1376d317b1f05b446f66ec97bf8216a45a7ddc66d9bcde82c571","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e982f3faa9752524f2300a7d51c4489a9db417a122e5a04fa067ad8ee842806c","reviewedHash":"sha256:e982f3faa9752524f2300a7d51c4489a9db417a122e5a04fa067ad8ee842806c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c74a1950a8df1376d317b1f05b446f66ec97bf8216a45a7ddc66d9bcde82c571; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1457","contentProjectionSha256":"e982f3faa9752524f2300a7d51c4489a9db417a122e5a04fa067ad8ee842806c","reviewDecisionSha256":"c74a1950a8df1376d317b1f05b446f66ec97bf8216a45a7ddc66d9bcde82c571","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1458","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1458","questionNumber":1458,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-1","topicKey":"tr-g11-kimya-etkilesim","subtopicKey":"kim-11-1-8","topic":"Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme","title":"KİM.11.1.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1458","objective":"KİM.11.1.8","objectiveId":"KİM.11.1.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-008","noteKey":"tr-g11-kimya-note-008","question":"Bağlam: Kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal tepkimelerin hız denklemini bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır. Bu akıl yürütme 'Deneysel hızın derişim terimine bölünmesiyle hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal k değerini hız birimiyle bırakmak hatalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Önerilen denklemi yalnız bir satıra uydurup diğer deneylerle doğrulamamak. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Önerilen hız denklemi, veri setindeki tüm kontrollü karşılaştırmaları ve yeni deney hızlarını kabul edilebilir belirsizlik içinde açıklamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni koşulda hız tahmini yapın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir tepkenin derecesini bulurken diğer tepken derişiminin de değiştiği deneyleri karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim değişim çarpanı, her tepken için çarpanın kendi derecesi kadar kuvvetinin çarpımıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'doğru işlem çarpanları kuvvetleriyle çarpmaktır. Bu akıl yürütme 'Deneysel hızın derişim terimine bölünmesiyle hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal k değerini hız birimiyle bırakmak hatalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Önerilen denklemi yalnız bir satıra uydurup diğer deneylerle doğrulamamak. Bu akıl yürütme 'Model doğrulama: Önerilen hız denklemi, veri setindeki tüm kontrollü karşılaştırmaları ve yeni deney hızlarını kabul edilebilir belirsizlik içinde açıklamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni koşulda hız tahmini yapın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir tepkenin derecesini bulurken diğer tepken derişiminin de değiştiği deneyleri karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'Başlangıç hızı yöntemi: Tepkimenin ilk anlarına ait hızlar kullanılarak ürün birikimi ve tepken azalmasının karmaşık etkileri azaltılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim değişim çarpanı, her tepken için çarpanın kendi derecesi kadar kuvvetinin çarpımıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.1.8 hedefi için Birden fazla derişim birlikte değişirse etkiler ayrılamaz. İkinci denetimde Deneyler aynı sıcaklıkta ve aynı katalizör koşulunda karşılaştırılır bilgisi, 'Veri tablosunu sistematik okuyun.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.1.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1458-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e871081713dca65a0e576656b8019afd91a264307041a22f92df55ab6d1950d4","reviewDecisionSha256":"10b5df13fb450b89aed0faecd02e2ca5b5803ee27306bbb1ca457e106c6d64f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e871081713dca65a0e576656b8019afd91a264307041a22f92df55ab6d1950d4","reviewedHash":"sha256:e871081713dca65a0e576656b8019afd91a264307041a22f92df55ab6d1950d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10b5df13fb450b89aed0faecd02e2ca5b5803ee27306bbb1ca457e106c6d64f8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1458","contentProjectionSha256":"e871081713dca65a0e576656b8019afd91a264307041a22f92df55ab6d1950d4","reviewDecisionSha256":"10b5df13fb450b89aed0faecd02e2ca5b5803ee27306bbb1ca457e106c6d64f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1459","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1459","questionNumber":1459,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1459","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistemden madde kaçışı varsa gözlenen geri dönüşün yorumlanması güçleşebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tersinirliğe işaret edebilecek bir ölçüt seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistemden madde kaçışı varsa gözlenen geri dönüşün yorumlanması güçleşebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tersinirliğe işaret edebilecek bir ölçüt seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim alternatif açıklama ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1459-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a0309f3267e6c24bccbb551aee914bc5f04ac5e4e841bc6c41d27cadfd54bb4","reviewDecisionSha256":"9f58f8cec08fc5f1a5a187a676bd8639caa720099a38e1bbea3d58ba8827393f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1a0309f3267e6c24bccbb551aee914bc5f04ac5e4e841bc6c41d27cadfd54bb4","reviewedHash":"sha256:1a0309f3267e6c24bccbb551aee914bc5f04ac5e4e841bc6c41d27cadfd54bb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f58f8cec08fc5f1a5a187a676bd8639caa720099a38e1bbea3d58ba8827393f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1459","contentProjectionSha256":"1a0309f3267e6c24bccbb551aee914bc5f04ac5e4e841bc6c41d27cadfd54bb4","reviewDecisionSha256":"9f58f8cec08fc5f1a5a187a676bd8639caa720099a38e1bbea3d58ba8827393f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1460","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1460","questionNumber":1460,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1460","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk şiddeti, çökelti miktarı, gaz basıncı, iletkenlik ya da belirli bir türün derişimi gibi ölçüt, gözlemciden bağımsız olarak tekrar ölçülebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“kırmızı renk şiddeti arttı” ölçülebilir bir gözlem cümlesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk şiddeti, çökelti miktarı, gaz basıncı, iletkenlik ya da belirli bir türün derişimi gibi ölçüt, gözlemciden bağımsız olarak tekrar ölçülebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“kırmızı renk şiddeti arttı” ölçülebilir bir gözlem cümlesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim öz değerlendirme ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1460-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14c54090febf51e24d418606e0e35787385ddac83d8def19fcb2e89f04f38056","reviewDecisionSha256":"bcae16e839915ad9977714103b8c80cfad3575eedddf8d8e2746473ee70d9855","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:14c54090febf51e24d418606e0e35787385ddac83d8def19fcb2e89f04f38056","reviewedHash":"sha256:14c54090febf51e24d418606e0e35787385ddac83d8def19fcb2e89f04f38056","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bcae16e839915ad9977714103b8c80cfad3575eedddf8d8e2746473ee70d9855; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1460","contentProjectionSha256":"14c54090febf51e24d418606e0e35787385ddac83d8def19fcb2e89f04f38056","reviewDecisionSha256":"bcae16e839915ad9977714103b8c80cfad3575eedddf8d8e2746473ee70d9855","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1461","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1461","questionNumber":1461,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1461","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin Fe³⁺(suda) + SCN⁻(suda) ⇌ FeSCN²⁺(suda) sisteminde Fe³⁺ eklenince kırmızı kompleksin miktarının artması gözlenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı anda birden çok değişken değiştirilirse neden-sonuç ilişkisi kurulamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dengeyi, bütün taneciklerin hareketsiz kaldığı bir durum gibi düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin Fe³⁺(suda) + SCN⁻(suda) ⇌ FeSCN²⁺(suda) sisteminde Fe³⁺ eklenince kırmızı kompleksin miktarının artması gözlenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı anda birden çok değişken değiştirilirse neden-sonuç ilişkisi kurulamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim doğrudan gözlem ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1461-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1461.h1","tr.g11.bank.kimya.q1461.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1461.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"532fcff597f162073240153ad9352f125130a4be95db7aa8eb6f335ffc700d6c","reviewDecisionSha256":"763cd5231f12844b62aa1ebdc2f8176623378057ee66fa1666d4068d3154de8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:532fcff597f162073240153ad9352f125130a4be95db7aa8eb6f335ffc700d6c","reviewedHash":"sha256:532fcff597f162073240153ad9352f125130a4be95db7aa8eb6f335ffc700d6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:763cd5231f12844b62aa1ebdc2f8176623378057ee66fa1666d4068d3154de8c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1461","contentProjectionSha256":"532fcff597f162073240153ad9352f125130a4be95db7aa8eb6f335ffc700d6c","reviewDecisionSha256":"763cd5231f12844b62aa1ebdc2f8176623378057ee66fa1666d4068d3154de8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1462","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1462","questionNumber":1462,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1462","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir ile başlar; İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkeni ters yönde değiştirerek geri dönüş kanıtı ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistemdeki bir iyonu bağlayan bir madde eklenmesi, sıcaklığın eski değerine getirilmesi ya da su eklenmesi gibi işlem, ilk gözlemin tersine bir değişim oluşturuyorsa geri tepkime için kanıt güçlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tam olarak başlangıç rengine dönmemek, ölçüm belirsizliği veya miktar farkı nedeniyle olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir ile başlar; İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Açık kapta uçucu bir maddenin kaybını geri tepkime sonucu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkeni ters yönde değiştirerek geri dönüş kanıtı ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistemdeki bir iyonu bağlayan bir madde eklenmesi, sıcaklığın eski değerine getirilmesi ya da su eklenmesi gibi işlem, ilk gözlemin tersine bir değişim oluşturuyorsa geri tepkime için kanıt güçlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tam olarak başlangıç rengine dönmemek, ölçüm belirsizliği veya miktar farkı nedeniyle olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve “Karışım değişti” ifadesi ölçüt değildir denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kaynak bağlamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1462-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1462.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1462.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1462.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1462.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1462.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1462.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85d72a94bc6c12cb9ce9091cfb2ecfbc1dea838ae70155b3c66091de88024826","reviewDecisionSha256":"4fa3a242fc66b2f2c15072493f92357159369c19f72ff4f5c158c418773784b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:85d72a94bc6c12cb9ce9091cfb2ecfbc1dea838ae70155b3c66091de88024826","reviewedHash":"sha256:85d72a94bc6c12cb9ce9091cfb2ecfbc1dea838ae70155b3c66091de88024826","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4fa3a242fc66b2f2c15072493f92357159369c19f72ff4f5c158c418773784b0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1462","contentProjectionSha256":"85d72a94bc6c12cb9ce9091cfb2ecfbc1dea838ae70155b3c66091de88024826","reviewDecisionSha256":"4fa3a242fc66b2f2c15072493f92357159369c19f72ff4f5c158c418773784b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1463","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1463","questionNumber":1463,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1463","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu durum verilerle tartışılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri zaman ve işlem sırasıyla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","“geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç, müdahale sonrası ve geri müdahale sonrası değerleri ayrı satırlarda tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı anda sıcaklık, derişim ve hacmi değiştirip gözlemi tek bir nedene bağlamak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu durum verilerle tartışılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri zaman ve işlem sırasıyla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç, müdahale sonrası ve geri müdahale sonrası değerleri ayrı satırlarda tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1463-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1463.h1","tr.g11.bank.kimya.q1463.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1463.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11ea5f7b10b38bf4a945a1e04b8aea2673a1ab4297c416dd12e71c30174b2489","reviewDecisionSha256":"f59ffaf54293738e6ec9b8f0373232861aff535746fa52838a80b44024c3f33f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:11ea5f7b10b38bf4a945a1e04b8aea2673a1ab4297c416dd12e71c30174b2489","reviewedHash":"sha256:11ea5f7b10b38bf4a945a1e04b8aea2673a1ab4297c416dd12e71c30174b2489","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f59ffaf54293738e6ec9b8f0373232861aff535746fa52838a80b44024c3f33f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1463","contentProjectionSha256":"11ea5f7b10b38bf4a945a1e04b8aea2673a1ab4297c416dd12e71c30174b2489","reviewDecisionSha256":"f59ffaf54293738e6ec9b8f0373232861aff535746fa52838a80b44024c3f33f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1464","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1464","questionNumber":1464,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1464","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. ile başlar; İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nitel gözlemler mümkünse sayısal ölçekle desteklenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. “geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örneğin renk şiddeti 1-5 ölçeğiyle ya da absorbans değeriyle kaydedilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Makro gözlemi alt mikro düzeye bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. ile başlar; İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Makroskobik renk şiddetini, tepken ve ürün derişimlerinin mutlaka eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nitel gözlemler mümkünse sayısal ölçekle desteklenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. “geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örneğin renk şiddeti 1-5 ölçeğiyle ya da absorbans değeriyle kaydedilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Makro gözlemi alt mikro düzeye bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle. adımıyla başlar; Kabın açık mı kapalı mı olduğunu, başlangıçta hangi maddelerin bulunduğunu, sıcaklığı ve eklenen maddelerin miktarını kaydet. aşamasıyla sürer ve İlk koşul değişikliğini kontrollü uygula. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim karşı örnek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1464-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1464.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1464.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1464.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1464.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1464.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1464.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdad899f964a0d53b0df3dceba41202eed7d16605287c28aa977c38c4fe4aa9f","reviewDecisionSha256":"8cffccea6354faa4138a7a5a819a2988eaf6e5dd1f6b65e017fe1a4a61c36736","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cdad899f964a0d53b0df3dceba41202eed7d16605287c28aa977c38c4fe4aa9f","reviewedHash":"sha256:cdad899f964a0d53b0df3dceba41202eed7d16605287c28aa977c38c4fe4aa9f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8cffccea6354faa4138a7a5a819a2988eaf6e5dd1f6b65e017fe1a4a61c36736; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1464","contentProjectionSha256":"cdad899f964a0d53b0df3dceba41202eed7d16605287c28aa977c38c4fe4aa9f","reviewDecisionSha256":"8cffccea6354faa4138a7a5a819a2988eaf6e5dd1f6b65e017fe1a4a61c36736","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1465","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1465","questionNumber":1465,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-1","topic":"Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi","title":"KİM.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1465","objective":"KİM.11.2.1","objectiveId":"KİM.11.2.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-009","noteKey":"tr-g11-kimya-note-009","question":"Bağlam: Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tersinir tepkimelerin gözlenmesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk koyulaşması, belirli renkli taneciklerin oranının artması' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çökelti azalması ise katı yüzeyinden çözünen iyonların göreli olarak artmasıyla açıklanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Taneciklerin “karar verdiği” gibi amaç bildiren ifadeler kullanılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“geri tepkime oldu” ifadesini doğrudan gözlem cümlesi gibi yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Renk koyulaşması, belirli renkli taneciklerin oranının artması' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her renk değişimini tersinirlik kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.1 hedefinde Tersinir Tepkimelerin Gözlenmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çökelti azalması ise katı yüzeyinden çözünen iyonların göreli olarak artmasıyla açıklanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'geri yönde ve tekrarlanabilir bir değişim göstermeden karar vermek. Bu akıl yürütme 'tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Taneciklerin “karar verdiği” gibi amaç bildiren ifadeler kullanılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.1 hedefi için tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İncelenecek sistemi ve sınırlarını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim zaman sırası ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1465-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1465.h1","tr.g11.bank.kimya.q1465.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"tersinir tepkime ileri tepkime geri tepkime kapalı sistem makroskobik gözlem alt mikro açıklama sembolik gösterim gözlenebilir nitelik kanıta dayalı açıklama KİM.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1465.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"720774c3c6d33d49ee6ea492734a8ebc26519d79e4a04637af9f5303e218ac88","reviewDecisionSha256":"eafd1faf1a087b8e0b63db487c57751931dbbf2614d5732b865c56c84abf0258","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:720774c3c6d33d49ee6ea492734a8ebc26519d79e4a04637af9f5303e218ac88","reviewedHash":"sha256:720774c3c6d33d49ee6ea492734a8ebc26519d79e4a04637af9f5303e218ac88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eafd1faf1a087b8e0b63db487c57751931dbbf2614d5732b865c56c84abf0258; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1465","contentProjectionSha256":"720774c3c6d33d49ee6ea492734a8ebc26519d79e4a04637af9f5303e218ac88","reviewDecisionSha256":"eafd1faf1a087b8e0b63db487c57751931dbbf2614d5732b865c56c84abf0258","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1466","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1466","questionNumber":1466,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1466","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sembolik ve net iyon denklemini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sembolik ve net iyon denklemini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve hangi indikatörün hangi pH aralığında değiştiği belirtilmelidir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1466-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1466.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1466.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1466.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1466.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1466.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1466.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e222566be98ebd4e5c1ec1208967c9362fe91a1893826f37faca3244918ecc1","reviewDecisionSha256":"2f56d781f21c07b4abc51df979b8e306276087aac8ba5ceb65be30b9d57e1be4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8e222566be98ebd4e5c1ec1208967c9362fe91a1893826f37faca3244918ecc1","reviewedHash":"sha256:8e222566be98ebd4e5c1ec1208967c9362fe91a1893826f37faca3244918ecc1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f56d781f21c07b4abc51df979b8e306276087aac8ba5ceb65be30b9d57e1be4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1466","contentProjectionSha256":"8e222566be98ebd4e5c1ec1208967c9362fe91a1893826f37faca3244918ecc1","reviewDecisionSha256":"2f56d781f21c07b4abc51df979b8e306276087aac8ba5ceb65be30b9d57e1be4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1467","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1467","questionNumber":1467,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1467","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Na⁺ ve Cl⁻ seyirci iyonlardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Na⁺ ve Cl⁻ seyirci iyonlardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1467-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1467.h1","tr.g11.bank.kimya.q1467.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1467.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e7aa5377de3313efead7f05716d4e00aaa70b84700a64759029e13f459dc031","reviewDecisionSha256":"432a019e5ec4716422d719e9f9d46cc4dec7f33327d926678c7365ba3b6d0b98","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e7aa5377de3313efead7f05716d4e00aaa70b84700a64759029e13f459dc031","reviewedHash":"sha256:6e7aa5377de3313efead7f05716d4e00aaa70b84700a64759029e13f459dc031","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:432a019e5ec4716422d719e9f9d46cc4dec7f33327d926678c7365ba3b6d0b98; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1467","contentProjectionSha256":"6e7aa5377de3313efead7f05716d4e00aaa70b84700a64759029e13f459dc031","reviewDecisionSha256":"432a019e5ec4716422d719e9f9d46cc4dec7f33327d926678c7365ba3b6d0b98","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1468","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1468","questionNumber":1468,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1468","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Monofonksiyonel kuvvetli asit-bazda H₃O⁺ ve OH⁻ mol sayıları çözeltinin mol sayısıyla aynıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlayıcı ve artan türü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₃O⁺ ile OH⁻ 1:1 oranında tüketilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Monofonksiyonel kuvvetli asit-bazda H₃O⁺ ve OH⁻ mol sayıları çözeltinin mol sayısıyla aynıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınırlayıcı ve artan türü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₃O⁺ ile OH⁻ 1:1 oranında tüketilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve HCl+NaOH→NaCl+H₂O moleküler denklemine karşılık net iyon denklem H₃O⁺+OH⁻→2H₂O biçimindedir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1468-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1468.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1468.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1468.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1468.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1468.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1468.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb818547482e5bd55cf8d1c3581d724653c884ec2c0c09d457e0a75e79f39474","reviewDecisionSha256":"6b005cf9debc2db51d9a6f31070f02a642560e746b771f08b26bb7cbda9b86de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bb818547482e5bd55cf8d1c3581d724653c884ec2c0c09d457e0a75e79f39474","reviewedHash":"sha256:bb818547482e5bd55cf8d1c3581d724653c884ec2c0c09d457e0a75e79f39474","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b005cf9debc2db51d9a6f31070f02a642560e746b771f08b26bb7cbda9b86de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1468","contentProjectionSha256":"bb818547482e5bd55cf8d1c3581d724653c884ec2c0c09d457e0a75e79f39474","reviewDecisionSha256":"6b005cf9debc2db51d9a6f31070f02a642560e746b771f08b26bb7cbda9b86de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1469","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1469","questionNumber":1469,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1469","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mol sayıları eşitse eş değer miktar sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'asit fazla ise son çözelti asidik, baz fazla ise bazik olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son derişimi toplam hacimde hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Artan iyon derişimini yalnız kendi başlangıç hacmine bölmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mol sayıları eşitse eş değer miktar sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'asit fazla ise son çözelti asidik, baz fazla ise bazik olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son derişimi toplam hacimde hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1469-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1469.h1","tr.g11.bank.kimya.q1469.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1469.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ca8317ae78008256ea628d07276b588fca019bad862caa0f3ff11dc49b159c6c","reviewDecisionSha256":"2fb0a1ef0f8e83459d6b495fac7798109a889c0e624644d09556238a60a13fa8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ca8317ae78008256ea628d07276b588fca019bad862caa0f3ff11dc49b159c6c","reviewedHash":"sha256:ca8317ae78008256ea628d07276b588fca019bad862caa0f3ff11dc49b159c6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2fb0a1ef0f8e83459d6b495fac7798109a889c0e624644d09556238a60a13fa8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1469","contentProjectionSha256":"ca8317ae78008256ea628d07276b588fca019bad862caa0f3ff11dc49b159c6c","reviewDecisionSha256":"2fb0a1ef0f8e83459d6b495fac7798109a889c0e624644d09556238a60a13fa8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1470","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1470","questionNumber":1470,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1470","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Artan iyon molünü karışımın toplam hacmine böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hacimlerin toplanabildiği varsayımı soruda verilmiş ya da ideal kabul edilmiş olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıçta yüksek hareketlilikli H₃O⁺ veya OH⁻ iyonları iletkenliğe önemli katkı verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Net iyon denklemine seyirci iyonları eklemek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Artan iyon molünü karışımın toplam hacmine böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hacimlerin toplanabildiği varsayımı soruda verilmiş ya da ideal kabul edilmiş olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıçta yüksek hareketlilikli H₃O⁺ veya OH⁻ iyonları iletkenliğe önemli katkı verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Başlangıç mol sayılarını hesapla: n=C·V. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1470-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1470.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1470.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1470.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1470.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1470.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1470.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"45e29ebb0c2d4f998f8a1763bdb9f21aca332bea0b02ffcb168f781c005ffa43","reviewDecisionSha256":"43b0c246c37e78259fa3fabf61cd112b10af5207ec8b663c71d712c787de5f08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:45e29ebb0c2d4f998f8a1763bdb9f21aca332bea0b02ffcb168f781c005ffa43","reviewedHash":"sha256:45e29ebb0c2d4f998f8a1763bdb9f21aca332bea0b02ffcb168f781c005ffa43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43b0c246c37e78259fa3fabf61cd112b10af5207ec8b663c71d712c787de5f08; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1470","contentProjectionSha256":"45e29ebb0c2d4f998f8a1763bdb9f21aca332bea0b02ffcb168f781c005ffa43","reviewDecisionSha256":"43b0c246c37e78259fa3fabf61cd112b10af5207ec8b663c71d712c787de5f08","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1471","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1471","questionNumber":1471,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1471","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş değerliğe yaklaşırken bunlar suya dönüşür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iletkenlik azalabilir ancak seyirci iyonlar bulunduğu için sıfır olmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş değerlikten sonra eklenen fazla titrant ile iletkenlik yeniden artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kuvvetli asit-kuvvetli baz eş değerliğini her sıcaklıkta koşulsuz pH 7 diye genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş değerliğe yaklaşırken bunlar suya dönüşür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iletkenlik azalabilir ancak seyirci iyonlar bulunduğu için sıfır olmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş değerlikten sonra eklenen fazla titrant ile iletkenlik yeniden artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1471-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1471.h1","tr.g11.bank.kimya.q1471.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1471.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b8557cd686a4a3c6505c7042367b2ace60b0084ee82e121ea7be76a515c0c9b","reviewDecisionSha256":"ab2ade128b7769b63557f6a8efaf79abfb9834102b0bb222a6f551c70ef27eaf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b8557cd686a4a3c6505c7042367b2ace60b0084ee82e121ea7be76a515c0c9b","reviewedHash":"sha256:0b8557cd686a4a3c6505c7042367b2ace60b0084ee82e121ea7be76a515c0c9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab2ade128b7769b63557f6a8efaf79abfb9834102b0bb222a6f551c70ef27eaf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1471","contentProjectionSha256":"0b8557cd686a4a3c6505c7042367b2ace60b0084ee82e121ea7be76a515c0c9b","reviewDecisionSha256":"ab2ade128b7769b63557f6a8efaf79abfb9834102b0bb222a6f551c70ef27eaf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1472","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1472","questionNumber":1472,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-10","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi","title":"KİM.11.2.10 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1472","objective":"KİM.11.2.10","objectiveId":"KİM.11.2.10","noteId":"tr-g11-kimya-note-018","noteKey":"tr-g11-kimya-note-018","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz nötralleşmesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sınırlayıcı ve artan türü belirle. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Operasyonel tanımı sonuçla bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli asit-baz nötralleşmesi, ölçülen pH'ın eş değerlik çevresine yaklaşması, uygun indikatör dönüşümü ve stokiyometrik H₃O⁺-OH⁻ tüketimiyle tanımlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir gözlem yerine ölçütler birlikte sınanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Sınırlayıcı ve artan türü belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Sınırlayıcı ve artan türü belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sınırlayıcı ve artan türü belirle. ile başlar; Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İndikatör renk değişimini nötralleşmenin tek ve evrensel kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Operasyonel tanımı sonuçla bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hacimleri doğrudan eşitleyerek mol hesabını atlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.10 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Nötralleşmesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli asit-baz nötralleşmesi, ölçülen pH'ın eş değerlik çevresine yaklaşması, uygun indikatör dönüşümü ve stokiyometrik H₃O⁺-OH⁻ tüketimiyle tanımlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Eş değerlikte bütün iyonların yok olduğunu ve iletkenliğin sıfırlandığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'nötralleşme net iyon denklemi H₃O⁺ OH⁻ eş değer miktar artan madde pH değişimi indikatör iletkenlik operasyonel tanım KİM.11.2.10 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir gözlem yerine ölçütler birlikte sınanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Sınırlayıcı ve artan türü belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.10 hedefi için Geçerli süreç Başlangıç ve ekleme sürecinde pH, indikatör rengi ve iletkenlik kaydedilebilir. adımıyla başlar; “Renk değişti” tek başına nötralleşme tanımı değildir aşamasıyla sürer ve Sınırlayıcı ve artan türü belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1472-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1472.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1472.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1472.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1472.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1472.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1472.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"413dba20865b77b7b176aed66934f78392add7319faee65370bce6df9b4761dc","reviewDecisionSha256":"a9264dac53e1648a07404cf3e1b1089f6c392af5da0227257f2b39a6290c91aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:413dba20865b77b7b176aed66934f78392add7319faee65370bce6df9b4761dc","reviewedHash":"sha256:413dba20865b77b7b176aed66934f78392add7319faee65370bce6df9b4761dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a9264dac53e1648a07404cf3e1b1089f6c392af5da0227257f2b39a6290c91aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1472","contentProjectionSha256":"413dba20865b77b7b176aed66934f78392add7319faee65370bce6df9b4761dc","reviewDecisionSha256":"a9264dac53e1648a07404cf3e1b1089f6c392af5da0227257f2b39a6290c91aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1473","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1473","questionNumber":1473,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1473","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişimi bilinen standart çözelti titranttır ve bürete konur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişimi bilinen standart çözelti titranttır ve bürete konur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1473-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1473.h1","tr.g11.bank.kimya.q1473.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1473.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"143b2af96b6b8cbddb345f036f3159c959f7ef7928829fe23bae39c5ef0653ee","reviewDecisionSha256":"b4584473d29a85cd25c04b38964a78228a523603396ba1b6d747c29c6139e50a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:143b2af96b6b8cbddb345f036f3159c959f7ef7928829fe23bae39c5ef0653ee","reviewedHash":"sha256:143b2af96b6b8cbddb345f036f3159c959f7ef7928829fe23bae39c5ef0653ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4584473d29a85cd25c04b38964a78228a523603396ba1b6d747c29c6139e50a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1473","contentProjectionSha256":"143b2af96b6b8cbddb345f036f3159c959f7ef7928829fe23bae39c5ef0653ee","reviewDecisionSha256":"b4584473d29a85cd25c04b38964a78228a523603396ba1b6d747c29c6139e50a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1474","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1474","questionNumber":1474,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1474","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir. ile başlar; Analiti ve titrantı açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büret titrantla, pipet analitle çalkalanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Erlenin saf suyla ıslak kalması analitin mol sayısını değiştirmez, yalnız toplam hacmi artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir. ile başlar; Analiti ve titrantı açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. düzen değişebilir, ancak roller açık olmalıdır. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büret titrantla, pipet analitle çalkalanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Erlenin saf suyla ıslak kalması analitin mol sayısını değiştirmez, yalnız toplam hacmi artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve Kimliklerin karıştırılması hesapta bilinen-bilinmeyen yerlerini değiştirir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1474-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1474.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1474.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1474.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1474.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1474.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1474.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd9efd59a0d4b6375aaaaf53e1b1d8acb42bad9eeac0ac13e79a566366e26dea","reviewDecisionSha256":"635636451115a332ddb5888d76702766e957dd9a853f4996e3e1de7ff4d87650","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cd9efd59a0d4b6375aaaaf53e1b1d8acb42bad9eeac0ac13e79a566366e26dea","reviewedHash":"sha256:cd9efd59a0d4b6375aaaaf53e1b1d8acb42bad9eeac0ac13e79a566366e26dea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:635636451115a332ddb5888d76702766e957dd9a853f4996e3e1de7ff4d87650; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1474","contentProjectionSha256":"cd9efd59a0d4b6375aaaaf53e1b1d8acb42bad9eeac0ac13e79a566366e26dea","reviewDecisionSha256":"635636451115a332ddb5888d76702766e957dd9a853f4996e3e1de7ff4d87650","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1475","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1475","questionNumber":1475,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1475","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç büret okumasını göz hizasında ve menisküsün uygun noktasından kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büret ölçeği aşağı doğru arttığı için kullanılan hacim son okuma−ilk okuma şeklinde bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kullanılan titrant hacmini son okuma olarak almak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç büret okumasını göz hizasında ve menisküsün uygun noktasından kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büret ölçeği aşağı doğru arttığı için kullanılan hacim son okuma−ilk okuma şeklinde bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1475-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1475.h1","tr.g11.bank.kimya.q1475.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1475.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d9d8a0fb57a6d8a983094ec601bcb6a4ee3f3e7f8344f72b2e1d281c949cff91","reviewDecisionSha256":"9f36fda8ac0f131cbd3b8e220019d17b5a86481983a6016e9aff67891ba7180e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d9d8a0fb57a6d8a983094ec601bcb6a4ee3f3e7f8344f72b2e1d281c949cff91","reviewedHash":"sha256:d9d8a0fb57a6d8a983094ec601bcb6a4ee3f3e7f8344f72b2e1d281c949cff91","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f36fda8ac0f131cbd3b8e220019d17b5a86481983a6016e9aff67891ba7180e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1475","contentProjectionSha256":"d9d8a0fb57a6d8a983094ec601bcb6a4ee3f3e7f8344f72b2e1d281c949cff91","reviewDecisionSha256":"9f36fda8ac0f131cbd3b8e220019d17b5a86481983a6016e9aff67891ba7180e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1476","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1476","questionNumber":1476,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1476","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. ile başlar; Analiti ve titrantı açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hava kabarcığı, sızıntı ve uçta damla olup olmadığı kontrol edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Analite uygun indikatörden birkaç damla ekle ve titrantı karıştırarak yavaşça ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş değerliğe yaklaşırken damla damla ilerle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. ile başlar; Analiti ve titrantı açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Büreti saf suyla ıslak bırakmanın etkisiz olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hava kabarcığı, sızıntı ve uçta damla olup olmadığı kontrol edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Analite uygun indikatörden birkaç damla ekle ve titrantı karıştırarak yavaşça ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş değerliğe yaklaşırken damla damla ilerle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve böylece duvarda kalan saf su çözeltiyi seyreltmez. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1476-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1476.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1476.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1476.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1476.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1476.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1476.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d32e148e93ae1fb2d432470abdd8993bf7c39aef3a4329040f29294f236f36f8","reviewDecisionSha256":"49ae07d791cf643e77c9404a5eb13765503b04fbd0c2e742d6ef814472baa5f7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d32e148e93ae1fb2d432470abdd8993bf7c39aef3a4329040f29294f236f36f8","reviewedHash":"sha256:d32e148e93ae1fb2d432470abdd8993bf7c39aef3a4329040f29294f236f36f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49ae07d791cf643e77c9404a5eb13765503b04fbd0c2e742d6ef814472baa5f7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1476","contentProjectionSha256":"d32e148e93ae1fb2d432470abdd8993bf7c39aef3a4329040f29294f236f36f8","reviewDecisionSha256":"49ae07d791cf643e77c9404a5eb13765503b04fbd0c2e742d6ef814472baa5f7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1477","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1477","questionNumber":1477,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1477","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalıcı ilk renk değişimi dönüm noktasını işaret eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fazla titrant eklemek sistematik hata oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl+NaOH için eş değerlikte n(HCl)=n(NaOH), yani CaVa=CbVb' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Erlen içine eklenen saf suyun analit molünü artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalıcı ilk renk değişimi dönüm noktasını işaret eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fazla titrant eklemek sistematik hata oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl+NaOH için eş değerlikte n(HCl)=n(NaOH), yani CaVa=CbVb' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1477-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1477.h1","tr.g11.bank.kimya.q1477.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1477.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a99a5b5d73e6f9adeae9ff59a68fb641874af860386186860441fd336859a66","reviewDecisionSha256":"c6d5b8b5901c1f476cefa62a2a2cf04ff6229768b116d3d221a7ebea854b9a6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a99a5b5d73e6f9adeae9ff59a68fb641874af860386186860441fd336859a66","reviewedHash":"sha256:9a99a5b5d73e6f9adeae9ff59a68fb641874af860386186860441fd336859a66","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6d5b8b5901c1f476cefa62a2a2cf04ff6229768b116d3d221a7ebea854b9a6e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1477","contentProjectionSha256":"9a99a5b5d73e6f9adeae9ff59a68fb641874af860386186860441fd336859a66","reviewDecisionSha256":"c6d5b8b5901c1f476cefa62a2a2cf04ff6229768b116d3d221a7ebea854b9a6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1478","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1478","questionNumber":1478,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1478","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz. ile başlar; Analiti ve titrantı açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hacimlerin aynı birimde kullanılması yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem 1:1 değilse katsayılar mol ilişkisinde yer alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Fazla titrant eklenmiş hacmi doğru eş değerlik hacmi olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilinmeyen derişimi hesapla ve birimle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz. ile başlar; Analiti ve titrantı açıkça tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dönüm noktası ile eş değerlik noktasını özdeş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hacimlerin aynı birimde kullanılması yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem 1:1 değilse katsayılar mol ilişkisinde yer alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Fazla titrant eklenmiş hacmi doğru eş değerlik hacmi olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilinmeyen derişimi hesapla ve birimle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için Geçerli süreç Analiti ve titrantı açıkça tanımla. adımıyla başlar; Derişimi bilinmeyen çözelti analittir ve pipetle belirli hacimde erlene alınır. aşamasıyla sürer ve bu nedenle doğrudan derişim hesabını bozmaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1478-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1478.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1478.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1478.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1478.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1478.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1478.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9a8d5596739cc0798cd9ddb683bf02f9716223dcc14fdceb32015f091cc4dd3","reviewDecisionSha256":"5e74d0a3355ceac14aed612c3b63a27aeba497c62d44e9799a1a0cff8624a615","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a9a8d5596739cc0798cd9ddb683bf02f9716223dcc14fdceb32015f091cc4dd3","reviewedHash":"sha256:a9a8d5596739cc0798cd9ddb683bf02f9716223dcc14fdceb32015f091cc4dd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e74d0a3355ceac14aed612c3b63a27aeba497c62d44e9799a1a0cff8624a615; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1478","contentProjectionSha256":"a9a8d5596739cc0798cd9ddb683bf02f9716223dcc14fdceb32015f091cc4dd3","reviewDecisionSha256":"5e74d0a3355ceac14aed612c3b63a27aeba497c62d44e9799a1a0cff8624a615","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1479","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1479","questionNumber":1479,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-11","topic":"Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu","title":"KİM.11.2.11 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1479","objective":"KİM.11.2.11","objectiveId":"KİM.11.2.11","noteId":"tr-g11-kimya-note-019","noteKey":"tr-g11-kimya-note-019","question":"Bağlam: Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli asit-baz titrasyonu konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ölçüm duyarlığına uygun anlamlı basamakla belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Fazla titrant eklenmiş hacmi doğru eş değerlik hacmi olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büret okumaları gereğinden fazla basamakla raporlanmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az iki uyumlu titrasyon yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek titrasyon sonucunu tekrar ve belirsizlik değerlendirmesi olmadan kesin saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ölçüm duyarlığına uygun anlamlı basamakla belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fazla titrant eklenmiş hacmi doğru eş değerlik hacmi olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.11 hedefinde Kuvvetli Asit-Baz Titrasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'büret okumaları gereğinden fazla basamakla raporlanmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bürete bilinmeyen, erlene bilinen çözelti koymanın zorunlu olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az iki uyumlu titrasyon yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.11 hedefi için asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Analiti ve titrantı açıkça tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.11 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1479-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1479.h1","tr.g11.bank.kimya.q1479.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"asit-baz titrasyonu titrant analit büret pipet erlen eş değerlik noktası dönüm noktası indikatör standart çözelti CaVa=CbVb ölçüm belirsizliği KİM.11.2.11 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1479.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"156b6350caae3980d5784caaee1e54b97c1c60682dba74b6a2231cba1b69a3d5","reviewDecisionSha256":"02d09c551d957347947d97594af4850d401d440a1cb553edc93d7670d73722b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:156b6350caae3980d5784caaee1e54b97c1c60682dba74b6a2231cba1b69a3d5","reviewedHash":"sha256:156b6350caae3980d5784caaee1e54b97c1c60682dba74b6a2231cba1b69a3d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02d09c551d957347947d97594af4850d401d440a1cb553edc93d7670d73722b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1479","contentProjectionSha256":"156b6350caae3980d5784caaee1e54b97c1c60682dba74b6a2231cba1b69a3d5","reviewDecisionSha256":"02d09c551d957347947d97594af4850d401d440a1cb553edc93d7670d73722b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1480","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1480","questionNumber":1480,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1480","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. ile başlar; Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız “en bazik” veya “en asidik” olmak ölçüt değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. ile başlar; Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız “en bazik” veya “en asidik” olmak ölçüt değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve pH değişimi, etiket uygunluğu, önerilen temas süresi, içerik uyarıları, tekrar edilebilirlik ve güvenli kullanım koşulları aynı adaylara uygulanmalıdır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim öz değerlendirme ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1480-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1480.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1480.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1480.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1480.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1480.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1480.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b51409ce7183751823a7fc1b10507f3cec2b729b812722a137b75c6f808de1f","reviewDecisionSha256":"a9b8d0de679b1cb236841b70275c0172b34b1507c0c998241f0e86be8532c890","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b51409ce7183751823a7fc1b10507f3cec2b729b812722a137b75c6f808de1f","reviewedHash":"sha256:3b51409ce7183751823a7fc1b10507f3cec2b729b812722a137b75c6f808de1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a9b8d0de679b1cb236841b70275c0172b34b1507c0c998241f0e86be8532c890; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1480","contentProjectionSha256":"3b51409ce7183751823a7fc1b10507f3cec2b729b812722a137b75c6f808de1f","reviewDecisionSha256":"a9b8d0de679b1cb236841b70275c0172b34b1507c0c998241f0e86be8532c890","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1481","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1481","questionNumber":1481,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1481","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün miktarı, başlangıç pH'ı, süre, sıcaklık ve karıştırma sabit tutulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün miktarı, başlangıç pH'ı, süre, sıcaklık ve karıştırma sabit tutulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim doğrudan gözlem ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1481-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1481.h1","tr.g11.bank.kimya.q1481.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1481.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30f9f2fe32b9cc537fcd648c31f84d728cc2c93248a310e9263d6e16aeb86e3d","reviewDecisionSha256":"5a475f324a0caf6066307fb21a265f590ececc05a4374a6047039d43a2bac4f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:30f9f2fe32b9cc537fcd648c31f84d728cc2c93248a310e9263d6e16aeb86e3d","reviewedHash":"sha256:30f9f2fe32b9cc537fcd648c31f84d728cc2c93248a310e9263d6e16aeb86e3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a475f324a0caf6066307fb21a265f590ececc05a4374a6047039d43a2bac4f1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1481","contentProjectionSha256":"30f9f2fe32b9cc537fcd648c31f84d728cc2c93248a310e9263d6e16aeb86e3d","reviewDecisionSha256":"5a475f324a0caf6066307fb21a265f590ececc05a4374a6047039d43a2bac4f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1482","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1482","questionNumber":1482,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1482","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. ile başlar; Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç pH'ı, belirli sürelerdeki pH, gözlenen gaz çıkışı veya renk değişimi ve tekrar sonuçları tabloya yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız tek ölçümle kesin hüküm kurulmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önermeyi verinin sınırı içinde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. ile başlar; Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç pH'ı, belirli sürelerdeki pH, gözlenen gaz çıkışı veya renk değişimi ve tekrar sonuçları tabloya yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız tek ölçümle kesin hüküm kurulmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önermeyi verinin sınırı içinde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve İnsan üzerinde izinsiz deneme yerine yapay tükürük, yumurta kabuğu ya da uygun laboratuvar modeli kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kaynak bağlamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1482-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1482.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1482.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1482.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1482.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1482.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1482.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91834ddc08e8a3011fd29514c5b5f55a75aff6e6fc49fc8e2875ae2587569bd9","reviewDecisionSha256":"f4683dca90c84bc8e0c199acc1662804aebf8d4404fc828dd1958414be6a7d5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:91834ddc08e8a3011fd29514c5b5f55a75aff6e6fc49fc8e2875ae2587569bd9","reviewedHash":"sha256:91834ddc08e8a3011fd29514c5b5f55a75aff6e6fc49fc8e2875ae2587569bd9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4683dca90c84bc8e0c199acc1662804aebf8d4404fc828dd1958414be6a7d5f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1482","contentProjectionSha256":"91834ddc08e8a3011fd29514c5b5f55a75aff6e6fc49fc8e2875ae2587569bd9","reviewDecisionSha256":"f4683dca90c84bc8e0c199acc1662804aebf8d4404fc828dd1958414be6a7d5f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1483","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1483","questionNumber":1483,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1483","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ürün B, bu modelde 5 dakikada pH'ı 4,5'ten 6,2'ye çıkardı.” veriye dayalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ürün B herkes için en sağlıklıdır.” deneyin kapsamadığı geniş bir iddiadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek, alternatif açıklama ve eksik değişken ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İnsan üzerinde güvenlik ve izin koşulları olmadan deney tasarlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ürün B, bu modelde 5 dakikada pH'ı 4,5'ten 6,2'ye çıkardı.” veriye dayalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ürün B herkes için en sağlıklıdır.” deneyin kapsamadığı geniş bir iddiadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek, alternatif açıklama ve eksik değişken ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kavramsal ölçüt ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1483-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1483.h1","tr.g11.bank.kimya.q1483.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1483.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e384e38a03604f8bb4a36a5aad39fffc0a93ca8d39402bd432123473c47cd0b6","reviewDecisionSha256":"cfe55f348f439ee28ad3b6f28c107b259a14fc1fae7b246651859160bb672d8d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e384e38a03604f8bb4a36a5aad39fffc0a93ca8d39402bd432123473c47cd0b6","reviewedHash":"sha256:e384e38a03604f8bb4a36a5aad39fffc0a93ca8d39402bd432123473c47cd0b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cfe55f348f439ee28ad3b6f28c107b259a14fc1fae7b246651859160bb672d8d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1483","contentProjectionSha256":"e384e38a03604f8bb4a36a5aad39fffc0a93ca8d39402bd432123473c47cd0b6","reviewDecisionSha256":"cfe55f348f439ee28ad3b6f28c107b259a14fc1fae7b246651859160bb672d8d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1484","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1484","questionNumber":1484,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1484","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz. ile başlar; Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha yüksek pH değişimi ürünün daha etkili olduğunu gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat aşırı baziklik, tahriş riski veya etiket dışı kullanım gibi unsurlar kararı değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünü amaç ve güvenlik ölçütleriyle seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz. ile başlar; Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ürün miktarı, süre ve başlangıç pH'ını kontrol etmemek. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha yüksek pH değişimi ürünün daha etkili olduğunu gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat aşırı baziklik, tahriş riski veya etiket dışı kullanım gibi unsurlar kararı değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünü amaç ve güvenlik ölçütleriyle seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için Geçerli süreç Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz. adımıyla başlar; “En iyi ürünü bulmak” yerine “Verilen üç ağız bakım ürününden hangisi, etiket kullanımına uyulduğunda içecek sonrası pH'ın nötre yaklaşmasına daha çok katkı sağlıyor?” gibi bir amaç kurulabilir. aşamasıyla sürer ve Zararlı maddeler tadılmaz veya cilde uygulanmaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim karşı örnek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1484-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1484.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1484.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1484.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1484.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1484.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1484.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce900ab08e0600882f85e4192e4657f6afe9b1b556ea5571d3b5cd8cb1872b36","reviewDecisionSha256":"1860a8e5dcb6d3c44b4273aac30de755d25c2d630ee7e9c859c97605799ed212","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ce900ab08e0600882f85e4192e4657f6afe9b1b556ea5571d3b5cd8cb1872b36","reviewedHash":"sha256:ce900ab08e0600882f85e4192e4657f6afe9b1b556ea5571d3b5cd8cb1872b36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1860a8e5dcb6d3c44b4273aac30de755d25c2d630ee7e9c859c97605799ed212; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1484","contentProjectionSha256":"ce900ab08e0600882f85e4192e4657f6afe9b1b556ea5571d3b5cd8cb1872b36","reviewDecisionSha256":"1860a8e5dcb6d3c44b4273aac30de755d25c2d630ee7e9c859c97605799ed212","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1485","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1485","questionNumber":1485,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1485","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket, kullanım sıklığı, yaş grubu, uyarılar ve gerektiğinde profesyonel öneri dikkate alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kimyasal özellik, kararın tek değil bir bileşenidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçimin hangi kanıta dayandığını, hangi belirsizliklerin sürdüğünü ve daha güvenilir karar için hangi ek bilginin gerektiğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kimyasal uygunluğu etiket, kullanım amacı ve profesyonel öneriden bağımsız değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket, kullanım sıklığı, yaş grubu, uyarılar ve gerektiğinde profesyonel öneri dikkate alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kimyasal özellik, kararın tek değil bir bileşenidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçimin hangi kanıta dayandığını, hangi belirsizliklerin sürdüğünü ve daha güvenilir karar için hangi ek bilginin gerektiğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim zaman sırası ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.2.12 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1485-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1485.h1","tr.g11.bank.kimya.q1485.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1485.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a95b5bd2712598e432a6d8e6d8c73c319e1ce74e8b3b83a6b757d7fda8ea1c93","reviewDecisionSha256":"74c69da941954fa2229a3bc39355907bfe284bf4b56a8efcafdc61112dd33f86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a95b5bd2712598e432a6d8e6d8c73c319e1ce74e8b3b83a6b757d7fda8ea1c93","reviewedHash":"sha256:a95b5bd2712598e432a6d8e6d8c73c319e1ce74e8b3b83a6b757d7fda8ea1c93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74c69da941954fa2229a3bc39355907bfe284bf4b56a8efcafdc61112dd33f86; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1485","contentProjectionSha256":"a95b5bd2712598e432a6d8e6d8c73c319e1ce74e8b3b83a6b757d7fda8ea1c93","reviewDecisionSha256":"74c69da941954fa2229a3bc39355907bfe284bf4b56a8efcafdc61112dd33f86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1486","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1486","questionNumber":1486,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-12","topic":"Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme","title":"KİM.11.2.12 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1486","objective":"KİM.11.2.12","objectiveId":"KİM.11.2.12","noteId":"tr-g11-kimya-note-020","noteKey":"tr-g11-kimya-note-020","question":"Bağlam: Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asidik ve bazik ürünleri bilinçli seçme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Reklam ifadesi ile deneysel kanıtı ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En yüksek ya da en düşük pH'ı otomatik olarak en sağlıklı ürün saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Reklam ifadesi ile deneysel kanıtı ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek ölçümden bütün kişiler ve koşullar için sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.12 hedefinde Asidik ve Bazik Ürünleri Bilinçli Seçme bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Reklam ifadesini bilimsel kanıt gibi kullanmak. Bu akıl yürütme 'ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.12 hedefi için ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ürün pH'ı asit-baz tepkimesi karar ölçütü kontrollü deney kanıt önerme mantıksal denetleme etiket bilgisi uygunluk sağlıklı yaşam yansıtma KİM.11.2.12 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Kararın amacını dar ve ölçülebilir yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.12 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1486-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd0a002d9395dd1df279fd8951e79fa6117e5e22d80a71064e075a93cc7f741a","reviewDecisionSha256":"2c2cb0cc94f8fdee31ed4bf14389e7ed5134ca3bbec0de9a964a7c01fae19480","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd0a002d9395dd1df279fd8951e79fa6117e5e22d80a71064e075a93cc7f741a","reviewedHash":"sha256:dd0a002d9395dd1df279fd8951e79fa6117e5e22d80a71064e075a93cc7f741a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c2cb0cc94f8fdee31ed4bf14389e7ed5134ca3bbec0de9a964a7c01fae19480; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1486","contentProjectionSha256":"dd0a002d9395dd1df279fd8951e79fa6117e5e22d80a71064e075a93cc7f741a","reviewDecisionSha256":"2c2cb0cc94f8fdee31ed4bf14389e7ed5134ca3bbec0de9a964a7c01fae19480","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1487","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1487","questionNumber":1487,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1487","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç ifadesini yalnız iyonlarla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf suda molar çözünürlüğü s ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A₂B₃ için [A³⁺]=2s, [B²⁻]=3s olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç ifadesini yalnız iyonlarla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf suda molar çözünürlüğü s ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A₂B₃ için [A³⁺]=2s, [B²⁻]=3s olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1487-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7b44f2aff634e1ef80ce0acf1c1b390948d5a6f6570935f530518160e2263e4","reviewDecisionSha256":"f5c29dab3be7b4b26e30712550b67587d0f494ea2ceec3bcbf6c94d4c363923f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a7b44f2aff634e1ef80ce0acf1c1b390948d5a6f6570935f530518160e2263e4","reviewedHash":"sha256:a7b44f2aff634e1ef80ce0acf1c1b390948d5a6f6570935f530518160e2263e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5c29dab3be7b4b26e30712550b67587d0f494ea2ceec3bcbf6c94d4c363923f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1487","contentProjectionSha256":"a7b44f2aff634e1ef80ce0acf1c1b390948d5a6f6570935f530518160e2263e4","reviewDecisionSha256":"f5c29dab3be7b4b26e30712550b67587d0f494ea2ceec3bcbf6c94d4c363923f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1488","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1488","questionNumber":1488,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1488","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A₂B₃ için Kçç=(2s)²(3s)³=108s⁵' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katsayıların hem çarpan hem üs etkisi dikkatle izlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun karekök, küpkök veya beşinci kök alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A₂B₃ için Kçç=(2s)²(3s)³=108s⁵' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katsayıların hem çarpan hem üs etkisi dikkatle izlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun karekök, küpkök veya beşinci kök alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1488-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f09ef9ece40da133e6b69281df909c74082c2f671718d0fadfb2233011fb9cf9","reviewDecisionSha256":"c5d9847aa0d1ccdbda10a5090f1ab9e6492029d328786b05e194207028145ab3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f09ef9ece40da133e6b69281df909c74082c2f671718d0fadfb2233011fb9cf9","reviewedHash":"sha256:f09ef9ece40da133e6b69281df909c74082c2f671718d0fadfb2233011fb9cf9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5d9847aa0d1ccdbda10a5090f1ab9e6492029d328786b05e194207028145ab3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1488","contentProjectionSha256":"f09ef9ece40da133e6b69281df909c74082c2f671718d0fadfb2233011fb9cf9","reviewDecisionSha256":"c5d9847aa0d1ccdbda10a5090f1ab9e6492029d328786b05e194207028145ab3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1489","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1489","questionNumber":1489,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1489","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun mol/L birimiyle ve makul büyüklükte olup olmadığı kontrol edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alt mikro modeli makro dengeyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doygun çözeltide katı yüzeyinden iyonlar ayrılırken çözeltideki iyonlar yeniden kristale katılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucun mol/L birimiyle ve makul büyüklükte olup olmadığı kontrol edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alt mikro modeli makro dengeyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doygun çözeltide katı yüzeyinden iyonlar ayrılırken çözeltideki iyonlar yeniden kristale katılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1489-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc4b19073fc60a68f4c35ac3ae861b8c66de043cae308c587049b078e46127bb","reviewDecisionSha256":"e953b07046b089ce5d3515bb17106518a21906b6fae395b96eb002a864ede632","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc4b19073fc60a68f4c35ac3ae861b8c66de043cae308c587049b078e46127bb","reviewedHash":"sha256:dc4b19073fc60a68f4c35ac3ae861b8c66de043cae308c587049b078e46127bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e953b07046b089ce5d3515bb17106518a21906b6fae395b96eb002a864ede632; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1489","contentProjectionSha256":"dc4b19073fc60a68f4c35ac3ae861b8c66de043cae308c587049b078e46127bb","reviewDecisionSha256":"e953b07046b089ce5d3515bb17106518a21906b6fae395b96eb002a864ede632","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1490","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1490","questionNumber":1490,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1490","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı tuzları karşılaştırırken stokiyometriyi hesaba kat' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iyon oranına sahip tuzlarda daha büyük Kçç genellikle daha büyük s demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı formüllerde ise önce her tuz için s hesaplanmadan yalnız Kçç sıralaması güvenli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Farklı stokiyometrili tuzları yalnız Kçç sayılarına bakarak çözünürlük sırasına koymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı tuzları karşılaştırırken stokiyometriyi hesaba kat' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iyon oranına sahip tuzlarda daha büyük Kçç genellikle daha büyük s demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı formüllerde ise önce her tuz için s hesaplanmadan yalnız Kçç sıralaması güvenli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1490-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"21c655ab018d99a86aac2b107f41ebdbfec98434327f19ebcce814b538cc94ce","reviewDecisionSha256":"42caa47cc0c62b5b3ff21935ca05ac8250f1d38ae3d1d1efe5ae8402283d5d86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:21c655ab018d99a86aac2b107f41ebdbfec98434327f19ebcce814b538cc94ce","reviewedHash":"sha256:21c655ab018d99a86aac2b107f41ebdbfec98434327f19ebcce814b538cc94ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:42caa47cc0c62b5b3ff21935ca05ac8250f1d38ae3d1d1efe5ae8402283d5d86; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1490","contentProjectionSha256":"21c655ab018d99a86aac2b107f41ebdbfec98434327f19ebcce814b538cc94ce","reviewDecisionSha256":"42caa47cc0c62b5b3ff21935ca05ac8250f1d38ae3d1d1efe5ae8402283d5d86","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1491","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1491","questionNumber":1491,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1491","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç belirli sıcaklığa aittir ve ideal derişim yaklaşımıyla kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak iyon ya da başka tepkimeler varsa saf sudaki basit s ilişkisi doğrudan uygulanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Doygunlukta çözünme ve çökelmenin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç belirli sıcaklığa aittir ve ideal derişim yaklaşımıyla kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak iyon ya da başka tepkimeler varsa saf sudaki basit s ilişkisi doğrudan uygulanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1491-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b90b01f44cc83c6f433c8521605650babf0aac699d2762b31cea4ba4df9a15d6","reviewDecisionSha256":"1b53db0f6c4fdea50da7a6f809b91822315625d1f3905131995eb989ae5e5afd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b90b01f44cc83c6f433c8521605650babf0aac699d2762b31cea4ba4df9a15d6","reviewedHash":"sha256:b90b01f44cc83c6f433c8521605650babf0aac699d2762b31cea4ba4df9a15d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b53db0f6c4fdea50da7a6f809b91822315625d1f3905131995eb989ae5e5afd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1491","contentProjectionSha256":"b90b01f44cc83c6f433c8521605650babf0aac699d2762b31cea4ba4df9a15d6","reviewDecisionSha256":"1b53db0f6c4fdea50da7a6f809b91822315625d1f3905131995eb989ae5e5afd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1492","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1492","questionNumber":1492,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1492","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ortak iyon içeren çözeltide saf su için türetilmiş s bağıntısını koşulsuz kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1492-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2d5048559d292134efcbb60da4e0a13f2784d8cdb9a6436ac8e8cd1248301a80","reviewDecisionSha256":"b0ef4bf2fe51fbe3fdbb6aa73e5889c17c2e39c7346712d10690eeff4b81bd00","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2d5048559d292134efcbb60da4e0a13f2784d8cdb9a6436ac8e8cd1248301a80","reviewedHash":"sha256:2d5048559d292134efcbb60da4e0a13f2784d8cdb9a6436ac8e8cd1248301a80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0ef4bf2fe51fbe3fdbb6aa73e5889c17c2e39c7346712d10690eeff4b81bd00; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1492","contentProjectionSha256":"2d5048559d292134efcbb60da4e0a13f2784d8cdb9a6436ac8e8cd1248301a80","reviewDecisionSha256":"b0ef4bf2fe51fbe3fdbb6aa73e5889c17c2e39c7346712d10690eeff4b81bd00","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1493","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1493","questionNumber":1493,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-13","topic":"Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı","title":"KİM.11.2.13 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1493","objective":"KİM.11.2.13","objectiveId":"KİM.11.2.13","noteId":"tr-g11-kimya-note-021","noteKey":"tr-g11-kimya-note-021","question":"Bağlam: Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molar çözünürlük ve çözünürlük çarpımı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç ifadesini yalnız iyonlarla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf suda molar çözünürlüğü s ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katı tuzun derişimini Kçç ifadesine yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İyon katsayılarını yalnız üs yapıp derişimde 2s, 3s çarpanlarını unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.13 hedefinde Molar Çözünürlük ve Çözünürlük Çarpımı bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç ifadesini yalnız iyonlarla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'AB₂ için iki iyonun da derişimini s almak. Bu akıl yürütme 'çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf suda molar çözünürlüğü s ile göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.13 hedefi için çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde çözünürlük dengesi az çözünen tuz molar çözünürlük s çözünürlük çarpımı Kçç (Ksp) doygun çözelti çözünme çökelme stokiyometrik ilişki alt mikro model KİM.11.2.13 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Yük ve atom korunumu modelin temelidir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.13 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1493-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3438687a9c0a69c9d53e8b29e2a162c4f2c06e75b3147f1ec6ee9127a27f1b80","reviewDecisionSha256":"d921e38e49231e3052034dbe5888db8c716b6cd227993c87e7ac8726c73873bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3438687a9c0a69c9d53e8b29e2a162c4f2c06e75b3147f1ec6ee9127a27f1b80","reviewedHash":"sha256:3438687a9c0a69c9d53e8b29e2a162c4f2c06e75b3147f1ec6ee9127a27f1b80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d921e38e49231e3052034dbe5888db8c716b6cd227993c87e7ac8726c73873bc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1493","contentProjectionSha256":"3438687a9c0a69c9d53e8b29e2a162c4f2c06e75b3147f1ec6ee9127a27f1b80","reviewDecisionSha256":"d921e38e49231e3052034dbe5888db8c716b6cd227993c87e7ac8726c73873bc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1494","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1494","questionNumber":1494,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1494","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'sabit sıcaklıkta Kçç değişmez.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AgCl(k)⇌Ag⁺+Cl⁻ sistemine NaCl eklenmesi Cl⁻ ortak iyonu sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sabit sıcaklıkta Kçç değişmez. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Na⁺ denge denkleminde yer almaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk anı tepkime oranıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AgCl(k)⇌Ag⁺+Cl⁻ sistemine NaCl eklenmesi Cl⁻ ortak iyonu sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'sabit sıcaklıkta Kçç değişmez. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Na⁺ denge denkleminde yer almaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk anı tepkime oranıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1494-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86a832a99e6a904a39bf91f128c63f1692fdfa3f730dcc508fa9d9837a260315","reviewDecisionSha256":"cd508f898532be963bafcc3df915daa01c47d9c144933ad61b2d605ca564336f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:86a832a99e6a904a39bf91f128c63f1692fdfa3f730dcc508fa9d9837a260315","reviewedHash":"sha256:86a832a99e6a904a39bf91f128c63f1692fdfa3f730dcc508fa9d9837a260315","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd508f898532be963bafcc3df915daa01c47d9c144933ad61b2d605ca564336f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1494","contentProjectionSha256":"86a832a99e6a904a39bf91f128c63f1692fdfa3f730dcc508fa9d9837a260315","reviewDecisionSha256":"cd508f898532be963bafcc3df915daa01c47d9c144933ad61b2d605ca564336f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1495","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1495","questionNumber":1495,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1495","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["sabit sıcaklıkta Kçç değişmez. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak iyon eklenince iyon çarpımı Qçç=[Ag⁺][Cl⁻] büyür ve Kçç'yi aşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem Qçç'yi azaltmak için geri yönde, yani çökelme yönünde ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni dengede değişmeyen ve değişen nicelikleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sabit sıcaklıkta Kçç değişmez. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak iyon eklenince iyon çarpımı Qçç=[Ag⁺][Cl⁻] büyür ve Kçç'yi aşabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem Qçç'yi azaltmak için geri yönde, yani çökelme yönünde ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni dengede değişmeyen ve değişen nicelikleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1495-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f61488e249d367c649c71c328010f6c44320e8b6a284d56758b44e512cdafa0","reviewDecisionSha256":"7e51f0ca9a0c2f40f37be98d6fccb2034f73606dc56109f4c1e439a341ebf72f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8f61488e249d367c649c71c328010f6c44320e8b6a284d56758b44e512cdafa0","reviewedHash":"sha256:8f61488e249d367c649c71c328010f6c44320e8b6a284d56758b44e512cdafa0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e51f0ca9a0c2f40f37be98d6fccb2034f73606dc56109f4c1e439a341ebf72f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1495","contentProjectionSha256":"8f61488e249d367c649c71c328010f6c44320e8b6a284d56758b44e512cdafa0","reviewDecisionSha256":"7e51f0ca9a0c2f40f37be98d6fccb2034f73606dc56109f4c1e439a341ebf72f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1496","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1496","questionNumber":1496,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1496","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık sabitse Kçç aynı kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katının molar çözünürlüğü ve genellikle diğer iyonun denge derişimi azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortak iyonun toplam derişimi ekleme nedeniyle yüksek kalabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ortak iyonun her zaman tuzun katyonu olması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık sabitse Kçç aynı kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katının molar çözünürlüğü ve genellikle diğer iyonun denge derişimi azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortak iyonun toplam derişimi ekleme nedeniyle yüksek kalabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1496-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc42bb1cdc4cb200044c20bccd0063be4895763441303cb8530b8251776a32dc","reviewDecisionSha256":"dca618da76f6b3a648b76a4f0d77db9ba2285c06b06e299297cc1bbeb46b7a27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc42bb1cdc4cb200044c20bccd0063be4895763441303cb8530b8251776a32dc","reviewedHash":"sha256:dc42bb1cdc4cb200044c20bccd0063be4895763441303cb8530b8251776a32dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dca618da76f6b3a648b76a4f0d77db9ba2285c06b06e299297cc1bbeb46b7a27; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1496","contentProjectionSha256":"dc42bb1cdc4cb200044c20bccd0063be4895763441303cb8530b8251776a32dc","reviewDecisionSha256":"dca618da76f6b3a648b76a4f0d77db9ba2285c06b06e299297cc1bbeb46b7a27","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1497","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1497","questionNumber":1497,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1497","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal ortak iyon hesabında başlangıç iyonunu dikkate al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AB tipi tuz, 0,10 mol/L ortak B⁻ içeren çözeltide çözünüyorsa [B⁻]≈0,10+s≈0,10 ve Kçç≈s·0,10 olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın geçerliliği s'nin 0,10'a göre küçük olmasıyla denetlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eklendiği anda iyon çarpımı artmasına rağmen denge yönünü ileri seçmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal ortak iyon hesabında başlangıç iyonunu dikkate al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AB tipi tuz, 0,10 mol/L ortak B⁻ içeren çözeltide çözünüyorsa [B⁻]≈0,10+s≈0,10 ve Kçç≈s·0,10 olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşımın geçerliliği s'nin 0,10'a göre küçük olmasıyla denetlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1497-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b9ba6d84a6c0b41190d77f698c1aa87902855d7ef2daa77858988b25b6f8d9d","reviewDecisionSha256":"fbfe15fc4981aa293d4d1d46f14fbe36452241a863de80ad7bc7375fdaee1f7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b9ba6d84a6c0b41190d77f698c1aa87902855d7ef2daa77858988b25b6f8d9d","reviewedHash":"sha256:0b9ba6d84a6c0b41190d77f698c1aa87902855d7ef2daa77858988b25b6f8d9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbfe15fc4981aa293d4d1d46f14fbe36452241a863de80ad7bc7375fdaee1f7e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1497","contentProjectionSha256":"0b9ba6d84a6c0b41190d77f698c1aa87902855d7ef2daa77858988b25b6f8d9d","reviewDecisionSha256":"fbfe15fc4981aa293d4d1d46f14fbe36452241a863de80ad7bc7375fdaee1f7e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1498","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1498","questionNumber":1498,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1498","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık verisini tablo veya grafik üzerinden oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç sıcaklıkla artıyorsa yüksek sıcaklıkta iyonlar daha çok desteklenir ve çözünme endotermik yönde yorumlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç azalıyorsa çözünme ekzotermik olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün katıların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığını genellemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık verisini tablo veya grafik üzerinden oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç sıcaklıkla artıyorsa yüksek sıcaklıkta iyonlar daha çok desteklenir ve çözünme endotermik yönde yorumlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kçç azalıyorsa çözünme ekzotermik olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1498-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"380f4ad8e9461b3733ebfce5661ebeb85ce515114f85d2bfb8908526f356abaf","reviewDecisionSha256":"c0a52821f4378ef3ca199791082aa861fe69bceb71c68dc352822c68b769a982","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:380f4ad8e9461b3733ebfce5661ebeb85ce515114f85d2bfb8908526f356abaf","reviewedHash":"sha256:380f4ad8e9461b3733ebfce5661ebeb85ce515114f85d2bfb8908526f356abaf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c0a52821f4378ef3ca199791082aa861fe69bceb71c68dc352822c68b769a982; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1498","contentProjectionSha256":"380f4ad8e9461b3733ebfce5661ebeb85ce515114f85d2bfb8908526f356abaf","reviewDecisionSha256":"c0a52821f4378ef3ca199791082aa861fe69bceb71c68dc352822c68b769a982","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1499","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1499","questionNumber":1499,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1499","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün tuzların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığı genellemesi yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Le Chatelier açıklamasını ısı yönüyle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Endotermik çözünmede ısı tepken gibi, ekzotermik çözünmede ürün gibi düşünülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sıcaklık etkisini değerlendirirken aynı anda ortak iyon derişiminin de değiştiği verileri kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün tuzların çözünürlüğünün sıcaklıkla arttığı genellemesi yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Le Chatelier açıklamasını ısı yönüyle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Endotermik çözünmede ısı tepken gibi, ekzotermik çözünmede ürün gibi düşünülebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1499-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9fdae536fa7e1e7a8cd22e2c8f3162a5cd812d00d7cd415b4f9583c236cf8b72","reviewDecisionSha256":"19c6069a2dc5f0de286e3c80a1d872f0b4da8c29c9336c2743abd0889931b702","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9fdae536fa7e1e7a8cd22e2c8f3162a5cd812d00d7cd415b4f9583c236cf8b72","reviewedHash":"sha256:9fdae536fa7e1e7a8cd22e2c8f3162a5cd812d00d7cd415b4f9583c236cf8b72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19c6069a2dc5f0de286e3c80a1d872f0b4da8c29c9336c2743abd0889931b702; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1499","contentProjectionSha256":"9fdae536fa7e1e7a8cd22e2c8f3162a5cd812d00d7cd415b4f9583c236cf8b72","reviewDecisionSha256":"19c6069a2dc5f0de286e3c80a1d872f0b4da8c29c9336c2743abd0889931b702","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1500","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1500","questionNumber":1500,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cozunurluk-dengesi","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-14","topic":"Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi","title":"KİM.11.2.14 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1500","objective":"KİM.11.2.14","objectiveId":"KİM.11.2.14","noteId":"tr-g11-kimya-note-022","noteKey":"tr-g11-kimya-note-022","question":"Bağlam: Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çözünürlüğe ortak iyon ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık değişimi denge konumuyla birlikte Kçç değerini de değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır veri setindeki değişkenleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sabit sıcaklıkta Kçç değişmez. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tuz için farklı ortak iyon derişimleri sabit sıcaklıkta' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yeni dengede ortak iyon derişimini yalnız s kabul edip başlangıç ortak iyonunu unutmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık değişimi denge konumuyla birlikte Kçç değerini de değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ortak iyon eklenince Kçç'nin azaldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır veri setindeki değişkenleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sabit sıcaklıkta Kçç değişmez. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tuz için farklı ortak iyon derişimleri sabit sıcaklıkta' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.14 hedefi için KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.14 hedefinde Çözünürlüğe Ortak İyon ve Sıcaklık Etkisi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Çözünme denklemini ve ortak iyonu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.11.2.14 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1500-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d33ed0bd15b58d0e51aea7bf79d718220bfc2c79815b6895f5e76fddfe469478","reviewDecisionSha256":"96f75af5277f9f1bfd392c2e9955950a0c793c1a8942ada951169b6a0d70eb37","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d33ed0bd15b58d0e51aea7bf79d718220bfc2c79815b6895f5e76fddfe469478","reviewedHash":"sha256:d33ed0bd15b58d0e51aea7bf79d718220bfc2c79815b6895f5e76fddfe469478","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96f75af5277f9f1bfd392c2e9955950a0c793c1a8942ada951169b6a0d70eb37; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1500","contentProjectionSha256":"d33ed0bd15b58d0e51aea7bf79d718220bfc2c79815b6895f5e76fddfe469478","reviewDecisionSha256":"96f75af5277f9f1bfd392c2e9955950a0c793c1a8942ada951169b6a0d70eb37","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1501","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1501","questionNumber":1501,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1501","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıçta hem tepken hem ürün varsa geri hız sıfır kabul edilemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karar, verilen derişim ve hız verilerine dayanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman içindeki eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıçta hem tepken hem ürün varsa geri hız sıfır kabul edilemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karar, verilen derişim ve hız verilerine dayanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zaman içindeki eğilimleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim doğrudan gözlem ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1501-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ad07b5d2c6f40cdc77f5d2495a8e182a858f117059f845fd8605adf43b89461","reviewDecisionSha256":"cddcbf6f39b5fce916ec3d36306ed090adbfdfbf03a22e34fdf26e57e184d1c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ad07b5d2c6f40cdc77f5d2495a8e182a858f117059f845fd8605adf43b89461","reviewedHash":"sha256:3ad07b5d2c6f40cdc77f5d2495a8e182a858f117059f845fd8605adf43b89461","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cddcbf6f39b5fce916ec3d36306ed090adbfdfbf03a22e34fdf26e57e184d1c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1501","contentProjectionSha256":"3ad07b5d2c6f40cdc77f5d2495a8e182a858f117059f845fd8605adf43b89461","reviewDecisionSha256":"cddcbf6f39b5fce916ec3d36306ed090adbfdfbf03a22e34fdf26e57e184d1c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1502","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1502","questionNumber":1502,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1502","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken derişimi azalırken ürün derişimi artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu değişimlerin giderek yavaşlaması, net değişim hızının küçüldüğünü gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yataylaşan derişim eğrileri makroskobik sabitliğe işaret eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepken derişimi azalırken ürün derişimi artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu değişimlerin giderek yavaşlaması, net değişim hızının küçüldüğünü gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yataylaşan derişim eğrileri makroskobik sabitliğe işaret eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kaynak bağlamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1502-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"218591224bd1bfb4bf2df29f94928031784351d8dfb19a8f53edcb9be25474f1","reviewDecisionSha256":"bc1f56ef625ff3747385d4cfe07b970ce9d3cdc4431a393e989bc9259d084f28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:218591224bd1bfb4bf2df29f94928031784351d8dfb19a8f53edcb9be25474f1","reviewedHash":"sha256:218591224bd1bfb4bf2df29f94928031784351d8dfb19a8f53edcb9be25474f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc1f56ef625ff3747385d4cfe07b970ce9d3cdc4431a393e989bc9259d084f28; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1502","contentProjectionSha256":"218591224bd1bfb4bf2df29f94928031784351d8dfb19a8f53edcb9be25474f1","reviewDecisionSha256":"bc1f56ef625ff3747385d4cfe07b970ce9d3cdc4431a393e989bc9259d084f28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1503","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1503","questionNumber":1503,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1503","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İleri ve geri hızları ayrı düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geri hız, ürünlerin etkin derişimleriyle ilişkilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengeye yaklaşırken çoğu başlangıç düzeninde ileri hız azalır, geri hız artar ve iki hız aynı pozitif değerde buluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İleri ve geri hızları ayrı düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geri hız, ürünlerin etkin derişimleriyle ilişkilidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengeye yaklaşırken çoğu başlangıç düzeninde ileri hız azalır, geri hız artar ve iki hız aynı pozitif değerde buluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1503-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f115c9687778668ba0c3327f5826f0f3711baaebd8abd148ff0d3094b6b05fdc","reviewDecisionSha256":"860686436508b60e7303c23a7fb49a68a4155a33e71f1e52978559ca53301235","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f115c9687778668ba0c3327f5826f0f3711baaebd8abd148ff0d3094b6b05fdc","reviewedHash":"sha256:f115c9687778668ba0c3327f5826f0f3711baaebd8abd148ff0d3094b6b05fdc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:860686436508b60e7303c23a7fb49a68a4155a33e71f1e52978559ca53301235; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1503","contentProjectionSha256":"f115c9687778668ba0c3327f5826f0f3711baaebd8abd148ff0d3094b6b05fdc","reviewDecisionSha256":"860686436508b60e7303c23a7fb49a68a4155a33e71f1e52978559ca53301235","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1504","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1504","questionNumber":1504,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1504","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge anında ileri hız = geri hız koşulu sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eşitlik, tepken derişimi = ürün derişimi veya tepkime hızı = 0 anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Makroskobik derişimler sabittir çünkü iki yöndeki değişimler birbirini dengeler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ürün bulunduğu hâlde geri tepkime hızını sıfır kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge anında ileri hız = geri hız koşulu sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu eşitlik, tepken derişimi = ürün derişimi veya tepkime hızı = 0 anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Makroskobik derişimler sabittir çünkü iki yöndeki değişimler birbirini dengeler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim karşı örnek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1504-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee1a47701268ed635d4b72a8dee51c0805cc773982760b85ec84b6db8472a51d","reviewDecisionSha256":"52c0ce9315f42ea5e57922934a22f71efaf57c55b9e5855d1ac0558a724223d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ee1a47701268ed635d4b72a8dee51c0805cc773982760b85ec84b6db8472a51d","reviewedHash":"sha256:ee1a47701268ed635d4b72a8dee51c0805cc773982760b85ec84b6db8472a51d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52c0ce9315f42ea5e57922934a22f71efaf57c55b9e5855d1ac0558a724223d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1504","contentProjectionSha256":"ee1a47701268ed635d4b72a8dee51c0805cc773982760b85ec84b6db8472a51d","reviewDecisionSha256":"52c0ce9315f42ea5e57922934a22f71efaf57c55b9e5855d1ac0558a724223d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1505","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1505","questionNumber":1505,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1505","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önermeleri veriyle sınamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Derişimler sabit kaldı” veriye dayalı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“bütün tanecikler durdu” aynı veriden çıkmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengeye ulaşmadan önce tek bir ölçüm noktasına bakarak kalıcı sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önermeleri veriyle sınamaya çalış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Derişimler sabit kaldı” veriye dayalı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“bütün tanecikler durdu” aynı veriden çıkmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim zaman sırası ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1505-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e3759e81a66aa4c3591a1b2fbaa2f35728c93f73401463e42ce57df789cbe19b","reviewDecisionSha256":"997f24f63a610632cdded980aa8aa5ef0e82f63d3fd8d59cc511a54c9535528a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e3759e81a66aa4c3591a1b2fbaa2f35728c93f73401463e42ce57df789cbe19b","reviewedHash":"sha256:e3759e81a66aa4c3591a1b2fbaa2f35728c93f73401463e42ce57df789cbe19b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:997f24f63a610632cdded980aa8aa5ef0e82f63d3fd8d59cc511a54c9535528a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1505","contentProjectionSha256":"e3759e81a66aa4c3591a1b2fbaa2f35728c93f73401463e42ce57df789cbe19b","reviewDecisionSha256":"997f24f63a610632cdded980aa8aa5ef0e82f63d3fd8d59cc511a54c9535528a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1506","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1506","questionNumber":1506,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1506","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir önermenin gözlenebilir sonuçları olmalı ve grafik, ölçüm ya da simülasyon verisiyle karşılaştırılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahale sonrası yeni dengeyi ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengedeki sisteme madde eklendiğinde hızlardan biri aniden değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Müdahale sonrası eski dengenin aynen sürdüğünü ya da yeni dengede ortak hızın mutlaka eski değerle aynı olduğunu sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir önermenin gözlenebilir sonuçları olmalı ve grafik, ölçüm ya da simülasyon verisiyle karşılaştırılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahale sonrası yeni dengeyi ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dengedeki sisteme madde eklendiğinde hızlardan biri aniden değişebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim neden-sonuç bağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1506-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d202752435d71d59620fe218c54813e71f3cedd45e298c902543dfb8773e7c93","reviewDecisionSha256":"bae2eaf364fc9b16a1d084132fee1861aa403f2c49fbf594052d8eb3fa4eca1a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d202752435d71d59620fe218c54813e71f3cedd45e298c902543dfb8773e7c93","reviewedHash":"sha256:d202752435d71d59620fe218c54813e71f3cedd45e298c902543dfb8773e7c93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bae2eaf364fc9b16a1d084132fee1861aa403f2c49fbf594052d8eb3fa4eca1a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1506","contentProjectionSha256":"d202752435d71d59620fe218c54813e71f3cedd45e298c902543dfb8773e7c93","reviewDecisionSha256":"bae2eaf364fc9b16a1d084132fee1861aa403f2c49fbf594052d8eb3fa4eca1a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1507","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1507","questionNumber":1507,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-2","topic":"Dinamik Denge Süreci","title":"KİM.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1507","objective":"KİM.11.2.2","objectiveId":"KİM.11.2.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-010","noteKey":"tr-g11-kimya-note-010","question":"Bağlam: Dinamik Denge Süreci. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinamik denge süreci konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem geçici bir süre net yönde ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'daha sonra ileri ve geri hızlar yeni bir ortak değerde yeniden eşitlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eski ve yeni ortak hızların eşit olması gerekmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Denge anında ileri ve geri tepkimelerin durduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem geçici bir süre net yönde ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İleri ve geri hızların eşitliğini tepken ve ürün derişimlerinin eşitliğiyle karıştırmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.2 hedefinde Dinamik Denge Süreci bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'daha sonra ileri ve geri hızlar yeni bir ortak değerde yeniden eşitlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir derişim-zaman grafiğinde eğrilerin kesiştiği noktayı otomatik olarak denge anı saymak. Bu akıl yürütme 'dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eski ve yeni ortak hızların eşit olması gerekmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.2 hedefi için dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde dinamik denge ileri tepkime hızı geri tepkime hızı dengeye ulaşma derişim-zaman verisi hız-zaman verisi kapalı sistem bilimsel önerme geçerlilik sorgulama KİM.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sistemde başlangıçta yalnız tepkenler varsa ileri hızın başlangıçta baskın olması beklenir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim birim tutarlılığı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1507-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"acf655c2e39a62c22762ed2ca5a5a5791b1805e48f77b0f985d2a2a0c3d8ddb9","reviewDecisionSha256":"1a228f32caf99291ebdbf49654a582194a21062035811e28ac5ea2befae7d912","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:acf655c2e39a62c22762ed2ca5a5a5791b1805e48f77b0f985d2a2a0c3d8ddb9","reviewedHash":"sha256:acf655c2e39a62c22762ed2ca5a5a5791b1805e48f77b0f985d2a2a0c3d8ddb9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a228f32caf99291ebdbf49654a582194a21062035811e28ac5ea2befae7d912; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1507","contentProjectionSha256":"acf655c2e39a62c22762ed2ca5a5a5791b1805e48f77b0f985d2a2a0c3d8ddb9","reviewDecisionSha256":"1a228f32caf99291ebdbf49654a582194a21062035811e28ac5ea2befae7d912","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1508","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1508","questionNumber":1508,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1508","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem dengelenmeden yazılan Kc matematiksel modeli doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","doğru kullanım üs olarak yazmaktır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin fiziksel hâllerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '(g) ve (suda) türleri derişim ifadesine alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem dengelenmeden yazılan Kc matematiksel modeli doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'doğru kullanım üs olarak yazmaktır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türlerin fiziksel hâllerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '(g) ve (suda) türleri derişim ifadesine alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1508-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4417b7e68f9d9ea226fa3fc02a679fbc1a4f0f0ae0f524b628570ba21fb99e3","reviewDecisionSha256":"9bdbc79f2a20fbd2b864421740295beb501df7dd957424b1db857b95d84977b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e4417b7e68f9d9ea226fa3fc02a679fbc1a4f0f0ae0f524b628570ba21fb99e3","reviewedHash":"sha256:e4417b7e68f9d9ea226fa3fc02a679fbc1a4f0f0ae0f524b628570ba21fb99e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9bdbc79f2a20fbd2b864421740295beb501df7dd957424b1db857b95d84977b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1508","contentProjectionSha256":"e4417b7e68f9d9ea226fa3fc02a679fbc1a4f0f0ae0f524b628570ba21fb99e3","reviewDecisionSha256":"9bdbc79f2a20fbd2b864421740295beb501df7dd957424b1db857b95d84977b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1509","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1509","questionNumber":1509,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1509","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","doğru kullanım üs olarak yazmaktır. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf (k) ve saf (s) türlerinin etkinliği sabit olduğundan Kc ifadesine yazılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katının miktarı değişse bile faz mevcut olduğu sürece Kc değeri değişmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri paya, tepkenleri paydaya yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'doğru kullanım üs olarak yazmaktır. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf (k) ve saf (s) türlerinin etkinliği sabit olduğundan Kc ifadesine yazılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katının miktarı değişse bile faz mevcut olduğu sürece Kc değeri değişmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürünleri paya, tepkenleri paydaya yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1509-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92150052ac963acfdd97e9a41edec96984706e40c421b9a967dbc045db7cad2e","reviewDecisionSha256":"68d8c978d15d601214846f18223e9a9071fda3cd48c4086899c4d9b302046fe5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92150052ac963acfdd97e9a41edec96984706e40c421b9a967dbc045db7cad2e","reviewedHash":"sha256:92150052ac963acfdd97e9a41edec96984706e40c421b9a967dbc045db7cad2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68d8c978d15d601214846f18223e9a9071fda3cd48c4086899c4d9b302046fe5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1509","contentProjectionSha256":"92150052ac963acfdd97e9a41edec96984706e40c421b9a967dbc045db7cad2e","reviewDecisionSha256":"68d8c978d15d601214846f18223e9a9071fda3cd48c4086899c4d9b302046fe5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1510","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1510","questionNumber":1510,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1510","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her derişimi kendi stokiyometrik katsayısı kadar kuvvetlendir: Kc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Köşeli parantez denge derişimini temsil eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homojen örnekte bütün türleri, heterojen örnekte yalnız değişken etkinlikli türleri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Başlangıç derişimlerini Kc hesabında kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her derişimi kendi stokiyometrik katsayısı kadar kuvvetlendir: Kc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Köşeli parantez denge derişimini temsil eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Homojen örnekte bütün türleri, heterojen örnekte yalnız değişken etkinlikli türleri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1510-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c55a59c54956aa4ffdbb44e5c6c01ac073661e3b38321299b559ad249b956df0","reviewDecisionSha256":"d3c3911e3a8097f454eca17428200861c1fe6e155c270c14867238b53eadd57d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c55a59c54956aa4ffdbb44e5c6c01ac073661e3b38321299b559ad249b956df0","reviewedHash":"sha256:c55a59c54956aa4ffdbb44e5c6c01ac073661e3b38321299b559ad249b956df0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3c3911e3a8097f454eca17428200861c1fe6e155c270c14867238b53eadd57d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1510","contentProjectionSha256":"c55a59c54956aa4ffdbb44e5c6c01ac073661e3b38321299b559ad249b956df0","reviewDecisionSha256":"d3c3911e3a8097f454eca17428200861c1fe6e155c270c14867238b53eadd57d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1511","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1511","questionNumber":1511,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1511","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g) için Kc=[NH₃]²/([N₂][H₂]³)' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'CaCO₃(k)⇌CaO(k)+CO₂(g) için Kc=[CO₂] olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal hesaplamada üsleri ve birimleri tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Saf katı ve saf sıvıları denge ifadesine eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g) için Kc=[NH₃]²/([N₂][H₂]³)' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'CaCO₃(k)⇌CaO(k)+CO₂(g) için Kc=[CO₂] olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal hesaplamada üsleri ve birimleri tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1511-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8ef661d9cc94b1dc0b96b946db2b3cae9e61160e52ac33558ef410e6ac3335a","reviewDecisionSha256":"046ccdda81b1d571717898d9df85e8e5c3441d48bcc51e48dad301817383144f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c8ef661d9cc94b1dc0b96b946db2b3cae9e61160e52ac33558ef410e6ac3335a","reviewedHash":"sha256:c8ef661d9cc94b1dc0b96b946db2b3cae9e61160e52ac33558ef410e6ac3335a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:046ccdda81b1d571717898d9df85e8e5c3441d48bcc51e48dad301817383144f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1511","contentProjectionSha256":"c8ef661d9cc94b1dc0b96b946db2b3cae9e61160e52ac33558ef410e6ac3335a","reviewDecisionSha256":"046ccdda81b1d571717898d9df85e8e5c3441d48bcc51e48dad301817383144f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1512","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1512","questionNumber":1512,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1512","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge derişimlerini mol/L cinsinden yerine koy, önce kuvvetleri hesapla, sonra çarpma ve bölmeyi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kc'nin büyüklüğü dengenin ürün veya tepken tarafını göreli olarak desteklediğini gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem değişirse K de değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tepkime ters çevrildiğinde K'nin işaretini değiştirmek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge derişimlerini mol/L cinsinden yerine koy, önce kuvvetleri hesapla, sonra çarpma ve bölmeyi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kc'nin büyüklüğü dengenin ürün veya tepken tarafını göreli olarak desteklediğini gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem değişirse K de değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1512-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ad1e06ccb8e81938aff0721a0b67cb776036319fccd26eb0353720e7e0d941b","reviewDecisionSha256":"fe00f91ac856a866e72f87531cc327744cf5ccff426e1eab53058bfcf9bddc11","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ad1e06ccb8e81938aff0721a0b67cb776036319fccd26eb0353720e7e0d941b","reviewedHash":"sha256:7ad1e06ccb8e81938aff0721a0b67cb776036319fccd26eb0353720e7e0d941b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe00f91ac856a866e72f87531cc327744cf5ccff426e1eab53058bfcf9bddc11; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1512","contentProjectionSha256":"7ad1e06ccb8e81938aff0721a0b67cb776036319fccd26eb0353720e7e0d941b","reviewDecisionSha256":"fe00f91ac856a866e72f87531cc327744cf5ccff426e1eab53058bfcf9bddc11","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1513","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1513","questionNumber":1513,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1513","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkime ters çevrilirse yeni sabit 1/K olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün katsayılar n ile çarpılırsa yeni sabit K^n olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu kurallar, ifadedeki pay-payda yer değişimi ve üslerin n katına çıkmasından türetilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kc büyükse tepkimenin mutlaka hızlı olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkime ters çevrilirse yeni sabit 1/K olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün katsayılar n ile çarpılırsa yeni sabit K^n olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu kurallar, ifadedeki pay-payda yer değişimi ve üslerin n katına çıkmasından türetilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1513-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"358720054332af7279fced1a061608f401dcc12f082e50dfb25eb7c0620c4ce0","reviewDecisionSha256":"116c6c8a8806f15d821a9a8848ed3a6237d557dfe084db5989618c973f769fdf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:358720054332af7279fced1a061608f401dcc12f082e50dfb25eb7c0620c4ce0","reviewedHash":"sha256:358720054332af7279fced1a061608f401dcc12f082e50dfb25eb7c0620c4ce0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:116c6c8a8806f15d821a9a8848ed3a6237d557dfe084db5989618c973f769fdf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1513","contentProjectionSha256":"358720054332af7279fced1a061608f401dcc12f082e50dfb25eb7c0620c4ce0","reviewDecisionSha256":"116c6c8a8806f15d821a9a8848ed3a6237d557dfe084db5989618c973f769fdf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1514","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1514","questionNumber":1514,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-3","topic":"Denge Sabiti İfadesi","title":"KİM.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1514","objective":"KİM.11.2.3","objectiveId":"KİM.11.2.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-011","noteKey":"tr-g11-kimya-note-011","question":"Bağlam: Denge Sabiti İfadesi. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden denge sabiti ifadesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İfadede saf katı bulunup bulunmadığını, her üssün katsayıyla eşleşip eşleşmediğini ve verilen derişimlerin denge değerleri olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kc yalnız sıcaklık değişirse değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","doğru kullanım üs olarak yazmaktır. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'derişim eklemek denge konumunu değiştirebilir fakat aynı sıcaklıktaki Kc'yi değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Derişim eklenince Kc'nin değiştiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İfadede saf katı bulunup bulunmadığını, her üssün katsayıyla eşleşip eşleşmediğini ve verilen derişimlerin denge değerleri olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Denklem katsayılarını derişimlerin önüne çarpan olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.3 hedefinde Denge Sabiti İfadesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kc yalnız sıcaklık değişirse değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'doğru kullanım üs olarak yazmaktır. Bu akıl yürütme 'denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'derişim eklemek denge konumunu değiştirebilir fakat aynı sıcaklıktaki Kc'yi değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.3 hedefi için denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde denge sabiti Kc denge derişimi stokiyometrik katsayı homojen denge heterojen denge saf katı saf sıvı tepkime denkleminin ters çevrilmesi KİM.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'aA + bB ⇌ cC + dD genel denkleminde katsayılar, denge ifadesindeki üsleri belirler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1514-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb38295cfefb2eb31ea388e5057acfcddb4ebff2fe97dda09e27d36b0f1d0d53","reviewDecisionSha256":"3b25be257c69cde9916b5f8f4b6da285704c28b2bfff842468f2bdbcda2193d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cb38295cfefb2eb31ea388e5057acfcddb4ebff2fe97dda09e27d36b0f1d0d53","reviewedHash":"sha256:cb38295cfefb2eb31ea388e5057acfcddb4ebff2fe97dda09e27d36b0f1d0d53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b25be257c69cde9916b5f8f4b6da285704c28b2bfff842468f2bdbcda2193d2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1514","contentProjectionSha256":"cb38295cfefb2eb31ea388e5057acfcddb4ebff2fe97dda09e27d36b0f1d0d53","reviewDecisionSha256":"3b25be257c69cde9916b5f8f4b6da285704c28b2bfff842468f2bdbcda2193d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1515","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1515","questionNumber":1515,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1515","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q ifadesi, seçilen yön için yazılmış dengelenmiş denkleme bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem ters çevrilirse hem Q hem K tersine dönüşür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yön yorumunda bu ayrıntı korunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q ifadesi, seçilen yön için yazılmış dengelenmiş denkleme bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklem ters çevrilirse hem Q hem K tersine dönüşür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yön yorumunda bu ayrıntı korunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1515-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39732bd203eb5d61f4f23e5c90fcd2d91ea6b66c07259b9b82285d4721fc68d4","reviewDecisionSha256":"ffaa67a1b567927be93746237aecd4eda43854ab710f803b92864aaa121b05f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:39732bd203eb5d61f4f23e5c90fcd2d91ea6b66c07259b9b82285d4721fc68d4","reviewedHash":"sha256:39732bd203eb5d61f4f23e5c90fcd2d91ea6b66c07259b9b82285d4721fc68d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ffaa67a1b567927be93746237aecd4eda43854ab710f803b92864aaa121b05f8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1515","contentProjectionSha256":"39732bd203eb5d61f4f23e5c90fcd2d91ea6b66c07259b9b82285d4721fc68d4","reviewDecisionSha256":"ffaa67a1b567927be93746237aecd4eda43854ab710f803b92864aaa121b05f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1516","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1516","questionNumber":1516,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1516","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kc ile aynı cebirsel yapıda Qc yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aA+bB⇌cC+dD için Qc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf katı ve sıvıları dışarıda bırak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kc ile aynı cebirsel yapıda Qc yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aA+bB⇌cC+dD için Qc=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf katı ve sıvıları dışarıda bırak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1516-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2526cc73a5975e8f30aa49d40444391c702a4aa57c239d76480f5440f7500c31","reviewDecisionSha256":"87683a713350fd863e0c2c90dcd004784aea85f8e9e1ee1b87b54a16140d09c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2526cc73a5975e8f30aa49d40444391c702a4aa57c239d76480f5440f7500c31","reviewedHash":"sha256:2526cc73a5975e8f30aa49d40444391c702a4aa57c239d76480f5440f7500c31","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87683a713350fd863e0c2c90dcd004784aea85f8e9e1ee1b87b54a16140d09c6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1516","contentProjectionSha256":"2526cc73a5975e8f30aa49d40444391c702a4aa57c239d76480f5440f7500c31","reviewDecisionSha256":"87683a713350fd863e0c2c90dcd004784aea85f8e9e1ee1b87b54a16140d09c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1517","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1517","questionNumber":1517,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1517","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen anlık derişimleri yerine koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değerlerin aynı anda ve aynı koşulda ölçülmüş olması gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir türün derişimi sıfırsa pay veya paydanın durumunu fiziksel anlamıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen anlık derişimleri yerine koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değerlerin aynı anda ve aynı koşulda ölçülmüş olması gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir türün derişimi sıfırsa pay veya paydanın durumunu fiziksel anlamıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1517-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8152e8cc04ae61afcaa186e8ad24aacb9a60382fc8f831fb9d73ff744e8dffb","reviewDecisionSha256":"627941ab9d2c40c065350ae3334746d3caab3c43883134c6915c6bd1b2979c43","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8152e8cc04ae61afcaa186e8ad24aacb9a60382fc8f831fb9d73ff744e8dffb","reviewedHash":"sha256:b8152e8cc04ae61afcaa186e8ad24aacb9a60382fc8f831fb9d73ff744e8dffb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:627941ab9d2c40c065350ae3334746d3caab3c43883134c6915c6bd1b2979c43; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1517","contentProjectionSha256":"b8152e8cc04ae61afcaa186e8ad24aacb9a60382fc8f831fb9d73ff744e8dffb","reviewDecisionSha256":"627941ab9d2c40c065350ae3334746d3caab3c43883134c6915c6bd1b2979c43","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1518","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1518","questionNumber":1518,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1518","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q<K ise ürün/tepken oranı denge değerinden küçüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sistem ileri yönde ilerleyerek Q'yu artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geri yönde ilerleyerek Q'yu azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sistem Q'yu büyütmek için ileri yönde ilerler. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q<K ise ürün/tepken oranı denge değerinden küçüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sistem ileri yönde ilerleyerek Q'yu artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geri yönde ilerleyerek Q'yu azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1518-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"80dddcc1eb37dbd42c3ca33d54f17fe7ea9a866810ecced3fcdfd6281d1efce0","reviewDecisionSha256":"5bedd2fc44c0dcf0364a37de03d409a5fb00808762a6adc2fcc8d4ef7bd93606","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:80dddcc1eb37dbd42c3ca33d54f17fe7ea9a866810ecced3fcdfd6281d1efce0","reviewedHash":"sha256:80dddcc1eb37dbd42c3ca33d54f17fe7ea9a866810ecced3fcdfd6281d1efce0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5bedd2fc44c0dcf0364a37de03d409a5fb00808762a6adc2fcc8d4ef7bd93606; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1518","contentProjectionSha256":"80dddcc1eb37dbd42c3ca33d54f17fe7ea9a866810ecced3fcdfd6281d1efce0","reviewDecisionSha256":"5bedd2fc44c0dcf0364a37de03d409a5fb00808762a6adc2fcc8d4ef7bd93606","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1519","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1519","questionNumber":1519,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1519","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q=K ise verilen anda denge vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yönü tanecik değişimiyle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İleri yönde ürünler artıp tepkenler azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Q=K sonucunu bütün derişimlerin eşit olduğu biçiminde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q=K ise verilen anda denge vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yönü tanecik değişimiyle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İleri yönde ürünler artıp tepkenler azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1519-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73ff1d7135cbb2f5277577c7d6c709ef792b9ee1f89b1547a31a358bbb993cdb","reviewDecisionSha256":"9e957998ce8ac6ff4aab91dc1289505351c252ac67328e25d6b7f55b381f798f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73ff1d7135cbb2f5277577c7d6c709ef792b9ee1f89b1547a31a358bbb993cdb","reviewedHash":"sha256:73ff1d7135cbb2f5277577c7d6c709ef792b9ee1f89b1547a31a358bbb993cdb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e957998ce8ac6ff4aab91dc1289505351c252ac67328e25d6b7f55b381f798f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1519","contentProjectionSha256":"73ff1d7135cbb2f5277577c7d6c709ef792b9ee1f89b1547a31a358bbb993cdb","reviewDecisionSha256":"9e957998ce8ac6ff4aab91dc1289505351c252ac67328e25d6b7f55b381f798f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1520","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1520","questionNumber":1520,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1520","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu, genel olarak Q'nun büyümesine yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri yönde ürünler azalırken tepkenler artar ve Q küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu kontrol, ters yazılmış yön hatalarını yakalar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Q-K karşılaştırmasından tepkimenin hızını veya dengeye ulaşma süresini çıkarmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu, genel olarak Q'nun büyümesine yol açar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri yönde ürünler azalırken tepkenler artar ve Q küçülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu kontrol, ters yazılmış yön hatalarını yakalar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1520-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe9d66e4cbd64af016381a0a4211a8edb9574708bc118a9ea278d73d81150d1c","reviewDecisionSha256":"9011d270015d3428e163c1b477c4965d17ade91e84ef7316467e5a1cc09e74e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fe9d66e4cbd64af016381a0a4211a8edb9574708bc118a9ea278d73d81150d1c","reviewedHash":"sha256:fe9d66e4cbd64af016381a0a4211a8edb9574708bc118a9ea278d73d81150d1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9011d270015d3428e163c1b477c4965d17ade91e84ef7316467e5a1cc09e74e0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1520","contentProjectionSha256":"fe9d66e4cbd64af016381a0a4211a8edb9574708bc118a9ea278d73d81150d1c","reviewDecisionSha256":"9011d270015d3428e163c1b477c4965d17ade91e84ef7316467e5a1cc09e74e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1521","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1521","questionNumber":1521,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-4","topic":"Tepkime Oranı ve Denge Yönü","title":"KİM.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1521","objective":"KİM.11.2.4","objectiveId":"KİM.11.2.4","noteId":"tr-g11-kimya-note-012","noteKey":"tr-g11-kimya-note-012","question":"Bağlam: Tepkime Oranı ve Denge Yönü. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tepkime oranı ve denge yönü konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q-K karşılaştırması termodinamik yönü verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dengenin ne kadar sürede kurulacağını söylemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok büyük etkinleşme enerjisi nedeniyle değişim gözlenemeyecek kadar yavaş olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Q'yu farklı bir tepkime yönü için verilen K ile karşılaştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Q-K karşılaştırması termodinamik yönü verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Qc ifadesinde katsayıları üs olarak kullanmamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.4 hedefinde Tepkime Oranı ve Denge Yönü bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dengenin ne kadar sürede kurulacağını söylemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Saf katı veya saf sıvı derişimini Q'ya eklemek. Bu akıl yürütme 'tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok büyük etkinleşme enerjisi nedeniyle değişim gözlenemeyecek kadar yavaş olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.4 hedefi için tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde tepkime oranı Q denge sabiti K ileri yön geri yön denge durumu anlık derişim veriye dayalı tahmin KİM.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tepkime denklemini ve fiziksel hâlleri kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim doğrudan gözlem ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1521-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"82f3d690cd844e7017726dfffebc923b4cd68a98085994bb5591bfcd9e30c4c8","reviewDecisionSha256":"917f6bfd6364fd3faa8f1ec1caaa7d0e4ef89824abcd0dbb8aefc872d3eb64b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:82f3d690cd844e7017726dfffebc923b4cd68a98085994bb5591bfcd9e30c4c8","reviewedHash":"sha256:82f3d690cd844e7017726dfffebc923b4cd68a98085994bb5591bfcd9e30c4c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:917f6bfd6364fd3faa8f1ec1caaa7d0e4ef89824abcd0dbb8aefc872d3eb64b9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1521","contentProjectionSha256":"82f3d690cd844e7017726dfffebc923b4cd68a98085994bb5591bfcd9e30c4c8","reviewDecisionSha256":"917f6bfd6364fd3faa8f1ec1caaa7d0e4ef89824abcd0dbb8aefc872d3eb64b9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1522","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1522","questionNumber":1522,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1522","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sıcaklık arttığında denge ne olur?” yerine “N₂O₄(g)⇌2NO₂(g) sisteminde diğer koşullar sabitken sıcaklık artışı denge karışımının renk şiddetini nasıl değiştirir?” gibi sistem, değişken ve ölçüt belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi yön ve gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim artışında eklenen türü tüketen yön' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sıcaklık arttığında denge ne olur?” yerine “N₂O₄(g)⇌2NO₂(g) sisteminde diğer koşullar sabitken sıcaklık artışı denge karışımının renk şiddetini nasıl değiştirir?” gibi sistem, değişken ve ölçüt belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi yön ve gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Derişim artışında eklenen türü tüketen yön' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1522-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07b9adb58c34da684ab4783b9a715953d922bcc9efb0fa424e9afff495829b5d","reviewDecisionSha256":"9e179ff282a49bf030aba925009106289dae3152211f4e6be19a4310b03c186e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:07b9adb58c34da684ab4783b9a715953d922bcc9efb0fa424e9afff495829b5d","reviewedHash":"sha256:07b9adb58c34da684ab4783b9a715953d922bcc9efb0fa424e9afff495829b5d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e179ff282a49bf030aba925009106289dae3152211f4e6be19a4310b03c186e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1522","contentProjectionSha256":"07b9adb58c34da684ab4783b9a715953d922bcc9efb0fa424e9afff495829b5d","reviewDecisionSha256":"9e179ff282a49bf030aba925009106289dae3152211f4e6be19a4310b03c186e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1523","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1523","questionNumber":1523,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1523","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir tür uzaklaştırıldığında onu oluşturan yön desteklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotez, ölçülebilir sonuç öngörmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hacim-basınç etkisinde yalnız gaz mol sayılarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'gaz mol sayıları karşılaştırılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir tür uzaklaştırıldığında onu oluşturan yön desteklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotez, ölçülebilir sonuç öngörmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hacim-basınç etkisinde yalnız gaz mol sayılarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1523-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40574cf8120ea612fc488542132d8b83f2dc1030d4271bdb4dc83adc50d9a967","reviewDecisionSha256":"6f4b7e39c914239897975b19c3b270c33195fc6c9b8920bc0f246afc3ef6b8d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:40574cf8120ea612fc488542132d8b83f2dc1030d4271bdb4dc83adc50d9a967","reviewedHash":"sha256:40574cf8120ea612fc488542132d8b83f2dc1030d4271bdb4dc83adc50d9a967","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f4b7e39c914239897975b19c3b270c33195fc6c9b8920bc0f246afc3ef6b8d0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1523","contentProjectionSha256":"40574cf8120ea612fc488542132d8b83f2dc1030d4271bdb4dc83adc50d9a967","reviewDecisionSha256":"6f4b7e39c914239897975b19c3b270c33195fc6c9b8920bc0f246afc3ef6b8d0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1524","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1524","questionNumber":1524,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1524","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sabit sıcaklıkta hacim azaltılırsa basınç artar ve denge gaz tanecik sayısının daha az olduğu tarafa yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki tarafta gaz mol sayıları eşitse hacim değişimi denge konumunu değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklığı tepkimenin ısı alışverişiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Katı veya sıvı miktarındaki değişimi gaz basıncı etkisi gibi yorumlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sabit sıcaklıkta hacim azaltılırsa basınç artar ve denge gaz tanecik sayısının daha az olduğu tarafa yönelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki tarafta gaz mol sayıları eşitse hacim değişimi denge konumunu değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklığı tepkimenin ısı alışverişiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1524-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46051d17b94f1460333a28d97914e96865485e1f379ba968cf4da819ff2fa263","reviewDecisionSha256":"d76a9b88290e7ffdab80a5c91ea22a9fcbe9abda8b2e2c9c434be5d6d43ea3ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46051d17b94f1460333a28d97914e96865485e1f379ba968cf4da819ff2fa263","reviewedHash":"sha256:46051d17b94f1460333a28d97914e96865485e1f379ba968cf4da819ff2fa263","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d76a9b88290e7ffdab80a5c91ea22a9fcbe9abda8b2e2c9c434be5d6d43ea3ba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1524","contentProjectionSha256":"46051d17b94f1460333a28d97914e96865485e1f379ba968cf4da819ff2fa263","reviewDecisionSha256":"d76a9b88290e7ffdab80a5c91ea22a9fcbe9abda8b2e2c9c434be5d6d43ea3ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1525","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1525","questionNumber":1525,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1525","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Isıyı bir bileşen gibi düşün: ileri yön endotermikse sıcaklık artışı ileri yönü, ileri yön ekzotermikse geri yönü destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık değişimi K değerini de değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yön, verilen tepkimenin ısı işaretine göre belirlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katalizörün verimi ya da K değerini artırdığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Isıyı bir bileşen gibi düşün: ileri yön endotermikse sıcaklık artışı ileri yönü, ileri yön ekzotermikse geri yönü destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık değişimi K değerini de değiştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yön, verilen tepkimenin ısı işaretine göre belirlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1525-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f750d389dc3ebbc45182cbf384aa6c6033eab176bc1561fc805ea69a19d25e5","reviewDecisionSha256":"8b2a763b8647d4ea8026b9a2d59c196b9efbfd9a6962b4130c2bfe2c335393cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f750d389dc3ebbc45182cbf384aa6c6033eab176bc1561fc805ea69a19d25e5","reviewedHash":"sha256:7f750d389dc3ebbc45182cbf384aa6c6033eab176bc1561fc805ea69a19d25e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8b2a763b8647d4ea8026b9a2d59c196b9efbfd9a6962b4130c2bfe2c335393cf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1525","contentProjectionSha256":"7f750d389dc3ebbc45182cbf384aa6c6033eab176bc1561fc805ea69a19d25e5","reviewDecisionSha256":"8b2a763b8647d4ea8026b9a2d59c196b9efbfd9a6962b4130c2bfe2c335393cf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1526","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1526","questionNumber":1526,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1526","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör ileri ve geri tepkimeler için daha düşük etkinleşme enerjili yol sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge daha kısa sürede kurulur fakat denge bileşimi ve K değişmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpışma kuramıyla ilk anı ve yeni dengeyi ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık artışını her zaman endotermik yön yerine ürün yönüyle eşitlemek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katalizör ileri ve geri tepkimeler için daha düşük etkinleşme enerjili yol sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge daha kısa sürede kurulur fakat denge bileşimi ve K değişmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpışma kuramıyla ilk anı ve yeni dengeyi ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1526-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd1421f4b8af3be2013c35eec74369f0a1aa799fa62ba2fea4c9a43bca5f5b43","reviewDecisionSha256":"b7a935f20e7205e403aef50bb727477cb86cbeb1fdbe0791db5f837554693ed5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd1421f4b8af3be2013c35eec74369f0a1aa799fa62ba2fea4c9a43bca5f5b43","reviewedHash":"sha256:fd1421f4b8af3be2013c35eec74369f0a1aa799fa62ba2fea4c9a43bca5f5b43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7a935f20e7205e403aef50bb727477cb86cbeb1fdbe0791db5f837554693ed5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1526","contentProjectionSha256":"fd1421f4b8af3be2013c35eec74369f0a1aa799fa62ba2fea4c9a43bca5f5b43","reviewDecisionSha256":"b7a935f20e7205e403aef50bb727477cb86cbeb1fdbe0791db5f837554693ed5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1527","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1527","questionNumber":1527,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1527","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin tepken eklenince ilk anda ileri yöndeki etkili çarpışmalar artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem ilerledikçe ürün derişimi yükselir, geri hız da artar ve hızlar yeni bir ortak değerde eşitlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçici renk değişimini yeni denge bileşimi sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahale öncesi ve sonrası renk, basınç, pH ya da derişim değerlerini zamanla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birden çok değişkeni aynı anda değiştirerek hangi etkenin sonuç doğurduğunu belirsiz bırakmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin tepken eklenince ilk anda ileri yöndeki etkili çarpışmalar artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sistem ilerledikçe ürün derişimi yükselir, geri hız da artar ve hızlar yeni bir ortak değerde eşitlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Geçici renk değişimini yeni denge bileşimi sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Müdahale öncesi ve sonrası renk, basınç, pH ya da derişim değerlerini zamanla kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1527-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f03c73e10029161fe1da4e668c84e726d5dae1043eaeba7529d1316d5fa1fda","reviewDecisionSha256":"3a2ae629f8efbb9181cb25bd59c62b5d5a430e98381bbd8b7e7da99558f2378a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f03c73e10029161fe1da4e668c84e726d5dae1043eaeba7529d1316d5fa1fda","reviewedHash":"sha256:0f03c73e10029161fe1da4e668c84e726d5dae1043eaeba7529d1316d5fa1fda","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a2ae629f8efbb9181cb25bd59c62b5d5a430e98381bbd8b7e7da99558f2378a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1527","contentProjectionSha256":"0f03c73e10029161fe1da4e668c84e726d5dae1043eaeba7529d1316d5fa1fda","reviewDecisionSha256":"3a2ae629f8efbb9181cb25bd59c62b5d5a430e98381bbd8b7e7da99558f2378a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1528","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1528","questionNumber":1528,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-5","topic":"Dengeyi Etkileyen Faktörler","title":"KİM.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1528","objective":"KİM.11.2.5","objectiveId":"KİM.11.2.5","noteId":"tr-g11-kimya-note-013","noteKey":"tr-g11-kimya-note-013","question":"Bağlam: Dengeyi Etkileyen Faktörler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dengeyi etkileyen faktörler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol grubu kullan, sıcaklık dışındaki değişkenleri sabit tut ve aynı işlemi tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçici renk değişimini yeni denge bileşimi sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız son renge bakmak, geçici değişim ile yeni dengeyi ayırmaya yetmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu Le Chatelier ilkesiyle ve sınırlılıklarıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derişim değişiminin K'yi değiştirdiğini söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol grubu kullan, sıcaklık dışındaki değişkenleri sabit tut ve aynı işlemi tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Geçici renk değişimini yeni denge bileşimi sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.5 hedefinde Dengeyi Etkileyen Faktörler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız son renge bakmak, geçici değişim ile yeni dengeyi ayırmaya yetmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Basınç artışının her dengede ürünleri artırdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu Le Chatelier ilkesiyle ve sınırlılıklarıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.5 hedefi için Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Le Chatelier ilkesi denge konumu derişim etkisi hacim ve basınç sıcaklık katalizör çarpışma kuramı endotermik yön ekzotermik yön kontrollü deney KİM.11.2.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırılabilir soruyu tek değişkenli kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1528-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97e34cf515b57db833b14d480275fd13f05455346797bfcf85c24ff5e7b94439","reviewDecisionSha256":"2e55e3454336b19896fd2563d6a86e87f954da40ba5021cc47f54e5a553bcf29","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:97e34cf515b57db833b14d480275fd13f05455346797bfcf85c24ff5e7b94439","reviewedHash":"sha256:97e34cf515b57db833b14d480275fd13f05455346797bfcf85c24ff5e7b94439","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e55e3454336b19896fd2563d6a86e87f954da40ba5021cc47f54e5a553bcf29; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1528","contentProjectionSha256":"97e34cf515b57db833b14d480275fd13f05455346797bfcf85c24ff5e7b94439","reviewDecisionSha256":"2e55e3454336b19896fd2563d6a86e87f954da40ba5021cc47f54e5a553bcf29","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1529","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1529","questionNumber":1529,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1529","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir su molekülü proton verirken diğeri proton alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su, bu olayda hem asit hem baz gibi davranabilen bir türdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge sabiti modelini sadeleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir su molekülü proton verirken diğeri proton alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Su, bu olayda hem asit hem baz gibi davranabilen bir türdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denge sabiti modelini sadeleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1529-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26b3213e4683dfac575ed1a74f3478e06adaae58ba524b98d3cf8d84a0df06a3","reviewDecisionSha256":"8e67205a33d9173570ad2ea96577f7d84a1ef941fd55e10bb30cd5352a989d80","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:26b3213e4683dfac575ed1a74f3478e06adaae58ba524b98d3cf8d84a0df06a3","reviewedHash":"sha256:26b3213e4683dfac575ed1a74f3478e06adaae58ba524b98d3cf8d84a0df06a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e67205a33d9173570ad2ea96577f7d84a1ef941fd55e10bb30cd5352a989d80; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1529","contentProjectionSha256":"26b3213e4683dfac575ed1a74f3478e06adaae58ba524b98d3cf8d84a0df06a3","reviewDecisionSha256":"8e67205a33d9173570ad2ea96577f7d84a1ef941fd55e10bb30cd5352a989d80","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1530","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1530","questionNumber":1530,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1530","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf sıvı suyun etkinliği sabit kabul edildiğinden Ksu=[H₃O⁺][OH⁻] biçiminde yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '25 °C'de Ksu=1,0×10⁻¹⁴ değeridir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf ve nötr su için eşitliği kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ksu ifadesine sıvı suyun derişimini yazmak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf sıvı suyun etkinliği sabit kabul edildiğinden Ksu=[H₃O⁺][OH⁻] biçiminde yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '25 °C'de Ksu=1,0×10⁻¹⁴ değeridir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf ve nötr su için eşitliği kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1530-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d70d8a501c60d4b945860a00c52d842a509b3335170f668c013ea338e4d0bb5","reviewDecisionSha256":"fa0bc3e4d61ddb29496485702fd3c31af12b90430cd7c5c1d8f2c058a8ee9d2e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d70d8a501c60d4b945860a00c52d842a509b3335170f668c013ea338e4d0bb5","reviewedHash":"sha256:7d70d8a501c60d4b945860a00c52d842a509b3335170f668c013ea338e4d0bb5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa0bc3e4d61ddb29496485702fd3c31af12b90430cd7c5c1d8f2c058a8ee9d2e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1530","contentProjectionSha256":"7d70d8a501c60d4b945860a00c52d842a509b3335170f668c013ea338e4d0bb5","reviewDecisionSha256":"fa0bc3e4d61ddb29496485702fd3c31af12b90430cd7c5c1d8f2c058a8ee9d2e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1531","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1531","questionNumber":1531,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1531","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her otoiyonizasyon olayında bir H₃O⁺ ve bir OH⁻ oluştuğundan [H₃O⁺]=[OH⁻]=x alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x²=1,0×10⁻¹⁴ olduğundan x=1,0×10⁻⁷ mol/L bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf suda her ikisi de 7,00'dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Nötr çözeltiyi her sıcaklıkta pH=7 diye tanımlamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her otoiyonizasyon olayında bir H₃O⁺ ve bir OH⁻ oluştuğundan [H₃O⁺]=[OH⁻]=x alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x²=1,0×10⁻¹⁴ olduğundan x=1,0×10⁻⁷ mol/L bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saf suda her ikisi de 7,00'dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1531-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06854187cf8118104001c935e39c4c9f56763f9586c956f583081061c644e617","reviewDecisionSha256":"13159d8f85c64b087e3fee9d5a2f5cb96f285b0fba90e83973976df2e588ca5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:06854187cf8118104001c935e39c4c9f56763f9586c956f583081061c644e617","reviewedHash":"sha256:06854187cf8118104001c935e39c4c9f56763f9586c956f583081061c644e617","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13159d8f85c64b087e3fee9d5a2f5cb96f285b0fba90e83973976df2e588ca5e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1531","contentProjectionSha256":"06854187cf8118104001c935e39c4c9f56763f9586c956f583081061c644e617","reviewDecisionSha256":"13159d8f85c64b087e3fee9d5a2f5cb96f285b0fba90e83973976df2e588ca5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1532","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1532","questionNumber":1532,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1532","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asit ya da baz eklendiğinde iyon çarpımını koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '25 °C'de [H₃O⁺] artarsa denge geri yönde ilerler ve [OH⁻] azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çarpımları yeniden 10⁻¹⁴ olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'genel ölçüt iyon derişimlerinin eşitliğidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Asit ya da baz eklendiğinde iyon çarpımını koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '25 °C'de [H₃O⁺] artarsa denge geri yönde ilerler ve [OH⁻] azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çarpımları yeniden 10⁻¹⁴ olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1532-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed9e64ca1684befb08c4bcccf5f82f043af335f8c4b7890e7c580625b1b30401","reviewDecisionSha256":"428f9e713d275b6bb6232ff05633c0f56e53b6d373ee89cc297103674beb30d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed9e64ca1684befb08c4bcccf5f82f043af335f8c4b7890e7c580625b1b30401","reviewedHash":"sha256:ed9e64ca1684befb08c4bcccf5f82f043af335f8c4b7890e7c580625b1b30401","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:428f9e713d275b6bb6232ff05633c0f56e53b6d373ee89cc297103674beb30d9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1532","contentProjectionSha256":"ed9e64ca1684befb08c4bcccf5f82f043af335f8c4b7890e7c580625b1b30401","reviewDecisionSha256":"428f9e713d275b6bb6232ff05633c0f56e53b6d373ee89cc297103674beb30d9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1533","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1533","questionNumber":1533,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1533","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer biçimde OH⁻ artışı H₃O⁺ derişimini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir nitelikleri doğru yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok saf suyun iletkenliği düşük fakat sıfır değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'pH ile [H₃O⁺] arasında doğru yönlü ilişki kurmak. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer biçimde OH⁻ artışı H₃O⁺ derişimini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir nitelikleri doğru yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok saf suyun iletkenliği düşük fakat sıfır değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1533-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f381582c7fc2cac56a169e8a5d5f13a5f7f38f9db1799c35b518da3122a0c1e","reviewDecisionSha256":"aba8fe15e0206bbc6e1b8d2779bbc3e4d2bcd555c58882ca49df6edf45ecd3bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f381582c7fc2cac56a169e8a5d5f13a5f7f38f9db1799c35b518da3122a0c1e","reviewedHash":"sha256:0f381582c7fc2cac56a169e8a5d5f13a5f7f38f9db1799c35b518da3122a0c1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aba8fe15e0206bbc6e1b8d2779bbc3e4d2bcd555c58882ca49df6edf45ecd3bd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1533","contentProjectionSha256":"0f381582c7fc2cac56a169e8a5d5f13a5f7f38f9db1799c35b518da3122a0c1e","reviewDecisionSha256":"aba8fe15e0206bbc6e1b8d2779bbc3e4d2bcd555c58882ca49df6edf45ecd3bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1534","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1534","questionNumber":1534,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1534","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₃O⁺ ve OH⁻ iyonları yük taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pH ölçümü, iletkenlik ve uygun simülasyondaki iyon sayıları otoiyonizasyona dolaylı kanıt sağlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Asit eklenince OH⁻ derişiminin de arttığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle pH=7 ile nötr olma eşitliği yalnız 25 °C için doğrudan kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ksu=10⁻¹⁴ değerini [H₃O⁺] değeri sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₃O⁺ ve OH⁻ iyonları yük taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pH ölçümü, iletkenlik ve uygun simülasyondaki iyon sayıları otoiyonizasyona dolaylı kanıt sağlayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Asit eklenince OH⁻ derişiminin de arttığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle pH=7 ile nötr olma eşitliği yalnız 25 °C için doğrudan kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1534-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"42c3b4c0310e9b6a6453930f9ab15065955284dfb5e32526e2bc9bcbd1de6851","reviewDecisionSha256":"b6db420382cd93b3514f5257433ca762eaaa97eeacd8a4d7c7be73757509799c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:42c3b4c0310e9b6a6453930f9ab15065955284dfb5e32526e2bc9bcbd1de6851","reviewedHash":"sha256:42c3b4c0310e9b6a6453930f9ab15065955284dfb5e32526e2bc9bcbd1de6851","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6db420382cd93b3514f5257433ca762eaaa97eeacd8a4d7c7be73757509799c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1534","contentProjectionSha256":"42c3b4c0310e9b6a6453930f9ab15065955284dfb5e32526e2bc9bcbd1de6851","reviewDecisionSha256":"b6db420382cd93b3514f5257433ca762eaaa97eeacd8a4d7c7be73757509799c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1535","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1535","questionNumber":1535,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-6","topic":"Suyun Otoiyonizasyonu","title":"KİM.11.2.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1535","objective":"KİM.11.2.6","objectiveId":"KİM.11.2.6","noteId":"tr-g11-kimya-note-014","noteKey":"tr-g11-kimya-note-014","question":"Bağlam: Suyun Otoiyonizasyonu. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden suyun otoiyonizasyonu konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'genel nötrlük ölçütü [H₃O⁺]=[OH⁻] olarak korunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Asit eklenince OH⁻ derişiminin de arttığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'nötr suda her iyon 10⁻⁷ mol/L'dir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'genel nötrlük ölçütü [H₃O⁺]=[OH⁻] olarak korunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Asit eklenince OH⁻ derişiminin de arttığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.6 hedefinde Suyun Otoiyonizasyonu bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Saf suda hiç iyon bulunmadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.6 hedefi için suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde suyun otoiyonizasyonu H₃O⁺ OH⁻ Ksu (Kw) nötr çözelti pH pOH iyon çarpımı 25 °C elektriksel iletkenlik KİM.11.2.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Otoiyonizasyon denklemini yaz: 2H₂O(s) ⇌ H₃O⁺(suda)+OH⁻(suda).' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kanıt kapsamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1535-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b921558aee5159d91901d89e369339e40b24ab1db69d4d88d57fcac79642563","reviewDecisionSha256":"220207a2be4071e24de05be91e69aea0415d8f528f6bd63dd501cc6045e35c82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b921558aee5159d91901d89e369339e40b24ab1db69d4d88d57fcac79642563","reviewedHash":"sha256:5b921558aee5159d91901d89e369339e40b24ab1db69d4d88d57fcac79642563","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:220207a2be4071e24de05be91e69aea0415d8f528f6bd63dd501cc6045e35c82; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1535","contentProjectionSha256":"5b921558aee5159d91901d89e369339e40b24ab1db69d4d88d57fcac79642563","reviewDecisionSha256":"220207a2be4071e24de05be91e69aea0415d8f528f6bd63dd501cc6045e35c82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1536","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1536","questionNumber":1536,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1536","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'baz, suda OH⁻ derişimini artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl+H₂O→H₃O⁺+Cl⁻ asit örneğidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Brønsted-Lowry yaklaşımında proton aktarımını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'baz, suda OH⁻ derişimini artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl+H₂O→H₃O⁺+Cl⁻ asit örneğidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Brønsted-Lowry yaklaşımında proton aktarımını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim ön koşul ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1536-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"675515e952583f80ba0805f0d983764e2bb9f2b3afcb6981ee3d22a2bbbd1663","reviewDecisionSha256":"874d8f9a19c89c925fd34a872cf7cfd26d135d35b4514ad0bd907a2759f4048a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:675515e952583f80ba0805f0d983764e2bb9f2b3afcb6981ee3d22a2bbbd1663","reviewedHash":"sha256:675515e952583f80ba0805f0d983764e2bb9f2b3afcb6981ee3d22a2bbbd1663","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:874d8f9a19c89c925fd34a872cf7cfd26d135d35b4514ad0bd907a2759f4048a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1536","contentProjectionSha256":"675515e952583f80ba0805f0d983764e2bb9f2b3afcb6981ee3d22a2bbbd1663","reviewDecisionSha256":"874d8f9a19c89c925fd34a872cf7cfd26d135d35b4514ad0bd907a2759f4048a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1537","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1537","questionNumber":1537,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1537","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Proton veren tür asit, proton alan tür bazdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'NH₃+H₂O⇌NH₄⁺+OH⁻ denkleminde NH₃ proton alarak baz, H₂O proton vererek asit davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","aralarında bir H⁺ farkı vardır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlenik çiftleri bir proton farkıyla belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Proton veren tür asit, proton alan tür bazdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'NH₃+H₂O⇌NH₄⁺+OH⁻ denkleminde NH₃ proton alarak baz, H₂O proton vererek asit davranır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'aralarında bir H⁺ farkı vardır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlenik çiftleri bir proton farkıyla belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sonuç sınırı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1537-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49c43138b1e485ebab40f4a63ce0def035dd1ae6dcce37100e63ac671d439b8e","reviewDecisionSha256":"082bfd9b225423ada80c96e89eb4420ee096e31112be181e25c80294e0acb4be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:49c43138b1e485ebab40f4a63ce0def035dd1ae6dcce37100e63ac671d439b8e","reviewedHash":"sha256:49c43138b1e485ebab40f4a63ce0def035dd1ae6dcce37100e63ac671d439b8e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:082bfd9b225423ada80c96e89eb4420ee096e31112be181e25c80294e0acb4be; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1537","contentProjectionSha256":"49c43138b1e485ebab40f4a63ce0def035dd1ae6dcce37100e63ac671d439b8e","reviewDecisionSha256":"082bfd9b225423ada80c96e89eb4420ee096e31112be181e25c80294e0acb4be","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1538","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1538","questionNumber":1538,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1538","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'NH₄⁺/NH₃ ve H₂O/OH⁻ çiftlerinde türler birbirinden yalnız H⁺ kadar farklıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","aralarında bir H⁺ farkı vardır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tepkimede asit proton verince eşlenik bazına, baz proton alınca eşlenik asidine dönüşür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki teori de sulu çözeltilerde birçok asit-baz davranışını açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşlenik çiftlerin yüklerinin aynı olması gerektiğini sanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'NH₄⁺/NH₃ ve H₂O/OH⁻ çiftlerinde türler birbirinden yalnız H⁺ kadar farklıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'aralarında bir H⁺ farkı vardır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tepkimede asit proton verince eşlenik bazına, baz proton alınca eşlenik asidine dönüşür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki teori de sulu çözeltilerde birçok asit-baz davranışını açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1538-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67996013b168f646bcc34eec8db70e998763e64f2539c53d55ea97605e275358","reviewDecisionSha256":"5b408a3c7e3c4252a70eef400a1fe588c017c160ae6a810d78212cbe3acc3196","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:67996013b168f646bcc34eec8db70e998763e64f2539c53d55ea97605e275358","reviewedHash":"sha256:67996013b168f646bcc34eec8db70e998763e64f2539c53d55ea97605e275358","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b408a3c7e3c4252a70eef400a1fe588c017c160ae6a810d78212cbe3acc3196; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1538","contentProjectionSha256":"67996013b168f646bcc34eec8db70e998763e64f2539c53d55ea97605e275358","reviewDecisionSha256":"5b408a3c7e3c4252a70eef400a1fe588c017c160ae6a810d78212cbe3acc3196","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1539","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1539","questionNumber":1539,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1539","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["aralarında bir H⁺ farkı vardır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Brønsted-Lowry modeli doğrudan OH⁻ içermeyen NH₃ gibi bazları ve eşlenik çiftleri proton aktarımıyla daha genel biçimde açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amfiprotik türleri bağlama göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₂O, HCO₃⁻ ve H₂PO₄⁻ gibi bazı türler karşısındaki türe göre proton verebilir ya da alabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'aralarında bir H⁺ farkı vardır. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Brønsted-Lowry modeli doğrudan OH⁻ içermeyen NH₃ gibi bazları ve eşlenik çiftleri proton aktarımıyla daha genel biçimde açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amfiprotik türleri bağlama göre değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H₂O, HCO₃⁻ ve H₂PO₄⁻ gibi bazı türler karşısındaki türe göre proton verebilir ya da alabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim alternatif açıklama ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1539-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0ba164297195a6df705ecfb577e52f15389e98102f148e0f6753032fc037cb3","reviewDecisionSha256":"32fe8d6c46be2f6dc5f0e564d7aeb71f34237f58fc19e8d1d47851acc16563fd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f0ba164297195a6df705ecfb577e52f15389e98102f148e0f6753032fc037cb3","reviewedHash":"sha256:f0ba164297195a6df705ecfb577e52f15389e98102f148e0f6753032fc037cb3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32fe8d6c46be2f6dc5f0e564d7aeb71f34237f58fc19e8d1d47851acc16563fd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1539","contentProjectionSha256":"f0ba164297195a6df705ecfb577e52f15389e98102f148e0f6753032fc037cb3","reviewDecisionSha256":"32fe8d6c46be2f6dc5f0e564d7aeb71f34237f58fc19e8d1d47851acc16563fd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1540","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1540","questionNumber":1540,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1540","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir türün asit/baz rolü yalnız formülüne bakılarak değil, tepkime eşine göre belirlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Fonksiyon sayısını proton veya OH⁻ aktarım kapasitesiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl monofonksiyonel asit, H₂SO₄ polifonksiyonel asit olarak ele alınabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir tepkimedeki iki asidi eşlenik çift saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir türün asit/baz rolü yalnız formülüne bakılarak değil, tepkime eşine göre belirlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Fonksiyon sayısını proton veya OH⁻ aktarım kapasitesiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HCl monofonksiyonel asit, H₂SO₄ polifonksiyonel asit olarak ele alınabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim öz değerlendirme ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1540-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aa76e971434f5a2e95a6e2dd3f81b515c9d2231f6b3efca1752df21cbb995095","reviewDecisionSha256":"ff6c2c95d65df0bed85bcb0a5908936193eeaad8486597aa00a0ec73d55fceb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aa76e971434f5a2e95a6e2dd3f81b515c9d2231f6b3efca1752df21cbb995095","reviewedHash":"sha256:aa76e971434f5a2e95a6e2dd3f81b515c9d2231f6b3efca1752df21cbb995095","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff6c2c95d65df0bed85bcb0a5908936193eeaad8486597aa00a0ec73d55fceb3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1540","contentProjectionSha256":"aa76e971434f5a2e95a6e2dd3f81b515c9d2231f6b3efca1752df21cbb995095","reviewDecisionSha256":"ff6c2c95d65df0bed85bcb0a5908936193eeaad8486597aa00a0ec73d55fceb3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1541","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1541","questionNumber":1541,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1541","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok protonlu türlerde basamaklı iyonlaşma ve her basamağın farklı kuvveti olabileceği unutulmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ametal oksitleri sulu ortam sonucu üzerinden yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'CO₂'nin suyla etkileşmesi H₂CO₃ ve ardından H₃O⁺ oluşumuna yol açabildiği için asidik özellik gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Suyun her tepkimede yalnız çözücü ve rol almayan tür olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok protonlu türlerde basamaklı iyonlaşma ve her basamağın farklı kuvveti olabileceği unutulmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ametal oksitleri sulu ortam sonucu üzerinden yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'CO₂'nin suyla etkileşmesi H₂CO₃ ve ardından H₃O⁺ oluşumuna yol açabildiği için asidik özellik gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim doğrudan gözlem ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1541-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d7450b4ddc1349f2f66c633a86cb8a8ea22bb665ee724c9163556b43644120d","reviewDecisionSha256":"dead7004e2a57d1216a985bb6d72b533d5d28b486b4dc800caef9e51f8501539","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8d7450b4ddc1349f2f66c633a86cb8a8ea22bb665ee724c9163556b43644120d","reviewedHash":"sha256:8d7450b4ddc1349f2f66c633a86cb8a8ea22bb665ee724c9163556b43644120d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dead7004e2a57d1216a985bb6d72b533d5d28b486b4dc800caef9e51f8501539; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1541","contentProjectionSha256":"8d7450b4ddc1349f2f66c633a86cb8a8ea22bb665ee724c9163556b43644120d","reviewDecisionSha256":"dead7004e2a57d1216a985bb6d72b533d5d28b486b4dc800caef9e51f8501539","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1542","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1542","questionNumber":1542,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-7","topic":"Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları","title":"KİM.11.2.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1542","objective":"KİM.11.2.7","objectiveId":"KİM.11.2.7","noteId":"tr-g11-kimya-note-015","noteKey":"tr-g11-kimya-note-015","question":"Bağlam: Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arrhenius ve brønsted-lowry kuramları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ametal oksitlerin hepsi aynı kuvvette asittir” gibi genellemeler yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teoriyi seçerken açıklama amacını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulu çözeltide oluşan iyonları sınıflandırmak için Arrhenius, proton aktarımını ve eşlenik çiftleri izlemek için Brønsted-Lowry daha işlevsel olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Arrhenius ve Brønsted-Lowry teorilerini birbirini tamamen dışlayan modeller gibi görmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ametal oksitlerin hepsi aynı kuvvette asittir” gibi genellemeler yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Formülünde H bulunan her türü otomatik olarak asit saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teoriyi seçerken açıklama amacını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Brønsted-Lowry bazının mutlaka yapısında OH⁻ bulundurması gerektiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sulu çözeltide oluşan iyonları sınıflandırmak için Arrhenius, proton aktarımını ve eşlenik çiftleri izlemek için Brønsted-Lowry daha işlevsel olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.7 hedefi için KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.7 hedefinde Arrhenius ve Brønsted-Lowry Kuramları bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Arrhenius yaklaşımında sulu çözelti sonucuna bak.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kaynak bağlamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1542-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4cad3707d7f3bb32be4091140823b3884e2018026502d556ff303af0a30f3b8a","reviewDecisionSha256":"d91d28b172e7a5555d28c5c4f1826ccee20305f817e2d0bfcdf5087668117103","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4cad3707d7f3bb32be4091140823b3884e2018026502d556ff303af0a30f3b8a","reviewedHash":"sha256:4cad3707d7f3bb32be4091140823b3884e2018026502d556ff303af0a30f3b8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d91d28b172e7a5555d28c5c4f1826ccee20305f817e2d0bfcdf5087668117103; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1542","contentProjectionSha256":"4cad3707d7f3bb32be4091140823b3884e2018026502d556ff303af0a30f3b8a","reviewDecisionSha256":"d91d28b172e7a5555d28c5c4f1826ccee20305f817e2d0bfcdf5087668117103","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1543","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1543","questionNumber":1543,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1543","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi asit daha kuvvetli?” sorusunda sıcaklık, başlangıç derişimi ve ölçüm yöntemi sabitlenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı koşullar yoksa pH farkı tek başına kuvvet farkına bağlanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ için Ka=[H₃O⁺][A⁻]/[HA]' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi asit daha kuvvetli?” sorusunda sıcaklık, başlangıç derişimi ve ölçüm yöntemi sabitlenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı koşullar yoksa pH farkı tek başına kuvvet farkına bağlanamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ için Ka=[H₃O⁺][A⁻]/[HA]' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1543-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"548bff992be67fa368242652d48befb5112ec5755e09f70ea96f9cdc2e49917d","reviewDecisionSha256":"b8ef474707a69f43d6670bc49ff922344cf380ad8bbbb21bd0c4af9a662742e4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:548bff992be67fa368242652d48befb5112ec5755e09f70ea96f9cdc2e49917d","reviewedHash":"sha256:548bff992be67fa368242652d48befb5112ec5755e09f70ea96f9cdc2e49917d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8ef474707a69f43d6670bc49ff922344cf380ad8bbbb21bd0c4af9a662742e4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1543","contentProjectionSha256":"548bff992be67fa368242652d48befb5112ec5755e09f70ea96f9cdc2e49917d","reviewDecisionSha256":"b8ef474707a69f43d6670bc49ff922344cf380ad8bbbb21bd0c4af9a662742e4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1544","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1544","questionNumber":1544,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1544","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ için Kb=[BH⁺][OH⁻]/[B]' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük Ka daha kuvvetli asidi, büyük Kb daha kuvvetli bazı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonlaşma yüzdesini hesapla: yüzde iyonlaşma=(iyonlaşan başlangıç türü miktarı/başlangıç miktarı)×100' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ için Kb=[BH⁺][OH⁻]/[B]' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük Ka daha kuvvetli asidi, büyük Kb daha kuvvetli bazı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonlaşma yüzdesini hesapla: yüzde iyonlaşma=(iyonlaşan başlangıç türü miktarı/başlangıç miktarı)×100' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1544-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8fd4bde251a138ec1fafabf8d6abda4280337a57c8d0a3cbd4357e89bc29d9e","reviewDecisionSha256":"22addbf048b8601eb5dafe3100e9545e75e23653103415f42d6cc0b51ec083e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e8fd4bde251a138ec1fafabf8d6abda4280337a57c8d0a3cbd4357e89bc29d9e","reviewedHash":"sha256:e8fd4bde251a138ec1fafabf8d6abda4280337a57c8d0a3cbd4357e89bc29d9e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22addbf048b8601eb5dafe3100e9545e75e23653103415f42d6cc0b51ec083e7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1544","contentProjectionSha256":"e8fd4bde251a138ec1fafabf8d6abda4280337a57c8d0a3cbd4357e89bc29d9e","reviewDecisionSha256":"22addbf048b8601eb5dafe3100e9545e75e23653103415f42d6cc0b51ec083e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1545","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1545","questionNumber":1545,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1545","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı derişimde daha yüksek iyonlaşma yüzdesi, daha fazla H₃O⁺ veya OH⁻ ve genellikle daha yüksek iletkenlik oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli asit modelinde çoğunlukla H₃O⁺ ve A⁻ iyonları' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'zayıf asitte ise çok sayıda HA molekülü yanında az sayıda iyon bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı derişimde daha yüksek iyonlaşma yüzdesi, daha fazla H₃O⁺ veya OH⁻ ve genellikle daha yüksek iletkenlik oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli asit modelinde çoğunlukla H₃O⁺ ve A⁻ iyonları' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'zayıf asitte ise çok sayıda HA molekülü yanında az sayıda iyon bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1545-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"77a82fadd3e2cbbbe4c75520584f2fe6e7db22590a3c711cb127b0d15dc9e35b","reviewDecisionSha256":"dec2d78b528d334a3a0621f0a59ea066edbd16dff66f1dc73049039cd1399162","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:77a82fadd3e2cbbbe4c75520584f2fe6e7db22590a3c711cb127b0d15dc9e35b","reviewedHash":"sha256:77a82fadd3e2cbbbe4c75520584f2fe6e7db22590a3c711cb127b0d15dc9e35b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dec2d78b528d334a3a0621f0a59ea066edbd16dff66f1dc73049039cd1399162; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1545","contentProjectionSha256":"77a82fadd3e2cbbbe4c75520584f2fe6e7db22590a3c711cb127b0d15dc9e35b","reviewDecisionSha256":"dec2d78b528d334a3a0621f0a59ea066edbd16dff66f1dc73049039cd1399162","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1546","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1546","questionNumber":1546,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1546","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde toplam atom ve yük korunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pH ve iletkenliği birlikte yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı derişimde kuvvetli asit daha düşük pH, kuvvetli baz daha yüksek pH verebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ka ve Kb değerlerini karşılaştırırken sıcaklığı veya türün asit/baz olmasını göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde toplam atom ve yük korunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pH ve iletkenliği birlikte yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı derişimde kuvvetli asit daha düşük pH, kuvvetli baz daha yüksek pH verebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1546-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14ec373460be2a756f275bbbf815c7c8b0cab8f7118c7c15c49a40ccacaff4c8","reviewDecisionSha256":"f74b2212739b2d17e867614b75a306ee7a077530d377c5c36b9487bae0f58617","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:14ec373460be2a756f275bbbf815c7c8b0cab8f7118c7c15c49a40ccacaff4c8","reviewedHash":"sha256:14ec373460be2a756f275bbbf815c7c8b0cab8f7118c7c15c49a40ccacaff4c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f74b2212739b2d17e867614b75a306ee7a077530d377c5c36b9487bae0f58617; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1546","contentProjectionSha256":"14ec373460be2a756f275bbbf815c7c8b0cab8f7118c7c15c49a40ccacaff4c8","reviewDecisionSha256":"f74b2212739b2d17e867614b75a306ee7a077530d377c5c36b9487bae0f58617","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1547","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1547","questionNumber":1547,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1547","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha çok iyon çoğunlukla iletkenliği artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak iyon hareketliliği ve toplam iyon türü gibi etkenler nedeniyle yalnız iletkenlikle kesin kuvvet sıralaması yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seyreltme etkisini dikkatle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Alt mikro modelde zayıf asidi tamamen iyonlaşmış göstermek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha çok iyon çoğunlukla iletkenliği artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak iyon hareketliliği ve toplam iyon türü gibi etkenler nedeniyle yalnız iletkenlikle kesin kuvvet sıralaması yapılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seyreltme etkisini dikkatle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1547-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f03ad3770bda0e3183cba7a3e5f6ab6142bcd8f6b069ff4b45414b243be9ccea","reviewDecisionSha256":"d06e2f3ee4778175dd3f80db21375d1db2fe8c56c27d6883aa3117f58bc295b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f03ad3770bda0e3183cba7a3e5f6ab6142bcd8f6b069ff4b45414b243be9ccea","reviewedHash":"sha256:f03ad3770bda0e3183cba7a3e5f6ab6142bcd8f6b069ff4b45414b243be9ccea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d06e2f3ee4778175dd3f80db21375d1db2fe8c56c27d6883aa3117f58bc295b3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1547","contentProjectionSha256":"f03ad3770bda0e3183cba7a3e5f6ab6142bcd8f6b069ff4b45414b243be9ccea","reviewDecisionSha256":"d06e2f3ee4778175dd3f80db21375d1db2fe8c56c27d6883aa3117f58bc295b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1548","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1548","questionNumber":1548,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1548","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zayıf asit seyreltildiğinde denge daha çok iyonlaşma yönüne kayabilir ve yüzde iyonlaşma artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'buna karşın birim hacimdeki H₃O⁺ derişimi genellikle azalır ve pH yükselir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzde ile mutlak derişim aynı kavram değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İletkenliği yalnız asit kuvvetine bağlayıp derişim ve iyon hareketliliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zayıf asit seyreltildiğinde denge daha çok iyonlaşma yönüne kayabilir ve yüzde iyonlaşma artabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'buna karşın birim hacimdeki H₃O⁺ derişimi genellikle azalır ve pH yükselir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzde ile mutlak derişim aynı kavram değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1548-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5bab0623dd0641d4874e5b22028f534909fafc859d87bc073b037e3f759b2d0","reviewDecisionSha256":"e967b3ac103aa37105af6343817d03f84870bcb444bee61167bdf999507e69c7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5bab0623dd0641d4874e5b22028f534909fafc859d87bc073b037e3f759b2d0","reviewedHash":"sha256:b5bab0623dd0641d4874e5b22028f534909fafc859d87bc073b037e3f759b2d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e967b3ac103aa37105af6343817d03f84870bcb444bee61167bdf999507e69c7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1548","contentProjectionSha256":"b5bab0623dd0641d4874e5b22028f534909fafc859d87bc073b037e3f759b2d0","reviewDecisionSha256":"e967b3ac103aa37105af6343817d03f84870bcb444bee61167bdf999507e69c7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1549","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1549","questionNumber":1549,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-8","topic":"Asit ve Baz Kuvveti","title":"KİM.11.2.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1549","objective":"KİM.11.2.8","objectiveId":"KİM.11.2.8","noteId":"tr-g11-kimya-note-016","noteKey":"tr-g11-kimya-note-016","question":"Bağlam: Asit ve Baz Kuvveti. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden asit ve baz kuvveti konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçüm tekrarları, sıcaklık, cihaz kalibrasyonu ve çözeltinin saflığı değerlendirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha ekşi tat daha kuvvetli asit demektir” gibi güvenli olmayan ve nicel olmayan ölçütler kullanılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düşük pH değerini koşulsuz olarak daha kuvvetli asit kanıtı saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kuvvetli asidin mutlaka derişik, zayıf asidin mutlaka seyreltik olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.8 hedefinde Asit ve Baz Kuvveti bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçüm tekrarları, sıcaklık, cihaz kalibrasyonu ve çözeltinin saflığı değerlendirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yüzde iyonlaşma arttığında H₃O⁺ derişiminin de mutlaka arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha ekşi tat daha kuvvetli asit demektir” gibi güvenli olmayan ve nicel olmayan ölçütler kullanılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.8 hedefi için asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde asit kuvveti baz kuvveti iyonlaşma yüzdesi Ka Kb kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz iletkenlik alt mikro model derişim-kuvvet ayrımı KİM.11.2.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Araştırma sorusunu karşılaştırılabilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.8 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1549-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-70","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce2a91c00484169563e8f9327d406b9108c2484e6cc4d05eddd972518669c9e4","reviewDecisionSha256":"1c0da0695a39cff45923d4c6c6b59dad437c90ac3660c891915c91bccb8d209c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ce2a91c00484169563e8f9327d406b9108c2484e6cc4d05eddd972518669c9e4","reviewedHash":"sha256:ce2a91c00484169563e8f9327d406b9108c2484e6cc4d05eddd972518669c9e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c0da0695a39cff45923d4c6c6b59dad437c90ac3660c891915c91bccb8d209c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1549","contentProjectionSha256":"ce2a91c00484169563e8f9327d406b9108c2484e6cc4d05eddd972518669c9e4","reviewDecisionSha256":"1c0da0695a39cff45923d4c6c6b59dad437c90ac3660c891915c91bccb8d209c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1550","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1550","questionNumber":1550,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1550","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sınıflandırma hesap yöntemini seçtirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız formüle bakmak yerine soruda verilen Ka/Kb veya kuvvet bilgisi kullanılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli monofonksiyonel asitte [H₃O⁺]≈Ca al ve pH'ı hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sınıflandırma hesap yöntemini seçtirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız formüle bakmak yerine soruda verilen Ka/Kb veya kuvvet bilgisi kullanılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli monofonksiyonel asitte [H₃O⁺]≈Ca al ve pH'ı hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim metin içi ipucu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1550-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d9031b639630ce1c9820c8dcd25b5fd261e442c1fc33c968f80045bbd872955","reviewDecisionSha256":"d122af15ab2329ee982df393c3150e0765cdbde4c2d69c3388d783e276833501","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d9031b639630ce1c9820c8dcd25b5fd261e442c1fc33c968f80045bbd872955","reviewedHash":"sha256:5d9031b639630ce1c9820c8dcd25b5fd261e442c1fc33c968f80045bbd872955","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d122af15ab2329ee982df393c3150e0765cdbde4c2d69c3388d783e276833501; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1550","contentProjectionSha256":"5d9031b639630ce1c9820c8dcd25b5fd261e442c1fc33c968f80045bbd872955","reviewDecisionSha256":"d122af15ab2329ee982df393c3150e0765cdbde4c2d69c3388d783e276833501","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1551","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1551","questionNumber":1551,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1551","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin 1,0×10⁻³ mol/L HCl için pH=3,00'dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok seyreltik çözeltilerde suyun otoiyonizasyonu önemli olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu düzeyde verilen koşullara uyulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin 1,0×10⁻³ mol/L HCl için pH=3,00'dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok seyreltik çözeltilerde suyun otoiyonizasyonu önemli olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu düzeyde verilen koşullara uyulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim mekânsal ölçek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1551-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f85bd4ded5bdd757b5d1e5a42a239aaf6d9a947c1876e50fd181f5c16fff5da","reviewDecisionSha256":"da7b7a660766b91efd261d6e6d1144c4786432df0cc87bbb0f94b3aef97dc6de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9f85bd4ded5bdd757b5d1e5a42a239aaf6d9a947c1876e50fd181f5c16fff5da","reviewedHash":"sha256:9f85bd4ded5bdd757b5d1e5a42a239aaf6d9a947c1876e50fd181f5c16fff5da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da7b7a660766b91efd261d6e6d1144c4786432df0cc87bbb0f94b3aef97dc6de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1551","contentProjectionSha256":"9f85bd4ded5bdd757b5d1e5a42a239aaf6d9a947c1876e50fd181f5c16fff5da","reviewDecisionSha256":"da7b7a660766b91efd261d6e6d1144c4786432df0cc87bbb0f94b3aef97dc6de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1552","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1552","questionNumber":1552,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1552","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli monofonksiyonel bazda [OH⁻]≈Cb al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce pOH, ardından 25 °C'de pH=14−pOH hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pOH'u doğrudan pH sanmak sık yapılan hatadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli monofonksiyonel bazda [OH⁻]≈Cb al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce pOH, ardından 25 °C'de pH=14−pOH hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pOH'u doğrudan pH sanmak sık yapılan hatadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim süreç basamağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1552-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1340ffe1d8689014686f0e88990eaa8bdf2614447b2dc3ebee1a7e33c1108e01","reviewDecisionSha256":"7ed85d16402ad6ef34e10de668ddd6c0e2e921749be6fcd47cd1db58adfc937d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1340ffe1d8689014686f0e88990eaa8bdf2614447b2dc3ebee1a7e33c1108e01","reviewedHash":"sha256:1340ffe1d8689014686f0e88990eaa8bdf2614447b2dc3ebee1a7e33c1108e01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ed85d16402ad6ef34e10de668ddd6c0e2e921749be6fcd47cd1db58adfc937d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1552","contentProjectionSha256":"1340ffe1d8689014686f0e88990eaa8bdf2614447b2dc3ebee1a7e33c1108e01","reviewDecisionSha256":"7ed85d16402ad6ef34e10de668ddd6c0e2e921749be6fcd47cd1db58adfc937d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1553","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1553","questionNumber":1553,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1553","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zayıf asit için HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ denge tablosu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç C, değişim −x,+x,+x ve denge C−x,x,x olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'C/Ka>10² ise x, C'ye göre küçük kabul edilerek x≈√(Ka·C) kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'x≈√(KC) yaklaşımını koşul denetlemeden uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zayıf asit için HA+H₂O⇌H₃O⁺+A⁻ denge tablosu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç C, değişim −x,+x,+x ve denge C−x,x,x olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'C/Ka>10² ise x, C'ye göre küçük kabul edilerek x≈√(Ka·C) kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1553-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a878a136598955b507361b72ea5a9ba223abe9db7cdcc7126467f6d29d8668b","reviewDecisionSha256":"a8239900f4bbbdd560302a88db6feff097fda4087db8495926267a60d76779eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0a878a136598955b507361b72ea5a9ba223abe9db7cdcc7126467f6d29d8668b","reviewedHash":"sha256:0a878a136598955b507361b72ea5a9ba223abe9db7cdcc7126467f6d29d8668b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8239900f4bbbdd560302a88db6feff097fda4087db8495926267a60d76779eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1553","contentProjectionSha256":"0a878a136598955b507361b72ea5a9ba223abe9db7cdcc7126467f6d29d8668b","reviewDecisionSha256":"a8239900f4bbbdd560302a88db6feff097fda4087db8495926267a60d76779eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1554","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1554","questionNumber":1554,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1554","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zayıf baz için B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ ve Kb=x²/(C−x) modeli kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşım uygunsa [OH⁻]≈√(Kb·C), sonra pOH ve pH bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hesaplanan yüzde iyonlaşma x/C×100 küçük olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı derişimde zayıf asidin pH'ının kuvvetli asitten daha düşük olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zayıf baz için B+H₂O⇌BH⁺+OH⁻ ve Kb=x²/(C−x) modeli kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaklaşım uygunsa [OH⁻]≈√(Kb·C), sonra pOH ve pH bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hesaplanan yüzde iyonlaşma x/C×100 küçük olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim temsil-veri uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1554-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ffee51825a908aae0ec28e1184264b642d7c3a24df9f42563d9b454b9c7e866b","reviewDecisionSha256":"98aa3a3bc44d2eb66fd7e5336d3c1159b96a7d5e192ac954dcace1a0855681b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ffee51825a908aae0ec28e1184264b642d7c3a24df9f42563d9b454b9c7e866b","reviewedHash":"sha256:ffee51825a908aae0ec28e1184264b642d7c3a24df9f42563d9b454b9c7e866b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98aa3a3bc44d2eb66fd7e5336d3c1159b96a7d5e192ac954dcace1a0855681b3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1554","contentProjectionSha256":"ffee51825a908aae0ec28e1184264b642d7c3a24df9f42563d9b454b9c7e866b","reviewDecisionSha256":"98aa3a3bc44d2eb66fd7e5336d3c1159b96a7d5e192ac954dcace1a0855681b3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1555","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1555","questionNumber":1555,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1555","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'genellikle %5'ten küçük sonuç yaklaşımı destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul sağlanmıyorsa ikinci derece denklemi çözmek gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'soruda beklenen yöntem açıkça belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Logaritmada üs işaretini veya katsayı katkısını yanlış kullanmak. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'genellikle %5'ten küçük sonuç yaklaşımı destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul sağlanmıyorsa ikinci derece denklemi çözmek gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'soruda beklenen yöntem açıkça belirtilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kanıt kapsamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1555-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29da9ee6e70117db1943be4b981871778799ab67e94f4035b229ad20f5508f18","reviewDecisionSha256":"2a1fcea62e38eeed1c8e956818d78105e07832059d7b91ed6879e094d199bb5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:29da9ee6e70117db1943be4b981871778799ab67e94f4035b229ad20f5508f18","reviewedHash":"sha256:29da9ee6e70117db1943be4b981871778799ab67e94f4035b229ad20f5508f18","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a1fcea62e38eeed1c8e956818d78105e07832059d7b91ed6879e094d199bb5b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1555","contentProjectionSha256":"29da9ee6e70117db1943be4b981871778799ab67e94f4035b229ad20f5508f18","reviewDecisionSha256":"2a1fcea62e38eeed1c8e956818d78105e07832059d7b91ed6879e094d199bb5b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1556","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1556","questionNumber":1556,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-2-cesitlilik","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-2-asit-baz-cozeltilerinde-denge","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-2-9","topic":"Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH","title":"KİM.11.2.9 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1556","objective":"KİM.11.2.9","objectiveId":"KİM.11.2.9","noteId":"tr-g11-kimya-note-017","noteKey":"tr-g11-kimya-note-017","question":"Bağlam: Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kuvvetli ve zayıf asit-bazlarda ph konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı derişimde karşılaştırma yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli asit zayıf asitten daha çok H₃O⁺ oluşturduğu için pH'ı daha düşüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli baz zayıf bazdan daha çok OH⁻ oluşturduğu için pH'ı daha yüksektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zayıf asitte başlangıç derişimini doğrudan H₃O⁺ derişimi almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı derişimde karşılaştırma yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kuvvetli bazda bulunan pOH değerini pH diye vermek. Bu akıl yürütme 'KİM.11.2.9 hedefinde Kuvvetli ve Zayıf Asit-Bazlarda pH bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli asit zayıf asitten daha çok H₃O⁺ oluşturduğu için pH'ı daha düşüktür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ka ile Kb'yi yanlış denklemde kullanmak. Bu akıl yürütme 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuvvetli baz zayıf bazdan daha çok OH⁻ oluşturduğu için pH'ı daha yüksektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.2.9 hedefi için pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde pH pOH kuvvetli asit zayıf asit kuvvetli baz zayıf baz Ka Kb tam iyonlaşma denge yaklaşımı C/Ka koşulu C/Kb koşulu KİM.11.2.9 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Türün kuvvetli mi zayıf mı ve asit mi baz mı olduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim ön koşul ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.2.9 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1556-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-71","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1228d10daf083ccd66efa7fa6568b060f8ca44deb8df8da1f7166c43ef4d7006","reviewDecisionSha256":"da9448f692b84700839c1a8a7b57a3dbd727bc39333318797ee3c16e79838029","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1228d10daf083ccd66efa7fa6568b060f8ca44deb8df8da1f7166c43ef4d7006","reviewedHash":"sha256:1228d10daf083ccd66efa7fa6568b060f8ca44deb8df8da1f7166c43ef4d7006","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da9448f692b84700839c1a8a7b57a3dbd727bc39333318797ee3c16e79838029; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1556","contentProjectionSha256":"1228d10daf083ccd66efa7fa6568b060f8ca44deb8df8da1f7166c43ef4d7006","reviewDecisionSha256":"da9448f692b84700839c1a8a7b57a3dbd727bc39333318797ee3c16e79838029","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1557","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1557","questionNumber":1557,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1557","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Araştırma sorusunu “Hidrojen yararlı mıdır?” gibi ölçülemeyen ve sınırları belirsiz bir görüş sorusu olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Atık türüyle birlikte sıcaklığı, süreyi ve mikroorganizma miktarını da değiştirip sonucu yalnız atık türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusundaki neden ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık türü inceleniyorsa bağımsız değişken atık türü, bağımlı değişken belirli sürede ölçülen hidrojen gazı hacmi olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusunu “Hidrojen yararlı mıdır?” gibi ölçülemeyen ve sınırları belirsiz bir görüş sorusu olarak yazmak. Bu akıl yürütme 'Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Atık türüyle birlikte sıcaklığı, süreyi ve mikroorganizma miktarını da değiştirip sonucu yalnız atık türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusundaki neden ve sonucu ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık türü inceleniyorsa bağımsız değişken atık türü, bağımlı değişken belirli sürede ölçülen hidrojen gazı hacmi olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1557-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0434b8a1977db93e86d4bde7b8b4e992f0db8fd308e447346b2e2b186f5ba5ae","reviewDecisionSha256":"195c1c5825689bf4e8a11f2de3edaa4b094d088c304593f5b0f1173398c71e98","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0434b8a1977db93e86d4bde7b8b4e992f0db8fd308e447346b2e2b186f5ba5ae","reviewedHash":"sha256:0434b8a1977db93e86d4bde7b8b4e992f0db8fd308e447346b2e2b186f5ba5ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:195c1c5825689bf4e8a11f2de3edaa4b094d088c304593f5b0f1173398c71e98; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1557","contentProjectionSha256":"0434b8a1977db93e86d4bde7b8b4e992f0db8fd308e447346b2e2b186f5ba5ae","reviewDecisionSha256":"195c1c5825689bf4e8a11f2de3edaa4b094d088c304593f5b0f1173398c71e98","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1558","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1558","questionNumber":1558,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1558","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Atık türüyle birlikte sıcaklığı, süreyi ve mikroorganizma miktarını da değiştirip sonucu yalnız atık türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı anda sıcaklığı da değiştirirsen hangi etkenin sonucu oluşturduğunu ayıramazsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi “Eğer … değiştirilirse, … değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini incelemek amacıyla bilinçli olarak değiştirdiği etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekçe bilimsel olarak makul olmalı fakat hipotez sonuç kesinleşmiş gibi yazılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Atık türüyle birlikte sıcaklığı, süreyi ve mikroorganizma miktarını da değiştirip sonucu yalnız atık türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı anda sıcaklığı da değiştirirsen hangi etkenin sonucu oluşturduğunu ayıramazsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi “Eğer … değiştirilirse, … değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini incelemek amacıyla bilinçli olarak değiştirdiği etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekçe bilimsel olarak makul olmalı fakat hipotez sonuç kesinleşmiş gibi yazılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1558-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"804bdfd3240e7c981b4633f51b4831d2fe671a45ff94c55b4a9bc66604c30780","reviewDecisionSha256":"6e2a66ebebff454b55f851a609fb2762bb85c9a16bbfd83269b0601bd4ff8264","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:804bdfd3240e7c981b4633f51b4831d2fe671a45ff94c55b4a9bc66604c30780","reviewedHash":"sha256:804bdfd3240e7c981b4633f51b4831d2fe671a45ff94c55b4a9bc66604c30780","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e2a66ebebff454b55f851a609fb2762bb85c9a16bbfd83269b0601bd4ff8264; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1558","contentProjectionSha256":"804bdfd3240e7c981b4633f51b4831d2fe671a45ff94c55b4a9bc66604c30780","reviewDecisionSha256":"6e2a66ebebff454b55f851a609fb2762bb85c9a16bbfd83269b0601bd4ff8264","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1559","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1559","questionNumber":1559,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1559","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini incelemek amacıyla bilinçli olarak değiştirdiği etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol değişkenlerini açıkça listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak. Bu akıl yürütme 'burada çoğunlukla belirli sürede oluşan hidrojen gazı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık kütlesi, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi, başlangıç pH’ı, kap hacmi, fermantasyon süresi, sıcaklık ve gaz toplama yöntemi karşılaştırılan gruplarda aynı tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hipotezi deneyden sonra yazmak veya “Kesinlikle böyle olacaktır.” diyerek geçici önerme niteliğini ortadan kaldırmak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken: Araştırmacının etkisini incelemek amacıyla bilinçli olarak değiştirdiği etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol değişkenlerini açıkça listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak. Bu akıl yürütme 'burada çoğunlukla belirli sürede oluşan hidrojen gazı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık kütlesi, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi, başlangıç pH’ı, kap hacmi, fermantasyon süresi, sıcaklık ve gaz toplama yöntemi karşılaştırılan gruplarda aynı tutulmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1559-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"58899a62eeceda0a584450dfef93eb02426affe445c69c973480c16b4efd14de","reviewDecisionSha256":"7c7dc32e77ba0521641a7774fb9adb205ea9a43bdd28c382cf8163f36ed409c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:58899a62eeceda0a584450dfef93eb02426affe445c69c973480c16b4efd14de","reviewedHash":"sha256:58899a62eeceda0a584450dfef93eb02426affe445c69c973480c16b4efd14de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c7dc32e77ba0521641a7774fb9adb205ea9a43bdd28c382cf8163f36ed409c0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1559","contentProjectionSha256":"58899a62eeceda0a584450dfef93eb02426affe445c69c973480c16b4efd14de","reviewDecisionSha256":"7c7dc32e77ba0521641a7774fb9adb205ea9a43bdd28c382cf8163f36ed409c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1560","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1560","questionNumber":1560,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1560","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak. Bu akıl yürütme 'burada çoğunlukla belirli sürede oluşan hidrojen gazı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen etkene göre bu listenin bir unsuru bağımsız değişken hâline gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Adil karşılaştırma için bütün deney gruplarında aynı tutulan atık miktarı, sıcaklık, süre, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi ve ölçüm yöntemi gibi etkenlerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzenekte karşılaştırma ve mümkünse kontrol grubu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve kontrol grubu: Rastlantısal değişimi görmek, düzenek hatasını ayırt etmek ve bulgunun güvenilirliğini artırmak için kullanılan deney tasarımı unsurlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık içermeyen fakat diğer bileşenleri aynı olan bir düzenek arka plan gazını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bağımlı değişken ile bağımsız değişkeni ters adlandırmak. Bu akıl yürütme 'burada çoğunlukla belirli sürede oluşan hidrojen gazı miktarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İncelenen etkene göre bu listenin bir unsuru bağımsız değişken hâline gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri: Adil karşılaştırma için bütün deney gruplarında aynı tutulan atık miktarı, sıcaklık, süre, mikroorganizma miktarı, sıvı hacmi ve ölçüm yöntemi gibi etkenlerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzenekte karşılaştırma ve mümkünse kontrol grubu kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve kontrol grubu: Rastlantısal değişimi görmek, düzenek hatasını ayırt etmek ve bulgunun güvenilirliğini artırmak için kullanılan deney tasarımı unsurlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atık içermeyen fakat diğer bileşenleri aynı olan bir düzenek arka plan gazını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1560-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4a6e0f7ce6b83c9209a0441cfd2c4bd0c0d40b1f48284a9f60cfc6cf03781ea","reviewDecisionSha256":"d64fcf1a08d528f90a97ff246615382e8119ed2c2fb4776d19e91fc3b9e6ccde","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b4a6e0f7ce6b83c9209a0441cfd2c4bd0c0d40b1f48284a9f60cfc6cf03781ea","reviewedHash":"sha256:b4a6e0f7ce6b83c9209a0441cfd2c4bd0c0d40b1f48284a9f60cfc6cf03781ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d64fcf1a08d528f90a97ff246615382e8119ed2c2fb4776d19e91fc3b9e6ccde; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1560","contentProjectionSha256":"b4a6e0f7ce6b83c9209a0441cfd2c4bd0c0d40b1f48284a9f60cfc6cf03781ea","reviewDecisionSha256":"d64fcf1a08d528f90a97ff246615382e8119ed2c2fb4776d19e91fc3b9e6ccde","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1561","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1561","questionNumber":1561,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1561","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve kontrol grubu: Rastlantısal değişimi görmek, düzenek hatasını ayırt etmek ve bulgunun güvenilirliğini artırmak için kullanılan deney tasarımı unsurlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bilinen koşullarda çalışan bir referans düzenek ise sistemin çalışıp çalışmadığını anlamaya yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı önerme: Veride gerçekten görülen ilişkiyi, koşullarını ve sınırlılığını belirterek ifade eden sonuç cümlesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gaz şırıngası veya uygun hacim ölçüm düzeneği kullanılacaksa sızdırmazlık denetlenmeli, her örnek aynı zaman aralıklarında okunmalı ve birimler kaydedilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız balonun görünüşüne bakmak nicel karşılaştırma için yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'ölçülen gaz hacmini araştırmacının değiştirdiği etken sanmak. Bu akıl yürütme 'Tekrar ve kontrol grubu: Rastlantısal değişimi görmek, düzenek hatasını ayırt etmek ve bulgunun güvenilirliğini artırmak için kullanılan deney tasarımı unsurlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bilinen koşullarda çalışan bir referans düzenek ise sistemin çalışıp çalışmadığını anlamaya yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı önerme: Veride gerçekten görülen ilişkiyi, koşullarını ve sınırlılığını belirterek ifade eden sonuç cümlesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gaz şırıngası veya uygun hacim ölçüm düzeneği kullanılacaksa sızdırmazlık denetlenmeli, her örnek aynı zaman aralıklarında okunmalı ve birimler kaydedilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız balonun görünüşüne bakmak nicel karşılaştırma için yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1561-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1561.h1","tr.g11.bank.kimya.q1561.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir."}],[{"v":"II"},{"v":"Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1561.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a97fb844acebeb21468aaf5cb7a7900998ef7b1d492e4416811c02e0499b1d0","reviewDecisionSha256":"c3e088a9221943af7929b670cc695cf80b00a65550f2f68d3402a0de283fc635","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6a97fb844acebeb21468aaf5cb7a7900998ef7b1d492e4416811c02e0499b1d0","reviewedHash":"sha256:6a97fb844acebeb21468aaf5cb7a7900998ef7b1d492e4416811c02e0499b1d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3e088a9221943af7929b670cc695cf80b00a65550f2f68d3402a0de283fc635; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1561","contentProjectionSha256":"6a97fb844acebeb21468aaf5cb7a7900998ef7b1d492e4416811c02e0499b1d0","reviewDecisionSha256":"c3e088a9221943af7929b670cc695cf80b00a65550f2f68d3402a0de283fc635","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1562","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1562","questionNumber":1562,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1562","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır. ile başlar; Önce sınırları belirli bir problem seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek. Bu akıl yürütme 'Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulu birden çok kez tekrarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Önce sınırları belirli bir problem seç. adımıyla başlar; “Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrarlar arasındaki farkı, ortalamayı ve sıra dışı değerleri incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Hidrojenin kullanım sırasında su oluşturmasından hareketle üretim enerjisini, atık yönetimini ve güvenliği hiç değerlendirmeden her hidrojen üretimini “yeşil” saymak. Bu akıl yürütme 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir değeri yalnız beklenen sonuca uymadığı için silme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Önce sınırları belirli bir problem seç. adımıyla başlar; “Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır. ile başlar; Önce sınırları belirli bir problem seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek denemeyi yeterli görmek, sıra dışı değeri gerekçesiz silmek veya yalnız ortalamayı verip tekrarların dağılımını gizlemek. Bu akıl yürütme 'Yeşil hidrojen enerjisi: Hidrojenin yenilenebilir kaynaklar veya sürdürülebilir biçimde değerlendirilen atıklar kullanılarak, üretim sürecinin çevresel etkileri gözetilerek elde edilmesine dayanan enerji yaklaşımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulu birden çok kez tekrarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Önce sınırları belirli bir problem seç. adımıyla başlar; “Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrarlar arasındaki farkı, ortalamayı ve sıra dışı değerleri incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Hidrojenin kullanım sırasında su oluşturmasından hareketle üretim enerjisini, atık yönetimini ve güvenliği hiç değerlendirmeden her hidrojen üretimini “yeşil” saymak. Bu akıl yürütme 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir değeri yalnız beklenen sonuca uymadığı için silme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için Geçerli süreç Önce sınırları belirli bir problem seç. adımıyla başlar; “Hangi atık daha iyidir?” yerine “Eşit kütlede elma kabuğu, ekmek artığı ve pirinç suyu 30 °C’de 24 saat fermante edildiğinde ölçülen hidrojen gazı hacimleri arasında fark var mıdır?” gibi ölçülebilir bir soru yaz. aşamasıyla sürer ve Hipotezin yanlışlanabilir olması, bilimsel değerini artırır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1562-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1562.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1562.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1562.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1562.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1562.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1562.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d8eabaf9801da03b5e55af0a79278e8d20c99222a25475a4716f1deee611857","reviewDecisionSha256":"86375680f4169ac1230ee9a6300a99907d2a7dd3d499784eb9ddffc2a5e19db4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d8eabaf9801da03b5e55af0a79278e8d20c99222a25475a4716f1deee611857","reviewedHash":"sha256:9d8eabaf9801da03b5e55af0a79278e8d20c99222a25475a4716f1deee611857","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86375680f4169ac1230ee9a6300a99907d2a7dd3d499784eb9ddffc2a5e19db4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1562","contentProjectionSha256":"9d8eabaf9801da03b5e55af0a79278e8d20c99222a25475a4716f1deee611857","reviewDecisionSha256":"86375680f4169ac1230ee9a6300a99907d2a7dd3d499784eb9ddffc2a5e19db4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1563","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1563","questionNumber":1563,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-1","topic":"Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı","title":"KİM.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1563","objective":"KİM.11.3.1","objectiveId":"KİM.11.3.1","noteId":"tr-g11-kimya-note-023","noteKey":"tr-g11-kimya-note-023","question":"Bağlam: Evsel Atıklardan Fermantasyonla Yeşil Hidrojen: Hipotez ve Deney Tasarımı. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan fermantasyonla yeşil hidrojen: hipotez ve deney tasarımı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sızıntı, zamanlama veya ölçüm hatası gibi somut gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hidrojenin kullanım sırasında su oluşturmasından hareketle üretim enerjisini, atık yönetimini ve güvenliği hiç değerlendirmeden her hidrojen üretimini “yeşil” saymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri tabloya ve gerekirse zamana bağlı değişim çizelgesine aktar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanıcı gazla açık alev yakınında çalışmak ya da basınç birikecek sert ve tamamen kapalı bir kap kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinde “incelenen koşullarda”, “ölçülen süre içinde” ve “veriler şunu desteklemektedir” gibi sınır belirten ifadeler kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Toplanan gazın hacmini ölçmenin, gazın kimliğini tek başına kanıtladığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'bu temada evsel atıkların gaz eldesinde değerlendirilmesi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sızıntı, zamanlama veya ölçüm hatası gibi somut gerekçe ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hidrojenin kullanım sırasında su oluşturmasından hareketle üretim enerjisini, atık yönetimini ve güvenliği hiç değerlendirmeden her hidrojen üretimini “yeşil” saymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Değişkenleri ve ölçülecek sonucu görünür kılan, deney ya da veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verileri tabloya ve gerekirse zamana bağlı değişim çizelgesine aktar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanıcı gazla açık alev yakınında çalışmak ya da basınç birikecek sert ve tamamen kapalı bir kap kullanmak. Bu akıl yürütme 'Hipotez: Bağımsız değişkendeki bir değişimin bağımlı değişken üzerindeki beklenen etkisini sınanabilir biçimde açıklayan geçici önermedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlesinde “incelenen koşullarda”, “ölçülen süre içinde” ve “veriler şunu desteklemektedir” gibi sınır belirten ifadeler kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.1 hedefi için Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir bilgisi, 'Önce sınırları belirli bir problem seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1563-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1563.h1","tr.g11.bank.kimya.q1563.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bağımlı değişken: Bağımsız değişkene bağlı olarak değişip değişmediği ölçülen sonuçtur"}],[{"v":"II"},{"v":"Fermantasyon: Mikroorganizmaların uygun ortam koşullarında organik maddeleri dönüştürdüğü biyolojik süreçtir"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1563.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fdbeae2277a80aa077a01796785eee61cb7d93757b2308f4365ae20c6c72b4b7","reviewDecisionSha256":"9e648c9dd273a3f80ba15e382846fca3148ee9c230868a35b6050dd382f4eeab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fdbeae2277a80aa077a01796785eee61cb7d93757b2308f4365ae20c6c72b4b7","reviewedHash":"sha256:fdbeae2277a80aa077a01796785eee61cb7d93757b2308f4365ae20c6c72b4b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e648c9dd273a3f80ba15e382846fca3148ee9c230868a35b6050dd382f4eeab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1563","contentProjectionSha256":"fdbeae2277a80aa077a01796785eee61cb7d93757b2308f4365ae20c6c72b4b7","reviewDecisionSha256":"9e648c9dd273a3f80ba15e382846fca3148ee9c230868a35b6050dd382f4eeab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1564","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1564","questionNumber":1564,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1564","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “Nano” sözcüğünü otomatik olarak daha kaliteli, daha modern veya daha tehlikeli saymak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ürünün hedef işlevde başarılı olmasını sağlık ve çevre güvenliğinin kanıtı sanmak. Bu akıl yürütme 'Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üreticinin temel iddiasını parçala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “Nano” sözcüğünü otomatik olarak daha kaliteli, daha modern veya daha tehlikeli saymak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ürünün hedef işlevde başarılı olmasını sağlık ve çevre güvenliğinin kanıtı sanmak. Bu akıl yürütme 'Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üreticinin temel iddiasını parçala' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Bu nedenle yalnız ürün adını değil, kim tarafından, nerede ve ne kadar süre kullanılacağını yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim karşı örnek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1564-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1564.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1564.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1564.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1564.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1564.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1564.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"89dcbf217c0101fbbba46cd47a6d0d3127e765443b44c9f80b9b27d99be1010c","reviewDecisionSha256":"9f62a32faf3ccf29938d89c88313b1c95eb95ac479a370fe12e7da40de645a13","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:89dcbf217c0101fbbba46cd47a6d0d3127e765443b44c9f80b9b27d99be1010c","reviewedHash":"sha256:89dcbf217c0101fbbba46cd47a6d0d3127e765443b44c9f80b9b27d99be1010c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f62a32faf3ccf29938d89c88313b1c95eb95ac479a370fe12e7da40de645a13; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1564","contentProjectionSha256":"89dcbf217c0101fbbba46cd47a6d0d3127e765443b44c9f80b9b27d99be1010c","reviewDecisionSha256":"9f62a32faf3ccf29938d89c88313b1c95eb95ac479a370fe12e7da40de645a13","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1565","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1565","questionNumber":1565,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1565","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ürünün hedef işlevde başarılı olmasını sağlık ve çevre güvenliğinin kanıtı sanmak. Bu akıl yürütme 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'insanın ya da çevrenin o maddeyle hangi miktar, yol ve süreyle karşılaştığı maruz kalmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirsiz sloganı, ölçülebilir performans göstergesine dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ürünün hedef işlevde başarılı olmasını sağlık ve çevre güvenliğinin kanıtı sanmak. Bu akıl yürütme 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'insanın ya da çevrenin o maddeyle hangi miktar, yol ve süreyle karşılaştığı maruz kalmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belirsiz sloganı, ölçülebilir performans göstergesine dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim zaman sırası ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1565-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1565.h1","tr.g11.bank.kimya.q1565.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur."}],[{"v":"II"},{"v":"Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1565.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da7dd151dc72ff71264d3a9ff455315a0195619359296f76bcd06448e38d3cdb","reviewDecisionSha256":"5593c711f42eb413224b39d8894d26e391ec025134a10ac03bd3c4a94f4851b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:da7dd151dc72ff71264d3a9ff455315a0195619359296f76bcd06448e38d3cdb","reviewedHash":"sha256:da7dd151dc72ff71264d3a9ff455315a0195619359296f76bcd06448e38d3cdb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5593c711f42eb413224b39d8894d26e391ec025134a10ac03bd3c4a94f4851b1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1565","contentProjectionSha256":"da7dd151dc72ff71264d3a9ff455315a0195619359296f76bcd06448e38d3cdb","reviewDecisionSha256":"5593c711f42eb413224b39d8894d26e391ec025134a10ac03bd3c4a94f4851b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1566","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1566","questionNumber":1566,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1566","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Faydayı yazmak zararı yok saymayı, zarar olasılığını yazmak da faydayı reddetmeyi gerektirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Eleştirel düşünme: İddiaları, kanıtları, varsayımları, karşı görüşleri ve belirsizlikleri sistematik biçimde inceleyerek gerekçeli yargıya ulaşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Etik ölçüt: Bilgilendirme, rıza, adalet, erişim, sorumluluk ve çevresel yükün kimler tarafından taşındığı gibi değer temelli sorulardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağlık ve güvenlik açısından tehlike ile maruz kalmayı birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike ile maruz kalmayı ayırmadan yalnız maddenin adından risk sonucu çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Faydayı yazmak zararı yok saymayı, zarar olasılığını yazmak da faydayı reddetmeyi gerektirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Eleştirel düşünme: İddiaları, kanıtları, varsayımları, karşı görüşleri ve belirsizlikleri sistematik biçimde inceleyerek gerekçeli yargıya ulaşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Etik ölçüt: Bilgilendirme, rıza, adalet, erişim, sorumluluk ve çevresel yükün kimler tarafından taşındığı gibi değer temelli sorulardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağlık ve güvenlik açısından tehlike ile maruz kalmayı birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve “Daha hijyenik”, “daha dayanıklı” veya “çevre dostu” gibi ifadelerin hangi ölçümle sınanabileceğini sor. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1566-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1566.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1566.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1566.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1566.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1566.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1566.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a86e9f1530d9f953776f23eee47089d1d0ebf3d94c8968b1833b877115cd3f12","reviewDecisionSha256":"c15f7c2c6fb97b9d3c0b389c4cea2147de90f6926ad51faee21f4e5b314b3a95","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a86e9f1530d9f953776f23eee47089d1d0ebf3d94c8968b1833b877115cd3f12","reviewedHash":"sha256:a86e9f1530d9f953776f23eee47089d1d0ebf3d94c8968b1833b877115cd3f12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c15f7c2c6fb97b9d3c0b389c4cea2147de90f6926ad51faee21f4e5b314b3a95; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1566","contentProjectionSha256":"a86e9f1530d9f953776f23eee47089d1d0ebf3d94c8968b1833b877115cd3f12","reviewDecisionSha256":"c15f7c2c6fb97b9d3c0b389c4cea2147de90f6926ad51faee21f4e5b314b3a95","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1567","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1567","questionNumber":1567,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1567","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Etik ölçüt: Bilgilendirme, rıza, adalet, erişim, sorumluluk ve çevresel yükün kimler tarafından taşındığı gibi değer temelli sorulardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nanoparçacık ürün içinde sıkıca bağlı mı, yıkamada veya aşınmada açığa çıkabilir mi, soluma ya da deri teması oluşabilir mi, üretim çalışanları farklı koşullarda mı maruz kalır sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Güvenlik ölçütü: Üretim, taşıma, kullanım, aşınma, bakım ve bertaraf sırasında maruz kalmayı azaltan test, tasarım ve uygulamalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nano bileşen açıkça etiketlenmiş mi, kullanıcı bilgilendirilmiş mi, tıbbi bir uygulamada rıza var mı, yarar ve çevresel yük toplum grupları arasında adil dağılmış mı, üretici izleme ve geri çağırma sorumluluğunu üstleniyor mu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yaşam döngüsü: Ham madde temininden üretim ve kullanıma, yeniden kullanım, geri dönüşüm veya bertarafa kadar ürünün bütün aşamalarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürdürülebilirliği yaşam döngüsüyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tüketici kullanımına bakıp üretim çalışanlarının, bakım personelinin ve atık yönetiminin maruz kalmasını görmezden gelmek. Bu akıl yürütme 'Etik ölçüt: Bilgilendirme, rıza, adalet, erişim, sorumluluk ve çevresel yükün kimler tarafından taşındığı gibi değer temelli sorulardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nanoparçacık ürün içinde sıkıca bağlı mı, yıkamada veya aşınmada açığa çıkabilir mi, soluma ya da deri teması oluşabilir mi, üretim çalışanları farklı koşullarda mı maruz kalır sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Güvenlik ölçütü: Üretim, taşıma, kullanım, aşınma, bakım ve bertaraf sırasında maruz kalmayı azaltan test, tasarım ve uygulamalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nano bileşen açıkça etiketlenmiş mi, kullanıcı bilgilendirilmiş mi, tıbbi bir uygulamada rıza var mı, yarar ve çevresel yük toplum grupları arasında adil dağılmış mı, üretici izleme ve geri çağırma sorumluluğunu üstleniyor mu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yaşam döngüsü: Ham madde temininden üretim ve kullanıma, yeniden kullanım, geri dönüşüm veya bertarafa kadar ürünün bütün aşamalarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sürdürülebilirliği yaşam döngüsüyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim birim tutarlılığı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1567-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1567.h1","tr.g11.bank.kimya.q1567.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike"}],[{"v":"II"},{"v":"Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1567.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40c8e5045715bef36ecf505088fb0f040a86e1e97963c159845302e14a308901","reviewDecisionSha256":"69848041a0ae5d2fe33113f7294b36b4301183026f8d6e8e4729f390a69c778f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:40c8e5045715bef36ecf505088fb0f040a86e1e97963c159845302e14a308901","reviewedHash":"sha256:40c8e5045715bef36ecf505088fb0f040a86e1e97963c159845302e14a308901","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69848041a0ae5d2fe33113f7294b36b4301183026f8d6e8e4729f390a69c778f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1567","contentProjectionSha256":"40c8e5045715bef36ecf505088fb0f040a86e1e97963c159845302e14a308901","reviewDecisionSha256":"69848041a0ae5d2fe33113f7294b36b4301183026f8d6e8e4729f390a69c778f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1568","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1568","questionNumber":1568,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1568","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Yaşam döngüsü: Ham madde temininden üretim ve kullanıma, yeniden kullanım, geri dönüşüm veya bertarafa kadar ürünün bütün aşamalarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün kullanım sırasında su veya enerji tasarrufu sağlasa bile üretimde yüksek enerji kullanımı, kritik ham madde, kısa ömür veya geri dönüşüm güçlüğü toplam etkiyi değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yansıtma: Ulaşılan sonucu, kullanılan gerekçeyi, değişen görüşü ve hâlâ cevaplanmamış soruları açıkça kaydetmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yöntem, örnek büyüklüğü, karşılaştırma grubu, kullanım dozu, test süresi, bağımsız tekrar, çıkar çatışması ve yayın tarihi gibi ayrıntıları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek. Bu akıl yürütme 'Nanoteknoloji: Maddenin çok küçük ölçeklerdeki özelliklerinden yararlanarak ürün, malzeme veya süreç geliştirme alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir reklam görseli ya da kullanıcı yorumu genel güvenlik sonucu vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir ürün kullanım sırasında su tasarrufu sağladığı için üretim ve bertaraf aşamalarını incelemeden “sürdürülebilir” ilan etmek. Bu akıl yürütme 'Yaşam döngüsü: Ham madde temininden üretim ve kullanıma, yeniden kullanım, geri dönüşüm veya bertarafa kadar ürünün bütün aşamalarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ürün kullanım sırasında su veya enerji tasarrufu sağlasa bile üretimde yüksek enerji kullanımı, kritik ham madde, kısa ömür veya geri dönüşüm güçlüğü toplam etkiyi değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yansıtma: Ulaşılan sonucu, kullanılan gerekçeyi, değişen görüşü ve hâlâ cevaplanmamış soruları açıkça kaydetmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yöntem, örnek büyüklüğü, karşılaştırma grubu, kullanım dozu, test süresi, bağımsız tekrar, çıkar çatışması ve yayın tarihi gibi ayrıntıları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek. Bu akıl yürütme 'Nanoteknoloji: Maddenin çok küçük ölçeklerdeki özelliklerinden yararlanarak ürün, malzeme veya süreç geliştirme alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir reklam görseli ya da kullanıcı yorumu genel güvenlik sonucu vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Potansiyel faydaları ve olası zararları ayrı sütunlarda topla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1568-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1568.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1568.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1568.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1568.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1568.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1568.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10b3d58c1d8f317e215e94dfa5c1032c1bb3be0239c1013cbc67a2665f6621e7","reviewDecisionSha256":"83519df66f7d56bfd3d7f443ec4ebd73176cd5d611add8afaafaceb84f0742f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10b3d58c1d8f317e215e94dfa5c1032c1bb3be0239c1013cbc67a2665f6621e7","reviewedHash":"sha256:10b3d58c1d8f317e215e94dfa5c1032c1bb3be0239c1013cbc67a2665f6621e7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83519df66f7d56bfd3d7f443ec4ebd73176cd5d611add8afaafaceb84f0742f5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1568","contentProjectionSha256":"10b3d58c1d8f317e215e94dfa5c1032c1bb3be0239c1013cbc67a2665f6621e7","reviewDecisionSha256":"83519df66f7d56bfd3d7f443ec4ebd73176cd5d611add8afaafaceb84f0742f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1569","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1569","questionNumber":1569,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1569","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Nanoteknoloji: Maddenin çok küçük ölçeklerdeki özelliklerinden yararlanarak ürün, malzeme veya süreç geliştirme alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağlık, etik, güvenlik, sürdürülebilirlik ve işlev ölçütlerine önceden belirlenmiş ağırlıklar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek. Bu akıl yürütme 'Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün seçenekleri aynı ölçütlerle puanla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yansıtma notunu yalnız ilk görüşü tekrar etmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri sonucu gördükten sonra değiştirmek yanlılığı artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üretici reklamı, kullanıcı yorumu ve bağımsız araştırmayı aynı kanıt düzeyinde değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Nanoteknoloji: Maddenin çok küçük ölçeklerdeki özelliklerinden yararlanarak ürün, malzeme veya süreç geliştirme alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sağlık, etik, güvenlik, sürdürülebilirlik ve işlev ölçütlerine önceden belirlenmiş ağırlıklar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek. Bu akıl yürütme 'Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün seçenekleri aynı ölçütlerle puanla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yansıtma notunu yalnız ilk görüşü tekrar etmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri sonucu gördükten sonra değiştirmek yanlılığı artırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır. İkinci denetimde Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur bilgisi, 'Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim değişken kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1569-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1569.h1","tr.g11.bank.kimya.q1569.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Risk değerlendirmesi ikisini birlikte ele alır."}],[{"v":"II"},{"v":"Potansiyel fayda: Bir ürünün hedeflenen kullanımda sağlayabileceği performans, dayanıklılık, koruma, enerji veya kaynak tasarrufu gibi olumlu sonuçtur."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1569.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"79ff024d1ae41976cb2b6c708ccd64a48d9556f7704a50da72a73da4d51e7db2","reviewDecisionSha256":"88fe1b23c5c248385eefc919f128d647ab79e75ad44c49163a006725d1a1bbe1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:79ff024d1ae41976cb2b6c708ccd64a48d9556f7704a50da72a73da4d51e7db2","reviewedHash":"sha256:79ff024d1ae41976cb2b6c708ccd64a48d9556f7704a50da72a73da4d51e7db2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88fe1b23c5c248385eefc919f128d647ab79e75ad44c49163a006725d1a1bbe1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1569","contentProjectionSha256":"79ff024d1ae41976cb2b6c708ccd64a48d9556f7704a50da72a73da4d51e7db2","reviewDecisionSha256":"88fe1b23c5c248385eefc919f128d647ab79e75ad44c49163a006725d1a1bbe1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1570","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1570","questionNumber":1570,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-2","topic":"Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme","title":"KİM.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1570","objective":"KİM.11.3.2","objectiveId":"KİM.11.3.2","noteId":"tr-g11-kimya-note-024","noteKey":"tr-g11-kimya-note-024","question":"Bağlam: Nanoteknolojik Ürün Seçiminde Eleştirel Düşünme. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nanoteknolojik ürün seçiminde eleştirel düşünme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek. Bu akıl yürütme 'Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu koşullu ve yansıtıcı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yansıtma notunu yalnız ilk görüşü tekrar etmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ürün B, kaplamanın salım testi ve geri dönüşüm planı doğrulandığı sürece bu kullanım için daha uygundur.” gibi gerekçe, koşul ve belirsizlik içeren karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. görüşün hangi kanıtla değiştiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'insanın ya da çevrenin o maddeyle hangi miktar, yol ve süreyle karşılaştığı maruz kalmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni kanıt görüşünü değiştirirse değişimin nedenini kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir. ile başlar; Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Belirsizlik bulunduğunda ya “kesinlikle güvenlidir” ya da “kesinlikle yasaklanmalıdır” biçiminde iki uçtan birine geçmek. Bu akıl yürütme 'Olası zarar: İnsan, canlılar, çevre veya toplum üzerinde ortaya çıkabilecek ve kanıt düzeyi ayrıca değerlendirilmesi gereken olumsuz etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu koşullu ve yansıtıcı yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yansıtma notunu yalnız ilk görüşü tekrar etmek sanmak. Bu akıl yürütme 'Tehlike ve maruz kalma: Bir maddenin zarar verme potansiyeli tehlike' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ürün B, kaplamanın salım testi ve geri dönüşüm planı doğrulandığı sürece bu kullanım için daha uygundur.” gibi gerekçe, koşul ve belirsizlik içeren karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. görüşün hangi kanıtla değiştiğini belirtmemek. Bu akıl yürütme 'insanın ya da çevrenin o maddeyle hangi miktar, yol ve süreyle karşılaştığı maruz kalmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni kanıt görüşünü değiştirirse değişimin nedenini kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç Ürünü ve kullanım bağlamını tanımla. adımıyla başlar; Aynı nanomalzeme sprey biçiminde, yüzeye sıkıca bağlı kaplama biçiminde veya kapalı bir cihaz içinde farklı maruz kalma koşulları oluşturabilir. aşamasıyla sürer ve Her maddeye dayanak olan veri veya eksik bilgi eklenmelidir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim metin içi ipucu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1570-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1570.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1570.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1570.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1570.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1570.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1570.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-024","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb060531f4a0ce80b8429b5b26c3d0ad5d40a37b6131200afb9d9fdf05b98879","reviewDecisionSha256":"7606eac80fc328b8f175a61e16061151092c0ef1eb7fb48eb56a8c944223c024","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cb060531f4a0ce80b8429b5b26c3d0ad5d40a37b6131200afb9d9fdf05b98879","reviewedHash":"sha256:cb060531f4a0ce80b8429b5b26c3d0ad5d40a37b6131200afb9d9fdf05b98879","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7606eac80fc328b8f175a61e16061151092c0ef1eb7fb48eb56a8c944223c024; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1570","contentProjectionSha256":"cb060531f4a0ce80b8429b5b26c3d0ad5d40a37b6131200afb9d9fdf05b98879","reviewDecisionSha256":"7606eac80fc328b8f175a61e16061151092c0ef1eb7fb48eb56a8c944223c024","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1571","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1571","questionNumber":1571,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1571","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["“Plastik kirliliği” gibi çok geniş bir başlığı araştırma sorusu sanmak. Bu akıl yürütme 'Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ait olduğu etki alanını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ortam, kaynak, değişken ve ölçümü belirtmemek. Bu akıl yürütme 'ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çevre için su ve toprak taşınımı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma konusu: İncelenecek ortamı, ürün veya kaynağı, etki alanını ve mümkünse karşılaştırmayı belirten sınırlandırılmış problem alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Plastik kirliliği” gibi çok geniş bir başlığı araştırma sorusu sanmak. Bu akıl yürütme 'Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun ait olduğu etki alanını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'ortam, kaynak, değişken ve ölçümü belirtmemek. Bu akıl yürütme 'ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çevre için su ve toprak taşınımı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma konusu: İncelenecek ortamı, ürün veya kaynağı, etki alanını ve mümkünse karşılaştırmayı belirten sınırlandırılmış problem alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1571-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1571.h1","tr.g11.bank.kimya.q1571.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1571.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83aa890ed558b30c3073361010283b2bd92c156c7380a4e8c0ca42da754fcee6","reviewDecisionSha256":"2733ae501b90d97157f1bedb8fddc0b8b91e02504c4549d3f897bcd88f3d7e3a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:83aa890ed558b30c3073361010283b2bd92c156c7380a4e8c0ca42da754fcee6","reviewedHash":"sha256:83aa890ed558b30c3073361010283b2bd92c156c7380a4e8c0ca42da754fcee6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2733ae501b90d97157f1bedb8fddc0b8b91e02504c4549d3f897bcd88f3d7e3a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1571","contentProjectionSha256":"83aa890ed558b30c3073361010283b2bd92c156c7380a4e8c0ca42da754fcee6","reviewDecisionSha256":"2733ae501b90d97157f1bedb8fddc0b8b91e02504c4549d3f897bcd88f3d7e3a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1572","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1572","questionNumber":1572,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1572","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç ile başlar; “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. ortam, kaynak, değişken ve ölçümü belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Araştırma konusu: İncelenecek ortamı, ürün veya kaynağı, etki alanını ve mümkünse karşılaştırmayı belirten sınırlandırılmış problem alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gıda için ambalaj veya işleme koşulları' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'enerji için arıtma sürecinin enerji gereği' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bilgi doğrulama: Bir iddiayı özgün kaynağa ulaşarak, yöntem ve veriyi inceleyerek, bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'malzeme bilimi için aşınma ve dayanım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç ile başlar; “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. ortam, kaynak, değişken ve ölçümü belirtmemek. Bu akıl yürütme 'Araştırma konusu: İncelenecek ortamı, ürün veya kaynağı, etki alanını ve mümkünse karşılaştırmayı belirten sınırlandırılmış problem alanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gıda için ambalaj veya işleme koşulları' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak. Bu akıl yürütme 'Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'enerji için arıtma sürecinin enerji gereği' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bilgi doğrulama: Bir iddiayı özgün kaynağa ulaşarak, yöntem ve veriyi inceleyerek, bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'malzeme bilimi için aşınma ve dayanım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve sağlık için maruz kalma yolu ve biyolojik sonuç denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1572-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1572.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1572.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1572.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1572.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1572.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1572.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2812c78461b5c803d084235a4df45105dbdb2869ea430ed9c5275b3bd2654dc6","reviewDecisionSha256":"166184349429a8ed8f699b18df027822a4d3bca3ef1b0511004801f30f6fb991","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2812c78461b5c803d084235a4df45105dbdb2869ea430ed9c5275b3bd2654dc6","reviewedHash":"sha256:2812c78461b5c803d084235a4df45105dbdb2869ea430ed9c5275b3bd2654dc6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:166184349429a8ed8f699b18df027822a4d3bca3ef1b0511004801f30f6fb991; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1572","contentProjectionSha256":"2812c78461b5c803d084235a4df45105dbdb2869ea430ed9c5275b3bd2654dc6","reviewDecisionSha256":"166184349429a8ed8f699b18df027822a4d3bca3ef1b0511004801f30f6fb991","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1573","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1573","questionNumber":1573,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1573","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak. Bu akıl yürütme 'Bilgi doğrulama: Bir iddiayı özgün kaynağa ulaşarak, yöntem ve veriyi inceleyerek, bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar sözcükleri ve kaynak planını oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Maruz kalma ve etki: Parçacıkla karşılaşma maruz kalma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Resmî kurum raporu, yöntemini açıklayan bilimsel çalışma ve bağımsız derleme gibi farklı kaynak türleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Arama motorunda ilk çıkan haberi özgün bilimsel çalışma yerine kullanmak ve aynı haberin kopyalarını bağımsız kaynak saymak. Bu akıl yürütme 'Bilgi doğrulama: Bir iddiayı özgün kaynağa ulaşarak, yöntem ve veriyi inceleyerek, bağımsız kaynaklarla karşılaştırarak değerlendirme sürecidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar sözcükleri ve kaynak planını oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Maruz kalma ve etki: Parçacıkla karşılaşma maruz kalma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Resmî kurum raporu, yöntemini açıklayan bilimsel çalışma ve bağımsız derleme gibi farklı kaynak türleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1573-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1573.h1","tr.g11.bank.kimya.q1573.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"ölçüm ve tanımlama yöntemleri araştırma sonucunu etkileyebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1573.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1d8f9f239232d0448fd2f436b847837317166ff190346c15c7dd5b29cb0ef81","reviewDecisionSha256":"fd9f1fffb22d6241122ebd9f04f84d02ddfa32b5b92bf3b752684f6228fbbfe8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b1d8f9f239232d0448fd2f436b847837317166ff190346c15c7dd5b29cb0ef81","reviewedHash":"sha256:b1d8f9f239232d0448fd2f436b847837317166ff190346c15c7dd5b29cb0ef81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd9f1fffb22d6241122ebd9f04f84d02ddfa32b5b92bf3b752684f6228fbbfe8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1573","contentProjectionSha256":"b1d8f9f239232d0448fd2f436b847837317166ff190346c15c7dd5b29cb0ef81","reviewDecisionSha256":"fd9f1fffb22d6241122ebd9f04f84d02ddfa32b5b92bf3b752684f6228fbbfe8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1574","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1574","questionNumber":1574,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1574","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç enerji için arıtma sürecinin enerji gereği ile başlar; “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Maruz kalma ve etki: Parçacıkla karşılaşma maruz kalma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iddianın yalnız birbirini kopyalayan haberlerde tekrarlanması bağımsız doğrulama değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve enerji için arıtma sürecinin enerji gereği denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'bu karşılaşmanın ölçülebilir biyolojik, çevresel veya malzeme sonucu ise etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakları yöntem açısından değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Birinin gösterilmesi diğerini otomatik olarak kanıtlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnek sayısı, örnekleme yeri ve zamanı, parçacık tanımlama yöntemi, boyut aralığı, boş kontrol, tekrar, istatistiksel değişkenlik ve çıkar çatışması bilgilerini ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve enerji için arıtma sürecinin enerji gereği denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç enerji için arıtma sürecinin enerji gereği ile başlar; “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Parçacık tespitini doğrudan hastalık, ekosistem çöküşü veya gıda güvenliği sonucu olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Maruz kalma ve etki: Parçacıkla karşılaşma maruz kalma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı iddianın yalnız birbirini kopyalayan haberlerde tekrarlanması bağımsız doğrulama değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve enerji için arıtma sürecinin enerji gereği denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'bu karşılaşmanın ölçülebilir biyolojik, çevresel veya malzeme sonucu ise etkidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakları yöntem açısından değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Birinin gösterilmesi diğerini otomatik olarak kanıtlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnek sayısı, örnekleme yeri ve zamanı, parçacık tanımlama yöntemi, boyut aralığı, boş kontrol, tekrar, istatistiksel değişkenlik ve çıkar çatışması bilgilerini ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve enerji için arıtma sürecinin enerji gereği denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1574-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1574.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1574.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1574.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1574.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1574.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1574.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3c682db4e09146908750f6f93f94af74a07b63ad6af2ec9b4aacb08bca4196de","reviewDecisionSha256":"9ee6c59facf7337f7d87877cf6d8e1ee9a41043939399baddc7142a294648f1a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3c682db4e09146908750f6f93f94af74a07b63ad6af2ec9b4aacb08bca4196de","reviewedHash":"sha256:3c682db4e09146908750f6f93f94af74a07b63ad6af2ec9b4aacb08bca4196de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ee6c59facf7337f7d87877cf6d8e1ee9a41043939399baddc7142a294648f1a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1574","contentProjectionSha256":"3c682db4e09146908750f6f93f94af74a07b63ad6af2ec9b4aacb08bca4196de","reviewDecisionSha256":"9ee6c59facf7337f7d87877cf6d8e1ee9a41043939399baddc7142a294648f1a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1575","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1575","questionNumber":1575,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1575","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Birinin gösterilmesi diğerini otomatik olarak kanıtlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ayrıntılar yoksa sonuç daha temkinli kullanılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Korelasyon ve nedensellik: İki değişkenin birlikte değişmesi korelasyon olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontaminasyon olasılığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Korelasyonu nedensellik sanmak. Bu akıl yürütme 'doğrudan neden-sonuç için kontrol, uygun karşılaştırma ve alternatif açıklamaların elenmesi gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Plastik kap, sentetik laboratuvar giysisi, havadaki lifler veya filtre malzemesi numuneye parçacık ekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Boş kontrol ve kontaminasyon önlemi olmayan çalışmada bütün sayılan lifleri numuneden gelmiş kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Birinin gösterilmesi diğerini otomatik olarak kanıtlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ayrıntılar yoksa sonuç daha temkinli kullanılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Korelasyon ve nedensellik: İki değişkenin birlikte değişmesi korelasyon olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontaminasyon olasılığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Korelasyonu nedensellik sanmak. Bu akıl yürütme 'doğrudan neden-sonuç için kontrol, uygun karşılaştırma ve alternatif açıklamaların elenmesi gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Plastik kap, sentetik laboratuvar giysisi, havadaki lifler veya filtre malzemesi numuneye parçacık ekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1575-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1575.h1","tr.g11.bank.kimya.q1575.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Araştırma sorusu: Ölçülebilir değişkenleri ve bağlamı açıkça gösteren, kaynak taraması veya veri toplama ile cevaplanabilir sorudur."}],[{"v":"II"},{"v":"Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1575.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7853f719087d42abaef639d370da6deef0a3c24e03735637b3f2b892a220332d","reviewDecisionSha256":"f461e799671be6625023100db91340d7b457d6aa25288b2c0b176b4a67661a53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7853f719087d42abaef639d370da6deef0a3c24e03735637b3f2b892a220332d","reviewedHash":"sha256:7853f719087d42abaef639d370da6deef0a3c24e03735637b3f2b892a220332d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f461e799671be6625023100db91340d7b457d6aa25288b2c0b176b4a67661a53; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1575","contentProjectionSha256":"7853f719087d42abaef639d370da6deef0a3c24e03735637b3f2b892a220332d","reviewDecisionSha256":"f461e799671be6625023100db91340d7b457d6aa25288b2c0b176b4a67661a53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1576","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1576","questionNumber":1576,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1576","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir. ile başlar; “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'doğrudan neden-sonuç için kontrol, uygun karşılaştırma ve alternatif açıklamaların elenmesi gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş örnekte bulunan değer, gerçek numune sonucunu yorumlarken hesaba katılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Korelasyonu nedensellik sanmak. Bu akıl yürütme 'Sınırlı çıkarım: Bulguyu yalnız incelenen örnek, yöntem, süre ve koşullar için ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortamda parçacık tespit edilmesi varlık kanıtıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. kent merkezinde daha çok parçacık bulunmasını tek bir kaynağa bağlamak. Bu akıl yürütme 'kesinlik düzeyini ve eksik veriyi açıkça belirten sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir canlıda değişim gözlenmesi etki kanıtıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir. ile başlar; “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı çalışmaların boyut aralığı, polimer türü, doz, süre ve ölçüm yöntemini karşılaştırmadan sonuçlarını aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'doğrudan neden-sonuç için kontrol, uygun karşılaştırma ve alternatif açıklamaların elenmesi gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş örnekte bulunan değer, gerçek numune sonucunu yorumlarken hesaba katılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Korelasyonu nedensellik sanmak. Bu akıl yürütme 'Sınırlı çıkarım: Bulguyu yalnız incelenen örnek, yöntem, süre ve koşullar için ifade eden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortamda parçacık tespit edilmesi varlık kanıtıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. kent merkezinde daha çok parçacık bulunmasını tek bir kaynağa bağlamak. Bu akıl yürütme 'kesinlik düzeyini ve eksik veriyi açıkça belirten sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir canlıda değişim gözlenmesi etki kanıtıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç “Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz. adımıyla başlar; Sorunun ait olduğu etki alanını belirle. aşamasıyla sürer ve kozmetik için kullanım ve durulama yolu incelenebilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1576-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1576.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1576.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1576.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1576.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1576.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.kimya.q1576.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"325dd4d142a36ce3621fb63272ab67baae518b303fbb69ae5633ef5673487ab4","reviewDecisionSha256":"5d36a800448b8e1a8b52a10acdc62d750830229d3341b8fb71dd6b92106f1ff5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:325dd4d142a36ce3621fb63272ab67baae518b303fbb69ae5633ef5673487ab4","reviewedHash":"sha256:325dd4d142a36ce3621fb63272ab67baae518b303fbb69ae5633ef5673487ab4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d36a800448b8e1a8b52a10acdc62d750830229d3341b8fb71dd6b92106f1ff5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1576","contentProjectionSha256":"325dd4d142a36ce3621fb63272ab67baae518b303fbb69ae5633ef5673487ab4","reviewDecisionSha256":"5d36a800448b8e1a8b52a10acdc62d750830229d3341b8fb71dd6b92106f1ff5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-kimya-q1577","questionId":"tr-g11-bank-kimya-q1577","questionNumber":1577,"subject":"Kimya","grade":11,"unitKey":"tr-g11-kimya-tema-3","topicKey":"tr-g11-kimya-tema-3-nanoteknoloji-ve-surdurulebilirlik","subtopicKey":"tr-g11-kimya-kim-11-3-3","topic":"Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama","title":"KİM.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1577","objective":"KİM.11.3.3","objectiveId":"KİM.11.3.3","noteId":"tr-g11-kimya-note-025","noteKey":"tr-g11-kimya-note-025","question":"Bağlam: Mikroplastik ve Nanoplastik Etkilerini Bilimsel Olarak Sorgulama. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mikroplastik ve nanoplastik etkilerini bilimsel olarak sorgulama konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Korelasyonu nedensellik sanmak. Bu akıl yürütme 'kesinlik düzeyini ve eksik veriyi açıkça belirten sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'günlük yaşamda aynı etkinin oluştuğunu söylemek için gerçekçi maruz kalma düzeyi ve destekleyici çalışmalar gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","kent merkezinde daha çok parçacık bulunmasını tek bir kaynağa bağlamak. Bu akıl yürütme 'Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kaynakları koşullarıyla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Laboratuvarda çok yüksek derişimde görülen etkiyi gerçek çevresel maruz kalma düzeyine doğrudan taşımak. Bu akıl yürütme 'Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı parçacık büyüklüğü, polimer türü, doz, süre, ölçüm aracı veya örnekleme yeri sonuçları değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Korelasyonu nedensellik sanmak. Bu akıl yürütme 'kesinlik düzeyini ve eksik veriyi açıkça belirten sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'günlük yaşamda aynı etkinin oluştuğunu söylemek için gerçekçi maruz kalma düzeyi ve destekleyici çalışmalar gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'kent merkezinde daha çok parçacık bulunmasını tek bir kaynağa bağlamak. Bu akıl yürütme 'Mikroplastik: Plastik malzemelerin üretim, kullanım, aşınma veya parçalanma süreçleriyle oluşabilen çok küçük plastik parçacıklar için kullanılan genel kavramdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kaynakları koşullarıyla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Laboratuvarda çok yüksek derişimde görülen etkiyi gerçek çevresel maruz kalma düzeyine doğrudan taşımak. Bu akıl yürütme 'Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı parçacık büyüklüğü, polimer türü, doz, süre, ölçüm aracı veya örnekleme yeri sonuçları değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"KİM.11.3.3 hedefi için Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir. İkinci denetimde Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır bilgisi, '“Mikroplastikler zararlı mı?” yerine “Sentetik kumaşların 30 °C ve 60 °C’de yıkanması sırasında filtrede tutulan lif parçacığı sayısı değişir mi?” gibi ortam, değişken ve ölçümü belirten soru yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-kimya-q1577-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kim-g09-g12-program-2024:pdf-page-80","sourceRefs":["tr-meb-kim-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.kimya.q1577.h1","tr.g11.bank.kimya.q1577.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kontaminasyon kontrolü: Numuneye araştırma sırasında dışarıdan plastik parçacık karışmasını belirlemek veya azaltmak için boş örnek, cam ekipman, kapalı çalışma ve kayıt gibi önlemlerdir."}],[{"v":"II"},{"v":"Nanoplastik: Mikroplastiklerden daha küçük ölçekte bulunan plastik parçacıkları ifade eden kavramdır"}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.kimya.q1577.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-kimya-note-025","linkedNoteKey":"tr-g11-kimya-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a28a5d9c1df9706b1939abea988899d3eb8f1cd86dde0da5d66bc96725a5048f","reviewDecisionSha256":"81528dd97e0258a94d39c4a23d9b6f3b3935882df1a14669a81e6d73d3b4cec9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a28a5d9c1df9706b1939abea988899d3eb8f1cd86dde0da5d66bc96725a5048f","reviewedHash":"sha256:a28a5d9c1df9706b1939abea988899d3eb8f1cd86dde0da5d66bc96725a5048f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81528dd97e0258a94d39c4a23d9b6f3b3935882df1a14669a81e6d73d3b4cec9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-kimya-q1577","contentProjectionSha256":"a28a5d9c1df9706b1939abea988899d3eb8f1cd86dde0da5d66bc96725a5048f","reviewDecisionSha256":"81528dd97e0258a94d39c4a23d9b6f3b3935882df1a14669a81e6d73d3b4cec9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1578","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1578","questionNumber":1578,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1578","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'Gözlem birimi satırın temsil ettiği kişi, nesne, kurum, yer ya da zaman dilimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her satırın kimi veya neyi temsil edeceğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'Gözlem birimi satırın temsil ettiği kişi, nesne, kurum, yer ya da zaman dilimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her satırın kimi veya neyi temsil edeceğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Gözlem birimini ve iki değişkeni tanımla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1578-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1578.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1578.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1578.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1578.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1578.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1578.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"451c998ebc001b72d2b9f29ac339937a51773b52a0ff46fc85e94cd3936d769e","reviewDecisionSha256":"0906041ba8f06a8bfc27fde73a95f06e689801257e40612546488c100a1291e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:451c998ebc001b72d2b9f29ac339937a51773b52a0ff46fc85e94cd3936d769e","reviewedHash":"sha256:451c998ebc001b72d2b9f29ac339937a51773b52a0ff46fc85e94cd3936d769e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0906041ba8f06a8bfc27fde73a95f06e689801257e40612546488c100a1291e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1578","contentProjectionSha256":"451c998ebc001b72d2b9f29ac339937a51773b52a0ff46fc85e94cd3936d769e","reviewDecisionSha256":"0906041ba8f06a8bfc27fde73a95f06e689801257e40612546488c100a1291e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1579","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1579","questionNumber":1579,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1579","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'İlişkililik, bir değişkenin değerleri değişirken diğerinin değerlerinde nasıl bir eğilim görüldüğünü anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“yedi günlük ortalama ekran süresi (dakika)” ve “aynı haftanın dikkat testi puanı” gibi ölçümsel olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir. Bu akıl yürütme 'Pozitif yön, birlikte artma eğilimini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'İlişkililik, bir değişkenin değerleri değişirken diğerinin değerlerinde nasıl bir eğilim görüldüğünü anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“yedi günlük ortalama ekran süresi (dakika)” ve “aynı haftanın dikkat testi puanı” gibi ölçümsel olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir. Bu akıl yürütme 'Pozitif yön, birlikte artma eğilimini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1579-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1579.h1","tr.g11.bank.matematik.q1579.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1579.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4771f25c3192e42f3468f116ccd964270de2c3a8da14fc37fd77016dd168c81c","reviewDecisionSha256":"8098c76cd0ca55b8507cd4034e055a376bde8bd87a6a07ee86821d1118d76685","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4771f25c3192e42f3468f116ccd964270de2c3a8da14fc37fd77016dd168c81c","reviewedHash":"sha256:4771f25c3192e42f3468f116ccd964270de2c3a8da14fc37fd77016dd168c81c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8098c76cd0ca55b8507cd4034e055a376bde8bd87a6a07ee86821d1118d76685; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1579","contentProjectionSha256":"4771f25c3192e42f3468f116ccd964270de2c3a8da14fc37fd77016dd168c81c","reviewDecisionSha256":"8098c76cd0ca55b8507cd4034e055a376bde8bd87a6a07ee86821d1118d76685","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1580","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1580","questionNumber":1580,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1580","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'Pozitif yön, birlikte artma eğilimini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soru hedef grubu, iki nicel değişkeni ve ilişkililik amacını içermelidir: “Seçilen 11' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir. Bu akıl yürütme 'negatif yön, biri artarken diğerinin azalma eğilimini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır. Bu akıl yürütme 'Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evreni, örneklemi, seçim yöntemini, ölçüm araçlarını, zaman aralığını, birimleri ve veri güvenliği işlemlerini önceden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'Pozitif yön, birlikte artma eğilimini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soru hedef grubu, iki nicel değişkeni ve ilişkililik amacını içermelidir: “Seçilen 11' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir. Bu akıl yürütme 'negatif yön, biri artarken diğerinin azalma eğilimini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır. Bu akıl yürütme 'Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evreni, örneklemi, seçim yöntemini, ölçüm araçlarını, zaman aralığını, birimleri ve veri güvenliği işlemlerini önceden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve Değişkenleri “çok kullanım”, “iyi başarı” gibi belirsiz sözlerle değil denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1580-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1580.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1580.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1580.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1580.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1580.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1580.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"42c7b355063eab7a2f27a12d0877e00e7819cfebfd7dc9196d9731246546cba2","reviewDecisionSha256":"a863e587492b029c41b9f48f9657cec0c51a8ed78a339e037e17aceb168e1759","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:42c7b355063eab7a2f27a12d0877e00e7819cfebfd7dc9196d9731246546cba2","reviewedHash":"sha256:42c7b355063eab7a2f27a12d0877e00e7819cfebfd7dc9196d9731246546cba2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a863e587492b029c41b9f48f9657cec0c51a8ed78a339e037e17aceb168e1759; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1580","contentProjectionSha256":"42c7b355063eab7a2f27a12d0877e00e7819cfebfd7dc9196d9731246546cba2","reviewDecisionSha256":"a863e587492b029c41b9f48f9657cec0c51a8ed78a339e037e17aceb168e1759","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1581","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1581","questionNumber":1581,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1581","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir. Bu akıl yürütme 'Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriler anket, görüşme, gözlem, ölçüm veya güvenilir hazır kaynaklardan alınabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır. Bu akıl yürütme 'Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır kaynaklarda tanım, yıl, gözlem birimi ve ölçüm yöntemlerinin uyumunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hassas verilerde ad yerine kod kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Sıfıra yakın r değerini her türlü ilişkinin yokluğu saymak: Doğrusal olmayan U, ters U veya döngüsel örüntüler olabilir. Bu akıl yürütme 'Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriler anket, görüşme, gözlem, ölçüm veya güvenilir hazır kaynaklardan alınabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır. Bu akıl yürütme 'Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır kaynaklarda tanım, yıl, gözlem birimi ve ölçüm yöntemlerinin uyumunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hassas verilerde ad yerine kod kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1581-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1581.h1","tr.g11.bank.matematik.q1581.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"iki değişken aynı gözlem birimine ait değilse saçılım grafiğindeki nokta anlamsızlaşır."}],[{"v":"II"},{"v":"Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1581.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ddf11ba510809247ed3a67c8dfd2b1debdfb2a32ca19ecf12ff849d08407185","reviewDecisionSha256":"3991c033c603dc747f06674e14e5fab42cd83dd9d24d50a0b524bcda91100c16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8ddf11ba510809247ed3a67c8dfd2b1debdfb2a32ca19ecf12ff849d08407185","reviewedHash":"sha256:8ddf11ba510809247ed3a67c8dfd2b1debdfb2a32ca19ecf12ff849d08407185","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3991c033c603dc747f06674e14e5fab42cd83dd9d24d50a0b524bcda91100c16; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1581","contentProjectionSha256":"8ddf11ba510809247ed3a67c8dfd2b1debdfb2a32ca19ecf12ff849d08407185","reviewDecisionSha256":"3991c033c603dc747f06674e14e5fab42cd83dd9d24d50a0b524bcda91100c16","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1582","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1582","questionNumber":1582,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1582","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al. ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır. Bu akıl yürütme 'Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kimlik anahtarını ayrı ve erişimi sınırlı tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü -1 ile 1 arasında özetleyen sayısal bir değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her satırda aynı gözlem biriminin iki değeri bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir. Bu akıl yürütme 'İşaret yönü, mutlak değerin 1'e yakınlığı doğrusal gücü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimleri ortaklaştır, ondalık ve eksik değer kodlarını standardize et, tekrarları doğrula, fiziksel olarak olanaksız değerleri kaynağından kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al. ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Aykırı noktayı otomatik silmek: Önce veri hatası mı, farklı birim mi, gerçek olağan dışı durum mu araştırılır. Bu akıl yürütme 'Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kimlik anahtarını ayrı ve erişimi sınırlı tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü -1 ile 1 arasında özetleyen sayısal bir değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her satırda aynı gözlem biriminin iki değeri bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir. Bu akıl yürütme 'İşaret yönü, mutlak değerin 1'e yakınlığı doğrusal gücü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimleri ortaklaştır, ondalık ve eksik değer kodlarını standardize et, tekrarları doğrula, fiziksel olarak olanaksız değerleri kaynağından kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve İki ölçümün aynı kişi, yer veya dönem için eşleştiğini güvenceye al. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1582-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1582.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1582.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1582.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1582.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1582.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1582.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"262d47a8717fcd84a00aa7152e7b08f50c8cb16afa0146d84224f67320467435","reviewDecisionSha256":"04a6f499ff4bc7c5604e862722e6b4768bcc32ef3a332c19084ab7878becd333","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:262d47a8717fcd84a00aa7152e7b08f50c8cb16afa0146d84224f67320467435","reviewedHash":"sha256:262d47a8717fcd84a00aa7152e7b08f50c8cb16afa0146d84224f67320467435","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04a6f499ff4bc7c5604e862722e6b4768bcc32ef3a332c19084ab7878becd333; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1582","contentProjectionSha256":"262d47a8717fcd84a00aa7152e7b08f50c8cb16afa0146d84224f67320467435","reviewDecisionSha256":"04a6f499ff4bc7c5604e862722e6b4768bcc32ef3a332c19084ab7878becd333","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1583","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1583","questionNumber":1583,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1583","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir. Bu akıl yürütme 'İşaret yönü, mutlak değerin 1'e yakınlığı doğrusal gücü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik değerleri sıfır sayma veya ortalamayla doldurma gibi işlemleri gerekçesiz yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Sıfıra yakın katsayı yalnız doğrusal ilişkinin zayıf olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dışlama ve düzeltmeleri kayıt altına al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Pozitif yön, birlikte artma eğilimini. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam. Bu akıl yürütme 'U veya ters U gibi doğrusal olmayan belirgin bir örüntü bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun araçları seç ve birlikte kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Pozitif yön, birlikte artma eğilimini. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Büyük örneklemin her türlü genellemeyi mümkün kıldığını düşünmek: Seçim çerçevesi dar veya yanlıysa sayı büyüse de hedef evren temsil edilmeyebilir. Bu akıl yürütme 'İşaret yönü, mutlak değerin 1'e yakınlığı doğrusal gücü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik değerleri sıfır sayma veya ortalamayla doldurma gibi işlemleri gerekçesiz yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Sıfıra yakın katsayı yalnız doğrusal ilişkinin zayıf olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dışlama ve düzeltmeleri kayıt altına al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pozitif yön, birlikte artma eğilimini. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam. Bu akıl yürütme 'U veya ters U gibi doğrusal olmayan belirgin bir örüntü bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun araçları seç ve birlikte kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Pozitif yön, birlikte artma eğilimini. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1583-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1583.h1","tr.g11.bank.matematik.q1583.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Pozitif yön, birlikte artma eğilimini"}],[{"v":"II"},{"v":"Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1583.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"977f6ccc98fd5cf532e2edd9a66fab01eff5d640e5208ed51254f538eabd0404","reviewDecisionSha256":"eb34d26a0a9c73178ecaa358dcda2f54543d8b0aa5063ac0981af4a43088efdc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:977f6ccc98fd5cf532e2edd9a66fab01eff5d640e5208ed51254f538eabd0404","reviewedHash":"sha256:977f6ccc98fd5cf532e2edd9a66fab01eff5d640e5208ed51254f538eabd0404","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb34d26a0a9c73178ecaa358dcda2f54543d8b0aa5063ac0981af4a43088efdc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1583","contentProjectionSha256":"977f6ccc98fd5cf532e2edd9a66fab01eff5d640e5208ed51254f538eabd0404","reviewDecisionSha256":"eb34d26a0a9c73178ecaa358dcda2f54543d8b0aa5063ac0981af4a43088efdc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1584","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1584","questionNumber":1584,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1584","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir. Bu akıl yürütme 'U veya ters U gibi doğrusal olmayan belirgin bir örüntü bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşleştirilmiş tablo tek tek değerleri denetletir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam. Bu akıl yürütme 'Bölgelere göre sayım oranı, saçılım grafiği uygun dikey ve yatay referanslarla dört bölgeye ayrıldığında birlikte düşük/birlikte yüksek bölgelerdeki noktalarla ters yönlü bölgelerdeki noktaların sayısal baskınlığını karşılaştırarak ilişkililiğin yönünü sezgisel biçimde anlamlandırmaya yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saçılım grafiği ilişki biçimini, yönünü, gücünü, kümeleri ve aykırı değerleri gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür. Bu akıl yürütme 'Bu oran tek başına nedensellik veya kesin güç ölçüsü değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgelere göre sayım, pozitif ya da negatif yönün hangi bölgelerdeki nokta baskınlığıyla desteklendiğini anlamlandırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler ile başlar; Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Pozitif ilişkililiği “X, Y'ye neden olur” diye yazmak: Ortak etkenler, ters yön ve ölçülmeyen değişkenler bulunabilir. Bu akıl yürütme 'U veya ters U gibi doğrusal olmayan belirgin bir örüntü bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşleştirilmiş tablo tek tek değerleri denetletir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam. Bu akıl yürütme 'Bölgelere göre sayım oranı, saçılım grafiği uygun dikey ve yatay referanslarla dört bölgeye ayrıldığında birlikte düşük/birlikte yüksek bölgelerdeki noktalarla ters yönlü bölgelerdeki noktaların sayısal baskınlığını karşılaştırarak ilişkililiğin yönünü sezgisel biçimde anlamlandırmaya yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saçılım grafiği ilişki biçimini, yönünü, gücünü, kümeleri ve aykırı değerleri gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür. Bu akıl yürütme 'Bu oran tek başına nedensellik veya kesin güç ölçüsü değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgelere göre sayım, pozitif ya da negatif yönün hangi bölgelerdeki nokta baskınlığıyla desteklendiğini anlamlandırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Geçerli süreç Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç. adımıyla başlar; Sonucu baştan varsaymak yerine hangi bilgiye ihtiyaç olduğunu yaz. aşamasıyla sürer ve sınıf öğrencilerinde haftalık ders çalışma süresi ile matematik sınav puanı arasında nasıl bir ilişkililik vardır?” “Ortalama kaç saat çalışılır?” yalnız tek değişkeni betimler denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1584-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1584.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1584.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1584.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1584.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1584.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1584.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7939a5345f92d43f138aaa712b153bf694c3bea94c6e3e90f4cbcbbdf132cd7e","reviewDecisionSha256":"14fb4845799d53cef33bc4239877836d1d7477e3c992f8b5f37149a2345b575a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7939a5345f92d43f138aaa712b153bf694c3bea94c6e3e90f4cbcbbdf132cd7e","reviewedHash":"sha256:7939a5345f92d43f138aaa712b153bf694c3bea94c6e3e90f4cbcbbdf132cd7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14fb4845799d53cef33bc4239877836d1d7477e3c992f8b5f37149a2345b575a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1584","contentProjectionSha256":"7939a5345f92d43f138aaa712b153bf694c3bea94c6e3e90f4cbcbbdf132cd7e","reviewDecisionSha256":"14fb4845799d53cef33bc4239877836d1d7477e3c992f8b5f37149a2345b575a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1585","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1585","questionNumber":1585,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1585","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam. Bu akıl yürütme 'Bu oran tek başına nedensellik veya kesin güç ölçüsü değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılımın verdiği korelasyon katsayısı doğrusal yön ve gücü özetler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür. Bu akıl yürütme 'grafik ve diğer özetlerle birlikte kullanılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü görünen bir değer tek bir etkili noktadan doğabilir veya sıfıra yakın katsayı doğrusal olmayan örüntüyü gizleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Evren, sonuç çıkarmak istenen tüm birimler' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Noktalar soldan sağa yükseliyor” pozitif' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Korelasyon katsayısını formülle hesaplamaya odaklanıp araştırma sürecini ihmal etmek: Temel kapsam. Bu akıl yürütme 'Bu oran tek başına nedensellik veya kesin güç ölçüsü değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazılımın verdiği korelasyon katsayısı doğrusal yön ve gücü özetler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür. Bu akıl yürütme 'grafik ve diğer özetlerle birlikte kullanılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güçlü görünen bir değer tek bir etkili noktadan doğabilir veya sıfıra yakın katsayı doğrusal olmayan örüntüyü gizleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Evren, sonuç çıkarmak istenen tüm birimler' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Noktalar soldan sağa yükseliyor” pozitif' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1585-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1585.h1","tr.g11.bank.matematik.q1585.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Güç, noktaların doğrusal örüntü çevresinde ne kadar sıkı toplandığıyla ilgilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1585.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86e144fedcf4e7de993764e60c81d636be20e5d5acaa8de6adf3c2d50f339f48","reviewDecisionSha256":"16258898bf4c7a67cc1eed4522bb42715a3fa80b9413c6fb9fa2a77c0dfe95d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:86e144fedcf4e7de993764e60c81d636be20e5d5acaa8de6adf3c2d50f339f48","reviewedHash":"sha256:86e144fedcf4e7de993764e60c81d636be20e5d5acaa8de6adf3c2d50f339f48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16258898bf4c7a67cc1eed4522bb42715a3fa80b9413c6fb9fa2a77c0dfe95d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1585","contentProjectionSha256":"86e144fedcf4e7de993764e60c81d636be20e5d5acaa8de6adf3c2d50f339f48","reviewDecisionSha256":"16258898bf4c7a67cc1eed4522bb42715a3fa80b9413c6fb9fa2a77c0dfe95d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1586","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1586","questionNumber":1586,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1586","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür. Bu akıl yürütme 'Evren, sonuç çıkarmak istenen tüm birimler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'düşüyor ise negatif yönlü ilişkililik işaretidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'örneklem ise veri toplanan alt kümedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrusal şerit ne kadar sıkıysa ilişki o kadar güçlü görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'Rastgele veya hedef evrenin yapısını gözeten seçim genellemeyi güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırı değer varsa kaynağını ve katsayıya duyarlılığı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'soru, plan, veri hazırlama, görselleştirme, yazılım çıktısını anlamlandırma ve karar verme bütünüdür. Bu akıl yürütme 'Evren, sonuç çıkarmak istenen tüm birimler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'düşüyor ise negatif yönlü ilişkililik işaretidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'örneklem ise veri toplanan alt kümedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrusal şerit ne kadar sıkıysa ilişki o kadar güçlü görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'Rastgele veya hedef evrenin yapısını gözeten seçim genellemeyi güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırı değer varsa kaynağını ve katsayıya duyarlılığı incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Serpme diyagramında her nokta bir (x, y) ölçüm çiftidir. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1586-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73be83caee939eb442e1511891c7b3d2435b02e603ec8ddecb83c35db90223fd","reviewDecisionSha256":"5c879c523cc49a8615457ed22b967d9a97fcdd9ff65e7ada9535ba777758ddc7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73be83caee939eb442e1511891c7b3d2435b02e603ec8ddecb83c35db90223fd","reviewedHash":"sha256:73be83caee939eb442e1511891c7b3d2435b02e603ec8ddecb83c35db90223fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c879c523cc49a8615457ed22b967d9a97fcdd9ff65e7ada9535ba777758ddc7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1586","contentProjectionSha256":"73be83caee939eb442e1511891c7b3d2435b02e603ec8ddecb83c35db90223fd","reviewDecisionSha256":"5c879c523cc49a8615457ed22b967d9a97fcdd9ff65e7ada9535ba777758ddc7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1587","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1587","questionNumber":1587,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-degiskenli-veri-istatistiksel-arastirma-sureci","topic":"İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme","title":"MAT.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1587","objective":"MAT.11.1.1","objectiveId":"MAT.11.1.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-001","noteKey":"tr-g11-matematik-note-001","question":"Bağlam: İki nicel değişkenli veri ile çalışma ve ilişkililiğe dayalı karar verme. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iki nicel değişkenli verilerle istatistiksel araştırma yürütme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Rastgele veya hedef evrenin yapısını gözeten seçim genellemeyi güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırılı değerli bir gerçek gözlemse ana analizden otomatik çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'Kolayda, yalnız gönüllülerden ya da sonuç değişkenine göre seçilmiş örneklem yanlı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dâhil/hariç sonuçları şeffaf biçimde karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","• Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'Aykırı değer genel örüntüden uzak noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusuna dön ve karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• İki ayrı öğrenci listesini sıralayıp karşılık gelen değerleri eşleştirmek: Bu işlem gerçek gözlem çiftlerini bozar ve yapay korelasyon oluşturabilir. Bu akıl yürütme 'Rastgele veya hedef evrenin yapısını gözeten seçim genellemeyi güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırılı değerli bir gerçek gözlemse ana analizden otomatik çıkarma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Araştırma sorusunu “ortalama kaçtır?” gibi tek değişkenli kurmak: İlişkililik sorusu iki nicel değişkenin birlikte değişimini açıkça sormalıdır. Bu akıl yürütme 'Kolayda, yalnız gönüllülerden ya da sonuç değişkenine göre seçilmiş örneklem yanlı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dâhil/hariç sonuçları şeffaf biçimde karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Korelasyon katsayısını değişkenlerin yüzdesi, eğimi veya nedensel etki büyüklüğü sanmak: r, doğrusal yön ve gücün bir özetidir. Bu akıl yürütme 'Aykırı değer genel örüntüden uzak noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusuna dön ve karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.1 hedefi için Grafik yönü, gücü, kümeleri, doğrusal olmayan biçimleri ve aykırı değerleri aynı anda görmeyi sağlar. İkinci denetimde Örneğin her öğrenci için “günlük uyku süresi–dikkat puanı”, her konut için “alan–elektrik tüketimi” veya her kent için “yeşil alan oranı–yaz sıcaklığı” birer ölçüm çiftidir bilgisi, 'Sağlık, eğitim, çevre, ekonomi, astronomi veya günlük yaşamdan, iki sayısal özelliğin birlikte değişimini merak ettiren gerçek bir durum seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1587-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e52699e0a07411f5b51dad64348dc55c4f4cbdbeb8856b0d6827244c4e84802b","reviewDecisionSha256":"fbaebdc2f4fd04946da5f3c5c0b6fdd6a4ca1912afaf43d00ca57deed95ea8cc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e52699e0a07411f5b51dad64348dc55c4f4cbdbeb8856b0d6827244c4e84802b","reviewedHash":"sha256:e52699e0a07411f5b51dad64348dc55c4f4cbdbeb8856b0d6827244c4e84802b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbaebdc2f4fd04946da5f3c5c0b6fdd6a4ca1912afaf43d00ca57deed95ea8cc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1587","contentProjectionSha256":"e52699e0a07411f5b51dad64348dc55c4f4cbdbeb8856b0d6827244c4e84802b","reviewDecisionSha256":"fbaebdc2f4fd04946da5f3c5c0b6fdd6a4ca1912afaf43d00ca57deed95ea8cc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1588","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1588","questionNumber":1588,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1588","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• “Korelasyon yüksekse yöntem doğrudur” sanmak: Yanlış eşleştirme, kopya kayıt veya tek etkili nokta da yüksek değer üretebilir. Bu akıl yürütme 'veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Tüm kullanıcılar daha uzun kullandıkça daha memnun olur” cümlesinde ilişki, nedensellik ve tüm kullanıcılar genellemesi bir aradadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir. Bu akıl yürütme 'İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veri ve gözlem birimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler. Bu akıl yürütme '“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her satır aynı kişiye, kuruma, kente veya döneme ait iki ölçümü mü içeriyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• “Korelasyon yüksekse yöntem doğrudur” sanmak: Yanlış eşleştirme, kopya kayıt veya tek etkili nokta da yüksek değer üretebilir. Bu akıl yürütme 'veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Tüm kullanıcılar daha uzun kullandıkça daha memnun olur” cümlesinde ilişki, nedensellik ve tüm kullanıcılar genellemesi bir aradadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir. Bu akıl yürütme 'İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veri ve gözlem birimini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler. Bu akıl yürütme '“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her satır aynı kişiye, kuruma, kente veya döneme ait iki ölçümü mü içeriyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için İstatistiksel temellendirme, bir iddiayı “inanıyorum/katılmıyorum” düzeyinde değil. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1588-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7061a117e26eae4ecf4e9a59a49f33f95bef970ba665c71fe925cdf6bb3368a9","reviewDecisionSha256":"05b84f5220c3965e690882f195061f61ea7389cd0645940d895b5fdad2819822","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7061a117e26eae4ecf4e9a59a49f33f95bef970ba665c71fe925cdf6bb3368a9","reviewedHash":"sha256:7061a117e26eae4ecf4e9a59a49f33f95bef970ba665c71fe925cdf6bb3368a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05b84f5220c3965e690882f195061f61ea7389cd0645940d895b5fdad2819822; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1588","contentProjectionSha256":"7061a117e26eae4ecf4e9a59a49f33f95bef970ba665c71fe925cdf6bb3368a9","reviewDecisionSha256":"05b84f5220c3965e690882f195061f61ea7389cd0645940d895b5fdad2819822","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1589","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1589","questionNumber":1589,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1589","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir. Bu akıl yürütme '“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşlar bir hastanedeki kişilerden, iyileşme süreleri başka hastanedeki sıra numaralarından eşleştirilmişse katsayı anlamsızdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler. Bu akıl yürütme '“X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hane geliri ile bireysel harcama gibi farklı analiz düzeyleri karıştırılmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir. Bu akıl yürütme '“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenler aynı birim, zaman penceresi ve yöntemle ölçülmüş mü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Negatif işareti zayıflık sanmak: İşaret yönü, mutlak değer güç hakkında bilgi verir. Bu akıl yürütme '“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yaşlar bir hastanedeki kişilerden, iyileşme süreleri başka hastanedeki sıra numaralarından eşleştirilmişse katsayı anlamsızdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler. Bu akıl yürütme '“X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hane geliri ile bireysel harcama gibi farklı analiz düzeyleri karıştırılmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir. Bu akıl yürütme '“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenler aynı birim, zaman penceresi ve yöntemle ölçülmüş mü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1589-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e672f235efd4cc4199a995d52b02cad2b2913116d3910255dbac9f3f71b46fdd","reviewDecisionSha256":"f94ad6657754634377fc8fbe026789f2a503cefc5476d4cd550dd46cac7bad35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e672f235efd4cc4199a995d52b02cad2b2913116d3910255dbac9f3f71b46fdd","reviewedHash":"sha256:e672f235efd4cc4199a995d52b02cad2b2913116d3910255dbac9f3f71b46fdd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f94ad6657754634377fc8fbe026789f2a503cefc5476d4cd550dd46cac7bad35; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1589","contentProjectionSha256":"e672f235efd4cc4199a995d52b02cad2b2913116d3910255dbac9f3f71b46fdd","reviewDecisionSha256":"f94ad6657754634377fc8fbe026789f2a503cefc5476d4cd550dd46cac7bad35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1590","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1590","questionNumber":1590,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1590","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler. Bu akıl yürütme '“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Santimetre ve metre aynı sütunda mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir. Bu akıl yürütme '“X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aylık net gelir ile yıllık brüt gelir karışmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir. Bu akıl yürütme 'Her iddia türü farklı kanıt gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir grupta adım sayacı, diğerinde öz-değerlendirme puanı kullanılmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• r≈0 iken “tam bağımsızlık” ilan etmek: Korelasyon yalnız doğrusal ilişkiyi özetler. Bu akıl yürütme '“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Santimetre ve metre aynı sütunda mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir. Bu akıl yürütme '“X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aylık net gelir ile yıllık brüt gelir karışmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir. Bu akıl yürütme 'Her iddia türü farklı kanıt gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir grupta adım sayacı, diğerinde öz-değerlendirme puanı kullanılmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için İlk soru “İddia tam olarak ne söylüyor?” olmalıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1590-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87f5a1056ee1f64e6217e555b6f1b31ec7a887e1de8da6b0a3ff796d02d95018","reviewDecisionSha256":"0793c1105cf17016049238ff2b9ec514e3a324b12ffa1fd2b6401776e2893140","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:87f5a1056ee1f64e6217e555b6f1b31ec7a887e1de8da6b0a3ff796d02d95018","reviewedHash":"sha256:87f5a1056ee1f64e6217e555b6f1b31ec7a887e1de8da6b0a3ff796d02d95018","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0793c1105cf17016049238ff2b9ec514e3a324b12ffa1fd2b6401776e2893140; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1590","contentProjectionSha256":"87f5a1056ee1f64e6217e555b6f1b31ec7a887e1de8da6b0a3ff796d02d95018","reviewDecisionSha256":"0793c1105cf17016049238ff2b9ec514e3a324b12ffa1fd2b6401776e2893140","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1591","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1591","questionNumber":1591,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1591","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Her iddia türü farklı kanıt gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal görünmek ölçümlerin karşılaştırılabilir olduğu anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir. Bu akıl yürütme 'Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneklem ve katılım mekanizmasını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriler kimlerden ve nasıl seçildi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Örneklem sayısını temsil gücüyle karıştırmak: Binlerce öz-seçimli kayıt, hedef evreni temsil etmeyebilir. Bu akıl yürütme 'Her iddia türü farklı kanıt gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayısal görünmek ölçümlerin karşılaştırılabilir olduğu anlamına gelmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir. Bu akıl yürütme 'Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneklem ve katılım mekanizmasını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriler kimlerden ve nasıl seçildi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için “X ile Y pozitif ilişkilidir” bir ilişkililik iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1591-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d43c808a737ab85de8d8205f9d00a6791a86d7794dbdb91f92f2a2dfebb289c","reviewDecisionSha256":"bfcf1f4539978f18307e3a07d40fc05a61919c728140c9011787190afd612267","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5d43c808a737ab85de8d8205f9d00a6791a86d7794dbdb91f92f2a2dfebb289c","reviewedHash":"sha256:5d43c808a737ab85de8d8205f9d00a6791a86d7794dbdb91f92f2a2dfebb289c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bfcf1f4539978f18307e3a07d40fc05a61919c728140c9011787190afd612267; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1591","contentProjectionSha256":"5d43c808a737ab85de8d8205f9d00a6791a86d7794dbdb91f92f2a2dfebb289c","reviewDecisionSha256":"bfcf1f4539978f18307e3a07d40fc05a61919c728140c9011787190afd612267","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1592","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1592","questionNumber":1592,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1592","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir. Bu akıl yürütme 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız teknoloji kulübü, sabah seansı, premium kullanıcı, yüksek puanlı öğrenci veya ankete gönüllü katılanlar hedef evreni temsil etmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır. Bu akıl yürütme 'işareti grafik yönüyle uyumlu olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneklem büyüklüğü yüksek olsa bile seçim çerçevesi darsa genelleme sınırlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir. Bu akıl yürütme 'Belirgin yükselen grafiğe negatif r yazılması, veri/eksen/raporlama hatası olasılığı doğurur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katılanlarla katılmayanların bilinen özellikleri karşılaştırılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","“X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"“X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Katılmayan veya ölçülmeyen değerleri sıfır kabul etmek: Eksiklik bir ölçüm değildir ve sistematik yanlılık yaratabilir. Bu akıl yürütme 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yalnız teknoloji kulübü, sabah seansı, premium kullanıcı, yüksek puanlı öğrenci veya ankete gönüllü katılanlar hedef evreni temsil etmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır. Bu akıl yürütme 'işareti grafik yönüyle uyumlu olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneklem büyüklüğü yüksek olsa bile seçim çerçevesi darsa genelleme sınırlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir. Bu akıl yürütme 'Belirgin yükselen grafiğe negatif r yazılması, veri/eksen/raporlama hatası olasılığı doğurur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katılanlarla katılmayanların bilinen özellikleri karşılaştırılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için “X, Y'yi artırır” nedensel iddiadır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1592-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24b6eb1300cebc389879151e5f72ba5c3099ec3f8e739f6b5198ae72e0f8d601","reviewDecisionSha256":"636eb5383840140125cda4c756e8caac1553943f0aa2cb8e6f2dbe52a7f0f61e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:24b6eb1300cebc389879151e5f72ba5c3099ec3f8e739f6b5198ae72e0f8d601","reviewedHash":"sha256:24b6eb1300cebc389879151e5f72ba5c3099ec3f8e739f6b5198ae72e0f8d601","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:636eb5383840140125cda4c756e8caac1553943f0aa2cb8e6f2dbe52a7f0f61e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1592","contentProjectionSha256":"24b6eb1300cebc389879151e5f72ba5c3099ec3f8e739f6b5198ae72e0f8d601","reviewDecisionSha256":"636eb5383840140125cda4c756e8caac1553943f0aa2cb8e6f2dbe52a7f0f61e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1593","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1593","questionNumber":1593,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1593","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Belirgin yükselen grafiğe negatif r yazılması, veri/eksen/raporlama hatası olasılığı doğurur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, tekrar ve dışlama kararlarını sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir. Bu akıl yürütme 'Sıfıra yakın r, doğrusal ilişki zayıf demektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksikler hangi değişken düzeylerinde yoğunlaşıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır. Bu akıl yürütme 'doğrusal olmayan örüntüyü dışlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katılmayanlar sıfır diye kodlanmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Aykırı değerleri görünüşü düzeltmek için silmek: Dışlama ölçütü veri görülmeden belirlenmeli veya sonradan yapılmışsa açıkça raporlanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Belirgin yükselen grafiğe negatif r yazılması, veri/eksen/raporlama hatası olasılığı doğurur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksik, tekrar ve dışlama kararlarını sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir. Bu akıl yürütme 'Sıfıra yakın r, doğrusal ilişki zayıf demektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksikler hangi değişken düzeylerinde yoğunlaşıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır. Bu akıl yürütme 'doğrusal olmayan örüntüyü dışlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katılmayanlar sıfır diye kodlanmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için “Bu sonuç bütün gençler için geçerlidir” genelleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1593-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ed1a939146eb7c82baf633cefa53b91f00b33031a802ad65cbb62f71b95271f","reviewDecisionSha256":"535df0f5d42e56d51dcd6b0a52082bad891c5309739ae6a5b918a52d8e6ce1d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2ed1a939146eb7c82baf633cefa53b91f00b33031a802ad65cbb62f71b95271f","reviewedHash":"sha256:2ed1a939146eb7c82baf633cefa53b91f00b33031a802ad65cbb62f71b95271f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:535df0f5d42e56d51dcd6b0a52082bad891c5309739ae6a5b918a52d8e6ce1d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1593","contentProjectionSha256":"2ed1a939146eb7c82baf633cefa53b91f00b33031a802ad65cbb62f71b95271f","reviewDecisionSha256":"535df0f5d42e56d51dcd6b0a52082bad891c5309739ae6a5b918a52d8e6ce1d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1594","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1594","questionNumber":1594,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1594","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir. Bu akıl yürütme 'doğrusal olmayan örüntüyü dışlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kişi veya cihaz kaydı birden çok kez sayılmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır. Bu akıl yürütme 'Bölgelere göre sayımda pozitif yönü destekleyen bölgeler ile ters yönü destekleyen bölgelerin sayıları karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırı değerler analizden önce belirlenmiş ölçütle mi, yoksa sonucu güçlendirmek için mi çıkarılmış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir. Bu akıl yürütme 'Sayımlar eşitse güçlü pozitif ilişki iddiası desteklenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana analiz ve duyarlılık sonuçları birlikte verilmiş mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"“X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• İki nicel değişkenin farklı birimlerde olmasını hata sanmak, fakat aynı değişkenin farklı birimlerini karıştırmayı fark etmemek: Korelasyon farklı değişken birimlerine izin verir. Bu akıl yürütme 'doğrusal olmayan örüntüyü dışlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kişi veya cihaz kaydı birden çok kez sayılmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır. Bu akıl yürütme 'Bölgelere göre sayımda pozitif yönü destekleyen bölgeler ile ters yönü destekleyen bölgelerin sayıları karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırı değerler analizden önce belirlenmiş ölçütle mi, yoksa sonucu güçlendirmek için mi çıkarılmış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir. Bu akıl yürütme 'Sayımlar eşitse güçlü pozitif ilişki iddiası desteklenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana analiz ve duyarlılık sonuçları birlikte verilmiş mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için “X biliniyorsa çok uzak bir değerde Y kesin tahmin edilir” ise tahmin ve dışdeğerleme iddiasıdır. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1594-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52529f71b4330894a98d0e4b3a0d0e37aac068d7b899611c682429ea3062ea74","reviewDecisionSha256":"2bc186a73169ccb9e4e9940ad62ef0c5aa1bca3cda63c5ada9b4581dd206906c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:52529f71b4330894a98d0e4b3a0d0e37aac068d7b899611c682429ea3062ea74","reviewedHash":"sha256:52529f71b4330894a98d0e4b3a0d0e37aac068d7b899611c682429ea3062ea74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2bc186a73169ccb9e4e9940ad62ef0c5aa1bca3cda63c5ada9b4581dd206906c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1594","contentProjectionSha256":"52529f71b4330894a98d0e4b3a0d0e37aac068d7b899611c682429ea3062ea74","reviewDecisionSha256":"2bc186a73169ccb9e4e9940ad62ef0c5aa1bca3cda63c5ada9b4581dd206906c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1595","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1595","questionNumber":1595,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1595","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her iddia türü farklı kanıt gerektirir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır. Bu akıl yürütme 'Sayımlar eşitse güçlü pozitif ilişki iddiası desteklenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafik ile sayısal özeti çapraz doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir. Bu akıl yürütme 'bir taraf baskınsa yön için kanıt vardır, fakat nedensellik veya tam güç tek başına belirlenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafik yükselirken r negatifse tutarsızlık vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her iddia türü farklı kanıt gerektirir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir. Bu akıl yürütme 'Yanlılık, veri üretme veya seçme sürecinin belirli sonuçları sistematik biçimde öne çıkarmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r yüksek ama grafik tek bir uzak nokta tarafından sürükleniyorsa sonuç hassastır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Her iddia türü farklı kanıt gerektirir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'aynı sütundaki metre-santimetre karışımı ise veri hatasıdır. Bu akıl yürütme 'Sayımlar eşitse güçlü pozitif ilişki iddiası desteklenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafik ile sayısal özeti çapraz doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir. Bu akıl yürütme 'bir taraf baskınsa yön için kanıt vardır, fakat nedensellik veya tam güç tek başına belirlenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafik yükselirken r negatifse tutarsızlık vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her iddia türü farklı kanıt gerektirir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir. Bu akıl yürütme 'Yanlılık, veri üretme veya seçme sürecinin belirli sonuçları sistematik biçimde öne çıkarmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r yüksek ama grafik tek bir uzak nokta tarafından sürükleniyorsa sonuç hassastır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için Her iddia türü farklı kanıt gerektirir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kanıt kapsamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1595-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1936b8f214671b58f4a12011a95a0450d44bac321ee1cf87017542fd6b00918d","reviewDecisionSha256":"ddcebab8c703489f89d946da89f860f5ec73cfab8e6ac523eaad0e9adbad6455","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1936b8f214671b58f4a12011a95a0450d44bac321ee1cf87017542fd6b00918d","reviewedHash":"sha256:1936b8f214671b58f4a12011a95a0450d44bac321ee1cf87017542fd6b00918d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ddcebab8c703489f89d946da89f860f5ec73cfab8e6ac523eaad0e9adbad6455; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1595","contentProjectionSha256":"1936b8f214671b58f4a12011a95a0450d44bac321ee1cf87017542fd6b00918d","reviewDecisionSha256":"ddcebab8c703489f89d946da89f860f5ec73cfab8e6ac523eaad0e9adbad6455","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1596","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1596","questionNumber":1596,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1596","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir. Bu akıl yürütme 'Yanlılık, veri üretme veya seçme sürecinin belirli sonuçları sistematik biçimde öne çıkarmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r sıfıra yakın ama grafik U biçimliyse “ilişki yok” yorumu aşırıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir. Bu akıl yürütme 'Kolayda örneklem, gönüllü/öz-seçimli katılım, yalnız premium kullanıcıları inceleme, yalnız yüksek başarı grubunu alma veya yalnız olumlu sonuç veren bölge/yılları yayımlama yaygın örneklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel sayım yönü destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir. Bu akıl yürütme 'Aralık kısıtlaması, değişkenin yalnız dar bir bölümünü seçerek gözlenen korelasyonu zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat oran tek başına güç, neden veya genelleme vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Grafik eksenlerinin görünüşünden neden-sonuç çıkarmak: Eksen oranı eğimi algısal olarak değiştirebilir. Bu akıl yürütme 'Yanlılık, veri üretme veya seçme sürecinin belirli sonuçları sistematik biçimde öne çıkarmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r sıfıra yakın ama grafik U biçimliyse “ilişki yok” yorumu aşırıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir. Bu akıl yürütme 'Kolayda örneklem, gönüllü/öz-seçimli katılım, yalnız premium kullanıcıları inceleme, yalnız yüksek başarı grubunu alma veya yalnız olumlu sonuç veren bölge/yılları yayımlama yaygın örneklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölgesel sayım yönü destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir. Bu akıl yürütme 'Aralık kısıtlaması, değişkenin yalnız dar bir bölümünü seçerek gözlenen korelasyonu zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat oran tek başına güç, neden veya genelleme vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için Saçılım grafiği yön, güç, biçim, kümeler ve aykırı değerleri gösterir. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim ön koşul ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1596-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0af4d233ffb24ade3f55e4febd772880321421794bf85b78a4e713c322b9874","reviewDecisionSha256":"d8595baace9c9b5a27731b77925bd20e6ad51c6b9ff213e220ec2f2eb4864494","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e0af4d233ffb24ade3f55e4febd772880321421794bf85b78a4e713c322b9874","reviewedHash":"sha256:e0af4d233ffb24ade3f55e4febd772880321421794bf85b78a4e713c322b9874","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d8595baace9c9b5a27731b77925bd20e6ad51c6b9ff213e220ec2f2eb4864494; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1596","contentProjectionSha256":"e0af4d233ffb24ade3f55e4febd772880321421794bf85b78a4e713c322b9874","reviewDecisionSha256":"d8595baace9c9b5a27731b77925bd20e6ad51c6b9ff213e220ec2f2eb4864494","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1597","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1597","questionNumber":1597,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-1","topicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme","subtopicKey":"tr-g11-matematik-tema-1-iki-nicel-veriyi-elestirel-inceleme-istatistiksel-yorumlari-tartisma","topic":"Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma","title":"MAT.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1597","objective":"MAT.11.1.2","objectiveId":"MAT.11.1.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-002","noteKey":"tr-g11-matematik-note-002","question":"Bağlam: Başkalarının iki nicel değişkenli verilerden ürettiği sonuç ve yorumları tartışma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ilişkililik hakkındaki sonuç ve yorumları eleştirel inceleme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir. Bu akıl yürütme 'Aralık kısıtlaması, değişkenin yalnız dar bir bölümünü seçerek gözlenen korelasyonu zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksen etiketlerini, birimleri, aralıkları ve gizlenen noktaları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir. Bu akıl yürütme 'Eksik veri rastgele değilse, yalnız tam kayıtlar da yanlı bir alt grup oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak bir üçüncü değişken iki değişkeni birlikte etkileyebilir: sıcak hava hem dondurma satışını hem güneş yanığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","• “Korelasyon yüksekse yöntem doğrudur” sanmak: Yanlış eşleştirme, kopya kayıt veya tek etkili nokta da yüksek değer üretebilir. Bu akıl yürütme 'Aynı kişiden çok sayıda ölçümü farklı kişiler gibi saymak bağımsız bilgi miktarını abartır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'proje yoğunluğu hem toplantı sayısını hem tamamlanan işi artırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'veri, r ve yöntemle çapraz kontrol gerekir. Bu akıl yürütme 'Aralık kısıtlaması, değişkenin yalnız dar bir bölümünü seçerek gözlenen korelasyonu zayıflatabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksen etiketlerini, birimleri, aralıkları ve gizlenen noktaları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• İlişkiyi tamamen kabul etme veya tamamen reddetme ikiliğine sıkışmak: Çoğu durumda örneklem içindeki ilişki kabul edilir, fakat nedensellik veya geniş genelleme reddedilir. Bu akıl yürütme 'Eksik veri rastgele değilse, yalnız tam kayıtlar da yanlı bir alt grup oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak bir üçüncü değişken iki değişkeni birlikte etkileyebilir: sıcak hava hem dondurma satışını hem güneş yanığını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• “Korelasyon yüksekse yöntem doğrudur” sanmak: Yanlış eşleştirme, kopya kayıt veya tek etkili nokta da yüksek değer üretebilir. Bu akıl yürütme 'Aynı kişiden çok sayıda ölçümü farklı kişiler gibi saymak bağımsız bilgi miktarını abartır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'proje yoğunluğu hem toplantı sayısını hem tamamlanan işi artırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.1.2 hedefi için Korelasyon katsayısı doğrusal ilişkinin yön ve gücünü özetler. İkinci denetimde veri kaynağı, yöntem, grafik ve sayısal özet üzerinden gerekçelendirmektir bilgisi, 'Değişkenleri, hedef grubu, yön/güç sözünü, nedensellik ifadesini, genelleme alanını ve varsa tahmin aralığını ayrı ayrı yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim sonuç sınırı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.1.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1597-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1dfe1cb3ccca7654168a58660315a19b2b71fba9e55f4cf6f040ac0ed8a5fb93","reviewDecisionSha256":"89660cff8b5475eed031a96b2d63c00ab642c01f044d7b42c9867287885a7279","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1dfe1cb3ccca7654168a58660315a19b2b71fba9e55f4cf6f040ac0ed8a5fb93","reviewedHash":"sha256:1dfe1cb3ccca7654168a58660315a19b2b71fba9e55f4cf6f040ac0ed8a5fb93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:89660cff8b5475eed031a96b2d63c00ab642c01f044d7b42c9867287885a7279; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1597","contentProjectionSha256":"1dfe1cb3ccca7654168a58660315a19b2b71fba9e55f4cf6f040ac0ed8a5fb93","reviewDecisionSha256":"89660cff8b5475eed031a96b2d63c00ab642c01f044d7b42c9867287885a7279","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1598","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1598","questionNumber":1598,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1598","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralellik, eşitlik, diklik veya açıortay bilgilerini birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Uygun bir köşegen çizerek dörtgeni iki üçgene ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece dörtgenin iç açı toplamı 2·180°=360° olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralellik, eşitlik, diklik veya açıortay bilgilerini birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Uygun bir köşegen çizerek dörtgeni iki üçgene ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece dörtgenin iç açı toplamı 2·180°=360° olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1598-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0936a5bc741e7fa461a83aca6d443cc93f27604a2dd02eb86f5426afd319f3d","reviewDecisionSha256":"1875eed34338765852b6ae789b08fe8c8278019d92fa00a816af93ca4b9f3357","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f0936a5bc741e7fa461a83aca6d443cc93f27604a2dd02eb86f5426afd319f3d","reviewedHash":"sha256:f0936a5bc741e7fa461a83aca6d443cc93f27604a2dd02eb86f5426afd319f3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1875eed34338765852b6ae789b08fe8c8278019d92fa00a816af93ca4b9f3357; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1598","contentProjectionSha256":"f0936a5bc741e7fa461a83aca6d443cc93f27604a2dd02eb86f5426afd319f3d","reviewDecisionSha256":"1875eed34338765852b6ae789b08fe8c8278019d92fa00a816af93ca4b9f3357","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1599","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1599","questionNumber":1599,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1599","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı parçalama alan ve eşlik ilişkilerini de görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Paralelkenarda bir köşegen çizildiğinde oluşan iki üçgende paralellikten iç ters açılar, ortak köşegen ve uygun kenar ilişkileri kullanılarak eşlik kurulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlikten karşılıklı kenar ve açı eşitlikleri çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı parçalama alan ve eşlik ilişkilerini de görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Paralelkenarda bir köşegen çizildiğinde oluşan iki üçgende paralellikten iç ters açılar, ortak köşegen ve uygun kenar ilişkileri kullanılarak eşlik kurulur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlikten karşılıklı kenar ve açı eşitlikleri çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1599-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a8989578dd418a43a283cf32e0db5c22c60aa82a31d8498340571b0c8971e75","reviewDecisionSha256":"f05662ceb4efd09b8849dd5bb52d54cce8f5331cc1a53c105688c3dee3bfcdda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6a8989578dd418a43a283cf32e0db5c22c60aa82a31d8498340571b0c8971e75","reviewedHash":"sha256:6a8989578dd418a43a283cf32e0db5c22c60aa82a31d8498340571b0c8971e75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f05662ceb4efd09b8849dd5bb52d54cce8f5331cc1a53c105688c3dee3bfcdda; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1599","contentProjectionSha256":"6a8989578dd418a43a283cf32e0db5c22c60aa82a31d8498340571b0c8971e75","reviewDecisionSha256":"f05662ceb4efd09b8849dd5bb52d54cce8f5331cc1a53c105688c3dee3bfcdda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1600","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1600","questionNumber":1600,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1600","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak işlem sırasını geri izler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki köşegen birlikte çizildiğinde kesişim noktasındaki ters açılar ile paralellikten doğan açılar, köşegenlerin birbirini ortaladığını ispatlamaya yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Dikdörtgende Pisagor teoremini iki köşegen üzerinde ayrı ayrı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı iki kenar uzunluğu kullanıldığı için köşegenler eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki köşegen birlikte çizildiğinde kesişim noktasındaki ters açılar ile paralellikten doğan açılar, köşegenlerin birbirini ortaladığını ispatlamaya yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Dikdörtgende Pisagor teoremini iki köşegen üzerinde ayrı ayrı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı iki kenar uzunluğu kullanıldığı için köşegenler eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve işlem sırasını geri izler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1600-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bcbbf12f64dbc690bf2384a07d439ac8e60ec3bcf7d915c112edf00e55d8635","reviewDecisionSha256":"69225a76f29bce400962d1cd1b79edd905803355e08193e870af7738177e73a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6bcbbf12f64dbc690bf2384a07d439ac8e60ec3bcf7d915c112edf00e55d8635","reviewedHash":"sha256:6bcbbf12f64dbc690bf2384a07d439ac8e60ec3bcf7d915c112edf00e55d8635","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69225a76f29bce400962d1cd1b79edd905803355e08193e870af7738177e73a0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1600","contentProjectionSha256":"6bcbbf12f64dbc690bf2384a07d439ac8e60ec3bcf7d915c112edf00e55d8635","reviewDecisionSha256":"69225a76f29bce400962d1cd1b79edd905803355e08193e870af7738177e73a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1601","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1601","questionNumber":1601,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1601","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunun tersi genel dörtgenlerde doğru değildir, fakat paralelkenar olduğu ayrıca biliniyorsa eşit köşegenler dikdörtgen sonucunu verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Eşkenar dörtgende köşegenlerin oluşturduğu üçgenleri eşlik bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün kenarların eşit olması, köşegenlerin hem diklik hem açıortay özelliğini gerekçelendirmede kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunun tersi genel dörtgenlerde doğru değildir, fakat paralelkenar olduğu ayrıca biliniyorsa eşit köşegenler dikdörtgen sonucunu verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Eşkenar dörtgende köşegenlerin oluşturduğu üçgenleri eşlik bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün kenarların eşit olması, köşegenlerin hem diklik hem açıortay özelliğini gerekçelendirmede kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1601-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6c3efa251f38816939a99d3916ff74e5b133b518047746aa8d21b92be78af65","reviewDecisionSha256":"a8a60301482c270ba7512fbe1d9bacda1a58e26b13448985142beb80503a9451","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d6c3efa251f38816939a99d3916ff74e5b133b518047746aa8d21b92be78af65","reviewedHash":"sha256:d6c3efa251f38816939a99d3916ff74e5b133b518047746aa8d21b92be78af65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8a60301482c270ba7512fbe1d9bacda1a58e26b13448985142beb80503a9451; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1601","contentProjectionSha256":"d6c3efa251f38816939a99d3916ff74e5b133b518047746aa8d21b92be78af65","reviewDecisionSha256":"a8a60301482c270ba7512fbe1d9bacda1a58e26b13448985142beb80503a9451","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1602","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1602","questionNumber":1602,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1602","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yarım köşegenler ve bir kenar dik üçgen oluşturduğundan Pisagor teoremiyle bilinmeyen uzunluk bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Kare hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgendir' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Yamukta paralel tabanlara komşu aynı yan kenar üzerindeki iç açılar bütünlerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Yamukta en az bir çift karşılıklı kenar paralel alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkizkenar yamukta eşit yan kenarlardan kurulan eş üçgenler taban açılarını ve köşegenleri eşit kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yarım köşegenler ve bir kenar dik üçgen oluşturduğundan Pisagor teoremiyle bilinmeyen uzunluk bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Kare hem dikdörtgen hem eşkenar dörtgendir' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Yamukta paralel tabanlara komşu aynı yan kenar üzerindeki iç açılar bütünlerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Yamukta en az bir çift karşılıklı kenar paralel alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkizkenar yamukta eşit yan kenarlardan kurulan eş üçgenler taban açılarını ve köşegenleri eşit kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1602-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a28da6755337601563129fb4811d0fc7dba6a7a0f0c84a230c6cc61e11cdb264","reviewDecisionSha256":"399eec232f821bcfdb9096e38b15e868f668fb52879619c8863e713f24be5fd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a28da6755337601563129fb4811d0fc7dba6a7a0f0c84a230c6cc61e11cdb264","reviewedHash":"sha256:a28da6755337601563129fb4811d0fc7dba6a7a0f0c84a230c6cc61e11cdb264","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:399eec232f821bcfdb9096e38b15e868f668fb52879619c8863e713f24be5fd7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1602","contentProjectionSha256":"a28da6755337601563129fb4811d0fc7dba6a7a0f0c84a230c6cc61e11cdb264","reviewDecisionSha256":"399eec232f821bcfdb9096e38b15e868f668fb52879619c8863e713f24be5fd7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1603","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1603","questionNumber":1603,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1603","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Yamukta en az bir çift karşılıklı kenar paralel alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan, paralel kenarların aritmetik ortalaması ile yüksekliğin çarpımıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'ikizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar eşit, aynı tabana komşu açılar ve köşegenler eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Deltoidde simetri köşegenini temel al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Deltoidde iki farklı komşu kenar çifti kendi içinde eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu köşegenin ayırdığı iki üçgen eş olduğundan diğer köşegeni dik ortalama ve açıları ikiye bölme özellikleri elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Yamukta en az bir çift karşılıklı kenar paralel alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan, paralel kenarların aritmetik ortalaması ile yüksekliğin çarpımıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'ikizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar eşit, aynı tabana komşu açılar ve köşegenler eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Deltoidde simetri köşegenini temel al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Deltoidde iki farklı komşu kenar çifti kendi içinde eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu köşegenin ayırdığı iki üçgen eş olduğundan diğer köşegeni dik ortalama ve açıları ikiye bölme özellikleri elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1603-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7337e18d5430eecd94b50f4120e6e1e974c395dff243f24b7daf7bd1826d4896","reviewDecisionSha256":"ace35ef7cafd41fa2af0d26ebec96360bdc47b941dfaa641fd62053112fbf3d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7337e18d5430eecd94b50f4120e6e1e974c395dff243f24b7daf7bd1826d4896","reviewedHash":"sha256:7337e18d5430eecd94b50f4120e6e1e974c395dff243f24b7daf7bd1826d4896","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ace35ef7cafd41fa2af0d26ebec96360bdc47b941dfaa641fd62053112fbf3d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1603","contentProjectionSha256":"7337e18d5430eecd94b50f4120e6e1e974c395dff243f24b7daf7bd1826d4896","reviewDecisionSha256":"ace35ef7cafd41fa2af0d26ebec96360bdc47b941dfaa641fd62053112fbf3d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1604","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1604","questionNumber":1604,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1604","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Deltoidde iki farklı komşu kenar çifti kendi içinde eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Köşegenler dikse alan, köşegen uzunlukları çarpımının yarısıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'simetri köşegeni diğer köşegeni dik ortalar ve iki köşe açısını ikiye böler' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Her çıkarımın sonunda “Bu sonuç hangi koşulla doğrudur?” sorusunu sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul kaldırıldığında bir karşıt örnek bulunabiliyorsa önerme genellenemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir dörtgenin köşegenlerinin eşit olmasından doğrudan dikdörtgen sonucu çıkarmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Deltoidde iki farklı komşu kenar çifti kendi içinde eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Köşegenler dikse alan, köşegen uzunlukları çarpımının yarısıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'simetri köşegeni diğer köşegeni dik ortalar ve iki köşe açısını ikiye böler' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Her çıkarımın sonunda “Bu sonuç hangi koşulla doğrudur?” sorusunu sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul kaldırıldığında bir karşıt örnek bulunabiliyorsa önerme genellenemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1604-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"469f32cc0bfa24a32dc653c26feca9307b01c2418042c6fc970a6c496c126baf","reviewDecisionSha256":"d0dc860cb581faab3e4abe035a250823b00d6c9331388a7252a0d2051e8b2ae1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:469f32cc0bfa24a32dc653c26feca9307b01c2418042c6fc970a6c496c126baf","reviewedHash":"sha256:469f32cc0bfa24a32dc653c26feca9307b01c2418042c6fc970a6c496c126baf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0dc860cb581faab3e4abe035a250823b00d6c9331388a7252a0d2051e8b2ae1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1604","contentProjectionSha256":"469f32cc0bfa24a32dc653c26feca9307b01c2418042c6fc970a6c496c126baf","reviewDecisionSha256":"d0dc860cb581faab3e4abe035a250823b00d6c9331388a7252a0d2051e8b2ae1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1605","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1605","questionNumber":1605,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1605","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İspatın kullanışlılığı, yalnız sonuca ulaşmasıyla değil, benzer problemlere aktarılabilmesi ve gereksiz adımlar içermemesiyle değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'ikizkenar yamuk da eşit köşegenlidir. Bu akıl yürütme 'Dörtgen, ardışık dört doğru parçasının oluşturduğu basit kapalı şekildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İspatın kullanışlılığı, yalnız sonuca ulaşmasıyla değil, benzer problemlere aktarılabilmesi ve gereksiz adımlar içermemesiyle değerlendirilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Dikdörtgen, bir paralelkenarın bütün açıları dik olan özel hâlidir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1605-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"77ae6792986a7ee7a18397d0e239182541f167de0a3b6522c0f90a947d3623f6","reviewDecisionSha256":"c7b0f0c64e9bd577299670e1793be6475228bdb864a3d8548d724d2a4e9e39d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:77ae6792986a7ee7a18397d0e239182541f167de0a3b6522c0f90a947d3623f6","reviewedHash":"sha256:77ae6792986a7ee7a18397d0e239182541f167de0a3b6522c0f90a947d3623f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7b0f0c64e9bd577299670e1793be6475228bdb864a3d8548d724d2a4e9e39d4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1605","contentProjectionSha256":"77ae6792986a7ee7a18397d0e239182541f167de0a3b6522c0f90a947d3623f6","reviewDecisionSha256":"c7b0f0c64e9bd577299670e1793be6475228bdb864a3d8548d724d2a4e9e39d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1606","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1606","questionNumber":1606,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1606","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Köşegenlerin dik olmasını bütün deltoid ve eşkenar dörtgenler için kullanırken hangi köşegenin açıortay veya simetri ekseni olduğunu belirtmemek belirsizlik yaratır. Bu akıl yürütme 'Köşegen, komşu olmayan iki köşeyi birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Simetri ekseni, şekli birbirinin aynadaki görüntüsü olan iki parçaya ayıran doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için Eşkenar dörtgende bütün kenarlar eşittir. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1606-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93fa8d665dbed591b3621d9b0a809a61b9a5ad51da91feace730e8d8f7e7f828","reviewDecisionSha256":"2df0fe3cb73225ebf179aed796fd5b2b59e8e1d3315e1a5c8dc099c4c545cb18","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:93fa8d665dbed591b3621d9b0a809a61b9a5ad51da91feace730e8d8f7e7f828","reviewedHash":"sha256:93fa8d665dbed591b3621d9b0a809a61b9a5ad51da91feace730e8d8f7e7f828","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2df0fe3cb73225ebf179aed796fd5b2b59e8e1d3315e1a5c8dc099c4c545cb18; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1606","contentProjectionSha256":"93fa8d665dbed591b3621d9b0a809a61b9a5ad51da91feace730e8d8f7e7f828","reviewDecisionSha256":"2df0fe3cb73225ebf179aed796fd5b2b59e8e1d3315e1a5c8dc099c4c545cb18","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1607","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1607","questionNumber":1607,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-dortgenlerin-ozellikleri","topic":"Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri","title":"MAT.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1607","objective":"MAT.11.2.1","objectiveId":"MAT.11.2.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-003","noteKey":"tr-g11-matematik-note-003","question":"Bağlam: Dörtgenlerin Açı, Kenar, Köşegen, Simetri ve Alan Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dörtgenlerin açı, kenar, köşegen, simetri ve alan özellikleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralellik, eşitlik, diklik veya açıortay bilgilerini birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Uygun bir köşegen çizerek dörtgeni iki üçgene ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece dörtgenin iç açı toplamı 2·180°=360° olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yamuk alanında tabanları topladıktan sonra ikiye bölmeyi unutmak, eşkenar dörtgende köşegenlerin tamamını dik üçgenin dik kenarı sanmak ve paralelkenarda yalnız bir köşegen çizildiğinde dört eş alan oluştuğunu düşünmek sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğruluğu veya yanlışlığı kesin biçimde tartışılabilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralellik, eşitlik, diklik veya açıortay bilgilerini birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayrıca bir önermenin doğru olmasını, tersinin de doğru olmasıyla karıştırma: “Dikdörtgenin köşegenleri eşittir” doğrudur. Bu akıl yürütme 'ispat ise önermeyi tanım, önceki teorem ve mantıksal çıkarımlarla zorunlu sonuca bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Uygun bir köşegen çizerek dörtgeni iki üçgene ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Köşegenleri eşit olan her dörtgen dikdörtgendir” doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Paralelkenarda karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, karşılıklı açılar eşit, ardışık açılar bütünler ve köşegenler birbirini ortalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece dörtgenin iç açı toplamı 2·180°=360° olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.1 hedefi için köşegenler dik kesişir, birbirini ortalar ve köşe açılarını ikiye böler. İkinci denetimde Dışbükey bir dörtgende her iç açı 180°den küçüktür ve köşegenler iç bölgede kalır bilgisi, '1) Önce şeklin tanımını ve verilen bilgileri açıkça yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1607-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df5774cdf9596abeed2824a3650d21d980e83bf0ddce282c36e392f37ece2e0e","reviewDecisionSha256":"16e9918a6855751eab5f06c6d9985f9f8ea9a3bd4352feee713faeb0b9540b33","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:df5774cdf9596abeed2824a3650d21d980e83bf0ddce282c36e392f37ece2e0e","reviewedHash":"sha256:df5774cdf9596abeed2824a3650d21d980e83bf0ddce282c36e392f37ece2e0e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16e9918a6855751eab5f06c6d9985f9f8ea9a3bd4352feee713faeb0b9540b33; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1607","contentProjectionSha256":"df5774cdf9596abeed2824a3650d21d980e83bf0ddce282c36e392f37ece2e0e","reviewDecisionSha256":"16e9918a6855751eab5f06c6d9985f9f8ea9a3bd4352feee713faeb0b9540b33","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1608","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1608","questionNumber":1608,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1608","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçilen yamuk tanımı kapsayıcıysa en az bir çift paralel kenarı olan bütün paralelkenarlar da yamuk kümesindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Paralelkenar dalında karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, köşegenler birbirini ortalar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sınıfa bir dik açı koşulu eklenirse dikdörtgen' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçilen yamuk tanımı kapsayıcıysa en az bir çift paralel kenarı olan bütün paralelkenarlar da yamuk kümesindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Paralelkenar dalında karşılıklı kenarlar paralel ve eşit, köşegenler birbirini ortalar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sınıfa bir dik açı koşulu eklenirse dikdörtgen' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1608-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fcf7313d330b164efd69bb6266e0d2c523835c892d858233f2b79cf6c7ccd256","reviewDecisionSha256":"d458b15c4df078f0d64ce79d16c3dc55bf7c91c41b489c47915d64bbe3a2e3e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fcf7313d330b164efd69bb6266e0d2c523835c892d858233f2b79cf6c7ccd256","reviewedHash":"sha256:fcf7313d330b164efd69bb6266e0d2c523835c892d858233f2b79cf6c7ccd256","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d458b15c4df078f0d64ce79d16c3dc55bf7c91c41b489c47915d64bbe3a2e3e0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1608","contentProjectionSha256":"fcf7313d330b164efd69bb6266e0d2c523835c892d858233f2b79cf6c7ccd256","reviewDecisionSha256":"d458b15c4df078f0d64ce79d16c3dc55bf7c91c41b489c47915d64bbe3a2e3e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1609","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1609","questionNumber":1609,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1609","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün kenarların eşitliği eklenirse eşkenar dörtgen oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki koşul birlikteyse kare elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Dikdörtgen dalında eşit köşegenler ve iki simetri ekseni' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bütün kenarların eşitliği eklenirse eşkenar dörtgen oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iki koşul birlikteyse kare elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Dikdörtgen dalında eşit köşegenler ve iki simetri ekseni' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1609-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"12be3879f5b6a8265964403b2c99c92cd4d6647d432851805f65dcbc77ba3f03","reviewDecisionSha256":"3870a5842da7d63e3cf31de688fb83825fe03159f89b4e71ec371ee187462c9f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:12be3879f5b6a8265964403b2c99c92cd4d6647d432851805f65dcbc77ba3f03","reviewedHash":"sha256:12be3879f5b6a8265964403b2c99c92cd4d6647d432851805f65dcbc77ba3f03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3870a5842da7d63e3cf31de688fb83825fe03159f89b4e71ec371ee187462c9f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1609","contentProjectionSha256":"12be3879f5b6a8265964403b2c99c92cd4d6647d432851805f65dcbc77ba3f03","reviewDecisionSha256":"3870a5842da7d63e3cf31de688fb83825fe03159f89b4e71ec371ee187462c9f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1610","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1610","questionNumber":1610,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1610","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eşkenar dörtgen dalında dik köşegenler, açıortay köşegenler ve iki simetri ekseni öne çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'köşegenleri hem eşit hem dik olup birbirini ortalar ve dört simetri ekseni vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Deltoid dalında iki komşu kenar çifti eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eşkenar dörtgen dalında dik köşegenler, açıortay köşegenler ve iki simetri ekseni öne çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'köşegenleri hem eşit hem dik olup birbirini ortalar ve dört simetri ekseni vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Deltoid dalında iki komşu kenar çifti eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1610-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"266f5c12cdc8057724d7f24f86d4dee668c1f191f9600600785ee58377180610","reviewDecisionSha256":"26a5a82db7ef9a46f49a381df3ce7349c1c84af967b7d4a6e009cb8f2fbdc382","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:266f5c12cdc8057724d7f24f86d4dee668c1f191f9600600785ee58377180610","reviewedHash":"sha256:266f5c12cdc8057724d7f24f86d4dee668c1f191f9600600785ee58377180610","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26a5a82db7ef9a46f49a381df3ce7349c1c84af967b7d4a6e009cb8f2fbdc382; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1610","contentProjectionSha256":"266f5c12cdc8057724d7f24f86d4dee668c1f191f9600600785ee58377180610","reviewDecisionSha256":"26a5a82db7ef9a46f49a381df3ce7349c1c84af967b7d4a6e009cb8f2fbdc382","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1611","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1611","questionNumber":1611,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1611","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel deltoidde yalnız bir köşegen simetri eksenidir ve diğer köşegeni dik ortalar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılıklı açıların iki çifti de eşit hâle gelirse paralelkenar yapısı doğar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'komşu eşitliklerle birleşince eşkenar dörtgen sonucuna ulaşılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel deltoidde yalnız bir köşegen simetri eksenidir ve diğer köşegeni dik ortalar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılıklı açıların iki çifti de eşit hâle gelirse paralelkenar yapısı doğar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'komşu eşitliklerle birleşince eşkenar dörtgen sonucuna ulaşılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1611-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40e7a26a37d197cf8f141c0a2bcd4240bd2869fe5ae88f8fbd452f9fe4a34019","reviewDecisionSha256":"9e651ecef4054cfb1a07ac49ef87e1269cf119c5ac6b3c4e4d9a204b98cf9b88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:40e7a26a37d197cf8f141c0a2bcd4240bd2869fe5ae88f8fbd452f9fe4a34019","reviewedHash":"sha256:40e7a26a37d197cf8f141c0a2bcd4240bd2869fe5ae88f8fbd452f9fe4a34019","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e651ecef4054cfb1a07ac49ef87e1269cf119c5ac6b3c4e4d9a204b98cf9b88; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1611","contentProjectionSha256":"40e7a26a37d197cf8f141c0a2bcd4240bd2869fe5ae88f8fbd452f9fe4a34019","reviewDecisionSha256":"9e651ecef4054cfb1a07ac49ef87e1269cf119c5ac6b3c4e4d9a204b98cf9b88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1612","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1612","questionNumber":1612,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1612","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İkizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar, taban açıları ve köşegenler eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir. Bu akıl yürütme 'Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşit köşegen tek başına genel dörtgeni dikdörtgen yapmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak dörtgenin paralelkenar olduğu biliniyorsa eşit köşegen dikdörtgen için yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İkizkenar yamukta paralel olmayan kenarlar, taban açıları ve köşegenler eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir. Bu akıl yürütme 'Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşit köşegen tek başına genel dörtgeni dikdörtgen yapmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak dörtgenin paralelkenar olduğu biliniyorsa eşit köşegen dikdörtgen için yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1612-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"265204be1792ce49fc949955b8dd003624057c32bb0e27ce1fedba844f43b7ca","reviewDecisionSha256":"3edaaa9d07bf225c3d488d66b72290905e4fcbd34dd734cf0b57099303ace94c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:265204be1792ce49fc949955b8dd003624057c32bb0e27ce1fedba844f43b7ca","reviewedHash":"sha256:265204be1792ce49fc949955b8dd003624057c32bb0e27ce1fedba844f43b7ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3edaaa9d07bf225c3d488d66b72290905e4fcbd34dd734cf0b57099303ace94c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1612","contentProjectionSha256":"265204be1792ce49fc949955b8dd003624057c32bb0e27ce1fedba844f43b7ca","reviewDecisionSha256":"3edaaa9d07bf225c3d488d66b72290905e4fcbd34dd734cf0b57099303ace94c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1613","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1613","questionNumber":1613,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1613","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bir özellik tablosu oluştururken her hücreye “her zaman”, “bazen” veya “hiçbir zaman” yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur. Bu akıl yürütme 'Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir dikdörtgenin köşegenleri her zaman eşittir, bazen diktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dik oldukları özel durum kare olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yamuk ve deltoid tanımlarında kapsayıcı–dışlayıcı sözleşmeler farklı kaynaklarda değişebilir. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bir özellik tablosu oluştururken her hücreye “her zaman”, “bazen” veya “hiçbir zaman” yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur. Bu akıl yürütme 'Bu ilişki tek yönlü olabilir: her kare dikdörtgendir, fakat her dikdörtgen kare değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir dikdörtgenin köşegenleri her zaman eşittir, bazen diktir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dik oldukları özel durum kare olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için “Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1613-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"383496705fe1f142815e9b34fcacb75923fc04742e6ccf56df6969dc9ea7c723","reviewDecisionSha256":"ad7f4083b8aa3a7cac275261796ba9770719db710f71d7edd850aa81bff3f4c7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:383496705fe1f142815e9b34fcacb75923fc04742e6ccf56df6969dc9ea7c723","reviewedHash":"sha256:383496705fe1f142815e9b34fcacb75923fc04742e6ccf56df6969dc9ea7c723","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad7f4083b8aa3a7cac275261796ba9770719db710f71d7edd850aa81bff3f4c7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1613","contentProjectionSha256":"383496705fe1f142815e9b34fcacb75923fc04742e6ccf56df6969dc9ea7c723","reviewDecisionSha256":"ad7f4083b8aa3a7cac275261796ba9770719db710f71d7edd850aa81bff3f4c7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1614","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1614","questionNumber":1614,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1614","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Hiyerarşi okunu doğru yönde oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme 'gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kare → dikdörtgen” oku her karenin dikdörtgen olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'okun tersini otomatik kabul etme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'soruda verilen tanımı esas al ve hiyerarşiyi o tanıma göre kur. Bu akıl yürütme 'Yeterli koşul, sağlandığında sonucu garanti eder' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Hiyerarşi okunu doğru yönde oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme 'gerekli koşul, sonuç doğruysa mutlaka bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kare → dikdörtgen” oku her karenin dikdörtgen olduğunu gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'okun tersini otomatik kabul etme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1614-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"12c10ac43583942097ca347f98cc65eaab152c9cbb4fa3fb291436adb3c07c33","reviewDecisionSha256":"95fad16d895088659c5a676f1565100af49321bcc35a4a2f26fa15b7d668bc70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:12c10ac43583942097ca347f98cc65eaab152c9cbb4fa3fb291436adb3c07c33","reviewedHash":"sha256:12c10ac43583942097ca347f98cc65eaab152c9cbb4fa3fb291436adb3c07c33","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95fad16d895088659c5a676f1565100af49321bcc35a4a2f26fa15b7d668bc70; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1614","contentProjectionSha256":"12c10ac43583942097ca347f98cc65eaab152c9cbb4fa3fb291436adb3c07c33","reviewDecisionSha256":"95fad16d895088659c5a676f1565100af49321bcc35a4a2f26fa15b7d668bc70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1615","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1615","questionNumber":1615,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1615","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters yön için ayrıca yeterli koşul gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Son kararı en dar garanti edilen sınıfla ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dört eşit kenar ve dört dik açı verildiyse yalnız “paralelkenar” demek doğru olsa da yeterince özel değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Özel sınıfa ait bir şeklin genel sınıftan çıktığını düşünmek temel hatadır: kare olmak, dikdörtgen veya paralelkenar olmayı ortadan kaldırmaz. Bu akıl yürütme '“Bir paralelkenarın dikdörtgen olması için köşegenlerinin eşit olması gerekli ve yeterlidir” ifadesi iki yönlüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters yön için ayrıca yeterli koşul gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bu notta yamuk, en az bir çift karşılıklı kenarı paralel olan dörtgen olarak alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Son kararı en dar garanti edilen sınıfla ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dört eşit kenar ve dört dik açı verildiyse yalnız “paralelkenar” demek doğru olsa da yeterince özel değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kanıt kapsamı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1615-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0581b9425a54718b6d2bd40e6066b6af034d727cb7ca60b520682dd6bfbcc15","reviewDecisionSha256":"4ea7454d351ffc8a1b0029c98fd05c5f4dd943e547ba5cd5b879f195d42da07a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b0581b9425a54718b6d2bd40e6066b6af034d727cb7ca60b520682dd6bfbcc15","reviewedHash":"sha256:b0581b9425a54718b6d2bd40e6066b6af034d727cb7ca60b520682dd6bfbcc15","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ea7454d351ffc8a1b0029c98fd05c5f4dd943e547ba5cd5b879f195d42da07a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1615","contentProjectionSha256":"b0581b9425a54718b6d2bd40e6066b6af034d727cb7ca60b520682dd6bfbcc15","reviewDecisionSha256":"4ea7454d351ffc8a1b0029c98fd05c5f4dd943e547ba5cd5b879f195d42da07a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1616","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1616","questionNumber":1616,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1616","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Dört eşit kenar” bilgisini tek başına kare için yeterli saymak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bu kapsayıcı tanımda paralelkenar, dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve kare aynı zamanda yamuktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için Deltoid iki komşu kenar çifti kendi içinde eşit olan dörtgendir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim ön koşul ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1616-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9005777c67f7bf96e0f59a32a4d76bb19f9cf2442debeb30ef583002c93b9244","reviewDecisionSha256":"7c6aed3b6e38a5765a888c440f926f8fc6c302ac885b2be5f56deebdfa73c451","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9005777c67f7bf96e0f59a32a4d76bb19f9cf2442debeb30ef583002c93b9244","reviewedHash":"sha256:9005777c67f7bf96e0f59a32a4d76bb19f9cf2442debeb30ef583002c93b9244","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c6aed3b6e38a5765a888c440f926f8fc6c302ac885b2be5f56deebdfa73c451; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1616","contentProjectionSha256":"9005777c67f7bf96e0f59a32a4d76bb19f9cf2442debeb30ef583002c93b9244","reviewDecisionSha256":"7c6aed3b6e38a5765a888c440f926f8fc6c302ac885b2be5f56deebdfa73c451","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1617","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1617","questionNumber":1617,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ozel-dortgen-iliskileri","topic":"Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler","title":"MAT.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1617","objective":"MAT.11.2.2","objectiveId":"MAT.11.2.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-004","noteKey":"tr-g11-matematik-note-004","question":"Bağlam: Özel Dörtgenler Arasındaki Hiyerarşik İlişkiler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden özel dörtgenler arasındaki hiyerarşik ilişkiler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçilen yamuk tanımı kapsayıcıysa en az bir çift paralel kenarı olan bütün paralelkenarlar da yamuk kümesindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'eşkenar dörtgenin açıları dik olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Benzer biçimde “eşit köşegen” bilgisini genel dörtgende dikdörtgen, “dik köşegen” bilgisini genel dörtgende eşkenar dörtgen için yeterli sayma. Bu akıl yürütme 'Hiyerarşi, sınıfların kapsama ilişkisine göre düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Koşulun hangi ana sınıf içinde kullanıldığı önemlidir. Bu akıl yürütme 'A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçilen yamuk tanımı kapsayıcıysa en az bir çift paralel kenarı olan bütün paralelkenarlar da yamuk kümesindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.2 hedefi için bu kapsayıcı tanımda eşkenar dörtgen ve kare de deltoid sınıfında yer alabilir. İkinci denetimde A sınıfındaki her eleman B sınıfındaysa A, B’nin alt sınıfıdır bilgisi, '1) En genel sınıftan başla: bütün özel dörtgenler dörtgendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim sonuç sınırı ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1617-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"17a9781288abf2d4d739822c4816a97468b2e5cd569d8b27f285414fc656e2bf","reviewDecisionSha256":"d351df1516ebad60291a92960a56c781c221bba7ae68a56e42a833aa62a798fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:17a9781288abf2d4d739822c4816a97468b2e5cd569d8b27f285414fc656e2bf","reviewedHash":"sha256:17a9781288abf2d4d739822c4816a97468b2e5cd569d8b27f285414fc656e2bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d351df1516ebad60291a92960a56c781c221bba7ae68a56e42a833aa62a798fb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1617","contentProjectionSha256":"17a9781288abf2d4d739822c4816a97468b2e5cd569d8b27f285414fc656e2bf","reviewDecisionSha256":"d351df1516ebad60291a92960a56c781c221bba7ae68a56e42a833aa62a798fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1618","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1618","questionNumber":1618,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1618","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kenarlar ortak olmayan bir noktada kesişiyorsa şekil bu sınıflandırmanın olağan kapsamındaki basit çokgen değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Açı ölçüleri verildiyse en hızlı ölçütü kullan: bütün iç açılar 180°den küçükse dışbükey, en az biri 180°den büyükse içbükeydir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Açı ölçüleri verilmemişse iç bölgeden iki nokta seçme ölçütünü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kenarlar ortak olmayan bir noktada kesişiyorsa şekil bu sınıflandırmanın olağan kapsamındaki basit çokgen değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Açı ölçüleri verildiyse en hızlı ölçütü kullan: bütün iç açılar 180°den küçükse dışbükey, en az biri 180°den büyükse içbükeydir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Açı ölçüleri verilmemişse iç bölgeden iki nokta seçme ölçütünü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1618-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c982d7775d681860723646645eeee35efe861d06cd61372ee4bd43e36fe96421","reviewDecisionSha256":"84fff18570294a3734e9e13a380d6a5701673df07b85267cd6932c02e92486e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c982d7775d681860723646645eeee35efe861d06cd61372ee4bd43e36fe96421","reviewedHash":"sha256:c982d7775d681860723646645eeee35efe861d06cd61372ee4bd43e36fe96421","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84fff18570294a3734e9e13a380d6a5701673df07b85267cd6932c02e92486e7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1618","contentProjectionSha256":"c982d7775d681860723646645eeee35efe861d06cd61372ee4bd43e36fe96421","reviewDecisionSha256":"84fff18570294a3734e9e13a380d6a5701673df07b85267cd6932c02e92486e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1619","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1619","questionNumber":1619,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1619","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her seçimde doğru parçası içeride kalıyorsa dışbükeylik sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir karşı örnek, yani parçasının bir bölümü dışarı çıkan iki iç nokta, içbükeyliği kanıtlamaya yeter' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme '180°den büyük iç açıya refleks açı denir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Köşegen ölçütünde bütün köşegenlerin iç bölgede kalması dışbükeyliği gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her seçimde doğru parçası içeride kalıyorsa dışbükeylik sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir karşı örnek, yani parçasının bir bölümü dışarı çıkan iki iç nokta, içbükeyliği kanıtlamaya yeter' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme '180°den büyük iç açıya refleks açı denir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Köşegen ölçütünde bütün köşegenlerin iç bölgede kalması dışbükeyliği gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1619-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b64b4c8b1e9ae58e8ba91b1c160c53c9a61a5260084adcf8773980c064e70156","reviewDecisionSha256":"44df98dd76910c10e13ab5cd9e95c2943da586386666aab0b7fbb7e0992df752","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b64b4c8b1e9ae58e8ba91b1c160c53c9a61a5260084adcf8773980c064e70156","reviewedHash":"sha256:b64b4c8b1e9ae58e8ba91b1c160c53c9a61a5260084adcf8773980c064e70156","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:44df98dd76910c10e13ab5cd9e95c2943da586386666aab0b7fbb7e0992df752; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1619","contentProjectionSha256":"b64b4c8b1e9ae58e8ba91b1c160c53c9a61a5260084adcf8773980c064e70156","reviewDecisionSha256":"44df98dd76910c10e13ab5cd9e95c2943da586386666aab0b7fbb7e0992df752","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1620","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1620","questionNumber":1620,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1620","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından eşleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme '180°den büyük iç açıya refleks açı denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey bir köşenin iki yanındaki uygun olmayan köşeleri birleştiren bazı köşegenler dışarı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Çizimde bir köşe çokgenin içine doğru çöküyorsa bu köşedeki iç açı refleks açıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yine de yalnız görsel sezgiyle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme '180°den büyük iç açıya refleks açı denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey bir köşenin iki yanındaki uygun olmayan köşeleri birleştiren bazı köşegenler dışarı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Çizimde bir köşe çokgenin içine doğru çöküyorsa bu köşedeki iç açı refleks açıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yine de yalnız görsel sezgiyle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile eşleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1620-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"406bc453acf483fb1d6a85ccc98e10ba6e3347620d84c4c7491c37e71d6e6223","reviewDecisionSha256":"9c7e1424bd5b31c3a84d16d9ebd77a0e7ac8848bff15c4b04880d782b34f450a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:406bc453acf483fb1d6a85ccc98e10ba6e3347620d84c4c7491c37e71d6e6223","reviewedHash":"sha256:406bc453acf483fb1d6a85ccc98e10ba6e3347620d84c4c7491c37e71d6e6223","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c7e1424bd5b31c3a84d16d9ebd77a0e7ac8848bff15c4b04880d782b34f450a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1620","contentProjectionSha256":"406bc453acf483fb1d6a85ccc98e10ba6e3347620d84c4c7491c37e71d6e6223","reviewDecisionSha256":"9c7e1424bd5b31c3a84d16d9ebd77a0e7ac8848bff15c4b04880d782b34f450a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1621","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1621","questionNumber":1621,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1621","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'açı veya doğru parçası ölçütüyle gerekçeyi tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Etiketi kenar sayısıyla birlikte yaz: dışbükey altıgen, içbükey yedigen gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İçbükey” ve “dışbükey” şeklin kenar sayısının yerine geçmez, onun niteliğini belirtir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'açı veya doğru parçası ölçütüyle gerekçeyi tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Etiketi kenar sayısıyla birlikte yaz: dışbükey altıgen, içbükey yedigen gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İçbükey” ve “dışbükey” şeklin kenar sayısının yerine geçmez, onun niteliğini belirtir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1621-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ad35b67b027f9495be05d9dbe4483a410f653e9cae10832686288f0a850c9ec8","reviewDecisionSha256":"afb5158d85d62ab54449e096c3c11a2c80de789e51dc1f332ab2bb0a326af6aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ad35b67b027f9495be05d9dbe4483a410f653e9cae10832686288f0a850c9ec8","reviewedHash":"sha256:ad35b67b027f9495be05d9dbe4483a410f653e9cae10832686288f0a850c9ec8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:afb5158d85d62ab54449e096c3c11a2c80de789e51dc1f332ab2bb0a326af6aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1621","contentProjectionSha256":"ad35b67b027f9495be05d9dbe4483a410f653e9cae10832686288f0a850c9ec8","reviewDecisionSha256":"afb5158d85d62ab54449e096c3c11a2c80de789e51dc1f332ab2bb0a326af6aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1622","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1622","questionNumber":1622,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1622","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Sınıflandırma ölçütünün yeterliliğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Beş kenarlı olmak”, “bütün kenarların farklı olması” veya “simetri ekseni bulunması” tek başına dışbükeyliği belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleks açının varlığı ya da doğru parçası ölçütü ise belirleyicidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Sınıflandırma ölçütünün yeterliliğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Beş kenarlı olmak”, “bütün kenarların farklı olması” veya “simetri ekseni bulunması” tek başına dışbükeyliği belirlemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Refleks açının varlığı ya da doğru parçası ölçütü ise belirleyicidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1622-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5da4ab150d445a445deff105360642f68db112e3faebf847e057364ee12194e","reviewDecisionSha256":"d0ad27461aede1a9a054d56514b2cda8203981cc6cb6df03d370be98c27a3861","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d5da4ab150d445a445deff105360642f68db112e3faebf847e057364ee12194e","reviewedHash":"sha256:d5da4ab150d445a445deff105360642f68db112e3faebf847e057364ee12194e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0ad27461aede1a9a054d56514b2cda8203981cc6cb6df03d370be98c27a3861; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1622","contentProjectionSha256":"d5da4ab150d445a445deff105360642f68db112e3faebf847e057364ee12194e","reviewDecisionSha256":"d0ad27461aede1a9a054d56514b2cda8203981cc6cb6df03d370be98c27a3861","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1623","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1623","questionNumber":1623,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1623","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 180°den büyük iç açıya refleks açı denir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Birçok örneği tasnif ederken aynı ölçütü tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir örnekte açı, diğerinde yalnız görünüş kullanmak sınıflandırmayı öznel hâle getirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","180°den büyük iç açıya refleks açı denir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"180°den büyük iç açıya refleks açı denir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Birçok örneği tasnif ederken aynı ölçütü tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir örnekte açı, diğerinde yalnız görünüş kullanmak sınıflandırmayı öznel hâle getirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '180°den büyük iç açıya refleks açı denir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için 180°den büyük iç açıya refleks açı denir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1623-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f650d0e966c89045a87ae76478e42c807065adcaeffd2b2b7e4ceb41f7c5b4e","reviewDecisionSha256":"4285841950c78e51f3b8fbe06d80a70dfb56a29d289a6d1bdf413a48a2a474b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0f650d0e966c89045a87ae76478e42c807065adcaeffd2b2b7e4ceb41f7c5b4e","reviewedHash":"sha256:0f650d0e966c89045a87ae76478e42c807065adcaeffd2b2b7e4ceb41f7c5b4e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4285841950c78e51f3b8fbe06d80a70dfb56a29d289a6d1bdf413a48a2a474b1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1623","contentProjectionSha256":"0f650d0e966c89045a87ae76478e42c807065adcaeffd2b2b7e4ceb41f7c5b4e","reviewDecisionSha256":"4285841950c78e51f3b8fbe06d80a70dfb56a29d289a6d1bdf413a48a2a474b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1624","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1624","questionNumber":1624,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1624","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme '180°den büyük iç açıya refleks açı denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir çokgenin iç açıları toplamı doğru çıktığı için onu dışbükey sanmak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'içe doğru bir girinti vardır ve en az bir köşegenin bir bölümü çokgenin dışına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme '180°den büyük iç açıya refleks açı denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1624-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0fd38800fd79168ee052fbd9e3f89907445b359bb20bbbde333067745c0f4e4","reviewDecisionSha256":"d3e13a185d858cac43ca671ca2f21a9dec2a8019a0aa32f6042572624c1d0e61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b0fd38800fd79168ee052fbd9e3f89907445b359bb20bbbde333067745c0f4e4","reviewedHash":"sha256:b0fd38800fd79168ee052fbd9e3f89907445b359bb20bbbde333067745c0f4e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3e13a185d858cac43ca671ca2f21a9dec2a8019a0aa32f6042572624c1d0e61; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1624","contentProjectionSha256":"b0fd38800fd79168ee052fbd9e3f89907445b359bb20bbbde333067745c0f4e4","reviewDecisionSha256":"d3e13a185d858cac43ca671ca2f21a9dec2a8019a0aa32f6042572624c1d0e61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1625","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1625","questionNumber":1625,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1625","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kenarlar ortak olmayan bir noktada kesişiyorsa şekil bu sınıflandırmanın olağan kapsamındaki basit çokgen değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Açı ölçüleri verildiyse en hızlı ölçütü kullan: bütün iç açılar 180°den küçükse dışbükey, en az biri 180°den büyükse içbükeydir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'aynı toplam bağıntısı içbükey basit çokgenlerde de geçerlidir. Bu akıl yürütme 'Kenar sayısı sınıflandırmadan bağımsızdır: hem dışbükey hem içbükey beşgen, altıgen veya daha fazla kenarlı çokgen bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kenarlar ortak olmayan bir noktada kesişiyorsa şekil bu sınıflandırmanın olağan kapsamındaki basit çokgen değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Açı ölçüleri verildiyse en hızlı ölçütü kullan: bütün iç açılar 180°den küçükse dışbükey, en az biri 180°den büyükse içbükeydir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için Bir üçgen ise her zaman dışbükeydir. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1625-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd825acaf4eba871624492d59ad2ccce54834505f4c9d7fa1033baa1b7882b9c","reviewDecisionSha256":"b90a21c99c29bb7550fdf295d533d62b9197ba4f3c8ee429d8fe9235cc3896d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd825acaf4eba871624492d59ad2ccce54834505f4c9d7fa1033baa1b7882b9c","reviewedHash":"sha256:fd825acaf4eba871624492d59ad2ccce54834505f4c9d7fa1033baa1b7882b9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b90a21c99c29bb7550fdf295d533d62b9197ba4f3c8ee429d8fe9235cc3896d1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1625","contentProjectionSha256":"fd825acaf4eba871624492d59ad2ccce54834505f4c9d7fa1033baa1b7882b9c","reviewDecisionSha256":"b90a21c99c29bb7550fdf295d533d62b9197ba4f3c8ee429d8fe9235cc3896d1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1626","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1626","questionNumber":1626,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1626","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Açı ölçüleri verilmemişse iç bölgeden iki nokta seçme ölçütünü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her seçimde doğru parçası içeride kalıyorsa dışbükeylik sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir karşı örnek, yani parçasının bir bölümü dışarı çıkan iki iç nokta, içbükeyliği kanıtlamaya yeter' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir köşegenin içeride olması bütün köşegenlerin içeride olduğunu göstermez. Bu akıl yürütme 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Açı ölçüleri verilmemişse iç bölgeden iki nokta seçme ölçütünü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her seçimde doğru parçası içeride kalıyorsa dışbükeylik sağlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir karşı örnek, yani parçasının bir bölümü dışarı çıkan iki iç nokta, içbükeyliği kanıtlamaya yeter' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için çünkü üç iç açısının hiçbiri 180°ye ulaşamaz. İkinci denetimde Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1626-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8cd3a14016aeb1dcd660b8a9a4b90c534fa244374456d22e2d2389d976fd0c95","reviewDecisionSha256":"35e09d655a5f3b0442cba4e2e5571d6712b05abdbc2a66da8c612cef9148bb84","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8cd3a14016aeb1dcd660b8a9a4b90c534fa244374456d22e2d2389d976fd0c95","reviewedHash":"sha256:8cd3a14016aeb1dcd660b8a9a4b90c534fa244374456d22e2d2389d976fd0c95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35e09d655a5f3b0442cba4e2e5571d6712b05abdbc2a66da8c612cef9148bb84; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1626","contentProjectionSha256":"8cd3a14016aeb1dcd660b8a9a4b90c534fa244374456d22e2d2389d976fd0c95","reviewDecisionSha256":"35e09d655a5f3b0442cba4e2e5571d6712b05abdbc2a66da8c612cef9148bb84","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1627","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1627","questionNumber":1627,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgenlerin-siniflandirilmasi","topic":"İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması","title":"MAT.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1627","objective":"MAT.11.2.3","objectiveId":"MAT.11.2.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-005","noteKey":"tr-g11-matematik-note-005","question":"Bağlam: İçbükey ve Dışbükey Çokgenlerin Sınıflandırılması. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden içbükey ve dışbükey çokgenlerin sınıflandırılması konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Köşegen ölçütünde bütün köşegenlerin iç bölgede kalması dışbükeyliği gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey bir köşenin iki yanındaki uygun olmayan köşeleri birleştiren bazı köşegenler dışarı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Çizimde bir köşe çokgenin içine doğru çöküyorsa bu köşedeki iç açı refleks açıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Şeklin sayfadaki yönünü veya simetri durumunu dışbükeylik ölçütü gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Dışbükey çokgende her iç açı 180°den küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Köşegen ölçütünde bütün köşegenlerin iç bölgede kalması dışbükeyliği gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayrıca yıldız biçimli, kendi kendini kesen bir kapalı çizgiyi doğrudan “içbükey çokgen” diye etiketleme. Bu akıl yürütme 'iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey bir köşenin iki yanındaki uygun olmayan köşeleri birleştiren bazı köşegenler dışarı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'önce basit çokgen koşulunu kontrol et. Bu akıl yürütme 'İçbükey çokgende en az bir iç açı 180°den büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Çizimde bir köşe çokgenin içine doğru çöküyorsa bu köşedeki iç açı refleks açıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.3 hedefi için Basit çokgenin kenarları yalnız ortak uç noktalarında kesişir. İkinci denetimde iç bölgedeki herhangi iki noktayı birleştiren doğru parçası bütünüyle iç bölgede kalır ve bütün köşegenler çokgenin içinde ya da sınırında bulunur bilgisi, '1) Önce aday şeklin basit çokgen olup olmadığını kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1627-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d4a8b9baf07453f447b722fc9142ba41bd35c105f427d1f2bf9f1811cabe837","reviewDecisionSha256":"fa882750cf03cc14a720ac4e202d339376027c39ca288d4c9ef7eef41a942dd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d4a8b9baf07453f447b722fc9142ba41bd35c105f427d1f2bf9f1811cabe837","reviewedHash":"sha256:0d4a8b9baf07453f447b722fc9142ba41bd35c105f427d1f2bf9f1811cabe837","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa882750cf03cc14a720ac4e202d339376027c39ca288d4c9ef7eef41a942dd3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1627","contentProjectionSha256":"0d4a8b9baf07453f447b722fc9142ba41bd35c105f427d1f2bf9f1811cabe837","reviewDecisionSha256":"fa882750cf03cc14a720ac4e202d339376027c39ca288d4c9ef7eef41a942dd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1628","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1628","questionNumber":1628,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1628","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örüntüden köşegen n−3, üçgen n−2 genellemelerine ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'İç açıların toplamı (n−2)·180°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) İç açı toplamını, oluşan n−2 üçgenin açı toplamlarını birleştirerek (n−2)·180° biçiminde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey olmayan dışbükey yapı, seçilen köşegenlerin içeride kalmasını güvence altına alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örüntüden köşegen n−3, üçgen n−2 genellemelerine ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'İç açıların toplamı (n−2)·180°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) İç açı toplamını, oluşan n−2 üçgenin açı toplamlarını birleştirerek (n−2)·180° biçiminde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey olmayan dışbükey yapı, seçilen köşegenlerin içeride kalmasını güvence altına alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1628-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"087dba3fff71755b1ccd8b72e4a7507c5d079d18d78fd7e324cc4cb32685c288","reviewDecisionSha256":"36493c5c034810c63d0bcad227c5630d661ac56cfa39f7da97f2242804ba903b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:087dba3fff71755b1ccd8b72e4a7507c5d079d18d78fd7e324cc4cb32685c288","reviewedHash":"sha256:087dba3fff71755b1ccd8b72e4a7507c5d079d18d78fd7e324cc4cb32685c288","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36493c5c034810c63d0bcad227c5630d661ac56cfa39f7da97f2242804ba903b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1628","contentProjectionSha256":"087dba3fff71755b1ccd8b72e4a7507c5d079d18d78fd7e324cc4cb32685c288","reviewDecisionSha256":"36493c5c034810c63d0bcad227c5630d661ac56cfa39f7da97f2242804ba903b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1629","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1629","questionNumber":1629,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1629","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Toplam köşegen sayısında her köşeden n−3 çizim sayılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak AB ile BA aynı köşegen olduğundan sonucu ikiye böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters problemlerde bu ifadeyi verilen sayıya eşitle ve n’nin en az 3 olan tam sayı çözümünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Toplam köşegen sayısında her köşeden n−3 çizim sayılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak AB ile BA aynı köşegen olduğundan sonucu ikiye böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters problemlerde bu ifadeyi verilen sayıya eşitle ve n’nin en az 3 olan tam sayı çözümünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1629-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61b413d102bdd8732316fea1d29b3df1ae9222bb982bb268b7c13f53eec3cfc3","reviewDecisionSha256":"1cc7cbf63aba9316bc8ae3a9bc7bb740994590482fb1fcb58dd69162848118c8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:61b413d102bdd8732316fea1d29b3df1ae9222bb982bb268b7c13f53eec3cfc3","reviewedHash":"sha256:61b413d102bdd8732316fea1d29b3df1ae9222bb982bb268b7c13f53eec3cfc3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1cc7cbf63aba9316bc8ae3a9bc7bb740994590482fb1fcb58dd69162848118c8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1629","contentProjectionSha256":"61b413d102bdd8732316fea1d29b3df1ae9222bb982bb268b7c13f53eec3cfc3","reviewDecisionSha256":"1cc7cbf63aba9316bc8ae3a9bc7bb740994590482fb1fcb58dd69162848118c8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1630","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1630","questionNumber":1630,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1630","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Bir dış açı, iç açıyla doğrusal açı oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çokgen çevresinde tam tur atıldığında yön değişimlerinin toplamı 360° olduğu için birer dış açının toplamı her dışbükey çokgende 360°dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Düzgün çokgende eşit dış açılar 360°yi paylaştığından her biri 360°/n’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Bir dış açı, iç açıyla doğrusal açı oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çokgen çevresinde tam tur atıldığında yön değişimlerinin toplamı 360° olduğu için birer dış açının toplamı her dışbükey çokgende 360°dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Düzgün çokgende eşit dış açılar 360°yi paylaştığından her biri 360°/n’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için İç açıların toplamı (n−2)·180°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1630-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d93ec7fb43e663d9e0c7da2fb76efd7a65bfaf24d98f2d2ed4ef369b7ebeeed","reviewDecisionSha256":"7504d14154ca223e7fce41fc1ddeb2b8662ae24d1aed540b3e7edd3747695b7f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d93ec7fb43e663d9e0c7da2fb76efd7a65bfaf24d98f2d2ed4ef369b7ebeeed","reviewedHash":"sha256:3d93ec7fb43e663d9e0c7da2fb76efd7a65bfaf24d98f2d2ed4ef369b7ebeeed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7504d14154ca223e7fce41fc1ddeb2b8662ae24d1aed540b3e7edd3747695b7f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1630","contentProjectionSha256":"3d93ec7fb43e663d9e0c7da2fb76efd7a65bfaf24d98f2d2ed4ef369b7ebeeed","reviewDecisionSha256":"7504d14154ca223e7fce41fc1ddeb2b8662ae24d1aed540b3e7edd3747695b7f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1631","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1631","questionNumber":1631,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1631","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen iç açıdan önce dış açıyı 180°−iç açı ile bulmak çoğu ters soruyu kolaylaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Simetri eksenlerini sayarken kenar sayısını dikkate al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek n’de her eksen bir köşe ile karşı kenarın orta noktasından, çift n’de eksenlerin yarısı karşı köşelerden, yarısı karşı kenar orta noktalarından geçer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen iç açıdan önce dış açıyı 180°−iç açı ile bulmak çoğu ters soruyu kolaylaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Simetri eksenlerini sayarken kenar sayısını dikkate al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek n’de her eksen bir köşe ile karşı kenarın orta noktasından, çift n’de eksenlerin yarısı karşı köşelerden, yarısı karşı kenar orta noktalarından geçer' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1631-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5e0f7b0c6c29f13acdbcf566d5d6d8fd206251f2d4763f1cbfdeacf742e2eff","reviewDecisionSha256":"1869d66931e483695d49bfae94b932e2d878be5d50973dbeee31aee75570c731","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5e0f7b0c6c29f13acdbcf566d5d6d8fd206251f2d4763f1cbfdeacf742e2eff","reviewedHash":"sha256:f5e0f7b0c6c29f13acdbcf566d5d6d8fd206251f2d4763f1cbfdeacf742e2eff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1869d66931e483695d49bfae94b932e2d878be5d50973dbeee31aee75570c731; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1631","contentProjectionSha256":"f5e0f7b0c6c29f13acdbcf566d5d6d8fd206251f2d4763f1cbfdeacf742e2eff","reviewDecisionSha256":"1869d66931e483695d49bfae94b932e2d878be5d50973dbeee31aee75570c731","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1632","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1632","questionNumber":1632,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1632","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Düzgün beşgende bütün köşegenler eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün altıgende en uzun köşegen karşıt köşeleri birleştirir ve kenarın iki katıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çift kenarlı düzgün çokgenlerde karşıt köşeleri birleştiren en uzun köşegenler merkezden geçer ve simetri eksenidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Düzgün beşgende bütün köşegenler eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün altıgende en uzun köşegen karşıt köşeleri birleştirir ve kenarın iki katıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çift kenarlı düzgün çokgenlerde karşıt köşeleri birleştiren en uzun köşegenler merkezden geçer ve simetri eksenidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1632-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b32cda2ffde804f3096b812e8a36bb7cf1a87a3eb0920ddb517c3f3c67b27b6","reviewDecisionSha256":"e71dd9960f75d71eeb180a0d97ae49ef6502a28bff63f96a409f90e722d310b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3b32cda2ffde804f3096b812e8a36bb7cf1a87a3eb0920ddb517c3f3c67b27b6","reviewedHash":"sha256:3b32cda2ffde804f3096b812e8a36bb7cf1a87a3eb0920ddb517c3f3c67b27b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e71dd9960f75d71eeb180a0d97ae49ef6502a28bff63f96a409f90e722d310b4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1632","contentProjectionSha256":"3b32cda2ffde804f3096b812e8a36bb7cf1a87a3eb0920ddb517c3f3c67b27b6","reviewDecisionSha256":"e71dd9960f75d71eeb180a0d97ae49ef6502a28bff63f96a409f90e722d310b4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1633","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1633","questionNumber":1633,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1633","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Alan için merkezden kenarlara apotem çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'İç açıların toplamı (n−2)·180°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oluşan n üçgenin toplam tabanı çevreye eşit olduğundan alan Ç·a/2 olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün altıgen ayrıca altı eşkenar üçgene ayrılarak 6·(s²√3/4) biçiminde hesaplanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Alan için merkezden kenarlara apotem çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'İç açıların toplamı (n−2)·180°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oluşan n üçgenin toplam tabanı çevreye eşit olduğundan alan Ç·a/2 olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düzgün altıgen ayrıca altı eşkenar üçgene ayrılarak 6·(s²√3/4) biçiminde hesaplanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1633-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f27e4a3605b076bc731b8d049aa32e8f2ee4b214a403a49003d5e01979202fd","reviewDecisionSha256":"e6d0343ad43629e9387cc4a72f3380cac2f33f3bc9f61804492549f418a033e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1f27e4a3605b076bc731b8d049aa32e8f2ee4b214a403a49003d5e01979202fd","reviewedHash":"sha256:1f27e4a3605b076bc731b8d049aa32e8f2ee4b214a403a49003d5e01979202fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6d0343ad43629e9387cc4a72f3380cac2f33f3bc9f61804492549f418a033e7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1633","contentProjectionSha256":"1f27e4a3605b076bc731b8d049aa32e8f2ee4b214a403a49003d5e01979202fd","reviewDecisionSha256":"e6d0343ad43629e9387cc4a72f3380cac2f33f3bc9f61804492549f418a033e7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1634","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1634","questionNumber":1634,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1634","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '9) Sonucu ikinci bir yolla kontrol et: köşegen sayısı tam sayı çıkmalı, düzgün çokgende iç+dış açı 180° olmalı, simetri ekseni sayısı kenar sayısına eşit olmalı ve alan birimi kareli yazılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir köşeden çizilen köşegen sayısı n−2 değil n−3’tür. Bu akıl yürütme 'Her köşede aynı yönde alınan birer dış açının toplamı, kenar sayısından bağımsız olarak 360°dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '9) Sonucu ikinci bir yolla kontrol et: köşegen sayısı tam sayı çıkmalı, düzgün çokgende iç+dış açı 180° olmalı, simetri ekseni sayısı kenar sayısına eşit olmalı ve alan birimi kareli yazılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Düzgün çokgende bütün kenarlar ve iç açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1634-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e89358645325c714daf3a818a3b13cbe9714f4ac9fcf3510eb83a09c71f9539","reviewDecisionSha256":"8c7f71adb3f2cfb945a7adfc5e1c87a53114cc9480836c41ffbc96cff9edfa7f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e89358645325c714daf3a818a3b13cbe9714f4ac9fcf3510eb83a09c71f9539","reviewedHash":"sha256:6e89358645325c714daf3a818a3b13cbe9714f4ac9fcf3510eb83a09c71f9539","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c7f71adb3f2cfb945a7adfc5e1c87a53114cc9480836c41ffbc96cff9edfa7f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1634","contentProjectionSha256":"6e89358645325c714daf3a818a3b13cbe9714f4ac9fcf3510eb83a09c71f9539","reviewDecisionSha256":"8c7f71adb3f2cfb945a7adfc5e1c87a53114cc9480836c41ffbc96cff9edfa7f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1635","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1635","questionNumber":1635,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1635","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'iki komşu köşe ve köşenin kendisi köşegen oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'bir dış açı 360°/n, bir iç açı 180°−360°/n olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'Düzgün n-genin n simetri ekseni ve n basamaklı dönme simetrisi vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kanıt kapsamı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1635-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd20eb5cc01f8ae1c452c991c0f6ec20bdebb25b668912377593ee84ca08d328","reviewDecisionSha256":"2091417f531d71431370aa8e2bbc53963c6008cf80b6b1945a38f32135858a3e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd20eb5cc01f8ae1c452c991c0f6ec20bdebb25b668912377593ee84ca08d328","reviewedHash":"sha256:fd20eb5cc01f8ae1c452c991c0f6ec20bdebb25b668912377593ee84ca08d328","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2091417f531d71431370aa8e2bbc53963c6008cf80b6b1945a38f32135858a3e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1635","contentProjectionSha256":"fd20eb5cc01f8ae1c452c991c0f6ec20bdebb25b668912377593ee84ca08d328","reviewDecisionSha256":"2091417f531d71431370aa8e2bbc53963c6008cf80b6b1945a38f32135858a3e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1636","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1636","questionNumber":1636,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1636","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örüntüden köşegen n−3, üçgen n−2 genellemelerine ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) İç açı toplamını, oluşan n−2 üçgenin açı toplamlarını birleştirerek (n−2)·180° biçiminde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey olmayan dışbükey yapı, seçilen köşegenlerin içeride kalmasını güvence altına alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplam köşegen sayısında ikiye bölmeyi unutmak her köşegeni iki kez sayar. Bu akıl yürütme 'en küçük pozitif dönme açısı 360°/n’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örüntüden köşegen n−3, üçgen n−2 genellemelerine ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) İç açı toplamını, oluşan n−2 üçgenin açı toplamlarını birleştirerek (n−2)·180° biçiminde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey olmayan dışbükey yapı, seçilen köşegenlerin içeride kalmasını güvence altına alır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için Çevresi Ç ve apotemi a olan düzgün çokgenin alanı Ç·a/2 bağıntısıyla bulunur. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim ön koşul ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1636-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f00894642b0bc3e0890cd83d56f0bef82297ba9375e7b20954eb2eb7540ac7dc","reviewDecisionSha256":"23a6e612db3a3da0cd6047ebd100c3bbd6703a3bdadb32b993cde5c592dd99d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f00894642b0bc3e0890cd83d56f0bef82297ba9375e7b20954eb2eb7540ac7dc","reviewedHash":"sha256:f00894642b0bc3e0890cd83d56f0bef82297ba9375e7b20954eb2eb7540ac7dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23a6e612db3a3da0cd6047ebd100c3bbd6703a3bdadb32b993cde5c592dd99d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1636","contentProjectionSha256":"f00894642b0bc3e0890cd83d56f0bef82297ba9375e7b20954eb2eb7540ac7dc","reviewDecisionSha256":"23a6e612db3a3da0cd6047ebd100c3bbd6703a3bdadb32b993cde5c592dd99d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1637","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1637","questionNumber":1637,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-disbukey-cokgen-ozellikleri","topic":"Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri","title":"MAT.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1637","objective":"MAT.11.2.4","objectiveId":"MAT.11.2.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-006","noteKey":"tr-g11-matematik-note-006","question":"Bağlam: Dışbükey ve Düzgün Çokgenlerin Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dışbükey ve düzgün çokgenlerin özellikleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Toplam köşegen sayısında her köşeden n−3 çizim sayılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak AB ile BA aynı köşegen olduğundan sonucu ikiye böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters problemlerde bu ifadeyi verilen sayıya eşitle ve n’nin en az 3 olan tam sayı çözümünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İç açı toplamı ile bir iç açıyı, dış açı toplamı ile bir dış açıyı karıştırma. Bu akıl yürütme 'çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Toplam köşegen sayısında her köşeden n−3 çizim sayılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '360°/n düzgün çokgenin bir dış açısıdır. Bu akıl yürütme 'n kenarlı dışbükey çokgende bir köşeden komşu olmayan n−3 köşeye köşegen çizilir ve çokgen n−2 üçgene ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak AB ile BA aynı köşegen olduğundan sonucu ikiye böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Düzgün olmayan çokgende açıların eşit olduğunu varsaymak ve apotem–çevre alan bağıntısını düzgün olmayan çokgene uygulamak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters problemlerde bu ifadeyi verilen sayıya eşitle ve n’nin en az 3 olan tam sayı çözümünü seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.4 hedefi için çünkü merkezden kenarlara çizilen apotemler çokgeni eş tabanlı üçgenlere ayırır. İkinci denetimde Bütün köşelerden sayıldığında her köşegen iki kez sayıldığı için toplam köşegen sayısı n(n−3)/2 olur bilgisi, '1) Üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen için bir köşeden köşegen ve oluşan üçgen sayılarını tabloya yaz: 0–1, 1–2, 2–3, 3–4.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim sonuç sınırı ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1637-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-148","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09b451eb093398c910d8042caf0ed83414b65c6752169e757146458f9d9aa14c","reviewDecisionSha256":"72f304d0e04a96aef3995292aa42fa0da09b56829b27dd061381d5521627fc5c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:09b451eb093398c910d8042caf0ed83414b65c6752169e757146458f9d9aa14c","reviewedHash":"sha256:09b451eb093398c910d8042caf0ed83414b65c6752169e757146458f9d9aa14c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72f304d0e04a96aef3995292aa42fa0da09b56829b27dd061381d5521627fc5c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1637","contentProjectionSha256":"09b451eb093398c910d8042caf0ed83414b65c6752169e757146458f9d9aa14c","reviewDecisionSha256":"72f304d0e04a96aef3995292aa42fa0da09b56829b27dd061381d5521627fc5c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1638","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1638","questionNumber":1638,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1638","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şeklin türünü, verilen uzunlukları, eşitlik–paralellik–diklik bilgilerini, adet ve fiyat gibi bağlamsal nicelikleri ayrı listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) İstenen sonucu kesinleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan mı, çevre mi, parça sayısı mı, köşegen mi, açı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şeklin türünü, verilen uzunlukları, eşitlik–paralellik–diklik bilgilerini, adet ve fiyat gibi bağlamsal nicelikleri ayrı listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) İstenen sonucu kesinleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan mı, çevre mi, parça sayısı mı, köşegen mi, açı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1638-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d80f847954288a332e1927e6a21f7f58a758fcea82f0e4f8a274d503631573a","reviewDecisionSha256":"a0137bac93f06ce0ec53f1e0879236e916d4ff60cbd472c1fc27fdad4b639052","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9d80f847954288a332e1927e6a21f7f58a758fcea82f0e4f8a274d503631573a","reviewedHash":"sha256:9d80f847954288a332e1927e6a21f7f58a758fcea82f0e4f8a274d503631573a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0137bac93f06ce0ec53f1e0879236e916d4ff60cbd472c1fc27fdad4b639052; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1638","contentProjectionSha256":"9d80f847954288a332e1927e6a21f7f58a758fcea82f0e4f8a274d503631573a","reviewDecisionSha256":"a0137bac93f06ce0ec53f1e0879236e916d4ff60cbd472c1fc27fdad4b639052","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1639","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1639","questionNumber":1639,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1639","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir ara değeri son cevap sanmamak için hedef birimini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görsel yoksa köşeleri sırayla adlandırılmış basit bir taslak çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bileşik şekli tanıdık parçalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir ara değeri son cevap sanmamak için hedef birimini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görsel yoksa köşeleri sırayla adlandırılmış basit bir taslak çiz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bileşik şekli tanıdık parçalara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1639-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"738b962246cc1cbe2bba6fd082e64b2d8eefb81fb8389a6030a23dac2d04885d","reviewDecisionSha256":"2d318dca0238dd048ae14d9100d2e78c67c4f0a693705efd6b7caddab0273f72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:738b962246cc1cbe2bba6fd082e64b2d8eefb81fb8389a6030a23dac2d04885d","reviewedHash":"sha256:738b962246cc1cbe2bba6fd082e64b2d8eefb81fb8389a6030a23dac2d04885d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d318dca0238dd048ae14d9100d2e78c67c4f0a693705efd6b7caddab0273f72; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1639","contentProjectionSha256":"738b962246cc1cbe2bba6fd082e64b2d8eefb81fb8389a6030a23dac2d04885d","reviewDecisionSha256":"2d318dca0238dd048ae14d9100d2e78c67c4f0a693705efd6b7caddab0273f72","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1640","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1640","questionNumber":1640,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1640","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından karşılaştırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ağ probleminde bütün köşe çiftleri C(n,2), sınır kenarları n, köşegenler n(n−3)/2 ilişkilerini ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dikdörtgen veya kareden çıkarma, yamuğu dikdörtgen ve üçgenlere ayırma, eşkenar dörtgen/deltoidde köşegen alanı, düzgün çokgende apotem–çevre alanı, iç açıdan kenar sayısına geçiş veya köşegen denkleminden n bulma stratejilerinden hangisinin en kısa ve güvenilir olduğuna karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İşlemleri ara sonuçlarla yürüt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ağ probleminde bütün köşe çiftleri C(n,2), sınır kenarları n, köşegenler n(n−3)/2 ilişkilerini ayırt et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dikdörtgen veya kareden çıkarma, yamuğu dikdörtgen ve üçgenlere ayırma, eşkenar dörtgen/deltoidde köşegen alanı, düzgün çokgende apotem–çevre alanı, iç açıdan kenar sayısına geçiş veya köşegen denkleminden n bulma stratejilerinden hangisinin en kısa ve güvenilir olduğuna karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İşlemleri ara sonuçlarla yürüt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile karşılaştırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1640-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02f7e7596ba9e1114a21a98d196e242091359f0f2972615bdc1dccadf5b5b058","reviewDecisionSha256":"38da4fb0e2f903fcc29374457816d57db3eb2d368ac8a45d57a396b23521f5fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:02f7e7596ba9e1114a21a98d196e242091359f0f2972615bdc1dccadf5b5b058","reviewedHash":"sha256:02f7e7596ba9e1114a21a98d196e242091359f0f2972615bdc1dccadf5b5b058","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38da4fb0e2f903fcc29374457816d57db3eb2d368ac8a45d57a396b23521f5fb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1640","contentProjectionSha256":"02f7e7596ba9e1114a21a98d196e242091359f0f2972615bdc1dccadf5b5b058","reviewDecisionSha256":"38da4fb0e2f903fcc29374457816d57db3eb2d368ac8a45d57a396b23521f5fb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1641","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1641","questionNumber":1641,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1641","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ikizkenar yamukta önce taban farkının yarısını, sonra Pisagor’la yüksekliği, ardından alanı veya maliyeti bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ara değerin şekil üzerinde neyi temsil ettiğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bağlamsal son işlemi unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ikizkenar yamukta önce taban farkının yarısını, sonra Pisagor’la yüksekliği, ardından alanı veya maliyeti bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ara değerin şekil üzerinde neyi temsil ettiğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bağlamsal son işlemi unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1641-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44730ad02ac46a7682ad52bb8ea32f89c1b8cdd418449e90fcdcec1e7bf985e1","reviewDecisionSha256":"04f229d3c7421d6e29adb91d96c69ba9f5890ed7380ad9a70f37f452f361896c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:44730ad02ac46a7682ad52bb8ea32f89c1b8cdd418449e90fcdcec1e7bf985e1","reviewedHash":"sha256:44730ad02ac46a7682ad52bb8ea32f89c1b8cdd418449e90fcdcec1e7bf985e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04f229d3c7421d6e29adb91d96c69ba9f5890ed7380ad9a70f37f452f361896c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1641","contentProjectionSha256":"44730ad02ac46a7682ad52bb8ea32f89c1b8cdd418449e90fcdcec1e7bf985e1","reviewDecisionSha256":"04f229d3c7421d6e29adb91d96c69ba9f5890ed7380ad9a70f37f452f361896c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1642","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1642","questionNumber":1642,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1642","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boyanmayacak bölgeyi çıkar, motif sayısıyla çarp, metrekare fiyatını uygula veya fire yüzdesini en son ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzde artışta yalnız yüzdeyi değil, toplam gereksinimi hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan, içinde bulunduğu büyük bölgeden büyük olamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boyanmayacak bölgeyi çıkar, motif sayısıyla çarp, metrekare fiyatını uygula veya fire yüzdesini en son ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzde artışta yalnız yüzdeyi değil, toplam gereksinimi hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Alan, içinde bulunduğu büyük bölgeden büyük olamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1642-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9502b89f6b3ae4c37851145ef532783fa2ab7ba25dafa5232cc76cdb6ef84548","reviewDecisionSha256":"10013b87865c175f1533cc491e795159bb34bf9081597aaef687a9e9c903ef5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9502b89f6b3ae4c37851145ef532783fa2ab7ba25dafa5232cc76cdb6ef84548","reviewedHash":"sha256:9502b89f6b3ae4c37851145ef532783fa2ab7ba25dafa5232cc76cdb6ef84548","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10013b87865c175f1533cc491e795159bb34bf9081597aaef687a9e9c903ef5d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1642","contentProjectionSha256":"9502b89f6b3ae4c37851145ef532783fa2ab7ba25dafa5232cc76cdb6ef84548","reviewDecisionSha256":"10013b87865c175f1533cc491e795159bb34bf9081597aaef687a9e9c903ef5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1643","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1643","questionNumber":1643,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1643","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kenar sayısı tam sayı ve en az 3 olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'köşegen sayısı formüle geri konduğunda veriyi sağlamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'düzgün çokgende iç ve dış açı toplamı 180° olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kenar sayısı tam sayı ve en az 3 olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'köşegen sayısı formüle geri konduğunda veriyi sağlamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'düzgün çokgende iç ve dış açı toplamı 180° olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1643-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8a3e1fdd546bf9b65f647226770655013730b1fcd94347368d42c690db69a23","reviewDecisionSha256":"f4c759a3992384963fbbcd16da41e3028e6035ce7db1646d1a0db4c85b4295d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d8a3e1fdd546bf9b65f647226770655013730b1fcd94347368d42c690db69a23","reviewedHash":"sha256:d8a3e1fdd546bf9b65f647226770655013730b1fcd94347368d42c690db69a23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4c759a3992384963fbbcd16da41e3028e6035ce7db1646d1a0db4c85b4295d2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1643","contentProjectionSha256":"d8a3e1fdd546bf9b65f647226770655013730b1fcd94347368d42c690db69a23","reviewDecisionSha256":"f4c759a3992384963fbbcd16da41e3028e6035ce7db1646d1a0db4c85b4295d2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1644","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1644","questionNumber":1644,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1644","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Alternatif stratejiyi düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir düzgün altıgen alanı hem altı eşkenar üçgenle hem çevre–apotem bağıntısıyla bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki yol aynı sonucu veriyorsa model güçlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Alternatif stratejiyi düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir düzgün altıgen alanı hem altı eşkenar üçgenle hem çevre–apotem bağıntısıyla bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki yol aynı sonucu veriyorsa model güçlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır. İkinci denetimde Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1644-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"59179c3db5a02ab1b57cf037dbe94ac80e97cab51366d497c5150b51daf707a2","reviewDecisionSha256":"753dacf74ef72834e3e4b21f8129aa5a52625f239b76adaf76a653d66bb2aae4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:59179c3db5a02ab1b57cf037dbe94ac80e97cab51366d497c5150b51daf707a2","reviewedHash":"sha256:59179c3db5a02ab1b57cf037dbe94ac80e97cab51366d497c5150b51daf707a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:753dacf74ef72834e3e4b21f8129aa5a52625f239b76adaf76a653d66bb2aae4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1644","contentProjectionSha256":"59179c3db5a02ab1b57cf037dbe94ac80e97cab51366d497c5150b51daf707a2","reviewDecisionSha256":"753dacf74ef72834e3e4b21f8129aa5a52625f239b76adaf76a653d66bb2aae4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1645","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1645","questionNumber":1645,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1645","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Büyük alandan boşluğu çıkarma” stratejisi havuzlu avlu, pencereli cephe ve desenli kumaş problemlerine' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve '“bütün çiftlerden komşuları çıkarma” stratejisi iletişim ağı ve çapraz bağlantı problemlerine aktarılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak her aktarımda şeklin dışbükeylik ve düzenlilik koşullarını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Büyük alandan boşluğu çıkarma” stratejisi havuzlu avlu, pencereli cephe ve desenli kumaş problemlerine' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri' bilgisini ilgisiz sayar ve '“bütün çiftlerden komşuları çıkarma” stratejisi iletişim ağı ve çapraz bağlantı problemlerine aktarılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak her aktarımda şeklin dışbükeylik ve düzenlilik koşullarını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1645-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"000cfd51aa0947601f2719ce5b10f57045f3129176449e5c65883ee42310f830","reviewDecisionSha256":"36672a7d886fb0395fd14db84e511e28e4e8b34fb7aa493d1b520345f504d160","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:000cfd51aa0947601f2719ce5b10f57045f3129176449e5c65883ee42310f830","reviewedHash":"sha256:000cfd51aa0947601f2719ce5b10f57045f3129176449e5c65883ee42310f830","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36672a7d886fb0395fd14db84e511e28e4e8b34fb7aa493d1b520345f504d160; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1645","contentProjectionSha256":"000cfd51aa0947601f2719ce5b10f57045f3129176449e5c65883ee42310f830","reviewDecisionSha256":"36672a7d886fb0395fd14db84e511e28e4e8b34fb7aa493d1b520345f504d160","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1646","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1646","questionNumber":1646,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1646","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Problemin ilk bulunan ara değerini son cevap olarak vermek, boşluk alanını eklemek, yüzde fireyi başlangıç alanından yanlış yorumlamak ve metrekare fiyatıyla uzunluğu çarpmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'çokgen ağlarında kenar–köşegen ayrımı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'düzgün çokgenlerde açı, simetri ve apotem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için Model, gerçek durumun matematiksel olarak işlenebilir temsilidir. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1646-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e5271b4042d3d7b90b8ba7464f77ff79b7d96680cc4ad1fed5ad7c9bb5574c5","reviewDecisionSha256":"d01068b8ef9dae7e02adb21572f5a982fa905a869c76754f688f656e314fd4d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e5271b4042d3d7b90b8ba7464f77ff79b7d96680cc4ad1fed5ad7c9bb5574c5","reviewedHash":"sha256:3e5271b4042d3d7b90b8ba7464f77ff79b7d96680cc4ad1fed5ad7c9bb5574c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d01068b8ef9dae7e02adb21572f5a982fa905a869c76754f688f656e314fd4d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1646","contentProjectionSha256":"3e5271b4042d3d7b90b8ba7464f77ff79b7d96680cc4ad1fed5ad7c9bb5574c5","reviewDecisionSha256":"d01068b8ef9dae7e02adb21572f5a982fa905a869c76754f688f656e314fd4d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1647","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1647","questionNumber":1647,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-2","topicKey":"tr-g11-matematik-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g11-matematik-cokgen-problemleri","topic":"Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler","title":"MAT.11.2.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1647","objective":"MAT.11.2.5","objectiveId":"MAT.11.2.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-007","noteKey":"tr-g11-matematik-note-007","question":"Bağlam: Çokgenlerin Özelliklerini İçeren Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden çokgenlerin özelliklerini içeren problemler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şeklin türünü, verilen uzunlukları, eşitlik–paralellik–diklik bilgilerini, adet ve fiyat gibi bağlamsal nicelikleri ayrı listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkizkenar yamukta taban farkının tamamını tek dik üçgene yazmak yerine ikiye bölmek gerekir. Bu akıl yürütme 'özel dörtgenlerde köşegen ve yükseklik ilişkileri temel araçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ağ problemlerinde sınır kenarlarını köşegen sayısına katmak veya bütün köşe çiftlerini yalnız köşegen sanmak da yanlış sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Geçerlilik kontrolü, birim, büyüklük, tam sayı koşulu, şeklin var olabilmesi ve seçilen teoremin ön koşulları üzerinden yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzgün çokgene ait apotem ve eşit açı özelliklerini düzgün olmayan çokgene taşımadan önce koşulları mutlaka kontrol et. Bu akıl yürütme 'yalnız bir formül seçmek değil, verilen–istenen ilişkisini kurmak, gereksiz bilgiyi ayıklamak ve ara sonuçları denetlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şeklin türünü, verilen uzunlukları, eşitlik–paralellik–diklik bilgilerini, adet ve fiyat gibi bağlamsal nicelikleri ayrı listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.2.5 hedefi için Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri. İkinci denetimde Bileşik alan problemlerinde toplam–fark, eş parçalara ayırma veya yeniden düzenleme stratejileri bilgisi, '1) Problemi bir kez bütün olarak, ikinci kez veri avcısı gibi oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1647-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aae9a0d6eabeb23c7ec325003f5b293562f566d3883499bcb08e9adc944341b8","reviewDecisionSha256":"fae100c0529fadbde3350cba1ab3c6f25ae3b90d2141d440d3e0a8c64ffb2944","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aae9a0d6eabeb23c7ec325003f5b293562f566d3883499bcb08e9adc944341b8","reviewedHash":"sha256:aae9a0d6eabeb23c7ec325003f5b293562f566d3883499bcb08e9adc944341b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fae100c0529fadbde3350cba1ab3c6f25ae3b90d2141d440d3e0a8c64ffb2944; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1647","contentProjectionSha256":"aae9a0d6eabeb23c7ec325003f5b293562f566d3883499bcb08e9adc944341b8","reviewDecisionSha256":"fae100c0529fadbde3350cba1ab3c6f25ae3b90d2141d440d3e0a8c64ffb2944","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1648","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1648","questionNumber":1648,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1648","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Esas ölçü için açıyı tam dönüşün katlarıyla sadeleştir: derece ölçüsünde 360, radyan ölçüsünde 2π kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Esas ölçüyü [0,360°) ya da [0,2π) aralığında seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Esas ölçü için açıyı tam dönüşün katlarıyla sadeleştir: derece ölçüsünde 360, radyan ölçüsünde 2π kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Esas ölçüyü [0,360°) ya da [0,2π) aralığında seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1648-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"624ce8b539c01906437af49897aeafdf3669bbe8aa161fac96be4ecb723329f5","reviewDecisionSha256":"76a08be34efc2f4ba91eb330f637c42673d71d9a8e57c9b93584be6d9c57bd05","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:624ce8b539c01906437af49897aeafdf3669bbe8aa161fac96be4ecb723329f5","reviewedHash":"sha256:624ce8b539c01906437af49897aeafdf3669bbe8aa161fac96be4ecb723329f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76a08be34efc2f4ba91eb330f637c42673d71d9a8e57c9b93584be6d9c57bd05; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1648","contentProjectionSha256":"624ce8b539c01906437af49897aeafdf3669bbe8aa161fac96be4ecb723329f5","reviewDecisionSha256":"76a08be34efc2f4ba91eb330f637c42673d71d9a8e57c9b93584be6d9c57bd05","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1649","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1649","questionNumber":1649,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1649","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Birim çemberde pozitif yön saat yönünün tersidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açının bitim kolunun çemberi kestiği P(x,y) noktası için cosθ=x ve sinθ=y olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinθ≠0 iken cotθ=x/y tanımlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Birim çemberde pozitif yön saat yönünün tersidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açının bitim kolunun çemberi kestiği P(x,y) noktası için cosθ=x ve sinθ=y olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinθ≠0 iken cotθ=x/y tanımlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1649-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"301bfbcd4fc4bca4d3094ec13772fa6c042fe3f00007da6a6d903718704b9fc3","reviewDecisionSha256":"31f1d9bc716d182349416d6a445e455712acf705808363382407ac239fa6dcfe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:301bfbcd4fc4bca4d3094ec13772fa6c042fe3f00007da6a6d903718704b9fc3","reviewedHash":"sha256:301bfbcd4fc4bca4d3094ec13772fa6c042fe3f00007da6a6d903718704b9fc3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31f1d9bc716d182349416d6a445e455712acf705808363382407ac239fa6dcfe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1649","contentProjectionSha256":"301bfbcd4fc4bca4d3094ec13772fa6c042fe3f00007da6a6d903718704b9fc3","reviewDecisionSha256":"31f1d9bc716d182349416d6a445e455712acf705808363382407ac239fa6dcfe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1650","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1650","questionNumber":1650,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1650","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Bölgelere göre işaretleri koordinatlardan çıkar: I' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs pozitif-kosinüs negatif, III' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs negatif-kosinüs pozitiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Bölgelere göre işaretleri koordinatlardan çıkar: I' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs pozitif-kosinüs negatif, III' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs negatif-kosinüs pozitiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1650-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"971b0191757994c318fff5f6fa38c50e4a639e1112ae00d7c2d851e37fa92d48","reviewDecisionSha256":"0dced9e94ae760620dc021fa2d334b39d7fd6c0fc47d1287bb131b01f2dd85a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:971b0191757994c318fff5f6fa38c50e4a639e1112ae00d7c2d851e37fa92d48","reviewedHash":"sha256:971b0191757994c318fff5f6fa38c50e4a639e1112ae00d7c2d851e37fa92d48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0dced9e94ae760620dc021fa2d334b39d7fd6c0fc47d1287bb131b01f2dd85a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1650","contentProjectionSha256":"971b0191757994c318fff5f6fa38c50e4a639e1112ae00d7c2d851e37fa92d48","reviewDecisionSha256":"0dced9e94ae760620dc021fa2d334b39d7fd6c0fc47d1287bb131b01f2dd85a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1651","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1651","questionNumber":1651,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1651","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) sin ve cos bütün gerçek sayılarda tanımlıdır ve görüntü kümeleri [-1,1]’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tan için x≠π/2+kπ, cot için x≠kπ koşulları gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ikisinin görüntü kümesi R’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) sin ve cos bütün gerçek sayılarda tanımlıdır ve görüntü kümeleri [-1,1]’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tan için x≠π/2+kπ, cot için x≠kπ koşulları gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ikisinin görüntü kümesi R’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1651-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8fc5fd1401a2e9dafd3fa8a9f6c068998ba94faa94509053a3d0ae78acc6a39","reviewDecisionSha256":"1f7382e7fbb9646d59b4f6210b167abe08f80022af1fbd1febebda054f371c03","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8fc5fd1401a2e9dafd3fa8a9f6c068998ba94faa94509053a3d0ae78acc6a39","reviewedHash":"sha256:b8fc5fd1401a2e9dafd3fa8a9f6c068998ba94faa94509053a3d0ae78acc6a39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f7382e7fbb9646d59b4f6210b167abe08f80022af1fbd1febebda054f371c03; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1651","contentProjectionSha256":"b8fc5fd1401a2e9dafd3fa8a9f6c068998ba94faa94509053a3d0ae78acc6a39","reviewDecisionSha256":"1f7382e7fbb9646d59b4f6210b167abe08f80022af1fbd1febebda054f371c03","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1652","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1652","questionNumber":1652,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1652","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Birim çember simetrilerinden sin(-x)=-sinx, cos(-x)=cosx, tan(-x)=-tanx ve cot(-x)=-cotx sonuçlarını elde et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Tam dönüşler fonksiyon değerlerini yinelediği için sin ve cosun temel periyodu 2π, tan ve cotun temel periyodu π’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Sıfırları oran tanımlarından belirle: sinx=0 için x=kπ' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Birim çember simetrilerinden sin(-x)=-sinx, cos(-x)=cosx, tan(-x)=-tanx ve cot(-x)=-cotx sonuçlarını elde et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Tam dönüşler fonksiyon değerlerini yinelediği için sin ve cosun temel periyodu 2π, tan ve cotun temel periyodu π’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Sıfırları oran tanımlarından belirle: sinx=0 için x=kπ' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1652-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"196142bb6f5b83e788094fc795c514b10211c988eeed4cc5d2871aab3180b6d7","reviewDecisionSha256":"c557f805b11981a45b4b84bb02f776860bbbdecc632b6cc9db650f3f9e59974d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:196142bb6f5b83e788094fc795c514b10211c988eeed4cc5d2871aab3180b6d7","reviewedHash":"sha256:196142bb6f5b83e788094fc795c514b10211c988eeed4cc5d2871aab3180b6d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c557f805b11981a45b4b84bb02f776860bbbdecc632b6cc9db650f3f9e59974d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1652","contentProjectionSha256":"196142bb6f5b83e788094fc795c514b10211c988eeed4cc5d2871aab3180b6d7","reviewDecisionSha256":"c557f805b11981a45b4b84bb02f776860bbbdecc632b6cc9db650f3f9e59974d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1653","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1653","questionNumber":1653,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1653","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımsız noktaları sıfırlarla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımsız noktaları sıfırlarla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1653-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"077c1b377eb545cbc7e528ecf6d865c62530449460525fe5aec0c31c0b0ae34b","reviewDecisionSha256":"9bbd086e69efe8daa6bcbd5c9c8542dfe96d886bd523d90ad41c3bb89511c9ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:077c1b377eb545cbc7e528ecf6d865c62530449460525fe5aec0c31c0b0ae34b","reviewedHash":"sha256:077c1b377eb545cbc7e528ecf6d865c62530449460525fe5aec0c31c0b0ae34b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9bbd086e69efe8daa6bcbd5c9c8542dfe96d886bd523d90ad41c3bb89511c9ac; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1653","contentProjectionSha256":"077c1b377eb545cbc7e528ecf6d865c62530449460525fe5aec0c31c0b0ae34b","reviewDecisionSha256":"9bbd086e69efe8daa6bcbd5c9c8542dfe96d886bd523d90ad41c3bb89511c9ac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1654","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1654","questionNumber":1654,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1654","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Derece-radyan dönüşümünde π/180 ile 180/π çarpanlarını ters kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1654-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4df21055291d2b9f62cce875e933b6b10b8e9b341338bc7d4b590d9becb5081b","reviewDecisionSha256":"ff4aac1edd51100e8124bb3fbf57a9f41240c79b33363cf997ebd6a71d78a242","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4df21055291d2b9f62cce875e933b6b10b8e9b341338bc7d4b590d9becb5081b","reviewedHash":"sha256:4df21055291d2b9f62cce875e933b6b10b8e9b341338bc7d4b590d9becb5081b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff4aac1edd51100e8124bb3fbf57a9f41240c79b33363cf997ebd6a71d78a242; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1654","contentProjectionSha256":"4df21055291d2b9f62cce875e933b6b10b8e9b341338bc7d4b590d9becb5081b","reviewDecisionSha256":"ff4aac1edd51100e8124bb3fbf57a9f41240c79b33363cf997ebd6a71d78a242","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1655","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1655","questionNumber":1655,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1655","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Esas ölçü için açıyı tam dönüşün katlarıyla sadeleştir: derece ölçüsünde 360, radyan ölçüsünde 2π kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Esas ölçüyü [0,360°) ya da [0,2π) aralığında seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'negatif açının esas ölçüsünü negatif bırakmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Esas ölçü için açıyı tam dönüşün katlarıyla sadeleştir: derece ölçüsünde 360, radyan ölçüsünde 2π kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Esas ölçüyü [0,360°) ya da [0,2π) aralığında seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Bir tam dönüş 360°=2π radyandır. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kanıt kapsamı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1655-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"008afbfc51a344f6c0ca2e43a5506acd88bcf652ce8a4f3fe1ef1aa07d515748","reviewDecisionSha256":"ebeb57b89b08b13f08c22054d574915f992f18435d1fde5aa14bf53365a52b96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:008afbfc51a344f6c0ca2e43a5506acd88bcf652ce8a4f3fe1ef1aa07d515748","reviewedHash":"sha256:008afbfc51a344f6c0ca2e43a5506acd88bcf652ce8a4f3fe1ef1aa07d515748","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ebeb57b89b08b13f08c22054d574915f992f18435d1fde5aa14bf53365a52b96; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1655","contentProjectionSha256":"008afbfc51a344f6c0ca2e43a5506acd88bcf652ce8a4f3fe1ef1aa07d515748","reviewDecisionSha256":"ebeb57b89b08b13f08c22054d574915f992f18435d1fde5aa14bf53365a52b96","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1656","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1656","questionNumber":1656,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1656","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Birim çemberde pozitif yön saat yönünün tersidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açının bitim kolunun çemberi kestiği P(x,y) noktası için cosθ=x ve sinθ=y olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinθ≠0 iken cotθ=x/y tanımlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'birim çemberde apsis ile ordinatı karıştırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Birim çemberde pozitif yön saat yönünün tersidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açının bitim kolunun çemberi kestiği P(x,y) noktası için cosθ=x ve sinθ=y olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sinθ≠0 iken cotθ=x/y tanımlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için 180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir. İkinci denetimde Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot bilgisi, '1) Dereceden radyana geçerken açı ölçüsünü π/180 ile' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim ön koşul ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1656-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37843a7b02324a67d50477ece36c5af37eb6058f8c7c2a566480c573da9684e5","reviewDecisionSha256":"1bd54923f0ff894dec2c77e4789526642080d7bd1f01dc88ccea883b76e28461","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:37843a7b02324a67d50477ece36c5af37eb6058f8c7c2a566480c573da9684e5","reviewedHash":"sha256:37843a7b02324a67d50477ece36c5af37eb6058f8c7c2a566480c573da9684e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1bd54923f0ff894dec2c77e4789526642080d7bd1f01dc88ccea883b76e28461; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1656","contentProjectionSha256":"37843a7b02324a67d50477ece36c5af37eb6058f8c7c2a566480c573da9684e5","reviewDecisionSha256":"1bd54923f0ff894dec2c77e4789526642080d7bd1f01dc88ccea883b76e28461","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1657","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1657","questionNumber":1657,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-aci-olculeri-birim-cember-referans-fonksiyonlar","topic":"Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar","title":"MAT.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1657","objective":"MAT.11.3.1","objectiveId":"MAT.11.3.1","noteId":"tr-g11-matematik-note-008","noteKey":"tr-g11-matematik-note-008","question":"Bağlam: Açı Ölçüleri, Birim Çember ve Trigonometrik Referans Fonksiyonlar. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açı ölçüleri, birim çember ve trigonometrik referans fonksiyonlar konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Bölgelere göre işaretleri koordinatlardan çıkar: I' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs pozitif-kosinüs negatif, III' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs negatif-kosinüs pozitiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'tanjant ve kotanjantın tanımsız noktalarını sıfır sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir tam dönüş 360°=2π radyandır' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Bölgelere göre işaretleri koordinatlardan çıkar: I' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'sinüs ve kosinüsün 2π, tanjant ve kotanjantın π periyotlu olduğunu gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme '180°=π radyan eşitliği bütün dönüşümlerin temelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs pozitif-kosinüs negatif, III' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '−x girdisinde kosinüsün işaret değiştirmediğini unutmak yaygın hatalardır. Bu akıl yürütme 'Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bölgede sinüs negatif-kosinüs pozitiftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.1 hedefi için Yönlü açı, başlangıç kolu, bitim kolu, pozitif yön, negatif yön, derece, radyan, esas ölçü, eş yönlü açılar, birim çember, koordinat, sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant, tanım kümesi, görüntü kümesi, işaret, sıfır, tek fonksiyon, çift fonksiyon ve periyot. İkinci denetimde Bir tam dönüş 360°=2π radyandır bilgisi, 'radyandan dereceye geçerken 180/π ile çarp.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim sonuç sınırı ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1657-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e30cbd3c10746db087a62a4b71d92b5b475e09fa5005652b07fd9b4f6cbe176","reviewDecisionSha256":"cf507e24de21425bc249a6b8f9889170bc13014d50e5247d0c7b7e81521da0a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0e30cbd3c10746db087a62a4b71d92b5b475e09fa5005652b07fd9b4f6cbe176","reviewedHash":"sha256:0e30cbd3c10746db087a62a4b71d92b5b475e09fa5005652b07fd9b4f6cbe176","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf507e24de21425bc249a6b8f9889170bc13014d50e5247d0c7b7e81521da0a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1657","contentProjectionSha256":"0e30cbd3c10746db087a62a4b71d92b5b475e09fa5005652b07fd9b4f6cbe176","reviewDecisionSha256":"cf507e24de21425bc249a6b8f9889170bc13014d50e5247d0c7b7e81521da0a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1658","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1658","questionNumber":1658,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1658","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Sağ tarafın ilgili fonksiyonun görüntü kümesinde olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '|c|>1 ise sinx=c veya cosx=c denkleminin gerçek çözümü yoktur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Sağ tarafın ilgili fonksiyonun görüntü kümesinde olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '|c|>1 ise sinx=c veya cosx=c denkleminin gerçek çözümü yoktur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1658-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f367642ac8a50f4c97706cc401e265a62d54b1841c701303d308d7fef7640848","reviewDecisionSha256":"493ee1bc2b79b57a2ac153e8e4dbe3a034e1ea5c7808691cf4861f09ffe4f3bf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f367642ac8a50f4c97706cc401e265a62d54b1841c701303d308d7fef7640848","reviewedHash":"sha256:f367642ac8a50f4c97706cc401e265a62d54b1841c701303d308d7fef7640848","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:493ee1bc2b79b57a2ac153e8e4dbe3a034e1ea5c7808691cf4861f09ffe4f3bf; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1658","contentProjectionSha256":"f367642ac8a50f4c97706cc401e265a62d54b1841c701303d308d7fef7640848","reviewDecisionSha256":"493ee1bc2b79b57a2ac153e8e4dbe3a034e1ea5c7808691cf4861f09ffe4f3bf","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1659","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1659","questionNumber":1659,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1659","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Referans açıyı ve işaretin uygun olduğu bölgeleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İç açının bütün çözümlerini periyodu kullanarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Referans açıyı ve işaretin uygun olduğu bölgeleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İç açının bütün çözümlerini periyodu kullanarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1659-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"246bc9f034109955e3ae124e91a3fd95416c60be25aa9648e4bef2dd0ba71965","reviewDecisionSha256":"498034f9b0099fbcc0bd346c4f6041d918f89c27eec6c755ec114a6b226b4a63","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:246bc9f034109955e3ae124e91a3fd95416c60be25aa9648e4bef2dd0ba71965","reviewedHash":"sha256:246bc9f034109955e3ae124e91a3fd95416c60be25aa9648e4bef2dd0ba71965","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:498034f9b0099fbcc0bd346c4f6041d918f89c27eec6c755ec114a6b226b4a63; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1659","contentProjectionSha256":"246bc9f034109955e3ae124e91a3fd95416c60be25aa9648e4bef2dd0ba71965","reviewDecisionSha256":"498034f9b0099fbcc0bd346c4f6041d918f89c27eec6c755ec114a6b226b4a63","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1660","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1660","questionNumber":1660,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1660","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından sıralama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Verilen aralığa düşen değerleri seç ve tanımsız noktaları çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tanımsız noktaları çözüm sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cebir karmaşıklaşıyorsa grafik kesişimi ya da tablo stratejisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Verilen aralığa düşen değerleri seç ve tanımsız noktaları çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tanımsız noktaları çözüm sanmak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cebir karmaşıklaşıyorsa grafik kesişimi ya da tablo stratejisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile sıralama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; MAT.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1660-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3ee876d9345d670b85ca29667a89f1e4630b23c50d5c10f98c6433f7d9d6acd","reviewDecisionSha256":"28b731fc798630e1c3b5ca2f15f050beabc2efe7c070e27f76543357a5ef8839","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a3ee876d9345d670b85ca29667a89f1e4630b23c50d5c10f98c6433f7d9d6acd","reviewedHash":"sha256:a3ee876d9345d670b85ca29667a89f1e4630b23c50d5c10f98c6433f7d9d6acd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28b731fc798630e1c3b5ca2f15f050beabc2efe7c070e27f76543357a5ef8839; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1660","contentProjectionSha256":"a3ee876d9345d670b85ca29667a89f1e4630b23c50d5c10f98c6433f7d9d6acd","reviewDecisionSha256":"28b731fc798630e1c3b5ca2f15f050beabc2efe7c070e27f76543357a5ef8839","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1661","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1661","questionNumber":1661,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1661","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tanımsız noktaları çözüm sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '9) Gerçek yaşam probleminde matematiksel köklerin hepsi fiziksel çözüm olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","görüntü kümesi kontrolü yapmamak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'negatif zaman, belirtilen tur dışı değer veya açı aralığı dışındaki kökleri ele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tanımsız noktaları çözüm sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '9) Gerçek yaşam probleminde matematiksel köklerin hepsi fiziksel çözüm olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'görüntü kümesi kontrolü yapmamak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'negatif zaman, belirtilen tur dışı değer veya açı aralığı dışındaki kökleri ele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1661-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1661.h1","tr.g11.bank.matematik.q1661.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği."}],[{"v":"II"},{"v":"MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1661.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"480bacd09c9b89ecdb9c0a03b534a54cea08a30cfb0fdf7a5e9c248d2eb3feba","reviewDecisionSha256":"4ea4a6e260145ab8fc6f386244903ed602ee27e7833e8ef60746f9c419f61fec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:480bacd09c9b89ecdb9c0a03b534a54cea08a30cfb0fdf7a5e9c248d2eb3feba","reviewedHash":"sha256:480bacd09c9b89ecdb9c0a03b534a54cea08a30cfb0fdf7a5e9c248d2eb3feba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ea4a6e260145ab8fc6f386244903ed602ee27e7833e8ef60746f9c419f61fec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1661","contentProjectionSha256":"480bacd09c9b89ecdb9c0a03b534a54cea08a30cfb0fdf7a5e9c248d2eb3feba","reviewDecisionSha256":"4ea4a6e260145ab8fc6f386244903ed602ee27e7833e8ef60746f9c419f61fec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1662","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1662","questionNumber":1662,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1662","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. ile başlar; 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. tanımsız noktaları çözüm sanmak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '10) Model parametrelerini bağlamla ilişkilendir: orta değer, genlik, periyot ve başlangıç fazı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. görüntü kümesi kontrolü yapmamak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu birim ve anlam içeren tam cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. ile başlar; 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. tanımsız noktaları çözüm sanmak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '10) Model parametrelerini bağlamla ilişkilendir: orta değer, genlik, periyot ve başlangıç fazı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. görüntü kümesi kontrolü yapmamak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu birim ve anlam içeren tam cümleyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1662-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1662.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1662.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1662.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1662.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1662.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1662.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2aaa178b7fada8b9315aba498c69a44ce96df6afe205c41d8b461735a407d34e","reviewDecisionSha256":"2588627d1b1795768ade81085c7774f2def7e0a8ed4069f4dd286b993c780573","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2aaa178b7fada8b9315aba498c69a44ce96df6afe205c41d8b461735a407d34e","reviewedHash":"sha256:2aaa178b7fada8b9315aba498c69a44ce96df6afe205c41d8b461735a407d34e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2588627d1b1795768ade81085c7774f2def7e0a8ed4069f4dd286b993c780573; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1662","contentProjectionSha256":"2aaa178b7fada8b9315aba498c69a44ce96df6afe205c41d8b461735a407d34e","reviewDecisionSha256":"2588627d1b1795768ade81085c7774f2def7e0a8ed4069f4dd286b993c780573","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1663","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1663","questionNumber":1663,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1663","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["görüntü kümesi kontrolü yapmamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'görüntü kümesi kontrolü yapmamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1663-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1663.h1","tr.g11.bank.matematik.q1663.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1663.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26b2ddd8ed94cf384de761e75cf4d97946374bafdd1d2312471917c4d3977637","reviewDecisionSha256":"dfd268b5a887a3cff234a9bc057c0f1097e2a5299827f14451a8c388a5da49d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:26b2ddd8ed94cf384de761e75cf4d97946374bafdd1d2312471917c4d3977637","reviewedHash":"sha256:26b2ddd8ed94cf384de761e75cf4d97946374bafdd1d2312471917c4d3977637","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dfd268b5a887a3cff234a9bc057c0f1097e2a5299827f14451a8c388a5da49d4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1663","contentProjectionSha256":"26b2ddd8ed94cf384de761e75cf4d97946374bafdd1d2312471917c4d3977637","reviewDecisionSha256":"dfd268b5a887a3cff234a9bc057c0f1097e2a5299827f14451a8c388a5da49d4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1664","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1664","questionNumber":1664,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1664","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene ile başlar; 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Sağ tarafın ilgili fonksiyonun görüntü kümesinde olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene ile başlar; 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. gerçek yaşam bağlamında negatif zaman ya da izin verilmeyen açıları kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Sağ tarafın ilgili fonksiyonun görüntü kümesinde olup olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1664-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1664.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1664.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1664.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1664.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1664.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1664.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c892b8fde8df5acb60c926732601bd3e907bc5703a18f9474b51fb792f5f8f2","reviewDecisionSha256":"9c098096ab63097fbb7c44b05294b7dde32c33d6eb799dd5ffac1076fd3ebcda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0c892b8fde8df5acb60c926732601bd3e907bc5703a18f9474b51fb792f5f8f2","reviewedHash":"sha256:0c892b8fde8df5acb60c926732601bd3e907bc5703a18f9474b51fb792f5f8f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c098096ab63097fbb7c44b05294b7dde32c33d6eb799dd5ffac1076fd3ebcda; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1664","contentProjectionSha256":"0c892b8fde8df5acb60c926732601bd3e907bc5703a18f9474b51fb792f5f8f2","reviewDecisionSha256":"9c098096ab63097fbb7c44b05294b7dde32c33d6eb799dd5ffac1076fd3ebcda","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1665","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1665","questionNumber":1665,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1665","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '|c|>1 ise sinx=c veya cosx=c denkleminin gerçek çözümü yoktur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Referans açıyı ve işaretin uygun olduğu bölgeleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İç açının bütün çözümlerini periyodu kullanarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'yaklaşık grafik kökünü denkleme yerleştirmeden kesin sonuç gibi sunmak sık hatalardır. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '|c|>1 ise sinx=c veya cosx=c denkleminin gerçek çözümü yoktur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Referans açıyı ve işaretin uygun olduğu bölgeleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) İç açının bütün çözümlerini periyodu kullanarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır. İkinci denetimde Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği bilgisi, '1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1665-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1665.h1","tr.g11.bank.matematik.q1665.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1665.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c78627cdf50aeb3bbd0ba864dc824d0ec6b4db7dcfa0c1f012414fbc55b29eba","reviewDecisionSha256":"a0fe53a21a67e1194a5bbfd044acf260ce666e8aad6a25f3b6f7276cc277482a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c78627cdf50aeb3bbd0ba864dc824d0ec6b4db7dcfa0c1f012414fbc55b29eba","reviewedHash":"sha256:c78627cdf50aeb3bbd0ba864dc824d0ec6b4db7dcfa0c1f012414fbc55b29eba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0fe53a21a67e1194a5bbfd044acf260ce666e8aad6a25f3b6f7276cc277482a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1665","contentProjectionSha256":"c78627cdf50aeb3bbd0ba864dc824d0ec6b4db7dcfa0c1f012414fbc55b29eba","reviewDecisionSha256":"a0fe53a21a67e1194a5bbfd044acf260ce666e8aad6a25f3b6f7276cc277482a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1666","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1666","questionNumber":1666,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1666","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. ile başlar; 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Verilen aralığa düşen değerleri seç ve tanımsız noktaları çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. ile başlar; 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yalnız referans açıyı yazıp diğer bölge çözümünü atlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra içteki doğrusal ifadeden x’i çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Verilen aralığa düşen değerleri seç ve tanımsız noktaları çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) g(x)=h(x) tipinde önce özdeşlik veya ortak referans fonksiyon kullanmayı dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Geçerli süreç 1) Problemde bilinmeyeni, birimini ve izin verilen aralığı belirle. adımıyla başlar; 2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir. aşamasıyla sürer ve 8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1666-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1666.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1666.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1666.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1666.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1666.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1666.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52b91711fd7caa895421bb8fc2abcd6c9cae6a2366848c00e52e700cbe90c092","reviewDecisionSha256":"43b58c2e6ed4916da70c89867fbbcbe9f84c4b4c436d07e0ad071e5bbe428b6b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:52b91711fd7caa895421bb8fc2abcd6c9cae6a2366848c00e52e700cbe90c092","reviewedHash":"sha256:52b91711fd7caa895421bb8fc2abcd6c9cae6a2366848c00e52e700cbe90c092","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43b58c2e6ed4916da70c89867fbbcbe9f84c4b4c436d07e0ad071e5bbe428b6b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1666","contentProjectionSha256":"52b91711fd7caa895421bb8fc2abcd6c9cae6a2366848c00e52e700cbe90c092","reviewDecisionSha256":"43b58c2e6ed4916da70c89867fbbcbe9f84c4b4c436d07e0ad071e5bbe428b6b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1667","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1667","questionNumber":1667,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-3","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-1","subtopicKey":"tr-g11-matematik-trigonometrik-denklemler-ve-problemler","topic":"Trigonometrik Denklemler ve Problemler","title":"MAT.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1667","objective":"MAT.11.3.2","objectiveId":"MAT.11.3.2","noteId":"tr-g11-matematik-note-011","noteKey":"tr-g11-matematik-note-011","question":"Bağlam: Trigonometrik Denklemler ve Problemler. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden trigonometrik denklemler ve problemler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cebir karmaşıklaşıyorsa grafik kesişimi ya da tablo stratejisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '9) Gerçek yaşam probleminde matematiksel köklerin hepsi fiziksel çözüm olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'iç açıyı çözdükten sonra x’e dönmemek. Bu akıl yürütme 'Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cebir karmaşıklaşıyorsa grafik kesişimi ya da tablo stratejisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'sinüs/kosinüs için 2π, tanjant/kotanjant için π periyodu karıştırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.2 hedefinde Trigonometrik Denklemler ve Problemler bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Sonuçları özgün denklemde yerine koyarak ve mümkünse grafik/periyot sayımıyla ikinci kez doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'aralık uçlarını yanlış dâhil etmek. Bu akıl yürütme 'Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği' bilgisini ilgisiz sayar ve '9) Gerçek yaşam probleminde matematiksel köklerin hepsi fiziksel çözüm olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.2 hedefi için Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği. İkinci denetimde Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır bilgisi, '2) Trigonometrik ifadeyi yalnız bırak: örneğin 3sin(2x)−1=0 denklemini sin(2x)=1/3 biçimine getir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1667-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-128","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1667.h1","tr.g11.bank.matematik.q1667.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Trigonometrik denklem, çözüm kümesi, genel çözüm, belirli aralık, periyot, tanım koşulu, referans açı, grafik kesişimi, sözel temsil, tablo, cebirsel model, strateji, doğrulama, alternatif yöntem, fiziksel kısıt, birim ve model geçerliliği."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu kapsamda sin, cos, tan ve cot fonksiyonları birinci kuvvetleriyle kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1667.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"347eede707595e45be60814f99bb775cee90ec0007ae0647d2afbc40536d625e","reviewDecisionSha256":"660520faae4857374652fcd4c5bc906aea8c1e693b571b1dda47fbe8e29b84ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:347eede707595e45be60814f99bb775cee90ec0007ae0647d2afbc40536d625e","reviewedHash":"sha256:347eede707595e45be60814f99bb775cee90ec0007ae0647d2afbc40536d625e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:660520faae4857374652fcd4c5bc906aea8c1e693b571b1dda47fbe8e29b84ed; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1667","contentProjectionSha256":"347eede707595e45be60814f99bb775cee90ec0007ae0647d2afbc40536d625e","reviewDecisionSha256":"660520faae4857374652fcd4c5bc906aea8c1e693b571b1dda47fbe8e29b84ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1668","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1668","questionNumber":1668,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1668","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1668-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1668.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1668.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1668.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1668.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1668.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1668.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bcd7b88879e0049c0e2d3a8d18221dc6e0444ac04cd4b779a337f6591554c1b7","reviewDecisionSha256":"f418012e54586a52c34171fd1d3085c560c794f48324800676be37d44ac63db7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bcd7b88879e0049c0e2d3a8d18221dc6e0444ac04cd4b779a337f6591554c1b7","reviewedHash":"sha256:bcd7b88879e0049c0e2d3a8d18221dc6e0444ac04cd4b779a337f6591554c1b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f418012e54586a52c34171fd1d3085c560c794f48324800676be37d44ac63db7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1668","contentProjectionSha256":"bcd7b88879e0049c0e2d3a8d18221dc6e0444ac04cd4b779a337f6591554c1b7","reviewDecisionSha256":"f418012e54586a52c34171fd1d3085c560c794f48324800676be37d44ac63db7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1669","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1669","questionNumber":1669,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1669","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim değişken kontrolü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1669-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1669.h1","tr.g11.bank.matematik.q1669.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1669.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3610208d4509496386c1435ba8e024267940ab489815088426838367491562ed","reviewDecisionSha256":"cffb79eeea7507a1af3a673c075fa35b7c26ff2db43ee5d6bf65fd344e1fe8ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3610208d4509496386c1435ba8e024267940ab489815088426838367491562ed","reviewedHash":"sha256:3610208d4509496386c1435ba8e024267940ab489815088426838367491562ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cffb79eeea7507a1af3a673c075fa35b7c26ff2db43ee5d6bf65fd344e1fe8ce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1669","contentProjectionSha256":"3610208d4509496386c1435ba8e024267940ab489815088426838367491562ed","reviewDecisionSha256":"cffb79eeea7507a1af3a673c075fa35b7c26ff2db43ee5d6bf65fd344e1fe8ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1670","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1670","questionNumber":1670,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1670","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim metin içi ipucu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1670-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1670.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1670.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1670.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1670.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1670.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1670.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d22e2a6352352fea63a5f12267cf6fe28c8c255028c32ad234e9d4c1850fef1d","reviewDecisionSha256":"33ee9818f12314300975175e8ff9d6e2e098d3737618b34ea9f41d2c024f11f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d22e2a6352352fea63a5f12267cf6fe28c8c255028c32ad234e9d4c1850fef1d","reviewedHash":"sha256:d22e2a6352352fea63a5f12267cf6fe28c8c255028c32ad234e9d4c1850fef1d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33ee9818f12314300975175e8ff9d6e2e098d3737618b34ea9f41d2c024f11f5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1670","contentProjectionSha256":"d22e2a6352352fea63a5f12267cf6fe28c8c255028c32ad234e9d4c1850fef1d","reviewDecisionSha256":"33ee9818f12314300975175e8ff9d6e2e098d3737618b34ea9f41d2c024f11f5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1671","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1671","questionNumber":1671,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1671","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim mekânsal ölçek ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1671-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1671.h1","tr.g11.bank.matematik.q1671.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1671.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d824745151a61fd7adf89a341794c643cd1b1e56a8ff9e6c545247d69b655ae","reviewDecisionSha256":"6b7b8f7ea0514a9d6f8fb195b03533678e0904f1f11d85d54f8b1393ea34a8c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1d824745151a61fd7adf89a341794c643cd1b1e56a8ff9e6c545247d69b655ae","reviewedHash":"sha256:1d824745151a61fd7adf89a341794c643cd1b1e56a8ff9e6c545247d69b655ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b7b8f7ea0514a9d6f8fb195b03533678e0904f1f11d85d54f8b1393ea34a8c3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1671","contentProjectionSha256":"1d824745151a61fd7adf89a341794c643cd1b1e56a8ff9e6c545247d69b655ae","reviewDecisionSha256":"6b7b8f7ea0514a9d6f8fb195b03533678e0904f1f11d85d54f8b1393ea34a8c3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1672","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1672","questionNumber":1672,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1672","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim süreç basamağı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1672-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1672.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1672.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1672.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1672.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1672.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1672.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c84c75855b574b6591a043c3e74f4fa0923185996ec135fcda38b7f2b795779","reviewDecisionSha256":"2acc142ed5c6e23218a18988c77b80378c485e90fe581076fe34340796e143d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6c84c75855b574b6591a043c3e74f4fa0923185996ec135fcda38b7f2b795779","reviewedHash":"sha256:6c84c75855b574b6591a043c3e74f4fa0923185996ec135fcda38b7f2b795779","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2acc142ed5c6e23218a18988c77b80378c485e90fe581076fe34340796e143d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1672","contentProjectionSha256":"6c84c75855b574b6591a043c3e74f4fa0923185996ec135fcda38b7f2b795779","reviewDecisionSha256":"2acc142ed5c6e23218a18988c77b80378c485e90fe581076fe34340796e143d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1673","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1673","questionNumber":1673,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1673","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1673-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1673.h1","tr.g11.bank.matematik.q1673.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1673.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ebf8851b4cc9f41ce5a64428ab31b72a16c78a8548fb8b7b270c9ba8eb603ef0","reviewDecisionSha256":"99361064335df37c7502f4ec4a1f1023d93be98aa01a15445a0225bdb43cc8e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ebf8851b4cc9f41ce5a64428ab31b72a16c78a8548fb8b7b270c9ba8eb603ef0","reviewedHash":"sha256:ebf8851b4cc9f41ce5a64428ab31b72a16c78a8548fb8b7b270c9ba8eb603ef0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99361064335df37c7502f4ec4a1f1023d93be98aa01a15445a0225bdb43cc8e0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1673","contentProjectionSha256":"ebf8851b4cc9f41ce5a64428ab31b72a16c78a8548fb8b7b270c9ba8eb603ef0","reviewDecisionSha256":"99361064335df37c7502f4ec4a1f1023d93be98aa01a15445a0225bdb43cc8e0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1674","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1674","questionNumber":1674,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1674","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1674-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1674.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1674.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1674.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1674.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1674.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1674.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f10fe1d824429c799fb29e3e725d1ab4928096687cda762396d6f444ca7ea61","reviewDecisionSha256":"48fa84725967f0b98343f2e1eb7032baf1c652b1a4f2ccbfd00d22b678ac59a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f10fe1d824429c799fb29e3e725d1ab4928096687cda762396d6f444ca7ea61","reviewedHash":"sha256:7f10fe1d824429c799fb29e3e725d1ab4928096687cda762396d6f444ca7ea61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:48fa84725967f0b98343f2e1eb7032baf1c652b1a4f2ccbfd00d22b678ac59a0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1674","contentProjectionSha256":"7f10fe1d824429c799fb29e3e725d1ab4928096687cda762396d6f444ca7ea61","reviewDecisionSha256":"48fa84725967f0b98343f2e1eb7032baf1c652b1a4f2ccbfd00d22b678ac59a0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1675","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1675","questionNumber":1675,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1675","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kanıt kapsamı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1675-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1675.h1","tr.g11.bank.matematik.q1675.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1675.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e72a1dae8a810d4ba355f837241930709b83d0ace856ce3af1bbcaeec3cf2175","reviewDecisionSha256":"d1e4ddfdc2fa52314b00e0e82a29f30c702ac0d2c5f6896c1cf207e540025db3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e72a1dae8a810d4ba355f837241930709b83d0ace856ce3af1bbcaeec3cf2175","reviewedHash":"sha256:e72a1dae8a810d4ba355f837241930709b83d0ace856ce3af1bbcaeec3cf2175","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1e4ddfdc2fa52314b00e0e82a29f30c702ac0d2c5f6896c1cf207e540025db3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1675","contentProjectionSha256":"e72a1dae8a810d4ba355f837241930709b83d0ace856ce3af1bbcaeec3cf2175","reviewDecisionSha256":"d1e4ddfdc2fa52314b00e0e82a29f30c702ac0d2c5f6896c1cf207e540025db3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1676","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1676","questionNumber":1676,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ustel-referans","topic":"Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri","title":"MAT.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1676","objective":"MAT.11.3.3","objectiveId":"MAT.11.3.3","noteId":"tr-g11-matematik-note-012","noteKey":"tr-g11-matematik-note-012","question":"Bağlam: Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel referans fonksiyon ve nitel özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.3 hedefinde Üstel Referans Fonksiyon ve Nitel Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.3 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim ön koşul ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1676-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1676.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1676.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1676.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1676.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1676.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1676.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"768d2a88c29d9e9509bd458bd50e4e5414f79b12515f2615879e97fd8576c452","reviewDecisionSha256":"a018f5aa990c76f789f938ad5825193b299ce561320f90342208520e749d0078","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:768d2a88c29d9e9509bd458bd50e4e5414f79b12515f2615879e97fd8576c452","reviewedHash":"sha256:768d2a88c29d9e9509bd458bd50e4e5414f79b12515f2615879e97fd8576c452","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a018f5aa990c76f789f938ad5825193b299ce561320f90342208520e749d0078; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1676","contentProjectionSha256":"768d2a88c29d9e9509bd458bd50e4e5414f79b12515f2615879e97fd8576c452","reviewDecisionSha256":"a018f5aa990c76f789f938ad5825193b299ce561320f90342208520e749d0078","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1677","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1677","questionNumber":1677,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1677","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim sonuç sınırı ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1677-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1677.h1","tr.g11.bank.matematik.q1677.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1677.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dce3642a5421c7c2dcf50f1da525e2093d33aa7771c085d6a9fa8c4c55d4361c","reviewDecisionSha256":"187d37bc02b2f25f5636ae67ff233aa1fe3b80c9a9723c72e5198e1f9ce891e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dce3642a5421c7c2dcf50f1da525e2093d33aa7771c085d6a9fa8c4c55d4361c","reviewedHash":"sha256:dce3642a5421c7c2dcf50f1da525e2093d33aa7771c085d6a9fa8c4c55d4361c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:187d37bc02b2f25f5636ae67ff233aa1fe3b80c9a9723c72e5198e1f9ce891e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1677","contentProjectionSha256":"dce3642a5421c7c2dcf50f1da525e2093d33aa7771c085d6a9fa8c4c55d4361c","reviewDecisionSha256":"187d37bc02b2f25f5636ae67ff233aa1fe3b80c9a9723c72e5198e1f9ce891e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1678","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1678","questionNumber":1678,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1678","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim tutarlılık kontrolü ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1678-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1678.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1678.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1678.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1678.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1678.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1678.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14801dd3874f1247eafb551f56e940192b82005f265c1780c64c4b08047a4aa2","reviewDecisionSha256":"a5a10abcaa8dfa199cf9cb8db9ddffefc8a474b59ea2108ae775784189efacdd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:14801dd3874f1247eafb551f56e940192b82005f265c1780c64c4b08047a4aa2","reviewedHash":"sha256:14801dd3874f1247eafb551f56e940192b82005f265c1780c64c4b08047a4aa2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5a10abcaa8dfa199cf9cb8db9ddffefc8a474b59ea2108ae775784189efacdd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1678","contentProjectionSha256":"14801dd3874f1247eafb551f56e940192b82005f265c1780c64c4b08047a4aa2","reviewDecisionSha256":"a5a10abcaa8dfa199cf9cb8db9ddffefc8a474b59ea2108ae775784189efacdd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1679","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1679","questionNumber":1679,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1679","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim alternatif açıklama ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1679-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1679.h1","tr.g11.bank.matematik.q1679.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1679.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22d07aa849bf2b944029e671b7a1df50ea3add17f92efc224c8b9dc1de5f33cb","reviewDecisionSha256":"ed26dc4ba0c72124060711ca077b240d3debc397d52737b459d9c57ecbbb9367","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:22d07aa849bf2b944029e671b7a1df50ea3add17f92efc224c8b9dc1de5f33cb","reviewedHash":"sha256:22d07aa849bf2b944029e671b7a1df50ea3add17f92efc224c8b9dc1de5f33cb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed26dc4ba0c72124060711ca077b240d3debc397d52737b459d9c57ecbbb9367; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1679","contentProjectionSha256":"22d07aa849bf2b944029e671b7a1df50ea3add17f92efc224c8b9dc1de5f33cb","reviewDecisionSha256":"ed26dc4ba0c72124060711ca077b240d3debc397d52737b459d9c57ecbbb9367","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1680","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1680","questionNumber":1680,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1680","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından sınırlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim öz değerlendirme ile sınırlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1680-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1680.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1680.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1680.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1680.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1680.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1680.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"187435fa2519da501be70841d61e0fcc694cd58698a83527b56accc3a85d9f5a","reviewDecisionSha256":"67b2e9872a4451b3b9e5e37479063c78389bd95152b9eed4cd64a718f0478294","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:187435fa2519da501be70841d61e0fcc694cd58698a83527b56accc3a85d9f5a","reviewedHash":"sha256:187435fa2519da501be70841d61e0fcc694cd58698a83527b56accc3a85d9f5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:67b2e9872a4451b3b9e5e37479063c78389bd95152b9eed4cd64a718f0478294; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1680","contentProjectionSha256":"187435fa2519da501be70841d61e0fcc694cd58698a83527b56accc3a85d9f5a","reviewDecisionSha256":"67b2e9872a4451b3b9e5e37479063c78389bd95152b9eed4cd64a718f0478294","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1681","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1681","questionNumber":1681,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1681","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim doğrudan gözlem ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1681-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1681.h1","tr.g11.bank.matematik.q1681.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1681.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4aaa630b0afee623e331775e591cb62915c652f5a0b22b69a4c7244989edb58","reviewDecisionSha256":"8f391315f9cf433b528bb9b6e4adea2b2600ea5b41ad67212cbe963250c76579","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e4aaa630b0afee623e331775e591cb62915c652f5a0b22b69a4c7244989edb58","reviewedHash":"sha256:e4aaa630b0afee623e331775e591cb62915c652f5a0b22b69a4c7244989edb58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f391315f9cf433b528bb9b6e4adea2b2600ea5b41ad67212cbe963250c76579; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1681","contentProjectionSha256":"e4aaa630b0afee623e331775e591cb62915c652f5a0b22b69a4c7244989edb58","reviewDecisionSha256":"8f391315f9cf433b528bb9b6e4adea2b2600ea5b41ad67212cbe963250c76579","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1682","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1682","questionNumber":1682,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1682","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Tanım/görüntü kümesini belirle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kaynak bağlamı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1682-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1682.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1682.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1682.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1682.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1682.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1682.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ace41a886e88e1040b0c4b1320b6fe0aa0aa1e8c4593afaba19d6fd03d449b00","reviewDecisionSha256":"5ac952f3c225aa3b459bcc3e8b75a4c144b1299be2b6cb720242a7aa24d8769d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ace41a886e88e1040b0c4b1320b6fe0aa0aa1e8c4593afaba19d6fd03d449b00","reviewedHash":"sha256:ace41a886e88e1040b0c4b1320b6fe0aa0aa1e8c4593afaba19d6fd03d449b00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ac952f3c225aa3b459bcc3e8b75a4c144b1299be2b6cb720242a7aa24d8769d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1682","contentProjectionSha256":"ace41a886e88e1040b0c4b1320b6fe0aa0aa1e8c4593afaba19d6fd03d449b00","reviewDecisionSha256":"5ac952f3c225aa3b459bcc3e8b75a4c144b1299be2b6cb720242a7aa24d8769d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1683","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1683","questionNumber":1683,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1683","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kavramsal ölçüt ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1683-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1683.h1","tr.g11.bank.matematik.q1683.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1683.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b6cabf4718f5789c06646747cca8adea44b840361204828cb6c24df3ce6bd2f2","reviewDecisionSha256":"b705cc007ada072f8cdf25ad1eccb97443e4c61521761711140949fad3986155","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b6cabf4718f5789c06646747cca8adea44b840361204828cb6c24df3ce6bd2f2","reviewedHash":"sha256:b6cabf4718f5789c06646747cca8adea44b840361204828cb6c24df3ce6bd2f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b705cc007ada072f8cdf25ad1eccb97443e4c61521761711140949fad3986155; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1683","contentProjectionSha256":"b6cabf4718f5789c06646747cca8adea44b840361204828cb6c24df3ce6bd2f2","reviewDecisionSha256":"b705cc007ada072f8cdf25ad1eccb97443e4c61521761711140949fad3986155","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1684","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1684","questionNumber":1684,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1684","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için Geçerli süreç Tanımı yaz ve koşulları kontrol et. adımıyla başlar; Grafiği nitel özellikleriyle yorumla. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim karşı örnek ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1684-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1684.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1684.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1684.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1684.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1684.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.matematik.q1684.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9aa3aca4f7ea8c1e7496089a962f0a0b0edadbe21ccef06ac6f2dd2c1e228baf","reviewDecisionSha256":"0445ba996e582d1fd0b31d771da5ab99e85f37ffbf083665b7b0fbee90d5b39d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9aa3aca4f7ea8c1e7496089a962f0a0b0edadbe21ccef06ac6f2dd2c1e228baf","reviewedHash":"sha256:9aa3aca4f7ea8c1e7496089a962f0a0b0edadbe21ccef06ac6f2dd2c1e228baf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0445ba996e582d1fd0b31d771da5ab99e85f37ffbf083665b7b0fbee90d5b39d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1684","contentProjectionSha256":"9aa3aca4f7ea8c1e7496089a962f0a0b0edadbe21ccef06ac6f2dd2c1e228baf","reviewDecisionSha256":"0445ba996e582d1fd0b31d771da5ab99e85f37ffbf083665b7b0fbee90d5b39d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1685","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1685","questionNumber":1685,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-ters-log","topic":"Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım","title":"MAT.11.3.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1685","objective":"MAT.11.3.4","objectiveId":"MAT.11.3.4","noteId":"tr-g11-matematik-note-014","noteKey":"tr-g11-matematik-note-014","question":"Bağlam: Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ters fonksiyon ve logaritmaya çıkarım konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.4 hedefi için MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim zaman sırası ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; MAT.11.3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1685-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.matematik.q1685.h1","tr.g11.bank.matematik.q1685.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"MAT.11.3.4 hedefinde Ters Fonksiyon ve Logaritmaya Çıkarım bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.matematik.q1685.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d602c1f84a43cc5b2e4b81c8934cf0c59980a55ed8fc3cb3c3b8799545d926c","reviewDecisionSha256":"96af87c869cb82c5f09f33347f97b5f50d3ee861235971e28676b65ca85a864c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d602c1f84a43cc5b2e4b81c8934cf0c59980a55ed8fc3cb3c3b8799545d926c","reviewedHash":"sha256:7d602c1f84a43cc5b2e4b81c8934cf0c59980a55ed8fc3cb3c3b8799545d926c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96af87c869cb82c5f09f33347f97b5f50d3ee861235971e28676b65ca85a864c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1685","contentProjectionSha256":"7d602c1f84a43cc5b2e4b81c8934cf0c59980a55ed8fc3cb3c3b8799545d926c","reviewDecisionSha256":"96af87c869cb82c5f09f33347f97b5f50d3ee861235971e28676b65ca85a864c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1686","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1686","questionNumber":1686,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1686","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Taban koşullarını ihmal etmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1686-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a260b7fbf3d94cd2d2dd12db701b2eac96ca74658d58e23c16404d34be7e9b7b","reviewDecisionSha256":"7653ff85210697ff3dfd1d33d1ca6b60f93fd6433c860f5223a39ded9e8e7717","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a260b7fbf3d94cd2d2dd12db701b2eac96ca74658d58e23c16404d34be7e9b7b","reviewedHash":"sha256:a260b7fbf3d94cd2d2dd12db701b2eac96ca74658d58e23c16404d34be7e9b7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7653ff85210697ff3dfd1d33d1ca6b60f93fd6433c860f5223a39ded9e8e7717; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1686","contentProjectionSha256":"a260b7fbf3d94cd2d2dd12db701b2eac96ca74658d58e23c16404d34be7e9b7b","reviewDecisionSha256":"7653ff85210697ff3dfd1d33d1ca6b60f93fd6433c860f5223a39ded9e8e7717","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1687","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1687","questionNumber":1687,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1687","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1687-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cdc8c2d837e3b3d395858db549de6804981432c76a9900a384300075fb24a03","reviewDecisionSha256":"4760a6401a33a69a6bce70f9f5472d8c8bb025415a957bc6c056ac26ac09b08c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3cdc8c2d837e3b3d395858db549de6804981432c76a9900a384300075fb24a03","reviewedHash":"sha256:3cdc8c2d837e3b3d395858db549de6804981432c76a9900a384300075fb24a03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4760a6401a33a69a6bce70f9f5472d8c8bb025415a957bc6c056ac26ac09b08c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1687","contentProjectionSha256":"3cdc8c2d837e3b3d395858db549de6804981432c76a9900a384300075fb24a03","reviewDecisionSha256":"4760a6401a33a69a6bce70f9f5472d8c8bb025415a957bc6c056ac26ac09b08c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1688","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1688","questionNumber":1688,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1688","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1688-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5088da93912658832764c130fbe6b70942290b448fcebd169d0a8a6da405cd85","reviewDecisionSha256":"d43efb79b68a4c181896958091fffe7a34cbb52d2136712ebbfdb3fe28622bc5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5088da93912658832764c130fbe6b70942290b448fcebd169d0a8a6da405cd85","reviewedHash":"sha256:5088da93912658832764c130fbe6b70942290b448fcebd169d0a8a6da405cd85","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d43efb79b68a4c181896958091fffe7a34cbb52d2136712ebbfdb3fe28622bc5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1688","contentProjectionSha256":"5088da93912658832764c130fbe6b70942290b448fcebd169d0a8a6da405cd85","reviewDecisionSha256":"d43efb79b68a4c181896958091fffe7a34cbb52d2136712ebbfdb3fe28622bc5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1689","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1689","questionNumber":1689,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1689","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Taban koşullarını ihmal etmek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1689-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29299eae6f5d1b8aaf6885fdfeb70a5817672a48a2649a106f66382f4c74f612","reviewDecisionSha256":"e4c0c2eb82a103e92497da947d15607af82a931c2d3c71750fa1bef28f86b308","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:29299eae6f5d1b8aaf6885fdfeb70a5817672a48a2649a106f66382f4c74f612","reviewedHash":"sha256:29299eae6f5d1b8aaf6885fdfeb70a5817672a48a2649a106f66382f4c74f612","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4c0c2eb82a103e92497da947d15607af82a931c2d3c71750fa1bef28f86b308; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1689","contentProjectionSha256":"29299eae6f5d1b8aaf6885fdfeb70a5817672a48a2649a106f66382f4c74f612","reviewDecisionSha256":"e4c0c2eb82a103e92497da947d15607af82a931c2d3c71750fa1bef28f86b308","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1690","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1690","questionNumber":1690,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1690","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1690-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c79a5da65f11a2248ebc219dbce2bb86ce174a650e1f4d043a1396b5cbd09d24","reviewDecisionSha256":"73641621bcd6f02fca5afe0b644a6e6670a70eb66e2935d471ec94a828e2a84a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c79a5da65f11a2248ebc219dbce2bb86ce174a650e1f4d043a1396b5cbd09d24","reviewedHash":"sha256:c79a5da65f11a2248ebc219dbce2bb86ce174a650e1f4d043a1396b5cbd09d24","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73641621bcd6f02fca5afe0b644a6e6670a70eb66e2935d471ec94a828e2a84a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1690","contentProjectionSha256":"c79a5da65f11a2248ebc219dbce2bb86ce174a650e1f4d043a1396b5cbd09d24","reviewDecisionSha256":"73641621bcd6f02fca5afe0b644a6e6670a70eb66e2935d471ec94a828e2a84a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1691","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1691","questionNumber":1691,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1691","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1691-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"635c85ab58d1738c4d622ff8e319a157ee449f210e6ebd9a0fb424903fbf39e0","reviewDecisionSha256":"8f4fb2a6bbe6105820386dcac2cc2e27d0e1526f247ee0bb34da1865dd18e1e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:635c85ab58d1738c4d622ff8e319a157ee449f210e6ebd9a0fb424903fbf39e0","reviewedHash":"sha256:635c85ab58d1738c4d622ff8e319a157ee449f210e6ebd9a0fb424903fbf39e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f4fb2a6bbe6105820386dcac2cc2e27d0e1526f247ee0bb34da1865dd18e1e1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1691","contentProjectionSha256":"635c85ab58d1738c4d622ff8e319a157ee449f210e6ebd9a0fb424903fbf39e0","reviewDecisionSha256":"8f4fb2a6bbe6105820386dcac2cc2e27d0e1526f247ee0bb34da1865dd18e1e1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1692","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1692","questionNumber":1692,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1692","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Taban koşullarını ihmal etmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1692-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7319730546c4156600bc2301ee5f58c7664122b3d50f80a799c75b440c4c45bd","reviewDecisionSha256":"d7cacbc9ac88baf8a82f9d07d794e06469acb1cb5aef59cb58c417fb0d48b1aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7319730546c4156600bc2301ee5f58c7664122b3d50f80a799c75b440c4c45bd","reviewedHash":"sha256:7319730546c4156600bc2301ee5f58c7664122b3d50f80a799c75b440c4c45bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d7cacbc9ac88baf8a82f9d07d794e06469acb1cb5aef59cb58c417fb0d48b1aa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1692","contentProjectionSha256":"7319730546c4156600bc2301ee5f58c7664122b3d50f80a799c75b440c4c45bd","reviewDecisionSha256":"d7cacbc9ac88baf8a82f9d07d794e06469acb1cb5aef59cb58c417fb0d48b1aa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1693","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1693","questionNumber":1693,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1693","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1693-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"673a58692d4b66a737f9387da058ae970bdf9a836f48221d92844882af352e1c","reviewDecisionSha256":"b05247283145f41d156c2ddda1186ba3cfeb5501ea8a2e8f00204e69af056a64","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:673a58692d4b66a737f9387da058ae970bdf9a836f48221d92844882af352e1c","reviewedHash":"sha256:673a58692d4b66a737f9387da058ae970bdf9a836f48221d92844882af352e1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b05247283145f41d156c2ddda1186ba3cfeb5501ea8a2e8f00204e69af056a64; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1693","contentProjectionSha256":"673a58692d4b66a737f9387da058ae970bdf9a836f48221d92844882af352e1c","reviewDecisionSha256":"b05247283145f41d156c2ddda1186ba3cfeb5501ea8a2e8f00204e69af056a64","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1694","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1694","questionNumber":1694,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-log","topic":"Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri","title":"MAT.11.3.5 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1694","objective":"MAT.11.3.5","objectiveId":"MAT.11.3.5","noteId":"tr-g11-matematik-note-015","noteKey":"tr-g11-matematik-note-015","question":"Bağlam: Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden logaritmik fonksiyon, dönüşümler ve işlem özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.5 hedefi için MAT.11.3.5 hedefinde Logaritmik Fonksiyon, Dönüşümler ve İşlem Özellikleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.5 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim temsil-veri uyumu ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1694-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"956868306465da175acc29b7637bad9450634adc803efd04f24ea2c5d703c3f0","reviewDecisionSha256":"2451b0fea73383de211935b931e799189700a647d2f5aa167b0fe0b96f88a3f4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:956868306465da175acc29b7637bad9450634adc803efd04f24ea2c5d703c3f0","reviewedHash":"sha256:956868306465da175acc29b7637bad9450634adc803efd04f24ea2c5d703c3f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2451b0fea73383de211935b931e799189700a647d2f5aa167b0fe0b96f88a3f4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1694","contentProjectionSha256":"956868306465da175acc29b7637bad9450634adc803efd04f24ea2c5d703c3f0","reviewDecisionSha256":"2451b0fea73383de211935b931e799189700a647d2f5aa167b0fe0b96f88a3f4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1695","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1695","questionNumber":1695,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1695","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Taban koşullarını ihmal etmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kanıt kapsamı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1695-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50ae654c2a768f2a6fc9e2d90f9ee2cbb7754dc02319f2cd6d0d3b36df9ab4fa","reviewDecisionSha256":"1c36a0003ef57f54b76f9d650094a168b3e4af03edaa909a319cd71d787aecd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:50ae654c2a768f2a6fc9e2d90f9ee2cbb7754dc02319f2cd6d0d3b36df9ab4fa","reviewedHash":"sha256:50ae654c2a768f2a6fc9e2d90f9ee2cbb7754dc02319f2cd6d0d3b36df9ab4fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c36a0003ef57f54b76f9d650094a168b3e4af03edaa909a319cd71d787aecd3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1695","contentProjectionSha256":"50ae654c2a768f2a6fc9e2d90f9ee2cbb7754dc02319f2cd6d0d3b36df9ab4fa","reviewDecisionSha256":"1c36a0003ef57f54b76f9d650094a168b3e4af03edaa909a319cd71d787aecd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1696","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1696","questionNumber":1696,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1696","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim ön koşul ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1696-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a7ecc3ccd5ed8c1402cfb65df9a8f812eacfed02a9e0dde40e2ae016701db80","reviewDecisionSha256":"b8d6b1331e7e394b3dc23cb1060e7d90568390b091bccd0390b70a6b9aab5d99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6a7ecc3ccd5ed8c1402cfb65df9a8f812eacfed02a9e0dde40e2ae016701db80","reviewedHash":"sha256:6a7ecc3ccd5ed8c1402cfb65df9a8f812eacfed02a9e0dde40e2ae016701db80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8d6b1331e7e394b3dc23cb1060e7d90568390b091bccd0390b70a6b9aab5d99; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1696","contentProjectionSha256":"6a7ecc3ccd5ed8c1402cfb65df9a8f812eacfed02a9e0dde40e2ae016701db80","reviewDecisionSha256":"b8d6b1331e7e394b3dc23cb1060e7d90568390b091bccd0390b70a6b9aab5d99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1697","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1697","questionNumber":1697,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1697","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sonuç sınırı ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1697-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8036c9aea204132c2f56d574c10db48677c937e193f398a0a92e95faa0866681","reviewDecisionSha256":"7e93966035dccd27fc0c63d08e8bf0dda8ec9cec82021b7065b8b6afdfceddf9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8036c9aea204132c2f56d574c10db48677c937e193f398a0a92e95faa0866681","reviewedHash":"sha256:8036c9aea204132c2f56d574c10db48677c937e193f398a0a92e95faa0866681","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e93966035dccd27fc0c63d08e8bf0dda8ec9cec82021b7065b8b6afdfceddf9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1697","contentProjectionSha256":"8036c9aea204132c2f56d574c10db48677c937e193f398a0a92e95faa0866681","reviewDecisionSha256":"7e93966035dccd27fc0c63d08e8bf0dda8ec9cec82021b7065b8b6afdfceddf9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1698","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1698","questionNumber":1698,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1698","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Taban koşullarını ihmal etmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim tutarlılık kontrolü ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1698-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57524c60be4f6a835cad5dc4c690e64688a51d7ea5c3d3fb1e39f63a18862ff0","reviewDecisionSha256":"96a3c68c86c48c1da151d251032016c592a248532ea9940c5436dc34139fb887","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:57524c60be4f6a835cad5dc4c690e64688a51d7ea5c3d3fb1e39f63a18862ff0","reviewedHash":"sha256:57524c60be4f6a835cad5dc4c690e64688a51d7ea5c3d3fb1e39f63a18862ff0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96a3c68c86c48c1da151d251032016c592a248532ea9940c5436dc34139fb887; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1698","contentProjectionSha256":"57524c60be4f6a835cad5dc4c690e64688a51d7ea5c3d3fb1e39f63a18862ff0","reviewDecisionSha256":"96a3c68c86c48c1da151d251032016c592a248532ea9940c5436dc34139fb887","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1699","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1699","questionNumber":1699,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1699","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim alternatif açıklama ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1699-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"820646adc847ef06ca8828985740a8cd55069aff4d34e7bbd15003e3fbac7ad6","reviewDecisionSha256":"7d1b6f28fbcc1148e883d0eef73f1b324a9819270e4fff4f4245d1890b6d731b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:820646adc847ef06ca8828985740a8cd55069aff4d34e7bbd15003e3fbac7ad6","reviewedHash":"sha256:820646adc847ef06ca8828985740a8cd55069aff4d34e7bbd15003e3fbac7ad6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d1b6f28fbcc1148e883d0eef73f1b324a9819270e4fff4f4245d1890b6d731b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1699","contentProjectionSha256":"820646adc847ef06ca8828985740a8cd55069aff4d34e7bbd15003e3fbac7ad6","reviewDecisionSha256":"7d1b6f28fbcc1148e883d0eef73f1b324a9819270e4fff4f4245d1890b6d731b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1700","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1700","questionNumber":1700,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1700","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından gerekçelendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanım kümesini gözden kaçırmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim öz değerlendirme ile gerekçelendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; MAT.11.3.6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1700-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e93c5e7d10d3d84b9f7de362704fdc44f6927bc36d58ab70c228d094ca93154","reviewDecisionSha256":"f1fdf05a7096ed90eff2d6283d82252fd2586362c16c738a057f4db1697dcc97","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8e93c5e7d10d3d84b9f7de362704fdc44f6927bc36d58ab70c228d094ca93154","reviewedHash":"sha256:8e93c5e7d10d3d84b9f7de362704fdc44f6927bc36d58ab70c228d094ca93154","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1fdf05a7096ed90eff2d6283d82252fd2586362c16c738a057f4db1697dcc97; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1700","contentProjectionSha256":"8e93c5e7d10d3d84b9f7de362704fdc44f6927bc36d58ab70c228d094ca93154","reviewDecisionSha256":"f1fdf05a7096ed90eff2d6283d82252fd2586362c16c738a057f4db1697dcc97","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1701","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1701","questionNumber":1701,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1701","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim doğrudan gözlem ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1701-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5461c3dc856eab456ee5d427b0e5eba9c70af4a03b26c2f071f4d3e85a5bb83","reviewDecisionSha256":"12da256b6421a7f9389f55494da79dfedfeb6cd768198d4b7c8b269169509101","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b5461c3dc856eab456ee5d427b0e5eba9c70af4a03b26c2f071f4d3e85a5bb83","reviewedHash":"sha256:b5461c3dc856eab456ee5d427b0e5eba9c70af4a03b26c2f071f4d3e85a5bb83","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12da256b6421a7f9389f55494da79dfedfeb6cd768198d4b7c8b269169509101; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1701","contentProjectionSha256":"b5461c3dc856eab456ee5d427b0e5eba9c70af4a03b26c2f071f4d3e85a5bb83","reviewDecisionSha256":"12da256b6421a7f9389f55494da79dfedfeb6cd768198d4b7c8b269169509101","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1702","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1702","questionNumber":1702,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1702","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kaynak bağlamı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1702-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16f7ffcebb2721273a9762bb0b5468af4bd3a9bdc8ee448d0cbfcf3f95041270","reviewDecisionSha256":"82123208e15cba8ceeb9db87566503d14879dd20bdce098a6fe1b18da5913935","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:16f7ffcebb2721273a9762bb0b5468af4bd3a9bdc8ee448d0cbfcf3f95041270","reviewedHash":"sha256:16f7ffcebb2721273a9762bb0b5468af4bd3a9bdc8ee448d0cbfcf3f95041270","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82123208e15cba8ceeb9db87566503d14879dd20bdce098a6fe1b18da5913935; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1702","contentProjectionSha256":"16f7ffcebb2721273a9762bb0b5468af4bd3a9bdc8ee448d0cbfcf3f95041270","reviewDecisionSha256":"82123208e15cba8ceeb9db87566503d14879dd20bdce098a6fe1b18da5913935","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1703","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1703","questionNumber":1703,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-4","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-2","subtopicKey":"tr-g11-matematik-problemler","topic":"Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","title":"MAT.11.3.6 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1703","objective":"MAT.11.3.6","objectiveId":"MAT.11.3.6","noteId":"tr-g11-matematik-note-016","noteKey":"tr-g11-matematik-note-016","question":"Bağlam: Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üstel-logaritmik denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Grafik dönüşümlerini yanlış yönde uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım/görüntü kümesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini gözden kaçırmak. Bu akıl yürütme 'üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiği nitel özellikleriyle yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Taban koşullarını ihmal etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu ikinci bir yöntemle doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.6 hedefi için MAT.11.3.6 hedefinde Üstel-Logaritmik Denklem ve Eşitsizlik Problemleri bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde üstel fonksiyon logaritmik fonksiyon artanlık-azalanlık bire birlik örtenlik e sayısı dönüşüm denklem eşitsizlik MAT.11.3.6 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tanımı yaz ve koşulları kontrol et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1703-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-136","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f221093c2ae361bc0f5cca167decd0ee488d7f6e368425ddde63492ec5ac589","reviewDecisionSha256":"b4c37b9a22757979972e25305044cd5d4ae104602f30bbf917dc3a28924ab7fe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9f221093c2ae361bc0f5cca167decd0ee488d7f6e368425ddde63492ec5ac589","reviewedHash":"sha256:9f221093c2ae361bc0f5cca167decd0ee488d7f6e368425ddde63492ec5ac589","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4c37b9a22757979972e25305044cd5d4ae104602f30bbf917dc3a28924ab7fe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1703","contentProjectionSha256":"9f221093c2ae361bc0f5cca167decd0ee488d7f6e368425ddde63492ec5ac589","reviewDecisionSha256":"b4c37b9a22757979972e25305044cd5d4ae104602f30bbf917dc3a28924ab7fe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1704","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1704","questionNumber":1704,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1704","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim karşı örnek ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1704-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f9dca6384f8568629e361f28b136eaa06ab45eefa9c186ba8fe49ae6cc0402b1","reviewDecisionSha256":"28b4005917512eb43c602c7cdef31e7d91fddbc067a7e3bcbb1ddfce176d7780","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f9dca6384f8568629e361f28b136eaa06ab45eefa9c186ba8fe49ae6cc0402b1","reviewedHash":"sha256:f9dca6384f8568629e361f28b136eaa06ab45eefa9c186ba8fe49ae6cc0402b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28b4005917512eb43c602c7cdef31e7d91fddbc067a7e3bcbb1ddfce176d7780; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1704","contentProjectionSha256":"f9dca6384f8568629e361f28b136eaa06ab45eefa9c186ba8fe49ae6cc0402b1","reviewDecisionSha256":"28b4005917512eb43c602c7cdef31e7d91fddbc067a7e3bcbb1ddfce176d7780","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1705","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1705","questionNumber":1705,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1705","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim zaman sırası ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1705-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abd6261c8b35a4e85a7d2f61845302ed387307a9b931a5e872880f86ac859a81","reviewDecisionSha256":"1573bdd140dc1f0e0f405163621b18ea3834c4b0f3937c8a699e6dc47f014a35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:abd6261c8b35a4e85a7d2f61845302ed387307a9b931a5e872880f86ac859a81","reviewedHash":"sha256:abd6261c8b35a4e85a7d2f61845302ed387307a9b931a5e872880f86ac859a81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1573bdd140dc1f0e0f405163621b18ea3834c4b0f3937c8a699e6dc47f014a35; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1705","contentProjectionSha256":"abd6261c8b35a4e85a7d2f61845302ed387307a9b931a5e872880f86ac859a81","reviewDecisionSha256":"1573bdd140dc1f0e0f405163621b18ea3834c4b0f3937c8a699e6dc47f014a35","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1706","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1706","questionNumber":1706,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1706","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1706-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"444b1b8567ed67d30c6e798634b7158da76fd3b2c376412fe1b805a646ac939b","reviewDecisionSha256":"94b0ebe4dc0d7c8bbe5200874f1c32b171516bb4f39bbfe57944d9d329b6676b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:444b1b8567ed67d30c6e798634b7158da76fd3b2c376412fe1b805a646ac939b","reviewedHash":"sha256:444b1b8567ed67d30c6e798634b7158da76fd3b2c376412fe1b805a646ac939b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94b0ebe4dc0d7c8bbe5200874f1c32b171516bb4f39bbfe57944d9d329b6676b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1706","contentProjectionSha256":"444b1b8567ed67d30c6e798634b7158da76fd3b2c376412fe1b805a646ac939b","reviewDecisionSha256":"94b0ebe4dc0d7c8bbe5200874f1c32b171516bb4f39bbfe57944d9d329b6676b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1707","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1707","questionNumber":1707,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1707","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim birim tutarlılığı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1707-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"631adcf7982e38c20a60022861ad28ab2a524022462bae1f0252ed4ed46b00b2","reviewDecisionSha256":"c49b1816da683d18686787ce96bcdf4e15f773869a9ad3eca20b8caab9524e8a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:631adcf7982e38c20a60022861ad28ab2a524022462bae1f0252ed4ed46b00b2","reviewedHash":"sha256:631adcf7982e38c20a60022861ad28ab2a524022462bae1f0252ed4ed46b00b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c49b1816da683d18686787ce96bcdf4e15f773869a9ad3eca20b8caab9524e8a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1707","contentProjectionSha256":"631adcf7982e38c20a60022861ad28ab2a524022462bae1f0252ed4ed46b00b2","reviewDecisionSha256":"c49b1816da683d18686787ce96bcdf4e15f773869a9ad3eca20b8caab9524e8a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1708","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1708","questionNumber":1708,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1708","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1708-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0917c782ad52700c97211611d7425781391935f471f2af644d2c66b73c6faca9","reviewDecisionSha256":"5d433fea724eae147e09b6a34a46327ce43b1e0e42a679d2e1023ec14b19f5eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0917c782ad52700c97211611d7425781391935f471f2af644d2c66b73c6faca9","reviewedHash":"sha256:0917c782ad52700c97211611d7425781391935f471f2af644d2c66b73c6faca9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d433fea724eae147e09b6a34a46327ce43b1e0e42a679d2e1023ec14b19f5eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1708","contentProjectionSha256":"0917c782ad52700c97211611d7425781391935f471f2af644d2c66b73c6faca9","reviewDecisionSha256":"5d433fea724eae147e09b6a34a46327ce43b1e0e42a679d2e1023ec14b19f5eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1709","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1709","questionNumber":1709,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1709","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim değişken kontrolü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1709-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb0ef126611b9363bd4bc0d298ba6df2e928cf8765b1c1b5cce247e90f0baf1f","reviewDecisionSha256":"dca048d4fb04bd7f25d8a5988240e2dcb6735837f9e38394a358f8aa786d771c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bb0ef126611b9363bd4bc0d298ba6df2e928cf8765b1c1b5cce247e90f0baf1f","reviewedHash":"sha256:bb0ef126611b9363bd4bc0d298ba6df2e928cf8765b1c1b5cce247e90f0baf1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dca048d4fb04bd7f25d8a5988240e2dcb6735837f9e38394a358f8aa786d771c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1709","contentProjectionSha256":"bb0ef126611b9363bd4bc0d298ba6df2e928cf8765b1c1b5cce247e90f0baf1f","reviewDecisionSha256":"dca048d4fb04bd7f25d8a5988240e2dcb6735837f9e38394a358f8aa786d771c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1710","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1710","questionNumber":1710,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1710","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim metin içi ipucu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1710-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"42b75c63135c78423a9e25aa0ce03d4584f8e1b803dd3498f0896a07b549c3c0","reviewDecisionSha256":"4d5d190c6bddda73fa57b7ec27d24ba416c2aa211b87e4582816c8d878bff2ff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:42b75c63135c78423a9e25aa0ce03d4584f8e1b803dd3498f0896a07b549c3c0","reviewedHash":"sha256:42b75c63135c78423a9e25aa0ce03d4584f8e1b803dd3498f0896a07b549c3c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4d5d190c6bddda73fa57b7ec27d24ba416c2aa211b87e4582816c8d878bff2ff; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1710","contentProjectionSha256":"42b75c63135c78423a9e25aa0ce03d4584f8e1b803dd3498f0896a07b549c3c0","reviewDecisionSha256":"4d5d190c6bddda73fa57b7ec27d24ba416c2aa211b87e4582816c8d878bff2ff","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1711","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1711","questionNumber":1711,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1711","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse tanım kümesini yeniden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu cebirsel ve grafiksel olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim mekânsal ölçek ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1711-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46b017c88cd83c6eda4d1975562a37a6197205e248561021fe807f287399864c","reviewDecisionSha256":"672053aaa6ff709094c8de98452cce81aa36af48fcc057f7685db67fd844977d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46b017c88cd83c6eda4d1975562a37a6197205e248561021fe807f287399864c","reviewedHash":"sha256:46b017c88cd83c6eda4d1975562a37a6197205e248561021fe807f287399864c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:672053aaa6ff709094c8de98452cce81aa36af48fcc057f7685db67fd844977d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1711","contentProjectionSha256":"46b017c88cd83c6eda4d1975562a37a6197205e248561021fe807f287399864c","reviewDecisionSha256":"672053aaa6ff709094c8de98452cce81aa36af48fcc057f7685db67fd844977d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1712","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1712","questionNumber":1712,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st17","topic":"Fonksiyonların Bileşkesi","title":"MAT.11.3.7 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1712","objective":"MAT.11.3.7","objectiveId":"MAT.11.3.7","noteId":"tr-g11-matematik-note-017","noteKey":"tr-g11-matematik-note-017","question":"Bağlam: Fonksiyonların Bileşkesi. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonların bileşkesi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Önce dış fonksiyonu uygulamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım kümesini yalnız iç fonksiyonla sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.7 hedefi için MAT.11.3.7 hedefinde Fonksiyonların Bileşkesi bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.7 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İç fonksiyonun görüntüsünün dış fonksiyonun tanım kümesine uygunluğunu denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim süreç basamağı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1712-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63a0e380763407891d726c8ecd36ceb47ed0244cd71a5d10e2c2ed208c0cd256","reviewDecisionSha256":"1fabcbd0d14ffa68755da0278895bd4f07baac60b132514a6fa54b8a1751d354","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:63a0e380763407891d726c8ecd36ceb47ed0244cd71a5d10e2c2ed208c0cd256","reviewedHash":"sha256:63a0e380763407891d726c8ecd36ceb47ed0244cd71a5d10e2c2ed208c0cd256","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1fabcbd0d14ffa68755da0278895bd4f07baac60b132514a6fa54b8a1751d354; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1712","contentProjectionSha256":"63a0e380763407891d726c8ecd36ceb47ed0244cd71a5d10e2c2ed208c0cd256","reviewDecisionSha256":"1fabcbd0d14ffa68755da0278895bd4f07baac60b132514a6fa54b8a1751d354","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1713","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1713","questionNumber":1713,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1713","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1713-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1724e9db48d2303d16fd8698fef7ae822d1ebddff4e41c06594e9d794373b88a","reviewDecisionSha256":"a256a648cb13f06c053b5fd9538127cbb7b322a57a84423430f61f1702521e15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1724e9db48d2303d16fd8698fef7ae822d1ebddff4e41c06594e9d794373b88a","reviewedHash":"sha256:1724e9db48d2303d16fd8698fef7ae822d1ebddff4e41c06594e9d794373b88a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a256a648cb13f06c053b5fd9538127cbb7b322a57a84423430f61f1702521e15; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1713","contentProjectionSha256":"1724e9db48d2303d16fd8698fef7ae822d1ebddff4e41c06594e9d794373b88a","reviewDecisionSha256":"a256a648cb13f06c053b5fd9538127cbb7b322a57a84423430f61f1702521e15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1714","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1714","questionNumber":1714,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1714","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1714-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb5b4ed0bbead516e718dd468e3c0e6f4f1a8f030cca109381a7331e473b8f41","reviewDecisionSha256":"a8e9aaf913c8db7324f761f9bb4af41b2815fb639e14366a3288457fe88ea5da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb5b4ed0bbead516e718dd468e3c0e6f4f1a8f030cca109381a7331e473b8f41","reviewedHash":"sha256:fb5b4ed0bbead516e718dd468e3c0e6f4f1a8f030cca109381a7331e473b8f41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8e9aaf913c8db7324f761f9bb4af41b2815fb639e14366a3288457fe88ea5da; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1714","contentProjectionSha256":"fb5b4ed0bbead516e718dd468e3c0e6f4f1a8f030cca109381a7331e473b8f41","reviewDecisionSha256":"a8e9aaf913c8db7324f761f9bb4af41b2815fb639e14366a3288457fe88ea5da","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1715","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1715","questionNumber":1715,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1715","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1715-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"53e71f5470626f6d5b26be81dd346ba22f6b4594a6a1b44395c082df77481ccb","reviewDecisionSha256":"f85c53e183ad99b9703cc80fcc78a4bc6dcb1600478e2c417f77012689aad6c4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:53e71f5470626f6d5b26be81dd346ba22f6b4594a6a1b44395c082df77481ccb","reviewedHash":"sha256:53e71f5470626f6d5b26be81dd346ba22f6b4594a6a1b44395c082df77481ccb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f85c53e183ad99b9703cc80fcc78a4bc6dcb1600478e2c417f77012689aad6c4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1715","contentProjectionSha256":"53e71f5470626f6d5b26be81dd346ba22f6b4594a6a1b44395c082df77481ccb","reviewDecisionSha256":"f85c53e183ad99b9703cc80fcc78a4bc6dcb1600478e2c417f77012689aad6c4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1716","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1716","questionNumber":1716,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1716","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1716-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c51efb14002c7fd4e1e24930a8e3b99b5203935d9de4b2dd8304ea513eb6d5b0","reviewDecisionSha256":"02f6b5f3dae6c2f7a44bd7d62487d1bae311fa89b1c5944e65f9164bf4bfabf5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c51efb14002c7fd4e1e24930a8e3b99b5203935d9de4b2dd8304ea513eb6d5b0","reviewedHash":"sha256:c51efb14002c7fd4e1e24930a8e3b99b5203935d9de4b2dd8304ea513eb6d5b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02f6b5f3dae6c2f7a44bd7d62487d1bae311fa89b1c5944e65f9164bf4bfabf5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1716","contentProjectionSha256":"c51efb14002c7fd4e1e24930a8e3b99b5203935d9de4b2dd8304ea513eb6d5b0","reviewDecisionSha256":"02f6b5f3dae6c2f7a44bd7d62487d1bae311fa89b1c5944e65f9164bf4bfabf5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1717","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1717","questionNumber":1717,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1717","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1717-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"372054f2eb7165bef2f41e69eeeee992a5920b19d254cf57569cc27822c93bb1","reviewDecisionSha256":"f5f36c9290e6027cf3936027d120bc4fa98c321594174859c3a2c40a871adcec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:372054f2eb7165bef2f41e69eeeee992a5920b19d254cf57569cc27822c93bb1","reviewedHash":"sha256:372054f2eb7165bef2f41e69eeeee992a5920b19d254cf57569cc27822c93bb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5f36c9290e6027cf3936027d120bc4fa98c321594174859c3a2c40a871adcec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1717","contentProjectionSha256":"372054f2eb7165bef2f41e69eeeee992a5920b19d254cf57569cc27822c93bb1","reviewDecisionSha256":"f5f36c9290e6027cf3936027d120bc4fa98c321594174859c3a2c40a871adcec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1718","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1718","questionNumber":1718,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1718","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1718-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f3758cb65dcdfeabfa87b8110b1951d9d138e47db7b99831e29271cfe59cb22e","reviewDecisionSha256":"64d72c5f759766cf4baeeebb7c7bd5718ce858bb74e88d6c8fca967e0a4fea8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f3758cb65dcdfeabfa87b8110b1951d9d138e47db7b99831e29271cfe59cb22e","reviewedHash":"sha256:f3758cb65dcdfeabfa87b8110b1951d9d138e47db7b99831e29271cfe59cb22e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64d72c5f759766cf4baeeebb7c7bd5718ce858bb74e88d6c8fca967e0a4fea8c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1718","contentProjectionSha256":"f3758cb65dcdfeabfa87b8110b1951d9d138e47db7b99831e29271cfe59cb22e","reviewDecisionSha256":"64d72c5f759766cf4baeeebb7c7bd5718ce858bb74e88d6c8fca967e0a4fea8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1719","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1719","questionNumber":1719,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1719","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1719-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fef6134172fa55f014a69eb6e9b7691276ca8612d524c63c2ce80f3eb076e903","reviewDecisionSha256":"0f2769d8317cf4e1b3b512bcacbdbe0be42e3748eef9e0ce0306d23e67626bb2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fef6134172fa55f014a69eb6e9b7691276ca8612d524c63c2ce80f3eb076e903","reviewedHash":"sha256:fef6134172fa55f014a69eb6e9b7691276ca8612d524c63c2ce80f3eb076e903","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f2769d8317cf4e1b3b512bcacbdbe0be42e3748eef9e0ce0306d23e67626bb2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1719","contentProjectionSha256":"fef6134172fa55f014a69eb6e9b7691276ca8612d524c63c2ce80f3eb076e903","reviewDecisionSha256":"0f2769d8317cf4e1b3b512bcacbdbe0be42e3748eef9e0ce0306d23e67626bb2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1720","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1720","questionNumber":1720,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1720","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından ayırt etme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim öz değerlendirme ile ayırt etme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1720-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9df467a1f93a9b130c608556fba15c5b54f507aa2412e4dfe52fd839cc72bc45","reviewDecisionSha256":"1722c7a9da656cc21bfb6c2768a831d4f9cc6835f3ce2fc2c44ca7815ce58d62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9df467a1f93a9b130c608556fba15c5b54f507aa2412e4dfe52fd839cc72bc45","reviewedHash":"sha256:9df467a1f93a9b130c608556fba15c5b54f507aa2412e4dfe52fd839cc72bc45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1722c7a9da656cc21bfb6c2768a831d4f9cc6835f3ce2fc2c44ca7815ce58d62; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1720","contentProjectionSha256":"9df467a1f93a9b130c608556fba15c5b54f507aa2412e4dfe52fd839cc72bc45","reviewDecisionSha256":"1722c7a9da656cc21bfb6c2768a831d4f9cc6835f3ce2fc2c44ca7815ce58d62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-matematik-q1721","questionId":"tr-g11-bank-matematik-q1721","questionNumber":1721,"subject":"Matematik","grade":11,"unitKey":"tr-g11-matematik-tema-5","topicKey":"tr-g11-matematik-nicelikler-ve-degisimler-3","subtopicKey":"tr-g11-matematik-st19","topic":"Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma","title":"MAT.11.3.8 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1721","objective":"MAT.11.3.8","objectiveId":"MAT.11.3.8","noteId":"tr-g11-matematik-note-019","noteKey":"tr-g11-matematik-note-019","question":"Bağlam: Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fonksiyonlarda toplama çıkarma çarpma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Ortak tanım kümesini almamak. Bu akıl yürütme 'MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 2: Sadeleşmeden sonra kısıtı silmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"MAT.11.3.8 hedefi için MAT.11.3.8 hedefinde Fonksiyonlarda Toplama Çıkarma Çarpma bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde bileşke fonksiyon tanım kümesi görüntü kümesi artanlık-azalanlık fonksiyonlarda dört işlem ters fonksiyon MAT.11.3.8 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'İki fonksiyonun ortak tanım kümesini bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim doğrudan gözlem ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; MAT.11.3.8 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-matematik-q1721-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programmath9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-mat-g09-g12-program-2024:pdf-page-143","sourceRefs":["tr-meb-mat-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-matematik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-matematik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4e4bc81df43b65394716c86a9c6b05368f6fddc467ba84d2b67a569ae8c40fe","reviewDecisionSha256":"6215e7bf6595f8481f675ad9976e4b71170a92afd7ef48412d15b9062c449b8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f4e4bc81df43b65394716c86a9c6b05368f6fddc467ba84d2b67a569ae8c40fe","reviewedHash":"sha256:f4e4bc81df43b65394716c86a9c6b05368f6fddc467ba84d2b67a569ae8c40fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6215e7bf6595f8481f675ad9976e4b71170a92afd7ef48412d15b9062c449b8c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-matematik-q1721","contentProjectionSha256":"f4e4bc81df43b65394716c86a9c6b05368f6fddc467ba84d2b67a569ae8c40fe","reviewDecisionSha256":"6215e7bf6595f8481f675ad9976e4b71170a92afd7ef48412d15b9062c449b8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1722","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1722","questionNumber":1722,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1722","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1722-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b2f0e5f3c183a5608b0c17276f3197260b72e405e0ab50833a4b3876ef146cc4","reviewDecisionSha256":"479d098cda73e79534fd94c3028452d5cd63921bf0503ebff7d23ca49affb5f2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b2f0e5f3c183a5608b0c17276f3197260b72e405e0ab50833a4b3876ef146cc4","reviewedHash":"sha256:b2f0e5f3c183a5608b0c17276f3197260b72e405e0ab50833a4b3876ef146cc4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:479d098cda73e79534fd94c3028452d5cd63921bf0503ebff7d23ca49affb5f2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1722","contentProjectionSha256":"b2f0e5f3c183a5608b0c17276f3197260b72e405e0ab50833a4b3876ef146cc4","reviewDecisionSha256":"479d098cda73e79534fd94c3028452d5cd63921bf0503ebff7d23ca49affb5f2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1723","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1723","questionNumber":1723,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1723","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1723-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9aabef35a63706d8f246c5b61ff34d199dbd0531f2dcc31ed6b58b09ce80c6b8","reviewDecisionSha256":"1c0272cb35ec293109bf1921caf77dbb8ccf1c6dcb46ead86575f2d4c090518d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9aabef35a63706d8f246c5b61ff34d199dbd0531f2dcc31ed6b58b09ce80c6b8","reviewedHash":"sha256:9aabef35a63706d8f246c5b61ff34d199dbd0531f2dcc31ed6b58b09ce80c6b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c0272cb35ec293109bf1921caf77dbb8ccf1c6dcb46ead86575f2d4c090518d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1723","contentProjectionSha256":"9aabef35a63706d8f246c5b61ff34d199dbd0531f2dcc31ed6b58b09ce80c6b8","reviewDecisionSha256":"1c0272cb35ec293109bf1921caf77dbb8ccf1c6dcb46ead86575f2d4c090518d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1724","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1724","questionNumber":1724,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1724","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1724-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"581716c3836568dc52be01582540fc0dd533522d2cf89365482d3d99ccb49118","reviewDecisionSha256":"d22ccd01e05f8d9dc13b55730957d28dad4863240479e35e3d392be41cca4a7b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:581716c3836568dc52be01582540fc0dd533522d2cf89365482d3d99ccb49118","reviewedHash":"sha256:581716c3836568dc52be01582540fc0dd533522d2cf89365482d3d99ccb49118","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d22ccd01e05f8d9dc13b55730957d28dad4863240479e35e3d392be41cca4a7b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1724","contentProjectionSha256":"581716c3836568dc52be01582540fc0dd533522d2cf89365482d3d99ccb49118","reviewDecisionSha256":"d22ccd01e05f8d9dc13b55730957d28dad4863240479e35e3d392be41cca4a7b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1725","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1725","questionNumber":1725,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1725","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1725-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5342c44b9b01d5397cd0032642dde16cfc623ba3737fd3bb0f763effc5fdd43","reviewDecisionSha256":"1fd117c1e41613a9823a6b920d727f6bcc442ad86b1c88a1cc912954b1cf33d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5342c44b9b01d5397cd0032642dde16cfc623ba3737fd3bb0f763effc5fdd43","reviewedHash":"sha256:f5342c44b9b01d5397cd0032642dde16cfc623ba3737fd3bb0f763effc5fdd43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1fd117c1e41613a9823a6b920d727f6bcc442ad86b1c88a1cc912954b1cf33d8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1725","contentProjectionSha256":"f5342c44b9b01d5397cd0032642dde16cfc623ba3737fd3bb0f763effc5fdd43","reviewDecisionSha256":"1fd117c1e41613a9823a6b920d727f6bcc442ad86b1c88a1cc912954b1cf33d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1726","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1726","questionNumber":1726,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1726","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1726-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"619a86093c0b3362b8b61d2ab0680343e189ab85322c73e9c38c712e615081f6","reviewDecisionSha256":"19b2d892d57eac02e9f58fae47c11d9bd093dfe97c20e7479de87b37b15e4cba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:619a86093c0b3362b8b61d2ab0680343e189ab85322c73e9c38c712e615081f6","reviewedHash":"sha256:619a86093c0b3362b8b61d2ab0680343e189ab85322c73e9c38c712e615081f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19b2d892d57eac02e9f58fae47c11d9bd093dfe97c20e7479de87b37b15e4cba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1726","contentProjectionSha256":"619a86093c0b3362b8b61d2ab0680343e189ab85322c73e9c38c712e615081f6","reviewDecisionSha256":"19b2d892d57eac02e9f58fae47c11d9bd093dfe97c20e7479de87b37b15e4cba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1727","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1727","questionNumber":1727,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1727","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1727-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe3cbb1553830c7729a03cca3dac6bea57a8b564f7e2c29978e52098e2085011","reviewDecisionSha256":"d4eb1fa5920005a4a5a97154a97f2e2ba1fad45775a641ba26ce82d14d7f1854","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fe3cbb1553830c7729a03cca3dac6bea57a8b564f7e2c29978e52098e2085011","reviewedHash":"sha256:fe3cbb1553830c7729a03cca3dac6bea57a8b564f7e2c29978e52098e2085011","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4eb1fa5920005a4a5a97154a97f2e2ba1fad45775a641ba26ce82d14d7f1854; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1727","contentProjectionSha256":"fe3cbb1553830c7729a03cca3dac6bea57a8b564f7e2c29978e52098e2085011","reviewDecisionSha256":"d4eb1fa5920005a4a5a97154a97f2e2ba1fad45775a641ba26ce82d14d7f1854","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1728","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1728","questionNumber":1728,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1728","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1728-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b93c1c813b98a92251bc46f330cb6f939810c24e4455964c9edc8b54133d75b","reviewDecisionSha256":"38846251e4bf337f95832cf759cc94c2aadf4810a1ed178453c457e2ccb3250b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b93c1c813b98a92251bc46f330cb6f939810c24e4455964c9edc8b54133d75b","reviewedHash":"sha256:1b93c1c813b98a92251bc46f330cb6f939810c24e4455964c9edc8b54133d75b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38846251e4bf337f95832cf759cc94c2aadf4810a1ed178453c457e2ccb3250b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1728","contentProjectionSha256":"1b93c1c813b98a92251bc46f330cb6f939810c24e4455964c9edc8b54133d75b","reviewDecisionSha256":"38846251e4bf337f95832cf759cc94c2aadf4810a1ed178453c457e2ccb3250b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1729","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1729","questionNumber":1729,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1729","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim değişken kontrolü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1729-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2d28582772417e889abcc9db83e2ffdae5502f1984bf6abd15c443ef57b5ff28","reviewDecisionSha256":"0efcc5f70c56e6784acdd3a15d9881e6f2a9041930598dc256ca8fe7290189ec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2d28582772417e889abcc9db83e2ffdae5502f1984bf6abd15c443ef57b5ff28","reviewedHash":"sha256:2d28582772417e889abcc9db83e2ffdae5502f1984bf6abd15c443ef57b5ff28","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0efcc5f70c56e6784acdd3a15d9881e6f2a9041930598dc256ca8fe7290189ec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1729","contentProjectionSha256":"2d28582772417e889abcc9db83e2ffdae5502f1984bf6abd15c443ef57b5ff28","reviewDecisionSha256":"0efcc5f70c56e6784acdd3a15d9881e6f2a9041930598dc256ca8fe7290189ec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1730","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1730","questionNumber":1730,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1730","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karlofça’nın sınırlar ve devletler arası güç dengesi üzerindeki sonuçlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Askerî sonuçlarla siyasi sonuçları bir karşılaştırma tablosunda ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim metin içi ipucu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1730-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b62f2548d2020dcc0dad2a342d8c2fd9589febac7df82c1a924e88652ca12ef5","reviewDecisionSha256":"7f06678b184f9bc58ff9180b9a91c5fc54e1a6adbf86548d3a4cf8f21796d794","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b62f2548d2020dcc0dad2a342d8c2fd9589febac7df82c1a924e88652ca12ef5","reviewedHash":"sha256:b62f2548d2020dcc0dad2a342d8c2fd9589febac7df82c1a924e88652ca12ef5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f06678b184f9bc58ff9180b9a91c5fc54e1a6adbf86548d3a4cf8f21796d794; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1730","contentProjectionSha256":"b62f2548d2020dcc0dad2a342d8c2fd9589febac7df82c1a924e88652ca12ef5","reviewDecisionSha256":"7f06678b184f9bc58ff9180b9a91c5fc54e1a6adbf86548d3a4cf8f21796d794","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1731","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1731","questionNumber":1731,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1731","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sonraki Osmanlı başarılarını görmezden gelerek ‘artık hiç başarı yoktur’ genellemesi yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yargını ‘Osmanlı tamamen çöktü’ ya da ‘hiçbir şey değişmedi’ gibi aşırı genellemelerden arındır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim mekânsal ölçek ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1731-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b87089fdd53291b7edd6f2fec9143e808466762c77e0c058e76d35bd7dd22722","reviewDecisionSha256":"3d12617f1c6be2dbaed268c3f485a7309fa2f5db1984ddac66923fbb98a5ae62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b87089fdd53291b7edd6f2fec9143e808466762c77e0c058e76d35bd7dd22722","reviewedHash":"sha256:b87089fdd53291b7edd6f2fec9143e808466762c77e0c058e76d35bd7dd22722","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d12617f1c6be2dbaed268c3f485a7309fa2f5db1984ddac66923fbb98a5ae62; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1731","contentProjectionSha256":"b87089fdd53291b7edd6f2fec9143e808466762c77e0c058e76d35bd7dd22722","reviewDecisionSha256":"3d12617f1c6be2dbaed268c3f485a7309fa2f5db1984ddac66923fbb98a5ae62","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1732","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1732","questionNumber":1732,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1732","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Viyana Kuşatması ile Karlofça Antlaşması arasında uzun savaş yıllarını yok saymak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1683’teki kuşatma başarısızlığını başlangıç noktası olarak al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim süreç basamağı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1732-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"68225282b5ed4a0b6383687bd71f6d6c9c819d43e2e8d7860dd8359a46c5ce10","reviewDecisionSha256":"315ec5a1286998da0192c7e4b7a369c12baa7370c75c497b1f9f3d8cf5d09189","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:68225282b5ed4a0b6383687bd71f6d6c9c819d43e2e8d7860dd8359a46c5ce10","reviewedHash":"sha256:68225282b5ed4a0b6383687bd71f6d6c9c819d43e2e8d7860dd8359a46c5ce10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:315ec5a1286998da0192c7e4b7a369c12baa7370c75c497b1f9f3d8cf5d09189; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1732","contentProjectionSha256":"68225282b5ed4a0b6383687bd71f6d6c9c819d43e2e8d7860dd8359a46c5ce10","reviewDecisionSha256":"315ec5a1286998da0192c7e4b7a369c12baa7370c75c497b1f9f3d8cf5d09189","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1733","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1733","questionNumber":1733,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-ii-viyana-karlofca","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1733","objective":"TAR.11.1.1","objectiveId":"TAR.11.1.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-001","noteKey":"tr-g11-tarih-note-001","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kutsal İttifak devletlerinin bütün savaş boyunca aynı çıkarlarla hareket ettiğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Askerî yenilgi ile siyasi antlaşma sonucunu birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Viyana Kuşatması Kutsal İttifak çok cepheli savaş Karlofça Antlaşması güç dengesi siyasi sonuç askerî sonuç diplomasi değişim ve süreklilik TAR.11.1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Osmanlı karşıtı ittifakın oluşmasını ve cephelerin genişlemesini askerî yük bakımından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Karlofça’yı Osmanlı tarihindeki bütün gelişmeleri tek başına açıklayan mutlak bir kırılma saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun savaşların insan gücü, mali kaynak ve ikmal üzerindeki etkilerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.1 hedefi için TAR.11.1.1 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'fakat süreci yalnız bu olayla açıklama.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1733-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7531df9b1099d01baa99fd4445dbd8587e20a3a246953f27b5fef0cd856138b","reviewDecisionSha256":"d086f0a7db26b58206f06162000f3e8202c50ad4f33569438f70f81153c9a1ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a7531df9b1099d01baa99fd4445dbd8587e20a3a246953f27b5fef0cd856138b","reviewedHash":"sha256:a7531df9b1099d01baa99fd4445dbd8587e20a3a246953f27b5fef0cd856138b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d086f0a7db26b58206f06162000f3e8202c50ad4f33569438f70f81153c9a1ab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1733","contentProjectionSha256":"a7531df9b1099d01baa99fd4445dbd8587e20a3a246953f27b5fef0cd856138b","reviewDecisionSha256":"d086f0a7db26b58206f06162000f3e8202c50ad4f33569438f70f81153c9a1ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1734","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1734","questionNumber":1734,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1734","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1734-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"540b7de101e13aff7dd29e6c30c0e7108c00a47eab721fa149da09f6e2bd6272","reviewDecisionSha256":"b1a0470ca7f3d9197ddbecd18f4ed0f11a2a9a3157e09698e232abe7a5c98d7c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:540b7de101e13aff7dd29e6c30c0e7108c00a47eab721fa149da09f6e2bd6272","reviewedHash":"sha256:540b7de101e13aff7dd29e6c30c0e7108c00a47eab721fa149da09f6e2bd6272","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1a0470ca7f3d9197ddbecd18f4ed0f11a2a9a3157e09698e232abe7a5c98d7c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1734","contentProjectionSha256":"540b7de101e13aff7dd29e6c30c0e7108c00a47eab721fa149da09f6e2bd6272","reviewDecisionSha256":"b1a0470ca7f3d9197ddbecd18f4ed0f11a2a9a3157e09698e232abe7a5c98d7c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1735","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1735","questionNumber":1735,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1735","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1735-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3abe4ad7019dc559667d2582720648c83b1f506f93b48113ad159823832c50b","reviewDecisionSha256":"a25d5a7ebaa79eb92d609609a7b4d71840b4fd845d99d7fc464ca9bc7ba3df0d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a3abe4ad7019dc559667d2582720648c83b1f506f93b48113ad159823832c50b","reviewedHash":"sha256:a3abe4ad7019dc559667d2582720648c83b1f506f93b48113ad159823832c50b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a25d5a7ebaa79eb92d609609a7b4d71840b4fd845d99d7fc464ca9bc7ba3df0d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1735","contentProjectionSha256":"a3abe4ad7019dc559667d2582720648c83b1f506f93b48113ad159823832c50b","reviewDecisionSha256":"a25d5a7ebaa79eb92d609609a7b4d71840b4fd845d99d7fc464ca9bc7ba3df0d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1736","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1736","questionNumber":1736,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1736","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1736-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00ca513b6bca98ed81ad7a4d6cc0304f0a8bb1fb2b0a22e3acbd7868aa3f4e4a","reviewDecisionSha256":"832afbb1c1f9b436bf609ea0f3e08e44e7f1cc1b4b32570c09d0018086af4bd1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:00ca513b6bca98ed81ad7a4d6cc0304f0a8bb1fb2b0a22e3acbd7868aa3f4e4a","reviewedHash":"sha256:00ca513b6bca98ed81ad7a4d6cc0304f0a8bb1fb2b0a22e3acbd7868aa3f4e4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:832afbb1c1f9b436bf609ea0f3e08e44e7f1cc1b4b32570c09d0018086af4bd1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1736","contentProjectionSha256":"00ca513b6bca98ed81ad7a4d6cc0304f0a8bb1fb2b0a22e3acbd7868aa3f4e4a","reviewDecisionSha256":"832afbb1c1f9b436bf609ea0f3e08e44e7f1cc1b4b32570c09d0018086af4bd1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1737","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1737","questionNumber":1737,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1737","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1737-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d2516c620cf726301a0613a802c0c0cf357625613eacd5da615be2126737e78","reviewDecisionSha256":"2f5031f83951045dd76576e05f0a2647107657c633f12bc199ac300735153d56","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d2516c620cf726301a0613a802c0c0cf357625613eacd5da615be2126737e78","reviewedHash":"sha256:3d2516c620cf726301a0613a802c0c0cf357625613eacd5da615be2126737e78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f5031f83951045dd76576e05f0a2647107657c633f12bc199ac300735153d56; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1737","contentProjectionSha256":"3d2516c620cf726301a0613a802c0c0cf357625613eacd5da615be2126737e78","reviewDecisionSha256":"2f5031f83951045dd76576e05f0a2647107657c633f12bc199ac300735153d56","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1738","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1738","questionNumber":1738,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1738","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1738-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae080acb30d8b7a4ea5e9057e8c2a7cd2ecc2e0e852c19e27463927744051732","reviewDecisionSha256":"7f5b05a284f94ac87bc8be5de2ebc6be4f7a583d21c4237f395dc08b95044007","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ae080acb30d8b7a4ea5e9057e8c2a7cd2ecc2e0e852c19e27463927744051732","reviewedHash":"sha256:ae080acb30d8b7a4ea5e9057e8c2a7cd2ecc2e0e852c19e27463927744051732","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f5b05a284f94ac87bc8be5de2ebc6be4f7a583d21c4237f395dc08b95044007; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1738","contentProjectionSha256":"ae080acb30d8b7a4ea5e9057e8c2a7cd2ecc2e0e852c19e27463927744051732","reviewDecisionSha256":"7f5b05a284f94ac87bc8be5de2ebc6be4f7a583d21c4237f395dc08b95044007","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1739","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1739","questionNumber":1739,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1739","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1739-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b80bf849c2969a132cefca4351fa41cd4ba2185d91b6474ce262995647802ef","reviewDecisionSha256":"bb1e795591e7d7a30ef068934f789c0525224f2c68333d1480d2951ac15486d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b80bf849c2969a132cefca4351fa41cd4ba2185d91b6474ce262995647802ef","reviewedHash":"sha256:4b80bf849c2969a132cefca4351fa41cd4ba2185d91b6474ce262995647802ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb1e795591e7d7a30ef068934f789c0525224f2c68333d1480d2951ac15486d7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1739","contentProjectionSha256":"4b80bf849c2969a132cefca4351fa41cd4ba2185d91b6474ce262995647802ef","reviewDecisionSha256":"bb1e795591e7d7a30ef068934f789c0525224f2c68333d1480d2951ac15486d7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1740","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1740","questionNumber":1740,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1740","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından doğrulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile doğrulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1740-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b39288e0edac611e755a878714d4916bbbccd369e46f6d8a5e4e04bafa21fcf","reviewDecisionSha256":"59d16b5544aa39608bad7c834a15913592a82f495eb99e6f8468f2c4baf27b75","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0b39288e0edac611e755a878714d4916bbbccd369e46f6d8a5e4e04bafa21fcf","reviewedHash":"sha256:0b39288e0edac611e755a878714d4916bbbccd369e46f6d8a5e4e04bafa21fcf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59d16b5544aa39608bad7c834a15913592a82f495eb99e6f8468f2c4baf27b75; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1740","contentProjectionSha256":"0b39288e0edac611e755a878714d4916bbbccd369e46f6d8a5e4e04bafa21fcf","reviewDecisionSha256":"59d16b5544aa39608bad7c834a15913592a82f495eb99e6f8468f2c4baf27b75","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1741","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1741","questionNumber":1741,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1741","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1741-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10d394a2f68fa9895875faaa6024f961e1c3b5261fa94a51026ec05ad8b0121a","reviewDecisionSha256":"f2659b385a2c707ac4c9b13d2bab9bff21f901d2a74f8a3de613c82c78c0d054","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10d394a2f68fa9895875faaa6024f961e1c3b5261fa94a51026ec05ad8b0121a","reviewedHash":"sha256:10d394a2f68fa9895875faaa6024f961e1c3b5261fa94a51026ec05ad8b0121a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f2659b385a2c707ac4c9b13d2bab9bff21f901d2a74f8a3de613c82c78c0d054; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1741","contentProjectionSha256":"10d394a2f68fa9895875faaa6024f961e1c3b5261fa94a51026ec05ad8b0121a","reviewDecisionSha256":"f2659b385a2c707ac4c9b13d2bab9bff21f901d2a74f8a3de613c82c78c0d054","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1742","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1742","questionNumber":1742,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1742","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1742-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d443a9e8f3108d261e70e91e133057272dd214c9e77ee78de711bc23f1a23aa","reviewDecisionSha256":"62d62425b7becc848a687b4d7922030af8e136ed538bab5b156ac02873e9af8a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d443a9e8f3108d261e70e91e133057272dd214c9e77ee78de711bc23f1a23aa","reviewedHash":"sha256:7d443a9e8f3108d261e70e91e133057272dd214c9e77ee78de711bc23f1a23aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:62d62425b7becc848a687b4d7922030af8e136ed538bab5b156ac02873e9af8a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1742","contentProjectionSha256":"7d443a9e8f3108d261e70e91e133057272dd214c9e77ee78de711bc23f1a23aa","reviewDecisionSha256":"62d62425b7becc848a687b4d7922030af8e136ed538bab5b156ac02873e9af8a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1743","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1743","questionNumber":1743,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1743","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Geçici elçilikleri modern anlamda sürekli büyükelçiliklerle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lale Devri’ni 1718-1730 kronolojisine ve Pasarofça sonrasındaki barış ortamına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1743-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37f5e220c27c85f3285021de0ac48a88c096b75d86b26211d958a696d0e12296","reviewDecisionSha256":"3cb6adfb746d1e5fc07c9270f23631b2559a7735b8c17d842655578ff5eff198","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:37f5e220c27c85f3285021de0ac48a88c096b75d86b26211d958a696d0e12296","reviewedHash":"sha256:37f5e220c27c85f3285021de0ac48a88c096b75d86b26211d958a696d0e12296","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cb6adfb746d1e5fc07c9270f23631b2559a7735b8c17d842655578ff5eff198; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1743","contentProjectionSha256":"37f5e220c27c85f3285021de0ac48a88c096b75d86b26211d958a696d0e12296","reviewDecisionSha256":"3cb6adfb746d1e5fc07c9270f23631b2559a7735b8c17d842655578ff5eff198","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1744","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1744","questionNumber":1744,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1744","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Lale Devri’ni yalnız eğlence ve lale yetiştirme dönemi saymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretnamenin yazarı, amacı, hedef okuyucusu ve seçtiği konular hakkında sorular sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakta gözlenen olgu ile yazarın olguya yüklediği anlamı birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim karşı örnek ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1744-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8cb878ecbff315658497415d933b1a7eb1911ee7287e15a736b09fa2383333eb","reviewDecisionSha256":"b3444749e29a7601a1487d1c3204e4d87cb09cf8c4dc642ba2167cf7c6959463","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8cb878ecbff315658497415d933b1a7eb1911ee7287e15a736b09fa2383333eb","reviewedHash":"sha256:8cb878ecbff315658497415d933b1a7eb1911ee7287e15a736b09fa2383333eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3444749e29a7601a1487d1c3204e4d87cb09cf8c4dc642ba2167cf7c6959463; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1744","contentProjectionSha256":"8cb878ecbff315658497415d933b1a7eb1911ee7287e15a736b09fa2383333eb","reviewDecisionSha256":"b3444749e29a7601a1487d1c3204e4d87cb09cf8c4dc642ba2167cf7c6959463","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1745","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1745","questionNumber":1745,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lale-devri-diplomasi-sefaretname","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1745","objective":"TAR.11.1.2","objectiveId":"TAR.11.1.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-003","noteKey":"tr-g11-tarih-note-003","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sefaretnamedeki her ifadeyi tarafsız ve eksiksiz gerçeklik kaydı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sefaretname bilgisini mimari, basılı eser veya başka belge türleriyle karşılaştırma yolları öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yazarın seçmediği konuların tarihsel olarak hiç bulunmadığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Lale Devri Pasarofça sonrası barış sefaret sefaretname Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi diplomatik gözlem kaynak eleştirisi bakış açısı bağlam seçici uyarlama TAR.11.1.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa etkisini doğrudan kopyalama değil, Osmanlı bağlamında seçici uyarlama olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Avrupa’dan gelen her etkinin aynen kopyalandığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.2 hedefi için TAR.11.1.2 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sefaretin siyasi temsil, bilgi toplama ve gözlem işlevlerini ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim zaman sırası ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1745-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f2f60d4f1bea3115f81806e95435fe61763eae20ce8b7276bab60e23d3e854e","reviewDecisionSha256":"d69546ab87ef98a6335b90e4f0e9003bb3779cfafef9985a59ab1f8047861c5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4f2f60d4f1bea3115f81806e95435fe61763eae20ce8b7276bab60e23d3e854e","reviewedHash":"sha256:4f2f60d4f1bea3115f81806e95435fe61763eae20ce8b7276bab60e23d3e854e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d69546ab87ef98a6335b90e4f0e9003bb3779cfafef9985a59ab1f8047861c5e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1745","contentProjectionSha256":"4f2f60d4f1bea3115f81806e95435fe61763eae20ce8b7276bab60e23d3e854e","reviewDecisionSha256":"d69546ab87ef98a6335b90e4f0e9003bb3779cfafef9985a59ab1f8047861c5e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1746","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1746","questionNumber":1746,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1746","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1746-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8ed2f7d89919cc69d4ef4266636576aa81de742a8c10e673fe657fb0dd047c6","reviewDecisionSha256":"624dec14682f9cd656fbe748caaf14f873da5dd3ad325a4cee7f913fea784345","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c8ed2f7d89919cc69d4ef4266636576aa81de742a8c10e673fe657fb0dd047c6","reviewedHash":"sha256:c8ed2f7d89919cc69d4ef4266636576aa81de742a8c10e673fe657fb0dd047c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:624dec14682f9cd656fbe748caaf14f873da5dd3ad325a4cee7f913fea784345; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1746","contentProjectionSha256":"c8ed2f7d89919cc69d4ef4266636576aa81de742a8c10e673fe657fb0dd047c6","reviewDecisionSha256":"624dec14682f9cd656fbe748caaf14f873da5dd3ad325a4cee7f913fea784345","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1747","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1747","questionNumber":1747,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1747","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1747-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33ac266f34baf4ff337eaecab698aa2253abbb2b1bd7cc49029d4912a77ab9da","reviewDecisionSha256":"9f5302c3197e2e3df4297d5dd02e50bd9b85b5ad6b67b9f97a1e58294040f1db","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:33ac266f34baf4ff337eaecab698aa2253abbb2b1bd7cc49029d4912a77ab9da","reviewedHash":"sha256:33ac266f34baf4ff337eaecab698aa2253abbb2b1bd7cc49029d4912a77ab9da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f5302c3197e2e3df4297d5dd02e50bd9b85b5ad6b67b9f97a1e58294040f1db; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1747","contentProjectionSha256":"33ac266f34baf4ff337eaecab698aa2253abbb2b1bd7cc49029d4912a77ab9da","reviewDecisionSha256":"9f5302c3197e2e3df4297d5dd02e50bd9b85b5ad6b67b9f97a1e58294040f1db","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1748","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1748","questionNumber":1748,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1748","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1748-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0570531a02c3d7eb650988c6bcb439e975c76459bf5ecbb99bf9f2842fd99473","reviewDecisionSha256":"a609e5dd3f988e674668f8555615ffd59f1d47b3395cba711f98d46add51ec58","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0570531a02c3d7eb650988c6bcb439e975c76459bf5ecbb99bf9f2842fd99473","reviewedHash":"sha256:0570531a02c3d7eb650988c6bcb439e975c76459bf5ecbb99bf9f2842fd99473","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a609e5dd3f988e674668f8555615ffd59f1d47b3395cba711f98d46add51ec58; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1748","contentProjectionSha256":"0570531a02c3d7eb650988c6bcb439e975c76459bf5ecbb99bf9f2842fd99473","reviewDecisionSha256":"a609e5dd3f988e674668f8555615ffd59f1d47b3395cba711f98d46add51ec58","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1749","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1749","questionNumber":1749,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1749","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1749-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a363f7c8fadfc1d8f228ee23ea314c35941ea85da4a5a58a02671fce5cb9e03d","reviewDecisionSha256":"ec981d896aa6a2d90596d4eea785c752a9e2948dd9cdaa96ca1eeb05f2d07420","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a363f7c8fadfc1d8f228ee23ea314c35941ea85da4a5a58a02671fce5cb9e03d","reviewedHash":"sha256:a363f7c8fadfc1d8f228ee23ea314c35941ea85da4a5a58a02671fce5cb9e03d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec981d896aa6a2d90596d4eea785c752a9e2948dd9cdaa96ca1eeb05f2d07420; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1749","contentProjectionSha256":"a363f7c8fadfc1d8f228ee23ea314c35941ea85da4a5a58a02671fce5cb9e03d","reviewDecisionSha256":"ec981d896aa6a2d90596d4eea785c752a9e2948dd9cdaa96ca1eeb05f2d07420","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1750","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1750","questionNumber":1750,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1750","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1750-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"082b512f5de4b3b28f6f027e02963687f48ea819307efe6017fbb3380c08e6ff","reviewDecisionSha256":"997633fd37d629befab49e7cc62f1f0cc716b5455be053d282ffacc1ba1466c2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:082b512f5de4b3b28f6f027e02963687f48ea819307efe6017fbb3380c08e6ff","reviewedHash":"sha256:082b512f5de4b3b28f6f027e02963687f48ea819307efe6017fbb3380c08e6ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:997633fd37d629befab49e7cc62f1f0cc716b5455be053d282ffacc1ba1466c2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1750","contentProjectionSha256":"082b512f5de4b3b28f6f027e02963687f48ea819307efe6017fbb3380c08e6ff","reviewDecisionSha256":"997633fd37d629befab49e7cc62f1f0cc716b5455be053d282ffacc1ba1466c2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1751","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1751","questionNumber":1751,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1751","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1751-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"273a5a6b2833881842d5f4a96db54bf61ac0fbac3220d39e6df27cd8a93a99bf","reviewDecisionSha256":"69c0aebcb27a94aa7f29319e3c0bab0445316d1eac63a058f823e1660ffa4de9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:273a5a6b2833881842d5f4a96db54bf61ac0fbac3220d39e6df27cd8a93a99bf","reviewedHash":"sha256:273a5a6b2833881842d5f4a96db54bf61ac0fbac3220d39e6df27cd8a93a99bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69c0aebcb27a94aa7f29319e3c0bab0445316d1eac63a058f823e1660ffa4de9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1751","contentProjectionSha256":"273a5a6b2833881842d5f4a96db54bf61ac0fbac3220d39e6df27cd8a93a99bf","reviewDecisionSha256":"69c0aebcb27a94aa7f29319e3c0bab0445316d1eac63a058f823e1660ffa4de9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1752","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1752","questionNumber":1752,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1752","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1752-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27eed011d4b34b9d6f0e8375879324c95dc1c68357b994ea59a649415853243b","reviewDecisionSha256":"12f3da37a64c6053675435c4d061f915446fda6cc8e2d33944de94b5095199de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27eed011d4b34b9d6f0e8375879324c95dc1c68357b994ea59a649415853243b","reviewedHash":"sha256:27eed011d4b34b9d6f0e8375879324c95dc1c68357b994ea59a649415853243b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12f3da37a64c6053675435c4d061f915446fda6cc8e2d33944de94b5095199de; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1752","contentProjectionSha256":"27eed011d4b34b9d6f0e8375879324c95dc1c68357b994ea59a649415853243b","reviewDecisionSha256":"12f3da37a64c6053675435c4d061f915446fda6cc8e2d33944de94b5095199de","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1753","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1753","questionNumber":1753,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1753","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1753-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d74744e01ff5f57ecd66b8ac1e95a9096fff09aeff5147eab478d1c754718adf","reviewDecisionSha256":"ab10926e0793ee5455ddc38adb4248afb47a1d7504c1ce860266e67456fad5ee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d74744e01ff5f57ecd66b8ac1e95a9096fff09aeff5147eab478d1c754718adf","reviewedHash":"sha256:d74744e01ff5f57ecd66b8ac1e95a9096fff09aeff5147eab478d1c754718adf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab10926e0793ee5455ddc38adb4248afb47a1d7504c1ce860266e67456fad5ee; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1753","contentProjectionSha256":"d74744e01ff5f57ecd66b8ac1e95a9096fff09aeff5147eab478d1c754718adf","reviewDecisionSha256":"ab10926e0793ee5455ddc38adb4248afb47a1d7504c1ce860266e67456fad5ee","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1754","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1754","questionNumber":1754,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1754","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sokak düzeni ve yapı ilkelerindeki değişimi kentsel-idari etki olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğa, akıl, gözlem ve yönetim sorumluluğu tartışmalarını düşünsel etki başlığında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim temsil-veri uyumu ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1754-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc0bb3530f8a30c288b7185c64d211da955d9956e9d1bf6b7fd12af8e57bbb0e","reviewDecisionSha256":"d8be328c76b4af86efa660227f9779d5b15083a1d4f79cd046fcb4291b73335a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bc0bb3530f8a30c288b7185c64d211da955d9956e9d1bf6b7fd12af8e57bbb0e","reviewedHash":"sha256:bc0bb3530f8a30c288b7185c64d211da955d9956e9d1bf6b7fd12af8e57bbb0e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d8be328c76b4af86efa660227f9779d5b15083a1d4f79cd046fcb4291b73335a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1754","contentProjectionSha256":"bc0bb3530f8a30c288b7185c64d211da955d9956e9d1bf6b7fd12af8e57bbb0e","reviewDecisionSha256":"d8be328c76b4af86efa660227f9779d5b15083a1d4f79cd046fcb4291b73335a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1755","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1755","questionNumber":1755,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1755","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Depremin tek başına yeni bir düşünce veya bilim çağını başlattığını ileri sürmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yargının hangi gözlenebilir kanıta dayandığını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için 1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kanıt kapsamı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1755-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78ddc1afbad7f8c5975aef9231de2c9b5e88353ee1d6874f6fab34240c48f1ce","reviewDecisionSha256":"a237cb08089280c8bd2ac3d95fe7f93fbff8bbad0c09a4f5e1edbd62c9956ecd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:78ddc1afbad7f8c5975aef9231de2c9b5e88353ee1d6874f6fab34240c48f1ce","reviewedHash":"sha256:78ddc1afbad7f8c5975aef9231de2c9b5e88353ee1d6874f6fab34240c48f1ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a237cb08089280c8bd2ac3d95fe7f93fbff8bbad0c09a4f5e1edbd62c9956ecd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1755","contentProjectionSha256":"78ddc1afbad7f8c5975aef9231de2c9b5e88353ee1d6874f6fab34240c48f1ce","reviewDecisionSha256":"a237cb08089280c8bd2ac3d95fe7f93fbff8bbad0c09a4f5e1edbd62c9956ecd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1756","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1756","questionNumber":1756,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1756","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Afeti yalnız sarsıntıdan ibaret sayıp yangın ve deniz kaynaklı yıkımı dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Depremi sarsıntı, deniz kaynaklı yıkım ve yangınlardan oluşan bir afet zinciri olarak çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim ön koşul ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1756-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73535d3ec81594df1595d8a512037653ed14a4b4e9aa6d4cb726d236c5cd7b8a","reviewDecisionSha256":"09856e8b93552f96d0c7389a085d4fa25ad8843968780eabf268a61b283b46d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:73535d3ec81594df1595d8a512037653ed14a4b4e9aa6d4cb726d236c5cd7b8a","reviewedHash":"sha256:73535d3ec81594df1595d8a512037653ed14a4b4e9aa6d4cb726d236c5cd7b8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09856e8b93552f96d0c7389a085d4fa25ad8843968780eabf268a61b283b46d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1756","contentProjectionSha256":"73535d3ec81594df1595d8a512037653ed14a4b4e9aa6d4cb726d236c5cd7b8a","reviewDecisionSha256":"09856e8b93552f96d0c7389a085d4fa25ad8843968780eabf268a61b283b46d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1757","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1757","questionNumber":1757,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-lizbon-depremi-1755","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1757","objective":"TAR.11.1.3","objectiveId":"TAR.11.1.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-005","noteKey":"tr-g11-tarih-note-005","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün toplumsal grupların aynı ölçüde zarar gördüğünü ve aynı hızla toparlandığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yeniden inşayı yalnız mimari estetik kararı olarak görmek. Bu akıl yürütme '1755 Lizbon depremi afet zinciri idari etki sosyal etki ekonomik etki düşünsel etki kentsel yeniden yapılanma kırılganlık dayanıklılık doğrudan ve dolaylı kayıp TAR.11.1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Can kaybı, yer değiştirme, barınma ve eşitsizlikleri sosyal etki başlığına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ekonomik etkiyi sadece yıkılan bina maliyetiyle sınırlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülk kaybı, liman-ticaret aksaması ve yeniden inşa maliyetini ekonomik etki olarak incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.3 hedefi için TAR.11.1.3 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Acil müdahale ile uzun vadeli yeniden inşa kararlarını birbirinden ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim sonuç sınırı ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1757-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d556230a03f0dd7347230fbee5b925c4fd21f32dd3a89b37ca628ca74392010","reviewDecisionSha256":"1f31f5bcc1104e49146ff407ecdda91642c901e0b037fc80b1b469905ae0e948","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d556230a03f0dd7347230fbee5b925c4fd21f32dd3a89b37ca628ca74392010","reviewedHash":"sha256:0d556230a03f0dd7347230fbee5b925c4fd21f32dd3a89b37ca628ca74392010","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f31f5bcc1104e49146ff407ecdda91642c901e0b037fc80b1b469905ae0e948; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1757","contentProjectionSha256":"0d556230a03f0dd7347230fbee5b925c4fd21f32dd3a89b37ca628ca74392010","reviewDecisionSha256":"1f31f5bcc1104e49146ff407ecdda91642c901e0b037fc80b1b469905ae0e948","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1758","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1758","questionNumber":1758,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1758","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1758-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6933dc8e51c1f8149306c408274572a1c3aade5e0e8da3866359ee164804a42","reviewDecisionSha256":"e394bcc02d34fddc3c25b2a422318f129c145f6a9079d9563876564b1c07c788","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c6933dc8e51c1f8149306c408274572a1c3aade5e0e8da3866359ee164804a42","reviewedHash":"sha256:c6933dc8e51c1f8149306c408274572a1c3aade5e0e8da3866359ee164804a42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e394bcc02d34fddc3c25b2a422318f129c145f6a9079d9563876564b1c07c788; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1758","contentProjectionSha256":"c6933dc8e51c1f8149306c408274572a1c3aade5e0e8da3866359ee164804a42","reviewDecisionSha256":"e394bcc02d34fddc3c25b2a422318f129c145f6a9079d9563876564b1c07c788","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1759","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1759","questionNumber":1759,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1759","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1759-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7ad9b5fcd5f14cff5c415355f7d5969c8e7d34e4f87cd1a36f7bf77e65c1ccc","reviewDecisionSha256":"731cf2c0be59cfc6b35e22fcec0da1d3bcb41979d48e43da96d5db161f54d800","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e7ad9b5fcd5f14cff5c415355f7d5969c8e7d34e4f87cd1a36f7bf77e65c1ccc","reviewedHash":"sha256:e7ad9b5fcd5f14cff5c415355f7d5969c8e7d34e4f87cd1a36f7bf77e65c1ccc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:731cf2c0be59cfc6b35e22fcec0da1d3bcb41979d48e43da96d5db161f54d800; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1759","contentProjectionSha256":"e7ad9b5fcd5f14cff5c415355f7d5969c8e7d34e4f87cd1a36f7bf77e65c1ccc","reviewDecisionSha256":"731cf2c0be59cfc6b35e22fcec0da1d3bcb41979d48e43da96d5db161f54d800","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1760","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1760","questionNumber":1760,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1760","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çürütme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile çürütme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1760-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8da5c98c4be2f78a84929eb9b0cc7797253fc0fb0bd3d6946a4a2ab8d4f13b5","reviewDecisionSha256":"12cccc5d5423e6fa4c071dcea74f55aebee1a077489f8a7dbf182d009ff7155d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f8da5c98c4be2f78a84929eb9b0cc7797253fc0fb0bd3d6946a4a2ab8d4f13b5","reviewedHash":"sha256:f8da5c98c4be2f78a84929eb9b0cc7797253fc0fb0bd3d6946a4a2ab8d4f13b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12cccc5d5423e6fa4c071dcea74f55aebee1a077489f8a7dbf182d009ff7155d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1760","contentProjectionSha256":"f8da5c98c4be2f78a84929eb9b0cc7797253fc0fb0bd3d6946a4a2ab8d4f13b5","reviewDecisionSha256":"12cccc5d5423e6fa4c071dcea74f55aebee1a077489f8a7dbf182d009ff7155d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1761","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1761","questionNumber":1761,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1761","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1761-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1761.h1","tr.g11.bank.tarih.q1761.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1761.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da87649156ef8db94ceb4eceb414c1b8d141538f0f6452fcfc7d2ccd8b6f509e","reviewDecisionSha256":"24b0a0e9102d577598558ff364c6ff3a874328b2b2b3289acf2fb781131681ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:da87649156ef8db94ceb4eceb414c1b8d141538f0f6452fcfc7d2ccd8b6f509e","reviewedHash":"sha256:da87649156ef8db94ceb4eceb414c1b8d141538f0f6452fcfc7d2ccd8b6f509e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24b0a0e9102d577598558ff364c6ff3a874328b2b2b3289acf2fb781131681ba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1761","contentProjectionSha256":"da87649156ef8db94ceb4eceb414c1b8d141538f0f6452fcfc7d2ccd8b6f509e","reviewDecisionSha256":"24b0a0e9102d577598558ff364c6ff3a874328b2b2b3289acf2fb781131681ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1762","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1762","questionNumber":1762,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1762","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1762-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1762.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1762.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1762.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1762.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1762.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1762.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e5175856274f5c7dc0d2274711d249b1dce9c46f1bf170bff3ad2615ef650f5","reviewDecisionSha256":"a68398500feaa8e4b439a2835e2bf4981ec24b18d5a0197fe74de240e6f57557","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0e5175856274f5c7dc0d2274711d249b1dce9c46f1bf170bff3ad2615ef650f5","reviewedHash":"sha256:0e5175856274f5c7dc0d2274711d249b1dce9c46f1bf170bff3ad2615ef650f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a68398500feaa8e4b439a2835e2bf4981ec24b18d5a0197fe74de240e6f57557; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1762","contentProjectionSha256":"0e5175856274f5c7dc0d2274711d249b1dce9c46f1bf170bff3ad2615ef650f5","reviewDecisionSha256":"a68398500feaa8e4b439a2835e2bf4981ec24b18d5a0197fe74de240e6f57557","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1763","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1763","questionNumber":1763,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1763","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1763-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1763.h1","tr.g11.bank.tarih.q1763.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1763.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d42df78700ff23db8790d0442ad36a5dd5e3364d610854475b9932048f0b4b54","reviewDecisionSha256":"53c4b3826b6f541bb96df377a2150bf6a63f553acf4834ee435ff3e5788a5803","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d42df78700ff23db8790d0442ad36a5dd5e3364d610854475b9932048f0b4b54","reviewedHash":"sha256:d42df78700ff23db8790d0442ad36a5dd5e3364d610854475b9932048f0b4b54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53c4b3826b6f541bb96df377a2150bf6a63f553acf4834ee435ff3e5788a5803; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1763","contentProjectionSha256":"d42df78700ff23db8790d0442ad36a5dd5e3364d610854475b9932048f0b4b54","reviewDecisionSha256":"53c4b3826b6f541bb96df377a2150bf6a63f553acf4834ee435ff3e5788a5803","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1764","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1764","questionNumber":1764,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1764","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1764-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1764.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1764.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1764.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1764.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1764.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1764.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c215dfa93070b6c5fb2789075ae889981867e3b6e5271ad1a71debd93e0f7eb","reviewDecisionSha256":"8845e7a4c45a5958d425ac79fa63446a2235fa962956cd9cb67465fc2d2ff14d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9c215dfa93070b6c5fb2789075ae889981867e3b6e5271ad1a71debd93e0f7eb","reviewedHash":"sha256:9c215dfa93070b6c5fb2789075ae889981867e3b6e5271ad1a71debd93e0f7eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8845e7a4c45a5958d425ac79fa63446a2235fa962956cd9cb67465fc2d2ff14d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1764","contentProjectionSha256":"9c215dfa93070b6c5fb2789075ae889981867e3b6e5271ad1a71debd93e0f7eb","reviewDecisionSha256":"8845e7a4c45a5958d425ac79fa63446a2235fa962956cd9cb67465fc2d2ff14d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1765","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1765","questionNumber":1765,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1765","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1765-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1765.h1","tr.g11.bank.tarih.q1765.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1765.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2f2d56d997df517aeddb6690bcaab2067bdb79c35afd248069ec944a32f0f51","reviewDecisionSha256":"50c7953ee5eaaf8205fd21edfa8844e953080db01bb802c91f3ae0193f266993","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c2f2d56d997df517aeddb6690bcaab2067bdb79c35afd248069ec944a32f0f51","reviewedHash":"sha256:c2f2d56d997df517aeddb6690bcaab2067bdb79c35afd248069ec944a32f0f51","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:50c7953ee5eaaf8205fd21edfa8844e953080db01bb802c91f3ae0193f266993; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1765","contentProjectionSha256":"c2f2d56d997df517aeddb6690bcaab2067bdb79c35afd248069ec944a32f0f51","reviewDecisionSha256":"50c7953ee5eaaf8205fd21edfa8844e953080db01bb802c91f3ae0193f266993","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1766","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1766","questionNumber":1766,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1766","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1766-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1766.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1766.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1766.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1766.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1766.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1766.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bddacceed6768141ece1f3e67949afa59cbff73f892e40ab39832e2bc54ef63b","reviewDecisionSha256":"53d077c25a71c4e838333d446e286d948580f13fa5498c883ccf70a2352fae6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bddacceed6768141ece1f3e67949afa59cbff73f892e40ab39832e2bc54ef63b","reviewedHash":"sha256:bddacceed6768141ece1f3e67949afa59cbff73f892e40ab39832e2bc54ef63b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53d077c25a71c4e838333d446e286d948580f13fa5498c883ccf70a2352fae6e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1766","contentProjectionSha256":"bddacceed6768141ece1f3e67949afa59cbff73f892e40ab39832e2bc54ef63b","reviewDecisionSha256":"53d077c25a71c4e838333d446e286d948580f13fa5498c883ccf70a2352fae6e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1767","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1767","questionNumber":1767,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1767","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sonuç zincirinde ara basamakları atlayarak doğrudan ve kanıtsız bağlantı kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Emek arzı, kırsal değişim ve ücretli fabrika işi arasındaki zinciri açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Enerji ve ulaşımın diğer nedenleri nasıl bağladığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ekonomik, sosyal ve siyasi sonuçları ara basamakları atlamadan ayrı zincirlerde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1767-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1767.h1","tr.g11.bank.tarih.q1767.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1767.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27f7499b7d2a89602b70445dd516d0b4e4ba67504f91fcfcc58bc6d4838eb4ab","reviewDecisionSha256":"763737c7332d2a98b4ba45723649038b76bf11b23cd29e68004aa1591cbea293","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:27f7499b7d2a89602b70445dd516d0b4e4ba67504f91fcfcc58bc6d4838eb4ab","reviewedHash":"sha256:27f7499b7d2a89602b70445dd516d0b4e4ba67504f91fcfcc58bc6d4838eb4ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:763737c7332d2a98b4ba45723649038b76bf11b23cd29e68004aa1591cbea293; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1767","contentProjectionSha256":"27f7499b7d2a89602b70445dd516d0b4e4ba67504f91fcfcc58bc6d4838eb4ab","reviewDecisionSha256":"763737c7332d2a98b4ba45723649038b76bf11b23cd29e68004aa1591cbea293","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1768","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1768","questionNumber":1768,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1768","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster. aşamasıyla sürer ve Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster. aşamasıyla sürer ve Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur. ile başlar; Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sanayi Devrimi’ni tek bir mucit veya tek bir makineyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nedenlerden birini ‘tek ve yeterli neden’ olarak sunmaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster. aşamasıyla sürer ve Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için Geçerli süreç Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla. adımıyla başlar; Sermayenin makine, fabrika, ham madde ve ücretleri nasıl finanse ettiğini göster. aşamasıyla sürer ve Ham madde ve pazarın üretim artışıyla karşılıklı ilişkisini kur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1768-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1768.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1768.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1768.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1768.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1768.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1768.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e9951d0a5eca670cba0d0547194983e484f4ac5108b38ef4d0b090ef39b3574","reviewDecisionSha256":"78109bc520925df3947678814765ff2fdfea035f3142ed588d24f7fa22be0c7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e9951d0a5eca670cba0d0547194983e484f4ac5108b38ef4d0b090ef39b3574","reviewedHash":"sha256:6e9951d0a5eca670cba0d0547194983e484f4ac5108b38ef4d0b090ef39b3574","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:78109bc520925df3947678814765ff2fdfea035f3142ed588d24f7fa22be0c7a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1768","contentProjectionSha256":"6e9951d0a5eca670cba0d0547194983e484f4ac5108b38ef4d0b090ef39b3574","reviewDecisionSha256":"78109bc520925df3947678814765ff2fdfea035f3142ed588d24f7fa22be0c7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1769","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1769","questionNumber":1769,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-1","topicKey":"tr-g11-tarih-degisen-dunyada-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayi-devrimi-neden-sonuc","topic":"Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789)","title":"TAR.11.1.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1769","objective":"TAR.11.1.4","objectiveId":"TAR.11.1.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-007","noteKey":"tr-g11-tarih-note-007","question":"Bağlam: Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden değişen dünyada osmanlı devleti (1683-1789) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel bilgi ile teknolojik uygulamayı özdeş saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sermaye veya sömürgeleri tek başına yeterli neden olarak göstermek. Bu akıl yürütme 'Sanayi Devrimi sanayileşme makineleşme fabrika sistemi sermaye ham madde pazar emek buhar gücü kentleşme işçi sınıfı sömürgecilik neden-sonuç ağı TAR.11.1.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pazarı yalnız neden, kentleşmeyi yalnız sonuç sayıp karşılıklı etkileşimi kaçırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sanayileşmeyi tek icatla değil, birbiriyle bağlantılı nedenler ağıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.1.4 hedefi için TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel bilgi, zanaat deneyimi ve teknolojik uygulama arasındaki farkı ve ilişkiyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim değişken kontrolü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1769-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-52","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1769.h1","tr.g11.bank.tarih.q1769.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TAR.11.1.4 hedefinde Değişen Dünyada Osmanlı Devleti (1683-1789) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1769.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4eaf45d3cd5b02e774c92076d43f8e6b92e8c6eb57f1a2517a699a67009b49c8","reviewDecisionSha256":"8c66411562a1422d2d6a95f3217688fdab1cfa13cf0e5ee470c257f5ea02e1c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4eaf45d3cd5b02e774c92076d43f8e6b92e8c6eb57f1a2517a699a67009b49c8","reviewedHash":"sha256:4eaf45d3cd5b02e774c92076d43f8e6b92e8c6eb57f1a2517a699a67009b49c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c66411562a1422d2d6a95f3217688fdab1cfa13cf0e5ee470c257f5ea02e1c6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1769","contentProjectionSha256":"4eaf45d3cd5b02e774c92076d43f8e6b92e8c6eb57f1a2517a699a67009b49c8","reviewDecisionSha256":"8c66411562a1422d2d6a95f3217688fdab1cfa13cf0e5ee470c257f5ea02e1c6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1770","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1770","questionNumber":1770,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1770","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim metin içi ipucu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1770-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1770.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1770.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1770.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1770.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1770.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1770.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d673408a5bd0f4033967cde34c0ceb655bbd8748714562e16160923144f87e58","reviewDecisionSha256":"528da4b83fc57b29e6e629e0f9d11d10b599412b0ef87553ac80073ed2dc4e24","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d673408a5bd0f4033967cde34c0ceb655bbd8748714562e16160923144f87e58","reviewedHash":"sha256:d673408a5bd0f4033967cde34c0ceb655bbd8748714562e16160923144f87e58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:528da4b83fc57b29e6e629e0f9d11d10b599412b0ef87553ac80073ed2dc4e24; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1770","contentProjectionSha256":"d673408a5bd0f4033967cde34c0ceb655bbd8748714562e16160923144f87e58","reviewDecisionSha256":"528da4b83fc57b29e6e629e0f9d11d10b599412b0ef87553ac80073ed2dc4e24","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1771","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1771","questionNumber":1771,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1771","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim mekânsal ölçek ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1771-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1771.h1","tr.g11.bank.tarih.q1771.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1771.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2e8e8888502ee87d1a691edcb316b2144071813eb32d592bb0dbe1ebd840f61","reviewDecisionSha256":"ac9745a18deb13b985e8df97200bbd0a297869ad4f474c9d5de8bf107e1fcd70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c2e8e8888502ee87d1a691edcb316b2144071813eb32d592bb0dbe1ebd840f61","reviewedHash":"sha256:c2e8e8888502ee87d1a691edcb316b2144071813eb32d592bb0dbe1ebd840f61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac9745a18deb13b985e8df97200bbd0a297869ad4f474c9d5de8bf107e1fcd70; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1771","contentProjectionSha256":"c2e8e8888502ee87d1a691edcb316b2144071813eb32d592bb0dbe1ebd840f61","reviewDecisionSha256":"ac9745a18deb13b985e8df97200bbd0a297869ad4f474c9d5de8bf107e1fcd70","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1772","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1772","questionNumber":1772,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1772","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim süreç basamağı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1772-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1772.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1772.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1772.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1772.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1772.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1772.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7bc69d964c2efb215397c1f99faa26466b56425cec94111a8523d82b3546ae4a","reviewDecisionSha256":"46820a58095475f34b60b2994201c71664091bd391693bf8211b310fd7752efe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7bc69d964c2efb215397c1f99faa26466b56425cec94111a8523d82b3546ae4a","reviewedHash":"sha256:7bc69d964c2efb215397c1f99faa26466b56425cec94111a8523d82b3546ae4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46820a58095475f34b60b2994201c71664091bd391693bf8211b310fd7752efe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1772","contentProjectionSha256":"7bc69d964c2efb215397c1f99faa26466b56425cec94111a8523d82b3546ae4a","reviewDecisionSha256":"46820a58095475f34b60b2994201c71664091bd391693bf8211b310fd7752efe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1773","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1773","questionNumber":1773,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1773","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim amaç-hedef uyumu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1773-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1773.h1","tr.g11.bank.tarih.q1773.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1773.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36495f85d2ba7509c5a6211fbeba0b55ef3cec9db6a2cd516b74e1fc4f3b497a","reviewDecisionSha256":"6c1c7f4ac7044255afc720e6196fd994c8b7c5887ec30a2a0b28a9c7812425e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:36495f85d2ba7509c5a6211fbeba0b55ef3cec9db6a2cd516b74e1fc4f3b497a","reviewedHash":"sha256:36495f85d2ba7509c5a6211fbeba0b55ef3cec9db6a2cd516b74e1fc4f3b497a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c1c7f4ac7044255afc720e6196fd994c8b7c5887ec30a2a0b28a9c7812425e9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1773","contentProjectionSha256":"36495f85d2ba7509c5a6211fbeba0b55ef3cec9db6a2cd516b74e1fc4f3b497a","reviewDecisionSha256":"6c1c7f4ac7044255afc720e6196fd994c8b7c5887ec30a2a0b28a9c7812425e9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1774","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1774","questionNumber":1774,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1774","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim temsil-veri uyumu ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1774-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1774.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1774.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1774.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1774.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1774.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1774.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22e69088a648f016fdc56f3995ec0ea4e2b1fc16233bf072a1dff776a64a087b","reviewDecisionSha256":"5a3455d84b7ec7844f36f5d763cd5c92e1206de7d5426b9c2fb7748a760fa38d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:22e69088a648f016fdc56f3995ec0ea4e2b1fc16233bf072a1dff776a64a087b","reviewedHash":"sha256:22e69088a648f016fdc56f3995ec0ea4e2b1fc16233bf072a1dff776a64a087b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a3455d84b7ec7844f36f5d763cd5c92e1206de7d5426b9c2fb7748a760fa38d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1774","contentProjectionSha256":"22e69088a648f016fdc56f3995ec0ea4e2b1fc16233bf072a1dff776a64a087b","reviewDecisionSha256":"5a3455d84b7ec7844f36f5d763cd5c92e1206de7d5426b9c2fb7748a760fa38d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1775","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1775","questionNumber":1775,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1775","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kanıt kapsamı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1775-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1775.h1","tr.g11.bank.tarih.q1775.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1775.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b2836cd49d4dbb90fcc5e233685f781e0989c4c774f4fd5994dd73e3a27362c","reviewDecisionSha256":"d87cd739efcfbe67f87f6623675afb1aa6f011b6148e9017bfcf521e812ee016","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8b2836cd49d4dbb90fcc5e233685f781e0989c4c774f4fd5994dd73e3a27362c","reviewedHash":"sha256:8b2836cd49d4dbb90fcc5e233685f781e0989c4c774f4fd5994dd73e3a27362c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d87cd739efcfbe67f87f6623675afb1aa6f011b6148e9017bfcf521e812ee016; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1775","contentProjectionSha256":"8b2836cd49d4dbb90fcc5e233685f781e0989c4c774f4fd5994dd73e3a27362c","reviewDecisionSha256":"d87cd739efcfbe67f87f6623675afb1aa6f011b6148e9017bfcf521e812ee016","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1776","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1776","questionNumber":1776,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1776","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim ön koşul ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1776-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1776.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1776.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1776.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1776.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1776.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1776.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ec4253aaeab6de0aa8f9b0e207a1895bcdb971fd92edefaffde55aaac4ab32b","reviewDecisionSha256":"9e8cc61716b64e9760a1ce659ddf6b133d255570b02f18fc878fb3a0560154cd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1ec4253aaeab6de0aa8f9b0e207a1895bcdb971fd92edefaffde55aaac4ab32b","reviewedHash":"sha256:1ec4253aaeab6de0aa8f9b0e207a1895bcdb971fd92edefaffde55aaac4ab32b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e8cc61716b64e9760a1ce659ddf6b133d255570b02f18fc878fb3a0560154cd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1776","contentProjectionSha256":"1ec4253aaeab6de0aa8f9b0e207a1895bcdb971fd92edefaffde55aaac4ab32b","reviewDecisionSha256":"9e8cc61716b64e9760a1ce659ddf6b133d255570b02f18fc878fb3a0560154cd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1777","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1777","questionNumber":1777,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1777","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sonuç sınırı ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1777-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1777.h1","tr.g11.bank.tarih.q1777.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1777.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3054050cbaa63947b57ce3d2c8598533ef72c30000b2d8c172a20d04e38fabd7","reviewDecisionSha256":"4f102d26fb5fd2336822b4e1422270325f059643f0ab9cf49151160750edda06","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3054050cbaa63947b57ce3d2c8598533ef72c30000b2d8c172a20d04e38fabd7","reviewedHash":"sha256:3054050cbaa63947b57ce3d2c8598533ef72c30000b2d8c172a20d04e38fabd7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f102d26fb5fd2336822b4e1422270325f059643f0ab9cf49151160750edda06; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1777","contentProjectionSha256":"3054050cbaa63947b57ce3d2c8598533ef72c30000b2d8c172a20d04e38fabd7","reviewDecisionSha256":"4f102d26fb5fd2336822b4e1422270325f059643f0ab9cf49151160750edda06","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1778","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1778","questionNumber":1778,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1778","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve 1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1778-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1778.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1778.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1778.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1778.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1778.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1778.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd662be5a0994f76bbf1790cac243a65440cc9a408db0a4a0bdb78f9e77df6f0","reviewDecisionSha256":"7f613a9cf75e3bee47d2336c3cfb8aa3e740245bcddc513a1d879eb216d53e09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dd662be5a0994f76bbf1790cac243a65440cc9a408db0a4a0bdb78f9e77df6f0","reviewedHash":"sha256:dd662be5a0994f76bbf1790cac243a65440cc9a408db0a4a0bdb78f9e77df6f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f613a9cf75e3bee47d2336c3cfb8aa3e740245bcddc513a1d879eb216d53e09; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1778","contentProjectionSha256":"dd662be5a0994f76bbf1790cac243a65440cc9a408db0a4a0bdb78f9e77df6f0","reviewDecisionSha256":"7f613a9cf75e3bee47d2336c3cfb8aa3e740245bcddc513a1d879eb216d53e09","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1779","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1779","questionNumber":1779,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1779","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İhtilalin kaçınılmaz olduğunu ileri sürerek tarihsel aktörlerin seçimlerini ve belirsizlikleri yok saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet borcu, savaş giderleri, vergi adaletsizliği, kıtlık ve fiyat artışları gibi mali-toplumsal verileri aynı bağlamda ele al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim alternatif açıklama ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1779-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1779.h1","tr.g11.bank.tarih.q1779.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1779.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a134d2dabd2ff2d95ab806f50bfe2ef39eb5da1916b0dd56a7f86f4ede7407c","reviewDecisionSha256":"70cba80dfe78dc748a2535a372f172bfbd86eacee79d2bd60d796615dd74aedc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7a134d2dabd2ff2d95ab806f50bfe2ef39eb5da1916b0dd56a7f86f4ede7407c","reviewedHash":"sha256:7a134d2dabd2ff2d95ab806f50bfe2ef39eb5da1916b0dd56a7f86f4ede7407c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70cba80dfe78dc748a2535a372f172bfbd86eacee79d2bd60d796615dd74aedc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1779","contentProjectionSha256":"7a134d2dabd2ff2d95ab806f50bfe2ef39eb5da1916b0dd56a7f86f4ede7407c","reviewDecisionSha256":"70cba80dfe78dc748a2535a372f172bfbd86eacee79d2bd60d796615dd74aedc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1780","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1780","questionNumber":1780,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1780","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından genelleme sınama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bilim Devrimi’ni doğrudan 1789’da başlayan siyasal hareketin tek nedeni saymak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1789’da temsil ve karar alma krizinin neden bir siyasal kopuşa dönüştüğünü, uzun dönemli nedenler ile yakın tetikleyicileri birbirine karıştırmadan açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için Geçerli süreç Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle. adımıyla başlar; Amerikan bağımsızlık mücadelesini hem hak ve temsil söylemlerinin uygulanabilirliğini gösteren bir örnek hem de Fransa’nın mali yükünü artıran bir etken olarak iki yönlü değerlendir. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim öz değerlendirme ile genelleme sınama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1780-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1780.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1780.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1780.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1780.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1780.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1780.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3537a88ecdbd26aa84e240ee7d66c2480baf0a776801e8ca1fb438d903f460a2","reviewDecisionSha256":"625f64e3bde4bee58b1e34f192d392ae05ac80205aa4cedef464757b452817d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3537a88ecdbd26aa84e240ee7d66c2480baf0a776801e8ca1fb438d903f460a2","reviewedHash":"sha256:3537a88ecdbd26aa84e240ee7d66c2480baf0a776801e8ca1fb438d903f460a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:625f64e3bde4bee58b1e34f192d392ae05ac80205aa4cedef464757b452817d8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1780","contentProjectionSha256":"3537a88ecdbd26aa84e240ee7d66c2480baf0a776801e8ca1fb438d903f460a2","reviewDecisionSha256":"625f64e3bde4bee58b1e34f192d392ae05ac80205aa4cedef464757b452817d8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1781","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1781","questionNumber":1781,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-fransiz-ihtilalinin-nedenleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1781","objective":"TAR.11.2.1","objectiveId":"TAR.11.2.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-009","noteKey":"tr-g11-tarih-note-009","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Amerikan örneğinin yalnızca fikir aktarımı sağladığını söyleyip Fransa’nın mali yükünü göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kıtlık veya fiyat artışını bütün toplumsal kesimlerin aynı biçimde yaşadığı varsayımında bulunmak. Bu akıl yürütme 'Bilim Devrimi Aydınlanma Amerikan bağımsızlık mücadelesi ihtilal mali bunalım toplumsal tabakalaşma ayrıcalık temsil neden zinciri TAR.11.2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yapısal neden, yakın neden ve tetikleyici kavramlarını birbirinin yerine kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilimsel yöntemin otoriteyi sorgulama alışkanlığını nasıl güçlendirdiğini, bunun siyasal düzeni doğrudan yıkmadığını fakat eleştirel düşünceye zemin hazırladığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.1 hedefi için TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Aydınlanma metinlerinde akıl, doğal haklar, halk egemenliği ve iktidarın sınırlandırılması gibi fikirlerin mevcut düzenle hangi noktalarda gerilim oluşturduğunu incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim doğrudan gözlem ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1781-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1781.h1","tr.g11.bank.tarih.q1781.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TAR.11.2.1 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1781.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf98620249b9097260c0e8f21ed39fd13a1ff565eaf0180efdfd334edc4c073e","reviewDecisionSha256":"d25fa9216d443409fefc0c3fc1275c8765877142b3c958f81786d553429c914b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bf98620249b9097260c0e8f21ed39fd13a1ff565eaf0180efdfd334edc4c073e","reviewedHash":"sha256:bf98620249b9097260c0e8f21ed39fd13a1ff565eaf0180efdfd334edc4c073e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d25fa9216d443409fefc0c3fc1275c8765877142b3c958f81786d553429c914b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1781","contentProjectionSha256":"bf98620249b9097260c0e8f21ed39fd13a1ff565eaf0180efdfd334edc4c073e","reviewDecisionSha256":"d25fa9216d443409fefc0c3fc1275c8765877142b3c958f81786d553429c914b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1782","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1782","questionNumber":1782,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1782","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. ile başlar; Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. ile başlar; Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1782-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1782.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1782.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1782.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1782.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1782.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1782.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f255a32c24e1a3d4b2efd3c898ee87f75923ca8a526d33fd20c74cd34dedef4c","reviewDecisionSha256":"39c75865568d9e78930f50bc872d853625bf7344525afd4cb4146464e4009c6a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f255a32c24e1a3d4b2efd3c898ee87f75923ca8a526d33fd20c74cd34dedef4c","reviewedHash":"sha256:f255a32c24e1a3d4b2efd3c898ee87f75923ca8a526d33fd20c74cd34dedef4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39c75865568d9e78930f50bc872d853625bf7344525afd4cb4146464e4009c6a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1782","contentProjectionSha256":"f255a32c24e1a3d4b2efd3c898ee87f75923ca8a526d33fd20c74cd34dedef4c","reviewDecisionSha256":"39c75865568d9e78930f50bc872d853625bf7344525afd4cb4146464e4009c6a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1783","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1783","questionNumber":1783,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1783","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1783-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1783.h1","tr.g11.bank.tarih.q1783.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1783.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ae301b1f31b803d8ca810fbe5e191b8dde791e47daeb692007ba5463088b59c","reviewDecisionSha256":"b48819f1eb008330694a49065fd1e8cc95a73be786981564938d8ebe2d055c1f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1ae301b1f31b803d8ca810fbe5e191b8dde791e47daeb692007ba5463088b59c","reviewedHash":"sha256:1ae301b1f31b803d8ca810fbe5e191b8dde791e47daeb692007ba5463088b59c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b48819f1eb008330694a49065fd1e8cc95a73be786981564938d8ebe2d055c1f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1783","contentProjectionSha256":"1ae301b1f31b803d8ca810fbe5e191b8dde791e47daeb692007ba5463088b59c","reviewDecisionSha256":"b48819f1eb008330694a49065fd1e8cc95a73be786981564938d8ebe2d055c1f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1784","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1784","questionNumber":1784,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1784","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. ile başlar; Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. ile başlar; Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için Geçerli süreç Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla. adımıyla başlar; Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula. aşamasıyla sürer ve Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1784-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1784.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1784.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1784.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1784.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1784.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.tarih.q1784.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f1c47061faa6ae4d354448aaf78d25ef7e9137afe5de5bf25621ffcb109a847","reviewDecisionSha256":"43fdd3d737b6b729dad81d1e06a6d2fd2adef66c98c700f4dde652101a0659ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3f1c47061faa6ae4d354448aaf78d25ef7e9137afe5de5bf25621ffcb109a847","reviewedHash":"sha256:3f1c47061faa6ae4d354448aaf78d25ef7e9137afe5de5bf25621ffcb109a847","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43fdd3d737b6b729dad81d1e06a6d2fd2adef66c98c700f4dde652101a0659ed; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1784","contentProjectionSha256":"3f1c47061faa6ae4d354448aaf78d25ef7e9137afe5de5bf25621ffcb109a847","reviewDecisionSha256":"43fdd3d737b6b729dad81d1e06a6d2fd2adef66c98c700f4dde652101a0659ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1785","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1785","questionNumber":1785,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1785","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TAR.11.2.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1785-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.tarih.q1785.h1","tr.g11.bank.tarih.q1785.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.tarih.q1785.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af9bba77faa3a56778fd0d45ab6d914303be92e04918ea9eed4468c173db766f","reviewDecisionSha256":"6b5333c65f76a6d96bc45342b1602380604d244eca5367fad3458bc48d76211c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:af9bba77faa3a56778fd0d45ab6d914303be92e04918ea9eed4468c173db766f","reviewedHash":"sha256:af9bba77faa3a56778fd0d45ab6d914303be92e04918ea9eed4468c173db766f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b5333c65f76a6d96bc45342b1602380604d244eca5367fad3458bc48d76211c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1785","contentProjectionSha256":"af9bba77faa3a56778fd0d45ab6d914303be92e04918ea9eed4468c173db766f","reviewDecisionSha256":"6b5333c65f76a6d96bc45342b1602380604d244eca5367fad3458bc48d76211c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1786","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1786","questionNumber":1786,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1786","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1786-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c163c0727913701f2e6e49c9716f4470a79b2f2f2dccd5b9a15129e282c6c598","reviewDecisionSha256":"fa89fc1aa3605d389eda9a5637fc05804aaf7e3755bceb41f910db227153f56e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c163c0727913701f2e6e49c9716f4470a79b2f2f2dccd5b9a15129e282c6c598","reviewedHash":"sha256:c163c0727913701f2e6e49c9716f4470a79b2f2f2dccd5b9a15129e282c6c598","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa89fc1aa3605d389eda9a5637fc05804aaf7e3755bceb41f910db227153f56e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1786","contentProjectionSha256":"c163c0727913701f2e6e49c9716f4470a79b2f2f2dccd5b9a15129e282c6c598","reviewDecisionSha256":"fa89fc1aa3605d389eda9a5637fc05804aaf7e3755bceb41f910db227153f56e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1787","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1787","questionNumber":1787,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1787","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1787-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10b8f203db11d044fdadec5dc0b3dbe98379c63e0138b60793b33b2c548aa648","reviewDecisionSha256":"821f4f8a39b966427713435661a8914f4064c441cc166ab76c1f75ee1ac39295","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:10b8f203db11d044fdadec5dc0b3dbe98379c63e0138b60793b33b2c548aa648","reviewedHash":"sha256:10b8f203db11d044fdadec5dc0b3dbe98379c63e0138b60793b33b2c548aa648","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:821f4f8a39b966427713435661a8914f4064c441cc166ab76c1f75ee1ac39295; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1787","contentProjectionSha256":"10b8f203db11d044fdadec5dc0b3dbe98379c63e0138b60793b33b2c548aa648","reviewDecisionSha256":"821f4f8a39b966427713435661a8914f4064c441cc166ab76c1f75ee1ac39295","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1788","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1788","questionNumber":1788,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1788","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1788-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a626a956a97686e5a07ee00ab69133c6b4bdd94988a3136ab3379c4931dfcc30","reviewDecisionSha256":"5b429230a5868a107fedf04d65858dc5059c8a49270307b7108d9378472a1383","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a626a956a97686e5a07ee00ab69133c6b4bdd94988a3136ab3379c4931dfcc30","reviewedHash":"sha256:a626a956a97686e5a07ee00ab69133c6b4bdd94988a3136ab3379c4931dfcc30","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b429230a5868a107fedf04d65858dc5059c8a49270307b7108d9378472a1383; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1788","contentProjectionSha256":"a626a956a97686e5a07ee00ab69133c6b4bdd94988a3136ab3379c4931dfcc30","reviewDecisionSha256":"5b429230a5868a107fedf04d65858dc5059c8a49270307b7108d9378472a1383","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1789","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1789","questionNumber":1789,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1789","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim değişken kontrolü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1789-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a591c95bb9e2b4724586f12d511616d0de8f06fd8465af0536fca91817c3c80e","reviewDecisionSha256":"ee19e2d4f9a40cbce10af0a850f36f46bfa062c1079851e79206eef9e15d4f06","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a591c95bb9e2b4724586f12d511616d0de8f06fd8465af0536fca91817c3c80e","reviewedHash":"sha256:a591c95bb9e2b4724586f12d511616d0de8f06fd8465af0536fca91817c3c80e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee19e2d4f9a40cbce10af0a850f36f46bfa062c1079851e79206eef9e15d4f06; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1789","contentProjectionSha256":"a591c95bb9e2b4724586f12d511616d0de8f06fd8465af0536fca91817c3c80e","reviewDecisionSha256":"ee19e2d4f9a40cbce10af0a850f36f46bfa062c1079851e79206eef9e15d4f06","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1790","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1790","questionNumber":1790,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1790","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırım Harbi’ni yalnız askerî cephelerle değil, ittifaklar, Avrupa diplomasisi, mali yük ve reform baskılarıyla birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her iddia için kim, ne zaman, nerede, neden, nasıl ve ne sonuçla sorularını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim metin içi ipucu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1790-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94bf56ec8cb257f2b818d82c66748449f1afd661e60d79124d004c1179455683","reviewDecisionSha256":"c7991e0c64348974aad673ec4c720dd0677c7579ea4bf91bac4999858b95b2a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:94bf56ec8cb257f2b818d82c66748449f1afd661e60d79124d004c1179455683","reviewedHash":"sha256:94bf56ec8cb257f2b818d82c66748449f1afd661e60d79124d004c1179455683","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7991e0c64348974aad673ec4c720dd0677c7579ea4bf91bac4999858b95b2a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1790","contentProjectionSha256":"94bf56ec8cb257f2b818d82c66748449f1afd661e60d79124d004c1179455683","reviewDecisionSha256":"c7991e0c64348974aad673ec4c720dd0677c7579ea4bf91bac4999858b95b2a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1791","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1791","questionNumber":1791,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1791","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kırım Harbi’nin toplumsal ve mali etkilerini yalnızca askerî sonuçlara indirgemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kaynağın üreticisini, amacını, tarihini ve başka kanıtlarla uyumunu kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim mekânsal ölçek ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1791-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de8f6fbce5ea26d35d2814b9c0a7d109feeda5e4b7b0656e5c99c0d80cd41000","reviewDecisionSha256":"fd9cea050174dad351b8640dca6df63fc08bbc830d8a0e44109831b54fffee0b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:de8f6fbce5ea26d35d2814b9c0a7d109feeda5e4b7b0656e5c99c0d80cd41000","reviewedHash":"sha256:de8f6fbce5ea26d35d2814b9c0a7d109feeda5e4b7b0656e5c99c0d80cd41000","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd9cea050174dad351b8640dca6df63fc08bbc830d8a0e44109831b54fffee0b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1791","contentProjectionSha256":"de8f6fbce5ea26d35d2814b9c0a7d109feeda5e4b7b0656e5c99c0d80cd41000","reviewDecisionSha256":"fd9cea050174dad351b8640dca6df63fc08bbc830d8a0e44109831b54fffee0b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1792","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1792","questionNumber":1792,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1792","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Şark Meselesi’ni başlangıçtan sona değişmeyen, tek merkezden yönetilen bir proje gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şark Meselesi’ni tek bir devletin planı değil, Osmanlı toprakları ve mirası üzerinde farklı güçlerin değişen çıkarlarıyla ilişkili bir diplomasi çerçevesi olarak tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim süreç basamağı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1792-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df2a1984b8cf48ee44bf72a8ee1b2c599addc6a7e6697addbb1c16ae1563c22c","reviewDecisionSha256":"8c0f1de2cb45f316aa6c477889dbd63ad6ae57e1da259ac41c2da56d545f846a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:df2a1984b8cf48ee44bf72a8ee1b2c599addc6a7e6697addbb1c16ae1563c22c","reviewedHash":"sha256:df2a1984b8cf48ee44bf72a8ee1b2c599addc6a7e6697addbb1c16ae1563c22c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c0f1de2cb45f316aa6c477889dbd63ad6ae57e1da259ac41c2da56d545f846a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1792","contentProjectionSha256":"df2a1984b8cf48ee44bf72a8ee1b2c599addc6a7e6697addbb1c16ae1563c22c","reviewDecisionSha256":"8c0f1de2cb45f316aa6c477889dbd63ad6ae57e1da259ac41c2da56d545f846a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1793","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1793","questionNumber":1793,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-osmanli-siyasi-askeri-idari-gelismeler-1","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1793","objective":"TAR.11.2.2","objectiveId":"TAR.11.2.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-011","noteKey":"tr-g11-tarih-note-011","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sırp ve Yunan isyanlarını aynı neden ve sonuçlara sahip özdeş hareketler saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tanzimat ile Islahat fermanlarının tarihini, kapsamını ve ilan bağlamını birbirine karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Şark Meselesi azınlık milliyetçilik panslavizm isyan denge siyaseti Tanzimat Kırım Harbi Islahat Fermanı 5N1K kaynak doğruluğu TAR.11.2.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mısır Valisi Mehmed Ali Paşa’nın güçlenmesiyle ortaya çıkan krizi ve Boğazlar üzerindeki uluslararası düzenlemeleri egemenlik ve denge siyaseti açısından izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî belgenin yalnızca yayımlandığı için uygulamayı eksiksiz yansıttığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanzimat ve Islahat fermanlarını ilan bağlamı, amaçları, muhatapları ve uygulama sorunları bakımından karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.2 hedefi için TAR.11.2.2 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sırp ve Yunan isyanlarında yerel talepler, milliyetçilik, merkez-taşra ilişkileri ve dış desteğin ağırlığını ayrı ayrı sorgula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1793-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7176e3c2a7972efcc84328300b619751e3f12f0eb912db9e4b11bdccca06c31a","reviewDecisionSha256":"9be26756d4d10d601ed62501c8efbb3e858e65fedd30f24a666fb472c3dfc9ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7176e3c2a7972efcc84328300b619751e3f12f0eb912db9e4b11bdccca06c31a","reviewedHash":"sha256:7176e3c2a7972efcc84328300b619751e3f12f0eb912db9e4b11bdccca06c31a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9be26756d4d10d601ed62501c8efbb3e858e65fedd30f24a666fb472c3dfc9ce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1793","contentProjectionSha256":"7176e3c2a7972efcc84328300b619751e3f12f0eb912db9e4b11bdccca06c31a","reviewDecisionSha256":"9be26756d4d10d601ed62501c8efbb3e858e65fedd30f24a666fb472c3dfc9ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1794","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1794","questionNumber":1794,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1794","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1794-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"19d0007821f44be0845d8caa14b7beb93e3506225fc45243176ba74e9873343b","reviewDecisionSha256":"c412d77a14993ac02675b6e6f280852028a54be437f40d97cbf962cc3fed3ebd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:19d0007821f44be0845d8caa14b7beb93e3506225fc45243176ba74e9873343b","reviewedHash":"sha256:19d0007821f44be0845d8caa14b7beb93e3506225fc45243176ba74e9873343b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c412d77a14993ac02675b6e6f280852028a54be437f40d97cbf962cc3fed3ebd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1794","contentProjectionSha256":"19d0007821f44be0845d8caa14b7beb93e3506225fc45243176ba74e9873343b","reviewDecisionSha256":"c412d77a14993ac02675b6e6f280852028a54be437f40d97cbf962cc3fed3ebd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1795","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1795","questionNumber":1795,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1795","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1795-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a26b866a6a90480684694fbce4f4b95ad5a49820eb4a20fbee7ed909bbd5110","reviewDecisionSha256":"d04d250fffaa9dd740cc6a02b53c308bf9d98c6453a565593c78bdf14f4c588f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2a26b866a6a90480684694fbce4f4b95ad5a49820eb4a20fbee7ed909bbd5110","reviewedHash":"sha256:2a26b866a6a90480684694fbce4f4b95ad5a49820eb4a20fbee7ed909bbd5110","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d04d250fffaa9dd740cc6a02b53c308bf9d98c6453a565593c78bdf14f4c588f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1795","contentProjectionSha256":"2a26b866a6a90480684694fbce4f4b95ad5a49820eb4a20fbee7ed909bbd5110","reviewDecisionSha256":"d04d250fffaa9dd740cc6a02b53c308bf9d98c6453a565593c78bdf14f4c588f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1796","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1796","questionNumber":1796,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1796","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1796-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"caaeffa9a9a58c6932309a25887a40abc797663f187d47a955fcef29dad44c8f","reviewDecisionSha256":"d56cd60a627e8aa9c3f739afdb77cdc4f5021638ae484d470230b896fce84351","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:caaeffa9a9a58c6932309a25887a40abc797663f187d47a955fcef29dad44c8f","reviewedHash":"sha256:caaeffa9a9a58c6932309a25887a40abc797663f187d47a955fcef29dad44c8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d56cd60a627e8aa9c3f739afdb77cdc4f5021638ae484d470230b896fce84351; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1796","contentProjectionSha256":"caaeffa9a9a58c6932309a25887a40abc797663f187d47a955fcef29dad44c8f","reviewDecisionSha256":"d56cd60a627e8aa9c3f739afdb77cdc4f5021638ae484d470230b896fce84351","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1797","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1797","questionNumber":1797,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1797","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1797-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6b7d5c66108331a1910c3ad8aedfa9552be6c4527cfdc22b7f0a5239a0261a5","reviewDecisionSha256":"a85e4acaa31449772ebe86199bb60514cde06b5192d498c60faa624fc490eabe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e6b7d5c66108331a1910c3ad8aedfa9552be6c4527cfdc22b7f0a5239a0261a5","reviewedHash":"sha256:e6b7d5c66108331a1910c3ad8aedfa9552be6c4527cfdc22b7f0a5239a0261a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a85e4acaa31449772ebe86199bb60514cde06b5192d498c60faa624fc490eabe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1797","contentProjectionSha256":"e6b7d5c66108331a1910c3ad8aedfa9552be6c4527cfdc22b7f0a5239a0261a5","reviewDecisionSha256":"a85e4acaa31449772ebe86199bb60514cde06b5192d498c60faa624fc490eabe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1798","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1798","questionNumber":1798,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1798","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1798-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"858cf49a514fe074da7d1d8e9e48584491bc1abda6dc0e4bb11935061e46a9ce","reviewDecisionSha256":"36f4fd67a430b198498c6b293352b48be13b39412d7af8dab34b4a0233a69fe4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:858cf49a514fe074da7d1d8e9e48584491bc1abda6dc0e4bb11935061e46a9ce","reviewedHash":"sha256:858cf49a514fe074da7d1d8e9e48584491bc1abda6dc0e4bb11935061e46a9ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36f4fd67a430b198498c6b293352b48be13b39412d7af8dab34b4a0233a69fe4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1798","contentProjectionSha256":"858cf49a514fe074da7d1d8e9e48584491bc1abda6dc0e4bb11935061e46a9ce","reviewDecisionSha256":"36f4fd67a430b198498c6b293352b48be13b39412d7af8dab34b4a0233a69fe4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1799","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1799","questionNumber":1799,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1799","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1799-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e834b431dce08a2bd44d1ce4ebe08ad52b9c969275229823a1ca7f1d299a27ea","reviewDecisionSha256":"bc2af4c54bf66ed3a09afc5d559016fa852dd0db25539fc54a992ac4f4e2e972","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e834b431dce08a2bd44d1ce4ebe08ad52b9c969275229823a1ca7f1d299a27ea","reviewedHash":"sha256:e834b431dce08a2bd44d1ce4ebe08ad52b9c969275229823a1ca7f1d299a27ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc2af4c54bf66ed3a09afc5d559016fa852dd0db25539fc54a992ac4f4e2e972; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1799","contentProjectionSha256":"e834b431dce08a2bd44d1ce4ebe08ad52b9c969275229823a1ca7f1d299a27ea","reviewDecisionSha256":"bc2af4c54bf66ed3a09afc5d559016fa852dd0db25539fc54a992ac4f4e2e972","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1800","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1800","questionNumber":1800,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1800","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından modelleme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile modelleme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TAR.11.2.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1800-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aedec2e652842f223aef928cfeae0f93404bbd482c5e4fa5571eaae890313a29","reviewDecisionSha256":"c40fdd711ebfc194e585f48d66cd5183770f9487cd6e4ff9a8379e02bc315175","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aedec2e652842f223aef928cfeae0f93404bbd482c5e4fa5571eaae890313a29","reviewedHash":"sha256:aedec2e652842f223aef928cfeae0f93404bbd482c5e4fa5571eaae890313a29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c40fdd711ebfc194e585f48d66cd5183770f9487cd6e4ff9a8379e02bc315175; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1800","contentProjectionSha256":"aedec2e652842f223aef928cfeae0f93404bbd482c5e4fa5571eaae890313a29","reviewDecisionSha256":"c40fdd711ebfc194e585f48d66cd5183770f9487cd6e4ff9a8379e02bc315175","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1801","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1801","questionNumber":1801,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1801","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1801-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ef01d74c34b15384790ef2e5aba7427c0544a7de5ce83215b44f514c412eeee","reviewDecisionSha256":"2d36743d9043fc642c1cf3e9037ea97c9ef34e48fd81d29b96c80a7b0bdc1bd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8ef01d74c34b15384790ef2e5aba7427c0544a7de5ce83215b44f514c412eeee","reviewedHash":"sha256:8ef01d74c34b15384790ef2e5aba7427c0544a7de5ce83215b44f514c412eeee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d36743d9043fc642c1cf3e9037ea97c9ef34e48fd81d29b96c80a7b0bdc1bd3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1801","contentProjectionSha256":"8ef01d74c34b15384790ef2e5aba7427c0544a7de5ce83215b44f514c412eeee","reviewDecisionSha256":"2d36743d9043fc642c1cf3e9037ea97c9ef34e48fd81d29b96c80a7b0bdc1bd3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1802","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1802","questionNumber":1802,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1802","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1802-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"016998f58f8ff37b73bd9eda6e442cb223086e14f64b360375e9daa35f5d9fc8","reviewDecisionSha256":"604022b57b4e2e7a73c24d537e1ed0253b1be9366639f97b9d1c34eae5ee075f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:016998f58f8ff37b73bd9eda6e442cb223086e14f64b360375e9daa35f5d9fc8","reviewedHash":"sha256:016998f58f8ff37b73bd9eda6e442cb223086e14f64b360375e9daa35f5d9fc8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:604022b57b4e2e7a73c24d537e1ed0253b1be9366639f97b9d1c34eae5ee075f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1802","contentProjectionSha256":"016998f58f8ff37b73bd9eda6e442cb223086e14f64b360375e9daa35f5d9fc8","reviewDecisionSha256":"604022b57b4e2e7a73c24d537e1ed0253b1be9366639f97b9d1c34eae5ee075f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1803","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1803","questionNumber":1803,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1803","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bugünkü bilim dalları ve kurum yapılarını 19. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tıbbiye, Harbiye ve Mülkiye gibi kurumları yalnız kuruluş listesi olarak değil, devletin sağlık, ordu ve bürokrasi ihtiyaçlarına verilen kurumsal yanıtlar olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1803-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d96018ba61f0f04aa0b5315c94d32ac1f07a4dcce1cd15dcb1c9f30bf1c8d1a1","reviewDecisionSha256":"9715209a81be82660005dd7caac06895153f504c872d28b0f26779704e6c4231","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d96018ba61f0f04aa0b5315c94d32ac1f07a4dcce1cd15dcb1c9f30bf1c8d1a1","reviewedHash":"sha256:d96018ba61f0f04aa0b5315c94d32ac1f07a4dcce1cd15dcb1c9f30bf1c8d1a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9715209a81be82660005dd7caac06895153f504c872d28b0f26779704e6c4231; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1803","contentProjectionSha256":"d96018ba61f0f04aa0b5315c94d32ac1f07a4dcce1cd15dcb1c9f30bf1c8d1a1","reviewDecisionSha256":"9715209a81be82660005dd7caac06895153f504c872d28b0f26779704e6c4231","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1804","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1804","questionNumber":1804,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1804","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir kurumun açılmasını, o alandaki bütün sorunların hemen çözüldüğü şeklinde yorumlamak. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tercüme faaliyetleri, resmî gazete ve özel basının yeni kavramların, bilimsel bilgilerin ve kamusal tartışmaların dolaşımına katkısını kaynak türlerine göre incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Muzıka-i Hümâyun, Sanayi-i Nefise Mektebi, müzecilik ve arkeoloji çalışmalarını devlet himayesi, uzmanlaşma ve kültürel temsil bağlamında yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim karşı örnek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1804-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"79a38dd4a85543b882c6c0918da9b44df9d6169cb2236ed1113a27c65e812809","reviewDecisionSha256":"92aac713d170cbd8f9f8df46cb2a7a3c1a79f52b937517e84ecec185fe4818cd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:79a38dd4a85543b882c6c0918da9b44df9d6169cb2236ed1113a27c65e812809","reviewedHash":"sha256:79a38dd4a85543b882c6c0918da9b44df9d6169cb2236ed1113a27c65e812809","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92aac713d170cbd8f9f8df46cb2a7a3c1a79f52b937517e84ecec185fe4818cd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1804","contentProjectionSha256":"79a38dd4a85543b882c6c0918da9b44df9d6169cb2236ed1113a27c65e812809","reviewDecisionSha256":"92aac713d170cbd8f9f8df46cb2a7a3c1a79f52b937517e84ecec185fe4818cd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1805","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1805","questionNumber":1805,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-bilim-egitim-sanat-donusumleri","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1805","objective":"TAR.11.2.3","objectiveId":"TAR.11.2.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-013","noteKey":"tr-g11-tarih-note-013","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Darülfünun girişimlerinin kesintilerini yok sayarak kesintisiz bir üniversite tarihi yazmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı tarih şeridinde bir eğitim, bir basın ve bir sanat gelişmesini yan yana getirerek farklı alanların eş zamanlı fakat eşit hızda ilerlemediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Resmî gazete ile özel gazetelerin üretim amacı ve hedef kitlesini aynı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'modern eğitim Tıbbiye Harbiye Mülkiye Darülfünun çeviri basın Muzıka-i Hümâyun Sanayi-i Nefise müzecilik bağlam TAR.11.2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kurum hakkında resmî nizamname, mezun kaydı, gazete haberi ve hatıratın sunduğu bilgileri amaç ve bakış açısına göre dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanat alanındaki değişimleri yalnız saray zevkine indirgemek veya bütün toplumda eş zamanlı yaygınlaştığını varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.3 hedefi için TAR.11.2.3 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Darülfünun girişimlerinin kesintili seyrini, yükseköğretim kurma arayışının varlığı ile kurumların süreklilik sorununu aynı anda gösterecek biçimde açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim zaman sırası ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1805-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-56","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d058b5ce982de5e442adf296fe0ca174841af9867c087e9f5de7378b2573b8e5","reviewDecisionSha256":"8f41158156cc152f1877493873a632dae632400c46a44dd535828b587a8bafea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d058b5ce982de5e442adf296fe0ca174841af9867c087e9f5de7378b2573b8e5","reviewedHash":"sha256:d058b5ce982de5e442adf296fe0ca174841af9867c087e9f5de7378b2573b8e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f41158156cc152f1877493873a632dae632400c46a44dd535828b587a8bafea; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1805","contentProjectionSha256":"d058b5ce982de5e442adf296fe0ca174841af9867c087e9f5de7378b2573b8e5","reviewDecisionSha256":"8f41158156cc152f1877493873a632dae632400c46a44dd535828b587a8bafea","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1806","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1806","questionNumber":1806,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1806","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim neden-sonuç bağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1806-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b030ae0d20ff56fe185120c31b898a3b869aead7773ee74f0c82d7cb93b6536f","reviewDecisionSha256":"be255d1e29d952af68c2d6282a2e937c5ff6c2e238c99de88eee3787a02425d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b030ae0d20ff56fe185120c31b898a3b869aead7773ee74f0c82d7cb93b6536f","reviewedHash":"sha256:b030ae0d20ff56fe185120c31b898a3b869aead7773ee74f0c82d7cb93b6536f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be255d1e29d952af68c2d6282a2e937c5ff6c2e238c99de88eee3787a02425d3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1806","contentProjectionSha256":"b030ae0d20ff56fe185120c31b898a3b869aead7773ee74f0c82d7cb93b6536f","reviewDecisionSha256":"be255d1e29d952af68c2d6282a2e937c5ff6c2e238c99de88eee3787a02425d3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1807","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1807","questionNumber":1807,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1807","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim birim tutarlılığı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1807-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0e1b5c51f8cde02a31ccf44f516296f446133254041f7f8297bf2aa3def40e6","reviewDecisionSha256":"312b91c312e77821cbfad21619704c5c05f01259601988c952c1f0c7bdb22828","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b0e1b5c51f8cde02a31ccf44f516296f446133254041f7f8297bf2aa3def40e6","reviewedHash":"sha256:b0e1b5c51f8cde02a31ccf44f516296f446133254041f7f8297bf2aa3def40e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:312b91c312e77821cbfad21619704c5c05f01259601988c952c1f0c7bdb22828; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1807","contentProjectionSha256":"b0e1b5c51f8cde02a31ccf44f516296f446133254041f7f8297bf2aa3def40e6","reviewDecisionSha256":"312b91c312e77821cbfad21619704c5c05f01259601988c952c1f0c7bdb22828","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1808","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1808","questionNumber":1808,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1808","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1808-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e95b14cedc841ff78ad77160400687610e544994c0326d7078285d9036718767","reviewDecisionSha256":"cf4311b897bc2cb719b00cc414ac30f33653b565625f63995bbb2ac8e9e41b4a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e95b14cedc841ff78ad77160400687610e544994c0326d7078285d9036718767","reviewedHash":"sha256:e95b14cedc841ff78ad77160400687610e544994c0326d7078285d9036718767","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf4311b897bc2cb719b00cc414ac30f33653b565625f63995bbb2ac8e9e41b4a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1808","contentProjectionSha256":"e95b14cedc841ff78ad77160400687610e544994c0326d7078285d9036718767","reviewDecisionSha256":"cf4311b897bc2cb719b00cc414ac30f33653b565625f63995bbb2ac8e9e41b4a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1809","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1809","questionNumber":1809,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1809","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim değişken kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1809-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f9b15bdfd6758e71523f0afe4d32fad1f98d683133966802a104a6ecf2ce2bd8","reviewDecisionSha256":"b99794ec9121507a31146ec743e30b13ea3276eba8f7bc081e4aff89f6a1f84a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f9b15bdfd6758e71523f0afe4d32fad1f98d683133966802a104a6ecf2ce2bd8","reviewedHash":"sha256:f9b15bdfd6758e71523f0afe4d32fad1f98d683133966802a104a6ecf2ce2bd8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b99794ec9121507a31146ec743e30b13ea3276eba8f7bc081e4aff89f6a1f84a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1809","contentProjectionSha256":"f9b15bdfd6758e71523f0afe4d32fad1f98d683133966802a104a6ecf2ce2bd8","reviewDecisionSha256":"b99794ec9121507a31146ec743e30b13ea3276eba8f7bc081e4aff89f6a1f84a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1810","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1810","questionNumber":1810,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1810","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim metin içi ipucu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1810-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f4a032034e91397a9e87d33c15637c0a32145dfaf428d6bdbc6af3261e6e852","reviewDecisionSha256":"d18e37c96f2fc69aacad924dfe6e5a062dd4a3ca6db95420c464255db824b50d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f4a032034e91397a9e87d33c15637c0a32145dfaf428d6bdbc6af3261e6e852","reviewedHash":"sha256:7f4a032034e91397a9e87d33c15637c0a32145dfaf428d6bdbc6af3261e6e852","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d18e37c96f2fc69aacad924dfe6e5a062dd4a3ca6db95420c464255db824b50d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1810","contentProjectionSha256":"7f4a032034e91397a9e87d33c15637c0a32145dfaf428d6bdbc6af3261e6e852","reviewDecisionSha256":"d18e37c96f2fc69aacad924dfe6e5a062dd4a3ca6db95420c464255db824b50d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1811","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1811","questionNumber":1811,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1811","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim mekânsal ölçek ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1811-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c0ab357896e68d86b6b372ff2fba98687a4e787880b6a6c9b905ae0a35e1b88d","reviewDecisionSha256":"6aed077fcbd7609cd2454abd685af757f8fbea7339d3fedb9849b65129f27f6f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c0ab357896e68d86b6b372ff2fba98687a4e787880b6a6c9b905ae0a35e1b88d","reviewedHash":"sha256:c0ab357896e68d86b6b372ff2fba98687a4e787880b6a6c9b905ae0a35e1b88d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6aed077fcbd7609cd2454abd685af757f8fbea7339d3fedb9849b65129f27f6f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1811","contentProjectionSha256":"c0ab357896e68d86b6b372ff2fba98687a4e787880b6a6c9b905ae0a35e1b88d","reviewDecisionSha256":"6aed077fcbd7609cd2454abd685af757f8fbea7339d3fedb9849b65129f27f6f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1812","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1812","questionNumber":1812,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1812","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim süreç basamağı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1812-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c203848474547819df9cde927eb260059308efb8c27a6565a4d01e4f48114ba","reviewDecisionSha256":"b7e8d1a2bc50499e59ab0a7044e59e79fa6b99f8f17139fe1e5bb923fd317dc3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1c203848474547819df9cde927eb260059308efb8c27a6565a4d01e4f48114ba","reviewedHash":"sha256:1c203848474547819df9cde927eb260059308efb8c27a6565a4d01e4f48114ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7e8d1a2bc50499e59ab0a7044e59e79fa6b99f8f17139fe1e5bb923fd317dc3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1812","contentProjectionSha256":"1c203848474547819df9cde927eb260059308efb8c27a6565a4d01e4f48114ba","reviewDecisionSha256":"b7e8d1a2bc50499e59ab0a7044e59e79fa6b99f8f17139fe1e5bb923fd317dc3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1813","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1813","questionNumber":1813,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1813","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1813-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c3b310144fbf03c8a6c88b02ccd965852095a4774ca42d52206b80ae91904a2","reviewDecisionSha256":"ddc33bc30280c65dd3c191406c80ec412eebd91d2832974b2e9873a8f7d3ec88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c3b310144fbf03c8a6c88b02ccd965852095a4774ca42d52206b80ae91904a2","reviewedHash":"sha256:8c3b310144fbf03c8a6c88b02ccd965852095a4774ca42d52206b80ae91904a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ddc33bc30280c65dd3c191406c80ec412eebd91d2832974b2e9873a8f7d3ec88; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1813","contentProjectionSha256":"8c3b310144fbf03c8a6c88b02ccd965852095a4774ca42d52206b80ae91904a2","reviewDecisionSha256":"ddc33bc30280c65dd3c191406c80ec412eebd91d2832974b2e9873a8f7d3ec88","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1814","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1814","questionNumber":1814,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1814","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış borç ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi mali sınırlamaların uzun vadeli sanayi yatırımı için kamu kaynaklarını nasıl daraltabildiğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her tarafın çıkarını tek cümleyle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim temsil-veri uyumu ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1814-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60d7c25783f6197a1730d6b748fc815eae79d23e1bb3bf2b387cce2cab7265bd","reviewDecisionSha256":"7eefcf50aec1cc529330d50e039008ca4863878d0c35531d495dd4acd86015cd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:60d7c25783f6197a1730d6b748fc815eae79d23e1bb3bf2b387cce2cab7265bd","reviewedHash":"sha256:60d7c25783f6197a1730d6b748fc815eae79d23e1bb3bf2b387cce2cab7265bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7eefcf50aec1cc529330d50e039008ca4863878d0c35531d495dd4acd86015cd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1814","contentProjectionSha256":"60d7c25783f6197a1730d6b748fc815eae79d23e1bb3bf2b387cce2cab7265bd","reviewDecisionSha256":"7eefcf50aec1cc529330d50e039008ca4863878d0c35531d495dd4acd86015cd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1815","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1815","questionNumber":1815,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1815","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Mali kısıtları yalnız kötü yönetimle açıklayıp savaş, borç koşulları ve gelir yapısını dışarıda bırakmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ardından bir politikanın maliyetini, yararını, uygulanabilirliğini ve beklenmeyen sonucunu paydaşlara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kanıt kapsamı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1815-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"795cc642629d351a9ad332b5b6bef1cc84e4a4713e812aec5429c43c35310eaa","reviewDecisionSha256":"b4a661d74bf1f2c4cfe189de6f2505342ad3257c438cd27b87bf529343f506bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:795cc642629d351a9ad332b5b6bef1cc84e4a4713e812aec5429c43c35310eaa","reviewedHash":"sha256:795cc642629d351a9ad332b5b6bef1cc84e4a4713e812aec5429c43c35310eaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4a661d74bf1f2c4cfe189de6f2505342ad3257c438cd27b87bf529343f506bd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1815","contentProjectionSha256":"795cc642629d351a9ad332b5b6bef1cc84e4a4713e812aec5429c43c35310eaa","reviewDecisionSha256":"b4a661d74bf1f2c4cfe189de6f2505342ad3257c438cd27b87bf529343f506bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1816","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1816","questionNumber":1816,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1816","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayileşme sorununu yalnız 'teknoloji alınmadı' biçiminde açıklamak. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunu 'fabrika azlığı'na indirgemeden yatırım sermayesi, kredi maliyeti, makine ve yedek parça temini, teknik bilgi, iş gücü ve pazar bağlantılarını ayrı göstergelerle tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim ön koşul ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1816-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e3f6ee16d2c81b2c6ef164123bd7bdac4c7cac46e0840f6842f0b33f36c1131","reviewDecisionSha256":"fedc2b6bab3551f5af26a40b55b5a8752460941e3aaec07689fcb94f5bbf6a99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0e3f6ee16d2c81b2c6ef164123bd7bdac4c7cac46e0840f6842f0b33f36c1131","reviewedHash":"sha256:0e3f6ee16d2c81b2c6ef164123bd7bdac4c7cac46e0840f6842f0b33f36c1131","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fedc2b6bab3551f5af26a40b55b5a8752460941e3aaec07689fcb94f5bbf6a99; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1816","contentProjectionSha256":"0e3f6ee16d2c81b2c6ef164123bd7bdac4c7cac46e0840f6842f0b33f36c1131","reviewDecisionSha256":"fedc2b6bab3551f5af26a40b55b5a8752460941e3aaec07689fcb94f5bbf6a99","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1817","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1817","questionNumber":1817,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-2","topicKey":"tr-g11-tarih-donusum-surecinde-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-sanayilesme-sorun-analizi","topic":"Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)","title":"TAR.11.2.4 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1817","objective":"TAR.11.2.4","objectiveId":"TAR.11.2.4","noteId":"tr-g11-tarih-note-015","noteKey":"tr-g11-tarih-note-015","question":"Bağlam: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dönüşüm sürecinde osmanlı (1789-1908) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Osmanlı bölgelerinin aynı üretim, ulaşım ve sermaye koşullarına sahip olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İthalatın bütün tüketiciler ve üreticiler için aynı yönde sonuç doğurduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'sanayileşme sermaye teknoloji transferi nitelikli emek altyapı dış rekabet kapitalizm fabrika esnaf mali yapı paydaş TAR.11.2.4 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Avrupa’nın makineleşmiş seri üretimi, ticaret anlaşmaları ve ithal malların rekabetini yerli üretici, tüketici ve devlet gelirleri açısından farklılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Devlet fabrikalarının açılmasını sürdürülebilir özel sanayi ekosistemiyle özdeşleştirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet fabrikaları, sanayi teşvikleri, sergiler, meslek eğitimi ve Islah-ı Sanayi girişimlerinin amaçları ile karşılaştıkları finansman-yönetim sorunlarını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.2.4 hedefi için TAR.11.2.4 hedefinde Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Ulaşım ağlarının, limanların, enerji kaynaklarının ve haberleşmenin üretim maliyeti ile iç pazar bütünleşmesine etkisini incele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim sonuç sınırı ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1817-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-57","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf8761af5ffa0f4892ef9ff276c2264ffe358069487596b7987685cf24a0c051","reviewDecisionSha256":"0ec6d2c098cab997d074ac36983d61056ea0cf00f0fdcaa3d464485f350575b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cf8761af5ffa0f4892ef9ff276c2264ffe358069487596b7987685cf24a0c051","reviewedHash":"sha256:cf8761af5ffa0f4892ef9ff276c2264ffe358069487596b7987685cf24a0c051","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0ec6d2c098cab997d074ac36983d61056ea0cf00f0fdcaa3d464485f350575b8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1817","contentProjectionSha256":"cf8761af5ffa0f4892ef9ff276c2264ffe358069487596b7987685cf24a0c051","reviewDecisionSha256":"0ec6d2c098cab997d074ac36983d61056ea0cf00f0fdcaa3d464485f350575b8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1818","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1818","questionNumber":1818,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1818","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1818-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2838e954b8f735d09ae12cef5e8259eb038ea11c8984c1f6ce50a5988f33ee50","reviewDecisionSha256":"6a499dd5a40f11004c2d2f97b5d90a1c959d36f7e3978e7a6a242bc78422f948","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2838e954b8f735d09ae12cef5e8259eb038ea11c8984c1f6ce50a5988f33ee50","reviewedHash":"sha256:2838e954b8f735d09ae12cef5e8259eb038ea11c8984c1f6ce50a5988f33ee50","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a499dd5a40f11004c2d2f97b5d90a1c959d36f7e3978e7a6a242bc78422f948; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1818","contentProjectionSha256":"2838e954b8f735d09ae12cef5e8259eb038ea11c8984c1f6ce50a5988f33ee50","reviewDecisionSha256":"6a499dd5a40f11004c2d2f97b5d90a1c959d36f7e3978e7a6a242bc78422f948","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1819","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1819","questionNumber":1819,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1819","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1819-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a870774711f07f775892870770b5ed5bc2037943340b3442531954bdb0972d6","reviewDecisionSha256":"860ac3a06ce3f425a9a87c27aa80f8b44e72de7dc8f1899ac5da335846ad15a5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1a870774711f07f775892870770b5ed5bc2037943340b3442531954bdb0972d6","reviewedHash":"sha256:1a870774711f07f775892870770b5ed5bc2037943340b3442531954bdb0972d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:860ac3a06ce3f425a9a87c27aa80f8b44e72de7dc8f1899ac5da335846ad15a5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1819","contentProjectionSha256":"1a870774711f07f775892870770b5ed5bc2037943340b3442531954bdb0972d6","reviewDecisionSha256":"860ac3a06ce3f425a9a87c27aa80f8b44e72de7dc8f1899ac5da335846ad15a5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1820","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1820","questionNumber":1820,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1820","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yorumlama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile yorumlama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1820-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f14c916fc815f3de16db006857ee2dc05453320bd1d723cf3e0449bfb7c962b8","reviewDecisionSha256":"20c402aee3916d0ada7e46a8ecbfb5d0e7a81583b7a36b96b3a10f1274068aba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f14c916fc815f3de16db006857ee2dc05453320bd1d723cf3e0449bfb7c962b8","reviewedHash":"sha256:f14c916fc815f3de16db006857ee2dc05453320bd1d723cf3e0449bfb7c962b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20c402aee3916d0ada7e46a8ecbfb5d0e7a81583b7a36b96b3a10f1274068aba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1820","contentProjectionSha256":"f14c916fc815f3de16db006857ee2dc05453320bd1d723cf3e0449bfb7c962b8","reviewDecisionSha256":"20c402aee3916d0ada7e46a8ecbfb5d0e7a81583b7a36b96b3a10f1274068aba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1821","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1821","questionNumber":1821,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1821","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1821-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa4f336c8f17e4a5c3f5ff0ba7249a1bf9f12d970c2ec956f77d85ee69391e8d","reviewDecisionSha256":"721508a488df4b67f341ee37cd011135d84f514f9e56ff96b693f2265e49865f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fa4f336c8f17e4a5c3f5ff0ba7249a1bf9f12d970c2ec956f77d85ee69391e8d","reviewedHash":"sha256:fa4f336c8f17e4a5c3f5ff0ba7249a1bf9f12d970c2ec956f77d85ee69391e8d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:721508a488df4b67f341ee37cd011135d84f514f9e56ff96b693f2265e49865f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1821","contentProjectionSha256":"fa4f336c8f17e4a5c3f5ff0ba7249a1bf9f12d970c2ec956f77d85ee69391e8d","reviewDecisionSha256":"721508a488df4b67f341ee37cd011135d84f514f9e56ff96b693f2265e49865f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1822","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1822","questionNumber":1822,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1822","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1822-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cd00efce61bf6df67875821eb0e5d3f3da86435e7a2bcfb08ba3aab66710fb9","reviewDecisionSha256":"ff1b079bf28bff963f66796c0cb94e9f5155c64e626cd4535f375c41f364da6c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5cd00efce61bf6df67875821eb0e5d3f3da86435e7a2bcfb08ba3aab66710fb9","reviewedHash":"sha256:5cd00efce61bf6df67875821eb0e5d3f3da86435e7a2bcfb08ba3aab66710fb9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff1b079bf28bff963f66796c0cb94e9f5155c64e626cd4535f375c41f364da6c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1822","contentProjectionSha256":"5cd00efce61bf6df67875821eb0e5d3f3da86435e7a2bcfb08ba3aab66710fb9","reviewDecisionSha256":"ff1b079bf28bff963f66796c0cb94e9f5155c64e626cd4535f375c41f364da6c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1823","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1823","questionNumber":1823,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1823","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1823-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"506f5a5efea231f9c9f341fc5100a81ec39cf501caeb2f24261ab8bec72a511d","reviewDecisionSha256":"8d683b4dae72b633bd044920acd2f93428f00c57cd7994838c2f783786ac699e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:506f5a5efea231f9c9f341fc5100a81ec39cf501caeb2f24261ab8bec72a511d","reviewedHash":"sha256:506f5a5efea231f9c9f341fc5100a81ec39cf501caeb2f24261ab8bec72a511d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d683b4dae72b633bd044920acd2f93428f00c57cd7994838c2f783786ac699e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1823","contentProjectionSha256":"506f5a5efea231f9c9f341fc5100a81ec39cf501caeb2f24261ab8bec72a511d","reviewDecisionSha256":"8d683b4dae72b633bd044920acd2f93428f00c57cd7994838c2f783786ac699e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1824","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1824","questionNumber":1824,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1824","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1824-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8d96bac7cecb370a3659b767464b9e8edd21361e74c381b592a279f30e828bd","reviewDecisionSha256":"7becca1bf564bfef07cc8f4754e1fd1bf6cf4f55ddf4c48608623874d4e7d3ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8d96bac7cecb370a3659b767464b9e8edd21361e74c381b592a279f30e828bd","reviewedHash":"sha256:b8d96bac7cecb370a3659b767464b9e8edd21361e74c381b592a279f30e828bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7becca1bf564bfef07cc8f4754e1fd1bf6cf4f55ddf4c48608623874d4e7d3ca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1824","contentProjectionSha256":"b8d96bac7cecb370a3659b767464b9e8edd21361e74c381b592a279f30e828bd","reviewDecisionSha256":"7becca1bf564bfef07cc8f4754e1fd1bf6cf4f55ddf4c48608623874d4e7d3ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1825","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1825","questionNumber":1825,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1825","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1825-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13a23d37065d1f916710a4afecf0fdc9c35507e108a33730b2f1e43b4400c526","reviewDecisionSha256":"da2b9175e3bf88dba39b6e9951044bc9f22bc54514ebe837208e2d20aafe9f6f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:13a23d37065d1f916710a4afecf0fdc9c35507e108a33730b2f1e43b4400c526","reviewedHash":"sha256:13a23d37065d1f916710a4afecf0fdc9c35507e108a33730b2f1e43b4400c526","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da2b9175e3bf88dba39b6e9951044bc9f22bc54514ebe837208e2d20aafe9f6f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1825","contentProjectionSha256":"13a23d37065d1f916710a4afecf0fdc9c35507e108a33730b2f1e43b4400c526","reviewDecisionSha256":"da2b9175e3bf88dba39b6e9951044bc9f22bc54514ebe837208e2d20aafe9f6f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1826","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1826","questionNumber":1826,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1826","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı olayı anlatan en az iki kaynağın ortak ve çelişen yönlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu bugünkü kavramlarla yargılamadan, dönemin savaş, güvenlik, iletişim ve kurum koşullarında açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1826-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7bd8334201f38ea82dee8d64eda09f0a2ebac449fce83d41821622e0860cf94c","reviewDecisionSha256":"1bde63e3217b60344922458fee3391319bb715fb276a65063835ac556e6eafc0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7bd8334201f38ea82dee8d64eda09f0a2ebac449fce83d41821622e0860cf94c","reviewedHash":"sha256:7bd8334201f38ea82dee8d64eda09f0a2ebac449fce83d41821622e0860cf94c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1bde63e3217b60344922458fee3391319bb715fb276a65063835ac556e6eafc0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1826","contentProjectionSha256":"7bd8334201f38ea82dee8d64eda09f0a2ebac449fce83d41821622e0860cf94c","reviewDecisionSha256":"1bde63e3217b60344922458fee3391319bb715fb276a65063835ac556e6eafc0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1827","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1827","questionNumber":1827,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1827","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sonraki gelişmeleri kaçınılmazmış gibi anlatmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günümüze etki iddiasını doğrudan süreklilik varsayımıyla değil, kanıtlanabilir kurum ve tartışmalar üzerinden kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim birim tutarlılığı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1827-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70ad5dc7d3fda1767bd6329a8f53320e5c7fc8aee16dbba2bf0ef7b47fcbf737","reviewDecisionSha256":"b0af98faa4b3d7411093c1636bd78a2f7b4c6f49161f77a4eb7c454eb861f090","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:70ad5dc7d3fda1767bd6329a8f53320e5c7fc8aee16dbba2bf0ef7b47fcbf737","reviewedHash":"sha256:70ad5dc7d3fda1767bd6329a8f53320e5c7fc8aee16dbba2bf0ef7b47fcbf737","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0af98faa4b3d7411093c1636bd78a2f7b4c6f49161f77a4eb7c454eb861f090; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1827","contentProjectionSha256":"70ad5dc7d3fda1767bd6329a8f53320e5c7fc8aee16dbba2bf0ef7b47fcbf737","reviewDecisionSha256":"b0af98faa4b3d7411093c1636bd78a2f7b4c6f49161f77a4eb7c454eb861f090","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1828","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1828","questionNumber":1828,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1828","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '31 Mart tarihini Miladi 31 Mart sanmak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayları 1908, 1909 ve 1913 sırasına yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1828-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3742b8d41010cd5e420496da6f6682bb243823409b961f87fdef94ebaa294def","reviewDecisionSha256":"9bce0564229105e3e48425038e7957e33dcd51bdb949ca8f8fb9987e9688c6a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3742b8d41010cd5e420496da6f6682bb243823409b961f87fdef94ebaa294def","reviewedHash":"sha256:3742b8d41010cd5e420496da6f6682bb243823409b961f87fdef94ebaa294def","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9bce0564229105e3e48425038e7957e33dcd51bdb949ca8f8fb9987e9688c6a2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1828","contentProjectionSha256":"3742b8d41010cd5e420496da6f6682bb243823409b961f87fdef94ebaa294def","reviewDecisionSha256":"9bce0564229105e3e48425038e7957e33dcd51bdb949ca8f8fb9987e9688c6a2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1829","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1829","questionNumber":1829,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st01-mesrutiyet-siyasi-gelismeler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1829","objective":"TAR.11.3.1","objectiveId":"TAR.11.3.1","noteId":"tr-g11-tarih-note-017","noteKey":"tr-g11-tarih-note-017","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fırka ile komitayı eş anlamlı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bâbıâli Baskını’nı yalnız bir askerî çatışma gibi ele almak. Bu akıl yürütme 'Meşrutiyet Kanun-ı Esasi Meclis-i Mebusan 31 Mart Olayı Hareket Ordusu Bâbıâli Baskını fırka darbe komita kaynak eleştirisi kronoloji TAR.11.3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her olay için aktör, koşul, karar, kısa vadeli sonuç ve daha uzun süreli etki sütunları oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek hatırayı bütün toplumun görüşü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın türünü, üreticisini, tarihini, hedef kitlesini ve amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.1 hedefi için TAR.11.3.1 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Rumi ve Miladi tarih farkına dikkat et.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim değişken kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1829-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d711d47b740a2ebd6c3b08785665fcd33e7c2db4495d0e1d43edd48c83a1726","reviewDecisionSha256":"47c93a2c31f0f9de85ee06c644b13b1b54910cd908066bc647f9ca06191afc28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0d711d47b740a2ebd6c3b08785665fcd33e7c2db4495d0e1d43edd48c83a1726","reviewedHash":"sha256:0d711d47b740a2ebd6c3b08785665fcd33e7c2db4495d0e1d43edd48c83a1726","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47c93a2c31f0f9de85ee06c644b13b1b54910cd908066bc647f9ca06191afc28; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1829","contentProjectionSha256":"0d711d47b740a2ebd6c3b08785665fcd33e7c2db4495d0e1d43edd48c83a1726","reviewDecisionSha256":"47c93a2c31f0f9de85ee06c644b13b1b54910cd908066bc647f9ca06191afc28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1830","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1830","questionNumber":1830,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1830","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim metin içi ipucu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1830-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"207e70b1e96b9fdd3be00dfac6619c2373221de94f4aea449e14f89270d9ab38","reviewDecisionSha256":"f64992f0ae0540d387bf375f87839858445229a56df318874c26f91a76a52fb0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:207e70b1e96b9fdd3be00dfac6619c2373221de94f4aea449e14f89270d9ab38","reviewedHash":"sha256:207e70b1e96b9fdd3be00dfac6619c2373221de94f4aea449e14f89270d9ab38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f64992f0ae0540d387bf375f87839858445229a56df318874c26f91a76a52fb0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1830","contentProjectionSha256":"207e70b1e96b9fdd3be00dfac6619c2373221de94f4aea449e14f89270d9ab38","reviewDecisionSha256":"f64992f0ae0540d387bf375f87839858445229a56df318874c26f91a76a52fb0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1831","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1831","questionNumber":1831,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1831","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim mekânsal ölçek ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1831-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"889ff6f07d6ee390b5b23d17090cf78f7fd5bad1b59b655cb9074fe225ffbe03","reviewDecisionSha256":"67709d58fc764479b8fd28993ab0186dd11e852cf920502ba80ca562972cdd7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:889ff6f07d6ee390b5b23d17090cf78f7fd5bad1b59b655cb9074fe225ffbe03","reviewedHash":"sha256:889ff6f07d6ee390b5b23d17090cf78f7fd5bad1b59b655cb9074fe225ffbe03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:67709d58fc764479b8fd28993ab0186dd11e852cf920502ba80ca562972cdd7a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1831","contentProjectionSha256":"889ff6f07d6ee390b5b23d17090cf78f7fd5bad1b59b655cb9074fe225ffbe03","reviewDecisionSha256":"67709d58fc764479b8fd28993ab0186dd11e852cf920502ba80ca562972cdd7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1832","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1832","questionNumber":1832,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1832","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim süreç basamağı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1832-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8610354b18d00d8d2f23ab3115a4187300c714d72b924e5ce8ee41218f391e0","reviewDecisionSha256":"c6abe521a691ab1ddf4dc64f90162ef708c7b8cd7f026e1feb0eac6d39b77321","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b8610354b18d00d8d2f23ab3115a4187300c714d72b924e5ce8ee41218f391e0","reviewedHash":"sha256:b8610354b18d00d8d2f23ab3115a4187300c714d72b924e5ce8ee41218f391e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6abe521a691ab1ddf4dc64f90162ef708c7b8cd7f026e1feb0eac6d39b77321; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1832","contentProjectionSha256":"b8610354b18d00d8d2f23ab3115a4187300c714d72b924e5ce8ee41218f391e0","reviewDecisionSha256":"c6abe521a691ab1ddf4dc64f90162ef708c7b8cd7f026e1feb0eac6d39b77321","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1833","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1833","questionNumber":1833,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1833","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim amaç-hedef uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1833-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e372ffb323fb1e13a21ac4e80dda6dc8bb5e83dc1fecfcdfb73747e34ca408c","reviewDecisionSha256":"1e2f07c1339371a2ec2fb6e940dc48f0f1e0854cc5c8619ab8c8873ab4b1f3a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e372ffb323fb1e13a21ac4e80dda6dc8bb5e83dc1fecfcdfb73747e34ca408c","reviewedHash":"sha256:6e372ffb323fb1e13a21ac4e80dda6dc8bb5e83dc1fecfcdfb73747e34ca408c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e2f07c1339371a2ec2fb6e940dc48f0f1e0854cc5c8619ab8c8873ab4b1f3a6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1833","contentProjectionSha256":"6e372ffb323fb1e13a21ac4e80dda6dc8bb5e83dc1fecfcdfb73747e34ca408c","reviewDecisionSha256":"1e2f07c1339371a2ec2fb6e940dc48f0f1e0854cc5c8619ab8c8873ab4b1f3a6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1834","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1834","questionNumber":1834,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1834","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim temsil-veri uyumu ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1834-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd01ec77d96615c07d2f0239d1021efb5321af8c83a60b66a244cd43ad806e82","reviewDecisionSha256":"a574482efdbed0ee3ad6aeca0cd51f0506ff0820e7394573ed75f7d405a68185","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bd01ec77d96615c07d2f0239d1021efb5321af8c83a60b66a244cd43ad806e82","reviewedHash":"sha256:bd01ec77d96615c07d2f0239d1021efb5321af8c83a60b66a244cd43ad806e82","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a574482efdbed0ee3ad6aeca0cd51f0506ff0820e7394573ed75f7d405a68185; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1834","contentProjectionSha256":"bd01ec77d96615c07d2f0239d1021efb5321af8c83a60b66a244cd43ad806e82","reviewDecisionSha256":"a574482efdbed0ee3ad6aeca0cd51f0506ff0820e7394573ed75f7d405a68185","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1835","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1835","questionNumber":1835,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1835","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kanıt kapsamı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1835-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"413f3bcd198ad2cb5d928700e369852c370893e9ca0abfa4f0daf5b731fc23a9","reviewDecisionSha256":"a558e6a3f5afedb0abd8059745f5ae3e2f4bcc39464beff08ceca0e5956ea2dc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:413f3bcd198ad2cb5d928700e369852c370893e9ca0abfa4f0daf5b731fc23a9","reviewedHash":"sha256:413f3bcd198ad2cb5d928700e369852c370893e9ca0abfa4f0daf5b731fc23a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a558e6a3f5afedb0abd8059745f5ae3e2f4bcc39464beff08ceca0e5956ea2dc; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1835","contentProjectionSha256":"413f3bcd198ad2cb5d928700e369852c370893e9ca0abfa4f0daf5b731fc23a9","reviewDecisionSha256":"a558e6a3f5afedb0abd8059745f5ae3e2f4bcc39464beff08ceca0e5956ea2dc","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1836","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1836","questionNumber":1836,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1836","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim ön koşul ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1836-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0752caf82d0d383f9c269fdbbcd9b8f2c656a29de11b6e84e78ba35c20e8e399","reviewDecisionSha256":"8131c86a6a79fe81982e56e7811c3cc892387f5bcc697fe09417de93c235b1ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0752caf82d0d383f9c269fdbbcd9b8f2c656a29de11b6e84e78ba35c20e8e399","reviewedHash":"sha256:0752caf82d0d383f9c269fdbbcd9b8f2c656a29de11b6e84e78ba35c20e8e399","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8131c86a6a79fe81982e56e7811c3cc892387f5bcc697fe09417de93c235b1ab; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1836","contentProjectionSha256":"0752caf82d0d383f9c269fdbbcd9b8f2c656a29de11b6e84e78ba35c20e8e399","reviewDecisionSha256":"8131c86a6a79fe81982e56e7811c3cc892387f5bcc697fe09417de93c235b1ab","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1837","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1837","questionNumber":1837,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1837","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim sonuç sınırı ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1837-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d55a6c5132dae44a1882b8936ad617cbf26ebb9daef1eefd642c7de4a458cca9","reviewDecisionSha256":"69158ad5aa8b3bbb28677ab3bb409f1e835d86ce67868f0afcf44476a0db7185","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d55a6c5132dae44a1882b8936ad617cbf26ebb9daef1eefd642c7de4a458cca9","reviewedHash":"sha256:d55a6c5132dae44a1882b8936ad617cbf26ebb9daef1eefd642c7de4a458cca9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69158ad5aa8b3bbb28677ab3bb409f1e835d86ce67868f0afcf44476a0db7185; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1837","contentProjectionSha256":"d55a6c5132dae44a1882b8936ad617cbf26ebb9daef1eefd642c7de4a458cca9","reviewDecisionSha256":"69158ad5aa8b3bbb28677ab3bb409f1e835d86ce67868f0afcf44476a0db7185","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1838","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1838","questionNumber":1838,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1838","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1838-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"244cfb8a69a09b8d053d093b76f2ccdfce4c6d5957c1d3fed1d0d31f54b1e984","reviewDecisionSha256":"dadc2c67b800d043c3c90fe3ebac1c00c15a8d580328fa0492cea70facfac42f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:244cfb8a69a09b8d053d093b76f2ccdfce4c6d5957c1d3fed1d0d31f54b1e984","reviewedHash":"sha256:244cfb8a69a09b8d053d093b76f2ccdfce4c6d5957c1d3fed1d0d31f54b1e984","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dadc2c67b800d043c3c90fe3ebac1c00c15a8d580328fa0492cea70facfac42f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1838","contentProjectionSha256":"244cfb8a69a09b8d053d093b76f2ccdfce4c6d5957c1d3fed1d0d31f54b1e984","reviewDecisionSha256":"dadc2c67b800d043c3c90fe3ebac1c00c15a8d580328fa0492cea70facfac42f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1839","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1839","questionNumber":1839,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1839","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tarihsel empatiyi davranışı onaylamakla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göçün itici nedenlerini güvenlik, sınır değişimi, geçim ve ulaşım başlıklarında ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim alternatif açıklama ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1839-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b2f6ac7452d105bf733026e6be545583f123b73190aefde5c0343c0ee2a3f0bf","reviewDecisionSha256":"a7d3a36118f419832e0242c39fa8c8915854a78cc2164a9f6297fb2ddd2daa7b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b2f6ac7452d105bf733026e6be545583f123b73190aefde5c0343c0ee2a3f0bf","reviewedHash":"sha256:b2f6ac7452d105bf733026e6be545583f123b73190aefde5c0343c0ee2a3f0bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7d3a36118f419832e0242c39fa8c8915854a78cc2164a9f6297fb2ddd2daa7b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1839","contentProjectionSha256":"b2f6ac7452d105bf733026e6be545583f123b73190aefde5c0343c0ee2a3f0bf","reviewDecisionSha256":"a7d3a36118f419832e0242c39fa8c8915854a78cc2164a9f6297fb2ddd2daa7b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1840","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1840","questionNumber":1840,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1840","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından uygulama uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Her göçü gönüllü hareket saymak. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mektup, dilekçe, resmî kayıt ve araştırma eserinin üretim bağlamını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bireysel deneyim ile kitlesel eğilimi ayrı kanıt düzeyleri olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim öz değerlendirme ile uygulama ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1840-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f3eed07b4193a2003f5f1c2c5b1825fb7d520cc95f5e7905f12c0e89378dd6c","reviewDecisionSha256":"92cd024785c5a037944220c63d4521b8ce3674854750760955906ba28961b5ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6f3eed07b4193a2003f5f1c2c5b1825fb7d520cc95f5e7905f12c0e89378dd6c","reviewedHash":"sha256:6f3eed07b4193a2003f5f1c2c5b1825fb7d520cc95f5e7905f12c0e89378dd6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92cd024785c5a037944220c63d4521b8ce3674854750760955906ba28961b5ca; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1840","contentProjectionSha256":"6f3eed07b4193a2003f5f1c2c5b1825fb7d520cc95f5e7905f12c0e89378dd6c","reviewDecisionSha256":"92cd024785c5a037944220c63d4521b8ce3674854750760955906ba28961b5ca","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1841","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1841","questionNumber":1841,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st03-kitlesel-gocler","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.2 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1841","objective":"TAR.11.3.2","objectiveId":"TAR.11.3.2","noteId":"tr-g11-tarih-note-019","noteKey":"tr-g11-tarih-note-019","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Muhacirlerin tümünü aynı deneyime sahip görmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Devlet maliyetini yalnız para değil, personel, ulaşım, sağlık ve arazi kapasitesiyle birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Birinci el kaynağı otomatik olarak tarafsız kabul etmek. Bu akıl yürütme 'göç kitlesel göç muhacir yerinden edilme iskân iaşe devlet maliyeti birinci el kaynak ikinci el kaynak tarihsel empati temsil sorunu TAR.11.3.2 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçmiş ve güncel göçü ortak ölçütlerle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Devlet bütçe kaydını yardımın yeterliliği sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.2 hedefi için TAR.11.3.2 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Göç yolculuğu, ilk yerleşme ve uzun vadeli uyum aşamalarını birbirine karıştırma.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim doğrudan gözlem ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1841-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-019","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b1aecf48656eb78bd4f7d81d44ffecfaba1bbc2d2e8a2ee9cd87fc9f03dd429","reviewDecisionSha256":"12fa7e23415a337579a480ff62aa3243ce8b7d57e2ce01a537050e49be87a886","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1b1aecf48656eb78bd4f7d81d44ffecfaba1bbc2d2e8a2ee9cd87fc9f03dd429","reviewedHash":"sha256:1b1aecf48656eb78bd4f7d81d44ffecfaba1bbc2d2e8a2ee9cd87fc9f03dd429","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12fa7e23415a337579a480ff62aa3243ce8b7d57e2ce01a537050e49be87a886; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1841","contentProjectionSha256":"1b1aecf48656eb78bd4f7d81d44ffecfaba1bbc2d2e8a2ee9cd87fc9f03dd429","reviewDecisionSha256":"12fa7e23415a337579a480ff62aa3243ce8b7d57e2ce01a537050e49be87a886","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1842","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1842","questionNumber":1842,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1842","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1842-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c05e8e4b425f25c3af9b6653e439a807e946877583e87e98ad013d0fa5b8ef4f","reviewDecisionSha256":"721b8bae962b41e98b2d896b0dcf53cbed5fd503edae9516380e8cd56cd6b89a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c05e8e4b425f25c3af9b6653e439a807e946877583e87e98ad013d0fa5b8ef4f","reviewedHash":"sha256:c05e8e4b425f25c3af9b6653e439a807e946877583e87e98ad013d0fa5b8ef4f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:721b8bae962b41e98b2d896b0dcf53cbed5fd503edae9516380e8cd56cd6b89a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1842","contentProjectionSha256":"c05e8e4b425f25c3af9b6653e439a807e946877583e87e98ad013d0fa5b8ef4f","reviewDecisionSha256":"721b8bae962b41e98b2d896b0dcf53cbed5fd503edae9516380e8cd56cd6b89a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1843","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1843","questionNumber":1843,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1843","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1843-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b0d592d9a7d1803c1840836ffdb686992c2cc312134231e05070fa482b81b29","reviewDecisionSha256":"49506ee9cab0b4822d3a6892c6bb8ece6bbd7978f4abac9a15c0d4493f77ff6c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b0d592d9a7d1803c1840836ffdb686992c2cc312134231e05070fa482b81b29","reviewedHash":"sha256:5b0d592d9a7d1803c1840836ffdb686992c2cc312134231e05070fa482b81b29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49506ee9cab0b4822d3a6892c6bb8ece6bbd7978f4abac9a15c0d4493f77ff6c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1843","contentProjectionSha256":"5b0d592d9a7d1803c1840836ffdb686992c2cc312134231e05070fa482b81b29","reviewDecisionSha256":"49506ee9cab0b4822d3a6892c6bb8ece6bbd7978f4abac9a15c0d4493f77ff6c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1844","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1844","questionNumber":1844,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1844","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1844-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f2274de33bb9a5e622829d046c40203f670fecc38197fb4d9eb49e6b8278660a","reviewDecisionSha256":"09a892cc1325e981bf1c977731f8e8a40dbdd06e3fff891900812d3d8b767177","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f2274de33bb9a5e622829d046c40203f670fecc38197fb4d9eb49e6b8278660a","reviewedHash":"sha256:f2274de33bb9a5e622829d046c40203f670fecc38197fb4d9eb49e6b8278660a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09a892cc1325e981bf1c977731f8e8a40dbdd06e3fff891900812d3d8b767177; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1844","contentProjectionSha256":"f2274de33bb9a5e622829d046c40203f670fecc38197fb4d9eb49e6b8278660a","reviewDecisionSha256":"09a892cc1325e981bf1c977731f8e8a40dbdd06e3fff891900812d3d8b767177","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1845","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1845","questionNumber":1845,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1845","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1845-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37ad014a3497bb4795d55229ff35dc31781b878e17b7e4705cad472ee2cf9f91","reviewDecisionSha256":"bd90d1ea1dff25debf7561c3352d4a79b654b380ebdc2001bfa88e92206e5a00","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:37ad014a3497bb4795d55229ff35dc31781b878e17b7e4705cad472ee2cf9f91","reviewedHash":"sha256:37ad014a3497bb4795d55229ff35dc31781b878e17b7e4705cad472ee2cf9f91","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd90d1ea1dff25debf7561c3352d4a79b654b380ebdc2001bfa88e92206e5a00; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1845","contentProjectionSha256":"37ad014a3497bb4795d55229ff35dc31781b878e17b7e4705cad472ee2cf9f91","reviewDecisionSha256":"bd90d1ea1dff25debf7561c3352d4a79b654b380ebdc2001bfa88e92206e5a00","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1846","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1846","questionNumber":1846,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1846","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1846-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec765b4ab5d4405de869bbf8771a60c1dbb86f718550c76830f8d7b500951b10","reviewDecisionSha256":"433954b64dc075d285282479fa1cdd50a2d5d8f3a778e5457d30459c8f06f089","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ec765b4ab5d4405de869bbf8771a60c1dbb86f718550c76830f8d7b500951b10","reviewedHash":"sha256:ec765b4ab5d4405de869bbf8771a60c1dbb86f718550c76830f8d7b500951b10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:433954b64dc075d285282479fa1cdd50a2d5d8f3a778e5457d30459c8f06f089; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1846","contentProjectionSha256":"ec765b4ab5d4405de869bbf8771a60c1dbb86f718550c76830f8d7b500951b10","reviewDecisionSha256":"433954b64dc075d285282479fa1cdd50a2d5d8f3a778e5457d30459c8f06f089","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1847","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1847","questionNumber":1847,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1847","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1847-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5971a8115970155e69422cfa8b703e96b8e25fb6212342f260b0539f8282d8ba","reviewDecisionSha256":"f6ec3a081cdcd831e1ee07e3196d5b8d05c753b27f8f2cbfaaa1536c28808d15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5971a8115970155e69422cfa8b703e96b8e25fb6212342f260b0539f8282d8ba","reviewedHash":"sha256:5971a8115970155e69422cfa8b703e96b8e25fb6212342f260b0539f8282d8ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6ec3a081cdcd831e1ee07e3196d5b8d05c753b27f8f2cbfaaa1536c28808d15; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1847","contentProjectionSha256":"5971a8115970155e69422cfa8b703e96b8e25fb6212342f260b0539f8282d8ba","reviewDecisionSha256":"f6ec3a081cdcd831e1ee07e3196d5b8d05c753b27f8f2cbfaaa1536c28808d15","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1848","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1848","questionNumber":1848,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1848","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1848-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"428a38106f930890438b4d8a81583eefacc7543e87b7301380831b192244c94e","reviewDecisionSha256":"d7cf6cdbd877249aef6b8cc86e0482366fee8308ff879ce8160b48d76a1a844f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:428a38106f930890438b4d8a81583eefacc7543e87b7301380831b192244c94e","reviewedHash":"sha256:428a38106f930890438b4d8a81583eefacc7543e87b7301380831b192244c94e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d7cf6cdbd877249aef6b8cc86e0482366fee8308ff879ce8160b48d76a1a844f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1848","contentProjectionSha256":"428a38106f930890438b4d8a81583eefacc7543e87b7301380831b192244c94e","reviewDecisionSha256":"d7cf6cdbd877249aef6b8cc86e0482366fee8308ff879ce8160b48d76a1a844f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1849","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1849","questionNumber":1849,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1849","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim değişken kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1849-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bcf60cfd1d1141ba1c9103df9bc6806ac87ba5150fd161665486b1deb4b18db1","reviewDecisionSha256":"fb807a293bb9f1c38204b01a359906bde5d00e8b54b37f96ff5d79e59282fd1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bcf60cfd1d1141ba1c9103df9bc6806ac87ba5150fd161665486b1deb4b18db1","reviewedHash":"sha256:bcf60cfd1d1141ba1c9103df9bc6806ac87ba5150fd161665486b1deb4b18db1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb807a293bb9f1c38204b01a359906bde5d00e8b54b37f96ff5d79e59282fd1c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1849","contentProjectionSha256":"bcf60cfd1d1141ba1c9103df9bc6806ac87ba5150fd161665486b1deb4b18db1","reviewDecisionSha256":"fb807a293bb9f1c38204b01a359906bde5d00e8b54b37f96ff5d79e59282fd1c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1850","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1850","questionNumber":1850,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1850","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim metin içi ipucu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1850-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"052751566ada927725f7c8eefb8c99819fc6b738dae7685c879f6d898243d8e0","reviewDecisionSha256":"2a98dbdc09f1b27c20c266b9ba95aaad5aa473147e4b9535bac8f4d430bb749e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:052751566ada927725f7c8eefb8c99819fc6b738dae7685c879f6d898243d8e0","reviewedHash":"sha256:052751566ada927725f7c8eefb8c99819fc6b738dae7685c879f6d898243d8e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a98dbdc09f1b27c20c266b9ba95aaad5aa473147e4b9535bac8f4d430bb749e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1850","contentProjectionSha256":"052751566ada927725f7c8eefb8c99819fc6b738dae7685c879f6d898243d8e0","reviewDecisionSha256":"2a98dbdc09f1b27c20c266b9ba95aaad5aa473147e4b9535bac8f4d430bb749e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1851","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1851","questionNumber":1851,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1851","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geniş konuyu yer, zaman, kurum ve kanıt türüyle sınırlandırılmış bir soruya dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim mekânsal ölçek ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1851-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8802f27e97f937e529e12abc5c924ed458aaadda18c5283084dc3b72de2a376","reviewDecisionSha256":"7153dbad6b0da637d6d61a961b1f09cf26c800e1847527b9b32d627a905d0335","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c8802f27e97f937e529e12abc5c924ed458aaadda18c5283084dc3b72de2a376","reviewedHash":"sha256:c8802f27e97f937e529e12abc5c924ed458aaadda18c5283084dc3b72de2a376","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7153dbad6b0da637d6d61a961b1f09cf26c800e1847527b9b32d627a905d0335; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1851","contentProjectionSha256":"c8802f27e97f937e529e12abc5c924ed458aaadda18c5283084dc3b72de2a376","reviewDecisionSha256":"7153dbad6b0da637d6d61a961b1f09cf26c800e1847527b9b32d627a905d0335","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1852","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1852","questionNumber":1852,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1852","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Resmî belgeyi uygulamanın bütünü saymak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En az üç farklı kaynak türü seç ve her birinin hangi bilgiyi verebileceğini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynağın üreticisini, tarihini, amacını, katalog veya kayıt bilgisini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Son denetim süreç basamağı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1852-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-11","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f9967c25de427658d074c3b5287172bad93ec958d8c0699df7261762fd54fa4","reviewDecisionSha256":"bffd70e6f7df5975652aa791ee46df5523eac028b1a9bcfeff69d65a9eb2b302","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9f9967c25de427658d074c3b5287172bad93ec958d8c0699df7261762fd54fa4","reviewedHash":"sha256:9f9967c25de427658d074c3b5287172bad93ec958d8c0699df7261762fd54fa4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bffd70e6f7df5975652aa791ee46df5523eac028b1a9bcfeff69d65a9eb2b302; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1852","contentProjectionSha256":"9f9967c25de427658d074c3b5287172bad93ec958d8c0699df7261762fd54fa4","reviewDecisionSha256":"bffd70e6f7df5975652aa791ee46df5523eac028b1a9bcfeff69d65a9eb2b302","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-tarih-q1853","questionId":"tr-g11-bank-tarih-q1853","questionNumber":1853,"subject":"Tarih","grade":11,"unitKey":"tr-g11-tarih-unite-3","topicKey":"tr-g11-tarih-savaslar-sarmalinda-osmanli","subtopicKey":"tr-g11-tarih-u3-st05-askeri-siyasi-sosyal-miras","topic":"Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)","title":"TAR.11.3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1853","objective":"TAR.11.3.3","objectiveId":"TAR.11.3.3","noteId":"tr-g11-tarih-note-021","noteKey":"tr-g11-tarih-note-021","question":"Bağlam: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918). Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden savaşlar sarmalında osmanlı (1908-1918) konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital görseli katalog bilgisi olmadan kullanmak. Bu akıl yürütme 'TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olgu cümlelerini görüş cümlelerinden ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Araştırma sorusunu övgü cümlesi olarak kurmak. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusu kanıt askerî miras siyasi miras sosyal miras arşiv müze nesnesi tarihî mekân dijital koleksiyon olgu görüş çapraz kontrol TAR.11.3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynakların göstermediği alanları ve temsil sınırlılıklarını sonuçta belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir uygulamanın dünyaya yayıldığını karşılaştırmasız iddia etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TAR.11.3.3 hedefi için TAR.11.3.3 hedefinde Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) bilgisi açık kanıt, geçerli koşul ve kapsam denetimiyle birlikte yorumlanır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Sorunun askerî, siyasi veya sosyal hangi boyutu ölçtüğünü açıkla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Son denetim amaç-hedef uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TAR.11.3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-tarih-q1853-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-12","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtar91011Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-tarih-g09-g11-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-tarih-note-021","linkedNoteKey":"tr-g11-tarih-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9507a3fd10b7f37d3d61f68c109eaa9d86e640be939d800704848b674a6d3ff5","reviewDecisionSha256":"3334c399dd4d66eaf4c133c3e8ad28558db9eab295a20ce20f55c6b247f2988f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9507a3fd10b7f37d3d61f68c109eaa9d86e640be939d800704848b674a6d3ff5","reviewedHash":"sha256:9507a3fd10b7f37d3d61f68c109eaa9d86e640be939d800704848b674a6d3ff5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3334c399dd4d66eaf4c133c3e8ad28558db9eab295a20ce20f55c6b247f2988f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-tarih-q1853","contentProjectionSha256":"9507a3fd10b7f37d3d61f68c109eaa9d86e640be939d800704848b674a6d3ff5","reviewDecisionSha256":"3334c399dd4d66eaf4c133c3e8ad28558db9eab295a20ce20f55c6b247f2988f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854","questionNumber":1854,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1854","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a53db5bfab8864ad66c6136c6049a81ae22e03f37dbc1346467fad4dc33f6055","reviewDecisionSha256":"ff60bb99227eb11303958281217051b71215baa9eac112b233f62ff610515c2a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a53db5bfab8864ad66c6136c6049a81ae22e03f37dbc1346467fad4dc33f6055","reviewedHash":"sha256:a53db5bfab8864ad66c6136c6049a81ae22e03f37dbc1346467fad4dc33f6055","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff60bb99227eb11303958281217051b71215baa9eac112b233f62ff610515c2a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854","contentProjectionSha256":"a53db5bfab8864ad66c6136c6049a81ae22e03f37dbc1346467fad4dc33f6055","reviewDecisionSha256":"ff60bb99227eb11303958281217051b71215baa9eac112b233f62ff610515c2a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855","questionNumber":1855,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1855","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"845709e1115c759f1cb24a3362a90fd3b7bc1eb5c829100d96adeb747fb1a656","reviewDecisionSha256":"12e5dcdecc18785360243cc680a173657baa6a4adfae7da4f7c67a8900bec65f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:845709e1115c759f1cb24a3362a90fd3b7bc1eb5c829100d96adeb747fb1a656","reviewedHash":"sha256:845709e1115c759f1cb24a3362a90fd3b7bc1eb5c829100d96adeb747fb1a656","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12e5dcdecc18785360243cc680a173657baa6a4adfae7da4f7c67a8900bec65f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855","contentProjectionSha256":"845709e1115c759f1cb24a3362a90fd3b7bc1eb5c829100d96adeb747fb1a656","reviewDecisionSha256":"12e5dcdecc18785360243cc680a173657baa6a4adfae7da4f7c67a8900bec65f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856","questionNumber":1856,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1856","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"086b1b59d737f3e8a7ff4d301453bd75dcc6354187197c0176dfd96338859cfc","reviewDecisionSha256":"edbf5648c98a21e9dc8ab112246e4183421c614b82c28e2e2942bfe014a949d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:086b1b59d737f3e8a7ff4d301453bd75dcc6354187197c0176dfd96338859cfc","reviewedHash":"sha256:086b1b59d737f3e8a7ff4d301453bd75dcc6354187197c0176dfd96338859cfc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:edbf5648c98a21e9dc8ab112246e4183421c614b82c28e2e2942bfe014a949d5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856","contentProjectionSha256":"086b1b59d737f3e8a7ff4d301453bd75dcc6354187197c0176dfd96338859cfc","reviewDecisionSha256":"edbf5648c98a21e9dc8ab112246e4183421c614b82c28e2e2942bfe014a949d5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857","questionNumber":1857,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1857","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30ccdfaafa4789e1d6293cdd0af918562379292bef8fe7ae7f6388f62a317387","reviewDecisionSha256":"2cae18c304d4d0c2203f83242af5cb003f24d880bbc70406114a0328363e4b68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:30ccdfaafa4789e1d6293cdd0af918562379292bef8fe7ae7f6388f62a317387","reviewedHash":"sha256:30ccdfaafa4789e1d6293cdd0af918562379292bef8fe7ae7f6388f62a317387","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2cae18c304d4d0c2203f83242af5cb003f24d880bbc70406114a0328363e4b68; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857","contentProjectionSha256":"30ccdfaafa4789e1d6293cdd0af918562379292bef8fe7ae7f6388f62a317387","reviewDecisionSha256":"2cae18c304d4d0c2203f83242af5cb003f24d880bbc70406114a0328363e4b68","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858","questionNumber":1858,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1858","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75de452ca8231db1262ca3374772d629926afe9710d6fb5aab8a8db61073ba00","reviewDecisionSha256":"77b1866c66af64d287a767191784ce269a67159c8fee77bb977bbbbc7a9673cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:75de452ca8231db1262ca3374772d629926afe9710d6fb5aab8a8db61073ba00","reviewedHash":"sha256:75de452ca8231db1262ca3374772d629926afe9710d6fb5aab8a8db61073ba00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77b1866c66af64d287a767191784ce269a67159c8fee77bb977bbbbc7a9673cb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858","contentProjectionSha256":"75de452ca8231db1262ca3374772d629926afe9710d6fb5aab8a8db61073ba00","reviewDecisionSha256":"77b1866c66af64d287a767191784ce269a67159c8fee77bb977bbbbc7a9673cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859","questionNumber":1859,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1859","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"58b00249c412b9c313213fde537de09a489c5051d9bcf9cbe2c5f96b6536a111","reviewDecisionSha256":"272d898fc704031c7f2b38cdf677dcbd6f437f66e33cfa1933eea43b755216e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:58b00249c412b9c313213fde537de09a489c5051d9bcf9cbe2c5f96b6536a111","reviewedHash":"sha256:58b00249c412b9c313213fde537de09a489c5051d9bcf9cbe2c5f96b6536a111","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:272d898fc704031c7f2b38cdf677dcbd6f437f66e33cfa1933eea43b755216e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859","contentProjectionSha256":"58b00249c412b9c313213fde537de09a489c5051d9bcf9cbe2c5f96b6536a111","reviewDecisionSha256":"272d898fc704031c7f2b38cdf677dcbd6f437f66e33cfa1933eea43b755216e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860","questionNumber":1860,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1860","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından dönüştürme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile dönüştürme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ff85c701e14a26d21bc968906fffd851a0b6e1068ae61510a26bc76a781de88","reviewDecisionSha256":"ee14db64e473adcd63970f3b6d4cc592f1b9ff0571bbeaa1851a384704ee582c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7ff85c701e14a26d21bc968906fffd851a0b6e1068ae61510a26bc76a781de88","reviewedHash":"sha256:7ff85c701e14a26d21bc968906fffd851a0b6e1068ae61510a26bc76a781de88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee14db64e473adcd63970f3b6d4cc592f1b9ff0571bbeaa1851a384704ee582c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860","contentProjectionSha256":"7ff85c701e14a26d21bc968906fffd851a0b6e1068ae61510a26bc76a781de88","reviewDecisionSha256":"ee14db64e473adcd63970f3b6d4cc592f1b9ff0571bbeaa1851a384704ee582c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861","questionNumber":1861,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1861","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a603f08cd87166f4d105c815b0845454b3abb366baaaec45ccf28eaccce678e5","reviewDecisionSha256":"4840368d61981c39e4fd870976cfaf6e95372f3e9d0a9dd4acbe8782bba98be0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a603f08cd87166f4d105c815b0845454b3abb366baaaec45ccf28eaccce678e5","reviewedHash":"sha256:a603f08cd87166f4d105c815b0845454b3abb366baaaec45ccf28eaccce678e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4840368d61981c39e4fd870976cfaf6e95372f3e9d0a9dd4acbe8782bba98be0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861","contentProjectionSha256":"a603f08cd87166f4d105c815b0845454b3abb366baaaec45ccf28eaccce678e5","reviewDecisionSha256":"4840368d61981c39e4fd870976cfaf6e95372f3e9d0a9dd4acbe8782bba98be0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862","questionNumber":1862,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1862","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16def2f3ec11013dacd12e6928db9da014366bafdd48d6a6c4536b44d437312b","reviewDecisionSha256":"1db20d73fc5974cc58fbd800221487c5c789a3df99e27726d27313358f3ff132","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:16def2f3ec11013dacd12e6928db9da014366bafdd48d6a6c4536b44d437312b","reviewedHash":"sha256:16def2f3ec11013dacd12e6928db9da014366bafdd48d6a6c4536b44d437312b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1db20d73fc5974cc58fbd800221487c5c789a3df99e27726d27313358f3ff132; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862","contentProjectionSha256":"16def2f3ec11013dacd12e6928db9da014366bafdd48d6a6c4536b44d437312b","reviewDecisionSha256":"1db20d73fc5974cc58fbd800221487c5c789a3df99e27726d27313358f3ff132","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863","questionNumber":1863,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1863","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4caa638353d230870f7a164dc7048ea5cff58042977eb4229ce84c1680823d81","reviewDecisionSha256":"8e4446f7d582aaf6cc472f2359200d5022e2f2c68e29c0f682960bd7521c6717","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4caa638353d230870f7a164dc7048ea5cff58042977eb4229ce84c1680823d81","reviewedHash":"sha256:4caa638353d230870f7a164dc7048ea5cff58042977eb4229ce84c1680823d81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e4446f7d582aaf6cc472f2359200d5022e2f2c68e29c0f682960bd7521c6717; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863","contentProjectionSha256":"4caa638353d230870f7a164dc7048ea5cff58042977eb4229ce84c1680823d81","reviewDecisionSha256":"8e4446f7d582aaf6cc472f2359200d5022e2f2c68e29c0f682960bd7521c6717","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864","questionNumber":1864,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1864","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim karşı örnek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e9ce676552cc6867d00e8ae259ce9db67b4e1a23635546d500c64247d9672e1","reviewDecisionSha256":"f89c5cbd5c305200b87c0aa66b6e6d168a1a9aec2c7de7ec2fa96e667d5cafac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e9ce676552cc6867d00e8ae259ce9db67b4e1a23635546d500c64247d9672e1","reviewedHash":"sha256:6e9ce676552cc6867d00e8ae259ce9db67b4e1a23635546d500c64247d9672e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f89c5cbd5c305200b87c0aa66b6e6d168a1a9aec2c7de7ec2fa96e667d5cafac; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864","contentProjectionSha256":"6e9ce676552cc6867d00e8ae259ce9db67b4e1a23635546d500c64247d9672e1","reviewDecisionSha256":"f89c5cbd5c305200b87c0aa66b6e6d168a1a9aec2c7de7ec2fa96e667d5cafac","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865","questionNumber":1865,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1865","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim zaman sırası ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"714875f4dfcf31afe9d1621e436db659be3aacad12269686f94f14e51d74cc56","reviewDecisionSha256":"b2fbab7d278c05cbd7a8c70415267e47430e8a830d1ed6890e8c9975a4b79fe3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:714875f4dfcf31afe9d1621e436db659be3aacad12269686f94f14e51d74cc56","reviewedHash":"sha256:714875f4dfcf31afe9d1621e436db659be3aacad12269686f94f14e51d74cc56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2fbab7d278c05cbd7a8c70415267e47430e8a830d1ed6890e8c9975a4b79fe3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865","contentProjectionSha256":"714875f4dfcf31afe9d1621e436db659be3aacad12269686f94f14e51d74cc56","reviewDecisionSha256":"b2fbab7d278c05cbd7a8c70415267e47430e8a830d1ed6890e8c9975a4b79fe3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866","questionNumber":1866,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1866","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d99071258ad5b588ae44fb660c51473284f30460aaca20e008289713f64b288","reviewDecisionSha256":"11dcda13ff2e74518a07be59b8b127f46a341d24420c3efbfea5b6193ec23bd9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1d99071258ad5b588ae44fb660c51473284f30460aaca20e008289713f64b288","reviewedHash":"sha256:1d99071258ad5b588ae44fb660c51473284f30460aaca20e008289713f64b288","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11dcda13ff2e74518a07be59b8b127f46a341d24420c3efbfea5b6193ec23bd9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866","contentProjectionSha256":"1d99071258ad5b588ae44fb660c51473284f30460aaca20e008289713f64b288","reviewDecisionSha256":"11dcda13ff2e74518a07be59b8b127f46a341d24420c3efbfea5b6193ec23bd9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867","questionNumber":1867,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1867","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim birim tutarlılığı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"876b538208338bd669db4a3e3eb8926d23d1c0bcf3df78ddda1bda6610fb05bf","reviewDecisionSha256":"f7dbd10ca61e685177a69e9fb36ccd806b7da22fc2d294638cef70edec5bff19","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:876b538208338bd669db4a3e3eb8926d23d1c0bcf3df78ddda1bda6610fb05bf","reviewedHash":"sha256:876b538208338bd669db4a3e3eb8926d23d1c0bcf3df78ddda1bda6610fb05bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7dbd10ca61e685177a69e9fb36ccd806b7da22fc2d294638cef70edec5bff19; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867","contentProjectionSha256":"876b538208338bd669db4a3e3eb8926d23d1c0bcf3df78ddda1bda6610fb05bf","reviewDecisionSha256":"f7dbd10ca61e685177a69e9fb36ccd806b7da22fc2d294638cef70edec5bff19","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868","questionNumber":1868,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1868","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41ccff914e3a65fd44a2a7ab665990b988b01ba41b36a16d8d17877eeb27d1a0","reviewDecisionSha256":"4b240937101b2f5b7a9c571c19d6fecbae58e17666d4785b7890d47206ae4ad1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41ccff914e3a65fd44a2a7ab665990b988b01ba41b36a16d8d17877eeb27d1a0","reviewedHash":"sha256:41ccff914e3a65fd44a2a7ab665990b988b01ba41b36a16d8d17877eeb27d1a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b240937101b2f5b7a9c571c19d6fecbae58e17666d4785b7890d47206ae4ad1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868","contentProjectionSha256":"41ccff914e3a65fd44a2a7ab665990b988b01ba41b36a16d8d17877eeb27d1a0","reviewDecisionSha256":"4b240937101b2f5b7a9c571c19d6fecbae58e17666d4785b7890d47206ae4ad1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869","questionNumber":1869,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1869","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim değişken kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc489081736e9ddb180ea0a2c1d52233f29aca8bcc7126ced1cb8818b2385570","reviewDecisionSha256":"da3be6d6625ddcd69e2b4dfe5a4f35ff7c580af33a42fcdb2adb66d61784a21d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bc489081736e9ddb180ea0a2c1d52233f29aca8bcc7126ced1cb8818b2385570","reviewedHash":"sha256:bc489081736e9ddb180ea0a2c1d52233f29aca8bcc7126ced1cb8818b2385570","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da3be6d6625ddcd69e2b4dfe5a4f35ff7c580af33a42fcdb2adb66d61784a21d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869","contentProjectionSha256":"bc489081736e9ddb180ea0a2c1d52233f29aca8bcc7126ced1cb8818b2385570","reviewDecisionSha256":"da3be6d6625ddcd69e2b4dfe5a4f35ff7c580af33a42fcdb2adb66d61784a21d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870","questionNumber":1870,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1870","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim metin içi ipucu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69a414ef0310ec07da6a1b604cdab059f677f3384c3fe4334ac731ecb2883de4","reviewDecisionSha256":"55b140e714cccc24847a6be54a668108243c634a439ef9eea88d64a135c71aaa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:69a414ef0310ec07da6a1b604cdab059f677f3384c3fe4334ac731ecb2883de4","reviewedHash":"sha256:69a414ef0310ec07da6a1b604cdab059f677f3384c3fe4334ac731ecb2883de4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55b140e714cccc24847a6be54a668108243c634a439ef9eea88d64a135c71aaa; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870","contentProjectionSha256":"69a414ef0310ec07da6a1b604cdab059f677f3384c3fe4334ac731ecb2883de4","reviewDecisionSha256":"55b140e714cccc24847a6be54a668108243c634a439ef9eea88d64a135c71aaa","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871","questionNumber":1871,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1871","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce bilgisi, 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim mekânsal ölçek ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e35a15a18dbf1bdb0fc9613ce82377e1db01ed0de688a9abd48d4b995ff986b","reviewDecisionSha256":"7ae96a0f8289147d81c4a584f858095d27f5a16eaf81a45dac5d27ee93252f8f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7e35a15a18dbf1bdb0fc9613ce82377e1db01ed0de688a9abd48d4b995ff986b","reviewedHash":"sha256:7e35a15a18dbf1bdb0fc9613ce82377e1db01ed0de688a9abd48d4b995ff986b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ae96a0f8289147d81c4a584f858095d27f5a16eaf81a45dac5d27ee93252f8f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871","contentProjectionSha256":"7e35a15a18dbf1bdb0fc9613ce82377e1db01ed0de688a9abd48d4b995ff986b","reviewDecisionSha256":"7ae96a0f8289147d81c4a584f858095d27f5a16eaf81a45dac5d27ee93252f8f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872","questionNumber":1872,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1872","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Geçerli süreç ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim süreç basamağı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60666951c3ea6d276fae03dbce50568fe43aae63f2ed09cca3e1bd5fe18674e0","reviewDecisionSha256":"e92e6b1fe46a87b525bba9e22b313e756b81193bd3087a330f89ffabb23b6fb5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:60666951c3ea6d276fae03dbce50568fe43aae63f2ed09cca3e1bd5fe18674e0","reviewedHash":"sha256:60666951c3ea6d276fae03dbce50568fe43aae63f2ed09cca3e1bd5fe18674e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e92e6b1fe46a87b525bba9e22b313e756b81193bd3087a330f89ffabb23b6fb5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872","contentProjectionSha256":"60666951c3ea6d276fae03dbce50568fe43aae63f2ed09cca3e1bd5fe18674e0","reviewDecisionSha256":"e92e6b1fe46a87b525bba9e22b313e756b81193bd3087a330f89ffabb23b6fb5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873","questionNumber":1873,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-ve-cok-modlu-metin","topic":"İletişim ve Çok Modlu Metin","title":"TDE1.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1873","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","question":"Bağlam: İletişim ve Çok Modlu Metin. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim ve çok modlu metin konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Yalnız görsele veya yalnız söze odaklanmak Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana düşünceyi ve örtük iletileri değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 2: kanıt göstermeden çıkarım yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce. İkinci denetimde TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İleti bağlam geri bildirim açık/örtük ileti çok modluluk ana düşünce."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE1.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2e7f03de4be7d46d59d659cf12901033b5c48472b404ba22d20b188d69397ba4","reviewDecisionSha256":"b33b438ad4904485b76441cc215e5d5bd45e0cc716c719a77750fca31806a235","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2e7f03de4be7d46d59d659cf12901033b5c48472b404ba22d20b188d69397ba4","reviewedHash":"sha256:2e7f03de4be7d46d59d659cf12901033b5c48472b404ba22d20b188d69397ba4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b33b438ad4904485b76441cc215e5d5bd45e0cc716c719a77750fca31806a235; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873","contentProjectionSha256":"2e7f03de4be7d46d59d659cf12901033b5c48472b404ba22d20b188d69397ba4","reviewDecisionSha256":"b33b438ad4904485b76441cc215e5d5bd45e0cc716c719a77750fca31806a235","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874","questionNumber":1874,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1874","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43a39e47ae7952ff9b844e867766799922f6dbb1acf5585d484d3538fe879d4e","reviewDecisionSha256":"963b9e2ecf85334f05ac36e0859e3883c8de5a383b7c0d19ccb12b9d986a0744","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:43a39e47ae7952ff9b844e867766799922f6dbb1acf5585d484d3538fe879d4e","reviewedHash":"sha256:43a39e47ae7952ff9b844e867766799922f6dbb1acf5585d484d3538fe879d4e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:963b9e2ecf85334f05ac36e0859e3883c8de5a383b7c0d19ccb12b9d986a0744; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874","contentProjectionSha256":"43a39e47ae7952ff9b844e867766799922f6dbb1acf5585d484d3538fe879d4e","reviewDecisionSha256":"963b9e2ecf85334f05ac36e0859e3883c8de5a383b7c0d19ccb12b9d986a0744","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875","questionNumber":1875,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1875","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a17d68ea0cbfd70bb45b0691f1ec108afe6be87245992519010caedafbace9f6","reviewDecisionSha256":"28f75be925e97f4a2b89e98f7708b1fbeb1adacf56e07b0432efedf2c5f35938","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a17d68ea0cbfd70bb45b0691f1ec108afe6be87245992519010caedafbace9f6","reviewedHash":"sha256:a17d68ea0cbfd70bb45b0691f1ec108afe6be87245992519010caedafbace9f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28f75be925e97f4a2b89e98f7708b1fbeb1adacf56e07b0432efedf2c5f35938; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875","contentProjectionSha256":"a17d68ea0cbfd70bb45b0691f1ec108afe6be87245992519010caedafbace9f6","reviewDecisionSha256":"28f75be925e97f4a2b89e98f7708b1fbeb1adacf56e07b0432efedf2c5f35938","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876","questionNumber":1876,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1876","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f8fdc8f052df35e84e724c884efb36e6d33f6342ee6f05453143779dbe439f5","reviewDecisionSha256":"e02924c69a1b12684a29e7ce54c0d4a569bb101b2e510d22e632105109b78a2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f8fdc8f052df35e84e724c884efb36e6d33f6342ee6f05453143779dbe439f5","reviewedHash":"sha256:7f8fdc8f052df35e84e724c884efb36e6d33f6342ee6f05453143779dbe439f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e02924c69a1b12684a29e7ce54c0d4a569bb101b2e510d22e632105109b78a2d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876","contentProjectionSha256":"7f8fdc8f052df35e84e724c884efb36e6d33f6342ee6f05453143779dbe439f5","reviewDecisionSha256":"e02924c69a1b12684a29e7ce54c0d4a569bb101b2e510d22e632105109b78a2d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877","questionNumber":1877,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1877","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e992a15e062822e69468cc26d85f5c49d8526d1196fd51df77555d8659e53d7","reviewDecisionSha256":"4af8a0d7bfff93776bfd2a455b2b695d632da6430bdd126ac61259ee8493450b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6e992a15e062822e69468cc26d85f5c49d8526d1196fd51df77555d8659e53d7","reviewedHash":"sha256:6e992a15e062822e69468cc26d85f5c49d8526d1196fd51df77555d8659e53d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4af8a0d7bfff93776bfd2a455b2b695d632da6430bdd126ac61259ee8493450b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877","contentProjectionSha256":"6e992a15e062822e69468cc26d85f5c49d8526d1196fd51df77555d8659e53d7","reviewDecisionSha256":"4af8a0d7bfff93776bfd2a455b2b695d632da6430bdd126ac61259ee8493450b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878","questionNumber":1878,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1878","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81d734082eef0e2e475f4159d41e78b647a5453a6275c38c2f0d66c2734ec5c3","reviewDecisionSha256":"f8730b8099484fd4bebb7edf11053ea81e27cbb87e91518c5d011fb34ae1921b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:81d734082eef0e2e475f4159d41e78b647a5453a6275c38c2f0d66c2734ec5c3","reviewedHash":"sha256:81d734082eef0e2e475f4159d41e78b647a5453a6275c38c2f0d66c2734ec5c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8730b8099484fd4bebb7edf11053ea81e27cbb87e91518c5d011fb34ae1921b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878","contentProjectionSha256":"81d734082eef0e2e475f4159d41e78b647a5453a6275c38c2f0d66c2734ec5c3","reviewDecisionSha256":"f8730b8099484fd4bebb7edf11053ea81e27cbb87e91518c5d011fb34ae1921b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879","questionNumber":1879,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1879","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d7fa5b8bf02993d24d7f3cd8aca573fa5f58cb2679c1c517349b20be6ededa2","reviewDecisionSha256":"75f3aa06b66ea6501e63df7ee57a3a72fb80385e4dbb7bd46c92f108e0e135fd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4d7fa5b8bf02993d24d7f3cd8aca573fa5f58cb2679c1c517349b20be6ededa2","reviewedHash":"sha256:4d7fa5b8bf02993d24d7f3cd8aca573fa5f58cb2679c1c517349b20be6ededa2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75f3aa06b66ea6501e63df7ee57a3a72fb80385e4dbb7bd46c92f108e0e135fd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879","contentProjectionSha256":"4d7fa5b8bf02993d24d7f3cd8aca573fa5f58cb2679c1c517349b20be6ededa2","reviewDecisionSha256":"75f3aa06b66ea6501e63df7ee57a3a72fb80385e4dbb7bd46c92f108e0e135fd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880","questionNumber":1880,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1880","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından çıkarım kurma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile çıkarım kurma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e042c374ea9beeae53854eeba9649b4486ecea47e31f7175cb76a91174c31c2","reviewDecisionSha256":"211b1c04faee8f9488870a4ab0d08c2d3b4dd5d9210b5538b66396a3f30d7763","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1e042c374ea9beeae53854eeba9649b4486ecea47e31f7175cb76a91174c31c2","reviewedHash":"sha256:1e042c374ea9beeae53854eeba9649b4486ecea47e31f7175cb76a91174c31c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:211b1c04faee8f9488870a4ab0d08c2d3b4dd5d9210b5538b66396a3f30d7763; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880","contentProjectionSha256":"1e042c374ea9beeae53854eeba9649b4486ecea47e31f7175cb76a91174c31c2","reviewDecisionSha256":"211b1c04faee8f9488870a4ab0d08c2d3b4dd5d9210b5538b66396a3f30d7763","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881","questionNumber":1881,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1881","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"59e2a10039afcbac1c846e60937714b3311f410bdb125bd6f24473cf2c18f7f2","reviewDecisionSha256":"c5105dd3db5d58282eaefe380c47817977e53e79f7d253304c2d06ebe2705848","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:59e2a10039afcbac1c846e60937714b3311f410bdb125bd6f24473cf2c18f7f2","reviewedHash":"sha256:59e2a10039afcbac1c846e60937714b3311f410bdb125bd6f24473cf2c18f7f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5105dd3db5d58282eaefe380c47817977e53e79f7d253304c2d06ebe2705848; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881","contentProjectionSha256":"59e2a10039afcbac1c846e60937714b3311f410bdb125bd6f24473cf2c18f7f2","reviewDecisionSha256":"c5105dd3db5d58282eaefe380c47817977e53e79f7d253304c2d06ebe2705848","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882","questionNumber":1882,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1882","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a67ec8bd2710123c3dfea5e15168bbeb75b283b8c874e5f1cc1dab9e48b85c0d","reviewDecisionSha256":"788a50c66ff372a95fbf8a7c242238042b957d2b51daa7fef2920471e4370971","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a67ec8bd2710123c3dfea5e15168bbeb75b283b8c874e5f1cc1dab9e48b85c0d","reviewedHash":"sha256:a67ec8bd2710123c3dfea5e15168bbeb75b283b8c874e5f1cc1dab9e48b85c0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:788a50c66ff372a95fbf8a7c242238042b957d2b51daa7fef2920471e4370971; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882","contentProjectionSha256":"a67ec8bd2710123c3dfea5e15168bbeb75b283b8c874e5f1cc1dab9e48b85c0d","reviewDecisionSha256":"788a50c66ff372a95fbf8a7c242238042b957d2b51daa7fef2920471e4370971","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883","questionNumber":1883,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1883","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Son denetim kavramsal ölçüt ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-10","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"813cdcfaefc51426b5f139dcabdb219bfd29e61ff5006ea5c8716ca278e6729c","reviewDecisionSha256":"384f1399f8d202f4770cb936f9f478e0ed572cc640c50728421574a03a9cb44f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:813cdcfaefc51426b5f139dcabdb219bfd29e61ff5006ea5c8716ca278e6729c","reviewedHash":"sha256:813cdcfaefc51426b5f139dcabdb219bfd29e61ff5006ea5c8716ca278e6729c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:384f1399f8d202f4770cb936f9f478e0ed572cc640c50728421574a03a9cb44f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883","contentProjectionSha256":"813cdcfaefc51426b5f139dcabdb219bfd29e61ff5006ea5c8716ca278e6729c","reviewDecisionSha256":"384f1399f8d202f4770cb936f9f478e0ed572cc640c50728421574a03a9cb44f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884","questionNumber":1884,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1884","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; çok modlu ögeleri ilişkilendir isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç çok modlu ögeleri ilişkilendir adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim karşı örnek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ffffd9d692f2253a74d5f1f1e3df79d68f607380e0301a01f44391904960e6b7","reviewDecisionSha256":"055a4d99728f13b819a9b4b5a368790c684b158b1914b3cc6bfce9f302561bde","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ffffd9d692f2253a74d5f1f1e3df79d68f607380e0301a01f44391904960e6b7","reviewedHash":"sha256:ffffd9d692f2253a74d5f1f1e3df79d68f607380e0301a01f44391904960e6b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:055a4d99728f13b819a9b4b5a368790c684b158b1914b3cc6bfce9f302561bde; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884","contentProjectionSha256":"ffffd9d692f2253a74d5f1f1e3df79d68f607380e0301a01f44391904960e6b7","reviewDecisionSha256":"055a4d99728f13b819a9b4b5a368790c684b158b1914b3cc6bfce9f302561bde","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885","questionNumber":1885,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1885","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim zaman sırası ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92c5dcb46b22585331506c7a9ca11eea0aa15b4ec9b0ea8c2b8a83a2cdc9e4f1","reviewDecisionSha256":"65d57f4bd44fc8a3b5a59ba4cbd109745bae3e0cf1d836be4b3e1831329cb0ec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:92c5dcb46b22585331506c7a9ca11eea0aa15b4ec9b0ea8c2b8a83a2cdc9e4f1","reviewedHash":"sha256:92c5dcb46b22585331506c7a9ca11eea0aa15b4ec9b0ea8c2b8a83a2cdc9e4f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65d57f4bd44fc8a3b5a59ba4cbd109745bae3e0cf1d836be4b3e1831329cb0ec; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885","contentProjectionSha256":"92c5dcb46b22585331506c7a9ca11eea0aa15b4ec9b0ea8c2b8a83a2cdc9e4f1","reviewDecisionSha256":"65d57f4bd44fc8a3b5a59ba4cbd109745bae3e0cf1d836be4b3e1831329cb0ec","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886","questionNumber":1886,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1886","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a80dd208494c58759829f7c41c578b0406a1b01a6844003f8280f4d0794edb8","reviewDecisionSha256":"7d760faa4a3a5c2e5a2ff0a3efaac142cb4384fac8d7884098c44cbe3c449c46","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5a80dd208494c58759829f7c41c578b0406a1b01a6844003f8280f4d0794edb8","reviewedHash":"sha256:5a80dd208494c58759829f7c41c578b0406a1b01a6844003f8280f4d0794edb8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d760faa4a3a5c2e5a2ff0a3efaac142cb4384fac8d7884098c44cbe3c449c46; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886","contentProjectionSha256":"5a80dd208494c58759829f7c41c578b0406a1b01a6844003f8280f4d0794edb8","reviewDecisionSha256":"7d760faa4a3a5c2e5a2ff0a3efaac142cb4384fac8d7884098c44cbe3c449c46","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887","questionNumber":1887,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1887","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim birim tutarlılığı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da00db5cb982376673d92036213e6f87cad33ce021295e9bc86dbb0ea6244226","reviewDecisionSha256":"f13f723861dfbd0a91d33399190a7fe27b90849eecb39ae7a48f59515a26fd90","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:da00db5cb982376673d92036213e6f87cad33ce021295e9bc86dbb0ea6244226","reviewedHash":"sha256:da00db5cb982376673d92036213e6f87cad33ce021295e9bc86dbb0ea6244226","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f13f723861dfbd0a91d33399190a7fe27b90849eecb39ae7a48f59515a26fd90; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887","contentProjectionSha256":"da00db5cb982376673d92036213e6f87cad33ce021295e9bc86dbb0ea6244226","reviewDecisionSha256":"f13f723861dfbd0a91d33399190a7fe27b90849eecb39ae7a48f59515a26fd90","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888","questionNumber":1888,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1888","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fabed243a9689e21a2e4d616d3d57fe149df413b949e422b8c4c5052fed19b2b","reviewDecisionSha256":"2946ce0aca9a5760ea2623924a5419f9ea898519d0cd810b79c9d536433cf0a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fabed243a9689e21a2e4d616d3d57fe149df413b949e422b8c4c5052fed19b2b","reviewedHash":"sha256:fabed243a9689e21a2e4d616d3d57fe149df413b949e422b8c4c5052fed19b2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2946ce0aca9a5760ea2623924a5419f9ea898519d0cd810b79c9d536433cf0a8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888","contentProjectionSha256":"fabed243a9689e21a2e4d616d3d57fe149df413b949e422b8c4c5052fed19b2b","reviewDecisionSha256":"2946ce0aca9a5760ea2623924a5419f9ea898519d0cd810b79c9d536433cf0a8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889","questionNumber":1889,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1889","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim değişken kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f3609a5958d875897e8985a005622dc699c27a7c497c76275e9e52f6a274737","reviewDecisionSha256":"2f9a79d0b9c39ff1f3dc8163034f0c9f244d397e541e46e46f2d5b47005af4b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5f3609a5958d875897e8985a005622dc699c27a7c497c76275e9e52f6a274737","reviewedHash":"sha256:5f3609a5958d875897e8985a005622dc699c27a7c497c76275e9e52f6a274737","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f9a79d0b9c39ff1f3dc8163034f0c9f244d397e541e46e46f2d5b47005af4b7; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889","contentProjectionSha256":"5f3609a5958d875897e8985a005622dc699c27a7c497c76275e9e52f6a274737","reviewDecisionSha256":"2f9a79d0b9c39ff1f3dc8163034f0c9f244d397e541e46e46f2d5b47005af4b7","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890","questionNumber":1890,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1890","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim metin içi ipucu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"98e37b5b34f3c394aaac2f30697e3cef3e91b311dd6d64eda86f09fdb8a1bde5","reviewDecisionSha256":"c594706cc8a16dd54c6efe95df1de6ae39bbd5335bd99b999cf87bf5c7f467b2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:98e37b5b34f3c394aaac2f30697e3cef3e91b311dd6d64eda86f09fdb8a1bde5","reviewedHash":"sha256:98e37b5b34f3c394aaac2f30697e3cef3e91b311dd6d64eda86f09fdb8a1bde5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c594706cc8a16dd54c6efe95df1de6ae39bbd5335bd99b999cf87bf5c7f467b2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890","contentProjectionSha256":"98e37b5b34f3c394aaac2f30697e3cef3e91b311dd6d64eda86f09fdb8a1bde5","reviewDecisionSha256":"c594706cc8a16dd54c6efe95df1de6ae39bbd5335bd99b999cf87bf5c7f467b2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891","questionNumber":1891,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1891","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim mekânsal ölçek ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2872d3cc6bcf6dd58667b85004786704857d8f3ec145ed3bd2ffacd3052f7986","reviewDecisionSha256":"3d015c49281106f3b9588ed245b953d8d030afbc0a2b7a17a176bcdc754bcc29","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:2872d3cc6bcf6dd58667b85004786704857d8f3ec145ed3bd2ffacd3052f7986","reviewedHash":"sha256:2872d3cc6bcf6dd58667b85004786704857d8f3ec145ed3bd2ffacd3052f7986","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d015c49281106f3b9588ed245b953d8d030afbc0a2b7a17a176bcdc754bcc29; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891","contentProjectionSha256":"2872d3cc6bcf6dd58667b85004786704857d8f3ec145ed3bd2ffacd3052f7986","reviewDecisionSha256":"3d015c49281106f3b9588ed245b953d8d030afbc0a2b7a17a176bcdc754bcc29","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892","questionNumber":1892,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-dinleme-izleme-cozumleme-ve-gorus-yansitma","topic":"Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma","title":"TDE1.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1892","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme Çözümleme ve Görüş Yansıtma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme çözümleme ve görüş yansıtma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Kanıtsız yorum yapmak veya yalnız tek iletişim unsuruna odaklanmak. Bu akıl yürütme 'Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE1.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Ana ileti bakış açısı kanıt gerekçe çok modluluk bilgisi, 'çok modlu ögeleri ilişkilendir' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim süreç basamağı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE1.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd68ff4060c8ac573785dce45f1f03f2d8ba68b51a96c414b3dc1da2ee7d3436","reviewDecisionSha256":"c437e3dd8ef010b0dde84acdc0da8d8be1f0cb2c74d531f8e3c4aec4748a400b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd68ff4060c8ac573785dce45f1f03f2d8ba68b51a96c414b3dc1da2ee7d3436","reviewedHash":"sha256:fd68ff4060c8ac573785dce45f1f03f2d8ba68b51a96c414b3dc1da2ee7d3436","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c437e3dd8ef010b0dde84acdc0da8d8be1f0cb2c74d531f8e3c4aec4748a400b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892","contentProjectionSha256":"fd68ff4060c8ac573785dce45f1f03f2d8ba68b51a96c414b3dc1da2ee7d3436","reviewDecisionSha256":"c437e3dd8ef010b0dde84acdc0da8d8be1f0cb2c74d531f8e3c4aec4748a400b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893","questionNumber":1893,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1893","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim amaç-hedef uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47c4266d3e25592acce31ed5949b55b843d5249703e67c9b05b6ac2de7943c28","reviewDecisionSha256":"6ceb8d9f7447a5d98d5d370a2f4007dc2b9a615ba8cbfed3dbaf9bfad3c7ec82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:47c4266d3e25592acce31ed5949b55b843d5249703e67c9b05b6ac2de7943c28","reviewedHash":"sha256:47c4266d3e25592acce31ed5949b55b843d5249703e67c9b05b6ac2de7943c28","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ceb8d9f7447a5d98d5d370a2f4007dc2b9a615ba8cbfed3dbaf9bfad3c7ec82; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893","contentProjectionSha256":"47c4266d3e25592acce31ed5949b55b843d5249703e67c9b05b6ac2de7943c28","reviewDecisionSha256":"6ceb8d9f7447a5d98d5d370a2f4007dc2b9a615ba8cbfed3dbaf9bfad3c7ec82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894","questionNumber":1894,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1894","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim temsil-veri uyumu ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30942fa54ce15a12ab03313c8b0ddd3f551e0cee606b10b27f4be68795625270","reviewDecisionSha256":"cf04105ed5962047ae6f2f94fee9860623938866d93edcd19b7027cc2e66c557","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:30942fa54ce15a12ab03313c8b0ddd3f551e0cee606b10b27f4be68795625270","reviewedHash":"sha256:30942fa54ce15a12ab03313c8b0ddd3f551e0cee606b10b27f4be68795625270","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf04105ed5962047ae6f2f94fee9860623938866d93edcd19b7027cc2e66c557; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894","contentProjectionSha256":"30942fa54ce15a12ab03313c8b0ddd3f551e0cee606b10b27f4be68795625270","reviewDecisionSha256":"cf04105ed5962047ae6f2f94fee9860623938866d93edcd19b7027cc2e66c557","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895","questionNumber":1895,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1895","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kanıt kapsamı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b407a12968de34f8b67c368ef71c079a23bb87d7c132497bc92b574ba5ed0f0","reviewDecisionSha256":"d7d431544fe95a9d6a46d71730a04d6793745949f8597fb77e668d9851cdc1d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5b407a12968de34f8b67c368ef71c079a23bb87d7c132497bc92b574ba5ed0f0","reviewedHash":"sha256:5b407a12968de34f8b67c368ef71c079a23bb87d7c132497bc92b574ba5ed0f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d7d431544fe95a9d6a46d71730a04d6793745949f8597fb77e668d9851cdc1d6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895","contentProjectionSha256":"5b407a12968de34f8b67c368ef71c079a23bb87d7c132497bc92b574ba5ed0f0","reviewDecisionSha256":"d7d431544fe95a9d6a46d71730a04d6793745949f8597fb77e668d9851cdc1d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896","questionNumber":1896,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1896","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim ön koşul ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fc2c20ae23d605c0230c6f8d5a8973d93fe1f9772fbb419dbd28fc03e7b85c3","reviewDecisionSha256":"e06af78288d4550cf450a6d861eabbefbcbdba694e9daeb964a0566e88a0915e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:6fc2c20ae23d605c0230c6f8d5a8973d93fe1f9772fbb419dbd28fc03e7b85c3","reviewedHash":"sha256:6fc2c20ae23d605c0230c6f8d5a8973d93fe1f9772fbb419dbd28fc03e7b85c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e06af78288d4550cf450a6d861eabbefbcbdba694e9daeb964a0566e88a0915e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896","contentProjectionSha256":"6fc2c20ae23d605c0230c6f8d5a8973d93fe1f9772fbb419dbd28fc03e7b85c3","reviewDecisionSha256":"e06af78288d4550cf450a6d861eabbefbcbdba694e9daeb964a0566e88a0915e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897","questionNumber":1897,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1897","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim sonuç sınırı ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da38b273ee52206a733b5bb6399721e5c21c11e564eef14d5c4f0d07d4f65b2f","reviewDecisionSha256":"241899c3f7b3d5e33a058d1fad8cac5eb517400371b320935ca4e506404dace8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:da38b273ee52206a733b5bb6399721e5c21c11e564eef14d5c4f0d07d4f65b2f","reviewedHash":"sha256:da38b273ee52206a733b5bb6399721e5c21c11e564eef14d5c4f0d07d4f65b2f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:241899c3f7b3d5e33a058d1fad8cac5eb517400371b320935ca4e506404dace8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897","contentProjectionSha256":"da38b273ee52206a733b5bb6399721e5c21c11e564eef14d5c4f0d07d4f65b2f","reviewDecisionSha256":"241899c3f7b3d5e33a058d1fad8cac5eb517400371b320935ca4e506404dace8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898","questionNumber":1898,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1898","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9af9aa78045d6a1f3e0a0f85b5ed0c38c10fdd4e9e33c05a968bfdcee3661410","reviewDecisionSha256":"86d8f1455bc24abb7dc764e46fb7629e65ce373709aaf184cd2d416f0242276e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9af9aa78045d6a1f3e0a0f85b5ed0c38c10fdd4e9e33c05a968bfdcee3661410","reviewedHash":"sha256:9af9aa78045d6a1f3e0a0f85b5ed0c38c10fdd4e9e33c05a968bfdcee3661410","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86d8f1455bc24abb7dc764e46fb7629e65ce373709aaf184cd2d416f0242276e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898","contentProjectionSha256":"9af9aa78045d6a1f3e0a0f85b5ed0c38c10fdd4e9e33c05a968bfdcee3661410","reviewDecisionSha256":"86d8f1455bc24abb7dc764e46fb7629e65ce373709aaf184cd2d416f0242276e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899","questionNumber":1899,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1899","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim alternatif açıklama ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea04565e992acab79857f30b2a0b12b317d58b2341be30715ec2d1baa07b051c","reviewDecisionSha256":"3fa02bf6d64cd4793d5c2af5f27232fa8dd272f772acb3d4b28b5ee72955f907","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea04565e992acab79857f30b2a0b12b317d58b2341be30715ec2d1baa07b051c","reviewedHash":"sha256:ea04565e992acab79857f30b2a0b12b317d58b2341be30715ec2d1baa07b051c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3fa02bf6d64cd4793d5c2af5f27232fa8dd272f772acb3d4b28b5ee72955f907; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899","contentProjectionSha256":"ea04565e992acab79857f30b2a0b12b317d58b2341be30715ec2d1baa07b051c","reviewDecisionSha256":"3fa02bf6d64cd4793d5c2af5f27232fa8dd272f772acb3d4b28b5ee72955f907","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900","questionNumber":1900,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1900","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından örüntü bulma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim öz değerlendirme ile örüntü bulma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"431015a49cd9fb661ef19e4514657f56e75416deff798ed7a1155fefbd07fb52","reviewDecisionSha256":"abf129a3312ca4f36bfe538a5b6d464acb1c9c8e84edfe6ae0429bbbe4f756e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:431015a49cd9fb661ef19e4514657f56e75416deff798ed7a1155fefbd07fb52","reviewedHash":"sha256:431015a49cd9fb661ef19e4514657f56e75416deff798ed7a1155fefbd07fb52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:abf129a3312ca4f36bfe538a5b6d464acb1c9c8e84edfe6ae0429bbbe4f756e5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900","contentProjectionSha256":"431015a49cd9fb661ef19e4514657f56e75416deff798ed7a1155fefbd07fb52","reviewDecisionSha256":"abf129a3312ca4f36bfe538a5b6d464acb1c9c8e84edfe6ae0429bbbe4f756e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901","questionNumber":1901,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1901","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim doğrudan gözlem ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1900c0548e5df91614eb579d4ba83cc6545e3bc54616edd8b67638720045df4","reviewDecisionSha256":"cfd3c2db59c07da3e3ab51ff6af85d301db2cf8c991b5d2ef7aa9079628006dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1900c0548e5df91614eb579d4ba83cc6545e3bc54616edd8b67638720045df4","reviewedHash":"sha256:d1900c0548e5df91614eb579d4ba83cc6545e3bc54616edd8b67638720045df4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cfd3c2db59c07da3e3ab51ff6af85d301db2cf8c991b5d2ef7aa9079628006dd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901","contentProjectionSha256":"d1900c0548e5df91614eb579d4ba83cc6545e3bc54616edd8b67638720045df4","reviewDecisionSha256":"cfd3c2db59c07da3e3ab51ff6af85d301db2cf8c991b5d2ef7aa9079628006dd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902","questionNumber":1902,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1902","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kaynak bağlamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56ec929a4de912a91c84f3263617690e602bae258df4a722207d90f74a2e9be0","reviewDecisionSha256":"9c0f01b63d04f7accbb450cdfaa3ee37dbb2946058a037fa8708c934258fd9ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:56ec929a4de912a91c84f3263617690e602bae258df4a722207d90f74a2e9be0","reviewedHash":"sha256:56ec929a4de912a91c84f3263617690e602bae258df4a722207d90f74a2e9be0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c0f01b63d04f7accbb450cdfaa3ee37dbb2946058a037fa8708c934258fd9ed; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902","contentProjectionSha256":"56ec929a4de912a91c84f3263617690e602bae258df4a722207d90f74a2e9be0","reviewDecisionSha256":"9c0f01b63d04f7accbb450cdfaa3ee37dbb2946058a037fa8708c934258fd9ed","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903","questionNumber":1903,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1903","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kavramsal ölçüt ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7cc949d0d11a07c1dca3cd8cce4faa813368290bc162eae5c7c9007144db7e7e","reviewDecisionSha256":"4f2aaa3348a607fa7319017fa65c4a2406c248ef97ff7e5de6628f8f3994b6d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7cc949d0d11a07c1dca3cd8cce4faa813368290bc162eae5c7c9007144db7e7e","reviewedHash":"sha256:7cc949d0d11a07c1dca3cd8cce4faa813368290bc162eae5c7c9007144db7e7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f2aaa3348a607fa7319017fa65c4a2406c248ef97ff7e5de6628f8f3994b6d6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903","contentProjectionSha256":"7cc949d0d11a07c1dca3cd8cce4faa813368290bc162eae5c7c9007144db7e7e","reviewDecisionSha256":"4f2aaa3348a607fa7319017fa65c4a2406c248ef97ff7e5de6628f8f3994b6d6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904","questionNumber":1904,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1904","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim karşı örnek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ea85bed3206d72ae4cab9aa79344e06dbce10babc189e3310505e022ff08d16","reviewDecisionSha256":"cca2289c46593841ec0f14651997589118ceba53edd4de5437cababbc6620ca8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0ea85bed3206d72ae4cab9aa79344e06dbce10babc189e3310505e022ff08d16","reviewedHash":"sha256:0ea85bed3206d72ae4cab9aa79344e06dbce10babc189e3310505e022ff08d16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cca2289c46593841ec0f14651997589118ceba53edd4de5437cababbc6620ca8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904","contentProjectionSha256":"0ea85bed3206d72ae4cab9aa79344e06dbce10babc189e3310505e022ff08d16","reviewDecisionSha256":"cca2289c46593841ec0f14651997589118ceba53edd4de5437cababbc6620ca8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905","questionNumber":1905,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1905","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim zaman sırası ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e28958aa5672b989b6cf1cc976e28cfe966eca7d7bd2976c42ba73092be01b89","reviewDecisionSha256":"e6680a2c0beb796a8923229f16b1ca4a70130b1b4f226545f32df76afeeb39c2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e28958aa5672b989b6cf1cc976e28cfe966eca7d7bd2976c42ba73092be01b89","reviewedHash":"sha256:e28958aa5672b989b6cf1cc976e28cfe966eca7d7bd2976c42ba73092be01b89","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6680a2c0beb796a8923229f16b1ca4a70130b1b4f226545f32df76afeeb39c2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905","contentProjectionSha256":"e28958aa5672b989b6cf1cc976e28cfe966eca7d7bd2976c42ba73092be01b89","reviewDecisionSha256":"e6680a2c0beb796a8923229f16b1ca4a70130b1b4f226545f32df76afeeb39c2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906","questionNumber":1906,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1906","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim neden-sonuç bağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aad56988103105c10e990caa74dcc1e8bd2255158d18349fd5a47a9863ab9a10","reviewDecisionSha256":"b5e483cd627496b79132f27cdeb045ffed00913394c472a3f102be953fc69a28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:aad56988103105c10e990caa74dcc1e8bd2255158d18349fd5a47a9863ab9a10","reviewedHash":"sha256:aad56988103105c10e990caa74dcc1e8bd2255158d18349fd5a47a9863ab9a10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5e483cd627496b79132f27cdeb045ffed00913394c472a3f102be953fc69a28; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906","contentProjectionSha256":"aad56988103105c10e990caa74dcc1e8bd2255158d18349fd5a47a9863ab9a10","reviewDecisionSha256":"b5e483cd627496b79132f27cdeb045ffed00913394c472a3f102be953fc69a28","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907","questionNumber":1907,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1907","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim birim tutarlılığı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb09cab9663e5b9587048c74dacf01975bf17e37e865c6a32e2baadcd57566a3","reviewDecisionSha256":"2ba4a88f394351be81468665ecdfb43d0d65e48721ae3a2b061532bc399f0031","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb09cab9663e5b9587048c74dacf01975bf17e37e865c6a32e2baadcd57566a3","reviewedHash":"sha256:fb09cab9663e5b9587048c74dacf01975bf17e37e865c6a32e2baadcd57566a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ba4a88f394351be81468665ecdfb43d0d65e48721ae3a2b061532bc399f0031; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907","contentProjectionSha256":"fb09cab9663e5b9587048c74dacf01975bf17e37e865c6a32e2baadcd57566a3","reviewDecisionSha256":"2ba4a88f394351be81468665ecdfb43d0d65e48721ae3a2b061532bc399f0031","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908","questionNumber":1908,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1908","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e15188d4c7bd6e9d2e62220eb86b679ad59530da41e882a718e8a4284c829f25","reviewDecisionSha256":"5b73cd0ea5b4d75b8b53de99c665a8b84849360598bcd6007f6ff2b10ee4749a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e15188d4c7bd6e9d2e62220eb86b679ad59530da41e882a718e8a4284c829f25","reviewedHash":"sha256:e15188d4c7bd6e9d2e62220eb86b679ad59530da41e882a718e8a4284c829f25","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b73cd0ea5b4d75b8b53de99c665a8b84849360598bcd6007f6ff2b10ee4749a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908","contentProjectionSha256":"e15188d4c7bd6e9d2e62220eb86b679ad59530da41e882a718e8a4284c829f25","reviewDecisionSha256":"5b73cd0ea5b4d75b8b53de99c665a8b84849360598bcd6007f6ff2b10ee4749a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909","questionNumber":1909,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1909","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim değişken kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ff8e71fdd88b647fc0c8b20c8050fc229738fbcb3af4edfe2865dc0a35092e3","reviewDecisionSha256":"0199e677a93a797b6d225fcf05ee53844025ace6afd9fbc4b738d8ac295158df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5ff8e71fdd88b647fc0c8b20c8050fc229738fbcb3af4edfe2865dc0a35092e3","reviewedHash":"sha256:5ff8e71fdd88b647fc0c8b20c8050fc229738fbcb3af4edfe2865dc0a35092e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0199e677a93a797b6d225fcf05ee53844025ace6afd9fbc4b738d8ac295158df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909","contentProjectionSha256":"5ff8e71fdd88b647fc0c8b20c8050fc229738fbcb3af4edfe2865dc0a35092e3","reviewDecisionSha256":"0199e677a93a797b6d225fcf05ee53844025ace6afd9fbc4b738d8ac295158df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910","questionNumber":1910,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-ve-geleneksel-turk-tiyatrosunda-okuma-anlam","topic":"Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam","title":"TDE2.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1910","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","question":"Bağlam: Karagöz ve Geleneksel Türk Tiyatrosunda Okuma/Anlam. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz ve geleneksel türk tiyatrosunda okuma/anlam konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Yorumları metin kanıtı olmadan yapmak veya tipleri gerçek kişi gibi değerlendirmek. Bu akıl yürütme 'Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Karagöz Hacivat gölge oyunu tip diyalog bağlam açık ileti örtük ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim metin içi ipucu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e54e0a0bac92e64d8ca82941aacf138fcfb5dfdea1b6cf3766e2d29ddc169f83","reviewDecisionSha256":"ef37d3ce1642898d9b4042bb47f21b2cd1924bb656d42aef3281a305951ff204","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e54e0a0bac92e64d8ca82941aacf138fcfb5dfdea1b6cf3766e2d29ddc169f83","reviewedHash":"sha256:e54e0a0bac92e64d8ca82941aacf138fcfb5dfdea1b6cf3766e2d29ddc169f83","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef37d3ce1642898d9b4042bb47f21b2cd1924bb656d42aef3281a305951ff204; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910","contentProjectionSha256":"e54e0a0bac92e64d8ca82941aacf138fcfb5dfdea1b6cf3766e2d29ddc169f83","reviewDecisionSha256":"ef37d3ce1642898d9b4042bb47f21b2cd1924bb656d42aef3281a305951ff204","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911","questionNumber":1911,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1911","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim mekânsal ölçek ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1fb99297aaa7cdcb4ea144e48e632896f27c236fbe79e1f73d5aaebf1d0cf65","reviewDecisionSha256":"39dfad63092dfdce4e24690b44c5245d91b4b912997dedf92dfc0b2674ee4d5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b1fb99297aaa7cdcb4ea144e48e632896f27c236fbe79e1f73d5aaebf1d0cf65","reviewedHash":"sha256:b1fb99297aaa7cdcb4ea144e48e632896f27c236fbe79e1f73d5aaebf1d0cf65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39dfad63092dfdce4e24690b44c5245d91b4b912997dedf92dfc0b2674ee4d5d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911","contentProjectionSha256":"b1fb99297aaa7cdcb4ea144e48e632896f27c236fbe79e1f73d5aaebf1d0cf65","reviewDecisionSha256":"39dfad63092dfdce4e24690b44c5245d91b4b912997dedf92dfc0b2674ee4d5d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912","questionNumber":1912,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1912","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim süreç basamağı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0732a9fcd9cf55c86b9607753ac1f21ed0804234126b5ed99e69fd48d06d7a74","reviewDecisionSha256":"3a69e3a8e927ed07fd03191b0613e7ab14ba48b807775f5c0c4624ac7f7af3cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0732a9fcd9cf55c86b9607753ac1f21ed0804234126b5ed99e69fd48d06d7a74","reviewedHash":"sha256:0732a9fcd9cf55c86b9607753ac1f21ed0804234126b5ed99e69fd48d06d7a74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a69e3a8e927ed07fd03191b0613e7ab14ba48b807775f5c0c4624ac7f7af3cb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912","contentProjectionSha256":"0732a9fcd9cf55c86b9607753ac1f21ed0804234126b5ed99e69fd48d06d7a74","reviewDecisionSha256":"3a69e3a8e927ed07fd03191b0613e7ab14ba48b807775f5c0c4624ac7f7af3cb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913","questionNumber":1913,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1913","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e84c448ea493bcc0f0367ffa4b129553dc702072e9bb2943b12efc0b527e0ee","reviewDecisionSha256":"e2c3d4a94bcc8374d569210dd7b7f0564a72767ad85a41abbdc73845c1cae9b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3e84c448ea493bcc0f0367ffa4b129553dc702072e9bb2943b12efc0b527e0ee","reviewedHash":"sha256:3e84c448ea493bcc0f0367ffa4b129553dc702072e9bb2943b12efc0b527e0ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2c3d4a94bcc8374d569210dd7b7f0564a72767ad85a41abbdc73845c1cae9b1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913","contentProjectionSha256":"3e84c448ea493bcc0f0367ffa4b129553dc702072e9bb2943b12efc0b527e0ee","reviewDecisionSha256":"e2c3d4a94bcc8374d569210dd7b7f0564a72767ad85a41abbdc73845c1cae9b1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914","questionNumber":1914,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1914","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim temsil-veri uyumu ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-10-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc75508e3fe974b27a5df93380523a72c6504a1919a53e1931360315f743ba23","reviewDecisionSha256":"6290a063642a89908e96181905f2886990329cd393a07b28492652f5de038a91","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc75508e3fe974b27a5df93380523a72c6504a1919a53e1931360315f743ba23","reviewedHash":"sha256:fc75508e3fe974b27a5df93380523a72c6504a1919a53e1931360315f743ba23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6290a063642a89908e96181905f2886990329cd393a07b28492652f5de038a91; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914","contentProjectionSha256":"fc75508e3fe974b27a5df93380523a72c6504a1919a53e1931360315f743ba23","reviewDecisionSha256":"6290a063642a89908e96181905f2886990329cd393a07b28492652f5de038a91","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915","questionNumber":1915,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1915","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kanıt kapsamı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-11-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccd80cc16af5116630a3c0225fb8c9d7e443eeb2bbdffd3a9e0b56068aeb873b","reviewDecisionSha256":"be3d14ddb6e99cd110b9dd255cbe232a65e0f09232dcf0a46822db28dca23381","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ccd80cc16af5116630a3c0225fb8c9d7e443eeb2bbdffd3a9e0b56068aeb873b","reviewedHash":"sha256:ccd80cc16af5116630a3c0225fb8c9d7e443eeb2bbdffd3a9e0b56068aeb873b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be3d14ddb6e99cd110b9dd255cbe232a65e0f09232dcf0a46822db28dca23381; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915","contentProjectionSha256":"ccd80cc16af5116630a3c0225fb8c9d7e443eeb2bbdffd3a9e0b56068aeb873b","reviewDecisionSha256":"be3d14ddb6e99cd110b9dd255cbe232a65e0f09232dcf0a46822db28dca23381","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916","questionNumber":1916,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1916","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim ön koşul ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-12-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ebf4178c4fa6ecba45a36d6c78d1f9c07ec5c216c7d62b2c3e83164f3bc1f99","reviewDecisionSha256":"173038b04cd8e353e50accda3cae69162f5bc3853bf40340c443c795e786ea7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1ebf4178c4fa6ecba45a36d6c78d1f9c07ec5c216c7d62b2c3e83164f3bc1f99","reviewedHash":"sha256:1ebf4178c4fa6ecba45a36d6c78d1f9c07ec5c216c7d62b2c3e83164f3bc1f99","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:173038b04cd8e353e50accda3cae69162f5bc3853bf40340c443c795e786ea7a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916","contentProjectionSha256":"1ebf4178c4fa6ecba45a36d6c78d1f9c07ec5c216c7d62b2c3e83164f3bc1f99","reviewDecisionSha256":"173038b04cd8e353e50accda3cae69162f5bc3853bf40340c443c795e786ea7a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917","questionNumber":1917,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1917","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim sonuç sınırı ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-13-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7ec1bf4acd83002a7d4042b19f03cbfcd43ff9b30598bbb45694935b1308f88","reviewDecisionSha256":"dc52d262ec8343d5c1e104ba7725b6c00a9c5afb98031b0086dd1b91c72ed219","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a7ec1bf4acd83002a7d4042b19f03cbfcd43ff9b30598bbb45694935b1308f88","reviewedHash":"sha256:a7ec1bf4acd83002a7d4042b19f03cbfcd43ff9b30598bbb45694935b1308f88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc52d262ec8343d5c1e104ba7725b6c00a9c5afb98031b0086dd1b91c72ed219; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917","contentProjectionSha256":"a7ec1bf4acd83002a7d4042b19f03cbfcd43ff9b30598bbb45694935b1308f88","reviewDecisionSha256":"dc52d262ec8343d5c1e104ba7725b6c00a9c5afb98031b0086dd1b91c72ed219","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918","questionNumber":1918,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1918","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-14-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37030c823cbcde6eb4cf0807a4cc563b872f7a9d3d826443cf5458114226d021","reviewDecisionSha256":"4c22d84558dc03309a899a28e97a7824a8da46ac0711aee81525ee904cc7f3eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:37030c823cbcde6eb4cf0807a4cc563b872f7a9d3d826443cf5458114226d021","reviewedHash":"sha256:37030c823cbcde6eb4cf0807a4cc563b872f7a9d3d826443cf5458114226d021","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4c22d84558dc03309a899a28e97a7824a8da46ac0711aee81525ee904cc7f3eb; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918","contentProjectionSha256":"37030c823cbcde6eb4cf0807a4cc563b872f7a9d3d826443cf5458114226d021","reviewDecisionSha256":"4c22d84558dc03309a899a28e97a7824a8da46ac0711aee81525ee904cc7f3eb","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919","questionNumber":1919,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1919","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim alternatif açıklama ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-15-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7487f12d4c0dd1710955ebac65d30c69274a16d0a58422da660e52b2ec30c5c4","reviewDecisionSha256":"938670de97d9b86504f9036daed5c589dc7b32e2c07dc72c7f538c96816419f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7487f12d4c0dd1710955ebac65d30c69274a16d0a58422da660e52b2ec30c5c4","reviewedHash":"sha256:7487f12d4c0dd1710955ebac65d30c69274a16d0a58422da660e52b2ec30c5c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:938670de97d9b86504f9036daed5c589dc7b32e2c07dc72c7f538c96816419f1; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919","contentProjectionSha256":"7487f12d4c0dd1710955ebac65d30c69274a16d0a58422da660e52b2ec30c5c4","reviewDecisionSha256":"938670de97d9b86504f9036daed5c589dc7b32e2c07dc72c7f538c96816419f1","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920","questionNumber":1920,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1920","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bağlamlandırma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim öz değerlendirme ile bağlamlandırma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-16-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40f9c827abb4cfb6224f4f3502a4afb2b01e4744f7ed2708f9a9ba223a53db2a","reviewDecisionSha256":"05b1be1f158b6a6868e7aa0dd573fb54b66ce8d345b2b8460a72846b188fb79c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:40f9c827abb4cfb6224f4f3502a4afb2b01e4744f7ed2708f9a9ba223a53db2a","reviewedHash":"sha256:40f9c827abb4cfb6224f4f3502a4afb2b01e4744f7ed2708f9a9ba223a53db2a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05b1be1f158b6a6868e7aa0dd573fb54b66ce8d345b2b8460a72846b188fb79c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920","contentProjectionSha256":"40f9c827abb4cfb6224f4f3502a4afb2b01e4744f7ed2708f9a9ba223a53db2a","reviewDecisionSha256":"05b1be1f158b6a6868e7aa0dd573fb54b66ce8d345b2b8460a72846b188fb79c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921","questionNumber":1921,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1921","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim doğrudan gözlem ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7756fe113e1d171f2db8df37980db683ecbae8ad05eacfbf874799a5df9fa2f3","reviewDecisionSha256":"f24be10fa592ba6ee0d5825e224c3f88371fb162d4374bf4547cca909177f0b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7756fe113e1d171f2db8df37980db683ecbae8ad05eacfbf874799a5df9fa2f3","reviewedHash":"sha256:7756fe113e1d171f2db8df37980db683ecbae8ad05eacfbf874799a5df9fa2f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f24be10fa592ba6ee0d5825e224c3f88371fb162d4374bf4547cca909177f0b6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921","contentProjectionSha256":"7756fe113e1d171f2db8df37980db683ecbae8ad05eacfbf874799a5df9fa2f3","reviewDecisionSha256":"f24be10fa592ba6ee0d5825e224c3f88371fb162d4374bf4547cca909177f0b6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922","questionNumber":1922,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1922","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim kaynak bağlamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-2-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb22e50ff99415be4dd171ab8be4b3b96fc796f4067a561a4a2cc98c30373fa6","reviewDecisionSha256":"e8d01ed255b5518497576ac6336c93da7a202dd680ed1a15a36a15dd219abe53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fb22e50ff99415be4dd171ab8be4b3b96fc796f4067a561a4a2cc98c30373fa6","reviewedHash":"sha256:fb22e50ff99415be4dd171ab8be4b3b96fc796f4067a561a4a2cc98c30373fa6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8d01ed255b5518497576ac6336c93da7a202dd680ed1a15a36a15dd219abe53; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922","contentProjectionSha256":"fb22e50ff99415be4dd171ab8be4b3b96fc796f4067a561a4a2cc98c30373fa6","reviewDecisionSha256":"e8d01ed255b5518497576ac6336c93da7a202dd680ed1a15a36a15dd219abe53","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923","questionNumber":1923,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1923","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kavramsal ölçüt ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-3-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ce98dde88f951a756da5f70931f53f91eb06e24525a6485ad27aa7350d3f9af","reviewDecisionSha256":"5a9269707ade6b0f60235e8793ffa754bf1f15586813a6ef28a6cd11f63e0e82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3ce98dde88f951a756da5f70931f53f91eb06e24525a6485ad27aa7350d3f9af","reviewedHash":"sha256:3ce98dde88f951a756da5f70931f53f91eb06e24525a6485ad27aa7350d3f9af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a9269707ade6b0f60235e8793ffa754bf1f15586813a6ef28a6cd11f63e0e82; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923","contentProjectionSha256":"3ce98dde88f951a756da5f70931f53f91eb06e24525a6485ad27aa7350d3f9af","reviewDecisionSha256":"5a9269707ade6b0f60235e8793ffa754bf1f15586813a6ef28a6cd11f63e0e82","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924","questionNumber":1924,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1924","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim karşı örnek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-4-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41da293b85964fef5726ddbc3c243f11b1ea938b03940053a9cee8bbbb7080c7","reviewDecisionSha256":"734a17e71650ca1540aca0dee8a1607e33611b682ac6c2788774728d24ba947c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:41da293b85964fef5726ddbc3c243f11b1ea938b03940053a9cee8bbbb7080c7","reviewedHash":"sha256:41da293b85964fef5726ddbc3c243f11b1ea938b03940053a9cee8bbbb7080c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:734a17e71650ca1540aca0dee8a1607e33611b682ac6c2788774728d24ba947c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924","contentProjectionSha256":"41da293b85964fef5726ddbc3c243f11b1ea938b03940053a9cee8bbbb7080c7","reviewDecisionSha256":"734a17e71650ca1540aca0dee8a1607e33611b682ac6c2788774728d24ba947c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925","questionNumber":1925,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1925","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim zaman sırası ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925-family","authoringTemplateId":"g11-current-comprehension-5-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"298e89b69714871854caf77ac71a11d3add63127f4331c595137c348b92e712c","reviewDecisionSha256":"594d938eb4b2a9b1ab428448e598cf226ddacec5c72d5ece014158d7d1342af0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:298e89b69714871854caf77ac71a11d3add63127f4331c595137c348b92e712c","reviewedHash":"sha256:298e89b69714871854caf77ac71a11d3add63127f4331c595137c348b92e712c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:594d938eb4b2a9b1ab428448e598cf226ddacec5c72d5ece014158d7d1342af0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925","contentProjectionSha256":"298e89b69714871854caf77ac71a11d3add63127f4331c595137c348b92e712c","reviewDecisionSha256":"594d938eb4b2a9b1ab428448e598cf226ddacec5c72d5ece014158d7d1342af0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926","questionNumber":1926,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1926","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim neden-sonuç bağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1c137698c4b0a0e699d0c05d480018a21f58ae017a0df45a88a72890d21eaa2","reviewDecisionSha256":"2c4714f8546a40a1202b9f727333a55e4db47a788d9f4002ba7320e109c2cd2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1c137698c4b0a0e699d0c05d480018a21f58ae017a0df45a88a72890d21eaa2","reviewedHash":"sha256:d1c137698c4b0a0e699d0c05d480018a21f58ae017a0df45a88a72890d21eaa2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c4714f8546a40a1202b9f727333a55e4db47a788d9f4002ba7320e109c2cd2c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926","contentProjectionSha256":"d1c137698c4b0a0e699d0c05d480018a21f58ae017a0df45a88a72890d21eaa2","reviewDecisionSha256":"2c4714f8546a40a1202b9f727333a55e4db47a788d9f4002ba7320e109c2cd2c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927","questionNumber":1927,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1927","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim birim tutarlılığı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0e8464c1ef9ad773d87ae46f130d5c41c3220ed9f8a357e38d1e8a5b67d4d9d","reviewDecisionSha256":"8b8c7838389c75abc707223a69b3fb4782734e2367120aa606542f0be26e48f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f0e8464c1ef9ad773d87ae46f130d5c41c3220ed9f8a357e38d1e8a5b67d4d9d","reviewedHash":"sha256:f0e8464c1ef9ad773d87ae46f130d5c41c3220ed9f8a357e38d1e8a5b67d4d9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8b8c7838389c75abc707223a69b3fb4782734e2367120aa606542f0be26e48f8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927","contentProjectionSha256":"f0e8464c1ef9ad773d87ae46f130d5c41c3220ed9f8a357e38d1e8a5b67d4d9d","reviewDecisionSha256":"8b8c7838389c75abc707223a69b3fb4782734e2367120aa606542f0be26e48f8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928","questionNumber":1928,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-karagoz-mektup-dilekce-metin-cozumleme","topic":"Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme","title":"TDE2.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1928","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","question":"Bağlam: Karagöz, Mektup, Dilekçe ve Metin Çözümleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden karagöz, mektup, dilekçe ve metin çözümleme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Metin türlerini yalnız biçime göre ayırmak veya yorumları metin kanıtı olmadan yapmak. Bu akıl yürütme 'Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE2.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Amaç hedef kitle yapı üslup hitap gerekçe ana ileti bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"336fa4a6826c1c133d1f5e4edde71f60c12a50d25ebec9ca889e257e0bdcf543","reviewDecisionSha256":"fd471d161a8a63dd7959d16d5ccb72b435d0c0120915e9ab685f80c7e023391c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:336fa4a6826c1c133d1f5e4edde71f60c12a50d25ebec9ca889e257e0bdcf543","reviewedHash":"sha256:336fa4a6826c1c133d1f5e4edde71f60c12a50d25ebec9ca889e257e0bdcf543","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd471d161a8a63dd7959d16d5ccb72b435d0c0120915e9ab685f80c7e023391c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928","contentProjectionSha256":"336fa4a6826c1c133d1f5e4edde71f60c12a50d25ebec9ca889e257e0bdcf543","reviewDecisionSha256":"fd471d161a8a63dd7959d16d5ccb72b435d0c0120915e9ab685f80c7e023391c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929","questionNumber":1929,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1929","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim değişken kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"914c2ffe06093fcad2fad0d2d1ba7ef54f27b0b14f3c194e39c3b20606340032","reviewDecisionSha256":"1e17e1242b3e206412c589802c9e7d1e2c2bea7c3efd1a1af84115b378703004","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:914c2ffe06093fcad2fad0d2d1ba7ef54f27b0b14f3c194e39c3b20606340032","reviewedHash":"sha256:914c2ffe06093fcad2fad0d2d1ba7ef54f27b0b14f3c194e39c3b20606340032","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e17e1242b3e206412c589802c9e7d1e2c2bea7c3efd1a1af84115b378703004; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929","contentProjectionSha256":"914c2ffe06093fcad2fad0d2d1ba7ef54f27b0b14f3c194e39c3b20606340032","reviewDecisionSha256":"1e17e1242b3e206412c589802c9e7d1e2c2bea7c3efd1a1af84115b378703004","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930","questionNumber":1930,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1930","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim metin içi ipucu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"216a821d14eac2604f97b5811de3054f2d8ab445351e24bb7cd51aa2ced8bc13","reviewDecisionSha256":"7184598de601b49fe5dc29569364ff0aab03999e40a734438960fb33d1c644e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:216a821d14eac2604f97b5811de3054f2d8ab445351e24bb7cd51aa2ced8bc13","reviewedHash":"sha256:216a821d14eac2604f97b5811de3054f2d8ab445351e24bb7cd51aa2ced8bc13","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7184598de601b49fe5dc29569364ff0aab03999e40a734438960fb33d1c644e6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930","contentProjectionSha256":"216a821d14eac2604f97b5811de3054f2d8ab445351e24bb7cd51aa2ced8bc13","reviewDecisionSha256":"7184598de601b49fe5dc29569364ff0aab03999e40a734438960fb33d1c644e6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931","questionNumber":1931,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1931","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim mekânsal ölçek ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d923614b89e576822858d674a3ffad7a333403a5dd93ad6bd9935df37dc757ba","reviewDecisionSha256":"4b9cf931dc0616baee0e7dab157cf616ec993a3f3a9fab82c6b804ccb0cd00ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d923614b89e576822858d674a3ffad7a333403a5dd93ad6bd9935df37dc757ba","reviewedHash":"sha256:d923614b89e576822858d674a3ffad7a333403a5dd93ad6bd9935df37dc757ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b9cf931dc0616baee0e7dab157cf616ec993a3f3a9fab82c6b804ccb0cd00ba; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931","contentProjectionSha256":"d923614b89e576822858d674a3ffad7a333403a5dd93ad6bd9935df37dc757ba","reviewDecisionSha256":"4b9cf931dc0616baee0e7dab157cf616ec993a3f3a9fab82c6b804ccb0cd00ba","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932","questionNumber":1932,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1932","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim süreç basamağı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc1abc04172577330e973590f7b1bc3fbeecd8b3a53264ce6393d83ce974de78","reviewDecisionSha256":"d72e49dfcc0c1969bad3927415b7884cda59273242a1c934903ef64d3bc192c5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fc1abc04172577330e973590f7b1bc3fbeecd8b3a53264ce6393d83ce974de78","reviewedHash":"sha256:fc1abc04172577330e973590f7b1bc3fbeecd8b3a53264ce6393d83ce974de78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d72e49dfcc0c1969bad3927415b7884cda59273242a1c934903ef64d3bc192c5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932","contentProjectionSha256":"fc1abc04172577330e973590f7b1bc3fbeecd8b3a53264ce6393d83ce974de78","reviewDecisionSha256":"d72e49dfcc0c1969bad3927415b7884cda59273242a1c934903ef64d3bc192c5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933","questionNumber":1933,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1933","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b728ad1cf2570eabb8735bda7a8d008528c36945d4f95e2ba51a77ebad26e6b0","reviewDecisionSha256":"f6aece9f250a3aa61843f3893014f04033b46c89b8b25bf3451d3e30b31a616c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b728ad1cf2570eabb8735bda7a8d008528c36945d4f95e2ba51a77ebad26e6b0","reviewedHash":"sha256:b728ad1cf2570eabb8735bda7a8d008528c36945d4f95e2ba51a77ebad26e6b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6aece9f250a3aa61843f3893014f04033b46c89b8b25bf3451d3e30b31a616c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933","contentProjectionSha256":"b728ad1cf2570eabb8735bda7a8d008528c36945d4f95e2ba51a77ebad26e6b0","reviewDecisionSha256":"f6aece9f250a3aa61843f3893014f04033b46c89b8b25bf3451d3e30b31a616c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934","questionNumber":1934,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1934","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim temsil-veri uyumu ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fbf03f61b052685377a15aecad80b3abe471e56aa87e98ab4c55b414da38a1dd","reviewDecisionSha256":"9f1a10120b9bb64053b5c79bad0b9f5f11036df96c9ed0cf1f57e90dca0b3b07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fbf03f61b052685377a15aecad80b3abe471e56aa87e98ab4c55b414da38a1dd","reviewedHash":"sha256:fbf03f61b052685377a15aecad80b3abe471e56aa87e98ab4c55b414da38a1dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f1a10120b9bb64053b5c79bad0b9f5f11036df96c9ed0cf1f57e90dca0b3b07; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934","contentProjectionSha256":"fbf03f61b052685377a15aecad80b3abe471e56aa87e98ab4c55b414da38a1dd","reviewDecisionSha256":"9f1a10120b9bb64053b5c79bad0b9f5f11036df96c9ed0cf1f57e90dca0b3b07","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935","questionNumber":1935,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1935","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kanıt kapsamı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b66a938df20ae8dec12eb86afeb94e3189c11fc53624c357510fab407438d917","reviewDecisionSha256":"f09a6094ecaabf1771946674dafd4c9d72a88bebb4f81d593f14192d868a8884","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b66a938df20ae8dec12eb86afeb94e3189c11fc53624c357510fab407438d917","reviewedHash":"sha256:b66a938df20ae8dec12eb86afeb94e3189c11fc53624c357510fab407438d917","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f09a6094ecaabf1771946674dafd4c9d72a88bebb4f81d593f14192d868a8884; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935","contentProjectionSha256":"b66a938df20ae8dec12eb86afeb94e3189c11fc53624c357510fab407438d917","reviewDecisionSha256":"f09a6094ecaabf1771946674dafd4c9d72a88bebb4f81d593f14192d868a8884","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936","questionNumber":1936,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1936","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim ön koşul ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4278f6b75884ed4bf7ad3c63ea05eceabafcdaf35bcbbaf7e1e4ca8abdaf599","reviewDecisionSha256":"d0b3ead4a71687d4d50e9d5fcc246bcafa617561a9906aabc3ef318b0dd7af29","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b4278f6b75884ed4bf7ad3c63ea05eceabafcdaf35bcbbaf7e1e4ca8abdaf599","reviewedHash":"sha256:b4278f6b75884ed4bf7ad3c63ea05eceabafcdaf35bcbbaf7e1e4ca8abdaf599","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0b3ead4a71687d4d50e9d5fcc246bcafa617561a9906aabc3ef318b0dd7af29; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936","contentProjectionSha256":"b4278f6b75884ed4bf7ad3c63ea05eceabafcdaf35bcbbaf7e1e4ca8abdaf599","reviewDecisionSha256":"d0b3ead4a71687d4d50e9d5fcc246bcafa617561a9906aabc3ef318b0dd7af29","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937","questionNumber":1937,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1937","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim sonuç sınırı ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef3b3e2364095382b0d9e5dda30a6ec435f4d4b738a94224cf98f34b1fa127c3","reviewDecisionSha256":"6e2aea417cc50d2d19f12e9d162baa97f3110f4002620111f696faa45aeef255","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ef3b3e2364095382b0d9e5dda30a6ec435f4d4b738a94224cf98f34b1fa127c3","reviewedHash":"sha256:ef3b3e2364095382b0d9e5dda30a6ec435f4d4b738a94224cf98f34b1fa127c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e2aea417cc50d2d19f12e9d162baa97f3110f4002620111f696faa45aeef255; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937","contentProjectionSha256":"ef3b3e2364095382b0d9e5dda30a6ec435f4d4b738a94224cf98f34b1fa127c3","reviewDecisionSha256":"6e2aea417cc50d2d19f12e9d162baa97f3110f4002620111f696faa45aeef255","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938","questionNumber":1938,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1938","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim tutarlılık kontrolü ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea96591212b6de666c78cd0bfe07ecea92bb989758bc9bee7c4876892c5a36cc","reviewDecisionSha256":"e99c25e81be9914cff4497aae7d6e34a24dab4b971d209677fe9d94e15578bb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ea96591212b6de666c78cd0bfe07ecea92bb989758bc9bee7c4876892c5a36cc","reviewedHash":"sha256:ea96591212b6de666c78cd0bfe07ecea92bb989758bc9bee7c4876892c5a36cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e99c25e81be9914cff4497aae7d6e34a24dab4b971d209677fe9d94e15578bb4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938","contentProjectionSha256":"ea96591212b6de666c78cd0bfe07ecea92bb989758bc9bee7c4876892c5a36cc","reviewDecisionSha256":"e99c25e81be9914cff4497aae7d6e34a24dab4b971d209677fe9d94e15578bb4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939","questionNumber":1939,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1939","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim alternatif açıklama ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2cc0a0490a2f910b33e9b28ded2ff4cff87480249a97099bc8b0c17fa04b9f6","reviewDecisionSha256":"57c0770336a9bf7db2de2a835dac3e4e2974f4d799f8a7090de88424196fe300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e2cc0a0490a2f910b33e9b28ded2ff4cff87480249a97099bc8b0c17fa04b9f6","reviewedHash":"sha256:e2cc0a0490a2f910b33e9b28ded2ff4cff87480249a97099bc8b0c17fa04b9f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:57c0770336a9bf7db2de2a835dac3e4e2974f4d799f8a7090de88424196fe300; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939","contentProjectionSha256":"e2cc0a0490a2f910b33e9b28ded2ff4cff87480249a97099bc8b0c17fa04b9f6","reviewDecisionSha256":"57c0770336a9bf7db2de2a835dac3e4e2974f4d799f8a7090de88424196fe300","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940","questionNumber":1940,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1940","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından önceliklendirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim öz değerlendirme ile önceliklendirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e03b54d6f86895880a2507afd838e27d926696a6b8b37c9e8b0d88e42b171b7","reviewDecisionSha256":"90b36c3e3f2b79aa9809bb67644acf86e22bf1444ec2b033e2cc96ad9b220a61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7e03b54d6f86895880a2507afd838e27d926696a6b8b37c9e8b0d88e42b171b7","reviewedHash":"sha256:7e03b54d6f86895880a2507afd838e27d926696a6b8b37c9e8b0d88e42b171b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90b36c3e3f2b79aa9809bb67644acf86e22bf1444ec2b033e2cc96ad9b220a61; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940","contentProjectionSha256":"7e03b54d6f86895880a2507afd838e27d926696a6b8b37c9e8b0d88e42b171b7","reviewDecisionSha256":"90b36c3e3f2b79aa9809bb67644acf86e22bf1444ec2b033e2cc96ad9b220a61","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941","questionNumber":1941,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1941","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim doğrudan gözlem ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc0beb7aa4b848c771bee9e4c1655a7a17d144823712460515ae18f90a5a4af4","reviewDecisionSha256":"e1c63e0e6dd7645eb383f0402c0eee6e77ee6eab651c0e524965571e38939e36","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:bc0beb7aa4b848c771bee9e4c1655a7a17d144823712460515ae18f90a5a4af4","reviewedHash":"sha256:bc0beb7aa4b848c771bee9e4c1655a7a17d144823712460515ae18f90a5a4af4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1c63e0e6dd7645eb383f0402c0eee6e77ee6eab651c0e524965571e38939e36; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941","contentProjectionSha256":"bc0beb7aa4b848c771bee9e4c1655a7a17d144823712460515ae18f90a5a4af4","reviewDecisionSha256":"e1c63e0e6dd7645eb383f0402c0eee6e77ee6eab651c0e524965571e38939e36","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942","questionNumber":1942,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1942","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim kaynak bağlamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1cb24a293cd4daff1379a10cca0d388fa7b5382dd8f64d1f60b02314a7eb3c0","reviewDecisionSha256":"81b06183cac7d22762940b94fa94a4df2b1e2c36aff576f3939bed612d039762","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1cb24a293cd4daff1379a10cca0d388fa7b5382dd8f64d1f60b02314a7eb3c0","reviewedHash":"sha256:d1cb24a293cd4daff1379a10cca0d388fa7b5382dd8f64d1f60b02314a7eb3c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81b06183cac7d22762940b94fa94a4df2b1e2c36aff576f3939bed612d039762; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942","contentProjectionSha256":"d1cb24a293cd4daff1379a10cca0d388fa7b5382dd8f64d1f60b02314a7eb3c0","reviewDecisionSha256":"81b06183cac7d22762940b94fa94a4df2b1e2c36aff576f3939bed612d039762","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943","questionNumber":1943,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1943","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim kavramsal ölçüt ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69c193f8a2773791d874046e86d753c6fdd4d072f909aca4f2b00ae336d8d1ec","reviewDecisionSha256":"2e16eaf499be645f76fc1bfe5a7d0664bef00d592d3f5e8008a2e57ec2f0176b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:69c193f8a2773791d874046e86d753c6fdd4d072f909aca4f2b00ae336d8d1ec","reviewedHash":"sha256:69c193f8a2773791d874046e86d753c6fdd4d072f909aca4f2b00ae336d8d1ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e16eaf499be645f76fc1bfe5a7d0664bef00d592d3f5e8008a2e57ec2f0176b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943","contentProjectionSha256":"69c193f8a2773791d874046e86d753c6fdd4d072f909aca4f2b00ae336d8d1ec","reviewDecisionSha256":"2e16eaf499be645f76fc1bfe5a7d0664bef00d592d3f5e8008a2e57ec2f0176b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944","questionNumber":1944,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1944","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim karşı örnek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cec3110555cebdf68215d42e9f8cb2807e3a9f0304b6cb5f49eb30e8257c4edf","reviewDecisionSha256":"f506051cf403b89925d94043f48fed89ef4d7dee80e47d5a8e87041f5546c8b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cec3110555cebdf68215d42e9f8cb2807e3a9f0304b6cb5f49eb30e8257c4edf","reviewedHash":"sha256:cec3110555cebdf68215d42e9f8cb2807e3a9f0304b6cb5f49eb30e8257c4edf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f506051cf403b89925d94043f48fed89ef4d7dee80e47d5a8e87041f5546c8b0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944","contentProjectionSha256":"cec3110555cebdf68215d42e9f8cb2807e3a9f0304b6cb5f49eb30e8257c4edf","reviewDecisionSha256":"f506051cf403b89925d94043f48fed89ef4d7dee80e47d5a8e87041f5546c8b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945","questionNumber":1945,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1945","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim zaman sırası ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-9-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db5362432d27d062c49a411dd7ef8c0150c4225d93d5beb89405a50b8046676c","reviewDecisionSha256":"48d81185a2ec066e3efeea96c06c5c52c9c1121ab0d631783413cd4cd4a7caa5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:db5362432d27d062c49a411dd7ef8c0150c4225d93d5beb89405a50b8046676c","reviewedHash":"sha256:db5362432d27d062c49a411dd7ef8c0150c4225d93d5beb89405a50b8046676c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:48d81185a2ec066e3efeea96c06c5c52c9c1121ab0d631783413cd4cd4a7caa5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945","contentProjectionSha256":"db5362432d27d062c49a411dd7ef8c0150c4225d93d5beb89405a50b8046676c","reviewDecisionSha256":"48d81185a2ec066e3efeea96c06c5c52c9c1121ab0d631783413cd4cd4a7caa5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946","questionNumber":1946,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-iletisim-engelleri-ve-drama-planlama","topic":"İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik","title":"TDE3.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1946","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","question":"Bağlam: İletişim Engelleri ve Drama Planlama/İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletişim engelleri ve drama planlama/içerik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Sorunun nedenini göstermeden doğrudan sonuca geçmek veya çözüm önerisini gerekçelendirmemek. Bu akıl yürütme 'İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde İletişim engeli aktif dinleme empati çatışma drama senaryo bilgisi, 'konuşmayı mantıklı sırayla düzenle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim neden-sonuç bağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3abe19bfc97a14890b2d485392a9f515bf51b14acabf211fdf60b2451d38fb91","reviewDecisionSha256":"74e13784b024a64053877e282f4a9fbcc1d3f82b5870175a33a71d0d0807e254","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3abe19bfc97a14890b2d485392a9f515bf51b14acabf211fdf60b2451d38fb91","reviewedHash":"sha256:3abe19bfc97a14890b2d485392a9f515bf51b14acabf211fdf60b2451d38fb91","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74e13784b024a64053877e282f4a9fbcc1d3f82b5870175a33a71d0d0807e254; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946","contentProjectionSha256":"3abe19bfc97a14890b2d485392a9f515bf51b14acabf211fdf60b2451d38fb91","reviewDecisionSha256":"74e13784b024a64053877e282f4a9fbcc1d3f82b5870175a33a71d0d0807e254","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947","questionNumber":1947,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1947","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim birim tutarlılığı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3c4f7f40f3fe9259574be0c59a91db5656cbbd12801f135e8d8906c7504c98b0","reviewDecisionSha256":"41d13499cf276a44e330557b54a622f5676b8b1f1c17262ad09b7c345d9feb8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3c4f7f40f3fe9259574be0c59a91db5656cbbd12801f135e8d8906c7504c98b0","reviewedHash":"sha256:3c4f7f40f3fe9259574be0c59a91db5656cbbd12801f135e8d8906c7504c98b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41d13499cf276a44e330557b54a622f5676b8b1f1c17262ad09b7c345d9feb8c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947","contentProjectionSha256":"3c4f7f40f3fe9259574be0c59a91db5656cbbd12801f135e8d8906c7504c98b0","reviewDecisionSha256":"41d13499cf276a44e330557b54a622f5676b8b1f1c17262ad09b7c345d9feb8c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948","questionNumber":1948,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1948","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4229cfa0622f1d90c8f0b92e29502d4c9083a16e671554482f60f37f6a45a1e7","reviewDecisionSha256":"27df43e795eeea3c0e285d0940480eb14b4d5932e28f0ce7b235c6c9776abdc9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4229cfa0622f1d90c8f0b92e29502d4c9083a16e671554482f60f37f6a45a1e7","reviewedHash":"sha256:4229cfa0622f1d90c8f0b92e29502d4c9083a16e671554482f60f37f6a45a1e7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27df43e795eeea3c0e285d0940480eb14b4d5932e28f0ce7b235c6c9776abdc9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948","contentProjectionSha256":"4229cfa0622f1d90c8f0b92e29502d4c9083a16e671554482f60f37f6a45a1e7","reviewDecisionSha256":"27df43e795eeea3c0e285d0940480eb14b4d5932e28f0ce7b235c6c9776abdc9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949","questionNumber":1949,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1949","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim değişken kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"771c29654bd19384ab6b24e0d275c03a5b59c34f0abc190ebba210691c18ec16","reviewDecisionSha256":"4a934c410ba1c90b758059dc534aaae73e53f6112ad6a4c33ac740639e39dc33","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:771c29654bd19384ab6b24e0d275c03a5b59c34f0abc190ebba210691c18ec16","reviewedHash":"sha256:771c29654bd19384ab6b24e0d275c03a5b59c34f0abc190ebba210691c18ec16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a934c410ba1c90b758059dc534aaae73e53f6112ad6a4c33ac740639e39dc33; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949","contentProjectionSha256":"771c29654bd19384ab6b24e0d275c03a5b59c34f0abc190ebba210691c18ec16","reviewDecisionSha256":"4a934c410ba1c90b758059dc534aaae73e53f6112ad6a4c33ac740639e39dc33","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950","questionNumber":1950,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1950","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim metin içi ipucu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"717be7dc31449d6bb2a61777e009c97dc177952d7c1bd01e95b8c2134b5f41bc","reviewDecisionSha256":"ae88f4da2b522cc8357871a65dd3295e602498553d73bd12884e7444c5e43d0f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:717be7dc31449d6bb2a61777e009c97dc177952d7c1bd01e95b8c2134b5f41bc","reviewedHash":"sha256:717be7dc31449d6bb2a61777e009c97dc177952d7c1bd01e95b8c2134b5f41bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae88f4da2b522cc8357871a65dd3295e602498553d73bd12884e7444c5e43d0f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950","contentProjectionSha256":"717be7dc31449d6bb2a61777e009c97dc177952d7c1bd01e95b8c2134b5f41bc","reviewDecisionSha256":"ae88f4da2b522cc8357871a65dd3295e602498553d73bd12884e7444c5e43d0f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951","questionNumber":1951,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1951","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim mekânsal ölçek ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed4cdfe4e92e0ca5067f6a8bd84ee8a0d48f6259bd571165e72bbe8d8f15bbba","reviewDecisionSha256":"842d4fa8054c6ff787fce1dc44d6cb56f09bab8299ad2b1bedfef8af14c60082","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ed4cdfe4e92e0ca5067f6a8bd84ee8a0d48f6259bd571165e72bbe8d8f15bbba","reviewedHash":"sha256:ed4cdfe4e92e0ca5067f6a8bd84ee8a0d48f6259bd571165e72bbe8d8f15bbba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:842d4fa8054c6ff787fce1dc44d6cb56f09bab8299ad2b1bedfef8af14c60082; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951","contentProjectionSha256":"ed4cdfe4e92e0ca5067f6a8bd84ee8a0d48f6259bd571165e72bbe8d8f15bbba","reviewDecisionSha256":"842d4fa8054c6ff787fce1dc44d6cb56f09bab8299ad2b1bedfef8af14c60082","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952","questionNumber":1952,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1952","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim süreç basamağı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1ffd966363c24654a9578c532123e03a3daa07107d8e18acc506278deb90239","reviewDecisionSha256":"83269f549608c5eaa98914e0063c0b78a6fb483ac8468f99fbbafa518dc4065e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d1ffd966363c24654a9578c532123e03a3daa07107d8e18acc506278deb90239","reviewedHash":"sha256:d1ffd966363c24654a9578c532123e03a3daa07107d8e18acc506278deb90239","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83269f549608c5eaa98914e0063c0b78a6fb483ac8468f99fbbafa518dc4065e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952","contentProjectionSha256":"d1ffd966363c24654a9578c532123e03a3daa07107d8e18acc506278deb90239","reviewDecisionSha256":"83269f549608c5eaa98914e0063c0b78a6fb483ac8468f99fbbafa518dc4065e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953","questionNumber":1953,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1953","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1020403970b110c3739eac7ecd4cb105ce6d2c94dca77c3d32513f993eb040b","reviewDecisionSha256":"5ee394dbe2c14383b34ba537e9565456079aad91ba926063f5a20d7a5f34de1f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f1020403970b110c3739eac7ecd4cb105ce6d2c94dca77c3d32513f993eb040b","reviewedHash":"sha256:f1020403970b110c3739eac7ecd4cb105ce6d2c94dca77c3d32513f993eb040b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ee394dbe2c14383b34ba537e9565456079aad91ba926063f5a20d7a5f34de1f; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953","contentProjectionSha256":"f1020403970b110c3739eac7ecd4cb105ce6d2c94dca77c3d32513f993eb040b","reviewDecisionSha256":"5ee394dbe2c14383b34ba537e9565456079aad91ba926063f5a20d7a5f34de1f","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954","questionNumber":1954,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1954","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim temsil-veri uyumu ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"858e0be55de024cf1be805530b358ccb6f3dc26e7aae3f37366efefd98af5d96","reviewDecisionSha256":"b8182e9d37a1d82c6d2194eea9525a02f9ea83cfb7c705e6ef0cb6eee684f2e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:858e0be55de024cf1be805530b358ccb6f3dc26e7aae3f37366efefd98af5d96","reviewedHash":"sha256:858e0be55de024cf1be805530b358ccb6f3dc26e7aae3f37366efefd98af5d96","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8182e9d37a1d82c6d2194eea9525a02f9ea83cfb7c705e6ef0cb6eee684f2e8; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954","contentProjectionSha256":"858e0be55de024cf1be805530b358ccb6f3dc26e7aae3f37366efefd98af5d96","reviewDecisionSha256":"b8182e9d37a1d82c6d2194eea9525a02f9ea83cfb7c705e6ef0cb6eee684f2e8","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955","questionNumber":1955,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1955","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kanıt kapsamı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0eee0ff7a860ec5e8c1d1418b08d4db65d8ca0a30b9214b06cd065113b2cf3b5","reviewDecisionSha256":"3d61f1bbed37d438761354c60c355b2695b0b4fcbecf171e8f06c3720be86735","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:0eee0ff7a860ec5e8c1d1418b08d4db65d8ca0a30b9214b06cd065113b2cf3b5","reviewedHash":"sha256:0eee0ff7a860ec5e8c1d1418b08d4db65d8ca0a30b9214b06cd065113b2cf3b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d61f1bbed37d438761354c60c355b2695b0b4fcbecf171e8f06c3720be86735; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955","contentProjectionSha256":"0eee0ff7a860ec5e8c1d1418b08d4db65d8ca0a30b9214b06cd065113b2cf3b5","reviewDecisionSha256":"3d61f1bbed37d438761354c60c355b2695b0b4fcbecf171e8f06c3720be86735","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956","questionNumber":1956,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1956","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim ön koşul ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a10bdb9193ddec6890da7d921426adce37fd4308c3ec6aca03f40bccfc62dd44","reviewDecisionSha256":"e89a23e84eea560a7264e70b81d0c7ea14f004ce8f554e7494097e1162c425df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:a10bdb9193ddec6890da7d921426adce37fd4308c3ec6aca03f40bccfc62dd44","reviewedHash":"sha256:a10bdb9193ddec6890da7d921426adce37fd4308c3ec6aca03f40bccfc62dd44","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e89a23e84eea560a7264e70b81d0c7ea14f004ce8f554e7494097e1162c425df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956","contentProjectionSha256":"a10bdb9193ddec6890da7d921426adce37fd4308c3ec6aca03f40bccfc62dd44","reviewDecisionSha256":"e89a23e84eea560a7264e70b81d0c7ea14f004ce8f554e7494097e1162c425df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957","questionNumber":1957,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1957","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim sonuç sınırı ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd57595a834527919aff5696a8bf2e9036d78e2a54369bcb44e5a31b0766fb37","reviewDecisionSha256":"b5ee691fdf22fb4a550a4942c74d74fd9e2f5088fac975b10d44eec6cd8eb1f6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:cd57595a834527919aff5696a8bf2e9036d78e2a54369bcb44e5a31b0766fb37","reviewedHash":"sha256:cd57595a834527919aff5696a8bf2e9036d78e2a54369bcb44e5a31b0766fb37","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5ee691fdf22fb4a550a4942c74d74fd9e2f5088fac975b10d44eec6cd8eb1f6; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957","contentProjectionSha256":"cd57595a834527919aff5696a8bf2e9036d78e2a54369bcb44e5a31b0766fb37","reviewDecisionSha256":"b5ee691fdf22fb4a550a4942c74d74fd9e2f5088fac975b10d44eec6cd8eb1f6","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958","questionNumber":1958,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1958","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c9b5752ba5be780966a82c300ce435f31b57812d7fd91647e5b0a2bf4d723b3","reviewDecisionSha256":"3cc57a2ef549d73f02f00e65f33101165a2a8a86bbcd8cccbb1fdd0cc66ed94c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c9b5752ba5be780966a82c300ce435f31b57812d7fd91647e5b0a2bf4d723b3","reviewedHash":"sha256:8c9b5752ba5be780966a82c300ce435f31b57812d7fd91647e5b0a2bf4d723b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cc57a2ef549d73f02f00e65f33101165a2a8a86bbcd8cccbb1fdd0cc66ed94c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958","contentProjectionSha256":"8c9b5752ba5be780966a82c300ce435f31b57812d7fd91647e5b0a2bf4d723b3","reviewDecisionSha256":"3cc57a2ef549d73f02f00e65f33101165a2a8a86bbcd8cccbb1fdd0cc66ed94c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959","questionNumber":1959,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1959","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim alternatif açıklama ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-7-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"546293dfacaef990eafea1e6656572149be953833dce3b144093cf30a23cd421","reviewDecisionSha256":"9c8f8938044e6fc2344f48b62a5aa4bd730ae7896dbd3be24a12542eed8513f4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:546293dfacaef990eafea1e6656572149be953833dce3b144093cf30a23cd421","reviewedHash":"sha256:546293dfacaef990eafea1e6656572149be953833dce3b144093cf30a23cd421","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c8f8938044e6fc2344f48b62a5aa4bd730ae7896dbd3be24a12542eed8513f4; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959","contentProjectionSha256":"546293dfacaef990eafea1e6656572149be953833dce3b144093cf30a23cd421","reviewDecisionSha256":"9c8f8938044e6fc2344f48b62a5aa4bd730ae7896dbd3be24a12542eed8513f4","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960","questionNumber":1960,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1960","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından bütünleştirme uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim öz değerlendirme ile bütünleştirme ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960-family","authoringTemplateId":"g11-current-application-8-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1875954f858971f0e98dec06841576a6020e427758b34f3d1ed7ac8f4296033","reviewDecisionSha256":"9ac12d04ce3f0f1de46188c488cf191edc5974f103d9ab8cdc539b8d52c79d0d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f1875954f858971f0e98dec06841576a6020e427758b34f3d1ed7ac8f4296033","reviewedHash":"sha256:f1875954f858971f0e98dec06841576a6020e427758b34f3d1ed7ac8f4296033","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ac12d04ce3f0f1de46188c488cf191edc5974f103d9ab8cdc539b8d52c79d0d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960","contentProjectionSha256":"f1875954f858971f0e98dec06841576a6020e427758b34f3d1ed7ac8f4296033","reviewDecisionSha256":"9ac12d04ce3f0f1de46188c488cf191edc5974f103d9ab8cdc539b8d52c79d0d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961","questionNumber":1961,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1961","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim doğrudan gözlem ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd5eec0a5aad602ba7bd960a030a9869569facab45e924377988d552f50094c7","reviewDecisionSha256":"fb69258dccab1384f348d2f15e57849b1e6eb233606ecf98e4a31e8f0915b091","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fd5eec0a5aad602ba7bd960a030a9869569facab45e924377988d552f50094c7","reviewedHash":"sha256:fd5eec0a5aad602ba7bd960a030a9869569facab45e924377988d552f50094c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb69258dccab1384f348d2f15e57849b1e6eb233606ecf98e4a31e8f0915b091; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961","contentProjectionSha256":"fd5eec0a5aad602ba7bd960a030a9869569facab45e924377988d552f50094c7","reviewDecisionSha256":"fb69258dccab1384f348d2f15e57849b1e6eb233606ecf98e4a31e8f0915b091","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962","questionNumber":1962,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1962","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim kaynak bağlamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02b15e57b3d1f2d318ff072826f69227811c54267282635a354c4859fd3ad362","reviewDecisionSha256":"18cecabedcc53055f3cd7b9ef5b34dcaf736bd3fa95337fa9be6767b83614636","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:02b15e57b3d1f2d318ff072826f69227811c54267282635a354c4859fd3ad362","reviewedHash":"sha256:02b15e57b3d1f2d318ff072826f69227811c54267282635a354c4859fd3ad362","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18cecabedcc53055f3cd7b9ef5b34dcaf736bd3fa95337fa9be6767b83614636; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962","contentProjectionSha256":"02b15e57b3d1f2d318ff072826f69227811c54267282635a354c4859fd3ad362","reviewDecisionSha256":"18cecabedcc53055f3cd7b9ef5b34dcaf736bd3fa95337fa9be6767b83614636","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963","questionNumber":1963,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1963","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim kavramsal ölçüt ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eea9fac9958b9369815e32f95c748a6ef83f440132b52fc19651235834e80f8f","reviewDecisionSha256":"ffda419d669542de4bd0255cdf8b9fafd2c9640e7a4b782b02792fd14ce6184c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:eea9fac9958b9369815e32f95c748a6ef83f440132b52fc19651235834e80f8f","reviewedHash":"sha256:eea9fac9958b9369815e32f95c748a6ef83f440132b52fc19651235834e80f8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ffda419d669542de4bd0255cdf8b9fafd2c9640e7a4b782b02792fd14ce6184c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963","contentProjectionSha256":"eea9fac9958b9369815e32f95c748a6ef83f440132b52fc19651235834e80f8f","reviewDecisionSha256":"ffda419d669542de4bd0255cdf8b9fafd2c9640e7a4b782b02792fd14ce6184c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964","questionNumber":1964,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-konusma-kurallari-beden-dili-vurgu-tonlama-degerlendirme","topic":"Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme","title":"TDE3.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1964","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","question":"Bağlam: Konuşma Kuralları, Beden Dili, Vurgu-Tonlama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma kuralları, beden dili, vurgu-tonlama ve değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Monoton ses kullanmak, dinleyiciyle göz teması kurmamak, gerekçesiz yargılar sunmak. Bu akıl yürütme 'Jest mimik göz teması vurgu tonlama etkin dinleme öz değerlendirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE3.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim karşı örnek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE3.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c997909c85f0329018f510a71b75561f29db816a7b4dd9c25f3c3921ada137cc","reviewDecisionSha256":"79f93ef2e29b6462f2eb8a8cb75d0d6bff3cc7b17386923bfacb424c852d75df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:c997909c85f0329018f510a71b75561f29db816a7b4dd9c25f3c3921ada137cc","reviewedHash":"sha256:c997909c85f0329018f510a71b75561f29db816a7b4dd9c25f3c3921ada137cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79f93ef2e29b6462f2eb8a8cb75d0d6bff3cc7b17386923bfacb424c852d75df; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964","contentProjectionSha256":"c997909c85f0329018f510a71b75561f29db816a7b4dd9c25f3c3921ada137cc","reviewDecisionSha256":"79f93ef2e29b6462f2eb8a8cb75d0d6bff3cc7b17386923bfacb424c852d75df","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965","questionNumber":1965,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1965","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim zaman sırası ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0bd22f1a4e81e70bd8594d916fec7b0bc3bc856cadb080cca0cb76a66688f89","reviewDecisionSha256":"7b2228bb25974d8e31484fdeb0d5de2a9070186e67fee5c6b2df05b3908c6c12","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d0bd22f1a4e81e70bd8594d916fec7b0bc3bc856cadb080cca0cb76a66688f89","reviewedHash":"sha256:d0bd22f1a4e81e70bd8594d916fec7b0bc3bc856cadb080cca0cb76a66688f89","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7b2228bb25974d8e31484fdeb0d5de2a9070186e67fee5c6b2df05b3908c6c12; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965","contentProjectionSha256":"d0bd22f1a4e81e70bd8594d916fec7b0bc3bc856cadb080cca0cb76a66688f89","reviewDecisionSha256":"7b2228bb25974d8e31484fdeb0d5de2a9070186e67fee5c6b2df05b3908c6c12","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966","questionNumber":1966,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1966","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim neden-sonuç bağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67d8c50ef739b4ecb3d57d00e3376bf0f5d40bb7dbfb6895076db13818f137e0","reviewDecisionSha256":"43e6cc78f7b35a17d315bf45ab9677637e61bd55e281ab17016ceaac23c73f3d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:67d8c50ef739b4ecb3d57d00e3376bf0f5d40bb7dbfb6895076db13818f137e0","reviewedHash":"sha256:67d8c50ef739b4ecb3d57d00e3376bf0f5d40bb7dbfb6895076db13818f137e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43e6cc78f7b35a17d315bf45ab9677637e61bd55e281ab17016ceaac23c73f3d; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966","contentProjectionSha256":"67d8c50ef739b4ecb3d57d00e3376bf0f5d40bb7dbfb6895076db13818f137e0","reviewDecisionSha256":"43e6cc78f7b35a17d315bf45ab9677637e61bd55e281ab17016ceaac23c73f3d","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967","questionNumber":1967,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1967","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim birim tutarlılığı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01b467a755512d9645fcd6ce17ac0a02413b98ec533c0b94c23e639051219776","reviewDecisionSha256":"95fa8d9e33d460be9050915280e7955f286b15753246ebece1001a8388997f43","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:01b467a755512d9645fcd6ce17ac0a02413b98ec533c0b94c23e639051219776","reviewedHash":"sha256:01b467a755512d9645fcd6ce17ac0a02413b98ec533c0b94c23e639051219776","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95fa8d9e33d460be9050915280e7955f286b15753246ebece1001a8388997f43; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967","contentProjectionSha256":"01b467a755512d9645fcd6ce17ac0a02413b98ec533c0b94c23e639051219776","reviewDecisionSha256":"95fa8d9e33d460be9050915280e7955f286b15753246ebece1001a8388997f43","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968","questionNumber":1968,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1968","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c40728b5ad92ce26fec0a64e66b184106c635d948e66e01a1849c13e902f8d6","reviewDecisionSha256":"a49c53ea3abfc2a47d0b564ba5b1b47fd1d6384d050e65d402d265f6963ea0a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8c40728b5ad92ce26fec0a64e66b184106c635d948e66e01a1849c13e902f8d6","reviewedHash":"sha256:8c40728b5ad92ce26fec0a64e66b184106c635d948e66e01a1849c13e902f8d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a49c53ea3abfc2a47d0b564ba5b1b47fd1d6384d050e65d402d265f6963ea0a9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968","contentProjectionSha256":"8c40728b5ad92ce26fec0a64e66b184106c635d948e66e01a1849c13e902f8d6","reviewDecisionSha256":"a49c53ea3abfc2a47d0b564ba5b1b47fd1d6384d050e65d402d265f6963ea0a9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969","questionNumber":1969,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1969","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim değişken kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"560eb093b8ea81ee473c379657e6bdb628491ccbede82fb4a9e714e2468e3427","reviewDecisionSha256":"0e8b9890d0b7de87cdc0cb83be4406e0e2752eca825c24525d267f9ada5f7615","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:560eb093b8ea81ee473c379657e6bdb628491ccbede82fb4a9e714e2468e3427","reviewedHash":"sha256:560eb093b8ea81ee473c379657e6bdb628491ccbede82fb4a9e714e2468e3427","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e8b9890d0b7de87cdc0cb83be4406e0e2752eca825c24525d267f9ada5f7615; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969","contentProjectionSha256":"560eb093b8ea81ee473c379657e6bdb628491ccbede82fb4a9e714e2468e3427","reviewDecisionSha256":"0e8b9890d0b7de87cdc0cb83be4406e0e2752eca825c24525d267f9ada5f7615","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970","questionNumber":1970,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1970","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim metin içi ipucu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8532e99bfc152721968c35ced991f37dc3c9c16df272219fa861e8d09ae6e53e","reviewDecisionSha256":"bd90f99b168884b29a4e0b281a5109ac7388d329a72e67e82fd78a9bd888d8f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8532e99bfc152721968c35ced991f37dc3c9c16df272219fa861e8d09ae6e53e","reviewedHash":"sha256:8532e99bfc152721968c35ced991f37dc3c9c16df272219fa861e8d09ae6e53e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd90f99b168884b29a4e0b281a5109ac7388d329a72e67e82fd78a9bd888d8f9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970","contentProjectionSha256":"8532e99bfc152721968c35ced991f37dc3c9c16df272219fa861e8d09ae6e53e","reviewDecisionSha256":"bd90f99b168884b29a4e0b281a5109ac7388d329a72e67e82fd78a9bd888d8f9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971","questionNumber":1971,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1971","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim mekânsal ölçek ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek."}],[{"v":"II"},{"v":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a9ae2a35de7588d0bee6a7fc1d26eba635c983cbbc652384374ba6fad0fe715","reviewDecisionSha256":"eaa0146f84c693aec0d1cb8cb08d5ef9199888202b5a48d293c166365130bc1b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9a9ae2a35de7588d0bee6a7fc1d26eba635c983cbbc652384374ba6fad0fe715","reviewedHash":"sha256:9a9ae2a35de7588d0bee6a7fc1d26eba635c983cbbc652384374ba6fad0fe715","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eaa0146f84c693aec0d1cb8cb08d5ef9199888202b5a48d293c166365130bc1b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971","contentProjectionSha256":"9a9ae2a35de7588d0bee6a7fc1d26eba635c983cbbc652384374ba6fad0fe715","reviewDecisionSha256":"eaa0146f84c693aec0d1cb8cb08d5ef9199888202b5a48d293c166365130bc1b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972","questionNumber":1972,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1972","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim süreç basamağı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8df9fde56d0caca1bc590078f0096c321c391d66157708a6bf114628a8721445","reviewDecisionSha256":"5f34e96ef4c5203ad9413d3344d9154f445198510cc6212606b3725d444d5936","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8df9fde56d0caca1bc590078f0096c321c391d66157708a6bf114628a8721445","reviewedHash":"sha256:8df9fde56d0caca1bc590078f0096c321c391d66157708a6bf114628a8721445","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f34e96ef4c5203ad9413d3344d9154f445198510cc6212606b3725d444d5936; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972","contentProjectionSha256":"8df9fde56d0caca1bc590078f0096c321c391d66157708a6bf114628a8721445","reviewDecisionSha256":"5f34e96ef4c5203ad9413d3344d9154f445198510cc6212606b3725d444d5936","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973","questionNumber":1973,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1973","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim amaç-hedef uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67ad458a387333a0ca7613073ff0f5aaf65a5efbd6df01cd6392fe6a040e80d4","reviewDecisionSha256":"c6132bcf01763b68ac022161bfe90565d074171b9b6cf34c724161e7aa8ad216","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:67ad458a387333a0ca7613073ff0f5aaf65a5efbd6df01cd6392fe6a040e80d4","reviewedHash":"sha256:67ad458a387333a0ca7613073ff0f5aaf65a5efbd6df01cd6392fe6a040e80d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6132bcf01763b68ac022161bfe90565d074171b9b6cf34c724161e7aa8ad216; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973","contentProjectionSha256":"67ad458a387333a0ca7613073ff0f5aaf65a5efbd6df01cd6392fe6a040e80d4","reviewDecisionSha256":"c6132bcf01763b68ac022161bfe90565d074171b9b6cf34c724161e7aa8ad216","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974","questionNumber":1974,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1974","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim temsil-veri uyumu ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e6fca91b251333f83ae94b20e39458fdcbf217c6fe558cf65e20708d4affa10","reviewDecisionSha256":"e70116c47c70bca993b3d337c04f85ff1d2b8d229b98f79a1d2e37f90c9234ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7e6fca91b251333f83ae94b20e39458fdcbf217c6fe558cf65e20708d4affa10","reviewedHash":"sha256:7e6fca91b251333f83ae94b20e39458fdcbf217c6fe558cf65e20708d4affa10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e70116c47c70bca993b3d337c04f85ff1d2b8d229b98f79a1d2e37f90c9234ce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974","contentProjectionSha256":"7e6fca91b251333f83ae94b20e39458fdcbf217c6fe558cf65e20708d4affa10","reviewDecisionSha256":"e70116c47c70bca993b3d337c04f85ff1d2b8d229b98f79a1d2e37f90c9234ce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975","questionNumber":1975,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1975","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim kanıt kapsamı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9cd9227d35de3dabcf3df8b96c7da93de532d335ce79b2f0044c5da3f84f3b76","reviewDecisionSha256":"0f9575c073616fb6316cee0fb4c5664a4d0a351b411c507703b0cc55c976a1a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9cd9227d35de3dabcf3df8b96c7da93de532d335ce79b2f0044c5da3f84f3b76","reviewedHash":"sha256:9cd9227d35de3dabcf3df8b96c7da93de532d335ce79b2f0044c5da3f84f3b76","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f9575c073616fb6316cee0fb4c5664a4d0a351b411c507703b0cc55c976a1a3; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975","contentProjectionSha256":"9cd9227d35de3dabcf3df8b96c7da93de532d335ce79b2f0044c5da3f84f3b76","reviewDecisionSha256":"0f9575c073616fb6316cee0fb4c5664a4d0a351b411c507703b0cc55c976a1a3","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976","questionNumber":1976,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1976","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim ön koşul ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5a3fe1d0c2e2791c873e51f38a989beb1ea94716d6b5e8455a1d94ab020120b","reviewDecisionSha256":"9e6582fd037c71d80d6eaca9960a26d04992da77542e3a2e90d938d1bf24ece2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f5a3fe1d0c2e2791c873e51f38a989beb1ea94716d6b5e8455a1d94ab020120b","reviewedHash":"sha256:f5a3fe1d0c2e2791c873e51f38a989beb1ea94716d6b5e8455a1d94ab020120b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e6582fd037c71d80d6eaca9960a26d04992da77542e3a2e90d938d1bf24ece2; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976","contentProjectionSha256":"f5a3fe1d0c2e2791c873e51f38a989beb1ea94716d6b5e8455a1d94ab020120b","reviewDecisionSha256":"9e6582fd037c71d80d6eaca9960a26d04992da77542e3a2e90d938d1bf24ece2","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977","questionNumber":1977,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1977","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim sonuç sınırı ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e3b9f6967f6b70ad9d8c83280989dc454272d8b4549b18198c38937a1afe6ea","reviewDecisionSha256":"efb22b25e8408e98eb6f5ccb1c8ab76f467d7ef06eb862b71e74c50ac9c124c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1e3b9f6967f6b70ad9d8c83280989dc454272d8b4549b18198c38937a1afe6ea","reviewedHash":"sha256:1e3b9f6967f6b70ad9d8c83280989dc454272d8b4549b18198c38937a1afe6ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efb22b25e8408e98eb6f5ccb1c8ab76f467d7ef06eb862b71e74c50ac9c124c0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977","contentProjectionSha256":"1e3b9f6967f6b70ad9d8c83280989dc454272d8b4549b18198c38937a1afe6ea","reviewDecisionSha256":"efb22b25e8408e98eb6f5ccb1c8ab76f467d7ef06eb862b71e74c50ac9c124c0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978","questionNumber":1978,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1978","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b7e736624e10ad55e857fcce02ce0a3fab0d3e17839fb34e7b041728185f19a7","reviewDecisionSha256":"22d77a253fb3e0fc4caac34597eac86beb1885fd9013d11545de04b1158dc29b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b7e736624e10ad55e857fcce02ce0a3fab0d3e17839fb34e7b041728185f19a7","reviewedHash":"sha256:b7e736624e10ad55e857fcce02ce0a3fab0d3e17839fb34e7b041728185f19a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22d77a253fb3e0fc4caac34597eac86beb1885fd9013d11545de04b1158dc29b; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978","contentProjectionSha256":"b7e736624e10ad55e857fcce02ce0a3fab0d3e17839fb34e7b041728185f19a7","reviewDecisionSha256":"22d77a253fb3e0fc4caac34597eac86beb1885fd9013d11545de04b1158dc29b","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979","questionNumber":1979,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1979","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim alternatif açıklama ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d92d4ab9854825342ea81e4f95373140be4decf3218d9d55107eca5ab6ecce2","reviewDecisionSha256":"d29acaeb3c5f41f7ab8469cdc295279c65360371cbac3adb9c74490e92e79346","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7d92d4ab9854825342ea81e4f95373140be4decf3218d9d55107eca5ab6ecce2","reviewedHash":"sha256:7d92d4ab9854825342ea81e4f95373140be4decf3218d9d55107eca5ab6ecce2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d29acaeb3c5f41f7ab8469cdc295279c65360371cbac3adb9c74490e92e79346; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979","contentProjectionSha256":"7d92d4ab9854825342ea81e4f95373140be4decf3218d9d55107eca5ab6ecce2","reviewDecisionSha256":"d29acaeb3c5f41f7ab8469cdc295279c65360371cbac3adb9c74490e92e79346","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980","questionNumber":1980,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1980","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından geri denetim uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim öz değerlendirme ile geri denetim ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"281c8db15fdb768dd8b6b684da967d8653be1c601f25f3c846eb33578af2dd8a","reviewDecisionSha256":"70fdfa1e17b346c5846439acd45ae33090d0026ef45943018d516428ac950f89","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:281c8db15fdb768dd8b6b684da967d8653be1c601f25f3c846eb33578af2dd8a","reviewedHash":"sha256:281c8db15fdb768dd8b6b684da967d8653be1c601f25f3c846eb33578af2dd8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70fdfa1e17b346c5846439acd45ae33090d0026ef45943018d516428ac950f89; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980","contentProjectionSha256":"281c8db15fdb768dd8b6b684da967d8653be1c601f25f3c846eb33578af2dd8a","reviewDecisionSha256":"70fdfa1e17b346c5846439acd45ae33090d0026ef45943018d516428ac950f89","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981","questionNumber":1981,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1981","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce doğrudan gözlem belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek bilgisi, 'içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim doğrudan gözlem ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ebacd0789be4ebce3e162d5f7bd6587159e9b62d7e8de4690637862608e1f942","reviewDecisionSha256":"ce6e395e021b320f29daebcc68d3e82302bd29cfb337c36f18877e7971ec1bb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:ebacd0789be4ebce3e162d5f7bd6587159e9b62d7e8de4690637862608e1f942","reviewedHash":"sha256:ebacd0789be4ebce3e162d5f7bd6587159e9b62d7e8de4690637862608e1f942","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce6e395e021b320f29daebcc68d3e82302bd29cfb337c36f18877e7971ec1bb9; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981","contentProjectionSha256":"ebacd0789be4ebce3e162d5f7bd6587159e9b62d7e8de4690637862608e1f942","reviewDecisionSha256":"ce6e395e021b320f29daebcc68d3e82302bd29cfb337c36f18877e7971ec1bb9","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982","questionNumber":1982,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-posta-yazma-sureci-ve-icerik","topic":"E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik","title":"TDE4.1 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1982","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","question":"Bağlam: E-posta Yazma Sürecini Yönetme ve İçerik. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-posta yazma sürecini yönetme ve içerik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kaynak bağlamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı kullanmak, gereksiz uzun yazmak, amacı açık ifade etmemek. Bu akıl yürütme 'Konu satırı hitap amaç hedef kitle gelişme kapanış ek' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.1 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç içeriği giriş-gelişme-sonuç düzeninde oluştur adımıyla başlar; Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim kaynak bağlamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e6415e34ce77511597858b0ec366a3e470743c3ef0e658239d6ae413f61b069","reviewDecisionSha256":"65314c6416bf68956a7386b786279e65b6c7b1f8af96b768537d29581c5d0c0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:8e6415e34ce77511597858b0ec366a3e470743c3ef0e658239d6ae413f61b069","reviewedHash":"sha256:8e6415e34ce77511597858b0ec366a3e470743c3ef0e658239d6ae413f61b069","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65314c6416bf68956a7386b786279e65b6c7b1f8af96b768537d29581c5d0c0a; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982","contentProjectionSha256":"8e6415e34ce77511597858b0ec366a3e470743c3ef0e658239d6ae413f61b069","reviewDecisionSha256":"65314c6416bf68956a7386b786279e65b6c7b1f8af96b768537d29581c5d0c0a","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983","questionNumber":1983,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1983","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kavramsal ölçüt belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim kavramsal ölçüt ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f204e862a521f811bbdc20e2cba96891cf749046c3cc3e9797a1fa31b280f2e","reviewDecisionSha256":"525ec073fcfc476b99f5b3707aeb9801e11f51ab81124f26d4b21ccf7ddb43b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:7f204e862a521f811bbdc20e2cba96891cf749046c3cc3e9797a1fa31b280f2e","reviewedHash":"sha256:7f204e862a521f811bbdc20e2cba96891cf749046c3cc3e9797a1fa31b280f2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:525ec073fcfc476b99f5b3707aeb9801e11f51ab81124f26d4b21ccf7ddb43b0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983","contentProjectionSha256":"7f204e862a521f811bbdc20e2cba96891cf749046c3cc3e9797a1fa31b280f2e","reviewDecisionSha256":"525ec073fcfc476b99f5b3707aeb9801e11f51ab81124f26d4b21ccf7ddb43b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984","questionNumber":1984,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1984","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce karşı örnek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Geçerli süreç Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır. adımıyla başlar; Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim karşı örnek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0f3491907c9cfdeababc72ea7610ff4f96809ac9f8bf309d5f3d029b478c045","reviewDecisionSha256":"4d8ebeba135babc7b24243186f4cec74b2f1c26a954b0d4061787cd1f54b3781","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d0f3491907c9cfdeababc72ea7610ff4f96809ac9f8bf309d5f3d029b478c045","reviewedHash":"sha256:d0f3491907c9cfdeababc72ea7610ff4f96809ac9f8bf309d5f3d029b478c045","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4d8ebeba135babc7b24243186f4cec74b2f1c26a954b0d4061787cd1f54b3781; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984","contentProjectionSha256":"d0f3491907c9cfdeababc72ea7610ff4f96809ac9f8bf309d5f3d029b478c045","reviewDecisionSha256":"4d8ebeba135babc7b24243186f4cec74b2f1c26a954b0d4061787cd1f54b3781","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985","questionNumber":1985,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1985","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce zaman sırası belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim zaman sırası ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985-family","authoringTemplateId":"g11-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h1","tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g11.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8d4d6e0c2947fbe67654a4bfff38f531e638cefd27cb3e55a324a23dcc87591","reviewDecisionSha256":"a32974eda3367f0074616e65fb958cd182e957290c892bfb9d576c303d4a1302","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:e8d4d6e0c2947fbe67654a4bfff38f531e638cefd27cb3e55a324a23dcc87591","reviewedHash":"sha256:e8d4d6e0c2947fbe67654a4bfff38f531e638cefd27cb3e55a324a23dcc87591","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a32974eda3367f0074616e65fb958cd182e957290c892bfb9d576c303d4a1302; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985","contentProjectionSha256":"e8d4d6e0c2947fbe67654a4bfff38f531e638cefd27cb3e55a324a23dcc87591","reviewDecisionSha256":"a32974eda3367f0074616e65fb958cd182e957290c892bfb9d576c303d4a1302","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986","questionNumber":1986,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1986","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce neden-sonuç bağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim neden-sonuç bağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc630a6fee7e4e55c1a40dd743a63d8767af1398167cb0d9e9574ca27a19ca7c","reviewDecisionSha256":"c857ffa1eafd864e91044ec96853a263b939eb8f1344ad5c55bbc43ae107e4bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:dc630a6fee7e4e55c1a40dd743a63d8767af1398167cb0d9e9574ca27a19ca7c","reviewedHash":"sha256:dc630a6fee7e4e55c1a40dd743a63d8767af1398167cb0d9e9574ca27a19ca7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c857ffa1eafd864e91044ec96853a263b939eb8f1344ad5c55bbc43ae107e4bd; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986","contentProjectionSha256":"dc630a6fee7e4e55c1a40dd743a63d8767af1398167cb0d9e9574ca27a19ca7c","reviewDecisionSha256":"c857ffa1eafd864e91044ec96853a263b939eb8f1344ad5c55bbc43ae107e4bd","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987","questionNumber":1987,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1987","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce birim tutarlılığı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim birim tutarlılığı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-3-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d29cfb06747f717e56f4ad0002f999e746857bc0db71e6d461b9ffe7e46f0c23","reviewDecisionSha256":"49b56a1c926d52e37419d6db5f913e12d968911716e1c563a890d3de2e9bb1e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:d29cfb06747f717e56f4ad0002f999e746857bc0db71e6d461b9ffe7e46f0c23","reviewedHash":"sha256:d29cfb06747f717e56f4ad0002f999e746857bc0db71e6d461b9ffe7e46f0c23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49b56a1c926d52e37419d6db5f913e12d968911716e1c563a890d3de2e9bb1e5; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987","contentProjectionSha256":"d29cfb06747f717e56f4ad0002f999e746857bc0db71e6d461b9ffe7e46f0c23","reviewDecisionSha256":"49b56a1c926d52e37419d6db5f913e12d968911716e1c563a890d3de2e9bb1e5","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988","questionNumber":1988,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1988","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sınıflandırma ölçütü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sınıflandırma ölçütü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-4-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"087658969f4081e3f4e67d03c97397645058f17fb1cff53ae334b3ef8a6165cf","reviewDecisionSha256":"5b640699b390be9e4f2f96f28add652234dc7f84f0af5cf05cf70e135d53a039","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:087658969f4081e3f4e67d03c97397645058f17fb1cff53ae334b3ef8a6165cf","reviewedHash":"sha256:087658969f4081e3f4e67d03c97397645058f17fb1cff53ae334b3ef8a6165cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b640699b390be9e4f2f96f28add652234dc7f84f0af5cf05cf70e135d53a039; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988","contentProjectionSha256":"087658969f4081e3f4e67d03c97397645058f17fb1cff53ae334b3ef8a6165cf","reviewDecisionSha256":"5b640699b390be9e4f2f96f28add652234dc7f84f0af5cf05cf70e135d53a039","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989","questionNumber":1989,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1989","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce değişken kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim değişken kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-5-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46edde58be414785ca2b3050ef48d4f9179f71ec5e2783b03b39a5df312e8e60","reviewDecisionSha256":"657b9c894942775155081660683ee630270e37c188f1117981564b272034e930","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:46edde58be414785ca2b3050ef48d4f9179f71ec5e2783b03b39a5df312e8e60","reviewedHash":"sha256:46edde58be414785ca2b3050ef48d4f9179f71ec5e2783b03b39a5df312e8e60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:657b9c894942775155081660683ee630270e37c188f1117981564b272034e930; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989","contentProjectionSha256":"46edde58be414785ca2b3050ef48d4f9179f71ec5e2783b03b39a5df312e8e60","reviewDecisionSha256":"657b9c894942775155081660683ee630270e37c188f1117981564b272034e930","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990","questionNumber":1990,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1990","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce metin içi ipucu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim metin içi ipucu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-6-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fcf5c0d1828efde78581ddf1e20dd8bd52a70dfdb6ef67b4715414b1429c0067","reviewDecisionSha256":"fa44c21d78b9b55a020b5c33ddf01b558df246e8e7b44d19f0402815b68eff50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:fcf5c0d1828efde78581ddf1e20dd8bd52a70dfdb6ef67b4715414b1429c0067","reviewedHash":"sha256:fcf5c0d1828efde78581ddf1e20dd8bd52a70dfdb6ef67b4715414b1429c0067","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa44c21d78b9b55a020b5c33ddf01b558df246e8e7b44d19f0402815b68eff50; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990","contentProjectionSha256":"fcf5c0d1828efde78581ddf1e20dd8bd52a70dfdb6ef67b4715414b1429c0067","reviewDecisionSha256":"fa44c21d78b9b55a020b5c33ddf01b558df246e8e7b44d19f0402815b68eff50","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991","questionNumber":1991,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1991","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce mekânsal ölçek belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim mekânsal ölçek ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-7-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d3af547e1281fbdb6e5e053d77cfedb7d7526a829b3bd962dde9afd94fd1547","reviewDecisionSha256":"103eb78292393cfcdb6433e6f02742154680e1edf7a6f1f3a52e1b29bae6c077","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:3d3af547e1281fbdb6e5e053d77cfedb7d7526a829b3bd962dde9afd94fd1547","reviewedHash":"sha256:3d3af547e1281fbdb6e5e053d77cfedb7d7526a829b3bd962dde9afd94fd1547","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:103eb78292393cfcdb6433e6f02742154680e1edf7a6f1f3a52e1b29bae6c077; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991","contentProjectionSha256":"3d3af547e1281fbdb6e5e053d77cfedb7d7526a829b3bd962dde9afd94fd1547","reviewDecisionSha256":"103eb78292393cfcdb6433e6f02742154680e1edf7a6f1f3a52e1b29bae6c077","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992","questionNumber":1992,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1992","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce süreç basamağı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Son denetim süreç basamağı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1406ec3983ef947382e79be797634e8e4a4582d4bfd7a2b77e901e1b12583ad6","reviewDecisionSha256":"2cbb5c36cf6f0e8b50382fda06ceeab1d051301a55115ae2340534def5c53264","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:1406ec3983ef947382e79be797634e8e4a4582d4bfd7a2b77e901e1b12583ad6","reviewedHash":"sha256:1406ec3983ef947382e79be797634e8e4a4582d4bfd7a2b77e901e1b12583ad6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2cbb5c36cf6f0e8b50382fda06ceeab1d051301a55115ae2340534def5c53264; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992","contentProjectionSha256":"1406ec3983ef947382e79be797634e8e4a4582d4bfd7a2b77e901e1b12583ad6","reviewDecisionSha256":"2cbb5c36cf6f0e8b50382fda06ceeab1d051301a55115ae2340534def5c53264","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993","questionNumber":1993,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1993","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce amaç-hedef uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Son denetim amaç-hedef uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b8fa43260846eba752db560ad9e2b751821f09577b0751896baed4eef3f361d","reviewDecisionSha256":"745f9ebaeb5fb9a34b2adba9689ca4711639ffffb0e312f2d249cbc3c8a8adad","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:4b8fa43260846eba752db560ad9e2b751821f09577b0751896baed4eef3f361d","reviewedHash":"sha256:4b8fa43260846eba752db560ad9e2b751821f09577b0751896baed4eef3f361d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:745f9ebaeb5fb9a34b2adba9689ca4711639ffffb0e312f2d249cbc3c8a8adad; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993","contentProjectionSha256":"4b8fa43260846eba752db560ad9e2b751821f09577b0751896baed4eef3f361d","reviewDecisionSha256":"745f9ebaeb5fb9a34b2adba9689ca4711639ffffb0e312f2d249cbc3c8a8adad","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994","questionNumber":1994,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1994","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce temsil-veri uyumu belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Son denetim temsil-veri uyumu ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f49829106059714841096a3cf3048626b75370a15c6e5d82e52ef80a86ec12a2","reviewDecisionSha256":"b42fd38f6ee43957ca7075c6d34eecfaeb97081accaedfdd2ccc7b0cad03a22e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:f49829106059714841096a3cf3048626b75370a15c6e5d82e52ef80a86ec12a2","reviewedHash":"sha256:f49829106059714841096a3cf3048626b75370a15c6e5d82e52ef80a86ec12a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b42fd38f6ee43957ca7075c6d34eecfaeb97081accaedfdd2ccc7b0cad03a22e; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994","contentProjectionSha256":"f49829106059714841096a3cf3048626b75370a15c6e5d82e52ef80a86ec12a2","reviewDecisionSha256":"b42fd38f6ee43957ca7075c6d34eecfaeb97081accaedfdd2ccc7b0cad03a22e","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995","questionNumber":1995,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1995","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce kanıt kapsamı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Son denetim kanıt kapsamı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-11-case-4","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e27d6888830a5d9c67854e46337b8c554dec3345a7a9a2d32b0326315bf92d1","reviewDecisionSha256":"b06b62cbab0bd8a3566b51a35803642d13286063f906aa52e5d9859351fd5f12","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:5e27d6888830a5d9c67854e46337b8c554dec3345a7a9a2d32b0326315bf92d1","reviewedHash":"sha256:5e27d6888830a5d9c67854e46337b8c554dec3345a7a9a2d32b0326315bf92d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b06b62cbab0bd8a3566b51a35803642d13286063f906aa52e5d9859351fd5f12; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995","contentProjectionSha256":"5e27d6888830a5d9c67854e46337b8c554dec3345a7a9a2d32b0326315bf92d1","reviewDecisionSha256":"b06b62cbab0bd8a3566b51a35803642d13286063f906aa52e5d9859351fd5f12","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996","questionNumber":1996,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1996","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce ön koşul belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Son denetim ön koşul ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-12-case-5","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"230dd5fb9f16e6ab7a40b724ceda6c990e502b3ad8640f329d08fa8124df6543","reviewDecisionSha256":"985e572b2caaad9d6434afda901e8ea6433b88e48e09de4946b06576e53ea522","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:230dd5fb9f16e6ab7a40b724ceda6c990e502b3ad8640f329d08fa8124df6543","reviewedHash":"sha256:230dd5fb9f16e6ab7a40b724ceda6c990e502b3ad8640f329d08fa8124df6543","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:985e572b2caaad9d6434afda901e8ea6433b88e48e09de4946b06576e53ea522; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996","contentProjectionSha256":"230dd5fb9f16e6ab7a40b724ceda6c990e502b3ad8640f329d08fa8124df6543","reviewDecisionSha256":"985e572b2caaad9d6434afda901e8ea6433b88e48e09de4946b06576e53ea522","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997","questionNumber":1997,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1997","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce sonuç sınırı belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Son denetim sonuç sınırı ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-13-case-6","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9071d74f4a8cabc570a7d169fb56c7a8c0adb5f97bf3fdc9de5e94e15f8530ab","reviewDecisionSha256":"3c15bfb9fc3d46de05b7bf862b612bcd94c8c10ae37ff8d19a69cfc6a347bbbe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:9071d74f4a8cabc570a7d169fb56c7a8c0adb5f97bf3fdc9de5e94e15f8530ab","reviewedHash":"sha256:9071d74f4a8cabc570a7d169fb56c7a8c0adb5f97bf3fdc9de5e94e15f8530ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c15bfb9fc3d46de05b7bf862b612bcd94c8c10ae37ff8d19a69cfc6a347bbbe; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997","contentProjectionSha256":"9071d74f4a8cabc570a7d169fb56c7a8c0adb5f97bf3fdc9de5e94e15f8530ab","reviewDecisionSha256":"3c15bfb9fc3d46de05b7bf862b612bcd94c8c10ae37ff8d19a69cfc6a347bbbe","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998","questionNumber":1998,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1998","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce tutarlılık kontrolü belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Son denetim tutarlılık kontrolü ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-14-case-7","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97c09de21fec2a21e575ee43013635bc6a3f273bca02ca52598d84ca246e0ac3","reviewDecisionSha256":"7f749ebb438478a97fb96f27dfed41533d457067b4aabfadb528ec085cf4d2b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:97c09de21fec2a21e575ee43013635bc6a3f273bca02ca52598d84ca246e0ac3","reviewedHash":"sha256:97c09de21fec2a21e575ee43013635bc6a3f273bca02ca52598d84ca246e0ac3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f749ebb438478a97fb96f27dfed41533d457067b4aabfadb528ec085cf4d2b0; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998","contentProjectionSha256":"97c09de21fec2a21e575ee43013635bc6a3f273bca02ca52598d84ca246e0ac3","reviewDecisionSha256":"7f749ebb438478a97fb96f27dfed41533d457067b4aabfadb528ec085cf4d2b0","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999","questionNumber":1999,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 1999","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce alternatif açıklama belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul, sıra, kaynak ve kapsam sınırlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu karşı örnekle sınayıp kanıta dayalı gerekçeyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Son denetim alternatif açıklama ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-15-case-8","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28cf2001795e5811e686caefa10501e9a303ce3cb891f9c3046d274db9a42e0b","reviewDecisionSha256":"7492172423b09d3d183df3045b695297e54ed9b4b3c5c6f2309ad3c3e489148c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:28cf2001795e5811e686caefa10501e9a303ce3cb891f9c3046d274db9a42e0b","reviewedHash":"sha256:28cf2001795e5811e686caefa10501e9a303ce3cb891f9c3046d274db9a42e0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7492172423b09d3d183df3045b695297e54ed9b4b3c5c6f2309ad3c3e489148c; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999","contentProjectionSha256":"28cf2001795e5811e686caefa10501e9a303ce3cb891f9c3046d274db9a42e0b","reviewDecisionSha256":"7492172423b09d3d183df3045b695297e54ed9b4b3c5c6f2309ad3c3e489148c","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000","questionId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000","questionNumber":2000,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":11,"unitKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-tema-1","topicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-bir-diyecegim-var","subtopicKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-e-postada-dil-uslup-yazim-noktalama-ve-degerlendirme","topic":"E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme","title":"TDE4.3 — özgün 11. sınıf banka sorusu 2000","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","noteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","question":"Bağlam: E-postada Dil, Üslup, Yazım-Noktalama ve Değerlendirme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden e-postada dil, üslup, yazım-noktalama ve değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Üç aşamalı akıl yürütme kaydında önce öz değerlendirme belirlenir, ardından yansıtma uygulanır ve son olarak gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yöntemin sırası, birimi veya kapsamı sonucu etkilemez sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yanılgı 1: Belirsiz konu satırı, uygunsuz hitap, yazım yanlışları ve kontrol etmeden gönderme. Bu akıl yürütme 'Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bu yorum, kanıt veya koşul denetimiyle düzeltilmelidir. Bu akıl yürütme 'TDE4.3 için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Üslup hitap konu satırı yazım noktalama gözden geçirme bilgisi, 'Veriyi belirle ve kazanıma uygun ölçütle karşılaştır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Son denetim öz değerlendirme ile yansıtma ilişkisini birlikte kullanır ve gerekçeyi kazanım sınırında tutar. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000-family","authoringTemplateId":"g11-current-error-analysis-16-case-9","objectiveSource":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programturh9101112Onayli.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tde-g09-g12-program-2024:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-tde-g09-g12-program-2024"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","linkedNoteKey":"tr-g11-turk-dili-ve-edebiyati-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b54a8eef2eaed08320f82e95c4143cb11a7d837b27c045e1c9efc941e7039353","reviewDecisionSha256":"56348412ce1c54042547e57c04c242a5e6fb8920710fde255d7c0ef071d11cce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","contentHash":"sha256:b54a8eef2eaed08320f82e95c4143cb11a7d837b27c045e1c9efc941e7039353","reviewedHash":"sha256:b54a8eef2eaed08320f82e95c4143cb11a7d837b27c045e1c9efc941e7039353","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56348412ce1c54042547e57c04c242a5e6fb8920710fde255d7c0ef071d11cce; review-manifest:a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g11-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000","contentProjectionSha256":"b54a8eef2eaed08320f82e95c4143cb11a7d837b27c045e1c9efc941e7039353","reviewDecisionSha256":"56348412ce1c54042547e57c04c242a5e6fb8920710fde255d7c0ef071d11cce","reviewManifestSha256":"a846eb0361d5ec987df11ed5ee3df23f5dcafe248208a585ebc6dd9a421ead2f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}